ÍNDICE 2do grado

COMUNICACIÓN ........................................................................................ 1

RAZONAMIENTO VERBAL ....................................................................... 29

GEOGRAFÍA .............................................................................................. 49

HISTORIA .................................................................................................. 87

DESARROLLO PERSONAL ..................................................................... 122

INGLÉS ..................................................................................................... 165

CÓMPUTO ................................................................................................ 185

RELIGIÓN ................................................................................................. 235

COMUNICACIÓN
 2
COMUNICACIÓN
SEGUNDO DE SECUNDARIA 2019
DOCENTE: OLIVIA VERÓNICA
VIZCARRA FERNÁNDEZ
II BIMESTRE
TEMA N° 1:
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Realiza la lectura del texto siguiente.
Televisión y sociedad
La televisión peruana se ha convertido en un
serio obstáculo para el saneamiento de
nuestra cultura pública. Desde los
programas de entretenimiento hasta los de
noticias o comentario político, la
programación diaria, esa que consume una
enorme proporción de nuestra población,
solo ofrece insignificancia o vulgaridad o una
imagen deformante de nuestra realidad.
¿Cómo explicarnos esta degradación, sus
orígenes y sus efectos? Muchas veces se
señala a la televisión como un reflejo de la
sociedad. Pero ¿qué ocurriría si la
imagináramos al revés, es decir, que es la
sociedad la que refleja a la televisión?
Verla así no resulta tan descabellado. Los
medios de comunicación nos brindan
modelos éticos y estéticos, promueven
hábitos y gustos. La televisión es, sin lugar
a dudas, el medio más persuasivo. Es más,
para resultar convincente y persuasiva, la
televisión no necesita ser de calidad. Le
basta recurrir a técnicas muy sencillas para
impactar en la imaginación de millones de
personas.
Afirmar que los televidentes “elegimos” qué
canal ver y que mediante nuestra elección
validamos la oferta televisiva es muy
simplista. Los medios de comunicación son
un camino de ida y vuelta. Ellos tienen el
poder de formar los gustos del público e
incluso de influir en su forma de pensar. Una
vez que se ha formado un hábito, una vez
1 2do GRADO | COMUNICACIÓN
que se ha logrado definir un gusto, es difícil
cambiar de elección.
La llamada televisión basura es una realidad
innegable. No es, como algunos confunden,
televisión popular. Es más bien televisión
que interfiere en el desarrollo humano de las
personas, pues alimenta los instintos
básicos, no las capacidades superiores
como son, por ejemplo, la crítica, la ética y
la estética. La televisión basura es valorada
no por su contenido.
sino porque logra un efecto, que es el de
imponerse en los hogares. Fomenta la
competencia agresiva, la humillación del
otro, la curiosidad obscena, el racismo y el
machismo.
Pero, además, la televisión basura ha dado
un paso adelante en su capacidad de
reemplazar la realidad. Porque ahora resulta
que ella misma es su propio objeto de
observación. En efecto, la televisión basura
habla de sí misma. Son sus personajes y
sus escenas las que se convierten en
noticia. Es un espectáculo sobre el
espectáculo, un mundo que finalmente
parece cerrado en sí mismo porque no está
interesado en lo que ocurra afuera.
El impacto de la televisión basura en
nuestras vidas es enorme. Principalmente
afecta nuestra condición ciudadana al
reducirnos a consumidores de espectáculos
vacíos. Es un instrumento de distracción
propiamente dicho que nos aleja del mundo
y nos impide mirar nuestro entorno.
Se puede regular la televisión y esto no
significa prohibir programas. Pero, sobre
todo, la televisión misma debe ofrecer
alternativas. Muchos de los que niegan el
poder de los medios son los mismos que
invierten en publicidad en ellos. Dado que
este poder existe, tiene sentido que sea
considerado como un bien público que debe
servir a los ciudadanos.
Las respuestas no son sencillas y es
necesario ser muy cuidadosos de no
atropellar las libertades que constituyen a
nuestra democracia. Pero una televisión
 2
como la que tenemos afecta de modos
negativos, pero efectivos, al fortalecimiento
de nuestra ciudadanía. Es un problema que
no podemos evadir indefinidamente.
Responde las preguntas tomando como
referencia el texto anterior:
1 Según el autor, ¿qué aspecto de las
personas es afectado principalmente por la
televisión peruana?
a) Nuestra ética
b) Nuestra estética
c) Nuestra ciudadanía
d) Nuestra inteligencia
2 ¿Para qué el autor ha incluido preguntas
en el segundo párrafo?
a) Porque quiere llamar la atención del
lector haciéndolo reflexionar.
b) Porque espera que el lector las responda
después de leer el texto.
c) Porque busca que el lector compruebe
cuánto sabe del tema a tratar.
d) Porque desea convencer al lector de la
opinión que él le propone.
validamos la oferta televisiva es muy
simplista.
¿Por qué la palabra “elegimos” está escrita
entre comillas?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_____
5. Según el autor, se puede decir que la
sociedad es un reflejo de la televisión.
Explica esto con tus propias palabras.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_____

3 ¿En cuál de las alternativas siguientes

encontramos un ejemplo de que la televisión
peruana se tiene a sí misma como objeto de
observación?

a) En un programa de política, el ministro de

Educación explica las medidas para
mejorar la calidad de la educación.
b) En el noticiero “Perú al día”, se difunde la
noticia de que Teresa se casará con Tito
en “Al fondo hay sitio”.
c) A través de TV Perú, el presidente dirige
un mensaje a la nación con motivo de
celebrarse las Fiestas Patrias.
d) En un programa sobre cine, la
conductora conversa con la actriz Magaly
Solier sobre su última película.

4 lee el siguiente fragmento del texto:

Afirmar que los televidentes “elegimos” qué

canal ver y que mediante nuestra elección

2 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N° 2:
LA DECLAMACIÓN
Derivado del latín declamatĭo, el concepto
de declamación gira en torno al hecho de
declamar.
El sustantivo declamación se corresponde
con el verbo declamar, que quiere decir
recitar. En este sentido, la acción de
declamar tiene relación con la oratoria, que
es el arte de hablar en público o de recitar
con la entonación, las mímicas y los gestos
adecuados y que, a su vez, presenta una
íntima conexión con la poesía o con el
teatro.
Procesos en la declamación.
a. Dicción
La dicción se refiere a la manera de
pronunciar palabras o construcciones. En
declamación necesitamos que cada verso y
cada palabra contenida en el poema, llegue
con claridad a los oídos de quienes
escuchan.
3 2do GRADO | COMUNICACIÓN
b. Gestos.
Consiste en el movimiento del rostro o de las
manos con que se expresan diversos
estados de ánimo. A veces, un gesto vale
más que una palabra. Si el declamador no
emplea con acierto los ademanes, o los
utiliza fuera de conveniencia, desluce su
interpretación y revela una desarmonía que
los oyentes perciben enseguida.
c. Movimiento.
Cuando un declamador se mueve como león
enjaulado en el escenario o, por el contrario,
se queda como fijo al estrado, adopta alguno
de los extremos incorrectos en lo que a
movimiento se refiere; los pasos deben
apoyar a la palabra, pero nunca dominarla.
d. Naturalidad.
La naturalidad refiere a la concordancia de
los movimientos con el conjunto integral,
físico, temperamental y conceptual del
declamador. Lo que no aparezca como un
brote natural del momento y de la idea, está
mal hecho, por lo que todo intento de
imitación es des aconsejable.
e. Flexibilidad.
La capacidad de variar el tono, la intensidad,
el alcance, la velocidad, la entonación y las
pausas se llama flexibilidad, muy importante
para darle a la Declamación una fisonomía
atrayente. Una voz monótona, siempre
igual, que no se modifica a lo largo de una
disertación, fastidia la atención del público y
provoca el desinterés.
f. Pausas.
Consiste en la breve interrupción del tiempo
en un poema. Existen algunos signos
principales en nuestras declamaciones con
diferentes tiempos de pausa: La coma, que
vale un tiempo. Cada vez que se encuentre
una coma, pensará en la palabra “uno” y
aprovechará para respirar durante ese
 2
tiempo. Cuando se encuentre punto y coma
pensará “uno, dos”.
Nota:
Cada 21 de marzo se celebra el Día Mundial
de la Poesía. Esta conmemoración fue
impulsada por la UNESCO en el año 2000
para promover la poesía como una forma
esencial de cultura. Desde esta
organización se considera que el mundo
contemporáneo tiene necesidades, en el
terreno de la estética, que la poesía puede
cubrir siempre y cuando se reconozca su
papel social. Por este motivo, era necesario
crear un día específico que sirviera para
mostrar la importancia de la poesía a la
opinión pública. El Día de la Poesía es el
marco en el que se efectúan las acciones
para sostener este género literario, se
valoran los esfuerzos de los pequeños
editores que intentan entrar en el mercado y
se fomenta la lectura y el conocimiento de la
poesía.
ACTIVIDAD
Lee, aprende y declama una de las
siguientes poesías en el aula.
PIEDRA NEGRA SOBRE PIEDRA
BLANCA
Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
¿Me moriré en París? y no me corro?
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.
Jueves será, porque hoy, jueves, que
prosa
estos versos, los húmeros me he puesto
a la mala y, jamás como hoy, me he
vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.
César Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que él les haga nada;
le daban duro con un palo y duro
también con una soga; son testigos
4 2do GRADO | COMUNICACIÓN
los días jueves y los huesos húmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos...
LOS HERALDOS NEGROS
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no
sé!
Golpes como del odio de Dios; como si
ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozará en el alma... ¡Yo no sé!
Son pocos; pero son... Abren zanjas
oscuras
en el rostro más fiero y en el lomo más
fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas;
o los heraldos negros que nos manda la
Muerte.
Son las caídas hondas de los Cristos del
alma
de alguna fe adorable que el Destino
blasfema.
Esos golpes sangrientos son las
crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se
nos quema.
Y el hombre... Pobre... ¡pobre! Vuelve los
ojos, como
cuando por sobre el hombro nos llama una
palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la
mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no
sé!
Biografía de César Vallejo
César Vallejo es uno de los poetas peruanos
más reconocidos de todo el mundo, dada la
impresionante innovación que supuso su
obra para la poesía del siglo XX. Nació el 16
de marzo de 1892 en Santiago de Chuco y
falleció en París a los 46 años.
Su poesía se caracteriza por presentar un
lenguaje poético muy auténtico que, si bien
se apoyó en sus comienzos ("Los heraldos
negros") en las bases del modernismo, poco
 2
a poco consiguió diferenciarse tanto que no
tuvo punto de comparación ("Trilce").
Además, cultivó la narrativa, ofreciendo
obras como "Escalas" y "Paco Yunque", uno
de sus relatos más famosos.
Se considera que Vallejo es uno de los
autores que supo anticipar el vanguardismo;
su legado como artista implicó una
renovación del lenguaje literario al que se
unirían muchos poetas que le sucedieron,
como Huidobro o Joyce.
La mirada de Vallejo siempre había estado
puesta en el viejo mundo y cuando
finalmente consiguió visitarlo se sintió tan
cerca de todo lo que siempre había deseado
que jamás deseó volver a su tierra natal.
Estuvo en Francia, España y Rusia, pero
lamentablemente, a causa de trabajar
excesivamente, falleció siendo aún muy
joven. Como se lo había pedido su esposa,
sus restos fueron enterrados en el
Cementerio de Montparnasse.
NO TE RINDAS
No te rindas, aun estas a tiempo
de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,
liberar el lastre, retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje,
perseguir tus sueños,
destrabar el tiempo,
correr los escombros y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frio queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda y se calle el
viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños,
porque la vida es tuya y tuyo también el
deseo,
porque lo has querido y porque te quiero.
Porque existe el vino y el amor, es cierto,
porque no hay heridas que no cure el
tiempo,
abrir las puertas quitar los cerrojos,
5 2do GRADO | COMUNICACIÓN
abandonar las murallas que te protegieron.
Vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa, ensayar el canto,
bajar la guardia y extender las manos,
desplegar las alas e intentar de nuevo,
celebrar la vida y retomar los cielos,
No te rindas por favor no cedas,
aunque el frio queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se ponga y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños,
porque cada día es un comienzo,
porque esta es la hora y el mejor momento,
porque no estás sola,
porque yo te quiero.
(Mario Benedetti)
Biografía de Mario Benedetti
Mario Benedetti, nace, en Paso de los
Toros, Departamento de Tacuarembó
(República Oriental del Uruguay), el 14 de
septiembre de 1920. Sus padres, Brenno
Benedetti y Matilde Farugia lo bautizan con
cinco nombres: Mario Orlando Hamlet Hardy
Brenno.
En 1950 publica los poemas "Sólo mientras
tanto".
En 1953 aparece su primera novela "Quien
de nosotros". En 1959 publica "Cuentos
montevideanos", donde incursiona en el
realismo, asociado al costumbrismo, con
personajes de las clases humildes de la
ciudad y en 1956 "Poemas de la Oficina", de
tono cotidiano y existencial. En 1958 "El
reportaje".
Mario Benedetti fallece el día 17 de mayo de
2009 en Montevideo, a los 88 años.
 2
TEMA N°3:  En los diptongos homogéneos, suena
DIPTONGO, HIATO Y TRIPTONGO más la segunda vocal cerrada.
 Dos vocales abiertas nunca formarán
EL DIPTONGO diptongo.
Proviene del griego Dis (dos) y Phthongos  Dos vocales cerradas iguales no forman
(sonido). diptongo.
Es la pronunciación de dos vocales en una  ii = Chi-i-ta (aunque no requiere tilde por
sola sílaba. ser grave)
En el diptongo, una de las vocales presenta  La Y se considera como “i”: ley como [le-
la mayor energía articulatoria y ésta i].
constituye el núcleo silábico.  Una "h" entre dos vocales no impide el
diptongo: rehu - sar.
Clases  Palabras como quemar, guerra,
aguinaldo; no tienen diptongo porque en
a) Diptongos crecientes estos casos la "u" no ejerce sonido como
De menor a mayor grado de abertura vocal. Excepto, si lleva diéresis;
vocálica.
 entonces hay diptongo: agüero, güincha.
Vocal cerrada + vocal abierta
b) Diptongos decrecientes
De mayor a menor grado de abertura
EL TRIPTONGO
vocálica (vocal abierta a cerrada).
Vocal abierta + vocal cerrada
Proviene del griego Treis (tres) y Phthongos
c) Diptongos homogéneos
(sonidos).
Cuando ambas vocales son cerradas.
Es la pronunciación de tres vocales en una
Vocal cerrada + vocal cerrada (son
sola sílaba.
diferentes)
Formación
 vocal cerrada + vocal abierta + vocal
Número de diptongos
cerrada (tónica).
En el castellano se encuentran catorce
Número de triptongos
diptongos posibles.
ai sai-ne-te
Eran doce combinaciones, pero se
a u cau-dal
mantienen siete y son:
ei pei-ne
iai con - fiáis
e u deu-da
iei des - pre - ciéis
ia via-je
ioi hioi – des
ie fiel
uau guau
io biom-bo
uei a -ve - ri - güéis
iu diur-no
uai a - ve - ri - güáís
oi oi-ga
iau miau
o u bou
u a cua-tro
¡ATENCIÓN!
u e cues-ta
ui rui-na
u o mu-tuo  En los triptongos, la vocal abierta
lleva la mayor intensidad de voz al
¡ATENCIÓN! interior de la sílaba.
 La diéresis no impide la formación de
 En los diptongos crecientes y un triptongo. Tampoco la Y en
decrecientes, la vocal abierta suena más posición final de una palabra.
que la cerrada. a – pa – ci - güéis U – ru - guay

6 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
 El triptongo queda disuelto en la a-ú ba - úl
segunda persona del plural tanto del ú-a ga - rú - a
presente de indicativo como del e-í en - gre - í
subjuntivo de algunos verbos: a - ma í-e con - fí - e
– rí –ais; par - ti - rí -ais, etc. e-ú ga - rú - e
 La presencia de una vocal cerrada o-í he - ro - í – na
entre dos abiertas, no da origen al í-o es - tí - o
triptongo. o-ú –
cre – í – a o – í – a ú-o a-cen-tú-o

 vocal cerrada / vocal cerrada (idénticas).

EL HIATO O ADIPTONGO
i-i ti - í- to
Las vocales se pronuncian separadas y
cada una de ellas llega a constituir una ¡ATENCIÓN!
sílaba distinta.
 El encuentro de dos íes (i-í) produce
Clases hiato.
 La "h" no impide la formación del hiato:
a) Hiatos propios bú - ho, bo - he - mio, al - co - hol, etc.
Poseen tilde propia, cuyos encuentros  Recuérdese la observación siguiente:
vocálicos son: algunos autores consideran que el
 vocal abierta átona / vocal cerrada término “hiato” debería utilizarse en
tónica. literatura y que adiptongo es un término
 vocal cerrada tónica / vocal abierta más propio para utilizarlo en la
átona. gramática.

b) Hiatos impropios
No poseen tilde propia. Sus encuentros
vocálicos son:
 vocal abierta / vocal abierta.
 vocal cerrada / vocal cerrada
(idénticas).

Número de hiatos

 vocal abierta / vocal abierta.

 vocal abierta átona / vocal cerrada
tónica (o viceversa).

a-a A - a - rón
a-e a - é - re - o
a-o ca - o - ba
e-a al - de - a
e-e le - er
e-o ve - o
o-a bo - a
o-e po- e- ti- za
o-o zo- ó- lo- go
a-í ma - íz
í-a dí - a

7 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N° 4:
LA TILDE EN PALABRAS CON
DIPTONGO, TRIPTONGO E HIATO
Diptongo
La acentuación de los diptongos sigue las
reglas generales. Por lo tanto, si el acento
de la palabra recae sobre una sílaba con
diptongo, la tilde se coloca sobre la vocal
abierta (a, e u o).
Ejemplo: co-rréis, hués-ped
 Cuando son dos vocales cerradas las
que están en contacto (ui o iu), a efectos
de acentuación, se considera que se
trata de un diptongo. Del mismo modo
que para el resto de los diptongos, si a
dicho diptongo le corresponde una tilde,
esta se coloca en el segundo elemento:
cuí-da-te, des-truí, pero je-sui-ta, des-
truir
 Existen excepciones a esta última regla.
Las formas verbales huí, huís, huía,
huían y huías (y sus equivalentes del
verbo fluir) se acentúan.
 La y precedida de vocal al final de una
palabra se considera como una
consonante a efectos de acentuación,
por lo que todas las palabras agudas
terminadas en los diptongos ay, ey y oy
se escriben sin tilde (virrey). No ocurre
con sus plurales que constituyen
palabras agudas terminadas en s.
Ejemplo: rey, reyes
Triptongo
En los triptongos se sigue la regla general
de los diptongos. Se coloca la tilde en la
vocal abierta (a, e, o) del triptongo: a-ve-ri-
guáis, li-cuéis
 En los triptongos agudos terminados en -
uay y -uey se siguen las mismas normas
citadas en los diptongos respecto a la y
final y, por tanto, no se acentúan
palabras como buey, Uruguay
8 2do GRADO | COMUNICACIÓN
Hiato
El hiato: la unión de dos vocales abiertas, la
tilde se coloca según las reglas generales:
le-ón, co-á-gu-lo
 Si una de las vocales es cerrada (i, u), y
el diptongo se ha deshecho, la tilde se
coloca sobre la vocal cerrada: ca-í-da,
son-re-ír, re-ú-no, tranvía, reía, día,
evalúo, todavía, dúo.
 Si la vocal en hiato que recibe el acento
no es ni i ni u, se escribirá la tilde sobre
esta vocal solamente si le corresponde
siguiendo las reglas de acentuación: pe-
le-ó, Ja-én, co-á-gu-lo, a-é-re-o
Nota: Acento ortográfico: la tilde se coloca
sobre la sílaba tónica. Se llaman átonas:
aquellas sílabas que no reciben el golpe de
voz y sílabas tónicas: son aquellas que
llevan el golpe de voz
ACTIVIDAD
1. Separa en sílabas y explica por qué
llevan tilde las siguientes palabras.
a) Decisión_______________________
______________________________
______________________________
_______________
b) dieciséis
______________________________
______________________________
__________
c) averiguó
______________________________
______________________________
__________
d) acuático
______________________________
______________________________
__________
2. Coloca la tilde en los siguientes
triptongos cuando sea necesario.
a) averiguais
b) buey
c) miau
d) cantariais
e) Uruguay
 2
f) apreciais TEMA N° 5:
g) limpiais EL SUJETO Y SU ESTRUCTURA
h) estudiáis
EL SUJETO
3. Separa en sílabas las palabras del
siguiente listado y subraya aquellas que El sujeto es una de las partes más
contengan un diptongo. importantes de la oración, señala o nombra
a) murciélago - a la persona, animal o cosa de quien se dice
_________________________ algo.
b) oeste
_________________________ Los alumnos estudian conscientemente.
c) entusiasmo S
_________________________ Reconocimiento del sujeto
d) fuiste
_________________________ 1. ° Ubicar el verbo conjugado.
e) instrucción_____________________ 2. ° Hacer la pregunta
____  ¿Quién o quiénes + verbo?
f) aéreo  ¿Qué + verbo? (En caso extremo)
_____________________________ 3. ° El verbo y el sujeto concuerdan en
g) cautela número y persona.
____________________________
h) jalea Todos mis hermanos tenían dos lapiceros.
_____________________________ S v
_
A los perros les gusta el hueso.

ESTRUCTURA.

1) El núcleo (N).

Es el elemento central del sujeto, está

constituido por el sustantivo, frase
sustantiva, una palabra sustantivada o el
pronombre. En un sujeto puede haber
uno o varios núcleos.

N
Todos los circos de Europa vienen al
Perú en julio.
N
Creemos ciegamente, nosotros, en el
Señor Jesucristo.
N N
El rojo y el verde están en la misma
cochera.
N
Fue inolvidable su luna de miel.

9 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
2) El modificador directo (MD). TIPOS DE SUJETO

Es el elemento que determina o modifica I. POR LA PRESENCIA DEL SUJETO

inmediatamente el significado del núcleo
del sujeto. Esta función es desempeñada a) SUJETO TÁCITO
por los determinantes, por el adjetivo y
por una proposición subordinada. Es el que se sobreentiende, no está escrito,
pero se deduce de la terminación verbal.
S
Mi tierna y adorada hija unigénita ganó el  (st) Descubrió la ley de la gravedad.
MD MD MD MD
 (st) Solo tendrás que cruzar esta puerta
concurso. y serás feliz.

b) SUJETO EXPRESO
S
Alumnos que estudian catorce horas Es aquel que aparece escrito en cualquier
diaria ingresan. MD parte de la oración.

 En todo el Perú, nosotros somos

reconocidos.
3) El modificador indirecto (MI).  En ese mismo instante el atleta
jamaiquino se arrodilló.
Modifica indirectamente al NS
encabezado por una preposición (a,
ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, II. POR LA CANTIDAD DE NÚCLEOS
en, entre, hasta, hacia, por, para, sin,
sobre, según, so, tras), las contracciones a) SUJETO SIMPLE
o por el comparativo "como".
Cuando está constituido por un solo
S núcleo.
Mujeres como tú no merecen tanto
MI  Arguedas escribió “Agua”.
sufrimiento y dolor.
 Lucio, el director del local de La Joya,
S viajó.
El profesor de psicología toma agua
MD N MI  El hombre de barba hirsuta es
todo el tiempo. realmente bueno.

b) SUJETO COMPUESTO
4) La aposición (AP). Cumple la función de
repetir el significado del NS con fines Cuando el sujeto tiene dos o más
reiterativos y en otros casos núcleos.
especificarlo.
 Sócrates y Descartes fueron
Arequipa, la ciudad blanca, está ubicada filósofos.
en el Sur. AP

El profesor, Miguel Gallegos, no vino a

clases. AP

10 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
III. POR LA PRESENCIA DE 2.- En las siguientes oraciones indica el
MODIFICADORES sujeto elíptico

a) SUJETO COMPLEJO a) ¿Vienes con nosotros a la playa?

Si el núcleo tiene subordinados o b) Estoy muy cansado, me voy a dormir.

modificadores.
c) Estaban muy guapas con sus trajes
 La puerta vieja / no crujía
MD N MD folklóricos.

 Cervantes, el Manco de Lepanto, / d) ¿Has aprobado el examen?

N AP
escribió lo mejor de la literatura e) Vino muy nervioso, preguntó por ti y se
española.
fue.

b) SUJETO INCOMPLEJO f) Raquel estaba muy contenta con su

Cuando el sujeto carece de modificadores regalo.

indirectos o aposiciones.
g) Hemos jugado mal y hemos ganado el
 Él dictará el curso de comunicación.
partido.
Todos queremos tu canto.

ACTIVIDADES DE SUJETO

1.- Señala en las siguientes oraciones el

sujeto y el predicado. 3.- Señala el sujeto de la oración e indica el
núcleo
a) El caballo galopa por el campo.
a) Por la carretera avanza el camión de
b) Mi hermana descansa en su dormitorio.
Víctor.
c) Los pájaros vuelan en el campo.
b) La piedra grande golpeó el cristal
d) Salvador ganó el campeonato.
c) Mi familia pasa las vacaciones en la
e) Las olas rompían contra las rocas.
playa.
f) Lucio pintaba la pared de su casa
d) El sacerdote celebra la misa.
g) Nosotros fuimos a la fiesta.
e) Te ha llamado el hermano de Miguel.
h) El Sol calienta la ciudad.
f) La camisa de seda es muy cara.
i) La habitación está ordenada.
g) La casita de mi abuelo está en la

montaña

11 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N°6: 1- ¿Qué son los poemas?
EL POEMA
Los poemas son obras escritas en verso,
que buscan expresar las emociones o
impresiones del mundo para el autor, en
donde es común el uso de la rima y otras
herramientas del lenguaje.

Dentro de los poemas, podemos encontrar

aquellos que son épicos, líricos; los hay en
forma de odas, dramáticos, de amor, de
amistad, etc. Son expresiones líricas, las
cuales sujetan una narrativa muy bien
estilizada, ya que eso mismo es parte de lo
que se busca con la poesía, la belleza y su
manifestación a través de la escritura. Es de
esa manera, por la cual, los poemas son la
fascinación de tantas personas en el mundo
y, asimismo, los poetas, los escritores de los
mismos, son tan adorados por todas partes.

Ejemplo:

Los sueños

El hada más hermosa ha sonreído

al ver la lumbre de una estrella pálida,
que en hilo suave, blanco y silencioso
se enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreír porque en su rueca

el hilo de los campos se enmaraña.
Tras la tenue cortina de la alcoba
está el jardín envuelto en luz dorada.
Cuando pensamos en las diferencias entre
los tres grandes géneros – narrativa, drama La cuna, casi en sombra. El niño duerme.
y lírica – es importante detenernos en la Dos hadas laboriosas lo acompañan,
forma de presentación de las obras hilando de los sueños los sutiles
pertenecientes al género lírico, en tanto una copos en ruecas de marfil y plata.
de las distinciones más relevantes es que
está escrita en verso. De esta forma, la lírica Autor: Antonio Machado
en oposición al drama y a la narrativa no se
manifiesta en prosa, es decir, un texto
conformado por párrafos, sino que en
distintas frases denominadas versos.
Además, estos versos se agrupan y
conforman estrofas.

12 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
2- ¿Qué es la estrofa?
La estrofa es el conjunto de versos cuya
forma se repite a lo largo de un poema, con
características iguales.
En la poesía moderna, las estrofas no tienen
todo el mismo número de versos, ni la
medida ni la rima. Se reconocen porque en
la estructura del poema van separadas por
un espacio.
Las estrofas clásicas más comunes, son:
- Cuatro versos (cuarteta)
- Cinco versos (quintilla)
- Ocho versos (octava)
- Diez versos (décimas)
13 2do GRADO | COMUNICACIÓN
3- ¿Qué es el verso?
El verso es la menor división estructurada
que encontramos en el poema. Sólo tiene
razón de existir cuando se encuentra en
función de otro u otros versos, formando
parte primero de la estrofa o de la serie y
luego del poema. El verso está constituido
por oraciones o frases cortas, que se
escriben una en cada línea.
Cuando la obra literaria está escrita en
verso, la llamamos poema. En cambio,
cuando está escrita en prosa, la llamamos
prosa poética.
Clases de versos
Según el número de sílabas, los versos
pueden ser:
A- De arte menor:
Son los que tienen ocho sílabas o menos.
B- De arte mayor:
Son los que tienen nueve sílabas o más.
A partir de las doce sílabas, inclusive, los
versos se consideran compuestos, es decir,
 2
formados por dos versos simples,
separados por una cesura.
Cada parte se llama hemistiquio; en el
cómputo silábico, los hemistiquios se
consideran versos independientes que
suman sus medidas.
Los siguientes versos, por ejemplo, tienen
catorce sílabas y están formados por dos
hemistiquios de siete sílabas; el signo //
marca la cesura:
Ya no la quiero, es cierto, // pero tal vez la
quiero.
Es tan corto el amor, // y es tan largo el
olvido.
Pablo Neruda
Denominación de los versos
Según el número de sílabas que tenga
cada verso, recibe un nombre distinto. Los
nombres más comunes son:
El ritmo
El ritmo es la musicalidad de un verso. Todo
verso simple tiene siempre un acento en la
penúltima sílaba y en los versos compuestos
14
aparece un acento en la penúltima sílaba de
cada hemistiquio. Este acento fijo en la
penúltima sílaba se llama acento estrófico.
Todos los acentos de cada verso que
coinciden con el signo par o impar del
acento estrófico son acentos rítmicos; los
acentos que no coinciden con el signo par o
impar del acento estrófico son acentos
extrarrítmicos.
Por fin, puede darse el caso de que junto a
una sílaba que lleva acento rítmico aparece
otra sílaba acentuada, el acento de esta
sílaba se llama acento antirrítmico.
Este acento es muy importante ya que el
poeta puede servirse de él para remarcar
una palabra sobre la que quiere llamar la
atención.
ACTIVIDAD DEL POEMA
En el siguiente poema indica:
 El título.
 El número y el tipo de estrofas.
 La biografía del autor.
 Busca el significado de las palabras
que no sepas su significado.
CÓMO HAS CAMBIADO PELONA
(Nicomes Santa Cruz)
Cómo has cambiado, pelona,
cisco de carbonería.
Te has vuelto una negra mona
con tanta huachafería.
Te cambiaste las chancletas
por zapatos taco aguja,
y tu cabeza de bruja
la amarraste con peinetas.
Por no engordar sigues dietas
y estás flaca y hocicona.
Imitando a tu patrona
has aprendido a fumar.
Hasta en el modo de andar
cómo has cambiado, pelona.
Usas reloj de pulsera
y no sabes ver la hora.
Cuando un negro te enamora
le tiras con la cartera.
¡Qué...! ¿También usas polvera?
permite que me sonría
¿Qué polvos se pone usía?:
¿ocre? ¿rosado? ¿rachel?
2do GRADO | COMUNICACIÓN
 2
o le pones a tu piel ----------------------------------------------------------
cisco de carbonería.
---------------------------------------------------
Te pintaste hasta el meñique ----------------------------------------------------------
porque un blanco te miró
----------------------------------------------------------
«¡Francica, botá frifró
que son comé venarique...!» ----------------------------------------------------------
Perdona que te critique,
----------------------------------------------------------
y si me río, perdona.
Antes eras tan pintona ----------------------------------------------------------
con tu traje de percala
----------------------------------------------------------
y hoy, por dártela de mala
te has vuelto una negra mona. ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
Deja ese estilo bellaco,
vuelve a ser la misma de antes. ----------------------------------------------------------
Menos polvos, menos guantes,
----------------------------------------------------------
menos humo de tabaco.
Vuelve con tu negro flaco ----------------------------------------------------------
que te adora todavía
----------------------------------------------------------
Y si no, la policía
te va a llevar de la jeta ----------------------------------------------------------
por dártela de coqueta
----------------------------------------------------------
con tanta huachafería.
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------

15 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N° 7:
LA RIMA

b) Rima asonante

La rima asonante es aquella que se

establece solo en las vocales de los
versos a partir de la última vocal
acentuada.

Ejemplo:

¿Qué es la rima?

Rima es la igualdad o semejanza de

sonidos finales de los versos entre sí.
Existen dos tipos de rima:

TIPOS DE RIMA

ACTIVIDAD DE LA RIMA

Indica si en las siguientes estrofas la rima es

asonante o consonante.

1. ___________________

a) Rima consonante Anoche cuando dormía

soñé, ¡bendita ilusión!
La rima consonante es aquella que se que un ardiente sol lucía
establece entre los versos cuyos finales, dentro de mi corazón
a partir de la última vocal que se Antonio Machado
pronuncia con acento, son iguales,
incluyendo vocales y consonantes.
2.____________________

16 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
Dejé por ti mis bosques, mi perdida
arboleda, mis perros desvelados,
mis capitales años desterrados
hasta casi el invierno de mi vida.
Rafael Alberti
3.___________________
Si yo me parezco al rey,
y el vulgo por rey me tiene
citar al vulgo conviene,
pero no a mí, ante la ley.
Zorrilla
4.__________________
Yo soy aquel que ayer no más decía
el verso azul y la canción profana,
en cuya noche un ruiseñor había
que era alondra de luz por la mañana.
Rubén Darío
5. ____________________
A un qué panal de rica miel
dos mil moscas acudieron
que por golosas murieron
presas de patas en él.
Félix María Samaniego:
6.______________________
Me moriré en París con aguacero, (A)
un día del cual tengo ya el recuerdo. (A)
Me moriré en París - y no me corro, (B)
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.
(B)
César Vallejo
17 2do GRADO | COMUNICACIÓN
TEMA N° 8:
LA MÉTRICA
La medida
Es el primer elemento formal del poema. Se
refiere a la cantidad de sílabas que compone
cada verso y el esquema de las estrofas.
Para ello se miden los versos y se asigna
una letra a los que riman entre sí; esa letra
se representa con minúscula si el verso es
de arte menor y con mayúscula si es de arte
mayor. A los versos que no riman (versos
sueltos) se les asigna una raya o guion (-).
Existe una manera especial de contar las
sílabas de un poema. Para hacerlo,
debemos considerar los siguientes
aspectos: la ley del acento final, la sinalefa e
hiato, diéresis y sinéresis.
A. Ley del acento final
Todo verso simple tiene siempre un acento
en la penúltima sílaba y en los versos
compuestos aparece un acento en la
penúltima sílaba de cada hemistiquio. Este
acento fijo en la penúltima sílaba se llama
acento estrófico. Todos los acentos de cada
verso que coinciden con el signo par o impar
del acento estrófico son acentos rítmicos;
los acentos que no coinciden con el signo
par o impar del acento estrófico son acentos
extrarrítmicos. Por fin, puede darse el caso
de que junto a una sílaba que lleva acento
rítmico aparece otra sílaba acentuada, el
acento de esta sílaba se llama acento
antirrítmico. Este acento es muy importante
ya que el poeta puede servirse de él para
remarcar una palabra sobre la que quiere
llamar la atención.
El otro procedimiento que debemos
considerar cuando contamos las sílabas de
un verso, es la ley del acento final. Esta ley
señala que -según la acentuación de la
última palabra del verso- el número de
sílabas se modifica, de la siguiente manera:
 Si la última palabra del verso es aguda,
se suma una sílaba al verso. (+1)
 Si la última palabra del verso es grave,
el verso no se modifica.
 2
 Si la última palabra del verso es
esdrújula, se resta una sílaba al verso.
(-1)
Por ejemplo, contemos ahora el siguiente
verso: "Su amor de las entrañas me
arranqué".
Ley del acento final
Como el verso termina con una palabra
aguda, le hemos sumado una sílaba. Así,
este verso tiene once sílabas.
Otro ejemplo: qué/ ver/des/ es/tán/ tus/
ár/bo/les, (9-1 sílabas)
Como el verso termina en palabra esdrújula
le restamos una sílaba. Por lo que el verso
tendrá 8 sílabas.
B. La sinalefa
Es un procedimiento que indica que,
cuando en el interior de un verso la última
sílaba de una palabra termina en vocal, y la
primera sílaba de la palabra siguiente
comienza en vocal, estas sílabas se
cuentan como una sola.
Ejemplo: Contaremos las sílabas del
siguiente verso. "Como se arranca el hierro
de una herida".
sinalefa
En el ejemplo anterior vemos que la palabra
"se" termina en vocal "e", y la palabra
"arranca" comienza en vocal "a”. Es
entonces cuando se produce la sinalefa, y
se unen las sílabas formando una sola,
como se ve en el esquema. Vemos que lo
mismo ocurre al formarse la quinta y la
octava sílabas.
Ahora bien, es importante tener en cuenta
que cuando una palabra comienza con la
letra h, se considera como vocal, ya que
siempre después de la h viene una vocal.
Recordemos que en nuestro idioma la letra
h no tiene ningún sonido. Es por eso que -
18 2do GRADO | COMUNICACIÓN
como se ve en el mismo ejemplo- se
produce sinalefa entre la palabra "una" y la
palabra "herida", ya que a pesar de la
presencia de la letra H, por efectos sonoros,
es como si la palabra herida comenzara con
E.
Es importante señalar que lo mismo ocurre
en versos que incluyen la conjunción "y",
como -por ejemplo- "los suspiros son aire y
van al aire". Entonces, a pesar de que la
letra "y" es una consonante, suena como
vocal, de manera que también se produce
sinalefa, en este caso, entre la sílaba "re" de
aire y la letra "y".
En resumen:
 Si en un verso encontramos una palabra
terminada en vocal y la siguiente palabra
empieza también por vocal, debemos
contar una sola sílaba.
 Si la letra "Y" suena como vocal, se
producirá sinalefa si se cumple la regla
anterior, ya que se cuenta como vocal.
 Cuando la palabra comienza con la letra
"H", se considera como si fuera vocal, ya
que siempre después de la h viene una
vocal.
 Excepciones: No se forma sinalefa
cuando la letra H va seguida de los
diptongos ia, ie, ui, ue, (en cuyo caso, el
sonido es como ya, ye, güe, güi).
Licencias poéticas
Cuando el escritor no sigue estrictamente
las reglas a la hora de medir los versos, se
dice que se ha permitido una licencia
poética.
a) Hiato
Es la licencia poética que hace el efecto
completamente contrario a lo dicho para la
 2
sinalefa. La causa de que se produzca el
hiato o de que no se pueda dar sinalefa,
suele ser porque una o las dos vocales que
intervienen lleven acento prosódico, o que
medie entre ellas una coma (,), un punto y
coma (;), punto y seguido(.), puntos
suspensivos (…), o por coincidir ahí la
cesura (//) de un verso compuesto.
Entonces la sinalefa no se realiza cuando:
- Cuando la segunda vocal es tónica.
Tie - ne - la- ma -ri- po -sa -cua -tro -a -las
(11 sílabas)
Salvador Rueda.
- Cuando hay pausa entre dos palabras.
c) La sinéresis
Es el fenómeno opuesto a la diéresis.
Consiste en pronunciar en una sola sílaba
(o-céa-no, aé-rea) las vocales que forman
un hiato (o-cé-a-no, a-é-re-a). Ejemplo:
Y/ yo/ ha/bía/ di/cho/: ¡Vi/ve!, (7 sílabas)
Es/ de/cir/: a/ma y /be/sa. (7 sílabas)
(Manuel machado)
Esto se hace con el objeto de restar una
sílaba al verso para mantener una métrica
armoniosa.
ACTIVIDAD
Separa en sílabas del siguiente poema.

Yo / soy un / sue/ ño,/ un / im/ po/ si/ ble

(9 sílabas)

En este verso tenemos una coma (,) entre la

palabra sueño y la palabra un por lo tanto no
se puede realizar la sinalefa, aunque una de
las palabras termine en vocal y la otra
también.

b) La diéresis

Consiste en pronunciar en distintas sílabas

(su-a-ve) las vocales de un diptongo (sua-
ve).
Es la licencia poética por la que se deshace
un diptongo cuando queremos obtener una
sílaba más en el verso para lograr una
métrica armoniosa.
A veces se marca con el signo de la diéresis
(¨). Ejemplo:

Con/ sed/ in/ sa/ cï/ a/ble (7 sílabas)

(lo correcto sería: con/ sed/ in/sa/sia/ble, 6

sílabas) para indicar dónde hemos realizado
la diéresis poética, como dijimos en la
definición, colocamos sobre la vocal
correspondiente (siempre la vocal débil) los
puntos de la diéresis gramatical.

19 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N°9:
EL TEXTO INSTRUCTIVO

ACTIVIDAD
Escribe las instrucciones para preparar las
siguientes brochetas de frutas.

Los textos instructivos ('instructivo' es el

término con el que se nombra al documento
correspondiente, generalmente en forma de
manual o folleto o tríptico, incluso como
leyenda impresa en un recipiente) tienen
como propósito dirigir las acciones del
lector. Generalmente se aplican para
resolver problemas de la vida cotidiana,
tanto en la escuela como fuera de ella: cómo
utilizar un televisor, cómo cocinar algún
alimento, cómo instalar una computadora,
cómo pintar un cuarto, etc. El uso mismo de
los medios tecnológicos nos exige seguir
instrucciones y nos obliga en ciertos casos
al manejo de este tipo de textos de
instrucción.
El texto instructivo suele describir la lista de Ingredientes
elementos necesarios para realizar la tarea ___________________________________
correspondiente y, por supuesto los pasos a ___________________________________
seguir en el procedimiento. Un ejemplo muy ___________________________________
común son las recetas de cocina, cómo usar ___________________________________
un determinado producto (una lámpara, por ___________________________________
ejemplo), las guías de tejido de vestimenta ___________________________________
con determinadas técnicas, los manuales de ___________________________________
construcción de muebles por piezas. ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

20 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
________________
Preparación
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
________________
21 2do GRADO | COMUNICACIÓN
TEMA N° 10:
LA TILDE EN FORMAS Y EXPRESIONES
COMPLEJAS
Dado que las reglas de acentuación se
aplican dentro de los límites de la palabra
gráfica, la acentuación gráfica de las formas
o expresiones complejas dependerá, en
esencia, de si se escriben en uno o en varias
palabras gráficamente independientes.
FORMAS COMPLEJAS ESCRITAS EN
UNA SOLA PALABRA
Las palabras compuestas escritas sin guion
entre sus formantes se pronuncian con un
único acento prosódico (a excepción de los
adverbios en -mente, que tienen dos). El
acento recae sobre la sílaba tónica del
último elemento. Es decir, las palabras
compuestas se someten a las reglas de
acentuación como si fueran palabras
simples: dieciséis (diez + y + seis) lleva tilde
por ser una palabra aguda terminada en -s;
baloncesto (balón + cesto) no lleva acento
gráfico por ser una palabra llana terminada
en vocal; y vendehúmos (vende + humos) sí
lo lleva para marcar el hiato de vocal abierta
átona y cerrada tónica.
ADVERBIOS TERMINADOS EN -MENTE
Los adverbios terminados en -mente son las
únicas palabras que tienen dos acentos
prosódicos: el del adjetivo base y el de la
terminación en –MENte. Estos adverbios
conservan la tilde del adjetivo con el que se
forman, si este la lleva: FÁcilMENte (de
fácil), RÁpidaMENte (de rápido); pero
aMAbleMENte (de amable), BRUScaMENte
(de brusco).
FORMAS VERBALES CON
PRONOMBRES ENCLÍTICOS
Los pronombres personales me, te, lo, la, le,
se, los, las, les, nos, os son palabras átonas
que se pronuncian en el discurso formando
un único grupo acentual con el verbo al que
preceden (y entonces se llaman proclíticos)
o al que siguen (y entonces se llaman
enclíticos). Los pronombres enclíticos, a
diferencia de los proclíticos, siempre se
 2
escriben unidos al verbo: mírame, dilo,
dáselo (pero me miró, lo dijo, se lo di).
A diferencia de lo establecido en normas
ortográficas anteriores, las formas verbales
con enclíticos se acentuarán gráficamente
siguiendo las reglas generales de
acentuación, del mismo modo que las
palabras simples: estate, suponlo, dele,
fijaos se escribirán sin tilde por ser palabras
llanas terminadas en vocal y en -s;
mirándome, déselo, léela, fíjate deben llevar
tilde por ser palabras esdrújulas; y oídme,
salíos, reírte se escriben con tilde por
contener un hiato formado por una vocal
cerrada tónica y una vocal abierta átona.
Las formas del voseo con pronombres
enclíticos no constituyen ninguna
excepción: pensalo (sin tilde por ser voz
llana terminada en vocal), decímelo (con
tilde por ser voz esdrújula).
Pierden el acento escrito formas verbales
con pronombres enclíticos que antes lo
llevaban. Desde ahora, se sujetan a las
normas generales de acentuación. Por eso,
las formas verbales en pretérito indefinido
con enclítico, que antes llevaban tilde, desde
ahora ya no lo llevarán: saliose, acabose,
mirose, comprose, que antes se escribían
salióse, acabóse, miróse, compróse.
germano-soviético, teórico-práctico; épico-
lírico, Madrid-París-Berlín.
EXPRESIONES COMPLEJAS FORMADAS
POR VARIAS PALABRAS
INDEPENDIENTES
A diferencia de los compuestos anteriores,
en los que los elementos léxicos se unen,
bien directamente, formando una sola
palabra, bien mediante un guion, hay
expresiones compuestas formadas por
yuxtaposición de palabras gráficamente
independientes que constituyen unidades
léxicas. Mientras mantengan su autonomía
gráfica, cada uno de los elementos que
integran estas expresiones complejas debe
escribirse con la acentuación gráfica que le
corresponde como palabra independiente,
tanto si conserva en ellas su acento
prosódico como si no: vigésimo quinto, arco
iris, puerco espín, José María, Buenos Aires.
Si alguna de estas expresiones complejas
pasa a escribirse en una sola palabra, las
reglas de acentuación gráfica se aplican
sobre la voz compuesta resultante:
vigesimoquinto, arcoíris, puercoespín,
Josemaría.

Así como las formas de imperativo

afirmativo con pronombre enclítico: dé
(imperativo de dar, que lleva tilde o acento
diacrítico para diferenciarlo de de
preposición) pierde el acento al agregarle un
clítico: dele, denos, deme. También las
formas voseantes del imperativo de
segunda persona del singular, tanto si llevan
pronombre enclítico como si no lo llevan,
siguen siempre las reglas de la acentuación.

PALABRAS COMPUESTAS FORMADAS

POR PALABRAS UNIDAS CON GUION

Las palabras unidas entre sí mediante un

guion, sean del tipo que sean y con
independencia de cómo se pronuncien,
siempre conservan la acentuación gráfica
que corresponde a cada uno de los términos
por separado: Luis-Martín, Hernández-
Carnero, crédito-vivienda, kilómetros-hora,

22 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
TEMA N° 11:
EL PREDICADO
DEFINICIÓN
Es la parte de la oración que informa de la
acción, proceso o estado del sujeto.
Ejemplo:
P____________
Los grandes poetas
contemporáneos escriben páginas
_________
hermosas.
CLASES DE PREDICADO
A. EL PREDICADO VERBAL
El predicado es verbal cuando el núcleo es
un verbo no copulativo, por lo tanto, es un
verbo que indica la acción realizada por el
sujeto. Al predicado verbal se le denomina,
también, predicado verbal predicativo o
frase verbal predicativa (FVP).
 Camila Quinte toca el piano desde los
tres años.
 La mona graciosa se salvó del
incendio.
B. EL PREDICADO NOMINAL
El predicado nominal está constituido por
un verbo copulativo que se caracteriza por
no tener un significado pleno; se
acompañan de un sustantivo o adjetivo que
es quien realmente da una información en
el predicado (Atributo).
En estas oraciones el verbo
copulativo solo cumple la función de
enlazar el sujeto con el predicado. (Los
verbos copulativos más comunes son ser y
estar).
 Fernando es el niño más inteligente
del globo terráqueo.
23 2do GRADO | COMUNICACIÓN
ELEMENTOS DEL PREDICADO VERBAL
A. NÚCLEO (NP)
Es la palabra más importante del
predicado, funciona como tal el verbo.
Los adolescentes estudian comunicación.
NP
B. OBJETO DIRECTO (OD)
Es el que recibe la acción del verbo de
manera inmediata.
Puede estar encabezado por la preposición
"a" o prescindir de ella.
La lluvia mojó la ropa.
OD
Reconocimiento
¿Qué es lo que + v + S?
El OD debe pasar a voz pasiva
necesariamente.
Oración en voz activa
La lluvia mojó la ropa.
OD
Oración en voz pasiva
La ropa fue mojada por la lluvia.
AG
Por medio de las formas variables de los
pronombres personales. Se reconoce el OD
cuando puede ser sustituido por los
pronombres personales: lo, la le y sus
plurales los, las les.
Ejemplos:
 Compró un auto. Lo compró.
 Quiero a mi hermana. La quiero.
 Nosotros comeremos pasteles.
Nosotros los comeremos.
 Cecy limpiará vitrinas. Cecy las limpiará.
 2
También se reconoce el OD, porque puede María compró vestidos para sus hijos.
ser reemplazado por los pronombres me, te, OI
se, nos, os. María les compró los vestidos.
OI
 Ella me miró.
OD D.- EL CIRCUNSTANCIAL

 Sol se peinó. Es el elemento del predicado que expresa

OD la manera, el tiempo, lugar y demás
circunstancias en las que se realiza acción
C. OBJETO INDIRECTO (OI) verbal.
El circunstancial puede estar formado
Es el modificador que designa al ser
por un adverbio, un sintagma adverbial o
(persona, animal o cosa) receptora de la
acción verbal recaída en el OD. Va una locución adverbial.
encabezada por las preposiciones "a" o  Ella no quiere vivir en el cerro.
"para".
Adv.
 Melgar escribió poemas para Silvia.  Llovía muy fuertemente sobre esa
colina.
OI
Loc. Adv.
Reconocimiento  Ayer se encontraba estupendamente
¿A quién (es) + v + OD? Adv. Adv.
¿Para quién + v (es) + OD? bien.
Adv.
Voz activa
 Hizo la maleta a la ligera.
Yo compré un regalo para mi hermana
Loc. Adv.
S NP OD OI
TIPOS DE CIRCUNSTANCIALES
Voz pasiva
a) Modo. Se refiere a la manera como se
(Predicado verbal voz pasiva) realiza la acción; responden a la
______________________________ pregunta ¿cómo + v?
Un regalo fue enviado por mí para mi
S. pasivo NP AG OI Lo estudiaremos con detenimiento.
hermana. CM
Nota:
b) Tiempo. Expresan el momento en el
 El OI no puede convertirse en sujeto cual se lleva a cabo la acción;
pasivo reconociéndosele por su responden a la pregunta: ¿cuándo +v?
invariabilidad.
 El OI sigue en el predicado ya sea en voz Mañana irá al cine con su amiga.
activa o pasiva, lo que no ocurre con el CT
OD.
 El OI puede ser una forma pronominal c) Lugar. Indican el sitio, espacio o lugar
variable o ser reemplazado por esta. donde se realiza la acción; responden a
 Los pronominales más usuales son: me, la pregunta ¿dónde + v?
te, se, le, les, nos, os.
Ivonne se sentó cerca a la puerta.
CL

24 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
d) Cantidad. En general, solo se emplean
adverbios que indican medida, puesto j) Duda. Expresan incertidumbre.
que denotan cantidad. Responden a la
pregunta: Quizá pueda ir al concierto.
CD
¿Cuánto + v?

Comió mucho. ACTIVIDAD DEL PREDICADO

CC
Los numerales no se emplean para 1 señala en las siguientes oraciones el
formar complementos circunstanciales sujeto y el predicado. (MD-MI-OD-OI-C-N)
de cantidad; en expresiones como
compré cinco sillas, el numeral cinco se
refiere al sustantivo sillas y, junto con él, 1. El caballo galopa por el campo.
forma el objeto directo.

e) Instrumento. Aluden al objeto con el 2. Mi abuelo descansa en el cementerio.

cual se realiza la acción: responden a la
pregunta ¿con qué +v?
3. Los pájaros vuelan hacia el mar.
Chocó la mesa con el banco.
CI
4. El barco está en el muelle.
f) Compañía. Señalan con quién o con
quiénes se realiza la acción.
5. Lucio ganó el campeonato.
Raquel se fue al parque con sus dos
amigas. CC
6. Las olas rompían contra las rocas.
g) Tema. Se presentan con verbos que
aluden a las acciones de leer, hablar,
escribir, conversar, pensar: expresan el 7. Víctor pintó la pared de su casa.
asunto, argumento o tema sobre el que
tratan dichos verbos; responden a la
pregunta ¿sobre qué + v? 8. Lucio y Raquel fueron a la fiesta.

La conferencia giró en torno a la

nutrición. CT 9. El Sol calienta la ciudad.

h) Causa. Manifiestan las razones o los

motivos por los que se realiza la acción 10. El cuarto de Miguel está en el tercer piso.
responden a la pregunta ¿por qué +v?

Adelgazó por su enfermedad

CC
i) Finalidad. Expresan el objetivo o
propósito que se persigue con el
cumplimiento de la acción verbal.
Responden a la pregunta ¿para qué + v?
2.- Señala en las siguientes oraciones el
predicado, OD, OI y circunstancial.
a) Mi hijo preparaba su examen

El perro empezó a ladrar para que le b) El perro corría por el campo

dieran de comer. CF

25 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
c) Aquel avión era el más modero de la TEMA N° 12:
EL RELATO MÍTICO
flota
Mito de Prometeo

d) La niña parece muy aburrida

e) Los pescadores salieron a faenar

f) Las águilas sobrevolaban el

campamento

g) Los caballos estaban fatigados Prometeo era un titán de la mitología griega,

h) La madre estaba al lado de su hijo
i) El coche se salió de la carretera
el cual se destacaba de los demás por ser el
más astuto en engaños y trucos. Las
personas lo honraban por ser el protector de
la humanidad en general debido a que un
día se atrevió a enfrentar a Zeus al robarle
el fuego sagrado para entregárselo
posteriormente a los humanos, para que
éstos no estén indefensos y tengan una
herramienta con la cual defenderse, se dice
que el fuego representa a la ciencia y el
conocimiento. Prometeo fue castigado
duramente por
su crimen, se lo condeno a estar
encadenado al Cáucaso para siempre,
mientras todos los días un águila le
devoraba el hígado que al día siguiente
volvía a crecerle, Hércules lo encontró un
día y lo librero de su tormento.

Mito del minotauro

El Minotauro del mito griego era una bestia

con cuerpo de humano, pero tenía cabeza y
cola de toro, este ser fue engendrado por un
magnifico toro blanco y Pasifae reina de
Creta, esposa del rey Minos. La reina se
encontraba bajo un hechizo enviado por

26 2do GRADO | COMUNICACIÓN

 2
Poseidón para castigar el engaño del rey
que debía sacrificar al toro blanco, pero en
su lugar sacrifico a un animal similar. Al
conocer la naturaleza del animal, Minos
encerró al toro en un complejo llamado
Laberinto y cada nueve años le eran
entregados siete jóvenes y siete doncellas
para que la bestia pudiera alimentarse. El
héroe Teseo puso fin al sacrificio del pueblo
acabando con la bestia. Minotauro significa
“Toro de Minos”.
EL MITO
La palabra mito proviene del griego mytho y
hace alusión a relatos orales o escritos de
acontecimiento maravillosos donde los
protagonistas son seres:
 Sobrenaturales: dioses, semidioses,
monstruos.
 Extraordinarios: héroes.
El mito se caracteriza por:
 Narrar hechos sobrenaturales y etc. y aprendió a vivir en la tierra gracias
racionalmente inexplicables.
 Responder a los interrogantes sobre el
origen de las cosas, referente a la
creación de la tierra, la muerte, el
nacimiento.
 Personificar y divinizar a los fenómenos
naturales, de ahí que son los dioses los
responsables de los acontecimientos
naturales y del comportamiento y destino
de las personas.
 Formar parte de una tradición, que se
transmite de generación en generación.
 Entre temas contrarios e irreconciliables:
creación contra destrucción, vida frente a
muerte, dioses contra hombres o bien
contra mal.
 Proporcionar la reconciliación de eso
polos a fin de conjurar nuestra angustia.
ORIGEN Y TIPOS DE MITOS
El mito apareció por primera vez en Grecia
y tiene un origen religioso y oral. Sus
detalles varían en el curso de su
transmisión, dando lugar a diferentes
versiones.
27 2do GRADO | COMUNICACIÓN
Según el tema dominante que revelan, los
mitos pueden ser:
a) MITOS COSMOGÓNICOS:
Pretenden explicar cómo fue creado el
mundo, se alude muchas veces que
proviene de las plantas, un puñado de
tierra, un animal o planta. Los
protagonistas de este tipo de relato
suelen ser gigante que presenta
características de semidioses.
b) MITOS TEOGÓNICOS:
Narran el origen y la historia de distintos
dioses míticos. Algunos de ellos relatan
cómo los humanos se transforman en
dioses. La idea que se tiene estos dioses
es bastante humanizada.
c) MITOS ANTROPOGONICOS:
Cuenta como apareció el ser humano en
el mundo. Pudo ser creado a partir de
una planta, un animal, el lobo, la arcilla,
a los dioses. Suelen relacionarse como
los mitos cosmogónicos.
d) MITOS ETIOLÓGICOS:
Buscan explicar el origen de los seres
vivos e inertes, de las cosas, las técnicas
y las instituciones.
e) MITOS FUNDACIONALES:
relata cómo fueron fundadas algunas
ciudades por los dioses.
f) MITOS ESCATOLÓGICOS:
Anuncian cómo será el fin del mundo,
que se relata por medio de eclipses,
terremotos y toda clase de catástrofes
naturales que aterrorizan a las personas.
g) MITOS CIENTÍFICOS, MITOS
FAMILIARES, MITOS PERSONALES
Mitos científicos: el ser humano
siempre ha tenido necesidad de entender
el mundo que lo rodea, por ello, en
ocasiones explica los fenómenos
naturales con fundamentos que parecen
 2
razonables y que suenan relativamente
científicos pero que en realidad
constituye falsos mitos de la ciencia
porque no se pueden comprobar con
hechos lógicos y reales.
Mitos familiares: son creencias que son
compartidas por el grupo familiar y que
se manifiestan a través de las normas, a
veces secretas y que son sostenidas por
los miembros de la familia como si fueran
verdades
Características:
Constituye la imagen ideal de la familia,
aunque esta imagen no siempre
concuerde con la visión que tienen las
personas de esa familia. Se transmite de
generación a generación.
Mitos personales: la mitología personal
parte de la mitología familiar. Esta se
construye y se escenifica en el ámbito
privado de cada individuo dado que cada
persona vive dramas internos que se
manifiestan en los miedos, estado de
ansiedad, creencias imitadoras que no
permiten que salga el dolor, la angustia y
la desesperanza. Cuando las personas
identifican eficazmente sus mitos
personales son capaces de encontrar
soluciones a sus conflictos.
ACTIVIDAD DEL MITO
Escribe el título de este mito y luego pega
una ilustración.
___________________________________
__
En este mito tradicional de los pueblos
incas, se cuenta que en la montaña
conocida como Pacaritambo, cerca de la
capital del imperio del sol, Cuzco,
aparecieron los hermanos conocidos como
“Ayar” tras el diluvio que provocó el dios Inti
que acabó con los hombres y mujeres que
antaño existían.
De esta montaña comenzaron su trayecto
cuatro varones y cuatro mujeres (los ocho
28 2do GRADO | COMUNICACIÓN
hermanos). Sus nombres eran: Ayar Manco,
Ayar Cachi, Ayar Uchu y Ayar Auca por el
lado de los hombres, por las mujeres eran:
Mama Ocllo, Mama Cora, Mama Rahua y
Mama Huaco.
Los ochos hermanos buscaron, junto con los
jefes de las tribus salvajes, nuevos territorios
fértiles en el sur. Sin embargo, no todo
prosiguió pacíficamente, ya que se
produjeron problemas entre Ayar Cachi y el
resto de los hermanos; deseando estos
últimos engañarlo y asesinarlo, por lo que lo
dejaron encerrado en una cueva cubierta
con una enorme piedra de la que estaban
seguros jamás podría escapar.
La comitiva prosiguió con su camino y, al
llegar a la gran montaña Huanacauri,
encontraron un enorme ídolo de roca con
dicho nombre grabado. Al momento, Ayar
Uchu quedó convertido en piedra, pidiendo
a sus hermanos que siguieran el trayecto y
que en su honor festejaran la fiesta del
Huarachico.
Tiempo después, prosiguiendo con su
itinerario, Ayar Auca fue transformado, a
semejanza de Ayar Uchu, en roca.
Finalmente, Ayar Manco llegó a la región de
la actual Cuzco acompañado por sus cuatro
hermanas y por los líderes de las tribus;
pronto se percató de que la tierra era buena
para sembrar plantas y para criar animales,
por lo que la comitiva decidió quedarse ahí
y fundar una nueva ciudad en nombre del
creador del universo Viracocha, y para
honrar al dios sol, Inti; así, fundaron la
capital del imperio del sol, Cuzco.
 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

RAZONAMIENTO
VERBAL
 2
HOMÓNIMOS Y PARÓNIMOS

► ¿Qué similitud encuentras entre las palabras cesión y sesión? ¿Cuál es el significado
de cada una?
► ¿Cuál es el significado de la palabra corte? Di una oración en la que utilices esta
palabra con otro significado.

¿A QUÉ LLAMAMOS HOMÓNIMOS?

Los homónimos son aquellas palabras que se pronuncian o se escriben igual, pero
tienen significados diferentes:

 Me gusta el sabor agridulce de la lima. (lima: fruto comestible del limero)

 Pásale una lima a la superficie áspera. (lima: Instrumento que sirve para desgastar
y alisar los metales, la madera, etc.)

Clases de homónimos
Se suelen distinguir dos clases: los homófonos y los homógrafos.

► Homófonos. Son aquellos términos que tienen la misma pronunciación(suenan

29 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
igual, aunque con distinta escritura) y significados diferentes:

 Bota los papeles en el tacho.

 En estas elecciones, vota a consciencia.

Bota y vota son términos homófonos. Bota (del verbo botar) significa 'arrojar,
desechar' y vota (del verbo votar) significa 'dar un voto a favor o en contra de algo o
alguien en una elección'.

► Homógrafos. Son aquellos términos que se escriben exactamente igual, pero tienen
significados diferentes:

 Me falta un galón para llenar el tanque.

 Un dorado galón lucía el alférez.

Galón tiene la misma escritura en ambas oraciones, pero en la primera significa 'medida
de capacidad para líquidos' y en la segunda, 'distintivo de los uniformes militares para
indicar grados o clases'.

Homónimos en el diccionario
Los homónimos son palabras que tienen distinto origen; por ello, aparecen en el
diccionario en entradas diferentes y, generalmente, con un índice numérico:

 llama1 (Del lat. flamma) Referido al fuego.

 llama2 (Voz quechua) Referido al animal.

Palabras Parónimas
Son aquellas palabras que se oyen y escriben de forma parecida, pero
cuyos significados son distintos. Por ejemplo:
Carabela: embarcación antigua.
Calavera: conjunto de huesos de la cabeza, sin piel y sin carne.
Abnegado: generoso, dedicado, servil.

30 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
Anegado: inundado.
Óbolo: donativo.
Óvalo: de figura o forma redonda.
Óvulo: célula femenina destinada a ser fecundada.
Actitud: postura del cuerpo, disposición de ánimo (actúa).
Aptitud: capacidad para realizar una actividad.

Palabras Homónimas y Polisémicas

Son aquellos vocablos que se escriben y pronuncian de forma idéntica, tienen
distinto origen y poseen significaciones distintas. Incluso, la forma en la que el
diccionario nos las presenta es distinta; observa:

No debemos confundir las palabras homónimas con las polisémicas, pues estas
últimas tienen el mismo origen (en realidad, son palabras con varias acepciones),
por tanto, encontrarás un rasgo común entre ellas. Observa:

31 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2

EJERCICIOS
01.Señale con V (verdadero) o F (falso) lo propuesto en las afirmaciones de las
siguientes parejas de palabras y marque la opción correcta. Considere (P)
Parónimas, (HE) Homógrafas, (HF) Homófonas.

* Protesto-pretexto
(HF) )
(

* Rayo - rallo (HF) ( )

* Prójimo
(P)
- próximo ( )

* Intensión – intención ( )
(HF)
* Meces - meses (HF) ( )
* Sobre - sobre (HF) ( )

32 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
* Inversión
(P)
- invención ( )

* Proferir
(HF)
- preferir ( )

* Resiente
(HF)
- reciente ( )

* Posa – poza (P) ( )

* Humo – uno (HG) ( )
* Lisa - Liza (HG) ( )
* Pongo - pongo (HG) ( )
* Lección - lesión (P) ( )
* Raya – raya (HG) ( )
Porvenir - provenir
* (HF) ( )

a) F-V- V-V-F-F-F-V- V-F-F-F- V-F- V-F

b) F-V-V-F-V- F-V- F-V-F-F- F-V- V- V F
c) F-V- V -V- F-V-V-V-F-F-F- F-F V- V – F
d) F-V-V-V- V-F-V-F-V-F- F-F V -V-V-F
e) F-V-F-V-F-F-V-F-V-F-V-F-V-V-V-F

02. Determine la relación existente entre los siguientes pares de palabras,

escribiendo dentro del paréntesis P (Parónimas), HG (Homógrafas), HF
(Homófonas) o P (Parónimas), según corresponda y marca la opción correcta
* Actitud – aptitud ( )
* Ceda – seda ( )
* Absolver – absorber ( )
* Hora – ora ( )
* Azar –azahar ( )
* Cemento – cimiento ( )
* Coma – coma ( )
* Cavo –cabo ( )
* Cesión – sesión ( )
* Río –río ( )
a) P-HF-P-HF-P-P-P-HF-HG-HF-HG
b) P-HF-P-HF-P-P-HG-HF-HF-HG
e) P-HF-P-HG-P-P-HG-HF-HF-HG
d) P-HF-P-HG-P-HF-P-HF-HG-HG
e) P-HF-P-HF-HF-HF-HF-P-P-HG
03. Ordena las parejas de palabras que están con números romanos de forma tal
que sigan una secuencia de: Homófonas, Parónimas, Homógrafas, Sinónimas,
Antónimos y marca la opción que posee dicho orden:
I. Saco - saco II. Nocivo - inocuo III. Copioso-abundante
IV. Sierra –cierra V. Actor –autor
a) IV,V,IlI,I,II b) IV,I,III,V,II c) IV,III,I,II, V
d) IV,V,I,IlI,II e) IV,III,II,V,I

04. Determinar la relación existente entre los siguientes pares de palabras;

escribiendo dentro del paréntesis P (Parónimas), HG (Homógrafas), HF
(Homófonas), según corresponda y marca la opción correcta
* Cegar – segar
* Diferente – deferente
* Hasta –asta
* Sino – sino
* Cocer – coser

33 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
a) HF,P,HF,HG,HF b) HG,P,HF,HG,P c) HF,P,HG,HF,HF
d) HG,P,HF,HG,HF e) HF,P,HG,HF,HF

05. ¿Qué son las palabras FAYA y FALLA por el significante?

a) Homónimas b) Homófonas c) Parónimas
d) Homógrafas e) Sinónimas

06. ¿Qué son las palabras EXCITACIÓN y HESITACIÓN por el significante?

a) Sinónimas b) Homófonas c) Parónimas
d) Antónimas e) Homógrafas

07.¿Qué son las palabras TASA y TAZA por el significante?

a) Sinónimas b) Homófonas c) Parónimas
d) Antónimas e) Homógrafas
08. ¿Qué no es conecto?
a) Las parónimas tienen parecidos significantes.
b) Las homónimas tienen igual significante.
c) Los sinónimos tienen igual significante
d) Las homófonas tienen igual pronunciación.
e) Las antónimas tienen opuestos significados.

09. ¿Qué son los términos LASITUD y LAXITUD?

a) Antónimos, por tener opuestos significados.
b) Parónimos, por tener parecidos significantes
c) Homófonos, por tener parecida pronunciación
d) Homógrafos, por tener igual significante
e) Sinónimos, por tener semejantes significados.

10. ¿Qué son las palabras PACÍFICO y PACIFICO?

a) Sinónimas b) Antónimas c) Antónimas
d) Parónimas e) Homógrafas
11. ¿Cómo se pueden considerar a las palabras USO Y HUSO?
a) Polisémicas b) Homófonas c) Antónimas
d) Homógrafas e) Sinónimas
12. ¿Cuál es la alternativa correcta?

a) LASO - LAXO -homófonas. b) VASO - BAZO polisémicas.

c) ESOTÉRICO - EXOTÉRICO – antónimas d) UBRE - URBE - antónimas.
e) ILACIÓN - HILACIÓN - sinónimas.

13. ¿Cuáles son las palabras de igual significado?

a) Sinónimas b) Antónimas c) Homófonas

d) Homógrafas e) Homónimas.
14. ¿Qué son las palabras FERAL y FERIAL?
a) Opuestas b) Equivalentes c) Sinónimas
d) Parónimas e) Homógrafas

34 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
15. ¿Qué alternativa presenta una relación incorrecta?
a) OCASO - ACASO - parónimas. b) VISA - VISO – parónimas
c) ERRAR - HERRAR - homófonas. d) BESO - BEZO - homófonas.
e) DEBELAR -DESVELAR - sinónimas.
16. Coloque verdadero o falso a la relación propuesta:
* FERAZ - FEROZ parónimas ( )
* LATO - PATO - homónimas ( )
* VERAZ - VERAS - sinónimos ( )
* LISO - LESO - antónimos ( )
a) FFVV b) FVFV c) VFFF d) FVVV e)FFFF
17. ¿Qué se pueden considerar a las palabras SOLÍCITO y SOLICITO?
a) Antónimas b) Sinónimas c) Homófonas
d) Hiperóminas e) Parónimas
18. ¿Qué son las palabras EXPIAR y ESPIAR?
a) Homógrafas b) Parónimas c) Homófonas
d) Hipónimas e) Hiperóminas
19. ¿Qué son los términos VATE y BATE?
a) Homógrafos b) Sinónimos c) Antónimos
d) Homófonos e) Hipónimos

20. ¿Qué son las palabras BESO y BEZO?

a) Antónimas b) Homófonas c) Parónimas
d) Sinónimas e) Polisémicas
21. ¿Qué tipo de palabras son AMO y HAMO?
a) Parónimas b) Homógrafas c)- Homófonas
d) Sinónimas e) Antónimas
22. ¿Qué clase de términos son ERA y HERA por su pronunciación?
a),Parónimos b) Homógrafos c) Homófonos
d) Sinónimos e) Antónimos
23. ¿Que palabras son TINO y TIMO?

a) Homógrafas b) Polisémicas c) Homófonas

d) Parónimas e) Homónimas

24. Los homógrafas tienen ________________ escritura y _____________

a) parecida - significados opuestos.

b) igual - diferentes significados.
c) similar - parecidos significados
d) diferente - equivalentes significados.
e) indistinta - significados contrarios.

35 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
25. ¿Qué clase de términos se pueden considerar a AVALAR Y ABALAR?
a) Sinónimos b) Antónimos c) Homófonos
d) Homógrafos e) Cohipónimos.

26. Se llaman palabras ______________ a las que se pronuncia igual, pero tienen
diferentes significados.

a) Homógrafas b) Parónimas c) Homófonos

d) Sinónimas e) Antónimas
27. Coloque verdadero o falso a la relación propuesta:
* HUNO - UNO – homófonas ( )
* PATENTE - LATENTE - antónimos ( )
* MESURA - MENSURA - homógrafas ( )
* ILUSO - SOÑADOR - sinónimos ( )
a) VFVV b) VVVV c) VVFV d)FFVV e)FVFV
28. ¿Qué se pueden considerar a la palabras EROGAR y DEROGAR?
a) Antónimas b) Parónimas c) Sinónimas
d) Polisémicas e) Homófonas
29. ¿Qué es cierto sobre las HOMÓFONAS?
a) Se escriben diferente y sus significaciones son iguales.
b) Se pronuncian igual, pero sus significados son diferentes.
c) Se escriben igual y sus significados son diferentes.
d) Se pronuncian diferente, pero tienen parecida escritura.
e) Se escriben igual y sus significados son iguales
30. ¿Qué es cierto sobre las PARÓNlMAS?
a) Se escriben diferente y sus significados tienen igualdad.
b) Se pronuncian igual y sus significados son equivalentes.
c) Se escriben parecido y sus significados son diferentes.
d) Se pronuncian diferente y sus significados son iguales.
e) Se escriben igual y sus significados son parecidos.

SINONIMIA SINTÁCTICA

Se llama así cuando dos o más estructuras oracionales son diferentes en su forma aunque
presentan un sentido parecido. También se le denomina paráfrasis. Si se da la siguiente
oración:

La asamblea rechazó unánimemente la propuesta

La idea que encierra esta construcción puede ser expresada de las siguientes maneras:

a) El rechazo de la propuesta por la asamblea fue unánime

b) La asamblea fue unánime en el rechazo de la propuesta
c) Por unanimidad la propuesta fue rechazada por la asamblea

36 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

I. Indica cuál es el sinónimo de la palabra subrayada:

1. El profesor reprendió a los alumnos:

a) sorprendió b) retribuyó
c) encomió d) amonestó
e) apenó

2. No te enredes con ese problema

a) desarrolles b) embrolles
c) quites d) engañaste
e) apliques

3. El incendio ocurrió por negligencia de los vecinos.

a) descuido b) inteligencia c) bobería
d) urgencia e) diligencia

4. No le gusta trabajar: es un holgazán

a) vago b) errante c) nómade
d) descuido e) perezoso

5. Con él se puede conversar de varios temas; es muy erudito

a) tenaz b) docto c) hablador
d) doctor e) conocido

6. En este restaurante te atienden con celeridad

a) apuro b) prontitud c) aprisa
d) prontitud e) cortesía

7. El proyecto que presentaste ha sido revisado minuciosamente

a) ordenadamente b) distraídamente
c) perspicazmente d) apresuradamente
e) meticulosamente

8. El jurado ha cometido una iniquidad

a) inquietud b) interpelación c) injusticia
d) inquisitoria e) impugnación

9. Su intervención fue aplaudida por el público

a) reprobada b) aplazada c) acallada
d) elogiada e) silbada

10. ¿Qué aduces en tu defensa?

a) arguyes b) debates c) razonas
d) refutas e) rebates

11. Admitió que la culpa era suya

a) cedió b) toleró c) claudicó
d) aceptó e) conformó

37 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
12. El oro es un metal maleable
a) dúctil b) vicioso c) degenerado
d) envilecido e) corrupto

13. Los primeros hombres eran nómades

a) vagos b) ambulantes c) errantes
d) vagabundos e) caminantes

14. Esos hombres vivían hacinados en sus cuartuchos

a) acumulados b) juntos c) amontonados
d) revueltos e) oprimidos

15. Estacioné mi automóvil en la puerta del vecino

a) aposenté b) ubiqué c) paré
d) pernocté e) alojé

16. Has cometido un error garrafal

a) titánico b) formidable c) colosal
d) macroscópico e) mayúsculo

17. Se mantuvo firme en su puesto

a) indestructible b) fuerte c) irrompible
d) duro e) tupido

18. El chofer no pudo evitar chocar contra el otro automóvil

a) timonel b) maquinista c) cochero
d) conductor e) guía

19. Estoy confundido; no sé cómo pedirle perdón

a) extraviado b) despistado c) perdido
d) desviado e) confuso

20. ¡Qué desgracia! Todos los pasajeros fallecieron

a) infortunado b) accidente c) descalabro
d) percance e) contratiempo

21. Su compañía es nociva para ti

a) insalubre b) mala c) infesta
d) contaminante e) perjudicial

22. Esta pastilla no te curará, pero es un paliativo

a) calmante b) somnífero c) estupefaciente
d) narcótico e) opio

23. Su actuación era cómica:

a) grotesca b) ridícula c) hilarante
d) payasa e) irrisoria

38 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
24. No hemos podido ver al occiso
a) exánime b) interfecto c)muerto
d) difundo e) extinto

25. Te está prohibido hablar de ese tema

a) indebido b) subrepticio c) ilegal
d) vedado e) rechazado

26. La estructura profunda del cambio es la decadencia.

a) Demolición b) Fama c) Entereza
d) Degradación e) Mutación

ANALOGÍAS
1. DEFINICIÓN:

Es la semejanza o parecido que existe entre dos pares de palabras en base a un criterio
de relación.

Su significado etimológico es “conformidad de razones” , lo cual se interpreta como la

correspondencia o similitud existente entre seres, objetos, fenómenos conceptos distintos,
debido a que poseen algunas cualidades comunes.

EJEMPLO:

IRONÍA: SARCASMO::
Vilordo: pereza

PAUTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE ANALOGIAS:

 Identificar la relación principal del par base.

 Determinar el orden de los términos
 Identificar la relación secundaria
 Identificar la alternativa correcta y marcar.

2. TIPOS DE ANALOGÍAS:

2.1. SINONIMIA: Los dos términos tienen significados semejantes o parecidos y

diferentes significantes.
EJEMPLO:

EXILIO: DESTIERRO::
Indigente: inope
2.2. ANTONIMIA: Los dos términos tienen significados y significantes opuestos.
EJEMPLO:

BISOÑO: VETERANO::
Brumoso: despejado

2.3. CARACTERÍSTICA – AGENTE: Un término hace referencia a las cualidades y el

otro al ser u objeto.

39 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
EJEMPLO:

OBJETIVIDAD: CIENCIA::
Serenidad: cirujano

2.4. CAUSA – EFECTO: Un término indica la ACCIÓN o circunstancia que genera algo; y
el otro indica el RESULTADO o consecuencia.

EJEMPLO:

ABUSO: REBELDÍA
Calor : evaporación

2.5. COGENERIDAD: Los dos términos señalan sujetos u objetos diferentes, pero que
pertenecen a un mismo género o especie.
EJEMPLO:

DIAMANTE : RUBÍ::
Abogado: Médico

2.6. COMPLEMENTACIÓN: Los dos términos son elementos distintos, pero uno le da
sentido real y completo a la existencia del otro.
EJEMPLO:

ALFOMBRA: PISO::
Baqueta: tambor

2.7. CONTINENTE: CONTENIDO: Un término hace referencia al RECIPIENTE y el otro

hace referencia a la SUSTANCIA que se encuentra en dicho recipiente.
EJEMPLO:

CRÁNEO: ENCÉFALO::
Guante : mano

2.8. DISCIPLINA: OBJETO DE ESTUDIO: Un término indica la ACTIVIDAD científica,

política o ideológica; y el otro término indica el ASUNTO.
EJEMPLO:

FILOSOFÍA: VERDAD::
Gnoseología: conocimiento

2.9. ELEMENTO : CONJUNTO: Un término señala el COMPONENTE o integrante y el

otro señala la AGRUPACIÓN de elementos de características comunes.
EJEMPLO:

TALLO: MACOLLA::
Actor: elenco

2.10. HIPERONIMIA : HIPONIMIA: El primer término incluye al segundo término.

EJEMPLO:

40 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
ÁRBOL: CEDRO::
Religión: Budismo

2.11. EVOLUCIÓN: Un término designa el elemento ARCAICO o primigenio y el otro

designa el SOFISTICADO.
EJEMPLO:

FLECHA: BALA::
Ábaco: calculadora

2.12. AGENTE: FUNCIÓN: Un término hace referencia a un ENTE y el otro hace referencia
a la ACCIÓN que ejerce.
EJEMPLO:

BOMBERO: INCENDIO::
Berbiquí: agujerear

2.13. INTENSIDAD: Un término indica MAYOR GRADO de cualidad, magnitud o actitud de

un aspecto de la realidad; y el otro término indica MENOR GRADO.
EJEMPLO:

BRISA: HURACÁN::
Caminar: correr

2.14. AGENTE: LUGAR: Un término señala el SER (sujeto o materia); y el otro término
señala el ESPACIO DETERMINADO, destinado a ese ser.
EJEMPLO:

BURGOMAESTRE: CONCEJO::
Abogado: estudio

2.15. MATERIA PRIMA – PRODUCTO: Un término designa el COMPONENTE

SUSTANCIAL; y el otro la cosa PRODUCIDA.
EJEMPLO:
CACAO: CHOCOLATE::
Leche: mantequilla

2.16. PARTE – TODO: Un término hace referencia a la DIVISIÓN; y el otro al OBJETO

COMPLETO.
EJEMPLO:
CUERDA : GUITARRA::
Calzada: calle

2.17. SEMEJANZA: Los dos términos designan OBJETOS DE NATURALEZA Y DE

ÁMBITOS DISTINTOS; pero son parecidos o tienen formas coincidentes.
EJEMPLO:
ÁVIÓN: ÁGUILA::
Espermatozoide: cometa

2.18. SUJETO – OBJETO: Un término designa al ser y el otro al objeto que le sirve para
lograr un objetivo.

41 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
EJEMPLO:

ALBAÑIL : PLOMADA::
Árbitro: silbato

2.19. UTILIDAD: Un término designa al ELEMENTO que produce algún provecho, interés
o fruto; y el otro al RESULTADO O TIPO DE EMPLEO del objeto o elemento.
EJEMPLO:
BARÓMETRO: PRESIÓN::
Emblema: simbolización

NIVEL I
ACTIVIDAD

I. Estableciendo relaciones análogas

“A” “B”
1. LEÑADOR ( ) CENCEÑO
2. TEMERARIO ( ) NEGLIGENCIA
3. ESMERO ( ) LAGO
4. POETA ( ) BISTURÍ
5. QUÍMICA ( ) FACUNDIA
6. RON ( ) MÉDICO
7. SIMPATIZANTE ( ) REJA
8. VENDEDOR ( ) HACHA
9. HEMORRAGIA ( ) PRUDENTE
10. CURANDERO ( ) TAMBOR
11. HIERRO ( ) VINO
12. CIRUJANO ( ) ESCULTOR
13. BAQUETA ( ) CIENCIA
14. PALAFITO ( ) HERIDA
15. MACILENTO ( ) AFICIONADO
16. MAR ( ) RUBÍ
17. ANTIPATÍA ( ) MANTEQUILLA
18. ESMERALDA ( ) ODIO
19. GATO ( ) ACUARIO
20. BROCHA ( ) BIÓLOGO
21. MICROSCOPIO ( ) SANGRE
22. LEUCOCITO ( ) HUESO
23. OSAMENTA ( ) PINTURA
24. PEZ ( ) FÉLIDO
25. LECHE ( ) SALINIDAD

NIVEL II

1. PAISANO : CIUDADANO::
A) Rústico : elegante
B) Propio : foráneo
C) Pueblerino: capitalino
D) Provinciano: extranjero
E) Aldeano : campesino

42 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
2.CORRUPCIÓN : CENSURA::
A) Obra : reconocimiento
B) Cobarde : crítica
C) Acción : homenaje
D) Golpe : comprensión
E) Delito : pena

3.TAMBOR : REVÓLVER::
A) Música : disparo
B) Bala : pistola
C) Parietal : cráneo
D) Pepa : palta
E) Bombo : rifle

4.PERIODISTA : VERACIDAD::
A) Ingeniero: construcción
B) Artista : belleza
C) Profesional: honestidad
D) Cirujano : serenidad
E) Locutor : voz

5. PÚLPITO : IGLESIA::
A) Tribuna : estadio
B) Trono : palacio
C) Escenario: teatro
D) Arena : circo
E) Pantalla : circo

6. ACUARIO : PECES::
A) Rebaño : ovejas
B) Corral : pollos
C) Selva : animales
D) Colmena : abejas
E) Jaula : aves

7.CABALLO : ESTABLO::
A) Abeja : enjambre
B) Hormiga : hormiguero
C) Perro : jaula
D) Paloma : palomar
E) Pato : corral

8.BELICISTA : GUERRA::
A) Pacifista : paz
B) Humorista : humor
C) Extremista : extremo
D) Terrorista : terror

43 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
E) Voleibolista : triunfo

9.PERRO : FIDELIDAD::
A) Zorrillo : repugnancia
B) León : majestuosidad
C) Toro : agresividad
D) Paloma : blancura
E) Mula : terquedad

10.GALLINERO : GALLO::
A) Pecera : bagre
B) Panal : abeja
C) Establo : ganado
D) Aire : paloma
E) Cerdo : chiquero

11. MODISTA : VESTIDO::

A) Costurera : bordado
B) Ebanista : ébano
C) Sastre : terno
D) Diseñador : automóvil
E) Arquitecto : edificación

12. AFRODISIACO : ESTIMULAR::

A) Sedante : tranquilizar
B) Antitusígeno : toser
C) Digestivo : comer
D) Analgésico : dolor
E) Aspirina : curar

13. GARÚA : LLOVIZNA::

A) brisa : aura
B) tifón : viento
C) árbol : bosque
D) guijarro : pedernal
E) piedra : pedregal

14. MIEDO : PÁNICO ::

A) pena : tristeza
B) preocupación: obsesión
C) arreglo : pintura
D) regalo : ofrenda
E) puntaje : premio

15. EPITAFIO : TUMBA::

A) revista : muerto

44 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
B) letrero : negocio
C) pintura : fachada
D) carátula : libro
E) hombre : vida

16. VASO : VIDRIO::

A) gasolina : petróleo
B) queso : leche
C) polo : algodón
D) corbata : terno
E) libro : página

17. BISTURÍ : CORTAR::

A) cuchara : comer
B) clavo : golpear
C) zapato : caminar
D) chompa : abrigar
E) vaso : beber

18. ZAPATOS : SOMBRERO::

A) Aire : cielo
B) Enano : gigante
C) Sótano : azotea
D) Pista : vereda
E) Raíz : tallo

19. HERIDA : CICATRIZ::

A) Flor : jardín
B) Cirujano : operación
C) Fuego : ceniza
D) Fractura : accidente
E) Follaje : hoja

45 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
IDEAS EN EL TEXTO
TEXTO I

No es sorprendente que muchas personas ocupadas no puedan recordar lo que hicieron

ayer. Un nuevo estudio encuentra que aprender mientras se realizan múltiples tareas
resulta en menos capacidad de memoria, posteriormente, respecto a lo que se aprendió.
Sí se está estudiando temas o materias bajo distracción, lo que terminará sabiendo será
diferente y en particular, y en particular será mucho menos flexible, es decir que la memoria
dependerá más de las circunstancias específicas de cuando las aprendió y será menos
propensa a ser recordada cuando tales circunstancias cambien.
REVISTA MEDICA 2006

1. Identifica la alternativa correcta de acuerdo a la lectura

a) Cuando se estudian temas se capta de manera diferente y menos flexible.

b) Las personas ocupadas nunca recuerdan las actividades que realizaron.
c) Aprender mientras se realizan varias actividades ocasiona menos capacidad de
memoria.
d) Las múltiples tareas originan menos capacidad de memoria.
e) Las circunstancias cambian constantemente y el aprendizaje es el causante de ello.

2. Según el texto la capacidad retención y evocación depende de:

a) El saber particular y flexible.
b) Las múltiples tareas que ocasiona el aprendizaje.
c) Las circunstancias específicas en las que se aprendió.
d) El grado de distracción de la persona.
e) Las actividades que realizaron en días anteriores.

TEXTO II

En la historia es el curaca noble o el mestizo de la época colonial, la transformación y

estilización del indígena emergente. Se le considera capataz que aspira a integrar a la
clase social alta por lo cual utiliza una vestimenta elegante. “El Chuto”. Es personificado
por varones, baila ubicándose al frente de la cuadrilla, tiene por función hacer “campo”
entre el público para el desplazamiento de los demás personajes; esto lo realiza
enérgicamente hablando en quechua witicuy (retírate) witipacuy (retírense) además baila
por los costados llegando hasta la ubicación de los chapetones con quienes disputa sus
encantos, protege a los wankas y jaujinas del público. Usualmente el chapetón lo insulta
llamándolo asiaj (diablo).

3. Identifica la alternativa que no presenta una función del “chuto” dentro de la

tunantada:

a) Se ubica al frente y a los costados de la cuadrilla.

b) Protege a los wankas y jaujinas del público.
c) Transforma y estiliza al indígena emergente.
d) Deja libre para el desplazamiento de los personajes.
e) Compite con el chapetón en sus encantos.

46 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
4. Determina la relación incorrecta respecto al “chuto”:

a) Representación: persona de la sierra insulto.

b) Personificación: varón.
c) Historia: curaca noble o mestizo.
d) Vestimenta: aspiración a integrar la clase social alta.
e) Léxico: uso mínimo del quechua.

TEXTO III

El autor del cuento “Alicia en el país de las maravillas”, Lewis Carroll, cuyo verdadero
nombre es Charles Lutwidge Dodgson, hizo los dibujos y bosquejos a lápiz a partir de una
verdadera foto de Alicia (si señores, había una versión de carne y hueso de la niña del
cuento), apellidada Liddle e hija del decano del colegio donde él enseñaba matemática en
Oxford. Pero Carroll no quedo satisfecho con su trabajo, así que pego una foto de la niña
en los bosquejos. Recién en 1977 sus dibujos fueron encontrados debajo de un álbum de
fotos.
5. Relaciona los enunciados de acuerdo al contenido del texto:

I. Lewis Carroll II. Alicia III. 1997

A. Hija del decano del colegio en Oxford
B. Encuentro de los dibujos y bosquejos a lápiz
C. Verdadero nombre Charles Lutwidge Dodgson
D. Versión de carne y hueso, fotos
E. Apellidada Liddle

a) IB-IIE-IIID b) IC-IIE-IIIB
c) IC-IIA-IIIE d) IC-IIE-IIIC
e) IE-IIA-IIIC

6. Determina inferencia adecuada del texto:

a) Charles Lutwidge encontró las fotos de Liddle en un álbum de fotos.

b) Lewis Carroll se dedicaba a enseñar matemáticas en Oxford.
c) Las fotos familiares inspiran a los autores para crear novelas y poesías.
d) Alicia en la vida real es Liddle i en seña en Oxford.
e) Algunos autores se basan en la vida real para crear sus personales

TEXTO IV

El café ha sido en los últimos 30 años la bebida más estigmatizada por la comunidad
médica por los efectos negativos de la cafeína, pero últimas investigaciones demuestran
que tiene beneficios para la salud, siempre que se consuma en forma moderada.
Científicos internacionales coincidieron en que el consumo diario de cinco a seis tazas de
café, el segundo producto más vendido en el mundo después del petróleo, puede tener
beneficios en la salud, efectos antidepresivos, antioxidantes, anti inflamatorios y
anticancerígenos.

7. Analiza y determina el significado del término estigmatizada de acuerdo al texto:

a) obsoleta b) ofendida
c) maltratada d) criticada

47 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 2
e) obligada

8. Si el café se consume de manera exagerada entonces:

a) no produciría beneficios para la salud.
b) sería el producto más vendido.
c) ya no sería una bebida antidepresiva.
d) los científicos internacionales no coincidirían en sus resultados.
e) la comunidad médica no hubiese descubierto los efectos positivos.

48 2do GRADO | RAZ. VERBAL

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

GEOGRAFÍA
 2

GEOGRAFÍA
CLIMA Y TIEMPO – FACTORES QUE DETERMINAN EL CLIMA

El clima y el tiempo son dos nociones diferentes que no debes confundir. Puedes
decir: ‘¡Qué buen tiempo hace hoy!’, pero nunca: ‘¡Qué clima más malo tenemos
hoy!’. ¿Sabes cuál es la diferencia?
TIEMPO Y CLIMA

Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma
adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas
temporales diferentes.

 EL TIEMPO: se define como el estado de la atmósfera en un momento y

lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la
noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que
ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad
y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos...
 EL CLIMA: es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en
un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un
lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al
menos 30 años continuados! Después se hacen promedios.

Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se

recogen en las estaciones meteorológicas. Con algunos de estos datos se
elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los
climogramas figuran los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones
(barras) agrupados por meses.

La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que

estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del
planeta se llama climatología.

LOS FACTORES DEL CLIMA

El clima se encuentra determinado por diferentes factores, que influyen en los

elementos climáticos que has visto antes:

 La latitud. Provoca que varíe la temperatura: desciende desde el ecuador

hasta los polos.
 La altitud. A mayor altura sobre el nivel del mar, las temperaturas
disminuyen (unos 0,6 ºC cada 100 metros) y las precipitaciones aumentan.
 distancia al mar (continentalidad). Las temperaturas suelen ser más
suaves en la costa La porque el mar las modera. ¿Sabías que el mar
almacena calor durante más tiempo que la tierra porque es un cuerpo
líquido? Las precipitaciones son mayores en las áreas costeras porque el
mar es el principal proveedor del agua que forma las nubes.

49 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

También influyen en el clima otros factores: la vegetación (es fuente de

humedad), la distribución del relieve (las montañas pueden ejercer de barreras
que impiden la lluvia), las corrientes marinas (las corrientes frías pueden provocar
desiertos, las cálidas generan áreas muy húmedas) ...

LAS TRES ZONAS CLIMÁTICAS

Como ya sabes, los rayos del Sol calientan la superficie terrestre de distinta
manera. Dependiendo de esto, se presentan los distintos tipos de climas en
nuestro planeta, que se pueden agrupar en tres zonas climáticas en función de las
temperaturas:

 La zona cálida se corresponde con las regiones más próximas al ecuador

o, lo que es lo mismo, entre los trópicos. Los rayos del Sol llegan con
intensidad, ya que caen perpendiculares o con muy poca inclinación, por lo
que la temperatura es bastante alta durante todo el año. Además, llueve
mucho, y la humedad del aire es muy grande.
 La zona fría está comprendida dentro de los círculos polares. Los rayos del
Sol llegan muy inclinados y son poco intensos.
 La zona templada está delimitada por los trópicos y los círculos polares.
Los rayos del Sol calientan mucho durante el verano y poco en invierno. Por
eso las estaciones del año están muy marcadas.

Además, en cada una de estas tres zonas hay regiones secas (desiertos) y muy
frías (de alta montaña).

TIPOS DE CLIMA

Los distintos tipos de clima del planeta son el resultado de combinar los elementos
del clima y los factores climáticos.
En casi todos los climas pueden tener lugar inundaciones, causadas por ciclones
o por lluvias torrenciales (aguaceros repentinos) que provocan crecidas de los
ríos y sus desbordamientos. También pueden darse periodos de sequía, una
escasez temporal de agua en aquellas regiones donde se espera lluvia y no llega.
¿Crees que se restringirá en estas regiones el consumo de agua?

50 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

CURIOSIDADES

¿CONOCES REFRANES PARA PREDECIR EL TIEMPO?

Aquí tienes algunos, pero ten en cuenta que carecen de fundamento científico, y
se ven influidos por el hemisferio donde vivas.
 Luna llena y mojada traen diez días de aguada.
 Animales perezosos, tiempo tormentoso.
 Ave de mar que busca madriguera anuncia tempestad de esta manera.
 Si la golondrina vuela bajo, agua recela.
 Norte claro, sur oscuro, aguacero seguro.
 Una nube tan negra al oscurecer, no faltará viento del oeste.
 Luna que presenta halo, mañana húmedo o malo.
 Sol poniente en cielo grana, buen tiempo por la mañana.
 Tarde de arcos, mañana de charcos.
 Cielo aborregado, antes de tres días mojado.
 Después de lluvia neblina, hacia buen tiempo camina.
 Tiempo pronto en declararse no tardará en ausentarse.
 Mañana de niebla, tarde de paseo.
 Marzo ventoso y abril lluvioso dan paso a mayo florido y hermoso.

Elementos del clima: temperatura y presión atmosférica

1. LA TEMPERATURA DE LA ATMÓSFERA

La temperatura es el grado de calor o frío que ostenta la atmósfera en un área

geográfica determinada, el que está en función al calor irradiado por el Sol,
variable según las épocas del año, las horas del día, y las regiones de la Tierra.
También se puede decir que es el grado de radiación absorbida por la Litosfera,
hidrosfera, atmósfera y biosfera, la que se transforma en calor. Este calor se
transmite por convección, conducción y radiación.
La temperatura se mide con el Termómetro de Escala Centesimal que se emplea
en nuestro país (°C) grados centígrados, también es conocida la de Fahrenheit
(F) y Kelvin (K).

1.1. LA ENERGÍA SOLAR Y LA TEMPERATURA EN LA TIERRA

La energía solar atraviesa el espacio en forma de ondas caloríficas
(invisibles) y luminosas (visibles), pero una mínima parte de ellas llegan a
nuestro planeta. Pues, esta energía solar al penetrar la atmósfera terrestre
cerca de las 2/5 partes de ella es reflejada de nuevo al espacio por la
atmósfera y las nubes; 1/5 de esta energía es absorbida por el vapor de
agua y polvo de la atmósfera y las 2/5 partes restantes llegan a la Tierra y
las aguas. La energía solar que llega a la tierra se llama Insolación. Las
radiaciones solares son absorbidas por la superficie de la tierra y las aguas.
El calor acumulado despide (refleja) al espacio y es absorbida por el vapor
del agua y nubes. De esta manera, la atmósfera almacena calor y regula la
temperatura de la Tierra

51 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

1.2. VARIACIÓN DE LA TEMPERATURA

La temperatura no es uniforme sobre la superficie terrestre, pues depende
de la cantidad de insolación que reciben las distintas áreas de nuestro
planeta, las que varían y dan lugar a desiguales temperaturas, lo que
influye en los modos de vida de la población. Entre las variantes tenemos
que indicar las siguientes:
a). La Temperatura disminuye con la Latitud: Esto significa que en las
regiones ecuatoriales o de baja latitud la temperatura es elevada, en las
regiones polares o alta latitud la temperatura baja.
b). La temperatura disminuye con la Altitud: Así en la costa y la selva
peruana de menor altitud, las temperaturas son altas, por el contrario,
se da en las ciudades andinas de Puno, Cusco, Huancayo, etc. la
temperatura disminuye o baja (por cada 200m. que se sube, se baja un
grado centígrado).
c). Las estaciones, el día y la noche también determinan las variaciones
de la temperatura (en verano y en el día aumenta. Invierno y en la noche:
disminuye).
d). La Tierra se calienta rápidamente y-en igual forma pierde su calor, el
agua se calienta con mayor lentitud, pero conserva calor por mayor
tiempo.

2. LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA
Es la fuerza que ejerce el peso del aire de la atmósfera sobre la superficie
terrestre. Cada uno de nosotros soporta el peso del aire que nos envuelve. Así
se dice que el peso total de la atmósfera es de 5 000 billones de toneladas. Y la
presión total que soporta un hombre oscila entre 13000 kg. No advertimos este
peso que gravita sobre nosotros, porque nuestro organismo lo contrarresta
mediante la sangre que bombea el corazón a una presión ligeramente superior
a la presión atmosférica y por el aire que nuestro cuerpo contiene.

2.1. NUESTRO ORGANISMO LA VARIACIÓN DE LA PRESIÓN

La presión varía por la altitud, cuando es inferior a 670mm. Se dice que hay
baja presión, si es superior a 760mm. se dice que, hay alta presión. A
medida que se asciende hasta la cordillera, la presión va disminuyendo; a

52 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

2000m de altitud la presión es de 596,2 mm., a 4000 es de 462,3mm. Y a

6000m. es de sólo 353,8 mm. Cuando ascendemos a una montaña o
viajamos por avión, el espesor de la atmósfera disminuye por ende la
presión baja. Pero nuestro organismo no puede adaptarse rápidamente a
estos cambios y sentimos que nuestros oídos zumban, hay dificultades en
la respiración, el corazón late con fuerza, dolor de cabeza, náuseas, hasta
hemorragia, son los efectos del soroche o mal de altura por cambio de
presión.

2.2. LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA ES MEDIDA POR EL BARÓMETRO

El barómetro es una columna de mercurio que desciende hasta equilibrarse
con el peso del aire. Al nivel de mar es de 760 mm.de mercurio. Últimamente
se emplea como medida precisa la Milibare, con la que la presión al nivel
del mar es de 1,015 milibares.

3. LA HUMEDAD ATMOSFÉRICA
Está conformada por las moléculas de vapor de agua que hay en el aire. En la
composición de la atmósfera participa el vapor de agua en cantidades variables.
En las partes bajas de la atmósfera hay abundante vapor de agua, siempre que
el área geográfica esté cerca de regiones húmedas o a los mares y océanos.
Hay otras áreas geográficas en las que el aire tiene escasa humedad, es decir,
poco vapor de agua, como acontece en los grandes desiertos. Se dice entonces
que el aire está seco o tiene escasa humedad

3.1. ORIGEN DE LA HUMEDAD.

El vapor de agua que hay en la atmósfera proviene de los mares, océanos,

lagos, ríos, suelos húmedos, vegetación, etc. Se originan porque las moléculas
de agua son impulsadas por la energía solar, se agrupan de cinco en cinco y
abandonan la masa líquida o las zonas húmedas y pasan como moléculas de
vapor de agua al aire, en estado gaseoso, en virtud del fenómeno conocido con
el nombre de Evaporación.

3.2. DIFERENCIA ENTRE LA HUMEDAD ABSOLUTA DE LA RELATIVA

a) Humedad Absoluta: Es la cantidad de vapor de agua que puede
contener el aire a una determinada temperatura. Así un kg. de aire puede
tener la siguiente cantidad de vapor de agua: a-20° C. (temperatura)
contiene 01gr. de agua, a 10°C de temperatura hay 7,5gr. de agua.

b) Humedad Relativa: Representa el porcentaje de vapor de agua que

contiene el aire en comparación con la máxima cantidad que puede
contener, en las mismas condiciones de presión y temperatura
existentes. Cuando el aire está saturado, su humedad relativa es del
100%, la humedad relativa del 50% es la más favorable para el bienestar
humano.

La humedad se puede medir con el higrómetro y el psicrómetro.

53 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

El vapor de agua en la atmósfera es importante porque inicia el Ciclo

Hidrológico, y el que a su vez permite la precipitación de las aguas en la
superficie continental, para el bienestar de los pueblos y seres vivientes.

4. LASPRECIPITACIONES: son las caídas de agua que se presentan como la

lluvia y el granizo que son las formas más comunes.

LAS LLUVIAS; son las precipitaciones más importantes, por ser la principal
abastecedora de agua potable en la Tierra, se origina cuando en una nube
aumenta el frío y la condensación sin descender a 0° C. se forman gotas de
agua y se precipitan.

5. EL CICLO HIDROLÓGICO DEL AGUA: El cual va del mar a la tierra y de la

tierra al mar, pasando por las etapas de evaporación, condensación y
precipitación.

a) La Evaporación; es el fenómeno por el cual las moléculas de agua dejan

su estado líquido y pasan a estado gaseoso al aire por calentamiento.
b) La Condensación; es el retomo del vapor de agua al estado líquido
formando pequeñas gotas de agua (nubes, nieblas, rocío, escarcha, etc.).
c) Precipitación; es el retorno de las aguas atmosféricas a la superficie
terrestre, cuando las partículas de agua condensada en la atmósfera
alcanzan tal peso que no pueden seguir flotando, caen bajo los efectos de
la gravedad en forma de lluvias, garúas, nieve, granizo. Las aguas sobre los
continentes se deslizan y recorren grandes distancias hasta llegar a los
lagos, mares y océanos. Este proceso que sigue el agua en la atmósfera
recibe el nombre de Ciclo Hidrológico.

54 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. PREGUNTAS:
a) ¿Qué formas de contaminación se dan en tu localidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________

b) ¿Qué elementos contaminantes existen?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________

2. DETERMINA
a) ¿Dónde se ha acumulado mayor columna de aire?
 Sobre el océano
 Sobre la montaña
b) ¿En la Atmósfera del océano o de la montaña, dónde se habrá acumulado
mayor cantidad de aire?
 Océano
 Montaña
c) Por tanto, dónde hay mayor presión.
 Océano
 Montaña

55 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

LOS METEOROS Y LOS VIENTOS

LA METEOROLOGÍA

Es una parte de la física que tiene por objeto el estudio de los diferentes fenómenos
físicos que se producen en la atmósfera, como lluvias, tempestades, tormentas,
etc.

1. METEORO: es el nombre que reciben los fenómenos atmosféricos.

CLASIFICACIÓN DE LOS METEOROS:

1.1. LOS METEOROS ACUOSOS

Se producen en la atmósfera debido a la humedad atmosférica o vapor de
agua, producto del calentamiento y evaporación de las aguas de los
océanos, ríos, lagos, etc., y son:

1.1.1. LAS NUBES: Están formadas por gotas microscópicas de 0.002

a0.006 mm. de diámetro, por copos de nieves y cristales de hielo, según la
temperatura existente en el nivel atmosférico donde se encuentren, las que
se hallan suspendidas por ligeros movimientos ascendentes del aire.
Conozcamos las clases de nubes que observamos en el cielo

a. Los Cirros: aparecen a 8 km. de altura, son como filamentos o velos

transparentes y se mueven rápidamente.
b. Los Cúmulos: se localizan a 1 km. de altura, son nubes densas, como
copos de algodón, de forma cónica.
c. Los Estratos: son nubes bajas, aplanadas u horizontales: forma capas
superpuestas, se observan por la noche y pueden indicar proximidad de
lluvias.
d. Los Nimbos: son nubes de color oscuro, nublan el cielo, son
irregulares, producen lluvias y nevadas. De las combinaciones de estas
se originan otros tipos compuestos de nubes.

1.1.2. LA NEBLINA O NIEBLA, es el vapor de agua condensada a poca

altura. Se origina debido al paso de una masa de aire caliente y

56 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

húmedo sobre una superficie fría. Es una nube cerca de la superficie

terrestre. Se observa en la costa peruana y valles de la Ceja de la
Selva. Cuando se produce sobre el mar se llama Bruma.
1.1.3. LA LLUVIA, es la precipitación de agua atmosférica condensada en
pequeñas gotas, cuando la temperatura es superior a O°C.
1.1.4. LA NIEVE, es el vapor de agua condensada a temperaturas inferiores
a O°C formando cristales de hielo (estrellas con puntas) que caen en
forma de copos.
1.1.5. EL GRANIZO, se forma a partir de las gotas de agua que se congelan
al ascender, llevadas por las corrientes de aire hasta zonas de
temperaturas inferiores a O°C y luego caen a la superficie.
1.1.6. EL ROCÍO, es el vapor de agua que se condensa en gotas
microscópicas por enfriamiento nocturno y que se posan en objetos y
plantas.
1.1.7. LA ESCARCHA, es una delgada capa de hielo que cubre el suelo, al
condensarse el vapor de agua en la atmósfera a temperaturas
inferiores a los 0°C.

1.2. LOS METEOROS ELÉCTRICOS

Son los fenómenos que se producen en la atmósfera debido a la
electricidad que existe en ella y son:

1.2.1.EL RAYO, son cargas de diferente electricidad (positiva y negativa)

que pueden encontrase en las nubes, en algunos objetos y en la
superficie terrestre. Es el meteoro más peligroso, son frecuentes en
la región Puna y la cordillera donde cobran muchas víctimas. También
se da en la Selva, muy poco en la Costa.

1.2.2.LAS AURORAS POLARES, son fenómenos luminosos, de aspecto

brillante, que se observa durante la noche en las altas capas de la
atmósfera de las regiones polares. Son fenómenos eléctricos
relacionados con las tormentas magnéticas del Sol. Se manifiestan
en forma de arcos, cortinas plegadas, coronas; etc. según su
ubicación pueden ser boreales australes.

1.3. LOS METEOROS LUMINOSOS

Son los fenómenos que se producen por descomposición o refracción de
la luz del Sol, cuando atraviesa la atmósfera.

1.3.1. EL ARCO IRIS: es el meteoro más vistoso, se produce al ser

descompuesta la luz solar en los siete colores del espectro, al
atravesar ésta las gotas de lluvia que hacen la vez de prisma. Para
verlo tenemos que estar de espaldas al Sol y mirando la lluvia.
1.3.2. LOS HALOS: son círculos luminosos similares al arco iris que se
forman alrededor del Sol y la Luna. Se deben a la descomposición de
la luz solar, cuando atraviesan las partículas de hielo que forman las
nubes cirros.

57 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

1.3.3. EL ESPEJISMO: se produce debido a la refracción de la luz, se

manifiesta en -las carreteras y llanuras desérticas (como charcos de
agua).
1.3.4. RELÁMPAGOS: es la luz que vemos cuando se produce un rayo.
1.3.5. LOS CREPÚSCULOS: Luminosidad que se observa antes de la
salida del Sol "Crepúsculo Matutino" y después de la puesta del Sol
"Crepúsculo Vespertino"

1.4. LOS METEOROS ACÚSTICOS

Son los producidos por las ondas sonoras, al propagarse por la atmósfera
y son los siguientes:
1.4.1. EL TRUENO: es el ruido que produce la expansión del aire a
consecuencia de la elevadísima temperatura que se deriva de la
descarga eléctrica que produce el rayo. El trueno y el rayo son casi
simultáneos, pero a la distancia se ve primero el relámpago y después
se oye el trueno, debido a que la luz recorre a una velocidad de 300 mil
km. por segundo, mientras que el sonido avanza a sólo 340 km. por
segundo.
1.4.2. EL ECO: es la repetición de algún sonido o ruido, al chocar las ondas
sonoras en algún objeto duro.

2. LOS VIENTOS
Son masas de aire que se mueven horizontalmente en la troposfera, generados
por diferencia de presiones.

2.1.¿CÓMO SE RIGINAN?
Cuando las masas de aire que están en contacto con el suelo se calientan,
disminuyen de peso y se elevan ocupando su lugar, masas de aire frío que
están en las proximidades y que son más pesadas. En otras palabras, los
vientos se originan por desplazamientos de aire, desde zonas de alta
presión (aire frío) hacia zonas de baja presión (aire caliente) lugar en donde
el aire desciende.
La mayor o menor velocidad de los vientos depende de la mayor o menor
diferencia de presiones entre dos áreas geográficas contiguas. Los
instrumentos que se emplean para determinar la dirección y velocidad de
los vientos son: La Veleta, El Anemoscopio y Anemómetro Giratorio, La
Rosa De Los Vientos.

2.2. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS VIENTOS?

 Regulan la temperatura del aire (llevan aire caliente a zonas frías y
viceversa).
 Distribuyen la humedad de zonas húmedas hacia zonas áridas.
 Transportan las semillas y polen de las plantas, etc.

58 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

2.3. CLASES DE VIENTOS: Se clasifican de la siguiente manera:

2.3.1. PLANETARIOS: Son los que soplan constantemente en todo el

planeta y son:

a) Los Alisios: soplan de la zona subtropical de alta presión (de los

trópicos hacia la zona ecuatorial) de baja presión.
b) Los Contralisios: soplan de la zona subtropical de alta presión
hacia la zona subpolar de baja presión.

2.3.2. CONTINENTALES: Se producen por diferencia de presión entre los

continentes y océanos. Y son:

a) Los Monzones, soplan en el sur de Asia; en el invierno soplan del

continente al océano y en el verano es al contrario (ocasiona lluvias
torrenciales).
b) Las Brisas, son los vientos de las costas de los continentes, en el
día van del mar a la costa, se le llama Brisa Marina o Virazón; por
la noche es, al contrario, llamándose brisa de tierra o terral.

2.3.3. CICLÓNICOS, son vientos arremolinados que se desplazan

verticalmente en torno a zonas de baja presión, producen grandes
tormentas. Destacan:
a) Ciclones Tropicales, o Huracanes, son los más destructivos, se
forman / en los mares tropicales y llegan a tener un diámetro de 300
a1500 km., se les llama Huracán en el Caribe, Tifón en China-Japón,
Baguios en Filipinas, WilliWillies en Australia. Cuando el diámetro es
menor se le llama TORNADO.
b) Ciclones Extratropicales. se forman en los frentes polares.
c) Los Anticiclones, son masas de aire frío y seco que descienden en
forma arremolinada y originará las corrientes marinas.

2.4.LOS VIENTOS EN EL PERÚ

2.4.1. EN LA COSTA:

a) Las Brisas Marinas o Virazón y la Brisas de Tierra o Terral; como en

las diferentes costas del Mundo.
b) Las Paracas; Vientos irregular que sopla en la costa de lea, con
abundante polvo, se origina por el calentamiento del aire sobre la arena,
penetra hasta 70km.en el valle interior de lea.

2.4.2. EN LA SIERRA: Tenemos las Brisas de Valle, que soplan de la quebradas

y valles hacia las cumbres andinas, durante el día y las Brisas de Montaña que
soplan en sentido contrario durante las noches.

2.4.3. EN LA SELVA: El más importante es el Alisio, que viene del Océano

Atlántico, soplando de sur-este en dirección al noreste, siendo contenido por la

59 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

barrera de los Andes, provoca lluvias en la Selva y parte de la Sierra y Cordillera

Oriental. Luego se fragmenta en diferentes direcciones entre los contrafuertes
andinos, sus efectos en la costa son escasos por la Cordillera de los Andes.

CIRCULACIÓN DE LOS VIENTOS LOCALES

60 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

I. REALIZA EL SIGUIENTE GEOGRAMA:

1. Círculo luminoso que se forma alrededor del sol.
2. Nubes bajas; aplanadas u horizontales
3. Nubes de color oscuro, producen lluvias y nevadas.
4. Se producen por refracción de la luz, se observa en las carreteras.
5. Masas de aire, generados por diferencia de presiones.
6. Vapor de agua condensado a poca altura.
7. Vapor de agua que se condensa en gotas microscópicas, se posan en
objetos y plantas.
8. Ruido que produce la expansión del aire, se produce de la descarga
eléctrica que produce el rayo.
9. Son vientos arremolinados que se desplazan verticalmente.
10. Es la precipitación de gotas de agua, cuando la temperatura es superior a
los 0ºC.
11. Es el método más peligroso, se debe la descarga de diferente electricidad.
12. Viento ciclónico en filipinas.
13. Son cristales de hielo que caen en forma de copos.
14. Son gotas de agua que se congelan al ascender, temperaturas inferiores a
0ºC.

1 L
2 A
3 M
4 E
5 T
6 E
7 O
8 R
9 O
10 L
11 O
12 G
13 I
14 A

II. DETERMINADO: Los fenómenos Meteorológicos de mi Localidad (Subraya):

METEORO CLASE DE METEORO

Acuosos Nubes, neblina o niebla, lluvia, granizo,
Eléctricos escarcha.
Luminosos Rayo, auroras, polares.

61 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

Acústicos Arco iris, halos, espejismo, relámpago,

crepúsculos.
Trueno, eco.

III. CUESTIONARIO:
1. ¿Qué estudia la Meteorología?
2. Identifica las clases de nubes que se da en el cielo de tu localidad.
3. ¿En qué se diferencia el rocío de la escarcha y el granizo de la nieve?
4. ¿Qué meteoros eléctricos y luminosos conoces?
5. ¿Cómo se originan los vientos?
6. ¿Qué importancia tienen los vientos?
7. ¿Qué tipos de vientos tenemos en el Perú?

EL TIEMPO METEREOLÓGICOY EL CLIMA

1. LAS OBSERVACIONES METEOROLÓGICAS

El estudio del clima se realiza mediante observaciones meteorológicas, con el

registro de sus datos y el análisis de resultados. Para tal efecto, se utilizan
instrumentos que son instalados en los observatorios meteorológicos, como
anemómetros, veletas, termómetros, termógrafos, barógrafos y otros
instrumentos que van midiendo los diversos elementos atmosféricos. Los que
son dirigidos por expertos que intercambian datos y envían informes a una
central. El control de estas observaciones en el Perú está a cargo del Servicio
Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI).

2. ¿QUÉ ES EL TIEMPO METEOROLÓGICO?

La atmósfera de cada región se caracteriza por ser el conjunto de meteoros que
en ella se producen: temperatura, presión, vientos, humedad, precipitaciones; la
suma de estos factores, es lo que denominamos: Tiempo Atmosférico o
Meteorológico.

3. ¿CÓMO SE DIFERENCIA EL TIEMPO ATMOSFÉRICO DEL CLIMA?

a) El Tiempo o Estado Atmosférico: Es el estado o condición que presenta la

atmósfera en un lugar determinado y en un momento dado. Cuando nos
referimos al calor o frío que hace en un lugar en un momento dado, al viento
que sopla, a la lluvia que cae etc. nos estamos refiriendo al tiempo
atmosférico. Este tiempo atmosférico puede variar de una hora a otra; puede
estar lloviendo en la mañana y más tarde hacer sol; la mañana puede estar
fría y la tarde calurosa. El tiempo Atmosférico es pues una situación
momentánea, pasajera. Así decimos que el tiempo esta lluvioso, está frío,
está caluroso etc. Esto significa que la atmósfera o masa de aire que
envuelve la Tierra cambia continuamente.
b) El Clima: Es el promedio de las condiciones atmosféricas de un lugar
durante un tiempo determinado. Cuando decimos el clima de la Selva es
caluroso y húmedo, en Arequipa es templado y seco, en Piura es caluroso y

62 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

seco etc. Para llegar a estas conclusiones, se tuvo que realizar muchas
observaciones meteorológicas y durante un tiempo prolongado, para luego
sacar un promedio.

Por eso, decimos que el clima es el promedio de los tiempos meteorológicos

(Temperatura, viento, lluvia, presión atmosférica, humedad) para ello se calcula el
valor promedio de los diferentes meteoros de una región, después de
observaciones y anotaciones realizadas durante muchos años. Dichas
observaciones deben abarcar 30 o 40 años para que sus conclusiones sean
fiables.

4. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL CLIMA?

Los elementos climáticos son aquellos fenómenos meteorológicos que
intervienen en dar la resultante de las características climáticas del mundo.
Estos elementos son:
La temperatura, la humedad atmosférica, los vientos, la presión
atmosférica, la lluvia, masas de nubes, radiación solar.
De todos estos elementos son determinantes: la temperatura y la humedad.

A) LA TEMPERATURA: Es un elemento que ya estudiamos, solamente

diremos que tiene su origen en la radiación solar.

¿Cómo se puede calcular la temperatura promedio de un lugar?

Supongamos que en un día la temperatura más alta fue de 32°C y la más
baja de 26°C, se sumará ambas y se divide el total entre dos y nos dará un
promedio de 29°C. que es la temperatura promedio. Así se saca del mes,
luego de un ano, después de más o menos 20 años, tendremos una idea
aproximada de la temperatura promedio del lugar. De igual manera,
podemos encontrar el promedio de otros elementos del clima como: El
Viento, lluvia, humedad etc.

B) LA HUMEDAD: La evaporación de las aguas de los mares, lagos, glaciares,

ríos, así como la transpiración de las plantas, animales y el hombre inclusive
(elementos vaporizantes), constituyen la existencia del vapor de agua en la
atmósfera. Gracias a la humedad hay lluvias y precipitaciones, elemento
importante que determina el éxito o fracaso de la vida vegetal o animal.

4. ¿CUÁLES SON LOS FACTORES DEL CLIMA?

Son aquellas variables que influyen en la modificación de los elementos

climáticos, determinando el tipo de clima a nivel regional o local y son los
siguientes:

5.1. Los factores cósmicos: Son los que dependen de la posición de la Tierra
en el Universo, como:

63 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

a) La Energía Solar: Que determina los cambios de temperatura

b) El movimiento de Rotación: Produce el día y la noche
c) El Movimiento de Traslación: Determina las estaciones.
d) La redondez de la Tierra: Determina el desigual reparto de la
temperatura en la tierra.

5.2. Los factores geográficos: Son los que dependen de nuestra completa
geografía como:
a) La latitud: La temperatura disminuye también con la latitud. Esto quiere
decir que, en las zonas ecuatoriales la temperatura es alta, porque allí
llegan los rayos solares verticalmente durante el año. A medida que nos
alejamos del Ecuador, en dirección a los polos, la temperatura disminuye,
debido a la forma oblicua como llegan los rayos solares. Entonces la
temperatura disminuye del Ecuador a los Polos. (En Guayaquil la
temperatura es alta, en Lima es intermedia y al sur de Chile es baja)
b) La altitud: La temperatura y la presión disminuyen con la altitud. En las
partes bajas la temperatura es alta, porque la atmósfera es más densa y
más húmeda ofreciendo mejores condiciones para absorber y retener el
calor. En los pisos altos la atmósfera esta enrarecida y tiene escasa
humedad, y no retiene la energía solar por lo que la temperatura es baja.
c) La oceánida: Se refiere a que los lugares situados en las proximidades
a los mares y lagos, ostentan un clima suave y moderado, llamado clima
marítimo esto se debe a que el agua absorbe abundante calor en el día
para irradiarlo durante la noche, regulando la temperatura.
d) Las corrientes marinas: También ejercen influencia, cuando son frías
disminuyen la temperatura ambiental, si son cálidas la elevan. Como
ejemplo claro tenemos las dos comentes que pasan por nuestro litoral,
que tienen que mucho que ver con nuestro clima. La Corriente Peruana
(fría) y la del Niño (caliente).
e) La continentalidad: Se refiere a los lugares situados lejos de las aguas
(mar, lago) es decir se encuentran en el interior de los continentes, en
estos lugares se, producen grandes variaciones de temperatura donde
hay un excesivo calor; durante el día y mucho frío durante la noche
(aumenta en verano o invierno respectivamente).
f) La vegetación: Desempeña la misma función que las masas de agua
(mares). La cobertura vegetal regula la temperatura, evita mucho calor
en el día y en la noche irradia al calor que absorbió, por eso los lugares
que tienen abundante vegetación tienen climas moderados

5. ¿POR QUÉ DECIMOS QUE EL PERÚ ES LA SÍNTESIS CLIMÁTICA DE LA

TIERRA?

Al Perú por estar localizado en la faja intertropical, debería corresponderle un

clima típico de las zonas tórridas: cálido-húmedo-lluvioso. Sin embargo, se
presenta diversos tipos de climas extremos, desde el cálido, húmedo, lluvioso
de la Amazonía, hasta el frígido de la alta montaña y árido de la costa. Esto se
debe a los siguientes factores:

64 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

6.1. La latitud o situación geográfica del Perú: El Perú por su posición

geográfica, es un país tropical, por encontrarse en la zona tórrida, pues
su territorio se extiende muy cerca de la línea ecuatorial entre los 0°01'48"
y los 18°21'03" de Lat. Sur, sin embargo, este clima solo lo encontramos
en la región amazónica. La Costa y la región andina tienen otros climas
variados.

6.2. La Cordillera de los Andes:

Los Andes constituyen el factor
más importante en la diversidad
climática del Perú. Al elevarse
nuestra cordillera, desde el
fondo de un primitivo mar,
rompió con la tropicalidad del
Perú primitivo y se formaron las
diversas regiones o pisos
altitudinales (costa. Yunga,
Quechua, Suni, Puna, Janea). A
cada una de estas regiones, le
corresponde un clima diferente.
Además, la temperatura, la humedad y presión atmosférica (elementos
fundamentales del clima) disminuyen con la altitud y el viento está
condicionado en dirección y velocidad por el relieve andino. Finalmente, los
Andes han dividido al Perú en dos flancos: El oriental muy lluvioso, en cuya
selva alta descargan los vientos alisios, lluvias torrenciales y el Flanco
Occidental que es un poco árido y poco lluvioso.

65 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

6.3. La corriente peruana: El Mar

Peruano se caracteriza por sus aguas
frías, no obstante (como sabemos) de
encontrarse en la Zona Tórrida. La
frialdad de sus aguas influye en el
clima de la costa de la siguiente
manera:

a) ¿Disminuye la temperatura
ambiental de la costa: La
temperatura de la Región Chala
debería ser con 25° a 26 °C pero
sólo llega a una media anual de
18,2 °C, debido a que las aguas
enfrían el aire que está encima, bajando la temperatura. En Bahía ciudad
Brasileña que está a la misma latitud de Lima, su temperatura es de 25
°C. y la de Lima solo 18,2 °C.

b) Formas Densas Nubes

Estratos que cubren el cielo
Costeño: ¿has (¿observado,
las densas nubes estratos
que cubren el cielo costeño
durante la mayor parte del
año?, esas nubes de color
grisáceo-oscuro, se han
formado debido a la
condensación del vapor de
agua que hay en abundancia
en el aire costeño. La causa fundamental de este fenómeno es la
presencia del Anticiclón del Pacífico Sur, que al acercarse al litoral,
enfría más aún el aire y condensa el vapor de agua en pequeñas gotas,
que forman después las Nubes Estratos. Se intensifica la condensación
debido al enfriamiento del aire, por influencia del mar. Este techo de
nubes estratos, actúa como una capa infranqueable a los rayos solares,
los que se reflejan nuevamente al espacio. La costa se ve privada de
esa energía y, por tanto, se origina la inversión térmica.

c) La Inversión Térmica es el fenómeno por el cual la temperatura es la

superficie costeña es menor que a los 900 m. de altitud. En efecto, en
Lima y Callao, la temperatura media es 18,2 °C. y encima del techo de
nubes estratos es 23° o 24 °C.
El fenómeno de inversión térmica origina la estabilidad del aire en la
Costa Central y Meridional. El aire no asciende, sino que está en reposo.
Cuando el aire es estable y no asciende, no hay posibilidad de lluvias
regulares. Por esta razón, en la Costa no hay lluvias regulares. La Costa
es un desierto.

66 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

d) Forma las neblinas y brumas del paisaje costeño, durante los meses
invernales, habrás observado la presencia de neblinas en el paisaje
costeño y brumas en la superficie del mar que impiden la visibilidad. En
ambos casos se trata de la condensación del vapor de agua que existe
en el aire, al entrar en contacto con la superficie fría de la costa o con
las aguas frías del mar respectivamente. La baja temperatura ambiental
motiva esa condensación a ras del suelo o en la superficie marina.

e) El Mar del Perú determina la ausencia de lluvias regulares en la

costa Central y meridional, en la costa hay ausencia de lluvias
regulares, salvo las escasas precipitaciones que caen sobre las lomas.
Sólo en la Costa central y Meridional caen garúas, es decir
precipitaciones finas de gotas de agua (en Arequipa y Moquegua se
llama Camanchaca). En la Costa Norte debido a la Corriente del Niño si
caen lluvias durante los meses de verano.

f) El mar del Perú ha influido para que la costa sea una faja desértica,
debido a la ausencia de lluvias, en efecto la costa es una faja desértica
interrumpida sólo por los pequeños ríos que descienden de los Andes y
que, forman 52 valles de pequeña extensión.

g) El mar influye en la formación de las lomas, en las colinas

ligeramente elevadas del paisaje árido de la costa aparecen las lomas
como enjambres de vida, en los meses invernales están cubiertas de
plantas arbustivas y herbáceas. las que son humedecidas por las nubes
estratos.

6.4. EL ANTICICLÓN DEL PACIFICO SUR: Viene a ser una masa de aire frío y
seco que da vueltas sobre la cuenca del Pacífico Sur, en forma
descendente. Durante los meses de invierno esta masa anticiclónica se
aproxima a la Costa del Perú, enfriando más la atmósfera y favoreciendo la
condensación del vapor de agua que forman las densas nubes estratos y
localizadas entre los 400 y los 800 m. de altitud.

67 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

6.5. LA CORRIENTE DEL NIÑO: De aguas

cálidas, por lo que elevan la temperatura
ambiental en el norte del Perú (Tumbes,
Piura), generan la inestabilidad del aire,
abundante humedad, originando copiosas
lluvias en el verano. En ocasiones
excepcionales avanza a la costa central
ocasionando huaycos, llapanas y llocllas.

OTROS FACTORES CLIMATICOS

3.4. ZONA DE CONVERGENCIA INTERTROPICAL

Es una banda nubosa de alta actividad convectiva, donde convergen los vientos
alisios del hemisferio norte y del hemisferio Sur. En verano alcanza su posición
más austral, ubicándose a 2 a N a 5a N sobre el Océano Pacífico y 10 a S en el
continente. Durante el invierno su posición es más septentrional, alcanzando hasta
los 15a N sobre el océano Pacífico y hasta los 10 a N sobre el océano Atlántico.
Dependiendo de su posición, es uno de los factores que contribuyen a la presencia
de las lluvias.

3.5. EL CICLÓN ECUATORIAL

El cual está formado por masas de aire provenientes de zonas de baja presión.
Estos vientos, tibios y húmedos, ocasionan las mayores lluvias y el clima cálido
sobre la selva baja y la costa norte.

3.6. EL ANTICICLÓN DEL ATLÁNTICO SUR

Está formado por masas de aire frío. Llega al Perú por el sudeste, originando
precipitaciones en el flanco andino del sur. Entre mayo y septiembre puede
provocar descensos de la temperatura conocidos como friajes o surazos.

68 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

3.7. BAJA DE CHACO

Sistema de baja presión que se presenta durante el verano sobre el continente, a
nivel de superficie, contribuyendo a la presencia de precipitaciones en la sierra del
Perú. En invierno se encuentra ausente.

3.8. ALTA DE BOLIVIA

Sistema de circulación anticiclónica de la alta atmósfera que se localiza
aproximadamente a 12 Km de altitud. Está ubicado entre los 12 a S a 13a S y los
65a W a 68a W, y alimenta a la Baja de Chaco y se presenta solo en el verano. De
acuerdo con su ubicación incide en la generación de lluvias en el Perú.
Estos condicionantes hacen que el Perú tenga una alta diversidad de tipos de
clima:

• Clima semicálido muy seco o desértico: Con muy pocas precipitaciones (150
mm/año). Comprende la costa hasta los 2,000 msnm., y determina su carácter
árido.

• Clima cálido muy seco: En la costa norte (Piura y Tumbes) y hasta unos 1,000
msnm., su clima es Seco, con baja precipitación (200 mm/año), y con
temperaturas promedio de 24° C.

• Clima templado sub-húmedo: En la Sierra entre los 1,000 y los 3,000 msnm.,
con temperaturas alrededor de los 20° C; y precipitaciones entre los 500 y 1,200
mm/año.

• Clima frío: Propio de los valles interandinos entre los 3,000 y 4,000 msnm. Las
precipitaciones promedio están en 700 mm/año y la temperatura promedio
alrededor de 12° C. Con heladas durante el invierno.

• Clima frígido o de puna: entre los 4,000 y 5,000 msnm. Con precipitaciones
promedio de 700 mm/año y temperaturas promedio de 6 o C. Los veranos son
lluviosos y los inviernos secos.

• Clima de nieve o gélido: Encima de los 5,000 msnm y con temperaturas debajo
de los 0o C. Es el clima de las altas cumbres con nieves perpetuas.

69 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

• Clima semicálido muy húmedo: en las vertientes orientales andinas, con

precipitaciones sobre los 2,000 mm/año y temperaturas debajo de los 22° C.
Existen variaciones locales.

• Clima cálido húmedo o tropical húmedo: predomina en la selva baja. Las

precipitaciones están alrededor de los 2,000 mm/año, y tiene temperaturas
promedio de 25° C, con valores extremos encima de 30° C.

La variedad de climas permite una alta biodiversidad y de una diversificada

producción.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. ¿Qué elementos son los que influyen en el clima de tu localidad con mayor
incidencia? (marca con un “x” los que se presentan)
La temperatura
La humedad
Los vientos
La lluvia
La presión atmosférica
Otros

2. La latitud, la altura, la continentalidad y la vegetación, ¿cómo influyen en

el clima de tu localidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________

3. En un esquema representa la forma cómo influye la Corriente Peruana en

el Clima subtropical-árido de la Costa, desde el sur de Piura hasta Tacna.
Rotula sus nombres y coloréalo adecuadamente. Contesta luego a las
preguntas que siguen.

4. Temperatura media horaria de algunas ciudades del Perú

 ¿Qué provincia es la más calurosa?
____________________________________________________________
__________
 ¿Qué lugar es el más frío?
____________________________________________________________
__________

70 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

 ¿Qué temperatura se parece a la de tu localidad?

____________________________________________________________
__________

 ¿Cómo puedes observar las temperaturas en el Perú?

____________________________________________________________
__________
 Por su ubicación geográfica nuestro país es tropical, ¿Las temperaturas
deberían ser como la de Tumbes, Iquitos o Puerto Maldonado? ¿Por qué no
es la misma en el resto de departamentos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________

Diviértete

1. No es un elemento del clima d) Paracas

peruano: e) Contralisios
a) La Corriente Peruana 5. Es un elemento del clima:
b) El anticiclón del Pacifico Sur a) La precipitación
c) Corriente del niño b) La temperatura
d) Anticiclón ecuatorial c) La presión atmosférica
e) La Cordillera de los Andes d) La Cordillera de los Andes
2. La región de la salud: e) Los Vientos.
a) Yunga 6. Al peso que ejerce la atmosfera
b) Templada sobre la superficie se le denomina:
c) Janca a) Gravedad
d) Costa b) Presión
e) Omagua c) Densidad
3. Son masas de aire frio y seco que d) Precipitación
descienden en forma arremolinada e) Desplazamiento de vientos
en el pacífico sur: 7. El anemoscopio registra:
f) Mar peruano a) La temperatura
g) Corriente de aguas frías b) La presión atmosférica
h) Anticiclón del pacífico sur c) La humedad
i) Ciclón del pacifico sur d) La dirección de los vientos
j) Corrientes frías de la Antártida e) Precipitaciones
4. Los ___________ son vientos 8. La región de la salud:
continentales estacionales. a) Yunga
a) Monzones b) Templada
b) Alisios c) Janca
c) Circumpolares d) Costa

71 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2
e) Omagua
9. Son masas de aire frio y seco que
descienden en forma arremolinada
en el pacífico sur:
a) Mar peruano
b) Corriente de aguas frías
c) Anticiclón del pacífico sur
d) Ciclón del pacifico sur
e) Corrientes frías de la Antártida
10. Yunga: Templado – Cálido :
a) Costa. Tropical
b) Omagua: Subtropical
c) Puna: frío
d) Suni: templado
e) Quechua: Cálido
11. Región de las heladas:
a) Janca
b) Altoandina
c) Janca
d) Cordillera
e) Suni
12. Los ___________ son vientos
continentales estacionales.
a) Monzones
b) Alisios
c) Circumpolares
d) Paracas
e) Contralisios
13. La región Quechua se caracteriza
por:
a) Tener clima templado
b) Tener cumbres nevadas
c) Tener densas nubosidades
d) Presentar manglares
e) Presentar planicies
14. Las ciudades de Piura, Ayacucho y
Cerro de Pasco le corresponde,
respectivamente los climas:
a) Tropical, templado y glacial
b) Semitropical, templado y frío
c) Subtropical, frío y glacial
d) Semitropical, tropical y templado
e) Subtropical, semitemplado y frío
15. La diversidad de pisos ecológicos
que posee el relieve peruano
condiciona la existencia de:
72
a) Una variedad de problemas
económicos
b) Una compleja e inexplorada
geografía
c) Mayores recursos vegetales y
animales
d) Una ausencia de trabajadores
para todos los pisos
e) Grupos humanos de distintos y
dialectos.
16. El principio factor del clima costeño
de la costa central es:
a) La vegetación de lomas
b) La intensiva humedad
c) El fenómeno de El Niño
d) La Corriente Peruana
e) Su cercanía a la línea ecuatorial
17. Es un elemento del clima:
a) La precipitación
b) La temperatura
c) La presión atmosférica
d) La Cordillera de los Andes
e) Los Vientos.
18. A los descensos de temperatura en
la selva se le denomina:
a) Surazo
b) Helada
c) Soroche
d) Fríos de la Antártida
e) Fenómeno del niño
19. Qué departamento tiene el lugar
más frio del Perú:
a) Moquegua
b) Puno
c) Cerro de Pasco
d) Arequipa
e) Cusco
20. Al peso que ejerce la atmosfera
sobre la superficie se le denomina:
a) Gravedad
b) Presión
c) Densidad
d) Precipitación
e) Desplazamiento de vientos
2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

CLIMATOLOGÍA PERUANA

En el Perú hay gran diversidad de climas. En cada región hay tipos de climas
diferentes. Conozcamos algunas de las clasificaciones de climas del Perú.

1. CLASIFICACIÓN TRADICIONAL
De tres regiones climáticas (costa, sierra y selva) ha sido cambiada en base a
observaciones e investigaciones realizadas por geógrafos peruanos y
extranjeros, aunque la falta de estaciones meteorológicas no ha permitido
profundizar estas investigaciones.
2. CLASIFICACIÓN DEL GEÓGRAFO CARLOS NICHOLSON:

2.1. CLIMAS DE LA COSTA:

• Clima semitropical costanero(Piura, Tumbes)
• Clima subtropical costanero(centro y sur)
• Clima de lomas(desierto costanero)

2.2. CLIMAS DE LA SIERRA:

• Clima de Vertientes Occidentales Andinas.
• Clima de Puna.
• Clima de Valles Interandinos.
• Clima de la Región Nebulosa.

2.3. CLIMA DE LA SELVA TROPICAL:

• Subtipo de la ceja de selva.
• Subtipo del bosque.

3. CLASIFICACIÓN DE LOS CLIMAS DEL PERÚ SEGÚN JAVIER PULGAR

VIDAL
Agrupa en ocho tipos de clima, en base a la ocupación del poblador antiguo
del Perú y partiendo del concepto de región natural y son:

3.1. EL CLIMA DE LA COSTA O CHALA: Hay dos tipos de clima:

a) Clima subtropical árido: Le corresponde a la mayor parte de la costa
peruana(central y meridional) desde Lambayeque hasta Tacna. Tiene
una temperatura anual de 18,2 °C. ausencia de lluvias regulares, por la
frialdad de las aguas del mar, abundante humedad atmosférica llegando
hasta el 100%,en invierno caen las garúas (llamadas camanchacas en
las costa sur).

b) Clima semitropical: Corresponde a la costa de Piura y Tumbes. Se

caracteriza por su elevada temperatura, con una media anual de 24 °C.,
lluvias periódicas en verano, abundante humedad atmosférica. Ejerce
influencia la Corriente del Niño.

3.2. CLIMA DE LA REGIÓN ANDINA: En la sierra peruana existe variedad de

climas debido a la presencia de la Cordillera de los Andes. En consecuencia,
la altitud determina la variedad climática de esta región:

73 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

3.2.1. CLIMA DE LA REGIÓN YUNGA: Corresponde a las partes de la

región andina, comprendida entre 500 y 2 300 m.s.n.m., aquí se puede
distinguir dos Yungas:

a) Yunga Marítima: Situada encima de la Chala, conformada por

quebradas estrechas y estribaciones andinas que miran al mar, de clima
cálido -3 moderado, con una media anual de 17 °C. a 19 °C. y ligera
humedad atmosférica.

b) Yunga Fluvial: Formada por las partes estrechas y bajas de los valles
interandinos del flanco oriental de los Andes, con clima cálido moderado
y seco, las escasas precipitaciones en los meses de verano en las partes
altas .ocasionan huaycos destructivos. Tiene viento de valle y de
montaña.

3.2.2. CLIMA DE LA REGIÓN QUECHUA:

Región comprendida entre 2 300 a3 500 m.s.n.m. de clima templado,
con una temperatura que oscila entre 10° y los 15 °C-, pero de diferencias y
contrastes en el día y en la noche, entre 15° y O °C. sólo llueve durante el
verano. De escasa humedad atmosférica, vientos alisios, como la brisa de
valle y de montaña (el aire es puro en esta región).

LAS OCHO REGIONES DEL PERÚ

1.- Región Costa o Chala 2.-Región Puna o Jalea 3.-Región Quechua

4.- Región Suni 5.- Región Puna o Jalea 6.-Región Janea o Cordillera
7.- Región Selva Alta o RupaRupa 8.-Región Selva Baja u Omagua.

3.2.3. CLIMA DE LA REGIÓN SUNI

Comprendida entre 3 600 y los 4 000 m.s.n.m. de clima templado-frío-
seco, con una temperatura promedio anual de 10°C., con escasa humedad.
Se producen cambios bruscos de temperatura como las heladas en las
noches despejadas y las precipitaciones en verano, ya sea en forma de
lluvia o de granizo (por la altura disminuye la presencia de oxígeno).

3.2.4. (CLIMA DE LA REGIÓN PUNA O JALCA

Comprende entre los 4 mil y los 4 800 m.s.n.m. de clima frío, con una
temperatura media anual de 0°C, la humedad atmosférica es casi nula, (gran

74 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

sequedad) se dan precipitaciones de lluvia, granizo y nieve, con relámpagos,

rayos y truenos. Por la noche las temperaturas bajan por debajo de 0°C, en
el día la insolación es fuerte, hay fuertes corrientes de aire y por la altura el
soroche es común.

3.2.5. CLIMA DE LA REGIÓN JANCA O CORDILLERA:

Se sitúa entre los 4 800 a6 768 m.s.n.m., comprendida por las áreas
más elevadas de nuestro territorio, donde el clima es glacial, con
temperatura inferiores a los 0°C, con aire completamente enrarecido, seco,
limpio y transparente (produce sequedad de la piel). Las precipitaciones
comunes son el granizo y la nieve. Se presentan vientos tormentosos
acompañados de tempestades andinas (rayos, relámpagos, precipitaciones,
etc.) aquí se forman los glaciares del Perú.

3.3. CLIMAS DE LA REGIÓN AMAZÓNICA: Se pueden distinguir:

a) Clima de la Región Rupa-Rupa o Selva Alta: Llamada también Ceja de
Selva, se ubica en el flanco oriental de los Andes, Comprendida entre
400 a1 400 m.s.n.m. con temperatura media anual de 22° y 26°C, de
abundante humedad atmosférica (3 000 m.m. al año) con lluvias
torrenciales pues en la Cordillera se estrellan los vientos alisios cargados
de vapor de agua provenientes de la Amazonía, se condensan y
descargan lluvias permanentes. En agosto a octubre tenemos vientos
huracanados (Huracanes de Santa Rosa).

b) Clima de la Región Omagua o Selva Baja: Comprendida entre los 80 y

400 m.s.n.m., es la llanura amazónica, de clima tropical, de una
temperatura media anual de 31°C, lluvias abundantes (1000 mm.),
humedad atmosférica excesiva, hay ausencia de movimientos
horizontales de masa de aire (región de las calmas) pero se producen
lluvias tormentosas (Chubascos, Borrascas, Tempestades, etc.)

4. CLASIFICACIÓN DEL GEÓGRAFO DR. CARLOS PEÑA HERRERA DEL

ÁGUILA: Presenta una clasificación climática del Perú por regiones geográficas
seccionadas en: Norte, Centro y Sur, además toma pisos altitudinales,
temperaturas y precipitaciones.

4.1. CLIMA ÁRIDO DE LA COSTA. Comprende 3 regiones:

a) Costa Subtropical Norte: Comprende costas de Tumbes, Piura,

Lambayeque y La Libertad, a 500 m.s.n.m., de temperatura media de
22°C, lluvias variables.
b) Costa Árida Central: Comprende la costa de Ancash, Lima, lea, faja
estrecha, humedad 85 a 94%, temperatura 18° a 20°C. Precipitación de
lloviznas: Garúa, tiene desiertos.
c) Costa Árida Del Sur: Comprende costa de lea a Tacna, tienen alta
nubosidad, humedad relativa alta, temperatura media anual de 18,2°C.
tiene lomas de Chala y Yauca.

75 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

4.2. CLIMAS DE LA REGIÓN ANDINA. Determinada por 3 secciones:

• Zona árida norte
• Piso inferior andino central
• Piso superior andino sur.

SUBTIPOS DE CLIMAS DE LA REGIÓN ANDINA

a) Clima subtropical desértico: De 1 000 a2 000 m.s.n.m.

b) Clima templado del piso altitudinal: De 2 000 a3 000 m.s.n.m.
(Quechua), temperatura media 11° a 16"C, precipitación de 300 mm. a 1
200 mm.
c) Clima del piso altitudinal de las heladas: La temperatura desciende a
0°C de fuerte insolación.
d) Clima de las altas vertientes y mesetas andinas: De 3 500 a4 000
m.s.n.m.
e) Clima frígido de punas bravas o de muy altas mesetas: Comprende
de 4 000 a4500 m.s.n.m.
f) Clima de alta montaña: De 4 500 a5 200 m.s.n.m.
g) Climas de tipo polar y sub-polar muy alta montaña: Comprende de 5
200 a6 768 m.s.n.m.

4.3. CLIMAS DE LA SELVA: j

a) Clima tropical de la selva alta: Se ubica entre 600 a1 000 m.s.n.m.,
temperatura media 23°-25°C.
b) Clima tropical de la selva baja: Se ubica entre 100 a600 m.s.n.m., con;
temperatura superior a 25°C.

5. CÓMO INFLUYE EL CLIMA EN EL HOMBRE

- La distribución de las sociedades humanas están condicionadas por el clima
de cada lugar.
- El clima influye en la economía de los pueblos, porque sus manifestaciones
condicionan la existencia de los recursos, tanto animal como vegetal (lluvias).
- Cada especie animal o vegetal tiene su zona climática, lo que determina su
distribución en la superficie terrestre.
- También el clima influye en el desarrollo cultural de los pueblos (cálidos-fríos,
demasiados húmedos), así algunos pueblos se desarrollaron y otros s
estancaron, influenciados por el medio geográfico y climático.

6. EFECTOS GEO-SOCIO-ECONÓMICOS DEL CLIMA PERUANO

El clima, dentro del proceso de desarrollo económico de un país, juega m
papel importante, algunas veces actúa como condicionante favorable' limitante
en el desenvolvimiento socio-económico. Porque muchos excesos, de
fenómenos meteorológicos (tormentas, huracanes, lluvias, etc.) ocasión
pérdidas económicas, al destruir caminos, ciudades, suelos, pérdidas
humanas. Un ejemplo claro tenemos en el Fenómeno del Niño que, en 1983,

76 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

provocó la sequía en Puno y las inundaciones que ocasionó en la costa

peruana. En 1997 también se dio esta influencia

a) Importancia del Clima en la Costa Peruana: El mar peruano es uno de los

factores climáticos que han determinado la aridez, ausencia de lluvias, baja
de temperatura, cielo nuboso, etc. de la Costa Peruana, a cambio. este mar
nos ofrece una gran riqueza ictiológica de importancia económica. Frente a
la faja desértica, la presencia de más de medio centenar de ríos que bajan la
Cordillera Occidental irrigan y forman valles de gran productividad.
Abundante fauna marina y fluvial que ha permitido la concentración de gran
parte de la población peruana en importantes ciudades de gran desarrollo
industrial y comercial que, a su vez, ha exigido el máximo empleo de recursos
hídricos y otros recursos naturales del medio (petróleo, hierro, fosfatos).

b) Importancia del Clima de la Sierra: Si bien tiene una variedad climática

formado por pisos altitudinales, por la presencia de la Cordillera de los Andes
donde la altitud, temperatura, presión y humedad varían; sin embargo, es
una región de gran importancia geoeconómica para el Perú, porque
constituye la despensa y morada de la mayor parte de la población peruana.
Sus valles interandinos son reservas agrícolas con variedades de productos
según los pisos altitudinales, lo mismo en la fauna y, lo que merece destacar,
es la gran cantidad de reservas mineras.
Finalmente, en esta región encontramos gran cantidad de ríos que se
originan en la cumbre de los Andes (glaciares) que ofrecen condiciones
adecuadas para producir electricidad. Si en el pasado albergó a gran parte
de la población peruana, hoy ha emigrado a la costa y selva.

c) Importancia del Clima de la Selva: Es la región que tiene un clima tropical

muy cálido, bastante húmedo y excesivamente lluvioso. Presenta la más rica
y variada vegetación con bosques y árboles de especies diferentes
(madereras, medicinales, gomeras, cultivables, etc.). También ofrece la
fauna más rica y variada del Perú. Tiene los ríos más caudalosos de la tierra
con abundante fauna fluvial. Pero, la importancia está en el potencial minero
(petróleo), que está revolucionando la economía de la Amazonía; asimismo
sus nos, que descienden, son reservas energéticas que serán en el futuro
gigantescas centrales hidroeléctricas. Si bien la Amazonía constituye el 59%
de la superficie del Perú, sólo habita el 10,5% de su población.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. El siguiente esquema es un perfil transversal de la Costa, Sierra y

Selva. Observa los pisos altitudinales, identifícalos escribiendo sus

77 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

nombres y límites, colorearlos adecuadamente y contesta las preguntas

que siguen:

1. Qué pisos altitudinales encontramos en la:

Costa:______________________________________________________________
___________

Sierra:___________________________________________________________
_____________

Selva:___________________________________________________________
_____________

2. Compara los Climas de las Regiones Tradicionales:

COSTA SIERRA SELVA

Norte

Centro y sur

3. Marca las alternativas que te pide las premisas:

1. No es un elemento del clima a) La Corriente Peruana

peruano: b) El anticiclón del Pacifico Sur

78 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

c) Corriente del niño a) Janca

d) Anticiclón ecuatorial b) Suni
e) La Cordillera de los Andes c) Quebrada
2. Que clima le corresponde a la d) Quechua
región altoandina: e) Ruparupa
a) Templado – seco 5. Conocida como la región de la
b) Subtropical – árido gelifracción:
c) Frío – seco a) Janca b) Suni c)
d) Frio glacial Quebrada
e) Templado – cálido d) Quechua e)
3. La ciudad capital más alta del Perú Ruparupa
es: 6. Región ubicada al lado nororiental
a) Puno del Perú con un clima tropical:
b) Cerro de Pasco a) Suni b) Costa norte
c) Junín c) Selva
d) Imata d) Yunga e) Quechua
e) Huaraz
4. Región que presenta un clima
Templado – cálido:

CULTURA GENERAL

Provincia Capital Distritos

Arequipa Arequipa 29
Camaná Camaná 8
Caravelí Caravelí 13
Castilla Aplao 14

79 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

Caylloma Chivay 20
Condesuyos Chuquibamba 8
¿En qué provincia de Arequipa se
Islay Mollendo 6 encuentra:…?
La Unión Cotahuasi 11  El cañón del Colca
…………………………………………..
 El cañón de Cotahuasi …………………………………….
 El valle de los volcanes de Andahua ………………………….
 Chivay ………………………………………..

¿Cuál es el volcán más alto de todo el departamento de Arequipa?

……………………………………….
¿Cuál es el volcán más alto de la ciudad de Arequipa?
………………………………………

¿Cuál es la principal represa de Arequipa?

………………………………………

¿En qué cordillera de Arequipa tiene su origen remoto el río Amazonas?

……………………………………….

De las regiones naturales del Perú:

 La más extensa es ………………………….
 El departamento más grande del Perú es ………………………
 El punto más alto del Perú es ………………………………………..

80 2do GRADO | GEOGRAFÍA

 2

1. Actual presidente electo de Colombia que asumirá el cargo en Agosto del

2010
A) Álvaro Uribe
B) Juan Manuel Santos
C) Antanas Mockus
D) Hugo Chávez
E) Ricardo Patiño

2. El Gobierno peruano decidió en abril del 2009 adoptar el estándar de TV

digital con la normal:
A) japonés-brasilero ISDB-T
B) norteamericana ATSC
C) República Popular China DTMB
D) europeo DVB-T
E) ninguno fue adoptado.

