COLEGIO

PENSAR ANDINO

«Un proyecto educativo que se centra en el estudiante

y humaniza la educación»

Pre-escolar - Primaria - Bachillerato

Preescolar - Primaria
Calle 142 No. 18A - 07 Bogotá
Teléfono: 2581810 – 6265239

Primaria, Bachillerato y Media Vocacional

Vereda la Balsa, Sector las Juntas Vía Guaymaral Cundinamarca. Teléfono:
8625360 – 8627460

www.colegiopensarandino.com
www.pensarandino@hotmail.com
 HIMNO
COLEGIO PENSAR ANDINO

Con la fuerza con fe y esperanza

con orgullo de nuestro pensar
seguiremos la estrella adelante
con amor y creatividad

II
Mostraremos que somos Andinos
un ejemplo a nuestra vida personal
y seremos personas valiosas
con saber y con capacidad

CORO
Nuestras voces unidas cantando
expresan lo que sentimos
el Colegio Pensar Andino
es la mano que nos guiará

III
El apoyo escolar, la autoestima
compromiso espiritualidad
desarrollan corazones buenos
generosos con fraternidad

IV
Llegaremos a hacer lo que queremos
muy valiosos a la sociedad
El Colegio Pensar Andino
un amigo y un segundo hogar

CORO
Nuestras voces unidas ...(Bis)

REDACCION TEXTO: JUAN MANUEL RODRIGUEZ ESCOBAR

Propietario LETRA Y MUSICA:
VICTOR JULIO ESPINOSA TRIANA Profesor
foto
 Manual de Convivencia

RESOLUCIÓN RECTORAL 01
(Enero 14 de 2020)

Por la cual se adopta el Reglamento - Manual de Convivencia para el año escolar 2020

El Rector del COLEGIO PENSAR ANDINO

C O N S I D E R A N D O:

Que la constitución Política de Colombia consagra que se fomenten prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación ciudadana;
Que el artículo 87 de la Ley General de Educación establece para toda la institución educativa un Reglamento o
Manual de Convivencia que responda a las necesidades de la Comunidad Educativa;
Que el Proyecto Educativo Institucional determina como función del Consejo Directivo la adopción del Reglamento
o Manual de Convivencia;
Que el Decreto 1860 de 1994, Articulo 17, reglamenta lo establecido en la Ley 115 en lo referente al Reglamento o
Manual de Convivencia;
Que la ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013 reglamenta el tema de convivencia escolar en lo referente al
Reglamente o Manual de Convivencia;
Que en reunión del Consejo Directivo del 21 de Noviembre de 2018, según consta en el Acta No. 04, fue revisado y
actualizado el Reglamento o Manual de Convivencia que entrará en vigencia a partir del 14 de enero de 2019

RESUELVE:

Artículo 1. Adoptar el presente Reglamento - Manual de Convivencia como el marco de referencia de los deberes,
derechos y normas que regirán el proceder de la Comunidad Educativa a partir del 14 de enero de 2019.
Artículo 2. Dar a conocer el presente Reglamento y Manual de Convivencia a toda la comunidad educativa para su
interiorización y cumplimiento a través del portal web del colegio y de la agenda escolar.
Artículo 3. Determinar que el presente Reglamento-Manual de Convivencia regirá a partir del 14 de enero de 2019.
Artículo 4. Derogar las anteriores versiones del Reglamento o Manual de Convivencia a las normas y
procedimientos que no sean consecuentes con el presente Reglamento.

Dado en Chía, Cundinamarca a los 14 días del mes de enero de 2020. Comuníquese y cúmplase.

JUAN MANUEL RODRIGUEZ ESCOBAR

Rector

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 Colegio Pensar Andino

COLEGIO
PENSAR ANDINO

«Construimos vida y paz con hombres y mujeres sembradores de equidad para que los conocimientos científicos
y tecnológicos sean gestos de convivencia, respeto y progreso»

«Formamos personas, con principios y valores; constructores de VIDA, SOCIEDAD Y PROGRESO»

El proyecto se centra en el/la estudiante y humaniza la educación.

CONTEXTUALIZACION:
El Colegio Pensar Andino, es una institución educativa formal, de carácter privado, mixto, calendario A, de
educación Preescolar, Básica Primaria y Media Vocacional.

Cuenta con dos sedes, ubicadas en Preescolar y Primaria, Calle 142 No. 18ª - 07 en la ciudad de Bogotá, Teléfono:
2581810 – 6265239 - 3165253758; Primaria, Bachillerato y Media Vocacional en la Vereda la Balsa, Sector las
Juntas Vía Guaymaral Cundinamarca. Teléfono: 8625360 – 8627460 - 3163860422.

RESEÑA HISTORICA
El Colegio Pensar Andino, fue fundado en el año de 1994 en Bogotá D.C.

Surge de la necesidad sentida de crear un colegio de educación personalizada en grupos pequeños que ofreciera
mayor conocimiento, comprensión y seguimiento, a cada uno de los estudiantes con el fin asegurar el éxito escolar,
y una formación integral, favoreciendo el autoestima, además de sensibilizar al profesor de su labor y humanizar la
educación.

Sus fundadores consienten en buscar alternativas de educación a niños y jóvenes con potencial de aprendizaje que
necesitan mayor acompañamiento en su proceso educativo y formativo o por elección propia de los padres de
familia de buscar un esquema educativo más sensible y humanizado, menos masivo y que ayude a construir la
individualidad.

El colegio inicialmente manejó una metodología constructivista y socio crítica, atendiendo a las necesidades
actuales del medio se ha complementado con metodologías más modernas, teniendo como resultado una
metodología pedagógica holística, de aprendizaje colaborativo y con herramientas de educación basada en
proyectos.

El colegio Pensar Andino cree en Colombia y en su gente, en sus recursos, en la democracia, se identifica con
Latinoamérica, busca pertenencia e identidad y le da valor a nuestro país, sin perder la importancia de la
globalización, por esa razón hacemos énfasis en inglés y en los talentos de los estudiantes.

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MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I.
REFERENTE LEGAL Y TEÓRICO
1.1 INTRODUCCIÓN
De conformidad con lo dispuesto en la legislación
colombiana en el artículo 67 y 41 de la Constitución
Política; en la Ley 115 en sus artículos 73, 77, 87 y 94,
en armonía con el artículo 17 del Decreto 1860 de
1994. “Reglamenta el Manual de Convivencia de los
establecimientos educativos”.
Decreto 1108/94 Capítulo III “Porte y Consumo de
estupefacientes”.
Decreto 2253/95 “Régimen general para definir tarifas,
matrículas y cobros periódicos originados por la
prestación del servicio educativo formal”.
Resolución 4210/96 “Reglas generales para la
organización del servicio social obligatorio”.
Decreto1286/2005” Por el cual se establecen normas
sobre la participación de padres de familia en el
mejoramiento de los procesos educativos en los
establecimientos oficiales y privados mediante el
consejo de padres y la asociación de padres de
familia”.
Ley 1014/2006 “Fomento de la cultura del
emprendimiento”
Ley 1098/2006” Ley de infancia y adolescencia”.
Decreto 1290/2009” Por el cual de reglamenta la
evaluación de los estudiantes y los criterios de
promoción”.
Ley 30/86, reglamentada por el decreto nacional 3788
de 1986 por el cual de adopta el “Estatuto Nacional de
estupefacientes”
Ley 715/2001 “ Organizar la prestación de servicios de
educación y salud”.
Ley 934/200 “Por la cual se oficializa la Política de
desarrollo Nacional de Educación Física”.
Decreto 4500/2006 “ Por el cual se establecen normas
sobre educación religiosa”.
Decreto 1373/2007 “Por el cual se establece una
semana de receso estudiantil”.
Ley 1404/2010 “Por el cual se establece de manera
obligatoria el Programa escuela para padres y madres”
Ley de Seguridad Ciudadana.
Ley 1620/2013 “Por el cual se crea el sistema nacional
de convivencia escolar y formación para el ejercicio de
los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar”.
Decreto 1965/2013 “Desarrollo normativo o
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Manual de Convivencia
reglamentación de la ley 1620 de 2013”.
Decreto 1421 de 2017. Ley 1618 de 2013 “Reglamenta
la política de estudiantes en inclusión”
El Colegio Pensar Andino establece el siguiente
Manual De Convivencia.
El presente Manual fue construido con los aportes de
todos los miembros de la comunidad educativa
conscientes de su autoformación y de los principios de
concertación que lo deben enmarcar, tales como la
participación, el diálogo , la justicia y la conciliación
respondiendo a las necesidades y características de la
comunidad educativa. En el se plasman las normas y
principios básicos para vivir un ambiente sano y
armónico.
Desde este, se trabaja y fomenta el respeto por los
derechos, el reconocimiento del ser humano en todas
sus dimensiones y se busca hacer consciente a los
miembros de la comunidad educativa de sus deberes y
compromisos con la institución.
1.2 PROPÓSITOS DEL MANUAL
A través de la aplicación de este manual se busca:
· Tener pautas claras de convivencia que
trasciendan en la cotidianidad.
· Mejorar las actitudes personales de cada uno de
los miembros de la comunidad.
· Crear un ambiente armónico y adecuado de
convivencia.
· Mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
· Generar cambios productivos en la comunidad
que complementen satisfacciones personales a
quienes participen de él.
· Fomentar la identidad institucional en cada uno
de los estamentos de la comunidad.
1. 3 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
El Colegio Pensar Andino es una comunidad educativa
formal, mixta de carácter privado, calendario A, que
presta sus servicios en los grados de Preescolar,
Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional;
vinculada por el fin común del desarrollo y formación
integral del ser humano y comprometido en la
estimulación adecuada y libre expresión del/la
estudiante, en el desarrollo de sus competencias y en
 Colegio Pensar Andino
la potencialización de sus procesos de pensamiento y
habilidades comunicativas, desde todas las áreas del
conocimiento.
Lo anterior se hace posible mediante todo un
engranaje humano, administrativo, pedagógico,
didáctico, de apoyo escolar y físico; este último gracias
a una sede campestre que dispone al estudiante al
aprendizaje natural y significativo.
1.4 MISIÓN DEL COLEGIO
Somos una institución de educación formal,
construimos ambientes pedagógicos de aprendizaje
personalizados para atender el desarrollo de talentos
individuales y colectivos mediante: la ciencia, el arte, el
deporte, la espiritualidad, que formen ciudadanos
integrales valiosos para la sociedad.
1.5 VISIÓN DEL COLEGIO
Nos vemos como líderes de la elaboración de
ambientes de aprendizaje personalizado, integral,
autónomo y argumentativo para la consolidación de los
saberes y talentos de los niños (as) de Colombia y
Latinoamérica.
1.6 PRINCIPIOS
RESPETO A LA VIDA: La vida humana está por
encima de todo y de todos. Según el desarrollo de la
conciencia de la humanidad de hoy, ningún argumento
puede justificar que se lesione o se pierda, o se
interrumpa, la vida plena de todo.
Es el derecho que se reconoce a cualquier ser humano
que le protege de ser privado de la vida por terceros, el
derecho usualmente se reconoce por el simple hecho
de estar vivo; se considera un derecho fundamental de
la persona
DIGNIDAD: El reconocimiento de la persona de ser
merecedora de respeto, es decir que todos
merecemos respeto sin importar cómo seamos. Al
reconocer y tolerar las diferencias de cada persona,
para que ésta se sienta digna y libre, se afirma la virtud
y la propia dignidad del individuo, fundamentado en el
respeto a cualquier otro ser. La dignidad es el resultado
del buen equilibrio emocional.
CONCIENCIA AMBIENTAL: El entendimiento que se
tiene del impacto de los seres humanos en el entorno.
Es decir, entender cómo influyen las acciones de cada
día en el medio ambiente y como esto afecta el futuro
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de nuestro espacio.
SENSIBILIDAD HUMANA: Es el valor de
conmovernos y compadecernos de otros, el valor que
permite que nuestras emociones actúen. Es anhelar
que nuestra vida traiga impacto positivo al mundo y a la
vida de otros, genere sonrisas y felicidad, provea
bienestar a la vida de los demás.
COMPROMISO: Cumplimiento de obligaciones, con
aquello que se ha propuesto o que le ha sido
encomendado. Es decir que vive, planifica y reacciona
de forma acertada para conseguir sacar adelante un
proyecto, una familia, el trabajo, sus estudios, etc.
1.7 VALORES
HONESTIDAD: Es un valor o cualidad propio de los
seres humanos que tiene una estrecha relación con los
principios de verdad y justicia y con la integridad moral.
Una persona honesta es aquella que procura siempre
anteponer la verdad en sus pensamientos,
expresiones y acciones. Así, esta cualidad no sólo
tiene que ver con la relación de un individuo con otro u
otros o con el mundo, sino que también puede decirse
que un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene
un grado de autoconciencia significativo y es
coherente con lo que piensa.
RESPETO A LA DIFERENCIA: Es respetar y aceptar
otras ideas, otras culturas, otras religiones, otras
elecciones sexuales, a las personas con capacidades
diferentes, otras razas, otras costumbres, aun cuando
uno no los comparta, en el respeto y la tolerancia es
cuando los individuos pueden convivir con las
diferencias, sin agresiones, sin exclusiones, sin
discriminación.
AUTONOMÍA: Una persona autónoma es dueña de
sus decisiones, impulsos, iniciativas y renuncias, sabe
lo que quiere, se lanza a conseguirlo teniendo en
cuenta a los demás, pero sin dejarse someter o
manipular, saber desenvolverse por uno mismo y vivir
en medio del mundo con eficacia y productividad.
ESPIRITUALIDAD: Es vibrar en el amor sincero a
Dios, a sí mismo, a los otros y al universo entero;
conciencia despierta para amar en el aquí y el ahora.
Realizando acciones y prácticas asociadas a la fe, al
servicio de la comunidad, alimentando la conciencia
global sobre nuestro ser en el mundo.
FRATERNIDAD: Implica siempre las nociones de
unión, de respeto mutuo y de acompañamiento.

PERSEVERANCIA: El esfuerzo continuo necesario
para conseguir todas aquellas metas y objetivos que
nos propongamos y la habilidad para buscar
soluciones y superar los obstáculos que nos
encontremos por el camino.
1.8 MODELO PEDAGÓGICO
Modelo de aprendizaje personalizado, holístico y
autónomo para la consolidación de talentos, la
argumentación y la fundamentación de valores.
1.9 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.9.1 OBJETIVO GENERAL
1.9.1.1 Entregar a la sociedad seres humanos
integrales, capaces de desarrollar su proyecto de vida,
ser líderes, emprendedores, felices y con vocación de
servicio.
1.9.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.9.2.1 Conocer y apropiar la filosofía institucional.
1.9.2.2 Fortalecer la convivencia escolar para mejorar
la calidad de vida.
1.9.2.3 Desarrollar responsabilidad ética, cultural y
social de la comunidad.
1.9.2.4 Sistematizar experiencias de aprendizaje
significativo, colaborativo y autónomo para la
transformación e innovación de nuestros procesos
institucionales.
1.9.2.5 Consolidar una cultura de gestión de calidad en
la comunidad educativa del Pensar Andino.
1.9 POLÍTICA DE CALIDAD
El colegio Pensar Andino está comprometido con la
satisfacción de la comunidad educativa y la mejora
continua en la prestación de un servicio educativo que
se apoya en el conocimiento y la gestión tecnológica,
para lo cual cuenta con un equipo humano altamente
calificado y comprometido con la misión institucional,
que busca formar educandos capaces de trascender al
entorno social y al medio ambiente.
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Manual de Convivencia
CAPÍTULO II.
RÉGIMEN DISCIPLINARIO
PRINCIPIOS ORIENTADORES EN LA APLICACIÓN
DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
ESTUDIANTES
2.1 PERFIL DEL/LA ESTUDIANTE PENSAR ANDINO
El/la estudiante del colegio Pensar Andino será:
I. Feliz y afectuoso.
II. Practicante de los valores y de una sana convivencia
social.
III. Una persona creativa, cooperadora y con iniciativa
propia, capaz de tomar decisiones.
IV. Amable, gentil, de buenos modales y con un gran
don de gente.
V. Una persona racional e íntegra con un sentido crítico
y analítico, capaz de aceptar y seleccionar todo aquello
que contribuya a fortalecer y enriquecer su voluntad y
entendimiento.
VI. Responsable, asertivo y comprometido con su
realidad personal, familiar, y social.
VII. Un ser motivado que construye su proyecto de vida
desarrollándose permanentemente encaminado hacia
el futuro en las actividades sociales, laborales,
educativas, familiares y personales que propicien el
progreso integral.
VIII. Respetuoso, cordial con las personas con las que
convive, que acepta, comprende y maneja las
diferencias individuales.
IX. Capaz de superar sus dificultades con entereza,
vigorizando su dedicación, compromiso y fortaleciendo
su personalidad.
X. Un estudiante que aplica las diferentes destrezas
para mejorar su actuar diario y producir de manera
 Colegio Pensar Andino
progresiva y objetiva.
XI. Una persona que fomenta el desarrollo de su
autoestima, enriquece su vida diaria a través de
prácticas que reconocen y protegen los valores.
XII. Un individuo que practica el aseo, la higiene
personal, la pulcritud, cumplimiento, puntualidad y la
cortesía en su diario vivir.
XIII. Capaz de desarrollar sus competencias como son
el análisis, la síntesis, la proposición, la
argumentación, de explorar e investigar individual y
grupalmente.
XIV. Amante de la lectura y el saber.
2.2 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
2.2.1 El/la estudiante tiene derechos básicos que se
estipulan en la Constitución Nacional, en la ley 115 de
1994, en la ley de infancia y adolescencia, los derechos
universales de los niños, niñas y adolescentes y todos
los decretos reglamentarios vigentes a la fecha.
2.2.2 El/la estudiante debe ser respetado como ser
integral.
2.2.3 Ser tratado con dignidad en todo momento y
todos los miembros de la comunidad educativa sin ser
discriminado por alguna razón.
2.2.4 El/la estudiante tiene el derecho de ser
escuchado por las directivas profesores, psicología, el
equipo de apoyo escolar y demás personal.
2.2.5 A ser guiado por sus profesores en los procesos
educativos en las diferentes áreas.
2.2.6 Tiene derecho a recibir asesoría y orientación
psicológica cuando lo requiera y/o cuando se evidencie
que es necesaria la atención interna y/o externa.
2.2.7 En caso de ser sancionado debe ser tratado sin
desprecio, subestimación, inflexibilidad e intimidación.
2.2.8 A asumir y a corregir su comportamiento o
conductas que no sean las apropiadas dentro y fuera
del colegio Pensar Andino.
2.2.9 El/la estudiante tiene derecho a conocer los
avances, logros y dificultades en su proceso
académico y formativo.
2.2.10 Tiene derecho a elegir y ser elegido por sus
compañeros ante el gobierno escolar según lo
estipulado en el Manual de Convivencia.
2.2.11 A asistir y recibir sus clases en las horas
estipuladas.
2.2.12 Contar con una distribución adecuada,
graduada de evaluaciones y actividades escolares.
2.2.13 Recibir e interiorizar los valores cristianos a nivel
personal, familiar, social y cívico respetando libres
creencias religiosas.
2.2.14 Tener profesionales docentes competentes,
capaces y con valores humanos en su práctica.
10
2.2.15 Utilizar el diálogo como herramienta de
mediación y resolución de conflictos.
2.3 DEBERES
Así como se tienen derechos, cada uno de estos
implican deberes por tanto estamos obligados a
cumplir con lo siguiente:
2.3.1 Respetar a los compañeros, profesores,
directivas, personal de apoyo, personal administrativo
y de servicios generales.
2.3.2 Portar el uniforme completo (sin ningún
accesorio adicional) con dignidad y respeto dentro y
fuera del colegio Pensar Andino.
2.3.3 Justificar las ausencias por escrito con un
certificado médico debidamente firmado con sello y
registro profesional o con la presencia del padre de
familia.
2.3.4 Actuar con rectitud y responsabilidad en todo
momento sin UTILIZAR LA MENTIRA o atentar contra
la buena fe de las personas.
2.3.5 Evitar comentarios, uso de elementos que
atentan contra la intimidad, la moral, las sanas
costumbres; de los estudiantes y docentes.
2.3.6 Tratar con respeto sin levantar la voz a las
personas que los rodean, evitando reclamos agresivos
y maltratos físicos.
2.3.7 Evitar expresiones afectivas exageradas como
besos, abrazos y caricias dentro del plantel, rutas, e
instalaciones del colegio o en eventos donde se le
represente.
2.3.8 Es inaceptable mantener relaciones sexuales
dentro del plantel, rutas, e instalaciones del colegio o
en eventos donde se le represente.
2.3.9 Mantener buenas relaciones con el medio
ambiente que lo rodea velando por el bienestar de los
animales, las plantas, haciendo uso razonable del
agua u elementos que se encuentran dentro de los
dispensadores (papel higiénico y jabón).
2.3.10 Acatar, obedecer las normas del plantel, las
instrucciones dadas por los profesores y demás
personas que colaboran con el colegio.
2.3.11 Esperar siempre al profesor dentro del aula y no
salir de ella sin justificación.
2.3.12 Velar y cuidar todos los implementos,
materiales que están a su disposición (materiales de
educación física, parque, canchas, casilleros,
laboratorios, puestos, mesas, tableros, ventanas,
puertas, entre otros).
2.3.13 Preocuparse por la buena presentación de las
dependencias del colegio, colaborar con el aseo en los
salones y demás áreas (Utilizar adecuadamente las

papeleras).
2.3.14 Mantener las normas de buena conducta,
modales, vocabulario (expresiones ofensivas y
palabras soeces) dentro, fuera de la institución y en la
ruta.
2.3.15 Ser responsable de sus útiles escolares y
personales.
2.3.16 Participar en las actividades, programas que se
realicen en el plantel; para apoyar, divulgar y continuar
la formación dada por la institución.
2.3.17 Participar en el diseño, desarrollo de los
proyectos establecidos por la institución.
2.3.18 Participar en la elección del gobierno escolar,
para elegir y ser elegido según lo estipulado en el
Manual de Convivencia.
2.3.19 Representar al colegio en los eventos para los
cuales sea elegido de acuerdo con las bases
reglamentarias de cada uno de ellos, considerando su
buen desempeño académico y / o convivencial.
2.3.20 Cumplir los horarios y participar en las
actividades del colegio.
2.3.21 Asistir y cumplir con el compromiso de los
apoyos escolares que se le hayan programado de
acuerdo a las necesidades del/la estudiante.
2.3.22 Usar correctamente los elementos del
restaurante como son los vasos cubiertos platos y las
instalaciones del mismo.
2.3.23 Utilizar correctamente los medios tecnológicos
como computadores, celulares, tabletas y otros;
dándole un uso responsable y respetuoso.
2.3.24 Es inaceptable el uso inadecuado de la
tecnología y de las redes sociales en las cuales se
atente contra la dignidad e intimidad de cualquier
miembro de la comunidad educativa (Ciberbullying,
sexting, grooming, entre otros).
2.3.25 Cumplir con las labores académicas.
2.3.26 Cumplir con los compromisos médicos y de
especialistas en salud cuando el/la estudiante lo
requiera.
2.3.27 Participar con respeto en las formaciones y
actos culturales.
2.3.28 Respetar los bienes ajenos de la comunidad
educativa y la institución educativa (Hurto o robo).
2.4. PROCESO FORMATIVO
Las normas son el conjunto de orientaciones
establecidas para el adecuado funcionamiento del
colegio, están de acuerdo con los principios, Filosofía,
la Constitución Nacional, la ley 115 de 1994 y sus
decretos reglamentarios en especial el 1860 del
mismos año, ley de Infancia y Adolescencia y demás
normas vigentes a la fecha.
11
Manual de Convivencia
Para Contribuir al logro del Proyecto Educativo
Institucional, los estudiantes deben abstenerse de
incurrir dentro o fuera de ella en las siguientes faltas.
2.4.1 FALTAS MUY GRAVES
Se Define: Las faltas muy graves son aquellas que
atentan directamente contra los derechos
humanos básicos, la integridad física, psicológica
o moral de las personas o los principios
educativos de la institución, y en muchos casos
están tipificadas como delitos por la justicia
ordinaria. Este tipo de acciones son consideradas
generalmente delitos que ponen en riesgo la vida,
la integridad física y los bienes materiales, de tal
manera que pueden causar daños, en muchos
casos irreparables o irreversibles.
2.4.1.1 Fumar o ingerir bebidas alcohólicas o
embriagantes dentro de las instalaciones del colegio,
sus alrededores, en la ruta o en cualquier actividad
extracurricular.
2.4.1.2. CONSUMIR, NEGOCIAR O PORTAR
sustancias psicotrópicas, psicoactivas, o alteradoras
del comportamiento dentro y fuera de las instalaciones
del Colegio.
2.4.1.3 Traer cualquier tipo de armas de fuego, corto
punzante, cachiporras, manoplas, chacos, spray
paralizantes, alergentes o cualquier otra que atente
contra las personas, la comunidad educativa, planta
física y transporte escolar.
2.4.1.4 Sustraer, adulterar, copiar o falsificar
documentos tales como: previas, informes,
evaluaciones, valoraciones, trabajos o calificaciones,
en provecho suyo o de terceros.
2.4.1.5 Hacer plagio: presentar a su autoría cualquier
trabajo, documento o invención de otra persona a
nombre suyo, incorporar un trabajo ajeno en el propio,
de tal forma que induzca al error ante la autoría del
mismo.
2.4.1.6 Recibir, ofrecer o solicitar dinero o promesas
remuneratorias para obtener calificaciones que no
correspondan a sus logros en su proceso de
aprendizaje.
2.4.1.7 Causar agresiones físicas o verbales a
cualquier miembro de la comunidad educativa del
colegio Pensar Andino.
2.4.1.8 No acatar las sanciones disciplinarias
propuestas por el colegio Pensar Andino.
2.4.2 FALTAS GRAVES
Se define: como falta grave toda actitud,
 Colegio Pensar Andino
comportamiento que de manera directa atente o
amenace la integridad física, moral, intelectual,
social de cualquiera de los individuos integrantes
de la comunidad educativa.
De igual manera será considerado falta grave todo
atentado DOLOSO en contra de las instalaciones
físicas del plantel, los elementos de uso común y de la
integridad de personas o bienes ajenos al colegio.
Los comportamientos que imposibiliten el buen
funcionamiento académico, convivencial, elementos
indispensables para la tarea formativa, serán también
considerados falta grave.
2.4.2.1 Incurrir en el fraude en provecho suyo o de
terceros en cualquier actividad.
2.4.2.2 Propiciar, participar en peleas o riñas en el
colegio, rutas o actividades escolares.
2.4.2.3 Agredir física o verbalmente a personas
cercanas a la institución, lo mismo que a predios,
carros o elementos aledaños a la institución.
2.4.2.4 Traer publicaciones indecorosas (libros,
revistas, pasquines, periódicos, folletos, etc.) y
hacerlos circular.
2.4.2.5 Cometer actos contra la moral o propiedad
privada( robos, estupros)
2.4.2.6 Ofender a sus profesores, compañeros y
directivas; verbal o físicamente o con amenazas,
chistes o actitudes que afecten la dignidad.
2.4.2.7 Molestar, hablar, agredir en actos como
conferencias, charlas, misas, izadas de bandera y
actos donde se reúna la comunidad educativa.
2.4.2.8 Irrespetar o mancillar el uniforme
públicamente.
2.4.2.9 Escribir o pintar las paredes, las mesas, los
pupitres, las sillas y demás dependencias del colegio.
2.4.2.10 Hacer uso inadecuado de los baños,
dejándolos sucios o con dibujos, grafitis o mensajes.
2.4.2.11 Traer artículos de valor de alta gama como:
C E L U L A R E S , P O R TAT I L , I P O D S ,
REPRODUCTORES DE SONIDO, IPHONE,
CÁMARAS, GRABADORAS, VIDEOJUEGOS,
CONSOLAS, JUGUETES, Y DEMÁS ELEMENTOS
NO CORRESPONDIENTES a lo requeridos en la
lista de útiles. EL COLEGIO NO ASUME LA
RESPONSABILIDAD EN CASO DE DAÑO O
PÉRDIDA NI SE EFECTUARAN EJERCICIOS PARA
SU RECUPERACIÓN.
2.4.2.12 Realizar apuestas o juegos de azar con
carácter lucrativo o que atenten contra las sanas
costumbres del colegio.
2.4.2.13 Comercializar cualquier tipo de objetos,
12
artículos o comestibles, dentro del colegio o las rutas
escolares.
2.4.2.14 Comprar comestibles y otros artículos en los
semáforos, tiendas aledañas o vendedores
ambulantes.
2.4.2.15 El uso de elementos o accesorios
diferentes a los permitidos por el colegio en la
presentación personal durante tres veces
consecutivas. (Piercings, expansiones, prendas de
vestir, entre otros). Se decomisarán y se entregarán a
fin de año.
2.4.2.16 El/la estudiante que se presente al colegio sin
el uniforme o parte de él, o con prendas diferentes al
mismo durante tres veces consecutivas; será motivo
de registro en el observador de dirección y su
reincidencia se constituye una falta grave.
2.4.2.17 Realizar expresiones afectivas exageradas
como besos, abrazos y caricias dentro del plantel,
rutas e instalaciones del colegio o en un evento donde
se le represente.
2.4.2.18 Tener relaciones sexuales dentro de las
instalaciones del colegio o cualquiera de sus
dependencias, en actividades extracurriculares y
rutas.
2.4.2.19 Cambiarse de ruta sin una autorización previa
por escrito por parte de los padres o acudientes, la cual
debe estar confirmada por las directivas quienes
informan al monitor o monitora de la ruta.
2.4.2.20 Permanecer sin autorización por fuera del
salón
2.4.2.21 Permanecer sin autorización por fuera de las
instalaciones del colegio.
2.4.2.22. Ausentarse sin autorización del colegio o
salidas pedagógicas.
2.4.2.23 Omitir la entrega de citaciones del colegio
para el padre de familia o acudiente.
2.4.2.24 Ausencia continuada de los padres de Familia
en el proceso educativo de sus hijos: inasistencia a las
reuniones de padres, no presentación a los llamados
del colegio para el estudio de situaciones particulares
del/la estudiante, no presentar las debidas excusas por
la inasistencia a las actividades programadas.
2.4.2.25 Agredir, intimidar, humillar, ridiculizar, difamar,
coaccionar, aislar, amenazar o incitar a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o
por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo
largo de un tiempo determinado. También puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por
parte de estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno, de forma

intencional, metódica y sistemática. (Art. 2 de la ley
1620 de 2013 y Artículo 39 del Decreto 1965 de 2013).
- Conflictos: Situaciones que se caracterizan porque
hay una incomodidad real o percibida entre una o
varias personas frente a sus intereses.
-Conflictos manejados inadecuadamente: Son
situaciones en las que los conflictos no son resueltos
de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de
la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
- Agresión escolar: es toda acción realizada por uno o
varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno
es estudiante. La agresión puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.
·Agresión Física: es toda acción que tenga como
finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo entre otras.
·Agresión verbal: Es toda acción que busque con las
palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
· Agresión gestual: Es toda acción que busque con
los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar
a otros.
·Agresión relacional: Es toda acción que busque
afectar negativamente las relaciones que otro tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros.
·Agresión electrónica: Es toda acción que busque
afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos, o humillantes en internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes
sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
13
Manual de Convivencia
anónima como cuando se revela la identidad de quien
los envía.
- Acoso escolar (Bullying). Se define como toda
forma situación de acoso y hostigamiento hacia un
estudiante, que se produce entre pares, en donde
existe abuso de poder y es sostenido en el tiempo.
-Ciberacoso escolar (ciberbullyng). Consiste en
hacer uso de Internet u otro medio tecnológico para
ofender, amenazar, injuriar o desprestigiar a un
estudiante o cualquier otro integrante de la comunidad
escolar. Se incluye también la exhibición o difusión de
fotos u otra información privada del/la estudiante a
través de chats, blogs, fotologs, Facebook, otras redes
sociales, mensajes de texto, correo electrónico o a
través de cualquier otro medio tecnológico.
-Sexting: “Consiste en la difusión o publicación de
contenidos (principalmente fotografías o vídeos) de
tipo sexual, producidos por el propio remitente,
utilizando para ello el teléfono móvil u otro dispositivo
tecnológico.”
-Grooming: “Es un término para describir la forma en
que algunas personas se acercan a niños y jóvenes
para ganar su confianza, crear lazos emocionales y
poder abusar de ellos sexualmente.” Puede ser por el
medio virtual o en persona.
-Violencia Sexual: “Es todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o
adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor”.
-Vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
- Discriminación: Se refiere a toda forma de burla,
amenaza, aislamiento o intimidación hacia un
estudiante ya sea por su condición social, económica,
religiosa, política, filosófica, étnica, sexual o cualquier
otra circunstancia.
Restablecimiento de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes: Conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e
 Colegio Pensar Andino
integridad como sujetos de derechos y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechos que le han sido vulnerados.
Competencia ciudadana: Se define como el conjunto
de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en una sociedad democrática.
2.4.2.26 Organizar, grabar o publicar en internet o
cualquier otro medio, videos, fotografías, comentarios
u otros que atenten contra la dignidad, la honra, la
buena imagen y el buen nombre de algún miembro de
la comunidad educativa.
2.4.2.27 Ingresar a las instalaciones educativas o
cualquiera de sus dependencias en estado de
embriaguez o bajo la acción de estupefacientes o
alucinógenos.
2.4.2.28 El bajo rendimiento académico en una o
varias asignaturas.
2.4.2.29 La reincidencia de tres veces en las faltas
leves se convertirá en una falta grave.
02.4.2.30 La reincidencia de dos veces en las faltas
graves se convertirá en falta muy grave.
2.4.3 FALTAS LEVES
Son aquellas faltas donde se incumplen los deberes
estipulados en este Manual de Convivencia, su
reincidencia se puede convertir en falta grave.
2.4.3.1 Colocarles sobrenombres a las personas, o
tratarlas con palabras soeces.
2.4.3.2 Traer joyas costosas o de fantasía y utilizar
el cabello largo para los varones. Su reincidencia se
convertirá en falta grave.
2.4.3.3 Usar aretes, piercing, tatuajes, gorras y
gafas oscuras tanto para niñas como para niños.
Su reincidencia se convertirá en falta grave.
2.4.3.4 Traer y transportar en las rutas elementos
distintos a los requeridos para las actividades
académicas (Chaquetas, cobijas, almohadas,
animales o mascotas, entre otros)
2.4.3.5 Esconder cualquier clase de objetos (útiles
escolares, cuadernos, libros, dinero, loncheras,
comestibles, elementos tecnológicos, etc.) de sus
compañeros, docentes, directivas, personal
administrativo, de servicios o de otra persona. Al igual
que los objetos o propiedad del colegio e inducir a otros
a cometer estas acciones.
2.4.3.6 Escuchar música con un alto volumen y
contenido que atente contra los valores humanos.
14
2.4.3.7 Consumir chicle durante las actividades
académicas y en las rutas.
2.4.3.8 Comer y beber alimentos durante los recorridos
de las rutas o arrojar papeles dentro de estas.
2.4.3.9 Jugar en las aulas, pasillos, comedores, con
balones, pelotas, carritos, trompos, yoyos, cocas, etc.
2.4.3.10 Incumplir con los horarios del colegio o
cuando se citen los días sábados a actividades de
refuerzo.
2.4.3.11 Atentar contra el medio ambiente que lo
rodea.
2.4.3.12. Realizar acciones inapropiadas o
imprudentes como demostraciones de afecto
exagerado: caricias, besos, abrazos o demostraciones
sexuales.
2.5 CORRECTIVOS
Los correctivos están contemplados dentro de las
normas que el colegio promulga como una
herramienta pedagógica para inducir al estudiante a la
reflexión y al cambio. Con relación a comportamientos
presentados dentro del plantel, en los recorridos de las
rutas, en las diferentes representaciones del plantel y
en cualquier actividad. Estas requieren de un
seguimiento permanente hasta lograr una adecuada
adaptación del/la estudiante, como persona, como ser
social, que desarrolla un rol dentro del grupo de
estudiantes.
Para tal efecto, frente a la ocurrencia de un hecho que
constituya falta leve, grave o muy grave se impondrá
por la instancia competente alguna de las medidas
correctivas, sanciones según la gravedad.
SANCIÓN FORMATIVA
2.5.1 LLAMADO DE ATENCIÓN VERBAL:
Causaran llamadas de atención verbal las faltas leves,
a juicio del profesor, director de grupo, monitoras de
ruta y directivas; cometidas dentro y fuera del salón de
clase, del colegio o en las rutas y serán registradas por
la persona en el anecdotario correspondiente; en caso
de reincidencia se procederá a aplicar la respectiva
sanción.
2.5.2 FIRMA DEL OBSERVADOR
El observador es un instrumento institucional de apoyo
que cumple con el fin de armonizar y formar a los
estudiantes, a través de la reflexión sistemática y

mediante el registro del comportamiento social y
académico descrito en la vida escolar ya sea positivo o
negativo, para tener en cuenta nuestros derechos y
deberes reconociendo la repercusión de las conductas
individuales en sí mismo y en el grupo en general. Este
instrumento busca generar una comunicación entre
estudiantes, profesores, padres de familia y apoyo
escolar cuando sea necesario.
Dentro del componente social, se tienen en cuenta
aspectos como: habilidades sociales para relacionarse
con el trabajo, motivación e intereses, habilidades para
relacionarse con el profesor, habilidades para
relacionarse con los compañeros, habilidades para
relacionarse consigo mismo, reacciones emocionales,
salud escolar, intereses extraescolares.
Por tanto, es importante al momento de registrar
considerar si el/la estudiante: sabe valorar, juzgar,
comparar y decidir con rapidez y aciertos, asuntos de
convivencia y relación social, tiene un buen concepto
personal y sentimientos de confianza, responde bien
ante exigencias y dificultades, es habitualmente
equilibrado, tranquilo y sereno, si con alguna
frecuencia debe solicitar que le repitan normas y
consignas ya dadas, sus comportamiento afectivo y
social es algo desequilibrado.
Por otra parte, registra el rendimiento académico,
procedente de las evaluaciones, considerando que los
estudiantes se desenvuelven en el desarrollo de
conductas favorables y desfavorables dentro de la
adaptación escolar. Un estudiante con calificaciones
altas tiene 87% de conductas favorables y 13% de
desfavorables, mientras que un estudiante con
calificaciones bajas tiene 34% de conductas
favorables y 66% de conductas desfavorables.
Al registrar en el observador el aspecto académico, se
debe tener en cuenta si el/la estudiante: es
responsable, asume sus deberes y compromisos con
gusto y autonomía, presenta dificultades para
satisfacer las exigencias del profesor, seguir el ritmo de
sus compañeros y se ajusta a las exigencias del
programa, trabaja solo, no necesita al profesor encima,
se desenvuelve solo y trabaja bien, se distrae en las
actividades de la clase mirando por la ventana o
soñando despierto, su actividad en la clase es útil y
centrada entre un 80 - 100 % del trabajo, es irregular e
inconstante en su esfuerzo, no persiste en las tareas
que requieran paciencia, si tiende a abandonar
fácilmente, descuida o deja de hacer las tareas
propuestas para realizar dentro del colegio, su
15
Manual de Convivencia
actividad de trabajo en clase es útil y centrada en solo
un 20 y 40 % del trabajo, le gusta leer trabaja con
lentitud y calma pero con calidad y eficacia, es
ordenado y limpio en la organización de sus trabajos, si
tiene dificultades para atender, escuchar y mirar al
profesor mientras habla, explica y da instrucciones, si
tiene niveles de aspiración académica altos, desea
aprender, le gustan las calificaciones altas, usa y cuida
correctamente los materiales necesarios para trabajar
bien, trabaja con autonomía e independencia.
2.5.2.1 Antes de firmar el observador:
I. Para los estudiantes de preescolar hasta grado sexto
(6°) se usará la técnica del semáforo, siendo ésta
definida como una técnica didáctica utilizada para la
autorregulación emocional y comportamental de los
estudiantes por medio del establecimiento claro de los
tiempos y espacios en los cuales se puede desarrollar
una conducta.
Este recurso está desarrollado para manejar
emociones negativas como: ira, y tristeza, así mismo,
es un recurso pedagógico que resulta esencial para
mejorar las actitudes de tolerancia, respeto y
convivencia, ya que se usa para radicar fenómenos de
violencia dentro de los centros educativos. Las normas
o conductas serán socializadas previamente frente al
estudio del presente Manual de Convivencia.
Se implementará por medio de stickers de colores
verde, amarillo y rojo, los cuales se pondrán en el
anecdotario, siendo verde el color positivo, es decir,
reforzador para las conductas, el amarillo se utiliza
cuando está realizando conductas que no son acordes
a las normas establecidas previamente, y finalizando,
el rojo se utilizará cuando el/la estudiante incumpla con
las normas establecidas previamente.
II. Para los estudiantes de grado séptimo (7°) a
undécimo (11°) se hará uso de contratos
conductuales, los cuales son una técnica específica
para el desarrollo y/o disminución de determinadas
conductas, favorecen la claridad y objetividad de las
contingencias individuales ya que el/la estudiante sabe
en cada momento cuáles son las consecuencias de
realizar o no determinadas conductas y desarrolla
mayor participación del/la estudiante en su cambio
comportamental.
La técnica consiste en una serie de acuerdos entre las
partes afectadas (padres – hijos – docentes –
directivos y/o apoyo escolar). Estos contratos se
 Colegio Pensar Andino
establecerán según el conocimiento y socialización del
presente Manual de Convivencia.
2.5.2.2 Causará firma del anecdotario y observador
lo siguiente:
I. Incumplir con las normas del Manual de Convivencia.
II. Cumplir con tres llamados de atención verbales, en
caso de falta leves se registrará en el anecdotario el
cual es diligenciado por el director de grupo y tiene
acceso cualquier profesor.
III. La reincidencia de tres veces en las faltas
acumuladas en el anecdotario hace que el profesor
informe a dirección, quien diligenciará el observador
del/la estudiante.
IV. La acumulación de tres observadores de dirección
lleva a que se cite al padre o acudiente, quien debe
firmar un compromiso por escrito junto al estudiante y
realizar un trabajo formativo que deberá ser entregado
como máximo dentro de los tres días siguientes a la
firma del compromiso.
V. Comportamientos agresivos físicos y/o verbales.
VI. Apatía y constantes interrupciones en las clases
perjudicando negativamente el desarrollo de las
mismas.
VII. Fraude en una valoración y trabajos. Situación que
será registrada en el anecdotario e informada a
dirección quien hará los correspondientes diálogos de
compromiso.
Nota: Según la gravedad, repetición de una falta o
cumplir con tres de la misma índole o por cualquier
otros motivos de faltas se citará al padre de familia o
acudiente, se procederá aplicar, según la gravedad,
las suspensiones y trabajo formativo.
2.5.3 TRABAJO FORMATIVO O SUSPENSIONES
Se harán acreedores a la sanción de suspensión, los
estudiantes que reincidan en el incumplimiento de las
normas de este Manual de Convivencia; cuando la
falta lo amerite según su gravedad; y los estamentos
directivos así lo decidan, rector, consejo directivo,
consejo académico, comité de convivencia.
NOTA: De acuerdo a la falta cometida por el/la
estudiante el primer correctivo se trabajará de la
siguiente manera:
1. Colegio: Realizará un trabajo supervisado por la
Psicóloga del Colegio, el cual lo desarrollará los días
de suspensión y posteriormente lo expondrá ante sus
compañeros.
16
2. Casa: Su reincidencia hará acreedor a la
suspensión en la casa de uno a tres días previa
notificación a los padres y o acudientes quien deberá
firmar la comunicación que se hará por escrito y la
devolverá al colegio. Igualmente realizará un trabajo
de corrección formativa el cual debe presentar por
escrito el día que se presente nuevamente a la
Institución y lo expondrá ante sus compañeros y
docentes.
Nota: El/la estudiante suspendido desarrollará por su
propia cuenta los trabajos correspondientes a las
clases, a las cuales no asista. Es de su
responsabilidad solicitar los trabajos asignados.
2.5.4 CAUSALES QUE CONLLEVA A LA FIRMA DE
COMPROMISOS ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA
I. Fumar, ingerir o traer bebidas embriagantes y /o
cualquier sustancia psicotrópica o psicoactiva, dentro
de las instalaciones del colegio, a sus alrededores o en
actividades extracurriculares y/o comerciar con ellas.
El/la estudiante que incurra en este tipo de falta deberá
asistir a un centro especializado; para esto debe traer
una certificación de que asiste a un tratamiento.
II. Habérsele llamado la atención varias veces, por
faltas leves, que ya se haya firmado compromiso con
el/la estudiante y con sus padres o acudientes.
III. Ser encontrado realizando fraude en evaluaciones
y sustraer cuestionarios de valoración académica.
IV. Retirarse de las dependencias del colegio sin aviso
previo o autorización.
V. Mantener indisciplina después de haber sido
sancionado con suspensión por el mismo motivo.
VI. Por realizar actos contra la moral o irrespeto a una
compañera, compañero o miembro de la comunidad
educativa.
Después de haber seguido todo el proceso
disciplinario, haber realizado trabajos de
convivencia. Si el/la estudiante continúa
reincidiendo, se aplicará matricula condicional.
Esto se realizará con el consejo de comité de
convivencia, consejo directivo, personero, un
representante de los dueños de la institución y rector,
la decisión se notificará al consejo directivo, al
estudiante y a los acudientes o padres de familia.
2.5.5. DESESCOLARIZACION: Este elemento
correctivo será utilizado antes de la cancelación de la
matrícula condicional y se tendrá como requisito haber
cursado el 80% del año lectivo en curso.

2.5.6.CANCELACION DE MATRICULA
(Art. 96 Ley 115 de 1994.)
Las condiciones de permanencia de un estudiante en
la institución está sujeta a las decisiones de los
estamentos anteriormente mencionados.
La reincidencia en las faltas después de los
procesos disciplinarios y convivenciales teniendo
matricula condicional, llevará al estudio de la
cancelación de matrícula.
Esto se realizará con el consejo de comité de
convivencia, consejo directivo, personero, un
representante de los dueños de la institución y rector,
la decisión se notificará al consejo directivo, al
estudiante y a los acudientes o padres de familia.
CAUSALES DE CANCELACIÓN DE MATRÍCULA.
I. Falsificación de firmas, notas, trabajos, documentos
o cualquier comunicación del colegio a padres o
acudientes o viceversa.
II. El/la estudiante que cometa actos contra la moral y
la propiedad privada (robos, estupros, etc.)
III. Irrespeto o que se deshonre públicamente el
uniforme.
IV. Mantener indisciplina permanente después de
tener compromisos firmados por el mismo motivo.
V. Por no cumplir con la cancelación de los pagos
mensuales por un periodo mayor a tres meses del
año escolar.
VI. La no asistencia de los padres a reuniones, talleres
de padres o citaciones programadas por la institución.
VII El no cumplimiento con el apoyo escolar, en caso
que el/la estudiante así lo requiera, después que los
padres se han comprometido a ello.
VIII. El incurrir en una o más faltas graves registradas
en el presente Manual. Los estudiantes que a juicio del
Consejo académico y el comité de convivencia,
personero, rector, representante de los dueños de la
institución y consejo directivo; quienes teniendo en
cuenta el contenido del anecdotario y observador de
dirección con sus respectivas fechas de llamados de
atención y que haya presentado problemas
disciplinarios generales durante el año escolar no
serán admitidos el siguiente año lectivo escolar.
2.6 ESTÍMULOS
Los estudiantes tendrán estímulos y distinciones de
acuerdo a su participación en cualquier actividad del
Colegio o en su representación y la anotación
17
Manual de Convivencia
respectiva en el anecdotario y observador de
dirección. Se consideran los siguientes estímulos:
2.6.1 IZADA DE BANDERA
Los estudiantes izarán bandera periódicamente, cada
mes teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Pulcritud y Cumplimiento.
Respeto: (a sí mismo y a los demás)
Compañerismo y solidaridad.
Colaboración y dinamismo.
Esfuerzo personal
Identidad institucional.
Cumplimiento en el trabajo Cooperativo.
Rendimiento académico.
Y otros a juicio del profesorado.
2.6.2 MENCIÓN DE HONOR
Se dará en cada izada de bandera de acuerdo al
respectivo valor trabajado en el mes.
A. Participación en eventos académicos, culturales,
deportivos en representación del Colegio.
B. Condecoración Colegio Pensar Andino, ésta
distinción se dará anualmente al estudiante que haya
sobresalido tanto en el aspecto académico como
convivencial.
C. Otros a juicio del consejo académico y rector.
D. Menciones o medallas que se otorgan a los
estudiantes que se han distinguido por un mérito
especifico.
2.7 PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL
2.7.1 UNIFORMES
Al matricularse a esta institución ustedes como familia
deben cumplir con:
I. Los estudiantes deben traer diariamente el uniforme
completo, ordenado, pulcro. Las prendas del uniforme
deben llevarse en perfecto estado de limpieza. NO SE
ADMITEN EXCUSAS PARA USAR MODELOS
DIFERENTES.
El uniforme consta de las siguientes prendas:
MUJERES
UNIFORME DE DIARIO
Blusa blanca cuello Oxford manga larga.
Falda de poliéster en cuadros azul y verdes con
 Colegio Pensar Andino
prenses de tabla cocidos 10 cm. a partir de la cintura y
su altura va encima de la rodilla de acuerdo al modelo.
Saco azul en V cerrado según tono y modelo del
colegio con escudo bordado.
Media pantalón de lana o cachemir azules oscuras.
Zapatos azules de amarrar, con cordones blancos.
Moños del pelo: blancos o azules oscuros.
Chaqueta vinotinto según modelo del colegio.
VARONES
UNIFORME DE DIARIO
Camisa blanca cuello Oxford manga larga.
Pantalón de lino azul oscuro estilo clásico.
Saco azul en V cerrado según tono y modelo del
colegio con escudo bordado.
Medias azules oscuras.
Zapatos negros de cuero (no tenis) de amarrar.
Chaqueta vinotinto según modelo del colegio.
2.7.2 UNIFORME DE EDUCACION FÍSICA
MUJERES
Sudadera completa chaqueta y pantalón según
modelo del colegio.
Camiseta del uniforme blanca con cuello de lanilla
manga corta con vivos verdes y azules escudo del
colegio al lado izquierdo.
Pantaloneta azul oscura con vivos verdes según
modelo.
Medias blancas.
Tenis totalmente blancos.
VARONES
Sudadera completa chaqueta y pantalón según
modelo del colegio.(No se aceptan entubados).
Camiseta del uniforme blanca con cuello de lanilla
manga corta con vivos verdes y azul, escudo del
colegio al lado izquierdo.
Pantaloneta azul con vivos verdes según modelo.
Medias deportivas blancas.
Tenis totalmente blancos.
NOTA
La sudadera (uniforme de educación física) debe ser
utilizada para las clases de Ed. Física y para talleres
los días estipulados según el horario.
El/la estudiante que se presente sin el uniforme o sin
parte de alguna de sus prendas se sancionará según el
18
debido proceso, su reincidencia causará llamados de
atención hasta suspensiones y firma de compromiso
de convivencia.
Los estudiantes varones no se les permite el uso de
aretes ni pelo largo, tinturas, collares ni tatuajes,
cachuchas diferentes a la del colegio y gafas oscuras.
Por razones de higiene se deben evitar los préstamos
de implementos personales como guayos, medias,
suéteres, etc.
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
2.8. FUNCIONES DEL COMIITE ESCOLAR DE
CONVIVENCIA: Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos que se presenten entre docentes,
estudiantes, directivos y personal de la institución.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones
que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos
educativos a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la
resolución de situaciones conflictivas que afecten
la convivencia escolar por solicitud de cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura
de evitar prejuicios irremediables a los miembros
de la comunidad educativa. El/la estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento
educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar definido por el artículo 29 de
la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, frente a
situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conducta de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia porque
trasciende del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por

otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias o instrumentos
destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas en el manual de
convivencia y presentar informes a las respectivas
instancias que hacen pate de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para Los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferente
áreas de estudio que lean el contexto educativo y
su pertinencia en la comunidad para determinar
más y mejores maneras de relacionarse con la
construcción de la ciudadanía.
9. Darse su propio reglamento.
2.9. SESIONES: El comité de convivencia escolar
sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses.
Este comité no podrá sesionar sin la presencia del
presidente. El comité podrá invitar con voz pero sin
voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
la información.
2.10. ACTAS: De todas las sesiones que adelante el
comité escolar de convivencia deberá elaborar un
acta.
2.11. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN
1. Liderar los ajustes del Manual de Convivencia
conforme a lo establecido en el artículo 21 de la
Ley 1620 de 2013.
2. Proponer políticas institucionales que favorezcan
el bienestar individual y colectivo, que puedan ser
desarrolladas en marco del Proyecto Educativo
Institucional – PEI.
3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación
de la comunidad educativa en temáticas tales
como derechos humanos, sexuales y
reproductivos, sexualidad, competencias
ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
19
Manual de Convivencia
convivencia, mediación y conciliación, para
fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
4. Desarrollar los proyectos transversales de
Democracia y derechos humanos, Educación
Sexual, Convivencia escolar y tiempo libre, en
cuya gestión y formulación participan docentes de
todas las áreas y grados, así como otros actores
de la comunidad educativa, que sin una
asignatura específica, responden a la proyección
del cumplimiento de los objetivos del sistema de
Convivencia Escolar y hacen parte del Proyecto
Educativo Institucional.
5. Articular el diseño, implementación, seguimiento
y evaluación de los proyectos de democracia y de
convivencia para el desarrollo de competencias
ciudadanas orientados a fortalecer un clima
escolar y de aula positivos que aborden como
mínimo temáticas relacionadas con la
clarificación de normas, la definición de
estrategias para la toma de decisiones , la
concertación y la negociación de intereses y
objetivos , el ejercicio de habilidades
comunicativas, emocionales y cognitivas a favor
de la convivencia escolar.
6. Generar mecanismos y herramientas para que el
desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos se lleven a
cabo de manera transversal en todas las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formación establecidas en el Proyecto
Educativo Institucional.
ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de
las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar, por cada director de grupo.
Se elaboran estrategias de prevención las cuales
son ejecutadas de acuerdo a los grados y
temáticas en el transcurso del año.
2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan
a la mitigación de las situaciones que afectan la
convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos.
3. Se realizan campañas y talleres que contribuyen a
la mitigación de las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
4. Se generan espacios para la mediación escolar,
como un recurso para la reparación y
reconciliación.
 Colegio Pensar Andino
5. Se promueven jornadas de trabajo para padres e
hijos con la orientación de profesionales en familia
y psicología.
6. Se socializa el Manual de Convivencia como
estrategia de formación transversal a todos los
procesos institucionales.
7. El diseño de protocolos para la atención oportuna
e integral de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos.
ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN:
La atención oportuna de los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que
afectan la convivencia escolar mediante la
implementación y aplicación de los protocolos internos
del colegio y la activación cuando fuere necesario, de
los protocolos de atención que para el efecto se tengan
implementados por parte de los demás actores que
integran el sistema nacional de convivencia escolar en
el ámbito de su competencia.
ACCIONES DEL COMPONENTE DE
SEGUIMIENTO:
El colegio hace seguimiento periódicamente a las
acciones desarrolladas a través de los proyectos
transversales para asegurar la eficacia de estrategias
encaminadas a fortalecer la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
En reunión ordinaria del Comité Escolar de
Convivencia, el coordinador de convivencia escolar, da
un informe de los casos atendidos, con la intención de
determinar la eficacia de las medidas adoptadas. Si
persisten las conductas de acoso escolar de alto
riesgo, de violencia escolar o vulneración de derechos
humanos, sexuales o reproductivos, de oficio se
informará a las entidades según la ley, para que dichas
instancias, asuman el conocimiento de los hechos en
razón de su competencia.
2.12. PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
1. Identificación de situaciones que afectan la
convivencia por acoso o violencia escolar.
2. Remisión al Comité Escolar de Convivencia, para
su documentación, análisis y atención a partir de la
aplicación del Manual de Convivencia Escolar.
3. Activación de Protocolos y procedimientos de la
ruta de atención integral deberán considerar como
20
mínimo los siguientes postulados:
· La puesta en conocimiento de los hechos por
parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
· El conocimiento de los hechos a los padres de
familia o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos, a través de
notificación ordenada por el rector en ejercicio de
su potestad disciplinaria.
· Buscarán las alternativas de solución frente a los
hechos presentados procurando encontrar
espacios de conciliación cuando proceda,
garantizando el debido proceso.
· Emisión de Resolución Rectoral. La decisión final
la tomará el rector mediante resolución motivada y
la notificará a los padres de familia y/o acudientes
y al estudiante.
De no ser posible la comparecencia del padre de
familia o acudiente autorizado para ser notificado
personalmente, se dejará constancia de esta
situación y se le enviará copia de la Resolución por
correo certificado a la dirección que haya
suministrado en el acto de la matrícula.
· Garantizar la atención integral y el seguimiento
pertinente para cada caso.
· Interposición de recurso de reposición. En todo
proceso disciplinario o académico, se debe
respetar siempre su derecho de defensa con la
interposición de recurso.
2.13. SITUACIONES DE ALTO RIESGO:
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto
riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos,
sexuales y reproductivos de niños, niñas y
adolescentes que no puedan ser resueltas por la vías
que establece el Manual de Convivencia y se requiera
de la intervención de otras entidades o instancias,
serán trasladadas por el rector de la institución, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de
Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, La
Personería Municipal o Distrital o a la Policía de
Infancia y Adolescencia, según corresponda.
PARÁGRAFO: Los postulados, procesos, protocolos,
estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención
Integral se fijan de acuerdo con el Decreto 1965 del 11
de Septiembre de 2013
2.14. GARANTÍA DE DERECHOS Y APLICACIÓN DE
PRINCIPIOS:
En todas las acciones que se realicen en el marco de
los diversos componentes de la Ruta de Atención

Integral para la Convivencia Escolar, debe
garantizarse la aplicación de los siguientes principios:
· Protección integral, incluyendo el derecho a no ser
re victimizado.
· El interés superior de los niños, las niñas y los
adolescentes.
· La prevalencia de los derechos.
· La corresponsabilidad.
· La exigibilidad de los derechos.
· La perspectiva de género.
· Los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes de los grupos étnicos.
· El principio de proporcionalidad en las medidas
adoptadas de las situaciones que afecten la
convivencia.
· La protección de los datos contenida en la
Constitución, los tratados internacionales y la ley
1581 de 2012
2.15. DEFINICIONES: Para efectos del presente
decreto se entiende por:
1. CONFLICTOS. Son situaciones que se caracterizan
porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
2.CONFLICTOS MANEJADOS
INADECUADAMENTE. Son situaciones en las que
los conflictos no son resueltos de manera constructiva
y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar como altercados, enfrentamientos o riñas
entre dos o más miembros de la comunidad educativa
de los cuales por lo menos un estudiante y siempre y
cuando no exista una afectación del cuerpo o a la salud
de cualquiera de los involucrados.
3. AGRESIÓN ESCOLAR. Es toda acción realizada
por uno o varios de los integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros
miembros de la comunidad educativa, de los cuales
por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar
puede ser física, verbal gestual, relacional y
electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como
finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona, incluyendo puñetazos, patadas, empujones
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busca con las
palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluyendo insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con
21
Manual de Convivencia
los gestos degradar, humillar, atemorizar y descalificar
a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque
afectar negativamente las relaciones que otros tienen,
incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el status o imagen que tiene la persona
frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque
afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluyendo la divulgación de fotos o
videos íntimos o humillantes en internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos
o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de
manera anónima como cuando se revela la identidad
de quien los envía.
4. ACOSO ESCOLAR (Bullying) De acuerdo con el
artículo 2 de la ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión , intimidación , humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente por
parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica,
que se presenta de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado. También puede ocurrir por parte
de adolecentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o
complicidad de su entorno.
5. CIBERACOSO ESCOLAR (Ciberbullying). De
acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620 de 2013, es
toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (internet, redes sociales,
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para
ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. VIOLENCIA SEXUAL. De acuerdo con lo
establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo
sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza cualquier forma de coerción física,
psicológico o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las
relaciones de poder existentes entre víctimas y
agresor”.
7. VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Es toda situación
de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno
de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
8. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE
 Colegio Pensar Andino
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Es el
conjunto de situaciones administrativas y de otra
naturaleza, que se desarrollan para la restauración de
su dignidad e integridad como sujetos de derecho, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechos que le han sido vulnerados.
2.16. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL:
Clasificación de las situaciones. Las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos se
clasifican en tres tipos.
1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los
conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II: Corresponden a éste tipo las
situaciones de agresión escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (ciberbulyling) que no revistan
las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes
características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daño al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a éste tipo las
situaciones de agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referido en el Título IV del libro II de
la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la Ley penal Colombiana
vigente.
2.16. PROTOCOLOS: Finalidad y aplicación. Los
protocolos están orientados a fijar los procedimientos
necesarios para asistir oportunamente a la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos.
2.17. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE
SITUACIONES DE TIPO I.
Procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas
en el conflicto y mediar de manera pedagógica
para que éstas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la
22
reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el
establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera
imparcial, equitativa y justa, encaminada a
buscar la reparación de los daños causados,
el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el grupo
involucrado o en el establecimiento
educativo. Actuación de la cual se dejará
constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los
compromisos a fin de verificar si la solución
fue efectiva o si se requiere acudir a otro
protocolo.
2.18. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE
SITUACIONES DE TIPO II.
Procedimiento:
1. En caso de daño al cuerpo a la salud,
garantizar la atención inmediata en salud
física y mental de los involucrados, mediante
la remisión a las entidades competentes,
actuación de lo cual se dejará constancia.
2. Adoptar las medidas para proteger a los
involucrados en la situación de posibles
acciones en su contra, actuación de la cual
se dejará constancia.
3. Informar de manera inmediata a los padres,
madres, o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de lo
cual se dejará constancia.
4. Generar espacios en los que las partes
involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan
exponer y precisar lo acontecido,
preservando en cualquier caso, el derecho a
la intimidad, confidencialidad y demás
derechos.
5. Si el caso no corresponde a las
características de las situaciones de tipo III,
de que trata el numeral 3 del artículo 40 del
decreto 1965 de 2013, se determinarán las
acciones restaurativas que busquen la
negociación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el
establecimiento educativo; así como las
consecuencias aplicables a quienes han
promovido, contribuido o participado en la

situación reportada.
6. Si se evidencia que el caso expuesto corresponde
a las características de las situaciones Tipo III. De
qué trata el numeral 3 del artículo 40 del decreto
1965 de 2013, se aplicará el protocolo definido en
el artículo 44 del presente decreto.
7. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia
informará a los demás integrantes de éste Comité,
sobre la situación ocurrida y las medidas
adoptadas. El comité realizará el análisis y
seguimiento, a fin de verificar si la solución fue
efectiva o si se requiere acudir al protocolo
consagrado en el artículo 44 del presente decreto.
8. El Comité escolar de Convivencia dejará
constancia en actas de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas, la cual será suscrita por
todos los integrantes e intervinientes.
PARAGRAFO: Cuando el Comité Escolar de
Convivencia adopte como acciones o medidas la
remisión de la situación al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar para el restablecimiento de
derechos, o al Sistema de Seguridad Social, para la
atención de Salud integral, estas entidades cumplirán
con lo dispuesto en el artículo 45 del decreto 1965 de
2013.
2.19. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE
SITUACIONES TIPO III.
Procedimiento:
1. En caso de daño al cuerpo o a la salud garantizar la
atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las
entidades competentes, actuación de lo cual se
dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres,
madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de lo cual se dejará
constancia.
3. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia,
de manera inmediata, y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de
la Policía Nacional.
4. Se citará a los integrantes del Comité Escolar de
Convivencia. De la situación se dejará constancia
y guardando reserva de toda la información.
5. El presidente del Comité Escolar de Convivencia
informará a los participantes en el comité, de los
hechos que dieron lugar a la convocatoria,
guardando reserva de aquella información que
puedan atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así
23
Manual de Convivencia
como del reporte realizado ante la autoridad
competente.
6. Adoptará de manera inmediata las medidas
propias del establecimiento educativo, tendientes
a proteger dentro del ámbito de su competencia a
la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte de
la situación presentada, actuación de la cual se
dejará constancia.
7. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia
reportará la información del caso al aplicativo que
para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Información Unificado de Escolar.
8. Los casos sometidos a éste protocolo serán objeto
de seguimiento por parte del Comité Escolar de
Convivencia, de la autoridad que asuma el
conocimiento y del Comité municipal, distrital o
departamental de Convivencia Escolar que ejerza
jurisdicción sobre el establecimiento educativo en
el cual se presentó el hecho.
PARÁGRAFO 1. Si en cualquiera de las situaciones en
las que hace referencia el artículo 40 del decreto 1965
de 2013 se evidencia una vulneración de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes involucrados en el
hecho, el presidente del Comité Escolar de
Convivencia deberá poner en conocimiento la
situación de la autoridad administrativa competente
con los soportes delas acciones previas adelantadas,
para que éstas después de la verificación pertinente,
adopten las medidas a que haya lugar, conforme a lo
dispuesto en el artículo 50 y siguientes de la ley
1098de 2006. Lo anterior, sin perjuicio de que el
establecimiento educativo continúe con el
procedimiento necesario para restablecer el clima
escolar.
PARÁGRAFO 2: Para las situaciones constitutivas de
presuntos delitos por parte de menores o mayores de
edad las investigaciones, interrogatorios y demás
actuaciones serán adelantadas por las autoridades y
órganos especializado del sistema de responsabilidad
penal de menores o de adultos, según se trate, a fin de
evitar vulneración de derechos fundamentales de los
involucrados y de incurrir en extralimitación de
funciones.
2.20. ACTIVACIÓN DE LOS PROTOCOLOS DE
OTRAS ENTIDADES:
De acuerdo a la reglamentación del decreto 1965 de
2013 el Rector deberá en activar los protocolos
correspondientes a otras autoridades.
 Colegio Pensar Andino
2.21. ATENCIÓN EN SALUD MENTAL:
La atención en salud mental a los niños, niñas,
adolescentes y las familias afectadas por la violencia
escolar o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos, será prioritaria con base en el Plan
Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General
de Seguridad Social en Salud.
CAPÍTULO III
ASPECTO ACADÉMICO
3.1 GENERALIDADES
3.1.1 Los estudiantes deben estar inscritos en
algunos de los siguientes talleres:
* Taller de Comunicación: ( Periodismo, fotografía e
Investigación).
* Taller de Artística: ( Música, danzas, artes
plásticas, teatro).
* Taller de Medio Ambiente: (huerta, culinaria).
Como espacios lúdicos indispensables para su
desarrollo y formación. Se realizarán exposiciones al
finalizar cada bimestre, se fomentará la participación
de los padres o acudientes en los mismos.
3.1.2 El/la estudiante debe traer los libros, cuadernos,
elementos requeridos en cada una de las clases
incluyendo talleres para lograr un buen
rendimiento académico. Será su responsabilidad
reponerlos en caso de pérdida.
24
1.1.3 El/la estudiante que se ausente del
colegio, debe presentar la excusa, ésta será entregada
a más tardar dos (2) días hábiles después de la
inasistencia; las tareas, trabajos, evaluaciones y otras
actividades que se realizaron durante su ausencia
deben ser presentados de común acuerdo con el
profesor y coordinación académica.
Las excusas y permisos serán autorizadas por
coordinación exclusivamente, en el periodo de
evaluaciones y cierre de periodo no se darán
permisos ni licencias únicamente se reciben
excusas medicas.
3.1.4 El docente registrará la asistencia de los
estudiantes tanto en la agenda como en el
anecdotario, e informará sobre las posibles fallas en la
jornada escolar a coordinación académica y rectoría.
Será causa de citación a sus padres o acudientes por
acumulación de tres anotaciones en el anecdotario por
bajo rendimiento académico.
3.1.5 Política de Estudiantes en Inclusión. (Decreto
1421 de 2017. Ley 1618 de 2013).
El programa de inclusión del Colegio Pensar Andino
está fundamentado sobre la participación activa de la
Comunidad Educativa; sin embargo, los agentes con
mayor responsabilidad en el desarrollo del programa
son los docentes de aula, quienes en compañía del
equipo de apoyo escolar generan las estrategias
individuales y grupales para que los estudiantes con
necesidades educativas especiales accedan con
mayor facilidad a una educación de calidad rompiendo
con las barreras actitudinales y comunicativas.
A continuación se describirán las actividades y
procesos que se realizan dentro del programa de
inclusión:
Caracterización de la Población:
El proceso de caracterización se realiza en tres
momentos: el primer momento consiste en enriquecer
la historia clínica y escolar del/la estudiante por medio
de resultados de valoraciones neurológicas,
psiquiátricas, neuropsicológicas, psicológicas,
fonoaudiológicas, de terapia ocupacional y de otro
profesional de la salud tratante.
Luego se desarrolla proceso de valoración dentro de la
institución por medio de pruebas diagnósticas de cada
una de las áreas académicas y de apoyo escolar.

Finalmente, se recopilan los resultados de los
momentos anteriores, identificando las fortalezas y
debilidades individuales y a partir de ellos establecer
las necesidades educativas y se socializan con el
equipo docente.
Adecuación Curricular:
De acuerdo a las necesidades individuales de los
estudiantes de inclusión desde cada área se revisa el
plan de estudios del grado y se adecuan los derechos
básicos de aprendizaje, desempeños, competencias,
temas, actividades, metodología, recursos y
evaluaciones; los estudiantes desarrollan las
actividades dentro del aula de clases del grado al que
pertenecen.
Una vez se plantea la adecuación curricular, se cita a
los padres de familia para firmar el acta de inclusión
donde se indican los procesos y programas de los que
hará participe el/la estudiante, padre de familia y
docente.
Nota: Los estudiantes se gradúan con acta y diploma
que hace constar su permanencia en el programa de
inclusión.
Apoyo Escolar:
Los estudiantes de inclusión asisten a los apoyos
terapéuticos de psicología, fonoaudiología,
psicopedagogía y/o terapia ocupacional en los cuales
los objetivos de intervención se dirigen a facilitar el
desarrollo de habilidades para la vida, habilidades
sociales y a lograr mayor autonomía.
El trabajo con los docentes se realiza a partir de
capacitaciones en las cuales se brindan estrategias de
aplicación para facilitar el aprendizaje.
Seguimiento:
De manera constante el equipo terapéutico y el
consejo académico se reúnen a evaluar las estrategias
utilizadas y los avances obtenidos con los estudiantes
del programa de inclusión con el fin de incluir nuevos
ejercicios o descartar los que no tienen mayor impacto.
3.2 DISTRIBUCIÓN DEL AÑO ESCOLAR
El año escolar está distribuido en dos periodos lectivos
semestrales, cada uno de veinte semanas que
comprende un total de mil horas en el ciclo de básica
25
Manual de Convivencia
primaria y mil doscientas horas para básica secundaria
y media académica.
3.3 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DECRETO 1290/2009
3.3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En general el proceso evaluativo será continuo y
constante debido a la diversidad de los estudiantes
que pertenecen a la institución, a través del desarrollo
de diferentes actividades dentro de las áreas del
conocimiento y apoyo escolar.
El/la estudiante será quien marque las pautas para su
propia evaluación debido a la modalidad de institución
educativa personalizada, teniendo en cuenta los
procesos mentales y sociales inherentes al individuo.
Se evaluará además del alcance de los logros,
competencias, la utilización correcta de materiales y
recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.
Buscando la excelencia y no dejando atrás las
experiencias de otros países, encontramos que en los
países con mejores puntajes en las pruebas
internacionales resaltan lo siguiente; “explícitamente
planes de estudio y evaluaciones centrados en
habilidades para: encontrar y organizar la información
para resolver problemas, realizar investigaciones,
analizar y sintetizar datos, aplicar el aprendizaje a
nuevas situaciones, auto monitorear y mejorar el
propio desempeño, comunicarse en múltiples formas,
trabajar en equipo y aprender autónomamente10”.
Gracias a lo anteriormente planteado en este
documento se visualizará la manera de generar una
evaluación integral enfocada en la humanización de la
educación, teniendo como objetivo principal de la
evaluación orientar y alentar a la propia reflexión de los
estudiantes, su autoevaluación y co-evaluación.
3.3.1.2 EVALUACIÓN
Las evaluaciones dentro del colegio Pensar Andino se
clasifican en:
3.3.1.2.1 Admisión
Son un conjunto de pruebas valorativas que se
realizan al momento del ingreso de un estudiante
nuevo a la institución. Estas pruebas comprenden dos
aspectos cruciales: académico y de desarrollo.
Las evaluaciones académicas para admisión, son
pruebas que corroboran los contenidos curriculares
que supone el acceso a un grado escolar particular, en
relación al dominio de las competencias necesarias
 Colegio Pensar Andino
para el desarrollo de dichos contenidos por parte de un
estudiante.
Por otro lado, las evaluaciones de desarrollo
corresponden a las pruebas que realiza el área de
apoyo escolar y están encaminadas a la
caracterización de los aspectos cognitivos,
emocionales, procedurales del/la estudiante. Estas
pruebas están enfocadas desde las áreas de
psicología, fonoaudiología y terapia ocupacional.
3.3.1.2.2. Parciales
Son un conjunto de pruebas académicas de carácter
periódico que permiten corroborar el grado de
apropiación de los contenidos académicos y el dominio
de competencias para el desarrollo y aplicación de
dichos contenidos.
3.3.1.2.3 Recuperación y sustentaciones
Corresponden a los procesos evaluativos con el fin de
mediar las falencias de contenido y de competencias
evidenciadas en el/la estudiante, durante el desarrollo
de cada período académico.
Estas pruebas serán diseñadas por el titular de la
asignatura y tienen como firme propósito ser una
estrategia alternativa para que el/la estudiante pueda
evidenciar el dominio conceptual y de competencias
consideradas para las asignaturas durante el período.
3.3.1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación se toma el/la estudiante
como un ser integral de tal forma que se pueda
apreciar la adquisición de conocimientos, el desarrollo
de habilidades, competencias, pero sobre todo el
afianzamiento de valores hábitos y actitudes; por esta
razón se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
3.3.1.3.1. Conceptual
Corresponde al dominio de los conceptos básicos de
cada área, en relación a los contenidos previstos para
cada período. En relación a dominios de competencias
que le permiten comprender, analizar, abstraer y definir
conceptos bajo sus propios criterios y que conservan
relación con el conocimiento socialmente
estructurado.
3.3.1.3.2. Procedimental
Se evalúa el desarrollo de habilidades y capacidades;
es decir si el/la estudiante es capaz de utilizar cada
procedimiento a través de prácticas producciones
utilizando uno o varios conceptos, si los maneja,
procesa haciendo proposiciones y argumentando lo
aprendido.
3.3.1.3.3. Actitudinales
Se refiere a la actitud de los estudiantes frente a las
asignaturas, la clase, si logra interiorizar los conceptos
afianzar o modificar su forma de ser frente así mismo a
la comunidad educativa, acciones básicas,
fundamentales para el alcance satisfactorio de los
26
aspectos conceptuales y procedimentales.
Procurando en el/la estudiante, una comunicación que
sea clara, coherente y precisa.
3.3.1.4 CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN
VALORATIVA
La asignación valorativa, comprende una escala
descriptiva que condensa las características del
desempeño del/la estudiante durante el período
académico. Estos criterios son:
3.3.1.4.1. Superior
Se considera a un estudiante en este rango de
asignación valorativa cuando:
· Alcanza todos los logros propuestos sin requerir
de actividades complementarias.
· Realizas otros trabajos además de los
normalmente asignados
· Sustenta sus aprendizajes y aplica sus
conocimientos en la resolución de problemas.
· En caso de tener fallas por ausencia, presenta
excusas justificadas para cada caso.
Adicionalmente estas no evidenciarán
entorpecimiento de su proceso de aprendizaje. Y
en ningún caso, estas ausencias superan el 8 %
(el ocho por ciento) de las clases.
· No presenta dificultades en su comportamiento y
en el aspecto relacional con los demás integrantes
de la comunidad educativa.
· Manifiesta en sus actos, sentido de pertenencia a
la Institución.
3.3.1.4.2. Alto
Se considera a un estudiante en este rango de
asignación valorativa cuando:
· Alcanza todos los logros propuestos pero
requiriendo de algunas actividades
complementarias.
· Desarrolla actividades curriculares específicas.
· Reconoce y supera sus dificultades, sustentando
sus aprendizajes y aplicando sus conocimientos
en la resolución de problemas.
· En caso de tener fallas por ausencia, presenta
excusas justificadas para cada caso.
· No presenta dificultades en su comportamiento y
en el aspecto relacional con los demás integrantes
de la comunidad educativa.
· Manifiesta en sus actos, sentido de pertenencia a
la Institución.
3.3.1.4.3. Básico
Se considera a un estudiante en este rango de

asignación valorativa cuando:
· Alcanza los logros mínimos propuestos
recurriendo a actividades complementarias dentro
del período académico.
· Necesita de un constante seguimiento y/o
acompañamiento para la realización de las
actividades académicas.
· Suele reconocer y superar sus dificultades,
sustentando sus aprendizajes y aplicando sus
conocimientos en la resolución de problemas.
· En caso de tener fallas por ausencia, no presenta
excusas justificadas para cada caso.
Adicionalmente estas ausencias evidencian
entorpecimiento de su proceso de aprendizaje.
· Presenta dificultades en su comportamiento y en
el aspecto relacional con los demás integrantes de
la comunidad educativa.
· No suele reflexionar ante los actos que dificultan
su convivencia con los demás individuos.
· No suele manifestar en sus actos, sentido de
pertenencia a la Institución.
3.3.1.4.4. Bajo
Se considera a un estudiante en este rango de
asignación valorativa cuando:
· No alcanza los logros mínimos propuestos y
recurre a actividades complementarias dentro del
período académico. Sin embargo no supera los
logros previstos luego de dichas actividades.
· A pesar de un constante seguimiento y/o
acompañamiento para la realización de las
actividades académicas, el/la estudiante no
desarrolla el mínimo de actividades curriculares
requeridas.
· No reconoce y ni supera sus dificultades, sin
sustentar sus aprendizajes ni aplicar sus
conocimientos en la resolución de problemas.
· En caso de tener fallas por ausencia, no presenta
excusas justificadas para cada caso.
Adicionalmente estas ausencias evidencian
serias dificultades de su proceso de aprendizaje.
· Presenta dificultades en su comportamiento y en
el aspecto relacional con los demás integrantes de
la comunidad educativa.
· No reflexiona ante los actos que dificultan su
convivencia con los demás individuos.
· No manifiesta en sus actos, sentido de
pertenencia a la Institución.
NOTA: Se debe cumplir con todas las condiciones
mencionadas.
27
Manual de Convivencia
Parágrafo 1: Corresponde al titular de cada asignatura
la asignación valorativa que debe ser concordante con
el desempeño de cada estudiante de acuerdo a la
escala valorativa del Colegio Pensar Andino; la cual
está constituida por una escala numérica y su
equivalencia en la escala nacional.
Parágrafo 2: Los logros convivenciales se valoran en
consejo académico con la misma escala valorativa,
designada por la institución, y solamente se
recuperaran con el cambio de actitud de los
estudiantes frente al comportamiento descrito y se
asignarán trabajos adicionales o de formación
correctiva según lo considero el consejo académico
3.3.1.5 PROMOCIÓN
3.3.1.5.1. Al finalizar cada uno de los cursos y como
consecuencia del proceso de evaluación, el equipo
docente, que conforme la comisión de promoción y
evaluación (numeral 3), tomará las decisiones
correspondientes sobre la promoción de cada uno de
los estudiantes.
3.3.1.5.2. Con el fin de facilitar a los estudiantes la
recuperación de las áreas con desempeño bajo, los
docentes de dichas áreas organizarán pruebas
extraordinarias en los primeros días del mes de
noviembre.
3.3.1.5.3. Se promocionará al curso siguiente cuando
se hayan superado los objetivos de las áreas cursadas
o se tenga rendimiento bajo en dos áreas como
máximo, esto ligado al proceso de recuperación en el
mes de noviembre.
La valoración final (nota definitiva) se define por áreas
y se obtiene al promediar los cuatro períodos
académicos. Cuando el área está conformada por
varias asignaturas, éstas se promedian para obtener la
nota definitiva, que será la valoración final del área.
3.3.1.5.4. La reiniciación del año escolar se dará
cuando el/la estudiante obtenga desempeño bajo en
tres o más áreas de forma recurrente.
Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción
con desempeño bajo en tres áreas cuando el equipo
docente considere que la naturaleza de las mismas no
le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que dicha
promoción beneficiará su evolución académica.
3.3.1.5.5. Quien promocione sin haber superado todas
las áreas, seguirá un programa de refuerzo mediante
talleres y guías destinado a recuperar los aprendizajes
no adquiridos y deberá superar la evaluación que será
oral y escrita, correspondiente a dicho programa. Los
docentes se harán cargo de planificar el contenido de
dichas actividades, adaptarlos a las necesidades de
 Colegio Pensar Andino
cada estudiante, apoyar su proceso de aprendizaje y
evaluarlo. La superación de este programa supondrá
la evaluación positiva de las áreas correspondientes.
Dicha evaluación se realizará en el mes de noviembre
del año en curso, siendo única fecha de nivelación de
los temas cuyo desempeño es bajo. Quien no
promocione deberá permanecer un año más en el
mismo curso.
3.3.1.5.6. El/la estudiante podrá repetir el mismo curso
una sola vez y dos veces como máximo dentro del
nivel, excepcionalmente.
3.3.1.5.7. El/la estudiante no promocionará en caso de
acumular más del 25% (veinticinco por ciento) de fallas
en asistencia a la institución durante el transcurso del
año escolar.
3.3.1.5.8. Reiniciarán el año aquellos estudiantes
quienes reiterativamente no cumplan con los logros
propuestos para dos asignaturas básicas o tres
complementarias y no realicen o cumplan con los
objetivos de las actividades de recuperación en los
momentos asignados para este fin.
3.3.1.5.9. En las áreas básicas se manejarán mínimo
cinco desempeños y un máximo de seis, éste último
evidenciará el esfuerzo y responsabilidad, para las
áreas complementarias un máximo de cuatro
desempeños y el último evidenciará el esfuerzo y
aspecto actitudinal.
3.3.1.5.10. Para aprobar la asignatura se deberá
superar el 90% (noventa por ciento) de los
desempeños propuestos, así el promedio refleje
resultados favorables. En caso de no tener resultados
favorables (asignatura perdida), el/la estudiante
entraría en proceso de recuperación desarrollando las
actividades que los docentes indiquen y presentando
sustentación en el mes de noviembre.
3.3.1.5.11 Promoción anticipada de grado: Durante
el primer período del año escolar el consejo
académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo la
promoción anticipada al grado siguiente del/la
estudiante que demuestre un rendimiento superior en
el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de
las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo
directivo y si es positiva, en el registro escolar.
3.3.1.6 ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO POR
DEBAJO DE RANGO SUPERIOR
3.3.1.6.1. Los estudiantes cuyo desempeño sea
ubicado en las escala de valoración en desempeño
alto, se les brindará las herramientas con las cuales
28
pueda llegar al desempeño superior. Estas
herramientas serán las siguientes:
3.3.1.6.1.1. Todo estudiante tiene derecho a realizar
actividades cuya finalidad es superar las dificultades
observadas en su proceso, según las fechas
estipuladas. Estas serán propuestas por los docentes
(numeral 6 evaluación).
3.3.1.6.1.2 El grupo de apoyo escolar (terapeuta
ocupacional, psicólogo, fonoaudióloga y
psicopedagoga) de la institución estarán encargados
de brindar herramientas desde sus áreas para
incentivar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Si el/la estudiante requiere tratamiento específico en
fonoaudiología, terapia ocupacional o psicología de
acuerdo con el profesional respectivo y los padres; se
fijará la periodicidad, intensidad horaria y el costo
respectivo del tratamiento.
3.3.1.6.1.3. La evaluación de los estudiantes debe ser
interdisciplinar para esto se realizará una comisión de
docentes donde se buscará las posibles dificultades
que presente los estudiantes y las estrategias a seguir
según la particularidad de cada caso.
3.3.1.6.1.4. Se buscará de manera colegiada por parte
de los docentes, estrategias que motiven al estudiante
a realizar actividades que incentiven su autonomía.
3.3.1.6.2. Los estudiantes cuyo desempeño sea
ubicado en las escala de valoración en desempeño
básico, se les brindará las herramientas con las cuales
pueda llegar al desempeño superior. Estas
herramientas serán las siguientes:
3.3.1.6.2.1. Todo estudiante tiene derecho a realizar
actividades cuya finalidad es superar las dificultades
observadas en su proceso, éstas serán propuestas por
los docentes (numeral 6 evaluación).
3.3.1.6.2.2. El grupo de apoyo escolar (terapeuta
ocupacional, psicólogo, fonoaudióloga y
psicopedagoga) de la institución estarán encargadas
de brindar herramientas desde sus áreas para
incentivar y mejorar los procesos de aprendizaje.
3.3.1.6.2.3. La evaluación de los estudiantes debe ser
interdisciplinar para esto se realizará una comisión de
docentes donde se buscara las posibles dificultades
que presente los estudiantes y las estrategias a seguir
según la particularidad de cada caso.
3.3.1.6.2.4. Se buscara de manera colegiada por parte
de los docentes, estrategias que motiven al estudiante
a realizar actividades que incentiven su autonomía.
3.3.1.6.2.5. Se llevará a cabo plan de nivelación. A
mitad de año y al finalizar se realizará un curso de
nivelación en las áreas básicas que lleven en nivel bajo
y básico de una semana. (20 horas con costo
adicional).
3.3.1.6.2.6. El coordinador académico se encargará de

reunir la información necesaria, que se utilizará en la
reunión con el acudiente en búsqueda de proporcionar
las estrategias encontradas en consenso con el grupo
de apoyo escolar y los docentes, incentivando la
participación activa y vital del hogar en el proceso de
formación de cada estudiante.
3.3.1.6.3. Los estudiantes cuyo desempeño sea
ubicado en las escala de valoración en desempeño
bajo, se le brindara las herramientas con las cuales
pueda llegar al desempeño básico. Estas
herramientas serán las siguientes:
3.3.1.6.3.1. Todo estudiante tiene derecho a realizar
actividades cuya finalidad es superar las dificultades
observadas en su proceso, estas serán propuestas por
los docentes (numeral 6 evaluación).
3.3.1.6.3.2. El grupo de apoyo escolar (terapeuta
ocupacional, psicólogo, fonoaudióloga y
psicopedagoga) de la institución estarán encargadas
de brindar herramientas desde sus áreas para
incentivar y mejorar los procesos de aprendizaje.
3.3.1.6.3.3. La evaluación de los estudiantes debe ser
interdisciplinar para esto se realizará una comisión de
docentes donde se buscara las posibles dificultades
que presente los estudiantes y las estrategias a seguir
según la particularidad de cada caso.
3.3.1.6.3.4. Los docentes directores de grupo estarán
encargados de realizar un seguimiento especial con
los estudiantes cuyo desempeños sea básico, en dos o
más materias, deben generar informe en los cuales se
describan las dificultades especificas indicando los
temas que se deben nivelar.
3.3.1.6.3.5. El coordinador académico debe estar
encargado de reunir la información necesaria, que
será utilizada en la reunión con el acudiente en
búsqueda de proporcionar las posibles estrategias
encontradas en consenso con el grupo de apoyo
escolar y los docentes, incentivando la participación
activa y vital del hogar en el proceso de formación de
cada estudiante.
3.3.1.6.4. El coordinador académico debe reunir a los
docentes y director de grupo de los estudiantes cuyo
rendimiento sea crítico, para esta reunión el
coordinador debe solicitar un informe detallado de
cada docente del desempeño de los estudiantes con
dificultad. La finalidad de los informes es buscar la
mejor estrategia a seguir para lograr superar las
dificultades encontradas, se fijaran metas y fechas a
cumplir para cada meta.
3.3.1.6.5. El coordinador académico debe realizar un
informe de la reunión y las conclusiones de la misma,
entregándoselos a los padres de familia, este
documento será llamado aviso académico.
3.3.1.6.6. El observador, en función de herramienta de
29
Manual de Convivencia
seguimiento y conforme a lo estipulado en el manual
de convivencia nos indica que a las tres faltas graves
concerniente a lo académico será citado el acudiente
y/o padre de familia.
3.3.1.7. Estudiantes en Inclusión. (Decreto 1421 de
2017. Ley 1618 de 2013).
Evaluación: Se revisa y adecua el S.I.E.E. Decreto
1290 para estudiantes en inclusión:
La finalidad formativa de la evaluación está orientada a
valorar los procesos, su objetivo es mejorar o
perfeccionar el proceso que se evalúa. Al saber en qué
momento aparecen dificultades o al detectar que
situaciones favorecen los aprendizajes se está en
mejores condiciones de tener actuaciones más
ajustadas a lo que requiere el educando para lograr los
objetivos. Se determinan tres momentos claves:
Admisión: La evaluación del aprendizaje consiste en
comparar lo que los estudiantes conocen y saben
respecto a los desempeños establecidos y a su
situación antes de comenzar el curso.
Continua o formativa: Saber que tanto ha avanzado
cada estudiante siendo el punto importante para
orientar las unidades didácticas.
Final: Determina el grado de dominio de los
aprendizajes al finalizar un proceso enseñanza-
aprendizaje. Constituye un momento de reflexión
acerca de lo que se ha alcanzado a lo largo de un
período académico, su potencialidad y proyección.
Como se evalúa
· Hay flexibilidad de criterios respecto a los
procedimientos e instrumentos de evaluación.
· Una evaluación individualizada, con instrumentos
adecuados a las características y necesidades de
los estudiantes.
· Se introducen nuevas formas de evaluar además
de las tradicionales, orales y escritas, de opción
múltiple, de respuesta abierta u observación del
trabajo de los estudiantes, análisis de trabajos,
participación en los juegos, desarrollo de
actividades, entrevistas, diálogos, cuestionarios,
proyectos y otras.
· Evaluación heterogénea que permite descubrir lo
que es capaz de hacer cada uno de estos niños y
jóvenes y el tipo de apoyo que necesita; de esta
manera tomar las decisiones adecuadas para
planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
· Elaboración de instrumentos y pruebas
 Colegio Pensar Andino
adecuados a la realidad del aula: pruebas
pedagógicas, registros de observación y hojas de
seguimiento.
· Evaluaciones que puedan construirse adaptadas
a la necesidad generada por el déficit del
educando.
· Autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación
Escala de valoración: Se aplica la misma escala que
para los estudiantes en educación regular de acuerdo
al progreso potencial de cada estudiante.
Respecto a las recuperaciones, promoción y demás
aspectos se manejan los mismos parámetros
establecidos en el S.I.E.E para estudiantes en
educación regular.
3.3.1.8 Comisiones de Evaluación y Promoción
3.3.1.8.1. El Consejo Académico conformará, para
cada grado, una Comisión de Evaluación y Promoción
integrada por un número de hasta tres docentes, un
representante de los padres de familia que no sea
docente de la institución y el rector o su delegado,
quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la
promoción de los educandos y hacer
recomendaciones de actividad de refuerzo y
superación para estudiantes que presenten
dificultades
3.3.1.8.2. En la reunión que tendrá la Comisión de
evaluación y Promoción al finalizar cada período
escolar, se analizarán los acasos de estudiantes con
evaluaciones en rango bajo, en cualquiera de las áreas
y se harán recomendaciones generales o particulares
a los profesores, o a otras instancias del
establecimiento educativo, en términos de actividades
de refuerzo y superación.
3.3.1.8.3. Las Comisiones, además, analizarán los
casos de los estudiantes con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar
actividades especiales de motivación, o promoción
anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y
estudiantes siguieron las recomendaciones y
cumplieron los compromisos del período anterior. Las
decisiones, observaciones y recomendaciones de
cada Comisión se consignarán en actas y éstas
constituirán evidencia para posteriores decisiones
acerca de la promoción de estudiantes.
3.3.1.8.4. En la planificación de las asignaturas, los
docentes establecerán los criterios evaluativos
mediante los cuales se considerará el logro o no de las
competencias en cada asignatura. Tales criterios se
comunicarán a los estudiantes y padres de familia al
comienzo del curso escolar.
30
3.3.2. ESCALA DE VALORACIÓN
En búsqueda de una evaluación objetiva se plantea la
siguiente escala de valoración para los desempeños
de los estudiantes, siendo esta equivalente a la escala
nacional.
Se denominó la escala en un rango de 0 a 5.0 y sus
divisiones son:
3.3.2.1 Desempeño superior se encuentra en el
rango de 4.7 a 5.0
3.3.2.2 Desempeño alto se encuentra en el rango de
3.9 a 4.6
3.3.2.3 Desempeño básico se encuentra en el rango
de 3.3 a 3.8
3.3.2.4 Desempeños bajo se encuentra en el rango
de 1.0 a 3.2
3.3.3 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
En búsqueda de valoración integral de los diferentes
procesos que se presentan en la formación de los
estudiantes de la institución, se plantearán las
siguientes herramientas:
3.1. Evaluaciones de tipo oral y escrito
3.2. Producción de textos escritos (narrativos y
argumentativos) con objetivos y temáticas definidas de
formas clara y precisa.
3.3. Actividades que promuevan la oralidad de los
estudiantes.
3.4. Desarrollo de talleres bimestrales en las diferentes
áreas del conocimiento.
3.5. Evaluación final de cada período. Al finalizar el II
periodo se realizará una evaluación acumulativa de I y
II periodo y al finalizar IV periodo se realizará
evaluación acumulativa del III y IV periodo.
3.6. Actividades prácticas para clase y extra clase.
3.7. Adicionalmente al finalizar el segundo y cuarto
período se aplicará una prueba de tipo saber
(Acumulativa por semestre; no debe quedar nada
pendiente, de lo contrario adelantará curso de
nivelación en las áreas básicas), estas pruebas serán
elaboradas por los titulares de las asignaturas. En los
períodos primero y tercero los docentes en cada una
de las asignaturas podrá emplear las herramientas,
métodos y modelos que consideren necesarios para
lograr la evaluación objetiva, estos estarán acordes
con el área.
3.8. Los estudiantes de grado noveno, décimo y
undécimo desarrollarán un trabajo de investigación
sobre un tema orientado a la carrera universitaria,
según sus intereses y necesidades; presentarán

sustentación de éstos trabajos en las fechas
programadas por coordinación académica al finalizar
cada período y sustentación de grado once en el mes
de noviembre (Será requisito para grado). Los trabajos
serán dirigidos por el docente de Lengua Castellana y
un tutor asignado. Este trabajo tendrá nota en
Investigación cada periodo.
3.3.4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
El colegio generará las siguientes acciones de
seguimiento en búsqueda del mejoramiento en todos
los aspectos, tanto convivenciales como académicos.
3.3.4.1. Para los estudiantes que hayan presentado un
desempeño básico o bajo en los resultados
académicos y de convivencia, es indispensable la
presencia de los padres y/o acudientes cuando sean
llamados al Colegio para buscar soluciones que
permitan garantizar de común acuerdo mejoramiento
en los desempeños del/la estudiante. Si los resultados
siguen siendo bajos o básicos, a pesar de las
actividades propuestas, el comité de evaluación y el
consejo académico tomarán las medidas que se
consideren necesarias.
3.3.4.2 El/la estudiante que a juicio de los profesores o
terapeutas necesite apoyo escolar adicional para su
nivelación deberá tomar el apoyo escolar con la
institución, o con una institución especializada que sus
padres decidan, la cual debe establecer comunicación
directa con el colegio, suministrando información
escrita de forma permanente; en donde aparezcan
logros, dificultades y recomendaciones para la familia
y el colegio acerca del método de trabajo del/la
estudiante.
3.3.4.3. Finalizado cada período académico, los
estudiantes con logros pendientes, realizarán
actividades especiales de recuperación en las fechas
que la institución señale o se presentarán ante las
comisiones evaluadoras conformadas para tal fin.
3.3.4.4. El comité de Evaluación y el Consejo
Académico estudiarán los casos de estudiantes con
logros pendientes, que al finalizar el año escolar
persisten con las insuficiencias. El Comité de
Evaluación determinará la promoción o no de los
estudiantes de todos los niveles. Del concepto emitido
por cada uno de los comités dependerá su continuidad
en el Colegio.
3.3.4.5. Se evaluarán de forma periódica (durante el
transcurso de cada uno de los períodos académicos)
los talleres bimestrales, con el fin de orientar el proceso
formativo y su desarrollo.
31
Manual de Convivencia
3.3.4.6. Se generará un seguimiento semanal donde
se evalúa el desempeño académico y convivencial de
cada uno de los estudiantes de la institución.
3.3.4.7. Se realizará una reunión por nivel a cargo de
cada director de grupo, de forma colegiada. Se
realizará seguimiento de las diferentes situaciones
presentadas académicas y convivenciales en la
semana a terminar.
3.3.4.8. Los directores de curso se encargarán de la
revisión de la agenda estudiantil como una
herramienta básica de comunicación entre los padres
de familia y la institución educativa. Un desarrollo total
del niño sólo puede producirse cuando existe la
correcta relación entre el maestro, el/la estudiante y los
padres de familia.
3.3.4.9. El coordinador académico tendrá en su poder
un anecdotario en el cual se llevará el control de
actividades académicas y convivenciales más
relevantes.
3.3.4.10. El Observador servirá como mecanismo de
constante seguimiento convivencial y académico a
cada uno de los estudiantes de la institución. En este
se registrarán las faltas cometidas dentro del colegio,
que involucren a otros estudiantes lacerando su
integridad física, moral o sus bienes materiales.
Del mismo modo serán registrados los daños a las
instalaciones, agresiones a los docentes,
administrativos, personal de mantenimiento,
conductores y demás miembros de la comunidad
académica.
Se consignarán en el observador las faltas reiteradas a
las asignaciones académicas en cada una de las
asignaturas.
Igualmente se consignarán las fortalezas, distinciones
y felicitaciones por los avances y superación de
dificultades.
3.3.5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
Buscando una evaluación integral con el fin de aplicar
el aprendizaje a nuevas situaciones, auto monitorear y
mejorar el propio desempeño, comunicarse en
múltiples formas, trabajar en equipo y aprender
autónomamente, se plantean los siguientes procesos
de autoevaluación:
3.3.5.1. Conforme al numeral 4.6 de las acciones de
seguimiento, el/la estudiante tendrá participación en
su evaluación por medio del seguimiento semanal, ya
que dentro de este se encuentra un ítem de
autovaloración de los procesos académicos y
convivenciales realizados semanalmente.
3.3.5.2. El/la estudiante tendrá derecho a que su
rendimiento sea evaluado académicamente conforme
 Colegio Pensar Andino
a criterios objetivos que se establecen en la norma
vigente, dentro de esta evaluación debe estar presente
la autoevaluación que se realiza de forma semanal y
bimestral.
3.3.5.3. Conforme a las actividades propuestas en el
numeral 3, estrategias de valoración, los estudiantes
podrán evaluar y ser evaluados por pares académicos.
3.3.5.4. Se realizará un proceso de autoevaluación por
parte del/la estudiante sobre su desempeño,
compromiso y asistencia a los procesos de
acompañamiento escolar generados desde el Grupo
de Apoyo.
3.3.6. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS
PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
En búsqueda de formas asertivas de resolver
dificultades, específicamente los relacionados a las
situaciones de enseñanza aprendizaje; el Colegio
Pensar Andino considera:
3.3.6.1. Se realizarán nivelaciones en horarios
extracurriculares para que el/la estudiante supere o
reafirme conocimientos y competencias faltantes
respecto al currículo programado para el período
académico.
3.3.6.2. Desarrollo y seguimiento de talleres y trabajos
de recuperación para los logros pendientes de
períodos académicos anteriores.
3.3.6.3. Mediación de conflictos entre estudiantes,
padres de familia, profesores y directivos siguiendo un
conducto regular, establecido de la siguiente manera:
A. El profesor titular de la asignatura.
B. El profesor titular del grado, Director de Grupo.
C. Coordinación Académica.
D. Rectoría.
E. Consejo Académico.
F. Consejo Directivo.
3.3.6.4. Seguimiento por citación de padres de familia.
Se realizara un pre corte a mitad del periodo
académico para informar a los estudiantes del estado
de sus registros de notas y se citaran a las padres de
estudiantes que lleven mínimo tres asignaturas bajas;
es deber del padre de familia o acudiente asistir a la
citación y crear en conjunto con la institución un plan de
mejoramiento para superar las dificultades
académicas.
3.3.6.5 Se establece como parte del seguimiento de
las pautas y correctivos para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes los
siguientes criterios, que serán asignados para un
estudiante desde Comité de evaluación, por concepto
académico:
32
A. Llamado de Atención.
B. Compromiso Académico.
C. Matrícula Condicional Académica.
D. Aviso de reiniciación del año escolar.
Nota: El/la estudiante que culmine el año escolar con
Matricula Condicional Académica o Aviso de Perdida
de Año, deberán iniciar el siguiente año escolar con
compromiso académico para garantizar un mejor
desempeño en las actividades académicas.
Por conceptos convivenciales:
A. Llamado de Atención Convivencial
B. Compromiso Convivencial
C. Matrícula Condicional Convivencial
D. Aviso de reiniciación del año escolar.
Nota: El/la estudiante que culmine el año escolar con
proceso de desescolarización, Matrícula Condicional
Convivencial o Aviso de reiniciación de año escolar
podrá ser o no admitido en la institución de acuerdo a
decisión de la comisión de evaluación y promoción y
del consejo directivo; si es admitido deberá iniciar el
año escolar firmando compromiso, para garantizar un
mejor desempeño.
3.3.7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTE DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS
EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN.
3.3.7.1. El Colegio Pensar Andino considera los
siguientes mecanismos para que la comunidad
educativa pueda garantizar pleno desarrollo de los
criterios de evaluación por parte de los directivos
docentes y docentes:
A. Socialización de mecanismos de información sobre
la evaluación.
B. Inducción a la comunidad educativa, con el objetivo
de informar y socializar el Sistema Institucional de
Evaluación.
C. Publicación del Sistema Institucional de Evaluación
en medios de acceso a los demás miembros de la
comunidad: Página Web Institucional, Agenda
Estudiantil, Libro de Seguimiento del Docente.
D. Capacitaciones para los docentes.
E. Evaluaciones de desempeño de docentes,
directivos, grupo de apoyo y personal administrativo.
F. Evaluación Institucional.
3.3.8. PERIODICIDAD DE ENTREGAS DE
INFORMES
3.3.8.1. El año escolar está segmentado en cuatro
períodos académicos. Al finalizar cada uno de los

cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o
acudientes recibirán un informe escrito de evaluación
en el que se den cuenta de los avances y dificultades
de los estudiantes en el proceso formativo, en cada
una de las áreas. Este incluye información acerca de
las fortalezas, dificultades que haya presentado el/la
estudiante en cualquiera de las áreas y establecerá
recomendaciones y estrategias para mejorar. Dicha
información incluirá la asignación de desempeño
según la Escala Institucional de evaluación y su
respectiva equivalencia en la escala Nacional.
3.3.8.2. Al finalizar el año escolar se entregará a los
padres un informe final, el cual incluirá una evaluación
integral del rendimiento del/la estudiante para cada
área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que
tener en cuenta el cumplimiento por parte del/la
estudiante de los compromisos que haya adquirido
para superar las dificultades detectadas en períodos
anteriores.
3.3.9. ESTRUCTURA DE INFORMES
De acuerdo a lo establecido en el decreto 1290 de
2009 el informe académico debe permitir a los padres
de familia tener nociones claras de la evolución del
proceso educativo de los estudiantes, para ello se
determinó que los informes académicos deberán tener
los siguientes componentes:
A. Nombre de la institución educativa.
B. Nombres y apellidos completos del/la estudiante.
C. Número de documento de identidad (Niup, Tarjeta
de Identidad, Cédula de ciudadanía)
D. Escala de valoración, especificada en números y
letras, con la que se evalúan cada una de las áreas
del conocimiento (escala acorde con la escala de
valoración nacional)
E. Grado que se está cursando.
F. Período al cual hace referencia el informe.
G. Fecha de expedición del informe.
H. Nombre de las áreas del conocimiento que se
desarrollan en la institución.
I. Lineamiento general para cada una de las áreas
del conocimiento.
J. Ausencias durante el período.
K. Indicadores de logro para cada una de las de las
áreas del conocimiento.
L. Valoración de las áreas incluyendo información
acerca de las fortalezas y dificultades que haya
presentado el/la estudiante en el proceso,
recomendaciones y estrategias para mejorar.
M. Observaciones del titular del grado.
N. Documento anexo con informe del grupo de apoyo
(cuando el/la estudiante esté asistiendo por
alguna razón específica).
33
Manual de Convivencia
3.3.10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y
MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIÓN EVALUACIÓN
3.3.10.1. Se deben encaminar las reclamaciones
siguiendo el conducto regular (ver numeral 6.3 de este
documento).
3.3.10.2. El procedimiento inicia con la elaboración de
una carta dirigida a consejo académico y directivo para
que el caso sea analizado y se llegue a un acuerdo y
mecanismo que dé respuesta a dicha reclamación.
3.3.10.3. En cuanto al proceso de promoción, los
padres de familia deben hacer una acción de
reclamación elaborando una carta y diligenciando un
formato creado por la institución, dirigidos a los
consejos académico y directivo para que estos
evalúen el caso y determinen la viabilidad de la
promoción.
3.3.11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES.
3.3.11.1. Se socializará del Decreto 1290 de 2009 a la
comunidad educativa.
3.3.11.2. Se hará apertura a la discusión con los
miembros de la comunidad educativa.
3.3.11.3. Realización de reuniones y mesas de trabajo
evidenciando procesos de participación individual y
colectiva de cada estamento del gobierno escolar a
partir de su interacción dialógica. Realización de
propuestas en los diferentes espacios de socialización
para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación de los estudiantes.
3.3.11.4. Nombramiento de una comisión redactora
elegida entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
3.3.11.5. Preparación del proyecto de documento a
partir de las propuestas de los diferentes estamentos
de la comunidad de la comunidad educativa
3.3.11.6. Presentación del Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes al Consejo Académico
para definir su contenido definitivo, adaptarlo y
divulgarlo.
3.3.11.7. Presentación del Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes adaptado por el
Consejo Académico al Consejo Directivo para su
aprobación e inclusión en el acta respectiva.
3.3.11.8. Socialización y divulgación del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes del
Colegio Pensar Andino a la comunidad educativa.
3.3.11.9. Los espacios de socialización y discusión
serán:
 Colegio Pensar Andino
3.3.11.9.1. Dirección de Grupo Los estudiantes
podrán usar este espacio para socializar los elementos
de la ley que rigen el sistema institucional de
evaluación, del mismo modo que se socializan los
elementos del sistema concebido para la institución.
Adicionalmente, estos espacios serán una canal de
comunicación de los estudiantes con profesores para
expresar inquietudes, opiniones y sugerencias para el
desarrollo de dicho sistema. Estas opiniones serán
llevadas por el profesor titular de cada grupo (Director
de Grupo) a otras instancias para discutir o ser
incluidas en el sistema.
3.3.11.9.2. Personero Cómo principal vocero de los
estudiantes, el personero recogerá las inquietudes o
comentarios que los estudiantes posean y que no han
sido enunciadas en otros espacios. Del mismo modo,
el personero está en la capacidad de monitorear el
seguimiento de las pautas del proceso y señalar en
instancias superiores los elementos que se puedan
considerar inconclusos o faltantes.
3.3.11.9.3. Consejo Estudiantil Al estar conformado
por representantes de cada grado, elegidos por
votación por sus compañeros, el consejo estudiantil es
el canal de comunicación entre las necesidades,
opiniones, iniciativas y sugerencias de los estudiantes
con el consejo directivo. En este espacio los
estudiantes consideran alternativas y sugerencias
para ser incluidas en discusiones al interior del
Consejo Directivo.
3.3.11.9.4. Consejo de Padres Al estar conformado
por representantes de cada grado, elegidos por
votación por sus compañeros, el consejo de padres es
el canal de comunicación entre las necesidades,
opiniones, iniciativas y sugerencias de los padres de
familia con el consejo directivo. En este espacio los
padres consideran alternativas y sugerencias para ser
incluidas en discusiones al interior del Consejo
Directivo.
3.3.11.9.5. Consejo Académico Los profesores
podrán usar este espacio para socializar los elementos
de la ley que rigen el sistema institucional de
evaluación. Del mismo modo, participan en la
construcción del sistema institucional de evaluación
del colegio Pensar Andino. Teniendo presente las
sugerencias de los estudiantes, las directivas y los de
padres.
3.3.11.9.6. Comité Redactor Este comité cuenta con
la participación de representantes de los directivos
docentes, docentes y grupo de apoyo escolar, un
representante de los padres de familia y el
representante estudiantil; y se configura como el
espacio de construcción del documento que condensa
y caracteriza el Sistema Educativo Institucional.
34
En éste, se debaten y articulan las diversas ideas y
sugerencias realizadas en los diferentes espacios de
socialización y discusión, de manera tal que se
construyó un documento relacionado con las
necesidades, deseos y metas de la comunidad
educativa.
3.3.11.9.7. Consejo Directivo Al ser el espacio que
determina los lineamientos, las políticas y la filosofía
de la Institución. El consejo Directivo se considera el
órgano en el que los representantes de todos los
estamentos de la comunidad educativa exponen,
argumentan y consolidan los diferentes aspectos que
involucran la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación, teniendo como objetivo articularlo con la
misión y visión del Colegio.
Chía Noviembre 27 de 2019
3.4 ESTUDIANTES QUE INGRESAN DE OTRAS
INSTITUCIONES O PAISES
Teniendo en cuenta la resolución N° 02151 del 29 de
Marzo de 1994 en su artículo octavo: El/la estudiante
que ingrese después de haber iniciado el año escolar,
deberá acreditar las calificaciones de los periodos
cursados en otro plantel y serán ponderados según la
reglamentación de la institución. Esto se debe hacer
con un certificado que lleve el membrete de la
institución.
3.4.1. En caso de no presentar calificaciones
anteriores, el consejo Académico lo ubicará en uno de
los siguientes casos:
3.4.2. Las calificaciones del periodo inmediatamente
siguiente se duplicarán, las notas obtenidas es decir se
dará la calificación por dos periodos.
3.4.3. Presentará durante el periodo evaluaciones y/o
trabajos extras, paralelos con las actividades del
curso, que serán evaluadas y corresponderán al
periodo faltante.
3.4.4 El/la estudiante que se retire de la institución se
llevará un informe escrito con los logros y/o dificultades
que presente hasta el momento.
3.4.5. El/la estudiante que venga de otro país debe
legalizar así su situación: Llevar los certificados de
estudio correspondientes a los grados cursados, al
consulado de Colombia en el país donde se
encuentren y allí les colocan un sello.
Luego aquí se deben presentar en el Ministerio de
Educación Nacional, allí lo revisan y luego deben
remitirse al Ministerio de Relaciones Exteriores donde
los estudian; para luego ubicarlos en el grado
correspondiente.

Nota : Para cada país de origen hay un trámite
especifico. Obtenida la autorización de la
autoridad educativa competente, el/la estudiante
realizará las validaciones que fueren necesarias.
3.4.6. Después pueden hacer ya las gestiones para
ingresar a la institución.
CAPITULO IV
GOBIERNO ESCOLAR
4.1 DISPOSICIONES LEGALES
El Colegio Pensar Andino, cumpliendo según lo
dispone el artículo 142 de la ley 115 de 1994,
organizará el Gobierno Escolar para garantizar la
participación. democrática de todos los estamentos de
la comunidad educativa y establecerá en su Manual De
Convivencia para dar cumplimiento en lo dispuesto en
el artículo 68 de la constitución política y en armonía
con los incisos 2º y 3º del artículo 142 de la ley 115, un
gobierno integrado por los siguientes órganos,
reglamento y funciones, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional.
*CONSEJO DIRECTIVO
*RECTOR
*PERSONERO ESTUDIANTIL
*CONSEJO ACADÈMICO.
*COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
* VEEDOR
* ASOCIACIÓN DE EXESTUDIANTES
*REPRESENTANTES DE PADRES DE FAMILIA
*PERSONAL DE APOYO ESCOLAR
4.2. REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO.
El consejo directivo está integrado por: el Rector que lo
preside, los fundadores del Colegio, un Representante
35
Manual de Convivencia
de Apoyo Escolar, dos representantes de los padres,
uno representantes de los docentes, un representante
de los estudiantes y un exestudiante del Colegio.
4.3. PROCESO DE ELECCIÓN DE LOS
REPRESENTANTES AL GOBIERNO ESCOLAR.
Al comenzar la segunda semana de febrero, el Rector
convocará mediante resolución Rectoral la elección de
los representantes a los cuerpos colegiados, por la ley
artículo 142 de la ley 115 y nombrará un comité
electoral integrado por estudiantes y Docentes, que se
encarga de coordinar el proceso de las elecciones en
el caso de los representantes de los estudiantes.
4.4.PROCESO DE ELECCION
4.4.1.En la semana de inducción los docentes
escogerán sus representantes y serán elegidos en la
asamblea de docentes, cada docente dará por escrito
y en voto secreto dos candidatos.
Saldrá elegido el docente que tenga más alta votación.
4.4.2.La junta directiva de la asociación de padres
convocará dentro de los primeros treinta días
calendario siguientes a la iniciación del periodo de
clases del año lectivo, a sendas asambleas de padres
de todos los grados de los cuales se escogerá dos
representantes que serán los voceros del
correspondiente curso, y de este grupo por mayoría de
votos se escogen los miembros representantes; de los
cuales se escoge la junta directiva de la asociación de
padres; los cuales a su vez escogen un representante
ante el consejo directivo de la institución y otro del
consejo de padres. (Art. 30 y 31 1860)
4.4. 3 El consejo de estudiantes “Es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los educandos.”(Art 29
decreto1860). Está integrado por un vocero de cada
uno de los grados de la institución.
El Consejo Directivo convocará dentro de las cuatro
primeras semanas calendario académico a asambleas
de estudiantes, con el fin de elegir por votación secreta
un vocero de cada curso. De este grupo saldrá el
representante al consejo directivo. El cual es
incompatible con el ejercicio del cargo de personero.
El representante de los grados de preescolar, primero,
segundo y tercero se elegirá: En reunión de estos tres
grados y el representante debe ser un estudiante de
grado tercero, quien será el vocero de estos cursos
ante el consejo de estudiantes.
 Colegio Pensar Andino

4.4.4 EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. profesores, dirección y estudiante de décimo grado.

“Será un estudiante que curse el ultimo grado que
ofrece la institución, se encargará de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, Leyes y
reglamentos y el MANUAL DE CONVIVENCIA”. (Art.
28 decreto 1860)
En el Colegio Pensar Andino el personero se escoge
entre los representantes de grado décimo y once
debido al número tan reducido de estudiantes esto con
el fin de que los estudiantes tengan más oportunidad
de elegir.
A. PERFIL DEL PERSONERO
- Presentar un nivel académico y convivencial en Alto.
- Presentar un comportamiento social y actitudinal libre
de faltas graves.
- Ser un líder positivo que actué en bien de sus
compañeros y la institución.
- Ser responsable en todas las actividades en las
cuales participe.
- Demostrar dinamismo y alegría en la consecución de
metas propuestas.
- Mantener excelentes relaciones humanas.
- Presentar por escrito y promover públicamente sus
proyectos de trabajo.
B. Los estudiantes que sean elegidos como
representantes al consejo estudiantil deben demostrar
nivel académico y convivencial Alto, liderazgo positivo
y responsabilidad frente a la institución.
4.4.5. El comité electoral establecerá los
procedimientos para la elección del personero; que
será coordinado por los profesores de sociales
quienes darán los respectivos fundamentos y los
preparan para asumir sus funciones. apoyados por los
demás docentes.
4.5. ASOCIACIÓN DE EXESTUDIANTES
- Estará integrada por todos los estudiante que hayan
culminado sus estudios de bachillerato en el colegio.
- Se regirá por las normas legales pertinentes y por
lo previsto en sus propios estatutos.
- Les corresponde elegir representante para el
consejo directivo.
4.6. REVOCATORIA O DESTITUCIÓN DE
FUNCIONARIOS.
- El veedor podrá presentar ante el consejo
estudiantil petición expresa para llevar a cabo la
revocatoria de funciones o destitución de cualquiera
de los miembros del consejo estudiantil y personero; al
encontrar razones relacionadas con este numeral.
- El/la estudiante afectado dispondrá de tres días
habilidades para presentar sus descargos y siete días
para organizar su correspondiente defensa.
- En caso de faltas graves durante el ejercicio de
cargo, cualquier estudiante para cargos de
representación deberá ser removido inmediatamente
de sus cargo.
NOTA: Corresponde al consejo electoral realizar
procedimientos para reemplazar los cargos
anteriormente revocados.
CAPITULO V
COMUNIDAD EDUCATIVA.

4.4.6. En todos los casos se levantará el acta

correspondiente al nombramiento, elección y
reuniones correspondientes.

4.4.7. PERFIL DEL VEEDOR

- Ser estudiante matriculado (a) en décimo grado.
- Observar excelente comportamiento.
- Conocer toda la reglamentación relacionada con
los órganos de participación estudiantil.
- Conocer el contenido del manual de convivencia.
5.1 SERVICIO SOCIAL
4.4.7.1. ELECCIÓN DEL VEEDOR
El servicio social está reglamentado por el artículo 39
- Será elegido por el consejo estudiantil de un grupo de
del decreto 1860 y el artículo 97 de la ley 115) la cual
estudiantes propuestos como candidatos desde cada
Concibe el servicio social de carácter obligatorio, como
uno de los siguientes estamentos : Consejo de

36

un componente curricular exigido para la formación
integral del/la estudiante. Que tiene el propósito
principal contribuir al mejoramiento social, cultural de la
comunidad, desarrollar valores como la solidaridad,
cooperativismo y el respeto por su entorno social.
El Colegio Pensar Andino teniendo en cuenta las
exigencias de la ley y la resolución 4210 del 12 de
septiembre de 1996, establece un convenio con la
Secretaria de salud de Chía y con una de las Escuelas
aledañas al colegio, en donde los estudiantes brindan
apoyo escolar a los niños que presenten dificultad en el
área de lectoescritura; los cuales cuentan con un
tiempo en las horas de la tarde después de las tres
hasta las cinco p.m., trasladándose hasta la escuela
del sector. Los estudiantes de grado 10º. y 11º. reciben
capacitación por parte de los docentes del Colegio y de
grupo de Apoyo Escolar.
5.1.1. Los estudiantes que no cumplan y pierdan
por inasistencia o no cumplimiento de las
actividades propuestas por el servicio social con
las horas dispuestas por la ley 80 horas y 40 horas
de servicio en salud para un total de 120 horas. Si
incumplen no podrán ser promovidos como
bachilleres del Colegio Pensar Andino.
REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DEL
SERVICIO SOCIAL
Es importante que los padres de familia y estudiantes
tengan claro que este servicio social es de carácter
OBLIGATORIO, que no existe ninguna razón para que
los estudiantes de 10 y 11 grado no lo cumplan.
*Cumplir con los horarios establecidos, ya que el
incumplimiento de los jóvenes genera indisciplina y
atraso en las actividades.
*Traer materiales, elementos necesarios para dicho
trabajo, con una presentación adecuada y acorde con
las necesidades e intereses de los niños bajo su
responsabilidad.
*Estar bien presentados con el uniforme completo,
corte de cabello como se estipula en el manual de
convivencia, ya que se educa con el ejemplo.
*Hacer uso adecuado de la autoridad vocabulario,
respetando a los estudiantes que están bajo su cargo y
a las personas que coordinan el servicio social.
*Elaborar objetivamente los informes de evaluación
sobre el servicio social y solicitar accesoria y apoyo por
parte de quienes coordinan estas actividades.
PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
37
Manual de Convivencia
Para el colegio Pensar Andino es importante que los
padres de familia se identifiquen con la filosofía, la
misión, la visión y principios del colegio, solo así se
trabajará por el bienestar de los estudiantes
generando espacios de participación que construirán
experiencia educativa.
Es preciso recordar que los buenos resultados son
fruto de la colaboración real y comprometida entre
padres e institución.
La familia Pensar Andino debe ser promotora de
valores, hábitos y actitudes acordes con las
necesidades sociales. Es importante que a su seno se
brinde la calidez, la comprensión, la autoestima, los
espacios de comunicación para que esta sea motor de
desarrollo de los niños y jóvenes.
5.2 DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES Y
ACUDIENTES
5.2.1 Cumplir y hacer cumplir a sus hijos el presente
Manual, aceptado, respaldado con su firma en el
contrato de Cooperación Educativa que se formaliza
en el momento de la matrícula.
5.2.2.Educar a los hijos y proporcionarles en el hogar el
ambiente adecuado para su desarrollo integral.
5.2.3. Fomentar modales, hábitos y valores
adecuados; para la sana convivencia escolar, familiar y
social.
5.2.4. Preocuparse por la buena presentación
personal. (UNIFORME)
5.2.5. Proporcionarle a sus hijos los textos, cuadernos
y demás elementos necesarios para su estudio.
5.2.6. Revisar, firmar a diario la agenda, acatar las
observaciones de esta. Como signo de respaldo y
cooperación con la institución.
5.2.7. Responder por todos los daños ocasionados por
su hijos (as) ya sea los bienes del colegio, de sus
compañeros, Docentes y /o personal administrativo de
la Institución..
5.2.8. Informarse periódicamente sobre el rendimiento
académico y el
comportamiento de su hijo (a).
5.2.9. Infundir en sus hijos respeto, afecto, gratitud por
la institución y sus emblemas ( uniforme, escudo,
bandera etc.)
5.2.10. Recibir las circulares y devolver los
desprendibles firmados a la mayor brevedad.
5.2.11. Asistir con carácter obligatorio a las reuniones,
citaciones y talleres de padres programadas por el
colegio.
5.2.12.Buscar y recibir orientación necesaria sobre la
educación de los hijos ofreciendo los apoyos
 Colegio Pensar Andino
necesarios y cumpliendo el compromiso adquirido con
la institución.
5.2.13. Tomar y asistir apoyo psicológico y terapias
familiares en caso que el plantel así lo requiera con
profesionales externos.
5.2.14. Ser atendidos en el horario estipulado por los
profesores, en el horario escolar y la sede respectiva.
5.2.15. Respetar los conductos regulares para
solucionar las dificultades.
5.2.16. Mantener la armonía, entendimiento cordial
con todo el personal involucrado en el proceso
educativo de su hijo (a) presentando sus informes,
solicitudes o reclamos en forma respetuosa con el fin
de darles solución.
5.2.17. Enviar a los estudiantes a las actividades
extracurriculares que son
carácter obligatorio.
5.2.18. Enviar por escrito la justificación de toda
ausencia a más tardar dos días hábiles, anexando
certificado médico en caso necesario. Verificando el
cumplimiento de los deberes pendientes. El Director o
rector de la institución citará a los padres del menor
cuando se presenten ausencias continuas
injustificadas. Así se establecen las debidas
responsabilidades de las ausencias injustificadas.
En caso que el padre no asuma la responsabilidad el
rector informará a la autoridad competente.
Se remitirá al menor al defensor de familia con él objeto
de que se adelanten las diligencias de protección al
menor.( Art.314 Código del menor, Decreto N°2737 de
Nov.27 de 1989.)
5.2.19. Participar activamente en la elección del
Gobierno Escolar.
5.2.20. Pagar cumplidamente los compromisos
económicos adquiridos con el colegio.
5.2.21. La no cancelación de los servicios de
restaurante y transporte durante dos meses
consecutivos quita el derecho a recibir dicho
servicio. En el caso de transporte el padre de
familia debe llevar y recoger al estudiante en la
institución.
5.2.22. Al firmar el contrato de prestación de
servicios educativos , restaurante y transporte se
hará por 10 meses en caso de incumplimiento se
pagarán dos meses de cada uno de los servicios.
5.2.23. Participar y colaborar en las diferentes
actividades que organiza el Consejo de Padres de
Familia.
5.3. COMPETENCIA DEL PROFESORADO
La formación de los estudiantes del Colegio Pensar
Andino estará a cargo de los docentes de reconocida
38
idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional.
Como miembros de la comunidad Educativa en donde
todos y cada uno tiene funciones específicas.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES:
5.3.1.Velar por la calidad de la educación.
5.3.2.Diseñar y poner en práctica el plan de estudio y
demás actividades; con las debidas orientaciones
pedagógicas y didácticas, que contempla el PEI.
5.3.3.Coordinar, preparar, diligenciar todas las
actividades y documentos inherentes a su cargo.
5.3.4.Tratar a los estudiantes con respeto,
consideración y estar dispuesto al diálogo con sus
estudiantes.
5.3.5 Asistir con carácter obligatorio y puntualmente a
las reuniones de
profesores y/o padres de familia que se programen de
acuerdo a las necesidades.
5.3.6.Motivar y apoyar a los estudiantes en su proceso
de formación.
5.3.7.Diseñar planes y programas para los estudiantes
que presenten dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, buscando espacios para
hacer tutorías que conduzcan al éxito del/la estudiante.
5.3.8.Recomendar al estudiante apoyos escolares
cuando así lo estime conveniente.
5.3.9.Poner en práctica el enfoque pedagógico,
metodológico y evaluativo del PEI del Colegio.
5 . 3 . 1 0 . P r o g r a m a r, r e a l i z a r a c t i v i d a d e s
complementarias y/o recuperaciones y de
profundización o investigación para los estudiantes
que tiene a su cargo.
5.3.11.Dar a conocer las notas de los estudiantes
oportunamente. Atendiendo sus reclamos o
solicitudes.
5.3.12.Diligenciar las planillas de notas y las de
recuperaciones sin tachones ni enmendaduras,
hacerlas llegar a coordinación académica en las
fechas solicitadas.
5.3.13.Respetar e inculcar el conducto Regular para la
solución de problemas académicos o disciplinarios.
5.3.14. Registrar en su anecdotario y luego informar a
la dirección cuando hay acumulación de faltas, para
seguir el debido proceso, según este manual.
5.3.15. Solucionar los conflictos, diferencias que se
presentan entre los estudiantes de forma respetuosa,
cordial, brindando alternativas razonables y
convenientes.
5.3.16. Evitar actos que atenten contra la integridad
física, moral de los estudiantes y educando con
ejemplo. Bajo ninguna circunstancia se permiten
relaciones afectivas con los estudiantes. (Es causal de
 Manual de Convivencia

terminación del contrato). CAPÍTULO VI

5.3.17.Cumplir con los turnos de acompañamiento en BIENESTAR ESTUDIANTIL.
los descansos el día y lugar señalado, según el horario;
colaborando en las formaciones, salidas de los
estudiantes a las rutas.
5.3.18. Recibir, entregar al cambio de clase el salón en
perfecto ORDEN Y ASEO, orientar a los estudiantes
en el cuidado de las zonas verdes y ambiente en
general.
5.3.19.Estar presente en los diferentes actos y lugares
con su respectivo curso velando por su disciplina y
buen comportamiento.
5.3.20. Cumplir con el horario de 7:15 a.m. a las 3:00
p.m. Incluido el día deportes y con el trabajo
pedagógico, los días miércoles de 3:00 p.m. a 5:00
p.m. un sábado al mes de 8:00 am a 12:00 m. (En caso
de retardo se descontará el tiempo en dinero,
igualmente las ausencias).
5.3.21.Responder por el inventario del salón, útiles y
demás materiales que estén bajo su responsabilidad;
devolverlos al final del año escolar en óptimas
condiciones. 6.1. SERVICIOS ESPECIALES
5.3.22.Revisar a diario la agenda de los estudiantes y
diligenciarla con su respectiva firma al final de la 6.1.1 USO DE UTILES DEL COLEGIO
jornada, hacer llegar las información al ente
correspondiente. De este control depende el éxito de A cada estudiante se le asignará su locker , mesa y silla
varias actividades académicas y convivenciales. numerada, a la cual se le debe dar el mejor uso(no se
5.3.23.Participar activamente en la elaboración del permite rayarlos, marcarlos, colocarles stickers o
Proyecto Educativo calcomanías) y estará bajo su responsabilidad frente a
Institucional, el Manual de Convivencia, generando daños. En caso de daños a sus inmuebles el/la
proyectos y propuestas innovadoras en pro de la estudiante acarreará los costos por arreglos o
comunidad educativa. reposición($25.000 que serán cancelados durante la
5.3.24.Solicitar los permisos en forma escrita con misma semana del hecho), en caso de efectuarse el
tiempo, dejando un reemplazo y actividades en los daño por terceros el responsable de los elementos
curso donde corresponde su horario de trabajo. debe reportarlo inmediatamente para asignar la
5.3.25. En caso de AUSENCIA presentar la responsabilidad.
incapacidad médica trascrita por la EPS, dentro de un
plazo de tres días hábiles; de lo contrario se tomaran 6.1. 2. SERVICIO DE FOTOCOPIAS
medidas administrativas.( Llamados de atención y
descuentos). Este servicio se prestará a los profesores y
Es indispensable, comunicar telefónicamente la estudiantes. En el caso de los estudiantes deben ser
situación que motivo la ausencia y en lo posible enviar solicitadas durante el transcurso del primer descanso y
trabajo a los estudiantes. serán entregadas las fotocopias al día siguiente (Estas
5.3.26. No recibir ni hacer llamadas personales en tendrán costo y se cancelarán en secretaría).
horas de clase.(El teléfono personal permanecerá en En relación a los docentes y grupo de apoyo se
el locker - casillero). solicitarán con DOS días de anticipación diligenciando
5.3.27. Atender a los padres de familia con respeto, el formato respectivo, con la debida autorización de
cordialidad cuando ellos lo soliciten; dando coordinación.
indicaciones claras y precisas sobre las inquietudes
que se les presenten. 6.1.3. LOCKERS :
5.3.28. Las demás funciones asignadas estipuladas en
el contrato de trabajo. El locker es un mueble que el colegio presta al
estudiante para su servicio. Es responsabilidad del/la

39
 Colegio Pensar Andino
estudiante cuidarlo, mantenerlo ordenado, en buen
estado y utilizar un candado que no sea de clave. Así
mismo el/la estudiante debe manejar con cuidado las
Llaves, para evitar las perdidas.
En caso de pérdida de las llaves debe pagar en
tesorería una multa de 15.000. para romper el
candado.
Al final del año debe entregarlo con su pupitre en
perfecto estado.
Nota: El/la estudiante que dañe, raye, manche,
coloque stickers o calcomanías al pupitre, la silla, el
locker; en la misma semana debe pagar $25.000 para
repararlo.
6.1.4. RESTAURANTE:
El colegio presta el servicio de almuerzo y de medias
nueves para los estudiantes y profesores y demás
personal que labora en el colegio.
Los estudiantes deben almorzar en el comedor y los
sitios que estén autorizados y en los horarios
establecidos para este fin. Al terminar deben depositar
los platos vasos envolturas y servilletas en los
recipientes y sitio asignados para ello; de su
cooperación depende la organización y ambiente
armónico del Colegio.
La cooperativa ofrece variedad de productos nutritivos,
es del criterio del/la estudiante seleccionar los que más
convengan a su salud y bienestar. La cooperativa está
disponible en los descansos, jornadas recreativas o
cuando las directivas lo ameriten.
Es importante dar un trato cordial, considerado al
personal de servicios generales, hacer sus
observaciones en forma respetuosa y por escrito a
Rectoría.
· Los implementos del restaurante son para su
uso; es nuestro deber cuidarlos y en caso de
pérdida o daño, asumir sus costos.
NOTA Los estudiantes que no utilicen el servicio de
restaurante, deben llevar un refrigerio, almuerzo (con
sus respectivos cubiertos) o dinero para comprar en
la cooperativa, puesto que la jornada es extensa
6.1.5. APOYOS ESCOLARES
Los apoyos escolares los ofrece el colegio Pensar
Andino en un convenio con la institución Centro Pensar
Ltda. Cuando el/la estudiante requiere de éstos
apoyos debe tomarse de acuerdo a las
recomendaciones dadas por el Equipo de Apoyo
Escolar y es un deber de los Padres proveerla, para lo
cual se firmará el contrato de Apoyo Escolar donde se
especificará el número de sesiones a trabajar en el
40
mes. El costo por sesión es de veintinueve mil
trescientos pesos mct. ($29.300); éstos costos se
cancelarán los primeros cinco días de cada mes, de
acuerdo a las sesiones trabajadas. El no cancelar
oportunamente el servicio se suspenderá los apoyos.
Los apoyos que se ofrecen son los siguientes:
- Fonoaudiología (lectura, escritura,
comprensión de lectura y terapia de lenguaje).
- Terapia ocupacional.
- Procesos básicos de nivelación en las
diferentes áreas.
- Orientación psicopedagógica (método de
estudio, acompañamiento escolar).
- Psicología externa
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
El Colegio cuenta con el servicio de psicología
permanente, es importante que se haga buen uso de
este servicio para que no interfiera con las actividades
académicas.
6.1.6. AULAS ESPECIALIZADAS
Se denominan aulas especializadas a los espacios
donde se desarrollan los apoyos escolares.
En estas aulas se cuenta con el apoyo de
profesionales especializados en las áreas de
Psicología, Fonoaudiología y terapia ocupacional. Es
importante saber utilizar las aulas especializadas,
accediendo a ellas con respeto y cuidado.
A. LABORATORIO Y SALAS DE INFORMÁTICA
Para dar correcto uso del laboratorio y la sala de
informática se deben tener en cuenta:
-Mantenga una disciplina de trabajo. --Use tono bajo
de voz.
-Permanezca en el sitio asignado.
-No consuma alimentos.
-En caso de daño o perdida de los elementos del aula
el/la estudiante tendrá cinco días para reponerlo.
-No manipular los tomacorrientes, cables de poder,
instrumentos de laboratorio y sustancias, sin la
autorización del profesor.
-Antes de iniciar la sesión, debe revisar el material( de
laboratorio y equipos y sistemas ) entregado por el
docente, si hay anomalías debe informarse
oportunamente.
- Al finalizar la sesión, las mesas, sillas, y materiales
deben quedar ordenados y limpios.
-Trabaje en equipo colaborando y apoyando a sus
compañeros.

B. BIBLIOTECA ESCOLAR
El servicio de biblioteca se presta dentro de la
institución con el propósito de favorecer él habito de la
lectura, la consulta y la investigación.
- La biblioteca se conformará con los textos escolares y
libros de consulta, diccionarios, enciclopedias
temáticas publicaciones varias, y otros materiales
audiovisuales.
- Al solicitar un libro se debe consultar el fichero y luego
pedir el préstamo con la secretaria, este préstamo se
realiza dentro del Colegio en horario establecido
presentando el carnet estudiantil (este es personal e
intransferible).
- Los libros de reserva como las enciclopedias y otros
que solo se prestarán para utilizarlas dentro de la
biblioteca.
- El/la estudiante que cause daños a un libro debe
reponerlo por uno nuevo o igual al dañado. En caso de
no conseguirse igual deberá reponerlo por uno de la
misma área y del mismo grado en un plazo no mayor
de 15 días.
-Mientras el/la estudiante se encuentre en la biblioteca
debe hablar en voz baja.
-Dejar el mobiliario en su lugar y no rayarlo.
-No consumir alimentos dentro de la biblioteca.
C. AUDIOVISUALES
- Para el uso de audiovisuales el docente debe
solicitarse el préstamo con dos días de anterioridad,
diligenciando el formato respectivo en secretaria.
- No le es permitido ver películas que atenten contra la
moral y las buenas costumbres.
- Los estudiantes no pueden manipular el televisor ni el
DVD, si lo usan deben estar acompañados por un
docente.
- Los materiales de audiovisuales y equipos didácticos
son de uso de los docentes y lo emplean los
estudiantes bajo su supervisión.
D. SALA DE MÙSICA
Taller desarrollado por estudiantes y profesores es de
vital importancia mantener en óptimas condiciones y
tratar con cuidado los equipos para su buen
funcionamiento.
NOTA: Solo pueden ingresar a este lugar las personas
autorizadas por el docente de Música y Artes.
E. SERVICIO DE TRANSPORTE
USO DE LOS VEHÍCULOS
-Los estudiantes que hayan pagado y firmado el
41
Manual de Convivencia
contrato de transporte, tienen acceso a dicho servicio
-Los usuarios de este servicio deben estar cinco
minutos antes de la hora señalada en su paradero para
evitar contratiempos.
-Al abordar el transporte debe ingresar con el uniforme
correspondiente, ubicarse en el puesto asignado por la
monitora y permanecer en él durante el recorrido.
- No ingresar a la ruta con cobijas, mascotas o
elementos diferentes a los establecidos en el uniforme
y lista escolar.
-Evitar el movimiento de los espaldares de las sillas, de
tal manera que ofrezca comodidad a las demás
personas en el uso de las mismas.
-Observar un comportamiento ejemplar durante el
recorrido, acorde con los modales inculcados en su
hogar y las prescripciones del colegio.
-No ingerir alimentos en el interior del bus para
mantener el vehículo en completo orden y aseo.
-Saludar y despedirse de manera cortés
-Colaborar y respetar el puesto y materiales de los
compañeros.
-Converse en voz baja para evitar molestias a sus
compañeros.
- Evitar sacar la cabeza y/o brazos por la ventana.
Contribuya con su seguridad y la de los demás.
- No arrojar basuras por las ventanas, porque usted es
la imagen del colegio y un ciudadano con grandes
valores cívicos.
-No exigir al conductor y monitor de ruta subirle el
volumen a los equipos de sonido o colocar música
inapropiada.
- No se deben tener expresiones de amor
exageradas como besos abrazos y caricias; usted
no va solo y está dando ejemplo.
-No es permitido que el conductor o la monitora
patrocinen parar la ruta para comprar diferentes
objetos o alimentos.
-Para cambiarse de ruta deben traer un permiso
escrito por el acudiente, en ningún caso se acepta
telefónicamente o verbal, el/la estudiante no puede
viajar sin este permiso, el cual debe ser ratificado
por dirección, notificado a los conductores y
monitores.
6.2. PLAN DE PREVENCIÓN DE EMERGENCIAS.
- El plan de prevención de emergencias se constituye
como una herramienta fundamental para la institución
al momento de intervenir, reducir o evitar riesgos.
- Es una obligación institucional tomar todas las
medidas administrativas que se requieran para
garantizar el cumplimiento y total efectividad de este
plan, organizar todas las acciones pedagógicas
 Colegio Pensar Andino
correspondientes que permitan un total conocimiento,
participación de toda la comunidad educativa en los
planes y acciones respectivas.
- El Colegio cuenta con un programa de Sistema de
Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo
involucrando el plan escolar “Gestión del Riesgo”
coordinado por Bomberos.
- encuentre en mora de dos meses en la cancelación
CAPITULO VII.
COSTOS EDUCATIVOS
Teniendo en cuenta que el Colegio Pensar Andino es
una institución de carácter privado; por tal razón no
cuenta con apoyo financiero de ninguna índole y que
solo se sostiene con los aportes del servicio educativo,
es de vital importancia que los padres de familia
cumplan con los pagos en forma oportuna.
NOTA: En el caso del no cumplimiento de las
obligaciones económicas (costos educativos y
Apoyo Escolar), los padres de familia y/o
acudientes aceptan ser reportados a la central de
Riesgos DATA CREDITO, (como se registra en los
contratos de servicios ofrecidos).
OBSERVACIONES:
La pensión y demás costos deben cancelarse dentro
de los primeros cinco días de cada mes, si se pagan
después del día quince, se cobrará el porcentaje de
interés correspondiente.
Evitar cancelar cheques sin fondos; de hacerlo
pagarán el 20% de su valor, según el Artículo 731
del código del comercio.
En caso de que el/la estudiante no se matricule en las
fechas asignadas, se debe cancelar los costos
correspondientes como matrícula extraordinaria con
un incremento del 20%.
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En el caso del restaurante se firma un contrato por un
periodo de un año lectivo escolar.
En el caso del servicio de transporte se firma un
contrato por un período de un año lectivo escolar y se
debe cancelar junto con la pensión mensualmente.
Cuando el padre de familia y/o acudiente se
de los servicios, el/la estudiante será suspendido
de éstos y se hará citación al padre de familia con
carácter urgente.
En el caso del transporte el padre de familia debe
llevar y recoger al estudiante en las instalaciones
de la institución.
A. Los costos anuales : solo se cobran una vez al año
y son :
-Matrícula
-Seguro
- Agenda, carnet, papelería.
-Comité de Padres (Opcional).
-Sistematización de Notas.
-Derechos de Grado.(once)
-Pruebas Pre-Icfes. (décimo y once )
NOTA: En el caso de haber cancelado la matrícula y
desistir de continuar en la Institución, a devolución del
dinero se hará de la siguiente manera:
· Si el/la estudiante no ha iniciado el proceso escolar
se hará la devolución del 70%.
· Si ya se inició el proceso escolar no se reintegra
dinero.
B. Los costos mensuales: son:
-Pensión.
-Ruta.
-Restaurante.
-Deportes. (a excepción décimo y once ).
-Apoyo Escolar
Los costos educativos son aprobados por el
Consejo Directivo y autorizadas por la Secretaría
de Chía, atendiendo a la Resolución emitida por el
Ministerio de Educación Nacional respetando lo
autorizado e informados a los padres mediante
circular.
C. Costos periódicos: El Colegio Pensar Andino
cuenta con un convenio con el Centro Psicológico
Pensar Ltda.; quienes facilitan los profesionales
especializados para el desarrollo de apoyo escolar.
En caso que los niños se les solicite tomar este apoyo,
sus padres deben ajustarse a los planes ofrecidos por
 Manual de Convivencia

esta entidad; la cual brinda precios especiales en cada
uno de sus planes al Colegio.
También ofrece programas de nivelación y refuerzo
después de las 3:00 pm de lunes a viernes y días
sábados de 8:00 a 12:00, con el fin de superar las
dificultades de los estudiantes que tengan estas
necesidades.
FORMAS DE PAGO DEL APOYO ESCOLAR.
Los pagos del apoyo escolar se harán en cheque,
efectivo o tarjeta de crédito.
Los cheques se deben girar a nombre de Colegio
Pensar Andino.
Evitar cancelar cheques sin fondos; de hacerlo
pagarán el 20% de su valor, según el Artículo 731
del código del comercio.
D. Costos de las salidas pedagógicas: Las salidas
pedagógicas, deportivas, culturales o convivenciales
hacen parte del plan de estudios por esta razón son de
carácter obligatorio. Se cobrarán según la cotización
del lugar que se visite. El/la estudiante debe:
· Presentar permiso escrito de sus padres o
acudientes.
· Cancelar con anterioridad el costo de la salida.
· Cumplir las normas establecidas por la institución
para estas actividades.
· Asistir y atender las actividades académicas
programadas por la institución en caso de no asistir a la
salida pedagógica.
D. Formularios de admisión: Los formularios de
admisión tienen un costo de $ 180.000 pesos M/C e
incluyen el derecho a una evaluación académica en las
áreas básicas y por apoyo escolar (en las áreas de
Fonoaudiología, Terapia Ocupacional, Psicología
incluyendo entrevista a Padres, lo cual arroja un
resultado sobre las fortalezas, los aspectos a mejorar y
el plan de trabajo a seguir.
ESTE MANUAL DE CONVIVIENCIA RIGE A PARTIR
DE LA FECHA DE EXPEDICIÓN ENERO 14 DE 2020.
“Un proyecto educativo que se centra en el/la
estudiante y humaniza la educación”.

COLEGIO PENSAR ANDINO

Año Lectivo 2020

Nosotros __________________________ y________________________

Padres de ________________________________del grado ____________.

Recibimos y aceptamos libremente el Reglamento Manual de Convivencia del Colegio Pensar Andino, para el año
lectivo 2019 y como integrantes de la Comunidad Educativa, nos comprometemos a cumplirlo y hacerlo cumplir.
Entendemos que hace parte del Contrato de Prestación de Servicio Educativo y es el marco de referencia de
nuestros derechos y deberes, de la resolución de conflictos y dificultades que eventualmente se puedan presentar.

En constancia firmamos,

__________________ __________________ ___________________

Padre Madre Acudiente

___________________________ ______________________________
Estudiante Fecha

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 Colegio Pensar Andino

CRONOGRAMA 2020
ENERO
13-17 Matriculas extraordinarias
20-31 Nivelaciones académicas
Activación PLAN OPERATIVO 2020

FEBRERO
1-3 Inducción docente
INICIO I PERIODO ACADÉMICO
4 febrero al 3 de abril (43 días hábiles)
4 Welcome 2020.
6 Class opening (aplicación conductas de entrada).
8 Reunión padres de familia (conformación consejo de padres).
21 Día para la protección para los osos del mundo.
24 Inscripción de hojas de vida de candidatos a la personería 11 chía - 5
Bogotá y representantes de curso.
24-28 Campañas electorales.
28 Izada de bandera “MOTIVACIÓN” SOY BUENA ONDA!

MARZO
1 Día del reciclaje.
2 Election day (conformación gobierno escolar).
3 Día de la vida silvestre.
6 Ponder day
7 Progress report (citación a padres de estudiantes con tres asignaturas bajas).
19 Happy birthday “PENSAR ANDINO”, posesión del personero 2020.
22 Día del agua.
24 Nos unimos a “la hora del planeta”
25-31 EVALUACIONES FINALES I PERIODO ACADÉMICO.
27 Izada de bandera “RESPONSABILIDAD” ASUMO MIS ACCIONES.

ABRIL
1-3 Recharge days.
2 Salida ecológica.
3 ENGLISH DAY
5-13 Receso semana santa.
INICIO II PERIODO ACADÉMICO
13 de abril al 12 de junio (43 días hábiles)
17 Entrega informes académicos I periodo estudiantes Chía.
18 Entrega informes académicos I periodo estudiantes Bogotá
23 Día del idioma.
24 Izada de bandera. “AUTONOMÍA” CUMPLO CON MIS DEBERES.
29 Día del árbol.

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 Manual de Convivencia

MAYO
9 Día de las aves.
11 Ponder day.
12 Progress report. (Citación a padres de estudiantes con tres asignaturas bajas).
15 MOTHER DAY AND TEACHER DAY (Horario de salida 12:30)
22 Día de la biodiversidad.
26 Inauguración de las olimpiadas deportivas “ANDINOS 2020”
29 Izada de bandera RESPETO. Me valoro y valoro a los demás.

JUNIO
1-5 EVALUACIONES FINALES II PERIODO ACADÉMICO.
5 Día del medio ambiente.
8-10 Recharge days.
11 Salida ecológica.
12 Entrega informes académicos II periodo estudiantes Chía.
13 Entrega informes académicos I periodo estudiantes Bogotá
16-3 RECESO VACACIONES MITAD DE AÑO. (3 SEMANAS)

JULIO
INICIO III PERIODO ACADÉMICO
6 de julio al 11 de septiembre (43 días hábiles)
8 Welcome students.
17 Día de la independencia.
30 Día de la vida silvestre.
31 Izada de bandera. FORTALEZA, afronto las situaciones.

AGOSTO
6 PONDER DAY.
10 Progress report. (Citación a padres de estudiantes con tres asignaturas bajas).
12 MATH OLYMPICS
14 Día de la calidad del aire.
15 Primeras comuniones.
28 KITE DAY. Izada de bandera DIALOGO. Soy un comunicador asertivo.
31 Día contra el ruido.
SEPTIEMBRE
2-8 EVALUACIONES FINALES III PERIODO ACADÉMICO.
9-11 Recharge days.
10 SALIDA ECOLÓGICA.
INICIO IV PERIODO ACADÉMICO
14 de septiembre al 27 de noviembre (47 días hábiles)
16 Día de la preservación de la capa de ozono.
19 “FESTIVAL PENSAR ANDINO”. Encuentro de familias. Entrega de informe académicos II
periodo.
25 Izada de bandera. AMISTAD. Soy un buen amigo

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 Colegio Pensar Andino

OCTUBRE
1-2 PENSAR ANDINO CAMP 20205-
9 SEMANA DE RECESO ESCOLAR
13 SCIENCE FAIR
20 PONDER DAY
21 Progress report. (Citación a padres de estudiantes con tres asignaturas bajas).
30 CANDY DAY

NOVIEMBRE
1 Día de la ecología.
9-13 EVALUACIONES FINALES IV PERIODO ACADÉMICO.
17 Día del aire puro.
17-19 Recharge days.
20 ANDINA CHRISTMAS
27 Grados 11
28 CLAUSURA

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 Manual de Convivencia

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Colegio Pensar Andino

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