¿QUÉ ES LA CAPACIDAD INTELECTUAL?

Las capacidades intelectuales son las habilidades necesarias para realizar

tareas mentales. Existen diferentes tipos de capacidades, como la memoria, el
pensamiento creativo y el vocabulario. Se pueden realizar exámenes de
inteligencia para medir la capacidad intelectual general de una persona por
medio de varios factores. La capacidad intelectual se aplica tanto en los
entornos académicos como los laborales. La alta capacidad intelectual en un
ambiente académico se caracteriza por un período de atención prolongado y,
en un ambiente laboral, a menudo se caracteriza tanto por un período de
atención y las habilidades de liderazgo.

Características de un alto cociente intelectual

Aspectos del entorno del hogar que ayudan a los niños desarrollarse
intelectualmente

Memoria

La memoria a corto y a largo plazo son componentes de la capacidad

intelectual.

La firma Western Psychological Services, que realiza pruebas de memoria,

examina dos áreas diferentes de la memoria para medir la capacidad
intelectual: la memoria verbal y la memoria no-verbal. La prueba de memoria
verbal evalúa las habilidades recordar eventos con el dominio verbal, proceso
que incluye la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo. La prueba de
memoria no-verbal mide la capacidad para recordar imágenes, algunas
concretas y otras abstractas.

Vocabulario

La capacidad para aprender nuevas palabras y usarlas en el momento

adecuado es un fuerte indicio de la capacidad intelectual. W.B. Elley, experto
en lectura, afirma que el vocabulario es el "mejor indicador" de la capacidad
intelectual y el que mejor predice éxito en el nivel escolar. Elley también indica
que la mayor parte del vocabulario de una persona proviene de la adquisición
incidental en vez del estudio formal. Por lo tanto, el vocabulario indica la fuerza
de la capacidad intelectual de una persona.
Pensamiento creativo

El pensamiento creativo es un sello distintivo de la capacidad intelectual

general. Un pensador creativo es flexible en sus patrones de pensamiento y
desenvuelto para crear y desarrollar nuevas ideas. La alta capacidad intelectual
permite que una persona encuentre múltiples soluciones a los problemas. La
creatividad de la capacidad intelectual se puede medir por el grado en que una
persona puede crear nuevas ideas.

Período de atención

A menudo, la alta capacidad intelectual se manifiesta por una concentración de

gran alcance que centra la atención y excluye todo lo demás. Los poderes de
concentración son evidentes sobretodo en la capacidad de una persona para
concentrarse en las ideas abstractas para conceptualizar y sintetizarlas.

Liderazgo

La habilidad de liderazgo, que consiste en la capacidad de organizar y

estimular la acción de los demás, demuestra la capacidad intelectual personal.

El líder primero debe reconocer las habilidades que poseen los miembros del
grupo y luego articular las ideas y coordinar la labor del grupo entero.

El cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI en forma abreviada; del

alemán Intelligenzquotient o IQ) es un estimador de la inteligencia general
resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para este fin.
Algunos autores consideran que el cerebro humano es lo suficientemente
complejo como para no poder medir la inteligencia con un único factor, pero
otros consideran que tiene gran valor predictivo en términos de rendimiento
académico o laboral.5 Recientemente Nassim Taleb demostró su invalidez
estadística6, quien considera el IQ como un ejemplo de Pseudociencia. Como
respuesta parcial a estas críticas, las pruebas de inteligencia suelen ser más
complejas y aportan otros estimadores, aparte del CI, que es necesario valorar.
En un principio, el CI se obtenía dividiendo la edad mental de una persona
(obtenida tras la realización de pruebas o test no estandarizados) entre su edad
cronológica y multiplicando el resultado por 100. Sin embargo, en la segunda
mitad del siglo XX este método fue sustituido por el diseño de pruebas
estandarizadas que arrojaban directamente la puntuación de este estimador.

