Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cuestionario de Orientación Vocacional PDF
Cuestionario de Orientación Vocacional PDF
Vocac iona l
Ibeth Melissa Reyes Campos
Ana María Novoa Cely
Consejo Superior
Fernando Sánchez Torres (presidente) Gustavo Francisco Petro Urrego
Rafael Santos Calderón Alcalde
Jaime Arias Ramírez
Óscar Gustavo Sánchez Jaramillo
Jaime Posada Díaz
Secretario de educación del Distrito
Pedro Luis González (representante de los docentes)
Germán Ardila Suárez (representante de los estudiantes) Nohora Patricia Buriticá
Subsecretaria de calidad y pertinencia
Rector
Rafael Santos Calderón Pablo Fernando Cruz Layton
Director de educación media y superior
Vicerrector académico
Fernando Chaparro Osorio
Vicerrector administrativo y financiero
Nelson Gnecco Iglesias
Preparación editorial
Dirección: Héctor Sanabria Rivera
Diseño y diagramación: Arturo Cortés y Patricia Salinas G.
Corrección de estilo: Pablo H. Clavijo López
Impresión: Xpress Estudio Gráfico y Digital
Presentación ...................................................................................................................... 5
Bibliografía ......................................................................................................................... 32
Anexos 1
Test para la identificación de intereses vocacionales y profesionales ................................ 33
Anexos 2
Guía taller de orientación vocacional.............................................................................. 40
Presentación
Esta publicación constituye una guía para la implementación
de un programa de exploración y orientación vocacional en
instituciones de educación básica y media fortalecida. Su
construcción partió de los resultados que se obtuvieron del
trabajo conjunto entre rectores, docentes y estudiantes de diez
instituciones de educación media de Bogotá en alianza con la
Secretaría de Educación del Distrito y la Universidad Central.
La ejecución del proyecto fue posible gracias al trabajo
colaborativo de estudiantes, cuerpo docente y rectores de los
colegios que abrieron sus puertas a la Universidad Central con la
expectativa de intercambiar experiencias y construir un modelo
de intervención práctico que respondiera a las particularidades
de la población estudiantil de estos colegios, de modo que se
pudiese ofrecer a los estudiantes herramientas que permitan
potencializar sus habilidades para tomar decisiones óptimas,
construir o consolidar sus proyectos de vida y persistir en sueños
y metas.
En el camino de creación de esta propuesta, se encontraron
estudiantes inquietos frente a lo que sería su proyecto de vida
profesional y ocupacional, así como docentes motivados por
articular su conocimiento y experiencia en la construcción
de estrategias de exploración e intervención en orientación
5
vocacional efectiva. A su vez, la Universidad Central, por medio
de su Departamento de Bienestar Institucional, ofreció un
acompañamiento basado en el conocimiento y experiencia de los
estudios que sobre el tema de proyectos de vida ha desarrollado
con su población estudiantil.
Extendemos un especial agradecimiento a rectores, docentes,
coordinadores, orientadores, estudiantes y todo el equipo técnico
y profesional que aportó a la ejecución del proyecto, así como a
la elaboración de este material.
6
Acerca de la
orientación vocacional
DIÁLOGOS & PERSPECTIVAS
La orientación vocacional es un proceso psicológico que integra
lo consciente y lo inconsciente, lo cognitivo y lo afectivo de
una persona (González, 2004), y se relaciona con sus contextos
sociales, familiares y comunitarios.
Esta intervención no se configura en una actividad puntual,
aislada o desarticulada, que se imparte en ciertos momentos
de la vida de la persona, sino que es considerada un proceso
continuo y permanente que la acompaña en su formación
durante todas las etapas de la vida. El propósito de la orientación
vocacional es aportar herramientas indispensables para la toma
de decisiones asertivas que favorezcan la construcción de su
propio conocimiento de acuerdo con su vocación, sus gustos, sus
intereses y sus habilidades.
