Maestría en Artes y Educación Intrapersonal

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
Línea de formación en procesos cualitativos de investigación
4 créditos

¡Hola! Te damos la bienvenida al Seminario de Investigación I. Soy María del

Pilar Domingo y con mucho agrado estaré acompañándote durante estas cuatro
semanas. Esperamos que los contenidos y actividades que abordemos en este
seminario sean de provecho y utilidad para favorecer en ti procesos de
autorreflexión y reflexión crítica sobre el entorno, cultivando tus inteligencias
múltiples, atención plena (desarrollo del ser), curiosidad y sensibilidad para
identificar necesidades que puedan ser mejoradas a partir de un proyecto de
investigación acción creativo e innovador.

Módulo de aprendizaje:.-
Condiciones para el desarrollo del ser: arte, política, amor, conocimiento y filosofía/
Educación intrapersonal e interpersonal/Investigación acción

Eje transversal: Cuerpo, arte y educación

PRIMERA UNIDAD:
Semana 1: 6 -12 enero 2020
1. Howard Gardner. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Noción de
inteligencia intrapersonal e interpersonal.
Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples
publicada en 1983. Nació en Estados Unidos en 1943. Estudió Psicología y
Neuropsicología en la Universidad de Harvard. Sentía gran preocupación por el
fracaso escolar de muchos estudiantes, cuyas competencias eran y siguen todavía
siendo valoradas parcialmente en las escuelas. El rendimiento académico de los
estudiantes dependía en gran manera de su nivel de inteligencia.

En aquellos tiempos, las personas inteligentes eran aquellas a las que les iba
bien con los “números y/o las letras.” En el ámbito psicoeducativo, la inteligencia se
medía según el índice de coeficiente intelectual o cociente de inteligencia (CI) que
cada estudiante obtenía como resultado de una prueba o test de inteligencia que
solo medía destrezas verbales y razonamiento lógico-matemático. Desde esa
perspectiva, los estudiantes eran clasificados según su nivel de inteligencia Alta,
Media o Baja. Aquellos que no lograrban contestar correctamente la mayoría de las
preguntas de dicho test, solían ser etiquetados por tener una inteligencia por
debajo de la media y de ellos no se esperaría un alto desempeño.
 La discriminación también llegaba al mundo universitario, considerando solo
como estudios superiores los de aquellas profesiones que involucraban aspectos
matemáticos y/o verbales. En ese sentido, todavía en algunos países, el estudio de
las artes se considera como un oficio o carrera técnica de nivel medio. Gardner
(2003) reflexionó sobre el desarrollo humano óptimo a partir de la música y el arte, a
pesar de que muchos de sus colegas consideraban al pensamiento científico y la
ciencia como los estados finales más altos del desarrollo cognitivo humano.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1987,1998, 2003, 2011)

ocasionó un fuerte impacto de rechazo en los psicólogos y educadores de una
época en que la Psicología sostenía la idea de que la inteligencia era un único
constructo. Por tanto, afirmar la existencia de diferentes tipos de inteligencias fue
considerado un escándalo que supuso una ruptura con la concepción tradicional de
la época. En un principio, Gardner presentó siete inteligencias, pero más tarde
agregó una octava, la naturalista. Esto también generó críticas. Algunos decían que
había creado una inteligencia para cada asignatura escolar. Gardner (2011) explica
que todas las personas tienen hasta ocho formas de inteligencia, aunque unas más
desarrolladas que otras dependiendo de factores genéticos y ambientales como el
tiempo o edad.

Gardner (2011) entiende que todas las inteligencias tienen una función
importante y, por tanto, deben ser desarrolladas sin excepción en las escuelas. Por
ejemplo, un estudiante podría ser excelente en cálculo matemático, pero si tiene
dificultades para relacionarse consigo mismo o con sus compañeros, podría no
tener éxito de forma integral y equilibrada en las diversas facetas de su desarrollo
como ser humano.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (2011) establece que

existen ocho tipos de inteligencia en el ser humano:
1. Verbal-lingüística
2. Lógico-matemática
3. Musical
4. Espacial
5. Corporal-kinestésica
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (2011)

Tipo de inteligencia Descripción Competencias Profesiones
VERBAL- Capacidad para -Dominio de la Escritores
LINGÜÍSTICA expresarse en palabras lengua materna Oradores
y comunicar sus y/o lenguas Abogados
pensamientos, extranjeras Educadores
emociones y -Lectura y Psicólogos
sentimientos con escritura Actores
claridad y coherencia. -Ortografía Poetas
Capacidad para -Vocabulario Literatos
argumentar y defender -Gramática Críticos de Arte
sus ideas -Redacción Filósofos
Creación de obras -Fluidez al hablar Políticos
literarias Vendedores
Comediantes
Sensibilidad especial Locutores
hacia el lenguaje Comentaristas
hablado y escrito, de radio y TV
aprender idiomas y
emplear el lenguaje para
lograr objetivos
(Gardner, 2003)

