Analisis De La Pelicula Los Coristas

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: Los Coristas

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores. Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos ³problemáticos´, imponiendo su propio sistema educativo llamado de ³Acción y Reacción´. Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin embargo, este ³plan educacional´ de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados. Ante todo esto el nuevo preceptor y docente queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, pero es en ese momento donde comienza a operar un cambio en estos niños, cuando este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos, donde no se da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada. En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o ³disciplina´ prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento. Todo esto es a nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde no existe la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación, sin derecho a opinar, porque el que no...

Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt

Pelicula "Los Coristas" (comentario)
Ciertamente es una película muy linda y que nos deja harto que analizar en nuestro futuro quehacer como profesores. Hubo ciertos principios que resultan fundamentales en la estructuración de la enseñanza del mundo actual. Primero que nada es saber que todos tenemos derecho a cambiar y en todos existe un potencial, que quizás no ha sido explorado. La película Los Coristas, que estamos analizando nos enseña esto, un profesor que llega con una mentalidad diferente a un mundo que no es el suyo en donde se siente acorralado entre los alumnos y los directivos, ambos bandos peleados.

En realidad en lo que quiero hacer énfasis, pues es lo que me impresionó, es primeramente en el nombre del establecimiento ³El fondo del Estanque´, es decir el prejuicio ya estaba hecho, consideraban a los alumnos una gente que no tiene remedio y que solo servirían para ser unos vagabundos en el futuro, y como los niños escuchaban eso, se sentían así. Lo segundo, el principio acción-reacción, que desde mi punto de vista no esta mal pues después de toda acción debe haber una reacción. Ahora, el punto es qué reacción ofrecer. Aquí es donde aparece con gran relevancia el personaje del profesor vigilante pues ofreció a sus alumnos otro tipo de reacción ganándose incluso la confianza de estos. Otro punto importante es que los hizo sentirse personas y que si en realidad tenían algo que ofrecer a la sociedad. De aquí yo saqué el sgte. Principio: el rol de un verdadero maestro es encontrar virtudes en cualquier discípulo. Todos tienen un potencial escondido, pero hacia falta alguien que fuera a ellos y se lo dijera. El problema que tiene la gente es que siempre ve lo negativo y no se fija en lo positivo de cada ser. Pareciera que tuviera más relevancia lo negativo que lo positivo. Eso fue lo que pasó en ³el fondo del Estanque´, todos se fijaron en lo negativo pero nadie vislumbro que también existían virtudes en aquellos niños, este profesor si lo hizo. Recuerdo la historia de una ranita que cayó a un hoyo junto con otras dos y trataban de saltar para salir, pero la profundidad era mayor que su mejor salto así que dos de ellas se cansaron de hacerlo y mientras la tercera continuaba intentándolo, las otras dos se burlaban y le decían que era imposible, hasta que un día, después de mucho esfuerzo dio un tremendo salto y logro salir. Lo que tenia esta ranita era que no podía escuchar, era sorda, por lo tanto nunca escucho el no puedes y nunca pudo ser limitada. Así estaban estos niños, limitados creyendo que eran unos buenos para nada y solo servían para traer problemas, pero cuando una persona les dice lo contrario y los deslimita, haciéndolos parecer importante comienza un nuevo proceso. A esa altura debemos llegar nosotros como profesores, ser motivadores, encontrar virtudes donde no las hay, explotar el potencial al máximo de cada uno de nuestros alumnos, decirles que se puede, que los obstáculos se los ponen ellos al no creer en si mismos y dejar nuestra marca en ellos, aquel reconocimiento que quedo en ellos de ese viejo vigilante. Un desafío grande para nosotros pero creo que con una vocación para ejercer la profesión docente no es para nada imposible. Yo los invito a derribar la vieja imagen de la tiranía del profesor y ser participe de una nueva educación, aquella que cruza más allá de las fronteras.

Mauricio Gamboa I.
Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt

Los Coristas [Subtitulada]
Categoria: Dramáticas | Enviado por: gabmai

LOS CORISTAS
Idioma : Francés Subtítulos: Español Sinopsis : Morhange se entera en Nueva York de la muerte de su madre. Tras el entierro recibe la visita inesperada de uno de sus antiguos compañeros de clase, Pépinot, al que no ve desde hace más de cincuenta años y quien le trae el diario del vigilante de la escuela, Clément Mathieu. En 1949, Clément Mathieu era un profesor de música en paro. Acepta un empleo de vigilante en un internado en el que residen muchachos difíciles. El internado se llama Fond de l¶Étang (Fondo del estanque). Rachin, el director, lo gestiona con disciplina y mano de hierro, siguiendo su lema de Acción, reacción. Cuando un alumno comete una falta, es castigado sin piedad. Nada más llegar, Mathieu debe castigar al alumno que ha puesto una trampa en la puerta de la enfermería, hiriendo al bedel. Se da cuenta de que los niños necesitan comprensión y libertad. Se pone manos a la obra en la tarea de formar un coro y conseguir permiso del director. Por una serie de problemas que causa uno de los chicos nuevos el director prohibió el coro, pero continuan cantando de manera clandestina. Poco después dan una exhibición del coro ante la condesa. En una comida que tuvo el director le avisaron que se estaba quemando la escuela. El profesor Clément Mathieu se marcha y Pepinot le acompaña« Reparto : Gérard Jugnot : Clément Mathieu François Berléand : Director Rachin Jean-Baptiste Maunier : Pierre Morhange (niño) Jacques Perrin : Pierre Morhange (adulto) Kad Merad Vigilante Chabert Marie Bunel : Violette Morhange Philippe Du Janeran : Langlois Jean-Paul Bonnaire : Maxence Maxence Perrin : Pépinot niño Didier Flamand : Pépinot adulto Grégory Gatignol : Mondain

Para Kodaly. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El enfoque de la película de los coristas se direcciona hacia el contraste entre los modelos educativos tradicionales conductistas y los nuevos modelos educativos dirigidos hacia la enseñanza efectiva por medio de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. harán que el estudiante viva sus asignaturas como una feliz experiencia. Gainza V. también es una herramienta fundamental en el aula de clase. España. Valencia.Cyril Bernicot : Le Querrec Carole Weiss La condesa TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT En el proceso educativo el canto y la enseñanza de la música contribuyen de manera efectiva en el desarrollo de la inteligencia. el afecto y la motivación para la sesibilización de los educandos. Comentario del film Los Coristas por Ormart. quedando para la reflexión la existencia minima de modelos de enseñanza como el ilustrado en la película. estimulando y completando todos los aspectos de su personalidad. En cuanto a mi perspectiva personal. ya que las nuevas tendencias y los métodos de la enseñanza de la música integran elementos musicales con enfoques participativos que permiten al estudiante descubrir y aprender. pues mediante el canto el docente podrá generar el desarrollo de todas las potencialidades del niño. ya que ayuda a lograr el desarrollo integral de la persona cultivando su sensibilidad. Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Las bases éticas del acto educativo. transformándose así el proceso en una experiencia enriquecedora que desmonta lo cimientos educativos basadaos en el castigo (acción ± reacción). Elizabeth Título original: Les Choristes . (2003) La Educación Musical entre Dos Siglos: Del Modelo Metodológico a los Nuevos Paradigmas. El canto además de ser una vía hacia el aprendizaje de la música. En este film se logra evidenciar el poder que posee la música. el canto en la escuela y la formación de coros escolares. consiguiendo de esta manera una correcta socialización. lo cual se evidenció de manera precisa en la película. es evidente que la película muestra a los docentes y estudiantes dos puntos de vista educativos que se observan en el contexto al el cual estamos insertos. De esta manera expreso mi total aceptación hacia el modelo de enseñanza que daba fin al modelo asociacionista.

Clément Mathieu (Gérard Jugnot) es un profesor de música desempleado. concurren echados de otros establecimientos de enseñanza. sus propósitos. no sólo del maestro sino también de los alumnos. que nos cuenta la perspectiva de tres niños -Peter. que ha sido contratado como preceptor y maestro en un instituto correccional de menores.reformatorio" de la posguerra. para escuchar las voces. Los invito en este escrito a la suplementación del film con el texto literario. Un miedo que se sustancializaba en la marca de la humillación.Alemania / 2004 ³El niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender´ Montaigne Introducción En Les Choristes (2004) de Christophe Barratier la trama se desarrolla en Francia. la sensación ambivalente de miedo y compasión frente a los chicos. Hace muchos años leí un libro de Peter Høeg. un escritor danés. en un "orfanato . en la medida de lo posible. Los Coristas está basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial. y los crudos métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina y a su vez. sus objetivos. pero un temor más visceral que el de Mathieu. ³Biehl había dicho que la escuela. Las bases éticas de la enseñanza A Mathieu lo sorprende la precaria realidad del colegio. en el año 1949. en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta.Christophe Barratier / Francia . Los niños del reformatorio también sienten miedo. sus miedos y ansiedades. Los alumnos. respetaba la prohibición de los castigos corporales que en general regía en la escuela pública danesa. pero su experiencia le había demostrado que nunca había sido perjudicial para nadie recibir un cachete de vez en . su director Rachin (Francois Berléand) intenta con dificultad mantener disciplinados a estos "alumnos problema". Creo que ambos textos podrían ser leídos de manera complementaria. esto despierta en él mucho desconcierto.Suiza . se encuentran en el límite del sistema educativo. Pero nada nos dice de la perspectiva de los niños. temor ante lo desconocido. que tienen entre 8 y 13 años. donde a través de ineficaces y represivas políticas.encerrados en un reformatorio. La película nos ofrece el relato del educador. Katarina y August.

