Título: Los increíbles poderes del señor Tanaka Autor: Sergio Gómez

Colección: El Barco de Vapor-Serie Roja

I. Ficha técnica

Antecedentes del autor:

Sergio Gómez es un escritor chileno, nacido en Temuco en
1962. Estudió derecho y literatura en la Universidad de
Concepción. Autor de novelas y cuentos, fue impulsor de Zona
de contacto, suplemento del diario El Mercurio. Entre sus obras
se destacan Quique Hache, detective; Vidas ejemplares y La
obra literaria de Mario Valdini. En 2002 Sergio Gómez obtuvo
el Premio Lengua de Trapo en España, además de ser finalista
del Premio Rómulo Gallegos. Con El canario polaco ganó el
tercer concurso El Barco de Vapor 2008 en Chile. En Ediciones
SM también ha publicado: Yo, simio y Cuarto A de la colección
Gran Angular, Eugenio Praz, el fantasma; El escapista y la serie
de Quique Hache en la serie naranja de El Barco de Vapor, y Los increíbles poderes
del señor Tanaka y Mi hermano Árbol en la serie roja de la misma colección.
Actualmente escribe en revistas y diarios, además de elaborar guiones para cine y
televisión. Algunos de sus guiones escritos han sido para la serie de TVN “Justicia
para todos” y para la película B-Happy1.

Síntesis de la obra
El señor Tanaka, hombre de origen japonés, llegó a vivir a la caleta Recaredo un
día de gran temporal, en la misma semana en que el hombre llegó a la Luna. En el
pueblo era el primer extranjero y asumieron que no hablaba español, por lo cual
nadie se dirigía a él. Pero los habitantes de la caleta observaban atentamente sus
costumbres como trotar por la playa y nadar durante horas, lo que era una novedad
en el lugar. Luego de diez años de la llegada de este japonés, una comisión de
gente del pueblo fue a hacerle una visita a su casa, con el propósito de integrarlo a
la comunidad. De lo que el señor Tanaka dijo en esa reunión en el pueblo se supo
que este hombre predecía el tiempo con precisión, lo que fue muy útil para los
pescadores. Así, este oriental fue ganándose la estima y el respeto de los habitantes
de la caleta, quienes, años después, lo nombraron autoridad. En este cargo fue
engañado por un empresario que lo usó para instalar una pesquera en el lugar,
provocando que los pescadores artesanales tuvieran que emigrar de la zona. El

1
Del año 2004 dirigida por Gonzalo Justiniano.
pueblo entonces culpó al señor Tanaka de esta y otras desgracias producidas por
el progreso y nuevamente comenzaron a evitarlo.

La historia llega al año 2010, en que Tanaka, a través del nieto de un amigo, avisa
al pueblo del terremoto que ocurrirá a fines de febrero. Gracias a su anuncio, se
salvaron sus habitantes y no ocurrieron grandes desgracias. Nuevamente en el
pueblo se comenzó a apreciar a este japonés. Por su parte, Tanaka, luego del gran
sismo, encontró a un león de un circo que había estado en el pueblo. El animal
estaba enterrado y enfermo en su jaula. El japonés lo llevó a su casa, lo curó y de
un momento a otro el león comenzó a hablar, lo que el oriental aceptó naturalmente.
Así compartieron el resto de 2010. A fines de año, el señor Tanaka sintió que debía
volver a Japón y se fue liberando al león que arrancó hacia la Cordillera de la Costa.
Desde ese momento, nunca más se supo nada del señor Tanaka en Recaredo.

Finalmente, se dice que el año 2011 ocurrió un gran terremoto en Japón. El narrador
supone que el señor Tanaka se fue a su patria para cumplir la misma misión que
había cumplido en Recaredo.

Aspectos destacables
La obra está narrada en primera persona por un nieto del único amigo que tuvo el
señor Tanaka: Oscar Neculñir. Este narrador organiza la historia avanzando y
retrocediendo en el tiempo de acuerdo a la información que él estima debe hacer
saber al lector. Dentro de los raccontos también se relatan otros recuerdos: los del
mismo señor Tanaka y Neculñir; los del león y el profesor Escudo narrados al señor
Tanaka.

El protagonista de esta historia, quien finalmente es admirado por los habitantes del
pueblo, transmite una serie de valores con su actuar: cultiva hábitos de vida
saludables que son extraños y nuevos para la gente; es leal y habla con la verdad;
se muestra piadoso y cuidadoso con los animales.

Dentro del relato, que transcurre en Chile, se contextualizan situaciones

mencionando hechos reales, de manera directa e indirecta, de importancia mundial
(la llegada a la Luna, el mundial de fútbol, el bombardeo a Nagasaki) y nacional
(celebración de San Pedro y San Pablo, el terremoto de 2010), lo que permite a los
lectores relacionar sus experiencias con lo narrado y así, enriquecer su lectura.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Tsunami: según la RAE es una “Ola gigantesca producida por un maremoto o una
erupción volcánica en el fondo del mar”.

Terremoto y tsunami de Chile de 2010: ocurrió a las 03:34 a. m. del sábado 27 de

febrero de 2010 y alcanzó una magnitud de 8,8 grados Richter. El epicentro se ubicó
en el mar chileno, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura. Debido la
localización submarina del epicentro y su proximidad con la costa, gran parte de los
estragos fueron ocasionados por el tsunami asociado al movimiento sísmico que
afectó las localidades costeras. Esta masa de agua a gran velocidad azotó las
costas chilenas en pocos minutos, alcanzando las localidades costeras de las
regiones del Maule y del Biobío. En Constitución, la primera ola del maremoto llegó
cerca de media hora luego del sismo principal, que según testigos superó los ocho
metros de altura, siendo seguida unos minutos después por una segunda ola más
grande de unos diez metros y finalmente una tercera, similar a la primera.

Terremoto y tsunami de Japón de 2011: terremoto de magnitud 9,0 que creó

olas de maremoto de hasta 40,5 metros. El evento ocurrió el viernes 11 de
marzo de 2011 y su epicentro se ubicó en el mar.

Sabana africana: el término sabana se refiere a lugares propios de los trópicos en

los cuales la vegetación predominante es la herbácea con árboles dispersos. En la
sabana africana la temperatura promedio es de alrededor de 23° C, con mucha
lluvia. Los árboles ahí son de hoja caduca y los más frecuentes son las acacias y
baobabs. El lugar está poblado de antílopes, cebras, jirafas, búfalos, rinocerontes,
elefantes y grandes felinos carniceros.

Bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki: fueron ataques

nucleares de Estados Unidos contra el Imperio de Japón, dentro del contexto de la
Segunda Guerra Mundial. Los ataques se efectuaron el 6 y el 9 de
agosto de 1945, y significaron el fin a esta guerra. Las víctimas de estos
bombardeos murieron en el estallido y por lesiones o enfermedades generadas por
la radiación que liberaron estas bombas.

III. Esquema de habilidades L.E.O.

Habilidades
 Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.

 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.

 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
 Vida saludable: promoción de la actividad física y hábitos de vida
saludables.
 Familia: apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
 Ética y valores: reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Diversidad: valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Antes de realizar la lectura del libro se sugiere que inicie una conversación sobre
cómo se acoge a los extranjeros. Haga preguntas como: ¿qué significa ser
extranjero?, ¿a qué extranjeros conocen?, ¿han vivido la experiencia de ser
extranjeros?, ¿qué necesita un extranjero al llegar a un nuevo país?

Luego diga a los alumnos que leerán un libro llamado Los increíbles poderes del
señor Tanaka y muéstreles la portada, ya sea a través de una proyección o pasando
el libro niño a niño. A partir de esto, pregunte: ¿de qué creen que se va a tratar la
historia?, ¿qué poderes podrá tener el personaje?, ¿quiénes serán los personajes?,
¿qué cosas les ocurrirán? Se sugiere registrar las respuestas en los cuadernos, de
modo que durante y al finalizar la lectura puedan comprobar si las predicciones
estaban en lo correcto.

Durante la lectura:
Realice una lectura oral, deténgase en la página 12 y comente acerca de los aciertos
o desaciertos de las predicciones anteriores hechas por los mismos alumnos.
Promueva una conversación que exprese juicios acerca de la actitud de la gente de
Recaredo hacia el señor Tanaka.

Continúe la lectura y deténgase en la página 14. Solicite hacer predicciones acerca

del cambio de actitud que se narra hacia el oriental. Se sugiere que las anoten para
compararlas con los hechos que luego leerán.

Dé como tarea la lectura hasta la página 30. Pida que comenten lo leído con su
familia. Escoja a algún alumno para hacer una síntesis de la lectura y explique
aquello que pudiera resultarles confuso. Solicite hacer una línea de tiempo con los
hechos más importantes de la narración. Continúe la lectura con ellos hasta la
página 38 e ínstelos a hacer predicciones basadas en el texto.

Encomiende la lectura de la segunda parte (hasta la página 80) para la casa,

pidiendo que completen la línea de tiempo iniciada.

Luego, lea con ellos el primer capítulo de la tercera parte, iniciando con predicciones
luego de la lectura del título.

Propicie que la lectura del resto de la obra se haga de manera individual, ya sea en
la escuela o en la casa.

Después de la lectura:
Terminada la lectura, inicie una conversación de reflexión con sus alumnos(as) por
medio de preguntas como ¿qué les pareció la historia? ¿Qué opiniones nos
merecen los siguientes personajes?: Gloria, Yolanda, el profesor Marín, Óscar
Neculñir (abuelo), el señor Tanaka, el señor Aldous. ¿En qué se basa nuestra
opinión?

Oriente la conversación hacia lo importante que es dialogar para entenderse. Haga

hincapié en cómo las actuaciones de unos repercuten en otros.

Por último, reúna al curso en grupos de 4 a 5 integrantes y solicite crear un

papelógrafo que muestre cinco escenas importantes del texto leído. Explique que
pueden dibujarlas a modo de cómic. Al finalizar el trabajo, deberán presentarlo al
resto del curso, explicando por qué esos hechos les parecieron los más relevantes
de la historia.

Para cerrar la actividad, oriente la reflexión hacia los valores que presenta la lectura
de este texto: promoción de la actividad física y hábitos de vida saludables, lo que
se ve en la conducta del señor Tanaka; la importancia social, afectiva y espiritual de
la familia, lo que se nota en cada uno de los personajes; el diálogo como fuente de
superación de diferencias y acercamiento a la verdad; y el valor de la diversidad que
se manifiesta entre las personas.

VI. Solucionario de la ficha del lector

1. Explica, con tus propias palabras, lo que el narrador quiere decir al

expresar lo destacado en los siguientes fragmentos del texto:

Para realizar esta actividad puede ser necesario que algún alumno recurra
nuevamente al texto para recordar el contexto de la situación presentada.
Procure que el libro esté a su alcance. También es necesario que se revise
con el curso la respuesta de los alumnos y que ellos puedan explicar lo que
contestaron, en caso de ambigüedad.

Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.

a. “Entre los hechos importantes de 1969 podría destacar dos: un ser humano,
el primero, dejó su huella en la Luna el 21 de julio de ese año”. (pág. 9).

Por primera vez el hombre llegó a la luna en esa fecha.

b. “Y eso mismo fue lo que recordó cuando vio partir a los circenses en sus
camionetas desde la población de El Alto: no llevaban la jaula ni a los
animales.
Entonces el señor Tanaka se levantó de su asiento en el paradero, cerró su
maleta, miró con preocupación hacia abajo, hacia la playa, hacia las
parcelas inundadas, hacia el paisaje triste y arrasado”. (pág. 30).
El señor Tanaka buscaba en la playa algún indicio de la jaula de los leones
del circo.

c. “El señor Tanaka retrocedió lentamente. Destrabó la compuerta de la

carrocería de su Ford y despejó el camino para que el león entendiera
lo que le ofrecía. Se alejó unos pasos y esperó”. (pág. 37).

El señor Tanaka abrió la puerta trasera de su auto para que el león entrara.

d. “La madre y la hermana del señor Tanaka, después de que él dejó la casa
para embarcarse, decidieron cerrarla y trasladarse a la de la hermana de la
madre, la tía Oki. Solo entonces el señor Tanaka comprendió lo
ocurrido. La hermana de su madre vivía en la ciudad de Nagasaki”.
(pág.47).

El señor Tanaka asoció el bombardeo atómico ocurrido en Nagasaki con la

estadía de su madre y hermana allí. Supuso entonces la muerte de ellas.

e. “El león dijo: “Señor Tanaka, lo he pensado mucho. No deseo morir en

una jaula, encerrado como prisionero”. (pág.118).

El león le estaba diciendo al señor Tanaka que lo dejara escapar para

conseguir su libertad.

2. Enumera las actitudes que la gente manifestó en el momento de escapar

del maremoto. ¿Cuáles de ellas has presenciado y en qué circunstancias?

En el texto se mencionan: llantos y gritos de miedo, súplicas y rezos,

confesiones, toma de fotos con celular, gestos solidarios, escucha de noticias.
De acuerdo al tiempo disponible, esta actividad puede realizarse solo
oralmente, o bien de manera escrita para luego compartirla oralmente. Es
importante crear un clima de respeto, pues así los alumnos podrán explayarse
relatando al curso sus experiencias.

 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.

 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

3. De acuerdo al texto leído, responde a las siguientes preguntas:

Dependiendo del tiempo disponible, esta actividad puede realizarse por escrito
para luego compartir oralmente las respuestas, o bien solo oralmente, luego
de un tiempo de conversación en parejas.
  Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

a) ¿En qué hecho se originaban los poderes de predicción que tenía el

señor Tanaka?

De la historia narrada se puede concluir que los poderes de predicción del señor
Tanaka se generaron con el golpe de una viga de cemento que le cayó al explotar
una casa en la cual estaba cuando tenía quince años. También podría suponerse
que, como fruto de ese golpe estuvo en coma varios meses y al despertarse se
enteró de la horrible noticia del bombardeo a dos ciudades de su país, eso le haya
provocado un ajuste en su mente que se tradujo en los poderes ya mencionados.

b) El señor Tanaka, antes de partir, encargó al nieto de Neculñir que

entregara un rollo de papel a Gloria. ¿Qué ocurrió con él?

Según el narrador, que es el mismo nieto de Óscar Neculñir, ese rollo contenía un
poema con versos y dibujos flotantes. Óscar lo entregó a Gloria y él cree que lo que
contenía ese papel la ayudó a tomar la decisión de dejar la caleta y probar suerte en
la capital.

c) Respecto al profesor Malaquías Escudo, el payaso Colorado, ¿qué

sugiere la historia que se quedó haciendo en el pueblo del altiplano?
Explica.

Él llegó como payaso del circo al pueblo del altiplano chileno, pero allí se encontró
con que la profesora de la escuela se trasladaba a Antofagasta y no había quien la
supliera. El profesor Escudo, que añoraba volver a su profesión, vio que era su
oportunidad. Hizo los trámites necesarios y se infiere que quedó como el profesor
que necesitaban en la escuela.

d) El señor Tanaka sospechó que África era quien atacaba los gallineros
del sector. ¿Qué hizo el león ante esta sospecha?

Primero, ante la pregunta del señor Tanaka le contestó que por qué el haría eso.
Tanaka le dijo que por instinto, pero no supo explicar qué era eso. África dijo que
estaba bien alimentado y no necesitaba ir en busca de más alimentos.
Luego, en la noche, salió a averiguar quién estaba haciendo esos ataques.
 e) Luego de la partida del oriental, la gente del la caleta deduce que el
señor Tanaka tenía una misión, ¿cuál era? ¿Qué hecho concreto les
permitió deducir aquello?

El hecho fue publicado en una noticia: el terremoto y maremoto ocurrido en marzo

de 2011 en Japón. Lo que la gente de Recaredo concluyó fue que el señor Tanaka
había vuelto a su país a salvar vidas, pues su poder de predicción lo hacía
conocedor de lo que iba a ocurrir.

4. Escribe un texto que narre lo que ocurriría si se encontraran el león y Óscar

Neculñir (nieto). Recuerda el nexo que ambos personajes tenían con el señor
Tanaka. Dentro del texto debe haber un diálogo de al menos seis parlamentos.
Luego de que lo hayas escrito, comparte tu texto con algún compañero que
tengas cerca y escucha su opinión al respecto. También tú deberás opinar
acerca de lo escrito por tu compañero.

En esta actividad los(as) alumnos(as) deben crear un texto teniendo en cuenta el

nexo que existía entre los dos personajes: el señor Tanaka. Lo narrado debe ser
coherente con la historia del libro: la vida en libertad del león y su enfermedad.
Al momento de que los alumnos compartan sus textos, debe hacerse hincapié en
el respeto al emitir opiniones y la importancia de que estas se fundamenten.

Rúbrica de evaluación

Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio

Planteamiento Basándose Basándose Sin basarse No se escribe un
de las ideas en lo leído, en lo leído, en lo leído, se texto coherente.
se crea un se crea un crea un texto No se cumple el
texto con el texto con el con el objetivo de la
propósito propósito propósito tarea.
altamente logrado. medianamente
logrado. logrado.
Puntuación y No se Presenta Presenta Presenta más de
ortografía presentan tres errores cuatro errores cinco errores de
errores de de de ortografía y ortografía y los
ortografía y ortografía y cinco de errores de
puntuación. cuatro de puntuación. puntuación
puntuación. impiden la
 comprensión del
texto.
Diálogo Cumple con Cumple con No cumple Los diálogos de
los 6 los 6 con los 6 ambos
parlamentos parlamentos parlamentos y personajes no
y el diálogo y el diálogo el diálogo de son coherentes
de ambos de ambos ambos con lo narrado.
personajes. personajes. personajes. Es
Es creativo Es parcialmente
y coherente coherente creativo y
con la con la coherente con
historia. historia. la historia.

 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.

 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
 Ética y valores: Reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Diversidad: Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.