Foráneos Uis Estadistica

Formación para la Investigación
Universidad Industrial de Santander
Construimos Futuro
FORÁNEOS UIS.
INGRITH MARCELA MENDOZA MENDOZA-2175594
MARGARETH JOHANNA PACHECO CÁCERES-2172174
CRISTIAN ESTRADA RODRIGUEZ-2172178
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
ESTADÍSTICA I
BUCARAMANGA
2019-2
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Construimos Futuro
FORÁNEOS UIS.
INGRITH MARCELA MENDOZA MENDOZA-2175594
MARGARETH JOHANNA PACHECO CÁCERES-2172174
CRISTIÁN ESTRADA RODRIGUEZ-2172178
Docente:
GONZALO DIAZ CARREÑO.
Licenciado en Matemáticas.
Ing. de Sistemas.
Especialista en métodos estadísticos multivariados
Maestro en educación.
Magister en tecnología.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
ESTADÍSTICA I
BUCARAMANGA
2019-2
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Construimos Futuro
AGRADECIMIENTOS
En la realización del trabajo de finalización de semestre para el curso de Estadística

I, queremos agradecer a el profesor Gonzalo Díaz Carreño, Licenciado en Matemáticas,
Ingeniero de Sistemas, Especialista en Métodos Estadísticos Multivariados, Maestro en
Educación y Magister en tecnología, por los conocimientos que nos brindó en la misma.
3
Construimos Futuro
CONTENIDO
RESUMEN.............................................................................................................................6
INTRODUCCIÓN................................................................................................................8
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................9
1. OBJETIVOS................................................................................................................10
1.1. OBJETIVO GENERAL.............................................................................................10
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.....................................................................................10
2. MARCO TEÓRICO....................................................................................................11
2.1. ESTADÍSTICA.....................................................................................................11
2.2. VARIABLES.........................................................................................................11
2.3. ESCALAS DE MEDICIÓN.................................................................................12
2.3.1. Escala nominal:.............................................................................................12
2.3.2. Escala ordinal:...............................................................................................13
2.3.3. Escala de intervalo:.......................................................................................13
2.3.4. Escala de razón:............................................................................................13
2.4. CLASIFICACIÓN DE DATOS..........................................................................13
2.4.1. Datos numéricos:...........................................................................................13
2.4.2. Datos literales o de carácter:........................................................................13
2.4.3. Datos alfanuméricos:....................................................................................13
2.5. DATOS AGRUPADO Y NO AGRUPADO.......................................................13
2.6. CURTOSIS............................................................................................................14
2.7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS.
15
2.7.1. Media aritmética (x):....................................................................................15
4
Construimos Futuro
2.7.2. Mediana (med):.............................................................................................15

2.7.3. Moda (mod):..................................................................................................15
2.8. MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS.................16
2.8.1. Varianza (s 2):................................................................................................16
2.8.2. Desviación estándar (s):................................................................................16
2.8.3. Coeficiente de variación (cv):.......................................................................16
2.8.4. Rango (r):.......................................................................................................16
2.9. FORMA DE DATOS NO AGRUPADOS..........................................................16
2.10. DEFINICIONES DE DATOS AGRUPADOS...............................................16
2.11. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS.
16
2.12. MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS AGRUPADOS....................16
2.13. FORMA DE DATOS AGRUPADOS..............................................................16
3. MARCO CONCEPTUAL..........................................................................................16
4. METODOLOGÍA.......................................................................................................16
5. CRONOGRAMA........................................................................................................19
6. ANÁLISIS DE RESULTADOS.................................................................................23
7. LIMITANTES.............................................................................................................23
8. CONCLUSIONES.......................................................................................................23
REFERENCIAS..................................................................................................................23
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Construimos Futuro
LISTA DE TABLAS.
Tabla 1. Datos agrupados y no agrupados....................................................................16

Tabla 2. Datos de la pregunta 1 de la encuesta..............................................................33
Tabla 3. Frecuencias pregunta 2 de la encuesta.............................................................35
Tabla 6. Datos pregunta 5 de la encuesta......................................................................42
Tabla 8. Frecuencias pregunta 7 de la encuesta.............................................................45
Tabla 10. Datos de la pregunta 9 de la encuesta............................................................48
Tabla 11. Datos de la pregunta 10 de la encuesta..........................................................50
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LISTA DE FIGURAS.
Figura 1. Tipos de variables........................................................................................15

Figura 2. Curtosis......................................................................................................17
Figura 3. . Gráfico simétrico.......................................................................................19
Figura 4. Gráfico asimétrico con sesgo positivo...........................................................19
Figura 5. Gráfico asimétrico con sesgo negativo...........................................................20
Figura 6. Histograma estadístico.................................................................................23
Figura 7. Polígono de frecuencias estadístico...............................................................23
Figura 8. Diagrama circular estadístico........................................................................24
Figura 9. Ojiva estadística..........................................................................................24
Figura 10. Cronograma de actividades del proyecto......................................................31
Figura 11. Representación gráfica de la pregunta 1 de la encuesta.................................34
Figura 12. Representación gráfica de la pregunta 2 de la encuesta..................................37
Figura 20. Representación gráfica de la pregunta 10 de la encuesta................................50
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Construimos Futuro
RESUMEN
Es bien sabido que ser estudiante es estar expuesto a cambios a lo largo del proceso
educativo, ahora bien, tener la condición de ser un estudiante foráneo involucra otras
responsabilidades, además de las académicas, como lo son las condiciones
socioeconómicas, familiares, la alimentación, la estadía, etc.
La Universidad Industrial de Santander es una universidad pública, creada el 22 de junio de
1944 y fundada el 1 de marzo de 1948 y cuya sede principal se encuentra en la ciudad de
Bucaramanga, capital del departamento de Santander y que hoy en día, 2019-2, cobija a
alrededor de 14.952 estudiantes de los que alrededor de 5.334 no proceden de la ciudad
(35,67%), datos tomados de:
https://www.uis.edu.co/planeacion/documentos/uisencifras/2019/matriculados.html. Los
problemas internos y externos del alma mater hacen que los estudiantes paren las
actividades académicas mediante métodos de presión hacia los administrativos de la
universidad y/o el gobierno nacional por lo que la condición de los estudiantes foráneos se
vuelve las critica.
Palabras clave: Foráneo, socioeconómico, responsabilidad, alma mater, cese de
actividades, académico.
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Construimos Futuro
ABSTRACT
It is well known that to be a student is to be exposed to changes throughout the
educational process, however, having the condition of being a foreign student involves
other responsibilities, in addition to the academic ones, such as socioeconomic, family,
food, stay, etc.
The Industrial University of Santander is a public university, created on June 22,
1944 and founded on March 1, 1948 and whose main headquarters are in the city of
Bucaramanga, capital of the department of Santander and which today, 2019- 2, covers
around 14.952 students of whom around 5.334 do not come from the city (35,67%), data
taken from: https://www.uis.edu.co/planeacion/documentos/uisencifras/2019/matriculada.
html. The internal and external problems of the alma mater cause students to stop academic
activities through pressure methods towards university administrators and / or the national
government, so the condition of foreign students becomes critical.
Key words: Foreign, socioeconomic, responsibility, alma mater, cessation of activities,
academic.
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Construimos Futuro
INTRODUCCIÓN
La educación superior es uno de los principales impulsores de la evolución de la
sociedad. Invertir en educación es vital para garantizar un sistema socioeconómico
prospero. Anteriormente era muy difícil y costoso entrar a una universidad por lo que la
mayoría de nuestros padres no tuvieron la posibilidad de hacer una carrera universitaria y/o
quizá de terminar el bachillerato, eran tiempos difíciles. Hoy en día nuestros padres no
quieren que pasemos por esa situación y se esfuerzan demasiado para que seamos personas
profesionales y terminemos nuestros estudios. La mayoría de nosotros buscamos acceder a
educación superior en universidades públicas en donde el costo de la matricula no sea muy
alto para que nuestros papas puedan brindarnos la oportunidad de estudiar y además en
algunas ocasiones que sea una universidad cerca a nuestros lugares de procedencia.
El concepto de “Foráneo” representa a una persona que viene de otro lugar.
Aplicando esta noción a la vida universitaria, se entiende por foráneo, a todo estudiante que
reside actualmente en la ciudad con el objetivo de estudiar pero que sus orígenes son de
otro lugar del país, (Ciudad o pueblo).
La Universidad Industrial de Santander es una universidad pública y por ende se ve
afectada por las decisiones que tome el gobierno, además como estudiantes debemos ser
íntegros debemos reaccionar conforme a riesgos o acciones que afecten la educación
superior gratuita y de calidad, razón por la cual año pasado se presentó anormalidad
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Construimos Futuro
académica por parte de los estudiantes debido a protestas contra decisiones que se están
tomando en el presente gobierno y también por algunas exigencias dentro de la universidad,
presentándose desde el mediados del mes de octubre del 2019 hasta el mes de enero de
2020.
Estas anormalidades académicas se presentan desde muchos años atrás y afectan en
primera instancia a los estudiantes foráneos, por lo tanto, quisimos estudiar hasta qué punto
afecta a los mismos y en qué sentido los apoya la universidad.
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Construimos Futuro
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto se enfocará entonces en estudiar cómo afectó la anormalidad
académica, a causa del método de presión utilizado por los mismos estudiantes para apoyar
el paro nacional reciente, a los estudiantes que no son de la ciudad, teniendo en cuenta
diferentes factores como, por ejemplo: estabilidad económica, emocional, alimentaria, etc.,
que son críticos en un estudian foráneo. Así, el presente permitirá mostrar una realidad muy
común y que muchas veces nos negamos a ver dentro del campus de la Universidad
Industrial de Santander.
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Construimos Futuro
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVO GENERAL