8
EL COLEGIO Y SU PAPEL EN LA DETECCIÓN
TEMPRANA & CONSOLIDACIÓN DE APTITUDES
9
Es importante tener en cuenta los siguientes
aspectos para iniciar un proceso de
exploración vocacional en el colegio:
10
Organizar aproximaciones al mundo real en áreas de
interés. Por ejemplo, para estudiantes con fortalezas
en ciencias básicas, realizar visitas a laboratorios
especializados o encuentros con la ciencia por medio del
juego y la experimentación.
11
Pautas
para una orientación
vocacional óptima
1
DESCUBRIR POTENCIALIDADES
Y HABILIDADES EN LOS ESTUDIANTES
Jornadas informativas
en articulación con instituciones
“Mi papá quie
re de educación superior
em logía,
o
que estudie g
pero creo • Las instituciones de educación superior
no sé qué es… dras
dio de las pie pueden organizar eventos sobre la
que es el estu a mí
Yo le digo que importancia de continuar estudios
preciosas…. a
u st a rí a es tu diar una carrer profesionales. Este tipo de estrategia se
me g
n el turismo”. convierte en una herramienta enriquecedora
relacionada co
eco para los estudiantes, pues adquieren
dra Ortiz Pach
Nicolle Alexan ado 1 1 elementos de juicio para la toma de
Estudiante de gr ez decisiones sobre su formación profesional.
rígu
IED Simón Rod
• La contextualización a los estudiantes sobre
las dinámicas sociales, económicas, políticas
y culturales ayuda a que ellos reconozcan la
situación actual de su contexto inmediato y
del país en su conjunto.
• La reflexión sobre la importancia de
involucrar a los jóvenes como actores
sociales claves en la transformación de la
Adelante maestro. ¡Anímese a realizar sociedad y el país es un factor importante
acompañamiento de exploración y orientación que le permite potencializar su juicio crítico
vocacional a sus estudiantes! y sus expectativas laborales, ocupacionales y
personales frente a su proyecto de vida.
• La información acerca de las demandas Aplicación de test o pruebas
ocupacionales del ámbito local, nacional
e internacional, además de los planes de
psicológicas que apoyen el
estudios, posibilidades de investigación, proceso de orientación vocacional
emprendimiento y planes de financiación
es un elemento clave a la hora de • Los test o baterías son una herramienta
tomar la decisiçón de continuar con los de diagnóstico inicial para establecer
estudios de educación superior. una aproximación de rasgos de
personalidad del ser humano asociado a
Sensibilización sus gustos, intereses y potencialidades,
de ahí radica la importancia de
en emprendimiento utilizarlos en los programas de
orientación vocacional.
• Cuando los jóvenes se encuentran en
el proceso de elección de una carrera • Los estudios descriptivos en los colegios
profesional, suelen enfrentarse a sirven para identificar las áreas de
momentos de indecisión, incertidumbre mayor influencia o intereses en tiempos
y desconocimiento acerca de la opción determinados (por ejemplo, cada tres
más apropiada. Justo en este momento años).
conviene brindar información sobre • El test para la identificación de intereses
emprendimiento o planes de negocio. vocacionales de Magali Merchán y
• Conviene plantear temas de Malca de Goldenberg, profesionales
emprendimiento, como confianza en en psicología de la Universidad Casa
sí mismo, capacidad para adaptarse a Grande de Ecuador, es una herramienta
cambios, tolerancia a la frustración, que permite valorar las aptitudes en
creatividad, innovación, liderazgo, trabajo ciencias sociales, arte y creatividad,
en equipo, aprendizaje y capacitación ciencias económicas, administrativas
continua. y financieras; ciencia y tecnología y
ciencias ecológicas, biológicas y de la
salud.
• Estas herramientas proporcionan,
además, un panorama general de la
institución en las áreas más relevantes
en el grupo de estudiantes evaluados;
17
esto permite orientar las estrategias de
acompañamiento y las actividades que
permitan el desarrollo de habilidades
según dichas tendencias.
Detección de casos
especiales que requieran un
acompañamiento individual
• Es importante que el colegio propicie
un espacio de atención a estudiantes
privado y confidencial, donde el proceso
de acompañamiento y escucha se
propicie bajo los principios de respeto,
confidencialidad, ética y empatía.
• Hacer preguntas reflexivas y
conversaciones orientadas en torno a sus
capacidades e intereses ocupacionales
promoverá la confianza, el compromiso
y la búsqueda de soluciones alternativas
ante el desconocimiento o limitación.
• El acompañamiento a estudiantes que
aparentemente manifiestan desinterés
por proyectos futuros es de gran
importancia, pues estas personas en
su mayoría tienen aspiraciones aunque
suelen ser cautelosas en revelar actitudes
en lo que desean ser o hacer.
18
DIALOGAR REFLEXIVAMENTE
CON LOS ESTUDIANTES SOBRE SUS
PROYECTOS DE VIDA
19
RECOMENDACIONES PARA DINAMIZAR
ESTAS CONVERSACIONES CON LOS
ESTUDIANTES
• Propiciar estos espacios en el colegio durante la jornada escolar,
en momentos convenientes para el estudiante y el orientador. Los
espacios cerrados y libres de ruido favorecen la concentración, la
atención y el análisis de las conversaciones.
• Si bien es cierto que estos espacios deben ofrecerse a todos
los estudiantes, se debe dar prioridad a quienes soliciten el
acompañamiento, a quienes tengan dudas después de los talleres
o a los casos especiales detectados durante el proceso.
• Hacer la apertura del espacio con comentarios amables o
diálogos del día tras día.
• Realizar preguntas abiertas y orientadas a la reflexión del
estudiante; estas preguntas facilitarán el diálogo, el análisis y el
acompañamiento en el proceso.
• Abordar temas relacionados con la identificación de la red de
apoyo; esto permite conocer si el estudiante es respaldado por
su familia o cuidadores en sus proyectos de vida o, si por el
contrario, toma sus decisiones solo.
20
INTEGRAR A LAS FAMILIAS
EN LOS PROCESOS VOCACIONALES
21
LA FAMILIA: experiencias exitosas, que cuentan con
profesionales que lograron cumplir sus
ACOMPAÑAMIENTO expectativas laborales o que tienen un
recorrido laboral intachable. Lo anterior
IDEAL PARA LA resulta clave a la hora de definir el proyecto
profesional de un individuo, pues es bastante
POTENCIALIZACIÓN DE probable que la elección se haga teniendo en
HABILIDADES, APTITUDES cuenta este antecedente.
22
que cada familia propicie en términos de afín a los gustos del joven (el diálogo
identificación y fomento de potencialidades, conjunto entre pares puede proporcionar
habilidades e intereses de los hijos, así como herramientas importantes y aportes colectivos
el apoyo en la búsqueda de la formación destinados a la orientación vocacional).
técnica, tecnológica o profesional, según
el área de interés. En algunas ocasiones, el Existen casos donde el estudiante manifiesta
colegio implementa estrategias de orientación el interés por un área de conocimiento
vocacional en una dirección, y la familia, por específica y, además, posee las habilidades y
desconocimiento de los objetivos y planes de destrezas para su desempeño, pero los padres
trabajo del colegio, las limita u obstaculiza. consideran que esta decisión no es apropiada
o no es de su preferencia y censuran o
Los padres y el colegio deben trabajar de regañan al hijo. Esta situación puede
manera articulada este proceso, pues el generar sentimientos de rebeldía, rechazo y
conocimiento del proceso de orientación frustración. La mejor opción para intervenir
vocacional que lidera la institución educativa en este tipo de situaciones es buscar la red
le permite al padre de familia o cuidador de apoyo profesional del colegio con el fin
continuar, desde el ámbito familiar, el de establecer conjuntamente las opciones
proceso de orientación vocacional y que favorezcan los intereses del estudiantes,
profesional de los hijos. Para lograr esta y generar un proceso de reflexión y
articulación, la institución educativa debe sensibilización profunda del rol de los padres
propiciar espacios, reuniones y encuentros en esta interacción.
con los padres, por medio de talleres
participativos, donde se ofrezca información Es necesario que la familia comprenda que
y se exploren herramientas efectivas para su posición frente al proceso de orientación
complementar dicho proceso. profesional de sus hijos es clave, pues el
apoyo que el estudiante perciba de su familia
En este proceso de educación articulado respecto a su futuro permitirá la orientación
con los padres de familia es importante al logro del autoconocimiento, la valoración
proporcionar información relacionada con de las posibilidades y la madurez necesaria
las redes de apoyo existentes en su contexto para enfrentar, de manera analítica y
inmediato: padres de los amigos de sus responsable, el difícil proceso de elección de
hijos, quienes seguramente poseen similares la profesión.
preocupaciones; orientador; docente o
coordinador de la institución; estudiantes
que se encuentran estudiando una carrera
23
e
“El colegio deb
pañ iento
a m
realizar acom n
n y orientació
en exploració n te s
sus estudia
vocacional a
eros años
desde los prim
jalá desde el
educativos; o
preescolar”
s Garay
Rosario Buelva
Rectora Colegio
ríguez
IED Simón Rod
Temas apropiados para trabajar con las familias
Identificación de roles
familiares (empoderamiento).
Toma de decisiones
y resolución de conflictos.
25
ARTICULAR LOS PROCESOS
DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL CON
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR,
TÉCNICA O TECNOLÓGICA
26
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
POR INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
TÉCNICA, TECNOLÓGICA Y SUPERIOR
• Un día en la universidad.
Durante el periodo escolar,
los estudiantes visitan las
instalaciones de las instituciones
educativa y, por medio de
talleres y actividades, obtienen
información y sensibilización sobre
la importancia de la continuidad de
su proceso de formación.
• Visitas y acompañamiento a
colegios. Las universidades visitan
los colegios, lideran talleres de
orientación profesional y promueven
actividades encaminadas a sensibilizar
a los jóvenes frente a su proyecto
de vida. Los estudiantes tienen la
oportunidad de conocer los mecanismos
de acceso y vinculación a la educación
superior.
• Ferias universitarias. Las instituciones
educativas de nivel superior organizan
este tipo de eventos con el fin de brindar
información acerca de la oferta académica,
requisitos de admisión y mecanismos de
financiación.
27
SELECCIONAR ALTERNATIVAS
DE FINANCIACIÓN PARA INGRESAR
A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
28
¿CÓMO PUEDO SUBSIDIAR
MIS ESTUDIOS?
El Gobierno Nacional, por medio del Ministerio de Educación
Nacional, lidera el programa Ser Pilo Paga, una iniciativa que busca
subsidiar el acceso y permanencia a la educación superior de los
estudiantes de escasos recursos que obtengan los mejores resultados
en la prueba Saber 11.
Es importante resaltar que los estudiantes beneficiados con este
programa cuentan con un subsidio de sostenimiento, además del
acompañamiento permanente de un psicólogo, un asesor académico
y un tutor que lo orientan frente a las dificultades que se le
presenten en el transcurso de su vida universitaria.
En la actualidad, 31 instituciones de educación superior
debidamente acreditadas se encuentran adscritas en este programa.
iniciativa. Los estudiantes que obtengan los mejores puntajes en
la prueba Saber 11 y deseen estudiar un programa de educación
superior, pueden ingresar a la página: http://www.colombiaaprende.
edu.co y allí consultar los requisitos, condiciones y trámites.
