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Lirmi | Evaluaciones
Prueba Diagnóstica 7° Básico_ Lengua y Literatura 2019

Estudiante: Curso: 7º Básico Fecha:

Lee y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 a partir del siguiente recurso:

Oda a los calcetines

Sin embargo, resistí la tentación

Me trajo Mara Mori aguda de guardarlos como los colegiales
un par de calcetines, preservan las luciénagas,
que tejió con sus manos de pastora, como los eruditos coleccionan
dos calcetines suaves como liebres. documentos sagrados,
En ellos metí los pies resistí el impulso furioso de ponerlas
como en dos estuches en una jaula de oro y darles cada
tejidos con hebras del día alpiste y pulpa de melón rosado.
crepúsculo y pellejos de ovejas.
Como descubridores que en la selva
Violentos calcetines, entregan el rarísimo venado verde
mis pies fueron dos pescados de lana, al asador y se lo comen con remordimiento,
dos largos tiburones estiré los pies y me enfundé
de azul ultramarino los bellos calcetines, y luego los zapatos.
atravesados por una trenza de oro, Y es esta la moral de mi Oda:
dos gigantescos mirlos, Dos veces es belleza la belleza,
dos cañones; y lo que es bueno es doblemente bueno,
mis pies fueron honrados de este modo cuando se trata de dos calcetines
por estos celestiales calcetines. de lana en el invierno.

Eran tan hermosos que por primera vez

mis pies me parecieron inaceptables,
como dos decrépitos bomberos,
bomberos indignos de aquel fuego bordado,
de aquellos luminosos calcetines.

Fuente: Pablo Neruda. http://www.poemas-del-alma.com/pablo-neruda-oda-a-los-calcetines.htm.

Vocabulario
Ultramar: lugar que se encuentra al otro lado del
mar.
Mirlo: especie de ave pequeña.
Decrépito: acabado, anticuado.
Erudito: sabio, estudioso.

Departamento Aprendizaje LIRMI ASSESSMENT. Derechos reservados. Solo fines educacionales.

 1 ¿De qué trata el poema leído anteriormente?

A De los calcetines inaceptables del hablante.

B De las bondades de unos calcetines de lana.

C De la composición de unos calcetines de invierno.

D De la tentación de utilizar unos calcetines de lana.

2 ¿Qué tipo de rima posee el poema?

A Rima asonante.

B Rima consonante.

C Rima asonante y consonante.

D No se existe rima en el poema.

3 ¿En cuál de los siguientes versos existe una comparación?

A "Dos veces es belleza la belleza."

B "Dos calcetines suaves como liebres."

C "Mis pies me parecieron inaceptables."

D "Resistí el impulso furioso de ponerlas."

4 Lee y responde.

"Sin embargo, resistí la tentación"

¿Qué conector reemplaza al destacado?

A Pero.

B Es decir.

C Además.

D En conclusión.
 5 ¿Qué figura literaria predomina en el poema?

A Hipérbole.

B Aliteración.

C Comparación.

D Personificación.

Lee y responde las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10 a partir del siguiente recurso:

Miguel Grau y su emotiva carta a la viuda de Arturo Prat

Un 2 de junio de 1879, el comandante del “Huáscar”, Almirante Miguel Grau, le envía una carta a la
viuda del capitán Arturo Prat, Carmela Carvajal, donde le expresa sus nobles sentimientos y reconoce
el valor de su adversario, a la que le adjunta la espada y los objetos personales del héroe del combate
naval de Iquique.

Icarito, 15 de julio de 2010.

El Capitán Miguel Grau Seminario, vencedor en el Combate Naval de Iquique comandando el Huáscar, le
envío una emotiva carta el 2 de junio de 1879, a la viuda de su adversario Carmela Carvajal, solo doce días
después de que el Capitán Arturo Prat Chacón, al mando de la Esmeralda, diera la vida por su Patria al saltar
al abordaje.

Grau envió a Carmela Carvajal, las pertenencias de su esposo, acompañada de una emotiva carta donde
destacaba la arrojada acción del valiente oficial chileno. La misiva decía textualmente:

“Monitor “Huáscar”, Pisagua, Junio 2 de 1879

Dignísima señora:
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a usted y siento profundamente que esta carta, por las luchas que va
a rememorar, contribuya a aumentar el dolor que hoy, justamente, debe dominarla.
En el combate naval, que tuvo lugar en las aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas, su digno y
valeroso esposo, el Capitán de Fragata don Arturo Prat, Comandante de la “Esmeralda”, fue, como usted no lo
ignorará ya, víctima de su temerario arrojo en defensa y gloria de la bandera de su Patria.
Deplorando sinceramente tan infausto acontecimiento y acompañándola en su duelo, cumplo con el penoso
deber de enviarle las, para usted, inestimables prendas que se encontraron en su poder y que son las que
figuran en la lista adjunta. Ellas le servirán indudablemente de algún pequeño consuelo en medio de su gran
desgracia, y para eso me he anticipado a remitírselas.
Reiterándole mis sentimientos de condolencia, logro, señora, la oportunidad para ofrecerle mis servicios,
 consideraciones y respetos con que me suscribo de usted, señora, muy afectísimo seguro servidor. Miguel Grau.

Fuente: sociales/historia-de-chile-evolucion-dela-republica/2009/12/406-2435-9-miguel-grau-y-su emotiva

viuda-de-arturo-prat.shtml. (

Vocabulario
Hidalguía: caballerosidad. Magnánimo: noble, bondadoso. Epopeya: narración heroica, hazaña.

6 ¿Cuál es el propósito del texto?

A Informar que Grau intentó salvar a Prat en combate.

B Informar sobre la muerte de Arturo Prat en combate.

C Informar sobre una carta de condolencia para Carmela.

D Informar sobre la amistad que mantenía Grau y Carmela.

7 ¿En qué fecha envía la Carta Miguel Grau?

A 2 de junio de 1879.

B 15 de julio de 1879.

C 21 de mayo de 1879.

D 1 de agosto de 1879.

8 ¿Desde dónde envía la carta Miguel Grau?

A Lima.

B Iquique.

C Pisagua.

D Valparaíso.
 9 Lee y responde.

"En el combate naval, que tuvo lugar en las aguas de Iquique."

¿En qué tiempo se encuentra el verbo?

A Futuro.

B Pasado.

C Presente.

D Condicional.

10 ¿En qué fecha murió Arturo Prat?

A 1 de mayo de 1879.

B 2 de junio de 1879.

C 21 de mayo de 1879.

D 1 de agosto de 1879.

Lee y responde las preguntas 11, 12, 13, 14 y 15 a partir del siguiente recurso:

Manu Tara

La historia cuenta que el rey Hotu Matua vivía en un continente que se estaba hundiendo. Es por esa razón
que él decidió buscar un lugar para vivir con su gente. Luego de navegar por un tiempo, el rey y su gente
llegaron a Anakena, una de las playas más hermosas de Rapa Nui, lugar en el que desembarcaron y se
asentaron.
Después de un tiempo el rey tuvo doce hijos, cada uno de ellos formó su propia tribu o clan, lo que significó un
aumento en la población y, por ende, una constante pugna por el poder.
Un día el rey Hotu Matua decidió que el líder de cada tribu debería cumplir con una misión, el ganador sería el
gobernador de la isla. Así surgió la idea del “Hombre Pájaro”.
Durante el mes de septiembre de cada año, todos los habitantes de la isla se dirigían a Orongo, ciudad
ubicada en la cima del volcán Rano Kau. Allí se construyeron casas de piedra de laja, donde las tribus se juntaban y los jefes mandaban un
Una vez que el primer representante llegaba con el huevo, el jefe de esa tribu gobernaba la isla por un año. Este jefe se cortaba el pelo, se
Por su parte, el mensajero ganador hacía un dibujo en las piedras. Aún hoy día se pueden ver estos dibujos.
Un día nació el interés por preservar la imagen de los representantes más importantes de cada una de las doce tribus. Por esa razón se c
Los moai eran colocados en plataformas o ahu, una rampa al frente de la plaza de la aldea, donde se realizaban las fiestas.
Lo más extraño de estos moai es que todos miran hacia la isla.
Las razones también son diversas: porque miraban hacia su tierra o hacia la plaza donde se realizaban las fiestas, porque la protegían o, s

11 ¿Cuál es el propósito del texto leído?

