Guia Educ - Artistica Nov9no

9
GRADO
La Guía del Docente y el libro de Educación Artística 9no grado, responde a las exigencias de la nueva ley educativa,
de acuerdo a los Estándares Educativos, el aprendizaje por competencias del Diseño Curricular de Educación Básica,
aprobados por la Secretaría de Educación de Honduras.
Guía del Docente

EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
GUÍA METODOLÓGICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 9NO GRADO
Colección Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario
© Ediciones e Impresiones SPACIO GRÁFICO
ISBN: 978-99926-864-3-0
La realización de esta Guía Metodológica de Educación Artística 9no. grado de la Colección Textos Nacionales
Rumbo al Bicentenario estuvo a cargo del siguiente equipo:
Dirección:
Licda. Tilsa Aguilar Coordinación de Diseño,
Diagramación e Impresión:
Sub-Dirección: Raúl Torres Sánchez
Licda. Miriam Torres Aguilar
Diseño y Diagramación:
Dirección Editorial Héctor Ponce
Licda. Elsa Marina Rodríguez Medina
Elaboración de Guía:
Licda. Jelsy Santely Cárcamo
D.R. © de esta edición

Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Col. San Juan, Calle Principal.
Tegucigalpa, Francisco Morazán
Producto Centroamericano Hecho en Honduras

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo, ni en parte, ni registrada
o transmitida por un sistema de reproducción, de información, en ninguna forma, ni por ningún medio, sea
mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o cualquier otro, sin el permiso
previo, de la Casa Editora.
PRESENTACIÓN
Para Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico, constituye un compromiso con la patria iniciar la colección
textos nacionales rumbo al bicentenario, poniendo a disposición de maestros y estudiantes los libros
de texto de Educación Artística, elaborados conforme a los objetivos y estándares del programa oficial
de educación básica.
Ese compromiso con la patria lo hemos querido significar, asumiendo desde ahora el propósito de ir
creando elevada conciencia –en maestros, estudiantes y sociedad en general– de un acontecimiento
singular: la celebración dentro de pocos años del bicentenario de nuestra independencia, juntamente
con las otras naciones que juraron ser libres el 15 de septiembre de 1821.
En este sentido, los libros de Educación Artística que maestros y jóvenes tienen ante sí, han sido
preparados y cuidadosamente revisados, convencidos de que el objetivo esencial del aprendizaje de
nuestras costumbres y tradiciones así como los aspectos artístico –en la escuela básica– es lograr
conocer nuestro cultura, a efecto de lo cual se suministra la mayor cantidad de información y ejercicios
de retroalimentación, según el grado o nivel de estudio, procurando en todo caso que cada uno de los
textos revistan claridad y sencillez.
Concluimos esta presentación con unas palabras de agradecimiento al personal técnico y académico
que participó en la realización de esta guía metodológica.
Estamos seguros de que este esfuerzo compartido será de mucha utilidad para todas y todos aquellos
que aportan sus luces a la enseñanza, para los jóvenes que se forman en las aulas escolares y para
quienes están vivamente comprometidos con el futuro luminoso de sus hijos.
LOS EDITORES
ESTIMADO DOCENTE
En el marco de la celebración del bicentenario de vida independiente, nuestra casa editora lleva a cabo
un intenso trabajo para asegurar que nuestros jóvenes, adquieran oportunamente las competencias
adecuadas que los preparen para una vida efectiva y exitosa.
Por medio de estrategias como el Enfoque Constructivista, cuyo objetivo principal es mejorar los
rendimientos de las y los estudiantes en la clase de Educación Artística, enfocados en el Diseño Curricular
del Educación Básica y formación docente, principalmente en los niveles de educación básica.
Como parte de este proceso, con el propósito de apoyarlos y dar respuesta a las exigencias que implica la
mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la Guía
metodológica, que es el producto de un esfuerzo común pensado desde los estudiantes y el currículo, para
ustedes, maestras y maestros, que día a día procuran aprendizajes relevantes en las y los estudiantes.
Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las
experiencias de aprendizaje en los doscientos días del año escolar, encuentren útil esta guía y sepan
aprovecharla.
Los invitamos a enseñar con alegría, a gozar con su trabajo y a valorar que en sus manos está el presente
y el futuro de generaciones enteras, nuevos hondureños y hondureñas encargadas de dirigir nuestra
querida HONDURAS.
INTRODUCCIÓN
La presente Guía Metodológica forma parte de una serie de materiales elaborados con la finalidad de mejorar
el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Educación Artística. El uso de la Guía metodológica
ofrece opciones didácticas y pedagógicas para desarrollar los contenidos del programa de estudio, de tal
manera que se puedan aprovechar adecuadamente las actividades del libro de texto.
Esta guía es una propuesta flexible; en este sentido, los y las docentes deberán hacer las adecuaciones que
consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las competencias que les servirán a
los jóvenes en su vida. Para ello, se vuelve sumamente necesario que el docente, antes de iniciar una clase,
lea, revise y evalúe las actividades que aquí se proponen, así podrá planificar y adecuar su contenido a las
necesidades particulares de los estudiantes.
LA GUÍA METODOLÓGICA TIENE COMO PROPÓSITOS:
1. Orientar la planificación de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos, contenidos y
expectativas de logro, organizados en bloques de acuerdo con el Diseño Curricular de Educación Básica.
2. Ofrecer modelos para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didáctica de actividades que
se sustentan en el programa y estándares educativos.
3. Brindar información básica y recomendaciones pedagógicas y didácticas para el desarrollo de los contenidos
de conocimientos generales.
4. Ofrecen un bloque de evaluaciones, donde aparecen pruebas de cada una de las lecciones cubiertas en los
libros de texto, así como la tabla con sus respectivas respuestas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar la Educación Básica el alumno y la alumna:
1. Comprenden las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de
representación y las utilizan para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en
situaciones de comunicación y juego.
2. Utilizan el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de
producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.
3. Se expresan y comunican, en un contexto intercultural, a través de la creación de mensajes diversos,
utilizando para ello códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas
específicas.
4. Exploran materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos y dramáticos) para conocer sus propiedades
y posibilidades de utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.
5. Conocen los medios de comunicación en los que se operan la imagen, el sonido y la dramatización, y los
contextos en que se desarrollan, siendo capaces de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo
y estético.
6. Tienen confianza en las elaboraciones artísticas propias; disfrutan con su realización y aprecian su contribución
al goce y al bienestar personal y social.
7. Conocen, respetan y valoran las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno con el fin de
recuperarlos, así como los elementos más destacados del patrimonio multicultural para reforzar el sentido
de identidad nacional, desarrollando criterios propios de valoración.
ÍNDICE
Jornalización ��9
Planificador ........................................................................................................... 27
Sugerencias Metodológicas ��51
BLOQUE 1:
PLÁSTICA
Lección 1: Arte universal. ................................................................................................................. 53
Lección 2: Manifestaciones artísticas hondureñas ..................................................................... 56
Lección 3:La imagen audiovisual................................................................................................... 59
Lección 4:Símbolos y signos artísticos en la comunicación audiovisual................................ 62
Lección 5: Nuevos medios audiovisuales: La videocámara. .................................................... 65
BLOQUE 2:
MÚSICA
Lección 6: Música universal ............................................................................................................. 70
Lección 7: Períodos históricos de la música hondureña. ........................................................... 73
Lección 8: Lenguaje Rítmico ......................................................................................... 77
Lección 9: Lenguaje Melódico ....................................................................................... 80
Lección 10: Practica coral ................................................................................................................... 82
Lección 11: Canción moderna universal ..................................................................................... 86
BLOQUE 3:
DRAMATIZACIÓN
Lección 12: La expresión corporal ................................................................................................. 91

Lección 13: La expresión corporal: el cuerpo crea. ................................................................... 94
Lección 14: La expresión corporal: el cuerpo se comunica. .................................................... 96
Lección 15: Presencia corporal y movimiento escénico ........................................................... 99
Lección 16: Composiciones dramáticas .................................................................................... 102
Lección 17: La obra teatral ............................................................................................................... 105
BLOQUE 4:
ARTE Y CULTURA
Lección 18: Principales manifestaciones artísticas culturales universales ............................ 110

Lección 19: Patrimonio cultural y artístico .................................................................................. 114
Lección 20: El Himno Nacional de Honduras ............................................................................. 118
Lección 21: Autores y obras universales ...................................................................................... 122
Lección 22: Fiestas y celebraciones de las etnias y nacionales ............................................ 125
Evaluaciones ....................................................................................................... 131

Tabla de Respuestas ........................................................................................... 145
JORNALIZACIÓN
EDUCAR ES... “Educar es lo mismo
que poner motor a una barca
hay que medir, pensar, equilibrar...
... y poner todo en marcha.
Pero para eso
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
uno poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia concentrada!
Es hermoso soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá,
nuestra bandera enarbolada”.
Gabriel Celaya.
GRADO: NOVENO DURACIÓN:
BLOQUE 1: PLÁSTICA
FEBRERO - ABRIL
EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS
LOGROS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identifican y analizan los Arte universal. Conocen los estilos Valoración e interés
diferentes estilos del Arte • Arte Clásico fundamentales de la Historia por los estilos del arte
• Arte Colonial del Arte universal. universal.
universal.
• Arte Renacentista
Manifestaciones artísticas Relacionan los estilos del Valoración e interés

hondureñas. arte con manifestaciones por los estilos del arte
• Época Pre hispánica. artísticas hondureñas, hondureño.
• Época colonial. estableciendo similitudes
• Época independencia y diferencias.
Analizan e interpretan de forma La imagen audiovisual. Diferencian en una muestra Interés en el análisis
crítica diferentes tipos de • Tipos de medios audiovisual propuesta por crítico de las producciones
imágenes audiovisuales. audiovisuales el/la docente, diferentes audiovisuales.
• Elementos de la imagen elementos del lenguaje
audiovisual. audiovisual.
• Enseñanza audiovisual.
Símbolos y signos artísticos Reconocen nuevos símbolos Valoración de las imágenes

en la comunicación y signos de comunicación audiovisuales e interés
audiovisual. visual actuales: mapas, por analizar los elementos
• La comunicación visual logotipos, marcas, etc. contenidos en su
• El signo y el símbolo composición.
• Evolución de los signos y
símbolos en las imágenes
artísticas.
11
BLOQUE 1: PLÁSTICA
FEBRERO - ABRIL
Analizan sus características Interés por utilizar

plásticas y las relacionan con imágenes para expresar
el mensaje que pretenden sentimientos, vivencias
difundir. e ideas o para reflejar la
realidad.
Analizan y valoran de forma
crítica la función de la
imagen audiovisual en los
medios de comunicación.
Analizan sus posibles
efectos.
Nuevos medios Conocen, a través de Interés por los nuevos

audiovisuales: La publicaciones, diversos medios audiovisuales.
modelos de videocámaras y
videocámara.
sus distintos componentes.
• ¿Qué es la videocámara?
• Tipos básicos de cámara
y sus características.
• Procesos de elaboración
de imágenes tomadas
con videocámaras o
producción audiovisual.
12
BLOQUE 2: MÚSICA
MAYO-JULIO
Conocen los períodos más Música universal Conocen los diferentes Valoración de la música
significativos de la música • Períodos de la música períodos de la música hondureña y universal.
universal.
hondureña y universal. universal
Identifican formas musicales Tendencia a utilizar la

de los diferentes períodos música para expresar
de la música universal, en sentimientos, vivencias e
una audición de canciones ideas.
propuesta por el/la docente.
Períodos históricos de la Conocen los diferentes Valoración de la música

períodos de la música hondureña y universal.
música hondureña.
hondureña, inducidos por la/
• Período colonial el docente.
• Período independiente
• Período moderno
Identifican formas musicales Tendencia a utilizar la

de los diferentes períodos de música para expresar
la música hondureña. sentimientos, vivencias e
ideas.
13
BLOQUE 2: MÚSICA
MAYO-JULIO
Conocen y utilizan los elementos Lenguaje Rítmico Realizan ejercicios rítmicos

básicos del lenguaje musical, • ¿Qué es el ritmo? con las figuras de tresillo y
para la lectura e interpretación • Los signos musicales síncopas.
de melodías y canciones. • Signos musicales
compuestos
• Cifra de compás Interpretan con su cuerpo
• Tipos de compases. frases rítmicas en las que
intervienen las figuras
anteriores.
Identifican auditivamente
a través del acento, los
compases simples de 2/4,
3/4 y 4/4, y compuestos 3/8
y 6/8, en una selección de
esquemas rítmicos dados
por el/la docente.
Grafican la dirección de
los compases simples y
compuesto.
14
BLOQUE 2: MÚSICA
MAYO-JULIO
Interpretan canciones Lenguaje melódico Interpretan frases melódicas

hondureñas y universales con la • Accidentes o alteraciones en los tonos La menor, Re
técnica coral. musicales aplicados a la menor y Mi menor.
flauta dulce: El sostenido,
El bemol, El becuadro. Identifican la altura de los
• Matices de dinámica. diferentes sonidos a través
de las indicaciones del /de la
profesor/a.
Interpretan sencillas
melodías acompañados por
la flauta y los instrumentos
de placa y percusión,
siguiendo la grafía musical.
Practica coral
• Beneficios de la practica Representan gráficamente
coral el aparato fonador, humano
• ¿Qué es el canto? nombrando cada una de sus
• ¿Qué es la entonación? partes.
• ¿Qué es exactamente
el diafragma y como Identifican diferentes
funciona? timbres de la voz.
• Clasificación de la voz
humana.
15
BLOQUE 2: MÚSICA
MAYO-JULIO
Realizan entonaciones
utilizando la voz de una
manera correcta, en un
registro cómodo y una
intensidad adecuada.
Memorizan frases musicales

más complejas y las repiten
con la entonación correcta.
Canción moderna universal Organizan un karaoke con Valoración de la calidad

• ¿Qué es música las músicas de los diferentes interpretativa vocal.
moderna? estilos y las interpretan
• ¿Qué es música popular? atendiendo al vestuario y a
• Ritmos modernos la puesta en escena.
• Ventajas del canto de
canciones. Preparan en equipo,
• Objetivos de cantar canciones hondureñas y Disfrute con el canto.
• Los beneficios de cantar universales con canon a dos,
• Recomendaciones al tres y cuatro grupos y las
seleccionar la música que representan en la fiesta de
escuchamos. la escuela.
16
BLOQUE 3: DRAMATIZACIÓN
JULIO -AGOSTO
Expresan y comunican mediante La expresión corporal: el Imitan, individualmente, Satisfacción por la

la expresión corporal sus cuerpo juega y se divierte la expresión corporal autoestima corporal.
sentimientos e ideas, de forma • La expresión corporal de distintos arquetipos
personal y creativa. • El cuerpo juega y se corporales: muñecos de
divierte trapo, robots, muñecos
• Juegos de improvisación articulados, muñecos de
muelles, etc.; improvisan
una secuencia corporal con
uno de ellos.
Expresan individual y Valoración del trabajo en

corporalmente el movimiento grupo.
sobre diferentes superficies:
deslizantes, ardientes,
punzantes, etc; improvisan
una secuencia a través de
diferentes superficies.
Expresan individualmente
de forma creativa el gesto y
el movimiento de distintos
animales; a continuación, en
pareja, expresan una lucha
sin establecer contacto,
entre dos animales elegidos.
17
JULIO-AGOSTO
La expresión corporal: el Expresan corporalmente, Satisfacción por la

cuerpo crea. preferiblemente autoestima corporal.
• La actuación escénica acompañados de música de
• El juego dramático películas dado su carácter
sugestivo, los sentimientos
que las mismas les
La expresión corporal: el sugieren.
cuerpo se comunica.
• La comunicación corporal Realizan diálogos corporales, Valoración del trabajo en
• Monólogos corporales en pareja, a partir de un grupo.
• Diálogos corporales catálogo de movimientos
• ¿Qué pueden comunicar predeterminados.
las posiciones de nuestro
cuerpo? Se comunican, en pareja,
a través de un objeto
mediador con gestos y
movimientos mínimos,
siguiendo la secuencia:
propuesta 1 –silencio-
propuesta 2-silencio-.
Expresan corporalmente,
en pareja, de forma
improvisada monólogos
corporales, ante sus
compañeras/os.
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JULIO -AGOSTO
Conocen y emplean nuevos Presencia corporal y Conocen las leyes de la Interés en conocer nuevas
aspectos del espacio y movimiento escénico. presencia corporal inducidos posibilidades expresivas del
movimiento escénico. • ¿Qué es la presencia por la/el docente, siguiendo espacio y el movimiento
corporal? la estructuración del espacio escénicos.
• Leyes de la presencia escénico en planos y ejes.
corporal.
• ¿Qué es el movimiento Expresan la secuencia de la
escénico? presencia corporal desde la
• Estructura del espacio mínima expresión hasta la
escénico. máxima.
• Dimensiones del espacio
escénico. Realizan sencillos juegos
dramáticos atendiendo a la
presencia corporal.
Exploran diferentes
movimientos escénicos
en diversas direcciones y,
teniendo en cuenta las leyes
de presencia, valoran los
más adecuados.
Conocen y practican las

leyes del movimiento
escénico, inducidos por la/el
docente.
19
JULIO-AGOSTO
Expresan mediante la Composiciones dramáticas Seleccionan una sencilla Satisfacción por la

conjugación de diferentes • Origen y evolución del composición dramática y creatividad que permite la
técnicas dramáticas sentimientos drama. determinan las diversas conjugación de distintas
e ideas y/o reflejan su visión de • Concepto de drama. técnicas que van a utilizar. técnicas dramáticas.
la realidad • El mundo dramático.
• Elementos de la Preparan un guión donde se
composición dramática. secuencia el empleo de las
• Composiciones diferentes técnicas.
dramáticas elaboradas Interés en explorar nuevas
con diferentes técnicas. Ensamblan los diferentes formas de expresión
• El guion fragmentos según el guión dramática.
establecido.
Interpretan la composición
dramática ante otras/
os compañeras/os y la
graban, de ser posible, con Valoración del trabajo en
videocámara. equipo.
Analizan, con la ayuda del/

de la docente, el resultado
y sacan conclusiones. Crean
juegos dramáticos, en
equipos, donde intervienen
más de una técnica.
20
JULIO -AGOSTO
Conocen y utilizan los diferentes La obra teatral Conocen los diferentes Interés por el empleo
equipos de producción de una • Elementos de la obra equipos técnicos de de los diversos equipos
obra dramática. teatral producción que intervienen técnicos.
en una obra teatral,
inducidos por la/el docente.
Identifican en diversos
textos teatrales los
diferentes aspectos técnicos
de producción.
Eligen una obra dramática

y seleccionan los diferentes
aspectos técnicos que
aparecen en ella; elaboran
diferentes guiones técnicos.
Crean diferentes equipos

para responsabilizarse de los
distintos aspectos técnicos
de la producción y con la
ayuda del/de la docente
elaboran los Planes de
trabajo.
21
BLOQUE 4: ARTE Y CULTURA
SEPTIEMBRE-NOVIEMBRE
Conocen respetan y valoran Principales manifestaciones Relacionan dichas

las manifestaciones más artístico culturales manifestaciones con los
significativas del patrimonio universales diferentes países, regiones
multicultural y artístico • ¿Qué son las y/o culturas donde se
universal. manifestaciones producen.
artísticas?
• Clasificación de las
manifestaciones artísticas
• Géneros artísticos.
• Funciones del arte. Clasifican dichas
manifestaciones en función
de sus características
artístico-culturales y étnicas,
observando semejanzas
y diferencias, y las
representan gráficamente en
un mapa del mundo.
Comparan dichas
manifestaciones con las
corrientes artístico-culturales
hondureñas.
22
Patrimonio cultural y artístico Consultan documentación,

• El patrimonio cultural. con la ayuda del/de la
• Patrimonio natural. docente, sobre dichas
• Bienes culturales. manifestaciones y las
• Valor de los bienes. incorporan al mapa del
• Los monumentos y su mundo.
clasificación.
• Patrimonio artístico
plástico.
• Países con más influencia
cultural y artística en el
mundo.
El Himno Nacional de Repasan el coro y los siete