“…Me g
sueño es te usta enseñar; mi
ner un jard
mi barrio ín infantil
para ayud en
no tienen a r a los niños q
oportunida ue
María Aleja des…”
ndra Ramír
Estudiante ez Rodrígu
de grado 1 ez
IED Simó 1
n Rodrígu
ez
29
CRÉDITO CON ENTIDADES FINANCIERAS
Banco Pichincha
Fincomercio
Corto Entidades 6 cuotas
0 100 %
plazo financieras Helm Bank mensuales
Internacional
Financiera
30
ICETEX
(www.icetex.gov.co)
• Requiere codeudor
• Tiempo mínimo de vinculación laboral (1) año
• No estar reportado en centrales de riesgo
• Tener ingresos superiores a un millón y medio de pesos mensual
31
Bibliografía
Cabrera, O. 2009. Violencia Intrafamiliar en altos de Goldenberg, M. Merchán, M. (sf).Test para la iden-
Cazucá. Cámara de comercio de Bogotá. Pág. 28. tificación de intereses vocacionales y profesio-
nales. Consultado el 30 de octubre de 2014.
Cabrera, O. 2009. Violencia Intrafamiliar en altos de
Disponible en: http://www.el-universo.net/
Cazucá. Cámara de comercio de Bogotá. Pág. 28.
testvocacional/test_vocacional.pdf
Companioni, O. (s.f). El papel de la familia, en la
González, B. León, A. (2009). Interacción verbal
orientación profesional de los hijos. Facultad
y socialización cognitiva en el aula de clase.
de Ciencias Sociales y Humanísticas. Univer-
Revista acción pedagógica, volumen 18. Con-
sidad de Ciego de Ávila, Cuba. Consultado
sultado el 12 de noviembre de 2014. Dispo-
el 20 de noviembre de 2014. Disponible en:
nible en: http://dialnet.unirioja.es/descarga/
http://www.psicologia-online.com/articu-
articulo/3122358.pdf
los/2008/05/familia_y_orientacion_profesio-
nal.shtml Ministerio de Educación Nacional. (2014). Gobier-
no otorgará 10 mil becas a los mejores SABER
Fuentes, M (2010). La orientación profesional
11 beneficiarios del SISBÉN. Consultado el 19
para elegir fundamentalmente una ocupa-
de noviembre de 2014. Disponible en: http://
ción: propuesta alternativa. Revista Mexica-
www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-arti-
na de Psicología. Volumen 27. Junio 2010.
Consultado el 12 de noviembre de 2014. Dis- cle-346214.html
ponible en: http://www.redalyc.org/articulo. Anderson, Harlene. (1999). Conversaciones, len-
oa?id=243016324012 guaje y posibilidades. Amorrortu Editores.
Gomez, A. (2013). Orientación vocacional para ni- Buenos Aires
ños. Revista Infancias imágenes. Volumen 12. Tomm, K. (1987). La entrevista como interven-
Consultado el 12 de noviembre de 2014. Dis- ción: Parte II. Las preguntas reflexivas como
ponible en: http://dialnet.unirioja.es/descar- una forma de posibilitar la autocuración. Fa-
ga/articulo/4814915.pdf milyprocess, 26 (1).
32
Anexo 1
Test para la identificación de intereses vocacionales y profesionales
Instrucciones
1. Lee atentamente cada una de las actividades. 3. En general, no existen respuestas correctas o
incorrectas. Lo importante es que contestes
2. Marca con una equis (x) en las columnas
con sinceridad y confianza, para que puedas
“me interesa” o “no me interesa”, según tu
conocer mejor tu orientación vocacional.
propia decisión. Debes hacerlo solo en una
de las dos columnas.
Me No me
N.° Actividad
interesa interesa
Diseñar programas de computación y explorar nuevas aplicaciones
1
tecnológicas para uso del internet.
2 Criar, cuidar y tratar animales domésticos y de campo.
3 Investigar sobre áreas verdes, medioambiente y cambios climáticos.
4 Ilustrar, dibujar y animar digitalmente.
5 Seleccionar, capacitar y motivar al personal de una organización o empresa
6 Realizar excavaciones para descubrir restos del pasado.
7 Resolver problemas de cálculo para construir un puente.
8 Diseñar cursos para enseñar a la gente sobre temas de salud e higiene.
9 Tocar un instrumento y componer música.
Planificar cuáles son las metas de una organización pública o privada a
10
mediano y largo plazo.
Diseñar y planificar la producción masiva de artículos como muebles,
11
autos, equipos de oficina, empaques y envases para alimentos y otros.
33
Me No me
N.° Actividad
interesa interesa
12 Diseñar logotipos y portadas de una revista.
13 Organizar eventos y atender a sus asistentes.
14 Atender la salud de personas enfermas.
Controlar ingresos y egresos de fondos y presentar el balance final
15
de una institución.
16 Hacer experimentos con plantas (frutas, árboles, flores).
17 Concebir planos para viviendas, edificios y ciudadelas.
18 Investigar y probar nuevos productos farmacéuticos.
Hacer propuestas y formular estrategias para aprovechar las relaciones
19
económicas entre dos países.
20 Pintar, hacer esculturas, ilustrar libros de arte, etcétera.
21 Elaborar campañas para introducir un nuevo producto al mercado.
22 Examinar y tratar los problemas visuales.
Defender a clientes individuales o empresas en juicios
23
de diferente naturaleza.
24 Diseñar máquinas que puedan simular actividades humanas.
25 Investigar las causas y efectos de los trastornos emocionales.
26 Supervisar las ventas de un centro comercial.
Atender y realizar ejercicios a personas que tienen limitaciones físicas,
27
problemas de lenguaje, etc.
28 Prepararse para ser modelo profesional.
29 Aconsejar a las personas sobre planes de ahorro e inversiones.
Elaborar mapas, planos e imágenes para el estudio y análisis
30
de datos geográficos.
31 Diseñar juegos interactivos electrónicos para computadora.
32 Realizar el control de calidad de los alimentos.
33 Tener un negocio propio de tipo comercial.
34 Escribir artículos periodísticos, cuentos, novelas y otros.
35 Redactar guiones y libretos para un programa de televisión.
36 Organizar un plan de distribución y venta de un gran almacén.
34
Me No me
N.° Actividad
interesa interesa
37 Estudiar la diversidad cultural en el ámbito rural y urbano.
38 Gestionar y evaluar convenios internacionales de cooperación
para el desarrollo social.
39 Crear campañas publicitarias.
40 Trabajar investigando la reproducción de peces, camarones y otros
animales marinos.
41 Dedicarse a fabricar productos alimenticios de consumo masivo.
42 Gestionar y evaluar proyectos de desarrollo en una institución
educativa y/o fundación.
43 Rediseñar y decorar espacios físicos en viviendas, oficinas
y locales comerciales.
44 Administrar una empresa de turismo o agencias de viaje.
45 Aplicar métodos alternativos a la medicina tradicional, para atender
personas con dolencias de diversa índole.
46 Diseñar ropa para niños, jóvenes y adultos.
47 Investigar organismos vivos para elaborar vacunas.
48 Manejar o hacerle mantenimiento a dispositivos tecnológicos en aviones,
barcos, radares, etc.
49 Estudiar idiomas extranjeros —actuales y antiguos— para hacer traducción.
50 Restaurar piezas y obras de arte.
51 Revisar y dar mantenimiento a artefactos eléctricos, electrónicos
y computadoras.
52 Enseñar a niños de cero a cinco años.
53 Investigar o sondear nuevos mercados.
54 Atender la salud dental de las personas.
55 Tratar a niños, jóvenes y adultos con problemas psicológicos.
56 Crear estrategias de promoción y venta de nuevos productos nacionales
en el mercado internacional.
57 Planificar y recomendar dietas para personas diabéticas o con sobrepeso.
58 Trabajar en una empresa petrolera en un cargo técnico como control
de la producción.
35
Me No me
N.° Actividad
interesa interesa
59 Administrar una empresa (familiar, privada o pública).
60 Tener un taller de reparación y mantenimiento de carros,
tractores, etcétera.
