ABRIR LAS ALAS Y VOLAR

Fundamentos y metodologías para acompañar el

crecimiento de las y los adolescentes que viven en
contextos de pobreza y vulnerabilidad social

CUADERNILLO DE TRABAJO

Ispaj- Talita Kum 2008

 ABRIR LAS
ALAS Y VOLAR
Fundamentos y metodologías
para acompañar el crecimiento
de las y los adolescentes que
viven en contextos de pobreza y
vulnerabilidad social

CUADERNILLO DE TRABAJO

Equipo de investigación y redacción de la
siguiente propuesta:
Juan Ignacio Fuentes tms, Soledad
Río am, Ingrid Marx F, Alvaro Sepú/veda
fms, Nelson Santibañez, Giovana
Muñoz, Yani León S.
Portada: Pintura "El Paseo" de Mark Chagall.
CAPITULO I
PERSPECTIVA Y MARCO GLOBAL DE
CRECIMIENTO DE LOS ADOLESCENTES
ElCapítulo "Tierra de Nadie" del documento
"Nada es Imposible" que desarrolla los marcos
generales de nuestra propuesta, devela lo
que nos parece ser el "drama" principal de las
y los adolescentes que crecen en contextos
condicionados por la pobreza. Por una parte,
experimentan el anhelo por ser alguien, con todo
lo que eso implica: autovaloración, confirmación
de los demás, gozo de vivir.... A la vez, sienten
de algún modo "arrinconada" su identidad, a
causa de experiencias vividas particularmente
dolorosas, de historias familiares que les achican
los horizontes, de "miradas" sociales qu e por años
les han hecho sentir indiferencia o rechazo. De
allí que resaltábamos, como desafío principal, la
Del
necesidad de desarrollar una narración de sí que
los contenga y potencie.
A.
Para hacer un aporte a esa norrccion de
sí, hemos elaborado la propuesta pastoral que,
con sus fundamentos y metodología específica,
presentamos a continuación.

Cuademmode~b~o-------------
1.- Recordando un inspirador y hermoso
cuento
Existe un viejo cuento que todos hemos
escuchado en la infancia, que nos parece una
metáfora del proceso que pueden vivir las y los
adolescentes. Es"El patito feo", de Hans Christian
Andersen. Recordémoslo brevemente:
Una pata empollaba siete huevos en su nido.
Poco a poco, fueron rompiéndose los cascaro-
nes y seispolluelos piaron alrededor.
Pero el último huevo, el más grande de todos,
no acababa de abrirse.
Finalmente, se abrió el cascarón y un polluelo
grandote, torpe y feo rodó por el suelo.
Cuando mamá pata y sus polluelos nadaban
en el canal, pensaba:
-Da gusto verlos. El grandote es el que mejor
nada ... iSólo que es un patito feo! Mamá pata,
muy orgullosa de sus polluelos, entró en el co-
rral.
Todos los patos, patas y patitos se acercaron
para conocer a los nuevos; pero pronto comen-
zaron a murmurar:
-iQué feo es ese pato! iNo queremos nada con
él! iQue se vaya! Y todos comenzaron a pico-
tear al patito feo.
El pobre patito feo recibió picotazos, empujo-
nes y burlas. Esolo llenaba de tristeza.
-iSOYtan feo ...! iNadie me quiere! Será mejor
que me vaya, se dijo un día.
4 5
1
__ ~_~~---------------ABRIR~SA~SYVO~R
Sin pensarlo dos veces, el patito feo cruzó vo-
lando la tapia. Volando y corriendo, corriendo y
volando, el patito feo llegó hasta el pantano.
Elpatito feo se encontró en el pantano con unos
gansos. Aquellos animales eran muy simpáticos;
le miraron con curiosidad y dijeron:
-j+íolo. compañero! ¿Vienes con nosotros a co-
rrer el mundo? ¡Somosaves de paso!
Antes de que el patito feo pudiera contestar,
se oyeron los disparos de unos cazadores y los
gansos cayeron muertos.
Elpatito feo estuvo escondido entre unosjuncos
hasta que los cazadores se marcharon. Luego,
escapó del pantano.
Después de un buen rato llegó a una cabaña y
se coló dentro.
En aquella cabaña vivía una vieja con un gato
y una gallina.
Cuando vio al patito feo, la vieja exclamó:
- Sipones huevos, puedes vivir aquí. Te aueda-
rás tres semanas a prueba ...
- ¿Sabes poner huevos? -preguntó la gallina.
- No -dijo el patito.
- ¿Sabes maullar? -dijo el gato.
- No -contestó el patito.
Pues,¡cállate y métete en un rincón! -dijeron el
gato y la gallina
Entonces, el patito feo gritó:
- Yo sé flotar en el agua y bucear. Esoes lo que
más me gusta ...
Elgato y la gallina exclamaron:
Cuadem~de~b~o---------------~~~~
- No sé cómo puedes tener unas ideas tan ra-
ras. Lo que debes hacer es aprender a maullar
y a poner huevos.
Entonces el patito volvió a marcharse.
Llegó el otoño; las hojas se pusieron amarillas y
cayeron de los árboles. y vinieron los vientos fríos
cargados de nieve y granizo. Elpobre patito co-
menzó a posorlo mal.
Una mañana vio en el cielo una bandada de
cisnes. Se dirigían a los países cálidos. El pobre
patito dio un grito extraño. Nunca, en toda su
vida, había visto aves tan hermosas. Eran lo más
hermoso que había en el mundo.
El frío se hizo muy intenso. El patito nadaba sin
cesar; para que no se helara el agua del pan-
tano.
Pero no pudo resistir mucho tiempo y se tendió
en el hielo a esperar la muerte.
A la mañana siguiente, un labrador descubrió al
patito. Rompió el hielo con mucho cuidado y lo
llevó a su casa.
Después de muchos esfuerzos, consiguieron re-
onlrnorlo, Los niños querían jugar con él; pero
el patito creyó que iban a hccerle daño. Por
eso, escapó asustado y derramó el cántaro de
leche, y la harina y el cubo de la mantequilla.
El patito feo aprovechó que la puerta estaba
abierta para huir al campo. Entre los juncos del
pantano, el patito feo soportó todas las penali-
dades y los fríos del invierno.
Cuando ya casi había agotado sus fuerzas, lle-
gó la primavera. Entonces batió las alas y en un
vuelo rápido llegó a un maravilloso jardín.
6 7
~ABRIR~sA~SYVO~R
Allí descubrió tres magníficos cisnes que se desli-
zaban suavemente por el agua del estanque.
El patito feo, mientras volaba hacia el agua,
pensaba:
- Soy tan feo que esas aves me matarán a pico-
tazas. pero no me importa ...
De pronto, oyó a unos niños que gritaban:
- iMiren, hay un cisne nuevo!
- iY es el más hermoso!
Entonces, el patito feo se miró en el estanque y
quedó mudo de asombro: iEra un cisne!
y se sintió feliz por primera vez en su vida.
Ahuecó sus plumas blanquísimas, batió sus her-
mosas alas ... iY se lanzó a volar!
Repasemos brevemente algunos detalles del
cuento, concientes de la inagotable riqueza que
este relato encierra.
Elpatito feo sufrió, desde pequeño, la dolorosa
experiencia de ser marginado por la mirada de
otros. A la vez, supo ser extraordinariamente
fuerte ..... para escapar; para no detenerse; para
no rendirse en el camino ....
Distintas versiones del cuento ofrecen diversas
experiencias de la travesía del patito. Pero en todas
ellas aparecen el temor, las ayudas inesperadas,
los logros parciales por sobrevivir, el riesgo de ser
utilizado por otros .... y siempre esa tozuda inquietud
interior del patito que le hacía sentir que debía
seguir andando. Incluso escapando a las buenas
intenciones de quienes quisieron ayudarlo el
Cuadernillo de
Trabajo----------------.~~¡¡¡_---------------ABRIR
patito se resistía, en fidelidad inconsciente a quién
sabe qué anhelo que su corazón le susurraba.
Una mañana "vio" una bandada de
cisnes, y algo se le movió dentro..... Fue sólo
eso, los cisnes siguieron su camino. Pero esa
extraña sensación fue parte del registro de
sus entrañas desde entonces, mientras siguió
peregrinando para sobrevivir, en medio de las
amenazas de la naturaleza y de los cazadores.
El desenlace de la historia conjuga tres
elementoscentralesen la experiencia del patito: una
mirada que lo reconoce, compañeros de vuelo ....
y la increíble sensación de mirarse a sí mismo en el
espejo del agua .... Treselementos esenciales que
se suman a lo que el patito ya traía: las enseñanzas
del dolor, el empecinamiento por seguir andando
y su asombrosa capacidad de resistir e inventar.
Al patito le faltaba un paso más, en
medio de la alegría y la sorpresa: abrir sus alas
y volar. Ese nuevo intento le confirmó quién era.
La metáfora de "volar", desplegar las
alas, en todos los cuentos, mitos y religiones
hace referencia a la elevación a otro nivel de
conciencia, a una nueva visión. En la tradición
cristiana, Gregorio de Nyssadice: el alma humana
tiene sólo un vehículo con el que puede viajar hacia
el cielo, y es convertirse en una paloma voladora.
La historia del Patito Feo da cuenta del relato
que hacen muchas mujeres y varones que fueron,
8 9
- --
aJ. ~
LAS
ALAS
yVOLAR
- -
alguna vez, "niños maltratados", "adolescentes o
jóvenes en riesgo", "marginales" de la sociedad .....
- - En ellos se amalgaman un intenso recorrido por
la vida, lleno de dolor y temor, de resistencia y
--, ~ creatividad, de riesgos, alegrías parciales y nuevas
búsquedas .... y un lento y sorprendente "itinerario
interior", que alcanza su plenitud cuando una
mirada justa, compañeros de camino apropiados
y la intransferible experiencia de "mirarse en el
espejo", permiten que se vea, sencilla, maravillosa
y milagrosamente .... como son en verdad. Allí las
alas se despliegan y empieza el vuelo. Desde este
"final", todo el peregrinaje anterior tuvo sentido ...
Un ser extraordinario puebla la tierra. No es
. .. .
un cisne más, es un cisne fuerte y frágil a la vez,
fortalecido y golpeado por la historia. Un cisne
sabio, que se arriesgó al camino y al vuelo. Un
cisne que supo que era cisne después de mucho
.• - tiempo, pero seguramente no cambiaría su
historia por nada del mundo, porque justamente
.' -
el secreto de su fuerza, de susalas, de susgritos .....
está encerrado en lo intenso del camino que vivió.
No "le debe" su identidad a nadie más que a
símismo. Pero a la vez, siente seguramente gratitud
. .- hacia muchos de los que pasaron por su vida.
Para nadie es sencillo el camino de
llegar a ser quien es. Pero para algunos resulta
particularmente tortuoso. Quién sabe por qué. No
se trata de que no sea injusto; seguramente que
lo es. Nadie tiene derecho a lastimar en nadie el
sentido de su dignidad, y la belleza de su ser. El
Patito Feo nos recuerda eso.....
Pero también nos recuerda que hay "algo"
encerrado en lo profundo del alma que no se
resigna, que no deja de buscar, que puede ser
extraordinariamente resistente. Tan "de adentro",
y tan milagroso, como abrir las alas ..... iY volar!
2. Algunos elementos que necesitan ser
"amasados" juntos
Nuestra perspectiva respecto del crecimiento
de las y los adolescentes que crecen en contextos
desfavorables está en la corriente de esta bella
metáfora que hemos compartido: se trata de
hacer un aporte, sencillamente eso, un aporte,
para que "el patito feo se descubra cisne", a su
modo y a su tiempo.
La identidad esuna síntesisdinámica que cada
persona elabora en interacción con su cultura, sus
experiencias, suspropias vivencias interiores."Mediar"
en ese proceso, para expandir horizontes, para
favorecer la flexibilidad y despliegue de la propia
narración, para acercar oportunidades, es la tarea
que podemos realizar, con paciencia, delicadeza,
convicción, respeto y esperanza.
En esa tarea parece conveniente "amasar
juntos" algunos elementos, al modo de bucles que
se retro- olirnenton' el uno al otro.
Con "bucles que se retro- alimentan" nos referimos a ele-
mentos que, al relacionarse de un modo sistémico (como
10
a) Narración de sí e imaginación creadora.
En "Nada es imposible" nos detuvimos en
dos aspectos esenciales de nuestra perspectiva
antropológica: la narración y los sueños.
En el proceso de despliegue de la identidad
de las y los adolescentes parece particularmente
importante que ambos aspectos puedan darse
combinados, incluyéndose mutuamente. Ante la
realidad de una narración dolorosa, la falta de
sueños, de imaginación, puede sumir a la persona
en la depresión y el fatalismo. Pero el sueño creativo,
desconectado del relato de las verdades que uno
ha vivido, corre el riesgo de ser una especie de
"mundo artificial" al cual escaparnos, rechazando
la vida. Cuando narración y sueños, imaginación
creadora, se conjugan, aparecen justamente
aquellos otros "mundos posibles" que realimentan
la esperanza en la vida, abren horizontes y pueblan
de sentido el camino recorrido.
¿Qué es, principalmente, lo que los
adolescentes necesitan y pueden narrar?
- Sus experiencias cotidianas: "contar" lo
de todos los días, contarlo de mil maneras, no
sólo verbalmente, ofrece una oportunidad clave
en la vida de las chicas y chicos que deseamos
acompañar. Veamos brevemente por qué.
en círculos) se van modificando uno gracias al otro, provo-
cando un proceso de despliegue mutuo y expansivo.
11
Cuadernillo
de Trabajo----------- ---,J.---------------------.,ABRIR LAS y VOLAR
ALAS

Muchas de las vivencias de las y los afectivo, y la paciente tarea de vivir reconocien-
adolescentes encuentran riesgos importantes y do sentimientos y emociones sin dejarse arrastrar
a la vez seductores en su entorno inmediato. Por por ellos, es capaz de orientar el guión de la pro-
ejemplo, la diversión. Están muy cerca de sus vidas pia vida hacia horizontes cada vez más libremen-
(por desprotección social, por intereses foráneos a te elegidos.
los cuales de algún modo les conviene que estos
adolescentes nunca "despierten") elementos, - el pasado que invade al presente: en algún
personas, situaciones, que pueden convertir la momento, este lento, trabajoso y constante ca-
diversión en un camino directo a la muerte. Y mino de "decirse a sí mismo" permite aflorar ese
ellas y ellos, a la vez que lo saben en forma semi- pasado que invade al presente de forma muchas
consciente, se sumergen a veces en situaciones veces dolorosa y torturante. Como mencionamos
cuyas implicancias y consecuencias no acaban antes, esto no es algo que se pueda apurar ni for-
de calibrar. zar. El secreto revelado puede producir alivio o
torturo". yeso depende del contexto en el cual se
El hecho de "relatar" su vida, en un contexto revele, del grado de respeto y libertad en el cual
de empatía, donde se evite la confrontación y el logre expresarse, de la empatía, amor incondicio-
juicio, a la vez que se favorezca la exploración de nal y apoyo de quien lo escucha. Muchas veces
lo que se vive y la conciencia de las discrepan- se tratará, simplemente, de permitir que aflore ese
cias y tensiones que las experiencias conllevan, les relato, desde una actitud receptiva que combine
ofrece una poderosa oportunidad de "hacerse la empatía con la no estigmatización .... Algunos
cargo" de lo que van viviendo, y los pone en si- educadores se llenan de ansiedad cuando reci-
tuación de tomar las decisiones que consideren ben una parte de la intimidad de un adolescente,
más adecuadas. como si eso les obligase a hacer algo por reme-
diar ese dolor. Ocurre que no alcanzamos a ver
- el "mundo interior" de los sentimientos y que, quizá, justamente contarlo ha sido el princi-
emociones: todo adolescente necesita ser acom- pal remedio.
pañado en su "alfabetización emocional", o sea,
en la capacidad de reconocer y nombrar sus es- Cuando esas narraciones van unidas a espa-
tados anímicos, para manejarse adecuadamente cios de imaginación creadora, cuando no sólo se
con ellos. Cuando se da una cierta tendencia (en cuenta el presente o el pasado, sino que se pue-
uno mismo o en el entorno) a "actuar" los impul- den soñar presentes y futuros mejores y distintos, el
sos, este desafío resulta particularmente relevan- alma se ensancha y la identidad se despliega.
te. La progresiva familiaridad con el propio mundo 2 Boris Cirulynk

12 13
Cuadernillo
de TrabajO--------------1~~
Los sueños serán también "ensayos" de
la vida por vivir, de las diversas oportunidades
posibles. No se trata de "acertar con los sueños
correctos", que por otra parte nadie podría
asegurar exactamente cuáles son. Se trata de
habilitar y ejercitar la capacidad de soñar, inscrita
en todo corazón humano.
El juego y el arte generan espacios
privilegiados para desarrollar una imaginación
creativa, ya que permiten conectarte con las
experiencias desde perspectivas diversas, con
un inmenso grado de libertad. Pueden ayudar
a desplegar aquellas funciones del desarrollo
humano que se encuentran en germen o que
hasta el momento, por condicionamientos
contextuales, no han madurado. Arte y juego,
vividos en un clima de participación, creación
y reflexión (que permita "pensar" lo que se
va haciendo) son un medio excelente para
liberar desde adentro una gama inmensa de
posibilidades de desarrollo personal y colectivo.
b) Elpoder del vínculo y la magia del hacer.
Así como "narración y sueños" necesitan ir
amasados juntos, del mismo modo importa consi-
derar el profundo significado de los vínculos, como
experiencia de afecto y contención, junto con un
"hacer creativo" que favorezca el descubrimiento
y ejercicio de las cualidades personales y colecti-
vas, a la vez que otorgue visibilidad social.
14
,----------------.ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
Ambos aspectos (vínculosde amor incondicional
y hacer creativo y efectivo) necesitan entrelazarsepara
dar solidezy consistenciaa la identidad.
Las experiencias de amor fortalecen la per-
sonalidad, porque ayudan a "confiar" en que la
vida tiene algo bueno para ofrecernos. Cuando
en la infancia se ha experimentado el abandono,
el abuso o la agresión de aquellos que se supone
nos amaban, la confianza queda herida, y se pier-
de esperanza en la vida. La adolescencia, como
"nuevo nacimiento" es una oportunidad maravi-
llosa para que una nueva experiencia de amor
"cure" los vacíos que pueda haber en el alma.
Veamos algunas cuestiones relevantes res-
pecto del desarrollo de los vínculos en los adoles-
centes más desfavorecidos:
* a veces ocurre que los relatos dolorosos res-
pecto de los vínculos del pasado, son en parte
fruto de los "estigmas" sociales, que al enfatizar
tanto el hecho de que algunas personas "de-
berían" habernos amado, no permiten recono-
cer en todo su esplendor experiencias de amor
genuinas y fuertes que pudieron haber existido.
Un adolescente puede sentirsea la intemperie
y debilitado por la falta de su padre, por ejem-
plo, hasta que logra recordar y valorar el amor
de otro pariente o un vecino. "Volver a leer" el
presente y la historia desde la clave del amor
es,entonces, parte del desafío de desarrollar los
vínculos;
15
Cuadernillo
de Trabajo------------
* otras veces sucede que la misma experien-
cia del vínculo con un educador o acompa-
ñante permite, por los motivos que sea, que
se genere esa corriente de amor incondicio-
nal. Hay quienes temen esta experiencia, o
creen que puede convertirse en una depen-
dencia peligrosa. Si bien el educador o edu-
cadora necesitará estar atento a su propio
proceso en el vínculo (hablaremos de eso
más adelante, cuando compartamos nues-
tras perspectivas sobre el crecimiento de los
educadores) no es menos cierto que la bio-
grafía de muchas personas da cuenta de lo
potente y sanadora que puede llegar a ser
una relación de ese tipo. "Alguien que nos
ame, alguien que nos sueñe" (nuevamen-
te, aunque no sueñe los sueños "correctos")
logra despertar lo mejor del alma dormida.
Por otra parte, ese tipo de vínculo "depen-
diente" durará el tiempo necesario, y luego
se ubicará en el relato de la propia vida de
un modo más armónico y sereno; quedará
allí, como experiencia real de que el amor
existe;
* el otro elemento que es necesario trabajar es
el desarrollo de aquellas actitudes y habilidades
que permiten "vincularse" mejor: el respeto, la
escucha, el diálogo, la confrontación",
* finalmente, trabajar los vínculos desde una
perspectiva de crecimiento implica también
valorar lo positivo y valioso del propio con-
texto socio- cultural. En ese sentido, y más
16
__ ~--------------ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
allá de permitir reconocer y desenmasca-
rar riesgos y trampas que pueda haber en
el entorno, "nadie se sostiene sin sus raíces"
o despreciando a quienes lo rodearon o ro-
dean. Percibir, nombrar y celebrar lo bueno y
lo bello del propio barrio, del propio entorno,
es una tarea de inmenso valor.
Junto con el desarrollo de la capacidad de
vincularse, como decíamos, importa amasar la
capacidad de "hacer". Y esto en muchos senti-
dos, ofreciendo y acompañando instancias y pro-
yectos culturales, lúdicos, artísticos, deportivos ....
Losadolescentes necesitan tener ámbitos de par-
ticipación que les permitan expresarse y apasio-
narse, sobre todo en construcciones grupales en
las que puedan hallar y desplegar sus propias ca-
pacidades.
e) Escuchar y construir relatos capaces de
contener, inspirar y liberar la experiencia
Llamamos "relatos" a las historias, mitos, dis-
cursos internos o colectivos que dan cuenta de
una realidad. A veces se manifiestan en forma de
frases asumidas, de explicaciones naturalizadas
de las cosas.
Así como hay relatos que encierran en el fa-
talismo, en 'la desesperanza ... relatos que confir-
man la estigmatización, hay otros que nos hacen
sentir "contenidos" en ellos, y que tocan el alma
hasta el punto de liberarla y lIenarla de inspira-
ción.
17
Cuadernillo
de Trabajo---------- __
~--------------___,ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR

Otro "bucle" fundamental para el crecimien-

ABRIR LAS ALAS Y VOLAR
to tiene que ver con la posibilidad de familiarizarse El Itinerario del cisne escondido a sí mismo
con ciertos "relatos vitales" (cuentos, historias, mi- Acompañar el itinerario de niños, adolescentes. jóvenes .... golpeados por 10
exclusión nos desafio o "hacernos cargo" no s610 de los golpes de sus vidas o de los
tos, leyendas ...) que den cuenta de la maravillosa límites que trae aparejado lo 10110de oportunidades, sino, sobre todo, del impacto
que los estigmas sociales van dejando en el sentido de su identidad personal
capacidad humana de resistir, crear, vincularse,
soñar, construir ..... El poder del vínculo y
la magia del hacer

"Educar" el vínculo es.i., ,

La Palabra de Dios es portadora de inspira-
"Votver o leer" el
ción y vida, y es capaz, por tanto, de recoger la Narraclón de sí e presente y lo historio
Imaginación desde lo clave del
experiencia humana y re- significarla de un modo creadora PcrQ "mediar" en amor más olió del
el proceso de "trauma"
potente. En ese sentido es, para los creyentes, el Narración de .... construcción de atreverse o lo
- las vivencias lo subjetividad experiencia del amor
relato privilegiado que nos libera y ensancha el cotidianos hacia personal e
- el mundo interior perspectivas mós incondicional
corazón y los horizontes. - el pasado que genuinos parece educar las actitudes
invade 01 presente conveniente que permiten
"omasar juntos" "vincularse" mejor: el
Imaginación y sueños algunos claves respeto. lo escucho,
Junto con la "escucha" de esos relatos que - como espacios educativos el diálogo, lo
confrontación
lúdicos y creativos
liberan y contienen, importa cultivar la capacidad en los cuales valorar lo positivo y
valioso del propio
percibr otras
de construir los propios relatos, teniendo en cuenta reafidodes posibles contexto socio-
cultural

la multiplicidad de modos creativos que destacá- Lo capacidad de

'---------, "nacer" se desarrollo
bamos al hablar de la narración. De este modo, ofreciendo y
acompañando
la imaginación y el alma van amalgamando esa instancias y proyectos
Escuchar y conmur relatos capaces de contener, Inspirar y liberar la
culturales, lúdicos,
milagrosa capacidad poética que tenemos todos experiencIa humana
artísticos, deportivos .... y
diversos ómbitos de
los seres humanos, capaz de abrir desde adentro Asr como hoy relatos (expffcociones.
leyendas ...) que encierron
cuentos. historias, mitos,
en el fotaHsmo. y confirmon fa
participación que
permiten expresarse y
los horizontes de la propia vida. estigmotizoción, hoy otros que nos hacen sentir "contenidos"
enos. y que tocon el olmo hasto el punto de liberorlo y IJenarlo
en
apasionarse, sobre todo
en construcciones
de inspiración porque que don cuento de lo maravilloso
colectivos.
capacidad humano de resistir. creor, vincularse. sonar.
construir .....
Esta perspectiva respecto del crecimien- Junto con la "escucha" de esos relatos. importa coltívor lo
capacidad de construir lOS propios. De este modo. la imaginación y
to de las y los adolescentes orienta las dos pro- el alma van amalgamando esa milagrosa capacidad poético que
ten. amos todos los seres humanos. capaz de abrir desde adentro los
puestas específicas de mediación educativa que honzontes de la propia vida.

pretendemos ofrecer, y que describiremos a conti-

nuación.

18
19
Cuadernillo de Trabajo------------
3. El camino propuesto en los grupos
específicos de pastoral.
a) Características y encuadre de la
propuesta pastoral:
En muchos Hogares de día, Centros Comu-
nitarios, Centros de capacitación laboral, Escue-
las.... existen grupos (de concurrencia general-
mente optativa) que permiten a las y los adoles-
centes abordar "temas" de su vida cotidiana y de
sus experiencias en un clima de reflexión y cierta
intimidad.
Este tipo de instancia nos parece particular-
mente valiosa.
Deseamos hacer un aporte para que, en es-
tos encuentros, los educadores o agentes de pas-
toral que acompañan a los grupos cuenten, si lo
desean, con un "mapa" que les permita orientar y
facilitar los procesos de crecimiento y apropiación
de la propia identidad desde un sentido creyen-
te.
Pensamos (por cuestiones metodológicas y
para que la mediación pueda ser eficaz) en:
* grupos mixtos
* de participación voluntaria
* compuestos por adolescentes entre 13y 15años
de concurrencia medianamente estable
* acompañados por uno o dos educadores ma-
20
~=------------------,ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
yores de 24 años agentes de pastoral, y, quizá,
por algún animador joven (puede ser una gran
riqueza, aunque no indispensable para el desa-
rrollo del trabajo)
* que se reúnen una vez a la semana, durante
aproximadamente una hora y media
* y, en ciclos de tres o cuatro semanas desarrollan
el proceso de reflexión de una "experiencia vi-
tal" surgida de la lectura de la realidad del gru-
po y de las "tareas vitales" de la adolescencia.
A este proceso (de tres o cuatro encuentros,
que incluyen acción y reflexión) lo denomina-
mos Unidad Formativa
* entre una y otra Unidad Formativa conviene
realizar algunos encuentros de tipo recreati-
vo, expresivo, de compartir gratuito, de pro-
yección de películas, etc ...., antes de abor-
dar la siguiente experiencia vital.
A continuación describiremos el modo de
diseñar el proceso de las Unidades Formativas, y
el método específico que nos parece adecuado
para el desarrollo de los encuentros.
b) Para el diseño de las Unidades Formati-
vas
Para ordenar el diseño de una Unidad For-
mativa, sugerimos que el o los agentes de pastoral
puedan seguir la siguiente secuencia que presen-
tamos a continuación. Cabe aclarar que esta es
una etapa de planificación, que se realiza previa-
21
Cuadernillo de Trabajo----------- _ ~_---_-----------ABRIR LAS y VOLAR
ALAS

mente al desarrollo de los encuentros específicos

con el grupo. Al comienzo puede resultar algo len- Experiencias
~~ Pensamiento
vividas
to o tedioso hacerlo de este modo, pero creemos
que este tipo de aproximación favorece un modo
I RELATOS I
de mirar la vida y los procesos que da, en el tiem-
po, coherencia y fluidez con el tipo de proceso
que se pretende.
Sentimientos
\t..~
Para comenzar el camino:
Se trata de seleccionar una experiencia a
abordar, teniendo en cuenta lostemas emergentes
Segundo paso: ¿Cuál es el drama de fon-
de la vida del grupo, las situaciones de la vida
do?
cotidiana, y también elementos importantes del
proceso educativo que parezca conveniente Identificar cómo se experimentan interna-
trabajar. mente los impulsos vitales, las amenazas y oportu-
nidades del contexto, para reconocer las tensio-
Primer paso: ¿Qué relato se vive y que lo nes interiores posibles y la tarea vital que late tras
genera? la experiencia. (Podría ser útil tomar como refe-
rencia el cuadro final del cap. 1)
Se trata de aproximarnos al "reloto'? que
interpretan sus experiencias, a la manera como
Tercer paso: ¿Qué queremos que logren en
ellos y ellas las viven, identificando pensamientos,
este proceso?
sentimientos y conductas. Para eso recurrimos a
la escucha, el recuerdo de sus conversaciones, la Imaginar la conciencia posible, hacia donde
observación de sus comportamientos, el diálogo quisiéramos ayudar a los adolescentes a avanzar
con algunos adolescentes y otros educadores ... en la comprensión y manejo de su experiencia.
¿Qué nos indicaría procesos de cambio o expan-
sión de la conciencia en los y las adolescentes?

Cuarto paso: ¿Cómo vamos a favorecer

este proceso?
3 Con "actuar el relato" queremos decir el guión que las y los
adolescente interpretan en su vida. su manera de actuar, Recursos, medios, actividades que permitan
susconductas y simbologías.
imaginar otras realidades posibles.

