UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE
CENTRO UNIVERSITARIO DE TURRIALBA

MINI INVESTIGACIÓN

HAYLIN PÉREZ VARGAS

CED. 303980873

I CUATRIMESTRE, 2020
 Uso de las tecnologías en los estudiantes con limitaciones visuales.

Introducción

Actualmente las enfermedades visuales están afectando a la población menor de edad, según la observación realizada en un

centro educativo de aproximadamente 400 estudiantes se llegó a la conclusión de que al menos tres de cada 20 estudiantes

necesitan lentes y uno de cada veinte, poseen deficiencias muy significativas en su visión, que provocan que su aprendizaje sea

lento y se les haga difícil avanzar, muchas veces los docentes no se dan cuenta que el no progresar como los demás es por una

distorsión en su sistema visual, cuando el profesional de la educación se da cuenta que el problema de aprendizaje no es

cognoscitivo, busca todas las maneras de apoyarse para ayudar a su estudiante, muchos padres optan porque el maestro les

facilite el aprendizaje de la manera equivocada, pues ellos piden que se les de toda la materia en fotocopias, que se le ayude a

escribir, que se le hagan exámenes orales, entre otras opciones que no ayudan al estudiante sino que lo que hacen es volver al

niño dependiente de su ayuda y nunca avanzara académicamente pues nunca se le exigirá dar más, colocándolo en una

adecuación significativa que muy probablemente no hará más que estancarlo y no darle armas para ser un futuro profesional, lo

que provocará personas dependientes de ayudas económicas estatales debido a su condición y por no poder ejercer una

profesión, que le permita subsistir por méritos propios.

La tecnología ha traído grandes avances y oportunidades, pero al mismo tiempo está perjudicando la visión de los niños
y niñas, por lo que de ¿qué manera podría ayudar un instrumento al que se le está achacando la culpa de los problemas
visuales actuales?, esto según lo extraído del texto publicado por la Universidad de ciencias médicas de Cienfuegos,

La edad, conjuntamente a la exposición a la luz azul, altera de forma irreversible el ciclo visual
clásico en la retina externa conduciendo a enfermedades como la degeneración macular relacionada
con la edad, en los que aparece una degeneración precoz de los bastones. (2016)

Ahora bien y según esa información, un reto importante para los avances tecnológicos, será lograr encontrar una solución
para poder utilizar los aparatos eléctronicos en estudiantes que tienen deficiencias visuales pero que su uso puede excitar
un avance en su enfermedad. Algunas medidas de prevención que se han adoptado según la revista Medisur son;

Gracias a las investigaciones sobre la fototoxicidad de la luz azul-violeta y a la colaboración de

fabricantes de lentes oftálmicas se ha podido desarrollar unas lentes (Crisal R o PrevenciaR )
capaces de reflejar parte de esta radiación tóxica y limitar así su penetración intraocular, estas
son capaces de reducir en un 25 % la muerte de las células retinianas, por ello resulta lógico
recomendar el uso de este tipo de protección fotoselectiva a la mayoría de las personas, especialmente
aquellos que se acompañan de factores de riesgo, en particular genéticos.
Ya en algunos países se usa el implante de lentes intraoculares capaces de absorber la luz azul
como son los lentes de filtro amarillo. (Cuba, 2016)

Y aunque se han hecho esfuerzos por amortiguar los daños provocados por el uso de los aparatos electrónicos, también se
debe de tomar en cuenta las siguientes recomendaciones que continuación se mencionan:

•Diagnostico precoz y tratamiento adecuado a tiempo.

•Realizar exámenes visuales con frecuencia.

•Evitar el uso de instrumentos con exceso de luz azul, especialmente durante las noches.

•Los niños deben de utilizar bloqueadores de luz azul en sus dispositivos electrónicos.
Ahora bien, ¿qué recursos puede utilizar un docente en su aula en caso de que
exista un problema grave de visión?

Antes de definir las necesidades que el estudiante puede tener, es importante

mencionar y delimitar las formas en las que un niño puede presentar síntomas de
un déficit visual, esto según Pablo Martín y presentado en la guía de orientación
para la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula
ordinaria, el cual da una guía para que como docentes puedan dar un diagnostico
para una referencia con un especialista.

- El mundo está desdibujado. Sufre distorsiones sistemáticas de la realidad, lo

que le lleva a una interpretación equivocada.

-Su percepción es analítica, secuencial. Esto provoca un ritmo más lento en los
aprendizajes.

-El desarrollo motor se ve dificultado. Requiere más tiempo para descubrir los
objetos y así poder manipularlos.

