Función Administrativa Del Docente en El Aula

25/7/2019 Función Administrativa del Docente en el Aula: mayo 2012
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Función Administrativa del Docente en el Aula

DATOS PERSONALES LUNES, 21 DE MAYO DE 2012 ARCHIVO DEL BLOG
Fase de Ensayo ▼ 2012 (15)
La Universidad Rol del Docente como Plani cador ► junio (2)
Pedagógica Experimental ▼ mayo (13)
Libertador (UPEL), en su
Rol del Docente
fase de Ensayo Didáctico pertenece al
como Planificador
nivel de integración del Currículo,
El docente planificador, es un adulto activo que intercede,
constituye una fase de tipo obligatoria, Rol del Docente
del Componente de Práctica facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de como Facilitador
Profesional, cuyo propósito es adquirir, de Aprendizajes
aprendizaje , lejos de ser un simple intermediario que busca
perfeccionar y consolidar habilidades, Rol del Docente
un aprendizaje por producto y un rendimiento y
destrezas y actitudes orientadas hacia la como Investigador
administración de los procesos de conocimiento homogéneo para todos los niños y niñas.
Rol del Docente
enseñanza y aprendizaje, mediante la Ahora bien, teniendo en cuenta que la Planificación consiste como Evaluador
ejercitación de experiencias simuladas o
en estudiar anticipadamente sus objetivos y acciones, que Rol del Docente
reales, en situaciones específicas y
representativas de las funciones sustenten sus actos con algún método, plan o lógica. Los como Promotor
Social
inherentes a su desempeño docente, planes establecen los objetivos de la organización y definen
con énfasis en el fortalecimiento del Rol del Docente
los procedimientos adecuados para alcanzarlos. Esto lo
compromiso profesional iniciado en la como Orientador
fase de Observación. constatamos con lo formulado por Stoner, quien define a la
Proceso
Ver todo mi perfil Planificación como: " El proceso de establecer metas y Administrativo
elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996). Inherente a la
Función Doce...
Igualmente lo ratifican los siguientes autores: (Goodstein,
Liderazgo
1998). Dice: "Es el proceso de establecer objetivos y
Motivación
escoger el medio más apropiado para el logro de los
Toma de Decisiones
mismos antes de emprender la acción", y (Ackoff, 1981).
Menciona que: "La planificación... se anticipa a la toma de Comunicaciòn
decisiones. Es un proceso de decidir... antes de que se La Didáctica
requiera la acción”. Ética Profesional
Por consiguiente, la labor educativa del docente del siglo

XXI más que proveer un cúmulo de conocimientos, debe
incluir también las condiciones (estrategia didácticas) que
posibilitan la formación del individuo prepararlos para la
vida, para que asuman responsabilidades y alcancen sus
metas y objetivos. Para ello se ayuda de la utilización de
instrumentos para la formulación de planes, proyectos y
programas dirigidos a solucionar las carencias detectadas
en el grupo escolar, para así cumplir con las actividades
programadas, en su rol de planificador, todos los días; como
también debe incluir al resto de los docentes al planificar y
programar las actividades a realizar. No obstante, se debe
tener en cuenta los intereses y necesidades pedagógicas
del alumnado al elaborar las estrategias que incluyan al
grupo y despierte el interés en ellos; teniendo en cuenta los
tres momentos de la clase (Inicio, desarrollo y cierre). Esta
planificación se deriva del PIEC, ya que debe tener en
cuenta el Nuevo Diseño Curricular.
NEUMANN, ROSA.
faseupel2012.blogspot.com/2012/05/ 1/16
Rosa Neumann, María Duran, Ingrid España, Oscar Rondón y Eilin Afanador
Publicado por Fase de Ensayo en 11:22 1 comentario:
Rol del Docente como Facilitador de

Aprendizajes
La actuación del docente en el hecho educativo, consiste en

lograr que los alumnos y alumnas aprendan, comprendan y
entiendan los contenidos programados, logrando un desarrollo
integral. Por lo tanto se convierte en un facilitador de
actividades, donde los estudiantes relacionen experiencias
significativas, asociadas a sus necesidades, intereses y
potencialidades.
Aunado a ello los alumnos se sentirán motivados logrando

desarrollar sus fortalezas y por ende disminuyendo sus
debilidades, el docente facilitador de aprendizaje debe conocer
“la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver problemas de forma independiente y el
nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de
problemas con la colaboración de un compañero más capaz o
con la guía de un adulto" (Vigotski, 1.967). Esto le ayudara a
planificar de forma más clara y adecuada los contenidos
curriculares, favoreciendo el aprendizaje y conocimiento de los
alumnos.
Hoy en día la educación, está basada en el constructivismo,

siendo este, el camino mas idóneo para lograr un aprendizaje de
calidad. En el paradigma constructivista, el rol del docente es
moderador, coordinador, facilitador, mediador y requiere un clima
afectivo, armónico, de mutua confianza para desarrollar su
trabajo. (Metodología participativa etnográfica). Bijou (1981).
Rosa Neumann, María Duran, Ingrid España, Oscar Rondón y Eilyn Afanador
Durán, María
Publicado por Fase de Ensayo en 11:20 No hay comentarios:
Rol del Docente como Investigador
Tomando en cuenta que el proceso investigativo se ha utilizado

con mayor ímpetu en las últimas décadas, es necesario
comprender la importancia que presenta sobre todo en el
quehacer educativo.
wikipedia.org (enciclopedia en línea) define la Investigación

como una acción humana, dirigida al logro de nuevos
conocimientos, que sirven para solucionar problemas e
interrogantes de carácter científico, al igual que de guía para el
enriquecimiento del saber, la instrucción y el discernimiento. Es
en este momento donde el docente debe apropiarse de la
actividad investigadora, pues, para ejercer una buena labor, que
lleve a sus alumnos hacia el logro de un aprendizaje
significativo, tiene la obligación y la responsabilidad de dominar
técnicas, estrategias, destrezas, innovando constantemente su
nivel de conocimiento, al ritmo de la evolución que se está
viviendo.
Es
necesario
mencionar
de acuerdo
con la
revista
jardinera
(2008), que
la función
investigador
a surge de
la iniciativa Rosa Neuman, María Duran e Ingrid España
del docente,
para crear procesos de análisis, poder identificar, entender,
comprender y explicar la acción educativa, en donde el docente
actúa como teórico crítico, creador de sus teorías,
comprobando su validez y aplicación en la práctica.
España, Ingrid
Rol del Docente como Evaluador
Oscar explica su punto en el foro.
Quizás resulte obvio pensar que dentro del sistema escolar

la evaluación es fundamental para verificar si lo s objetivos
propuestos en el proceso de enseñanza aprendizaje se han
logrado, y para rectificar aquellos aspectos que no estén
dando los mejores resultados, incluso se puede pensar que
este proceso se lleva eficazmente dentro de la escuela. Sin
embargo, no es preciso profundizar para descubrir que la
evaluación adquiere poca relevancia o simplemente se lleva
a cabo para medir el grado de información que ha asimilado
el estudiante de acuerdo a lo que el docente desee que
responda. Para ello se basa en la mayoría de los casos a
un examen que a fin de cuentas no responde a las
verdaderas inquietudes. Es por tal motivo que la función del
docente al momento de evaluar, debe escuchar con
atención al estudiante, observar y recoger información
cuyos datos podrá registrar y constatar con criterios
fundamentados a momento de tomar una decisión
evaluativo.
El docente debe identificar los avances de los estudiantes

durante el proceso de interacción comunicativa e
interactiva, en atención a los criterios e indicadores
relacionados con las competencias de grado.
El docente evaluador es el dinamizador del proceso. En

este sentido genera la discusión, señala la importancia de la
participación en el mismo, informa sobre las necesidades
(recursos, ambientes de aprendizaje), dirige e consenso,
registra acuerdos y sugerencias a utilizar en la enseñanza,
aprendizaje y evaluación; promueve la elección de un
equipo de padres dinamizadores del proceso de
participación. En fin, el docente evaluador tomará en
consideración los factores que intervienen en la realización
de la actividad que se evalúa entre otros.
Rondón, Oscar
Publicado por Fase de Ensayo en 11:19 1 comentario:
Rol del Docente como Promotor Social
El docente como promotor social actúa cuando promueve

la participación en la institución y la comunidad. Es importante
destacar, que dentro del contexto de la realidad social actual,
que el docente debe ser un promotor de la participación, lo cual
permite argumentar sus acciones a los fines, principios, perfiles y
normativas educativas. De acuerdo con Ander-Egg (2005).
El docente promotor social, es el que interviene en

la comunidad para estimular la participación,
organización de esfuerzos, a fin de lograr
objetivos educacionales e integrar la comunidad a
la organización y viceversa, donde juntos
conforman un grupo, compartan experiencias,
establezcan metas claras y factibles para
emprender la búsqueda de estos objetivos
planificados (p.44)
El docente en su actuación como profesional, debe

desempeñar diferentes roles que destaca el de promotor social,
él debe poseer conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que le permitan lograr una efectiva integración
escuela-comunidad. Para que el docente pueda desarrollarse
adecuadamente debe ser un líder, un guía en el proceso donde
los alumnos logran su autorrealización.
Oscar Rondón, Eilyn Afanador y Amílcar Pulido
Los docentes, antes que otra cosa, deben ser educadores. Ser
maestros, educadores, es algo más complejo e importante que
enseñar biología, lectoescritura o electricidad. Es alumbrar
personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano y ofrecer
los propios ojos para que otros puedan mirar la realidad sin
miedo. La personalidad del docente, las palabras que hace y no
tanto las palabras que dice, son el elemento clave de la relación
educativa. Educar es fundamentalmente enseñar a aprender,
ayudar a aprender, de tal forma que el educando vaya
adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada
vez más personal e independiente que le permitirá seguir
aprendiendo siempre. (Realizado por Eilyn Afanador.)
Publicado por Fase de Ensayo en 11:18 2 comentarios:
Rol del Docente como Orientador
El docente, hoy en día no debe considerarse solamente un

transmisor de conocimientos, donde el alumno es el
receptor que reproduce lo aprendido. Por el contrario, el
docente actual también es un orientador, como muchas
otras de las funciones que debe cumplir como profesional
de la enseñanza.
En el transcurso de los últimos años, se han manifestado

cambios en el proceso educativo y en el desempeño que
cumple el docente tanto dentro de la institución educativa
como en la sociedad, ya que en el pasado se presentaba un
maestro tradicionalista que era considerado como el único
portador de conocimientos y al alumno simplemente como
receptor de los mismos, mostrándose a la educación desde
un enfoque rígido y repetitivo, en la cual sus principales
actores, los alumnos, reproducían los conocimientos
transmitidos.
Esta visión del rol del docente ha sido trasformada, ya que

las perspectivas actuales son diferentes, ya que hoy en día
se fomenta y promueve una educación activa y
participativa, donde las necesidades particulares de los
alumnos se toman en cuenta, y donde el docente sirve
como facilitador, guía y acompañante del estudiante durante
su proceso de aprendizaje, como también cumple su rol de
formador no sólo del desarrollo intelectual de los alumnos,
sino también de garantizar la protección, el cuidado y el
aprendizaje de los valores que contribuirán con los vínculos
para una sana convivencia en la sociedad actual.
De este mismo modo, el docente debe estar al tanto de

temas actuales y enseñarlos, para que los alumnos tengan
conocimiento de los mismos como también de lo
relacionado a las normas legales que garanticen sus
derechos, por lo cual dentro del aula se deben exponerse
contenidos relacionados con los derechos humanos, la
salud, la educación sexual, los valores, la educación
ambiental, la prevención de desastres, entre otros.
(Echeverría. 1997: 29).
El docente cumple un rol orientador ineludible en el aula,

puesto que en primera instancia la responsabilidad de
orientar a los niños recae sobre el docente. Más allá de
esto, corresponde al docente requerir los servicios de un
especialista o del gabinete psicopedagógico -en el caso de
existir en la escuela- para que lo ayude a diagnosticar y a
planear métodos apropiados para el aprendizaje de los
niños que presenten dificultades .Sin lugar a dudas el éxito
del docente como guía en el aula, depende de su capacidad

para establecer una relación constructiva con cada niño,
una relación de confianza y respeto mutuo. Para ello, el
docente, como todo ser humano, deberá dominar sus
propias preferencias y antipatías, así como comprender las
motivaciones emocionales de los niños para lograr una
orientación eficaz hacia sus alumnos.
Llamar a al maestro “orientador” implica ampliar la

comprensión y concepción del rol del docente, que ahora
queda involucrado en todas las aristas del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Por ello la capacitación del profesorado referentes a los

intereses, al desarrollo emocional y a la capacidad para el
aprendizaje; es un buen acierto, sin descartar por supuesto
que la intuición del maestro juega un papel fundamental.
Prueba de ello es nuestra propia experiencia educativa de
niños alumnos, pues seguramente recuerdas a aquella
maestra con la que todos aprendían y que hasta el día de
hoy nos resulta inolvidable. Seguramente se trataba de un
docente orientador….
Amílcar Pulido, Miguel Cascante y Georgia Flores
Amílcar, A Pulido, M.
Publicado por Fase de Ensayo en 11:17 4 comentarios:
Proceso Administrativo Inherente a la Función

