PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMER GRADO-2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : JEC “VIRGEN DEL SOCORRO”
1.2. Director : Mg. Luis Alberto CUEVA LOPEZ.
1.3. Subdirector : Mg. Jaime Epifanio SOTO OBREGON.
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa VI
1.5. Grado y secciones : Primero “C”
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente Responsable : Carmen Gloria Goñe Buiza

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
La programación anual de Primer Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes competencias con sus
capacidades y con sus respectivos estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como Persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO:
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de salvación descrita en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
Comprende el cumplimiento de la promesa de Salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
•Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO:
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permite cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
CALENDARIZACION:
 I BIMESTRE DEL 11/03/19 AL 17/05/19 10 Semanas

II BIMESTRE DEL 20/05/19 AL 26/07/19 10 Semanas

VACACIONES DEL 29/07/ 19 AL 09/ 08 / 19 02 Semanas de vacaciones

III BIMESTRE DEL 12 /08 /19 Al 18/ 10 /19 09 Semanas

IV BIMESTRE DEL 21/10 / 19 AL 20/ 12 /19 09 Semanas

ORGANIZACIÓN DE PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

BI SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEM
M DIDÁCTICA
En los estudiantes del primer grado de Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
secundaria de la I.E. JEC “Virgen Del encuentro personal y desde el encuentro que le permita Y cooperar en la transformación
Socorro” se evidencia cierta indiferencia comunitario con Dios en personal y comunitario personal, de su familia y de su escuela a la luz
religiosa y espiritual, por lo que su proyecto de vida en con Dios y desde la fe del Evangelio. (D.2)
trabajaremos esta situación aprovechando coherencia con su que profesa.
que evolutivamente están en el tiempo creencia religiosa. (C.2) - Cultiva el encuentro personal y comunitario
preciso de percibir lo sagrado a través de la *Actúa coherentemente con en sus momentos de oración y
I
Religión y sus elementos, como algo válido y UNIDAD DE en razón de su fe según celebraciones de su Iglesia y comunidad de fe.
maravilloso de la vida de todo ser humano APRENDIZAJE los principios de su (D.3)
I y así participen con fe y devoción en los conciencia moral en 10
actos litúrgicos de su comunidad y e I.E, “Participamos en situaciones - Plantea un proyecto de vida personal de
demostrando sus vivencias en las las celebraciones • Conoce a Dios y asume acuerdo al plan de Dios. (D.1) SEMAN
AS
actividades específicas parroquiales para litúrgicas de Construye su identidad su identidad religiosa
interiorizar la RESURRECCION DE CRISTO y nuestra como persona humana, como persona digna, - Actúa de manera coherente con la fe según
relacionarse amicalmente con Él y los amada por Dios, digna, libre y trascendente. las enseñanzas de Jesús para la transformación
comunidad”
hermanos a diario. Para esto retamos a los libre y trascendente, de la sociedad. (D.4)
estudiantes a responder: comprendiendo la • Cultiva y valora las -Explica que Dios se revela de en la Historia de
….. doctrina de su propia manifestaciones la Salvación descrita en la Biblia
religión, abierto al religiosas de su entorno comprendiendo que la dignidad de la persona
diálogo con las que le argumentando su fe de humana reside en el conocimiento y amor a
son cercanas. (C.1) manera comprensible y Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
respetuosa. (D.1)
 I GESTIONA SU Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
COMPETENCIA TRANSVERSAL MANERA alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas
AUTÓNOMA(C.2) aprendizaje (C.2) aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.(D.2
En la comunidad Educativa JEC “Virgen del II Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
Socorro” observamos en los estudiantes UNIDAD DE como persona humana, su identidad religiosa cumplimiento de la promesa de salvación y la
desconocimiento por la superficialidad de APRENDIZAJE amada por Dios, digna, como persona digna, plenitud de la revelación (D.2)
fe y desconfianza en Dios, debido a que sus
libre y trascendente, libre y trascendente. - Acoge expresiones de fe propias de su
preocupaciones giran sólo en torno a las
cosas materiales , descartando la actuación comprendiendo la identidad cristiana y católica presentes en su
“Amamos y • Cultiva y valora las
de Dios en ellos o en las situaciones de la doctrina de su propia comunidad y respetando las diversas creencias
cuidamos lo que religión, abierto al manifestaciones religiosas. (D.4)
vida personal, que los alejan del interés por
cultivar la dimensión espiritual inherente al Dios ha creado con diálogo con las que le religiosas de su entorno
10
ser de la persona. Frente a esto a los tanto amor argumentando su fe de - Toma conciencia de las necesidades del
son cercanas. (C.1) sema
estudiantes del primer grado de secundaria manera comprensible y prójimo de acuerdo con las enseñanzas del
nas
se les ayudará a comprender cómo se da, la respetuosa. Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
experiencia religiosa de Dios con su Pueblo
Israel de manera cercana a través de la - Promueve la práctica de realizando acciones
Historia de la Salvación revelada por Dios en que fomentan el respeto por la vida y el bien
II
la Sagrada Escritura. Para lograr este fin les común. (D.3)
cuestionaremos con lo siguiente: ¿Cómo
ha buscado Dios la amistad del ser humano
según la historia Bíblica?

