7 pasos para el control Instrucción al Robert Schramm

Los padres que trabajan para ayudar a sus niños Como consultor que trabaja
con las ciencias del análisis aplicado del comportamiento y del comportamiento
verbal raramente hay un día donde no me preguntan la frase “¿cómo puedo
conseguir que mi niño....?" u otra pregunta típica "esté sentados durante
comidas", "no cruce la calle", "utilice el inodoro," o de mil diversas cosas que
los niños con autismo no pudieron elegir para hacer. El problema con estas
preguntas es que son todos son síntomas del mismo problema. Las ideas de la
reunión de reflexión de padres de trabajar uno de estos síntomas proporcionan
solamente un remiendo hasta que se presenta el síntoma siguiente. El
problema de la raíz para todas estas preguntas es que la familia NO ha ganado
con eficacia el Control Instruccional de su niño. Hasta que lo hagan, la vida
estará siempre en intentar apagar un fuego después del otro y esperar
conseguir una cierta enseñanza entre las llamas. La ganancia de control
instruccional es el aspecto más importante de cualquier relación de la
intervención o el aprender del autismo. Sin ella usted es impotente para ayudar
a dirigir su niño.

A menos que usted pueda ayudar a su niño a superar sus propios deseos y a
participar en sus actividades usted no podrá ayudarle de maneras
significativas. El control instruccional se puede pensar como una relación de
funcionamiento positiva. Dependiendo de su opción de intervenciones, usted
puede ser que haya oído del control instruccional descrito en términos por
ejemplo, sobre el entrenamiento de la conformidad, desarrollando una relación
de maestro aprendiz o ganando el respecto de su niño. Sin importar qué tipo de
intervención usted utiliza con su niño, usted no va a poder enseñarle todo,
usted quisiera que él aprendiera debe ganar su buena voluntad de seguir su
liderazgo. Implica generalmente el asociarse con el refuerzo y lentamente el
agregar instrucciones simples al juego. Estas instrucciones son generalmente
para las cosas que su niño es probable desear ya hacer. Puesto que él desea
seguir estas direcciones usted puede reforzar fácilmente esta dirección que
sigue con más diversión y que refuerza más.

En un cierto plazo usted comienza a aumentar la cantidad y la dificultad de las

instrucciones mientras que su niño está más dispuesto a trabajar sobre los
temas y las actividades que lo refuerzan y que usted está ofreciendo. Para
algunos niños éste es todo lo que necesita para comenzar a desarrollar una
buena relación de funcionamiento. No obstante para la extensa mayoría de
niños con autismo esta técnica es escasa para ayudarles a superar la fuerza de
su corriente: "Digo algo y Papá y Mamá lo hacen" forma parte de su vida.
Mejorar la ayuda de nuestras familias, desarrolla una relación duradera del
Control Instruccional. Hay que desarrollar nuevas pautas basadas en los
métodos para resolver los problemas las familias debido a las debilidades de
los procedimientos instruccionales normales del control. Estas pautas se
convierten en una series de siete pasos que permiten que los padres cambiar
el ambiente como aliado en su batalla contra autismo. Una vez que hayan
aplicado sistemáticamente estos siete pasos en el ambiente de su niño, no
tendrán ninguna necesidad de controlar activamente a su niño. Los deseos
naturales de su niño se convertirán en su motivación a participar en actividades
comunes, seguir instrucciones y la parte en la responsabilidad de mantener
interacciones sociales. Él comenzará a hacer la opción para enganchar
activamente tareas cada vez más difíciles porque usted ha ganado su deseo de
mantener su interacción. Es solamente cuando su niño está haciendo la opción
independiente para mantener y para prolongar sus interacciones que usted
pueda comenzar la enseñanza más allá de los límites de lo que él quería antes
aprender.

Los siete pasos trabajan porque actúan como barrera, bloqueando el acceso de
su niño al refuerzo no merecido. Esto deja artículos y actividades que actúan
como refuerzo disponible para usted para aplicarlas a los comportamientos que
usted desea realmente aumentar. Sin embargo, la falta de cumplimiento de uno
de los siete pasos puede trastornar el equilibrio entero y su niño podrá
probablemente encontrar una manera de evitar las ventajas de su enseñanza.

1. Demuestre a su niño que usted es el que está en el control de las cosas o

juegos que él desea llevar a cabo y que usted decidirá cuando él puede
tenerlos. Cualquier cosa que su niño prefiera hacer o jugar mientras él está
solo es refuerzo potencial para sus opciones positivas del comportamiento. Su
control sobre estos artículos es esencial en los primeros tiempos para ganar
control instruccional. Su niño no debe ser privado de los objetos estimados.
Algo debe quedar claro: él debe esperar ganar tiempo de juego después de
instrucciones simples y comportándose apropiadamente. La mejor manera de
utilizar el control del refuerzo de su niño, es comenzar a decidir a qué artículos
puede tener el en su ambiente y que es lo que puede hacer para hacerle
introducir o quitar. Al restringir el refuerzo, comience quitando artículos
preferidos del sitio de su niño y del resto de la casa. Ponga estos objetos en un
lugar en donde pueden ser considerados pero no ser alcanzados por su niño.
Por lo menos, cerciórese de que su niño sepa dónde se están guardando
ahora. Un envase claro debe ser suficiente para niños más jóvenes. Un cuarto
bloqueado o un gabinete bloqueado en el cuarto del niño, puede ser necesario
para niños mayores.

La restricción del refuerzo llega a ser más importante una vez que usted
comience a trabajar con su niño. Siempre que usted lo ve colocar un artículo
que refuerza, usted debe ponerlo inmediatamente lejos. Si él camina hacia y
comienza a jugar o mira algo que usted no ha pensado para restringir, toma
nota de ese artículo y cuando acaba de usarlo, lo quita del ambiente. De esta
manera usted puede reintroducirla como reforzador. Si su niño tiene
actividades preferidas, considere las maneras que usted puede controlar éstos
también. “Mini-trampolines” puede ser colgado contra la pared, las cortinas de
la ventana pueden ser cerradas y levantadas para arriba y fuera del alcance
cuando no está en uso.
2. Demuestre a su niño que usted representa la diversión. Haga cada
interacción que usted tiene con él una experiencia agradable de modo que él
desee seguir sus direcciones para ganar más experiencias del compartir el
tiempo con usted. En el mejor ABA/VB programa el aproximadamente 75% de
cada interacción que usted tiene con su niño debe ser reservado para el
proceso asociarse con actividades de diversión y el consabido refuerzo. La
asociación de actividades se debe conducir por la motivación de su niño y debe
incluir comunicación, sobre todo no-verbal y declarativa. Usted debe practicar
el compartir sus pensamientos e ideas con su niño de maneras simple y
emocionante sin requerir nada de vuelta. ¿Cómo le demuestra su niño lo que él
desea? Para asociarse al refuerzo, siga a su niño alrededor y cuando él
demuestra interés en un juego o cosas, esté junto con él. Ríase en su tiempo
de juego, porque usted es una parte de la situación. Si su niño desea música,
usted debe ser el que está para proporcionarla. Además, usted podría
sostenerlo, despedir y bailar con él mientras que él está escuchando. Debe
perfectamente apagar la música cuando él elige dejar el área o comienza a
jugar o a comportarse inadecuadamente (el paso 1). Sin embargo, es
importante, especialmente en los primeros tiempos del control instruccional,
demostrar que usted apagará inmediatamente la música tan pronto como él se
de vuelva y no se encenderá hasta que cese la actividad inadecuada. Usted
debe trabajar siempre para aumentar su nivel del disfrute. Tenga cuidado si no
se divierte de lo que esté haciendo su niño. Esto es a veces más difícil que
usted piensa. Si el jugar con su niño no es algo para usted particularmente
grato, usted debe practicar, esa es su obligación de padre de un niño autista.
La buena asociación es esencial para la buena enseñanza.

3. Demuestre a su niño que usted puede ser confiable. Diga lo que usted
significa y signifique siempre lo que usted dice. Si usted dice a su niño que
debe hacer algo, debe también prohibirle el acceso al refuerzo hasta que se ha
terminado aceptablemente la tarea. Esto incluye incitarlo a la terminación en
caso de necesidad. Las palabras no son normalmente consecuencias. Son
amenazas de consecuencias. Si usted no es consistente con su palabra, su
niño no tendrá ninguna base de la cual tomar buenas decisiones. Durante el
tiempo de enseñanza, no recompense a su niño para evitar su malhumor:
aprender dejando su instrucción, sigue siendo negativo. Cuando usted presenta
una dirección o una instrucción conocida formalmente como un estímulo
discriminatorio, usted debe esperar que su niño elija satisfacer esa petición.
Hasta que él decide hacer la opción, usted no debe permitir que él experimente
ningún refuerzo adicional. No permitir que otras opciones sean reforzadas hará
que la opción que usted está intentando enseñar sea el mejor interés de su
niño. Cuando el comportamiento positivo que aprende está en el mejor interés
de su niño, él lo elegirá más pronto y más a menudo. Considere su elección de
palabras cuidadosamente. Si usted hace a su niño una pregunta, él debe ser
permitido contestarle y usted debe respetar su decisión incluso si a Ud., no le
agrada; es la manera de la enseñanza. Así que usted tiene que pensar las
respuestas posibles antes de que usted haga la pregunta. Por ejemplo, usted le
ha preguntado a su niño si él desea trabajar con usted y él contesta a "no". Su
niño no ha dado una respuesta inadecuada. De hecho, usted ofreció a su niño
una opción para trabajar o para no trabajar. Él ha optado por no trabajar. Usted
debe hacerse cargo que era su decisión por hacer la pregunta que causó el
problema. Usted puede evitar esto usando lengua específica. Diga lo que usted
significa y signifique lo que usted dice. Diga a su niño exactamente lo que usted
quisiera que él haga para la instrucción directa o el Estímulo Discriminativo.
Cuando usted dice a su niño, "siéntate abajo," "ven a mí," o "haz esto", usted
debe esperar siempre que su niño responda con una opción apropiada (para la
que puede necesitar ser incitado). Si usted tiene una pelota con la cual su niño
desea jugar y usted le dice “sentarse abajo”, usted no debe darle esa pelota
hasta que se sienta. Si él no toma su asiento, reténgala hasta que él haga una
opción mejor. Recuerde, usted debe dar solamente instrucciones como éstas
durante el 25% del tiempo que usted no juega y asociándolo con el refuerzo.
Tal es el proceso del significado de lo qué usted dice y diciendo lo que usted
significa no será una carga constante los deseos de su niño.

4. Demuestre a su niño que siguiendo sus direcciones, está en ventaja y es la

mejor manera para que él obtenga lo que desea. Dé a su niño direcciones
fáciles tan a menudo como sea posible y después refuerce sus decisiones para
participar siguiéndolas con buenas experiencias. Una vez que usted haya
establecido control sobre los reforzadores de su niño, puede comenzar a
usarlos para apoyar opciones apropiadas del comportamiento. Para seguir este
paso que usted necesita apropiadamente estar enterado del principio de
Premack. En el caso de la enseñanza su niño, este principio significa que él
debe seguir una dirección y/o demostrar un comportamiento apropiado, antes
de que usted permita que él haga algo él desea. La mejor manera de
asegurarse de que su niño adhiera a este principio es hacer una petición o
pedir una instrucción a su niño antes de darle cualquier cosa a que desee de
usted. Su dirección puede ser cualquier cosa relacionada o útil por ejemplo
pedirle: "tirar en la basura" o "siéntate abajo y espérame". Podría también ser el
pedir una imitación simple de acción motora como manera de desarrollar una
elasticidad de la enseñanza. Refuercen todas las oportunidades que su niño
después de seguir una dirección o de demostrar un comportamiento apropiado,
más aprisa él aprenderá que sigue reglas y direcciones y que es la mejor
manera de conseguir lo que él desea. Resista la tentación de preguntar a su
niño si él desea algo antes de que usted le dé un requisito para satisfacer como
conseguirlo. Es siempre mejor sorprender a su niño con un artículo o una
acción de su gusto después de que él haya hecho una opción positiva. El uso
de las declaraciones de "si, entonces" no traducen una opción mejor para su
niño. Para comenzar rápidamente con las fases tempranas de ganar control
instruccional, provea de su niño centenares de oportunidades al día de hacer
una opción apropiada. Entonces usted necesita reforzar inmediatamente esta
opción positiva. Una vez que usted haya tomado control sobre su refuerzo,
seguirlas será fácil. Puesto que usted tiene acceso a sus artículos preferidos
bajo su control su niño debe venir a usted obtener lo que él desea. Cuando él lo
hace, usted necesita solamente pedir que él haga algo primero.

5. En los primeros tiempos de ganar control instruccional con su niño, refuerce

después de cada respuesta positiva. La consistencia es importante porque su
niño debe entender que opciones de comportamiento dan lugar a que sean
socialmente valorados. Esta comprensión de las buenas opciones que
conducen a las buenas cosas refleja las realidades de todas nuestras vidas y
ocurrirá solamente si en el principio de cada buena opción se resuelve con un
resultado positivo. Porque muchas de estas opciones se basan en Estímulos
Discriminativos (instrucciones) usted lo ha dado, él comenzará a ver después
de estas instrucciones como componente necesario a ganar buenas cosas. La
conexión de instrucciones, conduciendo a la buena elaboración bien escogida,
conduciendo al refuerzo, lo que él desea. Pues su niño aprende que está en su
mejor interés de atender a sus direcciones y dé las buenas respuestas que él
comenzará a aplicar el esfuerzo necesario a centrarse en lo que usted desea
de él. En última instancia, él comenzará a venir a usted en busca un Estímulo
Discriminativo (instrucción) porque él sabe que éste es el primer paso a
conseguir a sus cosas preferidas. Este conocimiento es uno de los primeros
pasos hacia la recuperación del autismo y comenzará solamente a ocurrir si
usted constantemente hace las direcciones de la manera mejor y más rápida
para que su niño pueda resolver con el refuerzo. Se refuerzan solo cada
respuesta correcta. En un principio no deje una buena respuesta de ningún
paso sin resolver con una cierta forma de refuerzo. Hay siempre una cierta
forma de refuerzo disponible quizás cosquillas, una palmada en el aire, o un
abrazo profundo cariñoso con cierta presión. Más adelante cuando su niño esté
dispuesto a seguir sus direcciones constantemente usted puede comenzar a
diluir el refuerzo. En principio, cada vez que usted refuerza un comportamiento
usted está haciendo una declaración que esto es un comportamiento que usted
desea ver otra vez en circunstancias similares. Una vez que su niño entienda
esto, él también reconocerá que cuando usted no refuerza un comportamiento
es porque usted no quisiera ver ese comportamiento otra vez. Una vez que
esté ganado el control instruccional pueda ser mantenido lentamente diluyendo
la cantidad de refuerzo con un aumento en la respuesta (social) del refuerzo.

6. Demuestre que usted sabe las prioridades de su niño así como las suyas
propias. Siga y registre a cada uno de los favorito de su niño que refuerza
(artículos y actividades). Entonces observe cuál él prefiere en diversas
situaciones. Haga una lista de sus reforzadores actuales y comparta esta lista
con todos los adultos que obran recíprocamente regularmente con su niño. A
diario usted debe intentar encontrar o desarrollar un nuevo reforzador o dos. Su
niño necesita poder trabajar para una variedad amplia de refuerzos. Rote
siempre los reforzadores. Es también una buena idea esconder los artículos
valorados y las actividades de su niño que se utilizarán como reforzadores para
las habilidades difíciles o importantes tales como adquisición de la lengua o
entrenamiento de toilette. Además de saber qué su niño desea, usted debe
también seguir siendo enterado de sus prioridades. ¿Cuál es la cosa más
importante para que usted enseñe a su niño? Normalmente, cuando usted
trabaja con su niño usted tendrá diversas metas en mente a cualquier hora.
Cuando éste es el caso, es posible que una sola opción del comportamiento del
niño puede ser apropiada para una meta que usted está intentando resolver,
pero inadecuado para otra. En estos casos usted necesita saber qué metas da
en el blanco son sus prioridades. Es importante saber cuáles son sus
prioridades en cualquier hora dada y hacer las opciones del refuerzo basadas
en estas prioridades. Demuestre a su niño que no hacer caso de sus
instrucciones o elegir comportamiento inadecuado no dará lugar a la
adquisición del refuerzo. Éste es a veces el paso más difícil a realizarse
correctamente y se recomienda tener un buen Consultor del Comportamiento
(preferiblemente alguien certificado). Nunca permita que su niño obtenga el
refuerzo cuando él no ha seguido una dirección o hace un comportamiento
inadecuado. Usted debe reconocer constantemente cuando su niño se está
comportando inadecuadamente e intencionalmente hace fracasar el
comportamiento adecuado. Usted hace esto simplemente no reforzándolo. La
manera que hacemos esto está aplicando una consecuencia llamada extinción.
Cuando su niño decide dejar la enseñanza, cerciórese de que él entienda que
su opción no tiene ningún efecto de control en usted. Éste puede ser el mejor
hecho con declaraciones declarativas por ejemplo, "yo pensaba que íbamos a
jugar," "OH! bien," o "adiós." Las reacciones no-Verbales son también
beneficiosas e importantes: Recolecte sus materiales de enseñanza y que
refuerzan en otra parte del cuarto. Diviértase de su contacto visual y/o dé vuelta
al cuerpo ausente de su niño. Continúe jugando con los artículos o con otros
hermanos. Cerciórese de que su niño no tenga ningún acceso a sus objetos y
acciones (o refuerzo del exterior que refuerzan) hasta que él vuelva al final
nuevamente a la actividad. Esto anima a su niño que haga una opción
consciente para seguir su dirección y para volver para participar en actividades
de aprendizaje comunes.

7. Dejando a su niño y esperar hasta que él elija volver, es una opción mucho
más lejana y difícil. Intentar con su niño trabaje, aumenta la motivación de su
niño al escape. Para que su enseñanza sea tan productiva como sea posible, él
debe decidir que está en su mejor interés el aprender de usted. No fuerce esta
decisión. En lugar, instalado en el ambiente de modo que el aprenda de usted
es la opción más beneficiosa para el y entonces déle la oportunidad de
realizarla. Incluso si en el primero o en varios días usted se siente que la
mayoría de su tiempo es esperar manténgase fuerte. Usted está enseñando.
Lo que su niño está aprendiendo durante este período de espera es más
valioso que no motivarlo en el trabajo que usted estaría haciendo de otra
manera. Qué él está aprendiendo es hacer desear su participación en la
enseñanza. Después de estos pasos usted encontrará comprensivo que su
tiempo de espera se comenzará a reducir rápidamente y el nivel de motivación
de su niño sobrepasará lejos cualesquiera que usted haya alcanzado en el
pasado. Es nuestro trabajo encontrar que los niños que eligen contestar el
proceso de enseñanza debido a un uso comprensivo de los siete pasos del
control instruccional, es menos probables dejarlo otra vez. Cuando salen de su
enseñanza será por períodos de tiempo cada vez más cortos. En muchos
casos los niños pueden estar tan motivados de ser una parte del aprendizaje
con usted ahí comienza a iniciar ajustes de enseñanza. Esto solamente
motivará que los aprendizajes del niño puedan alcanzar los niveles de habilidad
que fueron pensados y estaban fuera de alcance en el pasado. La razón para
utilizar la extinción es una herramienta del control instruccional
extremadamente de gran alcance para reducir el comportamiento problemático.
Los pasos uno a seis se diseña para ayudar con una frecuencia de aumento y
a la calidad de los apoyos positivos del comportamiento de su niño. Cuando
están utilizados correctamente, estos pasos hacen la vida inmediatamente más
fácil para usted y su niño. Él está siguiendo direcciones y participando en
interacciones positivas con usted y usted lo está dando posteriormente sus
cosas preferidas. Es esta parte de control instruccional que deseamos pasar la
mayoría del tiempo adentro mientras que se llena generalmente de alegría y de
risa. Inversamente, las ventajas de los procedimientos de la extinción no son
inmediatas. Los resultados ocurren en un cierto plazo y existen en ausencia del
refuerzo. Sin embargo, este séptimo paso del control instruccional debe venir
en juego siempre que su niño haga una opción que usted no desee ver otra
vez. La extinción permite que usted reduzca el comportamiento problema sin la
necesidad de procedimientos aversivos como el castigo. Usted necesita
realizar sin embargo que la extinción viene siempre con un coste; la explosión
de la extinción. Una explosión de la extinción es el período durante el cual un
comportamiento en la extinción se intensifica y/o aumentan antes de que
finalmente disminuya. La explosión de la extinción está compuesta del
comportamiento más severo que el usted está intentando extinguir. Los
períodos iniciales de la explosión de la extinción pueden ser largos y difícil de
aguantar, el peligro de la extinción es que las consecuencias que vienen al
reforzar la extinción estalló. Si la extinción de su niño estalló, los
comportamientos son acertados y los buenos comportamientos aumentarán
realmente en el futuro. Es tan extremadamente importante que cuando usted
elige la extinción que usted siga confiado en estar haciendo el bien a través con
él. Esto significa no reforzar a su niño hasta que él ha seguido su instrucción
original o elegido un comportamiento apropiado en reemplazo a el usted desea
reducir. Sin embargo, uniforme con este peligro posible de reforzar la explosión
de la extinción, la extinción sigue siendo la mejor manera de reducir opciones
inadecuadas del comportamiento y de convencer a su niño que después de sus
instrucciones es la manera más rápida y más fácil de conseguir lo que él
desea. Está solamente con la superación de cada extinción estallada con su
niño que usted ganará siempre completamente el control instruccional y
desarrollará una buena relación de funcionamiento con él. Las explosiones de
la extinción comenzarán rápidamente a disminuir en la duración y su niño se
dará cuenta que existe la ventaja de usar estos comportamientos inadecuados
no nunca más. Usar la extinción para reducir el comportamiento problema
puede ser una herramienta de gran alcance pero utilizado en forma contraria
tiene el potencial de ser tan perjudicial que como beneficioso. Cuando la está
utilizado correctamente puede reducir opciones extremas del comportamiento
en una cuestión de días o de semanas. Sin embargo, si usted no está
preparado completamente para soportar todas las explosiones de la extinción a
lo largo del proceso, usted terminará encima por aumentar la duración y la
severidad de estas opciones del comportamiento que usted está intentando
extinguir. Es por esta razón que sugiero fuertemente que usted aprenda cómo
aplicar este séptimo paso bajo dirección de un analista certificado del
comportamiento siempre que sea posible. Desafortunadamente, evitar la
extinción no es una opción de mérito. Los padres, los profesores, y los
maestros evitan a veces de usar la extinción debido al hecho que en las
explosiones de la extinción son etapas que pueden ser severas y
quebrantadoras. La extinción puede ser asustadiza y difícil cuando usted no
sabe realizarla con eficacia. Si usted se permite que evitar de usar la extinción
porque usted teme comportamientos de la explosión de la extinción, usted
podrá probablemente evitar el uso de su niño de esos comportamientos en
corto plazo. Sin embargo, usted no quitará los comportamientos de la explosión
de la extinción del repertorio de su niño. De hecho, usted será solamente
retrasando su uso hasta que usted pueda aceptar la severidad cada vez mayor
de las opciones inadecuadas del comportamiento de su niño. Su niño no
aprenderá que los comportamientos de la explosión de la extinción no serán
eficaces hasta que él los haya intentado bastantes tiempos sin éxito. Además
del proceso de ganar control instruccional con su niño, incorporar estos pasos
en su forma de vida de la familia, se asegurará de que una relación de
funcionamiento positiva está mantenida. Los padres y los terapeutas más
capaces convienen con respecto a estos siete pasos, son el mejor y más rápida
manera de que sus niños comenzarán a elegir comportamientos positivos que
aprenden sobre una base más regular. Mis experiencias también han
demostrado que cada persona consecuente para ganar control instruccional
con un niño, ayudará a hacer más rápido el proceso y más fácil para el
siguiente. Así, cuando usted y su esposo puedan ganar control instruccional
será más fácil para el abuelo y/o abuela. Alternadamente, los éxitos del el
abuelo le harán más fácil, uniforme para que el terapeuta y el profesor de la
escuela de su niño ganen control instruccional con su niño. La enseñanza con
vídeo como reforzador es una de las mejores maneras de comenzar a ganar
control instruccional con su niño porque utiliza naturalmente los siete pasos del
control instruccional. Comience dando vuelta en uno de los videos muy
preferidos de su niño. Cerciórese de que usted tenga el mando a distancia
(control remoto) y pueda decidir cuando y porqué se juega o se detiene
brevemente el vídeo.