Analisis De La Pelicula Los Coristas

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los Coristas

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores. Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos ³problemáticos´, imponiendo su propio sistema educativo llamado de ³Acción y Reacción´. Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin embargo, este ³plan educacional´ de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados. Ante todo esto el nuevo preceptor y docente queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, pero es en ese momento donde comienza a operar un cambio en estos niños, cuando este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos, donde no se da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada. En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o ³disciplina´ prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento. Todo esto es a nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde no existe la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación, sin derecho a opinar, porque el que no...

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Pelicula "Los Coristas" (comentario)
Ciertamente es una película muy linda y que nos deja harto que analizar en nuestro futuro quehacer como profesores. Hubo ciertos principios que resultan fundamentales en la estructuración de la enseñanza del mundo actual. Primero que nada es saber que todos tenemos derecho a cambiar y en todos existe un potencial, que quizás no ha sido explorado. La película Los Coristas, que estamos analizando nos enseña esto, un profesor que llega con una mentalidad diferente a un mundo que no es el suyo en donde se siente acorralado entre los alumnos y los directivos, ambos bandos peleados.

En realidad en lo que quiero hacer énfasis, pues es lo que me impresionó, es primeramente en el nombre del establecimiento ³El fondo del Estanque´, es decir el prejuicio ya estaba hecho, consideraban a los alumnos una gente que no tiene remedio y que solo servirían para ser unos vagabundos en el futuro, y como los niños escuchaban eso, se sentían así. Lo segundo, el principio acción-reacción, que desde mi punto de vista no esta mal pues después de toda acción debe haber una reacción. Ahora, el punto es qué reacción ofrecer. Aquí es donde aparece con gran relevancia el personaje del profesor vigilante pues ofreció a sus alumnos otro tipo de reacción ganándose incluso la confianza de estos. Otro punto importante es que los hizo sentirse personas y que si en realidad tenían algo que ofrecer a la sociedad. De aquí yo saqué el sgte. Principio: el rol de un verdadero maestro es encontrar virtudes en cualquier discípulo. Todos tienen un potencial escondido, pero hacia falta alguien que fuera a ellos y se lo dijera. El problema que tiene la gente es que siempre ve lo negativo y no se fija en lo positivo de cada ser. Pareciera que tuviera más relevancia lo negativo que lo positivo. Eso fue lo que pasó en ³el fondo del Estanque´, todos se fijaron en lo negativo pero nadie vislumbro que también existían virtudes en aquellos niños, este profesor si lo hizo. Recuerdo la historia de una ranita que cayó a un hoyo junto con otras dos y trataban de saltar para salir, pero la profundidad era mayor que su mejor salto así que dos de ellas se cansaron de hacerlo y mientras la tercera continuaba intentándolo, las otras dos se burlaban y le decían que era imposible, hasta que un día, después de mucho esfuerzo dio un tremendo salto y logro salir. Lo que tenia esta ranita era que no podía escuchar, era sorda, por lo tanto nunca escucho el no puedes y nunca pudo ser limitada. Así estaban estos niños, limitados creyendo que eran unos buenos para nada y solo servían para traer problemas, pero cuando una persona les dice lo contrario y los deslimita, haciéndolos parecer importante comienza un nuevo proceso. A esa altura debemos llegar nosotros como profesores, ser motivadores, encontrar virtudes donde no las hay, explotar el potencial al máximo de cada uno de nuestros alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos al no creer en si mismos y dejar nuestra marca en ellos, aquel reconocimiento que quedo en ellos de ese viejo vigilante. Un desafío grande para nosotros pero creo que con una vocación para ejercer la profesión docente no es para nada imposible. Yo los invito a derribar la vieja imagen de la tiranía del profesor y ser participe de una nueva educación, aquella que cruza más allá de las fronteras.

Mauricio Gamboa I.
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Los Coristas [Subtitulada]
Categoria: Dramáticas | Enviado por: gabmai

LOS CORISTAS
Idioma : Francés Subtítulos: Español Sinopsis : Morhange se entera en Nueva York de la muerte de su madre. Tras el entierro recibe la visita inesperada de uno de sus antiguos compañeros de clase, Pépinot, al que no ve desde hace más de cincuenta años y quien le trae el diario del vigilante de la escuela, Clément Mathieu. En 1949, Clément Mathieu era un profesor de música en paro. Acepta un empleo de vigilante en un internado en el que residen muchachos difíciles. El internado se llama Fond de l¶Étang (Fondo del estanque). Rachin, el director, lo gestiona con disciplina y mano de hierro, siguiendo su lema de Acción, reacción. Cuando un alumno comete una falta, es castigado sin piedad. Nada más llegar, Mathieu debe castigar al alumno que ha puesto una trampa en la puerta de la enfermería, hiriendo al bedel. Se da cuenta de que los niños necesitan comprensión y libertad. Se pone manos a la obra en la tarea de formar un coro y conseguir permiso del director. Por una serie de problemas que causa uno de los chicos nuevos el director prohibió el coro, pero continuan cantando de manera clandestina. Poco después dan una exhibición del coro ante la condesa. En una comida que tuvo el director le avisaron que se estaba quemando la escuela. El profesor Clément Mathieu se marcha y Pepinot le acompaña« Reparto : Gérard Jugnot : Clément Mathieu François Berléand : Director Rachin Jean-Baptiste Maunier : Pierre Morhange (niño) Jacques Perrin : Pierre Morhange (adulto) Kad Merad Vigilante Chabert Marie Bunel : Violette Morhange Philippe Du Janeran : Langlois Jean-Paul Bonnaire : Maxence Maxence Perrin : Pépinot niño Didier Flamand : Pépinot adulto Grégory Gatignol : Mondain

Cyril Bernicot : Le Querrec Carole Weiss La condesa TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT En el proceso educativo el canto y la enseñanza de la música contribuyen de manera efectiva en el desarrollo de la inteligencia. Para Kodaly. De esta manera expreso mi total aceptación hacia el modelo de enseñanza que daba fin al modelo asociacionista. transformándose así el proceso en una experiencia enriquecedora que desmonta lo cimientos educativos basadaos en el castigo (acción ± reacción). ya que ayuda a lograr el desarrollo integral de la persona cultivando su sensibilidad. El canto además de ser una vía hacia el aprendizaje de la música. el canto en la escuela y la formación de coros escolares. ya que las nuevas tendencias y los métodos de la enseñanza de la música integran elementos musicales con enfoques participativos que permiten al estudiante descubrir y aprender. también es una herramienta fundamental en el aula de clase. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El enfoque de la película de los coristas se direcciona hacia el contraste entre los modelos educativos tradicionales conductistas y los nuevos modelos educativos dirigidos hacia la enseñanza efectiva por medio de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. Elizabeth Título original: Les Choristes . Valencia. consiguiendo de esta manera una correcta socialización. Gainza V. es evidente que la película muestra a los docentes y estudiantes dos puntos de vista educativos que se observan en el contexto al el cual estamos insertos. quedando para la reflexión la existencia minima de modelos de enseñanza como el ilustrado en la película. En cuanto a mi perspectiva personal. el afecto y la motivación para la sesibilización de los educandos. España. lo cual se evidenció de manera precisa en la película. En este film se logra evidenciar el poder que posee la música. estimulando y completando todos los aspectos de su personalidad. (2003) La Educación Musical entre Dos Siglos: Del Modelo Metodológico a los Nuevos Paradigmas. Comentario del film Los Coristas por Ormart. pues mediante el canto el docente podrá generar el desarrollo de todas las potencialidades del niño. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Las bases éticas del acto educativo. harán que el estudiante viva sus asignaturas como una feliz experiencia.

respetaba la prohibición de los castigos corporales que en general regía en la escuela pública danesa. pero su experiencia le había demostrado que nunca había sido perjudicial para nadie recibir un cachete de vez en . pero un temor más visceral que el de Mathieu. en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta. Katarina y August. Un miedo que se sustancializaba en la marca de la humillación.Christophe Barratier / Francia . y los crudos métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina y a su vez. Clément Mathieu (Gérard Jugnot) es un profesor de música desempleado. la sensación ambivalente de miedo y compasión frente a los chicos. donde a través de ineficaces y represivas políticas. Los niños del reformatorio también sienten miedo. Las bases éticas de la enseñanza A Mathieu lo sorprende la precaria realidad del colegio. en el año 1949.encerrados en un reformatorio. se encuentran en el límite del sistema educativo. su director Rachin (Francois Berléand) intenta con dificultad mantener disciplinados a estos "alumnos problema". que nos cuenta la perspectiva de tres niños -Peter. que ha sido contratado como preceptor y maestro en un instituto correccional de menores. La película nos ofrece el relato del educador. un escritor danés. concurren echados de otros establecimientos de enseñanza. sus propósitos. Creo que ambos textos podrían ser leídos de manera complementaria. no sólo del maestro sino también de los alumnos. ³Biehl había dicho que la escuela. temor ante lo desconocido.Suiza . que tienen entre 8 y 13 años. Los alumnos. sus miedos y ansiedades. en un "orfanato . Hace muchos años leí un libro de Peter Høeg. Los Coristas está basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial. esto despierta en él mucho desconcierto.reformatorio" de la posguerra. para escuchar las voces. Los invito en este escrito a la suplementación del film con el texto literario. sus objetivos. Pero nada nos dice de la perspectiva de los niños. en la medida de lo posible.Alemania / 2004 ³El niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender´ Montaigne Introducción En Les Choristes (2004) de Christophe Barratier la trama se desarrolla en Francia.

