DIRECCIÓN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO Modelos de Intervención I
NRC
PERIODO ACADEMICO 8°
MOMENTO Segundo
COMPONENTE Y AREA Profesional
CREDITOS 2
TRABAJO SINCRONICO
TRABAJO ASINCRONICO

1. BIENVENIDA

Estimados(as) Estudiantes sean bienvenidos(as) a la asignatura Modelos de Intervención I.

Este curso tiene como propósito ahondar en los principales aspectos de la labor profesional de un psicó-
logo, contemplando sus principales campos de acción y el abordaje en cada uno de estos campos, anali-
zando la importancia de enmarcar el quehacer profesional en un modelo teórico claro.

Teniendo en cuenta lo anterior, es fundamental que esta asignatura sirva de base para aplicar la inter-
vención una vez se determine el diagnóstico inicial. Se profundizará en aspectos que tienen que ver las
técnicas utilizadas para generar el diagnóstico a través de las distintas miradas. El estudiante estará en la
capacidad al final del curso, de tener una mirada amplia acerca de la intervención en psicología.

El recorrido es amplio pero el ejercicio autodidacta del estudiante, ayudará a ampliar la perspectiva teó-
rica de este curso.

2. INTRODUCCIÓN

A fin de construir recomendaciones técnicas para la intervención psicológica, es preciso hacer algunas
consideraciones teóricas sobre la disciplina psicológica, la práctica clínica, el trabajo diagnóstico, y fi-
nalmente, sobre la teoría de la técnica de intervención psicológica que se realiza en una institución mé-
dica que atiende eventos y padecimientos físicos.
La psicología clínica posee, desde sus orígenes, el interés por el estudio del comportamiento, tanto nor-
mal como anormal. Esto ha influido en la búsqueda de aquellos elementos que permitan establecer un
diagnóstico, realizar intervenciones y/o establecer las acciones que posibiliten la prevención de los pa-
decimientos mentales.

En consecuencia, se han propuesto modelos comprensivos del funcionamiento psicológico, tanto nor-
mal como anormal; se han diseñado métodos de psicodiagnóstico, con base en propuestas teóricas; y, se
han generado modelos de intervención con técnicas que contribuyen a mejorar el estado emocional y
comportamental de la persona que experimenta algún desajuste en su psiquismo. En este sentido, es ne-
cesario partir de una forma de comprender el fenómeno psicológico.

En primer lugar, es conveniente establecer que las respuestas psíquicas (pensamientos, afectos y con-
ductas) ante los diferentes estímulos, situaciones o eventos (tanto reales como

3. OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes los conocimientos acerca de los diferentes modelos teóricos de inter-
vención, que les permitan el análisis, diagnóstico e intervención en las diferentes áreas de la discipli-
na psicológica.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.1 Identificar los principales modelos teóricos de intervención

4.2 Conceptualizar los objetivos y principios básicos de los distintos modelos
4.3 Brindar herramientas que permitan una adecuada intervención a nivel terapéutico, jurídi-
co, social, educativo y organizacional.
4.4 Identificar diferencias y conexiones entre los diferentes modelos de intervención.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

No. TEMA SUBTEMA

Introducción al concepto de mode- Conceptualización de modelo interventivo y su diferen-

los de intervención
1
Los escenarios de intervención psi-
cológica y sus particularidades
cia con el concepto de “enfoque” clínico.
Análisis de los diversos escenarios de intervención psi-
cológica. Características principales, población objeti-
vo, tipos de relaciones y el alcance de la intervención
del psicólogo en estos espacios. Contexto Nacional e
internacional.
 Modelos de Intervención Clínica Evaluación e intervención en psicología clínica bajo el
enfoque cognitivo conductual. Principales
Enfoque cognitivo-conductual características.
2 Diseño y elaboración de diagnósticos con base en
Enfoque psicodinámico conceptos cognitivo-conductuales.

Evaluación e intervención en psicología clínica bajo el

enfoque psicodinámico.

Caso Clínico de contraste Análisis de caso clínico que involucre patología clínica.
3
Diferencias conceptuales y prácticas en la intervención
de cada enfoque.

Modelos de intervención Jurídica Fundamentos de intervención psicojurídica

4 Análisis de casos evidenciados en el Mediación y resolución de conflictos

área psicojurídica.
Orientación psicojurídica

El psicólogo en escenarios legales

.

Modelos de intervención Social Fundamentos en intervención psicosocial

5 Práctica Psicosocial en escenarios Definición de contexto social

reales
Visita a contextos sociales reales. Grupos sociales vul-
nerables.

Modelos de intervención en La educación y la psicología

escenarios educativos
6 La escuela como escenario de socialización secundaria

El psicólogo en escenarios educativos

 Modelos de intervención en La empresa como escenario psicológico
espacios empresariales
7 El concepto de talento humano

Intervención psicosocial en escenarios empresariales

El ser humano como ente El psiquismo como base que sustenta los distintos
psicosocial, multidimensional y escenarios.
8 multicausado, inmerso en distintos
escenarios de acción. Intervención sobre el sujeto real que impacta en un
contexto cambiante.

6. CALENDARIO DEL CURSO

No UNIDAD DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONDICIÒN FECHA DE

APRENDIZAJE DE ENTREGA ENTREGA

Introducción al con- Clase magistral Deben subirlo a Durante la

cepto de modelos de través del aula primera
intervención Los estudiantes realizarán un cuadro virtual durante semana y
comparativo en el cual se expongan la segunda antes de la
1 Los escenarios de las características de los principales semana de clase. segunda
intervención psico- campos de acción de un psicólogo. clase.
lógica y sus particu-
laridades Objetivos Lectura del
Particularidades de cada escenario material
Papel del psicólogo en cada uno de es- sugerido (1)
tos.

Modelos de Clase magistral Foro: El debate En el

Intervención Clínica académico en transcurso de
2 Se privilegiará la fundamentación acción. la semana 2 y
Enfoque cognitivo- teórica respecto a los puntos de antes de la
conductual encuentro y desencuentro de cada La necesidad de tercera clase.
enfoque epistemológico. poseer un
enfoque
epistemológico
 Enfoque claro al hacer
psicodinámico intervención
clínica con un
paciente.

Se ofrecerá un caso de discusión, en el Los estudiantes Este informe

que se evidencie una problemática de conformarán deberán
tipo clínico; sus elementos de diagnós- grupos de entregarlo en
tico, anamnésis y antecedentes, a fin máximo 3 el transcurso
de que los estudiantes trabajen en la personas, en el de la tercera
Caso Clínico de elaboración de un informe clínico so- cual deben semana, a
3 contraste bre este caso escogiendo uno de los discutir y través del
enfoques clínico propuestos. analizar aula virtual.
teóricamente el
caso propuesto y Lectura del
elaborar un material
informe clínico sugerido (2)
del caso.

Clase magistral
Modelos de Foro: El papel En el
intervención “El psicólogo en escenarios legales” del psicólogo en transcurso de
Jurídica escenarios la semana
La labor del psicólogo como facilita- legales. ¿A favor cuatro.
dor de los procesos de justicia con una del aparto de
Análisis de casos mirada orientada al bienestar psicoló- justicia o a favor
evidenciados en el gico de los individuos. del bienestar
4 área psicojurídica psicólogo?

Evaluación Durante la
escrita y clase.
presencial
previa lectura
del material.
Lectura del
material
sugerido (3)
 Modelos de inter- Lectura del material propuesto. Entrega de una La bitácora
vención Social Definición de un contexto social bitácora de se entregará
observación, en en físico en la
Visita a un escenario social. Población la que se clase número
en situaciónm de vulnerabilidad. incluyan seis.
gráficas,
Sitios sugeridos: imágenes, Lectura del
5 Práctica Psicosocial fotografías, material
en escenarios reales Hogar Geriátrico extractos de sugerido (4)
Fundación infantil conversaciones
Fundación “Casa de la madre y el ni- con los sujetos
ño” del contexto
Asociación “Creemos en ti” visitado e
Asociación “Afecto” impresiones
personales.

Modelos de Exposición magistral previa lectura Foro: ¿Por qué En el

intervención en del material. no es posible transcurso de
escenarios practicar terapia la semana a
educativos La escuela como escenario de sociali- psicológica en través del
zación secundaria. un escenario aula virtual.
6 educativo?
Principales problemáticas de interven-
ción psicológica en este contexto. ¿Qué dice la éti- Lectura del
ca del psicólogo material
al respecto? sugerido (5)

Modelos de Exposición magistral previa lectura Examen final Al final de la

intervención en del material. Escrito y pre- clase.
espacios sencial.
7 empresariales Del concepto de selección de emplea-
dos a la concepción de intervenir sobre Contemplará to-
el bienestar psicológico de los colabo- das las temáticas
radores. vistas.

El ser humano como Debate académico en torno a la Entrega de Cierre de la

 ente psicosocial, reflexión acerca de cómo las calificaciones asignatura.
multidimensional y particularidades de cada contexto en finales.
8 multicausado, dónde se desenvuelven los individuos,
inmerso en distintos enmarcan su psiquismo y estructuran .
escenarios de acción su personalidad.

9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas del curso siguen los lineamientos del modelo institucional de UNIMINUTO
el cual está basado en los principios del modelo praxeológico. A partir de este modelo se espera que
pueda integrarse la teoría con la práctica, logrando una interiorización de los conceptos de tal forma que
pueda facilitarse el hacer uso de los mismos en situaciones de la práctica y el quehacer cotidiano de un
psicólogo en la realidad profesional actual. El objetivo que encierra cada una de las actividades pro-
puestas es lograr que el estudiante se apropie de las herramientas metodológicas que le permitirán sentar
las bases para la asignatura posterior “Modelos de Intervención II”.

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación en esta asignatura se contempla desde distintos ámbitos y pasando por distintos recursos.
Se utilizarán estrategias novedosas como la bitácora de observación, que permitirá enlazar contenidos
propios de esta clase con investigación cualitativa, además de los foros que servirán de base para fo-
mentar el debate académico y las evaluaciones escritas que garantizan la apropiación completa de los te-
mas.

La participación a través del aula virtual y dentro de las clases, resulta de vital importancia para estable-
cer una comunicación fluida entre el tutor y los estudiantes.

11. REFERENCIAS

1. Compas y Gotlib (2003) “Introducción a la Psicología Clínica. Ciencia y Práctica”. México:

Ingramex. Capítulo 2
http://actualidadclinica.wordpress.com/faq-de-pacientes/psicologia-clinica-y-psicoterapia/

2. Compas y Gotlib (2003) “Introducción a la Psicología Clínica. Ciencia y Práctica”. México: Ingra-
mex. Capítulo 3
3. http://psicologiajuridica.org/psj40.html

http://www.psicologiacientifica.com/category/psicologia-juridica-forense/

Cortometraje: https://www.facebook.com/photo.php?
v=355104017948858&set=vb.205490456243549&type=2&theater

4. http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/CamposdelaIntervencionPsicosocial.pdf

5. Berger, Peter y Luckman, Thomas (1972) La constucción social de la realidad. Amorrortu Editores:
Argentina, Cap. 3: “La sociedad como realidad subjetiva”. Pp. 164. En antología curso Sociología Bási-
ca I, UCR. I ciclo, 2004.

Película: http://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg