PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

RECONOCER Y SELECCIONAR TÉCNICAS APLICABLES A LOS PROCESOS DE

LA DINÁMICA GRUPAL

PRESENTADO POR
JESSICA PAOLA HENAO GOMEZ COD. 1073703525
SAIDY PAOLA FLOREZ COD.1069758825
KAREN JOHANNA GONZALES COD. 52973086
DINEY YURIETH GONZALEZ COD.
YEIMER SAMUEL COD.

CODIGO 403020_ 43

PRESENTADO A
TRINIDAD CAMACHO BELLO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA_UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
MAYO DEL 2019
 Introducción
El presente documento tiene como principal objetivo la apropiación de metodologías y
técnicas específicas de las dinámicas de los grupos, que son de gran utilidad  en los procesos de
diagnóstico y acompañamiento de los diversos tipos de grupos. Asimismo, se lleva a cabo un
análisis detallado de las diferentes conceptualizaciones y aplicaciones de las diversas técnicas de
grupo.

De esta manera, este documento presenta en primera instancia el resumen del documento
“Técnicas de grupo” basadas en el capítulo 1, 2, 6 y 7 dando respuesta a las preguntas
orientadoras ¿Cuál es la importancia de las técnicas de animación sociocultural para los
individuos, los grupos y los profesionales en psicología? ¿Cuáles son las normas de utilización de
las técnicas de animación grupal y los criterios para su selección?

Posteriormente, se relaciona el apéndice paso 4, basado en las técnicas para animación de

grupos, cuyo primer apartado hace referencia a cada uno de los procesos grupales estudiados en
la unidad dos (estructura, toma de decisiones, liderazgo, comunicación, gestión de conflictos y
rendimiento grupal); el siguiente apartado presenta el nombre y la descripción de dos técnicas por
cada proceso, y finalmente, se presenta la explicación  de la elección a partir de las bases teóricas
revisadas en la unidad dos. El último apartado de este documento plantea las conclusiones donde
se muestra de plantea la importancia del aprendizaje sobre la dinámicas grupales.

Es de señalar que el animador tiene un papel fundamental en la formación y consolidación de

las interacciones y de los resultados, por ende debe conocer a profundidad cada una de las
técnicas, sus bases teóricas y conceptuales con el fin de aplicarlas de forma adecuada y rigurosa,
teniendo en cuenta las necesidades y requerimientos de los grupos.
 Resumen

¿Cuál es la importancia de las técnicas de animación sociocultural para los individuos,

los grupos y los profesionales en psicología?

Como bien lo dice el objetivo de estas técnicas es la intervención psicosocial, el aprender

a interactuar grupalmente, con respeto, motivación y crecimiento personal, estas técnicas ayudan
a los individuos a entender que no solo se trata de ellos mismos sino también de buscar el bien de
los demás, estas técnicas a demás ayudan a que la persona se conozca a sí mismo y se dé a
conocer a partir de la participación, ayuda a desarrollar relaciones de confianza logrando de esta
manera que fluyan sus capacidades y virtudes de manera espontánea.

Así pues, es de suma importancia que se generen interacciones que propendan a una
cohesión e interdependencia entre los miembros de un grupo, donde cada uno aporta desde sus
propias posibilidades en pro del bienestar de todos, es así que, las técnicas de animación tienen
amplia importancia por su carácter motivador al permitirle a los sujetos asumir un rol activo que
permita la construcción de tejido social, donde se pueda contribuir en la satisfacción de las
necesidades personales y de la sociedad en general, lo que le permite al sujeto sentirse parte de un
cambio positivo a nivel social y político asumiendo, el devenir social como su propia
responsabilidad y ende generador de su propio cambio. De esta manera, se postula que las
técnicas animación presentan un carácter emancipatorio reconociendo las propias capacidades
que les permite fortalecerse como grupo. Razón por la cual, se postula que las dinámicas de
animación se producen como el estímulo que motiva hacía la realización de múltiples acciones
conducentes a la consecución de metas y objetivos, que a su vez podrán influir de manera
positiva en la esfera mental, física, psicológica y espiritual del sujeto.

