Analisis De La Pelicula Los Coristas

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los Coristas

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores. Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos ³problemáticos´, imponiendo su propio sistema educativo llamado de ³Acción y Reacción´. Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin embargo, este ³plan educacional´ de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados. Ante todo esto el nuevo preceptor y docente queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, pero es en ese momento donde comienza a operar un cambio en estos niños, cuando este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos, donde no se da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada. En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o ³disciplina´ prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento. Todo esto es a nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde no existe la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación, sin derecho a opinar, porque el que no...

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Pelicula "Los Coristas" (comentario)
Ciertamente es una película muy linda y que nos deja harto que analizar en nuestro futuro quehacer como profesores. Hubo ciertos principios que resultan fundamentales en la estructuración de la enseñanza del mundo actual. Primero que nada es saber que todos tenemos derecho a cambiar y en todos existe un potencial, que quizás no ha sido explorado. La película Los Coristas, que estamos analizando nos enseña esto, un profesor que llega con una mentalidad diferente a un mundo que no es el suyo en donde se siente acorralado entre los alumnos y los directivos, ambos bandos peleados.

En realidad en lo que quiero hacer énfasis, pues es lo que me impresionó, es primeramente en el nombre del establecimiento ³El fondo del Estanque´, es decir el prejuicio ya estaba hecho, consideraban a los alumnos una gente que no tiene remedio y que solo servirían para ser unos vagabundos en el futuro, y como los niños escuchaban eso, se sentían así. Lo segundo, el principio acción-reacción, que desde mi punto de vista no esta mal pues después de toda acción debe haber una reacción. Ahora, el punto es qué reacción ofrecer. Aquí es donde aparece con gran relevancia el personaje del profesor vigilante pues ofreció a sus alumnos otro tipo de reacción ganándose incluso la confianza de estos. Otro punto importante es que los hizo sentirse personas y que si en realidad tenían algo que ofrecer a la sociedad. De aquí yo saqué el sgte. Principio: el rol de un verdadero maestro es encontrar virtudes en cualquier discípulo. Todos tienen un potencial escondido, pero hacia falta alguien que fuera a ellos y se lo dijera. El problema que tiene la gente es que siempre ve lo negativo y no se fija en lo positivo de cada ser. Pareciera que tuviera más relevancia lo negativo que lo positivo. Eso fue lo que pasó en ³el fondo del Estanque´, todos se fijaron en lo negativo pero nadie vislumbro que también existían virtudes en aquellos niños, este profesor si lo hizo. Recuerdo la historia de una ranita que cayó a un hoyo junto con otras dos y trataban de saltar para salir, pero la profundidad era mayor que su mejor salto así que dos de ellas se cansaron de hacerlo y mientras la tercera continuaba intentándolo, las otras dos se burlaban y le decían que era imposible, hasta que un día, después de mucho esfuerzo dio un tremendo salto y logro salir. Lo que tenia esta ranita era que no podía escuchar, era sorda, por lo tanto nunca escucho el no puedes y nunca pudo ser limitada. Así estaban estos niños, limitados creyendo que eran unos buenos para nada y solo servían para traer problemas, pero cuando una persona les dice lo contrario y los deslimita, haciéndolos parecer importante comienza un nuevo proceso. A esa altura debemos llegar nosotros como profesores, ser motivadores, encontrar virtudes donde no las hay, explotar el potencial al máximo de cada uno de nuestros alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos al no creer en si mismos y dejar nuestra marca en ellos, aquel reconocimiento que quedo en ellos de ese viejo vigilante. Un desafío grande para nosotros pero creo que con una vocación para ejercer la profesión docente no es para nada imposible. Yo los invito a derribar la vieja imagen de la tiranía del profesor y ser participe de una nueva educación, aquella que cruza más allá de las fronteras.

Mauricio Gamboa I.
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Los Coristas [Subtitulada]
Categoria: Dramáticas | Enviado por: gabmai

LOS CORISTAS
Idioma : Francés Subtítulos: Español Sinopsis : Morhange se entera en Nueva York de la muerte de su madre. Tras el entierro recibe la visita inesperada de uno de sus antiguos compañeros de clase, Pépinot, al que no ve desde hace más de cincuenta años y quien le trae el diario del vigilante de la escuela, Clément Mathieu. En 1949, Clément Mathieu era un profesor de música en paro. Acepta un empleo de vigilante en un internado en el que residen muchachos difíciles. El internado se llama Fond de l¶Étang (Fondo del estanque). Rachin, el director, lo gestiona con disciplina y mano de hierro, siguiendo su lema de Acción, reacción. Cuando un alumno comete una falta, es castigado sin piedad. Nada más llegar, Mathieu debe castigar al alumno que ha puesto una trampa en la puerta de la enfermería, hiriendo al bedel. Se da cuenta de que los niños necesitan comprensión y libertad. Se pone manos a la obra en la tarea de formar un coro y conseguir permiso del director. Por una serie de problemas que causa uno de los chicos nuevos el director prohibió el coro, pero continuan cantando de manera clandestina. Poco después dan una exhibición del coro ante la condesa. En una comida que tuvo el director le avisaron que se estaba quemando la escuela. El profesor Clément Mathieu se marcha y Pepinot le acompaña« Reparto : Gérard Jugnot : Clément Mathieu François Berléand : Director Rachin Jean-Baptiste Maunier : Pierre Morhange (niño) Jacques Perrin : Pierre Morhange (adulto) Kad Merad Vigilante Chabert Marie Bunel : Violette Morhange Philippe Du Janeran : Langlois Jean-Paul Bonnaire : Maxence Maxence Perrin : Pépinot niño Didier Flamand : Pépinot adulto Grégory Gatignol : Mondain

ya que ayuda a lograr el desarrollo integral de la persona cultivando su sensibilidad. Elizabeth Título original: Les Choristes . Gainza V. es evidente que la película muestra a los docentes y estudiantes dos puntos de vista educativos que se observan en el contexto al el cual estamos insertos. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Las bases éticas del acto educativo. consiguiendo de esta manera una correcta socialización. En cuanto a mi perspectiva personal. Valencia. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El enfoque de la película de los coristas se direcciona hacia el contraste entre los modelos educativos tradicionales conductistas y los nuevos modelos educativos dirigidos hacia la enseñanza efectiva por medio de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. estimulando y completando todos los aspectos de su personalidad. ya que las nuevas tendencias y los métodos de la enseñanza de la música integran elementos musicales con enfoques participativos que permiten al estudiante descubrir y aprender. Comentario del film Los Coristas por Ormart. el afecto y la motivación para la sesibilización de los educandos. transformándose así el proceso en una experiencia enriquecedora que desmonta lo cimientos educativos basadaos en el castigo (acción ± reacción). también es una herramienta fundamental en el aula de clase. quedando para la reflexión la existencia minima de modelos de enseñanza como el ilustrado en la película. Para Kodaly. el canto en la escuela y la formación de coros escolares.Cyril Bernicot : Le Querrec Carole Weiss La condesa TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT En el proceso educativo el canto y la enseñanza de la música contribuyen de manera efectiva en el desarrollo de la inteligencia. En este film se logra evidenciar el poder que posee la música. El canto además de ser una vía hacia el aprendizaje de la música. pues mediante el canto el docente podrá generar el desarrollo de todas las potencialidades del niño. harán que el estudiante viva sus asignaturas como una feliz experiencia. España. (2003) La Educación Musical entre Dos Siglos: Del Modelo Metodológico a los Nuevos Paradigmas. lo cual se evidenció de manera precisa en la película. De esta manera expreso mi total aceptación hacia el modelo de enseñanza que daba fin al modelo asociacionista.

Christophe Barratier / Francia . la sensación ambivalente de miedo y compasión frente a los chicos. en el año 1949. su director Rachin (Francois Berléand) intenta con dificultad mantener disciplinados a estos "alumnos problema". donde a través de ineficaces y represivas políticas. Los invito en este escrito a la suplementación del film con el texto literario. Los Coristas está basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial. Pero nada nos dice de la perspectiva de los niños. respetaba la prohibición de los castigos corporales que en general regía en la escuela pública danesa. Los niños del reformatorio también sienten miedo. no sólo del maestro sino también de los alumnos. Los alumnos.encerrados en un reformatorio. en la medida de lo posible. un escritor danés. que ha sido contratado como preceptor y maestro en un instituto correccional de menores. en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta. concurren echados de otros establecimientos de enseñanza. pero su experiencia le había demostrado que nunca había sido perjudicial para nadie recibir un cachete de vez en .Suiza . Clément Mathieu (Gérard Jugnot) es un profesor de música desempleado. temor ante lo desconocido. y los crudos métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina y a su vez. Katarina y August. La película nos ofrece el relato del educador.reformatorio" de la posguerra. sus propósitos. Las bases éticas de la enseñanza A Mathieu lo sorprende la precaria realidad del colegio. sus objetivos. esto despierta en él mucho desconcierto. ³Biehl había dicho que la escuela. en un "orfanato . que nos cuenta la perspectiva de tres niños -Peter. para escuchar las voces. Un miedo que se sustancializaba en la marca de la humillación. que tienen entre 8 y 13 años. sus miedos y ansiedades. Hace muchos años leí un libro de Peter Høeg.Alemania / 2004 ³El niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender´ Montaigne Introducción En Les Choristes (2004) de Christophe Barratier la trama se desarrolla en Francia. Creo que ambos textos podrían ser leídos de manera complementaria. pero un temor más visceral que el de Mathieu. se encuentran en el límite del sistema educativo.