61 Ejecutar proyectos de extracción minera y metalúrgica.
62 Asistir a directivos de multinacionales con manejo de varios idiomas.
63 Diseñar programas educativos para niños con discapacidad.
64 Aplicar conocimientos de estadística en investigaciones en diversas áreas
(social, administrativa, salud, etcétera.)
65 Fotografiar hechos históricos, lugares significativos, rostros, paisajes para
el área publicitaria, artística, periodística y social.
66 Trabajar en museos y bibliotecas nacionales e internacionales.
67 Ser parte de un grupo de teatro.
68 Producir cortometrajes, spots publicitarios, programas educativos,
de ficción, etc.
69 Estudiar la influencia entre las corrientes marinas y el clima y sus
consecuencias ecológicas.
70 Conocer las distintas religiones (su filosofía) y transmitirlas a
la comunidad en general.
71 Asesorar a inversionistas en la compra de bienes y acciones en mercados
nacionales e internacionales.
72 Estudiar grupos étnicos, sus costumbres, tradiciones, cultura y compartir
sus vivencias.
73 Explorar el espacio sideral, los planetas, características y componentes.
74 Mejorar la imagen facial y corporal de las personas, aplicando
diferentes técnicas.
75 Decorar jardines de casas y parques públicos.
76 Administrar y renovar menúes de comidas en un hotel o restaurante.
77 Trabajar como presentador de televisión, locutor de radio y televisión,
animador de programas culturales y concursos.
78 Diseñar y ejecutar programas de turismo.
79 Administrar y ordenar (planificar) adecuadamente la ocupación del espacio
físico de ciudades, países etc., utilizando imágenes de satélite, mapas.
80 Organizar, planificar y administrar centros educativos.
36
Instrucciones para saber los resultados de tu test
1. En la tabla de resultados, que encontrarás más adelante, encierra con un círculo los
números de las preguntas que marcaste en la columna “me interesa”.
2. Luego en la columna “total”, anota la cantidad de tus respuestas en cada una de las áreas.
3. Para conocer cuál es el área que más te interesa, busca aquella en la que sacaste un
resultado mayor (esa sería tu primera opción de interés vocacional).
4. Luego, identifica en qué área sacaste la segunda puntuación más alta (esa será tu segunda
opción de interés vocacional).
5. Aquellas áreas en las que obtuviste un menor puntaje, serán las que menos te interesan
vocacionalmente.
6. En el “Listado de profesiones por área”, busca las profesiones relacionadas con las áreas de
interés vocacional en las que obtuviste los dos mayores puntajes.
7. Recuerda, estos resultados te ayudarán a decidir qué estudiar después del colegio.
8. No te preocupes si sacas puntajes muy altos o muy bajos en alguna o algunas áreas. Esto
significa que tienes muchos o muy pocos intereses en determinados campos.
9. Conversa sobre los resultados con tus padres, maestros y orientadores.
Tabla de resultados
Económica,
III. administrativa 5 10 15 19 21 26 29 33 36 44 53 56 59 62 71 80
y financiera
Ciencias ecológicas,
V. 2 3 8 14 16 22 27 32 40 45 47 54 57 69 74 76
biológicas y de salud
37
Listado de profesiones por área
Áreas Profesiones
Arte y creatividad
modas, diseño de joyas, artes plásticas (pintura, escultura, danza, teatro, artesanía,
Área I. cerámica), dibujo publicitario, restauración y museología, modelaje, fotografía,
gestión gráfica y publicitaria, locución y publicidad, actuación, camarografía, arte
industrial, producción audiovisual y multimedia, comunicación y producción en
radio y televisión, diseño del paisaje, cine y video, comunicación escénica para
televisión, música.
38
Áreas Profesiones
biológicas y de la salud
Ciencias ecológicas,
39
Anexo 2
Guía taller de orientación vocacional
40