Partiendo de lo anterior, Urbano (2014) establece que las técnicas de animación le

permiten al individuo reconocerse así mismo a partir de sus capacidades, habilidades y
competencias al mostrarse en grupo, a su vez el grupo recibe estas contribuciones para fortalecer
los procesos sociales y a su vez aportar gran parte de las capacidades de cada sujeto, lo que el
animador podrá usar para consolidar las interacciones en el grupo, esto anterior, reconociendo
que el animador tiene un papel importante en la dinamización de los procesos, permitiendo que
las relaciones fluyan dentro de un marco de cooperación y colaboración para alcanzar metas en
común. De esta manera, la animación sociocultural promueve el emprendimiento de diversas
acciones que buscan alcanzar aspectos relevantes en el desarrollo de un ser humano, como la
autorrealización, autoexpresión, reflexión y conciencia, como miembro de un grupo determinado.

Por lo tanto, se puede concluir que las técnicas de animación grupal son importantes para
los profesionales en psicología, ya que, con esto podemos lograr grandes integraciones en cuanto
a lo social al profundizar en el tema de la animación sociocultural que conduce a una compleja y
abarcadora tarea. En la (animación sociocultural) lo fundamental en cada técnica en general es
desarrollar la esfera afectiva, es enseñar a pensar activamente e intercambiar conocimientos y
experiencias, así como, a escuchar de modo comprensivo al desarrollar capacidades de
cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía, creación o vencer temores e inhibiciones,
superar tensiones y crear sentimientos de seguridad. La técnica se presenta como un modelo de
intervención, que parte de un aspecto importante que es la cultura, para posteriormente abordar lo
que conformaría procesos de interacciones en una realidad determinada. De esta manera, la
animación sociocultural se vuelve una alternativa para elevar la motivación al potenciar el trabajo
grupal mediante proyectos en los cuales se implique todos los factores y miembros que la
integran es importante para el profesional en psicología ya que le ayuda a ser más creativo
mostrando ideas en cuanto al campo psicosocial.

¿Cuáles son las normas de utilización de las técnicas de animación grupal y los criterios
para su selección?

En términos generales no existe una técnica única que pueda ser aplicable siempre en
cualquier circunstancia, lo importante es intentar que la técnica que se utilice sea la más adecuada
para ese grupo, para esos objetivos y sus características, ya que las técnicas son más útiles si se
adaptan a los conocimientos teóricos de las dinámicas de grupos y un conocimiento práctico de
las técnicas a usar. Quien vaya a utilizar las Dinámicas para grupos, deberá conocer previamente
los fundamentos teóricos de la Dinámica de grupo. Como todo método se requiere de una
formación teórica básica y antes de utilizar una Dinámica para grupos debe conocerse su
estructura, su proceso, sus riesgos. Debe seguirse el procedimiento indicado en el desarrollo. Sólo
cuando el conductor del grupo posea una experiencia suficiente podrá adaptar o realizar cambios
justificados por las circunstancias las Dinámicas para grupos deben aplicarse con un objetivo
claro. Es imprescindible una formulación correcta y clara de los objetivos que se persiguen y de
las instrucciones de la técnica que requieren una atmósfera cordial.