Docente
Para todo proyecto se debe aplicar los procesos

administrativos, y en cuanto al papel del docente también
debe aplicar los mismos procesos, tales como (planificar,
organizar, dirigir y controlar).E n este sentido todo docente
debe llevar un proceso administrativo dentro del aula,
porque bien porque la administración cumple con una serie

de pasos para que se lleve a cabo;; y cuanto a la área de la
educación se ajusta a las actividades que hace el docente
en una jornada diaria, tales como planificar, que es la
principal actividad a ejecutar, organizar, tomar decisiones,
supervisar, cada una de ellas; lo cual hace del docente un
administrador.
De derecha a izquierda Miguel Cascante, Georgia Flores, José Farfán,

Jenrry Duran Ratson Suarez y Luisa Márquez
La gerencia de aula está referida a todo lo que el docente

hace en el aula, no constituye ningún desacierto en afirmar
que el docente debe ser en el aula, aparte de un eficiente y
efectivo MAESTRO, es un efectivo gerente de tiempo, tarea
social, conflicto, comunicación, toma de decisiones, cambio,
diseños físicos, ambientes físicos, tarea académica,
motivación, innovación, etc. No debemos mirar el aula como
un cuarto de cuatro paredes y muchos docentes no
conocemos nuestro ambiente de trabajo.
En primer lugar, se debe establecer la relación existente

entre un docente y un gerente, para demostrar que ambos
comparten roles y funciones similares; tanto el gerente de
cualquier organización, como el docente,se enfrentan con
retos comunes.
Segundo elemento es, demostrar que el aula es una

organización social, y es necesario demostrar primero, que
la institución es también una organización social; lo cual
requiere de explicaciones que involucren conceptos
basados en la psicología y la sociología, así como también
conceptos gerenciales.
Pag.htt// gerentedeaula crearblog.com/? p5
Miguel Cascante
Liderazgo
Liderazgo es la habilidad de influir sobre el punto de vista

de un tercero para persuadirlo o atraerlo al punto de vista
propio. Es complejo de acuerdo a los especialista podrían
calificarse en estilos partiendo de dimensiones de un
continuo que va desde el autoritarismo hasta el liberalismo,
existente entre los extremos de las graduaciones
conductuales.
Lideres autoritarios: Son individuos fuertemente orientados

al trabajo se preocupan mucho por los resultados o la
producción. Para ellos el personal o los participantes tienen
una importancia secundaria y con frecuencia lo consideran
como uno de tantos factores del proceso.
Lideres paternalista: Estos muestran una fuente de

orientación al trabajo, pero a diferencia del líder autoritario,
se preocupa por las personas. Su filosofía básica es, “si te
esfuerzas, yo me ocupare de ti” se preocupa por sus
alumnos o participantes de la misma manera como los
padres lo harían con sus hijos.
Lideres participativos: Muestran una fuerte preocupación,

tanto por los participantes como por su actividad, se
esfuerzan dar lineamientos como:
Delegación, descripción, alienta o da estimulo, confianza en

la capacidad y buen juicio de cada de los participantes.
Líderes liberales: Muestran una falta de preocupación por

sus participantes y por los que realizan una de las teorías
del liderazgo.
En el liderazgo situacional formulado por Paul Hersey y Ken

Blan Chard, su experimento se basa en la cantidad de
dirección (conducta de tarea) que tiene o que utiliza un líder
y en la cantidad de apoyo personal (conducta de relación),
que debe proporcionar en una determinada situación y
dependiendo de la madures del grupo que lideriza teniendo
presente los diferentes estilos.
Dirigir: es igual a planificar su intervención siendo cortes y

aclarando malos entendidos.
Guiar: es igual a elogiar al participante por sus logros abrir

la comunicación para que los dos lleguen a expresarse y a
entenderse, recapitula y discute lo acordado.
Participa: es amable en la apertura de la clase, determina

los problemas en el consenso y expresa su apoyo socio-
emocional.
Delega: está pendiente de la actitud de madures frente a su

trabajo a fin de que asuman nuevos retos.
Miguel Cascante, Georgia Flores, José Farfán,

