Donde Vive la

Lluvia
“La enseñanza y el aprendizaje no deberían pararse
en orillas opuestas para simplemente observar cómo
fluye la corriente del rio; deberían, más bien,
embarcarse juntos en una travesía rio abajo.
Loris Malaguzzi
No existe evento ya sea físico o social que
sea ajeno a la sensibilidad de los niños
La naturaleza y
sus fenómenos
entran en diálogo
con los seres
humanos y en
especial con los
niños.
La lluvia La lluvia
Los niños sintieron curiosidad por
este evento inesperado.
Y contemplaron desde la ventana,
cómo los objetos y los espacios del
exterior se transformaban bajo los
efectos de la lluvia.
las gotas que caían, las nubes
grises…
Los efectos del agua, los
sonidos, los olores…
el pasto mojado, el brillo del piso
de cemento, el cambio de los
colores del paisaje …
Desencadenaron
emociones
diversas
A mi no me gustan el ruido de los
truenos.
(Camila)
Los truenos explotan y sale la lluvia!
(Felipe)
La lluvia vive en el cielo azul, tiene unas goticas
chiquiticas y grandes (María José)
Deseos de salir a su
encuentro
Generando también, otras
formas de relacionarse los
unos con otros…
Consigo mismos,
Y con el
conocimiento….
Y, cuando para de llover, ¿ A dónde
se va la lluvia?
 El encuentro con
una experiencia
inusitada, que
irrumpió la rutina
de los niños se
convirtió en un
texto, pretexto y un
contexto para
ayudar a los niños
a construir nuevos
significados.
¡Lluvia!
¿Dónde estas? ¡Te estamos buscando!
La lluvia ya no está pero ha
dejado sus huellas…
Por aquí están las goticas
chiquiticas, chiquitas…
Felipe
Cómo proponer experiencias que se
“enganchen” con la complejidad de las
capacidades infantiles?

Cómo producir condiciones de aprendizaje

que se sintonicen con los ritmos infantiles?

Cómo convertirles en dueños subjetivos de

sus propio aprendizaje?
A través del juego y la exploración, los
niños desarrollan sus propias ideas y
pensamientos.
A través de las experiencias sensoriales
losaaaaniños establecen nuevas y
variadas conexiones y relaciones
A través de la fantasía y la razón los
niños hacen descubrimientos,
explicitan hipótesis, establecen
conexiones, causas y efectos.
 La lluvia se convirtió en la
inspiración para la planeación,
reflexión y ambientación de espacios
que fueron posibilitando nuevas
situaciones que poco a poco
cobraron sentido en la medida que
los niños revelaron sus propios
intereses.
¡Viene la lluvia!. ¡Corran! (Felipe)
 Experiencias que favorecieron la
aparición de emociones vinculadas
a los aprendizajes de los niños y
niñas.
Explorando a través del
descubrimiento, el juego y la
actividad espontánea.
Descubriendo

Capturando las gotas de lluvia

Jugando a la lluvia
 La lluvia es un fenómeno
atmosférico de tipo acuático que
se inicia con la condensación del
vapor de agua contenido en las
nubes.

La lluvia es una precipitación de

agua en forma de gotas.
Para los este grupo de niños la
lluvia es en un personaje lleno de
vida, dotado de intenciones, que
juega con ellos, que se esconde,
que tiene un papá y mamá como
ellos y que vive en un su propia
casa.
Si, la lluvia vive en el bosque de los lobos que queda en Europa.
(María)

A la lluvia le gusta jugar al escondite.A mi no me gusta la mamá

trueno. (Gabriela)

La lluvia es como un león , hace: Guaaaa! (Vania)

La lluvia vive en su casa con la mamá y el papá. (Laura )

La lluvia llora cuando suena el trueno
(Juliana)
 Los niños ofrecen teorías
particulares, a veces
inesperadas, pero fuertemente
coherentes y ligadas a una
lógica que pretende, crear o
construir significado
 Pero tambien la
lluvia puede tener
otras formas….
¡Mira, es la lluvia del sol!
(María)
 La proyección de imágenes de
paisajes lluviosos, ampliados por
medio del uso de un video proyector,
incitaron a los niños a vivenciar, de
un modo amplificado, sus
búsquedas, sus imaginarios y las
fuertes emociones que este
fenómeno les generaba.
Experiencias en las cuales se conjugan

100 lenguajes diferentes,

100 formas de ser,

de sentir
y soñar….
Y así entonces comienza un juego
imaginativo y colectivo, que
paulatinamente se fue
enriqueciendo, con imaginarios y
narrativas, urdiendo una historia
construida por todos, una historia
imaginada.
Para llegar a donde vive la
lluvia…
• Hay que ir en el barco, pónganse los
cinturones que el barco va
arrancar…(Maria Josë)
• ¡Si! !Donde los tiburones!
(Gabriela)
Miren los tiburones wauaaaao…
(Camila y maría)
Sí, donde los tiburones y nos
bajamos con escaleras (Camila)
Para llegar al país de las espinas tienen
que caminar por este camino largo.
(Camila)
Miren! Miren! Llegamos al país de las espinas.
(Felipe)
Aquí en este bosque vive la bruja.. (Laura)

Ya no quiero que aparezca la bruja

(María)
• Isabella: No…. Miren, los
cocodrilos!
Juliana: Miren!! Hay un lobo
Camila: Lobo estás en tu casa?

María José: lobo vives acá?

Aquí hay gotas de
agua que vinieron
(Felipe)
 Esta historia narrada desde la
imaginación de los niños, nos
animó a ayudar les a representar
sus ideas y de esa manera
potencializar y descubrir sus
procesos verbales, iconográficos,
cognitivos y sociales
 La construcción colaborativa de una
maqueta , a partir de los elementos de su
juego imaginativo, les puso en contacto
con otras maneras de conectar y
representar aprendizajes
 Movilizando procesos
mentales complejos como la
noción del espacio, las
dimensiones, las formas, los
colores, pesos y tamaños y
texturas.
 Potencializando en los niños el
proceso del dibujo, el modelado, y
diferentes expresiones gráficas
que fueron ampliando y
enriqueciendo su capacidad de
interpretación.
El potencial plástico de los materiales
invitaron a los niños a conectar y
representar aprendizajes.

En la secuencia que se muestra a

continuación, Felipe representa toda la
fuerza y la energía de un trueno a partir
de la las formas que el alambre fue
tomando en sus manos.
Los distintos elementos de su
historia imaginada fueron
ubicados en la maqueta de
acuerdo con las ideas de los
niños.
 La maqueta brindó posibilidad de
• crear nuevas historias y a partir de
la manipulación de figuras a escala
de los mismos niños
Y cuando todo estuvo listo,
se ensamblaron todos los
elementos elaborados
para representar
ese mundo posible,
Donde Vive la Lluvia.
 Y para recordar esta
experiencia los niños
decoraron sus propios
paraguas para jugar con la
lluvia cuando vuelvan a
encontrarla.
 Esta exploración alrededor de la
lluvia, transformó a este grupo de
niños en una comunidad de
aprendices cuyas interpretaciones
imaginativas y poéticas acerca de
este fenómeno, fueron tenidas en
cuenta, gracias a adultos creativos,
sensibles y dispuestos quienes les
acompañaron en esta exploración.