Considerando Que La Educación Es El Progreso de Una Sociedad

Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que
ocupar el
liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores del cambio, en el sentido que la
educación en
esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales;

por ello, se
debe tener propiciar desde la escuela, las habilidades básicas de lectura y comprensión lectora
sean
fundamentales, promoviendo así el hábito lector en el aula, en la institución, en la familia y en

la comunidad.
En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a nivel nacional, en la cual
se consigna
mejorar la calidad del servicio educativo, en la modalidad presencial.
Es evidente, según el análisis de los instrumentos pedagógicos de años anteriores , el mayor

porcentaje de
estudiantes presentan problemas en el nivel de comprensión de lectura; asimismo, no se ha

logrado que
produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad en el desarrollo de su aprendizaje.
Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean lectores
pasivos, sino que al leer desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de
construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen
preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.
Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significados
de forma autónoma y mediada, tenemos que cambiar la forma de enseñar, es decir,

brindándoles textos que
le motiven a leer y comprender, para ello es necesario que los textos sean ilustrativos y con
preguntas de
diferentes niveles de comprensión.
Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector “El placer de leer” ha sido
elaborado
con la finalidad de contribuir a facilitar la Comprensión lectora de los estudiantes de Quinto

Grado de primaria
. Este instrumento contiene Un Plan de lectura con Textos seleccionados, seguido de
cuestionarios de
preguntas del nivel de comprensión Literal, Inferencial y Crítico, para ser leídas y respondidas
por los
estudiantes.
Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día fomentan en sus
alumnos a
mejorar la calidad de los aprendizajes.
Luis Sánchez Arce.
Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado
PLAN LECTOR DE AULAI. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: ……………………………………
1.2 Institución Educativa : …………………………………………………… 1.3 Grado :
Quinto Grado
1.4 Lugar : ……………………………………………………. 1.5 Director ( ) :
…………………………………………………… 1.6 Docente :
………………………………… …………………
II. BASE LEGAL
⮚ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de
Educación.
⮚ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica y su modificatoria aprobada
por Resolución Ministerial N° 159-2017- MINEDU.
⮚Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU
“Disposiciones para la organización e implementación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas y Programas
educativos de la Educación Básica”
⮚Resolución Ministerial N° 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para prestación de

servicio educativo en las Instituciones y Programas educativas de la Educación
Básica para el año 2023.
III. OBJETIVO GENERAL
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual
genera la trayectoria lectora de las y los estudiantes de sexto grado, en el
desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y
participación en la vida social
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos
o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales
Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos
momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes
géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y
los estudiantes que forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica
instaurada, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan
acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los
estudiantes que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de
los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía
del lector a través de diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,

considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca
de aula, y otros textos, físicos y digitales proporcionados por el
docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de
familia en el desarrollo de acciones a favor de la lectura
encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:
1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.-¿Qué tengo que leer?
2.-¿Para qué voy a leer?
3.-¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un PRIMER ACERCAMIENTO, es
decir, una idea general del contenido de la lectura. ¿Cómo pueden realizar
predicciones? A partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras
subrayadas o imágenes.
B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para
aplicar esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo
Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado que el estudiante ya sabe, lo que
aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.
2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de
expresar en el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita
en él. Puede ser una frase simple o varias frases coordinadas.
Reglas para identificar la idea principal:
1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más
particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de
información extensa.
B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto,
dándoles un formato o color de fondo diferente; asimismo, se
resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas
principales de las secundarias. Agregar notas y comentarios
al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal,
ideas básicas.
C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse
a partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en
cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener
información y así deducir el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno,
es decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y
sufijos.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una
selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican
las mismas reglas que en la identificación de la idea principal.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las
representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que
Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado identifican el texto; están unidos
por palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a
seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.
C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque
además de potenciar la atención y selección de la información que le parezca al
lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).
VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A C T I V I D A D CRONOGRAMA RESPONSABL
MAMJJASOND
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Etapa 2: Planificación e
implementación
Profesor,
estudiantes,
padres
- Ejecución del Plan
Lector
Profesor y
estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación
del Plan Lector.

Prof. de aula.
Comisión ETIP
- Informe final a la
dirección de la IE.
Prof. de aula.
A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
01 COMPORTAMIEN
TO LECTOR DE
LOS
ESTUDIANTES
Uso del tiempo
libre: Los
estudiantes
disponen del
tiempo libre
para leer los
textos del Plan
lector.
Acceso a la
lectura: Los
estudiantes
pueden acceder
a los diversos
materiales de
Tipo y frecuencia de lectura
La frecuencia lectora de los
estudiantes es baja, no hay
preferencias definidas de
lectura y la variación de la
lectura con relación a años
anteriores sigue lo mismo.
Los estudiantes no tienen
definido los motivos,
razones para leer, por lo
que tienen las limitaciones de
lectora
autónoma.
lectura a través
del celular,
tableta y los
libros físicos
entregados.
02 PRÁCTICAS DE
LECTURA Y
ESCRITURA DE LOS
DOCENTES
DEL GRADO
Qué leen y con
qué propósito:
Los docentes leen
publicaciones en
portales web de
la UGEL y
MINEDU, en
redes sociales y
periódicos
semanales,
porque indican
que está a su
alcance.
Cuánto tiempo
leen: Los
docentes indican
que al día leen
como 2 a 3
horas diarias.
Cómo leen:
En tabletas , Celulares y
Computadoras y en físico.
Qué escriben y con qué
propósito:
Algunos docentes
escriben diversos tipos
de textos
empleando el tiempo limitado
Qué estrategias de lectura

y escritura emplean. Los
docentes no tienen pocas
estrategias de lectura.
Pocos docentes escriben
textos.
03 PRODUCCIONES
ORALES Y ESCRITAS
DE LA COMUNIDAD
¿Los
estudiantes
conocen
algunas
historias u
otras
producciones
orales y escritas
de la
comunidad y
región?
.Los estudiantes no han
participado en alguna
experiencia de narración en
la escuela y comunidad.
participado en la recopilación
de las historias u otras
producciones orales o
escritas de la comunidad y
región.
participado en alguna
actividad de lectura, escritura
u oralidad de la escuela y/o
comunidad.
04 SITUACION DE LOS
MATERIALES DE
LECTURA
La IE tiene el
inventario de los
materiales de
lectura en
castellano y/o
presentados en
diversos
soportes
(libros,
revistas,
audiovisuales, entre
La IE no cuenta con otros
materiales propios del
contexto, como retablos,
mates burilados, telares, etc.,
que demanden otras formas
de lectura de parte de las y

los usuarios y las
comunidades.
otros.) en
REGULAR estado.
05 SITUACIÓN DE LOS
RECURSOS
La IE solo tienen
tabletas
actualizados,
recientemente
entregados por
MINEDU, para la
educación remota.
La IE no tienen suficientes
recursos digitales como:
audiolibros, e-books y sus
soportes, computadoras,
software accesible,
magnificador, entre otros.
06 SITUACIÓN DEL
ESPACIO
DESTINADO PARA
LEER
La IE tiene una
biblioteca que es
adecuado para
leer y realizar las
tertulias literarias.
Los estudiantes no disponen
en el hogar un espacio
destinado, exclusivamente
para la lectura.
B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSAB
MAMJJASOND
1 Reunión de
coordinación y
organización
X Equipo de
Trabajo para la
Implementación
del Plan Lector
(ETIPL).
Equipo de
Trabajo para la
Gestión de
Materiales
Educativos (ETG
2 Recojo de
información (Línea
de base y/o
Diagnóstico)
X Docente de au
y ETIPL
3 Sistematización del
diagnóstico
X Docente de au
y ETIPL
4 Elaboración del
Plan Lector
X Docente de au
con apoyo del
ETIPL
5 Revisión y aprobación X Dirección, ETIP
del Plan Lector
6 Sensibilización a la
Comunidad Educativa
X Dirección .
docente y ETIP
7 Implementación
Ejecución del Plan