A Relatar la vida del Rey Hotu Matua en Rapa Nui.

B Relatar la historia del "hombre pájaro" de Rapa Nui.

C Relatar cómo se elegían los gobernantes de Rapa Nui.

D Relatar porqué llegaron nuevos habitantes a Rapa Nui.

12 ¿Por qué razón se construyeron los moai?

A Para proteger el mar que se observaba desde Rapa Nui.

B Para proteger a los gobernantes de cada tribu fundadora.

C Para conservar la imagen de los representantes de las tribus.

D Para conservar la tierra y otros lugares que habitaba el pueblo.

 13 ¿Qué era Manu Tara?

A Un reptil.

B Un pájaro.

C Un volcán.

D Una playa.

14 Lee y responde.

"significó un aumento en la población y, por ende, una constante pugna por el poder."

¿Qué conector reemplaza la frase destacada sin alterar el sentido de la oración?

A También.

B En cambio.

C Sin embargo.

D Por consiguiente.

15 ¿En qué lugar geográfico de Chile se desarrolla este relato?

A Isla Mocha.

B Isla de Pascua.

C Isla Robinson Crusoe.

D Isla Grande de Chiloé.

Lee y responde las preguntas 16, 17, 18, 19 y 20 a partir del siguiente recurso:

Especies invasoras:
Calentamiento global amenaza especies marinas de la Antártica chilena
La presencia de cangrejos araña y plantas patagónicas comienza a afectar un territorio
que hasta hace poco se caracterizaba por su fría exclusividad.
Por Yasna Kiessling Riffo

Desde hace años el aumento de las temperaturas por el calentamiento global ha afectado al continente
antártico al derretir sus glaciares. Pero poco se ha hablado acerca de especies de aguas menos frías que han
llegado a colonizar el lugar, y a la vez, a afectar los ecosistemas autóctonos.
Un estudio de investigadores estadounidenses y suecos dio a conocer una invasión de cangrejos araña (Hyas
araneus) en el continente de hielo.
Según el biólogo del Instituto Antártico Chileno, Marcelo González, el año 1986 se encontró por primera vez
esta especie en la península Antártica chilena y reportes posteriores han dado a conocer el hallazgo de larvas
y cangrejos araña adultos en el fondo marino. “Los científicos extranjeros sugieren que la llegada de esta
especie es producto de un aumento de la temperatura del agua, debido a la disminución de la corriente
circumpolar antártica, pero también existe la posibilidad de que hayan sido transportados por barcos de
turismo”, señala.

Peligro de especies autóctonas

El investigador actualmente se encuentra en la Isla Rey Jorge realizando pruebas con erizos antárticos
(Sterechinus neumayeri) para conocer su respuesta ante un alza de las temperaturas. “Es importante estudiar
su defensa frente a algunos agentes externos que podrían venir y atacarlos como fuente alimenticia. Los
cangrejos son un ejemplo porque podrían cambiar toda la estructura de alimentación de ecosistemas en los
cuales ellos no se encontraban presentes”, explica.

En el territorio antártico también se observan algunas especies exógenas [no son de la zona] como plantas
patagónicas. “El problema es que las plantas son fáciles de eliminar, pero los cangrejos u otros organismos
marinos no”, sentencia González.

Enfriamiento
La edición de hoy de la revista Nature publica un estudio que asegura que el calentamiento de la Antártica
estaría frenado por el enfriamiento de las aguas que lo bañan.
Según los científicos, en los últimos 12.000 años el mar alrededor de la península ha bajado entre 3 y 4
grados, proceso que estaría compensado por el aumento de temperatura global del continente.

