CRÍTICA II: PREGUNTAS DE

ARGUMENTOS Y ESTRUCTURA
PREGUNTAS SOBRE ARGUMENTOS

Argumentar no es solo opinar. Se trata de dar razones o pruebas de apoyo a una conclusión. Constituye
también el intento de apoyar opiniones con razones. Por esta última cualidad son tan importantes en la búsqueda
de la verdad y concreción de la ciencia.

Los textos empleados en las preguntas tipo argumentos tienen cualquiera de estas dos formas:

A. TIPO DE PUNTO VISTA

“Con el amor lo que realmente pasa es

que es un artilugio de la naturaleza
para perpetuar la especie, ya que
establece un vínculo afectivo
innecesario que termina siendo un
gran lastre para el progreso personal
y social. De no existir, el individuo no
se preocuparía por la reproducción y
ejercería sus potencialidades.”

Veamos:
La tesis del autor es:

_________________________

_________________________

Sus argumentos son:

1. _______________________

_______________________

2. _______________________

_______________________

B. TIPO DIÁLOGO
Mentira
Mentira …
…
COMPRADORA : 2 soles es mucho.
Los tomates no deberían costar tanto
 ¡Y
¡Y eso
eso que
que no
no
preguntó
preguntó por
por
la
la carne!
carne!
están todavía inmaduros y son
pequeños.
VENDEDORA : Los tomates maduran
rápido, aunque sean pequeños es el
precio justo pues el transporte ha
subido de precio.

Podríamos decir que el punto central

en la controversia (discrepancia)
entre los dialogantes es:

_________________________
_________________________
_________________________

Los argumentos de la compradora son:

1. _______________________
2. _______________________

Los argumentos de la vendedora son:

1. _______________________
2. _______________________

TEXTO 1

Nadie pude asegurar el tener la total razón sobre cualquier asunto. Con una mente
frágil y una inteligencia siempre tendiente a la falencia (atributo ingénito del hombre), ¿Cómo
nos podríamos arrogar, siquiera, la noción de certidumbre? La razón es arma tan frágil para el
pensamiento absoluto; nuestros argumentos son como peces que solo pueden imaginarse el cielo.

1. ¿Cuál es la posición del autor?

(TESIS)
____________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________
______

2. ¿En qué se basa principalmente el argumento del autor?

(ARGUMENTO CENTRAL)
____________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________
______

TEXTO 2
 BEATRIZ : Nadie tiene responsabilidad sobre una vida que no decidió concebir. En el caso
de una vida engendrada por violación, ¿Cómo podríamos obligar a esa persona
vejada física y moralmente a que conserve por el resto de su vida ese terrible
recuerdo en forma de un hijo propio?

MARÍA : Existen consecuencias que escapan a nuestra voluntad y que tenemos que
aprender a confrontar. La misma vida nuestra es una consecuencia de un acto
que no decidimos. Una concepción no deseada, incluso una violación, es un suceso
involuntario que debe ser confrontado con responsabilidad, puesto que una vida
sin culpa de su origen ya se ha gestado.

3. ¿Cuál es el punto central de discrepancia entre ambas?

a) La responsabilidad sobre la vida de otros no existe.
b) Quien tiene la responsabilidad de una vida concebida por violación.
c) Si se debe confrontar la responsabilidad de una vida concebida, sea involuntaria o no.
d) Si la violación es una excusa suficiente como para abortar.
e) Quien asume la culpa de la violación, la afectada o el niño.

4. ¿Cuál es el argumento central de María?

a) Se deben confrontar las responsabilidades que la vida nos impone.
b) No existe la culpa, sólo la responsabilidad.
c) Es imposible saber si algo sucede por responsabilidad de alguien, simplemente existe la
necesidad de confrontarlo.
d) Quien no confronta sus necesidades es un cobarde.
e) Nuestra vida es una responsabilidad que, involuntariamente, hemos confrontado.

REFUERZO Y DEBILITACIÓN DE UNA POSTURA

Una postura puede ser reforzada o debilitada con nuevos argumentos. No todos refuerzan o
debilitan al mismo nivel unos lo hacen más mientras que otros menos. El grado de refuerzo o
debilitación se mide en relación con el argumento central. Por ello, es muy importante tener en claro
cual es el argumento principal del texto. También puede darse el caso que una proposición no
refuerce ni debilite el argumento, es decir, cuando se hable de un tema diferente.

Argumento ¡A
¡A mí
mí
Debilitador
ni
ni me
me
meta
meta
n!
n!

