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Memoria de Practicas JERG PDF
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Memoria de Prácticas
Portada
Índice
1 Análisis del contexto del centro..................................................................................................3
2 Análisis Programación Didáctica................................................................................................7
3 Estudio del contexto del aula ......................................................................................................8
4 Diseño de actividades................................................................................................................11
4.1 Justificación de las actividades diseñadas.................................................................................11
4.2 Objetivos didácticos..................................................................................................................12
4.3 Contenidos tratados...................................................................................................................14
4.3.1 Conceptuales .............................................................................................................................14
4.3.2 Procedimentales. .......................................................................................................................14
4.3.3 Actitudinales. ............................................................................................................................14
4.4 Puesta en prácticas de las actividades diseñadas ......................................................................17
4.5 M edidas de atención a la diversidad. ........................................................................................30
5 Evaluación de actividades .........................................................................................................31
6 Análisis y valoración final ........................................................................................................36
7 Anexos ......................................................................................................................................38
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El claustro estará compuesto por un total de 69 profesores. El número de profesorado con destino
definitivo en el centro ha sido muy bajo en comparación con el tamaño del claustro. En el pasado
curso 16/17 tan solo el 35% del profesorado tenía la plaza definitiva en el centro, lo que ha
provocado un movimiento extra de compañeros cada año y un esfuerzo enorme para que el
profesorado de nueva incorporación entienda la filosofía y el funcionamiento del centro.
En el presente curso 17/18 el instituto cuenta con la siguiente estructura por niveles y etapas.
CF Grado Medio 1º 1
Administrat. Dual 2º 1
Tabla 1. Estructura por niveles del centro
Proyecto curricular
1º ESO
Optativas (2 horas):
o Francés y Refuerzo: 1 h. de refuerzo de Lengua y 1 h. de refuerzo de mates.
2º ESO
Optativas (2 horas):
o Francés, Cambios Sociales y de Género y T aller Lingüístico: Materia de libre
configuración propia del centro recomendada para el alumnado repetidor, para el
alumnado proveniente de refuerzo de 1º ESO y que sigue con dificultades y para el
alumnado con pendiente de Lengua de 1º ESO.
3º ESO
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Optativas
o Francés y Cambios Sociales y de Género.
Matemáticas
o Académicas y Aplicadas.
4ºESO
Grupos:
o 4 º Aplicado (4ºA)
Optativas.
T odos en Ciencia Aplicada a la Actividad Profesional, mitad en
T ecnología y mitad en Iniciativa Emprendedora y Empresarial.
Informática.
Materias desdobladas.
Matemáticas, Inglés y Ciencia Aplicada a la Actividad Profesional.
o 4º Académicos: 4ºB – 4ºC – 4ºD
Optativas.
Informática, Biología y Geología, Economía, Francés, Física y Química,
Latín, Plástica y T ecnología.
1º Bachillerato
Optativas
o Informática, Economía, Historia del Mundo Contemporáneo, Física y Química,
Matemáticas CCSS, Matemáticas CT , Anatomía Aplicada, Biología y Geología, Cultura
Científica, Dibujo T écnico, Griego, Latín, Patrimonio, T ecnología Industrial, Cultura
Emprendedora y Empresarial.
2º Bachillerato
Optativas
o Informática, Comentario de T exto, Francés, Historia de España, Biología, Dibujo T écnico,
Física, Geografía, Griego, Historia del Arte, Latín, Matemáticas CCSS, Economía de la
empresa, Matemáticas CT , Química, T ecnología.
Tabla 2. Diseño curricular y optatividad en el IES Juan Ciudad Duarte durante el curso 17/18
Son muchos los planes, programas y proyectos en funcionamiento. En siguiente cuadro resumen se
enumeran y explican indicando el coordinador o coordinadores:
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Plan-Programa-
Funcionamiento Coordinador
Proyecto
T odo los cursos de 1º de la ESO serán bilingües, contando con 1 Laurence Don.
Bilingüismo hora diaria más de inglés y siendo materias bilingües en este nivel
Educación Física y Matemáticas.
Plan de Le ctura y
Plan de la Consejería de Educación para el fomento de la lectura. Eulalia Armas
Bibliote ca
Antonio Caripo
Plan de la Consejería de Educación para la implantación de las
TIC nuevas tecnologías en los centros educativos.
Plan de los Ministerios para acceder a Internet a través de banda Elena González
Escue las cone ctadas ancha ultrarrápida en los centros docentes participantes.
Acompañamie nto Programa de la Consejería de Educación con el fin de reforzar las Alfredo Sainz
Escolar técnicas y hábitos de estudio.
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Resultados 1º Evaluación
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10
4
5
2 2
1
0
Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresalie nte
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4 Diseño de actividades
4.1 Justificación de las actividades diseñadas.
Incluido en las sesiones de clase, se han realizado las siguientes actividades, que se reflejan en las
fichas de las sesiones:
- Historia de las derivadas. Incluida en la sesión 3, el objetivo de esta exposición es, una vez
indicado los conceptos más básicos de derivadas, exponer la historia del concepto de
derivada a lo largo del tiempo, desde los griegos hasta hoy.
- Aplicaciones de los límites en la vida cotidiana (Sesión 4). Con la idea de mejorar la
visualización de los conceptos matemáticos que se exponen en la sesiones, se introduce esta
exposición en la que se relaciona el concepto de límite con sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
- Aplicaciones de las derivadas en algunas de las aplicaciones y teorías más importantes en el
desarrollo tecnológico del siglo XX. (Sesión 5). La idea de esta exposición es la de motivar
a los alumnos, ya que las aplicaciones de las derivadas han sido imprescindibles en el
desarrollo tecnológico del siglo XX. Por supuesto, será una exposición cualitativa.
- M atemáticos que han desarrollado el concepto de derivada (Sesión 8). En esta exposición se
habla de todos los matemáticos que colaboraron a lo largo de la historia para modelar el
concepto de derivada.
- Introducción al uso de aplicaciones informáticas en el cálculo de derivadas. Toda la sesión
10 estará enfocada al uso de aplicaciones informáticas para el cálculo de derivadas. Es una
introducción para el alumno, que irá desarrollando herramientas informáticas en el futuro en
su aprendizaje, y en la misma se trabajan distintas aplicaciones.
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Esta definición se encuentra en la mayoría de los libros de cálculo, salvo algunas variaciones, pues
es un concepto universalmente aceptado por la comunidad matemática. Pero ¿cómo es que se
concibió esta definición? ¿Cómo es que ha llegado hasta nosotros actualmente? ¿Cuál es su origen?
¿Quiénes la establecieron?
o La derivada en las civilizaciones antiguas.
Los griegos y musulmanes ya habían estudiado ciertas familias de curvas, pero principalmente se
enfocaron en el círculo y las secciones cónicas e incluso algunas otras curvas definidas por medio
de lugares geométricos.
M uchos problemas se habían resuelto para este tipo de curvas, incluyendo el cálculo de tangentes y
áreas. A inicios del siglo XVI, con el uso del álgebra, los estudiosos de la geometría de las curvas se
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encontraron con una nueva gama de curvas para estudiar y analizar, dado que cada ecuación podía
ahora producir una curva. Con estas nuevas curvas, los antiguos métodos de la geometría sintética
eran insuficientes.
El estudio de las nuevas curvas implicaba nuevos retos. Surgieron también nuevos problemas
relacionados con el estudio de áreas y de longitudes de arco.
o Evolución del concepto de derivada.
El método de Fermat para calcular máximos y mínimos data de la década de 1630 . Fermat ilustró
su método al abordar un problema simple, cuya solución es bien conocida: Dada una línea, dividirla
en dos partes de tal manera que el producto de las partes sea un máximo.
Las condiciones que guiaron a Fermat al desarrollo de su método para calcular extremos podrían
considerarse como un gran avance. Fermat vislumbró un método funcional el cual producía
resultados precisos, y lo aplicó a la Optica.
Dada una ecuación de una curva y = f (x), Fermat, Descartes, John Wallis (1616-1703) y muchos
otros matemáticos del siglo XVII fueron capaces de calcular tangentes a curvas. Incluso Isaac
Barrow (1630-1677) utilizó esta idea aunque en un contexto geométrico.
El método usado en ese entonces involucraba considerar y calcular la pendiente de la secante:
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Por su parte, Newton llamó fluxión a su “derivada”, la cual consideraba como la razón de un flujo o
cambio. M ientras que Leibniz consideró a la “derivada” como una razón de diferencias
infinitesimales y le llamó cociente diferencial. Es así que la derivada se consideraba dentro de un
contexto más general en el cálculo. Incluso se había comprendido mejor su relación con otro
concepto básico el cual Leibniz llamó “integral”.
o Concepción del concepto moderno de derivada.
M uchos matemáticos del siglo XVIII estudiaron el comportamiento de las soluciones de la ecuación
de tipo diferencial, entre ellos Jean Le Rond d’Alambert (1717-1783), Daniel Bernoulli (1700-
1782) y Euler, que son aplicaciones directas de las derivadas; por ejemplo, la ley de Newton:
F=ma=mx’’(t)
Donde x’’(t) es la segunda derivada de s(t), que es la posición respecto al tiempo.
Por último, apoyado en los trabajos de Lagrange, Cauchy define la derivada como el límite, cuando
existe, de un cociente:
o Tarea: Hacer una cronología de matemáticos que han aportado a la evolución del
concepto de derivada.
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Y la aceleración es:
a(t)=dv(t)/dt=2 m/s2
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Tarea propuesta: Pequeña redacción sobre una aplicación tecnológica de las derivadas, incluyendo
ecuaciones que la rigen e incluyan derivadas.
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haber sido el primero en calcular las tangentes de la curva kappa. Isaac Newton fue
discípulo de Barrow.
Diseñó la regla de Barrow:
Dada una función f(x) integrable en el intervalo [a,b] y sea F(x) cualquier función
primitiva de f, es decir F '(x) = f(x). Entonces:
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Todos los ejercicios propuestos durante la sesión en wiris pueden descargarse desde la
dirección:
https://drive.google.com/file/d/1FibAkCPupwzyxkqlkCzo-
A9CvC1w1yVb/view?usp=sharing
Y en el anexo “Sesión 10 Ejercicios”.
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5 Evaluación de actividades
Los criterios de evaluación marcados por el BOE de 3 de enero de 2015, para 1º de bachillerato en
la materia de matemáticas son:
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Análisis
1.1. Reconoce analítica y gráficamente las
funciones reales de variable real elementales.
1.2. Selecciona de manera adecuada y
razonada ejes, unidades, dominio y escalas, y
1. Identificar funciones elementales, dadas a
reconoce e identifica los errores de
través de enunciados, tablas o expresiones
interpretación derivados de una mala elección.
algebraicas, que describan una situación real,
1.3. Interpreta las propiedades globales y
y analizar, cualitativa y cuantitativamente, sus
locales de las funciones, comprobando los
propiedades, para representarlas gráficamente
resultados con la ayuda de medios
y extraer información práctica que ayude a
tecnológicos en actividades abstractas y
interpretar el fenómeno del que se derivan.
problemas contextualizados.
1.4. Extrae e identifica informaciones
derivadas del estudio y análisis de funciones
en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de límite, realiza
las operaciones elementales de cálculo de los
mismos, y aplica los procesos para resolver
2. Utilizar los conceptos de límite y indeterminaciones.
continuidad de una función aplicándolos en el 2.2. Determina la continuidad de la función en
cálculo de límites y el estudio de la un punto a partir del estudio de su límite y del
continuidad de una función en un punto o un valor de la función, para extraer conclusiones
intervalo. en situaciones reales.
2.3. Conoce las propiedades de las funciones
continuas, y representa la función en un
entorno de los puntos de discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una función
usando los métodos adecuados y la emplea
para estudiar situaciones reales y resolver
3. Aplicar el concepto de derivada de una
problemas.
función en un punto, su interpretación
3.2. Deriva funciones que son composición de
geométrica y el cálculo de derivadas al
varias funciones elementales mediante la regla
estudio de fenómenos naturales, sociales o
de la cadena.
tecnológicos y a la resolución de problemas
3.3. Determina el valor de parámetros para
geométricos.
que se verifiquen las condiciones de
continuidad y derivabilidad de una función en
un punto.
4.1. Representa gráficamente funciones,
después de un estudio completo de sus
4. Estudiar y representar gráficamente
características mediante las herramientas
funciones obteniendo información a partir de
básicas del análisis.
sus propiedades y extrayendo información
4.2. Utiliza medios tecnológicos adecuados
sobre su comportamiento local o global.
para representar y analizar el comportamiento
local y global de las funciones.
Tabla 4: Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
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El Departamento de IES Juan Ciudad Duarte expone en su Programación Didáctica cuenta los
siguientes instrumentos:
- Pruebas escritas y trabajos que servirán para mejorar la nota de la evaluación
- Se efectuará un examen global por nivel en cada evaluación, que acumulará toda la materia
dada en el curso hasta ese momento, en segundo de bachillerato.
- Exámenes de recuperación y/o subida de nota
Se realizarán dos exámenes en cada trimestre, de forma que, en cada uno de los seis exámenes
propuestos en el curso, entre toda la materia dada hasta ese momento. Es decir, la materia se
acumula y no se elimina. La cantidad de materia (en porcentaje) que se incluirá en los exámenes de
la segunda y tercera evaluación, serán:
Pr imer ex 2 segundo ex
Nota de la evaluación: 3 (*)
No obstante, y sin perjuicio de lo dicho anteriormente, los alumnos podrán mejorar la nota de la
evaluación realizando ciertas actividades como: relaciones de problemas/ejercicios elaborados por
el profesor para este fin, pequeños controles escritos de ejercicios, trabajos de diversos temas, etc.
La subida de nota será como máximo de 1 punto y se sumará a la nota de la evaluación obtenida por
la fórmula anterior (*).
La calificación final de la materia en junio tendrá en cuenta la media aritmética de las notas de las
tres evaluaciones, aprobadas o no, la apreciación sobre la madurez académica del alumno en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como, la capacidad para aprender por sí mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar métodos de investigación apropiados. Si el alumno no aprueba la
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asignatura en junio, tendrá que presentarse al examen extraordinario de septiembre con todo el
temario impartido.
Derecho a evaluación continua.
De acuerdo con lo establecido en el Decreto sobre derechos y deberes del alumnado, la aplicación
del proceso de evaluación continua requiere su asistencia regular a clase y su participación en las
actividades de la materia. Por este motivo, el departamento ha establecido en 28 horas (20%), el
número máximo de faltas injustificadas a partir del cual el alumno perderá el derecho a la
evaluación continua. Asimismo, se avisará a los padres de manera oficial, cuando el alumno supere
las 20 faltas injustificadas. El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua no realizará
exámenes trimestrales y solo podrá presentarse a la convocatoria del examen final de la evaluación
ordinaria.
Recuperación en septiembre
El alumno con evaluación negativa en la convocatoria ordinaria podrá presentarse a la convocatoria
extraordinaria de septiembre. El profesor de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y
contenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación, así como los criterios de
evaluación de dicha convocatoria. Este informe junto con los objetivos alcanzados en el marco de la
evaluación continua, serán los referentes para la superación de la materia en la prueba
extraordinaria de septiembre. En bachillerato, para obtener calificación positiva en septiembre, el
alumno deberá obtener una nota de 5 puntos cómo mínimo en la prueba extraordinaria.
Durante la evolución del bloque se van a evaluar distintas actividades, unas con el objeto de cubrir
los objetivos y competencias básicas de matemáticas, y otros para cubrir los contenidos
transversales y el resto de competencias.
Las sesiones han sucedido exponiendo razonadamente los conceptos matemáticos, intentando
relacionarlos con sus aplicaciones en la ciencia y tecnología.
Así mismo, se han resuelto una cantidad de ejercicios considerable, al efecto de asimilar la teoría
con ejemplos que hagan que se entienda de una manera más clara, haciendo el paso del concepto
abstracto teórico a su aplicación.
Al final de cada sesión se han propuesto ejercicios para que el alumno trabaje en ellos en su casa,
para que practique las técnicas y conceptos adquiridos en las sesiones. Estos ejercicios pueden ser
entregados al docente para su corrección, y forman parte de la evaluación.
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Pero en las sesiones no se han expuesto únicamente conceptos, con ejemplos y ejercicios
propuestos; repartido en las sesiones también se han realizado presentaciones/exposiciones al objeto
de complementar contenidos y competencias.
Se han estructurado de la siguiente manera:
- Sesión 3: Historia de las derivadas. Una introducción histórica al tema, que alcanza el
objetivo de trabajar otras competencias, fundamentalmente la lingüística, en el desarrollo y
la tarea. Otras que también trabaja son la conciencia y expresión cultural, ya que se exponen
datos de diferentes culturas a lo largo del tiempo.
- Sesión 4: Aplicaciones de los límites en la vida cotidiana. Se trabaja la competencia social y
cívica, aparte de la competencia matemática.
- Sesión 5: Aplicaciones de las derivadas al desarrollo tecnológico del siglo XX. El desarrollo
tecnológico del siglo XX se debe presentar desde el sentido de la iniciativa y el espíritu
emprendedor, así como desde el punto de la conciencia y expresión cultural en lo que a
competencia se refiere.
- Sesión 8: Historia de las derivadas: M atemáticos. De nuevo nos encontramos trabajando las
mismas competencias que en la exposición de la sesión 3.
- Sesión 10: Introducción al uso de aplicaciones informáticas en el cálculo de derivadas. Se
dedicará una sesión completa a este fin, en el cual se trabaja principalmente la competencia
digital y aprender a aprender, ya que aunque el docente guía la sesión, debe enfrentarse al
cálculo de derivadas mediante aplicaciones informáticas con sus propios algoritmos.
Por supuesto, en todas ellas se trabaja también de forma intensiva la competencia matemática.
La evaluación del alumno, basada en la nota ponderada de dos exámenes, se complementa con un
punto extra de diferentes tareas, que bien pueden ser los ejercicios propuestas al final de cada
sesión, o bien las tareas propuestas de cada exposición. Incluso la prueba de evaluación se puede
entregar a posteriori como tarea.
Respecto a las notas del 1º examen de la 3º evaluación, realizado en la última sesión de las
prácticas, los resultados han sido positivos, ya que se confirma la tendencia al alza en el número de
aprobados:
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7 Anexos
Se adjunta en anexos:
- Anexo 1: Fichas de sesiones y de atención a la diversidad.
- Anexo 2: Ficha de ejercicios sesión 10 de aplicaciones informáticas.
- Anexo 3: Listado de Gráficas y tablas.
- Anexo 4: Recursos utilizados.
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Anexo 1: Fichas de sesiones. Bloque: Cálculo de Derivadas
Sesión 1: Concepto de Derivada: Tasa de Variación Media.
Objeti vos : En es ta s es i ón s e i ntroduce l os conceptos funda menta l es del bl oque, entre el l os , el de deri va da .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Concepto de Deri va da .
- Ta s a de Va ri a ci ón Medi a .
Ejempl os rea l i za dos en l a s es i ón:
1. Ca l cul a r l a TVM en l os i nterva l os [-1,0] y [0,3] de l a s s i gui entes funci ones :
a . f(x)= 1-2x2
b. f(x)= x3-1
2. Ca l cul a r l a pendi ente de l a s recta s :
a . f(x)=3x-2
b. f(x)=2x-3
Ta rea s propues ta s :
1. Ca l cul a r l a TVM en el i nterva l o [-1,1] de l a s funci ones :
a . f(x)=2x2
b. f(x)=3/(x-5)
2. Ca l cul a l a pendi ente de l a recta :
a . f(x)=3x+1
Sesión 2: Derivada en un punto: Tasa de variación instantánea.
Objeti vos. Después de i ntroduci r conceptos bá s i cos del tema en l a s es i ón a nteri or, s e i ntroducen otros ta mbi én bá s i cos en l a s es i ón 2.
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues to en l a s es i ón a nteri or.
- Deri va da en un punto.
- Ta s a de va ri a ci ón i ns ta ntá nea .
Ejempl os rea l i za dos en l a s es i ón:
1. Ca l cul a r l a deri va da de l a s funci ones :
a . f(x) = x2 pa ra x = 1.
b. f(x) = 2x – 1 pa ra x=3.
c. f(x)= x3-3 pa ra x=2.
2. Supongamos que la posición de un objeto vi ene fijada s egún la función e(t)=0,5t+2. Calcular l a velocidad entre l os i ns ta ntes t=2s y t=6s .
3. Sea l a funci ón de pos i ci ón e(t)=t2/2+3. Ca l cul a r l a vel oci da d en t=1s .
Ta rea s propues ta s :
1. Ca l cul a r l a deri va da de l a s funci ones .
2. Si un objeto ti ene una pos i ci ón fi ja da por l a ecua ci ón e(t)=0,5+2t+3t2, ca l cul a r:
a . La vel oci da d entre l os i ns ta ntes t=1s y t=3s .
b. La vel oci da d en t=5s .
Sesión 3: Derivabilidad y continuidad.
Objeti vos: Se exponen los conceptos de Derivabilidad y conti nuidad. Una vez introducido el concepto básico de derivada, ta mbién se hará una reseña
hi s tóri ca s obre el des a rrol l o de es ta s .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues tos en l a s es i ón a nteri or.
- Deri va da s l a tera l es .
- Funci ones deri va bl es .
- Hi s tori a de l a s deri va da s .
Ejempl os rea l i za dos en l a s es i ón:
1. Sea l a funci ón:
x si x<o
f(x)=|x|=
-x si x>0
Determi na r s i es deri va bl e.
2. Una función derivable es continua. Una función puede ser continua sin s er derivable. Pero, s i una funci ón no es conti nua , ¿puede s er
deri va bl e?
Ta rea s propues ta s :
1. Sea l a funci ón:
Di buja r l a grá fi ca de l a funci ón. A pa rti r de l a grá fi ca , ¿es conti nua en x = 2? Es tudi a r s u deri va bi l i da d en el mi s mo punto.
Historia de las Derivadas
El concepto de derivada es fundamental en el cálculo debido a sus múltiples a pl i ca ci ones . Por ejempl o, s e uti l i za pa ra ca l cul a r l a vel oci da d y
a cel eración instantánea de un cuerpo en movimiento; l os va lores máximos y míni mos de funciones; a simismo s e usa para optimizar l a producci ón y
ga na nci a s o mi ni mi za r cos tos de opera ci ón:
La definición de derivada se forjó durante siglos en va rias etapas, siendo una historia que empi eza dos mi l eni os a trá s , en época de l os gri egos .
Los gri egos sabían cómo tra zar ta ngentes para cierto tipo de curvas. Ellos habían definido una ta ngente como la l ínea que toca una curva en un s ol o
punto pero s i n corta rl a . Es ta defi ni ci ón res ul ta ba a propi a da pa ra l a ci rcunferenci a pero no l o era pa ra otro ti po de curva s .
El es tudio de las nuevas curvas implicaba nuevos retos. Surgieron ta mbién nuevos problemas relacionados con el estudio de á rea s y de l ongi tudes
de a rco.
A pa rti r de ahí un recorrido por Fermat, Descartes, John Wallis, Isaac Barrow, Newton, Leibniz y Eul er l e va n dando forma al concepto de derivada,
des arrollando en una primera etapa métodos para ca lcular má ximos, mínimos y ta ngentes, en una segunda etapa áreas, en una tercera ecuaciones
di ferenciales y s eries de Ta ylos, para tener el concepto formado, aunque no de la forma que conocemos hoy en día, cuyo ri gor l e transmiten otros
geni os como Lagrange, Ca uchy y Wei erstrass.
Ta rea propues ta : Ha cer una cronol ogía de ma temá ti cos que ha n a porta do a l a evol uci ón del concepto de deri va da .
Sesión 4: Función derivada.
Objeti vos: Se expone el método de cálculo de derivadas mediante l ímites, concepto ya expuesto en anteriores bloques. Exposición s obre el uso en la
vi da coti di a na de l os l ími tes .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues to en l a s es i ón a nteri or.
- Deri va da s de orden s uperi or.
- Deri va da s de a l guna s funci ones el ementa l es .
Ejemplo 2: Aplicación de deriva da en física, concretamente ecuaciones de posición, velocidad y a celera ci ón. Expos i ci ón de l a s a pl i ca ci ones má s
comunes de l a fís i ca de es ta herra mi enta ma temá ti ca i mpres ci ndi bl e en el a ná l i s i s de funci ones .
Ta rea s propues ta s :
1. Deri va r l a funci ón f(x)=(3√x-x3)/(x5-2√x)
2. Deri va r con l a regl a de l a ca dena f(x)=(4x+5) 1/2
Aplicaciones de las derivadas al desarrollo tecnológico del siglo XX
Res eña s obre l as a plicaciones de las deriva das en algunas de las a plicaciones y teorías más importantes en el des a rrol l o tecnol ógi co del s i gl o XX:
- Pos i ci ón de vectores .
- Des a rrol l o de s emi conductores .
- Teoría de l a rel a ti vi da d.
- Des a rrol l o de a pl i ca ci ones nucl ea res .
- Teoría cuá nti ca .
Ta rea propuesta: Pequeña redacción s obre una aplicación tecnológica de las derivadas, incluyendo ecuaciones que l a ri gen e i ncl uya n deri va da s .
Sesión 6: Sesión de repaso
Objeti vos : Ha cer un repa s o de todos l os conceptos y técni ca s expues tos .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues tos en l a s s es i ones 1-5.
- Ejerci ci os de repa s o.
Ejempl os rea l i za dos dura nte l a s es i ón de repa s o:
1. Ca l cul a r l a TVM de l a funci ón f(x)=3-x2 en [-1,1] y [0,2].
2. Ha ci endo us o del concepto de l ími te, ca l cul a r l a deri va da de f(x)=(x-3) 1/2.
3. Ca l cul a r l a deri va da de f(x)=3x2-5 en x=2.
4. Sea l a funci ón de pos i ci ón e(t)=t3-t+3. Ca l cul a r l a vel oci da d en t=1s .
5. Es tudi a r l a Deri va bi l i da d de l a funci ón f(x)=|2x-5|.
6. Sea l a funci ón f(x)= 4x5-3x2-5, ca l cul a r f’(x), f’’(x), y f’’’(x).
7. Deri va r con l a regl a de l a ca dena f(x)=(5x-2) 1/2
8. Deri va r l a funci ón f(x)=(x-1)/(x2+1)
Ejerci ci os propues tos :
1. Ca l cul a r l a TVM de l a funci ón f(x)=x3-1 en [-1,1] y [0,2].
2. Ha ci endo us o del concepto de l ími te, ca l cul a r l a deri va da de f(x)=2x 2.
3. Sea l a funci ón de pos i ci ón e(t)=t2-t-3. Ca l cul a r l a vel oci da d en t=4s .
4. Es tudi a r l a Deri va bi l i da d de l a funci ón f(x)=|3x-1|.
5. Deri va r con l a regl a de l a ca dena f(x)=(x2+1) 20
6. Deri va r l a funci ón f(x)=(x2+1)/(x-1)
Sesión 7: Derivación logarítmica y exponencial
Objeti vos : Exponer l a deri va ci ón de funci ones l oga rítmi ca s y exponenci a l es .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues to en l a s es i ón a nteri or.
- Deri va da de l a funci ón l oga rítmi ca .
- Deri va da de l a funci ón exponenci a l .
Ta rea propuesta: El egir uno de los matemáticos de la figura, y ha cer una breve biografía, i ndi ca ndo s us pri nci pa l es ha l l a zgos , y mos tra ndo l a s
ecua ci ones de a l guna s deri va da s .
Sesión 9: Derivadas de las funciones trigonométricas
Objeti vos : Exponer l a s deri va da s de funci ones peri ódi ca s , cuyo us o en l a na tura l eza s on extendi da s .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues to en l a s es i ón a nteri or.
- Deri va da s de l a s funci ones s eno, cos eno y ta ngente.
- Deri va da s de l a s funci ones tri gonométri ca s i nvers a s .
Ejempl os rea l i za dos en l a s es i ón:
1. Deri va r:
a . f(x)= s en(x3+x)
b. f(x)= xcos (x)
c. f(x)= cos (√x)
d. f(x)= tg(1+x)
e. f(x)= a rcs en(x-1)
f. f(x)=xa rctg(x)
g. f(x)=Ln(cos (x))
Ejerci ci os propues tos :
1. Deri va r:
a . f(x)= s en(x3+x)/x2
b. f(x)= xcos (x) x
c. f(x)= cos (√x)/(x3-1)
d. f(x)= tg2(1+x)
Sesión 10: Introducción al uso de aplicaciones informáticas en el cálculo de derivadas.
Objeti vos: El objetivo es la s esión es introducir al alumno en el uso de a plicaciones informática s pa ra a pl i ca rl a s a l us o de cá l cul o de deri va da s .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
1. Introducci ón a l us o de a pl i ca ci ones i nformá ti ca s en el cá l cul o de deri va da s .
2. Us o del Wol fra ma l pha pa ra el cá l cul o de deri va da s :
http://www.wolframalpha.com/widgets/view.jsp?id=fb4c835feb0a65cc39739320d7a51c02
3. Us o de ca l cul a dora de deri va da s pa ra el cá l cul o de deri va da s :
https://www.calculadora-de-derivadas.com/
4. Us o del Symbol a b pa ra el cá l cul o de deri va da s :
https://es.symbolab.com/solver/derivative-calculator
5. Introducci ón genera l a l a herra mi enta wi ri s :
https ://ca l cme.com/a
Ejempl os de deri va da s ca l cul a da s en l a s es i ón:
1. f(x)=x3
2. f(x)=1/(x-1)
3. f(x)= (x3-1)/(x+1)
4. f(x)=(x3+2) 8
5. f(x)=Ln(1-x)/l ogx
6. f(x)=Ln(5x-3)
7. f(x)=l og(1-x)
8. f(x)=(x+1) (x+1)
9. f(x)=e x+2
10. f(x)=[e x+3]x+2
11. f(x)=cos x/(s enx+cos x)
12. f(x)=1+cos (x2+1)
13. f(x)=tg(x)
14. f(x)=s en (√x)
Ta rea s propues ta s : Rea l i za r l a s s i gui entes deri va da s , entrega ndo el a rchi vo de Wi ri s :
1. f(x)=(x+1) 1/2
2. f(x)=(x-1)/(x+1)
3. f(x)=Ln(3x2-1)
4. f(x)=cos (x2-1)/s en(x+2)
5. f(x)=cos (3x2-7)
Sesión 11: Sesión de repaso II
Objeti vos : Previ o a l a prueba de eva l ua ci ón, s e ha rá un breve res umen de l os conceptos expues tos , a s í como ejempl os de ejerci ci os .
Conteni dos pres enta dos en l a s es i ón:
- Breve recorda tori o de l os conceptos expues to en l a s s es i ones 7-11.
- Ejerci ci os de repa s o.
- Duda s .
Ejempl os rea l i za dos :
1. Ca l cul a r l a s s i gui entes deri va da s :
a . f(x)= Ln (x2-x-1)
b. f(x)= (x2+x+1)(x-1)
c. f(x)= Log (x2-x-1)/x
d. f(x)=4 e 2x-7
e. f(x)= cos 2(x2-1)/Ln(x2-1)
f. f(x)= tg(x)/s en(x)
g. f(x)= cos (x2)
h. f(x)= s en (1/x2)
Ta rea s propues ta s :
1. Ca l cul a r l a s s i gui entes deri va da s :
a . f(x)= Ln (x4-x2+2)
b. f(x)= xe x-7
c. f(x)= (s en 2x+cos x)/tgx
Sesión 12: Prueba de evaluación
Prueba de evaluación consistente en un examen con 5 ejercicios y una s exto ejercicio extra. La puntuación de ca da ejerci ci o es tá i ndi ca da . No s e
puede ha cer us o de ca l cul a dora .
La dura ci ón de l a prueba es 60 mi nutos .
Examen Tipo A
Ejerci ci o 1 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a TVM de f(x)=(x-3) 1/3 entre [-2,2].
Ejerci ci o 2 (2 Puntos ). Es tudi a r l a deri va bi l i da d de f(x)=|2-x|.
Ejerci ci o 3 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)=√x us a ndo el concepto de l ími te.
Ejerci ci o 4 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)=Ln(x-2) 3x-1.
Ejerci ci o 5 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)= s en(x2-2x)/e 2x-1.
Ejerci ci o 6: Extra (1 Punto). Sea un móvil cuyo movimiento se desarrolla según S(t)=t4-2t2-1; ca lcular la a celeración en t=1s, y l a velocidad media entre
t=1 y t=3.
Examen Tipo B
Ejerci ci o 1 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a TVM de f(x)=x3-x-1 entre [0,5].
Ejerci ci o 2 (2 Puntos ). Es tudi a r l a deri va bi l i da d de f(x)=|x-1|.
Ejerci ci o 3 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)=(x+2) 1/2 us a ndo el concepto de l ími te.
Ejerci ci o 4 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)=l og10(x) 1/(x-2)
Ejerci ci o 5 (2 Puntos ). Ca l cul a r l a deri va da de f(x)= cos (x3-2)/2x-2.
Ejerci ci o 6: Extra (1 Punto). Sea un móvil cuyo movimiento se desarrolla según S(t)=3t4+2t2+4; ca lcular la aceleración en t=1s , y l a vel oci da d medi a
entre t=0 y t=2.
Nota: Repetir el examen en casa y entregar como una tarea al docente.
Atención a la diversidad: Actividades de Refuerzo
Objeti vos : Indi ca r a cti vi da des de refuerzo a l os a l umnos pa ra reforza r l os conceptos expues tos en cl a s e.
Conteni dos : Todo el conteni do expues to en l a s s es i ones del bl oque.
Ejerci ci os propues tos :
1. Ca l cul a r l a TVM de:
a . f(x)= 1/(2x-7) entre [-2,1].
b. f(x)=(2x2-5) 3 entre [0.3].
2. Ca l cul a r l a pendi ente de l a s recta s :
a . f(x)=3x+4
b. f(x)=9-3x/5
3. Es tudi a r l a deri va bi l i da d de:
a . f(x)=|2-x|.
b. f(x)=|-x|
4. Ca l cul a r uti l i za ndo el concepto de l ími te l a deri va da de:
a . f(x)=s en x
b. f(x)=1-x2
5. Ca l cul a r l a deri va da de:
a . f(x)= (3-x)/(x2-1)
b. f(x)= Ln(x2)/(x+1)
c. f(x)= xs en (x2-2x-1)
d. f(x)=a rc cos (3/x)
Atención a la diversidad: Actividades de Recuperación
Objeti vos : Indi ca r a cti vi da des de recupera ci ón a l os a l umnos que no s uperen l a prueba de eva l ua ci ón.
Conteni dos : Todo el conteni do expues to en l a s s es i ones del bl oque.
Ejerci ci os propues tos :
1. Ca l cul a r l a TVM de:
a . f(x)= x3-2x2-2 entre [-2,1].
b. f(x)=(x-7) 2 entre [0.3].
2. Ca l cul a r l a pendi ente de l a s recta s :
a . f(x)=2x-7
b. f(x)=5-x
3. Es tudi a r l a deri va bi l i da d de:
a . f(x)=|x|.
b. f(x)=|1-x|
4. Ca l cul a r uti l i za ndo el concepto de l ími te l a deri va da de:
a . f(x)=cos x
b. f(x)=x2-1
5. Ca l cul a r l a deri va da de:
a . f(x)= (x-3)/(1+x2)
b. f(x)= Ln(x2-1)/x
c. f(x)= xcos (x3-1)
d. f(x)=a rc s en (1/x)
Atención a la diversidad: Actividades de Ampliación
Objeti vos : Indi ca r a cti vi da des de un ni vel má s a l to pa ra l os a l umnos con a l ta s ca pa ci da des .
Conteni dos : Todo el conteni do expues to en l a s s es i ones del bl oque.
Ejerci ci os propues tos :
1. Un i nvestigador, para estudiar el movimiento de una partícula, la ha iluminado con destellos de flash ca da décima de segundo (0,1 s ) dura nte
cua tro s egundos . Es ta es l a fotogra fía a ta ma ño rea l :
a . Aproxi ma la velocidad de la partícula en el instante t = 2 s ha llando su velocidad media en l os i nterva l os [2; 2,5] y [2; 2,1]. Pa ra el l o,
toma medi da s s obre l a fotogra fía .
b. Ca l cula las velocidades medias a nteriores tomando valores sobre la ecuación del movimi ento de di cha pa rtícul a : S=1/2(t4-8t3-18t2).
c. Ha l la a hora las velocidades medias en l os i nterva l os [2; 2,001] y [2; 2,000001] toma ndo de nuevo va l ores s obre l a ecua ci ón del
movi miento de la partícula. ¿Podemos considerar que esta última velocidad media es muy parecida a la velocidad insta ntá nea en t =
2s ?
2. Ha l l a l a s recta s ta ngentes a y = x 3 – 2x 2 pa ra l el a s a y = –x.
3. Ca l cul a l a deri va da de f(x)= Ln(x3-x2-x-1)/(x2+2) 2x
4. Sea l a funci ón a cel era ci ón a (t)=t2/2+t+1, ca l cul a r l a s funci ones vel oci da d v(t) y pos i ci ón s (t), s i v(t=0)=2 y s (t=0)=3.
Anexo 3: Listado de gráficas y Tablas
1. Gráficas:
2. Tablas:
3. Fotos:
2. Libros de texto.
- Libro matemáticas 1º bachillerato, Ediciones Anaya, ISBN 9788466772839.
- Libro matemáticas 1º bachillerato, Ediciones SM .
- M atemáticas I, Benigno Gil M arañon, Editorial Edelvives, ISBN: 84-263-1400-
7.
- M atemáticas I, J Colera, R. García, M .J Olivera. Editorial Anaya. ISBN: 84-667-
1245-3.
- M atemáticas I, Roberto Rodríguez Del Rio, Cidead, ISBN: 84-369-4027-X.
- M atemáticas II, Santiago Calviño Castelo, Cidead, NIPO: 820-10-179-9.
3. Otros.
- Escuadra y cartabón, regla milimetrada.
- Papel cuadriculado.
- Pizarra tradicional y tizas blanca y roja.
- Proyector.
- Pizarra electrónica.