deja una huella indeleble incomparable con el miedo de Mathieu a las acciones vandálicas de los internados. la dependencia absoluta al poder ilimitado del adulto. no comprende que cuando los niños hayan aprendido la regla de acción y reacción cabalmente. puesto que duraba muy poco tiempo. Lo importante no es el golpe.´ El principio que rige las directivas de Rachin es ³la regla de acción y reacción´ que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada. ³Cuando Biehl le pegaba a uno. él era un hombre con experiencia. normalmente no se veía. Al fin y al cabo. ella propuso la palabra ³humillación´ y yo la acepté. el adulto es responsable y se encuentra en una situación de asimetría y poder en relación con los niños. En donde a un acto indisciplinado. En la novela Los fronterizos. Una eternidad de castigo. y la apliquen. La conducta vengativa es equivalente a esta regla. El director Rachin. se producía un alto apenas apreciable [«] lo que nosotros habíamos adquirido era una sensibilidad enfermizamente desarrollada hacia los espacios mínimos de tiempo.cuando. se desatará una batalla entre los adultos y los niños. pues había azotado a los niños durante los últimos cuarenta años. el desvalimiento. sino todo lo que lo envolvía. al menos no se veía a simple vista. En la que sólo se . le seguirá un castigo y al castigo una venganza. y que todo tenía que ver con el aprendizaje del tiempo´ El miedo de este niño. se depositaba una marca fina y eterna de miedo. de forma calculada y desprovista de sentimientos. en todos los que se manifestaban. Sus palabras fueron profundas. Era entonces cuando uno advertía las infinitas y complejas señales de poder contenidas en aquel instante y se daba cuenta que. lo califica como ³un acto de venganza´. y a ésta la reacción en una escala de violencia sin fin. El miedo infantil funda una temporalidad eterna en la que el sujeto se diluye. frente al poder del adulto. Algo así. el director del internado. a la vez. Ya que en la primera. tenían sobre el protagonista y qué aprendía de ellos. sin embargo. Para definir este breve pero profundo efecto. la venganza es un acto vandálico. El temor frente al poder del adulto funda una temporalidad salida del tiempo. Sin embargo. no es innecesario señalar aquí. como la ley del Talión del ³ojo por ojo´ pero amparada bajo la figura de la imposición de disciplina. todo el mundo se quedó tranquilo y satisfecho. como ya hemos dicho. Cuando el director se refiere al acto de un niño que ataca al anciano portero del lugar. En la que sólo se aprende el temor. Pero que. mientras que las acciones infantiles de venganza son efectos de aprendizaje de las conductas agresivas propuestas por los adultos. Høeg nos relata los efectos que los golpes correctivos de Biehl . pasando a constituir un acto indisciplinario. con dureza y. Es interesante constatar que el lenguaje crea la realidad a la que alude. dicho acto no es más que el resultado de haber aprendido la regla de ³acción y reacción´. Pero se nombra de otro modo. Al mismo tiempo no faltaba a la verdad. Y. duraba mucho tiempo después. lo que ocurría poco antes y poco después de él. Sin embargo. que el castigo del adulto no es equivalente a la venganza infantil. Mientras que la regla de acción y reacción constituye un principio pedagógico.

a una hora determinada. A lo largo de una serie de años había quedado demostrado que era imposible conseguir que la prohibición se observase totalmente. ³del contexto del que provienen ya todo está perdido´. y que hay que encausarlos. tales como: ³de ellos. nada se puede esperar´.´ El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que él propicia con los alumnos. Se trataba de una imposición absoluta y por esta razón reinaba una gran tensión en la estancia. etc. El mismo Mathieu se sorprende de que el director inicie a los niños en la práctica de la delación Esta práctica.aprende la ³humillación´. al abarcarlo todo y no tolerar ninguna desviación. llama a ³asamblea´. nos hacían entrar en el aula magna: doscientos cuarenta seres humanos acompañados por veintiséis maestros y Biehl. Como si la tensión en la estancia fuera parte de su objetivo. ³Cada mañana. Estas palabras unidas a las actitudes que él tiene para con los niños. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos. que nada bueno puede esperarse de ellos. es una cosmovisión fatalista. Esta concepción fatalista. tras lo cual se cerraban las puertas. Se busca corregir al que se equivoca. encaminan al espectador en el descubrimiento de una nueva concepción antropológica alentada por el maestro y opuesta al modelo propiciado por el director. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas. instalada en muchos docentes en la actualidad. ya están en los márgenes de toda posibilidad. pobrecitos. tal como históricamente se la ha conocido. Como si la norma. Frente a cualquier hecho que rompe las reglas del internado Rachin. Todo aquello que se opone a las reglas instituidas es leído como un acto reaccionario y la exigencia de delación asegura la voluntad del delator de acatamiento de las reglas. Les pide que saquen una hoja y escriban su nombre y sus sueños. Y les dice ³quiero conocerlos´. Sin embargo. sino que es el subterfugio del que se sirve el director para juntar a los alumnos e instarlos a mencionar al culpable [1]. que todos son descartables.´ la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas´. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma de decisiones. ellos ya están perdidos. enderezarlos. De ellos escuchamos frases. Una marca que se lleva de por vida. y entonces sabíamos que a partir de ese momento y durante un cuarto de hora había que permanecer en un silencio sepulcral. valorada y fomentada por el director. que con algunas variantes apuntan a lo mismo. desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. o al menos estos niños descartados del sistema. el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. pues nada cambiará para estos chicos. Pero finalmente. La concepción fatalista del director clausura el futuro como posibilidad de cambio para el niño . Consecuentemente. se encuentra lamentablemente. reclamara su propia transgresión. los pocos quebrantamientos ocurridos habían servido para sancionar y reforzar la norma. constituye un indicador presente en los sistemas totalitarios.

Las prisioneras. El supuesto antropológico que alienta a Mathieu. hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza. toda su atención está puesta en el espacio y en las personas que en aquel momento la rodean. En el acto inaugural. pero no era la finalidad inicial del educador. piensa muy poco en el pasado. "Cuando uno se cría en un mundo que sólo permite y recompensa un tipo de recuerdo. ³Ella. ya es una apuesta al futuro de estos niños. la niña. . tuve el placer de participar en la apertura del Congreso Internacional de Psicología Social de la liberación en Venezuela. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. Su mismidad está aliada a un futuro soñado. Más allá del disciplinamiento Existen en la actualidad numerosos proyectos de enseñar a través de la música. la importancia de escuchar al otro. es decir. La música para Mathieu se volvió una herramienta para que los alumnos aprendieran el valor de su propia voz. y apenas en el futuro.y lo tiñe de la expectativa angustiada de esperar siempre lo peor. luego de unas palabras de bienvenida se nos invitó a escuchar una orquesta de mujeres reas. coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. que parecía clausurado por el particularismo de Rachin. de todos modos ya pasaron. uno es presionado lentamente hacia el borde del abismo" ¿Qué expectativas puede tener un niño ante la humillación constante del adulto? ¿Qué futuro puede avizorar cuando el presente está teñido del sentimiento de minusvalía y del miedo al castigo? El mensaje de humillación por parte del adulto funciona como una profecía de autocumplimiento. Abriendo el horizonte. Solamente. Ellos son un ser-para-la±vida. Con su pedido Mathieu interroga la certeza instalada por el director: ³¿esos niños son causas perdidas?´ Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. el trabajo en equipo y el reconocimiento que viene del otro por la propia producción. anhelado. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños. Esto hace que te mires a ti mismo. Pedirles su nombre y sus expectativas. Todo esto tuvo como efecto concomitante el mejoramiento de la disciplina. este mundo está oprimiendo la naturaleza de uno. Entonces. desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces. se encuentra en las antípodas del determinismo del director. El pasado 2010. uno se consume y pierde las fuerzas´. [«] Si uno tiene demasiado miedo al futuro o si los pensamientos de uno se arrastran inevitablemente hacia las catástrofes que.

docente de música y líder del grupo musical de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima y Concejo de Medellín en la Comuna 13. E. fueron las palabras de Consuelo Montoya Herrera. Barcelona: Tusquets. (2008) Conductismo y apropiación: un sujeto supuesto al aprendizaje.noticiascolegios. Buscar las formas siempre renovadas de darles a los alumnos la posibilidad de un proyecto futuro. Sobre él se pueden fundar todos los otros aprendizajes posteriores.acompañadas de una guardia policial presentaron durante una hora un repertorio de música clásica y popular. Bibliografía Blog de noticias de los colegios de Medellín. P. sobre todo la que se vivió después de la era del narcotráfico. ¿Qué efectos subjetivos tiene para una persona privada de la libertad tener el reconocimiento de investigadores y académicos? ¿Constituye ésta una práctica de aprendizaje en si misma? Según los presentadores del programa. [1] Actualmente. (1997) El valor de educar. desde el acto inaugural de confianza en cada uno. Este programa había comenzado con niños de poblaciones marginales y a raíz de los efectos positivos en la población se había aplicado en la cárcel. (1993) Los fronterizos. junio 2008 Ormart. En Revista aesthethika del DEPARTAMENTO DE ÉTICA. POLÍTICA Y TECNOLOGÍA ‡ INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ‡ FACULTAD DE PSICOLOGÍA ‡ UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. El público agradecido las aplaudió de pie un buen rato. (1). ³A raíz de toda la violencia que existe en Medellín. Buenos Aires: Ariel. 4. Ormart. que constituye para los sujetos participantes una práctica de autovaloración personal. es quizás la tarea más importante que tiene el educador por delante. hemos tratado de darle a los estudiantes un ambiente que propicie espacios para el aprovechamiento del tiempo libre. la agresión y la indisciplina. Esta práctica supone un primer aprendizaje para el niño. Una experiencia similar se realizó en Colombia. (2009) Enseñar ética y derechos humanos a los más chicos.com/201. Estas experiencias suponen el tratamiento de la violencia. Vol. el del propio valor. E. No es el objetivo de este artículo . Savater.. a través de la música´. el efecto en la población carcelaria era sumamente positivo ya que de las presas que ingresaban al programa de música y luego quedaban libres no habían reincidido en el delito.. Y el programa continuaba fuera de la cárcel. F. Høeg. Esta energía pulsional agresiva es sublimada a partir de una actividad socialmente aceptada. existen modalidades de delación que se cubren del ropaje democrático como la práctica alentada en la Ciudad de Buenos Aires en la que los ³buenos ciudadanos´ sacan fotos de sus vecinos y las envían a las autoridades. En línea: http://www. Buenos Aires: Dynamo.