22 23
Cuadernillode Trabajo-----------
Quinto paso: ¿Qué relatos pueden inspirar
este proceso?
Encontrar los relatos inspiradores y los proce-
sos adecuados que sean capaces de contener
esa experiencia e inspirarla.
Con todos estos elementos, se define el ob-
jetivo general de la unidad formativo, y se diseña
la secuencia del proceso a desarrollar en tres o
cuatro encuentros.
e) Un método para llevar adelante los
encuentros formativos
El proceso que mencionamos se vive indivi-
dual y grupalmente. Es necesario que el camino
que empleamos (método):
* permita el despliegue de un proceso de mane-
ra ordenada y fluida a la vez;
* sea concreto y sencillo al momento de lIevarlo
adelante;
* permita a los adolescentes apropiarse progre-
sivamente de lo que experimentan, viven, sue-
ñan .... para poder de este modo pensarse de
un modo más completo;
* favorezca las condiciones para que crezca el
nivel de conciencia de las tensiones interiores,
desafíos de crecimiento, invocaciones de los
sueños...;
* tenga muy en cuenta la vivencia contextualiza-
da de la propia experiencia y del desarrollo de
la identidad;
24
I ---,ABRIR LAS ALAS y VOLAR
* favorezca el encuentro con la Palabra de Dios
como un relato capaz de contener la experien-
cia humana, liberarla e inspirarla desde nuevas
claves;
* habilite la utilización de diversas didáctica s sim-
bólicas, artísticas, recreativas .... y el desarrollo
de la imaginación creadora;
* permita a lasy losadolescentes "abrirse" y com-
partir con libertad y profundidad crecientes, sin
invadir en ningún momento su intimidad;
* permita el despliegue de la autonomía y el en-
cuentro con la propia identidad, desde el en-
cuentro de las y los adolescentes con su "yo"
más hondo, y favorezca la contemplación del
misterio;
* permita compartir con otros estableciendo es-
pacios de confianza e intimidad para construir
juntos nuevos relatos;
* permita ampliar el repertorio de respuestasper-
sonales y culturales a través de la imaginación
y la creatividad;
* favorezca una mirada empática yola vez
comprometida con su entorno.
Elmétodo que proponemos consta de cuatro
pasos y se desarrolla a lo largo de 3 encuentros,
con matices diversos según se trate del primero,
segundo o tercer encuentro. El siguiente cuadro
nos muestra tanto la clave del objetivo de cada
encuentro como la secuencia de los pasos al
interior de los mismos.
25
cuademmode~b~o---------------i~~r ~ABRIR~SA~SYVO~R

La acogida cálida y fraterno, el espacio para

recibir a cada uno/ a y escuchar como Ilega ...es
Primer encuentro Seaundo encuentro Tercer encuentro
de enorme importancia.
NARRAR ~ IMAGINAR ~ RESIGNIFICAR

Conectar con la Bucear en la Descubrir personal

experiencia imaginación y los y/o grupalmente Primer encuentro de la Unidad Formativo
propuesta y sueños para descubrir nuevos significados y
ahondar en las modos fecundos de alternativas vitales a Tiene el objetivo de favorecer la narración
sensaciones que les resolver las tensiones, partir de la
provoca y el modo apelando a las confrontación con de las y los adolescentes del contenido de la
que tienen de habilidades, espacios relatos inspiradores y
experiencia vital seleccionada.
comprenderlo, para y personas que la construcción de un
percibir los favorezcan dicha nuevo relato.
"dilemas" y resolución, y
1er paso: Motivar la narración
tensiones interiores proyectando. El
que experimentan producto de este
los adolescentes al encuentro (o el
Este paso tiene por objetivo crear interés.
vivirla. encuentro en sí) La actividad debe acercarlos lo más posible a la
ooorío ser una acción
concreta que plasme
experiencia que queremos narrar. Es importante
aquello que se va incorporar aspectos recogidos desde sus propias
imaginando en
intuyendo.
experiencias o modos de vivirlas, de manera que
iniciemos desde lo concreto. Estemomento puede
Un espacio privilegiado de encuentro y acogida
durar aproximadamente unos 10 minutos.

Motivar la narración Motivar la Motivar nuevos

Se pueden utilizar relatos, canciones,
imaainación relatos historias,juegos, etc ...
Explorar la Explorar la Explorar nuevos
narración irnopincción relatos 2do. paso: Explorar la narración
Cosechar la Cosechar lo Cosechar nuevos Se propone a los adolescentes mirar su
narración lrncqinodo relatos
experiencia. Le presentamos lo que queremos
Atesorar la Atesorar lo Atesorar nuevos mirar y los invitamos a que intenten describir sus
narración lrnoolncdo relatos
experiencias con la mayor sinceridad posible; se
debe evitar que los adolescentes respondan "lo
Existeun paso inicial en cada encuentro que correcto o esperado", favoreciendo la libertad de
es acoger, recibir a las y los adolescentes. No se expresión y opinión.
puede dar por supuesto este momento, sobre todo
en contextos como el que vamos reflexionando.
26 27
 Conviene que la didáctica utilizada permita
que la exploración se plasme en un elemento
concreto al que se pueda después evocar. Este
momento puede durar unos 20 minutos.
3er. Paso: Cosechar la narración
Este paso, que puede durar 30 minutos
aproximadamente, se debe basar en la reflexión de
lo narrado; se trata de facilitar que los adolescentes
puedan nombrar los dilemas y tensiones interiores
que habitan las experiencias (por ejemplo: deseo
de diversión- peligros, anhelos y temores frente a
determinados proyectos, etc ....). Elprotagonismo lo
tienen los adolescentes y se debe procurar generar
un espacio que los abra en el diálogo. Esimportante
consignar por escrito algunos elementos que surjan
de la reflexión. Se puede ofrecer algún aporte que
clarifique y ordene lo conversado.
4to. Paso: Atesorór la narración
Este momento debe estar orientado a crear
una actividad sencilla que permita "contemplar",
saborear lo que se ha descubierto, celebrarlo si es
el caso. Dura alrededor de 15 minutos, aunque
puede prolongarse con un compartir gratuito y
recreativo.
Segundo encuentro de la Unidad Formativo
Este encuentro tiene por objetivo el "habi-
litar la imaginación" para que los desafíos vitales
28
percibidos en el encuentro anterior puedan asu-
mirse de modo creativo. Puede realizarse en dos
sesiones: una para "imaginar desde la sala" y otra
para "probar" lo imaginado en la vida cotidiana.
Este encuentro debe ayudar al reconoci-
miento de habilidades, espacios, personas, acti-
tudes ... que favorezcan una resolución cada vez
más libre y gozosa de las tensiones reconocidas
en el encuentro anterior.
1er. paso: Motivar la imaginación
Eneste paso se trata de retomar la experien-
cia narrada, recuperando las tensiones y desafíos
mencionados hacia el final del primer encuentro,
para invitar a descubrir maneras nuevas y creati-
vos de vivir, que ya laten seguramente en las pro-
pias vivencias.
2do. paso: Explorar la imaginación
Aquí la actividad debe presentarse a modo
de reto, o desafío que los impulse a imaginar
otras formas de vivir y sentir la experiencia. Las
didácticas deben ser creativas, favoreciendo lo
más posible el desarrollo de la capacidad de so-
ñar y ensanchar horizontes. Eljuego es, como diji-
mos, un modo excelente de "habilitar" esos otros
mundos posibles.
29
Cuadernillo de Trabajo-------------
3er. Paso: Cosechar la imaginación
El grupo discute y propone nuevas formas
de vivir la experiencia. Según sea la temática,
la reflexión puede apuntar al grupo en sí o cada
integrante (facilitando incluso una especie de di-
námica de auto- ayuda). Encaso de que la temá-
tica lo habilite, puede ser conveniente que este
paso culmine con la programación de alguna "ta-
rea" concreta que plasme lo reflexionado en una
iniciativa creativa.
4to. Paso: Atesorar la imaginación
Se puede saborear, contemplar, celebrar ....
lo soñado. Importa siempre, en este último paso,
"detenerse a mirar y sentir" lo vivido, para enrique-
cer la conciencia de su vitalidad.
Tercer encuentro de la Unidad Formativa
Este encuentro tiene como objetivo el con-
tacto con un relato inspirador, que, al modo de
buena noticia, permita asumir la tarea vital con
mayor oxígeno, libertad y esperanzo, y la Cons-
trucción personal o grupal de nuevos relatos que
sostengan las actitudes que se desean asumir.
1er. paso: Motivar nuevos relatos
Cosechar lo vivido hasta este momento en
la Unidad Formativo, y proponer a las y los ado-
lescentes "dialogar" con relatos que pueden ayu-
darnos a vivir con entusiasmo, creatividad y espe-
ranza.
30
__ .!- .ABRIR LAS ALAS y VOLAR
2do. paso: Explorar nuevos relatos
Compartir (no necesariamente en forma ver-
bal) uno o varios relatos que "contengan e inspi-
ren" la tarea vital. Se sugiere la presentación viva
de un texto bíblico adecuado compartido desde
una perspectiva que recoja desde lo más profun-
do la experiencia humana, susdramas y tensiones,
e inspire nuevos caminos para vivirla con el aliento
divino.
3er. Paso: Cosechar un nuevo relato
Se trata de favorecer que las y los adoles-
centes construyan un relato propio, que recoja lo
vivido a lo largo de las tres semanas y la inspira-
ción de este encuentro. Conviene recordar que
los "relatos" no tienen que ser necesariamente na-
rraciones verbales o escritas.
4to. Paso: Atesorar el nuevo relato
Esun espacio para gozar de lo vivido, con-
templario, celebrarlo .... hacerlo oración en la me-
dida que surja de los procesos vividos naturalmen-
te por el grupo.
d. El asesor o agente educativo que
acompaña
Las experiencias emprendidas en la investi-
gación acción en la que se basa esta propues-
ta, nos han permitido intuir y comprender algunas
características específicas y particulares de lo que
entendemos que son las tareas y desafíos de los
31
 4

cua~m~~~b~o ~~---------_---~~RIRWh~YVO~R

* Tratar de no esperarlos con sillasordenadas o

"asesores" o agentes educativos que acompa- formas de organizarlas que comúnmente se
ñan esta propuesta. usan. Esrecomendable prever solo que ha-
yan sillas.La idea es partir desde donde ellos se
Nos parece importante señalar las siguien- ubiquen, Y desde allí agrandar el grupo e incor-
tes: porarse.
* La primera tarea es disponer el corazón y la
* Es importante revisar la relación que se tiene
mente para visualizar a los cisnes en los patitos
con el grupo de adolescentes. Porejemplo, siel
feos a los cuales acompañará, es decir; aproxi-
asesorfuese un profesor, se debe tratar de que
marse a losadolescentes mirándolos e intentan-
esto no interfiera en el desarrollo de las sesiones,
do que estos mismos se perciban bajo la pers-
en el sentido de que ellos puedan cohibirse o
pectiva de susmáximas posibilidades.
hablar desde "lo correcto" Y no se expresen li-
* Revisar con tiempo el conjunto de la unidad bremente, dado que la figura del profesor ge-
formativa, para interiorizarse del proceso, evi- neralmente se asocia a figuras de autoridad.
tando depender del papel y favoreciendo la
* Cuidar los prejuicios personales al ir escuchan-
"traducción" de las explicaciones y actividades
do a los adolescentes. Existen ciertos temas,
con ejemplos y comentarios pertinentes. Esim-
que por lo diferente de los contextos del asesor
portante además tener dispuestoscon anteriori-
y el joven, pueden verse entorpecidos cuando
dad los materiales necesarios en cada caso.
el asesor emite juicios sobre ciertas situaciones
* Con sus palabras y actitudes, generar un am- que narran.
biente de acogida y comodidad, casi como
paso W 0, de modo que los adolescentes se
Presentamos estas indicaciones como un
sientan bienvenidos en lo que son, sin la necesi-
punto de inicio, que busca enriquecerse con la
dad de que los presentes tengan que adoptar
experiencia de otros que implementen esta pro-
posturas o actitudes ajenas ... lo importante es
puesta.
lo que ellos y ellas genuinamente son, piensan
y sienten.
* Esperarlocon música actual que lesagrade ge-
nera inmediatamente un ambiente más cerca-
no y da espacios para conversar. Generalmente
alguien del grupo liderará la radio y propondrá
canciones. Lo importante es disponer de una
radio y música actual. Enlassesionesposteriores
ellos mismostraerán su música.
33
32
Cuadernillo
de Trabajo-----------
4. Un camino posible para transversalizar la
evangelización en los espacios de talleres
La práctica y la experiencia concreta de-
muestra que los diversos espacios de talleres (re-
creativos, artísticos, deportivos, laborales ....) que
se desarrollan en las organizaciones, son instancias
valiosas, tanto desde el punto de vista educativo
como desde la motivación de las y lbs adolescen-
tes. También constatábamos en nuestra aproxima-
ción a las organizaciones que una de las falencias
de las mismas es la "desarticulación" que existe
entre estas distintas actividades.
Sin intentar en absoluto agotar el desafío
que supone una articulación global de las diver-
sas iniciativas y acciones en un Proyecto Educa-
tivo Pastoral, queremos hacer un simple aporte
metodológico que podría favorecer que aque-
llos instructores o capacitadores de talleres que
lo deseen, puedan sentirse más implicados en el
proceso educativo global de un centro desde su
acción específica, e incorporar a su práctica una
dimensión evangelizadora más potente (no nece-
sariamente explícita) mediante el cultivo de cier-
tos valores.
Creemos que esta dimensión de la propues-
ta pastoral, que no se trata de una evangelización
explícita, tiene recoge a la vez varios objetivos:
* por una parte, como mencionábamos, permite
armonizar y articular diversas instancias educa-
34
__ ~ __.----------------ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
tivas de una organización desde una perspecti-
va valórica común;
* realiza un aporte, además, a una educación
holística de aquellas y aquellos adolescentes
que no tienen una opción de fe, permitiendo
también a ellas/ os, desde la identidad cris-
tiana del centro, realizar procesos de cultivo
de la interioridad y expansión espiritual;
* además, favorece el crecimiento ético y el
cultivo de ciertas actitudes, habilidades y va-
lores necesarios para la convivencia social.
Armonizar habilidades propias de un taller,
valores y ejes formativos
Creemos que un modo posible de favorecer
este tipo de proceso, consiste en buscar que la
planificación y ejecución de un cierto taller en un
tiempo determinado (que dependen de las ca-
racterísticas propias de la disciplina del taller), ten-
ga en cuenta la conjugación de tres elementos.
* Habilidades propias del taller a desarrollar: cada
disciplina implica el desarrollo de ciertas habili-
dades, que un taller pretende ayudar a descu-
brir,entrenar y desarrollar.
* Ejes del proceso formativo: los Ejesformativos
propuestos en el Capítulo anterior (reciproci-
dad, vitalidad, narración, imaginación creadora
y sentido) pueden ser asumidos, en forma con-
junta o alguno/s en particular, por el instructor
del taller. Por ejemplo: pongamos por caso un
35
 ,
Cuadernillo
de Trabajo------------ ---J
.-+.._.---------------ABRIR LAS y VOLAR
ALAS

taller de artesanías.Elcapacitador podría, junto

Al imaginar (previo a su realización)
con lashabilidades y técnicas propias de la dis-
el proceso educativo, el capacitador o
ciplina favorecer la expresión de sentimientosy
capacitadora del taller podría guiarse por un
emociones, con lo cual estaría,además de de-
cuadro como el que presentamos a continuación:
sarrollando técnicas propias del dibujo o la pin-
tura, cultivando la capacidad de narración.
* Valores que inspiren la vida: junto con las Técnica propia de Eje/ s
técnicas y los ejes, el instructor puede hacer
una opción conciente de ayudar a las y los la disciplina {a desplegar dentro
adolescentes a experimentar y reconocer (a aprender y del proceso
ciertos valores que nutren y vivifican una
vida con sentido. Los valores, al ejercitarse entrenar) educativo global)
mediante el proceso educativo, se van
plasmando en virtudes y fortalezas capaces
de dar solidez a la vida. Las Organizaciones
podrían tener un breve listado de aquellos Valor/es
valores que desean cultivar en su proyecto (a experimentar y reconocer)
educativo. A modo de ejemplo, citamos
algunos: salud, belleza, libertad, autonomía,
responsabilidad, honestidad, solidaridad, Para desarrollar el proceso, se sugiere
amor, autoconfianza, espiritualidad ... la realización de un Itinerario en el cual
no deberían faltar los siguientes 5 pasos:
En la planificación de un taller determinado,
proponemos, entonces, que el capacitador/a
programe en conjunto destrezas, ejes y valores
- --
...
..• -
-
1,- Presentación del camino a recorrer: conviene
que se explicite con claridad que, junta con el
aprendizaje de una disciplina, queremos hacer
que serán cultivados durante
de tiempo concreto, al modo de Unidades
un espacio