II SE DESENVUELVE EN Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS del entorno virtual. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
VIRTUALESGENERADOS exactitud del contenido reconociendo los
POR LA TIC” (C1) derechos de autor.
 Los estudiantes de la I.E. JEC “Virgen del Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Toma conciencia de las necesidades del
Socorro” en el recreo o en las horas libres como persona humana, su identidad religiosa prójimo de acuerdo con las enseñanzas del
comentan con sus amigos y compañeros amada por Dios, digna, como persona digna, Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
sobre sus deseos de ser líderes de sus aulas, libre y trascendente, libre y trascendente.
del colegio o desde cualquier comprendiendo la - Promueve la práctica de realizando acciones
responsabilidad así por ejemplo: asumiendo doctrina de su propia • Cultiva y valora las que fomentan el respeto por la vida y el bien
el papel de brigadieres, delegados, etc. Por religión, abierto al manifestaciones común. (D.3)
ello, los estudiantes de primer grado de diálogo con las que le religiosas de su entorno
III UNIDAD DE
secundaria necesitan comprender que Dios APRENDIZAJE son cercanas. (C.1) argumentando su fe de
entre la gente de su Pueblo Israel, elige a manera comprensible y - Acoge expresiones de fe propias de su
hombres de fe, para cuidar por el bien de su “Valoramos el respetuosa. identidad cristiana y católica presentes en su 10
Pueblo y a reconocer que el mismo Dios llamado que Dios comunidad, respetando las diversas creencias
religiosas religiosa. (D.4) SEMAN
obra a través de esas personas, evitando EL hace a los hombres AS
PECADO que nos aleja de Dios y los para cumplir una - Promueve la práctica de realizando acciones
hermanos fomentando relaciones de
misión” que fomentan el respeto por la vida y el bien
fraternidad y comunión entre hermanos
común. (D.3)
como hijos de un mismo Padre. Para lograr
- Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
este propósito retamos a los estudiantes a
cumplimiento de la promesa de salvación y la
responder: ¿Cómo se manifiesta en la vida
plenitud de la revelación (D.2)
del Pueblo de Dios las consecuencias de
pecado? ¿Para qué entregó Dios los
mandamientos a su pueblo y cómo los
debes practicar hoy?

COMPETENCIA TRANSVERSAL III “GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables
APRENDIZAJE DE aprendizaje (C.1) asociadas a sus conocimientos, estilos de
MANERA AUTÓNOMA” aprendizaje, habilidades y actitudes para el
(C.2) logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva(D1)
 En Los estudiantes de la I.E. JEc “Virgen Del Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Acoge expresiones de fe propias de su
Socorro” y en nuestra Comunidad Educativa IV como persona humana, su identidad religiosa identidad cristiana y católica presentes en su
constatamos apatía en los festejos y débil UNIDAD DE amada por Dios, digna, como persona digna, comunidad, respetando las diversas creencias
APRENDIZAJE
compromiso ante las expresiones festivas y libre y trascendente, libre y trascendente. religiosas. (D.4)
las celebraciones de Fe, dando mayor comprendiendo la
énfasis a lo social y deportivo, porque doctrina de su propia • Cultiva y valora las - Toma conciencia de las necesidades del
vemos que les cuesta manifestar sus “Alegres porque religión, abierto al manifestaciones prójimo para actuar de acuerdo con las 9
principios cristianos con argumentos Jesús el Mesías nos diálogo con las que le religiosas de su entorno enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
convincentes, sus vivencias religiosas son trae el amor y la son cercanas. (C.1 argumentando su fe de SEMAN
ocasionales o ante dificultades. Creemos manera comprensible y AS
paz “
oportuno motivarles y prepararles para vivir respetuosa.
su fe con alegría y demostrar actitudes
IV
cristianas sin miedo y vergüenza dentro y
fuera de la IE así como con sus
compañeros y amigos, especialmente en los
Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Plantea un proyecto de vida en su vida
festejos de Navidad haciendo que vivencien
encuentro personal y desde el encuentro personal y comunitaria de acuerdo al plan de
las obras de misericordia para acercarse a
comunitario con Dios en personal y comunitario Dios. (D.1)
los hermanos más necesitados de nuestra
su proyecto de vida en con Dios y desde la fe
comunidad Parroquial. Para lograr este
coherencia con su que profesa. - Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
propósito retamos a los estudiantes a
creencia religiosa. (C.2) que le permita cooperar en la transformación
responder: ¿Qué enseñanzas encuentras en *Actúa coherentemente personal, de su familia y de su escuela a la luz
los Jueces, Reyes y Profetas del Pueblo de en razón de su fe según del Evangelio. (D.2)
Dios? ¿Cuál fue la función de estos frente a los principios de su - Cultiva el encuentro personal y comunitario
la infidelidad? ¿Con qué obras de amor, conciencia moral en con Dios valorando los momentos de oración y
demostrarás tu Fe en Cristo Salvador en situaciones concretas. celebraciones propias de su Iglesia y
esta Navidad?
comunidad de fe. (D.3)