Factor G

Hoy en día los diferentes tipos de test de inteligencia se basan en diferentes

marcos teóricos y concepciones de la inteligencia. Sin embargo, es común que
estas herramientas de medida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de
competencia específicos (lenguaje, inteligencia espacial, etc.) en varios niveles
de abstracción, y que ofrezcan también un Factor G, como valor que resume la
inteligencia general del individuo.

En 1904 el psicólogo británico Charles Spearman hizo el primer análisis

factorial de las correlaciones entre las medidas de la capacidad cognitiva.
Spearman observó que las calificaciones de rendimiento de los niños en las
materias aparentemente no relacionadas estaban positivamente
correlacionadas con el resto de las asignaturas. A partir de esta observación
destacó que estas correlaciones reflejaban la influencia de una capacidad
mental general en otras tareas no relacionadas con la escuela.

Así se creó un modelo explicativo sobre la inteligencia llamado teoría bifactorial

de inteligencia. Esta teoría plantea la existencia de un factor general (Factor g)
de la capacidad cognitiva y unos factores específicos (S), que se entienden
como habilidades y aptitudes que están presentes en ciertos ámbitos de la
vida. Estos dos componentes se consideran diferentes pero no independientes,
ya que el Factor G es el más importante, tiene una acción genérica en las
capacidades cognitivas individuales. Sin embargo, este punto de vista no es
universalmente aceptado; existen otros modelos de inteligencia humana.
 La inteligencia no es lo mismo que el conocimiento, sino una capacidad
general que permite resolver problemas, razonar, planificar, pensar de
modo abstracto, comprender ideas complejas y aprender de la experiencia.
 La inteligencia se puede medir a través de los tests, que constituyen un
método fiable y preciso de medición.
 Existen tests de muchos tipos, pero todos miden lo mismo. Algunos son
culturalmente mediatizados (requieren de un aprendizaje o conocimiento
previo específico) y otros contemplan conceptos "universales" no
mediatizados.
 La distribución según el rendimiento en los tests se representa mediante
una distribución estándar, en la que la mayor parte de las personas se
encuentran alrededor de los valores centrales (CI=100); pocas se alejan
mucho por encima o por debajo de este valor central.
 Los tests no presentan sesgos culturales que perjudiquen a
determinadas etnias.
 El nivel intelectual se relaciona con el rendimiento en ámbitos sociales,
educativos u ocupacionales.
 Un nivel intelectual alto facilita el desempeño de las actividades
cotidianas (aumentando su importancia en tareas complejas), pero no
garantiza el éxito o fracaso en la trayectoria vital.
 Las diferencias de rendimiento académico no dependen únicamente del
CI, pero la inteligencia suele ser el factor más importante.
 La herencia de la inteligencia oscila entre 0.4 y 0.8 de correlación
(escalado de 0 a 1), habiendo una importante influencia del ambiente.
 Aún se desconoce cómo manipular la inteligencia de forma permanente.
 Las diferencias étnico-raciales son significativas en un mismo nivel
socio-económico, pero se desconoce la causa.
 Se detecta un incremento de los resultados de los test de inteligencia
con el paso de los años debido a diversos efectos ambientales. A este
fenómeno se le denomina Efecto Flynn.
 PERFIL DE GERENTE ADMINISTRATIVO

¿COMO DECE SER UN GERENTE EDUCATIVO ?

