COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

CÓDIGO: 90003A_616

Unidad 1: Taller 3 - Aprendizaje colegial e innovación

Presentado a:
Derly Juliana Talero
Tutor

Entregado por:
Norma Viviana Jaramillo Rojas
Número de identificación: 1.053.811.194

Grupo: 90003_76

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD (ECISA)

FLORENCIA, CAQUETÁ, ENERO DE 2020
 INTRODUCCIÓN

A continuación, aplicaremos la Comprensión lectora de un artículo de la revista Semana con título

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? que corresponde a la forma
narrativa del género periodístico y de la cual se elaborara un resumen de acuerdo a la lectura
realizada.

Como definición de resumen se dice que es un documento académico que organiza de manera
lógica las ideas más importantes que provienen de un documento base, sea este oral o escrito.

En el resumen se redactan los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más importante

del contenido del texto leído y al que se le ha aplicado la estrategia de comprensión lectora. Se
pueden utilizar palabras propias sin alterar las ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen
fragmentos textuales, estos deben ir entre comillas. Consiste en exponer con claridad y brevedad
lo más importante y esencial de un texto, un libro, documento, capítulo o párrafo, a partir de
sintetizar, respetando el sentido fundamental que ha dado el autor a su texto.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

1. Leer el artículo de la revista Semana con título ¿Es 'homeschooling' una alternativa
pertinente a la escuela? escrito por el pedagogo Julián de Zubiría, que se encuentra en la
bibliografía anexa en el entorno de conocimiento bajo el título escritos para leer:

De Zubiría, J. (2019 mayo 20). ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la

escuela? Semana. Recuperado de
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-
la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

2. Aplicar a la lectura la estrategia de comprensión lectora ubicada en esta misma guía y en

el entorno de aprendizaje práctico bajo el nombre de “Guía para el uso de recursos
educativos-estrategia de comprensión lectora”
Nota: para implementar esta estrategia, no se tiene que anotar todo el escrito de referencia. Se
puede usar el cuadro Estrategia de comprensión lectora que se encuentra en esta misma guía en
la parte de Temáticas a desarrollar: Discurso narrativo.

Es importante que consulte:

 El procedimiento para identificar las ideas principales, tanto implícitas, como

explícitas de un escrito.
 El procedimiento para identificar las ideas secundarias
 Consulte las herramientas para elaborar un mapa mental o conceptual.
https://cmapcloud.ihmc.us/
https://cmap.ihmc.us/cmaptools/

3. Elaborar un resumen de la lectura realizada (de acuerdo a las indicaciones dadas

anteriormente en la explicación sobre el resumen)
Actividades a desarrollar

En este taller se realiza un escrito que debe contener la información anterior y estar estructurado
con las siguientes partes:

 Hoja de presentación o portada

 Introducción
 Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la lectura de referencia.
 Resumen
 Conclusión
 Bibliografía de acuerdo a norma APA

DESARROLLO

1. Leer el artículo de la revista Semana con título ¿Es 'homeschooling' una alternativa
pertinente a la escuela? escrito por el pedagogo Julián de Zubiría, que se encuentra en la
bibliografía anexa en el entorno de conocimiento bajo el título escritos para leer:

De Zubiría, J. (2019 mayo 20). ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la

escuela? Semana. Recuperado de
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-
la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

2. Aplicar a la lectura la estrategia de comprensión lectora ubicada en esta misma guía y en

el entorno de aprendizaje práctico bajo el nombre de “Guía para el uso de recursos
educativos-estrategia de comprensión lectora”
 Estrategia de comprensión lectora:

Leer el texto detenidamente (tres veces) 0

Hallar palabras claves del texto (utilizar el resaltador) 1
Descubrir la idea principal del texto (esta puede estar implícita o explícita) 2
(utilizar el resaltador si la idea está explícita)
Señalar las ideas principales párrafo por párrafo (utilizar el resaltador) 3
Encontrar el significado de palabras por contexto e identificar palabras que necesitan ser aclaradas 4
(buscar en el diccionario y textos académicos)
Identificar el orden o las partes en que está estructurado el texto (introducción, desarrollo y 5
conclusión)
Representar el texto de manera visual y esquemática; para ello elaborar un mapa conceptual o mapa 6
mental.
Relacionar lo mencionado en el texto con situaciones reales del lector 7
Indicar la conclusión a la que llega el autor en el texto 8

La escuela actual está en crisis. Es una crisis prolongada y profunda que cubre los
diferentes niveles y contextos. En el mundo se está repensando el sentido de la
educación. En la básica, todas las alarmas están prendidas sobre América Latina
por los bajísimos niveles de lectura, comprensión matemática y pensamiento que
alcanza la mayoría de estudiantes. En la superior hay grandes quejas de la
sociedad por al abandono en el que las universidades han dejado la formación
emocional, la comprensión de los otros y las competencias para el trabajo en
equipo, la creatividad y el manejo de la frustración en sus egresados.
Ante estas generalizadas críticas han surgido, en varios lugares del globo, múltiples
alternativas, una de las cuales comentaremos hoy: la escuela en casa o
‘homeschooling‘. En la actualidad son admitidas legalmente en 30 países y han
alcanzado alguna divulgación en Estados Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.

La insatisfacción de la sociedad con la escuela es muy amplia y la capacidad de

esta para reflexionar y transformarse ha sido en extremo lenta, lo cual ha
alentado a más familias a buscar alternativas, como la escuela en casa o el proceso
mediante el cual la educación se realiza por fuera de los colegios y la dirección
pasa a los padres, madres y posiblemente algún tutor adicional. En algunas
ocasiones se alcanzan a juntar hijos de un pequeño grupo de amigos.

¿Es mejor la educación en casa que la que realizan los colegios?

Para responder a la pregunta anterior es necesario tener en cuenta cuáles son los
fines de la escuela. A grandes rasgos, son tres las finalidades esenciales de la
educación básica. En primer lugar, fortalecer las competencias comunicativas de
niños y jóvenes: que hablen con claridad, fluidez y coherencia; que alcancen niveles
de lectura y escritura crítica; y que escuchen y dialoguen con cuidado con los
otros. En segundo lugar, garantizar que los estudiantes piensen y reflexionen de
manera independiente, que argumenten con criterio sus ideas, que comprendan los
principales procesos naturales y culturales, que puedan inferir unas ideas de otras;
que piensen sobre sus pensamientos y que reelaboren sus ideas. En tercer lugar,
que se comprendan a sí mismos y a los otros, que adquieran autonomía moral y
sensible afectiva, que se sensibilicen ante los problemas de los otros y que los
tengan presentes en sus proyectos. Que descubran sus talentos y que elaboren su
primer proyecto de vida. En pocas palabras, que la escuela enseñe a las nuevas
generaciones a comunicarse, pensar y convivir.

La pregunta que asumimos como título de esta columna, en consecuencia, hay que
reformularla: ¿Qué es más adecuado para enseñar a comunicarnos: la escuela o la
casa? La respuesta es evidente.
Para que las nuevas generaciones aprehendan a comunicarse de manera fluida y
coherente, la escuela tiene significativas ventajas frente al hogar, ya que la
población es más diversa a nivel de edad, ideología, religión, estrato social,
contexto o figura. El colegio supera con creces a la casa para enseñar a hablar y
discutir a un grupo de jóvenes. Muy especialmente, por la riqueza y versatilidad
que ofrecen los descansos, los debates y las prácticas colectivas en deporte, arte
y cultura.

En lectura profunda, nuevamente el colegio brinda mayores posibilidades para

conocer matices e interpretaciones diversas. La riqueza de una clase de jóvenes
discutiendo, analizando e interpretando un texto es insustituible a nivel
formativo. Lo mismo, las mesas de trabajo. Por el contrario, son evidentes las
restricciones que un medio como el hogar genera en el léxico, la flexibilidad, la
originalidad o la reelaboración de las ideas. Los niños formados en hogares
pequeños y relativamente cerrados, suelen tener dificultades en sus interacciones y
presentan lentitud en su desarrollo cognitivo y emocional.

En pensamiento la situación es muy similar. Nuevamente, los colegios ofrecen

mejores oportunidades por contar con ambientes más amplios, flexibles y
profesionales. Discutir, interpretar y dialogar con un grupo diverso de estudiantes
y de profesores es invaluable desde el punto de vista del desarrollo cognitivo
personal. Como el objetivo de la educación es impulsar el desarrollo integral, en
este contexto, las ventajas del colegio frente a la casa son extraordinarias.

Pero si son evidentes las ventajas para generar impactos en el desarrollo del
pensamiento y de las competencias comunicativas, la primacía del colegio es
todavía más clara en lo que a convivencia, trabajo en equipo, actitudes y
formación de mejores ciudadanos se refiere. La diversidad de caracteres,
personalidades, contextos, ideologías, géneros y estratos sociales, hace del colegio
un espacio muchísimo más adecuado para formar ciudadanos flexibles, diversos,
democráticos, solidarios y respetuosos de la diferencia.

Precisamente por eso, los estudios latinoamericanos nos muestran que hoy
tenemos una juventud más flexible, tolerante y respetuosa de la diferencia, que la
que teníamos décadas atrás. La explicación es sencilla: como han vivido en un
mundo tan flexible, respetan y valoran la diversidad.

La situación es todavía más grave si se tienen en cuenta las sensibles debilidades

que presentan las familias actuales en comunicación, estilos de autoridad y límites.

Como señala Michael Levine, “tener hijos no lo convierte a uno en padre, del
mismo modo que tener un piano no lo vuelve pianista”. Y podemos agregar, tener
hijos muchísimo menos convierte a un padre en un buen profesor. La formación es
una tarea en extremo compleja que demanda competencias, de las cuales carece
una buena parte de los padres.

Según la Encuesta Nacional de Hogares de Colombia en 2015, solo el 32 por

ciento de las familias está conformada por padre, madre e hijos y el 20 por
ciento de las menores de edad han estado embarazadas. En la mayor parte de los
casos, son embarazos producto de relaciones sexuales con hombres mayores que
tienden a abandonarlas al quedar gestantes. Esos son los hijos que hoy llegan a las
escuelas: hijos de hogares destruidos, con ínfima comunicación, sin la seguridad
necesaria o con unos padres que quieren mantenerlos en burbujas de cristal y que
terminan ellos mismos sometidos, con frecuencia, a sus caprichos.

En muchos hogares actuales de estratos medios y altos, los dictadores son los
propios hijos y los subordinados los padres. Aun así, diversas investigaciones han
calculado que el 42 por ciento de los hijos aún vive con padres autoritarios y tan
solo un 15 por ciento lo hace en familias propiamente democráticas en las que
existen el diálogo, la participación, las actividades conjuntas, el afecto y los
límites necesarios.

Ante la vinculación de la mujer al trabajo y la extensión de las jornadas laborales

derivada de la conectividad, los tiempos de comunicación en el hogar han caído de
manera preocupante. Hace algunos años, el gobierno de Jimmy Carter estimó el
tiempo de comunicación de un padre con su hijo adolescente en 49 segundos al
día. Los tiempos que hemos encontrado en Colombia para familias urbanas en las
mismas condiciones son de 5 minutos diarios. En este contexto, las familias
deberían dedicarse a resolver los graves problemas de incomunicación y no en
pensar en cómo sustituir a los docentes.

Como puede verse, el remedio de las escuelas en casa es, en términos generales,
peor que la enfermedad, y no tiene en cuenta el crucial papel de la multiplicidad
y diversidad de interacciones en el desarrollo integral de niños y jóvenes. Tampoco
son conscientes de la compleja formación que demanda el convertirse en un
docente profesional de calidad.

La sociedad necesita de padres que dialoguen más con sus hijos, que les ayuden a
encontrar sus fortalezas y sus debilidades, que les formen el autoconcepto y la
seguridad y que les enseñen a convivir con niños de diferentes contextos y edades.
Padres que no asuman como tarea de domingo llevar a sus hijos al centro
comercial, sino al teatro, la biblioteca o al parque y que no crean que la
recreación está guardada en los televisores. Eso cada vez es más difícil por la
creciente vinculación de la mujer al trabajo y por la sensible disminución en el
número de hermanos, primos, tíos y familiares. En términos generales, los niños
actuales son más inmaduros emocionalmente: la depresión y los riesgos emocionales
son más comunes en las nuevas generaciones, por debilidades en la mediación
familiar.

Para resolver estos problemas es insustituible el papel de una buena madre y un

buen padre. No se trata de que los docentes vivamos resolviendo los problemas
que generan los padres en la formación de sus hijos o que los padres sustituyan a
los docentes. Se trata de que aunemos esfuerzos para construir un mundo más
seguro, más tolerante, más respetuoso de las diferencias y menos violento en el
que todos podamos vivir un poco más tranquilos, felices y en comunidad. Esto
será más fácil de alcanzar si los profes nos dedicamos a ser mejores maestros y
los padres a ser mejores padres. Las próximas generaciones lo agradecerán.

 Palabas claves
 La idea principal del texto
 las ideas principales párrafo por párrafo
 Indicar la conclusión a la que llega el autor en el texto
 RESUMEN

La escuela actual está en crisis. En la básica, todas las alarmas están prendidas sobre América
Latina por los bajísimos niveles de lectura, comprensión matemática y pensamiento que alcanza la
mayoría de estudiantes. En la actualidad son admitidas legalmente en 30 países y han alcanzado
alguna divulgación en Estados Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.
La insatisfacción de la sociedad con la escuela es muy amplia y la capacidad de esta para
reflexionar y transformarse ha sido en extremo lenta, lo cual ha alentado a más familias a buscar
alternativas, como la escuela en casa o el proceso mediante el cual la educación se realiza por fuera
de los colegios y la dirección pasa a los padres, madres y posiblemente algún tutor adicional.
La pregunta que asumimos como título de esta columna, en consecuencia, hay que reformularla:
¿Qué es más adecuado para enseñar a comunicarnos: la escuela o la casa?
La respuesta es evidente. Para que las nuevas generaciones aprehendan a comunicarse de manera
fluida y coherente, la escuela tiene significativas ventajas frente al hogar, ya que la población es
más diversa a nivel de edad, ideología, religión, estrato social, contexto o figura. El colegio supera
con creces a la casa para enseñar a hablar y discutir a un grupo de jóvenes. Muy especialmente, por
la riqueza y versatilidad que ofrecen los descansos, los debates y las prácticas colectivas en deporte,
arte y cultura. En lectura profunda, nuevamente el colegio brinda mayores posibilidades para
conocer matices e interpretaciones diversas. La riqueza de una clase de jóvenes discutiendo,
analizando e interpretando un texto es insustituible a nivel formativo.
Por el contrario, son evidentes las restricciones que un medio como el hogar genera en el léxico, la
flexibilidad, la originalidad o la reelaboración de las ideas. Los niños formados en hogares
pequeños y relativamente cerrados, suelen tener dificultades en sus interacciones y presentan
lentitud en su desarrollo cognitivo y emocional. En pensamiento la situación es muy similar.
Discutir, interpretar y dialogar con un grupo diverso de estudiantes y de profesores es invaluable
desde el punto de vista del desarrollo cognitivo personal.
Como el objetivo de la educación es impulsar el desarrollo integral, en este contexto, las ventajas
del colegio frente a la casa son extraordinarias. Pero si son evidentes las ventajas para generar
impactos en el desarrollo del pensamiento y de las competencias comunicativas, la primacía del
colegio es todavía más clara en lo que a convivencia, trabajo en equipo, actitudes y formación de
mejores ciudadanos se refiere. La diversidad de caracteres, personalidades, contextos, ideologías,
géneros y estratos sociales, hace del colegio un espacio muchísimo más adecuado para formar
ciudadanos flexibles, diversos, democráticos, solidarios y respetuosos de la diferencia.
 CONCLUSIONES

En este trabajo logre realizar la estrategia de comprensión lectora, pude identificar que la
comprensión de lectura es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, y que
a su vez nos ayuda un porcentaje muy alto para desarrollar la destreza de la oralidad, dentro del
mismo logre interpretar, sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas
secundarias a la idea principal.

Como resultado de la lectura me llama mucho la atención este párrafo “No se trata de que los
docentes vivamos resolviendo los problemas que generan los padres en la formación de sus hijos o que los
padres sustituyan a los docentes. Se trata de que aunemos esfuerzos para construir un mundo más seguro,
más tolerante, más respetuoso de las diferencias y menos violento en el que todos podamos vivir un poco
más tranquilos, felices y en comunidad. Esto será más fácil de alcanzar si los profes nos dedicamos a ser
mejores maestros y los padres a ser mejores padres. Las próximas generaciones lo agradecerán.”

Pues en mi opinión personal, es muy cierto que los padres debemos unirnos con los docentes, profesores y
tutores, para poder desarrollar y construir en nuestros hijos una educación productiva, con valores y
principios, para tener una sociedad menos violenta y más feliz.
 BIBLIOGRAFÍA

 Julián de Zubiría (2019) ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela?

Revista Semana https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-una-
alternativa-pertinente-a-la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
 Ideas explicitas e implícitas. Significado denotativo y connotativo
http://cesarinthechosenland.blogspot.com/p/las-ideas-explicitas-e-implicitas-1.html