Sir Ken Robinson: Cambiando los Paradigmas

(Una trascripción de los subtítulos de vídeo

http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no
por John Kendell Graham, septiembre 2011)

Actualmente, todos los países del mundo, están reformando su educación

pública.
Y hay dos razones para esto:
1. La primera es económica, la gente trate de resolver cómo educamos al os
niños para que encuentran su lugar en la economía del siglo XXI. ¿Cómo
hacemos eso? considerando que no podemos anticipar como lucira la economía
de la próxima semana, tal como lo demostró la reciente crisis. ¿Cómo hacemos
eso?

2. La segunda razón es cultural. Cada país está tratando de entender cómo

educamos a nuestros niños para que tengan un sentido de identidad cultural, y
de esa manera pasar nuestros genes culturales a la comunidad mientras se es
parte del proceso de globalización. ¿Cómo cuadrar ese círculo?

El problema es que tratan de llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el

pasado, y alienado de esa manera a millones de niños que no le ven el propósito
de ir a la escuela. Cuando nosotros íbamos a la escuela la historia no enseñaba
que si trabajábamos duro y nos iba bien obteníamos un título universitario y
luego un trabajo. Nuestros niños no creen en eso, y por cierto no están muy
equivocados. Es mejor tener un título antes que nada pero ya no es una garantía
y particularmente si esto te lleva a dejar de lado lo que para ti es importante.

Algunas personas dicen que tenemos que elevar los estándares, como si se
trata de un avance. Si, realmente deberíamos. ¿Por qué los bajarías? Me he
encontrado con un argumento que los persuade de bajarlos. Pero elevarlos, por
supuesto que hay que elevarlos. El problema es que el actual sistema educativo
fue diseñado y concebido y estructurado para una época diferente. Fue
concebido en la cultura de la Llustración, y en las circunstancias económicas de
la Revolución Industrial.

Antes de mediados del siglo XIX no había sistema educativa público. Realmente
no, podías se educado por los jesuitas, es decir, si tenías el dinero. Pero
educación pública pagada por los impuestos obligatoria para todos, y de
distribución gratuita era un idea revolucionaría. Y muchas personas también la
objetaban, decían: “No es posible que muchos niños de la calle, y de la calle
obrera se beneficien de la educación pública, no son capaces de aprender a leer
y escribir y ¿por qué estamos malgastando el tiempo en esto?”

Así que esto también fue desarrollado sobre una compleja serie de supuestos
sobre la estructura y capacidad social. Dirigido por un imperativo económico de
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la época manejado directamente a través de un modelo intelectual de la mente

que esencialmente es la visión de inteligencia de a llustración: la verdadera
inteligencia consiste en nuestras capacidades de razonamiento deductivo y el
conocimiento de los clásicos y sus nombres lo que vinimos a pensarlo como
habilidad académica. Y esto esta en lo profundo de los genes de la educación
pública que realmente hay dos clases de personas: académicas y no
académicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto
es que muchas personas brillantes piensan que no lo son, porque han sido
juzgados por esta particular visión de la mente.

Así que tenemos una doble columna: económica e intelectual. Y mi visión es que
esta modelo ha causado un caos en la vida de muchas personas, ha sido
fantástico para algunos – que se han beneficiado mucho de esto. Pero la
mayoría de la gente no. En cambio ellos sufren de esto.

Esta es la epidemia moderna y es tan inapropiado como ficticia. Este es el juego

de TDAH. Ahora, este es un mapa de TDAH en EEUU o de medicación para
TDAH. No me malinterpretan, no quiero decir que no existe el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad. No estoy calificado para afirmar tal cosa. No
soy de la mayoría de los psicólogos y pediatras que si creen que esto existe.
Pero es aún algo para debatir. Lo que si sé como un hecho es que NO es una
epidemia. Ellos niños están siendo medicados tan rutinariamente como nosotros
sacábamos las amígdalas y en las mismas razones médicas de moda. Nuestros
niños están viviendo el periodo de estímulos más intenso de la historia de la
Tierra. Están siendo asediados por información que llama su atención, de cada
plataforma, computadoras, de las iphones, de avisos publicitarios, de cientos de
canales de televisión. Y por eso son penalizados, porque se distraen. De qué?
De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela.

Me parece que no es total coincidencia que el incremento de TDAH fue paralelo

al incremento de los exámenes estandardizados. A estos chicos se les da Ritalin
y Avarol y todo tipo de cosas con frecuencia, drogas bastante peligrosas, para
que se enfoquen y se calmen. Pero de acuerdo a este mapa el Déficit de
atención se incrementa a medida que viajas al Este del país. En Oklahoma la
gente comienza a perder interés. En Arkansas apenas puedan pensar
correctamente, y para cuando llegar a Washington están totalmente perdidos. Y
creo que para eso hay una razón aparte. Es una epidemia ficticia.

Si piensan en esto, el arte (y no creo que sea exclusivo del arte, pienso que
también incluye las matemáticas y las ciencias). Pero digo las artes
particularmente porque son las victimas de la mentalidad actual, particularmente.
Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencia estética. Y la
experiencia estética es cuando nuestros sentidos operan en su máxima
expresión, cuando estás presente un momento en el auto, cuando estás
impactado de entusiasmo por lo que estás viviendo, cuando estás totalmente
vivo. Y lo anestésico es cuando cierras tus sentidos y insensibilizándote a lo que
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está pasando. Y muchas de estas drogas son eso. Estamos haciendo transitar a
nuestros niños por la educación, anestesiándolos. Y pienso que debemos hacer
exactamente lo opuesto. No debemos encararlos, debemos despertarlos a lo
que está dentro de ellos.

Pero el modelo que tenemos es este. Creo tenemos una educación que es
modelado en interés del industrialismo y a semejanza de este. Les dar un par de
ejemplos. Las escuelas están aún organizadas con bastante semejanzas a las
fábricas: toque de timbres, instalaciones separadas, material separada
especializada. Todavía educamos a los niños en grupos, los ingresamos al
sistema por grupos de edad. ¿Por qué hacemos eso?¿Por qué ese supuesto de
que lo más importante que tienen en común es la edad? Es como si lo más
importante fuera la fecha de fabricación.

Conozco niños que son mucho mejor que otros niños de su misma edad en
diferentes disciplinas, o en diferentes momentos del día, o mejores en pequeños
grupos que en grandes grupos, o aún por su propia cuenta. Si están interesados
en el modelo de aprendizaje no se comienza desde una mentalidad de línea de
producción. Es esencialmente una mala conformidad, que va en aumento sí
miramos el incremento de la estandardización de las pruebas planes de estudios
estandarizados. Y se trata de la estandardización. Creo que necesitamos ir en la
dirección exactamente opuesta. Eso es lo que quiero decir cunado hablo se
Cambiar el Paradigma.

Hay un gran estudio reciente sobre el Pensamiento Divergente publicado hace

un par de años. El pensamiento divergente no es los mismo que la creatividad.
He definido la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen
valor. El pensamiento divergente no es un sinónimo, pero ayuda. Es una
capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas posibles
respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de
pensar en lo que Eduard de Bono llamó “Pensamiento Lateral”, de pensar, no
sólo de forma lineal o convergente, de ver múltiples respuestas y no sólo una.
Es decir vamos a probar esto, el “ejemplo del bacalao”, a la gente se le puede
preguntar que diga; ¿Cuántas usos se te ocurren para un sujetapapeles? Una
pregunta rutina. La mayoría de la gente puede dar de 10 a 50, la gente buena en
esto puede dar 200, y lo hacen diciendo; “¿ Puede ser de 61 metros de alto y de
goma espuma? Como si un sujetapapel tuviera que ser Jim, como lo
conocemos.”

El test fue dado a 1500 personas. Está en un libro llamado “Break Point and
Beyond”. Y en lo práctica del test, si superaba un cierto nivel eras considerado
un genio en el Pensamiento Divergente. Mi pregunta a esto es: ¿Qué porcentaje
de la gente encuestada, de los 1500, tuvo un resultado de nivel genio para el
pensamiento divergente? Necesito saber algo más sobre ellos; eran niños de
jardin.
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¿Qué piensan? ¿Qué porcentaje de nivel genio? “80%”. OK. 98%. Ahora
piensen que fue un estudio longitudinal, así que volvieron a testear a los mismos
niños 5 años después de 8 a 10 años. ¿Qué piensan? ¿50? Nuevamente, lo
volvieron a testear 5 años más tarde de 13 a 15 años de edad. Pueden ver una
tendencia.
Esto nos cuenta una historía interesante. Porque pueden imaginar que va al
revés ¿o no? Comienza no muy bien, pero te vuelves mejor a medida que
creces. Pero esto nos muestra 2 cosas: Una es que todos tenemos esta
capacidad, y dos, en su mayor parte se deteriora. Ahora ¿qué pasa con estos
chicos cuando crecen? Mucho, pero una de las cosas que más convencido estoy
es que para entonces, se vuelven educados. Pasan 10 años en la escuela
donde le dicen que hay una respuesta y está al final. ¡Y no miren! ¡ Y no copien!
Porque eso es engañar, fuera de la escuela a eso se le llama colaboración. Pero
estamos adentro. Esto no es porque los maestros lo quieren así, sino porque
simplemente pasa así. Es porque está en la reserva genética de la educación.
Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar
esta vieja concepción sobre lo académico y lo no académico, abstracto, teórica,
vocacional, y ver lo que es: un Mito. Y en segundo lugar debemos reconocer que
la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos, que la colaboración es la
fuente de crecimiento, si atomizamos a la gente, si los separamos, que trabajan
separados creamos una especie de disyunción entre ellos y su ambiente natural
de aprendizaje. Y en tercer lugar, es crucial por la cultura de nuestras
instituciones, los hábitos de nuestras instituciones y los hábitos que ellos
ocupan.