TRAYECTO I

MATERIAL DIDÁCTICO
DE LA UNIDAD CURRICULAR
INTROdUCCIÓN
A lAS
TECNOlOGÍAS
dE lA
INFORmACIÓN
Y lA
COmUNICACIÓN
FORmA dE ESTUdIO
PRESENCIAL
dURACIÓN
60 HORAS
 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Ministro Tareck El Aissami

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Ministra Yadira Córdova

AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Rectora
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub
Vicerrectora de Desarrollo Académico
Aimara Aguilar
Vicerrector de Creación Intelectual
y Vinculación Social
Antonio González Plessmann
Secretario
Frank Bermúdez Sanabria

Vicerrectorado
de desarrollo académico
Vicerrectora
Aimara Aguilar
Directora Nacional de Desarrollo Curricular
Ruzay Rangel
universidad nacional
experimental de la seguridad
Dirección: Calle La línea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela
TRAYECTO INICIAL: PROGRAMA
“INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFOR-
MACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”
Coordinador Nacional de Imagen UNES
Oscar Vásquez
Expertos en Contenido
Marni Vásquez
Marianicer Figueroa
Diseñadores Curriculares
Andy Miranda
Javier Trías
Corrección de Estilo
Maira Rojas
Diseño Gráfico yDiagramación
Carla Poveda

WWW.UNES.EDU.VE Caracas, septiembre de 2012

 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN A LAS
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
TRAYECTO I

05 PRESENTACIÓN

PROPÓSITO
05
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
06
06 relación de temas

ENCUENTRO DIDÁCTICO 1
07 Partes y funciones básicas de una computadora.

18 ENCUENTRO DIDÁCTICO 2
Tecnologías de la información, comunicación y transformación social

25 ENCUENTRO DIDÁCTICO 3
Uso y manejo de la plataforma moodle

43 ENCUENTRO DIDÁCTICO 4
Manejo y creación de hojas de cálculos, tablas y gráficos

69 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRESENTACIÓN
E
n el marco del nuevo Estado Democrático y Social
de Derecho, en lo que se refiere, específicamente, a
la materia de seguridad ciudadana, nuestra Univer-
sidad enfrenta el reto de formar a las y los funcionarios
que demanda el nuevo modelo policial de una manera
integral; hombres y mujeres respetuosos de los derechos
inherentes a la persona, apegados a nuestro sistema jurí-
dico, con perspectiva de género, compromiso social, va-
lores y ética policial, conforme a las nuevas exigencias de
la población venezolana.
En este sentido, la unidad curricular Introducción a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, se pre-
senta como una unidad del componente de formación
inicial, la cual aborda los saberes relacionados con la apli-
cación de las tecnologías tanto en el campo educativo
como en la vida cotidiana.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el
tratamiento y la transmisión de la información, principal-
mente, la Informática, Internet y las Telecomunicaciones.
Es por ello, que la misma está asociada a los procesos de
cambios políticos y sociales.
Los avances en las denominadas Tecnologías de la
Información, que abarcan los equipos y aplicaciones
informáticas y las telecomunicaciones, ya han tenido -y
siguen teniendo- un gran efecto en la sociedad. Tal es el
impacto de las tecnologías que, hoy en día, estamos en
un nuevo tipo de sociedad llamada Sociedad de la Infor-
mación o Sociedad del Conocimiento.
Por consiguiente, el presente material didáctico pre-
senta como intencionalidad pedagógica que las y los
estudiantes apliquen las herramientas que brindan las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus
procesos de aprendizaje, obteniendo las ventajas que
ofrecen dichas herramientas para la transmisión oportu-
na de la información generada por los diferentes órga-
nos de la seguridad ciudadana.
Para ello, es importante lograr la vinculación de los sa-
beres socializados desde los ambientes de aprendizaje
con el contexto social, en el cual la y el discente asume su
rol como futuro funcionaria(o) de seguridad ciudadana.
En este sentido, el presente material didáctico contempla
actividades teóricas-prácticas conformadas por diversos
contenidos con la finalidad que los discentes desarrollen
habilidades cognitivas que les permitan alcanzar el perfil
de la y el futuro funcionario en seguridad ciudadana.
Con el fin de lograr un aprendizaje colaborativo y re-
flexivo, a lo largo de este material didáctico se desarro-
llarán los siguientes saberes: Partes y funciones básicas
de una computadora, Tecnologías de información, co-
municación y transformación social, Uso y manejo de la
plataforma Moodle, Uso y manejo del procesador de tex-
tos, Diseño y creación de presentaciones electrónicas, y
Manejo y creación de hojas de cálculos, tablas y gráficos.
PROPÓSITO
La unidad curricular Introducción a las Tecnologías
de la Información y Comunicación, tiene como propósito
que las y los estudiantes apliquen las herramientas com-
5
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
6 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
putacionales e informáticas en sus procesos de apren-
dizaje, con el fin de identificar de manera consciente y
responsable las ventajas que ofrecen las tecnologías en
la administración de la información como parte de su
formación profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los componentes básicos de una compu-
tadora para el adecuado uso de los equipos tecno-
lógicos y el manejo responsable de la información y
comunicación.
• Caracterizar las incidencias de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el contexto social,
para la comprensión de su impacto en las relaciones
sociales y la promoción consciente de los procesos
comunicativos.
• Operar las herramientas de contenido, comunicación
y evaluación de la plataforma Moodle para llevar a
cabo procesos de construcción de aprendizajes en
cursos y/o talleres virtuales.
• Operar el procesador de texto, hojas de cálculo y ela-
boración de presentaciones en power point, a fin de
promover la creatividad en la presentación de la in-
formación y ejecución de sus tareas como estudiantes
de la UNES.
RELACIÓN DE TEMAS
• Tema 1. Partes y funciones básicas de una computa-
dora.
• Tema 2. Tecnologías de la información, la comunica-
ción y la transformación social.
• Tema 3. Uso y manejo de la plataforma Moodle.
• Tema 4. Uso y manejo del procesador de textos, pre-
sentaciones power point, hojas de cálculos, tablas y
gráficos
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
7

ENCUENTRO DIDÁCTICO 1
PARTES Y FUNCIONES BÁSICAS DE UNA COMPUTADORA
3. Identificaremos y organizaremos todas las activida-
Saber
des que hemos realizado en nuestro trayecto inicial
Las y los estudiantes identificarán los elementos
en carpetas.
que componen una computadora para el adecuado
uso de los equipos tecnológicos en pro de un manejo
responsable de la información y comunicación. Actividad 1. Examina la evolución
de la tecnología en la sociedad.
Orientaciones generales para el Estimadas y estimados estudiantes a continuación te
desarrollo del encuentro: invitamos a visualizar el video de “Prometeus - La Revolu-
ción de los Medios” publicado por la consultaría italiana
Estimadas y estimados estudiantes les invitamos al
Casaleggio Associati, el 6 de junio del año 2007, el cual
encuentro didáctico titulado Partes y funciones básicas
podrás encontrar en este link:http://www.dailymotion.
de una computadora, en el cual nos acercaremos a la
com/video/x2a0ks_prometeus-la-revolucion-de-los-me-
terminología básica y funciones de una computadora, a
di_tech.
través de lecturas y actividades que se desarrollarán en
este recorrido, aconsejamos que cualquier duda consul- Una vez visto el video, respondamos la siguiente pre-
ten a la o el educador. gunta: ¿Qué impacto han tenido las TIC en la sociedad
En este encuentro te presentamos los siguientes con- actual?
tenidos: Las definiciones de los términos de sistema,
computadora y archivo, como parte del lenguaje de la
sociedad de la información; La computadora como un
sistema; Diferencias entre hardware y software; Funcio-
namiento básico de una computadora: entrada, proce-
so, salida; Los elementos básicos de una computadora:
procesador, memoria, tarjeta madre, unidades de disco,
puertos y dispositivos de entrada - salida, almacenamien-
to y comunicación; Sistema operativo: tipos y funciones;
El entorno de trabajo del sistema operativo: elementos
de escritorio y ventanas; Funciones básicas del explora-
dor de archivos; Concepto de virus y software antivirus.
Para comenzar a desarrollar estas temáticas tendre-
mos la oportunidad de realizar las siguientes actividades:
1. Examinar la evolución de la tecnología en la sociedad.
2. Lecturas de textos referidos a los elementos de un
computador y sus funciones. Con estas lecturas, ten-
dremos la oportunidad de identificar las partes de un
computador; y, nos ejercitaremos relacionando nues-
tros sentidos con la computadora.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
8 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
AHORA LEAMOS Y PROFUNDICEMOS UN POCO MÁS
DEL TEMA:
Complementemos lo observado en el video con
la siguiente lectura sobre las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC).
Las Tecnologías de la Información y las Comunica-
ciones (TIC) están inundando el mundo moderno con
implicaciones en cada una de las ramas de la sociedad
actual. Hoy en día, no se puede hablar de eficiencia
o novedad si no existe una aplicación y utilización
correcta de la tecnología moderna. Actualmente, se
habla de un gran desarrollo tecnológico, particular-
mente, en las ramas de la Informática y las Telecomu-
nicaciones, evidenciándose que es ésta la era con ma-
yor velocidad de evolución entre todas aquellas que
hayamos conocido.
Este acelerado desarrollo tecnológico ha dado sur-
gimiento a las Nuevas Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (NTIC, o bien puede referirse
como TIC), las cuales están expandiéndose en el mun-
do referencial del ser humano; a la vez, que le están
ayudando a conquistar conocimientos y acciones que
recientemente parecían inaccesibles, pero, de la mis-
ma manera, le están condicionando y obligando a
¡Compartamos nuestras respuestas!
En conjunto, discernamos con nuestras(os) compañeras(os) las respuestas que construyamos, esto nos permitirá
concluir que las TIC han tenido un gran impacto a escala social, cultural, científico y humano sobre todos los y las
ciudadanas del mundo.
adaptaciones y replanteamientos en todos los órde-
nes de su existencia.
Se puede denominar como Tecnologías de la Infor-
mación y la Comunicación (TIC) el conjunto de proce-
sos y productos derivados de las nuevas herramientas
(hardware y software), soportes de la información y ca-
nales de comunicación relacionados con el almacena-
miento, procesamiento y transmisión digitalizados de
la información.
Como ejemplos de las TIC tenemos la televisión por
cable, los discos de video, los satélites, el telefax, las
redes de computadoras, el procesamiento de informa-
ción por computadora, los interruptores digitales, las
fibras ópticas, los láseres, la reproducción electroestá-
tica, la televisión de pantalla grande y alta definición,
los teléfonos portátiles y los nuevos procedimientos de
impresión, cuyos fundamentos son las telecomunica-
ciones, la informática y la tecnología audiovisual.
Las TIC representan un fenómeno que ha invadido
todos los sectores de la vida, desde el trabajo hasta el
ocio, los procesos de enseñanza y aprendizaje que se
realizan en los diferentes niveles de educación, la eco-
nomía porque este tipo de tecnologías permiten gene-
rar riqueza a distancia y en red superando las fronteras
geográficas y políticas; también, han impuesto un cam-
bio en las relaciones laborales, económicas, culturales
y sociales, y a su vez, en el pensamiento de los propios
individuos.
Se hace incuestionable que las Tecnologías de la In-
formación y la Comunicación forman parte de la cultura
tecnológica que nos rodea y con la que debemos con-
vivir. Tales tecnologías han tenido un amplio impacto
en todas las esferas de la sociedad, ampliando nuestras
capacidades físicas, mentales y sociales y su evolución
avanza a pasos agigantados nunca antes imaginados.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
9

Es por ello que es apropiado detenernos para pensar por un momento cómo podríamos utilizar las TIC en nues-
tras labores como funcionarias(os) públicos. Realicemos un mapa mental con cinco (05) usos de las TIC que hayamos
identificado:
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
10 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2. LECTURA: ELEMENTOS DE UN COMPUTADOR Y SU
FUNCIONALIDAD.
Una computadora es un dispositivo electrónico uti-
lizado para el procesamiento de datos. Ésta posee dis-
positivos de entrada y de salida (E/S) que permiten a los
usuarias (os) interactuar con esta información.
Este procesamiento de datos es mucho más amplio
que calcular números o imprimir datos. La computado-
ra permite escribir notas e informes, proyectar, realizar
complejos cálculos de ingeniería, crear obras fotográfi-
cas, musicales y de videos y, por supuesto, interactuar
con otras personas.
De acuerdo a su funcionamiento, los elementos
básicos de un ordenador son: la unidad de
entrada, el almacenamiento o memoria, la
unidad aritmético-lógica, la unidad de control y
la unidad de salida.
Unidad de entrada. Los datos deben codificarse para
que la computadora los procese, lo que se lleva a cabo
en dispositivos denominados unidades de entrada. El
Te invitamos a construir un mapa conceptual de las definiciones anteriores:
ejemplo más común es el teclado que todas las compu-
tadoras personales poseen.
Almacenamiento o memoria. Los datos y el progra-
ma encargado de procesarlos entran en la memoria o
en el almacenamiento de la computadora y se mantie-
nen allí mientras sea necesario. La computadora toma
los datos de la memoria para procesarlos, finalizado el
proceso, los devuelve de nuevo a la memoria.
Proceso. La Unidad Aritmético Lógica es la encarga-
da de realizar el proceso con los datos. En ella, las ope-
raciones se llevan a cabo a velocidades muy altas.
Unidad de salida. Los resultados que provienen de
un proceso se encuentran en la memoria y para ha-
cerlos visibles al usuario se utilizan medios especiales
como la impresora, pantallas de video, entre otros.
La Unidad de control. Ésta es la encargada de inter-
pretar las informaciones y los datos y de producir las
señales adecuadas para que el resto de las unidades
que componen la computadora realicen, permanente y
adecuadamente la misión que tienen asignada.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
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Agrupando ahora todas las funciones descritas anteriormente, obtenemos el esquema general de una computa-
dora. Las flechas indican cómo se relacionan entre sí todas las unidades o funciones.

MEMORIA O ALMACENAMIENTO
UNIDAD UNIDAD
UNIDAD DE CONTROL
DE ENTRADA DE SALIDA
UNIDAD ARITMéTICA LÓGICA

De acuerdo a lo visto como componentes básicos de un computador y observando el computador presente en la

sala de computadoras, indica en el siguiente dibujo, cuál es la función de cada dispositivo indicado:

Definición de Hardware y Software El Hardware Complementario: está conformado por

El Hardware comprende todos los componentes y
dispositivos físicos y tangibles que forman una compu-
tadora como la Unidad Central de Procesamiento (UCP),
mientras que el Software es el equipamiento lógico e
intangible como los programas y datos que almacena la
computadora.
Los componentes y dispositivos del Hardware se di-
viden en Hardware Básico y Hardware Complementario.
El Hardware Básico: consiste en todas las piezas fun-
damentales e imprescindibles para que la computadora
funcione tales como: tarjeta madre, monitor, teclado y
ratón.
todos aquellos dispositivos adicionales no esenciales
como pueden ser impresora, escáner, cámara de vídeo
digital, webcam, entre otros.
Hardware Básico.
Tarjeta madre.
Los componentes Hardware más importantes para
el funcionamiento de la computadora se encuentran en
la Tarjeta Madre, que es una placa de circuito impreso
que aloja y comunica entre sí a la UCP, microprocesador
Chipset (circuito integrado auxiliar), Memoria RAM, BIOS
o Flash-ROM, entre otros.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
12 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Dispositivos de Entrada. Ejercicio

Los Dispositivos de Entrada son aquellos mediante De acuerdo a la información compartida hasta los mo-
los cuales se envían datos externos a la unidad central mentos, realicemos el siguiente ejercicio. Siempre se ha
de procesamiento, tales como el teclado, ratón, escáner, dicho que las computadoras fueron creadas tratando de
micrófono, entre otros. replicar en ellas, los procesos y funciones del cuerpo de
Dispositivos de Salida. los seres humanos. A partir de esta idea establezcamos
una analogía entre los elementos de una computadora
Los Dispositivos de Salida son aquellos que reciben
y las partes del cuerpo. Para ello, según nuestra opinión,
los datos procesados por la computadora y permiten ex-
escribe del lado derecho del siguiente cuadro los nom-
teriorizarlos a través de periféricos como el monitor, im-
bres de los elementos de la computadora que realizan
presora, escáner, plotter, altavoces, entre otros.
funciones similares a cada una de las partes del cuerpo,
Unidad Central de Procesamiento (UCP) ilustradas en el lado izquierdo.
La UCP puede estar compuesta por uno o varios mi-
croprocesadores de circuitos integrados que se encargan
de interpretar y ejecutar instrucciones y de administrar,
coordinar y procesar datos. En definitiva, la UCP es el ce-
rebro del sistema de la computadora. Además, la veloci-
dad de la computadora depende de la velocidad de la
UCP o microprocesador que se mide en Megahertz (Mhz),
unidad de medida de la velocidad de procesamiento. Se
divide en varios registros: la Unidad de Almacenamiento
o Memoria, Memoria Principal y la Memoria Secundaria.

Hardware Complementario.
Hay dispositivos que son tanto de entrada como de
salida como los mencionados periféricos de almacena-
miento, CDs, DVDs, así como módems, faxes, USBs, o tar-
jetas de red.