3. Fueron los primeros canales de señal abierta de la TV peruana en el 2010

en transmitir señal digital:
A) América y RBC
B) TV Perú y ATV
C) RBC y Red Global
D) Frecuencia Latina y Red Global
E) Panamericana y América

4. Fue lanzado en enero 2010 y es considerado un teléfono inteligente

(smartphone) y un ordenador portátil:
A) Laptop Core 2 Duo
B) Ipod
C) Ipad
D) Celular 3G
E) Bluray

5. El primer país en implementar una red comercial 3G a gran escala fue:

A) Estados Unidos
B) Corea del Sur
C) China
D) Japón
E) Francia

6. Sobre el diferendo marítimo de Perú y Chile, la corte de la Haya en mayo del

2010notifico la opinión de:
A) Bolivia
B) Ecuador
C) Brasil
D) Argentina

81
81 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

E) Colombia

7. Actualmente la región marítima en disputa entre Perú y Chile tiene

soberanía:
A) peruana
B) chilena
C) boliviana
D) neutral
E) por militares de la ONU

8. El periodo legislativo del presidente del congreso en el Perú termina cada

año el:
A) 1 enero
B) 28 de Julio
C) 4 mayo
D) 15 de octubre
E) 3 de mayo

9. El actual presidente de Venezuela es:

A) Hugo Chávez
B) Evo Morales
C) Álvaro Uribe
D) Raúl Alfonsín
E) Ramón Puerta

10. Considerado como el peor desastre ecológico por el derrame de Petróleo

en abril2010 por la explosión de un pozo petrolero en propiedad de:
A) México
B) Estados Unidos
C) Guatemala
D) Panamá
E) Costa Rica

11. Por el cambio climático, se esperan más inundaciones en lugares que ya

son húmedos, y peores sequías en donde el agua es escasa; conforme el
planeta se:
A) mueva
B) enfría
C) acerca al sol
D) calienta
E) llena de habitantes

12. Área de la superficie perpendicular al hipocentro, donde repercuten con

mayor intensidad las ondas sísmicas:
A) epicentro

82
82 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

B) manto
C) placas tectónicas
D) corteza terrestre
E) relieve

13. El gobierno peruano promulgó una ley que agiliza, facilita y exonera el pago
de todo tipo de aranceles y de impuestos, por un primer plazo de 10 años, en
las zonas:
A) de extrema pobreza
B) selváticas
C) pueblos jóvenes
D) altoandinas
E) Andahuaylas

14. Para el actual secretario general de la ONU, _________, el resultado de la

Conferencia de la ONU sobre Cambio Climático fue un ³paso importante´;
mientras que para otros mandatarios no se logro el objetivo deseado.
A) Pérez de Cuellar
B) Ban Ki-moon
C) José Miguel Insulza
D) Cletus Springer
E) Diego García Sayán

15. Los 6 principales gases que causan el calentamiento global son: dióxido de
carbono (CO2), gas metano (CH4), óxido nitroso (N2O), Hidrofluorocarbonos
HFC), Merfluorocarbonos (PFC) y:
A) Hexafluoruro de Azufre (SF6)
B) Hexafluoruro de Exón (XeF8)
C) Hexafluoruro de Uranio (UF6)
D) Oxido de Magnesio (MgO)
E) Oxido de etileno (C2H4O)

16. Es el actual presidente de la Corte Interamericana de DDHH, por un

período de dos años que se inicia el 1 de enero del 2010:
A) Gustavo Espinoza
B) Javier Pérez de Cuellar
C) Diego García Sayán
D) Manuel Zelaya
E) Roberto Micheletti

17. Es la peruana, actual presidenta del Parlamento Andino.

A) Rosa Marina León Flores
B) Mercedes Cabanillas
C) Yaneth Cajahuanca
D) Beatriz Merino

83
83 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

E) Elcira Vásquez

18. Peruanos que han obtenido el título mundial de ajedrez en Turquía en las
categorías Sub 14 y Sub 16, los hermanos:
A) Salazar
B) Cori
C) Luna
D) Sedano
E) Urbina

19. Por sus extraordinarios esfuerzos por reforzar la diplomacia internacional y

la cooperación entre los pueblos; le otorgaron el premio Nobel de la Paz 2009
a:
A) Hugo Chávez
B) Nicolás Sarkozy
C) Lula da Silva
D) Barack Obama
E) Lee Myung-bak

20. Actual ministro de Relaciones Exteriores:

A) José Antonio García Belaunde
B) Aurelio Pastor Valdivieso
C) Luis Carranza Ugarte
D) Rafael Rey Rey
E) Octavio Edilberto Salazar

21. Es el jefe de la Oficina de Control de la Magistratura (Ocma), para el

periodo 2010 ± 2012:
A) Elcira Vásquez Cortez.
B) Javier Villa Stein
C) Fuad Khoury
D) Enrique Mendoza Ramírez
E) Juan Sarmiento Soto

22. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la

declaración Universal de Derechos Humanos el:
A) 10 de diciembre de 1948
B) 1 de diciembre de 1945
C) 4 de Mayo de 1970
D) 15 de octubre 2002
E) 29 de enero de 1962

23. La XV Conferencia Internacional sobre el Cambio Climático (diciembre

2009) se celebró en la ciudad de:
A) Madrid

84
84 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

B) Copenhague
C) Tokio
D) California
E) Estocolmo

24. Es un acuerdo internacional vigente hasta el 2012, que tiene por objetivo
reducir las emisiones de seis gases que causan el calentamiento global:
A) Protocolo de Montreal
B) Protocolo de Río de Janeiro
C) Protocolo de San Salvador
D) Protocolo de Kioto
E) Acuerdo de Cartagena

25. Es el fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de

la Atmósfera, retienen la energía que el suelo terrestre emite y una parte de la
misma la reemiten a la superficie de la Tierra:
A) efecto invernadero
B) efecto doppler
C) refracción de la luz
D) incidencia de la luz
E) efecto fotoeléctrico

26. El 9 de diciembre de 1824, Antonio José de Sucre, con 6.000 soldados,

sello la independencia del continente americano en la batalla de:
A) Junín
B) Ayacucho
C) Callao
D) Miraflores
E) Tarapacá

27. En noviembre del 2009 se realizó la 17 Reunión de Líderes del Foro de

Cooperación Económica Asia Pacífico (APEC) en la ciudad de:
A) Lima
B) Copenhague
C) Singapur.
D) Buenos Aires
E) Madrid

28. En reconocimiento a una obra que es "Concentración de la poesía y la

franqueza "otorgan el premio Nobel de Literatura a la alemana:
A) Ada Yonath
B) Elinor Ostrom
C) Herta Müller
D) Carol W. Greider
E) Elizabeth Blackburn

85
85 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 2

29. El Premio Nobel de Medicina 2009 se otorgó a los investigadores de los

telómeros, en torno a los cromosomas de las células, para comprender el
envejecimiento de los seres humanos, la dinámica del cáncer y el desarrollo
del trabajo con células madres; estos fueron:
A) Kao, Boyle, Smith
B) Ramakrishnan, Steitz, Yonath
C) Greider, Smith, Müller
D) Elinor Ostrom, Oliver E.Williamson
E) Blackburn, Greider, Szostak

30. Por primera vez un país sudamericano será sede de los Juegos Olímpicos
del año2016, esta se realizara en:
A) Lima
B) Río de Janeiro
C) Santiago
D) Quito
E) Caracas

31. Complete las letras del Himno Nacional: ³A su sombra vivamos tranquilos, y
al nacer por sus cumbres ____´
A) libertad
B) bicolor
C) el sol
D) lucho
E) ofrendo

32. Es la peruana actual campeona mundial de boxeo de la categoría Supe

pluma:
A) Sofía Mulanovich
B) Deysi Cori
C) Beatriz Merino
D) Kina Malpartida
E) Rosa León Flores

86
86 2do GRADO | GEOGRAFÍA
 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

HISTORIA
 2

DESARROLLOS CULTURALES EN MESOAMÉRICA

CULTURA MAYA

Mayas

La zona maya estaba dividida en muchas

ciudades-Estado las cuales eran señoríos.
Los mayas habitaron una extensa zona, que
reúne climas diversos, formada por los
actuales estados de Tabasco, Chiapas,
Campeche, Yucatán Y Quintana Roo, así
como los países centroamericanos de
Belice, Guatemala, El Salvador y Honduras.
Construyeron ciudades y centros
ceremoniales en varios lugares entre los
que destacan: Palenque, Yaxchilán, Edzná,
Labná, Sayil, Kabah, Cobá, Dzibilchaltún, Toniná, Mayapán, Chichén Itzá, Tulum,
Uxmal, Tikal y Bonampak.

Algunos pueblos mayas vivían en la selva, pero otros vivieron en zonas secas
donde el agua se obtenía de unos pozos naturales llamados cenotes. Al igual que
los demás pueblos mesoamericanos, el pueblo maya era agricultor; su principal
cultivo fue el maíz, el cual era tan importante que estaba relacionado con sus
creencias religiosas, pues pensaban que los dioses habían hecho a los hombres
con masa Además, sembraron tubérculos como la yuca, el camote, la malanga y
la jícama; cultivos como fríjol, calabaza, chile, chayote, tomate, cacao, algodón,
henequén y tabaco.
El auge maya se localiza entre el año 200 y el 800 de nuestra era y un fenómeno
semejante al de Teotihuacan hizo que las ciudades del área fueran abandonadas.
Los mayas lograron una innovación arquitectónica importante con el uso de la
bóveda falsa. Las casas se ubicaban alrededor del centro ceremonial. Sus
templos, observatorios, juegos de pelota y demás edificios estaban distribuidos
sobre plazas y patios de piedra ornamentados en estuco. Sus bajorrelieves y
estelas se encuentran entre las muestras de arte más bellas. La pintura mural,
sobre todo en Bonampak, revela sus costumbres. La sociedad estaba dividida en
grupos sociales. En la iconografía destaca la distinción entre los personajes
ricamente vestidos y los humildes en actitud de sumisión.
La gente del pueblo era la más numerosa, vivía en chozas hechas con troncos de
árbol, palma y barro. Los artesanos y agricultores pagaba tributo a sus
gobernantes y desempeñaban tareas productivas. Sus instrumentos eran de
piedra pulida. La alfarería y los textiles alcanzaron gran desarrollo. Además de tejer
algodón, aprovecharon el henequén para hacer sacos y suelas de sandalias.
Utilizaron las resinas del copal, el caucho y el chicle y las propiedades colorantes
del añil y del palo de Campeche. El trabajo agrícola estaba dirigido por los
sacerdotes, quienes por sus conocimientos calendarios señalaban las fechas
apropiadas para cada labor.

87 2do GRADO | HISTORIA

 2

Los mayas destacaron por su sabiduría. Fueron excelentes artistas, pintores de

murales y escultores. Desarrollaron un sistema de escritura mediante dibujos
(jeroglíficos) que representaban ideas, palabras o sonidos. Además, son
reconocidos como magníficos astrónomos y matemáticos. Tenían un sistema
numérico vigesimal basado en el 20, a diferencia del sistema decimal que se basa
en el 10. Además, entendían el concepto de cero y desarrollaron el sentido
posicional, es decir, que el valor del signo dependía del lugar donde se colocaba.
Fascinados por el cielo y la armonía del cosmos, los mayas observaron
incansablemente el firmamento. Poseyeron construcciones con fines astronómicos
y fueron sabios en el movimiento de los astros. La religión era el núcleo que daba
sentido a su vida y sus dioses eran semejantes a los de todo pueblo agrícola. Los
grandes ritos colectivos tenían lugar en plazas y patios situados frente a los
templos. Los libros de Chilam Balam y el Popol Vuh, escritos después de la
conquista, nos muestran las historias, leyendas y tradiciones del pueblo maya.

PERIODO CLÁSICO
Con el paso del tiempo las aldeas se convirtieron en ciudades y se
conformaron las distintas culturas mesoamericanas; las cuales crearon
sus religiones y leyes, produjeron formas propias de arte, avanzaron en
las ciencias e inventaron sistemas de escritura y numeración. En este periodo,
llamado Clásico, los dirigentes eran sacerdotes que conocían a fondo la
astronomía y las matemáticas.
El notable desarrollo de la región mesoamericana, durante el periodo Clásico que
abarca del año 200 al 800 d.C., tuvo lugar en varios centros como: Teotihuacan,
algunas ciudades mayas, zapotecos y mixtecos, el Tajín al norte de Veracruz y
Xochicalco en el actual estado de Morelos. Es el tiempo de esplendor de
numerosas ciudades en las que se construyeron grandes centros ceremoniales
orientados con los movimientos de los cuerpos celestes, pues creían que los astros
decidían el destino de los seres humanos.

88 2do GRADO | HISTORIA

 2

PERIODO POSCLÁSICO

A fines del periodo Clásico, hacia el año 900

d.C., los grandes centros ceremoniales
fueron abandonados iniciándose una época
de grandes migraciones, mezcla de pueblos,
desorden y guerras, que sólo terminaría con
el establecimiento de una nueva civilización,
la de los toltecas en Tula.
A partir de esta etapa de lucha, en la cual se
dispersó la población de las antiguas
ciudades y llegaron nuevos grupos de pobladores, se inició lo que los historiadores
llaman periodo Posclásico.

El periodo Posclásico comprende desde el año 900 d.C., hasta la caída de

Tenochtitlan en manos de los españoles en 1521 d.C.; la división es aproximada,
pues se trata de cambios que no se produjeron en un momento preciso sino que
fueron graduales. Este periodo se caracteriza por la invasión de grupos
seminómadas que provenían del norte, de la vasta extensión de Árido América, tal
vez atraídos por la riqueza de las ciudades mesoamericanas. Los recién llegados,
que eran cazadores-recolectores, se mezclaron con los pueblos sedentarios,
asimilaron muchos elementos de las culturas clásicas y se adueñaron de sus
poblados, conocimientos y tradiciones.

No se sabe qué ocasionó el colapso de las ciudades que florecieron durante el

periodo Clásico, es posible que varias causas se hayan conjugado para que los
habitantes abandonaran Teotihuacan, Monte Albán, Tikal y Palenque. Algunos
sitios como Cacaxtla, Xochicalco, Cholula y El Tajín lograron sobrevivir y
significaron áreas de refugio.
Como parte del reacomodo demográfico los teotihuacanos emigraron y los mayas
del centro se trasladaron a la península de Yucatán. Esto produjo una renovación
cultural en el Posclásico, época en la que florecieron grupos como los toltecas,
mexicas, mayas, huastecos, totonacos, tarascos y mixtecos
Esta grandiosa cultura tuvo avances impresionantes aún para nuestra época
particularmente en matemáticas, astrología y el calendario.

La civilización Maya se desarrolló en un territorio de aproximadamente 400,000

kilómetros cuadrados, situado en la región denominada Mesoamérica, la cual
abarca a la Península de Yucatán, el estado de Quintana Roo, la Mayor parte de
Tabasco y Chiapas y el istmo de Tehuantepec en México, toda Guatemala, Belice,
la parte occidental de El Salvador y Honduras, y una pequeña parte de Nicaragua.
Este territorio presenta una gran rica variedad geográfica: montañas, pantanos,
planicies, selvas tropicales, bosques de altura, etc., por lo que climas, suelos,

89 2do GRADO | HISTORIA

 2

lluvias y vegetaciones diferentes, albergaron diversos grupos étnicos, lenguas y

estilos de vida que integran la gran familia Maya, agrupada comúnmente bajo el
nombre de Mayense.
Los mayas y sus descendientes han ocupado este territorio desde hace
aproximadamente 5000 años; sin embargo, la Civilización Maya probablemente se
remonta a tiempos mucho más antiguos.

DIVISIÓN DEL ÁREA MAYA

Considerando los indicadores geológicos y
climáticos, existen dos ambientes en el área
maya, el de las tierras altas y el de las tierras
bajas. Aunados a estos indicadores, factores
culturales y desarrollo histórico diferenciado,
el territorio maya se divide en tres zonas, a las
que por su ubicación se les denomina: sur
(meridional), central y norte (septentrional)

ZONA SUR.- La zona sur incluye las tierras altas de Chiapas y Guatemala y una
zona contigua de El Salvador, más de una faja adyacente de litoral del océano
Pacifico de 40 a 50 km, con características geográficas que contrastan con el resto
del area. Las tierras altas están formadas por sierras montañosas de origen
volcánico de más de 3 000 metros de altura, en las que nacen los ríos Usumacinta
y Motagua y se encuentran los lagos Atitlan y Amatitlan.

ZONA CENTRAL.- La zona central, llamada también de las tierras bajas, se

extiende desde la vertiente norte de las serranías de Chiapas, Guatemala y
Honduras, y tiene como centro la meseta de Él Peten en Guatemala, donde las
aguas que bajan de las tierras altas forman dos sistemas fluviales, al poniente el
del río Usumacinta y al oriente el del río Motagua; al norte comprende la zona de
Belice, Tabasco, y la parte sur de los estado de Campeche y Quintana Roo.

ZONA NORTE.- La zona norte abarca la mitad norte de la península de Yucatán,

o sea, el estado de Yucatán y la mayor parte de los estados de Campeche y
Quintana Roo. Esta zona es una extensa planilla interrumpida por ligeras
elevaciones (100 m) de la cordillera Puuc que corre paralela a la costa de
Champotón y Campeche, de donde se prolonga hacia el noroeste de Maxcanú y
de ese punto al sureste de Tzucacab. Los dos últimos en el estado de Yucatán. En
ella desaparecen los ríos y el agua superficial es sumamente escasa, carencia que
aumenta a medida que se avanza hacia el norte. La ausencia de agua en la
superficie es compensada, en cierta medida, por las aguadas, sartenejas y
cenotes, junto a las cuales se asentaron numerosas poblaciones, así como
depósitos artificiales de agua llamados CHULTUNES.

90 2do GRADO | HISTORIA

 2

CULTURA AZTECA

HISTORIA La cultura Azteca, que se

desarrolló durante el Período Post Clásico en
Mesoamérica, tiene su origen, según su
propia historia, en un grupo bárbaro, cazador
– recolector, conocido como chichimecas
(que significa raza de perros) que, emigrando
desde Aztlán, se habrían instalado en un
islote del lago Texcoco. Allí expulsaron a los
tepenecas en 1370 d.C. y fundaron la ciudad
de Tenochtitlán, en el lugar en que un águila
devoraba una serpiente. Con otros grupos
formaron una triple alianza que duró hasta que los aztecas se independizaron y
comenzaron su expansión. En 1519, cuando el imperio era gobernado por
Moctezuma II, llegaron los conquistadores españoles bajo el mando de Hernán
Cortés, y aprovechando las enemistades que habían generado los aztecas entre
sus vecinos, los derrotó rápidamente. Influencias toltecas y teotihuacanas habrían
marcado el arte y la arquitectura Azteca
La cultura azteca se caracteriza por ser buenos en la administración, de hecho,
basaban la división de su territorio en 38 provincias tributarias y su organización
social era una estratificación piramidal. En lo alto de esta pirámide se encontraban
los Nobles y los Sacerdotes. Después de éstos, estaban los mercaderes y los
guerreros. Por último, en la base de la pirámide, se encontraban los labradores y
después los esclavos.

Los principales cultivos que practicaban los aztecas eran el maíz, la fruta, el tabaco
y las chiles.
En la vida cotidiana de los aztecas era la educación, que era obligatoria, aunque
con diferencias según el sexo.
Para los chicos había dos tipos de escuelas: el telpochcalli y el calmecac. En el
primero se estudiaba en la escuela pero se iba a dormir a casa por las noches y el
segundo era una especie de internado que se reservaba casi íntegramente a los
nobles.

Las chicas en cambio eran educadas por sus madres en casa para realizar las
tareas del hogar. Sólo las nobles podían ir a aprender a una especie de monasterio
donde vivían hasta el momento del matrimonio.

En esta educación, la religión tenía un papel importante, pero también se aprendía

escritura, lectura, historia y música.
El Calendario Azteca está dividido en varias secciones:

91 2do GRADO | HISTORIA

 2

- El disco central. En él está la

representación de Tonatiúh, el Sol, con todos
los atuendos propios de su importancia.
En los cuatro rectángulos que lo rodean, se
representa la leyenda de los cuatro soles.

- Primer Anillo. Lo forman veinte partes

iguales con figuras que representan los días
del mes Azteca.
- Segundo Anillo. Está formado por 8
segmentos divididos por figuras en forma de V
que simbolizan los rayos de luz solar.

- Tercer Anillo. Está dividido en dos bandas

anudadas de papel amatl. La parte superior, la más pequeña, contiene la fecha de
terminación del Calendario, un ornamento de hierbas y flores y la cola de dos
serpientes.

En la parte inferior aparecen los cuerpos de dos serpientes de fuego con escamas,
Xiuhcóatl, formada por trece segmentos iguales cada una y el signo Tlachinolli,
planta que semeja a una serpiente, con diez círculos pequeños y un doble marco.

En la parte inferior de este anillo, se observan las cabezas de las dos serpientes
sobrepuestas, de cuyas fauces salen los rostros de Quetzalcóatl, personificado
como Tonatiúh, el Sol, y de Tezcatlipoca, Señor de la Noche. Cada serpiente tiene
patas con garras y un penacho con siete círculos cortados por mitad, que
simbolizan la Constelación de las Pléyades.
- Cuarto Anillo. En él se representan las estrellas sobre el cielo nocturno. Contiene
ciento cincuenta y ocho círculos pequeños que rematan en las bandas de papel
amatl.

El Primer Anillo contiene veinte figuras que representan los días del mes. Cada
mes se divide en cuatro grupos de cinco días, (llamados quintanas) Los nombres
y significados de los días en castellano, son los siguientes:

92 2do GRADO | HISTORIA

 2

La cuenta de los días comienza con caimán y continúa en sentido

contrario al de las manecillas del reloj. Los días van acompañados de un
número consecutivo del uno al trece. De esta forma, no se repite la misma
figura con el mismo número en un período de 260 días.

El año civil Azteca, Xiuhpohualli.

Se compone de 18 meses, de 20 días cada uno y 5 días de inactividad
llamados nemontemi. En total, suman 365 días. El Xiuhpohualli inicia el 2
de febrero y los nemontemi son los últimos días de enero y el primero de
febrero.
Cada cuatro años, se agrega un día nemontemi, que equivale al año
bisiesto, y cada 130 años se suprime un día nemontemi. De esta forma se
obtiene una aproximación al año solar trópico más exacta que la que
proporciona el calendario gregoriano en uso.

ORGANIZACIÓN SOCIAL

La unidad básica de organización social era el calpulli Era

una especie de dan compuesto por varias familias
nucleares, en donde el lazo familiar era él vinculo
predominante. Todos los problemas se resolvían mediante el
esfuerzo colectivo de los componentes de cada una de esas
unidades de típica caracterización tribal.
Cuando salieron de Aztlán los aztecas eran un grupo organizado en siete calpulli,
cada uno con su dios particular, predominando como el principal Huitzilopochtli, el
dios del calpulli de los huitznahuaque.
Los nombres de los calpulli nos dicen mucho respecto a la composición étnica de
la tribu azteca que peregrinaba: huitznahuaque - quiere decir surianos; el de
Yopico era el de los yopis, individuos a quienes se les conoce como pobladores de
la costa de Guerrero y adoradores de Xippe Tlacochcalcas, tlacatecpanecas,
izquitecas y cihuatepanecas, son todos nombres de grupos conocidos en la historia
mesoamericana y que en ella jugaron papeles más o menos importantes.
El de los chalmecas es el nombre de un grupo olmeca, de los tardíos, y se
menciona como dios de uno de los calpulli a Cintéotl, deidad, entre varias más, del
maíz.
Los calpulli aumentaron en número a medida que el tiempo transcurría; cuando se
asentaron en Coatepec su número era de quince. Al establecerse en Tenochtitlan
sumaban veinte.
Tenían una división social del trabajo. Los hombres y jóvenes cazaban, pescaban,
cultivaban y cosechaban. Las mujeres hacían labores complementarias y cargaban
la impedimenta. Se menciona a una mujer como uno de los cuatro conductores del
grupo. A los viejos y a los enfermos los dejaban en el camino provisto y protegido
cuando ya no podían caminar.

93 2do GRADO | HISTORIA

 2

GOBIERNO Parece que eran los calpulli los que desde Aztlán tenían participación
activa en las decisiones. Al menos así lo dejan entrever las fuentes con mención
continua de ellos, insistiendo de ese modo en la importancia que tenían esos
grupos dentro de la tribu. Cada calpulli era dirigido por un caudillo. Esos caudillos
coexistían con cuatro funcionarios: los teomamaque, quienes, sacerdotes
cargadores del dios, "interpretaban" sus mandatos y formaban un grupo sacerdotal
gobernante, sobrepuesto al sistema simple de control tribal. Así aparecen los
mandatarios de la primera etapa de la migración, que eran los conductores de la
tribu. Después de su estancia en Coatepec, se habla de dos "sumos" sacerdotes,
teomamaque según algunas fuentes; tres capitanes, según otras, superpuestos a
los caudillos y a los teomamaque comunes y corrientes. Parece que se trata de
sacerdotes distinguidos por sus servicios militares, por lo que unieron al liderato
religioso el liderato militar. Eso parece ser entre otros, Huitzilíhuitl y Tenoch, que
eran sus principales conductores en Chapultepec y Culhuacán, respectivamente.
Ellos, y otros más que se mencionan, eran también "incensadores y ministros de
los templos".

AMBIENTE Y LOCALIZACIÓN

Los aztecas o mexicas ocuparon la meseta central del altiplano de México,

fundando su capital Tenochtiltlán a orillas del Lago Texcoco, ya que esa
localización ofrecía óptimas condiciones para el asentamiento humano, con buena
provisión de agua, flora y fauna. En su fase imperial, se expandieron por gran parte
de México central, desde la costa atlántica hasta la costa pacífica.

ECONOMÍA
La base de la economía Azteca fue la agricultura del maíz, pero cultivaban también
frejoles, calabazas, ají, tomates y otros productos. Usualmente, lo hacían en las
chinampas, esto es, campos artificiales que flotaban sobre el lago como
verdaderas islas, pero en otras áreas desarrollaron una agricultura a gran escala,
con la técnica de tala y roza. Existía la propiedad privada, el salario y un tributo,
que cada calpulli debía pagar dos veces al año, lo que permitía al estado
desarrollar obras arquitectónicas en lugares lejanos. El comercio jugó también un
papel fundamental en la formación e integración del imperio. Se desarrollaba en
dos niveles, el exterior para obtener bienes exóticos y de lujo para la nobleza
(plumas, frutos, maderas, legumbres, herramientas, ropa, pescado, biscochos de
maíz, etc.), y otro de menor escala, de mercados, para el abastecimiento local
básico interno. Las semillas de cacao actuaban como valor de cambio.

94 2do GRADO | HISTORIA

 2

CULTURA CHIBCHA

La familia comúnmente llamada Chibcha o

cultura Muísca pobló principalmente los
territorios que hoy comprenden los
departamentos de Boyacá y Cundinamarca
en la actual Colombia
El Muisca se refiere a una nación de la
Cultura Chibcha que formaban la
Confederación.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA
CULTURA MUÍSCA
La cultura Muiscas habitó los altiplanos y
valles de la cordillera Oriental colombiana,
principalmente entre el macizo de Sumapaz
y el nevado del Cocuy, a lo largo de los ríos
Bogota, Suarez y Chicamocha. La zona más poblada fue la sabana
cundiboyacense, entre ellas, Bogota, Nemocon, Ubata, Chiquinquira, Tunja y
Sogamoso
El territorio de la Muisca abarcaba una superficie de 46.972 km ² desde el norte de
Boyacá Páramo de Sumapaz y el de las cumbres de la Gama oriental Valle de la
Magdalena. Que limita el territorio de las tribus Panches y Pijaos.

ORIGEN:

Los científicos identifican al grupo

"Muisca" como un pueblo que emigro
al altiplano cundiboyacense entre 5500
y 1000 a.C. Al igual que las demás
culturas Pre-Clásicas de América, los
muiscas se encontraban en una
transición entre nomadismo y
sedentarismo . Desde 1500 a.C.
llegaron a la región grupos de tribus con tradiciones agrarias y artesanales. En
Zipacón hay pleny de evidencias de la agricultura y la cerámica de los más antiguos
asentamientos de las tierras altas a la fecha 1270 a.C. Entre los años 500 a.C. y
800 a.C. una segunda oleada de inmigrantes llegó a las tierras altas, que se
identifica por la presencia de cerámica multicolor y las obras de la vivienda y la
granja. Esos son los grupos que duró hasta la llegada de los conquistadores
españoles y dejaron abundantes rastros de su ocupación que se convirtió en objeto
de estudios desde el siglo XVI permitiendo la reconstrucción de los hechos
históricos pasados.

95 2do GRADO | HISTORIA

 2

LEYENDA DEL DORADO

El Dorado era un lugar mítico en América. Se suponía que tenía grandes reservas
de oro y los conquistadores españoles lo buscaron con
gran empeño, atraídos por la idea de un lugar con calles
pavimentadas de oro, en donde el preciado metal era
algo tan común que se despreciaba. Muchos de ellos
murieron en el intento por descubrir la ciudad, ya que las
largas expediciones transcurrían por la selva

La leyenda se origina en la actual Colombia, donde el

conquistador Gonzalo Jiménez de Quesada encontró
por primera vez los muiscas, una nación en la época
actual de Cundinamarca y Boyacá altas de Colombia, en 1537. La historia de los
rituales Muisca fue llevado a Quito por Sebastián de Belalcázar de los hombres,
mezclados con otros rumores, surgió la leyenda de "El Dorado" («el indio dorado»,
' El Rey Dorado ", El Rey de Oro).
Francisco Orellana y Gonzalo Pizarro partirá de Quito en 1541 en una famosa y
desastrosa expedición hacia la cuenca del Amazonas, como consecuencia de
esto, sin embargo, Orellana se convirtió en la primera persona conocida para
navegar por el río Amazonas hasta el hasta su desembocadura.

ORGANIZACIÓN POLÍTICA - ADMINISTRATIVA

El pueblo Muisca se organizaron en una Confederación que es la unión de
Estados, que mantiene su propia soberanía en el mayor órgano político. La
Confederación no era un reino, ya que no había monarca absoluto, tampoco era
un imperio, porque no dominan otros grupos étnicos o pueblos. En consecuencia,
fue uno de los más grandes y mejor organizados confederaciones de tribus en el
continente.
Cada tribu dentro de la confederación fue gobernado por su jefe o cacique. La tribu
tiene su autonomía y que era una celda de la confederación. La mayor parte de las
tribus pertenecientes a la misma etnia Muisca, que comparten la misma lengua y
la cultura y en relación a través del comercio. Que unidos en la cara de un enemigo
común y por esta razón el ejército es la plena responsabilidad del Zipa o Zaque. El
ejército se hizo por la güeches, el honor tradicional de los antiguos guerreros
Muisca personas.

El pueblo Muisca, de hecho, se organizó en dos confederaciones. La

confederación del sur, encabezada por el Zipa, tenía su capital en Bacatá (hoy
Bogotá). Esta política incluye el sur de la mayor parte de la población Muisca y
celebró mayor poder económico. La confederación del norte estaba gobernado por
el Zaque, y tuvo su capital en Hunza, hoy Tunja. Aunque ambos habían
confederaciones común y afinidades de las relaciones políticas y pertenecían a la
misma nación, todavía hay rivalidades entre ellos. Entre las confederaciones hay
cuatro jefaturas: Bacatá, Hunza, Duitama y Sogamoso. El cacicazgo estuvo
integrado por las localidades. [2] Las tribus se dividieron en Capitanías (gobernada
por un Capitán y existen dos tipos: Gran Capitanía (sybyn) y Menores de Capitanía
(uta). El estado de Capitán fue heredado por línea materna.

96 2do GRADO | HISTORIA

 2

ECONOMÍA
Para una organización administrativa como
una de las personas Muisca pertenece una
economía sólida que se consideró uno de los
más poderosos de la América posterior a la
etapa clásica. Cuando los conquistadores
españoles llegaron al territorio de la
Confederación, se encontraron con un Estado
rico que estimulan sus ambiciones. La
Confederación Muisca fue la minería los
siguientes productos:

Esmeraldas, minas de cobre, de Carbón (mineral y vegetal), Sal (minas de

Nemocón, Tausa y Zipaquirá).

Oro: El oro era importado, pero era tan abundante que se convirtió en uno de los
materiales preferidos para la artesanía Muisca. Las numerosas obras de artesanía
en oro y la tradición de ofrecer Zipa de oro a la diosa Guatavita contribuido a crear
la leyenda de El Dorado.

El mercado fue un lugar importante para la confederación chibcha dado que

practicaban el trueque. En una sociedad agraria que tenían un sistema completo
de riego.
El producto de la agricultura, la minería, los tejidos, la cerámica, al lado de surtirlos
de lo suficiente para el consumo, les permitía contar con un excedente para sus
intercambios. Realizaban ferias o mercados en cada pueblo y semanalmente
concurrían a sitios determinados. Usaron monedas circulares de oro para calcular
el peso y las medidas empleaban hebras de algodón o hacían montoncitos y les
fijaban precio

97 2do GRADO | HISTORIA

 2

EDAD MEDIA

UBICACIÓN CRONOLÓGICA

2. LOS REINOS BÁRBAROS

A la caída del Imperio Romano de Occidente por obra de los Hérulos, marca el
inicio de la segunda etapa de la historia universal y el desarrollo de los
denominados “reinos bárbaros” (del latín Barbarus = extranjero) .
De los varios pueblos de este momento encontramos a los:

 HÉRULOS: Tomaron Roma occidental. Destaco Odoacro.

 OSTROGODOS: Se ubicaron en Italia, este pueblo fue absorbido por un
tiempo por Atila, rey de los Hunos, pero tras la derrota de estos en los campos
Catalúnicos, quedan libres y saquean los Balcanes y la misma
Constantinopla. Teodorico es el encargado de terminar con Odoacro de Italia
y quedarse en ese suelo como amo.
 LOMBARDOS: Norte de Italia (Lombardía). Destacó Alboíno.
 LOS BURGUNDIOS: Estuvo localizado en el valle del Ródano(sudeste de
Francia y Suiza)
 LOS VISIGODOS: Se ubicaron en la península Ibérica de España después
de que los Vándalos lo desocupen. Su capital será Toledo y en el año 711,
serán invadidos y derrotados por los árabes (TariK) en la batalla de
Guadalete. El último rey Visigodo fue Don Rodrigo.
 LOS VANDALOS: Norte de África (actual Túnez). Destacó Genserico.
 LOS ANGLO–SAJONES, tuvieron que lidiar con Pictos, escotos y bretones
para finalmente, quedarse en la Gran Bretaña hasta que en el año 872 el rey
Egberto de Wessex unifica el reino bajo el nombre de Inglaterra. Los invasores
fundaron siete reinos: Wessex, Sussex, Essex, Kent, Nortumberland,, Mercia
y Estanglia.-

 EN LA GALIA, los Francos fueron los conquistadores.

- Con Meroveo se inicia la dinastía Merovingia, también destacó su hijo
Clovis que se cristianiza y unifica definitivamente a los francos
- Sus descendientes fueron los reyes Holgazanes, Childerico I, II, III,
encargaron su gobierno a sus mayordomos uno de ellos fue CARLOS MARTEL
quién derrotó a los árabes en la batalla de Poitiers, pero su hijo PIPINO EL

98 2do GRADO | HISTORIA

 2

BREVE (se inició la dinastía Carolingia) dio golpe al último rey Holgazán
Childerico III y se hizo rey.
- Este pueblo alcanza el máximo desarrollo territorial y cultural de todos los
“bárbaros”, en el reinado de Carlomagno (hijo de Pipino) cuando se llega al
esplendor e importancia. La caída del Imperio Carolingio tiene significado capital
para explicar el nacimiento del nuevo orden social, político, económico, e
ideológico, denominado feudalismo.

IMPERIO CAROLINGIO

 ANTECEDENTE: Reino Franco

Carlos Martel vence a los árabes en Poitiers (732), Pipino el Breve Cede tierras
al Papa Zacarías I (nacen los Estados Pontificios) Coronado por el Papa Esteban
II en Soissons (751) Funda la dinastía Carolingia.
 CREADOR DEL IMPERIO: Carlo Magno (742 _ 814): Coronado en el año 800
por el Papa León III.
 Capital: Aquisgrán
 Idioma: latín.
 Moneda: Dinario
 CONQUISTAS: Lombardía, Germania, Bélgica, Guerra contra los Sajones.
Guerra contra los Sarracenos. Atacó Cataluña y Aragón.
 ORGANIZACIÓN: Inspectores reales: Missi Dominici,
Ducado: Condado+ Marca. Condado: Provincia. Marca: Provincias
Fronterizas.
ESTABLECE ESCUELAS: Palatina (Nobleza) Conventual (Clero).
Parroquial(Popular)

PD :
 La causa fundamental que provocó el desborde violento sobre Roma fue la
invasión de los Hunos (su origen era Tártaro Mongol) a Europa.
 Los Hunos, al mando de Atila, son detenidos por el general romano Aecio
en los campos Catalúnicos (451). Luego Atila se dirige a Italia, pero es
disuadido de saquear roma por el Papa León I.
 Carlo Magno fue coronado emperador por el papa León III el año 800 d.C.
La capital fue Aquisgrán ( Alemania)

99 2do GRADO | HISTORIA

 2

3.-ORÍGENES DEL FEUDALISMO

 La caída del Imperio Carolingio.
 Amenaza de los Bárbaros (Normandos, Los Sarracenos, Los Húngaros y
los Eslavos).
 Debilitamiento de la autoridad Real
 Incremento del poder de los Señores
 Subordinación de la propiedad

100 2do GRADO | HISTORIA

 2

4.- EL FEUDALISMO.-
Se denomina feudalismo al régimen político, social, económico que predominó
en la Europa occidental durante la edad media y que tiene su momento de
máximo auge en los siglos X y XI. Señalemos además que el rasgo más
importante del sistema feudal radica en que la soberanía (o sea el poder y la
autoridad) emana de la propiedad de la tierra.

PD: A partir del Edicto de Kiersy (877) los cargos y los beneficios (feudos) se
convirtieron en hereditarios. Con ello se consolidó el sistema feudal. Con esta
medida el emperador perdía autoridad sobre dicho feudo.

5.- SOCIEDAD FEUDAL (CLASISTA)

a) La Nobleza : Estuvo formada por todos los señores feudales.
b) El Clero : Esta clase social estuvo formada por toda la jerarquía eclesiástica
los cuales eran también señores feudales. Fue la clase más culta.
c) Los Vasallos: Se le llamó también hombres libres, los cuales eran
campesinos pobres que entraban al servicio de un señor feudal a cambio de
que éste les brindara protección y consejo.
Para hacerse vasallo había una ceremonia que comprendía dos partes: el
homenaje y la Investidura:
- El homenaje.-. Era la ceremonia donde el vasallo juramentaba fidelidad a su
señor.
- La Investidura.- Era otra ceremonia por la que el señor entregaba tierras al
vasallo.
Estos podían cambiar de Señor Feudal.

d) Los Siervos. Constituían el último estrato social y está formado por los
campesinos más pobres, por lo que estaban en situación similar a la de los
esclavos, sin ningún derecho; podían ser vendidos como parte del feudo.

6.- ELEMENTOS
 El Señor Feudal: Era el propietario rico o dueño del feudo.

101 2do GRADO | HISTORIA

 2

 Los Vasallos: Llamados también feudatarios.

 El Feudo: era la propiedad del señor Feudal, de extensión variada.

7. EVOLUCIÓN DEL FEUDALISMO.

 Alta Edad Media (siglo V – IX).
 El medioevo ( X – XIII ) .
 Baja edad media ( XIV – XV)

8. DECADENCIA DEL FEUDALISMO

 El fortalecimiento de la monarquía
 La invención de la pólvora
 El progreso de la Burguesía en las ciudades
 Por las Cruzadas
 La emancipación de las ciudades.

LAS CRUZADAS (1095-1291)

 CONCEPTO: Fueron expediciones militares realizadas por los cristianos de
Europa occidental, normalmente a petición del Papa, cuyo objetivo era
recuperar Jerusalén y otros lugares de peregrinación en
Palestina, en el territorio conocido por los cristianos como
Tierra Santa, que estaban bajo control de los Turcos
Selyucidas.

 ORIGEN: La conquista de Siria y Palestina llevada a cabo

por los Selyucidas islámicos alarmó a los cristianos de occidente. Otros
invasores turcos también penetraron profundamente en el igualmente
cristiano Imperio bizantino y sometieron a griegos, sirios y armenios
cristianos a su soberanía. Las Cruzadas fueron, en parte, una reacción a
todos estos sucesos.

 DURACIÓN: A lo largo de la Edad Media se organizaron hasta ocho

cruzadas. La primera se realizó contra Jerusalén bajo la potestad del
papa Urbano II y la última contra Tunes.

102 2do GRADO | HISTORIA

 2

IMPORTANTE:
CAUSAS DE LAS CRUZADAS
 Recuperar los santos lugares.
 Deseo de expandir el Feudalismo.
 Unir el cristianismo de oriente con el de occidente.
POLÍTICAS:
 Expansión de los Selyucidas en el Próximo Oriente a mediados del siglo XI.
 También fueron el resultado de la ambición de unos papás (Urbano II) que
buscaron ampliar su poder político y religioso
SOCIALES:
 La posibilidad de ir a una guerra sirvió para que muchos vasallos quieran
liberarse de sus amos los señores feudales.
 Medio de encontrar un amplio espacio donde acomodar parte de esa
población en crecimiento.
 Medio de dar salida a las ambiciones de nobles y caballeros, ávidos de
tierras
ECONÓMICAS
 Cierre de las rutas comerciales y el mediterráneo que estaban en poder de
los turcos.
 Afán de riqueza mediante la conquista.
 Las expediciones ofrecían ricas oportunidades comerciales a los
mercaderes de las pujantes ciudades de occidente, particularmente a
las ciudades italianas de Génova, Pisa y Venecia.

9.- LA CULTURA MEDIEVAL

Surge debido a la combinación o fusión de los elementos culturales que
aportaron las culturas: Griegos, Romanos, Cristiano, Bárbara, Árabe y
Bizantina.
La cultura en la Edad Media estuvo profundamente influenciada por la Religión
Católica Lo que más se desarrolló fueron: las artes, la filosofía y las
universidades.

A.- ARTE MEDIEVAL

En el tiempo medieval la evolución artística fue a la vanguardia de la evolución
intelectual.

LA ARQUITECTURA.
- Fue la que más se desarrolló
- Se caracterizó por su acentuado sentido religioso, prueba de ello son los
hermosos templos, catedrales y castillos que se construyeron que hasta la fecha
subsisten.

103 2do GRADO | HISTORIA

 2

- Florecieron varios estilos arquitectónicos pero el más propio y original fue el

gótico, que imperó en los siglos XIII al XVI. Tenemos.

- El gótico se caracteriza arquitectónicamente por tres elementos constructivos:

 La crucería
 Los arbotantes
 El arco apuntado o en ojiva.
 Por utilizar bóvedas también Ojivales.
 Por utilizar columnas finas, delgadas y altas.
 Por el empleo de grandes ventanales circulares, con vidrios de colores con
dibujos, llamados vitrales.
 Por el empleo de torres altas y delgadas en forma de pirámides finas.

En Francia se logra la mayor belleza y síntesis del estilo. Destacan:

- Notre Dame de Paris (nuestra señora de Paris)
- La Catedral de Lyon,
- La de Amiens (1218)
- Y la de Reims (1211–1250)
 En Alemania están las catedrales de:
- Meissen - Ratisbona
- Nuremberg - Viena - Ulm.
 En Inglaterra predomina lo que se ha llamado el “gótico perpendicular”.
En la Península Ibérica (España) se construyeron:
- la Catedral del León (1205–1254)
- Burgos (1221–1230)
- Valencia y Segovia.
 En Italia La catedral de Milán.

104 2do GRADO | HISTORIA

 2

PINTURA (Finalidad religiosa

B.- LA ESCOLASTICA
- Literalmente, escolástica significa: ciencia de la escuela, pero su contenido es
más, es el método intelectual que tendía a fusionar la filosofía antigua con la
doctrina cristiana.
- En líneas generales la escolástica fue, a través de San Agustín, la heredera de
Platón y en especial de Aristóteles, cuyo sistema filosófico incluía todas las
verdades que una inteligencia natural es capaz de adquirir por su propios medios.
- Fue la filosofía que imperó en la edad media, de carácter religioso, sostuvo que
mediante la fe se puede alcanzar a comprender la verdad y los dogmas cristianos.
- Es comúnmente considerado “padre de la escolástica” el arzobispo Anselmo de
Canterbury. Lombardo de origen, estudió a fondo las ideas de San Agustín.
- La mayor dificultad fue armonizar la fe religiosa con la razón y la ciencia, San
Anselmo como buen hijo de la iglesia dio preferencia a la fe, posición que
expresó con la frase: Creo ut intelligan (creo para entender).
Los máximos representantes de esta filosofía fueron:
- San Anselmo, con su obra ’Proslogión’
- San Agustín con su obra "La ciudad de Dios"
- Santo Tomás de Aquino con su obra "La Suma Teológica", etc.

17.- REPRESENTANTES DE LA ESCOLASTICA

 SAN AGUSTÍN.- Fue el forjador del Cristianismo, su obra “La ciudad de Dios”
tuvo mucha influencia en el escolasticismo.
 SAN ANSELMO.- (1033-1109 d.C.) Realista Italiano (padre de la Escolástica),
fue representante de la Escolástica temprana.
Fue llamado también “Dr. Magníficos”.
 SAN ALBERTO MAGNO.- (1193-1280), Filósofo y teólogo Alemán, fue
maestro de santo tomas de Aquino. Fue una gran figura de la ciencia.
 SANTO TOMAS DE AQUINO (1225 – 1247) Teólogo Italiano, fue declarado
pensador oficial de la Iglesia Católica. Fue conocido como el Dr. Angélicus y
el príncipe de la Escolástica. Es el verdadero forjador del Escolasticismo. Trató
de unir la filosofía griega de Aristóteles al pensamiento cristiano de la
Escolástica..
Sus obras fundamentales fueron: La Suma Teológica y Suma contra los
Gentiles ( se refiere a los herejes y los infieles). Es considerado el Teólogo más
grande de la Edad Media.

105 2do GRADO | HISTORIA

 2

C.- LAS UNIVERSIDADES

- Fue el centro de investigación y enseñanza superior que surgieron a partir del
siglo XII, como Asociaciones autónomas de maestros y alumnos con el fin de
fomentar el estudio y la investigación científica.
- Las universidades constituyen el más impresionante monumento legado
por la escolástica. Las universidades modernas proceden en línea directa de los
“Estudios” de - Salerno (s. XI) y Bolonia (1088).
- Gracias a las universidades, la ciencia asumió el tercer poder, después del
Estado y de la Iglesia.
- Las primeras universidades italianas y francesas surgieron por haber reunido
algunos célebres sabios muchos discípulos en torno suyo.
- En París, la enseñanza de Abelardo en su tiempo, el número de estudiantes hizo
al Alma Mater de París la más célebre de Europa, su éxito en parte fue también
por ser la única situada en una gran capital.
- En ciudades donde se asentaba cierto número de maestros–como Bolonia, París
– maestros y discípulos acabaron por construir una comunidad científica studium
generale o universitas magistrorum estcholarum, de aquí el nombre de
“universidad”.
Entre otras universidades:
- Oxford (1200) - Palencia (1209) - Paris (1213)
- Salamanca (1239) - Valencia (1245) - Sevilla (1256)
- Cambridge (1284) y otras creadas también en el siglo XIII

106 2do GRADO | HISTORIA

 2

EL CRISTIANISMO
1. CONCEPTO
Es un sistema de creencias y de valores que se comprende sólo desde "el
interior" entre aquellos que comparten la creencia y se esfuerzan por vivir de
acuerdo con esos valores.
El cristianismo tuvo primero que asentar su relación con el orden político. Dentro
del Imperio romano, y como secta judía, la Iglesia cristiana primitiva compartió
la misma categoría que tenía el judaísmo, pero antes de la muerte del
emperador Nerón en el 68 ya se le consideraba rival de la religión imperial
romana.
Las causas de esta hostilidad fueron:
 Veían en los cristianos una amenaza para los propósitos romanos; fueron
ellos quienes decidieron poner fin a la amenaza.
 La lealtad que los cristianos mostraban hacia su Señor Jesús, era
irreconciliable con la veneración que existía hacia el emperador como
deidad, y los emperadores como Trajano y Marco Aurelio, que estaban
comprometidos de manera más profunda con mantener la unidad ideológica
del Imperio.
El emperador Diocleciano trató de eliminar el cristianismo, pero fracasó; el
emperador Constantino I “el Grande” optó por contemporizar, y acabó creando
un imperio cristiano.
2. ANTECEDENTES DEL CRISTIANISMO
- Fue la filosofía helenística (Sócrates y Platón) romana: negación del mundo.
Después de esta crisis el mundo de la cultura occidental estaba maduro
para adoptar el cristianismo.
- El judaísmo dará las bases del cristianismo primitivo, con el cual se
encontraría el helenismo en su época de crisis. Los herederos de este
imperio, los romanos, se encontraran con el cristianismo en su fase primitiva
síntesis de la cultura helénica en crisis y del cristianismo naciente. El hombre
judío tiene, como el griego, una forma de convivencia, una forma de vivir
con el otro; la confianza.
El horizonte del hombre cristiano lo encontramos expresado en una obra que
aparece en el siglo XIV. Esta obra es la de tomas Kempis, la imitación de Cristo,
que no es otra cosa que una invitación a volver al cristianismo primitivo.
Para el cristiano existen dos tipos de saber: un saber sobre el mundo, inútil y
peligroso, y un saber de sí mismo, saber útil porque lo dice lo poco que vale y lo
poco que puede. La filosofía pertenece al tipo de saber útil que en vez de salvar
al hombre lo pierde frente a este saber inútil está el saber de salvación que no

107 2do GRADO | HISTORIA

 2

hable del mundo si no que lo acepta tal cual es. El saber de las cosas del mundo
es un saber prohibido, porque es un saber de cosas que son ajenas al hombre. El
hombre no debe sentir otro afán más que el de Dios.
El obispo de Hiponá, San Agustín, es el primer gran filósofo cristiano. El transito
que va del mundo helénico a! mundo cristiano es expresado extraordinariamente
por San Agustín en sus confesiones. Las confesiones de San Agustín son el relato
de la ruta o camino que, con distintas peripecias ha seguido el filósofo para llegar
a saber que lo que tanto buscaba en la sabiduría no era otra cosa que Dios. El
filósofo pagano creía poder salvar esta distancia por medio de la razón, en vez de
esperar a que Dios viniera a él, creyó que podía ir hacia Dios.
San Agustín al convertirse al cristianismo combatirá esta idea que menoscababa
el poder de Dios. Solo existe un Dios y este Dios es el origen del ser y del bien;
pero no el origen del no ser y del mal. El mal tenía otro origen que no era Dios el
origen del molestaba en la voluntad humana. El mal no está en que el ángel sea
ángel, el hombre o el animal anima, puesto que son formas distintas de ser el mal
está en que uno de estos seres como el hombre, disminuya su ser, esto es el
pecado, y esto es posible gracias a la libertad que hace que lo permanezca en su
ser o lo disminuya.
San Agustín entiende por la libertad la facultad de pecar. El hombre es libre para
disminuir o no su ser. El pecado tiene su origen en la libertad; pero una vez
cometido el pecado la libertad se paraliza. El que comete el pecado deja de ser
libre, su ser ya no puede ser aumentado, surge así la idea de la predestinación.
La segunda fase de esta historia del hombre se inicia con la venida de Jesucristo
que desciende por gracia y redime al hombre del pecado original, surgiendo una
nueva libertad; el hombre vuelve a ser libre para mantener su ser o disminuirla,
para cometer o no el mal. Existen por lo mismo dos tipos de hombres los que
pueden pecar y los que no pueden pecar. Los primeros pecan porque no son lo
suficientemente fuertes para evitar el pecado sin ayuda de Dios los segundos no
pecan porque los ayuda Dios.
San Agustín muestra cómo, de hecho, el hombre no es libre ni de salvarse ni de
perderse, una vez que ha probado su incapacidad para la libertad y la salvación.
San Anselmo en el siglo XI sostiene una nueva tesis: los hombres tiene dos fuentes
de conocimiento la razón de la fe. El punto de partida debe ser la fe pero es
menester completar la fe con la razón. No basta creer es menester también
comprender lo que se cree.
San Anselmo cree en todas las verdades de la fe, cree en la existencia y en la
omnipotencia de Dios en la trinidad, etc. Pero nos conforman con creer, trata
además de comprender es decir de poner a su alcance de su ser limitado
impotente e imperfecto estas verdades.

