Analisis De La Pelicula Los Coristas

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los Coristas

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores. Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos ³problemáticos´, imponiendo su propio sistema educativo llamado de ³Acción y Reacción´. Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin embargo, este ³plan educacional´ de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados. Ante todo esto el nuevo preceptor y docente queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, pero es en ese momento donde comienza a operar un cambio en estos niños, cuando este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos, donde no se da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada. En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o ³disciplina´ prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento. Todo esto es a nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde no existe la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación, sin derecho a opinar, porque el que no...

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Pelicula "Los Coristas" (comentario)
Ciertamente es una película muy linda y que nos deja harto que analizar en nuestro futuro quehacer como profesores. Hubo ciertos principios que resultan fundamentales en la estructuración de la enseñanza del mundo actual. Primero que nada es saber que todos tenemos derecho a cambiar y en todos existe un potencial, que quizás no ha sido explorado. La película Los Coristas, que estamos analizando nos enseña esto, un profesor que llega con una mentalidad diferente a un mundo que no es el suyo en donde se siente acorralado entre los alumnos y los directivos, ambos bandos peleados.

En realidad en lo que quiero hacer énfasis, pues es lo que me impresionó, es primeramente en el nombre del establecimiento ³El fondo del Estanque´, es decir el prejuicio ya estaba hecho, consideraban a los alumnos una gente que no tiene remedio y que solo servirían para ser unos vagabundos en el futuro, y como los niños escuchaban eso, se sentían así. Lo segundo, el principio acción-reacción, que desde mi punto de vista no esta mal pues después de toda acción debe haber una reacción. Ahora, el punto es qué reacción ofrecer. Aquí es donde aparece con gran relevancia el personaje del profesor vigilante pues ofreció a sus alumnos otro tipo de reacción ganándose incluso la confianza de estos. Otro punto importante es que los hizo sentirse personas y que si en realidad tenían algo que ofrecer a la sociedad. De aquí yo saqué el sgte. Principio: el rol de un verdadero maestro es encontrar virtudes en cualquier discípulo. Todos tienen un potencial escondido, pero hacia falta alguien que fuera a ellos y se lo dijera. El problema que tiene la gente es que siempre ve lo negativo y no se fija en lo positivo de cada ser. Pareciera que tuviera más relevancia lo negativo que lo positivo. Eso fue lo que pasó en ³el fondo del Estanque´, todos se fijaron en lo negativo pero nadie vislumbro que también existían virtudes en aquellos niños, este profesor si lo hizo. Recuerdo la historia de una ranita que cayó a un hoyo junto con otras dos y trataban de saltar para salir, pero la profundidad era mayor que su mejor salto así que dos de ellas se cansaron de hacerlo y mientras la tercera continuaba intentándolo, las otras dos se burlaban y le decían que era imposible, hasta que un día, después de mucho esfuerzo dio un tremendo salto y logro salir. Lo que tenia esta ranita era que no podía escuchar, era sorda, por lo tanto nunca escucho el no puedes y nunca pudo ser limitada. Así estaban estos niños, limitados creyendo que eran unos buenos para nada y solo servían para traer problemas, pero cuando una persona les dice lo contrario y los deslimita, haciéndolos parecer importante comienza un nuevo proceso. A esa altura debemos llegar nosotros como profesores, ser motivadores, encontrar virtudes donde no las hay, explotar el potencial al máximo de cada uno de nuestros alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos al no creer en si mismos y dejar nuestra marca en ellos, aquel reconocimiento que quedo en ellos de ese viejo vigilante. Un desafío grande para nosotros pero creo que con una vocación para ejercer la profesión docente no es para nada imposible. Yo los invito a derribar la vieja imagen de la tiranía del profesor y ser participe de una nueva educación, aquella que cruza más allá de las fronteras.

Mauricio Gamboa I.
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Los Coristas [Subtitulada]
Categoria: Dramáticas | Enviado por: gabmai

LOS CORISTAS
Idioma : Francés Subtítulos: Español Sinopsis : Morhange se entera en Nueva York de la muerte de su madre. Tras el entierro recibe la visita inesperada de uno de sus antiguos compañeros de clase, Pépinot, al que no ve desde hace más de cincuenta años y quien le trae el diario del vigilante de la escuela, Clément Mathieu. En 1949, Clément Mathieu era un profesor de música en paro. Acepta un empleo de vigilante en un internado en el que residen muchachos difíciles. El internado se llama Fond de l¶Étang (Fondo del estanque). Rachin, el director, lo gestiona con disciplina y mano de hierro, siguiendo su lema de Acción, reacción. Cuando un alumno comete una falta, es castigado sin piedad. Nada más llegar, Mathieu debe castigar al alumno que ha puesto una trampa en la puerta de la enfermería, hiriendo al bedel. Se da cuenta de que los niños necesitan comprensión y libertad. Se pone manos a la obra en la tarea de formar un coro y conseguir permiso del director. Por una serie de problemas que causa uno de los chicos nuevos el director prohibió el coro, pero continuan cantando de manera clandestina. Poco después dan una exhibición del coro ante la condesa. En una comida que tuvo el director le avisaron que se estaba quemando la escuela. El profesor Clément Mathieu se marcha y Pepinot le acompaña« Reparto : Gérard Jugnot : Clément Mathieu François Berléand : Director Rachin Jean-Baptiste Maunier : Pierre Morhange (niño) Jacques Perrin : Pierre Morhange (adulto) Kad Merad Vigilante Chabert Marie Bunel : Violette Morhange Philippe Du Janeran : Langlois Jean-Paul Bonnaire : Maxence Maxence Perrin : Pépinot niño Didier Flamand : Pépinot adulto Grégory Gatignol : Mondain

(2003) La Educación Musical entre Dos Siglos: Del Modelo Metodológico a los Nuevos Paradigmas. De esta manera expreso mi total aceptación hacia el modelo de enseñanza que daba fin al modelo asociacionista. lo cual se evidenció de manera precisa en la película. es evidente que la película muestra a los docentes y estudiantes dos puntos de vista educativos que se observan en el contexto al el cual estamos insertos. En cuanto a mi perspectiva personal. quedando para la reflexión la existencia minima de modelos de enseñanza como el ilustrado en la película. Comentario del film Los Coristas por Ormart. ya que las nuevas tendencias y los métodos de la enseñanza de la música integran elementos musicales con enfoques participativos que permiten al estudiante descubrir y aprender. El canto además de ser una vía hacia el aprendizaje de la música. el canto en la escuela y la formación de coros escolares. España. harán que el estudiante viva sus asignaturas como una feliz experiencia. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El enfoque de la película de los coristas se direcciona hacia el contraste entre los modelos educativos tradicionales conductistas y los nuevos modelos educativos dirigidos hacia la enseñanza efectiva por medio de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. Gainza V. también es una herramienta fundamental en el aula de clase. Elizabeth Título original: Les Choristes . estimulando y completando todos los aspectos de su personalidad. En este film se logra evidenciar el poder que posee la música. Para Kodaly. ya que ayuda a lograr el desarrollo integral de la persona cultivando su sensibilidad. el afecto y la motivación para la sesibilización de los educandos. transformándose así el proceso en una experiencia enriquecedora que desmonta lo cimientos educativos basadaos en el castigo (acción ± reacción). consiguiendo de esta manera una correcta socialización.Cyril Bernicot : Le Querrec Carole Weiss La condesa TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT En el proceso educativo el canto y la enseñanza de la música contribuyen de manera efectiva en el desarrollo de la inteligencia. pues mediante el canto el docente podrá generar el desarrollo de todas las potencialidades del niño. Valencia. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Las bases éticas del acto educativo.

Christophe Barratier / Francia .Suiza . y los crudos métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina y a su vez. sus propósitos. Los alumnos. Hace muchos años leí un libro de Peter Høeg. Creo que ambos textos podrían ser leídos de manera complementaria. que ha sido contratado como preceptor y maestro en un instituto correccional de menores. un escritor danés. Katarina y August. sus miedos y ansiedades. pero su experiencia le había demostrado que nunca había sido perjudicial para nadie recibir un cachete de vez en . pero un temor más visceral que el de Mathieu. en el año 1949. en la medida de lo posible. donde a través de ineficaces y represivas políticas. La película nos ofrece el relato del educador. temor ante lo desconocido.encerrados en un reformatorio. Clément Mathieu (Gérard Jugnot) es un profesor de música desempleado. Los niños del reformatorio también sienten miedo. sus objetivos. esto despierta en él mucho desconcierto. Pero nada nos dice de la perspectiva de los niños. su director Rachin (Francois Berléand) intenta con dificultad mantener disciplinados a estos "alumnos problema". Los Coristas está basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial. concurren echados de otros establecimientos de enseñanza. no sólo del maestro sino también de los alumnos. Un miedo que se sustancializaba en la marca de la humillación. respetaba la prohibición de los castigos corporales que en general regía en la escuela pública danesa. Los invito en este escrito a la suplementación del film con el texto literario. en un "orfanato . en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta. la sensación ambivalente de miedo y compasión frente a los chicos. que nos cuenta la perspectiva de tres niños -Peter. para escuchar las voces. ³Biehl había dicho que la escuela.Alemania / 2004 ³El niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender´ Montaigne Introducción En Les Choristes (2004) de Christophe Barratier la trama se desarrolla en Francia. que tienen entre 8 y 13 años. Las bases éticas de la enseñanza A Mathieu lo sorprende la precaria realidad del colegio.reformatorio" de la posguerra. se encuentran en el límite del sistema educativo.

En donde a un acto indisciplinado. mientras que las acciones infantiles de venganza son efectos de aprendizaje de las conductas agresivas propuestas por los adultos. puesto que duraba muy poco tiempo. Y. se depositaba una marca fina y eterna de miedo. ella propuso la palabra ³humillación´ y yo la acepté. Pero que. él era un hombre con experiencia. En la novela Los fronterizos. dicho acto no es más que el resultado de haber aprendido la regla de ³acción y reacción´. Al fin y al cabo. se producía un alto apenas apreciable [«] lo que nosotros habíamos adquirido era una sensibilidad enfermizamente desarrollada hacia los espacios mínimos de tiempo. como la ley del Talión del ³ojo por ojo´ pero amparada bajo la figura de la imposición de disciplina. El director Rachin. Høeg nos relata los efectos que los golpes correctivos de Biehl . lo que ocurría poco antes y poco después de él. pasando a constituir un acto indisciplinario. La conducta vengativa es equivalente a esta regla. no es innecesario señalar aquí. deja una huella indeleble incomparable con el miedo de Mathieu a las acciones vandálicas de los internados. no comprende que cuando los niños hayan aprendido la regla de acción y reacción cabalmente.´ El principio que rige las directivas de Rachin es ³la regla de acción y reacción´ que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada. Una eternidad de castigo. con dureza y. le seguirá un castigo y al castigo una venganza. En la que sólo se . Sin embargo. normalmente no se veía. el adulto es responsable y se encuentra en una situación de asimetría y poder en relación con los niños. que el castigo del adulto no es equivalente a la venganza infantil. sino todo lo que lo envolvía. Es interesante constatar que el lenguaje crea la realidad a la que alude. el desvalimiento.cuando. en todos los que se manifestaban. a la vez. En la que sólo se aprende el temor. como ya hemos dicho. Pero se nombra de otro modo. pues había azotado a los niños durante los últimos cuarenta años. tenían sobre el protagonista y qué aprendía de ellos. Ya que en la primera. todo el mundo se quedó tranquilo y satisfecho. el director del internado. ³Cuando Biehl le pegaba a uno. Era entonces cuando uno advertía las infinitas y complejas señales de poder contenidas en aquel instante y se daba cuenta que. sin embargo. de forma calculada y desprovista de sentimientos. lo califica como ³un acto de venganza´. duraba mucho tiempo después. Mientras que la regla de acción y reacción constituye un principio pedagógico. Cuando el director se refiere al acto de un niño que ataca al anciano portero del lugar. la dependencia absoluta al poder ilimitado del adulto. Algo así. Para definir este breve pero profundo efecto. y a ésta la reacción en una escala de violencia sin fin. Sin embargo. y la apliquen. frente al poder del adulto. Sus palabras fueron profundas. se desatará una batalla entre los adultos y los niños. Al mismo tiempo no faltaba a la verdad. Lo importante no es el golpe. El miedo infantil funda una temporalidad eterna en la que el sujeto se diluye. la venganza es un acto vandálico. El temor frente al poder del adulto funda una temporalidad salida del tiempo. al menos no se veía a simple vista. y que todo tenía que ver con el aprendizaje del tiempo´ El miedo de este niño.

reclamara su propia transgresión. Estas palabras unidas a las actitudes que él tiene para con los niños. tal como históricamente se la ha conocido. tales como: ³de ellos. Esta concepción fatalista. tras lo cual se cerraban las puertas.´ El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que él propicia con los alumnos. Una marca que se lleva de por vida. y que hay que encausarlos. ya están en los márgenes de toda posibilidad. nos hacían entrar en el aula magna: doscientos cuarenta seres humanos acompañados por veintiséis maestros y Biehl. Como si la norma. De ellos escuchamos frases. ³Cada mañana. pobrecitos. etc. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas. A lo largo de una serie de años había quedado demostrado que era imposible conseguir que la prohibición se observase totalmente. enderezarlos. Les pide que saquen una hoja y escriban su nombre y sus sueños. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma de decisiones. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos. Consecuentemente. llama a ³asamblea´. al abarcarlo todo y no tolerar ninguna desviación. se encuentra lamentablemente. Se busca corregir al que se equivoca. que nada bueno puede esperarse de ellos. Y les dice ³quiero conocerlos´. encaminan al espectador en el descubrimiento de una nueva concepción antropológica alentada por el maestro y opuesta al modelo propiciado por el director. ellos ya están perdidos. es una cosmovisión fatalista. que con algunas variantes apuntan a lo mismo. que todos son descartables. La concepción fatalista del director clausura el futuro como posibilidad de cambio para el niño . nada se puede esperar´.´ la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas´. Todo aquello que se opone a las reglas instituidas es leído como un acto reaccionario y la exigencia de delación asegura la voluntad del delator de acatamiento de las reglas. valorada y fomentada por el director. instalada en muchos docentes en la actualidad. Como si la tensión en la estancia fuera parte de su objetivo. Sin embargo. los pocos quebrantamientos ocurridos habían servido para sancionar y reforzar la norma. sino que es el subterfugio del que se sirve el director para juntar a los alumnos e instarlos a mencionar al culpable [1]. Frente a cualquier hecho que rompe las reglas del internado Rachin. desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. constituye un indicador presente en los sistemas totalitarios. y entonces sabíamos que a partir de ese momento y durante un cuarto de hora había que permanecer en un silencio sepulcral. Pero finalmente. ³del contexto del que provienen ya todo está perdido´. o al menos estos niños descartados del sistema. pues nada cambiará para estos chicos. Se trataba de una imposición absoluta y por esta razón reinaba una gran tensión en la estancia. el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. a una hora determinada. El mismo Mathieu se sorprende de que el director inicie a los niños en la práctica de la delación Esta práctica.aprende la ³humillación´.

Las prisioneras. Su mismidad está aliada a un futuro soñado. Solamente. piensa muy poco en el pasado. Entonces. Ellos son un ser-para-la±vida. coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. En el acto inaugural. el trabajo en equipo y el reconocimiento que viene del otro por la propia producción. El supuesto antropológico que alienta a Mathieu. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. Abriendo el horizonte.y lo tiñe de la expectativa angustiada de esperar siempre lo peor. uno es presionado lentamente hacia el borde del abismo" ¿Qué expectativas puede tener un niño ante la humillación constante del adulto? ¿Qué futuro puede avizorar cuando el presente está teñido del sentimiento de minusvalía y del miedo al castigo? El mensaje de humillación por parte del adulto funciona como una profecía de autocumplimiento. anhelado. [«] Si uno tiene demasiado miedo al futuro o si los pensamientos de uno se arrastran inevitablemente hacia las catástrofes que. es decir. Más allá del disciplinamiento Existen en la actualidad numerosos proyectos de enseñar a través de la música. tuve el placer de participar en la apertura del Congreso Internacional de Psicología Social de la liberación en Venezuela. hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. luego de unas palabras de bienvenida se nos invitó a escuchar una orquesta de mujeres reas. ya es una apuesta al futuro de estos niños. toda su atención está puesta en el espacio y en las personas que en aquel momento la rodean. Todo esto tuvo como efecto concomitante el mejoramiento de la disciplina. La música para Mathieu se volvió una herramienta para que los alumnos aprendieran el valor de su propia voz. ³Ella. la niña. la importancia de escuchar al otro. El pasado 2010. . Con su pedido Mathieu interroga la certeza instalada por el director: ³¿esos niños son causas perdidas?´ Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. y apenas en el futuro. pero no era la finalidad inicial del educador. "Cuando uno se cría en un mundo que sólo permite y recompensa un tipo de recuerdo. se encuentra en las antípodas del determinismo del director. de todos modos ya pasaron. Esto hace que te mires a ti mismo. este mundo está oprimiendo la naturaleza de uno. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños. Pedirles su nombre y sus expectativas. que parecía clausurado por el particularismo de Rachin. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza. uno se consume y pierde las fuerzas´. desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces.

Estas experiencias suponen el tratamiento de la violencia. Y el programa continuaba fuera de la cárcel. Høeg.. hemos tratado de darle a los estudiantes un ambiente que propicie espacios para el aprovechamiento del tiempo libre. E. 4. existen modalidades de delación que se cubren del ropaje democrático como la práctica alentada en la Ciudad de Buenos Aires en la que los ³buenos ciudadanos´ sacan fotos de sus vecinos y las envían a las autoridades. POLÍTICA Y TECNOLOGÍA ‡ INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ‡ FACULTAD DE PSICOLOGÍA ‡ UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. a través de la música´. Bibliografía Blog de noticias de los colegios de Medellín. el del propio valor. Ormart. (1997) El valor de educar. Buenos Aires: Ariel. El público agradecido las aplaudió de pie un buen rato. ¿Qué efectos subjetivos tiene para una persona privada de la libertad tener el reconocimiento de investigadores y académicos? ¿Constituye ésta una práctica de aprendizaje en si misma? Según los presentadores del programa.com/201. P. En línea: http://www. Este programa había comenzado con niños de poblaciones marginales y a raíz de los efectos positivos en la población se había aplicado en la cárcel. Buscar las formas siempre renovadas de darles a los alumnos la posibilidad de un proyecto futuro. Esta energía pulsional agresiva es sublimada a partir de una actividad socialmente aceptada. No es el objetivo de este artículo . docente de música y líder del grupo musical de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima y Concejo de Medellín en la Comuna 13. En Revista aesthethika del DEPARTAMENTO DE ÉTICA.noticiascolegios. (1). ³A raíz de toda la violencia que existe en Medellín. sobre todo la que se vivió después de la era del narcotráfico. que constituye para los sujetos participantes una práctica de autovaloración personal. junio 2008 Ormart. (2009) Enseñar ética y derechos humanos a los más chicos. Sobre él se pueden fundar todos los otros aprendizajes posteriores. (1993) Los fronterizos. fueron las palabras de Consuelo Montoya Herrera. Barcelona: Tusquets. (2008) Conductismo y apropiación: un sujeto supuesto al aprendizaje. Una experiencia similar se realizó en Colombia.. desde el acto inaugural de confianza en cada uno. F. E. el efecto en la población carcelaria era sumamente positivo ya que de las presas que ingresaban al programa de música y luego quedaban libres no habían reincidido en el delito. Buenos Aires: Dynamo. [1] Actualmente. Vol.acompañadas de una guardia policial presentaron durante una hora un repertorio de música clásica y popular. Savater. la agresión y la indisciplina. es quizás la tarea más importante que tiene el educador por delante. Esta práctica supone un primer aprendizaje para el niño.

