Analisis De La Pelicula Los Coristas

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los Coristas

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores. Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos ³problemáticos´, imponiendo su propio sistema educativo llamado de ³Acción y Reacción´. Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin embargo, este ³plan educacional´ de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados. Ante todo esto el nuevo preceptor y docente queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, pero es en ese momento donde comienza a operar un cambio en estos niños, cuando este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos, donde no se da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada. En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o ³disciplina´ prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento. Todo esto es a nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde no existe la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación, sin derecho a opinar, porque el que no...

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Pelicula "Los Coristas" (comentario)
Ciertamente es una película muy linda y que nos deja harto que analizar en nuestro futuro quehacer como profesores. Hubo ciertos principios que resultan fundamentales en la estructuración de la enseñanza del mundo actual. Primero que nada es saber que todos tenemos derecho a cambiar y en todos existe un potencial, que quizás no ha sido explorado. La película Los Coristas, que estamos analizando nos enseña esto, un profesor que llega con una mentalidad diferente a un mundo que no es el suyo en donde se siente acorralado entre los alumnos y los directivos, ambos bandos peleados.

En realidad en lo que quiero hacer énfasis, pues es lo que me impresionó, es primeramente en el nombre del establecimiento ³El fondo del Estanque´, es decir el prejuicio ya estaba hecho, consideraban a los alumnos una gente que no tiene remedio y que solo servirían para ser unos vagabundos en el futuro, y como los niños escuchaban eso, se sentían así. Lo segundo, el principio acción-reacción, que desde mi punto de vista no esta mal pues después de toda acción debe haber una reacción. Ahora, el punto es qué reacción ofrecer. Aquí es donde aparece con gran relevancia el personaje del profesor vigilante pues ofreció a sus alumnos otro tipo de reacción ganándose incluso la confianza de estos. Otro punto importante es que los hizo sentirse personas y que si en realidad tenían algo que ofrecer a la sociedad. De aquí yo saqué el sgte. Principio: el rol de un verdadero maestro es encontrar virtudes en cualquier discípulo. Todos tienen un potencial escondido, pero hacia falta alguien que fuera a ellos y se lo dijera. El problema que tiene la gente es que siempre ve lo negativo y no se fija en lo positivo de cada ser. Pareciera que tuviera más relevancia lo negativo que lo positivo. Eso fue lo que pasó en ³el fondo del Estanque´, todos se fijaron en lo negativo pero nadie vislumbro que también existían virtudes en aquellos niños, este profesor si lo hizo. Recuerdo la historia de una ranita que cayó a un hoyo junto con otras dos y trataban de saltar para salir, pero la profundidad era mayor que su mejor salto así que dos de ellas se cansaron de hacerlo y mientras la tercera continuaba intentándolo, las otras dos se burlaban y le decían que era imposible, hasta que un día, después de mucho esfuerzo dio un tremendo salto y logro salir. Lo que tenia esta ranita era que no podía escuchar, era sorda, por lo tanto nunca escucho el no puedes y nunca pudo ser limitada. Así estaban estos niños, limitados creyendo que eran unos buenos para nada y solo servían para traer problemas, pero cuando una persona les dice lo contrario y los deslimita, haciéndolos parecer importante comienza un nuevo proceso. A esa altura debemos llegar nosotros como profesores, ser motivadores, encontrar virtudes donde no las hay, explotar el potencial al máximo de cada uno de nuestros alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos al no creer en si mismos y dejar nuestra marca en ellos, aquel reconocimiento que quedo en ellos de ese viejo vigilante. Un desafío grande para nosotros pero creo que con una vocación para ejercer la profesión docente no es para nada imposible. Yo los invito a derribar la vieja imagen de la tiranía del profesor y ser participe de una nueva educación, aquella que cruza más allá de las fronteras.

Mauricio Gamboa I.
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Los Coristas [Subtitulada]
Categoria: Dramáticas | Enviado por: gabmai

LOS CORISTAS
Idioma : Francés Subtítulos: Español Sinopsis : Morhange se entera en Nueva York de la muerte de su madre. Tras el entierro recibe la visita inesperada de uno de sus antiguos compañeros de clase, Pépinot, al que no ve desde hace más de cincuenta años y quien le trae el diario del vigilante de la escuela, Clément Mathieu. En 1949, Clément Mathieu era un profesor de música en paro. Acepta un empleo de vigilante en un internado en el que residen muchachos difíciles. El internado se llama Fond de l¶Étang (Fondo del estanque). Rachin, el director, lo gestiona con disciplina y mano de hierro, siguiendo su lema de Acción, reacción. Cuando un alumno comete una falta, es castigado sin piedad. Nada más llegar, Mathieu debe castigar al alumno que ha puesto una trampa en la puerta de la enfermería, hiriendo al bedel. Se da cuenta de que los niños necesitan comprensión y libertad. Se pone manos a la obra en la tarea de formar un coro y conseguir permiso del director. Por una serie de problemas que causa uno de los chicos nuevos el director prohibió el coro, pero continuan cantando de manera clandestina. Poco después dan una exhibición del coro ante la condesa. En una comida que tuvo el director le avisaron que se estaba quemando la escuela. El profesor Clément Mathieu se marcha y Pepinot le acompaña« Reparto : Gérard Jugnot : Clément Mathieu François Berléand : Director Rachin Jean-Baptiste Maunier : Pierre Morhange (niño) Jacques Perrin : Pierre Morhange (adulto) Kad Merad Vigilante Chabert Marie Bunel : Violette Morhange Philippe Du Janeran : Langlois Jean-Paul Bonnaire : Maxence Maxence Perrin : Pépinot niño Didier Flamand : Pépinot adulto Grégory Gatignol : Mondain

Valencia. ya que las nuevas tendencias y los métodos de la enseñanza de la música integran elementos musicales con enfoques participativos que permiten al estudiante descubrir y aprender. el canto en la escuela y la formación de coros escolares. estimulando y completando todos los aspectos de su personalidad. Comentario del film Los Coristas por Ormart. lo cual se evidenció de manera precisa en la película. En este film se logra evidenciar el poder que posee la música. (2003) La Educación Musical entre Dos Siglos: Del Modelo Metodológico a los Nuevos Paradigmas. transformándose así el proceso en una experiencia enriquecedora que desmonta lo cimientos educativos basadaos en el castigo (acción ± reacción). harán que el estudiante viva sus asignaturas como una feliz experiencia. es evidente que la película muestra a los docentes y estudiantes dos puntos de vista educativos que se observan en el contexto al el cual estamos insertos. Elizabeth Título original: Les Choristes . El canto además de ser una vía hacia el aprendizaje de la música. ya que ayuda a lograr el desarrollo integral de la persona cultivando su sensibilidad. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El enfoque de la película de los coristas se direcciona hacia el contraste entre los modelos educativos tradicionales conductistas y los nuevos modelos educativos dirigidos hacia la enseñanza efectiva por medio de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. En cuanto a mi perspectiva personal. Gainza V.Cyril Bernicot : Le Querrec Carole Weiss La condesa TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT En el proceso educativo el canto y la enseñanza de la música contribuyen de manera efectiva en el desarrollo de la inteligencia. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Las bases éticas del acto educativo. también es una herramienta fundamental en el aula de clase. quedando para la reflexión la existencia minima de modelos de enseñanza como el ilustrado en la película. consiguiendo de esta manera una correcta socialización. España. pues mediante el canto el docente podrá generar el desarrollo de todas las potencialidades del niño. el afecto y la motivación para la sesibilización de los educandos. Para Kodaly. De esta manera expreso mi total aceptación hacia el modelo de enseñanza que daba fin al modelo asociacionista.

donde a través de ineficaces y represivas políticas.Christophe Barratier / Francia . Katarina y August. temor ante lo desconocido. esto despierta en él mucho desconcierto. Creo que ambos textos podrían ser leídos de manera complementaria. se encuentran en el límite del sistema educativo. Los niños del reformatorio también sienten miedo. La película nos ofrece el relato del educador. Hace muchos años leí un libro de Peter Høeg. Los alumnos.Alemania / 2004 ³El niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender´ Montaigne Introducción En Les Choristes (2004) de Christophe Barratier la trama se desarrolla en Francia. no sólo del maestro sino también de los alumnos. un escritor danés. para escuchar las voces. en la medida de lo posible. sus objetivos.reformatorio" de la posguerra. la sensación ambivalente de miedo y compasión frente a los chicos. su director Rachin (Francois Berléand) intenta con dificultad mantener disciplinados a estos "alumnos problema".encerrados en un reformatorio. que ha sido contratado como preceptor y maestro en un instituto correccional de menores. que nos cuenta la perspectiva de tres niños -Peter.Suiza . pero su experiencia le había demostrado que nunca había sido perjudicial para nadie recibir un cachete de vez en . sus miedos y ansiedades. en el año 1949. Un miedo que se sustancializaba en la marca de la humillación. respetaba la prohibición de los castigos corporales que en general regía en la escuela pública danesa. sus propósitos. y los crudos métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina y a su vez. Los Coristas está basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial. pero un temor más visceral que el de Mathieu. en un "orfanato . en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta. concurren echados de otros establecimientos de enseñanza. Las bases éticas de la enseñanza A Mathieu lo sorprende la precaria realidad del colegio. que tienen entre 8 y 13 años. ³Biehl había dicho que la escuela. Pero nada nos dice de la perspectiva de los niños. Los invito en este escrito a la suplementación del film con el texto literario. Clément Mathieu (Gérard Jugnot) es un profesor de música desempleado.

ella propuso la palabra ³humillación´ y yo la acepté. deja una huella indeleble incomparable con el miedo de Mathieu a las acciones vandálicas de los internados. mientras que las acciones infantiles de venganza son efectos de aprendizaje de las conductas agresivas propuestas por los adultos. Ya que en la primera. pasando a constituir un acto indisciplinario. El temor frente al poder del adulto funda una temporalidad salida del tiempo. Y. se desatará una batalla entre los adultos y los niños. como ya hemos dicho. Sus palabras fueron profundas. y a ésta la reacción en una escala de violencia sin fin. y la apliquen. Era entonces cuando uno advertía las infinitas y complejas señales de poder contenidas en aquel instante y se daba cuenta que. el director del internado. el desvalimiento. Pero se nombra de otro modo. sin embargo. al menos no se veía a simple vista. Para definir este breve pero profundo efecto. que el castigo del adulto no es equivalente a la venganza infantil. le seguirá un castigo y al castigo una venganza. todo el mundo se quedó tranquilo y satisfecho. Sin embargo. de forma calculada y desprovista de sentimientos. Al fin y al cabo. Mientras que la regla de acción y reacción constituye un principio pedagógico. pues había azotado a los niños durante los últimos cuarenta años. Algo así. no comprende que cuando los niños hayan aprendido la regla de acción y reacción cabalmente. Es interesante constatar que el lenguaje crea la realidad a la que alude. Al mismo tiempo no faltaba a la verdad. en todos los que se manifestaban. El miedo infantil funda una temporalidad eterna en la que el sujeto se diluye. él era un hombre con experiencia. En donde a un acto indisciplinado. Pero que. se producía un alto apenas apreciable [«] lo que nosotros habíamos adquirido era una sensibilidad enfermizamente desarrollada hacia los espacios mínimos de tiempo. sino todo lo que lo envolvía. La conducta vengativa es equivalente a esta regla. Cuando el director se refiere al acto de un niño que ataca al anciano portero del lugar. lo califica como ³un acto de venganza´. ³Cuando Biehl le pegaba a uno. dicho acto no es más que el resultado de haber aprendido la regla de ³acción y reacción´. El director Rachin.´ El principio que rige las directivas de Rachin es ³la regla de acción y reacción´ que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada. Sin embargo. no es innecesario señalar aquí. puesto que duraba muy poco tiempo. duraba mucho tiempo después. Lo importante no es el golpe. frente al poder del adulto. a la vez. En la que sólo se . En la novela Los fronterizos. y que todo tenía que ver con el aprendizaje del tiempo´ El miedo de este niño. Una eternidad de castigo. se depositaba una marca fina y eterna de miedo. el adulto es responsable y se encuentra en una situación de asimetría y poder en relación con los niños. lo que ocurría poco antes y poco después de él. con dureza y. la dependencia absoluta al poder ilimitado del adulto. Høeg nos relata los efectos que los golpes correctivos de Biehl . normalmente no se veía. la venganza es un acto vandálico.cuando. como la ley del Talión del ³ojo por ojo´ pero amparada bajo la figura de la imposición de disciplina. tenían sobre el protagonista y qué aprendía de ellos. En la que sólo se aprende el temor.

llama a ³asamblea´. tal como históricamente se la ha conocido. nos hacían entrar en el aula magna: doscientos cuarenta seres humanos acompañados por veintiséis maestros y Biehl. Estas palabras unidas a las actitudes que él tiene para con los niños. que todos son descartables. enderezarlos. Pero finalmente. o al menos estos niños descartados del sistema. La concepción fatalista del director clausura el futuro como posibilidad de cambio para el niño . ³Cada mañana. que con algunas variantes apuntan a lo mismo.´ la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas´. tales como: ³de ellos. pobrecitos. Como si la norma. valorada y fomentada por el director. al abarcarlo todo y no tolerar ninguna desviación. y entonces sabíamos que a partir de ese momento y durante un cuarto de hora había que permanecer en un silencio sepulcral. tras lo cual se cerraban las puertas. ³del contexto del que provienen ya todo está perdido´. es una cosmovisión fatalista. Todo aquello que se opone a las reglas instituidas es leído como un acto reaccionario y la exigencia de delación asegura la voluntad del delator de acatamiento de las reglas. Y les dice ³quiero conocerlos´. Consecuentemente. los pocos quebrantamientos ocurridos habían servido para sancionar y reforzar la norma. Se busca corregir al que se equivoca. sino que es el subterfugio del que se sirve el director para juntar a los alumnos e instarlos a mencionar al culpable [1]. Sin embargo. Esta concepción fatalista. instalada en muchos docentes en la actualidad. Una marca que se lleva de por vida. Se trataba de una imposición absoluta y por esta razón reinaba una gran tensión en la estancia. ellos ya están perdidos. que nada bueno puede esperarse de ellos.´ El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que él propicia con los alumnos. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos. Les pide que saquen una hoja y escriban su nombre y sus sueños. etc. y que hay que encausarlos. el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. ya están en los márgenes de toda posibilidad. desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. nada se puede esperar´.aprende la ³humillación´. reclamara su propia transgresión. a una hora determinada. A lo largo de una serie de años había quedado demostrado que era imposible conseguir que la prohibición se observase totalmente. se encuentra lamentablemente. Como si la tensión en la estancia fuera parte de su objetivo. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas. Frente a cualquier hecho que rompe las reglas del internado Rachin. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma de decisiones. constituye un indicador presente en los sistemas totalitarios. De ellos escuchamos frases. El mismo Mathieu se sorprende de que el director inicie a los niños en la práctica de la delación Esta práctica. pues nada cambiará para estos chicos. encaminan al espectador en el descubrimiento de una nueva concepción antropológica alentada por el maestro y opuesta al modelo propiciado por el director.

toda su atención está puesta en el espacio y en las personas que en aquel momento la rodean. de todos modos ya pasaron. Todo esto tuvo como efecto concomitante el mejoramiento de la disciplina. En el acto inaugural. Entonces. se encuentra en las antípodas del determinismo del director. hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. el trabajo en equipo y el reconocimiento que viene del otro por la propia producción. Más allá del disciplinamiento Existen en la actualidad numerosos proyectos de enseñar a través de la música. pero no era la finalidad inicial del educador. la niña. tuve el placer de participar en la apertura del Congreso Internacional de Psicología Social de la liberación en Venezuela. coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. Pedirles su nombre y sus expectativas. . Abriendo el horizonte. este mundo está oprimiendo la naturaleza de uno. uno se consume y pierde las fuerzas´. El supuesto antropológico que alienta a Mathieu. Ellos son un ser-para-la±vida. Su mismidad está aliada a un futuro soñado. ³Ella. la importancia de escuchar al otro. Las prisioneras. Esto hace que te mires a ti mismo. "Cuando uno se cría en un mundo que sólo permite y recompensa un tipo de recuerdo. y apenas en el futuro. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. luego de unas palabras de bienvenida se nos invitó a escuchar una orquesta de mujeres reas.y lo tiñe de la expectativa angustiada de esperar siempre lo peor. uno es presionado lentamente hacia el borde del abismo" ¿Qué expectativas puede tener un niño ante la humillación constante del adulto? ¿Qué futuro puede avizorar cuando el presente está teñido del sentimiento de minusvalía y del miedo al castigo? El mensaje de humillación por parte del adulto funciona como una profecía de autocumplimiento. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños. La música para Mathieu se volvió una herramienta para que los alumnos aprendieran el valor de su propia voz. que parecía clausurado por el particularismo de Rachin. Con su pedido Mathieu interroga la certeza instalada por el director: ³¿esos niños son causas perdidas?´ Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. ya es una apuesta al futuro de estos niños. [«] Si uno tiene demasiado miedo al futuro o si los pensamientos de uno se arrastran inevitablemente hacia las catástrofes que. anhelado. desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces. piensa muy poco en el pasado. Solamente. es decir. El pasado 2010. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza.

Buenos Aires: Ariel. a través de la música´. P. No es el objetivo de este artículo . Barcelona: Tusquets. Esta energía pulsional agresiva es sublimada a partir de una actividad socialmente aceptada. el efecto en la población carcelaria era sumamente positivo ya que de las presas que ingresaban al programa de música y luego quedaban libres no habían reincidido en el delito. (1993) Los fronterizos. [1] Actualmente. docente de música y líder del grupo musical de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima y Concejo de Medellín en la Comuna 13.. El público agradecido las aplaudió de pie un buen rato. Y el programa continuaba fuera de la cárcel. ¿Qué efectos subjetivos tiene para una persona privada de la libertad tener el reconocimiento de investigadores y académicos? ¿Constituye ésta una práctica de aprendizaje en si misma? Según los presentadores del programa. Buscar las formas siempre renovadas de darles a los alumnos la posibilidad de un proyecto futuro. el del propio valor. Buenos Aires: Dynamo. junio 2008 Ormart. Estas experiencias suponen el tratamiento de la violencia.noticiascolegios. Este programa había comenzado con niños de poblaciones marginales y a raíz de los efectos positivos en la población se había aplicado en la cárcel. es quizás la tarea más importante que tiene el educador por delante. Savater. Bibliografía Blog de noticias de los colegios de Medellín. ³A raíz de toda la violencia que existe en Medellín. Sobre él se pueden fundar todos los otros aprendizajes posteriores. 4. POLÍTICA Y TECNOLOGÍA ‡ INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ‡ FACULTAD DE PSICOLOGÍA ‡ UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. En Revista aesthethika del DEPARTAMENTO DE ÉTICA. Esta práctica supone un primer aprendizaje para el niño. (1).acompañadas de una guardia policial presentaron durante una hora un repertorio de música clásica y popular. E. En línea: http://www. F. (2009) Enseñar ética y derechos humanos a los más chicos. fueron las palabras de Consuelo Montoya Herrera.com/201. hemos tratado de darle a los estudiantes un ambiente que propicie espacios para el aprovechamiento del tiempo libre. (1997) El valor de educar. Høeg. E. la agresión y la indisciplina. Vol. desde el acto inaugural de confianza en cada uno. Una experiencia similar se realizó en Colombia. existen modalidades de delación que se cubren del ropaje democrático como la práctica alentada en la Ciudad de Buenos Aires en la que los ³buenos ciudadanos´ sacan fotos de sus vecinos y las envían a las autoridades. que constituye para los sujetos participantes una práctica de autovaloración personal. Ormart. sobre todo la que se vivió después de la era del narcotráfico.. (2008) Conductismo y apropiación: un sujeto supuesto al aprendizaje.

