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apElcación y cal¡flcación
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ffilLrvenLario clc Arlsirtlacl: Rasgo-Estaclo (IDz\RE, versión en
español clel STAf lsltrfe --li tril-tht.tieñ¡ lttt¡enlot.l/) est¿i corlstitr.rido
por dos escalas clc at¡tr¡cr'¡lL¡aciólt sei:irrirdas clue se utilizan para
nrerlrr clos clinrcrsiouos rlislintas dc la ansiedacl: I) la llanrada
Ansicdad-l{asgo (A-ilasgo) y 2) la clenominada Ansiedad-Estado
(A-Estaclo). Aurt cuanclo originaitncrtte se desarrolló este lnventa-
lo par-a invcstigar fbltótrtcltt s rle alisieclad en sttietos adultos nor-
nrales. es clecri, sin sílrlolrus ¡rsiqtriátr-icos, se h¿r dc:lrostrado que es
tanrbién irtll cn la n-recliciórr dr: la ansieclad cl¡ estlrdialrics de secul.t-
dar-ia;t bachilic[ato^ taltt() eolrru ctt itacictttes ncLrropsiquiátticos,
nródicos y quirírrgicos.
I-a Uscala A-Ras-co dcl lttventario collsta de r¡eillte afitnaciones
en lrs quc sc prcle a los irtdividuos dcsclit¡ir cí¡tno se siellten
genctaltrc-trtc. La escrala A Estado talnbién cotrsiste en vcinte
afir-nlaciones, pero las irlstrt¡cciones rcquietell que los sujetos
indiqucrr có¡t.ro sc sie¡rten crt ttll Jroiltellto dado. Ambas escalas se
encr¡entnm irnplesas cn Ltnr sola ltoja, una en caria laclo de elia.
Una copia clei Protocolo dcl i nvctrtat io par-a el estuclio clc la allsiedacl,
sc cncucntra en ias ¡ráginls 20 y 2l cle este Manttal. La escala A-
Estackr cs cle-signacla SXE ,-v la cscala A-Ilasgo, SXR.
La escala A-l{asgo ¡rLtccle ser tltilizada col.l.lo ilistrtttnetlto de
invcstigación cn la sclecet(in clE srr.iefos c¡te varíen el su disposi-
ción a rcsponclcl a Ia tcnsir\n psicológica con tliveles cle intensidacl
clrstirtos en A-l:staclo. Los invcstigadorcs pttcdetl rLtiliz¿rl la es-
cala A-Est¿rrio 1:raril clcter¡rinar lr¡s ntvcles rcales cle intensiclacl
clc A F.slaclo inclrtclclos pot proccciitnietttos ex¡leriinentales cle
tcnsión. r-¡ bien ccln.ro un inclice rlel nivel de puisión (P), taI conrcl
e slc concclllo cs clcfinickr pol Ilttll (sc l-ef icrc al cottce¡rto tlc dt it'e
(D) dr'Ilull, 1943 & Sl..trce, 1958). Se ha dernostrado que ias
calillcacioncs obtcnitlas crr lit esc¿rla A-Estatlo, sc illcrelnentall etl
l-cspLrest¿r a nLurcrLrsos tipos tle tensiór-r y clisnrinuyerl coltlo l-eslLltacltl
ilci cnl.renanr icnto err rcla j ¡ciórr.
E1 IDARIl tar¡rbjón h¡ resultado [rtii en c] trabajo clínico. La
cscala A-llasgo sc utiiiz-ir ¡rara la iticntificacíÓn cle estudiantes de
bachillc¡alo v plr-rf'esionai. (lue se¿1J1 propcnsos a 1a ansiedad; y para
cvalu¿tr-el grado lrast¡ cl cLt¿tl, ios estttcliantes qr-te solicitatl los
servicios clc consc.jo ¡rsicolirgico o clc oriei¡taciírn, solt af-ectados
por problenras clc ansiccl¡rl neurrStica. La escala A-Estado es ur.r
ind jc¡clor sensitivo del nir r:l cie ansiedad tt'ansitoria expet'imentada
pot ciicnles y pacrcnlcs cr orielttacirin, psicotelapia, terapéutica
clci conrlrortamicntL) o cn Ios palrellones psiqLriátricos. Puecle
lanlLrié¡r utilizxrsc ¡xtra I'ni tlir los canrbios cle interrsiclad etr A-Estaclo
Descn§pción,ft'X
tj
que ocurrcn en estas situaciones. Las caraoteristicas esenciales que
pueclen evaluarse con 1¿t escala A-Estado iuvoluctau scntinriuntos
de tensión, rrerviosistno, plcocupación y aplensiórr.
Una versión ante riol'del SlAl ha sido descrita y evaluada por
Levitt (1969) cn su liblo Lu P,s'icología ¿le lo Au,sietlurl, En un
capítulo acerca cle la nreclicióu expcr inental tle i¿r ansiedacl, Levitt
Lronrpara y coiltrasta el Sll4l con 01t'os insLrLrmentr:s ¡rsicológicos
que han siclo ciesarlollados couro nredid¿rs cle l¿r ansieclacl.
LOS CONCEPTOS DE ANSIEDAD-ESTADO
Y DE ANSIEDAD-RASGO
La Ansietlacl-Estado (A-Estado) es concoptuacla cotlo una condi-
ción o estado ernocio¡ral tralrsitorio ciel olgani-srro lruulano, oue se
caracteriza por sentirnientos de tensión y de aplensión sub.jetir«rs
conscientemcute per"cib.idos. y pol un rrunlent() rle la activiclacl clel
sistema nervioso autóuonto. Los estados cle tnsieclacl pLreclen variar'
en intensjdad y flrLctr.rar a través del tienrpo.
La Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) se refielc a las clif-eretcias
individuaies, rclativanrente estables, clr la plo¡rensión a la ansieclad,
es decir,'a las difelencrias ert.r'e las ¡retsorras i--n 1¿l tcndcncia a
responcler a situaciones pelcibidas conro arllenazarltes con
clevaciones cn la intcnsidacl de la A-Estado- Conro conccptcr
psicológico, [a A¡sicdacl-I{a-sgo tiene las caracteristicas ilcl tipo cie
locucioncs que Atl<inson ( 1964) llama "rnotivos" y que Canrpbe ll
( [ 963 ) conceptlra conro "clisposicioncs co¡rdr¡cltra] cs :rcLluilichs".
Los rrotivos son definiclos por Atkiuson conro rlisposrcinrL-s quc
penlr¿lnecen lntentt:s hasta clne las señ¿rlcs rlc una sitnaciirn los
activan. Las disl.rosicioues conductu¡les aclquiriclas. cle acucrdo con
C-'ampbcll, irrvoluclan residuos cle expeliencia ¡rasada que
predisporerr al inclivicluo tanto a ver al nruuclo en la fbrnr¡ cs¡recial.
cor'r1o a nrarrif-cstar tendeucias de respLresta "objcto consistcntcs".
Los conceptos cle A¡:siedacl-E.stado y Ansieilad-llasgo puc:den
conc,el¡irse conro análogos, err cierto scnticlo, a los conceptos de
encrgia cinética y polencial en la lísica. I-aAnsieclad-Estado, colro
la energía cinética, se refiere a Lln proceso ertrpírico clc reacción
que se realiza en un rrlolrento particr,rlal y en un cleternrinado graclo
de.intensiciacl. l,¿rAnsieclacl-Rasgo, L]onl() la energíu 1:otenci¿:ri. inclica
 2 o /DARE
l¿s dife¡encias (le gr¿i(l() tie una disposición latente a r¡ani1'estar un
cierlo tipo de reacción. lln clonde la erictgia potenciaI destaca ]¿rs
clif'clcnci¿rs ctrtrc los ohictos l'isicos. res¡recto a la canticlatl clc errergía
ci nótica que pueclc scr l i bcracla si se lc dispara ¿r través dc un¿r fi_rerz¿r
aplollirrl¿I, la Ansicrlril Rasgo intplica las dif'erelrcias enhe las
lr'crsonas en la rlisposrcitin pala respondcr ¿r sitr¡aciones cle tcnsión
ctrn cantidadcs valiablcs de Alrsiedacl,Estaclo.
Se potlría anticiirl r en ge nct'al que qr:ienes calil-ican alto cn
r\ - Rasgo, crh ibrr-iir
e cvaciones de A-Estado rl¿is l¡ecuelttcmcnte
l
que Ios inclivicluos quc califican bajo en Ansierlacl-Rasgo, ya que
los ¡rrintelos tienclcn a rcirccionar a uu mayor núrmeto de situaciones
colro si lircscn ¡leligro:j¿ls o antenazantes. Las personas con alta
Ansictlarl-Rasgo tan.rbi rin miis probablentente respondcrán colt ult
inorcmcuto en la inlcnsirlad de A-Estaclo en situaciorres que irnplican
lel¿rcioues interpersonulcs que ¿lntcnazan a 1a autoestirna. Se ha
ercontrado. lror e.ienrplo, quc las cil'c[nstanoias en las clr¿iles se
experinrenta u¡r ii'acaso. o acluéllas en l¿IS cluc la capacitlacl ¡rcrsonal
dc rrn ineliviclLro esth sicnclo valoracla (ltor ejen'rplo, ¿rl Lesolvcr uua
plucbil de inlcligericilr). son particillaünente atneu¿rzantes para las
jrerson¿rs cou Lrna a.ltl crrlificación r1e A-llasgo (Spence & Spence,
I 966; Spieibergcr, I 9(,6b, Spiclbcrgcr'& Srnith, 1 966). Pero el hcchcr
cle qLrc las llorsonas qr¡e diflcrcn en A-llasgo rrllestren o l1o
dif'ere ncias colrcs¡rondícntes en A-Estaclo, depcnde del glado en el
que una sitr.raci(ln e s¡rce i lica es percibida por rrn indivicluo particr"rlar
corno aurcnazante o peligrosx y eso cs infltrido dc rlafler¿r
considerablc pot ln exl)Lrlicncia pasacia de un individuo.
Los conce¡rtos cle ,'\nsiecl¿icl-I{asgo y cle r\nsieclacl-Estado, qr"te
guiiuon la colrstruccjrn dcl ID¿\IlB, solr considcra(los eu mayor
clctaI le por Spici bcrger' ( I 966a). Las cilcunsta:tcias y las ooncliciones
pareccn provocar irivrles más altos de A-E,staclo en Ias personiis
clLlc
quc clificren on A-llas.r:o. son discutidrs por Spie]berger, Lushene
& McAdoo 197 l)
1
APLICACION
El I DAIll, lire discñarlo para ser autoaplioable asi coruo de aplica-
ción ir.rcliviclual o cn grupo. I-as instmcciones coulpletas están ir¡t-
presas erl el protocolo cl,: ambas escalas, talto la cle A-Rasgo col'ro
la clc A-Esl¿clo. Ill Irtvcntario tro tieltc línrite de tiernpo. Los estu-
diantes urriversitar-ios gcncraltrente requieren só10 de 6 a 8 nrinu-
1os piua contestar la cscala A-Rasgo o la A-Estado y nrenos dc 15
¡¡iurLtos pal-a contes[ul ¿unbas. Las pcrsoltas colt fltenot nivel echt-
o¡tivo, trastol-nos eurocionales, o alubos, pueden recprelir clc l0 a
l2 rnjnutos Irar¿1 conlcstiu urla de las escalas y apl'oxitnad¿rnienle
2-0¡rinutos parx contcstar las dos. Las aplicaciones repeticlas de la
cscala A-Estado tí¡riclnrcnte necesitan clc -5 minutos o filenos.
Aun cuanclo ntuclros cle los reactivos clcl IDAITE tienen valiclcz
dc contenidr¡ como ntediclas dc "ansiedad". el exaurinadorno cleberá
irtilizar cstc tórnt ilro a l a p licar el [nveut¿rtio. Por e] cor.rlr'alio, deberá
cclnsistentemerltc rclrjrirse al Inventario y a sLls escalas corlo el
lnvcntario de autocr lluación. Éste es precisalnente cl tí1ulo que
está iil¡rreso r:il Lrl ptotocolo.
La valitlez ctel Il),,\It.E se llndaurenta en el supuesto de que el
ex¿inriiranclo erltiendc cl¡raílreute qlre en las instruccioues qus se 1e
dan en lelación con eI "cstado", él debe report¿lr cótno se siente erl
este morncnto específico. y cptc clr las ilrslruccrioues quc se lc (lal
en rel¿rcirin con cl '1'asgo" sc lc picie que iu(lic¡"te ctinro sc siente
generalnrente. La atcnción clel ex¿ulirrar¡do debe sel dirigida al hecllo
de quc las irrstruccioncs son clistintas para las dos p¿trtcs dei
lnventario y se Ie clellctá clecil tluc allttr¿ts instrucciorres tieucn c¡uc
Ieersc con toclc¡ cuiclado. tarrto elt r¡lt lado colto en cl otlo.
Generahrrente cs út¡1 haccl que el exantinaildo ica las instt r¡cciolrcs
en silencio llieltllas cl cxarnin¿rdol'las lee err r¡oz alta, y aclcnrás ¿lar
¿rl exanrin¿rnclo ltr oporturridacl cle lraccl pregr¡ntas.
Si Ilegan a hacerse preguntils cspecilicas cn la sitLración de
prueba, el cxattrüraclor-¿leberá r'esponder eu r¡na 1br¡la r¡ue no inllLrya
la opinión clel examiuancio. Respuestas conto: "Tan s(rlo res¡rontla
¿rlas prcguntas dc acuerdo con la iorna conro r.rsterl sc sicllte
genel'alrrente" para la esclla A-RasgLr; "l{es¡tonda de ¿rcLlerdo con
la lornla como stl siente en cstc rrisnro instante" para la escal;r
A-Estarlo, sorl gcnerallnente satisÍIctorias y suficie n1cs. La nrayor'ía
clc las pei-sonas responden a todos Ios rcactivos dcl IDAllll sin quc
haya necesidad de Lrrgirlcs, pcr-o so clcbe iJecil a los exaltrinancios
c¡ue rro han de onritir nirlguno dc los reactivos, si llcgartr a hacerse
Lura preguuta al les¡recto. C'u¿rndo sc trate cle la utilización dcl
ID^ltE para fines dc investigación" clex¡:rcr-inicntzrclor plrL:clc dcsear
explícitanlente a Jos indiviclqbs para clue rcspondilt a tod{Js
instr-r"rir
y cacla uno dc k¡s leactivos.
Iln el proccso de estanriariz¡ción dcl tDAIIE se aplicó ¡rrirnero
la cscala A-Estado (hrrnra SXE) y en scguida Ia cscal¿r A-llasgo
(lcrma SXt{). Este es el olilcu clue sc rccouicncl¿r cu¿rnclo arubas
cscalas se zrplicar jr-rntas. PrLestcl que l¿r escala A-Estado lire cliseñada
con el f-in dc qne fuese sensiirle ¿r las collclicioncs b¿rio lils cuales se
aplica el Inventario, las califlcacioncs en esta escala pucclen scr
inflLrenciadas por ia afrnósltcla errocion¿rl cFtq se puccle crcar si sc
aplisa prir)lcl o 1¿r escala A-Itasgo. En cc¡ntl astc. ha s ido dcllo:itr ado
que las escalas r\-llasgo son lelativanteltt0 inntr¡nrls al cf-coto de Ias
condiciones bajo las cnalcs sor lplioadas (-lohnson. 1 968;.lohnson
& Spiclbclgel, 196ti; Land, 1969).
El exanrin¡ndo res¡ronde lr cada ulto de Ios rcactivris dcl
IDARB, llenantlo el círculo del uúnlcro apl'opiado que sc
encuenJt?ij¡dc:reqha-dc c.ada uno dc los reactivos clel protocolo.
El IDARBI puede aplicarse tnrnbién cou Lula ho.ja de respLrcsta dc
elección rrrúlLiplc clue perruita Ia calificaciri¡r por nreciio dc
corl¡rutatlola. La rnayor parte clc los clatos nonl¿rtivcrs qLrt se
leportall en estc N{anual fuclon obteniclos con lto.jas clc res¡tuesta
IBM se¡ie I 230. Con este ti¡rcr dc ho.jas rlc respucsla. cl total de
las tarjetas de unn nráqri i na rle calificlr l 2-l0 puccle scr al i ntelrtiLclo
clirect¿nrente a rrn lrrogr¿1nta cle corr-rputadora (clisoñado parit
caliticar pl'uebas con respuestas de diIorentes pcsos (tÍl]cs
prograrnas pncdcn obtenerse llara 1a nrayoría tle lzrs courpuladoras).
Las instrucciorles p¿rra Ia escala A-Rasgo dcl IDARII rlcbcrán
ser siempre las que están inrltresas cn el ¡rrotocolo respectivo. Parl
la escala A-Estado del lDAIlIl, sin enrbalgo, las instrucciones
¡rueden ser nloilificaclas a fin dc cvalrraL la i¡rtr.nsidad cle A-Estado
para cualqr:ier situacirin o intet'r,alo cle ticurpo clue pudiesc sel cle
intcrós a Lu1 expcrimentador o a r-ln 0línico. Cuando se ¿rplica cotl
propósitos de investigación, eI expct'imentndor puede ciesear alterar
las instnrcciones, a l'in cle enlbcarlas a uu periodo específico. Sc
puede inLlicar al sLúeto qLre r-espotiLla, por ejet¡plo, c(inlo s0 sentia
rlientras traba-jaba en una tarea cxpeunrental rlue ar:aba de temti¡al'.
Cu¿rndo 1¿r tatea es larga. ¡ruecle ser úti1 el indicar al sujeto que
responda de acueldo con cóuro sc sintió al princi¡rio de l¿r talea. o
cómo se sintió al trabajal en la paúe llnal de la nrisnra.