-Presenta dificultades en la atención por lo difuso de los estímulos que le llegan.

-Manifiesta fatiga después de mirar y prestar atención a una tarea visual.

-Encuentra dificultad para imitar conductas, gestos y juegos.
-
-Su autoimagen puede verse dañada.

-No es el niño ideal esperado.

-Actitud ambivalente según las respuestas visuales.

-Se va dando cuenta de que hay cosas que se le escapan.

-Se pueden dar alteraciones de conducta y en sus relaciones con los demás.

-Presenta dificultades para establecer el vínculo por falta de contacto visual y

encuentra gran dificultad para ver y seguir a los otros niños, por lo que puede
preferir ignorarlos.

- Por último, son frecuentes los miedos. Las sombras y los ruidos pueden ser
muchas veces aterradores si se desconoce lo que los provoca. Cuando un niño
tiene baja visión o es ciego, resultará vital para su crecimiento la utilización del
resto de los sentidos para poder captar el mundo que le rodea y evolucionar con el
mínimo de diferencias y retrasos respecto al niño con vista. (Andrade)
Ahora tomando en cuenta lo antes mencionado qué aps o metodologías se pueden
utilizar mientras llegan las recomendaciones médicas, esa es la pregunta que
muchos docentes se pueden hacer al momento de predeterminar una deficiencia
visual.

La primera acción es la adaptación del currículo educativo, la cual debe de ser tipo
física, que consiste en la adaptación del medio para proporcionar seguridad a los
estudiantes a la hora de desplazarse en el centro educativo,
La segunda acción es proveer los recursos técnicos necesarios para garantizar un
acceso y reproducción de la información como lo son los libros, materiales en
relieve y ojala cada docente como estudiante (que así lo necesite) cuente con una
máquina con el programa de braille, entre otros.

Todas las personas se pueden ver beneficiadas con el uso de la tecnología

independientemente de sus efectos nocivos en algunos aspectos, el uso de los
dispositivos tecnológicos pueden facilitar la vida, ayudando a realizar una compra
en el supermercado y que esta sea llevada a su casa.

Pero en la escuela, el uso de TIC aún representa un obstáculo para el aprendizaje,

pero se pueden destacar los siguientes oportunidades que las computadora ofrece
para los estudiantes que requieran ayuda para comunicarse o para comprender las
explicaciones.
•Usar computadoras con braille hablado puede ayudar a que la docente le envíe la materia por correo y que el

estudiante puede escuchar las notas.

•El niño puede escribir en braille y ser transcribido para ser imprimido por el docente y así poder revisar una prueba.

•El niño que posee una escasa visión pero que no necesita el braille porque aún puede ver lo suficiente, puede

ajustar la luz, el tamaño y el color de las formas y letras para poder aumentar las posibilidades de aprender

Las anteriores son formas de cómo se puede ayudar a un estudiante con la computadora, aunque mucho apoyo de

la docente, del hogar y de la institución es lo que realmente necesitan los estudiantes.

 Conclusiones

1- Los niños tienen una capacidad increíble de absorber el conocimiento, todos con capacidades únicas y especiales,

ahorabien los niños que presentan alguna condición diferente son capaces de sorprender a todos los que creen que no

puedenhacer cosas increíbles, sus sentidos se desarrollan de tal manera que pueden reemplazar el que no funciona con

exactitud, es por esto que la labor del docente está en impulsar el desarrollo de esos sentidos para lograr un aprendizaje

efectivo y duradero, aprovechar la gran ventaja de sus otros sentidos desarrollados en las actividades para incluir a los

estudiantes.

2- Definitivamente el apoyo de la docente es fundamental para todos los estudiantes, sin embargo para los estudiantes

con escaza visión lo necesitan aún más, sin embargo ese apoyo debe de ser constructivista ya que el apoyo no es

alcagüetear para que el estudiante no sea una carga, sino ayudarle a crecer como persona que al final se incorporará

al mundo competitivo del trabajo.

 Trabajos citados

Andrade, P. (s.f.). Escuelas católicas. Recuperado el 13 de 10 de 2019, de

http://www2.escuelascatolicas.es/pedagogico/Documents/Discapacidad%20Visual%205.pdf

Milanés, A., Armando, R., & Molina, C. (4 de enero de 2016). Factores de riesgo para enfermedades oculares.

Importancia de la prevención. Recuperado el 13 de 10 de 2019, de MediSur revista electrónica

: https://www.redalyc.org/pdf/1800/180046301006.pdf