com Los coristas El trabajo de Elizabeth significó volver a mirar. Este film nos permite pensar en modelos antagónicos. y tanto la invistió y tanta energía dirigió a su creación que Afrodita. Como dice E. Comentarios Mensaje de Juliana Córdoba » 15 de noviembre de 2011 » julicordoba@gmail.com Los coristas Me parece interesante el par de oposición disciplinamiento como represión pulsional versus sublimación pulsional. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. Pigmalión era un escultor que se enamoró de una escultura por él realizada. Mensaje de Juan Brunetti » 11 de noviembre de 2011 » juanbrunetti@gmail. Cabría seguir pensando cómo funcionan estos modelos subjetivantes/desubjetivantes en la actualidad educativa de nuestra Argentina. una ³concepción correccional´ de estos niños en riesgo social sin cuestionársela. Mathieu parece tratar a estos niños como el escultor a su obra. Un niño cuyos pensamientos y sentimientos son tomados en cuenta. aprende la aceptación de sí mismo y siente que es competente para enfrentarse a los desafíos y aprende también que es merecedor de recompensa. enmarcados en una época particular de la historia europea. La película muestra casi como una caricatura al director de la institución. de la ética del educador. Aparece luego la invitación de Mathieu al pedirle a los niños que escriban sus nombres y sus sueños. parado en la certeza de que estos niños son causas perdidas. ³¿esos niños son causas perdidas?´ Hannah Arendt. afirma cuando se le preguntó cuál es la manera de combatir la banalidad del mal. En el caso del director sólo podemos ver estrategias de represión que . le otorga el don de la vida. volver a investir la película Los Coristas desde otro lugar. en una relación asimétrica respecto de los sujetos de aprendizaje. ³este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. al ver el amor que este sentía por Galatea. por el proyecto. a través de su pregunta. tan estudiada por la psicología en cuanto a sus aplicaciones al mundo del trabajo y al mundo educacional. Ormart.extendernos en estas prácticas pero es un punto interesante a dejar planteado: la diferencia entre ser testigo de un acto que atenta contra la ley y delatar a un conciudadano. Estos fragmentos me hicieron recordar la vigencia del mito griego de Pigmalión. plantearse preguntas« Lo que el Mathieu hace es restituir la pregunta por el futuro. Galatea. es decir que poniendo en cuestión si lo son. que hay que restituir la capacidad de pensar libremente. Habilita en ese acto sencillo la oportunidad para que los niños imaginaricen un futuro deseado. el de pensar las consecuencias no pedagógicas de la presencia e intervenciones de los docentes/maestros/profesores. por lo posible. sólo que los coloca en la dimensión de sujeto. aquel que reproduce al decir de Ormart.

fuera responsable. propiciando.com Los coristas La autora en su análisis del film ³Los coristas´ hace referencia a la tensión existente entre el director del instituto. el director esperaba que Mathieu. Así como también. a la dimensión ética. No supone un cuestionamiento de las acciones de Mathieu. Por otro lado. Mensaje de Jose Benegas » 29 de septiembre de 2011 » josebenegas@gmail. La misma le permite al docente hacer de la mera transmisión del conocimiento un acto creador. dando por resultado un enriquecimiento subjetivo y una ampliación del mundo cultural mediante la producción musical. Interpelación que implica la puesta en juego del deseo inconsciente del enseñante y le exige una respuesta como sujeto deseante. y el profesor de música quien se sorprende con las prácticas disciplinarias impuestas por él. es decir que esperaba que dejara de lado su implicación como sujeto deseante. pero una que funciona deficitariamente y la otra que produce un superhabit. La ética. consintiéndole la posibilidad de crear su propio estilo al realizar el acto mismo de la transmisión del conocimiento. una toma de conciencia que obliga al docente a responder. que desarrolla el maestro permite un tratamiento creativo de la energía pulsional. da cuenta de una interpelación que lo obliga a responder por aquello que aún perteneciéndole le es ajeno. ella implicó una toma de posición que le permitió involucrar. Él dio una respuesta. con sus políticas agresivas para obtener disciplina. esperaba de él una respuesta obediente a las normativas vigentes. reposa en la concepción de un sujeto del inconciente y lo interpela más allá de las fronteras del yo.empobrecen la subjetividad de los alumnos y los dejan en un estado de estancamiento hasta que esa energía rompe los diques pulsionales bajo la forma de la agresión. La responsabilidad desde una perspectiva ética. La violencia entonces puede que empiece con el encierro y que los castigos no sean más que la consecuencia de haber puesto a unos niños . de esta manera. Sin embargo. Sustentado en el universo de la moral. el profesor de música. en el acto de enseñar.com Los coristas A esta altura podríamos preguntarnos que sentido tiene la utilización de un sistema cuasi carcelario como forma de impartir enseñanza. Mathieu ³pone en juego la ética del educador al abrir las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. Es a partir de esta mirada que la autora nos propone a cerca de la actitud de Mathieu que surgieron los siguientes interrogantes: Si la responsabilidad del docente se centra en la mera transmisión de conocimiento. Acto creador que lo responsabiliza como sujeto deseante. la disciplina por la via de la sublimación. nos dice la autora. ¿cómo puede un enseñante poner en juego la ética del educador para fundar un actor creador?. Desde una perspectiva ética. su propio deseo creando su propio estilo y abriéndose. Mensaje de Navés Flavia Andrea » 23 de octubre de 2011 » flaviaandreanaves@gmail. a diferencia de la moral. ¿qué significa que un docente es responsable? La ética ligada a la dimensión del acto creador suplementa el orden preestablecido. Dos formas de disciplinamiento ue tienen efectos en los cuerpos. de esta manera. favorece en el docente una mirada reflexiva acerca de sus actos.

pero que no pueden pensarse de manera separada. la música tal vez actúe con el mismo efecto que lograba el flautista de Hamelin. Podríamos ir más allá. en una situación en la que está establecido que no pueden abandonar el lugar. pero desde la visión de los niños que nos propone el artículo. donde el proceso de enseñanza aprendizaje estriba en concepciones humanistas . Es interesante la idea de la utilización de la música como método de mejorar el ambiente y los resultados.bajo un poder no paterno. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que presentan características diferentes y específicas. Pero en todo caso vale para ejemplificar que se puede imaginar el paso de la educación desde su etapa adoctrinadora a un estadio seductor hacia el conocimiento y las artes. factores y elementos se pueden observar en la película Los Coristas. Ciertamente esta complejidad. En función de lo estudiado por ustedes. en función a las siguientes interrogantes: y y y y y y ¿Cómo se perciben los procesos enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña? ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Comienzo este espacio citando lo planteado por Manuela Alfaro (2004) la enseñanza es una actividad sumamente compleja que implica interrelaciones entre elementos y factores de diversa índole. en el sentido de sistema educativo. ¿Hacia qué destino? Eso habrá que juzgarlo después. La disconformidad por la situación expresada de un modo no verbal y la respuesta disciplinadora para mantener al sistema girando. desde un paradigma adoctrinador podrá parecer que ese obstáculo es amoroso. como una forma de seducción. es un acto de violencia que inicia las hostilidades. . les invito a analizar la película "Los Coristas". pues conforman dos dimensiones de un mismo proceso. es hija del adoctrinamiento religioso. La educación como la conocemos hoy en día. La puerta de salida siempre está cerrada. después del adoctrinamiento cívico para que los gobiernos contaran con ejércitos gratuitos.

disposición al aprendizaje. La obra ofrece un valor fundamental sobre lo que significa ser reconocido. considero que se aprende cuando se es crítico y reflexivo y se apuntala a una reconstrucción de la realidad. la vocación docente y la ética (claro esta entre los elementos positivos). donde no solamente hay un entrenamiento de habilidades sino que se presenta la enseñanza como arte y técnica. *La entrega del educador que cree y confia en sus educandos y que es capaz de ofecer alternativas de coeducación por medio de la participación de todos en un proyecto común. Para que emerjan estos factores se propicia el significado comunal. quien entre otras cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación. ¿cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña?. En relación a la concepción pedagógica que orienta la acción docente. se encuentran: principalmente el problema de la vocación. La propia identidad se construye por medio de los otros y en esto la labor educativa debe ser un elementos de constitución humana. adaptación al cambio. En cuanto a los factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. la poca comprensión del entorno socio-familiar del alumno. colaboración y solidaridad. ttttttttttttttttttttttttttttttttttt Hace varios meses logré promover un pequeño cine-foro a partir de esta pelicula Los Niños de Coro o Los Coristas. y si el interés existe se podrá observar un cambio de actitud en términos humanos y la transformación-aprehensión de una información suministrada al alumno .que dan paso a la resiliencia del ser humano cuando éste ha enfrentado eventos adversos. solo se puede saber si hay aprendizaje de lo enseñado cuando en realidad existe el interés por saberlo. *La alteridad como elemento fundamental que da apertura y posibilidad al hecho educativo. y lo relaciono con el modelo pedagógico conductista. En la que emerge la necesidad del reconocimiento del otro. recuerdo la frase acción-reacción en la película. y a la luz de la película. he allí la respuesta. como bien se observa en la película el aprendizaje académico y el desarrollo personal. el que puede enseñar. con un grupo de Coordinadores de diversos colegios de país. . reflexión y actuación social. la orientación y la información en el proceso pedagógico. es decir desde el aprendizaje cotidiano o escolar (Alfaro. De esa reflexión surgieron varios elementos que me gustaría destacar. o un constructo comunal que identifica el sentido de vida de cada uno de los estudiantes y su profesor de música. Claro esta bajo la perspectiva de formación en valores. cuyo fin es la formación del estudiante. quiere enseñar y sabe enseñar y el que puede aprender quiere y sabe aprender. atención continuada y esfuerzo. pues debe existir la lógica de. 2004). los intereses individuales. Ahora bien. sin embargo. participar y reconocerse en la diferencia. Así mismo se destacan elementos como: actitud de escucha y diálogo. la falta de compromiso social y personal en la labor educativa. que si es fundada en el amor existe la posibilidad de alcanzar configurar proyectos vitales. autocrítica y autoestima. *El rechazo de modelos "educativos que deshumanizan y que colocan lo institucional. ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? . considero que se orienta a la enseñanza como una práctica social cuya perspectiva es la reflexión. capacidad creativa ante la incertidumbre.