Así pues, en primera instancia es necesario señalar que el animador debe tener las bases
teórico-conceptuales que le permitan reconocer y entender las dinámicas grupales y sus
respectivas estructuras; es en este punto donde se ofrece la seguridad de dar el rigor de
intervención social a través de técnicas establecidas, trascendiendo así de actividades elementales
en procesos grupales, de igual forma, se requiere de las bases teóricas para dar enfoque a los
fenómenos que se presentan en las interacciones, que pueden darse en sus conflictos, avances,
logras, necesidades etc. Tomando en cuenta lo anterior, se resalta la gran importancia de conocer
a profundidad las técnicas de animación grupal, donde se reconoce la estructura, dinámica,
posibilidades y los riesgos, a partir de estas premisas el animador puede evaluar el tipo de técnica
a aplicar, la que más se adecue a las necesidades del grupo, seleccionando entre la amplia
variedad de técnicas la más adecuada y pertinente. Por tal razón, se reitera en varias ocasiones
que la aplicación de las técnicas de animación grupal no debe ser un proceso improvisado y
mecánico, por el contrario, debe ser un proceso de análisis y reflexivo.

Las técnicas deben ser aplicadas con un objetivo planamente definido, donde establezcan
metas y se tenga claro lo que se quiere movilizar en el grupo, y se manifiesta como un medio
conducente a la consecución de objetivos, partiendo de lo anterior las técnicas grupales presentan
normas para su utilización, una de ellas plantea la importancia de conocer las características del
grupo, que se logra reconocer a través de la interacción y las dinámicas, donde se toma en cuenta
la progresión y complejización de tareas y procedimientos, donde se inicia con tareas simples
pero va avanzando en progreso, por otra parte, se menciona el aspecto axiológico, que se basa en
un conjunto de principios y valores que moldean la estructura favoreciendo determinadas
actitudes, y es este aspecto fundamental en la labor del animador, donde plantea de forma
explícita y tacita valores como el respeto, la tolerancia, armonía etc. lo que posteriormente
permite la promoción de cooperación en las relaciones del grupo. Por otra parte, en las normas se
menciona el compromiso individual, donde se plantean los objetivos normas y actividades.

Otra norma es el intercambio de actitudes, valores, creencias que permiten enriquecer las
dinámicas y con ello las transformaciones de la realidad. Finalmente, es labor del animador
analizar de forma minuciosa y profunda las situaciones actitudes que surgen de los procesos y
dinámicas grupales e individuales, reconociendo las dimensiones simbólicas de los procesos. Por
otra parte, los criterios de selección se toman en primer lugar la elección de las técnicas que
permitan la consecución de logros, así, por ejemplo, se puede encontrar técnicas aplicadas de
acuerdo a la integración, presentación, formación de grupos etc. asimismo, pensar en el objetivo
de las actividades planteadas, por ejemplo, en el entrenamiento de toma de decisiones, opiniones,
aprendizaje, fomento de la creatividad etc. Otro criterio toma lugar en a partir de la experiencia y
madurez el grupo, que en ocasiones se puede basar en el establecimiento de normas,
conocimiento interpersonal, por otra parte, como criterio se debe pensar en el tamaño del grupo,
reconociendo que en grupo pequeños hay mayor cohesión e interacción y por ende se presenta
más confianza, por tal razón, es importante pensar en la formación de grupos pequeños,

De igual forma, como criterio se debe pensar en el espacio físico, recursos, tiempo
disponible, tomando en cuenta que algunas técnicas requieren de un espacio adecuado y bastante
amplio para su aplicación, finalmente se debe tener en cuenta una preparación efectiva del
animador, donde se toman en cuenta la edad, intereses, motivaciones.
 Apéndice 1. Paso 4
Tabla Aplicación de Técnica

Proceso Nombre y descripción de la Explicación de su elección (con

(Comunicación, técnica soporte teórico del material didáctico de
liderazgo, toma de la unidad dos, del porqué dicha técnica
decisiones, etc.) aportaría a mejorar a fortalecer este
proceso)

Estructura
JESSICA y saydi
toma de decisiones La técnica de role-playón:
DINEY BELTRAN Esta técnica consiste en
representar, actuar o dramatizar
una situación crítica con la
finalidad de “despersonalizarla”,
a fin de que el grupo la
comprenda, pueda analizarla y
discutirla.
Es importante tener presente:
· Delimitar con claridad la
situación, los papeles que es
necesario desempeñar.
· Los “actores” deben desarrollar
la escena con espontaneidad y
con la mayor objetividad en la
situación dada.
También se puede agregar un
pequeño grupo de alumnos que
estará en calidad de
“observadores”, a los cuales se
les puede incluir una guía de
análisis, pues ésta ayudará para
la elaboración de la síntesis
final. Y el resto queda como
observador / público.
Cuando termina la
escenificación, todo el grupo
expone sus impresiones, plantea
a los intérpretes dudas, discute el
desarrollo de la escena, propone
otras posibilidades, etcétera.
Finalmente se sacan las
conclusiones sobre el problema
Esta actividad nos puede servir para
conocer las actitudes que tenemos ante
determinadas situaciones y cómo
influyen en nuestro trabajo y nuestra
vida, para analizar determinadas
tensiones que surgen en el proceso
grupal, para adecuar convenientemente
la tolerancia al estrés. A valorar el
nerviosismo asumible como un aspecto
positivo para consecución de nuestros
objetivos.
Esta técnica permite que los integrantes
de un grupo experimente nuevos
comportamientos en un clima de riesgo
limitado ya que no se trata de una
situación real y hemos establecido una
normas previamente que nos facilitan
asumir el role play.
Los alumnos identifican formas
diferentes de reaccionar y su grado de
eficacia respectiva.
Las características de este proceso
intermedio y los resultados que dé
influyen en la estructura del grupo y los
procesos posteriores. En este sentido,
algunas prácticas de dinámica de grupo
pueden ser utilizadas para favorecer
procesos intermedios eficientes.
la dinámica de grupos, la cuestión del
rol social
adquiera mucha importancia, no sólo
porque sea la consecuencia del lugar
que una persona ocupa en el interior del
o situación En la etapa de
discusión, el docente actuará
como conductor del análisis.
Apta para detectar distorsiones,
errores y confusiones en la com-
prensión de la información,
análisis comportamientos en
situaciones críticas (por ejemplo
en selección de personal, estilos
de liderazgos, toma de decisión).
Además, a través del análisis de
lo vivencial se pueden modificar
actitudes, sin contar que
estimula la creatividad de los
miembros del grupo.
Técnica del grupo nominal.
La técnica de grupo nominal
consiste en una reunión de grupo
estructurado en el que de siete a
diez personas se sientan
alrededor de una mesa sin hablar
el uno al otro. Cada persona
escribe las ideas en una libreta
de papel. Después de cinco
minutos, un intercambio
estructurado de ideas se lleva a
cabo. Cada persona presenta una
idea. Una persona designada
como secretario escribe las ideas
en un papelógrafo o pizarra a la
vista de todo el grupo. Esto
continúa hasta que todos los
participantes indican que no
tienen más ideas para compartir.
Todavía no hay discusión.
grupo, sino también porque este tema
sugiere conceptos que no sólo son
interesantes para la psicología
La Técnica de Grupo Nominal hace
posible alcanzar un consenso rápido con
relación a cuestiones, problemas,
soluciones o proyectos. Permite
producir y priorizar un amplio número
de elementos. Evita, además, términos
de «perdedores» y «ganadores» entre
los miembros del grupo.
el propósito de Técnica de Grupo
Nominal es establecer una priorización
de ideas y temas en la que el uso de la
votación numérica puede ser de ayuda.
Sin embargo, el resultado numérico
alcanzado no puede considerarse de
valor estadístico, ya que nos
encontramos ante una técnica de
investigación básicamente cualitativa.
Estos autores distinguieron entre dos
fases de la resolución creativa de
problemas: la fase de determinación de
hechos y la fase de evaluación.
l rol adquirido es aquel que, con
actividad o esfuerzo por parte de quien
lo ejecuta, lo ha ido asumiendo poco a
poco. En otras palabras, un rol adscrito
depende de la propia decisión, de las
habilidades o de la responsabilidad de la
persona que lo lleva a cabo. También es
verdad que existen facilitadores
contextuales que pueden favorecer el
adscribirse a un determinado tipo de rol.
Así pues, el adquirir un determinado rol
no

Liderazgo 1 TÉCNICA (SALUD
SAIDY FLORES MENTAL)
Se aplica esta técnica y se basa
en la creación de dos grupos de
5 personas. En un grupo cuatro
personas llevan los ojos
vendados y una es el líder, en el
otro grupo una persona lleva los
ojos vendados y los demás son
líderes. Se colocan 3 mesas, 2
tienen vasos y jarras de agua y
otra mesa tiene jarras vacías. Los
líderes deben dirigir a las
personas ciegas para llenar un
vaso con agua y recorrer la
estancia hasta la jarra vacía en
que se pone el agua. Esta
dinámica demostrará que el
grupo funciona mejor si se
cuenta con un solo líder se
practica con todas las personas
en periodos de tiempo
establecido de descanso para así
mismo dar una motivación y
seguir con las actividades tiene
un periodo de tiempo entre 30
minutos a 45
RECONSTRUCCIÓN
Al analizar la capacidad de
organización de un grupo y
analiza el papel del liderazgo en
el trabajo lo cual nos puede
mostrar que tanta disponibilidad
hay en cada grupo de trabajo o
como ser organizan para tener
mejor rendimiento
Materiales: Papel y lápiz para
cada participante, papel grande y
sólo depende de querer ejecutarlo, sino
de tener un contexto que mínimamente
lo favorezca
Estas técnicas aportarías al
mejoramiento Motivación, crecimiento
personal, y competitividad fueron
algunos aspectos que desarrolló Cornejo
durante su conferencia.
Durante toda su disertación utilizo una
infinidad de metáforas breves e
interesantes que permitió poder
entender con explicaciones sencillas
conceptos profundos sobre el liderazgo.
El líder logra ese poder especial que se
llama carisma al atreverse a modificar
su estilo de vida cuando: Es intolerante
ante la situación actual y su
insatisfacción permanente se convierte
en el ingrediente básico para lograr la
superación; Crea conciencia y
compromete a sus seguidores con el
cambio; Se atreve a poner a prueba lo
tradicional; Identifica el privilegio de
servir como una fuente inagotable del
poder; Su reconocimiento es constante y
se convierte en un anhelo de sus
seguidores; Su presencia, estilo y
lenguaje lo anuncian en todos los
lugares a donde llega; Toma riesgos y
está siempre dispuesto al sacrificio
personal; Es juzgado no por lo que ha
logrado, sino por lo que está intentando
realizar; Ejerce la creatividad como un
proceso de aprendizaje; Tiene una
atención excepcional para identificar
oportunidades y sabe que la manera de
encontrarlas es salir a buscarlas; Ante el
fracaso se manifiesta inflexible y ante el
éxito, asimila humildad y
responsabilidad; Posee una confianza
excepcional en lograr metas imposibles;
Difunde apasionadamente sus ideas y
presenta sus proyectos como algo
emocionante; Liga los valores
fundamentales y universales con el
futuro.
 marcadores.
Desarrollo: Se forman grupos
(cuatro como máximo) el que
coordina da una explicación Los
participantes tienen 30 minutos
para llegar a tomar una/s
decisión/es. Una vez agotado el
tiempo, se pasa al plenario,
donde cada uno expone las
conclusiones a las que llegaron
escritas en un papelógrafo no es
necesario entrar a discutir el
contenido de las conclusiones lo
central de esta técnica e s
reflexionar sobre en qué se
fundamentaron para llegar a
determinadas conclusiones
Como se organizaron para
trabajar Dificultades para llegar
a tomar las decisiones
Comunicación 1. La historia sin fin
KAREN Esta técnica se puede realizar a
GONZÁLEZ partir de los siete años, tiene una
duración aproximada de sesenta
minutos, se requiere de una
historia real o fantástica y tiene
como principal finalidad
favorecer el desarrollo de la
creatividad, generar un ambiente
tranquilo y propiciar situaciones
que fomenten acuerdos.
Su desarrollo consiste en la
conformación de grupos de
cinco personas, una vez
conformados el animador
empieza a narrar una historia,
sin embargo, queda inconclusa
sin tener un final argumentando
En cuanto a los roles son funciones que
como grupo deben saber desempeñar
cada miembro de un grupo siendo
responsables con sus obligaciones y con
los derechos que le competen a cada
uno. Donde hace referencia a las
conductas y normas que deben cumplir
y que no les está permitido hacer, en
algunos grupos servirán más sus
habilidades y fortalezas y en otros su
carisma los roles grupales son el
conjunto de funciones que tiene
asignada cada persona dentro de un
grupo determinado, donde a cada
integrante del grupo realiza las tares ya
sea porque se las impongan o porque la
misma persona se pone en la tarea de
realizarlas. Si bien cada rol tiene una
función que le corresponde realizar a
cada integrante del grupo, por ejemplo:
el integrante con mayor rango da
órdenes a los de menor rango, lo mismo
pasa con los roles que cada integrante
logra imponer.( PHILLIPS 66) Valencia
Zapata, A. (2016).
Para empezar, es necesario señalar que
la comunicación desde la dinámica de
grupos se produce a través de las
diversas relaciones inter-personales que
se producen en un determinado grupo,
es así, que toman lugar importantes
enfoques en el proceso comunicativo,
como por ejemplo, la comunicación no
verbal, la influencia social y los
aspectos psicosociales (Vivas, Rojas y
Torras, 2009), de esta manera, esta
técnica le permitiría al grupo enriquecer
sus procesos de comunicación verbal al
intercambiar sus opiniones e ideas, sin
embargo, a su vez se puede reconocer
aspectos importantes del grupo desde la
comunicación verbal, reconociendo sus
actitudes frente a sus interacciones con
el grupo (Argyle, 1967)
Por otra parte, la comunicación
que se le olvido en final, por tal posibilita identificar aquellos aspectos
razón, se les encomienda a los que permiten reconocer a cada sujeto a
grupos inventar un final para la través de lo que comunica y el
historia. Es así que, cada grupo significado de lo que comunica, que se
debe ponerse de acuerdo para manifiesta precisamente a través de la
escribir un final creativo y interacción que plantea la actividad, es
divertido, cada uno debe aportar aquí donde se relaciona el aspecto
en la construcción del final psicosocial donde confluyen las
interviniendo a manera de historias de cada sujeto en un momento
debate, finalmente se socializa determinado, para generar intercambios
con el grupo general, se puede en los significados, precisamente el
realizar un concurso de “poner compartir puntos de vista al generar un
final a la historia” e incluso se final para la historia, permite hacer ese
puede hacer un concurso de intercambio, donde se reconoce
narradores. aspectos que toman lugar en las
historias personales de cada miembro
Se escoge un grupo de del grupo (Vivas, Rojas y Torras, 2009).
estudiantes para que participen
como tribunal y evalúen el El autor Vivas et al. (2009) plantea que
trabajo de los compañeros en el la historias se encuentran a través de la
concurso, se revisa por ejemplo comunicación en las interacciones, es
creatividad, humor, disparates allí donde de forma manifiesta o tácita
etc los sujetos dejan ver parte de su pasado,
de sus experiencias, sus motivaciones y
pensamientos, dejando ver incluso
aspectos relativos a la esfera emocional,
Notidiario intelectual, espiritual, cultural, religiosa
o política etc, es aquí donde se genera
Esta técnica se puede aplicar en un marco de referencia que permite
personas de diez años en reconocer al otro, y es a través de esta
adelante, tiene una duración técnica que se logra reconocer al otro
aproximada de 90 minutos y se puesto que se maneja un alto nivel de
debe contar con recursos como interacción y comunicación al compartir
periódicos, revistas, papeles, puntos de vista, opiniones y sus propias
afiches y marcadores, teniendo historias.
como principales objetivos
consensuar la realización de De acuerdo a Vivas et al. (2009) se
determinadas tareas y afirma que durante los procesos de
reflexionar sobre procesos de comunicación se pone en marcha todo
comunicación. aquello que antecede a un sujeto, todo
aquello que hace arte del sujeto, lo que
Su desarrollo se lleva a cabo con lo explica y determina, es en este
la conformación de grupos de proceso donde se encuentra un sinfín de
cinco personas, posteriormente historias entre los participantes, por esta
el coordinador anima a cada razón en esta técnica la comunicación
grupo a pensar en una situación tiene un papel importante en el
cotidiana del contexto en el que reconocimiento de tales historias y las
 se encuentren, escuela, trabajo, percepciones de cada uno de ellos y
barrio etc, por ejemplo, el como confluyen y hacen parte de un
recreo, acto escolar, clase de todo, es por lo anterior que los autores
matemáticas etc. a partir de esto señalan que de acuerdo a sus propias
se presenta al grupo general pero experiencias, vivencias y percepciones
a manera de noticia, de esta de mundo transmiten un mensaje y
manera, deben preparar un asimismo los interpretan, de ahí que,
afiche llamativo y colorido a esta actividad permita fortalecer los
manera de periódico, donde procesos comunicativos al entender las
presenten encabezado, imágenes, formas de ver el mundo y de percibirlo
síntesis del suceso etc. a través de sus propias experiencias y la
posteriormente lo presentan de forma en como lo plantea en sus
forma interesante. Después de la interacciones de dinámicas grupales y a
presentación el coordinador su vez la forma en como lo comparte,
realizará algunas preguntas reconociendo que las situaciones que
enfocadas en la forma en que se plantean son situaciones cotidianas de
realizó la presentación y la su entorno inmediato y que todos de
importancia de la comunicación. alguna manera lo conocen y están
involucrados.
En la actividad también se puede
hacer una dramatización a Asimismo, Vivas et al. (2009) plantea
manera de escena. que a través de las historias se definen
las situaciones y se comparten
significados, reconociendo que en la
comunicación es de gran relevancia
compartir significados, es decir,
participar como agentes activos en el
proceso comunicativo, es así que, el
aplicar esta técnica permite compartir
tales significados, donde se puede
compartir y a la vez emitir información
que enriquece los procesos
psicosociales en las interacciones, es
por lo anterior que, se afirma que la
información literal que se encuentra en
este tipo de técnicas ya no es tan
relevante como aquello que se escondía
detrás y que se logró compartir, es decir
que el proceso comunicativo desde el
aspecto psicosocial brinda la
oportunidad de reconocer aquello que es
menos visto, menos aparente y que a su
vez determina la forma en las cuales un
grupo de puede constituir y aquello que
pueden compartir.
Gestión de conflictos técnicas de conocimiento Según Sáenz-López, P. (2014), la
Jessica Henao personal e interpersonal técnica de la resolución de conflictos
tienen por finalidad que el sujeto comienza con la reflexión del conflicto.
se conozca a sí mismo y se de a A partir de aquí, vamos a desarrollar
conocer a los demás a través de seis pasos que forman la resolución de
la participación e integración conflictos:
grupal. En la medida en que una 1. Tranquilidad: Se utiliza para
persona descubre sus apaciguar a ambas partes,
potencialidades y sus generando un canal de
limitaciones puede comunicación que permita
intencionalmente aportarlas al obtener confianza y se puedan
grupo en el que participa. Por su analizar los distintos caminos a
parte, el conocimiento personal recorrer para buscar la solución
puede ser estimulado por el al problema. De esta forma se
grupo reducen tensiones y se estabiliza
sesión de 60 min la calma en el contexto.
aproximadamente, los materiales Es importante destacar que si ambas
que se pueden utilizar son papel, partes no están tranquilas y disponibles
afiches, tijeras, goma de pegar y para realizar la resolución de conflictos,
marcadores. El objetivo mirar es inapropiado continuar con el proceso.
imágenes que se asocian a la 2. Empatizar: El mediador
elaboración de procesos pregunta a los afectados por las
personales y decisión de emociones que han surgido en el
conflictos conflicto y por el sentimiento
que los ha llevado al
enfrentamiento. Es necesario
que expresen lo que sienten y
como está viviendo el momento.
3. Soluciones colaborativas: El
mediador deberá analizar el
punto inicial y central del
conflicto, acercándolo al
pensamiento común que tienen
ambas partes. De esta forma se
pretende que ambas partes vean
que tienen en común y facilitar
el camino para que ambos
encuentren la solución.
4. Empatizar: Las dos partes deben
adquirir empatía y aceptar el
acuerdo establecido, asumiendo
sus errores.
5. Compensación: Cuando las
partes asumen su error, se debe
dar pie a compensar los daños
causados en la otra persona
mientras se ha desarrollado el
conflicto. Cuando una de las dos
partes se opone a este paso, se
 observa que los anteriores han
mostrado un error. En este caso,
el mediador deberá dar la
solución.

