El teatro negro: instrumento para la expresin corporal

Introduccin
El artculo que presentamos es fruto de la experiencia realizada en las clases de Expresin Corporal en nuestros
centros de trabajo tras la participacin en un grupo de investigacin educativa que comenz en el ao 2000, en Las
Palmas de Gran Canaria, Espaa.
En nuestro afn por mejorar el trabajo de expresin corporal, nos dimos cuenta que el alumnado trabaja mejor en
aquellas situaciones en las que no se le ve directamente: lenguaje de manos, sombras, marionetas. A partir de aqu
incorporamos la tcnica de la luz negra y empezamos a investigar sobre ella. Fue el hecho de percibir que el alumnado
participaba ms activamente cuando crea que no se senta observado lo que nos hizo elegir el teatro negro como eje
organizador de nuestras sesiones de expresin.
Todo lo que aqu exponemos es el resultado de nuestro trabajo en el aula conjugando los elementos tcnicos propios
de la expresin corporal con las tcnicas de teatro negro.

Teatro negro
El teatro negro surgi ya en la China antigua aplicndose posteriormente en los espectculos de magia. Actualmente
ha sido el teatro negro de Praga quien ha revivido esta tcnica.
Podemos puntualizar que el teatro negro es una escenificacin que se lleva a cabo en un espacio totalmente
oscuro y en condiciones lumnicas especiales, utilizando la "luz negra". Esta luz hace que ciertos tejidos, materiales
y colores resalten, sumergiendo al negro en la nada.
Los contrastes de luces con la oscuridad ms absoluta permiten que las personas u objetos vestidos totalmente de negro
se hagan invisibles; de igual forma hacen aparecer cualquier material fluorescente, posibilitando lo que nosotras hemos
dado en llamar "trampantojos" o milagros escnicos. A partir de aqu nuestra imaginacin puede volar.

Punto de partida: consideraciones sobre la expresin corporal en el aula

Por qu no se le da a la expresin corporal la importancia que a otras especialidades de la EF en el mbito escolar?
Por qu no se le dedica el tiempo necesario? Por qu siempre se deja para lo ltimo? Lo haremos si hay tiempo, algn
da de lluvia, algn juego, algn baile popular, es ms femenino, a los chicos no les gusta
Interrogantes y objeciones como estas, nos han llevado a hurgar en las causas que pueden favorecer este tipo de
actitudes ante la expresin corporal. En definitiva, desde nuestra perspectiva, consideramos que esta ausencia de
implicacin en estos contenidos, estn promovidos por dos parmetros fundamentales: las dificultades que todava hoy
encuentran muchos profesores a la hora de impartir y desarrollar este bloque de contenidos de Educacin Fsica y la
dificultad que tiene el alumnado para realizar estas tareas.
Entre las dificultades del profesorado cabe sealar:

La escasa preparacin tcnica, las carencias profesionales, las perspectivas.

El profesorado que no desarroll en su momento esta disciplina.
La personalidad del propio profesor que a veces, al igual que el alumno, siente miedo a ser observado, a hacer el
ridculo, a sentirse el centro de las risas y/o perder su estatus de profesor.
El plan de estudios en algunas facultades que no aporta el horario necesario para desarrollar el amplio abanico
que implica esta materia.

Entre las caractersticas del alumnado destacamos:

Negacin a hacer Expresin Corporal.

Miedo ante situaciones desconocidas: ridculo, timidez, inseguridad.

Desconocimiento de sus propias posibilidades: espaciales, comunicativas, expresivas, rtmicas, coordinativas.
Deficiencias en el trabajo grupal.
Dificultad de integracin hacia las actividades rtmicas y de baile.

Caractersticas educativas del teatro negro

Durante el tiempo que llevamos desarrollando esta tcnica hemos verificado que el teatro negro rene unas cualidades
inmejorables para el trabajo de aula. Entre ellas destacamos las siguientes:

El anonimato en que se trabaja.

Es atractivo, novedoso, motivante.

Su magia: impacto visual, formas y colores, trampantojos.
La colaboracin entre el alumnado y profesorado como elemento imprescindible en el trabajo del aula.
Es una actividad idnea para nios y adolescentes.
Es puente para aprendizajes posteriores.
Permite fcilmente el trabajo interdisciplinar.

Incorporacin del teatro negro en el aula

Nuestro aprendizaje con la luz negra ha sido totalmente autnomo. La mayora de las tcnicas las hemos ido
descubriendo junto al alumnado, aprendiendo tanto ellos como nosotras a travs del ensayo y error. A travs de este
proceso metodolgico hemos conseguido:

Lograr la participacin total del alumnado en el proceso de enseanza- aprendizaje.

Ajustar la imagen que el alumno tiene de si mismo.
Desarrollar los contenidos de una forma amena.
Mejorar considerablemente actitudes y comportamientos dentro y fuera del aula.
Disear y realizar proyectos artsticos a partir de la propia actividad del grupo.
Generar recursos propios para desarrollar su personalidad.
Reorganizar los diferentes componentes del currculo: objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin.

Estos son los motivos principales que nos han llevado a investigar con la tcnica del Teatro Negro, experimentando
con ella e incorporndola al mbito educativo.

Tcnica
El Teatro Negro se basa fundamentalmente en la combinacin del negro y los colores fluorescentes. Usaremos el
negro para todo aquello que no queramos ver y los fluorescentes para destacar las imgenes que expresen los
movimientos o las ideas a representar.
Los elementos imprescindibles para desarrollar esta tcnica son:
El material.
El cuerpo.
El espacio.
El apoyo musical.

Desarrollo de la tcnica:
a. Manipulacin de material: Los objetos construidos o adaptados se mueven por el espacio, adquiriendo
protagonismo y alcanzando caractersticas animadas logran cobrar vida propia. El uso de materiales no requiere
en principio conocimientos dramticos o expresivos, ya que el alumnado va totalmente de negro. Tcnicamente
no hay requisitos que requieran grandes dificultades. Lo que se ve son las evoluciones de los objetos
manipulados.
b. El cuerpo: Podemos distinguir dos conceptos: Como instrumento que da vida al material, al que denominamos
cuerpo invisible, y como propio cuerpo ejecutor del movimiento expresivo o cuerpo visible. Empezamos con el
trabajo del cuerpo invisible para que el alumnado se desinhiba y comience a expresarse con libertad. Un vez
conseguida la fluidez de movimientos, la asimilacin de la tcnica, pasaremos a trabajar progresivamente con el
cuerpo visible utilizando en principio aquellas partes del cuerpo ms fciles de mover: manos, brazos, pies,
piernas y destacndolas con colores fluorescentes.

c.

El espacio: Respecto al espacio tendremos en cuenta: las caractersticas del espacio fsico y la organizacin
espacial, el lugar donde se mueve el alumnado.
Respecto al primero tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:
o
o

Tiene que estar totalmente a oscuras, todo el espacio negro: techo, paredes y suelo. Si no fuera posible,
es imprescindible que la pared del fondo sea negra.
Ubicar la luz negra en sitio adecuado y cmodo

Proceso de adaptacin del espacio y confeccin de material.

Referente al trabajo espacial es fundamental la experimentacin con los diferentes niveles de trabajo, la
utilizacin del espacio, los agrupamientos y las posturas abiertas y cerradas.

Ya hemos nombrado que el cuerpo para hacerse invisible tiene que estar de negro. Pero realmente no es
invisible, tiene un volumen y por lo tanto ocupa un espacio que hay que tener en cuenta en la organizacin
espacial. El cuerpo desaparece siempre y cuando todo lo que est detrs de l sea negro.
d. El apoyo musical: La msica tiene la capacidad de transportarnos a otros mundos, para experimentar nuevas
vivencias y sensaciones. Por ello, tenemos que aprovecharla como apoyo imprescindible en nuestra actividad.
Al alumnado, el apoyo musical le estimula y ayuda en su trabajo expresivo, le obliga adems, a conocer otros
estilos musicales dismiles de los que escucha normalmente ampliando as sus conocimientos y gustos.

Medios y recursos
La base del trabajo es la oscuridad, la luz negra y los materiales fluorescentes.

Espacio: Saln de actos, aula de proyecciones, etc.

Luz negra: tubos fluorescentes y/o bombillas.
Materiales: telas, pinturas, folios, cartulinas, papel de seda, en general cualquier objeto que resalte de
diferentes texturas y colores. Hay una gran variedad de artculos que se pueden utilizar.
La msica: Buscar msica instrumental preferentemente.

Ejemplificaciones
Las actividades y tareas que a continuacin exponemos son algunos de los primeros ejercicios a realizar con el
alumnado.
1. Descubrimiento de la luz negra. Nos miramos. Descubrir que partes de nuestros cuerpos y ropas resaltan;
apuntar todo lo que llame la atencin; puesta en comn posterior.
2. Observacin de materiales. Sacar de una caja varios objetos con la luz natural para posteriormente volverlas
a visualizar con la luz negra. Qu cambios encuentran? Qu materiales y/o colores son ms sorprendentes?
Qu podemos hacer con ellos?
3. La magia. Aparecer y desaparecer objetos y personas Qu soluciones aportan?
4. Investigacin de las los diferentes tipos de pinturas. Maquillaje teatral fluorescente, rotuladores, brochas,
pinceles. Cada grupo trabaja con su material. Podemos dar ideas, palabras, frases. Qu hace cada grupo?

Anlisis y valoraciones

En los aos que llevamos desarrollando esta actividad hemos podido constatar que:

El trabajo con luz negra es un recurso fcilmente aplicable en el aula.

El teatro negro abre las puertas a la expresin corporal. El alumnado que se ha iniciado a travs del teatro negro,
no ha tenido problemas en los aos sucesivos para participar en cualquier actividad expresiva propuesta.
La desinhibicin que se consigue con esta tcnica hace que se aprendan mejor y ms rpidamente los contenidos
de Expresin.
Facilita aprendizajes posteriores.
La metodologa de trabajo empleada ha beneficiado las relaciones profesorado- alumnado, alumnado - alumnado.
El continuo descubrimiento de los materiales y su forma de trabajarlos, " ensayo y error", nos hace tomar
conciencia de nuestro propio aprendizaje.
La motivacin hace que mejore el inters y la participacin del alumnado.
El trabajo bien realizado, favorece la autoestima del alumno/a, especialmente si termina con una escenificacin.

Conclusiones
La luz negra nos ha descubierto innumerables posibilidades en el campo de la Expresin Corporal y en el trabajo
interdisciplinar.
A travs de nuestra experiencia con el teatro negro podemos manifestar que:

La tcnica del teatro negro favorece la introduccin y posterior desarrollo de los contenidos implcitos en
expresin corporal.
Ha sido la tcnica ms motivante que hemos utilizado en el trabajo de Expresin.
El teatro negro ha hecho que los chicos participen al 100 por 100 en esta actividad, logrando superar su
escepticismo hacia este tipo de manifestaciones.
Las relaciones grupales mejoran considerablemente.

Nota
Este artculo es original y parte del mismo est extrado de nuestra comunicacin presentada en el XXI congreso
Nacional de EF: el pensamiento del profesorado, celebrado en El Puerto de La Cruz, Tenerife, Espaa en septiembre de
2003.
En los aos que llevamos trabajando teatro negro no hemos encontrado bibliografa especfica sobre el tema.
Las fotografas estn realizadas por nosotras y corresponden a actividades realizadas con el alumnado.

Bibliografa

Arteaga, M.; Arteaga, V. y Conde, J.L. (1997): Desarrollo de la expresividad corporal. Tratamiento globalizador de
los contenidos de representacin. Editorial Inde, Barcelona.
Castaer Balcells, Marta (2000): Expresin Corporal y danza. Editorial Inde, Barcelona.
Mateu, M. Duran, C. Troguet, M. (1992). 1000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de
expresin (vols. I y II) . Barcelona: Paidotribo.
Schinca, N. (1980): "Psicomotricidad, ritmo y expresin corporal". Editorial Escuela Espaola. Madrid.
Schinca, N. (1980): "Expresin Corporal". Editorial Escuela Espaola. Madrid.
Stokoe, P. (1978): "Expresin Corporal. Gua didctica para el docente." Editorial Ricordi. Buenos Aires.
Stokoe, P. y Schachter, A. (1986). La expresin corporal. Buenos Aires: Paids.
Trigo, E. (1998). Creatividad y motricidad. Barcelona Inde.
www.educa.aragob.es/cprcalat/jornadasef/la4.htm
http://webpages.ull.es/users/cseduc/congresos/XXI_congreso_EF/actas/Comunicaciones/ContenidosDeLaEducaci
onFisicaYSuDidactica
/EFD18PEDRAZACARBONEROMdelPrado.pdf