108 2do GRADO | HISTORIA

 2

3. DESARROLLO DEL CRISTIANISMO

Frente al resto de religiones del momento, el cristianismo ofrecía un mensaje
universal, que hacía iguales a todas las personas ante los ojos de Dios. Además,
daba esperanzas de una vida mejor, en el más allá, y-también en la tierra, por los
lazos de solidaridad que existían en las comunidades cristianas.
Los cristianos fueron, desde muy pronto, grandes misioneros y se expandieron por
todo el Mediterráneo, por Asia y más allá de los límites del imperio de Roma,
llegando hasta la India y al África subsahariana.
De todos modos, el imperio romano fue el principal ámbito de desarrollo del
cristianismo. Esta expansión por las ciudades del imperio no cambió
profundamente la organización social que tenían los romanos.
Los cristianos adoptaron el sistema político romano, situando las sedes
episcopales en los centros administrativos del imperio. Todavía en la actualidad,
Roma conserva prestigio entre los católicos, a pesar de que el imperio romano
desapareció hace más de mil quinientos años.
4. CONCLUSION
En la raíz de la expansión del cristianismo se encuentra claramente algunos de
sus elementos constitutivos esenciales. Ante todo, la universalidad o Catolicidad,
basada en la abolición de las barreras sociales, étnicas, raciales; y, como
consecuencia de esto, la demanda de fraternidad, que contenía un potencial de
solidaridad dispuesto a realizarse en cualquier situación difícil o precaria.
Pero, la característica que resulta ciertamente la más importante del cristianismo
es el hecho de que se considera depositario de una Respuesta Global y Definitiva
a la espera de la salvación de todos los hombres. El valor y la autoridad de esta
respuesta, para los cristianos, viene de Dios, el único Dios, el que se ha hecho
presente entre los hombres a través de Cristo y de la Iglesia que de Cristo ha
nacido. Y es el mandato de Cristo, no otra cosa o proyecto, lo que determina el
dinamismo de la misión: " Id y haced discípulos a todas las gentes". Es la fuerza
del Espíritu la que lo hace posible.
Esto no quita que el contexto del Imperio Romano, en el que se realizó
principalmente el gran fenómeno de la difusión del cristianismo, presenta muchos
aspectos que lo facilitaron. Señalamos en particular los siguientes: la rapidez de
las comunicaciones, el intenso tráfico comercial, la extraordinaria red de rutas que
Roma había realizado hacia y en todos los territorios de su inmenso Imperio, que
permitía llagar a todas partes por tierra, mar, ríos.
Precisamente todo esto resultó un medio sumamente eficaz para la difusión del
cristianismo. Además, el mensaje cristiano-entendido como anuncio, como
comunicación de la palabra y de vida-determinó naturalmente la elección de los
mayores centros habitados como ámbitos y base de irradiación posterior. Sin lugar

109 2do GRADO | HISTORIA

 2

a dudas, las características de cristianismo y del Imperio Romano, anteriormente

mencionadas, favorecieron y estimularon la expansión en y la difusión del
Cristianismo en el mundo antiguo, durante sus primeros siglos de vida.
Pese de haber sufrido secesiones o cismas en el trascurso de sus veinte siglos de
historia, el Cristianismo conserva aún su vigor y vitalidad y figura entre las
corrientes espirituales de mayor gravitación en el Mundo Contemporáneo.

CAMBIOS POLÍTICOS A FIENES DE LA EDAD MEDIA:

 La conquista de Constantinopla por los turcos en 1453 provocará un
encarecimiento de las especies y por ello Portugal y Castilla buscarán una
ruta alternativa para evitar los intermediarios musulmanes.
 El final de la reconquista de la península Ibérica dejó una gran parte de la
población desocupada, eran soldados, y se les tenía que dar una salida
para evitar problemas internos y la conquista de nuevos territorios
concedía esa posibilidad

110 2do GRADO | HISTORIA

 2

ANTECEDENTES, CAUSAS Y CONTEXTO DE LA INVASION EN

AMÉRICA

España: Reconquista y Unificación (S. XV)

Con el advenimiento de los Reyes Católicos en 1474 se inicia la Edad Moderna
en la historia de España. Los monarcas, Isabel I de Castilla y Fernando V de
Aragón, supieron gobernar a una España unida sin que cada uno de los reinos
perdiera por ello sus instituciones, organización y personalidad. Era éste un ideal,
dadas las diferencias notables existentes en el gran mosaico del suelo español.
HISTORIA
Al final de la Edad Media, España no era todavía un solo Estado, sino que se
hallaba dividida en cuatro reinos. Tres de ellos eran cristianos (Castilla-León,
Navarra y Aragón) y uno era musulmán (Granada). Castilla-León era el Reino
de más presencia, una potencia. Controlaba las costas sobre el Mediterráneo. Le
pertenecía también el Reino de Nápoles. El matrimonio de la heredera de Castilla
(Isabel) con el heredero de Aragón (Fernando), permitió la unificación de la
Península en un solo Estado. El periodo de reconquista de la Península
(Reconquista Española) tuvo su final con la caída del Reino de Granada en 1492.
Expulsados los árabes, los Reyes Católicos iniciaron todo un proceso de
unificación unidad territorial, unidad política, unidad religiosa). Pero esto no
cambia el panorama de una diferenciada realidad social. “Hacer la América” sería
pronto una tabla de salvación.
LA RECONQUISTA ESPAÑOLA Se llama Reconquista al periodo de ocho
siglos que tardaron los españoles en expulsar a los invasores árabes y
berberiscos. En ese lapso de tiempo hubo grandes periodos de paz y las
relaciones entre españoles e invasores fue provechosa para ambos.
Inicialmente España fue un emirato, o provincia dependiente de Damasco,
después se independizó y en tiempo de Abderramán III pasó a ser califato con
capital en Córdoba. Fue el momento de mayor esplendor. A continuación se
inicia la desmembración dando origen a los Reinos de Taifas.
La Reconquista se inició en Asturias con don Pelayo, que derrotó a los árabes en
Covadonga. Alfonso VI conquistó Toledo y el Cid, Valencia. Alfonso VIII derrotó
en 1212 a los almohades en las Navas de Tolosa. Fernando III, el Santo,
conquistó Sevilla y firmó con Jaime I el Tratado de Almizra fijando las fronteras
entre Castilla y Aragón.

Los adelantos científicos

La Era de los Descubrimientos no fue obra del azar o solamente fruto de la
audacia o valor de “aventureros” como Cristóbal Colón. Se debieron a una
Revolución Tecnológica (s. XV).
Esta Revolución Tecnológica había consistido en la invención, adaptación y
perfeccionamiento de ciertos instrumentos fundamentales para la navegación y
la difusión de los conocimientos geográficos. “El periodo del siglo XV - siglo XVI
fue la gran época de la Geografía y la Cartografía”.
1) Geografía y cartografía
Los estudios geográficos destacaron a partir de la Geografía de Ptolomeo,
geógrafo griego del siglo II, así como de la publicación de Imago Mundi del

111 2do GRADO | HISTORIA

 2

cardenal Pierre d’Ailly, que recogió citas antiguas y llegaba a deducir que la Tierra
era redonda y no plana como se creía entonces. Alcanzó también gran desarrollo
la Cartografía, mediante la realización de portulanos (mapas que detallaban las
costas) y de Cartas Marinas (que indicaban las corrientes marinas). Los
navegantes aprendieron a orientarse mediante las estrellas y a utilizar unas tablas
de declinación del Sol, para calcular la latitud.
2) Brújula y astrolabio
Dos aparatos contribuyeron extraordinariamente a facilitar la navegación: la
brújula, ya utilizada en el siglo XIII para orientarse, y el astrolabio, empleado a
partir del siglo XV para calcular la latitud.
3) Galera, nao y carabela
El elemento técnico fundamental en el desarrollo de la navegación fue el
perfeccionamiento de los barcos. El barco utilizado hasta entonces para el
comercio en el Mediterráneo era la galera, que resultaba demasiado pesada para
navegar por las aguas profundas y agitadas del Atlántico. Fueron los portugueses
los creadores de las dos embarcaciones apropiadas para la navegación de altura:
la nao y la carabela, fuertes y altas, con tres mástiles que podían girar sobre
goznes de hierro para aprovechar la fuerza del viento en las velas. La carabela
era más rápida y manejable y tenía velas triangulares, llamadas latinas, que
podían aprovechar el viento cuando sopla de lado.
La nao era una carabela redonda y más grande; llevaba una vela latina en el palo
de popa y velas cuadradas en otros mástiles.
Vikingos, los polos portugueses
1) Los viajes de los vikingos
Pueblo de raza nórdica, muy blancos, rubios, feroces guerreros, peritos
navegantes, de una cultura un tanto bárbara, habitaban la península de
Escandinavia (actualmente Noruega, Suecia, etc.). Los vikingos, provistos de
grandes barcas largas de dos puntas, con una escultura en la proa, navegaban
a vela y remo a grandes distancias, atacando los pueblos cultos del norte de
Europa, entre los siglos IX y XI. Aventureros audaces, navegaron hacia Islandia,
y luego cruzaron el estrecho de Groenlandia, arribando a esta isla dirigidos por
Erick, el Rojo. Groenlandia fue llamada la Tierra Verde por los vikingos.
En el año 992 (otros señalan el año 1000), el hijo de Erick el Rojo, Leiv Erickson
(el Afortunado), llegó al país de las fuentes nórdicas, al que llama “Vinland” (el
país donde crece la viña): América.
2) Los Polo E il milione (el millón)
Familia de comerciantes venecianos, los Polo, realizaron la hazaña de llegar al
Imperio Mongol (la actual China y Mongolia exterior) en busca de riquezas. El
hijo de uno de ellos, un joven de 20 años, Marco Polo, viajó con ellos en 1271 al
Oriente, por la ruta de la seda, vivió cerca de veinte años en China (Catay), ganó
el favor del monarca mongol, Kublai Kan, y luego volvió a Italia en un viaje
arriesgadísimo, cayendo prisionero de los genoveses al llegar. Preso, dictó sus
recuerdos a un escribiente, Rusticiano de Pisa, y producto de esta especie de
memorias fue la publicación de su libro: Il Milione ( El Millón), en que daba a
conocer por primera vez la grandeza, el avance cultural y las riquezas de
Extremo Oriente, bajo el gobierno de los mongoles.

112 2do GRADO | HISTORIA

 2
3) Portugueses: investigación y descubrimiento
Portugal, país eminentemente marítimo, ampliamente abierto al Atlántico y
cercano a África, inició también sus correrías marítimas (las costas de África) por
las pocas posibilidades agrícolas del país y el apoyo que la dinastía de Avis prestó
a los navegantes.
Un infante, don Enrique el Navegante, de la dinastía Avis, será el gran promotor
de la aventura naviera portuguesa. En la Escuela Náutica de Sagres, reunió a
numerosos eruditos, navegantes y cosmógrafos. Los fines de la conquista de
islas y costas africanas eran la obtención del oro sudanés y la de especias
africanas; pero como objetivo final se pretendía llegar a la “Tierra de las especias”
en Asia.
4) Principales descubrimientos
1415: Se conquista Calcuta donde interviene personalmente Enrique el
Navegante.
1432: Gil de Enaes llega al Cabo Bojador.
1442: Nuño Tristao alcanza Cabo Blanco.
1444: Dinis Días avistó las islas de Cabo Verde.
1460: Pedro de Sintra llegó a Sierra Leona.
1472: Fernando Poo recorre el golfo de Guinea.
1482: Diego Cao llega a la desembocadura del río Congo.
1488: Bartolomé Diaz dobló el cabo de Buena Esperanza.
1498: Vasco da Gama llega a Calicut.

Los Viajes de Colón

Cristóbal Colón fue un navegante del siglo XV. Su vida y lugar de nacimiento son
una gran controversia y discusión. Para algunos era italiano, nacido en Génova
en 1451, para otros era catalán, algunos señalan que era judío y aún otros
biógrafos lo denominan “marrano” (un converso al cristianismo).
En 1476, luego de un naufragio, llega a Portugal donde asumirá las nuevas ideas
sobre la navegación atlántica. Se emparentará con un célebre navegante
portugués: Bartolomé Perestrello, que había descubierto la isla Portosanto,
casándose con su hija, Felipa Moniz Perestrello, con quien tuvo su hijo Diego.
Ideas que cambiarán la historia
Con perspicacia, Colón captó en Portugal la idea de la existencia de tierras más
allá del Atlántico y poco a poco su mente edificó su teoría para llegar a la India,
navegando hacia Occidente.
Elaboró su teoría sobre la base de tres libros:
* Imago Mundi del cardenal Pierre d’Ailly (Lovaina, 1480 - 1483)
* Historia rerum ubique gestarum (1477) de Eneas Silvio Piccolomini,
después papa Pío II.
* Il Milione de Marco Polo (1485).

A la vez, también fue importante la correspondencia que conoció y sostuvo con

el físico florentino Paolo del Pozzo Toscanelli, cuyas ideas le acentuaron la
verdad y practicidad de su teoría.
Viaje de las ideas
1. Colón presentó sus ideas y plan al rey de Portugal, Juan II. Las
opiniones técnicas de sus consejeros señalaban que no era viable.

113 2do GRADO | HISTORIA

 2

2. Luego ofreció su planteamiento al rey de Inglaterra por medio de su

hermano Bartolomé y tampoco tuvo éxito.
3. Decepcionado, emigró a España viudo, pobre y acompañado de su hijo
Diego. Arribó al puerto de Palos y se refugió, por su pobreza, en el
Convento de Santa María de la Rábida.

Confió su plan al padre superior fray Antonio de Marchena y al padre Juan Pérez
(confidente de la reina Isabel). Científicos, geográfos, profesores de la
Universidad de Salamanca, rechazaban las ideas colombinas. Hasta la burla fue
episodio de aquellos días.
Luego de la Reconquista Española (expulsión de los árabes de la península
Ibérica), Colón fue recibido en audiencia en Granada por los Reyes Católicos,
Isabel y Fernando.
El empecinamiento y las relaciones diplomáticas consiguieron el interés de los
reyes (especialmente de la reina Isabel).
El 17 de abril de 1492, se firmaba un entendimiento (contrato) entre Colón y los
Reyes: la Capitulación de Santa Fe. Así se echaba a andar las ideas.
El primer viaje:
¿El descubrimiento de América?
1) LAS VISPERAS
Media hora antes de la salida del sol las naves soltaron amarras. El pueblo de
Palos estuvo en la despedida, las mujeres y los niños lloraron, “todos, dice un
testigo presencial, daban por muertos a Colón y a todos los que con él iban, y
estaban seguros que no habría de regresar ninguno”.
Las tres naves partieron en agosto, y para octubre la tripulación ya estaba
nerviosa y con ganas de regresar. Colón anotó en su diario: “Temían los
marineros y estaban penados y no decían de qué”. Él llevaba una doble
contabilidad del recorrido, a fin de tranquilizar a los supersticiosos; la velocidad
de las naves se medía a ojo, y era fácil engañar a la marinería. La doble
contabilidad era un viejo truco entre los capitanes. Por lo demás, como
navegante, el genovés utilizaba todos los instrumentos de su época -brújula,
astrolabio, compás-, pero sus errores de cálculo resultan bastante frecuentes.
El primer día de octubre llovió a cántaros. Mojarse y recoger agua siempre era
una alegría en el mar. Una semana después se produjo un motín en la Santa
María, Colón calmó los ánimos con sus cifras fraguadas.
El 9 de octubre se produjo una segunda insurrección, esta vez en toda la flotilla.
Con ayuda de los hermanos Pinzón logró un nuevo armisticio, pero tuvo que
prometer que si en tres días no encontraban tierra darían media vuelta. Por un
momento Colón sospechó que se había seguido de largo, probablemente rebasó
Cipango por la noche y ahora estaba cerca de la China. El 11 de octubre vieron
aves y trozos de madera en el mar; más que entusiasmo, la tripulación se llenó
de expectación. Como para confirmar que la suerte estaba echada, aumentó el
viento y las naves se desplazaron a velocidades prodigiosas.
2) LA NAO Y LAS RUTAS
Una nao y dos carabelas
No queda ni un clavo de las míticas tres carabelas; en realidad, sólo fueron dos,
la tercera fue una nao, la Santa María, un barco de carga algo más grande. Colón
prefería La Niña y, en cambio, no le gustaba la Santa María, la creía “muy pesada

114 2do GRADO | HISTORIA

 2

y no apta para el oficio de descubrir”. La carabela, un barco que parecía tosco y

poco estable, terminó imponiéndose en todos los mares; durante más de un siglo
y medio fue el navío ideal para cruzar el océano, hasta que apareció su versión
evolucionada, llamada galeón.
1) Segundo viaje
Parte del puerto de Cádiz el 25 de setiembre de 1493, con una gran armada
compuesta de 17 barcos y 1500 tripulantes. Descubre Puerto Rico y las Antillas.
En La Española encontró el fortín Navidad destruido y muerto sus defensores.
Colón fundó en esta isla la ciudad de Isabela. Después de dos años de
exploraciones marítimas, regresa a España en 1496.
2) Tercer viaje
Parte en 1498 con la determinación de encontrar la puerta a la India. Después
de una penosa navegación arribó el 31 de julio de 1498 a la isla de Trinidad, a la
desembocadura del río Orinoco y al golfo de Paria, llegando así por primera vez
al mismo continente americano, quedando maravillado de lo magnífico del
paisaje. Al contemplar la desembocadura, creía él que había llegado al principio
del planeta Tierra.
3) Cuarto viaje
Parte del puerto de Cádiz en 1502. Por la imposibilidad de tocar La Española
(donde en el tercer viaje Bobadilla lo tomó preso y lo envió a España con grilletes)
se dirigió a las Antillas y fundamentalmente al oeste del Mar Caribe,
descubriendo América Central. Colón navegó por las costas de Honduras,
Nicaragua, Costa Rica y Panamá.
Sin encontrar huellas de las famosas ciudades de la India, decepcionado volvió
a Europa, donde murió sin saber que había contactado con el nuevo mundo.

115 2do GRADO | HISTORIA

 2

Los Bárbaros

Bárbaros - Invasiones
La última etapa del Imperio Romano se caracteriza por el apoyo a la nueva fe
religiosa y por la división administrativa del territorio en dos partes, con sendas
capitales en Roma (Imperio Occidental) y Constantinopla (Imperio Oriental),
refundada por Constantino en el año 330 sobre la antigua ciudad de Bizancio.
A fines del siglo IV, se agudizaron los problemas en los límites septentrionales
del Imperio Occidental. Diversos pueblos germanos (alanos, vándalos, visigodos,
ostrogodos, lombardos, ...) y asiáticos (hunos) se pusieron en movimiento en
busca de nuevas tierras.
Con la derrota de los romanos en Adrianópolis (378) comenzó el calvario final
para el Imperio de Occidente: Roma fue saqueada por los visigodos de Alarico
en el 410; y en el 476 los ostrogodos ponen fin a la administración imperial. Las
provincias del oeste se repartieron entre los diferentes pueblos invasores, nada
pudo detener la marcha de la historia.
Sobre los restos de la Roma de los césares surgieron nuevos Estados,
mientras que el Imperio de Oriente sobreviviría mil años más, bajo el nombre de
Imperio Bizantino.
ANTECEDENTES
¿A quiénes se les llamaba bárbaros?
Griegos y romanos denominaron indiscriminadamente Bárbaros a los pueblos
que no compartían sus hábitos culturales o no estaban integrados dentro de sus
fronteras políticas. Para Roma los pueblos germanos acabarían siendo los más
familiares. Autores latinos como César, Plinio, Tácito fueron trazando una
imagen de los germanos que vivían entre el Rin, el Danubio y el Vístula. Más allá
se situaban otros bárbaros, pueblos confusos como el de los eslavos y los
habitantes de las estepas.
Los bárbaros en general y los germanos en particular serían protagonistas de
primer orden en el proceso de desintegración del Imperio Romano de Occidente.
Un proceso que duró varios siglos y que simbólicamente suele cerrarse con el
destronamiento, en 476, del último emperador de esta área. Las invasiones
germanas (que los historiadores alemanes prefieren llamar “Migraciones de
Pueblos”) pueden agruparse en 3 grandes oleadas:
1. Godos, vándalos, suevos, burgundinos.
2. Francos y bávaros.
3. Lombardos.

Las migraciones terrestres estuvieron acompañadas de las migraciones

marítimas de los germanos noroccidentales (anglos, sajones y jutos), quienes
expulsaron o recluyeron a la servidumbre a los celtas de Bretaña.
MANIFESTACIONES CULTURALES DE LOS PUEBLOS GERMÁNICOS
Como hemos observado, existieron varios pueblos germánicos, pero que
tenían en común la lengua, religión y costumbres familiares. Además, en el fluido
contacto con los LIMES, los germanos aprendieron a convivir con las costumbres
romanas y quedaron fascinados por esta cultura; conscientes de la superioridad
cultural romana, no querían destruirla sino formar parte de ella.

116 2do GRADO | HISTORIA

 2

ASPECTO SOCIO - POLÍTICO

La autoridad superior en los pueblos germánicos era ejercida de dos formas:
• En tiempos de paz, por la asamblea de jefes de familia: MALL.
• En tiempos de guerra, por un caudillo o jefe, elegido por asamblea o por
herencia: KOENING.
La segunda modalidad, con los años, terminaría por imponerse. El Caudillo o Rey
reunía en su persona un conjunto de competencias: de mando (BAN), de
protección y justicia (MUNT) y de distribución de beneficios (GRATIA). El
monarca, a pesar de que se le sacralizaba en las ceremonias, siempre dependía
de sus colaboradores (ARISTOCRACIA) para poder formar un ejército y llevar a
cabo campañas. Los beneficios de estas campañas eran repartidos entre
caudillos y colaboradores.
La familia germana, al igual que en Roma, era la base de su sociedad. Pero a
diferencia de los romanos que privilegiaban a la línea masculina, los germanos
tomaban en cuenta a la línea masculina y femenina para heredar, ser tutores o
ejercer la venganza.
Las familias residían en cabañas, con sus tierras y rebaños anexos, formando
pequeñas aldeas dependientes cada una de un centro o burgo. Eran muy
aficionados a las armas. Para ellos la actividad suprema de un hombre tenía que
ser la guerra y las batallas. Si se hallaban en épocas de paz, realizaban
entrenamientos físicos o se dedicaban a la cacería. Los siervos se encargaban
de las faenas agrícolas y ganaderas.
A diferencia de la sociedad romana, los nobles romanos se dedicaban a las
diversiones y habían perdido todo interés por lo relacionado a las armas.
ASPECTO SOCIO - ECONÓMICO
Su economía era de tipo “natural”, es decir, se dedicaban a la agricultura y
ganadería, complementándolas con la cacería. Producía maderas (zonas de
bosques) y derivados lácteos como la mantequilla, así como también la manteca.
En bebidas eran célebres la cerveza y la sidra. Comerciaban también pieles de
animales como lobos y osos; el ámbar también fue un producto muy difundido.
ASPECTO JURÍDICO
Los germanos habían aportado una concepción del Derecho que se suponía que
tenía sus raíces en la conciencia de las comunidades y se expresaba a través del
albedrío de los miembros de la asamblea de los hombres libres.
Era un derecho oral, cuya práctica se basaba en la credibilidad del acusado,
que dependía de su ubicación en la jerarquía social. En el caso de que tuviese
poca credibilidad personal, el acusado podía recurrir a la honorabilidad de su
familia, aunque si resultaba insuficiente para el que lo acusaba, el reo se sometía
a una ORDALÍA o “Juicio de Dios”.
Existía una lista de multas y castigos denominada WERGELD o “Juicio de los
hombres”. En ellas se fijaban castigos o penas que podían ir desde la
indemnización en “dinero” hasta la legalización del ajusticiamiento de los
miembros de la familia del acusado, como parte de la ven-ganza del acusador.
Los germanos lograron redactar los siguientes códigos y leyes:
• Código de Eurico (Visigodos)
• La Ley Sálica (Francos)
• Ley Gundobada (Burgundios)
• Edicto de Rotario (Lombardos)

117 2do GRADO | HISTORIA

 2

Cosmovisión Germana
Los germanos antes de ser cristianos tenían creencia en varios dioses
(Politeístas) a los cuales les atribuían características humanas
(Antropomorfistas).
Sus dioses principales fueron:
• Odín: Dios del cielo, Dios supremo.
• Frigg: Dios del hogar.
• Thor: Dios del trueno, quien protegía a los seres humanos y a los demás
dioses de los gigantes.
• Frey: Diosa de la prosperidad.
• Freya: Diosa de la fertilidad.
• Loki: Dios embaucador, era el principio del mal. Dios de las tinieblas.
• Balder: Dios de la belleza.
• Njord: Rige el mar, el viento y el fuego.
• Fenris: El lobo gigante hijo de Loki, será el que llevará la desgracia a los
dioses.

El azote de Dios: Atila (406 - 453, Panonia)

Rey de los Hunos del año 434 al año 453. Recibió de su padre Rúa las tierras
comprendidas desde el Cáucaso hasta el Danubio y el Save. Recibió de Roma
el título de Magíster Militum. En 447 atacó el Imperio, y Bizancio le compró la
paz; luego llegó hasta Orleans como represalia por haberle negado Valentiniano
II, Emperador de Occidente, la mano de su hermana y la mitad de su imperio. El
visigodo Teodorico y los romanos al mando de Aecio, lo derrotaron en los
campos Cataláunicos (cerca de Troyes, 451). A raíz de esa derrota, Atila se
retiró a Germania. Un año más tarde, incendió Italia con ánimo de saquear
Roma, pero el Papa León I logró disuadirlo. Poco después murió víctima de
apoplejía y su imperio no tardó en desmembrarse.
CONSECUENCIAS DE LAS INVASIONES BÁRBARAS
Las invasiones bárbaras traerían cambios trascendentales para el nacimiento
del nuevo orden político, económico, social y cultural europeo. Así tenemos:
-La ruptura de la unidad del Imperio Romano de Occidente, al surgir de sus
escombros los reinos germánicos.

-La actividad comercial que aún mantenía el Imperio Romano entraría en

retroceso, al ser la agricultura y ganadería la actividad económica que
privilegiarán los reinos germánicos. Esto conllevaría a un uso muy limitado de la
moneda.

-En el ámbito social observamos nuevas configuraciones como la idea de

hombres libres y hombres dependientes. También se observará una fusión de
pueblos romano-germánicos, aunque en el comienzo fueron muy reticentes.

-Al caer el Imperio Romano de Occidente, la Iglesia Católica se erigirá como la

institución más poderosa, sobre todo cuando los reinos germánicos terminen por
abrazar esta fe.

118 2do GRADO | HISTORIA

 2

-Finalmente, la consolidación de los reinos bárbaros y sus costumbres de

vasallaje serían los gérmenes para el futuro sistema feudal.

FORMACIÓN DE LOS REINOS BÁRBAROS

Con la destitución de Rómulo Augústulo del poder imperial, por parte de Odoacro,
jefe de los hérulos, y al proclamarse este rey en lugar de elegir otro emperador,
ya no quedaba nada del Imperio Romano de Occidente, sólo “reinos federa-dos”
sujetos en la teoría al poder del emperador de Oriente, aunque en la práctica eran
totalmente independientes.
a. El Reino Visigodo
Este pueblo germano sería el primero en ser considerado por los romanos
como calidad de Foedus. En un primer momento se les permitió asentarse en los
Balcanes, pero luego con Ataúlfo, sucesor de Alarico, llegarían a asentarse al sur
de las Galias.
• Walia: Sucesor de Ataúlfo. Como aliado de Roma (Foedus) fue enviado a
combatir a los suevos, alanos y vándalos que se habían asentado en la
península ibérica. En compensación por sus servicios se le asignó los
territorios de Aquitania.

• Teodorico: Fue el rey visigodo que participó en la batalla de Campos

Cataláunicos, donde sobresalió por su heroísmo. Moriría en el campo de
batalla.

• Eurico: Debe ser considerado como el primer rey visigodo independiente del
poder de Roma. Fue el forjador de la grandeza visigótica. Su corte radicaba
en la ciudad de Tolosa y Toledo. Su reino se extendía desde el sur de las
Galias hasta el Océano Atlántico. Promulgó el código que lleva su nombre,
destinado a organizar el Estado sobre la base del derecho germano.
• Alarico II: Expulsado del sur de las Galias por Clodoveo. Nombra como
capital del reino la ciudad de Toledo.

• Leovigildo: Consolidó el poder visigótico en la península ibérica al someter

al reino suevo, reducir la presencia bizantina en su litoral, luchar contra los
vascones. Dotó de simbolismos romanos su corte y reorganizó la
administración de su reino.

Pero tendrá que enfrentarse al problema católico, los perseguirá y en una de

estas acciones su hijo Hermenegildo (católico) será condenado a muerte.
• Recaredo: Para no ganarse la enemistad de la población hispano - romana,
se convirtió al Catolicismo y proscribió el credo arriano. Logra la unidad
religiosa del reino.

• Recesvinto: A través del Liber Judiciorum (Fuero Juzgo) recopiló los

antiguos códigos germánicos.

Los últimos soberanos visigodos tendrían que enfrentarse a los problemas que
surgieron de una reacción aristocrática, lo que acaba por hacer inestable al reino.

119 2do GRADO | HISTORIA

 2

Don Rodrigo sería el último de los soberanos. Los bereberes musulmanes al

mando de Tarik, en el 711, lo derrotan en Guadalete, iniciando el dominio
musulmán en la península.

b. El Reino Franco
A partir del año 407 los francos aprovecharon el debilitamiento de las defensas
del imperio para avanzar hacia el oeste y, sin conquistar el territorio, se instalaron
en él aprovechando el vacío creado por la desorganización de la autoridad
romana.
Hacia el 450 se dividieron en dos grandes grupos: los Francos Ripuarios,
instalados en el valle del Rin medio, entre Treveris y Colonia; y los Francos Salios
en el valle del Somme.
De acuerdo con la tradición, penetraron los Galios conducidos por Clodión el
Melenudo. Bajo el mandato de Meroveo se afiliaron con el Imperio Romano de
Oriente y tuvieron una destacada participación en la batalla de Campos
Cataláunicos.
• Clodoveo: Fue el rey más importante porque consolidó el poder de los francos
y logró conquistar casi toda la Galia. Derrotó a los alemanes en Tolbiac y
expulsó a los visigodos del sur de las Galias.
• Para ganarse el apoyo de la población galorromana se convirtió al catolicismo,
logrando la unificación religiosa de su reino.
• A su muerte, el reino de los francos finalmente se dividía entre los cuatro hijos
de Clodoveo.
• El panorama del reino franco será la división en Reinos y Ducados, como:
Austrasia, Neustria, Aquitania y Borgoña como los más importantes.

Entre 593 y 639 con Clotario II se lograría la unificación y también con Dagoberto,
quien, a su vez, promulgaría la Ley Sálica, que estipulaba la prohibición de la
mujer de ejercer el gobierno. La debilidad del reino franco se haría evidente,
cuando surge una generación de reyes denominados holgazanes, que delegaron
el gobierno en los Mayordomos de Palacio. Precisamente Childerico III, el último
de los reyes francos, sería derrocado por uno de sus mayordomos Pipino el
Breve, que daría origen a la dinastía carolingia.
c. El Reino Ostrogodo
A los doce años del golpe de Estado del hérulo Odoacro, que acabó con la
fantasmal autoridad imperial de Occidente, Constantinopla desvió hacia Italia a
Teodorico, que, tras una guerra de dos años, se hizo amo de la situación en la
península.

Los primeros años del gobierno de Teodorico, conocido como el Bárbaro

Ilustrado por respetar la cultura romana, hizo esfuerzos de acercamiento a la
población italiana. De esta manera tuvo como colaboradores a romanos
influyentes como Boecio y Casiodoro. Fue un periodo de relativa paz y
prosperidad: protegió la agricultura, las artes, se construyó caminos, edificios
públicos, acueductos, etc. Romanos y godos convivían con lengua y leyes
diferentes. Sin embargo, el problema vendría en el aspecto religioso. El
arrianismo godo contra el catolicismo romano fue una barrera infranqueable,

120 2do GRADO | HISTORIA

 2

atizado por el emperador de Constantinopla deseoso de conquistar la península

itálica.
Teodorico abandonaría su política conciliadora y per-seguiría a todos aquellos
que estaban comprometidos con Constantinopla. A la muerte de Teodorico en
Ravena, la capital del reino, empezarían los problemas.
Sus sucesores van a tener que enfrentarse al emperador de Oriente, Justiniano,
que enviará a sus generales: primero a Belisario y luego a Narsés para
conquistar Italia. Se desencadenarían las llamadas “guerras góticas”. Los reyes
ostrogodos y aquellos que se hicieron cargo del gobierno (como Vitiges, Totila,
Teya) serían derrotados por los bizantinos. Triunfadores éstos, a su vez tendrían
que compartir el territorio con otros pueblos germánicos recién llegados: los
lombardos.
d. El Reino Anglosajón
Las Islas Británicas eran las provincias más alejadas que poseían los romanos,
razón por la cual contaban con un fuerte destacamento militar. Sin embargo,
cuando empiezan a producirse las invasiones bárbaras, el ejército destacado en
las Islas Británicas es requerido para la defensa contra los godos. Al quedarse
desprotegida esta provincia, comenzarían a llegar oleadas de pueblos
germánicos como los anglossajones y juntos encabezados por los legendarios
Hengist y Horsa en la segunda mitad del s. V. Supuestamente venían en auxilio
de la población bretona acosada por los pictos y escotos. Los anglosajones
quedaron prendados del territorio y decidieron quedarse expulsando a los
bretones quienes se refugiaron en Gales, Irlanda, Cornualles.
Desaparece, como consecuencia, el legado romano: ciudades, villas,
cristianismo, etc.
Se formaron siete reinos: Heptarquía.
• Sajones: Essex, Sussex, Wessex.
• Anglos: Mercia, Estanglia, Northum-berland.
• Juto: Kent.

La unificación de la isla fue una tarea ardua. Finalmente

lo conseguiría Egberto de Wessex, optando el título de Bretwalda: Rey de la Isla.

121 2do GRADO | HISTORIA

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

DESARROLLO
PERSONAL
 2
ÁREA:

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA

Y CÍVICA

TERCER BIMESTRE

QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

LECCIÓN NUMERO 11

EL RESPETO Y LA IGUALDAD
Los valores no son normas de conducta. Las
En la actualidad mucho se comenta que hay
normas o reglas imponen un mundo de
“crisis de valores”, por eso hay corrupción en
comportamiento. Los valores se adquieren
cualquier ámbito o lugar del mundo. Los
en su relación con el hombre y su medio
valores están presentes en cada uno de
social. Los actos que hagamos son buenos
nosotros, por ejemplo; el respeto y la
o malos. Los valores residen en la voluntad
igualdad.
y propósitos. Las virtudes prácticas serán la
Ambos están en la Declaración Universal de
ejecución de la conducta para vencer los
los Derechos Humanos, en los Derechos del
obstáculos de la vida.
Niño y Adolescente Y en la Declaración de
los Derechos de la Mujer universalmente
reconocidos.

Queremos que tú hagas conciencia de los

valores y respeto a los derechos para vivir
como seres humanos dignos. En esta tarea
estamos obligados Y lo haremos juntos.

¿QUÉ ENTIENDES POR VALORES

CÍVICOS?
¿QUÉ ES EL RESPETO?
Son construcciones que nos permiten
apreciar y orientar nuestras decisiones Es obediencia, homenaje, veneración,
individuales y colectivos. Por lo tanto, son manifestación de cortesía, honrar. Esto es
criterios que enmarcan nuestras decisiones respeto. Pero no es un Derecho Humano,
con el fin de desarrollamos como seres sino la base de todos los Derechos. Lo
humanos. primero que debemos hacer es respetar y
que nos respeten.
Creer en ellos defenderlos, difundirlos y
vivirlos son elementos de un DIMENSIONES DEL RESPETO
comportamiento digno. Todo valor se DIMENSIÓN DIMENSIÓN
evidencia en una actitud. Ejemplos: INDIVIDUAL COLECTIVA
Es el respeto por sí Es el respeto a los
 El RESPETO: acatar normas de mismo, lo que demás y debemos
convivencia. permite desarrollar resaltar que no sólo
 RESPONSABILIDAD: cumplir la estima personal, es el respeto por
deberes. la identidad, aquellos que
 SOLIDARIDAD: cooperar seguridad en sí forman parte de
democráticamente. mismo y nuestra comunidad

122 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
fortalecimiento de de ideas, de etnia o  Nadie es más ni menos que tú: Sólo
la dignidad lenguas, sino, es el somos diferentes en lo personal.
personal. La respeto por Llegamos a este mundo sin
persona se valora, aquellas limitaciones y condiciones más o
aprecia y reconoce colectividades que menos difíciles para superar, resolver
como sujeto de son diferentes y que y de las cuales aprender, en eso
derecho y deberes. no comparten radica todo. Acepta a los demás con
Es el respeto nuestras creencias sus defectos y cualidades sin
personal. o pensamientos. juzgarlos.

CÓMO FORTALECER EL RESPETO: Cuando vivimos con respeto hacia los

 Aprende a escuchar: Miremos con
respeto a todas las personas que se
cruzan en nuestro camino,
detengámonos unos segundos para
saludarlas, mirémosle a los ojos y
deseé moles un buen día, o
simplemente démosle las gracias con
sentimiento. Deséale lo mejor desde
el fondo de tu corazón.
 Tomemos la decisión de aprender:
El que cree que ya lo sabe todo está
estancado. El mundo cambia
continuamente y nosotros con él, y
cada persona o situación que se
presenta en nuestra vida son
oportunidades para aprender y
crecer.
 Colócate en los zapatos del otro:
Nadie hace cosas por fastidiar al otro;
tú no sabes la situación difícil que
otros pueden estar viviendo. De vez
en cuando es necesario que trates de
pensar y sentir como lo está haciendo
la otra persona; es decir, desde su
punto de vista. Extender nuestra
comprensión hacia los demás, implica
volvernos más compasivos y tener
empatía.
 No seas intransigente: Que alguien
tenga un defecto, que diga o haga
cosas improcedentes no lo condenes
como persona, siempre podemos
recapacitar o cambiar nuestra actitud
o comportamiento. Por lo tanto, no
rechaces, discrimines o maltrates a
otros porque no hacen lo que tú
deseas o esperas, ten más paciencia
y comprensión.
demás, nos volvemos más tolerantes,
pacientes, comprensivos, cumplidores y
responsables de nuestra participación en el
mundo, y cuando nos volvemos respetuosos
de nosotros mismos, establecemos límites
con seguridad, nos valoramos más y
confiamos en nuestra capacidad. La
próxima vez que vayas a entrar al cuarto de
tu amigo, toca la puerta antes de hacerlo; de
esta manera, él tocará a tu puerta antes de
entrar.
LA IGUALDAD:
Es la semejanza que existe en la naturaleza,
algo que no varía, de la misma clase o
condición. Al aplicarse al género humano,
decimos que igualdad se refiere a los seres
humanos con los mismos derechos y
deberes. Nos reconocemos como iguales,
por encima de nuestras diferencias, lo que
nos permitirá vivir en armonía.
Las personas somos iguales y diferentes a
la vez; existen diferencias de raza, cultura,
religión, nacionalidad y muchas otras, que
nos distinguen y crean nuestra identidad.
Sin embargo, al pertenecer todos a la misma
especie, los seres humanos nos
reconocemos como iguales.
Este es un concepto fundamental para vivir
en armonía y eliminar las discriminaciones.
La igualdad como definición práctica, podría
ser: “Ausencia total de discriminación
entre los seres humanos, en lo que
respecta a sus derechos”. Pero
consideramos que nos basta con esto, sino
que es un tema mucho más amplio, y abarca

123 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
tantos factores que puede, en muchos
casos, llegar a determinar nuestras vidas.
La desigualdad ha estado presente desde el
principio de los tiempos y los pueblos han
mantenido una lucha constante contra ella,
aunque en muy pocas ocasiones
consiguieron la igualdad propuesta, y fue
durante la Revolución Francesa, cuando
alcanzó su integridad como concepto y
empezó a ser un valor defendido
globalmente, representado en el lema:
“Libertad, igualdad y fraternidad”.
Durante la Historia se han violado
constantemente los Derechos Humanos, es
decir que este valor no ha sido respetado,
causándose por eso grandes y numerosas
desgracias a nivel universal, como las
conquistas, el sometimiento de pueblos, la
esclavitud ...
Al oír la palabra igualdad nos viene a la
mente siempre las mismas cosas. Se habla
de igualdad entre razas, de sexos que no
son las únicas, pero que tal vez son las que
más preocupan porque están más presentes
en la vida cotidiana.
En la Revolución Francesa quedó integrado
el concepto de igualdad como un valor
universalmente reconocido; por ejemplo, el
caso de la raza blanca, que siempre se ha
considerado a sí misma superior, siendo
incapaz de tolerar una simple diferencia
(que no hemos elegido), como es el color de
la piel.
124 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
Esto ha sido el causante, de que incluso
hoy, en el siglo XXI, siga existiendo un odio
tan profundo hacia otras razas, inculcado
desde hace muchos siglos atrás, llevando a
gente supuestamente civilizada a actuar de
una manera tan irracional como son los
pensamientos racistas; que ha llegado a
casos extremos como son las limpiezas
étnicas de Kosovo. El odio inverso, debido
al sometimiento sufrido, como puede ser el
que sienten los negros de algunos barrios
estadounidenses hacia los blancos;
tenemos las masacres de pueblos en el
corazón de África debido a conflictos
étnicos. También hay un gran sentimiento
xenófobo entre los pueblos del sudeste
europeo, que ha originado tantos conflictos.
Igualmente ocurre entre diferentes etnias
asiáticas que provocan matanzas masivas.
COMPLEMENTANDO SOBRE
IGUALDAD:
En 1893 se aprobó en Nueva Zelanda el
primer sufragio femenino sin restricciones,
gracias al movimiento liderado por Kate
Sheppard. De todos modos, a las mujeres
sólo se les permitía votar, pero no
presentarse a elecciones. Las boletas
femeninas de votación se adoptaron apenas
semanas antes de las elecciones generales.
Solo desde 1919 las neozelandesas
obtuvieron el derecho a ser elegidas para un
cargo político.
El primer estado en ofrecer el sufragio
universal (y también permitir a las mujeres
presentarse a elecciones para el
parlamento) fue Australia del Sur en 1902
(según otros en 1894) y Tasmania en 1903.
En Europa las mujeres pudieron ejercer su
derecho a voto por primera vez en Finlandia
(entonces una región del Imperio Ruso), en
1907, llegando a ocupar incluso escaños en
el parlamento (primer caso en el mundo). Le
siguieron pocos años después Noruega y
Suecia.
En Perú el voto a las mujeres se realiza
desde el 17 de junio de 1956 cuando 50 000
mujeres participaron en las elecciones
presidenciales de aquel año. Uruguay, fue el
 2
primer país en América Latina en aprobar el
sufragio femenino, el sufragio femenino fue 2. Responde: las siguientes preguntas:
emitido por primera vez en 1927, en el
Plebiscito de Cerro Chato
TRABAJO DE EXTENSIÓN
RESPONDE LAS SIGUIENTES
1. Relaciona: la palabra con su PREGUNTAS:
respectivo significado, colocando la
letra donde corresponda: ¿Por qué hay razas que discriminan a
otras?, ¿A qué se debe?
N PALABRA LETRA SIGNIFICADO
°
1. HONRAR Arbitrario, tirano,
y absoluto ¿Qué diferencias encuentras entre
2. ACATAR Premiar a una respeto e igualdad?
persona
3. DESPÓTICA Obedecer una
orden
4. IGUALDAD Acción u ¿Por qué es importante el respeto en la
omisión, que sociedad?
produce
desigualdad
5. ESCLAVITUD Todas las
personas tienen
los mismos
derechos.
6. UNIÓN Miedo, rechazo
u odio al
extranjero
7. FRATERNIDAD Juntar,
combinar, para
hacer un todo
8. DESARROLLO Personas que
comparten una
amistad y
gustos.
9. XENOFOBIA Fortalecimiento
de capacidades
1 DISCRIMINACIÓN Una persona es
0. propiedad de
otra

125 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
LECCIÓN NUMERO 12 derramadas que representa nuestra
riqueza mineral.
LOS SÍMBOLOS PATRIOS Además, cuenta con una corona cívica
verde en la parte superior. En este caso hay
dos versiones:
HISTORIA DEL ESCUDO NACIONAL:  en un costado una rama de palma y
en el otro una rama de laurel.
El Escudo Nacional es uno de nuestros  la otra tiene en ambos lados una
símbolos patrios del Perú; sin embargo, una bandera y un estandarte que resaltan
gran cantidad de peruanos no conoce el por sus colores rojo y blanco.
origen de este ni la importancia en la historia Hoy el Escudo aparece en el medio del
del país. pabellón nacional y en el reverso de las
monedas y billetes igualmente, lo
La primera versión del Escudo Nacional observamos en la banda que lleva el
fue diseñada por el general José de San presidente del Perú.
Martín, quien combinó un paisaje de sol
naciente, una corona de ramas de laurel, un De acuerdo a su empleo y utilización el
cóndor, una llama y banderas de Estados escudo recibe las denominaciones: de
sudamericanos para su creación. Escudo Nacional, Escudo de Armas y Gran
El segundo Escudo Nacional fue creado Sello del Estado.
por los congresistas José Gregorio Paredes
y Francisco Javier Cortés. Este nuevo ESCUDO NACIONAL
diseño fue respaldado por el Congreso DENOMINACIONES CARACTERÍSTICAS
Constituyente, con la creación de una ley Es el que hemos
que defendía los nuevos símbolos patrios. ESCUDO descrito, con las
En marzo de 1950, el símbolo patrio fue banderas, estandarte
modificado por Manuel Odría, quien emitió NACIONAL y corona cívica.
el Decreto 11323, para poder realizar los Integra la Bandera de
cambios. Este tercer Escudo Nacional es el Guerra al estar
que se mantiene hasta la actualidad. impreso en la parte
Partes del Escudo Nacional central y blanca de
En la parte superior izquierda, se puede este lienzo.
observar la vicuña, en honor a la fauna Presenta en el lado
peruana, mientras que en la zona superior derecho una rama de
de la derecha se encuentra el árbol de la palma.
ESCUDO DE Presenta en el lado
Quina, que representa la flora peruana. En
izquierdo una rama de
el inferior del Escudo, se ubica la ARMAS laurel.
Cornucopia, como símbolo de la riqueza La rama de palma y
minera del país. de laurel son
enlazados en la base
El 24 de febrero de 1825, José Gregorio por una cinta con los
Paredes, miembro del Congreso colores de la bandera
Constituyente, dispuso que el nuevo Escudo peruana.
Nacional se divida en tres grandes campos: Integran el Pabellón
a) El lado izquierdo con fondo azul y una Nacional y el
vicuña, que representa la riqueza de Estandarte.
nuestro reino animal. Es el Escudo Nacional
b) El lado derecho con fondo blanco y el GRAN SELLO que lleva una parte
árbol de la quina que muestra la superior, y en forma
DEL ESTADO circular, una
riqueza de nuestro reino vegetal.
inscripción.
c) El lado inferior de color rojo. Aquí está
la cornucopia con monedas de oro

126 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
La inscripción dice: Protectorado de
República del Perú. San Martín.
Su uso es obligatorio San Martín
en la documentación
CONVOCATORIA convocó a
oficial.
concurso para la
dación de una
HIMNO NACIONAL DEL PERÚ: Marcha Nacional.
El maestro
Su historia se remonta a los primeros años
Huapaya.
de nuestra República, cuando el Libertador
INTERVIENEN El músico mayor
José de San Martín convocó un concurso
del batallón
para la elección de "MARCHA NACIONAL
"Numancia".
DEL PERÚ”
El maestro Tena.
El maestro
En el siglo XX se constata que durante diez
Filomeno.
años entre 1902 y 1912, se cambia la letra
El reverendo
creada por José Santos Chocano. En 1913
padre Cipriano
se declaró la intangibilidad de la letra
Aguilar de la
creada por José de la Torre Ugarte y José
Orden de los
Bernardo Alcedo la música Cantada por
Agustinos.
primera vez por Rosa Merino.
El músico José
Bernardo Alcedo.
Es una composición poética y musical.
Consta de un coro de cuatro versos y siete José Bernardo
estrofas de ocho versos cada una. La letra LETRA Alcedo había
corresponde a José de la Torre Ugarte, unido a su
excepto la primera estrofa, que es de autor música la letra
anónimo. La música es de José Bernardo del poeta José de
Alcedo y la restauración y armonización la Torre Ugarte.
musical corresponde a Claudio Rebagliati. Fue cantado el 23
CANTANTE de setiembre de
La soprano Rosa Merino fue la primera 1821 por la
persona que interpretó el Himno Nacional cantante Rosa
el 23 de septiembre de 1821 en el Teatro Merino.
Nacional, donde asistieron el general San Por decreto
Martín y varios personajes de la OFICIALIZADA supremo el 15 de
independencia peruana. La letra y música abril de 1822.
del Himno Nacional son intangibles, de Consta de un
conformidad con lo dispuesto en la Ley ESTRUCTURA Coro y siete
1801 del 26 de febrero de 1913. Estrofas.
La forma, colores
Su origen se remonta a la época del RATIFICACIÓN y
Protectorado de San Martín, fue representaciones
musicalizada por José Bernardo Alcedo, su del escudo del
letra pertenece a José de la Torre Ugarte y Perú fueron
fue cantada por primera vez por Rosa ratificados por
Merino el 23 de setiembre de 1821. Decreto-Ley del
HIMNO NACIONAL DEL PERÚ 31 de marzo de
ACONTECIMIENTOS DESCRIPCIÓN 1950 y
Se remonta a la permanecen
ORIGEN época del

127 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
inalterables hasta Originalmente de tela, la escarapela luego
el día de hoy. adoptó formas más prácticas, siendo
utilizada mayoritariamente en forma de
prendedor de metal. Actualmente, una parte
LA ESCARAPELA: de la población peruana sí la considera
como un símbolo patrio, mientras que otra
La escarapela del Perú es un DISTINTIVO parte de la población peruana no la
NACIONAL de los peruanos. Dispone los considera como un símbolo patrio. También
colores de la cinta al igual que las de la es utilizada por los deportistas peruanos que
bandera. No existe un año determinado logran clasificar a los Juegos Olímpicos
como inicio del uso de la escarapela por los durante el desfile de naciones en las
peruanos, sino que más bien, el inicio de ceremonias de apertura y clausura.
este uso se encuentra enterrado en la
historia republicana del Perú. No existe una TRABAJO DE EXTENSIÓN
regulación que obligue a su uso, porque
oficialmente no es un Símbolo Nacional del 1. Responde: las siguientes oraciones
Perú; no obstante, está muy arraigada la incompletas:
costumbre de su uso durante el mes de julio
en las instituciones estatales y en algunas a) La letra del Himno Nacional del Perú,
privadas a nivel nacional. Se utiliza fue escrita
comúnmente prendida, a manera de por………………………………………
insignia, en el lado izquierdo del pecho .. y la música compuesta
durante todo el mes de julio, en el que se por………………………………………
celebran las Fiestas Patrias del Perú. ……
Originalmente de tela, la escarapela luego b) Nuestro Himno nacional está
adoptó formas más prácticas, siendo compuesto por
utilizada mayoritariamente en forma de …………………………………… y
prendedor de metal. ……………………………………….
c) La primera Bandera peruana fue
La escarapela del Perú es un distintivo creada por:
nacional de los peruanos. Los colores de la …………………………….. la segunda
cinta de esta escarapela tienen la misma bandera la creo:
disposición de los de la bandera nacional. ………………………………. La
Fue un símbolo nacional oficial a inicios de bandera actual fue puesta en vigencia
la historia republicana. por el
presidente……………………………
El artículo quinto del Decreto Expedido por ………………
Simón Bolívar, y refrendado por su ministro d) La escarapela es un
Hipólito Unánue el 25 de febrero de 1825, …………………………………………
señala lo siguiente "La Escarapela será de que se utiliza en
color blanco y encarnado, interpolados". Se …………………………………………
utiliza comúnmente prendida, a manera de ………………..
insignia, en el lado izquierdo del pecho e) En nuestro escudo nacional tenemos
durante todo el mes de julio. Está muy dos hojas de laurel inversas, esto
arraigada la costumbre de su uso durante el significa la perdida de
mes de julio, en el que se celebran las …………………………………………
Fiestas Patrias, en las instituciones ………………….. y el morro de
estatales y en algunas privadas a nivel …………………………………………
nacional. ….

128 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
2. Analiza: las siguientes imágenes y
responde dando a conocer el
significado:
IMÁG SIGNIFICADO
ENES
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
129 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
LECCIÓN NUMERO 13
HÉROES CIVILES, MILITARES Y
PERSONAJES ILUSTRES
DEFINICIÓN DE HÉROE:
Un héroe es aquella persona que se
comporta de manera valerosa y con
determinación. Su actitud heroica puede
estar motivada por un afán de gloria, por un
deseo de justicia o por unas convicciones
muy firmes.
Se considera que alguien es un héroe
porque no manifiesta temor ante una
situación adversa o peligrosa.
Aparentemente no tiene miedo o es capaz
de controlarlo. En cualquier caso, supera el
temor y afronta el riesgo sabiendo que corre
un peligro y el fracaso es bastante probable.
En este sentido, para que un acto sea
heroico debe incorporar algún elemento
excepcional y normalmente el héroe es
aquel con escasas posibilidades de éxito y,
a pesar de ello, está dispuesto a superar las
dificultades que se le presentan.
CARACTERÍSTICAS DE UN HÉROE:
1. Son personas preocupadas por el bien
de los demás.
2. Son muy hábiles viendo las cosas
desde el punto de vista ajeno.
3. Son competentes y confiados.
4. Tienen una guía moral.
5. Asumen grandes riesgos.
6. Poseen destrezas y entrenamientos.
7. Son persistentes, aún en situaciones
de peligro.
8. Son personas de pensamientos
positivos.
9. Son desinteresados.
10. Son inesperados.
EL ANTIHÉROE:
En la historia, en la literatura y en la vida
real, el antagonista del héroe es el
antihéroe, Representa los valores opuestos:
el hombre gris y mediocre, sin agallas, que
 2
no asume riesgos, sin ideales y que no
generan ninguna admiración en los demás.
Al ser el polo opuesto al héroe, en ocasiones
tiene un comportamiento miserable y
moralmente reprobable.
Si bien el antihéroe no tiene rasgos nobles y
desde un punto de vista racional no tiene
nada que llame la atención, en la práctica
algunos antihéroes tienen algo especial.
Prueba de ello es la atracción por la figura
del malvado, un personaje perverso e
inclinado hacia el mal y, paradójicamente,
puede resultar interesante para el
espectador.
HÉROES CIVILES:
 No pertenecen a las fuerzas armadas.
 Cualquiera puede ser haciendo algo.
 Da la vida por otros.
 Es justiciero y honesto.
 Arriesga su vida.
PRINCIPALES HÉROES CIVILES:
TÚPAC AMARU II: "Y no podrán matarlo..."
José Gabriel Condorcanqui Noguera (Tinta,
Virreinato del Perú, 19 de marzo de 1738 -
Cuzco, 18 de mayo de 1781) Mayormente
conocido como "Túpac Amaru II". Fue un
caudillo líder de la mayor rebelión indígena
anticolonial que se dio en América durante
el siglo XVIII. Descendía de Tupac Amaru I
(último Sapa inca, ejecutado por los
españoles en el siglo XVI), usó
indistintamente los dos nombres.
Lideró la denominada Gran Rebelión
iniciada el 4 de noviembre de 1780 con la
captura y posterior ejecución del corregidor
Antonio de Arriaga.Curaca de Surimana,
Tungasuca y Pampamarca, era adinerado,
dedicado al comercio. Se trataba de un
personaje de origen mestizo en el que
confluía la sangre del Sapa inca Túpac
Amaru con la de los criollos. De hecho,
durante una gran parte de su vida, habiendo
sido criado hasta los 12 años por el
sacerdote criollo Antonio López de Sosa y
luego en el Colegio San Francisco de Borja,
130 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
mostró preferencia por lo criollo, llegando a
dominar el latín y utilizando refinadas
vestimentas hispanas, pero posteriormente
se vistió como un noble inca y fue
excomulgado de la Iglesia Católica.
Encabezó el mayor movimiento de corte
indigenista e independentista en el
Virreinato del Perú. Fue el primero en pedir
la libertad de toda América de cualquier
dependencia, tanto de España como de su
monarca, implicando esto no sólo la mera
separación política sino la eliminación de
diversas formas de explotación indígena
(mita minera, reparto de mercancías,
obrajes) así como de los corregimientos,
alcabalas y aduanas (14 de noviembre de
1780). Además, decretó la abolición de la
esclavitud negra por primera vez en América
(16 de noviembre de 1780). Su movimiento
constituyó un parteaguas, debido al cual las
autoridades coloniales eliminaron a la clase
indígena noble y acrecentaron la represión
contra lo andino, por el temor de que algo
así volviera a repetirse.
En Perú ha sido reconocido como el
fundador de la identidad nacional peruana.
Fue una figura capital para el régimen
velasquista (1968-1975) y desde entonces
ha permanecido en el imaginario popular
reivindicado.
JOSÉ OLAYA BALANDRA: "Si mil vidas
tuviera, gustoso las daría por mi patria"
José Silverio Olaya Balandra (Chorrillos,
1782 - Lima, 29 de junio de 1823), Fue un
mártir en la lucha de la independencia
peruana. En la lucha por la independencia
del Perú, el prócer participó como emisario
secreto llevando mensajes entre el gobierno
del Callao y los patriotas de Lima a nado.
Fue descubierto, apresado y sometido a
tormento y condenado a muerte; a pesar de
las torturas, nunca reveló su misión y prefirió
tragarse las cartas encomendadas para la
misión.
La independencia del Perú, declarada por
primera vez en Huaura el mes de noviembre
1820 y el 28 de julio 1821 en Lima,
 2
solamente se había hecho efectiva en Lima
y en el norte; pero Cusco, la sierra central y
el sur aún estaban bajo el dominio del
ejército realista. Cuando José de San Martín
reconoce el poco apoyo que le dan las
fuerzas políticas y militares, renuncia ante el
Congreso Constituyente de 1822. El
congreso nombra como presidente de la
República a José de la Riva Agüero y
Sánchez Boquete y presidente del Congreso
era, Francisco Javier de Luna Pizarro. El
ejército realista, aprovechando que las
tropas patriotas se encontraban lejos, toma
Lima, obligando a los miembros del
Congreso a refugiarse en la Fortaleza del
Real Felipe en el Callao.
Es en este escenario, donde José Olaya,
pescador de oficio, no dudó en servir de
nexo entre las naves de la Escuadra
Libertadora y los soldados de las fuerzas
patriotas ubicadas en Lima, aunque eso
significara recorrer campos y cruzar el mar
nadando.
Apresado por el ejército realista, lo
torturaron con el fin de obtener información
sobre las fuerzas patriotas. José Olaya
Balandra no se amilanó ante el dolor. Sufrió
los 200 palazos y los 200 latigazos que le
aplicaron, no cediendo aun cuando le
arrancaron las uñas.
Finalmente, en la mañana del 29 de junio de
1823 pronunció la frase “Si mil vidas tuviera
gustoso las daría por mi patria” y luego fue
fusilado en el pasaje de la Plaza de Armas
de Lima que ahora tiene su nombre: Pasaje
Olaya.
MARÍA PARADO DE BELLIDO: "... luchad
por vuestra libertad y veréis que vivirán..."
María Andrea Parado de Bellido
(Huamanga, 5 de julio de 1761) -
Huamanga, 1 de mayo de 1822). Heroína
peruana, mártir de la independencia del
Perú. Aunque a veces se le califica de
“precursora” de la independencia del Perú,
en realidad su gesta sucedió durante la fase
sanmartiniana de aquella guerra, es decir ya
iniciado el proceso final de la Emancipación.
Fue una mujer de raza indígena y quechua-
131 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
hablante, que exponiendo su bienestar y el
de su familia, sacrificó su vida antes de
delatar a otros patriotas que, como ella,
servían a la causa de la libertad.
Pocas son las informaciones que se tienen
sobre la mayoría de héroes populares,
tantas veces anónimos. Ejemplos de ellos,
son entre muchos otros, la trayectoria
biográfica de José Olaya y María Parado de
Bellido. De ella se dirá que es casi una
desconocida.
De la heroína patriota se afirma que nació
en Huamanga, probablemente a principios
de los años 1760, y que se casó, a la edad
de 15 años, con Mariano Bellido, de oficio
negociante, y quien hacia 1820 trabajaba en
la sección de correos del distrito de Paras en
la provincia de Cangallo, donde la familia
tenía su residencia, aunque radicaban
temporalmente en Huamanga. De esa unión
tuvo siete hijos: Gregoria, Andrea, Mariano,
Tomás, María, Leandra y Bartola. Tomás se
enroló en las filas patriotas del general Juan
Antonio Álvarez de Arenales cuando éste
pasó por Huamanga (1820), y luego se
sumó a los montoneros patriotas
acaudillados por Quiroz Lazón, que se
hallaban en actividad en Cangallo (1820).
Su esposo y su otro hijo varón, Mariano,
empezaron también a colaborar con
aquellos montoneros, que actuaban en
coordinación con las fuerzas regulares del
general don José de San Martín. Mientras
que en Huamanga estaba acantonada una
división del ejército español a órdenes del
general José Carratalá, con órdenes de
reprimir a los rebeldes.
Seguramente fue el ejemplo del esposo y
sus hijos lo que impulsó a María a trabajar
también por la causa libertadora. Como ella
no sabía escribir, le dictaba a un amigo de
confianza llamado Matías Madrid, las cartas
que remitía a su marido con la finalidad de
informarles de los movimientos y los planes
del enemigo; información que Mariano
comunicaba de inmediato al patriota Quiroz.
Así, por ejemplo, los patriotas pudieron
abandonar el pueblo de Quilcamachay, el 29
de marzo de 1822; al día siguiente el pueblo
fue ocupado por los realistas, y allí se
encontró una de esas misivas, olvidada por
 2
descuido en la chamarra de un guerrillero.
Descubierta entonces, María fue apresada
el 30 de marzo en Huamanga y conminada
a delatar a sus colaboradores. Pero ella se
mantuvo en heroico silencio. Finalmente,
Carratalá ordenó su fusilamiento.
Custodiada por fuerzas de la guarnición
realista, María fue llevada en procesión en
torno a la plaza huamanguina y en cada
esquina un oficial leyó el bando de la
sentencia dictada por Carratalá, justificando
su acción “para escarmiento y ejemplo de
los posteriores por haberse rebelado contra
el rey y señor del Perú”. Luego fue
conducida a la pampa o plazuela del Arco
donde le esperaba el pelotón de
fusilamiento. Después de ser amonestada
por última vez, para que revelara el secreto,
prometiéndosele la vida, rechazó la
proposición sin vacilar. Y resignada a sufrir
el último suplicio, se arrodilló y esperó la
muerte con la mirada dirigida al cielo.
Se cuenta que su cadáver fue sepultado de
limosna por los frailes mercedarios en su
templo, a pocas cuadras del lugar de
fusilamiento, mientras sus hijas quedaron
abandonadas a su suerte y hallaron refugio
en una iglesia. Luego surgieron varias
versiones confusas sobre su familia. Lo
único verificable es que Simón Bolívar
estableció una pensión de gracia para las
hijas sobrevivientes de la heroína, pero no
sabemos la suerte que corrieron su esposo
y sus hijos que participaban en las
montoneras.
MICAELA BASTIDAS PUYUCAHUA:
“junto a mi esposo defenderé mi patria
ensangrentada”
Micaela Bastidas Puyucahua (Tamburco,
1745 - Abancay, Apurímac, 1781) Fue una
revolucionaria americana, esposa de Túpac
Amaru II, prócer de la independencia del
Perú. Hija de Manuel Bastida, descendiente
de africanos, y de Josefa Puyucahua, la
joven Micaela era de esbelta belleza y tez
bronceada, con el cabello ondulado, por sus
raíces tanto africanas como amerindias era
conocida por muchos como Micaela la
132 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
zamba, nombre que se daba en época
colonial a aquellas personas producto del
mestizaje, entre un africano y una amerindia
(o viceversa). Lo que más resaltan los
historiadores e investigadores, sin embargo,
no son sus rasgos físicos, sino ese
temperamento férreo que marcó su
derrotero.
Se casó muy joven en 1760, a los 15 años
con José Gabriel Condorcanqui, Túpac
Amaru II, uno de los próceres de la historia
del Perú, en la iglesia de Nuestra Señora de
la Purificación, en el pueblo de Surimana,
lugar del curacazgo de su marido.
Madre de tres varones, Hipólito (1761), el
primogénito Mariano (1762) y Fernando
(1768), Micaela Bastidas tuvo como primer
maestro ideológico al propio José Gabriel,
quien había adquirido una sobresaliente
formación, tanto en el Cusco como en Lima,
en múltiples reuniones, incluso ligadas a
grupos masónicos en las que forjó su
acendrado espíritu separatista.
Fue capturada luego del fracaso de la
sublevación, Micaela Bastidas fue
ejecutada, sus verdugos le cortaron la
lengua, le anudaron al cuello una cuerda
que tiraron desde lados opuestos y,
mientras agonizaba, la patearon en el
vientre y en el pecho, en la Plaza de Armas
del Cusco, el 18 de mayo de 1781, a los 36
años de edad, habiendo tenido antes que
presenciar la ejecución de su hijo Hipólito y
a la vista de su esposo.
HÉROES MILITARES:
 Pertenecen a las fuerzas armadas.
 Preparados para la defensa de la
patria.
 Realizan actos heroicos.
 A favor de la justicia.
 Da la vida por los demás.
PRINCIPALES HÉROES MILITARES:
ALFONSO UGARTE: “Ningún maldito
chileno tocará mi bandera”
 2
Alfonso Ugarte y Vernal (Iquique, 1847 —
Arica, 1880) Fue un militar peruano, héroe
de la Guerra del Pacífico. Obtuvo el grado
de coronel EP. Fue jefe de la Octava
División en la defensa de Arica en la batalla
del mismo nombre del 7 de junio de 1880,
bajo el mando del coronel EP Francisco
Bolognesi Cervantes.
Alfonso Ugarte nació en la ciudad de Iquique
en la Provincia de Tarapacá, el 13 de julio
de 1847, hijo de los acaudalados
comerciantes familiares, debido a la
temprana ausencia física de su padre. En
1876 fue elegido alcalde de la ciudad de
Iquique.
Al inicio de la Guerra del Pacífico, Ugarte,
quien se encontraba pronto a viajar a
Europa a contraer matrimonio con su prima
Timotea Vernal, decidió quedarse en su
ciudad natal y organizar un batallón con su
propio dinero, batallón que estaría integrado
por obreros y artesanos de Iquique. Este
batallón fue nombrado como el Batallón
"Iquique N° 1", conformado por 429
soldados y 36 oficiales.
Participó en la Batalla de Tarapacá donde
fue herido de bala en la cabeza y se replegó
junto con el ejército peruano. Este ejército
fue puesto a disposición del Ejército del Sur,
que comandaba el general de división EP
Juan Buendía; en esas condiciones hizo la
penosa marcha desde Tarapacá hasta
Arica. Ugarte arrojándose del Morro de
Arica.
En Arica participó en las dos Juntas de
Guerra que realizó el coronel EP Bolognesi
donde se tomó el acuerdo de defender la
plaza "hasta quemar el último cartucho".
Murió combatiendo en la Batalla de Arica. La
historia señala que se lanzó a caballo desde
la cima del Morro para evitar que las tropas
chilenas se apoderen del Pabellón Nacional.
Se dice que su cadáver no llegó a ser
recuperado a pesar de la generosa
recompensa que ofreció su familia
supérstite, residente en la ciudad de Lima
por causa del conflicto, por este hallazgo.
Sin embargo, intentando dilucidar este
133 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
último asunto, Geraldo Arosamena logró en
1979 – en su calidad de presidente del
Centro de Estudios Histórico-Militares del
Perú - la autorización de abrir la supuesta
tumba de Alfonso Ugarte encontrando,
efectivamente, restos envueltos en una
bandera peruana.
Basta con afirmar que el cuerpo identificado
en 1890 como el del Coronel Alfonso Ugarte,
y que fue traído a Lima y depositado años
más tarde en el mausoleo familiar que había
construido su madre, fue trasladado no hace
mucho a la Cripta de los Héroes de la Guerra
del 79 en el Cementerio Presbítero Maestro,
y allí reposa, en el tercer nivel, dentro de un
sarcófago.
Sin embargo, el parte oficial sobre la batalla
que escribiera el también combatiente
coronel Roque Sáenz Peña, menciona a
Alfonso Ugarte como uno de los caídos al
lado del coronel Bolognesi en el morro.
Existe una pintura, única, del héroe, al
momento de lanzarse a caballo desde el
Morro de Arica. Esta obra fue realizada por
el artista italiano conde Agostino Lodovico
Marazzani Visconti en 1905 y se exhibe en
el Museo Nacional de Arqueología,
Antropología e Historia del Perú, ubicado en
la plaza Bolívar de Pueblo Libre, Lima. El
testamento oleógrafo del coronel Ugarte fue
notarialmente abierto en Arequipa el 8 de
julio de 1880, dado que Iquique, ciudad
donde se había suscrito, había sido ocupada
por el ejército chileno durante la campaña de
Tarapacá, el documento que consta de 15
páginas y contiene las últimas disposiciones
patrimoniales y personales del héroe de
Arica.
MIGUEL MARÍA GRAU SEMINARIO: "El
caballero de los Mares"
(Paita, Perú, 27 de julio de 1834 - Punta
Angamos, Bolivia, 8 de octubre de 1879)
Destacado patriota peruano. Es
considerado héroe máximo de la Marina de
Guerra del Perú y de la nación peruana.
 2
Fue un marino peruano, almirante de la
Marina de Guerra del Perú, era hijo del
teniente coronel grancolombiano (más tarde
nacionalizado peruano) Juan Manuel Grau y
Berrío, natural de Cartagena de Indias, que
llegó al Perú formando parte del ejército del
Libertador Bolívar, y de María Luisa
Seminario y del Castillo, piurana de
nacimiento. Antes de entrar a la guerra del
Pacífico, logró una curul en el parlamento
peruano como representante de Paita -
Piura.
Desde muy joven trabajó en la marina
mercante y en 1853 ingresó a la Marina de
Guerra; cuatro años después participó en la
rebelión de Manuel Ignacio de Vivanco
contra la Constitución Liberal de Ramón
Castilla. Al ser derrotado, Miguel Grau volvió
a trabajar en la marina mercante. A la
Marina de Guerra regresó en 1863.
Durante la Guerra contra España participó
en el combate de Abtao (7-2-1866) donde
los aliados peruano-chilenos resultaron
vencedores. En 1867 contrajo matrimonio
con la joven limeña Dolores Cavero con
quien tuvo diez hijos. En 1868, recibió el
mando del buque Huáscar con el cual
destacó defendiendo al presidente electo
Manuel Pardo en 1872 y derrotando al
rebelde Nicolás de Piérola en 1874. En 1876
fue elegido disputado por Patria.
Al estallar la Guerra con Chile, en 1879, se
convirtió en el máximo jefe de la escuadra
peruana. El 21 de mayo de 1879, en el
combate de Iquique, su buque Huáscar
logró hundir a la nave chilena Esmeralda.
Lamentablemente, ese mismo día nuestro
blindado Independencia chocó y se hundió
cuando perseguía a la Covadonga. Al
mando del Huáscar Miguel Grau logró
mantener a raya a la poderosa escuadra
chilena que durante cinco meses hizo vanos
esfuerzos por hundirla o capturarla. Pero el
8 de octubre de 1879 se produjo el Combate
de Angamos donde una poderosa flota
enemiga rodeó al Huáscar que resistió lo
más que pudo. Un cañonazo del buque
chileno Cochrane acabó con la vida del gran
Caballero de los Mares.
134 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
Miguel Grau Seminario, por sus virtudes
personales y sus grandes servicios a la
Patria, hoy es considerado "El Peruano del
Milenio".
FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES:
“Tengo deberes sagrados que cumplir y los
cumpliré hasta quemar el último cartucho”"
(Lima, Virreinato del Perú, 4 de noviembre
de 1816 - Arica, 7 de junio de 1880) Fue un
militar peruano que participó defendiendo a
su país en la Guerra con Chile; es
considerado Héroe Nacional del Perú y fue
declarado Patrono del Ejército del Perú por
el gobierno del Perú el 2 de enero de 1951
(Orden General del Ejército de 1959) y fue
elevado al grado de Gran Mariscal del Perú
por Ley Nº 25128 del 30 de noviembre de
1989[1] . Además de militar, fue comerciante
y gobernador del Callao. Cuando Chile
declara la guerra al Perú en 1879, pide ser
reinstaurado en su antigua posición.
Nombrado ayudante mayor de la primera
sección, es enviado a Tarapacá, donde se
topa con tropas peruanas que venían de
Pisagua y San Francisco. Ahí es ascendido
y comanda la tercera división.
Lograda la victoria en la batalla de Tarapacá
y dado que no se disponía de acémilas, no
se pudo cargar con las piezas de artillería
obtenidas del ejército chileno, por lo que se
procedió a enterrarlas. Bolognesi se dirigió a
Arica, donde fue nombrado Jefe de la Plaza
el 3 de abril de 1880. Falleció en la batalla
de Arica, el 7 de junio de 1880.
Antes de dicho enfrentamiento, ante un
emisario chileno que pidió la rendición de la
guarnición, Bolognesi pronunciaría las
siguientes palabras:
"Tengo deberes sagrados que cumplir y los
cumpliré hasta quemar el último cartucho"
Sus hijos Enrique y Augusto morirían
también enfrentando al ejército chileno en la
Batalla de San Juan y Chorrillos en 1881
 2
ANDRÉS AVELINO CÁCERES
DORREGARAY: “El brujo de los Andes”
(Ayacucho, 10 de noviembre de 1836 - Lima,
10 de octubre de 1923), fue un militar y
político peruano que llegó a ser Presidente
Constitucional del Perú en dos ocasiones:
de 1886 a 1890 y de 1894 a 1895.En el Perú
es considerado un héroe nacional por haber
liderado la resistencia en la sierra central
peruana contra la ocupación de Chile
durante la guerra del Pacífico (1879-1883),
siendo general del ejército peruano. Allí fue
conocido por sus soldados como Taita
Cáceres mientras que los chilenos le
apodaron El brujo de los Andes, pues
siempre burló las maniobras envolventes
planeadas con mucho celo por los generales
chilenos y porque actuaba con tanta fluidez
que parecía estar presente en todas partes.
Era también quechua-hablante. Es
considerado patrono del Arma de Infantería
del Ejército Peruano. Según algunas fuentes
su nombre de pila era Andrés Alfredo.
Después de la guerra con Chile, incursionó
activamente en la política, fundando su
propio partido, el Constitucional. Enfrentó al
presidente Miguel Iglesias, el mismo que
firmara el tratado de paz con Chile con
cesión territorial.
Se desató una guerra civil, pese a que el
país recién había salido de una guerra
desastrosa. Cáceres logró “huaripampear” o
poner fuera de juego al ejército principal de
Iglesias en la sierra central, en una brillante
estrategia militar (1884), luego de lo cual
atacó Lima. Iglesias renunció a la
presidencia en 1885, y el gobierno provisorio
que le sucedió convocó a elecciones en las
que ganó abrumadoramente Cáceres.
En este su primer gobierno constitucional,
de 1886 a 1890, tuvo que enfrentar la
reconstrucción nacional, especialmente en
el campo de la recuperación económica.
Puso fuera de curso el billete fiscal o papel
moneda, muy devaluado entonces; creó
impuestos nuevos; intentó la
descentralización tributaria; y para
solucionar el problema de la enorme deuda
135 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
externa firmó el Contrato Grace por el cual
entregó los ferrocarriles a los acreedores.
Volvió a la presidencia en 1894, en unas
cuestionadas elecciones consideradas
ilegales y que provocaron la formación de la
Coalición Nacional, integrada por los
demócratas y civilistas, encabezados por
Nicolás de Piérola; se desató una sangrienta
guerra civil que culminó con el asalto de los
coaligados a Lima, ante lo cual Cáceres
renunció y partió al exilio, en 1895. Volvió en
1899 y siguió participando en la política. En
1919 fue ascendido a Mariscal.
PERSONAJES ILUSTRES:
 Sobresalen en muchos motivos.
 Representan a nuestra nación
 Son embajadores de nuestra cultura,
arte o en lo que han destacado
 Son personajes intelectuales.
 Son condecorados por sus
habilidades.
PRINCIPALES PERSONAJES ILUSTRES:
GASTÓN ACURIO JARAMILLO: "El mejor
chef peruano"
(n. Lima; 30 de octubre de 1967) es un chef,
escritor, empresario peruano y un
importante impulsor de la difusión de la
culinaria peruana. Es hijo del ex-senador y
ex-ministro Gastón Acurio Velarde y de
Jesusa Jaramillo Rázuri.
Su padre deseaba que Gastón fuese
abogado; sin embargo, él finalmente regresó
del Cordon Bleu de París, luego de
abandonar su carrera de Derecho en la
Universidad de Lima. Está casado con la
también chef, Astrid Gutsche -de ahí el
nombre del restaurante Astrid & Gastón; que
comenzó en 1994, actualmente posee
locales en el Perú, Chile, Colombia,
Ecuador, Venezuela, Panamá, España,
México, Argentina y próximamente en Gran
Bretaña.
Es el propietario de varios otros restaurantes
en el Perú y diferentes países del mundo,
varios de los cuales han devenido en
franquicias:
 2
Una cadena de pastelería y productos
delicatessen de diseño; el restaurant-bistrot-
pasteleria Tanta que actualmente posee
locales en el Perú, Chile, Bolivia, España y
Estados Unidos.
La cebichería La Mar: actualmente posee
locales en el Perú, Santiago de Chile, San
Francisco, México, D. F., São Paulo,
Panamá y Bogotá
La «sangucheria», que posteriormente fue
adquirida por el Grupo WU, que opera la
franquicia de «pollo a la brasa», Pardos
Chicken y entre otras más, La anticuchería
Panchita, La juguería La Pepa, La chifa
Madam Tusan.
También Chicha, una marca para un
restaurante regional que encuentre su
fuente de inspiración en la cocina e
ingredientes locales. actualmente posee
locales en Arequipa y Cuzco. El diario New
York Times ha destacado la culinaria
peruana en general y en San Francisco en
particular, haciendo hincapié también el
aporte de Gastón Acurio y su restaurante
"La Mar - Cebichería Peruana".
Ha sido, por varios años, imagen del BBVA
Continental, y parte de sus campañas de
difusión de la gastronomía peruana. En la
película Ratatouille de Disney & Pixar,
participa prestando su voz a uno de los
personajes en la versión doblada al español.
En el 2009 organizó la II Feria Gastronómica
Internacional de Lima "Mistura 2009", donde
150.000 personas disfrutaron de platos
peruanos, concursos gastronómicos, cine y
conferencias, y se premió a los mejores
representantes de la cocina peruana. En el
2009, también fue considerado por los
medios como "el peruano del año".
JORGE MARIO VARGAS LLOSA: “Premio
Novel de Literatura”
(Arequipa, Perú, 28 de marzo de 1936),
marqués de Vargas Llosa, más conocido
como Mario Vargas Llosa, es un escritor en
lengua española, uno de los más
importantes novelistas y ensayistas
contemporáneos. Pasó su infancia entre
136 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
Cochabamba (Bolivia) y las ciudades
peruanas de Piura y Lima.
A los dieciséis años inició su carrera literaria
y periodística con el estreno del drama La
huida del Inca (1952). Poco después ingresó
en la Universidad de San Marcos de Lima,
donde cursó estudios de literatura. Viajó a
Europa, donde empezó a trabajar en la
Radio Televisión Francesa y fue profesor en
el Queen Mary College de Londres.
Vargas Llosa publicó su primera obra, Los
jefes (1959), con veintitrés años apenas, y
con la novela La ciudad y los perros (1962)
se ganó ya un prestigio entre los escritores
que por aquel entonces gestaban el
inminente «boom» literario iberoamericano.
Estableció su residencia primero en París y
luego en Londres (1867), de donde se
trasladó a Washington y Puerto Rico.
Su madurez literaria llegó con La casa verde
(1966), verdadera exhibición de virtuosismo
literario, cuya prosa integra abundantes
elementos experimentales, tales como la
mezcla de diálogo y descripción y la
combinación de acciones y tiempos
diversos, recursos que empleó también en
parte en Los cachorros (1967) y en
Conversación en la catedral (1969), áspero
retrato de la dictadura peruana de Manuel
Odría.
En su quehacer novelístico posterior
destacan Pantaleón y las visitadoras (1973),
La tía Julia y el escribidor (1977), La guerra
del fin del mundo (1981), en la que aborda
la problemática social y religiosa de
Iberoamérica, y ¿Quién mató a Palomino
Moreno? (1986), basada en una
investigación policial.
ARTURO ZAMBO CAVERO VELÁSQUEZ:
“El haz de la canción criolla”
(Lima, 29 de noviembre de 1940 - Lima, 9 de
octubre de 2009), más conocido como el
"Zambo" Cavero fue un cantante peruano de
música criolla; es considerado por muchos
peruanos como un símbolo de la identidad
peruana o más propiamente de la misma
peruanidad por el peculiar tono de su voz y
 2
su manera muy particular de interpretar la
música criolla.
Como resultado de su larga y prolífica
trayectoria profesional, Cavero supo
ganarse el cariño y la admiración del pueblo
peruano. Algunas de sus mejores
interpretaciones fueron compuestas por el
compositor peruano Augusto Polo Campos,
todas interpretadas formando dúo con el
guitarrista Óscar Avilés. Cavero cantaba,
pero también durante mucho tiempo fue
ejecutante del cajón, el cual dejó de tocar
cuando su obesidad lo impidió.
El 3 de junio de 1987, bajo gestiones del
entonces presidente del Perú, Alan García,
Arturo Cavero fue laureado conjuntamente
con otros cuatro artistas peruanos (Luis
Abanto Morales, Jesús Vásquez, Óscar
Avilés y Augusto Polo Campos) en
Washington D. C. por la Organización de los
Estados Americanos (OEA), entidad que
honró sus méritos por contribuir para que la
música peruana establezca la sólida
presencia que ostenta en el continente
americano y en el resto del mundo.
En enero del 2009, el “Zambo Cavero”
vuelve a los estudios de grabación para
grabar un dueto del tema “Bandida" junto al
artista criollo Kike Bracamonte, que radica
en España, con la producción de más de 3
mil copias.
El 5 de octubre de 2009, Cavero ingresó a la
Unidad de Cuidados Intensivos del Hospital
Edgardo Rebagliati Martins en el distrito de
Jesús María, en Lima, aquejado por una
septicemia a causa de la obesidad mórbida
que padecía. Sus compañeros del medio
artístico y hasta el presidente Alan García lo
visitaron por la gravedad de su estado. El
'Zambo' Cavero falleció cuatro días
después, el 9 de octubre, aproximadamente
a las 12:55 pm (hora peruana).
El día domingo 11 de octubre, día de su
entierro y previo a éste, se le oficia una misa
de cuerpo presente en la Iglesia de las
Nazarenas, el hogar del Señor de los
Milagros que estaba a sus pies y para la
ocasión las Andas estaban desprovistas de
137 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
flores y luego en el patio de Palacio de
Gobierno, el presidente Alan García lo
distinguió póstumamente con la Orden del
Sol en grado de Gran Cruz, máxima
distinción otorgada por el Gobierno del Perú.
HÉCTOR CHUMPITAZ GONZÁLES: "El
mejor jugador peruano y sudamericano de la
historia del Futbol"
(Cañete, Provincia de Cañete, Perú, 12 de
abril de 1944), ex-futbolista peruano,
considerado por FIFA uno de los mejores
defensores sudamericanos del siglo XX, es
también uno de los máximos exponentes en
la historia del fútbol peruano. Ocupa el 36º
lugar en el ranking del Mejor jugador
sudamericano del siglo publicada por IFFHS
en el 2004. Actualmente tiene 67 años.
Personificó el temple típico de los jugadores
que no bajan los brazos nunca, fue durante
casi veinte años el capitán y gran baluarte
defensivo de la selección peruana que ganó
la Copa América de 1975, llegó a cuartos de
final en los campeonatos mundiales de
México '70 y Argentina '78 y clasificó al
mundial de España '82
Chumpitaz fue un gran marcador, hábil con
el balón, gran cabeceador, con buena visión
de juego, precisión en los pases y dueño de
una gran potencia en los disparos de media
y larga distancia, que dio lugar al término
"chumpigolazo" entre los aficionados
peruanos. Con 65 goles en 456 apariciones
es uno de los defensas más goleadores de
Sudamérica e integra el TOP 50 de los
máximos goleadores en la historia de
Primera División jugando de defensor
publicada por IFFHS el 2004.
Nacido el 12 de abril de 1944 en la Hacienda
Santa Bárbara, del distrito de San Luis, en la
provincia de Cañete. Su infancia y
adolescencia la transcurrió en la Hacienda
Chacra Cerro, ubicada en las inmediaciones
de la avenida Trapiche, en Comas. Allí, se
sembraba y cosechaba algodón y productos
de panllevar.
Trabajó en la Chancadora de Collique, un
lugar en donde se extraían enormes rocas,
 2
para luego triturarlas y obtener piedras. Los
sábados, luego de las jornadas laborales,
Héctor destacaba por su buen juego aéreo
no siendo él un jugador alto. Eso le valió ser
invitado a integrar las filas del Once Amigos
de Comas, el equipo más antiguo de
Comas.
A los 19 años, en 1963 Chumpitaz juega por
un equipo de la segunda división peruana,
llamado Unidad Vecinal #3. El 24 de julio de
1967 contrajo matrimonio en la parroquia de
Nuestra Señora de las Victorias con María
Esther Dulanto, con quien tuvo 4 hijos:
Héctor Gustavo, Héctor Eleazar, María
Liliana y Dante Eduardo.
Luego de retirado, Chumpitaz continuó
siendo una figura pública, y el 3 de
diciembre del 2004, fue sentenciado a dos
años de prisión suspendida por recibir
30,000 mil dólares americanos de Vladimiro
Montesinos, supuestamente luego de unirse
al ex ministro Juan Carlos Hurtado cuando
éste intentaba ser Alcalde de Lima en 1998,
durante el gobierno presidencial de Alberto
Fujimori.
GABRIELA LOURDES PÉREZ DEL
SOLAR CUCULIZA: "La mejor jugadora de
Vóley por la FIBA"
(Ica, 10 de julio de 1968), más conocida
como Gaby es una voleibolista, publicista y
política peruana. Miembro del Partido
Popular Cristiano, fue electa como
Congresista de la República del Perú por
Unidad Nacional, siendo la más votada de
dicha coalición y ocupando el quinto lugar de
los más votados.
En las elecciones generales del 2011 fue
reelecta como congresista hasta el 2016.
Actualmente tiene 43 años.
Comenzó a jugar voleibol con tan solo 14
años y su metro noventa y cuatro de
estatura la hizo acreedora del respeto como
bloqueadora internacional. Gaby comenzó a
mostrar sus grandes habilidades para este
deporte en la Copa del Mundo de 1985, con
sólo 17 años fue elegida la mejor bloquedora
138 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
del torneo. Participó con la selección que
obtuvo la medalla de plata en las Olimpiadas
de Seúl 1988. Se retiró de la selección
peruana luego de ganar el Sudamericano de
Voleibol en el año 1993, realizado en el
Cusco.
En el 2005, la entonces candidata
presidencial Lourdes Flores la invito a su
lista parlamentaria para el periodo 2006-
2011, a lo que Pérez del Solar aceptó. En
las elecciones generales del 2006 fue electa
con la más alta votación dentro de Unidad
Nacional y fue la quinta más votada a nivel
nacional.
El 26 de abril del 2006, fue presentada como
miembro del Partido Popular Cristiano, en
una ceremonia preparada por Xavier Barrón
y por Lourdes Flores.En las elecciones
generales del 2011 obtuvo la reelección.
En su trayectoria deportiva se encuentran
cinco campeonatos sudamericanos
(campeona en cuatro ocasiones), dos
mundiales (tercer puesto en 1986) y dos
olimpiadas (subcampeona olímpica en
1988).
EN CONCLUSIÓN: El Perú es un país
diverso, lleno de cultura y de orgullo, y de
héroes que son las columnas de la historia,
sin ellas nuestro gran país se caería. Cada
día salen más héroes a defender nuestra
humilde patria, más son jóvenes dispuestos
y orgullosos, seamos como esos jóvenes,
seamos las columnas de esta generación.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
1. ANALIZA: la lectura y posteriormente
responde las preguntas:
MARÍA REICHE NEUMANN
Aunque alemana, pasó más de 40 años en
el Perú; fue un ejemplo de laboriosidad,
constancia, tenacidad, amor al trabajo. Alta,
con rostro apergaminado, envejeció en las
pampas de Nazca, tambaleante, con
sandalias en invierno o verano;
 2
observadora, no se ambientó en Lima. Vivió,
soñó, investigó en forma pertinaz en las N° EXPRESIÓN LETRA SIGNIFICADO
pampas de Nazca, compartiendo el misterio A MIGUEL “El Brujo de los
de las figuras gigantescas, son dibujos de GRAU Andes”
pájaros, monos, serpientes, un candelabro, B ALFONZO “Nobel de
etc., a los cuales REICHE les dio una UGARTE Literatura”
interpretación astronómica orientada hacia C AVELINO “No tocareis mi
las constelaciones. CÁCERES bandera”
D MICAELA “Tengo deberes
1. ¿Qué valores cultivó María Reiche BASTIDAS sagrados”
Neumann?: E MARÍA “Si mil vidas
a) Civismo, patriotismo, éticos. PARADO DE tuviera”
BELLIDO
b) Laboriosidad, constancia, amor al
F MARIO “Gran Capitán
trabajo.
VARGAS de america”
c) Trabajo, ambientación, LLOSA
pergaminos. G JOSÉ OLAYA “Martin de la
d) Ocio, lujuria, sacrilegio aviación”
e) Ninguna de las anteriores H ABELARDO “El caballero de
QUIÑONES los Mares
2. Su obsesión fue: I FRANCISCO “Luchad por
a) Estudiar en Lima figuras de las BOLOGNESI vuestra
pampas. libertad”
b) Observar y compartir misterios de J HÉCTOR “Junto a mi
los OVNIS. CHUMPITAZ esposo
c) Investigar en las pampas de defenderé”
Nazca.
3. ¿Qué interpretación les dio a las
figuras?
a) Una interpretación astronómica.
b) Que fueron construidas por
extraterrestres.
c) Todo ha quedado en misterio.
d) Falta investigaciones.
e) Murió antes de lograr sus metas.

2. RELACIONA: los nombres de los

personajes con la frase célebre según
corresponda:

139 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
LECCIÓN NUMERO 14 instituciones que ejercen el poder
soberano de la Nación.
EL ESTADO: ELEMENTOS, FORMAS DE
ESTADO ¿QUÉ ES EL ESTADO DE DERECHO?

Nuestro Estado tiene características El Perú, surge como Estado el 28 de julio de

determinadas por nuestra Constitución 1821, cuando se instaló la República del
Política del Perú; en el artículo 43 indica: Perú. Los primeros tiempos fueron
“que somos una república democrática, libre inestables por este paso de la monarquía a
y soberana, además el estado es uno e un Estado de Derecho que es el gobierno de
indivisible; es estado es una estructura las leyes y se sustenta en el respeto a la
formal, un sistema de ordenamiento político legalidad, para lo cual se requiere:
– administrativo.  Garantizar la libertad individual.
 Respetar la igualdad ante la Ley.
EL ESTADO PERUANO:  El principio de separación de Poderes
autónomos.
Nuestro pueblo, elemento constitutivo del  Tener una Constitución, códigos,
Estado, es el conjunto de todas las personas leyes, reglamentos que respete la
que tienen nacionalidad peruana. Desde la libertad y dignidad de las personas.
Constitución de 1823 se declaró la unidad
de la Nación peruana por la existencia de un CARACTERÍSTICAS DEL ESTADO
pacto social de todos los peruanos, que PERUANO
ejercen la titularidad de la soberanía. Así
SEGÚN LA SEGÚN LA
tenemos:
CONSTITUCIÓN FORMA DE
GOBIERNO
NACIÓN:
La República El Estado peruano
Es el elemento humano del ESTADO, peruana: se es un gobierno:
formado por un conjunto de personas que caracteriza por sus
habitan en el territorio del Estado. Estas actos de gobierno  Unitario: es
personas están unidas por vínculos que son públicos y decir, posee un
materiales y espirituales: tienen una misma de conocimiento solo gobierno
cultura, lengua, costumbres, tradiciones que general; según la con soberanía
aún en su diversidad biocultural, nos Constitución el que establece
identifica como peruanos. Estado peruano normas para
es: ser respetadas
ESTADO:  Democrático:
por todos. Los
los
departamentos
 Es la Nación, organizada gobernantes
o regiones no
políticamente en un determinado son
tienen
territorio, bajo el mando de una representativos
autonomía
autoridad y con un ordenamiento , elegidos por
política. Posee
jurídico. sufragio
una sola
 Es una de las instituciones más universal, libre
Constitución.
importantes de la sociedad, y directo, con
políticamente organizada.  Representativo:
participación
 Es el resultado de un proceso si bien el poder
de la
histórico y social. reside en el
ciudadanía.
 Es la Nación peruana jurídica y pueblo, éste lo
 Social: es una
políticamente organizada sobre el ejerce mediante
democracia
territorio nacional; está representado sus
que debe de
por el conjunto de organismos e representantes

140 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
beneficiar a libremente  La Nación o pueblo es uno solo.
todos y no sólo elegidos. Todos somos peruanos en una
a algunos  Descentralizado sociedad rumbo hacia un fin.
individuos. Es : plantea una  El Perú está dividido políticamente en
el pueblo como administración regiones o municipios, pero no afecta
colectividad lo autónoma, la integridad de la nación como
que interesa al porque territorio del Estado.
 El gobierno podrá tener niveles:
Estado. paralelamente
nacional, regional o local, puede
 Independiente: al gobierno
ejercerse descentralizada mente,
no tiene central existen pero siempre hay un vínculo de poder
relaciones de gobiernos integrador.
subordinación locales y
ante ningún regionales, sin "Estado es una sociedad política autónoma,
otro Estado. perder formada de modo permanente en territorio
 Soberano: el dependencia propio, unificado por vínculos históricos y
Estado del gobierno dirigida por una estructura jurídica de
peruano ejerce central. gobierno que decide en última instancia,
su poder  División de cuyo fin es la realización del bien común de
libremente Poderes: para las personas, grupos sociales y entidades
dentro de sus evitar la políticas subordinadas que constituyen su
límites y concentración trama orgánica".
externamente del poder en
De Julio Tobar Donoso, Derecho Político y
está en una sola
Virgilio Berrocal, Teoría del Estado.
igualdad de persona y evitar
derechos que la interferencia El politólogo DAVID HELD dice: "Los
otros Estados. entre ellos. Estados modernos se desarrollan como
Ningún poder Estados-Nación: aparatos políticos ... con
es más que el suprema jurisdicción sobre un área territorial
otro. delimitado, basado en el monopolio del
poder y dotados de legitimidad como
Según el Art. 43.- "La República del Perú es resultado de un nivel de apoyo o lealtad de
democrática, social, independiente y sus ciudadanos".
soberana. El Estado es uno e indivisible. Su
gobierno es unitario, representativo y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL
descentralizado, y se organiza según el ESTADO:
principio de la separación de poderes.
Elementos sociológicos:
UNIDAD DE ESTADO:
 Territorio: espacio físico o material,
Significa que existe un solo gobierno central, donde se ejerce el poder, abarca el
una sola Constitución y que toda la suelo, subsuelo, espacio aéreo y mar
población cumple sus leyes, se caracteriza territorial. Es la base física, base de
por: todo Estado. Es el elemento
geográfico.
 El carácter unitario e indivisible del  Población: grupo de personas que
ESTADO significa que sus elementos forman una nación y que antecede a
(territorio, población, gobierno y un Estado, quienes tienen un origen,
soberanía) forman un solo ente. historia, tradición, lengua y raza
común. Es el elemento social del
Estado.