- Actúa de manera coherente en la fe según las

enseñanzas de Jesucristo para la
transformación de la sociedad. (D.4)

SE DESEMVUELVE EN Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su comunidad y

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS VIRTUALES en diversos localidad utilizando documentos y presentaciones
GENERADOS POR LA formatos.(C4) digitales(D.6)
 TIC” (C1)

III.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus
competencias. La primera Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas, mediante el
cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la personalidad, de la
propia autoestima y toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre la cultura y la fe, todo
ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto a la diversidad étnica,
puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. La vinculación con la segunda Competencia: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”, que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la verdad llevándolo a proponer y dar
solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la finalidad de elaborar proyectos de vida y
propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso cristiano de buscar el bien común a través del
desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en práctica la creatividad e innovación de los estudiantes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan .
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
Enfoque de inclusión o atención *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
a la diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
enseñanza realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la

Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL ÁREA
DE RELIGIÓN
*Responsabilidad *Libertad
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristo céntrico
*Paz
Enfoque comunitario (eclesial)
planetaria y equidad contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
interpenetración Justicia y
solidaridad *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
*Respeto a Educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
toda forma de vida
*Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
y apertura el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
personal objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Autoestima *Confianza * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen
estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.
*Docentes y estudiantes reconocen al amor, como el móvil que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y hermanos
unos de otros.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
*Humildad asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
*Fortaleza * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.
*Justicia *Solidaridad * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes y
*Caridad estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
*Esperanza *Bien común santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.
VI. METODOLOGIA (MÉTODOS Y TÉCNICAS)
Se utilizará el método Santo Domingo (VER, JUZGAR Y ACTUAR), método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo, deductivo. Así mismo se utilizaran estrategias lectoras, lecturas de textos doctrinales,
eclesiales, historietas, artículos, etc. Y reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores, dilemas morales y reflexión personal y grupal. Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y
círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigidas.
VII. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes:
 Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio dela año escolar
- Según los resultados el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
- Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en período (unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
viiI. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, texto del área de religión “Educando en valores”, CD sobre valores y
temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de
metacognición.

“Participamos en las celebraciones litúrgicas de nuestra comunidad”

BIMESTRE I
UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VI - 1er Grado de Secundaria
 I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de la
vida
(C.2)
Desempeños precisados
-Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita
conocer los tiempos litúrgicos y cooperar en la transformación
personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.
(D.2)
-Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
valorando la cuaresma como tiempo de preparación a la
pascua de resurrección en sus momentos de oración y
celebraciones de su Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
-Plantea un proyecto de vida personal para participar a las
celebraciones de la Semana Santa de acuerdo al plan de Dios.
(D.1)
-Actúa de manera coherente con la fe y alegría de la
resurrección de Jesús para la transformación de la sociedad.
(D.4)
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes elaboran un cartel sobre el calendario
litúrgico, destacando la importancia de la cuaresma y Semana
Santa, enseñanzas que la Iglesia ofrece a todos los creyentes
sobre el mismo.
- Los estudiantes elaboran un mural resaltando acciones
concretas para vivir la cuaresma, teniendo en cuenta los
mensajes del evangelio de los cinco domingos de cuaresma.
- Los estudiantes elaboran su proyecto personal para l
participar a las celebraciones por los días de la semana santa
en su comunidad, parroquia, etc.
- Los estudiantes elaborando tarjetas decoradas con mensajes
de alegría por Jesús resucitado e intercambian entre ellos.

Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
como persona digna, libre
y trascendente. ( )
- Explica que Dios se revela de manera natural y sobrenatural - Los estudiantes explican a través de una exposición la
en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia
revelación natural y sobrenatural de Dios.
comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside
en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
la naturaleza. (D.1)
- Los estudiantes explican por medio de un mapa conceptual
- Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación las fuentes de revelación.
descritas en las fuentes de la revelación divina comprendiendo
que la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza. (D.1).
 COMPETECIA Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
TRANSVERSAL estratégicas para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que dispone para
“GESTIONA SU APRENDIZAJE sus metas de aprendizaje lograr las metas aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
DE MANERA (C.2) (D.2 )
AUTÓNOMA”(C.2)

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Derecho de derechos

Enfoque de inclusión o *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .

Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día,
por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” se evidencia cierta indiferencia religiosa y espiritual, además están en el tiempo preciso de percibir
lo sagrado a través de los elementos de la religión como algo maravilloso en la vida de todo ser humano y así participen con fe y devoción en las acciones litúrgicas de su colegio y
comunidad, desempeñando actividades específicas. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Cuáles son los tiempos del año litúrgico y cuál de ellos determina tu fe
cristiana? ¿Cuál es el mensaje central de la cuaresma y a qué nos invita? ¿Es la semana santa un hecho histórico cualquiera? Razona tu respuesta. ¿Por qué Jesús con su muerte y
resurrección crea una nueva Pascua? ¿Cómo Dios se dio a conocer al hombre? ¿Para qué nos sirve las fuentes de revelación Divina? ¿Cómo se comunicó Dios con su pueblo?
 III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES 1: “ CONOCIENDO LOS TIEMPOS LITÚRGICOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes conocerán los tiempos litúrgicos y
elaboran un cartel sobre el calendario litúrgico, destacando la importancia de la cuaresma y
enseñanzas que la Iglesia ofrece a todos los creyentes.
SESIONES 2: “VIVIENDO EL TIEMPO DE CUARESMA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un mural resaltando las
acciones concretas para vivir de acuerdo a las enseñanzas de los cinco domingos
de cuaresma.

SESIONES 3: “ELABORANDO NUESTRO PROYECTO PERSONAL PARA PARTICIPAR EN SESIONES 4: “COMPARTIENDO LA ALEGRIA DE CRISTO RESUCITADO”
LA SEMANA SANTA” En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran tarjetas decoradas para
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran su proyecto personal para escribir mensajes sobre las enseñanzas de la alegría por la resurrección de
participar a las celebraciones de la semana santa en su parroquia o comunidad. nuestro Señor Jesucristo e intercambian con sus compañeros.

SESIONES 5: “LA REVELACIÓN NATURAL Y SOBRENATURAL” SESIONES 6: “LAS FUENTES DE REVELACIÓN DIVINA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes explicaran a través de una exposición En esta sesión de aprendizaje los estudiantes los explicaran a través de un mapa
resaltando la diferencia de la revelación natural y sobrenatural. conceptual las fuentes de la revelación con el uso de las tics.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
-Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le
permita conocer los tiempos litúrgicos y cooperar en
la transformación personal, de su familia y de su
escuela a la luz del Evangelio. (D.2)
-Cultiva el encuentro personal y comunitario con
Dios valorando la cuaresma como tiempo de
preparación a la pascua de resurrección en sus
momentos de oración y celebraciones de su Iglesia y
comunidad de fe. (D.3)
VALORACION
- Los estudiantes elaboran un cartel sobre el Rúbrica de carteles
calendario litúrgico, destacando la importancia de la del calendario
cuaresma y Semana Santa, enseñanzas que la Iglesia litúrgico.
ofrece a todos los creyentes sobre el mismo.
- Los estudiantes elaboran un mural resaltando
acciones concretas para vivir la cuaresma, teniendo en
cuenta los mensajes del evangelio de los cinco Lista de cotejo de
domingos de cuaresma. mural
Asume la experiencia del encuentro personal -Plantea un proyecto de vida personal para - Los estudiantes elaboran su proyecto personal en la
y comunitario con Dios en su proyecto de vida participar a las celebraciones de la Semana Santa de cual plantean de cómo van participar los días de la Rubrica de proyecto
en coherencia con su creencia religiosa. (C.2) acuerdo al plan de Dios. (D.1) semana santa en su comunidad, parroquia, etc. personal

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. (C.1)
-Actúa de manera coherente con la fe y alegría de la
resurrección de Jesús para la transformación de la
sociedad. (D.4)
- Explica que Dios se revela de manera natural y
sobrenatural en la Historia de la Salvación descrita
en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento y amor a
Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. (D.1)
- Los estudiantes elaborando tarjetas decoradas con
mensajes de alegría por Jesús resucitado e Rúbrica de tarjetas
intercambian entre ellos. con mensajes
- Los estudiantes explican a través de una exposición
la revelación natural y sobrenatural de Dios.

Construye su identidad como persona - Explica que Dios se revela en la Historia de la - Los estudiantes explican por medio de un mapa
humana, amada por Dios, digna, libre y Salvación descritas en las fuentes de la revelación conceptual las fuentes de revelación.
trascendente, comprendiendo la doctrina de divina comprendiendo que la dignidad de la persona
su propia religión, abierto al diálogo con las humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a
que le son cercanas. (C.1) sí mismo, a los demás y a la naturaleza. (D.1).
V MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

“Amamos y cuidamos lo que Dios ha creado con tanto amor”

BIMESTRE II
UNIDAD 2 (10 semanas)