1 EL GERENTE EDUCATIVO.Es quien tiene en sus manos elementos

indispensables para promover transformaciones en la Institución Educativa para la
cual trabaja.Estos elementos indispensables están comprendidos porvalores,
características, cualidades, competencias y funciones,que permiten el buen
desempeño del Gerente Educativo y que de manera conjunta conforman el Perfil
del Gerente Educativo.
14. EL GERENTE EDUCATIVO.El Gerente Educativo cuenta principalmente con
su formación académica y su experiencia de vida, además de esto, cuenta con un
personal docente, administrativo y obrero, un alumnado en formación, una
comunidad de padres y representantes, un Consejo Comunal, un espacio físico
constituido por la escuela, un Currículo Educativo y una legislación como
expresión concreta y tangible de la política educativa de un país.
15. GERENCIAMIENTO <br />INSTITUCIONAL EDUCATIVO.Es un proceso de
conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de
habilidades directivas orientadas aplanificar, organizar, coordinar y evaluar la
gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia
pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia
cultural.<br />
16. VALORES<br />El Gerente Educativo debe poseer valores intrínsecos que le
permitan desarrollar su labor adecuadamente, involucrarse plenamente con todos
los elementos indispensables con los que cuenta, y generar satisfacción en su
comunidad.Los principales valores que debe poseer un Gerente Educativo
son:CONVIVENCIA
17. AUTOESTIMA
18. HONESTIDAD
19. AMOR
20. RESPETO
21. SOLIDARIDAD
22. RESPONSABILIDAD, Esta lista no pretende ser limitante. Estos Valores son
considerados como los principales mas no como los únicos.
23. VALORES Y CONVIVENCIA. El Gerente Educativo debe ser capaz de vivir
junto a otras personas, comprendiendo y consensuando la existencia de normas
para esa convivencia.  En su desempeño el Gerente Educativo convive
diariamente con toda la Comunidad Educativa, y este debe ser capaz de atender
cada una de las situaciones que se le presenten y de atender a todas las personas
de manera digna.AUTOESTIMA. El valor que se tiene de sí mismo es muy
importante, tan importante que permite al ser humano apreciar sus cualidades y
saberlas emplear. Conocerse a sí mismo es primordial para permitirse conocer a
los demás. Saber cuáles son las fortalezas y debilidades con las que cuenta el
Gerente Educativo le ayudará a desempeñar bien en su labor.<br />
24. VALORES Y HONESTIDAD. Es un valor que le permitirá al Gerente Educativo
comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad (decir la verdad).AMOR.Si
un Gerente Educativo cuenta con este valor podrá crear y sustentar relaciones
humanas con dignidad y profundidad. RESPETO.Faculta al Gerente Educativo
para reconocer, apreciar y valorar las cualidades de los demás y sus derecho
25. VALORES.:SOLIDARIDAD. Le brinda al Gerente Educativo el sentimiento de
unidad basado en metas o intereses comunes.RESPONSABILIDAD.Es un valor
que está en la conciencia del Gerente Educativo, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
26. CARACTERÍSTICAS. Un buen Gerente Educativo se caracteriza por
ser:INVESTIGADOR.
27. PROMOTOR SOCIAL.
28. ORIENTADOR.
29. PLANIFICADOR.
30. EVALUADOR.
31. MEDIADOR.
32. PROACTIVO.
33. ADMINISTRADOR.
34. LÍDER.Al igual que en los Valores, esta lista no pretende ser limitante sino
señalar de manera esencial lo que debe caracterizar a un Gerente Educativo. 
35. CARACTERÍSTICAS:INVESTIGADOR. Orienta la generación de nuevos
conocimientos, y estimula el desarrollo de proyectos por parte de los docentes,
además busca que los alumnos piensen con sentido interdisciplinario e
investigativo. PROMOTOR SOCIAL. Enfatiza la idea de valoración e identidad
nacional y prepara a los estudiantes para la elaboración de proyectos tanto en su
escuela como en su comunidad considerando las necesidades de éstas.
ORIENTADOR.Tiene conocimientos y habilidades para favorecer la labor del
personal que tiene a su cargo y para la formación de cada uno de los estudiantes
como persona. 
36. CARACTERÍSTICAS:PLANIFICADOR: Decide por adelantado qué hacer,
cómo y cuándo hacerlo. EVALUADOR. Tiene como finalidad fundamental,