Cuando el director se refiere al acto de un niño que ataca al anciano portero del lugar. pasando a constituir un acto indisciplinario. como la ley del Talión del ³ojo por ojo´ pero amparada bajo la figura de la imposición de disciplina. no comprende que cuando los niños hayan aprendido la regla de acción y reacción cabalmente. deja una huella indeleble incomparable con el miedo de Mathieu a las acciones vandálicas de los internados. tenían sobre el protagonista y qué aprendía de ellos. en todos los que se manifestaban. El miedo infantil funda una temporalidad eterna en la que el sujeto se diluye. sino todo lo que lo envolvía. el desvalimiento. Para definir este breve pero profundo efecto. Al fin y al cabo. lo que ocurría poco antes y poco después de él. Lo importante no es el golpe. normalmente no se veía. el adulto es responsable y se encuentra en una situación de asimetría y poder en relación con los niños. y que todo tenía que ver con el aprendizaje del tiempo´ El miedo de este niño. el director del internado. duraba mucho tiempo después. y la apliquen. Al mismo tiempo no faltaba a la verdad. se depositaba una marca fina y eterna de miedo. En donde a un acto indisciplinado. ³Cuando Biehl le pegaba a uno. la dependencia absoluta al poder ilimitado del adulto. Pero que. al menos no se veía a simple vista. Ya que en la primera. La conducta vengativa es equivalente a esta regla. Una eternidad de castigo. Es interesante constatar que el lenguaje crea la realidad a la que alude. él era un hombre con experiencia. todo el mundo se quedó tranquilo y satisfecho. En la que sólo se . mientras que las acciones infantiles de venganza son efectos de aprendizaje de las conductas agresivas propuestas por los adultos. Høeg nos relata los efectos que los golpes correctivos de Biehl . En la novela Los fronterizos. no es innecesario señalar aquí.cuando. como ya hemos dicho. Era entonces cuando uno advertía las infinitas y complejas señales de poder contenidas en aquel instante y se daba cuenta que. se producía un alto apenas apreciable [«] lo que nosotros habíamos adquirido era una sensibilidad enfermizamente desarrollada hacia los espacios mínimos de tiempo. Sus palabras fueron profundas. pues había azotado a los niños durante los últimos cuarenta años. y a ésta la reacción en una escala de violencia sin fin. lo califica como ³un acto de venganza´. Mientras que la regla de acción y reacción constituye un principio pedagógico. El director Rachin. dicho acto no es más que el resultado de haber aprendido la regla de ³acción y reacción´. Sin embargo. puesto que duraba muy poco tiempo. Y. sin embargo. Algo así. El temor frente al poder del adulto funda una temporalidad salida del tiempo.´ El principio que rige las directivas de Rachin es ³la regla de acción y reacción´ que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada. de forma calculada y desprovista de sentimientos. la venganza es un acto vandálico. frente al poder del adulto. En la que sólo se aprende el temor. Sin embargo. se desatará una batalla entre los adultos y los niños. que el castigo del adulto no es equivalente a la venganza infantil. a la vez. ella propuso la palabra ³humillación´ y yo la acepté. con dureza y. le seguirá un castigo y al castigo una venganza. Pero se nombra de otro modo.

que con algunas variantes apuntan a lo mismo. El mismo Mathieu se sorprende de que el director inicie a los niños en la práctica de la delación Esta práctica. enderezarlos. Pero finalmente. Sin embargo. nos hacían entrar en el aula magna: doscientos cuarenta seres humanos acompañados por veintiséis maestros y Biehl. Se trataba de una imposición absoluta y por esta razón reinaba una gran tensión en la estancia. Frente a cualquier hecho que rompe las reglas del internado Rachin. tales como: ³de ellos. que nada bueno puede esperarse de ellos. Esta concepción fatalista. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma de decisiones. A lo largo de una serie de años había quedado demostrado que era imposible conseguir que la prohibición se observase totalmente. tras lo cual se cerraban las puertas. La concepción fatalista del director clausura el futuro como posibilidad de cambio para el niño . Les pide que saquen una hoja y escriban su nombre y sus sueños. al abarcarlo todo y no tolerar ninguna desviación. y que hay que encausarlos. y entonces sabíamos que a partir de ese momento y durante un cuarto de hora había que permanecer en un silencio sepulcral. Como si la norma. ³Cada mañana. los pocos quebrantamientos ocurridos habían servido para sancionar y reforzar la norma. pobrecitos. que todos son descartables. reclamara su propia transgresión. Consecuentemente. ya están en los márgenes de toda posibilidad. a una hora determinada. Como si la tensión en la estancia fuera parte de su objetivo. Estas palabras unidas a las actitudes que él tiene para con los niños. Todo aquello que se opone a las reglas instituidas es leído como un acto reaccionario y la exigencia de delación asegura la voluntad del delator de acatamiento de las reglas. etc. o al menos estos niños descartados del sistema. instalada en muchos docentes en la actualidad. constituye un indicador presente en los sistemas totalitarios. sino que es el subterfugio del que se sirve el director para juntar a los alumnos e instarlos a mencionar al culpable [1]. nada se puede esperar´. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos. llama a ³asamblea´. Y les dice ³quiero conocerlos´. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas. encaminan al espectador en el descubrimiento de una nueva concepción antropológica alentada por el maestro y opuesta al modelo propiciado por el director. ellos ya están perdidos. se encuentra lamentablemente. desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. pues nada cambiará para estos chicos. Se busca corregir al que se equivoca. el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. valorada y fomentada por el director. Una marca que se lleva de por vida.aprende la ³humillación´. De ellos escuchamos frases. tal como históricamente se la ha conocido. es una cosmovisión fatalista. ³del contexto del que provienen ya todo está perdido´.´ la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas´.´ El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que él propicia con los alumnos.

la importancia de escuchar al otro. Todo esto tuvo como efecto concomitante el mejoramiento de la disciplina. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. En el acto inaugural. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza. coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. es decir. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños. Las prisioneras. La música para Mathieu se volvió una herramienta para que los alumnos aprendieran el valor de su propia voz. piensa muy poco en el pasado. Más allá del disciplinamiento Existen en la actualidad numerosos proyectos de enseñar a través de la música. Su mismidad está aliada a un futuro soñado. pero no era la finalidad inicial del educador. y apenas en el futuro. que parecía clausurado por el particularismo de Rachin. Ellos son un ser-para-la±vida. Con su pedido Mathieu interroga la certeza instalada por el director: ³¿esos niños son causas perdidas?´ Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. este mundo está oprimiendo la naturaleza de uno. uno es presionado lentamente hacia el borde del abismo" ¿Qué expectativas puede tener un niño ante la humillación constante del adulto? ¿Qué futuro puede avizorar cuando el presente está teñido del sentimiento de minusvalía y del miedo al castigo? El mensaje de humillación por parte del adulto funciona como una profecía de autocumplimiento. ya es una apuesta al futuro de estos niños. desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces. luego de unas palabras de bienvenida se nos invitó a escuchar una orquesta de mujeres reas. hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. Pedirles su nombre y sus expectativas. ³Ella. Entonces. tuve el placer de participar en la apertura del Congreso Internacional de Psicología Social de la liberación en Venezuela. anhelado. de todos modos ya pasaron. el trabajo en equipo y el reconocimiento que viene del otro por la propia producción. . la niña. Solamente. uno se consume y pierde las fuerzas´. "Cuando uno se cría en un mundo que sólo permite y recompensa un tipo de recuerdo. toda su atención está puesta en el espacio y en las personas que en aquel momento la rodean. El pasado 2010. [«] Si uno tiene demasiado miedo al futuro o si los pensamientos de uno se arrastran inevitablemente hacia las catástrofes que. se encuentra en las antípodas del determinismo del director. Esto hace que te mires a ti mismo. Abriendo el horizonte.y lo tiñe de la expectativa angustiada de esperar siempre lo peor. El supuesto antropológico que alienta a Mathieu.

junio 2008 Ormart. el efecto en la población carcelaria era sumamente positivo ya que de las presas que ingresaban al programa de música y luego quedaban libres no habían reincidido en el delito. E. ³A raíz de toda la violencia que existe en Medellín. el del propio valor. Ormart. En Revista aesthethika del DEPARTAMENTO DE ÉTICA. Una experiencia similar se realizó en Colombia. (1997) El valor de educar. Esta práctica supone un primer aprendizaje para el niño. Savater. hemos tratado de darle a los estudiantes un ambiente que propicie espacios para el aprovechamiento del tiempo libre.acompañadas de una guardia policial presentaron durante una hora un repertorio de música clásica y popular. que constituye para los sujetos participantes una práctica de autovaloración personal. E. existen modalidades de delación que se cubren del ropaje democrático como la práctica alentada en la Ciudad de Buenos Aires en la que los ³buenos ciudadanos´ sacan fotos de sus vecinos y las envían a las autoridades. (1). Sobre él se pueden fundar todos los otros aprendizajes posteriores. 4. Høeg. [1] Actualmente.. En línea: http://www. Vol.noticiascolegios. El público agradecido las aplaudió de pie un buen rato. Buenos Aires: Ariel. es quizás la tarea más importante que tiene el educador por delante. fueron las palabras de Consuelo Montoya Herrera. POLÍTICA Y TECNOLOGÍA ‡ INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ‡ FACULTAD DE PSICOLOGÍA ‡ UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Y el programa continuaba fuera de la cárcel. Este programa había comenzado con niños de poblaciones marginales y a raíz de los efectos positivos en la población se había aplicado en la cárcel.. la agresión y la indisciplina. desde el acto inaugural de confianza en cada uno. docente de música y líder del grupo musical de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima y Concejo de Medellín en la Comuna 13. a través de la música´.com/201. ¿Qué efectos subjetivos tiene para una persona privada de la libertad tener el reconocimiento de investigadores y académicos? ¿Constituye ésta una práctica de aprendizaje en si misma? Según los presentadores del programa. (1993) Los fronterizos. F. P. (2009) Enseñar ética y derechos humanos a los más chicos. Estas experiencias suponen el tratamiento de la violencia. (2008) Conductismo y apropiación: un sujeto supuesto al aprendizaje. Barcelona: Tusquets. Buscar las formas siempre renovadas de darles a los alumnos la posibilidad de un proyecto futuro. Esta energía pulsional agresiva es sublimada a partir de una actividad socialmente aceptada. Buenos Aires: Dynamo. No es el objetivo de este artículo . sobre todo la que se vivió después de la era del narcotráfico. Bibliografía Blog de noticias de los colegios de Medellín.

