1.

1 Unidades experimentales: Identifique las unidades experimentales en los que

se miden las variables siguientes:
a. Género de un estudiante
R= Un estudiante

b. Número de errores en un examen de medio semestre

R= Un examen

c. Edad de un paciente con cáncer

R= Un paciente

d. Número de flores en una planta de azalea

R= Una planta de azalea

e. Color de un auto que entra a un estacionamiento

R= Un auto
1.3 ¿Discreta o continua? Identifique las siguientes variables cuantitativas como
discretas o continuas:
a. Población en una región particular de un país
R= Discretas
b. Peso de periódicos recuperados para reciclar en un solo día.
R= Continuas

c. Tiempo para completar un examen de sociología

R= Continuas

d. Número de consumidores en una encuesta de 1000 que consideran importante

aplicar leyenda nutrimental en productos alimenticios.
R= Discreta

1.5 Estacionamiento en un plantel: Se seleccionan seis vehículos, de entre los que

tienen permiso para estacionarse, y se registran los datos siguientes:
a. ¿Cuáles son las unidades experimentales? Vehículos (Transportes)
b. ¿Cuáles son las variables que se miden?
R= El tipo de vehículo, la marca, si el viaje es colectivo o individual, el
recorrido en una sola dirección (en distancia), la antigüedad del vehículo.
¿Qué tipos de variables son?
R= El tipo de vehículo – variable cualitativa
Marca – variable cualitativa
Viaje es colectivo o individual – Variable cualitativa
Recorrido en una sola dirección (en distancia) – Variable cuantitativa
La antigüedad del vehículo (en años) – Variable cuantitativa.

c. ¿Estos datos son univariados, bivariados o multivariados?

R= Multivariados

1.7 Actitudes del electorado: Usted es candidato a la legislatura de su estado y

desea hacer una encuesta de las actitudes del electorado, respecto a las
probabilidades que tenga usted para ganar. Identifique la población que es de
interés para usted y de la que le gustaría seleccionar una muestra. ¿En qué forma
esta población depende del tiempo?
R= La población que se debería analizar es la que no opta por
seleccionarme a mí, ya que sería importante analizar el por que no simpatizan
conmigo, al mismo tiempo es importante tomar en cuenta el tiempo en este
análisis ya que el electorado aún podría cambiar de opinión.
1.9 Nuevos métodos de enseñanza: Un investigador educacional desea evaluar la
efectividad de un nuevo método de enseñanza de lectura a estudiantes sordos. El
logro al final de un periodo de enseñanza es medido por la calificación de un
estudiante en un examen de lectura.
a. ¿Cuál es la variable a medir? ¿Qué tipo de variable es?
R= Cuantitativa continua
b. ¿Cuál es la unidad experimental?
R= Examen de lectura
c. Identifique la población de interés para el experimentador.
R= La población son los resultados de los exámenes de estudiantes sordos

1.11 Jeans: Un fabricante de jeans (pantalones vaqueros) tiene plantas en

California, Arizona y Texas. Un grupo de 25 pares de jeans se selecciona al azar
de entre la base de datos computarizada, registrándose el estado en el que se
produce:
CA AZ AZ TX CA
CA CA TX TX TX
AZ AZ CA AZ TX
CA AZ TX TX TX
CA AZ AZ CA CA

a. ¿Cuál es la unidad experimental?

R= La planta de producción

b. ¿Cuál es la variable que se mide? ¿Es cualitativa o cuantitativa?

R=Cualitativa

c. Construya una gráfica de pastel para describir los datos.

d. Construya una gráfica de barras para describir los datos.

 e. ¿Qué proporción de los jeans se hace en Texas?
R= 8/25

f. ¿Cuál estado produjo más jeans del grupo?

R= El número de muestras no define esa información, a menos que la muestra
sea de la misma proporción para cada planta.

g. Si se desea averiguar si las tres plantas produjeron iguales números de

jeans, o si una produjo más jeans que las otras, ¿cómo se pueden usar las
gráficas de las partes c y d para ayudar? ¿Qué conclusiones puede el lector
sacar de estos datos?
R= Suponiendo que cada plata mandó el mismo porcentaje de muestreo
respecto a su producción, entonces las gráficas nos indican que el mayor
número de muestreo se obtiene de la planta de California, con un 4% más que
el resto de las plantas.

1.13 ¿Desea ser presidente? ¿Le gustaría ser presidente de Estados Unidos? Aun
cuando muchos adolescentes piensan que podrían llegar a ser presidente,
muchos no desean el trabajo. En una encuesta de opinión realizada por ABC
News, casi 80% de los adolescentes no estaban interesados en el trabajo.
Cuando se les preguntaba: “¿Cuál es la principal razón por la que no querría ser
presidente?” dieron estas respuestas:
1. Otros planes de carrera/no le interesa 40%
2. Demasiada presión 20%
3. Demasiado trabajo 15%
4. No sería bueno para ello 14%
5. Demasiadas discusiones 5%

a. ¿Están consideradas todas las razones en esta tabla?

R= No, solo se está considerando el 94% (40% + 20%+ 15% + 14% + 5% =
94%)

b. ¿Usaría usted una gráfica de pastel o una de barras para describir

gráficamente los datos? ¿Por qué?
R= Una gráfica de pastel, ya que solo se cuenta con los porcentajes, no con
cantidades.

c. Trace la gráfica escogida en el inciso b).

d. Si usted fuera a conducir la encuesta de opiniones, ¿qué otros tipos de
preguntas desearía investigar?
R= Si el ramo político no es de su interés, entonces, ¿Qué plane tienen en
mente?, ¿Cuál profesión es la adecuada para ellos?

1.15 De regreso al trabajo ¿Cuánto tarda usted en ajustarse a su rutina normal de

trabajo después de regresar de vacaciones? A continuación, se muestra una
gráfica de barras con datos de la sección Instantáneas de USA Today.

a. ¿Están consideradas todas las opiniones de la tabla? No Agregue otra

categoría si es necesario.
Días de ajuste Porcentaje
Un día 40%
Unos cuantos días 34%
Ningún tiempo 19%
No respondió 7%
Suma 100%

¿La gráfica de barras está trazada con precisión? Esto es, ¿están las tres barras
en la proporción correcta entre sí?
R= No, no están trazadas con precisión, necesitan intervalos más chicos.
 b. Use una gráfica de pastel para describir las opiniones. ¿Cuál gráfica es más
interesante para verla?
R= La gráfica de pastel es ideal ya que no contamos con cantidades, solo con
porcentajes.

1.17 Consulte el ejercicio 1.16. Para los mismos conjuntos de datos, seleccione un
punto inicial conveniente y haga una lista de fronteras de clase para las primeras
dos clases

0.45 a < 0.52

0.45
0.52 a < 0.59
0 a < 170
0 170 a < 340
1200 a < 1235
1200 1235 a < 1270

1.19 Consulte el ejercicio 1.18. Construya un histograma de frecuencia relativa

para los datos.

Datos
 a. ¿Aproximadamente cuántos intervalos de clase debe usar?
R= 7 clases (1.6 a < 2.3, 2.3 a < 3, 3 a < 3.7, 3.7 a < 4.4, 4.4 a < 5.1, 5.1 a< 5.8, y
5.8 a < 6.5)
b. Supongamos que usted decide usar clases que empiezan en 1.6 con ancho
de clase de .5 (es decir, 1.6 a <2.1, 2.1 a <2.6). Construya el histograma de
frecuencia relativa para los datos

/50
/50
/50

/50
/50
/50
/50
/50
/50
/50
/50
/50
/50

Datos registrados

c. ¿Qué fracción de las mediciones es menor a 5.1?

R= 45 /50
d. ¿Qué fracción de las mediciones es mayor a 3.6?
R= 30/50
e. Compare el histograma de frecuencia relativa con la gráfica de tallo y hoja
del ejercicio 1.18. ¿Son semejantes las formas?
R= La distribución es muy similar, pero no son del todo 9

Iguales debido a que sus intervalos (clases) no son 9

9
iguales, la gráfica de tallos y hojas tiene dos líneas que 8
captan las decimales de 0 a 4 (1.0, 1.2, 1.2, 1.3, y 1.4) 7
y de 5 a 9 (1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9). 9 7 4

9 7 3 9

Por otra parte, los histogramas son trabajan con clases 8 7 2 9

Más flexibles (1.6 – 2.1, 2.1 – 2.6, etc.) 8 6 2 9

7 6 1 8

5 4 6 0 7 7

8 2 5 1 5 0 6 1 6 2

6 1 5 1 5 0 5 1 6 1

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6
1.21 Una variable discreta puede tomar sólo los valores de 0, 1 o 2. Un conjunto
de 20 mediciones en esta variable se muestra:
12102
21100
22110
01211

a. Construya un histograma de frecuencia relativa para los datos.

b. ¿Qué proporción de las mediciones es mayor a 1?

R= 6

c. ¿Qué proporción de las mediciones es menor a 2?

R= 14

d. Si una medición se selecciona al azar de entre las 20 mediciones

mostradas, ¿cuál es la probabilidad de que sea un 2?
R= 6/20
e. Describa la forma de la distribución. ¿Ve algunos resultados atípicos?
R= No, debido a que es una distribución relativamente pequeña, no hay
otros puntos de comparación.

1.25 Calificaciones de examen: Las calificaciones en un examen de 100 puntos se

registraron para 20 estudiantes:
61 93 91 86 55 63 86 82 76 57
94 89 67 62 72 87 68 65 75 84
 a. Use una gráfica apropiada para describir los datos.

b. Describa la forma y ubicación de las calificaciones

R= En la imagen se puede observar que en este análisis existe bi-
modalidad, tal cual como lo dice la descripción, ambos “picos” representan
a dos poblaciones totalmente diferentes, incluso podemos concluir que las
calificaciones entre 55 y 63 son mediciones atípicas.
c. ¿Es poco común la forma de la distribución? Si porque tenemos resultados
atípicos. ¿Puede usted considerar alguna razón por la que la distribución de
las calificaciones tendría esa forma? Existen muchas razones por las cuales
se podría dar, supongamos que las mediciones se tomaron de estudiantes
inscritos en la misma carrera, en el mismo curso, pero de diferente salón,
esto explicaría por que hay dos poblaciones diferentes, a pesar de estar en
las mismas condiciones.

