Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 -
Pruebas de hipótesis

1. Descripción general del curso

Escuela o
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e
Unidad
Ingeniería
Académica
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Básico Disciplinar
Formación
Nombre del
Inferencia Estadística
curso
Código del curso 100403
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de
2 (Dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de N°
Individual ☐ Colaborativa ☒ 5
actividad: semanas

Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: Unidad 2

Peso evaluativo de la
actividad: Entorno de entrega de actividad:
Entorno de seguimiento y evaluación
100 puntos

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
Abril 17 de 2020
Marzo 14 de 2020

Competencia a desarrollar:
Analizar las distintas pruebas de hipótesis, para obtener información
relevante de una población, a través paquetes estadísticos como
herramienta fundamental en los cálculos numéricos

Temáticas a desarrollar:
- Pruebas de Hipótesis.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante teniendo en cuenta la base de datos de la problemática:
“Disminución en el proceso de producción en la fábrica “la
presumida” de derivados lácteos de la región lechera tres del
país” realizará diferentes pruebas de hipótesis para comparar los
valores de referencia de la norma establecida con los encontrados en la
muestra, de tal manera que se pueda verificar las variables que están
afectando la producción de los derivados lácteos. Posteriormente, se
realizará el análisis de varianza y comparaciones múltiples, para
determinar dependencia entre variables.

Actividades a desarrollar

Actividad 1: Interrogantes

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.) McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 72-90).
Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México, D.F.,
MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).
Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia
estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante debe responde a los siguientes interrogantes:

1. ¿Cuáles son las partes por las que está conformada una prueba
de hipótesis?
2. ¿Como decide el investigador si debe de rechazar o aceptar H0?
3. ¿A qué se le conoce como error tipo I?
4. ¿Cómo se determina las regiones de rechazo de una prueba de
hipótesis?
5. ¿Cuáles son las condiciones que se deben presentar para realizar
una prueba de hipótesis para la media? ¿para la proporción?
¿para la diferencia de medias? ¿para la diferencia de
proporciones?

Socializar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel, cuyo

nombre de la hoja sea “interrogantes” en el foro de la Fase 3: “Pruebas
de hipótesis”

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
1_u2_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo

Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:
Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:
estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).
Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística
Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.) McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 72-90).

Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México, D.F.,
MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionados a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido con
respecto a las pruebas de hipótesis para la media. Cree una hoja en
Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH media U”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:

a. Una PH para probar si la media de la densidad del tipo de leche

pasteurizada es mayor o igual a 1,05 g/ml. (Prueba unilateral
izquierda)
b. Una PH para probar si la media de la crioscopia en grados Celsius
del tipo de leche ultra pasteurizada es mayor o igual a -0,6
(Prueba Unilateral izquierda)
c. Una PH para probar si la media del % de sólidos totales del tipo
de leche UAT (UHT) es mayor o igual a 11,1 (Prueba Unilateral
izquierda)
d. Una PH para probar si la media del % de grasa del tipo de leche
esterilizada es mayor o igual a 3,1 (Prueba Unilateral izquierda)
e. Una PH para probar si la media del % proteína del tipo de leche
UAT (UHT) es mayor o igual a 3,2 (Prueba Unilateral izquierda)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
2_u2_nombre del estudiante
  Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo.

Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.) McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 72-90).

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido con
respecto a las pruebas de hipótesis para la proporción. Cree una hoja
en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH proporción P”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:
a. Una PH para la proporción, para probar si el número de
proveedores con presencia de peroxidasa es mayor al 90%.
(Prueba Unilateral derecha)
b. Una PH para la proporción, para probar si el número de
proveedores con presencia de fosfatasa es mayor al 95%. (Prueba
Unilateral derecha)
c. Una PH para la proporción, para probar si el número de
 proveedores con almidones no presentes en la prueba de yodo es
mayor al 70%. (Prueba Unilateral derecha)
d. Una PH para la proporción, para probar si el número de
proveedores con temperatura de recepción sea inferior o igual a
10 °C sea mayor a al 80%. (Prueba Unilateral derecha)
e. Una PH para la proporción, para probar si el número de
proveedores con satisfacción “satisfecho” es mayor al 80%.
(Prueba Unilateral derecha)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
3_u2_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo.

Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).

Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido con
respecto a las pruebas de hipótesis para la diferencia de medias. Cree
una hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al
muestreo colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo
de confianza. Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia
de medias U”:
Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para
calcular:
a. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
de células somáticas para el tipo de leche pasteurizada es igual al
tipo de leche esterilizada. (Prueba bilateral)
b. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
de % de grasa para el tipo de leche ultrapasteurizada es igual al
tipo de leche UAT (Prueba bilateral)
c. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % sólidos totales para el tipo de leche pasteurizada es igual al
tipo de leche UAT. (Prueba bilateral)
d. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % de proteínas para el tipo de leche ultrapasteurizada es igual
al tipo de leche esterilizada. (Prueba bilateral)
e. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % de grasa para el tipo de leche pasteurizada es igual al tipo
de leche esterilizada. (Prueba bilateral)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
4_u2_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo

Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

proporciones.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).
Descripción de la actividad:
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido con
respecto a las pruebas de hipótesis para la diferencia de proporciones.
Cree una hoja en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al
muestreo colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo
de confianza. Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia
de proporciones P”:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:
a. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que el
número de proveedores con peroxidasa positiva en el
departamento 3 es igual los proveedores con peroxidasa positiva
en el departamento 6. (Prueba Bilateral).
b. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él
número de proveedores con fosfatasa negativa en el departamento
1 es igual al de proveedores con peroxidasa positiva en el
departamento 4. (Prueba Bilateral)
c. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que el
número de proveedores con nivel de satisfacción “satisfecho” en el
departamento 2 es mayor al de proveedores con nivel de
satisfacción “poco satisfecho” en el departamento 5. (Prueba
unilateral derecha)
d. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él
número de proveedores con prueba de yodo “presencia de
almidones” en el departamento 6 es menor al de proveedores con
prueba de yodo “presencia de almidones” en el departamento 2.
(Prueba unilateral izquierda)
e. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él
número de proveedores con temperatura de recepción “inferior a
10 °C” en el departamento 1 es igual al % de proveedores con
temperatura de recepción “inferior a 10 °C” en el departamento 4.
(Prueba bilateral)

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.
 Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
5_u2_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo

1. Actividad 6. Consolidación de la información

Cada estudiante debe consolidar toda la información en un archivo de
Excel con las siguientes hojas, a partir del trabajo realizado en esta Fase
sobre la problemática “Disminución en el proceso de producción en la
fábrica “la presumida” de derivados lácteos de la región lechera 1 del
país”:
 Portada.
 Solución a interrogantes planteados (individual)
 Muestra colaborativa calculada en la FASE 2.
 PH muestra U (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia U (Reflejar todos los ejercicios realizado
individualmente).
 PH proporción P (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia P (Reflejar todos los ejercicios realizado
individualmente).
 Conclusiones Inferenciales.
 Referencias Bibliográficas (teniendo en cuenta las normas APA)
Nota: Cada actividad debe ser socializada en el foro Unidad 2 - Fase 3-
Prueba de hipótesis que se encuentra en el Entorno de aprendizaje
colaborativo.

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
7_u2_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje colaborativo
Entornos para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Foro
desarrollo Fase 3: Pruebas de hipótesis.
Individuales:

 Cada estudiante deberá dar respuesta de

forma individual a los interrogantes
planteados en la Actividad 1.

 Realizar un ejercicio (distinto al de sus

compañeros) para prueba de Hipótesis
para la media, uno para la proporción,
uno para la diferencia de medias y uno
para la diferencia de proporciones.

 Retroalimentar por lo menos dos

aportes de los compañeros de
grupo.

Productos a entregar Lo anterior, se deberá de publicar en un

por el estudiante archivo formato Excel, tal como se explica
en las condiciones de entrega que aparece
al final de cada actividad, en el foro
habilitado para el desarrollo de la actividad
en el entorno de aprendizaje colaborativo,
con el objetivo que el tutor y/o
compañeros asignados revise y tenga la
oportunidad de mejorar los aportes.

Colaborativos:
 En el entorno de seguimiento y
Evaluación Fase 3 – Pruebas de
Hipótesis, subir un único archivo en
formato Excel, el cual debe contener
las siguientes hojas:
 Portada.
 Solución a interrogantes planteados
(individual)
  Muestra colaborativa calculada en la
FASE 2.
 PH muestra U (Reflejar todos los
ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia U (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
 PH proporción P (Reflejar todos los
ejercicios realizados
individualmente).
 PH diferencia P (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
 Conclusiones Inferenciales.
 Referencias Bibliográficas (teniendo
en cuenta las normas APA)
Nota: Dependiendo del número de
estudiantes que participaron en el
desarrollo de la actividad, será ese el
número de ejercicios presentados en el
consolidado del trabajo.

Peso Evaluativo: 100 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
Planeación de planeación frente a las actividades que se sugieren
de para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
actividades elementos que requieran la participación conjunta de
para el los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
desarrollo articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
del trabajo acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio
colaborativo es importante considerar aspectos como el tiempo de
ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el tipo
de interacción que se quiere promover y el contenido
 disciplinar que se pretende desarrollar. Toda vez que
se han considerado estos aspectos puede entonces
diseñarse y proponerse el trabajo colaborativo a
desarrollar.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Roles a Cada integrante del equipo tomará una responsabilidad
desarrollar para el cumplimiento de una tarea, desarrollando uno
por el de los siguientes roles.
estudiante Se recomienda que la interacción en el foro entre los 5
dentro del estudiantes, los miembros del equipo se deben realizar
grupo con base a unas normas de convivencia al interior del
colaborativo grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
siguientes roles: Roles y Función del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
Roles y
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
responsabili
informar a la persona encargada de las alertas para que
dades para
avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
la
se les incluirá en el producto a entregar.
producción
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
de
normas de presentación de trabajos exigidas por el
entregables
docente
por los
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
estudiantes
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
 envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
Políticas de productos de investigación, que cuentan con derechos
plagio intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
 (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Individual ☐ Inicial ☐
Tipo de Momento de la
Intermedia ☒
actividad: evaluación
Colaborativa ☒
Final ☐

Niveles de desempeño de la actividad individual

Aspectos
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante no
El estudiante El estudiante
soluciona los
soluciona los soluciona los
interrogantes
interrogantes interrogantes
planteados
planteados, planteados,
alusivos a la
además de la además de la
temática de
explicación de explicación de
prueba de
cómo realizar una cómo realizar una
Identifica prueba de prueba de hipótesis.
ción de la hipótesis, hipótesis, de
teoría de sustentados en la forma parcial,
las de las bibliografía del pues no están 15
pruebas curso y en otras sustentadas en la
de fuentes bibliografía del
hipótesis bibliográficas de curso y en otras
forma idónea. fuentes
bibliográficas de
forma idónea o no
sube el archivo
Actividad
1_u2_nombre del
estudiante.
 (Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante
aplica la prueba
El estudiante de hipótesis para
aplica la prueba de la media U
hipótesis para la (distinto al de sus
media U (distinto compañeros) de
El estudiante no
al de sus manera correcta,
aplica la prueba
compañeros) de para dar solución
de hipótesis para
manera correcta, al problema
Aplicación la media U
para dar solución planteado, pero
de la PH (distinto al de sus 15
al problema no analiza el
media compañeros).
planteado, y resultado
analiza el obtenido o no
resultado sube el archivo
obtenido. Actividad
2_u2_nombre del
estudiante.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante El estudiante El estudiante no

aplica la prueba de aplica la prueba aplica la prueba
hipótesis para la de hipótesis para de hipótesis para
proporción la proporción la proporción
(distinto al de sus (distinto al de sus (distinto al de sus
Aplicación compañeros) de compañeros) de compañeros).
de la PH manera correcta, manera correcta,
15
proporció para dar solución para dar solución
n al problema al problema
planteado, y planteado, pero
analiza el no analiza el
resultado resultado
obtenido. obtenido o no
sube el archivo
Actividad
 3_u2_nombre del
estudiante.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante El estudiante El estudiante no

aplica la prueba de aplica la prueba aplica la prueba
hipótesis para la de hipótesis para de hipótesis para
diferencia de la diferencia de la diferencia de
media U (distinto media U (distinto media U (distinto
al de sus al de sus al de sus
compañeros) de compañeros) de compañeros).
manera correcta, manera correcta,
para dar solución para dar solución
Aplicación
al problema al problema
de la PH
planteado, y planteado, pero 15
diferencia
analiza el no analiza el
de medias
resultado resultado
obtenido. obtenido o no
sube el archivo
Actividad
4_u2_nombre del
estudiante.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante El estudiante El estudiante no

aplica la prueba de aplica la prueba aplica la prueba
hipótesis para la de hipótesis para de hipótesis para
Aplicación diferencia de la diferencia de la diferencia de
de la PH proporciones proporciones proporciones
diferencia (distinto al de sus (distinto al de sus (distinto al de sus
compañeros) de compañeros) de compañeros). 15
de
proporcio manera correcta, manera correcta,
nes para dar solución para dar solución
al problema al problema
planteado, y planteado, pero
analiza el no analiza el
resultado
 resultado obtenido o no
obtenido. sube el archivo
Actividad
5_u2_nombre del
estudiante.

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)

Niveles de desempeño de la actividad Colaborativa

Aspectos
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante El estudiante no
El estudiante
ingreso al foro, participó en el
ingresó
pero no lo hizo foro.
oportunamente al
oportunamente, o
foro, presentando
sus aportes son
aportes
Identifica significativos poco significativos
y
los y no se logra la
pertinentes, en
conceptos función identificación de
de las
básicos pruebas los conceptos
de 10
de las básicos de las
hipótesis; además
pruebas realimenta dos o pruebas de
de hipótesis o no
más respuestas de
hipótesis. sus compañeros. retroalimenta a
sus compañeros
de grupo.

(Hasta 10 (Hasta 5
(0 puntos)
puntos) puntos)
El grupo presenta El grupo no
El grupo presenta
el archivo, aunque entrega el trabajo
de forma
presenta una con los elementos
excelente el
Consolida estructura base, solicitados en la
trabajo final, se
ción del no contiene todos guía de 15
tuvieron en cuenta
producto los elementos actividades, ni
el 100% de los
solicitados en la tampoco las
requerimientos
guía de normas básicas
solicitados en la
actividades. para la
guía de presentación del
actividades. mismo.
El archivo
El archivo presenta las
presenta las referencias El archivo no
referencias bibliográficas, presenta las
bibliográficas bajo pero no están referencias
las normas APA. citadas bajo las bibliográficas.
normas APA.

Se entrega un No presenta el
único archivo por No se entrega un archivo en el
grupo que único archivo por entorno de
corresponde a la grupo que seguimiento y
recopilación de los corresponde a la evaluación.
archivos recopilación de los
individuales, más archivos
la consolidación individuales, más
del trabajo la consolidación
colaborativo. del trabajo
colaborativo

(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 100