Fuente: Yasna Kiessling Riffo/ El Mercurio, jueves 10 de febrero de 2011.

Vocabulario
Autóctono: Indígena, originario.
Corriente circumpolar: corriente
marina que fluye de oeste a este
alrededor de la Antártica.

16 ¿Cuál es el propósito comunicativo del artículo leído?

A Informar el peligro que genera el erizo antártico en las especies autóctonas.

B Informar del nuevo estudio del calentamiento en la Antártica publicado en la revista Nature.

C Informar el peligro de las especies de la Antártica ante la llegada de especies exógenas.

D Informar el aumento de temperatura en las aguas en la Antártica debido al calentamiento.

 17 ¿Por qué preocupa la llegada de los cangrejos araña a la Antártica?

A Podrían eliminar fácilmente a las plantas patagónicas.

B Pueden afectar a los glaciares del continente Antártico.

C Pueden ayudar en el aumento de la temperatura de las aguas.

D Podrían cambiar la estructura de alimentación del ecosistema.

18 ¿Qué pruebas realiza Marcelo González en la Isla Rey Jorge?

A Con los cangrejos araña.

B Con los erizos antárticos.

C Con las plantas patagónicas.

D Con la temperatura de las aguas.

19 ¿Qué es el calentamiento global?

A Es el aumento de los niveles del mar y expansión de los desiertos.

B Es el fenómeno de retroceso de los glaciares de la Antártica y Ártico.

C Es el fenómeno denominado comúnmente como "efecto invernadero".

D Es el aumento gradual de las temperaturas de la atmósfera y océanos.

20 Lee y responde.

"La presencia de cangrejos araña y plantas patagónicas comienza a afectar un territorio"

Según la regla de acentuación, ¿a qué grupo pertenece la palabra destacada?

A Grave.

B Aguda.

C Esdrújula.

D Sobreesdrújula.

Lee y responde las preguntas 21, 22, 23, 24 y 25 a partir del siguiente recurso:
 El ruiseñor y la rosa

Un joven estudiante se lamentaba:

—Ella dijo que bailaría conmigo si llevaba rosas rojas, pero no encuentro en mi jardín ni una sola rosa roja.

Desde su nido, en lo alto de la encina, lo escuchaba el ruiseñor y pensaba:

—El amor es una cosa maravillosa; es más valioso que las esmeraldas y más preciado que el ópalo. Ni con
perlas y rubíes puede compararse.

Entonces el ruiseñor, que comprendía en secreto la pena del estudiante, decidió ayudarlo. Desplegó sus
oscuras alas y emprendió el vuelo. Cruzó el bosque y al llegar al centro del parque se posó sobre una de las
ramas de un hermoso rosal y le dijo:

—Dame una rosa roja y te cantaré mis más melodiosas canciones. Pero el rosal movió la cabeza.

—Mis rosas son blancas —respondió— como la espuma del mar.

Buscó incesantemente otros rosales hasta llegar donde uno que le respondió:

—Mis rosas son rojas, tan rojas como el coral. Pero el invierno heló mis venas, el viento quebró mis ramas y
no podré dar rosas en todo el otoño.

Cuando el ruiseñor casi perdía la esperanza, el rosal dijo:

—Hay una manera de conseguirla, pero es demasiado cruel. Tendrás que hacerlo bajo la luz de la luna y teñir
con la sangre de tu propio corazón una rosa que con esfuerzo yo haré brotar. Vas a cantar para mí con el
pecho apoyado en mis espinas.

Pese a lo mucho que amaba la vida, el ruiseñor decidió hacer el sacrificio, al fin y al cabo solo el amor era
mejor que la vida y por el joven enamorado valía la pena.

—¿Qué es el corazón de un ruiseñor comparado con el de un hombre? —meditaba el ruiseñor.

Apenas apareció la luna, el ruiseñor se posó en el rosal, apoyó su pecho contra las espinas y permaneció
cantando hasta que estas terminaron con su dulce melodía al tocar su corazón. Milagrosamente apareció una
rosa roja.

El joven, al abrir la ventana, observó incrédulo el milagro. Cortó la rosa y a toda prisa fue a casa de su amada,
quien al verlo respondió con total indiferencia. Otro joven le había obsequiado joyas, que para ella tenían más
valor que una simple flor. El joven, desilusionado, botó la rosa en el camino mientras pensaba: ¡Qué absurdo y
tonto es el amor!

Fuente: Wilde, O. (2003). El ruiseñor y la rosa. Colombia: Panamericana Editorial. (Adaptación).

 21 ¿Por qué el joven quería una rosa roja?

A Porque no había en el jardín.

B Porque era algo valioso para él.

C Para que el ruiseñor no muriera.

D Para poder bailar con su amada.

22 ¿Cómo logra el ruiseñor conseguir una rosa roja?

A Sacrificando su vida.

B Cortándola desde el rosal.

C Volando a la casa del joven.

D Buscándola por toda la ciudad.

23 ¿Cuál es el rasgo que caracteriza a la enamorada del joven estudiante?

A Cariñosa.

B Paciente.

C Envidiosa.

D Superficial.

24 Lee y responde.

"El amor es una cosa maravillosa; es más valioso que las esmeraldas"

Según la regla de acentuación, ¿a qué grupo pertenece la palabra destacada?

A Grave.

B Aguda.

C Esdrújula.

D Sobreesdrújula.
 25 Lee y responde.

"Hay una manera de conseguirla, pero es demasiado cruel"

¿Qué conector reemplaza a la frase destacada sin alterar el sentido de la oración?

A Así que.

B También.

C Por lo tanto.

D No obstante.

Lee y responde las preguntas 26, 27, 28, 29 y 30 a partir del siguiente recurso:

Viernes, 23 de octubre 2016.

El último estudio nacional de Educación Física evidenció "un problema que superó lo serio y es bastante grave
para la política pública", según la subsecretaria del Mineduc, Valentina Quiroga. La medición arrojó que un
20% de los alumnos de octavo básico tiene obesidad y otro 25% está con sobrepeso. Y estos datos son
peores a los de 2014, cuando, en total, un 40% estaba con kilos de más en la balanza.

Pero no es todo. Un 25% de los escolares presenta riesgo cardiovascular y metabólico (5% más que el año
anterior), "Los resultados son preocupantes en todos los grupos socioeconómicos. La actividad física requiere
ser abordada en todos los colegios, en todos los barrios”, afirmó Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la
Agencia de la Calidad.

De hecho, en el test de potencia aeróbica, el 68% de los escolares de nivel socioeconómico bajo necesita
mejorar, al igual que el 71% de los alumnos de nivel alto. “En todos los grupos socioeconómicos los alumnos
necesitan mejorar su resistencia muscular”, añade la Agencia.

Como en ocasiones anteriores, el foco vuelve a centrarse sobre la clase de educación física: en octavo, los
jóvenes tienen apenas una hora y media de esa asignatura a la semana. Y según la subsecretaria del Deporte,
Nicole Sáez, solo once minutos se ocupan para actividad de moderada a intensa.

Otro punto tiene que ver con la alimentación. Aunque recién entraron en vigencia los denominados kioskos
saludables, el presidente de la Sociedad de Nutricionistas, Samuel Durán, dice que hay que cuidar qué
alimentos ingresan a los colegios. Así, por ejemplo, propone que los colegios entreguen minutas a los padres
con colaciones recomendadas.

Además, la subsecretaria de Educación agrega que el Mineduc está cambiando la alimentación que entrega
Junaeb, “incorporando muchas más frutas y verduras”.

Fuente: http://impresa.elmercurio.com/Pages/NewsDetail.aspx?dt=21-10-2016%200:00:00&dtB=21-10-
2016%200:00:00&BodyID=3&PaginaId=12
 26 ¿Cuál es el propósito del texto leído?

A Informar la aplicación de test de potencia aeróbica.

B Informar la necesidad de aumentar las horas de educación física.

C Informar los cambios de alimentación que se realizarán en los colegios.

D Informar el resultado de un estudio realizado a alumnos de octavo básico.

27 ¿Qué porcentaje de estudiantes tenía sobrepeso el año 2014?

A 40%

B 45%

C 68%

D 70%

28 ¿Qué significa la sigla Mineduc?

A Ministro de Educación.

B Ministerio de Educación.

C Ministro de Deporte y Cultura.

D Ministerio de Deporte y Cultura.

29 Según el texto, ¿qué tipo de enfermedades puede padecer un estudiante con exceso de peso?

A Enfermedades de tipo bacteriana.

B Enfermedades de tipo infectocontagiosa.

C Enfermedades de tipo inmunodeficiente.

D Enfermedades de tipo cardiovascular y metabólico.

 30 ¿Qué significa la sigla Junaeb?

A Junta Nacional de Alimentos y Becas.

B Junta Nacional de Alimentación y Becas.

C Junta Nacional de Ayuda Escolar y Becas.

D Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.

Lee y responde las preguntas 31, 32, 33, 34 y 35 a partir del siguiente recurso:

Mercurio y el leñador

Un leñador cortaba madera en la ribera de un río que estaba consagrado a Mercurio, y se le cayó el hacha al
agua, de lo cual sumamente afligido el leñador se puso a llorar en la orilla.

Movido el dios a la compasión, se le apareció y le preguntó la causa de su pesar. Una vez informado de todo,
le presentó al leñador un hacha de oro y le preguntó si era el hacha que había perdido, pero él respondió que
no. Después le enseñó Mercurio un hacha de plata, y le dijo si era aquella la que había perdido, pero le
respondió que no era tampoco. Después le enseñó una de hierro, que vista por el leñador, dijo ser la suya. El
dios, conociendo en esto su bondad y virtud, le dio en premio las tres hachas.

El leñador, lleno de gozo, contó el suceso a sus compañeros, uno de los cuales quiso probar fortuna, y yendo
al río dejó caer en él su hacha y se puso a llorar. Apareciósele Mercurio y preguntándole por qué lloraba, luego
que le manifestó la causa, le presentó un hacha de oro, y le preguntó si era aquella la que había perdido. El
hombre respondió que sí, y conociendo el dios su impostura, no le dio la de oro ni le devolvió la suya.

Dios es propicio con el bueno, pero severo con el malo.

Fuente: Esopo. http://ciudadseva.com/texto/mercurio-y-el-lenador/

Vocabulario
Consagrado: entregado, bendecido.
Impostura: falsedad, estafa.
Propicio: amable, bondadoso.

31 ¿Qué tipo de texto es el leído?

A Un mito.

B Un cuento.

C Una fábula.

D Una leyenda.
32 ¿Cuál es la moraleja del texto?

A "Le dio en premio las tres hachas."

B "No le dio la de oro ni le devolvió la suya."

C "Le preguntó si era el hacha que había perdido."

D "Dios es propicio con el bueno, pero severo con el malo."

33 ¿Por qué premió al leñador con las tres hachas?

A Porque era gentil y sincero.

B Porque era virtuoso y sincero.

C Porque era bondadoso y virtuoso.

D Porque era esforzado y bondadoso.

34 Lee y responde.

"Un leñador cortaba madera en la ribera de un río"

Según la regla de acentuación, ¿cómo se clasifica la palabra destacada?

A Grave.

B Aguda.

C Esdrújula.

D Sobreesdrújula.

35 ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la moraleja del texto anterior?

A El hombre hace, Dios deshace.

B Al que madruga, Dios lo ayuda.

C Lo bueno Dios lo lleva, lo malo aquí se queda.

D Dios castiga a los malos y premia a los buenos.