parado en la certeza de que estos niños son causas perdidas. aquel que reproduce al decir de Ormart. el de pensar las consecuencias no pedagógicas de la presencia e intervenciones de los docentes/maestros/profesores.com Los coristas El trabajo de Elizabeth significó volver a mirar. ³este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como un creador de posibilidades. al ver el amor que este sentía por Galatea. por lo posible. a través de su pregunta. ³¿esos niños son causas perdidas?´ Hannah Arendt. En el caso del director sólo podemos ver estrategias de represión que . La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´. que hay que restituir la capacidad de pensar libremente. plantearse preguntas« Lo que el Mathieu hace es restituir la pregunta por el futuro. Pigmalión era un escultor que se enamoró de una escultura por él realizada. Comentarios Mensaje de Juliana Córdoba » 15 de noviembre de 2011 » julicordoba@gmail. Cabría seguir pensando cómo funcionan estos modelos subjetivantes/desubjetivantes en la actualidad educativa de nuestra Argentina. Habilita en ese acto sencillo la oportunidad para que los niños imaginaricen un futuro deseado. Aparece luego la invitación de Mathieu al pedirle a los niños que escriban sus nombres y sus sueños. tan estudiada por la psicología en cuanto a sus aplicaciones al mundo del trabajo y al mundo educacional. Un niño cuyos pensamientos y sentimientos son tomados en cuenta. Mensaje de Juan Brunetti » 11 de noviembre de 2011 » juanbrunetti@gmail. por el proyecto. sólo que los coloca en la dimensión de sujeto. en una relación asimétrica respecto de los sujetos de aprendizaje. afirma cuando se le preguntó cuál es la manera de combatir la banalidad del mal. volver a investir la película Los Coristas desde otro lugar. enmarcados en una época particular de la historia europea. Mathieu parece tratar a estos niños como el escultor a su obra.extendernos en estas prácticas pero es un punto interesante a dejar planteado: la diferencia entre ser testigo de un acto que atenta contra la ley y delatar a un conciudadano. una ³concepción correccional´ de estos niños en riesgo social sin cuestionársela. aprende la aceptación de sí mismo y siente que es competente para enfrentarse a los desafíos y aprende también que es merecedor de recompensa. le otorga el don de la vida. La película muestra casi como una caricatura al director de la institución. Ormart. Galatea. Estos fragmentos me hicieron recordar la vigencia del mito griego de Pigmalión. de la ética del educador. es decir que poniendo en cuestión si lo son.com Los coristas Me parece interesante el par de oposición disciplinamiento como represión pulsional versus sublimación pulsional. Este film nos permite pensar en modelos antagónicos. y tanto la invistió y tanta energía dirigió a su creación que Afrodita. Como dice E.

de esta manera. propiciando. Dos formas de disciplinamiento ue tienen efectos en los cuerpos. en el acto de enseñar. Es a partir de esta mirada que la autora nos propone a cerca de la actitud de Mathieu que surgieron los siguientes interrogantes: Si la responsabilidad del docente se centra en la mera transmisión de conocimiento. Sin embargo. de esta manera. La ética. una toma de conciencia que obliga al docente a responder. La violencia entonces puede que empiece con el encierro y que los castigos no sean más que la consecuencia de haber puesto a unos niños . La misma le permite al docente hacer de la mera transmisión del conocimiento un acto creador. No supone un cuestionamiento de las acciones de Mathieu. a diferencia de la moral. y el profesor de música quien se sorprende con las prácticas disciplinarias impuestas por él. Acto creador que lo responsabiliza como sujeto deseante. Mensaje de Jose Benegas » 29 de septiembre de 2011 » josebenegas@gmail. su propio deseo creando su propio estilo y abriéndose. que desarrolla el maestro permite un tratamiento creativo de la energía pulsional. Mensaje de Navés Flavia Andrea » 23 de octubre de 2011 » flaviaandreanaves@gmail. fuera responsable. a la dimensión ética. reposa en la concepción de un sujeto del inconciente y lo interpela más allá de las fronteras del yo. el profesor de música.empobrecen la subjetividad de los alumnos y los dejan en un estado de estancamiento hasta que esa energía rompe los diques pulsionales bajo la forma de la agresión. con sus políticas agresivas para obtener disciplina. esperaba de él una respuesta obediente a las normativas vigentes. da cuenta de una interpelación que lo obliga a responder por aquello que aún perteneciéndole le es ajeno. Interpelación que implica la puesta en juego del deseo inconsciente del enseñante y le exige una respuesta como sujeto deseante. la disciplina por la via de la sublimación. consintiéndole la posibilidad de crear su propio estilo al realizar el acto mismo de la transmisión del conocimiento. el director esperaba que Mathieu. Sustentado en el universo de la moral. es decir que esperaba que dejara de lado su implicación como sujeto deseante. ¿cómo puede un enseñante poner en juego la ética del educador para fundar un actor creador?.com Los coristas La autora en su análisis del film ³Los coristas´ hace referencia a la tensión existente entre el director del instituto. ella implicó una toma de posición que le permitió involucrar. Él dio una respuesta. pero una que funciona deficitariamente y la otra que produce un superhabit. ¿qué significa que un docente es responsable? La ética ligada a la dimensión del acto creador suplementa el orden preestablecido. Desde una perspectiva ética. favorece en el docente una mirada reflexiva acerca de sus actos. Así como también. dando por resultado un enriquecimiento subjetivo y una ampliación del mundo cultural mediante la producción musical. Por otro lado.com Los coristas A esta altura podríamos preguntarnos que sentido tiene la utilización de un sistema cuasi carcelario como forma de impartir enseñanza. nos dice la autora. La responsabilidad desde una perspectiva ética. Mathieu ³pone en juego la ética del educador al abrir las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza´.

La educación como la conocemos hoy en día. Ciertamente esta complejidad. les invito a analizar la película "Los Coristas". Pero en todo caso vale para ejemplificar que se puede imaginar el paso de la educación desde su etapa adoctrinadora a un estadio seductor hacia el conocimiento y las artes. en una situación en la que está establecido que no pueden abandonar el lugar. La disconformidad por la situación expresada de un modo no verbal y la respuesta disciplinadora para mantener al sistema girando. En función de lo estudiado por ustedes. desde un paradigma adoctrinador podrá parecer que ese obstáculo es amoroso. ¿Hacia qué destino? Eso habrá que juzgarlo después. Es interesante la idea de la utilización de la música como método de mejorar el ambiente y los resultados.bajo un poder no paterno. pues conforman dos dimensiones de un mismo proceso. en el sentido de sistema educativo. es hija del adoctrinamiento religioso. después del adoctrinamiento cívico para que los gobiernos contaran con ejércitos gratuitos. factores y elementos se pueden observar en la película Los Coristas. pero que no pueden pensarse de manera separada. Podríamos ir más allá. en función a las siguientes interrogantes: y y y y y y ¿Cómo se perciben los procesos enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña? ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt Comienzo este espacio citando lo planteado por Manuela Alfaro (2004) la enseñanza es una actividad sumamente compleja que implica interrelaciones entre elementos y factores de diversa índole. pero desde la visión de los niños que nos propone el artículo. donde el proceso de enseñanza aprendizaje estriba en concepciones humanistas . Ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que presentan características diferentes y específicas. la música tal vez actúe con el mismo efecto que lograba el flautista de Hamelin. La puerta de salida siempre está cerrada. como una forma de seducción. es un acto de violencia que inicia las hostilidades. .

adaptación al cambio. Así mismo se destacan elementos como: actitud de escucha y diálogo. considero que se orienta a la enseñanza como una práctica social cuya perspectiva es la reflexión. considero que se aprende cuando se es crítico y reflexivo y se apuntala a una reconstrucción de la realidad. . la poca comprensión del entorno socio-familiar del alumno. *La alteridad como elemento fundamental que da apertura y posibilidad al hecho educativo. la vocación docente y la ética (claro esta entre los elementos positivos). es decir desde el aprendizaje cotidiano o escolar (Alfaro. como bien se observa en la película el aprendizaje académico y el desarrollo personal. La obra ofrece un valor fundamental sobre lo que significa ser reconocido. se encuentran: principalmente el problema de la vocación. autocrítica y autoestima.que dan paso a la resiliencia del ser humano cuando éste ha enfrentado eventos adversos. La propia identidad se construye por medio de los otros y en esto la labor educativa debe ser un elementos de constitución humana. *La entrega del educador que cree y confia en sus educandos y que es capaz de ofecer alternativas de coeducación por medio de la participación de todos en un proyecto común. cuyo fin es la formación del estudiante. ttttttttttttttttttttttttttttttttttt Hace varios meses logré promover un pequeño cine-foro a partir de esta pelicula Los Niños de Coro o Los Coristas. Ahora bien. y a la luz de la película. y si el interés existe se podrá observar un cambio de actitud en términos humanos y la transformación-aprehensión de una información suministrada al alumno . *El rechazo de modelos "educativos que deshumanizan y que colocan lo institucional. la orientación y la información en el proceso pedagógico. En cuanto a los factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. he allí la respuesta. y lo relaciono con el modelo pedagógico conductista. Para que emerjan estos factores se propicia el significado comunal. De esa reflexión surgieron varios elementos que me gustaría destacar. con un grupo de Coordinadores de diversos colegios de país. disposición al aprendizaje. los intereses individuales. atención continuada y esfuerzo. 2004). colaboración y solidaridad. donde no solamente hay un entrenamiento de habilidades sino que se presenta la enseñanza como arte y técnica. que si es fundada en el amor existe la posibilidad de alcanzar configurar proyectos vitales. quien entre otras cosas utiliza como estrategia didáctica la motivación. ¿Qué y cuándo aprenden los alumnos y el docente? . capacidad creativa ante la incertidumbre. el que puede enseñar. quiere enseñar y sabe enseñar y el que puede aprender quiere y sabe aprender. o un constructo comunal que identifica el sentido de vida de cada uno de los estudiantes y su profesor de música. En la que emerge la necesidad del reconocimiento del otro. ¿cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que él enseña?. sin embargo. pues debe existir la lógica de. Claro esta bajo la perspectiva de formación en valores. participar y reconocerse en la diferencia. solo se puede saber si hay aprendizaje de lo enseñado cuando en realidad existe el interés por saberlo. recuerdo la frase acción-reacción en la película. reflexión y actuación social. la falta de compromiso social y personal en la labor educativa. En relación a la concepción pedagógica que orienta la acción docente.

