GOBIERNO REGIONAL CUSCO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CUSCO

DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE EDUCACION BSICA REGULAR - SECUNDARIA
DRE:

2012

FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA

DESARROLLO CURRICULAR

CUSCO

UGEL
rea Curricular:

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente:
Institucin Educativa :
Grado:
Seccin:
Turno:
Cantidad de estudiantes.
Varones:
Mujeres:
Total:
Fecha:
Hora de inicio:
Hora de trmino:
Aprendizaje Esperado de
la sesin de aprendizaje.
* Marque con un aspa la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente
ESCALA DE VALORACIN
EQUIVALENCIA - DESCRIPCIN
Sobresaliente
3
Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador
Suficiente
2
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador
Insatisfactorio
1
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador
Deficiente
0
No Cumple
VALORACIN

INDICADORES

I.
1.
2.
II.
3.
4.
5.
6.
7.
III.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
IV.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
El Diseo Curricular Diversificado del rea, organiza el cartel de Competencias, Capacidades, Conocimientos y Actitudes
adaptadas y contextualizadas del DCN, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Organiza Bloques de Unidades Didcticas, donde se evidencia una coherencia interna en su formulacin y responde al
tema transversal de la Institucin Educativa.
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.
La estructura organizativa presenta elementos coherentes que orientan la programacin curricular anual.
Los temas transversales estn relacionados con la priorizacin de la problemtica de la II.EE y las necesidades e intereses
de aprendizaje de los estudiantes.
Contiene el panel de valores y actitudes ante el rea y del comportamiento en concordancia con los temas transversales
propuestos en el PCI.
Planifica en su organizacin ms de un tipo de Unidad Didctica segn la naturaleza del rea Curricular.
Planifica adecuadamente lineamientos sobre estrategias metodolgicas, recursos didcticos, criterios y procedimientos para
la evaluacin de los aprendizajes.
UNIDADES DIDCTICAS.
La estructura presenta elementos que guardan relacin entre s, sosteniendo una coherencia interna, en funcin de las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Est organizado por aprendizajes esperados coherentes con las estrategias de enseanza y/o actividades de aprendizaje,
en el tiempo previsto.
Las capacidades, conocimientos y actitudes previstas, son relevantes para el logro de los aprendizajes esperados.
Considera la matriz de evaluacin en concordancia con los criterios de evaluacin y los aprendizajes esperados en el rea
curricular.
La matriz de evaluacin propone indicadores, instrumentos y reactivos idneos para evaluar los aprendizajes esperados de
la Unidad Didctica.
En las estrategias de enseanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos se explicita el uso de textos, recursos
didcticos u otros materiales educativos.
Las estrategias de enseanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos, favorecen la experiencia directa, el
aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interaccin social de los estudiantes.
DISEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.
El diseo presenta el(los) aprendizaje(s) esperado(s) en concordancia con las capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en la Unidad Didctica, para el logro de los aprendizajes.
La estructura de la sesin contiene un tratamiento articulado de los procesos pedaggicos: inicio, adquisicin prctica y/o
terica, aplicacin y/o transferencia, retroalimentacin y evaluacin de los aprendizajes.
Disea acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos con los nuevos
saberes.
Planifica el uso de recursos y materiales educativos coherentes con el desarrollo de las estrategias y procesos cognitivos
propuestos en los aprendizajes esperados de la sesin.
Se distribuye el tiempo de la sesin en coherencia con las estrategias planteadas, las caractersticas de los estudiantes de
acuerdo a su nivel o ciclo y los aprendizajes esperados.
Formula indicadores, instrumentos y reactivos para la evaluacin, que guardan relacin con los criterios y aprendizajes
esperados de la sesin.

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INDICADORES
V. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE (PROCESOS PEDAGOGICOS).
21. Promueve un clima afectivo favorable, despertando y manteniendo el inters de los estudiantes durante el desarrollo de la
sesin de aprendizaje.
22. Presenta de manera explicita los aprendizajes esperados que lograran los estudiantes a lo largo de la sesin en coherencia
a las capacidades, conocimientos y actitudes previstas.
23. Desarrolla actividades orientadas a recuperar y organizar los saberes y experiencias previas de los estudiantes en
coherencia a los aprendizajes esperados de la sesin.
24. Desarrolla actividades de reflexin y cuestionamiento para promover en el estudiante el conflicto cognitivo y esclarecimiento
de la misma.
25. Ejecuta estrategias y procedimientos didcticos para promover el desarrollo de los procesos cognitivos como: observar,
descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar, sintetizar, aplicar, resolver y entre otros.
26. Tiene dominio de los contenidos cientficos relacionados al tema que esta desarrollando, evidenciando conocimientos y
estrategias acordes al mismo, siendo claro y preciso.
27. Propicia la intervencin de los estudiantes y responde a todas las inquietudes planteadas durante la sesin de aprendizaje.
28. Realiza actividades orientadas al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes previstas, orientando la aplicacin
de lo aprendido en diversos contextos y situaciones nuevas, teniendo en cuenta los tiempos programados.
29. Promueve la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en
equipo, practicas guiadas, experiencias, entre otros.
30. Demuestra empata con los estudiantes facilitando la comunicacin y las relaciones armnicas, enfocando el desarrollo de
actitudes positivas.
VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
31. Desarrolla actividades orientadas a la evaluacin en los estudiantes en relacin a los aprendizajes esperados (capacidades,
conocimientos y actitudes), de manera permanente en la sesin.
32. Aplica instrumentos y/o reactivos, segn los indicadores previstos en la sesin de aprendizaje y en la matriz de evaluacin.
33. Organiza su Registro Auxiliar en concordancia a los indicadores de la matriz de evaluacin y registra los resultados de la
evaluacin.
34. Motiva y ejecuta a travs de preguntas u otras estrategias, la reflexin de los estudiantes sobre los aprendizajes
desarrollados en la sesin. (Metacognicin)
35. Maneja diversas estrategias para verificar la adquisicin, codificacin, recuperacin y consolidacin de los aprendizajes,
desarrollando acciones de retroalimentacin.
VII. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
36. Utiliza recursos y materiales didcticos, para el logro de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos y
actitudes) de manera pertinente y adecuada a la realidad y la sesin planificada.
37. Utiliza recursos bibliogrficos, manipulativos, visuales, auditivos y/o audiovisuales, incluyendo la utilizacin de las TIC, de
acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes y el contexto donde labora.
38. Utiliza textos, recursos u otros materiales educativos distribuidos por el MED, para el desarrollo de los aprendizajes
esperados en la sesin.*
39. Elabora recursos y/o materiales educativos adicionales, que favorecen el desarrollo de los aprendizajes esperados de la
sesin.
40. El uso de los recursos didcticos y/o materiales educativos facilita el logro de los aprendizajes esperados en la sesin.
VIII. AVANCE CURRICULAR.

VALORACIN

7.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

8.

9.

10.

11. 12. 13. 14.

15. 16. 17. 18.

Porcentaje de avance en el rea curricular supervisada.

*Slo para las reas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos entregados por el Ministerio de Educacin.

LOGROS: .........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

OBSERVACIONES:..........................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES: ...................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

INQUIETUDES DEL PROFESOR(A) SUPERVISADO(A): ............................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

COMPROMISO DEL DOCENTE MONITOREADO Y EL MONITOR: ............................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

..

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Director de la I.E.

Supervisor Pedaggico(Especialista)

Docente monitoreado

RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

ESCALA DE
VALORACION

SOBRESALIENTE
Cumple ptimamente con lo previsto en
el indicador

Casi todos sus desempeos en los diversos

contextos en los que acta evidencian logros
excepcionales superiores al esperado.

Sus desempeos en los diversos contextos en

los que acta evidencian logros segn los
resultados esperados.

Sus desempeos en los diversos contextos en

los que acta evidencia logros debajo de los
resultados que se espera.

Ninguna o casi ninguno de sus desempeos en

los diversos contextos en los que acta evidencia
logros segn los resultados que se espera.

SUFICIENTE
Cumple satisfactoriamente con los
requerimientos del indicador.

INSATISFACTORIO:
Cumple parcialmente con los
requerimientos del indicador.

DEFICIENTE
No cumple.

EQUIVALENCIA - DESCRIPCIN.