Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Dialnet ProcrastinacionProcrastinacionAcademica 4815146 PDF
Dialnet ProcrastinacionProcrastinacionAcademica 4815146 PDF
PROCRASTINACIÓN, PROCRASTINACIÓN
ACADÉMICA: CONCEPTO E IMPLICACIONES
PROCRASTINATION, ACADEMIC PROCRASTINATION: CONCEPT
AND IMPLICATIONS
RESUMEN
La procrastinación es un patrón de comportamiento caracterizado por aplazar voluntariamente
la realización de actividades que deben ser entregadas en un momento establecido. Se ha
encontrado que evidenciar comportamientos relacionados con la procrastinación está
relacionado con: una baja autoestima, déficit en autoconfianza, déficit de auto-control,
depresión, comportamientos de desorganización y en algunos casos perfeccionismo,
impulsividad disfuncional y ansiedad. En el contexto académico, se define la procrastinación
como el aplazamiento de tareas del contexto escolar, sean estas académicas o administrativas;
se ha encontrado que la procrastinación académica puede estar relacionada con la presencia de
comportamientos de aplazamiento en otras áreas. En Colombia no se encuentran estudios
sobre la procrastinación que permitan la realización de caracterizaciones que den lugar a
futuras investigaciones.
Palabras claves: Procrastinación, Procrastinación Académica.
ABSTRACT
Procrastination is behavior patterns characterized by voluntarily postpone activities that must
be paid at a set time. The person had been found to exhibit the behavior is related to
procrastination, low self-confidence deficit, lack of self-control, depression, disorganized
behavior and in some cases perfectionism, dysfunctional impulsivity and anxiety. In the
academic context, procrastination is defined as the postponement of tasks of the school
context, whether academic or administrative, has found that academic procrastination may be
related to the presence of delay behavior in other areas. In Colombia there are studies on
procrastination that permit the realization of characterizations that lead to future research.
Key words: Procrastination, Academic Procrastination.
*Diana Melissa Quant Quintero es psicóloga Especialista en Psicología Clínica, docente de la Universidad Católica de
Colombia, Bogotá-Colombia. Angélica Sánchez es psicóloga Magister en Psicología Clínica y docente de la
Universidad Católica de Colombia, Bogotá-Colombia.
La correspondencia en relación con este artículo debe dirigirse al Email de Contacto dmquant@ucatolica.edu.co
A R T Í C U L O D E R E V I S I Ó N . R E C I B I D O 6 de j u ni o d e 2 0 1 2 A P R O B A D O 1 2 d e s e pt i e mb r e d e 2 0 1 2
actividades que deben ser entregadas en un Steel (2007) señala que el primer
momento establecido (Ferrai & Tice, 2007; análisis histórico sobre la procrastinación fue
Ferrari & Tice, 2000; Riva, 2006; Steel, escrito por Milgram en 1992, quien
2007). Evidenciar comportamientos argumentó que las personas usualmente
relacionados con la procrastinación se ha adquieren varios compromisos que deben
considerado como una desventaja debido a cumplir en periodos de tiempo cortos,
que se ha encontrado que cuando estos situación que conlleva a que se presente la
comportamientos se presentan de forma procrastinación. El mismo autor cita a Ferrari,
crónica pueden estar relacionados con una Johnson y McCown (1995) quienes señalan
baja autoestima, déficit en autoconfianza, que la procrastinación se ha presentado con
déficit de auto-control, depresión, frecuencia a lo largo de la historia,
comportamientos de desorganización y en considerándose como un aspecto usual en el
algunos casos perfeccionismo, impulsividad comportamiento humano, y que sólo a partir
disfuncional y ansiedad (Salomón & de la revolución industrial este tipo de
Rothblum, 1984; citados por Riva, 2006; comportamientos han tenido connotaciones
Senecal, Koestner & Vallerand, 1995; Ferrai negativas.