Argumento
Reforzador
Argumento Neutro
 TEXTO 3

De la felicidad no sabemos de cierto más que la vastedad de su demanda. En ello reside

precisamente lo que de subversivo pueda tener el término, pues, por lo demás, resulta ñoñería
de canción ligera o embaucamiento de curas. La felicidad como anhelo es así, radicalmente, un
proyecto de inconformismo: de lo que se nos ofrece nada puede bastar. Se trata del ideal más
arrogante, pues descaradamente asume que tacharla de “imposible” no es aún decir nada contra
ella. Imposible, pero imprescindible; irreductible. Su rastro permanece tenazmente oculto,
pero la nitidez de su reverso nos basta para impulsarnos a requerirla sin concesiones; como
Jehová a Moisés, sólo nos muestra su espalda (o su trasero), pero también en ese caso ese
disimulo resulta beneficioso.

1. Señala la opción que reforzaría más el argumento del autor.

a) La felicidad permite que lo que pareciera imposible, se torne posible.
b) El hombre es un ser ingénitamente inconforme y profundamente contradictorio.
c) El hombre feliz es un hombre aburrido.
d) Es imposible ser feliz, pero todos necesitan una esperanza.
e) La persecución de la felicidad nos muestra que el hombre es un ser inferior.

2. Señale la opción que, de ser cierta, debilitaría más el argumento del texto:
a) Aquel que no es feliz, le falta el calor de Cristo.
b) Nadie es feliz en el mundo porque nadie se ha esforzado por serlo.
c) La felicidad no es un valor absoluto, es un conjunto de valores relativos que se alcanzan
en momentos sucesivos a lo largo de la vida.
d) Durante la existencia del hombre, este vela por lo que quiere no por lo que no puede.
e) El hombre es feliz, aunque no lo sabe.

PUNTO CENTRAL DE DISCREPANCIA

El punto central de discrepancia es el centro de la controversia, la discusión o el debate. Donde,

puede decirse, dos personas están discutiendo sobre un mismo tema, cada una con un punto de vista
diferente.

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL

PUNTO CENTRAL DE DISCREPANCIA:

_______________________________ Pero,
Pero,
_________ desde
desde
_______________________________
luego,
luego, yo
yo
_________
tengo
tengo lala
_______________________________
razón
razón
_________
_______________________________
_________
_______________________________
_________
_______________________________
_________
_______________________________
_________

TEXTO 4

ALCALDE : Esta ciudad es un caos, vendedores ambulantes por todos lados, ómnibuses de
todo tamaño y color peleando por un pasajero, casas de los estilos más diversos,
unas al lado de otras. Las autoridades nunca se tomaron en serio el trabajo de
planificar.

DIRIGENTE DE LOS AMBULANTES : Eso que a usted le parece desorden, es más bien la
manera en la que la población se ha ordenado
naturalmente, pese a los intentos de las autoridades por
hacer una planificación, necesariamente arbitraria y
artificial. Donde usted ve caos, yo veo un magnífico
microcosmos.

¿Cuál es el argumento principal del alcalde?

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

¿Cuál es el argumento central del dirigente de los ambulantes?

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

¿Cuál es el punto de discrepancia entre ambos?

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______
 _____________________________________________________________________

_______

INFORMACIÓN ADICIONAL

Sabes
Sabes que
que
si me
si me
ocultas
ocultas En la propia argumentación del texto suelen
información
información faltar aspectos, que de saberlos, nos
será
será peor
peor permitirían emitir un juicio mejor sobre la
para
para ti.
ti. validez o, también la solidez de la postura
que defiende el autor.

Esta información puede aparecer como

premisa o a través de preguntas sobre
determinados aspectos de la
argumentación.

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA INFORMACIÓN ADICIONAL

________________________________________________________________________

_________

________________________________________________________________________

_________

________________________________________________________________________

_________

________________________________________________________________________

_________

________________________________________________________________________

_________

________________________________________________________________________

_________

TEXTO 5 ¡La
¡La
vida
vida
ante
ante
todo!
todo!
 No puedo concebir otra
razón más importante para defender
la pena de muerte que la de eliminar
aquellos transgresores de la
tranquilidad social. Solo con la
desaparición de aquello que pervierte
el normal desarrollo de la armonía
social se puede obtener un estado de
paz en el progreso.

La tesis del autor es:

________________________________________________________________________

________

________________________________________________________________________

________

Su argumento principal es:

________________________________________________________________________

________

________________________________________________________________________

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¿Qué información nos hace falta para emitir un mejor juicio sobre lo que sustenta el autor?