En la invcstigacitin clirrica, al cliente se le pr-rede ¡rcclir quc
rc¡rortc los sentirnicntos (ltrc cxpcl'illlcl1tó dlrlallte la entl'cvista dc
olientaci(rn. O bicn. cÓnr{) se sintió rnicntras visualizaba ttna
sitL¡¿rci(rn estintrlo esltccilica, si se lc está h'atando con tcrallia de
uotlillcación clcl c:omportrrnricnto. No es dificil, para la ntayor ¡rarte
tlc las ¡rcrsona.s, cl res¡:rttntlct a los ¡c¡ctivos tle Ia escala A-Estado
dcl lDARIi, conlorlnc ri cÓ111o se sintieli)n etl trna situaoión
cspccílica, o cn Un nlotltCtllo ctl ¡rartictrlar, siempre y ctlarrclo las
scns¡ciones hayan sido cx¡rctinrcnlarlas t'ccicntencltte y )a persona
esté lltotivaill iliua coopcriu con el cxperimelrtador.
A fir¡ dc ircdi¡'los canrl¡ios dc intensidad clc A-Estado ¿ través
dcl tienriro. sc lccorlic¡ttlu it¡rlicar la escala A-Estaclo ctl cada ttlra
dc las oc¿rsiones cn las culrlcs se¡ nccesaria una llleditla cle Ansicdad-
[stado. Se ]l¿r c¡rcontr¡clo qrrc Ia a¡rlicación rcpeticla de ¡rrucbas cle
¡rcrsorralidarl. o llcvan l ulrl rrrayor con llabilidad en la difbrenciación
entrc su jctos (lJowarcl & I)ir:setrltlttts, 1965). o llo tienen influcncia
sigrrilicativa sobrc las caiillcaciones (Bcndig & Bruder, 1962).
Si llcgnra a sct-absoiLtllrrrrcllte ¡rcccsal it¡, cn ittvestigaciotres
c¡r las cr¡alcs se clcsca hitct r tuctlicioncs repeticlas clc A-Estado
tirrrante eI clcscrt.t¡rcño c¡) r.lr]a tarea expcrirnctrtal, se ¡rttedeu
Lrtilizar para ¡rro¡rorcionirr tttctlitlas válidas de A-Estacio escalas
brcvcs inlcgratlas ¡ror tan srilo cuatro o cinco teactivos clc la cscala
ItE (t)'Ncill, S¡riclbelger & I-lanserr, 1 969; O'Neitl,
A- tlstatlo clci I I)A
I lanserr & S¡rielbcrgcr; Itxrt)). Ailcruás, cl responcler a cstas brcves
cscalas A-l-istrdo, uo ¡)ill'L'cc intcll'crit't:n cl tiescnll)eño dc una t¿ll'ea
cr ¡rclirr rr.'ri ll l.
Sc irucdcn otrtencr rrrúlti¡rlcs rneclicias rcpeticlas de A-Estado,
ya sca con I¿s ¡nisn¡as o corl dil'crentes inslrttccitlncs rcrspccto al
ircr-ioclo ¡rartr c'l cual sc r¡osL'alr los rcllortcs cle los strletos. Pol'
c.jcnrplo. ¿r uua lrolsottir sc lr: ¡rue cle 1;cclir que reportc cónlo sc siellte
intrccliatarncnle arltcs tlc ct.n¡rezar a tlabajar en una taÍea
cxpcrirneu(al. Deslruós clc t¡uc tettrrittc la t¿rl.ca, se Ic llredc ¡redir'
qtre irrdicluc c(rrro sc sinlió dttrautc el ticnrpo en qtle csttlvo
trabajando cn clla. O bicn. tarrto antes corno desllués de la talea
cxpclimeutal, cs lactible soiicit4r aI st¡eto qLre t'es¡'lottcla a la cscala
A-Estado clcl IDAIlE tic rcuc'rdo colt có¡ro se sicutc precisanlente
e¡ cse instarrtc. lJl ¡relio.lt, pl'eciso acerca del ctlal se descan las
rcspucst¿ts tlcl sirjcto ciel-.r-ra, natttralrletrtc, set'eltfatizildo en 1as
ins lltr,tc ion cs.
CAL¡FICACIÓN
La clis¡rclsi(ln tle lrosiblcs ¡lr.rrrtuitciones pal'a el "lnvetrtario ele
autoevnltr¡ción" del I llAIlE varía desde una ptrntuación lrtíni-
nra tle 20. has(a urr¿r purrluitcióu tnáxitlra dc 80, tanto en la escala
A-Estarlo ct¡nro crr l¿i usc:rlir A-[asgt1, Los suletos rcspontlcn a cada
ruro de los reactivcls rlcl Ni)ARB valonindose ellos mismos en tlna
escala cle cLriltr(t pr.rrlt(rs ( i óase cl ¡rrotocnlo clcl I DARE e'rr cl A.pén-
tlicc ¡\). Las cualr-o c¡leqor ias ¡rara la escala A-Estado son: l. No
cn lo absoluto.2. [-Jn poeo. J. Bastante y 4. Mr-rcho. Las catcgorías
¡rarl la escirla A-Rasgo son: L Casi ntlnca, 2. Algtrnas veces,
J. Frecucnlt:r¡rentc 1' 4. ( rrsi sient¡:rc.
Algurrr.rs tlc Ios rerrclivos dcl IDARE (pol e.ienrplo; "cstoy
lc¡rso")sc I'otn¡ul¿r¡orr tk litl
qtlc Ltttll v¡lol'aciólr (4) indic¿t
tr.¡a¡rcra
Lrn nlto nivcl tle ¡nsicci¡cl. ¡rlielrlr¡s qLle otros rt:activos (¡rorejenlplo:
Descnpción, aplicación y ca/ificación o 3
"r¡e siento bieni') se forurularon cle tal nranet'a qlrc un¿l vnloutcitin
alta indica rlLry poca ansiedad. Elvalor uuuér ico de la calificación
para los reactivos en los cuales las valoraciones altas inclican gran
allsied¿id so¡r los nlismos representados por el núrnrero que se haya
sollrbr:oado. Para aquellos t'eactivos en los cuales uua valofaciólr
alta ü¡dica poca ausiedad, el valor nurnérico de la califlcaci(rn e.s
inverso. Así pues, el valor uu¡nérico dc la calillcación para las
vierrc a scr de 4. 3. 2 y [. res¡reclivalnentc.
Para lcilt¡cir la posible i¡rflt¡encia de t¡na rcspr¡cst¿r
indisclinlinarla a las respLlcstas clel IDARE, scr ía couvcnlclrlü
balanccar las cscalas A-Estado ), A-Rasgo, con ul1 llinrcro igual dc
reactivos para ltrs cuales 1as valolacioncs altas incliqucn ¡nsictl¿tl
alta y baja. ta escala A-EstatJo clet IDARE está ['ralanceacla para
evitar la rcsplresta irrdiscriminada lnediaute 10 rcactivcrs con
calificación direota y l0 t'eactivos con caliIrcaciirn invcrtida, Sin
embalgo, no fue posible desarrollal una escala A-Rasgo cquilibratla
a partir cle los leactivos originales. La escala A-Rrsgo dc'l IDAI{E
tiene 7 reactivos iuvcrtidos y 13 reactivos clc calilicación directa.
Los l'cactivos invertidos ilc las cscala.s del I DAI{E sotr los siguietttcs:
16, 19 y 20
Escala A-Rasgo: 1 , 6,7, 0, 13, 16 y 19.
.1
Llay ¡rlantillas ¡rala la cali{icación rnanual cie las escalas A-llasgo y
A-Estarlo det IDARE. Para calificar c¿lda escala. sim¡rlcnrerte sc
coloca la plantilla sob¡c cl ¡rrotocolo y sc rlan los vaLrres nunréri-
cos de la rcspuesta qLle apareceu inrpresos c¡r la clavc cle cada
leacti',,o. Esto se hace dc manera lrás conveniente con un conf ador
mailUal simlrle, tarnbién se pucde sumar nrentalrrrente o utiiizar una
rnáqrrina calculadora rnecánica o electrónica; es inrpoftante ccrcio-
rarce que se está utilizando ia plantilla cortecta pata cnlificar los
¡rrotocolos de las escalas A-Estado y A-Rasgo IDARB. I-as caliJl
caciones f-inalcs de cada escala pr¡eden scr reqist¡adas en curltluier
lu gal cr'rnvr.rriente del protocolo.
LIna lornra lácil cle calificar en {brma rror-rnal cl lDAItIt, en
dii,clsns r.r-rucstras se describe en el Apónclice A. Si las contcstacioncs
de los su.jetos han sido registladas en hojrs de IBM. sc puede utilizar'
run ploceclirriento cle corrputadola para calificar el lDAIlE. Este
proceclinrieuto tanlbiétt sc clcscrilre en e1 Apéndice A, requiclc rlc
trna nráqtrirra calificadt¡r'¿r de ¡rluebas lllM No. I 210. adcnlás cie
los servrcios rle conrptrladora.
La rrayoria cle ltrs personas que ticnen l¡ h¿rbilidacl cle leerde
alurlnos clc 5o. a (¡o. año clc lllirrialia, r'cs1;onrleu cs¡lontiineanrentc
a lodr¡s los rcactivos del IDARB sin necesicl¡ti rle lccibir
instrucciones es¡reciales o ayuda. Aquellos illdividLros quc rro io
hace¡r, no han cntcldido l¿rs instruccioncs ¡utinalias. t¡ ntr
cotnpt'euden cl contenido clc alguuos clc los reaclivos. Si ult su¡eto
cnrite uuo o clos leactivos en cualquicra de las escalas, la calificación
¡lrorrateada dc toda la. escala puede obtenerse a través clel siguicnte
procediriiento: l.
Deterrninese la calil'icación lrredia ltara los
l'erctivos a los cuales cl suleto ht respondidtl, 2, Multi¡rlíqucsc ese
valor por r¡einte, y 3. A.iustc el producto al rrírmcl'o eutero
inmeclialamente supetior- qnc cortesponda. Sirr ernbarg,.r. si tres o
rlás re¿rctivos son ouritidos la v¿rliclezdc¡ la cscala clcbc considcrarse
cludosa. E
 rYTI SXE
28-2
lnventario de Autoevaluación
por
C. D. Spielberger, A. Mortínez-Iú¡rutio, F. Gonuilez-Reigow, L. Notalicio y R. DíazGuerrero
I

Instrucciones: Algunas expresiones que la gente usa para describirse

aparecen abajo. Lea cada frase y llene el círculo numerado que
indique cónro se sientc ahora nristno, o sea, en este ntotnettro, I'{o hay
contestaciones buenas o malas. No emplee mucho tiempo en cada
frase, pero trate de dar la respuesta que me.ior describa sus
sentimiento s ahora.

l. Me siento cahnado(a) o@o o

2. Me siento seguro(a) o@o @

3. Estoy tenso(a)
-,ooo @

+. Estoy contrariado(a) oo@ @

5. Estoy a gusto o@@ @

6. Me siento alterado(a) o@o@

1. Estoy preoc:upado(a) actualmente por algún posible contratiempo o@oo -)

8. Me siento dcscansado(a) o@o@

9. Me siento ansioso(a) oooo
10. Me siento cómodo(a) ooo@
I t. Me siento con confianza en mí misrno(a) o@o@
12. Me siento ncrvioso(a) o@o@
t3. Me sienLo agitado(a) oo@o
14. Me siento "a punto de explotar ... . o@o@
15. Me siento reposado(a) o@oo
t6. Me siento sat isfecho (a) oooo
1'l . Estoy preocupado(a) oooo
18. Me siento rrruy agitado(a) y atu¡dido(a) o@oo
19. Me siento alegre ooo@
20. Me siento bien oo@ @
)
D.R @ l9€o Por lr
MANU*#?,?iH,3;?.A c.v.
ffia EDrroRrAL FcL
DE

\ry) dc l¡ lodu¡tri¡ Fiitorial, Rc¿ Núo. 39

Nota: Este Invcntario está itrrpreso en y negro. NO LO ACEPTE §I E.5 DE UN SOLO COLOR.
 SXR
§ffiAffiffi
lnventario de Autoevaluación

TI
Instrucciones: Algunas expresiones que la gente usa para describirse
aparecen abajo. Lea cada frase y llene el clrculo numerado que
indique cónro se siente generalmente. No hay contestaciones 3
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buenas o malas. No emplee mucho tiempo en cada frase, pero
trate de dar la respuesta que meior describa cómo se siente
u)b= =
a;v)
g,enerolnteilte. zó2.-o
Fm{:E
.D(nmm

21. Me siento bit:n o @ @ o

22. Me canso rápidarnente o o @ @

23. Siento ganirs de llorar o@o@

24. Quisiera ser tan feliz Qonlo otros parecen serlo ooo@
25. Pierdo oportunidades por no poder decidirme rápidamente o@oo
26. o@oo
21. Soy una pcrsona "tranquila, serena y sosegada" 'o @ o o
28. §iento que las dificultades se me amontona¡1 al punto de no poder su-
perarlas o@ o@
29 Me preocupo demasiado por cosas sin importancia oo oo
30. Soy feliz o@ o@
31. Tonro las ,,:osas ntuy a pecho o@ oo
JL. Me falta corrfianza en mí mismo(a) oo oo
33. Me siento scguro(a) oo oo
34. Procuro evitar enfrentarme a las crisis y dificultades oo oo
35. Me sie¡rto melancólico(a) o o o o
36. Me siento satisfecho(a) oooo
37. Algunas ideas poco importantes pasan por mi mente y me molestan o@oo
38. Me afectan tanto los desengaños que no me los puedo quitar de la
cabeza o o o o
1q Soy una persona estable o o o o
40. Cuando ptensó en m is preocupaciones actuales me pongo terrso(a)
y alterado(a) o @ @ @

)
EDfTORIAL
EI, M^NUAL MODERNO, S,A. DI] C.V.
Av. Sonon 20ó Col. llipódronto
0ól0o M*ico, D,lj.

Nofr¡.' Este Inventario está ilnpreso en verde y negro. NO LO ACBPTB §I ES DE UN SOLO COI"OR.