le otorga el don de la vida. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´.com Los coristas El trabajo de Elizabeth significó volver a mirar. Comentarios Mensaje de Juliana Córdoba » 15 de noviembre de 2011 » julicordoba@gmail. Un niño cuyos pensamientos y sentimientos son tomados en cuenta. al ver el amor que este sentía por Galatea. Mensaje de Juan Brunetti » 11 de noviembre de 2011 » juanbrunetti@gmail. Cabría seguir pensando cómo funcionan estos modelos subjetivantes/desubjetivantes en la actualidad educativa de nuestra Argentina. afirma cuando se le preguntó cuál es la manera de combatir la banalidad del mal. una ³concepción correccional´ de estos niños en riesgo social sin cuestionársela. en una relación asimétrica respecto de los sujetos de aprendizaje. Habilita en ese acto sencillo la oportunidad para que los niños imaginaricen un futuro deseado. el de pensar las consecuencias no pedagógicas de la presencia e intervenciones de los docentes/maestros/profesores. Pigmalión era un escultor que se enamoró de una escultura por él realizada. enmarcados en una época particular de la historia europea. de la ética del educador. tan estudiada por la psicología en cuanto a sus aplicaciones al mundo del trabajo y al mundo educacional. a través de su pregunta. por lo posible. En el caso del director sólo podemos ver estrategias de represión que . Estos fragmentos me hicieron recordar la vigencia del mito griego de Pigmalión. plantearse preguntas« Lo que el Mathieu hace es restituir la pregunta por el futuro. es decir que poniendo en cuestión si lo son. Como dice E. Aparece luego la invitación de Mathieu al pedirle a los niños que escriban sus nombres y sus sueños.extendernos en estas prácticas pero es un punto interesante a dejar planteado: la diferencia entre ser testigo de un acto que atenta contra la ley y delatar a un conciudadano. Mathieu parece tratar a estos niños como el escultor a su obra. aquel que reproduce al decir de Ormart. parado en la certeza de que estos niños son causas perdidas. sólo que los coloca en la dimensión de sujeto. ³este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. volver a investir la película Los Coristas desde otro lugar. La película muestra casi como una caricatura al director de la institución. por el proyecto. que hay que restituir la capacidad de pensar libremente. Ormart. aprende la aceptación de sí mismo y siente que es competente para enfrentarse a los desafíos y aprende también que es merecedor de recompensa. y tanto la invistió y tanta energía dirigió a su creación que Afrodita. Este film nos permite pensar en modelos antagónicos. ³¿esos niños son causas perdidas?´ Hannah Arendt.com Los coristas Me parece interesante el par de oposición disciplinamiento como represión pulsional versus sublimación pulsional. Galatea.

favorece en el docente una mirada reflexiva acerca de sus actos. La responsabilidad desde una perspectiva ética. Así como también. su propio deseo creando su propio estilo y abriéndose. ¿qué significa que un docente es responsable? La ética ligada a la dimensión del acto creador suplementa el orden preestablecido. Desde una perspectiva ética. y el profesor de música quien se sorprende con las prácticas disciplinarias impuestas por él. Mathieu ³pone en juego la ética del educador al abrir las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. dando por resultado un enriquecimiento subjetivo y una ampliación del mundo cultural mediante la producción musical. La misma le permite al docente hacer de la mera transmisión del conocimiento un acto creador. el profesor de música. Interpelación que implica la puesta en juego del deseo inconsciente del enseñante y le exige una respuesta como sujeto deseante. Dos formas de disciplinamiento ue tienen efectos en los cuerpos. de esta manera. a la dimensión ética. Mensaje de Jose Benegas » 29 de septiembre de 2011 » josebenegas@gmail. ¿cómo puede un enseñante poner en juego la ética del educador para fundar un actor creador?. consintiéndole la posibilidad de crear su propio estilo al realizar el acto mismo de la transmisión del conocimiento. con sus políticas agresivas para obtener disciplina. da cuenta de una interpelación que lo obliga a responder por aquello que aún perteneciéndole le es ajeno. de esta manera. a diferencia de la moral. Es a partir de esta mirada que la autora nos propone a cerca de la actitud de Mathieu que surgieron los siguientes interrogantes: Si la responsabilidad del docente se centra en la mera transmisión de conocimiento. Sin embargo. que desarrolla el maestro permite un tratamiento creativo de la energía pulsional. La violencia entonces puede que empiece con el encierro y que los castigos no sean más que la consecuencia de haber puesto a unos niños . Por otro lado. reposa en la concepción de un sujeto del inconciente y lo interpela más allá de las fronteras del yo. Él dio una respuesta. propiciando. pero una que funciona deficitariamente y la otra que produce un superhabit. el director esperaba que Mathieu. Mensaje de Navés Flavia Andrea » 23 de octubre de 2011 » flaviaandreanaves@gmail. es decir que esperaba que dejara de lado su implicación como sujeto deseante. una toma de conciencia que obliga al docente a responder. la disciplina por la via de la sublimación. en el acto de enseñar. La ética. nos dice la autora.com Los coristas A esta altura podríamos preguntarnos que sentido tiene la utilización de un sistema cuasi carcelario como forma de impartir enseñanza. Sustentado en el universo de la moral. No supone un cuestionamiento de las acciones de Mathieu. Acto creador que lo responsabiliza como sujeto deseante. fuera responsable. ella implicó una toma de posición que le permitió involucrar. esperaba de él una respuesta obediente a las normativas vigentes.empobrecen la subjetividad de los alumnos y los dejan en un estado de estancamiento hasta que esa energía rompe los diques pulsionales bajo la forma de la agresión.com Los coristas La autora en su análisis del film ³Los coristas´ hace referencia a la tensión existente entre el director del instituto.

pues conforman dos dimensiones de un mismo proceso. les invito a analizar la película "Los Coristas". La educación como la conocemos hoy en día. la música tal vez actúe con el mismo efecto que lograba el flautista de Hamelin. Pero en todo caso vale para ejemplificar que se puede imaginar el paso de la educación desde su etapa adoctrinadora a un estadio seductor hacia el conocimiento y las artes. desde un paradigma adoctrinador podrá parecer que ese obstáculo es amoroso. factores y elementos se pueden observar en la película Los Coristas. La puerta de salida siempre está cerrada. .bajo un poder no paterno. en el sentido de sistema educativo. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que presentan características diferentes y específicas. ¿Hacia qué destino? Eso habrá que juzgarlo después. En función de lo estudiado por ustedes. La disconformidad por la situación expresada de un modo no verbal y la respuesta disciplinadora para mantener al sistema girando. pero desde la visión de los niños que nos propone el artículo. después del adoctrinamiento cívico para que los gobiernos contaran con ejércitos gratuitos. Ciertamente esta complejidad. como una forma de seducción. es un acto de violencia que inicia las hostilidades. en función a las siguientes interrogantes: y y y y y y ¿Cómo se perciben los procesos enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña? ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Comienzo este espacio citando lo planteado por Manuela Alfaro (2004) la enseñanza es una actividad sumamente compleja que implica interrelaciones entre elementos y factores de diversa índole. Es interesante la idea de la utilización de la música como método de mejorar el ambiente y los resultados. pero que no pueden pensarse de manera separada. Podríamos ir más allá. en una situación en la que está establecido que no pueden abandonar el lugar. donde el proceso de enseñanza aprendizaje estriba en concepciones humanistas . es hija del adoctrinamiento religioso.

De esa reflexión surgieron varios elementos que me gustaría destacar. Ahora bien. donde no solamente hay un entrenamiento de habilidades sino que se presenta la enseñanza como arte y técnica. considero que se orienta a la enseñanza como una práctica social cuya perspectiva es la reflexión. que si es fundada en el amor existe la posibilidad de alcanzar configurar proyectos vitales. *El rechazo de modelos "educativos que deshumanizan y que colocan lo institucional. 2004). cuyo fin es la formación del estudiante. es decir desde el aprendizaje cotidiano o escolar (Alfaro. la poca comprensión del entorno socio-familiar del alumno. quien entre otras cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación. La propia identidad se construye por medio de los otros y en esto la labor educativa debe ser un elementos de constitución humana. Así mismo se destacan elementos como: actitud de escucha y diálogo. Claro esta bajo la perspectiva de formación en valores. participar y reconocerse en la diferencia. ¿cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña?. En relación a la concepción pedagógica que orienta la acción docente. En cuanto a los factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. y lo relaciono con el modelo pedagógico conductista. reflexión y actuación social. los intereses individuales. y si el interés existe se podrá observar un cambio de actitud en términos humanos y la transformación-aprehensión de una información suministrada al alumno . la falta de compromiso social y personal en la labor educativa. como bien se observa en la película el aprendizaje académico y el desarrollo personal. colaboración y solidaridad. atención continuada y esfuerzo. recuerdo la frase acción-reacción en la película. la vocación docente y la ética (claro esta entre los elementos positivos). quiere enseñar y sabe enseñar y el que puede aprender quiere y sabe aprender. En la que emerge la necesidad del reconocimiento del otro. . se encuentran: principalmente el problema de la vocación. *La alteridad como elemento fundamental que da apertura y posibilidad al hecho educativo. capacidad creativa ante la incertidumbre. La obra ofrece un valor fundamental sobre lo que significa ser reconocido. solo se puede saber si hay aprendizaje de lo enseñado cuando en realidad existe el interés por saberlo. sin embargo. ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? . la orientación y la información en el proceso pedagógico. el que puede enseñar. considero que se aprende cuando se es crítico y reflexivo y se apuntala a una reconstrucción de la realidad. Para que emerjan estos factores se propicia el significado comunal. adaptación al cambio. disposición al aprendizaje. ttttttttttttttttttttttttttttttttttt Hace varios meses logré promover un pequeño cine-foro a partir de esta pelicula Los Niños de Coro o Los Coristas.que dan paso a la resiliencia del ser humano cuando éste ha enfrentado eventos adversos. *La entrega del educador que cree y confia en sus educandos y que es capaz de ofecer alternativas de coeducación por medio de la participación de todos en un proyecto común. he allí la respuesta. y a la luz de la película. autocrítica y autoestima. pues debe existir la lógica de. o un constructo comunal que identifica el sentido de vida de cada uno de los estudiantes y su profesor de música. con un grupo de Coordinadores de diversos colegios de país.

La actividad que sustenta ambos procesos es interna. no le impiden desarrollar y cumplir su rol como educador Ttttttttttttttttttttttttttttt Osana ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje? Para poder explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomare en cuenta los teóricos del campo psicológico y educativo como Piaget y Bruner. fundamentadas en el principio de ´acción ² reacciónµ (lema que consistía que cualquier falta al colegio tenía como reacción el castigo al culpable). los conocimientos previos. Se facilita a través de agentes mediadores tales como los padres. estimulante. motivada. la participación y el compromiso activo. donde lo más relevante es la actitud de compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. el vigilante de ´El fondo del estanqueµ. continua. sin ninguna oportunidad para cambiar. ¿y por qué? No. mediante condiciones especiales. Los propios límites.. los propios intereses por encima de las personas de los niños. sino que logra transformar la vida de sus alumnos. dos procesos complejos! Quiero comenzar mi intervención recordando a Heidegger. Mathieu. El aprendizaje es una actividad interna. Enseñar es más difícil que aprender porque enseñar exige esto: permitir que se aprendaµ ¿Qué hizo Clement Mathieu para provocar el aprendizaje de sus alumnos? El maestro de música. pares aventajados. Lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. el refuerzo y la realimentación. muchachos abandonados considerados como lo último de la sociedad. mientras que la enseñanza es una acción en la que se potencian procesos cognitivos y socio-afectivos. por lo tanto. quienes han clarificado las diferencias entre ambos procesos. ´Enseñar es más difícil que aprender. y en el marco de una relación humana basada en el respeto mutuo. todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje. que maneja y controla el propio sujeto. porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado.. las estrategias cognitivas y metacognitivas. como docente descubre a sus alumnos.. Aparece relacionado con las motivaciones personales. educadores y adultos en general. carencias y dificultades personales que puede tener cualquier docente. (Alfaro. utiliza el diálogo para .lo normativo. no sólo rompe con los métodos represivos del director ´Rachierµ. Tttttttttttttttttttttttttttttt irindia ¡Aprender y enseñar. 2004).

los intereses y necesidades de los sujetos así como factores de orden social. dos procesos complejos. asimilación. desde la perspectiva del sujeto que aprende y no desde la perspectiva del sujeto que enseñaµ La película ´Los Coristas. organización. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizaje? En el caso de las personas que son autodidactas aprenden por si mismas sin tener alguien que les enseñe. recuperación y transferencia. atención. se sitúa desde la perspectiva del que aprende y provoca ambientes propicios para provocar los aprendizajes. Las condiciones internas van a estar a su vez relacionadas con los procesos de motivación. A. J. 18 de noviembre de 2007 12:17 Oscana dijo. Mathieu. dentro y fuera del recinto escolar. la percepción. la actitud. Ahora en relación a enseñar sin que haya aprendizaje va a depender si lo que se pretende enseñar no llega al aprendiz o desarrolla en el estudiante una aversión emotiva (como lo observado en la película de ´Los Coristasµ) no se producirán cambios en los procesos mentales del estudiante. como señala Alfaro (2004) posee ´gran sensibilidad humana para comprender los estados mentales y los estados socio emocionales de sus alumnos. además de una .solucionar los conflictos. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Según Alfaro (2004) encontramos factores internos y externos. tales como: la atención. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? Para ser docente debemos de tener vocación para enseñar. 1997). cultural e ideológico. También podemos señalar las experiencias previas. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos y el docente? A través de las propias condiciones internas del sujeto (estructura cognitiva efectiva y de conducta del sujeto). de modo que las variables contingencias culturales del medio son de extraordinaria importancia para comprender y orientar los procesos de aprendizaje y desarrollo.(Pérez. dentro y fuera del aula. no desvincula lo cognoscitivo de lo afectivo. basada en una historia real ambientada en tiempos de postguerra. & Gimeno. se enseñara por así decirlo sin producir aprendizaje en el individuo. rompe el castigo como método para lograr la disciplina. las capacidades y la motivación para aprender. Ahora estos procesos no se desarrollan en la entidad individual del sujeto sino en complejas redes de intercambio social. nos muestra la relación entre Enseñar y Aprender. con características propias que constituyen dimensiones del proceso educativo...

Se puede aprender en cualquier momento y cualquier cosa. ya que como observe en la película el director de la escuela aplicaba una estrategia de acción-reacción que en vez de motivar a los estudiantes a aprender creaba en ellos un rechazo. Con todo. En la película Los Coristas pude observar como el profesor Mathieu mediante la motivación realizada a travéz de la música logra cambiar la vida de sus estudiantes ya que el profesor reflexiono y busco una solución "el canto " para cambiar la conducta de los estudiantes.. Sin duda que la percepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la película "LOS CORISTAS" muestran una visión conductista opresora y punitiva. sino además evidencian una ausencia total de análisis y reflexión de las consecuencias desfavorables de un sistema así. lo cual me hace reflexionar que toda persona no puede ser docente. Es claro que la intencionalidad le otorga un corpus social y necesario a ciertas temáticas.perspectiva humanista y reflexiva para poder solucionar los problemas que se presentan en el aula de clases. La acción y reacción como fundamento y expresión de un modo educativo reflejan no sólo falta de compresión de los procesos internos y externos que se dan el aprendizaje. como ya dije del estándar descrito que queda ausente de ser llamada perspectiva educativa. en conductas y valores. Visión que contradice ampliamente el Señor Mathieu con su actitud. No sólo por las reacciones adversativas a las que conducían las acciones de los educadores. y con sus características que lo colocan en una perspectiva educativa.. que en último caso responden a la teleología del hecho educativo. especialmente el director.Una caracteristica que note en el profesor fue su vocación de ser maestro (apertura para escuchar. que lo alejan... dialogar. sino porque en el fondo no se establecían conexiones válidas de aprendizaje. lo que parece ser la única finalidad u objetivo que perseguía la institución. 18 de noviembre de 2007 12:43 Gustavo González dijo. que . 18 de noviembre de 2007 12:26 Oscana dijo. De ahí que la opresión y la pseudodisciplina fueran las fuentes de creencia que tenían los docentes para mantener el orden. se evidencia que no hay un proceso intencionado de enseñanza. sino un deseo de orden que garantice el estatus y cuide los intereses de los educadores. su intencionalidad educativa. entender los procesos mentales de los niños).

‡ Buscó ganarse la confianza de los chicos. hace tomar conciencia de ella y colabora con la construcción de sus propias conclusiones al respecto. Hace de ellos sus propios sueños. sino más bien en que se quiere y cuando se quiere aprender.. Busca la justicia y no pasa las situaciones de falta y error. sólo que las interviene con otra actitud: intencionalidad de enseñar. subvierte el anclaje del modelo educativo y propone una nueva relación. ‡ Respeta las causas de las situaciones. ni ante caprichos. elemento que permite y favorece el análisis y la reflexión. no cede ante manipulaciones. no atribuyéndoles elementos de casualidad. Es bueno hacer relevancia a la frase: ´Nunca nada está totalmente perdidoµ. a ver si lo pruebas··. los descubre. Afectan pues los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo la indisposición del educando. ‡ Demuestra el valor de los dones personales.. amén de la búsqueda sesgada de mantener el orden institucional por encima de los valores personales y grupales. Tal indisposición categorizada no como flojera. 18 de noviembre de 2007 12:49 Gustavo González dijo. en la potencialidad y la posibilidad de enmienda y conversión. pero no obtuvieron resultados favorables. y que incide directa y proporcionalmente no en el qué y el cuándo se aprende. Se rescatan las siguientes características de la concepción y la praxis pedagógica de nuestro protagonista el Señor Mathius: ‡ Reivindica la experiencia de los jóvenes rebeldes como fuentes de liderazgo y de acción frente al grupo. sino como se viene describiendo en apatía. que se consolida con el coro. desarrollando la intencionalidad de aprender de sus alumnos.llamaremos asignaturas o unidades curriculares. inintencionalidad y ausencia de propósitos y fines pedagógicos. sino la indisposición del educador de ensenar. ‡ Se enfrenta con respeto y cuidado ante la autoridad (o el poder) para indicar nuevos modos de intervenir en el hecho educativo y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. con la frase: ´los rebeldes son líderes. sin que dejen ser sueños de sus educandos (alumnos). que revierte el orden. antes de imponerse y vejarlos. Es probable que inintencionadamente los educadores quisieran lograr algún propósito. ‡ Indujo la reparación de la falta cometida. ‡ Evidencia un punto crucial en la experiencia pedagógica: su vocación musical y de . a distinción del señor Mathius que configura un modo significativo de acercamiento y propuesta educativa. lo que este conceda como efecto y estrategia al hecho educativo. ‡ Aunque da confianza e interactúa de forma alternativa con sus alumnos. los potencia y los encamina. ‡ Confía en el ser humano.

Puede que presente algunas debilidades coyunturales como: a) la falta de estructuración.. constructivo. aunque obedecía a proceso intencional. reflexión y crítica. quizas fundamentada en los inicios del conductismo: El asociacionismo. Yo diria que la practica educativa que se desarrollaba en "El fondo del estanque" responden a una visión bien tradicional. Algunas de las conclusiones expresadas surgen de haber visto. Todo esto muestra un modelo amplio. crítico e histórico. que lo llegó a ser. frente al fracaso y desacierto que el director experimenta ante su crítica y sus opiniones. contextualizado en la experiencia de cada muchacho y en la situación del grupo. de ahí que se mostrara como peligro.. no se trabajó bajo unos lineamientos claros. aparte del contenido histórico en el que está basado la película.. ‡ Lleva sus propios registros (diario) que evidencian evaluación. 18 de noviembre de 2007 12:50 Iraida Sulbarán dijo. 18 de noviembre de 2007 15:09 Gabriela Delgado dijo.. Estas prácticas no estan muy alejadas de la realidad. desde el punto de vista conductista. con elementos conductistas. Corrientes como el constructivismo y el humanismo. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Algunas corrientes pedagógicas consideran que un proceso es más importante que el otro y que uno depende del otro. b) se situaba en un plano personalista lo que le restaba trascendencia directa. sin embargo se evidenciaron muchos casos de aprendizaje mecánico que carecía de un análisis crítico y racional (Álvarez. creencias como que "La letra con sangre entra" son ejemplo de ella. de ahí que no pretendiese usar la música como estrategia. junto a Gerardo. pero sin intención previa. reflexivo. sostienen que un individuo es capaz de aprender . el aprendizaje es una consecuencia de la enseñanza. c) No era una propuesta inicialmente alternativa. lleno de poesía y arte que sólo la música puede ofrecer.enseñanza. 1995). pues difería teleológicamente de la visión de resguardo institucional. lo cual dio origen a nuevas corrientes que demuestran que el aprendizaje no se deriva solo del proceso de enseñanza. afectivamente equilibrado. la película. aunque se convirtió en la ESTRATEGIA. Por ejemplo. ¡Hola a todos! Excelente el análisis que hiciste de la película Gustavo.

Sin embargo. de confrontación. Es el reconocimiento a un proceso educativo que los marcó. que nunca quiso ser docente y que descargaba su frustración sobre aquellos que dirigía infundiendo el miedo como método "pedagógico". . La importancia de la alteridad: Interesante el dialogo de los dos exalumnos. puesto que el docente es el que le facilita al estudiante las diferentes técnicas de aprendizaje que al ser asumidas como propia por parte del estudiante se transforman en estrategias de aprendizaje. a pesar de la autonomía que posee el estudiante en su proceso educativo.de desconfianza e intriga constante. como es el caso del aprendizaje estratégico o aprendizaje autónomo señalado por Monereo y Castelló (1997) en la que el estudiante es el regulador de su propio aprendizaje y decide cuales estrategias debe emplear para aprender. ya ancianos. no sólo a los niños de la institución educativa sino al mismo personal que allí laboraba.por si mismo aquellas cosas que el interesan o que son significativas para el. que le dio apoyo que fue capaz de asumir riesgos profundos por permitir que cada uno de sus alumnos ser realizara. pero cabe acotar que de acuerdo a todo lo planteado anteriormente definitivamente si se puede aprender lo no enseñado al igual que se puede enseñar pero esto no necesariamente significa que habrá aprendizaje. Esto desencadenaba en la indisciplina y las constantes infracciones de los estudiantes. de por sí de orígenes familiares díficiles. De ahí que se pueda descartar el hecho de que el aprendizaje dependa de la enseñanza. los castigos. Habia un ambiente punitivo. dicho proceso no esta desligado por completo de la enseñanza. un hombre que creyó en ellos. Frase detras de la cual eran amparados los atropellos y desmanes. ttttttttttttttttttttttttttttttt Los golpes. Motivado por un Director. quisiera resaltar un elemento. los procesos de enseñanza y aprendizaje están muy relacionados ente si puesto que ambos se complementas. los gritos. reconociendo el aporte fundamental de su relación afectiva con maestro director del coro. mencionado en mi intervención anterior. En cuanto al proceso educativo que allí se ve reflejando. Existen otras teorías. vejaciones y muchos otros maltratos era el ambiente que imperaba basado en la práctica "educativa" de la acción y la reacción. las humillaciones. En conclusión.

formativas. el coro. ¿Qué mejor aporte puede dar un educador? Las clases de música. la importancia de los cambios de paradigmas de enseñanza (para uno que considera a la persona). hay que resaltar que más que conocimientos significativos. es una realidad que se integra.) Reconocen explícitamente los autores que su modelo de integración afectivo cognitiva contiene elementos tomados de la práctica cotidiana. En cuanto a la concepción educativa que maneja el docente. que dicen algo (mucho o poco)para la vida de sus alumnos. que enriquece al ser humano... buscando las potencialidades individuales. creo que es humanista y . 205-211) Sobre esto podríamos profundizar más cuando abordemos algunas teorías del aprendizaje. 1994. Como nos dice la Profesora Iraida. En la película se evidencia aspectos fundamentales como: la formación personalizada. En cuanto a esto. El tema de la alteridad en la educación llevada a su mayor expresión existencial.. pp. la fase precursiva. educativas para apostar por proyectos vitales." (Fernandez M. la formación en valores. se desarrolla sucesiva y progresivamente en una espiral de tres momentos reiterados: a. desde el punto de vista del profesor que trata de ayudar a sus alumnos.. Tttttttttttttttttttttt 18 de noviembre de 2007 17:46 andreina dijo.. que supieron valorar el aporte histórico de un hombre que pasó fugazmente por sus vidas. estariamos hablando de docentes realmente significativos.Los exalumnos reconocen que en la historia de su maestro está la historia de ellos. La tarea de la profesión de enseñar. Quien da su vida.Fue el caso definitivo de estos alumnos ya ancianos. En mi manera de ver.... de hacerles sentir que su trabajo es importante y que debe ser esmerado. contribuyendo en la construcción de la historia de otros. fueron escusas válidas. (. la fase evaluativa (. Pojé-Crétien y Chassagny "Encuandran los procesos de enseñanza/aprendizajes en lo que denominan una "pedagogía de la alternancia ternaria".. por el contrario están intimente ligados. que fueron niños del coro. el tema de lo cognitivo no desestima lo afectivo. construye su historia.) y c. sería interesante profundizar en la propuesta de la "Integración afectivocognitiva" de Alve´s... la fase formativa (. en el sentido siguiente:toda itervencón didáctica. la importancia de motivar a los estudiantes en su proceso de formación.) b.

y la perspectiva educativa utilizada por el Profesor Mathieu desde un enfoque humanista-afectivo donde valora los sentimientos de sus alumnos y los motiva por medio de la música.La concepciones pedagógicas que orienta la acción del Profesor Mathieu es primeramente reflexiva. continuo. una perspectiva conductista por parte del Director "Rachier" con un condicionamiento operante como estímulo aversivo (el castigo) utilizando el lema de acción-reacción.constructivista y hace la diferencia en un sistema represivo. para poder evaluar y reorientar nuestra práctica. La importancia del docente como formador de valores sociales e individuales. que permite construir ambientes más adaptados a la realidad concreta de enseñanza. 18 de noviembre de 2007 17:59 Nattaly dijo.. 18 de noviembre de 2007 22:42 . ya que el aprendizaje es un proceso interno.. la del docente que enseña y educa promoviendo aprendizajes y la de los alumnos por aprender y así construir sus propios conocimientos.(2004)afirma "lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. cambiando su rol de docente para convertirse en un guía que apoya y orienta a sus alumnos para lograr que estos alcancen sus metas de aprendizaje y su desarrollo personal. orientando sus desiciones de manera significativa en el mismo proceso de su desarrollo práctico.M. y segundo la enseñanza como arte. por cuanto establece un vínculo entre su pensamiento y la intencionalidad de su acción relacionando el desarrollo de sus estudiantes y la transformación que desea obtener en ellos. que maneja y controla el propio individuo. Alfaro.todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje". Se puede aprender lo no enseñado. que permite manejar mayores y mejores herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de la persona. motivando el desarrollo de la persona. Me gustaría señalar aspectos particulares del profesor de música ( que considero debemos tomar en cuenta en nuestro ejercicio profesional): La vocación docente.creatividad e improvisación para lograr su propósito.. por lo tanto. ya que. La importancia delos procesos de observación docente.pero no se puede enseñar sin que haya aprendizaje por cuanto. La capacidad para innovar. para hacerse respetar y así poder dominar a el grupo de alumnos que permanecian dentro del internado. dirige sus acciones con sentido crítico. En la pelicula "los Coristas" se percibe dos procesos de enseñanza y aprendizaje.. Los factores que afectan los procesos de Enseñanza son la falta de compromiso de ambas partes. La relevancia de contacto social entre el docente y el alumno. que debe estar presente en todo maestro.utilizando su intuición. amar lo que hacemos nos ayuda a ser mejores y a tener la disposición de darnos en cada instante. otra es la ausencia de un elemento muy importante como es la vocación docente.

Siempre los estudiantes en sus manifestaciones continuas expresan todo aquello que llevan por dentro y por supuesto su realidad sentimental y actitudinal.... 3. En cuanto a la proyección vista.Cada docente debe ser un conocedor de la realidad de sus estudiantes.es de saberse que como seres humanos sentimos y tenemos necesidades de afecto. etc. deseo decir que me impactó emocionalmente y me llevo a varios . me llama poderosamente la atención..y sin pensarlo son tan importantes o mas que el contenido que podamos enseñar en un momento determinado..Karima dijo..en momentos nuestros estudiantes nos manifiestan tantas carencias que ignoramos por cuestiones de tiempo. ambos se complementan y ambos deben darse en los espacios adecuados para ello. y sistema educativo. pero ese proceso de acción-reacción en ocasiones por todo el bagaje de conocimientos que se tiene sobre las teorías cognitivas no es aplicable. Bueno para hablar de la película. 4. 2..... 22 de noviembre de 2007 13:16 Karima dijo. Caracas... cariño y por supuesto ellos son el motivo del hecho. En cuanto a la posición del protagonista.. problemas.aunque muy a destiempo mi participación aquí en el blog de enseñanza aprendizaje quiero hacer algunas acotaciones: 1.. 22 de noviembre de 2007 13:32 Jesús dijo. es una película que refleja todo aquello que en algún momento un docente puede aplicar para corregir la disciplina. Hola profesora y grupo saludos . Comentarios en relación a la película titulada los coristas . ya que es un factor esencial para el buen desempeño tanto del docente como en el estudiante en su interacción y su quehacer diario.. ya que en ocasiones se nota interesado por la actitud de sus estudiantes y busca de influir en ellos de la forma mas sutil y la menos imaginable.El proceso de su enseñanza a pesar de ser un proceso inherente al aprendizaje. noviembre de 2007. hola a todos..

el esquema de trabajo. El profesor mostró con su actitud que la indisciplina. que los ayudo a crecer. aquellos niños que venían siendo tratados de forma inadecuada en el contexto de una generación de post guerra encontraron en aquel profesor. al parecer era el único recurso del grupo de niños tenia para enfrentar aquella situación además de sus carencias y el no cultivo de sus virtudes. alguien que les mostró la vida de forma distinta en lo positiva . El profesor con su esquema distinto se logra ganar la confianza ofreciéndole otro tipo de actitud para ver la situación en la que Vivian en ese momento y lugar. la institución venia utilizando un método que limitaba a los miembros del grupo a no crecer y por el contrario estancarse y perder la esperanza olvidando sus propias capacidades. La primera es la condición donde se encontraban el grupo que conformaba la institución y todo el aprendizaje que manejaban de rasgos conductuales y agresivos. La primera reflexión es que el docente en su trabajo docente debe a mi parecer ver siempre en tres direcciones. La otra situación es todo el trabajo que realiza el profesor de música y quien comienza a trabajar . tiene y tendrá una responsabilidad inmensa con su profesión y un reto que le permitirá evaluarse y brindar el apoyo a sus alumnos y a todo lo relacionado con la enseñanza y aprendizaje. además considero que el docente a la luz de los puntos planteados en esta película. Observo que la acción del profesor llevo a los niños a verse como individuos con posibilidades y que poseían un abanico de recursos que lo podrían llevar a donde se propusieran. b) observar continuamente a los alumnos en su proceso.reflexiones. además de hábitos inadecuados que se reflejaban en la indisciplina que el grupo mostraba en la institución hasta el momento de la llegada del profesor. las pedagogías aplicadas y si todo tiende a la conjugación del crecimiento del individuo y la comunidad. el llego para cambiarla. contexto y explotar sus fortalezas y apoyar en la superación de sus debilidades. a) el docente debe observarse como persona evaluar los recursos que posee y chequear que fortalezas y cuales debilidades tiene. ¿Como se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que en la película dentro de su trama observo dos situaciones. Esto es lo primero que medito y expreso. conozca y desarrolle sus propias aspectos positivos. C) realizar una observación y análisis del cuerpo de docentes al cual pertenece. El profesor transformo esa indisciplina con su forma de abordaje. donde se dan agresiones de todo tipo. esto me inclina a pensar que uno como docente puede facilitar cada día a que el educando explore. vivir. se ve envuelto entre el proceder represivo de aquellos que se encargaban de los niños de aquella institución y además los propios niños que estaban enfrentados a los encargados utilizando la indisciplina como un mecanismo de respuesta y protestas. el profesor se ve en una diatriba debido a su forma distinta de ver las cosas en un ambiente que no era su sitio natural.

todos estos aspectos van a influir en lo que el docente determine en un momento dado. cuando se comprende todo esto se puede decir que es el momento en que se ha aprendido lo que han enseñado y saben lo aprendido o captado tanto alumno como el docente. humana y de esperanza del profesor corista. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que el enseña? Considero que responder esta pregunta va a depender de la concepción y tendencia de la enseñanza aprendizaje que posea el docente. ante todo esto considero que el docente va a creer que sus alumnos aprenden lo que el imparte desde tres puntos de vista. debido a que tanto la enseñanza como el aprendizaje se dan como proceso dado que el profesor capta la necesidad del grupo. el cual permite al individuo crecer. ¿Qué aprenden los alumnos y el docente? Los alumnos aprenderán lo establecido en el currículum previamente diseñado pero también saldrá a relucir el currículum oculto y la cantidad de experiencias vividas por cada uno de los alumnos. conductual. aprendieron que sus posibilidades eran muchas y abrazaron la esperanza. todo esto permite que se perciban un proceso de enseñanza aprendizaje positivo y otro negativo. agresiva. todo debido a que usa una estrategia y método distinto. por eso si es un docente de tendencia conductista. él profesor ayudo y enseño que el grupo tenia muchos recursos para salir adelante. es decir su iniciativa es en si un proceso que se diferencia del proceso establecido dejando en el grupo una luz . c)Desde las relaciones que establezcan y la interacción entre docentes y alumnos. donde la condición del individuo estaba muy por debajo de toda consideración. luego de poner en practica el inicio del proceso de la enseñanza aprendizaje. esta será su inclinación. explorar y utilizar sus recursos. en la película puedo observar que la tendencia de los encargados de la institución utilizaban una tendencia represiva. se comienza a ver lo que se ha captado. una vez que se ha desarrollado o se aplica lo aprendido. a)Desde el repertorio que posee el maestro o profesor. una esperanza. su estrategia llega y suple un espacio olvidado. también de sus opciones para trabajar en el proceso de enseñanza aprendizajes)Desde la situación contextual y el abanico de opciones y recursos que posean sus alumnos. Todo esto fue transformado por la tendencia mas preactiva. además de sus experiencias personales. ¿Cuándo aprenden los alumnos y el docente? Considero que cuando surge una buena interacción entre el profesor o maestro y el alumno. Este momento lo va . en el caso de la película tanto los encargado de la institución el profesor y el grupo que convivían allí se percataron de los cambios surgidos de la necesidad del grupo. en cambio si su tendencia es cognoscitiva la consideración será otra distinta.en forma positiva y impulsa a dar un cambio en el grupo.

¿Qué concepción pedagógica orienta la acción de docente? Considero que la acción del docente debe orientarse por las teorías de la enseñanza aprendizaje. las creencias. Disculpen lo largo de este texto. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que de aprendizaje? Considero que si se aprende lo no enseñado. son los aspectos psicológicos. todos estos aspectos afectan a quien aprende y quien enseña. otras veces la metodología y la estrategia no es efectiva y lo que se desea enseñar no cumple su objetivo. 22 de noviembre de 2007 19:33 . aspectos psicológicos. cuando las personas que enseñan modela algo distinto a lo que enseña. esto también impacta y la vivencia del individuo que ha tomado del día a día de hechos que se han dado de forma fortuita y que han dejado alguna experiencia importante en su vida es decir se aprende de lo que se vive momento a momento. en su objetivo de transmitir como conocimiento y aprendizaje. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que los factores que inciden. además cuando el docente y el estudiante asimilan el hecho de la enseñanza aprendizaje se da el hecho educativo. Fin saludos . los intereses.indicar el grupo. Por otro lado muchísimas son las veces que un docente intenta enseñar algo específico y olvida. en la concepción de lo humanístico. Otros aspectos integrales del alumno y su enseñanza no llega al alumno. el perfil del currículum. los aspectos no cubiertos o necesidades de individuo. las necesidades del grupo. esto tiende a observarse cuando uno ve el currículum oculto explorándolo. las experiencias vividas durante su periodo de vida..seguiré en contacto . la disposición de enseñar y aprehende el momento que viven tanto el maestro como el alumno. otras veces lo que se intenta enseñar y el modelaje son contradictorio o ambivalentes y mas bien genera confusión en el alumno. y esto deja una enseñanza.

hay que experimentar. esto es. El aprendizaje se hace único y el docente se convierte en un punto de equilibrio.. que ya sabe todas las repuestas. este aprende cuando quiere. recursos y herramientas para que puedan continuar lo que se ha iniciado... El que aprende es el propio artífice de su formación. planificar y examinar las prácticas. que debe propiciar el verdadero debate para que surja un conocimiento cualitativamente importante. Lo que se busca en los modelos de enseñanza. Intervención de María Estefanía Dávila ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Y ¿Qué concepción pedagógica orienta al docente? Luego de ver la película Los Coristas . basa su práctica docente en la perspectiva de la reflexión en la práctica. La situación del docente será programar al estudiante un desafío del que no pueda salir mas que por si mismo. que le ofrezcamos ideas. El que enseña emancipando sabe que él también esta aprendiendo y las respuestas del otro son nuevas preguntas para él. Es interrogar como un igual y no como un conocedor. comprobar y construir para cambiar y mejorar. también puede aprender de los estudiantes. cargada de opciones de . identificar aciertos y errores. plantean la necesidad de negociar las opiniones cuando éstas no coincidan con el punto de vista que sirve para demostrar determinado conocimiento. Lo que se enseña cuando se emancipa es a usar la propia inteligencia. Los modelos. captar las exigencias de una tarea y responder en forma efectiva. El docente no tiene que saberlo todo."aprender a aprender" involucra ser hábil de aprender y al mismo tiempo poder observar el modo personal de aprendizaje.. Si puede se enseña correctamente se crea condiciones para producir conocimientos. Esto requiere ante todo respeto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera.Gilda Gómez dijo. no cuando lo decide el maestro. Se debe tomar decisiones respecto de la manera de asistir a los estudiantes hasta el punto en el que puedan luego seguir aprendiendo autónomamente y que por tanto la enseñanza que brindemos tenga esta punto en cuenta. que apunte hacia una punto de vista reconstructivista de la educación. con la ayuda del que enseña. es el de alcanzar el aprendizaje en los términos de un acuerdo formal y consensual. sino de hacer explicito que el otro es capaz de aprender lo que quiera. adquirir habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. bajo la cual según Amaro (2000) la enseñanza es entendida como una práctica social. enseña. entonces el que enseña aprende y también el que aprende. pienso que en dicho film el maestro de música el Señor Mathius. Enseñar no es solo transferir conocimientos y aprender no es repetir la lección dada. por lo general. No se trata de enseñar el propio saber. 23 de noviembre de 2007 12:59 Estefania Maria dijo.

La falta de comunicación entre estudiantes y docentes y entre estudiantes-estudiantes. 4. encuentra el punto de interés común del grupo. Mathius haciendo uso acertado de la función motivadora de la enseñanza. El desarrollo cognitivo y psicosocial de la persona que aprende. . quienes. Mathius en un primer momento luego de observar la baja auto estima que tenían los estudiantes. desarrollar hábitos de disciplina.Mathius. y discerniendo la forma más adecuada de orientar y guiar a estos estudiantes hacia el logro de sus sueños. La falta de interés o motivación. logrando inducir el conocimiento y motivando a los estudiantes a aprender. Por otra parte desde el inicio siempre estuvo pendiente de las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes. decide darle un cambio a esa situación y es entonces cuando a través de su observación meticulosa. los expone a una experiencia vivencial a través de la música. Crear. También se aprende cuando el estudiante es capaz de transferir el conocimiento a distintas situaciones de su vida cotidiana. esta situación comienza paulatinamente a crear conflictos cognitivos en la mente de los estudiantes. como producto de estos conflictos cognitivos van manifestando un cambio de comportamiento. El Profe Mathius al mostrarse comprensivo y sensible con las inquietudes y dificultades de cada uno de los estudiantes. El Prof. 2. y solidaridad. respeto. Experiencias de aprendizajes previos que resultaron muy satisfactorias ó en su defecto muy traumatizantes. Mathius. cuyos valores guían la intencionalidad. el cual resulta ser la música. situación que se evidencia como bien mencionó Gustavo en los registros meticulosos que llevaba el docente sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje que el dirigía. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Los estudiantes aprenden cuando el Prof. es concebido como una oportunidad para: aprender de los errores. A partir de allí. descubrir y desarrollar las potenciales que tiene cada ser humano. 5. porque el sabe que solo las personas pueden motivar a las personas.carácter ético. el antes mencionado docente ve su labor como una gran oportunidad para influir en la vida de las personas que enseña. Mathius aprende de su constante proceso de reflexión y cuestionamiento sobre su propia práctica educativa. logra manejar la perspectiva personal y la contextual. 3. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Factores que afectan el aprendizaje 1. logra identificarse con cada uno de ellos. promover y desarrollar valores cooperación. El grado de autoestima de la persona que aprende. El Prof. facilitando así el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. la cual se manifiesta en principios de procedimientos rectores del proceso enseñanza-aprendizaje . El Prof. El aprendizaje a partir de la intervención del Prof. como consecuencia de los maltratos y castigos a los que constantemente estaban sometidos.

Les invito a participar en el próximo tema de discusión que justamente es sobre los problemas de la enseñanza. el criterio de señalar al docente Mathiusbajo una perspectiva de la reflexión en la práctica. técnicas y procedimientos a utilizar. La perspectiva docente bajo la cual el maestro o maestra oriente su práctica. sintiéndose por ello poco seguros (as). sino se producen conflictos cognitivos a nivel de la mente del que aprende y éste no logra integrar lo aprendido a su vida. como por ejemplo cuando uno mismo aprende por su cuenta auto aprendizaje ó cuando se aprende de las actitudes y comportamientos que los docentes manifiestan en su práctica. 25 de noviembre de 2007 08:48 Iraida Sulbarán dijo. Como se evidencia en la película el profesor Mathius. comparto con mis compañeros y compañeras. les sugiero revisar un poco más con respecto a este tema. Intervención de José Antonio Dávila En la película Los Coristas. sin que éstos últimos tengan entre sus objetivos de aprendizaje que aprendamos de ellas. Éste es uno de ellos.. entonces no puede hablarse de aprendizaje. La motivación y el interés del docente por hacer de su labor una enseñanza de calidad. 3. En las intervenciones salió el tema del El Currículum oculto. 1. conoce muy bien lo que enseña. de lo cual muchas veces los maestros (as) se creen como los únicos (as) responsables. los cuales se caracterizaban por emplear métodos. Sí se puede aprender lo no enseñado.Factores que afectan la enseñanza. El manejo inadecuado del proceso educativo en los salones de clase.. 2. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Sí se puede enseñar sin que haya aprendizajes. con pocos recursos para enseñar y con un repertorio limitado de estrategias de enseñanza. . tal es el caso que dicha actitud lo ayuda a superar los paradigmas academicistas que para entonces reinaban en la época de post guerra.. así como también la enorme dispocisión que tiene de hacer las cosas con conocimiento.. ¡Hola muchachos y muchachas! Interesantes las participaciones. repercutirá directamente en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje. ya que por más que exista mucho aprendizaje instructivo y muchas buenas intenciones por parte del docente. Iraida S 25 de noviembre de 2007 09:30 Jose dijo. amor. entusiasmo y creatividad. en los métodos.

¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Variables que inciden de forma negativa en la enseñanza: 1. sondeo de su pasado y una gran dosis de paciencia y mucho afecto . Variables que afectan de forma positiva la enseñanza: 1. bochornosos. La ausencia de mecanismos articuladores entre la teoría y la práctica y entre la docencia y la investigación. que yo prefiero llamarlos por respecto a la dignidad humana y a mi condición de docente estudiante que necesita una alta dosis de comprensión. imponía castigos que atentaban contra los derechos humanos. Por su parte el docente como todo ser humano no es perfecto pero puede ir mejorando constantemente. La ausencia o no aplicación de mecanismos de evaluación docente que permitan 5. que lejos que enseñar y provocar la participación activa. pero bueno en base a lo que se apreció en la película se aprende cuando los estudiantes van mejorando su desempeño hacía la música. Las posturas rígidas y academicistas que muestran la mayoría de los docentes que fuimos educados bajo este paradigma. Como ejemplo cito el caso de mi mamá quién a causa de un maltrato físico propinado por una maestra. El empleo de modelos pedagógicos de corte tradicional y de carácter transmisionista. 2. expresarse y comportarse. El desconocimiento por parte de algunos docentes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta pedagógica en la actividad docente. 3. 4.denigrantes. La normatividad excesiva que rige en los distintos pensum académicos. El empleo por parte de docentes y de las instituciones educativas de modelos pedagógicos y . esfuerzo y disciplina. al respecto le propinó un golpe tan fuerte en la oreja de mamá que le rompió el tímpano y por esta razón mi progenitora perdió la audición de su oído izquierdo y no conforme con esto vino otro día y sentó a mi mamá sobre un patio lleno de piedras. Claro siempre hay alguien a quien tildan de oveja negra . con la realidad que lo circunda y con su continuo reflexionar en la práctica y Mathius logra esto. y hasta peligrosos los cuales atentaban contra la salud de los estudiantes. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Semejante pregunta que coloca a cualquier docente en apuros. luego un proceso que requiere tiempo. 6. La presencia de currículos estáticos que cortan la creatividad del docente y del estudiante. servirá para causar mejorar en la vida de aquellos que aprenden. De esta manera se evitarían cosas como quemar la escuela y otras irregularidades. 7. de un interés común que el profesor supo encontrar y que fue la música. como producto de su accionar con los estudiantes. nada más por el solo hecho de que mamá le costaba pronunciar la CH. El proceso se percibe como el motor desencadenante de esa acción liberadora que ocurre en el estudiante y que en el caso de la película partió como bien menciona María Estefanía. 8. Las condiciones de trabajo inadecuadas que brindan ciertas instituciones a sus docentes. elemento este que disparó las ganas de aprender de los estudiantes. que de paso ejerció una influencia notable en su forma de ser. Pues bien siguiendo en mi discurso para no seguir recordando tan abominable hecho que me llena de rabia continuare mi reflexión: ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? La enseñanza se percibe como la acción liberadora que busca la participación activa del estudiante en la obtención de conocimientos y habilidades que.

a veces tenemos habilidades innatas que frente a determinadas situaciones de la vida real. 3. ya que cuando estamos negados a aprender por alguna razón o experiencia pasada. 4.estoy probando 26 de noviembre de 2007 06:22 . 3. por negarse a pasar por un proceso de enseñanza del uso y empleo de las TIC´s. El mejoramiento de los salarios y condiciones laborales donde los docentes trabajan. los canales mentales que procesan la información se bloquean. El estado de ánimo y el conocimiento personal que el estudiante tenga de si mismo. 4.. 5. hola es maritza herrera. 25 de noviembre de 2007 17:07 maritza herrera dijo. Variables que afectan el aprendizaje de forma positiva o negativa: 1. Hoy día aprendió por ensayo y error y sabe más que una enciclopedia on line. El conocimiento y aplicación de técnicas adecuadas de aprendizaje. el docente y la familia. La participación activa del estudiante al desarrollarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. los intereses y la dispocisión que tengan los estudiantes por aprender. La implementación de currículos flexibles y abiertos.metodologías innovadoras. compañeros de estudio. actualización y empleo de las TICs como herramientas que permiten enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. activan procesos mentales que nos llevan a aprender. Un ambiente físico adecuado para aprender. estimula la creatividad y el deseo de enseñar y aprender 2. 2. 5. palabra cierta. El apoyo a nivel psicológico y material por parte de familiares. La actualización y formación continua de docentes a nivel pedagógico y en la propia área del conocimiento en la cual se busca no la perfección pero si un profundo conocimiento de la misma. claro para esto primero hay que reivindicar el papel del en la educación. Con respecto a que enseñas y no se obtiene aprendizaje por parte del alumno. 6. Los deseos. 6. O por ejemplo mi prima Rosita que a cada rato desconfigura la máquina. las cuales además de permitir la participación de docentes y estudiantes. 8. El conocimiento. cuando uno no quiere aprender no aprende ni que le de clases Freire. 7.. La complejidad de los diversas temas que se desarrollen ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Con respecto a esta pregunta me pronuncio porque sí se puede aprender lo no enseñado. La implementación de sistemas de evaluación del desempeño docente. lo cual no se ha terminado de concretar en la realidad. Las ideas y experiencias previas que traiga el estudiante.

