EQUIPO 1

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

UNIDAD 1. LA LENGUA ESCRITA
 Importancia y evolución de la lengua escrita.
 Características fundamentales de los textos.
 Tipos de texto: narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.
 Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las competencias lingüística y comunicativa
de los alumnos.

FECHA CRITERIOS DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y BIBLIOGRAFÍA EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑO CONTENIDOS APRENDIZAJE APRENDIZAJE

3, 5 y 6 de Reconoce la Investigación sobre la evolución del Ávila, R. (2003) La Línea del tiempo donde se
septiembr lengua escrita lenguaje. lengua y los hablantes, representen la evolución del
Importancia y
e como resultado 4ª ed. México: Trillas lenguaje escrito, desde su
evolución de la
de un proceso (65 Painas, cinco origen pictográfico, jeroglífico,
lengua escrita.
EQUIPO 1 de evolución capítulos.). alfabético (la invención de la
constante en el imprenta), digital
transcurso del Anaquel # 9 (computadora e Internet).
tiempo.

Identifica las Se proponen discusiones basadas Kaufman, A. M. y Cuadro comparativo con las
características en las siguientes preguntas: Rodríguez, M. E. características de los
10, 12 y de los diferentes – ¿Cuáles son las etapas del (1993). Caracterización diferentes tipos de texto.
13 de tipos de texto. proceso de la comunicación? lingüística de los textos
Características
septiembr – ¿En qué situaciones se produce la escogidos. La escuela
fundamentales de
e palabra oral y la palabra escrita? y los textos. Buenos
los textos.
– ¿En qué formas de comunicación Aires, Santillana.
participas? Anaquel # 25
– ¿Por qué clasificar los textos?
EQUIPO 2 – ¿Qué clasificaciones de textos
existen?
– ¿Qué criterios se utilizan para
 clasificar?
¿Cómo es un texto narrativo?
– ¿Para qué puedo usar un texto
descriptivo?
– ¿En el texto argumentativo se
hace un juicio de valor?
– ¿Cómo se relaciona el objetivo de
una composición con el tipo de
texto?

17, 19 y Identifica las Cassany, D. (2002). Representación de

20 de características Comprensión oral (pp. escenarios de comunicación
septiembr del discurso oral 100-133). En Cassany, oral y escrita.
e y escrito. D., Luna, M. y Sanz G.
Análisis de las diferencias entre (Eds.). Enseñar lengua.
discurso oral y escrito basado en los Barcelona: Graó.
siguientes indicadores: adecuación,
EQUIPO 3 coherencia, cohesión y léxico. -Cassany, D. (2002).
Comprensión lectora
(pp. 193-256). En
Cassany, D., Luna, M.
y Sanz G.
(Eds.). Enseñar lengua.
Barcelona: Graó.

Señala las Saussure, Ferdinand Organizador gráfico con

Discusión grupal sobre los
26 y 27 de particularidades de. (1982). Curso de ejemplos de signo lingüístico,
conceptos de significado y
septiembr propias de cada lingüística general. especificando significantes y
significante propuestos por
e etapa México: Nuevomar. significados.
Saussure.
EQUIPO 4 Anaquel # 9
Pág. 141-147
Identifica y Wray, D. (1997). Antología de textos de los
analiza Tipos de texto: Aprender a leer y niños de primaria con un
componentes narrativo, escribir textos de análisis con base en la
básicos de un descriptivo, Investigación de la función información. Madrid: literatura consultada.
texto escrito: argumentativo, comunicativa de cada texto. Morata.
1, 3 y 4 de tema, audiencia, expositivo.
octubre aspectos
lingüísticos,
EQUIPO 5 contextos
comunicativos y
fuentes de
información.

Kaufman, A. M. y Texto reflexivo a partir del

Rodríguez, M. E. análisis de textos producidos
(1993). Caracterización por los alumnos.
10 y 11 de Reconoce la lingüística de los textos Lista de textos
Discusión en grupo sobre los
octubre utilidad del escogidos. La escuela seleccionados, de acuerdo a
criterios de clasificación de textos:
lenguaje escrito. y los textos. Buenos su utilidad: funcional, socio-
funcional, socio-cultural, didáctico.
EQUIPO 1 Aires, Santillana. cultural, didáctica.

Anaquel # 25

RECURSOS
 Sitio de la Reforma Integral de la Educación Básica. Incluye plan y programas académicos.
 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan
 Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didácticos y catálogos electrónicos para la formación de lectores.
 http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
 Sitio de Red Escolar, comunidad en línea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de
propuestas y recursos didácticos entre escuelas de la República Mexicana.
 http://redescolar.ilce.edu.mx/
 Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboración con El Colegio de México, de apoyo didáctico para profesores de todo el país.
 UNIDAD II: 14 DE OCTUBRE AL 29 DE NOVIEMBRE

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

UNIDAD 2: PROCESO DE ESCRITURA Y ESTRATEGIAS PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

 1. Elementos lingüísticos de la escritura; habilidades para la producción de textos.
 2. Estrategias de producción de textos: planeación, redacción y revisión.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.
 Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en los que se propicie el aprendizaje de los
alumnos con base en sus competencias lingüísticas y comunicativas.
 Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las competencias lingüísticas y comunicativas
de los alumnos.

FECHA CRITERIOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA SECUENCIA DE BIBLIOGRAFÍA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DE Y APRENDIZAJE CONTENIDOS
DESEMPEÑO
15, 17 y 18 Se proponen discusiones basadas 1. Elementos – Calero Heras, J. Resolver las siguientes
de octubre en las siguientes preguntas: lingüísticos de la (1995). De la letra al preguntas:
Identifica el escritura; habilidades texto. Taller de – ¿Cómo se escribe un texto?
proceso para – ¿Cómo se escribe un texto? para la producción de escritura. Barcelona:
Equipo 2 la producción textos. Octaedro – ¿Cuál es el proceso de
de textos – ¿Cuál es el proceso de escritura escritura de principio a fin?
escritos de principio a fin?

22, 24 y 25 Identifica el Investigación y discusión en grupo 1. Elementos – Calero Heras, J. Investigación y reflexión sobre lo
de octubre proceso para sobre el proceso de composición lingüísticos de la (1995). De la letra al visto en clase
la producción escrita: planificación, textualización escritura; habilidades texto. Taller de
Equipo 3 de textos y revisión. para la producción de escritura. Barcelona:
escritos textos. Octaedro

29, 31 de Identificación de micro habilidades: 1. Elementos -Cassany, D. (1995). Mapa conceptual de las
octubre y 1 sintaxis, léxico, morfología; en la lingüísticos de la La cocina de la microhabilidades
de Reconoce la revisión de textos producidos por escritura; habilidades escritura. Barcelona:
noviembre presencia de los estudiantes. para la producción de Anagrama.
las textos.
Equipo 4 microhabilidad
es textuales.
5, 7 y 8 de Selección de textos para la 1. Elementos -Lomas, C. (1999). Resolver las siguientes
noviembre Identifica identificación de su estructura: lingüísticos de la Leer, entender y preguntas, tomando en cuenta un
estrategias ¿quién escribe?, ¿para qué escritura; habilidades escribir (pp. 317- texto:
para la escribe?, ¿para quién escribe?, para la producción de 355).
Equipo 5 producción de ¿qué género utiliza?, ¿qué registro textos. ¿Quién escribe?, ¿para qué
textos en tres lingüístico es el adecuado?, ¿cómo En Cómo enseñar a escribe?, ¿para quién escribe?,
etapas: se termina un texto? hacer cosas con las ¿qué género utiliza?, ¿qué
planificación, palabras (Vol. 1). registro lingüístico es el
teatralización y Lectura de diversos tipos de textos Barcelona: Paidós. adecuado?, ¿cómo se termina un
revisión. para reconocer su estructura y texto?
características.
12, 14 y 15 Integra las Redacción de textos originales de 2. Estrategias de - Carolina Fuentes
de estrategias diversos tipos y formatos de producción de textos: Rodríguez. (2011)
noviembre cognitivas y manera individual y colectiva planeación, redacción Guía práctica de la Redacción de un texto
metacognitivas y revisión. escritura y
en la redacción.
Equipo 1 producción de
textos
19, 21 y 22 Redacta Producción de segundas versiones 2. Estrategias de –Cassany . D (1999). Redacción de un escrito tomando
de observando de escritura. producción de textos: (Anaquel #10)Taller en cuenta las características
noviembre las planeación, redacción de textos textuales: cohesión coherencia
características y revisión. adecuación, gramática y estilo.
Equipo 2 textuales:
coherencia
cohesión,
adecuación,
gramática y
 estilo
26, 28 y 29 Realiza Reflexión individual y colectiva 2. Estrategias de Escrito reflexivo
de sugerencias sobre el proceso de escritura para producción de textos:
noviembre pertinentes resignificar la experiencia. planeación, redacción
mediante la y revisión.
autoevaluación
Equipo 3 y la
coevaluación
de la escritura

RECURSOS
 Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didácticos y catálogos electrónicos para la formación de lectores.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

 Sitio de Red Escolar, comunidad en línea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de propuestas y
recursos didácticos entre escuelas de la República Mexicana. http://redescolar.ilce.edu.mx/

 Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboración con El Colegio de México, de apoyo didáctico para profesores de todo el país.
www.intercambio.org.mx
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III
 Estrategias didácticas para la producción de textos escritos.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos contextos sociales.
 Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
FECHA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE SECUENCIA DE BIBLIOGRAFÍA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE CONTENIDOS
2DA JORNADA DE PRÁCTICAS
2-13 DE DIC.
Reconoce la Leer y analizar el 1.-Diseño de Argudín, Y. y Luna, M.  Organizador gráfico que
03 y 05 dic. importancia del trabajo programa en equipo. estrategias didácticas (2006). Aprender a identifique las
(Equipo 1) por proyectos Leer las siguientes adecuad a contextos y pensar leyendo bien. características de las
didácticos, por ABP, preguntas de manera propósitos definidos. Barcelona: Paidós. estrategias didácticas.
por estudios de casos, individual. (digital)
entre otros, como ¿La competencia
recursos que comunicativa se
promueven la desarrolla o se
construcción de aprende?
aprendizajes ¿ Se escribe como se
significativos. habla? ¿Cuál es la
diferencia? Cairney, T. H. (1996).
¿Cuál es la La comprensión  Fichas de trabajo sobre
06 y 10 de Identifica los intereses importancia de la lectora. Estrategias y diferentes tipos de textos
dic. y hábitos de lectura de competencia evaluación (pp. 28- (expositivos, narrativos,
(Equipo 2) sus futuros educandos. comunicativa para los 39). etc.).
diferentes contextos En Enseñanza de la
sociales y culturales? comprensión lectora,
Socializar las preguntas Madrid, MEC/Morata.
de manera grupal. Cassany, D. (1998).
Aplica estrategias Elabora una síntesis de Reparar la escritura.
12 y 13 de didácticas que las preguntas en forma Didáctica de la  Diagnóstico sobre
dic. fortalecen los hábitos individual. corrección de lo preferencias de lectura.
(Equipo 3) de lectura así como los Realiza la siguiente escrito (6a. ed.).
estilos de redacción. lectura. Como enseñar Barcelona: Graó.
hacer cosas con las (anaquel #25
palabras .Autor. Carlos expresión oral)
Lomas.
 Analiza y evalúa las
17, 19 y 20 estrategias didácticas. En equipo leer el texto.
de dic. La comunicación oral
(Equipo 4) en el aula del autor
Romero. Analiza el  Antología de textos.
programa de educación
básica para identificar
las funciones del
Produce y/o adapta lenguaje oral y escrito.
textos de las diversas En equipos y realiza González Darder, J. et
07, 09 y 10 manifestaciones de las un cuadro comparativo al. (1996). Expresión
de enero. prácticas sociales del en las funciones del escrita, o estrategias
(Equipo 1) lenguaje (mitos, lenguaje oral y escrito 2.-Aplicación de para la escritura.  Informe con el que
leyendas, corridos, estrategias didácticas. México: identifiquen sus áreas de
fábulas, cuentos, Se organiza en Alhambra. (anaquel oportunidad para
poemas, informes, equipos. Leer el texto. #25 expresión oral) fortalecer los hábitos de
recetas de cocina, Estrategias de lectura de sus futuros
etc.). enseñanza y educandos.
aprendizaje. Autora.
Frida Díaz realiza.
Recopila estrategias .
14, 16 de didácticas para
enero. fortalecer la producción Leer y reflexionar de
(Equipo 2) de manifestaciones de manera individual las
las prácticas sociales diferentes estrategias  Compendio de estrategias
del lenguaje. didácticas .y analiza en Quintana, H. (1996). didácticas que atiendan a
equipo las estrategias El portafolios como la diversidad de los
de aprendizaje ¿Qué estrategia para la estudiantes.
son ?¿ Cómo se evaluación de la
enmarcan en el redacción.
currículum? Ventajas y Lectura y Vida.
Identifica cada tipo de desventajas. Revista  Portafolio de diversas
texto según el ámbito Elabora un resumen. Latinoamericana de manifestaciones de
social al que Lectura, 17.1, 39-44. prácticas sociales del
17 y 21 de corresponde (literatura, Lecturas lenguaje en sus diferentes
enero. participación complementarias: contextos geográficos y
(Equipo 3) ciudadana, estudio). Reflexiona y analiza en socioculturales –
equipo las diferentes Cassany D. (2001). calaveras literarias,
estrategias didácticas “Decálogo didáctico crónicas de eventos
para el desarrollo de de la enseñanza de la culturales, secuencias en
las habilidades composición. En registros fotográficos,
lingüísticas, como http://sedll.org/doces/p construcción de un diario
parte de los proyectos ublicaciones/glosas/n4 circulante, adaptación de
didácticos. Compara, y /danielcass.html corridos, entradas en blog,
valora la aplicación de participación en foros de
la misma, en la Cassany, D. (1995). conversación en línea,
escuela primaria. La reflexión como etc.
Realiza un organizador estrategia básica para
gráfico. Identifica los mejorar las  Compilación de
elementos de un habilidades estrategias didácticas
proyecto didáctico. comunicativas. El para fortalecer las
papel de la instrucción diversas manifestaciones
Resumen de las gramatical (pp. 243- de prácticas sociales del
diferentes estrategia y 3.-Evaluación de 249). En La lenguaje.
elementos del proyecto. estrategias didácticas. enseñanza del
español en la escuela
secundaria. México:
En equipo investiga y SEP.
valora las principales
características de las Condemarín, M.
prácticas sociales del (1995). Uso de
lenguaje. Realiza un carpetas dentro del
glosario de los enfoque de evaluación
siguientes conceptos. auténtica.
Prácticas social Lectura y vida.
Practica social del Revista
lenguaje Latinoamericana de
Ámbitos de las lectura, 16. 4, 5-14.
prácticas.
Sociales del lenguaje. Jolibert, J. y Jacob, J.
Tipos de ámbitos y (coords.). (1998).
definición de cada uno Interrogar y producir
de ellos textos auténticos:
vivencias en el aula.
Santiago: Dolmen
Estudio. (Digital)
 Kaufman, A. M. y
Rodríguez, M. E.
(1993). La escuela y
los textos. Buenos
Aires: Santillana.
RECURSOS
- Sitio de la Reforma Integral de la Educación Básica. Incluye plan y programas académicos.
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan

- Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didácticos y catálogos electrónicos para la formación de lectores.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

- Sitio de Red Escolar, comunidad en línea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de propuestas y
recursos didácticos entre escuelas de la República Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/

- Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboración con El Colegio de México, de apoyo didáctico para profesores de nivel primaria de
todo el país.
www.intercambio.org.mx