Lector
X X X X X X X Docente de au
con apoyo del
ETIPL,
estudiantes y
padres
8 Monitoreo a la
organización,
ejecución y
evaluación del Plan
x X X X X X Dirección,
ETIPL y
Docente de
aula
9 Evaluación del Plan
Lector en función de
la línea de base
X Docente de
aula, ETIPL
10 Informe y rendición
de cuentas de
avances y resultados
a la
Comunidad Educativa
X Docente de au
con apoyo del
ETIPL
IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA
DE EJECUCION
BIMESTRES
Autor Título del texto I II III
-Luis Sánchez Arce
-Anónimo.
-Minis. Educación
- Juan José Arriola
-Minis. Educación.
-Adaptado
-Luis Sánchez Arce.
-Josefina Carabias
-De vuelta a clases.
-El momento de
conocernos -Un día en la
escuela.
-En el salón de clase.
-El recreo
-Habla con los tuyos.
- Un sueño se hizo
realidad - Las focas.
10
- Anónimo
- Alfonsina
Barrionuevo -
Ventura García
Calder - Minis.
Educación.
- Minis. Educación.
-Silvina Reinaudi
- Medard Laz
-Carta a mi padre.
-El espíritu de las minas.
- La momia.
- Los dos pueblos.
-Día del niño.
- La campanita de plata
- El valle del alto mayo.
- Una carrera inesperada.
II
-Minis. Educación.
- Anónimo
- Anonimo
- Hnos. Grimm
-Concepción
Arenal -Hans
Cristhian
Andersen.
-Eduardo Gonzáles
Viaña
-El mono choro.
-La bella durmiente.
- El hombre de gorra
marrón. -El zorro y el gato.
- Los tres pelos el
diablo. - Los dos
perros.
- La campana.
- El toro.
III
-Fábula de Fontaine
-Relatos Orales
Andino - Cesar
Quispe Flores - Tania
Chumbe Acosta
-Cesar Toro Montalvo
-Antonio Rodríguez
- Hans Cristhian
Anders - Adaptación.
-La golondrina y los
pajaritos -El murciélago.
- Viva la naturaleza.
-El espíritu del bosque.
- La mujer que vino del
cielo. - El hombre que
vivía con el duende.

- El duende de la tienda.
- El cuento de navidad.
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar
-Biblioteca de aula
11
C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN
CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENC
Contar con datos relevantes que permitan
la mejora continua de la implementación
del mismo.
1.- Adecuación a los
estudiantes: Si han tenido en
cuenta los
diferentes niveles, los intereses y
motivaciones.
2.- Adecuación de los textos y las
lecturas a los estudiantes:
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la
frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de los
textos
propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:

Verificación de los espacios
adecuados para la lectura,
Presencial y semipresencial.
Docente de aula Mensual
Docente de aula,
ETIPL
Bimestral
VII. ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.
Lugar y
fecha:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
DIRECTOR()DOCENTE
12
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado
Lecturas selectas
para la
Comprensión lectora
Luis Sánchez Arce 13
De vuelta a clases
Pablo se dirigía, con su mochila nueva a la espalda, hacia su
escuela, fue el primer día de clases, después de dos meses de
estar en casa. El año anterior había aprobado todas las áreas de
forma remota; por ello, estas vacaciones habían dedicado a
divertirse sin otra

obligación. En su
cabeza iba
recordando con
nostalgia cómo
esos estupendos
días de vacaciones
habían pasado y
cómo de
nuevo le
esperaban unos
largos meses
de tareas, estudios,
madrugones… ¡En fin!,
le esperaba la escuela.
Ayer mismo se había
dado el último
chapuzón
en la
piscina. Se juntó con toda la familia para
cerrar las vacaciones y fue fantástico, no
faltó de nada: risas, las
historias divertidas de su tío Lorenzo,
que mantenía el
misterio sobre cuál era su trabajo, al
que siempre se refería con las siglas
“B.S.L.N.” y que hasta ese mismo
verano, por fin les reveló que era de la

“Brigada
Secretísima de Limpieza Nocturna”
también conocidos
como “B.A.S.U.R.E.R.O.S.” todo era una
historia
fantástica.
También le llegaban a la cabeza las largas noches
que no tenía obligación de acostarse a una hora temprana y
-sobre todo las noches de diciembre, en la que habían
aprovechado para ver la lluvia de estrellas, que su tío les aseguró
que se llamaban igual que él, en honor a ser el encargado de
indicarles cómo tenían que caer en la tierra para evitar que les
cayera a alguien en la cabeza.
Todos los recuerdos de ese fabuloso verano iban saliendo
atropelladamente en la memoria de Pablo y, a cada paso que
daba acercándose a la escuela, sentía cómo las piernas le
pesaban más y más. Faltaban ya pocos metros para llegar a la
puerta principal de entrada y vio muchos papás, niños pequeños
llorando abrazados a las piernas de sus mamás, pudo ver que en
la fila de su sección había una chica nueva, con el pelo tan
brillante que el sol se reflejada en ella más que en las demás.
En ese momento a Pablo se le olvidaron todas las aventuras
que había vivido durante esas fabulosas
vacaciones y sólo tenía ojos para contemplar la larga
trenza que recorría toda la espalda de la nueva

compañera. La tenía tan bien peinada que ni la
maestra de manualidades la hubiera hecho mejor.
Observó cómo sus movimientos eran tan
delicados y sincronizados que parecía que
estaba en clase de educación física, y cómo el
sonido de su voz le llegaba a sus oídos al son de
campanillas del aula de música.
Se quedó inmóvil a sólo unos escasos metros de ella,
con la boca entreabierta y los ojos de par en par, cuando de
repente su amigo Miguel le dio un palmetazo en el hombro y dijo:
∙ ¡Hola Pablo…estamos de vuelta al cole ¿Qué tal las vacaciones? ∙
¡¿Qué?!…, ¿qué vacaciones? – y eso fue lo único que salió de la
boca de Pablo el primer día de clases.
Luis Sánchez Arce.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo una
es la respuesta correcta.
-También encontrarás preguntas en las que tienes que realizar tus
procedimientos y escribir tu respuesta.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado Nivel
Literal
1. ¿Quién es Pablo?
El niño que se dirije a la escuela.
El niño que retorna a la escuela después las vacaciones. Niño que
se dirije a la escuela para encontrarse copn sus compañeros.
2. ¿Qué recordaba pablo en la mente?

Recordaba los tiempos de pandemia.
Recordaba su fabulosas y gratas vacaciones.
Recordaba cómo son los dias de escuela.
3. ¿Qué le esperaba a Pablo desde el retorno a la escuela?
Levantarse temprano para ir a la escuela.
Reunirse con su cmpañeros para hacer los
trabajos de grupo. Le espera tareas ,
estudiso y madrugones.
4. ¿Quién es el protagonista de las historias divertidas?
Paseos realizados durante vacaciones de Pablo.
Acciones que recuerdan de su tio Lorenzo.
La nueva compañera que conoció Pablo.
5. ¿Qué vio Pablo al llegar a la escuela?
Vio a una nueva compañera de cabello rubio.
Bastantes estudiantes que se encontraban en la puerta. Muchos
papás, niños pequeños llorando abrazados a las piernas de sus
mamás.
6. ¿Qué le hizo olvidar a Pablo de todas las aventuras de sus
vacaciones?
Nuevos compañeros y un hermoso colegio.
La chica nueva con pelo brillante.
La preocupación por hacer la tares todos los días.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 7. ¿Qué
pasó con Pablo al ver a su nueva compañera?
Se propuso a tratar de conocer sa us nueva compañera. Se
olvidó de las vacaciones y observó a la nueva compañera. Se

olvidó de las vacaciones y sólo tenía ojos para contemplar
la larga cabellera que recorría toda la espalda.
Nivel Inferencial
8. ¿De qué trata el texto?
Cómo olvidarse de las vacaciones fantásticas.
El retorno a la escuela de Pablo
Hazañas de una lindas vacaciones.
9. La expresión “… cómo las piernas le pesaban más y más…”
significa:
Cómo olvidarse de las vacaciones fantásticas.
El retorno a la escuela de Pablo
Hazañas de una lindas vacaciones.
10. Pablo responde a su compañero: ¿qué vacaciones?, se
infiere que:
Pablo no comprendió la pregunta de su compañeo.
Pablo no estuvo concentrado para responder a su compañero.
Pablo no le dio importancia al saludo de su compañero.
11. ¿A qué tipo de texto corresponde el relato? ¿Por qué?
Expositivo Descriptivo Narrativo
Nivel Crítico
¿Para que escribió el autor este relato?
Luis
Sánchez Arce 17
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 12. ¿Qué opinas
del niño Pablo?
13. Tú , ¿estás preparado para retornar a la escuela?

