Actividad 4: Fichero de actividades de comunicación

afectiva.
Amplía el fichero de actividades de comunicación afectiva en el aula que comenzamos en
el módulo 2.

Esta vez genera juegos y actividades para desarrollar las habilidades que hemos aprendido
en los módulos 3 y 4:

 Habilidades para hablar en público

 Storytelling
 Optimismo y sentido del humor
 Habilidades de resolución de conflictos

LOS CONFLICTOS… ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?

PROPÓSITOS:
 Relevar y compartir representaciones sobre el conflicto
 Promover la exploración y la reflexión sobre las ideas, sentimientos y
sensaciones comúnmente asociados al conflicto
 Presentar una definición amplia del término conflicto

RECURSOS:

Papel y lápiz para los alumnos, papel afiche y marcador, pizarrón y tiza

TIEMPO ESTIMADO: una hora y media

DESARROLLO:

Primera parte
1. Pedir a los alumnos que, agrupados de a 4 ó 5, traten de definir el término
“conflicto” a través de
una comparación:
 Un conflicto es como… porque…
 Sólo si es necesario para la comprensión adecuada de la consigna, dar un
ejemplo: “Un conflicto es como un dolor de muelas porque duele, molesta, te
pone de mal humor y no te deja hacer otra cosa hasta que te lo sacás de
encima” (Nicolás, 14 años).
 Asignar 10 minutos para esta tarea.

2. Realizar la puesta en común relevando las comparaciones de cada uno de los grupos
y
registrándolas de algún modo sintético en un papel afiche (para conservar la síntesis).
3.Postergar los comentarios sobre esta puesta en común hasta el final.

Segunda parte

1. Pedir a los alumnos que, en forma individual, anoten en 5 minutos todas las palabras
que asocien con el término “conflicto”.

2. Luego, solicitarles que se agrupen de a 4 ó 5 y que elijan un compañero para tomar

nota.
En el pizarrón, dibujar tres columnas como las siguientes y pedir a quienes deben
tomar nota que las reproduzcan en su hoja:

CONSIGNA: A continuación cada uno de los miembros del grupo leerá su lista de palabras
e indicará a quien toma nota en qué columna debe colocarla, los demás participantes
no deben cuestionar la clasificación. En caso de que aparezca una palabra duplicada,
repetirla solamente si quien la dicta la incluye en una columna diferente de la anterior.
Por ejemplo: si la palabra “desacuerdo” está considerada por dos o más participantes
como negativa, no se la repite en esa columna; en cambio, sí se la incluye si uno de
ellos la clasificó como negativa y otro como neutra.

Asignar 10 minutos para esta tarea.