Cabría seguir pensando cómo funcionan estos modelos subjetivantes/desubjetivantes en la actualidad educativa de nuestra Argentina. La película muestra casi como una caricatura al director de la institución. le otorga el don de la vida. enmarcados en una época particular de la historia europea. el de pensar las consecuencias no pedagógicas de la presencia e intervenciones de los docentes/maestros/profesores. es decir que poniendo en cuestión si lo son.extendernos en estas prácticas pero es un punto interesante a dejar planteado: la diferencia entre ser testigo de un acto que atenta contra la ley y delatar a un conciudadano. afirma cuando se le preguntó cuál es la manera de combatir la banalidad del mal. Habilita en ese acto sencillo la oportunidad para que los niños imaginaricen un futuro deseado. una ³concepción correccional´ de estos niños en riesgo social sin cuestionársela. En el caso del director sólo podemos ver estrategias de represión que . de la ética del educador. a través de su pregunta. Galatea. Un niño cuyos pensamientos y sentimientos son tomados en cuenta. Este film nos permite pensar en modelos antagónicos. Aparece luego la invitación de Mathieu al pedirle a los niños que escriban sus nombres y sus sueños. Pigmalión era un escultor que se enamoró de una escultura por él realizada. plantearse preguntas« Lo que el Mathieu hace es restituir la pregunta por el futuro. ³¿esos niños son causas perdidas?´ Hannah Arendt. Estos fragmentos me hicieron recordar la vigencia del mito griego de Pigmalión. aprende la aceptación de sí mismo y siente que es competente para enfrentarse a los desafíos y aprende también que es merecedor de recompensa. aquel que reproduce al decir de Ormart. Ormart.com Los coristas Me parece interesante el par de oposición disciplinamiento como represión pulsional versus sublimación pulsional. Como dice E. Mathieu parece tratar a estos niños como el escultor a su obra. volver a investir la película Los Coristas desde otro lugar. por el proyecto. por lo posible. sólo que los coloca en la dimensión de sujeto. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. Comentarios Mensaje de Juliana Córdoba » 15 de noviembre de 2011 » julicordoba@gmail. Mensaje de Juan Brunetti » 11 de noviembre de 2011 » juanbrunetti@gmail. y tanto la invistió y tanta energía dirigió a su creación que Afrodita. tan estudiada por la psicología en cuanto a sus aplicaciones al mundo del trabajo y al mundo educacional. ³este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades.com Los coristas El trabajo de Elizabeth significó volver a mirar. al ver el amor que este sentía por Galatea. que hay que restituir la capacidad de pensar libremente. parado en la certeza de que estos niños son causas perdidas. en una relación asimétrica respecto de los sujetos de aprendizaje.

propiciando. consintiéndole la posibilidad de crear su propio estilo al realizar el acto mismo de la transmisión del conocimiento. Interpelación que implica la puesta en juego del deseo inconsciente del enseñante y le exige una respuesta como sujeto deseante. Así como también. Por otro lado. Mensaje de Jose Benegas » 29 de septiembre de 2011 » josebenegas@gmail. nos dice la autora. Es a partir de esta mirada que la autora nos propone a cerca de la actitud de Mathieu que surgieron los siguientes interrogantes: Si la responsabilidad del docente se centra en la mera transmisión de conocimiento. Desde una perspectiva ética. a la dimensión ética. a diferencia de la moral. Acto creador que lo responsabiliza como sujeto deseante. ¿cómo puede un enseñante poner en juego la ética del educador para fundar un actor creador?. La violencia entonces puede que empiece con el encierro y que los castigos no sean más que la consecuencia de haber puesto a unos niños . con sus políticas agresivas para obtener disciplina. Mensaje de Navés Flavia Andrea » 23 de octubre de 2011 » flaviaandreanaves@gmail.empobrecen la subjetividad de los alumnos y los dejan en un estado de estancamiento hasta que esa energía rompe los diques pulsionales bajo la forma de la agresión. la disciplina por la via de la sublimación. esperaba de él una respuesta obediente a las normativas vigentes. pero una que funciona deficitariamente y la otra que produce un superhabit. No supone un cuestionamiento de las acciones de Mathieu. Sustentado en el universo de la moral. da cuenta de una interpelación que lo obliga a responder por aquello que aún perteneciéndole le es ajeno. La responsabilidad desde una perspectiva ética. su propio deseo creando su propio estilo y abriéndose. es decir que esperaba que dejara de lado su implicación como sujeto deseante.com Los coristas A esta altura podríamos preguntarnos que sentido tiene la utilización de un sistema cuasi carcelario como forma de impartir enseñanza. ¿qué significa que un docente es responsable? La ética ligada a la dimensión del acto creador suplementa el orden preestablecido. Él dio una respuesta. una toma de conciencia que obliga al docente a responder. reposa en la concepción de un sujeto del inconciente y lo interpela más allá de las fronteras del yo. de esta manera. La misma le permite al docente hacer de la mera transmisión del conocimiento un acto creador.com Los coristas La autora en su análisis del film ³Los coristas´ hace referencia a la tensión existente entre el director del instituto. dando por resultado un enriquecimiento subjetivo y una ampliación del mundo cultural mediante la producción musical. fuera responsable. Sin embargo. en el acto de enseñar. de esta manera. favorece en el docente una mirada reflexiva acerca de sus actos. Dos formas de disciplinamiento ue tienen efectos en los cuerpos. el profesor de música. La ética. y el profesor de música quien se sorprende con las prácticas disciplinarias impuestas por él. que desarrolla el maestro permite un tratamiento creativo de la energía pulsional. Mathieu ³pone en juego la ética del educador al abrir las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. el director esperaba que Mathieu. ella implicó una toma de posición que le permitió involucrar.

en función a las siguientes interrogantes: y y y y y y ¿Cómo se perciben los procesos enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña? ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Comienzo este espacio citando lo planteado por Manuela Alfaro (2004) la enseñanza es una actividad sumamente compleja que implica interrelaciones entre elementos y factores de diversa índole. les invito a analizar la película "Los Coristas". Podríamos ir más allá. Ciertamente esta complejidad. La disconformidad por la situación expresada de un modo no verbal y la respuesta disciplinadora para mantener al sistema girando. pero que no pueden pensarse de manera separada. . Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que presentan características diferentes y específicas. es un acto de violencia que inicia las hostilidades. desde un paradigma adoctrinador podrá parecer que ese obstáculo es amoroso. La educación como la conocemos hoy en día. en una situación en la que está establecido que no pueden abandonar el lugar. factores y elementos se pueden observar en la película Los Coristas. después del adoctrinamiento cívico para que los gobiernos contaran con ejércitos gratuitos. es hija del adoctrinamiento religioso.bajo un poder no paterno. la música tal vez actúe con el mismo efecto que lograba el flautista de Hamelin. donde el proceso de enseñanza aprendizaje estriba en concepciones humanistas . en el sentido de sistema educativo. En función de lo estudiado por ustedes. Es interesante la idea de la utilización de la música como método de mejorar el ambiente y los resultados. como una forma de seducción. Pero en todo caso vale para ejemplificar que se puede imaginar el paso de la educación desde su etapa adoctrinadora a un estadio seductor hacia el conocimiento y las artes. ¿Hacia qué destino? Eso habrá que juzgarlo después. pero desde la visión de los niños que nos propone el artículo. pues conforman dos dimensiones de un mismo proceso. La puerta de salida siempre está cerrada.

adaptación al cambio. que si es fundada en el amor existe la posibilidad de alcanzar configurar proyectos vitales. participar y reconocerse en la diferencia. sin embargo. recuerdo la frase acción-reacción en la película. reflexión y actuación social. *El rechazo de modelos "educativos que deshumanizan y que colocan lo institucional. considero que se orienta a la enseñanza como una práctica social cuya perspectiva es la reflexión. donde no solamente hay un entrenamiento de habilidades sino que se presenta la enseñanza como arte y técnica. pues debe existir la lógica de. es decir desde el aprendizaje cotidiano o escolar (Alfaro. he allí la respuesta. atención continuada y esfuerzo. cuyo fin es la formación del estudiante. considero que se aprende cuando se es crítico y reflexivo y se apuntala a una reconstrucción de la realidad. La propia identidad se construye por medio de los otros y en esto la labor educativa debe ser un elementos de constitución humana. disposición al aprendizaje. *La entrega del educador que cree y confia en sus educandos y que es capaz de ofecer alternativas de coeducación por medio de la participación de todos en un proyecto común. quiere enseñar y sabe enseñar y el que puede aprender quiere y sabe aprender. ¿cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña?. colaboración y solidaridad. De esa reflexión surgieron varios elementos que me gustaría destacar. En cuanto a los factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. los intereses individuales. Para que emerjan estos factores se propicia el significado comunal. se encuentran: principalmente el problema de la vocación. . solo se puede saber si hay aprendizaje de lo enseñado cuando en realidad existe el interés por saberlo. Claro esta bajo la perspectiva de formación en valores. ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? . y a la luz de la película. quien entre otras cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación. Ahora bien. como bien se observa en la película el aprendizaje académico y el desarrollo personal. con un grupo de Coordinadores de diversos colegios de país. el que puede enseñar. *La alteridad como elemento fundamental que da apertura y posibilidad al hecho educativo. y si el interés existe se podrá observar un cambio de actitud en términos humanos y la transformación-aprehensión de una información suministrada al alumno . 2004). En relación a la concepción pedagógica que orienta la acción docente. y lo relaciono con el modelo pedagógico conductista. la poca comprensión del entorno socio-familiar del alumno. autocrítica y autoestima. capacidad creativa ante la incertidumbre. La obra ofrece un valor fundamental sobre lo que significa ser reconocido. la falta de compromiso social y personal en la labor educativa. o un constructo comunal que identifica el sentido de vida de cada uno de los estudiantes y su profesor de música. la orientación y la información en el proceso pedagógico. Así mismo se destacan elementos como: actitud de escucha y diálogo.que dan paso a la resiliencia del ser humano cuando éste ha enfrentado eventos adversos. la vocación docente y la ética (claro esta entre los elementos positivos). ttttttttttttttttttttttttttttttttttt Hace varios meses logré promover un pequeño cine-foro a partir de esta pelicula Los Niños de Coro o Los Coristas. En la que emerge la necesidad del reconocimiento del otro.

y en el marco de una relación humana basada en el respeto mutuo. Lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. carencias y dificultades personales que puede tener cualquier docente.. los propios intereses por encima de las personas de los niños. los conocimientos previos. que maneja y controla el propio sujeto. la participación y el compromiso activo. las estrategias cognitivas y metacognitivas. donde lo más relevante es la actitud de compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. Se facilita a través de agentes mediadores tales como los padres. La actividad que sustenta ambos procesos es interna. mientras que la enseñanza es una acción en la que se potencian procesos cognitivos y socio-afectivos. ¿y por qué? No. sin ninguna oportunidad para cambiar. educadores y adultos en general. mediante condiciones especiales. como docente descubre a sus alumnos. dos procesos complejos! Quiero comenzar mi intervención recordando a Heidegger. no sólo rompe con los métodos represivos del director ´Rachierµ. Enseñar es más difícil que aprender porque enseñar exige esto: permitir que se aprendaµ ¿Qué hizo Clement Mathieu para provocar el aprendizaje de sus alumnos? El maestro de música. no le impiden desarrollar y cumplir su rol como educador Ttttttttttttttttttttttttttttt Osana ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje? Para poder explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomare en cuenta los teóricos del campo psicológico y educativo como Piaget y Bruner. sino que logra transformar la vida de sus alumnos. motivada. fundamentadas en el principio de ´acción ² reacciónµ (lema que consistía que cualquier falta al colegio tenía como reacción el castigo al culpable). estimulante. el refuerzo y la realimentación. Tttttttttttttttttttttttttttttt irindia ¡Aprender y enseñar. muchachos abandonados considerados como lo último de la sociedad. utiliza el diálogo para . Mathieu. Los propios límites. Aparece relacionado con las motivaciones personales. (Alfaro. continua. pares aventajados. porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado. por lo tanto. ´Enseñar es más difícil que aprender. El aprendizaje es una actividad interna.. el vigilante de ´El fondo del estanqueµ. 2004). todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje. quienes han clarificado las diferencias entre ambos procesos.lo normativo..

¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Según Alfaro (2004) encontramos factores internos y externos. Ahora en relación a enseñar sin que haya aprendizaje va a depender si lo que se pretende enseñar no llega al aprendiz o desarrolla en el estudiante una aversión emotiva (como lo observado en la película de ´Los Coristasµ) no se producirán cambios en los procesos mentales del estudiante. tales como: la atención. 1997). desde la perspectiva del sujeto que aprende y no desde la perspectiva del sujeto que enseñaµ La película ´Los Coristas. la actitud. También podemos señalar las experiencias previas.(Pérez. Mathieu. nos muestra la relación entre Enseñar y Aprender. dentro y fuera del aula. & Gimeno. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizaje? En el caso de las personas que son autodidactas aprenden por si mismas sin tener alguien que les enseñe. se sitúa desde la perspectiva del que aprende y provoca ambientes propicios para provocar los aprendizajes. Ahora estos procesos no se desarrollan en la entidad individual del sujeto sino en complejas redes de intercambio social. como señala Alfaro (2004) posee ´gran sensibilidad humana para comprender los estados mentales y los estados socio emocionales de sus alumnos. A. la percepción. se enseñara por así decirlo sin producir aprendizaje en el individuo. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos y el docente? A través de las propias condiciones internas del sujeto (estructura cognitiva efectiva y de conducta del sujeto). 18 de noviembre de 2007 12:17 Oscana dijo. atención. además de una . basada en una historia real ambientada en tiempos de postguerra. dos procesos complejos. recuperación y transferencia. de modo que las variables contingencias culturales del medio son de extraordinaria importancia para comprender y orientar los procesos de aprendizaje y desarrollo.. organización..solucionar los conflictos. las capacidades y la motivación para aprender. asimilación. rompe el castigo como método para lograr la disciplina. los intereses y necesidades de los sujetos así como factores de orden social. dentro y fuera del recinto escolar. J. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? Para ser docente debemos de tener vocación para enseñar. no desvincula lo cognoscitivo de lo afectivo. cultural e ideológico. Las condiciones internas van a estar a su vez relacionadas con los procesos de motivación. con características propias que constituyen dimensiones del proceso educativo.

en conductas y valores. No sólo por las reacciones adversativas a las que conducían las acciones de los educadores. sino un deseo de orden que garantice el estatus y cuide los intereses de los educadores. se evidencia que no hay un proceso intencionado de enseñanza. su intencionalidad educativa. 18 de noviembre de 2007 12:26 Oscana dijo... Con todo. sino además evidencian una ausencia total de análisis y reflexión de las consecuencias desfavorables de un sistema así. y con sus características que lo colocan en una perspectiva educativa. dialogar. Es claro que la intencionalidad le otorga un corpus social y necesario a ciertas temáticas.Una caracteristica que note en el profesor fue su vocación de ser maestro (apertura para escuchar. 18 de noviembre de 2007 12:43 Gustavo González dijo. Sin duda que la percepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la película "LOS CORISTAS" muestran una visión conductista opresora y punitiva. especialmente el director. Visión que contradice ampliamente el Señor Mathieu con su actitud. como ya dije del estándar descrito que queda ausente de ser llamada perspectiva educativa. entender los procesos mentales de los niños).perspectiva humanista y reflexiva para poder solucionar los problemas que se presentan en el aula de clases. lo que parece ser la única finalidad u objetivo que perseguía la institución. Se puede aprender en cualquier momento y cualquier cosa. lo cual me hace reflexionar que toda persona no puede ser docente. que lo alejan.. De ahí que la opresión y la pseudodisciplina fueran las fuentes de creencia que tenían los docentes para mantener el orden. ya que como observe en la película el director de la escuela aplicaba una estrategia de acción-reacción que en vez de motivar a los estudiantes a aprender creaba en ellos un rechazo. que en último caso responden a la teleología del hecho educativo. La acción y reacción como fundamento y expresión de un modo educativo reflejan no sólo falta de compresión de los procesos internos y externos que se dan el aprendizaje. En la película Los Coristas pude observar como el profesor Mathieu mediante la motivación realizada a travéz de la música logra cambiar la vida de sus estudiantes ya que el profesor reflexiono y busco una solución "el canto " para cambiar la conducta de los estudiantes. sino porque en el fondo no se establecían conexiones válidas de aprendizaje.. que .

a ver si lo pruebas··. sino como se viene describiendo en apatía. que se consolida con el coro. los potencia y los encamina. elemento que permite y favorece el análisis y la reflexión. en la potencialidad y la posibilidad de enmienda y conversión. pero no obtuvieron resultados favorables. ‡ Demuestra el valor de los dones personales. amén de la búsqueda sesgada de mantener el orden institucional por encima de los valores personales y grupales. subvierte el anclaje del modelo educativo y propone una nueva relación. Busca la justicia y no pasa las situaciones de falta y error. desarrollando la intencionalidad de aprender de sus alumnos. que revierte el orden. los descubre. sino la indisposición del educador de ensenar. antes de imponerse y vejarlos. inintencionalidad y ausencia de propósitos y fines pedagógicos. 18 de noviembre de 2007 12:49 Gustavo González dijo. y que incide directa y proporcionalmente no en el qué y el cuándo se aprende. con la frase: ´los rebeldes son líderes. ni ante caprichos.llamaremos asignaturas o unidades curriculares. Afectan pues los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo la indisposición del educando. ‡ Aunque da confianza e interactúa de forma alternativa con sus alumnos. sino más bien en que se quiere y cuando se quiere aprender. ‡ Respeta las causas de las situaciones. ‡ Se enfrenta con respeto y cuidado ante la autoridad (o el poder) para indicar nuevos modos de intervenir en el hecho educativo y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tal indisposición categorizada no como flojera. Es probable que inintencionadamente los educadores quisieran lograr algún propósito. ‡ Buscó ganarse la confianza de los chicos. ‡ Confía en el ser humano. sin que dejen ser sueños de sus educandos (alumnos). hace tomar conciencia de ella y colabora con la construcción de sus propias conclusiones al respecto. Hace de ellos sus propios sueños. Se rescatan las siguientes características de la concepción y la praxis pedagógica de nuestro protagonista el Señor Mathius: ‡ Reivindica la experiencia de los jóvenes rebeldes como fuentes de liderazgo y de acción frente al grupo. ‡ Evidencia un punto crucial en la experiencia pedagógica: su vocación musical y de ... sólo que las interviene con otra actitud: intencionalidad de enseñar. no cede ante manipulaciones. lo que este conceda como efecto y estrategia al hecho educativo. ‡ Indujo la reparación de la falta cometida. a distinción del señor Mathius que configura un modo significativo de acercamiento y propuesta educativa. no atribuyéndoles elementos de casualidad. Es bueno hacer relevancia a la frase: ´Nunca nada está totalmente perdidoµ.