________________________________________________________________________

________

________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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 Bueno,
Bueno,
PRESUPUESTOS se
se
supone
supone
En toda comunicación, quien transmite una
idea asume otras que no necesariamente
¿No?
¿No?
serán expresadas de modo explícito en su
discurso.
Imagina esta situación:
La madre de una niña sospecha
que ésta a desaprobado en los exámenes
bimestrales e intempestivamente le
pregunta:
¿Por qué traerás la libreta de notas llena
de rojos?

De no existir la sospecha, la pregunta

sería algo así: ¿Cómo te fue en los
exámenes?

Esa idea que el emisor asume pero que no

explicita en su discurso se conoce como
presupuestos o, simplemente, supuestos.

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LOS PRESUPUESTOS ASUMIDOS POR EL AUTOR DEL

TEXTO

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TEXTO 6

Mercedes recomienda a Javier como debe ir vestido al matrimonio de su mejor amigo, y le dice:
“Mejor lleva la corbata azul, pues la roja no hace juego con tu terno”.

1. Mercedes asume o presupone que:

a) El azul está de moda.
b) Javier no sabe combinar los colores.
c) Javier irá con terno al matrimonio.
 d) A una ceremonia religiosa no se puede ir de rojo.
e) Ella llevará un vestido rojo.

TEXTO 7

La primera pregunta de un fiscal intempestivamente formulada a un reo: “¿Con qué arma mató
usted a su esposa?”.

El fiscal presupone que…

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ESTRUCTURA DEL TEXTO

Todo texto guarda una estructura lógica que ordena el discurso. Este orden (una organización
especial de ideas) específica, cuando se argumenta, debe estar al servicio de la misma.

Existen 2 tipos de pregunta en este sentido:

1. _____________________________

_____________________________

_____________________________

2. _____________________________

_____________________________

_____________________________

TEXTO 8

Para preparar una tortilla francesa hace falta batir los huevos, agregarles sal y luego
verter la mezcla en una sartén con mantequilla derretida. Cuando se dora por un lado, hay que
darle la vuelta con mucho cuidado. Finalmente hay que doblarla en dos y retirarla del fuego puede
rellenar con lo que desee.

1. ¿Cuál es la estructura lógica del texto anterior?

a) Idea General – Descripción del proceso e indicación de los ingredientes – Detalles del
proceso.
b) Establecimiento de una meta – Descripción de los ingredientes – Detalles del proceso.
c) Producto por lograr – Ingredientes – Proceso – Producto logrado.
d) Secuencia de pasos – Mención de los ingredientes en orden de uso – Producto final.
e) Delimitación de la tarea – Elaboración de la mezcla – Cocción de la mezcla – Degustación
final.
TEXTO 9

La defensa de un abogado convicto de espionaje declara que, sin la guerra, su cliente en

lugar de estar en el banquillo de los acusados, estaría considerado como candidato al Premio
Nóbel.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones comparte la estructura lógica del texto anterior?
a) El hombre asegura que aquella mujer intento agredirlo, cuando este se dirigía hacia su
casa; afirmó que si no hubiera sido la madre de sus hijos, le hubiera replicado con golpes.
b) El señor afirma que, de no haber existido ese gobierno, su padre, en vez de ser
perseguido como un delincuente, sería un considerado profesor.
c) El secretario sostiene que, en lugar de aceptar el vejamen, lo denunció ante las
autoridades.
d) El invitado afirma que el matrimonio, por no haber estado bien organizado, resulto un gran
desastre y no el gran evento que todos esperaban.
e) Ahora, en vez de estar bajo sospecha, el hombre estaría en un alto puesto gubernamental,
de no haber caído en tremendo desprestigio por aquel video.

CREA TEXTOS CORTOS (DOS POR ESTRUCTURA INDICADA)

3. Causa – Efecto

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

4. Consecuencia – Causa

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

5. Condicionamiento del suceso – contexto del suceso – consecuencia del suceso

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______
 _____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