1.27 La educación funciona: La educación funciona, según una instantánea dada

en un informe a la ciudad de Riverside por la Dirección de Educación 7 del mismo
condado. El promedio de ingresos anuales para seis niveles diferentes de
educación se muestra en la tabla:
 a. ¿Qué métodos gráficos podría usted usar para describir los datos?

b. Seleccione el método del inciso a) que usted piensa describe mejor los
datos.
R= ¿?
c. ¿Cómo podría resumir la información mostrada en la gráfica respecto a
niveles educativos y salario?
R= Se entiende que cuanto más preparada este una persona
profesionalmente tiende a tener mejores ingresos al año.

1.29 Religión organizada: Las estadísticas de las religiones del mundo son
aproximaciones muy vagas, dado que muchas religiones no dan seguimiento a
sus miembros. Una estimación de estos números (en millones) se muestra en la
tabla siguiente.

a. Construya una gráfica de pastel para describir el total de miembros en las

religiones organizadas del mundo.
Religiones
0.3% 0.5% 0.4%
Budismo
8.0% Cristian-
ismo
Hinduismo
27.7% Islamismo
Judaísmo
Sijismo
Otras
44.8%

18.2%
 b. Construya una gráfica de barras para describir el total de miembros en las
religiones organizadas del mundo.

Religiones alrededor del mundo

Otras
Sijismo
Judaísmo
Religiones

Islamismo
Hinduismo
Cristianismo
Budismo
0 250 500 750 1000 1250 1500 1750 2000
Miembros (millones)

c. Ordene los grupos religiosos del número menor al mayor de miembros.

Construya una gráfica de Pareto para describir los datos. ¿Cuál de las tres
es más efectiva?
R= Cada gráfica se enfoca en interpretar las mediciones de acuerdo a lo
que queremos explicar respectivamente, sin embargo, para este caso, la
más adecuada sería la gráfica de Pareto, al cuál nos hace interpretar la
magnitud del cristianismo, en contraste con el resto de las religiones.

Miebros (millones)
2100
2000
1750
1500
1300
1250
1000 851
750
500 374
250
25 21 15
0
Cristian- Islamismo Hinduismo Budismo Sijismo Otras Judaísmo
ismo

1.31 Tiempos de servicio, continúa: Consulte el ejercicio 1.30. Construya un

histograma de frecuencia relativa para los tiempos de servicio de supermercado.
a. Describa la forma de la distribución. ¿Ve algunos resultados atípicos?
R= No hay resultados atípicos en la distribución, de hecho, tiene una cola
derecha, en la cual no hay anomalías. Si se dobla la página en el pico,
estaría en el lado derecho una proporción más grande de mediciones que
en el izquierdo.
b. Suponiendo que los resultados atípicos de este conjunto de datos sean
observaciones válidas, ¿cómo los explicaría a la administración de la
cadena de supermercados?
R= Si la gráfica presentara un pico alto en la pendiente de la cola, quizá se
deba a que hay algunas atenciones que toman más de 3 minutos en ser
completadas.
c. Compare el histograma de frecuencia relativa con la gráfica de tallo y hoja
del ejercicio 1.30. ¿Las dos gráficas llevan la misma información?
R= Ambas gráficas son similares, aunque hay una pequeña variación
debido a que la gráfica de tallos y hojas tiene más intervalos, aunque en
ambas se puede concluir que la atención que se brinda en las cajas
generalmente no supera los 3 minutos.
0 2 2 3 3 3 4 4 4
0 5 5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 9
1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4
1 6 6 7 7 8 8 8 8 9 9
2 1 2 3
2 5 8
3 1 1
3 6
4 5
5 2
1.33 Presidentes de Estados Unidos: A continuación aparecen las edades, al
momento de su fallecimiento, de los 38 presidentes ya desaparecidos desde
George Washington a Ronald Reagan:5

a. Antes de graficar los datos, trate de visualizar la distribución de las edades

al fallecimiento de los presidentes. ¿Qué forma piensa usted que tendrá?
R= Tras una breve observación a los datos sin graficar aún, puedo observar
que la mayoría de las edades recaen en los 70 años, por lo que pienso que
la distribución podría ser simétrica.
b. Construya una gráfica de tallo y hoja para los datos. Describa la forma. ¿Le
sorprende?
R= La forma casi simétrica, hay un dato atípico, el 53, sin embargo, la edad
de fallecimiento no es algo que se pueda controlar en sí.
Decenas Unidades
4 6 9
5 3
5 6 7 8
6 0 3 4
6 5 6 7 8
7 0 1 2 3 4
7 7 8 9
8 0 1 3
8 5 8
9 0 3

c. Los cinco presidentes más jóvenes al momento de su fallecimiento aparecen en

la “cola” inferior de la distribución. Tres de los cinco más jóvenes tienen una
característica común. Identifique los cinco presidentes más jóvenes a su
fallecimiento. ¿Qué característica común explica estas mediciones?