A. ¿Qué objetivos tiene la investigación en Educación Matemática?

*Formular una teoría general sobre la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

*Desarrollar modelos de toma de decisiones que puedan usar en las escuelas.

*Desarrollar productos educativos para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

*Determinar los conocimientos, medios y técnicas para mejorar el proceso la enseñanza-

aprendizaje de las matemáticas.

B. ¿En qué consiste la polémica de la investigación experimental versus la

investigación interpretativa en Educación Matemática?

La polémica se concentra en las ideas de seguidores de las diferentes investigaciones.

Convirtiéndose en un conflicto entre los diferentes paradigmas metodológicos. Mostrando
así la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa como rivales facilitando la
elección forzada entre ambas.

C. ¿Cuáles   son los cambios recientes y los criterios de la investigación en

Educación Matemática?

Los cambios en el interés por otro tipo de problemas diferentes a los de hace diez años,
cambiando la exploración empírica hacia una investigación cualitativa interpretativa. Con
la aparición de nuevos temas tales como la diferencia de aprendizaje por género, clase
social, inmigración, análisis de errores, resolución de problemas y razonamiento espacial
entre otros.

D. ¿Cuál es el problema de investigación que se refiere en sección 6 del artículo?,

¿cuál es el proceso (paso a paso) de esa investigación? y ¿qué resultados tiene la
investigación?

Problema: ¿Cuál es la relevancia que han tenido los libros de texto en la práctica de la
enseñanza de las matemáticas? 

Proceso:

Paso 1 Lectura de estudio de investigaciones anteriores sobre el tema (antecedentes)

Paso 2 Selección de una temática para investigar en libros de textos
Paso 3 Realización de una línea del tiempo significativa en base a la investigación antes
descrita.
Paso 4 Análisis conceptual, didáctico-cognitivo y fenomenológico
Paso 5 Resultados
Paso 6 Conclusiones

Resultados
 Se fijaron características del currículo de Matemáticas.
 Se encontraron corrientes internacionales que influyeron en el currículo y en los
manuales.
 Se elaboraron el análisis de las tres dimensiones (análisis conceptual, Análisis
didáctico-cognitivo y Análisis fenomenológico) de cada periodo