VICERECTORIA ACADEMICA

PSICOLOGÍA

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Datos de identificación
Programa: Asignatura:
Psicología Distancia Seminario de Profundización I.
Intervención sistémica en diversidad de
contextos
Código: 60253153 Plan de estudios:
1165
Número de Créditos dentro del Fecha de actualización:
Plan de Estudios: 2020
3

Justificación dela asignatura

La formación de un terapeuta de familia y pareja desde la perspectiva sistémica

de la psicología, se convierte en todo un reto, ya que requiere de elementos
epistemológicos y teóricos que deben redundar en la configuración de un estilo
terapéutico particular. El terapeuta sistémico necesita desarrollar la capacidad
de trabajar en equipo y la flexibilidad suficiente para no encasillarse en una única
forma de intervenir. El modelo sistémico en esencia es flexible y cambiante. De
la misma forma, un terapeuta sistémico requiere desarrollar las habilidades para
ser creativo y maniobrar según cada caso. Dentro del modelo sistémico el
cambio es una constante y el terapeuta entiende que sin caos y cambio no se
generan los procesos de desarrollo humano. En este seminario se busca que los
estudiantes continúen reflexionando y comprendiendo los fundamentos del
modelo sistémico y sus técnicas de intervención; por ello, que esta asignatura
al estar en el ciclo de profesionalización pretende contribuir a la formación del
futuro profesional dando herramientas para la identificación, comprensión e
intervención de diferentes problemáticas humanas (misión del programa) y a la
construcción de una postura ética y reflexiva sobre las transformación social que
desde la psicología se pueda lograr (visión del programa)

Objetivo General

El estudiante adquirirá conceptos teóricos y prácticos sobre el modelo de

intervención sistémica en diversidad de problemáticas y contextos donde el
psicólogo puede intervenir.
Objetivos Específicos

P á g i n a 1 | 12
Núcleo temático Objetivos Objetivos Objetivos
conceptuales procedimentales actitudinales
Técnicas de Identificar Aplicar técnicas de Guiar las
intervención formas de intervención estrategias de
sistémica intervención en sistémica en intervención
los diferentes planes sistémica partir
contextos de la interventivos de un marco
psicología desde diseñados para los ético disciplinar
los presupuestos diferentes estudios
teóricos de caso
sistémicos
Violencia Explicar, las Diseñar Construir una
Intrafamiliar interacciones estrategias y visión
relacionales a planes de profesional
partir de las intervención a particular de la
cuales se hace partir de los violencia y su
posible la presupuestos intervención
violencia familiar, teóricos que conservando
de pareja, de explican la lineamientos
género y de violencia éticos y
noviazgo metodológicos
sistémicos

Intervención en Contrastar los Demostrar Cuidar que el

niños y elementos habilidades de proceso
adolescentes teóricos de la entrevista circular, interventivo
desde la intervención de análisis de responda a la
perspectiva sistémica con otro elementos de normatividad
sistémica tipo de valoración ética y legal
intervenciones a sistémica y contemplada
diferentes estrategias para esta
poblaciones interventivas; en población.
la atención de
niños y
adolescentes
desde la mirada
sistémica
Duelo y Familia Investigar las Leer artículos y Reconocer las
diferentes libros que características y
características de relacionen la la importancia de
los procesos de intervención en los los procesos de
duelo individuales procesos de duelo duelo en la vida
y familiares según personal,
la teoría. familiar y
profesional

P á g i n a 2 | 12
Consumo de Analizar y Observar, por Proponer
sustancia comparar las medio de estrategias de
psicoactivas interacciones ejercicios intervención
familiares que investigativos, la relacionadas con
hacen emergente dinámica del el consumo de
el síntoma de síntoma adictivo sustancias,
consumo frente a desde el enfoque apuntadas al
otras sistémico contexto
problemáticas colombiano
como la violencia

Contenidos

UNIDAD 1: Técnicas de intervención (sistémica 4 sesiones)

 Tema 1: Técnicas Estructurales
 Tema 2.Técnicas Estratégicas
 Tema 3. Generación de hipótesis sistémicas
 Tema 4. Historias clínicas

UNIDAD N 2: Violencia Intrafamiliar (4 sesiones)

 Tema 1. Dinámicas Familiares de pauta violenta
 Tema 2. Abuso sexual en la familia
 Tema 3. Intervención Ecológica en violencia

UNIDAD N 3: Intervención en Niños y Adolescentes desde la perspectiva

sistémica (3 sesiones)
 Tema 1. Comprensión de las problemáticas adolescentes desde la
perspectiva sistémica
 Tema. 2. Estrategias de Intervención

UNIDAD N 4: Duelo y Familia (2 sesiones)

 Tema 1. Características del duelo en familia
 Tema 2. Estrategias de intervención

UNIDAD No. 5: Consumo de sustancias psicoactivas (3 sesiones)

 Tema 1. Conceptualización sistémica del consumo de sustancias

P á g i n a 3 | 12
 Tema 2. Estrategias de Intervención

Competencias que los estudiantes desarrollan

1. Competencias institucionales:

a. Competencia ciudadana. Asume la responsabilidad de su quehacer en

diferentes contextos de intervención psicológica

b. Pensamiento crítico. Reconoce y contrasta las ventajas y limitaciones

de la intervención sistémica así como las diferencias en las estrategias
interventivas con otros modelos de intervención

c. Comunicación en inglés Utiliza artículos y documentos en idioma inglés

para indagar y explorar material teórico sobre las diferentes temáticas de
la asignatura

d. Escritura en lengua materna: Comunica de forma escrita los análisis

de problemáticas psicológicas, estudiadas en la asignatura, desde un
apostura teórica sistémica

e. Pensamiento matemático. Realiza lecturas de datos, estadísticas,

gráficos que le permitan entender alguna características de las
problemáticas estudiadas en la asignatura

f. Competencias investigativas. Aplica ejercicios de observación e

indagación que le permitan contrastar la teoría con la realidad de los
fenómenos psicológicos estudiados en la asignatura

g. Competencia en Ciencia, tecnología y manejo de la información

Utiliza herramientas digitales como complemento a los análisis, ejercicios
y prácticas de la asignatura

2. Competencias del Programa Académico:

P á g i n a 4 | 12
Generales
Comunicación Escrita y Comunicación Disciplinar:
Comunica de forma efectiva diagnóstico y planes de intervención desde el
enfoque sistémico

Ética y Responsabilidad Social

Planifica una propuesta de investigación-intervención sistémica dentro de la
realidad sociocultural colombiana y bajo el marco ético y de responsabilidad
social

Sensibilidad cultural y competencia ciudadana

Inferir desde ejercicios analíticos e investigativos nuevos dilemas humanos a
ser intervenidos desde el enfoque sistémico

Especificas
Fundamentos conceptuales en psicología:
Capacidad para reflexionar de manera crítica sobre problemas como la adicción
a sustancias psicoactivas, el duelo familiar, la violencia intrafamiliar desde la
psicología sistémica.

Identificación de problemas y establecimiento de metas:

Comprende las diferentes problemáticas, propuestas en el seminario, y genera
objetivos y estrategias de intervención

Evaluación y diagnóstico:
Generar procesos de evaluación sistémica compleja de los fenómenos humanos

Intervención:
Diseña planes de intervención coherentes con el paradigma sistémico

Metodología

Modelo pedagógico: Constructivista

Modalidad: Distancia

Estrategias Pedagógicas:

El acceso de sectores poblacionales menos favorecidos a la Educación Superior

mediada por las TICs ha implicado que el rol del docente, de las instituciones
P á g i n a 5 | 12
universitarias y hasta las formas de aprender de los estudiantes ha generado
transformaciones en los procesos enseñanza/aprendizaje. Al mismo tiempo, se da
relevancia a los procesos de autogestión/autonomía del estudiante como principal
gestor de su conocimiento, a través de tutorías y trabajo independiente con arreglo
a las particularidades de la modalidad y el Curso. De esta manera, es necesario
tener en cuenta los señalamientos del Decreto 1280 de 2018 en torno a los créditos
de trabajo independiente.
Tutoría: Evaluación y seguimiento del desarrollo de las guías. Discusión de los
conceptos en desarrollo según los temas propuestos.

- Actividad extratutorial: Consulta de literatura sugerida, puntualización sistemática

de los tópicos propuestos para el desarrollo de la asignatura, seguimiento de
actividades complementarias.

- Evaluación (Autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación) y

retroalimentación.

- Asesoría individual y atención a estudiantes de manera sincrónica, asincrónica y/o

personal.

- Guías de trabajo académico con base en las semanas a trabajar y los

componentes teóricos.

Resultados de aprendizaje:

 De conocimiento:
El estudiante reconocerá los elementos de evaluación sistémica.
El estudiante argumentará de forma escrita y verbal, el análisis de casos
clínicos desde el paradigma sistémico.

 De habilidades:
El estudiante diseñará planes de intervención coherentes con el enfoque
sistémico
El estudiante generará propuestas de intervención e investigación desde
este paradigma

 De actitudes:
El estudiante construirá una postura ética sobre su quehacer profesional
El estudiante se concientizará de los problemas psicológicos en el contexto
colombiano y sus posibilidades de intervención.

P á g i n a 6 | 12
 Criterios de evaluación

Momentos Estrategia de Competencia a ¿A través de qué

de evaluación evaluar (¿Qué se se evalúa?
evaluación (¿Cómo evalúa?)
(¿Cuándo evaluar?)
se evalúa?)
Institucionales: -Resumen
Pensamiento crítico Analítico. (Rubrica
Competencia de evaluación
Ciudadana sobre investigación
Comunicación en en técnicas
inglés interventivas).
Análisis de Caso.
(Rúbrica de
evaluación sobre
casos clínicos).

Del Programa: -Mapa Conceptual

Generales (Rúbrica de
Heteroevaluación
-Sensibilidad Cultural evaluación sobre
( 10 %)
y competencia principios
Primer corte Coevaluación
ciudadana evaluativos del
(20%) ( 5 %)
-Comunicación escrita modelo sistémico)
Autoevaluación
y comunicación -Resumen
( 5 %)
disciplinar Analítico. (Rúbrica
-Ética y de evaluación)
responsabilidad social sobre técnicas
Especificas interventivas
-Fundamentos sistémicas
conceptuales en - Estudio de Casos.
psicología. (Rúbrica de
-Identificación de Evaluación sobre
problemas y Diseño de plan
establecimiento de interventivo
metas sistémico).
-intervención

Institucionales: -Estudio de Casos

Heteroevaluación -Competencia (Rúbrica de
( 10 %) Ciudadana Evaluación sobre
Segundo Coevaluación -Pensamiento crítico violencia
corte (20%) ( 5 %) -Escritura en lengua intrafamiliar)
Autoevaluación materna -Debate (Rúbrica
( 5 %) -Competencias de evaluación
Investigativas. sobre elementos

P á g i n a 7 | 12
Momentos Estrategia de Competencia a ¿A través de qué
de evaluación evaluar (¿Qué se se evalúa?
evaluación (¿Cómo evalúa?)
(¿Cuándo evaluar?)
se evalúa?)
psicológicos dentro
del fenómeno de la
violencia
intrafamiliar)
Del Programa: -Estudio de caso
-Fundamentos (Rúbrica de
conceptuales en valuación sobre
psicología. violencia
-Evaluación intrafamiliar).
diagnóstico. -Resumen
Intervención Analítico. (Rúbrica
de evaluación
sobre violencia
intrafamiliar).

Institucionales:
-Pensamiento Crítico Debate (rúbrica de
-Competencias evaluación sobre
Investigativas intervención en
-Escritura en lengua adolescentes y
materna niños).

Heteroevaluación
Del Programa:
(15 %)
-Fundamentos -Estudio de casos
Tercer corte Coevaluación
conceptuales en (Rubrica de
(30%) ( 10 %)
psicología evaluación sobre
Autoevaluación
-Identificación y intervención en
( 5 %)
establecimiento de adolescentes y
metas niños).
-Intervención: -Juego de roles
(Rúbrica de
evaluación sobre
intervención en
adolescentes y
niños)
Heteroevaluación Institucionales: -Herramienta Web
( 15 %) -Competencia en 2.0 (Rúbrica de
Examen Coevaluación tecnología y manejo evaluación sobre
final (30%) ( 10 %) de la información Duelo familiar)
Autoevaluación -Competencias -videos (rúbrica de
( 5 %) investigativas evaluación sobre

P á g i n a 8 | 12
 Momentos Estrategia de Competencia a ¿A través de qué
de evaluación evaluar (¿Qué se se evalúa?
evaluación (¿Cómo evalúa?)
(¿Cuándo evaluar?)
se evalúa?)
consumo de
sustancias desde el
modelo sistémico)
Del Programa: -Herramienta Web
2.0 (rúbrica de
Intervención evaluación sobre
duelo familiar)
-Videos (rúbrica de
valuación sobre
consumo de
sustancias desde el
modelo sistémico)

Fuentes de información o referencias

Textos Guía (Descargables para la metodología distancia)

Beyebach Mark. 24 ideas para una psicoterapia Breve. Ed Herder

Corsi, J. (2006). Maltrato y abuso en el ámbito doméstico. Ed. Paidós.

Garibay, S. (2013). Enfoque sistémico. Introducción a la psicoterapia familiar.

Manual Moderno.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=321881
8&query=salvador+garibay

Moreno, A. (2014). Manual de terapia sistémica: principios herramientas e

intervención. Editorial Desclée de Brower.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=321727
6&query=terapia+sistemica.

Textos complementarios

García, F. (2013). Terapia sistémica breve: Fundamentos y Aplicaciones.

Editorial. RIL editores.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=321727
6&query=terapia+sistemica

P á g i n a 9 | 12
150.19g940. Guibelalde, C. (2015). Escuelas de la psicología
contemporáneas. Cordoba: Brujas.

Haley, J. (1980). Terapia para resolver problemas. Ed. Amorrourto.

Hoffman, L. Fundamentos de la Terapia familiar. Fondo de cultura económica.

Linares, J. (1998). Identidad y Narrativa. Ed Paidos.

McGoldrick M. & Randy G. (1985). Genogramas en la evaluación familiar. Nueva

York. Edt. Gedisa.

Minuchin S. (1992). Técnicas de terapia familiar. Ed. Paidos.

Payne Martín.(2002). Terapia Narrativa. Ed.Paidós

Ravazzula M. (1997). Historias infames. Ed. Paidós

61689156.Roizblatt, A. (2006). Terapia familiar y de pareja. Santiago de Chile:

Mediterraneo.

Selvini, M. Doce dimensiones para orientar la diagnosis sistémica.

White, M. (1996). Medios Narrativos para fines terapéuticos. Ed Paidos

Referencias directas de las bases de datos UAN- SINABI

Cuervo, J. (2013). Parejas viables que perduran en el tiempo. Diversitas. Vol.9

No. 2. P. 257-270.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67932397002

Dueñas, G. (2015). Los sentimientos, Luchas y Esperanzas de cinco familias

mexicanas: The sentiments, Struggles and Hopes of five mexican families.
Jornald of latinos and education. 14: 291-300.
http://ezproxy.uan.edu.co:2090/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=10&sid=4e04f
a75-aa32-4d89-aeab-17f3a82e06c4%40pdc-v-sessmgr06

Gazquez, J; Cangas, A; Pérez-Fuentes, M; Padilla, D y Cano, A.

(2007).Percepción de la violencia escolar por parte de los familiares: Un
estudio comparativo en cuatro países europeos. International jornald of clínical
and health pysochology. Vol. 7 núm 1. P. 93-105

P á g i n a 10 | 12
 Referencias en idioma extranjero
Isla, A. & Míguez, D. P. (2011). Formations of violence in post-dictatorial
contexts: Logics of confrontation between the police and the young urban poor
in contemporary Argentina. International Journal of Conflict and Violence, 5(2),
240-260.
http://www.ijcv.org/index.php/ijcv/article/view/146

Ripoll-Nunez, K; Villar-Guhl, Carlos y Villar-Concha, Eduardo (2012).

Therapeutic change in Colombian families dealing with violence: therapists,
clients, and referring systems in conversation. Journal of Marital and Family
Therapy, 38, 168-86.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1752-0606.2012.00297.x

Wendt, S. Hornosty, J. (2010). Understanding contexts of family violence in

rural, farming communities: Implications for rural women's health. Rural
Society.
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.5172/rsj.20.1.51
Referencias de material producido por la UAN

Barbosa, A., Segura, C., Garzón, D. & Parra, B. (2014). Significado de la

experiencia del consumo de sustancias psicoactivas en un grupo de adolescentes
institucionalizados. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(1), pp. 53-
69.
https://psycnet.apa.org/record/2014-34453-005

Barbosa, A; Vanegas, G; Patarroyo, J, Rivera, E. (2017). Reflexión

socioconstruccionista y política sobre la violencia intrafamiliar. Tesis Psicológica.
Vol. 17 No. 2. 150-176.
https://revistas.libertadores.edu.co/index.php/TesisPsicologica/article/view/75
8

Pinzón, L; Vanegas, G. (2018). “Narrativas acerca de la comunicación, límites y

Jeraquías en niños con padres separados”. Interacciones. Revista de Avances en
Psicología. Vol 4 No. 2. 15-129.
http://ojs.revistainteracciones.com/index.php/ojs/article/view/100.

Vanegas, G., Barbosa, A., Alfonso, M., Delgado, L. y Bedoya, J. (2011). Familias
monoparentales con hijos adolescentes y psicoterapia sistémica. Vanguardia
psicológica. 2(2), 203-215.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815139

Vanegas, G; Barbosa, A; Pedraza, G. (2017). Revisión Bibliográfica sobre el

tratamiento sistémico y cognitivo conductual del trastorno límite de
personalidad. Informes Psicológicos, 17(2) 161-176.
https://revistas.upb.edu.co/index.php/informespsicologicos/article/view/7628

P á g i n a 11 | 12
 CONTROL DE CAMBIOS
Fecha Descripción del o los Persona y cargo de quien
cambios realiza el cambio

DOCENTE (ELABORÓ) DECANO (REVISÓ Y APROBÓ)

Firma: Firma:

Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha:

P á g i n a 12 | 12