Rendimiento grupal
YEIMER ARIAS
 Conclusiones

-Es de gran relevancia para los psicólogos en formación conocer y aplicar de forma
adecuada las técnicas para la animación de los grupos, razón por la cual, esta actividad permite
realizar un primer acercamiento a las principales conceptualizaciones y teorías que toman lugar
en esta importante metodología de trabajo en las interacciones que se originan en los diversos
grupos, donde se pueden generar procesos interesantes en el reconocimiento de sí mismo y como
agente activo de su entorno. Es así que, se puede establecer que el psicólogo en formación debe
contar con las bases teórico-conceptuales que le permitan comprender y dinamizar los procesos
grupales, así como, el establecimiento de los componentes estructurales.

-En nuestro proceso de formación como psicólogos desde el aspecto psicosocial y su

intervención, se logró reconocer la importancia de aplicar técnicas de animación grupal en los
diferentes entornos a los que nos podamos enfrentar en nuestra futura labor, comprendiendo que
su aplicación trasciende a un amplio dominio conceptual para lograr identificar e interpretar las
situaciones y características subyacentes en un grupo determinado, partiendo de lo anterior, es de
señalar que es imprescindible para el psicólogo contar con fundamentos teóricos profundos para
intervenir un grupo y aplicar técnicas de animación, donde tomará en cuenta los conflictos,
necesidades, intereses o la etapa del proceso evolutivo.

-Es importante conocer a fondo las dinámicas de cada una de las técnicas para así tomar
decisiones adecuadas en la intervención de cada uno de los grupos tomando en cuenta así las
necesidades de cada uno de estos, de igual forma, se hace necesario conocer las clasificaciones
que se derivan de las técnicas con el fin de seleccionar las mejores para cada caso. De igual
forma, es importante reconocer las técnicas más simples para ir avanzando en un nivel más
complejo en cada encuentro, asimismo procurar iniciar con las técnicas que brindan mayor
seguridad y confianza, esto anterior procurando activar aspectos de índole afectivo.
Bibliografía
Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de grupos. Capítulos 1,2,6 y 7.
Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=847662&lang=es&site=eds-live
Valencia Zapata, A. (2018). OVI_Unidad_Tres: Técnicas para dinamizar grupos. [Página Web].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22761
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 2. Procesos de grupos. Pág.
39-98. Primera edición. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña.
Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-
grupos.pdf