. quienes han clarificado las diferencias entre ambos procesos. pares aventajados. fundamentadas en el principio de ´acción ² reacciónµ (lema que consistía que cualquier falta al colegio tenía como reacción el castigo al culpable).. Los propios límites. los conocimientos previos. mediante condiciones especiales. muchachos abandonados considerados como lo último de la sociedad.lo normativo. el vigilante de ´El fondo del estanqueµ. el refuerzo y la realimentación. Lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. donde lo más relevante es la actitud de compromiso personal del sujeto con su propio perfeccionamiento. Tttttttttttttttttttttttttttttt irindia ¡Aprender y enseñar. continua. Aparece relacionado con las motivaciones personales. por lo tanto. El aprendizaje es una actividad interna. no le impiden desarrollar y cumplir su rol como educador Ttttttttttttttttttttttttttttt Osana ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje? Para poder explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomare en cuenta los teóricos del campo psicológico y educativo como Piaget y Bruner. utiliza el diálogo para . los propios intereses por encima de las personas de los niños. dos procesos complejos! Quiero comenzar mi intervención recordando a Heidegger. (Alfaro. todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje. Mathieu. que maneja y controla el propio sujeto. ´Enseñar es más difícil que aprender. sino que logra transformar la vida de sus alumnos. las estrategias cognitivas y metacognitivas. no sólo rompe con los métodos represivos del director ´Rachierµ. Enseñar es más difícil que aprender porque enseñar exige esto: permitir que se aprendaµ ¿Qué hizo Clement Mathieu para provocar el aprendizaje de sus alumnos? El maestro de música. mientras que la enseñanza es una acción en la que se potencian procesos cognitivos y socio-afectivos. ¿y por qué? No. La actividad que sustenta ambos procesos es interna. carencias y dificultades personales que puede tener cualquier docente. y en el marco de una relación humana basada en el respeto mutuo. sin ninguna oportunidad para cambiar. estimulante. la participación y el compromiso activo. motivada. Se facilita a través de agentes mediadores tales como los padres. como docente descubre a sus alumnos.. 2004). porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado. educadores y adultos en general.

¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Según Alfaro (2004) encontramos factores internos y externos..solucionar los conflictos. nos muestra la relación entre Enseñar y Aprender. rompe el castigo como método para lograr la disciplina. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizaje? En el caso de las personas que son autodidactas aprenden por si mismas sin tener alguien que les enseñe. Las condiciones internas van a estar a su vez relacionadas con los procesos de motivación.. basada en una historia real ambientada en tiempos de postguerra. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción del docente? Para ser docente debemos de tener vocación para enseñar. además de una . 18 de noviembre de 2007 12:17 Oscana dijo. la actitud. También podemos señalar las experiencias previas. dentro y fuera del recinto escolar. & Gimeno. las capacidades y la motivación para aprender. se enseñara por así decirlo sin producir aprendizaje en el individuo. desde la perspectiva del sujeto que aprende y no desde la perspectiva del sujeto que enseñaµ La película ´Los Coristas. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos y el docente? A través de las propias condiciones internas del sujeto (estructura cognitiva efectiva y de conducta del sujeto). no desvincula lo cognoscitivo de lo afectivo. asimilación. cultural e ideológico. los intereses y necesidades de los sujetos así como factores de orden social. como señala Alfaro (2004) posee ´gran sensibilidad humana para comprender los estados mentales y los estados socio emocionales de sus alumnos. Ahora estos procesos no se desarrollan en la entidad individual del sujeto sino en complejas redes de intercambio social. la percepción. A. atención. con características propias que constituyen dimensiones del proceso educativo. dos procesos complejos. organización.(Pérez. de modo que las variables contingencias culturales del medio son de extraordinaria importancia para comprender y orientar los procesos de aprendizaje y desarrollo. J. 1997). recuperación y transferencia. Ahora en relación a enseñar sin que haya aprendizaje va a depender si lo que se pretende enseñar no llega al aprendiz o desarrolla en el estudiante una aversión emotiva (como lo observado en la película de ´Los Coristasµ) no se producirán cambios en los procesos mentales del estudiante. Mathieu. se sitúa desde la perspectiva del que aprende y provoca ambientes propicios para provocar los aprendizajes. dentro y fuera del aula. tales como: la atención.

entender los procesos mentales de los niños). que . Es claro que la intencionalidad le otorga un corpus social y necesario a ciertas temáticas. En la película Los Coristas pude observar como el profesor Mathieu mediante la motivación realizada a travéz de la música logra cambiar la vida de sus estudiantes ya que el profesor reflexiono y busco una solución "el canto " para cambiar la conducta de los estudiantes.. y con sus características que lo colocan en una perspectiva educativa. ya que como observe en la película el director de la escuela aplicaba una estrategia de acción-reacción que en vez de motivar a los estudiantes a aprender creaba en ellos un rechazo. Sin duda que la percepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la película "LOS CORISTAS" muestran una visión conductista opresora y punitiva.. como ya dije del estándar descrito que queda ausente de ser llamada perspectiva educativa. De ahí que la opresión y la pseudodisciplina fueran las fuentes de creencia que tenían los docentes para mantener el orden. La acción y reacción como fundamento y expresión de un modo educativo reflejan no sólo falta de compresión de los procesos internos y externos que se dan el aprendizaje. lo que parece ser la única finalidad u objetivo que perseguía la institución. sino además evidencian una ausencia total de análisis y reflexión de las consecuencias desfavorables de un sistema así. que lo alejan. No sólo por las reacciones adversativas a las que conducían las acciones de los educadores. lo cual me hace reflexionar que toda persona no puede ser docente. su intencionalidad educativa..Una caracteristica que note en el profesor fue su vocación de ser maestro (apertura para escuchar. dialogar. Visión que contradice ampliamente el Señor Mathieu con su actitud. que en último caso responden a la teleología del hecho educativo. especialmente el director. Con todo. sino un deseo de orden que garantice el estatus y cuide los intereses de los educadores.. 18 de noviembre de 2007 12:26 Oscana dijo. en conductas y valores. 18 de noviembre de 2007 12:43 Gustavo González dijo.perspectiva humanista y reflexiva para poder solucionar los problemas que se presentan en el aula de clases. sino porque en el fondo no se establecían conexiones válidas de aprendizaje. Se puede aprender en cualquier momento y cualquier cosa. se evidencia que no hay un proceso intencionado de enseñanza.

sino como se viene describiendo en apatía. a distinción del señor Mathius que configura un modo significativo de acercamiento y propuesta educativa. elemento que permite y favorece el análisis y la reflexión. pero no obtuvieron resultados favorables. sino la indisposición del educador de ensenar. Hace de ellos sus propios sueños. no atribuyéndoles elementos de casualidad. a ver si lo pruebas··. Es bueno hacer relevancia a la frase: ´Nunca nada está totalmente perdidoµ. desarrollando la intencionalidad de aprender de sus alumnos. 18 de noviembre de 2007 12:49 Gustavo González dijo. sólo que las interviene con otra actitud: intencionalidad de enseñar. antes de imponerse y vejarlos. y que incide directa y proporcionalmente no en el qué y el cuándo se aprende. ‡ Evidencia un punto crucial en la experiencia pedagógica: su vocación musical y de . lo que este conceda como efecto y estrategia al hecho educativo. amén de la búsqueda sesgada de mantener el orden institucional por encima de los valores personales y grupales. ‡ Demuestra el valor de los dones personales. Es probable que inintencionadamente los educadores quisieran lograr algún propósito. en la potencialidad y la posibilidad de enmienda y conversión. que se consolida con el coro. ‡ Respeta las causas de las situaciones. que revierte el orden..llamaremos asignaturas o unidades curriculares. sin que dejen ser sueños de sus educandos (alumnos). ni ante caprichos. ‡ Se enfrenta con respeto y cuidado ante la autoridad (o el poder) para indicar nuevos modos de intervenir en el hecho educativo y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. ‡ Confía en el ser humano. hace tomar conciencia de ella y colabora con la construcción de sus propias conclusiones al respecto. los potencia y los encamina. con la frase: ´los rebeldes son líderes. Se rescatan las siguientes características de la concepción y la praxis pedagógica de nuestro protagonista el Señor Mathius: ‡ Reivindica la experiencia de los jóvenes rebeldes como fuentes de liderazgo y de acción frente al grupo. sino más bien en que se quiere y cuando se quiere aprender. Afectan pues los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo la indisposición del educando. ‡ Indujo la reparación de la falta cometida. subvierte el anclaje del modelo educativo y propone una nueva relación. inintencionalidad y ausencia de propósitos y fines pedagógicos. Tal indisposición categorizada no como flojera. ‡ Buscó ganarse la confianza de los chicos. los descubre. Busca la justicia y no pasa las situaciones de falta y error. ‡ Aunque da confianza e interactúa de forma alternativa con sus alumnos. no cede ante manipulaciones..

