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Diccionario AKAL de Psicologia PDF
Diccionario AKAL de Psicologia PDF
ISBN : 84-460-1258-8
Depósito legal: M. 40.788-2004
Impresión:
Fernández Ciudad, S. L. (Madrid)
Impreso en España
Traducción de
Bernadetce Juliette Fabregoul
y Agustín Arbcsú Castafión
I ■
J
Prólogo
Los directores y los redactores (comité de redacción) de este Diccionario han trabajado cada
uno con un grupo de autores, según el organigrama siguiente
Ah»! Hervé, profesor, Lalxtralorio de listad ios laboratorio de las Form as Inteligentes
de A dquisición y dei D esarrollo OJEAD), A rtificiales (LAFORIA), CNRS, Universidad
Universidad d e Bourgognc. París VI.
Adam Jean-Michel, profesor. Facultad de letras, Bfrnaro Yvonne, director d e Investigaciones
Universidad de Lausanne. Q\'RS, Laboratorio de Psicología del Entorno.
Allilaire Jean-Franyois. profesor, Universidad B errendonner Alain, profesor, sem in ario de
París VI. lingüística Francesa, Universidad de
A.N7JRI' Dicier, profesor em érito, Universidad Friburgo.
París X. Bonnet Michel, investigador, Lafx>ratorio de
Askevis-Leherpeux, Fran^oise, m aestra de iW eurociencias Funcionales CURS, M arsella.
conferencia, U niversidad París V. Bonnet Philippe, ingeniero de estudios,
Barón Monique, m aestra de conferencia, Universidad París V.
10 / Diccionario Akal de Psicología
Bovet Fierre, director d e investigaciones, Técnicas de las Actividades Físicas y
Laboratorio de N eurociencias fu n cion ales Deportivas, Universidad M ontpelier /.
CNRS, M arsella. El AHMADI Alxlelssadek, asústente. Facultad de
Braconnmer Alain. ex-jefe de ciútica, psiquiatra Psicología y de Ciencias d e Ia Educación,
d e Hospitales, psicoan alista. Universidad de ¡.iége.
B rhdart Serge, prim er asistente, Facultad de ERSOC. Los artículos firm arlos ERSOC son e l re
Psicología y de C icadas de la Educación. sultado de un trabajo colectim de un erpiipo
Universidad de Liége. de investigación sociocognitivo, Laboratorio
B ronckart Jean-Paul, profesor, Facultad de de Psicología Social. Universidad G renoble //.
Psicología y de Ciencias de la Educación, Fayol Michel, profesor, Lalxjratovio de Estudios
Universidad d e C enóte d e Adquisición y Desarrollo, Universidad de
Bri cho-Sch'oc'eitzer Marilou, profesor. Borgoña.
Universidad Bordeaux II. FÉOERjean, profesor. Universidad d e París V.
BRUSScr Bemard, Ptofesor, Universidad París V'. Fontainf. Ovide, encargado d e curso, Labo
Caivino Bernard, m aestro d e conferencia, ratorio de ¡ficolog ía Experimental, Facultad
Universidad París XIII. de Psicología y de Ciencias de la Educación,
Camirii:ü.i Carmel, profesor, Universidad París V. Universidad d e Liége
Campan Raymond. profesor. Universidad Toulouse Genicot Roger, director del Centro Pouplin,
///. Centro de Readaptación Funcional p ara
Caruek Michéle, profesora. Universidad de m inusválidos de la Vista, Liége.
Reims. Gomhfrt Jeau-Emile, profesor, Laboratovio de
Ci.hahf.rt Cadierine. profesora. Universidad Estudios ¿Je A¿l¿futsición y Desarrollo,
París V' Universidad de Borgoña
Cir.ss Jean-Louis, profesor agregado. Escuela G rize Jean-Blaise, profesor honorario, Centro de
Norm al de Institutores (EN!) d el Val d ’Oise. Investigaciones Sem iológicas, U niversidad ¿le
Dantzfr Roliert, director de investigación, N eucbtíiei
Instituto N acional d e la Salud y d e la Hamemnk Daniel, profesor, Facultad de
Investigación M édica (tNSERM) Unidad 176, Psicología v de Ciencias de la Educación,
Instituto N acional de la Investigación Universitiad de Genéve.
agronóm ica (INRA), Bordeaux. Hardy-Bayu: Marie-Christine, ex-jefe de clínica
Dhiiru Claudc, director d e investigación CNRS, de Psiquiatría, CHU-La Salftetriere, París.
Instituto de H istoria de las C iencias >■d e las Hi-rman Jean-Paul, encargado de investigación
Técnicas. París. CNRS, Bordea ux.
Dk omih; Rene, m édico interno de Hospitales, Hrpiri Michel, profesor, Defrartctmcnto de
asistente hospital-universitario. Facultad de teleolog ía Experimental, Facultad de
M edicina, Rennes. Psicología y ¿le Ciencias ¿le la Educación,
Diiavs Daniel, adm inistrador principal, O ficina
Universidad C atólica ¿le Lovaiita
de Estadísticas de las Com unidades
Hiti aii Michel, profesor. Conservatorio
Europeas, Luxemburgo.
n acion al de Artes y O ficios (CNAMJ, e
Di: Laniisiifcre Gilbori. profesor honorario,
Instituto N acional de Estudio ¿leí Trabajo y
l.alxnatorio de Pedagogía ex¡M!rimenlal,
de O rientación P rofesional (INETVP).
Universidad de Liége.
J ai.i fy Emile, profesor, Universidad París XIII
Dnii.út: Irene, investigadora. Laboratorio de
J oiivim Roland, director d e Investigación,
Psicología experim ental. Facultad d e Psi
cología y de C iencias de ¡a Educación, Instituto Nat ton al (le fu Salud y de la
Investigación M édica (INSERM), U nidad ¿102.
Universidad de Liége
Diauny Laurenl, encargado d e investigación Kafs Rene*, profesor, Univer$¡d¿td Lyort ti
CNRS, Laboratorio de Psicoacustica, Kah. Michel, profesor, Liceo Prangois Vilton,
Universidad Bordea ux II. París
Desformes Carole, doctora. Universidad París V L' Ii i ne Melga, investigadora cu alificada, Im -
De Wi:<k Gencvicvc, encargada de cuno. Ixnatorio ¿le Psicología experim ental,
Universidad ¿le Neufcbdtel. Facultad de teleolog ía y de C iencias d e fa
Doiz Joaquim, m aestro asistente, Facultad de Educación, Universidad ¿le Liége.
Psicología y de Ciencias de la Educación, Li: Moai. Michel, profesor, Universidad
Universidad de Geviéve. Bordcaux //.
Dokon Roland, profesor em érito, U nivenidad Lí-vy-Lehoyer Claudc, profesor. Universidad
París V. París V.
Duciift Fierre, investigador CNRS. (inm oble. Lidvan Philippe, investigador, Instituto n acion al
Di.cret Jean-Jacques, m aestro asistente, Fa ¿la Estudios dem ográficos (INED),
cultad d e Psicología y de C iencias de la Unirersi¿l¿vd París V.
Educación, Un¡tersidad d e C enéve. Macar Fran90i.se, directora ¿le investigación,
Di movi Fairicia, asistente, Facultad de laboratorio ¿le N eurociencias fu n cion ales
Psicología y de Ciencias d e la Educación. (CNRS), M arsella
Universidad d e Cenéve. Manessi: Daniéle, encargada de investigación,
Dimano Marc, m aestro d e con feren cia, Instituto n acion al de Investigación
Laboratorio de Investigación en Ciencias y ¡vedagógica (FNRP).
Los autores / I I
/
Mathiei: Jacques, m aestro d e conferencia, teleolog ía y de Ciencias de ¡a Educación,
Universidad de Rouen. Universidad d e Liége.
Maurissev Jacques, investigador, Toxicbology Roi.'anet Henri, director de investigación,
Research l/tboratory, M idland, Estados Universidad París V.
Unidos. Roí hkrtoux Pierre. profesor, Universidad Patis
Mengal Paul, profesor. Facultad de Letras y V.
Ciencias hum anas. Universidad París XII. Rumor Andró, profesor. Universidad G renobte
Mormeoe Fierre, director d e Investigación, U
Instituto n acion al ile la Salud y d e la Ri .wet Jean-Claude, profesor ordin ario. La
Investigación m édica (INSERM). Unidad 259, boratorio d e Etologia y de Psicología
Instituto n acion al de ¡a Investigación Animales, Facultad de Psicología,
agronóm ica (INRA), Bordeaux. Universidad de Liége.
Moskr, Gabriel, m aestro ¿le conferencia, Uni- S elos .s e Jacques, profesor em érito, Universidad
versidad Baríes V. París XIII.
Mori iN.s Maurice, profesor. Laboratorio de Silmal, Calherine, profesora. Universidad Bor
N eurobiología com parada. Univ ersidad deau x II.
Bordeaux ¡. Signoret Jean-Louis, ( t )profesor, Universidad
Parot Fran90i.se. m aestro de con feren cia. París VI.
U niversidad París V. S im ón Hcrvé, profesor. Universidad Bordeaux II.
Peraya Daniel, m aestro de enseñanza y de Soumriei-Mourat Bernard, profesor, Uni
investigación, Facultad d e Psicología y versidad Aix-M arseille /.
de Ciencias ¿le la Educación, Universidad de Spampixato L’mbcrio, profesor. U niversidad
Genéve. Bordeaux II.
F i .t o t Jean-Michel, m aestro d e con feren cia, T irelij Ezio, asistente, laboratorio de Psicología
Universidad París X. ex¡)erimcnlal, Facultad de Psicología y de
Pprévost Claude, profesor, Universidad París Ciencias ¿te la Educación. Universidad de
Vil. Liége.
Pujol Mercé, asistente, Pac altad de Psicología y Vonkche Jacques, profesor, fa cu ltad d e Psico
de cien cias de la Educación, Universidad ¿te logía y de C iencias de la Educación, Uni
Genéve. versidad ¿le Genéve.
Requin Jean, director de investigación, Lalx>- Wim.úcNEK Daniel, profesor, Universidad París
ratorio ¿le N eurociencias Funcionales VI.
(CNRS), M arsella. Zagar Daniel, m aestro d e con feren cia, L¿t-
Riaimi: Marc, p rofesor ordinario, Lalx>ratorio bonvtorio ¿le Estudios de A dquisición y d el
de Psicología Experimental, Facultad de D esarrollo, Universidad de Bourgogne.
I .
/
A
ABANDONO (N eurosis de Término introdu padres cjue no han sacado ningún provecho de
cido por el psicoanalista suizo G. Guex en 1950 su escolaridad. D. Manesse
para aislar un tipo de neurosis distinto de las neu ABULIA >- A prosexia
rosis clásicas descritas por S. Freud. Este paso se
inscribe dentro de unas descripciones parciales ABREACCIÓN. La noción de abreacción define,
de estados neuróticos propuestas por los suceso de modo general, toda descarga emocional
res de S. Freud (neurosis de fracaso, neurosis de mediante la que el sujeto se libera del contenido
destino, etc.). Se trata de una neurosis cuyo tras afectivo de un acontecimiento pasado. Esta noción
torno repercute esencialmente sobre las relacio aparece en los Estudios sob re la histeria de S.
nes afectivas precoces. Afecta a los sujetos Freud y j. Breuer en 1895, en los que estos auto
particularmente sensibles a toda situación que res explican el origen de los síntomas histéricos
pueda suscitar de cerca o de lejos el espectro de mediante la represión* de acontecimientos traumá
una ausencia de amor o una amenaza afectiva ticos que no han suscitado, a su debido tiempo,
(separación, frustración, etc.). Esta neurosis se una descarga afectiva suficiente (lágrimas, ira,
caracteriza clínicamente por un síndrome que etc.). El tratamiento de estos síntomas consiste
asocia: angustia4, agresividad* y desvalorización entonces naturalmente en favorecer, lejos ya del
de sí mismo. 1-» avidez afectiva del sujeto le lleva traumatismo*, la expresión de la carga afectiva no
a suscitar tarde o temprano, en aquellos a la que liquidada. El método terapéutico, llamado catárti
se dirige, una actitud de rechazo*. Este síndrome co, debe permitir al paciente recordar, con la pala
puede manifestarse desde la primera infancia, bra, el acontecimiento traumático, y abreactuar. es
pero se afirma con una violencia particular todas decir, liberar así el quantum de afecto que le vol
las veces que una circustancia de la vida reactiva vía patógeno. La abreacción puede ser provocada
el sentimiento de frustración y de abandono. El también mediante técnicas específicas, en particu
origen de esta neurosis sigue siendo discutido; se lar la hipnosis* y la subnarcosis, y hoy día sobre
evocan habilualmente tres factores, que se aso todo con nuevas técnicas basadas esencialmente
cian de manera variable: factores constituciona en la experiencia emocional. A. B racoonii-r
les, la actitud de los padres y las situaciones
traumáticas de abandono vividas por el sujeto. X ABSENTISMO. Falta de asiduidad en un trabajo
Actualmente, la referencia a esta neurosis se sus que exige la presencia en un lugar dado.
tituye, preferentemente por referencias a la psi Comportamiento de aquel que está a menudo
copatía, a la noción de carencia 4 afectiva o a la ausente de su trabajo. Más generalmente el
de personalidad* antisocial. A. B kaconnikk absentismo designa la repetición de la ausencia y
se caracteriza por lo tanto por la frecuencia de las
ABANDONO ESCOLAR. Hecho de salirse del ausencias y su duración durante un período de
sistema educativo*, cualquiera que sea el nivel referencia. El absentismo está parcialmente deter
que se haya alcanzado, antes de haber obtenido minado por la insatisfacción que concierne a la
una cualificación o una formación profesional naturaleza del trabajo y sus condiciones, pero
acabada. En tanto que tal, el abandono escolar también a otros factores, entre los que figuran la
puede medirse lo mismo en la escuela elemental salud, las cargas familiares, la importancia para el
que en la universidad, y es un indicador del ren sujeto de las actividades fuera del trabajo y tam
dimiento del sistema escolar en todas sus etapas. bién la ética individual, las normas del grupo de
El abandono tiene una definición legal, ligada a trabajo y las presiones de la organización.
la enseñanza obligatoria*. Cuando el Estado con C. Lévy-Leboyer
trola la asistencia obligatoria* escolar, las deser
ciones son escasas antes del final legal de la ABSOLUTO. Umbral absoluto: valor mínimo
escolaridad, y a menudo disfrazadas de intenso en una dimensión cualquiera de un fenómeno
absentismo. físico, tal como la presión o la frecuencia* sono
Se atribuye al abandono causas muy diversas, ra, la energía luminosa, la concentración*, de una
que pueden ser de dos órdenes: sustancia química que puede ser captada por los
1 . la inadaptación del sistema escolar a cier órganos receptores* de vin organismo y, en con
tas categorías de niños, por sus métodos, sus pro secuencia, dar lugar en este último a una detec
gramas. la insuficiencia de personal, el ción* o una sensación* La existencia de este
alejamiento de los establecimientos, etc.; límite traduce el hecho de que los organismos
2 . las características afectivas e intelectuales vivos sólo son sensibles a una parte de los valo
de ciertos alumnos. Uno de los factores domi res que puede tomar la dimensión física en causa
nantes de este orden es la ausencia de esperanza (espectro* visible, audible, etc.). Los límites de
asociada a los estudios, transmitida por unos este espectro, y en especial de su límite inferior.
14 / Abstinencia
varían según las especies, y dentro de una misma muy variable según la droga, a veces apenas per
especie, presentan variaciones interindividuales. ceptibles o en otros casos pudiendo provocar la
El valor del umbral absoluto depende del método muerte según la dosis utilizada o según el régimen
empleado para medirlo (método de los límites*, continuo o discontinuo de la absorción. Drogas
de los estímulos constantes* o de adaptación*) y diferentes producen síndromes diferen-tes, pero las
de las condiciones particulares del experimento. drogas de una misma familia producen general
Aun refiriéndose siempre a una dimensión parti mente síndromes similares. El síntoma puede ser
cular del estímulo* (por ejemplo, la presión sono detenido casi instantáneamente con el consumo de
ra, que corresponde a la intensidad* de la la droga. Muy a menudo cuando la droga en cues
sensación), no por esto está menos ligada a las tión no está disponible, se buscará otra droga de la
demás dimensiones indisociables del estímulo: misma familia para detener el desarrollo del sínto
así, en un sonido* puro que tiene siempre una ma: es el fenómeno de d epen den cia cru zad a. El
frecuencia dada, el umbral absoluto de intensidad síndrome comienza en general algunas horas des
será función de la frecuencia. La determinación pués de la ausencia de la toma de droga o muy
del umbral absoluto ha sido uno de los primeros rápidamente después de la administración de un
objetos de estudio de la psicofísica*. Se ha vuel antagonista* que actúa a nivel de los receptores*.
to habitual en el diagnóstico de los déficit sen Este síndrome es la expresión del estado de
soriales. ajuste* del organismo a los cambios físicos que
resultan de las tomas repetidas del tóxico: en el
Percepción absoluta: capacidad para definir
momento del cese, hace falta un cierto tiempo
el valor físico de un estímulo presentado aislada
para que el organismo se reajuste y a menudo los
mente; el fenómeno se conoce sobre todo en el
síntomas están en el punto opuesto de los efec
campo auditivo, en el que los sujetos son capa
tos de la droga (por ej.. la diarrea cuando se
ces de decir a qué nota de qué octava corres
dejan de lomar los opiáceos que provocan natu
ponde un sonido presentado. M. Richelle
ralmente un estreñimiento). Los procesos asocia
y ABSTINENCIA. Ligado a una habituación del sis tivos (de tipo pavloviano u operante) que entran
tema nervioso a los tóxicos utilizados de manera en juego en la tolerancia* a las drogas pueden ser
excesiva por el sujeto, la abstinencia se manifiesta igualmente responsables del desencadenamiento
jx)i una serie de síntomas psíquicos y físicos: de síndromes de abstinencia. Si se vuelve a colo
ansiedad, agitación, astenia, insomnio, anorexia, car a un sujeto en ese medio (o está confrontado
náuseas, temblores, vértigos, cefaleas, contráctil- con una situación que estaba asociada al consu
ras musculares, dolores musculares. Este síntoma mo de la droga), puede en ausencia de ésta mani
de abstinencia varía según los productos utiliza festar un conjunto de síntomas de abstinencia
dos: riesgo por ejemplo de convulsiones con oca que son similares a las respuestas compensatorias
sión de una abstención de barbitúricos pero condicionadas de la tolerancia. M. I.r Moal
también de benzodiacepinas, de ilusiones per ABSTRACCIÓN. Esta noción pertenece a la his
ceptivas o de alucinaciones* con la abstinencia toria de la psicología más que a sus desarrollos
riel alcohol*, de trastornos mnésicos y de depre modernos, excepción hecha del lugar atribuido a
sión con la abstinencia de las benzodiacepinas, de la abstracción empírica* en la teoría piagetiana de
franca depresión con la abstinencia de las opiá la inteligencia*. Sin embargo volvemos a encon
ceas*. Estas manifestaciones diferentes representan trar, si no el término, por lo menos la noción en
el aspecto aparente de mecanismos biológicos, y psicología cognitiva, en los trabajos sobre la for
sin duda también psicológicos, que varían de una mación de los conceptos* (J. Bruner y al., 1956)
substancia a otra en el momento de la interrupción o sobre el aprendizaje*.
bnisca del producto del que depende el sujeto. Clásicamente, el proceso se abstracción esta
Contrariamente a lo que cree o demanda el sujeto ligado al problema de la formación de las ideas
dependiente o su entorno, la abstinencia no cons generales. Designa el proceso mediante el cual el
tituye, cuando se realiza bajo la forma de una cura, pensamiento* consigue aislar un componente
más que uno de los aspectos del tratamiento gene general de una percepción, de una imagen o de
ral de los problemas de dependencia* a los pro una noción compleja. Esta noción tiene su origen
ductos psicotropos*. De hecho, la abstinencia hace en Aristóteles: la actividad mediante la cual se
referencia a las manifestaciones esencialmente piensan los términos abstractos se concibe en
somáticas ligadas a la interrupción del producto particular como permitiendo al intelecto estudiar
del que el sujeto es dependiente; no integra en su las propiedades matemáticas inherentes a los
definición todo el problema de la desaparición de seres sensibles. La abstracción también ocupa un
la dependencia psicológica (v. Síndrome de absti lugar importante en las explicaciones empiristas*
nencia). A. B raconnihr del origen de las ideas generales.
ABSTINENCIA (Regla de - ) > R egla fu n d a Encontramos en la psicología científica del si
m enta! glo xtx ideas sacadas directamente de la teoría
filosófica del proceso de formación de las ideas
ABSTINENCIA (Síndrom e de —). Conjunto de abstractas. T. Ribot (1897), por ejemplo, consagra
síntomas de orden fisiopatológico que aparece en más de la mitad de su estudio sobre la evolución
el momento de dejar o de reducir el consumo de de las ideas generales al examen de las formas
una droga*. Estos síntomas son de una intensidad inferiores (percepción o imagen), intermediarias
Accidente / 15
(percepción o imagen acompañada del lenguaje) ABS'IRACTO >- C on creto
y superiores (lenguaje acompañado o no de per
ACALCULIA. Designa los trastornos del cálculo.
cepción o de imagen) de la abstracción. De
Estos trastornos no son unívocos. Pueden ser la
manera general, ésta está concebida como un
consecuencia de una perturbación que afecta a la
"procedimiento natural y necesario del espíritu,
identificación, la expresión y la manipulación de
que depende de la atención, es decir, de la limi
las cifras, que se inscribe habitualmente dentro
tación. espontánea o voluntaria, del campo de
de un desorden afásico* sin que haya necesaria
consciencia” (p. 6). Este procedimiento, que con mente un paralelismo entre afasia verbal y afasia
siste en “una disociación operada en los datos
numérica.
brutos de la experiencia” (p. 13), permite aislar
La acalculia espacial afecta a la realización
así tal o cual componente de una percepción, por escrito de las operaciones numéricas; se ob
una imagen o una noción. La noción de abstrac serva en el contexto de dificultades visoconstruc-
ción permite, según Ribot, explicar las etapas de tivas, secundarias a una lesión hemisférica
adquisición de conceptos tales como el número* derecha, y que impiden las disposiciones ade
(el paso del número percibido, concreto, al cuadas de las cifras, necesarias para la realización
número abstracto). J.-J. Ducret
de las operaciones.
• B runer, J.; G oodnow, J. y Austjn, G. 0 9 56), La acalculia puede afectar solamente a las
A Study o f Thinking, New York. John Wiley. operaciones aritméticas simples, realizadas men
• Ribot, T. ( 1897). i ‘é volu tion des idees gen érales, talmente; si se trata de una an aritn ietía que
París, 1919. Alean (5.* ed.). puede observarse aisladamente, o asociada a los
elementos de un síndrome de Gerslmann: agra
ABSTRACCIÓN EMPÍRICA. Proceso de cons
fía*, ¡ndiferenciación derecha/izquierda, agnosia
trucción de los conocimientos* que consiste en
digital; la lesión responsable afecta la región del
extraer las propiedades o las regularidades
cruce temporo-parieto-occipital izquierdo.
empíricas de los objetos del mundo exterior. J.-L. SlGNORKT
Con la abstracción reflexiva*, que se refiera a la
coordinación de las acciones del sujeto, es uno ACARREO ^ D evolver
de los mecanismos cognitivos fundamentales
invocados por J. Piaget. Las investigaciones ACCESIBILIDAD. Posibilidad de acceso*, por
sobre la lectura de la experiencia han demos ejemplo, a las informaciones* almacenadas en la
trado, sin embargo, que la abstracción de las memoria*, a las unidades lexicales.
regularidades empíricas sólo pueden hacerse En metodología científica, posibilidad de
mediante cuadros asimiladores construidos por tener acceso a los fenómenos, mediante la obser
el sujeto. Abstraer la cantidad común de un vación* o la experimentación*. Los progresos de
conjunto de objetos exige un trabajo de puesta una ciencia están ligados a las soluciones aporta
en relación cuyo fin es el reconocimiento de la das a problemas de accesibilidad. Así, en psico
cualidad o de la regularidad. Si, por su efecto, logía, sólo ha sido posible hacer psicofísica* en el
la abstracción empírica puede concebirse como animal con la aplicación de las técnicas de con
la recuperación en epistemología y en psicolo dicionamiento*; la idea de los Gardner en 1969
gía genética del concepto clásico de abstrac de recurrir al lenguaje gestual de los sordo
ción*, se diferencia de ella sin embargo por su mudos ha permitido tener acceso a las capacida
carácter constructivo, es decir, por su depen des simbólicas* "léxicas" de los chimpancés.
dencia con respecto de los cuadros operatorios M. Richiíijr
disponibles en el sujeto. J.-J. DlfCRET ACCESO LEXICAL. Etapa de tratamiento psico-
lingüístico que consiste en asociar al código gra-
ABSTRACCIÓN REFLEXIVA. Noción introdu fémico (en lectura*) o fonológico (a la audición)
cida por J. Piaget para designar el proceso de la palabra* percibida, la entrada léxica que
mediante el cual el sujeto construye cuadros corresponde a las informaciones* sintáctica y
lógico-matemáticos de asimilación* apoyándose semántica contenidas en el léxico* mental. Lleva
no en las regularidades del mundo exterior, al reconocimiento* de la palabra. El modelo más
sino en las coordinaciones de sus acciones o de conocido de los accesos al léxico es el de los lo-
sus operaciones*. Estas coordinaciones pueden gogen os de J. Morton; a cada palabra (o a cada
reflejarse en el orden establecido por el sujeto morfema*) corresponde un logogeno; el logoge-
sobre la realidad exterior; una abstracción pseu- no es un captador de informaciones que, cuando
doempírica puede además facilitar el trabajo se alcanza un cierto umbral de información, se
por el que el sujeto establece reflexivamente desencadena y provoca el reconocimiento de la
lazos entre sus acciones y extrae las propieda palabra. El modelo de Morton describe un siste
des entonces constatadas de éstas. Igual que la ma interactivo en el que las informaciones per
abstracción empírica*, la abstracción reflexiva ceptivas y contextúales se utilizan en el mismo
es así un proceso activo de coordinación de momento. D. Zac.ar
esquemas* de nivel superior, que se apoya en
regularidades preexistentes pero que sólo ACCIDENTE.. Un acontecimiento inesperado po
puede leerlas mediante este trabajo superior de co frecuente, con efectos perturbadores, es lla
coordinación. J.-J. D ucret mado accidente. Un comportamiento es llamado
16 / Acción
accidental cuando ocasiona involuntariamente parables; la primera forma de inteligencia* (esta
una herida, una lesión física o psíquica suscepti dio* sensorio-motor*) se concreta entonces en
ble de acarrear una repercusión traumática. Su esquemas* de acción, es decir, en estructuras que
estudio se sitúa en el campo de los comporta coordinan los elementos comunes a las diversas
mientos de riesgo*. Implica varios parámetros: de aplicaciones de la misma acción. La emergencia
situación, de ejercicio, de experiencia y de efec de la capacidad de representación (v. Función
tos lesivos, asociados a las características perso semiótica) resulta de la interiorización* de estos
nales de los actores. Investigaciones sobre la esquemas, que se reconstruyen en el plano men
génesis de los accidentes muestran en particular tal y dan lugar a las operaciones* del pensamien
una evolución según la edad, el sexo y el medio to* propiamente dicho.
social de los accidentados y ponen de manifiesto Para A. N. Léontiev, todo intercambio organis
un perkxlo de exposición a los riesgos que mo-medio se inscribe en el marco de la actividad*,
corresponde sensiblemente a la adolescencia* es decir, de una estructura de comportamientos
(que trae aparejado una sobremortalidad mascu orientada por un “motivo” o finalidad de especie
lina accidental elevada). J. Selosse (por ej., la actividad de caza cuyo motivo es la
A<XIÓN. T érmino muy polisémico que, en su supervivencia). En el hombre, la actividad puede
acepción más general, designa todo proceso por descomponerse en acciones, o estructuras de
el que un organismo identifícable (agente) emite comportamiento no directamente articuladas al
un comportamiento* (o una secuencia de com motivo, pero orientadas por una finalidad inter
portamientos coordinados) que produce un efec media consciente (hacer huir la presa en una
to observable sobre sí mismo o sobre el entorno, dirección dada); es en el marco de la cooperación
lista noción puede cobrar un significado más pre social y de las interacciones sociales* donde estas
ciso que resulta bien sea de una concentración acciones están coordinadas y articuladas al moti
particular sobre uno de los tres componentes vo de la especie. En esta concepción, las opera
mayores (agente/comportamiento/efecto), bien ciones* se definen como acciones automatizadas e
sea de restricciones puestas en su definición. inconscientes, y el pensamiento resulta de la inte
Ciertas acepciones atestiguan una concentración riorización de las acciones y de las operaciones.
casi exclusiva sobre el efecto (la acción del frío Fn psicoanálisis*, la acción se define como el
sobre el organismo, la acción social); otras ponen conjunto de las operaciones por las que un agente
condiciones sobre la naturaleza del comporta pretende reducir las tensiones* que le motivan; S.
miento (que del>e ser "activo", por oposición a Frcud ha distinguido las operaciones alopláscicas*
"inactivo”, y que se concreta en movimientos (transformaciones materiales o simbólicas del
observables); otros aún ponen restricciones sobre mundo exterior), y las operaciones autoplásticas*
el estatuto del agente, cuyo comportamiento (modificaciones fisiológicas o mentales del agente).
debería proceder de una intención* e implicaría En psicopatología, se designan con el térmi
en consecuencia una representación* de su efec no de apraxia* las desorganizaciones de acciones
to (v. Finalidad). prácticas (por ej., la serie de movimientos a reali
La corriente “semántica de la acción", repre zar para encender un cigarro) consecutivas a cier
sentada en particular por P. Uicoeur, distingue tas lesiones del hemisferio izquierdo.
netamente la acción del movimiento, liste último J.-P. B ronckakt
es un comportamiento, emitido ciertamente por
un organismo y que prcxluce eventualmente un ACCIÓN (Poteiiclal de - ) »■ P oten cial d e acción
efecto, pero que está controlado por una “causa", ACCIÓN COI\JCNTA C oacción
interna o externa. La acción, por su paite, releva
de la voluntad* consciente del agente, que mani ACCIÓN DE MASA (Ley ele - ) >• E n gram a
fiesta una intención relativa al efecto (noción de
"motivo”). ACEPTABILIDAD. Propiedad atribuida a un
A excepción de las corrientes fenonienológi- enunciado sobre la base de un juicio* (o de una
cas, la psicología ha adoptado generalmente una evaluación*) que se apoya en criterios de natura
concepción más amplia de la acción, que no leza semántica* o pragmática*. Se considera un
implica necesariamente la intención, y centrada enunciado como aceptable, por una parte si es
en el papel que desempeña en el desarrollo* cog- gramatical (es decir, conforme con las reglas* del
nitivo o afectivo. “Al comienzo estaba la acción": sistema de la lengua; v. Gramaticalidad), y por
este enunciado conclusivo de Faust ilustra el pos otra parte si remite a un acontecimiento o a un
tulado fundamental del cognitivismo* piagetiano acto de enunciación* considerado como acepta
y del interacclonismo* social de A. N. Léontiev. ble por el sujeto hablante. A título de ejemplo, el
Para Piaget, todo comportamiento de inter enunciado “m i h ija a c a b a d e casarse con m i tata
cambio entre el organismo y el medio constituye rabu ela" es gramatical, pero será considerado
una acción, en el sentido de que el organismo- como inaceptable por muchos sujetos. Mientras
agente transforma el medio y se modifica a su que la noción de gramaticalidad remite a la com
contacto (v. Asimilación y Acomodación), y todo petencia* del locutor*, la noción de aceptabilidad,
conocimiento* procede de la acción. Desde el más intuitiva, se define con referencia a un mode
nacimiento, las acciones del bebé se repiten y se lo de ejecución* lingüística.
aplican de manera semejante a situaciones com J.-P. B ronckart y D. Zagar
Acomodación visual I 17
ACETDLCOUNA. Amina* cuaternaria. Primer neu-
J
miento del patrimonio genético y su transmi
rotransmisor* descubierto en el sistema nervioso*. sión durante la división celular; contiene la
Las neuronas colin érgicas están presentes en el sis información para dirigir la síntesis de las proteí
tema nervioso autónomo (sistema simpático y nas celulares. El ARN. que se encuentra sobre
parasimpático), somático (junción neuromuscular) todo en el citoplasma, desempeña un papel
y central. En el cerebro, se distinguen neuronas importante en la biosíntesis de las proteínas y en
con axones cortos (como las interneuronas del la expresión fenotípica* del genotipo*.
estriado) y neuronas con axones largos agrupados U. S pampinato
en ocho grandes núcleos. Entre estos últimos se
encuentran las neuronas del sistema septo-hipo- ÁCIDO RIBONUCLEICO Á cido n u cleico
cámpico y del sistema innominato-cortical, situa ACMESTESIA. Percepción táctil de una punta
dos en el cerebro anterior, y las neuronas del aguda (aguja) que sin embargo no acarrea una
núcleo pedúnculo-pontino y del núcleo latero-dor- sensación* dolorosa. M. Richelie
sal del tegumento, situados en el cerebro posterior.
La demencia* del tipo de Alzheimer, que se ACOGIDA. Primer tiempo de una diligencia in-
inicia la mayor parte de las veces con trastornos cersubjetiva destinada a establecer una dinámica
de la memoria*, se acompaña de una hipoactivi- relacional entre una persona y un interventor. Los
centros de acogida están organizados para admi
dad de las neuronas colinérgicas del cerebro
anterior. H. Simón tir en urgencia o momentáneamente sujetos en
crisis*, en peligro* o en dificultad y proponerles
ÁCIDO AMINADO. Es el constituyente funda un apoyo, una orientación o un consejo. De la
mental de las proteínas. El sistema nervioso cen calidad de la escucha establecida en una situa
tral contiene, además de las proteínas, cantidades ción de acogida depende la emergencia de una
elevadas de ácidos aminados libres, algunos de solicitud anterior al acompañamiento* del sujeto.
los cuales están muy implicados en la transmisión La estructura de acogida proporciona un inarco
del influjo* nervioso. Así, el ácido gamma-amino- de reunión transdisciplinar favorable a una dili
butírico (GABA), la glicina, la laurina, y la beta- gencia terapéutica. J . Selosse
alanina son inhibidores*, mientras que los ácidos ACOGIDA (Clase de - ) >• C lase d e acog id a
glutámicos y aspárlicos son excitadores*. Ciertos
péptidos, llamados n eu ropéptidos (endomorfinas, ' ACOMODACIÓN. La acomodación es la actividad
sustancia P. colecistokinina, somatostatina, etc.), mediante la cual los esquemas* de acción y de
constituidos por 2 a 40 ácidos aminados, desem pensamiento se modifican al contacto con el obje
peñan igualmente un papel importante en la tras to o durante el proceso de asimilación* recíproco.
misión nerviosa. IJ. S i'amimnato Esta actividad puede ser más o menos espontánea
(acomodación de esquemas reflejos o automatiza
ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO >* Á cido dos) o voluntaria, dirigida y reflexionada (aco-
n u cleico modación de una teoría científica a hechos nuevos).
ÁCIDO NUCLEICO. Polímero de origen natu La acomodación es por lo tanto, en paiticular, el
ral, de peso molecular elevado (macromolécu- momento de la actividad psicológica durante el cual
la), constituido por una larga cadena de el entonto de un esquema o de un conjunto de
monomeros, los n u cieó tid os. Cada nudeótido esquemas puede contribuir a la organización del
está formado por la unión de una base nitroge esquematismo de la acción o del pensamiento. Esta
nada púrica, adenina (A), guanina (G ), o piri- contribución puede hacerse bien a través de proce
dimica, citosina (C), timina (T), uracile (U), con sos de bajo nivel (refuerzo de vínculos interneuro-
un azúcar con cinco átomos de carbono o pen- nales), bien a través de procesos mentales (selección
tosa, ribosa o desoxirribosa, y un ácido fosfóri de hipótesis, etc.). J. JL Di .crki
co. La estructura de la pentosa está en el origen ACOMODACIÓN VISUAL. Ajuste de la fuerza
de su clasificación en dos categorías funda (potencia) dióptrica del ojo a fin de hacer con
mentales: los Á cidos R ib on u cleicos (ARN), que verger los rayos luminosos de un objeto próximo
contienen la ribosa y los Á cid os D esoxi- justo sobre la retina y asegurar la nitidez de las
rribottu cleico s (ADN) que contienen la desoxi imágenes percibidas. En el hombre, este ajuste se
rribosa. Las diversas bases nitrogenadas son obtiene gracias a los cambios de curvatura del
comunes a los dos tipos de ácidos nucleicos, cristalino bajo la acción de los músculos ciliares
salvo el U, sustituido por la T en el ARN. El sobre las fibras elásticas y transparentes del cris
orden de sucesión de las bases y sus combina talino. Este mecanismo acomodativo es incons
ciones específicas (C-G, A-T o A-U para el ciente (ajuste parasimpático) y pierde parte de su
ARN) da una identidad particular a cada poli- poder con la edad: es la p resb icia. Una debilidad
nucleótido. Unidos a proteínas básicas, forman acomodativa, relativa a la longitud del eje óptico,
las nucleoproteína, constituyentes esenciales sitúa el foco de convergencia de los rayos lumi
de los núcleos del citoplasma de toda célula nosos por detrás de la retina, conllevando una
animal o vegetal. El ADN se encuentra casi bip ertn elrop fa; una exageración acomodativa si
exclusivamente (90 por ciento) en los núcleos túa el foco de convergencia de los rayos lumino
celulares, es un constituyente esencial de los sos por delante de la retina acarreando una
cromosomas* y tiene por función el almacena- miopía*. El astigm atism o, ligado a una curvatura
18 / Acontecimiento vital
irregular de la córnea, es otro defecto óptico que energía (x » y - z - 1/3 del espectro visible); tam
obstaculiza la acomodación. R. G enicot bién caracteriza un color de superficie blanco
ideal que tiene el aspecto de lo iluminante ante
ACONTECIMIENTO VITAL. Un acontecimiento rior y que da una sensación sin tonalidad cromá
vital es un acontecimiento que sobreviene en la tica (blanco, gris o negro según el nivel
vida del individuo y le obliga a reaccionar de energético). La Comisión Internacional de la
manera más o menos importante, para ajustarse a Iluminación ha definido un punto acromático que
él. Este acontecimiento puede ser benéfico (vaca es de pureza nula sobre el diagrama colorimétri-
ciones, promoción, matrimonio) o nocivo (pérdi co. En la representación tridimensional del sólido
da de un ser querido, rupturas de vínculos, de los colores, los puntos acromáticos correspon
accidente, etc.). Los acontecimientos vitales conti- den al eje de las luminencias. R. Genicot
tuyen otras tantas fuentes de estrés* y por lo tanto
de alteraciones potenciales de las funciones orgá ACTO > A dren ocorticotropin a
nicas. Diferentes escalas de acontecimientos están
disponibles para medir la importancia de los ACTING OUT. La traducción de la obra de
eventos vitales sufridos durante un período dado S. Freud en lengua inglesa utiliza los términos lo
y, por extensión, el riesgo patológico que se a c t ou t y acíin g ou t para las forma del alemán
corre. La más conocida es la de I Iolmes y Ralie en agieren . Se ha extendido el uso de acudir al
la que el matrimonio sirve de acontecimiento de gerundio inglés para definir un sentido particular
referencia. La relación entre los acontecimientos del actuar, el proceso mediante el cual un com
vitales y la patología objetiva o subjetiva es más portamiento se realiza en vez de la actualización
fácil de poner en evidencia en estudios longitudi de un fantasma inconsciente o de su representa
nales que en estudios transversales, lo que indica ción de “paso a la acción"*. También se ha pro
que el número y la intensidad de los aconteci puesto el de "puesta en acción”. 7b a c t ou t
mientos vitales son menos importantes que unos significa actuar, insistiendo en el carácter de com-
factores de sensibilidad individual aún no identifi pletamiento de la realización de la acción.
cados. Bor otra parte, el impacto de los aconteci Debido al desconocimiento de este sentido preci
mientos vitales depende de sus estrategias de so, y al acordar al sufijo ou t un sentido de exte
ajuste* y de sostén* social de los que se beneficia. rioridad, se ha querido equivocadamente oponer
R. DAN17.KR un actin g in que significaría el actuar en la cura
en oposición al actin g ou t que se aplicaría a un
ACOPEAMIENT(). Uno de los tres presupuestos actuar fuera de la cura, sirviendo para descargar
de base* definidos por W. Bion, que rigen la vida una exigencia pulsional en vez de su investi
inconsciente de los grupos restringidos y deter miento en la transferencia.
minan el grupo de base predominante. El presu J. Lacan, por su parte, opone el término a c-
puesto de base de acoplamiento descansa en la ting ou t al de paso a la acción para designar la
convicción inconsciente, y compartida por los puesta en escena del fantasma inconsciente como
miembros de un grupo, de que este grupo está marca significante que hace las veces de una
reunido para ser salvado por una persona o por interpretación ausente.
una idea que están todavía por venir. En la prác J. B. Moreno ha utilizado el término para mar
tica de la dinámica de grupo*, la predominancia car el objetivo inmediato de la expresión escéni
de la hipótesis de base de acoplamiento se tra ca en el psicodrama, a la vez finalidad inmediata
duce concretamente por dos fenómenos típicos: y medio terapéutico de expresión.
una atmósfera general de optimismo, de esperan D. WinL0ciiF.it
za; la tendencia del grupo a interesarse con bene
volencia en las interacciones supuestas amorosas, [ ACTITUD. Introducida al final del siglo xix en
tic dos de sus miembros, cualquiera que sea por psicología experimental y rápidamente transfor
otra parte el sexo de estos últimos. J.-M. PfiTOT mada en uno de los conceptos centrales de la
psicología social (G. W. Allport, 1935), la noción
En psicología de la percepción*, designa la de actitud califica una disposición interna del
correspondencia* entre encuentros* que se esta individuo frente a un elemento del mundo social
blece en particular cuando un sujeto debe com
(grupo social, problema de sociedad, etc.) que
parar el tamaño de dos objetos. Según el modelo
orienta la conducta que adopta en presencia,
probabilista elaborado por J. Piaget en 1961,
real o simbólica, de este elemento. Una actitud
cuando, para una unidad de tiempo dada, la den
no puede ser directamente aprehendida, de
sidad de los encuentros sobre el objeto 1 es igual
manera que su medida necesita el recurso a un
a la de los encuentros sobre el objeto 2 (encuen
instrumento, llamado e sc a la d e actitu d, com
tros homogéneos), el acoplamiento se considera
puesto de un conjunto de preguntas que permi
como completo. Cuando estas densidades difie
ten explorar sus diferentes facetas. Se asegura
ren (encuentros heterogéneos), el acoplamiento
uno de la coherencia de las opiniones* expresa
es incompleto; acarrea entonces la sobrestima-
das en respuesta a estas preguntas antes de
ción* del tamaño de uno de los objetos y provo
combinarlas en un índice* cuantitativo único.
ca una ilusión* perceptiva. J.-P. B ronckart
Una de las primeras escalas fue propuesta por E.
ACROMÁTICO. Caracteriza una luz no colorea S. Bogardus para medir la distancia social* inte-
da cuya irradiación tiene un espectro de igual rétnica.
Actividad reorientada / 19
/
La mayoría de los autores concibe una actitud neas o reflejas), de las grandes funciones fisioló
como una estructura integrativa tridimensional gicas (respiración, circulación), pero también de
que tiene un carácter a la vez cognitivo (juicios, la atención y de las reacciones emocionales* y
creencias y saberes), afectivo (sentimientos favo hormonales. A este propósito, no parece que
rables o desfavorables), y conativo (tendencia de haya covariación entre los diferentes índices fisio
acción). Es la componente conativa la que pre lógicos o psicobiológicos. La activación de los sis
deciría mejor el comportamiento del individuo, a temas fisiológicos, condición de la experiencia
condición sin embargo de que actitud y conduc emocional, es a menudo anterior a la activación
ta* conciernan a un elemento del mundo social cerebral, y puede existir sin un conocimiento del
muy específico. estímulo que le ha dado lugar. Esta activación
Las teorías divergen en cuanto al origen de neurovegetativa y rápida tiene valor de supervi
las actitudes: intrínsecas para aquellos que, como vencia. Al principio el sueño ha sido considerado
T. W. Adorno, recurren a variables de la persona como un proceso de desactivación cerebral de
lidad*; extrínsecas para aquellos que postulan origen reticular, pero más adelante se han puesto
modos de adquisición tales como el condiciona en evidencia unos centros activos en el desenca
miento* o el aprendizaje social. denamiento del sueño. Se ha establecido una
Aunque relativamente estable, una actitud es relación entre el aumento ele la activación y las
modifícable y los muy numerosos trabajos consa capacidades o performances* del organismo; esta
grados a este problema muestran en lo esencial relación tiene la forma de una U invertida, que
que: a ) una comunicación es tanto más persuasi sugiere que a un nivel de activación óptimo
va cuanto que la fílente que la emite es compe corresponde una vigilancia óptima que permite la
tente, creíble y simpática; b ) puede ser más eficaz mejor performance* posible. Sin embargo, esta
presentar a la vez el pro y el contra, y c ) vale ley general es discutida actualmente en la medi
más, en situación de peligro, exponer los medios da en que un nivel de activación sería contingen
para hacer frente que limitarse a recurrir al te o específico de un estado dado del organismo.
miedo. Las principales teorías del cambio de acti R. Dant/.kr, M. Le Moal, B. Soumireu-Mourat
tud consideran éste, bien sea desde una perspec
tiva neobehaviorista* (Escuela de Yale, en ACTIVIDAD. Conjunto de movimientos* o de
particular C. I. Ilovland y W. McGuire), bien sea acciones* (eventualmente interiores, mentales*)
desde un punto de vista estrictamente cognitivis- producidos por un organismo. El término ha
ta (teoría de la coherencia* y más particularmen seguido tan impreciso en el vocabulario de la
te, la de la disonancia cognitiva* propuesta por psicología como en el lenguaje corriente, ya que
L. Eestinger). P. ASKBVIS-LBHERPEUX designa tanto cualquier movimiento, hasta desor
denados y no acabados, o simplemente repetiti
• Auj ’Ort G. W. (1935). "Attitudes", en C. M.
Murchinson (Ed.), A H a n d b ook o f S ocial vas, como encadenamientos de acciones «xjidenadas
P sychology (798-884), Worcester, Mass., Clark entre compañeros sociales. Así, se hablará de a ctiii-
University Press. d a d locom otora espontánea a propósito de compor
tamientos de desplazamientos* no especificados
ACTIVACIÓN. Aumento de la excitabilidad* del de un animal, registrados con la ayuda de un
sistema nervioso* central del que es una de las actómetro*, de ciclo s d e a ctiv id a d a propósito de
propiedades, que acarrea una elevación del nivel las fases de vigilia activa que se oponen a las
de vigilancia*, de los estados de alerta*, de la aten fases de reposo y de sueño durante el ciclo cir-
ción*. Más que un estado o un nivel, es un pro cadlano*, y, en un sentido totalmente distinto, en
ceso dinámico constituido por el paso de un nivel didáctica*, de activ id ad d e gru po o de clase para
a otro según un con lin u u m que va desde los designar una forma de aprendizaje* escolar que
diferentes estados de sueño* hasta los numerosas implica una participación activa de los alumnos.
estados de vigilia. Este proceso acompaña los M. Richklle
estados emocionales o afectivos. La activación
resulta de un conjunto de influencias excitadoras ACTIVIDAD DE DESPLAZAMIENTO >■ D espla
e inhibidoras de naturaleza nerviosa y humoral. zam ien to (A ctividad d e - )
Una activ ación fá s ic a que tiene su origen en la ACTIVIDAD DE SUSTITUCIÓN >- D espla
formación reticular* engendra el despertar, mien zam ien to (A ctividad d e - )
tras que una activ ación tón ica mantendrá un
nivel de vigilancia más o menos elevado. El mis ACTIVIDAD REORIENTADA. Actividad que
mo sistema activador ascendente reticular está aparece cuando el objeto hacia el que se dirige
activado por los mensajes aferentes, por factores un comportamiento se modifica o desaparece
humorales del medio interior y por mensajes cor- bruscamente. El animal es llevado, entonces, a
ticófugos. La formación reticular se proyecta en el orientar la misma estructura comportamental
tálamo* y la corteza* y en las neuronas espinales hacia un objetivo diferente. Por ejemplo, en el
implicadas en la motricidad*. La intensidad de la curso de una interacción agonística* entre dos
activación tiene una traducción directa y específi pájaros, en el momento de la huida de uno de los
ca a nivel de la electrogénesis cerebral (electro- dos antagonistas, el vencedor va a reorientar sus
encefalografía*), del control de las aferencias picotazos sobre el suelo o cualquier otro objeto
sensoriales, de las actividades motrices (espontá- presente y próximo. R. Camhan
20 / Activo
ACTIVO. En pedagogía, se llaman m étodos a c ti mente un acto que opera transformaciones sobre
vos a un conjunto de diligencias que, más allá de los derechos y deberes públicos de los interlocu
matices teóricos y prácticos, dependen de un tores, y evaluable en términos de éxito/fracaso.
mismo y único principio: el aprendizaje* se opera Los actos de carácter asertivo sólo son un ca
gracias al comportamiento* activo del alumno; so particular, al lado de las solicitudes (orden,
éste aprende lo que hace él mismo y no lo que pregunta), las promesas, los veredictos (censura,
el enseñante hace. Todos los métodos activos condena), las expresiones rituales (saludo, agra
tienden por lo tanto a asegurar la participación decimiento), las fórmulas mágicas, etc. La lengua
del que aprende en la construcción de su saber, ofrece a los usuarios los medios de notificar su
sus habilidades, sus actitudes y sus valores, su intención de cumplir estos actos, siendo la efica
salud física y mental. En este contexto, los traba cia de tal enunciación asunto de normas* sociales
jos de J B. Carroll, de 13. S. Bloom y de A. Har- (v. Ilocultorio). A. B frrfnoonner
nischfer han demostrado que el factor "tiempo
ACTO FALLIDO. Término específicamente psi-
activamente invertido en las tareas de aprendiza
coanalítico que designa los fallos de las acciones
je" {activ e learn in g tim e o tim e-on -lask) es, junto
con la ocasión de aprender ( opfxirtunity to habitualmente acertadas. El sujeto* achaca el fra
learn ), altamente predictivo de su éxito. caso al azar o a la inatención mientras que está
En psicoanálisis, la expresión de técn ica acti cumpliendo un deseo inconsciente. El acto falli
va fue introducida por S. Ferenczi para designar do es desde este punto de vista un acto acertado.
una diligencia que se aparta de la neutralidad* S. Freud ha reagrupado los fallos y los puntos
propia del psicoanálisis clásico: el analista recurre accesorios de la acción, la palabra, la memoria
a exhortaciones, prohibiciones, gestos tiernos, para acercarlos al síntoma* en tanto que forma
confidencias sobre sus propios problemas psico ción de compromiso* entre la intención cons
lógicos, a fin de estimular al paciente a despren ciente del sujeto y lo reprimido. B. B russkt
derse de los efectos de sus traumas antiguos. AUTÓGRAFO. Aparato concebido para la detec
En las ciencias humanas, y en particular en ción, localización, medida* y registro automático
psicología social, la expresión in vestigación a c ti de la actividad* comportamental, eventualmente
va (debida a K. I.ewin) se aplica a los métodos en condiciones seminaturales. En general, la lo
que asignan al investigador un statu s de observa comoción* se considera como el reflejo de esta
dor participante; el estudio de un sujeto o de un actividad, sobre todo para el estudio del compor
grupo se juzga inseparable riel de los efectos tamiento de los vertebrados superiores. Sin em
(modificaciones) producidos sobre el sujeto por bargo, existen diferentes versiones destinadas al
la misma investigación. examen detallado de otros aspectos de la ac
D. Anziuu y G. üf Landshkerk tividad. tales como el erguimiento vertical del
ACTO. Unidad de comportamiento* que consti cuerpo, los comportamientos alimentarios* o la
exploración* disociada de la locomoción. La ma
tuye un todo legítimamente aislable en el flujo
yor parte de las veces, los actógrafos se basan en
continuo de las conductas*, no en razón de su
procedimientos de registro electromecánico (por
comodidad para el observador, sino de su signi
ej., rueda de actividad*) o fotoeléctrico. Algunos,
ficado funcional en la organización del sujeto.
con miras más generales, registran la actividad
En un análisis de tipo conductista*, este signifi
comportamental tan completamente como sea
cado podrá remitirse al efecto sobre el medio,
posible, incluyendo el máximo de movimientos,
efecto a su vez fuente de refuerzo*, o de satis
facción de una necesidad* para el sujeto. Para el reunidos en una sola recogida gracias a recepto
res electrónicos. Cuando la grabación privilegia la
ctologista, el acto sacará su significado de su
función en la adaptación* del animal a su nicho medida, se habla mejor de aclóm etro y de acto-
m etría. Se trata de un instrumento básico en la
ecológico*. Para ciertas psicologías de la perso
nalidad*. el acto es un todo coherente, que liga investigación sobre el comportamiento animal, en
los comportamientos en el sentido estricto del particular en cronobilogía*, en psicología compa
rarla*, en etología* y en psicofarmacología expe
término (movimientos, palabras) con la necesi
rimental. E. T irklli
dad que les sobrentiende, a las representacio
nes* que les programa y con la meta que marca ACTÓMETRO > A ctógrafo
su final. Tradicionalmente, se distinguen los
ACTOR. En ciertas corrientes de la semántica*,
actos preparatorios, etapas intermedias en la
designa los diferentes protagonistas de una
persecución de una meta, y los actos consuma-
acción o de un acontecimiento; así se afirmará
torios* que aportan la satisfacción de la necesi
que el enunciado “Ju a n lim pia su cen icero con
dad (búsqueda de alimentación, parada*
un p a lillo " está constituido por un predicado*
nupcial, preparatorias, respectivamente, a la
( “lim pia") y tres actores o argumentos* (“Ju an ",
toma de alimento, al acoplamiento) (v. Acción,
"cen icero" y "palillo") a los que se pueden atri
Operante). M. RicllELLE
buir casos* (respectivamente: agente, objeto e
ACTO I>E I.ENGUAJE. Se debe a J. L. Austin la instrumento).
idea de "decir, es hacer ’: lejos de ser un cuadro En semiótica narrativa, esta noción ha sido
de la realidad evaluable en términos verdade- introducida por A.-J. Greimas (1966) para desig
ro/falso. una enunciación* verbal es más general nar lo que V. Propp (1928) llamaba la esfera de
Aculturación / 21
J
acción de los personajes de un relato* o de una cuanto que ya no puede ser ligada a representa
narración*. En el análisis de este tipo de discur ciones. Para S. Freud, el síntoma de la neurosis
so*, se distinguen los actores (personajes provis actual es muy a menudo el núcleo y el estadio
tos de nombre propio, de una identidad, de un precursor del síntoma psiconeurótico.
carácter) y los actores (lugar o statu s del perso Los desarrollos posteriores de esta noción en
naje en la estructura del relato). El mismo perso desuso se han realizado en dos direcciones: por
naje puede ser sucesivamente Sujeto-héroe, luego una parte, la coexistencia, clínicamente frecuente,
Oponente (caso del traidor). De la misma mane de síntomas relacionados con los conflictos y la
ra, el lugar actancial de Sujeto puede, en un insatisfacción actuales (no solamente de las pul
cuento, ser ocupado por varios personajes: los siones sexuales, sino también del narcisismo y de
dos primogénitos (Falsos héroes), luego el menor las pulsiones agresivas) y de síntomas debidos a
(Sujeto-héroe). Es frecuente que el que revela a conflictos infantiles, plantea la pregunta de su
los héroes el objeto de su búsqueda (Destinador) articulación; por otra parte, las teorías psicoso-
sea también el Destinatario*, es decir, aquel al máticas en las que este mismo modelo ha tenido
que el Objeto de valor debe ser entregado. Lo grandes prolongaciones (noción de desfalleci
que resume el esqu em a acta n cia l: miento de la mentalización* y de la elaboración
Destinatario fantasmática preconsciente*) en la escuela de
//
Sujeto — —------- Objeto de valor
P. Marty. B. B russet
ACTUALIZACIÓN. En el sentido inicial, que es
también el sentido específico que se le atribuye
en psicología, la actualización designa el proceso
mediante el cual un individuo moviliza sus poten
Adjuvant Oponente
cialidades propias y las expresa con un compor
Este enfoque, que no se aplica solamente al tamiento observable: es el paso "de la potencia al
cuento maravilloso, permite distinguir en las acto" por la confrontación con situaciones revela
estructuras narrativas un eje del deseo o del doras (en particular conflictivas). En psicología
querer (relación Sujeto-Objeto), un eje del saber de la personalidad, se utiliza también el concep
(el Destinador comunica al Sujeto un saber to casi sinónimo de actu ación (de una tendencia
sobre la existencia de un Objeto, el Sujeto dona o de una potencialidad).
al Destinatario del Objeto y en retorno, el En un segundo sentido y más general, la ac
Destinatario reconoce el valor del héroe) y un tualización designa bien sea el proceso que hace
eje de la lucha o del poder (el Ayudante ayuda pasar un acontecimiento o un comportamiento
al héroe, el Oponente contrarresta sus proyec desde un estado virtual a un estado actual, bien
tos). El hecho de que ciertos proyectos se hayan sea el proceso mediante el cual un elemento del
vuelto más o menos deseables (Objetos de pasado se reintroduce en el presente (actualiza
valor) permite comprender lo que motiva a los ción de una obra). J.-P. B ronckakt
héroes. Para distinguir Sujeto-héroe y Anti-suje-
to (falso héroe) y comprender que uno tenga ACTUALIZACIÓN (Necesidad de - ) . Es, según
éxito donde los demás fracasan, es preciso intro II. Murray, el deseo de superar los obstáculos,
ducir la noción de competencia modal*. de ejercer un poder, de realizar algo difícil, tan
J.-M. Adam bien o tan rápido como sea posible. Según
I). McClelland, seria el resorte principal de la
• G reimas, A.-J. (1966), S ém an tiqu e structuralc,
motivación* en el trabajo, funcionando por
París, Larousse. Propp, V. (1928), M orfologija
refuerzo*: cada uno se esfuerza en tener éxito en
skazzi, Leningrad, Nauka.
las actividades y las situaciones en que ya se ha
ACTUACIÓN >* A ctu alización tenido éxito. Igualmente es el nivel más elevado
de la jerarquía de las necesidades* propuestas por
ACTUAL (Neurosis - ) . Muy temprano en su A. H. Maslow y una de las tres necesidades fun
obra, S. Freud ha reagrupado bajo este término la damentales de la teoría de la motivación de
neurosis de angustia*, la neurastenia y después la C. P. Alderfer. C. Lévy-Lfboyf.r
hipocondría, en tanto que no relevantes para el
psicoanálisis. Las opone, con el criterio de su ACULTURACIÓN. La reseña del S ocial S cien ce
determinismo, a las psiconeurosis cuyos síntomas R esearch C ou n cil de 1936 la define como "el con
son la expresión simbólica de los conflictos infan junto de los fenómenos que resultan del contac
tiles tal como los actualiza la transferencia*. En las to directo y continuo entre grupos de individuos
neurosis actuales, los síntomas resultarían directa de culturas diferentes, con cambios subsecuentes
mente de los efectos somáticos y no psíquicos de en los modelos (ftattern s) originales de uno o de
la insatisfacción sexual en la vida presente del ambos grupos".
sujeto: la ausencia de descarga en la neurosis de Esta definición de la aculturación ha sido con
angustia, su inadecuación en la neurastenia. testada a partir de la etimología. La idea de acceso
Este modelo teórico es el de la primera teoría a la cultura viene del prefijo ad , lo que apoyaría la
freudiana de la angustia como transformación interpretación del fenómeno como movimiento de
fisiológica, automática, cuantitativa a pailir de un las culturas del Tercer Mundo hacia las de
umbral, c irreversible, de la libid o* en angustia en Occidente: connotación que se evita en la expíe-
22 / Acumulativo (Registro —)
sión británica primera de cu ltu re con tad . De ahí, ADAPTACIÓN. Para el biologista, la adaptación
en América Latina, la preferencia por transcultu- abarca diversas acepciones: las adaptaciones evo
ración . Pero el texto explícita la posibilidad del lutiva, fisiológica, sensorial, el aprendizaje. Para
movimiento de ambas culturas una hacia la otra. el neurobiologista y el psicobiologista, se trata de
Por otra parte, para desarmar otra crítica, no se un proceso dinámico de cambio desarrollado
excluye en absoluto que las causas del cambio voluntaria o involuntariamente a fin de volver a
subsecuente puedan situarse fuera de las culturas, colocar el organismo en una posición más venta
en el contexto histórico y social. josa cara a su medio interno o al entorno y supo
La reseña hace de la aculturación una moda niendo la capacidad de aprender. Los medios
lidad del cambio cultural y la distingue de la difu puestos en juego son de orden psicológico o bio
sión (rasgos que pasan de una cultura a otra), lógico, integrado o elemental. El comportamien
que también puede darse fuera de los contactos to* es la mediación más frecuentemente utilizada
entre grupos. Finalmente, entre estos últimos para colocar el organismo en una situación
puede instituirse una relación asimétrica, que menos amenazadora, para satisfacer sus necesi
tiende hacia la preponderancia de uno de los dades y, en último caso, garantizar su supervi
dos. Algunos miembros de un grupo pueden lle vencia y la de su especie. Un obstáculo, la
gar a la asim ilación cu ltu ral, con la adopción necesidad, la obligación, el cambio, etc., obligan
total del sistema del otro. La mayor parte de las a una movilización del organismo que intenta
veces tendrán lugar manipulaciones diversifica gracias al comportamiento mantener el equili
das de ambos códigos, llegando a tomas de posi brio* anterior o ajustarse y crear un nuevo equili
ción variadas, algunas de las cuales serán vividas brio compatible con su supervivencia. La
como una integración a uno de los grupos. búsqueda de este equilibrio es una necesidad psi-
C. Ca.viiu.ikki cobiológica Cualquier modificación del medio
interior o del medio ambiente que pueda poner
ACUMULATIVO (Registro - ) . Registro de acon en cuestión la supervivencia del individuo o de la
tecimientos en que el trazado proporciona una especie, cualquier ataque al bienestar o al equili
curva* de los datos acumulados, generalmente en brio físico o psicológico, ponen en juego proce
función del tiempo. I la sido el modo preferido de sos dinámicos que van a concurrir a través de
registro y presentación de dalos en los laborato vías a menudo complejas para reducir o suprimir
rios de condicionamiento operante*. Su explota las consecuencias desfavorables de las obligacio
ción más clásica consiste en registrar la nes, las agresiones, los conllictos, los cambios. El
respuestas* con ayuda de la pluma acumulativa, estudio de las capacidades de ajustamiento* con
cuya deflección marca por otra parte los refuer siste en conocer lo que depende de la situación
zos*. Un caudal* de respuesta elevado se traduce a afrontar, de la experiencia del sujeto, de su
por una pendiente rápida de la curva, cuyas por patrimonio genético. La adaptación resulta de la
ciones llanas señalan la ausencia de respuestas. A activación del funcionamiento del sistema nervio
los diversos programas* de refuerzo corresponden so, de mecanismos endocrinos e inmunológicos.
pattern s de registro característicos. Al permanecer Es razonable pensar que las investigaciones en
clara la información incluso en caso de caudal las vías de la adaptación y en los mecanismos psi-
muy elevado a pesar de un desenrollado lento del cobiológicos del ajustamiento permitirán com
papel, el procedimiento permite un examen visual prender mejor la inadaptación que resulta de la
de los datos en el transcurso del experimento. El quiebra de las funciones biológicas, las perturba
uso generalizado de los microordenadores para ciones las funciones nerviosas, la ineficacia o la
el control del tiempo real de los experimentos de inadecuación de las respuestas emitidas. El cere
condicionamiento operante acarrea el abandono bro aparece aquí solamente como un elemento
progresivo de este método ingenioso de registro que concurre a la homeostasis*. En el plano neu-
electromagnético. M. Richkllk rofisiológico, la adaptación pone en juego series
ordenadas y emergentes de secuencias com-por-
ACUSADO. Término jurídico que se aplica a tamentales, desde reflejos* simples a los condicio
toda persona que comparece delante de un tri namientos* asociativos, de naturaleza inhibidora o
bunal penal en razón de hechos reprehensibles excitadora. La orientación*, la alerta*, la impron
que le son imputados. J. S elosse. ta*, la sensibilización*, la facilitación y la inhibi
ACÚSTICA. Ciencia de los sonidos*, la acústica ción latentes, los condicionamientos de diferentes
acude necesariamente a la psicología en la medi órdenes, etc., son ejemplos de mecanismos neu-
da que su objeto se refiere a una parte del uni robiológiaxs adaptativos. Y en los niveles más ele
verso físico, las vibraciones* audibles, captadas mentales, receptores sensoriales, sinapsis y redes,
por el organismo vivo. La disciplina fronteriza, la diversos mecanismos muy sensibles de regula
psicoacústica*, reúne los campos que implican ción permiten la adaptación al estímulo. M. lf.
más directamente la participación del psicólogo. Moal
La acústica constituye una disciplina de base de ADAPTACIÓN (Clase de - ) > C lase d e acog id a
la psicología de la música*.
En su forma de adjetivo, el término se refiere ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA. Numerosas ob
a todo lo que concierne a los sonidos audibles: servaciones han revelado que el adulto, más par
estímulo, aislamiento, etc. M. Riciielle ticularmente la madre, adapta sus producciones
Adolescencia / 23
J
verbales a las capacidades lingüísticas del niño al ADICCIÓN. Estado de dependencia* de una dro
que se dirige. Estas adaptaciones facilitarían la ga* que conduce generalmente a su autoadminis
adquisición de la lengua materna por el niño. Las tración repetida por vía general, venosa o
modificaciones evidenciadas en el lenguaje mater parenteral. Este comportamiento parece esencial
no dirigido al niño conciernen principalmente a mente humano aunque numerosas drogas existen
aspectos prosódicos (elevación de la altura tonal, en estado natural. Este consumo es muy a menu
disminución de la cadencia), lexicales (limitación do compulsivo, de manera que toda vida social
del vocabulario utilizado a palabras frecuentes) y se hace imposible.
morfosintácticos (reducción de la complejidad sin Existen grandes diferencias individuales en
táctica). Tales modificaciones en función del nivel cuanto a la dependencia de las drogas, que refle
lingüístico del interlocutor existen igualmente en jan diferencias neurobiológicas inherentes o
el niño a partir de los cuatro años que se dirige a adquiridas. M. le Moal
otro niño más pequeño; sin embargo, no se reali
zan deliberadamente hasta los siete u ocho años. ADIESTRAMIENTO >■ Shaping
En niños más jóvenes, así como en el adulto en ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA FORMAL
las interacciones cotidianas, estas adaptaciones (Teoría de la —). Los teóricos de la administra
lingüísticas parecen realizarse inconscientemente. ción de empresas formal (o administración de
J.-E. Gombert empresas clásica) son técnicos que han buscado
ADAPTACIÓN SOCIAL. La adaptación social sistematizar y generalizar su experiencia bajo la
depende de un proceso complejo de interaccio forma de principios para la gestión de las organi
nes permanentes, dinámicas y dialécticas, entre zaciones*. Defienden una estructura rígida, con
un individuo y los miembros de la sociedad que redes de comunicación y de autoridad* muy defi
le reconoce su identidad*, sus capacidades*, su nidas, un control estricto y una coordinación de
lugar y su statu s. Resulta esencialmente de la tareas estrechamente respetada. Aunque sus posi
armonización entre dos grandes sistemas de ciones no sean idénticas, H. Fayol, L. F. Urwick, L.
regulación, uno concerniente a las relaciones Gulick, M. P. Follett y F. W. Taylor están de acuer
interpersonales dentro de grupos naturales e ins do para juzgar necesarios una especialización ele
titucionales, el otro a las relaciones formales con vada, la descripción precisa de las tareas por
la organización social y su sistema de valores* cumplir, el respeto de la autoridad y una capaci
dominantes. J. Sei.osse dad de control* reducida. C. Lf.vy-Leboyer
ADAPTÓMETRO. Aparato que sirve para medir ADOLESCENCIA. La adolescencia es una fase
las variaciones del umbral* de luminancia* bajo de reestructuración afectiva e intelectual de la
estimulaciones más o menos prolongadas. El tér personalidad*, un proceso de individuación y de
mino designa, la mayoría de las veces, un dispo metabolización de las transformaciones físicas
sitivo destinado a medir la adaptación* visual, es ligadas a la integración* del cuerpo sexuado.
decir, a evaluar los cambios graduales de la sen Hoy día es difícil precisar su fin, cuando nume
sibilidad de) órgano visual cuando la oscuridad rosos adolescentes prolongados trabajan en su
sucede a una iluminación elevada. R G enicot personalización*. Constituye un campo psicoló
gico privilegiado para el estudio del cambio*
ADDICTION. El término inglés lu h liction se uti (K. Doron. 1970). Los cambios se subtienden por
liza como sinónimo de toxicomanía*, adicción* o la reviviscencia del movimiento de separación/
costumbre*. Designa, con una connotación más individuación de la pequeña infancia; por la
activa que sus equivalentes, cualquier conducta reactivación de! conflicto* edípico; por el des-
de consumo de una droga* que provoca la vinculamiento con las imágenes parentales infan
dependencia* física y/o psicológica. M. Richkllk tiles y el vincularse otra vez con nuevos objetos
libidinales; mediante relaciones defensivas con un
ADENO-HIPNOSIS ► H ipnosis
ideal del yo y con las pulsiones para establecer un
ADHESIVA (Id en tificació n —). Modo primitivo nuevo equilibrio narcísico (represión, desplaza
de identificación descrito por E. Bick como miento, renegación, escisión, intelectualización,
característica del autismo*, ya sea normal prima ascetismo, proyección). La adolescencia es así una
rio. ya sea patológico. Constituye, junto con la moratoria infiltrada de una problemática identifi-
identificación proyectiva*, una de las dos formas catoria: lo esencial consiste en negociar lutos, pér
de identificación narcisista. Sobreviene en una didas y desilusiones hasta el momento en que el
representación del mundo bidimensional, mien sujeto* pueda asumir su separación y su diferen
tras que la identificación proyectiva se produce ciación en la autonomía.
en un mundo tridimensional. El niño, asustado Desde el punto de vista intelectual (B.
por la realidad externa e interna y por toda pers Inhelder y J. Piaget, 1955). se caracteriza por el
pectiva de separación, vive pegado a su madre pensamiento formal, el razonamiento hipotético-
(v. el instinto de Agarre de I. Hermann y el fan deduciivo. el descubrimiento de la noción de ley:
tasma de una piel común según D. Anzieu). Este el dominio de los posibles con el pensamiento*
apego le tranquiliza, tiene la cabeza vacía c puede entonces llevar a un egocentrismo metafi-
imita mecánicamente los objetos y las personas. sico; pero también permite al sujeto concebir
D. Anzieu grandes proyectos futuros y grandes ideales. Las
24 / Adopción
formas clínicas de la adolescencia comportan los padres biológicos como un efecto del genoti
también una originalidad juvenil (M. Debesse, po, lo que equivaldría a considerar a priori que
1936) considerada como normal, sentimientos* todos los acontecimientos que tienen lugar entre
de aislamiento y preocupaciones obsesivas que la concepción y la colocación en las familias
se refieren a la imagen del cuerpo* donde se ini adoptivas tienen un efecto nulo. En el animal, el
cian graves trastornos mentales y actitudes de método, combinado con otros, ha permitido
desafío y de dependencia que provocan la agre poner en evidencia efectos de la variabilidad de
sión y la desviación*. E. J alley y J. Selosse los genotipos, de la variabilidad medioambiental,
• Debesse, M. (1936), La críse d ’orig in alité ju v é- así como de las interacciones* genotipo/medio
nile, París, Alean. • Doron, R. (1970), L a vie ambiente. M. Caruer y C. Desforges
a ffectiv e d e l ’ad o lescen i in ad ap té. C hangem ent el
ADQUISICIÓN. Mecanismo de incremento de
f>ersotine. París, Dunod. • Iniibloer, B. y PtAOET,
las conductas: la adquisición del lenguaje se
J. (1955), D e la logiqu e d e l'en fatit á la logiqu e d e
l ’a d olescen t, Paris, PUF. desarrolla, en lo esencial, entre el nacimiento y
el cuarto año. Producto de este mecanismo: la
AIX)PCIÓN. Históricamente, la adopción es una lectura es una adquisición común a los humanos
práctica social legalizada destinada a preservar la escolarizados. F.l término se aplica de manera
integridad de un patrimonio y a transmitir un muy general a saberes* y conocimientos*, saber-
poder o un título en ausencia de heredero natu hacer*, habilidades* motrices, a lodo lo que pue
ral. Desde un punto de vista psicológico, la adop de enriquecer el repertorio* comportamental y
ción responde al deseo de ser padre y satisface las competencias* de un individuo al hilo de su
motivaciones* variadas (generosidad, solidaridad, experiencia. Aunque esté cerca del término de
interés privado). Las parejas de adoptantes estéri aprendizaje*, no está cargado de las connotacio
les buscan colmar su deseo* narcisista y superar nes que, en este último, remiten a las teorías*
la herida de la esterilidad sentida como mutila del aprendizaje, y en particular a las que acen
ción. Se trata, mediante un acto social y no médi túan los factores del entorno. Más neutra, la
co, de asumir una filiación*, de garantizar a los palabra adquisición no implica ninguna restric
niños adoptados una "familia" y de protegerse de ción sobre los mecanismos y los factores en
la angustia* del aniquilamiento. Al poder satisfa juego, y se aplica entonces tanto a conductas
cerse los fantasmas parentales de un modo arcai establecidas a favor de la maduración*, de un
co de dominación* y de omnipotencia, la ley desarrollo concebido en una perspectiva cons-
prevé criterios de selección de padres adoptivos. tructivista* como la de J. Piaget, a una actualiza
C. Prévost y J. Selosse ción* de las potencialidades* ampliamente
Método de las adopciones. Los casos de innatas* con la simple exposición a informacio
adopción permiten disociar los factores genéticos nes específicas (como en la concepción de la
y/o de medio ambiente prenatal y los factores de adquisición del lenguaje defendida por
medio ambiente posnatal en el parecido entre Chomsky) como a reacciones condicionadas*,
individuos para un rasgo que se considere. La aprendizajes instrumentales* o comportamientos
comparación entre descendientes abandonados y motores afinados por el ejercicio*.
sus padres biológicos proporciona una informa La psicología cognitiva contemporánea reser
ción sobre el grado de parecido imputable a fac va un amplio lugar al estudio de la adquisición de
tores genéticos y de medio ambiente prenatal. 1.a los conocimientos*: informaciones relativas al
comparación entre descendientes adoptados y sus mundo exterior, pero también reglas* y estrate
padres adoptivos da una estimación del efecto del gias* utilizables en la resolución de problemas*.
medio ambiente posnatal. El método supone que Esta preocupación se articula estrechamente con
el medio ambiente posnatal permanece constante, la de los especialistas de la inteligencia artificial*
cualesquiera que sean las características de los en busca de modelos* de la adquisición de los
adoptados, condición que jamás se realizó en las conocimientos a fin de desarrollar ordenadores
poblaciones naturales. Este método se utilizó dotados de capacidades de adquisición y de
ampliamente en poblaciones animales y humanas aprovechamiento de lo adquirido. M. RiCHELie
(v. Genética comporta mental). Cuando se aplica a
ADRF.NAIJNA. Catecolamina que deriva de la
poblaciones humanas, tropieza con limitaciones
importantes, ya que es imposible controlar las noradrenaliña* por mediación. La enzima res
variaciones del genotipo*. Se puede proporcionar ponsable de esta reacción, la feniletnolamina N-me-
un ejemplo de plan de adopciones completo con tiltraasferase, tiene una distribución muy restringida:
el estudio del efecto, sobre el nivel de inteligencia 1 . en algunas neuronas del tronco cerebral*
de los niños adoptados, de ciertas características que se proyectan, con las neuronas noradrenérgi-
de un medio estimado como favorable o desfavo cas próximas, hacia el cerebro anterior (hipotála-
rable en función de las categorías soeioprofesio- mo* en particular) y hacia la médula*;
nalcs de pertenencia de los padres biológicos y 2 . en vina subpoblación de células medulosu-
adoptivos. Se demuestra que existe tanto un efec brcnales, que liberan la adrenalina dentro de la
to de los padres biológicos como de los padres corriente sanguínea (acción hormonal), en res
adoptivos sobre los logros observados en estos puesta a las estimulaciones emocionales y meta-
niños. El error consiste en interpretar el efecto de bólicas (hipoglucemia).
Afasia / 25
y
Las acciones periféricas se ejercen principal que se aplica a categorías de niños definidos por
mente por intermediación de los receptores* de normas administrativas. D. Manesse
tipo beta. Son:
AESPF.CÍFICO. Se dice de todo estímulo, proce
1 . un aumento de la concentración plasmáti
so o reacción no diferenciado, no exclusivamen
ca de los metabolitos energéticos, glucosa (por
glicogénesis) y ácidos grasos libres (por liposis); te ligado a una modalidad* sensorial, a una
estructura anatómica, a un sistema efector parti
2 . un aumento de la fuerza y de la frecuencia
cular. Así, es aespecífico el estímulo que provoca
de las contracciones cardíacas. Al nivel del siste
la reacción de sobresalto* que se manifiesta tanto
ma nervioso central, sus propias acciones son mal
a consecuencia de un estímulo auditivo como de
comprendidas todavía. P. Morméde
un estímulo visual o cutáneo. La formación reti
ADRENOCORT1COTROPINA (ACTH). Polipép- cular* constituye un sistema aespecífico: es acti
tido lineal de 39 ácidos aminados sintetizado y vada por informaciones que proceden de
liberado en la circulación general por las células diversas vías sensoriales. M. Richelle
corticótropes del lóbulo anterior de la hipófisis*
AFAGIA >• A lim en taría (C om p ortam ien to-)
y responsable de la activación* de la síntesis de
las hormonas* glucocorticoides* por la corteza su AFASIA. Trastorno del lenguaje oral y/o escrito
prarrenal. Los 24 ácidos aminados* de la parte consecutivo a una lesión del hemisferio cerebral
amino-terminal de la molécula, cuya secuencia es dominante (v. Lateralización). La conexión por
idéntica en todas las especies estudiadas, son P. Broca (1861) de un trastorno articulatorio
necesarios y suficientes para su actividad biológi del lenguaje sin trastorno de la comprehensión
ca. La secreción de la ACTH está controlada prin con una lesión que afecte el pie de la tercera
cipalmente por la corticoliberina, elaborada por circunvolución frontal, luego la conexión por
las neuronas parvocelulares del núcleo paraven- C. Wernicke de un trastorno de la comprehensión
tricular del hipotálamo* y segregada a nivel de la sin trastorno articulatorio con una lesión que
eminencia mediana en los vasos puertas hipotá afecta la parte posterior de la primera circunvolu
lamo-hipofisaríos. La ACTH deriva de un precur ción temporal, debería conducir a una concep
sor multifuncional, la proopiomclinocortina, que ción asociacionista de las diferentes formas de
está también en el origen de la /3-endorfina y de afasia, según el modelo propuesto por L. Lichteim
las hormonas melanótropes. Estos péptidos* son (1885). Este modelo incluso si es criticado y criti
liberados conjuntamente con el ACTH, pero su cable, propone una localización semiológica efi
papel está aún mal definido. El ACTH se libera caz y una terminología generalmente aceptada.
cuando el organismo está en situación de estrés* Lis áreas de Broca y de Wernicke están consi
o de activación, y más generalmente en los pro deradas como el asiento de las imágenes motrices y
cesos de adaptación* P. Mormédf. auditivas de las palabras; el área de Wernicke está
ADUAIJSMO. Noción propuesta p o rj. M. Bald- unida mediante un haz asociativo con el área de
win para describir la relativa ausencia de distin Broca a la que controla. Una lesión que afecte a una
ción en el pensamiento infantil entre el sujeto y u otra de estas áreas está en el origen de una u otra
de las dos grandes formas canónicas de afasia:
el objeto, entre yo y otro y entre las nociones de
— A fasia d e Iiroca. se define por los trastor
espíritu* y materia. J. Piaget extiende esta noción
a las conductas sensorio-motores mostrando que nos de la producción del lenguaje (perturbaciones
articulatorias, estereotipias, reducción e incluso
en el primer estadio de la construcción de lo real
no hay para el niño un objeto en el sentido de supresión del discurso), se caracteriza también por
una comprehensión verbal preservada o poco alte
realidad ‘concebida" como subsistiendo por sí
rada. Fue calificada en un principio de afem ia, y
misma, y que inversamente el niño no tiene cons
también de afasia motriz. Se atribuye a una lesión
ciencia de su propio cuerpo en tanto que cuerpo
separado del medio. Esta indisociación relativa de la parte postero-inferior (o pie) de la tercera
circunvolución frontal llamada área de Broca. El
entre sujeto y objeto, primero en el plano de la
acción, luego en el plano del pensamiento, se asiento de esta lesión a nivel del hemisferio
supera poco a poco gracias al establecimiento izquierdo lia llevado a P. Broca al descubrimien
progresivo de relaciones de diferente naturaleza to de la lateralización cerebral, descubrimiento
(espacio-temporales, intersubjetivas, etc.). también atribuido a M. Dax.
— A fasia d e W ernicke: se define por un tras
J.-J. Ducret
torno de comprehensión del lenguaje que se
AESCOLARIDAI). Término empleado corriente caracteriza también por la ausencia de trastornos
mente en Francia en los medios enseñantes para articulatorios y por la presencia de para-afasias*,
designar la incapacidad de un alumno para acep incluso de jergafasia. Se califica también de afasia
tar las normas* de la escuela. El alumno aescolar sensorial. Referida a una lesión de la parte poste
es aquel que no se atiene a los horarios, no hace rior de la primera circunvolución temporal llama
los deberes, es indisciplinado. Encubre una reali da área de C. Wernicke. Es a partir de estos
dad próxima a la que designa la palabra inadap trastornos afásicos que Wernicke ha propuesto un
tación*. pero esta última tiene una definición a la modelo psicológico del funcionamiento cerebral
vez más amplia (por ej., puede aplicarse a niños basado en la anatomía, fuente de todas las inter
fisiológicamente deficientes), y más objetiva, ya pretaciones asociacionistas* en neuropsicología.
26 / Afectividad
Una lesión que afecta a las dos áreas está en sentimientos*, la ansiedad*, la angustia*, la tristeza,
el origen de una a fa s ia g loltal que se define con la alegría, hasta los sentimientos de placer* y de
trastornos articulatorios y de comprehensión dolor*. Se oponen clásicamente la motricidad*, la
mayores; una lesión que afecta el haz que une las cognición* y la afectividad, pero esta existencia vivi
dos áreas produce una a fa s ia d e con du cción da por los sujetos es propiamente hablando indefi
donde el trastorno de repetición no se acompaña nible: según T. Ribot, la consciencia tiene su fuente
ni de trastorno articulatorio ni de trastorno de en la vida orgánica y en las impresiones ligadas a
comprehensión. Cada una de ambas áreas debe las contracciones musculares y a los movimientos.
estar unida a un centro de las ideas, anatómica Esta reducción epifenomenista resulta en él por el
mente hipotético, pero funcionalmente necesario hecho de que es muy difícil separar la con scien cia
para la elaboración y la comprehensión del dis afectiva de la conciencia intelectual: ligamos el ser
curso. Una lesión que se asienta entre estos cen al conocer. Se ha intentado clasificar los niveles y las
tros y el área de Broca es la responsable de una formas de la afectividad situándola en relación con
a fa s ia iran scortical m otriz marcada por una pro los fenómenos motores y representativos (T. Ribot),
ducción verbal reducida sin trastorno de repeti según su función de regulación* o desrregulación
ción; una lesión que se asienta entre este centro de la acción* (P. Janet y NI. Pradisnes). Pero es posi
y el área de Wernlcke es la responsable de una ble otra actitud, que consiste en reconocer que “el
a fa s ia iran scortical sen sorial marcada por un dis hombre siente de otra manera que sabe... La cons
curso parafásico, trastornos de comprehensión ciencia afectiva es la que, frente a las enseñanzas de
sin trastornos de repetición. Cada una de estas la razón, expresa el punto de vista del yo*" (F.
dos áreas está finalmente unida a un sistema Aquió, 1979. pp. 10 y 14). Cualquiera que sea el
motor efector para el área de Broca, a un sistema paradigma elegido, las manifestaciones afectivas
auditivo receptor para el área de Wernicke; una puras desprovistas de contenido cognitivo son raras
lesión puede dañar cada una de estas uniones, en el hombre. Pan» J.-F. Le Ny, el papel de las
responsables respectivamente de una an artria estructuras semánticas (perceptos*, imágenes*, pro
p u ra o de una sord era verbal, que condensan clá totipos, recuerdos*) debe subrayarse aquí en una
sicamente la una y la otra el lenguaje. perspectiva que escapa a la vez a la alternativa de
A este esquema, hay que añadir unas áreas la consciencia y del inconsciente, y al positivismo S-R
consideradas como el asiento de las imágenes (estímulo-respuesta). La psicología moderna se
visuales y gráficas de las palabras que permiten dar esfuerza en tener en cuenta la especificidad de la
cuenta de las alexias* y las agrafías*. Tal modelo no experiencia del placer, de la angustia, del deseo*,
permite tener en cuenta lesiones que dañan estruc del amor*, insustituible y común a todos.
turas anatómicas subcorticales (tálamo, cápsula Ií. J alley y C. Prévost
interna, striatum) y llamadas a fa sia s subcorticales.
• Alquié, F. (1979), /.a con scien ce affecliv e, París,
Tampoco permite explicar ni denominar una forma
Vrin.
frecuente de afasia caracterizada por una dificultad
para denominar (o falta de la palabra o anomia) y AFECTO. En psicología, el afecto se define
calificada de a fa sia am n ésica. Tal tipo de afasia, y como la subjetividad de un estado psíquico ele
también las condiciones de producción de los tras mental, no-analizable, vago o cualificado, penoso
tornos afásicos, han justificado ampliamente otras o agradable que puede expresarse masivamente
interpretaciones: modelo funcional y jerárquico o trajo la forma de un matiz, de una tonalidad. A
que distingue en particular lenguaje automático y diferencia del sentimiento*, que está dirigido
lenguaje proposicional o voluntario: modelo global hacia un objeto, el afecto se centra sobre lo que
que busca aislar un trastorno central, común a es sentido primariamente.
todas las formas de afasias. Sin embargo sería peli El psicoanálisis le da un sentido distinto.
groso considerar la afasia como una; el singular Según S. Freud, toda pulsión* se expresa en los
recubre de hecho las diversas alteraciones que dos registros del afecto y de la representación*. En
pueden afectar los múltiples procesos en el origen sentido estricto, el afecto corresponde a la canti
de la producción y la comprehensión del lenguaje dad de energía pulsional investida en la represen
oral y escrito (v. Neurolinguística). J.-L. S ignorut tación. Desde un punto de vista descriptivo, sin
• B roca, P. (1861). “Perte de la parole, ramollis- embargo, se tomará en consideración la expresión
sement chronique et destruction partidle du lobe subjetiva en relación con esta cantidad de investi
antérieur gauche du cerveau", liu llctin d e la So- miento. R. J ouvent
ciété d A n tbropologie d e París, 2, pp. 235-238.
• Lichteim, L. (1885) “On Aphasia', JJrain , 7, AFEMIA A fasia
pp. 433-484. AFERENCIA. I.a aferencia y la eferen cia reúnen
• Wkrnickk, C. (1977), “The Aphasia Symptom- todas las entradas sensoriales, hormonales,
Complex: a Psychological Study on an Anatomic humorales, que conducen las informaciones* afe
Basis”, en G. H. Eggert, W ernicke‘Works on rentes al sistema nervioso* y todas las salidas que
A phasia, Mouton, La Maye, pp. 91-145. permiten las respuestas eferentes, motrices, glan
dulares, comportamentales. M. Le Moal
AFECTIVIDAD. Noción de extensión y compre
hensión bastante vagas, que abarcan estados tan AFIIJACIÓN. Noción psicosocial que concierne a
diversos como las emociones*, las pasiones*, los la adhesión y participación de un sujeto* a un gru-
j Agonista / 27
po*. La afiliación es un proceso selectivo e inte La agitación ansiosa sobreviene en las crisis de
ractivo de identificación* con y mediante otro y de angustia agudas o en ciertas formas de depresión*
representación* de sí que contribuye al reconoci ansiosa durante las cuales la agitación corresponde
miento social de un individuo. El sentimiento* de a una forma de lucha contra la ralentización psico-
afiliación participa en la evaluación de sí a partir motora. J.-F. Allilaire
de las imágenes sociales* elaboradas en función de
AGNOSIA. Término creado primitivamente por
las representaciones valorizadas por la asociación
S. Freud para calificar un trastorno del reconoci
elegida. La afiliación en tanto que procedimiento
miento de los objetos (anteriormente llamado
de integración* puede efectuarse después de un
asim bolia), y que se vincula con un defecto de
ritual de pruebas iniciáticas. J. Selosse
representación* interna; representación que resul
AFINIDAD. Motor de las relaciones personales ta de múltiples y diversas experiencias sensoria
basadas en interacciones perceptivas y afectivas les anteriores de los objetos.
asociadas a miras y esperas compartidas. Las afi El concepto de agnosia ha evolucionado para
nidades corresponden a la calidad de una cierta designar los trastornos de identificación percepti
vivencia, ligada al atractivo y al apego* actuales y va propia de un canal sensorial dado y funcio
mutuos entre personas que comunican e interac nalmente preservado; así se habla de agnosia
túan, desde el signo de acuerdo más fugaz hasta visual (o ceguera* psíquica), de agnosia auditiva,
el impulso de un encuentro esencial. J. S elosse de agnosia táctil. 1.a agnosia visual sigue siendo el
modelo dominante que muestra la existencia de
A FTFR-FFFECT > C onsecutivo tratamientos paralelos e independientes, ya que es
AGARRE (In stin to de - ) . Noción debida en posible observar agnosias especificas para los
1947 al psicoanalista I. Mermann, quien conside colores, para las caras (o prosopagnosia*) y para
ra el instinto de agarre como una de las pulsiones los objetos. Es clásico distinguir para estas últimas
parciales* pregenitales. Este instinto, observable una agnosia visual aperceptiva debida a una per
en los monos, empuja al pequeño a agarrarse con turbación de la integración de los rasgos percep
tivos que constituyen el objeto, y una agnosia
las manos y los pies a los pelos de su madre. En
el ser humano, la ausencia de pelo largo lleva al visual asociativa en que una perfecta integración
perceptiva no se puede asociar al léxico del
bebé a agarrarse con las manos y los ojos a su
madre. Esta conducta puede ser inhibida*, des objeto (o afasia óptica). La pérdida del sentido
plazada*, simbolizada*. Produce la relación dual" del objeto, o trastorno de la memoria* sem án
y el apego*. D. Anzieu tica (v. Amnesia), materializa también una ag
nosia asociativa, o mejor asemántica, al no ser ya,
AGITACIÓN. Expresión motriz* de la excitación de esa forma, propia de un canal sensorial dado.
psíquica que resulta de un aumento de la activi Bajo la influencia de la neuropsicología* cogniti-
dad de parle de las funciones que participan en va, donde el concepto de representación es fun
la actividad psíquica, ya sean comportamentales, cionalmente centra], el término de agnosia tiende
emocionales o cognitivas. Pueden acaecer en cir a ser sustituido por el de trastorno del reconoci
cunstancias diversas o en situaciones psicopato- miento. J.-L. S ignoret
lógicas variadas.
Designa habitualmente un nivel de actividad AGONISTA. Designa un músculo responsable de
motriz marcada por la ausencia de coordinación un movimiento, por oposición al músculo anta
de las diferentes secuencias de actividad, su gonista*. Designa también un agente farmacoló
relativa ineficacia, su carácter desordenado, que gico (ligante), capaz de reconocer y de ligarse a
puede ir hasta una pérdida de control que un receptor* dado, de estimularle y de inducir
desemboca en conductas agresivas e incluso una respuesta fisiológica al mimar (oda o parte
violentas. Se hablará en el niño de inestabilidad* de una respuesta de la acción del ncuromedia-
psicomotriz. El furor designa una agitación dor* específico de este receptor. La afinidad de
extrema con exaltación emocional, cólera, con un ligante para con un receptor dado se define
ductas destructivas, incluso homicidas. Se distin por su aptitud a fijarse sobre éste, y la actividad
guen los estados de agitación y las crisis* de intrínseca del ligante por su capacidad para
agitación. Los estados de agitación se observan engendrar una respuesta cuantificable después de
la mayor parte de las veces en los trastornos psi- fijación. Un agonista presenta a la vez una buena
cóticos funcionales tales como la manía, los afinidad y una actividad intrínseca elevada. Se le
estados delirantes agudos, los estados esquizo dice parcial cuando su actividad intrínseca, sien
frénicos. Pero se pueden ver en los estados cere do débil, sólo desencadena una parte de la res
brales orgánicos, en la confusión mental y en puesta fisiológica. U. Spampikato
intoxicaciones diversas, alcohólicas, psicodislép-
ticas u otras. Por extensión, la palabra agonista designa al
Las crisis de agitación son más comprchensibles que toma la iniciativa en una relación diádica. El
en términos de interacciones con el medio ambien comportamiento agon ístico engloba todas las con
te, y son más breves. Atestiguan una incapacidad de ductas que intervienen en situaciones de rivalidad
control temporal o poco duradero con descarga entre individuos o grupos de una misma especie:
emocional en relación con frustraciones*. Se obser encubre los comportamientos de amenaza* y de
van sobre todo en las personalidades* inmaduras y ataque, pero también los de evitación* y de huida.
dependientes, histriónicas o psicopáticas. Ciertos autores lo utilizan como sinónimo de com-
28 / Agorafobia
portamiento agresivo*. De hecho, como en todo formas sintácticas están casi ausentes o mínimas,
encuentro los elementos de ataque-huida o de las palabras gramaticales son raras y las marcas
amenaza-evitación están entremezcladas, es indis morfológicas de las palabras, en particular de los
pensable un término general distinto de la agresi verbos, ya no se utilizan. El enunciado está cons
vidad pura para abarcar el conjunto de la tituido por una yuxtaposición de palabras, ricas
situación de rivalidad. J. C. Ruwkt sin embargo en informaciones, y por lo tanto
económica; también se le llama estilo telegráfico.
AGORAFOBIA. Temor angustioso desencadena El agramatisnio plantea el problema de saber si se
do por la confrontación del sujeto* con un espa trata de un trastorno que afecta a la expresión y
cio descubierto que no conlleva en sí mismo un a la comprensión de la sintaxis, o bien si sólo
carácter peligroso. La angustia desaparece fuera concierne a una perturbación de la producción
de la situación; es por lo que el sujeto adopta de frases. J.-L: StGNORix
conductas de evitación* (evitación absoluta o
estratagemas de evitación). A veces, por el con AGRESIÓN. No hay una acepción homogénea
trario, el fóbico adopta una conducta contrafóbi- del término agresión. Las principales posiciones
ca* (huida en la situación temida). son inconciliables: la posición behaviorista* que
Este síntoma fóbico no constituye un proceso considera como agresión todo comportamiento
patológico independiente; en efecto, puede que hiere o perjudica al otro; la posición neobe-
observarse tanto en estados neuróticos (neurosis haviorista que define la agresión como una
obsesiva o histérica) como en la esquizofrenia*. intención de herir o de perjudicar al otro; y la
Cuando constituye el principal síntoma, se habla posición cognitivista*. según la cual un compor
de neurosis fóbica. El análisis del mecanismo en tamiento se considera como agresivo* únicamen
marcha en la constitución de esta neurosis lo te si es a la vez intencional y representa una
muestra próximo al de la histeria. Sin embargo, violación de la norma que rige la situación en la
en la neurosis fóbica, no hay conversión de la que se produce.
angustia liberada por la acción de la represión*, Lis formas do agresión pueden ser muy
sino desplazamiento* de ésta sobre la situación diversas y abarcan toda reacción directa o indi
fóbica. M.-C. HarDy-B ayli: recta, activa o pasiva, motora o verbal, destinada
a perjudicar al otro. El tomar en cuenta la inten
AGRAFIA. Trastorno del lenguaje escrito conse ción* del sujeto permite distinguir la agresión
cutivo a un trastorno cerebral. El trastorno puede hostil de la agresión instrumental, que consiste en
concernir tres registros: el de la realización y dis utilizar un poder coercitivo para alcanzar una
posición de las letras o grafemas, el de la con meta distinta a la de perjudicar a la víctima (en
versión fonemas-grafemas, y el del conocimiento particular por anticipación de una recompensa).
de la ortografía (reglas de concordancia, palabras En la perspectiva freudiana la agresión remite a la
llamadas irregulares por depender de conversio agresividad*. Se la considera como un comporta
nes convencionales). miento espontáneo resultante de una pulsión*
La agrafía se manifiesta de manera casi cons unitaria y Fundamental que nace en la esfera bio
tante junto con las perturbaciones afásicas del len lógica y cuya energía debe imperativamente des
guaje oral sin que haya paralelismo entre la cargarse. En psicología social, la existencia de
intensidad de los órdenes de los trastornas. El len una energía pulsional autónoma está contestada;
guaje escrito puede estar afectado de manera ais- la pulsión sólo engendraría una disposición para
latla: la agrafía puede estar entonces bien asociada agredir, actualizada por factores situacionales. La
a la alexia*, bien ser pura. La preservación posible agresión aparece como un control manipulativo
del deletreo oral permite ubicar funcionalmente el del medio ambiente de origen sociogénico. La
trastorno en la realización de la escritura (agrafía hipótesis frustración-agresión (J. Dollard y u i,
apráxica). Lis perturbaciones que afectan electiva 1939). que ha marcado el principio de las inves
mente la ortografía manteniendo el código fonema- tigaciones experimentales sobre la agresión, pos
grafema definen la agrafía léxica. tula una conexión innata entre la frustración*,
De manera más singular el trastorno puede estímulo antecedente, y la agresión: el comporta
afectar a la naturaleza de las letras (mayúsculas, miento de agresión es una consecuencia lógica
minúsculas); se habla de agrafía alográftca. de la frustración. En esta óptica, la agresión
En el curso de las desconexiones interhemis representa una tentativa para apartar lo que impi
féricas debidas a lesión del cuerpo calloso, se de al sujeto alcanzar la meta que se lia fijado. Sin
puede observar una agrafía que sólo se revela embargo numerosos resultados de investigacio
con la escritura realizada por la mano izquierda. nes han conducido a contestar el carácter nece
Finalmente, hay que notar la frecuencia de sario y suficiente de la frustración. Para L.
trastornos agráficos durante la confusión mental. Berkowitz 0 9 6 2 ), la frustración engendra la agre
J.-L. SlGNORF.T sión solamente si la estimulación aversiva produ
AGRAMATICALIDAD >- G m m aticaiid ad ce un estado de excitación (la cólera) que a su
vez acrecienta la disponibilidad para responder
AGRAMATISMO. Forma rara de discurso afásico por una agresión en condiciones situacionales
observado dentro del contexto de una afasia* de apropiadas, en particular en presencia de estímu
Broca. El enunciado es reducido, bien articulado los evocadores de la agresión (a& 'resit'e cues).
y pronunciado con una prosodia conservada. Las Einalmente, para A. Bandura (1973), loscompor-
Agresivo (Comportamiento - ) / 29
lamientes de agresión son el resultado de apren afectivas y agresivas mediante una acción directa
dizajes, en particular por observación*. Esta últi sobre el mesencéfalo. Finalmente, la estimulación
ma tesis explica las condiciones de ocurrencia de de diferentes regiones del sistema límbico* y de las
una agresión al poner el acento sobre su actuali regiones asociadas (amígdala*, septum, hipocam
zación, sin por ello excluir un origen endógeno po*, corteza* prefrontal y corteza cingular) facilita o
del comportamiento. G. Moser suprime ia agresión. En conjunto, grandes partes
Bases n euroblológicas de la agresión: con del cerebro intervienen. Los neurotransmisores*
junto de las estructuras y sistemas neuronales implicados en estos circuitos deben ser identifica
implicadas en la expresión de las conductas agre dos, en particular a fin cíe orientar una investiga
sivas. La experimentación y la clínica han mos ción farmacológica. Una psicocirugía localizada,
trado, a partir de lesiones o de estimulaciones practicada en ciertos países en los casas de síndro
localizadas, que patrones de defensa* y de ata mes graves de pérdidas de control episódicas, ya
que* característicos de la agresión natural están no se apoya en un conocimiento claro de la neu-
bajo el control de mecanismos neurobiológicos. robiología de la agresión. M. lk Moal
Admitiéndose que la agresión natural parece a la * B andera, A. ( 1973), A ggression. a S ocial
vez dirigida contra objetos del entorno y en situa L ean ñ n g A nalysis, Englewood Cliffs, N. J . ,
ciones específicas, que la respuesta es flexible y Prentice Hall. • B erkowitz, L. (1962), A ggres-
plástica en particular según la actitud de la diana, sion , a S ocial P sychological A nalysis, New York,
que implica una integración compleja de reactivi MacGraw Hil). • Dollard, J., Dooh. L.. Mim.hr,
dades somáticas y autónomas, la cuestión funda N.. Mowrer. O. H. y S ears, R. R. (1939). P'rus-
mental era saber si las intervenciones intracerebrales tration a n d A ggression, New Haven, Conn., Yale
podían provocar lo esencial de estas característi Universíty Press.
cas. Fueron propuestos diferentes modelos por
los neurobiólogos como el ataque del gato hacia AGRESIVIDAD. Disposición permanente a com
el ratón (modelo de predación* contestado por los prometerse en conductas de agresión* reales o
etólogos como no siendo una manifestación de fantasmáticas. Se pueden distinguir dos aspectos:
agresión) o la agresión interespecífica rata-ratón, una agresividad maligna, destructiva, y una agre
etc. A título de ejemplo, la estimulación eléctrica de sividad benigna en la que la combatividad se
sitias particulares del hipotálamo* provoca un ata expresa por la competición* y la creatividad*. La
que del gato que se acompaña de complementos agresividad es considerada por el psicoanálisis,
simpáticos y somáticos, de cambios motivacionales según las escuelas, como una pulsión* unitaria e
y que resulta de modificaciones selectivas que per independiente, la proyección* del instinto de
miten el ajuste de los sistemas sensoriales y moto muerte o de destrucción (S. Freud), o como una
res. Existirían mecanismos centrales innatas que manifestación del deseo de poder sobre otro y de
afirmación de sí (A. Adler). Las investigaciones
tienen como meta mucho más controlar la agresión
interculturales han mostrado la gran variedad de
que producir patrones de respuestas prefijadas,
las normas que regulan la agresividad y la com
preparar de una manera flexible las capacidades
batividad en diferentes culturas. G. Moser
sensorio-motrices para una respuesta a los cambios
específicos del entorno permitiendo por lo tanto AGRESIVO (Comportamiento - ) . El comporta
interacciones dinámicas y moduladas del organis miento agresivo recubre todas las conductas*,
mo en un medio cambiante. Esta cuestión remite a flexibles y progresivas, o estereotipadas* y rituali-
las relaciones estructura-función* y a los problemas zadas* de amenaza* y ataque que intervienen en
de localización* de las respuestas comportamenta- las situaciones de rivalidad entre congéneres.
les. Aparece que las respuestas obtenidas median Determina un espacio personal dentro del cual no
te intervención localizada varían desde lo más se tolera la intrusión de un rival. Esta distancia*
elemental hasta lo más complejo a lo largo del interindividual varia según las especies y, para
cerebro y del encéfalo* según el nivel neurofisioló- cada uno, según las circunstancias y su historia
gico estimulado. Una estimulación a nivel del personal. Su función biológica primera es la de
bulbo* y del puente sólo desencadena componen asegurar la seguridad y la tranquilidad del sujeto,
tes elementales de amenaza y de defensa y no apa a la vez que le garantiza los recursos esenciales: un
recen nunca respuestas integradas. Estas respuestas sitio en el dormitorio, un acceso a la alimentación.
integradas de defensa y de ataque se obtienen des Las fluctuaciones estacionales de la producción de
pués de estimulación de la sustancia gris periaque- hormonas gonadólropas y sexuales reguladas en
ducal del mesencéfalo*; la lesión atenúa las los animales por un ritmo endógeno estimulado y
respuestas: las neuronas se activan en esta región sincronizado por las variaciones del medio
durante la agresión; una sección del neuroeje en ambiente* (fotoperíodo, estimulación social), indu
este lugar permite respuestas integradas, lo que cen, especialmente en los machos, modificaciones
sugiere que a este nivel del encéfalo se encuentran importantes de la intensidad del comportamiento
los mecanismos neurobiológicos esenciales que agresivo y de la intolerancia. Mediante el rodeo de
permiten la reacción de agresión. El hipotálamo .se la estructuración de los gnipos sociales según el
considera generalmente como el centro integrador principio de las jerarquías* o de la territorialidad*,
de los comportamientos defensivos y de ataque el comportamiento agresivo regula de hecho el
pero es más justo atribuir a esta región un papel de acceso a las situaciones más favorables a la repro
ajustamiento y de modulación de las reacciones ducción. Es, entonces, el soporte de una competí-
30 / Agrupamicnto
ción y, por eso, de una selección intraespecífica. 2. la reversibilidad*, definida por la operación
Para el individuo y en el seno del grupo social, el inversa ( - ) o por la recíproca (> <);
juego de los comportamientos de amenaza y de 3- la identidad*, definida por la operación
evitación* (comportamiento agonístico*) basta para idéntica, cuyo resultado en el elemento neutro ( 0);
regular sin daño corporal el espaciamiento de los 4. la asociatividad, definida por la posibilidad
sujetos según su status y su función. En caso de de alcanzar en ciertas condiciones el mismo
aumento excesivo de la densidad de población, la resultado mediante vías diferentes.
presión acrecentada de competición, la frecuencia La estmetura de agmpamiento es intermedia
de las interacciones acarrean una situación de entre la estmetura de grupo* que descansa en
estrés* que puede provocar la disminución de la una relación de equivalencia* y la de cuadrícula
fertilidad y una emigración parcial, lo que lleva que descansa en una relación de orden. Se carac
otra vez al equilibrio de la población, los grupos teriza por una doble limitación, una de las cuales
sociales, los sujetos. se refiere a la asociatividad y la otra a las posibi
La naturaleza y el origen de la agresividad lidades de composición de las operaciones.
han sido objeto de debates que rayan la querella Existen dos familias de agrupamientos, la de los
ideológica. K. Lorenz y S. Freud coincidían en agmpamientos de clases y la de los agrupamien
postular la existencia de una pulsión* agresiva tos de relaciones. El agmpamiento ha sido objeto
irreprimible. Para otros, se instala durante la de varios intentos de formalización*. en particular
ontogénesis, en función de las fmstraciones* y las por el lógico J.-B. Grize.
experiencias. Hay que resaltar que si bien, en la S. B rf.imrt, J.-B. G rize, E. J alij-y
naturaleza, la agresividad está modulada por
mecanismos compensadores, se presta en la cría AGUDEZA VISUAL. Opacidad de ver distintamen
a la selección artificial orientada (gallos y perros te los detalles de un objeto, y por lo tanto de discri
de combate). Los biólogos distinguen la agresivi minar espacialmente el entorno. Cuantitativamente,
dad intraespecífica que, cuidadosamente modula la agudeza visual se representa de dos maneras;
da, concurre al éxito global del grupo y de la como la inversa del ángulo mínimo de resolución
población evitando los daños corporales al indi (en minutos de arco), es la agudeza de resolución,
viduo, y la agresividad interespecífica que se ins o agudeza mínima separable; o como la fracción
cribe dentro del registro del comportamiento de de Snellen que se mide gracias a letras o anillos de
predación* y de antipredación. J.-C. Ruwirr Landolt o a objetos equivalentes (optotipos). La
media clínica de las agudezas visuales varía entre
AGRUPA MIENTO. Término que designa habi 14/10 y 10/10. La agudeza visual varía en función
tualmente la reunión de varios elementos en una de la región retiniana estudiada: es máxima a
estructura de conjunto; se utiliza en psicología en nivel de la fóvea*; varía igualmente en función de la
dos acepciones diferentes. iluminación* general, el contraste*, el color* y el tipo
En los trabajos que se refieren a la memo- de test, el tiempo de presentación, los errores de
ria*, designa el hecho de agrupar elementos de refracción del ojo, etc. R. G rnicot
un material por aprender (letras, cifras) en una
entidad más importante (sílaba, palabra, núme AISIAMIENTO. Mecanismo de defensa* descrito
ro) que adquiere el status de una unidad perti por S. Freud como típico de la neurosis obsesiva*
nente para memorizar (chunk). El chtoik es la por comparación con la represión* que es típica
unidad en la que se expresa potencialmente la de la histeria*. Consiste en separar un pensa
capacidad* de la memoria inmediata*; implica miento o una acción de su contexto y del resto
generalmente una interpretación del estímulo* de la existencia del sujeto. Se trata de una actitud
basada en los conocimientos* almacenados en que, bajo diversos aspectos (pausas, rituales, etc.)
la memoria a largo plazo*; agmpamiento de establece de modo sistemático y mágico, por rup
letras en sílabas o en palabras (las letras S, O. L, tura de las conexiones asociativas, un hiato en el
G, A, T, O se transforman en dos unidades “s o r curso de los pensamientos y de los actos.
y o agmpamiento por conversión de B. Brusset
código* (la serie XVIILXI se transforma en los Situación de ruptura de contacto con los
dos números 17 y 61). Existen igualmente agru congéneres, el aislamiento, también llamado priva
paciones sin significación* (listas como ción* social, se provoca a veces experimentalmen
3B24X471C4F2 se segmentan en subconjuntos te en el animal, a fin de estudiar sus consecuencias,
de tres o cuatro elementos contiguos). generalmente negativas, sobre la adaptación: así, es
Generalmente se admite que las habilidades* gracias al aislamiento con la madre que II. Harlow
excepcionales en memoria inmediata resultan en ha podido, durante los años 1960, poner en evi
gran parle de la puesta en marcha de estrategias dencia los factores cruciales en la génesis del
de agmpamiento muy potentes. apego* en el mono. Los estudios sobre la privación
En el vocabulario piageliano, designa una sensorial implican la mayor parle de las veces el
estructura matemática que da cuenta de las ope aislamiento.
raciones concretas* (operaciones que dependen Fuera de estas situaciones experimentales
de los contenidos sobre los que descansan). Se que materializan, en el hombre, sujetos volunta
caracteriza por las propiedades siguientes: rios, el aislamiento, más o menos completo,
1 . la composición transitiva, definida por la resulta, en la vida real, bien sea de las condicio
operación directa (+); nes de existencia (pérdida de la pareja, vida soli-
Alarma / 31
taria en medio urbano anónimo), bien de obliga todas las especies, ya sean diurnas o nocturnas.
ciones profesionales extremas (vuelos espacia La luz inducirá un avance de fase, un retraso de
les), bien sea también de manifestaciones la fase o no tendrá efecto según el momento en
psicopatológicas (delirio de persecución*). A el cual el animal habrá estado expuesta a ella.
estas formas de aislamiento corresponden pro H. Lefeune
blemas psicológicos muy diferentes, que requie
ren eventualmente una intervención o un sostén AJUSTE (M étodo de —). En psicofísica*, método,
particular. M. Richf.lle utilizado primero por G. T. Fechner en 1860, para
la medida de los umbrales absolutos* y diferen
AJENO >- Otro ciales*. Consiste en pedir al sujeto que regule él
mismo el estímulo con el valor mínimo en que lo
AJUSTADO (Recuerdo —) >• R ecuerdo detecta (umbral absoluto) o, si se trata del umbral
AJUSTE. Medios psíquicas y comportamientos diferencial, que regule el estímulo de compara
que un individuo es capaz de interponer entre ción* con el valor mínimo que autorice una dis
una agresión* y su organismo para hacer frente al criminación* con respecto al estímulo patrón*. El
problema encontrado y disminuir la importancia método, llamado de au torregu lación , presenta la
del estrés* sufrido. ventaja de asegurar la movilización atencional del
Los psicólogos distinguen las estrategias de sujeto, pero, salvo que se le prohíban los retro
acción de las estrategias de defensa. Las primeras cesos, autoriza las dudas y la interferencia, actitu
des extrañas a la tarea, a las que los métodos de
apuntan a resolver el problema mientras que las
los límites* o de los estímulos constantes* dejan
segundas son intrapsíquicas e intentan controlar la
menos la ocasión de expresarse.
emoción* engendrada por la situación provocado
En la medida de los umbrales diferenciales,
ra (negación, intelectualización, reinterpretación,
una variante extendida del método de ajuste con
etc.). Las estrategias de ajuste son muy variables
siste en pedir al sujeto que regule el estímulo de
de un individuo a otro y para un mismo individuo
comparación de tal manera que le parezca igual
de un momento a otro incluso para un aconteci
al estímulo patrón. En este método, llamado del
miento idéntico. No es posible sin embargo carac
error medio*, del punto central*, o también de
terizar con fiabilidad las estrategias de ajuste
reproducción o de igualación subjetiva*, es la
desplegadas por un individuo, a partir de auto-
desviación objetiva con respecto al patrón que se
cuestionarios o de entrevistas. Habitual-mente se
utiliza como estimación* del umbral diferencial, o
prefiere una aproximación comportamental. En más estrictamente de la diferencia máxima
términos fisiológicos, se puede apreciar la eficacia
imperceptible*. M. Ricmelle
de la estrategia de ajuste utilizada con diversos
indicadores de la activación* engendrada por la AJUSTE PREPARATORIO. Operaciones previas
situación agresiva. Esta aproximación choca sin a la llegada de un acontecimiento desencadenan
embargo con la dificultad para circunscribir con te que consiste en la espera de un estímulo* entre
precisión la noción de activación. Aunque el con otros posibles. Tiene por efecto disminuir el tiem
cepto de ajuste desempeña un papel clave en la po de reacción* o el tiempo motor en el caso de
reacción de estrés, su consideración objetiva sigue espera adecuada, aumentar la latencia* y los erro
siendo muy difícil. R. Dantzer res en el caso de espera inadecuada.
En estadística, búsqueda de una representa En el deporte, este ajuste puede consistir en
ción teórica que mejor exprese un conjunto de una activación general, una preparación específi
datos empíricos. Los métodos de ajuste más ca y controlada o en posturas y recolocaciones
extendidos son: los m en ores cu ad rad os, búsque disimétricas. El cálculo de los costes y l>eneficios*
da de los coeficientes de una función de una o lleva a la elección de un nivel de preparación
varias variables que hacen mínima la suma de los (total, parcial o nulo) en función de la probabili
cuadrados de las desviaciones entre los valores dad de ocurrencia del estímulo, de la presión
observados y aquellas proporcionadas por la temporal y de diferentes variables del contexto
función considerada; y el m áxim o d e verosim ili (conocimiento del adversario, estado de la pun
tuación, etc.). M. Durand
tud, cuya idea de base consiste en atribuir a los
parámetros* del modelo de los valores que maxi- AKINESIA D efensivo
mizan la probabilidad* de observar el resultado
que efectivamente se ha obtenido. Ejemplo: ajus ALARMA. Señal de un peligro. En las especies
te de una recta de regresión* a una nube de pun que viven en grupo, el comportamiento de cier
tos. P. BoNNirr y H. Rocanet tos individuos, situados en los bordes de la tropa,
o colocados de centinela, dan la alarma a los con
AJUSTE (Efecto de - ) . Ajuste del período de un géneres. Los comportamientos con valor de alar
ritmo biológico al de un sincronizador* externo. ma pueden ser exclusivamente motores (huida),
Mecanismo con el que el sincronizador corrige la o acompañarse de producciones sonoras (gritos o
diferencia que existe entre su periodo y el del cantos peculiares), que está permitido analizar
ritmo biológico*. Esta corrección depende de un como formas elementales de comunicación*. A
mecanismo circadiano de sensibilidad del orga menudo se ha querido prestar un carácter inten
nismo para la señal temporal, la curva fase-res cional al comportamiento de alarma, pero en la
puesta, cuyas características son semejantes en mayoría de los casos, una explicación más simple
32 / Albedo
permite ahorrarse (economizar*) esta interpreta este lo ca s. Si un individuo eucariote posee como
ción antropomórfico. máximo dos formas alelas para un locas, en la
Falsa alarm a: en la teoría de la detección de especie, el número de formas alelas para un locus
la señal*, respuesta de detección* proporcionada puede ser superior a dos. P.-L. Rouburtoux
cuando el estímulo* no ha sido presentado.
M. Richellk ALERTA. Movilización específica* del organismo
en respuesta a estimulaciones* que ocurren en su
ALBEDO >■ F actor d e reflex ión d ifu sa medio. El estado de alerta implica la vigilia* y la
ALCOHOL. Molécula natural o sintética, etilalco- vigilancia*, y por lo tanto la intervención de las
hol o etanol, contenida en todas las bebidas fer estructuras y circuitos nerviosos que aseguran su
mentadas o destiladas. El alcohol es una molécula control, en particular la formación reticular*. La
a la vez sedativa e hipnótica. Se obtiene ya sea reacción d e alerta designa más en particular la
por vía sintética, ya sea por vía de fermentación respuesta global del organismo a una situación
de productos vegetales. Es el tóxico conocido nueva cuyo significado no descodificara inmedia
desde más antiguo, sin duda desde los albores de tamente. Se traduce por una postura* de vigilia
la humanidad, y la droga* más extendida en el atenta, con movilización de los órganos sensoria
mundo. En pequeñas dosis, puede tener propie les, eventualmente orientación de los receptores*
dades estimulantes aunque seguidas a menudo visuales y auditivos hacia la fuente de estímulo,
de depresión; en grandes dosis, puede provocar de ahí el término reacción de orientación* emple
un estado estupuroso y el coma. ado a veces indiferentemente, aunque sea más
Su uso crónico (alcoh olism o) acarrea efectos restrictivo, y respuestas viscerales asociadas
deletéreos que afecta a numerosos órganos (modificación del ritmo cardíaco, del ritmo respi
ratorio, etc j . La reacción de alerta ha sido descri
(cirrosis del hígado, artritis, pancreatitis, etc.) y en
ta por 1. Pavlov, que la observaba en proesencia
particular al sistema nervioso (neuropatitis, sín
del estímulo neutro introducido en la situación
drome amnésico de Korsakoff, encefalopatitis,
experimental para servir después de estímulo
estados demenciales). La sensibilidad al alcohol
condicional*. Se atenúa y desaparece por habi
varía según los sujetos y en parte por razones
tuación* si el estímulo se repite sin consecuencia,
genéticas. Esta droga crea estados de dependen
y deja lugar, eventualmente, a una reacción con
cia* física y psicológica y la privación puede aca
dicionada diferenciada (por ej., la flexión de la
rrear delirios* agudos graves id eliriu tn trem ens).
pata o la secreción salivar). Salvo quizá en el caso
Su uso muy extendido tiene un coste social enor
del estímulo asociado a las amenazas que pesan
me. Es una droga alentada por un potente sopor
sobre la especie (predadores), se ve que la reac
te publicitario y que no es objeto de ninguna
ción de alerta no está ligada a un estímulo, sino
legislación seria. M. LE Moai.
a su significación, a su alcance en un contexto
ALCOHOLISMO A lcohol dado, el mismo estímulo que la desencadena
cuando acaece de manera inesperada, pero que
ALEATORIO. Una situación se llama aleatoria acarrea una respuesta diferenciada si ha sido
cuando, en condiciones de definición perfecta objeto de un condicionamiento o ha adquirido un
mente determinadas, no es posible prever su valor informativo preciso. M. Richbub
desenlace con certeza. Las loterías proporcionan
excelentes ejemplos de situaciones aleatorias: las ALEXIA. Trastorno adquirido de la lectura, con
condiciones iniciales están perfectamente determi secuencia por regla general de una lesión focal
nadas pero se pueden observar varios resultados. que afecta al hemisferio cerebral dominante. Cali
Cuando se vincula una magnitud numérica a ficada originalmente de ceg u era verbal, la alexia
toda realización posible de una situación aleato se denomina a menudo dislexia* en la literatura
ria, se define una v aria b le a lea to ria : ésta se anglosajona.
caracteriza por una ley de probabilidad* que per El trastorno está definido por una perturba
mite medir las probabilidades vinculadas a los ción de la lectura en voz alta con producción de
diferentes valores (o a los diferentes subconjun- paralexias (v. Parafasia), incluso de neologis
tos de valores) de la variable. mos; habitualmente está presente un trastorno
En psicología entre otras, a menudo se ha de la comprehensión escrita. La alexia puede
revelado fructuoso concebir situaciones como observarse ya sea en el contexto de un desor
aleatorias (aprendizajes, negociaciones, etc.) y den afásico del lenguaje oral, ya sea aislada.
utilizar, para formalizarlas, la teoría de las pro Puede estar asociada a una agrafía* constitu
babilidades. D. DeFAYS yendo una alexia-agrafía, consecuencia de una
lesión que afecta la región parieto-occipital
ALELO. Información* genética en un íocu s* izquierda, que se ha podido considerar como el
(lugar dado sobre un cromosoma*. Una célula área del lenguaje escrito. La lectura puede estar
haploide sólo lleva un alelo en un locas. En los perturbada mientras que se preserva la escritu
eucariotes, las células somáticas son diploides: en ra: .se habla entonces de alexia sin agrafía o de
un lo ca s están presentes ya sean las mismas dos alexia pura, que puede interpretarse como una
formas alelas, ya sean dos formas alelas diferen desconexión entre la zona visual y las áreas del
tes. En el primer caso, el individuo es llamado lenguaje.
homocigote y, en el segundo caso, heterocigote a Desde un punto de vista descriptivo, la alexia
Algesímctro / 33
literal corresponde a la no-lectura de las letras, la Psychosomatic Patients", P sychotherapy a n d
alexia verbal a la no-lectura de las palabras. Psychosom attcs, 22, pp. 255-262.
La neuropsicología cognitiva se ha dedicado
a analizar y sobre todo a diferenciar las alteracio ALFA (Fun ción - ) . Abstracción utilizada por W.
nes que pueden afectar los procesos puestos en Bion para describir una función psíquica cuyos
juego por la lectura: la alexia fonológica, próxima factores operan la transformación de las impre
a la dislexia llamada profunda, ya no permite la siones sensoriales y de las vivencias emocionales
conversión grafema-foneina, mientras que la lec en elementos alfa, es decir: en imágenes visuales
tura de una palabra puede ser posible o acabar y en esquemas auditivos y olfativos, empleados
en una paralexia semántica; a la inversa, durante en la formación de los pensamientos oníricos, de
una dislexia superficial, la conversión grafema- los recuerdos y del pensar inconsciente y cons
fonema está preservada pero ya no está controla ciente. Este concepto se aplica a la capacidad de
da por el sentido, conduciendo a la producción pensar, a sus procesos o a sus trastornos. Se rea
de neologismos para la lectura de palabras lla liza en la metabolización que efectúa la madre de
madas irregulares, es decir cuya ortografía puede los sentimientos proyectados por ella en el niño;
considerarse como arbitraria: finalmente, la alexia gracias a su capacidad de soñar, la madre acoge,
llamada pura sólo permite una lectura letra por contiene, alivia y transforma las proyecciones-
letra. J.-L. SlGNORBT necesidades del bebé. Al introyectar la función
alfa de la madre, el bebé puede producir mode
ALEXTITMIA. Definida en 1973 por P. Sifneos los formados y puestos a prueba al contacto con
como un déficit de verbalización de las emocio la realidad interna y externa. R. Kaíi.s
nes, el concepto de alexitimia se inscribe en el
campo psicosomálico* de origen psicoanalítico, a ALFABETIZACIÓN. Acción sistemática de
raíz de trabajos norteamericanos y sobre todo fran aprendizaje* de la lectura* y, eventualmente, de la
ceses. Unos diez años antes un grupo de psicoa escritura en las poblaciones analfabetas (Anal
nalistas franceses, entre los que estaban P. Marty y fabetismo). Sólo se dirige, normalmente, a los
M. de M’Uzan, había podido identificar, en sujetos sujetos que han sobrepasado la edad de la escola
que padecían enfermedades notoriamente psico- ridad* elemental y que no saben leer y, con mayor
somáticas, un modo particular de funcionamiento razón, escribir. El éxito de una campaña de alfabe
mental hecho de un sobreinvestimiento del mun tización y la estabilidad, a largo plazo, de los resul
do fáctico y de un pensamiento lógico biperracio- tados adquiridos dependen esencialmente de dos
nal llamado pensamiento operatorio. factores: una profunda motivación de las poblacio
En el mismo tipo de pacientes, P. Sifneos y nes con respecto al aprendizaje de la lectura y un
sus colegas de la Escuela de Boston estudiaron la mantenimiento de lo adquirido. Una política de
transcripción verbatim de entrevistas psiquiátri publicación y de difusión de textos susceptibles de
cas. Volvieron a encontrar una gran pobreza en la interesar a estas poblaciones constituye por lo tanto
descripción de los sentimientos* y de las expe un sostén indispensable a toda campaña de alfabe
riencias vividas, una falta de fantasías. A partir de tización. I/>s factores de motivación pueden ser del
estas descripciones, se han elaborado hipótesis tipo de movilidad social o acceso a funciones mejor
fisiopatogénicas sobre las enfermedades psicoso- retribuidas, de un aumento de la productividad y
máticas que procederían de una ausencia de de los rendimientos agrícolas en el campo, de una
adaptación a las agresiones* (estrés*.) por falta del mejora de las condiciones de existencia (hábitat,
tactor de regulación* que representaría la menta- higiene y salud pública), etc. En los países en vías
lización*. Se han contestado estas hipótesis, al de desarrollo, la alfalietización se ha realizado en
mismo tiempo que el carácter primario de la ale dos direcciones principales. La primera, la alfalxíti-
xitimia (que habría podido ser secundario de la zación de conscienciación, desarrollada en Biasil y
enfermedad). después en Chile por I*. Freire: consiste en desa
Se admite ahora que ésta precede los episo rrollar en las poblaciones, mediante una acción
dios somáticos y unos trabajos en gemelos hacen educativa, una clara consciencia de su situación
pensar que a veces podría comportar un factor objetiva a fin de que puedan transformar el mundo
genético. Parece sobre todo estar en relación en el que viven. La segunda es la alfabetización
inversa con el nivel cultural selectiva y funcional desarrollada bajo el impulso
Más allá de su alcance teórico en psicosomá- de la UNESCO (Conferencia de Teherán) que favo
lica, la alexitimia corresponde a una realidad clí rece el desarrollo rural y sus recursos humanos,
nica semiológica observable en nuevos pacientes, esencialmente a través de los movimientos coope-
lili el plano cognitivo*, la alexitimia puede consi- rativos. La alfabetización constituye, en efecto, un
derarse como un déficit atencional a nivel del tra medio indispensable para que la población cam
tamiento visual paralelo de la información*, que pesina pueda acceder al rango de p arten aire igual
va a la par de una disconexión funcional interhe- en los proyectos que, la mayor parte de las veces,
misférica. R. J ouvknt están concebidos y realizados en nombre suyo. Se
desarrolla actualmente, en los países europeos, con
• Marty, P. y Muzan, M. D e (1963), "La pensée
destino a poblaciones inmigradas. D. Pehaya
opératoire*’, R em e F ren gaise d e Psychoatutlyse,
27, pp. 345-356. ♦ Sifneos, P. E. 0 9 7 3 ), “The ALGESÍMETRO. Instrumento que permite apli
ITevalence o f Alexithymic Characteristics ¡n car sobre la piel un estímulo doloroso calibrado.
34 / Algoritmo
utilizado en la medida de los umbrales del participar activamente en la vida en colectividad.
dolor*. M. RlCHELLE El punto de vista social esta indicado por la
etimología misma del término "alienación", del
ALGORITMO. Esta palabra viene del nombre de latín alienas-. extraño. El sujeto se muestra como
un sabio uzbeko del siglo ix, AJ Khwarizmi, célebre extraño o también alienado. P. Pinel introdujo así
por sus tratados sobre la aritmética y el álgebra. una tradición en la tjue los locos, convertidos en
Una noción intuitiva de algoritmo, utilizada en alienados, se encontraban elevados a la dignidad
informática*, designa la descripción precisa de un de enfermos. Este punto de vista planteará pro
método de tratamiento de una clase de problemas; blemas cada vez más complejos por el hecho de
consiste en una serie finita de operaciones a efec la distinción necesaria entre alienación social y
tuar a partir de datos a fin de obtener un resultado alienación mental. Se habla en un principio de
determinado (procedimiento* de cálculo*, llamado alienación mental como se hablará más adelante
efectivo si el resultado se obtiene en todos los de enfermedad mental y hay que subrayar tam
casos en un número finito de etapas). La naturale bién que el calificativo mental parecía oportuno
za de las operaciones utilizadas en un algoritmo para la alienación tanto como para la enferme
depende de las informaciones tratadas y de las dad. Más tarde, algunos consideraron que la alie
capacidades del agente ejecutante (humano o nación como tal constituye una estructura general
máquina) al que va destinado. Una definición rigu característica del ser humano; dos de los princi
rosa de la noción de algoritmo ha sido establecida pales alumnos de P. Pinel, J. Esquirol y G. Ferrus,
por A. Marko en 1951, a partir de la noción de regla están en el origen de la ley de 1838 que organi
de producción*. Desde un punto de vista atemáti za en Francia la hospitalización de los alienados
co, un algoritmo define una función calculable*. Un en asilos así como la protección de su bienes.
ejemplo histórico es "el algoritmo de Euclides" para Esta ley levanta todavía el temor de secuestro.
el cálculo del máximo común divisor de dos ente Está en el origen del desarrollo del sistema asilar
ros dados. En informática*, unos algoritmos clási en Francia. El asilo de alienados se transformará
cos conciernen el problema de la selección de progresivamente en una mierosociedad jerarqui
elementos. El estudio de la complejidad de un zada a la que se acusará de facilitar la cronicidad
algoritmo, en función del tamaño del problema tra de los enfermos. Sin embargo no hay que olvidar
tado. permite estimar su eficacia. M. B arón que al principio permitió un progreso considera
ble al sustituir depósitos de mendicidad y hospi
ALIENACIÓN. Estado o proceso por el que algo cios y al desarrollar las bases de una medicina
se pierde o se vuelve extraño para el que lo pose eficaz para los alienados. J.-F. Ai.i ii. ure
ía en un principio. El concepto de alienación tal
como se utiliza en psicología del trabajo* remite ALIESTESIA. Neologismo (griego: adiós, cam
a la crítica marxista de la economía política, biado y esthesia, sensación) propuesto por
según la cual el obrero está alienado en el pro Cabanac que se refiere a los aspectos emociona
ducto de su trabajo, extraño a él mismo, porque les* y afectivos* de las sensaciones*, es decir al
está alienado en la actividad del trabajo, actividad placer* y al displacer que les acompaña. Estos
que pertenece a otro. El productor alienado se aspectos afectivos dependen del estado del suje
asimila al producto, perdiendo así una parte de to, de su estado interno en particular. Una anes
su propia identidad* que de alguna manera se ha tesia positiva desplaza la calidad de las sensaciones
fundido en este último. hacia más placer e inversamente para una aliestesia
Independientemente de las condiciones eco negativa. Fl medio* interno puede ser modificado
nómicas, el contenido del trabajo puede alienar al por factores tales como la temperatura corporal,
trabajador porque empobrece sus recursos inte la fiebre, la deshidratación y también factores
lectuales hasta hacerle inconcebible mejorar su asociativos, como la aversión* condicionada por
situación actual. La alienación parece tanto más ejemplo. M. le Moal
grande cuanto menos significado tenga el trabajo
ALIMENTARIO (Com portam iento - ) . Fl h a m
para el trabajador, cuanto más ligado esté el sis
b re es uno de los factores, pero no el único, que
tema de recompensas a factores exteriores y a la
provoca la toma de alimento (o nutrición). Como
productividad del individuo, y cuantos menos
todo comportamiento, está organizado por el
medios ofrezca la organización al trabajador para
cerebro desde la sensación de hambre o apetito,
realizar sus propios objetivos.
hasta la selección de nutrientes. Normalmente, y
Concretamente, la alienación se traduce por teóricamente, el animal regula las entradas calóri
un sentimiento de impotencia, de ausencia de cas a fin de mantener el peso corporal dentro de
poder y de extrañeza respecto al trabajo y a los
límites estrechos y selecciona los alimentos en
demás, una pérdida de confianza en el yo*, una función de las necesidades fisiológicas para el
insatisfacción respecto al trabajo, y finalmente
mantenimiento de la salud. Existe una capacidad
una incapacidad para integrar los valores difundi innata que orienta hacia las soluciones adecua
dos por la organización. 1* Lidvan das, cualitativa y cuantitativamente.
ALIENACIÓN MENTAL. Designa desde P. Pinol La regulación cuantitativa supone un estímulo
todas las formas de alteración mental que acaban interno que desencadena la toma de alimento, que
en la imposibilidad para el sujeto*, en tanto que se manifiesta por el hambre, y un estímulo que
individuo social*, de llevar una vida normal y de detiene la conducta y que se manifiesta por la
Alternancia / 35
saciedad. La acción de estas señales fisiológi Los comportamientos vitales de locomoción,
cas (la insulina es uno de ellos) no explica el con de alimentación y de antipredación son los mate
junto de los procesos de desencadenamiento y riales de base a partir de los cuales se han
detención; estas señales actuarían a nivel del hipo- elaborado mediante ritualización* los comporta
tálamo* y otras muchas regiones cerebrales. Las mientos con función expresiva que intervienen
señales responsables de la detención de la toma en las relaciones sociales. J.-C. Ruwet
de alimento, que sobrevienen mucho antes de que
estos alimentos hayan sido digeridos o hayan cum ALMACÉN A CORTO PLAZO >■ Memoria a corto
plido cualquier regulación Fisiológica, proceden p la zo
verosímilmente del estómago y de la parte supe ALMACENAMIENTO. Término metafórico que
rior del duodeno sin que se sepa el origen de la designa la puesta en memoria* de informaciones
distensión, de la secreción de una hormona llama recuperables posteriormente. La palabra, que se
da de saciedad (la colecistokina) y de la evalua ha vuelto corriente en el vocabulario de la psico
ción "sensorial" del aporte nutricional en el logía cognitiva*. sugiere un tipo de almacenado
volumen ingerido, suponiendo este último tipo de de elementos brutos, que evoca la teoría de las
señal una digestión parcial a partir de enzimas copias*. En realidad, la mayor parte de los mode
segregadas por la lengua. Estos mensajes están los* de la puesta en memoria implican procesos
dirigidos al sistema nervioso en parte por el nervio de organización de las informaciones, ya sean
vago y el nervio espláncnico, aunque la sección de perceptivas (imágenes mentales*) o verbales* y
estos nervios no impida la regulación nutricional. conceptuales*. M. Richelle
Existen hambres selectivas que permiten el
aporte de elementos necesarios para la supervi ALOCENTRISMO. Actitud de centración de la
vencia. El hambre por la sal, por ejemplo, res atención* o de las actividades sobre otro más que
ponde a un programa innato desencadenado en sobre sí mismo; se opone al egocentrismo*, en la
cuanto la necesidad biológica es vital y el animal acepción común de este término.
no tiene que aprender que la sal es necesaria. Igualmente se califica de alocéntrícos los
Asimismo, ciertas aversiones* y preferencias* son compo tamientos que implican objetivamente un
innatas (sustancias amargas y dulces). tratamiento* de la realidad externa (percepción*
Entre los trastornos del comportamiento ali auditiva y visual en particular). J.-P. B ronckart
mentario, el más conocido es la obesidad*, que no
ALOCORTEZA >• Córtex
puede considerarse como una entidad patológica;
.i menudo está ligada a una "bulimia* nerviosa" y ALOESTÉRICO (Efecto - ) >■ Antagonista
se diagnostica cuando el peso excede en un 20
por ciento el peso ideal. La afalgia, o incapacidad AIXíMIMÉTICA (Inducción - ) »■ Contagio
para comer y rechazo de toda alimentación, puede ALOMONA >■ F erom on a
« star provocada por lesiones de la región hipota-
lámica donde están integradas las señales que lle AI.OPLÁSTICA. Término que designa el conjun
van al hambre o a la saciedad. Finalmente la to de las reacciones adaptativas centrífugas que
anorexia* es una pérdida de la motivación* para consisten en modificaciones del medio circun
consumir alimentos. M. lk Moal dante. Entre éstas, I). Lagache distingue unas
Desde el punto de vista etológico, el com concretas, que consisten en acciones materiales,
portamiento alimentario representa una gran y otras simbólicas, tales como las conductas de
parte del repertorio de base de una especie; moti lenguaje y las comunicaciones. Este término fue
vado por el hambre o estimulado por las crías introducido por S. Ferenzí en 1919, por oposición
que alimentar, puede movilizar lo esencial de la a la noción de adaptación autoplástica*. que con
actividad del animal, aunque algunos se muestren siste en modificaciones del organismo solo. S.
oportunistas en cuanto al momento, al lugar, al Ferenzi le vincula en particular a la conversión
objeto. Cada especie ha desarrollado su propia histérica y, en general, a los "fenómenos de mate
estrategia alimentaria que se inscribe en la fitófa rialización", es decir a las conductas de represen
g a , la predación, el parasitismo o la saprofagia tación plástica del deseo a partir del material
i ii función de su morfología, de su fisiología y de
corporal. Se trataría según él de una regresión
m i s capacidades de asimilación, o del medio que
más profunda que la del sueño, ya que el deseo
frecuenta. Esta estrategia es el reflejo de la necesi inconsciente se realiza en estados o actos del
dad de alimentarse, pero también de la necesidad cuerpo, y no en una imagen visual. Según S.
igualmente vital de no ser comido. Locomoción, Freud, el comportamiento normal o sano que
i omportamiento alimentario y de antipredación efectúa una trabajo sobre el mundo exterior es
expresan el lugar que tiene y el papel que desem aloplástico. Por el contrario, la psicosis es auto-
peña cada uno, a su modo, en el ecosistema*: su plástica. e . J allf.y
L
Aprendizaje / 55
lisis; a p ra x ia del vestir para la dificultad para y memoria se confunden. En efecto, se encon
vestirse; ap rax ia d e ¡a m irada para las perturba trarían muchos contextos en que los dos térmi
ciones de los movimientos de los ojos; apraxia nos son perfectamente intercambiables. Sin
d el a n d a r para la incapacidad aislada de efectuar embargo, la historia de las investigaciones en este
los pasos. El término de dispraxia remite gene campo de la psicología ha acarreado el desarro
ralmente a trastornos observados en el niño llo de un sector especializado de estudio de la
durante el desarrollo, y durante la imitación de memoria centrado en las adquisiciones de datos
los gestos. J.-L. SlCNORET perceptivos o verbales en los sujetos humanos,
en situaciones experimentales sensiblemente
APREHENSIÓN (M odo de - al Rorschach). diferentes de aquellas que se utilizan en el estu
Este término define la localización, el recorte per dio de los aprendizajes motores y de los aprendi
ceptivo al cual se aplica el contenido de la res zajes en el animal.
puesta al test de Rorschach*. Se distinguen varios Históricamente, si se exceptúan los trabajos
modos de aprehensión según la localización de la de pionero llevados a cabo por I. Pavlov sobre el
respuesta: global (G), parcial (D), intennacular condicionamiento*, las investigaciones sobre el
(Dbl) o raro (Dd). El análisis de los modos de aprendizaje conocieron un desarrollo particular
aprehensión permite apreciar cualitativamente la en los laboratorios norteamericanos entre 1910 y
actividad cognitiva del sujeto, la movilización 1960 en el contexto teórico del behaviorismo*.
dinámica de las conductas perceptivas, el recurso Fueron marcadas por:
a una pasividad descriptiva o también la invasión 1 . la multiplicación de las técnicas propias
por impacto de un material difícil de organizar. para evidenciar los aprendizajes en los animales
Más allá de los procesos cognitivos, la interpreta cíe laboratorio: “caja de problemas” de E. Thorn-
ción de los modos de aprehensión permite com dike, innumerables versiones de laberintos*, caja
prender la relación que el sujeto establece con de condicionamiento operante* puesta a punto
ios objetos de la realidad externa pero también por B. F. Skinner;
con sus objetos internos. C. Ciiabf.rt 2 . el descubrimiento y la definición de formas
APRENDIZ. Mientras que a partir de 1960, la de aprendizaje características: aprendizaje discri-
palabra aprendizaje* fue llevada por las ciencias ininativo*. escape*, evitación*, aprendizaje laten
humanas a volver a encontrar, en el uso corrien te*, etc.;
te, su función de designación general de la acti 3 . la formulación de leyes, tales como la ley
vidad de aprender, ha sido necesario forjar el del efecto de Thorndike o el control del compor
tamiento por sus consecuencias* de Skinner;
término "el que aprende” para designar al sujeto
ile esta actividad. Aprendiz no podía servir, evi 4. por la elaboración de teorías del aprendi
dentemente. Decir en 19H0 "Fulano es aprendiz", zaje á las que han quedado vinculadas los nom
es primero, dar a entender que "Fulano no sigue bres de C. Hull, E. C. Tolman, Skinner, por
estudiando”. En una época en que el acceso a los quedarse con los más influyentes.
estudios largos tiende a generalizarse, el aprendi La ambición común a estas teorías ha sido la
de proporcionar leyes generales del aprendizaje,
zaje tradicional del oficio bajo la dirección de
profesionales en el lugar de producción se vuel aplicables al hombre, ya que se había adoptado
ve anomalía. De ahí la dificultad para revalorizar al animal como sujeto de experiencia por razones
socialmente este status que, no sin paradoja, ejer de comodidad más que por interés por la inves
ce todavía sobre los espíritus la atracción de un tigación comparativa. Una de las cuestiones
modelo alternativo. D. Hameune mayores en esta perspectiva es la de saber cuán
tos mecanismos de aprendizaje deben distinguir
APRENDIZAJE. Cambio en el comportamiento* se. Actualmente la cuestión permanece abierta.
de un organismo que resulta de una interacción Nos podemos limitar a algunos mecanismos fun
con el medio* y que se traduce por un aumento damentales (habituación*, condicionamiento
de su repertorio. El aprendizaje se distingue de pavloviano*, aprendizaje instrumental* o condi
los cambios comportamentales que ocurren a cionamiento operante*, por ejemplo) que se
consecuencia de la maduración* del organismo aplicarían a niveles de comportamiento de com
en que constituyen también los enriquecimientos plejidad creciente, hasta incluso las soluciones de
del repertorio pero sin que la experiencia, o la problemas verbales y simbólicos. Por el contrario
interacción con el medio, haya desempeñado un se pueden citar mecanismos de aprendizaje nue
papel significativo. Igualmente se distingue de las vos cada vez que se alcanza un nivel superior de
modificaciones de comportamiento que sobrevie organización y complejidad de las conductas, los
nen después de una modificación del estado aprendizajes simbólicos y verbales toman el rele
interno del organismo, bien sea por un mecanis vo de los aprendizajes perceptivos, sustituyéndo
mo natural de fatiga*, de hambre*, de envejeci se ellos mismos a los aprendizajes motores por
miento* por ejemplo, bien sea por aporte de una ensayos y errores*, más evolucionados que los
sustancia exterior que actúa sobre los comporta mecanismos asociativos elementales del condi
mientos por acción directa o indirecta sobre el cionamiento pavloviano, más complejos ya que
sistema nervioso. los aprendizajes preasociativos que constituyen
Todo aprendizaje implica evidentemente a la los fenómenos elementales de la habituación y de
memoria*, y se podría sostener que aprendizaje la sensibilización*.
56 / Aprendizaje
Esta cuestión de los mecanismos y los niveles Neurobiologta del aprendizaje. La neurobio-
se ha complicado, bajo la influencia de la etojo- logia del aprendizaje se preocupa de determinar
gía* y la psicología comparada*, de las de las obli el papel del sistema nervioso* en este proceso.
gaciones específicas que vienen a limitar y Debe responder a dos grandes conjuntos de pre
canalizar el juego de los mecanismos generales en guntas: ¿cuáles son las modificaciones que tienen
función de las formas de adaptación requerida de lugar en el sistema nervioso central durante el
la especie en su nicho ecológico* particular. Las aprendizaje? ¿Dónde intervienen estas modifica
nociones de predisposición4 o de preparación* ciones? En relación con estas preguntas, las inves
para elaprendizaje se han impuesto a los investi tigaciones se han organizado en dos niveles:
gadores que han intentado articular el estudio de 1 . el estudio de las bases celulares y molecu
los aprendizajes con el de las conductas específi lares de la plasticidad* neuronal, realizado en lo
cas ampliamente programadas genéticamente esencial con los invertebrados;
(instintivas4 en Ja terminología tradicional). 2. el estudio de la organización cerebral que
Las diversas teorías del aprendizaje han pues subyace a los comportamientos, la mayor parte
to el acento a veces en las relaciones temporales de las veces estudiado en los mamíferos.
entre estímulos o estímulo y respuesta (contigüi Los trabajos efectuados sobre dos moluscos
dad* de E. K. Guthrie). otras en la elaboración de marinos (la aplisia y la hermisenda) han permiti
una representación* interna, mental* del medio do mostrar que el aprendizaje no asociativo
en el que el comportamiento adquirido se desa (habituación4, sensibilización4) o asociativo (con
rrolla (mapa cognitivo* de Tolman), otras en dicionamiento* pavloviano) se acompañaba de
¡a abstracción por el organismo de las regularida cambios del funcionamiento sináptico4 que re
des del medio (representación en las teorías sulta de modificaciones ¡ntracelulares bastante
cognitivistas defendidas por R. A. Rescorla y próximas en ambas especies. La respuesta condi
A. R. Wagner, N. J. Mclntosh y A. Dickinson). Nos cionada de retirada del sifón o de las branquias
podemos interrogar sin embargo sobre la legiti en la aplisia y de la supresión del comportamien
midad de reducir a un principio explicativo único to fototáxico en la hermisenda acarrean un
fenómenos de una gran diversidad que ninguna aumento de la excitabilidad* sináplica que se
teoría verdaderamente sistemática ha logrado debe a una sucesión de fenómenos moleculares
integrar hasta ahora. membranales e ¡ntracelulares. El cambio compor-
A prendizaje latente, aprendizaje que se reali lamental o el de la respuesta condicionada y la
za en ausencia de toda incitación explícita para evolución de la sensibilización están correlacio
aprender, por ejemplo en ausencia de todo nados con modificaciones precisas del circuito
refuerzo o de toda motivación. 1la sido puesto en neuronal implicado entre el estímulo y la res
evidencia por primera vez por Tolman y C. II. puesta: facilitación presináptica, aumentos de los
Honzik en 1930 en un experimento clásico en sitios receptores y de las zonas activas membra
que linas ratas, colocadas en laberintos, sin reci nales, aumento de los intercambios iónicos trans
bir refuerzo alimentario, durante varias sesiones membranales y aumento de las transducciones
diarias, proporcionaban, una vez motivas por el intracelulares. listas modificaciones pueden per
alimento, una curva de aprendizaje mucho más sistir durante varios días.
rápida que animales testigos, reforzados desde el Otro tipo de facilitación sináplica, la poten
primer día. Tolman se apoyó en este fenómeno cialización* a largo plazo, está considerada como
para proponer la noción de mapa cognitivo*, o un mecanismo esencial del aprendizaje rápido en
representación mental, que tiene status de varia los mamíferos. La potencialización a largo plazo,
ble intermedia4. Esta noción ha abierto la vía a las producida a partir de una estimulación eléctrica a
concepciones cognitivistas* del aprendizaje de alta frecuencia de las vías aferentes, se ha demos
ciertos teóricos contemporáneos. Un equivalente trado por primera vez en el hipocampo4 en el
del aprendizaje latente ha sido descrito por conejo pero igualmente en la neocorteza4, en
Pavlov con el nombre de condicionamiento sen- otras estructuras cerebrales y en el sistema ner
son-sensorial* o precondicionamiento sensorial*. vioso4 periférico. Puede persistir varios días e
A prendizaje incidental: aprendizaje que se incluso varias semanas. Los procesos biológicos
produce sin que el sujeto haya sido advertido de que controlan un tipo de potenciación a largo
que se encuentra en situación de aprendizaje y sin plazo son análogos a los mecanismo de memoria
que haya tomado consciencia de ello. El término sináplica postulados por D. Hebb ya en 1949. La
se aplica generalmente a situaciones de aprendi modificación bioquímica inducida por la poten
zaje a las que son sometidos sujetos humanos, y cialización a largo plazo concierne a neurotrans-
designa de hecho un fenómeno próximo al apren misores4, entre ellos los ácidos aminados 4
dizaje latente. Se opone al aprendizaje intencional. excitadores. Varias aproximaciones han permitido
A prendizaje intencional: en los experimentos establecer vínculos entre potencialización y com
sobre sujetos humanos, aprendizaje que se reali portamientos:
za en una situación en que el sujeto está clara 1 . la capacidad individual para aprender está
mente consciente, gracias a consignas apropiadas en correlación con la facilidad de inducción y la
o a algún otro procedimiento de información, de amplitud de la potencialización;
que su tarea es de aprender, por contraste con el 2 . la inducción de una potencialización favo
aprendizaje incidental. M. Richelle rece los aprendizajes posteriores;
Apropiación / 57
3. el aprendizaje favorece el desarrollo de la tradicional, en que el sujeto proporciona res
potenciación; puestas por generalización* al estímulo negativo,
4. los antagonistas de ciertos receptores de progresivamente eliminadas por extinción*.
los ácidos aminados excitadores bloquean la Puesto a punto por H. G. Terrace (1963) en
potencialización y perturban el aprendizaje. aprendizajes de discriminación visual en el
En los mamíferos, sin embargo, los trabajos se pichón, este procedimiento consiste en introducir
orientaron sobre todo hacia la investigación de la el estímulo negativo desde el principio del apren
localización de las modificaciones que intervie dizaje, en vez de haber establecido el condicio
nen durante el aprendizaje, más que sobre su namiento sobre el estímulo positivo, y a valores
naturaleza celular y molecular. Para los aprendiza de intensidad, duración y frecuencia de aparición
jes de tipo pavloviano, los datos más precisos se que le hace cuasi indetectable, para alcanzar gra
obtuvieron en el conejo con el estudio del condi dualmente valores comparables a los del estímu
cionamiento de la membrana nictitante del ojo. El lo positivo. La discriminación así obtenida se
aprendizaje acarrea en ciertas regiones del cere distinguiría por una carga inhibidora y una reac
belo* (corteza, núcleos interpuesto y dentado) ción emocional menores en presencia del estí
una actividad neuronal isomórfíca a la respuesta mulo negativo.
condicional pero no a la respuesta incondicional. El procedimiento ha sido transpuesto a los
I.os trayectos anatómicos que corresponden a la aprendizajes* de tipo .skinneriano y opuesto, en
actividad neuronal ligada a los estímulos condi cuanto a la eficacia en las adquisiciones* de
cional e incondicional han sido identificados. conocimientos, a los procedimientos que dejan
Los numerosos experimentos de lesiones rea lugar a errores. M. Ricmelle
lizados en la rata y el mono han permitido, final • Ti-kkack H. S. (1963), "Discriminación Learning
mente, sugerir la importancia de ciertas estructuras with and without Errors", Jo u r n a l o f the Expe
o circuitos nerviosos para el aprendizaje de tareas rim en tal Anaiyssis o f Behavior, 6, pp. 1-27.
complejas. Según ciertas concepciones se pueden
despejar dos sistemas anatómicos: APRENDIZAJE VICARIO >- Vicario
1 . un sistema que conecta la corteza*, el stria- APROBACIÓN. Expresión de evaluación* positiva
tum y cierto número de estructuras asociadas al de una acción*, o del resultado de una acción, que
sistema extrapiramidal y al cerebelo; se dirige al que es su autor, la aprobación puede
2 . ur» sistema que une la corteza con el ser verbal o no verbal (mímica, gestual). Ocupa un
núcleo basa magnocelular y a ciertas estructuras lugar importante en las interacciones sociales y en
Embicas (hipocampo* y amígdala") y diencefáli la dinámica motivacional de los seres humanos,
cas* (cuerpos mamilares y núcleo mediodorsal hasta el punto de que ciertos psicólogos han habla
(alámico*). El primer sistema estaría implicado en do de necesidad* de aprobación. Los métodos de
un conocimiento de tipo procedimental* y el intervención comportamentales* han hecho de ello
segundo en el conocimiento de tipo declarativo*. una manipulación sistemática a título de refuerzo
\m neurobiología del aprendizaje utiliza todos los positivo*. M. Riaiuuii
métodos, desde las neurociencias* del comporta
miento hasta la neurobiología molecular. Aborda APROPIACIÓN. Concepto propuesto por K. Marx
uno de los problemas más complejos de las neu- y vuelto a formular por la psicología soviética, que
i<>riencias; así sus progresos son lentos y los designa el proceso de desarrollo* mediante el cual
pasos del invertebrado al mamífero y del mole- el ser humano reconstruye y hace suya la expe
<ular a los procesos integrativos siguen siendo riencia acumulada por la humanidad durante la his
.siempre difíciles. El conocimiento bioquímico de toria social. Mientras que la adaptación* es un
los procesos en causa podría desembocar sobre proceso general de transformación de los compor
una farmacología del aprendizaje. H. S imón tamientos* de un organismo en respuesta a las exi
gencias del medio*, la apropiación es un proceso
APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO Auto- específicamente humano de reproducción* por
form ación el individuo de las adquisiciones de la especie.
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL >- Instrumen El concepto de apropiación es indisociable del
de interacción social*. Los objetos a los que está
tal
confrontado el niño pequeño están dotados de sig
APRENDIZAJE MASIVO Masivo nificados* históricamente construidos: para apro
piárselos. realiza, en interacción comunicativa
APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR 2- En con los adultos, las actividades* que estos objetos
sayo y error requieren, y es en el marco de esta mediación*
APRENDIZAJE SECUENCIAL Secu encia comunicativa donde se reconstruyen progresi
vamente los significados sociales. La apropiación
APRENDIZAJE SIN ERRORES. Procedimiento concierne tanto a los objetos materiales (las
de aprendizaje al término del cual el sujeto herramientas) como a los acontecimientos y el
adquiere una discriminación entre dos estímulos*, lenguaje*. Se prolonga y se estabiliza con la inte
positivo y negativo, sin haber proporcionado res riorización* de las significaciones y de las opera
puestas en presencia del estímulo negativo, a ciones* de tratamiento de los parámetros de mundo
diferencia de lo que ocurre con el procedimiento físico y social. J.-P. B konckart
58 / Afrosexia
APROSEXIA. Pérdida o baja notable de las capa actividad muy especializada como escribir a
cidades de atención* dirigida y reflexiva. El suje máquina o conducir un coche. Finalmente, tal
to* es incapaz de fijar de una manera duradera su como lo recuerda M. Reuchlin (1954), hay que
atención y está sometido a las solicitudes del distinguir aptitud, capacidad y factores, en la
entorno. En principio descrita como secuela de las medida en que los factores salen de un análisis
confusiones* mentales de guerra (1914-1918). factorial* que no prejuzga en nada su origen
luego considerada como revelando a veces esta innato o adquirido.
dos confusionales o trastornos demenciales. En la El estudio de las aptitudes es relativamente
práctica, el término sólo se utiliza cuando la idea reciente. El punto de partida se situaría en 1796
ción se conserva, lógica y consciente. P. Janet dis cuando N. Maskelyne, astrónomo del observato
tinguía la aprosexia o ab u lia intelectual de la rio de Greenwich, despidió a su ayudante por
abulia motriz que corresponde a una ralentización inatención porque éste anotaba el paso de los
y a la insuficiencia de la voluntad*, muy en parti objetos estelares un segundo después que él. En
cular en el paso de la idea al acto*. En la práctica 1816, otro astrónomo, F. Bessel, observó el
a menudo asociados, estos dos tipos de abulia se mismo fenómeno y lo atribuyó a variaciones
encuentran en todos los estados de depresión* e innatas del tiempo de reacción que llama ecua
inhibición ligeros o profundos, constitucionales o ción personal. Es F. Gallón quien muestra que las
adquiridos. 'Ilpica en la depresión melancólica, la aptitudes humanas son diferentes y se distribuyen
aprosexia corresponde a un tipo de alteración de según una curva normal y A. Binet el que desa
las capacidades cognitivas de los pacientes que rrolla el estudio y la medida de los procesos men
son conscientes de sus dificultades de atención tales así como los primeros tests de aptitud para
voluntaria sostenida, de su estancamiento intelec aprender.
tual, permaneciendo de una manera duradera El desarrollo de los métodos de medida de las
incapaces de todo esfuerzo sostenido, y sintiendo aptitudes, el estudio de las relaciones entre los resul
de manera muy viva y muy dolorosa esta incapa tados de estas medidas y los factores que los expli
cidad cognitiva. J.-F. Aiulaire can, han jrermitido definir un gran número de
aptitudes específicas como la fluidez verbal, la
APROXIMACIÓN. Desplazamiento de un orga memoria*, la representación espacial, la destreza
nismo hacia un estímulo*, un objeto, que atestigua manual. Las relaciones entre estas aptitudes especia
generalmente el valor atractivo, apetitivo* o refor lizadas y la aptitud general (igualmente llamada fun
zante de éste. Por extensión, todo comportamien cionamiento cognitivo o inteligencia* general) son
to. que no implica necesariamente la locomoción*, representados a menudo según un esquema jerár
que acarrea el acercamiento o el contacto con el quico (P. E. Vemon, 1960), requiriendo cada activi
estímulo atractivo* y que permite el acto consu- dad la presencia de una aptitud general y de
matorio*. La aproximación se opone a la conduc aptitudes especializadas. C. L£vy-ü :boyer
ta de retraimiento, evitación* o escape. En una • Reuchlin, M. (1954), "Le probléme théorique
situación de conflicto aproxim ación-evitación, el de la connaissance des aptitudes”, en Traité d e
sujeto está expuesto simultáneamente a un estí l*sycholof>ie appliquée, i. ///, 371-394, París, PUF.
mulo atractivo y a un estímulo aversivo*. igual que • Si'KAKMAN, C (1927), The A bililies o f Man, New
en la caja con obstrucción donde la rala debe York, MacMillan. • Vi-knon, 1’. E. (1960), '¡he
franquear una reja electrificada para alcanzar una Structure o f Human Abililies, Londres, Methuen.
ración de alimento, o también, a un nivel mental,
en el caso de un individuo dividido entre la atrac APTITUD FÍSICA Y PSICOMOTRIZ. Constituye
ción por un objeto y el temor a la sanción que junto con la habilidad uno de los componentes
castigaría su robo. M. RtcnKiiü principales de la ejecución* en una tarea motriz.
Las aptitudes son características individuales rela
APTITUD. El éxito de toda actividad, se trate de tivamente estables, resultado de un superapren-
una tarea aislada, una conducta compleja, apren dizaje* o determinadas genéticamente e iden
dizaje* o también del ejercicio de una profesión, tificadas mediante las técnicas de análisis facto
exige del sujeto que posea las capacidades y las rial*. I-a parte de la ejecución explicada por las
motivaciones* adecuadas. La misma capacidad aptitudes es muy importante al principio del
está condicionada por la presencia de una aptitud aprendizaje, luego disminuye progresivamente en
que puede ser desarrollada por la experiencia y beneficio de un factor específico de la tarea. Las
por la formación. Así alguien puede tener una aptitudes físicas son la fuerza* (estática, dinámica,
buena aptitud verbal; con la experiencia y una explosiva), la resistencia, la flexibilidad (estática,
formación apropiada, su capacidad para hablar dinámica), la coordinación motriz (global, bima-
en público puede volverse excelente. De hecho nual) y la velocidad* del movimiento. Las aptitu
el término de aptitud toma acepciones diversas, des psicomotrices son la velocidad (de reacción,
incluso opuestas. C. Spearman (1927) lo ha utili de decisión), la precisión de los movimientos
zado para designar la inteligencia*, mientras que controlados o balísticos* y la precisión en la per
la misma palabra acompañada de un calificativo, secución de un móvil (mediante ajustes motores
se emplea a propósito de aptitudes específicas, continuos o discretos). M. Durand
no intelectuales (sociales o motrices, por ejem
plo). y que incluso pueden designar las adquisi APUD (Sistem a - ) >■ Sistema neuro-endocri-
ciones necesarias para el ejercicio de una n ian o difuso
Árbol (Test del - ) / 59
APUNTAR. Acción de designar con un gesto de atestiguado por el hecho de que, para campos de
la mano (generalmente el índice extendido), el referencia* equivalentes, las diferentes lenguas
apuntar aparece como una conducta* significativa naturales* se han dotado de palabras diferentes
en el desarrollo* de las habilidades* comunicativas (para nuestro caso, fo o l, Fuss, etc.).
y de lenguaje del niño pequeño desde el final del Este análisis ha sido criticado en particular
primer año. Se inscribe en las conductas de explo- por E. Benveniste, quien considera que entre sig
i ación* visual atenta y en las conductas de interacción nificante y significado existe una relación de
■i mversacional, y constituye el acompañamiento necesidad; en la consciencia del sujeto hablante,
motor de las actividades de denominación* o de inte el concepto sería forzosamente idéntico a la serie
rrogación del entorno a propósito de los objetos. sonora que lo expresa. Para el mismo autor, lo
En el estudio experimental de la sensorio- arbitrario caracterizaría más bien la relación que
motricidad*, gesto orientado de la mano, eventual- existe entre el signo, unidad formal de la lengua,
mcnte prolongado por un dispositivo mecánico y el referente* material. Para el behaviorismo* lin
que dirige, mediante el cual el sujeto señala la güístico, la significación* de un signo ( m eaning)
localización de una fuente estimuladora o un se define por el comportamiento que se le asocia,
blanco*. M. Richelle y es una postura análoga la que defiende L. Witt-
genstein (1953) cuando define la significación de
AQUIESCENCIA. Es la tendencia a contestar sí o un signo por su uso* en el contexto general de
verdadero a una pregunta, cualquiera que sea su
los comportamientos humanos. Estas criticas pro
«nntenido (es más frecuente que la tendencia ceden de una confusión entre análisis funcional y
inversa). Esta tendencia de respuesta* (o estilo) es análisis estructural. Ciertamente, en el primer
una característica individual coherente que puede plano, por una parte el significante y el significa
sesgar los resultados de un cuestionario*. Para do se llaman de una manera necesaria, y por otra
icmediarlo, es necesario elaborar unos ítems parte el efecto de significación producido por un
■imétricos (unas veces es la respuesta positiva, signo depende efectivamente de las condiciones
oirás la respuesta negativa que contribuye al de uso en un contexto dado. Resulta sin embar
i- .1litado de escala*) o unos ítems con elección go que en el segundo plano, en el marco del sis
Ioí/osa. Considerado en un principio (hacia tema de la lengua, la relación entre campo del
Iñ'iu) como simple fuente de error, la tendencia significante y campo del significado es de natura
i la aquiescencia se ha revelado como vinculada leza inmotivada o arbitraria.
a » iertos rasgos de personalidad* (vínculo positi El texto saussuriano propone una segunda
vo y estable con la ansiedad, por ejemplo). Pero acepción del término arbitrario, que calificare
•ai impacto real sobre los resultados es despre- mos, como T. de Mauro, de "radical”. Ésta requie
•í.tbkv M. B rocho-So IWKIT/.KR re la distinción de dos niveles: el nivel (cognitivo)
ARBITRARIEDAD. En la terminología del condi- de las representaciones* elaboradas por un suje
•lona miento operante*, propiedad que caracteriza to en su interacción con el referente y con los
i I vinculo entre respuesta* y refuerzo*, por con- sonidos, y el (lingüístico) de la "reorganización"
iiaMe con el vínculo permanente, inscrito dentro de estas representaciones por cada lengua natu
de los circuitos fisiológicos, entre estímulo incon- ral; para el mismo campo de referencia, la lengua
díi ional* y respuesta incondicional* del condicio inglesa, por ejemplo, dispone de dos términos,
namiento pavloviano*. Así, en la rata, la o x y beef, mientras que el francés sólo dispone de
ilimcntación no mantiene ninguna relación prees uno, “b o e u f’: esta diferencia lexical correlaciona
tablecida con el pulsar una palanca. B. F. Skinner necesariamente con una diferencia de represen
insistía en esta propiedad, que autorizaba una fle- tación del referente: la significación de la palabra
«■Iululad infinita de las asociaciones entre res “b o e u f francesa reagrupa representaciones que
puestas operantes y sus consecuencias y una el inglés distribuye en las dos palabras o x y fx&f;
•nien amigabilidad completa entre respuestas en cada signo constituye por lo tanto un valor*, rela
ii|i ii is de tina misma especie, incluso de especies tivo al conjunto del sistema* que es la lengua
•hirientes. La toma en consideración de las obli natural. Y es esta reorganización de las represen
gaciones* específicas, sobre el aprendizaje*, ha taciones cognitivas implicadas por el sistema de
llevado a matizar, incluso para algunos, a recha- cada lengua la que presenta un carácter radical
ii. la noción de arbitrariedad. M. Richelle mente arbitrario. J.-P. B ronckart
• Saussi;re, F. (de) (1916). Cours d e linguistique
Altltri KARIO DEL SIGNO. Característica mayor
genérale, París, Payot. • Wittoenstein, L. (1953).
•l< I.i relación que en un signo* lingüístico une el
P b iloso p b ic al Invesfigations, Londres, Basil
igmf icante* con el significado*; lo esencial de su
Blackwell.
análisis ha sido formulado por F. de Saussure
11916). X ÁRBOL (Test del —). Test proyeclivo* inventado
i n una primera acepción, el término de arbi- por K. Koch, en 1958. R. Stora adaptó su utiliza
ii.iiiu indica que un significante (materializado. ción en Francia. La primera consigna: "Dibuje un
........i . por la serie sonora “p ié ") no presenta nin- árbol, cualquiera, no un abeto", apunta a la
("iit.i relación de dependencia con respecto a las obtención de un dibujo que represente la reac
.... terísticas del significado (el concepto de ción del sujeto frente a un medio desconocido. El
Ipleli. El carácter arbitrario de la relación está segundo dibujo (misma consigna) corresponde a
60 / Arborescencia
una situación más familiar, que* muestra la adap delimitada, de manera más o menos precisa, del
tación del sujeto a su medio ambiente habitual. El nicho ecológico*. M. Richeixk
tercer dibujo, el de un “árbol de ensueño, de ima
ginación, un árbol que no existe en la realidad", ARGOT. Hste término se empleaba en la Edad
revela los deseos insatisfechos del sujeto y sus Media para designar la corporación de los men
dificultades actuales. Finalmente, el cuarto dibujo digos, de los vagabundos, de los ladrones.
("dibuje un árbol, cualquiera, cerrando los ojos") Después se utilizó para designar el lenguaje*
particular de los individuos agresivos que se
revela un traumatismo o un conflicto agudo de la
infancia cuyo impacto permanece. La interpreta querellan antes de aplicarse al vocabulario de
ción del dibujo del árbol permite destacar un un pequeño gmpo* social cerrado. La jeringon-
núcleo estable (el yo* del sujeto estaría represen za que en el siglo xvit era el lenguaje deforma
do de los ladrones, integra la jerga. Por
tado por el tronco) y las capacidades de expan
sión del sujeto, sus modos de defensas o de extensión este término se aplica a todo lengua
je esotérico particular: técnico o convencional,
ataque con relación al mundo exterior (dirección
afectado o rebuscado, deformado o corrompi
de las ramas). C. Chadert
do, propio de ciertas cofradías o medios* res
ARBORESCENCIA. Una arborescencia es una tringidos cuya significación* sólo es inteligible
estructura particular de grafo* orientado, muy uti para los iniciados. J . S ki.o$sk
lizada para representar un conjunto de elementos
ARGUMENTACIÓN. Una argumentación es un
organizados ele manera jerárquica. Árbol provisto
tipo de discurso* que tiende a intervenir sobre las
de una sola raíz, es decir un vértice sin predece
opiniones, incluso los comportamientos de un
sor unido a cada uno de los demás vértices por
auditor o de un auditorio. Se distingue del condi
un solo camino, una arborescencia se representa
cionamiento* por el hecho de que exige la parti
generalmente con su raíz arriba y sus hojas (vér
cipación activa y el acuerdo consciente de los
tices sin sucesores) abajo. Las propiedades de
interesados. La prueba* lo implica también pero,
tales estructuras se estudian en combinatoria*.
en tanto que razonamiento* deductivo, posee un
Se utiliza arborescencia en informática* y en
carácter de necesidad que no presenta la argu
inteligencia artificial*, por ejemplo para la repre
mentación.
sentación de estructuras lingüísticas, expresiones,
Un discurso argumentativo comporta argu-
clasificaciones, espacios, investigación. Arbores
menlos*, pero si éstos son razones eventualmen
cencias llamadas "Y/O” se utilizan en el método
te propias para convencer al auditor (no ve nada
de reducción de problemas* en subproblemas (o
que objetar) no siempre le persuaden. Además,
de metas en submetas), en el marco de proble
pues, de argumentos en el sentido propio del tér
mas de decisión o planificación* por ejemplo: un
mino, la esqueinatización* engendrada por el dis
vértice O corresponde a una elección entre varias
curso se sirve de diversos procedimientos de
posibilidades, un vértice Y a una conjunción de
iluminación que dependen de la retórica*.
subproblemas. M. B akon J.-B. G rize
ARCHICORTEZA Corteza
ARGUMENTO. Para ciertas corrientes de lingüís
ARCHIESTRIATUM >- A m ígdala tica*. toda frase* de superficie se apoya en último
análisis sobre una estructura semántica* profun
ARCHIGRUPO. Esta noción describe una repre da, compuesta por un pivote predicativo y uno o
sentación originaria inconsciente del grupo, que varios argumentos, y las relaciones entre predica
los miembros de un grupo forman de su encuen do* y argumentos pueden definirse en términos
tro con el grupo, sobre el modelo del encuentro de casos*. En “Ju a n f>onc e l cenicero sobre la
primero en la relación boca-pezón. Las figuracio mesa", "¡xmd' es la unidad lexicalizada que
nes pictográficas del grupo están marcadas por corresponde al predicado,, ‘'Juan '', "el cenicero"
los afectos* de placer y de displacer asociados a y "sobre la m esa"son unidades lexicalizadas que
la experiencia de este encuentro: el grupo como traducen los argumentos.
masa (cuerpo, lleno y pesado), como vacío (Ixrca En una segunda acepción, esta noción desig
ávida), como círculo (ilusión de la unión conti na un elemento del discurso* que pretende apo-
nua) o como fragmentos (cuerpo troceado). yar o refutar una proposición*. En tanto que tal,
Organizado por la imago*<\e la madre arcaica, el un argumento debe tener el acuerdo de aquellos
archigrupo es una representación del origen y del a los que está destinado, ya sea que se tenga por
proceso del grupo: el gmpo y sus miembros se un hecho probado, por una verdad recibida o por
autoengendran, se contienen mutuamente y son un valor o una norma adquiridos. 1.a fuerza de un
en sí mismos su propio fin. R. KaI's argumento depende así del auditorio, incluso si,
en una cultura dada, algunos de ellos son cuasi
ARCO REFULJO >■ Reflejo
universales. Si un argumento está concebido para
ÁREA. Zona o territorio* donde se desarrollan un grupo o un individuo particular, se llama ael
actividades de un animal o de un grupo de ani hominern. Si ofrece como garante el prestigio del
males: áreas de reproducción, áreas de descanso. orador o el de cualquier otra persona, tiene que
En el medio natural, cuando el término se aplica ver con un argumento de autoridad. Los Antiguos
de manera más apropiada, el área es una sección llamaban lugares comunes Uopoí) a ciertas cate-
Ascendente/Descendente / 61
godas en el seno de las cuales el orador tomaba ARTEFACTO. Aspecto de los datos registrados
m i s argumentos. Tales son los lugares de la canti durante un experimento*, o una observación*, u
dad, la calidad, el orden, lo existente, la esencia, obtenidos después de su tratamiento, que no deri
la persona. J.-P. B ronckart y J.-B. G rize va de los medios puestos en práctica deliberada
mente por el investigador sino de cualquier factor*
ARMONIZACIÓN DE LAS NOTAS Docimologia no dominado, que la mayor parte de las veces ha
ARQUETIPO. En la psicología analítica* de C. escapado a su atención. Así, unas interferencias
<¡ Jung. este término designa un número limita eléctricas están encaminadas a acarrear artefactos
do de (magos* que son características no del en las grabaciones electrofisiológicas-, un sesgo* de
inconsciente personal*, sino del inconsciente muestra* puede provocar un artefacto en los resul
colectivo*: la person a, el an im as, el an im a, la tados del tratamiento estadístico. M. Richelle.
sombra, la Gran Madre, el Viejo Sabio, etc. De ARTICUI ACIÓN Doble articulación
hecho, la significación de estos contenidos no se
puede encontrar a partir de las asociaciones ARTIFICIAL (In telig en cia —) >■ Inteligencia
libres* del sujeto, sino a partir del conocimiento artificial
.leí inconsciente colectivo. Las figuras arquetípi-
AS II' (Personalidad - ) . Término introducido por
. .is serían absolutamente universales: se dan en
los productos individuales normales y patológi- 11. Deutsch en 1948. para dar cuenta de cuadros
clínicos particulares. Se trata de personalidades
. os (sueños, alucinaciones, delirios) tanto como
que no presentan síntomas psiconeuróticos ni
en los productos colectivos (mitos, religiones)
rasgos de cáracter abiertamente patológicos, y
de la psique. Esta universalidad sólo podría
cuyo comportamiento está bien adaptado a las
explicarse por el carácter innato de los arqueti
exigencias del ambiente; esta aparente normali
pos. J.-M. Petot
dad está en contraste con una falta de autentici
ARQUITECTURA COGNITIVA > M odula ridad dad y de calor, asociado a una seudoafectividad.
El mundo exterior está planteado como tal, el
ARRASTRE (Efecto de - ) . El efecto de arrastre es sujeto sólo puede someterse a él. La realidad
mi efecto de causalidad perceptiva* descrito por A. cumple la función del superyo, ocupando el lugar
Michotte en 19'í6. Si un objeto A (superfice colo- y el sitio de un conflicto* intrapsíquico. es el
leada) colocado a la izquierda, detrás de una ranu- conflicto entre el sujeto y el exterior que se mues
i .i ile observación, a unos 3 cm de un objeto B, es tra prevalente. C. Chabkkt
deplazado hacia el objeto B y que, a partir del
momento en que se reúne con B, ambos objetos ASCENDENCIA- Caracteriza a los individuos que
mueven conjuntamente con la velocidad de A. buscan, valoran y alcanzan el poder, la autoridad*,
un observador atrubuirá el movimiento de B a un el prestigio en las situaciones sociales y en el inte
efecto causado por A. El efecto perceptivo de rior de los grupos* a los que pertenecen y que dan
entrenamiento sólo persiste para una cierta longi muestras de iniciativa, seguridad y confianza en sí
tud del recorrido común. H. Lrjkunf mismos en estas mismas situaciones. Asumen gus
tosamente papeles tic leader* y funciones de res
AR I’E (Psicología del - ) >» Psicología deI arte ponsabilidad. Sin embargo, si bien parece cierto
que las personas juzgadas como dominantes por
ARTE-TERAPIA. Fórmula condensada que signi-
sus respuestas en los inventarios de personalidad*
Ik .i terapia por el arte. La palabra arte ha reduci
buscan y obtienen más a menudo que los demás
do su campo semántico en el curso de los siglos:
funciones de leader, esta relación está lejos de ser
.. mderne esencialmente a la producción estética.
constante y depende de variables siluadonalcs aún
I i terapia, a la inversa, ha extendido el suyo hasta
mal conocidas. C. L£vy-Ij -iioyi:r
•I punto de designar lodo lo que contribuye al
desarrollo personal. El arte-terapia se presenta ASCENDIENTE/DESCENDIENTE. 1. Se dice de
entonces según dos aspectos principales: agrupa un método de presentación* de los estímulos en
intervenciones que ayudan a personas que sufren orden regularmente creciente (o decreciente)
u.tstornos psíquicos o bien pretende, más ge sobre la dimensión considerada (intensidad,
neralmente, la transformación del hombre por el duración, etc.), clásicamente utilizado en psicofí-
m i'. En 1920 y 1921, W. Morgenthaler y H. sica* en la aplicación del método de los límites*.
I’rinzhom muestran que el acto creador que susci 2. Términos que pueden traducir, aunque
ta la expresión plástica de los enfermos mentales sea de modo poco satisfactorio, las expresiones
puede a veces alcanzar un nivel artístico, enrique- inglesas de bottom-upjtop-doum aplicadas a los
•er las investigaciones en psicopatología y esti procesos u organizaciones psicológicas o neuro-
mular tendencia a la curación. I.as reflexiones de biológicas. Estas expresiones sobreentienden una
I. *s fenomenólogos y de los psicoanalistas sobre organización jerarquizada, en el seno de la cual
las relaciones del arte con el psiquismo han lleva los procesos* de control y los vínculos causales
do así a los psiquiatras y a los psicólogos a re pueden ir en las dos direcciones, de abajo hacia
vivar en sus instituciones lugares y talleres donde arriba tanto como de arriba hacia abajo.
.us pacientes de todas las edades pueden dedi- Evidentemente esta idea no es nueva, pero la
. irse al dibujo, la pintura, modelado, música, atención privilegiada dedicada recientemente, en
.lanza, teatro, cine y fotograba. R. Doron las neurociencias* y en psicología cognitiva*, al
62 / Asco
papel de las estructuras* y procesos centrales concurrentes que difieren por la frecuencia y/o la
superiores en la estructuración de las conductas cantidad necesaria de refuerzo alimentario dispo
hace de ello un tema mayor de la psicología con nible por unidad de tiempo. En estas condiciones,
temporánea. el número de respuestas y/o el tiempo consagrado
1*1 campo de la percepción* proporciona para responder a cada componente del programa
muchos ejemplos simples a captar de esta doble concurrente es directamente proporcional a la tasa
dinámica causal. Así, nuestra percepción visual o a la cantidad de refuerzo disponible (ley de
depende claramente de las características físicas correspondencia, matching law). La distribución o
del estímulo y del poder de resolución de nues repartición temporal del comportamiento operante
tros receptores periféricos: basta con un cambio también se utiliza como índice del control ejercido
de disposición de puntos en el espacio para que por los estímulos durante tests de generalización*
se imponga la percepción de una forma*, de un concurrentes. II. Lfjeune
agolpamiento*, incluso de un movimiento*. Se
trata típicamente de un proceso bottom-up. Por el ASIMBOLIA. Término propuesto para designar
contrario, en razón sin duda de nuestra experien un trastorno que afecta a la expresión y a la com
cia de los rostros* y de la importancia de este tipo prehensión de los signos* (o símbolos) aprendi
de estímulos en nuestra vida cotidiana, percibi dos, portadores de sentido. La asimbolia es por lo
mos obstinadamente en relieve el molde en tanto un trastorno de la función simbólica*. La
vaciado de un rostro humano: aquí está en juego existencia de trastornos afásicos planteaba el pro
un proceso de top-down. M. Ríenellf. blema de saber si estos trastornos afectaban al
conjunto de los símbolos aprendidos por el suje
ASCO. Emoción* que acompaña la reacción de to, o bien se limitaba a una sola categoría de sig
rechazo de un alimento inapetente o tóxico. En el nos, las palabras. Durante mucho tiempo afasia,
hombre, el asco se acompaña de una mímica* agnosia y apraxia han sido calificadas de trastor
característica. Esta mímica se transplanta sobre los no de las funciones simbólicas, sobrentendiendo
movimientos bucolinguales que permiten la expul sino una génesis, al menos una consecuencia uní
sión del alimento incriminado y que son comunes voca para cada uno de estos trastornos. El con
al hombre y a las demás especies animales. Estos cepto actual de memoria semántica se acerca en
mismos movimientos aparecen con la ingestión de parte al de función simbólica. J.-L. Signoret
sustancias normalmente preferidas si en el pasado
han sido asociadas a una intoxicación (aversión* ASIMILACIÓN. Noción tomada prestada por
gustativa condicionada). R. Dantzer J. Piaget al biólogo F. le Dantec y al filósofo
A. Lalande, y que designa el proceso que se deri
ASEO >• Grooming va del postulado fundamental de la teoría piage-
ASESINATO. Este término viene del árabe tiana de la actividad psicológica: todo esquema*
tiende a reactivarse, a volver a encontrar las con
h a c h c h á c b í (consumidores de polvo de hojas de
cáñamo) aplicado en el siglo xn a los miembros diciones externas de su reproducción, y a incor
de una secta dirigida por el jeque llassan Ibn porar los elementos exteriores que hacen
Sahbah, quienes, fanatizados, se drogaban antes posibles su cierre (v. Equilibración). La asimila
de efectuar incursiones terroristas. En el lenguaje ción es a la vez reproductora (del esquema y la
jurídico, se emplea asesinato para calificar el cri situación), recogniliva (de la situación, los “ali
men* de homicidio* con premeditación. Se juzga el mentos" o los argumentos del esquema) y gene-
asesinato en la Sala de lo criminal. Por extensión, ralizadora (en función de las variaciones de la
acto* de violencia* que causa un perjuicio* grave a experiencia). Tal como para la acomodación*, el
la reputación de un individuo. J. S blosse trabajo de asimilación puede ser más o menos
espontáneo o dirigido, dependiendo de los ins
ASIGNACIÓN. En el marco de la ecoetología*, trumentos puestos a su disposición durante el
este término designa la distribución o repartición desarrollo* de la inteligencia*. J.-J. Ducret
temporal de los comportamientos en la explota
ción de los recursos que aseguran la supervivencia ASIMII ACIÓN CULTURAL Ac trituración
de una especie. La repartición del comportamien ASINCRONÍA DE INSTALACIÓN DEL ESTÍMU
to alimentario* es un ejemplo de asignación del LO. En los procedimientos* que comportan la
comportamiento, que ilustra la adaptación* de la presentación* de dos estímulos, presentación que
especie a su nicho* ecológico y es la consecuencia deja sitio a un desfase temporal entre el principio
de la evolución*. El comportamiento alimentario de los dos estímulos sucesivos, pudiendo existir
está modulado por numerosos factores y obedece un cierto encubrimiento. Se define por la demora
a la ley de la disponibilidad de los recursos. Está que separa el principio del primer estímulo con el
organizado de manera a preservar la cantidad total inicio del segundo. Se distingue del intervalo* inte
de alimentos consumidos por unidad de tiempo. restímulo, que corresponde a la demora que sepa
Unos simulacros de nichos ecológicos han permi ra el final del primer estímulo del principio del
tido el estudio del comportamiento alimentario en secundo, o intervalo que separa las presentaciones
laboratorio. Estos simulacros también pueden repetidas del mismo estímulo. M. Ríchelle
crearse gracias a los procedimientos de condi
cionamiento operante*, cuando el animal esta con ASISTENCIA EDUCATIVA. La asistencia educati
frontado con dos programas de refuerzo* va cubre al conjunto de medidas de protección
Asociacionismo / 63
administrativa y judiciaria de la juventud en peli ción de las manos, la regla de las asociaciones
gro físico y moral. Al término del artículo 375 del libres de ideas (regla fundamental*). Descubre la
Código Civil francés, éstas se ordenan cuando la interpretación psicoanalítica de los sueños*
salud, la seguridad física o psíquica y las condi haciendo asociaciones libres sobre cada elemen
ciones de educación de los niños están compro to del sueño del paciente. Estas asociaciones sólo
metidas. Basándose en la noción extensiva de son libres en apariencia. Aparece en efecto que
peligro*, la asistencia educativa cubre un campo las imágenes que constituyen el contenido* mani
muy diversificado de prácticas sociales; desde fiesto del sueño están determinadas por pensa
intervenciones de ayuda de consejo y apoyo mientos inconscientes, deseos reprimidos
hasta colocaciones en familias de acogida o en (contenido latente).
internados especializados. Su aplicación plantea La transformación de los pensamientos laten
delicados problemas de apreciación de las situa tes en imágenes oníricas se efectúa por des-pla-
ciones de riesgo. J. Sklosse zamiento*, condensación*, dramatización,
transformación en su contrario*. Las asociaciones
ASISTENCIA ESCOLAR. La instrucción se ha libres pueden ser colectivas (psicoterapias de
generalizado en las naciones modernas, princi grupo*). D. Anzieij
palmente durante el siglo xtx, con la puesta en
marcha de sistemas educativos* controlados por ^'ASOCIACIONISMO. Concepción psicológica
el Estado. Aun así hacía falta que los niños asis que afirma, como el empirismo*, que la mente*
tieran a la escuela. El optimismo progresista y humana se desarrolla a partir de un estado inicial
liberal surgido del Siglo de las Luces contaba con (la tabu la rasa) por el sólo efecto de la expe
la atracción espontánea del saber: la escuela, en riencia* gracias al proceso de asociación entre las
cuanto que era gratuita no tenía por qué ser obli ideas.
gatoria. Pero frente al poco celo de las familias de El término de asociación está en el origen de
los medios populares, la mayor parte de los un concepto político que designa un modo con
Estados iban a llegar, en los últimos decenios del vencional de vínculo social o comercial entre
siglo xix, a decretar la enseñanza obligatoria*. “Ir individuos. T. Hobbes, en el siglo xvn, calca,
¡i la escuela" se volvía, desde ese momento, la sobre este modelo político, el modelo psicológi
forma instituida para la adquisición de conoci co de la asociación de ideas. Esta concepción se
mientos*, en detrimento de ios múltiples modos desarrolla en la escuela empirista inglesa, pronto
de la educación "informal". D. Hamelink reforzada por la difusión del paradigma* newto-
niano: las ideas se asocian como los cuerpos
ASOCIACIÓN >■ A sociacionism o celestes se atraen, como los cuerpos químicos se
ASOCIACIÓN DE PALABRAS. La investigación componen por afinidad. Las leyes* de la asocia
del psicólogo inglés F. Gallón a finales del siglo xtx ción, ya esbozadas por J. Locke, son formuladas
sobre las asociaciones de palabras (el experimen precisamente por D. Hume: las ideas se asocian
tador pronuncia una palabra y el sujeto responde preferencialmente cuando existen entre ellas una
inmediatamente con las palabras que se presen proximidad espacial, una contigüidad temporal,
tan a su mente) ha mostrado que la relación entre cuando son semejantes o también cuando se
rada palabra inducida y la palabra lnductora no puede establecer una relación de causa a efecto
es arbitraria*, que la palabra inducida se imponía entre los objetos o acontecimientos que repre
al sujeto y que el número de palabras inducidas sentan. D. Harlley intentará construir un paralelo
por una palabra inductora era limitado. entre las asociaciones de ideas y las vibraciones
Influenciado a la vez por esta investigación y de los nervios, siguiendo con ello indicaciones
|K>r el método psicoanalítico de las libres asocia proporcionadas por I. Newton sobre la conduc
ciones de ideas que S. Freud acaba de descubrir, C. ción nerviosa.
<i. Jung, en Zúrich, en 1904, inventa un test de aso- El modelo asociacionista se ha ensanchado
v¡aciones de palabras, que más tarde será conside después en el marco de la psicología: asocia
rado como el primer test proyectivo*. El ción de palabras* en S. Freud, asociación entre
experimentador lee cuatro listas de 100 palabras estímulo incondicional* y condicional* en I
mtluctoras. El sujeto debe responder a cada una lo Pavlov, entre estímulo* y respuesta* en J . B.
más rápidamente posible con una sola palabra Watson, entre respuesta y refuerzo* en B. F.
inducida. El examen pone en evidencia por una Skinner. Las leyes de asociación serán genera
lizadas de la misma manera por H. Hóffding
parte el tipo psicológico del sujeto (extrovertido* o
vuelto hacia el mundo exterior; introvertido* o vuel bajo el nombre de ley del interés. Esta ley se
to hacia sí mismo), por otra parte los complejos* apoya en las nociones de inductor (lo que
inconscientes (paternal, maternal, fraternal), fuentes induce la asociación), y de redintegración que
<l<- fallos asociativos (alargamiento del tiempo de significa que cuando un elemento de nuestra
vida mental se produce de nuevo, el conjunto
reacción, ausencia de respuesta, respuesta en len
gua extranjera, repetición de la palabra inductora, de los estados de consciencia que le estaba
estereotipia de las respuestas). D. Anziku asociado se vuelve a reproducir con él. La ley
del interés (o ley de la asociación) indica
ASOCIACIÓN LIBRE. Entre 1892 y 1896, S. entonces que entre todos los estados de con
iTcud extrae de la sugestión hipnótica*, de la ciencia que pueden, por redintegración, ser
«¿uarsis*. de la concentración mental con imposi sugeridos por un inductor, solo es efectiva
64 / Asocial
mente evocado aquel que responde al interés macho, de un aumento de las tasas de testostero-
actual y principal del sujeto. na plasmática. Cuando el comportamiento de ata
Actualmente, las ideas asociacionistas se vuel que permite al animal obtener una ventaja, está
ven a encontrar en las concepciones conexionis- reforzado y su probabilidad de aparición ulterior
tas*, en los modelos de redes* (redes de aumenta. En numerosas especies, el comporta
autómatas*) cuyos valores de salida (outputs*) miento de ataque está estrechamente dependien
están en función no sólo de los valores de entrada te del contexto y aparece raramente fuera de la
(inputs*) sino también de la estructura de la red y situación de defensa del territorio*. R. Dantzer
de las transformaciones sufridas por los valores de
estados en cada nudo de la red. P. Menoal ATAXIA. Perturbación de la actividad motriz de
los miembros, que llevan a una incoordinación
ASOCIAJL Un comportamiento asocial no está de los movimientos en ausencia de toda parálisis.
adaptado a las reglas de la vida social. Hay que Utilizado a veces para calificar la incoordinación
distinguirlo de un comporta miento antisocial* en cerebelosa, la ataxia en sentido puro es la conse
el sentido que expresa más un rechazo, una inca cuencia de un déficit del control ejercido por las
pacidad, que una agresión o una hostilidad. Es en informaciones sensitivas sobre el movimiento.
el margen más que en el desvío* donde se sitúa la Los trastornos de la marcha observados durante
conducta* asocial. Desmarcarse por un comporta el tabes fueron descritos originalmente bajo el
miento asocial puede expresar un deseo, una nombre de ataxia locomotriz. J.-L. Signoret
elección personal para “vivir al lado’', en "parale
lo", en los intersticios del sistema social a fin de ATAXIA CEREBELOSA > Cerebelo
preservar una libertad existencial y protegerse de ATENCIÓN. Durante mucho tiempo se ha defi
toda depedencia psicosocial. Se trata pues de una nido la atención con su único aspecto selectivo,
asocialidad elegida. Sufrida más frecuentemente a como focalización sobre una actividad particular
consecuencia de procesos de fracaso, de despo en detrimento de actividades concurrentes. Sin
sesión y de marginalización (obstáculos sociales), embargo, se admite, actualmente, que se trata de
la asocialidad resulta bastante a mentido de una un concepto multklimensional. Enfocado desde
puesta aparte de las vías y medios que permiten hace mucho por los filósofos, después por los
inscribir un proyecto de vida dentro de una iden psicólogos, el estudio de la atención sólo sobre
tidad social positiva. J. S klossk pasó los límites del método introspectivo al bene
ASOMATOGNOSIA. Término genérico que ficiarse de los nuevos enfoques experimentales
designa las perturbaciones de la somatognosia*. puestos a punto desde los años 1950 para el aná
Las perturbaciones concernidas son diversas y lisis de los procesos de tratamiento de la infor
afectan procesos, algunos de los cuales no pare mación*; desde entonces no ha cesado de
cen específicos de la somatognosia. La bem iaso- progresar.
m atogn osia afecta en rigor al hemicuerpo La atención asegura, por lo tanto, una fun
izquierdo y se inscribe dentro del contexto de una ción de selección*: entre los estímulos que se
negligencia*. El sín drom e d e Gersfmann asocia a presentan al organismo, algunos se benefician
un no-reconocimiento de los dedos (o agnosia de un tratamiento prioritario, que se traduce por
digital), una indistinción de los lados derecho e una facilitación* de su percepción, la elección y
izquierdo, una agrafía* y una acalculia*. La auto- la ejecución de las repuestas adecuadas, por un
p oag n osia es una dificultad para la designación de tratamiento más acabado, o también por el acce
las diferentes partes del cuerpo; en rigor el tras so a la consciencia*. Otros son parcialmente o
torno afecta también a la designación de las par totalmente ignorados. La cuestión primordial es
tes de un conjunto. Los miembros fantasmas* de saber a qué estadio de los procesos de trata
los amputados y ciertas experiencias de transfor miento de la información se sitúa el filtro*.
mación y de desplazamientos corporales observa ¿Selección precoz, desde la etapa de detección
dos en los epilépticos pertenecen también al de las características físicas del estímulo, o selec
campo de las asomatognosias. J.-L. Signoret ción más tardía, en el momento del tratamiento
de sus aspectos semánticos o incluso en el
ASPIRACIÓN (Nivel de - ) > Nivel d e aspira momento de la elección de la respuesta? El
ción hecho de que la amplitud de ciertos reflejos I
varíe bajo el efecto de la focalización atentiva
ASTIGMATISMO >■ A com odación visual
indica que el filtro sería efectivo desde los pri
ATAQUE. Uno de los componentes de base, meros enlaces sensoriales; por otra parte, varias
junto con la defensa, del comportamiento agonís componentes de los potenciales evocados*, de
tico*. En el animal, el ataque se organiza de polaridad, de topografía y latencia* diferentes,
manera a alcanzar, mediante mordeduras u otros son sensibles a la focalización atentiva ( con cen
medios ofensivos, las zonas-dianas del adversario tra c ió n ), lo que sugiere la intervención de
(en los roedores, la nuca y la espalda). Toda la mecanismos de selección sucesivos que impli
estrategia del defensor consiste en proteger estas can sitios cerebrales distintos. En definitiva, el
zonas y, en caso de sumisión*, en presentar las momento de la selección dependería de las
demás partes del cuerpo al atacante. El ataque se características mismas a las que se refieren, sien
acompaña de una activación* simpática y, en el do tratadas éstas de manera jerárquicas*.
Atribución causal / 65
La distribución de recursos atencionales en parciales, de embotamiento afectivo* y anhedo-
esencia limitados constituye otro aspecto del pro nia*. R. J ouvent
blema. Sabiendo que no podemos estar atentos a
varias tareas a la vez, queda por determinar si dis ATÍPICO. Término utilizado en el vocabulario
ponemos de una "reserva" de recursos destinados psiquiátrico clásico para designar cuadros clíni
indiferentemente a cualquier tipo de actividades, cos que se vinculan a una entidad nosológica
0 de diversas reservas específicas, algunos atribu definida y considerada como típica, pero que se
yéndose a los procesos perceptivos, otros al tra- distinguen de ella por la presencia de una
iamiento de las respuestas, por ejemplo. semiología asociada inhabitual cuyos caracteres
La dimensión cuantitativa debe analizarse evolutivos son susceptibles de volver a cuestio
igualmente: la intensidad de la atención que con nar la elección nosológica inicial. El uso más clá
sagramos a una tarea varía. Sinónimo de nivel de sico es el de la denominación de "depresión
activación*, la atención corresponde aquí a una atípica'’ delante de un episodio depresivo grave
facilitación no específica de los mecanismos per en un sujeto joven que plantea el problema de
ceptivos y motores, asegurada en prioridad por un principio de esquizofrenia. Para los autores
los sistemas reticulares activador e inhibidor del norteamericanos, el término corresponde a la
1 ronco cerebral. utilización de una categoría nosológica dada
Finalmente, los procesos atencionales automá- para los cuadros clínicos a los que faltan uno o
Iicos* se distinguen de los procesas colocados bajo varios signos típicos. J.-F. Allilairh
<•1 control del sujeto. Los primeros se ponen en
juego de manera irreprimible, en algunas decenas ATRACCIÓN INTERPERSONAL. Orientación
«le milisegundos, funcionan "en paralelo” para positiva hacia el otro que condiciona las relacio
«liferentes actividades, y tienen efectos facilitadores nes del individuo con su entorno social. El desa
••obre la performancia. .Así es en cuanto a la aten- rrollo del apego* con el otro se efectúa por
non suscitada por un estímulo inesperado. Los intermedio de interacciones sociales en las que la
•egundos se desencadenan voluntariamente, des atracción desempeña un papel determinante.
pués de una demora de unos cientos de milise- La atracción puede considerarse como una
gnndos, y tocan "en serie” una actividad después constelación de sentimientos* que condiciona la
■I'- otra; sus efectos facilitadores para la tarea que orientación evolutiva de un sujeto hacia otro,
privilegian se surten de efectos inhibidores sobre bien sea como una actitud que comprende, ade
\.r; actividades concurrentes; finalmente, tienen más de esta componente evaluativa (calidad y
acceso más a menudo a la consciencia. Citemos fuerza de los sentimientos y emociones*), una
«orno ejemplo la atención necesitada para la prác- componente cognitíva (saberes y creencias*) y
uc.i del piano en el novato. Mecanismos controla- una componente conativa (intenciones comporta-
•los y automáticos dependerían de estructuras mentales y proyectos). En cuanto que compo
•nebrales jerarquizadas, pudiendo ser transferido nente afectiva, está en el origen de las afiliaciones
•I control desde sitios corticales a las estructuras y relaciones interpersonales del individuo (rela
•uhcorticales, bajo el efecto del aprendizaje* en ciones de trabajo, relaciones de amistad y amo
panicular. Notemos que, para ciertos autores sola rosas).
mente los procesos controlados levantarían verda- Toda relación interpersonal se caracteriza por
«lelamente la atención. la naturaleza y la fuerza del vínculo afectivo entre
Está claro que la atención se ejercita en las dos personas, pudiendo revestir este vínculo dos
<Hirientes etapas de la cadena sensori-niotora, y formas conceptualmente independientes: la amis
no solamente a nivel de la toma de información tad o el amor por una parte, la admiración, el
•«nsorial como se pensó en un principio. El con- respecto y la gratitud por otra. Se trata de un
•epto de atención, por otra parte, coincide con el estado interno inferido a partir de sus manifes
•I*' la preparación motriz* en la medida en que la taciones. y evidenciado inicialmcntc por el
lmaliciad de la atención a los estímulos del entor- método sociométrico* de J. L. Moreno. Así las
>reside generalmente en la elaboración de res primeras investigaciones se han referido a las
puestas adecuadas. p . Macar características asociadas a la popularidad en los
grupos. Estas preocupaciones han dado lugar a
ATIMORMIA. Agrupación semiológica descrita por partir de los años 1950 a análisis en términos de
M Dide y P. Guiraud que, ya en 1922, defienden
comparación social* (L. Festinger) o de equili
" im leona biológica de la hebefrenia* (forma defici-
brio*' (E. Heider), luego a teorías en términos de
•ií.i de esquizofrenia*) de la que la atimormia sería
aprendizaje social* (refuerzo*, intercambios*)
•l elemento sindrómico fundamental. A|X>yándose
que más adelante se complementaron con
■n l.i adinamia de W. Hess, P. Guiraud hace de ello
modelos más específicos referidos a las relacio
•I n.istomo primario, defecto del dinamismo vital
nes amistosas y amorosas. G. Moseh
"> imiivo y tímico del que derivan todas los sínto-
esenciales: desinterés, inercia, inafectividad, ATRIBUCIÓN CAUSAL» Frente a un aconteci
i i.i dualidad del déficit se encuentra en la misma miento. por ejemplo un comportamiento*, el indi
i 1'l ibra que, etimológicamente, reúne la pérdida viduo busca a menudo inferir su causa. F Heider,
•i-1 •linamismo psíquico instintivo (a-hormé) y de lo el primero, ha insistido en la necesidad de un
<mido (a-timia). El término de atimormia tien- estudio de estas inferencias que permiten cono
•l' ' desdeñarse en provecho de aquellos, más cer los invariantes causales de un entorno al que
66 / Audibilidad
no se puede dominar entonces. Así, un compor voca potenciales* eléctricos (potenciales genera
tamiento puede explicarse en términos de causas dores o transductores), la liberación de transmi
o de razones, mediante factores situacíonales o sores* y luego la puesta en juego de un potencial
disposicionales (causalidad* externa o interna), de acción. La membrana asilar está organizada
estables o inestables. Las atribuciones causales topológicamente: por un espesor variable de la
dependen del comportamiento explicado (una base al apcx de la cóclea; la reacción al movi
emoción*, una ocurrencia comportamental o una miento es de importancia igualmente variable en
acción intencional) y del statu s de la persona que función de la frecuencia del estímulo sonoro. Los
lo explica (el actor mismo: autoatribución, o un sonidos* propagados en el aire, transmitidos
observador: hetero-atribución). Implican a la vez mecánicamente por intermedio del tímpano y de
la intervención de esquemas causales (modelos la cadena de huesecillos al oído interno (cóclea)
de inferencia*) y de saberes previos o teorías están sometidos a un análisis espectral que tra
implícitas. Equivalen a menudo a una imputación duce la frecuencia en posición espacial, luego
de responsabilidad. Iniciada con el estudio de la convertido por las células ciliadas en impulsiones
actividad científica del hombre de la calle, la eléctricas (potenciales de acción), que encaminan
investigación sobre la atribución ha evolucionado después las 30.000 fibras del nervio auditivo
hacia un análisis de los sesgos y distorsiones del hacia la corteza temporal, siguiendo un recorrido
pensamiento cotidiano. Finalmente, aunque complejo con numerosos enlaces. Los axones del
las grandes teorías de la atribución (F. Hekler, nervio auditivo transportan las informaciones
E. E. Jones y K. E. Davis, H. H. Kelley) se hayan codificadas en frecuencia e intensidad y las infor
referido sobre todo a la explicación de los com maciones que resultan del trabajo conjunto de
portamientos, el concepto de atribución concier ambos oídos. Las vías entran en el tronco cerebral
ne también a la explicación de los refuerzos* y de y terminan en los núcleos cocleares; la vía conti
las performances. ERSOC núa, después de enlace y cruce, hacia el colículo
inferior, luego el cuerpo geniculado mediano
AUDIBILIDAD. Propiedad de una estimulación* talámico y finalmente la corteza auditiva primaria.
sonora que la hace perceptible. La primera con Otras vías, a partir de los núcleos cocleares cru
dición de audibilidad es naturalmente que la es zan y van hacia los núcleos de la oliva superior
timulación se sitúe dentro de los límites del y, desde allí, alcanzan el colículo. Los campos
espectro* y de las frecuencias* audibles (en el corticales están interconectados entre ellos y
hombre, más o menos de 18.000 a 20.000 Mz), y entre cada hemisferio*. Existen retroacciones
a un nivel de presión sonora* suficiente, es decir sobre el tálamo y el tectum. Las características de
igual o superior al umbral absoluto*. Pero la audi frecuencia de cada fibra del nervio auditivo se
bilidad depende además de las condiciones sono transmiten y conservan tonotópicamente; las neu
ras en las que la estimulación se presenta: el ronas corticales que tienen las mismas caracterís
ruido* acarrea un efecto de enmascaramiento* y ticas de frecuencia están organizadas en columnas
la audibilidad estará entonces en función de la perpendiculares. Existe, pues, una corresponden
relación seftal/ruido, donde se tiene en cuenta las cia cortical y coclear. A la inversa, un control cor
dos dimensiones, frecuencia y presión sonora. tical y mesencefálico existe sobre las operaciones
M. RlClIELLE sensoriales ya desde el nivel de transducción de
AUDICIÓN. Modalidad sensorial especializada la señal.
en la recepción y el tratamiento de las informa La audición aparece durante la embriogéne-
ciones* sonoras. El aparato auditivo esta consti sis* justo antes de la visión y después de las fun
tuido por los oíd os externo, medio e interno, ciones vestibulares. El campo auditivo del
unas vías auditivas y numerosas estructuras cen hombre joven y audiológicamente normal abarca
trales hasta la corteza*. El oído externo esta cons las frecuencias comprendidas entre alrededor de
tituido por el pabellón, el canal auditivo externo 20 y 20.000 Hercios, e intensidades (niveles de
cerrado por una membrana, el tímpano, sobre el presión eficaz), de alrededor de 0,00005 pascal
que se apoyan interiormente los huesecillos. La (umbral de detección) hasta 200 pascales (umbral
cavidad del oido medio, llena de aire, está conec de dolor). El umbral de detección es una función
tada por la trompa de Eustaquio a la mesofarin- en "U" de la frecuencia, mientras que el umbral
ge; la presión en el oído medio corresponde a la de dolor es casi independiente de la frecuencia.
presión atmosférica. Las vibraciones del tímpano En primera aproximación, la altura tonal de un
son comunicadas a los tres huesecillos y, desde sonido puro (es decir sinusoidal) es una función
allí, al oído interno en el que se baña el órg an o logarítmica de su frecuencia, y la sonía (intensi
d e C orti, receptor auditivo propiamente dicho. dad percibida) de tal sonido es una función de
Comprende, apoyado en la membrana basilar, exponente 0,6 de su nivel de presión. Para las
células ciliadas rodeadas de células de sostén; en frecuencias y niveles de intensidad medios, el
la base de la célula ciliada se encuentran las ter umbral diferencial de la frecuencia se aproxima a
minaciones del nervio auditivo que forma allí 0,2 por ciento y el umbral diferencial de intensidad
sinapsis. La membrana basilar entra en movi 0,5 decibelios* (lo que corresponde a una varia
miento en función de las ondas auditivas trans ción de 6 por ciento en el nivel de presión). El
mitidas por la perilinfa; los cilios entran en conjunto de las fibras del nervio auditivo puede
contacto con la membrana tectorial, lo que pro asimilarse a una batería de filtros* pasa-banda, en
L
Audiovisual / 67
"«•mero muy grande y de longitud correspondicn- AUDIOMETRÍA. Conjunto de métodos de medi
•I.. a alrededor de 0,2 veces su frecuencia central. da* de la audición* mediante el uso de un audió
I I análisis espectral periférico condiciona directa metro*. La audiometría tonal en vía aérea o en vía
mente los fenómenos auditivos más diversos: per- ósea utiliza sonidos puros (o bandas de sonidos
•'*|>ción de la sonía, de la altura tonal, del timbre, puros) emitidos a diferentes niveles sonoros
fenómenos de máscara, inteligibilidad de la pala- (generalmente de -10 a 120 dB) a fin de determi
I « i etc. Su carácter limitado permite al oído apre nar los umbrales* absolutos* de incomodidad o
hender variaciones temporales rápidas en la de dolor para cada frecuencia*, delimitando así
envoltura de amplitud de una onda de presión; así, un campo de audibilidad (audiometría liminar y
" " silencio breve introducido en un sonido blanco supraliminar). El sonido puede ser continuo o
<infinito es dciectable en cuanto sobrepasa 2 o 3 vobulado (variación de intensidad por ambas
m Además de informaciones ligadas a su tasa de partes de un nivel elegido para una misma fre
nlividad momentánea (cadencia media de los cuencia), o también modulado (variación de fre
I h.tendales de acción), los filtros periféricos (por cuencia alrededor de una frecuencia elegida para
I*, menos los de baja frecuencia central) propor- un sonido de igual intensidad). La audiometría
i. >n.in a los centros informaciones temporales más verbotonal comprende tests de audiometría vocal
luí i .. que son utilizadas para la localización espa- filtrado frecuencialmente. La audiometría vocal es
i.il ile los sonidos (mediante la puesta en relación la medida de la audición de un sujeto con la
•l -los vías monoaurales) y sin duda también en ayuda de un material fonético significativo (síla
extracción de la altura tonal y del timbre. La bas sin significación). Esta audiometría cifra el
•iig.iiiización por los centros de los mensajes pn>- nivel sonoro de comprehensión por el oído del
■'lentes de los filtros periféricos sólo se ha estu- lenguaje humano (a menudo en porcentaje de
•ludo de manera profunda, por los métodos de la audibilidad). La audiometría objetiva no requiere
i ' h <i.mística, desde los arios 1970. Esta oiganiza- ninguna participación activa del sujeto, por opo
I. ni .se manifiesta en particular por la fusión de sición con la audiometría subjetiva durante la
........"mentes espectrales que están en relación cual el sujeto colabora activamente a los resulta
..... <>nica, y/o tienen envolturas de amplitud idén- dos. La audiometría objetiva comprende en parti
•• i . asi como por el reconocimiento del “perfil" cular la impedancemetría, la cocleometría, o
• |mi tral de un sonido complejo a pesar de varia- también el estudio de los potenciales evocados*
en su nivel de intensidad global. Sin auditivos. La audiometría puede ser continua, es
mliargi >. el análisis auditivo de las formas espec- decir realizada por un barrido continuo de las fre
' omplejas (como lasque poseen los sonidos cuencias, debiendo el sujeto ajustar el umbral de
•i. 11 palabra) y el funcionamiento de la memoria* audición todo a lo largo de la prueba (técnica de
""Imv.i siguen siendo muy mal conocidos. afuste* de Von Békésy). R. G enicot
L. Dkmany, M. le Moal, C. S emal
AUDIÓMETRO. Aparato electroacústico que
MIIHO<íIRAL (Ilusión —). Ilusión que consiste emite diferentes sonidos puros o bandas de soni
n mía «lesviación de la localización (ie una fuen- dos puros (audiometría* tonal) gracias a una fuen
• "ñora bajo la influencia de una aceleración o te de oscilación regulable en intensidad* y en
•i- •«lnación horizontal. R. G enicot frecuencia*, l.'n audiómetro puede también emitir
sonidos fonéticos transmitidos gracias a un micro
\i 'IHOiiRAMA. Transcripción gráfica de los (audiometría vocal). La frecuencia y la intensidad
•• i ■.mdiométricos. En el caso de tests liminares acústicas de los sonidos sucesivos emitidos por un
' " »•'••• (umbrales* de audibilidad y de dolor a auricular* o por un altavoz son así conocidos y
i m u «le sonidos puros), cada resultado corres- regulables a voluntad. Este aparato se utiliza para
i Hi-le a las coordenadas de intensidad* sonora estudiar los campos de audibilidad*, las sensibili
i-i' nías en decibelios* sobre la ordenada dades auditivas, los umbrales* diferenciales* audi
• i. .I* 10 hasta 120 dB), y de frecuencia* expre- tivos. R. G enicot
<*»» Hercios por octava sobre la abasa (de
i i IU.O00 Hz). Los diferentes resultados obte- AUDIOVISUAL. Nacido en los Estados Unidos
""lo*. están unidos por trazos, dando así las cur- en los arios 1930 para designar las técnicas que
• audiométricas. La relación entre la curva asocian imágenes y sonidos en los métodos de
""•i.....étrica liminar y la curva que corresponde enseñanza, este término ha designado rápida
•l umbral de intolerancia es considerable, del mente, de forma indistinta, el conjunto de los
n de 107 para las presiones, y de 1.014 para medios de comunicación como lo atestigua, por
i ' intensidades en relación con la referencia de ejemplo, la expresión “paisaje audiovisual". En
l'KXHJz. R. G enicot extensión*, la definición de lo audiovisual impli
caría siempre características tecnológicas (electro
AtiDKM.KÁVICA (Ilusión ->. Durante un movi- magnéticas, ópticas, magnéticas, electrónicas) de
giratorio, la localización de un estímulo reproducción y difusión de imágenes y de soni
"" lliivo con relación al plano de la cal>eza coloca- dos que tienen, un carácter masivo. Dentro de
•' • la horizontal está desviada. 1.a ilusión consis- una perspectiva semiótica*, el término audio-
" •" -liiuar las fuentes sonoras procedentes de la escripto-visual implica el análisis y la clasificación
ru te Inferior con respecto al plano horizontal en la de los diferentes lenguajes* utilizados (v. Métodos
i - me superior, y viceversa. R. Genicot audiovisuales). D. Pkraya
68 / Aura
AURA >• Epilepsia supone los demás le atribuyen. La afirmación de
una imagen propia contribuye a estructurar la
AURICULAR. Aparato acústico que se aplica toma de consciencia* de sí mismo. Al marcar tina
estrechamente a los oídos y que permite entregar diferenciación- con el otro expresa una relación
estimulaciones* auditivas perfectamente controla dialéctica entre las necesidades de expresión, de
das, sin interferencia* de los ruidos* ambientales autonomía y de reconocimiento social. La afirma
y sin que alcancen a otros oyentes. El auricular, ción de sí mismo satisface una problemática com
que ha llegado a ser hoy día un objeto de tecno pleja de identificación- que puede inscribirse en
logía de la vida cotidiana, ha sido sin embargo, un proceso arriesgado de reivindicación de iden
en cuanto se ha puesto a disposición de los psi tidad a través del compromiso y de la asunción
cólogos experimentales, la fuente de progresos de riesgo realizados por fidelidad a una cierta
relevantes no sólo en psicoacústica* y en psicofí- concepción de sí mismo y para sostener la credi
sica* de la audición, sino en psicología cognitiva*. bilidad de las elecciones efectuadas. J. S elosse
en particular en el recurso al método de escucha
dicótica*. M. Ríen«luz AUTOANÁLISIS. S. Freud ha descubierto el psi
coanálisis en Viena entre 1895 y 1900, al analizar
AUTLSMO. I-ste término fue introducido por E. sistemáticamente por escrito sus propios sueños*
Bleuler en 1911 para describir un modo de ser en después sus recuerdos, sus olvidos de nombres
el mundo característico de los enfermos esquizo propios, sus actos fallidos. Este autoanálisis ha
frénicos* y que comporta dos aspectos: una pérdi sido fecundo para el interesado (curación de cier
da de contacto con la realidad, que se manifiesta tos síntomas, liberación de la creatividad), pues
en un retraimiento, tina indiferencia afectiva y un se desarrollaba en interacción con el trabajo de
desinterés respecto al mundo, y la predominancia interpretación de los sueños de sus pacientes y
relativa o absoluta de la vida interior explicando dentro del marco de una relación afectiva e inte
que el mundo de los fantasmas del esquizofrénico lectual intensa con su amigo W. Fliess.
se convierte en su propia realidad. El autoanálisis episódico sigue siendo necesa
Para E. Bleuler, el autismo es consecuencia rio al psicoanalista para tomar consciencia de su
directa de la disociación, siendo considerado este contra-transferencia*. Pero no puede sustituir al
último fenómeno como el trastorno que explica psicoanálisis personal para hacerse psicoanalista,
el conjunto de los demás síntomas. tal como lo pensó S. Freud durante un cierto tiem
Al contrario, para E. Minkowski, el autismo, po. Sin un diálogo con un interlocutor apto para
definido como el agotamiento del contacto vital interpretar la transferencia*, el autoanálisis tiende
con la realidad, sería el fenómeno primero que a permanecer defensivo y ciego. Ciertas formas de
permite explicar la disociación. creación literaria (por e¡., en los surrealistas) se
En 1943, el término de autismo es retomado parecen a un trámite autoanalítico. I). Anzieu
por L. Kanner para designar una enfermedad
autónoma de la infancia cuyos signos recuerdan AUTOATKIBUCIÓN > A utopercefK ión
aquellos referidos por E. Bleuler del autismo esqui AUTOCASTIGO. En una perspectiva psicodinámi-
zofrénico. Apareciendo a veces desde el primer ca, el autocastigo tiene como efecto el disminuir
año de vida, se expresa con una incapacidad para una tensión penosa del organismo por el cumpli
establecer relaciones normales con las personas del miento de conductas psicológicas reprehensibles.
entorno (indiferencia), estereotipias de comporta Ligadas al sentimiento de culpabilidad- , las con
miento así como un hablar raro y hermético. ductas autopunitlvas son de origen edípico y se
La clínica psicoanalítica, al dedicarse al análi inscriben en una estructura neurótica. Al establecer
sis de lo vivido interiormente por el esquizolréni- al pariente prohibidor como modelo ideal de las
co cuya preeminencia es uno de los elementos de identificaciones* secundarias que estructuran el
definición del autismo, ve allí la expresión de un superyo, la instancia represiva interiorizada
funcionamiento intrapsíquico particular (autístl* devuelve sobre el sujeto la componente hostil de
co ) analizable en términos metapsicológicos*. sus deseos agresivos: es así como puede cometer
Así, por analogía, el término de autismo ha sido transgresiones objetivas para evitar afrontar su cul
utilizado para definir un estadio precoz del desa pabilidad subjetiva. Ciertas conductas de riesgo ile
rrollo del recién nacido caracterizado por un gales ilustran bien la inversión autopunitiva de la
corte respecto al mundo exterior y por la ocupa agresividad*, tal el vuelo de un ingenio motoriza
ción exclusiva del bebé en sus sensaciones inter- do seguido de un accidente*, tan frecuente en la
nas. El carácter autístico de la primera parte de la adolescencia*. I.a conducta autopunitiva realiza un
vida del niño se ha cuestionado ampliamente compromiso entre pulsiones antagonistas.
desde entonces, en particular por el estudio de Igualmente puede expresarse con inhibiciones o
las relaciones precoces del niño con su entorno conversiones de actos reprimidos y tomar un
exterior. M.-C. Hardy-B ayli-. carácter más o menos obsesivo. .1- S elosse
AUTÍSTICO >■ A utism o AUTOCINETISMO. El autocinetismo o efecto
AUTOAFIRMACIÓN. Toma de posición o con au tocin ético es una ilusión* de movimiento*: el
ducta* deliberada manifestada por un sujeto* que sujeto, al fijar un punto luminoso inmóvil en la
desea presentar una imagen* de referencia- parti oscuridad, percibe un movimiento aparente-
cular con respecto a las representaciones- que lento de una amplitud que puede alcanzar 20°. El
I
Autoeducación / 69
fenómeno fue descrito en 1886 por A. zada* o programada*, permite a cada uno traba
Caharpentier y luego en 1887 por H. Aubert que jar según su nivel de necesidad, y a un ritmo pro
propuso dicho nombre. M Rjchelie pio- D. Manesse
AUTOCONCEPTO. Representación* de sí en el AUTOCRÍTICA. Aptitud* de un sujeto para eva
sistema de conocimientos* del individuo. Esta re- luar sus acciones tanto como su estado normal o
presentación es equivalente a una estructura cog- patológico. Toda evaluación de sí misino recurre
nuiva* probablemente compleja que interviene al filtro complejo de la subjetividad. El término
■II el tratamiento de las informaciones* proce- autocrítico debería restringirse a su acepción psi
i lentes del entorno social del individuo o de su quiátrica, que concierne esencialmente a dos
l'iupio comportamiento. Está hecha de un con tipos de trastornos.
fu to de metaconocimientos* funcionales y de La evolución de un delirio* bajo tratamiento
«onocimientos factuales que se encuentran acti- pasa por una fase de crítica que se considera
' -idos por determinados aspectos sobresalientes como un reflejo de la mejoría.
-I<-1 entorno o del comportamiento. El autocon- Los deprimidos hacen, en ausencia de delirio,
•eplo sirve para organizar la información nueva una lectura depresiva de los acontecimientos y de
•jik - se refiere al sí. Implica reglas de inferencia, su historia. Las ideas de culpabilidad*, ruina,
inicio, airamiento, recuperación en la memoria incurabilidad, ausencia de solución de los pro
•I'1estas informaciones, así como de predicción y blemas evocados se confunden con una pérdida
planificación de comportamientos por venir. de autocrítica que regresa con la mejoría túnica*.
ERSOC Las demencias* están acompañadas a menu
AUTOCONSERVACIÓN. En la primera teoría do de trastornos del juicio que incluyen una no-
ir- ndiana, las pulsiones* de autoconservación se consciencia de la enfermedad que hay que
••ponen a las pulsiones libidinales* o sexuales*, colocar en el seno de la anosognosia*.
•oino el hambre se opone al amor: estas pulsio- En francés, el término debe distinguirse del
las principales de las cuales son las pulsiones de capacidad* de in sig h f que se refiere a la per
illmentarias, tienen como meta la conservación meabilidad del sujeto* a sus movimientos pre-
•'• I individuo, mientras que las pulsiones sexuales conscientes o inconscientes. R. J ouvent
limen como meta la conservación de la especie. AUTODESTRUCCIÓN. Comportamiento* sus
• oposición constituye el conflicto* fimdamen- ceptible de acarrear la supresión de un individuo
1 il <|ue da cuenta de la posibilidad de codos los a consecuencia bien sea de un proceso de evolu
im.is conflictos y por lo tanto de toda la diná- ción marcado por manifestaciones de tendencias*
.... . psíquica. Pero la oposición no es sistemáti- suicidas, de tentativa de suicidio que terminan a
• ambos tipos de pulsión a menudo colaboran veces en la muerte, bien de un paso al acto auto-
'• ' ii particular, las pulsiones sexuales se consti- lúteo. bien sea de la pérdida de la respetabilidad
•<i\< " .il apoyarse en las pulsiones de autoconser- de sí mismo que acarrea el equivalente de una
••i"ii A partir de 1910. d descubrimiento del muerte social. Ciertos suicidiólogos consideran
•mu isisino*. complemento libidinal del egoísmo, que existe un con tin ú an ) de letalidad en sujetos
ni Ive difícil hacer de la oposición entre libido* y que presentan una potencialidad autodestructora
i"«l ion de autoconservación el conflicto primor- marcada por la morosidad, la depresión, la alie
••"I Por eso, en la segunda teoría de las pulsio- nación, la angustia y una exposición al riesgo del
s - Freud las reagrupa bajo la rúbrica de las suicidio, variable según la edad, el sexo y la posi
l*uIm<mes de vida* y las opone conjuntamente a la ción social de los individuos. El deseo de muerte
pulsión de muerte*. j.-M. Pktot asociado a la negación de investir el mundo de
AUTOCONTROL. En un sentido muy general, los objetos y los seres puede terminar en la muer
" ' “f'l* ejercido por las capacidades cognitivas te, en los accidentes* incapacitantes o también en
• i- Míales de un sujeto sobre las diferentes mani- homicidios* que pueden ser equivalentes del sui
!• u< iones de sus emociones* y de su vida afée cidio. Las conductas* autodestructivas revelan el
desbordamiento de los mecanismos de defensa y
lo un sentido más restringido, control ejerci- la búsqueda ambivalente de compromiso entre
I" por el segundo sistema de señalizaciones* pulsión* agresiva*, culpabilidad*, autocastigo* y
<lenguaje y pensamiento*) sobre las actividades llamada de socorro. El estudio de las manifesta
■ir "i i motrices* (primer sistema de señaliza- ciones autodestructivas toma en consideración
•lón). V. Autorregulación. J.-P. B ronckart los antecedentes, el tipo de comportamiento, la
intención y el grado de consciencia suicida del
a i I OCORRECCIÓN. Práctica de evaluación* de sujeto. j . Selosse
!'" «onocimientos*, que consiste en localizar y
■Micgir por el alumno sus propios errores en un AUTOECOIXXIÍA ^ E cología
•!' " “ i‘>. <-on la ayuda de un material pedagógi AUTOEDUCACIÓN. Corolario de la noción de
c a piado (ficheros autocorrectivos, programas educación permanente*. La sociedad contemporá
mlocmáiicos, magnetófono). Esta disposición nea productivista ha heredado de un sistema edu
M- 11< la ventaja de hacer al alumno responsable y cativo* con respecto al que la asistencia está
•iivo en el control de sus adquisiciones, y sobre sometida a la enseñanza obligatoria* y de la que
i" I-», en el marco de una enseñanza individuali tiende a racionalizar la organización colectiva. En
70 / Autoerotisino
el seno de esta ingeniería, o en sus márgenes, se sas sostendrían los mecanismos de refuerzo ha
desarrolla un elogio de la ingeniosidad. El alumno sido la meta de intensas investigaciones desde los
modelo es aquel que, al desplegar su propia acti años 1950. Así, la estimulación eléctrica de ciertas
vidad y al liberarse de la dependencia, se muestra regiones del cerebro se dice reforzante y los ani
capaz de movilizar sus propios recursos, de dis males aprenden a apoyar sobre un pedal a fin de
cernir su propio perfil de aprendizaje*, de definir estimular eléctricamente la estructura cerebral que
su propio proyecto, de pasar a un contrato con el previamente había recibido un electrodo implanta
que le enseña y de sacar partido, m otu propio, de do permanentemente. Todos los vertebrados testa
las múltiples redes, formales e informales, donde dos, incluido el hombre, presentan este fenómeno,
se difunden los conocimientos. D. Hameline que se aprende rápidamente, con un vigor espec
tacular, se olvida rápidamente, como si permitiera
AUTOEROTISMO. Desde el punto de vista des obtener una recompensa* innecesaria o, como se
criptivo, satisfacción sexual obtenida por el suje suele decir a menudo, un placer*. Contrariamente
to con su propio cuerpo excluyendo toda pareja. a muchas ideas recibidas y a pesar de la enorme
Desde el punto de vista de la teoría psicoanalíti- cantidad de trabajos publicados, las bases neu-
ca, modalidad de la sexualidad infantil precoz en robiológicas de la autoestimuladón todavía se
la que una pulsión* parcial, función de un órga comprenden mal. Las bases neuroquímicas, la
no o de una zona erógena*, encuentra satisfac hipótesis dopaminergica en particular, son contro
ción in situ (placer de órgano), no sólo sin objeto vertidas. Hay que notar que la estimulación de
exterior, sino igualmente sin referencia a la ima ciertos sitos centrales provoca, a la inversa del
gen unificada del cuerpo que caracteriza al narci acercamiento*, reacciones de huida o de evita-
sismo*. Se ha insistido en la función del ción*. M. le Moal
autoerotismo en la constitución del fantasma* y ,
de laI ísexualidad psíquica en el proceso del ana- % AOTOEVAIUACIÓN. Designa las diferentes técm-
clisis*. cas de evaluación* de un individuo por sí mismo,
La teoría psicoanalítica de las psicosis* ha lle técnicas que pueden ser subjetivas o armadas, y
vado a S. Frcud a invocar un estadio autoerótico concernir a todo estado, actividad* o comporta-
que sería anterior a la constitución del objeto y de miento del individuo. Incluso cuando es irrealista o
la imagen unificada de sí mismo. Esta perspecti gravemente sesgada, la autoevaluación subjetiva
va ha dado lugar a gran número de trabajos que puede ser iluminadora para el observador exterior.
han renovado profundamente esta cuestión y Los principales instrumentos de la autoevalua
conducido a la de la teoría de los autismos* infan ción son: los cuestionarios* con respuestas abiertas
tiles. B. B russet o cerradas, las escalas de evaluación, la compara
ción dirigida con condiscípulos o colegas, la autos-
AUTOESTIMA. Rasgo de personalidad* en rela copia* libre o dirigida. Los ordenadores, y en
ción con el valor que un individuo atribuye a su particular, los sistemas expertos*, abren perspecti
persona. En la línea de las teorías del equilibrio*, vas considerables en materia de autotest adaptati-
la autoestima se define como una función de la vo: el ordenador modula las tarcas* en función de
relación entre las necesidades satisfechas y el las performances* de manera que conduzca al indi
conjunto de las necesidades sentidas. En la línea viduo hasta su techo; gracias a los sistemas exper
de las teorías de la comparación social*, está defi tos, se puede establecer un diagnóstico agudo de
nida com o el resultado de la comparación que los errores. G. DE Landsmeere
efectúa el sujeto entre sí mismo y otros indivi y Escala de autoevaluaelón: escala rellenada
duos significativos para él. ERSOC por el mismo sujeto*, concebida para dos metas
AI ITOESTIMUIACIÓN. Estimulación en general distintas. Por analogía con la hetero-evaluación,
eléctrica del cerebro que resulta del comporta se supone que estas escalas aportan, ganando
miento del organismo mismo. En último análisis el tiempo, una información equivalente. Como
cerebro organiza su propia estimulación en razón herramienta específica, representan un tipo parti
de los efectos positivos de esta estimulación. Este cular de datos clínicos que permiten explorar la
fenómeno fue descubierto en 1954 por J. Okls y V. subjetividad y/o identificar una dimensión parti
Milner en la rata. El animal aprendía, bien a diri cular de la personalidad. Su utilización en prácti
girse hacia un lugar preciso donde recibía una esti ca psiquiátrica se considera a menudo como
mulación eléctrica intracerebral proporcionada por menos fiable que las escalas de hetero-obseryá-
el experimentador, bien a apoyar sobre una palan ción. A pesar de todo, su facilidad de utilización
ca que desencadenaba un sistema de estimulación puede ofrecer un interés epidemiológico, en el
y que liberaba una salva eléctrica en una región caso de escalas de rastreo.
limitada del cerebro mediante un electrodo. Los En psicología, su utilización es frecuente en los
mecanismos de refuerzo* permiten aprender a ti.«bajos en el .sujeto normal I.a mayni parte de
orientar las necesidades hacia objetos o eleccio estos autocuestionarios apuntan a individualizar
nes, estén o no disponibles en el entonto inme una. dimensión por el sesgo de elecciones binarias
diato. Estos mecanismos operan por ensayos y entre dos proposiciones opuestas (en absoluto/
errores a fin de reforzar selectivamente los com totalmente, muy desagradable/muy agradable).
portamientos que permiten satisfacer la necesidad. Un tipo particular está representado por J a s
La hipótesis según la cual unas estructuras nervio- escalas visuales análogas en que el sujeto debe
Automatismo mental / 71
situarse mediante un signo sobre una recta vertical lenguajes formales (autómata con número finito
i le diez centímetros que une proposiciones inversas, de estados o con pila de memoria, por ejem
l-i posidón del signo sobre la recta está, a conti plo)- M. B arón
nuación, medido y convertido en nota. R. J ocvknt
AUTOMÁTICO. Se dice de un movimiento* o de
AUTOFORMACIÓN. En un sentido metodológi un acto* reglado por encadenamientos reflejos*
co: iniciativa del que aprende, quien, de m otu que aseguran su desarrollo sin intervención
propio, o por la sugestión del formador, efectúa voluntaria* consciente, o de un comportamiento*
él mismo el inventario de sus recursos para adquirido, que deviene, favorecido por el ejerci
aprender, define su proyecto y realiza su auto- cio*, tan perfectamente instalado en el repertorio
<valuación*. Entonces el término es equivalente a que se desarrolla sin intervención voluntaria o
trabajo independiente, incluso a aprendizaje* consciente, ni solicitación de la atención*. Tanto
individualizado. en un caso como en el otro, el comportamiento
En un sentido antropológico: deseo ilusorio automático es altamente adaptado y puede desarro
«lo debérselo todo a uno mismo que fascina, la llarse simultáneamente con otro comportamiento
figura del self-m ad e m an. R. Kaés, utilizando las que exija atención y voluntad*.
hipótesis psicoanalíticas, ve este deseo de perpe- También se habla, en lo opuesto, de movi
•uar el fantasma* infantil de omnipotencia a través miento o de acto automático a propósito de com
i !<•las ideologías autodidácticas y el mito de la for portamientos que se producen o se repiten sin
mación como recorrido heroico. D. Hameuke ser suscitados por las estimulaciones del medio y
sin que el sujeto pueda ejercer sobre ellos el
Al rrÓGENO (Training - ) ^ R elajación
menor control: un tic motor es, en este sentido,
Airrom PN OSIS. Cuando en 1784, descubrió el un movimiento automático.
m etió m agnético, que actualmente llamamos hip El au tom atógra/o es un dispositivo de regis
nosis*, A. de Puységur, discípulo de F. Mcsmer, lo tro de los movimientos automáticos, no volunta
«onsideró como una forma de sonambulismo* rios o inconscientes. M. Ricfielll
.uiificialmente provocado por el •'magnetizador'’,
AUTOMATISMO MENTAL. Este término fue in
i Mo implica que el estado hipnótico puede alcan troducido por G. de Clérambault para designar
zarse espontáneamente por ciertos sujetos, los ciertos fenómenos elementales, motores, sensiti
■mámbulos, ya sea deliberadamente o no. En vos y de pensamiento* que suponía eran los pri
l’>nS, M. Erickson hizo de la hipnosis la amplifi-
meros en aparecer cuando sobrevenían estados
• •<ión, gracias a la relación con el hipnotizador, psicopatcilógicos, para él de etiología orgánica. El
!'• un estado banal de trance común que sobre- interés de su descripción dependía del valor de
Mi ne espontáneamente varias veces al día en expresión directa de la lesión que G. de Clé
i«idci sujeto. Pero se admite generalmente que rambault les otorgaba.
• •*;» amplificación necesita la mayor parte de las Son los fenómenos de pensamiento los que
' ' <es una relación interpersonal. Además hay han sido objeto de las descripciones más minu
•|"«* señalar que la dimensión autohipnótica se da ciosas.
•l< nuevo en el hecho de que el operador entra El fenómeno interno que preside la aparición
•I mismo a menudo en trance mientras hipnotiza de los primeros síntomas del automatismo mental
un sujeto. J.-M. Pí:tot es el quedar fuera del control del sujeto una parte
Al U(MANTENIMIENTO NEGATIVO >■ A uto- de su actividad de pensamiento. La automatiza
shuptng ción y la mecanización de una parte de la activi
dad psíquica del enfermo se expresan con la
AUTÓMATA. Un autómata formal es una máqui- llegada inesperada, en ruptura con la actividad
" i abstracta, supuestamente dotada en general de psíquica voluntaria del sujeto, de fenómenos aní
un í cabeza de lectura-escritura, de una cinta y deteos de pensamiento tales como palabras
■« niualmente de una memoria, y que es sus- explosivas (evocación de palabras fuera de la
••piible de encontrarse en cierto número de voluntad del sujeto; tal sería el caso del enfermo
• i.ulos en función de las informaciones que reci- parasitado por la palabra “felicidad*), absurdos y
I" tal autómata se define por: sinrazones (frases absurdas que se repiten conti
l un alfabeto, conjunto de símbolos de entra nuamente en el pensamiento), detenciones del
da y de salida;
pensamiento, devanado de recuerdos y de ideas.
¿ un conjunto de estados (o configuracio- Estos fenómenos son pasivos, automáticos, neu
"«"• •, entre los que se distinguen un estado inicial tros: se habla de síndrome de pasividad. Muy
\ estados finales; pronto, el cuadro se enriquece con fenómenos
V transiciones o reglas de paso de un estado verbales más elaborados tales como el eco del
<«>iio, en función de símbolos leídos. pensamiento propio. Finalmente, la intervención
Por ejemplo, A. Turing concibió en 1936 un de un tercero conduce a los fenómenos de eco y
uiiómata formal para definir una noción de fun- de comentarios de los actos y los pensamientos
•ion calculable* (máquina de Turing*). En el por otro, a los que se limita a menudo hoy día el
man o de las gramáticas* formales, se han defi automatismo mental.
nido diferentes clases de autómatas de recono- El síndrome de pasividad así como los fenó
•Imiento, según la complejidad sintáctica de los menos verbales más elaborados tales como los
72 / Automatismo psicológico
fenómenos de eco del pensamiento propio o del o por su fuerza que es el signo de una patología,
pensamiento por un tercero, constituye el p eq u e como los espectaculares cabezazos contra las
ñ o au tom atism o m ental. paredes de los niños privados de cuidados mater
La exteriorización de los fenómenos alucina- nos o de los sujetos psicóticos*. Sea cual sea, la
torios inaugura el paso al gran au tom atism o automutilación se considera generalmente como
m ental, delirio en el que las alucinaciones son una conducta autoagresiva que se asocia o no
psicosensoriales. con conductas heteroagresivas, pero también
El conjunto de estos fenómenos constituye el como una conducta de comunicación social (en .
triple automatismo mental, motor y sensitivo. particular por los etologistas). Una generalización
El valor semiológico del automatismo mental de esta noción ha hecho entrar toda una serie de
es importante, aunque se le puede encontrar conductas complejas, como por ejemplo las ten
tanto en un episodio psicótico agudo como en tativas de suicidio, dentro del campo funcional de
una esquizofrenia (a menudo en su inicio) o un la intención automutiladora. A. B raconnikr ¡
delirio crónico (psicosis akicinatoria crónica).
AUTONOMÍA. Por oposición a beteron om ía, I
M.-C. Hardy-B aylk
designa el proceso mediante el cual el hombre, o
AUTOMATISMO PSICOLÓGICO. Para P. Janet es un grupo de hombres, adquiere o determina por sí I
la actividad reproductora opuesta a la actividad cre mismo sus propias reglas de conducta. La capad- 1
adora, la que verdaderamente merece el nombre dad de autonomía resulta de la interiorización* de '
de automatismo psicológico: se sitúa en el opuesto reglas y valores, consecutiva a un proceso de negó- I
de la voluntad*. Por eso los fenómenos que reúne dación personal con los diversos sistemas normati
interesan a la vez a la psicología y a la medicina, vos de interdependencia y de obligaciones sociales, i
incluso si es difícil precisar sus límites, pues la dis La psicología genética ha empleado en espe- .
gregación de la mente puede tener el mismo cial esta noción en el estudio de la voluntad* y
aspecto clínico* mientras que las causas son distin del juicio moral*. J. Piaget ha mostrado así cómo,
tas. Pero este concepto, según los autores que lo en sus comportamientos frente al otro, el niño |
utilizan, sirve también para caracterizar los niveles pasa de una moral heterónoma (las reglas de
progresivos de las síntesis mentales y de la jerar conducta y de evaluación morales están impues
quía de los comportamientos (asociaciones*, accio tas por el otro o le son prestadas sin evaluación i
nes*, conductas*). Lis investigaciones recientes moral razonada; pueden estar tentadas además i
muestran los límites conceptuales de la distinción por intereses egocéntricos) a una moral autóno
entre lo automático y lo voluntario, y uno se inte ma cuya constitución exige la integración de la
rroga aún sobre la validez de un mecanismo de reciprocidad de las relaciones entre individuos ,
disociación* patológica como modelo* del funcio reconocidos en su particularidad propia pero for
namiento normal. R. Dokon y E. J alley malmente iguales.
En una perspectiva de análisis psicodinámico, 1
AUTOMATIZACIÓN. Proceso mediante el cual la conquista de la autonomía es correlativa a la I
el control de un movimiento requiere menos construcción de la identidad* durante la adolescen- |
atención* a medida que el sujeto se hace más cia*, responde del segundo proceso de separación- |
hábil (v. Control motor). Durante el aprendizaje*, individuación, y resulta de las reorganizaciones del
un programa motor* se constituye progresiva ideal del yo* y de las identificaciones*, así como de
mente y va a mandar en el movimiento con un un cambio en la economía de las pulsiones*.
recurso puntual e intermitente al tratamiento cen J.-J. Ducrkt y J. S m.osse j
tral de las informaciones* devueltas. El control
está entonces ampliamente delegado en organi Airi ÓNOMO (Sistem a nervioso - ) ► Sistem a
zaciones de un nivel de integración inferior que n ervioso
gestiona los componentes elementales de la habi AirroORGANlZACIÓN. Propiedad que caracte
lidad*. Este proceso difiere de la “seudo-autoina- riza a los organismos* capaces de construir o de
tización" que consiste en corto-circuitar el estado mantener su organización sin aporte energético
de selección de la respuesta en situaciones sin (material o informacional) exterior. El término ha
incertidumbre o cuando el sujeto decide su res pasado de la biología a la psicología. Se encuen- J
puesta anticipadamente. M. Di .kand ira, en efecto, en los embriólogos como A. Dalcq j
AUTOMALÓGRALO A utom ático o J. Brachet que lo han tomado de II. Driesch. j
Según Driesch. lo vivo se autorregula, es decir
AUTOMUTIIACIÓN. Conjunto de configuracio que se fija a sí mismo su propia norma de fun
nes motrices, destructoras, infligidas por el sujeto cionamiento o también que determina él mismo
a su propio cuerpo*; las automutilaciones pueden su propia meta. Driesch se opuso al behavioris-
dividirse en dos subgrupos de comportamientos: mo* de J. B. Watson y sostuvo firmemente la
los comportamientos automutiladorcs primitivos, O 'estaltjxsycboiogie* que importó el concepto en
mutilaciones de intensidad variable, frecuentes psicología. P- M ungal I
hasta la edad de dos artos y que desaparecen
después normalmente (mordeduras, arañazos, AUTOPERCEPCIÓN. El individuo no dispone I
comerse las uñas, etc.) y los comportamientos de un acceso directo a sus estados internos (moti
automutiladorcs estructurados y orientados, muti vaciones*. procesos). Debe por lo tanto aprender
laciones siempre intensas ya sea por su repetición a inferirlos mediante un proceso de autopereep-
Autorregulación / 73
. ión (o de au toatrib u ción ). En 1972, D. J. Bem tación de tradiciones y de valores. El individuo
propone para este proceso una teoría que se que encarna la figura de autoridad puede repre
apoya en dos postulados: sentar un grupo al que otros individuos desean
1. los individuos conocen sus actitudes*, pertenecer: se habla entonces de autoridad de
■mociones*, y otros estados internos infiriéndolos referencia. La autoridad ejerce una influencia
•' partir de sus propios comportamientos* y/o de negativa cuando representa un referente al que
las circunstancias en que se han producido; uno o varios individuos quieren 'oponerse. Las
2. en la medida en que ios indicios internos investigaciones sobre la autoridad, sus fuentes y
•on débiles o ambiguos, el individuo procede procesos se lian desarrollado en marcos teóricos
•<uno lo haría un observador exterior. diferentes. Así, el psicoanálisis* estudia en parti
listos dos postulados bastan para hacer de la cular las relaciones de poder que se establecen
teoría de la autopercepción una de las teorías sin que los autores sean conscientes de ello, la
más solicitadas de la psicología social actual. influencia y el poder como mecanismo de defen
ERSOC sa*, las relaciones de autoridad en las relaciones
padres-lujos, la identificación* con las figuras de
At U'OPLÁSTICO. Término que designa, por autoridad, los mecanismos psicodinámicos subya
•posición al término aloplástico*, al conjunto de centes de las necesidades de poder y de sumi
I r. icacciones adaptativas de carácter centrípeta,
sión. Los teóricos del refuerzo* analizan los
que consiste en modificaciones del organismo mecanismos de aprendizaje de las relaciones de
•*l«>, o de manera más extensiva, en modificado- autoridad. Los teóricos del intercambio social
i" •internas del sujeto mismo. H. Wallon califica consideran enTlas relaciones díádícas la autoridad
•l« .mtoplástico al grupo caracteriológico de los y el poder que cada participante iiéne sobre el
hlMcroides, cuyo prototipo patológico es la histe- otro y la manera en que se desarrollan los inter
•i.i* Entre las conductas autoplásticas, D. Lagache cambios y las negociaciones*. Después de K.
ililnencia algunas concretas que consisten en I.ewin, la tradición de las teorías del campo defi
p '" ‘ esos fisiológicos y otras simbólicas, que con- ne la autoridad como la relación de influencia tal
•Minen al registro de la actividad mental, cons- como se percibe por las personas afectadas y
>lente e inconsciente. E. J allf.y como un proceso dinámico resultado de las
Al U'OPOAGNOSIA >• A som atogn osia tensiones y las necesidades*, y de las fuerzas
creadas. C. Lévy-Leboyer
Al il'<IPOYESIS. Término propuesto por U. Ma-
"u.ma y F Várela en 1975 para caracterizar los AUTORIDAD PARKNTAL. Fórmula jurídica que
'••'«•nías vivientes. 1.a palabra “poyes# ' significa ha sustituido la antigua noción de poder paterno.
pi...luición y la autopoyesis remite a la idea de Traduce ia evolución de los status? de los cónyu
un organismo concebido como un sistema cerra- ges al equilibrar el conjunto de los derechos y
•I* •que construye de manera autónoma sus repre- deberes de los padres a fin de asegurar la guar
•iii.it iones* perceptivas y cognitivas con el único dia, vigilancia, mantenimiento y educación de
iiu <!<■ mantener su identidad con la compensa- su(s) hijo(s) menorCes). J. S elossk
i"ii de las deformaciones que sufre. Las repre- ' AUTORITARISMO. La p erson alid ad au toritaria
•iilaciones* ya no son, en esta perspectiva, se caracteriza por la rigidez, el dogmatismo, el
•. p u s * d e l a r e a l i d a d e x t e r i o r s i n o p r o d u c c i o n e s
gusto por la autocracia e, igualmente, la sumisión
letHH t ion es) d e l o r g a n is m o v iv o . P. M en g a l
a la autoridad. El hecho de que, para T, W.
AUIOPHESENTACIÓN. Un individuo se com- Adorno, el autoritarismo esté asociado al etno-
I "iia ik- manera que comunica al otro informá centrismo, al conservadurismo político y al anti
is un • i propósito de sí mismo. Para la teoría de semitismo ha estimulado las investigaciones
I I gestión de las impresiones, esta comunicación sobre este tema. Se ha mostrado, en particular, las
• i .i iegida por el deseo de agradar a un público relaciones entre el autoritarismo y variables tan
I•mi* ular a fin de sacar una ventaja: sólo el sí diversas como la rigidez perceptiva, la intoleran
i ulilli 11 entra en línea de cuenta, sin que el sí pri- cia a la ambigüedad y la ansiedad. La puesta en
»' i<»i oncuerde necesariamente. En la perspecti- evidencia de relaciones con la categoría social, el
• de l.i autoconstrucción por el contrarío, la nivel de educación y el cociente intelectual sugie
...... .. une sí público y sí privado: el re que el autoritarismo no sería un rasgo de per
i" se comporta de manera que da una imagen sonalidad sino más bien la integración de normas
pul'lica global consistente con sus convicciones y valores propios a subculturas específicas (v.
•i* ' uanto al valor de su persona. ERSOC Autoridad). C. Lévy-Lhhoyer
i
c
CADENA. Secuencia larga y ordenada de com efectivo de cálculo*); esta noción se acerca a la
portamientos idénticos o diferentes. El concepto noción de decidibilidad* para las clases de pro
fue introducido por los fisiólogos que estudian blemas con respuesta binaria (problemas de deci
encadenamientos de reflejos en sucesión rápida. sión).
I.os psicólogos interesados por las secuencias de La noción teórica de calculabilidad fue preci
comportamiento adquirido las han explicado pri sada entre 1920 y 1940 por varios lógicos y
mero en términos de cadenas de reflejos* condi matemáticos entre los cuales están: '1'. Skolem,
cionados pavlovianos, siendo el reflejo N el J. Herbrand, K. Gódel, A. Church, S. C. Kleene,
estímulo condicionado el desencadenante del E. Post y A. Turing; basada en la función recursi
reflejo N + 1. Cada miembro de la cadena está va*, condujo a la noción de algoritmo propuesta
controlado por el fe e d - b a d f de la reacción con por A. Markov en 1951 y forma parte de los fun
dicionada precedente. damentos teóricos de la informática*. \ fin de for
1.a noción de cadena ha sido modificada en el malizar la noción intuitiva de función calculable,
contexto del condicionamiento* operante: el ele varias fórmulas de funciones recursivas han sido
mento N es un estímulo discriminativo con rela- formuladas y demostradas equivalentes (funcio
•ión al elemento N + 1, y un refuerzo en relación nes recursivas generales, lambda-definibles,
<on el elemento N I. Estas concepciones del Turing-calculablcs). La célebre tesis de A. Church
i|uendizaje difieren por lo tanto en cuanto a la supone que todas las funciones "efectivamente
i <imposición de las cadenas (reflejos condiciona calculables" son recursivas. M. B arón
dos pavlovianos o respuestas instrumentales),
pero tienen dos puntos en común: el elemento N CAIX1UIADOR ANALÓGICO > A n alógico
i ontrola el elemento N + 1 y la supresión del ele
CALCULADOR DIGITAL A nalógico
mento N impide la aparición del los elementos N
' I y siguiente. H. Leikune CÁLCULO. Operación o serie de operaciones
que en un principio se refería a números* (cálcu
CADENA DE MARKOV > lis tocas tica
lo numérico). Diversas teorías de manipulación de
CADENCIA. Repetición periódica* de una esti símbolos* igualmente se han denominado "cálcu
mulación* o de un acento fuerte en un grupo de lo": cálculo de las probabilidades*, cálculo dife
estímulos*; repetición periódica y ritmada de una rencial, cálculo integral, cáculo de las proposicio
ii ••.puesta, eventualmente arrastrada por la caden- nes*, cálculo de los predicados*, etc. La noción de
•i.i de una estimulación (v. Ritmo, Tempo). cálculo (también se utiliza el anglicismo com fm -
M. Richelle tation ), generalizada a la manipulación de símbo
los no numéricos, se ha formalizado en la teoría
<.AJA DE PROBLEMAS. Dispositivo experimen de la calculabilidad* y es una noción fundamental
tal puesto a punto por H. L Thorndike en 189B y en informática*. Al ser el resultado de una larga
niilizado para el estudio del aprendizaje instru historia de mecanización del cálculo, las "calcula
mental* en el animal. Se trata de una caja cerrada doras” con programa* grabado llamadas en la
■ n pestillo más o menos complicado que el suje- actualidad ordenadores permiten la automatiza
ii i. un gato en los experimentos de Thorndike, ción de procedimientos* de cálculo gracias a la
aprende a abrir para liberarse. Las observaciones representación de la información* sobre soportes
n iogidas permitieron a Thorndike establecer las
físicos, de naturaleza eléctrica, electrónica o mag
punieras curvas de aprendizaje* y extraer la ley
nética. Los símbolos de base son en general de
del efecto*. M. Richeuje
tipo binario; unos conjuntos de elementos bina
< AJA NEGRA. Este término de electrónica se utili rios permiten representar los símbolos de un alfa
za en una de las críticas más frecuentes del beha- beto finito. Las operaciones elementales son
' i««i ¡smo* que consiste en reprocharle considerar la operaciones de lógica booliana, que permiten rea
mente' o algunas veces el organismo en general lizar las operaciones de más alto nivel definidas
•- ano una caja negra, es decir, como un objeto cuya en los lenguajes de programación*.
mieiioridad debe ser ignorada y cuyo funciona Por extensión, se califica también a veces de
miento sólo se concibe en términos de entradas (los "cálculo" diversos tipos de operaciones cognitivas
estímulos*) y de salidas (las respuestas*). F. Parot que implican un tratamiento complejo de infor
maciones* (razonamiento*, percepción*, anticipa
< Al.(VIABILIDAD. Una clase de problemas ción*, etcétera). M. B arón
i n-.spectivamente una función) se dice calculable
•existe un algoritmo* de tratamiento ejecutable CÁLCULO DE LAS PROPOSICIONES > Lógica
■n un número finito de etapas (o procedimiento* p rop osicio n a l
86 / Calentamiento
CALENTAMIENTO. Noción propuesta por los para medir los fenómenos de adaptación* visual
educadores físicos y sobre todo deportivos: es el después de deslumbramiento. Se compone de un
conjunto de los ejercicios, generalmente motores fias cuyo flujo luminoso es regulable, así como la
o musculares, destinados a alcanzar desde el duración de la presentación y el ángulo bajo el
principio la eficiencia máxima durante la perfor cual se emite con respecto al eje de la mirada. El
mancia. Las lecciones de educación física empie valor del deslumbramiento se evalúa en función
zan a menudo por una fase global de calenta de la restauración de la función visual, estudiada
miento que se supone necesaria y se dispone a partir de diversos tests de agudeza (optotipos,
simétricamente al fina!, una fase de retorno a la contrastes, colores). R. G enicot
calma. Según los momentos de la historia y las
CALLOSO >• C om isura
ideologías didácticas, el período de calentamien
to es más o menos largo. CÁMARA. Cámara anecolca: habitaciones que
Ciertas escuelas de psicodrama* entienden sirven para los estudios de la función auditiva y
por w arning up la práctica de un tipo de prepa que se caracteriza por la ausencia total o relativa
ración para los juegos de roles’ . de los ecos. Generalmente las cámaras anecoicas
También se habla de calentamiento en psico son cámaras sordas.
logía experimental a propósito de una fase de Cámara sorda: lugar insonorizado, es decir,
animación previa al experimento propiamente concebido para impedir tanto como sea posible
dicho. C. Prévost la introducción de sonidos exteriores.
Cámara deform ante: cámara especial, con
CALIFICACIÓN. Una proposición’ lógica S es P
cebida por A. Ames, en las que los indicios visua
puede considerarse bajo el doble aspecto de su
calidad y de su cantidad, la cual es una cuestión les aparentes de tamaño, luz, magnitud relativa
de los objetos, acondicionamientos de planos y
de cuantificación*. La calidad concierne el carác
de superficies, inducen a error a un observador
ter afirmativo o negativo de la proposición. Ahora
bien, es preciso notar que la negación puede pre exterior en cuanto a los juicios sobre magnitudes
y posiciones reales de los objetos. Para llegar a
sentarse bajo dos especies, a cada una de las cua
esta ilusión*, Ames ha deformado los elementos
les corresponde una categoría lógica muy
diferente. En la primera, la negación afecta a la de una habitación o cámara que parece sin
embargo real bajo cierto ángulo. R. G enicot
proposición completa: " esta observación no es
p ertin en te’. Es tanto como decir que el locutor CAMBIO. Acto por el que un objeto se modifica
rechaza la proposición: “esta observación es p er o es modificado en una o varias de sus caracte
tin en te'. Se está en presencia de una denegación rísticas. Así se pueden estudiar los procesos de
o también de una negación polémica. En la cambio en las organizaciones sociales o en la
segunda, afecta solamente al predicado*: *esta estructura de la personalidad’ e interesarse por
observación es no p ertin en te y la negación es de los factores que contribuyen a la realización de
alguna manera descriptiva. La observación es estos procesos y a los que se oponen al cambio.
calificada de “n o p ertin en te, como hubiera podi Los factores de resistencia* al cambio constituyen
do serlo de atinada. un objeto privilegiado de investigación’ en la
Es posible ampliar la calificación de una pro cura psicoanalítica. Como el término no reviste
posición a su aspecto modal y conviene, también un sentido técnico preciso, el uso del término
aquí, distinguir dos tipos de operadores, según cambio necesita que se precise con cuidado el
afecten al conjunto de la proposición o sobre su objeto al que se refiere y los procesos de trans
sólo predicado. Se habla entonces respectiva formación que se aplican. D. Wiolócher
mente de modalidad* d e d icto y de modalidad d e
re. Por ejemplo: “es segu ro q u e e l tiem po va a CAMINO >• G rafo
cam biar*' es de d icto y “e l tiem po va a cam b ia r CAMPÍMETRO. Aparato que sirve para estudiar
seguram ente' es d e re. Sin embargo hay que
sistemáticamente el campo* visual monocular o
notar que el reconocimiento en superficie de
binocular, según los diferentes meridianos. Estando
estas dos formas no siempre es fácil, aunque sólo
fija la cabeza, la mirada de frente, un estímulo*
fuera después de ciertas obligaciones de lengua
luminoso de magnitudes, coloraciones o contrastes
je. Un autor puede negarse a escribir: "el tiem po
diferentes, viaja a lo largo de los meridianos lateral
va a cam b ia r posiblem en te". mente hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia
La negación polémica y las modalidades d e
arriba, hacia abajo. También sirve el campímetro
dicto tienen de hecho un carácter metalingüístico para determinar las límites extremas del campo
(v. Metalenguaje). Afectan a proposiciones para
visual del lado nasal, temporal, superior o inferior.
“decir" algo de ellas. Esto explica que los operado
El campímetro puede ser estático o cinético según
res “es cierto qué' y “h a ce fa lta qué' sean conside
esté el objeto inmóvil o en movimiento. Puede uti
rados a veces como modalidades. Se llaman
lizarse en visión fotópica*, mesópica* o escotópica*.
impropias y no figuran entre las oposiciones’ (con
El campímetro, al contrario que el perímetro*, se
trarias, subcontrarias, contradictorias). J.-B. G rizk
reserva a la exploración del campo visual en un
CALIGINÍMETRO. Aparato antiguo para la espacio plano. Permite una mejor precisión en el
medida del deslumbramiento*. Este término se análisis del espacio restringido perimacular, por lo
puede aplicar a lodos los dispositivos que sirven tanto central. R- G enicot
Campo semántico / 87
<AMPO. Ámbito delimitado de un saber particu general, en lingüística y en psicolíngüistica*. a la
lar (ej., campo de la psicología", campo de las de campo lexical (conjunto de los elementos del
neurociencias") o de una función psicológica léxico que corresponde al campo conceptual con
particular (campo de la percepción", campo de la siderado) y de campo semántico", siendo éste un
inteligencia"). El término, cualificado, adopta una ámbito de significaciones que abarcan conceptos
acepción técnica más precisa en las expresiones: y útiles lexicales. Empíricamente, la existencia de
Campo receptor: región cuya estimulación" campos conceptuales a nivel psicológico ha sido
acarrea la activación* de una célula sensorial. Así, inferido a partir de técnicas de asociación* verbal,
para una célula retiniana dada, el campo receptor y más recientemente en el marco de la psicología
<s la zona de la retina* cuya iluminación acarrea cognitiva", a partir de datos relativos a las mo
la respuesta (despolarización o hiperpolarización) dalidades de recuperación* en memoria* (v. De-
•le esta célula. Según los estudios de S. W. Kuffler dencia/independencia con respecto al campo).
en 1953, el campo receptor de muchas células M. Richelle
iei imanas esta organizado en las regiones central
v periférica. Por extensión, se puede buscar defi CAMPO (Teoría del —). El concepto de campo
se utiliza por K. Lewin en 1951 para designar el
nir el campo receptor de una neurona" situada a
conjunto de los hechos susceptibles de afectar en
un nivel cualquiera de las vías visuales, desde la
tetina hasta la corteza occipital, tal como lo han un momento dado al comportamiento de un indi
hecho, por ejemplo, D. H. Hubel y T. N. Wiesel al viduo o de un grupo: variables psicológicas
(necesidades, motivaciones, finalidades, ideales,
identificar los estímulos característicamente orien
percepciones*, etc.) por una parte; variables
tados a los que reaccionan electivamente ciertas
sociales, biológicas y físicas por otra. La teoría,
neuronas de la corteza visual (detectores* de
de inspiración gestaltista* propone concebir un
orientación"). También se habla de campo recep
campo psicológico como un conjunto de regio
tor a propósito de la zona cutánea en que una
nes ligadas unas con la persona y las demás con
•xcitación desencadena un reflejo.
el ambiente, y rodeadas de una zona fronteriza
('.ampo visual: en visión monocular", con
que comprende las variables no-psicológicas. Lis
junto de las dilecciones del espacio" que puede
diferentes regiones pueden estar separadas por
abarcar el ojo inmóvil; en visión binocular* con
barreras (tales como las inhibiciones o las inter
muto cubierto, en las mismas condiciones, por
dicciones) y tienen valencias" positivas o negati
.imbos ojos. El campo visual se representa gene
vas según ejerzan una fuerza de atracción
ralmente en coordenadas polares, cuyos meridia
(regiones-metas) o de repulsión sobre la persona.
no:. delimitan los sectores temporal y nasal,
La teoría del campo postula que el comporta
uperior e inferior. Para un ojo solo, se extiende
miento está determinado por la repartición de las
alrededor de 900 en zona temporal y 600 en zona
fuerzas en el conjunto del campo y que sólo
nasal, superior e inferior. En razón de la posición
desestabilizando éstas se puede modificar una
de los ojos en el ser humano, hay recubrimiento
conducta. 1.a aplicación del conjunto de estos
nmsiderable de los campos visuales en visión
principios topológicos y dinámicos permite ana
'•11101111111. cubriendo el campo total aproximada-
lizar fenómenos tan variados como el nivelde
mi ule 900 en todas las direcciones. El campo
aspiración", las decisiones y la dinámica de
visual, que corresponde a la extensión de la
grupo", los estilos de mando o los conflictos y
visión del ojo inmóvil debe distinguirse del
cambios sociales. La teoría anuncia igualmente el
. d e la m irada, también llamado, de modo
desarrollo de la investigación-acción".
1 u.ulójico y ambiguo, cam p o d e fija c ió n , que
F. Askevis-Leherpf.ux
define la extensión máxima del espacio visual
fi.mirlo por el movimiento del ojo (o los ojos), CAMPO SEMÁNTICO. Noción propuesta por
l*<amaneciendo la cabeza inmóvil. N. Trier en 1934. En la acepción corriente, el
Campo perceptivo: por oposición al cam po campo semántico de una palabra comporta el
¡U no, el cual abarca todos los elementos de un conjunto de las palabras que le están vinculadas
mil>iente", algunos de los cuales escapan a las [>or el sentido*. Esta acepción no constituye sin
• ij'.Kidades perceptivas del organismo, y otros, embargo una definición operacional. Desde un
ni ser indetectables, sin embargo se desprecian; punto de vista más teórico, la noción de campo
•I •ampo perceptivo designa el conjunto de los semántico considera al lenguaje* como un con
•lialientos de su medio que un organismo efecti- junto organizado que puede dividirse en sutxron-
u nenie toma en consideración y que guía sus juntos que a su vez pueden subdividirse. La
.......popamientos. La expresión se junta con la de palabra" viene a ser así el elemento más peque
1>mifx> psicológ ico, opuesto a cam po g eog ráfico, ño de un conjunto estructurado en el que la sig
111opuesto por los de la Géstale, o también la de nificación* de cada término depende de sus
in m erso p ercep iiv o-aciiv o propuesta por J. von relaciones con los demás elementos y de su posi
Uexhühl. ción en el seno de esta estructura. Prácticamente,
< ampo conceptual: ámbito de reagrupamien- para determinar el campo semántico de una pala
.......ganizado de los elementos o calidades de uno bra, se obtiene en un primer tiempo una medida
•varios conceptos", el campo conceptual es una de semejanza sobre el conjunto de los términos
■uiidad inferida dotada de una realidad psicológi- vinculados con la palabra-polo, luego se someten
1 más o menos fuerte. La noción está ligada en estos resultados a diversos modelos de reducción
88 / Camuflaje
de información* ( M u Itidim en sion a! S caiin g, ción de la agresividad, y por lo tanto del sadismo*,
representaciones arborescentes, etc.). H. Abdi la ambivalencia y la angustia*. J.-M. Petot
CAMUFLAJE. El camuflaje se inscribe en el regis CANNABINOIDE. Sustancia extraída del Can-
tro del comportamiento de predación* y de anti nabis Sativa. El principio más activo es el delta-a-
predación. Es la manera de actuar del predador* tetra-hidrocannabitol (THC). La marihuana se
que se disimula para sorprender a su presa, o de fabrica a partir de las hojas y ya no es tan eficaz.
ésta que busca escapar de aquél. Se basa en la El hachís, resina extraída de las flores de la plan
inmovilidad así como en la similitud de forma y de ta hembra, es 10 veces más eficaz que la marihua
coloración entre el animal y el medio en el que se na. El THC es generalmente inhalado; su efecto
funde: fasmas y saltamontes que parecen ramitas dura de treinta a sesenta minutos pero el orga
y hojas, peces planos que se integran en el fondo nismo metaboliza más lentamente este producto.
arenoso. El camuflaje puede ser incompatible con Los efectos van desde el síndrome llamado aino-
otras actividades esenciales, como la búsqueda de tivacional, de los estados pasajeros de desinte
alimentación o de pareja. Sus obligaciones pueden gración hasta estados de pánico*. Los estados de
estar limitadas en el tiempo debido al hecho de dependencia* son moderados. M. le Moal
que las coloraciones de los reptiles y de los peces
son lábiles y pueden cambiar según las circuns CANTO. En etología se designa por cantos pro
tancias y los lugares. En cuanto a las aves, mamí ducciones sonoras específicas, instrumentales
feros y mariposas, despliegan formas, estnicturas y (vibraciones de remeras o recotras, chasquidos de
coloraciones crípticas en reposo y en estado de alas o de picos, tamborileos en las aves; vibracio
alarma, y sólo exhiben ocasional y oportunamen nes de membranas, estridulaciones de las alas o de
te las señales (v. Desencadenante) sexuales o las patas en los insectos) o vocales (sacos vocales
sociales. J.-C. Ruwi;r de los anfibios anuros y de los primates, sirince de
las aves) con un nivel de complejidad estructural o
CANAL. Vía de transmisión de información* funcional más elevado que los simples gritos*. Se
entre una fuente y un receptor*. Se habla de canal componen a veces de una sucesión de elementos
perfecto cuando la transmisión de la información idénticos repetidos a intervalos regulares, y otras
se lleva a cabo sin errores. Un canal en el que la de notas o motivos diversos organizados en síla
información sufre deformaciones se llama canal bas, estrofas y frases. La gama cíe las frecuencias*,
con ruido*. Los métodos de la teoría de la infor la duración, la composición, la estructura* y el
mación* permiten encontrar el caudal de paso del ritmo* de emisión son propias a cada especie y
canal de manera que asegura la transmisión de transportan informaciones no sólo sobre éstas,
toda la información sin retraso ni deformación. sino también sobre el status, las actividades*, las
Estos mismos métodos permiten igualmente motivaciones* del emisor. Desempeñan un papel
encontrar, para un nivel de ruido dado, la redun
considerable en las comunicaciones* sociales: ale
dancia* exigida de la fuente de información. jamiento de los rivales, atracción de las hembras,
A. n Aiimadi
aceleración de la maduración* y de la sincroniza
CANDELA. I niciad de intensidad* luminosa ción de las parejas. La estnictura de un canto es el
adoptada por el Sistema Internacional. Es la irra resultado de un compromiso entre la riqueza de
diación luminosa monocromática de más o menos las informaciones que hay que transmitir y la
550 nanomctros que emite en una dirección dada selección ejercida por las calidades acústicas del
una intensidad energética de 1/680 vatios por medio que debe vehicularlas.
esteradia. Una candela (1 cd) es igual a un lumen La mayor parte de las veces, el canto es pri
por esteradia. Ejemplos: una vela casera es igual a vativo del macho, pero existen cantos en dúo que
1,8 cd en todas las direcciones; una lámpara implican a la hembra, y cantos en grupo. El canto
incandescente de 40 vatios a 220 voltios es igual está ligado con la edad adulta y la reproducción*.
a 35 cd en todas las direcciones. R. G enicot Experimentos de aislamiento acústico de las crías
y el análisis de las vocalizaciones con el espectó-
CANIBÁIJCO. Desde la primera descripción que grafo sónico han permitido separar la parte de lo
da en 1905 del erotismo oral, S. Freud lo conside innato* y lo adquirido* en el desarrollo del canto
ra como un vestigio del canibalismo de la época de las aves: en su período de precanto, la cría se
prehistórica. Ulteriormente, diferencia en el erotis refiere a un modelo, memorizado durante sus pri
mo oral las dos dimensiones de la succión* y de meros meses de vida, al que ajusta por aproxi
la mordedura. Es sobre todo esta última la que maciones sucesivas sus propias producciones. Las
representa el canibalismo, cuya particularidad es coacciones filogenéticas, las aptitudes discrimina
(■jue la satisfacción implica la destrucción del obje torias, el ambiente sonoro local, los errores de
to. K. Abraham ha sistematizado posteriormente memoria y de copia pueden conducir a la emer
esta distinción al hacer de los dos aspectos dife gencia de particularidades locales y de dialectos
renciados por S. Freud dos estadios sucesivos del
regionales. En determinadas especies, el cantor es
estadio oral. La fase oral de succión, que corres
capaz de apropiarse de una buena cantidad de
ponde a los dos primeros meses de vida, estarían imitaciones. J.-C. Ruwet
libres de ambivalencia*. 1.a fase oral caníbal, o
fase oral de mordedura, aparece en la época de CAPACIDAD. Posibilidad de éxito y de compe
los primeros dientes: está marcada por la apari tencia* en un campo práctico o especulativo. Se
Carencia / 89
puede constatar directamente en un contexto delante de aquélla. Igualmente, la sepia lanza sus
escolar o profesional e indirectamente con tests* ataques al lado de un cangrejo, anticipando la
diversos (orientación escolar o profesional). El dirección más probable del desplazamiento de
análisis factorial (C. Spearman, L. Thurstone), evitación* de este último. La carrera en zigzag de
mediante sus modelos matemáticos (unitarios o las liebres y los pequeños antílopes tiene por
jerárquicos), se esfuerza en medir las aptitudes* objeto despistar al perseguidor que, por su parte,
primarias, sustratos de las capacidades. El estu efectúa ataques simulados para engañar a la
dio de las competencias* pedagógicas (por ej., presa en cuanto a la dirección de ataque real. Los
en lectura o en educación física) hace aparecer carnívoros (leones, hienas, licaones, lobos) reali
habilidades especiales, a veces en correlación zan cazas en grupo, dando la imagen de una
con el CI*. C. Phévost concertación, con reparto de papeles en ojeado-
res, perseguidores y matadores. J.-C. Ruwet.
CAPACIDAD DE CONTROL. Traducción del
inglés span o f con trol. CAPTURA (Ley de - ) ► F orm a (P sicología d e
Número de subordinados colocados bajo la ¡a -)
autoridad de un mismo ejecutivo. Los teóricos
CAPTURA FOVEAL. La captura foveal es el mo
del m an agem en t formal* lian preconizado una
mento de la actividad visual que consiste en llevar
débil capacidad de control, y en consecuencia
al centro de visión un objeto que aparece en su
una organización con numerosos niveles jerár
periferia, y luego a conservarlo allí. Precede o
quicos. Bajo el impulso de las investigaciones de
acompaña las actividades de reconocimiento* y de
J. Woodward, se ha demostrado que no existe
análisis del objeto. La detección de una señal* en
una estructura de organización siempre eficaz y
la periferia del campo acarrea una reacción de
que la capacidad de control óptima depende en
orientación de la cabeza y del tronco, así como de
particular del tipo de tecnología. C. Lévy-Leboyer
un reflejo de fijación que consiste en llevar y man
CAPITAL HUMANO. Metáfora económica y ban tener al objeto detectado al centro del campo
cada con fuerte connotación moral llamada, visual. En el caso en que el objeto es móvil, su pre
desde el siglo xvm, a modernizar la metáfora anti sencia en el centro del campo se mantiene median
cuada del tesoro por descubrir y del depósito por te movimientos finos, a tirones o continuos, del
salvaguardar. I-a metáfora del capital anuncia que ojo, de la cabeza o del tronco. J.-J- Ducret
la explotación racional de los recursos humanos
empieza a ser considerada en lo sucesivo. Si estexs CARÁCITIR. Es nuestra manera habitual de reac
últimos constituyen siempre una "fortuna", esta cionar. La caracteriología clásica, desde Hipócrates,
palabra tiende a perder su significación etimoló estuvo ligada a la historia de la medicina y la psi
gica de “feliz coincidencia” para designar, en un quiatría*: en 1921, al publicar Estructura d el cuer-
contexto de concurrencia, un "bien” por gestionar ¡x) y carácter)' V pos psicológicos, E. Krestschmery
e invertir, susceptible de un rendimiento medible C. G. Jung definen el campo de la “psicología
y cuya responsabilidad incumbe a cada uno y a medica" según das dimensiones principales: el
todos no sin un fuerte control social. P. Freire, en constitucionalismo (que asocia el carácter a la mor
1970, lia denunciado, en el empleo de esta metá fología) y el análisis psicológico (introversión,
fora en educación, una adhesión a los valores del extroversión). R. le Senne y G. Berger aproximan
capitalismo. D- Hambune. la caracteriología a la psicología, con el método de
los cuestionarios*, y dan a la noción de carácter un
CAPTURA. La captura es la conclusión del com sentido estrecho (esqueleto permanente de dispo-
portamiento de depredación* y termina, la mayor siciones que constituye la estructura mental), y un
parte de las veces, con la matanza y consumición sentido más amplio (manera en que el hombre-
de la presa. Si la fase exploratoria* del compor explota su fondo congénito y lo específica). En psi-
tamiento de depredación, motivada por el ham copatología*. las observaciones de S. Freud referi
bre, es flexible y modulable, la fase final de das al carácter han llevado a J. Berger a distinguir
captura es estereotipada y estrechamente progra tres niveles:
mada. el animal a la caza localiza y aísla una 1. los caracteres propiamente dichos ( neuróti
presa, se acerca a ella o la persigue, ajustando su co, psicótico, narcisista, psicosomático y perver
comportamiento a las circunstancias; en cuanto, so);
il haber evaluado la distancia y la orientación de 2. los rasgos* de carácter, estructurales (ej.,
la presa, se lanza al acto final, la captura se rea neurótico) o pulsionales (ej.: oral);
liza en una secuencia* intangible de movimien 3. la patología del carácter (neurosis*, psico
tos, independiente de las Informaciones* sis*, perversión*).
sensoriales y de los cambios de situación poste La organización estructural de base no es direc
riores, y en verdad tan rápida que deja pocas tamente comprensible: tiene valor opcracional
escapatorias. En el laboratorio, los pulpos y las para situar, según los datos del psicoanálisis*, un
sepias no modifican su movimiento de captura si. tipo de funcionamiento más o menos adaptado.
una vez lanzado éste, se apaga la luz, y no fallan R. Doron y E. J ai.lt>'
<1 golpe. Los camaleones, ranas y larvas de libé
lulas anticipan el desplazamiento de su presa lan CARENCIA. Noción elaborada por los estructu-
zando la lengua o pieza bucal un poco por ralistas para describir la organización de las obras
90 / Carencia afectiva
de arte y de pensamiento alrededor de un centro en guardia contra una tendencia a explicarlo todo
vacío (carencia, pérdida, nada, ausencia). Se ha mediante carencias afectivas más o menos hipo
utilizado en psicoanálisis explícitamente por J. téticas:
tacan e implícitamente por M. Balint (el defecto 1. que la existencia de carencias afectivas pre
fundamental4). La carencia comprende tres for coces no es general en estos estados psicopato-
mas principales: el desamparo del lactante que lógicos, y que no está demostrado que los sujetos
carece de la asistencia de un ambiente suficiente que las han sufrido desarrollen todos posterior
mente maternal; el descubrimiento angustioso mente trastornos psicopatológicos;
por el niño que crece con la carencia del falo que 2. que no ha sido posible hasta el presente
le conferiría un poder imaginario; la experiencia poner en evidencia un vínculo específico entre tal
vivida por el adolescente y el adulto de la caren forma de carencia afectiva y tal trastorno psico-
cia del objeto, cualquiera que sea, para llevar a la patológico. J.-M. Pftot
pulsión* una satisfacción completa y duradera.
• Bowlby, J. ( 1 9 5 2 ) , "Maternal Care and Mental
D. Anzihu
Health”, B u lletin d e í'Q rganisation M ondia/e d e
CARENCIA AFECTIVA. La carencia afectiva ¡a S am é, 1 9 5 2 , 3 , p p . 3 5 5 - 5 3 4 , • R a c a m i e r , P . C .
designa, en medicina, la falta o la insuficiencia ( 1 9 5 3 - 1 9 7 8 ) , A utour d es fru stru tion s. D epsycha-
de una sustancia indispensable para la vida y máyseenpsyqukarie, París, Payot, 1 9 7 9 , pp. 1 1 - 1 0 3
que normalmente es aportada por el medio. Es • S pitz, R. ( 1 9 4 5 ) , “Hospitalism", The P sycho-
en este sentido en el que los cuidados maternos analU tc Study ofC hild, /, pp. 5 3 - 7 4 .
(o maternaje*) han sido reconocidos, tras los tra
bajos sobre los efectos de la separación madre- CARENCIA EDUCATIVA. Situación de los jóve
lactante, como una aportación indispensable a la nes en curso de desarrollo, que se caracteriza por
supervivencia y al desarrollo normal del lactante la debilidad o ausencia de presión de los ele
y del niño pequeño. La evolución posterior de mentos culturales como referentes personales o
las investigaciones, en particular bajo la influen simbólicos susceptibles de representarlos o facili
cia de J. Bowlby (1952), que han conducido a tar su asimilación. Se ha distinguido demasiado
poner el acento en el hecho de que el lactante esquemáticamente la carencia afectiva* (en rela
necesita amor aún más que la presencia física de ción con la madre) y la carencia de autoridad
su madre biológica, la noción de carencia afecti (concerniente al padre). La carencia educativa,
va se ha diferenciado progresivamente de la frecuente en los medios desfavorecidos, puede
noción de carencia materna por separación y se tomar la forma de un retraso a veces definitivo.
ha impuesto en el uso psicológico corriente. La evolución corre el riesgo entonces de dirigirse
Al producir inevitablemente frustraciones* hacia la deficiencia cultural o el comportamiento
las carencias afectivas, ambas nociones están a asocial (v. Hospitalismo). C. Prévost
menudo ligadas.
La noción de carencia afectiva engloba todos CARGA I)E TRABAJO. Gasto energético que
los casos de carencia maternal y paternal, ya se debe proporcionar un organismo para llevar a
trate de carencia completa (por ausencia de rela cabo una tarea* o un trabajo*. La medida de la
ción o ruptura de relación), de carencia relativa carga permite en particular determinar si ese tra
(1*. Racamier, 1953) en el caso en que las relacio bajo pedido a un individuo es compatible con sus
nes con los padres sean escasas, intermitentes o capacidades y su formación; apunta a evitar los
provisionalmente rotas, etc. En sentido estricto, fenómenos de sob recarg a. Se distinguen una
se aplica a los casos de carencia larvada en la que carg a fís ic a y una carg a m ental.
la presencia fisica continua de los padres está La carga física se evalúa utilizando tres crite
asegurada, pero sin que aporten el amor que rios mayores: el consumo de oxígeno, el ritmo
necesita el niño: bien sea por que tienen una acti cardíaco y la temperatura del cuerpo; su aumen
tud de rechazo activo, con hostilidad manifiesta to se traduce por una alteración lineal de la acti
hacia el niño; bien sea porque tienen una actitud vidad fisica producida.
de rechazo larvado (manifestaciones de amor Los criterios habituales de evaluación de la
inhibidas por causa de una culpabilidad edípica* carga mental (tiempo de reacción*, cantidad de
inconsciente; indiferencia hacia el niño en padres información tratada por unidad de tiempo, erro
narcisistas o depresivos o provisionalmente res, etc.) siendo poco fiables, se utiliza frecuente
absorbidos por un luto, etc.). mente la técnica de medida de la “tarea añadida”:
Los efectos de la carencia afectiva son tanto la performancia observada en la realización de
más graves y tanto más irreversibles cuanto más una segunda tarea constituye una medida de la
precoz y prolongada resulte. Al lado de los efec carga de la tarea inicial. Hasta un determinado
tos a corto plazo descritos por R. Spitz (1945), umbral* (zona óptima), el aumento de la carga
tales como el hospitalismo*. la detención o la mental provoca una mejora de las performancias
regresión del desarrollo motor o psíquico (que (por aumento del nivel de activación*), más allá
acarrea el estancamiento o la baja del cociente de de este umbral, las performancias se deterioran.
desarrollo*), los estudios anamnésicos* confirman J. P. B konckart
la importancia de las carencias afectivas precoces CARGA FÍSICA >■ C arga d e trabajo
en sujetos retrasados*, esquizoides* o delincuen
tes*. Conviene, sin embargo, notar, a fin de poner CARGA MENTAL > C arga d e trab a jo
Catamnesis / 91
CASO. En la gramática de los casos, el verbo es fantasma* de castración está en relación con el
el elemento central de la proposición*; un con interdicto paterno de los deseos sexuales por la
junto de sintagmas* nominales está vinculado a él madre y determina el renunciamiento edípico, la
mediante relaciones que se califican de "casos”: constitución del superyo* y la entrada en el perio
agente, instrumento paciente, objeto, resultado, do de latericia*. En la chica, tiende a apartarla de
etc. Las reglas* gramaticales tienen por función la la madre para determinar el compromiso en la
de derivar, a partir de esta relación predicativa organización edípica*. Ya no se trata del miedo a
profunda, los enunciados de superficie posibles la supresión traumática del pene, sino de un sen
(nivel de la asunción de la carga enunciativa y de timiento de prejuicio sufrido que ella busca negar,
la atribución de valores referenciales a las unida compensar o reparar.
des). Así “ Yo d escorch o la b otella con los dien te>s" 1.a angustia de castración tiene precursores en
se descompone en un pivote adescorch ar" (pre las experiencias anteriores de separación* (naci
dicado*) rodeado de argumentos* "yo" (agente) + miento, destete, pérdida del objeto anal*). El
"botella” (objeto) + "dien tes” (instrumento). A complejo de castración tiene modalidades parti
este nivel, "yo" no tiene aún ni valor enunciativo culares en las diversas organizaciones psicopato-
(v. Enunciación) ni valor referencial (v. lógicas: en particular en las neurosis* y las
Referencia), simplemente es un índice de j>erso- perversiones* (el fetichismo*, la homosexuali
na marcado como agente. J.-M. Aimm dad*). En la teoría psicoanalista, su importancia
estructural fue establecida cada vez más nítida
CASO-LÍMITE. Desde V. W. Eisenstein en 1949, mente por S. Freud y después de él. La forma
se habla en francés de casos-límite o de estados- específica de la angustia de castración femenina
límite para traducir la expresión inglesa bordar- sería, según M. Klein, la de la destrucción de los
¡in e. La preferencia por "caso-límite" subraya que órganos internos como reanimación de los ata
se propone una hipótesis sobre la organización ques fantasmáticos primarios contra el cuerpo de
psíquica de un sujeto singular más que una des la madre. b. B russft
cripción simple de estados actuales semejantes a
otros; la situación del paciente no es únicamente * CAT (C b ild ren A p erc ep tio n T est) . Concebido
intermedia entre psicosis* y neurosis*, se trata de por L. Bellak en 1968, el CAT' es una prueba pro-
una enfermedad del narcisismo*, cuyo mayor yectiva* temática destinada a los niños de tres a
riesgo es la depresión*. R. Doron ocho años. Comporta 10 láminas que representan
diversos animales en situaciones específicas. La
CASTIGO. En psicología experimental, el térmi consigna es: "Voy a enseñarte imágenes y tú vas
no castigo designa un procedimiento* expe a inventar historias a partir de estas imágenes.
rimental que consiste en producir un estímulo Miras cada imagen y me cuentas la historia".
aversivo* después de una respuesta dada (por ej., Como para toda prueba proyectiva, el material
un choque eléctrico sanciona un apoyo sobre la del CAT puede analizarse en su contenido mani
palanca de una jaula de Skinner, o la elección de fiesto (uno se dedica a describir, por ejemplo, los
una de las dos ramas de un laberinto en Y, o la elementos percibidos con mayor frecuencia).
entrada en el compartimiento oscuro en una También puede analizarse en sus demandas
situación de evitación pasiva*). Las contingencias latentes (se despejan, para cada lámina, los con
punitivas constituyen una de las cuatro categorías flictos y los fantasmas susceptibles de ser reacti
de contigencias* de refuerzo en el marco del con vados)! El material del CAT' suscita la emergencia
dicionamiento operante*. Iíl castigo acarrea gene de problemáticas de identidad y relaciónales fun
ralmente la reducción de la probabilidad de damentales: relaciones con las ¡m ogos* parenta-
emisión de la respuesta sancionada, eventual les, tipo de relación de objeto, problemáticas de
mente su supresión. No hay que confundir casti pérdidas de objeto o edípicas. La técnica de exa
go y refuerzo* negativo. M. Richellk men consiste en estudiar los relatos proporciona
dos por el niño, descifrando los procedimientos
CASTRACIÓN. Iíl complejo y la angustia de cas utilizados en el desarrollo de la historia e inter
tración fueron reconocidos progresivamente por pretando la problemática abordada en referencia
s. Freud como universales, ligados al estadio fáli- con el contenido latente de cada lámina. Se trata
co* del desarrollo libidina! y a la organización de elaborar una síntesis después que permita
edípica*. Da cuenta de numerosos síntomas comprender, en una perspectiva dinámica, las
(como las fobias* del pequeño Hans), de nume modalidades de funcionamiento psíquico del
rosas formas de angustia así como del complejo niño estudiado (calidad de la relación con lo real,
de inferioridad, del tabú de la virginidad, de la existencia de un espacio psíquico propio, proce
envidia de pene*. so de individuación y de diferenciación, organi
En ambos sexos, durante la organización zación defensiva actual, registros conflictivos
genital infantil, según S. Freud en 1923, la cues prevalentes). C. Cuabert
tión planteada es la de tener o no el pene, parte
esencial de la imagen del yo* y envite simbólico CATAMNESIS. A diferencia de la anamnesis*,
iundamental de los intercambios interhumanos que versa sobre el pasado de un ser al que se va
tomo intercambios sexuales. La teoría sexual a observar o ayudar, la catamnesis reúne una
infantil da cuenta de la diferencia de los sexos documentación sobre la vida de un sujeto o un
por la alternativa fálica o castrada. En el chico, el paciente, cuando se quiere apreciar su desarrollo
92 / Cataplexia
a partir de cierto momento, o a continuación de traduce típicamente por una actitud estereotipada
una intervención motivada por una consulta. Así tiesa, acompañada por un rechazo activo de movi
es como se puede estudiar el porvenir de un niño lización voluntaria o inducida por el examen.
de seis años o la vida afectiva de un adolescente Asocia en grados diversos dos aspectos que
inadaptado. R. Doron podrán alternar:
CATAPLEXIA. Disolución brutal del tono* mus 1. el negativismo: se expresa por una oposi
cular con inhibición completa de la movilidad ción a toda solicitud, c‘on una contraccura muscu
voluntaria, responsable de caídas, sin trastorno lar proporcional a la intensidad de la movilización
de consciencia. Evoluciona por ataques que mientras que el paciente petrificado y amímico
duran desde unos segundos hasta dos o tres parece indiferente y hasta extraño a las consignas
minutos, ataques a menudo desencadenados por dadas. En un grado menor, es una evitación acti
una emoción, la risa en particular. Asociada en va del contacto tanto físico como relacional;
alternancia con la narcolepsia* durante el síndro 2. la pasividad: es por el contrario un estado
me de Gélineau. J.L. S ignorkt de inercia motriz que puede llegar hasta la "flexi
bilidad cerosa" sin iniciativa motriz, asociada a
CATARSIS. La catarsis, o m étodo catártico, es se una obediencia automática a las conminaciones
gún J. Breuer y S. Freud en 1985 la abreacción* en relación con una sugestibilidad anormal que
de un afecto* no descargado, es decir que no ha raya en la ecopraxia*, la ecomimia o la ecolalia*.
sido a su tiempo suprimido por una reacción ade Dt descripción inicial concierne a una forma clí
cuada, tal como ' aliviarse con las lágrimas", "des nica de trastorno psicótico donde predomina el
cargar su cólera" y que de hecho perdura en el síndrome disociativo en la esfera de la psicomo-
inconsciente*. Es en 1882, durante la cura de B. trícidad, con inercia, manierismo, estereotipias
Pappenheim (Aúna O.), cuando J. Breuer y su motoras y negativismo.
enferma han descubierto juntos que ciertos sínto Unos ataques de furor catatónico pueden
mas eran la consecuencia de la no-descarga de sobrevenir bajo la forma de descargas motrices
un afecto durante un acontecimiento anterior y brutales y con una violencia incontrolable. Su
que podrían ser suprimidos con la rememoración pronóstico es a menudo muy sombrío. Señalemos
bajo hipnosis* del acontecimiento traumático* y finalmente que un síndrome catatónico puede ser
con la abreacción consecutiva de los afectos secundario a una afección orgánica (infecciosa,
correspondientes. Se encuentran efectos catárti ncurológica o tóxica), lo que subraya su dimen
cos en el psicodrama* y en las diferentes formas sión sindrómica, observable en marcos nosológi-
de psicoterapia*. J.-M. Pbtot cos diversos. j .-f. Ajjjlaire
CATÁSTROFE. liste término del lenguaje corrien CATEGORÍA. El uso de la palabra categoría en
te designa una conmoción repentina del orden de la psicología científica moderna ya no hace prác
las cosas hasta entonces percibida como continuo ticamente referencia a sus acepciones filosóficas
y contenido. Emociones* y sentimientos diversos clásicas, predicados (o cualidades que se pueden
(angustia, alivio, pánico, culpabilidad, triunfo, atribuir a un sujeto) de Aristóteles, o, en E. Kant,
estupefacción) acompañan este cambio La teoría conceptos fundamentales del entendimiento. Se
matemática de las catástrofes de R. Thom tiene por toma generalmente en un sentido próximo a
objeto la morfología de las discontinuidades que clase*, e, incluso en contextos no estrictamente
sobrevienen en los procesos de cambio de estadio lingüísticos, con significaciones difíciles de distin
de los sistemas vivos o no vivos. El análisis de los guir de categ oría sem án tica'. Fn el estudio de la
sistemas familiares, su patología y los procesos de formación y del aprendizaje* de los conceptos* y
la terapia familiar sistémica* ha puesto a prueba de la organización de los datos en la memoria, la
estos modelos. En un referencial teórico basado en cuestión crucial que se plantea para la psicología
el psicoanálisis, W. R. Bion ha designado con cam cognitiva es la tle averiguar las leyes de la cons
bio y angustia catastrófica una conjunción cons titución de las categorías (o categorización*) en
tante de hechos que aparecen en la relación las representaciones* del sujeto.
continente-contenido durante tocio proceso de En psicofísica, una esca la d e categ orías e s una
transformación y crecimiento que confronta al escala de sensación* construida a partir de la
individuo o a un grupo con lo que le constituye. repartición, efectuada por el sujeto, de los dife
Tres elementos caracterizan el cambio catastrófico, rentes estímulos presentados en una serie prees
la violencia hecha a la estructura del campo es la tablecida de categorías. M. Richkue
expresión de la fuerza disruptiva de la idea nueva;
la invarian/a es lo que permite reconocer en la CATEGORÍA GRAMATICAL. Lo que designa
nueva estructura aspectos inalterados de la prece esta expresión es conocido desde hace mucho
dente; la subversión del sistema traduce la trans tiempo, más allá de los recubrimientos termino
formación de la estructura. Bion describe las lógicos, bajo los vocablos de “partes del discur
reacciones defensivas frente al cambio catastrófico; so*" o “clases de palabras". H! problema esencial,
expulsión, divinización, dogmatización de la idea que por otra parte pone en juego los términos ya
nueva. R. KaKs citados, es el de los criterios de definición que
del>en permitir la constitución de estos conjuntos
CATATONIA. Síndrome psicomotor* que afecta o categorías cuyos miembros comparten propie
principalmente a la actividad motriz voluntaria. Se dades comunes.
Categorización / 93
La tradición griega, latina, medieval y clásica ha Rosch. el nivel de categorización* que corres
terminado por legar, en lo que concierne al idio ponde a "silla" es óptima en el sentido en que se
ma francés y a través de numerosas discusiones sitúa entre una generalidad demasiado grande y
teóricas, la siguiente lista de partes del discurso: una excesiva precisión. Este nivel de categoriza
nombres, pronombres, verbos, adjetivas, determi ción se llama “nivel de base”, los niveles más
nantes (artículos), adverbios, preposiciones, con generales son llamados “superordenados”, y los
junciones, interjecciones. Pero los lingüistas niveis más particulares son llamados “subordena
modernos también han puesto en evidencia por dos”. La categorización a nivel de base parece
una parte que los morfemas* que indican el tiem intervenir en un gran número de tareas* cogniti-
po*, la persona, el género y el número debían vas (adquisición* del lenguaje*, denominación*,
colocarse bajo la especie de las categorías grama reconocimiento* de formas, etc.). H. Abdi
ticales y por otra parte que podían definirse así las CATEGORÍA SOCIOPROFESIONAL »• C lase
unidades de dimensión más larga que la palabra y
s o c ia l
de rango más elevado en la jerarquía de los cons
tituyentes de la frase*, a saber, el sintagma* nomi CATEGORIAL. Que se refiere a las categorías*.
nal y el sintagma verbal. El distribucionalismo* ha Se dice de los conceptos*, silogismos, guiones*,
insistido en los criterios de sustitución, de coocu- etc., que remiten a categorías o clases* (más que
rrencia, de integración en una unidad superior a relaciones, episodios, etc.). Se dice también,
después de la puesta en evidencia; en otras escue después de K. Goldstein, de un pensamiento o
las, de las propiedades morfológicas (el verbo se una actitud llevada a despejar los aspectos esen
conjuga), semánticas* (el verbo designa la acción), ciales de una situación, a abstraerlos de ella para
lógicas (el verlx) significa la predicación). ordenarlos en categorías generales.
La dificultad para definir la noción de pala La expresión percep ción ca leg o ría l designa la
bra*, la relación variable entre una forma lingüís capacidad del sujeto humano para asignar los
tica y su pertenencia a una clase (¿ha pasado estímulos acústicos constitutivos de la lengua
“joven" de la categoría adjetivo a la categoría natural a categorías fonológicas a pesar de las
adverbio en "vístase joven"?'), la labilidad de las numerosas variantes del material sonoro. Esta
definiciones semánticas hacen aleatorias las clasi capacidad se ha estudiado en particular para lo
ficaciones en categorías gramaticales aun cuando que concierne a las categorías sordas/sonoras. La
se trate del fundamento de la diligencia de las observación de las performancias comparables
gramáticas*. Añadamos, entre mil problemas, que en ciertas especies animales deja sin embargo
la irrupción, en la lingüística contemporánea, de abierta la cuestión de saber si esta capacidad es
las problemáticas enunciativas y textuales cambia estrictamente lingüística y humana, o si solamen
la óptica de aprehensión de las categorías gra te es la explotación en nuestra especie de pro
maticales si se piensa que las deícticas*, los ana piedades mucho más primitivas del aparato
forismos*, los conectores* reagmpan "partes del acústico. M. Richrlle
discurso'' variadas y heterogéneas. J.-L. Cmss
CATEGORIZACIÓN. Acción* u operación* men
CATEGORÍA SEMÁNTICA. Conjunto de unida tal*, explícita o implícita, que consiste en organi
des lingüísticas* entre las cuales se ba estableci zar datos perceptivos, lexicales, etc. (colecciones)
do una relación de sentido* o de significación*, en categorías* o clases* definidas por ciertos cri
l as categorías semánticas lian sido estudiadas.cn terios. Inserción de elementos en unas categorías
dos perspectivas. Según el enfoque clásico, estas así formadas. La categorización ya está presente
categorías* están claramente definidas por un en las actividades* perceptivas en el animal, capaz
conjunto de rasgos distintivos* específicos. do tratar como perteneciente a una misma cate
Además, todos los miembros de la categoría son goría estímulos que comparten un criterio común
igualmente representativos. Según el enfoque a pesar de las diferencias que presentan por otro
naturalista (o probabilista), las categorías natura lado (así, unas categorías cuasi conceptuales de
les son estructuradas, y los diferentes miembros "árbol” o de “agua” se han puesto en evidencia en
de la categoría son más o menos típicos (v. el pichón). La categorización perceptiva puede
Tipicalidad). Además, las “fronteras" entre cate aparecer como el fundamento de la formación de
gorías son inciertas. La pertenencia a una catego los conceptos*. En el hombre, está sin duda
ría no se decide en función de criterios distintivos influenciada, a su vez, por las categorizaciones
sino en función de la semejanza (así se habla "de semánticas*.
.iire de familia” en referencia a la crítica de la teo- Por otra parte, el estudio de la organización
i ia clásica formulada por 1.. Wittgenstcin) en rela- de las informaciones almacenadas en la memoria
«ión a los miembros típicos de la categoría o del y de la organización del léxico en el sujeto
prototipo*. hablante ha demostrado el lugar esencial que
Lis descripciones de la organización de las desempeña en ella la categorización, condición a
i alegorías semánticas son generalmente bastante la vez de la amplitud de los datos almacenables
burdas. Se dirá por ejemplo que la categoría de y de la eficacia de los procesos de recuperación*.
l<is muebles se subdivide en sillones, sillas, cana Pero la arquitectura del sistema de categorización
pés, etc., y que la de las sillas se subdivide en propio del sujeto no corresponde necesariamen
■.illa de cocina, silla de despacho, etc. Según E. te a la que sugiere el análisis formal de los datos;
94 / Categorización social
la categorización psicológica de los conceptos entran en interacción. En el límite, ya no es posi
parece depender más de los conjuntos confusos ble localizar la acción de cada causa considerada
o de los prototipos* que de las clases rigurosa independientemente de las demás, y la relación
mente definidas. M. Rjchelle de causalidad sólo se deja expresar en términos
probabilistas. Finalmente, los conceptos deriva
CATEGORIZACIÓN SOCIAL. Se debe a H. Tajfel
dos de la cibernética* han introducido la noción
y a la Escuela de Bristol el haber demostrado que
de causalidad retroactiva*, o fe e d - b a c lf, en el que
los procesos de categorización observados con
el efecto producido retroactúa sobre su causa. I.a
estímulos físicos (por ej., una líneas) jx)dían dar
psicología científica ha hecho suya estas elabora
cuenta de ciertos aspectos de la percepción* y de
ciones de la noción de causalidad. La naturaleza
la cognición sociales*: el individuo ordena los
misma de estos fenómenos estudiados en psico
conjuntos sociales en categorías (la mayor parte
logía impone la noción de causalidad múltiple
de las veces grupos) entre los cuales acentuaría
(con, como corolario, la puesta en práctica de úti
las diferencias y en el interior de los cuales subra
les estadísticos apropiados) y la de fe e d -b a ck ,
yaría las semejanzas. Se sabe hoy día que a este
esencial para la comprehensión de lo vivo.
proceso de diferenciación intercategorial/asimila-
Por otra parte, la psicología conoce sus pro
ción pueden agregarse procesos más finos de
pios problemas de causalidad:
diferenciación intracategorial, en particular en el
inlragrupo*. ERSOC 1. I.a idea de que las conductas humanas pue
dan estar determinadas por causas más que deri
CAUDAL DE RESPUESTA. Medida de la canti varse de la libertad* del sujeto, perpetúa entre los
dad de respuestas* emitidas por unidad de tiem psicólogos un debate heredado de la filosofía, y
po, adoptada, después de B. F. Skinner, en los cuyo envite es la existencia misma de una psico
laboratorios de condicionamiento operante*. logía científica;
Supone que el experimentador haga la elección, 2. el hecho de que muchas acciones*, tanto de
desde el principio del experimento, de una uni los animales como de los humanos, aparezcan
dad-respuesta operacionalmente definida, tal finalizadas, orientadas hacia una finalidad*, pro
como el apoyar sobre una palanca*, y que un dis porciona argumento a una concepción que deja
positivo adecuado de transducción permita su gran lugar, en la causalidad de las conductas, a la
registro. Al privilegiar el caudal, el investigador voluntad*, a la intencionalidad*;
renuncia a tomar en cuenta las variaciones even J. .no sin vínculo con los problemas prece
tuales de la estructura o topografía* de las res dentes, un debate recorre toda la historia de la
puestas. Sin embargo, esta manera simple de psicología en cuanto a la parte que hay que con
cuantificar el comportamiento individual se ha ceder, en la causalidad de los comportamientos,
revelado sumamente fecundo para el análisis de los a’ los factores externos (ambiente*) e internos
efectos de las diversas contingencias de refuerzo* (necesidades*, predisposiciones*, etc.), a los fac
como en la utilización de las técnicas operantes ióles de aprendizaje* y a los factores innatos*, a
en psicofísica* animal o en psicofarmacología* los factores biológicos y a los factores culturales;
experimental. 4. El status causal cíe las entidades mentales,
Se hablará de caudal medio o global para tales como las representaciones*, que han adqui
caracterizar el comportamiento sobre la duración rido un lugar esencial en la psicología cognitiva,
total de un experimento. Será satisfactorio si el no ha recibido hasta ahora ninguna elucidación
caudal es relativamente regular y sostenido y sus satisfactoria.
variaciones despreciables (por ej., en un progra Causalidad perceptiva (o percepción de la
ma de intervalo* variable). Si no, se medirá un causalidad): fenómeno perceptivo estudiado por
caudal local para fases particulares del experi A. Michotte (1946): si un móvil llega al contacto
mento (por ej., fases de presentación de una con un objeto, y éste se pone en movimiento en
señal* que advierte de una estimulación aversiva* este momento, el sujeto que observa percibe, de
inevitable durante un programa de refuerzo posi manera muy apremiante, una relación de causali
tivo), o un caudal terminal para las fases finales dad entre el movimiento del primero y el del
de componentes del programa de duración deter segundo, "entrenado" o “‘empujado” por él (v.
minada, tales como los ciclos periódicos de un Entrenamiento). Se puede poner en evidencia el
programa de intervalo fijo*. M. Ricicelle fenómeno, tal como lo hizo Michotte, al presen
( ’AUSAIJI)AI). Relación entre una causa* y el tar al sujeto, sobre un plano, simples figuras geo
efecto que produce. El problema de status de la métricas (cuadrados de colores) que se desplazan
causalidad está en el centro del debate sobre el en relaciones espaciales y temporales convenien
determinismo*. La gestión científica tiende a tes. Michotte ha sugerido que esta causalidad per
poner en evidencia relaciones de causalidad. ceptiva podría estar en el origen de la noción de
Pero la idea que nos hemos hecho de estas rela causalidad, pero se puede objetar que podría por
ciones ha evolucionado a través de la idea de la el contrario derivar de nuestra aprehensión intui
ciencia. A la noción de causalidad simple, en que tiva de las relaciones causales en nuestra expe
cada causa tiene un efecto y cada efecto su causa, riencia del mundo físico. M. Rjchelle
le sustituye la idea de causalidad múltiple, en la • Michotte, A. (1946), ¡ a percefrtion d e la cau
que varias causas, diversamente ponderadas. san te, Louvain, Ed. Instituí de Philosophie.
i
Central (Sistema nervioso —) / 95
CEBO >■ Prim ing psicopatológicos, en particular los trastornos
ansiosos*, las depresiones* enmascaradas y la
CEGUERA. Designa la privación de visión*. Esta hipocondría*. Pero también puede verse en el
privación puede ser la consecuencia de una
curso de trastornos delirantes esquizofrénicos o
lesión del ojo o del nervio óptico: se habla enton
persistentes. Alcanza su intensidad máxima en el
ces de ceguera periférica. Puede ser la conse
síndrome de J. Cotard. J . F. Alulaire
cuencia de una lesión bilateral de las áreas
occipitales estriadas, lugar de proyección de las CENSURA. Función de interdicción de la cons
informaciones visuales: se habla entonces de ciencia* moral frente a deseos inconscientes, des
ceguera cortical, occipital o central; no es raro critos por S. Freud en el origen de las
que tal ceguera se acompañe de anosognosia*. El deformaciones del sueño* y de la represión*. En
no-reconocimiento de los objetos con la vista un discurso articulado, las partes inaceptables
mientras que las vías sensoriales son funcional- pare la instancia de la auto-observación (el
inente eficaces ha sido inicialmente calificado de superyo* en el segundo tópico* freudiano) están
ceguera psíquica (equivalente de agnosia* visual); suprimidos por blancos o alterados para ser
del mismo modo, el no-reconocimiento de las escondidos. Esta defensa se ejerce entre incons
palabras y de las letras se ha llamado ceguera ver ciente y preconsciente (confundiéndose con la
bal (equivalente de alexia*). J.-L. S ignorkt represión), y entre preconsciente y consciente. Es
CEGUERA VERBAL > A lexia en este último sentido que se utiliza este término
en la actualidad. 13. B russet
CELOS. El sentimiento de celos es la exigencia
de una posesión exclusiva; está hecho de un con CENTELLEO. Pequeñas variaciones rápidas de la
flicto con la realidad: solamente un objeto imagi luminancia* de una fuente luminosa puntual (estre
nario puede satisfacerlos. Es por lo que S. Freud, lla, por ejemplo) o de una superficie agitada por
para dar cuenta de los celos mórbidos, hace inter pequeños reflejos. Puede collevar perceptivamente
venir la represión* de las fantasías* de infidelidad un efecto de deslumbramiento*. R. G f.nicot
helero y homosexual: el sujeto proyecta sobre la GENTIL > CuautU
pareja sus propios deseos de infidelidad y disi
mula su interés homosexual por el rival. Los psi CENTILAJE M aestreo
coanalistas han estudiado la rivalidad fraterna:
según J. Lacan, el sujeto investe la imagen del CENTRACIÓN. Orientación* focalizada de la
otro que impregna con una pasión nardsica. mirada sobre un punto u objeto dentro del
R. Doron campo visual*, propio para maximizar la toma
de información*, y cventualmente para entrenar
< ENESTESIA. Después de Aristóteles, la rela- una sobreestimación* del elemento mirado por
i ión con el sentido hace de la cenestesia un dato comparación con los elementos percibidos en
subjetivo anclado en las impresiones corporales. periferia. La centración corresponde normal
Suerte de consciencia corporal, tiene, por su defi mente a una fijación foveal*, pero el término
nición, relaciones estrechas con la neurobiología tiene una connotación cognitiva que no tiene
que describe el conjunto de las aferencias venidas fija c ió n . Por analogía, atención* prestada a un
del cuerpo del que sería el espacio de síntesis. Sin objeto en las demás modalidades* sensoriales.
embargo, como dato puramente subjetivo, es tam En la terminología de J. Piaget, centración
bién un lugar de proyección* de impresiones cor designa la toma en consideración por el sujeto de
porales que pueden integrar lo imaginario del un solo aspecto de una situación, de una confi
cuerpo. guración perspectiva o de un problema por resol
lia podido, por extensión, calificar la cons- ver. La fijación de la atención se hace aquí en
* iencia* de sí, una e indivisible. Es por eso que la detrimento de la movilidad necesaria para que se
>lesjjersonalización ha podido considerarse como aprehendan los diversos aspectos de la situación,
mi trastorno anestésico. M. C. Hardy-B aylk y que se asegure su coordinación. Así. en un
< ENESTOPATÍA. Se aplica por lo general a experimento de trasvase de un líquido de un
leñó me nos de sensibilidad exacerbada de las recipiente a otro más estrecho pero más alto
■nsaciones corporales sin soporte lesional orgá (prueba de conservación*), la centración sobre
nico. Sin embargo se pueden observar cenesto- una sola dimensión, por ejemplo el nivel, tradu
p.itías que vienen a acrecentar sensaciones de cirá el estadio* preoperatorio* del niño. O tam
origen orgánico. bién, la centración sobre lo que percibe desde su
El término fue creado por E. Dupré para propio punto de vista impide al sujeto compren
•le.signar una alucinosis* de la cenestesia* que der el punto de vista del otro: para que se ins
i -n ía la percepción del trastorno orgánico con taure una coordinación de los diferentes
111 lírica por el mismo sujeto de esta percepción; puntos de vista, o la consideración simultánea
no sería objeto de ninguna percepción delirante de las dos dimensiones de los recipientes, hace
peni se acompaña de signos ansiosos. falta una descent ración*. M. Riselle
Se opone a las parastesias que tienen por
definición una base neurológica objetivable. Se CENTRAL (Sistem a nervioso —) >■ Sistem a
observa en el transcurso de diferentes cuadros n ervioso
96 / Centralidad
CENTRALIDAD. Atribulo de una posición cen CENTRO DE LA MIRADA. En visión binocular,
tral (opuesto a periférico). Se puede tratar de la punto común a rodas las direcciones aparentes
posición de una persona en un dispositivo, por (para el sujeto) de la mirada. Se determina
ejemplo en un organigrama, o en una red de haciendo puntear por el sujeto, con la cabeza
comunicación donde la centralidad remite a la inmóvil, la dirección de un objeto fijado. El cen
posibilidad no compartida de intercambios con el tro está en general más cerca de un ojo, llamado
conjunto de los miembros del colectivo conside director, que del otro. R. G enicot
rado. Igualmente se puede tratar en la tradición
CENTRO DE REINSERCIÓN. A veces llamados
de la teoría de la forma*, de la posición de un
Centros de adaptación a la vida social, Centros de
concepto, o de una región, dentro de un espacio
readaptación, Centros u Hogares de Acogida,
cognitivo* o en la representación* (incluso cientí
estas estructuras intermedias ofrecen una ayuda y
fica) de un objeto. Ciertos rasgos, por ejemplo,
aseguran un acompañamiento temporal con vista
pueden aparecer como más centrales que otros
a una vuelta a la vida activa de sujetos que salen
en la percepción global que se tiene de una per
de establecimientos donde estaban encerrados
sona en concreto, y así afectar más esta percep
para ser tratados o purgar una pena. Los pacien
ción. ERSOC
tes admitidos en estos centros están escogidos
Por otra parte para una distribución* numéri entre aquellos que aún no tienen las capacidades
ca se definen características de centralidad; suficientes para asegurar su independencia y que
corresponden a una modalidad que es, intuitiva chocan contra obstáculos familiares y socioprofe-
mente hablando, tan poco extrema como sea sionales. El equipo pluridisciplinar de encuadre y
posible por un lado com o por otro; se habla de asistencia les propone un contrato con objeti
también de valor central del protocolo* (o de la vos definidos y para un tiempo limitado. Se trata
distribución). esencialmente de ayudar a establecer relaciones
Un valor central, para una escala*, debe al apropiadas al tiempo, al espacio y al medio a tra
menos poseer la propiedad de intermediaridad. vés de un programa de vida que mira a sostener
es decir que debe estar comprendido entre los la evolución psicológica de los antiguos internos.
escalones observados extremos de la distribu Este programa articulado en particular sobre psi
ción; en particular, para un protocolo constante, coterapias individuales y de grupos, intenta actuar
o una distribución puntual, el valor central coin sobre la desvalorización, la regresión, la pasivi
cidirá con la modalidad observada única de la dad, la culpabilidad con miras a obtener progresi-
distribución. Las características de centralidad vamente la participación activa de los sujetos en
más extendidas son la mediana y la media. La las tomas de decisión responsables. J. Si:ixjsse
mediana es el valor, si existe, de la distribución
tal que se tenga tantas observaciones por una CEREBELO. Estructura nerviosa de forma com
parte como por la otra. pleja situada en la cara posterior del tronco* cere
La media es igual a la suma de las observa bral al que está unido por los pedúnculos
ciones partida por su número. 1.a especificidad de cerebelosos superiores, medios e inferiores. Está
la media en tanto que valor central aparece con en relación con la mayor parte de las grandes vías
las dos características siguientes expresadas sensorio-motrices. Presenta tres partes filogenéti-
desde un punto de vista geométrico: camente diferentes: el vermis mediano, la parte
1 el valor medio es el punto medio (o bari intermedia, y, más lateralmente, la parte hemisfé
centro) de la distribución tal que la suma de las rica o neocerebelo. Cada una comporta una cor
desviaciones en este punto es nula. Es la caracte teza, muy plegadas con varios tipos celulares (el
rización baricéntrica de la media; más característico de los cuales es la célula de
2. el valor medio es el punto por el que la sumaPurkinje) que constituyen un circuito muy cono
de los cuadrados de las distancias a las observacio cido, y núcleos profundos (respectivamente
nes es mínima. El punto medio es el punto de los núcleos fastigiales, interpuestos y dentellado).
menores cuadrados*. Es la caracterización métrica En patología humana, la lesión del cerelxdo se
de la media. P. B onnkt y H. Rouanft traduce por una ata x ia cerebolosa, con trastornos
del equilibrio*, la postura*, la coordinación de los
CENTRO DE EVALUACIÓN. Los centros de eva movimientos* (somáticos y oculares). Además, se
luación se utilizan principalmente para la selección desenlie un temblor cerebekxso característico cuyo
de los cuadros y para la detección del potencial de mecanismo sigue siendo aún mal comprendido.
mando en la empresa. Varios candidatos (normal Considerado en su conjunto, el cerebelo
mente entre 6 y 8) son evaluados simultáneamen desempeña un papel importante en el mando de
te mediante una serie de tests*, entrevistas* y los movimientos (en particular rápidos, llamados
observaciones de comportamiento*. Varios evalua balísticos). Los núcleos cerelielosos ejercen una
dores, psicólogos y no-psicólogos formados para actividad tónica sobre las estructuras motrices, lo
la evaluación, comparten la tarea y elal>oran en que explica la hipotonta observada después de
común al final de cada sesión una decisión final. una lesión cerebclosa. Finalmente, se ha atribuido
La validez* predictiva de los centros de evaluación al cerebelo un papel en los aprendizajes* motores.
es elevada. Sin embargo se les ha reprochado su De modo más analítico, las tres partes filogenéti-
pequeña fidelidad* intema y su ausencia de vali camente diferentes del cerebelo tienen implica
dez del contenido. C. LfivY-LüUOYKR ciones funcionales específicas. El vermis está en
Ciclo funcional / 97
relación con el control de la postura y el equili este desplazamiento* puede ser espontáneo e
brio (equilibrio estático); la pane intermedia está inconsciente o deliberado; puede ser facilitado por
implicada en los movimientos y la locomoción lá actitud masoquista de la víctima. Según la tera
(equilibrio dinámico); la parte hemisférica o neo- pia familiar sistemática*, el paciente designado*
cerebelo, sobre todo desarrollada en el hombre y desempeña el papel de chivo expiatorio de la fami
en los primates, está referida a la coordinación de lia. La existencia de una victim a p rop iciatoria es
los movimientos complejos, en particular a nivel uno de los elementos cuasi estacionario de un
de la mano, y en los movimientos alternativos. grupo o de la homeostasis* familiar. D. AnzÍeu
B. S ocmirf.u-Moijrat
CHOQUE (en el test de Rorschach). Los cho
CEREBRO E n céfalo ques son reacciones de “estupor afectivo", de
CERTEZA. Proposición que se tiene por verda perturbación emocional, provocadas en el sujeto
dera en el marco de un modelo lógico o lógico- por las particularidades de ciertas láminas del
matemático dado, o que se tiene por establecida Rorschach* cuyo impacto acarrea una desorgani
y perfectamente verificada en el marco de una zación más o menos duradera del proceso aso
gestión empírica. Creencia que resiste la duda, ciativo. Para admitir la existencia de un choque,
que no deja ningún lugar a eventualidades dife cinco signos entre los siguientes deben estar pre
rentes, y que se ofrece a menudo como emana sentes: modificación brutal de la productividad,
ción de lo cognitivo, aun cuando depende modificación de los modos de aprehensión,
esencialmente de la afectividad*. ausencia de respuestas esperadas o corrientes,
Caracterización del estado de una situación, empobrecimiento de los contenidos, tendencia al
«le un sistema cualquiera, que no deja ningún rechazo, recurso al comportamiento, exclamacio
margen a la indeterminación. nes, digresiones, comentarios. Los choques prin
cipales aparecen con las láminas de color (rojas
En los análisis psicológicos de la toma de
en particular), en relación con una reactivación
decisión*, de la asunción de riesgos*, de la esti
pulsional mal tolerada, o con las láminas negras
mación* de las probabilidades*, de la atribución*,
donde traducen bien sea manifestaciones de
la certeza es sólo una de las extremidades de un
angustia* masiva, bien sea reacciones defen
<ontinuum en el que se escalonan juicios de
sivas*. c . Chabert
meertidumbre* más o menos marcados.
En las teorías de la decisión, y en particular CHOQUE EMOCIONAL Todo acontecimiento o
en la teoría provisional (p ro sp ccf theory ) pro situación que perturba el equilibrio neurovegetati-
puesta por D. Kahneman y A. Tversky, el efec - vo y el control de los procesos afectivos e intelec
i<• d e certez a es la tendencia a sobreevaluar el tuales de adaptación constituye un choque. Éste
peso que hay que conceder a una ganancia desencadena mecanismos de inhibición, reaccio
i<*nida por cierta en relación con ganancias nes defensivas o compensaciones cuya repercu
tenidas por probables. Este efecto contribuye a sión puede ser revelada por ciertas pruebas
•o m p o r t a m i e n t e s q u e c o n t r a d i c e n la t e o r í a de psicológicas (v. Color en el Rorschach). En función
l.i u tilid a d * . C. Pk év o st y M. R ic h k l ij; de su intensidad y su naturaleza, un choque afec
tivo puede acarrear traumatismos psíquicos con
( II ASIS DE ROTACIÓN >> S illa g ira to ria efectos posteriores que se estructuran bajo la forma
CHASQUIDO i - Clic de neurosis traumática y a veces de psicosis reac-
cionales (v. Acontecimiento vital) J. S elosse
< MISTE. S. Freud, al subrayar la estrecha solidari-
<l id de las diversas manifestaciones psíquicas estu C ttlJN K >• A grafía m iento
dio El chiste y sus relacion es con e l in con scien te en
CIBERNÉTICA. Término propuesto en 1948 por
l'JOS. En la medida en que la elalx>ración psíquica
N. Wiener para definir la ciencia que tiene como
• parece a la elaboración del sueño*, el sentido
objeto el estudio de los procesos de control y
l nenie que comportaba el sueño es expuesto en el
comunicación en los seres vivos y en las máqui
•hlsle por la risa, reconociéndose cuatro varieda-
nas. Un sistema cibernético comporta partes que
■les de juegos de chistes con sentido obsceno, agre-
integran las informaciones* exteriores y toman
iv< >, c ín ic o o e sc é p tic o . R. D oron
decisiones*, así como partes subordinadas que
< IIIVO EXPIATORIO. La expresión proviene de ejecutan las decisiones. Su estado se mantiene
■hebreos, quienes sacrificaban ritualmente a la constante mediante el dispositivo de Je e d -h a d f.
divinidad un chivo blanco "cargado de sus peca-. Concebida, desde su mismo origen, en el marco
•l<•••" en la fiesta de las Expiaciones. Más en gene- ile las aplicaciones tecnológicas, la cibernética ha
1 '• esta expresión designa un agente social tenido de forma rápida una influencia considera
1minoría, extranjero, líder cátelo sobré él que unos ble sobre el desarrollo de la psicología cognitiva*.
•adores achacan sin justificación las faltas o E. Mrngal
•""re s cometidos por la colectividad. En psicólo
go ■social, en un grupo, el chivo expiatorio (o víc- CICLO DE ACTIVIDAD A ctividad
tmi.i propiciatoria). tiene por función la de fijar CICLO FUNCIONAL. Término introducido por
•-I •!«•él los ataques que podrían dirigirse al lidero J von Uexkúhl en 1921 para describir las inte
•i guipo en su globalidad y que así son desviados; racciones entre un animal y su mundo subjetivo.
98 / Ciclo menstrual
Los objetos portadores de caracteres perceptivos cesos puestos en marcha por los sistemas de
específicos de la especie, activos sobre los recep tratamiento de la información* (no solamente
tores* sensoriales, definen así un mundo percep naturales, como el cerebro humano o animal,
tivo mientras que la acción del sujeto sobre el sino también artificial como el ordenador*) para
medio se ejerce gracias a los efectores4 sobre obje tomar conocimiento de su ambiente* y modificar
tos portadores de caracteres específicos de la espe lo. Percepción*, lenguaje*, aprendizaje*, razona
cie, definiendo un mundo activo. R. Campan miento4, memoria* y acción constituyen los
principales temas federadores del proyecto de las
CICLO MENSTRUAL >* Estro ciencias cognitivas. Con éste colaboran, total o
parcialmente, la psicología, la psicolingüística, la
CICLOCRONÍA. Término poco empleado, pro
lingüística*, la antropología, la ergonomía*. las
puesto por N A. Popov en 1950, para designar la neurociencias*. la informática* (de la que proce
propiedad del sistema nervioso central para de el concepto de inteligencia artificial*) y la
reproducir espontáneamente excitaciones cíclicas robótica, mientras que la filosofía, la epistemolo
anteriores (v. Tiempo, Temporal). H. Lfjf.une gía4. la lógica, las mátemáticas y la física contri
CICLOIDE >■ Constitución buyen a ello apollando herramientas conceptuales
y modelos* teóricos (11. Garncr, 1985).
CICLOTIMIA. Oscilación del humor entre perío Las razones estratégicas (la aparición del
dos que tienen características próximas a las de neologismo cogn ¡ciencias, cuya motivación es
un estado depresivo y períodos que tiene carac análoga a la de "neurociencias”, es significativa
terísticas próximas a las de un estado maníaco. La a este respecto) de tal rcagrupamiento no
intensidad de los signos de uno u otro período es deben sin embargo llevar a ignorar las justifica
insuficiente pa-ra emitir el diagnóstico de enfer ciones epistemológicas profundas de una real
medad maníaco-depresiva. convergencia transdisciplinar. La hipótesis de
Un sentimiento de inadecuación, aislamiento, un isomorfisino de estructuras y de una comu
una caída de las performancias intelectuales y un nidad de principios y de reglas de funciona
aumento del tiempo de dormir marcan las fases miento de los sistemas cognillvos encuentra sus
de carácter depresivo; una sobrestimación de sí, fundamentos teóricos en el desarrollo tic la
una búsqueda excesiva de contactos sociales, un corriente cognitivista4: un sistema cognitivo
sentimiento de aumento de las facultades intelec efectúa operaciones de transformación que
tuales y una disminución del tiempo de dormir afecta a representaciones* simbólicas que cons
marcan los períodos de carácter maníaco. tituyen los enunciados* de un lenguaje formal
La, aparición habitual de esta alternancia limi engendrado por reglas de inferencia4; el carác
ta en el adulto joven y su permanencia explican ter representacional de los símbolos o de los
que la ciclotimia haya sido considerada por algir estados internos del sistema (su sentido) emer
nos' COmó una constitución o úna personalidad ge de las interacciones que este sistema mantie
específica. Para otros, y más recientemente, fia ne con su entorno. (D. Audler, 1987).
sido descrita como una forma sintomática ate Alrededor del concepto-clave de representa
nuada dé enfermedad maníaco-depresiva hipolai ción, adoptado por todas las disciplinas, en diver
Se ha supuesto que diferentes factores están sas acepciones, se organizan la mayor parte de
implicados en la génesis de estos estados: factores los debates que atraviesan las ciencias cognitivas
biológicos, genéticos y medioambientales en parti y confieren una dinámica nueva a cada una de sus
cular. La psicopatología ofrece por su parte tam componentes g . A. Fodor, 1981). Por una parte se
bién posibilidades explicativas de esta evolución trata de debates sobre las relaciones entre las
cíclica. La depresión marcaría la incapacidad fun representaciones que definen los estados mentales
damental del sujeto* para situarse de manera mati y aquellas que constituyen los estados cerebrales:
zada y estable en la relación con el objeto*, y estricta identidad dentro del marco de un reduc-
llevaría en su misma naturaleza por tanto las con cionismo* maximalista, identidad ocasional dentro
diciones de emergencia de esta oscilación. La per del marco del funcionalismo* cognitivista (D.
sistencia de exigencias inhumanas, ideales, Sporljcr, 1987); por otra parte se trata de debates
inscritas en el movimiento depresivo da cuenta así sobre la asimilación del cerebro a un ordenador
de este movimiento de oscilación entre extremos sobre el plano funcional, recusado clásicamente
presentes en la ciclotimia, por incapac idad para pero tolerado bajo una forma metafórica y reivin
mantener una posición intermedia en la que la dicado hoy día a través de las ambiciones confe
ambivalencia* se supera y se abandona la posición sadas de la inteligencia artificial; finalmente, se
megalomaníaca infantil. M. C. Iíardy-B aylf. trata de debates sobre la naturaleza de las repre
sentaciones, simbólicas y locales en los modelos
CICLO'HMO NORMAL >• Constitución cognitivistas, no o infrasimMIicas y ‘distribuidas"
en los modelos neoconexionistas*. inspirados en la
CIENCIAS COGNITrVAS. Frecuentemente califi
organización neuronal que sustituyen cada vez más
cadas como “ciencias de la inteligencia", las
las arquitecturas cognitivas clásicas. J. Rkquin
ciencias cognitivas o ciencias de la cognición*
reagrupan el conjunto de los programas de inves • AuiJLHR, I). (1987). “ITogés en situation d’incer-
tigaciones que, en el seno de diversas disciplinas, titude", Le Débat, 47. pp. 5-25. • Fodor. J. A.
tienen por objeto común el estudio de los pro (1981). Representalions. Pbilosophical Essays on
Círculo de calidad / 99
tbe Poundations o f Cognitive Science. Cambridge, medir las performancias* en lectura*. M. RlCHELLE
MJT Press. • Garner, H. (1985), The Mind's New
Science, a Ilistory o f the Cognitive Revolution, CIERRE (Ley de —) > Leyes d e la p ercep ción
New York, Basic Book. • Sperber, D. (1987), "Les
CIFRAMIENTO. En un sentido muy general,
Sciences cognitives, les Sciences sociales et le
designa todo proceso cognitivo mediante el cual
matérialisme", Le Dóbat, 47, pp. 103-115.
un mensaje* o una información* (contenida en
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN P edagogía una imagen, una conversación, un texto leído) es
transformado en una representación* interna (en
CIENCIAS SOCIALES. Las ciencias sociales pro esta acepción, sinónimo de decodificación*).
ponen diversos modos de aproximación a la rea En el marco de la teoría de la información,
lidad social con ayuda de ciertos métodos y de designa las operaciones efectuadas por el emisor*
modelos conceptuales y teóricos. Abordan el en una situación de comunicación (codificación):
estudio de fenómenos sociales a partir de pers las representaciones de un contenido cualquiera
pectivas diferentes que se elaboran en el seno de (referente*) son transformadas en mensaje*, por la
la historia en función de la evolución de las socie aplicación de Jas reglas de un código* particular
dades. Las cuestiones que se plantean son aque (v. Funciones del lenguaje. D. Zacar
llas del conocimiento y de la explicación de la
organización del funcionamiento y del cambio CINESIS. Reacciones de orientación* indirectas,
social a través de la observación y del análisis de las cinesis fueron definidas por 1). L. Gunn, J. S
los aspectos objetivas pero también simbólicos de Kennedy y D. P. Pielou en 1937 por oposición a
las manifestaciones de la vida colectiva humana. las taxias*, o tactismos, definidas ellas mismas
Entre las principales ciencias sociales, la etnología como reacciones de orientación directas. Estos
se interesa de manera comparativa en las civiliza autores distinguen la ortocinesis y la clinocine-
ciones tradicionales observables actualmente y en sis*. La ortocinesis consiste en una variación de la
particular en los procesos de integración de la velocidad de desplazamiento de un animal, indu
vida social y cultural que conceden a las mitos, a cida por una variación de la intensidad de un
los ritos y a lo sobrenatural su lugar. Su trabajo estímulo, lis este tipo de reacción, referida a la
privilegia la observación en situación concreta velocidad lineal, la que era designada, antes de
sobre el terreno. La antropología social consiste 1937, con el nombre de cinesis.
en pasar de la descripción (clasificación y tipolo Como las taxias, las cinesis deben considerar
gía) a las explicaciones construyendo modelas y se como modelos* de comportamientos animales
proponiendo teorías, tales como: el tlifusionismó, más que como comportamientos inmediatamente
el evolucionismo, el funcionalismo, el estructura- observables. Destinadas a diseñar reacciones
íismo, el análisis sistémico. La semiología se pre muy simples que se producen en respuestas a
renta a la Vez como ciencia general y aplicada estímulos ellos mismos poco estructurados, las
•una sociología de, dentro y para). Estudia la taxias y las cinesis se utilizan tradicionalmente
especificidad de los hechos sociales, su morfolo para describir los comportamientos de los orga
gía y su ecología, los aparatos institucionales y las nismos más simples: unicelulares e invertebrados
en particular. p. B ovet
producciones colectivas, los mecanismos y los
agentes de socialización*, el funcionamiento y la CINÉTICA. Estudio de la relación entre el movi
organización de los sistemas sociales, los factores miento* y las fuerzas que lo producen (sinónimo
y las condiciones del cambio social. La psicología de dinámica*). La cinética se distingue de la cine
social* integra los resultados de estas ciencias, en mática en la medida en que ésta contempla las
particular en sus estudios sobre las interacciones velocidades* sin abordar el análisis de las masas
«•o el campo de las relaciones individuales y y las fuerzas. Líis investigaciones cinéticas plan
ocíales y la elaboración del vínculo social. tean la cuestión de saber si la fuerza se percibe
J. S elosse como tal. Es hacia una respuesta afirmativa que
tienden los experimentos que muestran que un
< (ERRE. Cerramiento o completamiento que
objeto cuya velocidad es constante desde el prin
produce la percepción de una figura* incomple
cipio de su desplazamiento se percibe como
ta. por ejemplo de un círculo amputado de un
alcanzando esta velocidad después de un salto
segmento, o el dibujo de un objeto familiar o de
inicial seguido de una desaceleración, lo que
un rostro al que le falta algo. La ley* de cierre
parece más conforme con la cinética que preva
lonna parte de las leyes despejadas por los ps¡-
lece en las condiciones naturales. Así la percep
. ólogos de la Forma* (gestaltistas). Se impone en
ción del movimiento traduciría la influencia de
particular cuando lo que falta concierne a una las leyes dinámicas. F. Macar
buena forma*. Se evidencia con facilidad en per
cepción libre, pero de manera más convincente CIRCADIANO >■ Ritmo biológico
■ii percepción taquitoscópica*.
Por extensión, completad por el sujeto de CIRCUITO DE PAPEZ >■ Límbico (Sistema - )
todo dato que presenta una laguna, ya se trate de CÍRCUIX) DE CALIDAD. Pequeño grupo de
un enunciado, uña acción descrita, un estímulo empleados o de obreros que pertenecen a un
musical, etc. Los tests de cercado o de cierre, lla mismo departamento o a un mismo taller que
mados también cloze tests, se emplean para busca mejorar la calidad de un producto o de un
100 / Circunstanciado (Pensamiento -)
servicio. Compuesto por voluntarios, estos gru cierta edad reagruparlos, por ejemplo, en "ali
pos se reúnen regularmente para analizar los pro mentos", "útiles", 'luminarias". Se trata entonces
cesos de producción y de trabajo, identificar los de clases en el sentido definido más arriba, clases
problemas, y poner en marcha soluciones. Para llamadas distributivas. Pero puede ocurrir tam
esto, los participantes de los círculos de calidad bién que el niño coloque la tarta con las velas.
están formados para la utilización de métodos Sin duda piense entonces más en su cumpleaños
que permitan escoger un problema a tratar, hacer que en el camino que le llevará al álgebra de
el diagnóstico de sus causas y encontrar solucio lioole. Construye un tipo muy distinto de clases:
nes (en particular el diagrama en espinas de pes las clases colectivas. Estas consisten en “poner
cado de Ishikawa, el manejo de gráficos y de junto", no sólo elementos que gozan de una
histogramas*, el braistorm in g). Los círculos de misma propiedad característica, sino también de
calidad han sido creados en Japón y se han mul toda clase de ingredientes que les pertenecen por
tiplicado seguidamente en Europa y en los una u otra razón. Por otra parte sería falso pensar
Estados Unidos. C. Lévy-Lbboyer que tales clases son la marca necesaria de una
prelógica*. J--B. G rize
CIRCUNSTANCIADO (Pensam iento - ) . El pen
samiento circunstanciado es un trastorno formal CIASE I)E ACOGIDA. Estructura institucional al
del pensamiento* (observado a nivel del discur margen del sistema de enseñanza, cuya función
so) que consiste en la incapacidad de distinguir es la de recibir provisionalmente a niños con difi
lo esencial de lo accesorio. Esta ausencia de relie cultades, pero que se presumen aptos para rein
ve del pensamiento da al auditor el sentimiento tegrarse más adelante en clases “normales": las
desagradable de que el sujeto se pierde en los clases de acogida o ciases d e ad ap tación son,
detalles. Se observa en particular en los sujetos pues, clases-pasarelas. La terminología varía
que presentan un carácter obsesivo*. según los países, pero la mayor parte de las veces
Se distingue del pettsam ien ío digresivo que se estas clases reclutan jóvenes inmigrantes, a los
refiere a una exageración de las asociaciones que que se enseña la lengua del país de acogida con
da origen a rodeos incesantes con respecto al hilo un material didáctico apropiado. La creación de
del relato. R .J ouvent estas estructuras tiene evidentemente como fina
lidad. aunque no siempre se alcanza, la de favo
CLASE. Colección de objetos que poseen una o recer la igualdad de oportunidades* en la escuela
varias propiedades comunes. Se trata por lo tanto entre nacionales e inmigrantes y evitar que, por
de la extensión* de un concepto* Mercurio, el único hecho de no dominar el idioma, los
Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, niños de emigrantes sean orientados sistemática
Neptuno y Plutón constituyen la clase de los pla mente hacia la enseñanza especial. D. Manesse
netas. De cada uno de estos objetos se dice “ser
elemento de la clase" o "pertenecer a la dase". CLASE DE ADAPTACIÓN >■ Ciase d e acogida
Dos elementos de una misma clase son equiva
lentes bajo la propiedad que ha permitido reunir •/CIASE SOCIAL. Grupo que comparte el mismo
los. Esto significa por ejemplo que tendríamos status económico o social (prestigio, recursos,
“Mercurio es un ¡duneta'' si y sólo si 'Jú piteres un privilegios, poder). Las clases sociales constitu
¡duneta''. Resulta que cada uno de los elementos yen. en una sociedad dada, agolpamientos jerár
de la clase puede servirle de representante. quicos relativamente homogéneos que tienden a
Los términos de clase y de conjunto* a menu desarrollar su ideología y sus normas propias
do se utilizan como sinónimos. Sin embargo es (educación, trabajo, lenguaje, hábitat, etc.). La
útil distinguirlos. Además del hecho de que algu definición de las clases sociales ha evolucionado,
nos usos se hayan impuesto, ciertas diferencias a partir de la división marxista de la sociedad en
esenciales son manifiestas. Así. para tomar un tíos clases (detentadores de los medios de pro
ejemplo, el concepto de conjunto vacío es indis ducción / obreros asalariados obligados a vender
pensable para el buen funcionamiento del cálcu su fuerza de trabajo a los primeros) hasta el esta
lo matemático. Pero, si se concibe que una clase blecimiento por la sociología de un concepto
está constituida por sus elementos, la clase vacía operatorio que desemboca en la definición de
plantea un problema. Ciertamente, es perfecta categorías socioprofesionales. En psicología
mente posible hasta para un niño pequeño ima social, la clase social constituye uno de los prin
ginar una caja vacía, pero esto exige dar a "caja" cipales determinantes (con la edad y el sexo) de
una existencia independiente de los objetos que las conductas*, las opiniones*, las actitudes* y las
puedan evcntualmente llenarla, lo que depende representaciones sociales*. Según la terminología
de la teoría clásica de los conjuntos. corriente tomada prestada de la sociología, las
Es frecuente en psicología, cuando se han clases sociales son llamadas popular, media y
hecho construir clases a un sujeto joven, darle superior. Para establecer la pertenencia social de
como consigna "poner junto lo que va junto". La un individuo, se utiliza comúnmente su profesión
expresión es suficientemente vaga para permitir o en su defecto su origen social (la profesión de
le distribuir su material en función de unas pro sus padres), refiriéndose para caracterizarla a la
piedades que el experimentador tenía en mente nomenclatura de las categorías socioprofesionales
al construir su material. En presencia de tarjetas (CSP) del Instituí National de Statistiques et des
que llevan dibujos varios, el niño consigue a una Eludes Economiques. P. Lidvan
Clínica (Psicología - ) / 101
CLASE-TALLER »- Taller CIAUSTROFOBLV Fobia
CLASIFICACIÓN. En sentido amplio, una clasi CLEPTOBIOSLS >• Comensalismo
ficación es el resultado de la ordenación sistemá
tica de objetos de igual naturaleza: clasificación CLEPTOMANÍA. Impulso* irresistible para robar
de las plantas, de los animales, de los elementos objetos que no tienen valor utilitario ni moneta
químicos. Toda actividad clasificatoria descansa rio inmediato. El acto, más impulsivo que com
en la búsqueda de semejanzas y diferencias entre pulsivo*. está precedido por un sentimiento de
los objetos a clasificar y aparece así como una de tensión creciente y seguido por sosiego o alivio.
las actividades fundamentales de la inteligencia*. No se comete por cólera ni por venganza, y no
Procedimiento de ordenación de lo diverso, está entra dentro del cuadro de la delincuencia psico
en la base de todo razonamiento. pática. 13. B russkt
En un sentido más estricto, J. Piaget ha defi CLIC. Sonido muy breve, que forma parte del sis
nido una clasificación como "el sistema formado tema fonético de ciertas lenguas, que resulta de
por los encajamientos de clases elementales dis- una apertura brusca del canal vocal, la mayor
l u n t a s " (1972, p. 81). El sistema más simple se parte de las veces en oclusión palatal (chasquido).
■onoce bajo el nombre de árfxil d e Porfirio y Ruido muy breve, que aparece desprovisto de
figura en la mayor parte de las lógicas antiguas. duración* y eventualmente de calidad tonal*.
Se le asocian tradicionalmente cinco conceptos* Puede estar producido por una fuente sonora
lundamentales o predicables: el género, la espe- externa, y utilizado a título de estímulo* en diver
ric, lo propio, la diferencia y el accidente. sos contextos experimentales, en particular en psi-
Partiendo de una clase* considerada como pri coacústica* y en psicolingüística*. También puede
mera, tal árlx>l procede por dicotomías sucesivas corresponder a una sensación auditiva ligada a la
i ada una de las cuales es una especie de relación percepción de ciertos sonidos que provocan en el
•on el género del que sale. El género "cuerpo", receptor fenómenos transitorios. M. Riciiellk
por ejemplo, puede dividirse en dos especies
animada" e "inanimada". K C IJM A ORGANIZATIVO. Jleccepción y, evalua
Lo propio es lo que caracteriza una especie, ción de las características de la organización por
la diferencia específica lo que distingue las dos sus miembros. La noción de clima organizativo
<species de un mismo nivel y el accidente los está en el centro de las intervenciones de desa
<aracteres de los elementos de una misma espe- rrollo de las organizaciones* en la medida en que
>i< que no han sido retenidos para efectuar la es la manera con la que los individuos perciben
»lasificación. Así se ve que toda clase del árbol, la organización que es responsable de sus pro
alvo la de salida y aquellas con las que termina blemas de funcionamiento. Según J. P. Campbell,
<■1 árbol, es a la vez género y especie, lo que el clima organizativo, que es un concepto dife
<l<u:rm¡na un orden parcial sobre la clase inicial. rente del de satisfacción en el trabajo, comporta
Psicológicamente, una clasificación exige que cuatro aspectos principales: la autonomía indivi
•.m satisfechas dos condiciones: la capacidad de dual, las obligaciones ligadas a las funciones, el
•li-finir las clases en comprehensión* por el géne- tipo ele recompensas dadas por la organización,
"> y la diferencia específica y la de manipularlas el grado ele apoyo y ele consideración que apor
•n extensión* mediante el juego de la cuantifica- ta^ a sus miembros. C. Lévy-Lbivoykr
«iún*. J.-B. G rize Z CLÍNICA (P sico log ía - ) . La psicología clínica
- Piaget, J . (1972), Bssai d e logü/ue oftératoire, precede al estudio en profundidad ele casos
París, Dunod. individuales, a fin ele poner en evidencia las
particularidades o las alteraciones del funciona-
I IOSIFICACIÓN DE BALES. Lista de doce miento psicológico de una persona. La expre-
«legorías que permiten describir la naturaleza y sión “psicología clínica" aparece bajo la pluma
I I extensión de las interacciones sociales en el de S. Freud, en la carta a W. Mies del 30 de
interior de un grupo encargado de efectuar una enere) ele 1899: "Ahora, la conexión con la psi
i uea en común. Esta lista elaborada por R. F. cología, tal como se presentaba en los Estudios
M.iles bajo el nombre de in ieraclion process. sob re la histeria (1895) sale del caos, percilx)
aualysis (método de análisis de las interacciones) las relaciones con el conflicto, la vida, todo lo
■ importa interacciones positivas (dar pruebas de que me gustaría llamar psicología clínica"
■•hilaridad, relajar la tensión existente, colabo- (1956, p. 244). Ya en 1896, el psicólogo
•ii L cuestiones y respuestas referidas a la tarea norteamericano L Wiimer había abierto en
<hacer sugerencias, dar su opinión, dar informa- Pensilvania una P sychologicai Ciitiic destinada
Hmes, pedir informaciones, opiniones, sugeren- a los niños retrasados y anormales y había for
ias), e interacciones negativas (mostrar su jado la expresión de "método clínico en psico
•I. .acuerdo, su tensión, su antagonismo). logía". En el ejrigen, la actividad clínica (del
I versos análisis factoriales* han demostrado que griego kiiné, la cama) es la del médico que, a
• las doce categorías se agrupaban en tres facto- la cabecera del enfermo, examina las manifes
n independientes: superioridad y realización taciones de la enfermedad a fin de realizar un
Individual, sociabilidad, y contribución a las diagnóstico, un pronóstico y de prescribir un
un tas del grupo. C. U-vy-Leboyer tratamiento. Los dos métodos utilizados son la
102 / Clinocinesis
observación de las reacciones del paciente por una la intensidad misma de la estimulación; de la cli
parte, la interrogación y la escucha de éste por otra. nocinesis diferencial, en la que la sinuosidad está
El método clínico se ha extendido a la medicina de en función de la variación de la estimulación per
las enfermedades mentales, donde la observación* cibida durante el desplazamiento. Ambos meca
de los comportamientos (provocadas o espontáneos) nismos son complementarios: el segundo
y la dirección de entrevistas* (a menudo largas y conduce a orientar un trayecto según la dirección
repetidas) se han ampliado y se han completado de un gradiente de estimulación, mientras que el
con la intervención de los documentos personales primero tiende a restringir la difusión de un tra
(cartas, diarios íntimos, autobiografías, produccio yecto a las zonas de mayor estimulación. P.
nes literarias o artísticas espontáneas) y con la apli Bovet
cación de tests de aptitud* y de personalidad* (es CLINOTAX1A. El modelo de la clinotaxia ha sido
entonces la clínica "armada" según D. Lagache). El propuesto por Fraenkel y Gunn en 1940 para
método clínico ha sido traspuesto al examen del completar la clasificación de las taxias*. De acuer
hombre llamado “normar con una finalidad de do con Schóne, desde 1980, se debe considerar
consejo, de formación o de selección. Finalmente, que la (ro/wtaxia es una orientación para la bús
se ha generalizado desde el individuo al grupo: es queda de un equilibrio entre los estímulos recibi
la psicología social clínica. dos por dos receptores, que la telotaxia es una
SegúnD. Lagache (1949), el método clínico se orientación basada en la localización del estímu
apoya en tres postulados. El psiqúismo humanó lo por un receptor compuesto, mientras que la
está en la base de los conflictos* inira e intersub- clinotaxia es una operación fundada en la com
letivos (postulado dinámico). La conducta es la paración de las estimulaciones sucesivas recibi
reacción de la persona a la situación en la que se das por un receptor único durante un desplaza
encuentra: estado de ánimo interno, medio psí miento sinuoso. P- Bovkt
quico y social externo (postulado ¡nteraccionalis-
ta). La personalidad evoluciona desde el y COACCIÓN. Realización' simultánea y paralela
nacimiento hasta la muerte, con una alternancia de las mismas actividades por varios individuos,
de momentos de crisis y de períodos estables; su dentro de un contexto no competitivo (coopera
conducta en un momento dado es el producto de ción consciente para alcanzar una meta determi
su pasado y de sus proyectos (postulado históri nada).
co). No tocios los psicólogos clínicos comparten La noción próxima de a cció n con ju n ta lia
este punto de vista, juzgado demasiado psicoana- sido introducida por J. Bruner para designar upa
lítico. Algunos prefieren razonar en términos de forma de cooperación que se instaura entre la
rasgos* de personalidad y utilizar rejillas de obser madre y el niño desde el final del primer año: los
vación de las conductas del sujeto sometido a comportamientos verbales y no verbales de
situaciones particulares: aplicación de tests, priva ambos componentes de la pareja se organizan en
ción sensorial y social, espera, etc. D. An/.míc. una actividad finalizada que permite al niño
• B onapartf., M., Frf.ud, A. y Kkis, E. (1950), Aus desarrollar sus capacidades de designación* v,
cien A nfdngen cler P sycboan alyse, Imago más en general, sus capacidades cognitivas y dé
Publishing London. • Lagaciik I). (1949), lenguaje.
"Psychologie clinique el mélhodc clinique", Bajo el término de coacting groups, se designa
livolution psychiairUfue, n.° 2, retomado en un fenómeno de cooperación entre los miembros
1979) Oeuvre II, Paris, PUF. de dos grupos, en ausencia total (o cuasi total) de
contacto con otros grupos. J.-P. B konc.karY
CLINOCINESIS. Modelo* de reacción* locomotriz
elemental destinada a dar cuenta de la concentra COACHNG GROUP >■ C oacción
ción de ciertos animales primitivos en las zonas que COARTADO >■ Resonancia intim a
les son más favorables; forma de cinesls*. Por opo
sición a la ortocinesis, definida como una modifica (XX 'AÍNA. Alcaloide extraído de las hojas de la co
ción de la velocidad lineal de un animal bajo el ca. Sus propiedades anestésicas (sobre las que ini
efecto de una variación de la intensidad de un estí cialmente trabajó S. Freud) fueron las primeras
mulo, la clinocinesis se define clásicamente como descritas; sus propiedades euforizantes y estimulan
una modificación de la velocidad angular en las tes fueron descubiertas después, procurándole una
mismas condiciones. rápida popularidad y Freud la recomendó para el
Esta definición clásica mezcla sin embargo de tratamiento de las dependencias* morfínicas y alco
manera inextricable la componenente espacial hólicas, los desórdenes digestivos, la depresión* y la
de la clinocinesis y su componente dinámica, redu fatiga. A título de ejemplo, la cocaína sólo fue retira
ciéndose esta última, de hecho, a una ortocinesis. da de una liebida tan popular como la Coca-Cola y
Recientemente le lia sustituido una definición pura de preparaciones aperitivas a principios del siglo xx.
mente espacial que descansa en una formalizadón J-ntre sus efectos farmacológicos, se anota la
probabilista del trayecto de los animales. Desde esta euforia, la hipc-raetividad, una sensación cíe bienes
óptica, es la sinuosidad del trayecto de un animal, y tar y el sentimiento de ser incansable. Por sus efec
ya no su velocidad, quien es modificada por una tos la cocaína es un psicoestimulante* de accíófl
variación del estímulo. Se distingue la clinocinesis breve |>ero potente que tiene propiedades farmaco
absoluta, en la que la sinuosidad está en función de lógicas cercanas a las anfetaminas.
Código restringido / 103
Su uso repetido conduce a síndromes psiquiá en los receptores* sensoriales, de las energías*
tricos agudos de tipo paranoides* con delirio* y específicas de los estímulos* físicos en influjos
alucinaciones*. Esta droga* se administra por vía nerviosos caracterizados, tanto como a propósito
nasal o intravenosa: el efecto aparece al cabo de del papel de los neurotransmlsores* en las redes*
dos minutos y dura ^alrededor de veinte-tremía sinápticas o de los sistemas que presiden la con
minutos. Conduce a procesos de dependencia. servación y la expresión de la información en el
Los metabolitos pueden detectarse en las orinas genoma*. En el campo cognitivo, los procesos
hasta 72 horas después de la última administra de codificación se invocan cuando el sujeto
ción. l'l ( Ki< í: rs i. ( k aína vendida bajo la forma de transforma datos perceptivos o representacio
base libre: este producto es extremadamente nes* de una manera que facilita el almacena
potente, relativamente puro y poco costoso.. Se miento en la memoria* o el tratamiento en
admite generalmente que la cocaína actúa a nivel situaciones de toma de decisión* o de resolu
del cerebro aumentando la actividad de las neu ción de problemas*. M. Richelie
ronas con dopamina* y en consecuencia de Jas
regiones donde proyecta este neuromodulador*: CÓDIGO. Como primer sentido y el más simple,
los ganglios básales, ciertas regiones del sistema se habla de código a propósito de dos listas (o
límbico* y de la corteza prefrontal. M. Le M o al sistemas) equivalentes término a término como,
por ejemplo, el código morse. Tal sistema con
COCIENTE DE EFICIENCIA >• Eficien cia vencional explícito tiene como finalidad permitir
el ciframiento* de un mensaje* en una forma
COCIENTE 1NTELEC1UAL (CI). Noción incrcxlu-
nueva y su desciframiento* por el receptor*. El
cida en 1912 por W. Stern. Es la relación entre la
acierto de la noción ha dado lugar tanto al códi
edad mental* y la edad real* (multiplicada por 100
go fonológico como al código genético y otros
a fin de evitar los decimales). ¿ I CI mide por
códigos sociales, vestimentales, gestuales, musi
tanto la velocidad relativa de! desarrollo* intelectual.
cales, etc. En otro sentido clásico, este término
Por definición, el CI medio de un gmpo de niños
se aplica igualmente a las reglas de una institu
de la misma edad real es 100. El grado de debi
ción (el “código de caballería", por ejemplo),
lidad* mental se caracteriza a menudo por el Cl.
pero la noción de código implica, en todos los
Las dificultades del uso de la noción de edad
casos, la de convención por una parte y la de
mental con los adultos han llevado a D. Wechsler
mecanismo regulado por reglas (de un sistema,
i proponer una definición totalmente diferente
de una estructura) por otra (v. Valor).
del CI. Convencionalmente, los niveles de ejecu
U. Eco ha propuesto, en 1984, sustituir el
ción en un test* ele los sujetos de un mismo
modelo original y restringido de la noción de
grupo de edad están repartidos sobre una escala
código como equivalencia*, por una concepción
normalizada de media* 100 y de desviación típi
ampliada inferencialmente y que tiene en cuenta
ca* 15- Se llama Cl la nota obtenida por el sujeto
la dialéctica entre código del emisor* del mensa
<*n esta escala. El CI de Wechsler es por tanto un
je* y código del destinatario* (“cooperación”
rango y no un cociente. M. Huteau interpretativa). J.-M. Adam
CODIFICACIÓN. Elaboración de un código*; CÓDIGO ELABORADO. Noción introducida por
aplicación de un código a una información*, a B. Berstein en 1962 para calificar cl tipo de len
un mensaje*. En un sentido técnico estricto, el
guaje* utilizado por los niños de las clases medias
término remite a una transformación que impli
inglesas; sustituye a la noción de “lenguaje for
ca un recurso a un sistema de símbolos* o de
mal" utilizada en los trabajos anteriores del mismo
•ignos* convencionales: toda lengua natural autor, y se distingue del código restringido* en
descansa en vina codificación, y aún más clara que es privativo de los niños de las clases popu
mente, la escritura constituye una codificación lares. El código elal>orado se caracteriza por la
de la lengua hablada (ya esté considerada en el
riqueza del léxico* y por la presencia de unidades
nivel fónico, como es el caso de las codificacio
morfosintácticas* que explicitan las relaciones
nes alfabéticas, o a nivel semántico, como es el lógicas entre los constituyentes de las frases. El
■.iso en las escrituras ideográficas). La noción de
empleo de este código permite al emisor* ejercer
•odificación se ha vuelto familiar bajo la iníluen-
un control* eficaz sobre las significaciones* que
•iii de la teoría de la información, en la que se
transmite al destinatario*. J. I*. B konckart
descompone en dos fases distintas de codifiea-
i tón* y decodificación* en la cadena de opera- CÓDIGO RESTRINGIDO. Noción introducida
•Iones que constituye la transmisión de un por B. Berstein en 1962 para calificar el tipo de
mensaje. lenguaje utilizado por los niños de las clases
En un sentido ampliado, pero no por ello populares Inglesas; sustituye a la noción de “len
metafórico, codificación remite al sistema de guaje público” utilizada en los trabajos anteriores
ii.msinisión de información en el interior de un clel mismo autor, y se distingue del código ela
>uranismo (en los niveles más diversos), o de un borado*, privativo de los niños de las clases
••iganismo a otro, sistema que obedece las reglas medias. El código restringido se caracteriza por la
deseifrables, pero que no responden al criterio presencia de frases cortas, a menudo inacabadas,
d<* ionvencionalidad. Así se hablará de codifica- por el empleo limitado y rígido del léxico*, por
•lón a propósito de los procesos de traducción, el uso frecuente de órdenes sencillas y de pre-
104 / Coeficiente de correlación
guntas del tipo “¿verdad?", finalmente por la superiores de las actividades cognitivas, el vín
pobreza de los organizadores lógicos y témpora culo entre cognición y consciencia es a menudo
les. Las significaciones vehiculadas por este códi afirmado o implícitamente reconocido. Lo
go permanecen implícitas y particularistas, y no mismo pasa cuando el término cognición remite
permiten un control* eficaz de la interacción* a información o elaboraciones particulares (tales
comunicativa. J. P. B ronckart como las cogniciones que uno confronta con la
realidad en las terapias llamadas cognitivas). Sin
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN > Córrela- embargo, en su acepción dominante, el término
cióti remite a procesos que funcionan independiente
COEFICIENTE R DE BRAVAIS-PEARSON >■ mente de toda toma de consciencia, que corres
C orrelación ponde de hecho a los aspectos mentales,
propiamente psicológicos, del funcionamiento
COGNICIENOAS >■ C ien cias cognitivas cerebral. I.a cuestión de saber si, entendida de
esta forma, la cognición depende de otro campo
COGNICIÓN. Tal como el adjetivo cognitivo*, el
que el de la neurobiología cerebral, sigue sien
término cognición es de importación reciente en
do un tema central de debate sobre las relacio
el léxico francés de la psicología, como también
nes cerebro-mente.
por otra parte en él de la filosofía: en el
Por el contrario, se admite generalmente que
Vocabulaire d e la P sycbohgie de II. Piéron en
cognición y comportamiento* son dos cosas muy
1951 sólo se le dedica una definición lacónica:
distintas, y para las psicologías cognitivistas* la
“acto de conocimiento", que no ha conservado ni
primera ha tomado el relevo del segundo en
reemplazado la edición revisada de 1979; el
tanto que objeto mismo de la psicología. A este
V ocabulaire d e la Pbllosopbie de A. Lalande en
respecto, el prestigio del concepto de cognición
1956 lo menciona como “término inglés" y pro
coincide con una vuelta a, o una evolución hacia,
pone “conservarlo para designar un acto particular
una ciencia de la vida mental, o de la mente*.
de conocimiento, por oposición al conocimiento
Esta rehabilitación se acompaña a menudo, explí
en general". Su uso actual, que tiende a suplantar
cita o implícitamente, de una rehabilitación para
palabras con sentidos equivalentes o próximos
lela del sujeto* como agente que decide sus
(conocimiento*, inteligencia*, etc.) traduce el
propias acciones, a favor sin duda del vocabula
éxito de las corrientes de pensamiento anglosajo
rio que se injerta en la cognición: decisión*, elec
nas de las que se ha sacado. Pero también se
explica, sin duda, por el hecho de que la palabra ción*, selección*, etc. La cognición desempeña
inglesa cogniiion posee connotaciones que falta entonces un verdadero papel causal* en relación
ban a los términos empleados hasta entonces en con los comportamientos, que ya no son más que
francés, y que respondía mejor a las necesidades la expresión o las manifestaciones.
de la descripción y de la teoría psicológica del Por otra parle nos .debemos preguutar lo que.
l.i unción de cognición añade a las d r puvopción
momento.
Cognición designa, primero, el conjunto de y memoria, si es más que una categoría inclusi
los actos* y procesos* de conocimiento, el con ve de estas últimas (entre otras). Parece que se
junto de los mecanismos mediante los cuales un concede a la cognición un papel a la vez modu
organismo adquiere información*, la trata, la con lador y organizador: de ella, sobré la base d éla
serva, la explota; la palabra designa también el experiencia pasada del sujeto, depende, por
producto mental* de estos mecanismos, bien sea ejemplo, la selección atencional* de los estímulos
considerado de manera particular, bien sea a pro a la entrada, regulando, subordinándolos a una
pósito de un caso particular. Lo que es capital en gestión superior de las informaciones, los recep
la comprehensión del concepto de cognición, y tores sensoriales aptos sin embargo para fégféft3r
sin duda lo que ha asegurado el éxito para los y transmitir informaciones más numerosas; ejTTa
psicólogos, es que remite necesariamente a acti que asegura el aumento de la información alma
vidades* psicológicas, y reviste desde este cenada en la memoria al operar en ella agrüpá-
momento un sentido más específico que conoci mientos*. indicaciones, donde colaboran señales
miento, que se aplica igualmente a los salteries perceptivas y semánticas.
acumulados y que son considerados indepen Si es verdad que en el origen (es decir hasta
dientemente de los sujetos que los han adquirido alrededor de 1970), el término cognición se reser
o que los utilizan. vaba generalmente al psiquismo* del hombre, y si
El término recubre, bastante lógicamente, las es cierto que conoció su expansión de uso en el
grandes funciones psicológicas tradicionalmente marco de investigaciones experimentales y teóricas
consagradas a asegurar al organismo las ganan que conciernen esencialmente a sujetos humanos,
cias de información necesarias a sus intercambios se aplica cada vez más al estudio de los animales.
con el medio, a saber: la percepción*, el aprendi Se vuelve a encontrar en este contexto, pero de
zaje* y la memoria*, la inteligencia*, la función manera quizá más contrastada, los diversos valores
simbólica* y el lenguaje*. Distingue este campo del término. Unos conciben el estudio de la cogni
del de la pulsión*, de la motivación*, de la emo ción animal como una investigación, en los anima
ción*, del afecto*. Las relaciones entre cognición les, de las pruebas de actividades psicológicas
y consciencia* están menos claras. En ciertos superiores, tal la capacidad de recurrir a signas
casos, cuando cognición remite a los niveles convencionales explorada en los chimpancés. Para
Cognitivismo / 105
otros, es una aproximación radicalmente nueva a ta de circunstancias o reglas exteriores al sujeto.
la psicología animal, donde se presta al animal, Al restablecer una tradición filosófica de inspi
cualquiera sea su posición en la escala de las espe ración racionalista que considera el pensamiento
cies, modalidades de funcionamiento centradas en como un cálculo*, el cognitivismo ha concertado
la cognición en tanto que sistema de representa una alianza con la informática* a la que ha pedido
ciones del mundo con el que el animal interactúa, prestada la mayor paite de sus metáforas y mode
no teniendo más interés los comportamientos que los. Esta actitud le conduce a construir una corres
aseguran esta interacción que el de manifestar la pondencia estricta entre las diferentes operaciones
cognición subyacente. M. Rjchelle lógicas o “logiciales" llevadas a cabo por el sujeto
COGNICIÓN SOCIAL. La.. realidad social está y las operaciones aseguradas por las componentes
hecha de objetos diversos, propiedades y valores* fundamentales de los ordenadores: unidad de con
variados: personas (entre ellas y uno mismo)', trol, unidad de cálculo y memoria. Asimismo, a la
situaciones, grupos*, organizaciones e institucio distinción clásica entre material (hardw are) y logi-
nes, papeles* y reglas. La cognición social es él cial (software) responde la que el cognitivismo
proceso mediante el cual un individuo adquiere, establece entre sistema nervioso y estructuras cog
construye y mantiene un conocimiento de esta nitivas. A la cibernética, el cognitivismo le pide
realidad, y haciéndolo, la produce o la reprodu prestado los conceptos de regulación*, control* y
ce. Implica estructuras cognitivas* (conceptos*, fe e d - h a d f \de la teoría de la información, subvier
guiones*, estereotipos*, prototipos*), concepcio te el sentido añadiendo al concepto de in
nes (creencias*, saberes, teorías implícitas, repre formación una dimensión semántica de la que está
sentaciones sociales*), esquemas o razonamientos totalmente desprovisto en el modelo inicial de C.
i inferencias atributivas, esquemas causales, heu- Shannon; y de la fisiología, importa las nociones de
mmícos). La cognición social es el objeto de la psi integración* y de equilibrio homeostático*.
cología social cognitiva. ERSÓC Aun siendo permanente, la referencia al orde
nador como máquina para tratar la información
< (KiNíTIVA (Función —) >- Función d el len- no permite sin embargo considerar el cognitivis
gu aje
mo como una psicología de inspiración mecani-
COGNITIVISMO. Se designa bajo este nombre cista*: al concebir el ordenador como máquina
un conjunto de concepciones psicológicas cuyo que transforma la energía en información y no en
"hjeto principal es el estudio de los procesos de movimiento*, el cognitivismo se aparta decidida
.ulquisición* de los conocimientos* y el trata mente de las concepciones del aprendizaje*
miento de la información*. El término mismo es como desarrollo de costumbres* y de las costum
un;i traducción del inglés cognitivism; esta corrien- bres como sucesiones de movimientos. La histo
i<- se institucionaliza en el momento de la funda- ria lejana de la psicología cognitiva conduce a las
•i- >n del Centcr f o r Cognitive Studies en la fuentes de la psicología de la Forma* y del pen
i niversidad de Princeton a principios de los años samiento sistemático y permite descubrir un ori
ióíiO. El cognitivismo integra una tradición de estu gen común: estas concepciones se enraízan en la
dios sobre la resolución de problemas*, los apor- filosofía espiritualista del final del siglo xix que se
" •más recientes de la psicología genética de J. oponía a las corrientes materialistas y positivistas
l'uget, así como contribuciones de ciencias for- como se oponen hoy día cognitivismo y beha-
i Hiles como la cibernética*, la teorías viorisino. Es de esta filosofía de donde proceden
lr la información, o conceptos construidos en los las distinciones entre lo latente y lo patente, lo
• unpos de la fisiología y de la lingüística de material y lo logicial, el comportamiento y las
N. Lhomsky. estructuras.
I I cognitivismo asigna a los comportamientos Los resultados de las investigaciones neurop-
••l' .nvables un valor de signos* cuyo estudio per- sicológicás recientes invalidan la hipótesis de
miie la inferencia* de estructuras subyacentes que una semejanza estructural o funcional entre él
■ 'usiituyen objetos de esta psicología. Estas estruc- sistema nervioso central y un ordenador. lista
se describen en términos de algoritmos*, de constatación ha llevado al cognitivismo a aban
iiiióinatas o heurísticas*, es decir, de objetos for- donar progresivamente los modelos informáti
que autorizan la calculabilidad*. La validez cos en beneficio de los modelos de red* de
•1 esta gestión reposa sobre un método de simu- autómatas de inspiración neoconexionista*, en
1" »<*»* « «obre la búsqueda del sustracto fisiológi- particular en el campó de los estudios de la
"• que soporta estas estructuras. En esta memoria*.
I - i' ix-ctiva, el comportamiento es el producto de Hoy día, la psicología cognitiva se inspira de
11- icglas de funcionamiento propias al sujeto: manera más o menos coherente y estricta en las
" I " 1- el concepto de producción es una simple concepciones de esta corriente en sus análisis de
" "i posición del de pensamiento productivo*, la cognición*. For otra parte, al peso de esta con
•iiU'iiirus que el de reglas de funcionamiento cepción sobre las investigaciones fundamentales
■ que.sa la ambición racionalista de establecer en psicología, corresponde la utilización de cier
l"'-' este funcionamiento normas universales. tos conceptos del cognitivismo en las intervencio
' u n incepción se aparta radicalmente de la del nes terapéuticas o en el estudio de las relaciones
i - h.ivturismo* en la que el comportamiento resul sociales. p. Mi:ngal
106 / Cognitivo
COGNOTVO. Que se refiere a la cognición*. COHERENCIA LINGÜÍSTICA. La coherencia no
El término no figuraba ni en el V ocabulaire de es una propiedad lingüística de los enunciados,
¡a Philosophie de A. Lalande en 1956, ni en el sino el producto de una actividad interpretativa.
Vocabulaire d e la Psycbologie de II. Piéron en El que interpreta presta a priori sentido* y signifi
1951. Se le encuentra ocasionalmente en el Traite cación* a los discursos* y sólo formula un juicio
d e Psycbologie experim éntale de P. Fraisse y J. de incoherencia como último recurso. El juicio* de
Piaget en 1963, pero su presencia discreta no deja coherencia se ha vuelto posible debido al descu
ba augurar el lugar que ocuparía, veinte años más brimiento de (al menos) una orientación argu
tarde, en la mayor parte de los escritos de psico mentativa* global de la secuencia* que permite
logía. Sin embargo, como cognición*, era de uso establecer los vínculos entre enunciados que
corriente desde hacía mucho tiempo en el voca carecen eventualmente de conexión (vínculos
bulario filosófico y psicológico inglés. Es al éxito entre los formantes lingüísticos) y/o de cohesión*
de la corriente cognotivista* a quien sin duda debe y/o de progresión y/o -aunque más difícilmente-
el haber sido tan generosamente adoptado. de pertinencia situacional. J.-M. AdaiM
En un primer sentido, califica todo proceso*
COHESIÓN LINGÜÍSTICA. Noción semántica
de toma o de tratamiento de la información*, y se
aplica en particular a lo que depende de la per que tiene como finalidad responder a preguntas
cepción*, de la memoria*, del pensamiento*, del ingenuas: ¿cómo explicar el hecho de que, cuan
lenguaje*. Se opone entonces a afectivo*, y su uso do se lee y comprende un enunciado (serie de
consagra una división en dos esferas de las gran palabras*, frase* o texto*), se siente (o no) un sen
des fundones psicológicas, y hasta de los campos timiento de unidad? ¿Cómo dar cuenta semántica
de actividad de los psicólogos. mente del hecho de que una serie de palabras no
En una acepción más específicamente ligada sea un montón de palabras y un texto una yuxta
al cognotivismo*, califica los procesos que tienen posición de frases? Distinguida de la conexidad
su asiento en la caja negra*, en la mente* por interna con formantes lingüísticos de una expíe
oposición a los comportamientos*. El término es sión (letras/sonidos con componentes morfosin-
entonces sinónimo de mental*. táciicos) y que opera también de frase en frase,
En el mismo marco epistemológico, cognitivo distinguida igualmente de la coherencia-pertinen
es a veces, pero no necesariamente, opuesto a cia contextual, la cohesión semántica es un hecho
neuronal* o biológico y califica lo que depende de cotextualidad* que la noción de isotopía* per
de la psicología (sobrentendida cognitiva) por mite teorizar. J. M. Adam
oposición a lo que depende de la neurobiología*. COHESIÓN SOCIAL. Fuerzas que vinculan a los
La oposición es paralela a la que distingue lo miembros de un grupo entre ellos, que actúan
logicial, el software, del material o h ard w are en sobre ellos para impedirles dejar al grupo y que
un ordenador. Lo cognitivo encubre entonces los les hacen resistir a las influencias disruptivas. La
niveles de la computación* y de la representa cohesión se manifiesta con la solidaridad entre
ción*, limitándose lo neuronal a la realización los miembros del grupo, la cooperación para la
(¡mplementación*). realización de actividades conformes a las nor
En un sentido todavía diferente -aunque se mas del grupo, la disminución de las diferencias
ven sin dificultad los vínculos entre estos diferen interindividuales que puede llegar hasta la adop
tes valores semánticos de la palabra-, cognitivo ción de conductas fuertemente estandarizadas, y
remite a las funciones psicológicas superiores, el valor muy fuerte atribuido por sus miembros a
que implican elaboraciones complejas, represen las recompensas y a las marcas de estima otorga
taciones*, herramientas simbólicas, hasta tomas das por el grupo. La cohesión será más fuerte si
de consciencia, por oposición a las actividades existen posibilidades de comunicación entre los
automatizadas o a las regulaciones propiamente miembros, consenso sobre los intereses y las opi
biológicas (tales como las regulaciones hormona niones, y si el grupo tiene éxito en sus empresas.
les que intervienen en las emociones* o en el C. Lévy-Lkboyer
desarrollo de las actividades instintivas*), o tam
bién a los mecanismos que caracterizan los COHORTE > Transversal (M étod o-)
receptores* periféricos*. Lo cognitivo no escapa a COLATERAL. Comportamiento distinto de la
las obligaciones de estos niveles más elementales respuesta operante y que aparece en los progra
(causalidad* de abajo hacia arriba, ascendente*), mas operantes* con refuerzos* intermitentes.
pero las modula y las integra a su vez (causalidad Estos comportamientos son inducidos* si están
de arriba hacia abajo). facilitados con respecto a niveles de base medi
Hoy día, el término ha tomado tal extensión dos en condiciones idénticas pero en ausencia
que después de haber distinguido, por ejemplo, de la presentación periódica de la misma canti
los aprendizajes* cognitlvos de los aprendizajes dad de refuerzo. M. I1. Wilson y F. S. Keller publi
motores, se ha vuelto banal formular teorías cog- caron en 1953 la primera descripción de
nilivas de los aprendizajes (cualesquiera que conductas colaterales, observadas en ratas some
sean), y hasta prestar capacidades cognitivas a los tidas al programa operante de Caudal de
organismos más elementales. M. Richhllk
Respuestas Lento (DRL). La toma en considera
COHERENCIA COMPORTAMENTAI. > Ensayo ción de actividades distintas de la respuesta ope
profesion al rante o que escapan al control de los programas
Comensalismo / 107
de refuerzo* ha favorecido el reconocimiento de fisiológico normal a la periferia a pesar de la exis
la importancia de las obligaciones* biológicas tencia de un coma superado plantean numerosos
características de las especies animales estudia problemas éticos (continuación de los cuidados,
das. Ha contribuido al reexamen crítico del experimentación). D. Widlocher
papel exclusivo concedido al mecanismo de
aprendizaje operante. Desde el punto de vista COMBATIVIDAD. Designa la actitud de depor
funcional, las conductas colaterales observadas tistas que demuestra simultáneamente .un com
en los programas que exigen una regulación promiso psicológico y corporal intenso en la
temporal corresponderían bien sea a relojes situación de competición* y de un control rigu
comportamentales que dispensarían al animal de roso de sus reacciones emocionales. Este término
la estimación de la duración, bien sea a inhibi se opone generalmente al de agresividad* para
dores de la respuesta operante, bien sea a sub designar el hecho de que estos competidores, a
productos de la inhibición* inducida por los la vez que buscan el éxito, no sobrepasan los
programas operantes que exigen una regulación límites fijados por el reglamento o la moral (el
temporal de las respuestas, bien sea también a código de fa ir p la y ) y adoptan comportamientos
distractores que alejan al sujeto de los estímulos no peligrosos con respecto al adversario.
que pueden inducir la respuesta operante. M. Dlrand
A. Lejeune ( COMBINATORIA. Campo de las matemáticas
COLECCIÓN >■ C ategorización discretas que se interesa en los agmpamientos, es
decir, en las maneras de combinar entre ellos
COIINERGICO A cetilcolina objetos diferentes. Se pueden distinguir tres
corrientes. El análisis combinatorio se refiere a la
COLOR (Respuestas - a! R orsch ach ). Las res
estimación del número de maneras de combinar
puestas color al Rorschach* designan la toma en
los elementos entre ellos (arreglos, permutacio
consideración, por el sujeto, del estímulo cromá
nes, combinaciones, por ejemplo). Uno de los
tico y su integración en el proceso de figuración
primeros teoremas de combinatoria e s la fórmu
de la tarea. Manifiestan la receptividad del sujeto
la establecida por Euler hacia 1740, válida para
al impacto del material y dan cuenta por eso
todo poliedro convexo: número de caras - núme
mismo de su sensibilidad a los efectos de la rea
ro de aristas + número de vértices = 2. La com
lidad externa. Teóricamente, se interpretan las
binatoria de las configuraciones se interesa por
respuestas color como traducciones de las reac-
los problemas de existencia y construcción de
<iones afectivas, emocionales y pulsionales, y se configuraciones cuyos componentes tienen rela
dedica a la manera en que el sujeto las trata y las
ciones determinadas, que satisfacen obligaciones
ajusta: desbordamiento, conmoción por emocio
de regularidad dadas, por ejemplo problemas de
nes interiores mal controladas, o, por el contra
horarios o de organización de competición. La
rio, capacidades de elaboración y asociación de
combinatoria estructural o descriptiva se dedica a
los afectos* a las representaciones. C. Chauert
desarrollar estructuras y lenguajes* para describir
< OI.ORIMIiTRÍA. Medida de los colores basada las asociaciones y encontrar un marco general de
en un conjunto de convenciones. La colorimetría validez de los teoremas combinatorios (por ej., la
visual utiliza el ojo para hacer comparaciones teoría de los grafos*).
cuantitativas entre los estímulos* de colores. La Ciertos psicólogos (en particular J. Piaget) han
i olorimetría física utiliza receptores* físicos para utilizado modelos algebraicos para formalizar lás
« ‘alizar estas medidas. Los colores se miden en operaciones* características de los diversos esta
términos de tonalidad* o tintes (longitudes de dios* de desarrollo*; han demostrado que las for
onda), de saturación (grado de pureza del color), mas elaboradas de razonamiento* (deducción*, y
y de luminancia (valor energético del brillo lumi más ampliamente, operaciones formales*) pre
noso). R. G enicot sentaban un carácter de necesidad que resultaba
de la existencia de una combinatoria dentro de
LOMA. Suspensión de la consciencia* y de las ún sistema operatorio cerrado. Es en este sentido
lunciones de relación con conservación relativa de que se habla a veces de “pensamiento combina
las funciones vegetativas. Según la intensidad, se torio". M. B arón y P. D uchet
distinguen el com a vigilia (estadio I) en que per-
Como adjetivo, la palabra combinatorio califi
asien posibilidades de despertar mediante incita-
ca un problema cuya resolución* necesita el
•lón fuerte, el com a ligero (estadio II) en que
persisten ligeras respuestas a estímulos dolorosos, recorrido de un espacio de investigación impor
•I com a profu n do (estadio III) que se acompaña tante que puede explicitarse mediante un algorit
mo* no determinista, es decir que comporta
de importantes trastornos vegetativos, el com a
etapas de elecciones. Un método se llama com
sobrepasado (estadio IV) que se caracteriza en el
binatorio si consiste en una investigación enu
eiicefalograma por un trazado eléctrico plano que
merativa, por ensayos sucesivos. M. B arón
llrma un estadio de muerte cerebral. La evolución
legresiva o mortal del coma depende de su causa COMENSALISMO. Designa una forma particular
■1de los medios terapéuticos que puedan ponerse de asociación entre seres vivos de especies dife
« n marcha. Los recursos actuales de los métodos rentes, en la que el comensal saca partido de la
• reanimación que permiten mantener un estado asociación sin que ésta aproveche o sea nociva
108/ Comisura
para el anfitrión. El comensal puede beneficiarse En psicología experimental, los procesos de
del amparo que ofrece el anfitrión, de la zona de comparación que intervienen en numerosos
protección que asegura, de los restos de alimen experimentos implican un juicio* de diferencia o
to que abandona. Cuando un animal, a fuerza de de identidad entre dos estímulos, tales como la
hostigamiento, obliga a otro a abandonar su determinación de los umbrales* diferenciales*, o
presa, se habla de cleptobiosis, que es una forma la estimación de la equivalencia semántica o lógi
particular de parasitismo*. Se dan casos en que es ca entre enunciados.
difícil a veces afirmar que no hay ninguna forma En H. Wallon, este término designa una de las
de aprovechamiento mutuo (mutualismo); si en características de la “representación de las cosas’7,
efecto el comensal aporta la menor ventaja al en tanto que ésta desemboca en el desarrollo de
anfitrión, por ejemplo delectando primero un las categorías* mentales. En el desarrollo de la fase
predador*, la asociación se vuelve simbiosis*. Esta precategorial sincrética, la comparación representa
última puede ser tan estrecha que se vuelve obli la cuarta etapa, que sucede a la denominación, a la
gatoria, y acarrea una co-evolución de los com descripción y al relato. Se refiere al tratamiento de
ponentes del par, como es el caso de ciertas las semejanzas y las diferencias entre los objetos y
flores y de los insectos indispensables para su las imágenes. Mientras que la descripción y el rela
polinización. J-C. Ruwet to dependen todavía del pensamiento por pares*
propiamente dicho, la comparación se esfuerza en
COMISURA. Las comisuras son haces de fibras superar ésta con la introducción de un tercer tér
nerviosas que establecen enlaces por una parte mino. E. J alley y M. Riciieilk
entre los dos hemisferios* para las comisuras
interhemisféricas, por otra parte entre los núcleos COMPARACIÓN ESTADÍSTICA > Análisis d e
grises centrales para las comisuras diencefálicas. varian za
Existen tres comisuras interhemisféricas:
COMPARACIÓN SOCIAL (Teoría de la - ) . Por
1. el cu erpo calloso, la más importante, conec
comparación social se designa la tendencia del
ta transversalmente los dos hemisferios con el
individuo en evaluar la validez de sus opiniones*
fondo de la cisura interhemisférica, constituyendo
y aptitudes* comparándolas con las de los demás.
un puente por encima del diencéfalo*; une áreas
1.a teoría, eleborada por L. Festinger en 1954, pos
corticales asociativas, simétricas o no;
tula que esta tendencia:
2. el trígono o fó m ix está formado por dos
1. se manifiesta en ausencia de criterios de
arcos de círculos anteroposteriores que conveigen
referencia objetivos;
en su región superior y media para formar una
2. conduce al individuo a evitar exponerse a
comisura; los pilares anteriores se terminan en los
lo que va en contra de lo que piensa o en redu
tubérculos mamilares; el trígono conecta por un
mismo lado el hipocampo* con los tubérculos cir la diferencia.
Esta teoría, extendida por S. Schachter al
mamilares con vías olfativas* y los dos hipocam|x>s
campo de las emociones*, permite dar cuenta de
con fibras interhemisféricas;
fenómenos tales como la presión a la uniformidad,
3. la com isura an terior está situada en la
la formación de grupos, la afiliación*, la comuni
pared del tercer ventrículo entre los pilares ante
cación* en el interior de los grupos o a la atracción
riores del trígono y de la extremidad anterior del
interpersonal*. F. Askkvis-Lf.iikki'F.ux
cuerpo calloso; conecta los núcleos amigdalia-
nos* entre ellos. COMPARADOR »■ Discrim inación, Feed-back,
Las comisuras tienen como papel integrar las TOTE Unit
diversas funciones de los dos hemisferios; esta inte
gración está ilustrada por el síndrome de discone c COMPENSACIÓN. De los dos sentidos genera
xión* interhemisférica o cerebro desdoblado les dcLlérmino. indemnización o restablecimien
debido a una sección del cuerpo calloso o a cier to de un equilibrio*, es este último el que se
tos casos de agenesia congénlta del cuerpo calloso. utiliza en psicopatología. Se utiliza en numerosas
Lis comisuras diencefálicas son más numero acepciones para definir la manera en que un
sas; entre las más importantes hay que citar la comportamiento*, unos sentimientos*, unos desé-
comisura blanca posterior, la comisura interhabe- os o unas creencias se desarrollan o refuerzan
nular, la comisura subtalámica de Forel, la comi para servir de contrapeso a una deficiencia o a
sura intertulíeriana, la comisura interestriada de una. tendencia, que es fuente de displacer. Así se
Mcynert. 1.a comisura gris es un puente de sus hablará de la compensación de un sentimiento de
tancia gris entre Uxs dos tálamos colocado a través inferioridad, de un déficit de capacidades* físicas
del tercer ventrículo. R. Dkcombe y M. le Moai. o cognitivas, de deseos que no encuentran su
satisfacción o de un trastorno de la personalidad.
COMPARACIÓN. Actividad perceptiva o lógica Si el sentido común puede sacar provecho de
que implica la localización de las diferencias y las este tipo de explicación, su carácter vago y dema
semejanzas. Procedimiento lingüístico o lógico- siado general necesita que sean precisados lps
verbal que consiste en establecer una relación de mecanismos que operan para realizar este efecto.
equivalencia o correspondencia entre realidades D. Wmi.OCHER
que pertenecen a ámbitos diferentes: la analogía*
y la metáfora* constituyen casos particulares de COMPETENCIA. Capacidad en un campo dado,
este prtxedimiento. o capacidad para producir tal o cual conducta.
Compctición / 109
Este sentido no difiere del que el término tiene la, o la obtención de un certificado o un diploma
en la lengua corriente. Sin embargo, competencia de fin de estudios supone que la competencia
no forma parte del léxico de la psicología cientí mínima sea alcanzada o sobrepasada. La constata
fica antes de que N. Chomsky elaborara, en el ción de carencias graves en los aprendizajes* esco
contexto de la lingüística generativa*, la oposi lares fundamentales ha hecho de la evaluación* de
ción competencia-performancia* (v. Competencia las competencias mínimas, en particular en lectu
lingüística). Es por analogía con este último uso ra*, en expresión escrita y en matemática, una
que el término sugiere generalmente una capaci cuestión de gran actualidad. Estudiado científica
dad que no se manifiesta clara o completamente, mente, sobre todo a partir de 1970, el problema de
bien sea que ciertos factores interferentes la la fijación de la nota* o la zona de separación
degraden cuando se traduce en performancia, entre competencia e incompetencia se ha revela
bien sea que nuestros métodos de observación se do de una gran complejidad. G. Di: Landsheere
hayan revelado insuficientes para cercarla. Los
trabajos sobre las competencias del lactante COMPETENCIA PERCIBIDA. O sentimiento d e
dependerían de este último caso. En cuanto al com petencia. Construcción cognitiva que corres
primero, más estrictamente próximo al de la opo ponde a la opinión que tiene un individuo de su
sición destacada por Chomsky, se inscribe en propio valor, sobre los planos cognitivo, social y
una concepción corriente de las teorías cogniti- físico. Esta representación, relativamente estable
vistas*. que distinguen el nivel de las estructuras* en el adulto, es la consecuencia de las experien
y mecanismos mentales y el de los comporta cias realizadas durante la infancia: resultados obte
mientos observables, privilegiando netamente el nidos en diversas situaciones, reacciones sociales,
primero. Así, la competencia perceptiva, motriz, etc. Tiene un papel regulador de la motivación*,
cognitiva, mnésica, etc., remiten a lo que el suje orientándose el individuo hacia las actividades en
to está en medida, idealmente, de percibir, hacer las que se siente competente y empeñándose en
con sus músculos, recordar, etc., sin que los com ellas de manera intensiva. M. Durand
portamientos lo reflejen necesariamente a la per
fección. La desviación sin embargo sólo es COMPETICIÓN. I.a mayor parte de las veces
debida a circunstancias desfavorables para la opuesta a la cooperación*, la competición designa
expresión de la competencia ya presente; se dis una forma de interacción entre individuos (o gru
tinguirá por tanto la competencia de la potencia pos) de tal manera que cada uno busca maximizar
lidad*, de la que no se esperará que se traduzca sus propias ganancias. Los primeros trabajos expe
en comportamientos antes que el desarrollo o rimentales muestran que los grupos cooperativos
cualquier aprendizaje hayan intervenido. tienen una producción cuantitativa y cualitativa
M. Richkllk mente superior a la de los grupos competitivos.
Más adelante los Intereses de los investigadores se
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. En gramática diversifican y se desarrollan dos nuevas familias
generativa*, término técnico introducido por N. de investigaciones: las primeras, que se refieren a
Chomsky para designar la capacidad que tiene el veces a la teoría de los juegos*, están centradas en
locutor-auditor ideal de una lengua dada para los aspectos estratégicos de la cooperación y la
producir y comprender una infinidad de frases* competición en situaciones de conflicto, mientras
gramaticalmente correctas. La competencia desig que las segundas muestran que, para mejorar las
na de hecho el saber implícito de la lengua, es relaciones entre grupos, conviene a la vez favore
decir el sistema interiorizado de reglas* que cons cer la cooperación en su seno y reducir la com
tituyen la gramática* de esta lengua; asi definida, petición que los opone. F. áskevis-Leherpeux
la competencia corresponde en parte al concepto
de “lengua" de la lingüística estructural. Por otra En el marco de la competición deportiva, el
parte, este sistema interiorizado da cuenta igual éxito depende en gran medida del valor de las
mente de la intuición* gramatical de los sujetos performancias motrices* individuales o colecti
hablantes, es decir, de la posibilidad que tienen vas. Según los deportes, los adversarios pueden
los sujetos para interpretar frases ambiguas o emi actuar sucesivamente (lanzamientos en atletismo
tir juicios de gramaticalidad sobre todo enunciado o carrera contra reloj por equipo en ciclismo) o
que se les spmeta. Se distingue generalmente simultáneamente, y en este caso los enfrenta
una "competencia universal" constituida por las mientos son, o bien paralelos (carrera en atletis
reglas que se vuelven a encontrar en todas las len mo o remo), o bien recíprocos (judo o fútbol).
guas, y una “competencia particular" constituida I-as situaciones de competición se perciben gene
por las reglas específicas de una lengua particular ralmente como muy atractivas, a pesar de las
(v. Performancia). M. Huppet diferencias individuales notables debidas en
parte a las prácticas educativas. Ocasionan un
COMPETENCIA MÍNIMA. Mientras que en su refuerzo de la cohesión entre los miembros del
sentido usual, la competencia* es la capacidad grupo y un aumento de la agresividad* hacia los
para realizar una tarea dada de manera satisfac no miembros. Es la ocasión para una evaluación
toria, la competencia mínima corresponde al gra social donde el sentimiento de competencia* del
do inferior de los saberes o las habilidades*, grado competidor está en juego, así como la imagen
juzgado acaptable en función de criterios más o que desea dar de sí mismo a sus allegados. En
menos explícitos. El cambio de curso, en la escue todos los casos, se trata para él de gestionar lo
110 / Competidvidad
mejor posible las obligaciones reglamentarias y Edipo es a la vez una etapa de la vida del indi
materiales de las actividades así como los recur viduo, vivida según Freud entre los dos y cinco
sos* propios. Estos objetivos contradictorios pro años, y un organizador permanente de los fan
vocan a veces distorsiones o perversiones: tasmas* y los deseos inconscientes. M. Klein ha
ardides y transgresiones del reglamento, mejora precisado las formas femeninas del complejo de
artificial de los recursos mediante dopage, inca Edipo cuya especificidad había escapado parcial
pacidad para gestionar el estrés* o para controlar mente a S. Freud; ha puesto el acento en las for
su agresividad. M. Durand mas arcaicas de este complejo, que se esbozaría
ya desde el final del primer año, sería de entra
CO.MPElTí'l VIDAD. Algunos deportistas son da femenino en ambos sexos y dominado por
mejores competidores que otros; tienen una predi finalidades sádico-orales* y sádico-anales* y por
lección por la competición* y una gran eficacia en i m a g o f aterradoras como el de los padres com
esta situación. Su motivación*, esencialmente basa binados*. J. M. Petot
da en la necesidad de realización*, es tal que bus
can intensivamente el éxito y la comparación con COMPLEJO DE INFERIORIDAD >- Inferioridad
los demás. La eficacia, independientemente del
nivel de aptitud* y habilidad*, está ligada a su capa COMPLEMENTARIO. Califica dos categorías de
cidad para controlar las reacciones emocionales fenómenos o procesos cuyas acciones producen
asociadas a la competición (estrés*, agresiones*), efectos que se conjugan o se completan. En el
así como las inhibiciones* que genera (sentimiento marco de su modelo del desarrollo cognitivo, que
de incompetencia, miedo a vencer*). M. Durand tiende a minimizar los procesos de crisis* y con
flicto*, J. Piagct utiliza la noción de com plem en-
COMPLICIDAD COGNITIVA. Riqueza del con tariedad como principio de reducción de un
tenido ideacional y de la componente cognitiva antagonismo* inicial. A partir de un estado de
de una actitud* o una representación*. Las perso indiferenciación* primitivo en que son antagonis
nas caracterizadas por un fuerte grado de com tas, la asimilación* y la acomodación* se disocian
plejidad cognitiva para un objeto dado son y alcanzan un estado de equilibrio*, que las vuel
capaces de emplear, para describirlo y evaluarlo, ve complementarias.
conceptos numerosos e independientes. Un índi Según H. Wallon, las relaciones entre lactantes
ce de complejidad cognitiva puede calcularse a (0,6-1 año) se organizan según roles* comple
partir de los dalos obtenidos con la ayuda de una mentarios. Además, estarían, según las predispo
rejilla de G. H. Kelly*. C. LftVY-LBHOYRR siciones, el temperamento por un lado, y las
circunstancias, las condiciones de existencia por
COMPLEJO DE EDIPO. S. Freud ya descubrió otra parte, que serían factores* de acción com
en 1897, sobre sí mismo y en el marco de su plementaria. E. J alley
autoanálisis*, la existencia de deseos inconscien
tes de muerte dirigidos hacia su padre, de deseos COMPLEMENTO AMODAL A m odal
incestuosos dirigidos hacia su madre y de un vín
culo entre ambos. Comprendió que compartía COMPLEMENTO MODAL >> M odal
esto no sólo con sus pacientes, sino con el con COMFLETAMIENTO > M odal
junto de los hombres y se remite al Edipo-Rty de
Sófocles. Pero fue sólo en 1908 cuando descu COMPORTAMIENTO. Actividad* de un organis
brió el complejo nuclear de la neurosis* y en 1910 mo en interacción con su entorno*. El término
cuando lo denomina complejo de Edipo. S. Freud designa a veces, de manera genérica, al conjunto
ha descrito primero la forma positiva o directa del de las actividades (el comportamiento humano),
complejo de Edipo masculino: deseos incestuo otras veces cierta actividad particular (el compor
sos liacia la madre, sentimientos ambivalentes* tamiento de aseo*).
con respecto al padre, quien es a la vez un rival Reconocida a principios de este siglo por
y un objeto* de amor y de identificación*. Esta 11. Piéron (1908) en Francia y por J. B. Watson
forma directa coexiste o alterna con la forma lla 0 9 1 3 ) en los Estados Unidos, la palabra comporta
mada negativa o inversa: deseos homosexuales miento está históricamente asociada a la redefini
pasivos para el padre, sentimientos ambivalentes ción del objeto mismo de la psicología que
con respecto a la madre. Estas dos formas del proponía el behaviorismo*. un sentido estricto,
complejo de Edipo sucumben a la represión* la noción de comportamiento se limita a las activi
motivada por el miedo a la castración*, bien sea dades directamente observables del organismo, lo
temida como un castigo (forma directa) o como que excluye, por lo menos en úna primera aproxi-'
una consecuencia o una condición de la relación litación, Icxs estados de conciencia*, pensamientos*,
sexual con el padre (forma inversa). La forma sentimientos*, representaciones* y otras actividades
directa del complejo de Edipo femenino, por el interiores. En un sentido más amplio, que durante
contrario, comienza según Freud con el comple mucho' tiempo ha sitio de un uso poco contestado
jo de castración*: es el deseo del pene* el que de la palabra, y que defienden explícitamente algu-
apartaría a la niña de su madre y la llevaría a ele qys behavioristas, como B. F. Skinner, la noción se^
gir al padre como objeto sexual; en cuanto a la extiende igualmente a estas actividades interiores, y
forma inversa, se diferencia mal de la vincula llega a la de conducta* propuesta por P. Janet. En,
ción preedípica con la madre. El complejo de esta última perspectiva, el carácter directamente
Comportamiento (Terapia d e l-) / 111
observable no está considerado como un criterio Skinner (1963), comportamiento que se instala,
importante, dándose la psicología entre otras en el sujeto humano, gracias a instrucciones ver
tareas la de superar las condiciones de la obser bales, por oposición al com portam iento m odela
vación directa inmediata al hacer asequibles fenó d o p o r tas con tin gencias*. que implica una
menos hasta entonces inobservables. Sin embargo, exposición directa a las condiciones del entorno
en fas concepciones cognit ¡vistas*, para las que el (v. Ce>lateral, Inducido). M. RlCHELLE
objeto de la psicología deja de ser él comporta • Pieron, H. (1908), “L'évolution du psychisme”,
miento en provecho del tratamiento de la informa Revue du Mois,, marzo de 1908, reproducido
ción* o de la representación, la disociación entre (1958), D e l ’actin ie a l'homme, vol. I, 4, Paris,
comportamiento y actividades internas se acentúa PUF. • S kinner, B. F. (1963) "Perant Behavior”.
de nuevo. El comportamiento ya es sólo una mani A m erican Psycbologist, 18, pp. 503-505; reprodu
festación de los procesos interiores, útil, por lo cido en Contingendies o f Reinforcement, New
menos provisionalmente, para hacer a su respecto York, Appieton Century Crofts,1969. • Watson,
inferencias* fundadas. J. B. (1913), Psychological Review, 20,
La noción de comportamiento, para aquellos pp. 158-177.
que lo eligieron como objeto de la psicología*,
facilitaba sin duda la articulación de ésta con la COMPORTAMIENTO (Terapia del - ) . Forma
fisiología; pero también la exponía a reducirse a de psicoterapia que se caracteriza por una
ella. Así, los psicólogos han desplegado muchas acción dirigida hacia los síntomas* considerados
energías para precisar la especificidad del estu como comportamientos* a modificar, con ayuda
dio del comportamiento con respecto a la del de prescripciones que se refieren a las reglas del
funcionamiento del sistema nervioso, eludiendo aprendizaje*. En efecto, la psicoterapia del com
así sólo parcialmente el debate sobre las rela portamiento parte del principio de que los tras
ciones cerebro-mente que recorre hasta nues tornos mentales resultan de refuerzos* que han
tros días toda la historia de las relaciones entre conducido a la fijación de comportamientos
psicología y fisiología. Es en el marco de esta estables. Se pueden utilizar numerosos méto
preocupación por la delimitación de los territo dos: la in hibición recíp ro ca apunta a desarrollar
rios que fue propuesta la distinción entre com una nueva respuesta que sustituye a la respues
portamiento molar* y molecular*; el primero, ta-síntoma cada vez que la situación-estímulo se
global, considerado en su significación funcio repite. Para realizarla, se puede recurrir a las
nal. será objeto de la psicología; el segundo, técnicas de relajación (desensibilización siste
analizado según el detalle fragmentado de la mática). Las técnicas de generalización y de
acción muscular, será reservado a la fisiología. debilitamiento del estímulo utilizan la exposi
Pocos fisiólogos o psicofisiólogos se han adhe ción repetida a estímulos patógenos atenuados.
rido a esta delimitación artificial, que por otra Las técnicas de p rá c tic a negativa miran a supri
parte ha permanecido totalmente extraño a otra mir respuestas-síntomas entrenando al sujeto a
tradición científica que destacó el concepto de reproducirlas voluntariamente. Las técnicas de
comportamiento, a saber la etología*, a menudo con d icion am ien to positivo con trolad o buscan
designada por aquellos que la practican como crear una condición nueva destinada a luchar
biología del comportamiento. contra el síntoma. Las técnicas de aversión,
Cuando remite, no a una noción general (el finalmente, tienen como meta crear un refuerzo
comportamiento) sino a una actividad particular, negativo.
el término comportamiento plantea el problema Todos estos métodos requieren la cooperación
de la definición de las unidades pertinentes: activa del paciente e intentan neutralizar cualquier
¿dónde empieza y dónde acaba un comporta interacción afectiva que sobrepasaría el marco de
miento? Según el nivel de observación* y de aná esta cooperación. Se distinguen por tanto radical
lisis en que se coloca, el psicólogo del>erá hacer mente de la aproximación psicodinámica que se
una elección, que puede ir desde la unidad seg basa en la comprchensión de los móviles que
mentaria del análisis mecánico del movimiento* determinarían el síntoma, y sobre la utilización de
(cada rotación reconocible de la cabeza es, por las componentes afectivas de la relación terapéu
ejemplo, registrada) hasta el acto* organizado con tica. Los comportamentalistas conceden una gran
respecto a una finalidad* (la construcción del nido importancia a la definición precisa y concreta de
está definida como un comportamiento). En un kxs comportamientos-blancos y a las condiciones
extremo, el comportamiento es una unidad des en las que se realizan. Ponen el acento en el inte
criptiva mínima, recortada de manera convencio rés práctico de tratamientos de corta duración y
nal pero justificada metodológicamente, dentro sobre la posibilidad de medir objetivamente los
del flujo continuo de las actividades del sujeto; en resultados observados.
<•1 otro extremo, es una larga unidad funcional Las terapias del comportamiento no se aplican
dotada de significación en la adaptación del orga únicamente a trastornos mentales caracterizados
nismo a su entorno. Indudablemente, las nociones sino a conductas juzgadas nocivas (toxicoma
de comportamiento preparatorio*, consúmateme)*, nías*, tabaquismo, molestia social, inhibición pro
operante* se vincula a este último polo. fesional, etc.).
C o m p ortam ien to g ob ern ad o p o r las Bajo el término de terapia cognitiva, se desa
reglas: según una distinción inlrexlucida por rrollan desde hace unos veinte años métodos
112 / Comportamiento agresivo
que, a la vez que conservan los principios gene distingue la comprehensión de la producción*. El
rales de la terapia del comportamiento, se apoyan estudio experimental de estas operaciones se hace
en la prescripción, no de comportamientos sino sometiendo a unas sujetos a diversas tareas* referi
de actividades mentales destinadas a luchar contra das a diversos tipos de materiales: tareas de simple
síntomas puramente mentales o a compensarlos lectura*, verificaciones, de emparejamiento, resu
(estados depresivos, pensamientos obsesivos, etc.). men*. recuerdo*, etc. Estos estudios generalmente
D. WlDLÓCHKK privilegian las medidas de la tasa de respuesta que
se considera como un buen indicador de las pro
COMPORTAMIENTO AGRESIVO » Agresivo piedades de los procesos cognitivos subyacentes.
(C om porta m iento - ) En la segunda acepción, se refiere al producto de
COMPORTAMIENTO ALIMENTARIO > Ali estos tratamientos, es decir a la interpretación
m en tario (Com portamiento - ) misma de las estímulos; se considera generalmen
te que puede variar en función de la profundidad
COMPORTAMIENTO BIANCO >• Blanco (Com del tratamiento aplicado así como en función de la
portam iento-) amplitud de la actividad inferencia! que el sujeto
puede haber desarrollado. M. Hura1
COMPORTAMIENTO DE ALTERNANCIA >
A lternancia COMPREHENSIÓN LÓGICA. En lógica clásica,
COMPORTAMIENTO DE TOPO A Y B. Dos car la comprehensión "marca los atributos contenidas
diólogos norteamericanos, M. Friedman y R. H. R<>- en una idea" (Lógica de Port-Royal), es decir, las
senman, han definido la noción de tipo A a partir propiedades que determinan un concepto*. Bajo
de la relación estadísticamente significativa obser la influencia del inglés, también se habla hoy día
vada entre un conjunto de comportamientos y una de intensión*. La comprehensión es dual de la
ocurrencia acrecentada de enfermedades cardio extensión*. En la teoría de los conjuntos*, existe
vasculares no explicada por los factores de riesgo un axioma de comprehensión que plantea la exis
clásico (hipertensión, colesterol, tabaco). Este li|H> tencia de ciertos conjuntos de elementos que
de comportamiento se caracteriza por un sentido gozan de una misma propiedad. J. B- G kizf.
agudo de la competición, una lucha incesante por y COM PREHENSIÓN SÚBITA. La expresión tra
el éxito, la hiperactividad, el habla explosiva, duce de manera satisfactoria el término inglés
tensión de la musculatura facial, un sentimiento de im ijjbt y el término alemán liinsicht que fue apli
urgencia y desafío permanentes, siendo el compor cado por W. Kóhlcr en 1917 a la reorganización
tamiento de tipo B definido sólo por la ausencia de del campo* que lleva a la solución, después de
estas características. P. Lidvan ensayos infructuosos, al chimpancé sometido a
COMPORTAMIENTO I)ÍI»SICO > Pípsico (Com problemas* prácticos. Lo súbito no es, de hecho,
portam iento-) una característica esencial de la comprehensión*,
sino más bien de la reanudación de la actividad
COMPORTAMIENTO EXPIORATORIO observable tle ejecución de la solución. En efec
ratorio (Comportamiento - ) to, esta actividad sigue a una fase de inactividad
que el observado está tentado a interpretar como
COMPORTAMIENTO INDUCIDO > inducido
una reflexión. Nada permite inferir la rapídezcle
(Comportamiento- ) la comprehensión, como tampoco la parte que
COMPORTAMIENTO MATERNAL 3- M aternal pueden desempeñar las representaciones* menta
(Com portam iento-) les. Las observaciones de Kóhler sugerirían sin
embargo la presencia en el mono superior, de
COMPORTAMIENTO PARENTAL >• Bar en tal titubeos interiorizados. M. Richelle
(Comportamiento - )
/ COMPRENSIÓN. En lógica, la comprensión de
COMPORTAMIENTO REORIENTADO > Activi un concepto* (o comprehensión*) se opone a su
d a d reorientada extensión* (o denotación*). La comprensión del
COMPORTAMIENTO REPRODUCTOR > Repro concepto /libro/ puede definirse como el conjun
ductor ( Comportamiento- ) to de las propiedades que circunscriben este con
cepto, mientras que su extensión se define con el
COMPORTAMIENTO SEXUAL >- Sexual (Com conjunto de todos los objetos reales o ideales a
portam iento-) los que se aplica. Para la lingüística comprensiva,
las expresiones de las lenguas naturales* sólo son
COMPOSICIÓN TRANSITIVA >• Agrupomiento
portadoras de una referencia* virtual; remiten a
COMPREHENSIÓN UNGULSUCA. En psicología, nociones (no a conceptos) que especifican el
el término de comprehensión lingüística se utiliza alcance de esta referencia.
para designar a la vez un proceso y el resultado de Conviene distinguir intención* y comprensión*.
este proceso. En la primera acepción, se refiere al Desde un punto de vista pragmático y discursivo,
conjunto de las operaciones simultáneas o secuen- la identificación de la intención de significación* de
ciales de tratamiento de información* aplicadas a un enunciado es un aspecto de la coherencia* tex
estímulos de diversos niveles de complejidad (una tual. Objeto de una reconstrucción, resulta de un
palabra*, una frase*, un relato*); en este plano, se trabajo interpretativo. J.-M. Aimm
Comunicación / 113
COMPROMISO > F orm ación ck- com prom iso COMPUTACIÓN, COMPUTACIONAL >» Cálculo
COMPROMISO (T eoría del - ) . Supongamos COMUNICACIÓN. En un sentido muy amplio,
dos individuos que tienen las mismas actitudes*. este término designa todo un proceso mediante
Uno es inducido por las circunstancias a emitir el cual una información* se transmite de un ele
un comportamiento* (por ej., firmar una peti mento a otro, ya sean estos elementos de natura
ción), el otro no. ¿Qué consecuencias va a tener leza biológica (las comunicaciones en el sistema
la sola emisión de este comportamiento que per nervioso*), tecnológica (los procedimientos de
mitirá más adelante diferenciar a los dos indivi telecomunicación) o social. En el sentido estricto
duos? Según C. A. Kiesler el estudio del que adoptaremos, se limita a este último aspecto,
compromiso se refiere a: y puede definirse como un proceso mediante el
1. Las condiciones que hacen que tal com cual los congéneres interactúan, en el marco de
portamiento tendrá consecuencias: sentimiento las finalidades de supervivencia del grupo, por
de libertad asociado al acto emitido, importancia medio de señales* más o menos específicas. El
de las consecuencias esperadas, débiles justifica proceso de comunicación se realiza siempre en
ciones. un episodio comportamenlal: un acto (desenca
2. La naturaleza de estas consecuencias: denante*) producido por un miembro del grupo
modificación o consolidación de las actitudes en acarrea una modificación de comportamiento en
el sentido de una mayor conformidad con el acto un congénere. Para diferenciar el episodio comu
emitido, emisión ulterior de comportamientos nicativo de otras formas de interacción compor-
que van en el mismo sentido, etc. tamental, se deben tomar en consideración dos
Más que una verdadera teoría, la noción de criterios: el status social de la interacción* y el
compromiso remite a un paradigma de situacio grado de especificidad del comportamiento
nes, llamadas la mayor parte de las veces de desencadenante.
sumisión* en las que se estudian los efectos Sólo se hablará de comunicación cuando un
generadores de un acto: situaciones de sumisión episodio comportamental se inscribe en el marco
forzada (cuando el acto suscitado por las cir de finalidades colectivas, gestionadas por regias
cunstancias es contrario a las actitudes* o moti de organización de la especie o del grupo. En la
vaciones* previas), de sumisión sin presión mayor parte de los animales, los comportamien
(cuantió este acto es conforme a estas mismas tos comunicativos contribuyen de manera directa
actitudes o motivaciones). Los efectos estudiados y evidente a la supervivencia (nutrición, repro
en estas situaciones (efectos de cambio de acti ducción, evitamiento del peligro) y las reglas de
tud en la sumisión forzada, efectos comporta- interacción están gestionadas por el potencial
mentales de pie-en-la-puerta o de prim in g en la genético de la especie (emisión de "feromona*"
sumisión sin presión, estudiados por R. Joule y en las hormigas, "danza*" de las abejas, etc.). En
I. L. Beauvois) implican una teoría psicosocial los mamíferos superiores, la capacidad de comu
de la racionalización*. ERSOC nicación genéticamente inscrita se realiza en
secuencias comportamentales que son objeto de
COMPUESTO >■ Estímulo
un aprendizaje*. El sistema de reglas es por lo
COMPULSIÓN. Tendencia a realizar ciertas tanto gestionado por el grupo y toma el status de
acciones y a repetirlas, la compulsión es un acto código* convencional. En el hombre, finalmente,
que se caracteriza por cuatro criterios: una incon la capacidad de la especie se realiza en diversos
gruencia con respecto a las acciones en cúTRo, códigos convencionales con carácter socio-histó
una obligación 'a ser repetido, una Función de rico, que son además objeto de representación
escapar aT"temor angustiante'de lo que podría individuales; la comunicación es entonces gestio
ocurrir si no fuera realizada y una egodistonía*. es nada a la vez por el grupo y por los individuos.
decir una no-conformidad o una desarmonía con En ciertas especies, el comportamiento desen
respecto al conjunto de la organización del yo. La cadenante del episodio comunicativo no presenta
compulsión se encuentra en el curso de estados ninguna especialización aparente: el grito de la
neuróticos, en particular en la neurosis obsesiva*. chova es primero una reacción condicionada* a la
Esta noción se ha vuelto un verdadero concepto percepción de ciertos predadores; es el contexto*
en la teoría psicoanalítica. En este campo, plantea de la interacción (la posición del animal "vigía" y
utualmente un problema terminológico: para la de sus congéneres en particular) quien confie
II. inscribir el termino Zivang, ¿se debe mantener re un status de señal. En otros animales, se asiste
un término idéntico o por el contrario retener dos a una primera forma de especialización; la para
términos diferentes, compulsión por una parte y da* del picón, como los "rituales"* de numerosas
obligación por otra, aplicándose el primero a la aves constituyen transformaciones comportamen-
neurosis, el segundo al inconsciente? En otros tér tales que, dentro de un contexto determinado,
minos, ¿se debe aplicar el término Ztm ng tanto a toma el status de señal. En el hombre, finalmen
l.i neurosis como al inconsciente? En este último te, son comportamientos específicos (como la
> iso, se podrían distinguir dos tipos de obligacio- producción sonora) los que están dotados de un
nes que ya no se llamarían compulsión: la obli status de señal (o de signo*).
gación de la pulsión y la obligación del fantasma Cualquiera que sea el grado de estructuración
Inconsciente. A. B ragoknier social de la especie, y cualquiera que sea el
114/ Comunicación no verbal
grado de especialización de la señal desencade humana como una enunciación heterogénea que
nante, la información* gestionada en episodio resulta de lá'combinación dé elementos vocales,
comunicativo tiene un status doble. acústicos y visuales, habiendo perdido el canal
Por una parte, la información puede definirse acústico su lugar preponderante. Los primeros
como el efecto comportamental de la señal: es el están constituidos no solamente.por la parte ver
"valor* de cambio" de esta señal. En la especie bal del lenguaje sino también por todos los ele
humana, por ejemplo, el individuo que ha apren mentos melódicos y entonarivos cuyas Junciones
dido una lengua conoce el valor representativo expresivas y estéticas son esenciales. Los segundos
medio de cada signo; conoce su sentido* o su sig se clasifican según signos estáticos (tipo morfoló
nificado*. Es la parte estable de la relación señal- gico, adornos, vestimenta, etc.), cinéticos lentos
sentido que incita al observador no avisado a (posturas*, etc.) y finalmente cinéticos rápidos
interpretar todo episodio comunicativo según el (mímicas* faciales, gestos*, etc.). Las dos primeras
esquema inspirado en R. Jakobson 0 9 6 3 ): un categorías participan en la definición del contex
emisor* deseoso de transmitir una representación to* de la comunicación: edad, sexo, medio socio-
la transformaría en series de señales, de confor cultural, humor, etc.). Los signos cinéticos serían
midad con las reglas del código (cifrado* del cotextuales* en la medida en que participarían én
mensaje*), y la pondría a disposición de un la elaboración de la enunciación y, por lo tanto,
receptor* que efectuaría la operación inversa de del enunciado. La tendencia actual reserva el tér
desciframiento*. Tal esquema sólo es válido para mino de comunicación no verbal a los elementos
describir la comunicación de ciertos mamíferos estáticos rápidos: la postura-mimo-gestualidad.
superiores. En la mayor parte de las especies, en D. Pl-RAYA
efecto, el acto de comunicación no implica su
COMUNIDAD TERAPÉUTICA. Concepto debido
autorrepresentación; el emisor no dispone de los
a M. Jones en 1972 para describir una forma de
medios cognitivos que le permitan poner en rela
ción el disparador y su efecto, y dotar así al pri socioterapia destinada a instituciones psiquiátricas
mero del status de señal, al segundo del status de de adultos. Requiere de la participación activa de
los pacientes y del cuestionamiento de su patolo
sentido. No puede en consecuencia tener la
gía. Reuniones y encuentros son favorecidos y
intención* de transmitir el segundo por medio del
hasta impuestos por el personal tratante y las cri
primero.
sis son utilizadas con una finalidad terapéutica. Ix>s
Por otra parte el valor informativo de una
cuidados comportan un aspecto de tratamiento
señal constituye siempre también un efecto de
individual y un aspecto de readaptación social. Se
interacción; un comportamiento sólo es señal gra
cultiva un ideal común de curación y éste se
cias a las relaciones funcionales que mantiene
acompaña de un sostén de las evoluciones perso
con su contexto. En las especies inferiores, este
nales, mediante la integración de los más enfermos
efecto del contexto es directo. En la especie
en grupos de antiguos pacientes que se reúnen
humana, está mediatizado, es decir organizado
con o sin psicoterapeuta. Estas comunidades se
mediante reglas de interacción social* que han
organizan a menudo alrededor de un problema
sido descritas en particular en términos de reglas
preciso: toxicomanía, obesidad, alcoholismo
de uso* (L Witlgenstein, 1953) y en términos tle
(Alcohólicos Anónimos). Recurren en este caso a
ritos* de interacción (E. Goffman, 1967). Este
grupos de confrontaciones terapéuticas muy direc
efecto del contexto confiere a la señal su segun
tos, incluso brutales, de una duración muy breve;
do valor informativo, o su significación*.
en contrapartida, los pacientes se Ix-nefician de
J. P. B ronckakt
una "protección” que resulta materialmente total.
• G oitman, E. (1967), Internet ion Ritual. íissays Esta gestión ha sido igualmente utilizada y popu
in Race-to-Race Bebavior, New York, Doubleday. larizada mucho por la antipsiquiatría*. I). A n z ib u
• J akoson, R. (1963), Rssais ele ¡in^üistiquegené
rale. I.es fon dem en ts d a Zangare, Paris, Editions >( CONACIÓN. En la triada c moc iói i-cogn ic ió n-
de Minuil. • Wmca nstiiin, L. (1953), I’hilisoffbi- conación este último término reagrupa los facto
c a l ¡nvestifiatiom, Londres, Basil Blackwcll. res de personalidad* que se refieren a las tenden
cias, por oposición a las emociones como facto
COMUNICACIÓN NO VERBAL. Se opone a la co res de lo sentido y a los módulos de tratamiento
municación* verba!, concebida ella misma durante de la información de lo cognitivo. Esta oposición
mucho tiempo como el lenguaje* en sentido estric da a la conación la particularidad de separar lo
to. En esta concepción, todas las demás formas de intencional o lo motivácional de los aspectos
comunicación (incluso la escritora) están conside afectivos. En el sentido clásico, la conación es, el
radas como secundarias,' derivadas o .substitutivas, juego tle las tendencias en acción, el equivalente
Lis teorías de la comunicación contemporá de la "conciencia motriz". R. J ouvent
neas, influenciadas por disciplinas tan diversas
como la lingüística* de la enunciación*. la psico \CONATIVA (F u n ció n —) > - Función del len-
logía, la sociología, la antropología*, la ecología* 8uaJe
animal, etc., conceden hoy día un espacio muy CONCENTRACIÓN > Atención
grande a la comunicación no verbal, basándose
en la hipótesis de la multicanalldad de la comu CONCF.PTO. Forma la parte más elemental del
nicación humana. Se concibe la comunicación pensamiento*, a distinguir de formas más elabo
Conceptual / 115
radas, como el juicio*, por ejemplo. Sin embargo el cuadrado como un cuadrilátero con diagonales
el concepto es siempre una idea general, y es lo perpendiculares y bisectrices también perpendi
que le diferencia de la imagen mental*, que per culares.
manece doblemente individual: es la de un suje Los conceptos no sólo sirven para organizar
to determinado y representa un objeto singular. los conocimientos y permiten el razonamiento*
Así el concepto de “madre” es compartido por lógico, sino que son fuente de creatividad*.
cualquiera que sepa lo que es una madre y no Supongamos en efecto que, por abstracción*
remite a ninguna en particular; la imagen mental conveniente de datos perceptivos, se haya esta
de "mi madre” por el contrario sólo me pertene blecido ia comprehensión de dos conceptos,
ce a mí y es la de la única mujer que me ha dado uno por los rasgos a, b, c, y el otro por los ras
a luz. gos d, e. Sin recurrir más a la observación, es
Un concepto puede definirse de dos mane entonces posible engendrar nuevos conceptos,
ras. Por una parte en comprehensión*, es decir tales como por ejemplo los de comprehensión
dando la lista de lodos sus rasgos característi (a y d), (b, c y e), etc.
cos. También se habla de la lista de los atribu La mayor parle de las palabras* designan
tos que “encierra en sí, que no se le puede conceptos que pueden pertenecer a campos
quitar sin destruirlo" (Lógica de Port-Royal). Por muy diferentes unos de otros: seres concretos
otra parte en extensión*, es decir proporcionan (árbol), seres abstractos (nombre), procesos
do una colección o una clase* de objetos cada (pulido), propiedades (rojo), acciones (correr).
uno de los cuales posee todas las propiedades No se ve por otra parte que sea posible propor
mencionadas. Ciertamente, cada uno de los cionar una lista exhaustiva. Sin embargo el uso
objetos evocados goza además de otras propie de la lengua, indispensable a partir de un cierto
dades que las que se han enunciado en la com grado de elaboración del pensamiento, conduce
prehensión del concepto, pero entonces no se a distinguir netamente el concepto en el sentido
consideran por no-pertinentes. Es en este senti fuerte (tal como se acaba de definir) y la noción.
do que un concepto es, no solamente general, Es raro en efecto que los términos de una len
sino abstracto. La comprehensión del concepto gua, en su uso común, estén realmente defini
“cuadrado", por ejemplo, consiste en: ser un dos por el dato de una lista bien determinada y
cuadrilátero, tener lados iguales y tener ángulos cerrada de propiedades, como lo son por ejem
rectos. Su extensión está formada por todas las plo los conceptos científicos. Así la "masa de un
figuras que poseen estas tres propiedades, abs cuerpo" en el uso común es una cierta cantidad
tracción hecha de su tamaño y otros aspectos do materia, que no se distingue mucho de su
eventuales. Existe una doble relación entre com- peso, y a una cierta edad ni siquiera de su volu
prehensión y extensión. Una es circular: para men. Se trata de una noción, y solamente en el
abstraer las propiedades comunes a todos los seno de una teoría física, en la que la masa está
cuadrados, hay que saber qué figuras son cua definida como la relación entre la fuerza a la
dradas y cuáles no lo son. Pero tal elección que el cuerpo está sometido y su aceleración, se
requiere el conocimiento de lo que significa “ser puede hablar de concepto en sentido estricto.
cuadrado”. Es la razón por la que la génesis de Esta distinción no carece de consecuencias
los conceptos ha dado lugar no sólo a numero sobre los razonamientos, los más rigurosos de
sos debates filosóficos, sino también a experi los cuales sólo se pueden hacer sobre concep
mentaciones psicológicas muy variadas. La otra tos. Incluso se puede considerar que una de las
relación es la ley según la cual la extensión está diferencias esenciales entre las ciencias llama
en razón inversa de la comprehensión. Esto sig das duras y las ciencias humanas depende del
nifica que, cuanto más rica es la comprehensión, hecho de que las primeras se sirven de concep
tanto más pobre es la extensión, por lo tanto tos y las segundas de nociones. J.-B. G kcze
menos objetos la satisfacen. Cognitivamente, hay
menos cuadrados que rombos y menos rombos CONCEPTUAL. Que se refiere al concepto*, o
que cuadriláteros, incluso si los tres conjuntos* perteneciente al orden del concepto.
son matemáticamente cquipotentes (pudiendo En un sentido próximo al de abstracto, o teó
sus elementos ponerse en correspondencia biu- rico, se dice de una gestión, de una aproxima
nívoca unos con otros). Esto permite establecer ción, de una actitud que se desprende del nivel
una jerarquía entre ciertos conceptos. Se habla concreto*, que lo trasciende o lo desprecia o lo
entonces de género y de especie: los cuadrados ignora. Se dice de una construcción elaborada
y los rombos son especies del género cuadrilá por la inteligencia*, por oposición a las situacio
tero. Sin embargo hay que notar que la relación nes prácticas a las realidades psicológicas: el
entre género y especie es una relación vicarial, tiempo* del físico, el espacio* de la geometría
es decir transponible de un nivel a otro. El son conceptuales, por oposición al tiempo vivido
nimbo es una especie relativamente al cuadrilá y al espacio corporal.
tero, es género relativamente al cuadrado. Se D ependencia conceptual: modelo* preposi
está en el origen de un tipo fundamental de cla cional de representación de los conocimientos
sificación*. Finalmente, puede ocurrir que a propuesto por R. C. Schank en 1975. Apunta
comprehensiones diferentes corresponda una hacia una representación de los conceptos sub
misma extensión. Tal sería el caso si se definiera yacentes a los enunciados lingüísticos propios de
116 / Conccptuali?,ación
cada lengua natural. A este fin. el modelo especi lógica. El sentido moral está asociado a la palabra
fica una red de interrelaciones posibles entre un conciencia desde la antigüedad: la conciencia es
conjunto restringido de “primitivas conceptuales" un principio intelectual que nos permite apreciar
{con ceptu al primitives), que comprenden actos la diferencia entre el bien y el mal y garantiza el
de base, físicos, instrumentales o mentales, de los ejercicio del libre arbitrio. El sentido metafísico,
estados, de los papeles, etc. ya en germen en el período helenístico, ve su
Sistem a nervioso conceptual: en su obra de advenimiento al final del período medieval en
1938, The B ehavior o f Organisms, 13. F. Skinner corrientes de pensamiento en el seno de las cua
sugería que las iniciales CNS podían descifrarse les emerge lo que algunos historiadores lian lla
como Conceptual mejor que Central Nervous mado "vida privada" y otros "individualismo
System, la maquinaria nerviosa invocada para posesivo". Remite a la apercepción mediante la
explicar el comportamiento siendo a menudo una cual el hombre se conoce a sí mismo en una
construcción inferida, legítimamente, a la espera visión interior. En los siglos xvn y xvjii se des
de una exploración directa por el neurobiólogo prender el sentido psicológico, en el que la mente
(Skinner daría el ejemplo de la sinapsis, cuya se define por la conciencia, instrumento no equí
estructura y funcionamiento eran aún mal cono voco del conocimiento tanto del mundo como de
cidos), pero a veces elaborada con complacencia sí misma, accesible por la introspección*. 1.a psi
y mantenida en este nivel en las teorías psicoló cología* científica en sus principios ha comparti
gicas (v. Campo conceptual). M. Richbluí do esta concepción y basado en ella su método
^ CONCEPTUALIZACIÓN. Término que se utiliza de investigación. Sólo se tambaleó con las apor
con bastante poca frecuencia y que parece haber taciones de S. Freud por una parte, que mostra
sido introducido hacia los años 1950 por D. ban que la conciencia que el sujeto pretende
Lagache. Aquí se entenderá a la vez como proce tener de la causalidad* de su conducta no corres
so y como resultado. ponde a sus determinantes reales desvelados por
En tanto que proceso, la conceptualización el análisis*, y por otra parte la corriente behavio-
designa la gestión de la inteligencia* que. según rista*, que denunció la imposibilidad de circuns
.1- Piaget (19^7). pasa por una serie de etapas cribir con la conciencia introspectiva las
ninguna de las cuales prolonga simplemente la cuestiones planteadas por la psicología científica
precedente, sino que la integra en una construc a principios de siglo, y propuso bien poner la
ción más elaborada y sobre todo más equilibra conciencia entre paréntesis, como lo hizo clara
da. Se trata en orden: de las percepciones* mente I. Pavlov, bien tratarla como simple epife
primarias que están en la base de las actividades nómeno, dentro de una perspectiva materialista
perceptivas; de las actividades sensorio-motri monista*.
ces; de las representaciones preoperatorias que La aplicación de un mismo término para desig
conducen a las operaciones concretas*; de las nar conceptos tan diferentes sigue siendo una
estructuras formales*. Se está en presencia de fuente íle confusión, a la que sólo se escapa cali
una filiación de estructuras* cada vez más gene ficando el término: conciencia moral en el primer
rales y abstractas. caso, conciencia de sí en el segundo, conciencia
En tanto que resultado, la conceptualización se en el tercero.
presenta como un sistema organizado de concep Ia>s debates sobre el concepto de conciencia,
tos* cuyo equivalente práctico está constituido por tomado en este tercer sentido, se complican con
esquemas* sensorio-motores. Éstos ciertamente, problemas de categorías lexicales que no coinci
por su naturaleza, se aplican a conjuntos de situa den en un idioma o en otro. Así es que el francés
ciones análogas entre sí, pero sólo apuntan aún al no dispone de equivalente para la distinción que
éxito de la acción, l.o que se podría llamar esque el inglés hace entre atm ren ess y consciousness
mas* conceptuales, son por su parte Independien (distinto asimismo de conscience, conciencia
tes de tal o cual acción particular y tienden por moral). El término atvareness se aplica ya a toda
tanto hacia el conocimiento* en sí mismo. De lo conducta que atestigua una atención dirigida
que resulta que tales esquemas son totalmente hacia un estímulo, independientemente de toda
independientes de todas circunstancias tanto evidencia en cuanto a un estado subjetivo de
espaciales como temporales y dependen por com conciencia. Remite a un nivel primitivo de con
pleto de métodos combinatorios. ciencia, que no supone posibilidad de verbaliza-
Finalmente se puede decir que la conceptua ción*. Se utiliza sin dificultad a propósito del
lización se debe a una actitud de pensamiento en animal, y sugiere, por su contenido semántico,
segundo grado. Ya no se trata de organizar accio una continuidad en la emergencia progresiva de
nes, incluso operaciones interiorizadas, sino, la conciencia, ya sea aprehendida filogenética-
mediante un acto, propiamente hablando reflexi mente, ontogenéticamente o en la dinámica de la
vo, comprender los sistemas globales que consti activación cerebral. Pero más allá de estas ambi
tuyen estas acciones. J.-B. G rizr güedades lexicales, el problema de la naturaleza
• PiAGirr, J. (1947), La psychologie de ¡'InteUigen- y de los orígenes de la conciencia sigue interro
ce, París, A. Colin. gando, en psicología, la sagacidad de los científi
cos, como fue el caso durante mucho tiempo de
CONCIENCIA. El concepto de conciencia lleva los orígenes y la naturaleza de la vida en biolo
una triple significación, moral, metafísica y psico gía. Pero al igual que la solución del problema de
Conciencia / 117
la vida no ha sido una cosa previa a los progre limitarse a lo que puede ser objeto de la activi
sos de la biología, tampoco la elucidación del dad metacognitiva, estando la conciencia, en
problema de la conciencia ha sido una condición último recurso, estrechamente ligada a la ver-
de los progresos de la psicología. Se encuentra, balización. al lenguaje interior, él mismo deri
sin embargo, todavía representadas en el seno de vado del lenguaje social.
la psicología contemporánea, la mayor parte de La investigación contemporánea, más que
las concepciones de la conciencia que han rivali obstinarse en circunscribir en su conjunto el pro
zado en el curso de los siglos en filosofía, desde blema de la conciencia, tiende a aproximarse a
el dualismo* espiritualista que hace de ella una tal o cual aspecto dentro de una perspectiva par
entidad inmaterial e inexplicada (quizá porque ticular. Así, la psicología comparada se interesa
resulte esencialmente inexplicable) ejerciendo el por la emergencia fílogenética de la conciencia,
control sobre la actividad cerebral, y por ello estableciendo la hipótesis de fuentes diversas
sobre las conductas del sujeto (posición ilustrada que convergen y culminan con la conciencia en
por el neurofisiólogo J. Recles) hasta las teorías la especie humana; la evolución de los sistemas
que ven en ella un subproducto de la vida social de comunicación*, de los procesos atencionales*,
y del lenguaje (L. S. Vigostky, A. Luria, B. F. de las cogniciones* y de las capacidades de sim
Skinner). Dos cuestiones dominan los debates bolización* se traduciría por la emergen-cia pro
sobre la conciencia psicológica: por una ¡jarte la gresiva de la consciencia (aw areness) en el
cuestión de su naturaleza, de su emergencia en animal. En psicofisiología, la conciencia se abor
el mundo vivo y de sus relaciones con la materia da a través de los estados o niveles de vigilancia*,
cerebral (debate que resume los términos cerebro- que atestiguan los trazados electroencefalográfi-
comportamiento-mente), por otra parte la de la cos* distintos que corresponden a la vigilia activa
extensión de su ámbito, con relación al incons (atento), a la vigilia con atención flotante (ritmo
ciente o al no (todavía) consciente. alfa), al sueño lento y al sueño paradójico*; los
En S. Freud, la puesta en evidencia de una correlatos electrofisiológicos de la conciencia se
disociación entre conciencia y actividades psíqui aprehenden desde hace poco bajo formas más
cas inconscientes no entraña que sean recusadas, finas, en particular en los potenciales* lentos; las
como metodológicamente ilegítimas, las expe condiciones del paso a la conciencia de mensa
riencias subjetivas conscientes. La inaccesibilidad jes sensoriales intcroceptivos* han sido explora
de las actividades mentales inconscientes, por dos igualmente.
contraste con las actividades preconscientes, En psicología del desarrollo, el estudio de la
éstas accesibles, está basada en el conflicto entre génesis de la conciencia se inscribe dentro del
formaciones psíquicas incompatibles (pulsiones*, estudio del uso descriptivo, autodescriptivo o
instancias*), en las propiedades específicas de su reflexivo del lenguaje, con el estudio de los pro
modo de funcionamiento (proceso primario*) y cesos de individuación y de conocimiento de sí,
en los mecanismos de represión* activos (meca abordado a través de las interacciones sociales o
nismos de defensa*). Bajo ciertas condiciones a través de las reacciones del niño con su propia
que precisamente tiende a realizar el tratamiento imagen percibida en el espejo, estudiadas por
psicoanalílico, estas formaciones pueden hacerse R. Zazzo.
accesibles a la conciencia. En el contexto de la psicología cognitiva, la
Impugnando por el contrario la validez de la conciencia se encuentra abordada en diversas
gestión introspectiva, el behaviorismo, sin situaciones experimentales, por ejemplo con oca
negar necesariamente la realidad de la expe sión del análisis de los procesos atencionales, de
riencia subjetiva, ha tenido ésta como inaccesi las comparaciones entre aprendizajes intencio
ble a la investigación. La corriente cognitivista*, nal* e incidente* o entre conocimiento e igno
que ha renovado el interés por las operaciones rancia del resultado de la acción.
mentales de tratamiento de la información*, ha Se notará que, en estas diversas vías de inves
recolocado el problema de la torna de concien tigación, el esfuerzo del análisis se centra a
cia en el centro de las preocupaciones de los menudo en la toma de conciencia, el cambio de
psicólogos. Abundan los datos empíricos que estado o la actividad que lo produce, al prestar
demuestran hoy día que numerosas actividades se sin duda mejor éstos a la observación y a la
de tratamiento de la información, de una gran experimentación que el estado (de conciencia)
complejidad, .se desarrollan sin que el sujeto mismo. La cuestión sigue siendo por otra parte la
tenga conciencia de ello. Así, el sujeto al que se de saber si la conciencia no es más bien una acti
le presenta en escucha dicótica* enunciados vidad que un estado, estructura organizada más
diferentes, uno solo de los cuales sin embargo que agente del pensamiento.
será objeto de su atención consciente, interpre El estado de conciencia vigilia se distingue
tará este último en función del sentido del del~estado cié conciencia tal como se encueñtra
:.egundo del que conscientemente habrá como en el sueño* o en los estados m od ificad os d e
mucho percibido que estaba en el mismo idio c o n c ie n c ia por la integración coherente de las
ma. Nada asegura que los elementos del trata experiencias inmediatas y de las experiencias
miento de la información habitualmente no pasadas, en una perspectiva temporal en la que
conscientes puedan, en ciertas condiciones, la memoria desempeña un papel organizador.
hacerse asequibles a la conciencia. Ésta podría Se habla de estados modificados por diversas
118 / Conciencia afectiva
sustancias, como las drogas alucinógenas4, el de valorización4, de culpabilidad4, de humillación
alcohol u otros psitiotropós*. o también por diver pero también de reparación. Se elabora a partir
sas intervenciones psicológicas, como la hipno de las identificación4 primaría y secundaria con
sis4, la relajación o el aislamiento4 sensorial. los padres y con los adultos de referencia que
Conciencia colectiva: en psicología social, prohíben y controlan Jas pulsiones agresivas,
designa, por su uso metonímico de la palabra autodestructivas y sexuales. La conciencia moral
conciencia, extendido a un grupo social más o se estructura a partir de un proceso ambivalente
menos grande, las representaciones compartidas que desplaza el deseo, da la vuelta en el sujeto y
por sus miembros. se apoya en la introyección de los objetos libidi-
P. Mengal, M. Richelle, D. WidlOciier nales y la identificación con el rival para contener
T rastorno de la co n cien cia: en psicopatolo- y reguiar la conducta. El psicoanálisis, al consi
gía, el término conciencia es utilizado en sentidos derar el superyo como instancia material del sen
sumamente diversos. Unos son vagos (trastornos timiento de culpabilidad, ha puesto en evidencia
de la conciencia moral para explicar los compor la dimensión moral de la represión4 en la econo
tamientos psicopatológicos y perversos, concien mía psíquica. J. S e l o s s e
cia del estado mórbido para dar cuenta de las
capacidades introspectivas y de los juicios de atri CONCRETO. Que se refiere a objetos o fenóme
bución en presencia de los síntomas). Los demás nos reales, sensibles. Se dice, en psicología, por
son francamente inapropiados. Así se hablará de oposición a abstracto o a fornud, de una actitud4,
trastornos de la conciencia para definir los esta de una gestión vuelta hacia lo real y lo práctico.
dos de vigilancia" alterados (coma4), o de las La oposición remite a diferencias individuales, a
desorganizaciones cognitivas agudas (confusión4 veces retrotraídas a formas tipológicas, otras
mental), El término es más apropiado cuando se veces desplegadas entre dos extremos a lo largo
refiere a la existencia de operaciones mentales de un con lin u u n f. También puede remitirá dife
accesibles o no a la conciencia (dentro de una rencias entre etapas del desarrollo4, como en la
perspectiva cognitivista o psicoanalítica) o cuan teoría de Fiaget, en que el niño pasa por estadios
do se considera el modo de representación de las en que las capacidades cognitivas4 permanecen
experiencias vividas (dentro de una perspectiva dependientes de lo concreto antes de acceder al
fenomenológica). D. WidlOciier nivel estrictamente simbólico* o formal.
En las situaciones4 experimentales o de test4,
CONCIENCIA AFECTIVA > A fectividad se habla de pruebas concretas cuando el material
CONCIENCIA GESTUAJL Forma de protocon- que se presenta al sujeto está constituido por
ciencia donde se enraízan las ramificaciones múl objetos, eventualmente para manipular, por opo
tiples de la gestualidad (v. Gesto). La sición a datos verbales o lógico-formales.
introducción de esta noción responde al hecho En lingüística, las unidades lexicales concretas
de que, para la psicología en la que la acción4 es son aquellas que se refieren a objetos o fenóme
el objeto específico, el movimiento4 no puede ser nos reales y sensibles, por oposición a las que se
representado en la conciencia4 a título de objeto4, refieren a cualidades o entidades abstractas, o a
sino solamente como acto4 del sujeto"; en esta relaciones. Los términos concretos, con la excep
perspectiva, la acción motriz no es representable, ción de los nombres propios, no son por eso
pero constituye el proceso mediante el cual todo menos conceptuales4 (v. Operación concreta).
M . R ic h e l l e
puede ser representado. Esta hipótesis de un acto
del sujeto mediador, esbozada en T. Ribo! y II. CONDENA. Pena aplicada a un individuo reco
Bergson, se lia revelado productiva en psicología nocido como culpable por una jurisdicción de
fenomenológica (M. Merleau-Ponty y I7. Buytendijk) enjuiciamiento después de que su culpabilidad4
y en psicología clínica (interpretación de la signifi legal haya sido probada. El autor de un compor
cación de las klnestesias4 en el test de Korschach"). tamiento socialmcnte reprobado es rechazado
Para R Doron (1971), esta orientación conceptual por sus compañeros, y puede significar su exclu
y metodológica ha desembocado, en psicopato- sión mediante signos manifiestos tales como el
logía, en una flexibilidad de la teoría de los ras de prohibir el acceso a su domicilio (puerta
gos de personalidad4, que en ella están cerrada). j . S i-xo s s e
considerados en el marco de la dialéctica de los
intercambios entre el individuo y el medio. CONDENSACIÓN. Primero descrita por S. Freud
R. D o r o n v e . J a l l e y como una de las operaciones esenciales mediante
• D o r o n , R. (1971), La con scien ce gestadle,
la que se realiza "el trabajo del sueño", la conden
París, Vrin. sación se volverá uno de los modos característicos
del funcionamiento del pensamiento inconsciente,
CONCIENCIA MORAL. Asociada a las experien El mecanismo de condensación se encuentra en
cias relaciónales desde la más tierna infancia, la los lapsus4, los olvidos* de palabras, las ocurren
conciencia moral expresa la interiorización* de cias4, los síntomas* en general, de hecho, en todas
las protecciones, las prohibiciones, las sanciones, las formaciones llamadas de "compromiso”.
los juicios y los valores que ajustan socíalmenle Pero es a propósito del sueño, cuando, para S.
las conductas humanas. Es el lugar psíquico de Freud, se atestiguan mejor las leyes que regulan
referencia para los sentimientos de autoestima, los procesos inconscientes, que la condensación
Condicionamiento / 119
ha puesto en evidencia: sobre una representación miento al poner a punto un dispositivo en el que
única, vienen a sumarse las diversas energías el animal acciona una palanca-respuesta* y recibe
que se desplazan a lo largo de las cadenas aso una ración de alimento. Es a esta situación a la
ciativas. De ahí la fuerza de ciertas imágenes del que se aplican especialmente los términos con d i
sueño que atestiguan un investimiento importan cionam iento operante, o de tipo II, que Skinner
te. La condensación es localizable por ejemplo distingue del com portam iento pavloviano, o de
en la formación de un personaje compuesto, de un ti/X) I.
tema o de un objeto que constituyen un punto Ambos tipos son claramente distintos en el
nodal, una encrucijada de varias cadenas asociati plano de los procedimientos: la respuesta está
vas. El lingüista R. J. Jakobson y, después de él, desencadenada por el estímulo condicionado en
j. Lancan, han puesto en relación los mecanismos el tipo 1. y es emitida por el sujeto en el tipo II;
retóricos de la metáfora* y la metonimia*. La la presentación del estímulo incondicional
condensación funcionaría como una metáfora en (refuerzo) en el tipo 1 depende del experimenta
la medida en que uniría dos significantes por un dor, y en el tipo 11 depende de la respuesta del
sentido latente en una concentración de intensi sujeto; la respuesta, primero incondicional, luego
dad. En la una como en la otra, se pondría siem condicional, del tipo I está ligada al estímulo
pre un elemento en el lugar de otro y un eslabón incondicional por una relación permanente, fisio
de la cadena asociativa estaría ausente. lógica, mientras que respuesta y refuerzo del
A. B raconnikk condicionamiento operante mantienen un víncu
lo arbitrario. En presencia de estas diferencias, se
CONDICIONADO. Se dice del estímulo* que ha han podido preguntar si el uso del mismo término
sido sometido a una asociación con un estimulo condicionamiento no sugería una semejanza falaz,
incondicional" o de la respuesta* que resulta de t.a distinción, detrás de los procedimientos de
este condicionamiento*. En el procedimiento* laboratorio, de los mecanismos en juego ha sido
pavfoviano, el estímulo condicionado (o con d i objeto de debates teóricas todavía abiertos. Según
cion al) es primero un estímulo neutro* que, por las escuelas, y también sin duda según los hechos
asociación con un estímulo incondicional, desen sobre los que se pone el acento, se verá en los dos
cadena una respuesta similar a la respuesta tipos de condicionamiento dos mecanismos de
incondicional llamada respuesta, reacción* (o aprendizaje muy distintos, dos mecanismos estre
reflejo*) condicionada. chamente articulados uno con otro, o por el con
En la terminología del condicionamiento ope trario un solo y único mecanismo aprehendido
rante*, se dice de la respuesta que está seguid^ de manera diferente.
de una consecuencia* reforzante, propia para I.as concepciones difieren en cuanto al lugar
acrecentar la probabilidad de su aparición. del o de los condicionamientos en el conjunto de
NEvitación condicionada: procedimiento de los mecanismos de aprendizaje; algunos les con
evitación* en el que el estímulo aversivo* está ceden un lugar central, hasta exclusivo, otros no
precedido de una señal, que tiene el valor de ven ahí más que un nivel entre otros, superior a
estímulo condicionado, y durante el cual la res la habituación*, pero menos elaborado que los
puesta de evitación permite al sujeto sustraerse aprendizajes perceptivos" o los aprendizajes sim-
anticipadamente al estímulo aversivo. bólicos. Difieren igualmente en cuanto a las factores
In h ibición condicionada: En I. Pavlov, inhi cruciales en los condicionamientos: conti
bición* de la reacción condicionada obtenida al güidad*, relación con el estimulo incondicional <>
asociar al estimulo condicionado otro estímulo, con el refuerzo, o, como en las teorías cognili-
no siendo reforzada nunca esta combinación. El vistas*, abstracción y representación* de las regu
estímulo condicionado presentado sólo conserva laridades del medio.
su propiedad para desencadenar la respuesta C o n d icio n am ien to sen so rio -se n so ria l o
condicionada, lo que distingue la inhibición con p reco n d icio n a m ie n to s en so ria l: condicio
dicionada de la extinción". M. RtCIlBUH namiento que aparece a un estímulo (S I) que
CONDICIONAMIENTO. Procedimiento de apren ha sido previamente asociado al estímulo con
dizaje*, descrito primero por I. Pavlov ya en 1902. dicionado (S2), antes de la asociación de este
en el que un estímulo llamado condicionado* último con el estímulo incondicional. SI no ha
(por ej., timbre) asociado con un estímulo incon sido por lo tanto asociado al estímulo incondi
dicional* (alimento) provoca una respuesta con cional, ni directa ni indirectamente por su aso
dicionada similar a la respuesta incondicional ciación a S2, ya que éste es anterior al
(salivación). Mecanismo de aprendizaje asociativo condicionamiento S2.
puesto en evidencia por este procedimiento. El Condicionam iento de segundo orden (o
término se ha aplicado después a un procedi grado): condicionamiento obtenido con un estí
miento sensiblemente diferente, en el que un mulo asociado con otro estímulo previamente
comportamiento, tal como el recorrido de un condicionado. Un condicionamiento de tercer
laberinto o la apertura de una puerta (caja de pro orden implica un condicionamiento sobre un
blema) está sancionado por un refuerzo alimenta estímulo condicionado de segundo orden.
rio: se habla entonces de condicionamiento, o Condicionamiento al revés o retrógrado:
más corrientemente, de aprendizaje instrumental*. condicionamiento en el que el estímulo incondi
B. F. Skinner (1938) depuró este último procedi cional, en vez de preceder al estímulo incondicio-
120 / Condicionamiento alfa
nal o de sobrevenir simultáneamente, como es la dizaje*. y se ha desprendido poco a poco de la
regla, está presente después. Este condicionamien- toma en consideración, por los especialistas del
to es muy difícil, si no imposible, de establecer. estudio del aprendizaje sobre el animal en el labo
X C o n d icio n a m ie n to diferido: condiciona ratorio, de las diferencias interespedficas. Supone
miento en el que el estímulo condicionado en que se hayan formulado primero leyes generales,
vez de ser presentado muy poco tiempo (Ó.5 a 1 repinadas válidas para todas las especies, o un
s) antes del estímulo incondicional, precede a vasto conjunto de especies, y que luego se haya
este último con una demora más larga (cven- tenido que matizar estas leyes. Tal fue en efecto
tualmente del orden de minutos), a la vez que desde I. Pavlov hasta C. Hull y B. F. Skinner, el
se prolonga hasta la presentación del estímulo proceso de la mayor parte de las grandes teorías
Incondicional. La respuesta condicional que se del aprendizaje, que habían prestado p<x*a aten
produce primero desde el principio del estímu ción a las características específicas. El encuentro
lo condicional aparece al hilo de los ensayos, con la etología* fue determinante en el viraje ini
solamente cuando se aproxima el final de la ciado alrededor de 1950. pero que no se impuso
demora. verdaderamente en ciertas escuelas basta los años
>' Condicionamiento de huella: condicionamien 1970. Para el etólogo. que parte de los caracteres
to diferido en el que el estímulo condicionado, propios de la especie en su nicho ecológico*, el
en vez de prolongarse hasta la presentación del término de condicionante se apoya en un error de
estímulo incondicional, es interrumpido, separán perspectiva: es la diversidad de las adaptaciones
dole un tiempo vado del estímulo incondicional. específicas lo que está en primer lugar, y si se
La respuesta condicional sobreviene con la apro hubiera tenido en cuenta en un principio en el
ximación del final de esta demora vacía. estudio de los mecanismos de aprendizaje no se
C ond icionam iento in teroccp tlv o: condi hubieran formulado leyes generales. Entre los
cionamiento en el que el estímulo condicionado datos empíricos que ilustran la noción de obliga
concierne a la sensibilidad ¡nteioceptiva*. ción específica, se retendrá la deriva instintiva* y
C ondicionam iento sem ántico*: condiciona la crítica de la arbitrariedad* de la respuesta.
miento en el que se sustituye al estímulo condi También se utiliza la expresión condicionantes
cionado físico por un estímulo verbal que lo biológicos. M. RlCHELLE
designa, o inversamente, o también en el que se
sustituye a un estímulo verbal condicionado por CONDUCCIÓN »■ Neurotranstnisión
otro estímulo verbal semántica o fonéticamente XCONDUCTA. Término que se utiliza sobre todo
próximo (v. Segundo Sistema de señales). en Francia: ciertos clínicos han podido lamentar
C ondicionam iento de escape, de evita que su uso no sea más frecuente y que se le pre
ción : v. Escape, Evitación. M. Richklu- fiera, como en inglés, a la palabra comporta
• Pavlov, I. P(1928), factu res ot¡ C onditioned Re- miento* (fsebavior).
/¡esees (trad. del ruso por II. W. Gantt), New York, La conducta ha sido definida primero por P.
International Publications. • S kinnkk, 13. F. Janet: "el hecho psicológico, es la conducta del
(1938), ‘¡ b e B ebau ior o f Organisms, New York, ser vivo, conducta exterior y no interior. Es el
Appleion Century Crofts. conjunto de los movimientos, acciones, palabras,
cíe todo lo que puede Hacer,' que es perceptible
CONDICIONAMIENTO ALFA >• Sensibilización éxteriqrmente, que sale de su organismo, que
CONDICIONAMIENTO POSITIVO CONTROLADO alcanza a los objetos exteriores” (1929, p. 135).
Pero también existen conductas internas, como la
>■ Comportamiento ( Terapia cid —)
"concienciación'’ o toma de conciencia*, que es
CONDICIONANTES DE IA TAREA. Designa las un perfeccionamiento de la conducta. Mientras
exigencias requeridas por una tarea motriz* con que en el primer caso, nos referíamos a una psi
respecto a los recursos* de un individuo. Los con cología objetiva comparable a la del coni|>orta-
dicionantes son esencialmente de naturaleza lógi micnio*, accedemos en el segundo caso a la vida
ca o física, es decir ligados a la finalidad de la de la mente*, al campo de los sentimientos*: es
tarea o al entorno material y a los estímulos* así como la creencia*, el amor*, el lenguaje* son
organizadores de la acción. La importancia de operaciones psicológicas mediante las cuales
estas exigencias determina el nivel de dificultad construimos nuestra personalidad* en la relación
de la tarea desde el punto de vista bio-informa- con otro. Hemos pasado de las conductas corpo
cional o blo-energético. Por otra parte, el condi rales a las conductas sociales; este cambio es el
cionante puede ejercerse de manera más fruto del pensamiento*, que es un modo de pre
específica frente a ciertas funciones fisiológicas o parar la acción al amparo de los indiscretos.
psicológicas: esto permite caracterizar las tareas Incluso si no se sabe muy bien en qué consiste,
en función de la naturaleza de los recursos que la evolución de la personalidad es un testimonio
solicitan. M. Dukand de ello. Para D. Lagaclie "la conducta (o el com
portamiento) es el conjunto de las operaciones
CONDICIONANTES ESPECÍFICOS. Limitaciones materiales o simbólicas, mediante las cuales un
u orientaciones que imponen al comportamiento organismo en situación tiende a realizar sus posi
los caracteres propios de la especie. La noción se bilidades y a reducir las tensiones que amenazan
aplica principalmente a los mecanismos de apren su unidad y le motivan. La expresión conjunto de
Conductor / 121
las operaciones' no excluye ninguna reacción o fracaso, desafio, que pueden conducir a la infra-
respuesta del organismo, e implica además que vaforación del peligro de un comportamiento
estas reacciones o respuestas formen una totali expuesto y revelar ciertas orientaciones existen-
dad estructurada” (1951, p. 310). Así la conscien ciales en sujetos llamados "de riesgo". La psico
cia* misma sólo puede ser comprendida logía social* se interesa por las situaciones
biológicamente como una conducta o una cali naturales y las circunstancias que suscitan o aca
dad de conducta. Sólo la alcanzamos en y rrean conductas de alto riesgo modificando la
mediante conductas. La reducción física del com influencia de ciertos factores psíquicos y sociales
portamiento desfiguraría la psicología, pues la (catástrofe, pánico, salvamento pero también
conducta es un emergente original. Su “sentido" éxito y victoria). Ciertos modelos, experimentales
es lo que constituye la integración* de una moti tienen en cuenta en particular la probabilidad de
vación*; en general, no es unívoco y sólo es par ocurrencia y la naturaleza del acontecimiento
cialmente consciente. Es por lo que la psicología esperado. la elevación del nivel de la estimación
de las conductas inspiran más a los clínicos que del riesgo en el momento de decisiones colecti
a los expenmentaíistas: es difícil controlar todas vas así como las variaciones de asunción de ries
las variables de una situación y además, nuestra go para sí y para otro. J . Snossn
vida afectiva, sobre todo en sus momentos más CONDUCTANCIA. La polarización* de la mem
fecundos o más dramáticos, quizá los más signi
brana plásmica puede cambiarse en respuesta a
ficativos, ya no es accesible en el laboratorio. diversos acontecimientos de origen extra o intra-
Pero, para D. Widlócher, "la organización de la celular modificando la permeabilidad de la mem
personalidad no tiene por objeto reacciones mis
brana para los iones sodio (Na+), potasio (K+),
teriosas, Son las conductas del niño que se orga calcio (Ca++), cloro (C1-). IX* la transferencia
nizan en sistemas funcionales... Por conductas transmembranar de un tipo de ion resulta una
han que entender aquellas que se exteriorizan en corriente eléctrica de intensidad inversamente
la acción, pero también aquellas que son exte proporcional a la resistencia eléctrica de la mem
riorizadas a la manera de fantasmas o bajo la brana frente a esta corriente. La conductancia
forma de relaciones intrasubjetivas entre las transmembranar para este ion es la inversa de la
diversas tendencias del aparato psíquico" (1973. resistencia en cuestión, expresada en Siemens:
p. 392). R. Doron v C. Príívost un Siemens corresponde a una conductancia que
• J anet, P. (1929), i ’évolution psychologique d e sería responsable de una corriente de l amperio
¡a personrutlité, París, Chahine. • Lagachh, D. para una diferencia de potencial de 1 voltio.
(1951), "La psychologie: conduite, personnalité, Estas diversas conductancias son debidas a la
groupe", en Somtne d e m édecin e contem poraine, existencia de canales iónicos intramembranarios.
edit. Méd. • Wiolóchkr, D. (1973), "Le de- Esos canales (y las conductancias correspondien
veloppemente de la personalité. Point de vue tes) pueden, según los casos, ser activados por
psychanalitiquc", en H. Gratiot-Alphandéry e un mediador* químico (unión neuromuscular), o
R Zazzo (F.ds.), 'imitó d e Psychologie d e Venfant el mismo potencial* de membrana (conductan
(V), París, PUF. cias Na+ y K+ del potencial de acción), a veces
ambas (encontrándose conductancias Ca+ sobre
CONDUCIA DE AYUDA >■ Prosociai (Com/xrta-
las terminaciones presinápticas). M. Moijuns
miento-)
CONDUCTISMO >• Behaviorism o
CONDUCTA DE RIESGO. Son conductas* de
ensayo susceptibles de acarrear efectos peligro CONDUCTOR. Aquel que, en un medio social
sos para su autor y sus allegados. Se sitúan en el desorganizado, reúne alrededor suyo a indivi
intermedio de lo conocido y lo desconocido, de duos en busca de objetivos asequibles y que les
lo permitido y lo prohibido y permiten, al opo procura una satisfacción, ocupa una posición de
nerse a las normas, pero sobre todo gracias a la conductor. Debe su reconocimiento y su autori
superación de sí mismo, apreciar la significación dad a su realismo y a su determinación en la
tle los límites sociales e individuales. Con las elección de las orientaciones de las actividades.
reacciones internas y externas que suscitan, aca Debe su ascendiente a su experiencia y a su
nean mecanismos de regulación o de desviación capacidad para proporcionar signos exteriores de
variables según las características de los sujetos, su poder. Un conductor no es un jefe natural,
las de su entorno y de su posición social. En psi- ocupa esta función en razón de su influencia
»ología cognitiva, la estimación y aceptación de directa, personal y autocrática. A diferencia del
una probabilidad de sobrevenir un riesgo se ins- líder* que debe su autoridad a su rol social en el
<liben dentro de la apreciación y resolución de grupo, el conductor la debe a su aptitud para
problemas muliifactoriales, organizadas alrede derivar la angustia y utilizar las frustraciones
dor de un paradigma coste/beneficio. El nivel orientando la agresividad potencial de los sujetos
intelectual y la experiencia intervienen en la esti hacia objetivos concretos. Al poner el acento en
mación de una elección o una decisión. En psi la importancia de los valores viriles de combati
cología clínica*, la observación revela la vidad y de dureza, preconiza actividades arries
importancia de los mecanismos incontrolados de gadas que dan prestigio, subliman la castración y
negación, sublimación, fascinación, autocastigo. valorizan un modelo ofensivo. Su esfera de
122 / Conectador
influencia es local, mantenida por una reputación mo, después de un eclipse de unos diez años
pero de duración limitada en razón del carácter (debido, en lo esencial a un artículo de M. Minsky
instrumental de su autoridad, de la dependencia y S. Pappert, 1969), conoce desde el principio de
y de la heterogeneidad de las necesidades que los años 1980 un desarrollo rápido estimulado
hay que satisfacer. J. Selosse por la utilización de herramientas matemáticas
adaptadas y por la expansión de medios infor
CONECTADOR. Pedido prestado por la semánti máticos potentes.
ca* a la lógica proposicional, este término permi La arquitectura de los sistemas cognitivos está,
te designar independientemente de su naturaleza en los modelos conexionistas, concebida como
gramatical a todo coordinante, subordinante o una red homogénea de unidades isomorfas*, los
adverbio que expresan una relación binaria entre autómatas* o neuronas formales, idénticamente
dos contenidos preposicionales o dos enuncia interconectados. La unidad es un elemento simple
ciones. Los que mejor están descritos son los cuyo estado funcional interno puede tomar dos
conectadores argumentativos (“pero", "pues", “y a niveles (por ej., activo o inactivo) según una fun
que") y parafrásicos ("es d e c if) . l'na ocurrencia ción de umbral y depende de la suma de las
de conectador puede destacar dos fenómenos de influencias positivas o activadoras, y negativas o
rango distinto: conexión intraproposicional inhibidoras, transmitidas por las demás unidades.
("dicen q u e es herm oso p e ro ionio") o remisión Esta circulación de informaciones* en la red está
extraenunciativa a un "término torpe" implícito* asegurada por las conexiones* entre las unidades
( “¡claro q u e si!"). Los conectadores aparecen así y va a depender del peso (o peso sináptico, por
como casos particulares de anafóricos (v. analogía con la transmisión intemeuronal) atribui
Anáfora). A. B krrbndonnbr da a cada conexión. Se distingue en la estructura
CONEXIÓN. Derivado del adjetivo conexo (que de la red una capa de unidades de entrada, acce
indica relaciones de dependencia o similitud sibles a las intervenciones exteriores, y un capa de
entre objetos c ideas) el sustantivo conexión unidades de salida, a las que también se puede
introduce, en su uso corriente, un matiz dinámi acceder, separadas eventualmente por una o varias
co al hacer referencia a las relaciones estructura capas de unidades intermedias, o escondidas.
les y/o funcionales que vinculan dos objetos En la versión más clásica do un modelo cone-
concretos o dos entidades abstractas. Ha tomado, xionista, la red se estimula al activar diferencial-
en el vocabulario de la psicología, una connota mente sus unidades de entrada, p aiiern de
ción más precisa que implica la noción de trans activación* que constituye una representación*
misión de informaciones*. En neuroanatomía, se del estímulo. Estas activaciones de las unidades
utiliza para designar las relaciones entre dos sub de entrada se propagan, ¡nteractuando, en las
conjuntos del sistema nervioso-: en el plano conexiones de la red hasta la emergencia de un
macroscópico, se trata de haces de fibras nervio paiiern estable de activación de las unidades de
sas (o nervios, o vías nerviosas) que unen estruc salida, que constituye la respuesta de la red. El
turas definidas por su anatomía o su citología; en modo de funcionamiento de una red de este tipo,
el plano microscópico, se trata de las relaciones en la que la circulación de informaciones es uni
de contigüidad (o sinapsis*) que aseguran la direccional (desde la entrada hasta la salida),
transmisión de los potenciales de acción* entre puede complicarse con la presencia de bucles
las células nerviosas, o neuronas- , a nivel de su internos que permiten una recirculación de las
soma, su axón o sus dendritas. informaciones. Las propiedades funcionales de
Por extensión analógica, la palabra conexión se los modelos conexionistas resultan del paralelis
utiliza en el campo de las ciencias cognitivas* para mo de las operaciones de tratamiento, de la
designar las relaciones entre los elementos de un implicación global (función distribuida*) y no
sistema de tratamiento; está en particular en el ori local de los elementos de la red y de las capaci
gen de la apelación de concxionismo* dada a las dades de autoorganización* de éste, haciéndolo
corrientes de investigación que tienen como objeti apto para aprender (P. Smolensky, 1988).
vo una modelización* de los sistemas cognitivas que El trabajo conexión isla se apoya en la hipóte
sis de que tales redes permiten, después ele un
hace desempeñar un papel crucial a la concctividad
entre los elementos, o neuronas formales*, de una ajuste o de una autoadaptación de los pesos
red* en el funcionamiento de éste. .1. Rbquin sinápticos de las conexiones, simular las funcio
nes cognitivas y abrir así la vía a una explicación
)(, CONEXIONISMO. Bajo este término se desig de la cognición*. Durante los años 1980, esta
nan diferentes corrientes de investigación, más aproximación ha conocido incontestables éxitos
que teorías, que tienen como objetivo una mode en los campos ele los procesos mnésicos, del
lización* de la estructura y una simulación* del reconocimiento de formas*, del tratamiento lin
funcionamiento de los sistemas cognitivos, inspi güístico, del aprendizaje y del control de la
radas en la organización anatomofuncional de las motrlcidad* (J. L. McClelland y D. E. Rummelhart,
redes* neuronales. Heredero de los primeros 1986). Aun tomando por modelo de base de los
modelos cibernéticos* (y en particular del per- sistemas cognitivos la organización neuronal, la
ceptron* de D. Fosenblatt) cuyas redes de neuro corriente conexionista se presenta ante todo
nas formales* poseían ya las propiedades lógicas como abriendo una perspectiva diferente del cog-
mínimas de un sistema cognitivo, el conexionis- nitivismo*; comparte con éste la noción de repre-
Conflicto perceptivo / 123
sentación, pero se distingue de él esencialmente bilidad de que este valor sea inferior al parámetro
al excluir un nivel simbólico de estas representa es igual a 1 - ot/2: se le llama límite de confianza
ciones 0- A. Fodor y Z. W. Pylyshyn, 1988). El en el umbral ct/2. Se puede hacer lo mismo con el
debate teórico planteado por esta nueva ola límite superior. P. Bonnet y H. Rouanet
conexionista en el seno de las ciencias cogniti
vas* permanece ampliamente abierto. J. Requin CONFIGURACIÓN. Conjunto organizado de
datexs perceptivos aprehendidos como tal aprove
• Fodor, J. A. y Pylyshyn, Z. W. (1988), "Con- chando sus contornos o rasgos esenciales; el tér
nectionism and Cognitive Architecture: a Critical mino traduce bastante bien el alemán 6 'esiair, a
Analysis”. Cognition, 28, 3-71. • McClelland, J. pesar de la preferencia por (buena) forma* o figu
L. y Rummblhart, D. E. (1986), Parrallel Distrí- ra*. De modo general, conjunto estructurado, que
buted Processing: Explorations in (be Micros- se impone como tal en el momento de la toma de
(nicture o f Cognition (2 vol.), Cambridge, M1T datos, aun no siendo perceptivos. El término sería
Press. • Minsky, M. y Pappert, S. (1969), Percep- una traducción aceptable del inglésp a tte n f si éste
trons, Cambridge MIT Press. ♦ Smolensky, P. no hubiera entrado ya en el uso científico.
(1988), “On the Propper Treatment of Connec- También se hablará tanto de configuración de
tionism", B eb av iom l a n d B raln Sciences II, 1-74. palabra a propósito de la comprensión del aspec
CONFABUIANIE (Parafrcnia—) >■ P an fren ia to general de una palabra escrita presentada en
visión taquitoscópica*, y no descifrada, como de
CONFABULACIÓN ^ Fu bu ¡ación configuración de respuesta a propósito del conjun
to postural y motor que constituyen una conducta
CONFESIÓN. La confesión es una declaración definida en el animal. M. R ich elle
particularmente significativa por las condiciones
de su revelación y por la naturaleza de los CONFLICTO ACERCAMIENTO-EVITACIÓN >■
hechos o de las informaciones que un individuo A cercam iento
deseaba bien guardar como secretos bien reser
CONFLICTO COGNITIVO. Estado en el que se en
var para unos íntimos. En lenguaje jurídico, la *
cuentra un individuo dividido entre dos conceptos*,
confesión es un reconocimiento oral o escrito de
dos reglas* o modos de resolución discordantes o
la culpabilidad* de un procesado en un procedi
incompatibles para un solo y mismo problema*.
miento de acusación. Está considerada no sola
La Escuela de Ginebra considera el conflicto
mente como prueba de culpabilidad sino también
cognitivo como un elemento motor del desarrollo
como signo de participación del procesado en su
* del niño. Según J. Piaget, toda nueva estructura
proceso. Asociada a la representación* del castigo,
integra, coordinándolos, esquemas* de asimila
la confesión puede proporcionar una gratificación
ción* anteriores. Estas coordinaciones pueden lle
al sentimiento de culpabilidad que se encuentra
var a dcsequilibrkxs sentidos por los sujetos como
en el origen de ciertas infracciones. Ligada a una
conflictos o contradicciones*. El conflicto es prime
acusación interior, la confesión puede ocupar un
ro perturbador (con posibilidades de regresiones*
lugar entre la variedad de satisfacciones autopu-
momentáneas o ensayos de compromisos parcia
nitivas* en el origen de falsas declaraciones de cul
les). La superación del conflicto se produce más o
pabilidad asociadas a conflictos neuróticos (ele menos rápidamente sí una nueva acomodación*
fracaso o masoquistas) o también a deseos de
compensadora entré esquemas es accesible para el
sacrificio para defender a otro. La confesión sujetó. La noción de conflicto cognitivo revela las
puede ser arrancada en estrategias de interroga diferencias entre una teoría de la adquisición*
torio que apuntan a la sumisión ideológica. basada en los procesos dinámicos subyacentes a
j . Selosse
Kis construcciones cognitivas y las teorías clásicas
CONFIANZA (Lím ites, In terv alo de - ) . La del aprendizaje*. J . DOLZ
noción de intervalo de confianza está motivada * CONFLICTO DE CULTURAS. Evidenciado ini
por la idea de precisión en la estimación* de un cialmente por los etnólogos y los criminólogos,
parámetro*. Se busca atribuir al parámetro no los conflictos de culturas revelan divergencias de
sólo un valor sino un conjunto de valores agru códigos, creencias, valores ligados a las interac
pados compatibles con los datos. Este conjunto ciones entre grupos diferentes. Pueden dar lugar
de valores constituye en general un intervalo. aJiLémergencia de .subculturas; generar presio
Cuanto más estrecho es este intervalo, tanto más nes de aislamiento o de asimilación por parte de
se puede decir que la estimación es precisa. grupos culturales mayoritarios, pero también de
Técnicamente la construcción del intervalo se estrategias‘cíe enfrentamiento y dé negociación
hace a partir de un test de hipótesis*: la diferen por parte de grupos minoritarios para el recono
cia entre el valor del parámetro y los valores esti cimiento de su específica identidad. La patología
mados compatibles con los datos, en el umbral a, «le los trastornos asociados a la aculturización*
no es significativa. está tratada porta elnopsiquiatría*. J Sv.i.ossi
Siendo dado un parámetro numérico q, el con
junto de sus valores compatibles con datos en el CONFLICTO PERCEPTIVO. Situación de ambi
umbral a determina un intervalo de confianza en güedad en la toma de informaciones* perceptivas
el umbral a. Si se considera el límite inferior del ligada a la presencia, en los datos percibidos, de
intervalo, para este mismo parámetro, la proba indicios contradictorios. Así, señales trucadas de
124 / Conflicto psíquico
profundidad y de tamaño de los objetos pertur a cada instancia (conflicto de Eros* y Tanatos en
ban los mecanismo habituales de la constancia* el ello; conflicto en el yo entre las identificacio
de las magnitudes. Otro ejemplo de conflicto per nes masculinas y femeninas; conflictos entre
ceptivo está proporcionado por la rivalidad b in o superyo, ideal del yo* y yo ideal*).
cular, en que dos escenas diferentes se presentan Un último tipo de conflicto, triangular esta
simultáneamente a cada uno de los ojos, en vez, constituye el núcleo de las neurosis, la edu
visión dicóptica*. resolviéndose el conflicto even cación y la cultura. Es el conflicto edípico en el
tualmente con la percepción exclusiva de una de que dos deseos complementarios, uno parricida y
ellas en razón de factores de familiaridad, moti el otro incestuoso hacia los padres, chocan con
vación, atracción, etc. M. Richelle una prohibición* normalmente estructurante.
CONFLICTO PSÍQUICO. Expresión de S. Freud, Fuera de la cura psicoanalítica, los tests pro
contemporánea de su descubrimiento del psicoa yectaos* permiten una cierta investigación de los
nálisis entre 1895 y 1898 y de la que hace la conflictos inconscientes. D. Anzieu
noción central para la comprehensión de los sue X CONFLICTO SOCIAL Todas las situaciones de
ños* y de las neurosis*. Se trata de conflictos interacción que se caracterizan por divergencias
intrapsíquicos que pueden estar asociados con de intereses, competiciones de poder y antago
conflictos intersubjetivos o intergrupos, pero S. nismos de metas generan conflictos. Cuando el
Freud estudió poco estos últimos. Ciertos conflic conflicto concierne a estructuras y organizaciones
tos intrapsíquicos son conscientes (conflictos y opone grupos o categorías de actores sociales,
entre un deber y un deseo, conflictos entre dos pero igualmente cuando divide individuos entre
deseos contrarios, conflictos entre un deseo y la ellos en grupos o en instituciones, o cuando indi
imposibilidad concreta de su realización) y se viduos entre ellos mismos obstaculizan el ejerci
acompañan de angustia*. Para S. Freud, los con cio de sus papeles y su status cuestionando su
flictos conscientes (pero también los síntomas jerarquía y posición, el conflicto es social. Un
neuróticos, los rasgos de carácter* no necesaria conflicto social expresa por tanto una pluralidad
mente vividos como conflictuales y angustiantes) de conflictos que se superponen en diversos sec
derivan de conflictos inconscientes de los que
tores de interacciones catcgoriales, grupaTes o
son expresión más o menos disfrazada y que son individuales. La intensidad del conflicto crece en
transformados por el trabajo psíquico en forma función de la relación de fuerza entre grupos'dé
ciones de compromiso*. Cada psiconeurosis tien
presión, los intereses defendidos y los poderes
de a organizarse alrededor de un conflicto
cuestionados. La violencia aparece cuandp. la
específico: el histérico se defiende con la repre
rivalidad y los objetivos cié los adversarios pare
sión* del deseo insaciable de ser amado; el obse
cen irreconciliables o que la negociación no
sivo* se defiende con el desplazamiento* de un
acaba en un compromiso provisorio que atenúe
odio mortífero; el paranoico* se defiende con la
las fricciones ligadas a las comparaciones adver
proyección* de deseos homosexuales intolera
sas. EJ conflicto social ocupa una función estruc
bles, etc. Los estadios del desarrollo psicosexual
turante en el juego de las interacciones.(G.
están marcados igualmente por conflictos especí
Simñicl) y en la organización del campo de las
ficos: en el estadio oral*, la avidez se resuelve en
relaciones entre individuos y grupos. Implica la
identificación con el objeto amado e incorporado;
en el estadio anal*, el sadismo* se vuelve hacia sí recomposición de los elementos antagonista? y
mismo y/o su contrario; en el estadio fálico-nar- la búsqueda de un reglamento, recurriendo
cisista*, el fantasma* de ser el falo todopoderoso eventualmente a un tercero mediador. Iodo
es desmentido por la angustia de castración*. El conflicto social termina en una redistribución-de
conflicto puede quedar localizado en una parte las fuerzas y las tensiones, modificadas porJas
del psiquismo. May crisis* cuando tiende a inva coaliciones y las alianzas estratégicas que permi
dirlo por completo: por ejemplo la crisis de ado ten su solución. J. St-LOSSE
lescencia, la crisis del medio de la vida, la crisis v CONFORMIDAD. Forma de influencia social que
de entrada en la vejez. Desde el punto de vista caracteriza el comportamiento de un individuo o
psicogenético, nuevos conflictos aparecen con la de un subgrupo tal que está determinado por la
edad y la evolución de la persona.y pueden ser regla y la presión de un grupo o de una autoridad.
reforzados o sesgados por conflictos anteriores. Lleva a acordar las opiniones de los individuos con
Desde el punto de vista económico, el destino de las del grupo o la autoridad ya sea por sumisión
todo conflicto psíquico descansa en la oposición exterior, instrumental ocognitiva, ya sea por adhe
cuantitativa de las pulsiones de autoconserva- sión a la norma colectiva. La conformidad traduce
ción* y de las pulsiones sexuales* y sobre la de a la vez el equilibrio de una estructura, la unifor-
las pulsiones de vida* y de muerte* y sobre su mización de las actitudes y la influencia normativa
puesta en acción respectiva. Desde el punto de del gmpo. Lr conformidad de un sujeto en el seno
vista tópico*, hay que distinguir los conflictos del grupo depende de la atracción ejercida y del
entre instancias* (conflictos neuróticos del yo* lugar que se le concede; el miedo al rechazo es
con el ello* y el superyo*; conflicto psicótico del más fuerte que la atracción. J. Selosse
yo con la realidad, reformulado por W. R. Bion
como conflicto entre la percepción de la realidad CONFORMISMO. Considerado por algunos
y el odio por la realidad) y los conflictos internos como una modalidad de influencia social* con el
Conjunto / 125
mismo título que la normalización y la innova escrito provoca una interferencia*. La congruencia
ción, el conformismo designa la aceptación por puede también concernir al desarrollo de una
un individuo del punto de vista de la mayoría, estructura temporal, como una melodía o la termi
aceptación que puede ser pública (sumisión) o nación de una frase. M. R ic h e l l f .
privada (interiorización). El estudio del fenóme
no ha sido marcado por la experiencia prin ceps CONGRUENCIA MNÉSICA > D ependencia d e
de S. Asch en 1951 que ha mostrado cómo indi estado
viduos pueden ser llevados bajo la presión de una CONJUNTO. Término de base de la teoría de los
mayoría unánime a dar juicios contrarios a la evi conjuntos creada por C. Cantor a finales del siglo xix
dencia perceptiva. El conformismo, al que hay que y que definía como “toda colección M que reúne en
distinguir de la obediencia (sumisión a la autori un todo objetos definidos y muy distintos de nues
dad) descrita por S. Milgram, puede explicarse, tra intuición y de nuestro pensamiento (objetos
según M. Deutsch y H.-B. Gérard, en términoscog- llamados “elementos” de M)" 0 8 9 5 , p. 481).
nitivos (influencia informacional que responde al En el uso corriente, se habla también de
deseo de tener una percepción exacta de la reali clase*. Sin embargo hay que notar que, en el sen
dad) o motivacionales (influencia normativa ligada tido anteriormente mencionado, un conjunto no
a la necesidad de conformarse con las expectativas es necesariamente la extensión* de un concepto*
del grupo). F. Askevis-Lehbrteux y esto por lo menos por dos razones. Los objetos
CONFUSIÓN MENTAL. Desorganización de las “lunes”, “Mallarmé" y “\/2” están definidos y son
actividades mentales de instalación generalmente distintos. Forman por tanto un conjunto, que se
aguda, secundaria normalmente bien sea a una anota (lunes, Mallarmé, \/2), sin que sea posible
perturbación cerebral considerada global (ence subsumarlos bajo un concepto común. Por otra
falopatía tóxica o meiabólica, por ejemplo), bien parte, no se puede, tal como lo demostró B.
sea a una lesión cerebral que tiene una repercu Russcl en 1903, hacer correponder sin contradic
sión funcional general (lesión del tronco cere ción un conjunto al concepto "ser el conjunto de
bral, por ejemplo). todos los conjuntos”. Por otro lado un conjunto,
La ausencia posible, pero rara, de lesión cere una vez concebido como un todo, es un objeto,
bral hace calificar la confusión mental de primiti de tal manera que nada impide introducir el con
va. En el plano psicopatológico la confusión junto vacío sin chocar con las dificultades que
mental se interpreta a menudo como un trastor presenta la clase vacía. Se le puede definir como el
no de consciencia*, remitiendo así a una pertur conjunto que contiene todos los elementos x # x,
bación que afecta a las relaciones del sujeto con elementos que evidentemente no existen. Además,
la realidad y con su historia; esta disolución de la si a es un objeto, el conjunto que contiene a, por
consciencia estaría entonces en el origen de pro lo tanto {al, es también un nuevo objeto, como
ducciones delirantes, la mayor parte de las veces todavía lo es (lall, o sea el conjunto que contiene
oníricas ( con/uso-ontricas), hasta el punto de que al conjunto que contiene a. Se está en presencia
la confusión mental puede considerarse como un de objetos que van en aumento. Esto lleva a dis
modelo de psicosis* aguda. Otra lectura de la con tinguir dos relaciones diferentes: "ser elemento
fusión mental interpreta el trastorno como resul de" y “estar incluido en". Sea el conjunto la, bl.
tado de un desorden atencional aislado, o Se puede decir, por definición, que a es elemen
inscribiéndose en un contexto de trastorno de la to de {a, b), pero hace falta que (al esté incluido
vigilancia (obnibulación). Este desorden afecta al en la, b|. Se anota respectivamente a E la. bl y (a)
conjunto de las actividades cognitivas y más par £ la, bl.
ticularmente a las actividades perceptivas y mnési- Desde 1939, los trabajos de la Escuela de
cas en el origen de una desorientación temporal- N. Bourbaki han contribuido fuertemente a hacer
espacial constante, l-i desadaptación comporta- ver que la teoría de los conjuntos estaba destina
mental puede traducirse por una agitación mayor. da por su naturaleza a servir de base a las mate
Lo vivido emocional está marcado por la angustia, máticas enteras. Es la razón por la que estas
acentuada por la inmisión posible de ilusiones y consideraciones conjuntistas se han introducido
alucinaciones sensoriales que justifican el término progresivamente hasta en la enseñanza elemen
d e delirium. J.-L. S i g n o r e t tal. Esta resolución ha sido reforzada por las
investigaciones de la Escuela de Ginebra sobre la
CONFUSO-ONÍRICO > Confusión m ental génesis de la inteligencia*. A este propósito, hay
CONGRUENCIA. Concordancia esperada entre que notar que en muchos aspectos, lo que J.
acontecimientos, simultáneos o sucesivos, sobre la Piaget no deja de llamar clases corresponde a
base de una regularidad natural o convencional. menudo por sus exigencias a los conjuntos,
En una situación experimental de tiempos de reac entendiéndose bien que las nociones que desa
ción*, de elección, se habla de congruencia entre rrolla el niño sólo corresponden de lejos a los
estímulo* y respuesta* si el estímulo que ordena al conceptos matemáticos de la teoría de los con
sujeto dar una respuesta lateralizada a izquierda o juntos. J.-B. G rjze
a derecha aparece del lado correspondiente. En el • Cantor, C. (1895), "Beitráge zur Begrúndung
efecto Stroop*, la no-congruencia entre el nombre der transflniten Mengenlehre’’, M athem atiscbe
de un color y el color de la tinta con la que ha Annalen, 46, pp. 481-512.
126 / Conjunto borroso
CONJUNTO BORROSO >■ Borroso (C on ju n to-) sido reconstruido por el sujeto. Esta concepción
se aplica, para Piaget, tanto al desarrollo* de los
CONNOTACIÓN. En su acepción más corriente,
conocimientos individuales como a la historia de
designa, en semántica*, efectos de sentido*
las ciencias.
“segundos" (valores adicionales, periféricos, mar
Finalmente, el cognitivismo* constituye una ten
ginales, la mayor parte de las veces implícitos*)
dencia de puesta al día de las estructuras mediante
con relación al núcleo estabilizado (semas* inhe
las que se realiza el proceso de conocimiento; en
rentes) que constituiría la denotación*. Esta rela
este mateo, la palabra “cognición*” tiende a reem
ción jerárquica importa menos que el juego de
plazar la de "conocimiento". P. Mengal
los dos sistemas, siendo la denotación, de algún
modo, solo la “última de las connotaciones". La C onocim iento de sí: La divisa de Sócrates
connotación remite al uso discursivo (semas* afe "conócete a ti mismo", inscrita en el frontispicio
rentes) del lenguaje*; es una de las huellas de su del templo de Delfos. ha influenciado la antigüe
heterogeneidad constitutiva (huella dialógica de dad grecorromana. El estoicismo y el escepticis
otros usos, memoria* intertextual). J.-M. Adam mo han hecho del examen de consciencia moral
y de la crítica de las ilusiones de la consciencia
CONNOTACIÓN POSITIVA. Modalidad terapéuti psicológica la condición de acceso a la sabiduría.
ca considerada por la escuela de terapia familiar Con las Confesiones de San Agustín, en el siglo iv,
sistémica*. que consiste en aprobar todos los com la confesión de las concupiscencias subyacentes
portamientos de la familia como transacciones que a sus propias conductas (libido sentiendi, libido
tienden a reforzar la cohesión del grupo (homeos- sciendi. libido dom in an di) y el descubrimiento
tasia*). M. Selvini-Palazzoli, en 1975, ha puesto a de lo divino en lo más íntimo de uno mismo
punto esta técnica para el tratamiento de las fami constituyen una vía hacia la santidad. En el siglo
lias de esquizofrénicos. Se basa en la hipótesis de xix, la filosofía espiritualista* y ecléctica hace de
una homeostasia precaria sentida por la familia en la introspección* el medio principal de conoci
crisis, debiendo confirmarse y reforzarse la home miento no sólo de sí mismo sino también de las
ostasia por los terapeutas, a fin de que se haga funciones psíquicas.
posible una evolución. A. Rijppiot Este paso lia sido criticado por el psicoanáli
sis* (la introspección desconoce los hechos psí
CONOCIMIENTO. Este término designa a la vez
quicos inconscientes, salvo en el caso discutido
el proceso que pone al sujeto en relación con el
del autoanálisis*) y por el behaviorismo* (la cons
mundo y el resultado de esta puesta en práctica.
ciencia* sólo es un epifenómeno que marca el
La mayor parte de los sistemas filosóficos des
determinismo* de los comportamientos*). No es
criben el conocimiento distinguiendo dos etapas
menos cierto que la psicología no puede ser la
sucesivas: la constatación, que consiste en la
gestora de nociones como los sentimientos de sí
recepción de un dato (experiencia sensorial)
(culpabilidad*, inferioridad*), la imagen del cuer
cuya fuente está situada en el mundo exterior;
po*, el estadio del espejo*, el sí escondido y el
después la comprehensión, que se describe gene
falso sí, los modelos culturales de la expresión de
ralmente en término de interiorización* o de
sí, etc. I). Anziei:
representación*.
El empirismo* pone el acento en la primera ' CONSCIENTE. Jíl término, no menos cargado de
etapa mientras que el idealismo* privilegia el sentido filosófico y común que conciencia*,"Norria
papel de la segunda en el proceso de conoci en psicología científica varios sentidos que se dis
miento. Esta oposición se reduce a menudo en tinguen más fácilmente al hacer referencia a sus
psicología a centrarse bien sea en las fuentes exó- diferentes contrarios:
genas, bien sea en las fuentes endógenas del L jjfijiice de una persona que se encuentra en
conocimiento. El behaviorismo* ha propuesto estado de vigilia* y en cierta medida, si selalíbli-
una concepción exógena afirmando que el cono cita, de hacer participar de sus sensaciones*, Sen
cimiento no es nada más que un conjunto de timientos, pensamientos*; no siendo esia
comportamientos exteriores y observables (ver capacidad de verbalización*, sin duda, una con
bales o no) enteramente determinados por facto dición necesaria del estado de conciencia, pero
res medioambientales. Las demás concepciones sí, hasta nueva orden, el único medio de inferirla
psicológicas han puesto el acento más bien en el válidamente. Se opone en este sentido a incons
origen endógeno del proceso; así, la psicología ciente, que ha perdido el conocimiento;
de la Forma* considera el conocimiento (lilnslcht 2 . se dice de una persona subjetivamente
o inslght), un proceso en el que la representación informada de algunas de sus conductas, atenta
de la finalidad* organiza por su parte la actividad explícitamente a procesos de los que es el asien
del sujeto y dispensa a éste de la larga e incohe to, por oposición a no-consciente;
rente sucesión de los ensayos y errores* median se dice de una conducta* o de un proceso
te los cuales los primeros bebaviorislas daban psicológico que emerge en el campo de la con
cuenta del aprendizaje* de conocimientos. ciencia, favorecido por condiciones de las qué la
En la epistemología genética de J. Piaget, el psicología está todavía lejos de haber aclarado su
conocimiento está considerado como el paso naturaleza, donde intervienen probablemente
progresivo de lo exógeno a lo endógeno. El factores de umbral*, complejidad, dificultad/
mundo sólo es así realmente conocido cuando ha automaticidad, verbalización; el no-consciente
Consejo psicológico / 127
0 el inconsciente remiten aquí simplemente a ge la mirada (ley de Emert), atestiguando un
conductas o procesos que permanecen más acá mecanismo de compensación de origen central
de la toma* de conciencia; del mismo orden que el que interviene en las
4, en la terminología psicoanalítica, el términoconstancias* perceptivas.
sustantivado designa uno de los tres sistemas del Efectos consecutivos: alteraciones percepti
aparato* psíquico tal como S. Freud lo concebía vas que resultan de la exposición inmediatamen
en su primer tópico, al lado del preconsciente* y te anterior a estimulaciones particulares. La
del inconsciente*; adjetivamente, se dice de una ilusión* de movimiento* consecutivo e.s un ejem
actividad* o un contenido psíquico que depende plo clásico y de experiencia cotidiana: después
del inconsciente así definido; en esta acepción, de haber fijado un objeto en movimiento, la
inconsciente no se opone a consciente como en mirada al posarse sobre un objeto estacionario, lo
(3), sino como lo que es rechazado por repre percibe afectado de un movimiento en sentido
sión*. A diferencia del consciente de la psicolo inverso (en la ilusión de la caída de agua, el obje
gía cognitiva (3), concebido como nivel de to estacionario está afectado de un movimiento
emergencia original, como diferenciación a partir hacia arriba). Unos efectos más complejos, lla
del no-consciente, el consciente psicoanalítico es mados a menudo efectos consecutivos contin
la condición dinámica de un inconsciente de gentes ( Contingent After-Fjfccts, CAE), han sido
naturaleza muy distinta, que se constituye con descritos tras exposición a alternancias de pat-
1 especio a él. M. Richeli.k tertis* particulares. Uno de los casos más estudiado,
desde 1956, es el efecto McColIough: después de
CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.
fijación alternada de un pattem de rayas verticales
1.a noción de consecuencias del comportamiento
negra-azul y de un pattem de rayas horizontales
ha tomado un lugar central en la teoría de B. F.
negra-naranja, el sujeto percibe rosados unos ¡xit-
.skinner: es en función de sus consecuencias
tenis-tests de rayas blanca y negra si son verticales,
positivas o negativas que emergen y se mantie
y azulados si son horizontales. Los efectos consecu
nen los comportamientos durante el curso de la
tivos son investigados en la búsqueda del nivel de
historia individual. La idea encuentra su origen
control (receptores, estructuras centrales) de los
en la ley del efecto*, pero ha sido objeto de una
elaboración más compleja por parle del teórico mecanismos perceptivos implicados. M. Ríchelle
del comportamiento operante*. Después de ( CONSEJO PSICOLÓGICO. I.a psicología del
haber explorado en el plano empírico sus mani consejo se aplica a la vez al consejo, conducta
festaciones en las contingencias* y programas* de banal de la vida cotidiana, y al consejo psicoló
refuerzo*, Skinner ha desarrollado la analogía gico, acto profesional efectuado por un psicólo
entre los mecanismos en marcha en la evolución* go, consultado en tanto que experto en el campo
biológica y la relación de consecuencia entre res ele la vida afectiva (consejo conyugal, consejo
puesta y refuerzo*, la cual desempeña un papel relacional) o de la vida social (consejo de orien
selectivo comparable al de la presión del medio tación escolar y/o profesional). Tanto en un caso
en la evolución. Ha subrayado la distinción entre como en otro, el consejo no se reduce nunca a
las consecuencias que el sujeto saca de la expe un intercambio de informaciones (transmisión
riencia directamente (comportamiento modelado por un especialista de una opinión ilustrada a un
por las contingencias) y aquellas cuya herra cliente que le ha expuesto clara y completamen
mienta verbal, al describrirlas, permite tenerlas te su demanda). Siempre hay lugar para interro
en cuenta anticipadamente (comportamiento garse sobre la motivación* profunda de la
■ontrolado por las reglas). Por otra parte ha plan solicitud de consejo (¿es una búsqueda de infor
teado la cuestión crucial para el porvenir de la mación, o solicitud narcísica* de aprobación, o
especie humana de las consecuencias a largo solicitud de ser guiado y asumido, etc.?) sobre la
plazo de los comportamientos actuales del indivi motivación del consejero y sobre la naturaleza de
duo que no puede experimentar por sí mismo la relación de consejo, de la influencia* que se
(problemas de contaminación, explosión demo- ejerce, del papel que desempeña la sugestión*,
Miática, etc.). M. Ríchelle etc. JLa .pue.sta en evidencia de algunos de estos
CONSECUTIVO. Im agen consecutiva: imagen ¡ispéelos no cognitiyos del consejo ha sido el
•pie persiste más allá de la presentación de una iema de la escuela de psicología centrada en el
• .ianulación* luminosa, con tal que su intensi cliente de 0 . Rpgers, quien, al insistir en ej hedió
dad* haya sido suficiente. La imagen consecutiva . de que sólo el cliente está en medida de encon
• primero positiva (imagen de Hering) y debida trar la solución que le conviene, define el papel
i postdescargas de los receptores* retiñíanos, del consejero como el de un facilitador del pro
después negativa y ligada a una reducción de ceso de decisión por el diente. Así se llega a esta
sensibilidad de los receptores, debida ella misma paradoja en la que el consejo psicológico consis
• l.i decoloración de los fotopigmentos (imagen te en no aconsejar nada, sino tomar por sí misino
•le Purkinje). En caso de estimulación coloreada, su decisión. Además, en esta perspectiva, la dife
el ( olor complementario aparece. Aunque locali rencia entre el consejo psicológico y la psicote
zada en fenómenos retiñíanos, la imagen conse- rapia no-directiva, tiende a difuminarse.
■iHiva no deja de presentar un tamaño diferente Más recientemente, los psicólogos influencia
.•^•ún la distancia de la cara sobre la cual se cliri- dos por Milton II. Erickson y por la Escuela de
128 / Conservación
Palo Alto han preconizado la vuelta a formas preferencialmente cuando el control* de la situa
mucho más directivas de consejo tanto en el ción no es posible y cuando el organismo está en
campo del consejo psicológico como en el de la estrecho contacto con el peligro*. Se trata de una
psicoterapia (prescripciones en las terapias estra estrategia de defensa fundamental cuya probabi
tégicas o sistémicas). J.-M. Petot lidad de aparición puede estar modulada por fac
tores de experiencia anterior (resignación*
CONSERVACIÓN. Noción introducida en psico aprendida). Sobreviene igualmente durante un
logía por J. Piaget y que designa bien sea el pro conflicto* social, en caso de confrontación en un
ceso de construcción de invariantes* (de la espacio cerrado con un congénere muy agresivo.
percepción* o del pensamiento*), bien sea el pro
Los términos de conservación-retracción indican
ducto de esta construcción.
que el individuo busca protegerse disminuyendo
Existen dos tesis en cuanto al origen de las
sus interacciones con el medio ambiente. En el
constantes* o de los invariantes percibidos o con
plano fisiológico, la actitud de consenación-
cebidos por el sujeto. Tal como lo sostiene D.
retracción se acompaña de una activación del
Marr (1982), el aparato visual tiene por tarea la de
sistema hipofiso-corticosuprarrenal, de una anal
detectar invariantes que preexistirían en el medio.
gesia* psicógena, de una inhibición de los siste
La psicología operatoria opone a esta tesis empí
mas gonadotropos y de una activación parasim
rica aquella según la cual los invariantes son el
pática. En el plano psicológico, la adopción de
producto de actividades de descentración* o de
esta actitud se acompaña de una ansiedad* pro
reagrupamiento regulado de acciones con efectos
opuestos. funda. R. Dantzer
Se han consagrado numerosos trabajos a las CONSIDERACIÓN. Uno de los grupos de com
constantes* perceptivas, por ejemplo al hecho de portamientos que constituye uno de los dos facto
percibir aproximadamente la magnitud real del res* despejadas por E. A. Flcishman a partir del
objeto a pesar de las modificaciones aparentes análisis factorial* realizado sobre las descripciones
debidas al alejamiento. El estudio genético ha de las actividades de los cuadros. Conjunto de
permitido poner en evidencia el papel de las conductas que implica la confianza mutua, el res
compensaciones activas (que a veces terminan en peto y un cierto calor en las relaciones entre los
“superconstancias") en la visión de las magnitu cuadros y subordinados. Supone que los cuadros
des reales a pesar de su modificación aparente. concernidos por las necesidades de sus colabora
En el plano de la actividad práctica, el estudio dores favorecen la participación a las decisiones y
del desarrollo* sensorio-motor ha mostrado la animan la comunicación. C. LEvy-Lkboyer
serie de etapas psicogenéticas que el niño debe
superar para adquirir la permanencia del objeto*, CONSIGNA. Instrucciones verbales proporciona
pasando de una permanencia local y provisional das al sujeto al que se somete a un test* o a un
(dependiente de la activación del esquema* que experimento*, que le permiten saber lo que tiene
lo asimila), a una permanencia producto del rea que hacer. Es de norma que las consignas sean
grupamiento de las actividades de desplazamien perfectamente estandarizadas, de manera a evitar
to y condición de cierre operatorio del grupo*. que influyan diversamente en los sujetos.
En el plano de un pensamiento vuelto más Los animales, los sujetos humanos con los que
independiente de la acción y que ha construido la comunicación verbal se revela imposible (niños
su propio medio (conceptos*, teorías, etc.), se van antes de la adquisición del lenguaje, ciertos casos
a construir actividades nuevas: conductas numéri patológicos, miembros de comunidades lingüísti
cas, de clasificación*, de planificación*, de orde cas extranjeras para la del experimentador) han
nación de acontecimientos en el tiempo, de llevado a los psicólogos a poner en marcha pro
formulación de hipótesis y de sus consecuencias, cedimientos propios para obtener el comporta
de coordinación de los intereses recíprocos, etc miento esperado sin depender de las consignas:
Cada una pone en juego operaciones lógico-mate elaboración progresiva, control por las contingen
máticas cuyo status operatorio está ligado a la cias*, imitación*. No siempre se ha encontrado la
construcción de invariantes (invarianza de tal solución en todos los casos. Así, no hay equiva
nombre o de tal clase* cuando se la añade o cuan lente en el animal para las pruebas clásicas de
do se la reúne con otras, etc.). J.-l. Ducret recuerdo* o evocación* en el hombre-, no siendo
• Mark, I). (1982), Vision. A C om putational Itt- posible esta movilización voluntaria* de las infor
ivstigation into the Human Representaron a mi maciones mnésicas aparentemente más que con
Processing o f Visual Inform ation, San Francisco, el favor de una consigna verbal. M. Richelu-.
W. H. Freeman and Company. • Piaget, J. y CONSOLIDACIÓN MNÉSICA. Establecimiento
Iniifider, B. (1941), Le dóveloppem ent des (juaMi-
de huellas* mnésicas duraderas a partir de huellas
tés e b e z l'enfant. Conservation et atom ismo,
temporales. La consolidación se asimila a menu
Neuchátel, Delachaux et Nlestlé.
do al paso de informaciones* de la memoria a
CONSERVACIÓN-RETRACCIÓN. Frente a una corto plazo* hacia la memoria a largo plazo*.
agresión* que amenaza a la supervivencia del Numerosos estudios han intentado describir
individuo, dos actitudes extremas son posibles, la el decurso temporal descendente de esta conso
huida* o la lucha por una parte, la inhibición* lidación. La experimentación mediante adminis
activa por otra. Esta segunda actitud se adopta tración de choques eléctricos de alto voltaje justo
Construcción / 129
después de la aparición de una respuesta adqui valor físicamente registrado por el receptor sen
rida en un ensayo en el animal, y el análisis de sorial (por ej., imagen retiniana). El fenómeno de
los casos de amnesia retrógrada* experimental o supercon stancia que se encuentra para ciertas
resultado de un traumatismo craneal en el hom dimensiones de los estímulos (el peso, en parti
bre, han sido dos de las principales vías de cular) en ciertos momentos del desarrollo indica
investigación. Estos estudios no han podido sin bien ei carácter activo de los mecanismos en
embargo aportar una respuesta clara al problema juego. M. Richelle
planteado. La interpretación de sus resultados es CONSTANTE (F a cto r - ) >■ Factor
a menudo difícil en la medida en que el olvido*
observado a menudo no puede ser observado CONSTITUCIÓN. La noción de constitución,
unívocamente como el resultado de la destruc definida como el conjunto de las características
ción de huellas mnésicas ligada a una ausencia psicológicas y físicas del individuo ha sido, a
de consolidación. principios del siglo xix, la piedra de toque de la
También se han estudiado los factores psicoló doctrina constitucionalista, según la cual una
gicos que permiten el paso de la información de la relación estrecha ligaba trastornos psíquicos y
memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo. características físicas firmando con ello el origen
Aparece que la repetición del material presentado hereditario de los primeros, estando bien esta
es un factor crucial pero insuficiente. La consolida blecido el de los segundos.
ción exige una actividad de organización del mate Uno de los principales autores que defendió,
rial, es decir, una puesta en relación de los en materia de psicopatología, este punto de vista
elementas del material que hay que retener. fue E. Dupré. Presentó en 1909, las características
Ciertos autores prefieren no asimilar más la psíquicas y físicas de la constitución emotiva y
consolidación al paso de informaciones de un describió, diez años después, ocho tipos de cons
almacén* a corto plazo hacia un almacén a largo titución. Otros autores, después de él, van a des
plazo. Entonces la consolidación se ve como un cribir otros tipos de constitución tales como H.
proceso de estabilización que tiene un decurso Claude y K. Minkovski con la descripción de la
temporal variable. S. B rkdart constitución esquizoide*. Los vínculos entre consti
tución y enfermedades mentales están subrayadas
CONSONANCIA >■ D ison an cia cognitiva
a través de la noción de predisposición. E.
CONSTANCIA. Estabilidad de la medida de un Kretschmer en 1930, al estudiar las correlaciones
tasgo* o una performancia* a través de un inter existentes entre las formas exteriores del cuerpo,
valo de tiempo. Propiedad de un test* que pre los temperamentos y los tipos psiquiátricos (locu
senta esta estabilidad. La constancia se expresa ra maníaco-depresiva y demencia precoz), con
habitualmente con un coeficiente de correlación* cluye que las psicosis son las exageraciones raras
entre los resultados obtenidos durante la aplica de grandes grupos constitucionales extendidos
ción inicial de un test y una aplicación posterior, entre los normales. Correlaciona con el tipo cor
la constancia del CI es la estabilidad, no perfec poral pícn ico (pequeño y ancho) el ciclo m órbi
ta por otra parte, del cociente intelectual* a tra d o circular, el temperamento c iclo id e y el
vés del desarrollo. M. RiCHEUJS ciclotim io normal, y con los tipos corporales ¡ep-
tosom áticos (alto y delgado), atlético o displásti
< ( INSTANCIA PERCEPTIVA. Invarianza de c o el ciclo esquizofrénico, el temperamento
diversas propiedades de los objetos percibidos a esquizoide y el esquizotimio. En este modelo, los
pesar de las condiciones físicas variables en las tamperamentos esquizoide y cicloide están defi
que estimulan los receptores* sensoriales. Así, a nidos como personalidades anormales entre la
pesar de la distancia, y en consecuencia de la enfermedad y la salud reflejando más o menos
diferencia de tamaño de su imagen proyectada los síntomas psicológicos fundamentales de las
•n la retina*, un objeto es percibido con la mag psicosis esquizofrénicas y circulares.
nitud que le conocemos (con stan cia d e m agni Hoy día, si el término de constitución no se
tud); a pesar de las diferencias de iluminación*, emplea ya mucho, sin duda por el hecho de la
mi objeto blanco sigue pareciendo blanco, aun ideología constitucionalista que vehicula, la
'i.indo la cantidad de luz reflejada es menor que noción de rasgos* permanentes en un individuo
la de un objeto gris mejor iluminado. La constan se vuelve a encontrar en los términos de perso
te perceptiva atestigua la actividad de elabora- nalidad*, carácter* o estructura*.
•ii'tt que la percepción opera sobre las La importancia concedida a las relaciones entre
tulurinaciones* sensoriales. Asegura la estabilidad constitución física y psicosis* ha sido temperada
del medio perceptivo a través de las numerosas ampliamente por la reflexión sobre los sesgas de
i litaciones del medio físico. La constancia es interpretación de tal correlación (influencia de la
•ñámente perfecta, situándose en general entre edad o del modo de vida sobre la constitución) y
■I valor que corresponde al estímulo físico inme por la dificultad misma de interpretar este tipo de
diato y el valor que corresponde al objeto real. Se
vínculos (eslabón intermedio posible entre la gené
•hpresa generalmente con un índice de constan- tica y la constitución. M. C. Hardy-Baylf.
•ii, que va de 0 a 1, obtenido con la relación lla-
m ida de Brunswick R -S / A -S donde R es el CONSTRUCCIÓN. Emergencia durante el desa
tloi estimado, A el valor del objeto real y S el rrollo* de estructuras y capacidades funcionales,
130 / Construct
de complejidad y grado de organización crecien tra hasta qué punto Piaget basa en el terreno de la
tes, a favor de una interacción entre organismo y biología los procesos que describe en el cainjxVde
medio*, en la que el sujeto desempeña un papel la psicología. En materia del desarrollo de la inteli
activo. La noción de construcción es central en la gencia, Piaget recusa a la vez empirismo e iríñafis-
teoría constructivista de J. Piaget. M. Richkue mo en provecho de un tertium que ya había
llamado en sus deseos en biología para resolver el
CONSTRUCT. Aunque se hayan propuesto equi conflicto entre lamarkismo (que considera como
valentes (concepto*, modelo*, entidad hipotéti un empirismo) y el prerreformismo. La elección de
ca), el término (b y p otbetical) con stru ct se Piaget por el interaccionismo se determina igual
encuentra a menudo bajo la pluma de los autores mente después de la eliminación de las concepcio
no anglófonos, sin que corresponda siempre en nes emergentistas que corresponden, en el plano
ellos a la distinción que quería subrayar E. psicológico, a la Gestaltpsycbologi?. El argumento
Tolman en 1951 entre variable intermedia* e del rechazo depende del carácter no evolucionista
b ypotbelical construct, de la que no es seguro de estos modelos, en el plano biológico, y a la
tampoco que sea respetada por los autores angló ausencia de dimensión genética en la psicología de
fonos. A diferencia de una variable intermedia en la Forma. Finalmente, la tesis constructivista pro
sentido estricto, que sólo es una etiqueta coloca pone, para dar cuenta del progreso de los conoci
da sobre una relación entre variable(s) indepen- mientos, el mecanismo de la equilibración*
diente(s)* y dependiente(s)*, el construct está predominante que, en el plano psicológico, produ
dotado de "propiedades sustanciales” que, en ce el paso de un nivel de la estructura a un nivel
principio, los progresos de nuestros métodos de superior y el mecanismo de la fenocopia* que, en
investigación deberían permitir circunscribir opc- el plano biológico, provoca, según Piaget, la copia
racionalmente. Así, la “fuerza de la costumbre" mediante el genotipo de las modificaciones fenotí-
(responso strengb) y otros conceptos utilizados picas. P. Mengal
por C. Hull en su tentativa de formalización de las
• Piaget, J. (1936), La n aissan ce d e l'intelligence
leyes del aprendizaje* tendrían, según esta distin
c h e z Ten/ant, Neuchátel, Delachauz et Niestlé.
ción, un simple status de variables intermedias,
contrariamente a la noción de mapa cognitivo* CONSTRUIDO. Concepto utilizado para descri
introducida por Tolman, verdadero construct. bir elementos (objetos, conceptos o individuos) y
Al rehabilitar las entidades mentales*, descritas lo que hace su diferencia. Los construidos forman
más a menudo en términos de modelos* que de parte de la rejilla de G. A. Kelly*. Resultan de una
constructs, la psicología cogniliva* parece haber encuesta durante la cual los sujetos son llamadas
quitado mucho de su interés a los debates susci a indicar en qué difieren dos elementos de un
tados por los constructs y variables intermedias. tercero. C. Li-vy-Lkboyer
Las propiedades “substanciales" de los primeros
no por ello dejan de plantear problemas si se CONSULTA. El término de consulta se aplica a
mantiene que no se confunden con una descrip toda gestión de una persona que se dirige a un
ción fisiológica. M. Riciieuje médico para comunicarle un problema y pedirle
consejo, un diagnóstico y un tratamiento. Esta
^CONSTRUCTIVISMO. Este término designa la denominación se utiliza en el vocabulario institu
posición epistemológica de J. Piaget de rechazo cional para designar un organismo situado en una
de las concepciones empiristas c innatistas en el área geográfica determinada. Rcagnipa las activi
proceso de adquisición* de los conocimientos*. dades de diferentes médicos con miras a responder
Éstos no pueden ni resultar de una simple copia* de manera complementaria a la necesidad de diag
dé la organización del mundo exterior tal como nóstico y tratamiento de ciertos trastornos de la
lo sostiene el empirismo*, ni encontrarse deposi población o de ciertas categorías de edades de
tadas en nuestra mente* mediante una forma esta población (niños, adolescentes, personas
cualquiera de la trascendencia o de la inmanen mayores). Consultas especializadas (en el campo
cia tal como lo pretendía el innatismo*. La elec de la orientación escolar, de la asistencia educati
ción de este término indica una superación del va, tle la protección judicial) puede ponerse a dis
interaccionismo* utilizado por Piaget ya en 1950 posición de los niños y las familias o utilizarse poi
que ponía el acento en los intercambios recípro autoridades administrativas, educativas médico
cos entre un sujeto cognoscente y su medio sociales o judiciales a fin de informarles sobre el
ambiente. El constructivismo insiste más en el origen, la naturaleza y las significaciones de un
carácter endógeno del proceso mientras que la conflicto, una perturbación, un disfuncionamiento
biología define el desarrollo* como una interac con vista a remediarlos o para proporcionar infor
ción entre material genético y epigénesis*. Piaget maciones susceptibles de ayudar a una toma de
ha expuesto por completo este punto de vista, en decisión por tina autoridad de tutela. El status de
el campo del desarrollo de la inteligencia* en el los psicólogos que ejercen en estas consultas varia
niño, en su obra Ixt naissan ce d e Ttntelligefice según su especificidad: consejero de orientación
ch oz Ten/ant (1U n acim iento d e la inteligencia en escolar y profesional, psicólogo escolar, psicólogo
el n iñ o) 0 9 3 6 ), pero se pueden encontrar las pri clínico, psicoterapcuta, experto. J. Selossi
meras formulaciones de esta tesis en estudios
biológicos sobre la adaptación* de las limneas CONSULTA MÉDICO-PSICOLÓGICA. A disposl
publicados entre 1914 y 1929. Este hecho mues ción de las familias y los individuas, ubicado:*
Contenido manifiesto / 131
cerca de estructuras educativas, sanitarias y socia el desierto, por ejemplo) que no volverá a ser
les, unos equipos pluridisciplinares están organi visitado antes de mucho tiempo. Cada sujeto
zados en centros, consultas, servicios o antenas; tiene interés en alinearse inmediatamente con los
acogen con mira a un rastreo, diagnóstico, orien demás.
tación, sostén o tratamiento*, a los sujetos que pre El contagio es netamente distinto de la imita
sentan síntomas patológicos diversos. Estas ción*. que puede implicar el aprendizaje * de
estructuras la mayor parte de las veces están espe una nueva conducta* o asociación*, y de la faci
cializadas: bien sea en función de los trastornos* litación* social, que avanza o acelera la ejecu
específicos de un determinado período del desa ción de tina acción a la que los que contestan
rrollo* (infancia, adolescencia, vejez); bien sea en estaban de todos modos dispuestos a ella. Es
razón del marco que concierne al síntoma (fami diferente también de la estimulación social, en
lia, escuela, empresa), bien sea en caso de urgen que cada uno ejerce sobre los demás una acción
cia y de peligrosidad (centro de crisis), bien sea que favorece su maduración fisiológica y com-
según la naturaleza del paso al acto* (delictivo, portamental, y, por ello, hace evolucionar a cada
toxicómano, suicida). 1.a implantación de estos uno en particular y al grupo en su conjunto
equipos puede inscribirse en diversos estableci hacia tipos más elaborados de comportamiento.
mientos (de educación, hospitalarios o penitencia El contagio implica que el iniciador coloca a
rios), tener una competencia local o formar paite todos los demás en una disposición nueva por
de una red que cubre un sector geográfico. Lo que ahora, pero parte del repertorio comportamental
caracteriza su funcionamiento es la interacción y la banal del momento. J.-C. Ruw r
integración de las informaciones reunidas por
diversos clínicos y médicos para el balance y la CONTENIDO >• Análisis d e contenido
síntesis interpretativa, transdisciplinar, del síntoma
de un sujeto en situación. J. S elossb CONTENIDO DEI. TRABAJO. Por oposición a
contexto*, designa al conjunto de factores de mo
CONSUMATORIO. Se dice de un acto* situado tivación* ligados al trabajo mismo y al papel
en posición terminal de una secuencia* y que desempeñado por la persona que lo ejecuta. La
acaba en la satisfacción de una necesidad*. lista de factores varía según los autores pero con
Deriva de una analogía con el comportamiento cierne siempre a la autonomía, a las responsabili
alimentario*: se predispone a un animal ham dades ligadas al trabajo cumplido, a la satisfacción
briento y éste se lanza en busca de alimento, pri de hacer las cosas difíciles. A ello se añade a veces
mero mediante una secuencia exploratoria * muy la variedad, la existencia de informaciones sobre
general y cada vez más precisa a medida que la calidad del trabajo hecho, y sobre la importan
estímulos precisos le guían hacia el alimento: es cia del papel profesional. C. Lévy-Leboyer
la fase de ap eten cia; la identificación de la presa
o del alimento, la evaluación de la distancia y la CONTENIDO LATENTE. Noción introducida
orientación de aquél determinan la toma y la por S. Freud en 1900 al mismo tiempo que la de
captura*; la consumición (masticación y deglu contenido manifiesto*. El contenido latente desig
ción) apacigua el apetito, suprime la necesidad y na el conjunto de las significaciones al que con
suspende momentáneamente el comportamiento duce el análisis del sueño*. Es el producto de la
de búsqueda alimentaria. interpretación: los pensamientos del sueño (o
Por extensión, el acto consumatorio concluye contenido latente) son anteriores a su traducción
una secuencia cualquiera iniciada por una nece manifiesta y el análisis consiste en seguir el reco
sidad determinada y apacigua momentáneamen rrido inverso del trabajo del sueño. La puesta al
te a éste. En el registro del comportamiento día del contenido latente permite encontrar de
sexual, la copulación termina la a veces larga nuevo una expresión más auténtica, más cercana
secuencia de búsqueda, seducción y sincroniza- a la verdad, del material del sueño (por ej., un
•ión de la pareja. El acto consumatorio se carac deseo de disculparse). Por extensión, la noción
ú-riza por su simplicidad y. su estereotipia* y se de contenido latente se aplica a toda producción
«lesencadena mediante estímulos muy especí del inconsciente. En psicología proyectiva, el
ficos. }. C. R<. \vi : análisis de la producción del sujeto mira a des
pejar sus contenidos latentes. Sin embargo se uti
CONTAGIO. Fenómeno frecuente en los anima liza el término de solicitaciones latentes para dar
les sociales, también llamado panurgisnio o cuenta de los contenidos subyacentes suscepti
inducción aiom im ética, mediante el cual una bles de ser figurados por el material manifiesto
acción iniciada por un sujeto se extiende al con- del mismo test. C. Chabert
|imío del grupo. En el seno de grandes concen-
Iraciones (rebaños, vuelos, bancos, nubes, CONTENIDO MANIFIESTO. Noción introduci
enjambres) en que es imposible a cada uno da por S. Freud en 1900 para designa el relato del
conocer a todos los demás, asegura la cohesión sueño* tal como es relatado jx>r el soñador. El
«leí conjunto y la sincronización de las activida contenido manifiesto es el producto del sueño ya
des de la muchedumbre: vuelo o huida delante que constituye la traducción de los pensamientos
*!«• un predador* detectado por un solo miembro del sueño, o contenido latente*, una vez que han
del grupo; salida hacia un punto alejado pero sufrido las operaciones de transformación y de
esencial del campo vital (abrevadero aislado en disfrace exigidas para su posible expresión. Por
132 / Contexto del trabajo
extensión, se habla de contenido manifiesto para ello el fundamento del aprendizaje*. Si remite
toda producción verbal que se propone interpre incontestablemente a una condición óptima, la ley
tar según el método analítico. de contigüidad se encuentra, sin embargo, cogida
Hn psicología proyectiva, se utiliza el térmi en falta por varias excepciones. Ya el condiciona
no de contenido manifiesto para definir los miento de huella*, descrito por Pavlov, implicaba
enunciados de las respuestas del sujeto, pero una desviación temporal entre estímulo condicio
también para analizar el material mismo del test nado e incondicional, limitado es cierto a unos
(Rorschach* y TAT*): éste está descrito en sus segundos o a uno o dos minutos. La aversión gus
aspectos perceptivos más objetivos como punto tativa condicionada* descubierta por J. García en
de partida para el trabajo asociativo del sujeto. 1966 muestra la posibilidad de un condiciona
C. Chabert miento, sin duda ligado a predisposiciones* pro
pias de la especie, a pesar de una desviación de
CONTEXTO DEL TRABAJO. Por oposición a cuatro a seis horas entre estímulo condicionado y
contenido del trabajo*, designa el conjunto de los estímulo incondicional. Por otra parte, la posibili
factores de motivación* ligados al entorno y a las dad de control del comportamiento por sus con
condiciones del trabajo. Según los autores, la lista secuencias lejanas descritas verbalmente (compor
de los factores varía; se encuentran en ella siem tamiento controlado por las reglas) proporciona
pre las características del entorno físico, el sala otra forma de excepción en el marco del condi
rio, la política de personal de la empresa, la cionamiento operante. M. Kichelle
seguridad, y a veces también los aspectos rela
ciónales (calidad del encuadramiento y las rela CONTINENTE PSÍQUICO. W. Bion ha sido el
ciones con los colegas). C. Lévy-Leboyer primero en poner el acento en la importancia de
la relación continente-contenido en el desarrollo
CONTEXTO LINGÜÍSTICO. En las ciencias del precoz del aparato psíquico. La madre desempe
lenguaje, se distingue a veces el concepto situa- ña el papel de continente de las imágenes fantas-
cional del concepto lingüístico. La primera expre máticas y de los afectos aterrorizantes para el
sión designa el subconjunto de los elementos del bebé. Éste puede así interiorizar la relación con
mundo (o de la ‘‘extralengua") que son suscepti tinente-contenido y constituirse sobre este mode
bles de ejercer una influencia sobre las caracterís lo un "aparato para pensar los pensamientos”, es
ticas de un texto* o de una frase* espacio-tiempo decir contener los contenidos psíquicos. R. Kaés
de la enunciación*, finalidad comunicativa, status ha precisado una diferencia entre la función
del enunciador* o del destinatario* etc.). El con materna de continente pasivo (es decir de depo
texto lingüístico de una unidad está definido por sitaría) y la de contenedor que transforma activa
su parte por el conjunto de las unidades que le mente los datos psíquicos brutos en elementos
preceden o que le siguen en un enunciado o en alfa y les da sentido, lo que permite al niño muy
un texto dado. pequeño sentir estos datos y hacérselos repre-
Desde los años ochenta, la mayor parte de los sentables. B. Gibello ha llamado continentes de
lingüistas han sustituido la noción de contexto pensamiento los procesos que dan sentido a las
lingüístico por la de cotexto*, y reservan el térmi percepciones y a los razonamientos. Además de
no general de contexto únicamente a los elemen los continentes cognitivos (gnosias y praxias),
tos situacionales (no del lenguaje). comprenden el lenguaje, el fantasma* inconscien
J.-P. Bronckart y D. Zacak te, el sistema narcisista de la representación de sí
CONTEXTO AI JSMO. Noción introducida por y la cultura. La deficiencia de los continentes de
M. Dascal, y que sigue a la de "contéxtico" pro pensamiento es específico de las disarmonías
puesta por M. Black; designa las corrientes de cognitivas* patológicas* y de los retrasos de orga
nización del razonamiento. El yo-piel* y las envol
investigación centradas en el análisis de la influen
turas psíquicas* son variedades de continentes
cia del contexto* sobre la producción*, la estructu
psíquicos. D. Anzieu
ración y la comprehensión* del lenguaje*.
Aceptando la distinción entre cotexto* (entorno v CONTINGENCIA. Se habla de teoría de contin
lingüístico de un enunciado) y contexto propia gencia para designar toda teoría organizacional en
mente dicho (entorno no lingüístico), esta discipli la que un comportamiento es función a la vez de
na se propone sustituir las descripciones intuitivas características individuales y de características situa
de este último por un modelo teórico operacional, cionales. El más conocido de los modelos de con
que definiría explícitamente la estructura de los tingencia es el modelo de leadersh\¡t de F. Fiedler,
parámetros físicos y sociales que ejercen una según el cual el comportamiento de encuadra-
influencia determinante y sistemática sobre la miento eficaz es función simultáneamente de las
forma de los enunciados. J.-P. Bronckart características individuales del líder* y de las carac
terísticas de la situación organizacional en la que
'fL CONTIGÜIDAD. La contigüidad temporal*, o pro
debe ejercer su autoridad. C. Lévy-Leboyer
ximidad en el tiempo, de dos acontecimientos crí
ticos, estímulo condicionado* e incondicional*, o En estadística se dice de un cuadro de una dis
también respuesta operante* y refuerzo*, ha sido tribución* de efectivos o frecuencias sobre el con
considerada, desde I. Pavlov, como una condición junto-producto de dos variables categorizadas.
para que se instaure un condicionamiento*. Ciertas Cuadro de contingencia es una apelación con
teorías, tales como las de G. H. Guthrie, hacen de sagrada. Para más de dos variables, se dice pro-
Contorno / 133
tocolo mullíc a ria d o y c u a d ro d e contingencia está sometida a las leyes de la alternancia* y la
múltiple. P. B onnet y H. Rouanet integración* funcional. Para I.. $. Vygotski, en
el momento de la emergencia* del lenguaje* en el
CONTINGENCIAS DE REFUERZO. En la termi
niño, el desarrollo cambia de status, y pasa del
nología del condicionamiento operante*, modali
registro biológico al registro sociohistórico
dades de la relación entre una respuesta* y sus
(segundo sistema de señales*). La mayor parte de
consecuencias*. Las contingencias se ordenan en
los psicoanalistas subrayan finalmente que el
cuatro categorías, por una parte según la natura
desarrollo de la personalidad* está punteado de
leza de las consecuencias del comportamiento:
pausas y de diversas formas de regresión*.
presentación* o no-presentación (o supresión) de
J.-P. B ronckart y E. J aluey
un estímulo reforzador*, por otra parte según el
efecto de esta operación sobre el caudal* de res CONTINUIDAD (Corrección de - ) >■ Corrección
puesta: aumento o reducción. Si el caudal
aumenta mientras la respuesta acarrea la presen CONTINUIDAD (Ley de - ) >■ Forma (Psicología
tación de un estímulo, se estará en relación con d é la -)
contingencias de refuerzo positivo* Cej., refuerzo CONTINUO. Carácter de todo cambio en los
alimentario, autoestimulación intracerebral*); si comportamientos* o las estructuras psicológicas,
aumenta mientras la consecuencia de la respues ya sea durante el desarrollo o durante un apren
ta es la supresión o la no-presentación de un estí dizaje*, que se produce de manera gradual,
mulo aversivo*, se hablará de contingencias de insensiblemente, por oposición a las cambios
refuerzo negativo*, en que se ordenan el escape* que se producen a saltos, por reestructuración
y la evitación* activa. Si la respuesta está seguida brutal. Tanto en psicología del desarrollo como
de la presentación de un estímulo, y el caudal en psicología del aprendizaje, las diversas teorías
disminuye, se estará en presencia de contingen ponen el acento unas veces en la continuidad*,
cias de castigo (evitación pasiva*); y finalmente, otras veces en la discontinuidad de las transfor
si el caudal disminuye mientras la respuesta no maciones.
está seguida de un estímulo reforzador esperado, Refuerzo continuo: refuerzo* proporcionado
se hablará de omisión*, que cuando es sistemáti después de cada respuesta operante*, por oposi
ca no es otra que la extinción*. (Los efectos de la ción al refuerzo intermitente*. M. Rícmijíllb.
omisión deben sin embargo matizarse por lo que
se sabe por otra parte de los caudales engendra CONT/NVIJM. Variable* continua. El término se
dos por los refuerzos intermitentes* en los diver reserva generalmente para las dimensiones* físicas
sos programas* de refuerzo.) sobre las que puede variar el estímulo: intensidad*,
El término es una transposición de la expresión frecuencia*, etc.; o para las dimensiones psicológi
técnica propuesta por B. F. Skinner en 1969, y que cas correspondientes. Se aplica también a variables
deriva de uno de los sentidos de la palabra con- subjetivas que pueden ser objeto de un juicio* eva-
tingent (ufxm). ''dependiente de". M. Richelle luativo entre dos extremos: continuum agradable-
• Skinner, B. F. (1969) CotUingencies o f Reinfor- desagradablc, hermoso-feo. En psico-física*, S. S.
( em ent, a T h eorical A nalysis, New York, Stevens ha propuesto, en 1956, distinguir entre con
Appleton Century Crofts. Traducción: 1971 tinuum p r o t é tlc o s y m e t á lic o s . Los primeros
l. Analyse experiméntale du comportement (trad. corresponden a las dimensiones sensoriales para las
A.-M. y M. Richelle), Bruxelles Dessart-Mardaga. que una diferencia de sensación* traduce un proce
so neurofisiológico de tipo aditivo; es el caso, por
C.ONTINGENTE >• Dependiente ejemplo, de la intensidad en el campo de la audi
ción o de la visión: un cambio de intensidad perci
CONTINUIDAD. Propiedad atribuida a la evolu bida es correlativo a un aumento de frecuencia de
ción* o al desarrollo* en el marco de ciertas leo
los potenciales de acción de las neuronas recepto
nas psicológicas; se opone a la discontinuidad.
ras. Los segundos corresponden a las dimensiones
El constructivismo* piagetiano propone una
sensoriales para las que los cambios de sensación
descripción del desarrollo cognitivo* que está están ligados a la estimulación de unidades recep-
centrada por completo en los aspectos lógico- toras diferentes; es el caso de las variaciones de
matemáticos y que subraya en consecuencia
altura tonal*, correlativas a la estimulación de zonas
netamente los aspectos de continuidad; desde el
diferentes de la cóclea. A estos dos tipos de conti-
nacimiento hasta la edad adulta, las capacidades nuum corresponderían, según Stevens, tipos de
intelectuales se organizan ciertamente en estruc-
funciones psocofísicas diferentes, proporcionando
imas* cada vez más complejas y eficaces (v. solamente los primeros una función potencia.
i madió), pero esta construcción se efectúa li-
M. Richelle
nralmente y sin hiato, bajo la acción continua de
mecanismos funcionales invariantes* (asimila- CONTORNO. Línea que delimita la forma de una
<ion*, acomodación* y equilibración*). figura* o de un objeto, el contorno desempeña un
F.n la medida en que conceden una impor papel capital en la percepción* de las formas*,
tancia mayor a los factores sociales y afectivos, la como ya lo había mostrado muy bien la psicología
mayor parte de las otras teorías del desarrollo de la Gestalt* en el análisis de las buenas formas, de
aibrayan más bien los aspectos de ruptura y de las relaciones figura-fondo* y de las figuras reversi
discontinuidad. Para H. Wallon, la psicogénesis* bles*. La caracterización de los contornos y los
134 / Contracarga
mecanismos de su percepción conocen un nuevo ra es un triángulo": puede muy bien ser un
período de interés en psicología desde que se han rombo.
vuelto un problema central para la robótica en sus De un manera más general, la contradicción
esfuerzos con miras a construir máquinas capaces no ha dejado nunca de desempeñar un papel
de reconocer formas y objetos. Los contrastes* de esencial en el pensamiento*. El estudio de las
luminosidad* proporcionan sin duda informaciones civilizaciones, desde la Antigüedad griega hasta la
cruciales, pero no suficientes ni exclusivas, pues China, pasando por las culturas del Mano Grosso,
raramente existe homogeneidad de contraste sobre hace ver la omnipresencia de las ideas de oposi
el conjunto de un contorno. Indicios de textura* y ción* y de bipolaridad. H. Wallon por su parte
profundidad*, factores de familiaridad* y experien subrayaba la importancia del papel que desem
cia* ecológicamente significativos, intervienen sin peñaba el "par" en el pensam iento infantil y
duda en la notable capacidad del sistema visual j . Piaget ha hecho de ello uno de los motores del
humano para percibir los contornos, hasta en los desarrollo* de la inteligencia*.
casos paradójicos de percepción de contornos ilu J.-B . G rjze y E. J alley
sorios obtenidos con la ayuda de configuraciones*
CONTRAFÓBICO. Adjetivo que caracteriza un
hábilmente construidas de tal manera que una figu
ra se impone a la mirada aunque sus contornos no objeto, una presencia o una acción que permiten
evitar la aparición de angustia* suscitada por una
estén dados. El hecho que estos contornos ilusorios
se produzcan tanto, como ha demostrado G. fobia*. S. Freud, en el análisis del pequeño Hans,
Kanisza, para formas "naturales" no regulares como subraya los mecanismos consecutivos de la fobia
para buenas formas geométricas, sugiere la impor como defensas contra la angustia suscitada por
una moción pulsional reprimida. Las consecuen
tancia adaptativa de la localización de los contornos
en la búsqueda de la alimentación, la detección de cias de la constitución del síntoma fóbico llevan
predadores, la puesta a salvo (v. Camuflaje, ilusión). al yo a comportarse como si el peligro de un
M. Ricmxu: desarrollo de angustia no procediera de una
moción pulsional sino de una percepción. El
CONTRACARGA. Investimiento de representacio fóbico está por lo tanto empujado a reaccionar
nes y actitudes en las operaciones de defensa del ante este peligro exterior mediante tentativas de
yo destinadas a impedir el surgimiento en su lugar reseguridad que son los comportamientos contra-
de una representación reprimida, de un comporta fóbicos, es decir mediante una estrategia de rese
miento o una actitud. Se trata de un proceso eco guridad gracias a la presencia de un objeto
nómico que utiliza la energía liberada por el asegurador en la situación fobógena*. Se puede
desinvestimiento* de la representación reprimida. distinguir pues el objeto contrafóbico de la acción
Interviene no solamente en los mecanismos de contrafóbica que puede incluso ir en el sentido
defensa* sino también en la atención, el pensa de la acción fóbica definida por la huida ante el
miento discriminalivo y como protección frente a peligro. A. Bkaconnier
excitaciones de origen exterior. B. B kiisskt
CONTRASTE. Operación psicométrica que con
CONTRACULTURA. Diferentes de las subcultu- siste en fabricar un instrumento de evaluación que
ras, las contraculturas organizan las maneras de |X‘rmita situar a un individuo o una observación
imponerse a los códigos y a las reglas cuestionan en relación con los valores de una población.
do los sistemas sociales establecidos, las significa Del contraste dependen los procedimientos
ciones* de las normas* prescriptivas, la jerarquía de normalización de una distribución*, de cálcu
de los valores* dominantes, las tradiciones artísti lo de los cuantiles*.
cas, reivindicando para ciertas categorías minorita Contrastar una distribución consiste en divi
rias de la población nuevos modelos de expresión, dirla en clases, es decir efectuar una transforma
otro reconocimiento* social, mediante la revuelta y ción de la variable a partir de los efectivos; según
el conflicto*. Las contraculturas, desarrolladas estén constituidas cada una de estas clases del 25
sobre todo por una juventud contestataria son la por ciento del efectivo total, del 10 por ciento o
expresión de un deseo* de influenciar los poderes del 1 por ciento, estos contrastes toman el nom
ideológicos, tecnológicos y políticos y acarrear una bre de cuartil, decil o centil.
evolución histórica. Desbordando ios problemas P. B onnrt y II. Rouankt
del conflicto generacional, interpelan la estructura
CONTRASTE. Acentuación de una diferencia
de conjunto de la sociedad con otro estilo de
percibida entre dos elementos de un estímulo*
vida*. J. Seiosse
que resulta de su yuxtaposición espacial* (con
CONTRADICCIÓN. En el sentido lógico del traste simultáneo) o temporal* (contraste conse
término, una contradicción es una relación cutivo). Una misma superficie de gris se percibirá
entre dos proposiciones* tales que no pueden más oscura sobre fondo blanco que sobre fondo
ser ni verdaderas ni falsas a la vez. Si no pue negro. Un agua a la misma temperatura parece
den ser verdaderas a la vez, pero pueden ser más caliente si la mano que se mete en ella acaba
falsas, entonces la relación es de simple con de ser retirada del agua helada. Los efectos de
trariedad. Así "Esta fig u r a es un c u a d r a d o " es contraste se han estudiado en particular en el
contradictoria con "esta fig u r a n o es un c u a campo visual: contraste de luminosidad*, puesto
drado", pero solamente contraria a “Esta fig u en evidencia, entre otros, por los anillos de Machi
Control psicobiológico / 135
en los que variaciones no continuas de luminan- umbral*, se alternarán las dos modalidades. Si en
cia* desde el centro hasta la periferia de un disco un experimento constituido por tres fases 1-2-3,
engendran perceptivamente, en las fronteras de se teme un efecto de fatiga, y si la naturaleza del
las discontinuidades, un anillo claro y un anillo experimento no impone el desarrollo en el orden
oscuro; contraste de color o cromático, que se 1-2-3, se constituirán grupos que sufran las prue
traduce por una parte en una acentuación de las bas en un orden diferente (3-2-1, 2-3-1. etc.).
diferencias de saturación*, y por otra en la per También se hablará en casos de este tipo de
cepción del color complementario* no presenta método de rotación. M. Richelle
do físicamente. El contraste luminoso se explica
sin duda con mecanismos de inhibición* lateral a CONTROL. El control o el dominio de una situa
nivel de las neuronas de la retina. ción resulta de la percepción que tiene el sujeto de
Contraste com portam ental: en un condi una relación de dependencia entre su comporta
cionamiento* operante*, rebasamiento del cau miento y la salida de este comportamiento. El con
dal* normal de respuesta que se produce al paso trol se define a menudo como capacidad para evitar
de una fase de un programa de refuerzo con cau o huir de un acontecimiento estresante o desagra
dal reducido o nulo (bajo control de un estímulo dable. J. R. Averill distingue tres tipcxs de control:
discriminativo negativo); o, en secuencia inversa, 1. un control comportamental que implica
reducción excesiva del caudal. El contraste com una acción directa sobre el entorno;
portamental es el equivalente del fenómeno de 2. un control cognitivo que concierne a la
inducción* en el condicionamiento pavloviano. interpretación de situaciones ambientales;
Contraste estadístico: v. Análisis de varianza. 3. un control decisional que implica la posibi
M. Riciielle lidad para el sujeto de elegir entre diferentes
comportamientos.
CONTRATRANSFERENCIA. Si se concibe el El control funciona como mediador de las res
campo analítico como la interferencia de los pro puestas del sujeto a diferentes estrés* ambientales.
cesos mentales, conscientes e inconscientes del La ausencia de control sobre una estimulación
paciente y del analista y se toma en cuenta la aversiva aumenta las respuestas emocionales y
extensión del psicoanálisis* en el campo de la
negativas a esta situación y acarrea una baja de la
terapia de los niños y de los psicóticos, la con
performancia. G. Mqser
tratransferencia está ligada por una parte a la per
sonalidad del psicoanalista, y por otra al proceso CONTROL AVERSIVO > Aversivo
inconsciente que la trasferencia* induce en este
último. La contratransferencia es por tanto el con CONTROL JUDICIAL. Instaurado en Francia por
junto de las reacciones inconscientes del analista la ley del 17 de julio de 1970 a fin de evitar las
en particular a la trasferencia del analizado. detenciones provisionales antes de! juicio de los
Así, la necesidad, para el analista, de some procesados, el control judicial es una medida res
terse a un análisis personal y seguirlo bajo su trictiva de lilxmad que puede ser ordenada en el
lorma de autoanálisis* tiene como finalidad redu- momento de la instrucción penal. El beneficiario
■ir. tanto como sea posible, las manifestaciones debe someterse a un cierto numen) de obligaciones
de la resistencia* y de los fenómenos contra- que le son notificadas por controladores judiciales
iransferenciales que perturban la relación analíti y profesionales tales como: responder a cualquier
ca. Sin embargo, la contratransferencia también convocatoria, aportar una fianza, no alejarse de una
puede considerarse como un medio que tiene el localidad, no frecuentar ciertos lugares o personas,
analista para guiarse en la perspectiva de la inter someterse a exámenes, curas, seguir un tratamien
pretación y para conocer mejor los avalares y las to (desintoxicación, por ejemplo). El control judicial
vicisitudes de la situación analítica. ha visto extenderse sus prácticas a la par que la
Finalmente, la contratransferencia, en un senti multiplicidad de las infracciones en relación con las
do rnás amplio que concierne al conjunto del toxicomanías. Intervienen psicólogos en este
<ampo analítico, puede concebirse como la expre- marco. Introducen una ayuda y un sostén indivi
•i«>n de una transferencia que se desarrolla en el dualizado, animan el trabajo de los equipos, forman
analista, lo que nos lleva a distinguir, en cada una los miembros de las asociaciones, inician ciertas
«le las dos personas presentes en la situación ana orientaciones terapéuticas intentando dar una signi
lítica actual, lo que es transferencia de lo que es ficación interna a este espacio/tiempo intermedio,
<«miratransferencia. A. B raconnier supeditado al juicio. J. Sklossk
< OtflTtAVALENCIA. En los planos* de experi CONTROL PSICOBIOLÓGICO. Capacidad de
mento, procedimiento que mira a neutralizar los poder modificar la situación agresiva* mediante
electos de variables* experimenlalmente no con- una acción apropiada a fin de disminuir el
uola bles (cansancio*, aprendizaje*, aburrimiento, impacto de la situación sobre el organismo. En
en >haciéndolas intervenir de manera contrasta un experimento típico, se someten unos ratones
da en estadios sucesivos del experimento o en de dos en dos a choques eléctricos dolorosos
grupos diferentes. Así, en psicofísica*, si se sos- expedidos por intermedio de electrodos fijados
peclia que la modalidad, ascendente o descen en el rabo. Uno de los miembros del par puede
dente, de presentación* de los estímulos en el poner fin al choque dando la vuelta a una rueda
método de los límites* influye en la medición del situada frente a él, el otro recibe los mismos cho-
136 / Control social
ques que su compañero activo, pero sin que su clatura particular del mundo universal). De este
comportamiento sea eficaz. Se coloca un tercer análisis deriva que la lengua es un (incluso es
grupo de ratas en las mismas condiciones, pero único) instrumento de acceso al mundo: conocer
sin choques. Las consecuencias de los choques el mundo es poder hablar de él. A pesar de con
sobre el organismo más importantes son las de testaciones episódicas, esta concepción "verba
los animales que no pueden hacer nada para lista" del conocimiento* seguirá siendo dominan
controlarlos mientras que los que actúan sobre te hasta los allxires del siglo xx, y el convencio
los choques no reaccionan más que los animales nalismo constituye todavía hoy la posición
del grupo control. No siempre es así, [mes el con semiológica más extendida en el "gran público".
trol es eficaz sólo si no es demasiado difícil de Para la semiología* moderna, la lengua como
obtener y si se acompaña de una reducción efec todo código* de comunicación*, descansa efecti
tiva de la incertidumbre*. Cuando la situación es vamente en una convención particular estableci
difícilmente controlable, el control puede sin da por un grupo, pero sin embargo no constituye
embargo obtenerse entablando actividades de por ello una nomenclatura de un real preexisten
sustitución* o comportamientos redirigidos*. Sin te. Para F. de Saussure (1916), el significado* de
embargo no se conocen los mecanismos median un signo* es primero un valor* relativo al sistema
te los cuales estas actividades permiten disminuir de la lengua en el cual se inserta; para L.
la activación*. R. Dantzf.r Wittgenstein (1953), la significación* de lina pala
bra* es primero el producto de su uso en un con
^ CONTROL SOCIAL. JEs el conjunto de las inter
texto* social determinado. Para estos dos autores,
venciones psicosociales destinadas a hacer respe
la función denotativa de una palabra (su capaci
tar las normas establecidas. Se lleva a cabo
mediante las presiones externas de los represen dad para etiquetar los elementos de lo real) es
desde este momento una función secundaría,
tantes de los grupos primarios encargados de
hasta accidental. J . P. B konckart
transmitir las reglas y los valores (control con
vencional), mientras que controladores sociales • S aussure, F. ( de) (1916), Cours d e lingüistlque
comisionados por un poder institucional repri genérale, París, Payot. • Wiitcenstein, L. (1953)
men las desviaciones y velan por la integración* P h iiosop h ical Investigations Londres, Basil
social de grupos o de sujetos marginales (control Blackell.
societal). Pero el control social también se inte
CONVERGENCLV. Movimiento asociado de los
rioriza. Las presiones internas resultan de las vin
dos ojos hacia el interior, que se produce bien
culaciones y la identificación* con los modelos
sea de manera refleja, durante la observación de
que ejercen una supervisión virtual y directora, a
un objeto cercano, a fin de fusionar las imágenes
través de un vínculo interpersonal. Participan en
de uno y otro ojo sobre puntas conjugados simi
la estructuración de las actitudes sociales interde
lares de ambos ojos, bien sea involuntariamente.
pendientes (control de interacciones simbólicas).
La convergencia se acompaña de una acomoda
J. S elosse
ción y de un estrechamiento de la pupila.
CONVENCIONALISMO. Concepción de la rela También se trata de la característica de un haz
ción que existe entre las palabras y las cosas, que luminoso dirigido de manera concentrada sobre
se ha desarrollado en la filosofía griega antigua un punto de una imagen real. R. G enicot
en reacción a las concepciones primitivas de tipo
CONVERGENTE (Pen sam ien to-) >■Pensamiento
esencialista. Mientras que para Heráclito, la pala
bra constituye todavía una calidad objetivamente CONVERSACIÓN. Tipo particular de puesta en
inherente a la cosa (una emanación directa de su texto* (al mismo título que el relato*, la descrip
esencia), Parménides y después Aristóteles van a ción* o la argumentación*); cubre formas o géne
proponer un análisis nuevo, que diferencia neta ros de discurso* tan diferentes como la entrevista,
mente dos planos: el debate, el diálogo novelesco, teatral o cinema
a) existe por una parte una realidad (un tográfico, la conversación ordinaria, el intercambio
mundo) único, universal, atemporal; de cartas, etc., y puede ser caracterizada por la
b) existen por otra parte usos* lingüísticos alternancia de las réplicas o intervenciones de los
diferentes. Desde este momento, las palabras* interlocutores. El status de estos últimos difiere
deben considerarse como creaciones humanas, según los tipas conversacionales (entre la entre
distintas del mundo (la p a la b r a "perro”n o m uer vista y la conversación cotidiana, por ejemplo) y la
de)-, son el producto de una convención pasada estructura diádica de base puede complicarse con
entre los miembros de un grupo. En el Crdti/o, la presencia implícita de un tercero (en la entre
Platón añadirá sin embargo que la creación de vista o el diálogo teatral). J.-M. Adam
las palabras es de la incumbencia de una élite
que, teniendo en cuenta las particularidades CONVERSIÓN. Introducido por S. Freud para
fónicas de una lengua, escoge las palabras que precisar el mecanismo de los síntomas de la neu
son “las más adaptadas" a la realidad que desig rosis histérica*: establece que los síntomas somá
nan. Sobre esta base, el convencionalismo clási ticos motores y sensitivos resultan de una
co define una lengua como un repertorio de transposición, a nivel de una función corporal
elementos creados por los hombres para reflejar implicada en una actividad relacional, de un con
una realidad única (una lengua es una nomen flicto psíquico en relación con la sexualidad.
Coordinación sensorio-motriz / 137
S. Frcud propone la distinción entre histeria dePero como cooperar consiste en juntar las accio
conversión e histeria de angustia (que llegará a ser nes y los saberes que a ellas se vinculan, el esta
neurosis de angustia). El síntoma de conversión es dio operatorio* se manifiesta con la aparición de
funcional y puede alcanzar todos los órganos, ya cooperaciones de iguales características estruc
estén bajo la dependencia de una inervación turales que las operaciones inira-individuales. A
voluntaria o del sistema nervioso vegetativo. Por diferencia de éstas, las reglas que ordenan los
otra parte es característico por la ausencia de toda intercambios interindividuales son sin embargo
lesión orgánica subyacente. Finalmente es reversi más tematizados. Desde este inomento la coo
ble incluso si se muestra rebelde y duradero. peración interindividual puede aparecer no sólo
F.1 trastorno de conversión es distinto de los como condición del pensamiento operatorio,
síntomas de conversión que pueden integrase a sino también como factor de aceleración de su
otros trastornos como la somatización* (en el sín adquisición.
drome de Briquet*). J.-F. Ai.iji.mkk ¿Mediante qué procesos nace la cooperación?
Aquí también se pueden distinguir niveles. De
CONVERSIÓN CRIMINA!- En psicología crimi manera general, es el resultado de combinacio
nal E. de C.reeff ha descrito el proceso de con nes más o menos aleatorias y de selección a des
versión de los sistemas de valores* que tiempo. 1.a cooperación puede así emerger de un
acompaña una modificación de las actitudes* en conjunto de interacciones* sociales y sustituirse
ciertos delincuentes, lo que les permite justificar por conductas egoístas en la medida en que se
el recurso a medios ilegales para satisfacer fines impone como maximizando de manera duradera
que les son propios o que comparten con otros. y equilibrada los provechos de cada individuo.
En ciertos contextos ideológicos, la conversión Su difusión podrá aumentarse sin embargo en la
no excluye la conciencia de una reprobación medida en que los individuos tomen conciencia
pero está atenuada por un sentimiento de res de esta maximalización. En el nivel más elevado,
ponsabilidad colectiva, de sacrificio a un ideal y la cooperación podrá considerarse finalmente
ile identificación heroica*. Se observa en particu como una actitud moral que encuentra su razón
lar en ciertos miembros de comandos terroristas. en el génesis mismo de las ideas de razón y
J. Selosse humanidad. J . J . Ducret
CONVERSIÓN EN LO CONTRARIO. Uno de los COORDINACIÓN INTERSENSORIAL. Integra
cuatro destinos de la pulsión* descritos por ción de las informaciones procedentes de varias
S. Frcud en 1915, con la represión*, la .sublima modalidades* sensoriales, que atestigua la parti
ción* y la vuelta contra sí mismo*, con el que está cipación de los diferentes sentidos en la cons
estrechamente ligado: la vuelta concierne al obje trucción de los objetos y en la aprehensión de las
to, la conversión en lo contrario concierne a la regularidades del mundo exterior. La expresión
meta. Los pares sadismo-masoquismo, voyeris- es vecina de transferencia* intermodal, transmo-
mo-exhibicionismo, actividad-pasividad ilustran dalidad o intermodalidad. La coordinación entre
este vínculo. D. Anzieu informaciones visuales y auditivas, y entre infor
maciones visuales y táctiles ha sido estudiada
COOPERACIÓN. En sentido general, que se apli
particularmente. Contrariamente a la idea admiti
ca desde el nivel biológico, la cooperación es la
da durante mucho tiempo de una compartimen-
actividad mediante la cual unas entidades actúan
tación inicial de las modalidades, que sólo se
juntas para realizar un fin. En psicología, se puede
coordinaría entre ellas a favor del desarrollo, la
entender bien intra-individualmente, bien entre
precocidad de la coordinación intersensorial ha
individuos. En el primer sentido, poco usado, se
sido demostrada, por lo menos en lo que se refie
puede considerar que las conductas de un indi
re a ciertos objetos privilegiados, por ejemplo
viduo actúan a la par en la realización de una
con la puesta en evidencia de reacciones de sor
actividad con finalidad: el trabajo colectivo de los
presa o ansiedad* en presencia de disociaciones
esquemas* de visión y de aprehensión en la toma
entre la imagen de la madre y la fuente sonora
de conocimiento de un objeto es tanto coopera
de sus palabras. M. Rig iere
ción como coordinación*. Pero por cooperación
e entiende primero la manera en que los indivi CXK)RDINACIÓN SENSORIO-MOTRIZ. Dispo
duos reagrupan sus fuerzas, sus saber-hacer, sus sición de los elementos sensoriales y motores que
saberes para alcanzar una fin. Se pueden enton permite la realización de gestos* eficaces. 1.a
ces constatar grados, incluso estadios* de coope mayor parte de las acciones* exigen la interven
ración según la naturaleza más o menos ción sinérgica, simultánea y sucesiva, de un gran
consciente de este rcagrupamiento, así como la número de elementos sensoriales y motores que
<<nnplejidad estructural de los saber-hacer y intervienen en un cierto orden y con un cierto
saberes empeñados y de su reunión. grado. Ijos movimientos* modifican la estructura
El primer nivel es el del instinto*. En el nivel del campo* sensorial captado por los órganos de
'le lo adquirido, cooperaciones locales (en el los sentidos y estos cambios son a la vez desen-
sentido, por ej., en que se habla de agrupa- cadenadores del movimiento. Así, los desplaza
mientos locales de conductas espaciales en el mientos de la mirada* durante la lectura están
bebé) se constatan en las etapas sensorio-motri- continuamente guiados por los elementos perci
i es y después preoperatoria del desarrollo*. bidos del texto. En la coordinación viso-motriz
138 / Copia
que permite la recogida de un objeto, los compo y por lo tanto no representativo de la lengua en
nentes sensoriales realizan el análisis de la posi su integridad, prefieren para establecer los
ción de salida del cuerpo, el guiado visual de la hechos recurrir a la intuición* del sujeto hablan
trayectoria, la puesta en forma de la mano, pro te, autoridad no menos parcial y aleatoria, bajo la
porcionada a la del objeto, y finalmente la per cual se comete a menudo una fuerte "idealiza
cepción de las características del objeto durante su ción" de los datos. A. B errendonner
manipulación; en reciprocidad, estos datos senso
CORRECCIÓN DE CONTINUIDAD 5- Corrección
riales contribuyen al ajuste de los engramas*
motores que están en el origen del accionamien estadística
to del gesto. La sensación es por lo tanto a la vez CORRECCIÓN DE SHEPPARD »- Corrección
el medio y el fin del movimiento. M. B onnet estadística
COPIA. Reproducción fiel de un modelo* por CORRECCIÓN DE YATES >■ C orrección esta
imitación*, o bajo forma gráfica. dística
En un sentido cargado de implicaciones teóricas,
incluso filosóficas, réplica mental* del objeto perci CORRECCIÓN ESTADÍSTICA. Los dos tipos de
bido o puesto en memoria. La teoría de las copias corrección más utilizados son:
retoma a cuenta suya la concepción filosófica según C orrección de Sheppard: corrección aplica
la cual los contenidos mentales reproducen el uni da a la varianza* y destinarla a corregir los erro
verso real, mediante un tipo de isomorfismo*, res debidos al agolpamiento por clases de los
desempeñando los órganos receptores un simple valores de la variable.
papel de captadores, restituyendo en el universo C orrecció n de Yates o co rrecció n de co n
mental los objetos grabadas y puestos en memoria, tinuidad: corrección aplicada a las estadísticas
sobre los que el sujeto podrá más adelante oj>erar de test cuya distribución es discontinua, en parti
como sobre objetos reales. Esta teoría* plantea el cular kí-dos*, destinada a mejorar la aproxima
viejo problema del homúnculo, es decir del status ción por una distribución continua.
del “sujeto" llevado a operar sobre las copias, y del r B onnet y h . Rouanet
que no se ve porque no comenzaría a su vez a
COKREEERENCIA. Dos unidades riel mismo
tomar copias de copias, y asi sucesivamente hasta el discurso* son correferencia les cuando denotan el
infinito. Pero, aun estando muy anclada en una tra mismo referente* extralingüístico, lo que se repre
dición filosófica compartida con el sentido común,
senta usualmente aplicándoles un mismo índice-
la teoría de las copias no concuerda con lo que se
lector: “Pedro' n o está aquí, (tí se h a ido". I-a
sabe de las mecanismos de loma de información*,
correferencia se toma a menudo como prototipo
en que intervienen filtraciones*, codificaciones* y
de la relación de anáfora*, concebida como refe
organizaciones poco compatibles con la idea de
rencias sucesivas a un mismo denotado. Se igno
una simple reproducción, ni con las perspectivas
ra así el hecho de que toda nueva repetición
modernas sobre la percepción tanto como sobre la
anafórica comporta una transformación de los
memoria, concebidas, a partir de sus operaciones
significados* al hilo del discurso*. Además, la
más elementales, como sistemas de tratamiento acti
correferencia, al suponer evidentemente la re
vos. ferencia*, es inaplicable en caso de co-instancia-
Sin embargo, ciertas aproximaciones caracte
ción de unidades desprovistas de toda asunción
rísticas de la psicología cognitivista*, en particular
de existencia (A ningún autor4le gusta que Id cri
en materia de imágenes mentales*, podrían dar a
tiquen). A. Berrendonner
pensar que se asiste a una rehabilitación de la
teoría tic las copias, aunque bajo una forma más / .CORRIVACIÓN. En estadística, término general
elaborada. Es decir que el problema de la corres sinónimo de interdependencia o de vínculo entre
pondencia entre universo exterior y universo psi variables* y que comprende en este sentido la aso
cológico permanece como uno de los temas dación y la contingencia* (pero no la causalidad).
subyacentes, y tino de los desafíos mayores, de la y C o eficie n te de c o rre la c ió n : indicador
psicología científica, y, más ampliamente, de las numérico del vínculo entre dos variables nurnérl-
neurociencias*. M. Richeuj: cas, que varía ele -l a +1. El coeficiente es positi
vo cuándo por una parte los valores altos de tíos
COREICO >■ Dlsquinesia
variables, por otra los valores bajos, tienden a
CORPUS. Cuando un estudio lingüístico toma asociarse; el coeficiente es negativo cuando los
como objeto un conjunto finito de enunciados o valores altos de una de las variables tienden a
acontecimientos del lenguaje recogidos mediante asociarse con los valores bajos de la otra variable*
observación, este conjunto de hechos atestados Cuando ambas variables son independientes,, el
se llama Corpus. La constitución de un corpus, coeficiente es nulo (no siendo, verdadera la red
espontáneo o inducido por protocolo experimen proca). La notación genérica para el coeficiente
tal, es el mejor medio para elaborar datos empí de correlación esr.
ricos relativamente independientes de los a p tio r i El coeficiente r d e Bravais-Pearson, o coefi
del investigador, y permite sobre todo acceder a ciente d e correlación lineal es igual a la relación
datos cuantificables. Algunos gencrativistas, que de la covarianza* con el producto de las desvia
reprochan a todo corpus el ser parcial y aleatorio, ciones-típicas* de las dos variables. Los coeficien-
Corteza / 139
te siguientes se derivan del coeficiente de Bravais- externos, el estudio de la memoria (procedi
Pearson. Cuando una de las dos variables es dicotó- miento de Delayvs M atching to Sample, DMS,
mica, se emplean los coeficientes biseriales i4* y r.1*' emparejamiento diferido con la muestra, en que
.según que la variable dicotómica se considere como se inserta una demora entre la muestra y los
obtenida por reagrupamiento de una variable estímulos de comparación), el estudio de la
subyacente normal o como discreta. Para dos "toma de conciencia" (aw areness) del comporta
variables dicotómicas, se definen asimismo coefi miento propio, el estudio de los procesos cogni-
cientes tetracóricos; el coeficiente que correspon tivos* y en particular el aprendizaje de
de a dos variables discretas se anota a menudo j. equivalencia (un sujeto humano aprende las aso
Si se sustituyen los valores numéricos por los ran ciaciones A-C, B-C. A-D, de las que derivará A-D.
gos, se obtiene el coeficiente de correlación d e Este tipo de aprendizaje se utiliza en particular
los rangos, o de Spearman, a menudo anotado p. para extender el repertorio cognitivo de sujetos
Se utilizan a veces otros coeficientes, tales como humanos débiles mentales. H. Le jix n f .
la relación d e correlación an o ta d a if.
En el caso de más de dos variables, se definen CORRESPONDENCIAS (A nálisis de las - )
> A nálisis d e datos
los coeficientes d e correlación parcial, es decir,
entre dos variables que están condicionadas con CORTEZA. I.a corteza cerebral de los mamíferos
otras variables; y el coeficiente de correlación es un importante manto celular de una superfi
múltiple entre una variable y la estimación* de esta cie aproximada de 250.000 mm; y que contiene
variable proporcionada por un conjunto de otras al menos 109 células nerviosas en un volumen
variables. P. B o n n e t y H. R o u a n e t de alrededor de 300 cm\ Sobre una base filoge-
nética y según el número de capas, se distinguen
( CORRELACIÓN DE IjOS RANGOS >■ Correlación
tres tipos de corteza: la más primitiva, llamada
í CORRELACIÓN LINEAL C orrelación arch icorteza o alocorteza, que comporta dos
capas celulares, correspondería al manto primiti
( CORRELATIVA > Grupo m atem ático vo y estaría en el origen de la formación hipo-
CORRESPONDENCIA. Procedimiento operante cámpica*. La p a leo c o rlez a también llamada
con ensayos distintos en el (pie un sujeto debe, m esocorleza, formada por un número variable
con una respuesta, designar entre un conjunto de de capas (entre dos y seis), se situaría entre los
otros dos tipos; corresponde al sistema de la
estímulos de comparación aquel que es idéntico
.» un estímulo muestra presentado simultánea olfacción* con sus vías y sus centros corticales y
a algunas zonas próximas. La neocorteza, la más
mente o previamente (emparejamiento con la
evolucionada, a la que se reserva la mayor parte
muestra). Por ejemplo, un pichón está frente a 3
de las veces la simple apelación de córtex, cubre
llaves*-respuestas. En una primera fase, la llave
la totalidad de los dos hemisferios*; su superficie
<cutral está iluminada en amarillo durante cinco
se amplía en función de las numerosas circun
■egundos. Al término de esta fase, las llaves late-
voluciones que la constituyen; está separada por
ules se iluminan simultáneamente, una en amari
surcos más o menos profundos llamados cisuras,
llo y la otra en azul. Un picotazo en la llave
que delimitan grandes regiones anatomicofún-
amarilla (color de la muestra) será reforzado; un cionales llamadas lóbulos*. La cito-arquitectura
picotazo sobre la llave azul será castigado por la
de la corteza permite distinguir seis capas que se
detención, durante unos segundos, del programa llaman, desde la superficie hacia la profundidad:
que controla el experimento ( Time-out, 70, o la capa molecular o plexiforma, constituida por
«tempo muerto’). En una variante, el sujeto será células de asociación, la capa de los granos
icforzado con la elección del estímulo de compa externos que contienen células receptoras sensi-
ra! ion diferente de la muestra ( m atching to tivo-sensoriales, la capa piramidal extemaforma-
nddity). En otra variante, la relación entre la da por células efectoras, la capa granular interna,
muestra y el estímulo de comparación apareado la capa piramidal interna, la capa de las células
■■ arbitraria y determinada por una regla fusiformes, células de asociación. Se pueden
•iym bolic Matching do Sample, SMS). En este observar numerosas variaciones arquitectónicas
<aso, muestra y estímulo de comparación pueden de una región a otra que afecta a la importancia
pertenecer a modalidades* sensoriales diferentes de las capas que a veces pueden desaparecer
•sonido y luz). La muestra puede ser también un casi totalmente.
egmento de comportamiento operante: por ejem La corteza se organiza en dos ejes, vertical y
plo. el comportamiento operante de un pichón horizontal. El eje vertical corresponde a fibras de
■•metido en alternancia irregular a dos programas proyección que abandonan la corteza o llegan
•!<■ tefuerzo diferentes será aleatoriamente intemurt- hasta ella y a fibras de conexiones interlaminares
I■!<lo por la iluminación simultánea de dos llaves late salidas de neuronas no piramidales, determinan
rales. una en azul (emparejada con el programa A), tes esenciales de la organización cortical en
la oirá en rojo (emparejada con el programa B) y columna. El eje horizontal corresponde a fibras
•I ave será reforzado por la elección del color de uniones intragriseales.
•mparejado con el comportamiento operante justo En el plano funcional se distinguen:
......rior. Estos programas son utilizados para el 1. áreas efectoras o motrices, en relación con
«"•nidio del control ejercido por los estímulos las eferencias motrices; la más descrita está en el
140 / Corto plazo (Memoria -)
origen de la vía de la modicidad* voluntaria y CX)STE-BENEFICIO. Comparación del coste de
ocupa la circunvolución frontal ascendente; una anticipación errónea con respecto al lx*neficio
2. áreas receptoras de las aferencias*, punto de una anticipación exacta en un entorno incierto
de llegada de las vías sensitivo-sensoriales; en el que la tarea* por realizar ejerce una fuerte
3. áreas asociativas* que desempeñan un presión temporal sobre la respuesta por producir.
papel de asociación e integración* horizontales Esta comparación lleva a la elección de una estra
de corteza a corteza y verticales de la corteza a tegia* conservadora (esperar el estímulo* dispara
los núcleos grises; dor) o arriesgada (anticipar). Toda la cuestión para
4 áreas vegetativas*, menos conocidas, esen el sujeto es evaluar, en función de las repercusio
cialmente situadas en el lóbulo de la ínsula. nes de un éxito o un fracaso en la tarea, si mere
R. Decombe, M. le Moal, B. Soumireu-Mourat ce la pena correr el riesgo. M. Durand
CORTO PLAZO (M em oria - ) . Designa a menu COTA >- Nota
do un sistema hipotético de almacenamiento* con
COTARD (Síndrom e de —). Síndrome que se
capacidad limitada. La limitación de este sistema
caracteriza por un delirio* sistematizado de nega
se estima generalmente en 7 (+ ó -2) Ítems de
ción. Asocia en su forma típica ideas de negación
información* (letras, palabras, cifras) si se estima
(de los órganos, del cuerpo, de los allegados, del
en números de elementos (v. Agrupamiento) o en
mundo, de la vida) con ideas de inmortalidad e
una duración de unos segundos. El manteni
ideas de enormidad (destino monstruoso, deses
miento de información en la memoria a corto
perante e infinito).
plazo (MCP) más allá de este límite temporal es
En sentido estricto, sólo se observa durante
posible gracias a la autorrepetición* del material
los estadios melancólicos. Se evitará utilizarlo en
presentado. La expresión MCP se utiliza para
sentido amplio como algunos en las psicosis cró
designar no solamente este sistema de almacena
nicas. J.-F. Ali.ii.airk
miento sino también los procesos de control que
actúan sobre la información almacenada; proceso COTERAPIA. Dirección de un grupo psicotera-
que rige por ejemplo el paso de la información péutico por varios psicoterapeutas, constituido en
clesde el almacén a corto plazo hacia la memoria equipo, y que recurren más o menos entre ellos
a largo plazo*. En este caso, la expresión* MCTse a una repartición de los papeles* y al análisis de
utiliza en un sentido próximo al de "memoria de la intertransferencia. La forma más corriente es la
trabajo*”. de una pareja de terapeutas de sexos diferentes,
Finalmente, algunos autores utilizan la animando por ejemplo un grupo de parejas con
expresión MCT para calificar un tipo particular yugales y reavivando en los participantes una
de tareas, a saber una clase de pruebas de imagen de pareja parental. Los terapeutas pueden
memoria en las que la cantidad de información tener un status igual, que les permite intervenir
a retener es reducida y en que la demora pre cada uno libremente, con el riesgo de presentar
sentación-prueba es del orden de algunos un modelo ideal o de conflicto de pareja o de
segundos. En este caso, se prefiere utilizar la grupo. Algunos pueden ser observadores no par
expresión a lm a c é n a corto p la z o para designar ticipantes y discutir solamente fuera de las sesio
bien sea el sistema de almacenamiento, bien nes con el o los terapeutas principales. En
sea este sistema y los procesos de control aso psicoterapia familiar sistémica*, solamente uno de
ciados. los terapeutas está presente en el grupo pero se
Se considera generalmente que la información encuentra bajo el control del otro, quien asiste a
almacenada en MCI' esta codificada bajo la forma la sesión detrás de un cristal sin azogue y puede
acústica o articulatoria. Algunos autores conside provocar una interrupción para rearmonizar con
ran también la posibilidad de una codificación el primer terapeuta las intervenciones que hay
visual o semántica. S. B rbdart que hacer en el grupo. D. Anzieu
COSA DE PERTENENCIA. El ser humano cons COTEXTO. En los trabajos de lingüística* del
truye su imagen social a partir de comparaciones texto* se distinguen generalmente las relaciones
relativas de su lugar en una estructura social. Por puramente internas al tejido textual, y las relacio
tanto es importante para el Individuo ser percibi nes que el texto mantiene con la situación o el
do por el otro como miembro del grupo al que se contexto*. La referenciación (v. Referencia) ana
refiere. Para obtener este reconocimiento, en par fórica* (" un libro ( 1 este libro l — 1”) es, por
ticular por gmpos marginales o desviantes, puede excelencia, una relación cotextual de designa
ser conducido a dar prueba de su competencia ción* de una unidad ya codificada (“un libro
normativa. Para esto, realiza una conducta* mani 1.....1"), mientras que la referencia deíctica* ("este
fiesta performante que considera significativa de libro", señalado con el dedo a un interlocutor)
su adopción de criterios valorizados por el grupo, designa exofóricamente una realidad ausente de
bien sea por su propia iniciativa, bien sea satisfa la memoria* textual. El paso de un uso ante todo
ciendo una prueba iniciática memorable exigida contextual del lenguaje (en el oral) al estableci
previamente a su admisión en el grupo. En los miento de relaciones cotextuales entre unidades
grupos minoritarios, las cosas de pertenencia ase lingüísticas constituye una de las dificultades
guran su consistencia y caracterizan la identifica mayores durante el aprendizaje de lo escrito. En
ción de sus miembros. J. S elossi: psicolingüística, el estudio de la influencia del
»
Crepuscular / 141
cotexto sobre los procesos de comprehensión* minas). El crecimiento de un organismo está regu
del lenguaje (y en especial sobre la etapa de lado por su metabolismo y procede del aumento y
acceso al léxico*) ha permitido poner en eviden de la multiplicación de las células. Estas actividades
cia dos tipos de efectos: el primero es un efecto celulares están, ellas mismas, guiadas y orientadas
automático de activación difusa de un item lexi por ciertas hormonas*. El crecimiento puede ser
cal sobre los items próximos (por ej.: /pan/so- continuo (en los vertebrados) o discontinuo (en los
bre/harina/sobre/mantequilla, etc.). El segundo artrópodos). En el hombre, el ritmo y los efectos
es un efecto atencional* y consciente: la informa del crecimiento son muy variables-, sobre la base
ción cotextual se calada entonces a partir de la de criterios externos (el peso, la talla en una edad
construcción de una representación* mental de lo dada), se pueden establecer normas (escalas de
que se ha leído u oído previamente. crecimiento) que permiten la identificación de défi
J . M. Adam y D. Zagar cit (enanism o) o de excesos (gigantismo).
J.-P. B ronkart
COVARIANZA. Es la medida de la variabilidad
conjunta de dos variables* alrededor de sus CREENCIA. En un sentido general, actitud de
medias*. La covarianza entre dos variables es la adhesión a una propasición* (bajo forma de enun
media de los productos de las desviaciones con ciado o representación*) cuya verdad no siempre
las medias, media de los productos centrados. se puede demostrar. La creencia se apoya por una
P. B onnet y H. Rouanict parte en elementos de conocimiento*, por otra
parte en un sentimiento subjetivo del orden de la
CRACK >- C ocaín a aserción y presenta tres grados. En el grado infe
CRANEAL >- Nervio rior se sitúa la opinión*, creencia que atribuye a
los conocimientos sólo un carácter probable y que
CREATIVIDAD. Aptitud* compleja, distinta de la no excluye una reserva en la adhesión (duda). En
inteligencia* y del funcionamiento cognitivo y el grado suprior se sitúa el "saber", creencia
que sería función de la fluidez de las ideas, del resueltamente asertiva y basada en conocimientcxs
razonamiento inductivo, de ciertas cualidades socialmente reconocidos (incluso si no siempre
perceptivas de la personalidad*, igualmente de la son demostrables). En el grado intermedio se sitúa
inteligencia divergente* en la medida en que la creencia propiamente dicha o adhesión que
favorece la diversidad de las soluciones y los pro excluye la duda (certidumbre*) pero que no se
ductos. Los individuos creativos dan pruebas de apoya en conocimientos científicos; puede ser del
imaginación, de espíritu de invención y de origi orden del delirio* o de la alucinación*; puede estar
nalidad. El proceso creativo se favorece con una basada en valores morales o religiosos socialmen
actitud positiva ante ideas nuevas e inesperadas, te legitimadas (mitos, fe); también puede proceder
y con el hecho de dispersar más la atención* en de los saberes de "sentido común" o conocimien
vez de concentrarla en el problema planteado. tos a d boc elaborados en función de intereses in
C. Ú vy-Ledoyer dividuales o de exigencias sociales. Las estructuras
(v. Representación social) y el funcionamiento
CREATIVIDAD LINGÜÍSTICA. La creatividad
(mecanismos de objetivación* y de anclaje*) de estas
lingüística es, según N. Chomsky, el hecho cen
últimas formas de creencia constituyen uno de las
tral del que debe dar cuenta la lingüística sincró
objetos de la investigación de la psicología social
nica. Este hecho central se define generalmente
contemporánea. J.-P. B ronckart y C. PRfevosr
como sigue: todo sujeto adulto que habla una
lengua dada es, en todo momento, capaz de emi CREODA. El biólogo C. H. Waddington ha
tir espontáneamente, o de percibir y de com designado con esta palabra las canalizaciones del
prender, un número infinito de frases* que en su desarrollo*, üt canalización es la propiedad de
mayoría jamás ha pronunciado ni oído con ante un proceso de desarrollo embriológico de ser
rioridad. Se distinguen generalmente dos tipos de resistente, hasta cierto punto, a la modificación.
creatividad: (a) la "creatividad gobernada por las Estas creodas cubren a la vez a agentes genéticos
reglas”, que autoriza la producción de una infini o medio-ambientales. J. Piaget ha lomado presta
dad de frases nuevas mediante las reglas recursi da esta noción a Waddington pan» expresar la
vas de la gramática: esta creatividad es un idea de que ciertos procesos secuenciales idénti
producto de la competencia*; y (b) la “creativi cos se vuelven a dar en estructuras operatorias*
dad que cambia las reglas", es decir la creatividad diferentes. P. Mendal
que da lugar a variaciones individuales cuya acu
mulación puede eventualmente modificar el sis CREPUSCULAR. Caracteriza un estado patológi
tema de las reglas: esta creatividad es un co de la conciencia*, en general transitorio, bas
producto de la performancia*. M. Hubpet tante próximo a la confusión* cuya obnubilación
comparte, pero que se acompaña a menudo de
CRECIMIENTO. Desarrollo* de las características una actividad coherente y coordinada.
biológicas de un ser vivo desde su nacimiento Algunas veces asociado a una actividad onírica
hasta su madurez*, bajo el efecto conjugado de o alucinatoria parcialmente consciente y criticada,
determinaciones intemas (en particular el papel puede acompañarse o acarrear comportamientos
del p oo l genético) y externexs (en particular el apor automáticos o semiautomáticos del tipo de fuga o
te de alimentos fundamentales: metabolitos y vita agresión.
142 / Crimen
El estado crepuscular está seguido de una a medios que pueden influenciarla en su natura
amnesia* parcial o total. Puede sobrevenir de leza y su frecuencia. J. S elosse
manera episódica y reincidente en personalidades
múltiples en las que está marcado por la obnubila CRIMINÓGENO. Los factores que predisponen
ción y los sentimientos de extrañeza, que conduce y favorecen la realización de actos delictuosos
a veces a un segundo estado con producción oní están en el corazón de las problemáticas plantea
rica de imágenes visuales de aspecto alucinatorio das por la criminalidad*. Estos factores están
incluso de experiencias mnésicas en las que ciertos repartidos bajo diferentes características sociales
recuerdos pueden ser revividos con la agudeza e individuales que interactúan e intervienen en
emocional de la actualidad del presente. grados diversos en la ejecución de las actividades
Se observa con ocasión de los grandes trau ilegales. Su ponderación varía con el carácter más
matismos emocionales, ciertos trastornos metabó- o menos incitador de ciertas situaciones* y según
licos cerebrales, y sobre todo en ciertas formas de las características sociales y psicopatológicas de
epilepsia. J . F. Alulaire los delincuentes*. J. S elosse
k
Dolor / 183
DOBLE IAZO »■ D ouble b in d DOLOR. Sensación que se deriva de la estimula
ción de los receptores* de la nocicepción*.
DOBLE OBLIGACIÓN >• D ouble bin d Numerosas controversias han atravesado la histo
DOBLE TRABA > D ouble bin d ria de las investigaciones sobre el dolor, sea en
los campos de la filosofía o más específicamente
DOOMOLOGfA. Termino forjado por H. Piéron en los de la medicina, algunas aún no se han
para designar la ciencia cuyo objeto es el estudio zanjado. Se ha establecido un consenso para
sistemático de los exámenes*, en particular de los reconocer que el dolor en el hombre es un fenó
sistemas de notación*, y del comportamiento de meno neuropsicológico complejo, de aspecto
los examinadores y de los examinados. En los pluridimensional (sensorial, afectivo, cognitivo y
exámenes escritos tradicionales, y aún más en las comportamental) y susceptible de ser modulado
pruebas orales, la divergencia de las notas* entre por numerosos factores cuyo origen se sitúa
correctores reputados igualmente competentes y tanto en el nivel del individuo (factores ncurofi-
la falta de fidelidad* de las notas de un mismo siológicos y psicológicos) como de su entorno
corrector son considerables. (factores sociales). En un fenómeno doloroso se
Los principales factores que afectan la nota distinguen normalmente tres componentes: un
ción son la fatiga de los evaluadores, la estereo componente sensorio-discriminativo que permite
tipia (el conocimiento de los resultados el análisis de la calidad (quemadura, picadura,
anteriores del alumno influye en el examinador), etc.), de la localización, de la intensidad y de la
el efecto halo* (influencia ejercida por la apa duración de la estimulación nocioceptiva; un
riencia física, la facilidad verbal del alumno, por componente motívacional* que da a la sensación
la reputación familiar), el efecto de orden de las su carácter desagradable; un componente cogni
correcciones (después de un ejercicio brillante, tivo* y evaluativo que remite a un conjunto de
un ejercicio mediano se subestima), el efecto de fenómenos capaces de modular las dos dimen
contraste. También es frecuente la falta de vali siones precedentes mediante diferentes sistemas
dez de contenido: un número insuficiente de pre de control: fenómenos de anticipación, de aten
guntas no permite una exploración general de la ción*, de sugestión, de experiencia anterior.
materia y, además, la paleta comportamental no El término dolor remite a experiencias psico
está cubierta (por ej., demasiadas preguntas lógicas muy diversas y a veces muy diferentes,
mcmorísticas o de aplicaciones estereotipadas, y que van desde el dolor experimental provocado
demasiadas pocas preguntas que pongan en en laboratorio por estimulaciones nocioceptivas
juego los procesos cognitivos superiores: análisis, en el sujeto sano hasta los dolores observados en
síntesis, evaluación). clínica que pueden ser agudos o crónicos. El
De manera general, los enseñantes clasifican tiempo es un factor determinante en la compre
correctamente a sus alumnos entre ellos, pero hensión del fenómeno doloroso: de simple sínto
tienden inconscientemente a exagerar las dife ma, un dolor puede evolucionar por su persisten
rencias en particular para obtener grosso m odo cia en verdadero síndrome, que pasa de un "dolor
año tras año la misma distribución de las notas señal de alarma" a un "dolor enfermedad" tal como
de éxito y de fracaso (ley de Posthumus). Ya se lo ha calificado R. Leriche. En el animal es suma
trate de exámenes internos o externos, la mejor mente difícil identificar e interpretar un comporta
salvaguardia sigue siendo el recurrir al menos miento doloroso espontáneo, y la pregunta sigue
parcialmente a pruebas objetivas, construidas siendo saber si los animales perciben el dolor
según las reglas del arte y, si es posible, corregi como los seres humanos. La mayor parte de
das automáticamente. Las técnicas de armoniza nuestro conocimiento científico de los mecanis
ción de las notas entre examinadores o entre mos neurofisiológicos del dolor se apoyan sin
escuelas alcanzan actualmente un alto grado de embargo en la experimentación animal, en la que
precisión. La armonización se hace a partir de la los sujetos están sometidos a estimulaciones
comparación directa de las notas atribuidas por los nocioceptivas agudas; se apoya en analogías ana
diversos miembros de un tribunal, ya sea por refe tómicas, fisiológicas y patológicas entre las dife
rencia a una misma prueba estandarizada de vali rentes especies de vertebrados superiores,
dez probada sufrida por el conjunto de la incluido el hombre. El dolor clínico interesa más
población concernida. G. de Landsiikkre al médico, ya que es el que plantea los proble
mas más difíciles tanto desde el punto de vista de
D OL Unidad de intensidad* de la sensación
la etiología y del tratamiento terapéutico como
dolorosa cutánea, que interviene en la construc
de su interpretación. Se acompaña de numerosas
ción de una escala* de sensación de la sensibili
enfermedades y está asociado a perturbaciones
dad térmica. M. Richellf.
neuropsicológícas de larga duración que difieren
DOLO. Designa, en lenguaje jurídico, toda considerablemente de los que se observan en las
maniobra fraudulenta utilizada para engañar a situaciones agudas. Los conocimientos son muy
una de las partes en el establecimiento de un limitados en lo que concierne a los mecanismos
contrato; un dolo por vicio de consentimiento nerviosos en el origen de los dolores crónicos; de
anula este contrato. Más generalmente dolo sig ahí la elal>oración de modelos experimentales de
nifica: engaño, estafa. Las conductas dolosas dolor crónico en el animal tales como la artritis
están marcadas por la malignidad. J. Selosse experimental inducida con ayuda en la rata (en
184 / Dolor del mienbro fantasma
que el dolor se establece dos semanas después tación o de evicción, después de enfermedad o
de la inoculación de la enfermedad y se prolon herida, del dominante o de su sustitución después
ga durante una fase aguda de dos semanas para de su muerte. Las relaciones de dominancia son
apagarse progresivamente durante las cuatro complejas, en la medida en que, en las sociedades
semanas siguientes), o el modelo, todavía contro de monos por ejemplo, los vínculos filiales y de
vertido, de deaferentización con la sección de las parentesco se mantienen y en el que el status del
raíces sensitivas dorsales de nervios periféricos. joven está influenciado por la posición jerárquica de
B. Calvino su madre y por el interés que el dominante mani
fiesta por ésta. Se forman clanes ligados al paren
DOLOR DEL MIEMBRO FANTASMA M iem
tesco y coaliciones. La posición de cada uno
b ro fa n ta sm a
depende así de su nacimiento, de su fuerza, de su
DOMINACIÓN. Toda relación interindividua] disi personalidad y de su historia personal durante su
métrica, establecida sobre recursas desiguales de socialización. Estos aspectos de las relaciones de
los compañeros o que se ejerce a través de presio dominancia se dejan transponer a la especie huma
nes y de sanciones que invitan a la sumisión, carac na donde se combinan sin embargo con todas las
teriza una relación de dominación. La dominación estrategias elaboradas en el seno de las diversas cul
puede estar legitimada y referida a un estatus de turas y que a menudo sacan partido de instrumen-
autoridad, de competencia o de prestigio. Puede tos exteriores a la persona como el dinero, o de
acarrear efcctas diferentes según su carácter públi construcciones simbólicas, como las ideologías polí
co o privado y según las modalidades coercitivas ticas y religiosas. J. C. Rcavkt
que utiliza. Ligada a un status de autoridad institu
DON. Término de la psicología común que a la
cionalizado puede conducir a una obediencia des
vez banaliza y "fataliza" las capacidades* huma
mesurada. Dentro del as relaciones interpersonales,
nas. Banalización: el constatamiento cotidiano de
la dominación puede buscarse en un modo masa-
las múltiples desigualdades en las habilidades* y
quista o sufrida a través del odio*, la violencia y la
los aprendizajes* conduce a la simplificación
agresión* en un tipo de relación que busca su satis
dicotómica del lenguaje más usual: dotado/no
facción en la derrota del otro. J. Skijüssií
dotado. Eatalización: en la banalidad misma del
DOMINANCIA. La dominancia remite a un propósito, se abre una evocación de lo ineludi
modo de comportamiento interpersonal que per ble. El término bagaje individual, radicalmente
mite obtener los objetos codiciados (simbólicos o distinto, se inscribe en un juego de predisposi
no) y ponerse en posición de fuerza en las com ción cuyo lugar, providencia divina, astros o códi
peticiones*. En psicología social, cuando no está go genético, acarrea una hermenéutica de
asimilada a un rasgo próximo de la ascendencia*, correspondencias. I.a educación tiende a reducir
la dominancia depende sobre todo de la perte se a una práctica de la divinación. Parte principal
nencia a grupos dominantes en las relaciones de de un debate que, incluso secularizado, sigue
dominación intergrupos (relaciones profesionales siendo fundamentalmente religioso, el término es
o de clases, relaciones intersexos). La dominancia impropio para un uso científico. I). I I ami:.iine
se apoya entonces en estructuras formales, en las
barreras intercategoriales y en las normas im
y IX)PAMINA. Neurotransmisor* que pertenece a la
familia de la monoaminas y en particular de las
puestas por los grupos dominantes. ERSOC
catecolaminas que reagrupan en particular la nora-
En otología*, dominancia se refiere a la situa drenalina* y la adrenalina*. Las neuronas* de dopa-
ción privilegiada que se arroga, en relación con los mina están presentes en el sistema nervioso*
individuos dominados (v. Sumisión), un animal de periférico (pared de los vasos, ganglias, glomo
rango elevado en una jerarquía* social. En una jerar carotidiano) y en el sistema nervioso central. En el
quía lineal, el animal A del nivel más elevado domi cerebro, se han contado diecisiete núcleos cateco-
na a todas las demás, mientras que el individuo laminérgicos diferentes para la dopamina. Estos
inferior W no domina a ninguno. En la jerarquía núcleos están habitualmentc agrupados en neuro
triangular, A domina a B quien domina a (í quien nas con axones largos como ios del sistema
puede dominar a A. La dominancia se instala con mesoestriado y del sistema mesocorticolímbico,
breves interacciones interindividuales de amenaza- neuronas con axones medios tales como los del sis
evitación*, no perjudicial para el dominado pues tema tufxvhipofisario y neuronas con axones coitos
son altamente ritualizadas*. la dominancia confiere como los del sistema rctiniano.
ventajas: primacía de acceso a los alimentos y al El papel funcional de estos núcleos es diferen
lugar de reposo-, primacía, incluso monopolio, de te. El sistema lubo-hípofisario inhibe la liberación
acceso a las hembras fecundas. Comporta respon- de prolactina por la hipófisis* anterior. El sistema
sabilidadcs: conducción del grupo, defensa contra mesoestriado regula los reflejos posturales* y la
los predadores*. Así, la noción de dominancia se coordinación motriz*; su degenerescencia está en el
prefiere asociar boy día a la de función antes que a origen de los principales síntomas de la enfermedad
la de superioridad. La posición dominante del>e ser de Parkinson*. El sistema mesocorticolímbico esta
defendida con actitudes simbólicas frente a miem ría implicado en numerosos procesos cognitivos* y
bros del grupo en cuyo seno la evolución y los de refuerzo*. Como todo neurotransmisor, su papel
cambios de status se operan generalmente suave funcional depende de la región cerebral que modu
mente. la tensión es más fuerte en caso de contes la; ahora bien, la mayor parte de las regiones cere-
Droga / 185
brales (corticales y subcorticales) están moduladas adaptación, el drama corresponde a un estrés*
por la dopamina. La neurona de dopamina está agudo que acarrear bien sea una respuesta de
activada por las sustancias toxieomanógenas tales supervivencia, bien sea angustia. J. Selosse
como la anfetámina, la cocaína, los opiáceos*, Jji
nicotina, el alcohol*, y la transmisión dopamiñéigi- DRAMATIZACIÓN. Ligada a la intensidad emo
ca se blcxjuea con las moléculas llamadas7 neuro cional y accesoriamente traumática de acciones o
lépticas* utilizadas en el tratamiento de las psicosis de acontecimientos que han perturbado el equi
esquizofrénicas*. La implicación, directa e indirecta, librio de una situación o de un sujeto, la drama-
de la red* que forman estas neuronas de dopamina lización va a poner en escena su repercursión en
el nivel personal recurriendo a simbolizaciones
en la regulación de las conductas adaptativas y en
numerosos trastornos del comportamiento y del diversas que oponen el deseo de vida a un des
pensamiento, está demostrada por numerosos tra tino nefasto. La estilización de la dramatización
bajas experimentales y clínicos. H. Simón puede inspirarse en esquemas culturales y evi
denciarse en particular en la clínica etnopsiquiá-
DOUBI.F. BJNIX El término inglés "dou ble biru t trica. Pero depende también de la estructuración
introducido por G. lia tesón en 1956, ha sido tra propia de ciertas personalidades (histérica, maso-
ducido por los equivalentes doble obligación, quista) que le va a dar un carácter espectacular o
doble lazo, o doble traba. Designa la situación en inscribirla a través de manifestaciones melancóli
la que un individuo o un grupo está sometido a cas o persecutorias. J. Selosse
dos exigencias contradictorias, de manera que la
olxídiencia a una acarrea la violación de la segun D RIV E. Término inglés, cuyo campo semántico
da. 1.a estructura lógica del doble lazo es la de las no cubre sin duda los sentidos de las palabras
que normalmente lo traducen (necesidad*, moti
paradojas, pero su alcance pragmático se apoya
vo*, estado motivacional*, tendencia*), lo que
en el hecho de que están impuestos por una per
sona o un grupo que dispone del poder de obli explica que los psicólogos francófonos hayan
recurrido a él. Posiblemente deba el éxito de su
gar y de prohibir la toma de conciencia del
carácter lógicamente vicioso de la exhortación. La uso solamente a las acepciones múltiples y a
menudo mal precisadas que reviste en los mis
Escuela de Palo Alto ha llamado la atención sobre
mos psicólogos anglófonos. En una de estas
la frecuencia del doble lazo en las "familias con
acepciones, drive se refiere a un estado del orga
transacción esquizofrénica'’, pero el fenómeno
nismo, ligado a fluctuaciones identificables de
deslxxda ampliamente la patología. Li hipnotera-
variables fisiológicas, y que le hace receptivo
pia eriksoniana y las terapias sistémicas de la fami
para ciertas estimulaciones o le compromete en
lia* recurren al doble lazo terapéutico que
funcionan como contra paradojas. J.-M. Prior ciertas actividades. Designará tanto un estado de
privación* alimentario como un estado enuxrio-
DOXOMETRÍA. Conjunto de los métodos de nal (aquí se ve que el término no es satisfacto
identificación y de medida* de las opiniones* de rio); una necesidad biológica primaria, como el
una población determinada, siendo la técnica hambre o la sed, o una "necesidad" adquirida:
más extendida la de los “sondeos estadísticos". así, el miedo* desencadenado por un estímulo
Mientras que en el uso corriente la noción de asociado a un acontecimiento aversivo* en un
opinión se refiere exclusivamente a la "doxa" (es condicionamiento de evitación* tiene status de
decir, a los elementos de creencia*, de adhesión d rive adquirido, que motiva al sujeto para dar
o de certidumbre), toma un sentido más amplio una respuesta de evitación, que acarrea una
en el marco de la doxometria: designa allí tam reducción* del drive, según la teoría de los dos
bién los diversos datos más objetivos que pueden factores. M. Richklle
ser objeto de un sondeo (intención de voto, cos
tumbres comportamentales, objetos poseídos, DROGA. Según la acepción francesa, sustancia
nivel de vida, etc.). J. P. B ronckart que tiene propiedades farmacológicas particula
res en la medida en que acarrea una tolerancia*
DRAMA. Todo acontecimiento que crea un y una dependencia* y más generalmente toxico
exceso de excitación cuya repercusión acarrea manía*. La traducción y el uso de la palabra
un fuerte desequilibrio y coloca al sujeto* delan anglosajona d n ig es impropia; este último térmi
te de los límites de su potencial adapta!ivo, cons no corresponde a toda sustancia natural o artifi
tituye para él un drama. En razón de esta cial que, en razón de su naturaleza química,
confrontación en los límites que da valor exis altera la estructura y la función de ciertos órga
tencia! al drama, el individuo puede manifestar nos. En oposición con este sentido amplio, con
pasos a la acción* defensivos. En una perspecti viene reservar el uso de la palabra droga a las
va fenomenológica, se pueden distinguir el sustancias ilegales o no, utilizadas con una finali
drama sufrido frente al cual el Individuo se supe dad teóricamente no farmacéutica de búsqueda
ra (reacción heroica) o se agota (dimisión) y el del placer, de evitación del dolor* físico o psico
drama actuado frente a la representación de un lógico o de reducción de los efectos de una
destino trastocado por un vuelco de los sistemas dependencia física o psicológica (efecto de des
adaptativos (por ej., traición amorosa) que da tele). Una molécula, una sustancia farmacológica o
una dimensión trágica al paso a la acción. un medicamento sólo se vuelven droga a partir del
Situado con respecto al síndrome general de momento en que ésta produce en un individuo
186 / Dual
dado efectos tales que este último siente la necesi dual se refiere a un período en que la madre y el
dad imperiosa de querer repetir la experiencia pro bebé habrían vivido inseparables, en la unidad redo
ducida por su consumo. Este último punto explica blada de su completamiento respectivo. I. Hermann
la importancia de los ensayos preclínicos que pre niega la existencia de un instinto materno y explica
ceden a la colocación en el mercado de un medi la unidad dual como efecto del instinto filial que
camento. actúa en la madre por empatia* con su cría. Los
Entre las drogas más conocidas, se puede compañeros de la unidad dual están conectados
citar el hachís y sus derivados, los derivados de uno con otro a la manera de vasos comunicantes,
las sustancias opiáceas*, los alucinógenos* y otras con mantenimiento de un nivel constante de
sustancias con efectos psicodélicos, los psicoesti- demanda y de satisfacción. La relación dual
mulantes* (anfetamínicos, cocaína), el alcohol* y humana deriva poranaclisis* de la relación instin
las preparaciones alcohólicas, el tabaco y las tiva de agarre* entre la cría del mono y su madre.
diversas preparaciones que contengan nicotina, D. Anzibu
las preparaciones que contienen cafeína o sus
derivados (café, té, etc.). DUALISMO. Nombre dado a las doctrinas filosó
La dependencia es un estado bien caracterizado ficas que oponen dos principios irreductibles
teóricamente, pero prácticamente difícil de estable como el bien y el mal, el derecho y el hecho, la
cer, en particular si se considera el uso de ciertos mente* y la materia. En psicología, C. Wolff ha
medicamentos (ansiolíticos*, pero también opiá distinguido el dualismo del monismo* en lo que
ceos); además se debe evaluar la prescripción y concierne a la oposición del alma y el cuerpo.
la absorción de estas sustancias en términos de Esta oposición fue introducida en filosofía por R.
coste/beneficio para el sujeto. La búsqueda o el Descartes que caracterizaba el alma como una
consumo de estas sustancias particulares es tan vieja sustancia cuyo atributo era el pensamiento y el
como el mundo vegetal de donde proceden la cuerpo como una sustancia totalmente distinta
mayor parte de ellas, y el hombre (como los ani cuyo atributo era la extensión. Esta concepción
males) ira aprendido a conocerlas, evitarlas, consu iba a marcar toda la historia de la psicología y
mirlas e incluso sacra lizarías, Es interesante hacer particularmente delicada la cuestión de la
considerar que estas moléculas vegetales tienen en unidad del alma y el cuerpo. 1.a hipótesis del
el cerebro receptores* específicos aptos pañi reco paralelismo psicofisiológico* o también la del iso-
nocerlas y con las que interactúan para producir sus morfismo de estructura* son soluciones contem
efectos. poráneas aportadas al problema de la dualidad
En razón de sus efectos dclcteros potenciales, del alma y el cuerpo. P. Mengal
más allá del placer o del alivio buscado, las drogas
DUEIX) >• T rabajo d e du elo
están en el centro del problema social vuelto más
dramático por el hecho del carácter ilícito de su ob DURACIÓN. Lo que no es instantáneo. El límite
tención. Ui demanda y la oferta constituyen un mer de la duración es el "punto del tiempo" o “ele
cado relevante de lo que se ha convenido en llamar mento puntiforme de duración". El umbral de
“el medio de la droga" que rige la accesibilidad al pausa o umbral* absoluto de duración es el límite
tóxico y el coste de una dosis consumida. La distin entre lo instantáneo y lo duradero. Hay percep
ción entre droga dura, blanda y tolerada es más ción* de la duración cuando una estimulación
social que médica y no tiene base científica riguro única es suficientemente larga como para no pare
sa. Entre las drogas que tienen efectos nocivos con cer instantánea, o cuando dos estimulaciones bre
siderables y que plantean problemas reales de salud ves aparecen como sucesivas. El umbral
pública, se puede citar el alcohol y el tabaco; la diferencial de duración es la más pequeña dife
nicotina y el alcohol son drogas legales cuyo uso es rencia de duración perceptible (o diferencia ape
alentado en numerosas sociedades. Erente a estos nas perceptible*) en relación a una duración
azotes, l<xs barbitúricos o las opiáceos plantean pro muestra*. Según la ley de la constancia relativa de
blemas de menor importancia a escala de una los umbrales diferenciales (ley de Weber), ésta es
sociedad.La definición de una sustancia como droga una proporción constante de la duración de la
o no resulta de decisiones de ciertos sectores de la muestra. P. Fraisse Iva distinguido los mecanismos
sociedad; es por lo que los productos a base de de percepción (para duraciones inferiores a 2
alcohol o de nicotina son excluidos arbitrariamente segundos) y de estimación de la duración (para
de la clasificación. duraciones superiores a 2 segundos). Esta distin
Finalmente, por razones aún mal comprendi ción fue retomada por J. Michon en el marco de
das, el efecto de una droga dada está sujeto a gran una teoría del tratamiento de la información* tem
des diferencias interindividuales y las bases poral. La percepción de la duración estaría sub
biológicas, epigenélicas y genéticas de estas dife tendida por un mecanismo de tratamiento
rencias son igual de importantes para investigar que automático controlado que hace intervenir la aten
las efectos estándar neurofarmacológicos.
ción y la memoria. La experiencia de la duración
M. U-: Moal
se deriva, según P. Janet, de la toma de concien
DUAL. Forjadas en 1943 por I. Hermann, las cia de tina resistencia a la realización de nuestros
expresiones "unidad dual" o “relación dual” o deseos. El conocimiento de la duración es del
“relación en unidad dual" tienen un sentido pró orden de la representación*. Permite la construc
ximo de diada* o relación diádica. La relación ción del horizonte temporal. II. L^eltnk
E
representar la interacción familiar. Un miembro de ESPACIO. El espacio tal como se construye para
la familia asume el rol del "escultor" y pide a los un organismo vivo, no se reduce a una descrip
demás miembros que se pongan en unos sitios, ción del espacio físico en el que sus acciones* se
con posturas y mímicas que fueron suyas duran desarrollan, incluso si ciertas reglas de correspon
te el episodio que quiere ilustrar. El terapeuta dencia (m appin g) pueden despejarse sin duda
busca poner en evidencia las emociones sentidas entre uno y otro. El espacio psicológico es prime
por los sujetos, la diferencia de apreciación de ro una construcción perceptiva, tributaria de las
una misma situación según el “escultor", el senti características de las modalidades* sensoriales y
do metafórico del juego con respecto a las difi de los órganos receptores* más implicados: en pri
cultades de la familia. D. Anzieu mer lugar, en el hombre, la visión*, pero también
ESFENOIDAL ► T em poral la audición*, los sentidos táctiles*, el olfato* (se
hablará de espacio visual, auditivo, táctil, olfativo,
ESFUERZO. Caracteriza la intensidad del com si se les quiere considerar en sí mismos en vez de
promiso en una situación y la economía de la en la integración de sus papeles respectivos), y de
conducta. En el campo de las actividades físicas y las leyes generales de la percepción*. No deja
deportivas, se distinguen clásicamente el esfuerzo de ser tributario de las acciones motrices del suje
físico del esfuerzo mental. El primero se aprecia to, de sus movimientos* con respecto a los obje
por una medida del aumento del metabolismo* tos próximos, de sus desplazamientos* dentro de
debido al trabajo muscular. El segundo, menos un territorio* más o menos extenso, al suponer
220 / Espacio de vida
procesos de orientación* cuya complejidad apare personal (esfera de protección individual), la dis
ce en las migraciones* alejadas para ciertas espe tancia social (mantenida con ocasión de interaccio
cies animales. El estudio del espacio psicológico, nes entre individuos), y las distancias públicas (en
ya se trate de una especie, o de una población ausencia de interacción). Ix»s sujetos no protegen
particular en el seno de una especie (grupo étni sólo su espacio personal, sino que respetan igual
co dentro de la especie humana), engloba pues mente el de los demás y esperan de ellos que
tanto el análisis de los medios de toma de infor hagan lo mismo. La regulación de los espacios
mación espacial como las formas de acondiciona interpersonales se opera esencialmente mediante
miento del territorio*, en resumen lo esencial de contactos oculares. Depende de las características
las relaciones del organismo con su nicho ecoló sociales, de la situación ambiental y de normas
gico*, y las representaciones* cognilivas que resul determinadas culturalmenie. G. Mosbr
tan de ello o las sostienen.
ESPACIO-PROBLEMA. Es una noción introduci
En un sentido metafórico, la psicología con
da por A. Newell y H. Simón en 1972 para for
temporánea usa frecuentemente la palabra espa
malizar la representación* de un problema por un
cio a propósito de la organización de las
sujeto.
representaciones cognitivas. Así, la expresión
Durante la resolución de un problema*
espacio-problema* (problem sp ace) remite a un
mediante la transformación de estados, el espacio-
tipo de zona mental* que comportaría una repre
problema es el grafo* de resolución construido por
sentación de los objetos implicados, de la meta
el sujeto. Éste puede tener una representación de
buscada, de las acciones puestas en marcha, de
las operaciones que hay que efectuar para pasar
las obligaciones propias de un problema o de
de un estado a otro que no corresponden al enun
una clase de problemas.
ciado del problema: el espacio-problema en un
Psicología del espacio o espacial: desde la
instante dado puede, por tanto, ser muy diferente
iniciación de los vuelos astronáuticos, rama de la
del grafo de resolución definido por el enunciado.
psicología aplicada que mira a describir, analizar
Por ejemplo, el sujeto puede no tomar en consi
y prevenir los problemas específicos de adapta
deración una de las reglas del enunciado, no
ción del organismo humano en el espacio. Entre
tomar en cuenta una obligación. J. Matmikii
estos problemas, se encontrarán los problemas cic
la ingravidez, del aislamiento*, del confinamiento ESPECIAIJZACIÓN E a rtlad ariza ción
prolongado, de la perturbación de los ritmos*
biológicos. M. Richiíu.i: ESPECTRO > T on alidad
ESPACIO MENTAL. Forma del espacio que ESPEJO. Dibujo en espejo: prueba psicomotriz
resulta de un doble proceso de sublimación* y de en la que el sujeto debe trazar el contorno* de
proyección* de los diversos estratos, corporal, una figura* siguiendo su producción con la mira
gestual* y perceptual, del espacio concreto. El da. no directamente, sino reflejada en un espejo.
espacio mental constituye a la vez el producto y Se trata de una situación simple que permite
el medio* de ejercicio de la función simbólica* poner en evidencia el reajuste por aprendizaje*
bajo sus dos vertientes: el lenguaje* y el pensa de las coordinaciones* visualmotrices cuando las
miento*. En referencia a los trabajos de H. Mead modalidades de información* habituales han sido
sobre la afasia*, y por anticipación de los puntos modificadas. La comparación de la competencia
de vista de A. l.eroi Gourhan, II. Wallon conside de ambas manos, al término del aprendizaje de
ra que los trastornos de esta forma particular de una de ellas solamente, permite demostrar así la
gesto* que es el lenguaje, no conciernen .sola transferencia* contralateral* de este reajuste, cer
mente a la cadena temporal, sino que tocan tam tificando que se sitúa a nivel central y no perifé
bién la función gestual en su conjunto, como rico.
aptitud para disponer del orden espacial. Es tam Escritura en espejo: escritura con la mano
bién en esta intuición del espacio, calificada tam izquierda, de derecha a izquierda y perfectamen
bién de espacio en potencia o del orden de lo te simétrica con la escritura normal de la mano
derecha, de la que se muestran capaces ciertos
posible, donde se acaba la integración de la ima
gen corporal, por reducción de los espacios loca zurdos.
Prueba del espejo: las reacciones del sujeto
les (a partir de los tres años) en conflicto al
con su imagen especular han sido utilizadas como
principio en la experiencia especular. Este con
cepto de un biperespacio, que es también el de indicios del reconocimiento y de la toma de cons
ciencia* ile sí por C. Darwin y por W. Preyer en el
la ficción y el sueño, se debe aproximar tanto a
siglo xix. Más recientemente han sido objeto de
la concepción lacaniana de lo simbólico* como al
espacio potencial de D. Winnicott. E. J ai.ijíy trabajos experimentales, en particular de R. Zazzo
y de M. Lewis y j. Brooks-Gunn en el bebé huma
ESPACIO PERSONAL. Introducida por E. T. I iall, no, y, en el animal, de G. Gallup. Este último ha
la noción de espacio personal se utiliza para des imaginado el test de la mancha, una mancha
cribir las distancias* mantenidas entre individuos en coloreada, que no provoca ninguna sensación
situaciones diferentes como medio de protección cutánea, se coloca sobre el rostro del animal; su
física. Se distinguen la distancia íntima, la distancia localización sobre sí mismo a partir de la imagen
l / 221
especular está considerada como testigo del reco estar de moda, siempre por transferencia riel
nocimiento de sí (v. Esquema corporal, Soma- inglés m ind. por el renovado interés concedido
tognosia, Representación). M. Richi-:u>: al viejo debate sobre espíritu y materia, espíritu
y cuerpo, o, según una fórmula más actual,
ESPFJO (T ran sferen cia e n - ) >■T ran sferen cia mente y cerebro*, en el marco de las neurocíen-
ESPERA >• E xpectación das* contemporáneas. Si en este debate se ve a
menudo imponerse la hipótesis de la emergencia
ESPIRAL TRANSACCIONAL. Según S. Lebovici, de un nuevo tipo de organización, que se cons
el sistema de las comunicaciones intrafamiliares truye a través de la interacción de la herramien
(conscientes e inconscientes, psicológicas y fisio ta cerebral con el mundo físico y cultural
lógicas) que aseguran el desarrollo del niño: en la (em ergen tism o interaccionista de K. Popper,
génesis de la relación objetal, el objeto, a su vez, constructivismo* de J.-P. Changeux, cercano al de
estructura el sujeto. R. DORON Piaget), se vuelve a encontrar en el debate la
mayor parte de las posiciones tradicionales,
ESPÍRITU. Término cargado de sentidos múlti
desde el monismo* materialista* hasta el idealis
ples en el curso de sus avalares dentro de los
mo*, pasando por los dualismos con dominante
diversos sistemas filosóficos. Espíritu designa unas
paralelista, interaccionista o espiritualista. Típica
veces, en el sentido próximo a sus raíces etimoló
de la resurgencia del dualismo es la concepción
gicas, el principio (soplo) de vida, otras el alma
de J. C. Eccles quien, al término de un análisis de
individual, otras la realidad pensante superior,
las aportaciones más nuevas de la neurobiolo-
fuente de creación y dominándola, otras la ins
gía*. postula sin embargo, como entidad existen
tancia psicológica que produce el pensamiento* y
te por sí misma "el espíritu consciente... que
que dirige la acción (mente), otras al sujeto* de la
procede a la lectura de las actividades polimor
representación* o de la conciencia*. En una tradi
ción dualista* que es ilustrada por la distinción fas de la maquinaria nerviosa de la corteza cere
bral en función de sus intereses y de su atención,
hecha por \V. Dilthey entre ciencias del espíritu
( G etstesw issenscbajien) y ciencias de la naturaleza y que integra esta selección para dar a la expe
riencia consciente su unidad a través del tiempo"
(N aturw issenschafien), el espíritu es una entidad
(1981, p. 266).
a la que no se pueden aplicar los modos de inves
tigación propios de la ciencias naturales, cuyos Hoy día, la expresión teoría m en talisla desig
procesos experimentales pretenden explicar, sino na una corriente consagrada al desarrollo onto
más bien una aproximación de orden más intuiti genético de las concepciones mentales.
vo e interpretativo, de tipo hermenéutico*, que Las interrogaciones actuales sobre el status de
busca comprender. Si ciertas orientaciones de la lo mental están estrechamente ligadas a la eluci
psicología clínica* y de la psicología de la perso dación del problema de la conciencia* y de la
nalidad* han adoptado la perspectiva de Dilthey y intencionalidad*.
han retenido el concepto de espíritu (o de psi- R. D o ro n , P. Mkngai., M. Richelle
quismo*, o de aparato* psíquico) elalíorando, por • E cci.es , J. C. (1979), 7b e I fum an Mystery, Gilford
otra parte, métodos de interpretación e interven Lectures, 1978, Berlín Springer Verlag. • Pieron,
ción más preocupados en dar un sentido a las II. (1951), V ocabulaire d e la psycbologie, París,
conductas del sujeto singular que en explicarlas, PUF.
las corrientes más estrictamente científicas y expe
rimentales de la psicología han preferido inscri ESPIRITUAJLISMO > M aterialism o
birse sin equívocas en las ciencias de la naturaleza ESPONTANEIDAD. SegúnJ. Moreno, es la mejor
eliminando el espíritu de su vocabulario y de sus respuesta de un individuo o de un grupo a una
construcciones teóricas. Las connotaciones menta- situación nueva y difícil, pues aumenta la creati
listas* del término le han vuelto particularmente vidad y disminuye la angustia*. La espontaneidad
impropio para figuraren el léxico de las escuelas aporta soluciones originales allí donde una adap
behavioristas*. Poco utilizado, estaba desterrado tación rígida se contenta con conformarse con las
del V ocabulario d e P sicología de II. Piéiron (1951). "conservas culturales”. Siempre según J. Moreno,
Sin embargo ha reaparecido, como traducción el primer acto espontáneo es el nacimiento. La
del inglés m ind, y en paralelo a la palabra cog espontaneidad es después el lugar de nacimiento
nición*, siguiendo las huellas de la psicología del "Yo”, después la matriz de todo encuentro
cognitiva* y del cognitivismo*, cuyo auge está sin auténtico con los demás. Está activada por el psi-
duda ligado al renacer de la filosofía del espíritu codrama*. J. Moreno y sus seguidores han pro
(m in d philosophy) en la tradición anglo sajona. puesto pruebas (no estandarizadas) que permiten
Espíritu designa entonces el conjunto de los pro evaluar la espontaneidad de las personas.
cesos mentales, principalmente aquellos que D. Anzieu
dependen de la inteligencia*, que permiten inferir
análisis experimentales ingeniosos asistidos de ESQUEMA. Como un cuadro*, un esquema es
modelizaciones* más o menos audaces. Parece una estructura cognitiva que especifica las pro
que en este contexto, el término no reviste, al piedades generales de un objeto o de un aconte
menos no necesariamente, sus antiguas connota cimiento, y abandona todo aspecto específico o
ciones dualistas o espiritualistas*. contingente. Permite a unos objetos vincularse a
Por otra parte el término también ha vuelto a categorías generales, y, a continuación, heredar
222 / Esquema
sus propiedades. Como un marco, suscita y diri organizador asegura no solamente la integración
ge demoras en los procesos de memorización4, de estas sensaciones, sino que crea el sentimien
de comprehensión*, y de resolución de proble to de la unidad y de la individualidad del propio
mas*. El guión4 es un ejemplo de esquema. Las cuerpo. Según P. Schilder, este principio no
dos funciones de un esquema, abstracción y anti depende solamente de los procesos de integra
cipación, han sido introducidas desde el princi ción cognitiva, de naturaleza neurofisiológica,
pio: así, O. Selz introdujo el término de sino de una disposición afectiva que tendería al
anticipación esquemática para designar una red investimiento de la lib id o sobre el cuerpo, es
de conceptos que guían los procesos del pensa decir de un investimiento narcisista.
miento, en las tareas de resolución de problemas. Estas últimas explicaciones muestran muy
F. Bartlett, en 1930, designa con este término con bien la originalidad del trabajo de P. Schilder, que
figuraciones de conocimientos en memoria a toma en consideración tanto los datos psicoanalí-
largo plazo4, que imponen una organización ticos como neurofisiológicos. Los datos clínicos
sobre la comprehensión y el recuerdo de textos sobre los que se ha apoyado para justificar este
(cuentos folclóricos) para volverlo conforme a concepto confirman esta aproximación pluridisci-
normas culturales (coherencia, organización). plinar: miembro fantasma4 de los amputados,
J . Maihiku agnosias4 y apraxias4, sentimientos de desperso
nalización4, hipocondría, neurastenia, etc.
ESQUEMA. Para J. Piaget, el pensamiento4 proce La complejidad de los mecanismos y la hete
de de la acción4. Las primeras acciones, bajo la rogeneidad de los trastornos suscitan la interro
dependencia de la actividad refleja4, se coordinan gación sobre la bondad del fundamento de un
progresivamente en esquemas sensorio-motores concepto tan general y sobre su alcance signifi
que son organizaciones que subtienden todas las cativo. Por otra parte, para P. Schilder se trataría
acciones en situaciones análogas, su generaliza menos de un principio explicativo como de un
ción4 por aplicación a objetos cada vez más varia campo de investigaciones que afectaría a la neu-
dos y la estructuración de los conocimientos4 por ropsicología, la psiquiatría, la fenomenología y el
atribución de significaciones4 funcionales a los psicoanálisis.
objetos manipulados (por ej., los objetos que se Como se podía prever, los trabajos llevados a
pueden chupar). Este proceso de formación de cabo ulteriormente por otros investigadores han
esquemas se da en todos los niveles del desarro versado exclusivamente sobre uno u otro de estos
llo4 cognitivo. Así aparecen sucesivamente los campos. En neuropsicología, se ha entendido este
esquemas sensorio-motores, perceptivos, prácticos concepto de manera más limitativa bajo el término
(o de costumbre), simbólicos, intuitivos, operato de som atogn osia, o descompuesto en un conjunto
rios concretos y después operatorios formales. El de regulaciones que versan sobre procesos de
esquema no es el comportamiento mismo; es el localización espacial, coqwral y pericorporal, y de
correpondiente cognitivo del comportamiento, control motor y postural (J. Paillard). De manera
como una plantilla formal, de saber-hacer psicoló muy amplia, el concepto de esquema corporal ha
gico, no observable pero cuya existencia puede permitido describir, en psiquiatría, una psicopato-
ser inferida a partir de la observación de los com logía de lo corporal que interesa al conjunto de la
portamientos. J.-E. Gombert patología. Retomando ciertos desarrollos de P.
Schilder, inspirados en Husserl y en la psicología
ESQUEMA ACTANCIAL >- A ctor de la Forma, importantes reflexiones sobre el
ESQUEMA CORPORAL 1’ropucslo por P. Schil- "cuerpo-vivido” han alimentado la reflexión feno-
menológica. Quizá sea en el campo del psicoa
dcr en 1923, este término designa "la imagen tri
nálisis donde el concepto de esquema corporal
dimensional que cada uno tiene de sí mismo" (P.
haya inspirado las mayores reservas, aventajando
Schiklcr, 1959, p. 35). Más o menos es sinónimo
a conceptos menos amplios como los de yo-cor-
de los de imagen del cuerpo y de modelo postu-
poral, sí-corporal o yo-piel4. I). WidlOciier
ral. Ahora bien, la noción de esquema subraya,
con respecto a la imagen, que no se trata sola • Schilder, P. (1950), '¡be ¡m aga a n d A pftearan ce
mente do una acumulación de datos perceptivos o f tbe H um an Body, New York, International
o de producciones imaginativas, sino más bien de Univcrsity Press.
una estructura que integra un conjunto de infor ESQUEMA DE IA COMUNICACIÓN > F unción
maciones que asegura la unidad de una forma d e l len g u aje
(gestall) permanente. Si el modelo postural de
sempeña un rol importante, el concepto de esque ESQUEMATIZACIÓN. Cuando un locutor* A ha
ma corporal reviste un sentido más amplio que bla con un Interlocutor B, le propone una repre
integra otros datos sensoriales y que tiene en sentación4 de aquello de lo que se trata.
cuenta el cuerpo en movimiento en las interac Construye delante de él y para él una cierta forma
ciones físicas y sociales con el ambiente. de organización discursiva del tema4 tratado. Es
Las informaciones que contribuyen a la cons este modo de organización del tema en discurso4
trucción del esquema corporal proceden por al que se califica de esquematización. El decir
tanto de múltiples fuentes: sensaciones táctiles, "delante de él" implica que B debe interpretar lo
térmicas y dolorosas, sensaciones visuales y ves que se le da y reconstruir la esquematización. El
tibulares, musculares y viscerales. Un principio decir "para él” conduce a atribuir una dimensión
Esquizofrenia / 223
de argumentación* al proceso entero. Construc que piensa ser el proceso etiopatogénico único y
ción y reconstmcción están en función de diver patognómico de lo que llama la esquizofrenia: la
sos parámetros: disociación*. Las expresiones sintomáticas de e.s- te
1. la situación de interlocución que es evi proceso hipotético son lo que describe en el
dente en el oral pero no menos importante en el mismo momento en Francia, P. Chaslin, con el lér
escrito; mino de discordancia*. En primera línea de estos
2. la finalidad de cada uno de los pares: sólo síntomas, estas autores describen el tras-torno de
se habla y escucha para ciertas razones; las asociaciones de pensamiento, de la afectividad*
3. las representaciones que se hacen A y B de (ambivalencia, embotamiento* de los afectos), la
sí mismo, del otro, y de lo que se trata; ambitendencia y otros trastornos de la voluntad*.
4. los preconstruidos culturales de los cuales Más recientemente, dos tipos de críticas han
un mínimo debe ser compartido para que la vuelto a cuestionar estas descripciones clásicas.
comunicación* sea posible, pero de los cuales La primera crítica ha afectado al status de la diso
otros son propios a cada uno, lo que plantea la ciación. Para muchos autores, este fenómeno,
cuestión del isomorfismo* entre la construcción y cuyas expresiones sintomáticas tienen una definí
su reconstrucción. J.-B. G rize ción poco operacional que hacen difícil su reco
nocimiento clínico, no puede considerarse como
ESQUIZO-AFECTIVO. El marco diagnóstico de patognomónico de la esquizofrenia. En efecto se
las esquizofrenias* distímicas (o trastorno esquizo- puede encontrar en otros trastornos, en particular
afectivo) reagrupa a pacientes que presentan acce ciertos trastornos tímicos. Por esto, en los Estados
sos psicopatológicos que asocian una sintomato- Unidos, donde la crítica ha sido más radical, los
logía tímica (la mayor parte de las veces maníaca) criterios sintomáticos bleulerianos han sido aban
y síntomas esquizofrénicos que sugieren el diag donados en provecho de criterios evolutivos
nóstico de forma clínica de esquizofrenia pero (para dar el diagnóstico de esquizofrenia es pre
que tienen una evolución próxima a la de la ciso que los trastornos duren desde hace más de
enfermedad maníaco-depresiva (es decir cuya seis meses, que hayan aparecido antes de los
adaptación intercrítica es más comparable a la de cuarenta y cinco años y que haya un deterioro
los maníacos depresivos que a la de los esquizo respecto al nivel de funcionamiento anterior), así
frénicos). Otros muchos se han interrogado sobre como otros criterios sintomáticos centrados alre
el status diagnóstico de esta categoría de enfer dedor de anomalías de las percepciones y las
mos: ¿forma de esquizofrenia de buen pronóstico?, sensaciones. En Francia, por el contrario, el diag
¿forma de enfermedad maníaco-depresiva con nóstico se apoya aún a menudo en el concepto
accesos atípicos?, ¿enfermedad autónoma? bleuleriano de disociación.
Aunque parece existir un parentesco genético La segunda crítica ha versado en la homoge
con la enfermedad maníaco-depresiva, es insufi neidad de la enfermedad esquizofrénica y ha lle
ciente para permitir la asimilación de estos dos vado a proponer un desmembramiento del grupo
tipos de trastornos. Por el contrario, esta asimila de las esquizofrenias, poniendo el acento en las
ción parece aun más difícil de hacer con la ezqui- diferencias sintomáticas, evolutivas, de reactivi
zofrenia. Muchos autores piensan hoy día que la dad al tratamiento y sobre los antecedentes fami
mayor parte de las enfermedades diagnosticadas liares de dos grupos de enfermos:
como esquizofrenias distímicas son maníaco- a ..a<iucllos (uie presentan una sintomatolqgfa
depresivas y que un porcentaje pequeño de ellos llamada negativa ó*déficit;iria ^pobreza del pensa
solamente son esquizofrénicos con trastornos miento, del discurso, 3e*Ios afectos, pérdida de'la
tímicos. M.-C. Hari>y-B avi.k iniciativa, anhédonia, trastornos de la atención);
ESQUIZOFASIA >- GlosoU tlia antecedentes familiares frecuentes, una mala res
puesta al tratamiento y una evolución crónica;
y' ESQUIZOFRENIA. E. Kraepelin, a principios del
siglo xx, describió en el campo de las psicosis* llamada positiva o productiva (delirio, alucinacio
endógenas una enfermedad, la d em en cia p recoz, nes), antecedentes familiares menos frecuentes,
de la que afirmaba no conocer criterios sintomá una buena respuesta al tratamiento y una evolu
ticos patognomónlcos pero cuya evolución cons ción más bien periódica. Sin embargo, la existen
tituye el criterio diagnóstico fundamental que le cia de un grupo mixto, en el que las sinlomatolq-
opone, además, a la locura maníaco-depresiva*, gías negativas y positivas se asocian, comprome
otra enfermedad incluida en el grupo de las psi te la hipótesis de estas dos enfermedades distin
cosis endógenas. Para él, la demencia precoz es tas y requiere otras investigaciones.
una enfermedad crónica que se inicia en el suje Se han avanzado diferentes hipótesis, nacidas
to joven y que lleva a un debilitamiento pseudo- de marcos teóricos distintos, para dar cuenta de
demencial (estado terminal) que asocia una la etiopatogenia de esta enfermedad. La existen
pobreza del pensamiento, una pérdida del juicio cia ahora confirmada de anomalías biológicas
con incoherencia, un desvinculamiento afectivo concomitantes del trastorno esquizofrénico ha ali
con todo y una ausencia de voluntad. Para E. mentado diversos modelas biológicos de esta
Bleuler, es por el contrario la sintoniatnlogía lo enfermedad. La mayor parte de los datos abogan
que será el elemento diagnóstico fundamental de a favor de una alteración del sistema dopaminér-
este trastorno. En la misma época, describe lo gico de neuretransmisores*. M.-C. H ardy-B ayle
224 / Esquizoide (Personalidad - )
VC. ESQUIZOIDE (Personalidad - ) . H. Glande y E. ESTADIO. El empleo de la noción de estadio en
Minkowski describieron a principios del siglo xx psicología sólo tiene sentido en el marco de con
la constitución esquizoide, retomada en 1930 por cepciones del desarrollo que encuentran su fuen
E. Kretschnmer, quien la definió como una per te en la embriología o en la biología de la
sonalidad anormal que oscila entre la enferme evolución* de las especies y en la taxonomía que
dad y la salud y que refleja en un grado atenuado depende de ellas. W. Preyer y después J. M.
los síntomas psicológicos fundamentales de las Baldwin son ciertamente los primeros psicólogos
psicosis esquizofrénicas. Se consideraban como en haber considerado sistemáticamente el desa
características de esta personalidad la frialdad del rrollo mental del niño como pasando por una
contacto y la dificultad para entablar relaciones serie de etapas. S. Freud ha concebido igualmen
sociales por una parte, la rareza del comporta te de la misma manera la sexualidad humana.
miento con tendencia al esoterismo y a las cre Para estos autores la noción de estadio está liga
encias mágicas por otra. Más recientemente, el da a las transformaciones cualitativas que se pue
giupo de las personalidades esquizoides se ha den constatar en los comportamientos o en el
desmembrado en dos tipos de personalidades pensamiento humano.
consideradas distintas: la personalidad esquizoide El estudio estructural de la génesis de las
por una parte, que se considera como una insta operaciones cognitivas* ha conducido sin embar
lación estable de la personalidad marcada por go a una noción más afinada. B. Inhelder. en
una incapacidad para establecer vínculos afecti 1953, y después J. Piagel, en 1955, han propues
vos normales con indiferencia respecto a los to los criterios siguientes para la clasificación de
demás pero sin rareza del comportamiento, y la las conductas en estadio:
personalidad csqoizotípica* más cercana a los 1. cada estadio debe corresponder a la exis
estados esquizofrénicos. M.-C. Hardy-B aylf. tencia de una competencia* estructural (es decir
de un agrupamiento* posible de acciones reales
ESQUIZOTIMIA ► C onstitución o en pensamiento, agolpamiento que obedece a
leyes de estructura);
ESQIJIZOTÍPICO. La individualización reciente
2. el orden de sucesión de los estadios detec
de este marco díagnósitico del grupo de las per
tado debe ser constante;
sonalidades* esquizoides* se apoya en la idea de
3. la sucesión de un estadio al siguiente debe
una distinción clínica y etiopatogénica de estos
mostrar una integración de la estructura sobre
dos li|X>s de trastornos. Las personalidades esqui-
pasada en la siguiente.
zotípicas presentarían, a la inversa délas nersoñá-
La noción más estricta de estadio que ha sali
iidades esquizoides, anomalías del (nmpuita
do de la psicología genética de la inteligencia*,
miento* observadas igualmente en periodos j m k o
satisfactoria en lo abstracto, plantea sin embargo
activos de ciertas fomias de- esquizofrenia: rareza problemas en su empleo efectivo. En efecto, al
del pensamiento (creencia inhabitual en la télrpa.
contrario de lo que se ha podido creer durante
tía, la videncia, los fenómenos mágicos), del dis
los años 1960, no existen competencias puras,
curso (utilización inadecuada de las palabras o completamente Independientes de su campo de
confusión en los conceptos) y ele las percepciones aplicación (y esto incluso en el caso del pensa
(fenómenos de ilusión). La existencia de un víncu miento hipotético-deductivo). Después de este
lo entre este tipo de personalidad y una historia descubrimiento, la utilidad y la realidad de está
familiar de esquizofrenia ha llevado a proponer la noción ha sido puesta en duda por varios auto
hipótesis de un espectro genético de esquizofrenia res. Otros por el contrario han proseguido el
que va desde la enfermedad sintomática hasta for esfuerzo de definición de Inhelder y l’iagel pro
mas atenuadas, sin síntomas característicos, de lo poniendo criterios aún más abstractos y de alcan
que da cuenta la descripción de la personalidad ce más general, por ejemplo buscando caracteri
csquizotípica. M.-C. Hardy-B ayuí zar formalmente la relación de lo ya sobrepasa
ESTABIIJZACIÓN SELECTIVA. Concepto teórico do con lo nuevo encontrada en las diversas tare
elalvorado en el contexto de la neurobiología del as que debe resolver el sujeto y en sus
desarrollo* para dar cuenta principalmente de las soluciones.
bases biológicas del aprendizaje* considerado J.-J. Ducrbt
como una modificación temporal del sistema* (ele ESTADIO DE1. DESARROLLO UB1DINAL >
mentos estructurales, neuronas*, dendritas, axo- F ase d e! d esa rrollo lib id in al
nes*) por la función* (propiedades funcionales que
resultan de la organización estructural) y esto en ESTADIO DEL ESPEJO. Fase descrita por A. Gc-
términos de acontecimientos sinápticos, por tanto sell en los Estados Unidos y I I. Wallon en Francia
a nivel de las redes* elementales. Se admite que el en la que el niño se reconoce en el espejo cuan
acto de aprender supone una variabilidad estruc do hasta este momento tomaba a su im anen espe-
tural en la red, la cual es naturalmente importante cttlar por otro niño. J. Lacan, en 1936 ha retoma
durante el crecimiento, y la constitución de sinap- do esta observación insistiendo en los caracteres
sis* lábiles, de elección en ciertos circuitos de neu de asunción triunfante, de mímica jubilosa y de
ronas y, con el tiempo y el grado de actividad, la complacencia lúdica, que interpreta como mani
estabilización o la desaparición de estas neuronas festaciones de la identificación* narclsista en mar
y sinapsis. M. le Moal cha. Esta identificación es jubilosa porque aporta
Estado mixto / 225
al niño la prueba de su unidad corporal y firma la que la noción de traumatismo afectivo precoz,
su triunfo sobre sus angustias primitivas de troce- de ^tronco común acondicionado" (J. Bergcret,
amiento. Pero a la vez es alienante, constituyén 1975) (verdadera pseudolatencia de la infancia
dose el yo* en una tensión agresiva como siendo que se organiza de modo estable y duradeio) y de
otro. El reconocimiento de su imagen especular una relación de objeto de tipo anaclítico*, son
basaría, siempre según J. Lacan. la relación entonces los principales puntos de referencia;
dual*, la dimensión de lo imaginario* y el yo bien sea con predominio genético en el cual la
ideal*. D. Winnicott ha dado una extensión más intensidad excesiva, constitucional o adquirida de
general y un rol más positivo a esta experiencia: la pulsión agresiva y la perturbación de la inte
la madre y el entorno maternante primario gración de un concepto de sí unificado son pre-
devuelve en espejo (o no devuelve) al niño una valentes (O. Kernl>erg, 1979). Situándose en un
imagen de él con la que puede (o no puede)
continuum entre la neurosis y la psicosis, o ais
identificarse. D. Anzihl:
lándose bajo la forma de una organización clara
ESTADÍSTICA. En primer lugar podemos llamar mente localizable, la noción de estado-límite se
estadística a un conjunto de procedimientos que inscribe en el campo de las descripciones siempre
conducen a una descripción condensada de las sujetas a caución y que han tomado en el trans
observaciones sin referencia explícita a un mode curso de la historia diversos nombres: estados
lo de inferencia* estadística; se habla entonces de preesquizofrénicos, esquizofrenia pseudoneuróti-
estadística descriptiva; también concibiéndose ca, esquizoidia, esquizotimia, síndrome iwrderli-
expresamente para aportar una respuesta a la ne, prepsicosis, psicosis no delirante.
consideración inductiva, o generalizante; se habla Nos podemos interrogar sobre el uso muy ex
entonces de estadística inductiva o de inferencia tendido actualmente de esta referencia y sobre su
estadística. corolario: las divergencias de definiciones y de
Por otra parte, se llama estadística (término comprehensión psicopatológica. A. B raconniek
técnico: del inglés statistic) una función de las • B ergkret J. (1975), La dépressíon et Íes éta is li
observaciones, a menudo con valores numéri m ites, París, Payot. • Kernberg, O. (1979), Bor-
cos. Ejemplos fundamentales: efectivos* y fre d erlin e C on dition s a n R athological N arcisistn,
cuencias*.
New York, Jason Aoronson Jncorporation.
Una estadística es descriptiva si puede obte
nerse a partir de la sola distribución de frecuen ESTADO MIXTO. La descripción de los estados
cias; ejemplo: la media. En inferencia estadística, mixtos por E. Kraepelin en 1904 le permite ofre
se consideran estadísticas que sirven para estimar cer un argumento clínico esencial para la reunifi
parámetros* (estimación*); y estadísticas de test, cación de las diferentes formas de manía* y de
que sirven para efectuar tests de hipótesis*. melancolía* en una misma enfermedad: la locura
P. Bonnkt y II. Rot ANirr maníaco-depresiva*. En efecto, ha descrito unos
cuadros psiquiátricos en los que se imbrican sín
ESTADO HIPNOIDE >■ H ipnosis
tomas de la serie melancólica y signos de la manía.
ESTADO IJMITE. En la práctica psiquiátrica o Según el tipo de imbricación, diferencia seis tipos
psicoanalitica actual, la referencia al gmpo de los de estados mixtos: la manía furiosa, la excitación
estados-límite es cada vez más frecuente. Sin con depresión, la depresión con huida de las ideas,
embargo la utilización de este término recela la manía improductiva, el estupor maníaco, la
numerosas ambigüedades semiológicas, nosográ- manía aklnética. En esta época, E. Kraepelin fue
ficas y psicopatológicas. Desde un punto de vista violentamente criticado, subrayando los autores
general, se emplea para designar las afecciones que los cuadros clínicos tomados como ejemplos
psicopatológicas situadas en el límite entre neuro podrían estar clasificados entre los estados manía
sis* y psicosis*. En este concepto, puede conside cos, los estados melancólicos, los estadosorgánicos
rarse esencialmente como un trastorno de la <» los cuadros esquizofrénicos.
personalidad* cuyas principales manifestaciones En la actualidad, si la mayor parte de los
se sitúan en el plano comportamenta! (impulsivi autores reconocen la existencia de estados mix
dad, acceso intenso e inapropiado de cólera, de tos, la definición sigue siendo a menudo muy
angustia o de depresión), en el plano de los sín imprecisa. Según el manual americano de clasifi
tomas por un amplio polimorfismo, en el plano cación de los trastornos mentales, el diagnóstico
de los sentimientos (sentimiento de vacío o de de trastorno mixto sólo se puede plantear si el
aburrimiento cuasi constante), en el plano de las episodio actual comprende el cuadro sintomático
relaciones interpcrsonales (actitudes excesivas e completo, a la vez epistxlios depresivos mayores
inestables de idealización, de desvalorización o de y episodios maníacos, imbricados o alternando
manipulación del otro), en el plano de los meca rápidamente con intervalo de unos días y si los
nismos de defensa* (frecuencia de los mecanis síntomas depresivos son predominantes y duran
mos de escisión*, de identificación proyectiva, de al menos un día entero.
renegación*, de omnipotencia y de puesta en mar Estos estados plantean a menudo problemas
cha de los pensamientos o afectos). Las hipótesis diagnósticos (con una patología orgánica en el
psicopatológicas de la constitución de los estados- sujeto de edad, esquizofrénica en el sujeto joven)
límite son bien sea con predominio estructural: en y terapéuticos. M.-C. Hardy-B ayle
226 / Estado modificado de conciencia
ESTADO MODIFICADO DE CONCIENCIA > que da la sensación de relieve. Las imágenes
C on cien cia derecha e izquierda presentan una disparidad*
retiniana que produce el efecto estereoscópico.
ESTANCAMIENTO DE LA LIB ID O . Estado de Existen varios tipos de estereogramas: disparidad
bloqueo de la lib id tf que no está descargada. por simple desplazamiento lateral de color com
Según S. Freud, es el efecto bien de un modo de plementario, por imagen polarizada, por demora
satisfacción inadecuado y/o insuficiente, bien de de presentación, etc. B. Julez ha estudiado nume
la represión* de ciertas mociones pulsionales*. rosos ejemplos de esterogramas y de fusión*
Este estancamiento tiene como efecto el aumen binocular en loque él ha llamado visión ciclópea.
to de la cantidad de excitación* acumulada que. R. G enicot
más allá de un cierto umbral, se transforma en
estado de tensión* psíquica. Este estado, si no es ESTEREÓMETRO. Dispositivo destinado a apre
descargado mediante una acción específica* pro ciar la percepción de la profundidad mediante el
pia para aportar la satisfacción (y por tanto el alineamiento preciso sobre un plano frontal de
relajamiento) o si no es objeto de una elabora dos elementos independientes situados a distan
ción psíquica*, se transforma automáticamente en cias variadas del observador. Di desviación en
angustia*. Tal proceso es el mecanismo de base centímetros entre los dos elementos constituye la
de la formación de las neurosis actuales*, pero se medida del error de profundidad. R. G enicot
encuentra en todos los niveles de la vida psíqui
ca normal y patológica. En particular, permite ESTEREOPSLA. Percepción visual en tres dimen
comprender el hecho de que la acumulación siones, habitualmente llamada percepción de
sobre el yo de lib id o narcisista* es desagradable profundidad o de tercera dimensión. Esta sensa
más allá de un cierto umbral y que el sujeto psi- ción resulta primero de la disparidad* de las
cótico está obligado a intentar un reinvestimiento informaciones retinianas, pero también de otros
de los objetos exteriores. J.-M. Pktot indicios que explican que no sea absoluta en
visión monocular. Se produce sobre objeto real o
ESTÁNDAR >■ Patrón sobre objeto plano (perspectiva*). Esta sensación
permite en particular situar los objetos unos con
ESTATESTÉSIC'.O. Que se refiere a la sensibili respecto a oíros sobre el eje de su distancia desde
dad postural, o más estrictamente ías informacio un lugar de observación. R. G enicot
nes principalmente de origen laberíntico relativo
a la estática (v. Kinestesia). M. Richfllr ESTEREOSCOPIO. Aparato que sirve para dar la
sensación de relieve. Se presentan independien
ESTE RADIAN. Unidad de ángulo sólido adoptada temente a cada ojo unos dibujos o imágenes
por el Sistema Internacional. El ángulo sólido es (estereogramas4) gracias a un dispositivo tal
con respecto al espacio lo que el ángulo es con res como gemelos, espejos o paredes. El relieve apa
pecto al plano. Corresponde al ángulo sólido que, rece para un cierto grado de disparidad* retinia
teniendo su vértice en el centro de una esfera, deli na del estereograma. El haploscopio es una
mita, sobre la superficie de esta esfera, un área versión antigua del estereoscopio. R. G enicot
igual a la de un aladrado que tiene como lado el
radio de la esfera. Esta noción está en la base de ESTEREOTIPIA. Actividades repetidas y fragmen
las medidas fotométricas y corresponde más o tarias cuyas forma y orientación son relativamente
menos a la noción de cono de luz. R. G enicot constantes y que no tienen finalidad aparente. Son
frecuentes en ciertas enfermedades: esquizofre
ESTEREOACUSIA. Efectos de localización*
nia*, autismo* infantil, oligofrenias y también en
espacial de estímulos* sonoros gracias a la audi los niños ciegos de nacimiento. Existen igualmen
ción* binocular, basados en las diferencias de
te en el animal en condiciones de frustración* o de
recepción en función de la desviación interauri restricción de los comportamientos elementales
cular. Se pueden aumentar estos efectos aumen ( zoos, crianzas industriales) y también bajo el efec
tando artificialmente la desviación de recepción
to de la inyección de substancias químicas como
mediante dispositivos receptores en conexión los psicoestimulanles*. R. D antzkr
con los oídos, en particular con la finalidad de
una localización en aeronáutica o en artillería, ESTEREOTIIH). En psicología social, creencia* o
por ejemplo. R. G knicot representación* rígida y simplificadora, general
mente compartida por un grupo más o menos
ESTEREOGNOSIA. Capacidad de percepción y amplio (eventualmente los miembros de una
de identificación de los objetos mediante el tacto, sociedad entera) relativa a instituciones, personas
generalmente con palpación manual, pero tam o grupos. El estereotipo depende a menudo del
bién con cualquier otra región cutánea, como en prejuicio*, es caricatural y unificador, estando los
las pruebas de reconocimiento de formas o de rasgos* atribuidos aislados de un complejo de ras
letras aplicadas sobre la piel de la espalda. 1.a este-
gos e ignorándose las diferencias y matices. I.os
reoag n osia o astereogn osia es la pérdida de esta caracteres nacionales, étnicos o raciales (tal como
capacidad después de una lesión neurológica.
están representados en las opiniones populares)
M. Richellk
son ejemplos de estereotipo.
ESTEREOGRAMA. Par de fotografías o de dibu En la terminología pavloviana, un estereotifw
jos similares vistos gracias a un esteroscopio* y d in ám ico es un complejo de estímulos condicio-
Estimación / 227
nados* cuyas características espacio-temporales forma de la actividad cognitiva. En un sentido
son determinantes en la manifestación de las res más restringido, que apareció en los artos 1950,
puestas* condicionadas, y cuya modificación bru los estilos cognitivos son dimensiones* que des
tal acarrea una perturbación de estas últimas. Así, criben modalidades del funcionamiento cognitivo
si varios estímulos condicionados positivos se y que permiten comprender la coherencia entre
lian sucedido regularmente en un orden dado, ciertas conductas cognitivas y socio-afectivas, es
este orden les confiere un valor de estereotipo decir ciertos aspectos de la personalidad*. Los
dinámico, que domina el valor de cada estímulo estilos cognitivos se distinguen de las aptitudes*
en particular: su presentación* en orden inverso en la medida en que conciernen en mayor medida
acarrea un deterioro marcado del condiciona la forma de la actividad que su eficiencia. Los esti
miento. M. Richelle los cognitivos más estudiados son los de depen
dencia^-independencia de campo* y de reflexión-
ESTEREOTROPISMO >• Tropism o impulsividad. M. Huteau
ESTERODDE >■ H orm ona ESTILO DE MANDO. Modo de relaciones inter
ESTESIÓMETRO. Instrumento que sirve para personales y de ejercicio de la autoridad* en las
medir la sensibilidad táctil, bien sea mediante actividades de los cuadros que tienen funciones
estimulación simultánea de dos puntos próximos, de responsabilidad directa. Se han propuesto
que se separan hasta la percepción de una esti varias clasificaciones de las estilos de mando, con
mulación doble (compás de Weber), bien sea un modelo destinado a evaluar su eficacia: en par
mediante aplicación de puntas finas de tamaños ticular, los investigadores de la Universidad de Ohio
diferentes (crines de von Frey), bien sea, según definen cuatro estilos según el nivel de consi
una técnica más reciente y más fina, mediante deración* y de estructura de iniciativa*; G. Yukl
estimulación vibratoria* de la piel con la búsque propone una taxonomía mucho más detallada,
da del punto de fusión* vibratorio. También se ya que comporta veintitrés dimensiones distin
llama estesímetro. tas; V. Vroom defiende la idea de que el estilo
de m an agem en t debe estar adaptado a las situa
El term o-estesím etro es un aparato destinado
a medir la sensibilidad al calor. M. Richelle ciones específicas y define cinco eventualidades
que van desde la autocracia hasta la participa
ESTIGMA. Huella de una enfermedad, cicatriz de ción. C. Lévy-Leboyer
una herida, de una llaga que constituyen signos*
ESTILO DE VIDA. Expresión utilizada para tra
clínicos* o marca corporal que puede acarrear una
ducir la unidad de la personalidad* psíquica orga
percepción discriminante o también impronta
nizada a panir de una elección de valores que
simbólica de una prueba iniciática. En psicología
contribuyen a la cohesión de la imagen de sí en
patológica, un estigma es un signo objetivo de un
el mundo exterior. J . S elosse
estado mórbido o de una afección que contribuye
a un diagnóstico. En psicología social*, un estigma ESTIMACIÓN. Juicio* evaluativo sobre una
resulta de una determinación depreciativa por los dimensión cualquiera de un estímulo* o de un
demás que participan en la construcción de una rasgo*: estimación de magnitud, de intensidad*,
imagen negativa, desvalorizada y desvalorizante, del nivel de ansiedad*, etc. Los procedimientos de
de un sujeto* percibido como diferente. Esta dis estimación son frecuentes en psicología, tanto por
criminación* acarrea una limitación de las capaci parte del sujeto, en particular en los campos de la
dades de expresión y de realización de sí e invita percepción* y de la psicofísica*, como por parte
al estigmatizado a volverse conforme con el retra del observador, a menudo llamado a proporcionar
to atribuido. El estigma contribuye a la estructura estimaciones de los fenómenos registrados con la
ción de un estereotipo*. JL S elosse ayuda de escalas* de observación. En el marco de
la psicofísica y de los métodos que de ella deri
ESTIGMATIZACIÓN. La estigmatización es un van, el procedimiento de estimación se distingue
proceso de determinación por los demás de atri de la producción* y de la reproducción*: así, la
butos negativos impuestos a un individuo obliga estimación de una duración consistirá en propor
do a conformarse con la imagen estereotipada, en cionar una evaluación de ella en unidades crono
la que se le inscribe (la prostituta). El estigmati métricas, o por comparación ordinal ("más larga”,
zado retomando a cuenta suya la discriminación "más corta” que una duración patrón*), mientras
desvalorizante deja de tener una identidad perso que el método de producción asigna al sujeto la
nal, se vuelve un arquetipo, el prototipo de los tarea inversa (proporcionar un intervalo de dura
sujetos despreciados, rechazados, vilipendiados. ción definida) y que el método de reproducción,
La estigmatización puede ser un modo de expre en que se trata de producir una duración idéntica
sión del resentimiento pero es aún más un meca a una duración modelo, no exige estimación, al
nismo de proyección y de transferencia de la menos explícita. M. Richelle
agresividad* y de los deseos prohibidos sobre
uno o varios chivos expiatorios*. J. Selossf. En inferencia* estadística, la estimación, o
estimación puntual, de un parámetro*, consiste
ESTELO C O G N m vo. En un sentido amplio, en construir una estadística* que permita atribuir
esta expresión designa todo fenómeno de varia un valor a este parámetro a partir de las observa
bilidad interindividual relativamente estable en la ciones. Ejemplo: la media p. do una distribución
228 / Estimulación
pariente es estimada por m, media de la muestra*. las teorías E-R han sido sustituidas por psicologías
Se engloba a veces en la estimación la construc centradas en el tratamiento de la información*,
ción de intervalos* o regiones de confianza*. características de la corriente cognitivista* contem
P. B onnet y H. Rouanet poránea. Al par E-R sustituye el par input-outpuC
(entrada-salida) donde está excluida la noción de
ESTIMULACIÓN. Aplicación o presentación de una relación causal simple del primero al segundo
un estímulo*. Excitación* de un receptor*, de una término, en provecho de mecanismos intermedios
libra nerviosa o de un sitio por aplicación, direc (tratamiento de la información, toma de decisión*).
ta o indirecta, de un estímulo, en sentido amplio: Siguiendo hasta el extremo en esta vía, ciertas teo
estimulación mecánica del nervio ciático, estimu rías cognitivistas recientes han abandonado el tér
lación química del ¡ocu s coem leu s, estimulación mino de estímulo, y su clásica abreviación de E para
eléctrica intracerebral, etc. sustituirle por A, de Acontecimiento.
Activación: estimulación de la actividad inte El término de estímulo no deja por ello de ser
lectual por aumento de motivación extrínseca, o de un uso muy frecuente en los campos más diver
por administración de una substancia estimulante*. sos de la psicología, y se aplica no sólo a los agen
Sinónimo de estímulo*. M. Richelle tes físicos propios para excitar los órganos
ESTÍMULO. El término estímulo designa primero sensoriales, sino por extensión a toda configuración*
en psicología todo acontecimiento del mundo físi perceptiva compleja, a t<xla información*, incluso a
co que pueda excitar uno de los aparatos recep toda situación* con la que el sujeto se encuentra
tores* del organismo, y estar por ello en el origen confrontado y en presencia de la cual manifiesta
de una respuesta*. La gama, o el espectro de los conductas características. Corrientemente se habla
estímulos potenciales se encuentra por tanto defi de estim ulo verbal, de estim ulo social.
nido por las capacidades características de los sis Se califican los estímulos según la modalidad
temas receptores con los que está dotado el sensorial concernida (estímulo visual, auditivo,
organismo. Así, siendo sensible el oído humano a olfativo, táctil, térmico, etc.). Por otra parte se dis
las frecuencias sonoras dentro de los límites de 20 tinguen los estímulos exteroceptivos*, situados en
a 20.000 Hz, las frecuencias muy bajas o superio el universo exterior al organismo, estímulos inter
res (ultrasonidos), aunque se produzcan dentro nos, interoceptivos* (sensibilidad visceral) o pro-
del universo físico, no pueden tener, para el hom pioceptivos* (sensibilidad de la musculatura
bre. status de estímulo. El estudio detallado de las estriada).
dimensiones de los estímulos para los que son Por otro lado, los estímulos han sido objeto de
sensibles los órganos receptores y de las capaci estudios y de clasificaciones más propiamente fun
dades de resolución de éstos lia sido una de las cionales y psicológicas. Son abordados entonces,
preocupaciones mayores de la psicofísica*. ya no en sus relaciones con Iris sistemas receptores
El uso que la psicología hace de la palabra que los captan, sino en la dinámica de los com
estímulo, en este sentido primero y estricto, está portamientos del sujeto a través del tiempo, o en la
próximo al de la fisiología, en que designa, clási función particular que les es asignada en una mani
camente, el acontecimiento que desencadena un pulación experimental precisa. Es dentro de uno de
reflejo*. Una causalidad simple parece, al menos estos marcos, o en ambos a la vez, donde se ins
a primera vista, vincular el estímulo con la reac criben las acepciones siguientes.
ción o respuesta, pudiendo predecir esta última Estímulo avisador: en un experimento de
en cuanto se conozca el estímulo. A este esque tiempo de reacción*, estímulo que precede con un
ma elemental remiten las psicologías estímulo- intervalo temporal variable a la presentación del
respuesta (E-R), que se dan como finalidad el estímulo imperativo*; en un experimento de apren
describir y explicar las conductas de los organis dizaje o de condicionamiento ríe evitación*, estí
mos con una puesta en relación de los estímulos mulo que precede y anuncia el estímulo aversivo*
y de las respuestas. Sin embargo estas teorías han (sinónimo: señal*) al que el sujeto puede substra
despreciado una evidencia, que los estudios tanto erse antidpativamente con una respuesta apropia
fisiológicos como psicológicos de los mecanis da.
mos perceptivos han tardado poco en hacer apa Ivstímuk) imperativo: en un experimento de
recer, a saber: que la recepción misma del tiempo de reacción, el estímulo para el cual el suje
estímulo, en el nivel más simple, no se reduce a to tiene la consigna de reacción lo más rápidamen
un registrar pasivo del acontecimiento, sino que te posible proporcionando la respuesta requerida.
implica procesos atencionales* activos. Además, Estímulo neutro: en la terminología adoptada
entre el filtrado* del estímulo a la entrada y la desde Pavlov, estímulo que no tiene la propiedad
producción de una respuesta, ocurren, por poco de provocar por sí mismo una reacción incondicio
que se sobrepase el nivel del reflejo elemental, nal definida, y propia, por tanto, para volverse, por
por lo demás de poco interés para la psicología, asociación condicionada, estímulo condicionado*.
operaciones más o menos complejas de trata Estímulo condicional o condicionado: estí
miento y de integración del estímulo en un pro mulo que en un primer momento es neutro y pro
grama* de acción que vuelven caduca la idea de voca por asociación con un estímulo
que la identificación* del estímulo permitiría por incondicional*, una reacción o respuesta condicio
sí sola predecir la respuesta de manera unívoca. nal o condicionada, semejante a la reacción incon
Precisamente para dar cuenta de estas operaciones. dicional.
Estrategia psicolingiiística / 229
Estím ulo dlscrim inativo: estímulo que es ESTRATEGIA. Las estrategias son actividades
objeto de una respuesta diferente de aquella que mediante las cuales el sujeto escoge, organiza y
pide otro estímulo, en un experimento que impli gestiona sus acciones con miras a cumplir una
ca una discriminación* perceptiva; en la termino tarea o a alcanzar una meta. Las razones de su
logía del condicionamiento operante*, estímulo estudio son de orientación contraria en la psico
que señala al sujeto que ciertas contingencias de logía anglo-americana y en la psicología francó
refuerzo* están en vigor o estímulo cuya presen fona. En los años 1950, las estrategias se han
cia modula, en razón de las condiciones y de la impuesto como objeto de estudio de la psicolo
historia experimental del sujeto, la probabilidad gía angloamericana que, como reacción al beha-
de emisión de sus respuestas operantes*. viorismo*, veía en ello un modo de abordar las
Estím ulo com puesto: estímulo que combina conductas intelectuales, e incluso racionales, por
varios componentes, que pertenecen eventual oposición a los comportam ientos em píricos.
mente a modalidades* sensoriales diferentes, y J . Bruner, por ejemplo, ha analizado las aproxima
que no presentan ninguna organización o estruc ciones variadas que los sujetos adoptan en tareas
tura particular (v. Bloqueo, Enmascaramiento). de formación de conceptos*. Estas estrategias
Estím ulo patrón: en un experimento de psi- dependen de factores como la maximalización del
cofísica* que pretende determinar un umbral dife número de informaciones pertinentes sacadas del
rencial*, estímulo de valor fijo que el sujeto debe medio, el problema de la conservación de las infor
juzgar con respecto al estímulo de comparación. maciones, o la parte dejada al riesgo en el descu
Estím ulo de com paración: en un experi brimiento de una solución.
mento de psicofísica que pretende determinar un A la inversa, el estudio de las estrategias en
umbral diferencial, estímulo que el sujeto debe psicología genética marca un relativo desinterés
juzgar con respecto al estímulo patrón. por los trabajos sobre las formas generales del
Estím ulo desencadenante: v. Desencade conocimiento en beneficio del análisis de las
nante. acciones particulares de un sujeto confrontado
Estím ulo reforzador: en la terminología del con tareas de resolución de problemas* prácticos,
condicionamiento operante, estímulo presentado análisis susceptible de ilustrar parcialmente la
después de una respuesta operante y que aca constitución de las estructuras operatorias*.
rrea, debido a esta asociación, un aumento de la Mientras que, salvando algunas excepciones, la
probabilidad de esa respuesta, (v. Reforzador, psicología general clásica consideraba sobre todo
Refuerzo). al sujeto episcémico*, este estudio explora la acti
(V. Aversivo, Apetitivo, Inhibidor, Subliminal, vidad de un sujeto frente a problemas que se le
Constante(s), Error, Generalización, Control.) plantean para tomar conocimiento no ya de sus
competencias estructurales, sino de sus encade
M . R ichelle
namientos de saber-hacer y de salieres inventa
ESTÍMULO NEGATIVO >■ N egativo dos y desplegados para alcanzar una solución.
Además de la dialéctica de saberes en marcha en
ESTOCÁSTICO. Dícese de fenómenos de los que la organización de las acciones del sujeto, las
no se puede predecir el resultado con certidumbre, nuevas investigaciones ponen en evidencia los
bien porque escapan a toda ley, bien porque sus constantes balanceos que encontramos entre
causas son demasiado complejas. lograr y comprender, procesos “gobernados por
En la teoría de las probabilidades*, se llama los hechos" y “gobernados por la teoría", asimila
proceso estocástico a una familia de variables alea ción* y acomodación*, estructura y procedimien
torias* Xt cuyo índice es el tiempo. Estas series, que to, etc. Apuntemos, finalmente, que en ausencia
ya fueron consideradas bajo una forma simplifica de un carácter integrativo, es difícil hablar de las
da en los siglos xvn y xvm por P. S. Laplace, J. formas procedimentales o de las estrategias, salvo
Bcrnoulli y A. de Moivre, permiten formalizar fenó para considerar en ellas lo que procede del pro
menos evolutivos del tipo propagación de epide greso estructural. J.-J. Ducret
mias, aprendizajes, listas de espera. En psicología,
permiten entre otras cosas representar procesos de ESTRATEGIA DE DECISIÓN. Conjunto de las
aprendizaje*; en estos modelos, la probabilidad de elecciones realizadas por un individuo que busca
encontrar una buena respuesta (asociación* correc optimizar su competencia en una situación constri-
ta de un estímulo y una respuesta, por ejemplo) ñente. La necesidad de operar estas elecciones
evoluciona progresivamente durante ensayos suce resulta del carácter contradictorio de las obligacio
sivos en función de las respuestas dadas y de los nes* de la tarea* (porej., actuar rápidamente y con
refuerzos* recibidos. Uno de las casos particulares precisión). Se basan en una evaluación parcial del
más conocidos de proceso estocástico es la cad e costo y del beneficio* asociado a cada opción y lle
n a d e M arkov, ampliamente utilizada en psicología. van a la adopción de la solución de compromiso
Se trata esencialmente de una serie de variables más inmediatamente aceptable. M. Durand
aleatorias cuyo comportamiento en el instante n ESTRATEGIA PSICOLINGÜÍSTICA. La psicolin-
está únicamente en función de los valores tomados güística* ha puesto en evidencia, a partir de 1970,
en el instante n-1. Toda la memoria del proceso un conjunto de estrategias* de comprehensión*,
está contenida de alguna manera en este último es decir de procedimientos de tratamiento* siste
estado conocido. D. Dkfays máticamente utilizados por los niños con una
230 / Estrella sociométrica
edad dada para interpretar frases simples o com que designa la obligación excesiva sufrida por un
plejas. material. En biología, esta noción designa a la vez
Un primer conjunto de investigaciones (que las agresiones* que se ejercen sobre el organismo
generalmente utilizan la técnica del "minio'' de (los agentes estresores) y la reacción del organismo
enunciado) ha versado sobre los procedimientos a las agresiones. Esta reacción es no específica, es
de identificación de los roles de agente y de decir que no depende del agente agresor o estresor.
paciente en las frases simples del tipo a) "el coch e Los fisiólogos se han interesado sobre todo
es d errib a d o por un peatón ", o b) “es p o r ¡a ch ica por los sistemas hormonales* implicados en la
q u e e l ch ico es em pujado". Para tratar tales enun reacción de estrés, ya se trate del sistema simpá
ciados, el sujeto debe primero comprender el tico y medulosuprarenal que intervienen en la
sentido de cada lexema (coche, peatón, derribar, reacción de urgencia descrita por W. B. Cannon
etc.); dispone en este caso de x representaciones en 1935 o del sistema hipofiso-corticosuprarre-
que debe combinar de una manera determinada nal responsable del síndrome general de adap
para construir la interpretación del enunciado. tación* descrito por II. Seyle en 1950. Ahora
Los niños más jóvenes (hasta los cinco años más bien, el estrés no consiste únicamente en una
o menos) adoptan frecuentemente una estrategia liberación de catecolaminas y de glucocorticoi-
p rag m ática (o semántico-pragmática) que consis des. Otras hormonas están igualmente afectadas,
te en atribuir los roles de agente y de paciente de como las hormonas sexuales* y la hormona de
la acción basándose en indicios extralingüísticos crecimiento cuya secreción disminuye y las
(la mayor o menor plausibilidad de un aconteci endorfinas* (o morfinas endógenas) cuya libera
miento), sin tener en cuenta ni el orden de las ción aumenta. La reacción de estrés se acompa
unidades, ni las marcas morfosintácticas; en este ña de una atenuación de la sensibilidad para el
caso, interpretan la frase a) como "el co ch e d erri dolor* (analgesia* inducida por el estrés) que
b a a l p eatón ”. Los niños más mayores (alrededor permite al organismo focalizar sus recursos en
de los seis años) adoptan frecuentemente una los medios para hacer frente a la agresión.
estrategia p osiciotial, que consiste en atribuir los En psicología, el término de estrés se utiliza
roles de agente y de paciente basándose en la para evocar las múltiples dificultades con las que
posición de los nombres (ej., NI - agente y N2 - el individuo tiene dificultades para hacer frente
paciente), sin tener en cuenta las marcas morfo (los acontecimientos estresantes de la vida, tam
sintácticas; en este caso, interpretan la frase b) bién llamados acontecimientos vitales*) y los
como “¡a c h ic a em pu ja a i chico". A partir de los medios de los que dispone para gestionar estos
seis años, los niños adoptan una estrategia m or- problemas (las estrategias de ajuste*). Se habla a
fo sin tá ctica , es decir que interpretan correcta veces de eustress para designar el estado en el que
mente las marcas específicas de cada frase se encuentra un individuo que controla perfecta
[marcas de pasiva en a); marca del énfasis y de la mente la situación. Se opone el eustress al desam
pasiva en b)J. La emergencia de esta última estra paro* que hace referencia a las reacciones
tegia varía según la complejidad sintáctica de la negativas que aparecen cuando la situación es
frase (v. Bronckart y col., 1983). difícilmente controlable. Sin embargo estos térmi
Un segundo conjunto de investigaciones (que nos muy descriptivos han caído en desuso en pro
utilizan la misma técnica de “mimo") ha versado vecho de la noción de control*, más fácil de
sobre la interpretación de los pronombres en el definir operacionalmente. No hay discontinuidad
marco de frases complejas del tipo c): "el ch ico entre los aspectos fisiológicos y psicológicos del
q u e la c h ic a h a p eg a d o vuelve a casa". La estrate estrés. Las reacciones hormonales frente a las
gia más frecuentemente puesta en evidencia en agresiones dependen de factores psíquicos tales
los niños pequeños es la de las /u n cio n es p a r a como la novedad* y la incertidumbre* contenidas
lela s (o estrategia de no-cambio del rol); consiste en la situación provocadora y la capacidad para
en atribuir al pronombre relativo la misma fun actuar y mcxlificar ésta. La percepción de la situa
ción (el mismo rol) que la de su antecedente. La ción y los medios para hacer frente a ella están
aplicación de esta estrategia lleva a los niños a por su parte influenciados por la actividad hor
interpretar la frase c) como "el ch ic o q u e h a fu g a
monal. La principal consecuencia de estas in
d o a la c h ic a vuelve a c a s c f. J.-P. B ronckart
teracciones estrechas entre hormonas y comporta
• B ronckart, J.-P.; Kail, M. y Noizirr, G. (1983), miento en la reacción de estrés es que no hay una
P sycholin guistiqu e d e l ’e n /an t. R echerches su r única manera de reaccionar frente a la agresión,
l'acqu isition du lan gage, Paris, Delachaux et sino varias modalidades reaccionales, según las
NiestJé. posibilidades de iniciativa del sujeto y la gravedad
de los problemas a los que está confrontado. Se
ESTRELLA SOCIOMÉTRICA. Una de las confi
pueden distinguir así dos modos elementales de
guraciones puestas en evidencia |>or la sociome
tría* de J. Moreno. Caracteriza al líder popular, reacción: un modo activo asociado a una activa
ción simpática, y un modo pasivo, asociado a una
polo positivo de atracción en un grupo. Recibe
más del numero previsto de elecciones sociomé- activación del sistema hipofiso-corticosuprarrenal
tricas según los criterios elegidos y ocupa el cen (conservación-retraimiento*). Las investigaciones
tro del sociograma*. 1) . Anziel*
actuales versan sobre la caracterización de estos
patrones reaccionales, su dependencia con res
y ESTRÉS. Noción tomada prestada de la física pecto al experimento anterior o sobre los factores
Estructura / 231
genéticos y los riesgos patológicos que están aso ESTRUCTURA. Conjunto de elementos organiza
ciados a ello. R. Dantzer dos según ciertas relaciones. El empleo muy
• Cannon, W. B. (1935), "Stress and Strain of Ho- amplio de este término en todos los campos del
meostasis", A m erican Jo u r n a l o f M edical saber y en la lengua corriente no autoriza una
S cien ces, 189, 1-14. definición unívoca de esta palabra. El uso clásico,
en anatomofisiología y más generalmente en bio
ESTRÉS AMBIENTAL. Conjunto de condiciones logía, opone, a la vez que que las articula estre
generalmente atribuidas a la vida urbana y con chamente una con otra, la estructura (grupo de
las que el sujeto debe enfrentarse: ruido, conta elementos cuyas relaciones han sido localizadas y
minación del aire, densidad, etc. La presencia de descritas) a la función*, o actividad fisiológica
esta multitud de estimulaciones, a menudo resu asegurada por la estructura. En el prolongamien
mida en el concepto de sob recarg a am bien tal*, to de esta distinción, este término designa, en psi
exige del individuo una energía psicológica acre cología, sistemas organizados que subtenderían
centada debido a un esfuerzo de adaptación* los comportamientos: estructuras de la inteligen-
cuyo costo puede ser tanto inmediato como a da*. de la personalidad*. A diferencia de las
largo plazo. El estrés tiene influencia en el com estructuras anatómicas, las estructuras de la psi
portamiento social del sujeto (agresiones*, altruis cología son inferidas, dependen del con stru ctcf,
mo*, relaciones sociales en general). El estudio no es fácil describirlas independientemente de su
de las respuestas psicológicas pone el acento en función: el aparato psíquico* de la psicología
los procesos cognitivos* mediadores entre el estí dinámica* ilustra muy bien esta ambigüedad. El
mulo estresante y las estrategias adaptativas del tipo de organización que caracteriza una estruc
sujeto. En el estrés ambiental, el ruido ocupa un tura psicológica es unas veces jerárquico*, otras
lugar preponderante afectando por igual a la veces modular*, nociones pedidas prestadas tam
competencia inmediata en las tareas complejas, bién ellas a las concepciones neuroanaiómicas.
como a la fatiga física consecutiva a un esfuerzo No cabe duda de que las estructuras invoca
consentido por el sujeto para mantener su com das por los psicólogos pretenden dar cuenta de la
petencia. G. Mosbr relativa estabilidad en el tiempo de las conductas
que caracterizan a un individuo, al implicar la
ESTRO. La actividad sexual de las hembras de noción de estrucutura una clase de permanencia,
mamíferos es cíclica. La maduración de los fo y al oponerse, según un eje distinto de la distin
lículos ováricos bajo la influencia de las gona- ción estructura/función, a la dinámica del cam
dotropinas* hipofisarias se acompaña de un bio. Las estructuras se encontrarán a partir de
aumento de la secreción de estráganos que ase entonces privilegiadas desde una perspectiva sin
guran la preparación del sistema reproductor crónica, por contraste con la perspectiva diacró-
para la fecundación. El comportamiento repro nica, a la cual aportarán los elementos de
ductor también se modifica por la acción de las continuidad. La noción de estructura psicológica
hormonas* sexuales sobre el hipotálamo*. El estro se aproxima aquí a la de tendencia*, "facultad*" o
es el período en que la receptividad sexual es a la de "aptitud*" en el sentido de potencialidad*,
máxima. Precede inmediatamente a la ruptura de predisposición*.
folicular y liberación del óvulo fccunduble. En el Las estructuras en las que se interesa la psi
curso del posestro, se desarrolla el cuerpo amari cología pueden caracterizar también a los estímu
llo y la secreción de progesterona que prepara el los*. Un estímulo complejo está compuesto
organismo para la gestación. En la mujer, el ciclo generalmente por elementos que mantienen
de receptividad sexual está poco marcado y el entre ellos ciertas relaciones: un arreglo musical
estadio más característico del ciclo es la menstrua de sonidos, una emisión sonora de lenguaje se
ción, que corresponde, en ausencia de fecunda distinguen claramente, en cuanto a su grado de
ción, a la eliminación de la parte superficial de la organización, de un ruido blanco*. Las relaciones
mucosa uterina. Se habla pues más bien de ciclo que caracterizan este tipo de estructura pueden
m enstrual. P. Mormí.ok incluso revestir una importancia mayor que los
elementos que enlazan, como lo muestra muy
ESTROBOSCÓPICO E stroboscopio
bien la constancia del efecto después de transpo
ESTROBOSCOPIO. Dispositivo, precursor del sición de una melodía, o la del sentido de un
procedimiento cinematográfico, puesto a punto a enunciado independientemente del registro de la
partir de 1832 por J. Stumpfer por una parte, por voz, femenina o masculina, que lo pronuncia.
J. Plateau por otra, que permite obtener una per Las estructuras (configuraciones*, (buenas)
cepción de movimiento a partir de una sucesión formas*, gesta/t*J reconocidas en los estímulos
de imágenes estáticas intermitentes. La expresión han projxjrcionado a la psicología de la Forma el
percep ción estrofxtscópica se aplica a la fusión* punto de arranque de una teoría de la percepción
de las impresiones luminosas a pesar de su inter- que ha puesto el acento en las relaciones entre
mitancia*, que caracteriza el m ovim ien to estrobos elementos más que en los elementos mismos.
c o p io , forma más corriente de movimiento Muy pronto sin embargo se plantea el problema
aparente*. M. Richeu.k de la parte que desempeña el sujeto en la estruc
turación de lo real, con respecto a la estructura
ESTRÓGENO >* Estro inherente a éste. El gestaltismo se ha limitado a la
232 / Estructura coordinadora
noción de isomorfismo* entre estructuras de lo de grafo*. la estructura permite entonces cálculos
real y estructuras del espíritu*. Confrontado con variados (equilibrio de la estructura, conexidad).
un problema análogo tratándose de las estructu ERSOC
ras lógicas, J. Piaget ha adoptado una explicación
constructivista*. Vemos que la atención dedicada ESTRUCTURA COORDINADORA >- S in ergia
a la estructura del estímulo desemboca inevita ESTRUCTURA DE COMUNICACIÓN > R edes
blemente en la cuestión de las estructuras psico d e com u n icacion es
lógicas del sujeto.
En el curso de la historia de la psicología, ESTRUCTURACIÓN. La estructuración es el pro
diversas escuelas de pensamiento han centrado ceso constitutivo de las estructuras psicológicas.
su análisis teórico en la noción de estructura (v. Se puede concebir bien como el resultado de una
Estructuralismo). M. R í c h e l l e maduración* biológica, bien como una asociación
de componentes regulados por una norma exte
Estructura cognitiva. J. Piaget define cada
rior (reglas sociales, regularidades del medio,
uno de los estadios* del desarrollo* cognitivo con etc.), bien como una emergencia* repentina de
una estructura que es una organización del con una totalidad a partir del ensamblamiento de lo
junto de los esquemas* o de las operaciones* dis que se vuelve entonces sus componentes (las
ponibles en el estadio considerado. En otros formas* perceptivas según la teoría de la
términos, se trata de una organización, cxpecífica G estalC), bien en fin como una autoorganización
para cada estadio, de la experiencia del sujeto, en la que intervienen acciones psicológicas de
organización considerada desde el único punto de regulación*, de equilibración*, de reorganiza
vista de la forma y no de los contenidos. Gracias ción*, etc. Los procesos de estructuración pueden
al proceso de equilibración* (sobreestimada), la además distinguirse según procedan a partir de
estructura contiene en sí misma su propia posibi componentes no organizados previamente, o que
lidad de evolución. J. Piaget describe de manera sus puntos de salida sean sistemas estructurados
formal la estructura característica de cada uno de constituidos previamente. J .- J . D u cret
los estadios: la del estadio sensorio-motor con el
grupo de los desplazamientos*, la del estadio pre ESTRUCTURALISMO. Designación dada duran
operatorio en términos de dependencia funcional te el siglo xx a diversas corrientes artísticas, lite
entre las acciones y los objetos mismos; la del rarias y científicas. En el campo científico, esta
estadio operatorio concreto con los agrupamien- apelación caracteriza teorías psicológicas pero
tos* operatorios; y finalmente la del estadio ope también concepciones matemáticas, lingüísticas y
ratorio formal con el grupo INRI/. 1.a estructura antropológicas. Una de las primeras manifestacio
de un nivel operatorio dado no define las compe nes del estructuralismo puede encontrarse, en el
tencias observables en cada uno de los sujetos campo matemático, en el "Programa de Hrlangen"
sino aquellas, comprobables o no en tal o cual propuesto en 1872 por F. Klein. Este programa
individuo, que defienden de un mismo conjunto ponía en primer plano la estructura* de grupo* de
organizado de competencias*. J.-E. G ombkrt la que se conoce la importancia que revistió más
adelante. Es a esta influencia matemática a la que
Estructura de Iniciativa. Traducción del
también se puede vincular la aparición en psico
inglés in itiatin g stru ctu re. Uno de los grupos de
logía del concepto de isomorfismo* que sustitui
comportamientos que constituyen uno de los fac
rá poco a poco el término criticado de analogía*.
tores desarrollados por E. A. Plcishinan en 1962 a
También se puede invocar la influencia conside
partir del análisis factorial hecho sobre las des
rable de la Filosofía de la Naturaleza, que desa
cripciones de las actividades de los cuadros. rrolló un concepto de organismo* conocido como
Conjunto de conductas mediante las cuales los
estructura, como totalidad. En este caso el orga
cuadros organizan y definen las actividades de nismo es análogo al sistema* cuya teoría general
sus subordinados, asignan las tareas, velan por la propondrá más adelante L. von Bertalanffy. l-i
productividad, planifican y prevén el trabajo y, de idea de estructura, de la que por otra parte a
manera general, se esfuerzan en alcanzar y hacer menudo son sinónimos los conceptos de figura*,
alcanzar por sus colaboradores los objetivos de la forma* y sistema, no se apoya en una oposición
organización. C. Lévy-üjdoyer a la idea de función* sino que coloca en primer
Estructura de grupo. Diversos criterios per plano la noción de totalidad: la totalidad prima
miten definir la estructura informal de un grupo. sobre las partes y no aparece como un ensam
lx»s más corrientes son la diferenciación de los sta- blamiento de varios elementos. Aquí volvemos a
tu f (o de los roles*) y el sistema de relaciones. En encontrar uno de los temas dominantes de la psi
términos de status, después de que se hubiera cología de la Forma*. J. Piaget retomó lo esencial
renunciado a la hipótesis de un orden unidimen de esta concepción y buscó formalizar las estruc
sional respaldado por un líder*, se ha llegado a la turas operatorias* mediante la teoría matemática
hipótesis de roles* complementarios que implican de los grupos.
status situados en dimensiones diferentes (tareas, En paralelo, el estructuralismo lingüístico (el
ideas, relaciones). En términos de relaciones, apre Círculo de Praga, por ejemplo) influenció ciertas
ciadas, por ejemplo, por un sociograma*, las corrientes psicológicas y psicoanalíticas (Lacan,
estructuras de grupo remiten a las afinidades, a los por ejemplo).
rechazos. Representada a menudo bajo la forma La apelación de estructuralismo fue reivindica-
Etograma / 233
da igualmente por E. Titchener para caracterizar su estos trastornos (n osog rafía) y permite adaptar a
posición frente al funcionalismo* de W. James cada categoría una terapéutica de la mejor mane
sobre la cuestión del análisis de lexs estados de ra posible. A la inversa, la ausencia de conoci
conciencia*. El estructuralismo de Titchener le mientos etiológicos conduce a formular hipótesis
llevó a interesarse, mediante la introspección*, por etiopatogénicas; la terapia elegida en consecuen
la naturaleza de la consciencia y por los diferentes cia puede validar estas hipótesis.
elementos que la componen. James ha privilegia M.-C. Hardy-B ayle
do por su parte la aproximación funcionalista y ha
desarrollado a partir de ella el proyecto de una psi ETNOGRAFÍA. Entre las ciencias sociales*, la
cología práctica frente a la cual Titchner se mos etnografía es el estudio descriptivo de los grupos
traba reticente. P. Mengal sociales, sus costumbres, sus prácticas y sus insti
tuciones. R. Dokon
ESTUDIO DE PERSONALIDAD. Síntesis realiza
da por el psicólogo al término de un examen en ETNOLOGÍA. Entre las ciencias sociales*, la
profundidad de un sujeto. El examen comprende etnología y la antropología cultural se esfuerzan
una entrevista* clínica, la observación del com en explicar el material recogido en etnografía*.
portamiento, tests* de aptitud y de personalidad. R. Doron
Esta síntesis se redacta. La deontología requiere
que un informe oral sea comunicado al sujeto. ETNOPSICOANÁLLSIS. Así como la etnomusico-
El estudio puede comportar el establecimien logía es la parte de la etnología* consagrada a las
to de un perfil* psicológico (expresión que se nociones y a las técnicas musicales de las socieda
debe a G. Rossolimo en 1912). Los resultados de des sin escritura, o la etnomedicina la parte de la
los tests, traducidos en anotaciones unificadas etnología consagrada a los saberes y a los saber-
(por ej., los centiles), se representan en una grá hacer medicales de las mismas sociedades, así la
fica: los valores, dispuestos verticalmcnte, están etn opsiqu iatría debería ser la parte de la etnología
unidos por un trazo continuo, dibujando una consagrada a los saberes y saber-hacer étnicos
silueta comparable a un perfil. 1). A nzieii relativos a los trastornos mentales, lo mismo que la
etnopsicoterapia es el estudio etnológico de los
ESTUDIO FUNCIONAL. Noción que se opone a métodos psicoterapéuticos tradicionales.
la de gimnasia intelectual o de estimulación de El término etnopsicoanálisis no entra en esta
las aptitudes* por sí mismas, independientemente serie, ya que el psicoanálisis sólo existe en nues
de su aplicación para la resolución de problemas* tra civilización. Por otra parte, el término etnop-
que el individuo se plantea efectivamente y que siquiatría fue utilizado por el fundador de esta
desea resolver. Defendida al principio principal disciplina, G. Devereux (1970), en un sentido que
mente por los pedagogos pragmáticos norteame engloba el que hemos indicado, pero que no se
ricanos, entre ellos E. Parker y J. Dewey, la reduce a él. Según él, la etnopsiquiatría utiliza los
noción de estudio funcional está en el meollo de datos de la etnopsiquiatría stricto sensu para
las teorías llamadas de Educación nueva*, ilustra construir una teoría psicoanálitica general de la
das en Europa por E. Claparéde, P. Bovet, O. enfermedad mental*, considerada como desorden
Decroly, C. Freinet, etc. étnico, de la cultura y de las relaciones entre per
Al introducir la noción de reequilibración en sonalidad individual y cultura. En este sentido se
particular, la teoría constructivista* piagetiana ha confunde con el etnopsicoanálisis y fue S. Freud
dado bases sólidas a lo que sólo fue al principio con Tótem y tabú en 1912-1913, el fundador de
una concepción empírica. G. de Landshf.ere los estudios etnopsicoanalílicos. El etnopsicoaná
lisis sólo puede constituirse en el marco de una
ESTUPOR. Caracteriza un estado de anonada
epistemología complementáosla que confronte
miento cognitivo, túnico, y comportamental, parcial
los discursos antagonistas de la etnología y del
o completo con abulia. Toda actividad motriz*, ges-
psicoanálisis renunciando a la vez a conciliarios
tual* o mímica está suspendida, el sujeto está total
(G. Devereux, 1972). J.-M. Pftot
mente inmóvil, petrificado, míitico, rechazando
toda interacción. Se observa la mayor parte de las • D evereux, G. (1970), Rasáis d'etbn opsychiatric
veces en ciertos estados melancólicos severos g en éra le, Paris, Gallimard. • D evereux , G.
donde corresponde al grado máximo de la desace (1972), E tbn op sy ch an aly se com p lém en tariste,
leración* psicomotriz con paralización de la idea Paris, Flammarion.
ción y de toda expresión comportamental.
ETNOPSIQUIATRÍA >- E tn opsicoan álisis
También puede sobrevenir durante síntomas
catatónicos o de episodios de confusión mental. ETOGÉNESIS >- O ntogénesis
J.-F. Ahílame
ETOGRAMA. Repertorio comportamental com
ETIOLOGÍA. Utilizado al principio en el campo pleto de una especie, en lodos los estadios de su
médico para designar el estudio de las causas de* desarrollo. Su conocimiento es una cuestión pre
una enfermedad o de una anomalía, lo que marca via a todo estudio comparativo y a todo análisis
el vínculo estrecho que existe entre etiología, comportamental. Sin embargo, el etograma del
nosografía y tratamiento. Conocimiento de las hombre está apenas esbozado. Desde 1906, II. S.
causas de los fenómenos mórbidos, la etiología Jennings defendía tales repertorios, que él llama
constituye el mejor criterio de clasificación de ba sistemas de acción; el mismo J. B. Watson rea-
234 / Etología
lizó uno que puede servir de modelo para las embriológicas y, con W. II. Thorpe, abre las puer
golondrinas de mar. C. O Whitman, O. Heinroth, tas hacia la psicología del aprendizaje*. La etología
K. Lorenz y sus alumnos pagaron con su ejemplo. sitúa así su investigación en los cuatro planos que
Establecer un etograma es un trabajo constrin- interesan a todos los biólogos: filogénesis y evolu
gente y que exige un sentido agudo de la obser ción*; causalidad o mecanismos; funciones o carac
vación*: en efecto hace falta inventariar, teres adaptativos; ontogénesis o desarrollo. A este
distinguir, describir, nombrar todos los Ítems fin, recurre a todo lo adquirido de las diferentes
comportamentales, gestuales o sonoros, sus com ramas de la biología: neurofisiología, genética, eco
binaciones, sus encadenamientos. El rigor y la logía, sistemática, endocrinología. J.-C. Ruwet
objetividad de los etogramas se han beneficiado • F abre, J. H. (1986-1989), S ou ven irsen lom ologi-
ampliamente de los medios modernos de graba ques, Sciences Nat, Compiégne, Nouvelle édition.
ción en película cinematográfica o sobre banda • T horpe, W. II. (1979), T he O rigins a n d R ise
magnética de vídeo, que permiten una revisión, o f E tbology, Heinemann, Londres y Edimbourg.
un examen imagen por imagen, y medidas espa
• T inbercen N. (1953), L ’ótu d e d e l'in síin ct,
ciales y temporales precisas; la invención de los
Paris, Payot, 1953.
grabadores portátiles y de los espectógrafos sóni
cos, ha permitido en los años 1940 colectar, con EUGENISMO. Término creado en 1883 por
servar y reproducir bajo forma gráfica las Francis Gallón, primo de C. Darwin, quien está
producciones sonoras de los animales y escapar convencido que la sociedad humana está someti
así a las limitaciones de las anotaciones musicales da a la ley de selección natural de los más aptos
y a la reproducción de onomatopeyas, por muy tal como lo son las especies biológicas. El euge-
¡lábiles que fueran. El estudio y la reproducción nismo, que por tanto se integra en el darvvinismo
de los cantos* de pájaros ha abierto un capítulo social, se presenta como la "ciencia de la mejora
totalmente nuevo del estudio de la complemen- de la raza", basada en la idea de que las calida
laridnd entre instinto* y aprendizaje* (v. Escala de des intelectuales y morales, los dones y las apti
observación). J.-C. Ruwirr tudes. son hereditarias y que el progreso de la
ETOIXKilA. Estudio de las costumbres de los especie humana exige una selección genética. La
esterilización de los "no-aptos" (definidos de
animales. En esta acc|xión inicial, la etología
diversas maneras) se organizó repetidas veces en
encuentra en Francia tanto su origen en los tra
bajos de C. G. Leroy como su plenitud en los diferentes países; las técnicas de control in nitro
remarcables recuerdos entomológicos de J. H. de la reproducción están igualmente confronta
Fabre. La palabra etología se utiliza explícitamen das a la tentación de eugenismo. E. Pakot
te por primera vez en la publicación postuma de EUSTRFSS > Estrés
E. Geoffroy Saint-I lilaire, pero los desarrollos que
dan de ella recubren exactamente lo que E. EUTONÍA >■ R elajación
Haeckel escribe en Alemania de la ecología*, lo
EVALUACIÓN. Término genérico que desiga el
que ha provocado una confusión original éntre
las dos disciplinas (v. Ecoetología). A finales del cálculo del valor o del estado, la mayor parte de
siglo xix, el belga L. Dollo define la etologia en el las veces en referencia a un ideal o a una norma*,
sentido moderno de biología del comportamien apoyándose bien sea en apreciaciones subjetivas,
to*. El renacer de la etología bajo esta acepción bien sea en mediciones. Más técnicamente, la eva
surgirá gracias a los trabajos de Investigadores luación se define con una nota* de una modalidad
tales como C. O. Whitman, O. Heinroth, J. von o de un criterio considerado en un comporta
Uexkühl.J. B. Iluxley, K. von Frisch, y K. Lorenz, miento * o un producto. El término evaluación
al combinar la formación académica y la práctica Uene una acepción mucho mayor que la j ejiecfi-
naturalista. De hecho reaccionan contra una psi (IaV Esta Ultima es'una'descripción cuantitativ a (se
cología animal replegada entonces exclusivamen asigna un nombre a un objeto o á un acontad
te en el laboratorio y que elabora teorías miento según una regla), mientias’que la evalua
generales a partir de hechos aislados; defienden ción puede comprender a la v c z 'una descripción
el estudio de la diversidad de las especies en toda cualitativa, una descripción cuantitativa y juicios
su complejidad, en su contexto natural, elalroran- de valor que conciernan a la deséabilidad*.
do etnograinas*, apoyándose en la sistemática, De manera general, “sé pueden distinguir tres
recurriendo a los métodos probados de la morfo grupos de definiciones de la evaluación; las defi
logía comparada, forman las bases de una etolo niciones basadas en el objetivo: se determina en
gía comparativa que ilumina la filogénesis y la qué medida se han alcanzado los objetivos de un
evolución de los comportamientos. I.a gestión programa o de un tratamiento; las definiciones
experimental de N. Tlnbergen ensancha el campo descriptivas (g o a lfr e e evalu alion s): no se trata de
de la etología, que se preocupa también del estu apreciar la desviación en relación con los objeti
dio de la causalidad* de los comportamientos (lo vos, sino el recoger informaciones que ayuden a
que la emparenta con la fisiología), de su carác la toma de decisiones; las definiciones judiciales:
ter adaptativo o significación biológica (lo que se emite un juicio en términos de validez, de
desemboca en la ecología*) finalmente de su mérito o de valor. Más tradicionalmente, se dis
desarrollo* en el individuo, prolongando basta la tinguen las evaluaciones pronósticos, los inventa
vida del adulto el espíritu de las Investigaciones rios y las evaluaciones diagnósticas.
Evaluación <le los pares / 235
Los objetos de la evaluación son múltiples. ble pregunta de la representatividad de las prue-
Así, en pedagogía, puede referirse a los alumnos, bas. La evaluación criterial plantea muchos pro
los enseñantes, los proyectos educativos, los pro blemas psicométricos*, que han quedado por
gramas, los materiales, incluidos los libros de ahora sin respuestas satisfactorias, en particular
texto, los establecimientos, el ambiente educati en materia de fidelidad* de las pruebas y del
vo, el sistema escolar* (productividad respecto de número de preguntas necesarias para obtener
la igualdad de oportunidades*, financiación, cos una validez de contenido satisfactoria.
tes. administración). En un plano más teórico, se G. de Landsheere
distinguen dos modelos de evaluación, uno pres-
criptivo y el otro descriptivo. EVALUACIÓN DE NECESIDADES. Una necesi
El modelo prescriptivo consiste en un con dad* puede definirse como la distancia que separa
junto de reglas que precisan lo que es una eva un estado actual de un estado deseado; para su
luación válida, e indica cómo debe realizarse. Se evaluación*, hay tres métodos corrientes: el estu
trata de establecer si un programa dado es mejor dio de las desviaciones (por ej., el 20 por ciento
que otro u otros varios, o también en qué medi de la población aún debe ser alfalx'tizado), el
da alcanza mejor o peor el objetivo asignado. estudio de los d esid erata y el estudio mediante
Desde el punto de vista metodológico, la eva interpretación (por ej., operacionalización de las
luación puede ser cualitativa o cuantitativa, dura metas fijadas en un programa escolar). Las técni
o suave. La primera depende epistemológica cas que se utilizan más frecuentemente son la
mente del positivismo*; el método que se escoge consulta a expertos, la encuesta, la observación
se saca de las ciencias llamadas exactas y persi sobre el terreno, el análisis detallado de tareas*,
gue la objetividad partiendo de definiciones ope el estudio de casos, la comparación entre logros
ratorias y adoptando una aproximación y normas*, etc.
esencialmente estadística. La aproximación cuali Quedan cuestiones pendientes: ¿se pueden
tativa se reclama epistemológicamente de la her evaluar las necesidades de individuos sin su
menéutica* que privilegia la comprehensión acuerdo y su adhesión a las conclusiones? ¿Se
(evaluación antropológica, fenomenológica, ilu transforma en necesidad un deseo de suficiente
minativa). La metodología cualitativa adquiere intensidad? ¿Cómo determinar la mejor manera de
con los buenos especialistas un rigor que la hace responderá una necesidad? G. de Landsheere
cada vez más científica. La metodología varía
también según los utilizadores de la evaluación.
y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS. Un programa es
un conjunto integrado de actividades concebidas
Para los que dediden la preocupación primera es para alcanzar una meta dada; su evaluación inten
la realización del programa adoptado y su coste, ta establecer en qué medida los resultados alcan
mientras que para los que la utilizan, los proce zados corresponden a las intenciones (criterios
sos y las respuestas a las preguntas a veces muy intrínsecos) y puede desembocar en una contesta
diferentes según los actores revisten también una ción de estas mismas intenciones (criterios extrín
importancia considerable (evaluación respon secos). Se distinguen cuatro métodos generales de
diente). evaluación de programas: experimental (aproxima
El modelo de evaluación descriptivo es teóri ción cuantitativa), descriptivo (aproximación cuan
co. Consiste en un conjunto de proposiciones titativa centrada en los procesos; en el caso de la
empíricas en forma de leyes que permiten des evaluación llamada respondiente, la descripción se
cribir, predecir o explicar las actividades evaluati- hace desde el punto de vista de cada categoría de
vas. Ejemplos: estudio de la utilización que se participantes), ecléctica y análisis coste-beneficio*.
hace, por las personas interesadas, de las conclu Evidentemente la medida en la que los responsa
siones de la evaluación, estudio de los procesos bles tienen en cuenta la evaluación de programas
de toma de decisión. Los modelos descriptivos, es variable. Este fenómeno también es objeto de
bastante recientes, son llamados normalmente a investigación. G. de Ijvndshef.rk
desempeñar un papel esencial en la validación de
las evaluaciones. G. d e Landsheere y EVALUACIÓN NORMATIVA. Un evaluación de
programas*, técnica destinada a detectar los erro
EVALUACIÓN CRITERIAL. Expresión forjada res de construcción y los disfuncionamientos. En la
por Gaser y Klaus en 1962 y que ha pasado tal práctica escolar, evaluación que interviene en prin
cual desgraciadamente al uso; que se contraste en cipio al término de cada tarea de aprendizaje* para
efecto una performancia* en relación con las de informar a los alumnos y al maestro del grado de
otros Individuos (evaluación normativa), en rela dominio alcanzado y, evcntualmentc, establecer
ción con un objetivo por alcanzar o en relación un diagnóstico de las dificultades de aprendizaje.
con un ámbito de competencia, siempre existe un El término "formativa" indica bien que esta eva
criterio. La apelación "evaluación centrada en
luación se integra en el proceso educativo normal,
objetivos o en un campo" es más correcta.
y que los "errores" tienden a verse como momen
Un campo cerrado (por ej., la multiplicación
tos en la resolución de un problema*, y no como
de los diez primeros números enteros) puede
debilidades reprehensibles o manifestaciones
explorarse exhaustivamente con la evaluación.
patológicas. G. de Landsheere
No es ése el caso para los objetivos de transfe
rencia (ej., luchar contra las contaminaciones) o EVALUACIÓN POR LOS PARES. Desde siempre,
de expresión (ej., locar el piano), de ahí la temi un individuo que pertenece a un grupo de igua-
236 / Evaluación sumativa
les de edad, de profesión, etc., ha sido evaluado basta a menudo con un solo ensayo para que el
por sus semejantes. La expresión evaluación por animal aprenda a no dejar más el compartimiento
ios pares designa una utilización sistemática, iluminado. M. R ichelle
eventualmente armada, de este comportamiento: En psicopatología, designa una actitud* o
por ejemplo, unos alumnos evalúan los logros de conducta* destinada a apartarse de una situación
sus condiscípulos o colaboran con el enseñante o a impedir la producción de un pensamiento o
en esta evaluación*. Iil interés de esta gestión está de un acto generadores de angustia*. El término
en particular en el esfuerzo de análisis y en la se aplica bastante cspecificamente a los estados
cooperación educativa. La debilidad es doble: fóbicos y obsesivos. D. W jdlócher
falta de fidelidad* si la evaluación no se hace por
un número bastante elevado de pares, y falta de EVITANTE (Personalidad - ) . Califica un tipo de
validez*: ¡ncomprehensión de las motivaciones y personalidad, individualizada a partir de la clasifi
de los problemas personales del sujeto evaluado, cación DSM lll 0 M anual diagn óstico y estadístico
competición, sesgo. La evaluación de los ense d e los trastornos m entales), con una hipersensibili-
ñantes por sus pares, con fines diagnósticos, o dad para la humillación, para la vetgüenza y el
sea ccrtificativos, se reivindica cada vez más fre rechazo potenciales, una reticencia para vincularse
cuentemente como procedimiento a la vez más con otro y un retraimiento social a pesar de un
democrático y más válido que la evaluación por vivo deseo de afecto y aprobación. Este tipo se
inspectores u otros agentes exteriores de super aproxima en parte al que se describió anterior
visión. G. de Landsheere mente con el término de neurosis de abandono*.
D. WlDlÓCHER
X EVALUACIÓN SUMATIVA. Mientras que la eva
luación formativa* es de naturaleza diagnóstica, la EVOCACIÓN. La evocación es una conducta de
evaluación sumativa reviste un carácter de balance. memoria* en sentido estricto, mediante la cual el
Interviene al término de un conjunto de tareas de sujeto se acuerda de un acontecimiento pasado o
aprendizaje* que constituyen un todo: capítulo un objeto percibido previamente. La referencia
de un curso, conjunto de los cursos de un tri que implica del pasado, por tanto un saber pro
mestre, etc. Los exámenes* dependen casi siempre piamente temporal, levanta difíciles cuestiones
de esta categoría. Mientras cjue la evaluación for de interpretación que se reflejan en la atribución
mativa prepara una clase de diálogo particular o no por el psicólogo de capcidades de evoca
entre el educador y su alumno, la evaluación suma ción en el animal o en el bebé. Esta conducta
tiva es pública: clasificación de los alumnos, comu plantea igualmente el problema doble de la con
nicación de los resultados a los padres, atribución servación del pasado y de su reconstrucción por
de un diploma. el sujeto mediante recuerdos-imágenes, proble
En evaluación de programas*, la evaluación ma complicado por la existencia de falsos
sumativa tiene como objeto determinar en qué recuerdos mediante los que el sujeto cree acor
medida un programa funciona bien en su con darse o poder evocar acontecimientos que no ha
junto. G. de L andsheere percibido. Las investigaciones de psicología
genética han demostrado en efecto que, por un
EVITACIÓN. En la terminología de la psicología lado, la imagen-recuerdo es una construcción
del aprendizaje instrumental* y del condiciona que depende en parte de la evolución de los
miento operante*, procedimiento con el que el saber-hacer y de los saberes; pero que, por otra
sujeto puede sustraerse anticipadamente a una parte, esta conservación no es gratuita con respec
estimulación aversiva* al proporcionar una res to a los acontecimientos evocados. Por ejemplo,
puesta* definida, llamada respuesta de evitación. cuando un niño construye la imagen-recuerdo de
Generalmente ésta es eficaz durante la presenta una configuración de objetos percibidos inicial
ción de una señal anticipadora* que precede la mente, puede ser que la imagen obtenida defor
estimulación aversiva*: se habla en este caso de me ésta en función de los saberes adquiridos. En
evitación con señ al. M. Sidman en 1953 propuso este caso, el niño podrá no estar satisfecho con
un procedimiento de ev itación sin señ al en el que su reconstrucción del pasado. Hace falta por
los estímulos aversivos (choques) sobrevienen a tanto que parte de este último perdure bajo una
intervalos regulares en ausencia de respuestas; forma u otra, proporcionando algo como un
cada respuesta retrasa con un plazo* definido el modelo recognitivo para el trabajo de evocación.
siguiente choque, de tal manera que los choques En la interpretación piagetiana, que recusa la
pueden evitarse indefinidamente con tal de que idea de huella*, lo que permite por así decirlo al
los intervalos interrespuestas sean siempre más pasado actuar, es el aspecto figurativo* de los
cortos que los intervalos que separan dos choques esquemas* en acción. La actividad de la percep
o una respuesta y un ch(X|ue. La evitación forma ción inicial recubriría en efecto no sólo un
parte de las contingencias* de refuerzo negativo*. aspecto operativo* de clasificación* o de inter
Evitación pasiva: evitación en la que el suje pretación de lo percibido, sino también una acti
to delx* abstenerse de producir cierta respuesta vidad figurativa de acomodación* a las
para evitar una estimulación aversiva. 1.a situación características singulares de ésta. Por tanto en la
más corriente consiste en colocar una rata en un evocación del pasado intervendrían no sólo los
compartimiento iluminado próximo a un compar saberes y saber-hacer más o menos generales
timiento oscuro, pero donde recibirá un choque; que dependen de la memoria semántica* o de la
Examen / 237
memoria-costumbre, sino también la “huella" del En psicología, la referencia al evolucionismo
trabajo de acomodación de los esquemas a estas es frecuente: por ejemplo B. F. Skinner afirma
características, huella que se explica con el que el mecanismo de condicionamiento operan
mecanismo de conservación* de los esquemas te* es semejante al de la selección natural: el
mismos. J.-J. Dücret medio selecciona los comportamientos como
selecciona los fenotipos; si un comportamiento
EVOCADO (Potencial - ) >■ P oten cial ev ocad o aparece una primera vez por azar, está inme
EVOLUCIÓN. Proceso temporal de transforma diatamente sometido a las contingencias* que lo
ción de un fenómeno; originalmente sinónimo de refuerzan y lo instalan o no dentro del reperto
desarrollo*. En un sentido más restringido, trans rio del organismo. Sin embargo, Skinner preci
formación orgánica de las especies; en este senti sa que sólo hay una analogía* entre el
do. transformismo y evolu cion ism o hoy día son mecanismo de evolución filogenético de las
sinónimos. especies y el de evolución ontogenética de los
Fue durante el siglo xix cuando numerosas comportamientos.
filósofos y biólogos elaboraron este concepto de La posición piagetiana también implica una
evolución: H. Spencer propuso por una parte que referencia constante al evolucionismo, y esto en
todos los fenómenos evolucionan pasando de un dos niveles conjuntos: para J. Piaget, la cuestión
estado de homogeneidad indefinida e incoheren de la herencia* de lo adquirido no está resuelta,
te a un estado de heterogeneidad definida y incluso si los progresos de la genética molecular
coherente; este proceso de diferenciación progre han permitido refutar la hipótesis de que los
siva de la materia fue ampliamente retomado y caracteres adquiridos por un organismo, durante
generalizado, y fue la doctrina de Spencer la que su vida podrían transmitirse a su descendencia.
primero se llamó evolucionista. Por otra parte, C. Por otra parte, se adhiere al postulado de conti
Darwin elaboró (al mismo tiempo que A. R. nuidad* entre los fenómenos biológicos y los
Wallace, pero publicándola antes que él) una teo fenómenos psicológicos, lo que implica que exis
ría de la evolución de las especies vivas en virtud te un equivalente biológico a su principio psico
de la cual todas las especies tienen un ancestro lógico de equilibración* de las estructuras
común único y derivan unas de otras mediante cognitivas. Para responder a esta exigencia,
un proceso de transformación más o menos Piaget elabora su concepto de fenocopia*. Dada
lento. la continuidad postulada, no hay analogía entre
J.-I3. Lamarck afirmaba que las especies vivas mecanismo biológico y mecanismo psicológico,
no son fijas e inmutables sino cambiantes y sus sino identidad.
ceptibles de transformarse en el transcurso del Por otra parte, debemos a la etología* clásica
tiempo; para él, una especie se transformaba gra de O. Heimroth y K. Lorenz, gracias al método
cias a una tendencia vital a la adaptación* y en filogenético de comparación por homología, el
función del uso que hacía de sus diferentes órga haber erigido los comportamientos de las espe
nos y caracteres. El evolucionismo darviniano, cies en criterios determinantes para la clasifica
que se ha desarrollado durante el siglo xx, supe ción taxonómica. Si la etología privilegia la
ra y precisa las teorías lamarekianas: se conside filogénesis, ciertas escuelas de la psicología com
ra hoy día que la evolución está constituida por parada* y de la psicobiología* basan su gestión
el conjunto de los cambios, durante generacio en la an agén esis, entendida como la evolución
nes, de la composición genética de las poblacio progresiva del grado de organización de los orga
nes y de su adaptación. Sobre la variabilidad nismos vivos, que trascienden la historia filoge-
genética poblacional, creada por las mutaciones y nética. Una parte creciente de la investigación se
recombinaciones de genes y difundidas por las reserva, en estas disciplinas, al estudio de los
derivas genéticas y las migraciones*, actúa la medios psicocomportamentales de explotación
selección n atu ral, que la estabiliza o modifica en del ambiente, en particular del hábitat*, y de los
un cierto sentido, por un proceso en que las recursos alimentarios (v. Eco-etología).
variaciones del ambiente* determinan diferencial- F. P
mente la viabilidad de los fenotipos* y, en conse EVOLUCIONISMO ^ Evolución
cuencia, perpetúan o no los genotipos*. Esta
viabilidad depende de los caracteres biológicos y EXAMEN. Un examen es una operación mediante
psicocomportamentales que constituyen el feno la cual se juzgan conocimientos*, habilidades*, ras
tipo: éste es tanto más viable cuanto que los gos de personalidad* que caracterizan a un indivi
caracteres en cuestión favorecen la adaptación duo, con fines descriptivos, pronósticos o
del organismo, a saber su aptitud para explotar el diagnósticos. El éxito de un examen está determi
ambiente y para reproducirse. Resulta que los nado por una nota* o un perfil* que el individuo
individuos mejor adaptados dan nacimiento a delx: alcanzar o sobrepasar (competencia míni
una progenitura más numerosa, la cual hereda los ma*), mientras que en un concurso, el número de
caracteres cjue facilitan la adaptación. Tales meca admitidos está fijado con antelación. El examen se
nismos pueden llevar a la transformación, la apa llama normativo cuando sitúa al sujeto en relación
rición (especiación), el mantenimiento (evolución con las performancias de un grupo de referencia
de conservación) o a la desaparición (extinción) (por ej., el grupo-clase). La prueba se llama criterial
de las especies. si informa sobre el grado de avance del individuo
238 / Excitabilidad
hacia un objetivo por alcanzar. Por exámenes inter correspondería, para I. Pavlov, a una moviliza
nos, se designa bien sea a las pruebas construidas ción del proceso de excitación, regulado a su vez
y anotadas por el maestro que ha enseñado la por el proceso de inhibición.
materia, bien sea las pmebas organizadas en el En la descripción del comportamiento animal
establecimiento frecuentado por el alumno. Los y humano, el término designa, en un sentido pró
exámenes externos son pruebas organizadas y ano ximo a agitación*, un estado de actividad motriz,
tadas por tribunales independientes de los estable verbal o emocional excesiva. Esta excitación psi-
cimientos, a escala local, regional o nacional. comotriz puede constituir un síntoma de ciertos
Un examen bien construido debe ofrecer estados patológicos (fases maníacas de la psicosis
garantías de fidelidad* (repetida bajo forma para maníaco-depresiva, esquizofrenia, tumor del
lela, la prueba debería conducir a una misma encéfalo*, demencia senil), o resultar de la. admi
conclusión), de validez* de contenido (¿ha abar nistración de una sustancia psicótropa (excitación
cado con suficiencia el o los campos a los cuales alcohólica, anfetamínica). M. le Moal
se supone que se refiere?, y ¿ha puesto en juego
adecuadamente la gama comportamental que se EXCITACIÓN (G radiente de - ) >• G radien te
aplica al contenido?) y de estandarización* (la d e ex citación
prueba y la calificación deben de ser las mismas EXHIBICIONISMO. Conducta perversa que se
o estrictamente equivalentes para todos los caracteriza por el hecho de una exposición de los
miembros del grupo). La docimología* es la cien órganos genitales delante de una persona extraña
cia que tiene como objeto el estudio sistemático y que no desconfía, a fin de obtener un estado de
de los exámenes, en particular de los sistemas de excitación sexual sin ningún intento para tener
notación* y del comportamiento de los examina con dicha persona una relación sexual posterior.
dores. G. de: Landsheerk El sujeto actúa bajo la influencia de un impulso y,
EXCITABILIDAD. Propiedad fundamental de los en ciertos casos, el deseo de sorprender o de cho
tejidos y células que son los receptores* sensoria car al testigo de su exhibición es plenamente cons
les, las neuronas* y las células musculares y que ciente. En otros casos, esta conducta se acompaña
resulta de las propiedades intrínsecas de su mem de un fantasma sexual fuente de excitación según
brana. La excitabilidad en el seno del sistema ner el cual el testigo a su vez se va a excitar sexual-
vioso* es un estado permanente y vital, cuyo mente.
resultado final está integrado por toda la célula y Es una conducta casi exclusivamente mascu
puede traducirse por una respuesta de excita lina, siendo las víctimas casi siempre mujeres o
ción* o de Inhibición*. La excitación y la inhibi niñas, y que también puede ser sintomática
ción se transmiten por intermedio de substancias durante borracheras alcohólicas, estados manía
químicas o mediadores* para producir potencia cos, ciertos trastornos obsesivo-compulsivos, y
les* graduados locales postsinápticos, inhibido estados demenciales. J.-E. Aujlajre
res o excitadores, bloqueando o permitiendo ÉXITO PROFESIONAL >■ C riterios d e éx ito p ro fe
una despolarización* suficiente para crear un sion al
potencial de acción. Un juego sutil de excitacio
nes e inhibiciones es necesario para el movi EXPANSIÓN. En lingüística*, este término
miento* y la postura*, el sueño* y los estados de designa los constituyentes que, añadidos a un
vigilancia*, la conducción precisa de las infor enunciado, no modifican las relaciones mutuas
maciones*. para el funcionamiento del cerebro de los elementos preexistentes ni su función.
en consecuencia. Según A. Martinet, todo constituyente, con
Por otra parte en la descripción general de las excepción de los elementos indispensables para
conductas, el término de excitabilidad designa la actualización del predicado*, puede conside
una reactividad exacerbada a las estimulaciones rarse corno una expansión del morfema* predica
exteriores que se traducen por respuestas motri tivo. La expansión desempeña un papel funda
ces, verbales o emocionales fuera de proporción mental en la constitución de los mensajes* ya que
con la estimulación encontrada. A veces se pre permite expresar las circustancias, la calidad, los
fiere el término de biperexcitabilidad. participantes, etc. En el análisis en constituyentes
M. u¡ Moal inmediatos*, la expansión es un procedimiento de
sustitución. Se considera como la expansión de una
EXCITACIÓN. Un el plano neuroflsiológico, pro clase de morfemas toda serie que responde a los
ceso mediante el que se expresan las membranas tres criterios siguientes: poseer la misma distribu
excitables y, a partir de ahí, la fisiología de la ción, una estnictura en constituyentes diferente y,
neurona* y del músculo. La traducción membra- al menos, el mismo número de morfemas.
naria de la excitación es la despolarización*, con D. Peraya
los fenómenos bioquímicos y eléctricos concomi
tantes. La excitación está controlada y modulada EXPECTACIÓN, lis/jera, anticipación* de cierto
por la inhibición*. acontecimiento. El término, pasado de moda en
Un un sentido más general, estado de activa el uso corriente, ha sido rehabilitado en el vocabu
ción* del sistema nervioso* o del organismo que lario técnico de la psicología lomándolo prestado
se traduce por la producción de comportamien del inglés. Aplicado a las esperas del sujeto, remite
tos: la instalación de reacciones condicionadas* tanto a anticipaciones reveladoras de la personali
Experimento / 239
dad* (el nivel de expectación, es decir la perfor mente posible y moralmente legítima probar me
mancia que el sujeto piensa objetivamente poder diante una manipulación sistemática delil>erada
alcanzar, se distingue del nivel de aspiración) de ciertas variables*. Como en las demás ciencias,
como a anticipaciones que se derivan de tal deta la experimentación en psicología es inseparable
lle de un procedimiento experimental, como en de la puesta a punto de instrumentos y de técni
el error* de anticipación que se observa en una cas que la hagan posible: así, hizo falta que estu
medida psicofísica. El término expectación se viera disponible la técnica del condicionamiento*
aplica también a las esperas del observador o del para acceder experimentalmente al estudio psico-
experimentador, como en el efecto Rosenthal*. La físico* en el animal; numerosos problemas de
expectación no supone de ninguna manera la percepción* o de cognición* suponen un control
toma de conciencia*, y se encuentra en los orga preciso, y para valores muy breves, del tiempo de
nismos más elementales o en el contexto de las presentación* de los estímulos* o del tiempo de
reacciones más simples, tal como lo atestigua el reacción del sujeto*, que sólo se pudieron resol
fenómeno de deshabituación*. Sin embargo remi ver gracias a la puesta a punto de dispositivos
te, por lo menos en la teoría de la expectación taquistoscópicos*. o, más recientemente, gracias
propuesta por Tolman, a la noción de represen al ordenador en tiempo real. Por lo tanto no se
tación* interna, mental* de las regularidades del puede a priori, asignar a la experimentación en
mundo exterior, o de las relaciones entre las psicología fronteras ligadas a los límites, imprevi
acciones del sujeto y el mundo exterior. sibles, de los progresos técnicos. Sin embargo
M. Richelle puede encontrar sus limitaciones éticas (la intrusión
en el curso de las conductas en el hombre o en el
EXPERIENCIA. 1. En uno de los sentidos animal juzgándose, en ciertas condiciones, inmo
corrientes, retomado entre sus conceptos centra ral), o epistemológicas (considerándose la interven
les por varias escuelas de filosofía y de psicología ción experimental según la objeción clásica de
(en particular en las corrientes fenomenología* y ciertas escuelas bien sea de psicología clínica*, bien
humanista*), el término designa lo que el sujeto de etología*. por una perturbación del objeto
percibe, siente, piensa en sus relaciones con el mismo que pretende estudiar). M. Richelle
mundo que le rodea y con sí mismo, y de un
modo irreductiblemente subjetivo. Este sentido se EXPERIMENTAL. Que es conforme a las reglas
precisa a menudo recurriendo a la expresión de la experimentación* (método experimental,
“experiencia vivida", o al término próximo “lo psicología experimental) o resulta de su uso
vivido*-’. La experiencia no se confunde necesa (datos experimentales). El m étodo experim en tal,
riamente con los contenidos de la introspección* método de investigación en el que el investigador
ni de la conciencia* explícita y no es necesaria controla deliberadamente las variables o para
mente exprcsable verbalmente. Remite general delimitar relaciones entre ellas, ha encontrado su
mente al flujo temporal de los acontecimientos y lugar desde los orígenes de la psicología científi
de las impresiones que están ligados a ellos, pero ca. Si bien se practica la mayor parte de las veces
también puede poner el acento sobre el desenla dentro del marco ideal del laboratorio, no está
ce, en un momento dado de la vida del sujeto, estrictamento ligado a él, tal como lo atestiguan
del conjunto de sus experiencias pasadas (acep los experimentos* realizados sobre el terreno por
ción que llega a otro de los sentidos corrientes los etólogos.
del término, que se refiere a la riqueza del saber La p sicolog ía experim en tal cubre los campos
y de la sabiduría acumulados por un ser en el de la psicología que se abordan con la ayuda del
transcurso de su existencia). método experimental. Estos campos se ensan
2. En otra acepción corriente, retomada esta chan a medida que progresan las técnicas de
vez por las filosofías empíristas*, el término desig investigación. Por tanto es imposible circunscribir
na el conjunto de las informaciones* que recilx; el de una vez por todas, asignándole su objeto, el
organismo, a través de sus sentidos, del universo campo de la psicología experimental: limitado a
que le rodea. Según la tradición empirista, todo mediados del siglo xix a cuestiones elementales
conocimiento se deriva de la experiencia así con de psicofísica* y de psicomotricidad*, abarca hoy
cebida y los cuadros formales de la puesta en día numerosos aspectos de las funciones cogniti-
orden de la realidad no proceden de ideas innatas*, vas* y afectivas* que durante mucho tiempo se
sino de la experiencia sensible. M. Richelle consideraron como inaccesibles para la gestión
experimental. M. Richelle
EXPERIMENTACIÓN. Aplicación a un objeto de
investigación del método experimental*. A dife EXPERIMENTO. Estudio de un fenómeno con la
rencia de la observación*, en la que el investiga ayuda del método experimental*. Hacer un expe
dor, incluso si se provee de herramientas apro rimento consiste en colocar un fenómeno al que
piadas para mejorar su percepción de los fenó se quiere estudiar bajo control riguroso de mane
menos, no los modifica, la experimentación cons ra a delimitar sus condiciones de aparición (las
tituye una verdadera intervención en lo real causas*) o de modificación. En todo experimen
sometido a examen. Supone evidentemente un to, se precisará, bajo el nombre de variable*
examen previo de lo real (observación o experi dependiente, la dimensión del fenómeno por
mentación anterior) que conduce a la formula estudiar, y bajo el nombre de variable(s) inde-
ción de una hipótesis*, la cual aparece técnica- pendiente(s) la o las condiciones cjue el experi
240 / Explicación
mentador controla. Éste recogerá las variaciones oposición teoría,'dato empírico es sin duda bas
de la primera bajo el efecto de las variaciones que tante artificial, permaneciendo especulativas las
habrá hecho sufrir a las segundas. Todo experi explicaciones puramente teóricas en ausencia de
mento, ya sea en psicología o en otra ciencia descripciones rigurosas de los hechos que los
cualquiera, supone una pregunta de salida o hipó confirman, e inscribiéndose siempre las observa
tesis*, la definición de las variables dependiente e ciones empíricas en el marco, explícito o implíci
independienteCs), la puesta en marcha de procedi to de un argumento teórico. La seducción de las
mientos, instrumentos o técnicas adecuadas tanto explicaciones teóricas, incluso formales, compen
de control de las variables como de grabación de sa a menudo, en la historia de los saberes, la
los datos, luego de los métodos de tratamiento* carencia de datos empíricos.
de los resultados, subordinando estos métodos al La noción de explicación está estrechamente
plan* de experimento adoptado. ligada a las de causalidad* y de determinismo*. Se
Ensayo exp erim en tal: experimento iniciado encontrará por tatúo en psicología tantos modos
sin hipótesis de salida muy elaborada, a título de explicación como existan grandes catego
exploratorio, en un campo aún mal desbrozado, rías de factores de causalidad (explicaciones bio
o a propósito de un problema mal delimitado en lógica, social, genética, ambiental, etc.) o grandes
el plano teórico. vías de aproximación a la realidad psíquica (onto
Experim ento provocado/!nvocado: según genética, comparativa, psicométrica, etc.), inte
una distinción que se remonta a Claude Bernard, grando las explicaciones los diferentes factores y
el experimento provocado es aquel que el expe conjugando las diferentes aproximaciones meto
rimentador monta deliberadamente, dándose los dológicas que sin duda tengan la mayor suerte de
medios para realizarlo, mientras que el experi revelarse, a largo plazo, satisfactorias.
mento invocado es aquel que le es proporciona Otra oposición cruza desde hace mucho tiem
rlo de alguna manera por la naturaleza (en las po la reflexión psicológica: es la de la explicación
enfermedades o accidentes, por ejemplo) y de los y de la comprehensión*, sobre la que K. Jaspers
que puede sacar partido. Iíl psicólogo, para quien insistía. La primera, de orden científico, conven
el método experimental se encuentra limitado dría a la investigación de las leyes generales a las
por reglas morales, ha explotado ampliamente los que obedecen las conductas* humanas. La segun
experiemntos invocados; así, en neurobiología*, da se impondría en el encuentro del individuo
el método patológico*, que suple a la interdicción singular, tal como lo vive en su práctica el psicó
de experimentar sacando partido de los experi logo clínico |>or ejemplo; exigiría otros medios,
mentos invocados, ha permitido progresar en el que diversas escuelas fenomenológicas, psicoa-
estudio de las funciones del cerebro con el exa nalíticas y humanistas se han dedicado a precisar.
men de los casos de lesiones cerebrales. Es una distinción próxima que recubre la oposi
Experim ento crucial: experimento del que ción explicación/interpretación*. M. Richkllf.
está permitido esperar o sacar conclusiones deci
sivas en cuanto a la validez de una teoría cientí EXPIJO TA (M em oria —) >■ Im plícita
fica. Es raro sin embargo que en psicología la EXPLORACIÓN li b r a t o r io
teoría sea formulada de tal manera que el expe
rimento crucial pueda ser propuesto o realizado. EXPLORADORA. Cuando, un las al>ejas de miel,
Solamente se prestan a ello teorías muy “locales”, la reina abandona la colmena, llevando con ella
limitadas a problemas muy estrechamente cir alrededor de la mitad de las obreras para fundar
cunscritos. M. Kiciii-lle una nueva colonia, el enjambre se fija en un lugar
de espera. Unas exploradoras se separan del
KXPIJCACIÓN. Central para tenia gestión cientí grupo y parten a explorar los alrededores en
fica, como por otra parte más ampliamente para busca de un lugar conveniente para una instala
toda empresa de comprehensión, el concepto de ción duradera. De vuelta al enjambre, se esfuer
explicación es también uno de los más difíciles zan en arrastrar a éste hacia el sitio elegido.
de delimitar; se carga además en psicología de J.-C. Ruwet
dificultades particulares. De manera general, una
explicación es una sustitución de un discurso más EXPLORATORIO (C o m p ortam ien to - ) . El
inteligible a un discurso menos inteligible. Los comportamiento exploratorio es una forma de
medios puestos en marcha pueden ser muy diver investigación del espacio* y de los objetos espe
sos, desde la argumentación didáctica y la pará cialmente desarrollado en los vertebrados supe
frasis hasta la formalización en un modelo riores, aves y mamíferos que manifiesta su
matemático, pasando por la descripción, aprove cu riosid ad , lis una característica juvenil, pero que
chando una observación* armada si es necesario, persiste de manera duradera en algunos: córvido
con aspectos de lo real insospechado hasta ese y psitácidos, felinos, roedores y primates. Suelto,
momento. La gestión científica tiene, también flexible y cambiante, presenta numerosas simili
ella, sus modalidades y sus niveles de explica tudes con las fases de apetencia. Sin embargo, y
ción, que sin embargo tienen en común que sis fuera de cualquier otra estimulación, expresa
temáticamente se retorna del discurso a lo real otros registros compoitamcntales y aparece sin
mediante procedimientos de verificación que necesidad inmediata, durante los momentos de
combinan reglas lógicas y prácticas empíricas. La relajación y de calma, en que las manifestaciones
oposición descripción/explicación, paralela a la lúdicas, con tintes de curiosidad, abundan. Es la
Expresión de los asalariados / 241
ocasión de numerosas manipulaciones de obje temblores, etc. Estos comportamientos se descri
tos, de combinaciones inéditas, echa mano de ben generalmente como simples índices* que
todas las formas de aprendizaje*. Permite al ani reflejan bien sea un estado afectivo latente (ten
mal acumular experiencias que se revelarán útiles sión, frustración*, conflicto*, etc.), bien sea un
en contextos más obligatorios. Centrados en obje rasgo de personalidad*. La psicología asociado*
tos, estos juegos y manipulaciones son llamados nista* ve en ello el resultado de contracciones
comportamiento de investigación. Se reserva inás musculares locales mandadas por excitaciones*
bien la apelación comportamiento exploratorio o del sistema nervioso: la intensidad de una emo
de exploración al aprendizaje de las relaciones ción se traduciría por una excitación de intensi
espacio-temporales en el ámbito vital. Esta explo dad proporcional que produciría la contracción
ración es especialmente desarrollada en el muscular y por lo tanto el comportamiento
momento de la emancipación de las crías. La dis expresivo aparente. En una perspectiva diferente,
persión posjuvenil otoñal y el erratismo típico de I*'. Buytendijk las define como actividades motri
muchos animales en esa época dependen del ces innatas, producidas intencionalmente para tra
comportamiento exploratorio. J.-C. Ruwet ducir una significación subjetivamente vivida por
un individuo (vergüenza, miedo, angustia, esfuer
EXPOSICIÓN > C om portam en tal (T erapia - ) zo, etc.); esta forma de actividad se distinguiría de
EXPRESIÓN. En el lenguaje comente, designa el las acciones transitivas, las cuales están orientadas
proceso de “traducción" de una entidad cualquiera hacia una finalidad* identificable en el medio, así
¡x>r otra entidad con carácter observable; en esta como actividades representativas y figurativas,
acepción común, la expresión puede definirse que están subtendidas por un código convencio
como el proceso dinámico que subtiende la rela nal aprendido. En su famosa obra The
ción de signo* (en su sentido general). Tal como E xpression o f th e E m otions in M an a n d A nim áis
este último término, "expresión" puede designar (1872), C. Darwin ha defendido la tesis de la
también el producto mismo de la relación, es decir universalidad de las expresiones (faciales).
la sola entidad observable. Cuando se centra uno Después de haber sido criticada por diversos
en el proceso, se afirma, por ejemplo, que un dis autores que subrayaban la importancia de las
curso* expresa el punto de vista o que una flor variaciones culturales, esta posición está confir
expresa un sentimiento; cuando se centra uno en mada hoy día por numerosas investigaciones que
el producto, se afirma que un símbolo* matemáti muestran que las formas de expresión de las emo
co es la expresión de una relación, o también que ciones son universales y que sólo varían con la
una producción verbal (v. Enunciado) es una ex cultura sus reglas de desencadenamiento y de
presión regional, usual, etc. gestión (v. P. Ekman, 1980).
Para los autores de inspiración fenomcnoló- En la medida en que permiten evocar con
gtca, la acepción de este término se limita al len fuerza emociones, sentimientos o situaciones, las
guaje* humano. Para E. Husserl (y, más adelante, obras de arte se describen a veces como “formas
para M. Merleau-Ponty), la expresión es definida superiores de expresión".
a la vez como el acto* que produce “lo expresa T écn icas de e x p resió n : En pedagogía,
do" (o enunciado) y como el acto mediante el designa el conjunto de las actividades educativas
cual el sujeto (dentro de un contexto* determina que favorecen la expresión de sentimientos o de
do) atribuye una significación* a este expresado. motivaciones propias del alumno (expresión cor
En etología*, se llama com p ortam ien tos poral, gestual, vocal, gráfica, etc.).
expresivos, o actividades* expresivas, las produc J.-P. B ronckart
ciones (mímicas*, rituales*, posturas*, movimien • D akwin, C. (1872), 7b e Expression o f the Em otions
tos segmentarios, etc.) que ejercen una función in M an a n d A nim áis, London, J. Murray. • E kman,
de señal dentro del marco de Jas actividades P. (1980), The F ace o f M an, San Francisco, Garland
sociales de una especie (nutrición, reproducción*, STPM Press.
comportamiento parental*, comportamiento de
agresión* o de defensa*). En ciertas especies, EXPRESIÓN CORPORAL Conjunto de técnicas del
estos comportamientos se organizan en verdade cuerpo, generalmente grupales y basadas en la idea
ros sistemas, los cuales vehiculan significaciones que importa liberar fuerzas o conductas* reprimidas
diferenciadas, y pueden desde este momento por la presión social, religiosa en particular, y que se
analizarse como códigos* de comunicación*. Es supone están ocultas dentro del cuerpo. En parte
en esta perspectiva que la etología humana, en derivadas de la formación de actores, se han exten
particular, describe los comportamientos expresi dido en los medios psicoterapéutic<xs y educativos.
vos como hechos de comunicación no verbal*, y Han encontrado otras fuentes de inspiración y de
analiza el papel que desempeñan en las diferen d¡versificación en ciertas teorías americanas (bioe-
tes formas de interacción* de un grupo. neigía*, Gestalterapia), y en el psicoanálisis*. Se ha
La mayor parte de las corrientes de psicología intentado codificarlas. C. Prévost
atribuyen sin embargo un sentido más restringido EXPRESIVA (FUNCIÓN - ) > Fun ción d el len -
a la noción de expresión, aplicándose ésta sola R ttaje
mente a las manifestaciones perceptibles de las
emociones* o de otros “estados" internos: mímicas EXPRESIÓN DE LOS ASALARIADOS. Esta
faciales, actitudes* corporales, risas, llantos, gritos, rnxión encuentra su origen en dos corrientes de
242 / Expresiva (Función -)
investigación: una, derivada de los trabajos de K. patrón de segregación modular. La proyección
Lewin, ha demostrado la eficacia del trabajo en talámica sobre la corteza se hace esencialmente
grupo para la resolución de problemas: la otra, ini sobre el gyrus pastcentral y secundariamente
ciada por las investigaciones en el papel motivador sobre las áreas motrices contiguas y las áreas aso
de la participación* de los asalariados en una toma ciativas. Las proyecciones sobre la corteza se orga
de decisión, ha llevado a la puesta en marcha de nizan somatotópicamente aunque todavía se
la dirección participativa. La expresión de los asala encuentre una segregación de las sensaciones
riados se efectúa a través de sistemas de consulta y según una estructura modular vertical. Cada módu
de concertación (caja de ideas, estudios de opinión lo contiene un número limitado de células en
interna, grupos de progreso, círculos de calidad*). columnas desde la superficie hasta la capa de las
En Francia, la ley del 2 de Agosto de 1982 reamo- fibras; estas células comunican con otras células
ce a los asalariados un “derecho a la expresión que tienen una función particular en otras colum
directa y colectiva" que versa sobre el contenido, la nas sugiriendo por tanto una organización tanto
organización, y las condiciones de tralxijo. por capa como por columnas. Sea lo que sea, el
P. Lidvan área primaria de proyección representa la superfi
cie del cuerpo, teniendo cada parte del cuerpo una
EXPRESIVA (F u n ció n -) >- F unción d el Lenguaje
superficie proporcional a la importancia de sus
EXTENSIÓN. U extensión de un cocepto* está receptores y por tanto al papel desempeñado en la
constituida por el conjunto" de los objetos que aprehensión ele) mundo exterior. M. le Moal
caen bajo él, es decir que disfrutan de las pro
EXTINCIÓN. Procedimiento experimental que
piedades que define su comprehensión*. Una lógi
consiste, en un experimento* de aprendizaje* o
ca se llama extensional si trata de las proposicio
de condicionamiento*, en no reforzar más las res
nes* en término de valores de verdad, indepen
puestas. En el condicionamiento pavloviano*, la
dientemente del sentido* de sus constituyentes.
extiención consiste más precisamente en no pre
J.-B. G rizk
sentar más el estímulo incondicional*. En los
EXTERNA1H). Al devolver cada día a los educa- apredi/ajes instrumentales* y en el condiciona
bles, fuera del establecimiento de educación y, de miento operante*, consiste en no conceder ya el
modo general, a su hogar, el externado, remitien reforzador* a continuación de un ensayo* logrado
do a la metáfora del medio abierto, consagra el o de una respuesta operante* proporcionada
reparto tle la responsabilidad educativa entre según las condiciones requeridas por el progra
unas instancias a la vez cooperante y concurren ma* de refuerzo* en vigor hasta entonces.
tes: la familia o sus mandatarios, la escuela, la Efecto obtenido, en el comportamiento del
calle. El in tern ado, por el contrario, reputado sujeto, por la aplicación de este procedimiento, y
medio cerrado, confiere al establecimiento un que se traduce generalmente por una reducción y
papel predominante que explica la fascinación después una desaparición de las respuestas. Sin
que ejerce tanto sobre los partidarios de la edu embargo esta desaparición no es definitiva, tal
cación integral, religiosa o laica, como sobre los como lo atestigua la recuperación espontánea* o la
pioneros de la Educación nueva*. En la actuali reaparición repentina de las respuestas durante la
dad, la existencia de los externadas médico-peda extinción tras la presentación de un estímulo inter-
gógicos, destinados a los niños con dificultades, íerente*. Es lo que condujo a Paviov a ver en la
confirma la generalización de la tendencia externa- extinción una forma de inhibición. M. Ríchelle
lista. D . H a m h jn e
EXTRAL1NGÜÍSTICO. Se califica de extralin-
EXTERNAIJDAI) > Lugar d e con trol güísti-ca a toda dimensión de una situación enun
ciativa (v. Enunciación) cuyos estados no pueden
EXTEROCEPCIÓN. La función de la piel y de analizarse en términos de obligaciones propia
sus derivados (entre ellos el vello) resulta de la mente gramaticales, pero que pueden sin embar
puesta en juego de una gran diversidad de recep go ejercer un efecto sobre la producción* y la
tores* especializados en los que dominan la sen comprehensión* de enunciados. Es en este senti
sibilidad* mecánica. I.as sensaciones tacto, do que se opone generalmente el contexto* lin
presión, vibración, movimientos térmicos, dolo güístico (cuyos parámetros pertinentes son los de
res, etc. son transmitidas por fibras específicas y los enunciados próximos) al contexto no lingüís
hay una relación entre cada órgano de los senti tico o extralingüístico (cuyos parámetros pertinen
rlos y los diámetros de los axones aferentes. Las tes son los de los sujetos en interacción* (sus
aferencias permanecen separadas a la entrada en características psicológicas, sus creencias, sus cono
el sistema nervioso a nivel del cuerno dorsal de cimientos mutuos, su status jerárquico, etc.) y los
la médula espinal: las entradas nociceptivas" y de la situación física en la que se desarrolla el
térmicas son laterales, las sensaciones mecánicas intercambio). M. II uppet
más medianas. Los haces ascendentes hacen de
relé en los diversos núcleos del puente, luego del EXTRAÑEZA (Sentim iento de - ) . Se aplica al
tálamo, y después llegan a la corteza sensorio- sentimiento de que la situación presente es rara o
motora. A un nivel u otro, estas proyecciones se irreal y que se está asistiendo pasivamente a un
cruzan, la organización de cada zona subcortical espectáculo. El sentimiento del “ya visto"* puede
presenta a la vez un patrón somatotópico y un considerarse como un caso particular del sentí-
Eyeculación precoz / 243
miento de extrañeza que implica a la vez un tras una actitud científica impone el permanecer abierto
torno de la percepción de la situación y un esbo a hechos que sólo esperan, quizá, para establecer
zo de sentimiento de despersonalización. se verdaderamente, algunos progresos en nuestros
Se distinguirán estados de extrañeza ligados medios de investigación. En efecto, abundan ejem
directamente a una alteración de naturaleza neuro- plos en la historia de las ciencias, de fenómenos
fisiológica (epilepsia temporal, confusión mental) y que primero se descartaron y sólo encontraron
estados que dependen de causas psicológicas (sim derecho de ciudadanía después de una evolución
ple estado temporal dentro de un contexto de ina de los métodos o las ideas. M. Rjchklle
tención o de desinterés por la situación, trastornos
neuróticos o psicóticos, etc.). En lodos estos casos, EXTRATENSIVO (al test de Rorscliach). Tipo de
de origen dispar, el fenómeno aparece poco espe resonancia íntima* que pone en evidencia la preva
cífico y ligado a una inadecuación entre la activi lencia de las respuestas color con respecto a las res
dad mental y la situación presente. puestas kinestésicas. Sería significativo de un
Bajo el término d a s U n beim liche (la inquie funcionamiento psíquico invistiendo en particular
tante extrañeza), S. Freud, al referirse a obras lite las relaciones con el mundo exterior, privilegiando
rarias, en particular a E l hom bre con e l sa b le en particular la sensibilidad al ambiente y la expre
sacado de los cuentos fantásticos de Hoffmann, sión de los afectos*. El sujeto extratensivo se empe-
describe un sentimiento de angustia provocado ña mucho en actividades exteriores, relaciónales,
por la pérdida del sentimiento de familiaridad manifestando una dependencia más o menos impor
cuando se presenta como real algo que hasta tante frente a objetos externos, buscando en los con
entonces se consideró como fantástico, liste sen tactos con ellos satisfacciones emocionales y
timiento se debería al hecho de que la situación afectivas. La histeria* constituye un ejemplo típico de
presente reanima formaciones psíquicas de la personalidad* extratensiva. C. Cmamut
infancia (sentimiento, fantasmas, creencias, etc.) EXTRAVERSIÓN. Propensión a volverse hacia el
reprimidas o superadas. D. WlDLÓCHER
exterior, la extraversión es una característica psico
EXTRAPOLACIÓN. Estimación*, a partir de los lógica, en el sentido del carácter*, del estilo propio
valores observados, de los valores que podría de cada individuo que se expresa con una abertu
verosímilmente tomar una variable dependiente* ra al mundo y a los demás, una tendencia a ir
si se explorase sus variaciones más allá de los hacia lo desconocido. Varios psicólogos han pro
límites efectivamente adoptados en la observa puesto la idea de que el nivel de vigilia* explicaba
ción. Así, se extrapolará al conjunto del con ti- esta dimensión psicológica de la personalidad.
nuuni* una escala de sensación* empíricamente H. Eysenck ha emitido la idea de que los sujetos
establecida sobre una parte solamente de los extravertidos eran los sujetos que tenían natural
valores físicos. La extrapolación debe permanecer mente un nivel bajo de vigilancia y que buscaban
siempre matemáticamente justificada, e incluso entonces una cantidad importante de estimulación.
en esta condición esencial, requiere gran pruden Esto está en el origen de una escala que evalúa la
cia, al no ser la justificación matemática garantía extraversión. C. Jung ha hecho de la extraversión
de adecuación empírica*. lina de las dos características de base de su clasifi
Por extensión, generalización* de una obser cación psicológica. A. B kaconnier
vación hecha, o de una conclusión despejada en
un contexto dado en un campo más amplio: EXTREMIZACIÓN DE RIESGO. Desde la famosa
extrapolación del laboratorio a la vida real, del investigación que M. Sherif publicó en 1935, el
animal al hombre, del caso singular a una regla estudio de la génesis de las normas de grupo*
general, (v. Modelo, Validación.) M. Rk:iiki.li' (v. Influencia social) indica que muy a menudo la
norma nace de una convergencia de los juicios
EXTRASENSORIAI- Que no va dirigido a ningún individuales hacia una posición central (normali
sentido pero que sin embargo estaría percibido por zación por convergencia). Sin embargo existen
el organismo. La percepción* extrasensorial corres situaciones de decisiones colectivas, en particular
pondería a la capacidad que tendrían ciertos suje cuando se trata de asumir riesgos, en que se obser
tos. en ciertas condiciones óptimas, para recoger va una cxtremización de la decisión colectiva con
informaciones con otras vías que kxs receptores* respecto a kxs juicios previos individuales: así se ha
sensoriales conocidos. Esta capacidad es un fenó dicho que los grupos asumían más riesgos que los
meno controvertido, que depende en gran parte de individuos. Desde entonces se ha demostrado:
la parapsicología*, aunque haya sido objeto de 1. que esta extremización podía hacerse hacia
investigaciones experimentales. Sin embargo sus la prudencia; y,
resultados son tenues, a menudo no reproducá>les 2. que se estaba en presencia de un fenóme
y en los casos más convincentes a primera vista, se no que desbordaba el marco de la asunción de
pueden interpretar de otra manera, en términos por riesgo: el fenómeno de la polarización* colectiva.
ejemplo de probabilidades*, de teoría de los juegos* ERSOC
o de decisión*. En otros casos, la negligencia, inclu
so el fraude no dcl>en excluirse. A pesar de lodo EYACULACIÓN PRECOZ >■ Im poten cia sex u al
i
F
bulo anterior en el que se distinguen las células especulativo no está subrayado. Se puede deplorar
conticótropes (ACTH* y p endorfina), somató- que la palabra hipótesis haya caído en desuso, en
iropes (hormona* de crecimiento), tireótropes provecho de las palabras teoría o modelo*, que
t hormona tireótrope), gonadótropes (gonadotro- no tienen su connotación de prudencia y de
pinas*) y las células con prolactina cuya actividad escepticismo.
secretoria está controlada por la zona periventri- La distinción entre los dos sentidos mencio
cular del hipotálamo*; b) el lóbulo intermedio nados más arriba se apoya sin duda en la manera
(hormonas melanótropes y p -endorfina), poco en que la formulación de la hipótesis desemboca
desarrollado en el hombre; c) el lóbulo infundi- o no, en la práctica, en la etapa siguiente de veri
bulo-tuberal, zona de comunicación con la emi ficación empírica. Ésta supone que se está a me
nencia mediana por el intermedio del sistema dida de operacionalizar la hipótesis, por una
vascular puerta hipotálamo-hipofisaria. La neuro- parte gracias al recurso a técnicas de investiga
hipófisis, de oriegen neurectoblástico comprende ción disponibles, por otra parte a la puesta en
también tres partes. El lóbulo posterior corres marcha de planes* de experimento que autorizan
ponde a la zona de terminación de las fibras ner la aplicación de herramientas estadísticas, y en
viosas que segregan la vasopresina y la ocitocina, particular los tests de hipótesis.
y cuyos cuerpos celulares están localizados en el En el primer caso, que se refiere a la etapa
núcleo supraóptico y paraventricular del hipotá preliminar de toda observación o experimenta
lamo. El tallo infundibular le une a la eminencia ción científica, la hipótesis puede presentarse, en
mediana, zona de paso de las fibras nerviosas y psicología como en otras partes, bajo formas más
zona de intercambios hipotálamo-hipofisarios. La o menos estructuradas, desde las formulaciones
hipófisis es por tanto una glándula endocrina que muy abiertas que preludian a los experimentos
segrega hormonas que tienen múltiples metas en para ver hasta las expresiones matemáticas que
el organismo, a nivel de órganos y otras glándu describen una función por verificar (por ej., nos
las endocrinas. P. Morméok podemos preguntar si el modelo de optimiza
ción* se aplica a los comportamientos de bús
A HIPOTÁLAMO. Parte ventral del diencéfalo*, por queda de alimentos de un animal en territorio
ambas partes del tercer ventrículo, a la que está natural). No hay relación a priori entre el nivel de
unida la hipófisis* por el tallo infundibular. En el complejidad o de ambición de la hipótesis y el
plano morfofuncional se sulxlivide en tres zonas interés de los resultados del experimento que
longitudinales: la zona periventricular contiene la pretende verificarla.
mayor parte de las motoneuronas neuroendocri- 2. En estadística inferencial, los tests de hipó
nianas, zona mediana formada por subgrupos tesis son procedimientos que permiten rechazar
celulares muy marcados (preóptica, supraóptica, o retener una proposición en cuanto al efecto de
tuberal y mamilar), la zona lateral formada princi una variable, a una interacción, a la homogenei
palmente por las fibras del haz mediano del telen- dad de una población de observaciones, etc. Su
céfalo*. El hipotálamo desempeña un papel aplicación supone que se cumplan ciertas condi
fundamental en el mantenimiento de la homeos- ciones en la recogida de los datos y en el esta
tasia* y en los procesos de adaptación* comporta- blecimiento del plan de experimentación. La
mental: regulación de la actividad secretoria de la hipótesis nula, que predice la ausencia de dife
hipófisis anterior (zona periventricular), del ba rencia entre un valor especificado de un paráme
lance hidrico (vasopresina de los núcleos supra- tro y un valor empírico, o entre una población de
ópticos y paraventriculares), del sistema nervioso* referencia y otra similar, o entre dos muestras, es
autónomo (zona anterior parasimpática llamada la más estrictamente (estable. Su rechazo, justifi
trofotrope e hipotálamo lateral ortosimpático lla cado por el resultado del test estadístico apropia
mado ergotrope), del comportamiento de toma do, permitirá deducir el efecto de la variable*
de alimentación y de bebida, de la reproducción independiente estudiada, la pertenencia de las
(comportamiento y regulación neuroendocrinia- dos muestras a poblaciones distintas, etc.
na). Es el asiento de los mecanismos de refuerzo* 3. Si la palabra hipótesis ya no está en lo alto
(hipotálamo lateral), de la génesis y regulación de de la metodología científica, ha encontrado su
los ritmos circadianos* (núcleo supraquiasmático). lugar, por el contrario, en el vocabulario de la psi
P. Mormédh
cología cognitiva*. en la que designa la suposición,
HIPÓTESIS. 1. Proposición que se somete a el argumento implícito que se presta al sujeto para
verificación por la prueba de los hechos. La for hacer una elección*, tomar una decisión* o adop
mulación de la hipótesis es la primera etapa de la tar una estrategia* en la búsqueda de la solución de
gestión científica, seguida por la puesta en mar un problema*. El término había sido utilizado ya
cha de los medios apropiados, observación* o en 1932 en este sentido a propósito de aprendiza
experiementación*. para verificarla o refutarla. je* en laberinto en el animal por D. Krechcwcsky,
Explicación* proporcionada a título provisional, siguiendo los pasos de E. C. Tolman. El tipo de
en la espera de una verificación: en este segun representación* postulado aquí se emparenta con
do sentido, la hipótesis, que se confiesa explicación la expectación* y la anticipación*. Cuando se pasa
aún incierta, se distingue de la teoría que o bien al estudio de problemas en el estadio del pensa
reúne y organiza los datos confirmados, o bien arti miento formal*, tal como lo hizoj. Ihaget, las hipó
cula argumentos explicativos cuyo carácter aún tesis del sujeto son a menudo explícitas, o
2 8 8 / Hipótesis no paramctrica
explicitables a petición, o inferióles sin equívoco puesta por algunos, entre la histeria representada
de sus conductas no verbales observables. La acti por la conversión (tal como la hemos descrito) y
vidad cognitiva que es objeto de estudio del p sicó la histeria caracterizada por un comportamiento
logo coincide entonces con la del científico en la general en el que se trata de una simulación*
conducta de su investigación. M. Richelle inconsciente de una enfermedad. Este último pun
to de vista se aplica muy en particular al síndro
HIPÓTESIS NO PARAMEITRICA >■ No param étrica
me de Briquet*. La segunda concierne al lugar de
HIPÓTESIS NUIA > Significación, Hipótesis los trastornos mentales que pueden ir desde la
simple amnesia* hasta el sonambulismo*, la fuga e
HIPÓTESIS PARAMÉTRICA > Param étrica incluso el desdoblamiento* de la personalidad.
HISTERIA. Perteneciendo a la historia de la Finalmente la tercera concierne a las hipótesis
medicina desde sus orígenes, el término de histe patogénicas: al lado de las hipótesis neurobiológi-
ria evoca hoy día tres aspectos psicológicos: el cas, citemos hipótesis patogénicas (distintas de
fenómeno de conversión*, un trastorno de la per aquellas a las que nos hemos referido hasta ahora,
sonalidad* y un estado mental característico. La es decir las hipótesis psicoanalíticas). La constata
conversión consiste en un mecanismo psicológi ción de crisis de histeria colectiva, con líneas de
co mediante el que un conjunto de ideas, deseos demarcación a veces difíciles entre los fenómenos
y afectos es transformado en un síntoma corpo de posesión y los fenómenos histéricos, en una
ral. Se manifiesta sobre todo con comportamien palabra de los aspectos culturales, llevan a algu
tos que presentan la apariencia de dolencias nos a la hipótesis de una posibilidad ontogénica
físicas (parálisis, anestesia, afonía) sin signo de natural para la histeria que se reprimiría más o
lesión orgánica y que no respetan la sistematiza menos según las culturas y según las épocas.
ción o anatómica o sindrómica de enfermedades Citemos igualmente una hipótesis explicativa de la
conocidas. S. Freud ha propuesto dos explicacio histeria que no se apoya en una comprehensión
nes de los síntomas de conversión: una establece psicoanalítica de esta neurosis*: la de P. Janet que
un lazo semántico entre el síntoma y la represen explica la histeria con la constricción del campo
tación reprimida; la otra pone el acento en una de conciencia y con la tendencia a la disociación
transferencia de energía. El síntoma se forma bien y a la emancipación de los sistemas de ¡deas y de
sea por una equivalencia simbólica, bien sea por las funciones. Se puede aproximar esta hipótesis a
una conexión asociativa. una hipótesis más reciente, de tipo cognitivo, que
La conversión histérica puede aparecer como haría de la inatención selectiva el mecanismo pre-
un accidente ocasional o inscribirse en una evo valente que explica entre otras la magnífica indi
lución duradera. Puede actualizarse con ocasión ferencia del histérico. Citemos finalmente la
de un acontecimiento desencadenante localizable hipótesis etnológica que explica la histeria como
o por el contrario sobrevenir sin razón aparente. un comportamiento de simulación y un mecanis
Sobre todo puede observarse en cualquier tipo mo de diversión con respecto a los predadores.
de organización patológica de la personalidad, A. B raconnikr
incluida la organización psicótica, pero se en IIISTCXíRAMA. En el caso de una distribución*
cuentra principalmente en lo que se conviene en de efectivos* reagrupados en clases, a cada
llamar la personalidad histérica. modalidad observable se puede asociar el valor
1.a personalidad histérica se caracteriza por de la densidad de la clase a la que pertenece: al
diferentes rasgos de carácter: sugestibilidad, tea- hacer esto se define una función de densidad de
tralismo, erotización de las relaciones interhuma efectivos de la distribución reagrupados en cla
nas, mitomanía. No existe correlación sistemática ses. Esta función es una función escalonada: su
entre esta personalidad y la manifestación de representación gráfica está constituida por una
conversión. sucesión de segmentos horizontales, que corre-
Finalmente, el término de histeria caracteriza ponden cada uno a un intervalo del reagrupa-
un estado mental en el que se encuentra: la apti miento; se le llama hlstograma (de los efectivos)
tud para la conversión, es decir un goce incons de la distribución.
ciente por y en el cuerpo*. El cuerpo del histérico Partiendo de una distribución de frecuencias*
estaría excesivamente erotizado y sería esta eroti reagrupadas en clases se obtiene asimismo un
zación la que daría la posibilidad al cuerpo de histograma de las frecuencias. A los valores-fron
somatizar la fantasía; la prevalencia de la repre teras (límites de clases) se tiene constumbre unir
sión* como mecanismo de defensa*; la existencia los puntos representativos de la función por seg
en estos sujetos de un conflicto que les lleva a mentos verticales (en estos puntos, el valor de la
estar constantemente confrontados a la proble función de densidad es arbitrario).
mática bisexual que todo individuo normal sien P. BONNirr y II. Roua.net
te y resuelve en el momento de su adolescencia.
El histérico tendría dificultades en liberarse de HISTORIA. La historia se presenta en psicología*
este conflicto en razón de su dificultad en liqui por los conceptos de génesis*, crecimiento*, de
dar el complejo de Edipo y superar la angustia de sarrollo*, cultura* y civilización: es el marco de las
castración. condiciones de existencia y de los medios* espe
Se debaten varias cuestiones a propósito de la cíficas en el que se elalxrra la vida mental. La psi
histeria: la primera se refiere a la distinción, pro cología histórica* de I. Meyerson se pregunta lo que,
Hom icidio / 289
•n lo nuevo, es diferente de lo antiguo, por qué y sonales caracterizada por inautenticidad, egocen
•Mino lia aparecido esto nuevo. Cuando se trata trismo y dependencia. D. W idlócher
.!<• l.i historia personal, el método clínico utiliza
11 .uwmnésis* y la catamnésis* para restablecer el HOLDING Sostén
. <miexto de una conducta* o precisar el cambio HOLOFRASE. Enunciado de una sola palabra
i Ir un sujeto*: pero S. Freud ha mostrado que el que produce el niño entre doce y dieciocho
. lr< «o de ua destiempo" modifica las huellas mné- meses (también se habla de enunciado o de pe
n as según las experiencias nuevas y el acceso a ríodo holofrásico) y que significa mucho más que
<.lio Jipo de desarrollo. Pero cuando el historiador esta sola palabra (por ej., "Pa/x?' pronunciado
rl psicólogo intentan pensar la temporalidad cul- por un niño que acaba de encontrar una corbata
iuial de los individuos, chocan en ton ces con un de su padre). Permanece abierta la cuestión de
limite com ún. En este caso, en efecto, lo vivido* saber en qué medida las holofrases pueden con
<• pliega b ajo la m ano y no se llega nunca a siderarse como verdaderas frases* que expresen
i oger "lo duro de lo blando" (L. W ittgenstein), relaciones sintácticas (del tipo sujeto-verbo, por
que sin em bargo e s la condición y el principio de ejemplo) o semánticas (del tipo posesión-posee
toda ciencia. E. J auj-y y R. Doron dor) comparables con las del adulto. El debate
Designa, por otra parte, el contenido narrati versa igualmente sobre la capacidad de análisis
vo distinguido del acto de narración* y del texto* informacional que sugiere la selección que opera
narrativo propiamente dicho (v. Relato); una his- el niño en su repertorio lexical en función del
loria puede traducirse en formas semióticas dife- grado de agudeza de los diversos aspectos de la
irutes: en palabras o en imágenes fijas (cómic) o situación. M. Hupet
móviles (cine). La noción de fábula de los for
malistas corresponde a la historia. Un escritor HOMEOSTASIA. Término utilizado por primera
i l'laubert, por ejemplo) sólo puede pedir presta vez por W. Cannon refiriéndose a los procesos
do a un suceso su historia para hacer de ella una fisiológicos coordinados y complejos que man
novela {M adam aB ovary). Para que haya historia, tienen el funcionamiento de los diversos órganos
hace falta necesariamente un indicio temporal de V los mecanismos biológicos dentro de un equi
causalidad* (esto permite distinguir un texto librio* propio y recíproco que tiende hacia un es
narrativo verdadero de un relato de viaje o de tado estable y basal. La homeostasia corresponde
una simple relación cronológica). Diversas inves al mantenimiento de un equilibrio óptimo y
tigaciones centradas en la producción*, la memo adaptativo entre el organismo y sus ambientes
rización y la comprehensión* de textos han interno y externo y concierne por tanto a las
mostrado que los elementos de la historia eran regulaciones biológicas en general. Esta noción
dominados antes de la estructura del relato pro de equilibrio y de constancia del medio interior*
piamente dicha. J.-M. Aoa.m a pesar de las modificaciones del ambiente* se
debe a Claude Bernard, quien propuso la idea
HLSTRIÓNICA (Personalidad - ) . Sacando su después de una serie de experimentos célebres
origen riel latín histrio que significa "actor", este sobre la constancia de la glicenia y quien escri
término y su substantivo (histrionismo) han ser bió en 1878 que la fijeza del medio interior es la
vido desde hace mucho tiempo para definir uno condición de la vida libre.
de los rasgas definilorios de la personalidad* de Las regulaciones fisiológicas deben ampliarse
los histéricos*: propensión a la dramatización* de sin embargo al campo comportamental; en efec
las situaciones, al énfasis de los sentimientos* y to, el comportamiento*, a partir de las señales in
al hecho de que la producción de los síntomas condicionadas o adquiridas, puede anticipar las
requiere la presencia de una tercera persona consecuencias biológicas de los cambios del am
espectadora y se acompaña de una relativa indi biente interno y externo; este fenómeno puede
ferencia hacia ella. estudiarse en el marco de las motivaciones*. De
Se ha podido demostrar que sólo existe una manera más amplia, se puede decir incluso que
débil relación de dependencia entre los síntomas el comportamiento es la manera más sofisticada
de conversión* histérica y estos trastornos de per que ha encontrado el cerebro para equilibrarse
sonalidad que tradicionalmente se les vincunla. por sí mismo. La homeostasia ofrece ejemplos
Con una preocupación por marcar claramente acabados de retroacciones* negativas biológicas
esta diferencia, la clasificación DSM ¡II (M anual mediante las cuales el funcionamiento del siste
Diagnóstico d e ¡os trastornos mentales) ha pro ma está controlado por sus propias consecuen
puesto describir bajo este término de “personali cias. M. lf. Moal
dad histriónica" un estado permanente que se
caracteriza por un comportamiento dramático e HOMICIDIO. Término genérico, bajo su forma
hiperactivo que asocia todos o parte de los ras sustantiva, que define la acción de matar una
gos siguientes: hiperexpresividad de las emocio persona: bien sea involuntariamente (homicidio
nes. búsqueda incesante de la atención del otro, por imprudencia), bien sea deliberadamente (el
necesidad de actividades y de sensaciones fuer homicidio voluntario es un crimen), bien sea con
tes, reactividad excesiva a acontecimientos premeditación (asesinato*). El adjetivo homicidio
menores, accesos irracionales de ira y de mal se utiliza para caracterizar una conducta* mortal.
humor y perturbación de las relaciones interper También llamado "crimen* de sangre", el homici-
290 / Hominización
dio se ha dividido en seis categorías: crimen HOMOGENEIDAD (Test de - ) . Test para el cual
por delectación, por contaminación, por impul la hipótesis nula* es una hipótesis de homogenei
so, por prejuicios, por cobardía (crimen crapulo dad. También se dice test de permutación. El pro
so), por descarga en los desequilibrados. El totipo de ellos es el test de Fisher-Pitman para dos
estudio fenomenológico del proceso homicida grupos independientes (estructura S<G>). Intui
fue llevado a cabo por E. de GreefF que distingue tivamente, decir que das grupos son homógenos,
tres etapas de conversión criminal*: la idea velei es decir que se les puede mezclar. A partir del
dosa, el asentimiento formulado y la crisis*, que grupo obtenido por reunión de los dos grupos ini
se apoyará en elementos precipitantes de la vícti ciales se construye un conjunto de protocolos*
ma para pasar al acto* o para desviar la ejecución posibles con respecto al cual se sitúa el protocolo
por un homicidio inacabado. J. S blosse observado. El principio de Fisher-Pitman se extiende
a otras estructuras, como la estructura de grupas
HOMINIZACIÓN. Proceso de la evolución* emparejados (estructura S*T). Los tests de homo
mediante el que, a través de una serie de muta geneidad* están muy extendidos cuando la variable
ciones genéticas seleccionadas por el entorno, la está codificada bajo la forma de rangos: test de Mann-
especie humana se ha constituido distinguiéndo Whitney para las estructuras S<G>, test de Wilcoxon
se de las demás especies de primates*. En este para las estructuras S**!'. Los tests de homogeneidad
proceso, el paso a la posición bípeda parece forman parte de los métodos no para métricos*.
haber desempeñado un papel decisivo ya que ha P. B onnct y H. ROUANET
liberado la mano y permitido el desarrollo de las
zonas frontales del cerebro*: las diversas etapas de HOMÓGRAFAS. Se dice de dos o varias formas
la hominización se caracterizan en efecto principal lingüísticas que se escriben de la misma manera
mente por el tipo de objetos fabricados (de las que pero que tienen sentidos* distintos: “haycT, árbol
la arqueología prehistórica reconstituye las etapas) y “haya" del verbo haber. La capacidad para
y por la capacidad de la caja craneana (cuya evo identificar las diferencias de status sintáctico o
lución es trazada por la paleontología). Este pr<xe- semántico* de las palabras homógrafas ha sido
so biológico se prolonga con el más psicológico, objeto de diversas investigaciones en psicolin-
de humanización*. E. Parot y M. Riciikllb güística* y en patología del lenguaje. M. Hupet
MACROGLÍA g lia
MACROPSIA. Ilusión de aumento o de reduc
ción de los objetos o de las personas; la ilusión
puede integrar el conjunto de una escena, la
mayor parte de las veces partes de esta escena,
incluso fragmentos de un objeto o de una perso
na. Esta ilusión puede coincidir con la del acer
camiento o alejamiento (p elop sia o teleop sia). El
trastorno es habilualmente paroxístico y transito
rio, observado durante crisis epilépticas* o ac
cesos de migrañas. j.-L. S ignoret
MADURACIÓN. Proceso por el que un orga
nismo alcanza la madurez*, o con el que una fun
ción* biológica o psicológica se encuentra
actualizada. La noción de maduración implica
siempre, sino exclusivamente, una evolución in
terna del organismo, que corresponde a un pro
grama* de desarrollo* característico de la especie.
En una acepción estricta, la palabra maduración
designa la actualización de las condiciones orgáni
cas de emergencia de comportamientos que no
dependen, o dependen poco, del ejercicio* o del
aprendizaje*. En realidad, la expresión de los pro
cesos maduracionales se encuentra siempre estre
chamente imbricada en la interacción del
organismo con el medio exterior. En un sentido
más amplio, que engloba esta interacción, la
maduración se concille como proceso de desarro
llo hacia estados funcionales más o menos acaba
dos y estables, considerados como características
de madurez.
Por oposición al crecimiento, que es un
aumento cuantitativo de la materia viva compro
bable con mediciones (talla, peso), la maduración
es una noción más cualitativa del desarrollo, mar
cada por acontecimientos o estados particulares
(pubertad).
El factor hereditario general sitúa al organis
mo en una escala de precocidad-desarrollo tar
dío, variable según las especies en cuanto a su
ritmo y en cuanto a las funciones concernidas.
Por otra parte, los diferentes sistemas acusan una
sensibilidad desigual al medio en su maduración:
la maduración sexual es más sensible a él que la
maduración dental. Entendido en sentido amplio,
el concepto de maduración, en el que la modu
lación por el medio ocupa un lugar más o menos
importante, cunduce al concepto derivado de
madurez-inmadurez* para apreciar los sistemas
de autorregulación mental en el campo de la per
sonalidad*. C. PftévosT y M. Rcchelie
• MADUREZ PROFESIONAL. Adquisición por el
joven adulto de informaciones sobre los oficios,
éxigencias, salidas, condiciones de trabajo que los
caracterizan, por una parte, y por otra las que
tiene sobre sí mismo, sobre sus capacidades e
igualmente sus intereses*, sobre su jerarquía de
valores y su personalidad*. D. Super ha mostrado
que la elección profesional es un intento para
realizar la idea que el individuo se hace de sí
mismo y que la exploración del mundo del tra
bajo y la exploración de sus propias posibilidades
se hacen de manera complementaria a través de
las mismas experiencias. La madurez profesional
se alcanza cuando el joven adulto ha elaborado
ün proyecto de futuro profesional realista y móti-
vado. C. Levy-Leboyer
MAGIA. Poder reconocido y atribuido a ciertos
individuos encargados de recurrir a fuerzas
sobrenaturales que derogan o se oponen al con
junto de las reglas* de la condición humana, de
la causalidad* física y de la racionalidad. Desde el
punto de vista de su finalidad, la magia puede ser
benéfica (magia blanca) o maléfica (magia ne
gra). Estudiado primero por los etnólogos como
una forma particular del pensamiento* primitivo,
la magia fue presentada por M. Mauss en 1902
como un “arte de hacer” y es en este aspecto que
ha retenido la atención de S. Freud en Tótem y
tabú en 1912. La referencia a la magia se utiliza
en la piscología para caracterizar las conductas*
irracionales o la omnipotencia del pensamiento
animista*, en particular infantil. Basada en la ana
logía y la concordancia, la magia consiste, según
T. Nathan, en hacer sufrir a los elem entos del
mundo real, el mismo tratamiento que a los
del mundo psíquico por intermedio del despla
zamiento* y de la condensación*. Desde un punto
íle vista pslcosocial, la magia, considerada como
un fenómeno colectivo, sólo interviene en h» me
dida en que los mecanismos de transferencia*
simbólica conciernen a grupos* humanos diver
samente repartidos en el interior de un mismo
marco pero ligados por un consenso social. La
magia pasa por el poder de un hombre que se
3 5 0 / Mágico
encuentra momentánea o estatutariamente fuera parte importante del circuito hipocampo-mamilo-
de la condición humana: mago, chamán. talámico llamado circuito de Papez*: en efecto,
J . Selosse reciben por el fornix poscomisural proyecciones
procedentes del hipocampo*, y a su vez proyec
MÁGICO. Empleado para calificar lo que escapa tan por el haz mamilo-talámico de Vicq d’Azyr
a las reglas en vigor y que conjuga a la vez lo sobre el grupo nuclear anterior del tálamo*. El
extraño y lo sobrenatural. La conducta mágica
conocimiento de su implicación en los procesos
apunta a apropiarse de una fuerza insólita para mnésicos resulta de la patología humana: en efec
hacerla actuar en provecho suyo o en provecho to, el síndrome Korsakoff*, inicialmente descrito
de su grupo. Se trata de solicitar y someter un como una lesión degenerativa de los cuerpos
poder extraño a una intención. El encantamiento mamilares ligada a una carencia vitamínica de ori
mágico cumple una función conjuratoria; se gen etílico, se traduce esencialmente por una
observa, en particular en sujetos que se enfrentan amnesia de fijación con constitución de una lagu
o que se proponen enfrentarse a situaciones na anterógrada. De hecho, el papel de los cuer
arriesgadas, eventualmente transgresivas. El ritual pos mamilares sigue siendo controvertido, pues se
mágico, clandestino o público es una ceremonia han observado lesiones mamilares aisladas sin
en que las fuerzas sobrenaturales están invitadas amnesia. La explicación podría residir en una
a producir un efecto deseado a fin de satisfacer disociación en diferentes tipos de memoria*, úni
necesidades o deseos que desvían el curso de los camente uno de los cuales estaría mayoritaria-
acontecimientos o que transforman la realidad. mente concernido por los cuerpos mamilares y el
Ciertos rituales juveniles en grupos cumplen esta circuito de Papez, tal como parecen indicarlo cier
función. J. S elosse tos experimentos en el animal, o también en la
MAGNÉTICO (Sueño —) >• A utohipnosis necesidad de una doble localización para que se
exprese en síndrome amnésico.
MAGNETLSMO ANIMAL. Nombre dado en el B . S o u .m ireu -M o lr a t
siglo xviii por el médico vienés A. Mesmer al fenó
meno posteriormente designado con el término M ANI). Término forjado por B. F. Skinner en su
hipnosis*. Mesmer atribuía los estados psíquicos análisis del comportamiento verbal para designar
particulares inducidos en sus pacientes por sus un operante* verbal, es decir un enunciado de
intervenciones (que implicaban “pases" pero tam una forma dada seguido de cierta consecuencia
bién contactos con barras de metal imantado) a en el interlocutor. El m anci define pues una clase
una fuerza física comparable a las que invocaba la funcional, que comporta las peticiones, órdenes,
física newtoniana, una llamarla metafórica a las requerimientos, ruegos, intimidaciones, etc., que
ciencias físicas que se encuentran siempre, actuali la gramática puede expresar con diversas formas
zadas cada vez, en las fases ulteriores de la psico (incluso si algunas de ellas atestiguan cómo las
logía. La teoría del magnetismo animal de Mesmer estructuras lingüísticas, por ejemplo las formas
fue objeto, en 1784, de un examen crítico por paite imperativas, pueden superponerse a las categorí
de una comisión real que rechazó la explicación as funcionales). 1.a noción de m atu l se acerca a
mediante una fuerza física, pero que reconoció la la función conativa distinguida por R. Jakobson, y
existencia de efectos atribuibles a la imaginación. al acto ¡locutorio* (parcialmente también el acto
Sinónimo: M esm erisnio. M. Rjchelle perlocutorio) definido por J. Searle, después de J.
L. Austin, y retomado en los análisis de la lin
MAGNITUD > C on stan cia percep tiv a güística pragmática*. M . R ic h elle
de Broadbent), o a construcciones teóricas más o trabajos de Szentagothai en los años 1970, una
organización modular, que estructura conjuntos
menos especulativas que no se pueden someter a
de neuronas verticalmente (columnas modulares)
prueba (es el caso del modelo de Kosslyn).
a través de las seis capas arquitectónicas (latni-
E. Por extensión del sentido precedente, y de
nae) de la corteza. Estos módulos, cada uno de
manera si no abusiva, al menos propia de aque
los cuales reuniría unas 2.500 neuronas y que se
llas que hacen la comunicación científica menos
pueden estimar en número de cuatro millones en
precisa, el término modelo se emplea frecuente
la corteza cerebral humana, constituirían la unidad
mente como sinónimo de hipótesis de trabajo o
de base de su dinámica funcional. Este tipo de
de teoría explicativa. organización sugiere, a nivel neuropsicológico,
F. Caso particular de los sentidos (B) y (O ,
una disposición refinada de los soportes neurona-
los m odelos an im ales son descripciones y/o
les de las funciones cerebrales, singularmente más
explicaciones de comportamientos animales, (o,
complejo de lo que los antiguos esquemas locali-
por metonimia, las situaciones experimentales
zacionistas dejaban suponer. Ha inspirado las con
que los ponen en evidencia), que se consideran
cepciones de las funciones cognitivas centradas
análogas de comportamientos humanos. El recur
so a tales modelos se justifica por razones de sim en la modularidad*. M- Richelle
plificación con vistas a un mejor análisis, y por M O D U IAR ID AD . Característica de un sistema
razones deontológicas, que prohíben probar la modular*, compuesto por módulos. Designando
hipótesis sobre sujetos humanos. Los experimen en el origen una unidad de medida utilizada en
tos de II. Harlow sobre la privación de la madre arquitectura y después en hidráulica y en mecá
en la cría de mono han proporcionado un mode nica, la palabra módulo ha sido empleada des
lo animal de la génesis del apego*; la resignaciónpués en el campo de la electrónica y luego de la
(o angustia) adquirida* ha sido propuesta por II. informática para designar unidades funcionales
Seligman como modelo animal de la depresión. autónomas que, asociadas según diferentes confi
Tales modelos tienen incontestablemente un gran guraciones, confieren a un sistema de tratamien
valor heurístico, en particular al facilitar una parte
to su flexibilidad de utilización. Ha sido adoptado
importante del trabajo de verificación de una hien un sentido análogo en las ciencias cognitivas*
pótesis cuya verificación en el hombre será a y en las neurociencias*.
continuación a la vez más rápida y mejor centra Desde el final de los años 1970 se ha desa
da, y al sugerir explicaciones más conformes con rrollado una corriente de investigaciones y de
el principio de economía*. También presentan reflexión centrada en la noción de modularidad
riesgos: de antropomorfismo*, de negligencia de en el funcionamiento cognitivo, cuyo principal
las características específicas de los animales teórico es.|. A. Fodor (1983). La arquitectura cog-
estudiados y de los seres humanos, de reduccio- nitiva se apoyaría en dos tipos de procesos*, unos
nismo*. modulares o “verticales", infraestructura esencial
G. Formalización matemática utilizada en lamente responsable del tratamiento de las infor
descripción, la explicación o la predicción de datos
maciones* a la entrada del sistema, las demás
empíricos. Así, los modelos estadísticos se han centrales u “horizontales”, superestructura puesta
vuelto herramientas descriptivas corrientes en psi
en juego en la resolución de problemas*, la in
cología. Pero también se pueden encontrar nume ferencia*, las creencias y expectaciones, en una
rosos modelos matemáticos de componente palabra reservada a lo que se puede llamar
explicativa: tal es el caso de la teoría de la detec
esquemáticamente el “pensamiento*". Las unida
ción de la señal* en psicofísica*, de los modelos des modulares no serían específicas de las infor
factoriales* de la inteligencia*, de los modelos de
maciones proporcionadas por las diferentes
optimización* aplicados a las situaciónes de elecmodalidades sensoriales sino responsables de tra
ciones entre contingencias de refuerzo* concurren-
tamientos altamente especializados (retorno a las
íes o de búsqueda del alimento en medio natural. facultades* psicológicas) como la percepción del
H. Representación teórica de un proceso, color o de la forma, el reconocimiento de los ros
suficientemente formalizada para prestarse a una tros o las voces. Las operaciones de tratamiento
simulación*, generalmente hoy día una simula aseguradas por un módulo serían automáticas,
ción sobre ordenador. Este tipo de m odelo sim u por tanto irreprimibles (no se puede evitar tratar
lado, que depende a la vez de los sentidos (B), semánticamente una palabra de la que se debe
(D) y (G) tratados más arriba, se ha vuelto una hacer el análisis fonémico) y, como corolario,
forma cada vez más utilizada de construcción de rápidamente ejecutadas. Además, las etapas suce
hipótesis y de verificación de plausibilidad. Su sivas del tratamiento intermodular, que constitu
fecundidad es inapreciable con tal de que no se yen niveles de representación* jerarquizados de
pierda de vista el retorno a la realidad empírica.la información de entrada, no estarían asequibles
2. Comportamiento de un congénere que es a los sistemas cognitivos centrales, en particular a
objeto de una reproducción o de un intento de la consciencia*. Finalmente, los procesos que se
reproducción imitativa. Persona con la que un desarrollan en el seno de un módulo serían infor
individuo se identifica (v. Imitación, Identificación.
máticamente encapsulados, es decir no penetra
Modelización). Richelle
bles, y por tanto no modulables, por efectos
centrales (contextúales, atencionales, etc.) aun
MODULAR. Organizado en módulos. La neuro-
que estos efectos impliquen representaciones
anatomía de la neocorteza ha revelado, con los
374 / Módulo
mentales constmidas con los productos de otros remite a una unidad segmentaria, que se confun
módulos de tratamiento. listas propiedades fun de en el límite con la acción de un músculo dado.
cionales de los sistemas modulares abogan a Ambos términos han sido contrastados, en el se
favor de una parte de un substrato neuronal inna gundo cuarto del siglo xx, por la psicología norte
to, pre-cableado y poco afectado por los efectos americana para distinguir dos niveles de análisis,
de aprendizaje* (explicando la especificidad de uno dirigiéndose a los comportamientos en su glo
los disfuncionamientos observados a consecuen bal idad y su significación, el otro descomponién
cia de lesiones nerviosas localizadas) y. por otra dolos en sus elementos mínimos, sin pretender
paite, de un desarrollo* ontogenético más depen reconstituir después su integración. Ciertos autores
diente de la maduración* de los sistemas neuro- han asimilado esta distinción con la distinción
nales que de los factores ambientales. entre psicología y fisiología, preocupándose la pri
En el campo de las neurociencias, la noción mera en esencia, según ellos, de los comporta
de una arquitectura m odu lar de los conjuntos mientos molares, y satisfaciéndose la segunda con
neuronales, en particular de la corteza* cerebral, la aproximación molecular. Esta oposición ya no
contribuye a una reconsideración profunda de las corresponde sin duda a las consideraciones actua
relaciones entre estructura* y función* en la organi les de la psicofisiología, o más ampliamente, de la
zación nerviosa. El tejido cerebral estaría constituido biología de los comportamientos, donde la des
por agregados de unidades anatómico-funcionales composición hasta un nivel elemental de la neu-
que presentan una microestructura idéntica concebi roquímica, por ejemplo, no excluye una atención
da para cumplir una misma operación de trata a las grandes unidades integradas, como los pro
miento. Una unidad o módulo, estaría formado gramas motores* que dirigen gestos complejos y
por un pequeño número de neuronas que pre claramente finalizados. Por otra parte, la oposición
sentan una conectividad* intramodular densa, molar-molecular choca con la dificultad de clasifi
organizada verticalmente en "columna”, y una car sin equívoco unidades* comportamentales por
conectividad extramodular más floja, organizada un lado u otro, siendo estas unidades solamente
horizontalmente "en red*", que pone en relación
recortes, más o menos convencionales, con fines
los módulos relativamente alejados. La operación
de análisis. M . R ichelle
de tratamiento fundamental que se desarrolla en
el seno de la unidad modular consistiría en detec MOLECULAR ► Molar
tar las covariaciones o las coincidencias entre las
señales de entrada del módulo, gracias a un MONEMA >■ Doble articulación, Sem a
mecanismo que se apoyan en el juego interactivo MONGOLISMO >- Trisanua
de las influencias excitadoras e inhibidoras que
se ejercen entre las neuronas del módulo. La MONISMO. Al contrario del dualismo*, el monis
naturaleza de las informaciones que un módulo mo caracteriza las doctrinas filosóficas que ponen
importa y exporta, y por tanto la función con la en juego una substancia o un principio único. En
que colabora sería específica de la red modular psicología, al dualismo del espíritu* y de la mate
Así, una misma región de la corteza estaría cons ria, se opone bien sea un monismo idealista, bien
tituida por la yuxtaposición de unidades de trata un monismo materialista según se afirme que las
miento que participan en funciones diferentes, cosas son reducibles al pensamiento sólo o a la
mientras que una función particular estaría asu materia sola. El primero se expresa hoy en día en
mida por una red de módulos anatómicamente las concepciones más radicales del congitivismo*,
"distribuidos*” en el tejido cortical. mientras que el segundo caracteriza el behavio-
A pesar de la similitud del vocabulario y, en rismo* de B. F. Skinner. P. Mhngal
una cierta medida, de los conceptos utilizados,
las teorías modulares de la organización cognitiva MONITOR. En pedagogía*, persona (en general
y de la organización nerviosa no pueden justificar alumno dotado) que, en las clases muy numero
sin embargo una perspectiva reduccionista*: el sas, ayuda al enseñante en ciertas táreas prácticas
módulo del neurofisiólogo no es la estructura res o repetitivas. Esta función nació en el siglo xvm
ponsable del módulo de tratamiento del psicólo con el modo de "enseñanza mutua" para hacer
go. Sin embargo, estas concepciones, que sacan frente a la penuria de maestros.
ambas su inspiración de la formalización* y la tec En psicología social, este término designa el
nología informática*, ofrecen un terreno privile animador de un grupo de trabajo*, de un trai-
giado para una reflexión común y una ning group. En la conducta de los grupos terape-
colaboración fecunda entre los psicólogos cogni- úticos*, se utiliza es término, con preferencia al
t¡vistas y los neurobiólogos. J. Requin de animador, para poner en evidencia las funcio
• P o d o k , J. A. (19#3), '¡he Modutarity o f Mi tul,
nes específicas vinculadas con este rol: dar las
Cambridge, M1T Press. reglas y ser garante de ellas, observar una cierta
neutralidad, hacer que se recuerden, interpretar,
MÓDULO > M odtdaridad etcétera. D. Pf.raya
MOLAR. Al calificar el comportamiento, el térmi- MONíTORING. Palabra anglo-americana que
no molar remite a una unidad comportamental de significa "control" o "mando” y que en psicología,
cierta amplitud, incluso finalizada, que tiende designa una función de control ríe ciertas etapas
hacia una meta*, por oposición a molecular, que del tratamiento de la información* (aquellas que
Morfismo / 375
no son "automáticas"). Para algunos autores, esta un proceso que facilita la regulación de las inter
función asegura a la vez la supervisión de los acciones sociales (C. U. Shantz, 1975), resulta de
procesos de tratamiento y la intervención sobre las transformaciones progresivas del egocentris
estos procesos cuando se detectan ciertos fenó mo* infantil. Se ejerce esencialmente según tres
menos; para otros, sólo concierne al control, registros: cognitivo, afectivo y espacial, que in
estando la intervención bajo responsabilidad de tervienen sobre las formas de sociabilidad y el
una función de “editing" formalmente indepen juicio. El enlace entre la descentración y la eva
diente del monitoring. J.-E. Gombert luación del bien o del mal está confirmada, bien
después de entrenamiento para ponerse en el
MONOCROMÁTICO. Que es de un solo color y lugar del otro en los juegos de roles*, bien duran
más precisamente relativo a una luz espectral, un te ejercicios de alternancia y de coordinación de
filtro coloreado o un pigmento, caracterizado por los móviles de acción y de sus consecuencias. La
una sola longitud de onda (nanométrica) o un interiorización de las prohibiciones* sociales
campo restringido de longitud de onda. Una irra corresponde a la elaboración de una conciencia*
diación luminosa monocromática corresponde a un interior que resulta del encuentro con la autori
valor preciso sobre el eje colorimétrico de las tona dad que se torna obstáculo para la satisfacción de
lidades. La longitud de onda dominante se confun la tendencia al placer* en el niño pequeño. Es por
de con la longitud de onda media sobre una muy identificación* como la interiorización de la
estrecha banda espectral. Por convención, los tres prohibición parental va a constituir el superyo*,
colores primarios son monocromático: rojo 700 no solamente como una instancia* que obliga
nanómetros; verde 546 nm; azul 436 nm. sino como un ideal que hay que respetar.
R. G enicot C. Prévost y J. S elosse
MONÓLOGO. Se opone al enunciado dialogar o • Kohluehg, I.. (1976), “Moral Stages and Mora-
diálogo*, en el que las intervenciones de los inter lisation", en L ikona T., M oral Development:
locutores se suceden. El monólogo se caracteriza Current 'Ibeory a n Research, New York, Ilolt
por el carácter homogéneo -en apariencia por lo Rinehart Winston. • S hantz, C. U. (1975), “The
m enos- de la intervención de un sujeto hablante. Development of Social Cognición", en E. M. He-
I.os pensadores antiguos consideraban ya el dis therington (Ed.), Revieiv o f Child Development
curso interior como un diálogo interior. Todos los Research, vol. 5, Chicago, University of Chicago
lingüistas, después de M. Bakhtine y de L. S. Press.
Vygotsky, reconocen hoy en día que el diálogo
sostiene incluso el discurso interior: el monólogo MÓRBIDA CIRCULAR >► Constitución
es un diálogo interiorizado (entre un yo locutor y MORFEMA. Unidad mínima de significante*
un yo oyente) y formulado en lenguaje interior*. investida de función significativa (v. Doble arti
J.-M . Adam culación). Como lo indica el término, el morfema
MORAL. Califica la conformidad* de las conduc es una unidad de forma y no de sustancia: un
tas* humanas con las costumbres que regulan de mismo morfema puede tener diversas realizacio
nes segméntales, o “alomorfas" (para el verbo
manera normativa las interacciones en una socie
dad teniendo en cuenta la importancia de los "ir1', [v—
1 [ib-], [fu-]); a la inversa, un único seg
vínculos individuales. El ajuste moral se estudia mento concreto puede ser la amalgama de varios
en función de las capacidades de discriminación, morfemas (“ciet‘ - “dé* + "«/*); también existen
de juicio, de descentración* y de interiorización* morfemas cero, realizados por una cadena vacía.
de los individuos. La discriminación de las reglas* Cada morfema reside por completo en su función
morales de las demás reglas (convencionales, positiva, que es la de portar un significado*. Su
identificación se apoya pues en última instancia
sociales, legales) está en función de las reaccio
nes del entorno, de los contextos, de las sancio en decisiones semánticas*. Accesoriamente, cier
nes y de los juicios verbalizados que permiten la tos morfemas parecen cumplir una función sin
jerarquización y el ajuste de las conductas con las tácticamente demarcativa (por ej., el morfema
normas de reciprocidad y tle responsabilidad que vacío “que"). A. B errendonner
las gobiernan. L. Kohlberg (1976), retomando los MORI-TNA Opiáceo
trabajos de J. Piaget sobre el juicio moral, ha
extraído seis estadios* repartidos en tres perío MORFISMO. Llamemos estructura a un conjunto
dos: preconvencional, convencional y posteon- de objetos entre los cuales existe al menos una
vencional. Estos estadios evolucionan desde las ley de composición: si x e y son dos elementos
operaciones concretas* hastas las operaciones de una estructura y si o es una de las leyes de
formales*. Debutan con la obediencia y el miedo composición, x o y es también uno de sus ele
a los castigos para terminar con la adhesión a mentos. Sean entonces dos estructuras SI y S2;
principios éticos universales. Ilustran tres etapas un morfismo (las matemáticas también dicen un
en la representación* de las reglas morales: homomorfismo) es una correspondencia f tal
impuesta, consentida y elegida. Pero las diferen que:
cias recogidas son de orden más cualitativo que 1. si x l e y l son dos elementos de S I y z l la
propias para definir niveles* de desarrollo del jui composición de x l y de yl en el interior de SI;
cio moral. La descentración, considerada como 2. si x2 e y2 son dos elementos de S2, res
376 / Morfocinesis
pectivamente imágenes de x l e y l por la corres tes transitorios y reversibles sin duda más apro
pondencia f, entonces el elemento z2 obtenido piados a la investigación humana. En neurocien-
por la ley interior de S2 es la imagen de zl por la cia y en psicología experimental, se ha admitido a
correspondencia f. Un (homo)morfismo es un menudo que la intensidad de la respuesta pro
isom orfism o si, en todo lo que precede, los índi porcionada para alcanzar la meta o una recom
ces 1 pueden ser reemplazados por los índices 2 pensa representaba una medida de la motivación.
y recíprocamente. Las nociones de refuerzo* y de recompensa se
J. Piaget llama isomorfismos parciales a las refieren a un contexto de aprendizaje en el curso
correspondencias que apuntan hacia este estado del cual el sujeto experimentará un refuerzo posi
formal sin alcanzarlo plenamente. De una manera tivo si el resultado de su comportamiento tiene
general, es posible concebir que los razonamien correspondencias con lo que deseaba, y a la in
tos* por analogía* se apoyan de hecho en modis versa para u n refuerzo negativo. M. le M oal
mos más o menos estrictamente establecidos. El estudio de la m otivación a l trabajo con
J .- B . G rizk sidera las condiciones de trabajo* ré.sporisábtes
de los objetivos, de la calidad y de la intcnsjclad
MORFOCINESIS >• H abilid ad motriz
del comportamiento en el trabajo. Cuatro gru
MORFOFONOLOGÍA ^ Ictiolog ía pos de modelos han sido propuestos para dar
cuenta de estos determinantes y de su modo" de
MORFOSINTÁCTICA (Estrategia - ) >■ Estrategia acción. Las teorías de la necesidad explican la
yC MOTIVACIÓN. La motivación se inscribe dentro m otivación'por la" existencia de necesidades
de la función de relación del comportamiento: qué el individuo busca .satisfacer. Las réqVías
gracias a ella, las necesidades* se transforman en cognitivas (a menudo llamadas de la instrumen-
metas, planes y proyectos: el sujeto busca activa talidad) analizan el proceso motivacional a Tra
mente formas de interacciones de manera que vesóle la elaboración, propia de cada uno,*de
ciertas relaciones con ciertos objetos son requeri una representación de los vínculos entre el
das o indispensables para el funcionamiento. El esfuerzo y sus resultados. Las teorías de la meta
psicólogo estudia las variables de la situación en subrayan el rol motivacional de los objetivos.
el seno de las redes de relaciones pues la com Las teorías de la equidad, que se apoyan en el
plejidad de las necesidades se mide con la del concepto de balanza, ponen en evidencia la
funcionamiento: es la que despierta las necesida bifsquécla"dé un equilibrio equitativo entre tra
des latentes. b ajo realizado y recompensa recibida,
El desarrollo de la motivación implica entonces: finalmente, las teorías del refuerzo aplican alas
1 la canalización de las necesidades (apren situaciones de trabajo un esquema skinneríáno
dizaje); basado en la contingencia* recompensa-res
2. la elaboración cognitiva (metas y proyectos); puesta. C. R vy -L e b o y e r
3. la motivación instrumental (medios y fines); MOTIVO > H edonismo
4. la personalización (autonomía funcional).
C. P révost MOTOR DE INFERENCIA. Componente de un
Las investigaciones experimentales sobre las sistema-experto* a base de reglas de producción*,
motivaciones sugieren la necesidad de sacar las cuya función es la de asegurar la puesta en mar
relaciones neurobiológicas entre los motivos* o cha de la base de conocimientos* para tratar un
causas* y la puesta en marcha y la expresión problema. Interpretador de un lenguaje de repre
motriz del comportamiento*. Se han distinguido sentación de conocimientos* al que está asocia
motivaciones primarias, esenciales para la super do, corresponde generalmente a la modelización*
vivencia del individuo y de la especie, y moti de un razonamiento deductivo natural basado en
mecanismos de Inferencia* lógica tales como la
vaciones secundarias que tienen una relación
regla del m odas fxtnens y sobre estrategias tales
indirecta y adquirida con una motivación prima
ria. listas motivos, metas o recompensas primarios como el encadenamiento-adelante o el eneade-
y secundarios, están asociados según mecanismos namicnto-atrás; estas tíos estrategias correspon-
den a la evocación de las reglas en función,
neurobiológicos aún mal conocidos. Se distinguen
las motivaciones apetitivas* o consumatorias y resj>ect ivamente, de su parte condición y en pre
sencia de una meta, de su parte conclusión.
aversivas* o de evitación*. El hambre* y la sed*
M. B arón
por una parte, la necesidad de evitar una amena
za o una fuente de dolor* por otra, son ejemplos MOTRICIDAI). Característica fundamental de
de motivaciones o necesidades. Aunque el con los seres vivos del reino animal que permite la
cepto de motivación sea central para la neurobio- exploración, facilita la percepción del medio
logía* de los comportamientos y a pesar de los natural y, finalmente, asegura los comportamien
trabajos considerables que ha suscitado, conviene tos necesarios a la autonomía y a la superviven-
preguntarse si este término no es tautológico o no cia del sujeto. Se apoya en la puesta en juego de
depende de razonamientos circulares y finalmen sistemas contráctiles que movilizan los elemen
te de poca utilidad práctica. En una acepción tos del esqueleto proporcionando una energía
amplia, el término motivación está englobado mecánica por degradación metabólica de subs
dentro de los de deseos y creencias, determinan tratos y un consumo de oxígeno. Una unidad
Movilidad social / 377
contráctil asocia una motoneurona a varias fibras gridad de las áreas corticales motrices primaria,
musculares. secundaria y suplementaria, así como su cone
La motrlcidad es una actividad integrada y xión con las áreas sensoriales y asociativas.
adaptada. El mantenimiento de una postura*, su Asimismo, se apoya en el mantenimiento de las
modificación preparatoria para un movimiento*, la proyecciones hacia diversas estructuras subcorti
ejecución de un gesto* sólo pueden realizarse de cales y entre ellas los núcleos grises centrales y el
manera óptima si, a la salida, los sistemas senso cerebelo. Por el contrario, no requiere la integri
riales propioceptivos* y exteroceptivos* propor dad de las vías córtico-espinalcs, soporte de una
cionan un conjunto coherente de informaciones motriddad "piramidal” que sólo interviene para
en las que entran referencias espaciales y tempo asegurar la ejecución de movimientos muy preci
rales internas asociadas a referencias externas a sos de los dedos. Dada la abundancia de termi
fin de asegurar la predisposición postural, la orga naciones córtico-espinales a nivel de la parte
nización y el desarrollo de un programa* motor- sensorial de la médula espinal, así como la
adaptado. importancia de los movimientos de las extremi
Ltxs mismos movimientos son producidos por dades de los dedos en las conductas de palpa
la sucesión ordenada de una serie de contraccio ción, se podría estar tentado de atribuir una
nes musculares fásicas. La variedad de los movi finalidad "sensorial” a esta motriddad particular.
mientos posibles resulta de la multiciplicidad de Por el contrario, las relaciones córtico-espinales
las combinaciones según las cuales son solicitados indirectas que constituyen las "vías extrapirami
los músculos. Cuando se trata de un movimiento dales" parecen absolutamente necesarias para la
balístico* o de una actividad motriz bien adquirida, realización de las actividades motrices. «Se desen
ésta se ejecuta por completo en función solamen traña así una distribución jerarquizada por dife
te de las informaciones propioceptivas y extero- rencias de competencias que comprenden la
ceptivas iniciales (programación en bucle abierto o médula espinal, los centros del tronco cerebral,
en anticipación). En los demás casos, la realización las áreas corticales motrices y las áreas asociati
correcta de un movimiento necesita una conduc vas. En esta organización, las motoneuronas y las
ción sensorial que permita la corrección de los interneuronas que están directamente asociadas a
errores con respecto a una trayectoria ideal (pro ellas, reciben un conjunto de informaciones pro
gramación en bucle cerrado). Numerosos meca porcionadas en paralelo por las diferentes vías
nismos elementales se apoyan en la organización motrices. Como el desencadenamiento del movi
miento depende de factores de motivación*, una
de circuitos neuronales segmentarios y pluriseg-
demarcación entre motriddad voluntaria o invo
mentarios a nivel espinal como es el caso para
luntaria podría estar en función del cáracter cons
diversos rellejos propios a un músculo, a un par
ciente o inconsciente de esta motivación.
agonista-antagonista, a la organización de sinergias
Si el papel más evidente de la motriddad es
entre músculos, a la realización de actividades
permitir el desplazamiento de una parte o del
coordinadas entre miembros homólogos o entre
conjunto del cuerpo, la motriddad representa
todos los miembros. Sin embargo, estos mecanis
también un medio de comunicar, ya sea por la
mos no pueden por sí solos asegurar el manteni
palabra, por los gestos que se asocian a ella y
miento de una postura o producir un movimiento.
también, de manera menos consciente, por la
En efecto, es necesario hacer intervenir un con actitud corporal, por la apariencia o expresión*
junto de vías descendentes de las que las más
del rostro, por la dirección de la mirada, elemen
importantes son las vías retículo-espinal y vestíbu
tos que dependen respectivamente de la reparti
lo-espinal en relación con la motriddad de la mus ción de las actividades tónicas y fásicas de la
culatura axial o proximal y las vías rubrospinales
musculatura del cuerpo, de la cara, y la de los
que están más en relación con la musculatura dis glóbulos oculares. Finalmente, la motriddad. por
tal. l-i integridad de estas vías acarrea un tono el juego del sistema de rcaferencia, proporciona
muscular suficiente para obtener contracciones efi informaciones que permiten calibrar y construir
caces, permite el mantenimiento de la postura anti la percepción personal de los diversos aspectos
gravitatoria, da la posibilidad de asegurar los rea del mundo exterior, informaciones que están
justes posturales de enderezamiento, de equilibra- ausentes si la exploración ha sido realizada de
ción* y de preparación |>ara un movimiento manera pasiva. J. Féger
provocado o también para una actividad rítimica
como la marcha sobre una alfombra mecánica. En > MOVILIDAD SOCIAL. La movilidad social desig
el transcurso de las diferentes fases del sueño*, se na los movimientos de los individuos o de los
produce un relajamiento más o menos marcado grupos de individuos en el interior del sistema
del tono muscular con una abolición, salvo para el profesional, bien sea en el curso de su existencia
aparato respiratorio, en el curso de las fases de (movilidad intrageneracional). bien de una gene
sueño profundo. ración a las siguientes (movilidad intergeneracio
La realización de actividades motrices en las nal). Se llama horizontal, y designa entonces tos
que intervienen una direccionalidad, una inten cambios de status o de posición social en el inte
ción de finalidad con selección de las metas que rior de un sector o entre sectores profesionales
hay que alcanzar o hacia las que debe orientarse diferentes, o vertical cuando da cuenta de los
la mirada o los demás receptores especializados movimientos entre posiciones sociales jerarquiza
(audición, olfacción, gustación) requiere la inte das. Los estudios de movilidad social vertical
378 / Movimiento
in t e r g e n e r a c i o n a l h a n p u e s t o e n e v i d e n c i a e l fr a especial de los focos activos de la población neu-
caso d e l s is t e m a e s c o l a r p a r a c o r r e g i r la s d e s i
ro n al M. B o n n e t
g u a ld a d e s d e b id a s a la h e r e n cia s o c io c u lt u r a l
fa m ilia r . I» ü i >van MOVIMIENTO APARENTE >* Aparente
MOVIMIENTO. Cambio de posición efectuado MOVIMIENTO FREINET. En el seno del conjun
por un organismo o por una de sus partes. En el to difuso que abarca el nombre genérico de
hombre, el movimiento constituye el soporte mate Educación nueva* se han perpetuado movimien
rial. el significante*, del gesto*. Indicador directo tos más o menos estructurados, a partir de la
del funcionamiento de los organismas vivos, el empresa pionera y de la figura de un fundador.
movimiento es una manifestación fundamental de C. Freinet proporciona asía una minoría activa de
la vida, cuyo accionamiento y regulación consti maestros franceses una referencia identificadora
tuyen una de las funciones más importantes del duradera: modestia recelosa del profesional fren
sistema nervioso. En la actividad motriz se resuel te a toda autoridad, paidocentrismo* modulado
ven problemas considerables. La organización del por convicciones sociales proclamadas, ingeniosi
sistema de control está moldeada por la interiori dad didáctica (imprenta en la escuela, correspon
zación de las obligaciones mecánicas del cuerpo dencia escolar, programación* de los aprendizajes*,
y del medioambiente. El movimiento de un seg etc.). La práctica y la renovación conceptual del
mento del cuerpo articulado es relativo al sistema consejo cooperativo constituirán uno de los oríge
de referencia que constituye su soporte, el seg nes de la pedagogía institucional*. D. Hameune
mento proximal, él mismo móvil. Así, los des
plazamientos de ia mirada resultan de los MOVIMIENTO OCUI.AR. Delante de una escena
movimientos relativos de los ojos, de la cabeza y visual, los ojos están constantemente animados
del tronco. El cuerpo entero se encuentra empe de movimientos conjugados gracias a una organi
ñado, por sus posturas estabilizadores, en la rea zación ncuromuscular fina cuya dinámica está
lización de la mayor parte de los movimientos estrechamente ajustada a las informaciones trata
particulares, constituyendo la misma inmoviliza das por la retina, las vías y los centros nerviosos
ción activa una manifestación fundamental del visuales. Cada ojo está unido a seis músculos
control motor. extrínsecos cuya acción complementaria permite
El movimiento es el resultado de una planifica la orientación de la mirada en todas las direccio
ción elaborada y de una regulación permanente en nes. Los movimientos verticales y horizontales
que el elemento voluntario* se limita a la determi están asegurados por los músculos derechos
nación del objetivo; la producción del movimiento, superiores o inferiores y derechos internos y
su forma, están reglados por una coordinación* externos; los movimientos oblicuos están asegu
automática innata o adquirida. El movimiento diri rados por la acción agonista* y antagonista* de
gido hacia un objeto para cogerlo no obedece a las los músculos derechos y de los músculos obli
mismas reglas de organización que un movimiento cuos (pequeño oblicuo y gran oblicuo). En la
de escritura generador de una forma. inclinación de la cabeza, también aparecen movi
Para el análisis, se distinguen, a nivel com- mientos compensatorios de torsión del glóbulo
portamental como a nivel del soporte muscular, ocular. Se reconocen dos grandes tipos de movi
ios movimientos rápidos, en los cuales domina el mientos oculares: los movimientos de tursión y
carácter anticipador del accionamiento de veloci los movimientos de turgencia. Estos últimos
dad realizado por la actualización de un progra movimientos son disjuntos (por oposición a los
ma motor*: lanzar, golpear, saltar, movimientos primeros que son conjuntos), e intervienen cuan
oculares* en sacudidas; y los movimientos más do los ojos convergen o divergen para permitir al
lencos, en los que domina el carácter regulador eje visual de cada ojo fijar un objeto que se acer
del control de precisión: cquilibración, manipula ca o se aleja. Estos movimientos son, desde lejos,
ción, movimientos oculares de persecución*. los más lentos. Estas vergencias son fusiónales a
ha propiocepción* muscular proporciona fin de reducir la disparidad* retiniana de ambos
sobre el movimiento información específica que ojos y son acomodativas a fin de ajustar óptica
participa en la adaptación de los accionamientos, mente la imagen de la retina. Los movimientos de
en la posición inicial, en la asistencia flexible de versión comprenden: los movimientos de sacudi
la ejecución y en el encadenamiento de los ele da*. paso brusco de un punto de fijación a otro; los
mentos de secuencias* aprendidas que consti movimientos lentos de persecución*, cuando el
tuyen las habilidades* motoras. Los sistemas ojo sigue un objeto en desplazamiento (velocidad
neurales responsables del control motor están máxima de 500 por segundo); los movimientos
organizados en niveles jerárquicos* de compleji de los ojos durante el mantenimiento de la fija
dad creciente, desde los arcos reflejos* en la ción*, se trata de micromovimientos (micronistag-
médula espinal y el tronco cerebral hasta los sis mo) a fin de volver a centrar la imagen en la
temas de accionamiento voluntario en la corteza* retina después de la driva ocular, e impedir así su
cerebral. El estudio de la actividad eléctrica y neutralización. Las técnicas de grabación de los
metabólica de la corteza cerebral ha puesto en movimientos oculares han conocido importantes
evidencia la multiplicidad de los mapas nerviosos desarrollos: la elcetro-oculografia registra la varia
motrices, y ha mostrado que cada movimiento ción eléctrica de los polos anteriores y posterio
tiene una contrapartida en una organización res del ojo en movimiento; la motilo-oculografla
Múltiplc (Personalidad - ) / 379
utiliza procedimientos optoelectrónicos de refle nalidades suplementarias, es decir que, por perí
xión de un haz infrarrojo sobre la córnea. Los odos de unos minutos hasta unos días, desarrolla
datos recogidos con estos métodos son tratados una nueva identidad*, con recuerdos, intereses y
posteriormente con ordenador. R. G knjcot comportamientos que le son propios. Cada una
de estas personalidades suplementarias es, por
MUCHEDUMBRE. Concentración más o menos norma, conocida de la “personalidad-huésped"
accidental de individuos bajo la influencia de un que, muy generalmente le da un nombre (nom
factor exterior que ejerce una acción común sobre bre o apodo). Por el contrario, esta "personali
ellos (por ej., concentración de animales alrededor dad-huésped” sólo conoce de las demás los
de un punto de agua), sin que intervenga la intera efectos .de sus acciones, las conoce como se
tracción* y sin que se constituya una comunidad. conoce a otro y no tiene acceso a su subjetividad.
Existen muchedumbres más o menos permanentes. La primera cuestión que se plantea a próposilo
La muchedumbre humana es esencialmente tempo de estos casos es la de una simulación*. Se nota
ral. W. Westley distingue muchedumbres convencio rá que esta sospecha puede afectar a cualquier
nales, que poseen una cohesión moral, que se comportamiento* reputado patológico. Estas per
reúnen a una hora y en un lugar fijados con antela sonas por otra parte no ponen por delante las
ción (auditorios públicos, etc.) y muchedumbres particularidades de su vida psíquicas. Si llegan a
espontáneas, de reacciones imprevisibles, reunidas consultar a un médico, la mayor parte de las
alrededor de un incidente, sin líder, ni organización, veces es para síntomas mucho más banales (esta
ni reglas. Después de G. le Bon, en 1895, se han do depresivo, ataque de angustia) o después de
puesto en evidencia los comportamientos caracterís un comportamiento anormal (fuga, violencia
ticos de la psicología de las muchedumbres: pasivi incomprehensible, etc.).
dad de los individuos, pobreza de los contactos Se compararán estas personalidades a la his
interpersonales, contagio de las emociones y de la teria y a la hipnosis*. El estrechamiento del cam
agitación, descargas eventualmente paroxísticas po de conciencia en los estados segundos, la
(violencia, entusiasmo) de las estimulaciones pro amnesia consecutiva se dan en los tres casos. Por
ducidas por la presencia masiva de otras personas. otra parte, no se ha puesto en evidencia particu
D. Anzieu laridad de naturaleza fisiológica (todos los indi
cios tienen valor constante, para un individuo, de
MUERTA (M em oria - ) ► ROM
una personalidad a otra).
MUESTRA. Designa un subconjunto de una pobla Observada por numerosos autores hace unos
ción. Una muestra es llamada representativa de la cien años, esta entidad clínica había sido conside
población según una variable* si la distribución* de rada, a continuación, como una forma de simula
frecuencias* de esta variable en la muestra es la ción o un efecto de sugestión en personalidades
misma que en la población. Una muestra obtenida histriónicas* o mitómanas*, hasta que trabajos
con un procedimiento asimilable a un sorteo en la recientes mostraron su existencia en sujetos de
población se llama muestra al azar de la población. Inglaterra y América del Norte.
Mucstreo: se llama muestren en una población El origen del trastorno permanece desconoci
todo mecanismo real o hipotético que conduce a la do. Parece desarrollarse durante la infancia o la
obtención de una muestra: muestren representativo, adolescencia y afecta, en todo caso, a la persona
mucstreo al azar. P. B onnkt y H. Rouanet de manera crónica. Se habría encontrado en la
mayor parte de los casos acontecimientos trau
MUESTREO > Muestra máticos graves en la infancia o la adolescencia.
MUI.TIFACTORIAL > A nálisis muttivariado Una hipótesis de naturaleza psicológica sería que
estas personas no pueden asumir los traumatis
MÚLTIPLE (Personalidad - ) . Existencia en un mos morales del pasado más que fragmentando
mismo individuo de dos o más personalidades* su propia identidad. Estos datos y estas hipótesis
distintas, que se muestra, cada una de ellas, en un están próximas a las que aporta la histeria. Una
momento determinado, predominante. Cada per hipótesis original seria que las personalidades
sonalidad representa una unidad compleja per múltiples amplifican el fenómeno muy banal del
fectamente integrada y que se caracteriza por niño que se da un doble imaginario. Otros en
modos de conducta*, sentimientos y relaciones cambio se preguntan si no existe un trastorno
sociales, por experiencias y recuerdos que le son orgánico o un desorden funcional que afecta las
propios. El término de personalidad múltiple ha vías que vinculan entre ellos ambos hemisferios
sustituido al de desdoblamiento* de la personali cerebrales. En razón de todas estas incógnitas, la
dad creado en el siglo pasado, y que tenía el terapéutica sigue siendo muy incierta. La hipno
inconveniente de no tomar en cuenta la plurali sis no parece tener gran éxito y las terapias del
dad eventual de las personalidades. A parte de comportamiento, que apuntan a orientar al suje
esta reserva, las descripciones clínicas actuales no to a comportarse de manera definida para con
difieren de las que se recogieron en el siglo pasa trarrestar la influencia de estos dobles, son las
do. Siempre existe una personalidad de base, en que dan mejores resultados.
continuidad con toda la historia personal del suje Evidentemente es muy curioso observar la
to*, es la 'personalidad-huésped". El individuo reaparición de fenómenos que se creían desapa
está "habitado" además por una o varias perso recidos. Claro, se puede uno preguntar si se trata
380 / Multirrasgos (Métodos -)
de una epidemia de naturaleza histérica, cultiva combinatoria* simple hace ver que sólo se trata
da por el interés de los científicos actuales como de una de las ocho combinaciones concebibles.
lo fue entre 1890 y 1900. Los que han estudiado Cada una de ellas corresponde a un mundo posi
estos casos piensan que el trastorno es descono ble. La proposición "mx, o no mx," es verdade
cido porque no se interroga a las personas que ra en todos los mundos posibles: luego es nece
generalmente sienten vergüenza por su estado. saria. j .-b . G rize
De hecho, en razón del comportamiento obser
vable, se emiten habitualmente diagnósticos de MÚSICA (Psicología de la - ) . Sector de la psi
esquizofrenia o de enfermedad maníaco-depresiva. cología que estudia la naturaleza de la respuesta
D. W idlócher humana a la música. la disciplina ha nacido con
la psicología experimental* misma y se remonta a
MULTIRRASGOS (M étodos - ) . Método que per la fundación de los primeros lal)oratorios de
mite medir la validez* convergente-discriminante. investigación de W. Wundt en la Universidad de
Se apoya en la idea de que toda medida de un Leipzig, en 1879. Observaciones, actuales hoy
rasgo (o de otra variable psicológica) debe dar día, a propósito de la percepción subjetiva de
resutados que correlacionan con aquellos obteni acentuaciones en la audición* de secuencias de
dos por otros métodos para medir el mismo rasgo sonidos idénticos, del tipo batidos de metróno
o la misma variable en los mismos sujetos, pero mo. Unos años antes, H. von Helmholtz estudia
no debe correlacionar con las medidas de rasgos ba ya la sensibilidad auditiva y aspectos
o de variables diferentes obtenidas con el mismo pslcoacústicos* de la música tales como los fenó
método. C. Lévy-Leboyer menos de consonancia y de disonancia. Su teoría
JÉ MÜNCHHAUSEN. Se designa con este nombre de la percepción de las alturas, llamada “teoría de
un síndrome que reúne conductas* patológicas la resonancia”, afirmaba que la onda sonora se
asociadas a patomimias* o trastornos facticios cró transmite hacia la membrana basilar del oído
nicos con síntomas físicos. El término de síndro interno donde unas células nerviosas específicas
me de Münchhausen ha sido consagrado en la vibran por simpatía. G. 'I'. Fechner, aunque se le
literatura psiquiátrica desde hace unos años. lia conozca más por sus trabajos en materia de psi-
sido aislado entre diferentes patomimias graves en cofísica*. pasa por ser el iniciador de la medida*
razón de la dificultad del diagnóstico, de la seve objetiva de la sensación de "belleza". Sus méto
ridad de la patología inducida que hace correr un dos basados en el juicio* de preferencias estéticas
riesgo real a los pacientes, y del aspecto a menu están todavía en uso. Durante los decenios si
do delictivo de las conductas que pueden plan guientes. bajo la influencia de E. Galton, el inte
tear problemas médico-legales. Estos pacientes rés se ha dirigido hacia la herencia* del talento
se reconocen por ciertas características: su cono musical; C. H. Seashore, en 1919. propone unas
cimiento de la medicina y del mundo hospitalario, baterías de tests de aptitud* musical, siguiendo
desarrollado con ocasión de hospitalizaciones, lec con ello el interés de la psicología de aquella
turas, a veces un principio de formación; su iden época por cuestiones propias a la orientación*
tidad real es a menudo difícil de establecer y la escolar.
falsificación debe evocarse frente al contraste a Los trabajos de R. Francés sobre la percepción
veces llamativo entre la uniformidad aparente de de los aspectos sintácticos y estilísticos de la orga
tos temporadas y la excelente organización de la nización musical, y de P. Eraisse a propósito de las
qué'Hacen demostración para sus necesidades estructuras rítmicas, han desarrollado después la
cotidianas de comodidad y bienestar. Los contac disciplina en el sentido de la experimentación*
tas con los allegados son siempre imposibles y la sistemática. Ayudada por los progresos técnicos
vida extrahospitalaria del paciente es difícil de deli recientes en materia de síntesis sonora por orde
mitar, la mayor parte de las veces marginal y delic nador para la elaboración del material, la psicolo
tiva. El síndrome de Münchhausen por procuración gía de la música se vincula hoy a la corriente
o enfermedad de Polle concierne a enfermedades cognitivista* por su voluntad de analizar la natu
a veces graves presentadas por niñas y simuladas raleza de las representaciones* mentales de la
•por las madres. Se evocan las pseudo>Münchhau- música tanto a partir de la percepción, de la
sen frente a cuadros de sobresimulación. memoria, de los procesos de información del
J.-F. A i j j u i h i : oyente, de la especiali/ación hemisférica, como
del comportamiento motor del intérprete. El
MUNDOS POSIBLES. Teoría semántica* formu campo de investigación es potencialmente vasto,
lada por S. Kripke para la interpretación de las pero hasta ahora muchos campos no han sido
lógicas modales. De manera muy simplificada, estudiados. La mayoría de los trabajos conocidos
consideremos un sistema que contiene tres cons hasta ahora implican aspectos parciales de la
tantes de objetos x,, x¿, x, y un predicado* en un tonalidad*. Por el contrario, pocos trabajos se han
lugar m. Se pueden formar tres expresiones mx,, interesado por los procesos de creación, por los
mx, y mx,. Si se interpreta el sistema planteando aspectos emocionales de la práctica y de la res
x, - Dios, - tú, x, - yo y m - ser mortal, mx,, puesta comportamental a la música, l-is teorías
mx, y mx,, se vuelven proposiciones* verdaderas gestaltistas* y el punto de vista generativista* pare
o falsas. En el mundo usual, mx, es falsa y las cen ejercer una influencia decisiva en la orienta
otras dos proposiciones son verdaderas. Una ción de las investigaciones actuales. 1. DKLifcc»F.
M utism o / 381
MUSICOTERAPIA. La utilización de la música cil la vinculación del mutismo con su causa. Las
para el tratamiento de las enfermedades mentales condiciones de aparición del síntoma y el com
data de la Antigüedad pero la musicoterapia sólo portamiento* observable del enfermo cobran, en
ha adoptado su forma actual alrededor de 1950. este contexto, toda su importancia.
En sentido amplio, el término se aplica a todas las El mutismo voluntario, que se observa en
técnicas psicomusicales basadas en la catarsis* o simuladores, constituye una actitud de oposición
en el condicionamiento* en los que el sonido y la frecuente en los caracteriales* sometidos a frustra
música están asociados a otras técnicas (relaja ciones* o en Uxs débiles mentales confrontados a
ción*. hipnosis*, etc.). En un sentido más estricto, una contrariedad o a una situación que sobrepasa
se define por la utilización del sonido y de la sus capacidades de adaptación*. En el maníaco, el
música en tanto que mediación en una psicotera mutismo puede realizar una actitud de juego
pia* individual o grupa 1 que comporta una parte ( mutacismo), siendo entonces de corta duración;
de verbalización, incluso de interpretación*. Los o estar vinculado a una taquipsiquia* cuya intensi
procedimientos comportan la escucha (musicote dad no permite al enfermo la expresión verbal,
rapia receptiva) y la producción sonora y musical volviéndose inasequible el pensamiento. En un
mediante instrumentos puestos a disposición de contexto muy alucinatorio, el enfermo acaparado
los pacientes (musicoterapia activa). Las indica por sus percepciones anormales puede presentar
ciones son variadas, yendo de los trastornos psi- un mutismo. Todas las situaciones psicopatológi
cóticos* más masivos hasta los trastornos relativos cas donde se puede observar una reticencia, en el
a la esfera musical (desentonar, no tener oído, no primer puesto de las cuales están los estados deli
tener el sentido del ritmo). J.-M. Petot rantes, pueden comportar un mutismo como ex
MUTACIÓN > Crom osom a presión de esta reticencia. El mutismo negativista*
se observa en esquizofrénicos*, la mayor parte de
MUTACISMO >- Mutismo las veces catatónicos*. Las formas estupurosas de
MUTISMO. Califica una ausencia de lenguaje fuera confusión o de melancolía se acompañan habi
de circunstancias orgánicas lesiónales que obstacu tualmente de mutismo.
lice la facultad de lenguaje (sordomudo, afásico, La inhibición* de ciertos sujetos ansiosos con
portador de lesiones del sistema fonador) y con frontados a situaciones ansiógenas es colindante
exclusión de los estados de falta de adquisición. con el mutismo.
Un número considerable de circunstancias El mutismo histérico se acom paña de una
psicopatológicas pueden inducir un mutismo y la gran expresividad gestual o mímica y sobreviene
pérdida del indicio precioso que constituye el dis en circunstancias en que están implicados facto
curso en clínica psiquiátrica vuelve a menudo difí res psicológicos. M.-C. H ardy-B aylk
N
NACIMIENTO SIN VIOLENCIA >- N acim iento tológica en la que la regresión* hace la transfe
(T raum a d e l - ) rencia difícil o imposible: la libidef, desinvestida
de los objetos, está automáticamente reinvestida
NARCISISMO. Utilizado inicialmente en el senti en el yo, como se puede ver en las tentativas de
do restrictivo de una perversión sexual en la que tratamiento analítico de los esquizofrénicos, de los
el sujeto tiene como objeto preferido su propio melancólicos o de la mayor parle de los psicó-
cuerpo, el concepto de narcisismo ha sido desa ticos. En 1924, S. Freud limitó el empleo del tér
rrollado sobre todo por el psicoanálisis. S. Freud mino de neurosis narcisista a la melancolía*,
ha introducido este término de modo diferente diferenciando así esta afección no sólo de las neu
según las épocas y según los textos. Ha hecho de rosis de transferencia*, sino también del amplio
él a la vez un concepto teórico que le permite campo de las psicosis*.
explicar la psicosis* como una inversión de la
Actualmente, el término de neurosis narcisis
libido* sobre el sujeto, pero también un concep ta ya no se emplea apenas. Se prefiere el término
to clínico que describe un conjunto de actitudes de personalidad narcisista que no recubre lo que
humanas dominadas por dos rasgos principales:
S. Freud había descrito, o el de componente nar
el desinterés por el mundo exterior y una imagen
cisista de la personalidad* en las afecciones que
de sí grandiosa*. Se pueden distinguir dos defini
no se limitan al campo de la psicosis.
ciones del narcisismo según se considere desde A. B raconnier
un punto de vista mctapsicológico como un pro
ceso de organización del aparato psíquico*, o NARCOLEPSIA. Necesidad repentina de sueño*,
desde un punto de vista clínico como un modo que termina en un arrebato de adormecimiento
de relación libidinal de funcionamiento con res de una duración que va de unos segundos a
pecto al otro. A esta distinción, entre un punto de varias horas (de media unos diez minutos). El
vista clínico y un punto de vista metapsicológico, ritmo de estos arrebatos que pueden ser desen
se superponen otras distinciones concernientes al cadenadas por emociones* es variable. Durante
narcisismo: el arrebato, el sueño es fácilmente reversible por
1. La distinción entre una concepción energé cualquier estimulación. La grabación electroence-
tica. en la que se oponen la libido del yo ( libido falográfíca ha podido mostrar que algunos de
narcisista) y la libido de objeto, y una concepción estos arrebatos tienen la característica del sueño
más específicamente genética, en la que se opo paradógico. El síndrome de Gélineau asocia en
nen un narcisismo primero, anobjetal, llamado alternancia narcolepsia y cataplexia*.
narcisismo primario, y un narcisismo segundo, J.-L. SlGNORKT
objetal, llamado narcisismo secundario.
2. Se debe hacer otra distinción: aquella entre NARCÓTICO >■ O piáceo
el narcisismo normal, que corresponde bien a un NARRACIÓN. La narratología distingue general
estadio del desarrollo bien a uno de los elemen
mente el relato* (texto* o enunciado narrativo), la
tos que entran normalmente en el equilibrio de la
historia* (intriga o contenido narrativo de los acon
libido, y el narcisismo patológico que se refiere a
tecimientos relatados) y la narración. Con esta últi
diferentes tipos de nociones: aquella de neurosis
ma dimensión, se pasa del que cuenta y de lo
narcisista caracterizada por una incapacidad de
contado al contar, es decir al acto de enunciación*
interiorización del objeto, la de personalidad nar
propiamente dicho. Éste implica al menas dos
cisista, derivada de los trabajos de II. Kohut
sujetos empeñados en una relación de interac
(1971) sobre la transferencia* de ciertos pacien
ción*, una meta del relato, evaluaciones destinadas
tes que ha permitido describir dos formas de
a preparar la interpretación y huellas del registro
transferencia: la transferencia idealizante y la
de las proposiciones* (modalizadón*, Localiza
transferencia en espejo. La primera corresponde a
ción). Los tres niveles narrativos están indisoluble
la movilización terapéutica del objeto omnipoten
mente ligados; se completan para constituir el
te (la imagen parental idealizada) y la segunda a
fenómeno narrativo en su conjunto. J.-M. Adam
la movilización del sí grandioso.
A. B ranconnier NATIVISMO >• lunatism o
• K ohut, H. (1971), The Analysis o f tbeSelf, New
NECESARIO. Concepto introducido por J. Piaget
York International University, Press Incor-
en 1983 y que constituye el tercer término de una
poration.
tríada formada por otra parte por lo real y lo posi
NARCISISTA (Neurosis - ) . Opuesta inicialmente ble*. Mide la "fuerza de integración" de las signi
por Freud a la neurosis de transferencia*, la neu ficaciones* producidas y lógicamente enlazadas
rosis narcisista designa una organización psicopa- por el sujeto. A este título, existen grados de
384 / Necesidad
necesidad según el número de estas significacio los neurobiólogos. Las investigaciones de éstos, siem
nes y la naturaleza deduciblc o no de sus enla pre estrechamente articulados con los análisis com-
ces. El desarrollo de la necesidad pasa por tres portamentales, han permitido localizar las estructuras
grandes etapas. La primera, de indiferenciación* nerviosas, en particular hipótala micas, y las sustan
con lo real, se caracteriza, entre otras, por la exis cias químicas (diversos neuropéptidos*) que intervie
tencia de las “pseudo-necesidades" que se en nen en las regulaciones a las que remiten la noción
cuentran hasta en las ciencias (problema del de necesidad. También han monstrado la estrecha
axioma de las paralelas en geometría). La segun integración entre los factores periféricos, las informa
da está hecha de necesidades procedentes de ciones en feed-baclf procedentes de las visceras con
enlaces inferenciales operatorios establecidos cernidas por el acto consumatorio que regula la
entre las significaciones, pero sin búsqueda de las intervención de las órdenes neurofisiológicas y neu-
razones. La tercera está constituida por la necesi roquímicas centrales, tal como lo muestra, entre otros
dad deducible (lo necesariamente verdadero, muchos ejemplos, la hiperfagia observada en anima
sino contradición*). J.-J. Ducwrr les a los que se han desconectado las vías de la sen
sibilidad interoceptiva* del estómago.
NECESIDAD. Estado de déficit o desviación del El término necesidad designa también los estados
equilibrio homeostático que desencadena en el orga de dependencia*, fisiológica y psicológica, que se
nismo comportamientos* propios, al desembocar en desarrollan a consecuencia del consumo repetido de
el acto consumatorio*, a colmar el déficit, a restable sustancias toxicomanógenas, como el alcohol, el
ce el equilibrio. Esta definición, que remite a la tabaco, los opiáceos, diversos psicotropos* (v. Adic
noción psicológica de borneosiasís*, conviene a las ción). M. RlCIIELLE
necesidades biológicas primarias (hambre*, sed*, fati
ga*, necesidad sexual*) y conduce con bastante natu NECESIDAD DE ACTUALIZACIÓN >• Actualización
ralidad a ver en los comportamientos instrumentos
para la reducción de la necesidad, noción clave de NECESIDAD DE PERTENENCIA ► Pertenencia
una de las teorías mayores de la motivación*. 1.a satis (Necesidad d e - )
facción de las necesidades ¡trinutrias no parecen, en NEGACIÓN. Negativa a reconocer como suyo un
el hombre en particular, permitir dar cuenta del con pensamiento, una representación o un deseo en el
junto de las conductas; .se han postulado necesidades momento que se enuncia (“Jamás he pensado esto":
secundarias, concebidas tanto como mecanismos negativa de la afirmación que he enunciado o que se
incorporados por la experiencia a objetos de satisfac me imputa). Mecanismo de defensa, muy extendido,
ción intermedios con relación a las satisfacciones pri encontrado precozmente por S. Freud como resisten
marias o derivadas de éstas (se habla entonces de cia* en el tratamiento de los histéricos, indica en la
necesidad o driixf adquirido). cura analítica el momento en que un deseo o una
Por otra parte, apartándose de una explicación idea inconsciente resurge. Una representación cons
exclusiva de las conductas por la reducción de la ciente y expresada es rechazada como no pertene
necesidad, las teorías hedonistas* hacen un amplio ciendo al sujeto, firmando por tanto la emergencia de
sitio a necesidades ligadas al ejercicio de una activi lo reprimido. Se distinguirá la negación de la rene
dad* para ella misma, más que a su desenlace con gación*. A. B raconnjer
sumatorio; necesidad de estimulación (de la que el
fenómeno de auioestimulación intracerebral* propor NEGACIÓN. El término alemán Vemeltutng ha
cionaría una demostración a nivel psicológico), nece sido traducido unas veces por negación, otras por
sidad de exploración*, en el hombre necesidad denegación*: comporta en efecto una dualidad de
estética, que atestigua el mantenimiento de conduc sentido que J. Laplanche y J.-B. Pontarlis han
tas no destinadas a reducir déficit biológicos. querido conservar al proponer la grafía (d e le g a
La noción de necesidad es de aquellas cuya utili ción. Conviene distinguir los empleos freudianos
dad real entre los conceptos de la psicología se lia de Verneinung de los de Verieugnung (rene
debatido largamente. Ciertas teorías de la personali gación) o de Vertoerfung (rechazo, que algunos
dad han invocado tantas necesidades como categorí quieren traducir por fordusión). 1.a posición
as de conductas a explicar. II. Murray en 193B constante de S. Freud en lo que se refiere a la
enumeraba una veintena de ellas (necesidades de negación es la siguiente: es para él una calidad
agresión*, realización*, dominación, comprehensión*, lógica del pensamiento* que no puede tener más
deferencia, autonomía*, orden, etc.) lista ampliamen sentido que en el sistema prcconsciente-cons-
te enriquecida por otros autores de la época. Esta ciente*; el inconsciente ignora la negación: "No
complacencia ha llevado a psicólogos antimentalistas hay en este sistema una negación, ninguna duda,
como B. F. Skinner a eximirse del concepto, como ningún grado de certeza. Todo ello sólo estará
representando, típicamente, la variable intermedia* puesto en su sitio por el trabajo de la censura
sin status útil para la búsqueda de una explicación. entre inconsciente y preconsciente. La negación
Según ellos, el análisis funcional de los aconteci es un sustituto de la represión* de un estado
mientos que tienen valor de recompensas* o refuer superior" (S. Freud, 1915. trad. p. 225). S. Freud
zos* sustituirían ventajosamente a la referencia a las subraya que en las asociaciones de ideas de los
necesidades. Allí donde unos mecanismos internas analizados, la flexibilidad de la represión* se
localizables podrían invocarse razonablemente, su manifiesta a menudo por asociaciones de ideas
análisis debería dejarse a los especialistas ocupados enunciadas bajo forma negativa: el contenido
en llevarla a cabo, los fisiólogos o más ampliamente inconsciente consigue expresarse, bajo el disfraz
Negligencia / 385
de la negación. S. Freud da el siguiente ejemplo: y del castigo*, que consiste en generar un es
"Usted va a pensar que voy a decir algo ofensivo, tímulo aversivo después de la respuesta, con la
pero no tengo efectivamente esta intención”, y consecuencia de disminuir su probabilidad de
comenta: “Nos tomamos la libertad, durante la emisión.
interpretación, de hacer abstracción de la nega Estim ulo negativo: en un condicionam iento
ción y extraer el contenido de la idea incidente" discriminativo, estímulo* al q ue n o está asociado
(S. Freud, 1925, trad. pp. 138-139). un refuerzo, y que ya no da lugar, después de un
Al interrogarse sobre el origen de la negación cierto núm ero de presentaciones, a respuestas
en tanto que función lógica, S. Freud se encuen condicionadas. M. Rjchf.ile
tra remitido al origen de la función de juicio*: la
afirmación le parece derivada de la inclusión en NEGLIGENCIA. Designa de hecho una hemine-
el yo cuyo prototipo oral* es el acto de tragar, la gligencia, es decir la incapacidad total y parcial
negación del rechazo fuera de sí cuyo prototipo para percibir informaciones situadas en el
oral es el acto de escupir. En último análisis, "la hemiespacio contralateral a una lesión cerebral,
afirmación -com o sustituto de la unificación- sin que un déficit sensorial pueda dar cuenta de
pertenece al Eros*, la negación -sucesora de la tal trastorno. Por regla general, el hemiespacio
expulsión- pertenece a la pulsión de destrucción. concernido es el izquierdo, lo que conduce a
El placer generalizado de la negación, el negati- inferir una lateralización* dominante hemisférica
vismo de tantos psicóticos, debe ser entendido derecha para el espacio. La negligencia es califi
verosímilmente cono índice de la descomposi cada de visual cuando afecta a las informaciones
ción (v. Desintricación) de las pulsiones por re visuales, que son por lo regular funcionalmente
traimiento de las componentes libidinales" (1925, prevalentes en el espacio extracorporal; también
trad. pp. 138-139). J.-M . P ctot puede afectar las informaciones auditivas. La
negligencia puede implicar a todo el cuerpo,
• Frhud, S. (1915), Das Unbewusste, Internationale
afectando entonces a las informaciones sensiti
Zeitschriflfñr Psychoanalyse, 3 (4), pp. 189-203 y 3
vas, y estar en el origen de una hemiasomatog-
(5), pp. 257-269. F rhud, S. (1925), Dio Vemeinung,
nosia, incluso de una anosognosia* de una
London, Imago, 11 (3), pp. 217-221.
hemiplejía asociada. La negligencia puede ser por
NEGACIÓN (Transformación de la —) >- Grupo tanto multisensorial: su puesta en evidencia
matemático impone a menudo la presentación simultánea y
competitiva de las informaciones en los dos cam
NEGATIVISIMO. En clínica psiquiátrica, designa pos del espacio tal como está realizada con la
la resistencia pasiva: rechazo de la mano tendida, audición dicótica. Se ha podido interpretar la negli
negativa a responder a las preguntas, negativa gencia como una agnosia mental unilateral que
para realizar una orden simple o activa: oclusión remite implícitamente a un desconocimiento del
de los párpados, vuelta del interlocutor a toda espacio. F,1 concepto de negligencia actualmente
forma de solicitación. Este fenómeno está consi prevalente remite al aspecto dinámico y activo de
derado como automático, no controlable por el la percepción del espacio que impone explora
paciente, lo que le diferencia de la oposición que ción y organización, bajo la dependencia de la
es voluntaria. atención*: un trastorno de la atención espacial
Para algunos, el negativismo es un signo es podría entonces dar cuenta del fenómeno de
pecífico de esquizofrenia*; para otros, el mismo negligencia que concierne también las interpreta
fenómeno se encuentra en ciertas lesiones del sis ciones internas de escenas. Dificultades viso-
tema nervioso central (confusión*, demencia*). constructivas (o apraxia* constructiva), tales
Por extensión, este término se utiliza a veces como la reproducción perturbada de una figura
en el lenguaje corriente para designar una actitud geométrica, son a menudo concomitentes de la
de oposición, por ejemplo en los adolescentes. negligencia. También existe una negligencia mo
En esta acepción, pierde su carácter incontrolable triz, que afecta a los movimientos espontáneos de
y automático que es su valor semiológico en clí un hemicuerpo fuera de toda parálisis; se ha podi
nica, para volverse sinónimo de oposición. do hablar así de negligencia intencional; no pare
M.-C. H ardy-B ayle ce sin embargo que tal negligencia responda a
NEGATIVO. Refuerzo negativo: En un procedi una patofisiología unívoca incluso si está a menu
miento de condicionamiento operante*, refuerzo* do asociada a una negligencia multisensorial.
de la respuesta* operante que consiste en la inte J.-L. S ionoret
rrupción de un estímulo aversivo* (escape*) o en Síndrome o hemisíndrome que corresponde a
la no-presentación de un estímulo aversivo espe una pérdida de las integraciones sensorio-mo
rado (evitación*), acrecentándose la probabilidad trices* que resultan de la lesión de ciertas regio
de la respuesta así reforzada en consecuencia. El nes corticales* (corteza prefrontal, angular) o de
refuerzo negativo corresponde a una de las cua los ganglios de la base, en particular el núcleo
tro grandes categorías de contingencias* de caudado, y del tálamo*. En su expresión experi
refuerzo. Es importante distinguirlo a la vez de la mental concreta, un animal no reacciona ya con
omisión* de un reforzador* positivo esperado, una respuesta motriz apropiada durante la esti
como en la extinción* (que acarrea una reducción mulación somestésica homolateral de diversas
de la probabilidad de aparición de la respuesta) partes del cuerpo. Una negligencia o inatención
386 / Negociación
selectiva es más neta a la izquierda, es decir puede conducir a la aparición de comportamien
después de lesiones del hemisferio derecho, lo tos de reproducción mientras subsisten atributos
que deja suponer que estas regiones controlan larvarios o juveniles. En etología, la lenificación
más específicamente los procesos de atención* del desarrollo puede contribuir a prolongar el
orientada. La negligencia unilateral se descom período de dependencia de los padres y favorecer
pone en componentes sensoriales, motores y así los aprendizajes* y la instalación de tradiciones
motivacionales. M. le Moal (v. Protocultura). La persistencia de atributos (dis
tintivos juveniles) y de actitudes propias de los
NEGOCIACIÓN. Las relaciones de negociación jóvenes permite también prolongar la tregua que
se caracterizan por la implicación de al menos evita a los jóvenes el participar en la competición
dos partes que establecen relaciones voluntarias, intraespecífíca, en particular en las sociedades
la mayor parte de las veces secuenciales, a fin de jerarquizadas. Finalmente, la resurgencia de com
resolver un conflicto de intereses entre ellas. En portamientos juveniles (sumisión*, demanda*) con
Francia, las leyes de Auroux de 1982 han preci función apaciguadora en las interacciones entre
sado el marco contractual de la negociación adultos depende en última instancia de la neotenia.
colectiva (obligación anual de negociación sobre J.-C. Ri.wr
los salarios reales, la duración y la organización del
tiempo de trabajo). En caso de conflicto, la salida NERVIO. Designa toda estructura nerviosa peri
de la negociación depende de la relación de las férica en el seno de la cual están reagrupados
fuerzas en presencia, en un proceso dinámico axones* aferentes (nervios sensoriales), eferentes
donde intervienen maniobras de coerción, de disi (nervios motores) o ambos (nervios mixtos). A
mulación, de persuasión y de acomodación. nivel del tronco, los nervios raquídeos dispuestos
P. Lidvan de manera segmentaria están constituidos por
dos raíces: una raíz ventral motriz y una raíz dor
NEGUENTROPÍA > E ntropía sal sensorial que reúnen en un nervio mixto. Los
NEOBEHAVIORISMO * - B ebaviorism o nervios cran eana'! (12 pares) son bien puramen
te motores (nervios de los músculos del ojo)
NEOCORTEZA > C orteza bien puramente sensoriales (nervio óptico, nervio
NEOFOBIA. Reacción* comportamental que con auditivo) o mixtos. M. Moulins
siste en evitar, descuidar o huir temporalmente o NElJRASTEN LV > A ngustia
definitivamente de un estímulo* nuevo. Se ha
opuesto la neofobia a la exploración, en que el NEUROBIOIXKiÍA. Conjunto de las aproxima
estímulo nuevo provoca una reacción de aproxi ciones y disciplinas que se refieren al sistema ner
mación*. Se han estudiado las reacciones neofóbi- vioso* en general: genética, genética molecular,
cas sobre todo en los roedores. En general, se les anatomía, embriología, fisiología, las diversas
pone en una situación de elección* entre al menos variantes del cognitivismo*. la neuropsicología*.
dos estímulos complejos, siendo algunos más o la psicobiología* y la n eu robiolog ía d el com por
menos nuevos (jaulas diversas, alimento), y uno tam iento.
de ellos permaneciendo familiar (en general la Ésta tiene por objeto el estudio de las rela
jaula de estancia). La reacción a la novedad* está ciones cerebro-comportamiento y privilegia un
determinada por el contraste entre los componen punto de partida neurológico. Se admite que a
tes nuevos y familiares de los estímulos, y depen toda modificación nerviosa o cerebral correspon
de por lo tanto estrechamente de la experiencia* de una modificación funcional y en consecuen
del sujeto. Lr investigación se ha centrado mucho cia, secundariamente, comportamental*. Con la
en la neofobia alimentaria de la rata, debido al ayuda de lesiones selectivas, de estimulaciones
hecho del papel crucial que desempeña ésta en el localizadas, eléctricas o químicas, de intervencio
establecimiento de la aversión* gustativa condi nes tan precisas y controladas como sea posible,
cionada. Delante de una ración de alimento de métodos de imaginería*, el investigador inten
nuevo, muchos animales muestran una cierta ta poner en correlación, a partir de a priori teóri
excitación antes de consumirlo. Tal reacción cos, una intervención dada con una modificación
puede producirse incluso si el alimento es alta funcional o comportamental. Es frecuente la con
mente apetitivo*, lo que sugiere que la evitación* fusión entre estos dos niveles de análisis. Esta
inicial se debe a la novedad del alimento. tarea informa sobre el papel de las diversas regio
E. TlRIU.Lt nes del cerebro en la organización comporta-
mental pero no da ninguna información sobre el
NEOLOGISMO. Literalmente palabra que no comportamiento en sí. Además, descuida la rela
pertenece al léxico de la lengua. Observado ción histórica en la evolución de las relaciones
durante las glosolalias* y durante las afasias* en cerebro-comportamiento. El establecimiento de
que la palabra ya no puede ser identificada como relaciones estructura-función es el objetivo último
una transformación fonémica o semántica de una
de esta disciplina, desde lo más íntimo de la
palabra-meta (y. Parafrasia). J.-L. S ignoret materia cerebral a lo más preciso de la función y
NEOTENIA. En biología, la neotenia es una dis del comportamiento. Tarea que se vuelve a
minución del desarrollo*, en particular en las encontrar en neuropsicología* para las funciones
especies con metamorfosis (insectos, anuros), que superiores y los procesos cognitivos, y en neuro-
Neuroendocrinología / 387
logia comportamental donde se intenta describir visión que teníamos del sistema nervioso (J.-R
los déficit neurológicos en términos de función, Changeux, 1983).
de comportamiento y con la ayuda de pruebas La situación de la psicología experimental*
salidas de las investigaciones sobre el comporta (en particular de la psicología cognitiva) con res
miento. La psicobiología permite un trabajo com pecto a las neurociencias ha sido de entrada, sal
plementario. M. le Moal vando algunos matices, marginal; marginal por
^NEUROCIEN CIAS. Neologismo aparecido a varias razones. La primera, la más antigua si no la
principios de los años 1970 que designa el con más profunda, está ligada al debate epistemoló
junto de las disciplinas científicas que tienen por gico, la mayor parte de las veces implícito pero
objeto de estudio los diferentes aspectos de la permanente, que ha opuesto esquemáticamente
una concepción que hace de la reducción* bioló
estructura, del funcionamiento y de las funciones
del sistema nervioso*: su anatomía (la neuroana- gica la gestión explicativa universal de los hechos
tomía), su química (la neuroquímica y la neuro- de comportamiento (considerados equivocada
farmacología), su fisiología (la neurofisiología), su mente o con razón por sus detractores como una
rol en el comportamiento* (la psicofisiología, la posición dominante incluso doctrinal en el seno
de la comunidad neurocientífica) y una concep
psicobiología y la neuroetología), su patología
funcional (la neuropsicología), y hasta las pers ción funcionalista* que atribuye a los procesos
pectivas filosóficas (la neurofilosofia) que suscita cognitivos una relativa autonomía frente a meca
la explosión de las investigaciones sobre el cere nismos nerviosos que los sustentan (considerada
con razón o sin ella por sus detractores como un
bro (P. Churcldand, 1986). Este agolpamiento ha
surgido de la preocupación y de la necesidad de vestigio o una resurgencia de posiciones dualis
tas* en el seno de la psicología). Una segunda
descompartimentar las disciplinas tradicionales y
afirmar la multidisciplinaridad acrecentada de las razón para esta marginalidad de la psicología
cognitiva en la federación neurocientífica es la
investigaciones consagradas al sistema nervioso.
atracción que ejerce desde el principio de los
Tiene como objetivo una personalidad más inte-
gradora en los Estados Unidos (reflejada en el sin años 1980 sobre la psicología el reagrupa miento
gular n eu rascien cé) y más federativa en Europa (menos institucionalizado pero tan dinámico
como el de las ciencias del cerebro) de un cierto
(reflejada en el plural neurociencias). Se ha insti
número de disciplinas que tienen por objetivo la
tucionalizado bajo la forma de "sociedades de las
formalización* de las operaciones de transforma
neurociencias", creadas primero en los Estados
ción de la información* y de los modos de repre
Unidos (1970), después a nivel europeo (1976), y
sentación* de los conocimientos. En esta
finalmente más recientemente en Francia (1988).
federación de las ciencias cognitivas*, centrada en
Ampliamente tributario de los avances tecno
la inteligencia artificial* y los modelos* informáti
lógicos que permiten acceder a los diferentes
cos, la psicología cognitiva como ciencia de la
niveles de la organización anatómico-funcional
del sistema nervioso, el éxito de las investigacio inteligencia "natural", puede considerarse como
ocupando un lugar fronterizo. Sigue estando
nes llevadas a cabo en el campo de las neuro
abierta la cuestión de saber qué riesgos de aisla
ciencias desde los años 1969 está ligado a las
miento corre la psicología cognitiva al no estar
posibilidades nuevas de investigación ofrecidas
situada en el centro de ninguno de estos dos
por el desarrollo de las técnicas de la bioquímica
movimientos federativos o, por el contrario, qué
y de la biología molecular, de las técnicas de mar
eaje celular y de trazado de vías nerviosas, de las partido sacará de la misma: el desarrollo rápido
técnicas de grabación de la actividad eléctrica de en los Estados Unidos y más laborioso en Europa,
de una corriente de investigaciones, las neuro
neuronas* aisladas en el animal despierto y acti
ciencias cognitivas, que tienen como ambición
vo, y finalmente de las téncicas “de imaginería”
coordinar e incluso integrar la gestión de las neu
cerebral que se añaden a las técnicas electro-
encefalográficas* cada vez más elaboradas para rociencias del comportamiento y la de la psicolo
gía cognitiva, atestiguan el beneficio que ésta
permitir, en el hombre, evaluar sus características
y la distribución de trabajo del cerebro (E. R. puede obtener de esta posición privilegiada.
Kandel y j. H. Schwartz, 1985). En pocos años, el J. R fquin
análisis de los mecanismos íntimos de la neuro- • C hangkux , J.-P (1983), L'hom nte n eu ron al,
mediación* química, que determinan y modulan París, Fayard. • C hurchland , P. (1986), A’e u ro-
la circulación de la información* en el seno de las p b ilosop h y , Cambridge, MIT Press/Bradford
redes* neurona les, el descubrimiento de los pro Books. • K anobl, E. R. y Schwartz , J . II. (1985),
cesos de selección que estabilizan la organización P rin cipies o f N eu rona! Sciences, London, Edward
nerviosa durante la ontogénesis* y después ase Arnold.
guran el mantenimiento de su plasticidad funcio
NEUROFJE >■ Sistem a n ervioso
nal, la puesta en evidencia de los principios de
organización modular* de la arquitectura neuro- NEUROENDOCRINOLOGÍA. Estudio de la re
nal que reforman las ideas tradicionales sobre las gulación del sistema endocriniano por el cerebro.
relaciones entre estructura* y función*, el pacien Durante mucho tiempo el término ha sido utili
te desciframiento, en fin, del rol de los diferentes zado de manera restrictiva para el centro hipota-
conjuntos neuronales en la expresión de los com lámico* de la actividad secretora de la hipófisis*.
portamientos, han modificado profundamente la Su campo se ha ampliado considerablemente en
388 / Neuroetología
Iíi actualidad, por la puesta en evidencia de un explorar y experimentar a nivel celular: micros
sistema neuro-endocriniano difuso* que funciona copía electrónica, microelectrodos ¡ntramembra-
con las mismas moléculas informativas, los neu- nares, sondas moleculares y autoinmunorradio-
ropéptidos*. La vasopresina y la ocitocina han grafía, para detectar el trayecto de los mensajeras
sido las primeras neuro-hormonas identificadas. intersinápticos, identificar las células dianas, loca
El gran período de la neuroendocrinología lizar finamente las áreas de actividad bioquímica.
corresponde a la investigación de los factores Los campos que han sido objeto de las investiga
hipotalámicos que controlan la actividad de la ciones más fructuosas para enlazar los comporta
adenohipófisis. Primera invetigada, última identi mientos con la actividad del cerebro son hasta el
ficada la corticoliberina (CFR) regula la momento la locomoción en los invertebrados
secreción del ACTH*. La luliberina (LHÉH o (crustáceos, moluscos, gusanos), la identifica
GnRH o LRF) regula la secreción de las gonado- ción de las presas y los movimientos de preda
tropinas*. 1.a prolactina es la única hormona* ción de las ranas, el comportamiento de
hipofisaria que tiene un control esencialmente reproducción de las ratas y de la codorniz, el
negativo por la dopamina segregada por neuro canto de las aves. J.-C. Ruwet
nas situadas en el núcleo arqueado. La tireolibe-
rina (TRH oTRP), primera identificada (en 1969), y NEUROEARMACOLOGÍA. Disciplina que trata
controla la secreción de la hormona tireotrope. La de la acción de las substancias terapéuticas, y de
hormona de crecimiento tiene un doble control las drogas*, o de los agentes farmacológicos, so
activador por la somatoliberina (o GRP) e inhibi bre los nervios y el sistema nervioso* central.
dor por la somatostatina. Los cuerpos celulares de Estudia sus efectos sobre la conducción* y la
las motoneuronas endocrinianas están situados excitabilidad* de los nervios, sobre la transmisión
en la zona paraventricular del hipotálamo y sus del influjo nervioso a nivel de las sinapsis* inter-
neuronas liberan los productos de secreción en la neuronales y neuromusculares, y busca precisar
eminencia mediana al contacto con capilares del el funcionamiento de los sistemas de neurotrans-
sistema puerta hipotálamo-hipofisario. misores* puestos en juego. Así, participa en el
P. Morméük establecimiento de los principios generales de
funcionamiento del sistema nervioso y en la ela
NEUROETOLOGÍA. Término aparecido a princi boración de nuevas estrategias terapéuticas. Los
pios de los años 1960 para designar el estudio de primeros trabajos realizados por O. Locwi (1921)
las bases neuronales del comportamiento*. Es y W. B Cannon (1937) sobre el sistema nervioso
una disciplina experimental en la encrucijada de autónomo simpático* y parasimpático* han per
la anatomo-fisiología, de la biofísica, de la bio mitido afirmar el rol de la noradrenalina* y de la
química y de la otología. Partiendo de los com acetilcolina* como neurotransmisores. Las diver
portamientos observados por los otólogos y de sas drogas perturban la transmisión nerviosa
los modelos* imaginados por éstos para explicar
según modalidades variables. Puede actuar sobre
sus factores de causalidad*, la neuroetología se los receptores específicos de un neurotransmisor
esfuerza por determinar la manera en que las
dado, bien sea mimando su acción (agonista*),
informaciones periféricas son percibidas, encami
bien sea inhibiendo ésta (antagonista*). Otras
nadas, se filtran y tratan a nivel del sistema ner
drogas modifican la síntesis, el almacenamiento o
vioso central; cómo las instmcciones motrices son
la liberación del mediador, a nivel de las termi
dirigidas hacia los músculos cuyas contracciones
naciones presinápticas, paralizando o activando,
coordinadas se traducen en producción de soni
dos, emisiones de substancias, paradas gestuales; según los casos, la transmisión del influjo nervio
so. Finalmente, ciertos agentes farmacológicos
cómo se almacenan estas informaciones, se
recuerdan, corrigen y reutilizan posteriormente. llamados falsos neurotransmisores sustituyen a
Las preocupaciones en estos campos se remontan los mediadores, son liberados en vez de aquéllos
a Descartes, quien consideraba el cerebro como y entran en competición con sus receptores es
un aglomerado de reflejos automáticos a estimula pecíficos: generalmente menos activos que las
ciones externas. La actividad electro-fisiológica del substancias naturales, disminuyen la eficacia de la
cerebro es conocida desde finales del siglo xvm. transmisión sináptica. Las diversas clases de
Este siglo ha visto multiplicarse los trabajos de medicamentos actualmente en estudio son: los
ablación que apuntan a localizar las áreas* res antiepilépticas, los antiparkinsonianos, los analgé
ponsables de las principales funciones cerebrales. sicos centrales, los antimigrañosos y los medica
W. Hess hacia 1920 y H. von Ilolst, verdadero mentos nootrópicos*, los ansiolíticos*, los
fundador de la neuroetología, han localizado antidepresores*, los antipsicóticas o neurolépticos*.
muy precisamente por estimulación eléctrica II. Sl'AMI’INATO
intracerebral centros responsables de comporta • C annon , \V. B.; Roskmhujkth, A. (1937), A uto-
mientos asimilables por el etólogo a elementos n o m ic Neuro-Effector System , New York,
conocidos del repertorio comportamental (v. MacMillan. • Ixjkwj, O . (1921), “Über humorale
Etograma) del gato, del pollo y de peces, y han Übertragbarkeit der I lerznervenwirkung", P/ügers
demostrado el carácter espontáneo y automático A reh ilo s gesamte Physiolic Menschen und Viere,
de su activación* y de su coordinación. I.a neu 189, pp. 239-242.
roetología ha conocido desarrollos recientes gra
cias al progreso de tecnologías que permiten NEUROEISIOLOGÍA ► Neuropsicología
Neurolingiiística / 389
NEUROHIPÓFISIS >■ H ipófisis sedativos (clorpromadna, levomepromacina) de
los neurolépticos desinhibidores* (flufenacina,
NEURO-HORMONA. Mensajero químico segre sulpirida) así como productos intermedios y poli
gado por neuronas* y que actúan a distancia del
valentes. Lo esencial es retener que una misma
lugar de su liberación. El ejemplo más clásico es
substancia, puede tener efectos diferentes según
el de la adrenalina* y de la noradrenalina* segre
Tas dosis y duración del tratamiento- los' efectos
gadas por las células de la glándula médulo- sedativos y antiajucinatorios.parecen estar ligados
suprarrenal, verdaderas neuronas posgangliona- a una acción antagonista sobre el funcionamien
res simpáticas* transformadas en células neuro- to de los sistemas dopaminérgicos mientras que
endocrinianas. Este concepto ha sido utilizado los efectos desinhibidores sobre la atimormia* o
esencialmente para las hormonas* hipotalámicas el embotamiento afectivo* correspondería a una
(vasopresina y ocitina, péptidos que controlan la estimulación de estos sistemas.
actividad secretora de la hipófisis anterior). Se ha I.os neurolépticos de acción prolongada lla
ampliado a numerosos neuropéptidos* elabora mados neurolépticos con retardo son productos
dos a menudo en las mismas células que los neu que, administrados en una sola vez, tienen efec
rotransmisores clásicos en el seno del sistema tos prolongados (varias semanas). 1.a mayor parte
nervioso y del sistema neuroendocriniano difuso* de ellos son inyectables. Su principio se apoya en
y susceptibles de actuar a distancia tras su difu la prevención de las recaídas por detención del
sión por la sangre, por el líquido céfalo-raquídeo* tratamiento. R. J ouvent
o |X>r el espacio extracelular. P. Morméde
NEUROLINGÜÍSTICA. Disciplina o aproxima
NEURO-IMAGEN. Término que caracteriza el ción que apunta a aplicar las descripciones lin
conjunto de los métodos puestos a punto a partir güísticas a los trastornos afásicos*. Así los
de los años 1970 que permiten visualizar in vivo modos de estructuración, paradigmática y sin
las estructura del sistema nervioso* central normal tagmática, de los signos* lingüísticos deberían
o patológico. Entre estos métodos, que sobrepa servir de modelos para dar cuenta de los dos
san la clásica neurorradiología, se pueden citar la grandes tipos de afasia: la afasia de Broca tradu
tomografía asistida por ordenador que permite ce un trastorno de la contigüidad que impide las
diferenciar las substancias gris y blanca y visuali combinaciones sintácticas, mientras que la afasia
zar los ganglios de la base, y otras técnicas de de Wemicke traduce un trastorno de la similari-
visualización en tres dimensiones, como la tomo- dad que afecta a la selección de las palabras.
grafía por emisión de positrones, la tomografía Pero tal análisis estaba limitado, al considerar
por emisión fotónica, la resonancia magnética solamente las producciones verbales de dos tipos
nuclear, la utilización de ultrasonidos. Los progre de afasia.
sos constantes aportan una especificidad y una A. Luria (1967) ha propuesto una verdadera
finura de análisis cada vez más grandes y una ima clasificación anatomolingüística de los trastornos
gen anatómica nueva del cerebro en estado de afásicos en una aproximación en la que toda acti
funcionamiento durante comportamientos* y pro vidad verbal está considerada como resultando
cesos cognitivos* (v. Imaginería). M. iü Moal de procesos múltiples, funcionalmente aislables y
anatómicamente localizados:
NIÍIJROLÉPTICO. El descubrimiento en 1952 de 1. la afasia sensorial por lesión temporal afec
los efectos antipsicóticos de la clorpromadna ta al análisis y a la producción de los fonemas;
(Largactil) abría la era de los psicótropos* al 2. la afasia motriz kinestésica por lesión pos
mismo tiempo que la de los neurolépticos. El central interesa al análisis de los movimientos del
hecho de que un medicamento pueda tener un habla;
efecto sedativo sobre la agitación, el delirio y las 3. la afasia motriz kinética por lesión anterior
alucinaciones en la esquizofrenia o la manía del área motriz perturba las secuencias articulato
constituía una revolución terapéutica. Los neuro rias;
lépticos siguen siendo hoy día el tratamiento 4. la afasia semántica por lesión parietal impi
principal de la esquizofrenia, y numerosos estu de la organización lógica de los elementos del
dios han podido mostrar que disminuían de discurso;
manera significativa las duraciones de hospitali 5. la afasia amnésica acústica por lesión tem
zación en los centros psiquiátricos. poral profunda es responsable de un defecto de
Para describir sus efectos clínicos, J. Delay y retención de las unidades lingüísticas;
P. Deniker propusieron en 1957 cinco criterios: 6. la afasia dinámica por lesión frontal ya no
creación de un estado de indiferencia psicomo- permite adaptar el lenguaje a la realidad.
triz; eficacia frente a estados de agitación y de Actualmente, la neurolingiiística se orienta en
excitación; reducción de los trastornos psicóticos dos direcciones paralelas: una, dependiente de la
agudos y crónicos; producción de síndromes psicolingüística* busca identificar los procesos
extrapiramidales y vegetativos; efectos subcorti afectados por las perturbaciones afásicas para
cales dominantes. comprender el funcionamiento normal del len
Poco a poco han aparecido clasificaciones de guaje, y esto fuera de toda referencia anatómica;
neurolépticos, en función de sus familias quími la otra utiliza los nuevos métodos de investiga
cas que son múltiples o sobre todo de sus efec ciones cerebrales (potenciales evocados, imagine
tos clínicos. Se distinguen los neurolépticos ría morfológica y funcional, estimulación eléctrica)
390 / Neurología
para intentar analizar el papel de las estructuras Existen dos clases de neuronas: excitadoras e
cerebrales durante los procesos sobre los que inhibidoras, que actúan en sentido inverso en la
se apoyan producción y comprehensión del polaridad de la membrana postsináptica. La infor
lenguaje. J.-L. SlGNORET mación puede ser transmitida bien sea a distancia
• Luria, A. (1967), Visshie korkov ie fu tik c ii tcbe- y ampliamente a partir de algunas neuronas, bien
loveka, Mejdouranodnaia Kniga, Moscú. ser canalizada precisamente hacia unas neuronas.
A título de ejemplo una célula del cerebelo (célu
NEUROIXXiÍA. Disciplina médica especializada la de Purkinje) recibe alrededor de 200.000 ter
en el diagnóstico y tratamiento de las enfermeda minaciones nerviosas, y otra célula, llamada
des del sistema nervioso*; puede incluir la neuro- célula en grano, dirige contactos a alrededor de
cirugía, que sólo difiere de ella por el modo 400 células de Purkinje. En total, la respuesta (o
particular de las curas. Una enfermedad neuroló- no) de una neurona dada dependerá de la región
gica se define por el hecho de que se trata de una en que su membrana recibe los impulsos nervio
anomalía o de una lesión localizable la mayor sos, de la organización espacio-temporal de estos
parte de las veces a un nivel microscópico o impulsos, de los efectos de los transmisores* y
macroscópico, y que los síntomas que resultan de hormonas*, de la composición química del am
ella expresan funciones o capacidades neurofi- biente. Las conexiones* entre neuronas son muy
siológicas generalmente conocidas o localizables. semejantes de un animal a otro dentro de una
La neurología reagrupa varios cientos de en misma especie e incluso de especies próximas, lo
fermedades o síndromes de causas variadas, ge que indica la existencia de programas genéticos
néticas o medioambientales, traumáticas, metabó- repetidos filogenéticamente y sugiere una cierta
licas o infecciosas*, etc. Los medios de diagnósti significación en cuanto a la función de los siste
co se han transformado con los diversos métodos mas neuronales. M. le Moai.
de la imaginería* radiológica, de la neuropatolo-
NEURONA FORMAL. La neurona formal, o neu
gía, de la genética molecular y de las neurocien-
rona artificial, o autómata*, constituye el elemen
cias* en general. Los tratamientos progresan más
to de base en la arquitectura de las redes*
lentamente y dependen de los progresos realiza
conexionistas*. El estado, activo o inactivo, de
dos en el campo de la etiología. Los neurólogos
una neurona formal está en función de la suma
se preocupan cada vez más de los análisis com-
(o potencial) de sus entradas, formadas por las
portamentales (neurología comportamental) y del
salidas binarias de los demás elementos de la red
estudio de los pnxcsos cognitivos (neuropsicología).
con las que está conectada la neurona. Este
M. U-: Moai.
potencial depende del número de entradas y de
NEUROMEDIADOR >• M ediador un factor (el peso sináptico) que modula la trans
misión de información* en cada conexión*. La
NEUROMODULADOR M ediador activación* de la neurona interviene cuando su
NEURONA, Célula nerviosa que comprende tres potencial es superior a un umbral determinado.
partes: el cuerpo celular, las dendritas y el axón*. Organizadas en capas, las neuronas formales
pueden estar en relación con el exterior de la red
Las neuronas están en el origen de la comunica
(como las neuronas de entrada y de salida) o
ción* nerviosa, de la transmisión de la infor
mación* y de su conservación, y sostienen el tener conexiones solamente con las demás neu
ronas de la red (neuronas ocultas). J. Rjíqijin
funcionamiento mental. El cuerpo celular (perica-
non o soma) contiene, como toda célula, un ’/ n e UROPÉPTOK). 1. Péplido" utilizado por el
núcleo con muchos elementos, entre ellos: los sistema nervioso* como mensajero* intercelular.
cromosomas*, el citoplasma y numerosos orgánu- Desde el descubrimiento de la vasopresina y de
los (cuerpo de Nissl, rllx>somas, retícula endo- la octocina, más de 50 neuropéptidos han sido
plasmática, etc.). La neurona, que de media es la caracterizados. Al contrario que los neurotransmi-
célula más grande del organismo, tiene formas y sores* convencionales que están elaborados a
tamaños variados y particulares según las estruc nivel de las terminaciones nerviosas por la acción
turas nerviosas o las especies: desde 5 micrones de enzimas específicas, los neuropéptidos están
hasta 100 micrones y más para los cuerpos celu elaborados en el cuerpo celular por los mecanis
lares, y sus extensiones, el axón en particular, van mos de la síntesis proteica. Los neuropéptidos se
del orden del micrón hasta un metro. sintetizan la mayor parte de las veces bajo forma
La neurona está rodeada como toda célula de de precursores macromoleculares que sufren una
una m em brana que tiene la propiedad esencial maduración endmática intracelular (proteolisis,
de ser excitable, lo que distingue el sistema ner amidación, acelilación) para dar la forma madu
vioso y los músculos de los demás órganos. El ra del péptido. Estos precursores pueden ser mul-
estudio teórico de la neurona está basado en la tifuncionales, es decir que producen varios
independencia anatómica do las neuronas; las péptidos bioactivos. Por ejemplo, la propiomela-
neuronas se comunican entre ellas a nivel de nocortina (265 ácidos animados) está en el ori
uniones que tienen una solución de continuidad gen (pro-) de un péptido de actividad opioide, la
llamadas sinapsis*. Habría alrededor de 1.010 a B-endorfma (-opio), de los péptidos de actividad
1.011 neuronas en el sistema nervioso central melanotrope (-melano) y de la ACTH* (-cortina).
humano. La naturaleza exacta de los productos terminales
Neurosis / 391
depende del tipo celular donde se efectúa la sín sus constituyentes químicos, el metal)olismo. las
tesis: célula corticótrope del lóbulo anterior de la interacciones, los roles, así como los efectos de
hipófisis, célula melanótrope de la hipófisis inter agentes farmacológicos sobre estos sistemas. J. L.
media, células del núcleo arqueado del hipotálamo. Thudichum fue su precursor con el descubrimien
2. Ácido aminado. P. MorméDE to, en 1884, de numerosos constituyentes químicos
del sistema nervioso, mientras que T. E. Elliot
NEUROPSICOENDOCRINOIXXí ÍA >■ Psicotwuro- introdujo una aproximación funcional al demos
endocrinología trar, en 1905, la similitud entre la acción de la adre
^ NEUROPSICOI.OGÍA. Disciplina que tiene por nalina* y la estimulación de un nervio simpático.
objeto estudiar las relaciones entre actividades La neuroquímica utiliza técnicas iti vitro e in vivo.
mentales y cerebro. Nacida en el contexto de la Las primeras, a partir de homogenatos y de cultu
patología neurológica, su campo se ha limitado ras celulares, o de cortes de tejido cerebral (méto
en un principio a la afasia*, a la agnosia* y a la do de perfusión), permiten analizar la transmisión
apraxia*. La doctrina de las localizaciones cere sináptica a nivel de su regulación (síntesis, entor
brales iniciada con el descubrimiento de la late- no iónico), las características de los mediadores*
ralización* cerebral ha constituido una referencia químicos y de sus receptores, los sistemas enci-
y un objetivo obligados: localizar la región cere máticos implicados, y los efectos de los agentes
bral responsable de tal o cual perturbación pato farmacológicos. Las segundas, realizadas sobre el
lógica. De entrada, se han propuesto modelos animal entero en circunstancias fisiológicas o
funcionales de los procesos psicológicos, que se experimentales variadas, permiten además una
apoyan en la anatomía e inspirados en las doctri aproximación funcional en el animal anestesiado o
nas asociacionistas*. Paralelamente, otro punto de libre de sus movimientos. Así, métodos de evalua
vista, considerado como el opuesto, apuntaba a ción del metabolismo cerebral (estudio del consu
interpretar los trastornos en una óptica evolucio mo de glucosa, síntesis proteica) y de medida de
nista, inspirada por H. Jackson, como atestiguan la liberación y del metabolismo de los neurotrans-
do una disolución que afecta al funcionamiento misores (técnica de la cánula, llamada pusb-puil,
mental en su globalidad. Alrededor de los años voltametría, diálisis intracerebral), han permitido
1960, los síndromes de desconexión* inlerbcmis- vincular la actividad de un sistema neuronal a una
férica e intrahemisférica conducían a un neoaso- situación fisiológica dada (como la fiebre, el ham
ciacionismo en el que la toma en consideración bre. la saciedad, vigilia-sueño, actividad motriz) y
de múltiples procesos psicológicos llegaban a ser analizar los efectos bioquímicos de las estimula
el hecho dominante. Paralelamente, la neuropsi- ciones eléctricas de las medicamentos.
cología extendía su campo a todas las actividades U. Spampinato
intelectuales y a la vida emocional y aparecía NEURORREGULADOR >• Neuromediador
como una suerte de espacio en el que podían
reunirse los datos neuroanatómicos y neurofisio- /¿NEUROSIS. Designa actualmente las trastornos
lógicos, la psicología experimental y la lingüísti mentales caracterizados por comportamientos*
ca, así como los análisis comportamentales que sólo afectan a un sector limitado de la activi
efectuados en el animal. Más recientemente, se dad sin relación, al menos aparente, con las mo
ha desarrollado una neuropiscología llamada tivaciones instintivas y sociales habituales.
cognitiva; su objetivo es utilizar las consecuencias sujeto* no ve su finalidad pero reconoce el carác-
de una lesión para describir y analizar los proce iemriumr.il y uu puede litR'fárse deéllos volunta-"
dimientos mentales alterados y proponer de esta ríámenrc. '
forma modelos de funcionamiento cognitivo, sin EfTSiíma, es de manera negativa como se opo
referencia al funcionamiento cerebral; pero, al nen las neurosis a los trastornos de los comporta
menos implícitamente, estos modelas pretenden mientos instintivos (perversión sexual*, trastorno
alcanzar aquellos elaborados por las neurocien- de las conductas alimentarias), a los desequilibrios
cias*. psicopáticas* y trastornos del carácter* (que afec
Un principio mayor de la neuropsicología, tan al conjunto de las actividades del individuo),
cualquiera que sea su orientación, es el de la a los trastornos tímicos* y a las psicosis* (cuyo
doble disociación: una circunstancia, definida por carácter mórbido no es reconocido).
una lesión y/o úna situación, es responsable de la De hecho, ninguno de estos criterios sería
alteración de un procedimiento X conjuntamente suficiente si la autonomía del cuadro de las neu
con la preservación de un procedimiento Y, mien rosis no descansara en una teoría cliopatológica
tras que otra circunstancia siempre definida por precisa. Al principio, después de la creación de la
\ina lesión y/o una situación, es responsable de la palabra por W. Cullcn en 1777, se trataba de defi
preservación del procedimiento X conjuntamente nir los trastornos físicos de origen funcional ner
con la alteración del procedimiento Y. vioso. Los progresos de la medicina durante el
J.-L. Signorkt siglo xix permitieron sacar de este cuadro la mayor
parte de sus expresiones (asma, epilepsia, corea,
NEUROQUÍMICA. Subdisciplina de la bi(X|uírn¡- etc.) para conservar apenas más que la histeria*.
ca, que tiene como objetivo el estudio de los me Sobre unas bases teóricas diferentes, P. Janet
canismos físico-químicas del funcionamiento de y S. Freud, contemporáneamente, acercaron esta
los sistemas nerviosos* central y periférico. Precisa última a las manifestaciones fóbicas y obsesivas.
392 / Neurosis carcelaria
Con muchos matices, hasta hace poco tiem las capacidades del animal (procedimiento en
po, el cuadro de las neurosis ha recubierto estas que los ejes de una elipsis, estímulo positivo*, se
tres variantes clínicas. Ahora bien, ciertas formas aproximan a los de un círculo, estímulo negati
próximas se acercaban a ellas (neurosis actual4, vo4, hasta un nivel infraliminar") o la irrupción de
neurosis de abandono4, neurosis de fracaso4, un factor traumatizante (inundación repentina del
depresión4 neurótica, neurosis de carácter4, neu local de experimento). Pavlov observó las diver
rosis de órgano*) con argumentos diferentes. Las sas formas que podía tomar la neurosis experi
dos últimas ilustran bien una tendencia que ha mental en función de la tipología4 del perro, y le
salido a la luz del día, la de considerar como neu llamó la atención su persistencia. Vio en ello un
rosis un trastorno de origen psicogenético4. Por modelo4 experimental de los desórdenes patoló
extensión aún más laxa, el término se ha utiliza gicos del comportamiento en el hombre. Sin
do bien para descartar el origen “psicótico" de un embargo hay que evitar aproximar a ella muy en
trastorno psíquico, bien para marcar la naturaleza particular las neurosis4, al referirse el término
involuntaria, y sin embargo dotada de una simto- adoptado por Pavlov simplemente a un trastorno
matología inconsciente, de cualquier comporta de las funciones nerviosas corticales, que eran el
miento. objeto de sus trabajos. Sus discípulos americanos,
Frente a esta confusión terminológica, y alar H. Liddell por una parte, y H. Gantt por otra, pro
deando de una preocupación de "ateoricismo", siguieron el estudio de las neurosis experimenta
pero también debido a la dificultad para distin les el primero en la oveja y la cabra, el segundo
guir del cuadro de neurosis los demás trastornos en el perro, con el método longitudinal* que se
somatoformes4 (con respecto a la histeria) o las extiende a períodos pocas veces alcanzados. Se
demás manifestaciones de la angustia (con res ha transpuesto este concepto a los aprendizajes4
pecto a las fobias y obsesiones*), y en razón del instrumentales4, en particular por N. R. P. Maier
hecho que se observan síntomas neuróticos en y p o rj. Masserman. SI hoy día la expresión for
otros trastornos mentales, las recientes clasifica jada por Pavlov ya no goza de favor, no quiere
c iones internacionales AV/V/ UI-R (M anu al (lian- decir que no se pueda trazar una filiación direc
nóstico y estadístico d e ios trastornos m en tales) ta entre neurosis experimentales y los diversos
h a n i c i h i i k ia d i > a ; ñ a d í * > i u •>< >l< i g i i o modelos animales de la psicopatología humana
Quizás esta reacción sea excesiva. Incluso si de origen más reciente, como la separación* de la
la rtiupatologia di- la.-> n r u n < l c h c <nriStdí rar madre estudiada por H. Harlow o la resignación
se más ampliamente que en el m a n o del conílii adquirida* de M. Seligman. M. Richbue
l o " intrapsíq uico ~7Ie lá (éorta psicoanalítica.
NEUROSIS NAROSISTA > N arcisista (N eu rosis-)
c.icia de las psicoterapias permiten justificar que
NEUROSIS OBSESIVA >• O bsesión
se reserve termúio.7J<£iieüJosir a lormacKj'g^s
sintomáticas aisladas y peiiuanentes de naturale NEUROTRANSMISIÓN. Proceso que permite el
za histérica, fóbica y obsesiva D. Wmn >i: hi:k paso (o la con du cción , o la p rop ag ación ) del
influjo* nervioso de un nervio a un músculo o de
y NEDSOSIS C ^ í ^LAKJA. El encarcelamiento*,
por sus condiciones medioambientales y psíqui un axón al soma de otra neurona*. Se efectúa a
cas estresantes, suscita una variedad de trastornos nivel de ciertas estructuras especializadas, las
que reactivan pasados de abandono, de violen sinapsis*, y pone en juego una substancia quí
cia, de culpabilidad, de represión. Al no poder mica específica, el mediador*. Esta neurotrans-
metabolizarlos a través de modalidades relació misión se produce en varias etapas: el influjo
nales con el exterior, los detenidos presentan a presináptico determina, a nivel de las terminacio
menudo tina angustia psicosomática que les per nes, por un mecanismo calcio-dependiente, la
mite reconstruir un diálogo social prohibido a liberación de un neuromediador que atraviesa el
partir del derecho a ser cuidado. Ciertas formas espacio sináptico situado sobre la membrana
particulares de trastornos del sueño, de la diges postsináptica. Esta fijación acarrea una modifica
tión, automutilaciones sobre fondos de angustia y ción local de la permeabilidad celular para cier
de depresión, ilustran los efectos patógenos rea tos iones (sodio Na+, potasio K+, cloro CI-), en
les y fantasmados de la situación carcelaria. el origen del potencial postsináptico. Éste es exci
J. Sklosse tador4, en el caso de una depolarización de la
membrana, consecutivo al aumento simultáneo
NEUROSIS DE ABANDONO >■ A ban don o de la permeabilidad al Na+ y K+, e inhibidor*
cuando estas modificaciones de permeabilidad,
NEUROSIS DE TRANSFERENCIA >■ Transferencia
que implican esta vez el K+ y el Cl-, engendran
NEUROSIS EXPERIMENTAL. Perturbación del una hiper'polarización de la membrana. El sistema
comportamiento* que resulta de maniobras expe recobra su estado inicial gracias a mecanismos de
rimentales. 1.a expresión se remonta a I. Pavlov, recaptura presináptica y de degradación enclmá-
quien la aplicó a perturbaciones de los condicio tica del mediador, que le permiten funcionar de
namientos* realizados, o a una dificultad para nuevo. La ncurotransmisión implica pues un con
establecer otros nuevos, a consecuencia de cier junto complejo de mecanismos neuroquímicos,
tas condiciones experimentales, tales como la cada uno de los cuales está ya sea favorecido ya
exposición a discriminaciones* que sobrepasan sea inhibido por toda una serie de análogos
Nidificación / 393
estructurales o de antagonistas* del neuromedia- NEUTRO. En el condicionamiento* pavloviano,
dor. Observaciones recientes indican que una se dice del estímulo* destinado a ser condiciona
neurona libera su o sus neuromediadores no sólo do, previamente a la asociación con el estímulo
a partir de sus terminaciones, sino también a par incodicional*. El estímulo es neutro en este senti
tir de sus dendritas. Finalmente, existe otra moda do, que no provoca por sí mismo la reacción
lidad de neurotransmisión transináptica, puramen desencadenada por el estímulo incondicional.
te eléctrica, que se hace sin la intervención del Introducido en la situación experimental, acarrea
mediador. Sin embargo, su importancia en el sis una reacción de alerta* o de orientación que debe
tema nervioso central de los mamíferos es mal ser objeto de una habituación* antes de que
conocida. U. Spampinato pueda instalarse el condicionamiento.
M. Richelle
NEUROTRANSMISOR >- M ediador
NICHO (cripta). Enclave o inclusión en el seno del
NEUROTRÓFICO (F acto r - ) . Molécula de natu
yo* descrita por N. Abraham y M. Torok en 1978, que
raleza en general proteica, producida por el orga
da lugar a un tipo de escisión* particular que aísla del
nismo y necesaria para la supervivencia y/o
yo los recuerdos y los afectos* en relación con un
crecimiento de ciertas poblaciones celulares. Los
objeto perdido cuyo luto no se ha podido realizar. La
factores neurotróficos desempeñan un papel
formación de un nicho presupone:
importante en cl curso del desarrollo* del sistema
1. un secreto inconfesable (relación incestuosa,
nervioso* al favorecer selectivamente la supervi
acto criminal, etc.) compartido con el objeto perdido;
vencia de las poblaciones neuronales que consti
tuyen su diana y al estimular el desarrollo de las 2. una obligación de silencio impuesta por el
objeto en razón de su vergüenza;
inervaciones proporcionadas por estas poblacio
3. la desaparición brutal del objeto en condicio
nes a sus órganos-dianas, en el seno de las cua
nes que excluyen que los afectos que le conciernen
les, por otra parte, son producidos. Parecen
actuar en el sistema nervioso adulto en el curso hayan podido ser el objeto de una elaboración* psí
de los procesos de regeneración* y de plastici quica. La manifestación más notable de la patología
dad*. El prototipo de los factores neurotróficos es críptica o del nicho es la identificación endocríptica,
el NGP (N erve G'rowth F actor), descubierto en en la que el sujeto vive inconscientemente y por pro
1948 y el único, hasta fecha reciente, que ha sido curación los afectos fantasmados del objeto desapa
aislado e identificado). Es necesario para la su recido, en particular la nostalgia que el objeto se
pervivencia y el crecimiento de las neuronas supone tener del sujeto. J.-M. Petot
sinápticas del sistema nervioso periférico, de las NICHO ECOLÓGICO. Posición particular que
neuronas de los gangliones de las raíces dorsales ocupa en el medio* una especie dada, teniendo
así como de ciertos grupos de neuronas colinér- en cuenta sus aptitudes fisiológicas y su fenotipo
gicas del sistema nervioso central. Otros dos fac morfológico y comportamental, y conjunto de las
tores neurotróficos identificados recientemente, relaciones que mantienen en el ecosistema*,
el BDGF CBraitt D erived G rotvlh F actor) y el tanto con los demás miembros de la biocenosis
CNTF ( Ciliary> N u eroT rophic F actor), actúan como con el ambiente* abiótico (inanimado, físi
sobre las neuronas de los ganglios de las raíces co y químico). Este concepto, que define la parte
dorsales. J.-P. Hermán y el rol de una especie en el ecosistema, es más
NEUROVEGETATTVO (Sistem a nervioso - ) > funcional que espacial. Si el hábitat* de una espe
Sistem a n ervioso cie es su seña, el nicho expresa su profesión; el
ecosistema puede desde ese momento concebir
NEURUIACIÓN > Sistem a n ervioso se como un encajamiento de los nichos ecológi
cos de las diferentes especies que componen la
NEUTRALIDAD. Uno de los aspectos fundamen biocenosis. Para comprender el funcionamiento
tales de la actitud del psicoanalista frente al que se de un ecosistema, es por tanto indispensable
analiza, siendo el otro la benevolencia*. Esta neu caracterizar todos los nichos que lo componen, y,
tralidad es exigida por la regla de abstinencia*, que a este efecto, conocer las aptitudes fisiológicas y
prohíbe al psicoanalista tener con sus pacientes comportamentales de las especies: asimilación,
otras relaciones que aquellas, verbales, que se esta metabolismo, estrategia alimentaria y reproducto
blecen en la cura, pero va más allá de lo que la
ra, sociabilidad. El comportamiento aparece así
regla de abstinencia impone. En efecto, es esencial como el medio con el que un animal dado puede
que el psicoanalista se abstenga de toda toma de encontrar su sitio y ejercer su rol en su hábitat.
partido (juicio de valor, expresión de simpatía o de J.-C. Ruwct
antipatía hacia las personas que el analizado evoca,
etc.) a fin de evitar que estas manifestaciones de su NIDIFICACIÓN. La nidificación rcagrupa activida
personalidad real justifiquen reacciones afectivas des que se sitúan en la bisagra del comportamien
del analizado frente al analista. Efectivamente, es to reproductor* y el comportamiento parental*.
necesario que las actitudes afectivas del analizado Consiste en el acondicionamiento de un nido que
hacia su analista sean lo más posible desprovistas recibirá los huevas o albergará a la madre, y pre
de fundamento real para que el analista pueda cede a menudo a la fecundación. El mantenimien
reconocer y hacer reconocer al analizado su carác to de este nido praseguirá durante la incubación o
ter de reacción de transferencia*. J.-M. Ptrror la gestación, se prolongará durante el período de
394 / Niño
los primeros cuidados hasta su abandono por las mática de gestación intestinal. Las vivencias fálicas
crías. El acondicionamiento de un nido a menudo hacen del niño el equivalente del pene. En el naci
se inicia por el macho, como medio para acentuar miento, el niño real está confrontado con el niño
el atractivo del territorio* y medio de seducción de imaginario que se encuentra relegado, desvalorizado
la hembra*. Se dan casos en que el nido, empeza y del que la madre debe llevar el luto. El niño real
do por el macho, es acabado por la hembra. Mis a puede aparecer decepcionante, de ahí temores even
menudo, ambos compañeras lo acondicionan jun tuales de sustitución de niño en la maternidad o en
tos, después de la formación de la pareja y de la la guardería, que traducen un miedo pero también un
fecundación. La construcción del nido, en nume- deseo frente a la diferencia entre el niño real y el
nosos insectos y la mayoría de las aves (por ej., los niño imaginario. A. Rumor
tejedores) alcanza cimas en el arte de construir. El NIÑO MALTRATADO. Niño expuesto, por parte de
nido desempeña un papel central en el acerca los adultos que le tienen a su cargo, a malos tratos que
miento y la cohesión de los compañeros, en su sin pueden comprometer su salud pero también su desa
cronización, en el progreso de su madurez; si es rrollo*. psíquico y afectivo. Estos malos tratos pueden
lugar que va a recibir huevos, polluelos o crías, tomar un carácter de violencia pasiva (negligencias u
también es un edificio que, según se va haciendo, omisiones) o activa (golpes y heridas, secuestros, pri
estimula los compañeros y asegura el desarrollo de vación de alimentos o de cuidados). Pueden estar aso
sus disponibilidades y de sus aptitudes paténtales. ciados a frustraciones y a carencias afectivas pero
J.-C. Ruwht
también tomar la forma de servidumbres sexuales
NIÑO. En sentido etimológico, el término de niño (incesto, violación). El mal trato a niñas es objeto de
( infante) (del latín infans) designa el ser humano que medidas judiciales particulares. J. Selosse
aun no ha adquirido el uso de la palabra*. En su NIÑO SALVAJE. Niño criado por animales, haya sido
aceptación actual en psicología, el término de infan aliandonado en medio* natural, o también raptado
cia designa una etapa del desarrollo* del ser humano por hembras que han perdido sus crías. Desde el
que, según los autores, se sitúa entre el nacimiento y siglo xix hasta el siglo xx, se han recogido toda clase
la madurez*, entre el nacimiento y la pubertad* o de casos: niño-lobo, niño-oso, niño-mono, niño-ga
también entre la emergencia del lenguaje* y la pul>er- cela. niño-leopardo. Son generalmente cuadrúpedos,
tad. Se distingue la primera infancia (hasta los tres lodos mudos, además intolerantes para la ropa y
años) de la segunda (de tres a siete años) y de la ter scxualmente indiferentes. Aunque algunas de sus
cera (siete a doce años), desembocando esta última funciones sensoriales estén muy desarrolladas (olfato,
en la adolescencia*. visión nocturna), siguen siendo casi totalmente ine
El concepto de niño, como edad específica de la ducables bajo los aspectos precedentes. Sienten las
vida humana, separado del estado adulto, se ha desa emociones* más elementales: impaciencia o cólera,
rrollado al mismo tiempo que la privatización de la pero ignoran la sonrisa o la risa. Estos casos parecen
vida familiar hacia los siglos xiv y xv. bajo el impulso demostrar la existencia de un mecanismo de apren
de las ideas del Renacimiento y sobre todo de La Re dizaje* selectivo y masivo, durante un período crítico*
forma. y ha evolucionado durante los siglos siguientes. programado hereditariamente, de la función del len
Psicología del niño: disciplina que tiene por guaje. Este período, por otra parte, parece ser aquel
objeto la descripción y la explicación de las conduc en el que se instalan la locomoción* bípeda, el uso
tas de los niños. Se distingue de la psicología del manual de ustensilios, y también las bases de las con
desarrollo mental, la cual utiliza de manera privile ductas* afectivas y sexuales. A principios del siglo xix,
giada el desarrollo de las conductas del niño para ela J. Itard intentó educar en París al joven Víctor, reco
borar una teoría general del funcionamiento gido en el Aveyron en estado salvaje. Fuera de estos
psicológico del sujeto. J. Vonéche casos, hoy dia imposibles de encontrar, de desampa
NIÑO DE SUSTITUCIÓN. Niño sustituto concebido ro en medio natural, existen, en la época moderna,
después de la muerte de un hermano o de una her bastantes ejemplos de aislamiento precoz completo
mana y a menudo llamado como él (o ella) “en provocado por la patología parental. E. J alley
recuerdo", lista expresión se debe a H. O. Poznanski NIÑO SÍNTOMA. Niño que presenta una patología
en 1972. Pimía la incapacidad de los padres para lle que proporciona una solución de compromiso reac
var el luto del hijo muerto o su deseo de negar esta ciona! a una perturbación psíquica del grupo familiar
muerte. Esta situación comporta una dimensión pató que el niño intenta negociar a través de sus trastornos.
gena para el interesado y le alioca a un destino mor- Portavoz de las angustias y de los fantasmas familiares
tificante. A. Rumor y asegurando el p;q>el de chivo expiatorio* incons
NIÑO IMAGINARIO. Niño por nacer sobre el que se ciente, el niño síntoma, o paciente designado según la
focalizan expectativas, esperanzas, angustias, fantas terminología sistémlca*, permitiría a los miembros de
mas del grupo familiar, en particular por parte de la la familia economizar la enfermedad. El abuso de esta
madre cuyo embarazo reaviva sus propias experien noción ha podido conducirá una culpabilización inde
cias infantiles. La oralidad reaviva las imágenes de bida de los padres y de los hermanos. A. Rumor
buena o mala madre, que se proyectan sobre la re NISTACiMO >- Sistem a vestibu lar
presentación que la mujer se hace de la madre que
es y del niño que lleva. La analidad confiere un valor NIVEI- Entre otros sentidos, uno de los planos o
de tesoro o de veneno intracorporal en una fantas- grados de la organización interna de un conjunto
No omisión (Reglas «le ) / 395
material: niveles geológicos; o de un sistema un factor de predisposición del niño a l.i psh osls.
mental: niveles de un análisis crítico. En un sen En la cura psicoanalítica, generalmente son los
tido más dinámico, grado alcanzado por el desa elementos en relación a la transferencia* del
rrollo* de un proceso. Se utiliza este término en paciente los que son no-dichos por éste; el psi
psicometría*: nivel mental*, nivel de aptitudes*, coanalista puede a veces sospecharlos a partir de
nivel de adquisiciones escolares, que se miden comunicaciones no verbales e interpretar la trans
mediante tests* de eficiencia. En psicología gené gresión a la regla de no-omisión*. En los grupos
tica, nivel es a veces sinónimo de estadio*; en de psicoterapia o de formación, un no-dicho
determinados casos, en un sentido más globaíiza- importante, que concierne al grupo o a sus
dor, nivel operatorio*. A veces, nivel designa tam miembros, puede bloquear el proceso grupal y es
bién la escala de los grados de desarrollo de un necesaria una crisis para su interpretación. En la
conjunto funcional particular: nivel de la función* vida familiar, un no-dicho parental puede inducir
postural*, del acto* motor, de la intuición* espa trastornos psíquicos en el niño. La psicoterapia
cial, de la conciencia*, del sincretismo*. El gra familiar psicoanalítica* ha confirmado la hipótesis
diente* de crecimiento de A. Gessell se aproxima de efectos transgeneracionales de un no-dicho
a esta acepción. E. J auley familiar: un niño puede vivirse inconscientemen
te como el fantasma* de un antepasado que no
NIVEL I)E ASPIRACIÓN. Objetivo que se asigna
lia conocido y del que una acción horrorosa (cri
a sí mismo. Lis primeras investigaciones sobre el
men, suicidio, incesto, locura, bastardía) ha sido
nivel de aspiración se han realizado en el labora
torio de K. Lewin por I. Hope en 1930. Ha mos silenciada por la o las generación(es) siguien-
te(s); el niño comprime el secreto, y mantiene en
trado que el sentimiento de haber fracasado o
vida en su fuero interno al antepasado muerto.
haber tenido éxito en una tarea de puntería no
estaba en función del punto alcanzado en la D. Anzif.ii
diana sino por el hecho, para cada sujeto, de NO DIRECTIVinAD. Utilizada por C. Rogers
haber alcanzado, o no, su nivel de aspiración, es para caracterizar su concepción de la terapia
decir la meta que se había fijado. Este nivel de individual, esta expresión redefine una practica y
aspiración está, también él, en función de la esti una teoría de la ayuda: abstenerse de imponer, de
mación por el sujeto de sus capacidades, estima cuestionar, interpretar, juzgar, aconsejar, permite
ción que basa en su nivel de competencia al paciente encontrar en sí mismo el recurso de
pasada. Las investigaciones posteriores han mos su crecimiento* (grow ih). Rogers había percibido
trado que el nivel de aspiración desempeña un el interés de transponer a la relación maestro-
papel en el proceso motivacional, al no ser más alumnos, la actitud así definida. ' Aprender vale
motivantes las tareas juzgadas demasiado fáciles más que enseñar" (C. Rogers, 1957). Ayudar a un
que las que se estiman demasiado difíciles. Han alumno a aprender pasa por renuciar a dirigirle.
demostrado igualmente que la adecuación del Esta paradoja de “sólo hacerse olvidar es eficaz"
nivel de aspiración a las capacidades reales está no dejó de tener eco en los formadores que esta
en función de la personalidad de cada uno y que ban exasperados por la observación de la depen
el nivel de aspiración está influenciado por las dencia de los educandos con respecto a la
normas de los grupos a los que pertenece el indi institución del poder y del salx*r en general, y de
viduo. C. LévY-Leboyer su propio poder en particular. Versión moderni
NIVEL DE LENGUAJE >■ R egistro d e len g u aje zada de la educación negativa* defendida por J.-
J. Rousseau y por las corrientes de la Educación
NIVEL ESCOLAR. En una acepción corriente, nueva*, este método corría el riesgo de confun
designa la calidad de los resultados obtenidos por dirse pronto, no sin malos entendidos ni proce
un alumno con respecto a los de su clase, o la sos de intención, con la permisividad que, más
calidad de los resultados medios de una clase con que una opción educativa razonada, es primero
respecto a otras clases comparables, o también la un hecho cultural.
naturaleza de los conocimientos* y de las capaci Se distinguirá la no-directividad como empre
dades exigidas en un examen o un concurso. sa y como actitud*. Cuando la institución ordena
En el campo institucional, el nivel escolar dirigir y que hasta los mismos alumnos lo espe
designa una de las etapas del historial escolar. ran. acometer no dirigir provoca un aconteci
Éste está dividido, según normas* nacionales miento sorprendente del que se esperan efectos
variables, en ciclos (maternal o preescolar, pri formadores. Sin embargo declararse no-directivo,
mario o básico, secundario, etc.); estos ciclos es imponer la no-directividad, y por lo tanto
están dividos a su vez en niveles cuyas designa poner en marcha una de las modalidades de la
ciones y número varían según los países. Cada manipulación humana. D. Hamkune
uno de ellos corresponde en general a un año • Rogers, C. (1957), “Personnal Thoughts on
escolar. D. Manksse Tcaching and Learning”, M en iil-P abn er Q uateriy,
NO DICHO. Un discurso* puede ser tan signifi 3, pp. 241-243, retomado en On beacotn in g a
cativo por lo que dice como por lo que no dice. Person (1961), Boston, Iloughton Mifflin C.
El no-dicho depende de la categoría cíe lo que
NO DIRECTIVO Entrevista
falta*. J. Lacan ha mostrado que la forclusión* del
nombre del padre en el discurso de la madre era NO OMISIÓN (Reglas d e -) > Regiafu n dam en tal
396 / No paramétrica (Hipótesis test - )
NO PARAMÉTRICA (H ipótesis Test Una proyectan las principales vías ascendentes de la
hipótesis no paramétrica es una hipótesis que no nocicepción; el tálamo lateral cuyas neuronas
afecta a un parámetro* (contrariamente a una nociceptivas transmiten la información a la corte
hipótesis paramétrica) y un test no paramétrico es za somestésica primaria (rol sénsorio-discrimina-
un test de una hipótesis no paramétrica. Entre los tivo); los núcleos intraliminares del tálamo y las
tests no paramétricos figuran los tests de homo- formaciones reticuladas bulbar y póntica que pro
geneidad*, en particular los tests de rango como yectan en las áreas corticales principalmente
los de Mann-Whitney, de Wilcoxon y los tests del motrices y premotrices, el hipotálamo* y el rinen-
khi-dos*. P. Bonnet y H. Rouanet céfalo* (rol en las componentes motivacionales,
cognitivas y evaluativas del dolor; elaboración de
NO VERBAL > C om u n icación n o v erb al las reacciones motrices y emocionales y mecanis
NOCEBO P lacebo mos de alerta).
Finalmente, los estudios bioquímicos y far
y . NOCICEPCIÓN. Sensibilidad para el dolor*, ba macológicos han puesto en evidencia los roles de
sada en las informaciones* proporcionadas por numerosos neuropéptidos* presentes en el siste
los nociceptores que son receptores* periféricos ma nervioso central y periférico y han permitido
capaces de distinguir entre estimulaciones no formular hipótesis sobre los mecanismos pepti-
nociceptivas y nociceptivas y de codificar dife dérgicos de la nocicepción y de la analgesia*. La
rentes niveles de intensidad de la estimulación importancia de la substancia P desde el nivel de
dolorosa. Se asimilan a las terminaciones nervio las fibras C ha sido demostrada. Por otra parte,
sas libres de las fibras aferentes de pequeño diá unos sistemas opioides* endógenos (enkefalinas*,
metro, no mielinizadas (C) de conducción muy dinomorfinas* y ft-endomorfina*) intervienen a
lenta, o mielinizadas (AL) de conducción un diferentes niveles de integración de la informa
poco más rápida. Se han caracterizado nocicep- ción nociceptiva y de su control central y sugie
tores cutáneos, musculares, articulares y viscera ren hipótesis explicativas en cuanto a la acción
les. 1-as aferencias nociceptivas penetran en el analgésica de la morfina* y otras substancias
sistema nervioso central por las raíces dorsales de opioides. B. Calvino
los nervios raquídeos. El soma de estas neuronas*
NOCICEPTOR >■ N ocice¡K ión
está situado en los ganglios raquídeos. Después
de su entrada en la médula espinal, las fibras afe NOCIÓN ► C oncepto
rentes nociceptivas se terminan principalmente al
nivel superficial del cuerno dorsal de la substan NOMINAL >■ E scala d e m edida
cia gris (zona marginal y substancia gelatinosa). NOOTRÓPICO. Medicamentos que pretenden
I«a estimulación de los nociceptores desencadena corregir los déficit de las funciones cognitivas* y
la actividad de dos clases de neuronas del cuer mnésicas* que sobrevienen con el envejecimien
no dorsal; las neuronas nociceptivas específicas, to. Sin efecto vasodilatador directo, puede sin
principalmente situadas a nivel superficial del embargo aumentar el caudal sanguíneo cerebral
cuerno dorsal y en menor proporción en su parte por modificaciones del metabolismo local. Son
intermedia, que no están activados más que por capaces de aumentar el consumo cerebral de glu
estimulaciones nociceptivas-, las neuronas noci cosa, mejorar el metabolismo celular y mitocon-
ceptivas no específicas, situadas principalmente drial y, para algunos, interferir con la actividad de
en la parte intermedia del cuerno dorsal y en pro los neuretransmisores*. U. S pampinato
porción menor en su parte superficial, que están
activados a la vez por estimulaciones nocicepti NORADRENALINA. La noradrenalina (NA) es
vas y no nociceptivas. Estas dos clases de neuro un neuromediador*, que, como la adrenalina* y la
nas están en el origen de los dos principales dopamina*, pertenece a la clase de las catecola-
haces ascendentes implicados en la nocicepción: minas. En el sistema nervioso central, los cuerpos
el haz espinotalámico cuyas proyecciones en el celulares de las neuronas noradrenérgicas están
tálamo* lateral son esencialmente cruzadas, los situados en la región bulbo-pontina, agrupados
axones que atraviesan la línea mediana a nivel en núcleos paramedianos, de los cuales el princi
del segmento medular en que están situados los pal es el lo ca s coeruteu s. Sus axones se orientan
cuerpos celulares; el haz espinoreticular cuyas de manera difusa sobre las principales áreas cere
proyecciones en el tronco cerebral* y la forma brales y hacia la médula. A nivel de sistema ner
ción reticulada (desde el bulbo* raquídeo hasta el vioso periférico autónomo, la noradrenalina está
mesencéfalo) son ipsi -contra- o bilaterales. Otros localizada sobre todo en las células de los gan
dos haces ipsi-laterales están implicados igual glios simpáticos laterovertebrales. Actúa sobre
mente en la nocicepción, el haz espino-cérvico- receptores* específicos de dos tipos: los alfa y los
talámico y las fibras sinápticas de los cordones beta, subdividiéndose cada vino en dos subgru-
posteriores, pero su rol queda por precisar. Las pos. A nivel central, la noradrenalina contribuye
estructuras supraespinales puestas en juego por a la regulación de los procesos de vigilia* y de
estimulaciones nociceptivas son numerosas y no sueño*, de termogénesis, de toma de alimento,
existe ninguna región de proyección central pri del sistema neuroendocriniano, así como a la
vilegiada (un "centro" del dolor). Las estructuras regulación de la tensión arterial y de la respira
estudiadas son esencialmente aquellas en que se ción. A nivel periférico, por su acción electiva
Nosología / 397
sobre los receptores alfa, controla, junto con la bución: una distribución normal depende de dos
adrenalina, la actividad de los sistemas cardio parámetros (media* y varianza*). También se dice
vasculares y respiratorios y el metabolismo glico- distribución de Gauss, o de Laplace-Gauss.
lipídico. U. Spampinato Cuando se tiene que estudiar una distribu
ción*, se la sustituye a menudo, para ciertos pro
NORMA EDUCATIVA. Hay normas cuando se blemas, por una distribución simplificada: es el
enuncian referentes* con respecto a los cuales es procedimiento de ajuste*. En estadística* inducti
posible hacer juicios de valor sobre lo que se va, las distribuciones clásicas sirven para ajustar
lleva a cabo en los lugares de educación*. Una las distribuciones de las estadísticas de test; por lo
gran parte de estas normas están destinadas a tanto están en la base de los métodos aproxima
apreciar, codificar o modificar el funcionamiento dos. En particular, en muchos tests* usuales
de estas instituciones (como en el caso del regla (muestreo*, homogeneidad*, frecuencias*) la dis
mento de las idas y venidas, la fijación de hora tribución normal proporciona un buen ajuste de
rios semanales, etc.), y suele ser a posteriori que la estadística de test, tanto mejor cuanto que el
se legitima su existencia en nombre de una con tamaño de los datos es más elevado (teorema
sideración propiamente educativa. Fuera del límite-central). F. B onnit y H. Rouanet
inventario convenido de los valores dominantes
en una sociedad en que los educandos deben NORMALIDAD. Esta noción designa habitual
integrarse, no es fácil codificar normas educativas mente, por una parte, la conformidad con un tipo
cuyo referente último consistiría en el aumento medio, y por otra, la ausencia de patología.
singular y diferencial de los recursos que los edu La definición de la normalidad por la media
candos serán personalmente portadores al final es de orden estadístico: por ejemplo, la edad
de la formación. D. Hameune mental normal, el C1 normal. Aunque puramente
descriptiva y operacional, la media tiende a consi
NORMA LINGÜÍSTICA. Conjunto de representa derarse como norma* y como valor, de allí la ambi
ciones* sociales de la lengua, expresadas en güedad y los riesgos de sus utilizaciones: la
metadiscursos evaluativos y prescriptivos que anomalía, la singularidad, la disidencia se consi
operan entre los usos* (incluso entre las termino deran fácilmente como anormales y por lo tanto
logías y doctrinas gramaticales) una partición en patológicas.
términos de bien/mal. Entre estas categorizacio- La ausencia de patología es un criterio nega
nes axiológicas externas y las regularidades fun tivo necesario pero insuficiente. Requiere en el
cionales inmanentes a la lengua, no hay campo psicológico de criterios de lo patológico
congruencia, de ahí la presencia en todo locutor propios para fundamentar la legitimidad de las
de dos estructuraciones lingüísticas irreductible medidas psiquiátricas impuestas. En ausencia de
mente discordantes. Proferidas por actores socia alteración objetiva del órgano o de su función, se
les institucionalmente autorizados (Academia, consideran: la peligrosidad, el sufrimiento, la
enseñantes, crónicas de prensa), la norma toma, obligación, la rigidez, las limitaciones funciona
a pesar de disensiones entre puristas, el statu s de les. que sólo pueden evaluarse con todo rigor
evidencia pública y consensual. Transponiendo a con respecto a un individuo de edad, sexo y cul
la lengua los valores del tiempo, aparece como el tura idénticos, que ha vivido y vive en las mismas
medio mediante el que se imponen al conjunto condiciones.
de la comunidad hablante los hábitos* de una La insuficiencia del criterio de adaptación* ha
clase dominante letrada (la Corte, la burguesía llevado a la idea de nonnatividad definida como
parisina), para quien lo escrito es el modo de capacidad para darse normas. Desde este punto de
comunicación por excelencia (de ahí una repre vista la creatividad es un criterio de normalidad.
sión secular de los rasgos de oralidad y la refe La normalidad se opone a la patología y ambas
rencia constante a los “buenos autores*). I.a implican inevitablemente la referencia a valores.
norma tiene un funcionamiento esencialmente B. Brusset
estabilizador: sostiene las variantes más aptas
NORMALIZACIÓN. En la historia de la psiquia
para inhibir toda proliferación poli-lectal*, pro
tría* y de la antipsiquiatría*, la normalización
mueve las prácticas de lenguaje más cooperati
designa, de manera peyorativa, los esfuerzos de
vas, previniendo así conflictos pragmáticos entre
las intjtuciones sociales y de las técnicas de rea
interlocutores. El discurso normativo dominante,
daptación que tienden a volver conformes con la
al que todos están sometidos, entra sin embargo
normalidad* conductas consideradas como pato
en oposición dialéctica con contranormas, que lógicas, aberrantes o marginales. R. D oron
existen en estado recesivo: al no tener derecho a
una formulación pública, parecen sin embargo NOSOGRAFÍA > N osología
inspirar la regulación de las conductas de len
guaje de ciertos grupos minoritarios. V NOSOLOGÍA. Término que designa según E.
A. B krrendonner Littré una rama de la medicina que se ocupa de
atribuir nombres a la enfermedad, definirlas y
NORMAL (D istribución --). La distribución nor estudiarlas en todas sus circunstancias. Se debe
mal es, desde un punto de vista técnico, la más distinguir de n osografía, que es la distribución
importante de las distribuciones de densidad clá metódica en la que las enfermedades se agrupan
sicas. Se trata de hecho de una forma de distri- por clases, órdenes, géneros y especies.
398 / Nota
De manera habitual nosografía es sinónimo emocionales, que designan las expresiones reac
de clasificación, mientras que nosología remite a ción de sobresalto*, reacción de alerta* o de
la semiótica en psicopatología y a la combinato orientación*. La mayor parte de estas reacciones
ria de los signos* que derivan tanto de juicios sufren , con la repetición o el mantenimiento del
portados por el observador como de la observa estímulo, una habituación*. Otro aspecto de las
ción* concreta de los síntomas. relaciones entre la relativa novedad de un estí
Las clasificaciones tienen tendencia actual mulo y los estados psicofisiológicos internos que
mente a basarse en criterios de diagnóstico a caracterizan la motivación*, se encuentra en el
priori. En el polo opuesto, las nosologías empíri efecto C oolidge: los machos de un gran número
cas sintomáticas se proponen definir tipos exis de especies (incluido el hombre), una vez llega
tentes realmente en la naturaleza (y no tipos a dos a la saciedad sexual, recobran el vigor inicial
priori) con la ayuda de métodos estadísticos. Esta si tienen la oportunidad de copular con una
gestión nosológica se propone clasificar una nueva hembra.
población según datos cuantitativos medidos so 2. Para caracterizar el despliegue de conduc
bre dimensiones que se deducen de las escalas* tas* inéditas o inhabituales, en particular en el
de evaluación, y entresacar subgrupos o tipos sin- marco de la psicología de la creatividad*. La
drómicos de sujetos con sintomatología relativa novedad sirve aquí de criterio de éxito en ciertas
mente homogénea. J.-F. Auilaire pruebas de resolución de problemas*, para las
que se deben buscar soluciones nuevas, o en el
.NOTA. En evaluación*, designa unas veces una uso más o menos inédito de un objeto o de un
apreciación subjetiva global, cifrada o no ("traba conjunto de objetos con una finalidad precisa.
ja bien", "este trabajo merece un 8 sobre 10"), y Conceptualizaciones recientes de la noción de
otras una apreciación cifrada según un baremo creatividad hacen depender la novedad creadora
previamente lijado (cota). El término store* de del reconocimiento social. Es nuevo y creativo
signa el resultado de un test psicométrico*. aquello que tiene un valor socialmente estimable.
Se dice que la nota es objetiva cuando se atri E. Tjrelu
buye según una regla de la que cada constitu
yente ha sido definido idealmente de manera / NOVEJA FAMILIAR. Expresión forjada por S.
operatoria. La “nota verdadera" que reflejaría de Freud en 1909- Di novela familiar es una serie de
manera integral el valor de una producción o de producciones fantasmáticas elal>oradas por el
su autor (por ej., nota de conocimiento de la len niño que le permiten desvincularse de sus padres
gua materna) es una entidad hipotética a la que sustituyéndoles por otros, a menudo idealizados.
se aproxima la nota atribuida con un margen de Esta fantasía* de filiación prestigiosa pone en
error de amplitud variable (error sobre la medida*). juego en el niño sentimientos de envidia, de ven
G. dh Landsheere ganza, de hostilidad hacia sus padres reales y
tiene un valor defensivo, renarcisista, que le per
NOTACIÓN. Acción de atribuir una nota*. Con mite constituirse como sujeto. Di novela familiar
siste en buscar en el objeto que hay que evaluar está ausente en los enfermos psicóticos debido al
características que corresponden a cualidades hecho de su incapacidad para diferenciar padres
inherentes a un modelo de referencia. Según G. imaginarios y padres reales. La terapia familiar
Noizet y J . P. Cavemi, este modelo está constitui psicoanalítica* ofrece a las familias psicóticas la
do por una "norma" (tipo de modelo ideal), del posibilidad de construir una novela familiar de
"producto esperado" (para un mismo tema de tipo neurótico, dentro de un marco que facilita la
redacción, no se espera el mismo producto en la recreación de su historia, no representada en
escuela elemental y en el instituto), y de utiliza razón de angustias intolerables. A. Rumor
ción de una escala de medida*. Di divergencia, e
incluso la incoherencia de las notas, se explica en NUCLEICO >- Á cido n u cleico
una gran medida por fenómenos subjetivos que NUCI.EÓTIDE >- Á cido n u cleico
determinan el “producto esperado": efectos de
halo, de estereotipia, de contraste, de orden (v. NULA (H ipótesis - ) > H ipótesis, S ig n ificación
Evaluación). Di definición operatoria de las carac
NÚMERO. El número traduce una relación
terísticas del producto esperado permite la nota
ción por ordenador. G. dp. Landsiiep.re entre dos cantidades, tomando una como uni
dad. Los fundamentos matemáticos y psicológi
NOVEDAD. Se usa el término novedad en psi cos del número se consideran según tres tésis.
cología al menos en dos grupos de situaciones. Según la primera, con dominante aritmética, el
1. Para caracterizar un estímulo* que se pre número se apoya en la relación de orden asi
senta por primera vez, o que no se ha presenta métrica cuantitativa (x < y). Según la segunda,
do en mucho tiempo. Mientras que la novedad con dominante lógica, el número encuentra su
total puede provocar la evitación* o la huida* (v. origen en la cuantificación* de las clases* que se
Neofobia), una novedad atenuada, que posee sostiene por la correspondencia término a tér
diversos ingredientes familiares, puede presentar mino. Según la tercera, defendida por J. Piaget,
propiedades atractivas e incluso reforzadoras* (v. el número es el producto de la síntesis de la
Exploración, Curiosidad). El estímulo provoca lógica de clases y de las relaciones (de inclu
reacciones* características, con componentes sión* y de sedación*).
Nutrición / 399
Desde los trabajos de referencia de J. Piaget y mentos de un conjunto (subitizing), fenómeno
A. Szeminska en 1941, las investigaciones que se atestiguado, en el siglo xix, por las observaciones
refieren a la génesis* del número han conocido del filósofo D. Hamilton, para conjuntos de 5 a 6
una expansión considerable; se integran en y elementos. La percepción de la numerosidad sus
remiten a la problemática del desarrollo* de la cita el interés, en el origen, como procedimiento
conservación*, de los algoritmos*, de la verbaliza- que permite apreciar el número de elementos
ción*. de la cuantificación*, de los procedimientos simultáneamente asequibles a la consciencia* o a
de resolución de problemas*, etc. M. Fayol la atención* (amplitud* atencional). Desde enton
ces ha sido estudiada ampliamente tanto en el
NUMEROSIDAD. Término (nunierostty) propues contexto del desarrollo de la noción de número
to primero por S. S. Stevens en 1939 para designar (donde se distingue de la enumeración y de la esti
el atributo de cardinalidad de una colección de mación*) como en la perspectiva del tratamiento
objetos, (equivalente al número, en el sentido de la información*. Es función de numerosos fac
corriente) por oposición al aspecto subjetivo que tores y en particular la configuración* perceptiva,
proporciona la aprehensión global, sin enumera las relaciones figura-fondo*, la duración de expo
ción propiamente dicha (n u m erou sn ess). Se sición, el entrenamiento. M. Richelle
emplea generalmente a propósito de la percepción
o reconocimiento inmediato del número de ele NUTRICIÓN >- A lim entario (C om portam ien to-)
c
>C OBJETIVA (Psicología - ) . Expresión introduci
da en 1904 por un psiquiatra ruso, V. M. Bech-
terev. Aunque exprese la tendencia general de la
psicología de la época de renunciar a la intros
pección* y a los puntos de vista subjetivos, la
aproximación objetiva es recomendada en primer
lugar por Bechterev en materia de enfermedad
mental: es necesario estudiar los cambios psicofi-
siológicos objetivos, medibles (modificación del
ritmo del pulso, de las secreciones glandulares,
de la temperatura corporal, etc.) que sobrevienen
en el paciente, más que pedirle que describa su
experiencia subjetiva. F. Parot
personalidad obsesiva se caracteriza según el psi OCULTO. Volver ocultas las prácticas de ciertos
coanálisis por una regresión-fijación al estado grupos pretende proteger lo que se quiere disi
sádico-anal y por una tensión intensa entre el yo mular a los no iniciados. Las manifestaciones
y el superyo particularmente cruel. Esto explica ocultas se observan en cieitos ámbitos que pre
los rasgos de carácter* de la personalidad obsesi servan sistemas de creencia (sectas) o comporta
va: puntualidad, parsimonia, obediencia, autori mientos atípicos (delincuencia, toxicomanía)
dad. terquedad, sadismo, a los que se vienen a exigiendo marcas de fidelidad por parte de las
añadir a la vez la duda, la indecisión y la psicas- que desean afiliarse (rituales de iniciación). La
tenia. A estas diferentes nociones psicoanalíticas, defensa del carácter oculto de las actividades de
M. Bouvet añade la descripción de la personali un grupo está marcado a menudo por un jura
dad obsesiva con un tipo particular de relaciones mento de lealtad o un compromiso público des
de objeto pregenital entre el obsesivo y su madre. tinados a inculcar las reglas de discreción.
El conjunto de estos datos hace de la neu rosis Adoptar un rol oculto en un grupo se aplica al
obsesiva una indicación particularmente privile ejercicio de una influencia indirecta. J . S elosse
giada para la cura psicoanalítica. Para ser com
pleto, hace falta señalar la hipótesis de una base ODIO. El odio es un sentimiento, siempre inten
neurobiológica en los trastornos obsesivos com so, de una persona con respecto a otra u otras
pulsivos, en particular la anomalía de las funcio personas a las que quiere mal o cuyas desgracias
le alegran. El odio es desencadenado por la envi
nes del lóbulo frontal dominante, pero sobre
todo un disfuncionamiento serotoninérgico cen dia, por los celos, por una herida de amor pro
pio, por una injusticia sufrida*. Puede acarrear el
tral, como lo muestra, entre otros, el efecto favo
desprecio, la agresividad*, la venganza. Puede
rable de los medicamentos inhibidores de la
alternar con sentimientos de amor* hacia la
serotonina* sobre los trastornos obsesivos com
pulsivos. A. Braconnier misma persona (ambivalencia*) o proceder de un
cambio en su contrario* de una pasión amorosa
OBSTRUCCIÓN. Un dispositivo de obstrucción excesiva o defraudada. Mientras que el amor
es un corredor o laberinto* elemental en el que, busca la similitud o la complemcntaridad con la
para alcanzar la recompensa*, el animal debe pareja, el odio es una reacción de intolerancia a
atravesar una zona aversiva* (generalmente una las diferencias con respecto al otro o a los otros.
rejilla-suelo electrificada). Se puede, al hacer Las raíces inconscientes del odio han sido estu
variar en intensidad* la estimulación aversiva, diadas por el psicoanálisis. S. Freud las vincula a
inferir la intensidad de la motivación* o de la ten las pulsiones de muerte*. M. Klein ha precisado la
dencia* en juego. M. Richelle precocidad de las fantasías sádicas* y destructoras
en el bebé. D. Winnicott ha hecho reconocer el
OCCIPITAL (Lóbulo —). Lóbulo posterior del ce papel a veces necesario del odio en la contra
rebro. Su cara interna está dividida por la cisura transferencia* del psicoanalista. I). Anzieu
calcarina cuyos bordes superior e inferior corres
ponden a las áreas estriadas (o áreas 17) zonas de OFRENDA ALIMENTICIA. Se habla de ofrenda
proyección primaria de las informaciones visua alimenticia cuando un animal alimenta a otro. El
les; una lesión bilateral de estas áreas estriadas caso más clásico es el de la alimentación de las
está en el origen de la ceguera* occipital o corti crías, en que los padres alimenticios responden al
cal. Muy separado arriba del lóbulo parietal por esquema desencadenante* de la demanda*. En
la cisura parieto-occipital, se prolonga abajo en el los insectos sociales, la transferencia de alimento
lóbulo temporal por el gyrus lingual y el gyrus de un individuo a otro (trofalaxia) responde a
fusiforme u occipital-temporal. J.-L . Signoket solicitudes antena rías y se acompaña de la trans
ferencia de feromonas*, sustancias químicas que
OCIO. Se recordará, como paradoja, que ocio se contribuyen a la cohesión y a la regulación fisio
dice en griego scbole. en la medida que, precisa lógica y social del grupo. Algunos sujetos dedica
mente, disponían de su tiempo, los jóvenes de la dos a tareas particulares, descargados de la
buena sociedad ateniense podían ir a la escuela. recogida de alimento o morfológicamente espe
Al contrario que la ociosidad, que designa ausen cializados (castas) e incapaces de alimentarse por
cia de ocupación, el ocio puede muy bien, en la sí mismos, dependen por completo del intercam
sociedad contemporánea, significar la sobreabun bio. Algunas especies extrañas parásitas*, que
dancia de actividades, incluidas las absorbentes y miman al solicitador, pueden beneficiarse del in
penosas. La mentalidad moderna ha transpuesto, tercambio. 1.a ofrenda alimenticia, que está en
para el tiempo tradicionalmente gratuito del ocio, primer lugar del comportamiento del registro
los criterios apremiantes de organización y rendi parental, puede en las aves volverse elemento de
miento de las actividades productivas. Una de las la parada* nupcial (ofrenda nupcial). En las
causas de este mimetismo es que el ocio de unos golondrinas de mar, la hembra apacigua al macho
se ha vuelto industria de los demás. Sin embargo, adoptando un comportamiento infantil de de
las nuevas concepciones del horario de los cua manda, mientras que el macho tranquiliza a la
dros en la empresa muestran que la influencia no hembra presentándose ante ella con un pececito
es de dirección única: se pierda o se gane, dispo en el pico, lo que minimiza y eclipsa lo que su
ner de su tiempo sigue siendo un criterio del aproximación pudiera tener de agresiva. El ali
éxito. I). Ha.mei.ine mento puede realmente intercambiarse y consu-
Olvido / 405
mirse o ser sólo un símbolo (ofrenda de saludo). través de vías de una gran complejidad, van hacia
En los colombidos, el juego de la demanda y de el sistema límbico* y el rinencéfalo* implicados
la ofrenda nupcial se resume a un intercambio de en la regulación de numerosas funciones y clási
picotazos. Una alimentación boca a boca, de pa camente reconocidos por integrar los aspectos
dre a hijo o entre pares, observada en los monos afectivos y motivac¡onales de la vía de relación.
grandes pero también en los Papúes y Pigmeos, El bulbo olfatorio recibe fibras (en retroacción)
está sin duda en el origen del beso de los huma de la corteza y también de las regiones límbicas
nos. J.-C. Rüwet y del mesencéfalo*.
La olfacción u olfato, más aún que los demás
OÍDO >■ A udición sentidos, responde mejor a los cambios de esti
mulación que a una estimulación sostenida, al
OLFACCIÓN. Modalidad sensorial especializada
depender la habituación* a la vez de mecanismos
en la recepción y tratamiento de los estímulos
periféricos y centrales.
químicos vehiculados en el aire y que provocan
La discriminación olfativa corresponde a la
sensaciones subjetivamente llamadas olores.
discriminación cualitativa de los diferentes olores
Existen dos áreas de recepción: una primaria, las
cuyo número es incalculable y en constante re
regiones intranasales, de donde salen las fibras
novación. El sistema olfativo puede distinguir a la
del nervio olfativo, la otra secundaria o accesoria, vez olores individuales y mezclas, al igual que los
a partir de nervios cráneos como el trigémino, el demás órganos de los sentidos; la mezcla se per
glosofaríngeo y el vago que tienen terminaciones
cibe entonces como una entidad (el olor del café
quimiorrcceptivas en diferentes niveles del siste
corresponde a 500 compuestos volátiles). Esta
ma respiratorio. A veces es difícil disociar las dife
discriminación se efectúa según dimensiones cua
rentes acciones de los sentidos químicos; en los litativas y cuantitativas que los investigadores
peces, por ejemplo, la olfacción y la gustación* intentan hacer objetivas; sin embargo, es difícil
son difícilmente disociables. disociar la pregunta “¿huele bien?" de “¿le gusta?”.
En el hombre, la mucosa olfativa (1 cm2), Esto indica la dificultad para establecer una psi-
situada en las cavidades nasales (partes superior- cofísica* olfativa. Los valores del umbral existen
laterales y medianas), está cubierta de mucosi- para un millar de materiales odoríferos sobre más
dad; su epitelio contiene varios tipos de células o menos medio millón existentes; los sentidos se
receptoras, básales, de soporte. La célula olfativa, extienden en un escala de 1 a 1015. Esta sensibili
bipolar, en forma de bastoncillo proporciona a la dad relativa para diversas moléculas parece tener
vez el transductor y la fibra nerviosa. Esta fibra ner una cierta uniformidad filogenética, sin prejuzgar
viosa tiene una propiedad única: se degenera y es la sensibilidad observada para una especie u otra;
sustituida según un ciclo de treinta-cuarenta días, la el roedor tiene una sensibilidad tres veces supe
regenerescencia resulta de una diferenciación de rior a la del hombre-, además, según los olores, la
las células básales. Las terminaciones externas, o sensibilidad se extiende sobre un factor 2-3 a un
dendríticas, están situadas en la mucosidad for factor 10 considerando la concentración molecular.
mando un ramo de 10 a 20 cilios de una longitud Para numerosos seres vivos, este sentido es funda
de 100 mieras más o menos y su parte proximal mental para la supervivencia: alimento, territorio,
constituye la sede de los receptores* donde se sexualidad, defensa, localización de los predado
efectúan las transducciones*. En ciertas especies, res; es esencial, también, para la individuación y la
por ejemplo en el roedor, la parte externa de la comunicación entre individuos. En el hombre, a
célula comprende, en vez de cilios, pequeñas pesar de su importancia reconocida por el senti
porosidades que responden a las feromonas*. Las do común, su papel en la atracción-repulsión y
moléculas odorantes son captadas (e igualmente en la comunicación social e interpersonal todavía
rechazadas) por la mucosidad; en ellas entran en se subestima. No obstante se ha puesto en evi
contacto con los bastoncillos, y la cantidad de dencia su participación en la génesis de las inte
moléculas sobre el receptor dependerá de las racciones* afectivas y, en particular, en el origen
concentraciones aire-mucosidad, de su atracción del apego*. Por otra parte, interviene, en combi
por la mocosidad y de la repartición mucosidad- nación con el sentido gustativo*, y a menudo de
bastoncillos. Existen 30.000 células por mm2 o sea manera preponderante con respecto a éste, en la
seis millones en total; esto permite una gran discriminación de los sabores. M . lk M o a l
redundancia* de la función y asegura una suma-
ción de los efectos y por tanto una sensibilidad OLFATO >■ O lfacción
para concentraciones muy pequeñas. La mucosa
OLIGOFRENIA. Debilidad* mental profunda
podría ser heterogénea en cuanto a la sensibili
localizable en la demencia*, en los déficit genéti
dad para los diferentes estímulos. Existiría una
cos de la inteligencia (trisomía*) o en los trastor
sensibilidad regional y una sensibilidad selectiva
nos metabólicos (oligofrenia fenil-pirúvica).
de los receptores de olores; igualmente se ha pro R. D oron
puesto que la sensibilidad depende del modo de
distribución espacial y temporal de los diferentes OLOR >■ O lfacción
olores a nivel do los receptores a partir de la capa
mucosa. OLVIDO. Incapacidad para recordar o reconocer
Los axones se juntan, atraviesan la base del una información* aprendida. Las dos causas del
cráneo y llegan al bulbo olfatorio y, desde allí, a olvido que se consideran generalmente son el
406 / Omega
deterioro espontáneo y la interferencia. En el pri tar un sentimiento hostil equivale a aniquilar el
mer caso, el olvido está visto como el resultado objeto de su odio). En la omnipotencia, no existe
del deterioro espontáneo de una huella* mnésica realidad independiente de sí: un sentimiento bueno
con el tiempo. Este borramiento es tanto más pro con respecto al objeto crea un objeto bueno, un
bable cuanto que la información referida sea poco sentimiento de odio con respecto al objeto frus
utilizada (v. Consolidación mnésica). En el segun trante crea un objeto malo y sobre todo perse
do caso, el olvido emerge de una interferencia guidor. El sentimiento de omnipotencia
entre huellas. Una información olvidada no está protegería así al sujeto de una angustia de perse
considerada como borrada sino más bien como cución ya que cree poder imponer mágicamente
inasequible. La interferencia puede estar vincula sus propias leyes. La omnipotencia puede llegar
da a la presentación de nuevas informaciones hasta anular el objeto perseguidor y reforzar así
(interferencia o inhibición retroactiva) o a la pre la negación* de la realidad. Este sentimiento de
sentación anterior de informaciones (interferencia omnipotencia se encuentra muy particularmente
proactiva). En lo que se refiere a la memoria a en el marco de los trastornos narcisistas* de la
corto plazo*, se tienen en cuenta ambas interpre personalidad*. A. B raconnier
taciones. Para la memoria a largo plazo*, se está
de acuerdo generalmente en el hecho de que el ONDA CEREBRAL. Variación de potencial eléctri
olvido resulta de mecanismos de interferencias. co transitoria ligada a la actividad de los conjuntos
Más recientemente, ha aparecido un tercer punto neuronales del cerebro. Las ondas cerebrales, sus
de vista. El olvido no emergería de un borramien- ceptibles de difundirse en el tejido nervioso, son
tó de huella, ni de una inaccesibilidad por inter recogidas por regla general en la superficie. Estas
ferencia, sino por el hecho de que los indicios de manifestaciones son llamadas de tipo lento con
recuperación* disponibles en el momento del respecto a las actividades rápidas representadas
recuerdo* son inadecuados. S. B redart por los potenciales* de acción (actividad unitaria o
multi-unitaria). Se puede distinguir un primer tipo
OMEGA. Uno de los elementos semiológicos de onda lenta a nivel de una sola neurona*: son los
clásicos de la observación del facies melancóli potenciales postsinápticos de excitación y de inhi
co*. Consiste en una exageración de las arrugas bición medidos en milisegundos. De hecho, la
frontales que dibujan una omega. Induce a la vez onda cerebral se asocia la mayor parte de las veces
una impresión de dolor, de petrificación y de gra a los potenciales eléctricos que resultan de la acti
vedad. r . J ouvfnt vidad de poblaciones de neuronas, tal como se
observan en los ritmos electroencefalográficos*,
OMISIÓN. En la teoría de la detección de la definidos por su frenciencia en Hercios o ciclos/
señal*, la omisión es una de las cuatro categorías segundo (con la relación período o duración - 1/
de respuestas posibles, que corresponde a la no- frecuencia). Igualmente se habla de onda para
detección de la señal efectivamente presentada. describir los diferentes accidentes característicos
En el campo del condicionamiento operante*, de un potencial evocado. B. Solmirku-Mourat
la omisión es un procedimiento experimental que
consiste en no presentar el estímulo reforzador* ONIR1SMO. Tipo de actividad mental automáti
esperado. Ocasional, da lugar a reacciones com ca comparable al sueño* pero que sobreviene
plejas, eventualmente a una actividad operante fuera de la situación de dormido; consiste en imá
aumentada, que llevaba a Gray a hablar de jr u s - genes, visiones, o escenas animadas a las que el
tativ e n on -retvard (no-recompensa frustrante). sujeto atribuye las cualidades de una percepción
Sistemática, corresponde a la extinción*. sensorial.
En el mismo contexto del condicionamiento El término encuentra su primera utilización en
operante, la omisión designa también un proce E. Laségue que asimila el delirio* de los alcohóli
dimiento de control experimental tendente a ase cos a un sueño despierto. Más adelante, P. Chaslin
gurar que el caudal* de la respuesta operante muestra la frecuencia de la asociación del delirio
observada sea efectivamente el resultado de su de sueño con la confusión* mental que, sin embar
refuerzo. Consiste en presentar el refuerzo a suje go, considera como independiente. Finalmente, E.
tos testigos con tal de que hayan omitido accio Régis describe el delirio onírico con su desarrollo
nar el dispositivo respuesta durante n segundos. de visiones elementales u organizadas en las que
M . R icm k ixe el sujeto participa como un sonámbulo, pudiendo
a veces tomar características alucinatorias con una
OMNIPOTENCIA. Mecanismo de defensa* arcai carga afectiva la mayor parte de las veces penosa,
co que consiste en la creencia de un control y hasta pavorosa.
todo-poderoso sobre el objeto. El psicoanálisis*, Ya sea de origen tóxico o infeccioso, el deli
más particularmente con M. Klein, hace del sen rio onírico tiene la mayor parte de las veces una
timiento de omnipotencia una característica esen evolución progresiva hacia una restauración de la
cial del funcionamiento normal del bebé, que actividad cognitiva normal entrecortada de mani
también se puede constatar en organizaciones festaciones oníricas fugaces, para terminar en una
mentales patológicas (manía, psicosis, estado- amnésia lacunar electiva de estas fases de activi
límite). El control omnipotente del objeto se dad patológica. En ciertos casos, puede perdurar
apoya en la no-diferenciación de lo subjetivo y bajo la forma de secuelas del tipo de ideas post
de lo objetivo, del deseo y del acto (experimen oníricas persistentes susceptibles de evolucionar
Operación formal /407
hacia estados delirantes secundarios postoníricos mentarios: la aproximación genético-esmictural y
sistematizados (delirio de celos, de persecución o el paradigma de la in form alion p rocessiu ^ . El
de autoacusación de los alcohólicos). primero ha llevado a la descripción de la organi
Bajo una forma menor, la actividad onírica zación y de las competencias* estructurales de las
puede observarse con ocasión de ciertos estados operaciones (en sentido amplio) que actúan en
ansiosos, de traumatismos emocionales, pero mu los campos de la percepción*, de la representa
cho más a menudo todavía durante ciertos trastor ción*, del lenguaje* o de la inteligencia* lógico-
nos de la vigilancia*, como el adormecimiento con matemática. I-as operaciones de seriación* están
onirismo hipnagógico. J.-F. A llilairb reagrupadas, por ejemplo, de tal manera que se
puede modelizar el agrupamiento* que constitu
ONIRISMO FAMILIAR >■ F am ilia yen con la ayuda de la estructura matemática de
grupo*. La segunda aproximación describe por el
>' ONTOGÉNESIS. En oposición a la noción de fi
logénesis*, que concierne los procesos de evolu contrario la manera en que diferentes actividades
se encadenan durante la producción de un com
ción* y de adquisición propios de una especie, la
portamiento o de una serie de comportamientos
noción de ontogénesis designa el conjunto de los
particulares y modeliza mediante un programa*
procesos de desarrollo* y de adquisición propios
del individuo. Filogénesis y ontogénesis no son de ordenador las reglas y los conocimientos
implícitos que, en un contexto dado, producen el
independientes: las adquisiciones individuales só
lo son posibles dentro de los límites fijados por la encadenamiento observado. J.-J- D ucret
especie, y a la inversa, el proceso específico de OPERACIÓN CONCRETA. En la teoría de lexs
adquisición está mediatizado por las adquisicio estadios* de desarrollo* elaborada por J. Piaget.
nes individuales. La oposición filogénesis-ontogé el estadio de las operaciones concretas se sitúa
nesis adopta desde ese momento un sentido más aproximadamente entre cinco y diez años, y pre
o menos radical según qué procesos de adquisi cede el estadio de las operaciones formales*. Las
ción correspondientes se consideren más o me operaciones concretas constituyen la subclase de
nos autónomos con respecto al otro: así en el las actividades operatorias* mediante las cuales el
preformismo* ontogenético, no hay adquisiciones sujeto organiza y concibe los objetos reales (y no
individuales verdaderas; para el constructuvismo* los proposicionales), con exclusión de las activi
lamarkiano por el contrario, la filogénesis podría dades que hacen intervenir el reagrupamiento
no ser más que un producto derivado de las reglado de operaciones que pertenecen a dos sis
adquisiciones individuales. J.-J. D ucret temas distintos (por ej., las operaciones combina
La ontogénesis empieza con la embriogéne- torias*). Las operaciones concretas se subdividen
sis*, prosigue desde el desarrollo prenatal hasta la en dos grandes clases, lógico-aritmética e infraló-
edad adulta y se tiende hoy día a extenderla a gica, según se refieran a conjuntos de objetos
toda la vida del sujeto. Integra, en cada uno de indivisibles (clasificar, seriar, operaciones aritmé
sus momentos, los efectos combinados e indiso- ticas), o a las partes de un objeto entonces des
ciables de la maduración y de la experiencia* tra compuesto (cantidades físicas, operaciones espa
duciendo así la resultante de las interacciones cio-temporales, medida). la s operaciones concre
genéticas* y epigenéticas*. Se llama más en parti tas se apoyan en una estructura de agrupamien
cular etogén esis el desarrollo del fenotipo com- to*, y se distinguen en esto de las operaciones
portamenta!. R- Campan formales que se apoyan en la estructura de grupo
INRC*. J -J. Ducret
OPERACIÓN COGNITIVA. En su primera acep
ción, designa las actividades mediante las cuales OPERACIÓN FORMAL. En el sistema de esta
el sujeto compone conceptos*, produce un jui dios* elaborado por J. Piaget, el nivel de las ope
cio* sobre la realidad o juzga el valor de verdad raciones formales (o estadio operatorio formal),
o falsedad de una creencia o de una proposi- que aparece hacia los once-doce años, marca el
ción*; en fin, razona, es decir deduce una pro final del desarrollo cognitivo*. La principal carac
posición a partir de un conjunto de premisas terística del pensamiento formal, con respecto al
consideradas como verdaderas o falsas. En un pensamiento concreto* de donde procede, es un
sentido más amplio, las operaciones cognitivas vuelco de la relación existente entre lo posible* y
(u ofw racion es in telectu ales) se refieren al aspec lo real. Mientras que en el estadio operatorio con
to operativo* de toda conducta. Las elecciones creto lo que se considera como posible es un
de estrategias que guían el reconocimiento* o simple prolongamiento de lo real conocido por el
más generalmente las actividades perceptivas, las sujeto, a nivel operatorio formal lo real constata
transformaciones de las imágenes mentales* o las do sólo es un caso particular que pertenece a un
transformaciones semióticas*, en pocas palabras conjunto de posibles mucho más amplio y calcu
el conjunto de las actividades llamadas de trata lable in abstracto con el solo razonamiento. Esta
miento de la información*, son consideradas así desvinculación con respecto a lo real percibido
como operaciones cognitivas, con igual título permite al sujeto razonar sobre hipótesis y efec
que las operaciones de clasificación*, de juicio y tuar mentalmente operaciones sobre operaciones
de razonamiento*. (“combinaciones", es decir, clasificaciones* de
El estudio de las operaciones cognitivas se clasificaciones, y “permutaciones", es decir seda
inscribe en dos marcos de interpretación comple- ciones* de sedaciones). A nivel estructural, el
408 / Operación intelectual
pensamiento formal se caracteriza por el grupo logía entre dinámica de los comportamientos indi
INRC*. J.- E . G o m ber t viduales y mecanismos de la evolución* biológica.
La extensión de la noción de operante a los
OPERACIÓN INTELECTUAL > O peración cog-
problemas encontrados fuera del laboratorio ha
n itiva
conducido a análisis de los comportamientos del
Y OPERACIONISMO. Es una versión del positivismo niño en situación educativa y escolar que preten
lógico* propuesta, en 1927, por el físico americano den localizar las consecuencias en el medio, y
P. W. Bridgman en la que plantea sustituir las defi actuar sobre las segundas a fin de modificar los
niciones de los conceptos* por el conjunto de las primeros. La misma aproximación ha sido aplica
operaciones concretas que presiden su elaboración. da a los comportamientos patológicos en las tera
Así la longitud se reduce a las operaciones de medi pias del comporta miento*. M. Richelle
da* que la definen. S. S. Stevens se ha inspirado
OPERATIVO. Gmtrariamente al aspecto figurati
ampliamente en esta concepción para edificar su vo* de las funciones cognitivas, que está vinculado
teoría de la medida*.
al polo acomodador de los esquemas*, el aspecto
El operacionismo ha influido igualmente a E. operativo caracteriza el conjunto de las actividades
C. Tolman, que definía la psicología como el estu de asimilación* mediante las cuales el sujeto trans
dio del sistema de operaciones* que permiten pasar forma u organiza lo real, en particular los elemen
del estímulo* a la respuesta*. Así se encuentra abo tos figurativos (percepciones e imágenes) que
lida la distinción entre mundo real y representación* resultan de la actividad acomodatriz. J. Piaget dis
mental: por una parte y otra sólo hay conjuntos de tingue tres grandes clases de actividades con
operaciones que se pueden enunciar. P. M k n ü a l carácter operativo: las acciones sensorio-motrices,
•y OPERANTE. Término introducido por 13. F. Skin- las acciones interiorizadas que prolongan las pri
ner para designar una forma de condicionamiento* meras, y finalmente las operaciones lógico-mate
distinto, según él, del condicionamiento pavlovia- máticas. La noción se distingue así de la de
no*, o respondiente (respon den í). El condiciona operatoria* por su mayor extensión*. Las investiga
miento operante se caracteriza esencialmente por ciones piagetianas sobre el desarrollo de las per
el enlace entre una respuesta operante y el refuer cepciones, de las imágenes y de la memoria han
zo*, siendo la primera condición del segundo. Por confirmado el primado de la operatividad sobre el
extensión, se habla de comportamiento operante a aspecto figurativo de las funciones cognitivas.
propósito de lodo comportamiento del que se J.- J . D ucri-t
considera que la producción es función de sus OPERATORIO. Debiéndose distinguir de aquella
consecuencias*. más general de operativo*, la noción de operato
En el contexto del laboratorio, la respuesta rio califica el pensamiento* del niño que ha
operante (o sustantivamente, el operante), es defi alcanzado el estadio de las operaciones concre-
nida por el experimentador como una acción* tas*, después formales*. Los saber-hacer y los
motriz particular que modifica el estado de un saberes que le son propios son producidos por el
m an ipu lan du n f (palanca respuesta*, llave res reagrupamiento y la composición de acciones
puesta, etc.). Es su frecuencia o caudal* y su repar reales o en pensamiento que se refieren bien a
tición en el tiempo lo que ha retenido la atención objetos reales o preposicionales, bien a acciones
en particular de los investigadores, a expensas de u operaciones del sujeto (por ej., actividad de
su estructura* o topografía, cuyo interés no es por compensación de una acción). Toda composición
ello despreciable, como lo ha mostrado el interés de acciones no termina sin embargo en un rea
por las obligaciones específicas*. grupamiento operatorio de saber-hacer y de
Incluso cuando se trata de operantes más sim saberes. Para esto, la composición debe cumplir
ples utilizados corrientemente en los trabajos ex tres condiciones. Primero, las acciones reagrupa
perimentales, la definición de una respuesta das (acciones efectivas o en el pensamiento)
operante especifica de hecho una clase de res deben pertenecer a una misma familia epistemo
puestas, de las que todas las realizaciones parti lógica, por ejemplo acciones espaciales, o accio
culares satisfacen un criterio dado (por ej., la nes lógicas (clasificar). Segundo, a cada acción
fuerza mínima a ejercer sobre la palanca para que posible debe corresponder una acción que anule
haya cierre del circuito), pero por otra parte pue o invierta su resultado. Por ejemplo, seriar de lo
den darse variaciones* (por ej., la duración, si esta más pequeño a lo más grande, o de lo más gran
última no está especificada por el criterio). Estas de a lo más pequeño una colección de varillas; o
variaciones, que son más o menos amplias según bien añadir a una clase* de objetos considerada
diversos factores, en particular el programa* de hasta este momento como otra clase que no está
refuerzo (así, están más marcadas en programas en intersección con la primera, o por el contrario
con refuerzo intermitente* y en la extinción* que sustraer de la clase total esta otra clase. Tercero,
en los programas con refuerzo continuo*) autori hace falta que, para el sujeto mismo, la acción
zan las adaptaciones a los cambios en las contin que pone en marcha sea concebida sobre el
gencias* de refuerzo. Así definida como clase de fondo de existencia de su inversa o de su re
respuestas, envoltura en la que hay un lugar para cíproca. Esta tercera condición implica que el
variaciones, el operante es un concepto central en pensamiento operatorio es simultáneamente pen
la perspectiva adoptada por Skinner de una ana samiento y operación, saber y saber-hacer. La
Optimización / 409
importancia del pensamiento operatorio en el ción sináptica y su interacción con receptores
funcionamiento de la inteligencia* humana se especificos. Hay que recordar que la beta-endor-
mide por el hecho que espacio*, tiempo*, núme fina es coliberada por células de la hipófisis an
ro* (en todo caso la medida), actividades de colo terior con el ACTH* durante el estrés* de los
cación, de discriminación*, de identificación*, y diversos estados de activación* y de adaptación*
muy generalmente de puesta en relación, son y que las enkefalinas son liberadas con abundan
condiciones de posibilidad e instrumentos de cia a partir de la glándula suprarrenal.
todo intercambio intelectual con el medio. F.l El rol funcional de estas diversas moléculas
pensamiento operatorio aparece pues como el hace resaltar su acción en la fisiología del dolor*,
reagrupamiento más eficaz tanto en el plano de de los procesos de ajuste* y de adaptación, los
la memoria* como de la inteligencia de estos ins- procesos de apego* durante la ontogénesis* y por
trumentos de los intercambios sujeto-objeto. supuesto en las toxicomanías* con opiáceos.
J. Ducret M. le Moal
OPIÁCEO. Droga* de origen natural o sintético OPOSICIÓN. Kn psicología, califica los compor
que tiene propiedades similares al opio o a su in tamientos de ciertos pacientes que manifiestan
grediente activo principal, la m orfin a. Los opioides una oposición a todo examen, y más general
corresponden a las moléculas biológicas produci mente a todo contacto social (v. Psicopatía). La
das por los organismos vivos y que actúan en los expresión “período de oposición" se utiliza tam
niveles de los diferentes órganos (entre ellos el ce bién para calificar ciertas actitudes de rechazo del
rebro) como mediadores* y por los receptores* mundo adulto características de ciertos períodos
sobre los que actúan los opiáceos. Los opiáceos de la infancia y de la adolescencia*.
En lógica, se afirma que dos elementos
son designados a menudo con el término antiguo
están en oposición si existe entre ellos una rela
de narcótico. M. le Moal
ción de exclusión más o menos fuerte. Puede tra
OPINIÓN. La opinión es una conducta verbal tarse de conceptos* (vida/muerte), de unidades
aislada, enlazada a procesos eventuales. Es la lingüísticas* (caro/paro) o de proposiciones*
expresión de una actitud* con respecto a un obje ("vien e//"n a vien é'). Las oposiciones pueden cla
to generalmente controvertido, y es susceptible sificarse de la siguiente manera:
de cambiar según las circunstancias. La opinión 1. proposiciones contrarías: p y q son contra
se recoge con la ayuda de cuestionarios* contrui- rias, si no pueden ser verdaderas al mismo tiem
dos con la finalidad de suscitar tomas de posición po, pero pueden ser falsas ambas (ej., “este objeto
manifiestas, de conocer conductas objetivas o de es n egro '/“este objeto es blan co"; en efecto, el
estudiar explícitamente aspectos de la ideología. objeto puede ser rojo);
Los sondeos* tle opinión están destinados a estu 2. proposiciones subcontrarias: no pueden
diar estadísticamente la posición de una pobla ser falsas ambas a la vez, pero pueden ser verda
ción dada con respecto a un acontecimiento o deras juntas (ej., “está perm itid o ir s ed e v ia je "/"no
situación. G. Moskr es oblig atorio irse d e v ia je”; en efecto puede uno
quedarse en casa);
OPIOIDE ENDÓGENO. Clase de péptidos* que 3. proposiciones contradictorias: pueden no
comprende las morfinas endógenas, enclom orfi- ser ni verdaderas ni falsas juntas (ej., "Nafxiléon
nas, en d ofin as, en kefalin as, d in orfin as, dermofi- h a m uerto en P arís "/"Napoleón n o h a m uerto en
na, kirotrofina, caseimorfina, etc. y, según parece, P arís”).
antimorfinas o substancias endógneas que tienen En el uso común, se pueden dar oposiciones
un papel antagonista* al de los opiáceos. mucho más matizadas: divergencias, mentiras, des
De una manera general, los opioides endóge mentidos, contrastes y muchas más. J.-B. G rjze
nos tienen en su estructura el pentapéptida enke-
íalina y actúan sobre receptores específicos; su ÓPTICA ECOLÓGICA >- Visión
acción es bloqueada por el antagonista de la mor OPTICOGEOMÉTRICA (Ilu sió n - ) . Categoría
fina, la naloxona. Estas diversas moléculas se de ilusiones* perceptivas en el campo visual, que
derivan de precursores de gran peso molecular y afecta a configuraciones* regulares, “geométri
se distinguen tres familias de péptidos opioides cas'’, tales como buenas formas*, rectas paralelas,
endógenos: etc. El término se remonta a J. J. Oppel, a media
1. los derivados de la pro-opiomelanocortina: dos del siglo xix. La ilu sión d e M üller-i.yer, en
los beta, alfa, gama-endorfinas; que dos longitudes iguales se perciben diferentes
2. los derivados de la proenkefalina: la met-, en razón del añadido en sus extremidades de fle
leu-, met-arg-fe-enkefalina; chas convergentes o divergentes, es un ejemplo
3. los derivados de la prodinorfina: las dinor de ello muy conocido. Las ilusiones opticogeo-
finas A y B, las alfa y heta-neodinorfinas. La métrícas son particularmente llamativas porque la
mayor parte de estas moléculas se pueden encon percepción se aparte de los datos físicos que son
trar en neuronas identificadas del sistema nervio fáciles de medir objetivamente. M. Richellk
so y, en la periferia, a nivel del sistema nervioso
periférico y de las glándulas endocrinas. Su sta OPTIMIZACIÓN. Encontramos, en biología, en
tus de neurotransmisor* es sugerido por sus roles la te se de las modelos* de optimización, que utili
variados en la comunicación* neuronal, su litera- zan por otra parte las ciencias económicas, la hipó
410 / Optómetro
tesis general de que la evolución* por la selección que la cavidad buco-faríngea y los labios consti
natural tiene por efecto optimizar uno o varios tuyen la zona erógena* y donde el placer es pro
caracteres, com portam entales en particular, de los porcionado por la excitación que acompaña la
organismos vivos. actividad de mama del pezón materno o de su
En el estudio del comportamiento* animal, el sustituto, el biberón. 1lay que notar que la boca
problema general es el de determinar qué valores sigue siendo una zona erógena visible mientras
deben tomar n variables* X I, X2......Xn (caracte que las demás zonas erógenas están o estarán
rísticas comportamentales) sometidas a obligacio escondidas. Algunos autores prefieren hablar de
nes (ecológicas, fisiológicas) de manera que erótica o de problemática oral más que de estadio.
maximicen o minimicen una función llamada fun En las cartas a W. Fliess de 6 de diciembre de 1896
ción objetiva F(X1, X2, Xn) (valor de supervi y del 14 de noviembre de 1897, S. Freud enuncia
vencia, cantidad de energía, satisfacción). por primera vez la idea de zona erógena pregeni
En un ejemplo clásico, un predador dispone tal*; describe dos de ellas, la boca y el ano.
de un tiempo limitado para cazar dos categorías Solamente fue en la reedición de 1915 de los Tres
de presas: P1 y P2; ello resulta de la existencia de en sayos sob re ¡a teoría d e la sex u alid ad que S.
una obligación sobre las cantidades respectivas Freud habla de un estadio o de una oiganización
de presas que es susceptible consumir. La función oral o canibálica. La pulsión sexual oral parece
"objetivo por maximizar” es, por ejemplo, la can tener como fuente corporal la boca; como objeto,
tidad de energía que el predador saca de sus pre el seno; como finalidad, la incorporación. A la
sas o también la satisfacción que siente por haber excitación específica de la zona erógena bucal,
consumido tanto P1 y tanto 1*2. El problema así S. Freud añade por tanto la toma en consideración
planteado consiste en encontrar el menú óptimo, do una relación de objeto particular sobre el
es decir las cantidades que maximizan esta ener modo de comer-ser comido. Las fantasías sexua
gía o esta satisfacción. les orales aparecen entonces más como represen
Cuando las hipótesis de optimización son sufi taciones que como causas de la relación del
cientemente simples, los modelos de optimización objeto en cuestión. K. Abraham, en 1924, diferen
pueden construirse en un fonnalismo matemático ció el estadio oral en un estadio oral precoz, pre-
(programación matemática, teoría de los juegos*, ambivalente, dominado por el placer de succión,
optimización estática o dinámica). En casos dema que corresponde al primer semestre de la vida; y
siado complejos, estos modelos deben presentarse un estadio sádico-oral o canibálico, contemporá
bajo la forma de organigramas y redactados en neo de la salida de los dientes, con la aparición
lenguajes de programación* apropiados (LISP*, del deseo de morder, la angustia de destruir el
PROLOG). objeto amado y ser devorado por él a su vez. Al
Es al com parar los com portam ientos de los desarrollar estas ideas, M. Klein sitúa el apogeo
m odelos que presentan, por estim ulación*, las del sadismo (oral y anal) desde d primer trimes
adaptaciones* de los organism os vivos a los com tre; renuncia a la noción de estadios del desarro
portam ientos de los organism os mismos cuando llo pulsional por la de posiciones* entre las que
se puede evaluar la pertinencia de las hipótesis oscila el aparato psíquico; en el estadio oral se
hechas sobre la estructura del m odelo de optim i substituye el primer paso de la posición paranoico-
zación. A. E l Armad ) esquizoide* por la posición depresiva*.
Volvamos al estadio oral precoz. Está marca
OPTÓMETRO. Aparato que sirve para medir las do por la relación de objeto tragar-ser tragado,
características refractivas del ojo y apreciar su por las angustias del vaciado y del aniquilamien
grado de ametropía*. Se trata de un refractómetro to, por mecanismos de defensas tales como la esci
que utiliza optotipos*. Ciertos optóm etros requie sión*, la proyección*, el desmantela miento, la
ren la participación del sujeto (juicio sobre la niti fragmentación. El estadio sádico-oral se caracteri
dez o lo borroso del test propuesto), otros son za por la relación de objeto devorar-ser devora
objetivos (observación de la luz reflejada e n la do, por la angustia de la fragmentación, por la
retina del sujeto). R. G enicot aparición de la identificación proyectiva* y de
la representación*. La fijación en el estadio oral
OPTOTIPOS. Los optotipos son tests gráficos se traduce por una personalidad caracterizada
utilizados para medir la agudeza* visual: anillas por el egocentrismo, la pasividad, la avidez, la
rotas (de Landolt), ganchos (de Sncllcn), E o dependencia y una necesidad continua de amor
letras diversas del alfabeto, cifras, redes de barras incondicional; la regresión al estadio oral precoz
verticales, figuras geométricas, dibujos diversos. puede conducirá la esquizofrenia*, mientras que la
Estas figuras, con contraste* generalmente máxi regresión al estadio sádico-anal abre la vía a la psi
mo con respecto al fondo, son presentadas sobre cosis maníaco-depresiva*, a la manía, a la hipo
paneles iluminados, en series do magnitudes condría, a las depresiones*, a las enfermedades
decrecientes según una progresión lineal o geo psicosomáticas*. I). Anzieu
métrica. Se han concebido optotipos para la visión
de lejos (lectura a A o 5 metros) y para la visión de ORALFABETISMO. Concepto creado para afinar
cerca (lectura a 35 o 40 centímetros). R. G enicot el de analfabetismo*. 1.a oposición alfabeto/anal-
fabetó ha demostrado ser, en efecto, demasiado
ORAI, (Estadio —). Primer estadio según S. Freud simple para dar cuenta de la realidad, en particu
del desarrollo* de la sexualidad* infantil, en el lar en lo que se refiere al abanico de las compe
Órgano (Neurosis de - ) / 411
tencias* posibles en la práctica de la lectura* y de grupos*, que son tanto grupos formales que apa
la escritura. El concepto de oralfabetismo se utili recen claramente en su organigrama, como grupos
za en dos acepciones: no formales y a pesar de todo influyentes. Para
1. cuando un individuo domina una o varias alcanzarlos, los individuos y los grupos que com
lenguas orales; ponen la organización se atribuyen funciones y
2. cuando un individuo sabe hablar y leer una roles diferentes. Sus actividades se definen median
lengua pero no puede escribirla. te reglas y obligaciones y se coordinan de manera
Este concepto ofrece la ventaja de introducir racional y finalista. La duración de vida de las
una categorización en el interior del vasto con organizaciones no está limitada al cumplimiento
junto abarcado por el de analfabetismo. Se con de una actividad o meta puntual. Las oiga-
funde a menudo, equivocadamente, con el de nizaciones redefinen continuamente sus objetivos
analfabetismo funcional, que sólo recubre par y los medios que se dan para alcanzarlos, así como
cialmente. P.-M. Dumont se modifican la composición de sus miembros y
las características de su estructura social.
OKALIDAD >- A videz C . Lévy-Leboyer
ORPAIÍA. En las ordalías de la Edad Media, era ORGANIZADOR PSÍQUICO. Este concepto
el poder soberano quien recurría al juicio de Dios, describe y analiza estadios* críticos o sucesiones
mientras que en la conducta ordálica, es el sujeto en el desarrollo* psíquico. R. Spitz lo introdujo en
quien se constituye en dueño de su destino a tra 1928 en sus investigaciones sobre la génesis del
vés de un envite de vida o muerte. Toxicómanos, yo*. La significación de las épocas específicas
suicidas o delincuentes recurren a una potencia
durante las cuales se produce una reorganización
exterior para obtener un juicio absoluto que les de la estructura psíquica le conduce a definir el
sitúa fuera y más allá de la dependencia, de la ley organizador psíquico como el resultado de una
simbólica y de la justicia humana. Las conductas
integración acabada. Los indicadores de la crea
de asumir un riesgo mortal articulan a la vez un ción de los tres organizadores psíquicos son-, la
deseo y una solicitud de regeneración y de inde emergencia hacia los tres meses de la respuesta-
pendencia con una esperanza de renacimiento y sonrisa al comportamiento maternal; la reacción
de autoengendramiento. Este deseo y esta espe
de angustia, hacia los ocho meses a la aproxi
ranza de volver a empezarlo todo al volver a la
mación de un rostro humano desconocido visto
vida mantienen una fantasía ordálica. El sujeto
de frente; la adquisición del gesto del no hacia
busca con su supervivencia demostrar su valor
los doce-quince meses. En su estudio de 1938,
intrínseco haciéndolo reconocer por las potencias
J. Lacan sostiene que los complejos* inconscien
transcendentes del destino. J. S klosse
tes desempeñan un papel de "organizador" del
ORDEN DE IAS PAIABRAS. Dada la naturaleza desarrollo de la personalidad*, de la psicología y
acústica del mensaje* verbal, sus unidades deben de la psicopatología familiares: el complejo del
ordenarse secuencialmente (concatenadas). Esta destete, el complejo del intruso, el complejo de
obligación sustancial se explota con diversos Edipo y los im agos son series de estructuras que
fines por las lenguas. Puede tener una función agencian las posiciones correlativas del sujeto y
significativa; el orden de las palabras es entonces del otro.
un significante* como otro. En francés, marca no Más recientemente, este concepto ha permiti
sólo los roles sintácticos (sujeto, complementos) do analizar la organización, la estructura y el
sino también el status de tema* o de focas? (el desarrollo de las formaciones y de los procesos
último término a la derecha en el sintagma* ver psíquicos inconscientes en los grupos. Una pri
bal es fo c u s por defecto). También puede cumplir mera teorización ha sido propuesta en 1970 por
funciones pragmáticas*: el orden de las palabras R. Kaés: los grupos internos* tienen una función
contribuye a la optimización de la cadena con de organizador psíquico en el aparato psíquico
vista a su tratamiento perceptivo o memorial (se grupal*. R- KaÉs
colocan las palabras cortas antes de las largas a
fin de reducir el tiempo de memorización; se per ÓRGANO (N eurosis de - ) . Término introducido
mutan dos elementos para evitar una ambigüe por E. Alexander en 1950 para designar la pato
dad estructural; se coloca un término en una logía psicosomática* evitando distinguir con la
posición insólita para aumentar su saliente per palabra misma psique y soma, y sobre todo para
ceptivo, lo que hace las veces de síntoma expre distinguir fenómenos de conversión histérica*.
sivo, etc.). A. B errendonnkr Contrariamente a éstos, la neurosis de órgano no
comporta expresión simbólica, pero si se la defi
ORDINAL >- E scala d e m edida ne como respuesta fisiológica de los órganos vis
cerales a una vuelta constante o periódica de los
ORGANISMO > B iología estados emocionales, es necesario añadir: en rela
ORGANIZACIÓN. Sistema social que posee una ción con el inconsciente.
estructura jerárquica compleja y que opera en un Retomada por O . Fenichel, esta noción ya no
ambiente, cultural, político, legal, económico y se utiliza apenas en la actualidad. .Se prefiere habi
tecnológico con el que interactúa continuamente. tualm ente el término de patología psicosomática*
La organización está compuesta por individuos y en sentido estricto. B. B russit
412/ Órgano de Corti
ÓRGANO DE CORTI J* A udición das a la vida profesional. Se desarrollan en tres
planos: estimular los esfuerzos activos de infor
ORIENTACIÓN. La psicología se interesa en par mación sobre las profesiones, sobre las carreras y
te por la sensibilidad de los organismos a la orien sobre sí mismo; ayudar a obtener datos sobre las
tación de los estímulos, es decir su posición con
enseñanzas, las exigencias de los oficios, las for
respecto a un eje de referencia, por otra parte a la
maciones y las salidas; elaborar datos descriptivos
capacidad del organismo para localizar su posi sobre las aptitudes*, la personalidad*, los intere
ción en el espacio de sus desplazamientos*. La
ses* y las motivaciones* del individuo y estudiar
sensibilidad a la orientación de los estímulos ha con él estas informaciones para integregarlas en
sido estudiada en cuanto a ella bajo diversos án sus planes de formación y de carrera.
gulos: en psicofisiología*, con el descubrimiento
C. Lévy-Leboyer
de los detectores* de orientación; en psicología de
la percepción*, a través del estudio de las cons ORIENTADO A LOS OBJETOS > le n g u a je
tancias* de forma a pesar de las modificaciones de orien tad o a los objetos
orientación de los objetos; o también en psicolo
gía cognitiva*, con los métodos de rotación* men ORTOCENESIS » Cinesis
tal. Está estrechamente vinculada a las estrategias ORTOGÉNESIS. Doctrina formulada por K.
de toma de informaciones, en particular a través Eimer, en 1897, en la cual el desarrollo* del orga
de las movimientos oculares*. nismo estaría regulado por un programa biológi
La capacidad de orientación en el espacio de camente predeterminado; todas las direcciones
los desplazamientos ha sido objeto desde hace del desarrollo estarían previstas por el programa,
mucho tiempo de investigaciones experimentales pero su realización (paso de una forma a otra)
sobre el animal, en particular con la ayuda de los dependería sin embargo de la acción de factores
laberintos*, que han conducido a las concepcio externos.
nes modernas de representaciones* del espacio o Este término ha sido retomado por N. Pende,
mapas cognitivos*. Más recientemente, se han lle en una perspectiva de biotipología, para designar
vado a cabo trabajos paralelos en el hombre, en la orientación electiva de la evolución* que ter
el contexto, por ejemplo, de espacios urbanos mina en la emergencia* de tipos biológicos espe
familiares o nuevos. Además, la etología se ha cializados. J.-P. B r o n k a r t
interesado por las notables capacidades de orien
tación que atestiguan las diversas especies anima ORTOPEDAGOGÍA. El término "ortopedia*'
les, en las conductas de búsqueda de alimento, había sido propuesto en el siglo xvin para desig
regreso a la guarida y de migración*. En cada uno nar el arte de enderezar a los niños. Pero una fan
de estos contextos, la tarea del investigador es tasía etimológica lo ha vinculado al latín pos,
identificar los indicios sensoriales, las estrategias p ed ís (pie) y la palabra se ha fijado en su uso
perceptivo-motrices y los procesos cognitivos (en actual. De ahí la elección semánticamente discu
particular, mnésicos*) que están en juego. tible del término ortopedagogía. El abandono
Finalmente, los deterioros patológicos de la orien práctico del término en provecho del de orien
tación en el espacio forman parte de los cuadros tación* no deja de tener relación con la mala opi
clínicos de las demencias seniles y de ciertas lesio nión que los medios contemporáneos tienen de
nes cerebrales (v. Taxia, Tropismo, Cinesis). la noción de enderezamiento, con su repugnan
M. Richellh cia por prácticas correctoras legitimizadas por la
referencia a una rectitud social, de la que se
ORIENTACIÓN ESCOLAR. Componente lógica denuncia el carácter convencional, y hasta opre
de la racionalización moderna de la escolaridad*, sor. D. Hami unk
la tarea de orientación se instituye en Francia a
partir de 1920. Responde a una doble constata ORTOPEDIA O rto/w dagogia
ción planteada a partir de finales del siglo xtx: la
OSCIIACIÓN >■ A ltern an cia fu n c io n a l
elección de los estudios se corresponde a menu
do muy mal con las aptitudes* y gustos de los OSMORRECEPTOR O lfacción
alumnos y engendra retrasos, fracasos, ascos, cri
sis de identidad; revela en las familias, una lógica OTRO. J. M. Baldwin, en su D ialéctica d el
de reproducción o de ascensión sociales poco d esa rrollo p erso n a l en 1897, ha representado el
compatible con la prospección racional del “vive yo y el otro, el ego y el altor como organizados
ro de talentos" que exige la competición interna por un proceso bipolar, que opera por proyec
cional. Los términos de la contradicción siguen ciones e incorporaciones. Su concepción ha sido
hoy día sin haber cambiado: se desea compro retomada y modificada por P. lanet, II. Wallon y
meter a cada individuo en su propio camino, y no J. Lacan.
se renuncia a inscribir este empeño en el proce G. H. Mead en 1934 propone un modelo de la
so no igualitario y planificado de la colocación personalidad*, según el cual el "yo" profundo se
social. 1). Hamoline engendra al soportar diferentes “yo", donde se expre
sa la diferencia de los papeles y actitudes. Estos
[ j ORIENTACIÓN PROFESIONAL. Actividades de últimos procesos aparecen en particular en el niño
consejos destinados a los adolescentes y a los en dos formas del juego*, libre (p /ay), luego orga
adultos a fin de ayudarles a tomar decisiones liga nizado (gan te). La representación global del juego
Output I 4 1 3
de las otros lleva a definir la función de un a jen o otra, el Otro radical, polo grupa! de las identifica
generalizado. ciones del yo social. E .J auey
En el campo del psicoanálisis, J. Lacan ha
X OUTPUT. Término inglés, de uso científico, aun
insistido particularmente en la distinción entre el que se pueda traducir perfectamente por salid a,
"pequeño otro” (a), que no hay que confundir con que designa el resultado final o el producto de un
el objeto a, y el “gran otro" (A). El otro se consti dispositivo cualquiera de transformación o de tra
tuye en relación con el yo sobre la base de la ima tamiento de los elementos introducidos a la
gen especular, y representa, sobre el eje entrada, o input*. En psicología, el término se ha
imaginario, el objeto de identificación* del mismo sustituido a menudo por respuesta*, incluso por
nombre. El Otro es el polo transindividual del eje comportamiento* en el vocabulario de la psicolo
simbólico, es decir del lenguaje definido como gía cognitiva*, tal como input ha sustituido a estímu
funcionamiento de una cadena significante, cuyo lo*. Este uso sugiere que el ou tpu t sólo
punto de sujeción en el cara a cara es el sujeto representa el acabamiento de un proceso* no
inconsciente. M. Wallon, por su parte, ha elabo directamente observable de tratamiento de la
rado, más o menos durante el mismo período que información*, proceso cuyo análisis constituiría,
J. Lacan, una interesante teoría tripartita en la que mucho más que el output mismo, el verdadero
distingue del yo, por una parte "el otro íntimo, fan objeto de la investigación psicológica.
tasma del ajeno que cada uno lleva en sí”, y por M. RfCHEULE
_
p
PADRE. El padre ocupa en psicología un lugar PAIDOCENTRISMO. Con un atajo sumario pero
significativo en razón de la multiplicidad de sus cómodo,.!. Vial ha propuesto distinguir, en la his
referencias, de sus funciones y de sus atributos toria de la educación escolar moderna, tres cen-
reales, imaginarios o simbólicos. Entre éstos, la traciones sucesivas:
posición arquetípica de “núcleo paternal” que 1. el m agistrocentrism o de la escuela laica o
estructura los mitos de los orígenes alrededor de religiosa a finales del siglo xjx , en que el actor
imágenes de dador de ley, de transcendencia y prioritario es e l en señante en su función de trans
de generación, constituye un conjunto de refe misor de los saberes y de “institutor” de la juven
rencias arcaicas que organizan proyecciones y tud;
representaciones. En una estructura de parentes 2. el paidocentrismo (o pu erocen trísm o) de la
co, el lugar del padre no abarca su función de Educación nueva* que opera la vuelta copernica-
genitor, está marcada por su reconocimiento en na y hace gravitar el sistema educativo* alrededor
tanto que detentador de la potencia fálica, trans del niño;
misor del apellido, en posición de mediación y 3. el sociocentrismo*, sensible a partir de los
de separación del par madre/hijo. La relación años 1930 a través de las preocupaciones de
paternal se instaura bajo el signo de la altcridad. democratización de la enseñanza, que percibe la
Para J. Lacan, el padre es el representante de la interacción* maestro alumnos como una compo
ley. Esta función inaugural, castrante y estructu nente de la producción de la sociedad.
rante del "padre idear contribuye a la construc D. H a m k i j n e
ción del ideal del yo y del superyo. Lis carencias
PAL. Término introducido por G. von Bekesy
de referencias paternales por defecto o por exce para designar la unidad fisiológica de sensibilidad
so están en el origen de identificaciones* distor táctil a la vibración*, y que corresponde a la
sionadas y de perturbaciones psíquicas que se
intensidad liminar* para una vibración de fre
expresan con trastornos de la socialización*. El cuencia* estándar de 10 Hz. M. Riciielle
análisis sistémico ha puesto en evidencia la
importancia del rol del padre en los modos tran- PAIABRA. La palabra es una unidad del sistema
saccionales de ilación, de delegación, de legados gráfico, delimitada por "blancos". Con respecto al
transgeneracionales en el seno de la familia*. La sistema de la lengua, la palabra corresponde o no
psicología social se interesa en los efectos de a unidades mínimas (.“con" - un m orfema*,"des-
cambios de normas en el parentesco que acarre n acion -al-iz-ación " - 5 morfemas); corresponde
an representaciones divergentes del padre: "la a unidades unas veces libres ( “mi") otras veces
abdicación del padre" y "nuevos padres”. Por una ligadas, es decir empleadas solamente en co-ocu-
parte, la legislación de 1970 en Francia ha pues rrencia con otras ("yo"), unas veces significativas,
to fin a la autoridad paterna. Define una reparti otras no, siendo esto la consecuencia de un retra
ción socialmente igualitaria de los poderes so de la grafía sobre una aglutinación. Estas dis
maternos y paternos a través de una nueva auto paridades incitan a pensar que la palabra no es
416 / Palanca respuesta
una unidad lingüística* funcional, sino más bien tiva para ciertas bandas críticas de frecuencia* de
como la frase*, una entidad práctica borrosa, pro las vibraciones. M. Richelle
ducto del análisis espontáneo, aproximativa e
informal que los utilizadores hacen de la cadena PALILALIA >- P alicin esis
hablada. A. B krkendokkr PALPEBRAL (Reflejo - ) . Reflejo* de cierre de
PALANCA RESPUESTA. Dispositivo con el que los párpados, desencadenado por todo estímulo*
está equipada una caja de condicionamiento ope que presenta una amenaza potencial para el
rante*, destinado a recibir la respuesta* de apoyo receptor ocular: objeto que se acerca al ojo, luz
del animal, definida como respuesta operante. Este viva, chorro de aire, etc. También forma parte de
m anipulandunf fue adoptado por B. J. Skinner a la reacción de sobresalto* desencadenada por
partir de los años 1930, y se ha vuelto de uso una estimulación visual o auditiva intensa e ines
corriente en los experimentos que se llevan a cabo perada. A menudo se ha utilizado en el condicio
con especies en las que este Upo de acción motriz namiento* pavloviano*, en particular en el
es de fácil ejecución, en particular la ratá, el gato, hombre, en razón de su comodidad. El reflejo
el mono. La fuerza necesaria para accionar la palpebral debe distinguirse del parpadeo espon
táneo de los párpados, que se produce a inter
palanca (generalmente para cerrar un circuito eléc
valos regulares, con una frecuencia* que varía
trico) debe ajustarse a la fuerza muscular del ani
según ei contexto psicológico (estrés*, atención*).
mal, tal como su forma y posición deben serlo a
El parpadeo espontáneo se acompaña de una
su morfología. M . R ic h k u .k
reducción de la sensibilidad de origen central
PALECINESIS. Reproducción reiterada por el (supresión* visual). M. Riciieile
sujeto* de su propio gesto* apenas cumplido; redi
PANDIIJA. El estudio de un gnipo* en sociometría*
cho de la frase enunciada |>or sí mismo: palilalia.
permite a veces desgajar una pandilla, es decir, un
Se trata de conductas patológicas, características de
subgrupo definido por la elección recíproca de todos
ciertos trastornos motores del mesencéfalo*.
las miembros que lo constituyen. R. Doron
Los hechos de palicinesis y de palilalia deben
distinguirse bien de las conductas típicas del nivel PÁNICO (Trastorn o —, Ataque de - ) . Término
de desarrollo* normal que II. Wallon ha llamado que designa un terror extremo y repentino gene
"el estadio eco" (desde 0,9 años), y que conside ralmente irracional y a menudo de carácter colec
ra como transitorio: ecopraxia*, ecomimia*, eco tivo.
lalia*. Se trata de una repetición, inmediata y Introducido en el vocabulario clínico del len
literal de los gestos o de los sonidos que acaban guaje psiquiátrico, para designar un tipo particu
de verse o de oírse. Por otra parte, los últimos lar de estado ansioso que sigue una criteriología
elementos de la secuencia son los únicos que se definida con precisión por la clasificación del
reproducen. Tales conductas se observan tam DSM ( M anu al d iag n ó stico y estadístico d e los tras
bién en los estados de confusión* mental. torn as m en tales). Corresponde a la descripción
Estos dos niveles de hechos también deben de los síntomas del ataque de angustia*, descrito
diferenciarse de un tercero que parece presentar por S. Freud con exclusión de todas las manifes
una estructura de tipo intermedio con respecto a taciones intercríticas que completan el cuadro
ellos: hacia 0,3-0,4 años, el niño repite los soni clásico de la neurosis de angustia*, considerados
dos y los gestos que acaba de producir, si otra dentro de este marco como otro trastorno llama
persona los reproduce casi inmediatamente des do de ansiedad generalizada. Esta subdivisión de
pués. E. J alley los diferentes tipos de trastornos ansiosos, a
menudo intricados en clínica, pretende descom
PAIJÍOCORTEZA > C orteza poner el concepto demasiado general de angus
PALEOPALIO »■ A m ígdala tia y dar cuenta de aproximaciones terapéuticas
distintas, reveladoras de mecanismos psicopato-
PALEOI»SICOIjOGÍA. Campo de la psicología que lógicos diferentes que estas manifestaciones clíni
pretende reconstituir por inferencias y analogías las cas requieren. Las clasificaciones más recientes le
características psicológicas del hombre prehistóri conceden un lugar central hasta el ponto de con
co. La paleopsicología recurre a la paleontología, la siderar la agorafobia y los diferentes síntomas
arqueología, la otología y la psicología comparada. fóbicos como complicaciones del trastorno pánico.
Se enriquece igualmente con nuestros conocimien- J.-F. Ai.ui.mm:
tos sobre las capacidades cognitivas* del hombre
actual, que posibilitan, por ejemplo, determinar las PANSEXUALISMO. Palabra empleada a menudo
condiciones cognitivas mínimas según la talla de tal en el curso de las polémicas que han rodeado la
o cual herramienta* lírica. M. R ichelle aparición del psicoanálisis: se veía en ello una con
cepción del hombre que reduce su naturaleza a la
PALESTESIA. Sensibilidad táctil a la vibración*. sexualidad. C. Jung, uno de los primeros, ya había
Este término se utiliza poco, desde que las inves intentado desnaturalizar el concepto de libidct.
tigaciones modernas sobre la sensibilidad cutánea Más tarde, por razones religiosas y políticas, y tam
se basan esencialmente en el estudio de las esti bién de incomprensión intelectual, la imagen del
mulaciones vibratorias y definen las características pansexualismo aún ha perdurado; sin la sexuali
de los receptores* en término de sensibilidad elec dad, el psicoanálisis se volvería aceptable; se pro-
Paradójica (Comunicación - ) / 417
cede entonces a una reorganización de los con territorial* o jerárquica*, tienen por objeto susti
ceptos sobre la base que mejor convendría, sin tuir los combates verdaderos y dañosos. En las
respetar su unidad ni su orden. R. Doron relaciones de grupo, advierten a los congéneres
de la inminencia de una acción y aseguran la sin
PANTALLA. En la percepción* visual, el efecto pan cronización del conjunto. En las relaciones sexua
talla designa el fenómeno de completamiento por el les, apaciguan y atraen a la pareja, controlan y
sujeto de una figura o de un objeto parcialmente redirigen la agresividad latente, aseguran el reco
enmascarado por una pantalla. Este completamiento nocimiento, refuerzan la cohesión. Los comporta
se impone de manera muy apremiante, ya que apa mientos y las ceremonias de paradas comportan
rece aun cuando el sujeto ha podido constatar un numerosos elementos que han sufrido el proceso
momento antes una laguna real en el estímulo. Este de ritualización*. Se pueden dar en particular acti
fenómeno se emparenta con el fenómeno de cerca vidades infantiles (demanda* alimentaria), paren-
do*. estudiado por la psicología de ia Forma*, con la tales (ofrenda* alimentaria, manipulación de
constancia* perceptiva y con la permanencia* del materiales para la nidificación), de aseo (alisado
objeto. Concierne igualmente a los objetos en movi de las plumas) que, al surgir inicialmente como
miento sustraídos progresivamente a la mirada, a los actividades de desplazamiento* en situaciones de
que el sujeto interpretará como desapareciendo de encuentro social, se han integrado en la parada
trás de una pantalla o dentro de un túnel inexistente bajo una forma simbólica (v. Pareo). El uso fre
en la realidad (v. Movimiento aparente). cuente (pero desaconsejable ) del término dis-
Todo elemento, concreto o simbólico, que p lay en francés y en alemán se debe al rol que
enmascara o disfraza a otro. Así, en la interpretación han desempeñado los ornitólogos británicos en el
psicoanalítica del sueño*, tal personaje neutro para estudio y la popularización del b ird display, de
el sujeto será sustituido por otro, cargado de signifi las paradas de las aves. J.-C. Ri.wht
cación afectiva, y le hará pantalla. M. Richellf.
X PARADIGMA. En psicología, designa un procedi
PANTALLA DEL SUEÑO. Noción introducida en miento metodológico que constituye un modelo
1949 por el psicoanalista norteamericano B. Lewin. de referencia para la concepción de investigacio
Se trata del fondo sobre el cual se destacan las imá nes experimentales (por ej., el condicionamiento
genes de los sueños*. Este fondo indiferenciado, instrumental* o la transferencia en espejo). El
generalmente blanco, sería el único presente en adjetivo "paradigm ático" se utiliza en un sentido
ciertos sueños. Tendría como prototipo el seno* próximo para significar la tipicidad (o carácter
materno, que proporciona el fondo del espacio del “ejem plar) de un objeto, de un comportamiento
lactante, sobre el que se destacan las imágenes alu o también de un caso* clínico.
cinadas. La noción de pantalla ha sido utilizada En lingüística, este término se aplica a la clase
igualmente, en un sentido totalmente diferente, por de las unidades (los morfemas* en particular) que
el psicoanalista británico W. Bion, para designar un pueden sustituirse unas a otras en un cotextó*
fenómeno patológico: cuando la función alfa* no dado, preservando a la vez las características
está asegurada, los elementos psíquicos no asimila generales de la estructura (en particular de la
dos. o elementos beta, proliferan y se aglutinan en frase*) en la que se insertan. Se utiliza con prefe
una pantalla que permite la formación de pesadi rencia al término sinónimo de asociaciones* pro
llas*, pero no de sueños propiamente dichos. puesto inicialmcntc por F. de Saussure.
J.-M. PRTOT En la perspectiva epistemológica* de T. S.
Kuhn, el paradigma se define co m o el m odo de
PANURGISMO > C ontagio
explicación* dominante en una comunidad cientí
PARACONTRASTE. Fenómeno de enmascara fica, en un cierto estadio de desarrollo histórico de
miento* parcial o total de un estímulo luminoso una disciplina particular. En tanto q ue cuerpo
por otro, contiguo o anterior en muy poco (20 a organizado de con cep cion es lógicas o empírica
30 milisegundos) al primero. Se trata de un efec to mente satisfactorias, tiene una función heurística:
proactivo inverso al metacontraste*. R. G enicot generación de hipótesis* operacionales, de meto
dologías* y de criterios de validación*. En tanto
PARADA. Se designa con parada manifestacio q ue producto de las "corrientes de pensam iento"
nes formalizadas y espectaculares, no ambiguas, dominantes y d e la ideología*, participa igualmen
con fuerte valor expresivo, que intervienen en las te del fenóm eno de adhesión; cuando la creencia*
relaciones sociales, la competición o la coopera de la que depende se encuentra trastornada por la
ción intraespecífica. El animal emisor exhibe y intrusión de contradicciones* internas o externas,
expone sus desencadenantes* en combinaciones se produce entonces una verdadera "revolución
de gestos ostentosos, subrayando patrones de científica*. J.-P. B konckart y E. J allky
coloración y ornamentos estructurales, y reforza
dos con producciones sonoras. Por el hecho de PARADIGMÁTICO P aradigm a
su especificidad, aseguran la cohesión del grupo
PARADOJA >■ Ilu sión p erceptiva
social y el aislamiento reproductor de la especie.
Por el hecho de su no-ambigüedad, aseguran la PARADÓJICA (Com unicación - ) . Halo Alto es
circulación de la información. Por el hecho de su un barrio de San Francisco que lia dado su nom
vaior expresivo simbólico, expresan las intencio bre a un grupo de investigadores que trabajan en
nes y controlan las emociones. En la competición particular en el hospital psiquiátrico de la
418/ Paraexcitación
"Veterans Administración", cerca de la Universidad tegumento que la envuelve y la protege contra las
de Stanford. El iniciador fue en 1949, el etnólogo energías considerables puestas en juego por los
G. Bateson, ex-marido de M. Mead. Junto con fenómenos físicos de los cuales, sin embargo,
J . H. Weakland y J. Haley, a partir de 1952, se inte nuestros órganos sensoriales sólo pueden recibir
resó en las paradojas de la comunicación* en el una fracción. Esta envoltura protectora ha perdi
animal y en el hombre. Publica en 1956 el artículo do sus cualidades de sustancia viva y transmite
Toward a Theory o f Schizoprenic, que expone la las excitaciones a los receptores sensoriales des
noción de dou ble binei* y hace de la lógica para pués de haberlas atenuado. S. Freud ha conside
dójica una característica esencial de las comunica rado igualmente que esta función de selección
ciones en el interior de las familias en las que reductora sea asegurada por un funcionamiento
uno o varios miembros son esquizofrénicos. Don discontinuo del sistema percepción-consciencia,
D. Jackson se une a este grupo en 1959 y funda que estaría sometido a las energías solamente de
el Mental Research Institute (MR!), que se consa manera periódica. J.-M. Pf.tot
gra a la formación de terapeutas familiares sisté-
y PARAFASIA. Perturbación afásica del lenguaje
micos, a la investigación clínica y al desarrollo de
la lógica de las comunicaciones en el marco de la oral que conduce a la producción de una palabra
teoría de los sistemas. Es entonces criando se inte errónea bien sea en el curso del discurso, o en
gran en el MR! V, Satir y P. Watzlawick. liste últi repetición, o durante la denominación. Las rela
mo da a conocer con sus obras los trabajos del ciones entre la palaba diana y la palabra errónea,
que sobre-entienden transformaciones y desvia
grupo de Palo Alto, que sistematiza gracias a la
noción de una pragmática* de la comunicación. La ciones, permiten distinguir: parafasias fonémicas
(o literales) que afectan a las unidades sonoras (o
paradoja es una proposición a la vez verdadera y
falsa, que acarrea deducciones contradictorias fonemas) de la palabra -cocholate por chocolate-;
parafasias vertíales (una palabra por otra) entre
entre las que la razón oscila interminablemente:
dilema, círculo vicioso. B. Kussell ha mostrado las que se pueden observar parafasias semánticas
que las paradojas lógico-matemáticas son sofis donde la palabra errónea y la palabra justa man
mas que resultan de la confusión entre dos nive tienen relaciones de sentido, parafasias morfológi
les de clases lógicas (por ej., Bpiménides el cas donde la palabra errónea tiene una forma
Cretense dice que todos ios Cretenses son menti sonora próxima a la de la palabra justa. Las para-
rosos; ahora bien, él es cretense; por lo tanto fasias producidas en lectura en voz alta son lla
marlas ¡xmileocias; las ¡xmtf>raf¡as son parafasias
miente diciendo que todos los cretenses son men
tirosos, y así sucesivam en te). G. Bateson y observadas en el lenguaje escrito. J.-L. S ic. nohkt
P. Watzlawick han puesto en evidencia paradojas y PARAFRENIA. Clasificada entre los delirios*
pragmáticas que tienen como meta actuar sobre el crónicos, la parafrenia se caracteriza por una
destinatario y hacer reaccionar de manera a refor organización delirante permanente cuya elabo
zar el dominio del emisor sobre él (por ej., una ración utiliza de manera prevalente un mecanis
madre que ha ofrecido dos corbatas a su hijo le mo imaginativo, aunque algunas veces unos
reprocha sucesivamente que no le guste aquella fenómenos alucinatorios puedan venir a alimen
de las dos que no se ha puesto). Un caso particu tar la producción delirante. La adaptación a lo
lar es la revisión paradójica que condena al desti real de estos pacientes sigue siendo a menudo
natario por realizar una conducta reprensible que sorprendentemente buena por el hecho de la
le ha sido solicitada previamente. La comunica bipolarización de su vida psíquica donde coexisten
ción paradójica tiene tres efectos principales sobre un pensamiento delirante, la mayor parte de las
el psiquismo del destinatario: la inhibición* de la veces circunscrito a un campo muy preciso de
inteligencia, la cólera o el vacío del pensamiento. las creencias* del sujeto, y un pensamiento bien
Al retomar estas características, D. Anzieu, en adaptado a lo real que explica su buena adapta
1975. ha descrito, en la cura psicoanalítica, una ción socioprofesional. Los temas habituales de
transferencia* paradójica y una contra-transferen este delirio son mcgalomaníacos. Según el grado
cia paradójica al servicio de la pulsión de autodes- de coherencia del sistema delirante se distin
trucción y de la que la paradoja narcisista guen:
proporciona el modelo ( “un individuo narci- a. la p a r a fre n ia con fabu lan te en que los pro
sista es alguien que no se interesa por mí"). La pósitos delirantes se organizan en un relató cón-
psicoterapia familiar slstémica* propone a los prcnsible y donde el contenido de los tenias sé
miembros de la familia enferma exhortaciones nutre con facilidad de la actualidad (relatos cié
paradójicas a fin de hacerles cobrar conciencia de herencia fabulosa, de raptos de niños, de filiación
su funcionamiento paradójico amplificándolo de leal);
esa forma. D. A n z i e u b. la p a r a fre n ia fa n tá stica donde los temas
PARAEXCITACIÓN. S. Freud estimaba que la son más extravagantes, más cercanos a la ficción
protección del organismo contra las excitaciones y los vínculos lógicos entre ellos más sueltos.
M .-C . U a h o y - B a y i j -:
de origen externo es una función psicobiológica
fundamental y ha considerado varios dispositivos PARAGRAFÍA »- P arafasia
susceptibles de asegurarla. Comparando el apara
to* psíquico con una vesícula viva, define la pro PARAIAJIí. En visión binocular*, un ojo no tiene
tección contra las excitaciones como un exactamente la misma imagen de un objeto que
Paranoia / 419
<I olio ojo debido a la distancia entre ambos ojos. PARÁLISIS GENERAL. Entidad mórbida indivi
I I paralaje se mide con el ángulo formado por dualizada por A. Bayle en 1822 en “alienados”
ambos ejes visuales convergentes sobre el mismo sobre la base de criterios clínicos (asociando tras
objeto. El paralaje es el parámetro físico más tornos mentales y manifestaciones neurológicas)
Importante en la visión en relieve. La visión alter y anatómicos (caracterizados por modificaciones
nativa de un ojo, y luego del otro muestra, sobre de las meninges o "aracnitis crónica"). La influen
lodo para los objetos próximos, el cambio apa cia heurística de esta afección debería ser mayor,
rente de la posición relativa del objeto. Se trata, ya que unos trastornos mentales (ideas ¿nega-
en este caso, de un paralaje monocular. En el lomaníacas en particular) se vinculaban a modi
caso de una visión binocular, hay fusión entre ficaciones orgánicas intracraneanas. Hubo que
ambas imágenes. La diferencia espacial es parti- esperar más de cincuenta años para que la etio
. ulamiente importante en la diplopia fisiológica. logía sifilítica fuera reconocida. La parálisis general
I'ambién se distingue un paralaje cromático debi se ha vuelto entonces una meningoencefalitis, res
do a los índices de refrigerencia del ojo, diferen ponsable de una demencia, eventualmente cura
tes para las longitudes de onda corta (el azul) con ble con un tratamiento etiológico.
iespecio a las longitudes de onda largas (el rojo), J.-L. SlGNORET
l-inalmenie, existe un paralaje del movimiento*
que es la diferencia aparente en la percepción de PARAIJ-XIA > P arafasia
un objeto visto a partir de una posición estática PARÁMETRO. Se habla de parámetro de una
con respecto a la percepción de este mismo obje distribución* para todo indicio que sirve para
to móvil visto a partir de una posición dinámica, caracterizar la distribución de frecuencias* de una
en la dirección del movimiento del objeto o en el población y que sirve para ajustar una familia de
sentido opuesto. R. G enicot distribuciones. Ejemplo: la familia de las distribu
PARALELISMO PSICOFISIOLÓGICO. El parale ciones normales de varianza* dada depende de
lismo psicofisiológico o psicofisico es una forma un parámetro que es la media (media de la dis
de compromiso entre el dualismo* estricto y la tribución).
afirmación de una interacción entre el alma y el Una hipótesis p aram étrica e s una hipótesis
cuerpo. Las psicologías empiristas, al no satisfacer que afecta a un parámetro de una distribución
hipótesis de la armonía prestablecida de W. Leib- (pariente). Un test p aram étrico es un test que
niz o causas ocasionales de N. Malebranche, pero tiene que ver con una hipótesis paramétrica.
que mantiene sin embargo la afirmación de la Ejemplo: tests que versan sobre las medias, entre
existencia distinta de un espíritu* y de un cuerpo, los cuales el test de Studen. el test F de Fisher de
han propuesto que a todo fenómeno psíquico comparación de medias en análisis de varianza.
corresponde un fenómeno fisiológico. Esta corres P. B onnet y H. Rouanet
pondencia es tal que a cada acontecimiento de
PARAMNESIA. Término (generalmente poco uti
consciencia* responde un acontecimiento en el
lizado) que remite a errores que afectan a recuer
sistema nervioso, pero no recíprocamente. El ori
dos que sin embargo siguen siendo identificables
gen de esta concepción se remonta a D. I lartley
para el observador. Estos errores pueden concer
quien, en 1749, había establecido una relación
nir la categoría de las informaciones recordadas,
entre la asociación de las ideas* y las vibraciones
su ambiente contexiual, en particular temporal
de los nervios y que ha dominado la psicología
(de ahí las confusiones cronológicas).
del siglo xix. Bajo el empuje de las ideas materia
J.-L. SlGNORET
listas*, el paralelismo terminó por producir una
conciencia epifenoménica en la medida en que PARANEURONA >■ Sistema neuro-endocriniano
sólo la serie de los fenómenos nerviosos es acce difuso
sible a la observación. Paradójicamente, son los
filósofos espiritualistas los que denunciaron el PARANOIA. En patología mental, después de
carácter materialista del paralelismo mientras que haber designado la alienación mental en general, la
la tesis había sido enunciada para preservar la palabra paranoia va a restringirse, en el siglo xix, al
independencia del espíritu y de la materia. Desde conjunto de los delirios*. R. KralTt-Ebing, en 1879,
este punto de vista, la crítica decisiva vendrá de distingue, en el grupo de las paranoias, los deli
II. Bergson en 1901. Otras concepciones se han rios alucinatorios (p a r a n o ia hallu cin atoria) y los
esforzado en expresar la interacción entre pensa delirios sin alucinaciones (p a r a n o ia com b in ato
miento y materia en los términos de la causalidad* ria). Después de él, G. Mendel reduce los límites
haciendo intervenir nociones de fuerza o de ener de este concepto únicamente a los delirios sin
gía psíquica. Pero la necesidad de explicar enton alucinaciones y sistematizados (cuyas premisas
ces la conversión de la energía psíquica en son falsas pero la constnicción lógica). E. Krae-
energía física las ha conducido a hipótesis fanta pelin conserva el sentido dado por G. Mendel al
siosas y las ha desvalorizado rápidamente. La psi término de paranoia, y opone los estados para
cología de la Forma* ha intentado superar estas noicos caracterizados por el desarrollo de un deli
dificultades con la hipótesis del isomorfismo* de rio sistematizado en que la temática persecutiva
estructura y J. Piaget ha propuesto que se reserve domina, sin alucinación y sin evolución hacia un
el modelo causal para la materia sola y el modelo debilitamiento de las capacidades intelectuales, a
implicativo para la consciencia. P. M engal las formas paranoides de la demencia precoz
4 2 0 / Paranoide
(futura esquizofrenia) que comporta, además de tos y tradicionalmcnte explotados por las religio
un delirio no sistematizado (sin construcción lógi nes y las supersticiones. La parapsicología estudia
ca), alucinaciones y una evolución hacia un esta tres formas de percepciones extrasensoriales
do de demencia. Subraya las características de la (ESP): la telepatía o transmisión de pensamiento a
personalidad premórbida que considera como distancia; la clarividencia o visión de objetos a dis
condición previa a la emergencia delirante. Esta tancia-, la psicokinesis o acción física operada a
última sólo sería la hipertrofia de ciertos rasgos de distancia por una actividad mental. La predisposi
constitución. Otros autores se esforzaron en des ción de ciertas personas a la ESP se ha compara
cribir esta constitución o personalidad paranoica. do con el magnetismo animal*, la sugestibilidad
Se caracteriza por una hipertrofia del yo* o autofi- hipnótica*, el pensamiento prelógico, la comuni
lia, una falsedad del juicio, al apoyarse su razona cación de los inconscientes, la identificación p ro
miento en a priori teñidos de subjetividad, y una yectiva*. Las investigaciones en parapsicología no
"sensitividad" que remite a una actitud de pensa han alcanzado un nivel de validación suficiente
miento que les lleva a interpretar la actitud del otro mente científico. D. Anzip.u
como hostil con respecto a él. PARASIMPÁTICO (Sistem a n erv io so - ) >
El término de paranoia puede calificar así un Sistema nervioso
delirio crónico tanto como una disposición pato
lógica de la personalidad. Utilizarlo impone, en PARASITISMO. Relación interactiva entre repre
clínica psiquiátrica, precisar su atribución: delirio sentantes de especies diferentes en que el parásito
o personalidad. explota y causa daños a su huésped, a su integri
1.a lógica psicoanalítica atribuye junto con S. dad física y a su metabolismo tanto como a su ali
Freud al delirio paranoico el valor de defensa mentación y a su reproducción, pero generalmente
contra la homosexualidad*. Esta modalidad defen sin matarle, por lo menos demasiado deprisa, y en
siva estaría caracterizada por una negación (recha que el huésped desarrolla mecanismos de protec
zo de una parte de la realidad) y una proyección ción para minimizar los efectos o deshacerse del
(atribución al otro de sentimientos propios, no primero. La selección ha favorecido en los parási
reconocidos como suyos). M. Klein ve en marcha tos adaptaciones* morfológicas, fisiológicas y com-
en los sujetos paranoicos pero también paranoi- portamentales cada vez más ajustadas a su nicho*.
des* una fantasía de persecución por los “objetos Al limite, la cría, producida, cuidada y alimentada
malos" parciales internos. Describe, por analogía, por el progenitor, vive como parásito de éste, pero
la posición paranoide como uno de los estadios este tipo de relación, que puede estar afectada por
evolutivos del niño. Para J. Latan, el enlace esta ello, se inscril>e en el marco de la reproducción* y
blecido por S. Freud entre paranoia y homose del comportamiento parental* de la especie.
xualidad dependería de la relación primitiva del Los otólogos distinguen varios tipos de para
sujeto humano con el otro, marcada por la iden sitismo compórtamental. En el parasitismo ali
tificación y el transitivismo. El otro, a la manera mentario simple, un animal fuerza a un sujeto tle
del doble especular, ejercería así su fascinación. otra especie a abandonarle su presa, como los
El paranoico, excluido del orden simbólico intro rabihorcados y los scuas frente a las aves de mar.
ducido por el significante del nombre del padre, En el parasitismo de reproducción, el sujeto
sería mantenido cautivo en esta relación dual encarga a otra especie los cuidados de su proge
imaginaria. M.-C. H ardy -B ayle nitura, como el cuco o las viudas africanas que
confían sus huevos a una serie de familias de
X PARANOIDE. A partir de las primeras descrip pájaros; el parásito sólo es aceptado si presenta
ciones de la esquizofrenia*, tanto E. Kraepelin un mínimo de adaptaciones morfológicas y com-
como E. Bleuler distinguen una forma paranoide portamentales. En el parasitismo social, finalmen
y una forma hcl>efrénica de esta enfermedad. Jj í te, el parásito no causa perjuicios al huésped,
forma paranoide se caracteriza por la predomi sino a la organización y eficacia sociales de su
nancia de las ¡ricas delirantes asociadas al síndro grupo. Así. las hormigas esclavistas amazónicas
me t lis<u iativo En los Estados Unidos, la inclusión Polyergus, incapaces de alimentarse y mantener a
J e la mayor parte de los estados delirantes no sus larvas, se apoderan de las ninfas de hormigas
estructurados en el marco de la esquizofrenia F órm ica que reducen a esclavas desde su emer
explica la extensión del término paranoide a toda gencia como adultos, dependiendo por completo
forma de actividad delirante no estructurada. En de los intercambios trofalácticos de estas últimas,
Francia, el recurso a un desmembramiento más tanto para su alimentación como para la de sus
fino de los delirios crónicos ha llevado a reservar larvas. La adaptación comporta mental reside aquí
para el delirio esquizofrénico el término de para en la imitación* (mimigrito) del comportamiento
noide y a utilizar aquel, menos preciso, de delirio del huésped. J.-C. Ruwet
no sistematizado para calificar una actividad deli
rante no estructurada pero no esquizofrénica, PAREJAS (Pensamiento por - ) . La organización
como la que se observa en los brotes delirantes mental en términos bipolares tiene numerosos ejem
plos en psicoanálisis y en la psicología del desarro
agudos o en ciertos delirios crónicos (parafrénicos
llo*. La metapsicología* de S. Freud comporta así
o alucinatorios). M.-C. Hardy-B ayle
dualidades cardinales: pulsiones sexuales y de auto-
PARAPSICOLOGIA. Trabajo de investigación conservación; pulsiones de vida y de muerte. Su aná
empírica de fenómenos psíquicos llamados ocul lisis de ciertos procesos psíquicos implica también
Parkinson (Enfermedad de - ) / 421
«•stmctums duales* (trabajo del sueño, ocurrencias, macho y una hembra que se aproximan, tanto la
lapsus, juego de la bobina). Por otra parte, las pul demanda como la ofrenda surjan como actividad
gones parciales están emparejadas según pares de de desplazamiento*, asegurando un apacigua
opuestos. H. Wallon ha descrito el pensamiento por miento y un encadenamiento, y que ha sido
parejas como el funcionamiento intelectual primitivo seleccionado por ello para desempeñar un papel
«•n el niño entre dos y ocho anos más o menos: uno esencial de comunicación en este nuevo contex
en dos y dos en uno. E. J alley to. La secuencia del pareo no se construye en una
sola vez, e implica la maduración y la sincroniza
l'AKENTAI. (C om portam iento —). El comporta-
ción de los miembros de la pareja. Su repetición
miento parental designa todas las conductas me
refuerza la cohesión de la pareja. El pareo es a
diante las cuales los padres se ocupan de la
menudo seguido de paradas poscopulatorias que
protección, alojamiento, calentamiento, cuidados
apaciguan y redirigen la tensión nacida de la
•le higiene, alimentación, transporte y educación
breve aproximación. J.-C. Ruwet
de m i s huevos, larvas y crías. Puede reducirse a
:.u expresión más simple: en muchas especies PARES ASOCIADOS. Procedimiento de aprendizaje*
m míticas, machos y hembras sincronizados por durante el cual pares de ítems, o p ares asociados (a
señales del ambiente*, sueltan simultáneamente menudo pares de palabras sin relación semántica evi
m is gametos y la fecundación tiene lugar en agua dente o pares de ios que el primer elemento es una
libre; las larvas son capaces de orientarse, des sílaba sin significación y el segundo una palabra) son
plazarse, alimentarse y guardarse de los predado- presentados a los sujetos. En el transcurso de la prue
les sin aprendizaje previo (v. Innato). A la ba de memoria se presenta el primer elemento de un
inversa, todos los grupos zoológicos muestran par, siendo la tarea del sujeto o bien recordar el
ejemplos diversificados de sistemas parentales en segundo elemento o bien reconocerlo entre otros.
<|iie las crías son objeto de cuidados constantes. Este método ha sido utilizado sobre todo en el
M. Van Cassel ha mostrado que en la forfícula, la estudio del establecimiento de asociaciones? que
hembra fecundada se inviste, con exclusión de confieren a un elemento un poder evocador que, en
cualquier otro, de un comportamiento parental principio, sólo se le asocia por una aparición simul
que le obliga; sus aptitudes y disposiciones para tánea y cuasi simultánea en un contexto particular.
ocuparse de sus huevos y después de sus larvas También se utilizan pares de palabras semántica
evolucionan bajo el juego doble de factores inter mente ligadas en experimentos en que la naturaleza
nos y de estimulaciones procedentes de la pro del vínculo es una de las variables* independientes.
genitura misma. En las especies monógamas, las S. B redart
\oniribuciones a los cuidados parentales son en
general compartidas. En las especies polígamas, PARIETAL (Lóbulo - ) . Lóbulo cerebral situado
uno de los padres multiplica los enlaces, necesa por detrás del surco de Rolando o cisura central,
riamente sucesivos en una madre poliandria, por encima del lóbulo temporal, y por delante del
mientras que el otro padre se consagra a la pro lóbulo occipital. La parte anterior, o región parie
genitura (v. Harén). Dos posibilidades se ofrecen tal ascendente, es la zona de proyección de las
i los padres: producir un gran número de huevos informaciones sensitivas. La región parietal su
y abandonarlos a sí mismos o producir solamen perior puede considerarse como un área de inte
te unos y seguirlos de muy cerca y el mayor tiem gración donde se organizan los movimientos
po posible. Las relaciones duraderas entre las dirigidos hacia una meta. Los lóbulos parietales
i rías y sus padres hacen posibles aprendizajes* tienen un rol funcional mayor en las relaciones
lepetidos y variados y permiten la instalación de del cuerpo y del espacio. J.-L. S ignorkt
tradiciones (v. Protocultura). J.-C. Ruw r
PARKINSON (Enferm ed ad de - ) . Afección
PAREO. Se llama pareo, especialmente en las degenerativa del sistema nervioso central descrita
aves, la ceremonia de paradas* que conduce a y en 1B15 por J. Parkinson. Se caracteriza por una
culmina con la copulación. Los movimientos res tríada sintomática que asocia un temblor de repo
pectivos de los miembros de la pareja son alta so lento y distal (movimiento de desmigar el pan),
mente expresivos y simbólicos. Muy a menudo, una rigidez con hipertonía y una akinesia. Esta
son el fruto de un proceso de ritualización*. En última consiste en una pérdida de iniciativa ideo-
las gallináceas, la proposición tentadora consis motriz: sujeto petrificado (amimia) y disminución
te en un picoteo en el suelo que atrae a la galli de los movimientos espontáneos. Las manifes
na; en los estérnidos, la demanda* alimentaria de taciones psíquicas son frecuentes y variadas: al
la hembra es el resurgimiento bajo forma simbó lado de un embotamiento afectivo* casi siempre
lica de un comportamiento infantil; la ofrenda* asociado a la akinesia psíquica, sobrevienen
alimentaria del macho se interpreta como una frecuentemente estados depresivos auténticos.
simbolización de un comportamiento parental*: al Pueden aparecer alucinaciones bajo tratamiento
presentarse a la hembra con un pececito en el y/o atestiguar un deterioro. Las etiologías son múl
pico, el macho atenúa lo que en su aproximación tiples, infecciosas, tóxicas; los neurolépticos pue
podría parecer agresivo; el pececito se presenta den realizar un síndrome parkinsioniano que
simbólicamente, pues no necesariamente se desaparece al detener el tratamiento.
transmite ni se consume. Es verosímil que origi El descubrimiento, en los años 1970, del
nariamente, en el estado de tensión entre un mecanismo de degenerescencia* de las neuronas
422 / Parloteo
dopaminérgicas nigro-estriatalcs y la eficacia del paso de lo general a lo particular, inverso de la
tratamiento sustitutivo por la L-dopa han tenido generalización*; en lenguajes formales que com
una doble consecuencia. En el plano terapéutico, portan símbolos de variables (en lógica de los
esta enfermedad incurable durante muchos años predicados* de primer orden, por ejemplo), esta
puede ahora estabilizarse; es el primer ejemplo operación consiste en pasar de una expresión a
de tratamiento farmacológico de una enfermedad una expresión menos general sustituyendo todas
neurológica degenerativa. En el plano teórico, la las ocurrencias de una variable (o varias) por un
lesión parkinsoniana es un modelo de la implica mismo término (una constante, por ejemplo). En
ción de las estructuras dopaminérgicas en el formalismos de representación de conocimientos*
movimiento y la motivación*. R. J ouvent a base de objetos*, una sub-clase se define por
particularización a partir de una clase, precisando
PARLOTEO >■ Balbuceo, Lalación el valor de ciertos atributos o añadiendo nuevos
atributos o métodos. M. B arón
PARPADEO >- Palpebral
PARRICIDIO. El homicidio de un ascendiente PASIÓN. Pasión es un término que está dotado
constituye un parricidio o un matricidio. Este cri de diversas acepciones. La clasificación de las
men* cargado de símbolo es cometido sobre todo pasiones es un problema filosófico clásico. Son
los adjetivos forjados a partir de este nombre los
por adultos jóvenes (dieciocho-veintidós años).
que han tomado un sentido más psicológico; apa
Se inscribe en una patología familiar marcada por
sionado, que designa un temperamento activo y
la castración* y la dependencia, a menos que
entusiasta, tiene una denotación positiva; pasio
satisfaga intereses personales calculadores.
nal, que caracteriza ciertos delirios o ciertos crí
Bastante a menudo, se trata de un paso al acto
menes, recibe una denotación negativa. Para la
generoso o defensivo que acude en socorro de
psiquiatría francesa, a principios del siglo xx, los
un miembro de la familia víctima de un verdugo
delirios* pasionales, y por tanto patológicos, com
doméstico. La acción es generalmente brutal, vio
prendían la erotomanía*. el delirio de celos y el
lentándose a sí mismo el homicida. J. Shi.ossk
delirio de reinvindicaciones, mientras que los
PARTICIÓN. Método utilizado en la construcción “idealistas apasionados" (adeptos a una ideología
de escalas* psicofisicas (escalas de sensación). política o religiosa) estaban considerados como
Consiste en invitar al sujeto a dividir en interva individuos en el límite de la normalidad y la pato
los iguales el continuunt* físico considerado. Se logía. El delirio pasional comporta dos elementos
procede la mayor parte de las veces por bisec ¡ndisociables: una "idea prevalente” a la que el
ción*, y eventualmente por bisección progresiva enfermo se adhiere totalmente (según T. Ribot, la
(siendo el intervalo pro|X>rcionado en la bisección pasión es para la afectividad lo que la idea fija es
precedente objeto a su vez de una bisección) más para el pensamiento); una movilización persis
que por equisección directa en n intervalos o tente de energía para alcanzar su objetivo y que
categorías. ningún fracaso o desmentido viene a socavarle.
En lógica, subdivisión de un conjunto en sub Por otra parte, el enfermo no presenta ni deterio
conjuntos, o clases de partición. Los psicólogos ro mental ni desorganización de la personalidad.
de la inteligencia, y en particular J. Piaget, se han Más cerca de nosotros, los psicoanalistas han
interesado en las operaciones* de partición entre considerado sobre todo la pasión amorosa (y su
otras porque ofrecen la ocasión para analizar los corolario los celos), la pasión por el juego, la
criterios adoptados por el sujeto para construir pasión ideológica; la toxicomanía* ha sido consi
los subconjuntos y la evolución de estos criterios derada a veces como una pasión. Han puesto en
durante el desarrollo. M. Richelle evidencia: el sobreinvestimiento* libidinal y nar-
cisista del objeto, la idealización* de éste, la
PARTICIPACIÓN. La noción de participación movilización* de la pulsión de dominio* sobre
del personal, que ha entrado en Francia en el este objeto, la imposibilidad de renunciar al
derecho del trabajo a partir de 1959, se aplica deseo de él (de ahí evenlualmente el crimen
bien sea a las ganancias o al capital de la socie pasional), el sentimiento de ser la víctima de una
dad (interesadamente), bien sea a la gestión de la posesión, el carácter obsesivo del deseo, la regre
empresa. En este caso, se trata, con los diferentes sión a la impotencia del recién nacido en una
representantes del personal o con los asalariados situación disimétrica con respecto a una madre
mismos (participación directa), de tomar parte en fantasmada omnipotente, el placer de una exci
las decisiones y/o controlar su aplicación (regla tación viva, que le vuelve activo, mezclada con el
mento interior, organización del trabajo, rendi intenso sufrimiento de la insatisfacción (aquí
miento, disciplina, etc.). Si bien unos estudios pasión vuelve a tener su sentido primero que
inspirados en la teoría de F. Herzl>erg han demos designa la pasión de Cristo). D. Anzieii
trado que la participación podía ser un factor de
enriquecimiento* del trabajo y de aumento de la PASIVIDAD. La pasividad describe, por oposi
productividad*, su eficacia parece sometida al ción al rasgo de carácter* activo, a los sujetos
cuyo comportamiento habitual manifiesta poca
contexto económico, social y político. P. Lidvan
voluntad* o una pequeña capacidad de reacción.