El momento de conocernos
Un domingo, a las once de la mañana, se oyeron unas extrañas
voces desde los parlantes de un carro que venía a lo lejos. Eran
unos payasitos que anunciaban la llegada del circo a la ciudad.
Alberto se sentía muy emocionado; pero triste, a la vez, pues
sabía que no tenía el dinero suficiente para pagar la entrada al
circo.
Llegado el momento de la función se hizo presente como uno
más. Su idea era esperar a
que todo el mundo entrara y
pedirle al portero que lo
dejara entrar. Así lo hizo.
Llegado el momento, habló
con el hombre de la puerta,
pero este se negó a la
petición de Alberto. El
niño, sin embargo, tan
perseverante como
siempre, siguió insistiendo.
Hasta que el hombre le dijo:
—Vamos a hacer algo. Si eres
capaz de responderme una
pregunta, te dejaré entrar.
Alberto emocionado aceptó
y le pidió que le haga una pregunta fácil. El hombre le aseguró
que solo él podía conocer la respuesta; entonces le preguntó:

—¿Quién eres tú?
El niño emocionado respondió:
—¡Soy Alberto!
El hombre le dijo: —Ese es tu nombre; pero, ¿tú quién eres? —Ah,
yo soy el hijo de Ana y Roberto. Replicó el hombre: —No te he
preguntado quiénes son tus padres, sino quién eres tú.
Finalmente, luego de muchos intentos fallidos, Alberto reconoció
con mucha tristeza que no sabía qué responder; a pesar de que la
pregunta era aparentemente sencilla. El hombre, al ver a Alberto
desconcertado y triste por fallar la respuesta, le dijo:
—Te dejaré pasar, si prometes pensar en esta pregunta hasta que
hayas encontrado respuestas.
Y así ocurrió. Alberto no solo disfrutó de una hermosa función de
circo; también, al finalizar la función, pudo responder la
interrogante que le planteó el hombre y dijo:
—Yo soy Alberto. Un niño alegre, buen amigo y perseverante;
también soy una persona que lucha por sus sueños. ¡Ese soy yo!
Autor : Anónimo.
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con
una X , sólo una es la respuesta correcta.
-También encontrarás preguntas en las que tienes que
realizar tus procedimientos y escribir tu respuesta.
Nivel Literal
1. ¿Cuántos párrafos contiene el Texto?

Seis párrafos Siete párrafos Más de siete párrafos
2. ¿Quiénes anunciaban la llegada del circo a la ciudad?
Roberto Los payasitos El Portero del circo
3. ¿Por qué se sentía triste el niño Alberto?
Porque era un niño pobre.
No tenía dinero para pagar la entrada al circo.
Porque no podía contestar preguntas.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 4. Alberto
no tenía dinero para ingresar al circo, pero tenía la siguiente
idea:
Esperar que alguien le invitara a entrar.
Entrar de manera silenciosa antes que se diera cuenta el
portero. Esperar a que todo el mundo entrara y pedirle al
portero que lo dejara entrar.
5. ¿Quién es el autor del Texto?
Alberto El portero Es anónimo
6. Finalmente Alberto encontró la respuesta a la pregunta y le
dijo al portero:
Nivel Inferencial
7. ¿A qué hace referencia la palabra destacada en este
fragmento?
“Finalmente luego de muchos intentos fallidos, Alberto
reconoció con mucha tristeza que no sabía qué responder…”
perseverantes acertados frustrados
8. El portero dejó pasar a Roberto, aun sin haberlo contestado
a la pregunta. ¿Por qué?

Porque Roberto le dijo que no tenía dinero para la entrada. Por
la súplica e insistencia de Roberto.
Porque Roberto prometió darle la respuesta a la pregunta, al
final de la función.
9. ¿Cuál es propósito del Texto?
Informar a las personas sobre quienes somos.
Reflexionar sobre nuestras habilidades y talentos.
Reflexionar sobre nuestra propia identidad.
10. ¿Por qué crees que era tan difícil para Alberto responder la
pregunta que le hicieron?
Porque no reconocía cuáles eran sus cualidades.
Porque consideraba que su nombre era importante.
Porque creía que podía identificarse diciendo que era hijo de
alguien.
11. ¿Cuál es la causa de lo que se indica en la frase extraída
del texto?
“…el niño tan perseverante como siempre seguía insistiendo…”
porque...
Quería divertirse en el circo.
No tenía dinero para entrar al circo.
Quería mirar al león.
12. ¿Qué tipo de texto es?
Texto Descriptivo Texto Narrativo Argumentativo
Nivel Crítico
13. ¿Qué puede ocurrirle a una persona que no conoce sus
talentos y debilidades?
14. Ahora, responde ¿Quién eres tú?
15. ¿Te consideras como Alberto?
Sí, porque…………………………………………………………………………………. No ,
porque……………………………………………………………………………….
Conocimiento Lexical
16. Escribe en el crucigrama cuatro adjetivos que contiene el
texto:
ESCUELA
DESCONCERTADO
OTORONGO
SOROCHUCO
TRISTE
17. Dsd
18. Sasa
19. Sasaa
20. Sasasa
17. Define qué es la oración
gramatical.
ALEGRE
EMOCIONADO ARDILLAS
Un día en la escuela
Cada día en la escuela realizamos diversas actividades y suelen
ocurrir muchas cosas. Por ejemplo, ayer llamaron de urgencia a la
profesora Justina y ella tuvo
que retirarse por unos
momentos. Al volver, encontró
el aula hecha un caos. Unos
trabajaban, otros jugaban y
dos grupos peleaban. Ella
solo se quedó parada y
esperó a que nos diéramos
cuenta de su presencia. Con
la cara más triste que se
puedan imaginar, nos dijo:
“La verdad, nunca esperé
que esto pudiera pasar.
Debemos tomar decisiones”.
Todos estábamos mudos, casi paralizados.
Entonces, guiados por ella, dialogamos sobre lo
sucedido; analizamos las causas y consecuencias
de nuestros actos, y reflexionamos sobre la
importancia de organizarnos y la necesidad de establecer algunas
normas y compromisos para convivir mejor. Después de esta
reflexión, cada equipo propuso una norma y la compartió con
toda el aula. Los grupos que habían peleado pidieron proponer
normas para evitar las peleas.
Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en
mi grupo todas las ideas propuestas eran importantes, pero

debíamos quedarnos solo con una.
Luis y Lili proponían que la norma elegida se relacione con la
puntualidad, mientras que Esteban y yo preferíamos algo que se
refiera al orden y la limpieza.
Ambos aspectos son igual de importantes, por eso, se nos hizo
difícil llegar a un acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas y no podíamos ponernos
de acuerdo. Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que cada uno de
nosotros
explicara por qué su propuesta debía quedar como norma. Esa
idea nos pareció adecuada. Cada uno tomó la palabra y explicó
detalladamente sus propuestas.
Finalmente, decidimos que la norma referida al orden y la
limpieza debía quedar planteada. Antes de presentarla a la clase,
nos pusimos de acuerdo y le añadimos algunas tareas que nos
ayudarían a cumplirla.
Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta en el
aula, la presentamos así:
Norma:
• Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
Tareas para cumplir la norma
• Botar la basura en el tacho.
• Ordenar los materiales de trabajo.
La profesora Justina nos felicitó por la participación

y el aporte, y la clase decidió que todas las
propuestas se presentaran con normas y
tareas. Contentos y hasta conmovidos,
decidimos firmar el compromiso de cumplir con los acuerdos
tomados.
Adaptado de Ministerio de Educación. . Comunicación 5.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú
Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , solo
una es la respuesta correcta.
También encontrarás preguntas en las que tienes que realizar tus
1. ¿Qué tipo de texto es?
Es un texto instructivo, porque el autor promueve elaborar
normas de convivencia.
Es un texto narrativo porque relata de hechos reales
protagonizados por unos personajes en un tiempo y en un
espacio determinado.
Es un texto informativo porque trata sobre sucesos que
acontece en los colegios.
2. ¿De qué trata el texto que acabas de leer?
Trata sobre lo sucedido en el aula de quinto grado, cuando la
profesora no se encuentra en el aula.
Trata de establecer y organizar normas para la buena
convivencia en el aula de 5to grado.

Trata de explicar cómo elaborar normas de convivencia para
estudiantes desordenados.
3. En la estructura del texto ¿qué presenta al inicio?
Llamaron de urgencia a la profesora Justina y
ella tuvo que retirarse por unos momentos, al
regresar encontró un caos. Cada día en la
escuela realizamos diversas actividades y
suelen ocurrir muchas cosas.
Al inicio el texto hace mención a los
personajes, el lugar y la situación con la que empieza la
historia.
4. En la estructura del texto ¿Qué ocurre en el nudo? Luis y
Lili proponían que la norma elegida se relacione con la
puntualidad, mientras que Esteban se refiera al orden y la
limpieza.
Presenta el final de la historia con la solución del conflicto.
Muestra una situación o problema que los personajes deben
resolver y las acciones que realizan con ese fin.
5. Según el texto ¿cómo termina la historia?
Los estudiantes contentos y hasta conmovidos, decidieron firmar
el compromiso de cumplir con los acuerdos tomados, para una
buena convivencia.
La profesora Justina los felicitó a los estudiantes porque se
arrepintieron de sus malos actos.
La profesora Justina los felicitó a los estudiantes por la
participación y el aporte a la clase.

Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 6. ¿Por
qué consideras un texto narrativo?
Es un texto narrativo porque narra acciones de estudiantes en
el aula de quinto grado.
Es un texto narrativo porque presenta en su estructura un
inicio, nudo o conflicto y un final.
Es un texto narrativo porque está escrito en prosa y presenta
una imagen.
7. Cuando el texto muestra una situación o problema que los
personajes deben resolver ¿a qué parte del texto
corresponde?
Corresponde al Inicio de la estructura del texto.
Corresponde al Nudo de la estructura del texto.
Corresponde al Desenlace de la estructura del texto.
8. ¿Para qué debe establecer normas de buena
convivencia en el aula?
Para mantener una convivencia armoniosa y
favorable en los estudiantes.
Para evitar las discusiones y peleas en los estudiantes de
quinto grado.
Para que existe orden y buen comportamiento en los
estudiantes.
9. En la propuesta de los integrantes de cada grupo,
¿consideras que todas son importantes?
Si, todas son importantes porque son necesidades de los
estudiantes.
Solo algunas propuestas son importantes, porque son intereses

de cada grupo.
Solo son importantes las normas seleccionadas por la mayoría
de los estudiantes.
10. ¿Cuál es la razón que surgen las normas de convivencia?
Surge del consenso del pleno para dar solución a un
problema de malestar en el aula a fin de tener buena
convivencia.
Surge de la propuesta de un grupo de estudiantes para
evitar los conflictos en el aula.
Surge del sorteo de propuestas de los grupos participantes
en la elaboración de normas.
11. ¿Qué sucede si no hay norma de buena convivencia en el
aula?
12.
¿Cuáles son los tipos de textos narrativos que conoces?
Luis
Sánchez Arce 28
En el salón de clase
El profesor de Comunicación preguntó:
–¿Cuál es tu
nombre?
–Gumercindo Meza
–¿Cómo?
–Gumercindo Meza
–se levantó. Y
levantó también un
poco la voz–. Pero
en casa me dicen
Gume.
–¿En la escuela también te podemos decir Gume? Y
Gume se atrevió: –Está bien. El profesor de
Comunicación decidió: –Listo – y escribió en la
ficha: "Gume".
Los compañeros del salón rieron, era la primera vez que oían a
Gume hablar, él no participaba en ninguna charla, no se metía en
ningún grupo, en la hora del recreo siempre se quedaba
estudiando.
Bastó sólo que el salón se riera para que Gume se desanimara de
nuevo, enterró los codos en el pupitre, se tapó la cara con las
manos, fijó los ojos en el cuaderno abierto, y quedó convencido
de que el grupo se había reído de su nombre.
Cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Gume no
se movió. Ricardo salió a comprar un sándwich y regresó para
terminar un trabajo. Ni se fijó en Gume, se inclinó sobre el
cuaderno y empezó a escribir.
Los ojos de Gume se fueron hacia el sándwich y lo contemplaba
fijamente. Ricardo agarró el sándwich, le dio una mordida y fue
entonces cuando vio que los ojos de Gume también habían
mordido; la boca de

Ricardo masticó; los ojos de Gume masticaron también. La boca
dio otra mordida; los ojos mordieron también.
La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber
qué había pasado, se tropezaron con los ojos de Ricardo, se
asustaron; regresaron corriendo hacia el cuaderno.
De repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sándwich:
–¿Quieres? Gume no sabía qué responder, luego procedió. Agarró
el sándwich con las dos manos. Miró el pan, le clavó los dientes.
–Puedes comértelo todo –dijo Ricardo. Y no había terminado de
hablar cuando ya el sándwich había desaparecido. Ricardo salió
del salón sin decir nada. Regresó con dos sándwiches más. Le dio
uno a Gume. Se miraron; comieron sin hablar. Y por primera vez,
Gume habló con un compañero:
–¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan., Comenzaron a
conversar. Primero de la
edad: ¡Ricardo tenía once
años y Gume ya iba a
cumplir catorce! Ricardo lo
miró aterrado:
–¿De verdad?
–¿No los aparento?
–Bueno... – y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él
había pensado que tenían la misma edad. Entonces hablaron de
los estudios.
–¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? –dijo
Gume.
Otra vez Ricardo quedó aterrado, durante aquellos primeros días

de clase, había notado que Gume no entendía nada.
–Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo sólo
dijo:
–Hmmm. Gume se rió a medias. –"Escuela de ricos" como le
decimos – suspiró: había terminado el sándwich– Pero, ¿sabes?
No sé cómo van a ser las cosas.
–¿Cuáles?
–Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más
adelantados, todo es distinto, no sé, sólo sé que hasta ahora no
he sido capaz. Y lo peor es eso.
–Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustración– las tales
matemáticas.
–¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
–¿Y cómo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
–Yo ya casi acabo la mía. ¿Quieres que te explique después?
La cara de Gume se veía tan contenta, que a Ricardo le pareció
mejor fingir que no se había dado cuenta, se volteó hacia los
cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día sólo alcanzó para darle una corta explicación a Gume.
Pero al día siguiente se tomó toda la hora del recreo para
explicarle mejor. Era la primera vez que le daba clase a alguien. Y
por lo visto le gustaba, ni se dio cuenta de cómo pasaba el
tiempo. Cuando la campana sonó, incluso se asustó.
–¿Ya? Y Gume dijo:
–Oye amigo, entendí todo lo que me enseñaste; creo

que vas a tener que ser profesor. Y al día
siguiente Ricardo siguió explicando y Gume se
fue animando, "¡sí, ahora entiendo!".
Juan José Arriola
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo
Nivel Literal
1- ¿Qué enseñaba el profesor?
Comunicación
Geografía
2- Nombre y apellido correcto de
Gume es:
Historia
Gumercindo Lizán. Gumercindo Meza Gumercindo Maza
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 3- ¿Quién
no salió al recreo?
Ricardo Gume el profesor
4- ¿Qué hizo Ricardo?
Salió a comprar gaseosa.
Salió a comprar sándwich.
Salió a comprar sándwich de queso.
5- ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?
Ricardo tenía 10 y
Gumercindo tenía 12
Ricardo tenía 11 y
Gumercindo tenía 14
Ricardo tenía 12 y Gumercindo tenía 14
6- ¿Quién era Ricardo?
Ricardo era el profesor de
comunicación.
Ricardo era un compañero de Gume.
Ricardo era el primo
de Gumercindo.
7- ¿Quién invitó el sándwich a Gume?
El profesor El
amigo El compañero
8- ¿Qué le contó Gume a Ricardo?
Que era un estudiante aplicado al estudio.
Que era huérfano de padres.
Que procedía de una familia pobre y humilde.
9- ¿Cómo se sentía Gume en sus estudios?
Se sentía contento porque estaba en una escuela bonita. Se
sentía frustrado porque no entendía las clases.
Se sentía avergonzado de sus compañeros.
10- Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al
5. ✔ Los niños se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
✔ Ricardo ayuda a Gume explicándole las lecciones………….. ✔ Gume
se siente avergonzado y desanimado…………………. ✔ El profesor de

comunicación escribió en la ficha "Gume"………… ✔ Gume se fue
animando ¡Sí, ahora entiendo………………….
Nivel Inferencial
11- ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo? Se
rieron porque su nombre es extraño.
Se rieron porque el profesor hizo una broma
Se rieron porque menospreciaban a Gumercindo
12- ¿Qué significa la expresión: “ … la boca de
Ricardo masticó; los ojos de Gume masticaron
también; la boca de Ricardo dio otra mordida,
los ojos de Gume mordieron también”.
Significa que Gumercindo tenía hambre.
Significa que al ver comer a Ricardo, él también lo deseaba.
Significa que quería probar cómo era el sándwich.
13- ¿Por qué Gume estaba en la "escuela de ricos"? Porque
quería demostrar su inteligencia.
Porque en ese lugar no había otra escuela.
Porque gano una beca para estudiar en esa escuela.
14- “Miró el pan y le clavó los dientes” esta expresión nos da
entender que:
Gume cogió el pan y se puso a comer con tantas ganas. El pan
estaba duro y no se podía comer con facilidad. Gume tenía
dientes artificiales para comer el pan.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 15- La
expresión: “Fijó los ojos en el cuaderno” se infiere: Que Gume
no había hecho la tarea.

Gume pensó que el grupo se burlaba de su nombre.
Gume miró su cuaderno y sintió vergüenza.
16- De la lectura se deduce que:
La risa de los alumnos puso nervioso a
Gume.
La risa de los alumnos alegró a Gume.
Gume es pobre y va al colegio de ricos.
17- Del texto leído, se deduce que Gume era:
Inteligente tonto descuidado.
18- Gume aceptó el sándwich que le invitó Ricardo porque: No
quería despreciarlo.
Tenía mucha hambre.
Nunca había comido un
sándwich.
19- ¿Cuál expresión sería una idea principal del texto? La
falta comunicación no soluciona problemas.
Ricardo compra un sándwich para invitar a su compañero.
Gume no conversaba porque se sentía cohibido.
Nivel Crítico
20- ¿Qué hubiera pasado si Gume no hubiera recibido el
apoyo de Ricardo?
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 21- ¿Qué
valores encuentras en esta historia?
22- ¿Consideras correcto reírse de un compañero? ¿Por qué?
23- ¿Cuál sería el final de esta historia?
Conocimiento Léxico
∙ Escribe la letra que corresponda según orden
alfabético y descubrirás el ANTÓNIMO
de la palabra indicada.
∙ Subraya el sinónimo de la palabra resaltada.
✔ Gume acabó asintiendo. (jugando – aceptando – llorando) ✔
Ricardo lo miró aterrado. (espantado – nervioso – rápido) ✔
Ricardo agarró el sándwich. (comió – compró – cogió) ✔ Gume no
iniciaba ninguna charla. (conversación – tarea – exposición)
✔ Creo que no voy a resistir la prisión. (entrar – soportar –
entender)
∙ Extrae de la lectura palabras que indican ACCIÓN
(Verbos) Luego escríbelas en los círculos.
∙ Relaciona la palabra con su significado uniéndola con una
línea.
El recreo
Las niñas y los niños de sexto grado estaban emocionados; ya
había pasado casi la mitad de la jornada escolar y pronto podrían
divertirse, junto con los otros estudiantes de la escuela.
Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas
actividades, se escucharon unas voces que exclamaban: “¡Ya
queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas y
niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el
recreo!” volvió a
sonar en el salón y
vibró en todo el
colegio.
Luego de escuchar
estos gritos, el
director llamó a los
profesores y les
dijo: “¡Ningún
estudiante saldrá
hoy al recreo,
porque han ocasionado destrozos!”. Era
obvio, el director estaba enfadado porque un grupo de niñas y
niños que habían estado jugando fútbol y vóley el día anterior
rompieron algunos vidrios de las aulas cercanas al patio. Por eso,
el director
había dispuesto que
los estudiantes se
quedaran en sus
aulas hasta la hora
de salida, así podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a
tener más cuidado con el mobiliario de la escuela.
La profesora de Sexto grado expresó su desacuerdo con lo
dispuesto en ese momento por el director de la escuela. Ella se
acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo era un
espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras
cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a
estudiantes de otros grados y tener acceso a otras oportunidades

para el diálogo.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado Así
empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que
apoyaba la posición del director y otro que mantenía un
planteamiento distinto.
Adaptado de Ministerio de Educación. Comunicación.
Cuaderno de trabajo.
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo una
es la respuesta correcta.
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus
Nivel Literal
1. ¿De qué trata principalmente el texto?
-El juego de estudiantes en horas de
recreo.
-Comportamiento inadecuado de estudiantes
por falta de normas de buena convivencia. (R)
-Suspensión del recreo por mala conducta de
estudiantes. -El recreo es un derecho de los estudiantes.
2.¿Cuál era la razón principal que motivaba a los niños a salir
a recreo con tanta emoción?
-Porque desean ir al baño.
-Porque querían jugar con sus compañeros de otras aulas.
-Porque querían ir al kiosco a comprar ciertos productos.
3. ¿Quiénes dijeron la frase “Queremos que llegue el

recreo” -Los estudiantes de quinto grado.
-Los estudiantes de sexto grado.
-Los estudiantes de otros grados.
4. ¿Quién dijo que el recreo era un espacio importante para
los estudiantes?
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado -Los
alumnos de sexto grado
-El director de la escuela.
-La profesora de sexto grado
5. Escribe la palabra del crucigrama que , para completar la
expresión.
( ) …………………….Momentos de esparcimiento
( ) …………… ……..Orden del director
( ) …………… ………Queremos que llegue el recreo (
)……………………..Pensar sobre la actuación personal. (
)……………………..Ambiente donde se estudia
( )……………………..Espacio de recreación
6.
¿Quién es el autor en la siguiente expresión? “¡Ningún
estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado
destrozos!”
El director La profesora Los estudiantes
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado Nivel
Inferencial
7. ¿Qué pasa cuando no existe normas de convivencia en el

aula?
-Los estuantes actúan como mejor les parezca. (R)
-No habría respeto entre estudiantes.
-Los estudiantes son desaprobados en conducta.
8. ¿Qué significa tener una buena convivencia?
-Significa poner en práctica el cumplimiento de normas. (R)
-Significa no jugar en el aula.
-Significa tener buena comunicación con los a compañeros y
profesor.
9. ¿Por qué los estudiantes realizan malas acciones en el aula?
-Porque no son
responsables en
cumplimiento de
Normas. -Porque se
encuentran solos sin
cuidado del profesor. -Porque demuestran mala conducta que
aprendieron fuera de la escuela.
10. Según la expresión : “…..mantenía un planteamiento
distinto” se infiere que:
-Un grupo estaba de acuerdo con la opinión del director. -Un
grupo de docentes no estaban de acuerdo con la opinión del
director.
-No era válido las opinión de ningún grupo.
11. ¿Qué mensaje presenta la imagen
con relación al texto?

12. ¿Cuál es el propósito del texto?
-Describir una historia de conducta de los estudiantes.
-Establecer normas de convivencia para evitar discusiones entre
docentes
-Dar a conocer a los lectores que es necesario que los
estudiantes deben tener normas para una mantener la buena
convivencia. (R)
-El recreo es un derecho de los estudiantes.
Nivel Crítico
13. ¿Qué norma de convivencia propondrías para esta
situación?
14. ¿Cómo debe ser el comportamiento de los estudiantes?
15. Según el texto, ¿estás de acuerdo con la posición del
Director? ¿Por qué?
16. Según su posición de ideas , tanto del director de la
escuela o profesora Juliana, ¿con quién estás de acuerdo?
¿Por
qué?
Conocimiento léxico
∙ Pinta el sinónimo de las siguiente términos:
enfadado
contento
enojado
molesto obvio
notorio inquieto
evidente Escribe una oración gramatical con
: enfadado- obvio
∙ Relaciona la palabra con su significado, uniéndolo con una
línea.
Exclamaban
Jornada
Debate
Enfadado
Planteamiento
Discutir un tema con opiniones
diferentes.
Impresión desagradable y
molesta.
Emitir palabras con fuerza
Enfocar la solución de un
problema
Tiempo de duración de un trabajo
diario
∙ Marca dos sinónimos de la palabra resaltada. a) Un
grupo de profesores tuvieron un planteamiento
distinto.
Propuesta Proposición Sugerencia
b) Era obvio, el director estaba enfadado.
Cansado Disgustado Enojado

c) Así empezó el debate entre dos grupos de
profesores,
Polémica Propuesta Discusión
En la sopa de letras encierra los ANTONIMOS de las
siguientes palabras, luego completa la palabra.
Enfadado Recreo
Con…………………………
..
Ab…………………………
Destrozo Com…………………………
Disposición In…………………………….
Intranquilidad
Ca……………………………Habla
con los tuyos
Saidú y sus amigos Lucas y Carlos fueron invitados a la fiesta de
cumpleaños de Jorge.
–Lucas, Saidú vamos a mi habitación, allí tengo mi nueva computadora
– indicó Jorge.
–Miren. Este es un juego fabuloso ¡Juguemos amigos! –dijo gratamente.
–¡Ahora no se puede…! –expresó Saidú. Lo mismo expresó Lucas y
aclaró: –No podemos jugar ahora. Recuerda que hoy es tu cumpleaños.
–Ni nos van a echar de menos. ¡Ji! ¡Ji! Lo que pasa que ustedes son
unos niños –expresó Jorge– amigos, al inicio el juego es difícil, pero con
la práctica se hace fácil y uno se divierte. Pero, mejor juguemos éste,
que ustedes ya conocen.

Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado –¿Estás
loco? –expresó sorprendido Saidú.
–¿Acaso no sabes que todos los invitados te esperan? –refirió Lucas.
–¡No digan estupideces!, esas son excusas de niños como ustedes –
manifestó burlonamente Jorge.
–Piensa en tus padres, ellos han organizado esta fiesta para ti –agregó
molesto Saidú.
–¡Ok! ¡Ok! Vayan ustedes y diviértanse con los otros niños… ¡Ji! ¡Ji! –se
burló
Otro día en el colegio, Jorge está cada vez más distraído y aburrido.
Ante las preguntas de la maestra permanece callado.
Sus amigos se apenan por él. A la salida del colegio, Saidú y Lucas lo
llaman.
–¡Jorge, espera! –indicó Lucas.
–¿Qué pasa? –preguntó Jorge.
–¿Por qué te comportas así? Ya no eres el mismo –expresó Saidú.
–¿Tienes algún problema? –interrogó Lucas.
–Yo no tengo ningún problema. ¡Déjenme en paz –respondió muy
molesto Jorge–, preocúpense por los niños y déjenme tranquilo! Saidú y
Lucas, se preocuparon por el comportamiento de Jorge; por ello,
deciden ir a la parroquia.
–Sin duda que su amigo Jorge se verá en grandes problemas, el estar
tanto tiempo en la computadora jugando, lejos de favorecerle le
perjudicará en sus estudios, se volverá más irritable y con menos ganas
de hacer las tareas y hasta se alejará de ustedes, sus amigos.
Es una situación frecuente en los chicos de su edad. Muéstrenle su
amistad, es la mejor de las medicinas –les aconsejó el padre Ramón.

Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado Durante las
clases, Jorge siempre pide permiso para ir al baño. La maestra que es
muy buena, siempre lo deja salir. Lo extraño era que Jorge siempre sale
a esa hora. Saidú, se ha percatado de ello, y dice:
–Tengo un mal presentimiento… Debo descubrir lo que pasa… Al tiempo
que la maestra decía:
–¡Niños, es hora de recreo, pueden salir! Saidú se acercó a su maestra:
–Señorita, mañana no podré asistir a la segunda hora de clases, tengo
algo urgente que hacer.
–Está bien, Saidú, pero después te pones al día y me explicas eso
“urgente”. Así, al día siguiente a la misma hora, Jorge, furtivamente entra
en la sala de computación del colegio, saca un CD y empieza a jugar.
–¡Vaya, vaya!, ya sé para qué sales del salón. ¿Crees
que esto es correcto? –Expresó Saidú al verlo.
Jorge sorprendido, atinó a decir:
–¡Fíjense!, ¡es el pequeñín!, imagino que ahora irás a contárselo a todo
el mundo. ¿Verdad?
–Lo haría sí cambiara algo… Pero creo que eso no serviría para nada, –
manifestó Saidú.
–¡Déjame en paz! Tú no me puedes comprender Saidú. –¿Comprender
qué? ¿Qué te comportas como un estúpido?.
–No, es que…, –tartamudeó Jorge. Luego agregó: Yo comencé a jugar,
pero los videojuegos son tan emocionantes y cada vez más complicados
y entretenidos que no puedo parar… y ahora se está volviendo un vicio,
al cual me es difícil renunciar, ya no sé qué hacer…

Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado –Admitirlo
ya es una buena victoria…, –dijo Saidú, abrazando a su amigo. –Habla
con tus papás y verás qué te ayudarán.
–¿Tú crees que entenderán? Así, de vuelta en casa. Jorge, temeroso, se
acercó a sus padres.
–Mamá, papá…. debo hablarles.
–Habla, hijo, te escuchamos.
Amigos, hay muchos chicos y chicas que para sentirse más grandes,
valientes e importantes… creyéndose listos, experimentan esto y
aquello… yo les digo: ¡Despierten! Y si tienen problemas hablen con sus
padres o algún adulto de confianza, ellos los ayudarán.
Adaptación
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X ,
sólo una es la respuesta correcta.
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus
Nivel literal
• Completa las ideas escribiendo las
respuesta en el crucigrama.
1. La fiesta de cumpleaños era de...
2. Saidú aconsejó a Jorge que hablaracon sus...
3. En el colegio Jorge estaba...
4. En la habitación de Jorge había una...
5. Ya no eres el mismo de antes, expresó...
6. Los amigos de Jorge hablaron con el padre...

Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado • Recuerda
y contesta.
1. ¿Quiénes fueron invitados a la fiesta de cumpleaños?
2.¿Por qué no querían jugar en la habitación los amigos de Jorge?
3. ¿Qué les dijo Jorge cuando no aceptaron jugar en la habitación?
4.¿Qué habían observado Lucas y Saidú en Jorge?
5.¿A dónde se iba Jorge cuando pedía permiso para ir al baño?
6.¿Qué responde Jorge a Saidú cuando éste lo encuentra jugando en la
sala de computación y le llama la atención?
7.¿Cuál es el final de la lectura?
Completa los esquemas con las características que diferencian a
los personajes indicados. Elígelas del recuadro.
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
Los consejos del autor.
Saidú descubre a Jorge.
Comportamiento de Jorge.
Saidú y Lucas hablan con el padre Ramón.
Lucas, Carlos y Saidú fueron invitados al cumpleaños
de Jorge.
Nivel Inferencial
• Completa el esquema.
Piensa y contesta.
1. ¿Por qué crees que la lectura tiene como título: "Habla con los tuyos"?
Luis
Sánchez Arce 49
2. ¿Si estuvieras cerca de Saidú, qué le dirías?
3. ¿Por qué Jorge estaba aburrido, callado a veces agresivo en el colegio?
• Marca la alternativa correcta:
1. "La amistad es la mejor de las medicinas", significa:
Los amigos son buenos y cariñosos. Saidú es buen amigo. Los consejos de una amistad
sincera te curan el alma o la mente. La amistad es ayudar a los demás.
2. El tema de la lectura es: Jorge y los videojuegos. Jorge y su vicio.
La adicción por los videojuegos. El autor da recomendaciones.
3.Una consecuencia de la siguiente acción sería:
Nivel crítico
1. ¿Qué opinas de Saidú? Luis
Sánchez Arce 50
2. ¿Cuál es tu opinión acerca de los videojuegos?
3. ¿Te gustaría tener un videojuegos? ¿Por qué?
Un sueño se hizo realidad Como todos los días a la hora del recreo, Luis mira a sus
compañeros de aula cómo juegan alegremente su partido acostumbrado. A él, le gustaría jugar
alguna vez con ellos; pero
José, que es el dueño de la pelota y capitán del equipo, nunca deja que participe. Afirma que
no sabe patear la pelota y que jamás podrá ser delantero.
No sé por qué lo dice, si nunca lo ha visto jugar. Quizá lo diga porque es pequeño y algo
delgado. Cuando termina el recreo todos los niños regresan a sus aulas
contentas, pero Luis no. Ya se acercaba el aniversario del centro educativo y era costumbre, en
esta fecha, realizar un mini campeonato de fulbito entre todas las secciones. El día lunes, el
profesor de educación física
ingresó al salón de clase. Les dijo que el campeonato de fulbito se
llevaría a cabo los días jueves y viernes de la próxima semana.
Esta noticia entusiasmó mucho a los niños que rápidamente
organizaron el equipo.
Luis estaba triste porque sabía que no participaría, pues José no
lo iba a poner como titular en su equipo. Sólo podía aspirar a
estar en la banca de suplentes. Llegó el día del campeonato y los
diferentes equipos de todas las secciones de primaria estaban
defendiendo orgullosamente sus camisetas. El ambiente estaba
lleno de contagiante alegría, se escuchaban las barras, los cantos,
los hurras, por todas partes.
Ahora le tocaba el turno a los equipos del quinto y sexto grado
que tenían que disputarse la copa del campeonato. El partido
sería muy reñido pues ambas secciones jugaban muy bien.
No habrían pasado ni quince minutos del inicio del encuentro
cuando los del equipo de sexto grado anotaron el primer tanto.
Los niños del equipo contrario seguían jugando sin perder las
esperanzas, hasta que los de sexto volvieron a anotar otro tanto.
Esto desconcertó a todo el equipo de quinto grado, pues ellos
estaban muy confiados de ganar el evento.

Cuando faltaban 15 minutos para terminar el partido, el profesor
miró la banca de suplentes y vio a Luis que estaba sentado en
ella. Acercándose a él le dijo: "Bueno, Luis, es tu oportunidad, vas
a jugar" Luis se alegro muchísimo muy entusiasmado ingreso al
campo y continuo el
partido.
Luis jugaba muy bien, sabía llevar y dar buenos
pases con la pelota, hasta que estando cerca al
arco rival, patea y gol.
Anota así el primer tanto para su equipo. Sus
compañeros se alegraron mucho y lo abrazaron. Continuó el
partido. Faltaban apenas cinco minutos para su finalización y Luis
volvió a anotar otro tanto. Cuando estaban a tan sólo un minuto
del pitazo final y parecía que todos los esfuerzos habían sido
vanos, Luis anota el tercer tanto. En ese instante, el árbitro suena
el silbato indicando que el partido había terminado con el triunfo
de quinto grado.
Todos los demás compañeros del aula salieron
corriendo al centro de la cancha a felicitar y alzar en
hombros a Luis. Cuando la alegría pasó, José se
acercó a Luis y le dijo: "Perdóname amigo por no
haberte dado antes la oportunidad de jugar con
nosotros. Yo pensé que no sabías jugar, porque eres
pequeño y muy delgado; pero me equivoqué. Desde
ahora, formarás parte del equipo" y dándole un
fuerte abrazo ambos se fueron con sus demás
compañeros.
Luis Sánchez Arce
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo
Nivel Literal
1.¿Quién no quería que Luis jugara fulbito?
El profesor
Compañero José El niño Juan
2.¿Quién estaba triste?
El equipo de jugadores de 5to grado
Luis, porque no le permitía jugar el capitán
José estaba triste porque no había convocatoria.
3.¿Qué anunció el profesor de Educación Física?
Que el campeonato de fulbito sería los días
jueves y viernes. Que deben prepararse para
el campeonato de fulbito. Que la sesión de quinto jugaría con
sexto grado.
4.¿Quiénes disputaron la copa del campeonato?
Todas las secciones de la escuela.
Los equipos de quinto y sexto grado de primaria.
Los equipos de los colegios visitantes.
5. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
( ) Los días jueves y viernes se llevó a cabo el campeonato. ( ) Quinto

grado anotó los primeros goles.
( ) Luis era el capitán del equipo.
( ) En quince minutos José anotó tres goles.
( ) Todos alzaron en hombros a Luis.
6.Recuerda la lectura y completa las ideas en el crucigrama.
Nivel Inferencial
7.¿Qué sueño se hizo realidad en la lectura?
Ganar el en campeonato al equipo de sexto grado
Luis participara en el partido de fulbito.
Jugar como titular en el campeonato de fulbito
8. ¿Cuál es la idea principal del quinto párrafo del texto?
Luis mira triste el juego.
El ambiente estaba lleno de algarabía.
José pidió disculpas al final del partido
9. Se infiere que el problema de la lectura es:
Quinto y sexto grado juegan fulbito.
Quinto grado perdía el juego dos a cero.
Luis observa el partido sin esperanzas de jugar.
10. ¿Qué valores encontramos en la lectura?
Egoísmo, compañerismo. Amor, puntualidad. Amor, perseverancia.
11.Podemos afirmar que la lectura presenta el siguiente mensaje:
Mente sana en cuerpo sano.

No juzgar a una persona sin conocerlo.
Que debemos aprender a ser solidario.
Nivel Crítico valorativo
12. ¿Si Tú fueras parte del grupo qué le hubieras dicho a José cuando éste no dejaba jugar a
Luis?
13. ¿Cómo crees que se sentía Luis cuando no le permitieron jugar?
14. ¿Qué opinas del comportamiento de José al final de la lectura?
15. ¿Cuál es tu sueño, se ha cumplido o no? ¿Por qué?
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 16.
¿Crees que debemos pedir disculpas cuando cometemos una falta? ¿Por qué? Conocimiento
léxico
En la sopa de letras identifica los sinónimos de la palabra
sustraída del texto, luego completa donde corresponde:
Sinónimos de ASPIRAR son:
AM……………………………………… AN……………………………………… ES…………………………………………

PROY…………………………………… SO………………………………………… ANH………………………………………
DE………………………………………… PROP…………………………………… QUE……………………………………
Comprensión de textos escritos - 2023
Quinto Grado
Las focas
–¿Sabes tú –me preguntó un día un viejo pastor de Islandia– la razón por la cual escogí criar
ovejas a pesar de pertenecer a una familia de marinos? No, veo que tú no sabes nada. Pues
bien, voy a contártela: porque las focas me dan miedo.
Pues sí, no Te sorprendas, Así es. Tú crees que Las focas son como los demás animales, pero te
equivocas, porque sus ancestros fueron hombres.
Realmente:
hombres como tú y yo. Y las hembras eran
mujeres, claro está, y a menudo muy bellas. Cómo lo sé, porque mi
padre me lo contó; y a él se lo había dicho su padre, y así hasta
llegar a los tiempos en que todo el mundo vivía desnudo en los
huecos de las rocas.
¿Qué pasó? ¡No tengo ni la menor ¡dea! En todo caso, parece ser
que hubo unos hombres que, después de haber cometido sin duda
actos bastante ruines, se echaron un día al mar para ahogarse. Pero
la mar es parecida a la humanidad: únicamente se ha vuelto
maligna con el paso de los siglos.
En esa época se portaba bien y en vez dejar ahogar a un persona
tan distinguido, lo convirtió en focas. Así fue como nació esa
especie. Ni más ni menos.
Pero hay algo que tampoco sabes, y es que las focas pueden
recuperar su forma humana una vez al año, en la Noche de Reyes.
A la hora del crepúsculo vienen la costa, se quitan la piel como
cuando
tú te quitas el impermeable, la dejan en la playa o la cuelgan de
las rocas y quedan de nuevo convertidas en mujeres u hombres
hasta que despunta el día. Sobra decirte que aprovechan la
ocasión para divertirse y que generalmente pasan la noche
bailando.
Ahora bien: una noche sucedió algo curioso, un muchacho de una

aldea vecina, pasó por allí, se incorporó al grupo y bailó durante
horas con una muchacha muy bella, de la cual quedó enamorado.
–Quiero casarme contigo –le dijo. Mas la chica le explicó de
dónde venía y le anunció que antes del alba tenía que volver a
tomar su piel de foca y regresar al mar por un año. El muchacho,
que estaba realmente muy prendado, se alejó del lugar para
regresar a la aldea; dio un rodeo, se deslizó por entre las rocas,
robó la piel de la muchacha y se la llevó a su casa para guardarla
en un cofre, cuya llave escondió.
Al alba, cuando todas las focas volvieron al mar, solo
quedó la jovencita llorando porque no
encontraba su piel. En cambio, encontró a Olaf,
quien le dijo:
–Sólo tienes que casarte conmigo, y te juro que sabré hacerte
feliz y que acabarás por olvidar tu vida marina. La joven, cuyo
nombre era Helga, se casó con Olaf y le dio tres hermosos niños.
Como nunca volvió a hablar de las focas, ni siquiera del mar, a
Olaf no se le ocurrió que pudiera tener deseos de volver a ver a
sus antiguas compañeras, así que pronto dejó de pensar en el
pasado.
Un día en que Olaf había salido sin llevarse la llave del cofre,
encontró a su regreso a los tres niños solos, a quienes su madre
había abandonado. Al ver el cofre vacío, comprendió que jamás
volvería a ver a su esposa.
Los años pasaron y un día los habitantes de la costa organizaron
una gran cacería de focas. Mataron centenares. Una vez concluida
la carnicería, se sentaron a la mesa y celebraron durante dos días

y dos noches. Al término de la segunda noche, de pronto, en
medio de la inmensa sala en donde se encontraban reunidos los
comensales, apareció un gnomo de una espantosa fealdad. Se
hizo silencio. Las mujeres se desmayaron, los niños se
escondieron debajo de las mesas y los hombres se pusieron más
pálidos que los muertos.
El gnomo avanzó. Paticorto, balanceando los enormes hombros,
gesticulaba y lanzaba resoplidos de vapor.
–Los maldigo a todos –dijo–. Las focas los ahogarán y sus
cuerpos, convertidos en rocas, serán otros tantos escollos para los
marinos.
Lo más extraño de todo era que ese gnomo horrible tenía una
bella voz de mujer: la voz de Helga. La predicción se cumplió. Las
focas les declararon una guerra despiadada a los hombres de la
costa. Ahogaron a tantos, tantos, que uno nunca podrá llegar a
enumerar los arrecifes que forman, como una cadena, a algunos
cables de distancia de la costa.
Y cuando el mar está picado, se oyen los gemidos de los
desgraciados, a quienes las olas golpean sin descanso.
Entonces, como
comprenderás, las historias de este estilo me dan miedo.
Yo contemplo el mar de
lejos, desde lo alto del acantilado, y me gusta mucho más
pastorear a mis ovejas que cazar focas o pescar en las
rompientes.
Josefina Carabias
COMPRENSIÓN DEL TEXTO.
Nivel Literal
• Completa las ideas sobre la lectura escribiendo el número en el paréntesis que
corresponda. Extráelos del recuadro.
( ) La lectura nos cuenta la historia de los.............
1. humildad. ( ) Persona que cuentala historia ......................... 2. Noche de Reyes. ( ) Los

hombres se tiraron
para............................. 3. Olaf.
( ) La mar es parecida a la.........................................4. un viejo pastor. ( ) Las focas
pueden recuperar su forma humana
en la .....................................................................5. focas
( ) Quedó enamorado de una bella muchacha...... 6. ahogarse.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado • Recuerda la
lectura y contesta.
1. ¿A qué se dedicaba el viejo pastor de Islandia?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. ¿Quiénes fueron sus antepasados de las focas, según la lectura?
............................................................................................................................................
3. ¿Cómo recuperan su forma humana las focas?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. ¿Qué hizo Olaf para que la muchacha se quedará?
............................................................................................................................................
5. ¿Cuándo comprendió Olaf que no volvería a ver a su esposa?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
6. ¿Quién era el gnomo?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
• Escribe las características de los personajes.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado Ordena
secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 7.
Muchos hombres se convierten en arrecifes.
Las focas declararon una feroz guerra a los hombres.
Helga encuentra la llave del cofre y se escapa.
Al convertirse en humanos, organizan una gran fiesta.
Olaf se casa con Helga y tienen tres hijos.
Se produce una gran matanza de
focas.
Los hombres son convertidos en focas.
• Subraya la alternativa correcta.
1. Las focas recuperaban su forma humana:
a) en verano. b) una vez al año.
c) todas las tardes. d) dos veces al año.
2. Cuando las focas se convertían en hombres o mujeres celebraban:
a) comiendo toda la noche.
b) visitando a sus amistades.
c) bailando toda la noche.
d) escuchando música.
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado 3. Cuando
Olaf se incorporó al grupo conoció a:
a) gnomo. b) las focas.
c) una ninfa. d) una joven bella.
4. El gnomo se presentó a la celebración con la intención de:
a) advertir los peligros del mar y prevenirlos de las focas.
b) predecir lo que les sucedería a los hombres de la costa.
c) dar miedo a los hombres y que no cometieran más errores.
d) que debían divertirse de otra manera.
Nivel Inferencial
• Piensa y contesta.
1. ¿Por qué crees que Helga no podía olvidar su vida marina?
.............................................................................................................................................. 2.
¿Qué mensaje sacas de la lectura?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Comprensión de textos escritos - 2023 Quinto Grado • Infiere una
consecuencia que hubiese ocasionado la siguiente acción.
Nivel crítico
• Reflexiona y opina.
1. ¿Qué formas de maltrato a los animales conoces? Explica.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. ¿Qué opinas de las personas que maltratan a los animales?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3. ¿Cuál es el mensaje que nos quiere demostrar el autor con la
lectura propuesta?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Conocimiento léxico
• Relaciona la palabra con su significado y escribe el número en el paréntesis que
corresponda.
1. Ruines ( ) Ser fantástico, enano.
2. Resoplidos ( ) Perteneciente a los antepasados.
3. Gnomo ( ) Peñasco que no se descubre bien ofreciendo peligro. 4. Ancestrales ( )
Enamorado de alguien.
5. Despuntar ( ) Que actúan con mala intensión.
6. Escollos ( ) Empezar a amanecer.
7. Prendado ( ) Resuellos fuertes.
• Une con una línea la expresión con su significado.

Considerando Que La Educación Es El Progreso de Una Sociedad

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Considerando Que La Educación Es El Progreso de Una Sociedad

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Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que

esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales;

fundamentales, promoviendo así el hábito lector en el aula, en la institución, en la familia y en

mejorar la calidad del servicio educativo, en la modalidad presencial.

Es evidente, según el análisis de los instrumentos pedagógicos de años anteriores , el mayor

estudiantes presentan problemas en el nivel de comprensión de lectura; asimismo, no se ha

produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad en el desarrollo de su aprendizaje.

Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean lectores

pasivos, sino que al leer desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de

construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen

preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.

Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significados

de forma autónoma y mediada, tenemos que cambiar la forma de enseñar, es decir,

diferentes niveles de comprensión.

con la finalidad de contribuir a facilitar la Comprensión lectora de los estudiantes de Quinto

mejorar la calidad de los aprendizajes.

Luis Sánchez Arce.

Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado

PLAN LECTOR DE AULAI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Unidad de Gestión Educativa: ……………………………………

1.2 Institución Educativa : …………………………………………………… 1.3 Grado :

1.4 Lugar : ……………………………………………………. 1.5 Director ( ) :

…………………………………………………… 1.6 Docente :

II. BASE LEGAL

⮚ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de

⮚ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo

Nacional de la Educación Básica y su modificatoria aprobada

por Resolución Ministerial N° 159-2017- MINEDU.

⮚Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU

“Disposiciones para la organización e implementación del Plan

Lector en las Instituciones Educativas y Programas

educativos de la Educación Básica”

⮚Resolución Ministerial N° 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para prestación de

Básica para el año 2023.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual

genera la trayectoria lectora de las y los estudiantes de sexto grado, en el

desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y

participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura

personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales

Plan lector de Aula - 2023 Quinto Grado como la biblioteca y el aula; y, no

convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos

b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes

géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y

instaurada, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan

acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las

competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los

estudiantes que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía

del lector a través de diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,

lectura, dentro y fuera de la escuela.

f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca

de aula, y otros textos, físicos y digitales proporcionados por el

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de

familia en el desarrollo de acciones a favor de la lectura

encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

Se considera los siguientes:

Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:

1.-¿Qué tengo que leer?

2.-¿Para qué voy a leer?