. que enseña como él aprendió. Por eso se les encierra en un círculo vicioso en donde la constante es la venganza. segundo. un mundo en el que es visto como un castigador. Creo que un docente reflexivo se ve permanentemente a sí mismo desde la perspectiva del alumno. Pero también ataca al docente. Y que. y recibe una "reacción" importante: descubre talentos. 26 de noviembre de 2007 15:29 maritza herrera dijo.. aún entre los que menos potencialidades para este oficio tenían. su confinamiento a esa escuela es visto como un castigo. en sus dos direcciones. calificados por tanto como inútiles. en tanto el docente desarrolle su humana capacidad de situarse en el lugar del otro. parece indicar que el único talento de aquellos alumnos era delinquir. lo ataca por ser distinto. 3) El sistema educativo puede ser opresor: Esta opresión ataca primeramente al alumno. sino para evaluar lo que su acción docente logra o lo que en esa acción puede ser mejorado.reacción". ¿Cómo cree el docente que aprende el alumno lo que él enseña? A la luz de la película "Los Coristas". en la visión de las autoridades escolares. y más importante.. quizás algunas de las más altas metas de la educación como proceso social integrador. Pero su ejemplo es edificante. y paradógicamente sujeto primordial de la enseñanza. y ese cambio debería ser siempre positivo. optimizador. y que el docente es sujeto de aprender y de enseñar. por promover procesos innovadores. un elemento integrador: la música. Tan hostil es el medio al docente reflexivo interesado por el verdadero aprendizaje de sus alumnos. que este termina fuera de él.. y aplica las técnicas que han resultado más efectivas en su propio aprendizaje. En una escuela para niños que fueron transgresores de las normas establecidas. Concluyo pensando que el proceso de enseñanza va de la mano con el proceso de aprendizaje. el más débil. en mucho sirvió para cambiar la vida de aquellos niños.Mabel Alejandra dijo. analizando el contenido de esta película. . y de mi experiencia particular. vacuos y hasta imposibles. como el alumno. Y que en esta práctica el docente cambia vidas. quisiera comentar algunos aspectos que sintetizo como básicos en cuanto a las perspectivas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se encuentran: 1) la enseñanza como un castigo: Puedo citar para ello una frase recurrente del discurso de la película. logra encontrar entre sus alumnos. unifica y pacifica. Así. y toda acción del estudiante y todas sus potencialidades. no es un castigador (como los alumnos esperaban). "acción . estimula. no para menospreciarlo. podrá hacer más efectivos todos los procesos vinculados con enseñar y aprender. pero asume dos actitudes sorprendentes. que ambos son independientes. creo que el docente enseña desde su propia perspectiva. 2) La enseñanza y el aprendizaje como posibilidad de crear una sociedad mejor: El docente llega a un mundo que le es absolutamente hostil. Sus propios talentos y creaciones musicales son puestos en función del mejoramiento de la calidad de vida de aquellos niños. primero.

El alumno aprende los contenidos de las distintas asignaturas del programa y aprende cuando es capaz de repetir de manera memorísticas los aprendizajes. propicia el cambio a través cuando toma la iniciativa y comienza a crear el coro . quien aterrado tanto por las acciones de los alumnos. Entonces Mathieu empieza a cambiar los métodos. Así mismo se evidencian las transgresiones y castigos que no se desvía del objetivo central de la transmisión del conocimiento. en el momento que se castiga a los alumnos infractores de la disciplina escolar y de su mala conducta. A un estímulo una respuesta. parecido al que fundamenta Villarroel (1995) caracterizado por un docente que enseña y los alumnos que aprenden. reacción . Esto se pone en el tapete cuando se expresa la frase: a una acción. El otro modelo educativo se observa cuando es reemplazado el docente Regent y se incorpora el docente Clement Mathieu al reformatorio. Los alumnos aprenden en su escuela cuando se pone en contacto con los contenidos de las siguientes asignaturas. de un mundo de reglas .Esto por supuesto propicia un cambio significativo del modelo educativo. la disciplina y la presencia de la represión. En este caso específico el internado de rehabilitación que atiende a los jóvenes entre 6 y 16 años en la época de la postguerra . Aritmética. pero también aprenden a discriminar sus representaciones dentro de la institución. por el director y los otros docentes asumen el modelo tradicional como transmisor de conocimientos. tenemos que se utiliza el concepto del modelo conductista. como por la actitud del director. que aunque pertenece a loa años cuarenta y nueve se puede calificar de alternativo siguiendo los postulados del autor mencionado.maritza herrera dice: Maritza Herrera dice: En la película se observan que coexisten dos modelos educativos. en ese sentido tenemos un primer modelo de transmisión del conocimiento.se observa también en este modelo educativo el rigor. El factor más importante en esta película que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje es el modelo pedagógico asumido por los docentes. estrategias y las técnicas empleadas para enseñar la música.a una acción la reacción. Ahora bien sí se sigue la secuencia de los acontecimientos se puede observar que cuando se incorpora el docente Mathieu al reformatorio. instaurado por el director Rachín. aquí el profesor cree que los alumnos aprenden lo que él enseña cuando es capaz de realizar cambios mentales y valorativos que permiten la transferencia de los aprendizajes. historia y música. En cuanto a la creencia que tiene el docente como aprenden los alumnos lo que él enseña. también tradicional pero más pedagógico y comprensivo fundamentado en los procesos cognitivos y la interacción en el aula de clases. a través de la cual no sólo consigue el aprendizaje de los alumnos sino que además que sus vidas se orienten hacia nuevos caminos. como profesor de música. este panorama cambia totalmente y del modelo tradicional y autoritario pasa a ser un modelo más flexible . Luego aprenderán la música y lo harán hasta en sus dormitorios. completando el castigo con el confinamiento en espacio completamente cerrados. del aprendizaje memorístico y de la evaluación oral a base de preguntas. francés. en el cual el alumno se caracteriza por su pasividad en el aula de clases mientras que Mathieu asume un modelo pedagógico comprensivo más flexible y de tipo cognoscitivo .

tampoco merecían ese trato tan cruel que recibían en el colegio. Matheus. por ejemplo) pero que al final dieron mejores resultados que los métodos empleados por el "experto en la materia". les enseño valores. quienes a pesar de no ser unos angelitos. supo como entrarle a aquellos jóvenes rebeldes... para poder comprender a los demás a la vez que te das a entender tu mismo. cuando sin ningún conocimiento didáctico y pedagógico se aprende en la convivencia social y se puede enseñar sin que haya aprendizaje cuando no se utilizan las estrategias adecuadas que permitan el apropiamiento del aprendizaje por los alumnos. la falta de vocación y el sentimiento de frustración del director y la habilidad que desarrolla Matheus para tratar con estos niños.. no a través de charlas y sermones sino a través de la realidad. que se negaban a ser sacados del hueco en el que estaban ya que solo se les enseñaba a tener miedo y no a respetar. pero de verdad fue imposible para mí hacerlo antes. En cuanto al trato de los muchachos. Matheus. En cuanto a esta película me llamaron la atención varios elementos. no le interesaba para nada lo que hacia y solo drenaba (por así decirlo) su frustración y su desdicha en los estudiantes como si ellos fuesen culpables del camino que a el toco seguir en la vida.Sí se puede aprender lo no enseñado. Por otra parte es increíble como un persona como el Prof. a memorizar cosas sin sentido alguno en lugar de mostrarles que existen otras opciones en la vida. quien realmente fuera músico y no educador y que hasta donde entendí no tuvo formación pedagógica alguna. Esto me lleva a concluir que mas allá de los conocimientos de un área instruccional especifica y de las nociones pedagógicas que se puedan tener que hasta cierto punto son necesarios para enseñar. respecto y consideración hacia los otros. lograra dejar cierta huella en la vida de aquellos muchachos ayudándolos a sacar lo mejor de si mismos. Primero que todo disculpen la tardanza con el comentario de la película.. como cuando por ejemplo le demostró al niño bromista de una manera bastante inusual. con hechos y no con palabras que el conserje del colegio era una buena persona.. el les enseño que se pueden hacer cosas diferentes y que se puede disfrutar lo que se hace y aunque no fue fácil convencerlos el con su empeño de hacer algo útil por estos jóvenes. por una persona que más allá de no tener vocación (el director). combinando ambas habilidades (académicas y humanas) puedes ser un gran docente y aunque no siempre serás reconocido como tal (como le paso a Matheus te quedara la satisfacción . utilizando métodos quizás algo disparatados para muchos (como lo podía ver el director. primero el trato que se les daba a los jóvenes. para ser un verdadero educador es mucho mas importante saber como llegar a ser más humano. De esta forma. 26 de noviembre de 2007 21:10 Gabriela Delgado dijo..

de que en todo momento hiciste lo que considerabas mas correcto y lo que desde tu perspectiva mas humana te ayudo a comprender mejor a los demás. .

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