141 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
El principio de las nacionalidades propagado
por la Revolución Francesa se basa en que
todas las naciones tienen derecho a
conformarse como Estado.
Elementos jurídicos:
 Gobierno: representa al Estado y
ejecuta sus funciones políticas bajo la
dirección de un Jefe de Gobierno o
Jefe de Estado.
 Poder: es el atributo del gobierno, la
capacidad que tienen los
gobernantes de hacer cumplir sus
decisiones, 'de obligar aún por la
fuerza a los gobernados a obedecer.
 Soberanía: es la capacidad de
ejercer la autonomía de un
determinado territorio, sin aceptar
subordinación ante otros Estados.
ESTADO MODERNO:
Se llama Estado al cuerpo político de una
Nación, es decir, a lo que también se afirma
que: "es la Nación jurídicamente
organizada". El Estado aparece como la
institución más elevada del orden social de
la trilogía evolutiva de:
 Familia
 Sociedad
 Estado
A esto se llega cuando las personas en sus
interrelaciones dentro de la sociedad, creen
necesario organizarse en base a un cuerpo
jurídico de leyes, nombran a sus
gobernantes y trabajan por el progreso y
desarrollo del territorio que ocupan.
Se concluye, el Estado peruano es la Nación
que política y jurídicamente ocupa y se ha
organizado sobre el territorio nacional, y
sobre el cual ejerce soberanía.
DEBERES PRIMORDIALES DEL ESTADO:
 Defender la soberanía.
 Garantizar la vigencia de Derechos
Humanos.
142 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
 Proteger a la población de amenazas.
 Promover el bienestar general en
justicia.
 Promover el desarrollo integral y
equilibrado del país.
 Establecer políticas de fronteras.
 Promover la integración de
Latinoamérica.
 Desarrollo y cohesión de zonas
fronterizas.
LA CONSTITUCIÓN Y EL ESTADO:
 El Poder del Estado emana del
pueblo. Quienes lo ejercen lo hacen
dentro de la Constitución y las leyes.
 Ninguna persona, organización,
Fuerza Armada, Policía Nacional
puede arrogarse el ejercicio de ese
poder. Hacerlo constituye rebelión o
sedición.
 Nadie debe obediencia a un gobierno
usurpador, ni a quienes asumen
funciones públicas en violación de la
Constitución y de las leyes.
 La población civil tiene el derecho de
insurgencia en la defensa del orden
constitucional.
 Son nulos los actos que usurpan
funciones públicas.
 La defensa de los intereses del
Estado está a cargo de los
Procuradores Públicos.
 La Constitución prevalece sobre toda
norma legal; la ley, sobre las normas
de menor jerarquía, etc.
 El territorio del Estado es inalienable
e inviolable.
 Los Tratados celebrados por el
Estado forman parte del derecho
nacional.
 El Estado orienta el desarrollo del
país y actúa principalmente en:
promoción de empleo, salud,
educación e infraestructura.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
1. Marque: la respuesta correcta:
 2
1.1. Es una de las características de ¿PERSONAJE?
los Estados modernos: ---------------------------------
---------------------------------
a) Economía saneada. -------------------
b) Estructura descentralizada. ¿EN QUÉ DESTACÓ?
c) División de Poderes. ---------------------------------
d) Poder estatal fuerte. ---------------------------------
e) Territorio en litigio. --------------------

2. Reconoce: a las figuras 3. Responde: las siguientes preguntas:

representativas de nuestra nación
en la naciente vida republicana: Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué nuestro país no puede ser un
FOTOGRAFÍA NOMBRE DEL gobierno confederado como Brasil o
PERSONAJE Y QUÉ estados Unidos?
REALIZO
¿PERSONAJE?
---------------------------------
--------------------------------- Un golpe de estado, ¿Cómo nos afecta
------------------- interna y externamente?
¿EN QUÉ DESTACÓ?
---------------------------------
--------------------------------- ¿por qué decimos que el Estado es uno
-------------------- e indivisible?
¿PERSONAJE?
---------------------------------
---------------------------------
-------------------
¿EN QUÉ DESTACÓ?
---------------------------------
---------------------------------
-------------------
¿PERSONAJE?
---------------------------------
---------------------------------
-------------------
¿EN QUÉ DESTACÓ?
---------------------------------
---------------------------------
--------------------
¿PERSONAJE?
---------------------------------
---------------------------------
------------------
¿EN QUÉ DESTACÓ?
---------------------------------
---------------------------------
--------------------

143 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
LECCIÓN NUMERO 15
DIVISIÓN DE PODERES: EL GOBIERNO Y
LOS GOBIERNOS REGIONALES
Te imaginas un gobierno que descentralice
todo el poder del Estado; es decir, que las
leyes, las haga cumplir, que realmente
administre justicia, controle las votaciones,
dirija las Fuerzas Armadas y Policiales.
¿Aceptarías este tipo de autoridad? Sería un
dictador o un rey. Entonces, nos
preguntamos ¿Debe existir la división de
poderes? Sí, cada uno está en. su lugar,
aunque sin perder de vista la autoridad
central para mantener la unidad del
gobierno.
Así se evitará caer en el desorden o caos
donde todos quieren mandar. En nuestro
país se respeta la autonomía de los
Gobiernos Regionales y apoyamos la
descentralización.
DIVISIÓN DE PODERES:
La teoría de la división de poderes ya fue
diseñada por MONTESQUIEU en su obra
"El Espíritu de las leyes", precursor de la
Revolución Francesa de 1789. Allí se
afirmaba que el poder del Estado debería
dividirse para evitar su concentración en una
sola persona y consiguientes actitudes
despóticas o arbitrarias.
Charles de Secondat, Barón de
Montesquieu, sobre esta división de poderes
decía:
 Quien gobierna no debe legislar ni
administrar justicia.
 Quien legisla, no debe gobernar ni
hacer justicia.
 Quien administra justicia, no debe
gobernar ni legislar.
Una sola persona no puede abarcar todo el
gobierno, de ser así tendríamos una
dictadura o una monarquía que centraliza
todo el poder del gobierno. Pero no,
tenemos un gobierno democrático que
establece la separación de poderes con
144 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
autonomía, garantizando la FORMA DE
GOBIERNO, la LIBERTAD y EL RESPETO
DE LOS DERECHOS HUMANOS.
No se trata de discutir, cuál es el primer
poder del Estado, el Ejecutivo o Legislativo.
Ambos y el Poder Judicial son poderes
autónomos.
El electoral no se considera como un poder,
sino un SISTEMA ELECTORAL también
autónomo.
PODER EJECUTIVO:
Lo dirige el Presidente de la República. Es
el Jefe de Estado y representa a la Nación.
Gobierna 5 años.
Estructura:
 Presidente de la República.
 Vicepresidentes: primero y segundo
vicepresidente.
 Consejo de Ministros (el Premier es el
Primer Ministro).
 Autoridades locales: Gobernadores.
 En segunda vuelta, se convierte en
Presidente el que gane por mayoría
simple.
 El Ejecutivo tiene 18 Ministerios que
forman el Gabinete Ministerial que lo
dirige el Premier o Primer Ministro. El
Presidente designa a los Ministros.
 El Ejecutivo legisla a través de
Decretos Supremos o Decretos
Legislativos (por delegación del
Congreso) y puede observar leyes
aprobadas en el Congreso.
Para ser Presidente se requiere:
 ser peruano de nacimiento,
 tener más de 35 años de edad y
 gozar de derecho de sufragio.
Es elegido directamente con el 50% de
votos válidos
 2
 El Presidente de la República es el
Jefe Supremo de las Fuerzas
Armadas y Policiales
 El PREMIER es el Primer ministro o
presidente del consejo de Ministros,
es el vocero oficial del Presidente de
la República.
 El CANCILLER es el Ministro de
Relaciones exteriores
LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA
VACA POR:
 muerte del presidente de la república.
 Por su permanente incapacidad
moral o física declarada por el
Congreso de la república.
 Salir del país sin permiso del
congreso o Poder legislativo o no
regresar en el plazo fijado.
 Destitución tras ser sancionado por
traición a la patria, impedir elecciones
para presidente, congresistas,
alcaldías, etc., o disolver el Congreso.
PROCESO DE UNA LEY:
Aprobada en el Congreso se envía al
Presidente de la República para su
promulgación en un plazo de 15 días. De no
EL GOBIERNO:
hacerlo lo promulga el Presidente del
Congreso o de la Comisión permanente. La
Según el Art. 43: ... "EL GOBIERNO es
Ley puede ser observada y regresa al
unitario, representativo y descentralizado, y
Congreso. La Leyes obligatoria desde el día
se organiza según el principio de la
siguiente de su promulgación en el Diario "El
separación de poderes".
Peruano".
PODER JUDICIAL:
Su misión es impartir justicia y sancionar a
los infractores de la Ley. Garantiza los
derechos y libertades, se respeta la
Constitución y orden jurídico.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS
PODERES DEL ESTADO:
 Tiene independencia en el ejercicio
de su función, sin intromisión de otros
poderes.
 La observación del debido proceso
judicial.
145 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
 La indemnización en caso de errores
judiciales en los procesos penales.
 Nadie puede perder su derecho a la
defensa.
 Toda persona debe saber por qué se
la detiene.
 Por muerte del Presidente.
 Por su permanente incapacidad
moral o física declarada por el
Congreso.
 Salir del país sin permiso del
Congreso o no regresar en el plazo
fijado.
 Por destitución, tras ser sancionado
por: traición a la patria, impedir
elecciones o disolver el Congreso.
 El Presidente de la República es el
Jefe Supremo de las Fuerzas
Armadas y Policiales.
 El PREMIER: es el Primer Ministro
 El CANCILLER: Ministro de
Relaciones exteriores.
 El Congreso puede delegar en el
Ejecutivo, la facultad de legislar
(mediante DECRETOS
LEGISLATIVOS con fuerza de Ley.
 El Congreso da la Ley y el Presidente
la promulga.
 Es UNITARIO El gobierno es dirigido
por el Presidente de la República
como la autoridad suprema. Esta
forma de gobierno es diferente de los
gobiernos federales, dividido en
Estados autónomos (México, Brasil y
EE.UU).
 Es REPRESENTATIVO La voluntad
popular se pone de manifiesto en la
elección de sus representantes para
que, en nombre del pueblo, ejerzan el
poder. El pueblo es el mandante y sus
elegidos son los mandatarios.
 Es DESCENTRALIZADO Además
del gobierno central, existen los
 2
gobiernos regionales, con autonomía
económica y administrativa.
Descentralizar es fortalecer la
conformación de las Regiones sin
perder de vista la autoridad central.
El PRINCIPIO DE SEPARACIÓN DE
PODERES:
Se relaciona con el Estado quien para
realizar sus funciones administrativas,
legislativas y judiciales, establece la
existencia de instituciones autónomas que
son los PODERES DEL ESTADO: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial. Este principio es un
rasgo distintivo de la vigencia del sistema
democrático y del Estado de Derecho. Es el
Jefe de Gobierno o Jefe de Estado elegido
en forma democrática por el pueblo para
dirigir el Estado.
GOBIERNOS REGIONALES:
Los Gobiernos Regionales se han
constituido por Ley Orgánica W 27867
publicada el 16-11-2002. Fue modificada por
ley 27902 publicada el 01 enero 2003.
ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA DE
LOS GOBIERNOS REGIONALES:
Dentro de cada uno existen los siguientes
órganos:
 El Consejo Regional: que dicta las
leyes regionales y fiscaliza el
funcionamiento de la región. Tienen
un mínimo de siete miembros y un
máximo de 25, debiendo haber,
necesariamente, un representante de
cada provincia. Todos ellos son
elegidos por votación directa y por un
período de cuatro años.
 El Presidente de la Región: elegido
por votación directa para un período
de cuatro años. Puede ser reelegido.
 Un Consejo de Coordinación
Regional: integrado por los alcaldes
provinciales y representantes de la
sociedad civil, como órgano
consultivo y de coordinación con las
municipalidades del lugar.
146 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
En los dos consejos antes mencionados, la
Ley establecerá un mínimo adecuado de
representantes varones y mujeres, y
también de representantes de las
comunidades nativas y pueblos originarios.
La Regionalización en nuestro país permitirá
una verdadera participación del pueblo en
su desarrollo regional.
REPRESENTANTES DE LA SOCIEDAD
CIVIL:
 Son elegidos democráticamente por 2
años. Las organizaciones deben
tener personería jurídica y un mínimo
de 3 años de la actividad institucional
comprobada. Estas organizaciones
podrán ser:
 Organizaciones de productores.
 Gremios empresariales, laborales,
agrarios.
 Colegios profesionales (médicos,
abogados, ingenieros, etc.).
 Organizaciones vecinales.
 Universidades. Iglesia.
 Organización de mujeres y jóvenes.
 Comunidades campesinas y nativas.
 Mesas de concertación.
El Gobierno es la dirección o administración
del Estado para preservar su unidad política.
Gobierno proviene de KYLERNETES que
significa timonel o conductor de un barco
(conducen al Estado).
TRABAJO DE EXTENSIÓN
1. Relaciona: la palabra con su
respectivo significado, colocando la
letra donde corresponde
N° PALABRA LETRA CONCEPTO
A FEDERAL Después de
su cargo.
B INDEMNIZAR Anunciar en
forma
solemne.
C PROMULGAR Despótico,
injusto
 2
D ARBITRARIO Posee SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Estados LECCIÓN NUMERO 16
autónomos.
E DESTITUIR Compensar LOS DERECHOS HUMANOS:
un perjuicio. DIMENSIONES

2. Marque: la alternativa correcta: A lo largo de la historia, la necesidad de

I. Gobierno guarda relación con:
a) Tener autoridad y poder.
b) Administrar un feudo.
c) Un conjunto de funciones.
d) El poder de dar leyes.
e) Ninguna de las anteriores
3. Escribe: verdadero (V) o falso (F)
según corresponda:
N° PREGUNTAS
1. Elecciones regionales y
municipales son en el mismo
año.
2. Las Regiones son igual que
un departamento.
3. Las Regiones admiten
representantes de la
Sociedad Civil.
4. Presidente Regional es el
órgano ejecutor de la
tener una vida digna fue tomando mayores
dimensiones. El ser humano exige cada vez
más sus derechos, por el cambio mismo de
las estructuras sociales económicas y
políticas de los países. Los Derechos
Humanos, con la Revolución Francesa, tuvo
una dimensión social – política;
posteriormente una dimensión jurídica
porque se plasmaron en las Constituciones
y hoy tienen una dimensión ética basada en
la tolerancia y respeto; ahora esos mismos
Derechos Humanos tienen una dimensión
V F internacional porque se aplica a todos los
seres humanos.
ANTECEDENTES:
A lo largo de la historia, la necesidad de
tener una vida digna fue tomando mayores
dimensiones., el ser humano cada vez fue
exigiendo más y más derechos, por el
cambio mismo de las nuevas
estructuraciones económico-sociales. Tuvo
necesidad de que estos derechos sean
reconocidos y garantizados sin
discriminación; justamente, a estos
derechos se les denomina como
DERECHOS HUMANOS y se plasmaron en
la Declaración Universal de los Derechos
Humanos proclamada por la Organización
de las Naciones Unidas (ONU) el 10 de
diciembre de 1948.

DIMENSIONES HISTÓRICAS DE LOS

DERECHOS HUMANOS:

 En el siglo XVIII: El primer marco legal

de los Derechos Humanos es la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano de 1789,
surgido en el contexto de la Revolución
Francesa. El reconocimiento de
derechos surgió como protesta y
rechazo a los privilegios consagrados en
la sociedad del Antiguo Régimen y los

147 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
abusos de la monarquía. Pero, esta a partir del siglo expresa que se
declaración sólo favoreció a la XVIII (1776 -1789). vuelven generales
Burguesía, no hizo referencia a los que en todo el mundo.
no tenían bienes. Los derechos no En este siglo
 Derechos en el siglo XIX: La son exclusivos de comienza el
Revolución Industrial originó una gran un Estado, sino del constitucionalismo
transformación económica y social Derecho moderno al surgir la
provocando un sistema de explotación Internacional declaración de
en la que los trabajadores no tenían Público. derechos.
ningún derecho frente a los
empresarios. Al agravarse esta situación
DIMENSIÓN ETNOLÓGICA:
surgen conflictos sociales, revueltas,
agitación y organizaciones sindicales. A
Se refiere a la formación y los caracteres
partir de estas luchas mejoraron las
físicos de las RAZAS HUMANAS; éstas
condiciones de los trabajadores y nace
podrán tener diferencias somáticas (propias
una nueva categoría de derechos: los
del cuerpo), psicológicas o físicas; pero los
ECONÓMICOS Y SOCIALES.
derechos, libertades y responsabilidades no
 Los Derechos en el siglo XX: La
tienen esa discriminación. No interesa la
Declaración Universal de los Derechos
raza ni el color de la piel o el pelo lacio,
Humanos de 1948 (ONU) fue resultado
encrespado o ensortijado; tampoco el color
de la Segunda Guerra Mundial,
de los ojos, forma de la nariz, de la boca,
surgiendo así la necesidad de
labios, la estatura o condición física. Todos
establecer normas de convivencia
los seres humanos nacen libres e iguales en
futuras y evitarse repitan los horrores de
dignidad y derechos porque tienen razón y
la guerra.
conciencia, se diferencian de la especie
animal que sólo actúa por instinto.
Todos los países civilizados están obligados
a consignar los Derechos Humanos en sus
Los seres humanos se comportan
respectivas Constituciones. Nuestra actual
fraternalmente unos con otros. TODOS
Constitución de 199310 considera en el
SOMOS UNO Y UNO SOMOS TODOS.
artículo 2 de los Derechos Fundamentales
de la Persona.
DIMENSIÓN JURÍDICA:
DIMENSIÓN UNIVERSAL DE LOS
Por los Derechos Humanos todos somos
DERECHOS HUMANOS:
iguales ante la ley; todos sin distinción
alguna, tenemos derecho a la igual
Los Derechos Humanos son universales
protección de la ley, no hay discriminación
porque pertenecen a todos los hombres por
por la raza, situación social, económica ni
igual, en todo tiempo y lugar, se encuentran
lingüística. Toda persona, como dice la
de manera innata ligados a la naturaleza
Declaración Universal de los Derechos
humana. La universalidad es ser común a
Humanos, tiene derecho a un recurso
todos los pueblos.
efectivo ante los tribunales nacionales e
internacionales competentes que la ampare
Los derechos son Los derechos se contra actos que violen sus derechos
inmutables, imponen al Estado fundamentales reconocidos por la
eternas, supra y al Derecho, son Constitución o por la Ley: por ejemplo: “Toda
temporales y inalienables e persona tiene derecho a que se presuma su
universales. imprescriptibles. inocencia mientras no se pruebe su
La universidad de Con la culpabilidad”.
derechos empiezan universalización de
los derechos, se

148 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
DIMENSIÓN SOCIAL:
Toda persona tiene derecho a una
nacionalidad, a casarse, fundar una familia y
disfrutar de iguales derechos en cuanto al
matrimonio, durante el matrimonio y en caso
de disolución del mismo. Se considera a la
familia como el elemento natural y
fundamental de la sociedad y del Estado.
Toda persona tiene derecho a la propiedad
y a no ser privado arbitrariamente de ella; a
la seguridad social y salud; asimismo, toda
persona tiene derecho al trabajo, a la libre
elección de su trabajo, a gozar de un salario
justo, a la protección contra el desempleo.
DIMENSIÓN EDUCATIVA:
La Declaración Universal de los Derechos
Humanos considera que toda persona tiene
derecho a la Educación. La educación debe
ser gratuita, al menos en lo que concierne a
la institución elemental y fundamental (en
nuestra Nación se propugna la gratuidad de
la educación, dependiendo delos seres
humanos) "La instrucción elemental será
obligatoria". El derecho a la Educación es
sagrado, debe ser un mandamiento
universal para construir un mundo más
justo; además, considera que la educación
técnica y profesional tiene que ser
generalizada; asimismo, considera que los
estudios superiores serán igual para todos,
en función de los méritos respectivos.
El objetivo primordial de la educación es: “el
pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a
los Derechos Humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad
entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos”.
Por otro lado, la Declaración considera que
la persona tiene derecho a tomar parte
libremente en la vida cultural de la
comunidad; a gozar de las artes (música,
canto, poesía) y a participar en el progreso
científico y gozar de sus adelantos.
DIMENSIÓN ÉTICA:
149 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
Toda persona tiene todos los derechos y
libertades proclamadas, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política o de cualquier otra índole,
origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra
condición. Todos los seres humanos, nacen
libres e iguales en dignidad y derechos;
además no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o
intencional del país o territorio de cuya
jurisdicción dependa una persona.
Toda persona tiene derecho a la vida, a la
libertad, a la seguridad, por ello, nadie será
sometido a esclavitud ni a servidumbre; la
esclavitud y la trata de esclavos están
prohibidas en todas sus formas, la
Declaración Universal sostiene: “Nadie
será sometido a torturas ni a tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Todos son iguales ante la ley. Es decir:
"Nadie será objeto de injerencias arbitrarias
en su vida privada, su familia, su domicilio o
su correspondencia, ni de ataques a su
honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales
injerencias o ataques".
Todos tenemos derecho a vivir dignamente,
a que se nos respete y comportamos
fraternalmente como hermanos. Con el
ejercicio de estos derechos y disfrute de
libertades toda persona estará solamente
sujeta a las limitaciones de ley con el único
fin de asegurar el respeto de los derechos y
libertades de los demás y satisfacer las
justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una
sociedad democrática.
DIMENSIÓN FILOSÓFICA:
Se aborda el tema desde múltiples
disciplinas muchas veces incomunicadas
total o parcialmente. La noción de Derechos
Humanos extraída desde la teoría del
Derecho difiere de la que se ha obtenido
partiendo de la sociología, la economía,
historia o la ciencia política. Hay también
definiciones que parten únicamente de los
criterios éticos o basadas en la experiencia.
 2
La definición del término Derechos
Humanos ha sido siempre vista como
derivada de ideologías éticas y políticas
concretas, ello explica, la imposibilidad de
conseguir un catálogo único de Derechos
Humanos.
La definición de los Derechos Humanos se
dificulta por la variabilidad histórica de los
mismos y de su interpretación, lo cual obliga
a replantear constantemente la noción que
se tiene sobre los Derechos Humanos.
Los Derechos Humanos, se plantearon
reconociendo la presencia de Dios y la
esperanza de su bendición, por eso son
sagrados.
CONFLICTIVIDAD DEL TÉRMINO
"DERECHOS HUMANOS":
El término Derechos Humanos y sus
variantes terminológicas no es casual, sino
que corresponde a criterios culturales,
explicaciones derivadas de un contexto
histórico, de ideologías y de posiciones
científicas o filosóficas.
En realidad, no se sabe que término
emplear: ¿Derechos Humanos, derechos
naturales o derechos fundamentales?; sin
embargo, esta multiplicidad terminológica
no sólo es patrimonio exclusivo de la teoría
jurídica, sino también en el Legislativo se
intenta precisar este término.
Por ejemplo, cuando se comparan los textos
constitucionales de varios Estados, se
encuentran diferencias entre los términos:
derechos humanos (en la Constitución
francesa o argentina), derechos
fundamentales (en la española), derechos
fundamentales (en la Constitución de
Camerún), derechos civiles (en la
ConstituciÓn canadiense), etc. Como se ve
los instrumentos internacionales sobre
derechos humanos, tampoco escapan a las
diversas posturas sobre su concepto.
Santo Tomás de Aquino, decía: “La ley
natural es común para todos; en cuanto a los
primeros principios es lo mismo en todos los
hombres”.
150 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS DE LA POBREZA:
"Siempre que sacamos a un individuo de
una vida de pobreza, estamos defendiendo
los derechos humanos y siempre que
fracasamos en esa misión, es un fracaso
para los Derechos Humanos". Lo dijo KOFI
ANNAN, ex secretario general de la ONU.
La privación económica -falta de ingresos-
es una característica habitual de la mayor
parte de las definiciones de pobreza. Pero
eso, en sí mismo, no tiene en cuenta la
multitud de aspectos sociales, culturales y
políticos del fenómeno. La pobreza no es
sólo la privación de recursos económicos o
materiales sino también una violación de la
dignidad humana.
Ningún fenómeno social es tan amplio en su
agresión a los DD.HH. como la pobreza. La
pobreza desgasta o anula los derechos
económicos y sociales tales como el
derecho a la salud, a una vivienda
adecuada, a la alimentación, al agua potable
y el derecho a la educación.
En 1789, el mundo dio un vuelco a su
historia con la proclamación de los derechos
individuales y cívicos del hombre. La
Revolución Francesa fue cuna de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano,
creando una nueva sociedad, cuya
característica seria la eliminación de los
privilegios y la proclamación de la igualdad
de todos los ciudadanos ante la Ley.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
1. RELACIONA: el concepto con su
respectivo significado colocando la
letra según corresponda:
 2
N° EXPRESIÓN LETRA SIGNIFICADO terrorismo, el ataque al medio ambiente, etc.
A TRATA Que rebaja o recorren la geografía y Sociedades de
humilla. nuestro planeta, lo que nos lleva a
B JURISDICCIÓN Notificación plantearse busquen soluciones racionales.
pública de algo.
C DEGRADANTE Sospechar,
suponer, La necesidad de los Derechos Humanos es
vanagloriar. un compromiso que nos lleva a conocerlos y
D PROCLAMA Que pertenece al al hacerla los estamos reconociendo. Tu
cuerpo humano. deber es comprender por qué es necesaria
E SOMÁTICO Lugar en que se la vigencia de los Derechos Humanos.
ejerce autoridad.
F PRESUMIR Tráfico o
esclavitud de ¿SON NECESARIOS LOS DERECHOS
personas. HUMANOS?

2. Completa: las siguientes oraciones: Podemos vivir de la manera que queramos,

pero hay maneras que nos convienen
a) Los blancos, negros y cholos ante la mucho más que otras. La mejor sería
Ley todos somos aquella que nos ayuda a ser y vivir mejor
……………………………….... en como seres humanos.
derechos.
b) Tienen libertad de Una forma de responder bien a esa realidad
……………………………….... los es plantearnos ¿Cuál es la mejor manera de
católicos, protestantes, etc. ser seres humanos?, pues, conociendo
c) Los Derechos Humanos pertenecen a Derechos Humanos, de ahí su necesidad y
todos los hombres y mujeres, dado que es muy importante "para todos"
corresponde a la dimensión es, que la llamaron "UNIVERSAL" y merece
…………………………………. lo mejor de nosotros mismos; merece que
d) Es un problema de dimensión conozcamos bien los Derechos Humanos y
………………………………………... que hagamos todo lo posible por realizarlos.
persistir en la esclavitud. Por eso, los Derechos humanos son
e) No ser apresado corresponde a la necesarios. Un propósito de los Derechos
dimensión Humanos es cómo podemos ser mejores. La
……………………………………..... respuesta es simple: conociéndolos y
realizándolos.

CONOCER LOS DERECHOS HUMANOS

PARA RESPETARLOS Y
DEFENDERLOS:

Sí, porque conocer no quiere decir

simplemente enumerar y repetir los artículos
LECCIÓN NUMERO 17 de las declaraciones y pactos que tienden a
la defensa y el respeto de los Derechos
LA NECESIDAD DE LOS DERECHOS humanos.
HUMANOS
¿CUÁL ES NUESTRO COMPROMISO?
Los titulares de medios informativos
mundiales nos dan muestra del Como ya se dijo, la Declaración Universal de
quebrantamiento de los Derechos los Derechos Humanos pretende que estos
Humanos. La discriminación, pobreza, sean la base de nuestra manera de vivir, de
aumento de la violencia contra la mujer, nuestras leyes e instituciones. Las
guerras, explotación del trabajo infantil, sociedades, y por ende las personas,

151 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
progresan si toman en cuenta los Derechos necesidades fundamentales. Los Derechos
Humanos y los viven realmente, por eso los Humanos se basan precisamente en las
derechos son una necesidad fundamental necesidades fundamentales de las
para nuestra existencia. personas y no en privilegios ni
discriminaciones.
Sin la Declaración de los Derechos estamos
expuestos a una serie de abusos y NECESIDADES VALORES DERECHOS
arbitrariedades, a vivir con miedo y sumisos; Libertades
se estaría destruyendo a la persona como MORALES fundamentales,
justicia,
tal, sin dignidad. Esta Declaración será el respeto,
“espacio libre” para que la persona pueda igualdad,
ser tal y existir libremente a "su" manera. DE tolerancia,
desarrollo de la
personalidad.
La necesidad de los Derechos Humanos es Paz,
fundamental para proteger el derecho más fraternidad.
sagrado del hombre: EL RESPETO A LA AUTORREGULA RELIGIOSOS Libertad de
VIDA. CIÓN culto y
asociación
religiosa.
LOS SERES HUMANOS SOMOS SERES
DEMOCRÁTICOS Participación
DE NECESIDADES Y DE DERECHOS O CÍVICOS en el gobierno,
voto, acceso a
Generalmente se entiende por necesidades puestos
esenciales aquellas cuya satisfacción hace públicos.
posible la subsistencia de la persona Educación,
instrucción
(alimentación, salud, vestido, vivienda). Esta CULTURALES elemental
es una concepción limitada y parcial, porque gratuita,
se asume que lo esencial en el ser humano acceso a las
es su ciencias,
investigación,
aspecto biológico. progreso
científico y
Tenemos que cambiar esta visión, los tecnológico.
Derechos Humanos nos hacen entender Respeto a las
formas y
que el ser humano no es sólo un ser expresiones
biológico. Las ciencias sociales y humanas culturales y
nos enseñan que el hombre tiene libre
necesidades psicológicas cuya satisfacción participación
en las mismas.
mejorará su calidad de vida. Son las
ESTÉTICOS Gozar de las
necesidades de protección, afecto, artes.
entendimiento, participación, recreación, Contraer
identidad, libertad. Estas necesidades se AFECTIVOS matrimonio,
convierten en nuestros derechos. fundar una
familia, tener
Es tarea de todos construir una sociedad hijos y
liberadora, participativa y solidaria en bien la educarlos
integridad. libremente.
Respeto y
RELACIONEMOS. NECESIDADES, SOCIALES tolerancia,
igualdad, no
VALORES Y DERECHOS: esclavitud ni
sometimiento,
Los Derechos Humanos son las facultades y libre
garantías que nos corresponden a todas las circulación y
elección del
personas, por el sólo hecho de serlo, sin las lugar de
cuales no podríamos satisfacer nuestras residencia.

152 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
No torturas ni protección de los Derechos Humanos, que,
tratos como principios inalienables, tienen que ser
DE SEGURIDAD DE JUSTICIA degradantes,
igualdad ante
cumplidos por todas las naciones del orbe.
la ley, No hay excepciones.
reconocimiento
de la Todos nacemos con nuestros derechos, son
personalidad
jurídica,
innatos, y aún después de muertos, los
recurso de derechos seguirán. La igualdad es un
amparo, no derecho ya que todos tenemos la capacidad
detenciones de pensar y sentir la vida como hermanos.
arbitrarias ni
destierros,
juicio público, NECESIDAD DE LOS DERECHOS
asilo político. HUMANOS EN LA LEGALIDAD:
Trabajo digno,
DE BIENESTAR SOCIO salario mínimo Los Derechos Humanos no son normas,
ECONÓMICOS suficiente y
equitativo para pero nos deben inspirar y servir de base. Los
todos, jornada derechos son necesarios para construir la
laboral legalidad, pues, se necesita que los
razonable, Derechos Humanos estén en nuestras
nivel de vida
digno,
Constituciones y en nuestras leyes. Si los
servicios derechos están considerados en todo
sociales. ordenamiento legal, esto le da garantía de
Vida, salud, su cumplimiento y aplicación. Ninguna
FISIOLÓGICOS FÍSICOS asistencia autoridad podrá desconocerlos por ser
AMBIENTALES médica, medio
ambiente sano, incluso anteriores al Estado, éste sólo tiene
descanso. que reconocerlos en sus leyes y en su
Cuidados propia Constitución.
especiales en
maternidad e
infancia. Si alguna persona fuera afectada
legalmente en sus derechos, ya sea por un
abuso de autoridad o desconocimiento,
LA NECESIDAD DE IGUALDAD EN LOS
DERECHOS HUMANOS: tendrá derecho a presentar un recurso
efectivo ante los tribunales nacionales
Conseguir esta igualdad es fundamental, competentes, que la ampare contra los
aunque hay muchos casos que demuestran actos que violen sus derechos
fundamentales reconocidos en la
que no es así. Los Derechos Humanos son
Declaración, Constitución o Ley.
para todos. Nadie puede ser discriminado
por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
Los Derechos son amparados legalmente,
religión, opinión, condición económica o de
incluso se afirma, dentro de este aspecto de
cualquier otra índole.
legalidad, que la persona en el ejercicio de
No hay ningún obstáculo para que el ser sus deberes y en el disfrute de sus
humano no pueda ser sujeto de los libertades, solamente estará sujeta a las
Derechos Humanos. Incluso no se basa en limitaciones establecidas por la ley,
asegurando el reconocimiento y respeto de
nuestra vida moral, ya que el mismo
los derechos y libertades de todos. Los
delincuente también necesita y es parte de
Derechos Humanos son necesarios para
estos derechos. Todos somos sujetos de
derecho por el sólo hecho de ser seres atender los problemas de pobreza porque
de ello dependerá el nivel de vida digno para
humanos. Ante cualquier tipo de
discriminación por la raza, pobreza, idioma, el ser humano. ¿Te imaginas una familia sin
religión o sexo, tenemos el amparo y alimento y sin afecto?

153 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
VALORAR A LOS DEMÁS: RESPETO POR
LOS OTROS:
Ningún ser humano puede hallar la felicidad
en completa soledad. Todas las personas
necesitamos de los demás para
desarrollarnos plenamente. Precisamente,
el desarrollo personal depende en gran
parte de las relaciones que cada uno
establezca con sus semejantes y no tanto de
los bienes materiales que pueda acumular.
Por ello, los verdaderos valores que
debemos cultivar son aquellos que mejoran
la convivencia, como el amor, la confianza,
la tolerancia, la cooperación, el respeto, la
solidaridad, la justicia ...
NECESIDAD DE LOS DERECHOS
HUMANOS EN LA VIDA POLÍTICA:
La Declaración protege la participación
política de los ciudadanos. Así lo establece.
Se dice, por ejemplo, que toda persona tiene
derecho a participar en el gobierno de su
país, ya sea directamente o por medio de
representantes libremente elegidos. La
ciudadanía siente esa necesidad y los
derechos se lo están garantizando,
de ahí su importancia.
De igual manera, se establece que toda
persona tiene derecho de acceso, en
condiciones de igualdad, a las funciones
públicas de su país. Esto es necesario
considerarlo para evitar la injerencia política
que sólo favorecen intereses partidarios. No
olvidemos que la voluntad del pueblo es la
base de la autoridad del poder público; esta
voluntad se expresará mediante elecciones
no manipuladas que habrán de celebrarse
periódicamente, por sufragio universal y por
voto secreto u otro procedimiento
equivalente que garantice la libertad del
voto.
CONCLUSIONES: LA NECESIDAD DE
LOS DERECHOS HUMANOS:
Para saber la importancia que tienen los
Derechos Humanos será necesario que
primero sepamos que somos diferentes,
esto no quiere decir que exista alguien
154 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
inferior a otro; por eso existen documentos
para dar garantía a los Derechos Humanos.
DOCUMENTOS IMPORTANTES QUE
RESPALDAN A LOS SERES HUMANOS:
La Declaración Universal de los
Derechos Humanos: Nos dice que los
seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos, tienen derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad; nadie será
sometido a esclavitud, a tratos inhumanos,
todos son iguales ante la ley, no puede ser
desterrado, tienen derecho a la libre
expresión, a buscar asilo en cualquier país,
tienen derecho a un trabajo, al disfrute de su
tiempo libre, derecho a la educación; pero
también los seres humanos tienen deberes.
Como se ve, la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, proclamados por la
Organización de las Naciones Unidas
(ONU), son una necesidad para el ser
humano. Si quiere tener una vida digna, se
tendrá que conocerlos para reclamarlos,
dado que le pertenecen por su propia
naturaleza humana.
Los Derechos de la Mujer: En nuestra
sociedad existen una cultura discriminatoria
hacía la mujer y con gran frecuencia existen
abusos de poder o autoridad, que causan
daños físicos y psicológicos a las mujeres.
Las mujeres tienen sus derechos y están
asentados en la Declaración de los
Derechos de la Mujer. De ahí su necesidad.
La mujer tiene derecho a igualdad de
oportunidades, así como a un trato
igualmente digno y sin discriminación.
Los Derechos de los Niños: Los niños
también cuentan con una serie de derechos
que tienen que gozar, como son:
 Que los reconozcan conforme a la
Ley.
 Ningún menor de edad podrá ser
discriminado.
 Tendrá derecho a gozar y disfrutar de
libertad, igualdad, dignidad y
seguridad social.
 Derecho a gozar de salud, vivienda,
alimentos, etc.
 2
 Deben ser protegidos contra todo E NECESIDA Manejar,
abuso y maltrato familiar, sexual y en D engañar.
el trabajo. F ORBE Lo que no
puede
EN CONCLUSIÓN: evitarse
 Todos debemos conocer y darles la 5. Escribe: verdadero (V) o falso (F)
debida importancia para reclamarlos según corresponda:
cuando así lo exija la realidad en que
vivamos y nos desarrollemos.
N° PREGUNTAS V F
 Estos derechos y libertades no
podrán, en ningún caso, ser ejercidos 1. Los Derechos Humanos son
en oposición a los propósitos y normas para la existencia.
principios de las Naciones Unidas. 2. El ser humano necesita
 Todos somos iguales ante la Ley, la Derechos Humanos para vivir.
Patria y Dios. 3. Los Derechos Humanos
 No queremos ver más dolor, pobreza tienen excepciones.
y miseria. Que la hambruna no haga 4. Todos los derechos son
mella en naciones enteras, sobre todo fundamentales.
en África. 5. Sin derechos estamos
 Los grupos minoritarios suelen ser los expuestos a abusos y
que más sufren, es necesario atender arbitrariedades.
nuestra niñez y que tenga una vida
digna.
 Igualdad, NO SIGNIFICA, que todos
tengamos la misma ropa, que
hablemos el mismo idioma, que
tengamos los mismos gustos o que
pensemos igual. Se reconoce las
diferencias, pero todos tenemos los
mismos DERECHOS, porque todos
somos seres humanos.

TRABAJO DE EXTENSIÓN

4. Relaciona: la palabra con su

respectivo significado, colocando la
letra donde corresponde LECCIÓN NUMERO 18

N PALABRA LETR CONCEPTO SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL

° A
A BANAL Deteriorar, Te imaginas ¿qué ocurriría si dentro del país
desacreditar. hubiera una guerra civil o que una nación
B MANIPULA Que actúa extranjera invadiera nuestro territorio
R abusivament violando nuestra soberanía? ¿Crees que no
e. tenemos problemas de fronteras? ¿Qué
C MELLAR Esfera, hacer ante estos casos? La respuesta es
mundo, que tenemos un Estado que está en la
universo. obligación de damos seguridad interna y
externa. Para ello, contamos con un Sistema
D ARBITRARI Algo común,
O trivial, vulgar.

155 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
de Defensa Nacional que lo dirige el
Presidente de la República.
Tenemos que estar preparados y acudir al
llamado de la Patria cuando su integridad y
soberanía esté en peligro. Hay que prevenir
y tú como estudiante no eres la excepción.
¿QUÉ ES DEFENSA NACIONAL?
Es el conjunto de organismos públicos y
privados, de normas y de acciones que
garantizan la seguridad externa e interna del
Perú, frente a las amenazas y agresiones de
que puede ser objeto.
La Defensa Nacional es integral y
permanente. Toda persona, natural y
jurídica está obligada a participar en la
Defensa Nacional, de acuerdo a Ley. La
dirección, la preparación y el ejercicio de la
Defensa Nacional se realizan a través de un
sistema, cuya organización y funciones
determina la ley. El Presidente de la
República dirige el Sistema de Defensa
Nacional y es el Jefe Supremo de las
Fuerzas Armadas y Policía Nacional.
Tenemos que tener presente el papel
importantísimo que desempeñan las
FUERZAS ARMADAS Y las FUERZAS
POLICIALES en la Defensa Nacional, tanto
en el orden interno como en el externo.
OBJETIVOS DE DEFENSA NACIONAL:
 Mantener la inviolabilidad de la
soberanía e independencia del país.
 Vencer la resistencia de otros
Estados que se opongan a conseguir
nuestros objetivos nacionales.
156 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
 Prevenir y preparar a la población
frente a los desastres naturales o
efectos de una guerra.
La FINALIDAD de Defensa Nacional es
proteger el territorio patrio y la seguridad de
sus pobladores frente a toda agresión
interna o externa y su bienestar general.
La Defensa Nacional se desarrolla en todos
los campos del país adecuando su potencial
y recursos necesarios. Las Fuerzas
Armadas y Policiales garantizan la
independencia, la soberanía y la integridad
territorial del Perú. Ambas instituciones
tutelares (FF.AA y PNP) de la Nación
participan en su desarrollo cumpliendo con
los grandes fines de la Defensa Nacional
que son:
SEGURIDAD INTEGRAL:
Es un fin de la Defensa Nacional y, como
dice la Constitución, todos estamos
obligados a contribuir en la defensa de
nuestro país. Geopolítica y
estratégicamente el ámbito territorial
nuestro, está cerca de fronteras
internacionales (5 países) que no han sido
reforzadas debidamente, caso Ecuador,
Colombia, Brasil, que cada día avanza más
en su expansión al Pacífico. No tenemos
una definida Política de Fronteras, no
impactamos con nuestra presencia a través
nacional y garantizar la vigencia de los
Derechos Humanos de la creación de
fronteras vivas.
Existe, pues, la necesidad de que el pueblo
peruano conozca sus OBJETIVOS
NACIONALES, para que todos se
comprometan en el logro de los mismos. Es
urgente difundir la Ley del Sistema de la
Defensa Nacional, para adentrarnos en la
organización de la seguridad externa e
interna de nuestra Nación.
 Seguridad externa se refiere a la
defensa del territorio y de los
intereses nacionales, mediante
acciones militares de todo tipo,
conforme a la estrategia y táctica
 2
definida por el Plan de Defensa
Nacional.
 Seguridad interna es mantener el
orden público al interior del territorio.
BIENESTAR GENERAL:
Es otro de los fines de la Defensa Nacional.
Es una vieja aspiración humana de vivir
mejor cada día. Los hombres de todos los
pueblos y de todas las épocas han buscado
indesmayablemente esta situación de
comodidad, de bienestar, de satisfacción
plena de sus necesidades, o sea, lograr la
felicidad. Bienestar General es la
satisfacción plena de las necesidades
materiales y espirituales. Es asegurar el
porvenir de las nuevas generaciones y el
progreso personal, social y de la Patria.
CARACTERÍSTICAS DE LA DEFENSA
NACIONAL:
 Es permanente: la Defensa Nacional
debe estar alerta sea en tiempos de
guerra o paz y tomar las debidas
acciones.
 Es integral: la Defensa Nacional
compete a todos los peruanos, no
sólo a nuestros soldados como
muchos creen.
 Es preventiva: ante cualquier
amenaza debemos anticiparnos
evaluando peligros y garantizando la
seguridad.
 Es ejecutiva: la Defensa Nacional
materializa acciones planeadas
oportunamente para así enfrentar
toda agresión.
LA DEFENSA INTERNA:
Es el conjunto de previsiones y acciones que
toma el gobierno en forma permanente, en
los campos de la actividad nacional, para
enfrentar las oposiciones, antagonismos,
presiones y/o agresiones que afecten la
Seguridad Integral, provocados por agentes
internos o externos. Estas mismas
previsiones también se toman para hacer
frente a los desastres provocados por la
acción voluntaria o involuntaria del hombre
157 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
o por fenómenos naturales. La Defensa
Interna se encarga de:
 Asegurar el normal desenvolvimiento
del Estado, manteniendo el orden
interno y preservando el orden
público.
 Impedir la gestación de conflictos
internos.
 Favorecer el desarrollo socio-
económico.
 Proteger a la población ante cualquier
tipo de agresión.
LA DEFENSA EXTERNA:
Es el conjunto de previsiones y acciones que
adopta y ejecuta el gobierno para garantizar
en forma permanente la soberanía e
independencia del Estado. Así como su
integridad territorial frente a cualquier forma
de agresión o amenaza externa. La Defensa
Externa se encarga de:
 Asegurar la soberanía e
independencia del Estado.
 Fortalecer el Poder Nacional.
 Favorecer al Estado para que éste
alcance sus objetivos internacionales.
Por eso, en la actualidad, tanto el pueblo
(personas naturales) como sus instituciones
(personas jurídicas) debemos participar en
la defensa ante las amenazas o agresiones
a su integridad.
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE
DEFENSA NACIONAL:
Lo preside el Presidente de la República y lo
integran:
 El Consejo de Ministros o Gabinete
reunido en sesión especial.
 El Ministerio de Defensa, organismo
central del Sistema.
 Los organismos del Sistema de
Inteligencia Nacional tan
cuestionada, ahora CNI (Consejo
Nacional de Inteligencia).
 Los organismos del Sistema de
Defensa Civil.
 2

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO N° EXPRESIÓN LETRA SIGNIFICADO

NACIONAL Y DEFENSA CIVIL: A PREVENTIVA Debe estar
alerta sea en
(Art. 171) «Las Fuerzas Armadas y Policía tiempos de
Nacional participan en el desarrollo guerra o paz
económico y social del país, y en la Defensa B EJECUTIVA Evaluamos
Civil de acuerdo a Ley». peligros y
garantizamos
seguridad.
Si tienen a su cargo la Defensa Nacional,
C PERMANENTE Compete a
que es permanente e integral y que incluye todos los
el concepto de la seguridad de la Nación, peruanos
entonces deben estar natural y D INTEGRAL Materializa
legítimamente interesadas en su desarrollo acciones
económico y social; porque no pueden estar planeadas
de espaldas al país, ni éste puede vivir sin la oportunamente
asistencia que ellas le pueden proporcionar.
4. MARQUE: la respuesta correcta:
De esta forma, participan en Costa, Sierra y
Selva, en las ciudades y en el medio rural de 2.1. El estado garantiza la seguridad
nuestro territorio, prestando asistencia mediante:
técnica y ayuda necesaria para elevar los a) Las Fuerzas Armadas
niveles económico y social de los pueblos en b) El Sistema De Defensa
crecimiento y cooperando con el desarrollo Nacional
integral de la Nación. Colaboran con el c) Las Fuerzas Policiales
Sistema de Defensa Civil en casos de d) El Serenazgo
desastres naturales. e) Las Rondas Campesinas

Se afirma que DEFENSA CIVIL SOMOS

TODOS. Si queremos aprender a convivir, a
interrelacionarnos y protegemos tenemos
que hacerlo desde la familia, luego en la
escuela y en la sociedad. Los seres
humanos somos, por naturaleza, seres
sociales, por ello tenemos que aprender a
vivir en compañía de los otros. Así estamos
adoptando normas de comportamiento y
adquiriendo valores que nos van a permitir
crecer socialmente y hacer posible la
convivencia de fraternidad y solidaridad,
sobre todo cuando desgracias o desastres
naturales nos abatan. La naturaleza puede
destruir en un segundo, lo que nos ha
costado construir en cien años. Por ello
debemos estar constantemente prevenidos.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
3. RELACIONA: las siguientes palabras
con su respectivo concepto,
colocando la letra donde
corresponde:
LECCIÓN NUMERO 19
PAPEL DE LAS FUERZAS ARMADAS Y
POLICIALES EN LA
En todo lugar hay amenazas, ya sea la
soberanía como a la seguridad nacional.
Nuestro país vive inmerso en algunos
conflictos territoriales, así como también
vive una terrible inseguridad ciudadana. Las
fuerzas armadas y policiales son las
llamadas a resguardar este orden para
tranquilidad y estabilidad del Estado; es su
obligación participar en la Defensa Nacional,
tanto en el orden externo, principalmente a
través de nuestras Fuerzas Armadas; y del
orden interno, a cargo de las Fuerzas
Policiales. Lo establece la propia
Constitución del Perú.
LA SEGURIDAD Y DEFENSA NACIONAL:

158 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
La seguridad y defensa nacional están LA DEFENSA LA DEFENSA
contempladas en el Artículo 163 de la INTERNA EXTERNA
Constitución de 1993. "El Estado garantiza Son las Es el conjunto de
la seguridad de la Nación, mediante el acciones y acciones y previsiones
Sistema de Defensa Nacional" previsiones para para garantizar la
enfrentar soberanía del estado
La Seguridad Nacional se refiere a la noción presiones o ante cualquier
relativa de estabilidad y calma que es agresiones de amenaza externa.
beneficiosa para el desarrollo de un país; así agentes
como a los recursos y estrategias para internos.
conseguirla.
Se encarga de: Se encarga de:
En la antigüedad, hablar de seguridad Asegurar el Preservar la
nacional suponía prevenir o rechazar desarrollo del soberanía e
amenazas militares de otros Estados u estado independencia
organismos; actualmente, las amenazas a la Evitar el brote Afirmar el poder
seguridad nacional ya no son tanto externas, de conflictos nacional
puesto que incluyen el terrorismo, los internos
riesgos medioambientales y fenómenos Impulsar el Contribuir con el
sociales de gran escala. desarrollo Estado en sus
socioeconómico objetivos
Entonces, seguridad nacional también es el Proteger a la internacionales.
conjunto de acciones que realiza el Estado población de
para lograr un cierto grado de garantía, que cualquier
protege y garantiza el logro de los objetivos agresión
nacionales, pero esto requiere del apoyo de
todos. Entonces, Seguridad y Defensa Nacional:

La Defensa Nacional, estipulada en la  Son una condición política o estatal

Constitución, es el conjunto de acciones
permanentes del Gobierno para garantizar
la seguridad interna y externa del Estado.
Toda persona natural o jurídica está
obligada a participar en la Defensa Nacional.
CARACTERÍSTICAS DE LA DEFENSA
NACIONAL:
Es permanente: La Defensa Nacional debe
estar alerta y preparada para actuar ante
cualquier amenaza, sea interna o externa.
Es integral: La Defensa Nacional del Perú
es un asunto que nos compete a todos los
que vivimos en el país. No sólo es función
de las Fuerzas Armadas y la Policía
Nacional. Todos en forma conjunta tenemos
la obligación de intervenir en la búsqueda de
soluciones a los problemas del país, y vivir
en armonía y paz.
ÁMBITOS DE LA DEFENSA NACIONAL
que tienen dinámica propia.
 Se manifiestan como un proceso
continuo e incesante.
 Surgen con la organización del
Estado, dándole garantía.
 Se manifiestan en el pleno ejercicio
de nuestra soberanía e
independencia.
 Son una capacidad de conservación y
supervivencia que posee cada
Estado.
 Posibilitan el desarrollo, estabilidad y
concreción de objetivos nacionales.
 Con ellos se logrará la superación de
los problemas nacionales.
SISTEMA DE SEGURIDAD Y DEFENSA
NACIONAL:
Terminada la Segunda Guerra Mundial, los
países mostraron la voluntad de
transparencia que negaba toda conquista

159 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
territorial por la vía militar, creándose así un
entendimiento para la convivencia pacífica.
La voluntad política de estos países se
plasmó en documentos denominados
"Mecanismos de Fomento de la Confianza
entre los Estados", que posteriormente se
llamaron "Libros Blancos", donde los países
daban a conocer sus objetivos, políticas y
estrategias de defensa.
En el capítulo IV del "Libro Blanco del Perú"
se trata sobre el Sistema de Seguridad y
Defensa Nacional. Según este documento,
el Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
es el conjunto interrelacionado de elementos
del Estado, cuyas funciones son garantizar
la Seguridad Nacional mediante la
concepción, planeamiento, dirección,
preparación, ejecución y supervisión de la
Defensa Nacional.
El Sistema de Seguridad y Defensa
Nacional es dirigido por el Presidente de la
República. Está compuesto por:
 El Consejo de Seguridad Nacional.
 El Sistema de Inteligencia Nacional.
 El Sistema Nacional de Defensa Civil.
 Los Ministerios, Organismos Públicos
y Gobiernos Regionales.
El Consejo de Seguridad Nacional:
Es el órgano rector del Sistema de
Seguridad y Defensa Nacional. Está
conformado por:
 El Presidente de la República, quien
lo preside.
 El Presidente del Consejo de
Ministros.
 El Ministro del Interior.
 El Ministro de Defensa.
 El Ministro de Economía y Finanzas.
 El Ministro de Justicia.
 El Jefe del Comando Conjunto de las
Fuerzas Armadas.
 El Presidente del Consejo Nacional
de Inteligencia.
Sistema de Inteligencia Nacional:
160 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
Forma parte del Sistema de Seguridad y
Defensa Nacional y se estructura para
producir inteligencia y realizar actividades
de contrainteligencia necesarias para la
Seguridad Nacional. Se rige por su propia
ley y su reglamento, pero está obligado a
respetar la Constitución y las leyes. Las
operaciones especiales sólo se efectúan
con autorización respectiva y conforme a los
Lineamientos del Plan Anual de Inteligencia.
Entre sus principales funciones tenemos:
 Proveer al Presidente Constitucional
de la República y al Consejo de
Ministros, la inteligencia y la
contrainteligencia necesaria,
oportuna y predictiva.
 Elaborar la propuesta de Plan Anual
de Inteligencia.
 Informar periódicamente a la
Comisión de Inteligencia del
Congreso de la República sobre sus
actividades.
 Formular, ejecutar y evaluar el pliego
presupuestal
SISTEMA NACIONAL DE DEFENSA CIVIL
Tiene por finalidad proteger a la población,
previniendo daños, proporcionando ayuda
oportuna y adecuada, asegurando su
rehabilitación en casos de desastres,
calamidades o conflictos, se rige por su
propia ley y reglamento.
La Defensa Civil organiza, instruye, prepara
y capacita a los habitantes a fin de que
puedan afrontar de forma adecuada, toda
situación de emergencia producida por
conflictos de tipo internacional, conmoción
interna y desastres impredecibles
provocados por la naturaleza o por el
hombre.
MINISTERIO DE DEFENSA
Es el órgano principal de ejecución del
Sistema de Seguridad y Defensa Nacional;
es el encargado de formular, coordinar,
implementar, ejecutar y supervisar la política
de Defensa Nacional en el campo militar, así
como de diseñar, planificar y coordinar dicha
 2
política en los otros ampos de la actividad Es el órgano constituido por la Marina de
nacional, de acuerdo a las leyes vigentes. Guerra del Perú, el Ejército y la Fuerza
Su lema es: Aérea. Su misión es organizar y ejecutar el
planeamiento, coordinación, preparación y
 Con los Derechos Humanos: conducción de las operaciones conjuntas
Comprometidos del más alto nivel en los frentes interno y
 Con la moralidad Inflexibles externo. Asimismo, coordinan las acciones
 En la Paz Solidarios para la participación de las FF.AA. en el
 En la Guerra Invencibles desarrollo socioeconómico y en la Defensa
Civil.
LAS FUERZAS ARMADAS DEL PERÚ:
De acuerdo con el art.137 de la
Las Fuerzas Armadas de la República del Constitución, la finalidad básica de nuestras
Perú son: Fuerzas Armadas es garantizar la soberanía
e integridad territorial de la República.
 Ejército del Perú.
 Marina de Guerra del Perú. También participan en el desarrollo
 Fuerza Aérea del Perú. económico y social del país y en la Defensa
Nacional. En las últimas décadas, el
Las Fuerzas Armadas dependen del desarrollo de la ciencia y la tecnología han
Ministerio de Defensa y la Policía Nacional hecho surgir la necesidad de modernizarse
del Perú del Ministerio del Interior. y adquirir nuevos armamentos, con el fin de
mantener un poder disuasivo frente a una
Misión de las Fuerzas armadas: amenaza interna o externa.