os clatos lromativos ,icl IDARE hatr siclo obtenitlos el1 gratl-
cles mucstr¿rs dc alunr¡ros Ltrriversit¿t¡it'rs rlel prinrel año dc licencia-
tula, otros ¡'trtt'ingresar l la lilaestl'ía cle nivel universitalio y
estndianlcs cle bacltillcrato. Se han reporfado ta¡lbién datos nor-
rurativos para pacicntgs psrc¡Lriátricos dcl sexo tnascnlino, pacicntes
clc r¡cdicina general y de cirtrgía, y teclusos.ióvetres. En el proceso
dc o[¡tener'1os datos de lrs ntLtestras ltornrativas, la csoala A-Estado
sierlprc sc aplicir pritlcto y en scguida la cscala A Rasgo. Aun
cuando las nonn¿ls de I lDAttE no sc basan etl l.nttestl'as rcpresenta-
tivas, o estr-rlifjcaclas. la inlirrmaciótr ¡rrovista ¡renlite conlparar las
cali iicaciones obtcniclas trr grttpos experimentzrles scle coionarlos y
en clientcs o pacicntcs intlivitlualcs de grtrpos de referencia inrpor'
tan lc.
Lns nornlas deI Il]Alili para estucltantes tttrivel-sitat ios se basan
en clos nrucstras separrdai rlc estudiarttes de la Universidad Estatal
cleFh¡rida. (a) 982 cstucliarrlcs por irrgresa¡ al ler. año (334 varones,
648 rriLrlclcs) y (b) a,9a es{Lrrliantcs no gradttados (253 varorles,23 I
nru¡ercs). Las puntuacioncs I nort-tralizadas (nreclia iglral a 50 y
clesviación esthnclar igual a 1 0) y Ios ratrgos pct'ceutiles para anrbas
nrucstras. sc llrLlestran ctr l¡s t¡blas 1 y 2. r-es¡rcctivntltente, scparados
los varones y las ntujcres Ill ¡DARB fuc aplicado a los esttldiantes
¡:ror ingrcsar a1 lcr. año,rnlcs cl& sn entrada al tlisl'llo rnientras se
realizaba un pl'ograntfl dc olientación. Torios los aqtrí detlominados
"cstr"Ldiantes rro gt'adLtaclos" parlicilraban et1 utl cttrso i¡tr"c¡ductolio
dc psicología y conlestiu'ort cl Iuventario dttt'aute r¡na cle las clases. A
muchos clc estos cstudiarrtcs se les aplicó cl Invent¡rio ¡lor segnnda
voz para dcienri nar str cr¡rrilabiliclad (estabil idad).
Los llor'¡lalivos ¡rara esilclizrtrtes clc bachilierato apal:ecen
<.latos
tar¡bién en Ias tablas I y 2. I-l IDARE fuc apJicado a 377 esttrdiantcs
dc 1os ¡rrinrelos grados ( I(/(l viuottcs y iB7 mrrjeres) de la Escuela de
B¡chillcres clc Long Bcach. Nr-reva York. El IDAllll les the aplicado
cn r-rna sesión dc cxan¡etr colcctivo bien intcgt'acla cltre fuc palle cle un
proyccto csllecial cle investigación acerca cle las rclaciones exisfc¡ltes
clrtle Ia ansicdad, cl desonr¡rcrio en pt-ucbas de irrteligencia y e1
aprovecha nriento ac¡clénr ico.
A Lrna putrtttación .Io uir rzrugo pcrccrltil en
firr r{c cncontr-ar
tlas, r¡Ltc corresl-ronda a tlna pttntllaciórl obtcrlicla
las tabl¿rs dc las nor
lrol un individuo cn la ese all A-Rasgo o A-Estado, se recomienda
cl sigtrientc ploceclinrien{t,: I . Deterr¡inese 1a l¡rtestr¡ lro¡rrtatjva
que pareoe scr la lniis a¡rropiacla para el caso en cuestióll y consirltese
la tabla pala esa tttucstl¡.2. BúsqLiese la pttntrtacirin etl brr"lto
l-as nor'nas q
del IEIAHE &
obtenida en Ia columna a la extrerra izquicrcla o extrerra dclccira
del cuadlo. 3. Léasc 1a puntuaciórl 7'o el lango percerrtil quc
con'esponcle al sujeto cn la columna apropiada.
Las rnct'lias. clesviacioncs cstárrd¡r ),c,r¡rfi:rhilirLrclcs ollh tlc l¡s
escalas A-Rasgo y A-Estado del I DARE par"a l¡s nruesh'as nour¡ativas
de los estudiantes de bachillerato y univcrsitarios se prcscutan en ei
cuadlo i. Se podrá notat que todas las medias clc A-Rasgo para valones
y mujeres en l¿rs dos lnuestras de universitarios son apl-oxinradanrenle
las mismas, micnh'as que ias tleclias para las mujeres estudiantes del
bachillerato son u1r poco más altas quc las obtenidns para 1os
estncliautes varoues del rnislno nivel de estudios.
-lhl-rbión
se puecle notar en el cuadlo I que Ias nredias de A-tistado
para los estudiantes universitarios cleJ primcr año, son Iigeramcnte
rrrás altas qLre sus puntuaciones de A-Rasgo y laurbién llgo más
altas que las obteniclas cn los dernás grllllos nornrativos. Pala ias
otras dos r.nuestras, ias puntuaciones de A-Estado luer-on, o l:icli
aproximadamerte las rnisnras o url poco nrás ba.jas que las
colresponclientcs puntuaciones cle A-Rasgo. Puesto quc Ios
estudiantcs universitarios del pr-inrer año contestaron el IIIARE
durante el prograrna de oricntación y de exatnen, r'nientlas quc ios
otros estudiantcs universifarios y c1e bachillcrato contesla¡on el
Inventar-io ba-jo circur.rstancias nrenos arlenaz¿urtes, estas cli['erellcias
en las pnntuaciones sugiet'eu quc Ia escala A-Estailo es en vct'dad
sensible a las coudicioues ba.jo las cuales se aplica el Invent¿rrio.
Los clatos nonnativos en la cscaia .A-Estado deberian, ¡ror tanto, se r
intelpretados tol.nando en clrenta estos hechos.
Los clatos normativos para ¡acicntes neLrlopsiquiáh'icos (NP),
pacientes de medicir-ra general y cil'ugia (MCCI) y reclusos jóvcncs,
queclan incluidos tarrbiéu en las tablas I y 2. Los clalos para lr-rs
pacientes NP y MGC fueron ol¡tenidos de los siguierites Llospitalcs
¡:ala Veteranr:s: Augr"rsta, en Georgia; Bay Pines, e n Miami, Florida,
Biloxi and Gulfport, en Misisipi; Cirarlcston, en Calolin¿r dcl Sur;
Clarksburg, en Virginia Occiclental. y Tlscaloosa, en Alabanra (todos
en EUA), l'ue aplicaclo a 1os pacientes, sca individualnrcntc o cn
pcqneños glupos. Los datos de Ios reclusos se obtLrvicron e¡la Fedaml
Conec:tiottol htstituliott de Tallahassee, Florida, en clonrle cl IDARE
lirc aplicado a pequeños gn-rpos de reclusos colro parte dci progran:a
cle clasific¿rción y de irplicación dc pnrcbas psicológicas de la institL¡ción.
La eclacl promedio de los pacientes NP f-ue de 43 años, y su
nivel dc cstrrdios promedio cle l0 años de escolaliclacl. Eiprorncdio
de cdacl y ei nivel cle estudios rle los pacicntes MCC fuc de 55 años
6 e lDARE

Tabla 1. Puntuaciones T normalizadas para las escalas de Basgo y Estado del IDARE

Puntua- Universitarios de Univers¡tarios Bachillerato Pacientes Pacientes Reclusos* Puntua-

ción primer año no graduados NP* MGC- ción
en bruto Varones Mu¡eres Varones Mujeres Varones Mujeres en bruto
Es. Fla. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Fla. Es. Ra.

20 21 23 21 25 ?5 ?0
21 20 20 26 26 26 21 22 ?2 28 26 29 21

20 20 23 23 29 27 30 25 27 24 30 29 27 31 32 22
23 23 26 25 26 32 30 33 28 30 26 32 22 31 29 34 34 ¿J

24 2s 2A ?6 29 35 32 35 31 32 2A 34 30 32 32 36 35 27 29 24

25 26 30 29 31 38 35 37 33 34 30 36 33 33 37 3G 29 32 25

26 29 32 31 34 40 37 39 34 36 33 38 34 34 34 ao e7 3'1 33 26
27 33 36 4A 38 41 36 38 36 40 35 35 34 40 38 27

28 33 37 41 39 43 37 39 37 42 37 36 36 41 39 34 35 28
29 34 39 37 38 43 41 44 38 41 38 43 38 42 4A 34 36 29

30 36 41 39 40 44 43 46 40 44 40 45 39 37 37 42 41 30

31 38 43 41 41 46 44 47 41 45 41 46 41 38 38 43 42 31

32 40 44 42 43 47 46 49 43 46 42 47 42 38 39 44 43 38 39 32

33 41 45 43 44 48 47 50 45 '47 44 48 43 39 40 44 44 38 40
34 43 46 44 45 49 48 51 46 48 45 49 44 40 40 45 44 40 40 34

35 44 47 46 47 50 49 52 47 49 46 50 46 41 41 46 45 40 41
OE

36 46 48 ,17 48 51 50 53 49 51 47 51 47 12 42 46 46 41 42 36
37 47 49 .18 50 52 51 54 50 52 4A 52 48 43 43 46 47 42 44 37
3B 48 50 49 51 53 51 55 51 53 50 53 49 43 44 47 47 43 45 38

39 50 52 s0 52 54 52 56 52 53 51 54 49 44 44 48 48 44 45 39
40 51 53 52 53 55 53 56 54 54 52 55 50 4s 45 48 49 45 46 40

41 52 54 s3 54 56 54 57 55 56 53 56 51 45 46 49 50 46 47 41

42 s4 56 s4 55 57 55 58 56 57 54 5t 5t 46 46 50 51 47 47 42
43 55 57 55 56 58 56 60 57 57 55 57 52 47 47 50 52 48 48 43

44 56 58 56 57 EO q7 60 58 57 57 57 53 47 48 51 52 49 49 44

45 57 59 57 59 60 58 61 59 58 58 58 54 4A 49 52 53 49 49 45

46 58 E0 58 60 60 59 61 60 59 59 58 54 48 49 53 54 50 50 46

47 60 60 59 61 61 60 62 ht 60 60 59 55 49 50 53 55 51 51 47
4B bt bt DU o¿ 62 6t OJ bt 61 60 60 56 50 5l 54 56 51 52 48
49 61 62 ¡11 63 63 62 64 ht 62 61 60 57 51 52 55 57 53 53 49

50 62 63 62 64. oJ o¿ 65 62 62 61 61 58 52 53 57 57 54 54 50

51 63 64 rl2 65 64 63 66 64 64 62 61 58 53 54 58 58 55 56 51

52 64 65 63 66 65 64 60 65 64 62 61 59 53 55 56 57 52

53 65 67 lr4 bb 66 65 bb b5 66 63 62 60 54 55 59 60 57 58 53
62 55 qo Al 57
54 66 68 65 67 b{r llb 66 66 67 63 61 56 60 54

55 67 69 ri6 68 67 67 67 66 68 64 62 62 56 57 59 62 58 61 55

56 67 70 G7 68 68 67 68 67 69 66 63 62 57 57 60 63 59 62 56
57 69 71 68 69 68 68 6S 67 69 66 63 62 58 58 60 64 59 62 57

58 70 72 69 71 69 69 70 67 71 67 63 63 58 5S 61 64 61 63 58
(o
59 72 73 70 72 69 69 71 68 72 67 64 63 59 60 61 6s 62 64
60 73 73 71 73 69 69 71 69 73 67 64 64 59 60 62 66 63 65 60

61 74 74 72 73 69 69 71 69 74 68 65 65 60 61 63 66 64 66 61

62 t6 75 12 74 70 69 72 69 76 69 66 67 60 62 trrl trt) 65 67 al
63 76 i3 74 11 70 73 70 76 69 66 68 61 6? 64 66 65 67 63

64 /3 75 71 70 74 7A 76 70 67 69 61 63 64 66 66 68 64
65 75 76 73 7? 74 70 76 70 69 69 62 64 65 66 66 69 65

66 77 75 74 74 72 76 72 69 70 o¿ o) 66 66 66 70 66
67 77 74 74 74 76 76 70 71 63 66 66 66 67 72 67

6B 77 75 74 74 76 71 71 64 67 67 67 69 6B
Aq 69 77 77 75 74 76 71 71 65 68 68 68 70 69
70 70 79 '79 76 75 to 71 71 66 69 68 70 71 70

71 71 76 76 71 71 67 70 68 72 71 71
'71 7'l 68 71 68 74 72
72
73 69 72 69 73
70 70 74
74
71 75
75

*$olamente varones
Es. = Estado
Ba. = Flasgo
 Las notmas del /DARE . 7

Tabla 2. Bangos percentiles para las escalas de Rasgo y Estado del IDARE

Puntua- Universitarios de Un¡versitarios Bachillerato Pacientes Pacientes Reclusos" Puntua-

ción primer año no graduados NP* MGC- ción
en bruto Varones Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres en bruto
Es. Ba. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra.

20 1 1 20
21
'1 1 1 1 11 1 2 21
21 112 21 3
¿ó 11 213 6 11 23
24 1l
1

12 74 bJ 3152 B 6 12 24
12 23 95 6284 44 10 7 25

26 24 35 .15 I 13 6 I 4 11 5 53 13 10 J4 26
17 11 11 7 15 7 bb 16 12 45
¿ó 410 7 10 19 14 23 10 1410249 B8 19 13 56 28
29 6 14 ]0 12 23 19 28 12 19 12 24 11 oo 20 tb 68 29
30 817 13 16 2A 24 33 15 26 15 29 14 10 11 21 19 79 30

3'1 11 23 17 19 33 29 39 20 31 .18 34 18 11 12 24 ?-2 I 1l 31

15 27 21 23 38 34 45 24 34 22 39 21 12 14 r1 13
20 31 25 27 41 39 49 30 39 27 43 25 14 t5 29 26 12 15 33
34 24 35 29 32 45 42 54 36 43 31 48 29 15 17 e1 ,o 15 17 34
CE 28 38 50 46 59 40 48 34 52 33 18 19 17 19 35

Jb 33 42 39 42 54 50 63 45 53 38 s6 38 21 21 '19 22 36
37 39 46 43 49 58 53 65 51 58 43 5S 42 23 24 36 37 37
3B 43 50 47 s4 61 55 68 55 60 48 62 45 2q ,A 38 40 25 29 38
ao 48 56 51 58 65 57 71 60 62 54 65 48 28 28 41 43 28 32
4c) 52 62 56 62 70 61 74 65 67 60 68 50 30 31 43 46 32 34 40

41 57 66 61 66 73 64 76 70 72 63 7?_ 53 32 33 46 50 36 37 41

42 a4 72 66 70 75 68 80 73 75 67 75 55 34 36 48 54 39 40 42
43 69 77 70 73 tó /J 83 76 77 70 76 5B a7 ?o 51 57 43
44 73 80 73 77 81 76 85 79 77 75 77 6? 39 41 55 59 45 45 44
45 76 82 76 B0 83 79 86 81 79 77 79 64 41 45 58 62 47 48 45

46 B0 84 79 84 85 B,I 87 84 82 B0 B0 06 43 48 00 65 50 52 46
47 84 85 83 87 B7 84 89 86 84 83 82 69 4C Cr 61 68 53 55 47
4g 86 87 85 89 88 96 91 86 87 85 83 72 48 54 56 59 48
49 87 89 86 91 90 88 92 B7 88 86 85 75 52 57 70 75 60 63 49
50 88 9t 88 92 91 89 93 89 89 87 86 78 56 61 75 77 05 97 50

5l 90 92 89 94 92 91 94 91 91 88 87 80 60 64 7A 79 68 71 51

52 91 94 91 94 93 92 95 93 93 89 87 82 63 67 80 82 71 74 q,

53 oc o< 94 93 95 94 94 90 88 85 66 70 a2 a5 75 79 53
54 94 97 93 96 95 94 95 94 96 91 B9 87 70 72 82 87 76 84 54
55 95 97 94 96 95 95 96 95 97 93 89 88 83 89 79 86 55

56 96 98 95 96 96 96 96 95 97 94 90 89 75 77 84 9.1 8.1 87 56
57 97 98 96 97 97 97 97 96 97 95 90 89 77 ao 85 92 83 89 57
58 98 98 97 98 s7 97 98 96 s8 95 S0 90 BO 81 86 S2 85 90 5B
59 99 S9 98 99 s7 97 98 96 9S 96 91 91 81 83 87 94 88 92 59
60 9B 97 97 98 97 96 92 S2 82 85 89 94 91 93 60

bl 97 97 98 97 96 93 94 83 86 91 94 92 94 61
6¿ 98 97 98 97 g7 94 95 B4 B8 s2 94 93 95 62
bJ 98 98 99 98 97 95 97 B6 89 92 94 94 96
64 98 98 98 98 95 97 86 90 92 94 94 96 64
65 99 99 98 98 97 97 88 92 93 S4 94 97 65

bb 98 98 97 98 B9 94 94 95 95 98 66
67
oo 99 98 98 90 95 95 95 96 99 67
6B 98 98 92 96 96 97 63
69 98 98 oa o7 96 97 9B 69
70 98 98 95 97 96 S7 SB 70

98 98 95 9B 96 98 98 71
72 98 98 96 98 97 99 oo 72
97 g9 97
73
74 9B 9B 74
aq 9B 75
75

'Solamente varones
Es. = Estado
Ra. = Rasqo
 B o /DARE

Cuadro f . Medias, desviaciones estándar y Cuadro 2. Medias de A-Rasgo y A-Estado del

confiabilidades alfa para estudiantes de IDARE para los pacientes neuropsiquiátricos,
bachillerato y universidad los pacientes de medicina general y cirugía,
y los reclusos jóvenes
Universitarios Universitarios
Estudiantes de
de primer año
no graduados bachillerato A-Rasgo A-Esfado
Varones Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres
N Media DE Media DE
A-Rasgo
¡,4edia 38.07 38.22 37.68 38.25 39.37 41.61 Total de pac¡entes NP 461 46.62 12.41 47.74 13.24
N 332 644 253 231 190 187 Reacción depresiva 28 53.43 1?.91 54.43 13.02
oE a.20 8.20 9.69 9.14 9.40 1'1.29 Fleacc¡ón de ans¡edad 60 48.08 '10.65 49.02 'l
1 .62
Alfa .86 .86 .90 .89 .89 .92 Esquizofren¡a 161 45.72 12.s7 45.70 13.44
Daño cerebral 31 44.A4 11.20 46.94 13.41
A-Estado
Neurosis de carácter 22 40.32 13.06 40.54 14.27
t\4edia 40,01 39,39 JO,JC 35.12 36.99 37.57
Total de pacientes IvIGC 161 41 .91 12.70 42.38 13.79
N 334 648 ,E' 231 190 187
Pacientes con compli-
Dt 7.85 8.62 9.67 9.25 9.07 1 1.76
14.12 42.35
Alfa .83 .86 .89 .89 .86 .92
caciones ps¡qu¡átr¡cas 34 44.62 15.66
Paciontes sin
complicaciones
psiquiátricas 1 10 41 .33 12.55 42.68 13.74
Beclusos 212 44.64 10.47 45.96 11.04

y cle 10 años de escoliuidad. En el caso de los pacientes NB ni
edad ni el nivel de esturlios correlacionaron corr Las calificaciorres del
IDARE, se encoutró una correlación negativa significafiva(r= -.22)
enlre las calificacioncs de A-Rasgo del IDARE y el grado de
eshrdios rle los pacientcs y MGC. Una tendencia setnejante entrc
las califlcaciones de A-Rasgo y el nivel de estuclios puede notarsc
en el cuadro I
¡rara los cstudiantes universitarios y de bachillerato:
los estudiantes de bachillcrato obtuvieron la calificación prornedio
de A-Rasgo rlás alta; Ios estudiantes uriversitarios graduados
obtuvie¡on ltrs c4lificaoiones de A-Rasgo nrás bajas, cn tauto ql¡c
las calificaciones de A lllsgo para los estudialltes que iban a entrar
al primer año de univclsitlad cayeron entre estos dos extremos.
Se obtuvo inlomaci(» ciiagnóstica para aproxirnadamcnte dos
tercios de la rruestra Nl). Un poco rnás de 3070 (le estos pacientes
habian sido cliagnosticatlos como esquizofi'énicos. Aproxinradamente
157á fueron rliagnosticados corlo ueu¡óticos y rnenos tle 10%
la recibierou un cllagnóstico prirnario rle reacciórr clepresiva, lesión
cerebr¿rl o algirn otro trastorno clel carácter. [:in la nilestr¿r MCC 20%
de los pacierrtes tení¿ur diagnósticos secuurl¿r'ios quc indicaban qrre
sus coudiciones lttédicas o cluiríngicas estatran complicadas corr
factores psiquiritricos. Las medias y rlesviaciones estándal para las
¡runtr:aciones de A-R.asgo y de A-Estado del IDARE on l¡¡s rnucstras
nonnativas de los pacien{es NP y MGC quedan ilustradas cn el cuatlro
2 jiruto con los datos descri¡rtivos sobrc aqucllos pacicntcs cuya
info¡mación diaglóstica diferencial estaba disponible.
Las rneriias de A-Rasgo y de A-Estudo clel IDARE, tanto
corno las desviaciortes cstándar ¡rara los delincuentes, tarnbié¡r se
presentan en el cuaciro 2. La crlad pronredio de tos rcclusos era de
2 l años, su nivel de cstudios nretlio era de l0 años rle escolaritlad.
Para la rnuestra dc rcclusos, corno en el caso dc los ¡:acientcs
MGC, se erlcontró una correlación obtenida en las puntuacioncs
de la esoala A-Rasgo. Í
 Apéndice
§

cALrFrcAcrór.¡ pon coMPUTADoRA CAI.IFICAC¡ÓN MANUAL DEL IDARE

Y cAL¡Frcnc¡ór'¡ MANUAL DEL IDARE PARA GRANDES MUESTRAS
PARA M I.,' ESTRAS GRANDES

[Jn enlbr¡ue pr'áctico para la calificació¡r ¡nant¡¡rl dcl IDARII para

Una co¡ria tlcl lnvent¡r'io ¡ulrr cl lDAlLE se ilustla en las sigttientcs
pá-uinrs dc csle lvlaniral. [-ir cscala A-Estaclo se clesigna cr-rttlo SXB,
la escal:r A-Rnsgo se itlcntillca como S-XR. Existen cotncrcialnren-
1e calilical e I IDAITE cn (bn¡ra tl¿rut¡¿rl. A cotltitrtra-
¡rlantiilas ¡rara
ciri¡lscrlcscribcnuncnlix¡rre tlc'calillcaci(rntlel IDARBportnecliotlc
corrrputadolr ¡, rrtr cnliltlLrr: pr'áctrco para In calilicación tuanual
rlc granrlcs niLrcslras.
CALIFICACIOf{ ANTIGT'A DEL IDARE
POI] COMPUTADOBA
No cs ¡rosihlc califlcar cn l',rrrra clirccta el IDARE con las nráqrti-
lras cenruncs tic calillcacii,n. -y¿r qrre por Io general óstas tttt ¡lcnni-
lcn lrr nsigrlrci(rn tlc ¡rt's:rrs;r clth un;t clc las o¡rcioncs dc rcs¡ruesta.
Sirr crrburgr-:, sc ¡ructirr rr{ilizr¡'Lrna nráqtrina lllM 1230 cle califi«r-
citirt tlc pltrcbas. quc t:ontün-g¡ las res¡.rucstas cle los reactivos corr
sus pcsns con'es¡ron11ícrtles ¡ratr villorat-las taljetas lBM Lur¿ r,ez
pcllbraclas. [:stas tarjctas sc ¡.rucclcn utilizar para erbtcner las c¡rlill-
crcioncs clcl IDAItE cou I)n)gl'íulras cle conrpulaciírtt diseirados pat'a
calil'icar las rcsi-rucslas ¡l lnvcntario cle act¡c:rclo con su peso. lrl
j)rogrr nra 'l'[:.S-l A']' tlcscritt, Jror Vcldlllan ( 1 967 ), pucdc ser a(lalrta-
(s ¡rara cslc ¡-rr-o¡lrisito. \"rlrlnra¡r ploporciona tanrbión uu list¿irlo
corr¡rlc(o tlcl progranra crr lcnguajc Fortran. Aun cttanclo la nrayo-
ría tlc los ccntros clc cor¡rl-rtilcirit.l quc tienern rtttiqttinas de califica-
ciollcs IllNl, lic¡rcn acecs,, ir los ¡rrogranras clc conr¡lrrtadora qLre sc
rroccsit¡n, ios arrlores del l[]AltE pLrcdcn pro¡rorcit'rnar ta)cs ¡rro-
gr-rrrras si sc Ies s<>licil¿ur.
gralrclcs lnuestras sc rcconticuda a continutciill: claves se¡rrlatlts
llarn los rcactivos dircctos y los reactivos invclsos <{c A-Estarlo y
A-Rasgo pucrlen coul'eccionarsc. Cc¡n r-stas claves a ht ¡uauo. las
cali flcacioncs de las esca las A-Est¡clo y A-llasgo trtucclcrr scr ca Icu-
laclas en Ia síguiente fbrrna: prinrcr paso. cteternrínese Ii¡ sunra de
las,cal.illcao,ionos presada.s par:a los leactivos oalillc¿ldos elirect¿rrtrelrte,
tan,to cu la escala A-Est¿rdo col.uo er la cseala A-Rasgo. Segurrdo
paeo, réstcse In sunra de lr.s calillcaciones pesaclns para Ios lcilctivos
iilvelsos de cstas escalas. Tercer paso, añádase ln cons(antc apro-
¡riaela qtre cs iguai a cinco vcccs el lrirnrel'o total cle ¡cactivrrs inver-
sos err cada escala. Cuarto paso. las cantidades resultnntcs son I¡w
calif,rcacir:nes adecuaclarnen l.c dete¡'nr i n¿iclas para hs csca las A- Es-
taclo y A-Rasgo. En segLrida se presentan c'sfus plsos c¡r lblllta re-
surlida:
Estaclo Rasqo
l. Deterruínese Ia surua de las calillcilcio-
nes pesaclas ¡rara los reactivos directos. -l- -t'
2. Róstcsc la suura de Irs calificacioncs 1te-
srttlns p:rra los leactir os irlvcrsos.
3. Añiltl¡se la constarrtc aplopirdr. +-50 r15
4. Los totales de las operacioncs BntL.riores
clan las calificacic¡nes cle las cst--¡l¡s
A-Estado y A-Rasgo.
El procedinrienfo antcs indic¡do autornátio¿uuente levierle eI pcso dc
la tespuesta para cada reactivo para el cual ulra calilicaci(rn alta indi-
ca ha.la tnsiedad al sr-rstracr [a rcspnesta o[rtenida clel valor de 5. Así;
una valt¡raciiru rle 4 eu urr rrJactivo invcrso rcsulta ser (-5 - 4) + l. De
rttanet'a scnre.iontq las valoracioncs cle 2, 3 y 4 cuanclo solt iltverti-
dos se convierten en J, 2 y l. respectivarneltte. E
20 o /DARE

ITIP
¿o-¿
IDARE SXE
lnventario de Autsevaluación
por
C.D. Spielberger, A. Marlíner-Urrutia, F. Gottzález-Reigosa, L. Natalicio y R. Díaz-Guerrero

Nombre: Fecha:

z
Instrucciones: Algunas expresiones clue Ia gente usa para describirse o
m
aparecelr abajo. Lea cada frase y llene ei círcuio nurnerado que indique z
cómo se .sienfe ctltora ntisnto, o sea, en este nr.om§,*¡!J,.9.:i¡,§g hay o
contestaciones buenas o malas. No emplee lruclro tiempo'éU.ig$a l-@
w(_T>
r^ 7^
frase, pclo trate cle dar la resplresta que mejor cléii#á s"t -u)?
r-u>L
sentinlicrrlos ahora. ".,, '
COiC)
--r ()=t
OOni O
' ,r+ifi;¡
1. Mesictrtr,calrnaclo(a) l', .i:..,. o@ @ @

2. (D@(3)(a
^t

z
a
-)_ o@ @ @ .iJ
,,r¡ti::+ir;: ;: L Q
4. Estoyconttariaclo(a) .. '':'::,;.i l,::,:.... @@ @ @ U
F
5. Estoyagrsto ..ut"ii*' o@ o @
''ri i''
6. Me siento alteraclo(a) . ¡,i¡lll .,t,,,i i,.. . o@@@ FI
r:ia+i.. .,,.,,:i'.:;i.1ri:',:'..:.:

1. Estoy preocupado(a) actuá1ffi6dté p,ói algúrn posible contratiempo . . . . . . €)@@ @

U)
',11!:t;:f
8. Me siento clescansad._o(a) . . . . : .' . o @@ @

9. Me siento ansiosffi,; ,. O @@ @
.,,..'
10. Me siento . ómodo(i) i. t ... ' @ @o 14)

11. Me siento con,confianza en mí mismo(a)

.t,,:jii,ir:...
@ @@ @
j-

12. Me siento nerviós-o(a) o @@ @

I J. Me sienro affif$) @ @@ @
IA
tT. Me siento "a purnto de expiotar" o @@ @

15. Me'siento reposado(a)

')'ir:
o @@ @

I,6. Me..;¡.i9rito s ati sf-e cho ( a) o @@ @

t7. Estoy ¡ricocupado(a) o @@ (D

1B Me §iento rnuy agitado(a) y aturclido(a) . o @@ @

t9. Me siento alegre CD @@ @

20. Me siento bien o @@ @

D,R, ,,fr 1{)E0 p(¡.

ED¡l'OItIAt. IjL ]\,lANLJ,AL MODEITNO. S,A- DE C'.V
Mienrbro de h Crirrnr¡ Nrcio»al
cle l¡ lnrlustria Etlitorial Mcxicunr. lLeg. núnt.39

0t0l
lvrrfrr.' Este lnvettlct.t'io cstli impreso e.u verde y negt'o. NO LO ACEPTE SI ES DE UT{ SOLO COLOR
 Apéndice o 2f

¡DARE SXR
lnventario de Autoevaluación

Instrucciones: Algunas expresiotres que la gente usa para describirse

aparecen abajo. Lea cada fi'ase y llene el círculo numerado que indi-
bPo
qtre cóLno se siente ge neralnxenle. No hay contestaciones buenas o
malas. No cmplee mucho tieurpo en cada frase, pero trate de dar la 9?Dü
<D6ñu)
resprresta que mejor describa córno se siente gerteralmertte.
ZOz-u
,, Ilri¡,,,' ,, l,i.nlrr-
l .
Om-l 7
=

21 .Me sientobien ......i.*tji.

. .''i¡*,ri..i. .'.'. . o@@@
'.i:i
22. Mecanso rápidamente .
.:*:.i;;,.*_
.. . oo @ @
23. Siento ganus de llorar . ;i;::'.t{tt o@ o @
24. Quisiera ser tan feliz como otros parecen ,.rlo't'j,iil li,.flIiTl @@ (q/ @

25. Pierdo oportunidades por no poder decidj¡¡ne rapiaaméáÍ'ti o@ @ @

26. Mesieuto clescansado(a) illtfu @@ rñ

v @ z
27 . Soy una pcrsona "tranquila, serena y "'''''".náüáii-¡,,!=
§ór .,:i{r¿i1r . . .
- . o@ o @ U
U
28. Sienb quc las dificultades se lne amontonan al punto de no poder su-
perarl a s o@ ú
A
29. Me preocupo demasiado o@ @@ tr¡

¿
30. @@ @@ U)

31. Tomo las cosas muy,á'pecl1g

.:..,,'':::: ,ii,::lt
o@ @@ FA

o@
::,, 1

3./.. Me falta confianza

t dnrnírnisnio{a) . . . . @@
-, ,. ,-.. , i,': '
33. Me siento segurola) "'iiili. @@ @@ .F
:i:l::'
34. Procuro e.r;til ,éhffe.rtanne a las crisis y
i'i,'rii;
dificultades . . . o@ @@
i;ilr,,.

35. Me sietrto rnelancólt 6(u) @@

.
36. Me sien to sati$q,,h6(á)
,.,t:i.i
o@ @@
_t
37. Al.glnas iclcas poco itnportantes pasan por mi mente y me molestan t3, @

38. Me,aféctan tanto los desengaños que no me los puedo quitar cle la
,'',,,., ,tob"'u """' @ @ @ @

39. Soyriina pcrsona estable O @ @ @

40. Cuando pienso en mis preocupaciones actuales n:le pongo tenso(a)

yalteludo(a).... O @

t.]DfTORIAL
-\ EL MANUAL MODERNO. S.A. DE C.V
i §onora nirnr.2o(\ releg, cuauhtémoc
i.oj #l1?"rj:§:i
^v.

N¿la.' Estc ltwentario csth impreso en verde y negro. NO LO ACEPTE SI ES DE UN SOLO COLOR.

