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I. Ficha técnica
Ha escrito más de una decena de libros, de los cuales destacan los títulos Quique
Hache, detective, La obra literaria de Mario Baldini, Vidas ejemplares, Yo simio,
Cuentos con walkman y McOndo. Sus obras lo han hecho acreedor de
importantes reconocimientos, tales como el Premio Lengua de Trapo en España,
finalista del premio Rómulo Gallegos y ganador del premio El Barco de Vapor los
años 2008 con El canario polaco y 2012 con Los increíbles poderes del señor
Tanaka.
Síntesis de la obra
El señor Tanaka, hombre de origen japonés, llegó a vivir a la caleta Recaredo un
día de gran temporal, en la misma semana en que el hombre llegó a la luna. En el
pueblo era el primer extranjero y asumieron que no hablaba español, por lo cual
nadie se dirigía a él. Pero los habitantes de la caleta observaban atentamente sus
costumbres como trotar por la playa y nadar durante horas, lo que era una
novedad en el lugar. Luego de diez años de la llegada de este japonés una
comisión de gente del pueblo fue a hacerle una visita a su casa, con el propósito
de integrarlo a la comunidad. De lo que el señor Tanaka dijo en esa reunión en el
pueblo se supo que este hombre predecía el tiempo con precisión, lo que fue muy
útil para los pescadores. Así, este oriental fue ganándose la estima y el respeto de
los habitantes de la caleta, quienes, años después lo nombraron autoridad. En
este cargo fue engañado por un empresario que lo usó para instalar una pesquera
en el lugar, provocando que los pescadores artesanales tuvieran que emigrar de
la zona. El pueblo entonces culpó al señor Tanaka de esta y otras desgracias
producidas por el progreso y nuevamente comenzaron a evitarlo.
La historia llega al año 2010, en que Tanaka, a través del nieto de un amigo, avisa
al pueblo del terremoto que ocurrirá a fines de febrero. Gracias a su anuncio, se
salvaron sus habitantes y no ocurrieron grandes desgracias. Nuevamente en el
pueblo se comenzó a apreciar a este japonés. Por su parte, Tanaka, luego del
gran sismo, encontró a un león de un circo que había estado en el pueblo. El
animal estaba enterrado y enfermo en su jaula. El japonés lo llevó a su casa, lo
curó y de un momento a otro el león comenzó a hablar, lo que el oriental aceptó
naturalmente. Así compartieron el resto de 2010. A fines de año, el señor Tanaka
sintió que debía volver a Japón y se fue liberando al león que arrancó hacia la
cordillera de la costa. Desde ese momento, nunca más se supo nada del señor
Tanaka en Recaredo.
Aspectos destacables
La obra está narrada en primera persona por un nieto del único amigo que tuvo el
señor Tanaka: Oscar Neculñir. Este narrador organiza la historia avanzando y
retrocediendo en el tiempo de acuerdo a la información que él estima debe hacer
saber al lector. Dentro de los raccontos también se relatan otros recuerdos: los del
mismo señor Tanaka y Neculñir; los del león y el profesor Escudo narrados al
señor Tanaka.
Habilidades
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
Temas
Vida saludable: promoción de la actividad física y hábitos de vida
saludable.
Familia: apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
Ética y valores: reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Diversidad: valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Antes de realizar la lectura del libro se sugiere que inicie una conversación sobre
cómo se acoge a los extranjeros. Haga preguntas como: ¿qué significa ser
extranjero?, ¿a qué extranjeros conocen?, ¿han vivido la experiencia de ser
extranjeros?, ¿qué necesita un extranjero al llegar a un nuevo país?
Luego diga a los alumnos que leerán un libro llamado Los increíbles poderes del
señor Tanaka y muéstreles la portada, ya sea a través de una proyección o
pasando el libro niño a niño. A partir de esto, pregunte: ¿de qué creen que se va a
tratar la historia?, ¿qué poderes podrá tener el personaje?, ¿quiénes serán los
personajes?, ¿qué cosas les ocurrirán? Se sugiere registrar las respuestas en los
cuadernos, de modo que durante y al finalizar la lectura puedan comprobar si las
predicciones estaban en lo correcto.
Durante la lectura:
Realice una lectura oral y deténgase en la página 12 y comente acerca de los
aciertos o desaciertos de las predicciones anteriores hechas por los mismos
alumnos. Promueva una conversación que exprese juicios acerca de la actitud de
la gente de Recaredo hacia el señor Tanaka.
Dé como tarea la lectura hasta la página 30. Pida que comenten lo leído con su
familia. Requiera a algún alumno para hacer una síntesis de la lectura y explique
aquello que pudiera resultarles confuso. Solicite hacer una línea de tiempo con los
hechos más importantes de la narración. Continúe la lectura con ellos hasta la
página 38 e ínstelos a hacer predicciones basadas en el texto.
Luego, lea con ellos el primer capítulo de la tercera parte, iniciando con
predicciones luego de la lectura del título.
Propicie que la lectura del resto de la obra se haga de manera individual, ya sea
en la escuela o en la casa.
Después de la lectura:
Terminada la lectura, inicie una conversación de reflexión con sus alumnos(as) por
medio de preguntas como ¿qué les pareció la historia? ¿Qué opiniones nos
merecen los siguientes personajes?: de Gloria, Yolanda, el profesor Marín, Oscar
Neculñir (abuelo), el señor Tanaka, el señor Aldous. ¿En qué se basa nuestra
opinión?
