Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Modulo V PDF
Modulo V PDF
Corrección de estilo
Esteban Quiroz
Diseño y diagramación
Kike Bachmann Fernández
Alberto Jesús Cajahuanca Murguía
Editado por:
Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193 - San Borja, Lima
Lima - Perú
Impreso en:
PRESENTACIÓN 5
2. TALLERES SOCIOEDUCATIVOS 11
• Talleres académicos 75
• Talleres deportivos 75
• Talleres artístico-culturales 75
5. BIBLIOGRAFÍA 76
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
PRESENTACIÓN
El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la salud,
la integración de las familias, incita a la delincuencia, la violencia y pone en
peligro el sano desarrollo social. La población escolar no es ajena a estas
amenazas y, por ello, se requiere de múltiples y coordinadas respuestas para
enfrentarlas. En este marco, cobra relevancia la necesidad de fortalecer las
actividades formativas y preventivas, siendo el ámbito educativo un contexto
propicio para su aplicación, mediante acciones y programas de prevención,
con énfasis en el consumo de drogas, dirigidos principalmente a estudiantes
del nivel de educación secundaria, quienes se encuentran en una etapa de
desarrollo de mayor riesgo frente a esta problemática.
Según el último estudio publicado por DEVIDA (2012), se pudo conocer que
las y los estudiantes manifiestan una disposición favorable al consumo de
drogas; asimismo, informa que un sector de la población escolar ya reconoce
necesitar de tratamiento para superar el consumo. Estos datos dan cuenta
de la necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas que
permitan fortalecer las estrategias de prevención del consumo de drogas y
orientar sobre la detección y derivación de aquellos estudiantes que pudieran
encontrarse en riesgo o consumo.
5
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
TALLERES SOCIOEDUCATIVOS
PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS:
PREVENCIÓN SELECTIVA
1.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PREVENCIÓN
SELECTIVA?
Es un tipo de prevención que se dirige a subgrupos de la población que
han sido identificados como de riesgo para el consumo de drogas. Estos
subgrupos tienen riesgos específicos que requieren de actividades específicas
de prevención. En este nivel la exposición al riesgo es la condición prioritaria
para la selección de la población objetivo. Asimismo, sus acciones se orientan
a evitar el consumo de drogas promoviendo actividades y espacios de
fortalecimiento de factores de protección (ejemplo autocontrol emocional,
autoestima, solución de problemas, entre otros) y disminuyendo la influencia
de los factores de riesgo presentes en el/los subgrupo(s) por trabajar.
7
grupos donde el elemento prioritario no es tanto el hecho de si se han
iniciado o no en el consumo de drogas, sino que presentan una serie de
atributos personales, sociales y culturales (factores de riesgo) que perfilan la
vulnerabilidad ante el consumo de sustancias y un posible comportamiento
adictivo futuro (Burkhart, 2006)1.
1
Burkhart, G. (2006). Prevención selectiva en la Unión Europea y Noruega. En L. Pantoja (Ed.), Preven-
ción selectiva del consumo de drogas en menores vulnerables. Planteamientos teóricos y experiencias
internacionales. Bilbao: Instituto Deusto de Drogodependencias.
2 Burkhart, G. (2004). Informe sobre prevención selectiva en la Unión Europea y Noruega. Lisboa: Obser-
vatorio Europeo de las Drogas y Toxicomanías.
8
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Gráfico 1
Articulación de la intervención preventiva y terapéutica
de drogodependencias.3
PREVENCIÓN
Filtro 1:
UNIVERSAL Predictores sociales, demográficos (no
No hay filtros se utilizan criterios de riesgo individual)
lación
Toda la pob
Filtro 2:
Grupos
s
vulnerable
Diagnóstico especializado
de factores de riesgo: salud
mental individual o problemas PREVENCIÓN
de conducta; el uso de drogas
no es obligatorio
SELECTIVA
rog
as
ona s vulnerables
de
d
eri
o Pers
Uso o crit PREVENCIÓN
com INDICADA
Intervención temprana
Tratamiento
3 European Monitoring for Drugs and Drug Addiction. (2009). Preventing later substance use disorders
in at-risk children and adolescents. A review of the theory and evidence base of indicated prevention:
EMCDDA Thematic papers
9
afrontamiento, autoeficacia, valores, la solución de problemas y proyecto de
vida, planificación y uso del tiempo, entre otros.
4 Adaptado de: Secades, R. (2006). La evaluación de programas para menores vulnerables. En Instituto
Deusto de Drogodependencias, Prevención selectiva del consumo de drogas en menores vulnerables.
Planteamientos teóricos y experiencias internacionales. Bilbao: Universidad de Deusto.
10
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
2. TALLERES SOCIOEDUCATIVOS
Los talleres socioeducativos se dirigen a estudiantes que se encuentren
en situación de riesgo del consumo de drogas. Buscan promover el
involucramiento de las y los estudiantes, a través del diálogo, la participación
activa, el intercambio de experiencias, el desarrollo de técnicas cognitivas
y conductuales, la orientación oportuna, entre otras, que le permitirán
al estudiante en riesgo, tomar decisiones responsables que reduzcan la
vulnerabilidad frente al consumo de drogas. Es importante considerar que
para realizar un trabajo adecuado, los grupos de intervención no deben
exceder de veinte participantes.
5 Lammers, J., Goossens, F., Lokman, S., Monshouwer, K., Lemmers, L., Conrod, P., & ... Kleinjan, M.
(2011). Evaluating a selective prevention programme for binge drinking among young adolescents: study
protocol of a randomized controlled trial. BMC Public Health, 11(1), 126-134.
11
A continuación se presenta un cuadro resumen de los talleres socioeducativos:
CUADRO 1
DE LOS TALLERES SOCIOEDUCATIVOS
TIPO OBJETIVOS TALLERES
Taller 1. Motivación e integración
Promover en las y los Taller 2. Adolescencia
INFORMATIVOS, DE Taller 3. Efectos y consecuencias
estudiantes en riesgo la
SENSIBILIZACIÓN del consumo de drogas
actitud de rechazo hacia
Y CONCIENTIZACIÓN Taller 4. Mitos y creencias sobre las
el consumo de drogas.
drogas
12
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Presentación
Incluye una descripción general y breve sobre el tema del taller, resaltando
qué buscamos con él y porqué es importante. Su finalidad es generar el interés
y motivación respecto al tema y se pueden plantear preguntas, situaciones
determinadas, acontecimientos vividos, dinámicas breves, imágenes, lecturas,
videos u otros.
Desarrollo
Cierre
13
4. DESARROLLO DE LOS TALLERES SOCIOEDUCATIVOS
Los talleres por sus características deben ser desarrollados por profesionales
entrenados o con experiencia en el trabajo de grupos en riesgo. De contar
con docentes preparados en la materia de prevención selectiva, serían los
indicados para su desarrollo, caso contrario es importante buscar aliados que
permitan su ejecución.
4.1.
TALLERES INFORMATIVOS DE SENSIBILIZACIÓN Y
CONCIENTIZACIÓN
OBJETIVO
14
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 1
MOTIVACIÓN
E INTEGRACIÓN
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes cuenten con información
sobre las sesiones que se van a desarrollar, en medio
de un clima de confianza y comunicación entre ellos
que motive su participación e integración.
Materiales
◉ Lapiceros
◉ Solapines con prendedor
◉ Plumones gruesos y delgados para papel
◉ Tarjetas de colores
◉ Imperdibles
◉ Papelotes
◉ Masking tape
◉ Temas de los talleres (Anexo)
Tiempo
60 minutos
15
Presentación 15 minutos
Desarrollo 30 minutos
1. Nombre
2. Comida favorita
3. Deportes o actividades que les gusta realizar
Una vez socializadas las emociones y los sentimientos que el grupo manifestó y
presentadas sus expectativas, el facilitador informa sobre los temas a trabajar
en las sesiones programadas, de tal manera que se tenga una idea general de
los contenidos a desarrollar y establece la relación entre las expectativas del
grupo y la propuesta en los talleres. Al finalizar este bloque se le entregará a
cada participante los temas a desarrollar en los talleres (Anexo).
16
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Cierre 15 minutos
TALLERES ACADÉMICOS
◆ Hábitos de estudio
◆ Comprensión lectora
◆ Razonamiento
◆ Refuerzo de áreas curriculares
TALLERES DEPORTIVOS
◆ Fútbol
COMPLEMENTARIOS ◆ Vóley
◆ Básquet
Y DE DESARROLLO ◆ Ping pong
DE ALTERNATIVAS ◆ Ajedrez
17
Taller N° 2
ADOLESCENCIA
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y comprendan
los diferentes cambios que se presentan en la etapa
de la adolescencia y como estos podrían exponerlos
a un posible consumo de drogas.
Materiales
◉ Hojas
◉ Lapiceros
◉ Lectura de apoyo: “La Adolescencia” (Anexo 1)
◉ Lectura de apoyo: “La historia de Roger” (Anexo 2)
Tiempo
90 minutos
18
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Presentación 15 minutos
Las y los participantes forman dos o más grupos; cada grupo nombra un
coordinador. El facilitador convoca a los representantes de cada grupo y con
ellos a su alrededor dice en voz alta: “El rey pide...” una camisa, una chompa,
dos sortijas, etc. Los coordinadores de cada grupo rápidamente deben solicitar
los objetos a su grupo. El animador o rey sólo recibe el objeto que llegue
primero, el cual debe ser entregado únicamente por el coordinador del grupo.
El facilitador o rey coloca los objetos solicitados en un sitio visible para todos,
para así saber qué grupo es el que entrega más cosas, y por lo tanto el que
gana. El rey sigue pidiendo relojes, bolígrafos, zapatos, medias, etc.
Desarrollo 50 minutos
19
Cierre 25 minutos
Anexo 1
Lectura de Apoyo: “La adolescencia”6
6
Tutoría y Orientación Educativa - Sesiones de educación integral para el nivel de educación
secundaria. MINEDU (2013) 2° Edición. Lima, pág. 18.
20
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
21
Anexo 2
Se pregunta ¿me quedaré así?, ¿de qué manera puedo hacer amigos y
amigas?, y ¿qué haré para pertenecer a su grupo?7
7
Adaptado del Manual de Tutoría y Orientación Educativa. 2007-MINEDU-DITOE
22
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 3
EFECTOS Y CONSECUENCIAS
DEL CONSUMO DE DROGAS8
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan los efectos y
consecuencias del consumo de drogas.
Materiales
◉ Hojas Bond A4
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Tarjetas con tipos de drogas (Anexo 1)
◉ Cuadro general de los efectos y consecuencias del
consumo de drogas (Anexo 2)
Tiempo
90 minutos
8
Adaptado del Manual para la prevención del consumo de drogas. ¿Cómo afectan las drogas
en el organismo? Proyecto CICAD – OEA- DEVIDA.
23
Presentación
15 minutos
Nota: Todas las ideas que vayan surgiendo las anotará en un papelote.
Desarrollo 60 minutos
Cierre 15 minutos
24
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Droga: Tabaco
lcoh ol Droga: Éx
Droga: A Efectos Efectos
tasis
Efectos Consecuencias Consecue
ncias ncias
Consecue Cómo se reconoce Cómo se r
econoce
Cómo se r econoce
C Droga: Co
Droga: PB Efectos
caína
Efectos Consecue
ncias
Consecue Cómo se r
ncias
econoce
Cómo se r econoce
h alantes Droga: Ma
Droga: In rihuana
Efectos
Efectos Consecue
ncias
Consecue ncias
econoce Cómo se r
Cómo se r econoce
25
Anexo 2:
Cuadro general de los efectos y consecuencias del consumo de drogas
Estado de euforia inicial, Daño cerebral, palidez y fatiga Ojos y nariz irritados,
Vía confusión, desorientación, permanente, disminución de conducta violenta, aliento
Inhalantes nasal - bucal Alucinógeno pérdida de la inhibición. la concentración y memoria, fétido, pegamento en las fosas
conducta agresiva, cirrosis nasales, dedos y ropa.
(se inhala)
hepática, afecciones en el
sistema respiratorio, sordera.
Disminuye el sueño y el Crisis de ansiedad, pánico, Cambio de comportamiento,
cansancio, desinhibe, produce depresión de rebote, pérdida irritabilidad, comportamiento
Vía oral
Estimulante euforia, deshidratación, vértigo, del sueño, delirios, golpe de desorganizado, dolor de
Éxtasis (se ingiere) aumenta la percepción visual, calor, déficit a nivel de memoria cabeza frecuente, dolor
auditiva y táctil, sentimiento y concentración, daño cerebral, muscular y fatiga, problemas
emocional placentero, pérdida insuficiencia renal y hepática. de concentración, bebe gran
del control sobre uno mismo. cantidad de agua.
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 4
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de los
mitos y creencias relacionados con el consumo de
drogas y clarifiquen sus ideas al respecto.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Ficha de mitos y creencias (Anexo)
Tiempo
90 minutos
27
Presentación 20 minutos
Cada una de las ideas que vayan surgiendo, el facilitador las escribirá en un
papelógrafo y una vez terminado precisará lo vertido por las y los estudiantes
y reflexionará sobre la importancia de diferenciar los mitos con la realidad.
28
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Desarrollo 50 minutos
Actividad 1
Actividad 2
Manteniendo los cinco grupos, inicie esta actividad con las siguientes preguntas
clave:
29
se realizará una plenaria donde un representante de cada grupo expondrá los
resultados. Todos los papelógrafos deben permanecer visibles.
Cierre
20 minutos
30
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
ANEXO
Ficha de mitos y creencias
31
4.2 TALLERES EDUCATIVOS, FORMATIVOS Y DE ENTRENAMIENTO
OBJETIVO
Taller N° 5
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen factores de
riesgo y protección asociados al consumo de drogas.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Tarjetas
◉ Factores de riesgo y protección (Anexo)
Tiempo
60 minutos
32
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Presentación 10 minutos
Se deberá conformar cinco equipos. Se asignará una tarjeta por equipo, cada
uno tendrá una palabra: amistad, firmeza, diálogo, decisión, verdad.
Desarrollo 40 minutos
33
El grupo 1:
“Factores de riesgo y protección a nivel personal de los chicos
y chicas de ese barrio”
El grupo 2:
“Factores de riesgo y protección a nivel de los amigos y grupo de pares”
El grupo 3:
“Factores de riesgo y protección a nivel de la familia”
El grupo 4:
“Factores de riesgo y protección a nivel de la comunidad”
El grupo 5:
“Factores de riesgo y protección a nivel de la escuela”
Cierre 10 minutos
34
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Anexo
Factores de Riesgo y Protección9
Factores Protectores
A nivel personal
A nivel familiar
9
Adaptado: Guía de Detección del Consumo de drogas y otras conductas de riesgo en la
Adolescencia.2006.MINEDU-DITOE.
35
A nivel comunidad
A nivel de institución
educativa
36
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 6
AUTOESTIMA
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen
sobre la importancia de la autoestima en su
desarrollo integral.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Pelota de trapo o plástico
◉ Lectura de apoyo: La autoestima (Anexo)
Tiempo
60 minutos
37
Presentación 10 minutos
NOTA: En el caso de las diferencias entre las personas con baja y alta
autoestima, es necesario incidir que la autoestima puede influir en la realización
de conductas de riesgo, entre ellas el consumo de drogas.
Desarrollo 40 minutos
Actividad 1
38
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA 10
AUTOESTIMA
“La autoestima es un silencioso respeto por uno mismo” (D.P. Elkins)
AUTORRESPETO
“La actitud del individuo hacia sí mismo y el aprecio por su propio valer
juegan un papel de primer orden en el proceso creador (M. Rodríguez)
AUTOACEPTACIÓN
“El sentirse devaluado e indeseable es, en la mayoría de los casos,
la base de los problemas humanos” (C. Rogers).
AUTOEVALUACIÓN
“Dale a un hombre una imagen pobre y acabará siendo siervo” (R. Schüller)
AUTOCONCEPTO
10
Tomado de: Guía de capacitación del Programa Nacional de Educación Sexual - MINEDU
39
Autorrespeto. Es atender y satisfacer las propias necesidades y valores.
Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin
dañarse ni culparse. Buscar y valorar todo aquello que nos enorgullezca.
Actividad 2
1) Se le pide a cada estudiante que realice una lista de, por lo menos 5
cualidades positivas (corporales, de su carácter, mentales, culturales,
en el terreno de las relaciones personales, como miembro de una familia o
un grupo, habilidades, destrezas, deportes...) y cinco logros positivos
(en su vida familiar, académica, social, etc.). Se dará diez minutos para
esta tarea.
“Se trata de que CADA UNO se venda bien y muestre sus cualidades y logros
de los cuales se sienten satisfechos; es importante que sean directos y
entusiastas. Si les es más fácil, ayúdense de un dibujo; de un lema. Cada
anuncio debe durar aproximadamente un minuto”.
40
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Cierre 10 minutos
El facilitador explica que cada uno tiene y siente una valoración de sí mismo y
se puede identificar en nuestra postura corporal, formas de comunicarnos, en
nuestra expresión de sentimientos, entre otros. Es decir, la autoestima proyecta
toda nuestra personalidad, es decir cómo pensamos, sentimos y actuamos
frente a los demás.
41
Anexo
Lectura de apoyo: La autoestima11
Las personas con una autoestima positiva tienden a desarrollar más sus
potencialidades, establecen mejores relaciones interpersonales y enfrentan
mejor las situaciones nuevas, así como diversas dificultades que pueden
encontrar en la vida. Por su parte, las personas con autoestima negativa, al
ser inseguros respecto a sí mismos y sus potencialidades, ven disminuidas las
posibilidades de desenvolverse adecuadamente en la vida y tienen un mayor
riesgo de caer en diversas problemáticas, como el consumo de drogas, el
embarazo adolescente, entre otras.
11
Manual de Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria - MINEDU.
42
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 7
RECONOCIENDO MIS
FORTALEZAS Y CUALIDADES12
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan su imagen
personal con sus fortalezas y cualidades personales.
Materiales
◉ Hojas Bond
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Tarjetas con estilos de comunicación
Tiempo
60 minutos
Presentación 10 minutos
12
Adaptado: Módulo Educativo Formativo para Niños y Adolescentes en Situación de Alto
Riesgo Social: Nuestras cualidades. CEPESJU – DEVIDA, 2005.
43
Desarrollo 40 minutos
Entre todos elegirán una cualidad de cada miembro, y esta lista formará
parte de la receta. Ya elaborada la lista del grupo, le colocarán un nombre
a un “plato” o “comida” que represente algún aspecto común del grupo,
por ejemplo: Arroz con alegría, Escabeche de amor. Se finaliza la actividad
exponiendo las recetas por cada representante de los equipos.
Cierre 10 minutos
44
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 8
ASERTIVIDAD
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan el concepto y
la importancia de la asertividad como factor de
protección frente al consumo de drogas.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Tarjetas impresas con los estilos de comunicación
◉ Plumones
◉ Masking tape
Tiempo
70 minutos
45
Presentación 15 minutos
Asertividad
Es la capacidad de expresar lo que se piensa, quiere y siente de manera adecuada
y en el momento indicado. Es la expresión directa de los sentimientos, deseos,
derechos legítimos y opiniones de una persona, sin amenazar o castigar a los
demás y sin violar los derechos de otras personas. Además, esta capacidad nos
permite enfrentar con éxito la presión de grupo.
Luego se realizará una breve discusión grupal, tomando en cuenta las siguientes
ideas:
46
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Desarrollo
50 minutos
Cierre 5 minutos
47
Taller N° 9
PRESIÓN DE GRUPO
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes comprendan la necesidad
de desarrollar habilidades que les permitan afrontar
con éxito la presión del grupo frente al consumo de
drogas.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Lectura de apoyo: “La presión de grupo” (Anexo 1)
◉ Hoja impresa: “10 formas de decir NO” (Anexo 2)
◉ Hoja en blanco
◉ Lapiceros
Tiempo
90 minutos
48
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Presentación
30 minutos
Permitir que las y los estudiantes expresen sus ideas (calcule cinco minutos
para cada una de las preguntas). A continuación el facilitador realiza el
siguiente comentario:
49
◆ Quiero agradarle a los demás
◆ Quiero integrarme
◆ No quiero que se burlen de mí
◆ Tengo curiosidad
◆ Quiero probar algo nuevo
◆ Todos los demás lo hacen
◆ Me sentí amenazado(a)
Desarrollo 50 minutos
Los estudiantes (en grupos de dos o tres personas según cada guión de
práctica), tendrán asignada una situación de presión de grupo negativa para
luego practicar una respuesta asertiva en forma intercalada (es decir cada
estudiante tendrá que practicar la respuesta asertiva que corresponda a cada
guión).
Amigo (a) 1: oye ¡mira lo que traje! Una botella de ron combinada con
gaseosa. Toma la botella y sírvete.
Tú: No gracias.
50
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Tú: En serio, no gracias. Si gustan tomen eso. Lo que quiero es una gaseosa.
Amigo (a) 2: Que aburrido eres. Prueba y verás que si calienta bien rico
cuando fumas, además te relaja.
Cierre 10 minutos
51
Anexo 1:
Lectura de apoyo: Presión de grupo13
Los grupos intentan siempre que todos sus miembros sean lo más parecidos
posible. De otro modo, si todos pensaran de distinta forma, tuvieran maneras
totalmente diferentes de divertirse y no compartieran nada, sería muy difícil
convivir juntos.
En muchos casos, esta presión de unos sobre otros para que todos los miembros
del grupo tengan similares gustos y opiniones, es una presión neutra, ya que
no supone ningún beneficio importante, pero tampoco perjuicio.
Otras veces, la presión que ejercen los grupos para que se piense o actúe de
una determinada forma, es positiva. De hecho, hay veces que un integrante del
grupo puede estar equivocado y no se da cuenta de ello. Entonces, sus amigos
pueden intentar que cambie sus opiniones porque creen sinceramente que es
lo mejor para él. En ese sentido, la presión de grupo puede ser beneficiosa.
Sin embargo, otras veces presionan para que un miembro del grupo actúe de
una determinada manera, no porque ello sea bueno para él, sino porque es
bueno para los demás. Quieren que haga algo, aunque no desee hacerlo. En
este caso, cuando los demás tratan de que un integrante del grupo renuncie
a sus ideas o a lo que considera correcto, la presión de grupo es negativa y
debe oponerse a ella con toda firmeza.
Eso hará que los demás lo respeten. Sabrán que tiene sus propias ideas y que
está dispuesto a defenderlas. En definitiva, se reconocerá como adulto.
13
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (ámbito escolar) Alumnos de 14 a 17 años –
CONTRADROGAS – Fundación de Ayuda contra la Drogadicción – Embajada de España.
52
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
53
Anexo 2
10 formas de decir “NO”
15
1. Simplemente di NO
No gracias
Si, podría estar bien, pero no
He dicho que no
2. Pon una excusa
No me siento bien. Me voy a casa
La verdad es que tengo otras cosas que hacer
Ya tengo bastantes problemas. No quiero meterme en otros más
3. Propón una alternativa interesante
¿Por qué mejor no nos vamos a…?
¿Por qué mejor no hacemos algo…?
4. Dale largas (posterga tu decisión)
Sí, bueno, no parece tan mal. Ya veremos más adelante
Lo pensaré
Bueno, podría ser, pero hoy no puedo. Quizás otro día
5. Emplea la forma “puede ser”
Puede que tengas razón, pero no lo sé
Si, puede ser que yo sea raro, pero no
Puede ser que yo esté equivocado, pero también puede ser que no
6. Da respuesta en “espejo” (repitiendo lo que dice el otro)
Osea que si no voy con ustedes me voy a aburrir, no creo que tenga que
ser así. Así es que si no tomo trago soy un quedado, bueno, no pienso lo
mismo. Para ti no hay otra forma de hacer las cosas, para mí es obvio que sí
7. Desaparece
Bueno, estoy full me voy… adiós
Si ustedes quieren vayan (háganlo), nos vemos en un toque, chau
8. Da tus razones (argumentos)
Miren, si quieren saber lo que pienso, les diré que…
La franca que yo no estoy de acuerdo porque….
9. Discute
Están locos, ¡a quién se le ocurrió hacer eso!
Cuando quieran les voy a decir porque no estoy de acuerdo
10. Actúa como un disco rayado
Diálogo
Percy: ¡Vamos brother!
Pedro: No, no quiero ir
15 Adaptado del Programa Integral de Desarrollo Educativo (PIDE) ámbito escolar) Alumnos de 14 a 17
años – CONTRADROGAS – Fundación de Ayuda contra la Drogadicción – Embajada de España.
54
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 10
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
16
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen los pasos
para la solución de problemas y reflexionen sobre
su importancia para la vida diaria.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Tarjetas con situaciones para dramatizar
(Anexo 1)
◉ Ficha de pautas para resolver problemas
(Anexo 2)
Tiempo
90 minutos
16 Adaptado del Manual para la Prevención del consumo de drogas. Proyecto CICAD – OEA- DEVIDA
55
Presentación 15 minutos
“Todos los días tomamos decisiones. Quizá muchas de estas decisiones que
hay que tomar a lo largo del día suelen tener poca importancia, como por
ejemplo: que ropa nos pondremos, o si queremos helado de chocolate o fresa,
o escoger una película. Pero hay otras situaciones o problemas que son muy
importantes que necesitan de una toma de decisión cuidadosa y responsable.
Por ejemplo, resolver un malentendido con algún amigo o amiga, elegir una
carrera o trabajo, mejorar nuestras notas del colegio, o decidir si usaremos
o no alguna droga. El aprender a tomar buenas decisiones es una habilidad
muy importante porque nos ayuda a enfrentar los diversos problemas que
tenemos de una manera más efectiva y conveniente para nosotros”.
56
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Desarrollo
60 minutos
Cierre 15 minutos
57
◉ Ante un problema, en muchas ocasiones, nos sentimos preocupados porque
no entendemos o no nos sentimos capaces de solucionarlo. También existen
situaciones que nos causan gran preocupación, desconcierto, tristeza y
hasta temor, estas nos desorientan esperando que se solucionen con el
paso del tiempo u otra persona los resuelva.
Anexo Nº 1
Tarjetas con situaciones para dramatizar
58
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Anexo Nº 2
FICHA DE PAUTAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
Paso 1
Identificar
el problema
Paso 2
Pensar y hablar
¿Cuál es mi problema? ¿qué está sobre las
pasando? ¿qué siento? Tratar de soluciones
hallar las causas del problema.
Evaluar
las soluciones
Paso 5
Decidirnos por una solución
Aprender
y actuar basándonos en ella.
de la elección
59
Taller N° 11
AUTOCONTROL
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes comprendan la relación
entre los pensamientos y los estados emocionales
para que aprendan a desarrollar mecanismos de
autocontrol emocional.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Plumones
◉ Lapiceros
◉ Hojas A4
◉ Triada de autocontrol (Anexo 1)
◉ Técnicas de autocontrol emocional (Anexo 2)
◉ Lectura complementaria: Entrenamiento en
habilidades de autocontrol emocional (Anexo 3)
Tiempo
60 minutos
Presentación
5 minutos
60
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Desarrollo
40 minutos
Cierre
15 minutos
problemáticos.
Finalmente se le entrega la hoja de lectura complementaria: Entrenamiento
en habilidades de autocontrol emocional (Anexo 3).
Anexo Nº 1
Triada de autocontrol
Es una técnica de modificación de conducta, muy utilizada para ayudar a
desarrollar mecanismos de autocontrol en casos de agresividad, ira, etc.
61
Consta de tres momentos:
Anexo Nº 2
Técnicas de autocontrol emocional
El autocontrol es la capacidad que desarrollamos las personas para controlar
nuestras emociones y no que éstas nos controlen a nosotros.
AUTO-OBSERVACIÓN
AUTOMONITOREO
AUTOEVALUACIÓN
62
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
AUTOREFORZAMIENTO
Anexo Nº 3
LECTURA COMPLEMENTARIA
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE AUTOCONTROL EMOCIONAL
Proceso de socialización: Desde nuestro nacimiento, las personas comenzamos
a desarrollar diversas interacciones que ayudan a estructurar nuestra personalidad.
Llegamos con una carga genética, pero al mismo tiempo, comenzamos a recibir
influencia de nuestros padres, de la familia, de la escuela, formación ética, moral,
los medios de comunicación, así como la facilidad de acceso a internet y a las
tecnologías.
Todas estas experiencias, pero sobre todo el tipo de vínculo afectivo que se
establece en el hogar y el cumplimiento de las normas y reglas familiares, ayudarán
a estructurar una personalidad saludable o con problemas. La realidad nos muestra
que, actualmente, un gran número de estudiantes presentan dificultades en este
proceso de socialización, para adecuarse al cumplimiento de normas en el hogar,
la casa y la comunidad, generando problemas de conducta, bajo rendimiento
académico o abandono escolar.
Nuestra realidad nos demuestra que el fenómeno social de la violencia juvenil se
está manifestando desde diversos espacios, principalmente en la escuela, familia,
barrio y comunidad en general, el cual está relacionado de diversas maneras y
en grados diferentes, a otros problemas sociales y psicosociales tales como el
consumo y comercialización de drogas, la delincuencia, el pandillaje, entre otros.
Las manifestaciones de violencia juvenil son hechos innegables en la sociedad
peruana y se expresan tanto dentro de la escuela como fuera de ella: pandillaje,
violencia escolar, involucramiento en acciones delictivas, etc. En el campo educativo,
las prácticas discriminatorias y abusivas que se efectúan en algunas escuelas
contribuyen a que los jóvenes las reproduzcan y son un serio obstáculo para la
formación de personas autónomas, respetuosas, solidarias y capaces de convivir
democrática e íntegramente en el Perú de hoy. (Guía de detección del consumo de
drogas y otras conductas de riesgo en la adolescencia, MINEDU 2006, pág. 89).
En tal sentido, como consecuencia de lo anteriormente mencionado, es necesario
entrenar a los estudiantes en el ejercicio de técnicas de autocontrol emocional,
porque en la medida que ellos aprendan a controlar sus reacciones impulsivas y/o
agresivas, podrán experimentar mejores estilos de vida, más saludables y menos
problemáticos.
63
Taller N° 12
CONVIVENCIA
FAMILIAR
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia
de establecer normas y respetarlas, identificando su
importancia en la convivencia familiar.
Materiales
◉ Multimedia o TV con DVD
◉ CD o power point con imágenes
◉ Tarjetas de cartulina de colores con preguntas
◉ La dinámica: Las lanchas (Anexo 1)
◉ La historia de Teresa (Anexo 2)
◉ Papelotes
◉ Plumones
Tiempo
60 minutos
64
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Presentación 10 minutos
Desarrollo 45 minutos
Cierre 5 minutos
65
Anexo Nº 1
Dinámica: Las lanchas
Se solicita a los participantes que se pongan de pie en el centro del salón y se
cuenta la siguiente historia:
“Estamos navegando en un enorme barco, pero de pronto una tormenta lo
hunde. Para salvarse, hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero, en
cada lancha solo pueden entrar un número determinado de personas”.
Deben darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de
declararlos hundidos. El facilitador debe dar las órdenes rápidamente para
hacer la dinámica ágil y sorpresiva.
Anexo Nº 2
La historia de Teresa17
“Teresa tiene 15 años y es una buena estudiante. Antes, siempre se llevó
bien con sus padres y ellos se mostraban cariñosos y satisfechos con ella.
Pero, ahora las cosas han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de
voz diferente; “Ya estás grande y deberías ayudar en la casa en vez de estar
pensando en salir”. Otras veces, le niegan los permisos y le dicen: “Todavía
no tienes edad para salir a la calle”.
Ya ha tenido varias discusiones con su padre debido a que llega media hora
más tarde de lo acordado a su casa; pues, a la salida de la escuela, ella se
queda conversando con sus amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La
última vez, no le dio permiso para ir al cumpleaños de su mejor amiga. Teresa
ha jurado no perdonar a su padre jamás. Ellos dicen que Teresa “se ha vuelto
insoportable”.
