TALLER N°3

1- Después de la lectura de Fernández y Carlino (2010) y Peña (2011), formularemos entre

todos una sola tesis, respondiendo a la pregunta, ¿a que se deben principalmente las
diferencias de lectura y escritura en estudiantes universitarios?

Tesis: Las dificultades de lectura y escritura a nivel universitario se originan, en gran parte, por
la insuficiente fundamentación en la enseñanza de lectura-escritura desde las escuelas.

2- Después de leer Fernández y Carlino (2010), señala 3 diferencias entre lectura y escritura a
nivel escolar vs nivel universitario.

Nivel escolar Nivel universitario

Se usan textos breves y de poca Se usan textos extensos, variados y de un
complejidad, en donde no se realizan mayor grado de complejidad, en donde es
inferencias y reflexiones, sino que necesario hacer referencias, reflexiones e
simplemente se quedan con la información incluso dar puntos de vista.
literal.
Se toma como referencia una sola fuente Se tienen en cuenta varios autores, ideas y
(autor) para las actividades opiniones para las actividades a realizar.
Se usa un solo discurso para todas las El discurso es especializado para cada área
asignaturas del conocimiento a la cual se aspire, y cada
una de ellas tiene sus propias normas para la
escritura académica o presentación de
trabajos.
3- ¿De qué forma las diferencias expuestas en la tabla anterior inciden o afectan en el nivel
de lectura y escritura de los estudiantes universitarios? (Max. 50 p.)

Estas diferencias provocan que el estudiante al ingresar a la universidad posea un nivel de

lectura y escritura muy básico, es cual no será suficiente para poder afrontar las actividades
que la educación superior trae consigo, en donde es necesario un nivel crítico de lectura-
escritura.

4- Utilizando la información en los dos puntos anteriores, redacta un argumento breve de

máximo 30 palabras en donde relaciones las diferencias anteriormente expuestas con el
bajo nivel de lectura y escritura en la universidad.

Como en la secundaria se enseña una lectura-escritura muy básica, los estudiantes

presentaran dificultados en el proceso lecto-escritor de la universidad, el cual es de nivel
mayor al del colegio.

5- En el texto de Peña (2011), encuentra lo siguiente:

 Una definición académica de lectura critica
 Una definición de escritura académica

Lectura crítica: Es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un
texto escrito, es decir, es una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica.
 Escritura académica: Es el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en
la cultura discursiva de las disciplinas, así como en las actividades de producción y análisis
de textos requeridas para aprender en la universidad

6- Utilizando como referente las anteriores definiciones responda las siguientes preguntas.
a) ¿Se suele practicar la lectura critica en las escuelas? ¿si o no? ¿por qué?

No, dado que en las secundarias se realizan solo actividades de nivel literal, las cuales muchas
veces llevan a los estudiantes a ni siquiera leer los textos completos, sino simplemente buscar
respuestas a las preguntas que se le plantean en dichas actividades

b) ¿Se suele practicar la escritura académica desde las escuelas? ¿si o no? ¿por qué?

No, dado que en la secundaria se usan en gran parte temas para la escritura que ya han sido
discutidos demasiadas veces, lo cual provoca que el estudiante no se vea en la necesidad de
adquirir nueva información sobre ese tema, y solo escriba lo que los demás ya han opinado
acerca del mismo. Asimismo, la escrituras que se piden en la secundaria son muy simples, y
muchas veces no se usan las normas que se tienen en cuenta para el proceso escritor, como
son el uso de citas y referencias bibliográficas.

7- Tomando en cuenta las respuestas anteriores, elabora un argumento en donde relaciones

la información anterior con los bajos niveles de lectura-escritura en la universidad. (Max.
50 p.)

Las falencias y los bajos niveles de lectura-escritura que presentan los estudiantes en la
universidad dejan en evidencia que las metodologías y actividades que se usan en la
secundaria no son las suficientes para desarrollar en los estudiantes un adecuado nivel lecto-
escritor necesario para afrontar la educación superior.

8- ¿Tu crees que en la secundaria se desarrollan las capacidades del estudiante para leer y
escribir de forma autónoma?

En la secundaria no se le fomenta al estudiante la capacidad de leer y escribir de forma

autónoma, sino que por el contrario al estudiante solo se le pide leer y escribir para ciertas
actividades escolares y solo durante el aula de clases, es más, al estudiante se le obliga a leer y
escribir textos que muchas veces no serán de su interés debido a los tópicos que estos tratan,
sin tener en cuenta que existen mejores maneras para inculcar el amor a la lectura y escritura
a través de actividades recreativas que impulsen la lectura autónoma y por lo tanto la
escritura.

9- Utilizando tu anterior respuesta, elabora un argumento en donde relaciones la poca

autonomía promovida en las escuelas con los bajos niveles de lectura y escritura en la
universidad. (Max. 40 p.)

En las escuelas no se fomenta la lectura-escritura autónoma en los estudiantes, y al ingresar a

la universidad estos solo dispondrán de un nivel lecto-escritor muy básico que ocasionara que
presenten dificultades en sus actividades académicas diarias.