Las Fuerzas Armadas de la República del El Presidente del Perú dirige el Sistema de
Perú están encargadas de defender la Defensa Nacional. También se utilizan tecno
soberanía del Estado y la seguridad de los ciencias para la defensa como:
peruanos.  Telemática.
 Informática.
Planean, preparan y coordinan la dirección y  Oceanografía.
conducción de las operaciones militares  Metereología.
conjuntas de las Instituciones Armadas, en  Misilística.
el cumplimiento de los objetivos de la  Topografía.
Política de Defensa Nacional, asegurando  Artillería.
su máxima eficacia, en concordancia con los  Cohetería
recursos logísticos y presupuesta les  Guerra Electrónica.
asignados y en observancia de los principios  Cibernética.
de inter operatividad, eficiencia y accionar  Robótica.
conjunto.  Ingeniería Espacial.
 Optrónica.
Organización de las Fuerzas armadas:  Radarización.
Se hallan bajo la autoridad del Presidente de Estas tecno ciencias, aplicadas al uso
la República, por medio del Ministerio de militar, permiten tres usos en los niveles de
Defensa, coordinadas por el Comando guerra:
Conjunto de las Fuerzas Armadas.
 Estratégico.
 Operacional.
COMANDO CONJUNTO DE LAS
FUERZAS ARMADAS (CCFFAA)  Táctico

161 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
En el plano estratégico, el CCFFAA tiene por
objetivos:
 Erradicar los focos de terrorismo a
Nivel Nacional.
 Asegurar la capacitación y el
perfeccionamiento del personal de las
Instituciones Armadas.
 Potenciar y modernizar los sistemas
de Inteligencia, empleando los
últimos avances tecnológicos.
 Participación permanente y exitosa
en operaciones de paz y fomento de
confianza mutua entre países.
 Vigilar las fronteras con
infraestructura adecuada.
 Garantizar la seguridad nacional, a
través de operaciones militares.
SEGURIDAD CIUDADANA:
La Seguridad Ciudadana se refiere a las
acciones que planifica y lleva a cabo el
Estado para garantizar el pleno y normal
desarrollo de la Nación, y se consolide como
tal. Los gobiernos regionales y distritales
son los encargados directos de su
organización, dentro de su jurisdicción.
Funciones de la Seguridad Ciudadana:
Programar, organizar, dirigir y controlar:
 Las actividades relacionadas con la
seguridad de los vecinos, a través de
acciones de información, prevención,
conciliación, vigilancia y rescate en
caso de accidentes o catástrofes.
 Las actividades relacionadas con la
seguridad ciudadana en el distrito,
realizando el control del orden y
brindando seguridad a los vecinos en
las áreas de uso público.
 Las acciones de capacitación y
preparación de los agentes de
seguridad ciudadana y de los
brigadistas de Defensa Civil a su
cargo.
 Las actividades relacionadas con la
supervisión y control de los planes de
162 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL
prevención, emergencia y
rehabilitación distrital.
 Las actividades relacionadas con la
promoción y ejecución de campañas
de difusión a la comunidad, en
materia de Seguridad Ciudadana y
Defensa Civil.
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ:
La Policía Nacional del Perú es una
institución estatal, se le podría considerar
dentro de las Fuerzas Armadas, pero en
realidad se trata de un organismo distinto,
con una misión civil diferente; sin embargo,
su actuación y preparación, en función a
más de dos décadas de lucha
contra el narcoterrorismo, le ha conferido un
carácter altamente militar.
Funciones de la Policía nacional del
Perú:
 Mantener la seguridad y tranquilidad
pública.
 Prevenir, combatir, investigar y
denunciar los delitos.
 Garantizar la seguridad ciudadana.
 Brindar protección al niño,
adolescente, anciano y a la mujer que
se encuentren en situación
 de riesgo o atenten contra su libertad
personal.
 Investigar la desaparición de
personas naturales.
 Garantizar y controlar la libre
circulación vehicular y peatonal en la
vía pública y en las carreteras;
investigar y denunciar los accidentes
de tránsito, así como llevar los
registros del parque automotor con
fines policial es, en coordinación con
las autoridades pertinentes.
 Participar en la seguridad de los
establecimientos penitenciarios, así
como en el traslado de los
procesados y sentenciados.
 Participar en el cumplimiento de las
disposiciones relativas a la protección
y conservación de los recursos
naturales y del medio ambiente, la
 2
seguridad del patrimonio Identifica las imágenes y señala cuál es su
arqueológico y cultural del Perú. función específica:
 Velar por la seguridad de los bienes y
servicios públicos, en coordinación TRABAJO DE EXTENSIÓN
con las entidades estatales
correspondientes. 1. Busca: en el diccionario el significado
 Participar en la Defensa Nacional, de las siguientes palabras:
Defensa Civil y en el desarrollo
económico y social del país. N° PALABRAS SIGNIFICADO
 Ejercer la identificación de las A. PILLAJE
personas con fines policiales. B. CUATREROS
C. HURTO
IMPORTANCIA DE LAS FF.AA. Y
POLICIALES EN LA SEGURIDAD D. ROBO
NACIONAL Y SEGURIDAD CIUDADANA E. VANDALISMO
F. INVASION
Como hemos podido apreciar, las FF.AA., G. DELINCUENCIA
ya sean en conjunto o individuales, y la H. PIRATERÍA
Policía Nacional, resultan necesarias e I. VIOLACION
importantes para el desarrollo del país, pues
J. TERRORISMO
son ellas las que van a ejecutar todas las
acciones planificadas para garantizar la
estabilidad pacífica dentro de los límites 2. Relaciona: las siguientes palabras
peruanos y aún fuera de ellos. con su respectivo concepto,
colocando la letra donde
Son importantes las Fuerzas Armadas para corresponde:
garantizar nuestra soberanía y repeler
cualquier agresión foránea; y lo es la Policía N° PALABRAS LETRA CONCEPTO
Nacional, para garantizar y mantener el A. Policía Garantiza el
orden interno, y ambas para auxiliar a la Nacional del desarrollo de la
Perú Nación
población en caso de desastre, ya sea
B. Seguridad Debe estar alerta
provocado o natural.
Ciudadana y preparado.
C. Ministerio de Competa a todos
Las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional Defensa
participan en el desarrollo económico y
D. Permanente Lucha contra el
social del país, y en la Defensa Civil de narcoterrorismo
acuerdo a ley E. Integral Estabilidad y
Calma
Cabe hacer presente que el Artículo 167 F. Seguridad Encargado de la
establece que: "El Presidente de la Defensa
República es el Jefe supremo de las Nacional
Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional".

El Artículo 169 menciona que: "Las Fuerzas BIBLIOGRAFÍA

Armadas y la Policía Nacional no son
deliberantes. Están subordinadas al poder
constitucional".
Artículos consignados en el rumbo de la
Seguridad y Defensa Nacional de nuestra
Constitución.
 Ediciones Independencia, Formación
Ciudadana y Cívica.
 Ediciones Independencia, Persona,
Familia y Relaciones Humanas.
 Ebiolibros, Formación Ciudadana y
Cívica

163 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 2
 Ebiolibros, Persona, Familia y
Relaciones Humanas
 Editorial Santillana, Formación
Ciudadana y Cívica.
 Editorial Santillana, Persona, Familia
y Relaciones Humanas.

DOCENTE: Lic. BORIS CARPIO

TALAVERA

164 2do GRADO | DESARROLLO PERSONAL

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

INGLÉS
 2
SECOND GRADE
ENGLISH BOOK

SECOND ACADEMIC LEVEL

CONTENTS:
UNIT 3

• TOPICS: People, sports, education

• VOCABULARY: Countries, nationalities, cities,
abilities, character adjectives, subjects, sports
• GRAMMAR: The verb to be, suject/object
pronouns, possessive adjectives, question
words, plurals, can.
• READING: Forum entries.
• Listening: Monologues, conversations.
• Speaking: Asking for /giving personal
information.
• WRITING: An informal email about yourself
• CULTURE: Sporting superstars
• CLIL: (Geography) The United Kingdom
• SKILLS: Reading (multiple matching, matching
headings to paragraphs)

UNIT 4

• TOPICS: Houses, Places in a town.

• VOCABULARY: houses, rooms, furniture &
appliances, ordinal numbers, places in a town,
• GRAMMAR: Prepositions of place, possessives
adjectives/ pronouns, there is/there are, a/ an-
some- any, this/ these- that/those, have got.
• READING: An article
• Listening: dialogues, monologues, an
announcement..
• Speaking: Describing your house, giving
directions, asking questions.
• WRITING: An email describing your home
• CULTURE: Bekonscot Model Village
• CLIL: ( D&T) A grenn home
• SKILLS: Reading (multiple matching, matching
Listenig (multiple choice)
Use of English (text completion), writing (an
email)

165 2do GRADO | INGLÉS

 2

166 2do GRADO | INGLÉS

 2
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

GRAMMAR:

167 2do GRADO | INGLÉS

 2

168 2do GRADO | INGLÉS

 2

169 2do GRADO | INGLÉS

 2

170 2do GRADO | INGLÉS

 2
UNIT 4: HOME

171 2do GRADO | INGLÉS

 2

VOCABULARY

GRAMMAR IN USE

172 2do GRADO | INGLÉS

 2

173 2do GRADO | INGLÉS

 2
GRAMMAR IN USE

174 2do GRADO | INGLÉS

 2

ACROSS CULTURES

175 2do GRADO | INGLÉS

 2

176 2do GRADO | INGLÉS

 2

FIND SALLY’S HOUSE ON THE MAP.

177 2do GRADO | INGLÉS

 2

178 2do GRADO | INGLÉS

 2

WORKBOOK

179 2do GRADO | INGLÉS

 2

180 2do GRADO | INGLÉS

 2

181 2do GRADO | INGLÉS

 2

182 2do GRADO | INGLÉS

 2

183 2do GRADO | INGLÉS

 2
SING A SONG SING A SONG
You’re beautiful- James Blunt Hey Jude- The Beatles
My life ____ brilliant Hey, Jude, don't ______ it bad
Take a sad ____ and make it better
My life is brilliant Remember to let her into your _____
My love is pure Then you can start to make it better
I saw an _____
Of that I'm sure Hey, Jude, don't be afraid
______ smiled at me on the subway You were made to go out and get her
She was with another _________ The minute you let her _______ your skin
But I won't lose no sleep on that Then you begin to make it better
'Cause I've got a plan
______ beautiful And ______you feel the pain
You're beautiful Hey, Jude, refrain
______ beautiful, it's true Don't carry the world upon your _______
I saw your face in a crowded _______
And I don't know what to do For well you know that it's a fool
'Cause I'll _____ be with _______ Who _____ it cool
By making his world a little colder
Yes, she caught my eye Na na na na na na na na
As we walked on by
She could see from ____face that I was Hey, Jude, don't let me down
Flyin' high You have found _____ now go and get her
And I don't think that I'll see her again Remember (hey, Jude) to let her into your
But ____shared a moment that will last till the heart
end Then you ______ start to make it better
______ beautiful So let it out and let it in
You're beautiful Hey, Jude, begin
You're beautiful, it's true You're waiting for someone to perform______
I saw your ______ in a crowded place And don't you know that is just you?
And I don't know what to do Hey, Jude, you'll do!
'Cause I'll never be with you The __________ you need is on your shoulder
La-la-la-la Na na na na na na na na
La-la-la-la
La-la-la-la, la Hey, Jude, don't make it bad
Take a sad song and make it better
You're beautiful Remember to let her under your skin
You're beautiful Then you'll begin to make it better (better,
You're beautiful, it's true better, better, better, better, oh!)
There must be an angel with a ______ on her Na, na na na na na, na na na, hey, Jude
face Na, na na na na na, na na na, hey, Jude
When she thought up that I should be with
you
But it's _______ to face the truth
I will never be with you

184 2do GRADO | INGLÉS

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

CÓMPUTO
 2
Calendario

lo primero será crear un nuevo documento en tamaño Din-A4. Iremos al menú Archivo >
Nuevo o pulsaremos la combinación de teclas CRTL+N/CMD+N.

En la ventana que se nos abre tendremos que seleccionar el tamaño A4 o escribir

manualmente 297mm de altura por 210mm de anchura, de cualquiera de las dos maneras
podremos configurar nuestra página como un A4 en formato vertical (es importante que lo
hagamos de este modo ya que el calendario que vamos a crear no será apaisado).

Para este calendario vamos a necesitar tener los nombres de los meses del año en varios
idiomas.

Español Francés Italiano Alemán Inglés

Enero Janvier Gennaio Januar January
Febrero Février Febbraio Februar February
Marzo Mars Marzo März March
Abril Avril Aprile April April
Mayo Mai Maggio Mai May
Junio Juin Giugno Juni June
Julio Juillet Luglio Juli July
Agosto Août Agosto August August
Septiembre Septembre Settembre Septemer September
Octubre Octobre Ottobre Oktober October
Noviembre Novembre Novembre November November
Diciembre Décembre Dicembre Dezember December

185 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
vamos a crear un cuadro de texto que ocupe toda la mesa de trabajo. Para crearlo
utilizaremos la herramienta Texto (tecla T o ) haciendo clic sobre una esquina de la
mesa y arrastrando hasta ocupar todo el espacio.

Ahora vamos a deformar el cuadro de texto para que al escribir las palabras con los meses
del año no queden a la misma distancia o sigan un patrón definido. Para ello utilizaremos la
herramienta Añadir punto de ancla (tecla + o ) e iremos haciendo clic varias veces
sobre los lados laterales del cuadro de texto para ir añadiendo puntos. Con cinco puntos por
cada lado bastará.

Una vez hecho esto, tendremos que mover estos puntos de ancla que hemos creado, hacia
fuera de la mesa de trabajo, haciendo una especie de zig-zag. Para poder mover los puntos,
utilizaremos la herramienta Selección directa (tecla A o ) para poder seleccionarlos
por separado. Nos debería quedar algo así.

186 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

A continuación, tenemos que escribir el nombre del mes en cuestión en los cinco idiomas
que hemos seleccionado antes. Podemos separarlos con algún guion, un punto medio o
barra. En este caso utilizaremos un punto medio para poner los 5 nombres de enero. Si se
da el caso en que el mes tiene el mismo nombre en dos idiomas distintos, intentaremos
cambiar el orden para que haya más variedad. La tipografía para escribir los cinco meses
puede ser la que más nos guste, aunque recomiendo alguna con el cuerpo ancho para que
rellene más el espacio, ya que la utilizaremos para contrastar con el fondo y un elemento
superior. Con todo escrito nos quedará algo así.

Antes de seguir vamos a duplicar el texto de los meses con la combinación de teclas CRTL+C
+ CRTL+F. Y le cambiaremos el color a uno más oscuro.

187 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ahora que ya tenemos el fondo y su duplicado escritos, vamos a crear con otra tipografía un
texto que solo indique el número del mes. En este caso escribiremos un único “1”. Elegimos
la tipografía que más nos guste, este número va a ocupar toda la página, así que no importa
que tipografía sea mientras sea legible que es un “1”.

Una vez con la tipografía elegida y el número en grande tendremos que hacer que el número
escrito en un cuadro de texto se convierta en una figura vectorial. Para hacer esto haremos
clic derecho sobre el cuadro de texto del número y elegiremos la opción Crear contornos.

188 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

A continuación, crearemos una máscara de recorte utilizando el número „1“como máscara.

Para ello tenemos que seleccionar el número y la caja de texto de los meses con color oscuro,
luego vamos a Objeto > Mascara de Recorte > Crear

También podemos darle un fondo de un color que contraste a nuestra página de calendario,
por ejemplo, para el verde que hemos utilizado, un amarillo o un anaranjado pueden ir bien.
Para hacer el fondo utilizaremos la herramienta Rectángulo (tecla M o ), haremos clic
en una de las esquinas de la mesa de trabajo y arrastraremos hasta la otra esquina. A
continuación, tendremos que llevarlo detrás de todo creando una capa nueva u ordenándolo
hacia atrás. Una vez tengamos el fondo de color nos quedará algo así.

189 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ahora exportamos la foto a formato JPEG

Habilitamos la opción Usar mesas de trabajo

190 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

191 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Calendario de diseños geométricos abstractos con Adobe Illustrator

Crearemos un calendario moderno con motivos geométricos abstractos, uno distinto

para cada mes.

Antes que nada, tendremos que crear un nuevo archivo de Illustrator en el que crearemos
las ilustraciones. Con CRTL+N o CMD+N nos saldrá una ventana emergente en la que
tendremos que colocar como Área de recorte el tamaño A4.

Una vez creado el espacio de trabajo crearemos las capas necesarias para el proyecto.
Crearemos 4 capas: Fondo, Motivo, Cuadro y Texto.

En la capa Fondo vamos a colocar un recuadro de color que ocupe todo el espacio de la
mesa de trabajo. Para ello utilizaremos la herramienta Rectángulo (Tecla M o )y

192 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
arrastraremos desde una esquina de la mesa de trabajo hasta la esquina opuesta.
Tendremos algo así:

La capa Motivo la dejaremos vacía por el momento porque será la capa en la que
coloquemos los diferentes motivos de cada mes.

En la capa Cuadro vamos a crear otro rectángulo, pero esta vez de forma cuadrada. Para
crearlo haremos clic, con la herramienta seleccionada, en cualquier parte de la pantalla y
pondremos el valor 150mm tanto en el ancho como en el alto.

Se nos creará un cuadro en cualquier parte de la pantalla donde hayamos hecho clic.
Tendremos que centrarlo en la mesa de trabajo, pintarlo de blanco y bajarle la opacidad al
50%.

193 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

A continuación, en la capa Texto, vamos a colocar el nombre del mes y los números que
necesitemos. Para ello utilizaremos la herramienta Texto (tecla T o ).

Para el título del mes utilizaremos una fuente grande y clara, en este caso utilizaremos una
Euphemia al tamaño 60.

Para seguir, escribiremos los números del mes. Como en cada mes y año los números de
los días cambian, por ahora escribiremos dos ceros -00- en un tamaño de letra 40. Este
cuadro de texto con los dos ceros, lo vamos a copiar y pegar hasta tener un total de 7 en
línea.

Una vez creada la primera línea de manera perfecta, copiaremos y pegaremos esta hasta
tener 5 líneas iguales, y repetiremos el proceso de alineamiento para que nos quede una
rejilla de cuadros de texto de 7 de ancho por 5 de alto. Puesto que la mayoría de los meses

194 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
tiene 4 semanas, pero estas no empiezan y acaban de manera perfecta, necesitaremos esas
5 filas para poder colocar todos los números del mes.

Con esto ya tendremos creada nuestra plantilla base, así que vamos a crear copias de ella
para tener los 12 meses. Para copiar mesas de trabajo completas accederemos a la vista de
Mesa de trabajo (combinación MAYUS+O o ).

Una vez en esta vista podremos seleccionar la mesa que tenemos creada y con la tecla ALT
presionada arrastrar la mesa de trabajo para crear copias donde queramos. Repetiremos
esto hasta tener 12 mesas de trabajo distintas.

Una vez tengamos todas las mesas la cuestión será actualizar los datos de cada mesa de
acuerdo con un calendario del año en cuestión. Podremos utilizar el propio calendario del
ordenador para hacerlo más rápido.

195 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Antes de empezar a diseñar los motivos, vamos a cambiar el color de los fondos de cada
mes para que se adecuen un poco al mes en cuestión. Esto es algo que podéis hacer a
vuestro gusto, pero para este ejemplo elegiremos colores que tengan que ver con el mes:

Enero – Azul claro

Febrero – Morado claro
Marzo – Verde
Abril – Azul
Mayo – Verde lima
Junio – Naranja claro
Julio – Naranja
Agosto – Naranja oscuro
Septiembre – Marrón claro
Octubre – Marrón oscuro
Noviembre – Morado oscuro
Diciembre – Turquesa

Una vez escogidos los colores es hora comenzar con el diseño en sí. Lo primero de todo será
definir el concepto de cada una de las ilustraciones. Jugaremos con formas geométricas
como triángulos, círculos y rombos. No importa qué formas utilicemos en cada uno de los
meses, aunque si queremos seguir un patrón podemos definir los meses fríos con unos
motivos más agudos y con vértices duros, y los meses más calurosos con motivos más
redondeados. Para este ejemplo no seguiremos ninguna regla a la hora de colocar los
motivos.

196 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Para el mes de enero crearemos un círculo con la herramienta Elipse (tecla L o ). No
importa el tamaño ya que lo haremos a nuestro gusto, pero tenemos que tener en cuenta que
queremos un motivo que se forme a base de repeticiones de patrones, así que es mejor que
sea de un tamaño medio tirando a pequeño.

Sobre el círculo dibujaremos dos líneas que hagan una cruz sobre él. Para dibujarlas
haremos uso de la herramienta Segmento de línea (tecla <).

Deberíamos tener algo así:

Ahora con el panel Buscatrazos, vamos a partir el círculo de acuerdo con las líneas que le
hemos dibujado encima, así podremos tener un círculo dividido en 4 partes.

Seleccionamos el círculo y las dos líneas al mismo tiempo y accedemos al panel

Buscatrazos. Inmediatamente seleccionamos la opción Dividir (segundo fila, primera
opción), que lo que hará será cortar el círculo de acuerdo con los trazos que hagamos
encima.

Una vez con las cuatro piezas separadas, les daremos colores distintos. Vamos a darles
colores de acuerdo con la escala de grises, pero sin llegar al blanco ni al negro. De manera
que nos quedará algo así:

197 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ahora clonando y girando este círculo que hemos creado, crearemos un patrón similar a este:

Que a su vez replicaremos tantas veces como haga falta para cubrir completamente la mesa
de trabajo del mes de enero.

Una vez colocado, solo tendremos que darles distintos efectos con el panel Transparencia
para que se adecúe a nuestro gusto. En este caso le primero le bajaremos la opacidad al
50% a todos los círculos y luego le aplicaremos el modo de fusión Multiplicar.

198 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ya habremos acabado con el mes de enero, y será hora de ir a por el resto de meses. El
proceso es el mismo, jugar con los círculos y los rectángulos dividiéndolos con el panel
Buscatrazos como hemos hecho con el círculo, con el fin de encontrar distintas formas de
hacer patrones. Aquí os dejo algunos ejemplos de patrones que podéis hacer para el resto
de meses, aunque se pueden hacer muchos más.

199 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

200 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Cómo crear tu propio logotipo de forma sencilla

Una vez abierto el programa procedemos a crear un documento nuevo (CRTL+N) y nos
aparecerán las siguientes opciones:

• Anchura y altura: 1000x800px.

• Unidades píxeles.

201 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Como nuestro logotipo va tener forma de sello, comenzaremos creando un círculo pulsando
la tecla L o haciendo clic continuo sobre el icono de la herramienta Rectángulo ( )

Creamos un círculo en el centro del espacio de trabajo manteniendo pulsada la tecla de Shift
mientras arrastramos el ratón para crear un círculo regular y no una elipse. También
podemos hacer clic en cualquier parte de la mesa de trabajo y escribir manualmente la altura
y anchura del círculo (podemos usar 450x450px).

Una vez tenemos el círculo vamos a cambiarle el color interior a negro seleccionando el
círculo con la herramienta Selección ( o tecla V). Una vez seleccionado, en la parte
superior del espacio de trabajo podemos ver los modificadores de la selección que tengamos
(en este caso el círculo).

202 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Hacemos clic sobre el primer cuadro (de color blanco) y nos aparecerán una serie de viñetas
con colores. Ahora podemos modificar el color del círculo al negro que estamos buscando.
También vamos a modificar el color de la línea de contorno del círculo, de negro a
transparente (no queremos línea en este diseño), así que hacemos clic en el segundo cuadro
de la barra y seleccionamos esta opción , que significa que no hay color.

Ahora debemos tener un círculo pintado de negro sobre nuestra hoja de trabajo. Pero para
aproximarnos a nuestro boceto necesitamos un círculo con puntas. Para ello volvemos a
hacer clic continuado donde está actualmente la herramienta Elipse, y seleccionamos la
herramienta Estrella.

Como buscamos un círculo con muchas puntas pequeñas reducimos la cantidad de píxeles
entre el radio 1 y 2 y aumentamos el número de puntas. Podemos utilizar 250px de Radio 1,
230px de Radio 2 y un total de 32 puntas. Si le damos a OK tendremos una especie de
medalla negra en la pantalla.

203 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ahora que ya tenemos dos objetos en pantalla, es posible que estén superpuestos, así que
vamos a ordenarlos en la capa. Queremos que el círculo quede por encima de la medalla,
así que nombramos cada capa para saber cuál estamos manipulando (haciendo doble clic
sobre la capa podremos cambiarle el nombre). Lo dejamos como está en esta imagen:

Ahora tenemos que centrar los dos objetos sobre el mismo punto para poder hacer el
siguiente paso. Para centrar seleccionamos los dos objetos, y en el menú superior
encontramos los modificadores de alineación. (Ventana > Alinear)

Debemos tocar el segundo (centrar horizontalmente) y el quinto (centrar verticalmente) para

alinear los dos objetos perfectamente.

204 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Nota Para efectuarse los objetos tienen que estar seleccionados

Una vez alineados vamos a restarle a la medalla la forma del círculo para que nos queden
solo las puntas. Para ello necesitamos la herramienta Buscatrazos. Esta herramienta está
oculta de forma predeterminada, así que para poder mostrarla tenemos que ir a Ventana >
Buscatrazos y nos saldrá una ventanita flotante. Si esta ventana flotante la llevamos a
cualquiera de los lados de la pantalla podemos pegarla a los menús que ya tenemos,
personalizando así el programa.

Ahora para usar el Buscatrazos debemos seleccionar de nuevo los dos objetos y darle a la
segunda opción del menú flotante (Menos frente).

205 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ojo ordenar las capas como se muestra en la imagen

De esta manera veremos como el círculo (que estaba frente a la medalla) se resta a la forma
de la medalla, quedando una especie de anillo con puntas. Ahora ya tenemos la parte exterior
de nuestro logotipo.

Vamos a crear el interior. Volvemos a la herramienta Elipse (L) y creamos una elipse de
420×420 px. Ahora directamente nos la habrá creado de color negro y sin línea (que es como
habíamos dejado la anterior), así que vamos a hacer que sea de fondo transparente y con la
línea negra gruesa.

En el menú superior seleccionamos el color de relleno y como ya hemos hecho antes con la
línea, le quitamos el color. Y con la línea hacemos lo contrario, seleccionamos el color negro
y en trazo le ponemos 5 px.

206 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Ahora volvéis a centrar en objeto como antes. Y tendréis una circunferencia dentro del anillo
de puntas.

Ahora vamos a crear de nuevo otra circunferencia concéntrica a las anteriores, pero esta vez
será de 250×250 px. Debemos tener algo así:

Ahora vamos a romper la circunferencia pequeña para que podamos escribir el texto de la
marca más adelante. Para ello dibujamos un rectángulo (M) y al igual que con la
circunferencia, hacemos clic en cualquier parte de la pantalla y le damos 300px de anchura
por 100px de altura. y como ya hemos hecho antes centramos el rectángulo con los demás
elementos, quedándonos este por superpuesto a la circunferencia pequeña.

Cogemos el Buscatrazos y, seleccionando la circunferencia pequeña y el rectángulo,

restamos este último y nos quedarán dos piezas.

207 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Estas dos piezas están unidas entre sí mediante un grupo, por lo que no se pueden modificar
por separado a no ser que rompamos el grupo. Para esto debemos pulsar CRTL+SHIFT+G
o seleccionar Desagrupar haciendo clic con el botón derecho sobre las dos piezas. Ahora
ya podremos modificarlas por separado.

Pero hay una parte de las dos piezas que no queremos tener a la vista, y son las dos aristas
rectas que han quedado después de la resta. Para ello vamos a utilizar la herramienta
Selección directa ( o tecla A). Con esta herramienta podremos seleccionar partes
de un objeto (vértices o aristas) para modificarlos por separado. Ahora debemos hacer clic
sobre las aristas que queremos eliminar y borrarlas con la tecla Suprimir o Delete. Para
seleccionar más de un elemento de nuestro logo a la vez debemos hacer clic en cada
elemento teniendo pulsada la tecl SHIFT. Nos tienen que quedar dos arcos, y el conjunto del
logo debería estar así:

208 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Para darle el toque final a los arcos los seleccionamos a la vez con la herramienta Selección
(V) y hacemos clic en la palabra Trazo del panel superior. Nos saldrá un menú para modificar
el trazo de la línea, pero ahora solo queremos darle un remate más redondeado, así que
seleccionamos la segunda opción de Remate.

Ahora los dos cantos de cada arco están redondeados en vez de acabar en punta.

Y con esto ya habríamos acabado la forma de nuestro logo. Ahora vamos a poner el texto.

209 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Seleccionamos la herramienta Texto ( o tecla T) y hacemos clic sobre cualquier
parte de la mesa de trabajo. Nos saldrá una línea parpadeante que nos indica desde donde
se empezará a escribir el texto. También vemos que las opciones de la barra superior han
cambiado y se parecen más a las opciones de los editores de texto.

Podemos seleccionar la tipografía, el formato, el tamaño y la alineación de texto a escribir.

Para el texto principal vamos a utilizar la tipografía Curlz MT. Escribimos “VIÑEDO”, le
damos un tamaño de 96px y lo vamos a centrar manualmente. Nos quedará algo así:

Ahora vamos a incluir los textos de arriba y abajo. Para esto vamos a utilizar la Herramienta
Texto en Trazado, pero para poder escribir, necesitaremos un trazado. Debemos
seleccionar los dos arcos que habíamos creado al final. Pulsamos CRTL+C (para copiar) y
CRTL+F (para pegar en el mismo lugar). Con esto habremos creado una copia de los dos
arcos justo encima. Ahora sin deseleccionar los nuevos arcos, pulsamos SHIFT + ALT y
escalamos los arcos (que deben escalarse de manera concéntrica) un poco, hasta tener algo
como esto:

Con esto ya tenemos los trazados sobre los que nuestro texto se escribirá. Ahora
seleccionamos la herramienta Texto en Trazado.

210 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Y hacemos clic sobre el trazado de arriba. El trazado pasará de ser una línea negra a ser
una línea transparente con un icono parpadeante que indica que podemos escribir texto.

Escribimos el texto “Enoteca”. Se escribirá al revés, así que para girarlo debemos hacer
click de nuevo en la herramienta Selección (V) y situamos el ratón sobre una línea azul que
aparecerá apuntando hacia abajo, hasta que veamos un pequeño icono en forma de T
inversa con una pequeña flecha en el extremo. Ahora debemos hacer clic en la línea central
y arrastrar hacia arriba de manera que el texto pase a estar a la parte izquierda.

Ahora solo tendremos que darle formato al texto en el menú superior. Le damos un tamaño
de 30 y le ponemos la tipografía Castellar. Y vamos a separar un poco el texto para que no

211 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
quede tan junto. Hacemos clic sobre la palabra Carácter del menú superior (debe estar
resaltada en anaranjado). Y para añadir espacios entre cada letra vamos a modificar el
Kerning aumentando hasta 1000 el número como muestra esta imagen:

Y debemos repetir los pasos de arriba para colocar texto en el trazado de abajo. En este caso
vamos a escribir el año de creación de la empresa. Modifica el Kerning del texto a 400. Y con
esto ya hemos casi terminado con el logotipo. Solo debemos mover manualmente hacia
abajo el texto de abajo para que quede centrado con el hueco y escalarlo un poco de los
lados para que no pierda la forma. Y ahora sí, debemos tener el logotipo terminado,
quedando algo como esto.

212 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Trabajando con mosaico y convertir en forma en Adobe Illustrator

En la siguiente practica veremos cómo convertir una imagen en una retícula de puntos
mediante el efecto Crear mosaico de objetos, y Convertir en forma usando Adobe Illustrator
CC.

Comencemos entonces:

1. Creamos un nuevo documento (Ctrl+N, (para este caso, de 160x195mm):

En Illustrator elegimos, Archivo -> Colocar (Ctrl+May+P):

213 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

6. Abrimos la ventana alinear desde la opción de menú "Ventana -> Alinear" (o

May+F7 ), y en ésta seleccionamos "Alinear con mesa de trabajo", tal como se ve en la
siguiente captura de pantalla:

214 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Procedemos a Rasterizar la imagen Objero > Rasterizar

7. Toca ahora aplicar el efecto de Mosaico, para lo cual, manteniendo la imagen

seleccionada, elegimos "Objeto -> Crear mosaico de objetos" desde el menú principal
de Illustrator:

215 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

9. El resultado hasta el momento, es el siguiente:

216 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Procedemos a desagrupar la imagen

1. Con todos los objetos seleccionados, elegimos "Efecto -> Convertir en forma ->
Elipse" desde el menú principal de AI:

4. También tenemos la opción de que éstas tengan un tamaño absoluto, indicado por
nosotros, independientemente del tamaño que tuvieran originalmente. Para ver este
nuevo resultado deshacemos el efecto realizado para indicar los siguientes valores y
opciones al aplicar nuevamente el efecto de mosaico

217 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Combinando las dos tipos de elimpse se puede llegar a este resultado

218 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Síntesis (básica) de un reloj usando Adobe Illustrator

1. Desde el menú principal de AI seleccionamos la opción Archivo->Nuevo, e

ingresamos los valores que vemos más abajo:

2. Si no vemos las reglas de Illustrator las haremos visibles mediante la opción del
menú Ver -> Reglas -> Mostrar reglas, o mediante el atajo (Ctrl+R):

3. Ctrl+(.) centrará la vista de nuestra mesa activa de Illustrator en el centro del

espacio de trabajo del programa, ajustando los niveles de zoom, si es necesario:

219 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

4. Desde las reglas horizontal y vertical arrastraremos dos guías, horizontal y

vertical, respectivamente, sin importar en qué posición queden:

5. Es importante no preocuparse en esta etapa sobre la posición de las guías ya que, como
las necesitamos centradas en nuestra mesa de trabajo, usaremos la herramienta alinear
(May+F7), lo que nos ofrece un método mucho más preciso y rápido de lograrlo:

220 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

6. Si la ventana no las muestra, activamos las opciones avanzadas de la ventana

"Alinear":

7. Hecho esto, activaremos la opción "Alinear con mesa de trabajo":

8. Con ambas guías seleccionadas, seleccionaremos las opciones de centrar

horizontal y verticalmente (segundo y quinto botón de la primera línea de botones de la
herramienta Alinear), con lo que quedarán centradas en la mesa de trabajo:

Ojo si la alineación no resulta poner las reglas en 105mm X y 105mm Y

221 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

9. Desde la paleta principal de herramientas de Illustrator seleccionaremos la

herramienta "Elipse" (atajo del teclado: L):

222 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
11. Manteniendo la elipse seleccionada pulsaremos la letra D, de modo que quedarán
blanco y negro como los colores de relleno y trazo respectivamente:

12. Sin deseleccionar la elipse que acabamos de dibujar, vamos a copiar (Ctrl+C) y
pegar enfrente (Ctrl+F).

Aunque aparentemente no vemos ningún cambio en nuestra ilustración, recurriendo a la

ventana de Capas (F7)

vemos las dos guías, y las dos elipses que hemos dibujado:

13. Activando la ventana "Transformar" (May+F8 como atajo de teclado), con lo

que Illustrator nos mostrará la ventana correspondiente:

223 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
14. Fijamos ahora el punto de referencia en el centro:

El punto de referencia indica, entre otros, el punto respecto al cual se miden las coordenadas
de un objeto (ángulo superior izquierdo, punto central superior, ángulo superior derecho,
etc.), o el punto que permanecerá fijo cuando realicemos transformaciones numéricas al
objeto en cuestión.

Cambiando luego las dimensiones de nuestra elipse a 170x170mm (Ancho y Alto), logramos
un resultado similar al de la siguiente captura (dos elipses concéntricas):

15. Activamos la herramienta Rectángulo (M como atajo de teclado):

224 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
16. Con la herramienta rectángulo-activa, hacemos un clic en cualquier punto de
nuestra mesa de trabajo. Illustrator nos mostrará la siguiente ventana de diálogo:

17. Con el rectángulo obtenido aún seleccionado pulsaremos May+X, con lo que
intercambiaremos los colores de relleno y contorno:

18. Mediante la herramienta Alinear (May+F7 si es que está cerrada), alinearemos

nuestro rectángulo al centro y arriba respecto a la menor de las elipses, para lo cual
debemos haber seleccionado ambas figuras, haciendo un clic adicional sobre la elipse para
que ésta se mantenga fija en su lugar durante la alineación.

En la siguiente captura vemos el borde acentuado de la elipse, indicando que la hemos

elegido correctamente como objeto fijo durante la alineación:

Ojo se debe tener seleccionado la elipse y el rectángulo al mismo tiempo

Luego hacer un clic adicional en la elipse para seleccionarla como objeto cave

19. El resultado visual de la alineación es el siguiente:

225 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

20. Seleccionando ahora únicamente nuestro rectángulo, agregaremos 3mm a

su coordenada vertical (Y), tal como se muestra en la siguiente captura:

21. El resultado del movimiento lo vemos aquí:

22. Manteniendo seleccionado el rectángulo, activaremos la herramienta Rotar (R):

226 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
23. Con esta herramienta activa haremos clic en el cruce de ambas guías,
manteniendo presionada la tecla Alt, cambiando así el centro de giro, al momento que
activamos la siguiente ventana:

Ingresando los valores arriba indicados, y pulsando el botón copiar, obtendremos un nuevo
rectángulo girado, posicionado en "las 9 horas" del reloj:

227 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Nota: Si quisiésemos indicadores cada 5 minutos, debemos ingresar 30º como ángulo de
giro, en lugar de los 90º de nuestro ejemplo.

24. Pulsando dos veces seguidas Ctrl+D, teniendo esta copia aún seleccionada,
crearemos los dos indicadores que nos faltan (6 y 3 hs):

25. Con la herramienta Elipse seleccionada, haremos un clic en cualquier parte de

nuestra mesa de trabajo, e ingresaremos las siguientes medidas:

26. El resultado será un círculo de 2x2mm de tamaño, el cual centraremos ahora en la

zona centro y superior del primer rectángulo dibujado (siguiendo los mismos métodos
vistos anteriormente).

228 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

Seleccionando únicamente el círculo que ya hemos centrado "a las 12 horas" seguiremos el
mismo método usado para girar y copiar (pasos 22 y 23), pero esta vez, indicando un ángulo
de giro de 6º:

27. Generada la primera copia repetiremos el proceso (Ctrl+D) las veces que sean
necesarias para dibujar los 60 puntos que necesitamos:

229 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

28. Usando la herramienta de rectángulo, dibujaremos un rectángulo de 3mm de ancho

por 80mm de altura, en cualquier parte de nuestra mesa de trabajo.

Ojo May + X para el color

En la ventana Transformar ingresamos coordenadas X=105mm e Y=80mm:

230 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

29. Con el atajo de teclado Cmd+C ó Ctrl+C (Mac ó PC), crearemos una copia de
nuestra primera manecilla, a la que le daremos medidas de 4 y 60 mm en ancho y alto.

CTRL + F para pegar

Asignándole las coordenadas X=105mm e Y=90mm tendremos una imagen como la

siguiente:

231 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

30. Usando la herramienta Rotar, fijando el centro de giro en el punto de cruce de ambas
guías, giraremos manual (Clic) o matemáticamente (Alt + Clic); en mi caso usé el segundo
método, con los valores -45º y 45º, obteniendo un resultado como el siguiente:

31. Solo falta dibujar un círculo, que de algo más de realismo al punto de unión de las
manecillas con el centro de nuestra síntesis del reloj, y aplicar algunos efectos de
color.

232 2do GRADO | CÓMPUTO

 2
Nota: En trabajos geométricos, como el que estamos realizando, siempre es bueno operar
usando la ventana "Transformar", con lo que lograremos trabajos mucho más precisos; en
dibujos más realistas y menos geométricos, es preferible trabajar más intuitivamente,
logrando con ello trabajos más suaves y naturales.

En mi caso, dibujé un círculo de 10x10mm el que centré en medio de la mesa de trabajo:

32. Seleccionando los dos círculos mayores crearemos un trazado compuesto

(Cmd+8, ó Ctrl+8 según nuestro sistema operativo):

233 2do GRADO | CÓMPUTO

 2

234 2do GRADO | CÓMPUTO

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

RELIGIÓN
 2
CURSO: RELIGIÓN
2DO BIMESTRE

Lección nº 9:
CRISTO HISTÓRICO

1.- DIOS NOS DICE…

LUCAS 1, 1-3

¿Qué reflexión te deja la Palabra de Dios?

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………

2.- LA IGLESIA NOS DICE…

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………

235 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
Lección nº 10: Mateo:…………………………………………
LOS CUATRO EVANGELIOS ………….………………………………………
……………………….
1.- DIOS NOS DICE…
Todo esto ocurrió bajo la guía del Espíritu Lucas:…………………………………………
Santo, como había dicho el mismo Jesús …………...……………………………………
durante su vida terrena: “Les he dicho todo …………………………
esto mientras estaba con ustedes. En
adelante el Espíritu Santo, el intérprete que Juan:…………………………………………
el padre les va a enviar en mi nombre, les …………………………………………………
enseñara todas las cosas y les recordara ………………………….
todo lo que yo les he dicho” (Jn. 14, 25-26) 2.3 ETAPAS DE FORMACIÓN DE LOS
PALABRA DEL SEÑOR. TODOS: GLORIA EVANGELIOS
A TI SEÑOR, JESÚS.
1.- La vida de Jesús con sus hechos y
¿Qué te dice la Palabra de Dios? enseñanzas
………………………………………………… 2.- La predicación apostólica o tradición
………………………………………………… oral
…………………………………………………
………………………………………………… 3.- La redacción de los evangelios
…………………………………………………
2.3 FUENTES DEL MATERIAL
…………………………………………………
ENVANGELICO
…………………………
a) La propia experiencia personal del autor
2.- LA IGLESIA NOS DICE…
como testigo ocular de la vida de Jesús
2.1.- LOS EVANGELIOS
b) La traducción oral y escrita, existe una
Son el corazón de las sagradas escrituras, unidad sustancial entre el evangelio
son testimonios de fe en Jesús. Los predicado y su redacción escrita.
primeros cristianos trasmitieron un
2.4.- ¿CUÁNDO SE ESCRIBIO CADA
testimonio de Buena Noticia, que significo
EVANGELIO?
un camino nuevo en sus vidas y pusieron
por escrito todo lo que Jesús les enseño. Conocemos fechas aproximadas:
2.2 AUTORES DE LOS ENVAGELIOS  Marcos………………………………………
…………
En el nuevo testamento tenemos cuatro
 Mateo………………………………………
evangelios, llamado el Evangelio
…………
Cuadriforme: Según Mateo, Marcos, Lucas,
 Lucas………………………………………
Juan. El UNICO EVANGELIO se presenta
………..
en cuatro formas y cada evangelista lo
 Juan…………………………………………
proyecta sobre una Iglesia determinada.
………….
Marcos………………………………………
Organiza la información sobre los
…………………………………………………
evangelios y su formación completando
……………………….
un mapa conceptual en su cuaderno

236 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
Lección nº11: 2.- Evangelio de Mateo
LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS Y EL
EVANGELIO TEOLÓGICO Autor:…………………………………………
…………………………………………………
1.- DIOS NOS DICE… …………………………
Jn 21, 24-25 Fecha, idioma y
lugar:………………………………..…………
PALABRA DEL SEÑOR. TODOS: GLORIA
……………………………………………….....
A TI SEÑOR, JESÚS.
Destinatarios:………………………………
¿Qué te dice la Palabra de Dios? ………….
………………………………………………… Fuentes:………………………………………
………………………………………………… ………..………………………………………
………………………………………………… …………………….
………………………………………………… 3.- Evangelio de Lucas
…………………………………………………
………………………………………………… Autor:…………………………………………
………………………… …………………………………………………
………………………
2.- LA IGLESIA NOS DICE… Fecha, idioma y
2.1.- LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS lugar:………………………………..…………
……………………………………………….....
Se llaman así a los tres primeros evangelios: Destinatarios:
Marcos, Mateo y Lucas, porque presentan la ………………………………………….
misma perspectiva general de la vida y
predicación de Jesús. Fuentes:
………………………………………………..
Termino Sinóptico proviene de los
…………………………………………………
vocablos griegos (syn – junto) y (opsis – ………….
ver); quiere decir “vistos juntos”.
2.3.- EVANGELIO TEOLÓGICO
2.2.- EVANGELIOS SINÓPTICOS
4.- Evangelio de Juan
1.- Evangelio de Marcos
Autor:
Autor:………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………… …………………

Fecha, idioma y Fecha, idioma y

lugar:………………………………..………… lugar:………………………………..…………
……………………………………………..... ……………………………………………….....

Destinatarios:……………………………… Destinatarios:………………………………
…………. ………….

Fuentes:……………………………………… Fuentes:………………………………………
………..……………………………………… ………..………………………………………
……………………. …………………….

237 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
Lección nº 12: 2.3.- CONCILIO VATICANO II NOS
LIBROS DEUTEROCANÓNICOS ENSEÑA

1.- DIOS NOS DICE… …………………………………………………

“Estas han sido escritas para que crean que …………………………………………………
Jesús es el Cristo, el hijo de Dios. Crean y …………………………………………………
tendrán vida por su nombre” (Jn 20,31) …………………………………………………
PALABRA DE DIOS. TODOS: GLORIA A TI …………………………………………………
SEÑOR JESÚS …………………………………………………
…………………………
¿Qué te dice la Palabra de Dios?

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………

2.- LA IGLESIA NOS DICE…

2.1.- EL CANON

Se llama canon a un patrón o norma por los

que se juzga correcto un pensamiento o
doctrina.

El canon cristiano es la Sagrada Escritura,

es el conjunto de libros aceptados por la
Iglesia

2.2.- LIBROS DEUTEROCANÓNICOS

Son siete: Tobías, Judit, Macabeos,

Sabiduría, Eclesiástico, Baruc y algunas
secciones de Daniel

Fueron aceptados oficialmente como

inspirados y normativos por el Concilio de
Trento en 1546.

En el año 300 el canon neo-testamentario

(Nuevo testamento) adquiere la
configuración que tiene hoy.

238 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
Lección nº 13: Lección nº 14:
DIOS NOS PROMETE UN SALVADOR
LA TIERRA DE JESÚS DE NAZARETH
1.- DIOS NOS DICE…
Gál 4, 4-5 1.- DIOS NOS DICE…
Jn 1, 38-39. PALABRA DE DIOS. TODOS:
¿Qué te dice la Palabra de Dios? GLORIA A TI SEÑOR JESÚS

………………………………………………… ¿Qué te dice la Palabra de Dios?

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………
…………………………………………………
2.- LA IGLESIA NOS DICE… …………………………

A pesar de nustro pecado y nuestra 2.- LA IGLESIA NOS DICE…

infedelidad al amor de Dios, el nunca nos
2.1.- PAÍS DEL MESÍAS
abondono, sino que con amor eterno nos
da la oportunidad y sale a nuestro …………………………………………………
encuentro para restablecer el dialogo. …………………………………………………
…………………………………………………
ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA
…………………………………………………
PROMESA DE UN SALVADOR PARA
…………………………………………………
RECONOCER QUE DIOS SIEMPRE ES
…………………………………………………
FIEL A SU PROMESA. Israel, El Mesías,
…………………………
La plenitud de los tiempos, María
2.2 CIUDAD DE NAZARET

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
DIOS …………………………………………………
PROMETE …………………………

UN …………… 2.3.- NACIMIENTO DE JESÚS EN BELÉN

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………

239 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
2.4.- INFANCIA Y VIDA OCULTA DE
JESÚS
1.- ¿Qué aprendió Jesús
…………………………………………………
………………………………………………… de María Y José?
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………… ………………………………………………
………………………………………………
2.5.- ACONTECIMIENTOS …………………………………………

JESÚS CRECÍA
RELAICONADO CON LA VIDA DE JESÚS

………………………………………………… 1.- ¿Qué características

………………………………………………… poseía la Madre de
………………………………………………… Jesús?
…………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………… ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Lección nº 15: …………………………………………
JESÚS CRECÍA EN ESTATURA, 1.- ¿Cómo era la familia
SABIDURÍA Y GRACIA de Nazaret?
1.- DIOS NOS DICE… ………………………………………………
(Lc 2, 51-52) PALABRA DE DIOS. TODOS:
………………………………………………
TE ALABAMOS SEÑOR. ………………………………………………
………………………………………………
¿Qué nos dice el evangelio?
………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………

IDENTIFICA LAS ETAPAS DE

DESARROLLO HUMANO DE LA VIDA DE
JESÚS PARA UNA MEJOR
COMPRENXIÓN DE SU VIDA Y
PRESENCIA ENTRE NOSOTROS

240 2do GRADO | RELIGIÓN

 2
Lección nº 16:
LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS
1.- DIOS NOS DICE…
“En aquellos días Jesús vino de Nazaret,
pueblo de Galilea se hizo bautizar por Juan
en el río de Jordán. Al momento de salir del
agua, Jesús vio los cielos abiertos: el
Espíritu bajaba sobre el cómo lo hace la
paloma, mientras se escuchaban estas
palabras del cielo: “Tu eres mi hijo, el
amado, mi elegido”. En seguida el Espíritu lo
empujo al desierto. Estuvo cuarenta días en
el desierto y fue tentado por Satanás…
Después de que tomaron preso a Juan,
Jesús fue a Galilea empezó a proclamar la
Buena Nueva de Dios. (Mc 1,9-14)
PALABRA DE DIOS. TODOS: GLORIA A TI
SEÑOR JESÚS
¿Qué reflexión te deja la Palabra de Dios?
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………
2.- LA IGLESIA NOS DICE…
Jesús no necesito bautizarse porque no
hay en el ningún pecado, pero quiso
enseñarnos que el bautismo es el camino
para que los hombres lleguen a ser en
verdad hijos de Dios
2.1.- LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS
Después de 30 años de vivir en Nazaret,
comienza su vida pública, tres años
dedicados a cumplir su misión,
predicando, enseñando y curando.
Se dedicó a predicas su doctrina, a la
formación de los apósteles y la fundación
241
de la Iglesia. Uno de los momentos
centrales de estos tres años: Su
bautismo.
RECUERDA:
Los efectos que produce el bautismo
son:
1. Perdona el pecado original y
cualquier otro que hubiera
2. Nos hace, por la gracia, hijos de Dios,
miembros de Cristo y templo del
Espíritu Santo
3. Nos incorpora a la Iglesia de
Jesucristo
Lección nº 17:
MISIÓN Y MENSAJE DE JESÚS
1.- DIOS NOS DICE…
Mt 11, 4-5. 8-30 PALABRA DE DIOS.
TODOS: GLORIA A TI SEÑOR JESÚS
¿Qué reflexión te deja la Palabra de Dios?
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………
2.- LA IGLESIA NOS DICE…
2.1.- REINO DE DIOS
Es la BUENA NOTICIA que ha traido Jesús
a la humanidad para salvarla del pecado,
del mal, de la muerte.
Analiza la misión y mensaje de Jesús
para comprender mejor lo que Jesús
nos propone como camino de vida.
2do GRADO | RELIGIÓN
 2

Su misión, se inició Su mensaje es

………………………. ……………………….

………………………. ……………………….

………………………. ……………………….

………………………. ……………………….
………………………. ……………………….

MISIÓN Y
MENSAJE
DE JESÚS

Su anuncia a través ……………………….

…………………………………………………
………………………………………………….

……………………….

……………………….……………………….

242 2do GRADO | RELIGIÓN

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar:

 APUNTES DE CLASE

Tema:

Apuntes o aspectos claves: Ejercicios o resumen de lo aprendido:

Preguntas para investigar: