Taller de Probabilidad – Segundo semestre de 2019

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1. A continuación se muestra las tallas de camisetas masculinas compradas en una tienda de ropa
durante un día:
M XS S L S M M
S M XS M L S XS
XS L S M M M S
M XS L L M S M
S L M S XL S M
L M S M L M S
M S M S L XS M
M XS S M XL M L
a. Comente qué tipo de variable es (cualitativa/cuantitativa), (continua/discreta), y la escala de
medición (nominal/ordinal/intervalo/razón).
b. Diga cuál de los siguientes estadísticos aplican para la variable y por qué: promedio, moda,
mediana, primer cuartil, tercer cuartil, percentil 60, rango, varianza, desviación estándar,
coeficiente de variación, y curtosis. Diga (si aplica) el valor de estos estadísticos.
c. Complete la siguiente tabla con cada uno de los posibles valores. Si la variable puede ser
ordenada, asegúrese de que esté ordenada de menor a mayor.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frec. Abs. Frec. Rel. Frec. Porc.
Talla
absoluta Relativa Porcentual Acumulada Acumulada Acumulada
XS
S
d. Realice un diagrama de torta representando la frecuencia porcentual de la variable.
e. Sobre las tallas compradas, ¿tienden a ser tallas grandes o tallas chicas? Justifique su
respuesta.

2. Se quiere analizar el número de prendas de vestir compradas durante las rebajas. Para ello se
entrevista a 30 personas, obteniendo los siguientes resultados.
3 7 5 2 5
4 2 3 6 3
6 5 5 5 7
4 1 3 4 2
3 2 5 3 2
4 1 3 4 6
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Responda las preguntas a,b,c del punto anterior pero con esta nueva variable.
d. Realice un diagrama de barras representando la frecuencia absoluta de la variable.
e. El coeficiente de asimetría de la muestra, ¿es positivo o negativo? ¿Esto quiere decir que hay
más tendencia a comprar más prendas por encima de la media o menos prendas por debajo de
la media?
f. La curtosis de la muestra, ¿es positiva o negativa? ¿Esto quiere decir que la distribución tiene
colas más largas o más cortas que una gaussiana?
3. Se tienen los siguientes datos sobre la distribución de las calificaciones de una muestra de
productos ofrecidos en una tienda:
Frecuencia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Rel.
Calificación Abs.
Absoluta Relativa Acumulada
Acumulada
1.0-2.0 40 8%
2.0-3.0 70
3.0-4.0 17%
4.0-5.0 60%
5.0-6.0 79%
6.0-7.0 455
7.0-8.0
a. Complete la tabla.
b. Estime el promedio de la muestra
c. Estime la desviación estándar de la muestra.
c. Confirme el teorema de Chebyshev con estos datos para puntuaciones Z con valor absoluto
mayor que 1,7.
4. Lea el archivo Salarios.xlsx de Excel y responda a las siguientes preguntas:
a. Realice una tabla dinámica para los profesores de sexo masculino donde se muestre la
frecuencia absoluta de los salarios (filas) por cada uno de los tres rangos (columnas). Los valores
del salario deben ir en intervalos de $20000 de ancho y tener como mínimo $55000 y máximo
$235000.
b. Realice un histograma que resuma la tabla anterior.
- Como ejemplo de lo que se espera del punto b y c, a continuación se muestra un resultado muy
similar pero para la variables Años Trabajados y para el sexo femenino.
Datos para profesoras:
Años de experiencia\Rango Asistente Profesor Asociado Profesor Profesor Total
0-9 11 5 2 18
10-19 3 12 15
20-29 2 3 5
30-39 1 1
Total 11 10 18 39
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Número de profesoras según rango y años de experiencia

docente

18 2
16
Número de Profesoras

14 5
12
10 Profesor
12
8 Asociado Profesor
6 11 Asistente Profesor
4 3
2 3 2 1
0
0-9 10-19 20-29 30-39
Años de experiencia docente

Nota: Puede borrar esta tabla e histograma de ejemplo en su taller entregado.

c. ¿Qué porcentaje de todos los profesores es mujer, está en un área aplicada y lleva entre 11 y
20 años desde que se graduó de su doctorado?
d. Realice un diagrama de caja y bigotes que muestre los datos de años trabajados y años desde
PhD para los profesores de rango asociado y disciplina aplicada. Asegúrese de que el diagrama
use cuartiles incluyendo mediana (función CUARTIL.INC). Si hay datos anómalos, explique por
qué son considerados anómalos y cuántos hay.

(Avance a la siguiente página para el quinto punto)

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5. Sea el espacio muestral S el conjunto de todas las cartas de la baraja francesa. Recuérdese que
la baraja tiene 4 palos y en cada palo 3 tres figuras, un as y 9 números de 2 hasta el 10. Defínanse
los siguientes eventos:
A: La carta es una figura o un número mayor o igual a 8, es decir, es cualquiera de estas opciones:
8, 9, 10, J, Q, K
B: La carta es de color negro (tréboles o picas).
C: La carta es un número del 2 hasta el 10 (inclusive)
Sea el evento X definido por:
X = ((AՈBՈC)’ՈBՈ(AՍC))Ս(AՍBՍC)’
El cuál está expresado en términos de uniones, intersecciones y complementos.
a. Sombree en el siguiente diagrama de Venn al evento X:

b. Halle p(X), la probabilidad de X asumiendo que todas las cartas son igualmente probables.

c. Halle la probabilidad de obtener en un juego de póquer (una mano de cinco cartas de la baraja
francesa) un full house, es decir, un trío y un par.