Todo esto muestra un modelo amplio. afectivamente equilibrado. aunque se convirtió en la ESTRATEGIA.. junto a Gerardo. sin embargo se evidenciaron muchos casos de aprendizaje mecánico que carecía de un análisis crítico y racional (Álvarez. Por ejemplo. reflexión y crítica. Estas prácticas no estan muy alejadas de la realidad. de ahí que no pretendiese usar la música como estrategia. creencias como que "La letra con sangre entra" son ejemplo de ella. con elementos conductistas. lleno de poesía y arte que sólo la música puede ofrecer. la película.enseñanza. frente al fracaso y desacierto que el director experimenta ante su crítica y sus opiniones. no se trabajó bajo unos lineamientos claros. quizas fundamentada en los inicios del conductismo: El asociacionismo. Algunas de las conclusiones expresadas surgen de haber visto.. desde el punto de vista conductista. Corrientes como el constructivismo y el humanismo. c) No era una propuesta inicialmente alternativa. pero sin intención previa. Yo diria que la practica educativa que se desarrollaba en "El fondo del estanque" responden a una visión bien tradicional. sostienen que un individuo es capaz de aprender . pues difería teleológicamente de la visión de resguardo institucional. 18 de noviembre de 2007 12:50 Iraida Sulbarán dijo.. lo cual dio origen a nuevas corrientes que demuestran que el aprendizaje no se deriva solo del proceso de enseñanza. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Algunas corrientes pedagógicas consideran que un proceso es más importante que el otro y que uno depende del otro. ‡ Lleva sus propios registros (diario) que evidencian evaluación. que lo llegó a ser. 18 de noviembre de 2007 15:09 Gabriela Delgado dijo. Puede que presente algunas debilidades coyunturales como: a) la falta de estructuración. crítico e histórico. constructivo. contextualizado en la experiencia de cada muchacho y en la situación del grupo. b) se situaba en un plano personalista lo que le restaba trascendencia directa. el aprendizaje es una consecuencia de la enseñanza. aunque obedecía a proceso intencional. ¡Hola a todos! Excelente el análisis que hiciste de la película Gustavo. aparte del contenido histórico en el que está basado la película. 1995). reflexivo.. de ahí que se mostrara como peligro.

pero cabe acotar que de acuerdo a todo lo planteado anteriormente definitivamente si se puede aprender lo no enseñado al igual que se puede enseñar pero esto no necesariamente significa que habrá aprendizaje. los procesos de enseñanza y aprendizaje están muy relacionados ente si puesto que ambos se complementas. Frase detras de la cual eran amparados los atropellos y desmanes. un hombre que creyó en ellos. como es el caso del aprendizaje estratégico o aprendizaje autónomo señalado por Monereo y Castelló (1997) en la que el estudiante es el regulador de su propio aprendizaje y decide cuales estrategias debe emplear para aprender. vejaciones y muchos otros maltratos era el ambiente que imperaba basado en la práctica "educativa" de la acción y la reacción. reconociendo el aporte fundamental de su relación afectiva con maestro director del coro. Esto desencadenaba en la indisciplina y las constantes infracciones de los estudiantes. a pesar de la autonomía que posee el estudiante en su proceso educativo. las humillaciones. La importancia de la alteridad: Interesante el dialogo de los dos exalumnos. En conclusión. Es el reconocimiento a un proceso educativo que los marcó. que nunca quiso ser docente y que descargaba su frustración sobre aquellos que dirigía infundiendo el miedo como método "pedagógico". ya ancianos. .por si mismo aquellas cosas que el interesan o que son significativas para el. Habia un ambiente punitivo. quisiera resaltar un elemento. los gritos. puesto que el docente es el que le facilita al estudiante las diferentes técnicas de aprendizaje que al ser asumidas como propia por parte del estudiante se transforman en estrategias de aprendizaje. De ahí que se pueda descartar el hecho de que el aprendizaje dependa de la enseñanza. de por sí de orígenes familiares díficiles. los castigos. no sólo a los niños de la institución educativa sino al mismo personal que allí laboraba. de confrontación. En cuanto al proceso educativo que allí se ve reflejando. ttttttttttttttttttttttttttttttt Los golpes. dicho proceso no esta desligado por completo de la enseñanza.de desconfianza e intriga constante. Existen otras teorías. mencionado en mi intervención anterior. que le dio apoyo que fue capaz de asumir riesgos profundos por permitir que cada uno de sus alumnos ser realizara. Motivado por un Director. Sin embargo.

El tema de la alteridad en la educación llevada a su mayor expresión existencial.." (Fernandez M. la fase precursiva... la fase evaluativa (.. que supieron valorar el aporte histórico de un hombre que pasó fugazmente por sus vidas. La tarea de la profesión de enseñar..) y c. pp. contribuyendo en la construcción de la historia de otros. desde el punto de vista del profesor que trata de ayudar a sus alumnos. Como nos dice la Profesora Iraida. la fase formativa (. 1994. ¿Qué mejor aporte puede dar un educador? Las clases de música. hay que resaltar que más que conocimientos significativos. sería interesante profundizar en la propuesta de la "Integración afectivocognitiva" de Alve´s. buscando las potencialidades individuales. en el sentido siguiente:toda itervencón didáctica. En cuanto a la concepción educativa que maneja el docente. la importancia de los cambios de paradigmas de enseñanza (para uno que considera a la persona). es una realidad que se integra. creo que es humanista y . fueron escusas válidas. En cuanto a esto. el coro.) b. que fueron niños del coro. construye su historia. por el contrario están intimente ligados.Los exalumnos reconocen que en la historia de su maestro está la historia de ellos.. la importancia de motivar a los estudiantes en su proceso de formación. la formación en valores. se desarrolla sucesiva y progresivamente en una espiral de tres momentos reiterados: a. formativas...) Reconocen explícitamente los autores que su modelo de integración afectivo cognitiva contiene elementos tomados de la práctica cotidiana. En la película se evidencia aspectos fundamentales como: la formación personalizada. Pojé-Crétien y Chassagny "Encuandran los procesos de enseñanza/aprendizajes en lo que denominan una "pedagogía de la alternancia ternaria". Quien da su vida. 205-211) Sobre esto podríamos profundizar más cuando abordemos algunas teorías del aprendizaje. Tttttttttttttttttttttt 18 de noviembre de 2007 17:46 andreina dijo. En mi manera de ver. que dicen algo (mucho o poco)para la vida de sus alumnos. de hacerles sentir que su trabajo es importante y que debe ser esmerado. el tema de lo cognitivo no desestima lo afectivo.... (.Fue el caso definitivo de estos alumnos ya ancianos. que enriquece al ser humano. educativas para apostar por proyectos vitales. estariamos hablando de docentes realmente significativos.

M. y la perspectiva educativa utilizada por el Profesor Mathieu desde un enfoque humanista-afectivo donde valora los sentimientos de sus alumnos y los motiva por medio de la música.(2004)afirma "lo más importante para la enseñanza es el aprendizaje. continuo. amar lo que hacemos nos ayuda a ser mejores y a tener la disposición de darnos en cada instante. que maneja y controla el propio individuo. que permite manejar mayores y mejores herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de la persona. que permite construir ambientes más adaptados a la realidad concreta de enseñanza. para poder evaluar y reorientar nuestra práctica. por lo tanto. otra es la ausencia de un elemento muy importante como es la vocación docente. Alfaro. por cuanto establece un vínculo entre su pensamiento y la intencionalidad de su acción relacionando el desarrollo de sus estudiantes y la transformación que desea obtener en ellos.creatividad e improvisación para lograr su propósito. 18 de noviembre de 2007 22:42 .utilizando su intuición.. cambiando su rol de docente para convertirse en un guía que apoya y orienta a sus alumnos para lograr que estos alcancen sus metas de aprendizaje y su desarrollo personal.pero no se puede enseñar sin que haya aprendizaje por cuanto. orientando sus desiciones de manera significativa en el mismo proceso de su desarrollo práctico.. En la pelicula "los Coristas" se percibe dos procesos de enseñanza y aprendizaje. ya que. La importancia delos procesos de observación docente..constructivista y hace la diferencia en un sistema represivo. Se puede aprender lo no enseñado. que debe estar presente en todo maestro. ya que el aprendizaje es un proceso interno. la del docente que enseña y educa promoviendo aprendizajes y la de los alumnos por aprender y así construir sus propios conocimientos.La concepciones pedagógicas que orienta la acción del Profesor Mathieu es primeramente reflexiva. 18 de noviembre de 2007 17:59 Nattaly dijo. para hacerse respetar y así poder dominar a el grupo de alumnos que permanecian dentro del internado.. y segundo la enseñanza como arte. La capacidad para innovar. La relevancia de contacto social entre el docente y el alumno. Me gustaría señalar aspectos particulares del profesor de música ( que considero debemos tomar en cuenta en nuestro ejercicio profesional): La vocación docente. dirige sus acciones con sentido crítico.todas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situaciones de aprendizaje". una perspectiva conductista por parte del Director "Rachier" con un condicionamiento operante como estímulo aversivo (el castigo) utilizando el lema de acción-reacción. La importancia del docente como formador de valores sociales e individuales. Los factores que afectan los procesos de Enseñanza son la falta de compromiso de ambas partes. motivando el desarrollo de la persona.