6. Planteamiento de una meta – lista de procedimientos – conclusión

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

7. Error – corrección – reprimenda

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

_____________________________________________________________________

_______

Tarea
Tarea
Domiciliaria
Domiciliaria Nº
Nº
7
7
1. Completa el mapa conceptual con los siguientes datos:
Conceptos: - Presupuesto Conectores: - Pueden ser
- Argumentos - Se ordenan en una
- Argumento principal - Sustentan la
- Argumentos secundarios - Anteceden a los
- Tesis
- Estructura

anteceden a
los

ARGUMENTOS

ARGUMENTOS
SECUNDARIOS

TEXTO 10

Por mucha carga erudita que se ponga, por muchos documentos que se amontonen, se
tratará de contar, de manera más o menos agradable, los hechos que han sucedido en el pretérito
de un pueblo o de una comunidad cualquiera. Y sabemos que, aunque el historiador no se de
cuenta, no podrá contar con todos los hechos, sino con una selección de ellos, lo cual significa
implícitamente una toma de posición. Por otra parte, si no arranca de una postura crítica utilizará
más abundantemente las fuentes documentales de las clases dominantes en cada periodo de la
historia, las que emanan del poder, aspecto material (producción, comercio, condiciones de vida)
como en el político e institucional (leyes, actividad de órganos estatales prensa adicta al poder,
etc.) y en el ideológico (filosofía, pensamiento político, e incluso imagen de la sociedad a través de
las obras literarias).
De modo que el intento de “Reproducir” simplemente el pasado conduce sin remisión a otra
“Reproducción”; la de la ideología dominante, la de escalas de valores, voliciones, creencias, etc.
que son propias del sector social que pretende históricamente mantener su hegemonía ideológica.

De ser ciertas, las proposiciones que se presentan a continuación: ¿Refuerzan, debilitan o

son neutrales a la postura del autor? (Llenar con: R, D, N.)
2. El historiador puede encontrar todas las fuentes documentales sobre un hecho pasado. ( )

3. La historia, con el fin de lograr objetividad, debe ser solamente reproducción del ( )
pasado.

4. Todos los historiadores se guían por intereses particulares y lealtades nacionales. ( )

5. En el siglo XX, la historia se ha vuelto democrática porque abarca el estudio de ( )

protagonistas olvidados como las mujeres, los niños, los vagabundos, los locos, etc.

6. Un connotado historiador francés afirmar que la historia no es una narración de ( )

hechos, sino es la ciencia que estudia el hombre en el tiempo.

Crea textos cortos siguiendo los siguientes esquemas (uno por estructura propuesta)

7. Antecedente – Logro – Siguiente meta

8. Estímulo – Respuesta

9. Reto – Proyecto de lucha – Fracaso

10. Error – Superación personal – Recaída

11. Pérdida – Consecuencias – Solución – Nueva Pérdida

12. Tesis – Fundamentos – Antítesis – Reputación de la antítesis

13. Preludio – Objetivo – Requerimientos – Despedida

14. Causas del problema – Posibles efectos – Ejemplo específico

15. Pregunta por la causa – Consecuencias – Causas – Prueba

¡ALO!

En el español de la América andina, de Chile a

Venezuela, se usa la interjección ¡alo! –generalmente
pronunciada con entonación interrogativa- para iniciar o
contestar una comunicación telefónica. El término es
desconocido en la Península, donde se emplean, en esos
mismos casos, formas verbales del tipo de ¡diga! o ¡dígame!,
¡oiga!, etc.

Aló no aparece registrada en el diccionario oficial de la

Real Academia; tampoco en el Diccionario manual publicado
igualmente por la docta Corporación. Pero en el Diccionario
Vox (edición de 1987), en un apéndice que incluye un buen
número de “Voces y locuciones latinas y extranjeras”, aparece
allo como palabra francesa usada en español, con esta
explicación:

“En las conversaciones telefónicas, voz que sirve de llamada o

para indicar que uno está a la escucha”.

Efectivamente, allo (pronunciada con la consonante l y

acento prosódico en la última sílaba, es decir, prácticamente
igual que en español) se documenta en francés ya en 1880,
como interjección usada al iniciar una conversación telefónica.

El teléfono había sido patentado sólo cuatro años antes

(en marzo de 1876) por el inventor británico Alexander
Graham Bell. Su difusión fue tan rápida y exitosa en los
Estados Unidos y en los principales países europeos, que en
1887 había ya veintiséis mil teléfonos en Gran Bretaña y
nueve mil en Francia.

El alló! Francés se tomó del halló! o hello!

norteamericano. Esta interjección inglesa, usada
tradicionalmente para llamar la atención o para saludar
informalmente (era también término de cacería), desarrolló en
los Estados Unidos un uso específico como señal léxica para
iniciar o reanudar una comunicación telefónica.

Es su libro The
American Language,
Mencken afirma que el
uso estadounidense de
hello! desplazó muy
pronto a la pregunta
Are you there? [¿Está
usted allí?] que fue la
expresión usada
inicialmente para
contestar el timbre del
teléfono en Inglaterra.
Y tal fue el éxito del uso
americano, que las
telefonistas fueron
llamadas hello-girls.