INTRODUCCION

Presento a la consideración de mis cotegas, este trabajo pedagógl~

que pretende hacer frente a una necesidad largamente sentida p~r todos
los que nos hemos dedicado a la enseñanza de la Mandolme o Bandolín.
como lo llamamos en Venezuela.

Esta necesidad ha empeorado debido a la escasez de los tradiclo-

Rates métodos europeos, quizás debido .8 problemas de importación.

Este material didáctico ofrece tanto a profesores "como a alumnos

un? serie de ejercicios para la adquisición de técnicas dirigidas al domi-
nio de los ritmos que caracterizan a la música venezolana y latinoame-
ricana en general.

Estas lec.ciones son el producto de varios años de trabajo y editadas

tal cual Goma se escribieron inicialmente, por ello se podrá observar en
las mismas ciertos detalles que pueden ser mejorados. sin llegar a mo-
dificar el verdade~o sentido para el cual fueron escritas.

Si los niños y j6venes logran estos objetivos, como lo han logrado la.
mayorea de. mis alumnos en el estudio piloto realizado previo· a esta pu-
blicación, se habrá cumplido una de mis más grandes aspiraciones: iniciar
músicos en la edad preciosa para el aprendizaje, en la edad d.e la nueva
~scuela básica. Así Venezuela perpetuará su músjca~

Espero que este sencillo trabajo sea aprovech.ado al máximo. con

la esperanza que en la práctica pueda ser enriquecido con 109 cOnoci-
mientos de mis colegas mandolinistas.

E1 Autor.
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ADVERTENCIAS Y OBSERVACIONES

Lección N' Comenzar batiendo la púa hacía 'abajo y hacia arriba muy lentamente y 8 medida
que se va ejercitando darle más rapidez hasta lograr el trémolo.
I 4 Ejercicios para practicar el tré molo.
I
6 En los movimientos lentos y moderados las negras se ejecutan con trémolo. en los
alegres y vivos se destacan con un solo golpe de púa. ,
8 Destacar las notas con un solo golpe de púa. con fuerza hacia abajo.
9 A partir de esta Lección el alumno debe aC9stumbrarse a ejecutar las ,figuras en
su valor correspondiente. aún no estando esta lección sujeta a compás.
10 Siempre con trémolo. comenzar a ejecutar las figuras Gen exactitud.
11 Siempre con trémolo.
12 Al finalizar esta lección el alumno debe tener claro la ejecución de las figuras.
13 Para cómenzar el trabajo con la mano izquierda. en la parte de arriba del Penta·
grama se indica cómo se deben utilizar los dedos y en la parte de abajo en qué
traste se qeben ubicar. (Siempre con trémoto).
14 Similar a la anterior en diferentes cuerdas.
!, 15 Comenzar muy lentamente hasta ejecutar lo más rápido posible.
"
16 Ejercicios de intervalos.
17 Similar a la anterior.
18 lección en Ba.
.,
. , 19
20
Ejecutar las negras con un solo gotpé de púa, tremolar
Las corcheas escritas con corc hete o barra se ejecutan
las blancas .
de la mismnfor""a .
(Explique al alumno).
23 Escalas y progresiones, empezar siempre: lento).
24 Ejecutar las corcheas con 'la pIra hacia arriba.
25 Destacar las negras.
26 Similar a la anterior .
'l' .28 Explique sobre el compás de 6X8.
29 Para agilizar el trabajo de la pÚA.
31 Con ritmo de vals.
't
32 ,Atacar las corcheas con la púa hacia abajo bien fuerte.
33 Combinación con silencios.
35 Siempre que la corchea aparezca en la segunda mitad de un tiempo. ejecútela con
la púa hacia arriba. , 37 Para ejercitar el cuarto dedo.
,l\ 38 Tremolar todas las notas .
••
39 ligadas para ejercitar el cuarto dedo .
••

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40 En esta Lección el profesor debe explicar al alumno sobre la enarmonía.
ti
42 ligadas y destacadas.
43 Similar a la anterior.

ti
44 Corcheas ligadas, mantenga el trémolo al ejecutar/as.
45 Corcheas destacadas y ligadas.
ti
46 Simil.ar a la anterior.
••

••
47 Practicar esta Lección en forma moderada y luego con más rapidez .
48 Tremolar las negras con puntillo, destacar las corcheas.
52 Cromátlcas.·
 v 53 Destacar los pasos cromátlcos.
'J. 57 Con ritmo de vals .•
'~ 58 Tremolar las negras.
61 Comenzar siempre despacio. luego ejecutar más rápido.
" 62 En forma moderada.
..
63 Ejecutar las negras destacadas .
64 Destacar las corcheas bien fuerte moviendo ligeramente la mano hacia abaJd.
65 Similar a la anterior.
66 Síncopas, destacar las negras.
" 67 Con ritmo de vals. déstacar las negras.
..
68 Tremolar las negras y corcheas ligadas .
70 Tremolar las negras, destacar las corcheas.
" 71 Similar a la anterior.
" 72 Siempre moderado, luego alegre.
" 73 Con ritmo de vals ..
"
74 Practicar esta lección muy despacio hasta que logre dominar la ejecución con e~
cuarto dedo..
..
" 75 lecCión én Fa. ejecutar el acorde con un solo golpe de púa haci~ abajo .
76 lección en Re menor.
77 Observar la· digitación de ra púa en las semicorcheas. A veces ejecutar hacia
abajo y hacia arriba. Otras veces hacia abajo.
ti
78 Similar a la anterior.
ti
79 lección en Re.
"
ti
80 Con ritmo de Joropo.
81 Escala en Si menor.
ti
82 lección en Si menor.
ti
83 Escala en La.
"
84 Dirigir muy bien la púa para ejecutar corcheas y semi corcheas.
ti
85 Escala en Mi. ,
..
86 Comenzar lentamente hasta dominar la lección, para practicarla después con más
rapidez.
..
ti
87 Escala en Si bemol. ,
" 88 Con ritmo de merengue venezolano.
.. 89 Escalas en Sol menor (melódica y armónica).
90 lección en Sol menor.
/\ Dirigir la púa hacia abajo.
V Dirigir la púa hacia arriba.
los números sobre el Pentagrama indican los dedos con los cualés se deben
pisar las cuerdas.
los números debajo del Pentagrama indican el traste donde se debe f,)is8rla
cuerda.

:.f Nota tremolada.

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