Formativas. Si bien el tiempo varía de acuerdo a

la disciplina propia del taller, nuestros trabajos de
--
investigación- acción al respecto nos muestran que
puede durar de uno a meses; luego se planifica
otra Unidad con otras técnicas, ejes y valores.
- --
1 __
-
~]-
un aporte al crecimiento integral (por ejemplo:
vamos a aprender y entrenar una nueva
estrategia para el fútbol, que nos permitirá,
además de jugar mejor, valorar más lo que
significa el trabajo en equipo y lascapacidades
de cada compañero)

-
36 - 37
Cuadernillo
de Trabajo--------- __..
~.~c----------------ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR

2.-Presentación y entrenamiento de la técnica necesariamente se dan en la secuencia des-

específica: la técnica/s (que en la concep- crita. Sí nos parece importante que estén pre-
ción del capacitador está articuladas dentro sentes para lograr el objetivo que se propone.
de los ejes educativos e inspirada por valores)
es presentada, ejercitada, corregida .....lo cual
va generando un "proceso de aprendizaje"

3.-Proceso de aprendizaje: el capacitador/a

estará atento, mientras se desarrolla' el pro-
ceso, a favorecer que el bucle "narra-
ción- imaginación creadora" permita a las
y los adolescentes expandir sus capacida-
des y su conciencia a niveles crecientes.

4.-Toma de conciencia del proceso: se trata

de realizaralgún "alto en el camino" para to-
mar conciencia del proceso vivido, verbali-
zorío. Es el momento de nombrar los valores
experimentados, percibir el modo cómo se
amplía la conciencia y se despliega la identi-
dad; de "proyectar" lo aprendido sobre otras
situaciones y experiencias vitales y, quizá,
de compartir o construir un relato inspirador.

5.-Consecución de un "producto": se in-

tenta plasmar los aprendizajes reali-
zados en un objeto concreto (mate-
rial o simbólico) que sea fruto del taller.

Entendemos que, de acuerdo a la parti-

cularidad de cada disciplina, estos cinco pa-
sos, además de implicarse el uno al otro, no

38 39
 CAPITULO 11

ITINERARIO PARA ACOMPAÑAR A LOS

GRUPOS DE ADOLESCENTES

A continuación presentamos el cuadro

resumen de las tareas vitales de los adolescentes
que crecen en contexto de pobreza y
vulnerabilidad social y que fueron presentadas
en el documento "Nada es Imposible".

Teniendo presente estas tareas, hemos

diseñado algunas Unidades Formativas como
una forma de ofrecer un itinerario posible de
acompañamiento a los grupos de adolescentes.

Es importante tener en cuenta que

este itinerario es una propuesta abierta a ser
enriquecida con temáticas que recojan otras
experiencias vitales de los adolescentes. Cabe
precisar que cada asesor puede elegir el
orden de las Unidades Formativas que utilizará.

Los encuentros de cada Unidad Formativa

están pensados con la secuencia propuesta en el
método de narración significante y por lo mismo, se
recomienda mantener lostres encuentros previstos.
Sin embargo, las técnicas y didácticas propuestas
 ______________ -----,ABRIR LAS ALAS y VOLAR
Cuadernillo de Trabajo----~-------- _

pueden ser modificadas para adecuarse a la

realidad de cada grupo.
Principal tensión a elaborar:
Impulso vHol
UNIDAD FORMATIVA: SERDEL BARRIO
Objetivo generol:
Favorecer el sentido de pertenencia e identidad con su barrio.
reconociendo en la invitación de Jesús. la posibilidad de mirarlo
con nuevos ojos.
Riesgos y
I oportunidades del
contexto
Toreos vHales

La búsqueda del Encuentro Obietivo Materiales

Conectarse con
8 riesgo y las
placer placeres y vivencias
cercanías de "las
(experimentada en profundas que las Reconocer la -Carteles con
La muertes".~
un cuerpo "de abracen con la vida
adofescencla las estrategias de necesidad de sentirse nombres de
grande"l
como proceso supervivencia y SOY DE AQuí parte de un lugar y lugares de la
Entrenar las destrezas
corporal cuidado con fuerte
La potencia del Que permito n nutrirse en las ideas o ciudad
acento en la
impulso de lorma creativa de sus sentimientos que -Cartel con frase:
reciprocidad
autoafirmaci6n energías
asocian a su "Ser de ... "
Elcondicianamiento pertenencia. -Tarjetas con dibujo
de las miradas sociales
Eldeseo de adquirir que estigmatizan y la
Elaborar Supertenencia de un corazón y
en forma asertiva una cara
visibilidad social falta de espacias
La
propios que les ofrece
adolescencia
La necesidad de la sociedad.~
como Apropiarse de espacias
encontrar lugares los códigos
construcción en las cuales "ensayar" Descubrir en mi barrio -Imagen de paisaje
donde vivir la cornomcoconotes y
social la vida y nufrrse de sus
adolescencia territoriales comunes. y RE-CONOCER Y las riquezas y -Cartulina con
ensayas
las habilidades de la RE-CREAR oportunidades que orificio
resistencia cultural
NUESTRO BARRIO potencien mi - Papeles. fotos del
Desarrollar la capacidad
Las "relatos pertenencia. sector. pegamento.
aprendidas" que las de "releer" las
Elansia de afirmarse experiencias vinculares
mueven a mirarse
en los vínculos desde suscarencias.
Explorar y expresar su
las experiencias de -Mapa de Palestina
Elanhela de bucear interioridad acogiendo
dolor que han dejado Elaborar un nuevo -Biblia
La las heridas y cicatrices
en el mundo interior huella en su alma. y
adolescencia
ciertas perspectivas
LO BUENO DE SER relato que incorpore - Lápices de
como Imcginorsey DE AQuí de manera más colores. lapiceros.
Elreclamo de los fotolistas~/a
invocación del proyectarse creando
sueños sensibilidad Que da genuina mi sentido pinturas. hojas.
corazón otros mundos posibles
cabida al misterio. uno de pertenencia al disfraces. etc.
La honda necesidad riqueza narrativa
de encontrar capaz de confener el
Encontrarse en relatos barrio. -Cartel con frases:
sentidos poro vivir Que los contengan e "Qué bueno puede
dolor y la posibilidad
impulsen el despflegue salir de ... "
sanadora de las
móximo de su ser
ferapias populares "Vengan y vean"
-Anteojos de cartón
de color verde
DE UNA IDENTIDAD ARRINCONADA -Tapete y cirio
POR LOS ESTIGMAS Y DOLORES

Desafío principal del crecimiento:

DESARROLLAR UNA NARRACiÓN DE sí QUE LOS
CONTENGA Y POTENCIE

42 43
Cuademmode~ab~o---------------~~
PRIMER ENCUENTRO - NARRAR
SOY DE AQuí
Objetivo:
RECONOCER ~ NECESIDAD DE SENTIRSE PARTE DE UN LUGAR Y
LAS IDEAS O SENTIMIENTOS QUE ASOCIAN A SU PERTENENCIA.
Motivar:
El animador tiene preparada la sala con
varios carteles con nombres de distintos lugares
de la ciudad.
Invita a los participantes a que circulen
mirando los carteles y escriban palabras que
relacionan con esos lugares.
Después de unos momentos, comentan:
- ¿Qué me recuerdan estos nombres?
- ¿Conocemos estos lugares?
- ¿Cuál es para nosotros más familiar?
Luego se sacan todos los carteles y se
queda sólo el nombre del lugar donde viven.
El animador comenta señalando que todos
pertenecemos a algún lugar. De hecho una de
las primeras preguntas cuando establecemos una
nueva amistad es: "de dónde eres." Esoes porque
44
------------~AB~R~SA~SYVO~R
parte de nuestra identidad y de lo que somos,
tiene que ver con el lugar en donde vivimos.
Es allí, en gran medida, donde compartimos y
también aprendemos formas de relacionarnos,
estilos de comportamiento, formas de hablar y de
ver el mundo, etc. En el encuentro de hoy van a
conversar sobre esta experiencia de pertenencia
social.
Explorar:
Elanimador pone un cartel con la frase
"Ser de ... ".
Entrega a los jóvenes una tarjeta con dos
imágenes, un corazón y una cabeza y les invita a
escribir lo que sienten (corazón) y piensan (ca bezo)
respecto a ser del lugar en que viven.
Una vez que terminan invita a que compartan
en parejas o tríos lo que han colocado en la
tarjeta.
Cosechar:
En plenario los jóvenes comparten lo que
pusieron en las imágenes. El animador recoge lo
expuesto por los jóvenes, invitándolos a conversar
con las siguientes preguntas:
¿Qué tienen en común las respuestas anota-
das?
¿Qué sentimientos aparecen escritos?
45
 ________________ ABRIR LAS ALAS y VOLAR
de TrabajO--------------~
Cuadernillo

¿Qué cosas se relacionan con los sentimientos Atesorar:

positivos y/o negativos que aparecen?
El animador recoge las distintas respuestas,
validando el que tengan diferentes modos de sen-
tir y expresar su pertenencia al lugar.
Puede complementar señalando que re-
conocer que "Somos de" ... nos lleva a descubrir
aspectos positivos del lugar donde vivimos y a
reconocer que queremos nuestro barrio. Sin em-
bargo, también observamos respuestas que nos
dan cuenta de no estar a gusto en el lugar donde
vivimos y quizás deseos de querer salir de aquí.
Estossentimientos nacen de que existen cosas en
el lugar que no nos agradan, pero también de
que muchas veces sentimos que el lugar en que
vivimos está marcado por el prejuicio y las mira-
das negativas de otros de fuera del lugar. Gene-
ralmente, esta mirada externa de algún modo nos
contagia haciendo que nos sintamos injustamen-
te descalificados y avergonzados por vivir en un
lugar que aparece marcado negativamente.
Se invita a volver sobre el cartel inicial que
tenía el nombre del lugar de origen, y lo pegan en
la pared.
El animador orienta la actividad de cierre
señalando:
Recordemos lo que hemos ido descubrien-
do durante la sesión.
Tomemos el cartel y lo repartamos en tan-
tas partes como personas están presentes. Cada
uno se queda con un trozo, simbolizando que algo
de este lugar nos pertenece, y que es importante
nos unamos a otros y hagamos un esfuerzo común
para valorarnos y no dejarnos influir por los prejui-
cios y descalificaciones que recibimos de otras
partes. Esimportante cuiden este trozo y lo traigan
la próxima sesión.

Aunque no nos demos cuenta, sin quererlo

nos dejamos influenciar por esos conceptos como
si fueran verdaderos y aceptamos que los demás
nos descalifiquen y traten injustamente. A pesar
de que en verdad no nos conocen ni conocen
realmente el lugar en que vivimos, su gente, su his-
toria.

46 47
 SEGUNDO ENCUENTRO - IMAGINAR
RE-CONOCER Y RE-CREAR NUESTRO BARRIO
Objetivo:
DESCUBRIR EN SU BARRIO LAS RIQUEZAS Y OPORTUNIDADES
POTENCIAN SU PERTENENCIA.
Motivar:
Al iniciarse muestra una imagen de un paisaje
que se encuentra tapado por una cartulina que
sólo tiene un pequeño orificio. Se invita a que uno
a la vez mueva la cartulina que cubre la imagen,
lentamente, sin levantarla y, diciendo sus primeras
impresiones, intenten descubrir de qué se trata.
Luego el animador agranda el orificio de a
poco de manera que cada vez se deje ver más
de la imagen. Finalmente se muestra la imagen
completa.
Elanimadorhacenotarlasdistintasimpresiones
que fueron surgiendo y cómo iban cambiando a
medida que se agrandaba el orificio. Lesrecuerda
lo conversado en el encuentro anterior, haciendo
la analogía con el trabajo realizado.
Explorar:
El animador señala que así como fueron
descubriendo de a poco la imagen que estaba
48
tapada, también podrían ampliar lo que conocen
del lugar en que viven.
Propone que preparen un reportaje/expo-
sición acerca del barrio. Señala además que un
barrio está formado por lugares y por personas y
QUE por lo tanto el reportaje puede incluir entrevistas
a personas del lugar y dibujos o fotos de lugares
característicos. Se trata de encontrar lo que para
ellos tiene de valioso o que contribuye o ha con-
tribuido para mejorar el lugar. (acciones de per-
sonas concretas que se preocupan, lo que ha
realizado la administración pública, las iglesias, los
estudiantes, etc.)
Nota: El tiempo destinado a esta actividad
va a depender del grupo y de la amplitud que el
grupo decide dar. Sies posible podría transformarse
en una actividad que se mostrara después a
la comunidad. Caso contrario podría ser una
actividad para ser desarrollada en el encuentro
con una salida por el barrio, en el sector cercano
al lugar donde se realiza el encuentro.
Se organizan en pequeños grupos o todos
juntos y planifican la actividad. Esimportante que
el animador defina con el grupo algunos criterios
y recomendaciones.
49
 1

Cuadernillo de Trabajo ABRIR LAS ALAS y VOLAR

Cosechar: TERCER ENCUENTRO - RESIGNIFICAR

Sila actividad se hace en el mismo encuentro, LO BUENO DE SER DE AQuí

el cosechar se hace al volver. Se trata de poner
en común todo lo que fueron descubriendo y
reconociendo en el reportaje que prepararon. Objetivo:

Comentan: ELABORAR UN NUEVO RELATO QUE INCORPORE DE MANERA

¿Qué me llamó la atención del reportaje que
realizamos?
¿Qué fue lo más bonito?
¿Hubo algo que me desagradó? ¿Qué fue?
Atesorar:
Antes de finalizar el encuentro cada uno
toma el trozo del nombre que se llevó la sesión
anterior. Lo unen formando el nombre del lugar al
que pertenecen. El animador invita a "hacer una
lectura" de esa figura tal como está.
Si faltan elementos, claramente no sería
lo mismo que si estuviese completo. Lo mismo
cuando miramos la realidad parcelada, no nos
deja ver el sentido de pertenecer a nuestro barrio,
necesitamos de otros que nos ayuden a mirar el
conjunto.
Cada uno debe hacerse responsable de
aquello que le pertenece de esta realidad para
que podamos apreciar todo su valor.
MÁS GENUINA SU SENTIDO DE PERTENENCIA AL BARRIO.
Motivar:
El animador dispone en el lugar algunos sig-
nos o elementos trabajados en las sesiones ante-
riores. Los invita a que libremente complementen
colocando algún objeto personal que represente
para ellos lo que es
"SER DE ... "
Una vez colocados todos los elementos
comparten qué les dicen estos objetos acerca de
ser del lugar y qué nuevas cosas han descubierto a
partir de los trabajos en los encuentros anteriores.
Explorar:
Para introducir el relato evangélico el ani-
mador coloca un mapa de Palestina en el tiempo
de Jesús. Comenta que hoy día van a recordar lo
que decían las personas que escucharon hablar
de Jesús cuando todavía no lo conocían.

