Todo el proceso de evaluación tiene una lógica

básica y un conjunto de elementos. Conozcámoslos a

través del siguiente recurso:
Elementos centrales de un proceso de evaluación
EVALUACIÓN: FORMA DEL CONOCIMIENTO QUE
INTENTA CAMBIAR LA REALIDAD.
LA EVALUACIÓN TIENE CONSECUENCIAS SOBRE LA
REALIDAD.
EXISTEN DOS TIPOS DE CONSECUENCIAS:
1. SUMATIVA.
2. FORMATIVA.
2 ¿Cómo se hacen las evaluaciones educativas? Los
elementos básicos del proceso de evaluación del
texto de Pedro Ravela pág. 31- 42.
Con base en la lectura, escribe en tu blog
personal lo que se pide a continuación.
En el texto, se distingue entre dos tipos de
evaluación: la perceptiva y la inferencial. Escribe dos
ejemplos de cada una, a partir de actividades que
hayas propuesto a tus alumnos.
El texto también plantea la existencia de un
problema de la evaluación educativa al que se
denomina “opacidad”, relacionado con la falta de
claridad con respecto a los aprendizajes esperados y
los criterios de evaluación. ¿Qué dificultades tienes
para comunicar a tus estudiantes lo que esperas que
aprendan y los criterios que utilizarás para
evaluarlos?
Evaluación para el aprendizaje y
Evaluación del aprendizaje

Los docentes deberíamos tener muy clara la

diferencia entre los dos tipos de evaluaciones en
nuestro trabajo.
Una es la evaluación orientada a acreditar en
qué medida cada estudiante aprendió lo que se
esperaba. Ésta es la base para los procesos formales
de certificación que determinan si un estudiante
aprueba o no el curso. Esta evaluación tiene
como centro la calificación. Se le suele llamar
también evaluación “sumativa” o evaluación
“del aprendizaje".
La evaluación para la certificación cumple una
función social. De acuerdo con el Diccionario de la
Real Academia Española, “certificar”
significa “asegurar, afirmar, dar por cierto
algo” y “hacer constar por escrito una realidad de
hecho por quien tenga fe pública o atribución para
ello”. En la medida en que la educación es un
derecho y una obligación para los niños y jóvenes,
los docentes tenemos la atribución normativa y la fe
pública de “asegurar” y “hacer constar por escrito”
en qué grado cada estudiante está logrando ciertos
aprendizajes. La calificación es la expresión escrita
de esta constancia de logro. Las familias, los demás
docentes e instituciones educativas, así como otros
actores externos al sistema educativo, son
destinatarios de lo que acreditamos.
En otra lección profundizaremos en torno a las
formas de calificar adecuadamente.
Una segunda forma de evaluación,
completamente diferente, es la que está orientada
a ayudar al estudiante a mejorar. Está
fuertemente integrada a la enseñanza y al
aprendizaje. Es como un puente entre ambas, según
explicaremos enseguida. Se la suele llamar también
evaluación “formativa” o evaluación “para el
aprendizaje”.
En la evaluación formativa no debería haber
calificaciones, sino realimentaciones y orientaciones.
Para la evaluación formativa el error del estudiante
no es un problema y no se califica. Por el contrario,
es una oportunidad para reflexionar y comprender
mejor. La evaluación formativa tiene, además, un
objetivo muy importante: ayudar a que cada
estudiante se haga responsable de su propio
aprendizaje. Intenta que los estudiantes no estén
pendientes de la nota, sino que reflexionen sobre
qué y cómo están aprendiendo y cómo pueden
hacerlo mejor. Intenta construir protagonismo y
autonomía en los estudiantes. Profundizaremos estos
temas a continuación.

Has llegado al término de la primera lección. Para

sintetizar lo aprendido, realiza la siguiente actividad.
Desarrolla en tu blog personal los siguientes
puntos:
• Enumera tres aspectos, conceptos o ideas que
te resultaron especialmente interesantes o que te
ayudaron a comprender mejor qué haces al evaluar
a los estudiantes.
• Escribe tres ideas sobre lo que podrías mejorar
en tu forma de evaluar en el aula.
• Escribe tres dudas o aspectos que no
comprendiste del todo. Discútelas con colegas que
estén realizando el curso.

En esta lección has realizado un profundo trabajo de

reflexión. Te invitamos a compartir tus hallazgos,
dudas y expectativas con otros colegas. La
realimentación nos permite ampliar nuestras
perspectivas y aprender de otros.