Adas Meme 17-18

Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria Dos

Período: Agosto/Diciembre 2017
Primer Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemáticas en mi entorno
Unidad # 1: Aritmética en la vida cotidiana
Actividad 1. Calculando el gasto familiar
Valor: 12 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas que involucren la
jerarquía de las operaciones con números reales de forma clara y ordenada.
Tiempo presencial: 10 Hrs Tiempo Independiente: 0 Hrs
Descripción de la Secuencia de Actividad:
INICIO:
I. En plenaria el profesor presentará el encuadre de la asignatura.
II. De manera presencial y de forma individual, resolverán el siguiente ejercicio:

Calculando el gasto familiar
Instrucciones: Realiza lo que se indica en cada apartado.
1. Traer los datos de los gastos generados en la casa relacionados con los rubros
siguientes:
 Energía eléctrica
 Agua (considera que el pago es bimestral)
 Supermercado o estimado de gastos de alimentos
 Teléfono (fijo y/o móvil)
 TV de paga (cable o satelital)
 Servicio de internet
 Pago de renta de la casa o mensualidad de la hipoteca (si fuese el caso)
 Consumo de gasolina y/o transporte público.
 Mantenimiento de la casa (reparaciones, aseo, otros, si hay)
 Consumo de gas para la cocina y calentadores
 Servicio de lavandería y/o servicio doméstico (si fuera el caso)
 Seguros de vida, gastos médicos, automóviles, etc.
 Gasto en diversión y esparcimiento
 Gastadas y útiles escolares
 Otros gastos
2. Completa la tabla con la información de los gastos solicitados en el inciso anterior.
GASTOS IMPORTE MENSUAL

Energía eléctrica
Agua
Supermercado o estimado de gastos de alimentos
Teléfono (fijo y/o móvil)
TV de paga (cable o satelital)
Servicio de internet
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Pago de renta de la casa o mensualidad de la hipoteca (si fuese el caso)

Consumo de gasolina y/o transporte público.
Mantenimiento de la casa (reparaciones, aseo, otros, si hay)
Consumo de gas para la cocina y calentadores
Servicio de lavandería y/o servicio doméstico (si fuera el caso)
Seguros de vida, gastos médicos, seguro de automóviles, etc.
Gasto en diversión y esparcimiento
Gastadas y útiles escolares
Otros gastos
3. Calcula el presupuesto familiar y contesta las preguntas, considerando los factores

involucrados en el gasto regular de una familia, los cuales se llenaron en la tabla del
inciso anterior.
a) ¿Cuál fue el gasto total mensual que se obtuvo?
______________________________________
b) ¿De cuánto debería ser el ingreso mínimo familiar para cubrir EL GASTO semanal?
__________
c) ¿Qué porcentaje del total representa el rubro en el que se gasta menos?
__________________
d) ¿Qué porcentaje del total representa el rubro en el que se gasta más?
____________________
e) ¿Qué cantidad del gasto familiar corresponde a tus gastos personales y qué porcentaje
del total representa esa cantidad? ________________________-
__________________________________
4. Reflexiona acerca del gasto familiar; de qué manera podrías contribuir a la reducción de
éste y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿En cuál de los rubros consideras que se podría realizar una reducción y de qué
manera podrías contribuir en ello?
_________________________________________________________________
b) ¿Qué cantidad de dinero ahorrarías con esa reducción?
________________________________
c) ¿Qué proporción del gasto familiar representa dicha reducción?
__________________________
5. Expone en plenaria los procesos y/o procedimientos realizados para responder la(s)
pregunta(s) indicadas por el profesor.
DESARROLLO:
III. En plenaria se proyecta la presentación La clasificación de los números reales, en

la cual se presentarán y resolverán ejercicios y/o situaciones problemáticas sobre
jerarquía de operaciones.
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IV. De manera presencial y de forma individual, resolverán al menos 4 de los siguientes

ejercicios de Jerarquía de operaciones:
a) 4 – 6 ÷ 2 – 8 + 10 – 12 x 14=
b) 22 − 32 + (−3)2 − 23 + (−2)3 =
c) ( √4 )3− 20 + 101 − 52 − (−3)3 =
d) (−2)3 − (−2)2 − (22 − 33) =
e) 32 – [32 − (−3)2 ] – [23 + (−2)3] =

f) 2 – 25 ÷ 52 x √ 16 − 32 x 12 ÷ 2 =
g) { [2 − (− 4− 22) + 6 ] } [−8 − (−3)] =
h) 4 + 36 ÷ 9 – 50 ÷ [12 + (17 – 4)]=

i) 48 ÷ [ √ 25 x 3 – 2 x (6 – 10) – 17]=
j) 3 x 4 – 15 ÷ [12 + 4 x (2 – 7) + 5] =
k) { [3 − (+4) + 6] x [−8 + (−5) − (−3) ] } ÷ (4 − 5) =

l) 15 + (6 – √ 81 + 11) – (7 + 15 – 19) + (1 – 3 – 6)=
m) (− 22 − 5) ÷ { [ –3 − (4 – 6) ] x [−5 + (−3) − (−5) ] } =

n) ( – 3) x (+ 4) – (– 5) x ( – 2) + (– 7)( √9 ) – ( + 8) x ( – 6)=
ñ) −8 x [5 − (−2)] − 48 ÷ [6 + (−14)] − 11 x [ √ 100 + (−7)] + 36 ÷ [(−1) − (−10)] =
V. De manera presencial y en equipos colaborativos resolverán al menos 4 de las

siguientes Situaciones problemáticas que involucran operaciones básicas con Números
Reales:
1. Juan Pablo ganó este mes $300.00 por unas clases y $650.00 por otro trabajo. Si
gastó $180.00 en salir un fin de semana y $400.00 en un regalo de cumpleaños.
¿Cuánto dinero le queda?
2. Un comerciante pide 3000 kg de mercancías. Primero le mandan 854 kg, más tarde
123 kg menos que la primera vez y después 156 kg más que la primera vez. ¿Cuánto
falta por enviarle?
3. Se ha comprado un auto de medio uso para revenderlo, después de hacerle

reparaciones. Se gastó $860.00 en ponerle gomas y $3 900 en pintura. Se vendió en
$85 400.00, recibiendo $6,000.00 más de lo que costó, ¿cuánto costó el auto?
¿Cuánto obtuvo de ganancia (o pérdida)?
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4. Ana María y sus amigos están organizando una fiesta y calculan que les saldrá $1
700.00. Si Gabriela aporta $300.00, Josefina $270.00, Germán $450.00 y Rodrigo
$250.00, ¿cuánto dinero deberá poner Ana María para completar la cifra
presupuestada?
5. El profesor Jorge compró un block de 100 hojas para sus exámenes y usa 5 hojas para
hacer un examen de matemáticas, 4 para uno de lenguaje y 3 para uno de sociales. Si
ha elaborado 3 exámenes de matemáticas, 4 de lenguaje y 2 de sociales, ¿cuántas
hojas le quedan?
6. En una escuela hay 42 alumnos por curso y hay dos cursos (A y B) por cada nivel
(básico, medio y superior). Si se selecciona a los 5 mejores alumnos para premiarlos,
¿Cuántos alumnos quedarán sin premiar?
7. Un terreno de 4 532.4 m2 se divide en 6 partes iguales para ser repartido entre cuatro
hermanos. A Pedro le corresponden tres partes, pero su hermana, a quien le
corresponde una parte, se quedó sólo con 230.3m2 y el resto se lo dio a Pedro. ¿Con
cuánto terreno se quedó Pedro?
8. Carlos tiene sólo dos porta CD, uno tiene 2 divisiones con 15 compartimentos cada
uno y el otro tiene cuatro divisiones con 12 compartimentos cada uno. ¿Cuántos CD
puede guardar Carlos?
9. En una tienda de géneros, hay una pieza de tela de 40.2 m de largo, que es cortada
en 4 partes iguales. Si de uno de estos trozos se venden 3 pedazos de 1.8 m, y 1
pedazo de 2.3 m, ¿cuánto queda de ese trozo?
10. Don Juan vende helados y tiene envases de 1/8, 1/4, 1/2 y 1 litro. Si los helados le
llegan en cajas de 10 litros, realiza lo siguiente:
a) Si Don Juan quiere tener un stock mínimo con 30 unidades de 1/8 litro, 30 unidades
de 1/4 litro, 20 unidades de 1/2 litro, 20 unidades de 1 litro.
 ¿Cuántas cajas de helado deberá comprar para poder tener este stock?
 ¿Le alcanzará justo?
 ¿Qué crees que hará con lo que sobre? Decide cuál será en realidad su stock.
b) Si Don Juan debe pagar $500.00 por cada caja de 10 litros y ha fijado los siguientes
precios: 1 litro en $70.00, ½ litro en $40.00, ¼ de litro en $25.00 y 1/8 de litro en
$15.00:
 Calcula el valor que pide por el litro, en cada uno de los siguientes envases y
comenta los resultados.
 Calcula la ganancia que obtiene don Juan al vender todo su stock.
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 Si Doña Inés trae $400.00 para comprar helados. ¿Cuántos litros podrá comprar?
¿en qué envases los llevará para sacar el máximo rendimiento?
2 5
11. Una calle tiene 50 m de longitud y otra 45 m ¿cuántos metros tienen las
3 8
dos juntas y cuanto falta a cada una de ellas para tener 80 m de largo?
12. Ana está ahorrando para comprarse una bicicleta de montaña que cuesta 4 700.00
pesos. Y ha ahorrado 5/8 de su precio. ¿Cuánto le falta todavía?
13. ¿Entre qué número se ha de dividir 2/5 para que resulte 8/15?
14. Hemos comprado: 1/2 kg de carne, 3/4 kg de embutido, 3/4 kg de sal, 2 kg de

manzanas. La cesta de la compra vacía pesa 500 g. ¿Cuántos kg pesa la cesta
llena?
15. Una clase dura 50 min, si han pasado 7/10 de ella. ¿Será posible realizar un
trabajo en equipo que dura 20 min?
16. Un rectángulo mide 3/5 de metro de base y 1/4 de metro de altura. Halla su
perímetro y su área.
17. Para transportar 120 000 litros de agua se necesitan 8 camiones cisternas.
¿Cuántos camiones se necesitaran para transportar 315 000 litros?
18. En una granja, 16 conejos consumen 100 kg de alfalfa en 12 días. ¿Cuántos días
pueden comer 6 conejos con 100 Kg de alfalfa?
19. Un agricultor recoge 280 Kg de aceitunas en 4 horas ¿Cuántos kilogramos

recogerá en 6 horas?
20. Un grifo es capaz de llenar un depósito en 10 horas y otro en 8 horas. ¿Qué

fracción de depósito se llenará en 2 horas si ambos grifos permanecen abiertos?
21. De los tres grifos que fluyen a un estanque, uno puede llenarlo en 36 horas, otro
en 30 horas y el tercero en 20 horas. Halla el tiempo que tardarán en llenarlo
juntos.
22. Un pintor realiza un trabajo en 4 horas, mientras que otro tardaría 6 horas en
realizar el mismo ¿Cuánto tiempo emplearía en realizar trabajando juntos?
23. Un albañil estuca 320 metros cuadrados de pared en 5 días, trabajando 8 horas
diarias. Si quiere estucar 560 m2 ¿Cuántas horas tiene que trabajar?
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24. Un granjero tiene forraje para alimentar a una vaca durante 27 días, y si fuera una
oveja le alcanzaría para 54 días ¿si tuviera que alimentar a la vaca y a la oveja
para cuanto tiempo le alcanzaría el forraje?
25. Dos obreros hacen un trabajo en 3 horas. Uno de ellos lo haría en 4 horas. Halla el
tiempo que tardaría el otro.
26. El número de inmigrantes hispanos en EEUU ha aumentado un 30% entre 1990 y

1997, Si en 1997 había 26 millones de inmigrantes ¿Cuántos había en 1990?
27. El número de alumnos que practica baloncesto en un centro escolar ha aumentado

de 110 a 145 en un año. Los que juegan al tenis han pasado de 17 a 45 ¿En cuál
de los dos deportes ha habido mayor variación? ¿En qué porcentaje ha
aumentado cada deporte?
28. Un cultivo de bacterias de un laboratorio tiene 120,000 bacterias, éstas sufren un

cambio de ambiente que produce la muerte del 16% de la población. Al regresar
las bacterias a su ambiente se consigue aumentar la población en un 14%
¿Cuántas bacterias forman la población finalmente?
29. Un comerciante poco honesto, antes de anunciar unas rebajas del 25%, aumenta
el precio de los artículos un 25%. ¿Cuál será el verdadero descuento?
30. Se compra un automóvil en 360,000 pesos, pagando los 2/5 al contado y el resto a
crédito con una tasa de interés del 16%, si el crédito se paga durante dos años.
¿Cuánto corresponde pagar cada mes?
31. Se compra un determinado artículo en rebajas por 125 pesos, un 35% menos que
su precio original. ¿Cuánto costaba antes de las rebajas?
CIERRE:
VI. En plenaria se compartirán y retroalimentarán los resultados de los ejercicios.
VII. Se formarán los equipos para trabajar posteriormente el proyecto integrador.
Recursos y materiales:
 Presentación de la clasificación de los números reales.
 Documento con ejercicios y/o situaciones problemáticas con relación a la
jerarquía de operaciones y operaciones con números reales.
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Evidencias de aprendizaje:
 4 ejercicios de jerarquía de operaciones
 4 Situaciones problemáticas que involucran operaciones con Números reales
Criterios de evaluación:
CRITERIO DE INDICADOR VALOR

EVALUACIÓN
Participación Exposición oral, trabajo en equipos
colaborativos y resolución de ejercicios
Resolución de 4 ejercicios Procedimiento 60%
de jerarquía de
operaciones. (4 puntos). Resultado 40%
Resolución de 4 Procedimiento 60%
situaciones problemáticas. Resultado 40%
(8 puntos)
Entrega a tiempo Fecha establecida por el profesor.
Presentación Limpieza, claridad y orden.
Instrumento de evaluación. Rúbrica para la solución de Ejercicios y/o situaciones

problemáticas.
Referencias:
Aguilar, A., Bravo, F. V., Gallegos, H. A., Cerón, M. & Reyes, R. (2009). Aritmética y
Álgebra (1era ed.). México: Pearson.
Baldor, A. (2007). Aritmética (2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria.
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Primer Semestre
Actividad 2. MCM y MCD en la vida real
Valor: 8 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas que involucren MCM y
MCD de números naturales, con argumentos congruentes y lógicos.
Descripción de la Secuencia de la Actividad:
INICIO:
I. En plenaria el profesor presentará la siguiente situación problemática que los

estudiantes resolverán en equipos.
Situación problemática
“Diego ha iniciado un tratamiento médico para su alergia por lo que le recetaron tres
medicamentos diferentes, unas pastillas, un jarabe y una crema. Las pastillas las debe
tomar cada 4 horas, el jarabe cada 6 horas y la crema aplicarla cada 8 horas. Si Diego
tomó todos los medicamentos a las 8:00 de la mañana. ¿A qué hora volverá a
administrarse todos los medicamentos?”
DESARROLLO:
II. En plenaria y con apoyo de la presentación Máximo Común Divisor y Mínimo Común
Múltiplo, el profesor explicará la forma de resolver ejercicios de MCM y MCD de números
reales.
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III. En binas de forma colaborativa, resolver al menos 4 situaciones problemáticas

propuestos por el profesor de la siguiente lista proporcionada.
1. En el paradero de autobuses de la ruta a Gran Plaza en el horario

de las 7:00 am, el primer autobús llega a los 18 minutos, el
segundo a los 15 minutos y un tercero a los 8 minutos.
a) ¿Dentro de cuántos minutos los tres autobuses coincidirán en el
paradero?
b) ¿Si una persona llega a las 8 de la mañana en qué autobús podría viajar?
2. Mario tiene guardado en una caja los tasos que ha coleccionado de

la serie, los Simpson y en otra caja los tasos de la Serie Pokemon.
Los tasos de la Serie los Simpson las tiene agrupado en sobres de
a 24 tasos cada uno, y el de la serie Pokemon en sobres de a 20
tasos cada uno. Sabiendo que el número de tasos de la Serie los
Simpson es el mismo que el de la serie Pokemon:
a) ¿Cuál es la cantidad mínima de tasos que hay en cada caja?
b) ¿Cuántos sobres de cada Serie hay?
3. Un grupo de los Scouts necesita preparar cintas para una de las pruebas del
campamento. Si tienen dos cordeles, uno de 94 cm y otro de 64 cm y desea
cortarlos en pedazos del mayor tamaño posible sin que sobre.
a) ¿Cuánto mide cada pedazo de cordel?
b) ¿Cuántos pedazos sale en cada uno de los cordeles?
4. En el aeropuerto existen dos líneas aéreas que realizan vuelos a la

Ciudad de México durante todo el día. Los aviones de la primera línea
aérea despegan cada 10 minutos y los de segunda línea despegan
cada 15 minutos. Si el primer vuelo de ambas líneas aéreas se realiza a
las 7:00 a.m., ¿a qué hora vuelven a despegar juntos los aviones?
5. Tres amigas trabajan como voluntarias en una casa hogar para ancianos, de
acuerdo con sus posibilidades de tiempo. Una de ellas va cada 5 días, otra lo hace
cada 10 días y la otra, cada 15 días. Suponiendo que un día se encuentran las tres
en la casa hogar de ancianos, ¿a los cuántos días volverán a encontrarse?
6. Se quiere enlosar el piso de una casa que mide 8m de largo por 6.5 m de ancho. Si
se quiere utilizar losas cuadradas del mayor tamaño posible que cubra todo el piso.
a) ¿Cuál será la media de cada losa?
b) ¿Cuántas losas se necesitarían para cubrir el piso?
7. Una fábrica dispone de dos garrafones con distintos concentrados de color, el primer
garrafón contiene 160 litros y el segundo 168 litros. Si los empleados quieren
envasar los concentrados en botellas de la misma capacidad sin mezclarlos.
a) ¿Cuál es la capacidad de cada botella?
b) ¿Cuántas botellas se utilizarán para cada concentrado
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8. Un comerciante desea colocar en cajas 12 028 manzanas y 12 772 naranjas, de

modo que cada caja contenga el mismo número de manzanas o de naranjas sin que
sobre alguno y, además, el mayor número posible.
a) ¿Cuál es el número de manzanas o naranjas que contendrá cada caja?
b) ¿Cuántas cajas serán necesarias para acomodarlas?
9. Un jardinero desea colocar 720 plantas margaritas, 240 de lirios, 360 de rosas y 480
de claveles en el menor número posible de maceteros que contengan el mismo
número de plantas, sin que estas se mezclen.
a) ¿Cuántos maceteros se necesitan para colocar las plantas?
b) ¿Qué cantidad de plantas debe contener cada uno?
10. Se desean repartir 180 libros, 240 juguetes y 360 chocolatines entre un cierto
número de niños, de tal modo que cada uno reciba un número exacto de cada uno
de esos elementos.
a) ¿Cuál es el mayor número de niños que pueden recibir este beneficio?
b) ¿Qué cantidad de cada elemento recibe?
11. Se quiere alambrar un terreno que tiene forma trapezoidal cuyas medidas de sus
lados son 320m, 104m, 396m y 84m, deseando que los postes que sostengan el
alambrado resulten equidistantes y que en cada esquina haya uno.
a) ¿Cuál es la máxima distancia a que pueden colocarse los postes?
b) ¿Cuántos postes se necesitan para el alambrado?
12. Juan tiene una hoja de 20 cm de ancho y 30 cm de largo, ¿cuántos cuadrados

iguales y del mayor tamaño posible puede recortar en su hoja sin que sobre
papel?
13. Mimí tiene 36 cm de cinta roja con puntos negros y tiene 60 cm de cinta negra con
puntos blancos, para elaborar sus lazos. Si corta las cintas en partes iguales, sin
que sobre cinta, ¿cuál es el número de lazos de cada color que puede elaborar del
mayor tamaño posible?
14. Tres focos de colores se prenden de forma intermitente, el rojo cada 4 seg., el azul
cada 9 seg. y el verde cada 12 seg. Si en un instante se prenden los tres focos al
mismo tiempo, ¿cuántas veces prenderá el foco verde hasta que vuelvan a
prender juntos los tres?
15. Un empleado bancario tiene cierto número de sobres con 24 billetes de $50 en
cada sobre y en otros sobres tiene 20 billetes de $100 en cada sobre. Sabiendo
que el número total de billetes de $50 es el mismo que el total de billetes de $100,
¿cuál es el mínimo de sobres que tiene?
CIERRE:
IV. En plenaria se compartirán y retroalimentarán los resultados de los ejercicios.
 Presentación sobre Divisibilidad, MCM y MCD de números naturales.
 Documento con ejercicios y/o situaciones problemáticas con relación a la MCM y

MCD de números naturales.
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 4 situaciones problemáticas que involucran el cálculo de MCM y MCD

EVALUACIÓN
situaciones problemáticas
que involucran el cálculo de
Resultado 40%
MCM y MCD. (8 puntos)
problemáticas.
Referencias:
CENGAGE Learning.
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Primer Semestre
Actividad 3. Planeando una Fiesta
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Utiliza las operaciones con números reales en la solución de
situaciones problemáticas hipotéticas y/o de contexto cotidiano con argumentos
congruentes y lógicos.
Descripción de la Secuencia de la Actividad:
INICIO:
I. En plenaria, resolver la siguiente situación problemática.

Don José es propietario de una tienda y para surtirla, realiza pedidos a dos
proveedores: Gamesa y Coca-Cola. El pedido que realiza es de 14 cajas de 8
paquetes de galletas de avena, con un valor de $60.00 por caja; 8 cajas de 12
paquetes de galletas chokis, con un valor de $90.00 la caja; 20 cajas de 3 paquetes
de galletas María $21.00 por caja; 5 paquetes con 24 botellas de Coca-Cola de 600
ml, 3 paquetes de 10 botellas de Coca-Cola de 1.5 litros y 5 paquetes de 8 botellas
de Coca-Cola de 2.5 litros. El proveedor de la Coca- Cola le proporciona una nota
que indica que el costo del pedido total es de $2560.00 y que el pago por las de 1.5
litros, 2.5 litros y 600 ml. es de $540.00, $880.00 y $1140.00, respectivamente. Don
José quiere saber:
a) ¿De cuánto fue su inversión total?
b) ¿Cuántos productos (piezas) ha adquirido y debe acomodar en sus anaqueles?
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c) ¿Cuál es el costo unitario de cada producto?

d) ¿Qué porcentaje de inversión fue destinada para refrescos?
e) ¿Qué proporción de galletas fueron surtidas en relación al número de refrescos?
f) Si las galletas que solicitó, las pudiera repartir en partes iguales sin que sobre y
formar pequeñas bolsas con los paquetes de galletas para regalar como bono en
la navidad, de tal manera que cada bolsa contenga el mínimo número de paquetes
de galletas de cada tipo. Determina si esto es posible. En caso afirmativo, calcula
la cantidad de paquetes de galletas de cada tipo que deberá contener cada bolsa y
cuántos bonos podría ofrecer.
DESARROLLO:
II. En equipos colaborativos y de manera presencial resolver la siguiente situación
problemática:
Don Pedro debe pintar una casa y sus cálculos muestran que requiere pintar
2 2 2
60 mt de color verde pistache, 15 mt de verde olivo y 27 mt de blanco. Al
ir por la pintura en la tienda encuentra la siguiente información acerca de dos marcas
de pintura:
Marca 1 Marca 2
Rendimiento 6.5 mt
2
por litro 10 mt
2
por litro
Presentació Costo Costo
n
blanco Color blanco Color
1 litro 14.9 17.90 21.9 25.90
Galón 51.90 62.00 80.90 94.90
Cubeta 226.48 272.00 374.90 442.90
Don Pedro quiere saber:
a) Si utiliza para pintar la marca 1, ¿cuánto tendría que comprar y en qué
presentación para realizar el trabajo?
b) Si utiliza para pintar la marca 2, ¿cuánto tendría que comprar y en qué
presentación para realizar el trabajo?
c) ¿Cuál sería el costo a pagar por la pintura utilizando cada marca?
d) ¿En qué porcentaje es más económica la pintura blanca con respecto a la de color
en la marca 1?
e) ¿Qué proporción debe pintar de blanco comparado con el de color?
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f) Si le solicitan que proporcione una cotización para que pinte también la barda del
frente que tiene 48 mt 2 y utiliza la marca 2, ¿qué costo tendría la pintura en
cada uno de los dos colores?
g) Si para pintar la barda a don Pedro le toma hacerlo en 3.5 horas, ¿cuántas
personas se requieren para pintar la barda en una hora?
h) Si las dimensiones de la barda son 1.6 mt x 30 mt , y en vez de pintarlos se
desea embaldosar con vitromuro de dos colores, formando el mínimo número de
cuadros del mismo tamaño, sin que sobre o falte piezas ni que haya que cortarlas,
¿cuántas piezas se requerirán de cada color si las piezas del vitromuro tienen una
presentación de 20 cm x 20 cm ?
III. En plenaria, compartirán y retroalimentarán los resultados del ejercicio anterior.

IV. En equipos colaborativos y de manera no presencial, investigarán sobre la información
siguiente:
 La cantidad de refresco en ml que lleva un vaso de 12 onzas
 Precio de un paquete de cucharas y/o tenedores (indicar el número de piezas por

paquete)
 Precio de un paquete de vasos de 12 onzas (indicar el número de piezas por

paquete)
 Precio de un paquete de Platos (indicar el número de piezas por paquete)
 Precio de un paquete de servilletas (indicar el número de piezas por paquete)
 Precio de una bolsa de hielo de 20 kg.
 Precio de refrescos de 2 ½ litros (tres marcas diferentes)
 Precio de diferentes bolsas de botana tamaño grande (350 gr aprox.)
 Precio del Kg de carne asada o al pastor (ya preparada)
 Precio de una bolsa de Globos #5.
V. De manera presencial y en equipos colaborativos realizarán la siguiente actividad:

Para festejar el Grito de Independencia un grupo de amigos desea organizar una
reunión en la que habrá:
 Botanas
 Refrescos
 Tacos de carne asada y/o pastor
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 Globos y adornos
Si se considera que el grupo de amigos es de 35 personas; cada plato de comida
constará de 5 tacos (considera 30 tacos por kg de carne); se estima que cada uno de
los asistentes tome 6 vasos de refresco (considera que usará siempre el mismo vaso)
y consuma tres porciones de botana (considera que cada invitado utilizará un plato
para su botana y que una porción de botana son 50 gr aproximadamente) y se
requerirán 50 globos para adornar.
Determinar:
a) Las cantidades necesarias a comprar de carne, botanas, refrescos, hielo,
cucharas y/o tenedores, vasos, platos, servilletas y bolsas de globos.
b) El costo total de la fiesta.
c) La cantidad de dinero que deberán aportar cada uno de los asistentes si deben
cooperar con la misma cantidad de dinero.
d) El porcentaje gastado en botanas comparado con el que se gasta en la comida
(tacos y botana).
e) ¿Cuál es la razón entre el gasto de refrescos y el costo de la comida?
f) ¿Cuál sería el costo de la fiesta si fuera para 93 personas?
g) Se van a elaborar dos tipos de adorno, un tipo de adorno requiere de 3 piezas de
18 cm de papel china y el otro tipo de adorno requiere 2 piezas de 15 cm de
papel crepé. Calcula la máxima cantidad de adornos que se pueden realizar para
cada tipo, si se les proporcionará la misma cantidad de cada tipo de papel para
elaborar los adornos, se utilice la mínima cantidad de papel y se utilice todo sin
que sobre o falte.
h) Se van a elaborar pulseras, para lo cual se consiguieron listones de color blanco,
verde y rojo en medidas de 1.20 m, 1.80 m y 2.20 m, respectivamente. Si las
pulseras se elaborarán con un pedazo de cinta de un solo color, con la misma
longitud cada una, realizando el mínimo número de cortes a las tres cintas y sin
que sobre o falte listón; ¿a cuántas personas le podrán proporcionar una pulsera
y qué longitud tendrá ésta?
CIERRE:
V. En plenaria, compartirán y retroalimentarán los resultados del ejercicio anterior,

comentando la importancia de la jerarquía de operaciones.
 Presentación digital con las situaciones problemáticas
 Situación problemática impresa
 TIC´s
 Resolución de situación problemática: Planeando una fiesta
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EVALUACIÓN
Resolución de las Procedimiento 60%
situaciones problemáticas:
Planeando una fiesta. (10
Resultado 40%
puntos)

problemáticas.
Referencias:
CENGAGE Learning.

Primer Semestre
Unidad # 2: Geometría Euclidiana en situaciones del entorno
Actividad 4. Geometría en el entorno
Valor: 17 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve ejercicios relacionados con figuras geométricas
aplicando las fórmulas de perímetro, áreas y volúmenes, de forma clara y ordenada.
Página 16 de 52
Tiempo presencial: 10 hrs. Tiempo independiente: 2 hr.
INICIO:
I. En plenaria, analizar el video sobre “La importancia de las figuras geométricas en
nuestro entorno”.
II. De manera individual leer: Unidad 10 Áreas y volúmenes, del libro de texto
Matemáticas 2, Colonia, N.; Pérez, L.; Burgos, J., proporcionado por el profesor. (recurso
en la plataforma)
III. En equipos colaborativos y de manera presencial, elaborar un formulario sobre los
perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas, que cumpla con el siguiente
formato y considerando las siguientes especificaciones:
 Debe tener el título: Perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas.
 Se debe iniciar con las fórmulas de perímetro y áreas, seguidas de las fórmulas
de volúmenes.
 El formulario debe contener 12 fórmulas de perímetros, 12 fórmulas de áreas y 6
de volúmenes.
 Imágenes pertinentes relacionadas con su entorno.
 Las imágenes de las figuras geométricas.
 El nombre de los elementos de las figuras geométricas.
A continuación se presentará un ejemplo de cuáles deben ser los elementos del
formulario.
Nombre de la Figura Nombre de Fórmula Imagen

figura geométrica los relacionada
geométrica elementos con nuestro
de la figura entorno.
P=4 a
a: Lado del
CUADRADO a cuadrado
2
A=a
DESARROLLO:
IV. Dadas las siguientes figuras compuestas, en tercias y de manera presencial, calcula el
perímetro y el área sombreada de al menos 3 de ellas asignadas por el profesor.
*Nota: El cuadrito de cada figura significa que el ángulo es recto.

1. 2.
Página 17 de 52 3 cm
3. 4.
8 cm
5. 6.
7. 8.
Página 18 de 52
9. 10.
11. 12.
Página 19 de 52
13. 14.
15. 16.
6 cm
20 cm
V. En tercias y de manera presencial, calcula el volumen de al menos 3 de las siguientes

figuras compuestas asignadas por el profesor.
Página 20 de 52
1. 2.
3. 4.
12 cm
8 cm
Página 21 de 52
5. 6.
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
7. 8.
6 cm
3 cm 8
cma
9. 10.
5 cm
Página 22 de 52
VI. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver al menos 2 de las

siguientes situaciones problemáticas relacionados con perímetros, áreas y volúmenes
enfocados a situaciones de su entorno, designados por el profesor:
1. “Don Manuel tiene un terreno como el que muestra la figura siguiente, en él quiere
construir una casa”
Las cantidades están en centímetros, recuerda que 1 m= 100 cm
210
90
90
90 90
90 FRENTE DE LA CASA
90
90
90
210
a) Si al
terminar de edificar la casa, quiere construir bardas laterales, ¿cuántos metros
lineales en total mediría?
b) ¿Cuál es la superficie del terreno?
c) ¿Cuál es la superficie que queda disponible para su terraza u otros usos?
d) ¿Cuánto mide la superficie de la habitación de las hijas gemelas de Don Manuel,
si ocupan la habitación de dos camas?
e) ¿Cuál es la superficie que debe quedar libre para que cada una de las puertas
pueda abrir completamente?
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2. El rollo de papel de cocina se ha empezado a usar y lo que queda tiene las

dimensiones que se muestran en la figura siguiente. Si las servilletas que quedan
corresponden a la tercera parte de un rollo nuevo, ¿cuál es el volumen de un rollo
nuevo? 10
cm
4
cm
30
cm
3. La figura siguiente representa el plano de un Centro comercial, cuyas dimensiones son

36 metros por 24 metros. Las dimensiones del área comercial son de 20 metros por 14
metros. El área restante está destinada para el estacionamiento.
El estacionamiento consta de tres camellones y una glorieta. Los camellones miden 10
metros de largo por 1 metro de ancho, y la glorieta mide 5 metros de diámetro.
a) Calcula el área del estacionamiento que debe pavimentarse.
b) Se pretende pintar de color blanco el borde de los camellones y de la glorieta. Un
litro de pintura alcanza para cubrir 50 metros de camellón, aplicando una capa de
pintura. ¿Cuántos litros de pintura se necesitarán para pintar el borde de los
camellones y de la glorieta, si se desea aplicar dos capas de pintura?
Área
comercial
1m
10 m
Página 24 de 52
4. El croquis siguiente representa un parque de un fraccionamiento nuevo. El terreno del

parque tiene la forma de un cuadrado con 100 metros por lado. La distribución del parque
será por secciones y cada una tendrá un uso específico:
Sección A: Asfalto para caminar o correr, Sección E: Pista para skateboarding.
cuyo ancho es de 3 metros. Rectángulo de 30 metros de
Sección B: Césped para jugar. Rectángulo largo y 20 metros de ancho.
con 45 metros de ancho. Sección F: Fuente. Círculo de 12 metros de
Sección C: Máquinas para hacer ejercicio. diámetro.
Cuadrado de 20 metros de lado. Sección G: Jardín con flores. Corona
Sección D: Arenero con juegos para niños. circular de 1.5 metros de ancho.
Trapecio cuya altura mide 30 Sección H: Área para caminar y trasladarse
metros, base mayor mide 40 entre las secciones con
metros y base menor 20 metros. adocreto.
A A
H
H G A
A A
F
HA C
A
D
A
H E
A A
A
Determina lo siguiente:
a) ¿Qué cantidad de adocreto se requiere colocar en la sección H?
b) Por seguridad, se solicita que las secciones B, D y E tengan reja alrededor.
¿Cuántos metros de malla se requieren para cubrir las necesidades de seguridad?
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5. Don Jorge tiene un terreno rectangular de 10 metros de frente por 20 metros de fondo.
Él quiere construir una piscina rodeada de pasto con unos arriates, en forma de sector
circular, en las esquinas donde pueda sembrar arecas. El esquema siguiente
representa el diseño del jardín de Don Jorge.
Ha decidido colocar un jacuzzi (sección A) en forma de círculo, además quiere que su

piscina tenga tres secciones: B (un semicírculo), C y D (rectángulos). En la región restante
sembrará pasto.
El jacuzzi tiene un diámetro de 3 metros con una profundidad de 0.70 metros. La
sección de B está destinada para niños y tiene una profundidad de 0.80 metros, la
sección C tiene una profundidad de 1.20 metros y la sección D tiene una profundidad
de 2 metros.
a) Determina el área del terreno que ocupará el pasto.
b) Si en un metro cúbico caben 1000 litros de agua, determina cuántos litros de agua
se requerirán para llenar la piscina y el jacuzzi, considerando que el nivel de agua
debe llegar hasta 10 centímetros por debajo del borde, para que cuando las
personas entren no se desborde el agua.
CIERRE:
VII. En plenaria se retroalimentarán todos los resultados obtenidos.
 Vídeo: “La importancia de la geometría en nuestro entorno”.
 Libro de texto Matemáticas 2, Colonia, N.; Pérez, L.; Burgos, J.
 Material didáctico: Tijeras, pegamento, revistas, fotografías, imágenes descargadas en
internet, fotografías tomadas de su entorno, plumones, colores, hojas de colores. Todo
esto se les habrá pedido previamente.
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 Material impreso de ejercicios sobre áreas y volúmenes de figuras geométricas.

 Material impreso de las situaciones problemáticas.
Evidencia de aprendizaje:
 3 Ejercicios de cálculo del perímetro y el área sombreada de figuras compuestas.
 3 Ejercicios de cálculo de volumen de figuras compuestas
 2 Situaciones problemáticas resueltas

EVALUACIÓN
Resolución de 6 ejercicios Procedimiento 60%
de áreas y volúmenes (9 Resultado 40%
puntos)
situaciones problemáticas
Resultado 40%
que involucran áreas y
volúmenes. (8 puntos)
Instrumento de evaluación:
Rúbrica para la resolución de Ejercicios y/o situaciones problemáticas.
Referencias:
Baldor, A. (2008). Geometría y Trigonometría (2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
Colonia, N.; Pérez, L.; Burgos, J. (2005) Matemáticas 2. Geometría. México: Editorial
McGraw-Hill.
CENGAGE Learning.
Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral por
competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
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Primer Semestre
Unidad # 2: Geometría Euclidiana en situaciones del entorno
Actividad 5. Proyecto Integrador 1“Diseñando Un Jardín”
Valor: 17 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemática de manera clara y
ordenada aplicando las fórmulas de perímetros, áreas, volúmenes y el uso de las TIC
Tiempo presencial: 6 hrs. Tiempo independiente: 6 hr.
INICIO:
1.- En equipos colaborativos, elaborar un boceto de diseño de un jardín, considerando las
especificaciones estipuladas por el cliente:
El terreno tiene forma rectangular de 15 metros x 25 metros y está nivelado. El

terreno tiene una terraza en forma rectangular situada en el borde oeste de 10
metros x 4 metros. Además, el cliente estipula que deberá tener: piscina (para
adolescentes y adultos), chapoteadero, una fuente, área para juegos infantiles,
flores, arecas y césped.
 Una fuente. 5 m2 ± 1 m2
 Piscina 60 m2 ± 1 m2 (con orilla incluida)
 Chapoteadero 8 m2 ± 1 m2 (con orilla incluida)
 Área para juegos infantiles 12 m2 ± 1 m2 (con orilla incluida)
 10 arecas (palmeras) para distribuirlo según consideren
 Arriates para las Arecas con 2 m2 cada uno, aproximadamente.
 Flores 60 m2 ± 1 m2
 Césped cubano
 Tomando en cuenta la creatividad de los integrantes del equipo combinar diferentes

figuras geométricas para cada elemento del jardín (no repetir figuras), el uso para
cada una de ellas y la distribución física en el terreno para ocupar el área indicada por
el cliente.
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 En el boceto se debe indicar: La escala utilizada, el nombre de cada elemento y sus

acotaciones.
 Todos los diseños deben ser diferentes.
 Sugerencia: Puedes utilizar una escala de 1:100
DESARROLLO:
2. En sus equipos colaborativos, llenar la siguiente tabla del cálculo de las áreas de los
elementos del jardín:
Escala utilizada:
Elemento del Nombre de Medidas Área diseñada (cálculos) Área pedida por el
jardín: la figura reales: cliente:
geométrica:
Piscina
Chapoteadero
Fuente
Área para
juegos
Arriates
flores
Total:
Área total del Césped:
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3. Con los mismos equipos colaborativos, recolectar información de los elementos

proveniente de tres viveros y de una empresa dedicada a la venta de materiales de
construcción. La información deberá presentarse utilizando una hoja de cálculo
justificando la investigación mediante fotografías. Puedes emplear el formato mostrado a
continuación para reportar la información obtenida.
Precio unitario
Cantidad unidad Descripción del Producto Costo*
Vivero 1 Vivero 2 Vivero 3
Césped:
Flor 1:
Flor 2:
Flor 3:
Arecas
Empresa 1 Empresa 2 Empresa 3
Fuente
TOTAL
Costos de insumos provenientes de los viveros
* Seleccionar uno de los tres viveros y una de las tres empresas de construcción
de materiales donde realizarán la compra y sobre el precio unitario calcular el
precio total.
Vivero 1:
_________________________________________________________________
Dirección:
____________________________________________________________________
Vivero 2:
_________________________________________________________________
Dirección:
____________________________________________________________________
Vivero 3:
_________________________________________________________________
Dirección:
____________________________________________________________________
4. Elaborar una cotización detallada que cubra cada uno de los costos del proyecto,
incluyendo el IVA desglosado, a la tasa vigente del día de la presentación
5. Cada equipo entregará una bitácora que contenga, portada con datos de identificación,
índice (el documento debe estar paginado), introducción, objetivo del proyecto, la
secuencia de actividades realizadas en orden cronológico con fechas, incluyendo la
metodología seguida para cada inciso de la actividad (en caso de que lo amerite). En esta
bitácora se deben incluir: a) Boceto del diseño del jardín, b) La tabla del cálculo de las
áreas, c) La tabla de costos de insumos (investigación de precios), d) La cotización, e) las
fotografías de las etapas del proceso y f) Conclusiones sobre la importancia de la
Geometría y g) Reflexión individual sobre el beneficio de utilizar las matemáticas para
Página 30 de 52
resolver situaciones problemáticas. Nota: El documento debe redactarse a computadora

en hojas tamaño carta, letra Arial, Calibri, o Times New Roman, número 11, interlineado
1.5, margen 2.5, y las tablas en hoja de cálculo, también se deben incluir fotografías de
las etapas del proceso. Las conclusiones y las reflexiones deben ser de media cuartilla
c/u.
6. Elaborar una presentación digital o tangible para presentar el diseño, incluir los
pormenores del diseño (imágenes de las plantas y flores que proponen).
CIERRE:
7. En equipos colaborativos entregar y exponer el documento final del proyecto.
 Material impreso con las especificaciones del cliente.
 Hojas reciclables
 Computadora
 Proyector
 Plumones
 Instrumentos de Geometría
Documento del proyecto final.
CRITERIO DE EVALUACION INDICADOR VALOR

Participación Trabajo en equipos
colaborativos.
Elaboración del boceto (3 Cumple con los 100 %
puntos). requerimientos
Calculo de áreas del jardín (3 Procedimiento 60%
puntos). Resultado 40%
Elaboración del presupuesto (3 Procedimiento 60%
puntos. Resultado 40%
Exposición y presentación Cumple con los 100 %
digital (4 puntos) requerimientos
Bitácora (4 puntos). Cumple con los 100 %
requerimientos
Entrega a tiempo. Fecha establecida por
el profesor.
Presentación. Limpieza, claridad y
orden.
Rúbrica del proyecto “Diseño de un jardín”
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Referencias:
Baldor, A. (2008). Geometría y Trigonometría (2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
Colonia, N.; Pérez, L.; Burgos, J. (2005) Matemáticas 2. Geometría. México: Editorial
McGraw-Hill.
CENGAGE Learning.
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Primer Semestre
Unidad # 3: Estadística descriptiva
Actividad 6. Introducción a la Estadística descriptiva
Valor: 4 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica los conceptos básicos de estadística en el diseño del
instrumento de sondeo, considerando sus posibles implicaciones.
.
Tiempo presencial: 6 HRS Tiempo Independiente: 0 HRS

INICIO:
I. De manera individual recurrir a las fuentes de investigación proporcionadas por el
docente e investigar la definición de los siguientes conceptos:
 Estadística
 Estadística Descriptiva
 Variable
 Variable cuantitativa y cualitativa
 Población
 Muestra
 Frecuencia absoluta
 Frecuencia acumulada
 Frecuencia relativa porcentual.
II. De forma individual realizar un glosario de los conceptos investigados anteriormente.
DESARROLLO:
III. En binas, realizar lo indicado en cada apartado:
1) Se desea conocer en el municipio de Umán las edades de los habitantes de
cierto barrio, para esto se lleva a cabo un estudio y se seleccionan a 50 personas
de ese barrio. Responde a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál sería el dato del estudio? _______________________________
b. ¿El conjunto de datos que se recopilaría representa una muestra o una
población? __________________________________________________
2) En el cabildo del municipio de Mérida se desea conocer el nivel académico de
sus regidores. Define la población: _____________________________________
y da tres tipos de muestras para realizar el estudio.________________________
_________________________________________________________________
3) Anota la letra C dentro del paréntesis si el enunciado se refiere a una variable
continua y la letra D si se refiere a una variable discreta.
( ) Número de coches que pasan cada día por la puerta de la Escuela

Preparatoria
( ) Las estaturas de los integrantes del equipo de basquetbol
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( ) La cantidad de leche que trae un envase grande

( ) La cantidad de personas que asisten diariamente a la biblioteca
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4) Escribe dentro del paréntesis el número que identifique cada uno de los
siguientes casos como una variable (1) De atributo. (2) Discreta. (3) Continua.
( ) La resistencia a la ruptura de un determinado tipo de cuerda.

( ) El color del cabello de los niños que están viendo por televisión una película
( ) El número de señales de tránsito en poblados con menos de 500 habitantes
( ) Si una lámpara esta defectuosa o no
( ) El número de preguntas contestadas correctamente en un examen
( ) El tiempo que se necesita para contestar una llamada telefónica en una oficina
5) Indica si los siguientes valores corresponden a una variable discreta (D) o una
variable continua (C).
______ El peso del contenido de un paquete de pan.

______ El largo en pulgadas de un tornillo.
______ El número de artículos defectuosos que se producen en una fábrica cada
día.
______ El número de personas que se enferman de gripe al año en la UADY.
______ El monto de ventas ($) al año en una compañía de llantas.
IV. Participar en una plenaria para retroalimentar la solución a los análisis de casos de la
actividad anterior.
CIERRE:
V. En equipos colaborativos seleccionar una temática de la siguiente lista, para plantear
una problemática, de la cual determinará su variable, población y muestra que les servirá
para el desarrollo de su proyecto integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”.
 Número de cigarros consumidos en un mes.
 Número de refrescos embotellados consumidos en un mes.
 Cantidad de horas invertidas en redes sociales, al mes.
 Número de materias reprobadas en un ciclo escolar.
 Cantidad de dinero gastado en pasajes para trasportarse a la escuela.
 Métodos anticonceptivos
 Tiempo dedicado al estudio
 Tiempo dedicado a actividades extraescolares
 Consumo de alcohol
 Consumo de las cafeterías de la escuela
VI. En equipos colaborativos realizar un instrumento de sondeo (encuesta de 5 a 10

preguntas) para la recolección de datos e información, relacionados con la problemática
elegida. (FASE 1 PROYECTO INTEGRADOR 2)
Nota: se puede proponer una problemática diferente a las mencionadas en la lista

anterior. El profesor debe aprobar la problemática propuesta.
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Recursos y materiales
 Referencias bibliográficas.
 Hojas milimétricas.
 Regla, semicírculo.
 Calculadora científica.
 Colores o plumones.
 Glosario
 Instrumento de sondeo (encuesta).
colaborativos.
Preguntas del cuestionario (2 Todas las preguntas 100 %
puntos) contestadas
Elaboración del glosario (2 Contenga todos los 100 %
puntos). conceptos
Elaboración de la encuesta de Preguntas claras y
sondeo pertinentes
el profesor.
orden.
 Lista de cotejo para el instrumento de sondeo del proyecto integrador “Aplicando
Estadística en tu entorno”.
Referencias
Bargas, R. y Camargo, M. (2006). Introducción a la probabilidad y la estadística. México:
Progreso.
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas 2. Serie Integral por
Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
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Primer Semestre
Actividad 7. Organización de la información y representación gráfica
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Organiza la información relacionada con problemáticas de

contexto real de forma clara y ordenada.
.
INICIO:
I. En plenaria y con ayuda del docente, analiza la siguiente información y responde lo que
se te indique:
Los datos que se presentan a continuación son las edades de 50 padres de familia
de un grupo de estudiantes del primer año de una escuela secundaria:
35 42 45 36 39 42 41 38 44 36
36 41 45 42 39 38 35 41 43 37
35 39 37 39 45 43 42 36 38 45
44 41 36 42 39 43 44 39 37 45
35 42 36 41 44 39 41 38 44 38
a. Construye la tabla de distribución de frecuencias absolutas, acumuladas y

relativas porcentuales.
b. ¿Cuál es la edad más frecuente de los padres de familia?
c. ¿Cuántos padres tienes más de 30 años de edad?
d. ¿Qué porcentaje de padres tienen 39 años o menos?
II. En plenaria y con apoyo del profesor, con base en la tabla construida en el punto I,
realizar los histogramas de frecuencias absolutas, acumuladas y relativas porcentuales;
polígonos de frecuencias absolutas, acumuladas y relativas porcentuales; y gráfico
circular de frecuencias absolutas y relativas porcentuales.
Página 37 de 52
DESARROLLO:
III. En binas resolver 3 situaciones problemáticas de la siguiente lista, asignados por el
profesor.
1) Dada la siguiente gráfica, correspondiente a las alturas de una muestra de estudiantes

de una universidad estatal, contesta las preguntas:
a) ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?________________________

b) ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 168 cm de estatura? ____________________
c) ¿Cuántos estudiantes tienen estatura entre 155 y 165 cm, incluidos? ______________
d) ¿Qué porcentaje de alumnos tienen más de 160 cm de estatura? _________________
e) Elabora la gráfica del polígono de frecuencia acumulada
2) La gráfica que se muestra a continuación corresponden a la talla de pantalón de una

muestra de 38 estudiantes.
Elabora una gráfica de barras con el número de estudiantes y sus tallas de pantalón,
con la información proporcionada en la gráfica anterior
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3) Los datos siguientes corresponden a la talla de calzado de 35 alumnos varones de una

sección de esta escuela:
6.5 8.5 6 7 7.5 6.5 8.5 6.5 8 7 8.5 7.5

6 7 8 6.5 7 8 7 5.5 7.5 8 5.5 6.5
5 6.5 7.5 7.5 8.5 8 6.5 7 6 6 6
a. Construye una tabla de distribución de frecuencias absolutas,

acumuladas y relativas porcentuales.;
b. Construye el histograma de frecuencias relativas porcentuales;
c. ¿Qué porcentaje de alumnos calza más de 7?
4) La gráfica corresponde a las edades de una muestra de alumnos.

a. Construye la tabla de distribución de frecuencias.
b. Elabora el histograma de frecuencias relativas porcentuales.
c. Elabora la gráfica circular con las frecuencias absolutas.
5) Juanito realizó un sondeo entre sus primos acerca de las horas que se dedican a
estudiar en casa, y los resultados fueron los siguientes:
a. ¿Cuál es la variable de estudio?

b. ¿Cuántos datos se recolectaron en total?
c. ¿Cuántos datos diferentes hay en esta distribución?
d. Elabora el polígono de frecuencias acumuladas.
e. Elabora la gráfica circular de las frecuencias relativas porcentuales
Horas de Nº de
estudio Primos
4 5
5 8
10 3
20 1
Página 39 de 52
6) La siguiente colección de datos muestra las calificaciones finales de 45 alumnos del

tercer año de una escuela secundaria.
6, 9, 10, 9, 8, 7, 7, 5, 8, 7, 7, 9, 8, 7, 8,
10, 9, 9, 8, 7, 5, 7, 7, 8, 10, 9, 10, 8, 8, 9,
8, 6, 9, 8, 7, 9, 9, 7, 7, 7, 6, 8, 8, 7, 8
a. Construir una tabla de distribución de frecuencias

b. Elabora el histograma de frecuencias absolutas
c. Elabora el polígono de frecuencias relativas porcentuales
d. Elabora el polígono de frecuencias acumuladas.
e. Si el mínimo aprobatorio es 7, ¿cuántos alumnos reprobaron?
f. ¿Cuántos alumnos obtuvieron la mínima calificación?
g. ¿Cuántos alumnos obtuvieron la máxima calificación?
h. ¿Cuál es el promedio de calificaciones del grupo?
i. ¿Cuál es la calificación que más alumnos obtuvieron?
7) En una escuela preparatoria se ha encuestado a los alumnos de primer año acerca de

sus preferencias deportivas. De acuerdo a la gráfica responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos que practican futbol, voleibol y tenis?

b. ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?
c. ¿Qué deporte representa el 20.5% de los alumnos?
d. Elabora la gráfica circular de las frecuencias relativas porcentuales
8) Se preguntó a todos los alumnos del grupo D de cierta escuela preparatoria, cuál fue su
asignatura preferida del primer semestre. Los resultados se muestran a continuación:
Asignatura Frecuenci
a
Ética y Valores 11
Informática 16
Inglés 2
Matemáticas 7
Orientación 0
Química 11
Página 40 de 52
Taller de lectura y redacción 3
A partir de la información de la tabla anterior, responde lo siguiente:

a. ¿Cuántos alumnos hay en el grupo?.
b. ¿Cuántos alumnos no prefieren matemáticas?
c. ¿Cuál fue la asignatura favorita de los alumnos?
d. ¿Cuál fue la asignatura menos preferida por los alumnos?
e. Elabora el histograma de frecuencias acumuladas y el polígono de
frecuencias absolutas
IV. De manera grupal, retroalimentar las soluciones a los tres situaciones problemáticas
del punto anterior.
CIERRE:
V. En equipos colaborativos aplicar su instrumento de sondea a un mínimo de 60
personas, posteriormente elaborar la tabla de distribución de frecuencias para datos
ordenados y las gráficas correspondientes a la información obtenida de la encuesta,
relacionada con la problemática seleccionada para el desarrollo del proyecto integrador
“Aplicando Estadística en tu entorno” (FASE 2 PROYECTO INTEGRADOR 2)
 Computadora.
 Calculadora.
 Instrumentos de Geometría
 Datos de la encuesta de su Proyecto Integrador “Aplicando Estadística en tu
entorno”
 Documento con la resolución de 3 situaciones problemáticas.
 Tabla de distribución de Frecuencias y gráficas correspondientes a los datos
obtenidos en la encuesta, para la integración del proyecto integrador “Aplicando
Estadística en tu entorno”
colaborativos.
Resolución de 3 situaciones Procedimiento 60 %
problemáticas del ADA (6 Resultado 40%
puntos).
Tabla de distribución de Tabla de distribución
frecuencias y gráficas del P.I. de frecuencias
completa
Gráficas correctas
el profesor.
orden.
Página 41 de 52
 Rúbrica para la resolución de situaciones problemáticas: representando la
información en la tabla de frecuencias y de manera gráfica.
 Lista de cotejo para la tabla de distribución de frecuencias y elaboración de
gráficas del proyecto integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”.
Referencias
CENGAGE Learning.
Progreso.
León, Rene (2001). Introducción la probabilidad y estadística. México: Universidad
Autónoma de Yucatán.
Página 42 de 52

Primer Semestre
Actividad 8. Medidas de tendencia central
Valor: 8 puntos
Resultado de aprendizaje: Calcula las medidas de tendencia central de acuerdo con la

información obtenida de una encuesta, en la resolución de situaciones problemáticas de
su contexto.
.
INICIO:
I. De manera realizar un reporte de investigación sobre las medidas de tendencia
central:
 Media aritmética.
 Mediana
 Moda
II. En plenaria y con la ayuda del docente, calcular e interpretar las medidas de tendencia
central de la siguiente situación:
Los datos siguientes corresponden a la talla de calzado de 36 alumnos

varones de una sección de esta escuela:
6.5 8.5 6 7 7.5 6.5 8.5 8 7.5

6 7 8 6.5 7 8 7 6 6.5
5 6.5 7.5 7.5 8.5 8 6.5 8.5 6
6.5 5.5 7 8 7.5 6 7 5.5 8
DESARROLLO:
III. En equipos colaborativos determinar las medidas de tendencia central de 4 de las
siguientes situaciones problemáticas, asignadas por el profesor.
1) Los pesos de 10 niños en kg, son: 42, 38, 46, 40, 43, 48, 45, 43, 41 y 39 Calcula:
a) La moda
b) La mediana
c) La media
Página 43 de 52
2) En un equipo de básquetbol, las estaturas de los jugadores en metros son: 2.19, 2.20,
2.15, 2.15, 1.92, 1.75, 1.75, 2.16, 1.75, 1.75, 1.96, 1.75. El dueño del equipo solicita a
la administración del club que le proporcione la estatura representativa de los
jugadores. Calcula las medidas de tendencia central
3) La gráfica corresponde a las edades de una muestra de alumnos. Determina las

medidas de tendencia central
4) Juanito realizó un sondeo entre sus primos acerca de las horas que se dedican a
estudiar en casa, y los resultados fueron los siguientes:
Horas de Nº de
estudio Primos
4 5
5 8
10 3
20 1
Calcula las medidas de centralización.
5) La siguiente colección de datos muestra las calificaciones finales de 45 alumnos del

tercer año de una escuela secundaria.
6, 9, 10, 9, 8, 7, 7, 5, 8, 7, 7, 9, 8, 7, 8,
10, 9, 9, 8, 7, 5, 7, 7, 8, 10, 9, 10, 8, 8, 9,
8, 6, 9, 8, 7, 9, 9, 7, 7, 7, 6, 8, 8, 7, 8
Calcula las medidas de tendencia central de los datos anteriores
6) Calcula las medidas de tendencia central de los siguientes datos.
x f
50 9
52 2
1
Página 44 de 52
53 2
3
55 1
3
58 4
Total 7
0
7) Calcula las medidas de tendencia central de los siguientes datos.
x f
3 8
5 11
7 1
9
9 2
0
11 1
5
13 5
Total 7
8
8) Se realizó una prueba de hemoglobina a un grupo de 69 pacientes diabéticos y se

obtuvieron los siguientes resultados:
164 166 182 180 179 178 162 157 163 166
169 176 170 167 167 161 155 174 185 172
167 160 178 153 159 164 171 176 177 165
161 155 171 179 183 179 177 166 165 174
173 168 169 168 175 184 183 183 178 172
169 167 160 158 164 172 174 173 162 172
162 175 174 171 187 169 168 190 172
a. Realiza la tabla de distribución de frecuencias absolutas y acumuladas

b. Obtén las medidas de tendencia central
9) La maestra de Inglés de una secundaría aplicó el examen de la primera unidad a los

grupos de 3°B y 3°C, realizando un concentrado de los resultados para compararos.
Calificació 3° 3°
n B C
4 5 4
5 5 5
6 9 6
7 8 10
8 10 13
9 8 8
10 5 4
a) ¿Cuántos alumnos hay en cada grupo?
b) ¿Cuál fue la calificación más obtenida por los estudiantes?
Página 45 de 52
c) ¿Cuántos alumnos reprobaron la asignatura?

d) ¿Cuál es el promedio de cada grupo?
e) ¿cuál es la mediana de las calificaciones del grupo B?
10) En una tienda de zapatos se registró la talla de calzado para dama y los resultados
obtenidos fueron los siguientes:
Talla Mujere
s
2 6
3 3
4 0
5 7
6 2
7 1
a) ¿Cuántas mujeres se seleccionaron para la muestra?

b) ¿Cuál fue la talla de zapato más vendida?
c) ¿Cuál es la talla promedio del calzado para dama?
d) Determina la mediana del calzado para dama.
11) Los siguientes datos representan el peso en kilogramos de los jugadores de futbol
americano de un equipo.
80 102 95 107 82 99 102 96

89 95 98 91 110 102 95 82
100 98 98 82 95 95 110 99
110 98 89 110 86 110 86 102
96 89 91 95 99 86 95 95
108 91 107 89 81 95 86 89
107 107 82 100 116 86 81 95
91 82 99 110 100 81 81 97
a. Obtén la tabla de distribución de frecuencias absolutas y acumuladas

b. Determina el promedio del peso en kg de los jugadores.
c. Cuál es el peso más presentado en los jugadores de futbol americano.
d. Determina la mediana del peso de los jugadores.
12) Las estaturas en cm de las aspirantes a un concurso de belleza, son las siguientes
Estatura Número
(cm) de
aspirante
s
153 7
154 9
155 11
156 6
157 5
158 2
159 4
Página 46 de 52
160 3
a. ¿Cuántas mujeres aspiran para el concurso?

b. ¿Cuál es la altura más común entre las mujeres?
c. Determina el promedio de las estaturas de las aspirantes.
d. Calcula la mediana de los datos.
13) El promedio del peso de 5 hombres es de 76 kg. ¿Cuánto pesa el quinto si la suma de
los 4 primeros es 302?
14) Veinte números tienen un promedio de 20; doce de los números tienen un promedio
de 8. ¿Cuál es el promedio de los otros ocho números?
15) Las fichas de 10 pacientes, marcan en promedio 20 años. En la oficina de control se

pierde una ficha y se sabe que el promedio del resto es 19 años, ¿cuál es la edad del
paciente de la ficha perdida?
16) Si la edad promedio de un grupo de 15 personas, que asistieron a una reunión, es de

18 años. Propone la edad de cada persona, de tal forma que cumpla con el promedio
dado.
17) Se midieron las estaturas de 70 estudiantes de una escuela preparatoria y se

obtuvieron los siguientes resultados:
164 166 182 180 179 178 162 157 163 166
169 176 170 167 167 161 155 174 185 172
167 160 178 153 159 164 171 176 177 165
161 155 171 179 183 179 177 166 165 174
173 168 169 168 175 184 183 183 178 172
169 167 160 158 164 172 174 173 162 172
162 175 174 171 187 169 168 190 172 161
Realiza lo siguiente:
a) la tabla de frecuencias absolutas, acumuladas y relativas porcentuales.
b) el histograma de frecuencias absolutas
c) el polígono de frecuencias acumuladas
d) el diagrama circular de frecuencias relativas porcentuales
e) el cálculo de las medidas de tendencia central
f) el análisis sobre los resultados en base a las medidas de tendencia central
2. El siguiente polígono de Frecuencias Acumuladas corresponde al número de refrescos

embotellados que beben al día los alumnos de una escuela preparatoria
Página 47 de 52
Número de refrescos bebidos por los estudiantes

300 270
250
200
# de alumnos
200
160
150 135
100
5030
0 1 2 3 4
0
# de refrescos
Realiza lo siguiente:
a) la tabla de frecuencias absolutas, acumuladas y relativas porcentuales.
b) el histograma de frecuencias relativas porcentuales
c) el polígono de frecuencias absolutas
d) el diagrama circular de frecuencias relativas porcentuales
e) el cálculo de las medidas de tendencia central
f) el análisis sobre los resultados en base a las medidas de tendencia central
IV. De manera grupal, retroalimentar las soluciones de las 4 situaciones problemáticas del
punto anterior.
CIERRE:
V. Los estudiantes determinarán las medidas de tendencia central de la información
relacionada con la problemática de su proyecto integrador “Aplicando Estadística en tu
entorno” (FASE 3 PROYECTO INTEGRADOR)
 Presentación en PTT.
 Plumones
 Calculadora
 Tabla de frecuencias absolutas y acumuladas del proyecto integrador “Aplicando
Estadística en tu entorno”
 Documento con la resolución de 4 situaciones problemáticas.
 Documento que contenga el cálculo de las medidas de tendencia central de la
información relacionada con la problemática del proyecto integrador “Aplicando
Estadística en tu entorno”.
Página 48 de 52
colaborativos.
Resolución de 4 situaciones Procedimiento 60 %
problemáticas del ADA (8 Resultado 40%
puntos).
Medidas de centralización del Procedimiento
P.I. Resultado
el profesor.
orden.
 Rúbrica para la resolución de situaciones problemáticas: cálculo de medidas de
centralización.
 Lista de cotejo para el cálculo de medidas de centralización del proyecto
integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”.
Referencias
CENGAGE Learning.
Progreso.
León, Rene (2001). Introducción la probabilidad y estadística. México: Universidad
Autónoma de Yucatán.
Página 49 de 52

Primer Semestre
Actividad 9. Proyecto Integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”
Valor: 18 puntos
Resultado de aprendizaje: Propone soluciones relacionadas con problemáticas de

contexto real, aplica los conceptos básicos de estadística para la organización de datos y
cálculos de medidas de tendencia central
INICIO:
Fase 1
1. En equipos colaborativos seleccionar una temática de la siguiente lista, para plantear
una problemática, de la cual determinará su variable, población y muestra que les servirá
para el desarrollo de su proyecto integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”.
 Número de cigarros consumidos en un mes.
 Número de refrescos embotellados consumidos en un mes.
 Cantidad de horas invertidas en redes sociales, al mes.
 Número de materias reprobadas en un ciclo escolar.
 Cantidad de dinero gastado en pasajes para trasportarse a la escuela.
 Métodos anticonceptivos
Página 50 de 52
 Tiempo dedicado al estudio

 Tiempo dedicado a actividades extraescolares
 Consumo de alcohol
 Consumo de las cafeterías de la escuela
Nota: se puede proponer una problemática diferente a las mencionadas en la lista

anterior. El profesor debe aprobar la problemática propuesta.
2. Realizar un instrumento de sondeo (encuesta de 5 a 10 preguntas) para la recolección

de datos e información, relacionados con la problemática elegida.
DESARROLLO
Fase 2
3. De manera NO presencial, aplicar la encuesta a la población definida en la Fase 1.
4. De manera presencial, elaborar la Tabla de distribución de frecuencias para datos
ordenados, y las gráficas para representar a los datos:
 Histograma de frecuencias absolutas y relativas porcentuales
 Polígono de frecuencias de frecuencias absolutas, acumuladas y relativas
porcentuales
 Gráfica de pastel con las frecuencias relativas porcentuales
Fase 3
5. De manera presencial, determinar las medidas de tendencia central (Media aritmética,
Mediana y Moda) utilizando la calculadora, de los datos relacionados con la problemática
de su proyecto integrador.
6. En plenaria, exponer la problemática trabajada en el proyecto integrador mediante una

presentación digital que incluya: la tabla de distribución de frecuencias, una gráfica, las
medidas de centralización y la propuesta de solución a la problemática.
CIERRE
7. Entregar el documento final del proyecto. El documento debe redactarse a
computadora en hojas tamaño carta, letra Arial, Calibri, o Times New Roman, número 11,
interlineado 1.5, margen 2.5.
El documento elaborado deberá incluir:
 Carpeta tamaño carta del color indicado por el profesor
 Portada que incluya: Nombre de la escuela, nombre de la asignatura, nombre del
proyecto, grado y sección, nombres completos de los integrantes, número de lista.
 Índice (documento paginado)
 Introducción. Una cuartilla con la descripción de la problemática a investigar, la
población, etc.
 Tabla de Distribución de Frecuencias
 Representación gráfica de la información recabada en papel milimétrico
 Medidas de tendencia central con sus respectivos procedimientos
 Reflexión individual sobre la importancia de la Estadística (media cuartilla)
 Conclusión relacionando toda la información recabada. (media cuartilla)
Página 51 de 52
 Presentación Digital
 Computadora y proyector
 Calculadora
 Juego de Geometría
 Hojas milimétricas
 Exposición oral
 Proyecto integrador
 Participación.
 Trabajo en equipo.
 Exposición.
 Entrega del proyecto integrador.
 Guía de observación para exposición del proyecto integrador.
 Rúbrica del proyecto integrador “Aplicando Estadística en tu entorno”
Referencias
Progreso.
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas 2. Serie Integral por
Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
Página 52 de 52

Adas Meme 17-18

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Bachillerato General UADY

Escuela Preparatoria Dos

I. En plenaria el profesor presentará el encuadre de la asignatura.

II. De manera presencial y de forma individual, resolverán el siguiente ejercicio:

2. Completa la tabla con la información de los gastos solicitados en el inciso anterior.

GASTOS IMPORTE MENSUAL

Pago de renta de la casa o mensualidad de la hipoteca (si fuese el caso)

3. Calcula el presupuesto familiar y contesta las preguntas, considerando los factores

III. En plenaria se proyecta la presentación La clasificación de los números reales, en

IV. De manera presencial y de forma individual, resolverán al menos 4 de los siguientes

d) (−2)3 − (−2)2 − (22 − 33) =

e) 32 – [32 − (−3)2 ] – [23 + (−2)3] =

g) { [2 − (− 4− 22) + 6 ] } [−8 − (−3)] =

h) 4 + 36 ÷ 9 – 50 ÷ [12 + (17 – 4)]=

k) { [3 − (+4) + 6] x [−8 + (−5) − (−3) ] } ÷ (4 − 5) =

m) (− 22 − 5) ÷ { [ –3 − (4 – 6) ] x [−5 + (−3) − (−5) ] } =

ñ) −8 x [5 − (−2)] − 48 ÷ [6 + (−14)] − 11 x [ √ 100 + (−7)] + 36 ÷ [(−1) − (−10)] =

V. De manera presencial y en equipos colaborativos resolverán al menos 4 de las

3. Se ha comprado un auto de medio uso para revenderlo, después de hacerle

 ¿Le alcanzará justo?

 Calcula la ganancia que obtiene don Juan al vender todo su stock.

14. Hemos comprado: 1/2 kg de carne, 3/4 kg de embutido, 3/4 kg de sal, 2 kg de

19. Un agricultor recoge 280 Kg de aceitunas en 4 horas ¿Cuántos kilogramos

20. Un grifo es capaz de llenar un depósito en 10 horas y otro en 8 horas. ¿Qué

26. El número de inmigrantes hispanos en EEUU ha aumentado un 30% entre 1990 y

27. El número de alumnos que practica baloncesto en un centro escolar ha aumentado

28. Un cultivo de bacterias de un laboratorio tiene 120,000 bacterias, éstas sufren un

VI. En plenaria se compartirán y retroalimentarán los resultados de los ejercicios.

VII. Se formarán los equipos para trabajar posteriormente el proyecto integrador.

 4 ejercicios de jerarquía de operaciones

 4 Situaciones problemáticas que involucran operaciones con Números reales

CRITERIO DE INDICADOR VALOR

Instrumento de evaluación. Rúbrica para la solución de Ejercicios y/o situaciones

Escuela Preparatoria Dos

I. En plenaria el profesor presentará la siguiente situación problemática que los

III. En binas de forma colaborativa, resolver al menos 4 situaciones problemáticas

1. En el paradero de autobuses de la ruta a Gran Plaza en el horario

2. Mario tiene guardado en una caja los tasos que ha coleccionado de

4. En el aeropuerto existen dos líneas aéreas que realizan vuelos a la

8. Un comerciante desea colocar en cajas 12 028 manzanas y 12 772 naranjas, de

12. Juan tiene una hoja de 20 cm de ancho y 30 cm de largo, ¿cuántos cuadrados

IV. En plenaria se compartirán y retroalimentarán los resultados de los ejercicios.

 Presentación sobre Divisibilidad, MCM y MCD de números naturales.

 Documento con ejercicios y/o situaciones problemáticas con relación a la MCM y

 4 situaciones problemáticas que involucran el cálculo de MCM y MCD

CRITERIO DE INDICADOR VALOR

Escuela Preparatoria Dos

I. En plenaria, resolver la siguiente situación problemática.

c) ¿Cuál es el costo unitario de cada producto?

III. En plenaria, compartirán y retroalimentarán los resultados del ejercicio anterior.

 La cantidad de refresco en ml que lleva un vaso de 12 onzas

 Precio de un paquete de cucharas y/o tenedores (indicar el número de piezas por

 Precio de un paquete de vasos de 12 onzas (indicar el número de piezas por

 Precio de un paquete de Platos (indicar el número de piezas por paquete)

 Precio de un paquete de servilletas (indicar el número de piezas por paquete)

 Precio de una bolsa de hielo de 20 kg.

 Precio de refrescos de 2 ½ litros (tres marcas diferentes)

 Precio de diferentes bolsas de botana tamaño grande (350 gr aprox.)

 Precio del Kg de carne asada o al pastor (ya preparada)

 Precio de una bolsa de Globos #5.

V. De manera presencial y en equipos colaborativos realizarán la siguiente actividad:

V. En plenaria, compartirán y retroalimentarán los resultados del ejercicio anterior,