50 51

Cuademmode~b~o--------------~~~~
El animador lee el texto:
Juan 1, 43- 46.
Los invita a comentario con las siguientes
preguntas:
¿Qué opinión parecen tener alguna gente de
las personas que eran de Nazareth?
¿Cómo se sentiría Jesús al conocer la opinión
que se tenía de su pueblo?
¿En qué se diferencia la actitud de Felipe y la
de Natanael?
Comparten brevemente las respuestas.
Cosechar:
Elanimador les recuerda que, asícomo Felipe
le dijo a Natanael "Ven y verás", ellos también han
salido a buscar y reconocer las cosas buenas que
significa ser del lugar en que viven.
Para expresar lo que han encontrado
invita al siguiente trabajo en tríos.
Trabajo en tríos: Eltúnel del Tiempo
Instrucciones:
En forma personal, cada uno de ustedes
va a realizar un viaje en al futuro a través de una
máquina llamada Eltúnel del tiempo. Estamáquina
los transportará al año 2060. Ahí se encuentran con
sus nietos. Ellos les preguntan acerca del barrio
en que vivieron cuando adolescentes (su barrio
52
,
~ABRIR~sA~syVo~R
actual). Imaginen como les describirían el lugar, las
personasquevivíanahí,lascosasbuenasquehabía,
en fin todo lo que les parece importante contarles.
Después que han pensado en lo que lesdirían,
lo conversan en el trío y en conjunto, componen
una forma de presentar esta conversación a los
demás. Para plasmarlo, pueden utilizar cualquier
forma de expresión escrita, verbal, artística, teatral,
etc
El animador pone a disposición de los parti-
cipantes una serie de elementos que le puedan
servir (lápices de colores, lapiceras, pinturas, hojas,
disfraces, etc).
Una vez que hayan preparado, lo presentan
al grupo.
Comentan lo que hay en común y comparten
las siguientes preguntas:
los
¿Qué opinión se harían nuestrosnietos del lugar
en que vivimos?
¿Qué parece que tenemos que hacer para
que en el futuro podamos recordar con
alegría y orgullo el lugar que vivimos nuestra
adolescencia?
53
Cuadernillode Trabajo---------------.. ~-------------------.ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR

Atesorar: Con los anteojos puestos leen como acción

de gracias las frases del cartel señalando en voz
El animador coloca al centro de la sala un
muy fuerte lo que encontraron de bueno en el lu-
tapete, un cirio y una vela. Luego, los invita a
gar en que viven.
escuchar nuevamente el texto que leyeron antes.
Lee Juan del 1, 43- 46.

Coloca en el centro un cartel con las

siguientes frases:

¿Qué cosa buena puede salirde (nombre

del lugar}?
"Vengan y vean "
Muchas veces nosotros u otros no vemos cla-
ramente el lugar en que vivimos. En los encuen-
tros que realizamos fue importante encontrarnos
personalmente ("vengan y vean") con la realidad
para romper los prejuicios y descalificaciones y
ampliar la mirada que tenemos de nosotros mis-
mos y de otros. Jesús, nació en un lugar concreto
que no era bien visto por los otros hombres de su
país, por eso los que se convirtieron en sus discí-
pulos tuvieron que hacer el ejercicio de conocer-
lo personalmente para darse cuenta quién era y
embarcarse en su proyecto.

y como signo final el animador les entrega

unos anteojos de cartón verdes invitándoles a ver
de otra forma la misma realidad, cargada de una
mirada más esperanzadora.

54 55
r-r-: ----,ABRIR LAS ALAS y VOLAR
UNIDAD FORMATIVA: DIVERSIONES
ObJeHvo general:
Descubrir el significado más genuino de lo DIVERSiÓNcomo oportunidad
de crecimiento personal y grupol, inspirados en lo propuesto de Jesús o uno
vida pleno,
Encuentro Objetivo
COMO ME GUSTA Narrar las experiencias
DIVERTIRME de diversión, visuolizondo
lo tensión que se
presento entre el placer
y los riesgos.
Imaginar formas de
DIVERTIRSE EN divertirse que sean 01
VERDE mismo tiempo
placenteros, no los
pongan en riesgo y les
permitan crecer
Encontrar el sentido de
VENCIENDO EL conectar con los
"CANTO DE LAS placeres y vivencias,
SIRENAS" desarrollando en un
relato los nuevos sentidos
que descubrieron
acerca de cómo
divertirse sin correr
riesgos.
57
Materiales
-Cartel con lo palabro:
DIVERSiÓN
-Plumones, lápices,
pegamento
-Papeles con tipos de
músico, tragos, comidas,
etc.
-Papeles en blanco
-Hojas de cartulina tamaño
oficio con lo frase: "Como
me gusto divertirme"
- Canasto con círculos de
color: verde, rojo y
amarillo
-Cartel con frase:
¿CÓMO PODEMOS
PASARLO BIEN EN
VERDE?
-Toco CD y canción "Hoyes
un gran día" u otro
- Hojas de papel, lápices
-Cartel con frase: "Yo vine
poro que tengan vida, y lo
tengan en abundancia"
-Copio del texto: "Los
héroes griegos y el canto
de las sirenas"
-Escudos de cortón, con lo
frase:
yo me comprometo a
defender lo vida en
abundancia para mí y para
mis amigos.
-Toco CD y música de
fondo
 Cuadernillo
de Trabajo-------
PRIMER ENCUENTRO - NARRAR
COMO ME GUSTA DIVERTIRME
Objetivo:
NARRAR LAS EXPERIENCIAS DE DIVERSiÓN, VISUAL/ZANDO
TENSiÓN QUE SE PRESENTA ENTRE EL PLACER Y LOS RIESGOS.
Motivar:
Elanimador inicia el encuentro poniendo en
el centro de la sala o en la pizarra un cartel con la
siguiente palabra:
Diversión:
Luego, pide que escriban alrededor de ella
todas las cosas, actividades, y/o espacios, que
para ellos son divertidos.
Leen entre todos lo que se ha escrito y
eligen por votación las tres cosas o actividades
mencionadas que más les divierten.
El animador introduce el paso siguiente
diciendo que la diversión es un tema muy
importante en la vida de las personas y de
acuerdo a las edades tenemos distintos modos
de divertirnos. En el encuentro de hoy vamos a
conversar acerca de cómo nos gusta divertirnos.
Explorar:
El animador invita a recordar y contar
cuando y como se divierten más.
58
--::-.::-=------------------,ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
Instrucciones para el trabajo personal:
.. ~
Se entrega una tarjeta de cartulina tamaño
- oficio, donde está escrita la frase "como me gusta
divertirme" .
.. ~.
,
LA Cada integrante selecciona cinco elementos
de losque están colocados en el centro y que están
presentes en las formas divertirse que más le gusta.
Para ello se coloca en el centro de la sala una
serie de papeles donde estén escritos elementos
que generalmente se usan o están presentes en
una ñesto-: tipos de música, tragos, comidas, etc.
Los papeles tienen que estar repetidos muchas
veces para que varios tengan la opción de elegir
el mismo. También se dejan papeles en blanco
por si quieren incluir algún elemento importante
que no esté.
Si desea agregar otros los escriben en las
tarjetas en blanco.
Una vez que cada uno ha completado su hoja
se reúnen en tríospara compartir suselecciones.
Terminado el compartir en fríos. pegan en la
pared o pizarra, sus hojas individuales y comentan
entre todos:
4 cerveza - pisco - ron - vodka - coca cola - vino - Sprite - Belmont -
Pallman - Kent - Derby - minas -luces - Raggaeton - cumbias - Garra
de Amor - La Noche - Ráfaga - humo - parlantes - Dady Yanky - Don
Ornar - Zion Lenox - papas fritas - Wisin y Yandell - completos - ma-
rihuana - condones - peleas - conversar - bailar - pinchar - perrear
- reirse - condones - poncear .
59
Cuadernillo
de Trabajo-------------
¿Cuáles son las formas de diversión que nos
identifican?
El animador coloca en otro cartel los ele-
mentos que no fueron elegidos.
Cosechar:
El animador señala que a veces algunas de
las diversiones nos exponen a riesgos o peligros.
Vamos a realizar el siguiente ejercicio para ahon-
dar en esto:
* Se coloca un canasto con círculos de color:
verde, rojo y amarillo.
* Se les explica que ahora van a clasificar los
elementos que escogieron y los que están en
el otro cartel. Entre todos van marcando los
elementos de las diversiones según la siguiente
clasificación:
* Peligrosos - rojo,
* Medianamente peligrosos - amarillo
* Sin peligro - verdes.
Nota: se colocan los colores elegidos aún en
caso de discrepancia o no acuerdo.
El animador invita a mirar la pared y a re-
flexionar en torno a las siguientes preguntas:
60
__ :-- ABRIR LAS ALAS y VOLAR
1.-¿Qué colores predominan en la pared?
2.- ¿Cuáles aparecen como medianamente o
muy peligrosas? Y ¿cuáles son los riesgos que
tienen?
3.- ¿Por qué los seres humanos en general elegimos
tipos de diversión que tienen peligro, o son ríes-
gasas?
El animador recoge algunos comentarios y
complementa señalando que en nuestras fiestas y
diversiones hay riesgos y oportunidades. El peligro
desafía nuestros propios límites lo que nos aumenta
la adrenalina, una hormona que se genera cuando
estamos en momentos de mayor exigencia, en los
deportes por ejemplo, en situaciones de peligro y
que está también asociada al placer. Esta es la
sensación que se busca cuando nos exponemos
voluntariamente al riesgo.
Las razones para buscar esta forma de placer
son diversas, algunas de ellas pueden ser:
* buscar el placer para cambiar las sensaciones
desagradables o dolorosas, por ejemplo: un mal
día en la escuela o en el trabajo, el cansancio,
el aburrimiento etc.
* También el peligro se asocia con la necesidad
de tratar de lograr reconocimiento frente a
otros, por una dolorosa sensación de poca
valoración personal.
61
Cuadernillo
de Trabajo-------------
A veces elegimos una forma de diversión
pensando que vamos a ser capaces de controlar
el peligro y nos dejamos llevar por las ganas de
pasarlo bien sin tomar en cuenta a lo que nos
exponemos y después podemos pagar un costo
alto por no controlar nuestros impulsos.
Atesorar:
Es importante que descubramos cómo en-
contrar placer en las diversiones sin necesitar la
adrenalina producida por el peligro.
Mirando los carteles podemos descubrir que
hay muchas formas de pasarlo bien que no impli-
can riesgos y que igualmente nos hacen disfrutar
la vida.
Para concluir el encuentro, el animador re-
capitula lo que han hecho durante la sesión pre-
guntando:
* ¿Qué nos llevamos del encuentro de hoy que
puede ser importante para pasarlo bien y gozar
la vida? I
Una vez que han contestado la pregunta,
entrega a cada uno una cinta de color verde,
para usarla como pulsera, y que sea un recorda-
torio de lo compartido y una invitación a pasarlo
bien evitando el peligro.
62
_
~~.------------------cABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
SEGUNDO ENCUENTRO - IMAGINAR
DIVERTIRSE EN VERDE
Objetivo:
IMAGINAR FORMAS DE DIVERTIRSE QUE SEAN AL MISMO TIEMPO
PLACENTERAS, NO LOS PONGAN EN RIESGO Y LES PERMITAN CRECER
Motivar:
Elanimador invita a que se sienten en círculo
cómodamente y que cierren sus ojos permane-
ciendo unos momentos en silencio. Para ayudarles
a concentrarse les sugiere que se tomen el pulso
de la mano izquierda con el pulgar de la derecha.
En seguida los invita a pensar un momento:
En mi tiempo libre lo paso bien cuando ....
Con los ojos aún cerrados, van diciendo pa-
labras o frases cortas de respuesta. Mientras el ani-
mador va registrándolas en un cartel o pizarra.
Cuando ya se han dicho varias, el animador
los invita a que abran los ojos y lean todas las que
se han anotado en el cartel y a comentar:
¿Qué tienen en común estas palabras?
Elanimador explica que el tema del encuen-
tro va a ser imaginar juntos diversas formas de pa-
sarlo bien.
63
 cuadem~de~ab~o-------
Explorar:
El animador recuerda que en el encuentro
anterior conversaron en torno a la diversión y
presenta nuevamente los carteles con sustrabajos
y coloca encima la frase: ¿CÓMO PODEMOS
PASARLOBIENEN VERDE?
Propone un concurso de iniciativas creativos
para vivir una tarde de domingo o de sábado. La
condición es pasarlo bien sin exponerse a riesgos
o peligros. Para ello, en caso de que el grupo sea
mayor de cinco integrantes, se dividen en tríos o
cuartetos y se sortea una actividad diferente para
cada grupo: Fogón, Celebración de cumpleaños
del trimestre, Paseo a algún lugar de la ciudad
(parque, museo, zoológico, etc), tarde de cine,
etc.
Requisitos a tener en cuenta:
* Que puedan participar todos losintegrantes del
grupo.
* Que se ajuste a los recursoseconómicos que los
integrantes del grupo disponen.
* Que se acomode a los horarios de permiso
* Algún otro que el grupo acuerde
Cosechar
Los grupos presentan sus ideas y eligen
la forma que para ellos resulte más creativa,
entretenida y realizable.
64
~~~ ~ABRIRWA~SYVO~R
Para elegir sin entrar en conflicto siguen la
siguiente pauta:
* Enla primera ronda, cada persona elige las tres
actividades que más le gusta. Se descartan las
dos menos votadas.
* En la segunda ronda, cada persona elige de
las actividades seleccionadas las dos que más
le gustan y nuevamente se descartan las dos
menos votadas.
* Finalmente, cada uno elige la actividad que
más le gusta. Se propone realizar la más votada
y se organizan entre todos, no sólo el grupo que
la propuso, para planificarla y realizarla.
* Elanimador refuerzo y complementa señalando
que el trabajo que realizaron demuestra que es
posible "divertirse en verde" sisomos creativos y
nos lo proponemos
Atesorar:
Para cerrar el encuentro el animador invita
a escuchar y bailar la canción de JM Serrat "Hoy
es un gran día" u otra en el estilo. (Abre tu Jardín,
Diego Torres, Julieta Venegas ... )
Finalmente, termina el encuentro desafiando
a que cada uno busque reconocer, durante los
próximos días, personas, espacios, momentos que
les permite divertirse sin ponerse en riesgo.
65
Cuadernillo
de Trabajo----------------:::= ABRIR LAS ALAS y VOLAR

~
TERCER ENCUENTRO - RESIGNIFICAR quizás de vivir las diversiones. Seguramente esto
también puede servir para actuar en el futuro con
VENCIENDO EL sus amigos y descubrir juntos formas de pasarlo
"CANTO DE LAS SIRENAS" bien. Señala que en el mundo antiguo se cuentan
dos leyendas que tienen relación con lo que han
Objetivo: conversado acerca de las diversiones. Los invita a
escucharlas:
ENCONTRAR EL SENTIDO DE CONECTAR CON LOS PLACERES
Y VIVENCIAS, DESARROLLANDO EN UN RELATO LOS NUEVOS
Escuchamos el relato de "Los héroes griegos
SENTIDOS QUE DESCUBRIERON ACERCA DE CÓMO DIVERTIRSE SIN y el canto de las sirenas" y respondemos en
CORRER RIESGOS.
común ¿qué tiene que ver esta historia con lo que
conversamos en los encuentros anteriores?
Motivar:

Al iniciar el encuentro se colocan todos los El animador anima a comentar en torno a

elementos de los encuentros anteriores. las siguientes preguntas:

Si han realizado la actividad planificada, * ¿Cómo logran escapar los protagonistas de las
comparten en torno a lo siguiente: historiasdel riesgo de la muerte?
* ¿Qué le sirvióa Ulisespara salvarse?
* ¿Cómo lo pasé?
* ¿Qué sugerencias tengo para otras activida-
*
.
¿Qué le sirvióa Jasón y losArgonautas?
* ¿Quiénes serían para nosotros las sirenas?
des?
* ¿Cuáles son los peligros a los que nos
conducen?
Se complementa además recordando todo
lo que han vivido en los encuentros anteriores * ¿Porqué es tan atractivo su canto?
comentando brevemente lo que consideran * ¿Cuándo nos "amarramos al mástil"?
más importante, lo que han descubierto. * ¿Cómo son nuestros"cantos de Orfeo"?

Explorar: El animador complementa señalando que

El animador señala que todo lo que han estas leyendas presentan dos opciones para
visto y vivido les ha entregado una forma diferente alejarse de las diversiones riesgosas que conducen
a la muerte:

66 67
Cuadernillo de Trabajo-------------_--=--_----------------~ABRIR
* La "amarra de Ulises": personas, opciones,
decisiones que me impiden acercarme a esos
placeres;
* "El canto de Orfeo"; otros placeres que me
conectan con la vida y que son igualmente
atractivos.
Cosechar:
Enla vida actual, nosotros también podemos
ser personajes de acciones heroicas. Quizás una
de las más valientes es ser capaz de defenderse
de los peligros que se esconden en las tentaciones
de las diversiones que nos ofrecen hoy. Para eso
tenemos no sólo que pensar en nosotros mismos
sino también, como lo hicieron Jasón e Ulises,
cuidar a nuestros compañeros y amigos.
Elanimador comenta que en un monumento
griego antiguo se encontró la siguiente frase:
Se necesita valor para enfrentar al enemigo,
pero se necesita más valor aún para enfrentar
a los amigos.
Invita a que comenten que puede significar
esta frase para lo que han conversado hoy.
Después en tríos o solos (de acuerdo al
criterio del animador), inspirados en todo lo que
trabajaron hasta ahora acerca de los modos
de diversión, elaboren un comics creando un
68
LASALASy VOLAR
héroe o heroína de ficción que se defienda
y defienda a sus amigos de los riesgos de los
"cantos de sirena" de las diversiones actuales.
Debe crear una historia e incluir la estrategia
que utilizarían para realizar esta hazaña.
Compartir los relatos que han elaborado
haciendo una exposición en la sala.
Elanimador les invita a distinguir a que se pa-
rece más las estrategias elegidas:
Si a la amarra de Uliseso al canto de Orfeo o si
incluye ambas. También pueden haber imagi-
nado nuevas estrategias.
Comparten como se sintieron realizando el
trabajo y que enseñanzas, o sea, señales nuevas
para su vida pueden llevarse del encuentro de
hoy.
Finalmente los invita a celebrarlo.
Atesorar:
Elanimador señala que Jesús ha dicho que
vino al mundo para hacernos plenamente felices.
y esto significa tener vida en abundancia y gozar
del placer de vivir.
Coloca un cartel con la frase "Yo vine para
que tengan vida, y la tengan en abundancia" (Jn.
10, 10) Mientras escuchan una música bonita de
69
Cuademmode~b~o-------------_~~~~
fondo, los invita a pensar en todo aquello de la
vida que los hace felices: los placeres, las alegrías,
las diversiones, los amigos, etc ..
Le entrega a cada integrante un escudo de
cartón, con la frase escrita:
Yo ..... ... me comprometo a defender la vida
en abundancia para mí y para mis amigos.
Los que quieran, firman el escudo y en voz
alta lee su compromiso a los demás.
Al finalizar se termina con un gran aplauso
para celebrar la vida y un abrazo de paz .
70
ABRIR~sA~syVo~R
ANEXO:
Los Héroes Griegos y el Canto de las Sirenas
Uliseses un héroe de la antigua Grecia que,
luego de luchar en la guerra de Troya, emprende
el camino para volver a su hogar, en la isla de
[toco. junto a su esposa Penélope. Sin embargo,
por designio de los dioses el regreso demora veinte
años y debe enfrentar una serie de dificultades:
naufragios, la destrucción de susbarcos, la muerte
de todos sus compañeros ... Una de las aventuras
más memorables es la ocasión en que debe
enfrentarse al canto de las sirenas.
Lassirenas viven en una isla del Mediterráneo.
Su canto es tan bello que los marinos que las
escuchan no pueden resistírselesy dirigen susnaves
contra las rocas. Lossupervivientes son asesinados
sin piedad.
En su recorrido, Ulisessabe que debe pasar
cerca de la isla de las sirenas. Sinembargo, el astuto
héroe recurre a un plan que le permitirá oír el bello
canto, sin perder la nave ni a sus compañeros:
le pide que lo aten fuertemente al mástil y luego
tapa con cera los oídos de los marinos. Así podrá
saciar su curiosidad escuchando a las sirenas, sin
ceder a su encantamiento. Este canto melodioso
y desgarrador, está colmado de bellas promesas.
Al oírlos. Ulises les grita a sus compañeros que lo
desaten, pero por supuesto éstos permanecen
sordos a sus gritos. Finalmente, el barco pasa y los
71
Cuademmode~b~o--------------~~~~_~ ~ABRIR~SA~SYVO~R

héroes escapan al trágico destino de tantos otros

UNIDAD FORMATlVA: VINCULOS
marinos.
Objetivo general:

Reconocer Y valorar los vínculos que nos unen a otros. descubriendo la

Otro gran héroe fue Jasón, quien debió sabiduría que se esconde en el dolor y en el amor y acogiendo la
emprender un largo viaje en busca de un tesoro, invitación que nos hace Jesús a establecer relaciones sanas y vivificantes.

junto a un grupo de héroes llamados Argonautas".

11

Al pasar por el Mar Mediterráneo cruzó cerca de Objetivo Materiales

la isla de las Sirenas. Desde muy lejos se oía su Narrar nuestras -Hojas de papel. lápices.
canto embrujador. En el instante en que Jasón y SOMOS CON experiencias vinculares. cordeles. lana. alambres
OTROS identificado gozos y
sus hombres, atraídos por las melodiosas voces, dolores que vienen en -Papelógrafo con eslabón
estas experiencias. verde y negro
cambian de rumbo y se dirigen peligrosa mente
hacia los arrecifes de la isla, Orfeo - uno de los
Imaginar. desde las -Papelógrafo de los
argonautas dedicado a la poesía y la música SABIOS EN EL experiencias de rupturas eslabones negro y verde.
-, con su lira y su hermosa voz, se puso a cantar DOLOR y EN EL Y de ser acompañados -Hojas tipo recetaría
AMOR en la vida. respuestas médico por grupo
de tan bello modo, que ninguno de los marinos para vivir y acompañar a -Anexo "el corazón
otras en los dolores y perfecto"
se animó a corresponder a la llamada de las alegrías de los vínculos. -Cartel con un corazón roto
Sirenas. El nostálgico canto de Orfeo les hablaba dibujado

del hogar, de los seres queridos que les esperaban

en la patria y sembró en sus corazones el deseo Construir un nuevo relato -Anexo con texto de La
JESUSNOS DA DE acerca de las Samaritano
de regresar a casa. De esa forma logran resistiral BEBERDELAGUA experiencias vinculares. -Tapete. trozos de cartulina
VIVA mirando la forma que de colores
fatal encanto.
tiene Jesús de -Jarra de agua y vaso
relacionarse. una -Canción "Mira hacia tu
relación que sana y alrededor" Diego Torres
vivifica.

72 73
 de Trabajo--------------_
Cuadernillo
PRIMER ENCUENTRO - NARRAR
SOMOS CON OTROS
Objetivo:
NARRAR NUESTRAS EXPERIENCIAS VINCULARES, IDENTIFICADO
GOZOS Y DOLORES QUE VIENEN EN ESTAS EXPERIENCIAS.
Motivar:
Como actividad inicial el animador propone
la siguiente actividad: Les entrega una hoja de
block y un lápiz para que en un minuto escriban
el máximo de nombres de personas que conocen
o han conocido en su vida, sin importar el grado
de cercanía.
Luego, los invita a sumar la cantidad de
nombres que pusieron, cuántos hombres, cuántas
mujeres, cuántos son más cercanos. Cuántos más
lejanos, etc.
El animador señala que este ejercicío nos
permitió recordar el nombre de muchas personas
que han sido o son parte de nuestra vida. En el
encuentro de hoy vamos a revisar como estamos
viviendo nuestros vínculos con otros.
Explorar:
Para realizar este paso del encuentro el
animador invita a realizar un trabajo personal.
Lo motiva señalando que nuestra vida es como
74
__-=-.------------------.,ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR
una cadena que se va formando con las distintas
personas que comparten con nosotros nuestra
historia. Algunas personas están con nosotros
desde que nacemos y otros se van sumando a lo
largo del camino. Unos son familiares cercanos o
lejanos, otros son amigos y amigas, parejas que
hemos tenido, o personas que por una u otra razón
han sido parte de nuestra vida en algún momento.
Cada persona es un eslabón de esta cadena y hoy
queremos conocer un poco más de ella. Algunos
de estos eslabones son fuertes y gruesos, otros
frágiles y delgados, y otros eslabones se han roto.
Trabajo personal:
Se entrega a cada integrante un ovillo de
cordel, lana o alambre para que armen eslabones
dedistintosgrosores,enterosyrotossegúnseaelcaso.
Instrucciones:
Vamos a recordar a las distintas personas que
han estado o que siguen estando presentes
en nuestra vida. Cada una de ellas ha sido
como un eslabón de una cadena que expresa
nuestrosvínculos con losdemás. Nuestra vida se
construye con esta cadena.
1.-dentifica a las personas que forman o han
formado la cadena de tu vida y hace, con el
material entregado, un eslabón que represente
el vínculo que has tenido con ella.
75
 Cuadernillo de Trabajo
2.-Pega en cada eslabón el nombre de la persona
correspondiente.
3.-Una vez que terminan de hacer sus eslabones
los unen formando la cadena de tu vida.
En tríos: Después que terminan se juntan en tríos
o parejas y comparten suscadenas, contan-
do en qué se fijaron para formar los eslabo-
nes.
En plenario se pone en común:
* ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo más fácil?
* ¿Cómo me sentí realizando esta actividad?
Cosechar:
El animador señala que van a dar un paso
más; para ello coloca un papelógrafo con el
dibujo de un eslabón verde y otro negro. Les
indica que mirando su cadena y recordando a las
personas que son parte de ella, cada uno piense:
l.-Cómo ha sido la relación con cada una de
ellas
2.-¿qué cosas positivas recordamos de esa
relación?
3.-¿Qué cosas dolorosas o negativas recorda-
mos?
4.-Pensando en ello, vamos a ir anotando dentro
del eslabón verde lo más positivo que nos han
entregado estas relaciones y dentro del negro,
lo más negativo.
76
-! • ABRIR LAS ALAS y VOLAR
Elanimador hace una síntesisy complementa
señalando:
"Todos desde que nacemos estamos llamados
a vivircon otros,tenemos necesidad de hacerla.
No se concibe la vida sino se vive junto a
otros. Al relacionamos siempre encontraremos
vínculosincondicionales, lazosde cariño que nos
hacen crecer, sin embargo también tenemos
experiencias de relaciones dolorosas, que
lastiman nuestra confianza. Esasexperiencias
negativas nos han dejado heridas, penas,
porque representan un afecto, un sentimiento
fuerte que fue significativo en nuestra vida,
pero que por distintas razones se ha roto o está
dañado.
Ambas son parte de la experiencia de vivir la
vida acompañados de otros.
En la historia de todos nosotros las otras
personas son muy importantes y a pesar
de las heridas y dolores del camino, nos
necesitamos unos de otros. Y por eso
siempre estamos creando nuevos vínculos y
encontrando nuevos compañeros de ruta."
Atesorar:
Para cerrar este encuentro, el guía invita a
celebrar lo vivido.
77
 po ,
Cuadernillode TrabajO-------------- ~ ________________ ABRIR LAS ALAS y VOLAR

Hemos tenido un espacio para conocernos SEGUNDO ENCUENTRO - IMAGINAR

un poco más, hemos compartido parte de nuestra
historia lo que nos permite fortalecer los vínculos SABIOS EN ELDOLOR
entre nosotros. Queremos reconocer y valorar Y EN ELAMOR
aquellos eslabones que han sido fuertes y gruesos,
que nos sostienen en la vida y que son parte de lo
Objetivo:
que somos actualmente. Como signo de lo que
hemos vivido vamos a recordar los nombres de IMAGINAR, DESDE LAS EXPERIENCIAS DE RUPTURAS Y DE SER
esas personas. Y para celebrar lo que estamos ACOMPAÑADOS EN LA VIDA, RESPUESTAS PARA VIVIR Y ACOMPA-
empezando a construir juntos, vamos rearmar ÑAR A OTROS EN LOS DOLORES Y ALEGRíAS DE LOS VíNCULOS.
una nueva cadena incluyendo a estos nuevos
eslabones que son las personas de este grupo con Motivar:
quienes también queremos seguir construyendo
Al iniciar el encuentro el animador invita
nuestra historia.
a escuchar un trozo de un cuento que les trae
preparado. Ver anexo "El corazón perfecto".
Para ello el animador los invita a que parados
en círculo con los brazos entre-cruzados formando
Una vez escucha el cuento, invita a comentar:
una cadena, cada uno va diciendo su nombre
y nombrando a los eslabones fuertes de su vida,
¿Porqué el anciano dice que sucorazón es más
siguiendo por el que está a su izquierda hasta
hermoso que el del joven?
cerrar el círculo.

El animador coloca el papelógrafo con

Yo soy Y los eslabones
los eslabones verde y negro que completaron
fuertes de mi vida son (nombra a las personas
en el encuentro anterior y recuerda que en esa
que anotó en su trabajo personal).
oportunidad conversaron acerca de las relaciones
que vamos teniendo a lo largo de la vida. Al
El guía termina el encuentro señalando que
compartir nuestras experiencias nos damos cuenta
cada uno de nosotros es una cadena de vínculos
que en nuestras vidas hay relaciones que nos han
que nos alientan y fortalecen en la vida y que
hecho sufrir y algunas aún nos siguen doliendo.
siempre estamos llamados a ampliar esa cadena
Este dolor es una experiencia común a todas las
con nuevos vínculos hacia la comunidad hasta
personas, porque no estamos preparados para los
llegar a la comunidad en que todos somos parte
desencuentros sino que anhelamos el encuentro
por ser hijos de un mismo Dios creador. Invita a
cantar o rezar el Padre Nuestro.
78 79
Coodem~de~b~o--------------~~~~
con los demás. Necesitamos sentirnos queridos,
valorados, aceptados y, al contrario, cuando una
relación se rompe sentimos que no nos quieren, nos
sentimos rechazados, no valorados, lastimados.
El sufrimiento que vivimos nos deja huellas y
muchas veces quisiéramos poder borrarlas para no
seguir recordando el pasado. Sin embargo, otras
personas, como nos recuerda el anciano de este
cuento, que han pasado por esas experiencias nos
han dicho que el dolor y las huellas que nos dejan
nos hacen más sabios para la vida. Los invito a
averiguar más al respecto buscando la sabiduría
que se esconde en nuestra propia experiencia.
Explorar:
Nuestros corazones también tienen cicatrices,
y quizás algunas de nuestras heridas aún están
abiertas. Hoy vamos a ser "médicos del alma" y
buscar juntos algunos remedios que nos ayuden a
sanar estas heridas.
Para esto vamos a mirar el eslabón negro y
pensar:
¿Cuáles son las heridas que nos han dejado
las relaciones dolorosas?
Se recogen y anotan en un papelógrafo en
que está dibujado un corazón roto.
80
~~~RL~A~sYVO~R
Luego, invita a reunirse en tríosy buscar juntos
remedios para el corazón, recetas que ayuden a
-- enfrentar mejor esas situaciones.
Trabajo en Tríos:
Se entrega a cada trío una hoja tipo recetario
médico. Cada trío debe escoger un nombre para
su consulta médica y anota por lo menos cinco
remedios para sanar las heridas del corazón,
teniendo en cuenta su propia experiencia o lo
que han visto en otros.
Cosechar:
Una vez que todos los grupos han terminado
se reúnen en círculo para poner en común el
resultado de su reflexión:
* ¿cómo se sintieron en el rol de "médicos del
corazón"?
* ¿Cuáles son nuestras recetas para sanar un
corazón herido?
El animador hace una síntesis y señala
lo que él también quiere aportar la receta
de los aprendizajes que ha hecho en su vida
a partir de los dolores y alegrías que le han
entregado sus vínculos con los demás. Señala las
siguientes si no han sido nombradas por el grupo:
* Eslegítimo enojarse cuando nos han herido o
traicionado
81
Cuadernillo de Trabajo---------------_ _ ------,ABRIR LAS ALAS y VOLAR