dos procesos complejos! Quiero comenzar mi intervención recordando a Heidegger. el refuerzo y la realimentación. carencias y dificultades personales que puede tener cualquier docente. La actividad que sustenta ambos procesos es interna. muchachos abandonados considerados como lo último de la sociedad. no le impiden desarrollar y cumplir su rol como educador Ttttttttttttttttttttttttttttt Osana ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje? Para poder explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomare en cuenta los teóricos del campo psicológico y educativo como Piaget y Bruner. Lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. motivada. mediante condiciones especiales. 2004). la participación y el compromiso activo. (Alfaro. fundamentadas en el principio de ´acción ² reacciónµ (lema que consistía que cualquier falta al colegio tenía como reacción el castigo al culpable). los conocimientos previos. que maneja y controla el propio sujeto. Se facilita a través de agentes mediadores tales como los padres. Tttttttttttttttttttttttttttttt irindia ¡Aprender y enseñar.. el vigilante de ´El fondo del estanqueµ. los propios intereses por encima de las personas de los niños. donde lo más relevante es la actitud de compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. ¿y por qué? No.lo normativo. mientras que la enseñanza es una acción en la que se potencian procesos cognitivos y socio-afectivos. las estrategias cognitivas y metacognitivas. quienes han clarificado las diferencias entre ambos procesos. por lo tanto. no sólo rompe con los métodos represivos del director ´Rachierµ. sino que logra transformar la vida de sus alumnos. como docente descubre a sus alumnos. todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje. ´Enseñar es más difícil que aprender. Enseñar es más difícil que aprender porque enseñar exige esto: permitir que se aprendaµ ¿Qué hizo Clement Mathieu para provocar el aprendizaje de sus alumnos? El maestro de música. El aprendizaje es una actividad interna.. Mathieu. Aparece relacionado con las motivaciones personales.. continua. porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado. estimulante. pares aventajados. utiliza el diálogo para . educadores y adultos en general. sin ninguna oportunidad para cambiar. y en el marco de una relación humana basada en el respeto mutuo. Los propios límites.

¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? Para ser docente debemos de tener vocación para enseñar. También podemos señalar las experiencias previas. como señala Alfaro (2004) posee ´gran sensibilidad humana para comprender los estados mentales y los estados socio emocionales de sus alumnos. 1997). la actitud. desde la perspectiva del sujeto que aprende y no desde la perspectiva del sujeto que enseñaµ La película ´Los Coristas. organización. A.. atención. 18 de noviembre de 2007 12:17 Oscana dijo. no desvincula lo cognoscitivo de lo afectivo. rompe el castigo como método para lograr la disciplina. Ahora en relación a enseñar sin que haya aprendizaje va a depender si lo que se pretende enseñar no llega al aprendiz o desarrolla en el estudiante una aversión emotiva (como lo observado en la película de ´Los Coristasµ) no se producirán cambios en los procesos mentales del estudiante. asimilación.solucionar los conflictos. los intereses y necesidades de los sujetos así como factores de orden social. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Según Alfaro (2004) encontramos factores internos y externos. Mathieu. basada en una historia real ambientada en tiempos de postguerra.. & Gimeno. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizaje? En el caso de las personas que son autodidactas aprenden por si mismas sin tener alguien que les enseñe.(Pérez. Ahora estos procesos no se desarrollan en la entidad individual del sujeto sino en complejas redes de intercambio social. las capacidades y la motivación para aprender. J. se enseñara por así decirlo sin producir aprendizaje en el individuo. dos procesos complejos. cultural e ideológico. dentro y fuera del aula. tales como: la atención. recuperación y transferencia. además de una . dentro y fuera del recinto escolar. de modo que las variables contingencias culturales del medio son de extraordinaria importancia para comprender y orientar los procesos de aprendizaje y desarrollo. con características propias que constituyen dimensiones del proceso educativo. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos y el docente? A través de las propias condiciones internas del sujeto (estructura cognitiva efectiva y de conducta del sujeto). nos muestra la relación entre Enseñar y Aprender. Las condiciones internas van a estar a su vez relacionadas con los procesos de motivación. se sitúa desde la perspectiva del que aprende y provoca ambientes propicios para provocar los aprendizajes. la percepción.

Una caracteristica que note en el profesor fue su vocación de ser maestro (apertura para escuchar. lo cual me hace reflexionar que toda persona no puede ser docente. que lo alejan. como ya dije del estándar descrito que queda ausente de ser llamada perspectiva educativa. ya que como observe en la película el director de la escuela aplicaba una estrategia de acción-reacción que en vez de motivar a los estudiantes a aprender creaba en ellos un rechazo. sino además evidencian una ausencia total de análisis y reflexión de las consecuencias desfavorables de un sistema así.. De ahí que la opresión y la pseudodisciplina fueran las fuentes de creencia que tenían los docentes para mantener el orden. dialogar. en conductas y valores. y con sus características que lo colocan en una perspectiva educativa. Es claro que la intencionalidad le otorga un corpus social y necesario a ciertas temáticas. Se puede aprender en cualquier momento y cualquier cosa. lo que parece ser la única finalidad u objetivo que perseguía la institución. 18 de noviembre de 2007 12:26 Oscana dijo. Con todo. En la película Los Coristas pude observar como el profesor Mathieu mediante la motivación realizada a travéz de la música logra cambiar la vida de sus estudiantes ya que el profesor reflexiono y busco una solución "el canto " para cambiar la conducta de los estudiantes. se evidencia que no hay un proceso intencionado de enseñanza. sino un deseo de orden que garantice el estatus y cuide los intereses de los educadores. No sólo por las reacciones adversativas a las que conducían las acciones de los educadores. especialmente el director.. que en último caso responden a la teleología del hecho educativo.. La acción y reacción como fundamento y expresión de un modo educativo reflejan no sólo falta de compresión de los procesos internos y externos que se dan el aprendizaje. que . 18 de noviembre de 2007 12:43 Gustavo González dijo.. sino porque en el fondo no se establecían conexiones válidas de aprendizaje.perspectiva humanista y reflexiva para poder solucionar los problemas que se presentan en el aula de clases. Visión que contradice ampliamente el Señor Mathieu con su actitud. su intencionalidad educativa. Sin duda que la percepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la película "LOS CORISTAS" muestran una visión conductista opresora y punitiva. entender los procesos mentales de los niños).

que se consolida con el coro. ‡ Confía en el ser humano. ‡ Aunque da confianza e interactúa de forma alternativa con sus alumnos. sino más bien en que se quiere y cuando se quiere aprender. sin que dejen ser sueños de sus educandos (alumnos). inintencionalidad y ausencia de propósitos y fines pedagógicos. los potencia y los encamina. 18 de noviembre de 2007 12:49 Gustavo González dijo. sólo que las interviene con otra actitud: intencionalidad de enseñar. Hace de ellos sus propios sueños. y que incide directa y proporcionalmente no en el qué y el cuándo se aprende. ‡ Demuestra el valor de los dones personales. no cede ante manipulaciones. Se rescatan las siguientes características de la concepción y la praxis pedagógica de nuestro protagonista el Señor Mathius: ‡ Reivindica la experiencia de los jóvenes rebeldes como fuentes de liderazgo y de acción frente al grupo.llamaremos asignaturas o unidades curriculares. con la frase: ´los rebeldes son líderes. desarrollando la intencionalidad de aprender de sus alumnos. ‡ Se enfrenta con respeto y cuidado ante la autoridad (o el poder) para indicar nuevos modos de intervenir en el hecho educativo y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. que revierte el orden. Busca la justicia y no pasa las situaciones de falta y error. pero no obtuvieron resultados favorables. lo que este conceda como efecto y estrategia al hecho educativo. sino como se viene describiendo en apatía. a distinción del señor Mathius que configura un modo significativo de acercamiento y propuesta educativa. a ver si lo pruebas··. no atribuyéndoles elementos de casualidad. ni ante caprichos. sino la indisposición del educador de ensenar. hace tomar conciencia de ella y colabora con la construcción de sus propias conclusiones al respecto. ‡ Buscó ganarse la confianza de los chicos.. elemento que permite y favorece el análisis y la reflexión.. Es probable que inintencionadamente los educadores quisieran lograr algún propósito. subvierte el anclaje del modelo educativo y propone una nueva relación. Afectan pues los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo la indisposición del educando. antes de imponerse y vejarlos. Tal indisposición categorizada no como flojera. amén de la búsqueda sesgada de mantener el orden institucional por encima de los valores personales y grupales. ‡ Respeta las causas de las situaciones. en la potencialidad y la posibilidad de enmienda y conversión. Es bueno hacer relevancia a la frase: ´Nunca nada está totalmente perdidoµ. los descubre. ‡ Evidencia un punto crucial en la experiencia pedagógica: su vocación musical y de . ‡ Indujo la reparación de la falta cometida.

el aprendizaje es una consecuencia de la enseñanza. Corrientes como el constructivismo y el humanismo. ‡ Lleva sus propios registros (diario) que evidencian evaluación. b) se situaba en un plano personalista lo que le restaba trascendencia directa.. sostienen que un individuo es capaz de aprender . 18 de noviembre de 2007 15:09 Gabriela Delgado dijo. Yo diria que la practica educativa que se desarrollaba en "El fondo del estanque" responden a una visión bien tradicional. Algunas de las conclusiones expresadas surgen de haber visto. Puede que presente algunas debilidades coyunturales como: a) la falta de estructuración. aunque obedecía a proceso intencional. Por ejemplo. Estas prácticas no estan muy alejadas de la realidad. ¡Hola a todos! Excelente el análisis que hiciste de la película Gustavo. 1995). aparte del contenido histórico en el que está basado la película. junto a Gerardo. de ahí que no pretendiese usar la música como estrategia. sin embargo se evidenciaron muchos casos de aprendizaje mecánico que carecía de un análisis crítico y racional (Álvarez. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Algunas corrientes pedagógicas consideran que un proceso es más importante que el otro y que uno depende del otro.. la película. no se trabajó bajo unos lineamientos claros. desde el punto de vista conductista. con elementos conductistas. crítico e histórico.. reflexivo. reflexión y crítica. contextualizado en la experiencia de cada muchacho y en la situación del grupo. pues difería teleológicamente de la visión de resguardo institucional. quizas fundamentada en los inicios del conductismo: El asociacionismo.enseñanza. afectivamente equilibrado.. constructivo. que lo llegó a ser. 18 de noviembre de 2007 12:50 Iraida Sulbarán dijo. frente al fracaso y desacierto que el director experimenta ante su crítica y sus opiniones. c) No era una propuesta inicialmente alternativa. aunque se convirtió en la ESTRATEGIA. pero sin intención previa. Todo esto muestra un modelo amplio. de ahí que se mostrara como peligro. lleno de poesía y arte que sólo la música puede ofrecer. lo cual dio origen a nuevas corrientes que demuestran que el aprendizaje no se deriva solo del proceso de enseñanza. creencias como que "La letra con sangre entra" son ejemplo de ella.

Habia un ambiente punitivo. los castigos. Motivado por un Director. vejaciones y muchos otros maltratos era el ambiente que imperaba basado en la práctica "educativa" de la acción y la reacción.de desconfianza e intriga constante. . que le dio apoyo que fue capaz de asumir riesgos profundos por permitir que cada uno de sus alumnos ser realizara. un hombre que creyó en ellos. como es el caso del aprendizaje estratégico o aprendizaje autónomo señalado por Monereo y Castelló (1997) en la que el estudiante es el regulador de su propio aprendizaje y decide cuales estrategias debe emplear para aprender. Sin embargo. La importancia de la alteridad: Interesante el dialogo de los dos exalumnos. quisiera resaltar un elemento. de por sí de orígenes familiares díficiles. De ahí que se pueda descartar el hecho de que el aprendizaje dependa de la enseñanza. Frase detras de la cual eran amparados los atropellos y desmanes. mencionado en mi intervención anterior. reconociendo el aporte fundamental de su relación afectiva con maestro director del coro. ya ancianos. de confrontación.por si mismo aquellas cosas que el interesan o que son significativas para el. dicho proceso no esta desligado por completo de la enseñanza. los gritos. En conclusión. Esto desencadenaba en la indisciplina y las constantes infracciones de los estudiantes. pero cabe acotar que de acuerdo a todo lo planteado anteriormente definitivamente si se puede aprender lo no enseñado al igual que se puede enseñar pero esto no necesariamente significa que habrá aprendizaje. que nunca quiso ser docente y que descargaba su frustración sobre aquellos que dirigía infundiendo el miedo como método "pedagógico". a pesar de la autonomía que posee el estudiante en su proceso educativo. En cuanto al proceso educativo que allí se ve reflejando. Existen otras teorías. Es el reconocimiento a un proceso educativo que los marcó. los procesos de enseñanza y aprendizaje están muy relacionados ente si puesto que ambos se complementas. las humillaciones. ttttttttttttttttttttttttttttttt Los golpes. no sólo a los niños de la institución educativa sino al mismo personal que allí laboraba. puesto que el docente es el que le facilita al estudiante las diferentes técnicas de aprendizaje que al ser asumidas como propia por parte del estudiante se transforman en estrategias de aprendizaje.

. sería interesante profundizar en la propuesta de la "Integración afectivocognitiva" de Alve´s. Como nos dice la Profesora Iraida. la fase precursiva.. que dicen algo (mucho o poco)para la vida de sus alumnos.. pp. construye su historia. el tema de lo cognitivo no desestima lo afectivo.. ¿Qué mejor aporte puede dar un educador? Las clases de música. la importancia de motivar a los estudiantes en su proceso de formación..Los exalumnos reconocen que en la historia de su maestro está la historia de ellos. buscando las potencialidades individuales. se desarrolla sucesiva y progresivamente en una espiral de tres momentos reiterados: a.) b.. desde el punto de vista del profesor que trata de ayudar a sus alumnos. estariamos hablando de docentes realmente significativos.Fue el caso definitivo de estos alumnos ya ancianos. 205-211) Sobre esto podríamos profundizar más cuando abordemos algunas teorías del aprendizaje. La tarea de la profesión de enseñar. En mi manera de ver. Pojé-Crétien y Chassagny "Encuandran los procesos de enseñanza/aprendizajes en lo que denominan una "pedagogía de la alternancia ternaria". educativas para apostar por proyectos vitales.. la fase formativa (.. contribuyendo en la construcción de la historia de otros. el coro. que enriquece al ser humano.. por el contrario están intimente ligados. en el sentido siguiente:toda itervencón didáctica." (Fernandez M.. la formación en valores. formativas..) Reconocen explícitamente los autores que su modelo de integración afectivo cognitiva contiene elementos tomados de la práctica cotidiana. fueron escusas válidas. El tema de la alteridad en la educación llevada a su mayor expresión existencial. En la película se evidencia aspectos fundamentales como: la formación personalizada. (. la importancia de los cambios de paradigmas de enseñanza (para uno que considera a la persona). Tttttttttttttttttttttt 18 de noviembre de 2007 17:46 andreina dijo. que fueron niños del coro. Quien da su vida. hay que resaltar que más que conocimientos significativos. de hacerles sentir que su trabajo es importante y que debe ser esmerado. En cuanto a la concepción educativa que maneja el docente. En cuanto a esto. que supieron valorar el aporte histórico de un hombre que pasó fugazmente por sus vidas. creo que es humanista y . es una realidad que se integra. 1994.) y c. la fase evaluativa (.

Alfaro. y segundo la enseñanza como arte.constructivista y hace la diferencia en un sistema represivo. La relevancia de contacto social entre el docente y el alumno. y la perspectiva educativa utilizada por el Profesor Mathieu desde un enfoque humanista-afectivo donde valora los sentimientos de sus alumnos y los motiva por medio de la música. para hacerse respetar y así poder dominar a el grupo de alumnos que permanecian dentro del internado. Los factores que afectan los procesos de Enseñanza son la falta de compromiso de ambas partes.. una perspectiva conductista por parte del Director "Rachier" con un condicionamiento operante como estímulo aversivo (el castigo) utilizando el lema de acción-reacción. que maneja y controla el propio individuo. Se puede aprender lo no enseñado. que permite construir ambientes más adaptados a la realidad concreta de enseñanza. para poder evaluar y reorientar nuestra práctica. dirige sus acciones con sentido crítico.La concepciones pedagógicas que orienta la acción del Profesor Mathieu es primeramente reflexiva.. La capacidad para innovar. que debe estar presente en todo maestro. otra es la ausencia de un elemento muy importante como es la vocación docente.M.utilizando su intuición.pero no se puede enseñar sin que haya aprendizaje por cuanto. orientando sus desiciones de manera significativa en el mismo proceso de su desarrollo práctico. por cuanto establece un vínculo entre su pensamiento y la intencionalidad de su acción relacionando el desarrollo de sus estudiantes y la transformación que desea obtener en ellos. ya que. 18 de noviembre de 2007 22:42 . continuo.todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje". motivando el desarrollo de la persona. 18 de noviembre de 2007 17:59 Nattaly dijo.creatividad e improvisación para lograr su propósito.. La importancia delos procesos de observación docente.(2004)afirma "lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. Me gustaría señalar aspectos particulares del profesor de música ( que considero debemos tomar en cuenta en nuestro ejercicio profesional): La vocación docente. cambiando su rol de docente para convertirse en un guía que apoya y orienta a sus alumnos para lograr que estos alcancen sus metas de aprendizaje y su desarrollo personal. la del docente que enseña y educa promoviendo aprendizajes y la de los alumnos por aprender y así construir sus propios conocimientos. La importancia del docente como formador de valores sociales e individuales. por lo tanto. ya que el aprendizaje es un proceso interno. amar lo que hacemos nos ayuda a ser mejores y a tener la disposición de darnos en cada instante. que permite manejar mayores y mejores herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de la persona. En la pelicula "los Coristas" se percibe dos procesos de enseñanza y aprendizaje..

. Bueno para hablar de la película. hola a todos. pero ese proceso de acción-reacción en ocasiones por todo el bagaje de conocimientos que se tiene sobre las teorías cognitivas no es aplicable. Caracas. ya que en ocasiones se nota interesado por la actitud de sus estudiantes y busca de influir en ellos de la forma mas sutil y la menos imaginable..... ambos se complementan y ambos deben darse en los espacios adecuados para ello.. En cuanto a la posición del protagonista..El proceso de su enseñanza a pesar de ser un proceso inherente al aprendizaje.Siempre los estudiantes en sus manifestaciones continuas expresan todo aquello que llevan por dentro y por supuesto su realidad sentimental y actitudinal. 22 de noviembre de 2007 13:32 Jesús dijo.en momentos nuestros estudiantes nos manifiestan tantas carencias que ignoramos por cuestiones de tiempo. Comentarios en relación a la película titulada los coristas .. es una película que refleja todo aquello que en algún momento un docente puede aplicar para corregir la disciplina. Hola profesora y grupo saludos . deseo decir que me impactó emocionalmente y me llevo a varios .. ya que es un factor esencial para el buen desempeño tanto del docente como en el estudiante en su interacción y su quehacer diario. 4.. 3..es de saberse que como seres humanos sentimos y tenemos necesidades de afecto. y sistema educativo. me llama poderosamente la atención.Cada docente debe ser un conocedor de la realidad de sus estudiantes.. noviembre de 2007. 2. cariño y por supuesto ellos son el motivo del hecho.. problemas.Karima dijo..y sin pensarlo son tan importantes o mas que el contenido que podamos enseñar en un momento determinado..aunque muy a destiempo mi participación aquí en el blog de enseñanza aprendizaje quiero hacer algunas acotaciones: 1. 22 de noviembre de 2007 13:16 Karima dijo. etc. En cuanto a la proyección vista..

contexto y explotar sus fortalezas y apoyar en la superación de sus debilidades. El profesor mostró con su actitud que la indisciplina. las pedagogías aplicadas y si todo tiende a la conjugación del crecimiento del individuo y la comunidad. esto me inclina a pensar que uno como docente puede facilitar cada día a que el educando explore. el llego para cambiarla. El profesor con su esquema distinto se logra ganar la confianza ofreciéndole otro tipo de actitud para ver la situación en la que Vivian en ese momento y lugar. a) el docente debe observarse como persona evaluar los recursos que posee y chequear que fortalezas y cuales debilidades tiene. El profesor transformo esa indisciplina con su forma de abordaje. que los ayudo a crecer. ¿Como se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que en la película dentro de su trama observo dos situaciones. La otra situación es todo el trabajo que realiza el profesor de música y quien comienza a trabajar . donde se dan agresiones de todo tipo. Esto es lo primero que medito y expreso. alguien que les mostró la vida de forma distinta en lo positiva . la institución venia utilizando un método que limitaba a los miembros del grupo a no crecer y por el contrario estancarse y perder la esperanza olvidando sus propias capacidades. además de hábitos inadecuados que se reflejaban en la indisciplina que el grupo mostraba en la institución hasta el momento de la llegada del profesor. aquellos niños que venían siendo tratados de forma inadecuada en el contexto de una generación de post guerra encontraron en aquel profesor. al parecer era el único recurso del grupo de niños tenia para enfrentar aquella situación además de sus carencias y el no cultivo de sus virtudes. además considero que el docente a la luz de los puntos planteados en esta película. b) observar continuamente a los alumnos en su proceso. La primera es la condición donde se encontraban el grupo que conformaba la institución y todo el aprendizaje que manejaban de rasgos conductuales y agresivos. La primera reflexión es que el docente en su trabajo docente debe a mi parecer ver siempre en tres direcciones. se ve envuelto entre el proceder represivo de aquellos que se encargaban de los niños de aquella institución y además los propios niños que estaban enfrentados a los encargados utilizando la indisciplina como un mecanismo de respuesta y protestas.reflexiones. tiene y tendrá una responsabilidad inmensa con su profesión y un reto que le permitirá evaluarse y brindar el apoyo a sus alumnos y a todo lo relacionado con la enseñanza y aprendizaje. el profesor se ve en una diatriba debido a su forma distinta de ver las cosas en un ambiente que no era su sitio natural. el esquema de trabajo. vivir. conozca y desarrolle sus propias aspectos positivos. Observo que la acción del profesor llevo a los niños a verse como individuos con posibilidades y que poseían un abanico de recursos que lo podrían llevar a donde se propusieran. C) realizar una observación y análisis del cuerpo de docentes al cual pertenece.

¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que el enseña? Considero que responder esta pregunta va a depender de la concepción y tendencia de la enseñanza aprendizaje que posea el docente. humana y de esperanza del profesor corista. Todo esto fue transformado por la tendencia mas preactiva. una esperanza. su estrategia llega y suple un espacio olvidado. todo esto permite que se perciban un proceso de enseñanza aprendizaje positivo y otro negativo. luego de poner en practica el inicio del proceso de la enseñanza aprendizaje. explorar y utilizar sus recursos. ¿Cuándo aprenden los alumnos y el docente? Considero que cuando surge una buena interacción entre el profesor o maestro y el alumno. también de sus opciones para trabajar en el proceso de enseñanza aprendizajes)Desde la situación contextual y el abanico de opciones y recursos que posean sus alumnos. Este momento lo va . conductual. el cual permite al individuo crecer. él profesor ayudo y enseño que el grupo tenia muchos recursos para salir adelante. todos estos aspectos van a influir en lo que el docente determine en un momento dado. en el caso de la película tanto los encargado de la institución el profesor y el grupo que convivían allí se percataron de los cambios surgidos de la necesidad del grupo.en forma positiva y impulsa a dar un cambio en el grupo. ¿Qué aprenden los alumnos y el docente? Los alumnos aprenderán lo establecido en el currículum previamente diseñado pero también saldrá a relucir el currículum oculto y la cantidad de experiencias vividas por cada uno de los alumnos. en cambio si su tendencia es cognoscitiva la consideración será otra distinta. todo debido a que usa una estrategia y método distinto. debido a que tanto la enseñanza como el aprendizaje se dan como proceso dado que el profesor capta la necesidad del grupo. c)Desde las relaciones que establezcan y la interacción entre docentes y alumnos. aprendieron que sus posibilidades eran muchas y abrazaron la esperanza. es decir su iniciativa es en si un proceso que se diferencia del proceso establecido dejando en el grupo una luz . a)Desde el repertorio que posee el maestro o profesor. cuando se comprende todo esto se puede decir que es el momento en que se ha aprendido lo que han enseñado y saben lo aprendido o captado tanto alumno como el docente. agresiva. una vez que se ha desarrollado o se aplica lo aprendido. por eso si es un docente de tendencia conductista. ante todo esto considero que el docente va a creer que sus alumnos aprenden lo que el imparte desde tres puntos de vista. donde la condición del individuo estaba muy por debajo de toda consideración. esta será su inclinación. además de sus experiencias personales. se comienza a ver lo que se ha captado. en la película puedo observar que la tendencia de los encargados de la institución utilizaban una tendencia represiva.

en la concepción de lo humanístico. Otros aspectos integrales del alumno y su enseñanza no llega al alumno. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción de docente? Considero que la acción del docente debe orientarse por las teorías de la enseñanza aprendizaje. los intereses. además cuando el docente y el estudiante asimilan el hecho de la enseñanza aprendizaje se da el hecho educativo..indicar el grupo.seguiré en contacto . otras veces la metodología y la estrategia no es efectiva y lo que se desea enseñar no cumple su objetivo. esto también impacta y la vivencia del individuo que ha tomado del día a día de hechos que se han dado de forma fortuita y que han dejado alguna experiencia importante en su vida es decir se aprende de lo que se vive momento a momento. y esto deja una enseñanza. Por otro lado muchísimas son las veces que un docente intenta enseñar algo específico y olvida. aspectos psicológicos. en su objetivo de transmitir como conocimiento y aprendizaje. son los aspectos psicológicos. la disposición de enseñar y aprehende el momento que viven tanto el maestro como el alumno. las experiencias vividas durante su periodo de vida. los aspectos no cubiertos o necesidades de individuo. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que los factores que inciden. todos estos aspectos afectan a quien aprende y quien enseña. las necesidades del grupo. Disculpen lo largo de este texto. las creencias. 22 de noviembre de 2007 19:33 . ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que de aprendizaje? Considero que si se aprende lo no enseñado. otras veces lo que se intenta enseñar y el modelaje son contradictorio o ambivalentes y mas bien genera confusión en el alumno. esto tiende a observarse cuando uno ve el currículum oculto explorándolo. cuando las personas que enseñan modela algo distinto a lo que enseña. Fin saludos . el perfil del currículum.

que le ofrezcamos ideas. identificar aciertos y errores. La situación del docente será programar al estudiante un desafío del que no pueda salir mas que por si mismo. Lo que se enseña cuando se emancipa es a usar la propia inteligencia. pienso que en dicho film el maestro de música el Señor Mathius. con la ayuda del que enseña. que debe propiciar el verdadero debate para que surja un conocimiento cualitativamente importante. hay que experimentar.. Esto requiere ante todo respeto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera. bajo la cual según Amaro (2000) la enseñanza es entendida como una práctica social. planificar y examinar las prácticas. sino de hacer explicito que el otro es capaz de aprender lo que quiera. El que aprende es el propio artífice de su formación. enseña. por lo general. adquirir habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. es el de alcanzar el aprendizaje en los términos de un acuerdo formal y consensual. El docente no tiene que saberlo todo. cargada de opciones de . plantean la necesidad de negociar las opiniones cuando éstas no coincidan con el punto de vista que sirve para demostrar determinado conocimiento. entonces el que enseña aprende y también el que aprende.. que ya sabe todas las repuestas. El aprendizaje se hace único y el docente se convierte en un punto de equilibrio. Es interrogar como un igual y no como un conocedor. Los modelos. que apunte hacia una punto de vista reconstructivista de la educación. esto es. Lo que se busca en los modelos de enseñanza.. comprobar y construir para cambiar y mejorar. Se debe tomar decisiones respecto de la manera de asistir a los estudiantes hasta el punto en el que puedan luego seguir aprendiendo autónomamente y que por tanto la enseñanza que brindemos tenga esta punto en cuenta. también puede aprender de los estudiantes. captar las exigencias de una tarea y responder en forma efectiva. Enseñar no es solo transferir conocimientos y aprender no es repetir la lección dada. El que enseña emancipando sabe que él también esta aprendiendo y las respuestas del otro son nuevas preguntas para él. recursos y herramientas para que puedan continuar lo que se ha iniciado. Intervención de María Estefanía Dávila ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Y ¿Qué concepción pedagógica orienta al docente? Luego de ver la película Los Coristas .Gilda Gómez dijo. basa su práctica docente en la perspectiva de la reflexión en la práctica.. este aprende cuando quiere."aprender a aprender" involucra ser hábil de aprender y al mismo tiempo poder observar el modo personal de aprendizaje. 23 de noviembre de 2007 12:59 Estefania Maria dijo. No se trata de enseñar el propio saber. no cuando lo decide el maestro. Si puede se enseña correctamente se crea condiciones para producir conocimientos.

Experiencias de aprendizajes previos que resultaron muy satisfactorias ó en su defecto muy traumatizantes. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Los estudiantes aprenden cuando el Prof. El grado de autoestima de la persona que aprende. También se aprende cuando el estudiante es capaz de transferir el conocimiento a distintas situaciones de su vida cotidiana. Mathius. desarrollar hábitos de disciplina. La falta de comunicación entre estudiantes y docentes y entre estudiantes-estudiantes. logra identificarse con cada uno de ellos. El Prof. .Mathius. y discerniendo la forma más adecuada de orientar y guiar a estos estudiantes hacia el logro de sus sueños. es concebido como una oportunidad para: aprender de los errores. los expone a una experiencia vivencial a través de la música. Crear. como producto de estos conflictos cognitivos van manifestando un cambio de comportamiento. 3. cuyos valores guían la intencionalidad. y solidaridad. descubrir y desarrollar las potenciales que tiene cada ser humano. el cual resulta ser la música. La falta de interés o motivación. Por otra parte desde el inicio siempre estuvo pendiente de las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes. facilitando así el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. El aprendizaje a partir de la intervención del Prof. promover y desarrollar valores cooperación. el antes mencionado docente ve su labor como una gran oportunidad para influir en la vida de las personas que enseña. logrando inducir el conocimiento y motivando a los estudiantes a aprender. respeto. Mathius haciendo uso acertado de la función motivadora de la enseñanza. 5. logra manejar la perspectiva personal y la contextual. El Profe Mathius al mostrarse comprensivo y sensible con las inquietudes y dificultades de cada uno de los estudiantes. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Factores que afectan el aprendizaje 1. esta situación comienza paulatinamente a crear conflictos cognitivos en la mente de los estudiantes. Mathius en un primer momento luego de observar la baja auto estima que tenían los estudiantes. como consecuencia de los maltratos y castigos a los que constantemente estaban sometidos. quienes. Mathius aprende de su constante proceso de reflexión y cuestionamiento sobre su propia práctica educativa. A partir de allí. porque el sabe que solo las personas pueden motivar a las personas. la cual se manifiesta en principios de procedimientos rectores del proceso enseñanza-aprendizaje . El Prof. decide darle un cambio a esa situación y es entonces cuando a través de su observación meticulosa. El Prof. 2. situación que se evidencia como bien mencionó Gustavo en los registros meticulosos que llevaba el docente sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje que el dirigía.carácter ético. El desarrollo cognitivo y psicosocial de la persona que aprende. encuentra el punto de interés común del grupo. 4.

Iraida S 25 de noviembre de 2007 09:30 Jose dijo. . El manejo inadecuado del proceso educativo en los salones de clase. en los métodos. La motivación y el interés del docente por hacer de su labor una enseñanza de calidad. 3. La perspectiva docente bajo la cual el maestro o maestra oriente su práctica. 2. ¡Hola muchachos y muchachas! Interesantes las participaciones.. comparto con mis compañeros y compañeras... tal es el caso que dicha actitud lo ayuda a superar los paradigmas academicistas que para entonces reinaban en la época de post guerra. sin que éstos últimos tengan entre sus objetivos de aprendizaje que aprendamos de ellas. los cuales se caracterizaban por emplear métodos. sino se producen conflictos cognitivos a nivel de la mente del que aprende y éste no logra integrar lo aprendido a su vida. amor. Les invito a participar en el próximo tema de discusión que justamente es sobre los problemas de la enseñanza. ya que por más que exista mucho aprendizaje instructivo y muchas buenas intenciones por parte del docente. 1. con pocos recursos para enseñar y con un repertorio limitado de estrategias de enseñanza. Intervención de José Antonio Dávila En la película Los Coristas. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Sí se puede enseñar sin que haya aprendizajes. repercutirá directamente en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje. Como se evidencia en la película el profesor Mathius.. entonces no puede hablarse de aprendizaje. En las intervenciones salió el tema del El Currículum oculto. 25 de noviembre de 2007 08:48 Iraida Sulbarán dijo. sintiéndose por ello poco seguros (as). entusiasmo y creatividad. conoce muy bien lo que enseña. les sugiero revisar un poco más con respecto a este tema.Factores que afectan la enseñanza. Éste es uno de ellos. técnicas y procedimientos a utilizar. el criterio de señalar al docente Mathiusbajo una perspectiva de la reflexión en la práctica. como por ejemplo cuando uno mismo aprende por su cuenta auto aprendizaje ó cuando se aprende de las actitudes y comportamientos que los docentes manifiestan en su práctica. así como también la enorme dispocisión que tiene de hacer las cosas con conocimiento. Sí se puede aprender lo no enseñado. de lo cual muchas veces los maestros (as) se creen como los únicos (as) responsables.

Como ejemplo cito el caso de mi mamá quién a causa de un maltrato físico propinado por una maestra. La ausencia de mecanismos articuladores entre la teoría y la práctica y entre la docencia y la investigación. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Variables que inciden de forma negativa en la enseñanza: 1. La presencia de currículos estáticos que cortan la creatividad del docente y del estudiante. El proceso se percibe como el motor desencadenante de esa acción liberadora que ocurre en el estudiante y que en el caso de la película partió como bien menciona María Estefanía. Pues bien siguiendo en mi discurso para no seguir recordando tan abominable hecho que me llena de rabia continuare mi reflexión: ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? La enseñanza se percibe como la acción liberadora que busca la participación activa del estudiante en la obtención de conocimientos y habilidades que. servirá para causar mejorar en la vida de aquellos que aprenden. Variables que afectan de forma positiva la enseñanza: 1. con la realidad que lo circunda y con su continuo reflexionar en la práctica y Mathius logra esto. Por su parte el docente como todo ser humano no es perfecto pero puede ir mejorando constantemente. imponía castigos que atentaban contra los derechos humanos. Claro siempre hay alguien a quien tildan de oveja negra .denigrantes. El empleo de modelos pedagógicos de corte tradicional y de carácter transmisionista. como producto de su accionar con los estudiantes. que lejos que enseñar y provocar la participación activa. El desconocimiento por parte de algunos docentes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta pedagógica en la actividad docente. La ausencia o no aplicación de mecanismos de evaluación docente que permitan 5. pero bueno en base a lo que se apreció en la película se aprende cuando los estudiantes van mejorando su desempeño hacía la música. expresarse y comportarse. sondeo de su pasado y una gran dosis de paciencia y mucho afecto . 8. de un interés común que el profesor supo encontrar y que fue la música. que yo prefiero llamarlos por respecto a la dignidad humana y a mi condición de docente estudiante que necesita una alta dosis de comprensión. luego un proceso que requiere tiempo. Las posturas rígidas y academicistas que muestran la mayoría de los docentes que fuimos educados bajo este paradigma. 6. 2. Las condiciones de trabajo inadecuadas que brindan ciertas instituciones a sus docentes. 4. al respecto le propinó un golpe tan fuerte en la oreja de mamá que le rompió el tímpano y por esta razón mi progenitora perdió la audición de su oído izquierdo y no conforme con esto vino otro día y sentó a mi mamá sobre un patio lleno de piedras. De esta manera se evitarían cosas como quemar la escuela y otras irregularidades. La normatividad excesiva que rige en los distintos pensum académicos. y hasta peligrosos los cuales atentaban contra la salud de los estudiantes. nada más por el solo hecho de que mamá le costaba pronunciar la CH. 3. que de paso ejerció una influencia notable en su forma de ser. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Semejante pregunta que coloca a cualquier docente en apuros. bochornosos. elemento este que disparó las ganas de aprender de los estudiantes. 7. El empleo por parte de docentes y de las instituciones educativas de modelos pedagógicos y . esfuerzo y disciplina.

estoy probando 26 de noviembre de 2007 06:22 . 8. La implementación de sistemas de evaluación del desempeño docente. hola es maritza herrera. las cuales además de permitir la participación de docentes y estudiantes. lo cual no se ha terminado de concretar en la realidad. El apoyo a nivel psicológico y material por parte de familiares. Un ambiente físico adecuado para aprender. Hoy día aprendió por ensayo y error y sabe más que una enciclopedia on line. 3. 6. 4. Variables que afectan el aprendizaje de forma positiva o negativa: 1. activan procesos mentales que nos llevan a aprender. La actualización y formación continua de docentes a nivel pedagógico y en la propia área del conocimiento en la cual se busca no la perfección pero si un profundo conocimiento de la misma. el docente y la familia. 7. 3. actualización y empleo de las TICs como herramientas que permiten enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. estimula la creatividad y el deseo de enseñar y aprender 2. El conocimiento y aplicación de técnicas adecuadas de aprendizaje. O por ejemplo mi prima Rosita que a cada rato desconfigura la máquina. El estado de ánimo y el conocimiento personal que el estudiante tenga de si mismo. El mejoramiento de los salarios y condiciones laborales donde los docentes trabajan.metodologías innovadoras. los intereses y la dispocisión que tengan los estudiantes por aprender. La participación activa del estudiante al desarrollarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las ideas y experiencias previas que traiga el estudiante. 5. compañeros de estudio. palabra cierta. El conocimiento. La implementación de currículos flexibles y abiertos. a veces tenemos habilidades innatas que frente a determinadas situaciones de la vida real. La complejidad de los diversas temas que se desarrollen ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Con respecto a esta pregunta me pronuncio porque sí se puede aprender lo no enseñado. 6. Con respecto a que enseñas y no se obtiene aprendizaje por parte del alumno. claro para esto primero hay que reivindicar el papel del en la educación. 4. los canales mentales que procesan la información se bloquean. Los deseos. ya que cuando estamos negados a aprender por alguna razón o experiencia pasada.. por negarse a pasar por un proceso de enseñanza del uso y empleo de las TIC´s. cuando uno no quiere aprender no aprende ni que le de clases Freire.. 5. 2. 25 de noviembre de 2007 17:07 maritza herrera dijo.

y más importante. en sus dos direcciones. unifica y pacifica. Así. logra encontrar entre sus alumnos.. y paradógicamente sujeto primordial de la enseñanza. calificados por tanto como inútiles.Mabel Alejandra dijo. podrá hacer más efectivos todos los procesos vinculados con enseñar y aprender. Por eso se les encierra en un círculo vicioso en donde la constante es la venganza. y que el docente es sujeto de aprender y de enseñar. Y que en esta práctica el docente cambia vidas.reacción". como el alumno. quisiera comentar algunos aspectos que sintetizo como básicos en cuanto a las perspectivas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se encuentran: 1) la enseñanza como un castigo: Puedo citar para ello una frase recurrente del discurso de la película. En una escuela para niños que fueron transgresores de las normas establecidas. "acción . parece indicar que el único talento de aquellos alumnos era delinquir. en mucho sirvió para cambiar la vida de aquellos niños. 26 de noviembre de 2007 15:29 maritza herrera dijo. y recibe una "reacción" importante: descubre talentos. ¿Cómo cree el docente que aprende el alumno lo que él enseña? A la luz de la película "Los Coristas". y aplica las técnicas que han resultado más efectivas en su propio aprendizaje. Tan hostil es el medio al docente reflexivo interesado por el verdadero aprendizaje de sus alumnos... optimizador. el más débil. vacuos y hasta imposibles. pero asume dos actitudes sorprendentes. que enseña como él aprendió. por promover procesos innovadores. y ese cambio debería ser siempre positivo. analizando el contenido de esta película. Creo que un docente reflexivo se ve permanentemente a sí mismo desde la perspectiva del alumno. no es un castigador (como los alumnos esperaban).. sino para evaluar lo que su acción docente logra o lo que en esa acción puede ser mejorado. creo que el docente enseña desde su propia perspectiva. Y que. quizás algunas de las más altas metas de la educación como proceso social integrador. 2) La enseñanza y el aprendizaje como posibilidad de crear una sociedad mejor: El docente llega a un mundo que le es absolutamente hostil. Concluyo pensando que el proceso de enseñanza va de la mano con el proceso de aprendizaje. Pero también ataca al docente. su confinamiento a esa escuela es visto como un castigo. lo ataca por ser distinto. 3) El sistema educativo puede ser opresor: Esta opresión ataca primeramente al alumno. y de mi experiencia particular. estimula. y toda acción del estudiante y todas sus potencialidades. en tanto el docente desarrolle su humana capacidad de situarse en el lugar del otro. aún entre los que menos potencialidades para este oficio tenían. que ambos son independientes. que este termina fuera de él. Sus propios talentos y creaciones musicales son puestos en función del mejoramiento de la calidad de vida de aquellos niños. no para menospreciarlo. segundo. . Pero su ejemplo es edificante. un mundo en el que es visto como un castigador. en la visión de las autoridades escolares. un elemento integrador: la música. primero.

en el momento que se castiga a los alumnos infractores de la disciplina escolar y de su mala conducta. historia y música. A un estímulo una respuesta. como profesor de música.maritza herrera dice: Maritza Herrera dice: En la película se observan que coexisten dos modelos educativos.se observa también en este modelo educativo el rigor. que aunque pertenece a loa años cuarenta y nueve se puede calificar de alternativo siguiendo los postulados del autor mencionado. Aritmética. Esto se pone en el tapete cuando se expresa la frase: a una acción. Así mismo se evidencian las transgresiones y castigos que no se desvía del objetivo central de la transmisión del conocimiento. tenemos que se utiliza el concepto del modelo conductista. también tradicional pero más pedagógico y comprensivo fundamentado en los procesos cognitivos y la interacción en el aula de clases. Luego aprenderán la música y lo harán hasta en sus dormitorios. Ahora bien sí se sigue la secuencia de los acontecimientos se puede observar que cuando se incorpora el docente Mathieu al reformatorio. completando el castigo con el confinamiento en espacio completamente cerrados. En cuanto a la creencia que tiene el docente como aprenden los alumnos lo que él enseña. por el director y los otros docentes asumen el modelo tradicional como transmisor de conocimientos. en el cual el alumno se caracteriza por su pasividad en el aula de clases mientras que Mathieu asume un modelo pedagógico comprensivo más flexible y de tipo cognoscitivo . parecido al que fundamenta Villarroel (1995) caracterizado por un docente que enseña y los alumnos que aprenden. propicia el cambio a través cuando toma la iniciativa y comienza a crear el coro . quien aterrado tanto por las acciones de los alumnos.Esto por supuesto propicia un cambio significativo del modelo educativo. pero también aprenden a discriminar sus representaciones dentro de la institución. Entonces Mathieu empieza a cambiar los métodos. El otro modelo educativo se observa cuando es reemplazado el docente Regent y se incorpora el docente Clement Mathieu al reformatorio. francés. aquí el profesor cree que los alumnos aprenden lo que él enseña cuando es capaz de realizar cambios mentales y valorativos que permiten la transferencia de los aprendizajes. del aprendizaje memorístico y de la evaluación oral a base de preguntas. estrategias y las técnicas empleadas para enseñar la música. la disciplina y la presencia de la represión. En este caso específico el internado de rehabilitación que atiende a los jóvenes entre 6 y 16 años en la época de la postguerra . como por la actitud del director. reacción . El factor más importante en esta película que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje es el modelo pedagógico asumido por los docentes. a través de la cual no sólo consigue el aprendizaje de los alumnos sino que además que sus vidas se orienten hacia nuevos caminos. en ese sentido tenemos un primer modelo de transmisión del conocimiento.a una acción la reacción. Los alumnos aprenden en su escuela cuando se pone en contacto con los contenidos de las siguientes asignaturas. El alumno aprende los contenidos de las distintas asignaturas del programa y aprende cuando es capaz de repetir de manera memorísticas los aprendizajes. instaurado por el director Rachín. este panorama cambia totalmente y del modelo tradicional y autoritario pasa a ser un modelo más flexible . de un mundo de reglas .

Esto me lleva a concluir que mas allá de los conocimientos de un área instruccional especifica y de las nociones pedagógicas que se puedan tener que hasta cierto punto son necesarios para enseñar. quien realmente fuera músico y no educador y que hasta donde entendí no tuvo formación pedagógica alguna. En cuanto al trato de los muchachos.. con hechos y no con palabras que el conserje del colegio era una buena persona. respecto y consideración hacia los otros. primero el trato que se les daba a los jóvenes. Por otra parte es increíble como un persona como el Prof. a memorizar cosas sin sentido alguno en lugar de mostrarles que existen otras opciones en la vida.. les enseño valores.. combinando ambas habilidades (académicas y humanas) puedes ser un gran docente y aunque no siempre serás reconocido como tal (como le paso a Matheus te quedara la satisfacción . pero de verdad fue imposible para mí hacerlo antes. De esta forma. Matheus. Primero que todo disculpen la tardanza con el comentario de la película. En cuanto a esta película me llamaron la atención varios elementos.. cuando sin ningún conocimiento didáctico y pedagógico se aprende en la convivencia social y se puede enseñar sin que haya aprendizaje cuando no se utilizan las estrategias adecuadas que permitan el apropiamiento del aprendizaje por los alumnos. no le interesaba para nada lo que hacia y solo drenaba (por así decirlo) su frustración y su desdicha en los estudiantes como si ellos fuesen culpables del camino que a el toco seguir en la vida. el les enseño que se pueden hacer cosas diferentes y que se puede disfrutar lo que se hace y aunque no fue fácil convencerlos el con su empeño de hacer algo útil por estos jóvenes. lograra dejar cierta huella en la vida de aquellos muchachos ayudándolos a sacar lo mejor de si mismos.Sí se puede aprender lo no enseñado. quienes a pesar de no ser unos angelitos. como cuando por ejemplo le demostró al niño bromista de una manera bastante inusual.. para ser un verdadero educador es mucho mas importante saber como llegar a ser más humano. 26 de noviembre de 2007 21:10 Gabriela Delgado dijo. que se negaban a ser sacados del hueco en el que estaban ya que solo se les enseñaba a tener miedo y no a respetar. no a través de charlas y sermones sino a través de la realidad. supo como entrarle a aquellos jóvenes rebeldes. por una persona que más allá de no tener vocación (el director).. Matheus. por ejemplo) pero que al final dieron mejores resultados que los métodos empleados por el "experto en la materia". la falta de vocación y el sentimiento de frustración del director y la habilidad que desarrolla Matheus para tratar con estos niños. para poder comprender a los demás a la vez que te das a entender tu mismo. tampoco merecían ese trato tan cruel que recibían en el colegio. utilizando métodos quizás algo disparatados para muchos (como lo podía ver el director.

de que en todo momento hiciste lo que considerabas mas correcto y lo que desde tu perspectiva mas humana te ayudo a comprender mejor a los demás. .