la película. junto a Gerardo. 1995). constructivo.. pues difería teleológicamente de la visión de resguardo institucional.. 18 de noviembre de 2007 15:09 Gabriela Delgado dijo. pero sin intención previa. aunque obedecía a proceso intencional. con elementos conductistas. lo cual dio origen a nuevas corrientes que demuestran que el aprendizaje no se deriva solo del proceso de enseñanza. 18 de noviembre de 2007 12:50 Iraida Sulbarán dijo. el aprendizaje es una consecuencia de la enseñanza. Algunas de las conclusiones expresadas surgen de haber visto. crítico e histórico.enseñanza. ‡ Lleva sus propios registros (diario) que evidencian evaluación. Por ejemplo.. c) No era una propuesta inicialmente alternativa. ¡Hola a todos! Excelente el análisis que hiciste de la película Gustavo. aunque se convirtió en la ESTRATEGIA. reflexión y crítica. Estas prácticas no estan muy alejadas de la realidad.. afectivamente equilibrado. sostienen que un individuo es capaz de aprender . b) se situaba en un plano personalista lo que le restaba trascendencia directa. no se trabajó bajo unos lineamientos claros. reflexivo. sin embargo se evidenciaron muchos casos de aprendizaje mecánico que carecía de un análisis crítico y racional (Álvarez. Puede que presente algunas debilidades coyunturales como: a) la falta de estructuración. de ahí que no pretendiese usar la música como estrategia. frente al fracaso y desacierto que el director experimenta ante su crítica y sus opiniones. Todo esto muestra un modelo amplio. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Algunas corrientes pedagógicas consideran que un proceso es más importante que el otro y que uno depende del otro. desde el punto de vista conductista. que lo llegó a ser. lleno de poesía y arte que sólo la música puede ofrecer. de ahí que se mostrara como peligro. contextualizado en la experiencia de cada muchacho y en la situación del grupo. aparte del contenido histórico en el que está basado la película. creencias como que "La letra con sangre entra" son ejemplo de ella. quizas fundamentada en los inicios del conductismo: El asociacionismo. Yo diria que la practica educativa que se desarrollaba en "El fondo del estanque" responden a una visión bien tradicional. Corrientes como el constructivismo y el humanismo.

Existen otras teorías. dicho proceso no esta desligado por completo de la enseñanza. Frase detras de la cual eran amparados los atropellos y desmanes.de desconfianza e intriga constante. Habia un ambiente punitivo. mencionado en mi intervención anterior. que le dio apoyo que fue capaz de asumir riesgos profundos por permitir que cada uno de sus alumnos ser realizara. . no sólo a los niños de la institución educativa sino al mismo personal que allí laboraba. los procesos de enseñanza y aprendizaje están muy relacionados ente si puesto que ambos se complementas. vejaciones y muchos otros maltratos era el ambiente que imperaba basado en la práctica "educativa" de la acción y la reacción. En cuanto al proceso educativo que allí se ve reflejando. reconociendo el aporte fundamental de su relación afectiva con maestro director del coro. los castigos. La importancia de la alteridad: Interesante el dialogo de los dos exalumnos.por si mismo aquellas cosas que el interesan o que son significativas para el. las humillaciones. los gritos. pero cabe acotar que de acuerdo a todo lo planteado anteriormente definitivamente si se puede aprender lo no enseñado al igual que se puede enseñar pero esto no necesariamente significa que habrá aprendizaje. Sin embargo. a pesar de la autonomía que posee el estudiante en su proceso educativo. ttttttttttttttttttttttttttttttt Los golpes. de confrontación. que nunca quiso ser docente y que descargaba su frustración sobre aquellos que dirigía infundiendo el miedo como método "pedagógico". En conclusión. ya ancianos. puesto que el docente es el que le facilita al estudiante las diferentes técnicas de aprendizaje que al ser asumidas como propia por parte del estudiante se transforman en estrategias de aprendizaje. como es el caso del aprendizaje estratégico o aprendizaje autónomo señalado por Monereo y Castelló (1997) en la que el estudiante es el regulador de su propio aprendizaje y decide cuales estrategias debe emplear para aprender. Esto desencadenaba en la indisciplina y las constantes infracciones de los estudiantes. quisiera resaltar un elemento. un hombre que creyó en ellos. Motivado por un Director. Es el reconocimiento a un proceso educativo que los marcó. De ahí que se pueda descartar el hecho de que el aprendizaje dependa de la enseñanza. de por sí de orígenes familiares díficiles.

el coro.. fueron escusas válidas. (... en el sentido siguiente:toda itervencón didáctica. Pojé-Crétien y Chassagny "Encuandran los procesos de enseñanza/aprendizajes en lo que denominan una "pedagogía de la alternancia ternaria". hay que resaltar que más que conocimientos significativos.. Tttttttttttttttttttttt 18 de noviembre de 2007 17:46 andreina dijo..) y c.) b. estariamos hablando de docentes realmente significativos.. contribuyendo en la construcción de la historia de otros. Como nos dice la Profesora Iraida. la formación en valores." (Fernandez M. En la película se evidencia aspectos fundamentales como: la formación personalizada. buscando las potencialidades individuales. construye su historia. que supieron valorar el aporte histórico de un hombre que pasó fugazmente por sus vidas.Los exalumnos reconocen que en la historia de su maestro está la historia de ellos. que enriquece al ser humano.. por el contrario están intimente ligados.Fue el caso definitivo de estos alumnos ya ancianos. formativas.) Reconocen explícitamente los autores que su modelo de integración afectivo cognitiva contiene elementos tomados de la práctica cotidiana. En cuanto a esto. es una realidad que se integra. la fase precursiva. la fase evaluativa (. 205-211) Sobre esto podríamos profundizar más cuando abordemos algunas teorías del aprendizaje... En mi manera de ver. la importancia de los cambios de paradigmas de enseñanza (para uno que considera a la persona).. que fueron niños del coro. El tema de la alteridad en la educación llevada a su mayor expresión existencial. de hacerles sentir que su trabajo es importante y que debe ser esmerado. se desarrolla sucesiva y progresivamente en una espiral de tres momentos reiterados: a. la importancia de motivar a los estudiantes en su proceso de formación. pp. Quien da su vida.. 1994. sería interesante profundizar en la propuesta de la "Integración afectivocognitiva" de Alve´s. ¿Qué mejor aporte puede dar un educador? Las clases de música. la fase formativa (. educativas para apostar por proyectos vitales. creo que es humanista y . La tarea de la profesión de enseñar. que dicen algo (mucho o poco)para la vida de sus alumnos. el tema de lo cognitivo no desestima lo afectivo. En cuanto a la concepción educativa que maneja el docente. desde el punto de vista del profesor que trata de ayudar a sus alumnos.

dirige sus acciones con sentido crítico.. Me gustaría señalar aspectos particulares del profesor de música ( que considero debemos tomar en cuenta en nuestro ejercicio profesional): La vocación docente. motivando el desarrollo de la persona. que permite manejar mayores y mejores herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de la persona.pero no se puede enseñar sin que haya aprendizaje por cuanto. una perspectiva conductista por parte del Director "Rachier" con un condicionamiento operante como estímulo aversivo (el castigo) utilizando el lema de acción-reacción.(2004)afirma "lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. Alfaro. En la pelicula "los Coristas" se percibe dos procesos de enseñanza y aprendizaje. la del docente que enseña y educa promoviendo aprendizajes y la de los alumnos por aprender y así construir sus propios conocimientos.M.todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje". ya que. La relevancia de contacto social entre el docente y el alumno. amar lo que hacemos nos ayuda a ser mejores y a tener la disposición de darnos en cada instante. ya que el aprendizaje es un proceso interno. por cuanto establece un vínculo entre su pensamiento y la intencionalidad de su acción relacionando el desarrollo de sus estudiantes y la transformación que desea obtener en ellos.. La importancia del docente como formador de valores sociales e individuales. otra es la ausencia de un elemento muy importante como es la vocación docente.La concepciones pedagógicas que orienta la acción del Profesor Mathieu es primeramente reflexiva. 18 de noviembre de 2007 22:42 .constructivista y hace la diferencia en un sistema represivo. para poder evaluar y reorientar nuestra práctica. para hacerse respetar y así poder dominar a el grupo de alumnos que permanecian dentro del internado. La capacidad para innovar. Se puede aprender lo no enseñado.. que maneja y controla el propio individuo.. que debe estar presente en todo maestro. continuo. por lo tanto. Los factores que afectan los procesos de Enseñanza son la falta de compromiso de ambas partes. cambiando su rol de docente para convertirse en un guía que apoya y orienta a sus alumnos para lograr que estos alcancen sus metas de aprendizaje y su desarrollo personal. 18 de noviembre de 2007 17:59 Nattaly dijo. que permite construir ambientes más adaptados a la realidad concreta de enseñanza. y la perspectiva educativa utilizada por el Profesor Mathieu desde un enfoque humanista-afectivo donde valora los sentimientos de sus alumnos y los motiva por medio de la música. La importancia delos procesos de observación docente.utilizando su intuición. orientando sus desiciones de manera significativa en el mismo proceso de su desarrollo práctico.creatividad e improvisación para lograr su propósito. y segundo la enseñanza como arte.

ambos se complementan y ambos deben darse en los espacios adecuados para ello. hola a todos.Siempre los estudiantes en sus manifestaciones continuas expresan todo aquello que llevan por dentro y por supuesto su realidad sentimental y actitudinal... ya que es un factor esencial para el buen desempeño tanto del docente como en el estudiante en su interacción y su quehacer diario.y sin pensarlo son tan importantes o mas que el contenido que podamos enseñar en un momento determinado. 22 de noviembre de 2007 13:16 Karima dijo. pero ese proceso de acción-reacción en ocasiones por todo el bagaje de conocimientos que se tiene sobre las teorías cognitivas no es aplicable. En cuanto a la posición del protagonista.... noviembre de 2007. 3. Comentarios en relación a la película titulada los coristas . etc. ya que en ocasiones se nota interesado por la actitud de sus estudiantes y busca de influir en ellos de la forma mas sutil y la menos imaginable.en momentos nuestros estudiantes nos manifiestan tantas carencias que ignoramos por cuestiones de tiempo.es de saberse que como seres humanos sentimos y tenemos necesidades de afecto. Bueno para hablar de la película. cariño y por supuesto ellos son el motivo del hecho. problemas. Hola profesora y grupo saludos .Cada docente debe ser un conocedor de la realidad de sus estudiantes.Karima dijo. 22 de noviembre de 2007 13:32 Jesús dijo. En cuanto a la proyección vista.. deseo decir que me impactó emocionalmente y me llevo a varios .... 2.. 4. es una película que refleja todo aquello que en algún momento un docente puede aplicar para corregir la disciplina... me llama poderosamente la atención... y sistema educativo...aunque muy a destiempo mi participación aquí en el blog de enseñanza aprendizaje quiero hacer algunas acotaciones: 1. Caracas.El proceso de su enseñanza a pesar de ser un proceso inherente al aprendizaje.

a) el docente debe observarse como persona evaluar los recursos que posee y chequear que fortalezas y cuales debilidades tiene. se ve envuelto entre el proceder represivo de aquellos que se encargaban de los niños de aquella institución y además los propios niños que estaban enfrentados a los encargados utilizando la indisciplina como un mecanismo de respuesta y protestas. ¿Como se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que en la película dentro de su trama observo dos situaciones. al parecer era el único recurso del grupo de niños tenia para enfrentar aquella situación además de sus carencias y el no cultivo de sus virtudes. tiene y tendrá una responsabilidad inmensa con su profesión y un reto que le permitirá evaluarse y brindar el apoyo a sus alumnos y a todo lo relacionado con la enseñanza y aprendizaje. La otra situación es todo el trabajo que realiza el profesor de música y quien comienza a trabajar . C) realizar una observación y análisis del cuerpo de docentes al cual pertenece. el llego para cambiarla. el profesor se ve en una diatriba debido a su forma distinta de ver las cosas en un ambiente que no era su sitio natural. vivir. El profesor transformo esa indisciplina con su forma de abordaje. donde se dan agresiones de todo tipo. La primera es la condición donde se encontraban el grupo que conformaba la institución y todo el aprendizaje que manejaban de rasgos conductuales y agresivos. Observo que la acción del profesor llevo a los niños a verse como individuos con posibilidades y que poseían un abanico de recursos que lo podrían llevar a donde se propusieran. esto me inclina a pensar que uno como docente puede facilitar cada día a que el educando explore.reflexiones. que los ayudo a crecer. alguien que les mostró la vida de forma distinta en lo positiva . además de hábitos inadecuados que se reflejaban en la indisciplina que el grupo mostraba en la institución hasta el momento de la llegada del profesor. Esto es lo primero que medito y expreso. aquellos niños que venían siendo tratados de forma inadecuada en el contexto de una generación de post guerra encontraron en aquel profesor. la institución venia utilizando un método que limitaba a los miembros del grupo a no crecer y por el contrario estancarse y perder la esperanza olvidando sus propias capacidades. b) observar continuamente a los alumnos en su proceso. El profesor mostró con su actitud que la indisciplina. contexto y explotar sus fortalezas y apoyar en la superación de sus debilidades. las pedagogías aplicadas y si todo tiende a la conjugación del crecimiento del individuo y la comunidad. el esquema de trabajo. El profesor con su esquema distinto se logra ganar la confianza ofreciéndole otro tipo de actitud para ver la situación en la que Vivian en ese momento y lugar. conozca y desarrolle sus propias aspectos positivos. La primera reflexión es que el docente en su trabajo docente debe a mi parecer ver siempre en tres direcciones. además considero que el docente a la luz de los puntos planteados en esta película.

por eso si es un docente de tendencia conductista. donde la condición del individuo estaba muy por debajo de toda consideración. cuando se comprende todo esto se puede decir que es el momento en que se ha aprendido lo que han enseñado y saben lo aprendido o captado tanto alumno como el docente. a)Desde el repertorio que posee el maestro o profesor. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que el enseña? Considero que responder esta pregunta va a depender de la concepción y tendencia de la enseñanza aprendizaje que posea el docente. Este momento lo va . él profesor ayudo y enseño que el grupo tenia muchos recursos para salir adelante. además de sus experiencias personales. aprendieron que sus posibilidades eran muchas y abrazaron la esperanza. en la película puedo observar que la tendencia de los encargados de la institución utilizaban una tendencia represiva. el cual permite al individuo crecer. una esperanza. explorar y utilizar sus recursos. ¿Qué aprenden los alumnos y el docente? Los alumnos aprenderán lo establecido en el currículum previamente diseñado pero también saldrá a relucir el currículum oculto y la cantidad de experiencias vividas por cada uno de los alumnos. una vez que se ha desarrollado o se aplica lo aprendido. todo esto permite que se perciban un proceso de enseñanza aprendizaje positivo y otro negativo. Todo esto fue transformado por la tendencia mas preactiva. luego de poner en practica el inicio del proceso de la enseñanza aprendizaje. su estrategia llega y suple un espacio olvidado. todo debido a que usa una estrategia y método distinto. ¿Cuándo aprenden los alumnos y el docente? Considero que cuando surge una buena interacción entre el profesor o maestro y el alumno. c)Desde las relaciones que establezcan y la interacción entre docentes y alumnos. en el caso de la película tanto los encargado de la institución el profesor y el grupo que convivían allí se percataron de los cambios surgidos de la necesidad del grupo. ante todo esto considero que el docente va a creer que sus alumnos aprenden lo que el imparte desde tres puntos de vista. todos estos aspectos van a influir en lo que el docente determine en un momento dado. se comienza a ver lo que se ha captado. también de sus opciones para trabajar en el proceso de enseñanza aprendizajes)Desde la situación contextual y el abanico de opciones y recursos que posean sus alumnos. es decir su iniciativa es en si un proceso que se diferencia del proceso establecido dejando en el grupo una luz . agresiva. debido a que tanto la enseñanza como el aprendizaje se dan como proceso dado que el profesor capta la necesidad del grupo. humana y de esperanza del profesor corista.en forma positiva y impulsa a dar un cambio en el grupo. en cambio si su tendencia es cognoscitiva la consideración será otra distinta. esta será su inclinación. conductual.

Disculpen lo largo de este texto.. el perfil del currículum. todos estos aspectos afectan a quien aprende y quien enseña. las creencias. y esto deja una enseñanza. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción de docente? Considero que la acción del docente debe orientarse por las teorías de la enseñanza aprendizaje. esto también impacta y la vivencia del individuo que ha tomado del día a día de hechos que se han dado de forma fortuita y que han dejado alguna experiencia importante en su vida es decir se aprende de lo que se vive momento a momento. son los aspectos psicológicos. Otros aspectos integrales del alumno y su enseñanza no llega al alumno. otras veces la metodología y la estrategia no es efectiva y lo que se desea enseñar no cumple su objetivo. los intereses. la disposición de enseñar y aprehende el momento que viven tanto el maestro como el alumno. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que los factores que inciden. Fin saludos . los aspectos no cubiertos o necesidades de individuo. esto tiende a observarse cuando uno ve el currículum oculto explorándolo. otras veces lo que se intenta enseñar y el modelaje son contradictorio o ambivalentes y mas bien genera confusión en el alumno.seguiré en contacto . 22 de noviembre de 2007 19:33 . las experiencias vividas durante su periodo de vida. en su objetivo de transmitir como conocimiento y aprendizaje. las necesidades del grupo. en la concepción de lo humanístico. además cuando el docente y el estudiante asimilan el hecho de la enseñanza aprendizaje se da el hecho educativo. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que de aprendizaje? Considero que si se aprende lo no enseñado. cuando las personas que enseñan modela algo distinto a lo que enseña. aspectos psicológicos.indicar el grupo. Por otro lado muchísimas son las veces que un docente intenta enseñar algo específico y olvida.

Lo que se enseña cuando se emancipa es a usar la propia inteligencia. bajo la cual según Amaro (2000) la enseñanza es entendida como una práctica social. recursos y herramientas para que puedan continuar lo que se ha iniciado. este aprende cuando quiere. Es interrogar como un igual y no como un conocedor. El que enseña emancipando sabe que él también esta aprendiendo y las respuestas del otro son nuevas preguntas para él. planificar y examinar las prácticas. hay que experimentar. que le ofrezcamos ideas. que ya sabe todas las repuestas. basa su práctica docente en la perspectiva de la reflexión en la práctica. 23 de noviembre de 2007 12:59 Estefania Maria dijo. Se debe tomar decisiones respecto de la manera de asistir a los estudiantes hasta el punto en el que puedan luego seguir aprendiendo autónomamente y que por tanto la enseñanza que brindemos tenga esta punto en cuenta. que apunte hacia una punto de vista reconstructivista de la educación. enseña. Esto requiere ante todo respeto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera. Los modelos. No se trata de enseñar el propio saber. que debe propiciar el verdadero debate para que surja un conocimiento cualitativamente importante. cargada de opciones de . no cuando lo decide el maestro. plantean la necesidad de negociar las opiniones cuando éstas no coincidan con el punto de vista que sirve para demostrar determinado conocimiento. adquirir habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma."aprender a aprender" involucra ser hábil de aprender y al mismo tiempo poder observar el modo personal de aprendizaje. pienso que en dicho film el maestro de música el Señor Mathius. identificar aciertos y errores. Lo que se busca en los modelos de enseñanza. sino de hacer explicito que el otro es capaz de aprender lo que quiera. Si puede se enseña correctamente se crea condiciones para producir conocimientos.. comprobar y construir para cambiar y mejorar. también puede aprender de los estudiantes.. es el de alcanzar el aprendizaje en los términos de un acuerdo formal y consensual. El que aprende es el propio artífice de su formación. El docente no tiene que saberlo todo.Gilda Gómez dijo. Intervención de María Estefanía Dávila ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Y ¿Qué concepción pedagógica orienta al docente? Luego de ver la película Los Coristas . captar las exigencias de una tarea y responder en forma efectiva. entonces el que enseña aprende y también el que aprende. por lo general. El aprendizaje se hace único y el docente se convierte en un punto de equilibrio. La situación del docente será programar al estudiante un desafío del que no pueda salir mas que por si mismo... con la ayuda del que enseña. esto es. Enseñar no es solo transferir conocimientos y aprender no es repetir la lección dada.

También se aprende cuando el estudiante es capaz de transferir el conocimiento a distintas situaciones de su vida cotidiana. El grado de autoestima de la persona que aprende. El Prof. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Factores que afectan el aprendizaje 1.carácter ético. decide darle un cambio a esa situación y es entonces cuando a través de su observación meticulosa. Mathius en un primer momento luego de observar la baja auto estima que tenían los estudiantes. logra identificarse con cada uno de ellos. y discerniendo la forma más adecuada de orientar y guiar a estos estudiantes hacia el logro de sus sueños. 2. El Prof. Mathius haciendo uso acertado de la función motivadora de la enseñanza. El Profe Mathius al mostrarse comprensivo y sensible con las inquietudes y dificultades de cada uno de los estudiantes. situación que se evidencia como bien mencionó Gustavo en los registros meticulosos que llevaba el docente sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje que el dirigía. Mathius aprende de su constante proceso de reflexión y cuestionamiento sobre su propia práctica educativa. es concebido como una oportunidad para: aprender de los errores. como consecuencia de los maltratos y castigos a los que constantemente estaban sometidos. promover y desarrollar valores cooperación. como producto de estos conflictos cognitivos van manifestando un cambio de comportamiento. la cual se manifiesta en principios de procedimientos rectores del proceso enseñanza-aprendizaje . 3. respeto. quienes. 5. y solidaridad. A partir de allí. Crear. Experiencias de aprendizajes previos que resultaron muy satisfactorias ó en su defecto muy traumatizantes. porque el sabe que solo las personas pueden motivar a las personas. El desarrollo cognitivo y psicosocial de la persona que aprende. La falta de interés o motivación. facilitando así el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. el antes mencionado docente ve su labor como una gran oportunidad para influir en la vida de las personas que enseña. logrando inducir el conocimiento y motivando a los estudiantes a aprender. cuyos valores guían la intencionalidad. El aprendizaje a partir de la intervención del Prof. desarrollar hábitos de disciplina. Mathius. logra manejar la perspectiva personal y la contextual. el cual resulta ser la música. La falta de comunicación entre estudiantes y docentes y entre estudiantes-estudiantes. encuentra el punto de interés común del grupo. Por otra parte desde el inicio siempre estuvo pendiente de las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes. descubrir y desarrollar las potenciales que tiene cada ser humano.Mathius. los expone a una experiencia vivencial a través de la música. 4. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Los estudiantes aprenden cuando el Prof. esta situación comienza paulatinamente a crear conflictos cognitivos en la mente de los estudiantes. El Prof. .

ya que por más que exista mucho aprendizaje instructivo y muchas buenas intenciones por parte del docente. sin que éstos últimos tengan entre sus objetivos de aprendizaje que aprendamos de ellas..Factores que afectan la enseñanza. Les invito a participar en el próximo tema de discusión que justamente es sobre los problemas de la enseñanza. La motivación y el interés del docente por hacer de su labor una enseñanza de calidad. comparto con mis compañeros y compañeras. así como también la enorme dispocisión que tiene de hacer las cosas con conocimiento. La perspectiva docente bajo la cual el maestro o maestra oriente su práctica. 3. tal es el caso que dicha actitud lo ayuda a superar los paradigmas academicistas que para entonces reinaban en la época de post guerra. 2. sino se producen conflictos cognitivos a nivel de la mente del que aprende y éste no logra integrar lo aprendido a su vida. amor. el criterio de señalar al docente Mathiusbajo una perspectiva de la reflexión en la práctica. entonces no puede hablarse de aprendizaje.. . sintiéndose por ello poco seguros (as). de lo cual muchas veces los maestros (as) se creen como los únicos (as) responsables. 25 de noviembre de 2007 08:48 Iraida Sulbarán dijo. técnicas y procedimientos a utilizar. en los métodos. El manejo inadecuado del proceso educativo en los salones de clase. repercutirá directamente en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje. entusiasmo y creatividad.. los cuales se caracterizaban por emplear métodos. conoce muy bien lo que enseña. como por ejemplo cuando uno mismo aprende por su cuenta auto aprendizaje ó cuando se aprende de las actitudes y comportamientos que los docentes manifiestan en su práctica. En las intervenciones salió el tema del El Currículum oculto. Éste es uno de ellos. les sugiero revisar un poco más con respecto a este tema. Sí se puede aprender lo no enseñado. Intervención de José Antonio Dávila En la película Los Coristas.. 1. Iraida S 25 de noviembre de 2007 09:30 Jose dijo. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Sí se puede enseñar sin que haya aprendizajes. Como se evidencia en la película el profesor Mathius. ¡Hola muchachos y muchachas! Interesantes las participaciones. con pocos recursos para enseñar y con un repertorio limitado de estrategias de enseñanza.

2. Como ejemplo cito el caso de mi mamá quién a causa de un maltrato físico propinado por una maestra. Las condiciones de trabajo inadecuadas que brindan ciertas instituciones a sus docentes. elemento este que disparó las ganas de aprender de los estudiantes. que lejos que enseñar y provocar la participación activa. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Variables que inciden de forma negativa en la enseñanza: 1. Variables que afectan de forma positiva la enseñanza: 1. 8. servirá para causar mejorar en la vida de aquellos que aprenden. al respecto le propinó un golpe tan fuerte en la oreja de mamá que le rompió el tímpano y por esta razón mi progenitora perdió la audición de su oído izquierdo y no conforme con esto vino otro día y sentó a mi mamá sobre un patio lleno de piedras. bochornosos. de un interés común que el profesor supo encontrar y que fue la música. que de paso ejerció una influencia notable en su forma de ser. La ausencia de mecanismos articuladores entre la teoría y la práctica y entre la docencia y la investigación. 7.denigrantes. El empleo por parte de docentes y de las instituciones educativas de modelos pedagógicos y . pero bueno en base a lo que se apreció en la película se aprende cuando los estudiantes van mejorando su desempeño hacía la música. luego un proceso que requiere tiempo. Por su parte el docente como todo ser humano no es perfecto pero puede ir mejorando constantemente. 4. y hasta peligrosos los cuales atentaban contra la salud de los estudiantes. expresarse y comportarse. El empleo de modelos pedagógicos de corte tradicional y de carácter transmisionista. que yo prefiero llamarlos por respecto a la dignidad humana y a mi condición de docente estudiante que necesita una alta dosis de comprensión. sondeo de su pasado y una gran dosis de paciencia y mucho afecto . Claro siempre hay alguien a quien tildan de oveja negra . imponía castigos que atentaban contra los derechos humanos. esfuerzo y disciplina. De esta manera se evitarían cosas como quemar la escuela y otras irregularidades. Las posturas rígidas y academicistas que muestran la mayoría de los docentes que fuimos educados bajo este paradigma. Pues bien siguiendo en mi discurso para no seguir recordando tan abominable hecho que me llena de rabia continuare mi reflexión: ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? La enseñanza se percibe como la acción liberadora que busca la participación activa del estudiante en la obtención de conocimientos y habilidades que. nada más por el solo hecho de que mamá le costaba pronunciar la CH. con la realidad que lo circunda y con su continuo reflexionar en la práctica y Mathius logra esto. El proceso se percibe como el motor desencadenante de esa acción liberadora que ocurre en el estudiante y que en el caso de la película partió como bien menciona María Estefanía. 3. La normatividad excesiva que rige en los distintos pensum académicos. 6. La presencia de currículos estáticos que cortan la creatividad del docente y del estudiante. como producto de su accionar con los estudiantes. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Semejante pregunta que coloca a cualquier docente en apuros. La ausencia o no aplicación de mecanismos de evaluación docente que permitan 5. El desconocimiento por parte de algunos docentes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta pedagógica en la actividad docente.

2. La participación activa del estudiante al desarrollarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. estimula la creatividad y el deseo de enseñar y aprender 2. 7. lo cual no se ha terminado de concretar en la realidad. Hoy día aprendió por ensayo y error y sabe más que una enciclopedia on line. hola es maritza herrera.estoy probando 26 de noviembre de 2007 06:22 . 6. 5. 3. el docente y la familia. activan procesos mentales que nos llevan a aprender. claro para esto primero hay que reivindicar el papel del en la educación.. Un ambiente físico adecuado para aprender. ya que cuando estamos negados a aprender por alguna razón o experiencia pasada. La implementación de currículos flexibles y abiertos. por negarse a pasar por un proceso de enseñanza del uso y empleo de las TIC´s. El estado de ánimo y el conocimiento personal que el estudiante tenga de si mismo. El conocimiento y aplicación de técnicas adecuadas de aprendizaje. cuando uno no quiere aprender no aprende ni que le de clases Freire. actualización y empleo de las TICs como herramientas que permiten enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. los canales mentales que procesan la información se bloquean. 3. La complejidad de los diversas temas que se desarrollen ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Con respecto a esta pregunta me pronuncio porque sí se puede aprender lo no enseñado. La actualización y formación continua de docentes a nivel pedagógico y en la propia área del conocimiento en la cual se busca no la perfección pero si un profundo conocimiento de la misma. a veces tenemos habilidades innatas que frente a determinadas situaciones de la vida real. Con respecto a que enseñas y no se obtiene aprendizaje por parte del alumno. Los deseos. las cuales además de permitir la participación de docentes y estudiantes. 5.. compañeros de estudio. El mejoramiento de los salarios y condiciones laborales donde los docentes trabajan. Las ideas y experiencias previas que traiga el estudiante. 4. O por ejemplo mi prima Rosita que a cada rato desconfigura la máquina. Variables que afectan el aprendizaje de forma positiva o negativa: 1. 4. La implementación de sistemas de evaluación del desempeño docente. palabra cierta. 6. los intereses y la dispocisión que tengan los estudiantes por aprender.metodologías innovadoras. El conocimiento. 8. 25 de noviembre de 2007 17:07 maritza herrera dijo. El apoyo a nivel psicológico y material por parte de familiares.

. unifica y pacifica. 3) El sistema educativo puede ser opresor: Esta opresión ataca primeramente al alumno. Por eso se les encierra en un círculo vicioso en donde la constante es la venganza. vacuos y hasta imposibles. podrá hacer más efectivos todos los procesos vinculados con enseñar y aprender. ¿Cómo cree el docente que aprende el alumno lo que él enseña? A la luz de la película "Los Coristas". Pero también ataca al docente. y ese cambio debería ser siempre positivo. Creo que un docente reflexivo se ve permanentemente a sí mismo desde la perspectiva del alumno. Pero su ejemplo es edificante. como el alumno. en sus dos direcciones. calificados por tanto como inútiles. Concluyo pensando que el proceso de enseñanza va de la mano con el proceso de aprendizaje. quisiera comentar algunos aspectos que sintetizo como básicos en cuanto a las perspectivas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se encuentran: 1) la enseñanza como un castigo: Puedo citar para ello una frase recurrente del discurso de la película. 2) La enseñanza y el aprendizaje como posibilidad de crear una sociedad mejor: El docente llega a un mundo que le es absolutamente hostil. y recibe una "reacción" importante: descubre talentos. analizando el contenido de esta película. parece indicar que el único talento de aquellos alumnos era delinquir. que este termina fuera de él. y toda acción del estudiante y todas sus potencialidades. no es un castigador (como los alumnos esperaban). y de mi experiencia particular.. primero. que enseña como él aprendió. 26 de noviembre de 2007 15:29 maritza herrera dijo. su confinamiento a esa escuela es visto como un castigo. quizás algunas de las más altas metas de la educación como proceso social integrador. en mucho sirvió para cambiar la vida de aquellos niños. Y que. en la visión de las autoridades escolares. y aplica las técnicas que han resultado más efectivas en su propio aprendizaje.. "acción . no para menospreciarlo. un elemento integrador: la música. que ambos son independientes. sino para evaluar lo que su acción docente logra o lo que en esa acción puede ser mejorado. por promover procesos innovadores. Y que en esta práctica el docente cambia vidas. Así.. segundo. logra encontrar entre sus alumnos. un mundo en el que es visto como un castigador. estimula. Sus propios talentos y creaciones musicales son puestos en función del mejoramiento de la calidad de vida de aquellos niños. aún entre los que menos potencialidades para este oficio tenían.reacción". y más importante. . optimizador. Tan hostil es el medio al docente reflexivo interesado por el verdadero aprendizaje de sus alumnos. el más débil. pero asume dos actitudes sorprendentes.Mabel Alejandra dijo. lo ataca por ser distinto. y que el docente es sujeto de aprender y de enseñar. creo que el docente enseña desde su propia perspectiva. En una escuela para niños que fueron transgresores de las normas establecidas. y paradógicamente sujeto primordial de la enseñanza. en tanto el docente desarrolle su humana capacidad de situarse en el lugar del otro.

Los alumnos aprenden en su escuela cuando se pone en contacto con los contenidos de las siguientes asignaturas.Esto por supuesto propicia un cambio significativo del modelo educativo. estrategias y las técnicas empleadas para enseñar la música. En cuanto a la creencia que tiene el docente como aprenden los alumnos lo que él enseña. como por la actitud del director. propicia el cambio a través cuando toma la iniciativa y comienza a crear el coro . Así mismo se evidencian las transgresiones y castigos que no se desvía del objetivo central de la transmisión del conocimiento. aquí el profesor cree que los alumnos aprenden lo que él enseña cuando es capaz de realizar cambios mentales y valorativos que permiten la transferencia de los aprendizajes. quien aterrado tanto por las acciones de los alumnos.maritza herrera dice: Maritza Herrera dice: En la película se observan que coexisten dos modelos educativos. que aunque pertenece a loa años cuarenta y nueve se puede calificar de alternativo siguiendo los postulados del autor mencionado. de un mundo de reglas . Entonces Mathieu empieza a cambiar los métodos. del aprendizaje memorístico y de la evaluación oral a base de preguntas. como profesor de música. la disciplina y la presencia de la represión. este panorama cambia totalmente y del modelo tradicional y autoritario pasa a ser un modelo más flexible . El otro modelo educativo se observa cuando es reemplazado el docente Regent y se incorpora el docente Clement Mathieu al reformatorio. parecido al que fundamenta Villarroel (1995) caracterizado por un docente que enseña y los alumnos que aprenden. A un estímulo una respuesta. El alumno aprende los contenidos de las distintas asignaturas del programa y aprende cuando es capaz de repetir de manera memorísticas los aprendizajes.a una acción la reacción. en el cual el alumno se caracteriza por su pasividad en el aula de clases mientras que Mathieu asume un modelo pedagógico comprensivo más flexible y de tipo cognoscitivo . a través de la cual no sólo consigue el aprendizaje de los alumnos sino que además que sus vidas se orienten hacia nuevos caminos. francés. completando el castigo con el confinamiento en espacio completamente cerrados. instaurado por el director Rachín. Ahora bien sí se sigue la secuencia de los acontecimientos se puede observar que cuando se incorpora el docente Mathieu al reformatorio. Luego aprenderán la música y lo harán hasta en sus dormitorios. también tradicional pero más pedagógico y comprensivo fundamentado en los procesos cognitivos y la interacción en el aula de clases. En este caso específico el internado de rehabilitación que atiende a los jóvenes entre 6 y 16 años en la época de la postguerra . El factor más importante en esta película que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje es el modelo pedagógico asumido por los docentes. en ese sentido tenemos un primer modelo de transmisión del conocimiento. por el director y los otros docentes asumen el modelo tradicional como transmisor de conocimientos. en el momento que se castiga a los alumnos infractores de la disciplina escolar y de su mala conducta. tenemos que se utiliza el concepto del modelo conductista. Aritmética. Esto se pone en el tapete cuando se expresa la frase: a una acción. pero también aprenden a discriminar sus representaciones dentro de la institución. historia y música.se observa también en este modelo educativo el rigor. reacción .

utilizando métodos quizás algo disparatados para muchos (como lo podía ver el director. Esto me lleva a concluir que mas allá de los conocimientos de un área instruccional especifica y de las nociones pedagógicas que se puedan tener que hasta cierto punto son necesarios para enseñar.. cuando sin ningún conocimiento didáctico y pedagógico se aprende en la convivencia social y se puede enseñar sin que haya aprendizaje cuando no se utilizan las estrategias adecuadas que permitan el apropiamiento del aprendizaje por los alumnos. respecto y consideración hacia los otros. para poder comprender a los demás a la vez que te das a entender tu mismo. quienes a pesar de no ser unos angelitos. En cuanto a esta película me llamaron la atención varios elementos. De esta forma... les enseño valores.Sí se puede aprender lo no enseñado. por una persona que más allá de no tener vocación (el director). primero el trato que se les daba a los jóvenes. Primero que todo disculpen la tardanza con el comentario de la película. combinando ambas habilidades (académicas y humanas) puedes ser un gran docente y aunque no siempre serás reconocido como tal (como le paso a Matheus te quedara la satisfacción . Matheus. no a través de charlas y sermones sino a través de la realidad.. con hechos y no con palabras que el conserje del colegio era una buena persona. supo como entrarle a aquellos jóvenes rebeldes. que se negaban a ser sacados del hueco en el que estaban ya que solo se les enseñaba a tener miedo y no a respetar. Matheus. por ejemplo) pero que al final dieron mejores resultados que los métodos empleados por el "experto en la materia".. el les enseño que se pueden hacer cosas diferentes y que se puede disfrutar lo que se hace y aunque no fue fácil convencerlos el con su empeño de hacer algo útil por estos jóvenes.. Por otra parte es increíble como un persona como el Prof. a memorizar cosas sin sentido alguno en lugar de mostrarles que existen otras opciones en la vida. para ser un verdadero educador es mucho mas importante saber como llegar a ser más humano. no le interesaba para nada lo que hacia y solo drenaba (por así decirlo) su frustración y su desdicha en los estudiantes como si ellos fuesen culpables del camino que a el toco seguir en la vida. como cuando por ejemplo le demostró al niño bromista de una manera bastante inusual. 26 de noviembre de 2007 21:10 Gabriela Delgado dijo. tampoco merecían ese trato tan cruel que recibían en el colegio. la falta de vocación y el sentimiento de frustración del director y la habilidad que desarrolla Matheus para tratar con estos niños. pero de verdad fue imposible para mí hacerlo antes. En cuanto al trato de los muchachos. quien realmente fuera músico y no educador y que hasta donde entendí no tuvo formación pedagógica alguna. lograra dejar cierta huella en la vida de aquellos muchachos ayudándolos a sacar lo mejor de si mismos.

.de que en todo momento hiciste lo que considerabas mas correcto y lo que desde tu perspectiva mas humana te ayudo a comprender mejor a los demás.