Honduras solos del himno nacional.
• Los símbolos nacionales.
• El himno nacional. Analizan el significado
• Explicación del contenido completo del himno nacional
literario del himno como una secuencia de los
nacional. hitos que han marcado un
• Cómo dirigir el Himno período de la historia de
Nacional. Honduras y representan
dramáticamente lo que les
sugiere cada estrofa.
23
Conocen los elementos

básicos del lenguaje musical
de todo el himno nacional.
Satisfacción por conocer
Cantan al unísono el coro la vida y la obra de los/las
y los siete solos del himno artistas más significativos
nacional, siguiendo la grafía de las diferentes culturas y
musical y las indicaciones naciones del mundo.
del/de la docente.
Dirigen el himno nacional de

forma precisa, siguiendo la
grafía musical.
Autores y obras universales Conocen los/las artistas Sentimientos positivos

universales más importantes hacia los diferentes
en las diferentes disciplinas pueblos y naciones del
artísticas, tanto clásicos mundo.
como contemporáneos.
Relacionan a cada uno de

estos/as artistas con su
cultura, disciplina artística y
sus obras más significativas,
y lo exponen.
24
Participan en la organización Fiestas y celebraciones de las Preparan un festival de Valoración del espectáculo
y el desarrollo de las etnias y nacionales. músicas, danzas y trajes de artístico.
manifestaciones artísticas y • Manifestaciones culturales los diferentes continentes
culturales de la escuela y la de Honduras. y lo exponen en alguna
comunidad. • Fiestas y celebraciones de fiesta de la escuela o la
las etnias. comunidad.
• Calendario de ferias y
festivales.
Lideran, con la ayuda del/

de la docente, la elaboración
de Planes de trabajo para
organizar y desarrollar
algunas de las fiestas tanto
de la comunidad, como de la
etnia y nacionales.
Investigan en el entorno las

distintas fiestas o tradiciones
en peligro de desaparición y
elaboran un álbum con los
datos obtenidos.
25
Lideran la organización y Interés en participar en la

participan activamente en el organización de actividades
desarrollo de las diferentes culturales y artísticas en la
fiestas y celebraciones escuela y la comunidad.
que se desarrollan en la
comunidad.
26
PLANIFICADOR
Planificador Escolar
UNA ESTRATEGÍA DE ENSEÑANZA EFECTIVA
El tema pedagógico más importante que nos llama a la reflexión en la actualidad tiene relación con la
necesidad urgente de mejorar los aprendizajes de los alumnos, especialmente en los primeros niveles, que
es donde se sustentan los aprendizajes posteriores. Algunos autores señalan que “el aprendizaje puede ser
exitoso en la medida que esté cuidadosamente planificado.”
Esto significa tomar decisiones bien fundamentadas acerca de:

Lo que deben aprender los jóvenes.
Las actividades a desarrollar para que se produzcan los aprendizajes esperados.
Los materiales necesarios para realizar las actividades.
Las evaluaciones que se realizarán.
Cuando se planifica se asegura un uso efectivo del tiempo, priorizando la tarea pedagógica por encima de
actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo escolar. Se intencionan también
una serie de rutinas pedagógicas necesarias para sistematizar permanentemente los aprendizajes que el
docente desea lograr con sus alumnos, agilizando así mismo los ritmos con
que estos aprendizajes se producen.
áfico Clases bien estructuradas, con momentos de inicio, desarrollo y cierre

Gr
claramente establecidos y con un buen ritmo de enseñanza, tomando
Sp
en cuenta las características personales de niños y niñas y estableciendo
a
ci
estrategías tanto de trabajo individual como grupal, aseguran mejores niveles
o de logro. Si estas acciones han sido debidamente anticipadas, el trabajo
escolar puede ser óptimo.
es
io
n Los profesores que preparan bien sus clases desarrollan una enseñanza
es
más desafiante y demuestran seguridad en su quehacer pedagógico. Esta
Impr
e seguridad les permite mantener una buena comunicación con sus alumnos y
darse cuenta de los tiempos reales que ellos requieren para que se produzcan
Ediciones
los aprendizajes deseados.
de
Continua en la página # 52
opiedad
bloque 1 PLÁSTICA
LECCIÓN 1 ARTE UNIVERSAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Identifican y analizan los diferentes estilos del Arte universal.
TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Identifican los diferentes
Arte universal. Investigan, en equipo, en estilos fundamentales
• Arte Clásico diversos documentos datos del del arte universal.
• Arte Colonial arte universal y los expresan • Desarrollan
• Arte Renacentista plásticamente en murales pensamiento crítico
y reflexivo sobre el
contenido.

RECURSO TIEMPO
Humanos: estudiantes, docente.
Materiales: papel bond, masking tape,
tijeras, pegamento, marcadores. 2 horas
29
bloque 1 PLÁSTICA
LECCIÓN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS HONDUREÑAS.
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Identifican y analizan los diferentes estilos del Arte universal.
Manifestaciones artísticas Relacionan los estilos del arte • Identifican las diferentes
hondureñas. con manifestaciones artísticas manifestaciones
hondureñas, estableciendo artísticas en las
• Época Pre hispánica.
similitudes y diferencias, por medio épocas de la historia
• Época colonial. hondureña.
• Época independencia de un cuadro comparativo.
• Desarrollan pensamiento
crítico y reflexivo sobre el
contenido.
RECURSO TIEMPO

Materiales: libro de texto, lápiz, cuaderno. 2 horas
30
bloque 1 PLÁSTICA
LECCIÓN LA IMAGEN AUDIOVISUAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Analizan e interpretan de forma crítica diferentes tipos de imágenes

audiovisuales.

Analizan, en equipo, la
La imagen audiovisual. coherencia entre los diferentes • Interpretan el
• Tipos de medios elementos del lenguaje concepto de
audiovisuales audiovisual presentes en un imagen audiovisual.
• Elementos de la mensaje seleccionado.
imagen audiovisual. • Identifican los
• Enseñanza Relacionan, en equipo, en elementos de la
audiovisual. una secuencia audiovisual el imagen audiovisual.
mensaje que trata de transmitir
con los elementos audiovisuales • Crear un historia o
empleados y clasifican éstos por información sobre

orden de importancia. un tema de interés
haciendo uso de la
imagen audiovisual.
RECURSO TIEMPO
Materiales: los relacionados con la
lección: radio, diapositivas, retroproyector. 2 horas
31
bloque 1 PLÁSTICA
LECCIÓN 4 SIGNOS Y SÍMBOLOS ARTÍSTICOS EN LA COMUNICACIÓN VISUAL

audiovisuales.

• Investigan los programas de • Identifican los
Símbolos y signos artísticos en televisión que más les gustan y diferentes símbolos
la comunicación audiovisual. los analizan teniendo en cuenta y signos artísticos
• La comunicación visual los elementos audiovisuales en la comunicación
• El signo y el símbolo empleados. audiovisual.
• Evolución de los signos y
símbolos en las imágenes • Realizan una selección de • Desarrollar pensamiento
artísticas. diapositivas con música y guion crítico y reflexivo sobre el
hablado y lo presentan a sus contenido.
compañeras y compañeros.
• Elaboran el diseño de un
• Reconocen nuevos símbolos y símbolo artístico que les
signos de comunicación visual identifique.

actuales: mapas, logotipos, marcas,
etc.
RECURSO TIEMPO
Humanos: Alumno, docente.
Materiales: libro de texto, retroproyector,
computadora. 2 horas
32
bloque 1 PLÁSTICA
LECCIÓN 5 NUEVOS MEDIOS AUDIOVISUALES: LA VIDEOCÁMARA

audiovisuales.

• Identifican en
Nuevos medios 1. Conocen el proceso de programas televisivos
audiovisuales: La elaboración de imágenes imágenes tomadas con
con la videocámara: planos, videocámaras; analizan
videocámara.
secuencias, iluminación, sonido y sus características y
• ¿Qué es la postproducción. sacan conclusiones.
videocámara?
• Tipos básicos de 2. Visionan en el aula programas
cámara y sus o grabaciones realizadas con
características. videocámara.
• Procesos de 3. Expresan mediante secuencias
elaboración de videográficas la narración de

imágenes tomadas temas de interés social.
con videocámaras
o producción
audiovisual.
RECURSO TIEMPO
Humanos: Alumno, docente.
Materiales: cámara de vídeo u otro
medio que cumpla la función de grabar. 3 horas
33
bloque MÚSICA
LECCIÓN 6 MÚSICA UNIVERSAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen los períodos más significativos de la música hondureña y universal.

1. A partir de música grabada • Identifican formas
Música universal (cassette, CDs, etc) organizan en
• Periodos de la música musicales de los
el centro escolar un concierto de diferentes períodos de la
universal. universal, e invitan a la comunidad música universal, en una
educativa. audición de canciones
propuesta por el/la
2. Relacionan los ritmos y melodías
docente.
escuchados con imágenes,
sentimientos, vivencias e ideas
propias o sugeridas.
RECURSO TIEMPO
Humanos: Alumnos, docente.
Materiales: grabadora u otro medio
sonoro, carteles para promover la actividad. 2 horas
34
bloque MÚSICA
LECCIÓN 7 PERÍODOS HISTÓRICOS DE LA MÚSICA HONDUREÑA
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen los períodos más significativos de la música hondureña y universal.

1. Analizan las semejanzas y • Identifican formas
Períodos históricos de la música diferencias de las formas musicales musicales de los
hondureña. de la música hondureña y elaboran diferentes períodos de
• Período colonial un cuadro gráfico con los datos. la música hondureña,
• Período independiente en una audición de
• Período moderno 2. Relacionan los diferentes períodos canciones propuesta
de la música hondureña con por el/la docente
tradiciones o manifestaciones
folclóricas conocidas, y preparan
una representación.
3. A partir de música grabada

(cassette, CDs, etc) organizan en
el centro escolar un concierto de
música hondureña, e invitan a la
comunidad educativa.
RECURSO TIEMPO
Humano: Alumno-Maestro
Material: libro de texto, lápiz, pizarra,
marcadores. 2 horas
35
bloque MÚSICA
LECCIÓN 8 LENGUAJE RÍTMICO
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen y utilizan los elementos básicos del lenguaje musical, para la lectura
e interpretación de melodías y canciones.

• Realizan los ejercicios
Lenguaje Rítmico 1. Identifican visualmente y conocen rítmicos, siguiendo las
• ¿Qué es el ritmo? el significado de nuevas figuras: indicaciones de la/el
• Los signos musicales tresillo, síncopa, galopa inversa, docente.
• Signos musicales saltillo, negra con puntillo.
compuestos
• Cifra de compás 2. Interpretan sencillos esquemas
• Tipos de compases. rítmicos con la figuras aprendidas,
siguiendo la grafía musical
propuesta por la/el docente.
RECURSO TIEMPO
marcadores. 3 horas
36
bloque MÚSICA
LECCIÓN 9 LENGUAJE MELÓDICO
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen y utilizan los elementos básicos del lenguaje musical, para la lectura
e interpretación de melodías y canciones.

1. Realizan sencillos ejercicios de • Reconocen las notas
Lenguaje melódico. lectura musical en diferentes musicales en un
• ¿Qué es la melodía? tonalidades y cifras de compás. pentagrama.
• Las notas musicales. • Desarrollan pensamiento
• ¿Qué es la armonía? 2. Realizan lecturas melódicas crítico y reflexivo sobre el
• La flauta dulce. sencillas en la escala de Do mayor, contenido.
Fa, Sol mayor y Re mayor y sus • Interpretan con la flauta
respectivas menores. ejercicios musicales.
• Valoran la apreciación
3. Realizan nuevos ejercicios e interpretación musical.
melódicos y rítmicos aplicando los
matices o signos de dinámica.

RECURSO TIEMPO
marcadores. 2 horas
37
bloque MÚSICA
LECCIÓN 10 PRÁCTICA CORAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Interpretan canciones hondureñas y universales con la técnica coral.

• Representan
Practica coral 1. Realizan nuevos ejercicios para gráficamente el aparato
• Beneficios de la hacer resonar las distintas cajas de fonador.
resonancia y ejercitar el diafragma. • Identifican la
practica coral
2. Imitan los ejemplos melódicos importancia del aparato
• ¿Qué es el canto? que canta el/la docente y fonador en la voz.
• Órganos del cuerpo procuran recordar con exactitud la • Reconocen los órganos
humano que entonación propuesta. del aparato fonador y su
intervienen en el canto. 3. Interpretan canciones hondureñas función.
• ¿Qué es la y universales, al unísono, con canon • Identifican las diferentes
a dos y tres grupos. entonaciones de la
entonación? 4. Interpretan melodías hondureñas y clasificación de la voz.
• ¿Qué es exactamente universales, atendiendo a los signos • Desarrollan
el diafragma y como de dinámica y al fraseo musical. pensamiento crítico

funciona? y reflexivo sobre el
• Clasificación de la voz contenido.
humana
RECURSO TIEMPO
marcadores. 2 horas
38
bloque MÚSICA
LECCIÓN 11 CANCIÓN MODERNA UNIVERSAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Interpretan canciones hondureñas y universales con la técnica coral.

1. Aportan, en equipo, músicas de • Establecen la diferencia
Canción moderna universal diferentes estilos musicales de la entre la música
• ¿Qué es música música moderna y elaboran un moderna y la música
moderna? listado con ellas; ponen en común popular.
• ¿Qué es música popular? las diferentes propuestas y elaboran
• Ritmos modernos un catálogo de música moderna.
• Ventajas del canto de 2. Organizan un karaoke con las
canciones. músicas de los diferentes estilos
• Objetivos de cantar y las interpretan atendiendo al
• Los beneficios de cantar vestuario y a la puesta en escena.
• Recomendaciones al 3. Preparan en equipo, canciones
seleccionar la música que hondureñas y universales con

escuchamos. canon a dos, tres y cuatro grupos
y las representan en la fiesta de la
escuela.
RECURSO TIEMPO
Material: libro de texto, micrófono,
retroproyector, computadora. 2 horas
39
bloque DRAMATIZACIÓN
LECCIÓN 1 LA EXPRESIÓN CORPORAL: EL CUERPO JUEGA Y SE DIVIERTE
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Expresan y comunican mediante la expresión corporal sus sentimientos e

ideas, de forma personal y creativa.

• Identifican los ejercicios
La expresión corporal: el 1. Imitan, individualmente, la expresión de la expresión corporal.
cuerpo juega y se divierte corporal de distintos arquetipos • Realizan los ejercicios
corporales: muñecos de trapo, de la expresión corporal.
• La expresión corporal
robots, muñecos articulados, • Desarrollan pensamiento
• El cuerpo juega y se muñecos de muelles, etc. crítico y reflexivo sobre el
divierte 2. Expresan individual y contenido.
• Juegos de improvisación corporalmente el movimiento sobre
diferentes superficies: deslizantes,
ardientes, punzantes, etc;
improvisan una secuencia a través
de diferentes superficies.
3. Expresan individualmente de forma
creativa el gesto y el movimiento de

distintos animales a continuación,
en pareja, expresan una lucha sin
establecer contacto.
RECURSO TIEMPO
Material: ropa y calzado cómodo, espacio
adecuado para realizar los ejercicios, libro. 2 horas
40
LECCIÓN 1 LA EXPRESIÓN CORPORAL: EL CUERPO CREA

Expresan y comunican mediante la expresión corporal sus sentimientos e
EXPECTATIVAS DE LOGROS: ideas, de forma personal y creativa.

1. Expresan corporalmente de • Son criterios de
La expresión corporal: el forma creativa, acompañadas/ evaluación, si usted
cuerpo crea. os de música, situaciones reales o considera pertinente
• La actuación escénica imaginarias. en la realización de los
• El juego dramático ejercicios corporales:
2. Realizan con ayuda de objetos 1. Ropa
(globos, aros, etc.) sencillas 2. Ejercicio
coreografías corporales, 3. Libro de texto
acompañados/as de música.

RECURSO TIEMPO
adecuado para realizar los ejercicios. 3 horas
41
LECCIÓN 14 LA EXPRESIÓN CORPORAL: EL CUERPO SE COMUNICA
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Expresan y comunican mediante la expresión corporal sus sentimientos e

ideas, de forma personal y creativa.

1. Realizan diálogos corporales, en • Expresan corporalmente,
La expresión corporal: el pareja, a partir de un catálogo de en pareja, de forma
cuerpo se comunica. movimientos predeterminados. improvisada monólogos
• La comunicación corporal corporales, ante sus
• Monólogos corporales 2. Se comunican, en pareja, a través compañeras/os.
• Diálogos corporales de un objeto mediador con gestos
• ¿Qué pueden comunicar y movimientos mínimos, siguiendo • Crean, en equipo,
las posiciones de nuestro la secuencia: propuesta 1 –silencio- sencillas historias
cuerpo? propuesta 2-silencio- corporales.
RECURSO TIEMPO
42
LECCIÓN 15 PRESENCIA CORPORAL Y MOVIMIENTO ESCÉNICO
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen y emplean nuevos aspectos del espacio y movimiento escénico.
1. Conocen las leyes de la • Realizan ejercicios de

Presencia corporal y presencia corporal inducidos presencia corporal
movimiento escénico. por la/el docente, siguiendo individualmente;
• ¿Qué es la presencia la estructuración del espacio los compañeros y
escénico en planos y ejes. compañeras realizan
corporal? observaciones y sacan
• Leyes de la presencia 2. Expresan la secuencia de la
presencia corporal desde la conclusiones.
corporal mínima expresión hasta la máxima.
• ¿Qué es el movimiento 3. Realizan sencillos juegos
escénico? dramáticos atendiendo a la
• Estructura del espacio presencia corporal.
4. Exploran diferentes movimientos

escénico
escénicos en diversas direcciones
• Dimensiones del espacio
y, teniendo en cuenta las leyes
escénico. de presencia, valoran los más
adecuados.
RECURSO TIEMPO
43
LECCIÓN 16 COMPOSICIONES DRAMÁTICAS

Expresan mediante la conjugación de diferentes técnicas dramáticas
EXPECTATIVAS DE LOGROS: sentimientos e ideas y/o reflejan su visión de la realidad.

1. Seleccionen en una sencilla • Elaboran, en equipo,
Composiciones dramáticas composición dramática y sencillas composiciones
• Origen y evolución del determinen la técnica a utilizar dramáticas con nuevas
drama (Teatro, títeres, sombras, mímica) técnicas.
• Concepto de drama • Realizan, en pareja,
• El mundo dramático 2. Preparen un guion para ser utilizado improvisaciones sobre
• Elementos de la con títeres, mímica, sombras, teatro. diferentes temas
composición dramática propuestos previamente,
• Composiciones 3. Interpreten la composición mezclando diferentes
dramáticas elaboradas dramática ante otras/os técnicas.
con diferentes técnicas. compañeras/os y la graban de ser
• El guion posible con una videocámara.
4. Analicen con ayuda del docente los

resultados y saquen conclusiones.
RECURSO TIEMPO
Material: libro de texto, títeres, cortinas,
foco reflector, lápiz y cuaderno. 4 horas
44
LECCIÓN 17 LA OBRA TEATRAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen y utilizan los diferentes equipos de producción de una obra
dramática.

• Identifican en diversos
La obra teatral 1. Elijan un texto teatral y, después de textos teatrales los
• Elementos de la obra seleccionar una escena, eliminen diferentes aspectos
todas las indicaciones del autor técnicos de producción
teatral
sobre cómo hay que interpretarlo, (caracterización,
las conocidas como acotaciones. luminotecnia,
escenografía, sonido,
2. Lean el texto y piensen en etc).
cómo lo llevarían a escena: qué • Desarrollan pensamiento
indicaciones darían a los actores crítico y reflexivo sobre el
sobre sus movimientos, posturas, contenido.
entonación, intención, etc.

3. Tienen que reescribir el texto
con las acotaciones que crean
necesarias.
RECURSO TIEMPO
Material: libro de texto, lápiz, cuaderno.
3 horas
45
bloque 4 ARTE Y CULTURA
LECCIÓN 18 PRINCIPALES MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES UNIVERSALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen respetan y valoran las manifestaciones más significativas del
patrimonio multicultural y artístico universal.

1. Clasifican dichas manifestaciones • Identifican con la
Principales manifestaciones en función de sus características ayuda de la/del
artístico culturales universales artístico-culturales y étnicas, docente, las principales
• ¿Qué son las manifestaciones observando semejanzas y manifestaciones
artísticas? diferencias, y las representan artístico-culturales
• Clasificación de las gráficamente en un mapa del universales (pintura,
manifestaciones artísticas mundo escultura, música, danza,
• Géneros artísticos 2. Consultan documentación, con la teatro, arquitectura, cine,
• Funciones del arte ayuda del/de la docente, sobre etc).
dichas manifestaciones y las
incorporan a un mapa del mundo.
3. Divididos en grupos preparen una
exposición acerca del tema.
RECURSO TIEMPO
Material: libro de texto, lápiz, material de
apoyo. 3 horas
46
LECCIÓN 19 PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen respetan y valoran las manifestaciones más significativas del

• Presenten evidencias
Patrimonio cultural y 1. Busquen información acerca de los visuales de su visita,
artístico museos más cercanos. como ser: trifolios
2. Clasifiquen si se trata de un museo informativos, fotocopias,
• El patrimonio cultural
de Museo de arte, de antropología, fotografías y de ser
• Patrimonio natural de ciencia y tecnología, de historia, posible evidencia
• Bienes culturales u otro. audiovisual.
• Valor de los bienes 3. Programen y Organicen una visita
• Los monumentos y su a un museo o galería de arte
clasificación cercano.
4. Socialicen en plenaria toda la
• Patrimonio artístico información que obtuvieron.
plástico

• Países con más
influencia cultural y
artística en el mundo.
RECURSO TIEMPO
Material: Libro, cuaderno lápiz tinta y de
colores. 4 horas
47
LECCIÓN 0 EL HIMNO NACIONAL DE HONDURAS
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen, respetan y valoran las manifestaciones más significativas del

1. Conocen los elementos básicos del • Analizan el significado
El Himno Nacional de Honduras lenguaje musical de todo el himno completo del himno
• Los símbolos nacionales nacional. nacional como una
• El himno nacional secuencia de los hitos
• Explicación del contenido 2. Cantan al unísono el coro y los siete que han marcado un
literario del himno nacional solos del himno nacional, siguiendo período de la historia de
• Cómo dirigir el Himno la grafía musical y las indicaciones Honduras y representan
Nacional del/de la docente. dramáticamente lo que
les sugiere cada estrofa.
3. Dirigen el himno nacional de forma
precisa, siguiendo la grafía musical.
RECURSO TIEMPO
marcador. 3 horas
48
LECCIÓN 1 AUTORES Y OBRAS UNIVERSALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen, respetan y valoran las manifestaciones más significativas del

• Relacionan a cada uno
Autores y obras 1. Elijen algunos de los artistas más de estos/as artistas con
universales destacados en arte universal su cultura, disciplina
escriben sobre la cultura, disciplina artística y sus obras
artística y obras más significativas más significativas, y lo
del artista seleccionado. exponen en el mapa del
mundo de la lección 19.
2. Se documentan, en equipos,
sobre la vida, la época y la obra
de estos/as artistas y realizan una
exposición con los datos obtenidos

RECURSO TIEMPO
marcador, cartel para la exposición. 4 horas
49
LECCIÓN FIESTAS Y CELEBRACIONES DE LAS ETNIAS Y NACIONALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Participan en la organización y el desarrollo de las manifestaciones artísticas

y culturales de la escuela y la comunidad.

1. Preparan un festival de músicas, • Interés en participar
Fiestas y celebraciones de las danzas y trajes de los diferentes en la organización de
etnias y nacionales. continentes y lo exponen en actividades culturales y
• Manifestaciones culturales de alguna fiesta de la escuela o la artísticas en la escuela y
Honduras. comunidad. la comunidad.
• Fiestas y celebraciones de las • Lideran, con la ayuda
etnias. 2. Investigan en el entorno las distintas del/de la docente,
• Calendario de ferias y fiestas o tradiciones en peligro de la elaboración de
festivales. desaparición y elaboran un álbum Planes de trabajo para
con los datos obtenidos. organizar y desarrollar
algunas de las fiestas
tanto de la comunidad,
como de la etnia y
nacionales.
RECURSO TIEMPO
marcador. 3 horas
50
SUGERENCIAS
METODOLÓGICAS
Planificador Escolar
UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EFECTIVA
Para llevar a cabo esta acción es muy importante que el docente dé respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Qué estructura tienen los nuevos programas de estudio?
¿Qué conocimientos tengo acerca de cómo aprenden los niños?
¿Qué conocimientos conceptuales tengo en los distintos subsectores en que me desempeño?
¿Qué conocimientos tengo acerca de la didáctica de cada subsector?
Asimismo, es necesario que el docente tome en cuenta:

¿Qué tiempo de duración abarcará la planificación?
¿Quiénes son mis alumnos y alumnas?
¿Qué aprendizajes esperados seleccionaré?
¿Qué ejemplos de actividades permitirán que los niños y niñas logren los aprendizajes esperados?
¿Cómo organizaré estas actividades?
¿Cuáles de ellas se trabajarán en grupos, cuáles en forma individual o con todo el curso?
¿Son estas actividades motivadoras y posibles de desarrollar con mis estudiantes?
¿Qué otras actividades incorporaría tomando en cuenta la realidad y necesidades de mis alumnos y de la escuela?
¿Qué materiales se necesitan para realizar las distintas actividades?
¿Es posible obtenerlos? Si no es así, ¿por cuáles puedo reemplazarlos para lograr los aprendizajes que se esperan?
¿Qué actividades de evaluación realizaré durante el tiempo que dure la unidad y cuáles al final de ella?
¿Qué acciones de apoyo consideraré para aquellos estudiantes que no logren los aprendizajes esperados en el
tiempo establecido?
Dependiendo de las características de cada subsector, toda esta información puede estar incorporada en un
cuadro que permita visualizar claramente los aprendizajes esperados, ejemplos de actividades, recursos o materiales
y evaluación.
BLOQUE 1: PLÁSTICA LECCIÓN 1
Expectativa de Logro:
Identifican y analizan los diferentes estilos del Arte universal.
Temas:
Arte universal. Arte Clásico. Arte Colonial. Arte Renacentista.
01 SABERES PREVIOS
1. Pregunte que saben acerca del tema.

2. Conversa con las/los estudiantes acerca de la definición de Arte Universal emplee la siguiente

pregunta si lo desea: ¿Qué entienden por el término Arte Universal?
3. Pida que mencionen elementos más importantes de la historia del Arte Universal que se encuentra
en la lección 1 página 10.
02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Lance las siguientes interrogantes ¿Qué piensas acerca de la importancia de conocer la historia
del Arte Universal? ¿Qué estilos fundamentales de la historia del arte menciona el texto en las
páginas 11 a la 15?
2. Investigan, en equipo, en diversos documentos datos del arte universal y los expresan plásticamente
en murales.
53
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Identifican los diferentes estilos fundamentales del arte universal por medio de ejercicio escrito,
planteado por la/el docente.
2. Desarrollan pensamiento crítico y reflexivo sobre el contenido.
04 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Con ayuda del/la docente completan las actividades individuales y grupales de las páginas: 16 y 17 de la
sección valoremos lo aprendido del libro de texto.
54
VALOREMOS LO APRENDIDO TALLER ARTÍSTICO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD EN GRUPO
Investigo: 1. Divididos en equipos realizo murales que representen los estilos fundamentales del
1. ¿Qué es una galería de arte? arte universal.
Es un espacio para la exhibición y promoción del arte, especialmente del arte visual, y Equipo 1: arte clásico: Arte Griego
principalmente pintura y escultura, de forma similar a un museo
Equipo 2: arte clásico: Arte Romano.
2. Escribe el nombre de galerías de arte nuestro país. Equipo 3: arte renacentista.
Galería Nacional de Arte. Centro de Arte y Cultura de la UNAH Equipo 4: arte colonial.
Casa de la cultura (Comayagua) La Galería de Arte Antico, Equipo 5: arte moderno.
Galería de arte maco San Pedro Sula, etc.
2. Elegir un/una coordinador/a y un/a secretario/a.
3. Planifiquen los detalles de su mural: ubicación y diseño.
Respondo: 4. La o el coordinador/a delega responsabilidades en cuanto al material a utilizar y el/la
1. ¿Qué es el arte universal? secretario/a verifica su cumplimiento y da información a su docente.
Es una noción abstracta, fruto del concepto del ser humano, de su obra y de la naturaleza. 5. Se sugieren los siguientes materiales: cartulina o papel bond grande, pegamento,
masking tape, fotografías que ilustren el tema, breve información acerca del tema,
marcadores, letras grandes para anunciar el tema, otro material que estimen

2. Escribo 3 elementos importantes del: conveniente.
Arte clásico: 6. Prepárense para dar información a quienes observen el mural.
a. Es el arte desarrollado en las antiguas Grecia y Roma. 7. El mural debe estar en un lugar visible donde todos puedan visualizar y leerlo.
b. Aportaron a la historia del arte un estilo basado en la naturaleza y en el ser humano. 8. El mural debe contener la menor cantidad de posible de letras.
c. Sentaron las bases del arte occidental.
Arte renacentista: Contesto:
a. Supone una nueva forma de entender el arte. 1. ¿Lograron representar en el mural la información solicitada? ¿Por qué?
b. Aparece la figura del artista genial, por lo que se abandona definitivamente al anonimato.
c. Surge el taller del maestro, que controla el acceso a la profesión de los oficiales y aprendices,
y que es quien recibe los encargos de los clientes. Respuesta Libre
Arte colonial:
a. Se produce la introducción de las formas artísticas del colonizador en el espacio
b. El arte colonial encuentra su fin con los inicios de la Independencia 2. ¿Qué aprendiste acerca de la elaboración de murales?
c. La convivencia entre ambas artes puede producir un sincretismo, o una aculturación.
Respuesta Libre
Arte moderno:
a. Es la específica producción artística que se desarrolla a finales del siglo XIX hasta hoy.
3. ¿Encontraste alguna dificultad para realizar el mural? ¿Cuál fue?
b. Sobresalen la vanguardia y la experimentación en sus máximas expresiones.
c. Ha sido el más productivo de toda la historia del arte y esto alcanzó tal magnitud porque
durante el mismo se desarrollaron muchísimas tendencias y movimientos. Respuesta Libre
16 17
55
Identifican y analizan los diferentes estilos del Arte universal.
Temas:
Manifestaciones artísticas hondureñas.
1. Época Pre hispánica.
2. Época colonial.
3. Época independencia
01 SABERES PREVIOS
1. Solicite a las/los estudiantes que imaginen lo que el tema sobre manifestaciones artísticas
hondureñas puede tratar.
2. Preguntas sobre el tema a estudiar: éstas pueden ser obvias, esto es de búsqueda rápida en el
texto; otras de piensa y busca, esto es que la respuesta no está ligada a la forma como se pregunta;
y las propias que la/el estudiante haga y que contestará de acuerdo a su propia experiencia.
1. Antes de la lectura de la lección 2:

2. Pida a las/los estudiantes que escriba 3 preguntas específicas que le gustaría contestar acerca
del tema.
3. Elaboran predicciones acerca de lo que se encontrará en la lectura. Determina si sus predicciones
fueron correctas.
56
4. Después de la lectura de la lección 2:
5. Menciona la utilidad que tuvo para ella/el estudiante, la información leída.

1. Identifican las diferentes manifestaciones artísticas en las épocas de la historia hondureña, por
medio de preguntas orales planteadas por la/el docente.

1. Con ayuda del/la docente completan las actividades individuales y grupales de la página: 22, de la
57
VALOREMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Respondo:
1. Escribo un resumen de la historia de arte en nuestro territorio mencionando las regiones
en las que se divide los grupos de la población existente:
Respuesta Libre
2. Escribo los tres épocas en que se divide el arte en Honduras:

1. Época Pre hispánica.
2. Época colonial.
3. Época independencia (épocas contemporánea y reciente).
3. ¿Qué pintores destacan en la época independiente en Honduras?
José Antonio Velásquez y Carlos Garay, Pablo Zelaya Sierra hasta Arturo López Rodezno.
4. ¿En qué año fue fundada la Escuela Nacional de Bellas artes?

Año 1940
5. ¿Cuál es la situación actual en cuanto al descubrimiento de pinturas prehispánicas en

nuestro país?
La pintura en el territorio de la actual Honduras existe desde tiempos precolombinos, lo cual se
encuentra aún en pleno proceso de descubrimiento pues no ha existido los recursos y voluntades
necesarias para encontrar estas raíces de la cultura precolombina en Honduras como lo
demuestran los recientes procesos de investigación de la Ciudad Blanca en la región de la
Mosquitia en el oriente del país.
Investigo:
1. El nombre de 3 escultores hondureños:
Mario Zamora Alcántara, Adonay Navarro, José Cecilio Varela, Gustavo Armijo, Darío
Rivera, Jesús Zelaya, José Antonio Velásquez, Alex Geovanny Galo Gómez.
22
58
Analizan e interpretan de forma crítica diferentes tipos de imágenes audiovisuales.
Temas:
La imagen audiovisual.
1. Tipos de medios audiovisuales
2. Elementos de la imagen audiovisual.
3. Enseñanza audiovisual.
01 SABERES PREVIOS
1. Identifique lo que las/los estudiantes saben acerca del tema de la imagen audiovisual,contenida en
la página 23 del libro de texto, por medio de preguntas orales como las siguientes: ¿Qué significado

tiene el concepto Audiovisual?
2. Invite a las/los estudiantes a leer el tema y plantearse preguntas acerca del mismo. Estas preguntas
pueden ser: ¿Qué necesito saber acerca de este tema? ¿Qué utilidad tiene en mi formación
profesional este tipo de temas?
1. Explique que cuando se tiene la idea de realizar un mensaje audiovisual, hay que tener claridad
sobre una serie de elementos a los que debemos prestar atención previamente antes de construir
el material a ser expuesto. Dé a conocer los elementos de la imagen audiovisual haciendo uso del
libro de texto en las páginas: 25, 26 y 27.
2. Analizan,en equipo,la coherencia entre los diferentes elementos del lenguaje audiovisual presentes
en un mensaje seleccionado.
59
3. Relacionan, en equipo, en una secuencia audiovisual el mensaje que trata de transmitir con los
elementos audiovisuales empleados y clasifican éstos por orden de importancia.
4. Mencionan la importancia de la imagen audiovisual en la enseñanza.

1. Interpretan el concepto de imagen audiovisual con sus propias palabras.
2. Identifican los elementos de la imagen audiovisual, por medio de preguntas orales.
3. Crean una historia o información sobre un tema de interés haciendo uso de la imagen audiovisual.
60
VALOREMOS LO APRENDIDO VALOREMOS LO APRENDIDO
5. ¿Qué funciones cumple la música en una presentación audiovisual?

ACTIVIDAD INDIVIDUAL Tiene un papel importante en la creación de los ambientes y ha de conectar con la
información de fondo que se quiere comunicar.
Investigo:
1. Cinco características de los medios audiovisuales:
1. Concretan ideas; son expresivos por su objetividad y valor gráfico.
ACTIVIDAD EN GRUPO
2. Se hacen fácilmente perceptibles a la vista y comunican las ideas con mayor claridad.
3. Provocan curiosidad, que es el principio del interés. 1. La siguiente actividad consiste en presentar al resto de la clase un tema de interés
4. Tiene poder de fijar la memoria. Las cosas que vemos nos impactan más y las recordamos particular haciendo uso de material audiovisual, este tema puede estar relacionado con
mejor que las que oímos.
5. Reducen y resumen ideas y medidas. los valores, el cuidado del medio ambiente u otro que consideren significativo. Pueden
trabajar de la siguiente manera:
2. Tres ventajas y tres desventajas del uso de los medios audiovisuales:
• Divididos en equipos elijan y preparen diferente material audiovisual cuyos mensajes
Ventajas:
Todas las personas aprendemos de manera distinta, el uso de medios audiovisuales permite tengan una duración de dos minutos. Estos medios audiovisuales deben ser los
abarcar los diferentes estilos de aprendizaje. vistos en la lección 1.
La preparación de una clase se vuelve práctica y divertida. • Durante la presentación del tema, traten de identificar los elementos de la imagen
Además de ser práctica, la exposición del contenido de la materia se vuelve más completo.
audiovisual utilizados.
Desventajas:
Es indispensable que el docente esté capacitado para el uso de los medios audiovisuales, en caso • Después de la presentación:

contrario puede volverse en su contra. 2. Analicen en equipo la coherencia o relación entre los diferentes elementos del lenguaje
Una gran desventaja es que no todos los medios audiovisuales están al alcance de todas las escuelas. audiovisual presentes en cada uno de los temas presentados. Escojan un equipo para
Los medios audiovisuales son solo un apoyo para la enseñanza o el aprendizaje, cuando esto no
el cual responderán las siguientes preguntas:
logra comprenderse, el acercamiento entre alumno y docente se puede perder.
¿Cuál es el tema principal del mensaje presentado? Descríbelo.
Respondo:
1. ¿Qué significado tiene la palabra audiovisual? Respuesta Libre
La integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva
realidad o lenguaje.
¿Qué elementos incluyó el material audiovisual presentado?
Respuesta Libre
2. ¿Cuáles son los elementos del lenguaje audiovisual y que hacen posible su análisis?
Quién o quiénes generan los mensajes; quién o quiénes los reciben; y los instrumentos
utilizados para producirlos, conservarlos y reproducirlos. ¿Contenía mensaje subliminal el mensaje audiovisual?
Respuesta Libre
¿Qué elementos creativos utilizó la música para llamar la atención?
3. ¿Qué tipos de medios audiovisuales son los más utilizados?
Respuesta Libre
Televisión, diapositivas, el retroproyector, la radio, la fotografía.
¿Cómo utilizaron el ritmo en la presentación audiovisual, que tipo de planos fueron los
más utilizados?
Respuesta Libre
4. ¿Cómo se dividen los elementos de una composición audiovisual?
Elementos visuales, elementos sonoros.
29 30
61
Temas:
Símbolos y signos artísticos en la comunicación audiovisual.
• La comunicación visual
• El signo y el símbolo
• Evolución de los signos y símbolos en las imágenes artísticas.
01 SABERES PREVIOS
1. Con anticipación a la clase pida a dos estudiantes que se preparen para hablar brevemente
acerca del tema: “Símbolos y signos artísticos en la comunicación audiovisual” contenido en el

primer párrafo de la página 31.
2. A otros dos estudiantes pida que se preparen para mencionar la evolución de los signos y símbolos
en las imágenes artísticas contenido en las páginas 32, 33 y 34 del libro de texto.
1. Explique en qué consístela comunicación visual.

2. Haga pasar a los/las estudiantes que pidió que se prepararan para que en sus propias palabras
expliquen lo que usted les solicitó.
62
1. Investigan los programas de televisión que más les gustan y los analizan teniendo en cuenta los
elementos audiovisuales empleados.
2. Realizan una selección de diapositivas con música y guión hablado y lo presentan a sus compañeras
y compañeros.
3. Reconocen nuevos símbolos y signos de comunicación visual actuales: mapas, logotipos, marcas,
etc.
4. Identifican los diferentes símbolos y signos artísticos en la comunicación audiovisual.

63
TALLER ARTÍSTICO TALLER ARTÍSTICO
2. Respondo:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Actividad Libre
a. Los pictogramas es una forma de escritura mediante
1. Pego dentro del recuadro ejemplos de los siguientes signos y símbolos:
la cual las ideas se transmiten a través de dibujos.
b. Los ideogramas son símbolos gráficos que representan
Pictograma Arte Rupestre
una idea.
c. Marcas es una identificación comercial primordial
y ofrece un producto o servicio en el mercado.
d. Los fenicio la actividad económica de esta cultura los
llevó a crear un sistema de registro que se convirtió en un alfabeto fonético.
e. El signo y el símbolo su uso está, tan extendido que casi no nos
detenemos a pensar si realmente son lo mismo.
f. El campo de la comunicación visual es aquel que abarca este tipo de comunicación,
podremos agruparlo en tres secciones tematicas:
1. Dibujo, pintura, escultura, tatuajes, moda. 2. Diseño gráfico, industrial, urbanístico,
publicitario. 3. Teatro, danza, cine, tv, signos, textos, sonido con imágenes.
Petroglifo Anagrama
3. Elaboro el diseño de un símbolo artístico que te me identifique.
Respuesta Libre
Símbolos Chinos Símbolos Fenicios
35 36
64
Temas:
Nuevos medios audiovisuales: La videocámara.
• ¿Qué es la videocámara?
• Tipos básicos de cámara y sus características.
• Procesos de elaboración de imágenes tomadas con videocámaras o producción audiovisual.
01 SABERES PREVIOS
1. Anímelos a leer previamente a la clase el tema “Medios Audiovisuales: La videocámara” de la

página 37 y 38 del libro de texto.

2. Al comienzo de la clase formule las siguientes interrogantes cuyas respuestas están en el contenido
del libro de texto: ¿Qué es la videocámara?, ¿Qué tipos básicos de videocámaras hay?, ¿Qué
características posee cada una de ellas?
1. Conocen el proceso de elaboración de imágenes con la videocámara: planos, secuencias,

iluminación, sonido y postproducción.
2. Visionan en el aula programas o grabaciones realizadas con videocámara.
3. Expresan mediante secuencias video-gráficas la narración de temas de interés social.
65
1. Identifican en programas televisivos imágenes tomadas con videocámaras; analizan sus
características y sacan conclusiones.
1. Con ayuda del/la docente completan las actividades individuales y grupales de las páginas: 42, 43, 44 y
45 de la sección valoremos lo aprendido del libro de texto.
66
ACTIVIDAD INDIVIDUAL c. ¿Qué elementos del proceso de elaboración de imágenes audiovisuales pudiste
observar? Describe el orden en que aparecieron.
Completo:
1. Cámaras ENG son cámaras de televisión de tamaño más Respuesta Libre
reducido que las cámaras de estudio o de producción que tienen como característica
principal la portabilidad. 2. Expresen mediante secuencias videográficas la narración de temas de interés social
2. Cámara tipo EFP tipo de cámara que no posee un sistema de para jóvenes, la pueden hacer ustedes mismos. Deben tener una duración de 3 minutos,
grabación autónomo, se conmuta a la red del estudio por medio de un cable. ejemplo: música, relaciones, la moda, etc.
3. Las cámaras de estudio son cámaras de estudio diseñadas para obtener la
máxima calidad posible de imagen. Empleen una videocámara, puede ser la de un celular, luego presenten a la clase el
material y comenten acerca del proceso de elaboración.
4. Videocámaras o producción audiovisual es la producción de contenidos para medios de
comunicación audiovisuales; especialmente el cine y la televisión. Al concluir la actividad responde:
5. Los planos terminología con origen en la pintura con ¿Lograron completar la actividad? Respuesta Libre
ampliación posterior en la cinematografía, y en menor medida en otras artes.
¿Lograron organizarse como equipo?
Investigo:

1. ¿Qué es visionar? ¿Qué dificultades se les presentaron durante la actividad?
Ver imágenes cinematográficas o televisivas, especialmente para dar una opinión crítica y
profesional sobre ellas.
¿Cómo lograron superarlas?
ACTIVIDAD EN GRUPO Respondo: Respuesta Libre
1. Divididos en equipos coordinen las siguientes actividades: 1. ¿Qué tema de interés social abordarón en su producción audiovisual?
• Identifiquen en programas televisivos imágenes tomadas con diferentes tipos de
videocámaras. Para esta actividad deben dividirse por temas 2. ¿Qué tipos de planos fueron los más utilizados?
• Toman en cuenta el proceso de elaboracion de imágenes, nombrando los elementos
de dicho proceso.
• Después de realizar la actividad responde: 3. ¿Qué tipo de cámara emplearon parasu producción audiovisual?
a. ¿Qué tipo de programa televisivo vieron? Describe en qué consiste.
Respuesta Libre 4. ¿A qué tipo de necesidad respondió su producción audiovisual?
5. ¿Te gustó haber elaborado una producción audivisual? ¿Porqué?

b. ¿Qué tipo de videocámara emplearón durante la transmisión?
Respuesta Libre
42 43
67
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué es el arte universal?

Es una noción abstracta, fruto del concepto del ser humano, de su obra y de la naturaleza.
2. ¿Con qué elementos están relacionadas las primeras manifestaciones del arte?
Las primeras manifestaciones de lo que se llama arte están relacionadas con la magia: las
pinturas rupestres, las estatuillas de dioses, etc., del arte prehistórico.
3. ¿Cuáles son los estilos fundamentales del arte?

• Arte Clásico
• Arte Colonial
• Arte Renacentista
4. ¿Qué evidencias de arte y presencia humana existe en nuestro territorio hondureño?

Como evidencia de la presencia del ser humano están: la región de La Esperanza en el
departamento de Intibucá, La Cueva del Gigante en La Paz, las Pisadas del Diablo en Talanga
en el departamento de Francisco Morazán.
68
5. ¿Qué zonas culturales existen en nuestro país?

Región Cultural Mesoamericana
Región Cultural Circuncaribe
6. Completo la siguiente tabla con información relevante acerca de cada época del arte
hondureño. Actividad Libre
Época
Prehispánico Colonial
independiente
Pintura
Arquitectura y
Escultura
Música
Literatura
44
AUTOEVALUACIÓN
7. ¿Qué significado tiene el concepto audiovisual?

El concepto audiovisual significa la integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje.
8. ¿Qué tipos de medios audiovisuales más conocidos existen?

La televisión, Las diapositivas, El retroproyector, La radio, La fotografía.
9. ¿Qué elementos visuales se toman en cuenta en la producción audiovisual?

El tema Secuencia Ritmo
10. ¿Qué elementos sonoros se toman en cuenta en la producción audiovisual?

Mensaje hablado
Música
11. ¿Qué es un mensaje subliminal y que opinión tienen los expertos acerca de los mismos?
Es un mensaje o señal diseñada para pasar por debajo (sub) de los límites (liminal) normales
de percepción. Los expertos dicen: los mensajes subliminales no producen
69
12. Elaboro una línea de tiempo de la Evolución de los Signos y Símbolos en las imágenes
artísticas:
Respuesta Libre
45

BLOQUE 2: MÚSICA LECCIÓN 6
Conocen los períodos más significativos de la música hondureña y universal.
Temas:
1. Música universal
• Periodos de la música universal.
01 SABERES PREVIOS
1. Anime a las/los estudiantes a prepararse para exponer acerca de los períodos de la historia
universal:
1. Música en la Prehistoria.
2. Música de la edad Antigua

3. Música de la Edad Media
4. Música del renacimiento o renacentista
5. Música del período barroco
6. Música Clásica
7. Música del Romanticismo
8. Música del siglo XX
1. Divididos en equipos realicen una exposición sobre los periodos de la música universal.
70
1. A partir de música grabada (cassette, CDs, etc) organizan en el centro escolar un concierto de
universal, e invitan a la comunidad educativa.
2. Relacionan los ritmos y melodías escuchados con imágenes, sentimientos, vivencias e ideas propias
o sugeridas.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las paginas: 61 y 62 de la
sección Valoremos lo Aprendido del libro de texto.

71
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respuesta Libre

1. Elijo de esta lista de compositores relevantes de algunos períodos de la música universal,
Investigo: luego investigo y escribo en el cuaderno su biografía incluyendo principalmente su
1. ¿Qué es la himnodia y la salmodia? estilo o forma musical.
Canto usado en la liturgia para entonar los himnos.
PERÍODO COMPOSITOR
Guido de Arezzo
Edad Media Philippe de Vitry
2. ¿Qué es el cantar de gesta?
Guillaume de Machault
Composición poética medieval de carácter narrativo, en la cual se narraban las hazañas de
Renacimiento al Barroco Claudio Monteverdi
personajes históricos y legendarios y era transmitido oralmente por los juglares. Género
literario constituido por ese tipo de obras. George Friedrich Handel
Barroco Giovanni Battista Pergolesi
ACTIVIDAD EN GRUPO Respuesta Libre Johann Pachelbel
Franz Joseph Haydn
Divididos en equipos realicen una exposición sobre los periodos de la música universal
Clásico Niccoló Paganini
trabajando de la siguiente forma:
Wolfgang Amadeus Mozart
1. Nombrar una o un coordinador y una o un secretario.
Clásico al Romántico Ludwing Van Beethoven

2. Escoger como tema un período musical cada coordinadora o coordinador.
3. La o el secretario, en una hoja de papel va a escribir el tema, el número del equipo y Frederick Chopin
sus integrantes, indicando quien va a ser la o el coordinador y la o el secretario, y luego Romanticismo Franz Peter Schubert
la entrega a su docente. Franz Liszt
4. Indicar quién o quiénes van a exponer. Igor Stravinski
Siglo XX Arnold Schoenberg
Sugerencias: Duke Ellington
En la exposición, resaltar los datos más relevantes del tema; haciendo uso de la pizarra y
2. ¿Cuáles son las partes de la ópera?
la ficha resumen, recursos audiovisuales, audiciones u otros. Obertura, Recitativos, Arias, Coros, interludios.
La o el secretario toma nota sobre quienes van a traer materiales y la responsabilidad de

cada uno para la realización de cada exposición, para que en la siguiente clase, al finalizar
3. ¿Cuáles con los tipos de ópera?
la actividad, pasar lista de cada integrante, y entregarla a su docente para evaluar. Ópera seria, ópera bufa.
La exposición dura 10 minutos, y cada equipo tiene el tiempo de 2 minutos para preparase.
Concluida la exposición, la o el secretario presentará el informe del cumplimiento de
4. ¿Cuáles son los géneros musicales del siglo XX?
responsabilidades de los integrantes de cada equipo. El jazz, el rock y sus derivados, tango, blues, música electrónica, new age, rap, pop, techno.
61 62
72
Conocen los períodos más significativos de la música hondureña y universal.
Temas:
1. Períodos históricos de la música hondureña.
• Periodo colonial
• Periodo independiente
• Periodo moderno
01 SABERES PREVIOS
1. Evalúe que las y los estudiantes lean con anticipación la lección haciéndoles preguntas activadoras

sobre el tema de los “Periodos de la música hondureña”.
1. Analizan las semejanzas y diferencias de las formas musicales de la música hondureña y elaboran
un cuadro gráfico con los datos.
73
1. Relacionan los diferentes períodos de la música hondureña con tradiciones o manifestaciones

folclóricas conocidas, y preparan una representación.
2. A partir de música grabada (cassette, CDs, etc) organizan en el centro escolar un concierto de
música hondureña, e invitan a la comunidad educativa.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las paginas: 68, 69 y 70 de
la sección: Valoremos lo Aprendido del libro de texto.
74
Relaciono:
Uno con una línea la palabra que se relacione con el enunciado:
Investigo:
1. Periodo en que se trajo a maestros músicos Civilización Maya
1. Nombre de 5 músicos compositores hondureños:
y tocaron el órgano de fuelles en la vieja
Guillermo Anderson
y elegante catedral de Comayagüela.
Antonio Asfura
David Adolfo Flores Valladares
Manuel de Adalid 2. Es muy significativa la intervención de la
Período Colonial
Rafael Coello Ramos, entre otros. música en el momento que se discutía la
necesidad de proclamar la Independencia.
2. Agrupaciones 3 orquestales de Honduras:
Orquesta de Cámara de la Universidad Autónoma de Honduras
3. Es poco o casi nada lo que se evidencia
Orquesta Filarmónica de Honduras
en torno a la práctica musical de tan Período Moderno
Orquesta de Cámara de San Pedro Sula
Orquesta de Cámara de la Universidad Tecnológica Centroamericana importante civilización.
Coro de Cámara de la Universidad Tecnológica Centroamericana
Quinteto de cuerdas Opera.
4. En este periodo gozó de relevancia la

Período Independiente
Orquesta “VERDI”, que dirigió y fundó el
Completo:
Maestro Rafael Coello Ramos.
1. Francisco Ferrera llegó a ser Presidente de la República,
con el título de General, aprendió a tocar el violín y el órgano de manos del maestro
de música Felipe Santiago Reyes. Respondo:
2. Escuela Metropolitana de Música su fundador es el Maestro Walterio 1. ¿Qué revelan los relatos y referencias sobre la música del período Moderno?
Galdámez graduado del Boston Music Conservatory. Revelan la realización de modestas actuaciones en el Parque Central y la Plaza de la Libertad
en Comayagüela, con la banda de los Supremos Poderes y también más de algún conjunto
3. Escuela de músicos mayores el Maestro Manuel de Adalid y Gamero,
orquestal, sobre todo para los acontecimientos sociales de mayor significación en la vida
en su segundo período como Director de la Banda de los Supremos Poderes fundó esta cultural.
escuela.
4. Periodo precolombino aparece el cultivo de la marimba, 2. ¿A qué se le ofreció dar el puesto de Dirección a la que fue la primera Escuela de
maravilloso xilófono (instrumento ideófono) que los indígenas guatemaltecos Música?
descendientes de los antiguos quichés continúan tocando con festiva veneración. Al Maestro Rafael Coello Ramos
5. Primera Escuela de Música Oficial no se sabe los resultados de esta
academia fundada en la colonial ciudad de Comayagua.
6. Cevallos historiador que menciona el inicio de la 3. ¿Cuáles son las formaciones musicales en la educación actual en nuestro país?
música colinial. Grados de música universitaria
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras, ofrece: Licenciatura en Música
La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, ofrece: Licenciatura en Artes;
concentración en Música.
68 69
75
Busco en la sopa de letras los períodos de la música hondureña y compositores importantes.
FRANCISCO ZELAYA CARLOS HARTLING WALTERIO

NICOLÁS ACUÑA LEONEL LEONIDAS RODRÍGUEZ
IGNACIO GALEANO SANTIAGO REYES VICTORIANO LÓPEZ
FRANCISCO FERRERA RAFAEL RAMOS STAMM
ADALID
I G N A C I O G A L E A N O G A V
W A L T E R I O FJK ANNYRI
F R V Q R B N M K V C D I W Z E C
R A F A E L R A M O S L C F P R T
J H G L O A D K U T T Z O V V R O
STA MMWRMH ROB LBPER
P L Q L N P F H A L M S A N L F I
R T S F D L V H E S Y F S Y K O A
F A Z P X W S N G G H Y A U F C N
C R D O T O O B V M N U C I X S O
M F L A L E Z A A G D H U M Z I L
I G O R L Z D E S I Z K Ñ D Q C O
FRANCI SCOZE LAY ANP
Q C P L K X D Y M K Q M O D J A E
L E O N I D A S R O D R I G U R Z
S A N T I A G O R E Y E S X Q F K
70
76
Conocen y utilizan los elementos básicos del lenguaje musical, para la lectura e interpretación de
melodías y canciones.
Temas:
Lenguaje Rítmico
• Que es el ritmo • Los signos musicales
• Signos musicales compuestos • Cifra de compás
• Tipos de compases.
01 SABERES PREVIOS

1. Anuncie el tema explicando su contenido haciendo uso del libro de texto en las páginas 71 y 72.
Puede explicar que cada signo musical compuesto dura un tiempo, pero en cada signo tiene
diferente ritmo.
2. Invite a que opinen sobre el tema que se va a desarrollar.
1. Identifican visualmente y conocen el significado de nuevas figuras: tresillo, síncopa, galopa inversa,
saltillo, negra con puntillo.
2. Interpretan sencillos esquemas rítmicos con la figuras aprendidas, siguiendo la grafía musical
propuesta por la/el docente.
77
1. Realizan los ejercicios rítmicos, siguiendo las indicaciones de la/el docente.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las paginas: 73 y 74 de la
sección: Valoremos lo Aprendido del libro de texto.
78
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respuesta Libre ACTIVIDAD EN GRUPO

Dibujo en cada pentagrama los siguientes signos musicales compuestos. 1. Divididos en grupos realizan los siguientes ejercicios rítmicos, percutiendo con sus
5 galopas manos.
5 galopas inversas
5 sincopas
2. Identico y escribo la cifra de compás donde corresponde. Después realizo el ejercicio

rítmico haciendo uso de instrumentos de sonido no determinado, por ejemplo: claves,
triángulos, maracas, etc.
5 saltillos
5 saltillos inversos
Dibujo las cifras del compás con su respectiva clave de sol.
73 74
79
Conocen y utilizan los elementos básicos del lenguaje musical, para la lectura e interpretación de
melodías y canciones.
Temas:
Lenguaje melódico
• Accidentes o alteraciones musicales aplicados a la flauta dulce
• Matices de dinámica.
01 SABERES PREVIOS
1. Anuncie el tema explicando su contenido haciendo uso del libro de texto en las páginas75 y 76 del
libro de texto.
2. Invite a que opinen sobre el tema que se va a desarrollar.
1. Realizan sencillos ejercicios de lectura musical en diferentes tonalidades y cifras de compás.

2. Realizan lecturas melódicas sencillas en la escala de Do mayor, Fa, Sol mayor y Re mayor y sus
respectivas menores.
3. Realizan nuevos ejercicios melódicos y rítmicos aplicando los matices o signos de dinámica.
0 3CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES

1. Reconocen las notas musicales en un pentagrama.
3. Interpretan con la flauta ejercicios musicales.
80
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las paginas: 77, 78 y 79 de
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respuesta Libre ACTIVIDAD EN GRUPO Respuesta Libre

Con ayuda del/la docente interpreten las siguientes canciones para flauta, coloquen
1. Coloca en los siguientes pentagramas las alteraciones, figuras y notas musicales que se signos de dinámica donde prefieran.
te indican en el recuadro.
Nota musical Figura musical Alteración
Do agudo 2 negras, 2 corcheas,1 cuartina sostenido
Re, mi, fa 3 sincopa ninguna
Fa 3 Saltillo inverso, negra, tresillo ninguna
Re agudo Blanca, negra, 2 tresillos Bemol

1 Galopa,1 galopa inversa, 1 saltillo inverso 1
Mi agudo Bemol
tresillo
77 78
81
Interpretan canciones hondureñas y universales con la técnica coral.
Temas:
Practica coral
• Beneficios de la practica coral • ¿Qué es el canto?
• Órganos del cuerpo humano que intervienen en el canto.
• ¿Qué es la entonación?
• ¿Qué es exactamente el diafragma y como funciona?
Clasificación de la voz humana
01 SABERES PREVIOS
1. Indique a una o un voluntario que lea con voz alta el contenido de la página 80 primer párrafo.
Anime a participar con opiniones acerca del tema con preguntas motivadoras: ¿Has participado
en alguna agrupación coral? ¿Has asistido a escuchar agrupaciones interpretando música coral?
¿Cuándo y dónde?
2. Asigne a otros estudiantes a leer con anticipación los subtemas de la lección: Beneficios de la
práctica coral ¿Qué es el canto? Órganos del cuerpo humano que intervienen en el canto. ¿Qué
es la entonación? ¿Qué es exactamente el diafragma y como funciona?
82
1. Pida a las/los estudiantes a que con sus propias palabras expliquen el contenido asignado y de
ser necesario asigne un puntaje de evaluación a la actividad. Fomente la participación activa de
los receptores.

1. Con ayuda de la/el docente:
2. Realizan nuevos ejercicios para hacer resonar las distintas cajas de resonancia y ejercitar el
diafragma.

3. Imitan los ejemplos melódicos que canta el/la docente y procuran recordar con exactitud la
entonación propuesta.
4. Interpretan canciones hondureñas y universales, al unísono, con canon a dos y tres grupos.
5. Interpretan melodías hondureñas y universales, atendiendo a los signos de dinámica y al fraseo
musical.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las paginas: 83, 84, 85 y 86
de la sección: Valoremos lo Aprendido del libro de texto.
83
ACTIVIDAD EN GRUPO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1. Para
Paraeducar
educar la
la voz
voz hay que trabajar tres aspectos:
aspectos: respiración,
respiración, fonación
fonaciónyyresonancia.
resonancia.
EJERCICIOS DE TÉCNICA VOCAL
Represento:
Respiración:
1. Grafico
Grafico el
el aparato
aparato fonador humano nombrando cada una
una de
de sus
suspartes.
partes. A. Toma
Toma elel aire
aire por
por la
la nariz
nariz durante
durante44segundos,
segundos,hasta
hastallenar
llenarlos
lospulmones
pulmones
B. Retener el aire durante 4 segundos
Respuesta
Respuesta Libre
Libre
C. Expulsarlo durante cuatro segundos.
Poco a poco se van ampliando los segundos, con lo cual ganamos en capacidad pulmonar
y control de la respiración. Esta debe ser diafragmática, para darte de cuenta de que se
hace bien, coloca la mano en tu abdomen y observa y al tomar el aire, esta se expande
para permitir la bajada del diafragma. En la parte C del ejercicio, se pueden hacer
variaciones pronunciando una vocal o una consonante.
Relajación:
A) Mover los hombros hacia hacia delante
delante yy hacia
haciaatrás,
atrás,haciendo
haciendoun uncírculo,
círculo,primero
primeroelel
derecho, luego el el izquierdo,
izquierdo, yy alalfinal
finalambos
ambosjuntos.
juntos.
B) Girar la
la cabeza
cabeza sobre
sobreelelcuello
cuelloen entodas
todasdirecciones.
direcciones.
C) Sentir todos los
los músculos
músculos de de lalacara.
cara.Nos
Nosayudará
ayudaráabrir
abriryycerrar
cerrarlalaboca,
boca,mover
mover
las mandíbulas.
Vocalización:
Las vocalizaciones hay que hacerlas con perfección y son muy necesarias para la
impostación de la voz. Con ellas aprendemos a emplear bien los resonadores. Realiza
Respondo: las vocalizaciones que te indique tu profesor o profesora.
1. ¿Qué
¿Quéórganos
órganosintervienen
intervienenen enlalarespiración?
respiración?
____________________________________________________________________
Cuando inspiramos, el diafragma se contrae y se expande hacia abajo, lo que hace que haya Cuandoin o,
spram EJERCICIOS DE VOCALIZACIÓN
elmás espacio se
diafragma encontrae
la cavidad
y setorácica
expandeyhacia
los pulmones
abajo, loseque
puedan llenar
hace que de aire. Al relajarse
haya Vocalizar las siguientes sílabas: bla, ble, bli, blo, blu cla, cle, cli, clo, clu ela, ele, eli, elo,
vuelve a su posición y eso hace que el aire que hay en los pulmones salga hacia fuera.
____________________________________________________________________ másespacio elu fla, fle, fli, flo, flu gla, gle, gli, glo, glu ila, ile, ili, ilo, ilu la, le, li, lo lu ma, me, mi, mo,
en la cavidad torácica y los pulmones se puedan llenar de aire. Al relajarse
2. ¿Qué organos forman parte del aparato fonador? mu nala, nele, nili, nolo, nulu ola, ole, oli, olo, olu tla, tle, tli, tlo, tlu ula, ule, uli, ulo, ulu
vuelvea Al vocalizar todas estas sílabas trataremos de mover mucho la boca, para que la
____________________________________________________________________
1. Los labios. 2. Los dientes. 3. El paladar duro.
su posición y eso hace que el aire que hay en los pulmones salga hacia fuera.
4. La mandíbula. 5. Velo del paladar pronunciación sea perfecta. Al mismo tiempo, notaremos como resuena el sonido, y
2. ¿Qué organos forman parte del aparato fonador? como podemos ir modificándolo para mejorarlo.
____________________________________________________________________ 1.L
os
3. Según
labios. el número de componentes de undientes.
2. Los grupo vocal ¿ Cómo 3. pueden ser?duro.
El paladar 2. Memoricen
Memoricenlíneas
líneas melódicas
melódicas propuestas
propuestas por
por el/la
el/la docente
docente utilicen
utilicen la
la voz de manera
Coro, dúo, cuarteto, quinteto, sexteto.
____________________________________________________________________ 4.La correcta en un registro musical cómodo y con intensidad adecuada, procuren
mandíbula. 5. Velo del paladar recordar con exactitud la entonación propuesta.
3. Con
Conayuda
ayudadede la/el
la/el docente
docente entonen
entonen los
los siguientes ejercicios de vocalización.
____________________________________________________________________
3. Según el número de componentes de un grupo vocal ¿ Cómo pueden ser?
____________________________________________________________________ Coro,dú
o,
cuarteto, quinteto, sexteto. 83 84
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
84
Ejercicio # 1 4. Interpreten la siguiente canción hondureña.
EN MI PAÍS
Guillermo Anderson
En mi país, de guamil y sol ardiente

se ve la historia en los rostros de la gente
hermosa tierra vuelo de gaviota herida
tenes la luz que va repartiendo vida
y sos la semilla y sos la fuerza en el arado
tenes el alma en el bullucio del mercado.
SUENEN LA GUITARRA Y LA MARIMBA

LAS MARACAS CON EL ACORDEÓN
SUENEN LA FLAUTA Y LA CARAMBA
QUE SUENEN EL TAMBOR Y EL CARACOL.

En mi país rumor de mar selva y quebrada
esta el sabor de la naranja y la guayaba
esta el color de la flor que no marchita
Ejercicio # 2 esta el olor a café en la tardecita
y aquí esta el África canción vida y tambores
leyenda negra cayuco lleno de flores.
SUENEN LA GUITARRA Y LA MARIMBA

LAS MARACAS CON EL ACORDEÓN
QUE SUENEN LA FLAUTA Y LA CARAMBA
SUENEN EL TAMBOR Y EL CARACOL.
Para quererte el corazón mío no alcanza

pero esta luz multiplica la esperanza
en que la selva no combata al fuego sola
y que la espina se convierta en brassavola.
SUENEN LA GUITARRA.....
5. Entonen canciones universales de su preferencia con ayuda de la/el docente apliquen

la técnica coral, con canon, a dos y tres voces.
85 86
85
Interpretan canciones hondureñas y universales con la técnica coral.
Temas:
Canción moderna universal
• ¿Qué es música moderna? • ¿Qué es música popular? • Ritmos modernos
• Ventajas del canto de canciones. • Objetivos de cantar • Los beneficios de cantar
• Recomendaciones al seleccionar la música que escuchamos.
01 SABERES PREVIOS
1. Pida a una o un voluntario que lea con voz alta el contenido de las páginas 87 y 88 del libro de
texto.
2. Invitar a que opinen sobre el tema que se va a desarrollar. Fomente la disciplina y la participación
durante el proceso.
1. Aportan, en equipo, músicas de diferentes estilos musicales de la música moderna y elaboran un

listado con ellas; ponen en común las diferentes propuestas y elaboran un catálogo de música
moderna.
Catalogo de música
Un catálogo musical o catálogo temático es una serie de obras de un determinado compositor
86
ordenadas y numeradas de acuerdo con distintos criterios. Puede seguirse un orden cronológico,
en función de la fecha de composición (o de estreno), según el tipo de composición o ambos
criterios.También sirve para ordenar las obras presentes en colecciones bibliotecarias o particulares.
Su finalidad es ordenar cada una de las obras de una forma adecuada dando todos los datos
posibles, como la fecha de composición y publicación, ubicación del manuscrito en caso de
existir, colección a la que pertenece, lugar y fecha del estreno, etc.
La elaboración de un catálogo depende de la cantidad y la calidad de la información disponible
sobre el compositor.
2. Organizan un karaoke con las músicas de los diferentes estilos y las interpretan atendiendo al
vestuario y a la puesta en escena.
3. Preparan en equipo, canciones hondureñas y universales con canon a dos, tres y cuatro grupos y
las representan en la fiesta de la escuela.

1. Establecen la diferencia entre la música moderna y la música popular a través de una prueba
escrita.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de la página 89 de la sección:
Valoremos lo Aprendido del libro de texto.
87
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respuesta Libre

1. Establezco las similitudes y diferencias entre música moderna y música popular:
MÚSICA MODERNA MÚSICA POPULAR
2. ¿Cómo es la música tradicional o folclórica frente a la música popular?

Frente a la música tradicional o folclórica, la música popular no se identifica con naciones o
etnias específicas sino que tiene un carácter internacional.
ACTIVIDAD EN GRUPO
Divididos en equipos realicen un catalogo de música moderna universal trabajando de la

siguiente forma: Usar el anexo de Catalogo Musical
2. Aportan en equipo músicas de diferentes estilos de música moderna y elaboran un
listado con ellas.
3. Ponen en común diferentes propuestas y elaboran un catalogo de música moderna.
4. La o el secretario, en una hoja de papel escribe, el número del equipo y sus
integrantes, indicando quien va a ser la o el coordinador y la o el secretario, y luego
la entrega a su docente para evaluación.
5. Organizan un karaoke con las músicas de los diferentes estilos y las interpretan
atendiendo al vestuario y a la puesta en escena.
89
88
AUTOEVALUACIÓN
1. Describe cómo era la música en la prehistoria

La música prehistórica es la música que se creaba y se tocaba en la prehistoria, es decir, en
culturas anteriores a la invención de la escritura. En ocasiones se la denomina música
primitiva.
2. ¿Qué período abarca la edad antigua de la música?

Este período abarca desde el s. VIII a.C, hasta la Caída del Imperio romano de occidente
en el año 476 d.C.
3. Destaque los aspectos más importantes de la música en la antigua Grecia y Roma.

Grecia: Consideraban que la música tiene su origen en los dioses y semidioses, Platón la
consideraban la base de la educación.
Roma: La música en Roma es heredera de la música en otras civilizaciones, especialmente
de la griega. Desde la antigüedad existieron escuelas de flauta y trompeta.
4. Completo el siguiente cuadro con las formas musicales que nacen en los diferentes
períodos de la historia de la música universal.
RENACIMIENTO BARROCO CLÁSICO ROMÁNTICO SIGLO XX
Género religioso: En la música La sonata, El Lied, El jazz, el rock y

La misa, el religiosa: Sinfonía,
89
Música de sus derivados,

motete. • El oratorio Concierto
cámara, música tango, blues,
• La cantata Para de orquesta, música
Genero profano: • La pasión instrumento música de electrónica, new
el madrigal, el En la música solista y piano, música age, rap, pop,
villancico, la instrumental: orquesta. programática. techno.
chanson. • La suite
• La sonata
• El concierto
La opera.
5. ¿Cuáles son los períodos en que se divide la música hondureña?

Período precolombino, Período colonial, Período Independiente, Período Moderno
Actualidad.
6. Grafico las siguientes figuras musicales compuestas. Respuesta Libre
SALTILLO
SÍNCOPA GALOPA GALOPA INVERSA TRESILLO
INVERSO
90

AUTOEVALUACIÓN
7. ¿Cómo pueden ser los compases compuestos?

En los compases compuestos, cada tiempo se subdivide en tres. Sabemos que un compás es
compuesto por que el numerador es 6, 9 ó 12.
8. ¿Qué son los accidentes musicales? ¿Cuáles son?

Son los signos que modifican la entonación (o altura) de los sonidos naturales y alterados.
Las alteraciones más utilizadas son el sostenido, el bemol y el becuadro.
9. Escribe 3 beneficios de la práctica coral.
Respuesta Libre
10. Escribe 3 beneficios del canto.

90
Respuesta Libre
11. Escribe 5 recomendaciones que pienses que se tienen que considerar al momento de
seleccionar la música que escuchamos.
Respuesta Libre
12. ¿Cuáles son los tres principales ejercicios que se deben practicar para una buena
técnica vocal?
• Respiración
• Relajación
• Vocalización
91
BLOQUE 3: DRAMATIZACIÓN LECCIÓN 12
Expresan y comunican mediante la expresión corporal sus sentimientos e ideas, de forma personal y
creativa.
Temas:
La expresión corporal
• La expresión corporal y/o lenguaje del cuerpo. • Objetivos de la expresión corporal
• Características de la expresión corporal. • El cuerpo como instrumento de expresión
01 SABERES PREVIOS
1. Realice una dinámica para motivar la participación; indique que en parejas, las y los estudiantes
tienen un minuto para realizar una expresión emocional (reír, llorar, bostezar, etc.), luego cada pareja

pasa al frente del salón de clase haciendo la expresión elegida, y las y los estudiantes adivinan que
expresión se está realizando.
2. Pida a las/los estudiantes que lean el subtema de la pagina 96 e identifiquen que tipo de ejercicio
hicieron en la dinámica de participación.
1. Imitan, individualmente, la expresión corporal de distintos arquetipos corporales: muñecos de trapo,

robots, muñecos articulados, muñecos de muelles, etc.; improvisan una secuencia corporal con
uno de ellos.
2. Expresan individual y corporalmente el movimiento sobre diferentes superficies:deslizantes,ardientes,
punzantes, etc; improvisan una secuencia a través de diferentes superficies.
91
3. Expresan individualmente de forma creativa el gesto y el movimiento de distintos animales a
continuación, en pareja, expresan una lucha sin establecer contacto, entre dos animales elegidos.

1. Identifican los ejercicios de la expresión corporal, por medio de la lectura de la lección en las
páginas 94, 95 del libro de texto.
2. Realizan los ejercicios de la expresión corporal, con ayuda de la/el docente.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las páginas 97 y 98 de la
92
¿Crees haber logrado una mejor comunicación con sus compañeras y compañeros a
ACTIVIDAD EN GRUPO
través de los ejercicios?
Reunidos en grupo realizan las siguientes actividades:
1. Imiten los gestos de diferentes arquetipos corporales como: muñecos de trapo, robots, Respuesta Libre
muñecos articulados, etc. También pueden tomar alguna idea del siguiente sitio de
internet: www. youtube.com, buscar: Marionetas Conde Orgaz ¿Consideras que fuiste tú mismo desde la manera de moverte? ¿Por qué?
Respondo: Respuesta Libre
¿Lograste tener conciencia del espacio?
Respuesta Libre
¿Lograste sacar afuera tu creatividad e imaginación? Si no fue así justifica tu respuesta.
Respuesta Libre
2. Expresen el movimiento de diferentes superficies: deslizantes, ardientes, punzantes,
etc. Improvisen una secuencia a través de diferentes superficies.
Respondo:
¿Cómo describes la calidad que tiene tu movimiento al realizar los ejercicios? ¿Consideras que lograste desarrollar la sensibilidad, la confianza, y la seguridad en ti

misma/o? ¿Por qué?
Respuesta Libre
Respuesta Libre
3. Expresen de manera creativa el gesto y el movimiento de distintos animales, luego

en parejas expresan una lucha sin establecer contacto entre dos animales elegidos. ¿Crees que puede crecer tu personalidad a través de la expresión corporal? ¿Por qué?
También pueden seguir las ideas del siguiente sitio de internet: www.youtube.com,
buscar: Danza de jaguar. Respuesta Libre
Respondo:
¿Con cuánta energía cuentas al realizar cada movimiento de los diferentes ejercicios?
¿Mucha, poca, regular? Describo. ¿Disfrutaste y aprendiste a través del movimiento de ejercicios de expresión corporal?
Respuesta Libre ¿Por qué?
De los ejercicios del cuerpo juega realizados ¿Cuál o cuáles te gustaron más? Respueta Libre
Respuesta Libre
v
¿Consideras que mejoraste tu coordinación y colocación del cuerpo?
Respuesta Libre
97 98
93
creativa.
Temas:
La expresión corporal: el cuerpo crea.
• La actuación escénica • El juego dramático
01 SABERES PREVIOS
1. Lean en voz alta el contenido de las páginas 99 y 100 del libro de texto.
2. Escuche comentarios y opiniones al respecto del tema.
1. Expresan corporalmente de forma creativa, acompañadas/os de música, situaciones reales o

imaginarias.

1. Realizan con ayuda de objetos (globos,aros,etc.) sencillas coreografías corporales,acompañados/
as de música.
94
TALLER ARTÍSTICO VALOREMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD EN GRUPO Actividad Libre ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1. Expresen corporalmente situaciones reales o imaginarias acompañados de música. Respondo:
Conviene recordar que todos los ejercicios deben ser iniciados con preparación, la 1. ¿En qué consiste la primera fase del juego dramático?
cual comprende ejercicios de relajación, concentración y respiración dirigidos por el/la Elección del espacio para el desarrollo del juego dramático. Este espacio puede ser un ejemplo
docente. de: circo, playa, mercado, estación de tren, consulta médica, hospital, fiesta de fin de curso,
reunión de vecinos, etc. Se aconseja un espacio amplio y con muchas posibilidades de subdividir
en espacios más pequeños, donde puede haber variedad de personajes, pero esto será en el caso
Ejemplo de situación real o imaginaria: de que el grupo sea numeroso.
• Este ejercicio se trabaja por parejas y es un derivado del ejercicio de la sombra: 2. ¿Qué es la actuación escénica?
uno lleva un cazamariposas en la mano y trata de cazar una mariposa por todo el Es toda actividad dramática que la actriz y actor desempeña en un espacio escénico. Sea éste
espacio; el otro le sigue como una sombra e imita sus movimientos lo más fielmente teatral, televisivo, cinematográfico, o característico: como una casa, un parque, o cualquier
posible. otro que se improvise o se convierta a propósito en lugar escénico.
• “La Peluquería”. Se realiza en grupos de cuatro o cinco participantes. Se les permite 3. ¿Qué permite el relato improvisado?
tener una preparación previa de diez minutos, para repartir papeles y crear el • Brindar a los actores herramientas para que descubran cuáles son sus habilidades.
• Crear en ellos el hábito de bienestar y salud tanto de su mente como de su cuerpo.
espacio. Las condiciones son las siguientes:
• Que los actores sean capaces de enfrentar cualquier reto físico que involucre el tipo de papel

actoral que les ofrezcan.
Uno/a es el peluquero o peluquera. Los demás son clientes. 4. ¿Qué es el juego dramático?
• Entran a la peluquería cliente por cliente y piden un determinado servicio: corte de Es el entrenamiento y preparación actoral. En la preparación física de los actores es
pelo, permanente, afeitado, lavado, etc. indispensable trabajar la integración del movimiento, el cuerpo y la voz.
• El peluquero/a realiza el servicio pero mientras tanto no deja de hablar, ni un
segundo, no puede detenerse, diga lo que diga el cliente, pase lo que pase. 5. ¿Para qué sirve el juego dramático?
• Cuando entra el siguiente cliente ocurre lo mismo, pero el peluquero/a toma el tema Nos sirve para quitar hábitos cotidianos y bloqueos, adquirir nuevas lógicas de pensamiento
donde lo dejó y continúa su trabajo sin dejar de hablar ni un momento. (aprender a aprender), desarrollar aptitudes necesarias para la creación.
Hay que crear los diferentes personajes y sus reacciones particulares: resignarse, 6. ¿Cómo se construye la presencia escénica?
hablar más que el peluquero/a, rebelarse, marcharse sin pagar, etc. A través del estudio de técnicas dirigidas al conocimiento de nuestro cuerpo, en su entereza
Cuando esté todo preparado, comienzan las improvisaciones por parte de cada uno de psico-físico-emocional-vocal y anímica y al conocimiento y perfeccionamiento de las
los grupos. herramientas indispensables para su desarrollo.
Los demás son espectadores y finalmente ejercen la crítica del trabajo de sus 7. ¿Qué ejercicio permite el juego dramático?
compañeros. El relato improvisado es el juego escénico que consiste en la improvisación de un tema
2. Realicen con ayuda de objetos como globos y aros, sencillas coreografías corporales mediante la expresión corporal y verbal, que hace sentir y vivir una historia.
acompañadas/os de música. 8. ¿En qué consiste la tercera fase del juego dramático?
3. Expresen corporalmente preferiblemente acompañados de música de películas los 1. Se realiza en una sesión con determinado número de tiempo.
sentimientos que las mismas les sugieren. 2. En ese tiempo se tienen que preparar los personajes, con su vestuario, su maquillaje, si lo
llevaran y sus objetos particulares.
3. Se da comienzo al juego dramático.
101 102
95
creativa.
Temas:
La expresión corporal: el cuerpo se comunica.
• La comunicación corporal • Monólogos corporales
• Diálogos corporales • ¿Qué pueden comunicar las posiciones de nuestro cuerpo?
01 SABERES PREVIOS
1. Realizar una dinámica para motivar la participación.

2. Invitar a que opinen sobre el tema que se va a desarrollar. Aclare dudas de ser necesario.
3. Lean en voz alta el contenido de la lección en las páginas 103, 104, 105 y 106 del libro de texto,
explique cada subtema dando ejemplos.
1. Realizan diálogos corporales, en pareja, a partir de un catálogo de movimientos predeterminados.

2. Se comunican, en pareja, a través de un objeto mediador con gestos y movimientos mínimos,
siguiendo la secuencia: propuesta 1 –silencio-propuesta 2-silencio-.
96
1. Expresan corporalmente, en pareja, de forma improvisada monólogos corporales, ante sus
compañeras/os.
2. Crean, en equipo, sencillas historias corporales.

97
TALLER ARTÍSTICO VALOREMOS LO APRENDIDO
Respuesta Libre Completo:

ACTIVIDAD EN GRUPO 1. Ropa, adornos, joyería reflejan las diferentes formas en que
la sociedad considera al individuo, así como la forma en que se ve a sí mismo, puede
1. Con ayuda de la/el docente realizar los ejercicios de El Cuerpo se Comunica: transmitir identidad y aspiraciones.
• Ejercicios de respiración 2. El monologo puede encubrir un diálogo que
• Ejercicios de movimiento efectúa un personaje consigo mismo o con un ser inanimado o desprovisto de razón:
• Ejercicios de desinhibición una mascota, un cuadro, etc. De esa forma el personaje proyecta sus emociones fuera
• Ejercicios intrapersonales de sí.
• Ejercicios de concentración 3. Diálogos corporales esta actividad consiste en utilizar el cuerpo
• Ejercicios de calentamiento para representar ideas, sentimientos, sensaciones.
• Ejercicios interpersonales.
• Ejercicios de espacio Respondo:
1. ¿Qué puede comunicar las posiciones de nuestra cabeza, cara y cuello?
2. Realicen diálogos corporales en pareja a partir de un catálogo de movimientos Ubicación de la cabeza
predeterminados. Se lleva hacia adelante: Atención, cariño, violencia.
3. Se comunican en parejas a través de un objeto mediador con gestos y movimientos Se lleva hacia atrás: Espera, duda.
mínimos siguiendo la secuencia: propuesta 1- silencio- propuesta 2- silencio… Moverla hacia al interlocutor: Atender.
Moverla en sentido contrario a donde se encuentra el interlocutor: Distracción, indiferencia.

4. Expresan corporalmente, en parejas de forma improvisada monólogos corporales ante
sus compañeras/os. 2. ¿Cuáles son los tipos de monologo?
5. Crean en equipos sencillas historias corporales. • El monólogo narrativo
Respondo: • El melólogo.
¿Lograste sacar afuera tu creatividad e imaginación? Si no fue así justifica tu respuesta. • El monólogo interior: El monólogo dramático
• El monólogo cómico.
¿Consideras que lograste desarrollar la sensibilidad, la confianza, y la seguridad en ti 3. ¿A través de que medios se puede lograr la comunicación no verbal?
misma/o? ¿Por qué?
La comunicación no verbal es aquella que se produce por cualquier medio que no sea el idioma.
¿Crees que puede crecer tu personalidad a través de los diálogos corporales? ¿Por
qué?
¿Disfrutaste y aprendiste a través del movimiento de ejercicios de dialogo corporal?

¿Por qué?
107 108
98
Conocen y emplean nuevos aspectos del espacio y movimiento escénico.
Temas:
Presencia corporal y movimiento escénico.
• ¿Qué es la presencia corporal? • Leyes de la presencia corporal
• ¿Qué es el movimiento escénico? • Estructura del espacio escénico
• Dimensiones del espacio escénico.
01 SABERES PREVIOS
1. Pida a un/a voluntario/a a leer en voz alta los párrafos que usted seleccione del contenido de las
páginas 109, 110, 111, 112 del libro de texto.

2. Invite a que opinen sobre el tema que se está desarrollando.
3. Explique el contenido que vayan desarrollando y ejemplifique.
1. Conocen las leyes de la presencia corporal inducidos por la/el docente,siguiendo la estructuración
del espacio escénico en planos y ejes.
2. Expresan la secuencia de la presencia corporal desde la mínima expresión hasta la máxima.
3. Realizan sencillos juegos dramáticos atendiendo a la presencia corporal.
4. Exploran diferentes movimientos escénicos en diversas direcciones y, teniendo en cuenta las leyes
de presencia, valoran los más adecuados.
5. Conocen y practican las leyes del movimiento escénico, inducidos por la/el docente.
99
1. Realizan ejercicios de presencia corporal individualmente; los compañeros y compañeras realizan

observaciones y sacan conclusiones.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y de grupo de las páginas 113, 114, 115 de
100
Respuesta Libre
ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD EN GRUPO

Completo: Inducidos por su docente:
1. El movimiento escénico es el conjunto de movimientos y 1. Ponen en práctica la estructura de las leyes de la presencia corporal siguiendo la
desplazamientos que realizan los personajes en el curso de una representación. estructuración del espacio escénico.
2. La presencia en su definición es algo que es “pre” 2. Expresan la secuencia de la presencia corporal desde la más mínima expresión hasta
de la “esencia”, o sea algo que “está” antes de “ser” o “representar algo”. la máxima.
3. El cuerpo debe “ser conocido”, “entrenado” y 3. Realizan ejercicios de presencia corporal individualmente, luego los compañeros y
“afinado” (como si fuera un instrumento musical) para estar siempre PRESENTE en un compañeras que observaron sacan conclusiones y comentan.
escenario. 4. Exploran diferentes movimientos escénicos en diversas direcciones y teniendo en
4. El actor debe moverse siempre dentro de su cuenta las leyes de presencia corporal.
carácter, procurando ejecutar gran variedad de movimientos frecuentemente, pequeños, 5. Interpretan sencillos juegos dramáticos teniendo en cuenta la presencia y el
que deben verificarse con la mayor naturalidad. movimiento escénico.
5. La primera condición para que haya comunicación es la presencia de un emisor y un receptor.
Ejemplo de juegos dramáticos que pueden utilizar:
NOMBRE DEL JUEGO: Buscar Desenlaces

Respondo:
1. ¿Cómo pueden ser los movimientos escénicos? Objetivos: Improvisar.
Pueden ser: movimientos básicos y movimientos secundarios. Participantes: Todo el grupo.
Accesorios: Ninguno.
2. ¿Cuáles son las dimensiones del espacio escénico? Desarrollo: Dado un planteamiento, hacer improvisaciones con un desenlace distinto
Estas dimensiones son: niveles (Altura), planos (profundos) y laterales (ancho) cada vez.
Planteamientos:
3. ¿Cómo puede hacerse notar un actor arriba del escenario? 1. Un señor intenta durante unos minutos colarse en una larguísima cola del cine.
Esto se logra desde la postura, proyectando la voz y con una buena relajación. 2. Al entrar en tu piso encuentras un ladrón.
3. El avión en el que viajas está perdiendo altura...
4. En el siguiente cuadro establezco la diferencia entre Movimiento escénico y Espacio 4. Te has quedado encerrado/a en un ascensor con una persona del otro sexo. Se han
escénico. quedado entre dos pisos. Nadie les puede ver. La avería no la podrán arreglar hasta
dentro de 24 horas.
MOVIMIENTO ESCÉNICO ESPACIO ESCÉNICO
5. Eres una gitana a la que un señor desconocido te ha ayudado a levantarte.
Es el conjunto de movimientos y Es el lugar donde un actor representa un
desplazamientos que realizan los personaje. No tiene que ser un lugar NOMBRE DEL JUEGO: Explotar Globos
personajes en el curso de una delimitado especialmente, sino que se crea
representación. Objetivo: Facilitar la “puesta a punto” corporal.
en cualquier parte donde un actor actúe
para representar. Participantes: Todo el grupo.
Accesorios: Ninguno.
113 114
101
Expresan mediante la conjugación de diferentes técnicas dramáticas sentimientos e ideas y/o reflejan
su visión de la realidad.
Temas:
Composiciones dramáticas
• Origen y evolución del drama • Concepto de drama
• El mundo dramático • Elementos de la composición dramática
• Composiciones dramáticas elaboradas con diferentes técnicas.
• El guion
01 SABERES PREVIOS
1. Realice una dinámica para motivar la participación; como dinámica “la papa caliente”, trata de
pasar un objeto pequeño en círculo a las y los estudiantes, otra persona (usted) se coloca de
espalda y aplaude durante determinado tiempo y cuando para, a la o él estudiante que quede
con el objeto se le hace una pregunta, y si no contesta tiene una penitencia. Realice preguntas
sobre ejemplos de folclore, artesanía, historia, arte hondureño.
2. Luego solicite a una o un voluntario que lea con voz alta el contenido que usted seleccione de las
páginas 116-123 del libro de texto.
102
1. Seleccionen en una sencilla composición dramática y determinen la técnica a utilizar (Teatro,

títeres, sombras, mímica)
2. Preparen un guion para ser utilizado con títeres, mímica, sombras, teatro.
3. Interpreten la composición dramática ante otras/os compañeras/os y la graban de ser posible
con una videocámara.
4. Analicen con ayuda del docente los resultados y saquen conclusiones.

1. Elaboran, en equipo, sencillas composiciones dramáticas con nuevas técnicas.
2. Realizan, en pareja, improvisaciones sobre diferentes temas propuestos previamente, mezclando
diferentes técnicas.
103
Elaboro:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Un mapa conceptual sobre los géneros dramáticos.
Completo: Respuesta Libre

1. Drama es una composición literaria en que se
presenta una acción de la vida, mediante el diálogo de los personajes imaginados por
el autor.
2. El teatro es el género que mejor ha reflejado la
evolución ideológica, espiritual y cultural de los pueblos.
3. La acción constituye la parte más importante de la
obra dramática.
4. La comedia es el género dramático opuesto a la tragedia.
5. Son los tres elementos necesarios en toda acción
1. Planteamiento 2. Desarrollo 3. Desenlace
Enumero:
1. Escribo los tres elementos del mundo literario:
a. La acción.
b. Los personajes.
c. El ambiente, determinado por el espacio y el tiempo.
2. Escribo las obras dramático-musicales o de teatro lirico:
a. Opera
b. Opereta
c. Zarzuela
3. Escribo los personajes dramáticos que más destacan:
a. El protagonista que debe tener personalidad propia.
b. El antagonista, que es el personaje de lucha o se enfrenta alguna manera al protagonista.
c. Los personajes secundarios que contribuyen al desarrollo de la acción dramática.
ACTIVIDAD EN GRUPO
Respondo:
1. Seleccionen una sencilla composición dramática y determinen la técnica a utilizar
1. ¿En qué consiste el primer paso para la elaboración de un guion?
Tener clara la IDEA de lo que se quiere contar. La Idea es la génesis del guión. Lo que origina (Teatro, títeres, sombras, mímica)
en el guionista la necesidad de escribir. 2. Preparen un guion para ser utilizado con títeres, mímica, sombras, teatro.
3. Interpreten la composición dramática ante otras/os compañeras/os y la graban de ser
posible con una videocámara.
4. Analicen con ayuda de su docente los resultados y saquen conclusiones.
124 125
104
Conocen y utilizan los diferentes equipos de producción de una obra dramática.
Temas:
La obra teatral
• Elementos de la obra teatral
01 SABERES PREVIOS
1. Como clase vean el vídeo “Elementos de una obra de teatro” en el siguiente sitio de Internet: https://
youtube/elementos de una obra de teatro con una duración de 3 minutos con 22 segundos.
2. Haga a sus estudiantes preguntas como: ¿Qué piensan acerca del tema? ¿Qué les gustaría

aprender y hacer durante el desarrollo de la lección? Escuche sus opiniones, aclare dudas de ser
necesario.
1. Elijan un texto teatral y, después de seleccionar una escena, eliminen todas las indicaciones del
autor sobre cómo hay que interpretarlo, las conocidas como acotaciones.
2. Lean el texto y piensen en cómo lo llevarían a escena: qué indicaciones darían a los actores sobre
sus movimientos, posturas, entonación, intención, etc.
3. Tienen que reescribir el texto con las acotaciones que crean necesarias.
4. Después se intercambian los textos entre diferentes grupos que tienen que intentar representar la
escena siguiendo las indicaciones que han pensado sus compañeros.
105
1. Identifican en diversos textos teatrales los diferentes aspectos técnicos de producción

(caracterización, luminotecnia, escenografía, sonido, etc).
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 128 y 129 del
libro de texto.
106
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respuesta Libre ACTIVIDAD EN GRUPO Respuesta Libre

1. Divididos en equipos
1. En el siguiente fragmento de texto teatral identifico y subrayo con color rojo los diálogos
• Elijan un texto teatral y, después de seleccionar una escena, eliminen todas las
y de color verde las acotaciones.
indicaciones del autor sobre cómo hay que interpretarlo, las conocidas como
acotaciones.
GÉNERO DRAMÁTICO: Teatro
• Lean el texto y piensen en cómo lo llevarían a escena: qué indicaciones darían a los
Fragmento de LA ZAPATERA PRODIGIOSA
actores sobre sus movimientos, posturas, entonación, intención, etc.
Federico García Lorca
• Tienen que reescribir el texto con las acotaciones que crean necesarias.
• Después se intercambian los textos entre diferentes grupos que tienen que intentar
NIÑO: (temerosamente) Gente de paz.
representar la escena siguiendo las indicaciones que han pensado sus compañeros.
ZAPATERA: (abriendo) ¿Eres tú? (Melosa y conmovida)
NIÑO: Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando? Responde después de realizada la actividad:
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo. 1. ¿Han salido versiones muy diferentes?
NIÑO: ¿Quiere usted que le sople?

ZAPATERA: No, hijo mío, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) ¿Y qué es lo que quieres?
2. ¿Te consideras buen actor/a? ¿te consideras un/a bueno/a dramaturgo?
NIÑO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle
su marido. Son de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos,
que tiene dos, un día uno y otro día otro, en la cintura.
2. Eligen una obra dramática y seleccionen los diferentes aspectos técnicos que aparecen
Contesta: en ella, elaboran diferentes guiones técnicos.
1. ¿Qué es la obra teatral? 3. Crean diferentes equipos para responsabilizarse de los distintos aspectos técnicos de
la producción y con ayuda de su docente elaboran los Planes de trabajo.
4. Realicen sencillas prácticas de aprendizaje sobre los diferentes elementos de la obra
teatral.
5. Seleccionen los materiales y elaboren los productos según el guión técnico
2. ¿De qué cosas es responsable un director teatral? correspondiente y realicen las pruebas correspondientes.
6. Realicen un ensayo general para ensamblar los diferentes aspectos técnicos analicen
y saquen conclusiones.
7. Interpreten la obra con todos los aspectos técnicos incorporados, graben con una
videocámara y saquen conclusiones.
8. Participen en la organización de fiestas y eventos que se realicen en la escuela haciendo
uso de los diferentes elementos y técnicas de la obra teatral.
128 129
107
AUTOEVALUACIÓN
1. Escribe la serie de ejercicios que permiten el desarrollo del cuerpo juega y se divierte.
Vocalización, dicción, gestos y recreación.
2. ¿Qué finalidades tiene los juegos de improvisación?

Divertirse, para entrenarse, para distenderse, para conocerse mejor y conocer mejor a los
demás, para acercarnos al teatro y darnos cuenta que la realidad no siempre es lo que parece
ser, sino que también puede ser lo que queremos que sea.
3. ¿Qué son los juegos teatrales?

Son ejercicios para entrenarnos y en donde todos ganamos cuando nos divertimos y
logramos aprender algo nuevo, y todos perdemos cuando nos burlamos de alguien a quien le
cuesta más trabajo hacer las cosas.
4. ¿Cuáles son las fases para el desarrollo del juego dramático?
Planificación, preparación, realización.

108
5. ¿Qué serie de ejercicios permiten el desarrollo del cuerpo se comunica?

Ejercicios de: Respiración, movimiento, espacio, desinhibición o espontaneidad,
interpersonales, calentamiento, concentración, intrapersonales.
6. ¿En qué consisten los ejercicios de movimiento?

Consiste en el movimiento con destreza, demostrando optimismo, de tal modo se demuestre
versátil, eficaz y eficiente en situaciones que requiera respuestas planeadas e imprevistas.
7. ¿En qué consisten los ejercicios interpersonales?

Tienen como finalidad la comunicación entre las personas. Existe la comunicación verbal, y
la comunicación no verbal.
8. ¿En qué consisten los ejercicios de calentamiento?

Consiste en el entrenamiento que genera porte energético a través de capacidades físicas
básicas, que posibilita a la persona a desarrollar al máximo sus tendencias fisiológicas que
mejoran el movimiento y el tono postural.
9. ¿En qué consisten los dos tipos de posturas en las leyes corporales?
Las congruentes: Expresan acuerdo. Un ejemplo es que en el caso que se junten dos personas
Las no congruentes: Expresan desacuerdo o distancias psicológicas.
130
AUTOEVALUACIÓN
10. ¿Qué es la sinopsis?

Es un relato que resume la historia en unos pocos folios.
11. ¿Qué es la pantomima?

Es una disciplina que aplica el lenguaje de la mímica a la representación dramática, con el
objetivo de narrar una historia sin necesidad de la comunicación verbal.
12. ¿Qué es el teatro de sombras?

Efecto que se consigue al interponer las manos u otros objetos entre una fuente de luz y una
superficie clara (pantalla o pared), de manera que la posición y el movimiento de las manos
proyecta sobre el improvisado escenario sombras que representan figuras estáticas o en
movimiento.
13. ¿Qué es el guion y de que forma parte?
Es un texto que, siendo una creación literaria, también forma parte de una creación
audiovisual.
14. Escriba los pasos para la elaboración de un guion.

109
Idea, conflicto, personajes, acción dramática, sinopsis, escaleta, escribir el desarrollo de cada
una de las escenas que están descritas en la escaletas, REESCRIBIR una y otra vez el Guion.
15. ¿Cuáles son los elementos de la obra teatral? Describa uno de ellos.
Texto, dirección, actuación, escenografía, vestuario, sonidista.
16. ¿De qué se encarga un sonidista en una obra teatral?

Es un profesional responsable del conjunto de músicas y sonidos que acompañarán una
representación teatral.
17. ¿A qué elemento del teatro se refiere Tairov como la segunda piel del autor?
El vestuario.
18. ¿Qué elemento del teatro ha sufrido transformaciones a lo largo del tiempo?
La escenografía
131

BLOQUE 4: ARTE Y CULTURA LECCIÓN 18
Conocen respetan y valoran las manifestaciones más significativas del patrimonio multicultural y
artístico universal.
Temas:
Principales manifestaciones artísticas culturales universales
• ¿Qué son las manifestaciones artísticas? • Clasificación de las manifestaciones artísticas
• Géneros artísticos • Funciones del arte
01 SABERES PREVIOS
1. A fin de despertar el interés acerca del tema vean como clase el vídeo: https://youtube/
Manifestaciones Culturales en Humano Ser Universal hasta el minuto 8...
2. Formule una guía de preguntas para completarlas después de ver el vídeo.
1. Clasifican las manifestaciones en función de sus características artístico-culturales y étnicas,

observando semejanzas y diferencias, y las representan gráficamente en un mapa del mundo
2. Consultan documentación, con la ayuda del/de la docente, sobre dichas manifestaciones y las
incorporan a un mapa del mundo.
3. Divididos en grupos preparen una exposición acerca del tema.
110
1. Identifican con la ayuda de la/del docente, las principales manifestaciones artístico-culturales
universales (pintura, escultura, música, danza, teatro, arquitectura, cine, etc).
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 139, 140, 141,
142 del libro de texto.

111
2. Escribo un ensayo sobre las manifestaciones artísticas en el mundo.

Relaciono:
1. Escribo sobre la línea de la columna “B” el número que le corresponde de la columna
“A”. Respuesta Libre
Columna “A” Columna “B”

1. Función cognoscitiva del 1 Aporta conocimientos acerca de una época
arte determinada, por lo que el arte constituye un
valioso documento de información.
2. Manifestaciones artísticas
2 Son oficios que pertenecen al arte, bien
muy preciado, que el hombre producido para
3. Arquitectura su enriquecimiento espiritual.
4. Artes Plásticas
5 Hoy a éstos se les llama performances y
consisten en los movimientos de uno o varios
cuerpos humanos.
5. Arte corporal
4 Son las artes que producen imágenes sobre

objetos como la pintura y la escultura.
3 Fue el principal arte en la Grecia y la Roma

clásicas y también en las culturas
precolombinas.
139 140
112
Respuesta Libre
2. ¿Le gustó haber realizado la exposición sobre las manifestaciones artísticas? ¿Por qué?
ACTIVIDAD EN GRUPO Respuesta Libre
Se va a realizar una exposición y se trabajará de la siguiente manera:
1. Divídanse en grupos para representar cada uno de estos lugares: 3. En cuanto al trabajo individual que realizó dentro de su equipo, ¿Qué se le asignó
• América del Norte • América central hacer? ¿Cómo considera su participación?
• América del Sur • Europa Respuesta Libre
• Asia • África
• Oceanía 4. ¿Qué aprendió acerca de la exposición?
Respuesta Libre
3. Cada grupo tomará un continente y dos de las manifestaciones artísticas de dicho lugar,
y un periodo de la historia, ejemplo: América Central: Música y Pintura contemporáneas,
otro ejemplo podría ser: Escultura y arquitectura renacentista en Europa. Mencionen 5. ¿Encontró algunas dificultades para realizar la exposición? ¿Cuáles fueron? ¿Logró lo
que función del arte cumple la manifestación elegida. que esperaba?
4. La o el secretario, en una hoja de papel va a escribir el tema, el número del equipo y
Respuesta Libre
sus integrantes, indicando quien va a ser la o el coordinador y la o el secretario y luego

la entrega a su docente.
5. Las responsabilidades serán las siguientes: 6. ¿Qué sugerencia personal se daría para mejorar la calidad de su participación?
• Trabajar en equipo sobre los materiales e información a traer para la exposición.
Respuesta Libre
• Luego de organizar todo, la o el secretario va a tomar nota sobre quién o quiénes
van a exponer, y quienes van a traer materiales.
6. Cada equipo tendrá 2 minutos para prepararse y 4 minutos para la exposición. 7. ¿Qué aportes le da a su formación académica una exposición sobre el arte?
7. Durante la exposición formulen preguntas para los demás compañeros acerca de la
información dada, estas pueden ser a través de papelitos en un recipiente, preguntas Respuesta Libre
orales y escritas, u otra idea que surja como técnica de enseñanza aprendizaje.
8. Al finalizar la exposición se procede a pasar lista de las responsabilidades asignadas a
cada integrante, y entregarla a su docente para evaluar. 8. ¿Qué le aporta de manera personal este tipo de actividad?
9. Concluidas las exposiciones la o el secretario presentará el informe del cumplimiento
de responsabilidades de los integrantes de cada equipo a su docente. Respuesta Libre
Contesto: 9. En cuanto al trabajo grupal realizado ¿Qué consideraciones tiene hacia su grupo de
Después del trabajo realizado contesta las siguientes interrogantes: trabajo?
1. ¿Qué tema le fue asignado a su equipo?
Respuesta Libre
141 142
113
Conocen respetan y valoran las manifestaciones más significativas del patrimonio multicultural y artístico
universal.
Temas:
Patrimonio cultural y artístico
• El patrimonio cultural • Patrimonio natural •Bienes culturales
• Valor de los bienes • Los monumentos y su clasificación •Patrimonio artístico plástico
• Países con más influencia cultural y artística en el mundo.
01 SABERES PREVIOS
1. Como clase vean el vídeo “Vive la cultura en los museos de Honduras” En el siguiente enlace:
https://youtube/¡Vive la cultura en los museos de Honduras!

2. Solicite que de manera voluntaria lean en voz alta los subtemas correspondientes a la lección, vaya
explicando y aclarando dudas.
1. Busquen información acerca de los museos más cercanos.

2. Clasifiquen si se trata de un museo de Museo de arte, de antropología, de ciencia y tecnología, de
historia, u otro.
3. Programen y Organicen una visita a un museo o galería de arte cercano.
4. Socialicen en plenaria toda la información que obtuvieron.
114
1. Presenten evidencias visuales de su visita, como ser: trifolios informativos, fotocopias, fotografías y
de ser posible evidencia audiovisual.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 152, 153, 154 y

115
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Actividad Libre Contesto:

1. ¿Qué es patrimonio cultural?
1. Identifico en el mapa los países donde se desarrollaron las artes más importantes los Es el conjunto de bienes culturales y naturales, sin límite de tiempo o región, que
coloreo de diferentes color. constituyen la cultura de un pueblo, son bienes heredados de una sociedad.
2. ¿Qué es patrimonio natural?

Es el conjunto de bienes que nos ofrece la naturaleza a través de los diferentes paisajes
geográficos y son considerados patrimonio cultural de cada nación. Son todas aquellas
formaciones físicas, biológicas y zonas que constituyen el hábitat de especies animales y
vegetales de un país.
3. ¿Qué es patrimonio artístico plástico?
Este patrimonio comprende el conjunto de bienes culturales que son manifestaciones propias
de las artes plásticas, como las esculturas de metal, madera y piedra.
Investigo Respuesta Libre

1. Elijo dos países con mayor influencia cultural y artística universal.
2. Investigo las características artísticas - culturales de los países elegidos observando

sus similitudes y diferencias y las escribo en las siguientes líneas.
152 153
116
Respuesta Libre
ACTIVIDAD EN GRUPO Respuesta Libre
1. Divididos en los mismos grupos de la exposición: Busquen información acerca de los

museos más cercanos. Monumentos arquitectónicos: Arquitectura religiosa, pública, militar y civil.
2. Clasifiquen si se trata de un museo de Museo de arte, de antropología, de ciencia y
tecnología, de historia, u otro.
3. Programen y Organicen una visita a un museo o galería de arte cercano.
4. Socialicen en plenaria toda la información que obtuvieron.
5. Presenten evidencias visuales de su visita, como ser: trifolios informativos, fotocopias, 7. ¿Disfrutó de su visita a un museo? ¿Por qué?
fotografías y de ser posible evidencia audiovisual.
Contesto:
1. Escribo el nombre del museo visitado.
8. ¿Qué recomendaciones recibió al momento de realizar la visita?
2. ¿Dónde está ubicado el museo visitado? Ciudad, barrio, calle, avenida y otras referencias.

3. Describo el edificio donde funciona el museo. Color, número de pisos, etc. 9. ¿Cuál es el costo monetario de la entrada al museo? Para hondureños y extranjeros.
4. El museo visitado se trata de un bien cultural mueble o inmueble. 10. ¿Cuál fue la obra de arte que más te gustó? Describe si se trata de una pintura,
escultura, arte plástica. Menciona su autor y periodo del arte al que pertenece.
5. El museo visitado posee bienes culturales tangibles o intangibles. Describa.
6. Observo en mi entorno y escribo el nombre de:

Monumentos conmemorativos: plazas, parques, bibliotecas, etc. también las estatuas,
obeliscos, monumentos:
154 155
117
Conocen, respetan y valoran las manifestaciones más significativas del patrimonio multicultural y
Temas:
El Himno Nacional de Honduras
• Los símbolos nacionales • El himno nacional
• Explicación del contenido literario del himno nacional • Cómo dirigir el Himno Nacional
01 SABERES PREVIOS
1. Realizar una dinámica para motivar la participación, por ejemplo brainstorming o lluvia de ideas,
las cuales debe anotar en la pizarra.
2. Invitar a que opinen sobre el tema que se va a desarrollar.

3. Haga énfasis en la importancia de conocer y respetar el himno nacional de nuestro país.
1. Conocen los elementos básicos del lenguaje musical de todo el himno nacional.
2. Cantan al unísono el coro y los siete solos del himno nacional, siguiendo la grafía musical y las
indicaciones del/de la docente.
3. Dirigen el himno nacional de forma precisa, siguiendo la grafía musical.
118
1. Analizan el significado completo del himno nacional como una secuencia de los hitos que han
marcado un período de la historia de Honduras y representan dramáticamente lo que les sugiere
cada estrofa.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 164, 165, 166 del
libro de texto.

119
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Respondo:

1. ¿En qué tipo de compás está escrita la música del Himno Nacional de Honduras?
Investigo: En compas de 4/4 o cuaternario.
1. ¿Qué es un hito?
Suceso o acontecimiento que sirve de punto de referencia, ejemplo: la invención de la imprenta 2. ¿En qué tonalidad se debe entonar la música del Himno Nacional de Honduras?
es un hito cultural.
En la tonalidad de do mayor.
3. ¿Qué tipo de voces pueden interpretar el Himno Nacional de Honduras?
Voces femeninas: soprano, contralto. Voces masculinas: tenor bajo. Voces infantiles o blancas.
Analizo:
El significado completo del Himno Nacional por medio de una secuencia de hitos de la
historia de Honduras representados en una línea de tiempo. Incluye los acontecimientos
de la época precolombina, colonia, independencia, actualidad. ACTIVIDAD EN GRUPO
Línea de tiempo: 1. De forma grupal interpretar al unísono el coro y los siete solos del Himno Nacional de
Honduras, cuidando de cantarlo correctamente, siguiendo la grafía musical y siguiendo
Respuesta Libre
las indicaciones de su docente.
2. Dirijan el himno nacional de forma precisa siguiendo la grafía musical.

3. Analizan el significado completo del himno nacional y representen dramáticamente lo
que sugiere cada estrofa y trabajen de la siguiente forma:
• Nombrar una o un coordinador y una o un secretario.
• Escoger una estrofa del himno nacional, la dramatización tiene una duración de 3
minutos.
• La o el secretario, en una hoja de papel va a escribir el tema, el número del equipo
y sus integrantes, indicando quien va a ser la o el coordinador y la o el secretario y
luego la entrega a su docente.
4. Las responsabilidades serán las siguientes:
• Trabajar en equipo sobre los materiales a traer para la interpretación de las estrofas.
• Traer los siguientes materiales en la siguiente clase para la interpretación de las
estrofas:
Maquillaje: Sombras, Acuarelas, Papel higiénico (para el cabello),Masking tape,
Lápiz de ojo, Lápiz labial, Polvos, Base.
Vestimenta: la adecuada para cada estrofa, ejemplo: Pantalones, Camisa, Saco,
Zapato cerrado, etc.
Escenografía: la adecuada para cada estrofa.
164 165
120
5. Luego de organizar todo, la o el secretario va a tomar nota sobre quién va a dramatizar, y

quienes van a traer materiales, para que en la siguiente clase, al finalizar la dramatización
se procede a pasar lista de las responsabilidades asignadas de cada integrante, y
entregarla a su docente para evaluar.
6. Después de los preparativos trabajar en la dramatización de las estrofas.
7. Cada equipo tendrá un minuto para prepararse y un minuto para la dramatización.
8. Concluidas las dramatizaciones la o el secretario presentará el informe del cumplimiento
de responsabilidades de los integrantes de cada equipo.
Contesto: Respuesta Libre

Después del trabajo realizado contesto las siguientes interrogantes:
1. ¿Le gustó haber realizado la dramatización? ¿Por qué?
2. En cuanto al trabajo individual que realizó dentro de su equipo, ¿Cómo considera su

participación?
3. ¿Qué aprendió acerca de la dramatización?
4. ¿Encontró algunas dificultades para realizar la dramatización? ¿Cuáles fueron? ¿Logró

lo que esperaba?
5. ¿Qué sugerencia personal se daría para mejorar la calidad de su participación?
6. ¿Qué aportes le da a su formación académica este tipo de actividades?
166
121
Conocen, respetan y valoran las manifestaciones más significativas del patrimonio multicultural y
Temas:
Autores y obras universales
01 SABERES PREVIOS
1. Indique que de forma individual lean el tema sobre Autores y obras Universales de las páginas 167-
174.
2. Fomente la participación y opiniones en cuanto al tema.

3. Pregunte si existe alguna duda sobre el tema, y de ser así, aclararla.
1. Elijen algunos de los artistas más destacados en arte universal escriben sobre la cultura, disciplina
artística y obras más significativas del artista seleccionado.
2. Se documentan, en equipos, sobre la vida, la época y la obra de estos/as artistas y realizan una
exposición con los datos obtenidos
122
1. Relacionan a cada uno de estos/as artistas con su cultura, disciplina artística y sus obras más
significativas, y lo exponen en el mapa del mundo de la lección 19.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 175 y 176 del
libro de texto.

123
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Resumo: Actividad Libre
Completo: Elijo algunos de los artistas más destacados en arte universal; en el siguiente cuadro
1. Su compositor estrenó su opus 67 en el Theater an der Wien de Viena el 22 de diciembre escribo la cultura, disciplina artística y obras más significativas.
de 1808.
AUTOR CULTURA ARTE
Ludwing Van Beethoven
2. Es un personaje tan famoso que incluso su bigote fino, largo y rizado ha pasado a la
historia.
Salvador Dalí
3. Es famoso por su talento como retratista al representar el aspecto psicológico de sus
modelos más allá de su apariencia.
Goya
4. Escultor florentino, crea junto a artistas de otras disciplinas las bases del Renacimiento.
Miguel ángel buonarroti
5. La escultura fue la primera disciplina a la que se dedicó y su favorita.
Miguel ángel buonarroti
Respondo:
1. ¿Quién es el compositor de la comedia romántica Sueño de una Noche de Verano?
Shakespeare
2. A quién se refiere el enunciado: “pintor holandés y figura destacada del Post-
impresionismo, es el pintor favorito por excelencia”
Van Gogh
3. Algunos de sus dibujos y pinturas están entre los más famosos del mundo.
Da Vinci
4. Es una obra de las reconocidas del teatro donde se retrata el violento amor de dos
personajes.
Romeo y Julieta
5. La pintura “Ronda de Noche” 1642 pertenecia a:
Rembrandt
6. Está obra musical narra la vida de Jesús y se suele representar en Navidad.
Mesias Haendel
175 176
124
Participan en la organización y el desarrollo de las manifestaciones artísticas y culturales de la escuela
y la comunidad.
Temas:
Fiestas y celebraciones de las etnias y nacionales.
• Manifestaciones culturales de Honduras. • Fiestas y celebraciones de las etnias.
• Calendario de ferias y festivales.
01 SABERES PREVIOS
1. Explique la importancia de conservar y dar a conocer las fiestas y celebraciones de las etnias y
nacionales, ya que dichos acontecimientos aportan identidad propia y atraen el turismo externo e

interno.
2. Lean como clase el contenido de la lección en la página 177 “manifestaciones culturales de
Honduras” y pida que mencionen en cuál de esas actividades han participado.
3. Con anticipación a la clase pida a las/los estudiantes que se preparen para hablar a la clase
acerca de los subtemas de las páginas 178 -185.
1. Preparan un festival de músicas, danzas y trajes de los diferentes continentes y lo exponen en

alguna fiesta de la escuela o la comunidad.
2. Investigan en el entorno las distintas fiestas o tradiciones en peligro de desaparición y elaboran un
álbum con los datos obtenidos.
125
1. Se interesan en participar en la organización de actividades culturales y artísticas en la escuela y

la comunidad.
2. Lideran, con la ayuda del/de la docente, la elaboración de Planes de trabajo para organizar y
desarrollar algunas de las fiestas tanto de la comunidad, como de la etnia y nacionales.
1. Con ayuda de la/el docente completan la actividad individual y en grupo de las páginas 186, 187, 188 y
126
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Actividad Libre 3. Describo en qué consiste el baile punta de la etnia garífuna.
1. Elaboro un álbum artesanal que ilustre y explique las celebraciones de las fiestas y Es un baile por parejas, ejecutadas después del descenso de un adulto. Lo bailan las personas
tradiciones que estan en peligro de extinción en nuestro país. de todas las edades y de ambos sexos. Tuvo su origen en Yurumei (San vicente). El Garífuna
2. Pego imágenes que ilustren los siguientes grupos étnicos. baila punta cuando hay un muerto o en fin de novenario como signo de duelo y no como
creen muchas personas que no comprenden su cultura diciendo que se hace porque el garífuna
se contenta cuando alguien muere.
PECH GARIFUNAS
4. Enumero las manifestaciones culturales de Honduras.
Artes populares tradicionales • Artesanías popular y tradicional
• Los Exvotos y altares populares tradicionales • Folklore tradicional literario
• Música popular tradicional • Guancascos
• Ferias Patronales y Carnavales • Teatro Popular tradicional
• Bailes tradicionales • Máscaras
Actividad Libre
5. Completo los espacios haciendo uso del calendario de ferias y festivales y del tema.

MISKITOS TOLUPAN
GRUPO ÉTNICO O
COSTUMBRE FESTIVIDAD
COMUNIDAD
Transmiten a los niños

y jóvenes sus antiguas
canciones en su lengua
materna.
LENCAS TOWAHKAS
Guancasco entre Gracias y
Mejicapa
Aunque ya no usan sus

trajes típicos todavía
guardan gran parte de sus
tradiciones, como ser sus
cantos y danzas.
186 187
127
Actividad Libre
ACTIVIDAD EN GRUPO Actividad Libre
GRUPO ÉTNICO O
COSTUMBRE FESTIVIDAD 1. Realizan y lideran el desarrollo de las diferentes manifestaciones artísticas que se
COMUNIDAD
realizan en la escuela y crean foros de reflexión sobre ellas.
2. Nombren comisiones que recopilen información sobre las etnias y de ser necesario
visiten las diferentes instituciones y secretarias encargadas de la preservación de las
Festival de la gallina
etnias.
3. Organicen la logística del evento.
4. Completen la siguiente información sobre el foro.
Nombre del foro:
Invitados:
Lencas
Mientras danzan las

mujeres denuncian las Moderador/a:
injusticias y hacen un
llamado a mejorar la labor
Notas de reflexión y valoración de la actividad:
comunitaria deseando que
el futuro sea mejor.
Festival del dulce
5. Ayuden a promover actividades artísticas en la escuela o comunidad.
188 189
128
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cómo se clasifican las manifestaciones artísticas?

Literarias
Musicales o auditivas
Corporales o del espectáculo
Artes plásticas
2. Es una actividad lingüística; es un lenguaje que produce gráficamente imágenes de la

realidad visible:
Dibujo.
3. ¿Qué organismo es el que reconoció el termino de patrimonio cultural? Escriba el lugar
y la fecha correspondiente.
El concepto de patrimonio cultural fue reconocido por la UNESCO, en París en 1972, y entró en
vigor en 1975.
4. Escriba las 5 funciones del arte y haga una breve descripción de cada una.
Respuesta Libre
129
5. ¿Qué es un bien intangible?

Carecen de presencia física y están relacionados con las diferentes culturas de las civilizaciones.
Entre ellos se encuentran el lenguaje, los dichos, refranes, música, gastronomía, todas las
tradiciones que identifican a un pueblo, su folclore.
6. ¿Qué es un museo?
Los museos y galerías son instituciones destinadas al servicio público, con carácter cultural y
educativo.
7. ¿Qué es una galería?

Son lugares de exposición permanente, en espacios cerrados o abiertos.
8. Escriba el nombre de los países con mayor influencia cultural y artística en el mundo.
México, Perú, España, Japón, Egipto, Grecia, India, Israel.
190

AUTOEVALUACIÓN
9. ¿Qué es el himno nacional?

Es una composición musical emblemática de una nación, que la identifica y que une entre sí a
quienes la interpretan.
10. ¿De cuántas estrofas consta el himno nacional de nuestro país?

Siete estrofas.
11. Elija y escriba la explicación de una estrofa de nuestro himno nacional y explique porque
la eligió.
Respuesta Libre
130
12. Describa una obra relevante del arte universal.

Respuesta libre puede elegir entre: Pintura, Música, Escultura, Teatro.
13. Describa en qué consiste el Guancasco o Padrinazgo.

Celebración anual entre grupos antagónicos para prometerse paz y promover el comercio.
14. ¿Ha asistido a alguna celebración o festividad de la comunidad o de una etnia nacional?
Describa su experiencia.
Respuesta Libre
191
EVALUACIONES
Decálogo del Maestro
1. AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
2. SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin quitar esencia.
3. INSISTE. Repite como la naturaleza, repite las

especies hasta alcanzar la perfección.
4. ENSEÑA con intención de hermosura, porque la

hermosura es madre.
5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas

basta llevar fuego en el corazón.
6. VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva

como un ser.
7. ACUÉRDATE de que tu oficio no es mercancía sino

un oficio divino.
8. ACUÉRDATE. Para dar hay que tener mucho.
9. ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu

corazón y ve si está puro.
10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo

de mañana.
BLOQUE 1 NOVENO GRADO
Nombre del alumno:

Fecha: Sección Nota:
VERDADERO O FALSO
Escribir en el paréntesis una “V” si la proposición es verdadera o una “F” si es falsa.
1. La naturaleza es una noción abstracta, fruto del concepto del ser humano, de su obra
y de la naturaleza …………………………………………………………………....................… ( )
2. En la escultura griega predominó la representación del cuerpo humano …………… ( )
3. El Renacimiento supone una nueva forma de entender el arte …………………….…. ( )
4. Durante la colonización española florecieron nuevas artes y técnicas en nuestro país,
muchas de estas obras se encuentran preservadas en la Galería Nacional de Arte ( )
5. Los pintores más destacados que ha tenido Honduras son José Antonio Velásquez y
Carlos Garay …………………………………………………………………………..…………………. ( )
6. La diapositiva permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de
ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de
televisión ………………………………………………………………………………………………….. ( )
133
7. La enseñanza audiovisual es la enseñanza basada en la presentación de materiales

didácticos audiovisuales para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje ( )
8. La comunicación visual se suele presentar o expresar en imágenes bidimensionales, e
incluye: carteles, tipografía, dibujo, diseño gráfico, ilustración ……………………….. ( )
9. En el lenguaje audiovisual, el plano es la perspectiva física visual de los personajes,
objetos y elementos de la(s) imagen(es) tal como los capta el observador ………… ( )
10. La luz es una de las principales materias primas en la producción de vídeo……….. ( )
COMPLETACIÓN
Escriba en la línea la palabra correcta que completa la frase.
1. son cámaras de televisión de tamaño más reducido que
las cámaras de estudio o de producción que tienen como característica principal la
potabilidad.
2. son símbolos gráficos que representan una idea.
3. es la enseñanza basada en la presentación de materiales
didácticos audiovisuales para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
4. es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas

debido a la acción de la luz.

5. es el arte propio de una situación colonial.
SELECCIÓN ÚNICA
Encerrar en círculo la letra de la respuesta correcta.
1. Es la manipulación de material audiovisual digital o analógico usado para cine,

publicidad, programas de televisión o radio.
a. El cine b. La postproduccion
c. El retroproyector d. Ninguna de las anteriores
2. Es parte esencial de nuestra vida cotidiana. Este nos aporta sensaciones,

emociones y reacciones.
a. La televisión b. El sonido
c. La fotografía d. Ninguna de las anteriores
3. Son los símbolos más antiguos creados con el propósito de la comunicación a través
del tiempo que data del Paleolítico superior.
a. Arte rupestre b. La fotografía
c. El dibujo d. La escultura
134
4. Es la específica producción artística que se desarrolla a finales del siglo XIX hasta
a. Arte rupestre b. La fotografía
c. El dibujo d. El arte moderno
5. Es un arte sincrético inspirado en los modelos plásticos de Grecia.

a. Realización b. Valoración
c. Planificación
ENUMERACIÓN
Enumere lo que a continuación se le solicita.
1. La Historia de Honduras se divide tradicionalmente en las siguientes épocas:
a. b.
c.
2. Escriba los dos tipos de elementos en la imagen audiovisual:

a. b.
3. Escriba 3 cosas que la sonorización en las producciones audiovisuales permite:

a.
b.
c.
4. Escriba las dos formas de postproduccion:
a. b.
5. 5. Escriba los tres tipos de micrófonos según su función:

a. b.
c.
RESPUESTA BREVE
Realizar los ejercicios que a continuación se le pide.
1. ¿Qué es un mensaje subliminal y que opinión tienen los expertos acerca de los mismos?
135

Nombre del alumno:

VERDADERO O FALSO
1. La música es una manifestación cultural universal …………………………………....….. ( )
2. El Rock and Roll es una formas musicales que nacen en el Período del Renacimiento
…………………………………………………………………………………………….………............. ( )
3. Se conoce con el nombre de Barroco al período que va desde 1600 hasta 1750 . ( )
4. Los mayas dejaron en el misterio su verdadero modo de hacer música ……………. ( )
5. Es el elemento musical que consiste en la distribución del tiempo de los diferentes
signos musicales ……………………………………………………………………………………...… ( )
6. Las alteraciones o accidentes, en música, son los signos que modifican la entonación
(o altura) de los sonidos naturales y alterados ………………………………................ ( )
7. La participación en los coros, aporta un sinfín de beneficios en todos sus miembros,
sin importar la naturaleza de los cantantes …………………………………................…. ( )
136
8. La música popular comprende un conjunto de géneros musicales que resultan atractivos

para el gran público y que generalmente son distribuidos a grandes audiencias a
través de la industria de la música ………………………………………..................……… ( )
9. Barítono son las voces de las niñas y los niños, la cual debido a que su edad no está
definida la voz y se escucha prácticamente igual …………………………………………… ( )
10. El órgano principal del aparato fonador es la laringe ……………………..……………… ( )
COMPLETACIÓN
1. es la emisión controlada de sonidos del aparato fonador humano (voz), siguiendo
una composición musical.
2. intensidad del sonido. en música hace referencia a las graduaciones de la
3. desde el punto de vista cronológico, a la música de este
periodo se le llama música contemporánea.
4. son representaciones gráficas en la cual se combinan
dos o más signos musicales, formando uno solo.
5. es para la mayoría, la música del siglo XX, llamada así
por su intento de renovar el género, es vanguardista.
SELECCIÓN ÚNICA
1. Son los dos tipos de ópera:
a. Bufa y chanson b. Seria y bufa
c. Motete y madrigal d. Ninguna de las anteriores
2. La música instrumental del Clasicismo va a girar en torno a dos agrupaciones.

a. La música de cámara b. La música de orquesta
c. a y c son correctas d. Ninguna de las anteriores
3. Los períodos en que se divide la historia de la música hondureña son:

a. Precolombino, colonial independiente y moderno.
b. Renacimiento, música clásica, música del siglo XX
c. A y b son correctas
d. Ninguna de las anteriores.
137
4. Pop, Rock, Música afroamericana, música latinoamericana, músicas del mundo son:
a. Ritmos primitivos b. Ritmos renacentistas
c. Ritmos modernos d. Ninguna de las anteriores
5. La canción hondureña:” En mi País” es del siguiente personaje:

a. Guillermo Anderson b. Rafael Coello Ramos
c. Francisco Zelaya d. Ninguna de las anteriores

ENUMERACIÓN
1. Escriba 3 de los 5 órganos articuladores que componen el aparato fonador:
a. b.
c. d.
e.
2. Escriba la clasificación de la voz producida por el hombre adolescente y adulto:

a. b.
c.
3. Escriba los tipos de compases:

a. b.
c.
4. 4. Las alteraciones más utilizadas son:

a. b.
c.
5. Escriba los géneros profanos que nacen en el renacimiento:

a. b.
138
c.
RESPUESTA BREVE
Conteste de manera clara y ordenada lo que se le pide.
1. Escriba 2 de los 6 beneficios de la práctica coral.
Nombre del alumno:

VERDADERO O FALSO
1. La dramatización es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos,
anterior al lenguaje escrito y hablado ………………………………………….................. ( )
2. La mímica busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación,
la espontaneidad y la creatividad …………………....................................………….. ( )
3. La actuación escénica es toda actividad dramática que la actriz y actor desempeña
en un espacio escénico ……………………………………………………………………....……… ( )
4. La expresión corporal es el entrenamiento y preparación actoral ………….....….. ( )
5. El cuerpo debe “ser conocido”, “entrenado” y “afinado” (como si fuera un instrumento
musical) para estar siempre PRESENTE en un escenario …………....................… ( )
6. La expresión corporal abarca los movimientos del cuerpo y la postura, ambas están
relacionadas con las características físicas de la persona ………………………………… ( )
139
7. El movimiento escénico es el conjunto de movimientos y desplazamientos que realizan

los personajes en el curso de una representación …………………………………......... ( )
8. Drama es una composición literaria en que se presenta una acción de la vida, mediante
el diálogo de los personajes imaginados por el autor ………………………............... ( )
9. Un títere es un muñeco que se mueve por medio de una cruceta de la cual cuelgan
unos hilos que van atados a su cuerpo o bien metiendo la mano por debajo del vestido
.................................................................................................................... ( )
10. El guion es un texto que, siendo una creación literaria, también forma parte de una
creación audiovisual …………………………………………………………………………………… ( )
ENUMERACIÓN
1. Escriba los 3 primeros pasos en la elaboración de un guion:
a. b.
c.
2. Escriba los 3 primeros elementos de la obra teatral:

a. b.
c.

3. Escriba 3 de las 4 composiciones dramáticas elaboradas con diferentes técnicas:

a. b.
c. d.
e.
4. Escriba como pueden ser los movimientos escénicos:

a. b.
5. Escriba 3 de los 5 tipos de monólogos:

a. b.
c. d.
e.
SELECCIÓN ÚNICA
1. El relato improvisado permite:
a. Brindar a los actores herramientas para que descubran cuáles son sus habilidades
y posibilidades físicas.
b. Crear en ellos el hábito de bienestar y salud tanto de su mente como de su
140
cuerpo.
c. Que los actores sean capaces de enfrentar cualquier reto físico que involucre el
tipo de papel actoral que les ofrezcan.
d. Todas son correctas.
2. Es expresar el cuerpo en lo personal, social y espacial.

a. La comunicación corporal b. La comunicación verbal
c. La comunicación visual d. Ninguna de las anteriores.
3. Existen dos tipos de posturas:

a. Las congruentes b. Las no congruentes
4. Son elementos de la composición dramática:

a. Elementos naturales, elementos vitales
b. Elementos naturales, elementos vitales, técnico-artisticos
d. Ninguna de las anteriores
5. Es una representación de la vida familiar y social, y resulta fácil su división tomando
como base el aspecto de la vida humana que le sirve de tema.
a. Géneros dramáticos b. Novelas
c. Mímicas d. Ninguna de las anteriores
RESPUESTA BREVE
Conteste de manera clara y ordenada lo que se le pide.
1. Describa que es la obra teatral
141

Nombre del alumno:

VERDADERO O FALSO
1. El dibujo artístico es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, con la
que está viva en la actualidad …………………………………………..………………………… ( )
2. El dibujo es una actividad lingüística; es un lenguaje que produce gráficamente
imágenes de la realidad visible …………………………………………………………………… ( )
3. En los géneros artísticos cuando las construcciones albergan el cadáver de un rey o
emperador se les denomina arquitectura funeraria …………………………………………. ( )
4. Los Performances consisten en los movimientos de uno o varios cuerpos humanos,
acompañados de sonidos y objetos distribuidos en un espacio determinado …… ( )
5. Los bienes culturales inmuebles se pueden trasladar de un sitio a otro ……………. ( )
6. La cultura peruana es una gran mezcla de componentes de distintas etnias que
habitaron y habitan lo que actualmente es el territorio de Brasil ………………..…… ( )
142
7. La cultura de Japón es el resultado de un proceso histórico que comienza con las olas
inmigratorias originarias del continente de Asia …………………………………….....….. ( )
8. China fue cuna de dos importantes corrientes filosóficas, el confucianismo y el taoísmo
……………………………………………………………………………………………………………...... ( )
9. Los himnos nacionales tratan de reflejar la unión, el sentimiento de solidaridad y la
glorificación de la historia y las tradiciones de un país ……………………………………… ( )
10. El coro de nuestro Himno Nacional, se refiere a dos símbolos nacionales: El venado y
la Guacamaya …………………………………………………………………………………………….. ( )
COMPLETACIÓN
1. estrofa de nuestro himno nacional que hace referencia a
que el 15 de Septiembre de 1821, la patria Centroamericana rompió cadenas, dejó el
servilismo de la esclavitud colonial para convertirse en nación autónoma.
2. estrofa de nuestro himno nacional que hace referencia a
que nuestro indio aborigen, dueño legítimo de esta tierra conquistada, defendió con
valor e hidalguía sus derechos.
3. tiempo del compás en el que se debe comenzar a cantar
nuestro himno nacional.
4. considerada una de las obras más importantes de todos
los tiempos, sus primeras notas, conocidas como el motivo del destino, resultan
inconfundibles.
5. de William Shakespeare La dramática historia del amor
prohibido entre jóvenes de familias rivales.
SELECCIÓN ÚNICA
1. Son lugares de exposición permanente, en espacios cerrados o abiertos. No almacenan
colecciones y se dedican a dar a conocer lo a los artistas más recientes.
a. Galerías b. Museos
c. Patrimonio artístico d. Ninguna de las anteriores
2. Es el conjunto de bienes culturales y naturales, sin límite de tiempo o región.

a. El patrimonio cultural b. El patrimonio artístico
143
c. Los museos d. Ninguna de las anteriores
3. Es uno de los géneros artísticos:

a. La pintura b. La escultura
c. La arquitectura d. Todas son correctas.
4. 4. Es una de las funciones del arte:

a. Cognoscitiva b. Patrimonial
c. Cultural d. Arte corporal
5. Es el conjunto de bienes que nos ofrece la naturaleza.

a. Patrimonio natural b. Museos
c. La escultura d. Ninguna de las anteriores

ENUMERACIÓN
1. Enumere 3 fechas importantes del calendario de ferias y festivales de nuestro país. a.
a. b.
c.
2. Enumere 3 obras de la pintora Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón

a. b.
c.
3. Escriba 2 ejemplos de las pinturas famosa de Da Vinci

a. b.
c.
4. Escriba 3 ejemplos de cómo pueden ser los símbolos nacionales:

a.
b.
c.
5. Escriba las 4 clasificaciones de los museos:

a.
144
b.
c.
d.
TABLA DE
RESPUESTAS
DÍA DE LA MAESTRA
Hoy deseo homenajear Maestras hay que hoy en día,
a todas esas maestras las insultan y hasta agreden,
que en cada escuela muestran no disfrutan aunque quieren,
su vocación de enseñar. con sus niños la alegría.
A aquella maestrita rural, Que hermosa es la profesión,

que con mucho sacrificio, la de enseñar a los niños,
está honrando su oficio, con paciencia y con cariño,
en la inmensidad total. con amor y comprensión.
A la maestra pueblerina, Maestra, Dios te bendiga,

que conoce a cada chico, por tu noble vocación,
sin pensar si es pobre o rico, pues tiene tu corazón,
intruye a todos igual. mezcla de madre y amiga.
Y aquella de la ciudad, Por eso maestra en tu día,

la que ejercer más le cuesta, del pueblo, campo o ciudad,
hay quien trata a la maestra va mi canto de amistad,
sin respeto y hasta maldad. pues mi memoria no olvida.
Son my distintos los niños, También estoy evocando

del pueblo, campo o ciudad, a las maestras aquellas,
y en esta hay dificultad, que desde alguna estrella,
para instruir y dar cariño. su escuelita está mirando.
BLOQUE 1
PREGUNTAS RESPUESTAS
1 F
VERDADERO O FALSO
2 V
3 V
4 V
5 V
6 F
7 V
8 V
9 V
10 V
Las cámaras ENG
COMPLETACIÓN
2 Los ideogramas
3 La enseñanza audiovisual
4 La Fotografía
147
5 Arte Colonial
1 b. La postproducción
SELECCIÓN
2 b. El sonido
ÚNICA
3 a. Arte rupestre
4 d. El arte moderno
5 a .Arte Romano
a. Época Pre hispánica. b. Época colonial.
1
c. Época independencia (épocas contemporánea y reciente).
ENUMERACIÓN
2 a. Elementos visuales. b. Elementos sonoros.

1. Narrar el ambiente de una situación.
2. Subraya una acción, un hecho o una declaración.
3
3. Sirve de fondo para la información.
4. Puede evocar una situación, una persona, un lugar, etc.
4 a. la de vídeo b. la de audio (sonido).
a. El micrófono de mano b. El micrófono de estudio
5
c. El micrófono de solapa o lavalier

BLOQUE 2
1 V
VERDADERO O FALSO
2 F
3 V
4 V
5 V
6 V
7 V
8 V
9 F
10 V
1 El canto
COMPLETA-
2 La dinámica
CIÓN
3 Música del siglo XX
4 Signos musicales compuestos

148
5 Música moderna o modernista
1 b. Seria y bufa
SELECCIÓN
2 c. a y c son correctas
ÚNICA
3 a. Precolombino, colonial independiente y moderno.
4 c. Ritmos modernos
5 a. Guillermo Anderson
a. Los labios. b. Los dientes. c. El paladar duro.

1
d. La mandíbula. e. Velo del paladar.
ENUMERACIÓN
2 a. Tenor b. Barítono c. Bajo

a. Compás binario: 2/4 b. Compás terciario: ¾
3
c. Compás cuaternario: 4/4
4 a. el sostenido b. el bemol c. becuadro.
a. El madrigal b. El Villancico
5
c. La chanson
BLOQUE 3
1 V
VERDADERO O FALSO
2 F
3 V
4 F
5 V
6 V
7 V
8 V
9 V
10 V
a. Tener clara la idea b. Crear el conflicto
1
c. La construcción de los personajes
ENUMERACIÓN
2 a. Texto b. Dirección c. Actuación

a. El teatro de títeres b. Teatro de sombras
3 c. Mímicas d. Pantomima
e. Teatro
149
4 a. Movimientos básicos b. Movimientos secundarios

a. El monólogo narrativo. b. El melólogo.
5 c. El monólogo interior. d. El monólogo dramático.
e. El monólogo cómico.
1 d. Todas son correctas.
SELECCIÓN
2 a. La comunicación corporal
ÚNICA
3 c. A y b son correctas
4 b. Elementos naturales, elementos vitales, técnico-artísticos
5 a. Géneros dramáticos
1 Diálogos corporales
COMPLETA-
2 Monólogos corporales
CIÓN
3 Relato improvisado
4 Ejercicios de vocalización
5 Ejercicios de dicción

BLOQUE 4
1 F
VERDADERO O FALSO
2 V
3 V
4 V
5 F
6 F
7 V
8 V
9 V
10 F
1 Sexta estrofa
COMPLETA-
2 Tercera estrofa
CIÓN
3 Cuarto tiempo
Sinfonía número 5 de Beethoven

150
4
5 Romeo y Julieta
1 Galerías
SELECCIÓN
2 El patrimonio cultural
ÚNICA
3 FALTA RESPUESTA
4 Cognoscitiva
5 Patrimonio natural
Respuesta de acuerdo al calendario de la página 183 del libro de

1
texto
ENUMERACIÓN
a. Las dos Fridas b. Autorretrato con collar de espinas

2
c. La columna rota
3 a. La última Cena b. Mona Lisa
4 c. Todos son correctas

a. Museo de arte b. Museo de antropología
5
c. Museo de ciencia y tecnología d. Museo de historia
Impreso en los talleres de
Ediciones e Impresiones SPACIO GRÁFICO
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

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Guía del Docente

D.R. © de esta edición

Producto Centroamericano Hecho en Honduras

LA GUÍA METODOLÓGICA TIENE COMO PROPÓSITOS:

Lección 12: La expresión corporal ................................................................................................. 91

Lección 18: Principales manifestaciones artísticas culturales universales ............................ 110

Evaluaciones ....................................................................................................... 131

irá muy lejos por el agua.

Manifestaciones artísticas Relacionan los estilos del Valoración e interés

Símbolos y signos artísticos Reconocen nuevos símbolos Valoración de las imágenes

Analizan sus características Interés por utilizar

Nuevos medios Conocen, a través de Interés por los nuevos

Identifican formas musicales Tendencia a utilizar la

Períodos históricos de la Conocen los diferentes Valoración de la música

Identifican formas musicales Tendencia a utilizar la

Conocen y utilizan los elementos Lenguaje Rítmico Realizan ejercicios rítmicos

Interpretan canciones Lenguaje melódico Interpretan frases melódicas

Memorizan frases musicales

Canción moderna universal Organizan un karaoke con Valoración de la calidad

Expresan y comunican mediante La expresión corporal: el Imitan, individualmente, Satisfacción por la

Expresan individual y Valoración del trabajo en

La expresión corporal: el Expresan corporalmente, Satisfacción por la

Conocen y practican las

Expresan mediante la Composiciones dramáticas Seleccionan una sencilla Satisfacción por la

Analizan, con la ayuda del/

Eligen una obra dramática

Crean diferentes equipos

Conocen respetan y valoran Principales manifestaciones Relacionan dichas

Patrimonio cultural y artístico Consultan documentación,

El Himno Nacional de Repasan el coro y los siete

Conocen los elementos

Dirigen el himno nacional de

Autores y obras universales Conocen los/las artistas Sentimientos positivos

Relacionan a cada uno de

Lideran, con la ayuda del/

Investigan en el entorno las

Lideran la organización y Interés en participar en la

Esto significa tomar decisiones bien fundamentadas acerca de:

áfico Clases bien estructuradas, con momentos de inicio, desarrollo y cierre

LECCIÓN 1 ARTE UNIVERSAL

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

LECCIÓN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS HONDUREÑAS.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Humanos: estudiantes, docente.

LECCIÓN LA IMAGEN AUDIOVISUAL

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Analizan e interpretan de forma crítica diferentes tipos de imágenes

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

LECCIÓN 4 SIGNOS Y SÍMBOLOS ARTÍSTICOS EN LA COMUNICACIÓN VISUAL

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Analizan e interpretan de forma crítica diferentes tipos de imágenes

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

signos de comunicación visual identifique.

LECCIÓN 5 NUEVOS MEDIOS AUDIOVISUALES: LA VIDEOCÁMARA

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Analizan e interpretan de forma crítica diferentes tipos de imágenes

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

LECCIÓN 6 MÚSICA UNIVERSAL

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

LECCIÓN 7 PERÍODOS HISTÓRICOS DE LA MÚSICA HONDUREÑA

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

3. A partir de música grabada