DESARROLLO I}HI. II\¡VENTARIO STAI (IDARE)
EI clcsnr'¡ o lio clcl Irl vcntirlio ftrc iniciado por Charles D. Spiclberge r
y R. L. GolsLrch cn cl otoño tlc l9ó4 en la Universidacl de Vanderbilt.
Sc tlcscaba construir un instrurncrrto cle investigación objetivo de
aLrtocvnlLraci(rn que ¡tutficsc scl'utilizaclo ¡rara tuctlir la ansiedad-
cstado y la ansiedarl-r'asgrr cn aclultos llotr¡ales. En la ¡tritltavcra de
l9(r7,sccar¡tri¿rro¡rlasirclividadestlelclesalrollodel iustt'ttnletlttla
la Universiclacl listal¡l t[- l;lorida. y las rnet¿ts por alcanzar con el
Inve ntario fLrcrott ant¡rliirtlas ¡rat'a inolLrir str utiiizaciÓn con indivi-
cluos cmocir.lnir rrrcu tc ¡rt'r'l urtrados tartkr para propósitos cl in icos
t
coruo clc investigacirin. \ partir del otoño tle 1967,la responsabili-
dad tirntl¡nrcnlal pat'a cL tlcsa¡'rollo cle I Iuventat'io qttcdó ctt ntanos
de C.D. Spiclbcrgcr.y dc I{. Ltrsliene.
Los r,¿rrios pasos crr ci proccstl clel clesarlollo clel instrulmetlto
y los proccclinricnlos espct:ílicos ertrplcaclos cn la conshtrcci(ln y
4.
sclccr:itin rlc los lcactir.os clc las esc¡las A-Estaclo y A-Rasgo clel
lnventalio, sc sintctiz¿lt ctt scguicla:
l. Trcs escaias rle ansicr.lud aurpliatrretrte Lrsaclas, el lPATttrtt:ticÍt,
,9r'nlc (Catcll y S, lrcicrlt 1963), el Taylor ( 1953\ Mnni./b.st
,..1n-riet.t'Stulc y cl \\¡r-lsh (195(t) An.rieh' Sca/c, lireron a¡rlicados
a 2{i8 estudiantcs rlr- r¡tr c¡lrso cle introdtrcción a Ia psicología
en I¡ Univclsitlacl rlc Vanderbilt. Un total dc 177 lcactivos
i¡rriivicluales corrcl¿re ior'¡ir.25 o nrás con catla ttna dc las trcs
escalas tle ansicdarl. I:stos rcactivos ltrerotr nrodificados clc lal
nraner¿1 clue rcluvicscrr su contcuiclo psicológico esencial pero
sc alter-aron ell su lir¡¡tta, de nodo qtrc cada reactivo ¡rtrcliese
scr utiliz¿rrlo con,.lislintas instrttcciones ¡:ara rnedir atrtbos
aspcctos A-Estudo y A-Rasgo.
2, [-os rcactivos trrocli lcrrdos fuet'on aplicados a Llll grLII)o ¡reqtrcño
tle estucliantes rle ¡rsicología clc los irltitnos grados. a los que
so lcs ¡:idió que corrcntar¿tn cn clct¿rllc c:l ptotocolo y la claritlad
del coutcniclo ck: lo r reactivos. Sobre la base de los cotletltarios
dc los sujctos, el ¡rrtrtocolo fire sinrplificado y se elintinaron
los reactivos v¿lr¿os () lmtrigut'rs. Sc rclttt,o para rtna evalttación
rnás corrplcta r¡n tr¡t¿rl cle I24 rcactivos, a los qttc se cr¡nsitleró
cl uc Lcn ían potenc iu I plrra tne d ir tatito A- Estaclo conro A- Rasgo.
3. Los rc¿rctivos rctc¡rirlos fireron apliczrdos a una terccl? ltlttcstra
do estudiantcs tlc l,r Itniversidad de Vantlel'bilt (54 cstirdiantcs
Apéndice
universitarios no graduados), a quicncs se les pidió c¡Lre
iudicalan para cacla rcactivo, quó tnn bicn describía "crinro se
sicnte generalrtretrte" al tttarcar "casi ¡1unca", "algurras veces",
"li'ecrrenternerrte". "casi sicnrprc". Dcspuós dc rcsponder a estc
tipo cle instnrccic¡rres de A-llasgo, sc pidió a los cstucliarrtcs
que leyelarr cacla lcactivo una vcz nr¿is c intlicararr hasta qué
punto describía "c(rnro se sicntc cn cstc rlronrcnto" al nrarcarlor'
"sí" o "lro" o "no es aplicable". Pnra tockrs los lcaclii,os
marcaclos "sí" sc'instfuyó r los estudiantLrs a fin tlc quc
rcpoLtarzrn la intensidatl de sus sc:ntinrientos ¿rl rlarcar
"rclativamente débil", "nloderado", "nruy intc'nso", "fircrtc".
Los reactivos ¡rara los cuales las correlaciones cle relctivo
contla escala l'uero¡r 11e.J5 o ruás ¿lltils tilnto para las
irrstruccitines de A-Rasgo couro tle A-Estrdo, y p¿lr'l las cuales,
no nrás de 20'X, cle los sirjctos indic¿rron "nrr es a¡rlicable" {ireron
retenitltls pnra la validación posterior'.
Los 6ó reactivt¡s r¡ue sobrcvivie¡on al proceso tle clirlinacitin
descrito en el paso n[¡r'nero 3, fuerolt aplicados a ur.l¿l cu¿trt¿l
lurucst[a cle estttcliantes uni ve|s i tarios (2(r-5 e5l¡¡ali ¿¡1..,'1.
gratluados cle la Universidacl de Vandetbilt) jurrto oon r.ura
descriltción breve cle dos situacio¡res hipotéticas denonrirradas
situación EXAM y sjtuación RELA.l. Se piclió cn prinrcr lugar
¿r los cstudiantes que r-cs¡-rotrdieran a catla uno dc los rcactivos
indicando cirmo se sentíar¡ eeneralnrente (condiciiln A-Rasgo).
LLtego se les ¡ridió c¡ue irrraginar-nu que estaban crr rcrliclad crr
la sitr-rncitln de EXAM y cluc lcsponclicscn a los rcactivos tlcl
Inventario de acuerdo cou cór.no cl'eíarr cluc sc sclrtiríall cn tal
sitLración, Se clieron instrucciones sirnilares de A-Estado para
la situaciirir cle RllLA.l. La rrraryor-in cle estos rnisrnos estucliantes
habia tanrbién contestado a la A4urri,lb.st ,,1n.rlcn §czr/c clc lirylor
(TMAS) y a la An.riet.t, Sr"<r/¿ de tPAT (cliez sent¿lt1{ls ¡ntcs tle
la aplicacitin del STAI). Lln total de 44 rerctivos sobrevivi(r
toti¿rs lns fases dei proccso de valiclaci(ln de r-clclivos qrrc sc
describe a continLración:
a, Se cletemrirraron las correlaciones clc rcactivo contra escala
para cada reactivo aplioado corr ilrstrucciones de A-Rasgo
tarlto pal'a v¿rrones conlo llal'a ntujcres etr análisis sc¡talaclos
cle reactivos. Los reactivos que n() luvil.scrr un¡ corlelacitirr
dc rcactirro contra escala rrrayor dc .-30 |arn vrll'ol1cs o p¿lra
mlr.jclcs scrían climinaclos.
b. Las rcspucstas dc A-Rasgo para cada ¡cactivo [irclon
conclacionadas con las pnntnacioucs; suruaclas dclTN4AS
24 . /DARtr
y dc la z{r.rierr'§r:a/e tle IPAf. Aquetlos reaotivos en los 7.
cuales el coelicicntc de valiclez concunentc con las cali-
flc¿roiones conrbinaclas del TMAS y del lPr\T fuera nrenor
cle .20, sc les crcluiría dc' consideraciones posteliores.
c. Para las conriiciorres sustitr¡tivas se encontró, como se
esper'¿rba, quc las puntuaciones cle A-Estado hreran
' signiticativanre rrtr: más altas pará la situación de EXAM qLre
Irara la situaci,',n cle RELAJ. La utilidad potencial de cada
tuno de los reactivos del STAI corno una rnedida deA-Estado
ñle evaluada pr)r nledio de uu procedinriento cle correlación
biserial ¡ror plnrlos qLle detelrliuó el grado en el cual un
re¿lctivo individual cliscrinrinaba entre la sitt¡ación
EXAMEN y la situación RELA.IACIÓN (Spielberger y
Cot such, I 96(, ). Stilo aquellos reactivos que tliscriurinar on
significativanrcrlte enh'e las dos sitLraciones tanto ¡rara los 8.
varorles conro l)ara las mujeres, fueron retcnidos para su
validación po:rlcrior.
5. Los 44 l-eactivr¡s sLrl¡r'cvivicntes del lnvent¿rrio lileron validados
en fbl'nra cruz¿rtfu ün uua rnuest[a grancle de estr¡diantcs del
priruel irrio rle la L.lnivclsidad cle Vandcrbilt (561 varones y
249 mujcres). ,\ todos ellos sc les instluyó para que
re'slroncliesert a c¿rtlr r.¡llo de los reactivos elrtres condiciones
clilcrentes. Los relctivos fue.ron aplicados err prinrer lugar con
i nstruecio¡res de A - Ii.asgo, I tregcr con i nstrucc iones sustitutivas
dc A-Estado par:r situación de relajación y finalnrenfe con
instrucciorres de cxiuuen para A-Estado. Pat'a cada turo de los
leactivos cle A-Rasgo se caicularon con-claciorres rle reactivo
coutl'a cscala y pirlir oatla reactivt'r de A-Estado correlacio¡res
biseriales por prrrt()s separa-danlente para varoues y par¿r
nru jeres. Un total tlc -J3 re¿rctivos obtuvierou oorrelaciones de
re¿rctivo contrfl esrilln ¡:ara la escala A-Rasgo igutilcs o nrayore§
cle.24 tanto parir los varolres corno para las mujeres y
colrelacioucs biscliales por puntos para la escala A-Estado
9.
que tliscli nr inabarr licativar'nelrte entre las condiciones de
sr grr i
cxAnren y cle r-ela.jirciórr. En el arr¿ilisis de A-Rasgo dos clc los
rc.activos apalecicrorr altamenle con'elacionados entt'e sí y se
.jLrzgó qLre eran crsi iclénticos en conteniclo. Despuós dc que
turro dc cstt¡s re¿rctivos l:rre elinrinado, quedaron 32 r'eactivos
aceptablcs.
(¡. EI siguitrrrtc paso cn el ¡r'occso de validación cle los reactivos
del Inventario, sc rrhoc(l ¡ l¿r consecución cle nrayrrl inlortllación
acerca dc la v¡lidcz ric los rcactivos i¡rdividualcs con'lo nledidas
cle A-Estado. Los --11 reactivos restantes fireron aplicaclos oon
irrstrucciorres rle A t:staclo a¡.rr-oxirrraclarrt:rrtc a 400 estudiantes
universitarios no slarluados de Vanrlerbilt que so habian
rcgistrado en un cru so de introducción a la psicología. Esta escala
A-Estado rlc -j2 r'cactivos lirc a¡:licada l)tinrero en clase en ur.r
dia cn ol tlue no lrLrbo exalren y Iuego se volvió a aplical dos
nrcses nl¿is tar-clc ll
¡rrincipio de ur-r periodo en el cual los
estucliantc-s Iriciclon su ex¿unen linal del curso. El graclo en el
rluc cada re¿lctivo canrbió fue detcrnriuado calculando Ios
coeficientes cle eorrclación biserial por pr¡r'rtos entt'e las
cal i llcacirines tlc r\- l:staclo y las sitr¡acioles exarrcl cotttparado
10.
con r,.rlai¿iciórr. Su cllcul¡t'on las cotTelaciones separadns pal'il
los 224 valones l lls l3-l rlr¡eles de quicrres se teníatt dntos
conr¡llctos, De csk,s -ll tcactivos, 23 teníatr conelaciones bisetiales
pol lruntos ql-lc enn signilicíltivils t¿illto pal'a valolles coltlo Para
nrrrjclcs.
Oliginalnrcnte se tenl¿r la intenció¡l de construir ulra escala erl
la cual los urislnos reaotivos dados con instrucciones dil'elcntcs
pudieran sel irtilizados lrara nreclir talto A-Estado corlro
A-Rasgo. Puesto que existían nrenos reactivos A-Est¿rdo
buerros que reactivos dc A-Rasgo en e[ conjunto original
de reactivos, los 20 t¡uc mejor ller-ralon los critc'r'ios
establecidos para medir A-Estado fueron scleccionad0s a
fin de construir la folnra A del STAI. Debcr¿i reco¡'darse,
sin erubargo, que los plocediniicntos de validación cle
rcactivos desclitos auteriol'lrente hat¡ían estalrlecido
requisitos exigentes para cada leactivo con)o nledida de A-
Rasgo. Así pues, los 20 reactivos rlue coustituycn la tbrrlla
A del STAI lireron mecliclas razonablelrentc l¡uenas t¿utto
cle A-Estado corno de A-Rasgo.
Se encont¡-ó una cort'elación rnocleradanicutc alta elrt¡c las
escalas de A-Estado y cle A-Rasgo para el S'lAI (F'ornra A).
Puesto que los nrisuros reactivos se eurplcat'ott l)0ra llredit tanto
A-Estado conro A-Rasgo, esta colrel¿rción t'cf1cjó, ouantlo
mellos en Lrarte, el conteuido es])ecífico tle los lcactivos
inclividuales. Por tanto, se clesalrolló una scgundzr fbrlla del
STAI en la cual los distintos t-e4ctivos {ueron utilizados pal'a
rnetli¡ A-Estado y A-Rasgo. Pat'}t esfa tbrrr-ra, los 20 reactivos
no incluidos err la Forrna A qtrc llenaron rne.for los criterios
pat'a Ia rnedioión dc A-Rasgo cu los l:asos cic consttLtccitlr¡
del Invcl'rtalio qLle han sido desclitos, llelon seleccionados
del cor.rjurtcl de rcactivos. Muchos de estos Lcactivos eran
realrrleute rnejores medidas cle A-Rasgo que acluellos cltte se
inclnyeron en la fbrrra A, ¡rero habian siclo rechazadtrs ¡rotquc
luo eran mediclas aceptables dc A-Est¿rdo. Asi ¡rucs, la Fornta
B del STAI consistió cn 20 reactivt-rs cie l¿r Fornr¿r A con
instrucciones tJe A-Estado y los 20 reaotivos nr.rcvos que luol'oll
aplicados con Ias instr-ttccioues clc A-Rasgo.
En las fbnrr¿rs A y B del STAI" cada reactivo clc A-Rasgo lire
valotado coll Llna escala de cr-tilll'o puntos, erl tanlo que las
instrucciones dc A-Estado pa[a estas lbnttas rcquitielott clttc
los suictos valuaran catl¿ ¡eactivt-r scgún urta escala dc ci¡rco
puntos. Adeluás, el prirler pLurto «le Ia c:scala cle virlor¿rcitlrres
de A-Bstado ("ln alirnración uo clcscritre ltlis sctltirr'¡ie'¡rtos,
contlicioncs, etc."), firc considerndo anrbiguo pol' rnuchos
srúetos. A fin dc reducir la contusitirr y hacer las cscirlas A-Estatlo
y A-Rzrsgo del Inventalio nlás conrpÍrnlbles estt ucturalttlente, se
eliminó ln prinrct'a categoria en A-Estatio. Para los l-eacti\/os cn
la escala revisada se pidió a los sujetos clue indicarau c(rnttl se
sentialr en cste nrometrto y l)l¿trcaran tur¿i cle lirs sigLticrttes
categorías: (l) "No en lo absoluto"; (2) "Un poco"; (l)
"Bastante"; (4) "lVlucho". Adentás, los reactivos inclivicluales
dc A-Estado hrct'on altel'aclos a fln de subrayar lo irtnrccliato
cle los scntirnientos rluc se pedia a los sujetos quc lcport¿lsen.
Esto se llcvó a cabo añaciienclo ft'ases talcs corno: "altc¡t¿r
nlislrlo", "e 11 cste instante", "ahot'ita" y "en cste rnotttetllo", ¿1
la rnnyor'ía de los rcactivos rie A-Estatlo clel S'IAt (Folttta B).
En su lbrmato rrodificado, la l'-onua B (rcvisada) consistió r:n
los urisnros leactivos de la Fornla B, pcro clilirió cte ésta en cluo
It¡s teactivos clc¡ A-Estado se valot'abalr en utra escala clc cuiltro
plutos y l1o de cinco, y ert el hccho c{e qtle trlucltos tlc los
rerctivos hal¡ían sido ligeranicntc alteradt¡s para enlittizilr lil
condición de A-Estaclo. La lbrrn¿i ts (rcvisada.) lirc aplicatla n Ltna
mr-lcst[a cle .1613 valones y 575 tntrje|cs qllc se ll¿lbian ¡c:gi5traclo