22 de noviembre de 2007 13:32 Jesús dijo. 2.. deseo decir que me impactó emocionalmente y me llevo a varios . etc. pero ese proceso de acción-reacción en ocasiones por todo el bagaje de conocimientos que se tiene sobre las teorías cognitivas no es aplicable. Comentarios en relación a la película titulada los coristas . ya que en ocasiones se nota interesado por la actitud de sus estudiantes y busca de influir en ellos de la forma mas sutil y la menos imaginable.en momentos nuestros estudiantes nos manifiestan tantas carencias que ignoramos por cuestiones de tiempo.. problemas... Bueno para hablar de la película. ambos se complementan y ambos deben darse en los espacios adecuados para ello..... ya que es un factor esencial para el buen desempeño tanto del docente como en el estudiante en su interacción y su quehacer diario. 22 de noviembre de 2007 13:16 Karima dijo..Karima dijo. 4..aunque muy a destiempo mi participación aquí en el blog de enseñanza aprendizaje quiero hacer algunas acotaciones: 1. cariño y por supuesto ellos son el motivo del hecho. noviembre de 2007. 3.El proceso de su enseñanza a pesar de ser un proceso inherente al aprendizaje. es una película que refleja todo aquello que en algún momento un docente puede aplicar para corregir la disciplina. me llama poderosamente la atención. hola a todos. Caracas. En cuanto a la posición del protagonista..es de saberse que como seres humanos sentimos y tenemos necesidades de afecto. Hola profesora y grupo saludos .. y sistema educativo.y sin pensarlo son tan importantes o mas que el contenido que podamos enseñar en un momento determinado...Siempre los estudiantes en sus manifestaciones continuas expresan todo aquello que llevan por dentro y por supuesto su realidad sentimental y actitudinal... En cuanto a la proyección vista.Cada docente debe ser un conocedor de la realidad de sus estudiantes.

la institución venia utilizando un método que limitaba a los miembros del grupo a no crecer y por el contrario estancarse y perder la esperanza olvidando sus propias capacidades. El profesor mostró con su actitud que la indisciplina. se ve envuelto entre el proceder represivo de aquellos que se encargaban de los niños de aquella institución y además los propios niños que estaban enfrentados a los encargados utilizando la indisciplina como un mecanismo de respuesta y protestas. las pedagogías aplicadas y si todo tiende a la conjugación del crecimiento del individuo y la comunidad. C) realizar una observación y análisis del cuerpo de docentes al cual pertenece. esto me inclina a pensar que uno como docente puede facilitar cada día a que el educando explore. conozca y desarrolle sus propias aspectos positivos. ¿Como se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que en la película dentro de su trama observo dos situaciones. tiene y tendrá una responsabilidad inmensa con su profesión y un reto que le permitirá evaluarse y brindar el apoyo a sus alumnos y a todo lo relacionado con la enseñanza y aprendizaje. La primera reflexión es que el docente en su trabajo docente debe a mi parecer ver siempre en tres direcciones. alguien que les mostró la vida de forma distinta en lo positiva . donde se dan agresiones de todo tipo. vivir. El profesor con su esquema distinto se logra ganar la confianza ofreciéndole otro tipo de actitud para ver la situación en la que Vivian en ese momento y lugar. además de hábitos inadecuados que se reflejaban en la indisciplina que el grupo mostraba en la institución hasta el momento de la llegada del profesor. La otra situación es todo el trabajo que realiza el profesor de música y quien comienza a trabajar . al parecer era el único recurso del grupo de niños tenia para enfrentar aquella situación además de sus carencias y el no cultivo de sus virtudes. el profesor se ve en una diatriba debido a su forma distinta de ver las cosas en un ambiente que no era su sitio natural. además considero que el docente a la luz de los puntos planteados en esta película. contexto y explotar sus fortalezas y apoyar en la superación de sus debilidades. Observo que la acción del profesor llevo a los niños a verse como individuos con posibilidades y que poseían un abanico de recursos que lo podrían llevar a donde se propusieran. b) observar continuamente a los alumnos en su proceso.reflexiones. aquellos niños que venían siendo tratados de forma inadecuada en el contexto de una generación de post guerra encontraron en aquel profesor. a) el docente debe observarse como persona evaluar los recursos que posee y chequear que fortalezas y cuales debilidades tiene. Esto es lo primero que medito y expreso. que los ayudo a crecer. el esquema de trabajo. La primera es la condición donde se encontraban el grupo que conformaba la institución y todo el aprendizaje que manejaban de rasgos conductuales y agresivos. el llego para cambiarla. El profesor transformo esa indisciplina con su forma de abordaje.

¿Cuándo aprenden los alumnos y el docente? Considero que cuando surge una buena interacción entre el profesor o maestro y el alumno. su estrategia llega y suple un espacio olvidado. ¿Cómo cree el docente que aprenden los alumnos lo que el enseña? Considero que responder esta pregunta va a depender de la concepción y tendencia de la enseñanza aprendizaje que posea el docente. una esperanza. donde la condición del individuo estaba muy por debajo de toda consideración. ¿Qué aprenden los alumnos y el docente? Los alumnos aprenderán lo establecido en el currículum previamente diseñado pero también saldrá a relucir el currículum oculto y la cantidad de experiencias vividas por cada uno de los alumnos. esta será su inclinación. todo debido a que usa una estrategia y método distinto. es decir su iniciativa es en si un proceso que se diferencia del proceso establecido dejando en el grupo una luz . debido a que tanto la enseñanza como el aprendizaje se dan como proceso dado que el profesor capta la necesidad del grupo. c)Desde las relaciones que establezcan y la interacción entre docentes y alumnos. ante todo esto considero que el docente va a creer que sus alumnos aprenden lo que el imparte desde tres puntos de vista. además de sus experiencias personales. por eso si es un docente de tendencia conductista. una vez que se ha desarrollado o se aplica lo aprendido. en cambio si su tendencia es cognoscitiva la consideración será otra distinta. Todo esto fue transformado por la tendencia mas preactiva. también de sus opciones para trabajar en el proceso de enseñanza aprendizajes)Desde la situación contextual y el abanico de opciones y recursos que posean sus alumnos. Este momento lo va . agresiva. cuando se comprende todo esto se puede decir que es el momento en que se ha aprendido lo que han enseñado y saben lo aprendido o captado tanto alumno como el docente. en la película puedo observar que la tendencia de los encargados de la institución utilizaban una tendencia represiva. el cual permite al individuo crecer. explorar y utilizar sus recursos. a)Desde el repertorio que posee el maestro o profesor. conductual. en el caso de la película tanto los encargado de la institución el profesor y el grupo que convivían allí se percataron de los cambios surgidos de la necesidad del grupo. todo esto permite que se perciban un proceso de enseñanza aprendizaje positivo y otro negativo. él profesor ayudo y enseño que el grupo tenia muchos recursos para salir adelante. todos estos aspectos van a influir en lo que el docente determine en un momento dado. luego de poner en practica el inicio del proceso de la enseñanza aprendizaje. aprendieron que sus posibilidades eran muchas y abrazaron la esperanza. se comienza a ver lo que se ha captado.en forma positiva y impulsa a dar un cambio en el grupo. humana y de esperanza del profesor corista.

las necesidades del grupo. ¿Qué concepción pedagógica orienta la acción de docente? Considero que la acción del docente debe orientarse por las teorías de la enseñanza aprendizaje. además cuando el docente y el estudiante asimilan el hecho de la enseñanza aprendizaje se da el hecho educativo. Disculpen lo largo de este texto. otras veces la metodología y la estrategia no es efectiva y lo que se desea enseñar no cumple su objetivo. son los aspectos psicológicos. Fin saludos . todos estos aspectos afectan a quien aprende y quien enseña. aspectos psicológicos. las experiencias vividas durante su periodo de vida. los intereses. Por otro lado muchísimas son las veces que un docente intenta enseñar algo específico y olvida. los aspectos no cubiertos o necesidades de individuo.. y esto deja una enseñanza.seguiré en contacto . la disposición de enseñar y aprehende el momento que viven tanto el maestro como el alumno. otras veces lo que se intenta enseñar y el modelaje son contradictorio o ambivalentes y mas bien genera confusión en el alumno. en su objetivo de transmitir como conocimiento y aprendizaje. cuando las personas que enseñan modela algo distinto a lo que enseña.indicar el grupo. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que de aprendizaje? Considero que si se aprende lo no enseñado. esto también impacta y la vivencia del individuo que ha tomado del día a día de hechos que se han dado de forma fortuita y que han dejado alguna experiencia importante en su vida es decir se aprende de lo que se vive momento a momento. Otros aspectos integrales del alumno y su enseñanza no llega al alumno. esto tiende a observarse cuando uno ve el currículum oculto explorándolo. en la concepción de lo humanístico. 22 de noviembre de 2007 19:33 . las creencias. el perfil del currículum. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Considero que los factores que inciden.

La situación del docente será programar al estudiante un desafío del que no pueda salir mas que por si mismo. Lo que se busca en los modelos de enseñanza. Lo que se enseña cuando se emancipa es a usar la propia inteligencia. hay que experimentar. El docente no tiene que saberlo todo. No se trata de enseñar el propio saber."aprender a aprender" involucra ser hábil de aprender y al mismo tiempo poder observar el modo personal de aprendizaje. que ya sabe todas las repuestas. pienso que en dicho film el maestro de música el Señor Mathius.. que le ofrezcamos ideas. Es interrogar como un igual y no como un conocedor. planificar y examinar las prácticas. El que enseña emancipando sabe que él también esta aprendiendo y las respuestas del otro son nuevas preguntas para él.. identificar aciertos y errores. es el de alcanzar el aprendizaje en los términos de un acuerdo formal y consensual. que apunte hacia una punto de vista reconstructivista de la educación. cargada de opciones de . comprobar y construir para cambiar y mejorar. no cuando lo decide el maestro. enseña. Se debe tomar decisiones respecto de la manera de asistir a los estudiantes hasta el punto en el que puedan luego seguir aprendiendo autónomamente y que por tanto la enseñanza que brindemos tenga esta punto en cuenta. Esto requiere ante todo respeto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera. sino de hacer explicito que el otro es capaz de aprender lo que quiera. plantean la necesidad de negociar las opiniones cuando éstas no coincidan con el punto de vista que sirve para demostrar determinado conocimiento. Intervención de María Estefanía Dávila ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? Y ¿Qué concepción pedagógica orienta al docente? Luego de ver la película Los Coristas . Si puede se enseña correctamente se crea condiciones para producir conocimientos.. con la ayuda del que enseña..Gilda Gómez dijo. captar las exigencias de una tarea y responder en forma efectiva. por lo general. esto es. también puede aprender de los estudiantes. recursos y herramientas para que puedan continuar lo que se ha iniciado. entonces el que enseña aprende y también el que aprende. que debe propiciar el verdadero debate para que surja un conocimiento cualitativamente importante. bajo la cual según Amaro (2000) la enseñanza es entendida como una práctica social. basa su práctica docente en la perspectiva de la reflexión en la práctica. Los modelos. 23 de noviembre de 2007 12:59 Estefania Maria dijo. este aprende cuando quiere. adquirir habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. El que aprende es el propio artífice de su formación. Enseñar no es solo transferir conocimientos y aprender no es repetir la lección dada. El aprendizaje se hace único y el docente se convierte en un punto de equilibrio.