despertar el interés hacia el mejoramiento del desarrollo de los alumnos, la
actividad docente, los materiales educativos, el trabajo administrativo y obrero, los
proyectos pedagógicos e involucrar a toda la Comunidad Educativa.MEDIADOR. 
Es un tercero neutral. Debe brindar asistencia a las partes en el proceso de
búsqueda de soluciones, aceptables y satisfactorias para ambas.
37. CARACTERÍSTICAS. PROACTIVO.  Va delante de los problemas antes que
estos se presenten. Se prepara, se informa y busca nuevas formas para hacer las
cosas.ADMINISTRADOR. Maneja adecuadamente los recursos con los que cuenta
y realiza actividades y tareas necesarias para mantenerlos y reproducirlos.
LÍDER.Es reconocido y seguido por la comunidad educativa a la cual pertenece.
Esto se produce cuando las personas comparten la misma visión del Gerente
Educativo y evidencian los resultados de la buena gestión de este.
38. CUALIDADES,EXCELENTE COMUNICADOR.
39. INSPIRADOR.
40. MOTIVADOR.
41. BUENOS HÁBITOS.
42. PREDICA CON EL EJEMPLO.CUALIDADES. EXCELENTE COMUNIDADOR.
El Gerente Educativo tiene la necesidad de interactuar con otras personas, y debe
hacerlo de la mejor manera posible, ya que esto le permitirá transmitir el mensaje
que desea, en la forma en que desea, sin que este sea mal interpretado, por lo
tanto, debe utilizar un lenguaje asertivo, escuchar activamente, ser veraz, y estar
dispuesto a explicar detalladamente lo que quiere decir y lo que quiere que se
haga.INSPIRADOR.El Gerente Educativo debe ser capaz de sensibilizarse con los
demás, de entenderlos, y de ayudarlos a mejorar empleando para ello sus
palabras y acciones, que le hagan ver a las otras personas lo bueno que es cada
día ser mejor. 
43. CUALIDADES. MOTIVADOREl. Gerente Educativo como líder debe dirigirlos
hacia el éxito y estos lo lograrán solo si tienen confianza en lo que hacen y sienten
ganas de superarse.BUENOS HÁBITOS. Cuando se tienen buenos hábitos se
tiene un buen carácter, esto acompañado de un buen temperamento y una buena
actitud dan como resultado una buena personalidad, la cual beneficia al Gerente
Educativo en su gestión. PREDICA CON EL EJEMPLO. El Gerente Educativo
debe ser una persona digna, no contradecir sus palabras con sus actos, ser capaz
de asumir sus errores y de ayudar a los demás.
44. SEGUNDO ENCUENTRO.
45. COMPETENCIAS.Cada persona posee una serie de características que lo
diferencian de los demás, producto de componentes genéticos y diversidad de
oportunidades de aprendizajes, académicos y culturales. Estas competencias
personales determinan de alguna manera su forma de pensar, sentir y actuar
como respuesta a variadas situaciones tanto en el ambiente educativo, como
social y cultural.El Gerente Educativo cuenta con competencias profesionales que
le permiten realizar su trabajo de la mejor manera posible, las cuales son las
siguientes: 
CONOCIMIENTO.
46. HABILIDAD.
47. ACTITUD.
48. VALOR.
49. ROL SOCIAL.
50. RASGO.
51. MOTIVO.
52. IMAGEN DE SÍ MISMO,CONOCIMIENTO,COMPETENCIAS, La eficiencia que
puede aportar el Gerente Educativo en la solución de problemas, y la proposición
de estrategias dependerá de la manera en que este maneje sus
conocimientos.HABILIDAD. Es la capacidad que posee el Gerente Educativo para
realizar bien su trabajo, y tener la facultad de resolver y ejecutar del mejor modo
posible. Ejemplo: Dirigir reuniones.ACTITUD: Es la disposición que tiene el
Gerente Educativo para realizar su labor de la mejor manera posible. Ejemplo: Ser
el primero en llegar a la Institución Educativa.
53. COMPETENCIAS y VALOR: Constituyen cualidades positivas que posee el
Gerente Educativo para desarrollar una determinada actividad. ROL SOCIAL.
Indica el patrón de comportamiento del Gerente Educativo que es reforzado por el
grupo social al que pertenece o comunidad en la que se desenvuelve. Ejemplo:
Ser un agente de cambio.RASGO:  Son las características de la personalidad del
Gerente Educativo que pueden ser permanentes o duraderas. Son un aspecto
típico del comportamiento de una persona. Ejemplo: Ser un buen oyente.
54. COMPETENCIAS: MOTIVO. Son las diversas conductas relacionadas con el
alcance de una meta. Son intereses e inquietudes que dirigen el comportamiento
del Gerente Educativo. Ejemplo: El interés sincero por ayudar a su personal a
superarse.IMAGEN DE SÍ MISMO. Es el concepto o percepción que el Gerente
Educativo tiene de sí mismo en función de su identidad, personalidad y valor.
Ejemplo: Verse a sí mismo como una persona que se comunica abiertamente con
otros.  Estas competencias le permiten al Gerente Educativo estar capacitado para
desarrollar con buenos recursos su labor.
55. FUNCIONES: PLANIFICACIÓN:Consiste en definir las metas, establecer la
estrategia general para lograr estas metas y desarrollar una jerarquía comprensiva
de los planes para integrar y coordinar actividades.ORGANIZACIÓN: El Gerente
Educativo es responsable de diseñar la estructura de la organización. Esto
comprende la determinación de tareas, los correspondientes procedimientos y
dónde se tomarán las decisiones.DIRECCIÓN:El Gerente Educativo es
responsable de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades de las demás
personas, establecer los canales de comunicación propicios e impulsar el
liderazgo.CONTROL: Para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan
como corresponde, el Gerente Educativo debe monitorear el rendimiento de la
organización. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante
los procedimientos más beneficiosos para todos.
56. DESEMPEÑO. El Gerente Educativo debe estar atento a cómo se están
manifestando los resultados deseados en los nuevos proyectos, para garantizar la
satisfacción en el trabajo y cohesión de equipos, en pro de una participación
óptima de la institución. Para ello debe estar preparado:
EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
57. EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA.
58. EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL. El
Gerente Educativo• Debe tener capacidad de liderazgo y convocatoria para
gestionar su centro educativo • Debe conocer y aplicar adecuadamente la
normatividad del sector educación y otras normas pertinentes a su función
directiva.• Debe poseer capacidad para resolver problemas y tener habilidad para
tomar decisiones.• Debe evidenciar capacidad de comunicación y habilidad para
mantener buenas relaciones.• Debe conocer y aplicar en su centro métodos y
técnicas para elaborar el Proyecto de Desarrollo Institucional. 
59. EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA.El Gerente Educativo• Debe organizar la
acción educativa para que se desarrollen las competencias que integren
habilidades, conceptos, actitudes y destrezas. • Debe tener capacidad de
identificar y organizar la evaluación de los elementos técnicos del proceso de
aprendizaje.• Debe manejar adecuadamente las técnicas, procedimientos de
supervisión y evaluación educativa. • Debe conocer, aplicar técnicas y
procedimientos que fomenten la motivación y actualización docente. 
60. EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA. El Gerente Educativo• Debe conocer y
manejar correctamente los sistemas de personal, presupuesto, tesorería,
contabilidad y control adecuados al centro educativo• Debe tener capacidad de
generar y administrar recursos financieros con un enfoque gerencial.• Debe
comprometerse con su desarrollo personal y con el desarrollo de su organización,
estimulando el cultivo de los más altos valores personales y sociales. • Debe
desenvolverse con una política de "dirección abierta", lo cual significa confianza en
los empleados, comunicación fácil dentro de la empresa, alta moral de los
trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial.
61. EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.El Gerente Educativo• Debe de estar
abierto a los cambios, no puede cerrarse a la oportunidad de avanzar en el
contexto educativo, libre de dogmas políticas y manipulaciones centralistas. • Debe
dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una
continua motivación donde estimule, inspeccione, oriente y premie constantemente
la labor desarrollada, a la vez de ejecutar la acción y función de gerencia• Debe
establecer prioridades y sistematizar los recursos disponibles logrando un óptimo
funcionamiento operativo y administrativo de la institución que dirige.