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
COMPETECIA
TRANSVERSAL
“DESENVUELVUE EN
ENTORNO VIRTUALES
GENERADOS POR LA TIC”(C.1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
CICLO VI – 1er Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados
• Conoce a Dios y - Analiza que la Biblia es palabra de Dios que da cumplimiento a la promesa
asume su identidad de salvación y a la plenitud de la revelación (D.2)
religiosa como persona
digna, libre y - Analiza en los géneros literarios y manejo de la Santa Biblia el
trascendente. cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación
(D.2)
-Acoge expresiones de fe propias y manifestaciones de la oración como
identidad cristiana y católica presentes en su comunidad, respetando las
diversas creencias religiosas. (D.4)
- Toma conciencia de las necesidades del prójimo en el cuidado de la
creación de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
-Promueve la práctica de ser imagen y semejanza de Dios realizando
acciones que fomentan el respeto por la vida y el bien común. (D.3)
-Toma conciencia de las necesidades del prójimo para cumplir su rol de
hombre y su compromiso por el cuidado de la creación de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
-Promueve la práctica de acciones buenas frente al pecado que nos aleja de
Dios y fomentan el respeto por la vida y el bien común. (D.3)
Gestiona información Clasifica in formación de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta
del entorno virtual la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
autor.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes elaboran un mapa conceptual
resaltando la importancia, significado y clasificación
de la Santa Biblia utilizando los tics.
- Los estudiantes aplican los géneros literarios y el
manejo de la santa Biblia en los diferentes textos
bíblicos.
- Los estudiantes componen diferentes tipos de
Oración y lo comparten con sus compañeros.
- Los estudiantes desarrollan un cuestionario de
reflexión sobre la creación.
- Los estudiantes desarrollan preguntas de reflexión
sobre la creación del hombre en un mapa mental.
- Los estudiantes elaboran un cartel instructivo de
cuidado y protección, del medio ambiente.
- Los estudiantes elaboran un cuadro de doble
entrada con situaciones de pecado en su colegio y
frente a ello escriben las acciones que realizaran para
evitarlas utilizando los tics.
Enfoque de orientación al bien *Solidaridad *S e socializaban con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
común *Empatía responsabilidades.
*Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan .

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones
*Trascendencia heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio
de la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
*Humildad asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En Pomabamba se constata la falta de fe y confianza en Dios, debido a que sus preocupaciones giran sólo en torno a las cosas materiales u otros intereses personales, descartando la
actuación de Dios en ellos o en esas situaciones. Por lo que en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” están en la etapa de comprender como se da,
la experiencia religiosa del pueblo de Israel y de las formas literarias de los contextos históricos y culturales de los textos bíblicos, y comprender, el porqué de la fe de la comunidad cristiana
actual mediante estos elementos. Para lograr este fin retamos a los estudiantes a responder: ¿Cómo ha buscado a Dios el ser humano según la historia Bíblica? ¿Dónde encontramos el
mensaje de amor? ¿Consideras necesario conocer los géneros literarios y manejo de la Biblia?
¿Quién creo la vida? ¿Qué dice la Biblia sobre el autor de la vida? ¿Por qué se rompe la amistad?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1 y 2: “LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS “ SESIONES 3: “LOS GÉNEROS LITERARIOS Y EL MENEJO DE LA BIBLIA”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaborando un mapa conceptual En esta sesión de aprendizaje los estudiantes aplican los géneros literarios y el
sobre la importancia, significado y clasificación de la Santa Biblia utilizando las tics. manejo de la santa Biblia en los diferentes textos bíblicos.
SESIONES 4: “ LA ORACIÓN, DIÁLOGO CON DIOS” SESIONES 5 y 6: ” LA CREACIÓN, MANIFESTACIÓN DEL AMOR DE DIOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes componen tipos de oración y comparten con sus En esta sesión de aprendizaje los estudiantes desarrollan un cuestionario de reflexión sobre
compañeros. la creación.
SESIONES 7: “EL SER HUMANO, CUMBRE DE LA CREACIÓN “ SESIONES 8: “EL ROL DEL HOMBRE Y SU COMPROMISO CON LA CREACIÓN”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes responden las preguntas de reflexión sobre la En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cartel instructivo de cuidado y
creación del hombre en un mapa mental protección del medio ambiente frente a la contaminación.
SESIONES 9 y 10: “ EL PECADO, RAÍZ DEL MAL EN EL MUNDO “
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada con
situaciones de pecado en su colegio y frente a ello escriben las acciones que realizaran para
evitarlas utilizando las tics.
 IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analiza que la Biblia es palabra de Dios que
da cumplimiento a la promesa de salvación y a
la plenitud de la revelación (D.2)
- Analiza en los géneros literarios y manejo de
la Santa Biblia el cumplimiento de la promesa
de salvación y la plenitud de la revelación (D.2)
-Acoge expresiones de fe propias y
manifestaciones de la oración como identidad
cristiana y católica presentes en su comunidad,
respetando las diversas creencias religiosas.
(D.4)
- Toma conciencia de las necesidades del
prójimo en el cuidado de la creación de
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia. (D.5)
-Promueve la práctica de ser imagen y
semejanza de Dios realizando acciones que
fomentan el respeto por la vida y el bien
común. (D.3)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE VALORACION
- Los estudiantes elaboran un mapa conceptual Lista de cotejo de mapa conceptual
resaltando la importancia, significado y
clasificación de la Santa Biblia utilizando los tics.
- Los estudiantes aplican los géneros literarios y el
manejo de la santa Biblia en los diferentes textos Lista de cotejo de aplicación
bíblicos.
- Los estudiantes componen diferentes tipos de
Rúbrica de composición
Oración y lo comparten con sus compañeros.
- Los estudiantes desarrollan un cuestionario de Lista de cotejo de cuestionario
reflexión sobre la creación. reflexivo.
- Los estudiantes desarrollan preguntas de Lista de cotejo de mapa mental
reflexión sobre la creación del hombre en un mapa
mental.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
-Toma conciencia de las necesidades del - Los estudiantes elaboran un cartel instructivo de Rúbrica de cartel instructivo
prójimo para cumplir su rol de hombre y su cuidado y protección, del medio ambiente.
compromiso por el cuidado de la creación de
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia. (D.5)

Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
--Promueve la práctica de acciones buenas - Los estudiantes elaboran un cuadro de doble Rúbrica de cuadro de doble entrada
frente al pecado que nos aleja de Dios y entrada con situaciones de pecado en su colegio y
fomentan el respeto por la vida y el bien frente a ello escriben las acciones que realizaran
común. (D.3) para evitarlas utilizando los tics.

V MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando
en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos
de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

“Valoramos el llamado que Dios hace a los hombres para cumplir una misión”
BIMESTRE III
UNIDAD 3 (09 semanas)

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
COMPETECIA
TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA”(C.2)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Enfoque de inclusión o
atención a la diversidad
CICLO VI – 1er Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
• Cultiva y valora Toma conciencia de las consecuencias del pecado para actuar de acuerdo con - Los estudiantes elaboran un mural con recortes
las manifestaciones las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. (D.5) de periódicos sobre las cuatro rupturas de pecado
religiosas de su con un mensaje positivo para evitar cometerlas.
entorno - Promueve la práctica de acciones a ejemplo de Noé que fomentan el respeto - Los estudiantes redactan las promesas de Dios
argumentando su por la vida y el bien común. (D.3) para cada uno de ellos y lo colocan en un mural
fe de manera con el arco iris de fondo con el uso del TIC.
comprensible y - Acoge manifestaciones de la fe de Abraham a Dios como propias de su - Los estudiantes elaboran un cartel con una lista
respetuosa. identidad cristiana y católica presentes en su comunidad, respetando las de acciones que le ayuden a vivir las amistades con
diversas creencias religiosas. (D.4) Dios, amigos y vecinos.
- Promueve la práctica de acciones a ejemplo de Moisés que fomentan el - Los estudiantes redactan una oración pidiéndole
respeto por la vida y el bien común. (D.3) a DIOS que le libere de algo que le está haciendo
sufrir y lo tiene esclavo.
- Analiza los mandamientos hacia Dios como enseñanzas de Jesucristo donde - Los estudiantes elaboran un cuadro e doble
se da el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación entrada con lo que manda y prohíbe los
(D.2) mandamientos hacia Dios.
- Analiza los mandamientos hacia el prójimo como enseñanzas de Jesucristo el - Los estudiantes elaboran un mural en el aula,
cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación (D.2) para practicar algunos acuerdos de convivencia
teniendo en cuenta las enseñanzas de los
Define metas de . Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Mandamientos hacia el prójimo.
aprendizaje (C.1) estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
Personal mejora personal
*Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
las diferencias basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utiliza.

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones
*Trascendencia heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de
la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” en el recreo comentan con sus amigos y compañeros sobre la felicidad que sienten o sentirían de ser líderes en sus aulas o colegio desde
cualquier responsabilidad así por ejemplo asumiendo el papel de brigadieres, delegados, etc . Por ello los estudiantes de primer grado de secundaria están en la edad de comprender que
Dios elige a hombres de fe, para velar por el bien de todos. Reconocer que Dios obra a través de esas personas, con el fin de hacer una vida de paz, de fraternidad y comunión entre
hermanos hijos de un mismo Padre. Por tanto, para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Cómo se manifiestan en la vida del hombre las consecuencias de pecado?
¿Qué personajes del Antiguo Testamento representan una propuesta digna de imitar? ¿Para qué entregó Dios los mandamientos a su pueblo?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 14: “LAS CONSECUENCIAS DEL PECADO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un mural en el aula con recortes de
periódicos sobre las cuatro rupturas de pecado con un mensaje positivo para evitar cometerlas
SESIONES 16: “ALIANZA DE DIOS CON ABRAHAM “
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cartel con una lista de acciones
que le ayuden a vivir las amistades con Dios, amigos y vecinos. Luego lo colocan en el aula.
SESIONES 18: “LOS MANDAMIENTOS HACIA DIOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cuadro e doble entrada con lo que
manda y prohíbe los mandamientos hacia Dios. Luego lo colocan en el aula
SESIONES 15:” NOÉ, EL PACTO CON LAS NACIONES”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan las promesas de Dios para cada uno
de ellos y lo colocan en un mural con el arco iris de fondo.
SESIONES 17: “MÓISES, EL GRAN LIBERADOR DEL PUEBLO DE ISRAEL”
En esta sesión de aprendizaje los redactan una oración pidiéndole a DIOS que le libere de
algo que le está haciendo sufrir y lo tiene esclavo y lo comparten con sus compañeros.
SESIONES 19:” LOS MANDAMIENTOS HACIA EL PRÓJIMO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un mural en el aula, para practicar
algunos acuerdos de convivencia teniendo en cuenta las enseñanzas de los Mandamientos
hacia el prójimo.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Toma conciencia de las consecuencias del
pecado para actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
VALORACION
- Los estudiantes elaboran un mural con recortes
Rúbrica de mural
de periódicos sobre las cuatro rupturas de pecado
con un mensaje positivo para evitar cometerlas.

Construye su identidad como persona humana, - Promueve la práctica de acciones a ejemplo - Los estudiantes redactan las promesas de Dios
amada por Dios, digna, libre y trascendente, de Noé que fomentan el respeto por la vida y para cada uno de ellos y lo colocan en un mural Lista de cotejo de las
comprendiendo la doctrina de su propia religión, el bien común. (D.3) con el arco iris de fondo con el uso del TIC promesas de Dios.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1)

Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1)
- Acoge manifestaciones de la fe de Abraham
a Dios como propias de su identidad cristiana
y católica presentes en su comunidad,
respetando las diversas creencias religiosas.
(D.4)
- Los estudiantes elaboran un cartel con una lista
de acciones que le ayuden a vivir las amistades con Lista de cotejo de cartel de
Dios, amigos y vecinos. lista de acciones

Construye su identidad como persona humana, - Promueve la práctica de acciones a ejemplo - Los estudiantes redactan una oración pidiéndole
amada por Dios, digna, libre y trascendente, de Moisés que fomentan el respeto por la a DIOS que le libere de algo que le está haciendo Rúbrica de oraciones
comprendiendo la doctrina de su propia religión, vida y el bien común. (D.3) sufrir y lo tiene esclavo.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1)

Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1)
- Analiza los mandamientos hacia Dios como - Los estudiantes elaboran un cuadro e doble Lista de cotejo de cuadro de
enseñanzas de Jesucristo donde se da el doble entrada.
cumplimiento de la promesa de salvación y la entrada con lo que manda y prohíbe los
plenitud de la revelación (D.2) mandamientos hacia Dios.

Construye su identidad como persona humana, - Analiza los mandamientos hacia el prójimo - Los estudiantes elaboran un mural en el aula, Rúbrica de mural de acuerdo
amada por Dios, digna, libre y trascendente, como enseñanzas de Jesucristo el para practicar algunos acuerdos de convivencia de convivencia con las
comprendiendo la doctrina de su propia religión, cumplimiento de la promesa de salvación y la teniendo en cuenta las enseñanzas de los enseñanzas de los
plenitud de la revelación (D.2) mandamientos hacia el
abierto al diálogo con las que le son cercanas. (C.1) Mandamientos hacia el prójimo
prójimo

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016, Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando
en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

“Alegres porque Jesús el Mesías nos trae el amor y la paz “


I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
COMPETECIA TRANSVERSAL
SE DESEMVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LA TIC” (C1)
Capacidad
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.(C4)
BIMESTRE IV
UNIDAD 4 (9 semanas)
CICLO VI – 1er Grado de Secundaria
Desempeños precisados
Acoge expresiones y manifestaciones de fe de los Jueces y Reyes de Israel
como propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad,
respetando las diversas creencias religiosas. (D.4)
- Toma conciencia de las necesidades del prójimo a ejemplo de la misión de
los profetas para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia. (D.5)
- Plantea un proyecto de vida personal basada en la esperanza del Mesías de
acuerdo al plan de Dios. (D.1)
- Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita aceptar la
plenitud de los tiempos y cooperar en la transformación personal, de su
familia y de su escuela a la luz del Evangelio. (D.2)
- Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando las actitudes
de la virgen María en los momentos de oración y celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
- Actúa de manera coherente en la fe comprometiéndose a vivir el adviento
como preparación a la navidad según las enseñanzas de Jesucristo para la
transformación de la sociedad. (D.4)
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales(D.6)
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes elaboran un afiche con las enseñanzas
de los Jueces y reyes de Israel para vivirla hoy en día.
- Los estudiantes redactan denuncias a las cosas
negativas que suceden en la sociedad, hogar, colegio y
ayudan con un mensaje a cambiar esa actitud.
- Los estudiantes elaboran su proyecto personal basada
en la esperanza del Mesías para mejorar su
comportamiento.
-Los estudiantes practican la fe y la esperanza, en
situaciones adversas como virtud teologal por la que cree
en Dios.
-Los estudiantes elaboran un afiche resaltando las
cualidades de la virgen María que la ayudaran a vivir en la
sociedad actual.
-Los estudiantes elaboran un calendario de adviento con
propósitos a cumplir para ir preparando su corazón para
la navidad.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia **Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos
de derechos
Enfoque búsqueda de la excelencia *Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal personal
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utiliza.
Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones
*Trascendencia heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de la
redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en
*Humildad todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
Enfoque comunitario (eclesial) *Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes y estudiantes
*Solidaridad asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida para el
*Paz bienestar del grupo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. ” comentan con sus compañeros y amigos sobre la felicidad que sienten o sentirían de ser líderes en sus aulas o colegio desde cualquier responsabilidad así
asumiendo el papel de brigadieres, delegados, secretarios, de esta manera los estudiantes de primer grado de secundaria están en la edad de comprender que Dios elige a hombres de fe,
para velar por el bien de todos. Por tanto, para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué enseñanzas encuentras en los jueces y reyes? ¿Cuál fue la función de los
profetas frente a la infidelidad? ¿Por qué la Iglesia celebra el nacimiento de Jesús? ¿Qué significa la virtud de la esperanza en la vida de todo cristiano? ¿Te sientes en condiciones de ser
enviado como María, con qué recursos cuentas? ¿De qué manera nos preparamos para vivir a plenitud el tiempo de adviento?
Ii SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES 20 : “ JUECES Y REYES DE ISRAEL “ SESIONES 21: “LOS PROFETA, AMIGOS DE DIOS”

En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un afiche con las enseñanzas de los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan denuncias a las cosas negativas
Jueces y reyes de Israel para vivirla hoy en día. Luego lo colocan en el aula. que suceden en la sociedad, hogar, colegio y ayudan con un mensaje a cambiar esa
actitud y dicha actividad lo colocan en un cartel en el aula utilizando los tics.

SESIONES 22: “LA ESPERANZA DEL MESÍAS” SESIONES 23: ” LA PLENTUD DE LOS TIEMPOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran su proyecto personal basada en la En esta sesión de aprendizaje los estudiantes practican la fe y la esperanza, en
esperanza del Mesías para mejorar su comportamiento. situaciones adversas como virtud teologal por la que cree en Dios.

SESIONES 24: “MARIA, LA ESCOGIDA PARA SER LA MADRE DE JESÚS “ SESIONES 25: “VIVIENDO EL TIEMPO DE ADVIENTO Y NAVIDAD”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un afiche resaltando las cualidades En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un calendario de adviento en
de la virgen María que la ayudaran a vivir en la sociedad actual. donde marquen los días los días del adviento y escriban sus propósitos a cumplir para ir
preparando su corazón para la navidad.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

 COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Acoge expresiones y manifestaciones de fe de
los Jueces y Reyes de Israel como propias de su
identidad cristiana y católica presentes en su
comunidad, respetando las diversas creencias
religiosas. (D.4
- Toma conciencia de las necesidades del
prójimo a ejemplo de la misión de los profetas
para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia. (D.5)
Plantea un proyecto de vida personal basada
en la esperanza del Mesías de acuerdo al plan
de Dios. (D.1)
- Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
que le permita aceptar la plenitud de los
tiempos y cooperar en la transformación
personal, de su familia y de su escuela a la luz
del Evangelio. (D.2)
- Cultiva el encuentro personal y comunitario
con Dios valorando las actitudes de la virgen
María en los momentos de oración y
celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe. (D.3)
- Actúa de manera coherente en la fe
comprometiéndose a vivir el adviento como
preparación a la navidad según las enseñanzas
de Jesucristo para la transformación de la
sociedad. (D.4)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
VALORACION
- Los estudiantes elaboran un afiche con las
enseñanzas de los Jueces y reyes de Israel para Lista de cotejo de afiche
vivirla hoy en día.
- Los estudiantes redactan denuncias a las cosas
negativas que suceden en la sociedad, hogar, Rúbrica de redacción y mensaje
colegio y ayudan con un mensaje a cambiar esa
actitud
- Los estudiantes elaboran su proyecto personal
basada en la esperanza del Mesías para mejorar su
comportamiento.
Rúbrica de proyecto personal
Los estudiantes practican la fe y la esperanza, en
situaciones adversas como virtud teologal por la Lista de cotejo.
que cree en Dios.
- Los estudiantes elaboran un afiche resaltando
las cualidades de la virgen María que la ayudaran a Rúbrica de afiche
vivir en la sociedad actual.
-Los estudiantes elaboran un calendario de Lista de cotejo del calendario
adviento con propósitos a cumplir para ir de adviento.
preparando su corazón para la navidad.
 IV. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando en valores”, CD sobre
valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.