Jenrry Duran , Racson Suarez, Luisa Márquez
“UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA” (2006) una

estrategia para el cambio Caracas Venezuela.
Georgia Flores
Motivación
La palabra motivación deriva del latín motivus, que

significa «causa del movimiento». La motivación puede
definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre
en una persona hacia un determinado medio de satisfacer
una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso
necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción,
o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un
estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
En psicología y filosofía, la motivación implica estados internos

que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son
los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas
acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término
está relacionado con «voluntad» e «interés».
Según Maslow, la motivación para satisfacer una necesidad

superior sólo aparece y es operativa cuando están satisfechas
las necesidades inferiores.
Las distintas escuelas de psicología tienen

diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto
en la conducta. Todas aportan, desde diferentes perspectivas,
conceptos clarificadores que explican cómo se origina (para
obtener éxito, culminar una expectativa, satisfacer un deseo).
Para comprender mejor la motivación humana, la teoría que
mejor la describe es la aportada por Maslow, el cual jerarquizó
los motivos que todo ser humano tiene o podría tener
dependiendo de su situación personal.
Amílcar Pulido, Miguel Cascante, Georgia Flores

,Prof. Maribel Bermúdez, José Farfán.
Motivación de trabajo «es un conjunto de fuerzas

energéticas que se originan tanto dentro como más allá de
ser un individuo, para iniciar un comportamiento relacionado
con el trabajo y para determinar su forma, dirección,
intensidad y duración».
Teoría de la motivación no es sinónimo de comportamiento

de la teoría. Las motivaciones son sólo una clase de los
determinantes de la conducta. Aunque el comportamiento
es casi siempre motivado, también es casi siempre
biológica, cultural y situacional determinado así.
Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en

books.google.es
Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en
emotionalliteracyeducation
José Farfán
Toma de Decisiones
La Toma de Decisiones es un proceso de definición

de problemas, recopilación de datos, generación de
alternativas y selección de un curso de acción.
Condiciones en las que se toman las decisiones

Las condiciones en las que los individuos toman
decisiones en una empresa son reflejo de las fuerzas del
entorno (sucesos y hechos) que tales individuos no pueden
controlar, pero las cuales pueden influir a futuro en los
resultados de sus decisiones. Las condiciones en las que
se toman las decisiones pueden clasificarse en términos
generales como certidumbre, riesgo e incertidumbre.
Certidumbre. Es la condición en que los individuos

son plenamente informados sobre un problema, las
soluciones alternativas son obvias, y son claros los posibles
resultados en cada decisión.
Incertidumbre. Es la excepción para la mayoría de

los empresarios y otros profesionales; sin embargo se
toman decisiones diariamente en condiciones de
certidumbre, o casi.
Riesgo. Es la condición en la que los individuos

pueden definir un problema, especificar la probabilidad de
ciertos hechos, identificar soluciones alternativas y enunciar
la probabilidad de que cada solución de los resultados
deseados.
En la toma de decisiones importa la elección de un

camino a seguir, por lo que en un estado anterior debe
evaluarse alternativas de acción. Si estas no están
presentes, no existirá decisión.
Atentos en los planteamientos del

Foro Función Administrativa del Docente en el Aula.
Para tomar una decisión cualquiera que sea su naturaleza,

es necesario conocer, comprender, analizar un problema,
para así poder darle solución al problema. Estos mismos
puntos decisivos y muchos otros surgirán en el modelo
tecnológico, pero este estará bien planificado y dispondrá
información respecto de:
ü Quien tomara las decisi ones y cuales serán;

ü Cuando se tomaran las decisiones;
ü Qué información estará disponible para tomar
decisiones, y
ü Qué criterio se adoptara para tomarlas;
“Hay cinco tipos de decisiones dentro del ámbito del aula:
diagnostico, selección, participación, evaluación y
motivación. En ellos intervienen tres grupos de personas
que pueden participar en las decisiones: profesores,
alumnos y diseñadores del sistema. La participación de
los profesores y alumnos es diaria y activa, mientras que
la de los diseñadores se realiza en el desarrollo del
sistema, es decir, su participación es anterior a la
operación y se limita a establecer las pautas para que
opere el sistema. Diagnostico. La información básica
concierne al conocimiento existente, habilidades,
actitudes, intereses, etc. del alumno, en particular
relacionados con los objetivos del sistema escolar.
Selección. a) el resultado del diagnostico, b) la
preferencia del alumno, c) el conocimiento de los
profesores acerca de los recursos existentes y de la
disponibilidad de los materiales en la clase, en el
momento especifico de la decisión. Participación. Esta
es la velocidad con que el alumno responda en una
unidad o, si la actividad es en grupo, el horario existente.
Lo importante es saber en qué momento el alumno
considera que conoce a fondo los objetivos de la unidad.
Evaluación. La información básica es la actuación del
alumno en función de los objetivos para la unidad.
Motivación. la información básica es el éxito del alumno
en función de una actividad preestablecida (como una
unidad), de las preferencias del alumno, la disponibilidad
y el tiempo determinado para la actividad”. (Mucherino, J.
Planificación de la Instrucción. Manual del Estudiante.
Cit. pp. 154)
Los requerimientos de desempeño profesional de los

gerentes educativos, cambian en el transcurso del tiempo,
para adecuarse a las nuevas exigencias que nos marcan el
progreso y desarrollo de la educación hacia el tercer
milenio.
CRUZANNIE MALAVE
Comunicaciòn
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra, en este proceso se
interacciona por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.
Según Lomonosov B.F. (2007), la comunicación >>es

todo proceso de interacción social por medio de símbolos y
sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la
conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta
de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal,
interindividual o intergrupal<<. Este proceso requiere de unos
elementos para que se transmita la información de manera
efectiva, los mismos son:
Código: Es un sistema de signos y reglas para

combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte
debe de estar organizado de antemano. Canal: El Canal
sería el medio físico a través del cual se transmite la
comunicación.
En tercer lugar debemos considerar el Emisor como

la persona que se encarga de transmitir el mensaje.
Jenrry Duran
El Receptor será aquella persona a quien va dirigida

la comunicación; Es importante destacar, que el proceso de
comunicación en el aula de clases se deben utilizar
diversas formas como las orales; que son las que a través
de un lenguaje común las personas se comunican entre sí,
sus ideas, pensamientos y mensajes. Visuales; estimulando
el sentido de la vista por medio de imágenes, símbolos o
figuras que tengan un significado común en algún tema de
interés. Auditivas; por medio de estímulos sonoros los
cuales nos refieran objetos, animales, personas o
situaciones que sean comprensibles para el estudiante.
Escritas; el lenguaje escrito se puede manifestar a través de
letras, que a su vez forman palabras que organizadas de
manera coherente, que de acuerdo al idioma refieren ideas
que sean entendibles para un grupos social o cultural.
También tenemos la forma Kinestésica; es aquella que
proviene de los movimientos del cuerpo humano, sus
gestos, tics nerviosos y expresiones.
Jenrry Durán
La Didáctica
El término “didáctica” proviene del griego “didajein” que

significa enseñar, instruir, exponer claramente. Es el
nominativo y acusativo plural, neutro, del
adjetivo “didácticos”, derivado del verbo “didajein”,
“didasco” (enseña, enseño), y que significa lo relativo a la
enseñanza, a la actividad de la instrucción. De acuerdo con
esto, se puede definir a la Didáctica como la ciencia o el
arte de la enseñanza. “Didascalia” significa pues,
enseñanza y “Didáscalos”, enseñante.
El término es recogido en España a finales del siglo XVIII

(Diccionario de Esteban Torreros, publicado entre 1788 y
1792) y"refrendado" por la Academia de la Lengua en 1869.
Desde entonces se aplica en sus formas sustantiva,

adjetiva y adverbial, distinguiéndose sobre el enseñar
como actividad.
Existen muchas definiciones de didáctica, una de ellas es la

dada por Dolch “Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza
en general”.
Por tanto la didáctica es la ciencia de la educación que

estudia e interviene en el proceso de enseñanza -
aprendizaje con el fin de seguir la formación intelectual del
educando; e intervienen elementos como el alumnado, el
profesorado, deben llevar a cabo un proceso de
aprendizaje, un desarrollo personal, deben tener un
contenido con unas normas, haber comunicación para así
producir un aprendizaje significativo en el educando. El
objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Su objeto formal consiste en la
prescripción de métodos y estrategias eficaces para
desarrollar el proceso mencionado.
De izquierda a derecha José Farfán, Jnerry Duran,