La falta de interés o motivación. 5. situación que se evidencia como bien mencionó Gustavo en los registros meticulosos que llevaba el docente sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje que el dirigía. Por otra parte desde el inicio siempre estuvo pendiente de las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes. el antes mencionado docente ve su labor como una gran oportunidad para influir en la vida de las personas que enseña. y solidaridad. 3.carácter ético. El Prof. El Profe Mathius al mostrarse comprensivo y sensible con las inquietudes y dificultades de cada uno de los estudiantes. . decide darle un cambio a esa situación y es entonces cuando a través de su observación meticulosa. descubrir y desarrollar las potenciales que tiene cada ser humano. Crear. como producto de estos conflictos cognitivos van manifestando un cambio de comportamiento. como consecuencia de los maltratos y castigos a los que constantemente estaban sometidos. Mathius aprende de su constante proceso de reflexión y cuestionamiento sobre su propia práctica educativa. encuentra el punto de interés común del grupo. El aprendizaje a partir de la intervención del Prof. logrando inducir el conocimiento y motivando a los estudiantes a aprender. ¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Los estudiantes aprenden cuando el Prof. logra identificarse con cada uno de ellos. El Prof.Mathius. quienes. facilitando así el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. el cual resulta ser la música. Experiencias de aprendizajes previos que resultaron muy satisfactorias ó en su defecto muy traumatizantes. es concebido como una oportunidad para: aprender de los errores. 4. También se aprende cuando el estudiante es capaz de transferir el conocimiento a distintas situaciones de su vida cotidiana. A partir de allí. El desarrollo cognitivo y psicosocial de la persona que aprende. Mathius haciendo uso acertado de la función motivadora de la enseñanza. porque el sabe que solo las personas pueden motivar a las personas. El Prof. 2. y discerniendo la forma más adecuada de orientar y guiar a estos estudiantes hacia el logro de sus sueños. ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Factores que afectan el aprendizaje 1. Mathius. cuyos valores guían la intencionalidad. Mathius en un primer momento luego de observar la baja auto estima que tenían los estudiantes. desarrollar hábitos de disciplina. la cual se manifiesta en principios de procedimientos rectores del proceso enseñanza-aprendizaje . logra manejar la perspectiva personal y la contextual. esta situación comienza paulatinamente a crear conflictos cognitivos en la mente de los estudiantes. los expone a una experiencia vivencial a través de la música. La falta de comunicación entre estudiantes y docentes y entre estudiantes-estudiantes. respeto. promover y desarrollar valores cooperación. El grado de autoestima de la persona que aprende.

el criterio de señalar al docente Mathiusbajo una perspectiva de la reflexión en la práctica. técnicas y procedimientos a utilizar. los cuales se caracterizaban por emplear métodos. como por ejemplo cuando uno mismo aprende por su cuenta auto aprendizaje ó cuando se aprende de las actitudes y comportamientos que los docentes manifiestan en su práctica. Iraida S 25 de noviembre de 2007 09:30 Jose dijo. Como se evidencia en la película el profesor Mathius. conoce muy bien lo que enseña. con pocos recursos para enseñar y con un repertorio limitado de estrategias de enseñanza. repercutirá directamente en la forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje.. 25 de noviembre de 2007 08:48 Iraida Sulbarán dijo. entusiasmo y creatividad. 2. Intervención de José Antonio Dávila En la película Los Coristas.Factores que afectan la enseñanza. entonces no puede hablarse de aprendizaje. de lo cual muchas veces los maestros (as) se creen como los únicos (as) responsables. comparto con mis compañeros y compañeras.. ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Sí se puede enseñar sin que haya aprendizajes. . ¡Hola muchachos y muchachas! Interesantes las participaciones.. Les invito a participar en el próximo tema de discusión que justamente es sobre los problemas de la enseñanza. Éste es uno de ellos. les sugiero revisar un poco más con respecto a este tema. así como también la enorme dispocisión que tiene de hacer las cosas con conocimiento. 3. amor. 1. tal es el caso que dicha actitud lo ayuda a superar los paradigmas academicistas que para entonces reinaban en la época de post guerra. La motivación y el interés del docente por hacer de su labor una enseñanza de calidad. en los métodos.. sin que éstos últimos tengan entre sus objetivos de aprendizaje que aprendamos de ellas. sintiéndose por ello poco seguros (as). sino se producen conflictos cognitivos a nivel de la mente del que aprende y éste no logra integrar lo aprendido a su vida. La perspectiva docente bajo la cual el maestro o maestra oriente su práctica. Sí se puede aprender lo no enseñado. ya que por más que exista mucho aprendizaje instructivo y muchas buenas intenciones por parte del docente. El manejo inadecuado del proceso educativo en los salones de clase. En las intervenciones salió el tema del El Currículum oculto.

¿Qué y cuando aprenden los alumnos y el docente? Semejante pregunta que coloca a cualquier docente en apuros. La ausencia o no aplicación de mecanismos de evaluación docente que permitan 5. 7. bochornosos. Pues bien siguiendo en mi discurso para no seguir recordando tan abominable hecho que me llena de rabia continuare mi reflexión: ¿Cómo se perciben los procesos de enseñanza y aprendizaje? La enseñanza se percibe como la acción liberadora que busca la participación activa del estudiante en la obtención de conocimientos y habilidades que. 8. elemento este que disparó las ganas de aprender de los estudiantes. La ausencia de mecanismos articuladores entre la teoría y la práctica y entre la docencia y la investigación. 3. nada más por el solo hecho de que mamá le costaba pronunciar la CH. De esta manera se evitarían cosas como quemar la escuela y otras irregularidades. Claro siempre hay alguien a quien tildan de oveja negra . pero bueno en base a lo que se apreció en la película se aprende cuando los estudiantes van mejorando su desempeño hacía la música. luego un proceso que requiere tiempo. con la realidad que lo circunda y con su continuo reflexionar en la práctica y Mathius logra esto. que lejos que enseñar y provocar la participación activa. de un interés común que el profesor supo encontrar y que fue la música. El empleo de modelos pedagógicos de corte tradicional y de carácter transmisionista. al respecto le propinó un golpe tan fuerte en la oreja de mamá que le rompió el tímpano y por esta razón mi progenitora perdió la audición de su oído izquierdo y no conforme con esto vino otro día y sentó a mi mamá sobre un patio lleno de piedras. Por su parte el docente como todo ser humano no es perfecto pero puede ir mejorando constantemente. como producto de su accionar con los estudiantes. 6. El empleo por parte de docentes y de las instituciones educativas de modelos pedagógicos y . Las posturas rígidas y academicistas que muestran la mayoría de los docentes que fuimos educados bajo este paradigma. servirá para causar mejorar en la vida de aquellos que aprenden. sondeo de su pasado y una gran dosis de paciencia y mucho afecto . ¿Qué factores afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje? Variables que inciden de forma negativa en la enseñanza: 1. 4. y hasta peligrosos los cuales atentaban contra la salud de los estudiantes. El proceso se percibe como el motor desencadenante de esa acción liberadora que ocurre en el estudiante y que en el caso de la película partió como bien menciona María Estefanía. imponía castigos que atentaban contra los derechos humanos. expresarse y comportarse. La presencia de currículos estáticos que cortan la creatividad del docente y del estudiante. La normatividad excesiva que rige en los distintos pensum académicos. 2. que de paso ejerció una influencia notable en su forma de ser. Las condiciones de trabajo inadecuadas que brindan ciertas instituciones a sus docentes. Como ejemplo cito el caso de mi mamá quién a causa de un maltrato físico propinado por una maestra. El desconocimiento por parte de algunos docentes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta pedagógica en la actividad docente.denigrantes. Variables que afectan de forma positiva la enseñanza: 1. que yo prefiero llamarlos por respecto a la dignidad humana y a mi condición de docente estudiante que necesita una alta dosis de comprensión. esfuerzo y disciplina.

lo cual no se ha terminado de concretar en la realidad. Un ambiente físico adecuado para aprender. La actualización y formación continua de docentes a nivel pedagógico y en la propia área del conocimiento en la cual se busca no la perfección pero si un profundo conocimiento de la misma. La complejidad de los diversas temas que se desarrollen ¿Se puede aprender lo no enseñado y enseñar sin que haya aprendizajes? Con respecto a esta pregunta me pronuncio porque sí se puede aprender lo no enseñado. activan procesos mentales que nos llevan a aprender. a veces tenemos habilidades innatas que frente a determinadas situaciones de la vida real. estimula la creatividad y el deseo de enseñar y aprender 2. 8. El mejoramiento de los salarios y condiciones laborales donde los docentes trabajan.. Con respecto a que enseñas y no se obtiene aprendizaje por parte del alumno. 5. Los deseos. La implementación de sistemas de evaluación del desempeño docente. 3. La implementación de currículos flexibles y abiertos. Variables que afectan el aprendizaje de forma positiva o negativa: 1. 25 de noviembre de 2007 17:07 maritza herrera dijo.. 6. 5. los canales mentales que procesan la información se bloquean.estoy probando 26 de noviembre de 2007 06:22 . el docente y la familia. claro para esto primero hay que reivindicar el papel del en la educación. hola es maritza herrera. El estado de ánimo y el conocimiento personal que el estudiante tenga de si mismo. cuando uno no quiere aprender no aprende ni que le de clases Freire. El conocimiento. El conocimiento y aplicación de técnicas adecuadas de aprendizaje. los intereses y la dispocisión que tengan los estudiantes por aprender. las cuales además de permitir la participación de docentes y estudiantes. La participación activa del estudiante al desarrollarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. compañeros de estudio. ya que cuando estamos negados a aprender por alguna razón o experiencia pasada. Hoy día aprendió por ensayo y error y sabe más que una enciclopedia on line. 7.metodologías innovadoras. Las ideas y experiencias previas que traiga el estudiante. palabra cierta. 2. 4. por negarse a pasar por un proceso de enseñanza del uso y empleo de las TIC´s. El apoyo a nivel psicológico y material por parte de familiares. actualización y empleo de las TICs como herramientas que permiten enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. 6. 4. 3. O por ejemplo mi prima Rosita que a cada rato desconfigura la máquina.

