1

Plan de redacción
ORDENAMIENTO CIENTÍFICO–ACADÉMICO En el caso de que un ejercicio de plan de redacción
Es un ordenamiento integral y convencional, mencione a un personaje, ten en cuenta lo siguiente:
compuesto por tres niveles básicos: introducción,
desarrollo y conclusión; este es el esquema que utiliza Primero van los antecedentes:
la ciencia para plasmar y difundir el conocimiento. ZZ P ueden ser él o su actividad.
ZZ Oración que lo presenta o dice quién es.
A. Introducción
YY Antecedentes Luego, los datos van en el siguiente orden:
YY Etimologías 1. Lugar y fecha de nacimiento
YY Definición, concepto, importancia, 2. Informaciones extras sobre el personaje
delimitación 3. Características propias
YY Necesidad 4. Aportes o creaciones
YY Causas, orígenes 5. Análisis de su obra
6. Influencia en otros
B. Desarrollo
YY Características
YY Clasificación Ejemplo:
YY Explicación del tema en sus diversas formas Miguel de Cervantes
I. Desde muy niño tuvo inclinación por las letras.
C. Conclusión II. Usa muchos tópicos de la época en su obra.
YY Ejemplos III. Influencia en novelas posteriores
YY Síntesis IV. Nació en Alcalá de Henares en 1547.
YY Aplicación, proyecciones V. La novela de caballería como antecedente
YY Comparaciones de Cervantes
YY Recomendaciones Ordenamiento:
Antes de empezar nuestra redacción debemos
ubicar su antecedente: V. Seguidamente
Ejemplo:
colocamos el natalicio del personaje: IV, para
La tala
seguir con su niñez y terminar con la influencia
I. La madera se usa para construir viviendas,
de su trabajo: III.
muebles, etc.
II. Contamos con distintos tipos de árboles, las
especies más aprovechadas son el cedro y el
tornillo.
III. Principales lugares donde se tala. Advertencia pre
IV. Actividad en la cual se aprovechan los recur-
sos vegetales de zonas boscosas. Considerando que lo que se busca es reordenar un
Ordenamiento: texto, es muy importante conocer las pautas de un
Si nos damos cuenta, la oración IV nos sirve texto convencional.
como presentación del tema. Luego, la oración III ZZ Introducción
da paso a los lugares. Sus tipos en la oración II y ZZ Desarrollo
las aplicaciones en él I. ZZ Conclusión

7 COMUNICACIÓN
3.ER año
Verificando el aprendizaje
ZZ Indica el orden correcto de cada ejercicio.
1. Historia de los Andes
I. Formación del Tahuantinsuyo
II. Sociedad socioteocrática
III. El imperio Huari
IV. Cazadores especializados
Resolución:
El orden correcto es IV, II, III, I. Pues empeza-
mos con la oración más general, luego con la cul-
tura más antigua, y así, se va ordenando de forma
deductiva.
2. Historia de un lápiz
I. Ahora terminaba con el último pedazo de piel
que le quedaba, completamente sucio.
II. En su momento más importante tuvo el ho-
nor de participar en un concurso de dibujo
donde su dueño obtuvo el primer puesto.
III. Su piel amarilla, su alargada forma con una
marca conocida y muy apreciada por todos,
esperaba su venta en una pequeña caja.
IV. Envuelto al lado de papeles y cuadernos llegó a
un desconocido lugar donde un niño lo cogió.
a) III – IV – II – I d) III – II – IV – I necesidad de reconocerla como un factor in-
b) III – I – II – IV e) IV – I – II – III
c) II – I – IV – III IV. Existen algunas manifestaciones culturales so-
3. Libro y la cultura
I. En nuestro país no está muy difundida la in-
clinación a la lectura, ello se refleja en nuestro
nivel cultural.
II. La difusión de la cultura se divide en dos gru-
pos: la creatividad, generalmente literaria, y la
analítica, generalmente científica y filosófica.
III. La pasión de los libros es un indicativo del po-
tencial intelectual de un país, el mismo que se
refleja en la cantidad y calidad de sus autores.
IV. El libro ha sido el medio más eficaz para
la difusión de la cultura ya sea nacional o
universal.
a) III – I – II – IV d) IV – II – III – I amigos a una fiesta, y horas después conocían
b) IV – III – II – I e) IV – I – II – III
c) I – III – II – IV
4. La razón y sus ojos
I. La razón es la actividad intelectual que nos
permite valorar la bondad, o no, de nuestra
actividad.
COMUNICACIÓN
II. Si a nuestra actividad solo le ponemos inte-
ligencia y omitimos la objetividad, nuestro
razonamiento será incoherente e insustancial.
III. Los ojos de la razón están conformados por la
objetividad y la inteligencia, sin los cuales se
presta el absurdo.
IV. Si al estudiar un hecho histórico lo hacemos
guiados por patrones sociales del presente,
llegaremos a conclusiones erróneas.
a) I – III – II – IV d) I – IV – III – II
b) I – II – IV – III e) I – II – III – IV
c) I – IV – II – III
5. La música y la evolución
I. Esa tendencia de la juventud a considerar in-
feriores o anticuados a quienes no están de
acuerdo con la música de actualidad es un
error de apreciación.
II. La música es un sistema acústico de sonidos
armónicos que refleja el estado de desarrollo
de los instrumentos musicales, pero no de la
evolución humana.
III. Una hipótesis para comprender algo más so-
bre la naturaleza de la música partiría de la
separable en nuestra evolución.
bre la música que contienen serios criterios de
discriminación racial, cultural o generacional.
a) II – IV – I – III d) II – III – IV – I
b) I – IV – III – II e) II – III – I – IV
c) IV – III – I – II
6. Alcohol y accidente
I. He perdido a uno de mis mejores amigos por
esta irresponsable costumbre de manejar en
estado de ebriedad.
II. La sociedad debería educar al individuo para que
no beba sustancias alcohólicas en cantidades que
puedan afectar su capacidad de discernimiento.
III. Muchos han visto partir a sus parientes y
la triste noticia de su deceso.
IV. La ingestión de alcohol resulta ser una actitud
con consecuencias sociales funestas, por la
cantidad de accidentes que ocasiona.
a) I – III – II – IV d) II – I – III – IV
b) IV – II – III – I e) IV – III – I – II
c) III – II – I – IV
8
 3.ER año

7. El Perú y nuestras actitudes 10. El pueblo inca y sus logros

I. Nuestra única esperanza para superar la si-
tuación de miseria es que cambiemos de ac-
titud, empezando a reconocer nuestras reales
cualidades.
II. Desde su formación como República, el Perú
ha debido recurrir a organismos y personas
de mayor poderío económico y social.
III. El Perú es subdesarrollado no por la inca-
pacidad de sus habitantes, sino por el senti-
miento de inferioridad inculcado a través de
la educación.
IV. El día que nuestros compatriotas compren-
dan que tienen tanta capacidad intelectual
como cualquier extranjero, el Perú empezará
a desarrollarse.
a) IV – I – II – III d) III – I – IV – II
b) III – I – II – IV e) IV – II – I – III
c) III – II – I – IV hacia él por sus nefastas consecuencias.
8. El intelectual en el Perú
I. En su juventud, nuestros intelectuales siem-
bran ideas que al madurar se convertían en
aportes culturales.
II. El costo de ser intelectual peruano implica so-
portar con estoicismo las dificultades, y pagar
con los preciosos años de la juventud.
III. El intelectual en el Perú es un gladiador lu-
chando contra la incomprensión, la ignoran-
cia, la miseria moral, el simplismo y la super-
ficialidad de su tiempo.
IV. La ambición del intelectual peruano, y por
eso su lucha, es contribuir para que su país
pueda salir de la situación de subdesarrollo.
a) III – IV – I – II d) III – I – II – IV IV. Ha sido a través de la historia el más útil y leal
b) III – II – I – IV e) IV – III – II – I
c) III – II – IV – I a) IV – I – II – III d) IV – III – I – II
9. Corazón y sus cualidades
I. Es un órgano musculoso hueco, del tamaño
de un puño y en forma de cono invertido.
II. Está situado aproximadamente en la parte
media del tórax, por encima del diafragma.
III. Su actividad resulta imprescindible para que
la sangre llegue a todas las partes del cuerpo.
IV. Ha sido relacionado frecuentemente con el
amor, pero, no existen pruebas fehacientes al
respecto.
a) IV – II – III – I d) I – II – III – IV a) IV – I – II – III d) II – I – III – IV
b) I – III – II – IV e) IV – III – I – II
c) III – IV – II – I c) IV-III-II-I
I. Por su elevado y equilibrado desarrollo social, po-
dría haber sido un modelo de organización social.
II. Su afán expansionista era equilibrado por
el criterio de respeto a las tradiciones de los
pueblos sometidos.
III. Su tendencia a la justicia social se percibe en
los valores morales que practicaba.
IV. Su nivel arquitectónico está en sus construc-
ciones como un secreto que la ineptitud de los
conquistadores no supo valorar.
a) I – III – II – IV d) I – II – III – IV
b) I – II – IV – III e) IV – II – III – I
c) III – IV – II – I
11. Terremoto y sociedad
I. La erupción volcánica se cuenta entre sus fac-
tores causales.
II. La sociedad ha heredado un temor natural
III. Es hijo de la evolución de la Tierra, es como
su violento palpitar.
IV. Las edificaciones se hacen pensando en su
posible presencia.
a) III – IV – I – II d) I – IV – II – III
b) II – IV – I – III e) III – I – II – IV
c) III – IV – II – I
12. El perro y el hombre
I. Son capaces de actos de heroísmo por amor a
sus amos.
II. Algunos tienen el infortunio de pertenecer a
dueños crueles e insensibles.
III. Nadie ignora que están dispuestos a todo tipo
de acciones que honran su generosa naturaleza.
amigo que ha tenido el hombre.
b) III – I – IV – II e) II – III – I – IV
c) IV – II – I – III
13. Los genios y su pobreza
I. Entre estos hombres encontramos a científicos
como Albert Einstein y a pintores como Van Gogh.
II. Un extraño designio parece vincular a los ge-
nios con la pobreza.
III. Se encuentran tan inmersos en el trabajo que
descuidan su condición económica.
IV. Viven para servir a la humanidad, por tal mo-
tivo, desconocen la codicia.
b) III – I– II – IV e) II – IV – III– I

9 COMUNICACIÓN
3.ER año

14. Teatro de títeres II. En 1911, el historiador norteamericano Hi-

I. Los títeres pueden tener figuras humanas o ram Bingham armó una expedición para bus-
zoomórficas. car restos incaicos en el Cusco.
II. En este tipo de teatros actúan títeres en lugar III. Al llegar al Cusco, Bingham oyó hablar acer-
de humanos. ca de unas ruinas incaicas ubicadas entre dos
III. Se confeccionan tres tipos de títeres. montañas cercanas.
IV. Fue el hijo de un agricultor quien guió a
IV. El títere de guante está hecho para ser contro-
Bingham hasta una meseta ubicada entre los
lado por la mano del operador.
picos Huayna Picchu y Machu Picchu.
a) II – I – IV – III V. Machu Picchu tenía 13 km cuadrados y esta-
b) II – I – III – IV ba increíblemente intacta.
c) III – I – IV – II a) II – III – IV – I – V d) V – I – III – IV – II
d) I – III – II – IV b) II – III – IV – V – I e) V – I – III – II – IV
e) III – I – II – IV c) III – II – IV – V – I
Respuesta
La secuencia empieza con una presentación del
15. Expedición a Machu Picchu
tema, II; luego se centra en su travesía, III y IV;
I. Había sido conducido hasta la ciudadela per-
por último, el encuentro de la ciudadela, I. Por
dida de Machu Picchu.
ello, la clave correcta es la «b».

Esquema formulario

Plan de redacción
es un

ordenamiento lógico

de

ideas

con una

estructura

Introducción Desarrollo Conclusión

COMUNICACIÓN 10
2
1. ¿QUÉ ES LEER?
«Se entiende por lectura la capacidad de entender
un texto escrito» (Adam y Starr, 1982).
Leer es un proceso de interacción entre el lector y
el texto, mediante el cual el primero intenta satis-
facer los objetivos que guían su lectura.
Leer es también relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; no implica aceptar tácitamente
cualquier proposición, pero exige del que va a cri-
ticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión
cabal de lo que está valorando o cuestionando.
2. LA COMPRENSIÓN TEXTOS
La comprensión tal, y como se concibe actualmente,
es un proceso a través del cual el lector elabora un sig-
nificado en su interacción con el texto (Anderson y
Pearson, 1984).
La comprensión a la que el lector llega durante la
lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, las
cuales entran en juego a medida que decodifica las
palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
3. ¿QUÉ SON LAS INFERENCIAS?
En el lenguaje cotidiano, utilizamos el término in-
ferencia para referirnos a afirmaciones no explícitas
que se entienden de una determinada realidad. En
los ejercicios de comprensión de lectura, de manera
análoga, hacemos uso de este término para referir-
nos a la información que el lector puede completar
a partir de lo explícitamente expresado en el texto,
pero que es necesariamente implícita.
Verificando el aprendizaje
Lee y responde las preguntas:
TEXTO I
Esa ilusión la sostuvo en vilo durante la fiesta que
le hicieron en la víspera sus captores, con asado a la
parrilla, discos de salsa, aguardiente, pólvora y globos
de colores. Diana lo interpretó como una despedida.
Más aún: había dejado listo sobre la cama el maletín
11
La inferencia
A. Tipos de inferencias
●● La deducción: Es la inferencia desde las
causas hacia los efectos, o desde lo uni-
versal hacia lo particular. Consiste en par-
tir de afirmaciones generales para luego
derivar conclusiones particulares, nos da
siempre información segura.
●● La inducción: Recorre el camino inverso a
la deducción. Toda ciencia moderna está
basada en la inducción o recopilación de
casos que demuestren o expliquen una
teoría. Este tipo de inferencia es, sin em-
bargo, endeble y solo nos permite extraer
conclusiones.
B. Formas de preguntar por inferencias
Del texto se ___________.
1. deduce 2. infiere
3. colige 4. concluye
5. desprende 6. entiende
Advertencia pre
Estas preguntas suelen ser catalogadas
como difíciles dado que se requiere
entender a plenitud el sentido literal del
texto para poder resolverlas.
que tenía preparado desde noviembre para no perder
tiempo cuando llegaran a buscarla. La noche era
helada y el viento aullaba entre los árboles como una
manada de lobos, pero ella lo interpretaba como el
augurio de tiempos mejores. Mientras repartían los
regalos a los niños pensaba en los suyos, y se consoló
con la esperanza de estar con ellos la noche del día
COMUNICACIÓN
3.ER año
siguiente. El sueño se hizo menos improbable porque
sus carceleros le regalaron una chaqueta de cuero
forrada por dentro, tal vez escogida a propósito para
que soportara bien la tormenta. Estaba segura de que
su madre la había esperado para cenar, como todos
los años, y que había puesto la corona de muérdago
en la puerta con un letrero para ella: Bienvenida.
Así había sido, en efecto, Diana siguió tan segura
de su liberación, que esperó hasta después de que se
apagaron en el horizonte las últimas migajas de la fiesta
y amaneció una nueva mañana de incertidumbres.
1. El texto se desarrolla en torno ___________.
a) a la celebración de alguna colorida fiesta local
b) a las expectativas de Diana por su próxima
liberación
c) al recuerdo que Diana tiene de su madre e hijos
d) la ansiosa espera de una cautiva por irse de una
reunión
e) la imposibilidad de la protagonista de manejar
el tiempo
Resolución
El texto aborda la realización de una fiesta en la
que Diana espera ansiosa el poder estar con su
madre.
Rpta.: b
2. Presumiblemente, Diana esperó hasta el amane-
cer para ___________.
a) gozar de plena libertad
b) salir al torbellino
c) regresar a la cárcel
d) descansar un rato en el mueble
e) visitar a su madre
3. En el texto, ¿a qué se refiere la palabra «incerti-
dumbres»?
a) A muchas dudas en los personajes del relato.
b) Al clima y si en verdad el día sería muy malo.
c) A contemplación respecto al libertinaje de
Diana.
d) A que la mañana era muy incierta e insegura.
e) A los cancerberos de Diana y también al día frío
4. Es incompatible con lo narrado, sostener que
___________.
a) Diana siguió tan segura de su liberación
b) la noche era helada y el viento aullaba entre los
árboles
c) el sueño se hizo menos improbable
d) la fiesta que le hicieron la víspera sus captores
e) Diana era esperada por su madre y hermano
COMUNICACIÓN
5. Según el texto, el término «vilo» significa ________.
a) Hilo d) Durmiendo
b) Vino e) Pino
c) Zozobra
TEXTO II
Los «demonios» que deciden y alimentan la vocación,
pueden ser experiencias que afectan específicamente
a la persona del suplantador de Dios, o patrimonio de
su sociedad y de su tiempo, o experiencias indirectas
de la realidad objetiva, reflejadas en la mitología, en el
arte o en la literatura, y lo llamamos el escritor. Toda
obra de ficción proyecta experiencias de estas tres
órdenes, pero las dosis distintas, y esto es importante
porque de la proporción en que los «demonios»
personales, históricos o culturales hayan intervenido
en su edificación, depende la naturaleza de la realidad
ficticia.
6. ¿Qué son los «demonios»?
a) Experiencias que afectaron personalmente al
escritor.
b) Experiencias que alimentan la vocación
mitológica.
c) Reflejos mitológicos de la realidad objetiva.
d) El patrimonio de la sociedad en tiempo.
e) Los conflictos existenciales del autor.
7. Se denomina «suplantador de Dios» a ________.
a) el escritor d) el arte
b) el demonio e) John Borges
c) la mitología
8. Proyecta experiencias de las tres órdenes instau-
radas:
a) Obra del demonio d) La mitología
b) Toda obra de ficción e) Borges
c) Todos los escritores
9. Se infiere del texto que los ángeles son ________.
a) seres siniestros, que afectan directamente al
escritor
b) seres celestiales que nos protegen
c) seres mitológicos que dan vida a nuevas historias
d) seres que pueden ser suplantados
e) seres que existen solo en la mente del autor
10. Según el texto, el término «mitología» es _______.
a) creación d) alegoría
b) folclor e) pensamientos
c) mitomanía
12
 3.ER año

TEXTO III 13. El estudio de la historia peruana se caracteriza

Los ensayos de interpretación de la historia de la por su ________.
República, que duermen en los anaqueles de nuestras a) erudición y realismo
bibliotecas, coinciden, generalmente, en su menosprecio b) visión apasionada
o su ignorancia de la trama económica de toda la política. c) interés por lo económico
Ponen de manifiesto en nuestra gente una obstinada d) falta de realismo
inclinación a no explicarse la historia peruana, sino e) imparcialidad declarada
romántica o novelescamente. En cada episodio, en cada
acto, las miradas buscan el protagonista. No se esfuerzan 14. Los estudios históricos ignoran ________.
por percibir los intereses o las pasiones que el personaje a) el dramatis personae
representa. Mediocres caciques, ramplones gerentes b) los asuntos políticos
de la política criolla son tomados como forjadores y c) los temas criollos
animadores de una realidad de la cual han sido modestos d) la presencia de los caciques
y opacos instrumentos. e) las relaciones económicas
La pereza mental del criollo se habitúa fácilmente
a prescindir del argumento de la historia peruana: 15. Esta visión de la historia, según el autor, es defi-
se contenta con el conocimiento de sus dramatis ciente por ________.
personae. El estudio de los fenómenos de la historia a) su tendencia metafísica
peruana se resiente de falta de realismo. b) estar al margen de la realidad
c) su exceso de positivismo
11. ¿Cuál es el tema planteado en el texto planteado? d) su sentido crítico-fantástico
_______________________________________ e) su aspecto político-militar
_______________________________________ Resolución:
Para el autor, la visión histórica de las personas
12. Nuestra gente se explica la historia, generalmente, está al margen de la realidad, porque la enfocan
de un modo ________. romántica o novelescamente y no se esfuerzan
a) fantástico d) enamorador por percibir los intereses o las pasiones que el
b) acuático e) mediocre personaje representa.
c) simplista Rpta.: b

Esquema formulario

LA INFERENCIA

13 COMUNICACIÓN
3 Supresión de oraciones
1. Definición
Es un tipo de ejercicio de Aptitud Verbal en el que
se evalúa la capacidad del alumno para recono-
cer y eliminar una información innecesaria, para
la correcta estructuración y comprensión de un
fragmento textual.
2. Criterios para la supresión de oraciones
A. Inconexión
Una oración debe ser eliminada cuando no
muestra relación específica con el mensaje
esencial dado por las demás.
Ejemplo:
I. Los primeros años de vida tienen una in-
fluencia decisiva en la conformación psí-
quica de una persona.
II. Así, un niño que fue constantemente cri-
ticado y escarnecido seguramente tendrá
una débil autoestima.
III. En cambio, un niño elogiado y estimula-
do tendrá gran seguridad en sí mismo.
IV. También la alimentación recibida influirá
en la conformación ósea del futuro adulto.
V. Por último, un ambiente de hospitalidad
puede provocar desconfianza en el infante.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
B. Contradicción
Debe eliminarse aquella oración que muestra
una información que se opone a la idea básica
común a las demás.
Ejemplo:
I. Cómo añoro los días de mi infancia.
II. De pequeño me divertía casi la mayor
parte del tiempo.
III. Los amigos de infancia son mis amigos de
toda la vida.
IV. La vida pasada tan ligera y benévola: no te-
nía responsabilidades ni preocupaciones.
COMUNICACIÓN
V. La tristeza y el desconsuelo signaron mis
primeros años de vida.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
d) V d) III
C. Redundancia
●● Cuando el contenido de dos oraciones
son totalmente equivalentes, se elimina
siempre la segunda.
●● Cuando una de dos oraciones repite un
dato, pero a la vez da mayor información, se
elimina la que tienen menos información.
●● Cuando una oración hace un breve resu-
men de las otras, se elimina.
Ejemplo:
I. El pueblo maya veneró a una gran canti-
dad de dioses y los personificó en cientos
de astros y en algunos elementos de la
naturaleza.
II. Estos dioses estaban jerarquizados en ma-
yores y menores.
III. En el grupo de las divinidades mayores
destacaban Izammá y Cuculcán.
IV. En el grupo de los dioses menores figura-
ban Yum Kaax e Ixchel.
V. Una de las particularidades de la religión
maya fue su carácter politeísta.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
Advertencia pre
Es recomendable preguntarse de qué habla
la mayoría de oraciones para luego ensayar
un título que nos permita, haciendo uso
de los criterios mencionados, eliminar a la
oración que así lo amerite.
14

Verificando el aprendizaje
• Reconoce la oración que debe ser eliminada.
1. El caso de la industria maderera
I. Estas carencias ocasionan baja productividad y
competitividad, falta de control de calidad y reza-
go tecnológico (nivel artesanal). II. Por otro lado,
la fabricación de productos de madera se hace
de manera artesanal, lo que impide al productor
insertarse en un mercado competitivo. III. En el
caso de la industria maderera, por ejemplo, se
puede identificar dos problemas fundamentales.
IV. El entorno tecnológico de las computadoras
en el país está caracterizado por la falta de política
y planes nacionales. V. Por un lado, la extracción
de la materia prima, llevada a cabo de manera in-
adecuada y sin la posterior reforestación necesa-
ria, evidencia una deficiente aplicación de tecno-
logías modernas.
a) II c) III e) V 5. I. Solamente amo lo que se ha escrito con la propia
b) IV d) I sangre de todo cuanto se haya escrito. II. Escribe
Resolución:
El enunciado que se suprimirá es «IV. El entorno
tecnológico de las computadoras en el país está
caracterizado por la falta de política y planes na-
cionales», pues las oraciones giran alrededor de la
productividad y extracción de una materia prima,
mientras que la oración mencionada habla del en-
torno de las computadoras. Rpta: b
2. I. Los antibióticos combaten las bacterias. II. Son
medicamentos que debe establecer el médico.
III. Es peligroso automedicarse los antibióticos.
IV. Una de las razones es que algunas personas
son alérgicas a ellos, o el uso de una dosis escasa
permita la aparición de bacterias inexistentes.
V. La bacteria es un microorganismo unicelular.
a) IV c) II e) III Impero romano y la irrupción de los pueblos bár-
b) V d) I baros se inició la Alta Edad Media.
3. I. Algunos de nosotros sentimos prejuicio por lo
que ocurre en el fondo de la situación actual y cree-
mos que es vital hacer algo. II. Hay, sin embargo,
personas que declaran que nuestros temores son in-
fundados y que no tenemos razón para estar teme-
rosos. III. A pesar de lo que dicen, debemos darnos
cuenta de que nos encontraremos en seria desventa-
ja para afrontar una situación si aguardamos a que
esta realmente se presente. IV. Lo más acertado es
pensar que en el momento mismo de las situaciones
adversas, es cuando fluyen las soluciones. V. En
15
3.ER año
todo caso debemos hacer caso omiso a esos plantea-
mientos de aquellos que creen que nuestras preocu-
paciones son infundadas.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
4. I. El trabajo de los esclavos se distinguía por su
bajo rendimiento. II. El esclavo no estaba intere-
sado por los resultados de su trabajo. III. Una de
las causas de la baja productividad era la falta de
herramientas sofisticadas. IV. La situación opri-
mida no mejoraba por más que trabajase. V. Los
esclavistas tampoco se interesaban en elevar la
productividad, ya que disponían de enorme can-
tidad de fuerza de trabajo gratuito.
a) II c) III e) IV
b) V d) I
con sangre y aprenderás que la sangre es espíritu.
III. No es fácil comprender la sangre extraña. De-
testo a todos los perezosos que la leen. IV. Quien
con sangre escribe máximas, no quiere ser leído,
sino que se le aprenda de memoria. V. Es por eso
que prescindiremos de nuestros escritos si con
sangre escribimos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
6. I. En la Edad Media la cultura fue una mera conti-
nuación de la decadencia de la cultura clásica. II. El
saber se refugió en los monasterios. III. La nobleza
se enfrentaba en duras luchas y el pueblo perma-
necía en la mayor ignorancia. IV. La única lengua
escrita era el latín de la Iglesia. V. Con la caída del
a) I c) III e) V
b) II d) IV
7. I. El romanticismo no fue solo un movimiento li-
terario, sino una expresión total del espíritu. II. Se
manifestó en la literatura y la música. III. El indi-
vidualismo, la melancolía y la exaltación por lo na-
tural encontraron en el romanticismo su expresión
literaria más desarrollada. IV. Grecia y la Edad Me-
dia fueron dos puntos de referencia para el hombre
romántico. V. El romanticismo fue un movimiento
básicamente literario e individualista.
COMUNICACIÓN
3.ER año

a) I c) III e) V 12. I. Suiza no tiene prácticamente minerales. II. Por

b) II d) IV ello, debe importarlos. III. La única excepción es
la sal de Bex, que se emplea en la industria quími-
8. I. Las ciencias son sistemas de conocimiento rela- ca. IV. El carbón, el petróleo y gas natural de los
tivos a hechos, objetos o fenómenos. II. Varias son Países Bajos se importan remontando el curso del
las ciencias que tratan del hombre. III. La historia Rin. V. A pesar de la naturaleza montañosa de su
natural lo considera como uno de tantos animales territorio, cuenta con una buena red de carreteras
situados en un grado de evolución. IV. Como una y ferrocarriles.
estructura capaz de ciertas funciones y reacciones a) III c) V e) II
nos lo presenta la fisiología. V. Asimismo, los so- b) I d) IV
ciólogos como una unidad integrante de diversos
organismos, como la familia y el Estado.
13. I. Me llama la viuda de un intelectual recién
a) V c) III e) I
fallecido, la cual tenía una biblioteca impre-
b) IV d) II
sionante. II. Le planteo la posibilidad de com-
prarla. III. «No», me responde. «Acá tiene usted
9. I. Cuando se deja a un lado el valor de uso de las
plata para el camión. Llévese los libros, por fa-
mercancías, a estas solo les queda ser productos del
vor». IV. La razón de su actitud: los libros habían
trabajo. II. Si hacemos abstracción de su valor de
separado a esta mujer del amor de su marido,
uso, desaparecen a la vez todos los elementos mate-
del tiempo de su marido. V. Su marido era un
riales y formales que le daban su valor. III. El valor
empedernido coleccionista de libros; el cual ama
de uso hace que desaparezcan los caracteres útiles
sus libros antes que su mujer.
particulares de los productos del trabajo. IV. Por
acción del valor de uso, los productos del trabajo se a) I c) V e) III
reducen al mismo trabajo humano. V. La economía b) II d) IV
busca satisfacer las necesidades humanas.
a) I c) III e) V 14. I. Los crustáceos tienen dos mandíbulas. II. Los
b) II d) IV crustáceos tienen ojos compuestos y dos pares de
antenas. III. Por lo general, los artrópodos tienen
10. I. La carencia de vitamina D provoca el depósito dimensiones reducidas. IV. Los crustáceos respi-
insuficiente de sustancias naturales en el cuerpo, ran por branquias o a través de la superficie cor-
tales como fosfatos y calcio. II. Este proceso crea poral. V. El sistema nervioso de los crustáceos es
una alteración de la calcificación que afecta al casi siempre de tipo cerebral.
esqueleto. III. Sobre todo los huesos más largos, a) I c) III e) V
debido a la insuficiencia de depósitos de minera- b) II d) IV
les terminan por curvarse. IV. Esta insuficiencia
también puede producir raquitismo y anemia.
15. I. La Antártida es todo un mundo de conoci-
V. Si uno quiere tener buenas reservas de vita-
mientos para el hombre. II. La Antártida com-
mina D, es aconsejable el consumo de hierro.
prende 14 millones de kilómetros cuadrados.
a) II c) IV e) V
III. Su ubicación es en el Polo Sur, a partir del
b) I d) III
paralelo 60. IV. La Antártida está cubierta de
hielos perpetuos, que tienen 2.3 km de espesor
11. I. La salinidad marina varía mucho de unos ma-
promedio. V. Posee el 90% del volumen de hielo
res a otros. II. El valor medio es 35/100, es decir,
de la Tierra.
por cada litro de agua se hallan 35 gramos de pro-
ductos salinos. III. El mayor producto salino que a) III c) I e) V
se puede encontrar en los mares es el cloruro só- b) II d) IV
dico o sal común. IV. Por lo general, los mares Resolución:
más salinos ocupan las zonas más tropicales. El enunciado que se debe suprimir es «I. La An-
V. Debido a lo salado de sus aguas, ningún ser tártida es todo un mundo de conocimientos para
vivo puede habitar el Mar Muerto. el hombre», pues todas las oraciones giran alrede-
a) V c) III e) I dor de la descripción física, en cambio, la primera
b) IV d) II oración es una opinión. Rpta: c

COMUNICACIÓN
16
 3.ER año

Esquema formulario

SUPRESIÓN DE ORACIONES

REDUNDANCIA INCONEXIÓN CONTRADICCIÓN

17 COMUNICACIÓN
 El adverbio
I. Definición B. Tiempo
A. Sintácticamente Ahora, mañana, hoy, después, pronto, tarde,
Se le considera el modificador de modifica- siempre, antes, anoche mientras, etc...
dores, ya que modifica al adjetivo, al verbo y a Ejemplo
otro adverbio. Ahora nos veremos las caras frente a frente.
Ejemplos
C. Modo
●● Darío lee atentamente. Bien, mal, regular, así, como, despacio, depri-
sa etc...
Ejemplo
●● Es un joven muy respetuoso.
Lo hice bien por eso soy universitario.
D. Cantidad
●● El profesor vive muy lejos. Mucho, poco, demasiado, bastante, más, me-
nos, algo, casi, sólo, todo, nada, aproximada-
B. Semánticamente mente etc...
Puede indicar lugar, de tiempo, de modo o de Ejemplo
cantidad; o bien expresan negación, afirma- Caminaremos poco para no cansarnos.
ción o duda.
E. Afirmación
C. Lexicológicamente Sí, también, ciertamente, efectivamente, cier-
Es de inventario abierto. Se pueden crear nue- to, en efecto, sin duda, verdaderamente, etc...
vos adverbios derivándolos de los adjetivos Ejemplo
calificativos más la terminación -mente. Definitivamente eres la mujer que siempre
Ejemplo esperé.
Loca + mente → locamente.
F. Negación
D. Morfológicamente No, jamás, nunca, tampoco.
es una palabra invariable, no tiene accidentes Ejemplo
gramaticales. No te olvidaré, Fredy.

G. Duda
Quizás, quizá, acaso, probablemente, tal vez,
II. Clasificación semántica etc...
Desde este punto de vista, podemos agrupar a los
Ejemplo
adverbios según expresen:
Probablemente regresemos antes de lo esperado.
A. Lugar

Aquí, allí, allá, acullá, ahí, arriba, abajo, cerca,
lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfren-
te, atrás, etc... III. Clasificación morfológica
Ejemplo Los adverbios se pueden clasificar, según la forma
Debajo del escritorio se encuentra tu mochila. que presente en:

COMUNICACIÓN 18

A. Simples
Aquellos que se componen de una sola pala-
bra: sí, también, ayer, no, mucho, etc.
B. Compuestos terminados en mente, solo el último debe
Aquellos que se forman con sufijos o dos o
más palabras. Estos pueden ser, a su vez, de
dos clases:
Adverbios terminados en –mente, de hábil,
hábilmente; de triste, tristemente; etc...
Ejemplo
●● Risueña y dulcemente me dijo que le gus-
taba. Correcto
●● Risueñamente y dulcemente me dijo que
le gustaba. Incorrecto
Trabajando en clase
Nivel básico
1. El adverbio __________________ puede indicar
lugar, modo, tiempo, etc.
a) sintácticamente d) morfológicamente
b) semánticamente e) pragmáticamente d) Tu trabajo es muy interesante.
c) lexicológicamente
Resolución:
El adverbio semánticamente puede significar lu-
gar, modo, tiempo, etc.
Rpta.: b
2. Alternativa que presenta un adverbio de negación.
a) Definitivamente este es mi año.
b) No compramos el árbol para Navidad.
c) Los árboles sí crecen en el desierto.
d) Mi mochila tiene varios compartimientos.
e) Olvide mi tarea en la casa de mi amigo.
3. En Te tengo presente de sol a sol, encontramos
______________.
a) adverbio de lugar
b) adverbio de afirmación
c) adverbio de negación
d) una locución adverbial
e) adverbio de tiempo
4. ¿Qué alternativa presenta un adverbio de lugar?
a) Recorrió todas las calles desesperadamente.
b) Con estos compañeros sí puedo lograr mis metas.
c) Mañana venderemos tamales.
d) La casa fue remodelada desde los cimientos.
e) Encontré estos cuadernos aquí.
19
3.ER año
Recuerda
Cuando utilices dos adverbios
llevar esta terminación.
IV. Locuciones adverbiales
Conjuntos de dos o más palabras que funcionan
como adverbios: En un tris, a hurtadillas, a pie, en
primer lugar, a ciegas, ante todo, a escondidas.
Ejemplos
YY En primer lugar nos ocuparemos de las muje-
res y los niños.
YY Se lo dice a escondidas para que nadie lo sepa.
5. ¿Qué alternativa presenta un adverbio compuesto?
a) No tendremos otra oportunidad.
b) Así no podemos trabajar.
c) Iremos al parque mañana.
e) Ágil y enérgicamente dirigió a sus discípulos.
Nivel intermedio
6. Según el criterio ________________ el adverbio
es considerado el modificador de modificadores.
a) sintáctico d) morfológico
b) pragmático e) semántico
c) lexicológico
7. Alternativa que presenta una locución adverbial.
a) Está mesa es muy frágil.
b) Tu billetera se encuentra sobre la mesa.
c) Tal vez no regresé con Deyanira.
d) A tontas y locas hizo sus quehaceres.
e) Me acarició muy sutilmente.
8. ¿Qué alternativa presenta una mayor cantidad de
adverbios?
a) Mañana tal vez, caminaremos hacia el monte
sin los gemelos.
b) No tiene dinero para comprarse un libro.
c) Las monedas nuevas tienen diseños novedosos.
d) Elisa cocinará para nosotros.
e) El puente tiene muchas averías.
COMUNICACIÓN
3.ER año

9. Alternativa que presenta un adverbio de modo.
a) Este perro no tiene rabia.
b) Los periodistas siempre buscan la verdad.
c) El terremoto asustó a todos los habitantes del
pueblo.
d) Resuelvan estos ejercicios así.
e) Durante la noche visitaremos la iglesia.
12. ¿En qué alternativa no encontramos un adverbio
de tiempo?
a) Ahora no tengo tiempo, estoy estudiando.
b) Nos veremos en tu casa.
c) Mañana iremos al cine.
d) Hoy quiero decirte que te extraño.
e) Luego compraré tu uniforme.

10. Indique que alternativa presenta un adverbio de
negación.
a) Si vienes conmigo, seré feliz.
b) Nosotros tampoco iremos al concierto.
c) La avenida será clausurada próximamente.
d) Esta señora sí tiene modales.
e) Las enfermeras están protestando.
13. Alternativa que presenta un adverbio compuesto.
a) Llegamos a casa con las manos vacías.
b) El trofeo se lo llevó Edison.
c) Tu amiga es muy interesante.
d) Tímidamente la leona se acercó a nosotros.
e) Esta camisa es muy grande para mi padre.

14. Señala la relación incorrecta.

Nivel avanzado
a) Adverbios de negación – sí, definitivamente.
11. ¿Qué alternativa presenta un adverbio modifi- b) Adverbios de tiempo – hoy, mañana.
cando a un adverbio? c) Adverbios de lugar - aquí, allá.
a) Pocos caramelos. d) Adverbios de modo - así, plácidamente.
b) Trabaja bien. e) Adverbios de cantidad – poco, mucho.
c) Muy mal
d) Bastante caros. 15. Alternativa que presenta adverbios de afirma-
e) Calle tranquila. ción.
Resolución: a) Cierto, en efecto, sin duda.
El adverbio es considerado el modificador de mo- b) Luego, después, ahora.
dificadores, puede modificar a un verbo, un adje- c) No, nunca, jamás.
tivo y así mismo. d) Encima, sobre, debajo.
Rpta.: c e) Muy, mucho, bastante.

COMUNICACIÓN 20
 Sintaxis: unidades sintácticas,
reconocimiento
La sintaxis Unidades sintácticas
Es la disciplina de la gramática que se ocupa de 1. La frase
analizar las palabras en sus funciones e interrelaciones Es el conjunto de palabras con coherencia de sen-
cuando forman enunciados. tido, organizadas alrededor de un núcleo y capaz
El sintagma es la unidad de estudio de la sintaxis. de cumplir una función, pero que no llega a tener
Se conoce como sintagma al conjunto coherente de sentido completo. Las frases no indican ninguna
palabras organizadas alrededor de un núcleo y con actitud del hablante, por ello no llegan a tener la
unidad de función. característica de una oración.
Ejemplo:
Estructura del sintagma YY Las hermosas calles de Miraflores
YY Alumno muy estudioso
MOD EN MOD
Elemento 2. La locución
Modificador Modificador
nuclear Son aquellas frases que tienen forma fija, esto
quiere decir que no se pueden variar ninguno de
Ejemplo sus componentes ni su ubicación.
El auto rojo Tipos de locuciones:
MOD EN MOD Sustantiva el caballero de los mares
Adverbial poco a poco
Tipos de sintagma Prepositiva debajo de
Dependiendo de que palabra funcione como núcleo Conjuntiva no obstante
tenemos los siguientes tipos de sintagmas. Adjetivas de armas tomar
1. Sintagma nominal (SN) Verbales tomar a pecho
Palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un
3. La proposición
sustantivo.
Es una unidad con sentido completo, pero que ca-
Ejemplo:
rece de independencia sintáctica. Una proposición
YY Los gatos pequeños
siempre forma parte de una oración compuesta.
2. Sintagma adjetival (SAdj) Ejemplo:
Palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un Enrique recita un poema y Estela canta un vals.
adjetivo. Proposición 1 Proposición 2
Ejemplo
YY Poco agradable 4. La oración
Es la unidad mínima que tiene sentido completo,
3. Sintagma adverbial (SAdv) independencia sintáctica y unidad de entonación.
Palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un Clasificación:
adverbio. A. Según su estructura
Ejemplo ●● Simple: Andrés llegó tarde.
YY Muy temprano ●● Compuesta: Lucrecia trabaja en el banco
4. Sintagma verbal (SV) y Pedro en el circo.
Constituye el predicado de la oración y tiene B. Según su estructura en sujeto y predicado
como núcleo un verbo. ●● Unimembre: Hace mucho frío.
Ejemplo ●● Bimembre: Los manifestantes caminaron
YY Trabaja temprano por la avenida Abancay.

21 COMUNICACIÓN
3.ER año

C. Según la actitud del hablante

●● Enunciativas: El fotógrafo ya llegó. Recuerda
●● Desiderativas: Me gustaría quedarme contigo.
●● Interrogativas: ¿Cuándo volverás a casa?
●● Exclamativas: ¡No sé qué decir!
Las oraciones unimembres están
●● Imperativas: Regresa conmigo ahora mis- compuestos por dos sintagmas: sintagma
mo, Cristina. nominal y sintagma verbal.
●● Dubitativas: Tal vez nos volvamos a ver.

Verificando el aprendizaje
Nivel básico Nivel intermedio
1. La unidad de estudio de la sintaxis es ______. 6. La _________________ es una unidad sintáctica
a) el morfema que posee forma fija.
b) el sintagma a) locución
c) el lexema b) frase
d) el morfema c) oración
e) el sema d) proposición
Resolución: e) preposición
La sintaxis estudia la interrelación de las palabras
dentro de un enunciado y tiene como objeto de
7. Alternativa que presenta una locución sustantiva.
estudio al sintagma. Rpta.: b
a) Lágrimas de tiburón
2. La sintaxis es una disciplina de _______________. b) Te lo pido de rodillas
a) la morfología. c) Casa azul
b) la gramática. d) La ciudad luz
c) la ortografía. e) El verano pasado
d) la fonología.
e) la lexicología. 8. ¿Qué alternativa presenta una locución conjuntiva?
a) Sin embargo
3. Alternativa que no presenta un tipo de sintagma. b) De sol a sol
a) Sintagma nominal c) Las chicas solo quieren divertirse.
b) Sintagma adjetival d) Billetera mata galán
c) Sintagma adverbial e) Agua que no has de beber…
d) Sintagma articulativo
e) Sintagma verbal
9. Alternativa que presenta una oración.
a) Los cachorros de Mario
4. ¿En qué alternativa encontramos un sintagma verbal?
b) Lindo gatito
a) Hombre perfecto
b) Eterna sonrisa c) Carta al cielo
c) Dulce corazón d) Quédate a mi lado.
d) La de la mochila azul e) La iglesia de los últimos santos
e) Me verás volver.
10. Indique que alternativa presenta una oración
5. ¿Qué alternativa presenta un sintagma adverbial? compuesta.
a) Prohibido prohibir a) La casa y la hacienda son mías.
b) Los ojos de mi sirvienta b) Llorarás y llorarás sin nadie que te consuele.
c) Mandil blanco c) Joaquín y Miguel estudian juntos.
d) Casa de muñecas d) El carnicero no me tiene paciencia.
e) Muy mal e) Jugamos a las escondidas, María.

COMUNICACIÓN 22
 3.ER año

Nivel avanzado 13. Alternativa que presenta una oración interrogativa.

a) Me gusta boxear.
11. ¿Qué alternativa presenta una oración Unimembre?
b) A Edison le gusta Vanesa.
a) Pocos son los elegidos. c) Mi suegra me quiere mucho.
b) Él es mi mejor amigo. d) ¿Te casarías conmigo?
c) Hubo muchos accidentes durante el verano. e) Tu padre me tiene odio.
d) La casa será inaugurada mañana.
e) No me tienes paciencia. 14. Indique la oración con mayor número de propo-
Resolución: siciones.
una oración Unimembre es aquella donde se des- a) Vine, vi y vencí.
conoce al sujeto. Rpta.: c b) Pedro llegó tarde a clases.
c) Ella y yo solo somos amigos.
d) Me llevaré esta corbata.
12. ¿En qué alternativa encontramos una oración
e) Corre sino llegarás tarde.
imperativa?
a) Esta canción no me gusta. 15. Alternativa que presenta una oración dubitativa.
b) Por favor, no me dejes solo, Roberto. a) Creo que le gusto un poco.
c) Iremos a cenar mañana. b) Si no llegas me iré con él.
d) Quisiera decirte que te extraño. c) De ninguna manera te daré el divorcio.
e) Tal vez te lo diga. d) Después de ti ya no hay vida.
e) Regresa a mi lado corazón.

23 COMUNICACIÓN
3.ER año

Seguimos practicando

1. ¿Cómo se llama la unidad básica de la sintaxis? 6. Marca la oración unimembre.

a) La oración d) El sintagma
b) La proposición e) El sustantivo
c) La locución
2. Marca la oración bimembre.
a) ¡Hola!
b) Roberto compró una motocicleta.
c) Buenos días.
d) Hasta luego.
e) ¡Adiós!
3. Marca la oración unimembre.
a) ¡Auxilio!
b) A Sofía le encanta bailar.
c) Le quedó chico el vestido a Carmen.
d) El cielo es azul.
e) Catalina ganó la carrera.
4. Señala la oración que NO es bimembre.
a) Puerto Rico es un país cálido.
b) Hace mucho frío.
c) Cuentan y no se acaba.
d) María ve la televisión mientras su padre lee el
periódico.
e) Vine, vi y vencí.
5. Señala la oración compuesta.
a) Juan oraba junto a su madre.
b) Juan cantaba cuando Andrés lavaba el carro.
c) El perro no muerde.
d) ¡Silencio!
e) Los gatos comen rápido.
a) María no soportó el papelón que hizo en el bai-
le.
b) Tu actitud es realmente sospechosa.
c) Hubo un accidente.
d) La película fue de lo más aburrida.
e) La gente salió despavorida al ver saltar al toro.
7. Marca la oración desiderativa.
a) ¡Ojalá no llueva mañana!
b) ¿Te apetece venir conmigo?
c) Quizá vengan más lluvias a finales de semana.
d) No estoy en condiciones de actuar con este ca-
tarro.
e) Los días festivos son muy agradables.
8. Marca la oración dubitativa.
a) Llegó el abuelo.
b) Debes consultar al médico.
c) Me gustaría viajar a México.
d) Tal vez pueda ir al concierto.
e) La luna se halla en su esplendor.
9. Señala la oración imperativa.
a) Mañana tenemos otra vez un examen.
b) Ojalá haga buen tiempo el sábado
c) Se olvidó de traer mi paraguas.
d) Quizá tengamos que llevar el coche al taller.
e) Salgan de la piscina.
10. Señala la oración enunciativa.
a) Ella no supo que contestar.
b) Puede que estén llegando a Barcelona.
c) Ojalá haga buen tiempo.
d) Quisiera tener ya 18 años.
e) Me encantaría ir contigo.

COMUNICACIÓN 24