sino todo lo que lo envolvía. todo el mundo se quedó tranquilo y satisfecho. y a ésta la reacción en una escala de violencia sin fin. el desvalimiento. Pero se nombra de otro modo. El miedo infantil funda una temporalidad eterna en la que el sujeto se diluye. puesto que duraba muy poco tiempo. Sin embargo. En donde a un acto indisciplinado. él era un hombre con experiencia. frente al poder del adulto. pasando a constituir un acto indisciplinario. pues había azotado a los niños durante los últimos cuarenta años. El director Rachin. con dureza y. Es interesante constatar que el lenguaje crea la realidad a la que alude. y que todo tenía que ver con el aprendizaje del tiempo´ El miedo de este niño. La conducta vengativa es equivalente a esta regla. Sus palabras fueron profundas. Al mismo tiempo no faltaba a la verdad. a la vez. Algo así. en todos los que se manifestaban. la venganza es un acto vandálico. tenían sobre el protagonista y qué aprendía de ellos. Høeg nos relata los efectos que los golpes correctivos de Biehl . El temor frente al poder del adulto funda una temporalidad salida del tiempo. el director del internado. al menos no se veía a simple vista. Y. como la ley del Talión del ³ojo por ojo´ pero amparada bajo la figura de la imposición de disciplina. le seguirá un castigo y al castigo una venganza. la dependencia absoluta al poder ilimitado del adulto. se desatará una batalla entre los adultos y los niños. Era entonces cuando uno advertía las infinitas y complejas señales de poder contenidas en aquel instante y se daba cuenta que. Cuando el director se refiere al acto de un niño que ataca al anciano portero del lugar. se producía un alto apenas apreciable [«] lo que nosotros habíamos adquirido era una sensibilidad enfermizamente desarrollada hacia los espacios mínimos de tiempo. Mientras que la regla de acción y reacción constituye un principio pedagógico. no es innecesario señalar aquí.´ El principio que rige las directivas de Rachin es ³la regla de acción y reacción´ que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada. Lo importante no es el golpe. y la apliquen. duraba mucho tiempo después. el adulto es responsable y se encuentra en una situación de asimetría y poder en relación con los niños. normalmente no se veía. Sin embargo. como ya hemos dicho. ella propuso la palabra ³humillación´ y yo la acepté. sin embargo.cuando. lo que ocurría poco antes y poco después de él. En la que sólo se . Para definir este breve pero profundo efecto. ³Cuando Biehl le pegaba a uno. se depositaba una marca fina y eterna de miedo. Al fin y al cabo. de forma calculada y desprovista de sentimientos. Ya que en la primera. En la que sólo se aprende el temor. Pero que. dicho acto no es más que el resultado de haber aprendido la regla de ³acción y reacción´. mientras que las acciones infantiles de venganza son efectos de aprendizaje de las conductas agresivas propuestas por los adultos. no comprende que cuando los niños hayan aprendido la regla de acción y reacción cabalmente. lo califica como ³un acto de venganza´. deja una huella indeleble incomparable con el miedo de Mathieu a las acciones vandálicas de los internados. que el castigo del adulto no es equivalente a la venganza infantil. Una eternidad de castigo. En la novela Los fronterizos.

Sin embargo. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas. los pocos quebrantamientos ocurridos habían servido para sancionar y reforzar la norma. etc. y que hay que encausarlos. Se busca corregir al que se equivoca. pobrecitos. A lo largo de una serie de años había quedado demostrado que era imposible conseguir que la prohibición se observase totalmente. que todos son descartables. encaminan al espectador en el descubrimiento de una nueva concepción antropológica alentada por el maestro y opuesta al modelo propiciado por el director. La concepción fatalista del director clausura el futuro como posibilidad de cambio para el niño . tales como: ³de ellos. El mismo Mathieu se sorprende de que el director inicie a los niños en la práctica de la delación Esta práctica. Les pide que saquen una hoja y escriban su nombre y sus sueños.´ la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas´. Se trataba de una imposición absoluta y por esta razón reinaba una gran tensión en la estancia. constituye un indicador presente en los sistemas totalitarios. tal como históricamente se la ha conocido. reclamara su propia transgresión. ³Cada mañana. pues nada cambiará para estos chicos. ya están en los márgenes de toda posibilidad. llama a ³asamblea´. Estas palabras unidas a las actitudes que él tiene para con los niños. Esta concepción fatalista. Todo aquello que se opone a las reglas instituidas es leído como un acto reaccionario y la exigencia de delación asegura la voluntad del delator de acatamiento de las reglas. tras lo cual se cerraban las puertas. o al menos estos niños descartados del sistema. ellos ya están perdidos. De ellos escuchamos frases. sino que es el subterfugio del que se sirve el director para juntar a los alumnos e instarlos a mencionar al culpable [1]. valorada y fomentada por el director. que nada bueno puede esperarse de ellos. que con algunas variantes apuntan a lo mismo. enderezarlos. Consecuentemente. Y les dice ³quiero conocerlos´. instalada en muchos docentes en la actualidad. Como si la tensión en la estancia fuera parte de su objetivo. nos hacían entrar en el aula magna: doscientos cuarenta seres humanos acompañados por veintiséis maestros y Biehl.´ El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que él propicia con los alumnos. a una hora determinada. desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. al abarcarlo todo y no tolerar ninguna desviación. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos. y entonces sabíamos que a partir de ese momento y durante un cuarto de hora había que permanecer en un silencio sepulcral. nada se puede esperar´. Pero finalmente. el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. Una marca que se lleva de por vida. se encuentra lamentablemente. ³del contexto del que provienen ya todo está perdido´.aprende la ³humillación´. Como si la norma. es una cosmovisión fatalista. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma de decisiones. Frente a cualquier hecho que rompe las reglas del internado Rachin.

Su mismidad está aliada a un futuro soñado. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. uno se consume y pierde las fuerzas´. piensa muy poco en el pasado. Las prisioneras. ya es una apuesta al futuro de estos niños. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza. El pasado 2010.y lo tiñe de la expectativa angustiada de esperar siempre lo peor. En el acto inaugural. El supuesto antropológico que alienta a Mathieu. Solamente. anhelado. ³Ella. coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. la niña. Entonces. Todo esto tuvo como efecto concomitante el mejoramiento de la disciplina. uno es presionado lentamente hacia el borde del abismo" ¿Qué expectativas puede tener un niño ante la humillación constante del adulto? ¿Qué futuro puede avizorar cuando el presente está teñido del sentimiento de minusvalía y del miedo al castigo? El mensaje de humillación por parte del adulto funciona como una profecía de autocumplimiento. "Cuando uno se cría en un mundo que sólo permite y recompensa un tipo de recuerdo. que parecía clausurado por el particularismo de Rachin. Pedirles su nombre y sus expectativas. la importancia de escuchar al otro. Abriendo el horizonte. Ellos son un ser-para-la±vida. Con su pedido Mathieu interroga la certeza instalada por el director: ³¿esos niños son causas perdidas?´ Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. de todos modos ya pasaron. se encuentra en las antípodas del determinismo del director. y apenas en el futuro. toda su atención está puesta en el espacio y en las personas que en aquel momento la rodean. el trabajo en equipo y el reconocimiento que viene del otro por la propia producción. luego de unas palabras de bienvenida se nos invitó a escuchar una orquesta de mujeres reas. este mundo está oprimiendo la naturaleza de uno. pero no era la finalidad inicial del educador. Esto hace que te mires a ti mismo. La música para Mathieu se volvió una herramienta para que los alumnos aprendieran el valor de su propia voz. [«] Si uno tiene demasiado miedo al futuro o si los pensamientos de uno se arrastran inevitablemente hacia las catástrofes que. tuve el placer de participar en la apertura del Congreso Internacional de Psicología Social de la liberación en Venezuela. desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños. Más allá del disciplinamiento Existen en la actualidad numerosos proyectos de enseñar a través de la música. . es decir.

No es el objetivo de este artículo . Buscar las formas siempre renovadas de darles a los alumnos la posibilidad de un proyecto futuro. P. hemos tratado de darle a los estudiantes un ambiente que propicie espacios para el aprovechamiento del tiempo libre. Una experiencia similar se realizó en Colombia. docente de música y líder del grupo musical de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima y Concejo de Medellín en la Comuna 13. Høeg.noticiascolegios. (2009) Enseñar ética y derechos humanos a los más chicos. En Revista aesthethika del DEPARTAMENTO DE ÉTICA. el del propio valor. Ormart.. junio 2008 Ormart. que constituye para los sujetos participantes una práctica de autovaloración personal. Buenos Aires: Ariel. a través de la música´. El público agradecido las aplaudió de pie un buen rato. ³A raíz de toda la violencia que existe en Medellín.acompañadas de una guardia policial presentaron durante una hora un repertorio de música clásica y popular. Esta práctica supone un primer aprendizaje para el niño. sobre todo la que se vivió después de la era del narcotráfico. [1] Actualmente. (1). (1993) Los fronterizos. POLÍTICA Y TECNOLOGÍA ‡ INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ‡ FACULTAD DE PSICOLOGÍA ‡ UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. es quizás la tarea más importante que tiene el educador por delante. Este programa había comenzado con niños de poblaciones marginales y a raíz de los efectos positivos en la población se había aplicado en la cárcel. la agresión y la indisciplina. 4. Barcelona: Tusquets. Savater. Sobre él se pueden fundar todos los otros aprendizajes posteriores.. Bibliografía Blog de noticias de los colegios de Medellín.com/201. Y el programa continuaba fuera de la cárcel. F. Estas experiencias suponen el tratamiento de la violencia. ¿Qué efectos subjetivos tiene para una persona privada de la libertad tener el reconocimiento de investigadores y académicos? ¿Constituye ésta una práctica de aprendizaje en si misma? Según los presentadores del programa. desde el acto inaugural de confianza en cada uno. E. fueron las palabras de Consuelo Montoya Herrera. Vol. (2008) Conductismo y apropiación: un sujeto supuesto al aprendizaje. el efecto en la población carcelaria era sumamente positivo ya que de las presas que ingresaban al programa de música y luego quedaban libres no habían reincidido en el delito. Buenos Aires: Dynamo. existen modalidades de delación que se cubren del ropaje democrático como la práctica alentada en la Ciudad de Buenos Aires en la que los ³buenos ciudadanos´ sacan fotos de sus vecinos y las envían a las autoridades. (1997) El valor de educar. En línea: http://www. Esta energía pulsional agresiva es sublimada a partir de una actividad socialmente aceptada. E.

Mathieu parece tratar a estos niños como el escultor a su obra. Aparece luego la invitación de Mathieu al pedirle a los niños que escriban sus nombres y sus sueños. ³este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. parado en la certeza de que estos niños son causas perdidas. por el proyecto. Este film nos permite pensar en modelos antagónicos. el de pensar las consecuencias no pedagógicas de la presencia e intervenciones de los docentes/maestros/profesores. ³¿esos niños son causas perdidas?´ Hannah Arendt.extendernos en estas prácticas pero es un punto interesante a dejar planteado: la diferencia entre ser testigo de un acto que atenta contra la ley y delatar a un conciudadano. al ver el amor que este sentía por Galatea. una ³concepción correccional´ de estos niños en riesgo social sin cuestionársela. Estos fragmentos me hicieron recordar la vigencia del mito griego de Pigmalión.com Los coristas Me parece interesante el par de oposición disciplinamiento como represión pulsional versus sublimación pulsional.com Los coristas El trabajo de Elizabeth significó volver a mirar. que hay que restituir la capacidad de pensar libremente. Habilita en ese acto sencillo la oportunidad para que los niños imaginaricen un futuro deseado. Comentarios Mensaje de Juliana Córdoba » 15 de noviembre de 2011 » julicordoba@gmail. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. enmarcados en una época particular de la historia europea. Como dice E. Pigmalión era un escultor que se enamoró de una escultura por él realizada. sólo que los coloca en la dimensión de sujeto. y tanto la invistió y tanta energía dirigió a su creación que Afrodita. le otorga el don de la vida. a través de su pregunta. plantearse preguntas« Lo que el Mathieu hace es restituir la pregunta por el futuro. Un niño cuyos pensamientos y sentimientos son tomados en cuenta. de la ética del educador. En el caso del director sólo podemos ver estrategias de represión que . aprende la aceptación de sí mismo y siente que es competente para enfrentarse a los desafíos y aprende también que es merecedor de recompensa. Cabría seguir pensando cómo funcionan estos modelos subjetivantes/desubjetivantes en la actualidad educativa de nuestra Argentina. aquel que reproduce al decir de Ormart. Galatea. Mensaje de Juan Brunetti » 11 de noviembre de 2011 » juanbrunetti@gmail. por lo posible. en una relación asimétrica respecto de los sujetos de aprendizaje. es decir que poniendo en cuestión si lo son. Ormart. afirma cuando se le preguntó cuál es la manera de combatir la banalidad del mal. La película muestra casi como una caricatura al director de la institución. volver a investir la película Los Coristas desde otro lugar. tan estudiada por la psicología en cuanto a sus aplicaciones al mundo del trabajo y al mundo educacional.

esperaba de él una respuesta obediente a las normativas vigentes.com Los coristas La autora en su análisis del film ³Los coristas´ hace referencia a la tensión existente entre el director del instituto. La violencia entonces puede que empiece con el encierro y que los castigos no sean más que la consecuencia de haber puesto a unos niños . Así como también. ella implicó una toma de posición que le permitió involucrar. con sus políticas agresivas para obtener disciplina. da cuenta de una interpelación que lo obliga a responder por aquello que aún perteneciéndole le es ajeno. que desarrolla el maestro permite un tratamiento creativo de la energía pulsional. Desde una perspectiva ética. la disciplina por la via de la sublimación. a diferencia de la moral. Sustentado en el universo de la moral. y el profesor de música quien se sorprende con las prácticas disciplinarias impuestas por él. Por otro lado. de esta manera. ¿cómo puede un enseñante poner en juego la ética del educador para fundar un actor creador?. Mensaje de Jose Benegas » 29 de septiembre de 2011 » josebenegas@gmail. una toma de conciencia que obliga al docente a responder. Mathieu ³pone en juego la ética del educador al abrir las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. Dos formas de disciplinamiento ue tienen efectos en los cuerpos. propiciando. el profesor de música. consintiéndole la posibilidad de crear su propio estilo al realizar el acto mismo de la transmisión del conocimiento. Mensaje de Navés Flavia Andrea » 23 de octubre de 2011 » flaviaandreanaves@gmail. nos dice la autora. Interpelación que implica la puesta en juego del deseo inconsciente del enseñante y le exige una respuesta como sujeto deseante. pero una que funciona deficitariamente y la otra que produce un superhabit. fuera responsable. Él dio una respuesta. La misma le permite al docente hacer de la mera transmisión del conocimiento un acto creador. reposa en la concepción de un sujeto del inconciente y lo interpela más allá de las fronteras del yo. favorece en el docente una mirada reflexiva acerca de sus actos. es decir que esperaba que dejara de lado su implicación como sujeto deseante. No supone un cuestionamiento de las acciones de Mathieu.com Los coristas A esta altura podríamos preguntarnos que sentido tiene la utilización de un sistema cuasi carcelario como forma de impartir enseñanza. La responsabilidad desde una perspectiva ética. el director esperaba que Mathieu. La ética. Sin embargo. Es a partir de esta mirada que la autora nos propone a cerca de la actitud de Mathieu que surgieron los siguientes interrogantes: Si la responsabilidad del docente se centra en la mera transmisión de conocimiento. ¿qué significa que un docente es responsable? La ética ligada a la dimensión del acto creador suplementa el orden preestablecido. su propio deseo creando su propio estilo y abriéndose. Acto creador que lo responsabiliza como sujeto deseante. dando por resultado un enriquecimiento subjetivo y una ampliación del mundo cultural mediante la producción musical. en el acto de enseñar. de esta manera. a la dimensión ética.empobrecen la subjetividad de los alumnos y los dejan en un estado de estancamiento hasta que esa energía rompe los diques pulsionales bajo la forma de la agresión.

En función de lo estudiado por ustedes. la música tal vez actúe con el mismo efecto que lograba el flautista de Hamelin. como una forma de seducción. pero desde la visión de los niños que nos propone el artículo. en el sentido de sistema educativo. pero que no pueden pensarse de manera separada. factores y elementos se pueden observar en la película Los Coristas. es hija del adoctrinamiento religioso. después del adoctrinamiento cívico para que los gobiernos contaran con ejércitos gratuitos. La educación como la conocemos hoy en día. Podríamos ir más allá. Ciertamente esta complejidad. es un acto de violencia que inicia las hostilidades. les invito a analizar la película "Los Coristas". . en una situación en la que está establecido que no pueden abandonar el lugar. La disconformidad por la situación expresada de un modo no verbal y la respuesta disciplinadora para mantener al sistema girando. Pero en todo caso vale para ejemplificar que se puede imaginar el paso de la educación desde su etapa adoctrinadora a un estadio seductor hacia el conocimiento y las artes. ¿Hacia qué destino? Eso habrá que juzgarlo después. La puerta de salida siempre está cerrada. en función a las siguientes interrogantes: y y y y y y ¿Cómo se perciben los procesos enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña? ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Comienzo este espacio citando lo planteado por Manuela Alfaro (2004) la enseñanza es una actividad sumamente compleja que implica interrelaciones entre elementos y factores de diversa índole. desde un paradigma adoctrinador podrá parecer que ese obstáculo es amoroso. Es interesante la idea de la utilización de la música como método de mejorar el ambiente y los resultados.bajo un poder no paterno. donde el proceso de enseñanza aprendizaje estriba en concepciones humanistas . Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que presentan características diferentes y específicas. pues conforman dos dimensiones de un mismo proceso.

que dan paso a la resiliencia del ser humano cuando éste ha enfrentado eventos adversos. *El rechazo de modelos "educativos que deshumanizan y que colocan lo institucional. En cuanto a los factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. reflexión y actuación social. y lo relaciono con el modelo pedagógico conductista. Para que emerjan estos factores se propicia el significado comunal. adaptación al cambio. La obra ofrece un valor fundamental sobre lo que significa ser reconocido. La propia identidad se construye por medio de los otros y en esto la labor educativa debe ser un elementos de constitución humana. 2004). Ahora bien. solo se puede saber si hay aprendizaje de lo enseñado cuando en realidad existe el interés por saberlo. pues debe existir la lógica de. donde no solamente hay un entrenamiento de habilidades sino que se presenta la enseñanza como arte y técnica. participar y reconocerse en la diferencia. cuyo fin es la formación del estudiante. ttttttttttttttttttttttttttttttttttt Hace varios meses logré promover un pequeño cine-foro a partir de esta pelicula Los Niños de Coro o Los Coristas. . De esa reflexión surgieron varios elementos que me gustaría destacar. y si el interés existe se podrá observar un cambio de actitud en términos humanos y la transformación-aprehensión de una información suministrada al alumno . es decir desde el aprendizaje cotidiano o escolar (Alfaro. colaboración y solidaridad. sin embargo. he allí la respuesta. *La entrega del educador que cree y confia en sus educandos y que es capaz de ofecer alternativas de coeducación por medio de la participación de todos en un proyecto común. recuerdo la frase acción-reacción en la película. la falta de compromiso social y personal en la labor educativa. En la que emerge la necesidad del reconocimiento del otro. la vocación docente y la ética (claro esta entre los elementos positivos). se encuentran: principalmente el problema de la vocación. o un constructo comunal que identifica el sentido de vida de cada uno de los estudiantes y su profesor de música. quiere enseñar y sabe enseñar y el que puede aprender quiere y sabe aprender. capacidad creativa ante la incertidumbre. la poca comprensión del entorno socio-familiar del alumno. disposición al aprendizaje. los intereses individuales. Claro esta bajo la perspectiva de formación en valores. ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? . considero que se aprende cuando se es crítico y reflexivo y se apuntala a una reconstrucción de la realidad. Así mismo se destacan elementos como: actitud de escucha y diálogo. la orientación y la información en el proceso pedagógico. con un grupo de Coordinadores de diversos colegios de país. como bien se observa en la película el aprendizaje académico y el desarrollo personal. En relación a la concepción pedagógica que orienta la acción docente. ¿cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña?. *La alteridad como elemento fundamental que da apertura y posibilidad al hecho educativo. autocrítica y autoestima. quien entre otras cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación. y a la luz de la película. que si es fundada en el amor existe la posibilidad de alcanzar configurar proyectos vitales. considero que se orienta a la enseñanza como una práctica social cuya perspectiva es la reflexión. el que puede enseñar. atención continuada y esfuerzo.

