UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL –UNIDAD 301 -XALAPA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO 2/BLOQUE 1

RIEB1 NEM2 ¿Qué hace usted cuando

trabaja con...?
Concepto /Definición Concepto/Definición ¿Por qué es importante
para su práctica?
Ambiente de aprendizaje Es el espacio donde se
desarrolla la comunicación y
las interacciones que
posibilitan el aprendizaje, en
ellos media la actuación del
docente.

Campos Formativos Elementos que organizan,

regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen
un carácter interactivo entre
sí, y son congruentes con las
competencias para la vida y
los rasgos del perfil de
egreso. En lo programas de
EB del 2011, se mencionan
cuatro campos formativos:
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
 Desarrollo personal y para
la convivencia

Principios pedagógicos Los principios pedagógicos

son condiciones esenciales
para la implementación del
currículo, la transformación
de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad
educativa.
En el 2011 se incluyeron 12
principios pedagógicos.
Aprendizajes Esperados Indicadores de logro que, en
términos de la temporalidad
establecida en los
programas de estudio,
definen lo que se espera de
cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber
ser; además, le dan
concreción al trabajo
docente al hacer constatable
lo que los estudiantes
logran, y constituyen un
referente para la
planificación y la evaluación
en el aula.

Perfil de Egreso Define el tipo de alumno

que se espera formar en el
 transcurso de la escolaridad
básica y tiene un papel
preponderante en el
proceso de articulación de
los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria).
Se describen diez rasgos
deseables que los alumnos
deben desarrollar al término
de la educación básica.
Estándares curriculares Son descriptores de logro y
definen aquello que los
alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los
programas de educación
primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-
grado-bloque, y en
educación preescolar por
campo formativo-aspecto.
Planificación Es un elemento sustantivo
de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias.
Implica organizar
actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas
de trabajo, como situaciones

Situaciones de a prendizaje
Proyectos
Secuencias didácticas
y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras.
Son el medio por el cual se
organiza el trabajo docente,
a partir de planear y diseñar
experiencias que incorporan
el contexto cercano a los
niños y tienen como
propósito problematizar
eventos del entorno
próximo.
Son un conjunto de
actividades sistemáticas e
interrelacionadas para
reconocer y analizar una
situación o problema y
proponer posibles
soluciones.
Son actividades de
aprendizaje organizadas que
responden a la intención de
abordar el estudio de un
asunto determinado, con un
nivel de complejidad
progresivo en tres fases:
inicio, desarrollo y cierre.
Presentan una situación
problematizadora de
manera ordenada,
estructurada y articulada.
Evaluación Es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar
retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es
parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje.

Autoevaluación Tiene como fin que los

estudiantes conozcan,
valoren y se
corresponsabilicen tanto de
sus procesos de aprendizaje
como de sus actuaciones y
cuenten con bases para
mejorar su desempeño.
Coevaluación Es un proceso donde los
estudiantes además
aprenden a valorar el
desarrollo y actuaciones de
sus compañeros con la
responsabilidad que esto
conlleva y representa una
oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y
generar conocimientos
colectivos.
Heteroevaluación Dirigida y aplicada por el
docente tiene como fin
contribuir al mejoramiento
de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la
creación de oportunidades
para aprender y la mejora
de la práctica docente
Competencias para la vida movilizan y dirigen todos los
componentes –
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores– hacia la
consecución de objetivos
concretos; son más que el
saber, el saber hacer o el
saber ser, porque se
manifiestan en la acción de
manera integrada. La
movilización de saberes se
manifiesta tanto en
situaciones comunes como
complejas de la vida diaria y
ayuda a visualizar un
problema, poner en práctica
los conocimientos
pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en función
de la situación, así como
extrapolar o prever lo que
hace falta