Mostrar cómo afecta la anormalidad académica a los estudiantes de la Universidad
Industrial de Santander que no residen en la ciudad (foráneo) por medio de recolección de
datos y análisis estadísticos.
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Identificar los principales problemas que padecen los foráneos en la anormalidad
académica.
 Evidenciar el escaso apoyo especial a los foráneos por parte de la universidad
 Aplicar conceptos de estadística descriptiva para la descripción de características y
comportamientos de un conjunto de datos tomados de una población determinada
(Foráneos).
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Construimos Futuro
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ESTADÍSTICA.
La estadística es la ciencia que se encarga de recopilar, organizar, procesar analizar
e interpretar datos con el fin de deducir las características de una población objetivo con el
fin de obtener explicaciones y predicciones sobre fenómenos observados. Consiste en
métodos procedimientos y fórmulas que permiten extraer conclusiones relevantes.
La estadística se puede subdividir en dos ramas:
1. Estadística descriptiva: Es el método para describir, visualizar y resumir conjuntos
de datos específicos por medios numéricos, gráficos y/o medidas numéricas.
2. Estadística inferencial: Se dedica a la generación de los modelos, inferencias y
predicciones asociadas a los fenómenos en cuestión teniendo en cuenta la
aleatoriedad de las observaciones.
2.2. VARIABLES.
La información que se obtiene de un estudio estadístico, proviene de variables, las
mismas que están determinadas con el interés que se tenga sobre los elementos de
observación. Estas variables están categorizadas en dos grandes grupos, tal como se precia
en la Figura 1.
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Construimos Futuro
VARIABLES
CUANTITATIVAS: CUALITATIVAS:
Expresadas en valores Expresa atributos o
numericos caracteristicas.
DESCRIPTIVAS: CONTINUAS:
NOMINAL: ORDINAL:
Variables que se Variables que se
No admiten un
determinan mediante determinan mediante Existe un orden.
criterio de orden.
conteos. mediciones.
Figura 1. Tipos de variables.
Fuente 1. https://cursa.ihmc.us/rid=1PLX2XQZ5-DWC2P2-2G3W/1PH7C4D8VIQ4MVMPI8XItextIhtml
2.3. ESCALAS DE MEDICIÓN.

Es un instrumento de medida, de acuerdo al cual se asignan valores a los datos
estadísticos. Se conocen 4 niveles de medición.
2.3.1. Escala nominal: Es la escala más baja de medición. Los datos no poseen orden y
general categorías mutuamente excluyentes (no pertenecen a dos categorías al
mismo tiempo) y exhaustivas (tiene todos los valores posibles). Los datos
obtenidos pueden ser codificados mediante números. Ejemplo: casado (1),
soltero (2).
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Construimos Futuro
2.3.2. Escala ordinal: Es una escala que se utiliza para clasificar u ordenar un conjunto
de datos. Generan categorías mutuamente excluyentes.
2.3.3. Escala de intervalo: Es esta escala, una diferencia entre dos números
consecutivos, representa la misma diferencia en la magnitud de la variable tiene
un cero relativo. Ejemplo: temperatura.
2.3.4. Escala de razón: Es la escala más alta en los niveles de medición y dispone de
un cero absoluto.
2.4. CLASIFICACIÓN DE DATOS.

2.4.1. Datos numéricos:
2.4.2. Datos literales o de carácter:
2.4.3. Datos alfanuméricos:
2.5. DATOS AGRUPADO Y NO AGRUPADO.

DATOS AGRUPADOS DATOS NO AGRUPADOS
Son tablas de distribución de frecuencia. Son medidas que producen valores exactos.
Sus medidas producen valores aproximados.
VENTAJA:
Ahorra costo y tiempo. Se conoce el aporte de cada dato a la
medida.
DESVENTAJA:
No se conoce el aporte de los datos a la Inversión alta y pérdida de tiempo.
medida.
Tabla 1. Datos agrupados y no agrupados.
Fuente 2. Autores del proyecto.
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2.6. CURTOSIS.
La curtosis o apilamiento de una variable estadística es una característica de forma de
su distribución de frecuencias. Una curtosis grande implica una mayor concentración de
valores de la variable tanto muy cerca de la media de la distribución (pico) como muy lejos
de ella (colas), al tiempo que existe una relativamente menor frecuencia de valores
intermedios.
Figura 2. Curtosis.
Fuente 3. https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/curtosis/
2.7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO

AGRUPADOS.
Son medidas estadísticas que pretenden resumir un solo valor a un conjunto de valores.
Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto de datos. Existen
las siguiente:
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Construimos Futuro
2.7.1. Media aritmética (x́): Es una medida de representatividad de la variable, esta se

deja afectar por valores extremos.
n
Xi
x́=∑ (1)
i=1 n
2.7.2. Mediana (med): Es una medida de orden (los datos se tienen que ordenar en
forma creciente o decreciente). Determina una posición. Es el dato que cae
exactamente en la mitad del conjunto de datos, es decir, en el segundo cuartil.
n+1
m= (2)
2
a) n = par, la mediana es el dato que cae en la posición n

b) n = impar, la mediana es:
xanterior a m+ xdespués a m
med= (3)
2
2.7.3. Moda (mod): Es el dato que tiene la mayor frecuencia fi, es decir, lo que más se
repite. Solo pueden existir como máximo dos modas o “mod”.
mod=¿ (4)
2.7.4. Rango medio (rm): Se define como:
Xmayor+ Xmenor
rm= (5)
2
2.8. MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS.

Muestra la variabilidad de una distribución, indicando por medio de un número, si las
diferentes puntuaciones de una variable están próximas entre sí o sí están dispersos, es decir
nos indica que tan dispersos están los datos.
2.8.1. Varianza ( s2): Es casi el promedio de las sumatorias elevadas al cuadrado de la

diferencia de cada uno de los elementos de la muestra con su representante.
2 ∑ ( Xi− X́ )2
S= [unid 2 ] (6)
n−1
18
Construimos Futuro
2.8.2. Desviación estándar (s): Es la variabilidad o dispersión casi promedio.

S= √ S2 unid 2 (7)
2.8.3. Coeficiente de variación (Cv): Es una medida relativa (no tiene unidades),
permite comparar varias variables y determinar la representatividad de la
variable.
S
Cv= ×100 % (8)
X́
2.8.4. Rango (r): Determina la métrica donde están variando los datos.
r =Xmayor−Xmenor (9)
2.9. FORMA DE DATOS NO AGRUPADOS.

Su función es comparar dos medidas de tendencia central: la media y la mediana.
2.9.1. Gráfico simétrico con sesgo cero. Sesgo=0:
Se da cuando X́ =med .
Figura 3. . Gráfico simétrico.
Fuente 4. https://slideplayer.es/slide/9270715/
2.9.2. Gráfico simétrico con sesgo (+) o hacia la derecha:
Se da cuando X́ > med .
19
Construimos Futuro
Figura 4. Gráfico asimétrico con sesgo positivo.
2.9.3. Gráfico asimétrico con sesgo (-) o hacia la izquierda:
Se da cuando X́ < med .
Figura 5. Gráfico asimétrico con sesgo negativo.
2.10. DEFINICIONES DE DATOS AGRUPADOS.

Son aquellos datos estadísticos que se encuentran ordenados en clases y con la
frecuencia de cada clase; es decir, los datos originales de varios valores adyacentes del
conjunto se combinan para formar un intervalo de clase.
2.10.1. Clase o grupo (G): Es el segmento de recta con un inicio y un fin.

2.10.1.1. Tipos:
 Cerradas: [ ] Incluyen los límites.
 Abiertos: ( ) Excluyen los límites.
 Mixtas: Pueden ser ( ] o [ ).
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Construimos Futuro
2.10.2. Intervalo de clase (I): Es la anchura o amplitud de la clase
Rango
I= (10)
¿ clase
2.10.3. Determinación del número de clase:

2.10.3.1. Por formula:
¿ Clase=1+3.33 log ⁡( n) (11)
2.10.3.2. Por conveniencia: Mínimo 5 clases, máximo 17 clases.

2.10.4. Frecuencia absoluta (fi): Representa el número de datos que cae en cada clase.
∑ Fi=n (12)
2.10.5. Frecuencia relativa (Fr): Es la frecuencia absoluta expresada en porcentaje.
Fi
Fr= × 100 ∑ Fr=100 (13)
n
2.10.6. Frecuencias acumuladas (FA): Son sumas sucesivas algunas veces desde la
primera clase hasta la última clase de frecuencias absolutas o relativas
denominadas frecuencias acumuladas mayor que y otras veces desde la última
clase hasta la primera clase denominadas frecuencias cumuladas menor que.
2.10.6.1. Frecuencia acumulada absoluta mayor que: Determinan los puntos
máximos absolutos y relativos.
Ultimaclase
FA>↓= ∑ Fi (14)
i=1 clase
2.10.6.2. Frecuencia acumulada relativa mayor que:

Ultima clase
FA>↓ %= ∑ Fi (15)
i =1 clase
2.10.6.3. Frecuencia acumulada absoluta menor que: Determinan los puntos

mínimos absolutos y relativos.
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Construimos Futuro
1 clase
FA<↑= ∑ Fi (16)
i=ultima clase
2.10.6.4. Frecuencia acumulada relativa menor que:

1 clase
FA<↑ %= ∑ Fi (17)
i=ultima clase
2.10.7. Marca de clase (mi): Es el dato representativo de cada clase.
lim inferior+ lim superior

mi= (18)
2
2.11. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS.

´
2.11.1. Media aproximada ( Xap):
´
Xap=
∑ mi × fi (19)
n
2.11.2. Mediana aproximada (medap):
n = tamaño de la muestra.
Li = límite inferior de la clase mediana.
fi = Frecuencia absoluta de la clase mediana.
I = Intervalo de clase
FA = frecuencia acumulada absoluta anterior a la clase mediana
Clase mediana: Es la clase que contiene el 50% de los datos. Se acostumbra a utilizar la
FA >↓ %
n
Medap=Li+
( 2
−FA ) × I
(20)
Fi
2.11.3. Moda aproximada (modap): Es el dato representativo de la clase que tiene la

mayor frecuencia absoluta fi. Se toma el valor de mi.
22
Construimos Futuro
2.11.4. Rango medio aproximado (rmap):
lim inferior+ lim superior

rmap= (21)
2
2.12. MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS AGRUPADOS.

2.12.1. Varianza aproximada ( S2 ap ) :
S2 ap=
∑ ( Mi− x́ ap)2 × Fi (22)
n−1
2.12.2. Desviación estándar aproximada (Sap):
Sap= √ var (x) (23)
2.12.3. Coeficiente de variación aproximada (Cvap):
Cvap= ( X́Sapap ) ×100 % (24)
2.12.4. Rango aproximado (rap):
rap=lim superior−lim inferior(25)
2.13. FORMA DE DATOS AGRUPADOS.

2.13.1. Histogramas o histogramas de frecuencias: son rectángulos pegados unos a
otros en donde sobre el ejerce de abscisas (eje x) se representan las clases y sobre
el eje de ordenadas (eje y) se representan las frecuencias.
23
Construimos Futuro
Figura 6. Histograma estadístico.
Fuente 7. https://prezi.com/ruzuqu-dndn6/tablas-y-graficos-de-datos-agrupados/
2.13.2. Polígono de frecuencias:
Figura 7. Polígono de frecuencias estadístico.
2.13.3. Circular: en esta grafica se anota las marcas de clase como referencia y se
escribe la frecuencia relativa en formato de porcentaje.
24
Construimos Futuro
Figura 8. Diagrama circular estadístico.
Fuente 9. https://image.slidesharecdn.com/datosagrupados-03-120121190545-phpapp02/95/datos-
agrupados-03-28-638.jpg?cb=1428020232
2.13.4. Ojiva: Es la gráfica de las frecuencias acumuladas contra los limites superiores
de las clases. Permite ver cuantas observaciones se encuentran por encima o por
debajo de ciertos valores, en lugar de solo exhibir los nueros asignados a cada
intervalo.
Figura 9. Ojiva estadística.
25
Construimos Futuro
3. MARCO CONCEPTUAL
3.1. Estadística: Conjunto de métodos que permiten obtener información de

cualquier conjunto de datos.
3.2. Estadística Descriptiva: Conjunto de métodos que permiten describir
detalladamente un conjunto de datos.
3.3. Estadística Inferencial: Conjunto de métodos que permiten conocer el
comportamiento de toda una población a partir del conocimiento de una porción
representativa de ella.
3.4. Estadística Multivariable: Conjunto de métodos que permiten analizar
simultáneamente muchos individuos con muchos atributos.
3.5. Población (N): Conjunto de individuos, objetos o medidas que tienen
características de interés.
3.6. Muestra (n): Es una parte, un subconjunto o una porción de una población.
3.7. Muestra aleatoria: Todos los miembros de la población tienen la misma
probabilidad de ser elegidos.
3.8. Muestra representativa: Involucra la mayor cantidad de rasgos o atributos de
una población, debe ser aleatorio y debe tener un tamaño especifico.
3.9. Estadístico: Es una medida tomada de una muestra.
3.10. Censo: Es el estudio de todos y cada uno de los elementos de una población.
3.11. Muestreo: Es la técnica que nos permite seleccionar muestras adecuadas de una
población de estudio.
3.12. Parámetro: Es cualquier medida descriptiva o representativa de una población
3.13. Constante: Es un dato cuyo valor no cambia.
3.14. Variable: Es una característica observable que varía entre los diferentes
individuos de una población. La información que disponemos de cada individuo
es resumida en variables.
3.15. Datos: Es un valor particular de una variable
3.16. Valor atípico: Es una observación que es numéricamente distante del resto de
los datos.
3.17. Foráneo: Es un adjetivo que se emplea para definir a una persona que procede o
es propio de otro lugar.
3.18. La media: Es el resultado de sumar todos los valores y se dividen en el número
de datos, todos sus sumandos tienen la misma prioridad.
3.19. Media ponderada: Todos los sumandos tienen distinta prioridad.
26
Construimos Futuro
3.20. Media geométrica: Es la raíz n-esima del producto de todos los números.
3.21. La mediana: Medida de orden, los datos se tienen que ordenar en forma
creciente o decreciente. Es el dato que cae exactamente en la mitad del conjunto
de datos; es decir en el segundo cuartil. La mediana no se deja afectar por
valores extremos.
3.22. Cuartil: Son valores que dividen una muestra de datos en cuatro partes iguales.
3.23. La moda: Es el dato que tiene la mayor frecuencia absoluta, es decir el dato que
más se repita.
3.24. Frecuencia absoluta: Da información acerca de la cantidad de veces que se
repite un suceso al realizar un número determinado de experimentos aleatorios.
3.25. Frecuencia relativa: Se calcula como el cociente de la frecuencia absoluta de
algún valor de la población/muestra entre el total de valores que componen la
población/muestra.
3.26. La varianza: Es casi el promedio de las sumatorias elevadas al cuadrado de la
diferencia de cada uno de los elementos con su representante.
3.27. La desviación estándar: Es la variabilidad o dispersión casi promedio.
3.28. Coeficiente de variación: Es una medida relativa que permite comparar varias
variables que no eran comparables y determinar la representatividad de la
variable.
3.29. Rango: Determina la métrica donde están variando los datos.
3.30. Clase: Es el segmento de recta con un inicio y un fin.
3.31. Frecuencia Absoluta: Son sumas sucesivas, algunas desde la primera clase
hasta la última clase de frecuencias denominadas “frecuencias acumuladas
mayor que” y otras veces, desde la última clase hasta la primera clase
denominadas “frecuencias acumuladas menor que”. Las primeras determinan los
puntos máximos absolutos y relativos y las segundas los puntos mínimos
absolutos.
3.32. La media aproximada: Se obtiene al sumar todos los productos de frecuencia
por la marca de clase y dividir entre el total de datos.
3.33. La mediana aproximada: Valor número tal que se encuentra en el centro de la
serie, con igual número de valores superiores a él que inferiores.
3.34. Moda aproximada: Es el dato representativo de la clase que tiene la mayor
frecuencia absoluta.
27
Construimos Futuro
4. METODOLOGÍA
La metodología cuantitativa. Es una investigación realizada en su mayoría mediante

encuestas que permiten la recolección de información de un espacio muestral específico
para después cuantificar y darle un tratamiento estadístico. La metodología que se llevó a
cabo en la realización de este trabajo se divide en cinco fases:
Fase I. Definición del objetivo: Lo primero que se hizo fue definir qué se iba a
estudiar a los foráneos y sus dificultades en la universidad en épocas de anormalidad
académica y para qué se estudiaba este tema; se definió el espacio muestral donde
únicamente podíamos encuestar a las personas que no son de Bucaramanga pero que
actualmente están viviendo aquí.
Fase II. Formulación de preguntas: Se definió el tipo de preguntas, cuatro

preguntas abiertas y seis preguntas de selección múltiple; se formulan las preguntas
interrelacionando con el objetivo, después por sugerencia del docente se corrigieron a un
lenguaje más claro y sencillo de entender para evitar confusiones en la población. Se
hicieron las correcciones y se esperó el visto bueno por parte del docente para
posteriormente hacer el diseño de encuesta en línea.
Fase III. Ejecución de la encuesta: Se procede a enviar vía Whatsapp la encuesta a

los foráneos conocidos y no conocidos.
Fase IV. Procesamiento de la información colectada: Se hacen controles de cómo va

la encuesta y el número de participación de los foráneos para dar por terminada la encuesta.
Fase V. Análisis de los resultados de la encuesta: Se recolecta toda la

información y se procede a tratar la información mediante los conceptos estadísticos
previamente adquiridos para analizar esta información ya resumida y sacar conclusiones
acerca de esta situación que de por sí ya era muy notable.
ENCUESTA AL FORANEO.
OBJETIVO: La presente encuesta es realizada con el fin de llevar a cabo un proyecto
de la asignatura estadística I donde se muestre como afecta la anormalidad académica a los
estudiantes de la Universidad Industrial de Santander que no residen en la ciudad (foráneo).
1) ¿De qué ciudad proviene? __________________________________
28
Construimos Futuro
2) ¿Hace cuánto vive en la ciudad de Bucaramanga?

a. 1 a 3 semestres
b. 3 a 6 semestres
c. 6 a 10 semestres
3) ¿Qué lo llevó a estudiar en la UIS y no en una universidad más cerca de donde
viene?
___________________________________________________________________
___.
4) ¿Usted apoyó el método de presión que utilizaron los estudiantes en las asambleas
para apoyar el paro nacional?
a. Si
b. No
5) ¿Cómo se vio afectado por el mismo?
___________________________________________________________________
____.
6) ¿Pensó alguna vez en retirarse de la universidad por el paro reciente?
a. Si
b. No
7) ¿Cuánto invierte económicamente en su sostenimiento al mes?
a. 200 a 400 mil
b. 400 a 600 mil
c. Más de 600 mil
8) ¿Se incrementó el valor de lo que invierte en su sostenimiento por el paro reciente?
a. Si
b. No
9) ¿Cree que la universidad debería darle comedores a las personas que no residen en
la ciudad sin importar el valor base de matrícula?
a. Si
b. No
10) ¿Qué es lo más difícil de ser foráneo?
__________________________________________________________.
*La información recogida en las encuestas será tratada bajo la más estricta
confidencialidad.
29
Construimos Futuro
5. CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLE

Cristian Estrada
01/02/2020 Selección de tema del Marcela Mendoza
proyecto. Margareth Pacheco
Cristian Estrada
16/02/2020 Elaboración de borrador de Marcela Mendoza
la encuesta a realizar. Margareth Pacheco
Cristian Estrada
18/02/2020 Presentación del borrador de Marcela Mendoza
la encuesta al docente para Margareth Pacheco
respectiva corrección.
20/02/2020 Elaboración de los cambios Cristian Estrada

a la encuesta sugeridos por
el docente y envío de la Marcela Mendoza
misma al correo de él. Margareth Pacheco
21/02/2020 Confirmación por parte del Docente: Gonzalo Diaz

docente de los cambios a la
encuesta y elaboración de la
misma de forma online.
Cristian Estrada
21/02/2020 Ejecución de la encuesta. Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
Cristian Estrada
27/02/2020 Finalización de la encuesta. Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
27/02/2020 Recolección de datos de Cristian Estrada

cada encuesta e iniciación
Marcela Mendoza
30
Construimos Futuro
Margareth Pacheco
de los análisis estadísticos.
28/02/2020 Elaboración del primer Cristian Estrada

borrador del proyecto, en
donde realizamos el orden Marcela Mendoza
del trabajo y la parte teórica Margareth Pacheco
del mismo.
05/03/2020 Tabulación general de los Cristian Estrada

datos de la encuesta.
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
06/03/2020 Ajuste del primer borrador Cristian Estrada

del proyecto (segundo
borrador). Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
12/03/2020 Se comenzó a realizar el Cristian Estrada

documento formal con las
normas APA. Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
13/03/2020 Nos repartimos las Cristian Estrada

preguntas de la encuesta
para hacer los respectivos Marcela Mendoza
análisis estadísticos. Margareth Pacheco
14/03/2020 Se envió correo al profesor Cristian Estrada

con dudas acerca del tipo de
datos y el tratamiento de las Marcela Mendoza
preguntas de Si/No. Margareth Pacheco
16/03/2020 Nos reunimos para revisar Cristian Estrada

las preguntas que nos
correspondieron a cada uno Marcela Mendoza
31
Construimos Futuro
Margareth Pacheco
para organizarlas en el
documento escrito.
18/03/2020 Se recibió la respuesta del Docente: Gonzalo Díaz

correo enviado al profesor y
se realizaron las respectivas Cristian Estrada
correcciones y/o ajustes.
Marcela Mendoza
También se hicieron las Margareth Pacheco
limitaciones y algunas
conclusiones del mismo.
20/03/2020 Ajustes y modificaciones. Cristian Estrada
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
23/03/2020 Conclusiones y ajustes. Cristian Estrada
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
25/03/2020 Revisión y modificaciones. Cristian Estrada
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
26/03/2020 Conclusiones del trabajo Cristian Estrada
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
31/03/2020 Entrega final del proyecto Cristian Estrada
Marcela Mendoza
Margareth Pacheco
32
Construimos Futuro
Figura 10. Cronograma de actividades del proyecto.
6. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
El análisis descriptivo de una variable (muestra de datos). Este tipo de análisis es el

que se lleva a cabo a partir de un conjunto de datos a fin de identificar sus principales
características mediante números y/o gráficos que resumen la información contenida en
la muestra de datos. Se calculan primero los estadísticos centrales: media, mediana,
moda, rango, seguido de los estadísticos de dispersión; varianza, desviación estándar,
coeficiente de variación y finalmente la forma de los datos y sus respectivas gráficas.
Primeramente, se realiza el respectivo análisis para determinar si las preguntas

tratan datos agrupados o no agrupados para calcular las respectivas medidas. Para las
preguntas abiertas se revisa detalladamente cada una de las respuestas haciendo una
codificación de acuerdo a la frecuencia con la que aparece cada respuesta, clasificándolas
en rubros, de acuerdo con un criterio lógico, y finalmente se le asigna un nombre a cada
rubro, para estas preguntas solo se realizó la forma de los datos y además cabe mencionar
que muchas respuestas señalaban más de una opción por lo que se optó por elegir solo la
primera opción para hacer el correspondiente gráfico, pero si se tuvo en cuenta las demás
opciones en el momento de analizar los datos.
Es preciso señalar también que la encuesta fue realizada a los diferentes estudiantes
foráneos de las diferentes carreras que tiene la universidad e igualmente a estudiantes que
vienen de traslado de la sede Barbosa más que todo, ya que también los afectó directa o
indirectamente por el hecho de que el la sedes los semestres si estaban en el calendario
académico normal del año, en total se realizaron 80 encuestas, vía online por facilidad y
cuidado al medio ambiente.
1. ¿De qué ciudad proviene?