* Dar amor es arriesgar y también es atreverse a Elanimador lee el texto señalando en seguida
vivir que un corazón de carne es aquel que sabe de los
* Lascicatrices de los dolores nos recuerdan que dolores porque los ha vivido y por lo mismo sabe
hemos sido capaces de amar consolar y amar a otros. Nuestro corazón lleva
* Lasheridas nos enseñan a cuidar los vínculos cicatrices que son las señales, huellas de lo que
hemos vivido (pérdidas, traiciones, desengaños)
* El amor recibido nos hace generosos y
agradecidos
Nuestro corazón de carne es el corazón
* Sentirnos respetados nos hace sentirnos
que tiene vida, no es de piedra, frío o duro, ha
valorados como personas
aprendido las lecciones del dolor y del amor y esas
las vamos a hacer oración. Para eso nos ponemos
Atesorar: en parejas y cada uno, en silencio, coloca la mano
Para finalizar el encuentro el animador invita a derecha sobre su corazón y siente como late la
celebrar lo vivido valorando la sabiduría que vida en él. En seguida, todavía en silencio, coloca
hemos adquirido para vivir los dolores y alegrías su mano derecha en el corazón del compañero
de nuestros vínculos. para también sentir su vida latiendo y comunicarle
el cariño y ternura que siente por el/ella.

Se coloca al centro del salón el cartel del

Si se estima adecuado se escucha una
corazón roto y las recetas de cada trío. Bajo el canción alusiva al tema del amor, los amigos, etc
corazón roto, coloca el texto:

"Les daré un Corazón nuevo y pondré dentro

de ustedes un espíritu nuevo. Les quitaré del
cuerpo el corazón de piedra y les pondré un
corazón de carne" Ez36,26

Hoy hemos recordado algunas relaciones

que nos dejaron heridas y nos provocaron dolor.
Sabemos que ellas son parte de la experiencia
humana. Estan antigua esta experiencia que ya
en los tiempos antes de Jesús, un profeta llamado
Exequiel pronunció estas palabras en el nombre
de Dios.
82 83
coo~m~~~b~O
ANEXO
El Corazón Perfecto
Un día un joven se situó en el centro de un
poblado y proclamó que él poseía el corazón más
hermoso de toda la comarca.
Una gran multitud se congregó a sualrededor
y todos admiraron y confirmaron que su corazón
era perfecto, pues no se observaban en él marcas
ni rasguños.
Sí, coincidieron todos que era el corazón
más hermoso que hubieran visto, todos menos un
anciano que se acercó y dijo:
-"Tucorazón no essiquiera aproximadamente
tan hermoso como el mío".
Sorprendidos la multitud y el joven miraron
el corazón del viejo y vieron que, si bien latía
vigorosamente, estaba cubierto de cicatrices
y hasta había zonas donde faltaban trozos, y
éstos habían sido reemplazados por otros que no
encastraban perfectamente en el lugar, pues se
veían bordes y aristas irregulares a su alrededor.
Es más, había lugares con huecos, donde
faltaban trozos profundos.
La gente se sobrecogió. ¿Cómo puede él
decir que su corazón es más hermoso?
Eljoven contempló el corazón del anciano y
al ver su estado desgarbado, se echó a reír.
-"Debes estar bromeando,"- dijo, compara
tu corazón con el mío ... el mío es perfecto.
84
~ ~~RIRWAWYVO~R
-"Es clerto."- dijo el anciano, tu corazón es
perfecto, pero yo jamás me involucraría contigo.
-"Mira, cada cicatriz representa una persona
a la que entregué todo mi amor. Arranqué trozos
de mi corazón para entregárselos a cada uno de
aquellos que he amado.
Hubo oportunidades en las que entregué un
trozo de mi corazón a alguien, pero esa persona
no me ofreció un poco del suyo a cambio. Otras
personas golpearon mi corazón, rechazando
o descuidando el cariño que yo le entregué ...
Muchos a su vez me han obsequiado un trozo del
suyo, que he colocado en el lugar que quedó
abierto. Como las piezas no eran iguales, quedaron
bordes irregulares, de los que me alegro, porque
me recuerdan el amor que hemos compartido."
Eljoven y la multitud estaban muy conmovi-
dos.
Elanciano continuó hablando:
-"¿Comprendes ahora lo que es verdadera-
mente un corazón hermoso?"
85
Cuadernillo de Trabajo 1 ...---- --,ABRIR LAS ALAS y VOLAR

TERCER ENCUENTRO - RESIGNIFICAR * ¿Han escuchado anteriormente esta historia?

* ¿Qué recuerdan de ella?
JESÚS NOS DA DE BEBER * Se entrega a cada uno una copia del texto
DEL AGUA VIVA para que lo lean entre todos.

Objetivo Los jóvenes leen el texto de la samaritano

(anexo 1 "El menos pensado pero el más feliz de
eONSTRUIR UN NUEVO RELA TO ACERCA DE LAS EXPERIENCIAS
los encuentros").
VINCULARES, MIRANDO LA FORMA QUE TIENE JESÚS DE
RELACIONARSE, UNA RELACiÓN QUE SANA Y VIVIFICA.
En seguida comentan algunas de las
Motivar: siguientes preguntas:

El animador inicia el encuentro haciendo un

* ¿Qué es lo primero que conversan en el pozo?
recuento breve de los encuentros anteriores. Se
les invita a recordar aquellas cosas que más eco
* ¿Qué pena tenía la samaritano?
les han hecho: * ¿Cómo era su vida antes del encuentro?
* ¿Cuál es la reacción de la samaritano, al oír las
De todo lo que vivimos en los encuentros, ¿qué palabras de Jesús?
le pareció lo más importante? * ¿De qué agua le habla Jesús?
* ¿Qué sucede en la vida de la samaritano
Introduce el paso siguiente señalando
después del encuentro con Jesús?
que en este encuentro van a cerrar este ciclo
dedicado a los vínculos, recordando un encuentro
El animador realiza una síntesis de lo
que Jesús tuvo con una mujer que había tehido
conversado, señalando también que la mujer
una experiencia de vida de muchas desilusiones
samaritano estaba desilusionada y herida por
afectivas.
muchos fracasos en su vida. A pesar de haber
tenido muchos maridos, no lograba ser feliz. Había
Explorar:
perdido la fe y la confianza en sí misma y en los
El animador señala que van a leer el texto demás. Se sentía avergonzada y rechazada y
que narra el encuentro de Jesús con la mujer por eso seguramente iba al pozo al medio día
samaritano a la orilla de un pozo. cuando nadie estuviera ahí. El encuentro con
Jesús le devuelve la fe y la confianza. Jesús la

86 87
Coodemmode~b~o--------------~~~~ ~ABRIR~sAL~YVO~R

trata con cariño y respeto. La hace sentirse digna Puesta en común:

y valorada, dándole de nuevo ganas de vivir y Los grupos presentan sus trabajos y los
encontrarse nuevamente con su comunidad. Por
comentan entre todos:
eso vuelve contenta y entusiasmada a compartir
la buena noticia que había recibido.
* ¿Qué nos gustó de los trabajos presentados?
* Si nos pasara esta situación con un amigo,
Cosechar:
¿qué podríamos hacer para ayudarlo?
A continuación los invita a imaginar también
como podríon ellos hablar como Jesús a los
Atesorar:
amigos que estuviesen, como la mujer samaritana,
desilusionados por malas experiencias afectivas. El animador prepara en el tapete distintos
trozos de cartulina de colores vistosos y una jarra
Les propone un trabajo en grupos de 4 para de agua y un vaso.
el cual deben desarrollar la siguiente pauta de
trabajo: Invita a que uno a la vez sirva un poco de
agua al compañero como signo de la vida nueva
Imagínense que ustedes son un grupo de que han descubierto en los encuentros y que los
amigos del barrio. Uno de ustedes, se ha alejado abre a vincularse con confianza con los demás.
del grupo, manteniéndose distante, ausente,
evitando juntarse con ustedes. No saben bien Después cada uno toma un trozo de cartulina
qué le pasa, pero les han contado que ha y da gracias por el nuevo color que se lleva a su
tenido una gran desilusión afectiva con alguien vida. Se puede terminar con el canto "Mira hacia
cercano. Hoy ustedes van a la plaza en una tu alrededor" de Diego Torres.
hora no acostumbrada y ven esta persona pasar,
cabizbaja, como si llevara un gran peso en los
hombros. Deciden acercarse y hablarle tal como
Jesús lo ha hecho con la mujer samaritana.

* ¿Qué le dirían a esa persona?

Después de reftexionarsu respuesta, preparen

una breve representación para mostrarla en
plenario.
88 89

ANEXO 1
El Menos Pensado Pero El Más Feliz
De Los Encuentros
"Ana era una mujer de la Región de Samaria,
ella tenía sobre sus hombros una historia de lazos
quebrados, ella había mirado de frente a la
soledad, y aunque había hecho varios intentos
por volver a confiar a través de distintas relaciones,
se había vuelto a equivocar y no se siente digna
de nada. Hace tiempo que venía buscando un
vínculo que satisficiera verdaderamente su deseo
de amar y ser amada. Sin embargo, cargaba en
su corazón un enorme vacío. Intentando encontrar
lo que anhelaba, se había quedado sin nada.
Ella, que llevaba años de desengaños encima, se
había vuelto incrédula y desconfiada.
Esedía ella se dirigía a buscar agua, algo tan
cotidiano, que apresuró el paso para hacer aquel
trámite lo más rápido posible de manera que el
calor no la molestara tanto.
y al llegar al pozo se encontró con un hombre,
que se veía evidentemente cansado y sediento,
más le llamó la atención porque no tenía nada
para sacar agua. Élla mira y le pide agua. Ella se
dio cuenta que aquel hombre era judío por lo que
extrañada le dice ¿Cómo tú, un judío, me pide
de beber a mí que soy samaritana (Esimportante
90
1
saber que los judíos con los samaritanos no se
hablan). Le extraña más aún que él le pida de
beber justo a ella, una pecadora.
Aquel hombre la mira con cariño y le dice:
Si conocieras bien el amor de Dios, si supieras
quién te pide agua, tú me pedirías agua a mí y
yo te daría agua viva. Ana no entendía nada,
pero su corazón de mujer intuía que estaba frente
a alguien que tenía algo muy importante que
ofrecerle.
Este hombre era Jesús, y él le dice: "El que
beba de esta agua volverá a tener sed pero el
que beba el agua que yo daré nunca volverá a
tener ser. Esta agua brota del manantial de agua,
que brotará para la vida eterna".
Aquella promesa remeció el corazón de la
mujer, "Agua Viva" y llena de alegría le pide a
Jesús que le de de beber. Jesús le habla de su
pasado y la mujer se estremece por lo que él le
dice. Ya el corazón de la mujer tenía claridad de
quién tenía enfrente y aquel encuentro la llena de
una energía tan grande que deja en aquel lugar
el cántaro y parte a contarle a otros lo que él le
había dicho. Esta mujer que no confiaba y que
no vivía junto a mucha gente se siente sanada y
saciada de vida, y parte al encuentro de otros."
91
_______________ ----,ABRIR LAS ALAS y VOLAR

UNIDAD FORMATIVA: AUTOESTIMA

Objetivo general:
Favorecer la valoración de sí mismos y de su generación, con la confianza
puesta en el Padre que nos cuida y nos ama por sobre todas las cosas.

Encuentro Obietlvo Materiales

Encontrarse con el -Tarjetas con frases

relato que hacen sí - Dibujos con caras para
SENTIRSE mismos, distinguiendo la cada participante
VALIOSOS tensión que existe entre -Set de papeles con
la necesidad de sentirse características personales
valioso y las voces para cada participante.
internas y externas que -Tarjetas con dibujo de un
lo impiden. cofre para cada uno
-Papelógrafo con dibujo de
un cofre

-Indicaciones Búsqueda de
Contrastar diferentes Tesoro- Anexo 1
mensajes respecto a la -Mapa y Pistas para la
EL TESORO DE actual generación joven, búsqueda del tesoro-Anexo
NUESTRA elaborando las que Z
GENERACIÓN sostienen una imagen -Cajas para los tesoros y
positiva de sí mismos calugas con mensajes
como generación. -Cartel con frase: "Nosotros,
los jóvenes de... nos
comprometemos ...)
-Canción "La voz de los
ochenta"

CREER EN sI Creer en sí mismo -Tira de papel con texto

MISMO valorando el sentirse bíblico Mt6,Z6
amado y cuidado por el -Espejo con frase:
Padre celestial. "Mírate ..."
-Tarjetas doradas y
plumones
-Tapete, cirio, Biblia
-Canción "Si conocieras
como te amo" (Hna. Glendal.

93
Coodem~de~ab~o--------------~~~~ ~ABRIR~sA~SYVO~R

PRIMER ENCUENTRO - NARRAR valiosos, que somos importantes para alguien. Nos
gusta saber que somos especiales, nos aumenta
SENTIRSEVALIOSOS la seguridad en nosotros mismos que alguien de
vez en cuando nos lo diga."

Objetivo:
Explorar:
ENCONTRARSE CON EL RELATO QUE HACEN sr MISMOS,
El animador les propone que realicen la
DISTINGUIENDO LA TENSIÓN QUE EXISTE ENTRE LA NECESIDAD
siguiente actividad. Se trata de hacer un auto
DE SENTIRSE VALIOSO Y LAS VOCES INTERNAS Y EXTERNAS
retrato. Entrega a cada participante una hoja
QUE LO IMPIDEN.
en que está dibujada una cara (de hombre o
mujer, según el caso) y les pide que la doblen en
Motivar:
dos partes del mentón hasta la frente, dejando el
Para motivar el animador entrega a cada dibujo hacia el lado de afuera. Junto con la cara
participante un sobre en que está adentro una les entrega varios papelitos con características
tarjeta con una de las siguientes frases: anotadas:

* "Ereslo más lindo que me pudo suceder".
* "Eresmuy especial".
* "Se me alegró el día al estar contigo".
* "Eresimportante para mí"
Los invita a leerla en silencio. En seguida les
pregunta:
* ¿Qué sienten cuando alguien lesha dicho algo
así?
Comparten brevemente las respuestas.
Sesintetiza señalando que cuando nos dicen
estas u otras frases parecidas sentimos que somos
Buen amigota), fiel, a tra cfivo (a), cariñoso,
solidario, divertido, enojón(a), poco serio, aburrido,
inteligente, bondadoso, generoso, irresponsable,
flojo, desordenado, bueno para nada, etc
También coloca algunos en blanco para
que las completen.
La instrucción es que en el lado izquierdo
peguen todas las características buenas que le
han dicho o que se reconoce tener. En el lado
derecho pegan todas las características lo que los
demás les han criticado, o que tienen pero no les
gusta de símismo.

94 95
Cuadernillo
de Trabajo---------------
Después que completan su dibujo se juntan
en parejas para compartir sus caras y como se
sintieron al componer su retrato y al desdoblarlo y
ver la cara completa.
Cosechar:
Elanimador invita a que se junten todos en la
ronda para compartir. Inician la puesta en común
comentando como se sintieron realizando esta
actividad.
Les propone realizar un juego antes de
seguir conversando. Les entrega las siguientes
instrucciones:
En el círculo que están sentados no debe
sobrar ningún asiento. El animador se sienta o se
para frente a uno de los integrantes y le pregunta:
¿Me quieres? Sila persona le dice que síle pregunta
¿por qué me quieres? Y la persona le dice "Porque
vistes chaleco" o porque tienes pelo largo, o estás
con zapatilla , etc. Cuando dice esto, todos lo
que tienen la misma característica se cambian de
asiento rápidamente y quien se queda sin asiento
sigue preguntando. Si le contesta "no te quiero"
busca a otra persona.
Después de jugarunos momentos el animador
los invita a seguir con el tema que conversaban.
Divide la pizarra o un cartel en dos partes y
anotan en un lado lo bueno que dicen de ellos los
96
__ ---------------,ABRIR LAS y VOLAR
ALAS
demás y ellos mismos y en el otro lado lo que les
critican los demás o ellos mismos se autocritican.
Comentan:
* ¿Qué descubrimos al mirar los dos lados de
nuestra cara?
* ¿Qué nos hace bien de lo que dicen de nosotros
los demás?
* ¿Qué no nos hace bien de lo que dicen de
nosotros los demás?
Después que comentan el animador puede
sumar lo siguiente a lo que dijeron:
Aporte:
* Todos tenemos defectos y cualidades. Nuestras
caras reflejan esosdos aspectos que nos hacen
ser quienes somos. Quererse a sí mismo implica
aceptarnos y querernos con aquello que nos
gusta y también con ese lado más oscuro de
nuestra personalidad.
* En nuestro interior y alrededor nuestro existen
algunas voces que nos ayudan a reconocerlos.
* Esto nos ayuda a buscar ir haciéndonos cada
vez personas mejores.
* Necesitamos estar atentos a valorar lo que nos
hace sentir contentos con nosotros mismos y a
desechar la crítica mal intencionada, el chisme,
la envidia
* También es importante que no caigamos en la
autodescalificación que nos dejan inseguros y
97
 de Trabajo-----------------,
Cuadernillo _----------------ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR

poco queridos. Si escuchamos sólo las voces SEGUNDO ENCUENTRO - IMAGINAR

que nos critican empezamos a dudar de
nuestro valor y a desechar o hacernos sordos a ELTESORO DE NUESTRA GENERACiÓN
loscomentarios o indicios que expresan nuestras
calidades.
* Necesitamos saber elegir entre lo que nos Objetivo
ayuda y lo que sólo es crítica negativa. CONTRASTAR DIFERENTES MENSAJES RESPECTO A LA ACTUAL
* Nuestro valor está en reconocer todo lo GENERACIÓN JOVEN, ELABORANDO LAS QUE SOSTIENEN
que somos, lo bueno y lo que tenemos por UNA IMAGEN POSITIVA DE sí MISMOS COMO GENERACIÓN.
mejorar.
Motivar:
Atesorar: El animador motiva:
El animador señala que para que no se les "En la sesión anterior compartimos nuestros
olvide lo que descubrieron lo van a representar relatos acerca de nosotros mismos y lo bueno
en una figura. Para esto entrega a cada uno que era sentirse valorados. También descubrimos
una pequeña tarjeta con un cofre dibujado. que todos tenemos cualidades y defectos y que
Les comenta que el cofre representa donde reconocerlos no nos quita valor sino que nos da
guardamos nuestro tesoro. Cada uno es valioso, fuerza para hacernos cada vez mejores. Lo que
independiente de que tenga defectos y virtudes. si nos molesta son las personas que critican sin
conocernos realmente.
Los invita a tomar nuevamente el dibujo de
la cara en que están las características personales * ¿Qué frases escuchamos que dejan mal a los
que ellos sienten que los representan en verdad. Y jóvenes?
a sacar de esta figura todas las características que
no los representan. En seguida pegan en la figura Elanimador comenta que así como nosotros
el cofre y lo llevan como un regalo para que cada estamos llamados a cuidar nuestro tesoro,
vez que necesiten sentirse valiosos o se les olvide, también somos responsables por cuidar a nuestra
miren este cofre y sientan que son un tesoro. generación no dejando que otros roben su valor
y su potencialidad, haciéndonos parte de los que
sólo la critican.

98 99
Cuadernillo
de Trabajo--------------
Explorar:
Losinvito a encontrar el tesoro de losjóvenes
del nuevo milenio. Para encontrar el tesoro de
nuestra generación tenemos que saber qué
forma de ser y pensar nos hace sentirnos valiosos
y qué forma de ser y pensar nos hace sentir poco
valiosos.
Vamos a imaginar que nuestro patio es la
sociedad en que vivimos. Vamos a hacer el juego
de buscar "el tesoro de los jóvenes del Nuevo
Milenio" que está escondido.
El juego consiste en realizar las siguientes
actividades (entregar las instrucciones por escrito
al grupo.) Si el grupo es mayor de 6 integrantes se
pueden subdividir.
Búsqueda del Tesoro
El animador tiene previamente preparado
el espacio con las pistas, y el lugar elegido para
esconder el tesoro.
Actividades:
1.-Enprimer lugar vamos a escribir cual es el tesoro
de nuestra generación, haciendo una lista de
todo lo que tenemos de valiosos.
2.- Para esto se juntan en tríosy tienen la min para
anotar en cartelitos o tablillas pequeñas todo lo
que tenemos de valiosos.
3.-Una vez que escriben su lista las guardan en
una caja de tesoro que el animador trae
previamente preparada.
100
__ ,-- ------,ABRIR LAS ALAS y VOLAR
4.- El animador señala que el va a esconder el
tesoro y que ellosdeberán encontrarlo. Para esos
les entrega un mapa en que están señaladas
algunas pistas,que son fraseso dichos.
5.-Elanimador esconde el tesoro sin que el grupo
vea.
6.-Losgrupos salen a buscar. Cuando encuentran
una pista discuten para decidir si es falsa o
verdadera.
7.-Es importante que justifiquen su opinión. En
caso de que sea falsa elaboran una frase
alternativa.
8.-unto con la pista habrá una indicación del lugar
hasta donde deben dirigirse.
9.- Recorrentodas las pistashasta dar con el tesoro.
Las pistas son frases o dichos. Además deben
estar indicados los pasos para la pista siguiente.
Posibles huellas o pistas falsas:
* Solo es importante quien es popular.
* Quien desconfía de los demás va a la segura
* Sólo los creídos hablan de símismo
* Quien cuida de su apariencia física es muy
superficial...
* Quien te quiere te aporrea
Posibles huellas o pistas verdaderas:
* Quien pide y acepta ayuda de los demás no
es débil
* Hacer el bien, hace bien
* No hay aprendizaje sinerror
101
Cuadernillo de Trabajo-------------- __ __ -----------------,ABRIR LAS y VOLAR
ALAS

* Quererse es cuidarse ANEXO 1

* Ama al prójimo como a ti mismo.

En la caja del tesoro además de lo que

escribieron, se puede colocar tantas calugas
como participantes y cada caluga esté con su
nombre y un mensaje especial, tipo "galleta de la
fortuna". ElTesoro de los Jóvenes del Nuevo Milenio

Cosechar:
Actividades:
Una vez que encuentran el tesoro, se reúnen
En primer lugar vamos a escribir cual es el
en plenario y comparten las pistas y como las
tesoro de nuestra generación, haciendo una lista
calificaron. Finalmente anotan en un cartel las
de todo lo que tenemos de valiosos.
nuevas formulaciones que imaginaron para las
Para esto se juntan en tríos y tienen 10 min
pistas falsas.
para anotar en cartelitos o tablillas pequeñas todo
lo que tenemos de valiosos.
Atesorar:
Una vez que escriben su lista las guardan
Se coloca un cartel con la frase en una caja de tesoro que el animador les va a
entregar y deben devolvérsela.
Nosotros, los jóvenes de nos El animador les entrega un mapa del tesoro
comprometemos a cuidar y hacer crecer el en que están señaladas algunas pistas para
tesoro de nuestra generación. encontrarlo.
Las pistas son indicaciones del lugar y frases
Cada joven firma la hoja. o dichos que el grupo debe comentar.
El animador los invita a cantar una canción Los grupos salen a buscar. Cuando
alusiva o señala que en los ochenta una canción encuentran una pista discuten para decidir si es
marcó las ganas de los jóvenes de esta época falsa o verdadera.
por ser reconocidos. Esta canción hasta hoy sirve Es importante que justifiquen su opinión.
como manifiesto juvenil. En caso de que sea falsa elaboran una frase
alternativa.
Cantan "La voz de los ochenta" de Los Recorren todas las pistas hasta dar con el
Prisioneros. tesoro.

102 103
Cuadernillo de Trabajo--------------- •••••
~..-_-_------------ABRIR LAS
ALAS
y VOLAR

ANEXO 2 TERCER ENCUENTRO - RESIGNIFICAR

CREER EN sí MISMO
Objetivo

CREER EN sr MISMOS, VALORANDO EL SENTIRSEAMADO Y

CUIDADO POR EL PADRE CELESTIAL
Mapa y Pistas para la Búsqueda del Tesoro
Motivar:
(Cada animador dibuja el mapa según la
realidad de su lugar) El animador pone en frente todos los
elementos que han utilizado y motiva diciendo:
PISTAS:
* Solo es importante quien es popular. * ¿Recuerdan las pistas que seguimos para
encontrar el tesoro de nuestra generación?
* Lo cortés no quita lo valiente
* Quien desconfía de los demás va a la segura * ¿Cuál de estas pistas les pareció
más importante para su propia vida?
* Sólo los creídos hablan de símismo
* No hay aprendizaje sin error
Explorar:
* Quien cuida de su apariencia física es muy
superficiaL.. Enel encuentro de hoyvamos a encontrarnos
con un mensaje que nos dice que nuestro valor nos
* Quien te quiere te aporrea
fue entregado desde el momento en que fuimos
* Quien pide y acepta ayuda de los demás no elegidos para nacer. Jesús habló muchas veces
es débil de que necesitamos confiar en nuestro Padre.
* Quererse es cuidarse Toma la Biblia y saca desde adentro una tira de
* Ama al prójimo como a ti mismo. papel doblada en que está escrito el siguiente
texto:(coloca la frase en el suelo o en la pared)
"Miren a su alrededor, como las aves del
cielo no siembran, ni cosechan, ni guardan
en bodegas, y el Padre celestial, Padre de
ustedes, las alimenta. ¿No valen más que las
aves?"Mt 6,26

104 105
coodemmode~b~o--------------~~~~
Para Dios somos valiosos y El se preocupa
por cuidarnos. Jesúsnos invita a confiar en el amor
de Dios por sobre todas las cosas. Escuchemos
el siguiente encuentro de Jesús con dos ciegos.
Atesorar:
Se coloca el tapete con la Biblia y la cita de
Mateo 6, 26.
Luego el animador motiva "Dios nos ama y
valora tan profundamente que nos invita a vivir
con esa certeza. Somos sus hijos y él quiere que
vivamos felices sintiéndonos plenos. "
Selesinvita a quedarse con lo más importante
que han descubierto, que ha significado buena
noticia en ellos y lo anotan en una tarjeta
dorada.
Se les pide que guarden esa tarjetita en un
lugar especial, para que siempre recuerden lo
valiosos que son.
Terminan escuchando la concion "Si
conocieras como te amo" (Hermana Glenda).
106
~ABRIR~sA~SYVO~R
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XXI",tesispara lic., México, 2007
Sitios varios de Leyendas Aborígenes en
Internet
Talita Kum: "La Belleza Potente de mi canto"

108 109
 INDICE

CAPITULO I 03

PERSPECTIVA y MARCO GLOBAL DE CRECIMIENTO 03

DE LOS ADOLESCENTES

1. Recordando un inspirador y
04
hermoso sueño

2. Algunos elementos que necesitan

ser "amasados juntos" 10

3. El camino propuesto en los grupos

específicos de pastoral 20
4. Un camino posible para trans-
versalizar la Evangelización en los
espacios de talleres 34

CAPITULO 11 41

ITINERARIO PARA ACOMPAÑAR A LOS GRUPOS DE

ADOLESCENTES 41

Unidad Formativa: "Ser del Barrio" 43

Unidad Formativa: "Diversiones" 57

Unidad Formativa: "Vínculos" 73
Unidad Formativa: "Autoestima" 93

BIBLIOGRAFíA 107