Racson Suarez y Luisa Márquez.
Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y

operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a
un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la
posesión de la información suficiente para la adecuada
toma de decisiones....
RATSON SUAREZ
Ética Profesional
La ética profesional puede definirse como la ciencia

normativa que estudia los deberes y los derechos
profesionales de cada profesión. También se le llama
Deontología. Al decir profesional no solo se refiere a que la
ética es solo para quienes tienen un cartón o son
profesionales, sino que está en especial va destinada
especialmente a las persona que ejercen una profesión u
oficio en particular.
La ética profesional tiene como objeto crear conciencia de

responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen
una profesión u oficio, esta, parte del postulado de que todo
valor esta íntimamente relacionado con la idea de un bien.
La ética profesional se sustenta o toma bases

fundamentalmente en la naturaleza racional del hombre.
Esta naturaleza es espiritual y libre, por consiguiente tiene
una voluntad que apetece al bien moral. Haga el bien y
evite el mal.
Luisa Márquez, Norkris Figuera

y la Profesora María González.
López (2.000) sostiene que “La profesión es una capacidad

cualificada requerida por el bien común, con peculiares
posibilidades económico-sociales. El profesional no tiene el
carácter de tal por el simple hecho de recibir el titulo que lo
certifica o le da la cualidad de profesional, nadie es
profesional por el título en sí, el titulo lo único que expresa
es su calidad de ser ya un profesional, mas no que tiene
todas las cualidades éticas para serlo, el título profesional
mas allá de ser un ALGUIEN es la manifestación intrínseca
de lo que internamente se lleva , no por la naturaleza de la
persona sino por sus cualidades éticas, como la idoneidad o
aptitud que le da un nuevo perfil a su personalidad.
El ser profesionales dignos representa la excelencia,

gravedad, decoro que tiene la persona y el respeto consigo
mismo” (pág. 30)
LUISA MARQUEZ
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25/7/2019 Función Administrativa del Docente en el Aula: mayo 2012

Más Crear un blog Acceder

decisiones. Es un proceso de decidir... antes de que se La Didáctica

requiera la acción”. Ética Profesional

Por consiguiente, la labor educativa del docente del siglo

Publicado por Fase de Ensayo en 11:22 1 comentario:

Rol del Docente como Facilitador de

La actuación del docente en el hecho educativo, consiste en

Aunado a ello los alumnos se sentirán motivados logrando

Hoy en día la educación, está basada en el constructivismo,

Rol del Docente como Investigador

Tomando en cuenta que el proceso investigativo se ha utilizado

wikipedia.org (enciclopedia en línea) define la Investigación

Rol del Docente como Evaluador

Oscar explica su punto en el foro.

Quizás resulte obvio pensar que dentro del sistema escolar

El docente debe identificar los avances de los estudiantes

El docente evaluador es el dinamizador del proceso. En

Rol del Docente como Promotor Social

El docente como promotor social actúa cuando promueve

El docente promotor social, es el que interviene en

El docente en su actuación como profesional, debe

Oscar Rondón, Eilyn Afanador y Amílcar Pulido

Rol del Docente como Orientador

El docente, hoy en día no debe considerarse solamente un

En el transcurso de los últimos años, se han manifestado

Esta visión del rol del docente ha sido trasformada, ya que

De este mismo modo, el docente debe estar al tanto de

El docente cumple un rol orientador ineludible en el aula,

del docente como guía en el aula, depende de su capacidad

Llamar a al maestro “orientador” implica ampliar la

Por ello la capacitación del profesorado referentes a los

Amílcar Pulido, Miguel Cascante y Georgia Flores

Publicado por Fase de Ensayo en 11:17 4 comentarios:

Proceso Administrativo Inherente a la Función

Para todo proyecto se debe aplicar los procesos

porque bien porque la administración cumple con una serie

De derecha a izquierda Miguel Cascante, Georgia Flores, José Farfán,

La gerencia de aula está referida a todo lo que el docente

En primer lugar, se debe establecer la relación existente

Segundo elemento es, demostrar que el aula es una

Liderazgo es la habilidad de influir sobre el punto de vista

Lideres autoritarios: Son individuos fuertemente orientados

Lideres paternalista: Estos muestran una fuente de

Lideres participativos: Muestran una fuerte preocupación,

Delegación, descripción, alienta o da estimulo, confianza en

Líderes liberales: Muestran una falta de preocupación por

En el liderazgo situacional formulado por Paul Hersey y Ken

Dirigir: es igual a planificar su intervención siendo cortes y

Guiar: es igual a elogiar al participante por sus logros abrir

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