. Creo que un docente reflexivo se ve permanentemente a sí mismo desde la perspectiva del alumno. en mucho sirvió para cambiar la vida de aquellos niños. parece indicar que el único talento de aquellos alumnos era delinquir. optimizador. quisiera comentar algunos aspectos que sintetizo como básicos en cuanto a las perspectivas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se encuentran: 1) la enseñanza como un castigo: Puedo citar para ello una frase recurrente del discurso de la película. lo ataca por ser distinto. Así. segundo. analizando el contenido de esta película. unifica y pacifica. y aplica las técnicas que han resultado más efectivas en su propio aprendizaje. 3) El sistema educativo puede ser opresor: Esta opresión ataca primeramente al alumno. en sus dos direcciones. no es un castigador (como los alumnos esperaban). quizás algunas de las más altas metas de la educación como proceso social integrador. por promover procesos innovadores.. Tan hostil es el medio al docente reflexivo interesado por el verdadero aprendizaje de sus alumnos.. creo que el docente enseña desde su propia perspectiva. primero. y toda acción del estudiante y todas sus potencialidades. no para menospreciarlo. estimula.. y paradógicamente sujeto primordial de la enseñanza. Concluyo pensando que el proceso de enseñanza va de la mano con el proceso de aprendizaje. 2) La enseñanza y el aprendizaje como posibilidad de crear una sociedad mejor: El docente llega a un mundo que le es absolutamente hostil. un elemento integrador: la música.Mabel Alejandra dijo.. Pero también ataca al docente. que este termina fuera de él. Y que en esta práctica el docente cambia vidas. que ambos son independientes. calificados por tanto como inútiles. y de mi experiencia particular. Y que. logra encontrar entre sus alumnos. aún entre los que menos potencialidades para este oficio tenían. ¿Cómo cree el docente que aprende el alumno lo que él enseña? A la luz de la película "Los Coristas". en la visión de las autoridades escolares. Por eso se les encierra en un círculo vicioso en donde la constante es la venganza. pero asume dos actitudes sorprendentes. el más débil. y ese cambio debería ser siempre positivo. un mundo en el que es visto como un castigador.reacción". y que el docente es sujeto de aprender y de enseñar. vacuos y hasta imposibles. que enseña como él aprendió. Pero su ejemplo es edificante. sino para evaluar lo que su acción docente logra o lo que en esa acción puede ser mejorado. Sus propios talentos y creaciones musicales son puestos en función del mejoramiento de la calidad de vida de aquellos niños. En una escuela para niños que fueron transgresores de las normas establecidas. su confinamiento a esa escuela es visto como un castigo. y recibe una "reacción" importante: descubre talentos. 26 de noviembre de 2007 15:29 maritza herrera dijo. y más importante. "acción . como el alumno. en tanto el docente desarrolle su humana capacidad de situarse en el lugar del otro. podrá hacer más efectivos todos los procesos vinculados con enseñar y aprender.

a una acción la reacción. también tradicional pero más pedagógico y comprensivo fundamentado en los procesos cognitivos y la interacción en el aula de clases. El factor más importante en esta película que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje es el modelo pedagógico asumido por los docentes. aquí el profesor cree que los alumnos aprenden lo que él enseña cuando es capaz de realizar cambios mentales y valorativos que permiten la transferencia de los aprendizajes. Esto se pone en el tapete cuando se expresa la frase: a una acción. en ese sentido tenemos un primer modelo de transmisión del conocimiento. Así mismo se evidencian las transgresiones y castigos que no se desvía del objetivo central de la transmisión del conocimiento.se observa también en este modelo educativo el rigor. En este caso específico el internado de rehabilitación que atiende a los jóvenes entre 6 y 16 años en la época de la postguerra . En cuanto a la creencia que tiene el docente como aprenden los alumnos lo que él enseña. pero también aprenden a discriminar sus representaciones dentro de la institución. Luego aprenderán la música y lo harán hasta en sus dormitorios. parecido al que fundamenta Villarroel (1995) caracterizado por un docente que enseña y los alumnos que aprenden. Los alumnos aprenden en su escuela cuando se pone en contacto con los contenidos de las siguientes asignaturas. a través de la cual no sólo consigue el aprendizaje de los alumnos sino que además que sus vidas se orienten hacia nuevos caminos.maritza herrera dice: Maritza Herrera dice: En la película se observan que coexisten dos modelos educativos. tenemos que se utiliza el concepto del modelo conductista. El otro modelo educativo se observa cuando es reemplazado el docente Regent y se incorpora el docente Clement Mathieu al reformatorio. en el momento que se castiga a los alumnos infractores de la disciplina escolar y de su mala conducta. como por la actitud del director. quien aterrado tanto por las acciones de los alumnos. historia y música. El alumno aprende los contenidos de las distintas asignaturas del programa y aprende cuando es capaz de repetir de manera memorísticas los aprendizajes. A un estímulo una respuesta.Esto por supuesto propicia un cambio significativo del modelo educativo. completando el castigo con el confinamiento en espacio completamente cerrados. francés. que aunque pertenece a loa años cuarenta y nueve se puede calificar de alternativo siguiendo los postulados del autor mencionado. por el director y los otros docentes asumen el modelo tradicional como transmisor de conocimientos. instaurado por el director Rachín. Ahora bien sí se sigue la secuencia de los acontecimientos se puede observar que cuando se incorpora el docente Mathieu al reformatorio. Aritmética. como profesor de música. Entonces Mathieu empieza a cambiar los métodos. de un mundo de reglas . la disciplina y la presencia de la represión. del aprendizaje memorístico y de la evaluación oral a base de preguntas. propicia el cambio a través cuando toma la iniciativa y comienza a crear el coro . reacción . este panorama cambia totalmente y del modelo tradicional y autoritario pasa a ser un modelo más flexible . en el cual el alumno se caracteriza por su pasividad en el aula de clases mientras que Mathieu asume un modelo pedagógico comprensivo más flexible y de tipo cognoscitivo . estrategias y las técnicas empleadas para enseñar la música.

En cuanto al trato de los muchachos. el les enseño que se pueden hacer cosas diferentes y que se puede disfrutar lo que se hace y aunque no fue fácil convencerlos el con su empeño de hacer algo útil por estos jóvenes. a memorizar cosas sin sentido alguno en lugar de mostrarles que existen otras opciones en la vida. lograra dejar cierta huella en la vida de aquellos muchachos ayudándolos a sacar lo mejor de si mismos. para poder comprender a los demás a la vez que te das a entender tu mismo.. no a través de charlas y sermones sino a través de la realidad. Esto me lleva a concluir que mas allá de los conocimientos de un área instruccional especifica y de las nociones pedagógicas que se puedan tener que hasta cierto punto son necesarios para enseñar. Primero que todo disculpen la tardanza con el comentario de la película. En cuanto a esta película me llamaron la atención varios elementos. por ejemplo) pero que al final dieron mejores resultados que los métodos empleados por el "experto en la materia". Por otra parte es increíble como un persona como el Prof. quienes a pesar de no ser unos angelitos. por una persona que más allá de no tener vocación (el director). respecto y consideración hacia los otros. les enseño valores.. pero de verdad fue imposible para mí hacerlo antes. con hechos y no con palabras que el conserje del colegio era una buena persona. para ser un verdadero educador es mucho mas importante saber como llegar a ser más humano.. la falta de vocación y el sentimiento de frustración del director y la habilidad que desarrolla Matheus para tratar con estos niños. no le interesaba para nada lo que hacia y solo drenaba (por así decirlo) su frustración y su desdicha en los estudiantes como si ellos fuesen culpables del camino que a el toco seguir en la vida. como cuando por ejemplo le demostró al niño bromista de una manera bastante inusual.Sí se puede aprender lo no enseñado. quien realmente fuera músico y no educador y que hasta donde entendí no tuvo formación pedagógica alguna. De esta forma.. 26 de noviembre de 2007 21:10 Gabriela Delgado dijo.. supo como entrarle a aquellos jóvenes rebeldes. utilizando métodos quizás algo disparatados para muchos (como lo podía ver el director. tampoco merecían ese trato tan cruel que recibían en el colegio. primero el trato que se les daba a los jóvenes. Matheus. combinando ambas habilidades (académicas y humanas) puedes ser un gran docente y aunque no siempre serás reconocido como tal (como le paso a Matheus te quedara la satisfacción . Matheus.. que se negaban a ser sacados del hueco en el que estaban ya que solo se les enseñaba a tener miedo y no a respetar. cuando sin ningún conocimiento didáctico y pedagógico se aprende en la convivencia social y se puede enseñar sin que haya aprendizaje cuando no se utilizan las estrategias adecuadas que permitan el apropiamiento del aprendizaje por los alumnos.

de que en todo momento hiciste lo que considerabas mas correcto y lo que desde tu perspectiva mas humana te ayudo a comprender mejor a los demás. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful