Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sede 24, Huehuetenango
E114 - EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE I
M.A. LILIAN IRENE MORALES CASTILLO
Josué Antonio López Herrera
Carne: 201412228
POSITIVO
La tradición en el diseño de
pruebas no ha cambiado
mucho; las pruebas objetivas
son utilizadas con frecuencia
en todos los ámbitos, niveles y
sistemas. Las pruebas
subjetivas son poco utilizadas,
por razones diversas,
especialmente porque algunos
creen que la calificación es
compleja, y más bien no la
saben usar.
Se trata que los alumnos
aprecien que el desarrollo del
conocimiento provoca efectos
directos e indirectos que
trascienden el aula y se
relacionan con la organización,
la estructura del trabajo, el
desempeño en actividades
productivas y pautas de
convivencia
Los docentes hacen uso de las
herramientas a su disposición
dependiendo el área que
cubren y el entorno en el que
se desenvuelven.
La enseñanza en nuestros días
NEGATIVO
La repitencia en la forma de
evaluación permite que los
estudiantes estén
acostumbrados a no esforzarse
tanto en el estudio como al
momento de contestar sus
evaluaciones
La evaluación actual ha sido
pensada para evaluar
competencias. En las nuevas
tendencias se pueden
encontrar dos centros de
apoyo: uno, centrado en la
revisión crítica de las ciencias
de la educación en particular y
de las ciencias sociales en
genera
Los estudiantes ante la
virtualidad poco o nada pueden
realizar en áreas marginadas
donde la tecnología no llega.
Ante la evaluación los
INTERESANTE
En nuestro sistema educativo,
la aplicación de pruebas es un
componente que se ha
arraigado en los docentes para
aplicar en el aula como
herramienta que verifica
aprendizajes alcanzados.
Trata de medir la reproducción
de los temas contenidos en los
programas, la evaluación
formativa, se interesa por
expresar la calidad de
búsqueda, a través de la
autoevaluación.
Los docentes buscan la
manera de llevar a sus
estudiantes los contenidos y de
evaluar acorde a las
necesidades que puedan
suplir.
La evaluación actual mide el
no es sólo la acción de
comunicar, representa una
orientación al alumno a
encontrarse con la posibilidad
de ser autónomo y a saber
fundamentar una
argumentación en el desarrollo
de su pensamiento crítico.
estudiantes únicamente se
empeñan en aprender en el
momento para la evaluación y
no asi para el futuro quedando
en el olvido rápidamente lo
aprendido.
desarrollo de capacidades para
pensar, participar (trabajo
colaborativo) y
problematizarse.