Sistema Operativo (Software).
¡Hablemos ahora del Sistema Operativo!
Un Sistema Operativo (SO) es un software que actúa
como interfaz entre los dispositivos de hardware y los
LEAMOS
Es un error común y extendido denominar sistema
operativo al conjunto completo de herramientas, pues
este sistema, es sólo el núcleo y no necesita de entorno
operador para ser operativo y funcional.
Microsoft Windows constituye una serie de sistemas
operativos desarrollados por Microsoft desde 1981, año
en que el proyecto se denominaba “Interface Manager”.
Microsoft Windows fue anunciado en 1983, pero Mi-
crosoft comercializó, por primera vez, el entorno ope-
rativo denominado Windows en noviembre de 1985
como complemento para MS-DOS, en respuesta al cre-
ciente interés del mercado en una interfaz gráfica de
usuario. Microsoft Windows llegó a dominar el merca-
do de computadoras personales del mundo, superan-
do a Mac OS, el cual había sido introducido previamen-
te para Windows. En octubre de 2009, Windows tenía,
Entorno de escritorio.
Iconos
Botón de Inicio
Barra de Tareas
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
13
programas empleados por el usuario para hacer uso de
un computador. Este sistema es responsable de gestio-
nar y coordinar las actividades y llevar a cabo el inter-
cambio de los recursos; y, además, actúa como estación
para las aplicaciones ejecutadas por la máquina.
aproximadamente, el 91% de la cuota de mercado de
sistemas operativos en equipos de clientes que acce-
den a Internet. Las versiones más recientes de Windows
son Windows 7 para equipos de escritorio, Windows
Server 2008 R2 para servidores y Windows Mobile 6.5
para dispositivos móviles.
Entorno o escritorio de Windows.
Es la pantalla que aparece después que el usuario
ha encendido la computadora. El Sistema Operativo es
pieza imprescindible para nuestro computador, ya que
sin él, éste no puede funcionar. La función principal
que desempeña cualquier sistema operativo es la de
hacer de intermediario entre los elementos físicos que
componen nuestro ordenador (la pantalla, el teclado,
el disco duro, la impresora, entre otros), la parte lógica
que son todos los programas a instalarse (Word, Excel,
Corel, etc) y nosotros, haciendo así más fácil su manejo.
Área de estado
Área de zona
horaria y fecha
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
14 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Botón de inicio.
Es la principal puerta de acceso a todas las aplicacio-
nes y herramientas del sistema. Otra manera de desple-
garlo es con la tecla Windows ubicada en el teclado. Al
desplegarse el menú, bastará con señalar la opción del
puntero del Mouse y luego hacer clic en ésta de nuevo.
Los íconos.
Son accesos directos (pequeñas imágenes) situadas
en el escritorio de Windows XP. Al igual que los botones,
los íconos tienen como objetivo ejecutar algún progra-
ma inmediatamente.
Barra de tareas
Es una de las partes del Escritorio y es una barra que
está ubicada, comúnmente, en la parte inferior de la pan-
talla y aparece, casi siempre, sobre las ventanas.
Sus funciones son las siguientes:
• Alberga el Botón Inicio.
• Contiene botones de Inicio Rápido (área de acceso di-
recto) de algunos programas dentro de una sub - barra.
• Muestra cuántas y cuáles son las ventanas abiertas
(área de programas abiertos), creando un botón para
cada una. Esto permite, a la vez, pasar de un programa
a otro haciendo clic en el botón respectivo.
• Muestra en el extremo derecho (conocido como Zona
de Notificación o área de estado) los íconos de aque-
llas herramientas que están trabajando en ese mo-
mento (volumen, antivirus, impresora, tareas progra-
madas, etc.).
• También, alberga el Cuadro de fecha y hora para po-
der visualizarlo.
Puntero
Es la flecha que le guiará por toda la ventana del es-
critorio haciendo diversas operaciones. Este puede mo-
verse o manejarse a través del Mouse.
Entre las operaciones básicas, podemos considerar las
siguientes:
• Operación: cómo ejecutar función
• Clic: presiona el botón izquierdo del mouse una vez.
• Seleccionar un objeto con Doble Clic: presiona el bo-
tón izquierdo del mouse dos veces seguidas para eje-
cutar o abrir un determinado programa o aplicación.
• Arrastre: mantén presionado el mouse y mueve el
puntero.
• Clic derecho: seleccionar o trasladar varios objetos.
• Presione el botón derecho del mouse una vez: mues-
tra el menú contextual o de opciones.
Para organizar los íconos, se debe realizar lo siguiente:
1. Sobre el escritorio, ejecutar un clic derecho.
2. Seleccionar la opción organizar íconos.
3. Al desplegarse esté menú, puedes elegir organizarlos por
nombre, tipo, fecha, tamaño. También, puedes elegir la opción
automática que se encarga de alinear los íconos unos debajo de
otros.
4. Ojo: si deseas hacer una organización personalizada de los íco-
nos, puedes hacerlo, según tu gusto, arrastrándolos con el Mou-
se. Para poder ordenar los íconos, la opción de organización
automática ha de estar desactivada.
Trabajamos con Archivos y Carpetas
Los trabajos realizados en un computador se pueden
almacenar en alguna posición de un disco elegido como
destino.
Estos espacios llamados ARCHIVOS tienen un tamaño
medido en byte (b) o múltiplos: Kilobyte (Kb), Megabyte
(Mb), Gigabyte (Gb), etc.
Estos archivos contienen información que se organi-
za en objetos llamados CARPETAS las cuales no ocupan
espacio.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
15

¡Veamos qué es un Explorador de Windows! Iniciar el Explorador de Windows

El Explorador de Windows es una herramienta indis-
pensable en un Sistema Operativo. Con él, podemos or-
ganizar y controlar los archivos y carpetas de los distintos
sistemas de almacenamiento disponibles, como puede
ser el disco duro, la disquetera u otros.
También, el Explorador de Windows es conocido
como el Administrador de Archivos. Por medio de él, po-
demos ver, eliminar, copiar o mover archivos y carpetas.
Hay varias formas de iniciar el explorador de Win-
dows. Seguidamente, estudiaremos dos de ella.
Primera forma:
1. Clic en el botón Inicio
2. Desplazamos Programas / Accesorios
3. Clic en el Explorador de Windows.
Segunda forma:
Presionamos la tecla Windows + la letra E.

¿Cómo se organizan los archivos?

A continuación, te presentamos una serie de imágenes que debes observar con detenimiento. Luego, identifica lo
que ves en ella con lo que ves en el computador. Para ello, sólo debes abrir el explorador de Windows.

Barra de titulo
Barra de
Direcciones Barra de Menú

Árbol de
directorio

Sección de carpetas y archivos

Características de los archivos

Exploremos cualquier directorio haciendo clic en él. A continuación, te mostramos mediante una imagen como
se verán los archivos y carpetas en un directorio. También, en ella se muestran las instrucciones de cómo seleccionar
un archivo, varios archivos (en forma continua o dispersos) o todos.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
16 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

El contenido se puede visualizar de varias formas Se pueden seleccionar archivos

y/o carpetas...
Uno : Un Clic en Archivo
Varios :
Continuos
a. Un click en archivo
b. Pulsar la tecla SHIFT fijo
c. Un click en archivo final
Dispersos
a. Pulsar tecla CONTROL fijo
b. Un click cada archivo
Todos :
a. Pulsar tecla CONTROL FIJO
Todo archivo lleva asociado información del Tipo (con ícono de aplicación), Autor,
Título, Fecha de Modificación y Tamaño
b. Pulsar tecla E

Instrucciones para operaciones varias de 3. Haga clic en la palabra Edición/Copiar de la Barra

archivos y carpetas. menú, o, también, podemos utilizar el teclado y selec-
cionemos las teclas Ctrl + C.
Eliminar carpetas y archivos
4. Nos ubicaremos en la unidad o carpeta en la que va-
Para eliminar una carpeta o archivo debemos seguir
yamos a copiar.
los siguientes pasos:
1. Abra el explorador de Windows. 5. Haga Clic en Edición/Pegar de la barra de Menú, o,
también, podemos utilizar el teclado y seleccionemos
2. Ubique y seleccione con el mouse (ratón), la carpeta
las teclas Ctrl + V.
o archivo que desea eliminar.
3. Haga clic en el botón derecho del mouse y seleccione Mover carpetas o archivos.
Eliminar en el menú desplegable, o, también, pode- Para mover una carpeta o archivo debemos seguir los
mos realizar esta operación sombreando y presionan- siguientes pasos:
do la tecla Supr. 1. Abrir el explorador de Windows.
Nota: generalmente, cuando eliminamos un archivo 2. Ubicamos y seleccionamos el elemento a copiar.
o carpeta, por defecto, Windows lo mueve a la Papelera
3. Clic en Edición de la barra de Menú.
de reciclaje.
4. Clic en la opción Cortar Ctrl + X
Copiar carpetas o archivos. 5. Luego, nos ubicaremos en la unidad carpeta en la que
Para copiar una carpeta o archivo debemos seguir los vayamos a copiar.
siguientes pasos: 6. Clic en Edición de la barra de Menú.
1. Abra el explorador de Windows.
7. Clic en la opción Pegar Ctrl + V.
2. Ubique y seleccione el elemento a copiar.
8. Cambiar el nombre de una carpeta o archivo.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
17

Para cambiar el nombre de una carpeta o archivo, debemos seguir los siguientes pasos
1. Abrimos el explorador de Windows.
2. Ubicamos y seleccionamos la carpeta o archivo en la cual deseamos cambiar el nombre.
3. Clic con el botón derecho sobre el archivo o carpeta seleccionada.
4. Clic en la opción Cambiar Nombre del menú contextual, la cual nos mostrará la carpeta o archivo seleccionado con el cursor parpadean-
do en el interior del recuadro.
5. Escribimos el nuevo nombre.
6. Pulsamos la tecla Intro o haremos clic fuera de la carpeta o archivo para que los cambios se efectúen.

Actividad 3. Identificar y Organizar

1. Identifica las instrucciones en la imagen y tabla ante-
rior, con el objeto de crear una carpeta denominada
PNF en tu computadora. Una vez abierta la carpeta,
conforma 6 subcarpetas relacionadas con los cursos
correspondientes al Trayecto Inicial.
2. Retoma el mapa mental elaborado inicialmente y con
lo aprendido en este instructivo enriquécelo gene-
rando nuevos aportes.

¿SABÍAS
QUE?

La soberanía tecnológica avanza con el computador bolivariano.

La empresa Venezolana de Industria Tecnológica (VIT) se ha consolidado como la primera empresa socialista
que produce y ensambla computadoras con sello bolivariano.
Desde sus inicios, en el año 2005, ha distribuido más de 172 mil equipos entre los modelos de escritorio y
laptop con tecnología de punta. Una de las premisas de VIT es otorgarle al pueblo venezolano soberanía tecno-
lógica llevando el computador bolivariano a todos los rincones del país.

17
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
18 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ENCUENTRO DIDÁCTICO 2
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
SABER
Las y los estudiantes comprenderán el impacto de las
tecnologías de la información y la comunicación en el
contexto y las relaciones sociales que promuevan una
acción consciente de los procesos comunicativos.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL ENCUENTRO
Estimadas y estimados estudiantes, te invitamos al
encuentro didáctico titulado: Tecnologías de la informa-
ción, comunicación y transformación social, para así co-
nocer y discernir sobre esta temática, con el objeto de
analizar cómo la tecnología ha repercutido en la socie-
dad, es importante destacar que las Tecnologías de la In-
formación y Comunicación son herramientas de soporte
y canales para el tratamiento y acceso a la información
para dar forma, registrar, almacenar y difundir conteni-
dos digitalizados, que debemos abordar desde una pers-
pectiva objetiva y critica.
En este encuentro, te presentamos los siguientes con-
tenidos: Desarrollo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación y sus posibilidades para la transfor-
mación social, Función de las TIC en situaciones cotidia-
nas, Cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto
en los ámbitos personal, laboral, social y de la seguridad
ciudadana, y Oportunidades que ofrecen las TIC en las
situaciones cotidianas.
Para comenzar a desarrollar estas temáticas, tendre-
mos la oportunidad de abordar las siguientes actividades:
1. Las TIC y la ciudadanía, esta lectura nos llevará a pre-
guntarnos sobre los beneficios de las TIC en nuestro
quehacer diario.
2. Lectura: ¿Sociedad de la información, del conoci-
miento o del reconocimiento?
3. El correo electrónico y mis responsabilidades como
funcionaria(o) de los cuerpos de seguridad.
ACTIVIDAD 1. LA TIC Y LA CIUDADANÍA
Las Tecnologías de Información y Comunicación
agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tra-
tamiento y la transmisión de la información. Comprende
dos conjuntos de tecnologías:
1. Las tradicionales Tecnologías de la Comunicación
(TC), constituidas principalmente, por la radio, la tele-
visión y la telefonía convencional.
2. Las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas
por tecnologías del manejo digital de contenidos.
La unión de estos dos tipos de tecnologías, nos per-
miten entonces definir las TIC como:
El conjunto de avances tecnológicos que nos pro-
porcionan la Informática, las Telecomunicaciones y las
Tecnologías Audiovisuales; y, que comprenden los desa-
rrollos relacionados con las computadoras, la telefonía, la
Internet, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual.
Estas tecnologías, básicamente, nos proporcionan
herramientas para el almacenaje, acceso y manejo de in-
formación en diferentes formatos (texto, video y audio)
y para la transmisión de mensajes entre personas, inde-
pendientemente del lugar geográfico donde se ubiquen.
Opina:
Tomando en cuenta la anterior definición, responda-
mos a continuación la siguiente pregunta:
¿Qué beneficios pueden obtener de las TIC, una ama
de casa, un abuelo, una funcionaria(o) de los órga-
nos de seguridad, y una vendedora del mercado de
Coche?
Escribamos las respuestas asociadas a cada caso, en
los cuadros siguientes.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
19

Construcción de mapa mental.

Construyamos un mapa mental referente a las respuestas del ejercicio anterior con las y los compañeros. En resu-
men, se puede aseverar que las TIC son herramientas con las cuales, absolutamente, todas y todos los ciudadanos
del mundo podemos beneficiarnos.
En el siguiente mapa mental, escribamos cuatro (04) beneficios que hayamos identificado como comunes en los
planteamientos que compartimos al realizar el ejercicio anterior:
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
20 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2. LECTURA: ¿SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, DEL CONOCIMIENTO O
DEL RECONOCIMIENTO?
A pesar de los grandes beneficios que las TIC pueden
generar a toda la humanidad, las mismas no siempre
están al servicio de la gente, no sólo por no contar con
la infraestructura que les permita tener computadoras
conectadas con Internet para acceder y obtener infor-
¿Sociedad de la información, del conocimiento
o del reconocimiento?1
La apropiación social de la tecnología ha sido estu-
diada como un sistema fracturado por brechas entre
quienes poseen televisión gratuita o paga o entre quie-
nes sólo reciben entretenimiento o también informa-
ción estratégica; últimamente, entre quienes acceden a
las tecnologías digitales y quienes quedan afuera o sólo
subutilizan sus recursos más elementales, como el co-
rreo electrónico y el teléfono móvil para comunicarse.
Sin embargo, es posible una comprensión más comple-
ja de la significación cultural y social de estos procesos
que trasciende a la simple polarización hacia el acceso
y uso de la tecnología. Esta posibilidad surge de revisar
los siguientes planteamientos:
1. Sociedad de la información vs Sociedad del cono-
cimiento.
Existe una diferencia teórica clave, que es la que
existe entre quienes hablan de “Sociedad de la informa-
ción” con quienes reseñan “Sociedad del conocimiento”.
El primer nombre representa a quienes consideran que
los avances y transformaciones modernizadoras deri-
van del manejo de la información para reestructurar los
procesos productivos, abaratar el costo de los bienes
e incrementar la capacidad de procesar, almacenar y
transmitir datos. Por lo tanto, el acceso directo y simul-
táneo a la información va a incrementar los procesos
de producción, democratizar la educación y mejorar
el bienestar de la mayoría. En lo político, crecerán las
oportunidades de participación y se descentralizará la
toma de decisiones.
Por su parte, la Sociedad del conocimiento es con-
ceptualizada como una innovación de las tecnologías
1
GARCIA, Canclini. (2009). Desinformación y reconocimiento: Dos nuevas categorías en la sociedad actual. Documento en línea disponible en: http://chasquirevista.
wordpress.com/2009/08/12/desinformacion-y-reconocimiento-dos-nuevas-categorias-en-la-sociedad-actual/ ; consultado el 24/01/2010
mación; sino también, por la posibilidad de que seamos
todas y todos quienes podamos crear, producir, publicar,
difundir, comunicar; y, por ende incidir en los espacios
de la WEB. Ampliemos más esta información leyendo a
continuación el siguiente texto:
de la información y las comunicaciones, en la que el
incremento de las transferencias de la información mo-
dificó, en muchos sentidos, el modo en el que se desa-
rrollan muchas actividades de la sociedad moderna. La
diferencia con la Sociedad de la información es que la
información no es lo mismo que el conocimiento, sien-
do la información un instrumento del conocimiento.
Cuando pasamos de la noción de Sociedad de la
información a la de Sociedad del conocimiento, entre
otras ventajas está la de no creer que poniendo com-
putadoras en todas las escuelas y para la totalidad de
las y los discentes, la construcción de saberes va a ser
más óptima, ya que se toma en cuenta que los proble-
mas del conocimiento, las decisiones epistemológicas,
los modos de articular los datos y combinarlos implican
procesos mucho más complejos.
2.- La globalización de las comunicaciones y la con-
vergencia digital multimedia.
El segundo planteamiento es el de la globalización
de las comunicaciones y la convergencia digital multi-
media. Existen profundas distancias en cuanto al origen
de la información, tomando en cuenta que la mayoría
de los “host” o servidores que albergan los nodos de
información están ubicados y pertenecen a países de-
sarrollados, mayoritariamente, a los Estados Unidos,
desde donde se acopian, clasifican y dirigen los datos
e informaciones que circulan por las redes a escala
mundial. Por otra parte, las alianzas estratégicas entre
las multinacionales del sector de las Telecomunicacio-
nes y el Audiovisual parecen cerrar las alternativas de
establecer contrapartes en el mercado mundial globa-
lizado, de modo que la igualdad aquí se resume en los
intentos por imponernos unos actores centralizados y
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
21

un pensamiento estandarizado en Internet que atenta
contra la pluralidad y la democracia. Hay enormes es-
trategias transnacionales para fomentar la ignorancia
de lo que sucede. Esto ha sido trabajado hace muchas
décadas, cuando se establecieron las agendas de la
selección de la información en los noticieros y las pro-
gramaciones de televisión, pero ahora aparecen como
estrategias mucho más elaboradas.
La concentración de la capacidad y el conocimiento
para el tratamiento y difusión de la información en la
red ha sido selectiva y orientada por la búsqueda de la
rentabilidad. El resultado es una gran disparidad entre
sectores, actividades, regiones y ciudades, que están
interconectadas, y aquellos que se encuentran fuera de
las redes, creándose así fuertes polarizaciones, centros
cambiantes y fragmentaciones en la sociedad mundial.
En ese sentido, el mayor de los obstáculos de las TIC
es la desigual participación en las redes de información,
en la que los países desarrollados dominan las fuentes
de información, las vías mediáticas y la infraestructura
necesaria para seguir incidiendo en aquellas culturas
que, hoy en día, se mantienen sólo como consumido-
res y no como creadores de información y de conoci-
miento. Por eso la necesidad de pasar a una Sociedad
del Reconocimiento en la que el conocimiento pueda
servirnos no sólo para informarnos, sino para que las
culturas de todos los pueblos, los hombres y mujeres
de todas las razas, religiones y condiciones físicas, nos
hagamos conocer; y, a partir de ello, nos reconozcamos
de otra manera. En una época de intensa intercultura-
lidad, desarrollar la cooperación intercultural conside-
rando la coproducción, es fundamental.

Reflexionemos
Una vez leído el anterior texto, procedamos a reunirnos en pequeños grupos para discutir las ideas principales
del mismo, e intercambiar apreciaciones al respecto, para, posteriormente, generar la información que nos permita
distinguir los aspectos sociales, políticos y culturales que podríamos asociar al modelo de la Sociedad de la informa-
ción, la Sociedad del conocimiento y de la Sociedad del re-conocimiento; así como también, el rol que se espera que
tenga la y el ciudadano en cada uno de ellos.

Aspectos Aspectos Rol del

Aspectos políticos
económicos culturales ciudadana (o)
Sociedad de la
información
Sociedad del conoci-
miento
Sociedad del reco-
nocimiento
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
22 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Para pensar
Ya analizadas las características de los modelos de sociedad que están presentes en las TIC, es hora de preguntar-
nos lo siguiente: ¿Cuáles acciones podemos realizar para pasar de un modelo de Sociedad de la información a un mo-
delo de Sociedad del reconocimiento, como futuras(os) funcionarias(os) en el ámbito de la seguridad? Escribamos las
propuestas en el siguiente cuadro de texto:

Juega e identifica
A continuación se presenta una gráfica contentiva de treinta y dos herramientas TIC que cumplen de manera
diferenciada alguna de las funciones anteriormente mencionadas. Procedamos a identificar, por lo menos 5 de ellas,
encerrando la misma con un círculo y trazando una línea para escribir su nombre.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
23

Una vez realizada la identificación, relacionemos cada herramienta seleccionada con su respectiva función de las TIC.

INFORMACIÓN COMUNICACIÓN AUTOMATIZACIÓN

Actividad 3: El correo electrónico y mis funciones como servidor (A)

de los cuerpos de seguridad
Herramientas de comunicación: el correo ¿Cómo se obtiene una cuenta de correo electrónico?
electrónico
El correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic
mail), es un servicio de red que permite a las y los usua-
rios de Internet, enviar y recibir mensajes rápidamente ¿Cuáles elementos tiene un correo electrónico?
(también denominados mensajes electrónicos o cartas
electrónicas) mediante sistemas electrónicos de comuni-
cación. Por medio de estos mensajes de correo electróni-
co se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de ¿Cómo recibo un correo electrónico?
documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo
costo (con frecuencia nulo) están logrando que el correo
electrónico desplace al correo ordinario para muchos
usos habituales. ¿Cómo se envía un correo electrónico?
Para ampliar la información al respecto, trabajemos
en grupos de cinco (5) discentes, como máximo, ubican-
do, en cada grupo, una persona quien tenga gran expe-
riencia en la creación, manejo y uso de correos electróni- ¿Qué tipo de información puedo enviar y/o recibir en
cos. Con el o la compañera quien tenga las características un correo electrónico?
antes referidas, procedamos a construir, enriquecer y/o
consolidar saberes a través del diálogo constructivo y de
la práctica directa en la computadora, sobre esta impor-
tante herramienta de comunicación – el correo electróni- ¿Cómo envió archivos adjuntos en un correo electró-
co - , tomando en cuenta los aspectos que se presentan nico?
a continuación y con los que debemos construir una lista
- guía de preguntas frecuentes para aquellos que no co-
nozcan esta herramienta.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
24 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Construcción de mapas.
Integremos la información que producimos sobre el correo electrónico con el intercambio de las ideas y experien-
cias de todos y todas, llenando a continuación los rectangulos vacíos que se presentan en el siguiente mapa:

Correo Electrónico

Pueden ser Sirve para Se puede enviar Se necesita

Para finalizar:
Este encuentro de trabajo lo cerraremos analizando la información compartida, evaluando críticamente, identi-
ficando 3 aspectos positivos de las TIC, 3 aspectos negativos, y formulando 3 interrogantes que tengamos sobre el
tema, a partir de las cuales seguiremos indagando sobre el mismo.

Aspectos
Positivos

Aspecto
Negativos

Interrogantes

USO Y MANEJO DE LA PLATAFORMA MOODLE
SABER
Las y los estudiantes ejercitarán la tecnología
de la información manejada en la UNES, desde su
plataforma Moodle, con el objeto de emplear un
adecuado uso de sus funciones en el proceso de
aprendizaje.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL ENCUENTRO
Estimadas y estimados estudiantes te invitamos al
encuentro didáctico titulado: Uso y manejo de la plata-
forma Moodle. En este encuentro, nos acercaremos di-
rectamente a la herramienta de aprendizaje virtual que
se utiliza en la UNES, con el objeto de promover la peda-
gogía constructiva social y tener la oportunidad de com-
partir el aprendizaje con otras y otros compañeros.
En este encuentro te presentamos los siguientes con-
tenidos: Moodle como una plataforma de formación vir-
tual, Formación virtual en la UNES, y Factores asociados al
desempeño exitoso: una actividad de formación en línea.
Para comenzar a desarrollar estas temáticas tendre-
mos la oportunidad de abordar las siguientes actividades:
1. Me registro para construir.
2. Lectura.
3. Navegación dentro del curso Moodle.
ACTIVIDAD 1. ME REGISTRO PARA
CONSTRUIR.
1. Ingreso a la plataforma Moodle
Para tener acceso a la plataforma Moodle es preciso
estar registrado en la misma. Si va a ingresar por primera
vez a continuación se le suministra las instrucciones de
registro.
Instrucciones para registro en la plataforma:
Coloque en su navegador de preferencia la siguiente
dirección electrónica: http://190.9.130.33/unesvirtual/
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
25
ENCUENTRO DIDÁCTICO 3
Una vez que esté en el portal de la plataforma “UNES
Virtual”, presione el vínculo “Entrar” que se encuentra en
la parte superior derecha de su pantalla para tener acce-
so al portal de ingreso. En ese momento, para acceder
al curso de la asignatura, Moodle pedirá previamente la
identificación mediante esta pantalla:
El administrador del sistema o facilitador debe sumi-
nistrarle sus datos de acceso a la plataforma. De manera
que sólo debe introducir estos datos en los campos de
Usuarios Registrados (ver imagen) y pulsar en el botón
“Entrar”.
El botón “Sí, ayúdeme a entrar” es útil en aquellos ca-
sos en los que usted olvidó su contraseña, pero conozca
su nombre de usuario y/o correo electrónico con el cual
se registró en la plataforma, al utilizarlo el sistema le en-
viará una nueva contraseña a su correo.
Una vez que haya ingresado a la plataforma, podrá vi-
sualizar las categorías de la plataforma y dónde los cursos
de acuerdo a la clasificación se encuentran albergados.
Haga clic en el nombre de la categoría en la que se en-
cuentra albergado el curso al cual desea entrar. Si el par-
ticipante no está matriculado en este curso, el sistema
le pedirá una clave de acceso, la cual debió ser suminis-
trada por el facilitador de la asignatura o administrador
del sistema. Una vez escrita la clave, ingresará al curso. El
proceso de matriculación se realiza por cada asignatura
una sola vez.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
26 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD 2. NAVEGANDO
2. Navegar dentro de un curso en
Moodle Nombre de curso o Lista de navegación de
asignatura recursos del curso
Cuando vayamos adentrándonos
en el curso y visitando sus diferentes
elementos, el cabecero nos guiará
mostrando una barra de navegación Nombre de la página Nombre corto Nombre de la
principal del curso página actual
como la indicada en la siguiente figura:

Cada uno de los textos en gris de esta barra es un hiper-
vínculo que nos conduce a un lugar concreto dentro de la
estructura del curso. Esta barra puede usarse para navegar
fácilmente por la estructura del curso. En particular, los dos
primeros vínculos nos conducirán a la página principal de
la plataforma y a la página principal del curso en el que es-
tamos trabajando. Estos vínculos son “atajos” muy útiles.
A la derecha, se encuentra una lista desplegable que
relaciona todos los recursos y actividades disponibles
dentro de la asignatura y que pueden visitarse. Esta lista
puede utilizarse para saltar de uno a otro elemento sin
tener que pasar por la página principal del curso, agili-
zando la navegación.

3. Interfaz de un curso
Una vez ingresado en un curso, veremos su página principal (Ver imagen), en la que se incluyen todos los elemen-
tos de comunicación y pedagógicos de la misma. Esta página se compone de 5 zonas bien definidas:

• Cabecero: es la porción superior y contiene el nom-
bre del curso o asignatura y la información de registro
(con hipervínculo al perfil personal). El cabecero cam-
biará según las actividades que estemos realizando
dentro del curso.
• Columna izquierda: contiene una serie de paneles
que permiten acceder a información del curso y fun-
ciones generales de Moodle, que nos permiten reali-
zar acciones sobre la asignatura virtual.
• Columna central: aquí aparecerán una serie de blo-
ques temáticos con enlaces de texto identificados
por íconos que nos permitirán acceder a cada uno de
los elementos dispuestos por el profesor. Contiene
los elementos propios de cada asignatura: vínculos
a los contenidos y materiales textuales del curso, las
diferentes actividades didácticas, entre otros. Oprime
cada uno de ellos y observarás que permiten el acce-
so al temario, apuntes, cuestionarios de autoevalua-
ción, entrega de trabajos, entre otros.
El contenido de estos bloques depende del profesor
de cada asignatura.
• Columna derecha: contiene paneles relacionados con
la organización temporal del curso.
• Pie de página: nos informa de nuestra identidad ac-
tual y permite anular el registro (vínculo “salir”) y acce-
der a la página principal del campus. Este pie de pági-
na es constante en todas las asignaturas virtuales del
curso. Conviene acostumbrarse a utilizar el enlace “sa-
lir” para abandonar el curso, antes de cerrar el nave-
gador. Dejar sesiones abiertas es una tentación para
hackers maliciosos, quienes pueden utilizar nuestra
identidad.
A continuación presentaremos una breve descripción
de una serie de bloques predefinidos (cambian según la
preferencia del facilitador) que se encuentran en las co-
lumnas laterales de la interfaz de la asignatura.
3.1. Bloque Calendario
En él, se reflejan los próximos eventos programados
por el profesor, desde una reunión en el Chat hasta la fe-
cha límite para entregar una tarea.
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
27
Se publican los eventos para que las y los estudiantes
lleven un seguimiento de las actividades que se están
realizando. Como se ve en la imagen, hay distintos tipos
de eventos:
• Eventos globales: son aquellos eventos que estarán
presentes en el calendario en todo momento.
• Eventos de curso: son eventos propios del curso y no
visibles en los demás cursos.
• Eventos de grupo: aquellos eventos que se muestran
a un grupo en concreto, pero que no podrán ser vistos
por personas quienes no pertenezcan a ese grupo.
• Eventos de usuario: eventos específicos para un usua-
rio en concreto e invisible para el resto de los usuarios.
Cuando se desplaza el cursor sobre el calendario, so-
bre un día particular, se despliegan unas miniventanas
informativas indicando un evento particular. Haciendo
clic sobre los nombres de los eventos, en el pie del panel
del calendario, se puede activar o desactivar la informa-
ción de cada clase de eventos.
En el cabecero del panel tenemos una pequeña barra
de navegación que permite mostrar el mes anterior (<<)
o siguiente (>>). El nombre del mes actual es un hiper-
vínculo que nos conduce a la agenda, que podemos ver
en la figura anterior. Aquí podremos añadir y gestionar
los diferentes eventos.
La agenda nos ofrece en principio una vista mensual
del mes corriente y en el lateral una vista trimestral, con
los meses anterior y posterior al corriente. Esto permite
controlar mejor las semanas que quedan al cabo de un
fin/inicio de mes.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
28 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

En esta ventana, disponemos de varios elementos

funcionales, a saber:
• Vínculos de tipo de evento: usados para activar o in-
activar su visualización.
• Botón de introducción de eventos: pasa al editor de
eventos para crear uno nuevo.
• Selector de cursos: permite seleccionar el curso a vi-
sualizar. Si seleccionamos “todos”, tendremos una vis-
ta consolidada de los eventos de todas las asignaturas
en las que estemos matriculados. De esta manera, es
más fácil ver posibles colisiones o solapamientos en-
tre asignaturas.
• Botón de preferencias: permite especificar las prefe-
rencias visuales del calendario y las alertas de eventos
próximos. Podemos visualizar las semanas empezando
en el día lunes u otro día de la semana. También, pode-
mos especificar con cuanta antelación nos alertará el
sistema de que se acerca una fecha importante. Estos
avisos aparecerán en el panel de “Eventos próximos”
• Barra de navegación mensual: para ir al mes anterior
o siguiente.
• Si partimos de un día concreto que tenga eventos
marcados, pasaremos a una vista diaria (ver imagen),
que nos muestra el detalle de los eventos marcados
para ese día.
En esta vista, podemos navegar al día anterior/si-
guiente, o volver a la vista mensual usando la barra de
navegación superior. Si tenemos los permisos adecua-
dos (participante/tutor/profesor), podremos editar o bo-
rrar los eventos marcados.
Para crear o cambiar un evento en un día concreto,
se emplea el editor de eventos que se muestra en la ilus-
tración. Los elementos que necesitamos para definir un
evento son:
• Nombre: éste será el texto que aparezca en la mini
ventana sobre el calendario y en la vista mensual de
la agenda. Es recomendable que sea breve pero infor-
mativo.
• Descripción: es el texto que aparecerá en la vista dia-
ria de la agenda. Éste puede ser todo lo extenso ne-
cesario (hasta 2 MB). Se pueden incluir textos, tablas,
imágenes y otros elementos de estilo y decorativos.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
29

• Fecha y hora: especificar la fecha es imprescindible para

anclar el evento en el calendario. La hora del día no es
imprescindible, pero especificarla suele ser muy útil.
• Duración: es posible indicar la duración del evento
marcado, inclusive se pueden especificar otras fechas
posteriores, y el calendario marcará todo el intervalo
(incluso varios días).
• Repetición: se puede especificar si un evento se debe
repetir semanalmente. Por ejemplo, una reunión de
tutoría semanal. Bastará con indicar durante cuántas
semanas ha de marcarse el día en cuestión.
Además, si tenemos permisos de la o el tutor o profe-
sor, el sistema nos pedirá que especifiquemos qué tipo
de evento será: global, de curso, de grupo o privado del
usuario.

3.2. Bloque usuarios en línea

La o el estudiante puede ver quién está en ese mo-
mento en el entorno Moodle, lo que le permite estable-
cer una comunicación sincrónica con los usuarios en lí-
nea, por ejemplo enviándoles un mensaje instantáneo.
Para enviar un mensaje sólo debemos oprimir en el
ícono que se encuentra al lado de cada uno de los usua-
rios. Esta acción nos llevará a una ventana emergente en
el cual se podrá realizar la conversación sincrónica.
Adicionalmente, haciendo clic en cada nombre se
puede tener acceso al perfil personal.

3.3. Bloque eventos próximos

Este bloque está directamente relacionado con el ca-
lendario y subordinado a él. Aquí aparecerán los avisos
indicando que un plazo o fecha importante se acerca.
También tendremos sendos hipervínculos para acce-
der directamente a la vista mensual de la agenda y para
introducir un nuevo evento. La configuración de lo que
se considera un evento próximo se realiza en las “prefe-
rencias” del módulo de Calendario (ver figura Vista nuevo
evento). Podemos especificar:
• Cuantos eventos se incluirán en este panel: si son de-
masiados se extenderá hacia abajo.
• La antelación del aviso: cuantos días antes de la fecha
se incluirá un evento en el panel (una semana, 15 días,
el día anterior).
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
30 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

3.4. Bloque novedades
Este bloque presenta resaltados los cabeceros de los 5
mensajes más recientes publicados por el profesor en el
foro de “Novedades”. Siguiendo el hipervínculo “más...” se
accede al foro y se pueden ver los mensajes completos.
En principio, todos los participantes de un curso están
suscritos de forma predeterminada al foro de novedades,
de modo que también recibirán estos mensajes en su co-
rreo electrónico particular.
La función del panel de novedades consiste en man-
tener al usuario informado acerca de la actividad en el
foro de “Novedades” de la asignatura. Este panel es el si-
tio que hay que mirar para ver si el profesor de la asigna-
tura ha dejado nuevos mensajes o instrucciones.

3.5. Bloque personas

Este bloque permite acceder a la información sobre el resto de los compañeros y profesores del curso; presenta
un sólo vínculo denominado “Participantes”; y, al ser presionado, se obtiene la lista de todos los participantes de la
asignatura. La lista presenta la información resumida de las y los profesores y las y los estudiantes. En particular, esta
lista relaciona las direcciones de correo electrónico de los usuarias(os) (si son públicas, ver más abajo). Para mandar
un mensaje a cualquiera de ellos basta con presionar sobre su dirección.

3.6. Bloque administración

En el bloque de administración se incluyen aquellas herramientas que pueden ser usadas por el participante del curso.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
31

4. Calificaciones
El participante podrá ver las notas de las actividades desarrolladas en el campus virtual (no necesariamente del
total de su asignatura) en el formato que el profesor haya decidido usar parta el registro de las calificaciones. Éste
puede ilustrarse de la manera siguiente:
En esta imagen se puede ver el libro de calificaciones de un participante del curso Gestión del conocimiento a
distancia para el fortalecimiento y la expansión de los procesos formativos. En la primera columna del libro están
cada una de las actividades a realizar a lo largo de este curso (las cuales se pueden identificar por el ícono); en la se-
gunda columna, la calificación obtenida por el participante en cada actividad de evaluación; en la tercera columna,
encontramos el rango de calificación; en la cuarta columna, el porcentaje de la calificación obtenida; y, en la quinta
columna, los mensajes de retro-alimentación expresados por el facilitador al participante.

5. Editar perfil
La plataforma Moodle permite que cada usuario publique una breve información personal sobre sí mismo. Ésta
puede ser una descripción física, pero también de su trabajo, gustos y aficiones. Se puede acceder al perfil personal
de cada usuario haciendo clic en el nombre del mismo en cualquier pantalla de Moodle incluyendo el nuestro; o,
también, desde el hipervínculo “información completa” de la lista de participantes.

La figura muestra un ejemplo de un perfil personal. Contiene:

• Vínculo de dirección de correo electrónico: es un hipervínculo que permite mandar mensajes directamente.
• Botón de cambiar contraseña: permite realizar cambios de tu contraseña.
• Vínculos de entrada: permiten entrar a cada uno de los cursos en lo que estas matriculado.
• Pestaña para editar información del perfil: esta pestaña nos permite ir al formulario para editar nuestra informa-
ción personal.
• Botón de mensajes: nos permite ver los mensajes que nos han enviado el resto de los participantes de la asignatura.
• Pestaña mensajes: nos permite iniciar algún tema de discusión en la asignatura y ver las respuestas del resto de
los participantes del curso.
• Pestaña blog: permite crear y configurar un Blog.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
32 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
El formulario de edición de la información personal se muestra en la siguiente imagen:
Además de esta información personal, este formula-
rio le permite controlar varios aspectos detallados del
funcionamiento de Moodle para adecuarlos a su forma
particular de trabajo.
Éste es un formulario muy grande, con muchas opcio-
nes, dividido en dos grandes secciones. La primera (Formu-
lario de Inf. Personal A) comprende los parámetros esen-
ciales para el buen funcionamiento de Moodle. La segunda
(Formulario de Inf. Personal B) contiene campos con infor-
mación adicional no esencial para Moodle, pero sí para la
“ficha electrónica” de cada usuaria(o) en la plataforma.
Todos estamos registrados en la plataforma; no obs-
tante, el no tener su foto o cambiar el nombre no signi-
fica que dejará de estar identificado. Es conveniente que
complete registrando datos reales. En particular, su foto
permitirá que sus compañeras(os) lo identifiquen rápida-
mente y sepan con quién se están comunicando y traba-
jando. Seguro que usted considera útiles los mensajes de
sus compañeras(os) o profesoras(es).
6. Actividades
Usualmente, los bloques centrales presentan la asig-
natura estructurada de manera temática. En cada tema, el
profesor ha colocado los recursos, materiales y actividades
que estima adecuados para el aprendizaje de ese tema.
Este panel contiene una lista de todas las categorías
de módulos, contenidos y actividades existentes en el
curso o asignatura, agrupados por tipo de actividad. Esto
nos da un acceso a las listas de todos los foros existentes,
los recursos textuales, las tareas asignadas, entre otros.
Dicho panel es simplemente, otra forma distinta de tener
ordenada la información.
Estas listas no son meras recopilaciones. Las mismas
incluyen datos no visibles en la página principal del cur-
so, como si una tarea asignada ha sido entregada o no, o
la puntuación alcanzada en los cuestionarios realizados.
Así pues, este panel es muy útil para revisar las califica-
ciones obtenidas en cada tipo de actividad.

6.1. Chat
El módulo de Chat permite que los participantes
mantengan una conversación en tiempo real (sincróni-
co) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener
un mayor conocimiento de las y los compañeros y desa-
rrollar un tema de debate o aclarar dudas instantánea-
Existen asignaturas en las que el profesor puede no ha-
ber establecido ninguna sala de Chat. Cabe señalar que no
es posible establecer salas privadas para conversaciones
entre dos personas. El ámbito de las salas está controlado
por la definición de grupos del curso.
Si se han establecido grupos separados entonces cada
grupo tendrá su propia sala privada, únicamente para los
miembros del grupo. Eso estará indicado por los íconos.
La ventana de Chat está dividida en dos ventanas ver-
ticales. A la izquierda, tenemos la zona de mensajes, y a
la derecha la lista de participantes del curso que están
conectados en ese momento, con los que podremos es-
tablecer una conversación. También, el panel “Usuarios
en línea” nos permite saber quién está conectado antes
de entrar a la sala de Chat. La ventana muestra las fotos
de los participantes, para una identificación fácil y rápi-
da. El hiperenlace “Aviso”, al lado de cada nombre permi-
te la emisión de un sonido (beep) en el ordenador del
destinatario para avisarle de que queremos hablar con él.
Este módulo contiene algunas características para
hacer más fácil y eficiente la escritura del texto que se
quiere transmitir:
• Nombre: Puede iniciar una línea con “/me” o “:” para
indicar su nombre. Por ejemplo: si su nombre es Ana y
escribe “: ríe” todos verán “Ana ríe”
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
33
mente entre compañeras(os) quienes estén en línea en
un momento determinado.
El acceso a la sala de Chat se realiza haciendo click
sobre el correspondiente recurso que ha introducido
el profesor. Así, se llega a una ventana de Chat como la
mostrada en la siguiente imagen:
• Emoticones: Todos los emoticones (que se pueden
escribir en cualquier lugar de Moodle) también, se
pueden colocar aquí y serán traducidos en imágenes
gráficas.
Por ejemplo: :-) =
• Enlaces: las direcciones de Internet se convertirán au-
tomáticamente en enlaces.
• HTML: Si sabe un poco de lenguaje HTML, puede uti-
lizarlo en su texto para insertar imágenes, ejecutar so-
nidos o formatear texto, entre otras acciones.
Las conversaciones mantenidas a través del módulo
Chat se graban automáticamente y se almacenan duran-
te un cierto periodo de tiempo. Las y los profesores de
cada asignatura pueden recuperar el registro de una se-
sión de Chat y presentarlo por escrito como resumen de
la actividad.
6.2. Consulta
Una consulta es una encuesta simple que presenta
una única pregunta con una serie de posibles opciones
de respuesta. Tan sólo tiene que escoger una y presionar
el botón “Guardar mi elección”. Cada usuario sólo puede
votar una vez. Si vuelve a entrar en la consulta se obten-
drán los resultados de la votación hasta ese momento.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
34 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
Se puede cambiar de opinión y modificar el voto si la o
el profesor vuelve a configurar la consulta. En cualquier
caso, sólo el último voto registrado será válido, los demás
se borran (un sólo voto por persona).
Las consultas son actividades NO evaluables. Éstas
persiguen sólo impulsar la opinión de los participantes
en el curso.
6.3. Tarea
Una Tarea es cualquier tipo de trabajo o actividad eva-
luable que nos asigna el profesor como forma de apren-
dizaje y que no está contemplada, explícitamente, en
otros módulos de Moodle. En una tarea, el profesor tiene
que establecer un objetivo para que las y los estudiantes
lo alcancen. Por ejemplo: se le pedirá que realice alguna
lectura o alguna investigación; y, luego, se le pedirá que
envíe un trabajo escrito que respalde dicha investigación
o lectura. Según el objeto del curso, quizá la tarea sea
una imagen, un dibujo, un proyecto de programación o
cualquier otro archivo que pueda ser cargado al servidor.
La página de la tarea, usualmente, le indicará, como par-
te de las instrucciones, la extensión sugerida de la misma
y qué formatos de archivos esperan recibir los profesores.
Haciendo click en el título de la tarea, llegamos a la
página de la misma, como en la ilustración, en la que en-
contramos los datos básicos de la misma:
• La fecha límite de entrega.
• La calificación máxima asignada a la tarea.
• Las instrucciones para su realización.
También, encontraremos un pequeño formulario que
permitirá subir un fichero al servidor (esto es: entregar el
trabajo). El sistema no permitirá enviar el fichero después
de la fecha y hora límite. Recuerde que si muchos usua-
rios intentan conectarse simultáneamente (por ejemplo,
en los 10 minutos antes de que expire el plazo) lo más
probable es que el sistema se sature y NINGUNO pueda
enviar sus trabajos por la lentitud de la red. Por favor, no
deje las cosas para el último momento. Opcionalmente,
una vez enviado el archivo, la tarea puede seguir abierta
y permitir que usted envíe nuevas versiones del trabajo.
Cada versión reemplazará a la anterior. El profesor sólo
verá la última que usted haya mandado. Esto depende
de la configuración inicial de la tarea.
Puede que encuentre alguna tarea que no presenta
el formulario de subida de un archivo. Probablemente,
se trata de una actividad off-line. El profesor puede es-
tablecer y asignar la actividad usando el curso, pero el
objetivo no es entregable por ordenador. Por ejemplo,
puede ser realizar una maqueta en madera, o represen-
tar una obra de teatro entre otras asignaciones. Una vez
realizada la tarea, el profesor la evaluará y emitirá una ca-
lificación que, si la tarea está en el curso, podrá consultar
a través de Internet.
Una vez calificada la tarea, cuando usted entre en la
misma, verá un cuadro de texto que le indicará qué pro-
fesor ha evaluado su trabajo, la fecha de la evaluación, la
calificación obtenida y un comentario sobre su trabajo.
Además, el sistema Moodle le enviará a su buzón de
correo electrónico una notificación en el momento en
que el profesor realice la evaluación. Así también, usted
puede revisar la puntuación en todo momento, usando
la opción Calificaciones del panel “Administración”.
6.4. Cuestionario
Los cuestionarios son simplemente colecciones de
preguntas, como un examen. Usted responde cada una
de las preguntas que se le presentan y al final obtiene
una calificación, usualmente numérica, igual que en un
examen. La calificación se obtiene de manera automáti-
ca y se le presenta tan pronto como se termina de com-
pletar el cuestionario y presionar el botón “Guardar res-
puestas” al final del mismo.
El propósito de los cuestionarios es proporcionarle un
medio a la o el discente para que sepa su rendimiento de
estudio. Según la puntuación que usted obtenga, puede
saber si necesita estudiar el tema con más detenimiento
o si ya lo domina completamente. Obviamente, también
se pueden utilizar las calificaciones obtenidas al respon-
der los cuestionarios como parte de la nota final de la
asignatura. Incluso, se puede utilizar el curso para pre-
sentar y realizar el examen oficial de la asignatura. Todo
esto depende, obviamente, de las decisiones de las y los
profesores de su asignatura.

Al ingresar en una actividad de este tipo, lo primero
que verá será la pantalla de instrucciones. Léala cuida-
dosamente. Muchos estudiantes de ambientes educa-
cionales de la modalidad presencial obtienen bajas ca-
lificaciones en sus exámenes, debido a que no leyeron
detenidamente las instrucciones o las preguntas, o, sim-
plemente, las entendieron mal. Lo mismo sucede con
un ambiente de aprendizaje virtual: si no lee cuidadosa-
mente las instrucciones o las preguntas, puede obtener
bajas calificaciones.
Tipos de Preguntas
Al final de la página de instrucciones, existe un botón
específico para ver las preguntas y empezar a realizar el
examen respondiendo a las mismas. Cada cuestionario
puede incluir varios tipos de preguntas. Veamos una des-
cripción de las mismas para aprender cómo se indica la
respuesta en cada caso:
• Verdadero o Falso: se le plantea una afirmación al es-
tudiante quien deberá contestar si la misma es verda-
dera o falsa marcando en la opción correspondiente.
• Opción múltiple: se plantea una pregunta y se propo-
nen varias posibles respuestas. Se debe marcar la o las
respuestas consideradas correctas.
Si aparecen círculos para marcar la respuesta, enton-
ces sólo se admite una alternativa. En cambio, si aparecen
cuadrados se pueden marcar varias respuestas correctas.
El hecho de que sólo sea posible marcar una respues-
ta no significa que haya sólo una única contestación co-
rrecta. El profesor puede haber incluido una respuesta
que da el 100% de los puntos, y otras que valgan menos
(50%, 25% entre otros porcentajes), pero que también
contribuyan a la nota final. Igualmente, el profesor puede
haber establecido que las respuestas erróneas puntúen
negativamente. Todos estos detalles deben ser aclara-
dos por la o el profesor quien ha creado el cuestionario.
Usualmente, los detalles de aclaración se encontrarán en
la página de instrucciones.
• Emparejamiento: se le presentan varias proposiciones
y junto a cada una de ellas una lista de posibles pare-
jas lógicas. El estudiante debe elegir la pareja adecua-
trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
35
da para cada una de las opciones. La calificación final
de la pregunta depende de cuantas parejas correctas
haya formado.
• Numérico: en este tipo de pregunta, se requiere que
el estudiante introduzca un número como respuesta.
Debe introducirse un solo número. Opcionalmente, el
profesor puede haber configurado un margen de to-
lerancia de tal forma que todas las respuestas dentro
del intervalo x±error sean consideradas correctas.
• Respuesta corta: en respuesta a la pregunta, el estu-
diante debe responder con una palabra o frase corta.
Pueden existir varias respuestas posibles, cada una
con una puntuación diferente. Según la configuración
de la pregunta, las respuestas quizás sean sensibles a
mayúsculas y minúsculas, con lo que “Respuesta” será
diferente de “respuesta”. Esto debería estar especifica-
do en la introducción de la pregunta. En cualquiera
de los casos, debe tener mucho cuidado con la orto-
grafía. (el ordenador no domina la ortografía, si la res-
puesta está mal escrita, el pc la considerará como una
respuesta incorrecta).
• Rellenar huecos: es el popular formato en el que se le
presenta al estudiante un texto, en el que faltan algu-
nas palabras las cuales debe escribir en espacios en
blanco. En Moodle, dichos “espacios en blanco” pue-
den requerir que introduzca una respuesta corta, una
numérica o que realice una selección de las opciones
que se le dan.
Al final de la lista de preguntas, aparece un botón es-
pecífico para indicar que el cuestionario ya ha sido com-
pletado. Mientras no presione este botón ninguna de sus
respuestas habrá sido enviada al servidor del curso.
Esto quiere decir que puede revisar y cambiar sus
respuestas las veces que quiera antes de presionar este
botón. Una vez enviadas sus respuestas, la herramienta
Moodle del curso corregirá automáticamente el examen
y le devolverá una información opcional (sólo si el cues-
tionario se ha configurado así al crearlo):
• Puntuación final: se le devuelve la valoración final
del cuestionario como correctas/totales y la nota fi-
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
36 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

nal según la escala de puntuación definida para el Los foros, aparte de ser herramientas de comunica-
cuestionario. ción muy útiles, también sirven para la evaluación, pues-
• Indicar pistas: Se elabora una lista otra vez con todas to que el profesor puede calificar los mensajes introduci-
las preguntas y respuestas que usted ha escogido. dos por las y los estudiantes en los diferentes foros.
Junto a ellas, aparecerá un texto (pista, recordatorio, Los foros tendrán el siguiente formato:
ayuda, aclaración), asociado por el profesor a esa res-
puesta.
• Indicar respuestas correctas: sobre la lista de pregun-
tas verá un sombreado brillante en las respuestas
acertadas. Si en una pregunta no ve el sombreado es
que su contestación ha sido incorrecta.
Con esta información usted puede tomar las medidas
necesarias para mejorar progresivamente su puntua-
ción en sucesivos intentos. En cualquier momento pue-
de consultar la calificación obtenida de un cuestionario,
simplemente abriéndolo. También puede utilizar el enla-
ce Calificaciones en el panel de “Administración”.

6.5. Encuesta
El módulo de Encuesta permite realizar auténticas
encuestas de múltiples preguntas, no sólo responder a
una única cuestión simple como en las Consultas. Esta
actividad NO es evaluable. Su propósito es simplemente
recabar la opinión de los participantes en el curso sobre
diversos aspectos.
6.6. Foros
El foro es una actividad de comunicación asíncrona
(es decir, que no es necesario que todos los participantes
estén conectados al mismo tiempo) mediante la cual se
desarrollarán la mayor parte de los debates que se pue-
dan proponer en un curso.
Los foros pueden ser estructurados por el profesor
de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de
cada mensaje por parte de las y los compañeros. Tam-
bién, los mensajes se pueden ver de varias maneras, in-
cluir mensajes adjuntos e imágenes incorporadas.
Al suscribirse a un foro, ver en la imagen siguiente la
opción ‘Inscribirse en este foro’ en el lateral superior de-
recho. Los participantes recibirán copias de cada mensa-
je en su buzón de correo electrónico. El profesor puede
forzar la suscripción a todos los integrantes del curso, si
así lo desea.
La lista de discusiones está ordenada cronológica-
mente. Las discusiones más recientes se ubican de pri-
mero. El organizador de cada discusión es quién publica
el primer mensaje del hilo y el número de respuestas reci-
bidas, así como la fecha de la última discusión. El número
de respuestas nuevas se refiere, al igual que en el bloque
“Actividad reciente”, a mensajes recibidos desde la última
conexión al curso. La gran mayoría de los textos de esta
ventana son hiperenlaces. Siguiéndolos, podemos acce-
der a las discusiones individuales, al perfil de sus autores
o realizar otras funciones:
• Colocar un nuevo tema de discusión: para iniciar un
nuevo tema, se debe oprimir el botón el cual desple-
gará un formulario para redactar el nuevo tema.
• Subscribirse al foro: si se subscribe a un foro, todos los
mensajes se le re-enviarán a su buzón de correo elec-
trónico. Podrá seguir las discusiones sin tener que co-
nectarse. Los mensajes vendrán identificados con el

nombre corto del curso, usualmente el código de la
asignatura. Cabe señalarse que no es posible sólo subs-
cribirse a una discusión concreta. Si tiene activado el
modo de resumen, en su perfil personal, entonces no
recibirá todos los mensajes individuales, sino un único
correo electrónico diario conteniendo una copia de to-
dos los mensajes cruzados en el foro de ese día.
Si se pincha en el título de una discusión, se accede a la
ventana de visualización del hilo, en la que podremos leer
los mensajes (respuestas) generados de la discusión, tal y
como se ve en la imagen. Cada mensaje se presenta en un
bloque gráfico que lo rodea y le da identidad propia. Ésta
es sólo una de las 4 maneras de visualización de los mensa-
jes del hilo. Existen 4 modos de presentación a considerar:
• Cronológico (ordenar desde el más antiguo): presenta
El interfaz de visualización de los mensajes incluye
otros elementos funcionales:
• Autor: el nombre del autor del mensaje es un hipe-
renlace que nos llevará al perfil personal del mismo.
Desde allí, podemos enviarle un mensaje de correo
electrónico privado. Además, el perfil nos muestra
otros mensajes de inicio de discusión publicados por
esa persona.
• Selector del modo de visualización: permite cambiar
a los modos cronológicos, anidado o en árbol.
• Calificación: los mensajes de los foros pueden recibir
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
37
una lista de mensajes, cada uno en su marco, todos al
mismo nivel.
• Cronológico inverso (ordenar desde el más reciente):
igual que el anterior, pero ordenado al revés. Muy útil
para identificar los últimos mensajes publicados.
• Colapsado (mostrar respuestas por rama): muestra
sólo los títulos de cada mensaje, organizándolos en
un árbol de respuestas. Muestra quién responde a
quién, por lo que es útil para discusiones largas con
muchos niveles. Hay que pinchar en cada uno para
poder abrirlos y leerlos.
• Anidado (mostrar respuestas anidadas): muestra to-
dos los mensajes a la vez, utilizando la indentación
(sangría) del marco del mensaje para indicar el nivel
en el árbol de respuestas.
una calificación por parte de sus lectores (profesores
u otros estudiantes). La calificación es opcional, y ha
de ser activada por el profesor cuando se crea el foro.
La calificación puede ser útil pedagógicamente para
valorar la calidad de las intervenciones. Para calificar
un mensaje basta con seleccionar una puntuación
(expresión) de la lista desplegable. Las calificaciones
sólo son efectivas cuando se pulsa el botón de “enviar
mis últimas calificaciones” al final de la página. En los
foros genéricos, la escala de “calificación” contiene
solamente las expresiones “Importante/Revisar/Vis-
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
38 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
to”. Moodle no dispone de un sistema específico para
marcar mensajes como leídos/no leídos. De aquí que
sea utilizado el sistema de calificación para ese propó-
sito, con dicha escala ad hoc. Obviamente, estos foros
no admiten una valoración de los mensajes.
• Editar / Borrar: permite cambiar o borrar un mensa-
je publicado en el foro. Únicamente, el propio autor
puede editar un mensaje, y sólo durante los 30 minu-
tos siguientes a su primera publicación. Pasada media
hora no se puede editar el texto, ni borrar un mensaje
publicado. Cada participante se hace responsable de
lo que escribe en sus mensajes.
• Responder: activa el formulario de composición de un
mensaje para crear uno nuevo de respuesta.
Composición de mensajes
El interfaz de composición es muy simple, y requiere
un “asunto” para el mensaje. El cuerpo del mensaje está
dominado por el editor, tal y como se ve en la Figura. Los
elementos a completar en este formulario son:
• Asunto: este texto es imprescindible, aparecerá en el
cabecero del mensaje, y admite marcas HTML explíci-
tas para dar formato al texto en la pantalla.
• Mensaje: como se ha mencionado, los foros son el
principal mecanismo de comunicación dentro del
campo virtual. Por ello, los foros cuentan con un edi-
tor de texto HTML que permite la máxima expresivi-
dad a la hora de componer un texto y decorarlo con
todo tipo de elementos de estilo (tablas, imágenes,
audio y video embebido, expresiones matemáticas
entre otros aspectos). El editor de texto HTML está
activado de forma predeterminada en el campo vir-
tual de la ULPGC. No obstante, usted puede desac-
tivar su uso editando su perfil personal. Este editor
es una pieza de software bastante sofisticada, no
funcionará si utiliza navegadores poco conocidos
o versiones demasiado antiguas. Esto no significa
que usted no pueda enviar mensajes. Simplemente,
sólo podrá componer mensajes de texto. Si quie-
re incluir elementos decorativos, estilos, imágenes
complementarias, usted mismo tendrá que añadir
las marcas HTML necesarias. Si tiene experiencia en
escribir textos HTML, el resultado será igual o mejor
que usando el editor HTML. En este modo, el editor
funciona en el formato “automático” (ver más abajo).
Si lo que necesita es insertar una única imagen, sim-
plemente adjúntela como un archivo. Será mostrada
automáticamente al final del mensaje.

• Formato: éste puede ser Automático o HTML, y, usual-
mente, viene fijado de forma predefinida. El formato
Automático es un formato de texto plano y puede in-
cluir marcas HTML explícitas para obtener efectos de
texto, imágenes, etc. Además los “emoticons” serán
convertidos en una imagen gráfica y las URL (http://xxx.
yyy) en hiperenlaces, automáticamente (de ahí el nom-
bre). El formato HTML es el que se aplica cuando está
en funcionamiento el editor de texto HTML. Si éste está
activo, el formato no se puede cambiar manualmente.
• Subscripción: si se activa la subscripción, se recibirá
por correo electrónico una copia de todos los mensa-
jes dirigidos a este foro (no sólo las respuestas a este
mensaje).
• Adjunto: la herramienta Moodle permite adjuntar un
archivo (y sólo uno) a cada mensaje. Si necesita ad-
juntar varios archivos individuales, cree primero un
fichero ZIP (o tar) que los contenga a todos, y, luego,
adjunte este fichero ZIP único. El tamaño máximo del
archivo adjunto viene definido por la configuración
del servidor Web del campo virtual. Actualmente, se
ha establecido en 2 MB. Si adjunta un fichero de ima-
gen en formato reconocido (gif, jpg, png), la imagen
será visualizada en línea al final del mensaje.
Obviamente, el texto introducido no se publica como
un mensaje hasta que no se presiona el botón “Enviar foro”
situado al final de la ventana. En cualquier momento, se
puede abandonar la composición de un mensaje y volver
a otra parte del curso usando la barra de navegación del
cabecero (o el botón adelante/atrás del navegador).
Una vez publicado un mensaje, éste es visible para
todos los usuarios del foro en el que sea publicado. No
obstante, el autor del mensaje dispone de un periodo de
30 minutos para editarlo, cambiarlo o borrarlo si así lo de-
sea (bien sea, porque contiene errores de ortografía, se
ha equivocado de respuesta o, simplemente, lo ha pensa-
do mejor). Pasado ese periodo de media hora, el mensaje
queda consolidado y ya no se puede editar ni borrar.
6.7. Glosario
El alumno puede disponer de un glosario del curso en
el que puede consultar las entradas por fecha, por autor,
por categoría o ver la lista completa por índice.
trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
39
También, es posible que la y el estudiante ayude a la
realización del glosario introduciendo una Entrada, si el
profesor así lo dispone.
El módulo Glosarios es configurable. Puede ocurrir
que la forma en la que ve las entradas en los glosarios de
su asignatura no coincida exactamente con la presenta-
da. De hecho, se pueden visualizar las entradas en forma
de Diccionario, Enciclopedia, FAQ y aún en otros modos
(seleccionados por el profesor). No obstante, son diferen-
cias solamente de presentación.
La función del glosario se mantiene a pesar de los
cambios de apariencia. Veamos cómo podemos localizar
la entrada o información que nos interese en el glosario:
• Navegación alfabética. El panel central con las letras
del abecedario permite acceder a la sección correspon-
diente del glosario ordenado alfabéticamente (por los
términos de las entradas). La opción TODAS muestra,
efectivamente, todas las entradas en una sola lista (por
páginas, ver abajo). La opción ESPECIAL muestra aque-
llas entradas que no empiezan por una letra (números,
caracteres especiales como @ o #, etc.).
• Navegación por páginas. Si en una determinada lista
o categoría hay muchas entradas y no caben en una
pantalla, se presentan en varias páginas. Esta barra
permite navegar por las diferentes páginas. Si se se-
lecciona TODAS se presentará todo en una sola pági-
na, que, probablemente, se extenderá hacia abajo y
habrá que rodar la pantalla con su barra de la derecha.
• Vista por categorías. Las entradas del glosario pueden
estar agrupadas por categorías. Por ejemplo, en un
curso de Zoología podríamos tener categorías de Pe-
ces/Anfibios/Reptiles/Aves/Mamíferos. En esta vista,
se presenta una lista de todas las entradas agrupadas
por su categoría.
• Búsqueda alfabética. En la barra superior existe una
caja para introducir términos de búsqueda. Presionan-
do “intro” o el botón “Buscar” se procederá a la búsque-
da. Se encontrará cualquier palabra que contenga la
expresión introducida (por ejemplo, “hombre” encon-
trará hombre, pero también hombrera, hombrecillo
y prohombre). Se pueden introducir varias palabras,
pero entonces se encontrarán sólo entradas que con-
tengan TODAS las palabras y COMPLETAS. De forma
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
40 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
predefinida, se busca sólo en los términos de las en-
tradas. Si se tiene activada la casilla de al lado (¿Buscar
en conceptos y definiciones?), también la búsqueda
se extenderá por las palabras de los textos asociados
a cada entrada, artículos o definiciones.
• Búsqueda por fechas. Permite ordenar las entradas
por fecha de creación o última modificación y nave-
gar por esta lista ordenada, usando la barra de nave-
gar por páginas.
• Búsqueda por autor: Permite ordenar las entradas por
orden alfabético de autores y navegar por esta lista
ordenada usando la barra de navegar por páginas.
En ocasiones puede sentir la necesidad de imprimir
una o varias entradas de un glosario. Si la impresión
del glosario fue una opción tenida en cuenta al crear-
lo, aparecerá junto al título del glosario, en la parte
superior de la ventana del mismo, un icono de una
impresora, como en la Figura. Pinchando en ese ico-
no se generará una ventana nueva, con una versión
imprimible de la lista de entradas que se estuviera vi-
sualizando en ese momento. A partir de ahí, hay que
usar las opciones de impresión del navegador para
mandar el texto a la impresora efectivamente.
6.8. WIKI
Wiki es la abreviatura de wikiwiki, la palabra hawaia-
na para “rápido”. Un wiki es un sitio web. La característi-
ca distintiva de una página wiki es que es editable. No
se trata únicamente de una página que podemos leer,
guardar, imprimir etc., sino también de un espacio en el
que cada usuario(a) puede introducir cambios, crear tex-
tos y nuevas páginas desde su propio navegador. No es
necesario conocer el lenguaje HTML, ni tener privilegios
de acceso a un servidor Web, el wiki se encarga de eso.
Como usuario, lo único que necesita es tener algo que
decir y escribirlo. Todos sus compañeras(os) podrán leer
sus creaciones. Y, además, podrán modificarlas y editar-
las (si el wiki está compartido). De esta manera, un wiki
es un modo muy efectivo de crear y revisar textos cola-
borativa y colectivamente.
Existen varios tipos de wikis. Los de Moodle están ba-
sados en el software ErfurtWiki. Estos wikis pueden usar
la sintaxis wiki para dar formato a los textos, pero tam-
bién pueden usar el editor HTML, que es más completo.
El texto de la página wiki aparece en el centro. En la
parte inferior, existe un enlace que da acceso a la lista de
archivos adjuntos que el wiki puede tener. En la parte su-
perior, existe una serie de pestañas para controlar el uso
del wiki (que va más allá de sólo leer su contenido). Con
ellas, podemos seleccionar los cuatro modos alternativos
de visualización del wiki:
• Imagen 21Edición: usada para introducir cambios en
el texto. Ver más abajo la forma de editar una página
(Figura 42).
• Enlaces: usados para ver una lista de otras páginas del
wiki que contienen enlaces a ésta misma.
• Historia: cuando se realizan cambios en una página
wiki, el contenido anterior no se pierde, sino que se
guarda automáticamente como una versión anterior.
En esta pestaña, podemos ver el historial de creación,
cambios de la página, las diferentes versiones, sus au-
tores y fechas de creación o modificación.
• Buscar wiki: en la parte superior tenemos una caja
para buscar por palabras claves. La búsqueda se reali-
za en toda la página wiki, no sólo en la página que se
muestra en este momento. La sintaxis de búsqueda es
similar a la de otros recursos de Moodle.
6.8.1. Editar una página Wiki
La edición de páginas wiki se realiza simplemente
introduciendo un texto en el recuadro correspondiente.
Las wikis disponen de una sintaxis especial simplificada
para dar formato al texto. Esta sintaxis se puede usar en
el campo virtual sin problemas. No obstante, en Mood-
le, también, está disponible el editor HTML, tal como se
muestra en la Figura.
La sintaxis de las wikis es una forma de añadir marcas
al texto para indicar el estilo o formato que se desea dar
a la página web. Los puntos esenciales son:
Párrafos:
• Separe párrafos con al menos una línea en blanco
• Tres símbolos de porcentaje “%%%” fuerzan un fin de
párrafo.
• Si se deja espacio en blanco delante del texto las si-
guientes líneas estarán sangradas (indentadas).

Títulos:
• Los títulos se marcan con un símbolo de exclamación
“!” delante.
• ¡: para un título pequeño; !! para uno mediano; y, !!!:
para títulos muy largos. También, se puede usar la for-
ma 2!, 3! ...
Formato del texto:
• El énfasis (usualmente en letra cursiva) se indica po-
niendo el texto entre comillas: “marcado”.
• Las negrillas se indican anteponiendo dos subrayados
( __texto ) o entre asteriscos (*marcado*).
Listas:
• Comience una línea con un asterisco (*) para empezar
una lista con viñetas.
• Use el símbolo “#” para listas numeradas.
• Se pueden crear sub-listas, mezclando números y vi-
ñetas con * y #.
Hiperenlaces:
• Enmarque un texto entre corchetes [ .… ] para indicar
un hiperenlace. Pueden ser varias palabras dentro de
los corchetes. Por ejemplo: [Capítulo uno] crea un en-
lace a la página titulada “Capítulo uno”.
• Cualquier palabra que combine mayúsculas o minús-
culas será tratada como un enlace. Por ejemplo, la pa-
labra “Mi Página” le conducirá a la página web titulada
“mipagina.html”.
• Esto es lo que se denomina en inglés “CamelCase”, por
el aspecto de jorobas de un camello que presentan
las palabras que mezclan mayúsculas y minúsculas
(no sólo la inicial).
• Cualquier URL válida que empiece en http://... se con-
vertirá automáticamente en un hiperenlace a esa di-
rección.
• Si quiere evitar que una palabra entre corchetes o con
“CamelCase” sea tratada cono un enlace, anteponga
un signo de exclamación (!) o una vírgula ~. Por ejem-
plo ![24,3] o ~HyperLink, así aparecerán tal cual en el
texto, sin hiperenlace.
Para una referencia completa de la sintaxis wiki, lo
mejor es dirigirse al sitio Web de ErfurtWiki o el original
del concepto wikiwiki. Moodle funciona y aplica esta sin-
trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
41
taxis, pero no es obligatorio usarla para dar formato al
texto. En Moodle, se puede usar el editor de texto HTML
que es más potente y de fácil aplicación para la mayoría
de los usuarios, ya que no hay que recordar una sinta-
xis especial para dar formato al texto. Las sintaxis wiki y
HTML no se pueden mezclar (el sistema no sabría cuál
aplicar en cada caso). Si un wiki muestra la barra de he-
rramientas del editor HTML, entonces no se debe usar la
sintaxis tipo wiki, sino el editor (salvo por los hiperenlaces
de creación de páginas, que se deben seguir escribiendo
como [enlace] o “CamelCase”). Si sólo aparece un cuadro
de texto, entonces deberá usar la sintaxis de tipo wiki.
6.8.2 Crear nuevas páginas en el Wiki
Todo lo anterior resulta positivo, pero ¿Cómo podre-
mos crear nuevas páginas? Para crear nuevas páginas,
hay que insertar un enlace nuevo en una página exis-
tente, editando la misma. Un wiki se construye a partir
de una página inicial que se crea con el wiki. Para añadir
nuevas páginas es obligatorio utilizar la sintaxis de wiki.
Hay que añadir un hiperenlace en cualquiera de los for-
matos admitidos:
• [enlace a mi nueva página]
• Nueva Página
Es posible lograr que el texto del hiperenlace que apa-
rece en la página de referencia y el título de la nueva pá-
gina resulten diferentes. Simplemente, escriba entre cor-
chetes la dirección Web o un enlace WikiWiki y agréguelo
dentro del texto que aparecerá en la página. Por ejemplo:
• [Página de ejemplos | http://example.com]
• [WikiWord “Ver esta página”] o [“pinche aquí” WikiLink]
Cuando se crea así un enlace a una página nueva que
aún no existe (por ejemplo escribiendo [Lección 1]), en-
tonces, este enlace aparecerá como un hiperenlace con
un símbolo de interrogación.
Al pinchar en ese enlace, se creará la nueva página
con el nombre del enlace como título. Se abrirá automá-
ticamente el editor para permitir introducir un texto en
la nueva página vacía. Aquellas páginas que se han nom-
brado, pero todavía no se han creado (tienen el símbolo
“?” junto a su nombre), y aparecerán en la lista de infor-
mación como “páginas deseadas”.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
42 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

7. Recursos
Los recursos, identificados por el ícono de una hoja de
libro, constituyen simples hiperenlaces a elementos que
pueden ser vistos, leídos, desplegados, ejecutados, baja-
dos de la red, etc.; y, que permiten obtener información.
Hay muchos tipos de elementos que pueden constituir
un recurso, a saber:
• Textos con formato moderado
• Páginas Web internas o externas al curso
• Documentos en diferentes formatos: PDF, doc, ppt,
sxw, etc.
• Archivos de imagen
• Archivos ejecutables
En general, un recurso es cualquier elemento mostra-
ble en la pantalla de un ordenador. La forma en la que
se mostrará el recurso depende del tipo de recurso y de
cómo el navegador del ordenador que estemos usando
esté configurado. La regla básica es que los recursos que el propio navegador Web pueda gestionar se mostrarán
en un marco dentro de la propia ventana del curso, tal como se ve en la imagen, los demás aparecerán en ventanas
nuevas e independientes.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
43

ENCUENTRO DIDÁCTICO 4
USO Y MANEJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS,
PRESENTACIONES POWER POINT, HOJAS DE CÁLCULOS,
TABLAS Y GRÁFICOS.
PROPÓSITO Actividad 1. El pensamiento y su
Las y los estudiantes operarán el procesador de
relación con la sociedad del
textos, hojas de cálculo, tablas, gráficos y elaborarán
reconocimiento.
presentaciones en power point, como herramientas Iniciemos el encuentro IV de nuestro curso “Introduc-
tecnológicas para la presentación de la información e ción a las TIC”, leyendo el siguiente pensamiento:
interpretación de datos estadísticos que le faciliten la “Somos esencialmente palabras. Para Juan Antonio
ejecución de sus tareas como estudiantes de la UNES. Calzadilla, todos tenemos algo que decir y contar, pero
los cánones académicos han dejado por fuera muchas
Orientaciones generales para el palabras y múltiples historias, porque no obedecen a los
desarrollo del encuentro: discursos hegemónicamente instalados. En ese sentido,
el tiempo de escribir se convierte en un momento sagra-
Estimadas y estimados estudiantes te invitamos al
do…” S.A. (2008).
encuentro didáctico titulado Uso y manejo del procesa-
Sobre la base del anterior pensamiento y tomando
dor de textos. En esta interacción conoceremos sobre:
en cuenta los aspectos discutidos en el Tema 2 sobre los
Las herramientas de Microsoft Office, Presentaciones
actuales peligros de la Sociedad del Conocimiento, dedi-
power point, Hojas de cálculos, Tablas y Gráficos. En este
quemos un tiempo para pensar y compartir ideas sobre la
encuentro, tendremos la oportunidad de identificarlas y
siguiente pregunta: ¿Qué rol juega la escritura digital en la
utilizarlas a través de diferentes ejercicios prácticos. Al
Sociedad del Reconocimiento? Escribamos en el siguien-
finalizar el encuentro didáctico, es importante que valo-
te cuadro las ideas que podamos compartir al respecto.
remos nuestro proceso de aprendizaje para la construc-
ción y aplicación de los saberes.
En esta primera parte del encuentro, te presentamos
los siguientes contenidos: El procesador de textos, Plani-
ficación de un documento, Los sistemas operativos y los
Elementos que lo integran (Windows, Linux).
Para comenzar a desarrollar estas temáticas tendremos
la oportunidad de abordar las siguientes actividades:
• El pensamiento y su relación con la sociedad del reco-
nocimiento.
• Lectura.
• Creando – Aprendiendo.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
44 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Así como saber cantar bien o hablar poéticamente es
en el llano una forma de poder que puede vencer hasta a
aquel “que no bebe agua nunca”, hoy en día, en tiempos
de la Sociedad del Reconocimiento, cobra más fuerza que
nunca la necesidad de que seamos las y los ciudadanos de
los pueblos de América quienes asumamos acciones de
participación y presencia en la Web. Esto motivado a que
somos los llamados a escribir nuestra historia y nuestro pre-
sente; y, hacer visible los saberes y prácticas de los grupos
sociales que, debido al capitalismo y a los procesos colonia-
les, fueron histórica y socialmente colocados en posición de
ser apenas objetos o materia prima de análisis de las cultu-
ras dominantes, que por muchísimos siglos, fueron consi-
derados como los únicos creadores de saberes válidos.
Florentino y el diablo.
Desde esta perspectiva, es entonces que nos toca
responder como Florentinos y Florentinas, cuando en la
conocida Leyenda de “Florentino y el Diablo”, el primer
personaje al sentirse amenazado por las fuerzas de la
naturaleza y el mismo señor de los infiernos, responde:
“Cuando esas voces me llaman, siempre les he res-
pondío. ¡Cómo me puede callar coplero recién vestío!”
(Arvelo- Torrealba citado en Espar, 1998:125)

Actividad grupal.
Ahora bien, para tener voz a través de la escritura, es importante tomar en cuenta diversos factores. Socialicemos,
en grupos de 4 a 6 estudiantes, cuáles elementos debemos considerar a la hora de producir un texto. Escribamos la
mayor cantidad de ideas que surjan al respecto en el siguiente mapa:
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
45

Una vez compartidas las ideas, resaltemos, que uno

de los elementos importantes a considerar, al momento
de escribir, y que ha prevalecido a lo largo de la historia,
es el adecuado manejo del medio con el cual se elabora
un texto: de la piedra a la imprenta, del libro a la compu-
tadora, de la computadora a los teléfonos móviles y al
twitter. En fin, ha sido un largo camino que vemos refle-
jado en la siguiente imagen.

ACTIVIDAD 2. LECTURA
¿Qué es Microsoft Word?
Word Office es un software creado para el procesa-
miento de textos. Éste fue desarrollado por la empresa
Microsoft; y, actualmente, viene integrado en la suite
ofimática Microsoft Office.
¿Para qué nos sirve Word?
Nos sirve para generar textos, hacer presentaciones
de documentos empleando tablas, crear y utilizar plan-
tillas para documentos, entre otros. Todo ello, con la
posibilidad de poder guardarlo en cualquier medio de
almacenamiento de data digital.
personales: nombres y apellidos, número de cédula,
número telefónico, entre otros aspectos que desees
escribir y procedemos a guardar, haciendo clic sobre el
botón de office o sobre la imagen guardar, en la que
asignaremos el nombre de nuestra preferencia; pos-
teriormente, seleccionamos la carpeta en la que será
guardado nuestro documento y confirmamos hacien-
do clic en guardar.

Para iniciar el trabajo en Word.

En primer lugar, una de las formas de abrir Word es
haciendo clic en el botón de inicio de la computadora
que encontramos situado normalmente en la esquina
inferior izquierda de la pantalla. Al hacer clic en el mis-
mo, se desplegará una lista de programas instalados en
nuestra PC. Cliqueamos en el enlace “Todos los progra-
mas” y ubicamos el link que se denomina “Microsoft
Office”. Al hacer clic sobre el mismo se desplegarán va- Para escri bir en el documento, haremos uso del te-
rias pestañas y dentro de estas haremos clic sobre Mi- clado, pulsando las teclas con las letras que se necesi-
crosoft Word 2007. ten para crear las palabras, frases y oraciones.
A medida que vayamos escribiendo, observaremos
Creando un primer documento en Word que hay una pequeña barra vertical parpadeante que
La primera vez que abrimos un nuevo documento va avanzando mientras vamos escribiendo, que se lla-
en Word, nos aparece el cursor de manera intermitente ma punto de inserción, y nos sirve para saber dónde se
sobre el documento en blanco invitándonos a comen- va a escribir la siguiente letra que tecleemos. No con-
zar a escribir. Se debe iniciar a escribir nuestros datos fundamos el punto de inserción con el puntero del ra-
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
46 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
tón. El primero tiene esta forma cuando se encuentra
dentro del área de texto y el segundo está encima de
los menús. También, puedes ver una raya horizontal
como ésta que indica dónde el documento se termina.
Cuando cometamos un error, y nos demos cuenta
inmediatamente, pulsemos la tecla Retroceso que nos
permite regresar a una posición anterior borrando la
última letra tecleada.
El Entorno Gráfico de Microsoft Word
Observemos la pantalla inicial de nuestro procesa-
dor de texto y resaltemos en la imagen siguiente, con
un marcador o lápiz, aquellos elementos presentes que
ya conozcamos o sobre los que tenemos una idea ini-
cial acerca de su significado.
En la exploración de la pantalla inicial, podemos
identificar:
• En la primera barra tenemos: el botón de office para
abrir, guardar o imprimir y ver todo lo que se puede
hacer con el documento.
• La barra de herramientas de acceso rápido, que al
hacer clic en la lista desplegable, nos permite agre-
Botón
Office
Barra de Barra de título Barra de
Herramientas opciones
de acceso rápido
Barras de Estado
gar las funciones comunes como guardar, deshacer,
rehacer, vista preliminar; y, finalmente, la barra del
nombre del documento.
• Seguidamente, la cinta de opciones: son pestañas
que muestran las funciones básicas de un procesa-
dor de textos, en forma de íconos o imágenes que
nos permiten relacionar directamente la acción a
ejecutar sobre el documento.
• La barra de estado: por defecto, nos indica el nú-
mero de la página en la que estamos trabajando,
el número de palabras que posee el documento y
el idioma en el que estamos escribiendo, las vistas
del documento, control deslizante del zoom. Si
hacemos clic en el lado derecho del mouse sobre
dicha barra, nos permite personalizarla para agre-
garle otras funciones. También, la barra de despla-
zamiento nos permite deslizarnos hacia la parte
superior e inferior del documento; y, al hacer clic
derecho sobre la misma nos muestra las opciones
de desplazamiento, igualmente, lo podemos hacer
con la ruedita del mouse.
Barras de desplazamiento
Vista de Zoom
documento

Herramientas de la Barra de Opciones
Ahora observemos las herramientas que están pre-
sentes en la BANDA DE OPCIONES e identifiquemos en
ella las diferentes funciones que les corresponden:
• Portada: despliega plantillas para añadir una porta-
da a nuestro documento,
• Página en blanco: inserta una nueva página en blan-
co en la posición del cursor.
• Salto de página: inicia la página siguiente en la po-
sición actual.
Insertar formas previamente diseñadas, como
rectángulos, círculos, flechas, líneas, símbolos de dia-
gramas de flujo y llamadas entre otras. Para insertar-
las, hacemos clic sobre el enlace formas, selecciona-
mos la forma que deseemos incorporar en el texto
Insertar SmartArt: estos gráficos incluyen listas, diagramas de procesos y organigramas.
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
47
• Tabla: inserta o dibuja una tabla en el documento,
también puede convertir el texto en una tabla.
Ahora, observemos las herramientas que están pre-
sentes en la BANDA DE OPCIONES, específicamente en
la pestaña INSERTAR e identifiquemos, en ella, sus dife-
rentes funciones.
Al utilizar la opción Insertar imagen desde archivo,
automáticamente, se abre un cuadro de diálogo que su-
giere buscar y seleccionar la imagen que hemos almace-
nado previamente en la PC.
y la arrastramos presionando el botón izquierdo del
mouse hasta colocarla en el lugar y obtener el tama-
ño deseado. Una vez insertada, automáticamente, nos
muestra un menú para dar color, estilos de efectos y
formas.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
48 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Insertar gráficos: es útil para ilustrar y comparar datos. Presenta opciones para representar gráficos de barras,
anillos, líneas, áreas y superficies.

Insertar hipervínculos: crea un vínculo a una pági- Cuadro de texto: sirve para insertar cuadros de texto
na web, una imagen, una dirección de correo electróni- con formato previo.
co o un programa. Elementos rápidos: inserta piezas de contenido que
Insertar marcador: crea un marcador para asignar se pueden volver a utilizar, incluyendo campos, propieda-
un nombre a un punto específico en un documento. des del documento como el título, autor o cualquier frag-
Insertar referencia cruzada: hace referencia a ele- mento de código con un formato previamente creado.
mentos como encabezados, ilustraciones y tablas. WordArt: inserta texto decorativo en el documento.
Insertar encabezados, pie de páginas, número de Letra Capital: crea una letra capital al principio de
página: al editar el encabezado y el contenido, esta un párrafo.
barra aparecerá en la parte superior de la página im- Línea de firma: inserta una línea de firma que espe-
presa. De igual forma, el contenido editado para el pie cifica el lugar en donde la persona firmará.
de página aparecerá en la parte inferior de la página. Fecha y hora: inserta la fecha y hora actuales de ela-
Además, se usa para insertar números de páginas al boración del documento.
documento. Objeto: inserta un objeto incrustado.
Sopa de letras
Resolvamos la siguiente sopa de letras, buscando en la misma, palabras relacionadas con las herramientas que
visualizamos en la barra de apoyo anteriormente explorada.
A N R D I A D E N C E L E C C I O N H E
N O I I N V E S T I G A C I O N O S O S
D D U C O P I A R O S P E C H O S O T T
E A C E R N I Ñ N O I F O F A R R A P I
S R A G E P C A J K P Q I E J Ñ J N R L
C I E O S U B R A Y A D O M E L O R O O
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
49

ACTIVIDAD 3: CREANDO – APRENDIENDO

Para conocer los procesos que son necesarios para
crear un documento de Word, es imprescindible que pa-
semos de la teoría a la práctica, de manera que interac-
tuemos con el uso de las diferentes funciones que pre-
senta esta aplicación. Para esto, trabajemos en grupos
de 5 discentes, como máximo, ubicando en cada grupo
una persona que tenga experiencia en la creación de do-
cumentos, su manejo y uso con Word Office. Con el o
la compañera quien tenga las características antes referi-
das, procedamos a construir, enriquecer y/o a consolidar
saberes mediante el diálogo constructivo y la creación
de un documento en la computadora.
A partir del siguiente texto realicemos una actividad:
a. En primer lugar, antes de abrir Word, debemos hacer
clic derecho en el escritorio para crear una carpeta
nueva a la que le asignaremos el nombre texto_1. En
ella, guardaremos los documentos creados.
b. El documento que vamos a crear, tendrá como conte-
nido el siguiente texto:

20 Frases célebres sobre la Educación: Paulo Freire

Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los pro-
fesores contestan preguntas que los alumnos no han hecho.
Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu, porque implica una comprensión crítica de la realidad social,
política y económica en la que está el alfabetizado.
Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.
Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
Enseñar exige saber escuchar.
Nadie es, si se prohíbe que otros sean.
La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión.
Decir la palabra verdadera es transformar al mundo.
Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación
sea objetiva, es una farsa
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre
transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.
El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar
no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
Sólo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.
Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.
La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a quienes se les ha
negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una “cultura del silencio”.
Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra.
Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo
serio y profundo de concientización.

c. Abramos un documento de texto en el que copiare- • El título se ubicará en la primera línea, centrado y
mos el texto anterior, sin las instrucciones. en mayúscula
d. Una vez creado el documento, tomemos en cuenta • El tipo de letra a utilizar en el Título, será Arial, y su
las siguientes instrucciones: tamaño, número 14.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
50 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
• Los márgenes de la página serán: 3cm izquierda,
4cm superior, 3cm derecha, 3cm inferior.
• Las 20 frases se escribirán con letra Arial, tamaño
número 12 y estarán numeradas.
e. El texto estará justificado y el interlineado será de 1.5.
A medida que se vayan realizando cada una de estas
actividades, es necesario que se registren los pasos a dar
para alcanzar cada uno de los requerimientos anteriores.
Este registro se realizará creando un diagrama de proce-
sos que represente las acciones a realizar.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
51

Enriqueciendo un documento Word con imágenes
Antes de comenzar a explicar las distintas formas de
trabajar con imágenes y las distintas opciones disponi-
bles, analicemos rápidamente un ejemplo.
En él, se realiza una presentación de un libro con el di-
seño gráfico de la tapa del mismo (realizado con un pro-
grama de diseño gráfico), no obstante a ésta se le aplicó
un efecto para que la imagen quede como se observa:
inclinada, con los bordes redondeados y con un som-
breado. Cabe destacar que todo este efecto se realiza sin
tener conocimientos de diseño gráfico, y con tan sólo un
clic en Microsoft Word 2007.

La opción que se presenta en la gráfica anterior, es sólo una de las maneras de cómo se puede enriquecer una ima-
gen que deseemos insertar. Observemos las siguientes opciones con las cuales podemos jugar también.

1
32

Pasos para enriquecer un documento de Word con imágenes de nuestro archivo.

En primer lugar se unserta una imagen desde el
Menú “Insertar” que se activa al realizar un clic
Paso 1 en “Insertar”. Dentro de este menú se pulsa en
el botón que dice “Imagen” y a continuación se
selecciona la imagen.
Para crear un nuevo “Estilo de imagen” hace-
mos clic en esa opción y escogemos el estilo la
Paso 3 imagen que deseemos: Inclinada, con bordes
redondeados y un pequeño efecto de sombra,
hay varios estilos para seleccionar.

Se configura la posición de la imagen en el

Una ves insertada la imagen en la hoja en blan-
co, al tenerla seleccionada nos dirijimos a mas
Paso 2
opciones de imagen desde la solapa correspon-
diente “ Herramientas de Imagen”.
párrafo haciendo clic en el botón “Posición”,
Paso 4 estando seleccionada la imagen a la cual le apli-
caremos la opción de alineación y el posiciona-
miento en relación al texto.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
52 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Gráficamente, el proceso que observaremos al utilizar la función IMAGEN presente en la pestaña INSERTAR, será
similar a las imágenes que a continuación se muestran.

Pasos para enriquecer un documento de Word con una Un ejemplo del trabajo a realizar lo podemos ver en la
tabla de texto. siguiente ilustración:
La organización de información en un documento, por
medio de Tablas, es una utilidad que facilita mucho el tra-
bajo a la y el usuario de Word 2007, pues le permitirá ma- Enseñar exige respeto a los saberes de
nejar esa información mediante filas y columnas que po- los educandos.
drá distribuir a su gusto. A su vez, podrá tratar el contenido
de dichas filas y columnas por separado, lo que hará que
ese documento adquiera el aspecto deseado o requerido.
Existen tres modos para insertar una Tabla en un
Enseñar exige la corporización de las
documento: palabras por el ejemplo.
Modo 1 Modo 2 Modo 3

De forma
automática
Indicando las
haciendo clic en la opción Dibujando
filas y columnas
insertar tabla y deslizar el manualmente
que queremos Enseñar exige respeto a la autonomía
puntero del mouse som- la tabla
que tenga la Tabla del ser del educando.
breando el numero de filas
que queremos tenga la tabla

Creando – Aprendiendo
Retomemos el documento construido con las “20
Frases Célebres sobre la Educación: Paulo Freire” y pro- Enseñar exige seguridad, capacidad pro-
fesional y generosidad.
cedamos a enriquecerlo incorporándole imágenes y una
tabla, de manera que cada frase aparezca en una celda
en particular.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
53

Actividad 4
La actividad, al igual que la anterior es grupal. Reco- ¿Qué fortalezas podría el uso de la herramienta de
mendamos nuevamente que a medida que se vayan rea- Word Office brindarnos en nuestro accionar como
lizando cada una de estas actividades, es necesario que se funcionarias(os) de la seguridad?
registren los pasos de dar para alcanzar cada uno de los
requerimientos anteriores. Este registro lo realizaremos
creando un diagrama de procesos que represente las ac-
ciones a realizar.

¿Qué propuesta podríamos generar para que las

ideas de una comunidad o colectivo social de trabajo,
tengan presencia en la Sociedad del Reconocimiento,
usando este procesador de texto?

Para cerrar
Una vez finalizado esta sesión, es hora de evaluar con
base en las experiencias que aquí hemos desarrollado y
de aquellas que podemos tener en el futuro, asociadas
al uso de la aplicación de Word Office. Para lograr esto,
grupalmente, contestemos las siguientes interrogantes:
¿Qué oportunidades de uso puede tener esta aplica-
ción como funcionaria(o) del ámbito de la seguridad?
Para responder, enumeremos la mayor cantidad de
usos que podemos identificar.
En esta segunda parte del encuentro, te presentamos
los siguientes contenidos: Las presentaciones electróni-
cas y los elementos que la integran; y, Procedimientos y
requerimientos de comunicación para publicar en Inter-
net una presentación electrónica.
Para comenzar a desarrollar estas temáticas, tendre-
mos la oportunidad de abordar las siguientes actividades:
1. Construyamos.
2. Conociendo a Microsoft Power Point.
3. Creando mi presentación.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
54 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD 5. CONSTRUYAMOS
Con la participación de las y los estudiantes., cons- ¿Qué es una presentación?
truiremos la definición de presentaciones electrónicas; y,
reconoceremos la importancia de esta aplicación como
medio de difusión de saberes y aprendizajes.

¿Qué es una animación?

Seguidamente, realizaremos una lluvia de ideas y parti-

cipaciones orales a fin de responder estas interrogantes: ¿Qué es una transición?
¿Qué es una diapositiva?

Apareamiento de íconos.

Banco de saberes: haciendo nuestro aporte.

Beneficios:
Beneficios de Power Point en el área académica

POWER POINT
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
55

Importancia:
Importancia de difusión pública

ACTIVIDAD 6. CONOCIENDO A MICROSOFT POWER POINT

Iniciemos este aprendizaje con dos (2) vídeos sobre
la descripción de la interfaz de PowerPoint 2007 y sus
características principales; así como también, una expli-
cación sencilla de cómo crear una diapositiva. Por ello,
te invitamos a visualizar los videos, los cuales podrás en-
contrar en las siguientes direcciones electrónicas:
• Power point 2007. Descripción General. Usuario:
sergiotam. Disponible en: http://www.youtube.com/
watch?v=jo0soaI5xTc
• ¿Cómo hacer presentaciones PowerPoint?. Usuario:
configurarequipos. Disponible en: http://www.youtu-
be.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y

LEAMOS: ¿Para qué nos sirve Power Point?

¿Qué es Microsoft Power Point?
Microsoft PowerPoint es un programa de presenta-
ción desarrollado para sistemas operativos Microsoft
Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos
campos como la enseñanza, negocios, entre otros.
Según las cifras de Microsoft Corporation, Microsoft
Power Point forma parte de la suite Microsoft Office.
Microsoft Power Point es un programa que permite
hacer presentaciones, y es usado, ampliamente, en los
ámbitos de negocios y educacionales. El uso de data
show o proyectores con este software convierte a este
sistema en la herramienta óptima para comunicar ideas
y proyectos bien sea a un directorio, a una clase de co-
legio o universitaria, o a una potencial audiencia com-
pradora de productos y/o servicios.

Buscando Software
Busca palabras relacionadas con el software de aplicación PowerPoint en la siguiente sopa de letras:

A N R D A O K I C O N O S Y C T A C I V
N O I S A V I T I S O P A I D A P O S I
D I S E Ñ O L T F O S O R C I M S O T S
E A N E C R S I C O N F O F A R R S A T
S R A N I M A C I O N Q I E J Ñ J N R A
C I E O A I D E M I T L U M E L G E N V
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
56 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN

Practiquemos: abriendo y cerrando Power Point. Compartamos nuestros criterios, conociendo ya las
ventajas y las herramientas que brinda Microsoft Power
Point,
¿Qué beneficios me ofrece esta aplicación?
Como estudiantes:

Como futura(o) funcionaria(o) de los órganos de

seguridad:

COMPARTAMOS NUESTROS CRITERIOS SIGUIENDO ES-

TOS PASOS:
Salir:
¿Qué lograremos?
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
57

¿Qué logramos con una buena planificación? ¿Qué logramos al llevar la información al público?

¿Qué logramos con un diseño? ¿Cuál será el resultado de nuestro trabajo?

Actividad 7. Creando mi presentación

Crea una presentación siguiendo los pasos:

1. Insertar el cintillo de la UNES: 2. Agregar como título Policía Nacional Bolivariana, dar
formato a fondo.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
58 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN

3. Insertar dos diapositivas . 5. Personalizar animación e insertar texto:

4. Insertar WORDART 6. Guardar documento:

Para culminar con este encuentro didáctico abordaremos los siguientes saberes: Las presentaciones electrónicas
y los elementos que la integran, y Procedimientos y requerimientos de comunicación para publicar en internet una
presentación electrónica.
Al finalizar este encuentro didáctico, es importante que valoremos nuestro proceso de construcción y aplicación
de los aprendizajes adquiridos.

Actividad 8.Exploración de saberes

Iniciemos nuestro aprendizaje, aportando los conocimientos construidos en el tema dos de este curso y de otras
experiencias de aprendizaje, con los cuales podemos contestar las siguientes interrogantes: ¿Para qué sirven los da-
tos? , y ¿Cómo se origina la información?
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
59

Con las ideas aportadas por todas y todos sobre la actividad anterior, procedamos a construir un cuadro compa-
rativo entre lo qué es Datos y lo qué es Información.
¿Qué es? ¿Cuál es su origen? ¿Para qué sirve?
DATOS
INFORMACIÓN

Para finalizar este momento inicial de saberes, respondamos individualmente la siguiente pregunta: ¿Qué rela-
ción puede existir entre el procesamiento de datos y la generación de información?

Actividad 9. Conociendo la hoja de cálculo

Con los saberes socializados en la anterior actividad, Las operaciones más frecuentes se basan en cálculos
iniciemos el recorrido sobre lo que son las Hojas de Cál- entre celdas. Estos últimos son espacios rectangulares que
culo, realizando para ello la siguiente lectura. se forman en la intersección de una columna y una fila que
son referenciados respectivamente mediante la letra de la
¿Qué es una hoja de cálculo?
columna y el número de la fila, por ejemplo: A1.
Nuestra práctica para realizar cálculos estadísticos la
Una hoja de cálculo es un programa que permite
haremos empleando la herramienta Excel 2007 de Micro-
manipular datos numéricos y alfanuméricos de manera
soft Office, la cual permite de manera fácil, la introduc-
sencilla. En ella, se puede introducir cualquier tipo de in-
ción de información dentro de una hoja de cálculo y el
formación como textos o números, y, también, fórmulas
poder cambiar, suprimir o añadir datos a dicha informa-
o instrucciones para realizar un determinado cálculo o
ción. No tienes que preocuparte si inicialmente tus datos
tarea. Esta versatilidad permite utilizar la hoja de cálculo
no han quedado perfectamente introducidos o comple-
en ocasiones para hacer pequeñas bases de datos, infor-
tados. Siempre podremos cambiarlos o terminar de in-
mes, gráficos estadísticos, clasificaciones de datos, entre
troducirlos posteriormente.
otros usos.
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
60 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN

Componentes de una hoja de cálculo

Los elementos de una hoja de Excel, ordenados de lo
más específico a lo más general, son:
Columnas o filas: conjunto de celdas que se agrupan
de manera vertical u horizontal, respectivamente.
Hojas de cálculo: cuadrículas de celdas.
Celda: elemento indivisible de una hoja de Excel y que
forma parte de una columna y fila.
Libros de trabajo: es el nombre que se le da a los ar-
chivos creados en Excel y están conformados por defecto
por un conjunto de tres (3) hojas de cálculo, pero dicha
cantidad puede ser modificada.

Actividad 10. Socializando lo aprendido

Considerando la anterior definición, respondamos a continuación las siguientes preguntas:
¿Qué es Excel?
1. Es una aplicación para manejar hojas de cálculo.
2. Es una aplicación para hacer cualquier tipo de texto.
3. Es una aplicación para hacer dibujos.
4. Es una aplicación para hacer base de datos.
5. No sabe / No contesta.
¿Para qué puede servirnos una hoja de cálculo?; ¿Qué relación tienen los datos y la información con una hoja
de cálculo?; y, ¿Qué usos personales le daríamos a una hoja de cálculo?
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
61

A continuación, procedamos a leer el siguiente texto

cuyo propósito es conocer, ampliar y/o consolidar sabe-
res sobre cómo utilizar la aplicación ofimática EXCEL, con
la cual se puede crear y gestionar hojas de cálculo.

PRIMEROS PASOS EN EXCEL

Excel es una aplicación ofimática desarrollada por Mi-
crosoft y distribuida en el paquete Office para ser uti-
lizada en los sistemas operativos Windows y Macintosh,
con la que podemos crear hojas de cálculo, manejar co-
lumnas y filas con las cuales se pueden realizar fórmulas
matemáticas, cálculos aritméticos o, sencillamente, orga-
nizar datos para luego procesarlos (Base de datos).
Entorno de trabajo en Excel
Al iniciar Microsoft Excel, la aplicación abrirá una
ventana como se muestra a continuación. No todas las
ventanas coinciden exactamente con la que mostramos,
pues las formas y áreas visuales predefinidas pueden va-
riar de acuerdo a la versión del paquete Office instalado
o según la configuración de la barra de herramientas.
Es importante mencionar que la Barra de Herra-
mientas mostrará distintos íconos y elementos según
la opción elegida en la Barra de Menú. Por ejemplo, en
la pantalla mostrada se seleccionó la opción “INICIO” y
ésta desplegó en la Barra de Herramientas sus íconos
predefinidos. Seleccionaremos la opción “INSERTAR”,
luego la opción DISEÑO DE PÁGINA y, posteriormente,
seguiremos seleccionando el resto de las opciones dis-
ponibles en la Barra de Menú, para evidenciar las dife-
rencias entre cada una de las opciones y sus funciones
específicas.

A continuación, se pre-
senta una gráfica que con-
tiene los íconos presentes
en el entorno gráfico de
Excel y que representan las
diversas funciones de esta
aplicación. Partiendo del
conocimiento construido
en relación con las Barras
de Herramientas de Micro-
soft Word y PowerPoint,
identifiquemos al menos 10
íconos, encerrándolos en
círculos, y, luego, trazando
líneas para ingresar el nom-
bre correspondiente.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
62 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Respondamos: ¿Qué íconos podemos encontrar en las barras de herramientas de Microsoft Excel que también
estén presentes en otras aplicaciones de Microsoft Office? Escribe en el siguiente cuadro tu respuesta.

ACTIVIDAD 11. USANDO LOS ÍCONOS EN EXCEL

Ejercitemos los siguientes pasos:
• Seleccionemos el menú Archivo. Elegir la opción Nue-
vo... Aparecerá el cuadro de diálogo nuevo
• Haz clic sobre el botón Crear. Se abrirá un nuevo libro
de trabajo

Seleccionemos el Botón Office, y, luego, hagamos un

Guardar un libro de trabajo
Esta operación nos permitirá almacenar nuestros li-
bros de trabajo en el ordenador y/o en alguna unidad
externa, permitiendo su respaldo cada vez que sea nece-
sario. Existen dos formas de realizar esta operación:
1. Guardar como…
Generalmente, se utiliza cuando se desea guardar el
documento por primera vez. También, puede ser usado
para respaldar el archivo en otra dirección. Por ejemplo,
si se quiere tener una versión original y hacer modifica-
ciones en la otra; o, cuando se desea crear una copia en
otra carpeta o dirección con un nombre distinto.
clic sobre la opción Guardar como... Se mostrará un cua-
dro de diálogo. Seguidamente, debemos elegir el lugar y
asignar el nombre del archivo, para finalizar la operación
con un clic sobre la opción “aceptar”.
2.- Guardar
Esta opción se utiliza regularmente cuando ya el do-
cumento ha sido guardado con un nombre, luego de
efectuar modificaciones o actualizaciones en su conteni-
do. Podemos hacerlo de tres maneras:
• Seleccionando la opción del menú Inicio y escogien-
do la opción Guardar.
• Haciendo un clic sobre el icono Guardar de la Barra de
herramientas Estándar.
• Presionando simultáneamente las teclas Ctrl + G.

En todos los casos, las modificaciones se guardarán
con el mismo nombre. Para modificarlo, debemos selec-
cionar el Botón Office, luego hacer un clic sobre la opción
“Guardar como”, ingresar el nuevo nombre, la dirección y
por último “Aceptar” los cambios.
Cerrar un libro de trabajo
Podemos cerrar un documento de varias formas. Vea-
mos una de ellas.
• Seleccionemos el menú Archivo y escojamos el co-
mando Cerrar.
• Hagamos clic sobre el botón Cerrar de la barra de
menú de ese documento.
• Presionemos la combinación de las teclas Alt + F4
Abrir un libro de trabajo
Esta opción nos permite abrir un libro de trabajo ya
guardado. Realiza las siguientes operaciones:
• Seleccionemos la opción Abrir del menú Archivo o
hagamos clic en el botón Abrir de la barra de herra-
mientas Estándar. Aparece el cuadro de diálogo Abrir:
• Al ubicar el archivo que vamos abrir, seleccione y haga
clic en el botón Abrir.
COMENZANDO A GESTIONAR INFORMACIÓN EN EXCEL
Recordemos que la hoja de trabajo está conformada
por columnas (identificada con letras) y filas (identificada
con números). La intersección entre filas y columnas con-
forman las celdas, las cuales se identifican uniendo la letra
de la columna a la que pertenece con el número de la fila.
Introducción de datos en la hoja de cálculo
En cada una de las celdas de la hoja es posible intro-
ducir textos, números o fórmulas. En todos los casos, los
pasos a seguir serán los siguientes:
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
63
• Hagamos clic sobre la celda en la que se van a intro-
ducir los datos.
• Ingresemos los datos y, paralelamente, aparecerán en
dos lugares: en la celda activa en la que escribimos y
en la Barra de Fórmulas, como podemos observar en
el dibujo siguiente:
Fijémonos que en la celda B2 colocamos la frase “Esto
es una prueba” y la misma aparece tanto arriba en la Barra
de Fórmulas, como abajo en el área de trabajo, además
de que la información traspasa a la celda C2. Esto sucede
porque el tamaño de la celda B2 es muy pequeño para el
texto que estamos escribiendo. Sin embargo, podemos
ampliar el tamaño de la celda.
Modificación de cambios en la hoja de cálculo
Podemos modificar o editar datos de una hoja de cál-
culo, cambiando unos cuantos caracteres de una entra-
da, sobrescribiendo una entrada existente o suprimien-
do los datos.
Una vez conocida la información básica para la crea-
ción de hojas de cálculo con la aplicación Excel, proce-
damos a aplicar esos conocimientos realizando una ta-
bla contentiva de un directorio del grupo de discentes
de este curso. Esta actividad la llevaremos a cabo en dos
pasos.
ACTIVIDAD 12. MODIFICACIÓN EN LA
HOJA DE CÁLCULO
Paso 1. Actividad grupal de recolección de datos
Recolectemos la información necesaria para realizar
un directorio del grupo que refleje datos significativos de
cada discente y pudieran servirnos para elaborar algunas
estadísticas. Para su recopilación, tomemos en cuenta los
datos de un máximo de 15 discentes tales como: Número
de cédula de identidad, apellido, nombre, edad, sexo, es-
tado civil, grado de instrucción, deporte favorito. Es ne-
cesario que los datos recolectados sean incorporados en
una tabla como la ilustrada abajo.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
64 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Paso 2. Práctica guiada individual
Tomando en cuenta los datos recopilados en la tabla
anterior relacionados con el directorio del grupo de las y
los discentes, elaboremos, individualmente, en la aplica-
ción Excel, nuestra hoja de cálculo introduciendo, orde-
nadamente, los mismos en el área de trabajo.
Para empezar, debemos ubicarnos en la hoja de tra-
bajo en la que introduciremos los datos recopilados.
Para esto, se debe ubicar el puntero del cursor en cada
celda en la que se escribirán los datos. Por ejemplo, si
queremos escribir en la celda A5, nos ubicamos en ella
y escribimos: N°
En la celda B4, escribamos Apellido, y, así, sucesiva-
mente, hasta llegar a la celda I5 donde estará escrito De-
porte favorito. De la misma manera, introduciremos todos
los datos recolectados. Podemos observar en la imagen
que hay elementos que se cortan en la celda o que cuan-
do los escribimos sobrepasan el tamaño de la misma. Esto
se soluciona modificando el tamaño de las celdas. Veamos
a continuación cómo realizar este procedimiento.
Ampliar el tamaño de las columnas y las filas.
Para ampliar el tamaño (anchura) de una columna de-
bemos posicionarnos en el límite de las dos columnas y
nos aparecerá una especie de cruz con la cual podemos
incrementar el tamaño.
Cuando nos aparece esta cruz, mantenemos el botón
izquierdo del ratón presionado y comenzamos a mover
el ratón hacia la derecha hasta alcanzar el tamaño desea-
do de la columna. Observa que a medida que vas am-
pliando la columna aparece un recuadro que mostrará la
medida del ancho de la columna.
En nuestro caso, para ampliar la columna H, debemos
posicionar el cursor entre las columnas G y H y arrastrar
el cursor hacia la derecha hasta el ancho que consideres
necesario. Hacemos este ejercicio con cada una de las
columnas para darle el tamaño correspondiente a cada
una, así el texto que insertes tendrá espacio suficiente.
De igual manera, puede ser modificado el tamaño
(la altura) de una fila. Para ello, nos posicionamos en el
límite entre la fila que se quiere ampliar y la siguiente.
Por ejemplo, si se quiere ampliar el ancho de la fila 5, nos
posicionamos entre la 5 y la 6. Luego, pulsamos el botón
izquierdo del ratón y, manteniéndolo apretado, nos mo-
vemos hacia abajo, hasta darle el alto requerido a la fila.
Si nos fijamos, hay un recuadro que muestra la medida
del alto de la fila.
¿Cómo seleccionar varias celdas? Para seleccionar
celdas se pulsa la tecla SHIFT y se desplaza con los cur-
sores, también se puede mantener el botón izquierdo
del ratón y moverse. Si deseas seleccionar celdas que no
están juntas, se utiliza la tecla CTRL, al presionarla se mar-
carán en gris las celdas seleccionadas.
La selección de varias celdas se utiliza, cuando por
ejemplo, queremos darle un mismo formato al grupo de
celdas; es decir, colocarles a todas un mismo tipo de letra
o fuente, tamaño, color de letra o de relleno y/o darle la
alineación deseada (centrada, izquierda o derecha). En
estos casos, se hace necesario seleccionar todas las cel-
das de una vez para evitar hacer el procedimiento por
cada celda en particular.
Veamos un ejemplo.
En nuestro caso, hagamos clic en la celda A5 y dejan-
do el botón izquierdo del ratón pulsado desplázate hasta
la celda I5. Como se muestra en la imagen, veremos que
los elementos escritos se encuentran resaltados, lo que
quiere decir que podemos modificar el formato de esas
celdas en un solo procedimiento.
Cambiar el formato a las celdas.
En la barra de herramientas, podemos observar varios
íconos que permiten cambiarle el formato al texto escri-
to. Observa la imagen y ubica los distintos íconos en la
barra de herramientas de tu pantalla.
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
65

cambios que se han venido realizando en la tabla de da-

tos hasta el momento.
Permite cambiar el tipo
de letra Lo que haremos ahora será alinear el texto haciendo
Permite cambiar el tamaño uso de los íconos para tal fin. Podemos colocarlos centra-
de letra
dos, a la derecha o a la izquierda. Tu intuición te ayudará
Permite el cambio de color
de la letra
let a decidir dónde colocarlos.
Coloca el texto en negrita, Permite cambiar el color del Colocar bordes en la tabla de datos.
cursiva o subrayado relleno de la celda
Podemos definir la tabla de datos añadiéndole bor-
Ahora en la hoja de datos que has creado, cámbiale des. De esta manera, visualmente, se logrará un mejor
el formato al texto que introdujiste tal cual y como lo de- diseño y orden. Para ello, debemos seleccionar todas las
sees, del modo que más te guste. Seleccionemos un tipo celdas que tienen texto y hacer clic en el ícono que mues-
de letra, cámbiale el color y el tamaño. Coloca un color de tra la imagen. Como podemos ver, hay distintos modelos
relleno a las celdas. de bordes entre los que podemos elegir.
¿Dónde guardar la hoja de cálculo? Este podría ser un ejemplo de cómo quedaría la tabla
La hoja de cálculo se guarda en la subcarpeta deno- definida con bordes.
minada Excel, creada en la carpeta de Tramo Introducto-
rio. Para ello, debes seguir los pasos establecidos en esta
guía, en el apartado Guardar un libro de trabajo.
Alineación del texto.
Antes de continuar vamos a colocar un encabezado a
El texto lo podemos alinear según nuestras necesidades.
la tabla. Empieza por escribir en la celda A1 el Nombre
En la barra de herramientas se encuentran varios botones
de la Universidad, en la A2 el Grupo y la Sección en el que
o íconos que permiten realizar esta acción. Ubica estos íco-
te encuentras, y, por último, en la celda A3 escribe Tabla
nos en la pantalla y si pasas el cursor sobre ellos (sin hacer
de Datos identificativos del Grupo. Coloca el formato de
clic) podemos ver una breve explicación de lo que hacen.
letra y el color que prefieras.
Iconos que permiten Recordemos que para seleccionar celdas unidas, debes
alinear el texto dentro de
las celdas hacer clic en la primera celda a seleccionar y arrastrar el
cursor hasta donde deseas hacer la selección. Si las celdas
Para alinear el texto, lo primero que debemos hacer es están separadas presionemos la tecla CTRL y hagamos clic
seleccionar la o las celdas que vas a alinear, tal cual como en cada una de las celdas que queremos seleccionar.
se indicó en el apartado. Cómo seleccionemos celdas.

Insertar filas o columnas.

Podemos observar –también en la imagen- que cuan- Por ejemplo, podría darse el caso en el que se nos
do introducimos un texto, éste se alinea por defecto ha- haya olvidado ingresar un parámetro de información en
cia el lado izquierdo. Esta alineación puede modificarse nuestra tabla de datos. En nuestro ejemplo, vamos a aña-
según nuestras necesidades. La imagen demuestra los dir una columna que presente información sobre Cum-
 TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
66 DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
pleaños, es decir, otra columna con esta información en-
tre la Edad y el Sexo.
Para ello, debemos hacer clic en la letra de la columna
en la que deseas insertar el nuevo dato, en nuestro ejemplo
la letra E. Veremos que toda la columna se sombreará. En
este momento, debemos hacer clic con el botón derecho
del ratón, y, en la ventana, que se habilita, seleccionemos
Insertar. Veremos que automáticamente se añade la nue-
va Columna. Para añadir filas, posicionamos el cursor en el
número de la fila y efectuamos el mismo procedimiento.
En la imagen superior, podemos observar la columna
en el momento en que se selecciona, quedando resalta-
da. En la imagen inferior, podemos ver la columna Cum-
pleaños insertada entre los parámetros de Edad y Sexo.
Eliminar filas o columnas.
Excel también presenta funciones que facilitan la op-
ción de borrar o eliminar filas o columnas. Si deseamos
eliminar una fila completa de nuestra hoja de trabajo,
podemos realizarlo haciendo clic en la letra de la colum-
na o en el número de la fila que deseas eliminar. Una vez
hecho esto, debemos hacer clic con el botón derecho del
ratón y seleccionemos Eliminar y automáticamente se
borrará la fila o la columna.
PRÁCTICA GUIADA: CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
GRÁFICOS EN EXCEL: ¿POR QUÉ GRAFICAR?
La representación de datos de forma gráfica ayuda a
presentar datos de forma sencilla en los que las conclu-
siones son fáciles de entender. La utilización de gráficos
hace más sencilla e inmediata la interpretación de los
datos y constituyen, por sí mismos, una poderosa herra-
mienta para el análisis de los mismos.
Excel presenta una herramienta útil a la hora de realizar
gráficos para mejorar la presentación de la información.
Observa la barra de herramientas, la opción de Gráficos se
encuentra en la pestaña correspondiente a Insertar.
Al hacer clic en la pestaña, veremos que la opción de
gráficos presenta una amplia gama de gráficos para ele-
gir, podemos seleccionar con facilidad el que desees de
la lista de tipos estándar o personalizados. Cada tipo de
gráfico estándar tiene varios subtipos.
Entre tantos tipos de gráfico, ¿Cómo se sabe cuál es el
mejor? Lo más importante es transmitir el mensaje de la
manera más eficaz posible. Los diferentes tipos de gráficos
pueden transmitir distintos mensajes sobre los mismos
datos. En la imagen, podemos observar los tipos de grá-
ficos entre los que podemos seleccionar. Concretamente,
vamos a usar los gráficos tipo Columna que se utilizan
para comparar valores de categoría y los de tipo Circular
que muestra la contribución de cada valor al total.
PRÁCTICA GUIADA Y CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL:
CREANDO NUESTRO PRIMER GRÁFICO
Para ello, crearemos una tabla sencilla con datos repre-
sentativos relacionados con la inseguridad ciudadana. Ha-
gamos clic en la pestaña que dice Hoja 2 y que se encuen-
tra en la parte inferior izquierda de tu pantalla. Recuerda
que una hoja de cálculo está conformada por varios libros
de trabajo. Al hacer clic allí, automáticamente, pasas a un
libro nuevo en el que podrás incluir más datos.
La tabla que debemos hacer es como la que se mues-
tra en la imagen. Podemos darle el formato que quera-
mos en cuanto a tipo y tamaño de letra, colores y bordes
de la tabla.
El gráfico, hipotéticamente, nos muestra los porcen-
tajes de aumento o disminución en los meses de junio,
julio y agosto de los nudos problematizadores de Violen-
cia Escolar, Violencia Intrafamiliar, Violencia Comunitaria
y Microtráfico y Alcohol. Estos datos serán analizados
mediante el gráfico asociado a la tabla.

¿Cómo graficar?
En primer lugar, debemos seleccionar toda la tabla,
en nuestro caso, desde la celda A6 hasta la celda D10. Se-
guidamente, hacemos clic en el botón Insertar ubicado
en la barra de Menú.
Ahora seleccionemos el tipo de gráfico. Para nuestro
ejemplo, escojamos el Tipo de Gráfico de Barras en su pri-
mera opción. Veremos que, automáticamente, el gráfico
se inserta en el área de trabajo. Para ubicar el gráfico en
el lugar que desees, debemos colocar el cursor en el bor-
de del gráfico y éste se convertirá en una flecha de cua-
tro cabezas, en ese momento arrastra el ratón y coloca el
gráfico donde quieras.
Vemos un gráfico que presenta nudos problematiza-
dores en el eje de las abscisas; y, en el eje de las orde-
nadas, se presentan los porcentajes de disminución o
aumento. Las columnas de colores representan los dos
productos de interés; y, en la leyenda, se puede ver los
meses en distintos colores.
Hasta acá, hemos creado un gráfico sencillo. Sin em-
bargo, se puede mejorar la presentación, colocándole un
título y nombre a los ejes de coordenadas.
Si hacemos clic en el área interna del gráfico, se abren
en la barra de herramientas tres pestañas que compren-
den las funciones específicas para edición y formato de
un gráfico. En la imagen, se muestra la pestaña que per-
mite cambiar el formato del gráfico ya creado.
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
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Añadir título al gráfico.
Estas opciones permiten incluir información adiciónal añ gráfico
como añadir un titulo y colocar el nombre a los ojos de coordenadas.
Haciendo clic en cualquiera de las opciones, se mos-
trará en el gráfico las distintas ediciones que podemos
hacer del mismo. Para observar el ejemplo, hacemos clic
en la tercera opción. Veremos que de manera automáti-
ca aparecen las posibilidades para añadir el título y los
nombres de los ejes de coordenadas. Haciendo doble
clic sobre la palabra Título del Gráfico, podrás editar y es-
cribir el título que deseas; y, de igual modo se procede,
para insertar los títulos de los ejes.
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE SABERES
Microsoft Office Excel es una herramienta muy eficaz y,
ampliamente, usada que nos ayuda a analizar información
para tomar decisiones más fundamentadas. Con este pro-
grama, podemos compartir y administrar los análisis y los
conocimientos con compañeros de trabajo, de estudio o
con tu comunidad. Además, se puede crear hojas de cálculo,
analizar, compartir y administrar información eficazmente.
Reflexionemos individualmente; y, luego, socialicemos
nuestros aportes al dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuáles pueden ser las oportunidades de uso de Excel
en el ámbito de la seguridad?
 trayecto INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS
68 DE la INFORMACIÓN Y la COMUNICACIÓN
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