carencias y dificultades personales que puede tener cualquier docente. dos procesos complejos! Quiero comenzar mi intervención recordando a Heidegger. mediante condiciones especiales. quienes han clarificado las diferencias entre ambos procesos. donde lo más relevante es la actitud de compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. y en el marco de una relación humana basada en el respeto mutuo. Aparece relacionado con las motivaciones personales. las estrategias cognitivas y metacognitivas. que maneja y controla el propio sujeto. Lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. la participación y el compromiso activo. todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje. Los propios límites. 2004). ¿y por qué? No. estimulante. sin ninguna oportunidad para cambiar. el refuerzo y la realimentación. (Alfaro. no sólo rompe con los métodos represivos del director ´Rachierµ. utiliza el diálogo para . Tttttttttttttttttttttttttttttt irindia ¡Aprender y enseñar. muchachos abandonados considerados como lo último de la sociedad. pares aventajados. porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado.. mientras que la enseñanza es una acción en la que se potencian procesos cognitivos y socio-afectivos. El aprendizaje es una actividad interna. no le impiden desarrollar y cumplir su rol como educador Ttttttttttttttttttttttttttttt Osana ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje? Para poder explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomare en cuenta los teóricos del campo psicológico y educativo como Piaget y Bruner. continua. sino que logra transformar la vida de sus alumnos. educadores y adultos en general. los conocimientos previos. ´Enseñar es más difícil que aprender. como docente descubre a sus alumnos. el vigilante de ´El fondo del estanqueµ. Enseñar es más difícil que aprender porque enseñar exige esto: permitir que se aprendaµ ¿Qué hizo Clement Mathieu para provocar el aprendizaje de sus alumnos? El maestro de música. los propios intereses por encima de las personas de los niños. fundamentadas en el principio de ´acción ² reacciónµ (lema que consistía que cualquier falta al colegio tenía como reacción el castigo al culpable). Mathieu. por lo tanto. motivada.. La actividad que sustenta ambos procesos es interna.. Se facilita a través de agentes mediadores tales como los padres.lo normativo.

la actitud. & Gimeno. cultural e ideológico. no desvincula lo cognoscitivo de lo afectivo. de modo que las variables contingencias culturales del medio son de extraordinaria importancia para comprender y orientar los procesos de aprendizaje y desarrollo.. como señala Alfaro (2004) posee ´gran sensibilidad humana para comprender los estados mentales y los estados socio emocionales de sus alumnos. desde la perspectiva del sujeto que aprende y no desde la perspectiva del sujeto que enseñaµ La película ´Los Coristas. rompe el castigo como método para lograr la disciplina. dos procesos complejos. además de una . nos muestra la relación entre Enseñar y Aprender. organización.. se sitúa desde la perspectiva del que aprende y provoca ambientes propicios para provocar los aprendizajes. basada en una historia real ambientada en tiempos de postguerra.solucionar los conflictos. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizaje? En el caso de las personas que son autodidactas aprenden por si mismas sin tener alguien que les enseñe. asimilación. También podemos señalar las experiencias previas. 1997). 18 de noviembre de 2007 12:17 Oscana dijo. atención. los intereses y necesidades de los sujetos así como factores de orden social. se enseñara por así decirlo sin producir aprendizaje en el individuo. Mathieu. dentro y fuera del recinto escolar. la percepción. recuperación y transferencia. con características propias que constituyen dimensiones del proceso educativo. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? Para ser docente debemos de tener vocación para enseñar. J.(Pérez. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos y el docente? A través de las propias condiciones internas del sujeto (estructura cognitiva efectiva y de conducta del sujeto). Ahora en relación a enseñar sin que haya aprendizaje va a depender si lo que se pretende enseñar no llega al aprendiz o desarrolla en el estudiante una aversión emotiva (como lo observado en la película de ´Los Coristasµ) no se producirán cambios en los procesos mentales del estudiante. A. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Según Alfaro (2004) encontramos factores internos y externos. Las condiciones internas van a estar a su vez relacionadas con los procesos de motivación. las capacidades y la motivación para aprender. dentro y fuera del aula. tales como: la atención. Ahora estos procesos no se desarrollan en la entidad individual del sujeto sino en complejas redes de intercambio social.

Visión que contradice ampliamente el Señor Mathieu con su actitud. La acción y reacción como fundamento y expresión de un modo educativo reflejan no sólo falta de compresión de los procesos internos y externos que se dan el aprendizaje. 18 de noviembre de 2007 12:43 Gustavo González dijo. que lo alejan. En la película Los Coristas pude observar como el profesor Mathieu mediante la motivación realizada a travéz de la música logra cambiar la vida de sus estudiantes ya que el profesor reflexiono y busco una solución "el canto " para cambiar la conducta de los estudiantes.. se evidencia que no hay un proceso intencionado de enseñanza. De ahí que la opresión y la pseudodisciplina fueran las fuentes de creencia que tenían los docentes para mantener el orden. Es claro que la intencionalidad le otorga un corpus social y necesario a ciertas temáticas. Se puede aprender en cualquier momento y cualquier cosa.. sino además evidencian una ausencia total de análisis y reflexión de las consecuencias desfavorables de un sistema así. que en último caso responden a la teleología del hecho educativo. que .. en conductas y valores. sino un deseo de orden que garantice el estatus y cuide los intereses de los educadores. como ya dije del estándar descrito que queda ausente de ser llamada perspectiva educativa.. especialmente el director. Sin duda que la percepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la película "LOS CORISTAS" muestran una visión conductista opresora y punitiva. sino porque en el fondo no se establecían conexiones válidas de aprendizaje. lo cual me hace reflexionar que toda persona no puede ser docente. dialogar. 18 de noviembre de 2007 12:26 Oscana dijo.perspectiva humanista y reflexiva para poder solucionar los problemas que se presentan en el aula de clases. lo que parece ser la única finalidad u objetivo que perseguía la institución. No sólo por las reacciones adversativas a las que conducían las acciones de los educadores. y con sus características que lo colocan en una perspectiva educativa. entender los procesos mentales de los niños).Una caracteristica que note en el profesor fue su vocación de ser maestro (apertura para escuchar. Con todo. su intencionalidad educativa. ya que como observe en la película el director de la escuela aplicaba una estrategia de acción-reacción que en vez de motivar a los estudiantes a aprender creaba en ellos un rechazo.

Es bueno hacer relevancia a la frase: ´Nunca nada está totalmente perdidoµ. y que incide directa y proporcionalmente no en el qué y el cuándo se aprende. sino más bien en que se quiere y cuando se quiere aprender. en la potencialidad y la posibilidad de enmienda y conversión. ‡ Indujo la reparación de la falta cometida. Es probable que inintencionadamente los educadores quisieran lograr algún propósito.. los potencia y los encamina.. subvierte el anclaje del modelo educativo y propone una nueva relación. 18 de noviembre de 2007 12:49 Gustavo González dijo. con la frase: ´los rebeldes son líderes. ni ante caprichos. pero no obtuvieron resultados favorables. sólo que las interviene con otra actitud: intencionalidad de enseñar. lo que este conceda como efecto y estrategia al hecho educativo. los descubre.llamaremos asignaturas o unidades curriculares. sino la indisposición del educador de ensenar. que revierte el orden. que se consolida con el coro. sin que dejen ser sueños de sus educandos (alumnos). no atribuyéndoles elementos de casualidad. Afectan pues los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo la indisposición del educando. ‡ Confía en el ser humano. Busca la justicia y no pasa las situaciones de falta y error. Se rescatan las siguientes características de la concepción y la praxis pedagógica de nuestro protagonista el Señor Mathius: ‡ Reivindica la experiencia de los jóvenes rebeldes como fuentes de liderazgo y de acción frente al grupo. hace tomar conciencia de ella y colabora con la construcción de sus propias conclusiones al respecto. amén de la búsqueda sesgada de mantener el orden institucional por encima de los valores personales y grupales. inintencionalidad y ausencia de propósitos y fines pedagógicos. sino como se viene describiendo en apatía. a distinción del señor Mathius que configura un modo significativo de acercamiento y propuesta educativa. Hace de ellos sus propios sueños. a ver si lo pruebas··. antes de imponerse y vejarlos. ‡ Respeta las causas de las situaciones. ‡ Aunque da confianza e interactúa de forma alternativa con sus alumnos. Tal indisposición categorizada no como flojera. ‡ Demuestra el valor de los dones personales. elemento que permite y favorece el análisis y la reflexión. ‡ Evidencia un punto crucial en la experiencia pedagógica: su vocación musical y de . desarrollando la intencionalidad de aprender de sus alumnos. ‡ Se enfrenta con respeto y cuidado ante la autoridad (o el poder) para indicar nuevos modos de intervenir en el hecho educativo y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. no cede ante manipulaciones. ‡ Buscó ganarse la confianza de los chicos.

1995). reflexivo. ¡Hola a todos! Excelente el análisis que hiciste de la película Gustavo. Yo diria que la practica educativa que se desarrollaba en "El fondo del estanque" responden a una visión bien tradicional. contextualizado en la experiencia de cada muchacho y en la situación del grupo. sostienen que un individuo es capaz de aprender . constructivo. la película. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Algunas corrientes pedagógicas consideran que un proceso es más importante que el otro y que uno depende del otro. reflexión y crítica. pero sin intención previa. 18 de noviembre de 2007 15:09 Gabriela Delgado dijo. Todo esto muestra un modelo amplio. lo cual dio origen a nuevas corrientes que demuestran que el aprendizaje no se deriva solo del proceso de enseñanza. ‡ Lleva sus propios registros (diario) que evidencian evaluación. aunque obedecía a proceso intencional.. aparte del contenido histórico en el que está basado la película. junto a Gerardo. lleno de poesía y arte que sólo la música puede ofrecer. sin embargo se evidenciaron muchos casos de aprendizaje mecánico que carecía de un análisis crítico y racional (Álvarez. que lo llegó a ser. crítico e histórico. de ahí que se mostrara como peligro. Estas prácticas no estan muy alejadas de la realidad. de ahí que no pretendiese usar la música como estrategia. c) No era una propuesta inicialmente alternativa. desde el punto de vista conductista. creencias como que "La letra con sangre entra" son ejemplo de ella. b) se situaba en un plano personalista lo que le restaba trascendencia directa. Por ejemplo. Puede que presente algunas debilidades coyunturales como: a) la falta de estructuración. afectivamente equilibrado... con elementos conductistas. quizas fundamentada en los inicios del conductismo: El asociacionismo.enseñanza. frente al fracaso y desacierto que el director experimenta ante su crítica y sus opiniones. 18 de noviembre de 2007 12:50 Iraida Sulbarán dijo. aunque se convirtió en la ESTRATEGIA. no se trabajó bajo unos lineamientos claros.. pues difería teleológicamente de la visión de resguardo institucional. el aprendizaje es una consecuencia de la enseñanza. Corrientes como el constructivismo y el humanismo. Algunas de las conclusiones expresadas surgen de haber visto.

un hombre que creyó en ellos. los castigos. los gritos. Frase detras de la cual eran amparados los atropellos y desmanes. ttttttttttttttttttttttttttttttt Los golpes. Existen otras teorías. como es el caso del aprendizaje estratégico o aprendizaje autónomo señalado por Monereo y Castelló (1997) en la que el estudiante es el regulador de su propio aprendizaje y decide cuales estrategias debe emplear para aprender. de por sí de orígenes familiares díficiles. puesto que el docente es el que le facilita al estudiante las diferentes técnicas de aprendizaje que al ser asumidas como propia por parte del estudiante se transforman en estrategias de aprendizaje. ya ancianos. reconociendo el aporte fundamental de su relación afectiva con maestro director del coro. Esto desencadenaba en la indisciplina y las constantes infracciones de los estudiantes. a pesar de la autonomía que posee el estudiante en su proceso educativo. En cuanto al proceso educativo que allí se ve reflejando. que le dio apoyo que fue capaz de asumir riesgos profundos por permitir que cada uno de sus alumnos ser realizara. no sólo a los niños de la institución educativa sino al mismo personal que allí laboraba. En conclusión. Habia un ambiente punitivo. De ahí que se pueda descartar el hecho de que el aprendizaje dependa de la enseñanza. Sin embargo. quisiera resaltar un elemento. dicho proceso no esta desligado por completo de la enseñanza. vejaciones y muchos otros maltratos era el ambiente que imperaba basado en la práctica "educativa" de la acción y la reacción. .de desconfianza e intriga constante. los procesos de enseñanza y aprendizaje están muy relacionados ente si puesto que ambos se complementas. de confrontación. que nunca quiso ser docente y que descargaba su frustración sobre aquellos que dirigía infundiendo el miedo como método "pedagógico". Es el reconocimiento a un proceso educativo que los marcó.por si mismo aquellas cosas que el interesan o que son significativas para el. las humillaciones. Motivado por un Director. mencionado en mi intervención anterior. La importancia de la alteridad: Interesante el dialogo de los dos exalumnos. pero cabe acotar que de acuerdo a todo lo planteado anteriormente definitivamente si se puede aprender lo no enseñado al igual que se puede enseñar pero esto no necesariamente significa que habrá aprendizaje.

Fue el caso definitivo de estos alumnos ya ancianos. la fase formativa (... se desarrolla sucesiva y progresivamente en una espiral de tres momentos reiterados: a... Como nos dice la Profesora Iraida. El tema de la alteridad en la educación llevada a su mayor expresión existencial. es una realidad que se integra.. sería interesante profundizar en la propuesta de la "Integración afectivocognitiva" de Alve´s. Pojé-Crétien y Chassagny "Encuandran los procesos de enseñanza/aprendizajes en lo que denominan una "pedagogía de la alternancia ternaria".Los exalumnos reconocen que en la historia de su maestro está la historia de ellos. contribuyendo en la construcción de la historia de otros. la formación en valores." (Fernandez M. desde el punto de vista del profesor que trata de ayudar a sus alumnos..) b. la fase precursiva. creo que es humanista y .) y c. buscando las potencialidades individuales. Quien da su vida. que fueron niños del coro. pp. ¿Qué mejor aporte puede dar un educador? Las clases de música. hay que resaltar que más que conocimientos significativos. por el contrario están intimente ligados. construye su historia. La tarea de la profesión de enseñar.. que dicen algo (mucho o poco)para la vida de sus alumnos. fueron escusas válidas. que enriquece al ser humano. la importancia de motivar a los estudiantes en su proceso de formación. la fase evaluativa (. (. En cuanto a esto.. que supieron valorar el aporte histórico de un hombre que pasó fugazmente por sus vidas. el tema de lo cognitivo no desestima lo afectivo. En cuanto a la concepción educativa que maneja el docente. estariamos hablando de docentes realmente significativos.. en el sentido siguiente:toda itervencón didáctica. En la película se evidencia aspectos fundamentales como: la formación personalizada. de hacerles sentir que su trabajo es importante y que debe ser esmerado. 1994.) Reconocen explícitamente los autores que su modelo de integración afectivo cognitiva contiene elementos tomados de la práctica cotidiana. Tttttttttttttttttttttt 18 de noviembre de 2007 17:46 andreina dijo. formativas.. la importancia de los cambios de paradigmas de enseñanza (para uno que considera a la persona). En mi manera de ver. educativas para apostar por proyectos vitales. el coro.. 205-211) Sobre esto podríamos profundizar más cuando abordemos algunas teorías del aprendizaje.

constructivista y hace la diferencia en un sistema represivo. En la pelicula "los Coristas" se percibe dos procesos de enseñanza y aprendizaje. una perspectiva conductista por parte del Director "Rachier" con un condicionamiento operante como estímulo aversivo (el castigo) utilizando el lema de acción-reacción. y segundo la enseñanza como arte. por lo tanto. amar lo que hacemos nos ayuda a ser mejores y a tener la disposición de darnos en cada instante. por cuanto establece un vínculo entre su pensamiento y la intencionalidad de su acción relacionando el desarrollo de sus estudiantes y la transformación que desea obtener en ellos. para hacerse respetar y así poder dominar a el grupo de alumnos que permanecian dentro del internado. otra es la ausencia de un elemento muy importante como es la vocación docente. orientando sus desiciones de manera significativa en el mismo proceso de su desarrollo práctico. que permite manejar mayores y mejores herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de la persona. que permite construir ambientes más adaptados a la realidad concreta de enseñanza.. Los factores que afectan los procesos de Enseñanza son la falta de compromiso de ambas partes. La relevancia de contacto social entre el docente y el alumno..utilizando su intuición. La importancia del docente como formador de valores sociales e individuales. continuo. y la perspectiva educativa utilizada por el Profesor Mathieu desde un enfoque humanista-afectivo donde valora los sentimientos de sus alumnos y los motiva por medio de la música.todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje".(2004)afirma "lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. que maneja y controla el propio individuo. La importancia delos procesos de observación docente. ya que el aprendizaje es un proceso interno. La capacidad para innovar.creatividad e improvisación para lograr su propósito. Me gustaría señalar aspectos particulares del profesor de música ( que considero debemos tomar en cuenta en nuestro ejercicio profesional): La vocación docente.La concepciones pedagógicas que orienta la acción del Profesor Mathieu es primeramente reflexiva. motivando el desarrollo de la persona. 18 de noviembre de 2007 17:59 Nattaly dijo.pero no se puede enseñar sin que haya aprendizaje por cuanto..M. dirige sus acciones con sentido crítico. que debe estar presente en todo maestro. para poder evaluar y reorientar nuestra práctica. ya que. 18 de noviembre de 2007 22:42 .. cambiando su rol de docente para convertirse en un guía que apoya y orienta a sus alumnos para lograr que estos alcancen sus metas de aprendizaje y su desarrollo personal. Se puede aprender lo no enseñado. Alfaro. la del docente que enseña y educa promoviendo aprendizajes y la de los alumnos por aprender y así construir sus propios conocimientos.