LÓGICO- Capacidad para calcular -Dominio de la Científicos

MATEMÁTICA y manipular números y aritmética y las Ingenieros
operaciones. relaciones Estadistas
causales. Contadores
Capacidad de analizar -Lógica Economistas
problemas de una -Raciocinio Auditores
manera lógica, realizar Matemáticos
operaciones Físicos
matemáticas e Logísticos
investigaciones Programadores
científicas (Gardner, de
2003) computadoras

MUSICAL Capacidad para -Dominio de la Cantantes

expresarse a través de ejecución vocal Instrumentistas
la música y de crearla y y/o instrumental, - Directores
de apreciarla Creación y Compositores
estéticamente. dirección musical, Educadores
Capacidad rítmico -Educación musicales
auditiva y memoria musical Disc jockeys
auditiva. -Teoría y crítica Ingenieros de
musical sonido
Capacidad par -Musicoterapia Afinadores de
interpretar, componer y piano
 apreciar pautas Críticos
musicales musicales
(Gardner,2003) Musicoterapéutas

ESPACIAL Capacidad para -Dominio del Arquitectos

representar el espacio diseño, Ingenieros
del mundo internamente distribución y Constructores
y de dimensiones del Agrimensores
Visualizar imágenes espacio Diseñadores
mentalmente y crearlas Decoradores
de forma bi o Muralistas
tridimensional. Escultores
Fotógrafos
Capacidad de Deportistas
reconocer y manipular Coreógrafos
pautas en espacios Escenógrafos
grandes y reducidos Bailarines
(Gardner, 2003). Gimnastas
Actores
Mimos
Jugadores de
ajedrez
Pilotos de avión
Navegantes
Inventores

CORPORAL- Capacidad el cuerpo ( o -Dominio de las Atletas

CINESTÉSICA parte de el como las artes escénicas, Futbolistas
manos, dedos, boca y visuales y Baloncestistas
brazos) para expresarse aplicadas Actores
o resolver un problema. -Psicomotricidad Bailarines
fina y gruesa Gimnastas
Capacidad para -Sentido del Artistas
emplear partes del reflejo plásticos
propio cuerpo para -Lateralidad Joyeros
resolver problemas o -Coordinación Artesanos
crear productos neuromuscular Mecánicos
(Gardner, 2003) Albañiles
Titiriteros
Mimos

INTERPERSONAL Capacidad para -Capacidad para Educadores

relacionarse con los escuchar y Psicólogos
demás, para entender a respetar las ideas Orientadores
a las personas y trabajar de los demás Médicos
con ellas. aunque sean Vendedores
contrarias a las Políticos
propias Sociólogos
 Capacidad para -Consenso Antropólogos
entender las -Trabajo en Deportistas
intenciones, equipo dialógico y Artistas
motivaciones y deseos cooperativo
de los demás (Gardner, -Interacción
2003) social cara a cara
-Convivencia
armoniosa
-Relaciones
personales
adecuadas
-Trato afable
-Amistad
-Compañerismo
-Lealtad
-Perdón
-Empatía
-Compasión

INTRAPERSONAL Capacidad para -Introspección Educadores

relacionarse -Autoconocimiento - Psicólogos
armoniosamente con Autoconcepto Orientadores
uno mismo, -Autorreflexión Filósofos
reconociendo sus -Metacognición Religiosos
propias emociones, -Atención Plena o Meditadores
pensamientos y conciencia plena
sensaciones y (Mindfulness)
canalizándolas -Autoestima
adecuadamente. -Autoaceptación
Capacidad para -Autocompasión
entenderse a sí mismo, -Espiritualidad
de conocer quién es -Gratitud
(sus fortalezas, -Perdón
debilidades, -Equilibrio
oportunidades y emocional
amenazas), qué puede
hacer, qué quiere hacer,
cómo reacciona ante las
situaciones.

Capacidad para
comprenderse a sí
mismo y de regular con
eficacia la propia vida a
partir de un modelo de
uno mismo (Gardner,
2003)
 NATURALISTA Capacidad y -Dominio en la Ecologistas
sensibilidad para clasificación de Botánicos
relacionarse plantas, hojas, Zoólogos
armoniosamente con la flores y animales Veterinarios
Naturaleza, -Protección del Agricultores
diferenciando, medioambiente Jardineros
clasificando y -Preservación de Cocineros
protegiendo todos los los recursos Naturistas
seres vivos del planeta. naturales Biólogos
-Lucha contra la Guardabosques
Capacidad de distinguir contaminación Campistas
consecuentemente en ambiental Scouts
La Naturaleza entre una -Cuidado de
planta y otra, animales, especies en
nubes y montañas extinción
parecidas. (Gardner, -Amor a La
2003) Naturaleza

• La inteligencia intrapersonal.-
Es uno de los ejes centrales de esta maestría de tal manera que forma parte del
título de la misma (“Maestría en Artes y Educación Intrapersonal”). Por lo tanto, le
corresponde en este programa, un nivel de estudio con mayor profundización que
las otras inteligencias, a pesar de que la Educación Artística las incluye a todas al
favorecer el desarrollo de las competencias específicas de expresión artística y
apreciación estética.

Presentemos como ejemplo la realización de una obra teatral. Los artistas

participantes ponen en práctica todas las inteligencias. Los actores se expresan
con palabras (inteligencia verbal-lingüística); se mueven en un espacio (escenario)
que ha sido decorado con escenografías, luces y muebles distribuidos según las
dimensiones del mismo (inteligencia espacial); utilizan su cuerpo y gestos para
interpretar sus personajes con vestuarios, accesorios y utilería (inteligencia corporal
o kinestésica); realizan un trabajo en equipo dialógico y cooperativo (inteligencia
interpersonal); tienen que conocer sus posibilidades y fortalezas histriónicas para
realizar el papel (inteligencia intrapersonal); por nada del mundo faltaría una
ambientación musical de la obra con sonidos y trozos musicales cuidadosamente
seleccionados para cada momento (inteligencia musical); el guión de la obra podría
incluir algún tema sobre el ambiente (inteligencia naturalista) y definitivamente,
debieron hacer el presupuesto de la obra, calcular gastos, venta de boletas y
ganancias (inteligencia lógico-matemática). Como vemos, las ocho inteligencias
estuvieron presentes.
 Mas, centrémonos en el tema que nos ocupa: la inteligencia intrapersonal,
la cual supone la capacidad para reconocer y canalizar con sabiduría nuestras
emociones, sentimientos, pensamientos, sensaciones corporales y estados de
ánimo sin alterar nuestra paz interior. Para ello, hay que conocerse a sí mismo
olvidando los prejuicios sociales y creencias impuestas. Es poder hacer una
introspección para describirnos con sinceridad, sin clasificar nuestras
características, emociones o pensamientos como buenos o malos. Simplemente
son nuestras potencialidades y debilidades.

Longino (1991) afirma que mediante la inteligencia intrapersonal podemos tener

acceso a nuestros propios sentimientos, identificarlos, diferenciarlos entre ellos,
aprender de ellos y aprovecharlos para orientar nuestras acciones con mayor
conocimiento de nuestras fortalezas, debilidades, deseos y capacidades.

Armstrong (2001) indica que las personas con una inteligencia intrapersonal
muy desarrollada suelen tener mucha fuerza de voluntad y confianza en sí mismas.
Son tan autónomos e independientes que pueden trabajar o estudiar perfectamente
bien solos, marchando a su propio ritmo sin competir con los demás, aprendiendo
de sus errores del pasado y con una noción realista de sus fortalezas y debilidades.
Son conscientes de sus ideas, sentimientos, motivaciones, expectativas, sueños,
aficiones, metas y visión. Les gusta reflexionar sobre lo que son y lo que quieren y
pueden alcanzar, aceptando y adaptándose a las situaciones, en caso de que no se
cumplan totalmente sus objetivos en la vida.

La inteligencia intrapersonal se complementa con la interpersonal, ya que

basan en lo mismo, pero en el caso de la inteligencia interpersonal el proceso de
reflexión no es introspectivo, sino hacia el exterior. Es conocer a los demás,
entendiéndolos, aceptándolos sin juzgarlos y creando una conexión armoniosa.
Longino (1991) define la inteligencia interpersonal como la capacidad para discernir
y responder apropiadamente ante las motivaciones, deseos, estado anímico,
carácter o temperamento de los demás. Las personas con mucha inteligencia
interpersonal suelen tener muy buenos amigos por la empatía y preocupación que
sienten por los demás. Se relacionan adecuadamente con las personas en todos
los ambientes. Disfrutan participando en actividades grupales familiares, escolares,
laborales, deportivas, lúdicas y sociales. Pueden ser mediadores en conflictos,
consejeros, maestros y dirigentes innatos.

Hemos observado que Goleman (1996), denomina como inteligencia

emocional al conjunto de estas dos inteligencias: intrapersonal y la interpersonal.
Ambas son fundamentales para el desarrollo de cualquier proceso de creación
artística o de investigación.
¿Cómo podríamos fortalecer nuestra inteligencia intrapersonal e interpersonal y de
esta manera propiciar la realización de proyectos creativos de investigación en el
ámbito de la Educación Artística? Mediante la práctica de la atención o conciencia
plena (Mindfulness).

TAREA PRIMERA UNIDAD: (5%, 1/10)

Explica el modo en que unos estudiantes pondrían en práctica sus ocho tipos de
inteligencia realizando un proyecto de mural pictórico en una pared del centro
escolar, al que integran otras disciplinas artísticas (música, danza, poesía, collage,
materiales reciclados..) y/o áreas curriculares.