Oriente la conversación hacia lo importante que es dialogar para entenderse.
Haga hincapié en cómo las actuaciones de unos repercuten en otros.
Para cerrar la actividad, oriente la reflexión hacia los valores que presenta la
lectura de este texto: promoción de la actividad física y hábitos de vida saludable ,
lo que se ve en la conducta del señor Tanaka; la importancia social, afectiva y
espiritual de la familia, lo que se nota en cada uno de los personajes; el diálogo
como fuente de superación de diferencias y acercamiento a la verdad; y el valor de
la diversidad que se manifiesta entre las personas.
Para realizar esta actividad puede ser necesario que algún alumno recurra
nuevamente al texto para recordar el contexto de la situación presentada.
Procure que el libro esté a su alcance. También es necesario que se revise
con el curso la respuesta de los alumnos y que ellos puedan explicar lo que
contestaron, en caso de ambigüedad.
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
a. “Entre los hechos importantes de 1969 podría destacar dos: un ser humano,
el primero, dejó su huella en la luna el 21 de julio de ese año”. (pág. 9).
b. “Y eso mismo fue lo que recordó cuando vio partir a los circenses en sus
camionetas desde la población de El Alto: no llevaban la jaula ni a los
animales.
Entonces el señor Tanaka se levantó de su asiento en el paradero, cerró su
maleta, miró con preocupación hacia abajo, hacia la playa, hacia las
parcelas inundadas, hacia el paisaje triste y arrasado”. (pág. 30).
El señor Tanaka abrió la puerta trasera de su auto para que el león entrara.
d. “La madre y la hermana del señor Tanaka, después de que él dejó la casa
para embarcarse, decidieron cerrarla y trasladarse a la de la hermana de la
madre, la tía Oki. Solo entonces el señor Tanaka comprendió lo
ocurrido. La hermana de su madre vivía en la ciudad de Nagasaki”.
(pág.47).
Dependiendo del tiempo disponible, esta actividad puede realizarse por escrito
para luego compartir oralmente las respuestas, o bien solo oralmente, luego
de un tiempo de conversación en parejas.
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
a. ¿En qué hecho se originaban los poderes de predicción que tenía el señor
Tanaka?
De la historia narrada se puede concluir que los poderes de predicción del señor
Tanaka se generaron con el golpe de una viga de cemento que le cayó al explotar
una casa en la cual estaba cuando tenía quince años. También podría suponerse
que, como fruto de ese golpe estuvo en coma varios meses y al despertarse se
enteró de la horrible noticia del bombardeo a dos ciudades de su país, eso le haya
provocado un ajuste en su mente que se tradujo en los poderes ya mencionados.
Según el narrador, que es el mismo nieto de Oscar Neculñir, ese rollo contenía un
poema con versos y dibujos flotantes. Oscar lo entregó a Gloria y él cree que lo que
contenía ese papel la ayudó a tomar la decisión de dejar la caleta y probar suerte en
la capital.
Él llegó como payaso del circo al pueblo del altiplano chileno, pero allí se encontró
con que la profesora de la escuela se trasladaba a Antofagasta y no había quien la
supliera. El profesor Escudo, que añoraba volver a su profesión, vio que era su
oportunidad. Hizo los trámites necesarios y se infiere que quedó como el profesor
que necesitaban en la escuela.
d. El señor Tanaka sospechó que África era quien atacaba los gallineros del
sector. ¿Qué hizo el león ante esta sospecha?
Primero, ante la pregunta del señor Tanaka le contestó que por qué el haría eso.
Tanaka le dijo que por instinto, pero no supo explicar que era eso. África dijo que
estaba bien alimentado y no necesitaba ir en busca de más alimentos.
Luego, en la noche, salió a averiguar quién estaba haciendo esos ataques.
e. Luego de la partida del oriental, la gente del la caleta deduce que el señor
Tanaka tenía una misión ¿Cuál era? ¿Qué hecho concreto les permitió
deducir aquello?
En esta actividad los alumnos(as) deben crear un texto teniendo en cuenta el nexo que
existía entre los dos personajes: el señor Tanaka. Lo narrado debe ser coherente con la
historia del libro: la vida en libertad del león y su enfermedad.
Al momento de que los alumnos compartan sus textos, debe hacerse hincapié en el
respeto al emitir opiniones y la importancia de que estas se fundamenten.
Rúbrica de evaluación
Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio
Planteamient Basándose Basándose Sin basarse No se escribe un
o de las en lo leído, en lo leído, en lo leído, se texto coherente. No
ideas se crea un se crea un crea un texto se cumple el
texto con el texto con el con el objetivo de la tarea.
propósito propósito propósito
altamente logrado. medianamente
logrado. logrado.
Puntuación y No se Presenta Presenta Presenta más de
ortografía presentan tres errores cuatro errores cinco errores de
errores de de de ortografía y ortografía y los
ortografía y ortografía y cinco de errores de
puntuación. cuatro de puntuación. puntuación que
puntuación. impiden la
comprensión del
texto.
Diálogo Cumple con Cumple con No cumple Los diálogos de
los 6 los 6 con los 6 ambos personajes
parlamentos parlamentos parlamentos y no son coherentes
y el diálogo y el diálogo el diálogo de con lo narrado.
de ambos de ambos ambos
personajes. personajes. personajes. Es
Es creativo Es parcialmente
y coherente coherente creativo y
con la con la coherente con
historia historia la historia.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
Ética y valores: reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Diversidad: valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.