CÓDIG FRENCUENCI FRECUENCIA
CATEGORÍA
O A RELATIVA (%)
1 Bogotá 4 5
2 Barbosa 12 15
3 Vélez 6 7,5
4 Cimitarra 1 1,25
33
Construimos Futuro
5 Málaga 4 5
6 Duitama 3 3,75
7 Valledupar 2 2,5
San Fernando de
8 1 1,25
Bolivar
9 Villavicencio 1 1,25
10 Cúcuta 5 6,25
11 Barrancabermeja 6 7,5
12 Sogamoso 3 3,75
13 Aguachica 1 1,25
14 Barranquilla 2 2,5
15 San Gil 3 3,75
16 Cartagena 2 2,5
17 Rio viejo Bolivar 1 1,25
San Vicente del
18 1 1,25
Chucurí
19 Valle del Guamez 1 1,25
20 Baté 1 1,25
21 Samacá 2 2,5
22 Paipa 2 2,5
23 Chipatá 1 1,25
24 Moniquirá 1 1,25
25 Guepsa 1 1,25
26 Mesa de Los Santos 1 1,25
27 Ocaña 2 2,5
28 Briceño 1 1,25
29 Aguazul 1 1,25
30 Buena Vista 1 1,25
31 Puente Nacional 1 1,25
32 Aratoca 1 1,25
33 La Dorada Caldas 1 1,25
34 San Alberto 1 1,25
35 Yondó 1 1,25
36 San Bernardo 1 1,25
37 Chiquinquirá 1 1,25
TOTAL 80 100
Tabla 2. Datos de la pregunta 1 de la encuesta.
34
Construimos Futuro
1) Forma de los datos:
Figura 11. Representación gráfica de la pregunta 1 de la encuesta.
2) Análisis:
Los datos consignados hacen referencia a las ciudades y/o municipios de donde
provienen los 80 estudiantes foráneos encuestados. De esta muestra, se obtuvo que el
municipio de Barbosa, Santander representando un 15% del 100%, fue el que obtuvo mayor
frecuencia, la cual fue de 12 foráneos. Seguido de este, se evidenciaron los municipios de
Barrancabermeja y Vélez, ambos del departamento de Santander, estos obtuvieron una
frecuencia de 6 estudiantes, representando así un 7.5% de la muestra.
Según estos tres datos obtenidos, se puede inferir que son los que tienen mayor
frecuencia debido a que en estos municipios o muy cerca de ellos, se encuentran ubicadas
algunas de las sedes regionales con las que cuenta la Universidad Industrial de Santander,
las cuales son la Sede UIS Barrancabermeja y la Sede UIS Barbosa.
35
Construimos Futuro
También se obtuvo la ciudad de Cúcuta, con una frecuencia de 5 estudiantes y un

porcentaje de 6.25%. Seguidamente, Bogotá y el municipio de Málaga, Santander con una
frecuencia de 4 estudiantes, representando un 5% de la muestra.
Finalmente, las demás opciones que fueron otros municipios tanto de Santander como
de otros departamentos de Colombia, obtuvieron una frecuencia menor: Sogamoso
(Boyacá) San Gil (Santander) y Duitama (Boyacá) representan un 3.75% de los
encuestados, con una frecuencia de 3 personas; Ocaña (Norte de Santander), Paipa
(Boyacá), Samacá (Boyacá), Cartagena (Bolívar), Barranquilla (Magdalena) y Valledupar,
obtuvieron una frecuencia de 2 estudiantes, y las demás opciones de municipios obtuvieron
solo frecuencias de a 1 estudiante. Se puede inferir que el departamento del cual provienen
más estudiantes seguido de Santander, estudiantes es Boyacá y Norte de Santander.
2. ¿Hace cuánto vive en la ciudad de Bucaramanga?

OPCIÓN
(semestres FA>↓
fi Fr (%) Mi mi×fi FA>↓
) %
(mi− X́ ap)2 × fi
[1-3( 48 60 2 96 48 60 111.63
[3-6( 20 25 4,5 90 52,5 85 19.0125
[6-10] 12 15 8 96 60,5 100 240.3075
28
TOTAL
80 100 2 370.95
Tabla 3. Frecuencias pregunta 2 de la encuesta.
Intervalo de clase:
9
I = =3 semestres
3
1) Medidas de tendencia central:

a. Media aproximada:
282
x́ ap= =3.525 semestres
80
36
Construimos Futuro
b. Mediana aproximada: clase media señalada en la tabla

80
( −0)
2
Medap=1+ ×3=3.5 semestres
48
c. Moda aproximada:
Modap=2.5 semestres
2) Medidas de dispersión:
a. Varianza aproximada
370.95
S2 ap= =4.69
80−1
b. Desviación aproximada:
Sap=2.165 semestres
c. Coeficiente de variación aproximada

2.165
CV ap= × 100=61.41 %
3.525
d. Rango aproximado
r ap=10−1=9 semestres
37
Construimos Futuro
4) Análisis:
Debido a que la media y la mediana producen valores similares, se puede decir que los
datos presentados son simétricos. En la tabla de distribución de frecuencia, las clases son
clases cerradas ya que se incluyen los limites. Se puede ver que la case con mayor
frecuencia acumulada de un total de n=80, es la clase número 1, donde dice que el
estudiante ha estado entre uno y tres semestres viviendo en el área de Bucaramanga,
obteniendo una cantidad de 48 estudiantes. El dato representativo de esta clase, o la moda,
es 2.5.
En la siguiente clase se encuentran los estudiantes que han estado entre 3 y 6 semestres
viviendo en Bucaramanga. De esta se obtiene una frecuencia de 20 personas, representando
el 25% de la muestra en total. Por último, tenemos la tercera clase que incluyen seis o diez
semestres de vivienda en la ciudad, la cual obtuvo una frecuencia de 12 personas,
representando un 15% de la muestra. Se puede decir que en promedio la cantidad de
semestres que un estudiante ha estado viviendo en la ciudad es de 3.52
3. ¿Qué lo llevó a estudiar en la UIS y no en una universidad más cerca de donde

viene?
CÓDIG CATEGORIA (RESPUESTAS CON FRECUENCIA FRECUENCI
38
Construimos Futuro
MAYOR FRENCUENCIA DE A RELATIVA

O
MENCIÓN) (%)
1 Calidad en la formación 29 36,25
2 Una de las mejores 9 11,25
3 Cercanía 16 20
4 Reputación y prestigio 8 10
5 Influencias familiares 2 2,5
6 Situaciones económicas 4 5
7 La Carrera 6 7,5
8 No pasar en otra universidad 1 1,25
9 Decisión de último minuto 1 1,25
10 Por ser pública 4 5
TOTAL 80 100
DIAGRAMA DE BARRAS
Universidad pública
Decisión de último minuto
No pasar en otra universidad
La carrera
Situaciones economicas
Influencias familiares
Reputacion y prestigio
Cercania
Una de las mejores
Calidad en la formacion
0 5 10 15 20 25 30 35
FRECUENCIA
2) Análisis:
39
Construimos Futuro
Esta pregunta está enfocada a las razones por las cuales el estudiante foráneo decidió
estudiar en la Universidad Industrial de Santander y no en otra universidad posiblemente
más cerca de su lugar de procedencia.
Una de las razones de por qué la UIS, fue por su calidad en la formación de los
estudiantes, esta respuesta fue dada por 33 personas incluyendo aquellos que dieron más de
una razón y de los que su respuesta solo fue la calidad se obtiene una frecuencia (fi) de 29
estudiantes, con un porcentaje de 36.25%, siendo esta opción la de mayor influencia a la
hora de escoger la universidad.
También se pudo observar otra razón que también influye en la decisión que es la
cercanía, ya que la mayoría de estudiantes foráneos que llenaron la encuesta provienen de
municipios donde no hay universidades, por ende, la UIS es la que está más a su alcance
territorial, ya sea por sus sedes o por cercanía a la ciudad de Bucaramanga, esta opción
presenta una frecuencia (fi) de 20 respuestas, con un porcentaje de 20%.
La Universidad Industrial de Santander es considerada una de las mejores del país,

teniendo una reputación tanto a nivel Nacional como Internacional, por lo tanto se observa
que una de las razones de escogimiento es debido a la reputación y reconocimiento que
normalmente se obtiene al estudiar en esta universidad, se obtuvieron respuestas que
además de esta opción la complementaban con la de calidad, aun así también se obtuvieron
respuestas con solo está opción dando una frecuencia (fi) de 8 personas, el cual representa
un 10% de la muestra.
La siguiente respuesta que influyó fue según la carrera aspirada a estudiar, dentro de
esto se incluye la disponibilidad de la carrera dentro de la universidad, así como las
características del pensum académico de la carrera deseada. Esta opción tuvo una
frecuencia de 6 respuestas con un porcentaje de 7.5%.
Otras dos opciones de respuesta que obtuvieron la misma frecuencia de 4,

representando un 5% de la muestra cada una, fueron la situación económica y la razón de
que la UIS es publica, estas dos respuestas se podrían relacionar, debido a que algunas de
las personas encuestadas respondieron que debido a que no tenían mucho dinero para
estudiar en una universidad privada, su mejor opción era estudiar en una publica,
especificando que además de pública fuera una de una excelente calidad.
40
Construimos Futuro
Por último, se obtuvieron tres categorías con menor porcentaje dentro de la muestra,
considerándose razones poco influyentes, las cuales fueron influencias de personas
familiares, no pasar en otra universidad y debido a decisiones de último minuto, cada una
de estas obtuvo una frecuencia (fi) de 2,1 y 1 con una frecuencia acumulada de 2.5%,
1.25% y 1,25% respectivamente.
4. ¿Usted apoyó el método de presión que utilizaron los estudiantes en las asambleas
para apoyar el paro nacional?
OPCIÓN FRECUENCIA FRECUENCIA
RELATIVA (%)
Si 39 48,75
No 41 51,25
TOTAL 80 100%
Tabla 5. Datos de la pregunta 4 de la encuesta

a. Mediana:
80+1
m= =40.5 posición
2
med=No
b. Moda:
mod=No
2) Forma de datos:
41
Construimos Futuro
circular
Sí
No 49%
51%
3) Análisis:
El diagrama circular nos muestra de una manera mucho más clara los resultados
obtenidos en la encuesta correspondientes a la pregunta número cuatro, de ahí, se puede
concluir que la mayoría de los encuestados foráneos (41 estudiantes) no apoyaron el
método de presión que los estudiantes usaron para apoyar el paro nacional con un 51% del
total de los encuestados. Sin embargo, también se puede concluir que esta diferencia no fue
tan grande conforme a los que sí lo apoyaron, como se puede ver, el 49% de los
encuestados foráneos (39 estudiantes) corresponde a los que sí apoyaron el método de
presión que se usó.
5. ¿Cómo se vio afectado por el mismo?

CATEGORIA (RESPUESTAS FRECUENCIA
CODIGO CON MAYOR FRENCUENCIA FRECUENCIA RELATIVA
DE MENCIÓN) (%)
1 Atraso académico 25 31,25
2 Económicamente 44 55
3 Perdida de intercambio académico 1 1,25
4 De ninguna manera 4 5
5 Entrega proyecto de grado 2 2,5
6 Posponer planes 4 5
TOTAL 80 100
42
Construimos Futuro
Tabla 6. Datos pregunta 5 de la encuesta.
DIA GR AMA DE BAR RAS

50
44
45
40
35
30 25
25
20
15
10
4 4
Frecuencia.
5 1 2
0
2) Análisis:
El diagrama de barras es la representación gráfica de los resultados obtenidos para

la respuesta a la pregunta número cinco de la encuesta. De esta gráfica y partiendo que los
datos obtenidos son de estudiantes foráneos y a partir de una muestra de 80 personas que
estudian en la UIS, se puede concluir:
La mayoría de los estudiantes encuestados (44) afirman que se vieron afectados en

la parte económica en el marco de paro nacional, este número representa al 55% de los
encuestados, como se puede observar en la tabla. En esta categoría muchos de los
encuestados describían la situación difícil, debido a que debían pagar arriendo,
alimentación y servicios durante todo este periodo; muchos nombraban “Gasto innecesario”
y explicaban que lo consideraban así porque no estaban asistiendo a clases, pero debido a la
incertidumbre de si volvíamos a clase o no al levantarse el paro, no podían irse a sus
pueblos de origen.
La siguiente razón por la que se vieron afectados fue en la parte del atraso
académico y en el tiempo perdido en la universidad, esta razón fue considerada por 33
estudiantes foráneos quienes representan el 31.25% del total de los encuestados. En esta
43
Construimos Futuro
categoría muchos de los encuestados describían una pérdida de tiempo estar en la

universidad sin tener clases y muchos otros mencionaban el atraso académico conforme a
las universidades privadas; además de esto también se mencionó sobre lo difícil que fue
descontinuar la educación y volverla a retomar a inicios de este año. Adicional a esto,
varios de los estudiantes, también mencionaron el corto calendario académico programado
para este semestre y lo difícil que sería llevarlo acabo de esta manera.
Otra de la razón por la cual se vieron afectados fue que tuvieron que posponer
planes para estos días en los que hubo incertidumbre. Del total de los encuestados 4
estudiantes consideraron esta razón y representan al 5% del total de encuestados.
Un estudiante asegura que se vio afectado por el paro debido a que no pudo realizar
su intercambió académico planeado para ese semestre y además perdida de prácticas
profesionales, representa al 1.25% del total de los estudiantes encuestados.
Dos de los estudiantes encuestados quienes están a punto de graduarse consideran

que se vieron afectados por el paro en el tiempo de entrega de sus proyectos de grado
debido a que muchos de los edificios fueron bloqueados en las fechas de entrega.
Representan al 2.5% del total de estudiantes encuestados.
Por último, cuatro estudiantes afirman no haberse afectado en absoluto por el paro.
Representan al 5% del total de los encuestados.
6. ¿Pensó alguna vez en retirarse de la universidad por el paro reciente?

OPCIÓ FRECUENCIA
FRECUENCIA
N RELATIVA(%)
Sí 14 17,5
No 66 82,5
TOTAL 80 100
Tabla 7. Datos de la pregunta 6 de la encuesta

a. Mediana:
80+1
m= =40.5 posición
2
med=No
44
Construimos Futuro
c. Moda:
mod=No
2) Forma de datos:
CIRCULAR
Sí
18%
No
83%
3) Análisis:
El diagrama circular corresponde a los resultados obtenidos correspondientes a la
pregunta número seis de la encuesta. De este gráfico y de la tabla correspondiente a la
pregunta 6, se puede concluir que la mayoría de estudiantes encuestados (66 estudiantes) no
pensaron alguna vez con retirarse de la universidad debido al paro que pasó este número
representa al 82.5% del total de estudiantes encuestados y en cuanto a los estudiantes que sí
lo pensaron, fueron 14 estudiantes que representan al 17.5% del total de encuestado. Estos
números dan a entender que el paro no es una razón sólida para retirarse de la universidad
para los estudiantes que se encuestaron.
7. ¿Cuánto invierte económicamente en su sostenimiento al mes?

OPCIÓN fi Fr Mi mi×fi FA>↓ FA> ↓ (%) (mi- Xap
´ ¿2×fi
(mil) (%)
[200 a 400( 6 7,5 30 1800 6 7,5 531,038
0
45
Construimos Futuro
[400 a 600( 29 36,25 50 1450 35 43,75 275,681

0 0
[600 a más( 45 56,25 70 3150 80 100 472,781
0 0
TOTAL 80 100% 4780 1279,5
0
Tabla 8. Frecuencias pregunta 7 de la encuesta.
Intervalo de clase:
600
I= =200 mil
3

a. Media aproximada:
47800
Xap=
´ =597,5 mil
80
b .Mediana aproximada: clase media señalada en la tabla.
80
( −35)× 200
2
medap=600+ =622,22mil
45
d. Moda aproximada:
modap=700 mil
2) Medidas de dispersión:
a. Varianza aproximada:
1279,5
Sap2= =16,196
79
b. Desviación estándar:
Sap= √16,196=4,024 mil
c. Coeficiente de variación aproximado:
4,024
Cvap= ×100 %=0,6735 %
597,5
d. Rango aproximado:
46
Construimos Futuro
rap=800−200=600 mil
4) Análisis:
Cuando hablamos de inversión en sostenimiento al mes, nos referimos a arriendo,

alimentación (desayuno, almuerzo, comida y onces), gastos académicos y ocio (salir a
comer con un amigo, galguerías, etc.). Para esta pregunta se tomó como datos agrupado
asumiendo que en el ítem c. más de 600 mil va de 600 a 800 mil, ya que el intervalo de
clase es de 200 mil.
Los foráneos claramente invierten más en su sostenimiento que un estudiante que reside
en la ciudad de Bucaramanga y aquellos que no tiene familiares aquí, situación mostrada en
esta pregunta en la que 56,25% de los encuestados (45 personas), respondió que invierte
más de 600 mil pesos, 36,25% alrededor de 400 a 600 mil pesos (29 personas) y un
porcentaje muy reducido de 7,5% (6 personas), que invierte entre 200 y 400.
Precisando de esta forma que el promedio de inversión económica al mes es de

$597.500 y que la mayor parte del espacio muestral, es decir, el dato que más frecuencia
absoluta (fi) tiene, de acuerdo a los 80 encuestados, es aproximadamente $700.000 y
47
Construimos Futuro
finalmente se puede observar que hay poca variabilidad en los datos (Cv=0,6735%), y por
´ es bueno.
lo tanto el representante Xap
Se realizó una pregunta a algunas personas para aproximar una inversión en las
personas que residen en la ciudad y éste ronda en 100 a 150 mil en el cual se incluyen los
pasajes para ir y volver de la U, almuerzos y/u onces.
De acuerdo con lo anterior se evidencia aún más lo mencionado al principio del

análisis, las personas que residen en la ciudad no alcanzan a invertir ni lo que alrededor de
6 foráneos gastan en su sostenimiento.
8. ¿Se incrementó el valor de lo que invierte en su sostenimiento por el paro reciente?

RELATIVA (%)
Si 50 62,5
No 30 37,5
TOTAL 80 100%

a. Mediana:
80+1
m= =40,5 posición
2
med=Si
b. Moda:
mod=Si
2) Forma de datos:
48
Construimos Futuro
circular.
NO
38%
SI
63%
3) Análisis:
La mayor parte de los encuestados se vieron afectados económicamente por el paro

reciente con un porcentaje de 62%, es decir de las 80 personas, 50 respondieron SI en la
encuesta. Por ende, la mediana que es la que está en la mitad de todos los datos y la moda
que es el dato que más se repite en SI. De modo entonces que solo 30 personas no se vieron
afectadas económicamente con un porcentaje de 38%.
9. ¿Cree que la universidad debería darle comedores a las personas que no residen en
la ciudad sin importar el valor base de matrícula?
RELATIVA (%)
Si 63 78,75
No 17 21,25
TOTAL 80 100%

c. Mediana:
49
Construimos Futuro
80+1
m=
=40,5 posición
2
med=Si
d. Moda:
mod=Si
2) Forma de datos:
DIAGRAMA DE BARRAS
80.00%
FRECUENCIA RELATIVA
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1
3) Análisis:
Los datos recolectados muestran que, de 80 foráneos, 63 creen que la universidad les
debería dar comedores sin importar el valor base de matrículas con un porcentaje de
78,75% y uno de los comentarios fue que es justificado por el hecho de que hay un gasto
más por concepto de arriendo, y ocurre lo mismo de que la moda es igual a la mediana y es
igual a la respuesta SI. El total de las personas que respondieron no fue de 17 con un
porcentaje de 21,25% y uno de los comentarios fue que los foráneos por estudiar lejos de su
lugar de procedencia tienen dinero.
10. ¿Qué es lo más difícil de ser foráneo?
50
Construimos Futuro
CÓDIGO CATEGORÍA (RESPUESTAS FRECUENCIA. FRECUENCIA

CON MAYOR FRECUENCIA RELATIVA (%).
DE MENCIÓN)
1 Adaptarse a la ciudad y la 11 13,75
presión académica.
2 La alimentación 11 13,75
3 Dificultad económica. 22 27,5
4 El arriendo. 6 7,5
5 Estar alejado del núcleo familiar. 20 25
6 Estabilidad emocional. 10 12,5
TOTAL 80 100%
DIAGRAMA DE BARRAS.
Estabilidad emocional.
Estar alejado del núcleo familiar.
El arriendo.
Dificultad económica.
La alimentación
Adaptarse a la ciudad y la presión académica.
0 5 10 15 20 25
FRECUENCIA.
Figura 20. Representación gráfica de la pregunta 10 de la encuesta
2) Análisis:
51
Construimos Futuro
En primer lugar, cabe señalar que esta pregunta estaba enfocada a los factores que
afectan a los foráneos en tiempo de normalidad académica.
En la Universidad Industrial de Santander se evidencia claramente que uno de los

factores que más afecta a las estudiantes que no son de la ciudad es la dificultad económica,
esto con una frecuencia (fi) de 30 respuestas, ya que algunas de las personas respondieron
más de una opción y 22 respuestas de personas que solo respondieron esta opción llegando
entonces a un porcentaje de 27,5% siendo el factor más alto de afectación. Seguidamente
encontramos que entre los factores altos de afectación está el estar alejado del núcleo
familiar refiriéndose a no tener un familiar cerca para apoyo económico y/o emocional, con
una frecuencia (fi) de 25 respuestas, ya que algunas personas respondieron más de una
opción y 20 respuestas de personas que solo respondieron esta opción teniendo así un
porcentaje de 25%.
Evidenciamos también que tres factores que iban muy de la mano y que se repetían
mucho en los diferentes estudiantes foráneos eran: adaptarse a la ciudad y a la presión
académica, ya que algunas de las personas no conocían la ciudad o simplemente nunca
habían vivido en una ciudad, con una frecuencia de 15 que respondieron más de una opción
y 11 que respondieron solo esta opción y un porcentaje de 13,75%; La alimentación ya sea
por mala alimentación en cuanto a alimentación balanceada, no comer las tres veces al día,
no tener comedores o no tener el dinero suficiente para comer bien o simplemente comer,
con una frecuencia de 11 que respondieron esta opción como principal, llevando así a un
porcentaje de 13,75% y otro factor de la mano de estos dos es la estabilidad emocional, por
tener que “lidiar o afrontar con la soledad”, “la falta de apoyo emocional”, “etapas de
bajones emocionales, por estrés y/o estar alejado de casa”, entre otras respuestas, con una
frecuencia de 25 por las personas que respondieron más de una opción y 20 que solo
respondieron esta opción encontrándonos con un % de 12,5.
Finalmente, uno de los factores que los estudiantes foráneos identificaron era el
incremento económico presentado por el pago de arriendo en la que la frecuencia real fue
de 9 con personas que respondieron más de una opción y 6 que respondieron solo esta
opción y por ende un % de 7,5.
Algunas respuestas también señalaban que eran difíciles estos factores como el de
estabilidad emocional por vivir solos, adaptarse a la ciudad y a la presión académica y la
estabilidad económica pero que era importante salir de la zona de confort, aprender a
sobrellevar la economía, dependiendo de lo que los padres en su medida pueden darles
52
Construimos Futuro
semanalmente, para cubrir cada uno de los gastos diarios, que en un futuro dará frutos en
cuanto a cuando se salga a trabajar y ser independientes e incluso una respuesta fue
referente a la experiencia, ya que aparto muchas factores como el de responsabilidad,
inteligencia emocional, independencia de esperar que alguien realice el aseo, lave la ropa,
haga la comida, etc., que son importantes para crecer como personas.
11. LIMITANTES
Los limitantes de este proyecto se derivan de que primero la población era muy
seleccionada y era complicado identificar aquellos estudiantes foráneos que necesitábamos
para realizar la encuesta, esto se evidencia en la pregunta 1 de la encuesta ya que la mayor
frecuencia está en Barbosa Santander, en donde se encuentra una de las sedes de la UIS y
de donde viene una de las integrantes del grupo, y en sí, en el sur del país, aunque si hubo
de otras partes del país, no fue tan diverso el grupo. En segundo lugar, encontramos
limitantes en la cantidad de encuestas realizadas debido al tiempo y a la información
suministrada, ya que la universidad cuenta con un gran porcentaje de estudiantes foráneos
de los cuales solo obtuvimos información de 80.
Finalmente hubo restricciones en cuanto a preguntas que relacionaran algún tipo apoyo
especial por parte de la universidad a los estudiantes que no proceden de la ciudad, es claro
que la universidad si cuenta con programa que apoyan a los estudiantes como, por ejemplo:
comedores, auxiliaturas, combos saludables, etc., pero no cuenta con un programa que sea
especialmente para los estudiantes foráneos.
Para concluir los limitantes, aunque son significativos, se pudo evidenciar y argumentar
los objetivos del proyecto, pero por los mismos, es difícil darle una solución al problema y
por ende una base de datos a la universidad para que de alguna manera tome cartas en este
asunto que afecta directa o indirectamente a la misma, en vista de que en algunas preguntas
abiertas se ve la afectación en el rendimiento por la mala alimentación, la falta de atención
por parte de los psicólogos de Bienestar y que en ocasiones la liquidación de la matricula
era muy alta para las verdaderas posibilidades de pago de la persona y/o también la
universidad no provee posibilidades de pago para la matricula.
53
Construimos Futuro
12. CONCLUSIONES
Después de haber analizado cada una de las preguntas de la encuesta aplicada a una
muestra de la población foráneo de la Universidad Industrial de Santander, se concluyó
que los objetivos planteados inicialmente en este proyecto fueron cumplidos.
 De acuerdo con los resultados obtenidos es posible asegurar al 100% que la

situación de anormalidad académica afecta directamente a la población foránea,
de diferentes maneras y a todos casi por igual; empezando con la situación
económica y terminando hasta en perdida intercambios, posponer planes de vida
y/o afectación para grados, se identificaron al menos seis factores directamente
relacionados con la anormalidad académica a causa del paro nacional reciente y
otros cinco factores que afectan a los foráneos por el simple hecho de ser
foráneos y de alguna manera se relacionan y juntan en dicha anormalidad.
A pesar de estos factores también es cierto que muchos foráneos por decisión
propia quisieron estudiar en la UIS ya que, fue un porcentaje bajo el que la
eligió solo porque le tocó literalmente y una gran mayoría por la calidad y por
ser pública.
 Según algunas de las preguntas evidenciadas anteriormente que relacionan las
dificultades con las que se encuentran los estudiantes que no proceden de la
ciudad, se puede observar que no existe un apoyo especial de la universidad
enfocado únicamente a estudiantes foráneos, a pesar de que sí cuente con otras
ayudas, que en muchos casos sí son una ayuda importante pero no son suficiente
teniendo en cuenta la situación tanto económica como emocional a la que se
enfrentan estos estudiantes. Un ejemplo claro de afectación es la situación que
enfrentamos actualmente a causa de la pandemia, en donde no se tiene en cuenta
que, como pudimos ver en la pregunta 1 de la encuesta, una gran parte de los
foráneos son de pueblos en donde no llega señal y/o el internet es de baja
calidad.
 Con la aplicación de los conceptos de estadística descriptiva adquiridos durante
el curso se puede decir que es una disciplina de valor que permitió la
recopilación de información, clasificación y organización de la misma, a partir
de una encuesta realizada a los foráneos. Después de esto ayudó a encontrar las
características de los datos y hacer una interpretación de los resultados
obtenidos para posteriormente hacer un buen análisis de datos y poder llegar a
54
Construimos Futuro
ciertas conclusiones de este tema de interés basándonos en la muestra que sin

esta disciplina indiscutiblemente no se podría lograr.
REFERENCIAS
 Apuntes de clase Estadística I. (2019-2). Geometría Descriptiva. Bucaramanga.
 Marco teórico. Recuperado de:
https://economipedia.com/definiciones/estadistica.html,https://www.gestiopolis.com
/que-es-estadistica-tipos-y-objetivos/,
http://www.x.edu.uy/inet/EstadisticayProbabilidad.pdf,http://www.dspace.uce.edu.e
c/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad
%C3%ADstica-Libro.pdf, http://www.x.edu.uy/inet/EstadisticayProbabilidad.pdf,
http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf,
https://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1metro_estad%C3%ADstico,
https://es.wikipedia.org/wiki/Curtosis, (05/03/2020)
 Hiru.es. (Sin fecha). Medidas de tendencia central. Recuperado de:
https://www.hiru.eus/es/matematicas/medidas-de-tendencia-central (08/03/2020)
 Universidad de Murcia. (Sin fecha). La Metodología Cuantitativa. Recuperado de:
https://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/master2.pdf (05/03/2020)
 D.R Universidad Virtual del tecnológico de Monterrey. (2005). Metodología para
llevar a cabo una encuesta. Recuperado de:
http://www.cca.org.mx/funcionarios/cursos/ap066/material/m2met_enc.pdf
(05/03/2020)
55
Construimos Futuro
 Tipo de análisis de datos. Recuperado de:
https://www.pgconocimiento.com/metodos-de-analisis-estadistico/,
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//tecnicasestadisticas_GIAA.pdf
(13/03/2020).
56

Foráneos Uis Estadistica

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INGRITH MARCELA MENDOZA MENDOZA-2175594

MARGARETH JOHANNA PACHECO CÁCERES-2172174

CRISTIAN ESTRADA RODRIGUEZ-2172178

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Universidad Industrial de Santander

INGRITH MARCELA MENDOZA MENDOZA-2175594

MARGARETH JOHANNA PACHECO CÁCERES-2172174

CRISTIÁN ESTRADA RODRIGUEZ-2172178

GONZALO DIAZ CARREÑO.

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Universidad Industrial de Santander

En la realización del trabajo de finalización de semestre para el curso de Estadística

Universidad Industrial de Santander

Universidad Industrial de Santander

2.7.2. Mediana (med):.............................................................................................15

Universidad Industrial de Santander

Tabla 1. Datos agrupados y no agrupados....................................................................16

Universidad Industrial de Santander

Figura 1. Tipos de variables........................................................................................15

Universidad Industrial de Santander

responsabilidades, además de las académicas, como lo son las condiciones

socioeconómicas, familiares, la alimentación, la estadía, etc.

La Universidad Industrial de Santander es una universidad pública, creada el 22 de junio de

1944 y fundada el 1 de marzo de 1948 y cuya sede principal se encuentra en la ciudad de

alrededor de 14.952 estudiantes de los que alrededor de 5.334 no proceden de la ciudad

(35,67%), datos tomados de:

actividades académicas mediante métodos de presión hacia los administrativos de la

vuelve las critica.

Palabras clave: Foráneo, socioeconómico, responsabilidad, alma mater, cese de

Universidad Industrial de Santander

It is well known that to be a student is to be exposed to changes throughout the

other responsibilities, in addition to the academic ones, such as socioeconomic, family,

food, stay, etc.

The Industrial University of Santander is a public university, created on June 22,

taken from: https://www.uis.edu.co/planeacion/documentos/uisencifras/2019/matriculada.

government, so the condition of foreign students becomes critical.

Key words: Foreign, socioeconomic, responsibility, alma mater, cessation of activities,

Universidad Industrial de Santander

La educación superior es uno de los principales impulsores de la evolución de la

sociedad. Invertir en educación es vital para garantizar un sistema socioeconómico

profesionales y terminemos nuestros estudios. La mayoría de nosotros buscamos acceder a

educación superior en universidades públicas en donde el costo de la matricula no sea muy

El concepto de “Foráneo” representa a una persona que viene de otro lugar.

otro lugar del país, (Ciudad o pueblo).

La Universidad Industrial de Santander es una universidad pública y por ende se ve

íntegros debemos reaccionar conforme a riesgos o acciones que afecten la educación

Universidad Industrial de Santander

tomando en el presente gobierno y también por algunas exigencias dentro de la universidad,

Estas anormalidades académicas se presentan desde muchos años atrás y afectan en

afecta a los mismos y en qué sentido los apoya la universidad.

Universidad Industrial de Santander

El presente proyecto se enfocará entonces en estudiar cómo afectó la anormalidad

Universidad Industrial de Santander

1.1. OBJETIVO GENERAL

Industrial de Santander que no residen en la ciudad (foráneo) por medio de recolección de

datos y análisis estadísticos.

1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Evidenciar el escaso apoyo especial a los foráneos por parte de la universidad

 Aplicar conceptos de estadística descriptiva para la descripción de características y

comportamientos de un conjunto de datos tomados de una población determinada