Psicología Educacional

Clase Nº Película
4 “Los coristas”
Desarrollo

Clase Nº 4: “Película Los Coristas”

Actividad:

Propuesta de Trabajo:

Los vínculos.

El primer texto corresponde a un pensamiento del profesor Mathieu, el segundo es parte de

ladiscusión que se da al final de la película entre el director y el profesor.
Compárenlos y formulen hipótesis sobre las consecuencias que puede tener cada posición en
lamanera de vincularse con los alumnos y de establecer normas para la convivencia.

a- “No cantan muy bien, pero cantan. Incluso reconocí unas pocas buenas voces ¿no hay nada que
hacer con estos chicos? Yo que jure que nunca más volvería a tocar mis partituras. Nodigas jamás.
Siempre hay algo que intentar”.

b- “Nunca quise ser educador. Y no me diga que usted soñaba con enterrarse en este
lugarabandonado de Dios.
-Tenía otras ambiciones, y yo también”.

El coro y las normas.

-Mathieu hace una prueba de voces para la organización del coro y a partir de ella distribuye a
losalumnos.

a- ¿Qué idea de disciplina sustenta este profesor?

b- ¿Cómo incide en un grupo el hacer algo, tener una postura activa frente a una tarea?
c- ¿Qué implica para ese grupo la aplicación de las normas que le permitan conseguir una tarea?

-Comparen la manera de aplicar las normas del director con la del profesor de música.

a- ¿Cuáles son las consecuencias de cada una?

Vínculos

A.- La película intenta reflejar el contraste de dos corrientes educativas. Por un lado la conductista
que evidencia falencias en su clásica formula “Acción – Reacción” del director Rachin y por otro, un
nuevo y más efectivomodelo educativo utilizado por el profesor Mathieu.

“No cantan muy bien pero cantan” Es decir, trabaja con los recursos que tiene como potenciales
coreutas no menoscabando las cualidades de cada uno.

A raíz de una situación casi fortuita logra establecer una conexión con el alumnado y a partir de allí
comienza a construir un grupo de lo que antes era solo un agrupamiento de niños con mala
conducta. Marginados y prejuzgados de antemano por la antigua corriente.
Si el profesor Mathieu hubiese tomado la intromisión de los alumnos como un acto de indisciplina
simplemente se hubiera privado él de la satisfacción que le provocó el cambio de actitud al final de la
película y a ellos de conocer que podían romper con el rotulo o estereotipo de “fracasados”
impuestos por el director, fiel reflejo de la forma de enseñanza en la escuela tradicional.

B.- La docencia es algo a lo que muchos arriban sin haberlo planeado. En ocasiones llega casi sin
querer, como podría ser el caso del profesor Mathieu. Él no busca ser docente pero la docencia en
cierta forma lo encuentra a él.

Están quienes creen, como el director, que ser docente es el simple hecho de comenzar cada día una
nueva jornada con el objeto de brindar ciertos contenidos afines a cada materia. Pero a mi entender
es algo mucho más interesante y gratificante. Es brindar las herramientas necesarias para enfrentar
la vida en todas sus facetas. Y por como aborda la situación el profesor, es como si tuviera la misión
de formar ciudadanos. Mathieu crea en sus estudiantes el interés por el canto coral, algo
diametralmente opuesto a lo que se podría esperar de los educandos de un reformatorio. El director
parte de la idea de que los niños son causa perdida y no espera nada productivo de ellos, por ende el
entorno en el que se desarrollan las actividades está totalmente desprovisto de cualquier estimulo.
Situación que además traslada a su vida personal, entendiendo que el solo hecho de “lidiar” con ellos
representa para el fracaso absoluto en sus aspiraciones laborales. Muestra de ellos en el dialogo es la
utilización de la palabra “enterrarse”

El coro y las normas.

-Mathieu hace una prueba de voces para la organización del coro y a partir de ella distribuye a los
alumnos.

a- ¿Qué idea de disciplina sustenta este profesor?

El profesor Mathieu sustenta una idea de disciplina más innovadora para la época, su relación con el
estudiantado es más bien conciliadora en cuanto a las demandas del grupo. Para ello comienza por
ganarse en primer lugar su confianza demostrando que puede ser un confidente de los niños y
proyectado una figura más paternal que de vigilante. Hay una escena en la que Pépinot es examinado
en cuanto a sus conocimientos de historia y cuya pregunta del director fue “¿Cómo murió el
Mariscal?” a lo que en un intento por ayudarlo a salir airoso de esa situación estresante, el profesor
Mathieu le hace una seña de disparo con rifle (en alusión a que murió fusilado).
B- ¿Cómo incide en un grupo el hacer algo, tener una postura activa frente a una tarea?

Incide fundamentalmente en el cambio de mentalidad que logra en los niños. Les genera cierta
motivación a recorrer un camino desconocido hasta ese momento por ellos tras años de sentirse
personas sin futuro con metas truncas. A través de un método colaborativo, el profesor logra que se
le respete y se le aprecie y además consigue captar la atención de ellos sin necesidad de castigar o
utilizar la violencia, entiende que todos son importante y se les puede asignar una función por eso se
habla de construcción de grupo y no agrupamiento. Claro es el ejemplo del niño que no puede
entonar correctamente y se lo utiliza como atril, o el de Pierre trabajando y cultivando una voz
prodigiosa. Niños que a través de este profesor se dan cuenta que si pueden servir para algo; que hay
algo en lo que son útiles.

C.- ¿Qué implica para ese grupo la aplicación de las normas que le permitan conseguir una tarea?

A mi entender lo que implica es la obtención de un resultado. El deseo de ver el fruto de un trabajo

en equipo. El resultado de ese esfuerzo es un coro con hermosas voces y mediante el canto ellos
transmiten o expresan sentimientos.

Para mí el proyecto pedagógico del profesor se consolida en su partida cuando recibe las cartas
desde la ventana. Él fue quien tuvo el ímpetu necesario para seguir adelante aun ante la burla del
director cuando solicitó autorización. Por contrapartida el grupo no quiere fallarle al profesor, queda
demostrado que no el problema no eran los niños “causa perdida” si no el sistema educativo.

-Comparen la manera de aplicar las normas del director con la del profesor de música.
¿Cuáles son las consecuencias de cada una?

El caso de Mondain es un claro ejemplo de las consecuencias del método utilizado por Rachin.
A lo largo del film, observamos constantemente que este joven sufre maltratos y vejaciones, es decir
violencia física y verbal en todas sus facetas por parte del director, quien no considera que pueda
“recuperarse”. Es prejuzgado y condenado de ante mano, hecho que solo genera odio, rencor y
resentimiento. Como resultado incendia el internado.

Por otra parte vemos al profesor Mathieu que no delata al alumno culpable para que este pudiera
repensar su conducta.

Le ofrece un espacio de reflexión al sujeto para analizar lo sucedido y no volver a repetirlo, utilizando
así un método completamente distinto a la violencia que acostumbra el director. A partir de esto el
alumno reflexiona y actúa produciendo una respuesta que resulta de la información que ya había
recibido y procesado satisfactoriamente.