es una película que refleja todo aquello que en algún momento un docente puede aplicar para corregir la disciplina.. ya que es un factor esencial para el buen desempeño tanto del docente como en el estudiante en su interacción y su quehacer diario..aunque muy a destiempo mi participación aquí en el blog de enseñanza aprendizaje quiero hacer algunas acotaciones: 1... cariño y por supuesto ellos son el motivo del hecho.Cada docente debe ser un conocedor de la realidad de sus estudiantes. pero ese proceso de acción-reacción en ocasiones por todo el bagaje de conocimientos que se tiene sobre las teorías cognitivas no es aplicable. ya que en ocasiones se nota interesado por la actitud de sus estudiantes y busca de influir en ellos de la forma mas sutil y la menos imaginable. 22 de noviembre de 2007 13:16 Karima dijo. deseo decir que me impactó emocionalmente y me llevo a varios .en momentos nuestros estudiantes nos manifiestan tantas carencias que ignoramos por cuestiones de tiempo. etc... Caracas..es de saberse que como seres humanos sentimos y tenemos necesidades de afecto. 4. Hola profesora y grupo saludos .. me llama poderosamente la atención... 3.El proceso de su enseñanza a pesar de ser un proceso inherente al aprendizaje. ambos se complementan y ambos deben darse en los espacios adecuados para ello. hola a todos.. problemas.. Bueno para hablar de la película.. En cuanto a la proyección vista.y sin pensarlo son tan importantes o mas que el contenido que podamos enseñar en un momento determinado. En cuanto a la posición del protagonista. noviembre de 2007.Siempre los estudiantes en sus manifestaciones continuas expresan todo aquello que llevan por dentro y por supuesto su realidad sentimental y actitudinal. 2.. 22 de noviembre de 2007 13:32 Jesús dijo. Comentarios en relación a la película titulada los coristas ...Karima dijo. y sistema educativo.

reflexiones. se ve envuelto entre el proceder represivo de aquellos que se encargaban de los niños de aquella institución y además los propios niños que estaban enfrentados a los encargados utilizando la indisciplina como un mecanismo de respuesta y protestas. La primera es la condición donde se encontraban el grupo que conformaba la institución y todo el aprendizaje que manejaban de rasgos conductuales y agresivos. esto me inclina a pensar que uno como docente puede facilitar cada día a que el educando explore. contexto y explotar sus fortalezas y apoyar en la superación de sus debilidades. el esquema de trabajo. a) el docente debe observarse como persona evaluar los recursos que posee y chequear que fortalezas y cuales debilidades tiene. El profesor mostró con su actitud que la indisciplina. ¿Como se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que en la película dentro de su trama observo dos situaciones. además de hábitos inadecuados que se reflejaban en la indisciplina que el grupo mostraba en la institución hasta el momento de la llegada del profesor. el llego para cambiarla. La primera reflexión es que el docente en su trabajo docente debe a mi parecer ver siempre en tres direcciones. El profesor con su esquema distinto se logra ganar la confianza ofreciéndole otro tipo de actitud para ver la situación en la que Vivian en ese momento y lugar. donde se dan agresiones de todo tipo. alguien que les mostró la vida de forma distinta en lo positiva . Esto es lo primero que medito y expreso. el profesor se ve en una diatriba debido a su forma distinta de ver las cosas en un ambiente que no era su sitio natural. aquellos niños que venían siendo tratados de forma inadecuada en el contexto de una generación de post guerra encontraron en aquel profesor. C) realizar una observación y análisis del cuerpo de docentes al cual pertenece. además considero que el docente a la luz de los puntos planteados en esta película. tiene y tendrá una responsabilidad inmensa con su profesión y un reto que le permitirá evaluarse y brindar el apoyo a sus alumnos y a todo lo relacionado con la enseñanza y aprendizaje. b) observar continuamente a los alumnos en su proceso. vivir. que los ayudo a crecer. la institución venia utilizando un método que limitaba a los miembros del grupo a no crecer y por el contrario estancarse y perder la esperanza olvidando sus propias capacidades. El profesor transformo esa indisciplina con su forma de abordaje. conozca y desarrolle sus propias aspectos positivos. La otra situación es todo el trabajo que realiza el profesor de música y quien comienza a trabajar . las pedagogías aplicadas y si todo tiende a la conjugación del crecimiento del individuo y la comunidad. Observo que la acción del profesor llevo a los niños a verse como individuos con posibilidades y que poseían un abanico de recursos que lo podrían llevar a donde se propusieran. al parecer era el único recurso del grupo de niños tenia para enfrentar aquella situación además de sus carencias y el no cultivo de sus virtudes.

se comienza a ver lo que se ha captado. es decir su iniciativa es en si un proceso que se diferencia del proceso establecido dejando en el grupo una luz . cuando se comprende todo esto se puede decir que es el momento en que se ha aprendido lo que han enseñado y saben lo aprendido o captado tanto alumno como el docente. el cual permite al individuo crecer. esta será su inclinación. Todo esto fue transformado por la tendencia mas preactiva. donde la condición del individuo estaba muy por debajo de toda consideración. debido a que tanto la enseñanza como el aprendizaje se dan como proceso dado que el profesor capta la necesidad del grupo. en el caso de la película tanto los encargado de la institución el profesor y el grupo que convivían allí se percataron de los cambios surgidos de la necesidad del grupo. Este momento lo va . además de sus experiencias personales. su estrategia llega y suple un espacio olvidado. por eso si es un docente de tendencia conductista. todos estos aspectos van a influir en lo que el docente determine en un momento dado. luego de poner en practica el inicio del proceso de la enseñanza aprendizaje. conductual. c)Desde las relaciones que establezcan y la interacción entre docentes y alumnos. ¿Cuándo aprenden los alumnos y el docente? Considero que cuando surge una buena interacción entre el profesor o maestro y el alumno. todo esto permite que se perciban un proceso de enseñanza aprendizaje positivo y otro negativo. en cambio si su tendencia es cognoscitiva la consideración será otra distinta. aprendieron que sus posibilidades eran muchas y abrazaron la esperanza. él profesor ayudo y enseño que el grupo tenia muchos recursos para salir adelante. agresiva. también de sus opciones para trabajar en el proceso de enseñanza aprendizajes)Desde la situación contextual y el abanico de opciones y recursos que posean sus alumnos. todo debido a que usa una estrategia y método distinto. humana y de esperanza del profesor corista. ante todo esto considero que el docente va a creer que sus alumnos aprenden lo que el imparte desde tres puntos de vista. en la película puedo observar que la tendencia de los encargados de la institución utilizaban una tendencia represiva. a)Desde el repertorio que posee el maestro o profesor.en forma positiva y impulsa a dar un cambio en el grupo. una esperanza. explorar y utilizar sus recursos. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que el enseña? Considero que responder esta pregunta va a depender de la concepción y tendencia de la enseñanza aprendizaje que posea el docente. una vez que se ha desarrollado o se aplica lo aprendido. ¿Qué aprenden los alumnos y el docente? Los alumnos aprenderán lo establecido en el currículum previamente diseñado pero también saldrá a relucir el currículum oculto y la cantidad de experiencias vividas por cada uno de los alumnos.

las creencias. los aspectos no cubiertos o necesidades de individuo. y esto deja una enseñanza. en la concepción de lo humanístico. Otros aspectos integrales del alumno y su enseñanza no llega al alumno. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción de docente? Considero que la acción del docente debe orientarse por las teorías de la enseñanza aprendizaje. los intereses. aspectos psicológicos.seguiré en contacto . las experiencias vividas durante su periodo de vida. en su objetivo de transmitir como conocimiento y aprendizaje. cuando las personas que enseñan modela algo distinto a lo que enseña. Por otro lado muchísimas son las veces que un docente intenta enseñar algo específico y olvida.. Fin saludos . Disculpen lo largo de este texto.indicar el grupo. las necesidades del grupo. son los aspectos psicológicos. además cuando el docente y el estudiante asimilan el hecho de la enseñanza aprendizaje se da el hecho educativo. otras veces lo que se intenta enseñar y el modelaje son contradictorio o ambivalentes y mas bien genera confusión en el alumno. esto tiende a observarse cuando uno ve el currículum oculto explorándolo. el perfil del currículum. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que los factores que inciden. esto también impacta y la vivencia del individuo que ha tomado del día a día de hechos que se han dado de forma fortuita y que han dejado alguna experiencia importante en su vida es decir se aprende de lo que se vive momento a momento. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que de aprendizaje? Considero que si se aprende lo no enseñado. la disposición de enseñar y aprehende el momento que viven tanto el maestro como el alumno. 22 de noviembre de 2007 19:33 . otras veces la metodología y la estrategia no es efectiva y lo que se desea enseñar no cumple su objetivo. todos estos aspectos afectan a quien aprende y quien enseña.

este aprende cuando quiere. enseña. pienso que en dicho film el maestro de música el Señor Mathius. también puede aprender de los estudiantes. 23 de noviembre de 2007 12:59 Estefania Maria dijo. Los modelos. Intervención de María Estefanía Dávila ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Y ¿Qué concepción pedagógica orienta al docente? Luego de ver la película Los Coristas . bajo la cual según Amaro (2000) la enseñanza es entendida como una práctica social. captar las exigencias de una tarea y responder en forma efectiva. no cuando lo decide el maestro. La situación del docente será programar al estudiante un desafío del que no pueda salir mas que por si mismo. que apunte hacia una punto de vista reconstructivista de la educación. identificar aciertos y errores. Enseñar no es solo transferir conocimientos y aprender no es repetir la lección dada. es el de alcanzar el aprendizaje en los términos de un acuerdo formal y consensual. recursos y herramientas para que puedan continuar lo que se ha iniciado. El que aprende es el propio artífice de su formación. sino de hacer explicito que el otro es capaz de aprender lo que quiera. basa su práctica docente en la perspectiva de la reflexión en la práctica. Esto requiere ante todo respeto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera. Si puede se enseña correctamente se crea condiciones para producir conocimientos.Gilda Gómez dijo. comprobar y construir para cambiar y mejorar.. que le ofrezcamos ideas. esto es. por lo general."aprender a aprender" involucra ser hábil de aprender y al mismo tiempo poder observar el modo personal de aprendizaje. que ya sabe todas las repuestas. El docente no tiene que saberlo todo. El que enseña emancipando sabe que él también esta aprendiendo y las respuestas del otro son nuevas preguntas para él. planificar y examinar las prácticas. Lo que se busca en los modelos de enseñanza. plantean la necesidad de negociar las opiniones cuando éstas no coincidan con el punto de vista que sirve para demostrar determinado conocimiento. entonces el que enseña aprende y también el que aprende. hay que experimentar. cargada de opciones de . adquirir habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. No se trata de enseñar el propio saber... Se debe tomar decisiones respecto de la manera de asistir a los estudiantes hasta el punto en el que puedan luego seguir aprendiendo autónomamente y que por tanto la enseñanza que brindemos tenga esta punto en cuenta. Lo que se enseña cuando se emancipa es a usar la propia inteligencia. El aprendizaje se hace único y el docente se convierte en un punto de equilibrio.. que debe propiciar el verdadero debate para que surja un conocimiento cualitativamente importante. con la ayuda del que enseña. Es interrogar como un igual y no como un conocedor.

carácter ético. El desarrollo cognitivo y psicosocial de la persona que aprende. respeto. descubrir y desarrollar las potenciales que tiene cada ser humano. También se aprende cuando el estudiante es capaz de transferir el conocimiento a distintas situaciones de su vida cotidiana. El Prof. como producto de estos conflictos cognitivos van manifestando un cambio de comportamiento. desarrollar hábitos de disciplina. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Factores que afectan el aprendizaje 1. Por otra parte desde el inicio siempre estuvo pendiente de las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes. esta situación comienza paulatinamente a crear conflictos cognitivos en la mente de los estudiantes. promover y desarrollar valores cooperación. . A partir de allí. y discerniendo la forma más adecuada de orientar y guiar a estos estudiantes hacia el logro de sus sueños. es concebido como una oportunidad para: aprender de los errores. 5. situación que se evidencia como bien mencionó Gustavo en los registros meticulosos que llevaba el docente sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje que el dirigía. 3. El Prof. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Los estudiantes aprenden cuando el Prof. facilitando así el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. logrando inducir el conocimiento y motivando a los estudiantes a aprender. logra identificarse con cada uno de ellos. 2. Mathius haciendo uso acertado de la función motivadora de la enseñanza. el cual resulta ser la música. cuyos valores guían la intencionalidad. El Profe Mathius al mostrarse comprensivo y sensible con las inquietudes y dificultades de cada uno de los estudiantes. Mathius aprende de su constante proceso de reflexión y cuestionamiento sobre su propia práctica educativa. El aprendizaje a partir de la intervención del Prof. el antes mencionado docente ve su labor como una gran oportunidad para influir en la vida de las personas que enseña. decide darle un cambio a esa situación y es entonces cuando a través de su observación meticulosa. Experiencias de aprendizajes previos que resultaron muy satisfactorias ó en su defecto muy traumatizantes. Mathius en un primer momento luego de observar la baja auto estima que tenían los estudiantes. quienes. porque el sabe que solo las personas pueden motivar a las personas. El grado de autoestima de la persona que aprende. logra manejar la perspectiva personal y la contextual. los expone a una experiencia vivencial a través de la música. 4. Mathius. encuentra el punto de interés común del grupo. El Prof. La falta de comunicación entre estudiantes y docentes y entre estudiantes-estudiantes.Mathius. La falta de interés o motivación. Crear. y solidaridad. como consecuencia de los maltratos y castigos a los que constantemente estaban sometidos. la cual se manifiesta en principios de procedimientos rectores del proceso enseñanza-aprendizaje .

3. comparto con mis compañeros y compañeras. les sugiero revisar un poco más con respecto a este tema. 2. Iraida S 25 de noviembre de 2007 09:30 Jose dijo. En las intervenciones salió el tema del El Currículum oculto. El manejo inadecuado del proceso educativo en los salones de clase. sino se producen conflictos cognitivos a nivel de la mente del que aprende y éste no logra integrar lo aprendido a su vida. entonces no puede hablarse de aprendizaje. La perspectiva docente bajo la cual el maestro o maestra oriente su práctica. ya que por más que exista mucho aprendizaje instructivo y muchas buenas intenciones por parte del docente. los cuales se caracterizaban por emplear métodos.. con pocos recursos para enseñar y con un repertorio limitado de estrategias de enseñanza. Intervención de José Antonio Dávila En la película Los Coristas. tal es el caso que dicha actitud lo ayuda a superar los paradigmas academicistas que para entonces reinaban en la época de post guerra. amor. Sí se puede aprender lo no enseñado. Éste es uno de ellos. La motivación y el interés del docente por hacer de su labor una enseñanza de calidad. 25 de noviembre de 2007 08:48 Iraida Sulbarán dijo. técnicas y procedimientos a utilizar.Factores que afectan la enseñanza. como por ejemplo cuando uno mismo aprende por su cuenta auto aprendizaje ó cuando se aprende de las actitudes y comportamientos que los docentes manifiestan en su práctica. ¡Hola muchachos y muchachas! Interesantes las participaciones. de lo cual muchas veces los maestros (as) se creen como los únicos (as) responsables... así como también la enorme dispocisión que tiene de hacer las cosas con conocimiento.. . repercutirá directamente en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje. sintiéndose por ello poco seguros (as). entusiasmo y creatividad. el criterio de señalar al docente Mathiusbajo una perspectiva de la reflexión en la práctica. 1. en los métodos. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Sí se puede enseñar sin que haya aprendizajes. conoce muy bien lo que enseña. Les invito a participar en el próximo tema de discusión que justamente es sobre los problemas de la enseñanza. sin que éstos últimos tengan entre sus objetivos de aprendizaje que aprendamos de ellas. Como se evidencia en la película el profesor Mathius.

4. con la realidad que lo circunda y con su continuo reflexionar en la práctica y Mathius logra esto. de un interés común que el profesor supo encontrar y que fue la música. servirá para causar mejorar en la vida de aquellos que aprenden.denigrantes. De esta manera se evitarían cosas como quemar la escuela y otras irregularidades. bochornosos. La normatividad excesiva que rige en los distintos pensum académicos. esfuerzo y disciplina. 8. Las condiciones de trabajo inadecuadas que brindan ciertas instituciones a sus docentes. que lejos que enseñar y provocar la participación activa. elemento este que disparó las ganas de aprender de los estudiantes. 3. Por su parte el docente como todo ser humano no es perfecto pero puede ir mejorando constantemente. 6. Como ejemplo cito el caso de mi mamá quién a causa de un maltrato físico propinado por una maestra. Variables que afectan de forma positiva la enseñanza: 1. pero bueno en base a lo que se apreció en la película se aprende cuando los estudiantes van mejorando su desempeño hacía la música. El proceso se percibe como el motor desencadenante de esa acción liberadora que ocurre en el estudiante y que en el caso de la película partió como bien menciona María Estefanía. El empleo de modelos pedagógicos de corte tradicional y de carácter transmisionista. que yo prefiero llamarlos por respecto a la dignidad humana y a mi condición de docente estudiante que necesita una alta dosis de comprensión. imponía castigos que atentaban contra los derechos humanos. El empleo por parte de docentes y de las instituciones educativas de modelos pedagógicos y . expresarse y comportarse. 7. Las posturas rígidas y academicistas que muestran la mayoría de los docentes que fuimos educados bajo este paradigma. nada más por el solo hecho de que mamá le costaba pronunciar la CH. Claro siempre hay alguien a quien tildan de oveja negra . La ausencia o no aplicación de mecanismos de evaluación docente que permitan 5. al respecto le propinó un golpe tan fuerte en la oreja de mamá que le rompió el tímpano y por esta razón mi progenitora perdió la audición de su oído izquierdo y no conforme con esto vino otro día y sentó a mi mamá sobre un patio lleno de piedras. La ausencia de mecanismos articuladores entre la teoría y la práctica y entre la docencia y la investigación. Pues bien siguiendo en mi discurso para no seguir recordando tan abominable hecho que me llena de rabia continuare mi reflexión: ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? La enseñanza se percibe como la acción liberadora que busca la participación activa del estudiante en la obtención de conocimientos y habilidades que. El desconocimiento por parte de algunos docentes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta pedagógica en la actividad docente. que de paso ejerció una influencia notable en su forma de ser. 2. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Variables que inciden de forma negativa en la enseñanza: 1. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Semejante pregunta que coloca a cualquier docente en apuros. La presencia de currículos estáticos que cortan la creatividad del docente y del estudiante. y hasta peligrosos los cuales atentaban contra la salud de los estudiantes. luego un proceso que requiere tiempo. sondeo de su pasado y una gran dosis de paciencia y mucho afecto . como producto de su accionar con los estudiantes.

O por ejemplo mi prima Rosita que a cada rato desconfigura la máquina. Las ideas y experiencias previas que traiga el estudiante.metodologías innovadoras. el docente y la familia. estimula la creatividad y el deseo de enseñar y aprender 2. 4. actualización y empleo de las TICs como herramientas que permiten enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. claro para esto primero hay que reivindicar el papel del en la educación. Un ambiente físico adecuado para aprender.. 5. La implementación de sistemas de evaluación del desempeño docente. El conocimiento y aplicación de técnicas adecuadas de aprendizaje. 4. El conocimiento. El apoyo a nivel psicológico y material por parte de familiares. La actualización y formación continua de docentes a nivel pedagógico y en la propia área del conocimiento en la cual se busca no la perfección pero si un profundo conocimiento de la misma. 6. El estado de ánimo y el conocimiento personal que el estudiante tenga de si mismo.estoy probando 26 de noviembre de 2007 06:22 . La implementación de currículos flexibles y abiertos. 6. los intereses y la dispocisión que tengan los estudiantes por aprender. lo cual no se ha terminado de concretar en la realidad. los canales mentales que procesan la información se bloquean. a veces tenemos habilidades innatas que frente a determinadas situaciones de la vida real. activan procesos mentales que nos llevan a aprender. 5. Con respecto a que enseñas y no se obtiene aprendizaje por parte del alumno.. 25 de noviembre de 2007 17:07 maritza herrera dijo. 3. 3. 8. Hoy día aprendió por ensayo y error y sabe más que una enciclopedia on line. por negarse a pasar por un proceso de enseñanza del uso y empleo de las TIC´s. La complejidad de los diversas temas que se desarrollen ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Con respecto a esta pregunta me pronuncio porque sí se puede aprender lo no enseñado. hola es maritza herrera. Los deseos. 7. las cuales además de permitir la participación de docentes y estudiantes. La participación activa del estudiante al desarrollarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. Variables que afectan el aprendizaje de forma positiva o negativa: 1. ya que cuando estamos negados a aprender por alguna razón o experiencia pasada. cuando uno no quiere aprender no aprende ni que le de clases Freire. compañeros de estudio. palabra cierta. 2. El mejoramiento de los salarios y condiciones laborales donde los docentes trabajan.

un elemento integrador: la música.. que este termina fuera de él. Y que en esta práctica el docente cambia vidas. en la visión de las autoridades escolares. y aplica las técnicas que han resultado más efectivas en su propio aprendizaje. Pero también ataca al docente. pero asume dos actitudes sorprendentes. por promover procesos innovadores.. en tanto el docente desarrolle su humana capacidad de situarse en el lugar del otro. calificados por tanto como inútiles.reacción". 2) La enseñanza y el aprendizaje como posibilidad de crear una sociedad mejor: El docente llega a un mundo que le es absolutamente hostil. ¿Cómo cree el docente que aprende el alumno lo que él enseña? A la luz de la película "Los Coristas". Por eso se les encierra en un círculo vicioso en donde la constante es la venganza. analizando el contenido de esta película. Pero su ejemplo es edificante. y más importante. sino para evaluar lo que su acción docente logra o lo que en esa acción puede ser mejorado. y toda acción del estudiante y todas sus potencialidades.. logra encontrar entre sus alumnos. en sus dos direcciones. . podrá hacer más efectivos todos los procesos vinculados con enseñar y aprender. quisiera comentar algunos aspectos que sintetizo como básicos en cuanto a las perspectivas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se encuentran: 1) la enseñanza como un castigo: Puedo citar para ello una frase recurrente del discurso de la película. el más débil. aún entre los que menos potencialidades para este oficio tenían. unifica y pacifica. optimizador. "acción . que enseña como él aprendió. estimula. parece indicar que el único talento de aquellos alumnos era delinquir. Sus propios talentos y creaciones musicales son puestos en función del mejoramiento de la calidad de vida de aquellos niños. creo que el docente enseña desde su propia perspectiva. y paradógicamente sujeto primordial de la enseñanza. Tan hostil es el medio al docente reflexivo interesado por el verdadero aprendizaje de sus alumnos. un mundo en el que es visto como un castigador. primero.Mabel Alejandra dijo. y ese cambio debería ser siempre positivo. segundo. y recibe una "reacción" importante: descubre talentos. Concluyo pensando que el proceso de enseñanza va de la mano con el proceso de aprendizaje. no es un castigador (como los alumnos esperaban).. 26 de noviembre de 2007 15:29 maritza herrera dijo. no para menospreciarlo. en mucho sirvió para cambiar la vida de aquellos niños. Y que. su confinamiento a esa escuela es visto como un castigo. vacuos y hasta imposibles. quizás algunas de las más altas metas de la educación como proceso social integrador. y que el docente es sujeto de aprender y de enseñar. que ambos son independientes. 3) El sistema educativo puede ser opresor: Esta opresión ataca primeramente al alumno. Creo que un docente reflexivo se ve permanentemente a sí mismo desde la perspectiva del alumno. Así. lo ataca por ser distinto. y de mi experiencia particular. como el alumno. En una escuela para niños que fueron transgresores de las normas establecidas.

A un estímulo una respuesta. a través de la cual no sólo consigue el aprendizaje de los alumnos sino que además que sus vidas se orienten hacia nuevos caminos. completando el castigo con el confinamiento en espacio completamente cerrados. El alumno aprende los contenidos de las distintas asignaturas del programa y aprende cuando es capaz de repetir de manera memorísticas los aprendizajes. instaurado por el director Rachín. quien aterrado tanto por las acciones de los alumnos. estrategias y las técnicas empleadas para enseñar la música. aquí el profesor cree que los alumnos aprenden lo que él enseña cuando es capaz de realizar cambios mentales y valorativos que permiten la transferencia de los aprendizajes.a una acción la reacción. tenemos que se utiliza el concepto del modelo conductista. en el momento que se castiga a los alumnos infractores de la disciplina escolar y de su mala conducta. de un mundo de reglas . también tradicional pero más pedagógico y comprensivo fundamentado en los procesos cognitivos y la interacción en el aula de clases. Luego aprenderán la música y lo harán hasta en sus dormitorios. que aunque pertenece a loa años cuarenta y nueve se puede calificar de alternativo siguiendo los postulados del autor mencionado. francés. reacción . Esto se pone en el tapete cuando se expresa la frase: a una acción. en el cual el alumno se caracteriza por su pasividad en el aula de clases mientras que Mathieu asume un modelo pedagógico comprensivo más flexible y de tipo cognoscitivo . Entonces Mathieu empieza a cambiar los métodos. este panorama cambia totalmente y del modelo tradicional y autoritario pasa a ser un modelo más flexible . propicia el cambio a través cuando toma la iniciativa y comienza a crear el coro . en ese sentido tenemos un primer modelo de transmisión del conocimiento.Esto por supuesto propicia un cambio significativo del modelo educativo.maritza herrera dice: Maritza Herrera dice: En la película se observan que coexisten dos modelos educativos. En cuanto a la creencia que tiene el docente como aprenden los alumnos lo que él enseña. historia y música. pero también aprenden a discriminar sus representaciones dentro de la institución.se observa también en este modelo educativo el rigor. Aritmética. Ahora bien sí se sigue la secuencia de los acontecimientos se puede observar que cuando se incorpora el docente Mathieu al reformatorio. En este caso específico el internado de rehabilitación que atiende a los jóvenes entre 6 y 16 años en la época de la postguerra . Los alumnos aprenden en su escuela cuando se pone en contacto con los contenidos de las siguientes asignaturas. la disciplina y la presencia de la represión. por el director y los otros docentes asumen el modelo tradicional como transmisor de conocimientos. El otro modelo educativo se observa cuando es reemplazado el docente Regent y se incorpora el docente Clement Mathieu al reformatorio. como profesor de música. Así mismo se evidencian las transgresiones y castigos que no se desvía del objetivo central de la transmisión del conocimiento. El factor más importante en esta película que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje es el modelo pedagógico asumido por los docentes. del aprendizaje memorístico y de la evaluación oral a base de preguntas. parecido al que fundamenta Villarroel (1995) caracterizado por un docente que enseña y los alumnos que aprenden. como por la actitud del director.

pero de verdad fue imposible para mí hacerlo antes. utilizando métodos quizás algo disparatados para muchos (como lo podía ver el director. 26 de noviembre de 2007 21:10 Gabriela Delgado dijo. el les enseño que se pueden hacer cosas diferentes y que se puede disfrutar lo que se hace y aunque no fue fácil convencerlos el con su empeño de hacer algo útil por estos jóvenes. De esta forma. para poder comprender a los demás a la vez que te das a entender tu mismo. por ejemplo) pero que al final dieron mejores resultados que los métodos empleados por el "experto en la materia". Esto me lleva a concluir que mas allá de los conocimientos de un área instruccional especifica y de las nociones pedagógicas que se puedan tener que hasta cierto punto son necesarios para enseñar. quienes a pesar de no ser unos angelitos. cuando sin ningún conocimiento didáctico y pedagógico se aprende en la convivencia social y se puede enseñar sin que haya aprendizaje cuando no se utilizan las estrategias adecuadas que permitan el apropiamiento del aprendizaje por los alumnos.Sí se puede aprender lo no enseñado. que se negaban a ser sacados del hueco en el que estaban ya que solo se les enseñaba a tener miedo y no a respetar. para ser un verdadero educador es mucho mas importante saber como llegar a ser más humano. no a través de charlas y sermones sino a través de la realidad. Primero que todo disculpen la tardanza con el comentario de la película. lograra dejar cierta huella en la vida de aquellos muchachos ayudándolos a sacar lo mejor de si mismos. supo como entrarle a aquellos jóvenes rebeldes. En cuanto a esta película me llamaron la atención varios elementos. Por otra parte es increíble como un persona como el Prof. como cuando por ejemplo le demostró al niño bromista de una manera bastante inusual.. a memorizar cosas sin sentido alguno en lugar de mostrarles que existen otras opciones en la vida. la falta de vocación y el sentimiento de frustración del director y la habilidad que desarrolla Matheus para tratar con estos niños. Matheus.. Matheus... En cuanto al trato de los muchachos. por una persona que más allá de no tener vocación (el director). primero el trato que se les daba a los jóvenes. tampoco merecían ese trato tan cruel que recibían en el colegio.. con hechos y no con palabras que el conserje del colegio era una buena persona. respecto y consideración hacia los otros. quien realmente fuera músico y no educador y que hasta donde entendí no tuvo formación pedagógica alguna. no le interesaba para nada lo que hacia y solo drenaba (por así decirlo) su frustración y su desdicha en los estudiantes como si ellos fuesen culpables del camino que a el toco seguir en la vida. les enseño valores. combinando ambas habilidades (académicas y humanas) puedes ser un gran docente y aunque no siempre serás reconocido como tal (como le paso a Matheus te quedara la satisfacción ..

.de que en todo momento hiciste lo que considerabas mas correcto y lo que desde tu perspectiva mas humana te ayudo a comprender mejor a los demás.

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