& Tice, 2007; Spada, Hiou & Nikcevic, En coherencia con lo anterior, Kachgal
2006). et al (2001) citados por Steel (2007) señalan
Riva (2006) señala que la que antes de la revolución industrial el
procrastinación se presenta porque las comportamiento de postergar tareas había
personas optan por realizar actividades que sido visto con neutralidad y socialmente se
tengan consecuencias positivas a corto plazo interpretaba como una acción racional
en lugar de llevar a cabo aquellas que justificada; la procrastinación entonces
impliquen consecuencias demoradas. comienza a tomar un matiz negativo a partir
Siguiendo la misma línea Senécal y Guay del surgimiento de la modernidad cuando los
(2000), afirman que la evitación frente a la sistemas productivos se convierten en la base
realización de una actividad se presenta del desarrollo económico de la sociedad.
debido a que ésta se percibe como poco La procrastinación ha sido abordada
placentera frente a una serie de actividades desde cuatro enfoques: el modelo
que pueden generar mayores niveles de psicodinámico, el modelo motivacional, el
satisfacción, lo que implica un conflicto para modelo conductual y el modelo cognitivo
la persona entre lo que debería hacer y lo que (Rothblum, 1990). La procrastinación
quiere hacer. explicada como miedo al fracaso ha sido
propuesta desde el enfoque psicodinámico,
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 47
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 48
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 49
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 50
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 51
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 52
caracterizan por realizar muy pocos esfuerzos recursos; y en el ámbito educativo las
para cumplir con una tarea y frecuentemente personas tienden a dejar la realización de
evaden situaciones que impliquen actividades académicas cuando la fecha de
responsabilidad y compromiso. entrega está muy cerca, de igual forma suelen
Los procrastinadores miedosos suelen realizar muy pocas actividades y evitan
ser indecisos, experimentan con frecuencia asumir responsabilidades en el trabajo de
miedo al fracaso, optan actividades en las que grupo.
puedan predecir éxito y generan altos niveles Respecto al aplazamiento de las tareas
de ansiedad frente a las situaciones de escolares o procrastinación académica, se
evaluación. Los procrastinadores rebeldes puede decir que es un patrón conductual
evidencian afecto negativo cuando perciben considerado como especialmente grave por
altos estándares de exigencia, generalmente las consecuencias que conlleva para el
buscan culpar a otros cuando se retrasan en la estudiante y su entorno académico y familiar
realización de tareas, buscan obtener buenos (González, Maytorena, Lohr & Carreño,
resultados con poco esfuerzo y 2006; Steel, 2007). Onwuegbuzie (2004) lo
constantemente presentan baja tolerancia a la considera como un “comportamiento
frustración. disfuncional caracterizado por evitar; hacer
De acuerdo con Steel (2007), la promesas de hacer más tarde; excusar o
procrastinación se presenta en diversos justificar retrasos y evitar la culpa cuando el
campos, por ejemplo: en al ámbito laboral, en sujeto se encuentra frente a una tarea
el ámbito político, en el ámbito bancario y en académica”. (2004, p. 4)
el ámbito educativo, entre otros. Senécal y Para Senecal, Julien y Guay (2003) es
Guay (2000) señalan que a nivel laboral las una “tendencia irracional a demorar el inicio
personas que procrastinan tienden a no asumir y/o realización de una tarea académica”.
cargos que impliquen altos niveles de (2003, p.139). Ferrari, Johnson y McCown
responsabilidad, razón por la cual pueden (1995) explican que dicha demora puede
experimentar fracaso constantemente. En el deberse a que los estudiantes pueden tener la
ámbito político las personas que evidencian intención de realizar una actividad académica
comportamientos de procrastinación suelen dentro del plazo dado, pero no se motivan o
postergar la toma de decisiones frente a la no sienten el deseo de hacerlo por la aversión
aprobación de proyectos y de leyes; en el que les causa la tarea. Rothblum, Solomon y
ámbito bancario las personas tienden a no Murakami (1986) manifiestan que le tienen
tomar decisiones financieras que miedo al fracaso y aversión a la tarea;
comprometan de forma significativa los mientras que Klassen, Krawchuk, Lynch y
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 53
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 54
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 55
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 56
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 57
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A. 58
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica 59
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701