e¡r un curso de introtlucción a ia psicologia de la Universidad
Estatal dc Florida a lln de contar con los datos nouualivos
prcscntados ctr cl ¡rr-irrer nrartual ¡xclinririal dcl lnventario
IDARE (Spiclbergcr'. Corsuch y Lushene, 1967).
lt. A fin dc cvaiuar la lcl¡cióu entre el STAI (Fomra B revisatla) y
otras rncdiclas dc Ia rrnsicdad, el Invcntalio fue aplicado a una
seguncla uluestl'a de ¡r¿is cle 300 estudiantes no gracluados de [a
Universidacl Estatal rlc Florida junto con el TMAS, la IPAT
Án.rit'ltt S«tle, y las li»ruas "Ccneral" y "De hoy" del AACL.
Los resultados dc cslc estudio que fuerort reportados ¡ror
S¡:ielberger e/ zrl. (1967 I cn el Manual preli¡ninar del Iuventario
IDARB, urostl'alon .1trc las escalas A-Rasgo y A-Estado del
f nver¡tario correlacionatran altarrente cou otras medidas estándar
dc ansieclad-r'asgo y rrnsi edad-estatlo.
12. En el paso final dcl proccclit-nieuto de coustt-trcción del Inve¡rtario,
el contcnido de cada LLno de los reactivos cle A-Rasgo y de A-
Estaclo ftre revisado clctenrinar si algurro de los reactivos poclría
¡-rara
ser considerado inap(,¡riado para su uso con poblaciorres de
estudiantes de trachillerato y universitarios porqtle fuese
pemonaln'¡cnte ofensir o. Aun cuanclo sc teconoció que seda dificil
el desarrollar reactiv()s tlc ansiedad que fuescn cotnplctaurente
iuocuos, se hizo cl csfircrzopata teemplilzaraquellos rcactivos más
irra¡:ropiados cor'¡ reactivos de contenido similar y de propiedades,
psiconrótricas equivalcnlcs, pero que ¡rudiesen cxptesatse de una
r1'ralre¿l quc lirese .juzgaclr conlo rnenos ol'ensiva. El proceso de
rccrnplzrzamietrto clc rcactivos inclLryó los sigr.tientcs pasos:
a. Sc ¡rre¡raró un con_iuuto de 40 afirnlaciones de A-Rasgo
quc consistió clr los 20 reactivos A-Rasgo de la Fomra B
(revisada) y 20 rcactivos adiciorralcs obteniclos del conjunto de
rcflctivos clel lnrcntario sobre la base de su validez
dcrlrosltadr cornrr nlc'didns de A-Rasgo.
b. Se plcparó tar¡trién urr conjunto de 40 afl'maciorres de A-Es-
tado. Estos reactivos incluyeton 20 r'eactivos de A-Estaclo cle
Ia Fr¡n¡a B (revisltla), los reactivos adicionales que habían
cfenlostrado validez de A-Estado obteniclos cie la investigación
prcvia clel IDARf. y los'\'eactivos lluevos conshuidos sobre
la base dc investigaciones relacionadas con la uredición de
ansiedad-csta(lo (Nowlis, 1965; Norvlis y Green, i965;
ZLrckerrnan, l9ó0; Zuckernratt y Biasc, 1962).
c. Sc clirrrinaron los tór'nrinos nrodificadorcs (porejelnplo. ahora
rlisrr.ro, cn este insl¿urte) incluitlos cn los reactivos A-Estado
dc la Fornra B (rcvisarla) pala enfntizar lo inrnediato de los
Apéndice o 25
sentiurie¡rtos dc los su.jetos. Estos modificadores hicielon
que los leactivos A-Estado tuesen tueuos ada¡rtables a
situaciones en las cuales se pidc n los sujetos que reporteu
córno se sintieron en nlla sesiirn de terapia o ntienttas fraba-
jan en una talea experimental. Aderuás, se obselvti que cl
éufasis puesto en los sentimientos imrediatos para cada urro
de los reactivos inclividualcs. et'a necesario. si las
iustnrcciones errfatizaban [a condicitin A-Estado.
13. Los reactivos de la Fonna B (revisada) tlel STA[.junto con los
reactivos de reernplazo potencialcs, fueron aplicados a una
rnuestra de estudiarrtes no gradrrados de [a Universid¿rd Eslat¿rl
de Flolida (139 rnujeres. I 24 varones), que se lrabían t'egistrado
el'r Lln ourso de irtroducción n la lrsicología. Los reactivos
A-Estado fueron aplicados dos veccs dutantc la ulisrna sesión
de examen, primero con instrucciones estándar (NORI\ilAL),
ell seguida con instrucciones para responder de acuerdo corr lo
que los srtjetos creían que scntir'ían al presentar Lur exarllerr ell su
curco de psicología(EXAM). Pam cada ruro de los rcactivos A-
Rasgo y A-Esiado, se calcularon las corrclaciones reactivo
contra escala y se clcterminaron las correlacioires biserialcs
por puntos para cada reactivo A-Estado en las corrdiciones
NORMAL y EXAM.
14. Seis de los 20 r'eactivos cle A-Rasgo del STAt. Fc,rnra B
(revisada), fueron reerlplazados co¡r t eactivos conttrrarablcs en
coutenido pero exi:resados el1 Lllla 0onua m¿is acelttable y 7 cle
los 20 reactivos dc A-Estado fueron reemplazados cle lüauel'a
sil-nilar. La correlación lcactivo contra escala¡tara cada uno de
los reactivos de reenrplazo, r'csultó igual o ntayor que la
correlación del reactivo reenrplazarlo. Adenrás, cada ¡'eactivo
de reernplazo de A-Estado discrinrinó mejor entrc las
condicioncs NORMAL y EXAM que el reactivo rceniplazndo.
Así pues, para cada reactivo que fue eliminado de la esc¿la
A-Estado o de la escala A-Rasgo, cl leactivo cle reeurplazo ncr
sólo fue similar en contetrido, sino urás apropiado y tenía una
colTelación rcactivo contra escala nrayor. Adenrás, los reacIivos
de leemplazo a A-Estado permitieron L¡na mejor discrinrinación
erltre las dos contliciones cxl)efitllcntales investigadts cu el
estudio final de selecci(ln de rcactivt-rs.
t5. [¿ revisión del hrventario que resu ltó de este ptoccso de lcetlll]laz.o
de rcactivos se denonrinó Inventario rle autocvaluaci<in SXE ¡,
SXR. Una co¡ria del lnventario nrás rccie nte dcl IDARE aparccc
en las páginas 20 y 21 de este Manual. I
 zñ
HTI IDARE zR
\AJ
28. 3 6
CLAVE DE CALIFICACIóN
tcg
ozut
FormaSXE Prl=
cXzc?
J\,J
Oumo I
l. Asegúrese que tiene el lado correc- 4321
to de esta Clave sobre la hoja de la
2. prueba. Después, simplemente sume 4321
las calificaciones de pesos que se
3. muestran sobre la Clave para cada 1234
. categoría de respuestas. Una simple
4. calculadora de escritorio o contador 234
manual harán la labor más sencilla,
5. pero puede hacerse mentaimente. Re- 4321
fiérase al Manual para datos nol'ma-
6. tivos apropiados. 234
7. 2 3 4

8. 4 3 2
9. 2 3 4

10. 432'l
ll. 4 3 21
12. 2 3 4

13. 234 )

14. 234
15. 432
16. 4321
17. 2 3 4

18. 2 3 4

19. 4321
20. 4 3 21

C) 1975 E/¡rorial ElMaoual Modcmo, S-.¿u de CV.

Av.Sonom206 CoL Hipódromo 06100-Méno, D.F.

Todot 16 dcrecboá rcsenadot. Nitrtuna partc d€ 6ta Pu' A[ nghE reryrd. No prrt of thb publlBiirn roy b€
bli€cióD pu€dclerrcprcducida, almacsad! ctr ti.bEr al- reorcduccd. sto¡cd ln r rrtrloval tysülm q hensmitled.
puoo dc üricu¡ mrfómda¡ o hn!úilida rcr otrc ocdio ln any fDrm or by ¡ny me¡nr. cloctonlc, modltnlcrl,
+t*t¿n¡aí, mai¡nlco. lotocoplrdor, r@l&rado¡, ¡toáte. photÉofrylng, lc€rding or oñrr'nlot' wttttout thc Pdor
r¡- sln pGrmllo prüvlo Por orcrito dc l¡ Ed¡torlal' pambCan ln Mlt¡ng frm thr Publllhri

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26. 4321
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40.
1234
gco.Pyrithr,. '1969 bi
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