17
Tomado de: “Módulo de sesiones de tutoría en temas de educación sexual” MINEDU–DITOE, 2008
66
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 13
PROYECTO DE VIDA
Objetivo
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia
de contar con un proyecto de vida que le permita
alcanzar sus metas personales.
Materiales
◉ Imágenes sobre metas y desarrollo personal
◉ Tarjetas con nombres de personas famosas
y sus actividades
◉ Tarjetas de cartulina en blanco
◉ Papelotes
◉ Plumones gruesos
◉ Masking tape
◉ Multimedia
◉ Texto: Valorando lo que tengo (Anexo 1)
◉ Lectura de apoyo: Proyecto de vida (Anexo 2)
Tiempo
60 minutos
67
Presentación 10 minutos
Desarrollo 40 minutos
68
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Luego se les indica que en una hoja escriban de manera personal cuáles
son sus fortalezas y debilidades, para posteriormente socializarlo de manera
voluntaria.
Cierre
5 minutos
69
Anexo Nº 1
Texto: Valorando lo que tengo18
Cuentan que un hijo le dijo a su padre que quería ser un líder y le preguntó
cómo podría lograrlo. Este le respondió que lo primero que tenía que hacer
era estar consciente de sus conductas. Que cada vez que sintiera que había
hecho daño a una persona, clavara un clavo en la cerca de su casa.
Sin embargo, acto seguido lo asaltó una duda: “¿Ahora qué haremos con todos
los huecos que dejaron los clavos en la cerca?” El padre le respondió: “No los
toques. Están allí para recordarte siempre que en tu camino de aprendizaje
dejaste huellas en la gente y que gracias a su entrega, comprensión y
colaboración, ahora puedes ser la persona que eres”.
Anexo Nº 2
Lectura de apoyo: Proyecto de vida
El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir
del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la
luz de lo cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia,
sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el futuro de vida y
la profesión.
18
Adaptado de: http://alba1223.files.wordpress.com/2009/02/proyecto-de-vida.doc.
70
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
PUNTO DE PARTIDA
71
2. Autobiografía
• ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia
en mi vida y de qué manera?
• ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
• ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
• ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
3. Rasgos de mi personalidad
Enuncie cinco aspectos que más le gustan y cinco que no le gustan con
relación a lo siguiente
• Aspecto físico
• Relaciones sociales
• Vida emocional
• Aspectos intelectuales
• Aspectos vocacionales
4. ¿Quién soy?
• ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi
desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)
• ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para
mi progreso (tanto personales como las existentes en el medio)
• ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
5. ¿Quién seré?
6. Mi programa de vida
72
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Taller N° 14
PLANIFICACIÓN Y
USO DEL TIEMPO19
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes comprendan la importancia
de una adecuada planificación y distribución del
tiempo.
Materiales
◉ Papelotes
◉ Carteles
◉ Hojas de papel
◉ Plumones
◉ Masking tape
◉ Imágenes de situaciones cotidianas
Tiempo
60 minutos
Presentación 10 minutos
Se solicita a los estudiantes que describan las imágenes y que hagan una lluvia
de ideas respecto a qué es lo que hacen en un día.
19
Sesión adaptada del Manual para la Prevención del consumo de drogas: distribución
racional del tiempo. Proyecto CICAD – OEA- DEVIDA
73
Desarrollo 45 minutos
COMUNITARIO FAMILIAR
(Acciones comunales (Interacción entre los miembros
o participación en grupos: de la familia)
scouts, parroquia, etc.)
DESCANSO SOCIAL
(Recuperar energías, (Relaciones con amigos y pareja)
disminuir tensiones)
Cierre
5 minutos
74
74
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del consumo de Drogas
en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Talleres académicos:
◆ Hábitos de estudio
◆ Comprensión lectora
◆ Razonamiento
Talleres deportivos:
Objetivo: promover el uso adecuado del tiempo mediante la práctica de
actividades saludables.
◆ Fútbol
◆ Vóley
◆ Básquet
◆ Ping pong
◆ Ajedrez
◆ Aeróbicos y gimnasio
◆ Fulbito de mano
◆ Claun
◆ Cuentacuentos
◆ Música
◆ Danzas
◆ Teatro
◆ Manualidades
◆ Oratoria
◆ Narrativa
75
BIBLIOGRAFÍA
Lammers, J., Goossens, F., Lokman & OTROS (2011). Evaluating a selective
prevention programme for binge drinking among young adolescents: study
protocol of a randomized controlled trial. BMC Public Health.
76