PARTICULARIZACIÓN. Operación llamada a En psicopatología, el síndrome de pasividad aso
veces también especialización, que implica el cia una falta de iniciativa, acatamiento automáti-
Patrón / 423
«»►. repetición inmediata de los actos (ecopraxia*) sis": “¿Quién es el más feliz? ¿El menos feliz?",
y «le las mímicas del interlocutor (ecom im ia*). "¿Quién es el más bueno? ¿El menos bueno?",
INtc síndrom e está cerca del apragmatismo* de “¿Qué será de PN cuando sea mayor?", “¿Qué
ciertos esquizofrénicos*. La pasividad se observa piensa PN de su pata negra?". La aplicación es
igualmente en las organizaciones límite bajo la larga pero conviene administrar el test de una
lorma d e relación de objeto* anaclítica*; significa sola vez en la medida que, por los temas abor
e n to n ces la dependencia* con respecto al ob jeto dados, resulta esencial analizar la dialéctica de los
y la necesidad vital de su presencia. R. Doron movimientos proyectivos y defensivos a través de
las diferentes secuencias. El PN es una prueba
PASO A IA ACCIÓN. Proceso de transformación pertinente para analizar las capacidades de iden
de una intención* en su realización motriz. El tér tificación del niño. Por otra parte, las modalida
mino se aplica en general a acciones impulsivas des de relación de objeto más precoces pueden
que transgreden las prohibiciones colectivas o comprenderse ya que numerosas láminas ponen
individuales. Se utiliza en criminología para de en escena la relación madre-hijo. El análisis del
signar actos de agresión o atentados sexuales. material obedece al mismo procedimiento que el
Igualmente se utiliza en psiquiatría. La inten- CAT*. C. C habert
ción que le da vida es en general consciente. Es
la facilitación de su realización lo que se consi PATOLOGÍA. En la historia de la medicina, la
dera patológico. Trabajos recientes han mostrado patología es el conocimiento de las enfermeda
el rol de neuronas con mediaciones serotónicas des; se distinguen una patología general que
en el control de la impulsividad. El paso a la estudia las leyes biológicas y sus mecanismos, y
acción también puede exteriorizar una intención patologías especiales, consagradas a los órganos
que ha permanecido inconsciente; es entonces la y a las funciones. La psicología se ha interesado
existencia de esta intención lo que se considera muy pronto en las enfermedades mentales como
patológico. atestigua las investigaciones y los debates que se
En esta última perspectiva, el término se uti han desarrollado en psiquiatría*, en psicoanálisis*
liza a menudo para traducir el uso por S. Freud y en psicología somática*. R. Doron
del verbo alemán agieren, en particular cuando el
actuar se opone a la toma de conciencia, fuera de PATOMIMIA. Es la producción, disimulada por
el sujeto, de síntomas físicos o psíquicos que imi
la cura o en la situación psicoanalítica, apare
ciendo a la vez como motor de la transferencia y tan una patología. La motivación del sujeto es ins
pirar la solicitud y los cuidados médicos sin
«.orno resistencia a la rememoración. Por otra
parte, se sustituye a menudo por los términos buscar l>eneficios materiales, como en el caso de
la simulación*.
ingleses de actitig ouC y a c t out. J. Lacan ha uti
Las imitaciones de patologías somáticas son
lizado el término "paso a la acción" en oposición
frecuentes y variadas: en dermatología bajo forma
al de "aciing o u f para designar la realización de
de lesiones cutáneas (aplicación de productos
la fantasía cuando al menos asegura el descono
abrasivos, quemaduras de pitillos múltiples); en
cimiento de esta última y el cierre para toda fun
hematología, en particular los casos de hemorra
ción significante. D. W idlócher
gias repetidas provocadas que terminan en una
PATA NEGRA (Test de - ) . Prueba proyectiva* anemia; en cirugía están en el origen de muchas
temática creada por Louis Comían, las “Aventuras intervencioness, en particular abdominales. Los sín
ile Pata Negra (PN)" proponen una serie de imá dromes psiquiátricos mímicos consisten a menudo
genes donde los mismos animales (una familia de en trastornos de la comprehensión (respuestas al
cerdos, entre ellos el joven Pata Negra) están lado del síndrome de Ganser*), alucinaciones o
representados en diversas situaciones. La origina pérdidas de memoria.
lidad de esta prueba consiste en su método de La multiplicación de los cuidados, de las inves
aplicación que se diferencia de la presentación tigaciones clínicas y paraclínicas refuerzan al suje
ordenada de las láminas sucesivas, habitual en los to en su status de “profesional de la enfermedad"
demás tests proyectivos. El procedimiento de pre que a veces se encuentra amplificado por una nota
sentación del PN comprende cuatro fases: mitomaníaca (síndrome de Münchhausen*).
1. la presentación del frontispicio que repre Frecuente en el cuerpo médico y enfermero, la
senta a toda la familia permite demandar al niño patomimia sobreviene a menudo en el marco de
identificar a cada miembro; trastornos narcisistas, a veces con ocasión de un
2. se propone al niño mirar todas las láminas elemento depresivo sobreañadido. R. J ouvent
y elegir aquellas de las que quiere contar la his PATRÓN ► Pattem
toria;
3- el método de las elecciones e identificacio PATRÓN. Modelo de referencia, en particular para
nes ofrece al niño la posibilidad de hacer la dife las unidades de medida* física (al que los psicólogos
rencia entre las láminas que le gustan y las que delíen de ajustarse arando definen un estímulo).
no y verbalizar deseos identificatorios; Término que designa más particularmente en
4. se presenta la lámina “hada”, se cuenta al psicología el estímulo* de referencia con relación al
niño que PN ha encontrado una hada, ésta le pro cual el sujeto debe hacer una comparación, por ejem
pone emitir tres deseos que el niño debe adivinar. plo por juicio* de diferencia o de igualdad del estí
Finalmente, se hacen algunas preguntas de “sínte mulo llamado de comparación* en la determinación
424 / Patrón motor de base
(leí umbral diferencial* o en la medida de un fenó de lo instantáneo, es decir del “punto de tiempo”
meno de constancia perceptiva* (v. Error del patrón). o "elemento puntiforme de duración”. Este umbral
M. Rjchelle vale varias centésimas de segundo.
El término designa también un período de
PATRÓN MOTOR I)E BASE. Coordinación mo descanso habilitado durante una jornada de tra
triz considerada como constituyente fundamental bajo. La duración óptima de una pausa es la que
de la motricidad*, a partir de la cual se van a permite la eliminación máxima de la fatiga* sin
construir las habilidades motrices* del adulto: se comprometer el rendimiento. H. Lejeunk
describen por ejemplo los patrones (o patterns*)
de la carrera, del salto de longitud, del lanza PAVLOVIANO. El adjetivo pavloviano, derivado
miento con el brazo doblado, del coger. Estos de I. Pavlov, se aplica a toda aportación empírica
patrones evolucionan con la edad hasta los siete- o teórica del gran fisólogo ruso. En psicología, cali
ocho años bajo el efecto del ejercitamiento y de fica más en particular ciertos aspectos de la segun
la maduración. Esta evolución consiste en reorga da parte de su obra científica, la que ha
nizaciones sucesivas que obedecen a leyes gene consagrado, desde finales del siglo pasado hasta
rales tales como el aumento de la independencia su muerte, al estudio de la actividad nerviosa supe
segmentaria o el aumento de la amplitud de los rior. El condicionamiento*, del que puso a punto
movimientos. M. D urand el procedimiento* y estudió en detalle los meca
nismos, se llama hoy día pavloviano (o también de
PA'ITERN. Término tomado prestado del inglés, ti/x flo respondiente) para distinguirlo del tipo II u
donde se encuentra en contextos muy diversos, operante*, definido pos B. F. Skinner. Pero se
que puede traducirse según los casos por confi evoca con frecuencia la teoría pavloviana de la
guración*, patrón , estructura*, buena forma*, mo dinámica de funcionamiento de la corteza cere
delo* (en el sentido de modelo por reproducir), bral, basada en los dos procesos de excitación* y
tipo, aspecto general. En algunas de sus acepcio de inhibición*. Esta última, que ha sido objeto por
nes inglesas se da un valor semántico que no parte de Pavlov de una descripción minuciosa y de
parece tener equivalente en ninguna palabra cas una elaboración conceptual importante, es a
tellana, lo que explica quizá su adopción en el menudo, con respecto a ella, calificada de inhibi
lenguaje científico (no sólo psicológico). Particu ción pavloviana. También se reconoce la aporta
larmente ilustrativo a este respecto es el sentido ción original de Pavlov vinculando su nombre
de / Kitlem en fxittern recogniifon, o reconoci adjetivado a las concepciones psicopatológicas,
miento de fxittern, se trata ele la capacidad de la estrechamente vinculadas a su teoría del condicio
percepción (capacidad con la que se busca dotar namiento, y a su tipología*, que tiene en ella un
hoy día las máquinas) para identificar una misma lugar preeminente. M Richeile
forma, por ejemplo de una letra o de una cifra a
través de sus múltiples realizaciones en las escri PAVOR. Contrariamente al miedo y a la angustia*
turas individuales. La palabra "forma", que en que acompañan la espera de un peligro conocido o
castellano tiene efectivamente este sentido entre desconocido, el pavor es. en el lenguaje del psicoa
otros, no parece evocar en el mismo grado la nálisis*, el afecto sentido por el sujeto sumido sin
doble connotación de flexibilidad y de escritura, preparación en la situación de desamparo*. El pavor
de flexibilidad en la estructura. Casos de este priva normalmente al sujeto de toda posibilidad de
tipo, que favorecen el préstamo lexical directo, reacción: coloca al yo* en la imposibilidad de ejercer
favorecen a la vez su generalización en acepcio sus funciones de enlace* de las cantidades de excita
nes para las que el castellano dispone sin embar ción. Está, por ello, siempre presente en el origen de
go de un equivalente (por ej., “configuración” la neurosis traumática* que S. Preud llama a veces
para fxittern visual). Por eso no es posible enu neurosis de pavor. En sus últimos trabajos, S. Ereud
merar todos los usos actuales de fxittern en cas ha opuesto a la señal de angustia, y descrita bajo el
tellano. Se encuentra en ecología* para designar nombre de angustia automática, un afecto que posee
conjuntos o cadenas estructuradas de comporta todas las características del pavor: aparición brutal,
mientos, cuyos detalles pueden variar sin afectar submersión y puesta fuera de juego de todas las fun
sensiblemente a la estructura general. Se habla de ciones del yo, repetición del estado de desamparo.
fxittern de respuesta en situaciones de aprendi J .- M . Pi:rx»T
zaje* para designar unos tipos de comportamien
PEDAGOGÍA. 1. Conjunto de prácticas habitua
tos que tienden a producirse sistemáticamente en
les, de actitudes previsibles y de propósitos reite-
un mismo individuo, o que resultan de manera
rabies a través del cual se designa la manera de
característica de las contingencias* de refuerzo. O
un enseñante, ya se considere esta manera digna
también a propósito del perfil de las respuestas a
de elogios o no: “La pedagogía de Fulano de Tal”,
un cuestionario* de personalidad* o de actitud*.
"No apruebo la pedagogía de esta maestra".
M. Richellk
2. Capacidad digna de elogios, manifestada
PAUSA. Interrupción en la emisión de respues por un educador, escolar o no, para acceder a la
tas* operantes, en particular después del refuer inteligencia de la interacción* que tiene con los
zo* en el programa con intervalo fijo (pausa educandos y para adaptar su mensaje y su prác
posrrefuerzo). En psicología del tiempo*, el “umbral tica en consecuencia: "Fulano de Tal es un (ver
de pausa* designa el umbral de sobrepasamiento dadero, auténtico, etc.) pedagogo"; o la ausencia
Pensamiento / 425
tic esta capacidad: "Fulano de Tal carece de PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL. Nacida del en
pedagogía". Por generalización, se dice de la cuentro del Movimiento Freinet*, de la psiquiatría
ii.ihilidad constatada en todo portador de mensa institucional, del psicoanálisis lacaniano, y próxi
je para interlocutores, público, y hasta para una ma al análisis institucional, esta corriente peda
l»<>1ilación: “El ministro se ha mostrado particular gógica critica la educación* escolar encarnada
mente pedagogo. Frente a los malentendidos, el por instituciones instituidas de las que los niños
gobierno deberá hacer prueba de pedagogía”. interiorizan su omnipotencia en detrimento de
V Conjunto de los métodos, técnicas y proce sus propias capacidades instituyentes. No por eso
dimientos que caracterizan bien sea la enseñanza preconiza la no-directividad*: el papel del**ense-
«le una disciplina (v. Didáctica): la pedagogía de ñante es el de favorecer la emergencia y la ritua-
la lec tura, del cálculo, de las ciencias naturales, lización* de instituciones intemas que permiten el
etc., bien sea una actividad fundamental que hace trabajo de identificación* recíproca y la eficacia
l.ilia suscitar en el que aprende: la pedagogía del productiva. El consejo (asamblea) es la institu
descubrimiento*, bien sea una entrada específica ción-clave. D. H amelinf.
en la práctica educacional: pedagogía de la macs-
iiia\ pedagogía por objetivos*. PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS. Una vez defini
'í. Por oposición a educación*, la elabora das las metas generales de una enseñanza, se pue
ción y la difusión de un cuerpo de saber, tal den proponer objetivos pedagógicos a dos niveles:
como la educación pueda ser objeto de una un nivel amplio que permite la construcción del
construcción teórica o doctrinal sistemática; la curricuiutrf (en el pasado, éste se limitaba a una
atribución de esta construcción a un autor: la enumeración de asignaturas); un nivel más preciso
pedagogía de Pestolazzi, de Herbad, de Freinet; destinado a la enseñanza cotidiana. Para un curso
la calificación de tal construcción por la idea que de unas cien horas en una rama dada, de 20 a 25
se considera como dominante: la pedagogía no objetivos relativamente generales bastan general
directiva; la pedagogía institucional*. mente para indicar los comportamientos que los
5. alumnos deben de aprender a producir. Para una
Por oposición a cienciaCs) de la educación,
la teoría práctica de las situaciones educativas, en lección de una a dos horas, el número de objetivos
particular escolares, llamando, con toma de con específicos parece poder situarse entre 1 y 10
ciencia sobre lo real, a la elaboración reflexiva de según las casos. Estas cifras marcan órdenes de
las decisiones, de los proyectos y de las acciones magnitud y no un valor real normativo. Mientras
que se llama educación. Para designar este "saber que tales formulaciones de objetivas sirven ante
del que práctica", P. Gillet ha propuesto restaurar todo para estimular la reflexión sobre las acciones
l.i noción de pedagógico (ver el alemán Peda- educativas en preparación, otros han visto, sobre
gogtk), como se habla de política, de retórica* o todo bajo la influencia de Mager que elaboraba lis
de informática. D. Hambune tas de objetivos operatorios para la enseñanza pro
gramada*. que la instrucción ganaría en calidad y
PEDAGOGÍA CURATIVA >- R eeducación eficacia si atareaba sistemáticamente los centane-
res de objetivos comportamentales definibles a pro
PEDAGOGÍA DEL DESCUBRIMIENTO >- Descu pósito de una asignatura dada. Esta concepción
brimiento (Pedagogía d e ! - ) mecánica y simplista es una de las desventuras
PEDAGOGÍA DEL MAGISTERIO. Expresión periódicas de la pedagogía. G. de Landsheere
introducida por B. S. Bloom en el marco de la PEDAGOGO > P edagogía
aplicación a la ensañanza del modelo de apren
dizaje* escolar propuesto por J. B. Carroll. Este PEDERASTIA > H om osexualidad
modelo se apoya en tres ideas: la actitud* de un
alumno se define por el tiempo necesario para PEDUNCULAR Alucinosis
alcanzar un nivel de conocimiento* dado; el PEL IG R O . Todo lo que puede perjudicar a la liber
grado de aprendizaje corresponde a la relación tad, a la seguridad, a la integridad de un individuo
entre el tiempo efectivamente consegrado al estu constituye un peligro. Referida a un contexto suscep
dio y el tiempo necesario para dominar la tarea*; tible de acarrear consecuencias lamentables, la
el tiempo que hay que dedicar para conseguir un noción de peligro está asociada a una doble signifi
aprendizaje depende de la perseverancia del cación: la de amenaza y la de riesgo. La primera
alumno, de su capacidad para comprender la desemlxica en la noción de peligrosidad de una
enseñanza, de la ocasión para aprender que se le situación o de un estado peligroso; la segunda en la
concede en la escuela (tiempo dedicado a la ense de evaluación de un riesgo, de una asunción de ries
ñanza de la materia) y de la calidad de la go. En criminología clínica, el diagnóstico de estado
enseñanza. Dos disposiciones caracterizan todas peligroso modifica la apreciación de la responsabili
las aplicaciones colectivas o individualizadas de la dad jurídica. J. S elosse
pedagogía del magisterio: el alumno determina
por sí mismo la velocidad de progresión y dispo PELOPSIA > M acropsia
ne de un gran abanico de ayudas humanas y
materiales. G. de Landsheere % PENSAMIENTO. Término del lenguaje corriente
y a la vez cargado de un pasado filosófico com
PEDAGOGÍA DIFERENCIADA >- E n señ an za plejo, la palabra “pensamiento” remite a todas las
individualizada manifestaciones del espíritu*, designando unas
426 / Pensamiento operatorio
veces contenidos, ¡deas, otras actividades*, razo sis y de síntesis y de gestión de la complejidad.
namientos*; según los casos, se puede poner el Esta noción se opone a la de pensamiento con
acento en los soportes simbólicos* o representa vergente. R. Doron, E. J alley, M. Richflle
tivos del pensamiento, sobre las herramientas
lógicas o heurísticas que pone en marcha, sobre PENSAMIENTO OPERATORIO. Tipo de pensa
su dinámica afectiva, sobre sus significaciones* miento que. según J. Piaget, aparece hacia los seis-
inconscientes*, etc. siete años con la llegada del estadio* de las
La psicología científica, en particular en la tra operaciones concretas* y se enriquece hacia los
dición de P. Janet, H. Wallon, J. Piaget, se ha preo once-doce años con el acceso al estadio de las ope
cupado por los orígenes del pensamiento, raciones formales*. Ontogenéticamente, este tipo de
concebido como interiorización* de las conduc pensamiento comienza a elaborarse con la llegada
tas* o comportamientos*, a favor del desarrollo de del segundo año, cuando el niño es capaz de pen
la función* representativa y del lenguaje. La tra- sar sus acciones y de prever sus consecuencias, sin
yactoria ontogenética lleva así desde la acción tener que llevarlas a cabo realmente. Ahora bien, el
puramente sensorio-motriz* al pensamiento for pensamiento sólo se vuelve verdaderamente opera
mal, que opera interiormente sobre los símbolos torio con la "operación verdadera” del estado ope
más abstractos. Por otra parte, las relaciones entre ratorio concreto, que es reversible* (lo que se
pensamiento y lenguaje* siguen siendo contro traduce jx>r la posibilidad de pensar una acción
vertidas; unos, en la línea de J. Piaget, conceden tomando en consideración la acción inversa, por
la prioridad y la prelación evolutiva al primero, ejemplo, reunir y disociar) y que está integrada en
otros siguiendo a N. Chomsky, al segundo, otros una estructura de conjunto. J.-E. Gomhrrt
retomando las intuiciones de L. S. Vygotsky, con PENSAMIENTO POR PARES ^ Pares
sideran lenguaje y pensamiento como indisocia-
bles después de un breve período de desarrollo PENSAMIENTO PRODUCTIVO Productivo
paralelo. El caso particular de la relación entre ( Pensam iento - )
pensamiento y verbalización* plantea de nuevo el
PÉPTIDO. Molécula compuesta por un pequeño
viejo problema de los soportes mentales del pen
número de ácidos* aminados (menos de 50) reu
samiento, en razón del renovado interés por la
imaginería* mental de una parte, y del recurso a nidos entre dios mediante enlace peptídico (-CO-
los protocolos d el p en sam ien to en voz alta en las NH-). Algunos, como la vasopresina o la
investigaciones sobre la resolución* de proble ocitocina, pueden tener una estructura cíclica esta
mas, por otra. El uso actual de la palabra ‘‘pensa bilizada por condensación de las cadenas laterales
miento" para los psicológos remite a menudo a de dos moléculas de cisteína (puente disulfuro).
actividades mentales o cognitivas de las que no Los péptidos biológicamente activos son elabora-
dos según los mecanismos de la síntesis proteica
hay por qué creer que puedan ser objeto de una
verbalización. El termino "cognición*" tiende por bajo la forma de precursores que sufren después
otra parte a sustituir a "pensamiento”, sin que los una maduración encimática compleja: escisión y
contornos semánticos sean por ello más precisos. después modificación eventual de las fundones
JLa,p,sicoiogía clínica y la psicQpatología se libres terminales (amidación, acetilación, ciclisa-
han interesado por su parte en las alteraciones y ción). Estas moléculas están, junto con los ncuro-
desviaciones del pensamiento, tales como apare transmisores*. entre las moléculas esenciales que
cen en el delirio* o la absesión*, y a las funciones participan en la comunicación intercelular.
del pensamiento en la economía general del psi P. MORMfiOE
quismo. En esta última perspectiva, se ha segui PEQUEÑO AUTOMATISMO MENTAL >■ Auto
do ampliamente la indicación de S. Freud que ha m atism o m ental
hecho del pensamiento un sustituto del deseo
aludnatorio. Para W. Bion. el pensamiento es la ^PERCEPCIÓN. Función* de toma de informa
conjunción de la espera de un objeto deseado.y ción* de los acontecimientos del medio exterior o
de la consciencia de la ausencia de este objeto-, del medio interno por la vía de los mecanismos
todo pensamiento implicaría, por tanto necesaria sensoriales*. A la vieja cuestión de saber si la per
mente. una frustración*; la tolerancia* de esta cepción nos depara un conocimiento* del mun
frustración debe ser suficiente para acceder al pro do tal como es, cuestión que obsesionó la
ceso secundario y permitir la elaboración del apa reflexión de los filósofos, la psicología científica,
rato de pensar, a falta del cual, según B. Gilx*llo,.se y más particularmente la psicofisiologia moder
construiría un aparato de delirar. na, contrapone una perspectiva muy diferente.
Pensam iento divergente: expresión pro Numerosos datos empíricos descartan la idea de
puesta por J. P. Guilford para designar una que la percepción operaría como una simple gra
orientación del pensamiento que sostendría la bación de lo real: las diferentes modalidades*
creatividad*, y que este autor ha intentado medir sensoriales, con las que los organismos de las di
en sus tests* de producción divergente. Estaría versas especies entran en contacto con el mundo
hecho de sensibilidad para los problemas, de exterior, recortan selectivamente en la realidad físi
facilidad para la producción de ideas numerosas, ca unas informaciones específicas, y excluyen otras;
algunas de las cuales tienen posibilidad de ser los receptores sensoriales no constituyen simples
nuevas, de flexibilidad*, de capacidad de análi rejillas de entrada de ciertas estimulaciones, sino
Perceptrón / 427
H.itiMlucieres que transforman formas de energía* sión y del reconocimiento de las emociones*, el
« .ii .u icásticas en acontecimientos nerviosos interés de los investigadores se ha extendido al
según reglas propias al organismo que percibe; problema más general de la capacidad para juz
niras transformaciones, que se empieza lenta- gar a los demás. Hoy día, bajo el impulso de los
mente a descifrar, en particular para la visión, inter trabajos de inspiración gestaltista* de S. Asch en
v ie n e n después en las etapas sucesivas del 1946 y de F. Heider en 1958, los autores se inte
encaminamiento de la información sensorial hasta resan más bien por los procesos de inferencia*
los centros últimos de su elaboración, en el hom- puestos en marcha en la formación de las impre
l u e a nivel cortical; las leyes de la percepción, si siones y en los fenómenos de atribución* causal.
b i e n atestiguan una coherencia con respecto a las Así es como las investigaciones de S. Asch que
propiedades de las estimulaciones*, no dejan de muestran que las impresiones están organizadas
.s e r, antes de lodo, reglas de funcionamiento del alrededor de rasgos llamados centrales han pre
organismo que percibe; finalmente, allí donde se cedido los trabajos sobre las teorías implícitas de
«•María tentado de poner el acento sobre la cohe- la personalidad* (el individuo apoya sus inferen
lenda de las relaciónes entre leyes perceptivas y cias sobre la concepción que tiene de los víncu
estructura del mundo físico, las discordancias, tal los existentes entre los rasgos) y aquéllos, más
como lo ilustran las ilusiones*, recuerdan el recientes, sobre la teoría de los esquemas* (el
carácter muy relativo de esta coherencia. Por otra individuo trata la información social con la ayuda
parte, hay que añadir que la descripción científi- de categorías conceptuales). Asimismo, el interés
<.1 de la realidad física, si continua apoyándose, prestado por F. Heider a la percepción de los
«•n última instancia y por necesidad en la percep- hechos psicológicos interpersonales está en el
<ión, se ha suplido desde hace mucho tiempo por origen de numerosos trabajos consagrados a la
la instrumentación con sus límites y sus errores. manera en que el individuo explica, con factores
Si la percepción ya no se concibe hoy día disposicionales (internos) o situacionales (exter
como una simple grabación de lo real, aparece nos), los acontecimientos de los que es el autor o
todavía menos como una función de grabación el observador. F. Askevis-Leherpeux
pasiva. La toma de información sensorial más ele
PERCEPTO. Producto mental de la actividad*
mental, que el uso clásico situaría a nivel de la
sensación*, pone en juego en efecto procesos perceptiva, por oposición al estímulo*, aconteci
atencionales*, que manifiestan, a partir del csta- miento del medio externo o intemo que se puede
definir por sus propiedades físicas. Este término
<lio de receptor*, los controles y las modulaciones
sutiles de los centros superiores. Esto justifica se ha forjado por analogía con concepto*, pro
concepciones, como la de J. Piaget, que ven en la ducto mental de una actividad ideatoria de abs
percepción una conducta, y usan con gusto la tracción. La aparente simetría que sugiere la
derivación léxica no puede enmascarar una evi
expresión "actividad(es) perceptiva(s)" con prefe
dente diferencia de status para el psicólogo:
rencia a "percepción".
mientras que los conceptos participan estrecha
Sin embargo es posible jerarquizar los facto
mente de los sistemas semánticos y lógicos impli
res que intervienen en la percepción, y reconocer
cados en los intercambios verbales, y son por ello
en ella aquellos que están ligados a las caracte
relativamente fáciles de formular con el lenguaje
rísticas de los estímulos, a las obligaciones de los
o con cualquier otro código formal, los perceptos
receptores, a las condiciones neurofisiológicas de
siguen siendo estrictamente individuales (salvo
la transmisión de la información hacia los centros
para proporcionar su descripción verbal, de la
nerviosos, y aquellos que, de naturaleza más cog-
que sería azaroso afirmar la validez) y subjetivos
nitiva*, dependen de procesos conceptuales
con tal de que sean objeto de una toma de cons
superiores y de la integración de las experiencias
ciencia. Por otra parte, las teorías de la percep
del sujeto; los primeros traducen una relación de
ción, en particular en la corriente cognitivista*, no
causalidad* ascendente* ( bottom up), los segun
jjermiten trazar una línea de demarcación neta
dos una relación descendente Oop douni) (v.
entre percepto y concepto, al depender la activi
Visión). M. Richelle
dad perceptiva no menos que la formación de los
PERCEPCIÓN ABSOIUTA >■ Absoluta conceptos de procesos cognitivos más generales,
e implicando ya abstracciones y categorizaciones*
PERCEPCIÓN ANORTOSCÓPICA >■ Anortoscó- que obligarían a hacer de los perceptos unos
pico conceptos implícitos. Por eso este término ya no
PERCEPCIÓN CATEGORIAL » Categoríai es de uso muy corriente.
M. Richelle
PERCEPCIÓN DE IA CAUSALIDAD >- Causali
dad PERCEPTRÓN. Modelo* electrónico elemental,
concebido por F. Rosenblatt en 1962, que simula
PERCEPCIÓN SOCIAL. Empleada a veces para el funcionamiento propio de un sistema nervioso
designar los factores sociales de la percepción, captanto una información* exterior y, después de
esta expresión se utiliza más comúnmente para haberla tratado, proporcionando una respuesta* a
calificar la percepción del ambiente social. Des ella. Con la inserción de unidades asociativas*
pués de los primeros trabajos de C. Darwin que cuyas conexiones* estaban ponderadas por la
intentaban mostrar el carácter innato de la expre- actividad anterior del sistema, el perceptrón cons-
428 / Perceptual
(¡tuía una máquina dotada de una capacidad de medios así como las rectas principales de las
aprendizaje*, ciertamente rudimentaria, basada en dos nubes. P. B onnkt y H. Rouankt
la idea de facilitación sináptica. Prefiguraba los
modelos más elaboradas que han seguido, y más PERFORMATTVO. Enunciado que sirve al cum
en particular los modelos neuromiméticos pro plimiento de un acto ilocutorio*, y que presenta
puestos por los conexión islas. M. Richelle una construcción “yo (te) VP (proposición)’’, en
la cual VP es un verbo en presente de indicativo
PERCEPTUAI- Sinónimo de perceptivo* que se (ej., “y o te orden o teñir1’). Se ha propuesto ver en
puede encontrar a veces bajo la pluma de psicó esta estructura el modelo subyacente del que
logos francófonos, sin duda por transposición no derivaría por transformación* sintáctica toda
justificada del inglés perceptual, que perceptivo expresión ilocutoria, pero esta "hipótesis perfor-
traduce perfectamente, fin ciertos usos más deli mativa" plantea problemas. Al tener todo verbo
berados, el término remite a la noción de per- performativo también empleos constativos, más
cepto*, y se opone a conceptual. M. Richklle vale suponer que el valor ¡locutorio tomado por
tales enunciados no es literal, sino producido
PÉRDIDA SENSORIAL. Disminución de las capa por rodeo retórico*: afirmar que se actúa infiere,
cidades de un sistema sensorial (audición*, visión*, l4ajo ciertas condiciones de contexto*, que se ac
tacto*, gusto*, olfato*, sentido propiokinestésico). túa, lo que permite una suplencia del hacer por
De modo más dinámico, la pérdida puede situar el decir. A. BERRENDONNER
las capacidades residuales conservadas y determi
nar sus márgenes de funcionamiento (los restos PERIFÉRICO. En la organización nerviosa, lo que
visuales o auditivos, por ej.). fil nivel de pérdida se encuentra en las diversas regiones del cuerpo,
sensorial depende de las condiciones y métodos por oposición a central*, es decir el encéfalo* y la
de exámenes, y es relativo a los mecanismos de médula espinal*. Receptores sensoriales y efectores
suplencia* intrascnsorial, intersensorial y cognitivo musculares forman pane del sistema periférico. Por
(memoria, imaginación, etcétera. R. Ghnicot analogía, en la organización psicológica, lo que
ocurre a nivel de las entradas de información o de
PERI-’II- fin psicometría*, el /rerftl psicológico es los comportamientos manifiestos por oposición a
un procedimiento gráfico: en un conjunto com lo que ocurre a nivel de procesas*, considerados
plejo de rasgos de personalidad*, frente a la lista como centrales, de tratamiento* y de decisión*.
de rasgos medidos, se lleva sobre una gráfica el Visión periférica: v. Visión. M. Riciieiif.
rango obtenido (o el número de puntos) por un
individuo. Al unir estos puntos se obtiene una PERIFÉRICO (Sistem a nervioso —) >■ Sistema
línea quebrada cuya forma condensa de manera nervioso
intuitiva la descripción de un individuo. Este pro
PERÍMETRO. Aparato destinado a medir el
cedimiento se utiliza igualmente en los tests* de
campo* en visión monocular o binocular, fil suje
actitud y balances* de personalidad.
to. situado en el centro de un hemisferio (cúpula
En estadística, en un cuadro de contingen
de Goldmann) o de un arco, fija un punto central
cia* cruzando dos variables* J y K, se llama per e indica los límites periféricos aún visibles de dis
fil de una modalidad* j de la variable J, la
tintos tests proyectados sobre la superficie inter
distribución de las frecuencias condicionales de
na de la cúpula. Si el test se efectúa sobre una
j sobre el conjunto de las modalidades de la superficie plana, se hablará de técnica del campí-
variable K. Al intercambiar el rol de las dos metro*. Gracias a la exploración del campo visual
variables, se obtendrá el perfil de una modali en un espacio curvo, el perímetro posibilita una
dad k de la variable K, como distribución de las mayor precisión en el estudio de los límites peri
frecuencias condicionales de esta modalidad féricos del campo visual. R. G hnicot
sobre el conjunto de las modalidades de la
variable J. Si, para una u otra de ambas varia PERÍODO. Intervalo de tiempo que cubre un ciclo
bles, se toma la distribución marginal de las fre completo de un fenómeno que se reproduce regu-
cuencias, se tendrá el perfil medio que lannente, llamado periódica fil período es lo inver
corresponde a cada una de las dos variables. so de la frecuencia*, fil período puede, en
A partir de las distancias entre perfiles, se psicología, caracterizar ciertos estímulos*, tales
puede representar geométricamente el conjun como los estimulas auditivos o láctilo-vibratorios
to de los perfiles com o una nube de puntos. A (para ambos se ha impuesto el uso preferente de la
partir de un cuadro de contingencia, se puede frecuencia, expresada en Hz) o, incluso, de estímu
así construir dos nubes de puntos: la que repre los rítmicos cualesquiera. También puede referirse a
senta las modalidades de la variable J con su las variables fisiológicas (perkxlo cardíaco) o a los
punto medio que representa el perfil medio de comportamientos del sujeto: éstos pueden ol>edecer
J , y el que representa las modalidades de K, a una periodicidad dependiendo de los fenómenos
igualmente con su punto medio. Para cada lina cronobiológicos o de regularidades temporales
de estas nubes, se puede proceder a la bús inducidas por las características del medio.
queda de las direcciones principales, fin análi En psicología del desarrollo*, fase de la vida
sis de correspondencias*, se procede a menudo a la que se atribuye una cierta especificidad que
a la representación simultánea de ambas nubes la distingue de las fases anteriores o posteriores:
de puntos haciendo coincidir sus puntos período precoz, período de latencia (fase prepu-
Permanencia riel objeto / 429
IH it.u i a ). período adulto, etc. Este término es más los niños que han sufrido privación* grave lie
i !«••.<riptlvo, menos cargado de implicaciones teó- interacción con un entorno sociolingüístico
ricas que estadio*. M. Rjchelle durante este período.
Por extensión, se tiende a asimilar a un perío
t'l'.ltíODO CRÍTICO. En el desarrollo*, período, do favorable las fases precoces del desarrollo,
•Id inido por un principio y un fin. durante el cual donde se jugaría el destino psicológico del sujeto
uii «teilo tipo de interacciones debe tener lugar
humano. Esta concepción, central en el pensa
para que se instale normalmente un comporta
miento psicoanalítico, sostiene numerosas teorías
miento específico o que se desarrolle una fun-
del desarrollo. Ha encontrado diversas confirma
i lón* de modo óptimo. Esta noción ha sido ciones empíricas, en particular en los trabajo^clá-
definida por K. Ix>renz, a propósito del fenómeno
sicos de R. Spitz y de J. Bowlby sobre las
ilc impronta*: es en el transcurso de un período
consecuencias de la privación materna y sobre el
que va de cinco a veinticuatro horas después de la
hospitalismo (v. Experiencia precoz).
••alUla «leí cascarón que el polluelo o el patito
M. Richelle
debe ser expuesto a un estímulo privilegiado (en
l.i naturaleza, la vista y el cloqueo de la madre) PERÍODO DE LATENCIA S exu alidad
para que se instalen los comportamientos de per-
secusión vitales para la cría. PERÍODO SENSORIO-MOTOR. El período sen
Otros ejemplos no menos llamativos fueron sorio-motor del desarrollo* del niño se extiende
descritos, por P. Marler en 1970, a propósito de la desde el nacimiento hasta alrededor de los die
adquisición del canto* en ciertos pájaros, que ciocho meses. El niño aprende a actuar sobre el
sólo manifestaran normalmente, durante su pri mundo que le rodea (el "universo de la percep
mera primavera, el canto característico de su es ción"), a conocer su cuerpo propio*, a categorizar
pecie si han estado, entre el décimo y centésimo las realidades físicas, psicobiológicas y psicoso-
día de su existencia, expuestos al modelo del ciales que se le ofrecen en el curso de sus inter
<auto del adulto; por D. II. Hubel y T. N. Wiesel cambios actuales con el medio. Durante este
e n 1963, en el marco del desarrollo funcional del período, es posible que una parte de la actividad
sistema visual en el gatito, desarrollo que supone, esté consagrada a la construcción de representa
para ser normal, una alimentación perceptiva ciones* de realidades que escapan al aquí y
adecuada entre la tercera y la duodécima semana. ahora. Pero la parte más importante es el apren
A diferencia de la instalación de comporta dizaje sensorio-motor. Después de los dieciocho
mientos por la sola maduración* de estructuras meses, la actividad sensorio-motriz continúa su
orgánicas, que no exige ninguna intervención del evolución, pero se hace cada vez más importan
ejercicio* ni del aprendizaje*, los comportamien te la adquisición de nociones y representaciones
tos o desarrollos funcionales que dependen de físicas, psicológicas y sociales, que amplían el
un período crítico implican una interacción con el universo conocido y dominado del niño más allá
ambiente, generalmente bajo la forma de un del mundo de la percepción, y que exigen la
encuentro con estimulaciones determinadas. construcción de saber-hacer operativos apropiados.
Dr expresión período crítico, tal como Lorenz J.-J. Ducret
la entendió en su origen, implicaría varías carac
PERJUICIO. En un sentido general, un perjuicio
terísticas que no siempre se dan todas juntas en
los ejemplos descritos, a saber la duración bas es toda lesión que afecta al derecho y a los inte
reses de los demás. El análisis de esta noción
tante breve, la absoluta limitación a este lapso de
tiempo si se quiere ver aparecer el comporta invita a distinguir: el autor, el que lesiona al no
miento en causa, la irreversibilidad del déficit o respetar los derechos del otro; el efecto directo
de la anomalía observados en casr) bien sea de de un acto que provoca una pérdida material y
carencia de la información crítica, bien sea de causa daño; el efecto indirecto de un perjuicio
sustitución de una información anormal (sustitu que acarrea un detrimento y el no-respecto de
ción de un modelo de otra especie, eventual una convención jurídica que crea una lesión.
mente el hombre, en la impronta). Por ello se ha J. Sklosse
preferido a menudo la expresión p eríod o sensible, PER LOCUTORIO >■ P ragm ática lingüística
privilegiado o favorable.
Con este término la noción se ha aplicado, en PERMANENCIA DEL OBJETO. La permanencia
el hombre, a la fase del desarrollo en que se lleva es una propiedad atribuida por el sujeto a un
a cabo generalmente la adquisición* del lengua- objeto del que postula una existencia en el tiem
je*, y que iría del primer año hasta un terminas po independiente de la percepción o de la con
(id quem situado, según los autores, entre siete y cepción que pueda tener de él. Para E. Kant, la
diez años. Argumentos neuropsicológicos* (posi permanencia del objeto era una categoría a prio-
bilidades de suplencia por el hemisferio derecho r¡ del entendimiento. Las investigaciones sobre la
intacto en caso de lesión en el hemisferio izquierdo construcción de lo real en el niño muestran que
y a las funciones verbales que había empezado a esta categoría es el resultado de una psicogénesis
asegurar) y educativos (relativa facilidad de ad durante la que el niño construye y coordina unos
quisición de una segunda lengua) vienen a apo saber-hacer y unos saberes espacio-temporales
yar esta idea, que también parecen confirmar las tanto como saber-hacer y saberes relativos a la
dificultades encontradas para enseñar a hablar a percepción de las calidades sensibles del objeto.
430 / Persecución
Investigaciones más recientes han puesto en evi queda que el concepto, si no puede ser unívoco,
dencia la existencia en el animal de precursores conserva sin embargo un valor heurístico.
de esta noción. Las conductas con las que el ani El análisis matemático de las respuestas a un
mal vuelve a encontrar un objeto no percibido no cuestionario* conduce a factores* (por ej., cicloti-
alcanzan sin embargo el grado de complejidad de mia *-* esquizofrenia en R. Cattell) o a tipos
las de un niño pequeño (v. Conservación). (extraversión *-* introversión en H. Kysenck): la
J.-J. Ducret estabilidad es así subrayada. Pero la personalidad
se inscribe también en el seno del desarrollo
PERSECUCIÓN >■ P aran oia donde aparece como una estructura "efecto dura
PERSEVERACIÓN. Repetición de actitudes o de dero de las elecciones y rechazos efectuados por
expresiones verbales cuando el contexto que les un sujeto 'dentro' del campo psicológico consi
dio lugar ha desaparecido. derado como conjunto de las relaciones del orga
Los diferentes tipos de perseveración que se nismo y del entorno" (D. Lagache, 1961, p. 7).
han podido describir (por inercia, iterativas, subs El término de fw rsonologia designa a veces
titutivas) se refieren todos a una pérdida de la en psicología clínica la conceptualización psicoa-
posibilidad de extraerse de un acto. Se ha podi nalítica que da cuenta de la autonomía parcial del
do suponer que el déficit de un factor de inhibi sujeto: rasgos pregenitales “orales" y “anales",
ción* está en el origen de este fenómeno. organización genital infantil (fase edípica), dife
Las perseveraciones se observan con frecuencia renciación interna según las tres instancias del
en los trastornos mentales orgánicos, en particular segundo tópico* freudiano (yo, ello y superyo).
en las lesiones frontales y estados demenciales. Este La psicología del niño muestra, por otra parte,
síntoma se asimila a las esterotipias* en los esqui que se establecen progresivamente por un lado
zofrénicas. Se constata en estos pacientes, en tests una imitación de los demás y por el otro un con
de asociaciones* verbales, un retorno frecuente a la trol de sí: ‘‘La personalidad no nos ha aparecido
palabra inductora de la experiencia anterior o la como una organización de instancias, sino como
repetición de una misma respuesta. una red de actitudes constituidas en el curso y
M.-C. Hardy-B ayle con el encuentro de diversos comportamientos"
(P. Malrieu, 1967, p. 321). Así se elabora la ima
PERSONA. La palabra person a designa en su ori gen de sí a través de los conflictos de la sociali
gen la máscara del teatro griego, el personaje. La zación; la personalidad tiene por lo tanto tres
noción contemporánea, construida en el marco funciones psicológicas: el control, la identifica
de la filosofía mística, remite a la individualidad ción y la investigación. Después de W. Mischel,
moral, física y jurídica asociada a una consciencia se ha defendido la existencia de tina determina
de sí* y de los demás. Los elementos descriptivos ción situacional de los comportamientos según la
u objetivos que caracterizan la personalidad <nal un individuó se conduce tic manera diferen
ceden el paso aquí a elementos normativos y te, y hasta opuesta, en función de. las exigencias
axiológicos: para R. Perron, la persona es un sis cíe la situación. Los trabajos más recientes, córt*
tema de representaciones valorizadas. En este análisis genéticos y síntesis cóncepUlrales, se
sentido, no es comparable a un objeto: existe, es esfuerzan en especificar lo que depende
una fenomenología de la comunicación con los psicología más que de la biología. Se em neutra'
demás y consigo quien la percibe; la significación en la base una función de regulación orgánica'
de nuestra imagen de nosotros mismos y de innata, sometida precozmente a los condiciona
nuestras relaciones interpersonales dibuja al mientos del apego y de sus avalares. Desde un
mismo tiempo los límites psíquicos del acceso a punto de vista estructuralistá, la organización de
nuestra intimidad y la potencia de nuestra super las conductas supone una jerarquía de integrado-
vivencia biológica. Es por lo que se distingue una res que, en el seno del sistema nervioso, prepa
psicología en primera persona (que privilegia la ran respuestas unitarias a partir de informaciones
subjetividad) y en tercera persona (donde el indi parciales. Desde un punto de vista funcionalista,
viduo es visto objetivamente desde el exterior). se reconoce que la coherencia de la personali
La psicología en segunda persona concede, se dad se construye en el tiempo gracias a capaci
gún D. 1.agaché, la preeminencia a! ser. al otro. dades y a medios. La psicología hoy día se
C. Prévost orienta bien en una perspectiva psicodinámica
PERSONALIDAD. Existen más de cincuenta defi que privilegia las componentes motivacionales,
niciones de la personalidad; la intención de bien en una perspectiva cognitiva que pone el
encontrar en ella una unidad choca con la dificul acento en las modalidades de tratamiento de la
tad de llevar a cabo la unidad de la psicología información. La búsqueda de una síntesis le per
misma, más allá de la diversidad de sus paradig mitiría tal vez volver a encontrar su unidad. Pero
mas y de sus métodos. Por eso M. Hurteau ve en esta coherencia es problemática, como la de la
ella una noción general y diferencial que se personalidad, que P. lanet definía como una
puede intentar cernir sin referencia a una ideolo "éóhstrúctión qué tiende hacia la unidad, perb
que no está.segura de llegar hasta ella" (Í933, én
gía o una epistemología particular (1985, p. 27): es
la “unidad estable e individualizada de conjuntos M. Húteau, 1985, p. 299). Ib Doron
de conductas'’ (ibídem, 1985, p. 25). Incluso si los • Huteau, M. (1985), Les concepiions cognitives
psicólogos parecen ceder a una ilusión común, d e ¡a personnalUé, París, PUF. • Lagache, D.
Personalismo / 431
i l"<.i i, i .1 psychanalyse et la structure de la per- La parte respectiva de factores genéticos y de
...... . , en Lapsycbanafyse 6, París, PUF. • Mal- factores adquiridos en la determinación de las
i ii' I* i l'K>7), les émotíons et la jx>rsonnalité de personalidades patológicas sigue siendo un tema
l i'H/anl, París, Vrin. de controversia en razón de los pocos datos de
I'mistomos de la personalidad. Traducción los que disponemos. D. W idlücher
ln< i.il i leí término inglés Personality Desorders que PERSONALIDAD AUTORITARIA > A utorita
■ li.i impuesto después de las clasificaciones DSM rismo
ni i1/M i IIl-R (M anual diagnóstico y estadístico de
h>\ trastornos mentales). Tiende a sustituir la expre- PERSONALIDAD CRIMINAL. La concepción de
i. mi más clásica de "personalidad patológica" y en una personalidad criminal responde a prácticas
alemán el término Psychopatiscb Personnalitdt. de expertos y participa de las preocupaciones de
Existen diferentes criterios que no siempre la criminología* para estimar la potencialidad
•«mu iden, para juzgar patológico un rasgo o un antisocial de los individuos. Se inspira en una tra
• onjunlo de rasgos de personalid ad : presencia dición de psicología médica, de prácticas psi
•«(listante y prop ond erante d e un rasgo o de un quiátricas y psicoanalíticas con fines didácticos y
■onjunlo de rasgos de personalidad: deformación terapéuticos. Concebida en principio en una
■•amplificación de rasgos observables en el suje perspectiva organicista y etiológica, el estudio de
to normal, psicorrigidez, inadaptación social. Se la personalidad criminal ha evolucionado hacia
identifica un trastorno de la personalidad por una una concepción dimensional, descriptiva, estruc
•onliguración de rasgos que se dan con una fre- tural y psicodinámica. Como toda problemática
. iin u i.i suficiente com o para q u e se pueda infe- de personología aplicada, sus fundamentos
iii q ue existe una relación de dependencia entre encuentran elecciones de opción teórica (en par
< .ios difrentes rasgos. Sin embargo, existe urja ticular la de un modelo implícito de personali
1’i.ni diversidad en la descripción y clasificación dad* que prefigura una aproximación de tipo
de las personalidades patológicas. Por regla gene- psicopático o sociopático*), pero también elec
•.iI, .se puede decir que si las formas clínicas que ciones de criterios y de construcción de objetos
lian sido individualizadas se distinguen de lo nor de análisis. Éstos conciernen entre otros a la vali
mal por su frecuencia de configuración y su dez diferencial de la calificación criminal de la
<aiácter caricatural, presentan una semejanza con conducta* incriminada, la toma en cuenta del
procesos patológicos de los que parecen consti proceso criminal y características de la situación
tuir bien sea el fundamento constitucional, bien criminógena, el nivel de perturbación, el modo
,ea la forma asintomática. De este modo se des- de agresión y las interacciones entre historia de
«i ibiiá una personalidad paranoica por analogía vida, situación* y paso a la acción* y sobre todo
con los rasgos observados en los delirios siste la significación reaccional, neurótica perversa o
matizados crónicos de persecución o una perso psicopática del actuar. Teniendo en cuenta la
nalidad obsesiva* por analogía con los rasgos diversidad de las conductas criminales por una
observados en las neurosis obsesivas. parte y la de las personalidades que han cometi
l a clasificación DSM lU-R (M an u al diagnós- do actos antisociales por otra, antes que tipificar
//«<> y estadístico d e los trastornos mentales) dis- una personalidad criminal, los psicólogos hablan
ilogue tres grupos de trastornexs de la personalidad: sobre todo de personalidad de un criminal o
las personalidades paranoica*, es- quizoide* y incluso con más prudencia de "actitudes crimina
e squizotípica* por analogía con los procesos psi- les" (D. Lagache) de un sujeto. A menudo, reservan
<óticos; las personalidades antisocial, límite esta expresión a las estructuraciones antisociales
testado-límite* o lyorderlitw), histriónica* y narci- especificadas jx>r una intesidad y una repetición
sista caracterizadas por la dramatiza- clón y la de los síntomas actuados. La personalidad crimi
excentricidad de las conductas; las personalida nal hace referencia entonces a la prevalencia de
des evitante*, dependiente*, obsesivo-compulsi una conducta delictiva (el estafador, el incendia
va* y pasiva-agresiva* marcadas por la ansiedad rio, el ladrón profesional, el violador) que invita
y el malestar social. Esta clasificación propone a buscar una organización dinámica particular de
añadir una personalidad sádica y una personali las transgresiones* en un individuo. En crimino
dad con conducta de fracaso (neurosis de fraca logía, la repartición patológica de las personali
so). Se imponen dos observaciones: esta dades criminales responde a las preocupaciones
clasificación no tiene carácter exclusivo riguroso de ajuste de un tratamiento* específico para los
y <iertas formas pueden darse asociadas en el trastornos de los delincuentes. La entidad perso
mismo individuo. Presenta un carácter arbitrario nalidad criminal no aparece en la nosografía
indiscutible. empírica del M anual diagnóstico y estadístico d e
Es imposible citar todas las formas de perso los trastornos mentales. Es abarcada por el síndro
nalidad patológica que se han descrito. Re me* genérico de los "desórdenes de las conductas"
cordemos la clasificación psicoanalítica en función a través de las manifestaciones patológicas propias
ile los estadios de desarrollo de la vida libidinal de las personalidades: narcisista, antisocial, límite
(oral, anal, etc.), la descripción de las formas rela- y dependiente. J . Selosse
i ionndas con un rasgo dominante (celos patológicos),
las caracteriologías del tipo extraveisiónintro-versión, FERSONAIJSMO. Filosofía moral y social inspi
ivcurotlclsmo-psicotícismo, etc. rada por el valor absoluto de la persona*. E. Mou-
432 / Personalización
nier caracteriza sus relaciones con la psicología tecimiento pueden ser considerados, en cada
precisando: caso, con un conjunto particular de informacio
1. que desea superar los límites entre lo sub nes pertinentes.
jetivo y lo objetivo; Perspectiva temporal: V. Horizonte temporal.
2. que recusa toda aproximación de la vida M. R ichei.le
psíquica que sólo fuera analítica y atomista;
3 que afecta a la ética, implicando una afir PERTENENCIA (Necesidad de - ) . Deseo de sen
mación y un compromiso del sujeto*; tirse próximo a otros individuos que se parecen a
'í. que trabaja en el sentido de la psicología uno y que le aprecian; deseo de poder colaborar
profunda*. entre ellos y hacer favores recíprocos.
La persona no es inmóvil: se edifica en la his C. L¿:vy-Leuoyer
toria del sujeto considerada en su presente. Kl PERVERSIDAD >- Perverso
personalismo se acerca por tanto a las psicologías
humanistas* que buscan comprender más que PERVERSIÓN. Desviación duradera de la activi
explicar. También subraya hasta qué punto la dad sexual con respecto al acto sexual que pre
personalidad y la cultura del psicólogo pueden tende alcanzar el orgasmo mediante el coito
llevarle a estilos opuestos: a una ética del cre realizado por penetración genital. Se habla de
cimiento muy americana de un C. Rogers se perversión frente a todo comportamiento psico-
opondría un pesimismo europeo de S. Freud. El scxual cuyas modalidades de obtención orgásmi-
personalismo concierne más al destino del hom ca precisa bien de otros objetos sexuales que la
bre que a su conocimiento. C. Prévost pareja del sexo opuesto, bien de otras zonas o
funciones fisiológicas, bien, en fin, de la presen
PERSONALIZACIÓN. A diferencia de la sociali cia de estímulos o de condiciones extrínsecas
zación*, verdadera integración al grupo por iden exclusivas o prevalentes (traumatismo, sado-
tificación*, la personalización es realización de sí, masoquismo, etc.) susceptibles de producir por sí
orientación por el proyecto, promoción por el mismo el placer sexual.
poder, estimación de los valores, identización y Estudiadas y detalladas en tanto que anoma
autonomización. Estos dos mecanismos no siem lías del comportamiento* sexual por R. Krafft-
pre están en armonía, pues la socialización puede Ebing, las perversiones serán consideradas por
ser despersonalización. En particular en la ado í>. Freud más bien como aberraciones sexuales
lescencia* cuando mantienen una relación dialéc estudiadas en relación con un modelo genético
tica entre desarrollo* y crisis*: para I*. Tap, la «.le desarrollo conforme con la teoría de la sexua
personalización se propone el dominio de los lidad propuesta en 1905. Freud propondrá, según
objetos, de sí y de los demás. Crea valores y tien los azares del desarrollo de esta organización
de, con un esfuerzo crítico, a sobrepasar las alie sexual en desviación de objeto, de finalidad y de
naciones y las impotencias, a objetivar las medios para obtener el placer, una nueva pers
dependencias y los conflictos. R. Doron pectiva sobre esta cuestión y elaborará la noción
de operación defensiva de negación* que plantea
PERSONOLOGÍA >- Personalidad el problema de las relaciones entre funciona
PERSPECTIVA. Representación* bidimensional miento psicótico y funcionamiento perverso.
de un espacio* de tres dimensiones (perspectiva J.-F. Auiiaire
aérea), tal como aparece al ojo de un observa PERVERSO. Adjetivo ambiguo que correspon
dor en una posición dada. La representación en de a dos sustantivos que remiten a realidades
perspectiva, que preocupó a los artistas del clínicas y a presupuestos teóricos diferentes: la
Renacimiento, plantea problemas centrales de p erv ersid ad y las perversiones*. I.a psiquiatría
percepción* visual, en particular en relación con llamada clásica había distinguido la perversidad,
la concepción de la profundidad* y con las cons considerada como una constitución* innata, y las
tancias* perceptivas. Los procedimientos utiliza perversiones instintivas o anomalías de los “ins
dos por los dibujantes remiten a los indicios de tintos" bajo cuya rúbrica clásificaba las perver
construcción de la tercera dimensión a los que siones sexuales al lado de trastornos tales como
recurre nuestra percepción*: convergencia lineal, el alcoholismo, la anorexia* o la bulimia (per
tamaño familiar de objetos y personajes, gradien versión de los instintos alimentarios). Describía
te* de textura, interposición, reducción de los a los perversos constitucionales como sujetos
contrastes, de los detalles, de las saturaciones exentos de retraso* o de trastornos neuróticos* o
coloreadas, etc. psicóticos*. pero caracterizados por la ausencia
En un sentido figurado, punto de vista par del sentido moral, la agresividad* llevada hasta
ticular sobre un objeto o una idea, la palabra la malignidad, la inestabilidad afectiva y social,
perspectiva se ha tomado del vocabulario técnico la impulsividad y la tendencia a las perversiones
de ciertas escuelas de psicología cognitiva*. Así se instintivas (y por tanto, entre ellas, a las perver
encuentra en el Lenguaje d e Representación d e siones sexuales). 1.a psiquiatría contemporánea
¡os Conocim ientos (K n ow ledge Represen tai ion describe hoy día a tales sujetos bajo las rúbricas
Uwguage, KRL) propuesto en 1977 por I). G. de la psicopatía*, de la personalidad antisocial*
Bobrow y J. Winograd, para designar los diferen o "caracteropatías" (niños llamados “caracte
tes ángulos bajo los que un concepto* o un acon riales*”).
Placebo / 433
I i psicología y la sexología contemporáneas, puede ser positivo, al inscribir el placer, o liega
.li |mes de S. Freud, abordan de otra manera las tivo (rech azo) al inscribir un b lan co, un d eseo de
perversiones (o desviaciones) sexuales: puesta en n o-deseo. El pictograma sigue siend o el "fondo
• ■idm< ia de la presencia, en todo ser humano, representativo" de todo funcionam iento psíquico
•l. ii i i .i (iis¡>osici6n perversa polim orfa, insistencia posterior. No es fantasía* sino impronta en la psi
<n <1 mi de los acontecimientos de la primera que, h e ch o vivido bruto de lo probado corporal,
inl.imJa (lutos, seducciones, modalidades de la a partir del cual s e desarrolla la fantasmatización*
t. |ii«-filón del complejo de Edipo*) en la actuali- en una evolución normal. Una inscripción masiva
, ii ion para ciertos sujetos de esta disposición del pictograma d e rechazo puede dar lugar al
(inversa. S. Freud ha introducido además una odio, a la violencia, a la m uerte y hasta al silen
. I r.illi ación racional de las desviaciones sexuales cio psíquico presentes en la psicósis*.
de.ilnguiendo las desviaciones en cuanto al obje- A. Rl'FFlOT
io* (homosexualidad, pedofilia*, zoofilia*, etc.) y
PIRAMIDAL. Calificativo que se refiere a la vez
I r. desviaciones en cuanto a la finalidad* (fela-
a la neurona piramidal y al sistema piramidal. La
•ion, penetración anal, voyeurismo*, exhibicio-
neurona piramidal, triangular al corte, se observa
ii Imiio*. sadismo*, masoquismo*, etcétera).
en la neocorteza cerebral pero también en el
J.-M. P etot hipocampo* que es una corteza antigua pero muy
ri sADIIJA. Sueño* acompañado de una fuerte modificada. La neurona piramidal de la neocorte
descarga afectiva de angustia* o de terror, y que za se observa en la capa 3 y en la capa 5, donde
piovoca a menudo el despertar. La pesadilla parece es de mayor tamaño. Su punta, orientada hacia la
i oiitiadccir los dos principios fundamentales de la superficie, comporta una dendrita apical que se
teoiía psicoanalítica del sueño: el sueño (soñar) es termina en la capa 1, la más superficial. El axón
• I guardián del sueño* (dormir), el sueño (soñar) es parte de su base y abandona la corteza después
1.1 icalización de un deseo. Pero si la pesadilla pro- de haber emitido colaterales y ramas recurrentes.
Mma angustia, es porque representa, bajo una forma Al considerar la corteza motora primaria por
ilr.li.izada, la realización de deseos inconscientes delante de la cisura de Rolando, se admitía que
ii pilmidos*: es la censura* la que provoca el desa- los axones de las neuronas piramidales más gor
ii i >llii de la angustia, que funciona como una señal dos de la capa 5 (o células gigantes de Betz)
v l.i que sustituye in extremis la angustia por el pla- constituían el sistema piramidal, o vía cortico-
• ci Hn cuanto al despertar, no es contradictorio con espinal. En realidad, las células de Betz no cons
1.1 función de protección del sueño: S. Freud lo tituyen más que una parte de las fibras
explica haciendo valer que en una ciudad el sereno, piramidales, saliendo las demás de áreas cortica
que tiene la responsabilidad de asegurar la tranqui les sensoriales. Esta vía piramidal es una vía larga,
lidad de los habitantes, sólo puede asegurarles un por lo esencial cruzada, que presenta una orga
•airño apacible porque está en condiciones de des nización somatotópica; se termina en el nivel
penarles en caso de peligro. J. M. P etot espinal bien sea directamente sobre las motoneu-
ronas, bien sea por intermedio de interneuronas.
i* ¡o > Sueño A partir d el síndrom e piramidal en el hom bre
(hem iplegia contralateral, trastornos de los refle
ri< A. Este término que hace alusión a la voraci jos), s e había atribuido al sistema piramidal un rol
dad de la urraca, designa la ingestión repetida y en el m ando de los movimientos* finos, volunta
in demostrar asco de una substancia no nutritiva rios, contralaterales y con predominancia distal.
durante al menos un mes. Típicamente, sobrevie- D e h ech o , existen sinergias* importantes entre el
ne en el niño pequeño entre un año y dos años, sistema piramidal y las diversas vías extrapiram i
en caso de retraso mental, de carencias afectivas dales. B. S oumirbu-M ourat
v educativas. Desaparece generalmente durante
la primera infancia. B. B ki. sset PLACEBO. El término p la ce b o designa una pre
paración farmacéutica desprovista de todo princi
PK .K (Enferm edad de - ) . Forma particular y pio activo. La administración de este compuesto,
tara de demencia* degenerativa presenil, caracte con fines terapéuticos, es responsable del efecto
rizada anatómicamente por una atrofia circunscri placefx), que puede definirse como una respues
ta. que afecta habitualmente a las regiones frontal ta del organismo a factores no farmacológicos.
v temporal y que se acompaña de modificaciones Concierne igualmente a los medicamentos farma
ncuronales específicas. Los trastornos clínicos cológicamente activos, explicando asi una parte
«-.tán dominados por un síndrome frontal* acom de sus efectos. Se utilizan los p la ce b o en diversas
pañado a menudo de desorden que afecta a los situaciones patológicas, cuya componente anor
•omportamientos alimentarios*. J.-L . S ignoret gánica es preponderante, así como en los ensa
yos clínicos de nuevos medicamentos. En estos
I’ÍCNICO >• Constitución
ensayos, los grupos están repartidos en dos gru
PICTOGRAMA. Forma particular de inscripción pos idénticos, el primero de los cuales recibe el
•ii el psiquismo del lactante, engendrada por el medicamento que se estudia y el segundo el p la
pn h 'c.'so de tipo original*. Conceptualizado por P. c e b o que tiene el aspecto del medicamento. El
< .istoriadis-Aulagnier en 1975 en tanto que activi reparto de estas sustancias entre los dos grupos
dad primitiva del aparato* psíquico, el pictograma se hace a espaldas de los sujetos (sim ple ciego) o
434 / Placer
igualmente a espaldas del mismo médico (doble e interiorizado (superestructura* de un relato*) el
ciego). El medicamento testado es considerado plan de texto ordena la puesta en orden jerárqui
como activo si los efectos, analizados por una ter co de las proposiciones* en paquetes (macropro-
cera persona, son significativamente superiores a posiciones) y de estas últimas en secuencias*. Si
los del placebo. Algunas veces el efecto p la ceb o las etapas de los modelos interiorizados no nece
es negativo: se habla entonces de efecto n ocebo sitan mucho ser marcadas, las de una organiza
que se puede observar tanto con medicamentos ción menos convencional generalmente son
activos (resistencia al tratamiento, efectos secun subrayadas con todos los recursos de demarca
darios inhabituales) como con sustancias inertes. ción gráfica (párrafo, puntuación*, numeración*,
Si las manifestaciones del efecto p la ce b o son bas intertítulos, etc.) y otras marcas de división.
tante bien conocidos, la naturaleza íntima de este J.-M. Adam
efecto sigue siendo oscura. U. S pampinato
PIAN S(ANIX)N. Programa destinado a estimular
PIACER. Afecto* agradable referido a la sensibi la creatividad* y la motivación* al trabajo en los
lidad física (placer sexual) y a la sensibilidad empleados y obreros haciéndoles participar en las
•'moral" (placer de pensar) y plantea el problema decisiones y en los beneficios sacados de las inno
de la sublimación (placer estético). El placer sería vaciones. Su originalidad procede de tres cuestio
la fuente necesaria de la actividad: la experiencia nes:
de la satisfacción pone fin a la excitación*. Para 1. son los comités paritarios los que evalúan
el psicoanálisis*, el principio* de placer-displacer las sugerencias y toman las decisiones destinadas
responde a las formas primitivas de la conducta* a ponerlas en marcha;
(proceso psíquico primario). Para los psicólogos 2. las primas se reparten entre todos los
comportamcntales* el carácter subjetivo de la miembros de los grupos y equipos concernidos
noción de placer recomienda sustituirla por las por la sugerencia;
nociones objetivas de recompensa* y de refuer 3. estas primas son evaluadas sobre la base
zo*, de estímulo* atractivo y aversivo*. de un cálculo de los costes y beneficios ligados a
R. D oron y M . R i cufluí la innovación. C. Lévy-Lfroykr
•iiiimli» irijilt i •, entendido adjetivamente, califica dependen. Las poblaciones de unos y otros fluc
......... •«Humillos que escapan a la consciencia* túan en un equilibrio dinámico: el aumento de las
tu •i luí i iiim lentes en sentido estricto, que per- presas permite el de los predadores; el aumento
lenei en ,il rilslenia del yo y del superyo. de éstos reduce la abundancia de las presas y el
! " • i ontenldos y las operaciones psíquicas éxito de las capturas*, y en función de esto la efi
<li I Nhlcni.1 preconsciente, ausentes del campo cacia de los predadores, su fecundidad, el núme
n hml de l.i consciencia, son susceptibles de ro de sus crías por camada; este aumento
•ni onturse en él actualizados, al contrario que conduce a la emigración y obliga a un cambio de
!•••. i ontenldos del inconsciente del que están la naturaleza de las presas. Algunos predadores
epatados por la censura*. Están gobernados por están estrechamente especializados en la captura
l«i’ i >ioi esos secundarios* y comportan las repre de un sólo tipo de presas; otros son eclécticos y
sentar Iones de palabras y de cosas. oportunistas. Las poblaciones de las diferentes
Actualmente, aparecen nuevas perspectivas especies de predadores se especializan unas con
•il»ie la naturaleza y las funciones del sistema respecto a otras en su modo de busca y de cap
piei(insciente* partiendo de distintas direcciones tura y en cuanto a su preferencia alimentaria,
de investigación: el lenguaje y el habla, la rela- para explotar al máximo el conjunto de las pobla
i ión de objeto y la actividad transicional*, y der ciones de presas (v. Nicho ecológico).
las concepciones psicosomáticas*. Los fallos del J.-C. Ruwlt
sistema psíquico preconsciente caracterizan un
cierto número de modos de organización no neu PREDICADO. En semántica*, se considera gene
róticos que requieren acomodaciones técnicas ralmente que toda frase* se apoya en último aná
particulares en la cura psicoanalítica. B. B russht lisis sobre una estructura profunda compuesta
por un pivote predicativo (o predicado) y por
PREDACIÓN. Designa el conjunto de las rela uno o varios argumentos*. En "esta can ción irri
ciones, poblacionales e individuales, que vincu ta a España en terd’, "irrita" es la unidad lexicali-
lan a un predador* con su presa, y en particular zada que corresponde al predicado, y las demás
el conjunto de las conductas específicas de busca, unidades corresponden a los argumentas.
detección, captura* y consumo*, así como los En la silogística aristotélica, las proposiciones*
comportamientos de vigilia, camuflaje* y huida. elementales son todas de la forma “S es P'\ (1)
Por selección natural, las estrategias predadoras y "El cielo es azul'. S es el sujeto, 1* el predicado y
antipredadoras han alcanzado un grado elevado es la cópula. El sujeto ("elcielo") es aquello de lo
de complejidad y de finura (v. I-colocación). La que se dice algo, el predicado (“azul') es lo que
predación afecta necesariamente a las demás se dice de él y la cópula ( “es ) marca el enlace
especies, lo que la distingue del canibalismo*, entre ambos. El predicado designa por lo tanto la
que se manifiesta en contextos particulares de comprehensión* de un concepto*, lo que plantea
competición social y sexual o en situaciones un problema. La proposición: (2) “¡as ballen as
excepcionales de superpoblación, aunque se son mamíferos!', tiene que ver con dos conceptos:
conozca el caso de gaviotas que se especializan "ser ballena" y "ser mamífero", de tal manera que
en el consumo de los huevos o de los polluelos nada impide tener la proposición "ciertos m am í
de sus vecinos de colonia. Implica que la presa fe r o s son b allen as". De ello se deriva que la dife
se come, lo que la distingue del parasitismo* que rencia entre sujeto y predicado es de naturaleza
es otra forma de explotación de las demás espe funcional y no de naturaleza intrínseca. Hay que
cies. El factor motivante de la predación es en notar por otra parte que la atribución del predi
primer lugar el hambre. Los factores fluctúan cado al sujeto puede afirmarse o negarse: (3) "El
según un ritmo circadiano, y la actividad del pre cielo no es a z u l'. La relación entre las proposi
dador está sincronizada con la de sus presas. En ciones (1) y (3) es de contradicción*: si una es
período de reproducción, la predación puede verdadera, la otra es falsa. Pero también es posi
desencadenarse y manternersc con estímulos que ble concebir el predicado urto azul” y, si no decir,
emanan de las crías a las que hay que alimentar. al menos pensar: (4) “e l cielo es no azul'. Estamos
La intensidad de la demanda* de las crías y su en presencia entonces de una elación de contra
grado de desarrollo determinan no sólo el ritmo rio que admite intermedios: el cielo puede ser
de la predación, sino también la elección de la gris. Esto lleva a introducir, entre las nociones pri
naturaleza y el tamaño de las presas. J.-C. Ruwirr mitivas pares predicativos de la forma <azul, no
azul>.
PREDADOR. Todo animal que se alimenta de En lógica, el predicado es un operador con n
presas. Las relaciones entre los predadores y sus lugares que, aplicados a n objetos, engendra una
presas son asimétricas (los primeros son matado proposición. Por ejemplo, si x 1 - el cielo y a -
res y consumidores, los segundos son comidos) y ser azul, aplicar a a x i, lo que se anota a x J, da
han conducido al desarrollo de estrategias de pre la proposición (1). Si x 2 - la tierra, x 3 “ el sol,
dación* y de comportamientos de defensa y de y r - girar alrededor, aplicar r a x 2 y a x 3, lo
huida, de estrategias antipredadoras. Las poblacio que se anota rx2x3, da la proposición uLa tierra
nes de los predadores ocupan las posiciones ter f>ira a lred ed or d el sol'. Al predicado lógico a
minales de las cadenas alimentarias (v. Ecosistema) corresponde una propiedad y a r una relación
y alcanzan por este hecho densidades y biomasas binaria. Evidentemente es posible tratar de una
más pequeñas que las de las presas de las que relación n-áreas.
Prehistoria / 1 1 1
I i lógica de los predicados puede considerar- PRE-ENOJESTA »■ Encuesta
. ionio la de las proposiciones analizadas,
PREEERENDUM »■ Ecología
lomada como un todo, la proposición (2) es ver-
•l.i«leía o falsa. Pero, en cuanto “serbfllleru f y "ser PREFORMISMO >* Inneism o
nmmffero'’ están explicitadas, esa proposición
depende de la lógica de los predicados. Con prc- PREGENTTAL. La constatación de placeres de
■hlón se enunciaría: "todas las ballen as son algu orden sexual procurados por la boca o el ano ha
na', m a m í f e r o Es una cuestión de cuantificación* llevado a S. Freud a admitir que estos órganos
y de encaje de clases*. J.-B. G rizk funcionan como zonas erógenas* antes que los
órganos genitales y a interpretar las manifestado^-
PREDISPOSICIÓN. En la acepción corriente, nes de oralidad o de analidad en el adolescente
este concepto es bastante borroso, incluyendo a o el adulto como fijaciones* o regresiones* a estos
la ve/, el rol de un factor constitucional heredita- períodos infantiles del desarrollo individual. La
1i<», el de las influencias pre y neonatales, el de la torna en consideración del carácter sexual de
maduración* orgánica y nerviosa, y finalmente el estas formas de erotismo oral*, anal* y uretral* ha
.Ir las circunstancias históricas primitivas de la llevado a los psicoanalistas a ensanchar la defini
primera infancia. ción de la sexualidad*. K. Abraham y M. Klein
En su modelo de las series complementarias, han subrayado que las etapas pregenitales del
.. .iunido bajo la expresión de ecuación etiológi- desarrollo* de la psicosexualidad se caracterizan,
. .i, S. Freud considera la predisposición en tanto a la inversa que la etapa genital ulterior, por el
que punto nodal de los procesos de fijación*, predominio de la ambivalencia* y del sadismo*.
. orno compuesta por la constitución sexual con- J.-M. Petot
génita, por las experiencias infantiles precoces, y
también por ciertos antecedentes transgenaracio- PREGNANCIA. Término calcado del alemán
n.ilrs. Considerada en sí misma, la constitución Prdgnanz, introducido en el vocabulario psicológi
M-xual resulta de las diferencias individuales en el co por la Escuela gestáltica*. Designa la propiedad
desarrollo* de las zonas erógenas y de las fuentes de una configuración* de imponerse a la percep
Indirectas de la excitación* sexual, pero también ción* con fuerza y estabilidad, a favor de caracte
en el funcionamiento de los mecanismos de rísticas ligadas a las leyes de la percepción: buena
represión* y de sublimación*. forma*, relación figura-fondo*, simetría, etc. Por
En psicología experimental, el término predis- extensión, se usa a veces este término, o el adjeti
posición puede designar una orientación, inducida vo pregn an te a propósito de algo que sobresale y
expon mentalmente o debida a factores extraños a se impone a la mente. M. Richeu*
la situación experimental, para percibir, compren PREHENSIÓN. Actividad motriz de cogida que
der o reaccionar de cierta manera, jx>r ejemplo en puede llevarse a cabo con la boca o con los miem
Iiresencia de una información* ambigüa*. bros. Coger un objeto constituye un momento
1.a expresión predisposición /Mira apren der importante en la evolución del niño: descubre el
remite generalmente a las obligaciones específi- mundo manipulando. El recién nacido consigue
. .is* que definen los límites para los aprendizajes* meter el pulgar en la boca. Hacia finales del cuar
posibles en un organismo, tanto en cuanto a su to mes aparece la motricidad* intencional: el niño
lorrna como a su nivel de complejidad. se apodera de lo que ha visto. La coordinación
E. J alijíy y M. Richkuj-
óculo-motriz lleva a una actividad instrumental
PREDISPOSICIÓN >• Constitución que sitúa al objeto con respecto al propio cuerpo:
los objetos y los movimientos proporcionan la
PKKEDÍPICO. Adjetivo que califica el período ocasión del placer de la acción. Son las premisas
del desarrollo psicosexual anterior a la constítu- de la consciencia de sí y la constitución de Ja zona
«ion de la organización edípica. Al contrario que intermedia que separa lo subjetivo de lo objetivo
l.i noción de pregenitalidad que designa el tipo (D. Winnicott).
«le actividad sexual, este término designa el modo El desarrollo ulterior de la prehensión es un
prevalente de relación de objeto. Descrito en la ejemplo del paso de la motricidad refleja y auto
mujer, por S. Freud en 1931, como un período mática, guiada por las estimulaciones externas, a
previo del desarrollo en que reina la dimensión la motricidad voluntaria, gobernada por una
invertida del complejo de Kdipo, se caracteriza, representación interna de la meta y un programa
m ambos sexos, por el apego a la madre, la rcla- de medios. El estudio de los oficios llamados
i ión dual, el predominio de la oposición activi “manuales", el análisis del trabajo, de los apren
dad-pasividad. dizajes motores y de las representaciones de la
La teoría kleiniana de un complejo de Edipo* tarea son ejemplos, en el adulto, de la aplicación
arcaico parece cuestionar esta noción, pero se ha de esta distinción realizada primero en el niño.
objetado que es preferible hablar de estadio pre- R. Dokon
«oz del complejo de Edipo, o de triángulo pree-
dipíco. en la medida en que el padre no está PREHISTORIA. Período de la evolución* de la
presente como rival, sino más bien como falo* especie humana que precede al período históri
poseído por la madre u objeto de su deseo. co, que se inicia con la invención de la escritura
B. B russet y la aparición de documentos que ella autoriza.
442 / Prejuicio
('.¡encía que pretende reconstituir las etapas a las que el objeto pertenece. Estamos en pre
del hombre durante este período, a partir de hue sencia de una construcción intelectual promete
llas materiales (osamentas, herramientas, vestigios dora pero incompleta. Si situamos la prelógica en
di- hábitats, pinturas rupestres, etc.) que ha deja el seno de la filiación de las estructuras*, nos
do. Favorecida, en particular, por los progresos encontramos antes los agolpamientos* que de
que conoce desde los años 1950, la prehistoria penden de las operaciones concretas* y los gru
interesa cada vez más, desde una perspectiva plu- pos que son de naturaleza hipotético-deductiva.
i ¡disciplinar, a diversas ramas de la psicología que Se trata de la manipulación de operaciones cier
están preocupadas por la especificidad humana tamente interiorizadas, pero no todavía de una
con respecto a las especies animales y por las reflexión sobre estas operaciones, |>or tanto de
condiciones de emergencia del lenguaje*, del una actitud verdaderamente reflexiva.
razonamiento*, de la construcción y manipulación J.-B. G rize
de herramientas*, de la expresión artística. La psi
cología cognitiva*. la psicolingüística, o la psico PREMATURACIÓN. Término empleado por algu
logía comparada, en particular, convergen en una nos autores para designar, mediante cierta genera
nueva disciplina fronteriza llamada paleopsicolo- lización de la noción neotenia*, el inacabado
gía*. Está basada en la hipótesis de un estrecho esencial de la persona humana, entrañando su fra
vínculo entre, por una parte, las características gilidad juvenil prolongada correlativa de su plas
comportamentales y cognitivas y, por otra parte, ticidad. M. Rickbue
las características anatomofisiológicas a través el PREMATURO. Ser vivo nacido antes del término
proceso de hominización* que ilustran las miras propio a su especie, pero cuyo desarrollo* mor
de A. Leroi-Gourhan, que se refieren a lo que fológico está acabado. En el hombre, es prema
llama una paleontología funcional. La aparición turo por lo tanto todo niño nacido antes del
de la locomoción* bípeda, probablemente hace término normal del embarazo; la apreciación de
unos diez millones de años antes de nuestra era, este término sin embargo es a veces difícil; se
ha acarreado una nueva distribución progresiva considera generalmente como prematuro todo
de las funciones* a nivel de los dos polos del niño cuyo peso en el nacimiento es inferior a 2,5
campo anterior de relación: un miembro anterior kg. Algunos estudios muestran que la prematura
especializado en el gesto* técnico, un rostro corto ción acarrea secuelas graves en al menos una
ligado a un desarrollo cerebral importante, que cuarta parte de los sujetos (encefalopatías, con
asume la función de comunicación*. La herramien vulsiones, retraso*, trastornos caracteriales).
ta para la mano y el lenguaje para el rostro, son los Conducta prem atura. Conducta emitida en
dos polos de un mismo dispositivo, la expresión de ausencia de las condiciones anatómico-fisiológi
la misma propiedad humana, en la medida en que cas o cognitivas que permiten su realización fun
están neurológicamente ligados en el hemisferio cional completa (ej., los juegos sexuales de los
izquierdo. E. J allky y M. R ichhují niños pequeños). J.-P. B konckart
PRItfUICIO. El término prejuicio, que designa PREOCUPACIÓN MATERNAL PRIMARIA. 1). Win-
en su origen cualquier juicio a priori (tanto favo nicott llama así al estado psíquico en el que se
rable como desfavorable) con respecto a otro, encuentra la madre suficientemente buena* al final
califica habitualmente las actitudes* negativas con del embarazo y durante las semanas que siguen al
respecto a un grupo particular. parto. Se trata de una "enfermedad normal", que
El estudio de los prejuicios se at>ordó prime desaparece espontáneamente. Lis madres lo
ro desde un punto de vista sociocultural (los pre recuerdan con dificultad cuando están repuestasde
juicios serian el resultado de aprendizajes ella. Este estado transitorio se caracteriza por una
sociales*) o psicodinámico (así para T. W. Ador hipcr.scnsihilidad que ]>erinite a la madre adaptarse
no, etnocentrismo Iría a la par con personalidad a las primerísimas necesidades del belié con deli
autoritaria*). Desde entonces, se ha puesto el cadeza y sensibilidad. La preocupación maternal
acento más bien en las componentes cognitivas: primera tiene como condición la identificación* de
los prejuicios serían el producto de un proceso la madre con el bebé y es la que permite a la
de estenotipia llamado de asimilación*, que con madre proporcionar al niño un "ambiente inicial de
siste en acentuar las semejanzas percibidas entre calidad suficiente", indispensable para el primer
objetos que pertenecen a una misma categoría. desarrollo del sel/ de recién nacido y en particu
F. ASKF.VIS-I.RHRRPRirX lar de un “sentimiento continuo del existir".
J.-M. PfiTOt
PRELÓGICO. La noción de prelógico sólo cobra
sentido en el seno tic* la teoría del desarrollo* de PREOPHRACIÓN. Término utilizado por J. Pia-
la inteligencia* tal como ). Piaget la ha concebi get para designar las prcestruciuras características
do. Es, en este sentido, prácticamente idéntica a del pensamiento* preoperatorio. En la primera
la de ¡nfralógica, que es a la vez subyacente al fase de su obra, J. Piaget lia puesto el acento
estadio* propiamente lógico y que lo prepara. Se sobre todo en las diversas formas de la precausa
trata en ambos casos de una etapa que va a con lidad, de dos a ocho años más o menos: finalis-
ducir a las operaciones hipotético-deductivas. El mo*. artificialisiiK), animismo*, conductas mágico-
niño ha llegado a la conservación* de los objetos fenomenistas. El preconcepto, el símbolo* lúdico,
individuales, pero no domina aún la de las clases* y la transducción (dos-cuatro años) constituyen
Presentación / 44.J
i . piluirías formas organizadas del pensamiento afectiva poco organizada, a tendencias agresivas
,<niativo. Las preinferencias son (a partir de intensas y a una actividad imaginaria incoherente
. ii iiiii idos) formaciones intermedias entre las y cruda. Estos elementos corresponden a una
. mn luías* perceptivas y las estructuras operato- ausencia de enlace de las pulsiones agresivas y
ii. i > A partir de la misma edad aparecen las pre- libidinales, contemporánea del acceso a la relación
, rolccciónes figúrales*, después no de objeto* total. El niño sigue siendo tributario de
i>| ui.ilrs (entre los cinco y siete años), las prerre- una escisión* de los objetos, buenas o malos, sin
|,i. Iones y los prenombres. Posteriormente J. posibilidad de ambivalencia. Ahora bien, a dife^
n.igri describe, entre cinco, seis y siete u ocho rencia de la psicosis, estos rasgos no invaden toda
....... l is funciones constituyentes, o covariacio- la personalidad*, que conserva una relativa adap
n. . , n.iliiativas binarias, de estructura análoga al tación* de superficie con ciertos retrasos en los
i . ..•..imlento por pares* estudiado por H. Wallon. aprendizajes, que contrastan con competencias en
........'Lición con éstos aparecen las identidades* otros sectores. Algunos ven en la prepsicosis una
. «Ili.itivas que conciernen en particular la repre- preorganización bastante estable, otros en fin, ven
. i ilación del cuerpo. Se describen también la estos estados próximos a los estados borderline o
.1. ,u.it <ion* pseudoempírica, las prenecesidades y estados-límites*. Todos están de acuerdo en el
h , |iM-udonecesidades. Las estructuras del pensa- interés de un abordaje terapéutico analítico de los
inimio preoperatorio siguen estando próximas a las estados prepsicóticos. A. Braconnier
. .linduras perceptuales y se caracterizan por la fluc-
PRERREQUISITO. Término que se prefiere al
iii.n lón de sus elementos. E. J alley
término inglés de requisit, que designa lo que es
l'Itl'.PARACIÓN PSICOLÓGICA. Conjunto de los necesariamente requerido para un aprendizaje*
|.ui( cd im¡entos cuyo objetivo es instaurar un es- nuevo, para la solución de un problema o para la
i ..i.. psicológico favorable a la realización de una producción de un efecto. Aunque su necesidad
.. impotencia* máxima durante una competición*. sea evidente, el control sistemático de la exis
.< sobreañade a los procedimientos de entrena tencia del prerrequlsito antes de abordar un
miento* de base y tienen funciones a corto y a aprendizaje importante sigue siento raro en la
l ugo plazo: regulación* de la motivación* y del enseñanza. Esta carencia se explica en parte por
. ii es* antes de la competición; ajuste del nivel los conocimientos con muchas lagunas a este res
.!<• activación y gestión de los recursos atcncio- pecto. En el curso de estos últimos decenios, han
u.ilcs durante la prueba, regulación de las reac- sido los que conciben secuencias de aprendizaje
i. mes emocionales consecutivas al resultado, etc. programado* o de aprendizaje asistido por orde
i .ios procedimientos, puestos en marcha por el nador* los que han denunciado con más frecuen
. un enador o un psicólogo, van desde técnicas cia esta laguna, ya que los programas* bien
. Irisicas de la psicología clínica hasta prácticas construidos comportan una rúbrica que precisa
más personales y empíricas. M. Durand cada vez de los prerrequisitos. G. de Lansheerk
PREPONDERANCIA. Predominancia, primacía, PRESBICIA >■ A com odación visual
P(( valencia de una función* mental sobre otra, de
un tipo de proceso psíquico sobre otro. En su PRESBIOFRENIA > D em encia senil
modelo de alternancia entre estadios* centrípetos PRESENTACIÓN. En psicología experimental,
subjetivos y estadios centrífugos objetivos, H. acción de proporcionar al sujeto el(los) estímu-
Wallon considera una sucesión de preponderan- lo(s) al(a los) que debe responder, o la informa
. ¡as funcionales de la afectividad* sobre la inteli ción* que debe tratar. Varía según la naturaleza
gencia* y viceversa. Este mecanismo depende del de los datos presentados y el método particular
.le la alternada funcional ligado a la maduración* empleado. Así, un estímulo puede ser presentado
.le los centros nerviosos, y él mismo se subordina de modo periódico o irregular; en la medida del
.1 de la integración* funcional, donde se expresa umbral diferencial*, la presentación del estímulo
el rol del medio* social. Desde su propia pers patrón* y del estímulo de comparación* podrá ser
pectiva, A. Gesell utiliza igualmente este principio simultánea o sucesiva (acarreando esta última un
.le la preponderancia. Sin embargo, algunos esta error* de posición temporal). En una presenta
dios se caracterizan por la prevalencia temporal ción lateralizada, el estímulo es presentado por
de la acomodación; finalmente, el modelo plega- un solo lado del cuerpo (por ej., a la palpación
llano de paralelismo comporta una preponderan- de la mano en una prueba de identificación de
. ¡a de hecho de la estructura de las conductas, objeto). Datos verbales pueden ser objeto de una
generada por la inteligencia, sobre su energética, presentación oral o escrita; datos visuales de una
. uya hiente es lá afectividad. E. J alley presentación taquitoscópica*.
PREPSICOSIS. Designa un estado psicológico En etología, el término se emplea a veces
del niño, que presenta un riesgo de evolución para designar las conductas de parada* o de invi
hacia la psicosis*. El aspecto clínico es polimorfo tación* sexual en las que el animal exhibe a uno
y engañador. Las características clínicas asocian o varios congéneres rasgos morfológicos, actitu
una angustia* masiva, que corresponde al fracaso des*, movimientos* o producciones sonoras, que
de los procesos de individualización, de interiori traducen su rol en una interacción social.
zación* y de identificación*, a la vida libidinal y M . R ic h elle
i l i / l'n siam o lin g ü ístico
i iii MAMo UNtiOÍSTICO. Este término designa a Se trata de emociones* intensas, de origen primi
11 \. / 1 1 ,u lo de transferencia de un rasgo4 o de una tivo, que desempeñan un rol fundamental en la
unid .id lingüistica* de una lengua a otra, y el rasgo o organización del grupo, la realización de su tarea
11 unidad pedida prestada: el préstamo resulta de la y la satisfacción de los deseos de sus miembros.
mi< d« ii una lingüistica. Afecta principalmente al ni- Los presupuestos de base (PB) son inconscientes,
v« I lexical tle la lengua y, contrariamente al “calco"; están sometidos al proceso primario; expresan
i . ,i i .u leri/a, por lo menos al principio, por la vo fantasías inconscientes y son utilizados en el
luntad de mantener intacta la forma o el rasgo forá grupo como técnicas mágicas destinadas a tratar
neo. la integración de la forma pedida prestada sus dificultades, en particular a evitar la frustra
puede realizarse en grados diversos, en función de ción inherente al aprendizaje por la experiencia.
parámetros psicolingüísticos (dominio de los sistemas Los PB son reacciones gnipales defensivas contra
lingüísticos en contacto) y/o sociolingüísticos (afecta las angustias psicóticas reactivadas por la regre
ción. prestigio relativo de ambas lenguas, etc.). sión impuesta al individuo en la situación de
D. Peraya grupo.
Tres presupuestos de base delimitan tres esta
PRESTANCIA (Función de - ) . Concierne, en el
dos emocionales específicos: no coexisten jamás,
vocabulario de H. Wallon, a los cambios de acti
alternan y se mantienen sin embargo durante un
tudes4 producidos en el sujeto por la impresión
cierto tiempo. Según el I’B dependencia, se
ile ser mirado. Estas conductas4 son corrientes en
impone al grupo la convicción de que está reuni
el niño pequeño, pero también en el retrasado, e
do para recibir un objeto externo (guía, maestro,
incluso en el animal. Su mecanismo consiste en
terapeuta, idea) del que depende de manera
un reflejo4 postural* muy primitivo, un estado de
vigilancia despertado por la presencia del otro. absoluta la seguridad del grupo y la satisfacción
de todas las necesidades y deseos de cada uno.
Hacia los tres años, en el niño normal, conducen
Según el PB ataque-huida, el grupo está conven
a actitudes afectivas más diversificadas, la ver
güenza, el pudor, la timidez. E. J au.hy cido de que existe un objeto malo externo encar
nado por el enemigo (un miembro del grupo, el
PRESUPOSICIÓN. Esta noción de origen lógico terapeuta, la enfermedad) que hay que atacar
sirve para describir todos los elementos de con (destruir) o huir de él (evitar); el grupo que fun
tenido que, aunque significados por un enuncia ciona según este presupuesto tle base encuentra
do, son puestos fuera del alcance del acto de su lidcr entre las personalidades paranoides aptas
lenguaje4 que en él se cumplen. Se distinguen en para alimentar esta fantasía. El PB acoplamiento
particular por su invarianza cuando la frase se está sostenido por la fantasía colectiva de que un
transforma en negativa o en interrogativa: (1) "el ser o un acontecimiento vendrá a resolver todas
rey de Francia es calvó' y (2) “e l rey ele F rancia las necesidades del grupo; la esperanza mesiáni-
no es cateó' presuponen ambas que (3) "Francia ca está colocada en una pareja cuyo hijo, aún no
tiene r e f . Al contrario que los implícitos4 infe concebido, salvará al grupo de sus sentimientos
rencia les, suspendidos en algunos contextos4, los tle odio, de destrucción o de desesperación.
presupuestos son permanentes, tanto es así que Basic assutnption ha sido traducido también por
se pueden ver condiciones de apropiedad semán "hipótesis de base”. R. KaIIs
tica*: el uso de los enunciados ( i ) y (2) sólo es • B ion, W. R. (1961), Experiences in G roup a n d
apropiado si la información (3) forma parte de los Other Papers, Lonclon, Tavistock.
conocimientos públicos ya validados y aceptados
por los interlocutores. O. Ducret ha propuesto PREVENCIÓN. Término polisémico que sólo to
tratar las presuposiciones como hechos de poli ma sentido con respecto a un marco teórico de
fonía4. A. B errenoonnkh intervenciones variables según la naturaleza del
problema tratado. Prevenir, es actuar con vistas a
PRESUPUESTO PEDAGÓGICO. Propuesto para ira rebajar la probabilidad tle ocurrencia de un acon
ducir la fórmula norteamericana Educacional Design,
tecimiento y limitar sus consecuencias humanas y
este vocablo, con su connotación contable misma,
sociales. En función de la naturaleza tle este
describe de manera pertinente la importancia, en una
acontecimiento, la acción preventiva puede
actividad educacional, de la fase de preparación y su
situarse en diversos momentos de su evolución:
racionalización siempre posible, y a menudo desea
bien sea interviniendo sobre su influencia, antes
ble. Definir los objetivos*, inventariar las obligaciones
de su manifestación; bien sea buscando disminuir
y los recursos, retener los contenidos y los medios,
describir las tareas, prever el dispositivo de evalua su prevalencia y reducir su duración; o bien limi
tando los efectos de su difusión sobre un territo
ción*: que estas operaciones se lleven a cabo con el
rio o una población. La prevención concebida de
rigor de un plan previsorio o con las aproximaciones
manera protectora puede apoyarse también en
de la simple prudencia, en todo caso permiten siste
acciones de promoción de actitudes y de prácti
matizar, incluso hacer "sistémica", la preparación de
la acción, calcular sus costes, en todos los sentidos de cas técnicas y sociales que preconicen nuevos
paradigmas de adaptación4. Por ejemplo en el
la palabra. D. I Iamkijnk
campo sanitario, las investigaciones epidemioló
PRESUPUESTOS DE BASE. Concepto propuesto gicas y crgonómicas han puesto en evidencia la
por W. Ilion (1961) para calificar los diferentes importancia de los factores de riesgo cuya exis
contenidos posibles de la mentalidad de grupo4. tencia modifica la probabilidad de ocurrencia
Primario /445
interferencia retroactiva com o a una interferencia
.......... . |.,Sintió de salud dado. Esios resultados,
, mi , He, han la incidencia de un factor de causa- proactiva. S. B rEDart
11. 1.1. 1, ileiu-n consecuencias en materia de pre- PRIMARIO. Califica, en psicoanálisis, ciertos ti
■i ||i Iftn pos de procesos, de mecanismos de defensa*, de
l'rc v c n c lón social, La prevención social dis- objeto, de identificación*, de idealización*, o tam
,,nn,„ i,,v. niveles graduados de intervenciones: bién de modos de organización*: histeria prima
h |ii« \<in ión primaria pretende reducir la tasa de ria, analidad primaria, etc. Las implicaciones
i. „ iil. n, ia de los trastornos psicosociales en una temporales y genéticas de esta designación de no.
1 .1.1.1, ion circunscrita intentando disminuir la nivel de funcionamiento y de organización
|,i,ilMl»ilidad de aparición de éstos con una intrapsíquica lleva a hacer equivaler primario,
iH.i, ión sobre el ambiente, las situaciones o los precoz y profundo.
,, . iir.os de los individuos con una estrategia de En muchos usos actuales, tiende a designar lo
nilones ecológicas proactivas. La prevención impresentable, o al menos, lo que, en la cura
...... „ Liria pretende reducir el número de casos de psicoanalítica, no puede ser rememorado sino
n.(•.ionios v distinciones en una población locali- solamente reconstruido en la perspectiva genéti
.. i , interviene con el diagnóstico e identificación ca, la del primer desarrollo* psíquico.
l . „ es, pone en marcha un dispositivo de accio- Al contrario que en traducciones anteriores
IM <111<* pretenden disminuir la duración de las de S. Freud que utilizan el adjetivo primario, pri
i mil .aciones y su difusión, l-i prevención tercia- mordial o primitivo, para palabras alemanas que
n . <omprende todos los actos destinados a dismi empiezan por el pretijo Ur, J. Laplanche y J -B-
nuí |;i prevalencia de los trastornos crónicos o de Pontalis han propuesto designar como "origina
I ,. i,-, ¡divas en una población piloto y reducir los ria" ciertas nociones, por ejemplo fantasías origi
, ir, tos tle los desórdenes y de las disfunciones con narias, escena originaria, represión originaria.
ii tin venciones de readaptación. J. Srlosse Para S. Freud, los procesos primarios, se opo
nen a los procesos secundarios* y se articulan
i'iti'.VISIÓN. Anticipación basada en una canti- dialécticamente con ellos en función de los dos
. 1,1(1 de información* de la que dispone el sujeto
principios del curso de los acontecimientos psí
n i nu momento dado para apreciar los aconteci- quicos: el principio del placer*, que tiende a la
niirnios siguientes. En términos comportamenta- descarga entera de la /ib id (f por las vías más cor
I. .. las situaciones previsibles se prefieren tas, el desplazamiento* y la condensación* (de ahí
luí>ii nal mente a las situaciones imprevisibles o la sobredeterminación* del síntoma neurótico),
in, Ir rías. Diferentes teorías han sido propuestas que caracteriza el sistema del inconsciente del
l>.u.i dar cuenta de este fenómeno: ser capaz de primer tópico*. La energía psíquica tiende a rein
l ,1rver lo que va a ocurrir permite prepararse para vestir masivamente las representaciones en relación
l.i acción*, reducir la incertidumbre*, restringir el con experiencias de satisfacción* consitutivas del
iu'ligio a un período limitado en el tiempo y hasta deseo, de ahí la tendencia al cumplimiento aluci-
Hrmiar el efecto de sorpresa. En el sujeto huma nntoric) en la identidad de la percepción por el
no, las cosas no son tan simples y se pueden dis sueño*, y por el acto psíquico inconsciente del
tinguir dos categorías de personas, aquellas que
goce endopsíquico.
Ihim a» la información y aquellas que, por el con Los procesos primarios dan cuenta, con la
mino, prefieren no saber. En términos fisiológicos, figuración, de las puestas en escena simbólicas
li efectos de la previsión no siempre son benefi- del sueño, pero también de la lógica de los chis
, i. i.sos y la activación* puede ser más importante, tes*, de los lapsus* y de los síntomas neuróticos.
menos importante o idéntica a la que se observa En el segundo tópico, los procesos primarios
. n ausencia de información. Estas contradicciones caracterizan el modo de funcionamiento del ello.
. explican habitualmente por la interacción entre Los procesos primarios constituyen una pri
la predicción y el control* psicobiológico (de nada mera elaboración de las mociones pulsionales y
ai ve prever un acontecimiento particularmente de las excitaciones que solicitan el trabajo del
nocivo si el control no es posible) y las necesida aparato psíquico, entre ellas la actividad de enla
des de la preparación para la acción (prever per ce* de la sexualidad psíquica y de desenlace* de
mite focalizar los recursos disponibles para hacer la pulsión de muerte*. La reflexión psicoanalítica
frente a algo). R- Daktzer sobre las estructuras no neuróticas ha llevado a
PRIMACÍA (Efecto de - ) . Uno de los efectos, postular la existencia de inscripciones psíquicas
(unto con el de reconcia*, ligados al orden de pre anteriores a las representaciones reguladas por
sentación de los elementos de una serie de ítems los procesos primarios (que podrían correspon
que hay que memorizar sobre su retención*. El der a lo que S. Freud ha descrito como represen
electo de primacía se manifiesta por el hecho que tación psíquica de la pulsión sin llegar a la
I. >s items que ocupan las primeras posiciones en la diferenciación del afecto y de la representación).
De estos antecedentes J. Lacan entresaca su teo
serie se recuerdan mejos que los items que ocupan
ría del significante* y a partir de ellos se describi
l is posiciones centrales. Los items presentados en
rán, más adelante, el pictograma, los significantes
primer lugar se retendrían mejor porque no sufren
de demarcación, los significantes formales.
ninguna interferencia* retroactiva ligada a la pre
También se ha vinculado, en referencia al mode
sentación de los elementos siguientes. Los ele
mentos medianos están sometidos tanto a una lo freudiano de la neurosis actual*, ciertas organi-
i i<» / I'rím alologia
/m Iones psicosomá ticas* con las flaquezas del ción del tiempo de. latericia* de la respuesta o una
aparato psíquico en la actividad de enlace que disñnriüción del umbral* de identificación en la
suponen los procesos primarios del inconsciente. tarea realizada sobre el objetivo. Se habla de p /í-
B. B russet mittg específico para la modalidad cuando el obje
tivo y el cebo son analizados vio la misma
l'ItlMATOLOGÍA. Campo de investigación que
modalidad sensoria! .(por ej., la imagen de un
tiene por objeto estudiar el orden de los prima
perro y lapalabra escrita/‘perro’) e intermodalidad
les*: recurre a un conjunto muy amplio de disci
én los demás casos. Un prim ing se llama específi
plinas científicas, donde la etiología y la
co para el ámbito si el objetivo y el cebo pertene
psicología ocupan un lugar al lado de la anato
cen a la misma familia de estímulos (por ej., las
mía. la genética, la fisiología, etc. En los primates,
palabras escritas) e interámbitos en los demás
anímales con la mano prehensible agrupados en
casos. El ptim ing por repetición implica el uso del
cuatro subórdenes (társidos, lemúridos, simios y
homínidos), culmina la tendencia a la cerebrali- mismo ítem (la misma palabra, la misma cara, ima
gen del mismo objeto) como cebo y como objeti
zación, característica mayor de los mamíferos.
vo. Pueden estar presentes modificaciones de
Esta particularidad, cuyas implicaciones evoluti
vas son evidentes, explica en parte el gran inte superficie (caracteres de imprenta distintos, colo
rés que han suscitado los primates en las ciencias cación diferente) que hacen los dos estímulos más
del comportamiento y en las neurociencias*. En bien similares que idénticos. S. B redart
el marco de las primeras, han sido objeto de dos PRIMITIVA (Escena - ) >• Escena original
tipos de aproximaciones. Los estudios ecoetoló-
gicos*, como los de D. Possey sobre los gorilas, PRINCIPIO DE ECONOMÍA Econom ía
pretenden definir los sistemas sociales y de adap
PRINCIHO DE ITJmiJDAD MÁXIMA Economía
tación* de las diversas especies observadas en su
medio natural, así como la ontogénesis* social y PRINCIPIO DE IDENTIDAD Identidad
cognitiva* de sus miembros. Los trabajos de labo
ratorio, por otra parte, han sacado partido de la PRINCIPIO DE NIRVANA. Término lomado
proximidad zoológica de los monos, superiores e prestado por S. Freud en 1920 a la psicoanalista
inferiores, tal como lo hizo W. Kóhlcr en sus británica B. Low para designar el principio fun
investigaciones sobre la inteligencia* práctica de damental del funcionamiento del aparato* psíqui
los chimpancés; y esto para proponer eventual- co que consiste en reducir a cero su nivel general
mente, en una perspectiva comparativa, modelos* de excitación. Esta innovación terminológica se
animales particularmente pertinentes, como los de imponía ya que S. Freud no había diferenciado
H. Ilarlow en sus experimentos sobre la génesis hasta entonces del principio de constancia* pro
del apego* en el macaco; o también pan» circuns piamente dicho (que tiende al mantenimiento de
cribir con más precisión la línea de demarcación un nivel óptimo cíe la cantidad de excitación) el
que define las especificidades de la especie huma principio más arcaico que tiende a la reducción a
na, preocupación central en las tentativas experi cero, o al menos a un mínimo, de la suma global
mentales por inculcar el lenguaje a grandes monos, de excitaciones. En un funcionamiento regulado
ilustradas desde mediados de los años 1960 por los por el principio de constancia, toda modificación
trabajos de los Garner, de I). Premack, de D. M. brusca del nivel de excitación debería ser muy
Rimbaugh, de S. Terrace. El frecuente recurso a los desagradable, cualquiera que sea su sentido. En
primates en todos los campos de la biología, y en un funcionamiento regulado por el principio de
particular en las investigaciones médicas, plantean Nirvana, todo aumento de excitación debería ser
de manera aguda el problema de la conservación desagradable, toda disminución agradable. Freud
de las especies concernidas; así la primatología mismo ha hecho remarcar que el principio de
comporta hoy día una rama esencial, especialmen Nirvana es, paradójicamente, a la vez el funda
te consagrada a la conservación de los organismos mento energético de la forma más extrema del
que constituyen su objeto, rama en la que las apro principio del placer* y la expresión más radical
ximaciones comportamentales ocupan un lugar de la pulsión de muerte*. J.-M. Pktot
preferente. R. C a m i'an
PRINCIPIO DE PLACER. El principio del placer
PRIM ING. Técnica frecuentemente utilizada en (o principio del displacer, o principio de placer-dis
psicología cognitiva experimental que comprende placer) es, según S. Freud, uno de las das principias
generalmente tres fases: la presentación de un estí del curso de los acontecimientos psíquicos. Lo enun
mulo (palabra, cara, imagen) llamado cebo*, un cia como sigue: las procesos psíquicos inconscien
intervalo de tiempo durante el qué sé presentan tes tienden a la obtención del placer; la actividad
estímulos de relleno o nada (intervalo inter-estí- psíquica se retira de las operaciones que pueden
mulos) y finalmente la presentación de un segun suscitar displacer. S. Freud lo opone al principio de
do estímulo (objetivo). La mayor parte de las veces realidad* que predomina en el sistema preconscien-
la tarea del sujeto consiste en categorizar o nom te-consciente*. El principio de placer-displacer no
brar el objetivo, o también en decidir si se trata o está modificado en su formulación sino que toma
no de una palabra (decisión lexical). significaciones muy diferentes según que el dis
.Se dice que hay.efecto de prim ing si la pre placer se defina como aumento de tensión (de
sentación del primer estímulo trae una disminu conformidad con el principio de Nirvana*) o
Problema / 447
..... i .11 Melón brusca del nivel energético (de es estrictamente instintivo*. Desde los liaba jo-. d.
ni...... ...... con el principio de constancia*). W. T. Heron y sus cola-boradores en 1957. el
J.-M. P e t o t estudio de la privación sensorial ha puesto en
evidencia los efectos psicológicos perturbantes
I HIN« ll'IO l»li REALIDAD, TEST DE REALI- de la reducción más o menos profunda de las
n I I piincipio de realidad enunciado por aferencias* sensoriales, obtenida al aislar al suje
11 *mi ( ID11) es uno de los dos principios del to en un medio can pobre como sea posible en
......... I. los acontecimientos psíquicos. Aparece cuanto a estimulaciones. Se habla de privación
.. (Mi .u iloridad al principio del placer*, al que perceptiva cuando, a falta de suprimir las infor
i. ... i limitar la omnipotencia inicial, pero del maciones sensoriales elementales, se las vuelve
i.......... . . un derivado. Bajo el imperio del prin- tan homogéneas y poco estructuradas como sea
i,...... I. I placer, el aparato psíquico* primitivo posible (por ej., cristales translúcidos que preser
i .. i. i i.i a la Identidad de la percepción*, es decir van la sensibilidad para las intensidades lumino
l. 11 i'.l acción alucinatoria de los deseos. "Es sas, pero no la percepción de las formas). Sin
I ................................................ . I defecto persistente
embargo de laprecisar
hay que satisfacción
que en ciertos casos de
. |•<i .HI.i, la decepción, el que ha acarreado el sobrecarga estimulatoria (ligada por ejemplo al
•i..... . de este intento de satisfacción por estrés* de la vida moderna), la privación sensorial
..... Ii«> de la alucinación. En su lugar, el aparato limitada y cuidadosamente controlada puede
|. iquiio debió reducirse a representarse el esta constituir una herramienta psicoterapéutica*. La
do i. al del mundo exterior y a buscar una modi- privación social depende de la importancia de los
li. i. ion ieal. Por ello se introducía un nuevo congéneres en el funcionamiento normal del
Io 111, iplo de la actividad psíquica: ya no era lo organismo. Se ha prestado una atención particu
i .. . . agradable, sino lo que es real, incluso si lar tanto por parte de los experim entadores
■ lo debía ser desagradable” (1911. trad. p. 136). (H. Harlow) com o por parte de los clínicos
i ie»id indica ciertas consecuencias de la instau- (R. Spitz, J. Bowlby) a la privación d e la m adre,
. ..ion del principio de realidad: aumento de la o de su sustituto, en el desarrollo del apego*
impoiiaiH ¡a de los sentidos, de la consciencia, de como en el de las interacciones armoniosas con
I I iii-m ion, de la memoria: sustitución de la repre- el medio físico y social. Privaciones sensoriales y
,lon ile! acto de juicio; cambio de la simple des- sociales se revelan particularmente cargadas de
II ga motriz en praxis; aparición del pensamiento consecuencias si sobrevienen en ciertos perio
, de la escisión* entre pensar y fantasear. El con- dos* críticos del desarrollo. M. Richfxle
|nnin «le estas consecuencias corresponde a la ins-
i iin.!< lón del proceso secundario*, hecho posible PROACnvO >• Interferencia
I.. >i el enlace* de la energía psíquica, y de una rela-
il\ i .iiii<momia, con respecto al inconsciente*, del PROBABILIDAD. Formalización de la noción de
i lona preconsciente-consciente* que busca la incertidumbre en términos efe teoría de la medi
i.lmiidad de pensamiento*. Así como este último da*. Es normal referir esta formalización a la axio-
n<• < . más que una manera más evolucionada y matlzación de Kolmogorov en 1933.
m «•. eficaz, de obtener una identidad de percepción Se han distinguido dos tendencias sobre la
.|m< no sea alucinatoria, asimismo el principio de interpretación de esta noción: aquella que asimila
i.Mlulad no es más que una forma más eficaz del la probabilidad a una frecuencia limite de un acon
I nii»<ipio del placer. J.-M. Prior tecimiento observable, y aquella que la asimila a
yn grado de creencia. Ambas interpretaciones son
• i'Ki'i i>, S. (1911), ’Tormulierungen über die compatibles con la misma construcción formal; en
/wel Prinzipien des psychischen und Gesche- otros términos, dan lugar al mismo cálculo de las
11*•(»*.", Ja b r b u c b f ü r Psychoanaíystische u n d probabilidades pero en inferencia* estadística con
l\y. hofMthologische Forschungen, 3 (1), pp 1-8. ducen a procedimientos distintos.
PR ISM Á TICA (Inversión-) > Inversión En el marco de interpretación írecuentista, la
probabilidad se asimila a un tipo de frecuencia
PRIVACIÓN. Ausencia o retirada de un elemento idealizada (de ahí la apelación írecuentista). Las
necesario a la vida de un organismo, o a su equili- hipótesis puestas a prueba se expresan en el
I .i ki físico o psicológico; estado del organismo que marco de modelos que formalizan lo aleatorio*.
n-Milta de esta ausencia o de esta retirada. Primero El razonamiento inductivo se apoya en la proba
. Me término se emplea corrientemente en psicolo bilidad de un acontecimiento observable bajo
gía experimental a propósito de las restricciones cierta hipótesis.
impuestas por el experimentador a la satisfacción En el marco de interpretación bayesiana, la
libre de las necesidades* biológicas primarias: la probabilidad es la formalización de una incerti
privación alimentaria, expresada en duración o dumbre. El razonamiento de la inferencia baye
ieducción del peso del animal con respecto a su siana a diferencia del de la inferencia írecuentista,
peso en alimentación a d libitum, garantiza un se apoya en la probabilidad de una hipótesis con
nivel de motivación* suficiente para realizar un dicional a un acontecimiento observable (los
aprendizaje*. La privación de ejercicio* o de inte- datos). P. B onnet y II. Rouankt
i .u ción con el ambiente constituye una estrategia
. l.ísica para determinar si tal comportamiento es PROBLEMA. Situaciones frente a las cuales el
.•sujetamente dependiente de la maduración* o si sujeto no dispone de conducta adaptada instan-
448 / Problema criptaritmético
laucamente movilizable, los problemas figuran PROBLEMA CRIPTARITMÉTICO Aritmética
desde hace mucho tiempo entre los procedi
mientos puestos en marcha por los psicólogos PROCEDIMENTAL. Término utilizado en psico
para delimitar los modos de funcionamiento de la logía cognitiva y en inteligencia artificial*; califica
inteligencia* o para evaluar el nivel de ejecución. por una parte un tipo de conocimiento*, poco
Este término ocupa un lugar preferente en psico asequible a la observación, y que es del orden
logía cognitiva* contemporánea, donde es inse del saber-hacer (¿cuáles son los procedimienius
parable de la expresión resolución d e problem as. que un jugador de fútbol utiliza, por ejemplo,
poniendo el acento en los procesos* o estrate para evitar un defensa y marcar un gol?). Por otra
gias* mediante los cuales el sujeto llega a la solu parte califica el modo de representación* de los
conocimientos que tiene las propiedades de un
ción más que en el éxito final (que era lo que
procedimiento* (los conocimientos están organi
exclusivamente se tenía en cuenta, por ej., en los
zados, encastrados en las estnicturas de control*
tests* mentales). Esta aproximación debe mucho
concebidas para un tratamiento o una acción par
al desarrollo de programas de resolución de pro
ticular).
blemas en ordenador, desarrollo que por otra
Procedimental se opone a declarativo, térmi
parte enriquece a su vez el propio proceso de las
no que remite a los conocimientos relativos a las
investigaciones sobre inteligencia artificial*. Se
propiedades de los objetos y de los aconteci
puede, junto con J. G. Greeno y H. Simón, dis
mientos del mundo (y por lo tanto asequibles), y
tinguir por una parte acciones cognitivas*, basa a un modo de representación con base predicati
das en reglas de producción* y por otra, va o proposicional. \1. B arón
representaciones*, en un espacio* de problema
(problem spacé), de los objetos* que forman parte PRÍX'.EDIMIENTO. Conjunto de reglas que se
de la situación, de la meta que hay que alcanzar, delx: aplicar estrictamente en una situación deter
de las acciones y estrategias posibles, de las obli minada. Se habla también de procedim iento cog-
gaciones en las que se inscriben. La explicación nitivo para designar las operaciones de resolución
de las etapas seguidas se basa, más que en la de problemas*, por ejemplo. Di noción de proce
observación de las actividades del sujeto, poco dimiento (o modo) de cálculo* remite a la noción
reveladoras si los datos del problema no son con de algoritmo*.
cretos ni manipulablcs, en las verbali/aciones, En informática*, la palabra procedimiento es
proporcionadas en el curso de la resolución, de sinónima, generalmente, de subprograma, es decir
las actividades internas; a menudo se confronta designa un conjunto ordenado de instrucciones*,
con una simulación* sobre ordenador al comien al que está asociado un nombre y parámetros for
zo de la formalización de los datos recogidos. Las males (de entrada y de salida). IJn procedimiento
estrategias adoptadas por los sujetos están en puede ser llamado, por su nombre seguido de
función de los tipos o categorías de problemas: argumentos de llamada, desde otro procedimien
problemas muy especificados, en cuanto a la me to o desde el mismo, si el lenguaje de programa
ta o a los procedimientos que hay que poner en ción* utilizado lo permite (v. Recursividad).
marcha, tales como la Torre de Hanoi* o la M. Barón
demostración de un teorema de geometría; pro Procedim iento experim ental: manipulación
blemas no especificados que exijan una combi experimental particular que incluye generalmente
nación original, como una partida de ajedrez; o el recurso a un dispositivo y las gestiones de su
también, problemas que hacen recurrir esencial utilización: procedimiento de tiempo tle reacción
mente a procedimientos de inducción*. Por otra de elección*, procedimiento de escucha dicólica*,
parte, estas estrategias dependen del grado de etcétera. M. Richflle
familiaridad del sujeto con el campo considerado,
que le pone más o menos en la situación de recu PROCEDIMIENTO DE TRATAMIENTO. 1.a psi-
rrir a procedimientos automatizados, que corres colingüística* ha elaborado diversas técnicas para
ponden a la oposición entre “expertos" y comprobar la comprehensión* de frases* simples y
complejas en el niño y en el adulto. Cuando, para
“novatos". Diversidad de situaciones y de ex
periencias individuales que no pueden sin un grupo de edad determinado, las respuestas
mayoritarias atestiguan la utilización de un tipo de
embargo desanimar la investigación de procedi
indicio preciso (el orden de las palabras*, por
mientos fundamentales o reglas comunes a un
ejemplo) y la aplicación de una reglas de interpre
vasto conjunto de problemas, lis lo que preten
tación* unívoca (“el primer nombre es el agente"),
día, por ejemplo, el G eneral Problem Sohvr
se considerará que se trata de un procedimiento
(GPSi, programa propuesto en 1969 por G. \V. Ernst
de tratamiento dominante en esta edad. Un proce
y A. Newell.
dimiento se califica tle estrategia* psicolingüística
En psicología comparada, las capacidades de
cuando se aplica sistemáticamente por el mismo
los animales para resolver problemas han sido
sujeto en la interpretación del conjunto de las fra
exploradas, desde las conductas de rodeo* ele
ses que se le someten. J.-P . B ronckart
mentales hasta los problemas prácticos plantea
dos por W. KÓehler a sus chimpancés o los PRÍX'.EDIMIENTO PEDAGÓGICO. Elemento o
problemas lógicos presentados a monos por II. etapa de un método pedagógico puesto en marcha
Harlow (v. Inteligencia práctica). M. Riciiiíiik en el aula. Si es cierto que cualquier práctica pedá
is
Productivo (Pensamiento - ) / 449
i »ii ••!• |» tu !<•d<- un método (tradicional*, magis- necesariamente una organización lineal: aconteci
b .1 |in x rriimicnto pedagógico remite a un mientos, dispositivos espaciales, etc.), que se tra
- ..........»•« lente, teorizado y puesto en marcha duce por la emisión de un mensaje* fonémico o
......... . miente, en el marco de la investigación de grafémico destinado a producir un efecto (o meta:
•" •li • de situaciones favorables para el distraer, convencer, cuestionar, etc.) sobre una
, .. tu11/i|i * de conocimientos*. Un procedimiento audiencia más o menos bien definida (v.
i 1i ••. )*•'i eso mismo, no tiene sentido aisla- Destinatario).
1 ......Mi tiin que forma parte de una estrategia de Por razones esencialmente metodológicas,
••imiii. i l'uede consistir en la utilización de una producción del lenguaje se ha estudiado much^
I .. >11111 nía i< akuladora, diapositivas, magnctófo- simo menos que su comprehensión* (salvo en el
•mleii.ulor), tle un dispositivo (trabajo en niño pequeño). Además, los trabajos disponibles
•i........una situación de clase (formulación se refieren mayoritariamente al oral, siendo más
i m n lr hipótesis delante de un hecho experi- reciente la aproximación a lo escrito. Se utilizan
iii> niiil), cit D. Manesse cuatro grandes categorías de método:
1. el análisis de los productos (lapsus*, erro
........ i ». I'emiino con usos múltiples y ya anti-
res, textos*), infiriéndose los procesos;
i " " •)• la lengua científica y tecnológica, proce-
2. el estudio del curso mismo de la produc
• ha vuelto desde los años 1960
ción (métodos on Une),
........... . límenle frecuente en el vocabulario psico-
i , i • .i designa como en los demás campos del 3. el estudio de las patologías;
i . '.nublos, transformaciones, desarrollos, 4. el análisis de protocolos verbales (comen
tarios en voz alta) recogidos bien sea durante la
iw i.iite ., se vincula a él, bajo la influencia de
i . c . I.'gia cognitiva*, un sentido más circuns- producción bien sea después (utilizándose este
•ii" •pie «enule a encadenamientos de operacio- método solamente para la composición escrita).
n m i.m as. mentales*, en particular de El estudio de la producción puede llevarse a
.......... lento tle la información*. Sin duda este uso cabo en varios niveles. El primero se refiere a los
......... I" >iIko drena los sentidos que tiene, en Ítems lexicales y es esencialmente abordado por
", I. <1 sustantivo process y el verbo toprocesa. el análisis del fenómeno de la “palabra en la
.......i iiaiislormando. Proceso añade así a meca- punta de la lengua". Hace aparecer el rol funda
ni'iii", palabra a la que ha suplantado, un ele- mental de la frecuencia de las palabras. En un
i." ni...... .utante al evocar el sujeto*, agente del segundo nivel, el análisis de secuencias monoló-
liiiliiiiilento. M. Riciieu.e gicas (v. Monólogo) orales o escritas permite
observar ciclos de emisión verbal internimpidos
i'ilt M USO liSTOCÁSTICO >~ E sto cá stica por pausas o dubitaciones. Estas últimas se mani
fiestan esencialmente durante la introducción de
• MtM I'.sos SOCIOCOGNITIVOS. Noción emiti-
ideas nuevas. Ahora bien, las unidades sintácticas
ii pin unos psicosociólogos, principalmente determinan también la ocurrencia de pausas.
ii *......Ionos, para paliar ciertas insuficiencias de
Hasta ahora se ha podido poner claramente en
•. i. "iia piagetiana del desarrollo* operatorio o
evidencia un impacto de las organizaciones tex
• la i" ir.pectiva del tratamiento de la informa-
tuales sobre la gestión temporal de la producción.
• i.- m materia de cognición social*. También
Estas observaciones han llevado a interpretar las
•i....... ignificaciones variadas de entre las cuales
pausas y las dubitaciones como períodos* de pla
I I -I" siguientes, particularmente características:
nificación*.
l mi proceso sociocognitivo es un proceso
M. F. Garrett (1982) ha desarrollado un mo
..... Ii inte el cual lo social interviene en lo cogni-
delo de producción que comporta cuatro fases
ii >• •••. decir en el conocimiento de la naturaleza
sucesivas: elaboración de una representación*
i I" objetos y de sus relaciones. Es el caso en
conceptual; representación de tipo predicado*/
i ........la •leí conflicto socio-cognitivo de W. Doise
argumento*-, representación posicional (las pala
i . Mugny. La interacción sujeto-objeto y los
bras están dispuestas según su secuencia definiti
i i •illmienios de construcción cognitiva están
..... Iiatl/ados por la relación que tiene, a propó- va); nivel fonético*/articulatorio. Este modelo
parece ser susceptible de dar cuenta de lo esen
H" del objeto, con otros individuos;
■ un proceso sociocognitivo es un proceso cial de los fenómenos observados, ya sean nor
i......... lucimiento específico que se refiere al males o patológicos. M. Fayoi.
<|oi de los objetos (más que a su naturaleza) y • G arrkt, M. F. (1982), “Production of Speech:
..... Iiatl/.ido por la relación social con estos obje- Observations from Normal and Pathological
•..... i m e. que por la interacción entre individuos), I.anguage Use", en A. \V. Filis (ed.), N orm alityan
i 11 '«-guada concepción se apoya en un reco- P atbology in C ognitive Functions, l/mdon,
.... milenio de las alteridades descripción/evalua- London Academic Press.
".ii «lencia/ideología. Así J. L. Beauvois, R. V.
i míe y ! M. Monteil han avanzado la noción de PRODUCTIVO (P e n sam ie n to - ) . Expresión
inh ion ideológica para traducir la especifici- introducida por M. Wertheimer y O. Selz en 1920
•I id de los procesos sociocognitivos. ERSOC para designar la actividad creadora que conduce
a la resolución de un problema*. M. Wertheimer
m o l MICCIÓN. Proceso de lexicalización y de se ha inspirado en los trabajos del filósofo F.
luí' ni/.u ión de informaciones* (no teniendo éstas Brentano, de los que ha retenido principalmente
450 / Programa
el análisis del concepto aristotélico de "intelecto organizada: la noción de programa motor* pro
productivo" o “intelecto agente". Tal perspectiva porcionaría a la neurofisioiogía de la psicomotri-
se opone a la del aprendizaje por ensayos y erro cidad uno de sus conceptos más fecundos. La
res* y se propone substituir esta gestión errática psicología cognitiva* retomó a cuenta suya esta
por un proceso dirigido por la intención*. Este herencia para combinarla con las metáforas toma
concepto ha sido retomado en 1980 por H. das prestadas de la terminología del ordenador,
Maturana y F. Valera bajo el nombre de autopo- constituyendo así la obra fundadora de Miller y
yesis* y en 1989 por E. Várela bajo el nombre de col. (9160) un hito importante.
enacción*. P. Mengal Por otra parte, la noción de programa se vuel
ve a encontrar en etología* para designar secuen
PROGRAMA. En informática, un programa es cias organizadas de comportamiento específico
generalmente un conjunto organizado de instruc- ampliamente predefinidas en el patrimonio gené
ciones* destinado a ser ejecutado por un ordena tico de la especie, y actualizadas a favor de
dor, que corresponde a la escritura de un mecanismos innatos de desencadenamiento. La
algoritmo* en un lenguaje de programación* concepción de programa hereditario ha evolucio
dado. Para poder ser ejecutado, un programa nado ella misma desde la rigidez vinculada anta
escrito en un lenguaje llamado evolucionado pri ño a la noción de instinto* hasta una flexibilidad
mero debe ser transformado en código máquina creciente que se impone a la observación fina de
por un programa especial, llamado según los la epigénesis*. K. Lorenz ha propuesto las expre
casos interpretador o compilador del lenguaje uti siones de p rog ram a abierto y p rog ram a cerrado
lizado. Un programa permite tratar automática para oponer las especies cuyo repertorio* es sus
mente una clase de problemas; para un problema ceptible de aumentar ampliamente con el apren
particular de esta clase, se debe generalmente dizaje* a aquellas en las que el aprendizaje sigue
proporcionar al programa los datos propios del siendo limitado. M. Richelle
problema; la ejecución del programa (o explota
ción) proporciona los resultados. La concepción • Millkr, G. A., G alantier, E., y Pribram, K.
(1960), Plans a n d the Structure o f Bebavior, New
modular tle un programa ¡mporlantc lleva a una
York, Holt, Rinehart y Wilson.
organización en subprogramas o procedimientos*
que corresponden al tratamiento de subproble PROGRAMA DE REFUERZO. En la terminología
mas. Se utilizan los términos "logicial" para desig del condicionamiento operante* consagrada
nar un programa o un conjunto de programas, desde C. B. Ferster y B. F. Skinner (1957), moda
“progicial" para un logicial de uso profesional, y lidad particular de la relación respuesta-refuerzo,
"didacticial" para un logicial de uso de enseñanza. lo s programas de refuerzo* pueden ubicarse en
M. B arón cuatro grandes categorías que definen las contin
Tal como se emplea hoy día en psicología gencias* de refuerzo. Se distinguen los p r o
cognitiva, este término debe mucho al (a los) sen- gram as d e refuerzo positivo, entre los cuales el
tido(s) que reviste en informática y en inteligen programa con refuerzo continuo ( Continous
cia artificial*, al evolucionar los modelos Reinforcement, CRF), el p rog ram a d e razón fija
cognitivos* en paralelo con los progresos de los (Fixed Ratio, FR) donde el refuerzo sigue a un
programas de ordenador, que han partido de número fijo de respuestas, los program as d e
secuencias algorítmicas* de ejecución de etapas intervalo fi jo ( Fixed Interva!, Fí) o de intervalo
predefinidas hacia programas que añaden a la variable ( Variable Interva!, VI), en el que el
planificación previa la regulación* de la acción en refuerzo sigue a la primera respuesta emitida tras
curso, y hasta los programas que se modifican el paso de un intervalo de tiempo fijo o variable
ellos mismos por experiencia de los sistemas desde la última respuesta reforzada, los progra
expertos*. No obstante la noción de programa es m as diferen ciales ( D ifferentia! Reinforcem ent
muy anterior en las ciencias del comportamiento Se hedidos) que refuerzan' una característica parti
a la aparición del ordenador. Sin remontarse a cular de la respuesta (fuerza, duración, forma,
autores más clásicos, ya había sido destacada por localización) o el intervalo de tiempo que separa
K. Lashley, a partir de finales tle los años 1920. dos respuestas sucesivas (programa de caudal de
para dar cuenta de la capacidad de un organismo respuestas lento, D ifferentiaí Reinforcem ent o f
de llevar a cabo una acción incluso si los instru Low Rafe, DRQ. Por extensión de sentido, la dis
mentos motores inicialmente puestos en marcha tribución con intervalo fijo o variable de un peda
para ejecutarla ya no son utilizables (recorrido de zo de alimento independientemente del
un laberinto* correcto, con movimientos de rep- comportamiento del animal ha sido designado
tación o de rodamiento, después de lesión de los bajo la apelación de p rog ram a d e tiem/x> Jijo
mandos de la musculatura locomotriz; en otro ( Fixed Time Scbedule, FI) o p rog ram a d e tiempo
campo, capacidad de transposición de la escritu variable ( Variable Time Scbedule, VI), aunque la
ra manual a la dactilografía): aquí el programa alimentación no sea un refuerzo positivo en sen
designa una estructura de acción de nivel supe tido estricto ya que no se exige ninguna respues
rior, independiente de las variantes relativas a las ta operante. El programa con tiempo fijo induce
modalidades de ejecución. El mismo Lashley una periodicidad en el comportamiento y está
debía subrayar más adelante la necesidad de un emparentado con el procedimiento pavloviano*
programa en el origen de toda acción motriz de condicionamiento al tiempo*.
Prohibición / ó5 1
l m segunda categoría de programas implica tante riguroso para asegurar su ejecución hasta la
.. •>11111 >|aversivo*. Se distinguen en ella e lpro- meta*, pero a la vez bastante flexible como para
'<•<11,1 d e evitación sin s eñ a l avisadora de M. admitir, durante su desarrollo, regulaciones* con
»• « n que cada respuesta retrasa la presen- bucles retroactivos* si el ajuste* de movimiento lo
" 1 •" «le un estímulo nociceptivo* ( Sidtnan exige; plan unas veces definido bastante estricta
i. •■t.l.iii, !•Scbedule) en que un organismo puede mente en sus herramientas motoras de realización
«nlin una respuesta para sustraerse a un estímu- para garantizar una verdadera automatización* del
i • i••HIvo y las condiciones en que un estímulo gesto*, otras veces bastante general en la concep
• *vu Inevitable es presentado al organismo, ción como para autorizar la transposición de una
1 i u >.i después de un comportamiento deter- modalidad de ejecución a otra, totalmente dife
>iu >>l>i i< astigo*), bien sea después de un estí- rente, como en el amputado de manos capaz de
>nal superpuesto al azar sobre un escribir o de dibujar con la boca. M. Richelle
>l......H/aje operante con refuerzo positivo. En el
l ■*imm i * aso, se observa una reducción o supre- PROGRAMACIÓN. En informática*, se llama pro
........ I* I <omportamiento castigado (extinción*), gramación a la actividad que consiste en concebir
•• •I «gundo, el desarrollo de una reacción un programa* (o programar), generalmente a partir
"»•• iondicionada* ( C on dilion ed b'motio- de la descripción del tratamiento que hay que efec
■il lte,u tion, CER) en presencia del estímulo avi- tuar bajo la forma de un algoritmo*. lia dado lugar
M |||| m | a las profesiones de programador y de analista-pro
I <••>programas de refuerzo pueden clasificarse gramador, que ha evolucionado con el desarrollo
inut'icn en programas simples (algunos de los de los lenguajes de programación de alto nivel y la
im Ii .va han sido descritos más arriba) y comple- realización de sistemas logiciales importantes. A las
i . ntic li is cuales el programa múltiple (Múltiple diferentes familias de lenguajes de programación
i<, .inl,\ MOL7) donde alternan dos o más pro- corresponden diferentes tipos de programación:
11•>nn i . ‘limpies, cada uno estando asociado a un imperativa, funcional, orientada a objetos, lógica
• •in«iilo <li.scriminativo*. y el programa concurren- por ejemplo. En los años 1970 se lian desarrollado
• 11 •nn u nen t Scbedule, CONO están simultánea- varios métodos para guiar el proceso de concep
ii" ni* en vigor, asociados cada uno a un ción de los programas y mejorar su fiabilidad
. ti |» •••IIivo de respuesta particular. H. Lejhune (método Warnier, MERISE, programación descen
dente, programación estructurada, método deduc
i •• u n, C. 13. y Skinnek, B. F. (1957), Scbedules
i
tivo, etc.). M. B arón
Heinforcement, New York, Appleton Century
• nillrt PROGRAMACIÓN MOIRIZ >• Programa motor
i-itr m. kam a MOTOR. Organización anticipativa, PROHIBICIÓN. Barrera moral. Se ha dicho siem
•nu i l . entral, de un secuencia* de movimientos* pre que delimita lo posible y cíeme lo deseable,
• •linio,. La noción de programa motor cierta- asegurando una protección individual y conte
.......i- ha inspirado en una parte importante la niendo la violencia y el goce dentro de los límites
>•'i* hii m sobre el concepto de programa* familiar de lo prohibido. El poder y el lugar de enuncia
•11 |.\n ología contemporánea, proporcionando a ción de la prohibición está mantenido por figuras
1• »• / mía ilustración excepcionalmente apoyada de referencia, es con sumisión, identificación* e
i....... l»>.ervaciones empíricas. Ya se encuentra en introyección progresiva como las interdicciones se
i i mu 11 en la sinergia* de C. Sherrington, pero ha van a transformar en prohibiciones interiorizadas
........ii.iilo sus desarrollos decisivos en las ;qx>r- en una conciencia moral (super-yo). Según su
•*•iones tle K. Lasliiey por una parte, y de N. modalidad de integración, éstas pueden ser estruc
!»• inviein por otra, completadas por los inslni- turantes en la medida en que contienen, desplazan
»>•• ni"-, conceptuales de la cibernética*. El prime- y orientan los dinamismos del desarrollo psíquico.
" • il Insistir en la imposibilidad de dar cuenta de Feto como la prohibición nunca es inaccesible,
•in i. lo motor algo complejo según un modelo* como es correlativa de la ley, de la transgresión*,
•" • i l' n.i estímulos-respuestas (en que cada fase de la represión, será la disposición la que estable
>!>l movimiento sena el estímulo de la fase ce el rechazo. Esta disposición está situada por la
iitnt« nie), ponía el dedo en las dos propiedades antropología estnictural y el psicoanálisis a partir
■tu tales de los programas motores: la anticipa- tle las prohibiciones fundamentales del incesto,
i"ii* vecuencial y la regulación temporal. El del canibalismo, del asesinato. La prohibición ase
tímido, buscando simplificar la extrema com- gura una triple función: estructural, estructurante y
l*l«’|ldad tle ejecución de un acto motor si cada simbólica, pues toda relación con lo real pasa por
• mi nto (segmentos de cuerpo, articulaciones, la mediación de la ley que precede la pulsión* y
mu míos en juego) debía permanecer bajo con se sirve del lenguaje para expresar sus manda
té >1 individualizado, ponía en evidencia otro mientos. Las prohibiciones ocupan un lugar
u n leí fundamental, a saber la organización importante en la economía de la vida psíquica,
i> Miquli a* en la que la elección operada en cada están en el origen de los mecanismos de defensa*,
< ili m •leí programa reduce los "grados* de libcr- de represión*, de compromiso, de sublimación; ali
•i>l « n el interior de los cuales deberá operarse la mentan conflictos* intrapsíquicos y angustias de
•l>••lón siguiente. El programa motor constituye conciencia; estructuran oiganizaciones neuróticas.
I» •» lanío un plan central previo a la acción*, bas J . S fxosse
452 / Prolog
PROLOG. Lenguaje de programación* concebi organismo; propioceptiva*, estimulada por la acti
do por A. Colmerauer en 1971, para un proble vidad de los músculos y de sus anexos; e intero-
ma de tratamiento de lenguaje natural*. El ceptiva*, ligada a los procesos de la vida
estudio de sus fundamentos teóricos lo vincula a vegetativa. Estos dos últimos registros organizan
la lógica de los predicados* del primer orden y al lo que H. Wallon denomina el sentido de las acti
“Principio de Resolución"; este método de tudes y de las posturas. Según II Wallon, la
demostración de teoremas por refutación utiliza forma de actividad muscular coordinada con las
la unificación* y se debe a los trabajos de J. sensibilidades exteroceptivas y orientada hacia el
Herbrand en lógica, en 1931. y de J. A. Robinson mundo exterior proporciona la base del desarro
en demostración automática de teoremas, en llo* intelectual, por oposición a la actividad pro
1965. Muy ligado a la corriente de programación pioceptiva, conectada y centrada en el modelado,
lógica, PROLOG se utiliza en bases de datos* rela la puesta en forma del propio cuerpo (función
ciónales y para la realización de sistemas a base postural*), substrato del desarrollo afectivo. La
de conocimientos; puede combinarse con UPS*, expresión de actividad propioplástica es una
con un lenguaje de f r a m e f , o con un lenguaje variante de las de función tónico-postural y de
orientado objetos*, en el marco de lenguajes o de actividad propioceptiva. E. J aliey
sistemas llamados híbridos. M. B arón
PROPOSICIÓN. La gramática* tradicional distingue
PROPAGACIÓN >- N uera!m asm isión la frase* simple (proposición independiente) de la
frase compleja (proposición principal y proposi-
PROPEDÉUTICO. Formación preliminar consi ción(es) svilx)rdinada(s)]. Semánticamente, hay pro
derada bien como una condición de acceso, bien posición cada vez que un juicio (ver dadero o falso)
como un tipo de inauguración, para una ense es enunciado. El enunciado "el sombrero, muí ajus
ñanza o para una actividad. A diferencia del espí fado. rucia", comporta dos proposiciones o afirma
ritu de las clases preparatorias francesas, por ciones: a propósito del mismo individuo ("el
ejemplo, que incriben la presión de los grandes sombrero) dos propiedades están sucesivamente
concursos en la regla del juego, el espíritu pro- planteadas (“estd m al ajustado" y "rueld'). Más pre
pedéutico se definiría más como vina impregna cisamente, hay dos proposiciones, ya que estas dos
ción cultural previa a la experiencia en su propiedades constituyen cada una un predicado* de
verdadera magnitud. Tal vez se explique así el las tjue “elsombrero" es el argumento. Un predica
carácter seductor de la idea de propedeúlico al do puede comportar también varios argumentos-
mismo tiempo que cierta molicie del concepto. casos* (agente, paciente ¡nstnimcnto, etc ). Este tipo
I). I lAMCUNt:
de análisis pro|x>sicíonal se inscrilx* en una larga
PROPIOCEPTOR > Propiocefición tradición que se remonta a Aristóteles y a la que se
puede oponer una filiación kantiana bastante bien
PROPIOCKPCIÓN. Sentido de la posición, la ve
representada pot las tesis de ('.. Bally (1932). El lin
locidad y la fuerza del movimiento* llamado a
güista ginebrés defíne el “pensamiento completo"
menudo “sexto sentido". Las informaciones pro-
como compuesto por un diclum ( representación* o
pioceplivas en el control muscular de la posición de
designación* de un estado de cosas) y por un
ios miembros son dadas por múltiples órganos o
m odas (reacción del sujeto, modelización* o rela
pro/MKifHores (o mecanorreceftíores) especializa
ción de la proposición con su enunciado^).
dos: haces musculares, órgano de Golgi en los ten
A pesar de la posibilidad ele recortar los tex
dones, aferencias táctiles, etc. Estas aferencias
tos* (los discursos*) en proposiciones lógicamen
están en el origen de un número considerable de
te simples, una proposición no debe considerarse
reflejos* integrados a nivel de la médula espinal y
como una unidad aislada. Al tener en cuenta las
riel bulbo, siendo tratada la sensación consciente
relaciones que existen entre las proposiciones, se
por la corteza* sensitiva. Se admite que numero
pone el acento en la dimensión textual y en los
sos movimientos necesitan informaciones kines-
cipos de encadenamientos propc>sick>nalcs (orden
tésicas* o propiokin esiésicas para ajustar las
competencias, en particular los movimientos lógico de causalidad*, de disyunción/conjunción,
de exclusión/inclusión, orden temporal, orden
reducidos y limitados o lentos. Las sensaciones
kinestésicas, procedentes de los músculos, tendo espacial, etc.). J.-M. Adam
nes, cápsulas y ligamentos, participan en la per • B ally, C ., I.it¡f»ulslü/ue g én érale el Unguistique
cepción de la posición y del movimiento J'rattfuise, Berne, A. I’rancke AG Verlag (4/ ed.
(receptores musculares y de las cápsulas), en la 1965).
agudeza propioceptiva (articulación), en la per
PROPOSICIÓN LÓGICA. En un lenguaje lógico
cepción de la fuerza, tensión, peso, y en la tem
L. una proposición, es una expresión de L que es
poralidad del movimiento (músculos, articulacio
bien verdadera, bien falsa. En las lógicas moda
nes, piel). M. le Moal
les, una proposición puede también tomar otros
PROPIOKINESTÉSICO >* Prop(oce¡>ci6n valores. J.-B. G rize
PROPIOPLÁSTICA (Actividad - ) . Concepto for PROSOCIAI. (Conducta - ) . Acto intencional que
jado por 11. Wallon según S. Ferenzi y C. Sherrington tiene una consecuencia positiva para los demás.
a partir de los tres modos de sensibilidad: exte- Se consideran como altruistas*, las conductas pro
roceptiva*, estimulada por agentes exteriores al sociales o con du ctas d e ayu d a que no implican
Protocullura / 45.V
........... iii Ih lu evidente para sí mismo, aunque de las relaciones hombres/mujeres y adultos/|ó
............. ludas prosociales representan igual - venes y en la explotación económica ciel sexo. El
" " i........beneficio, en particular moral, para el hecho de ofrecer su cuerpo* a la confrontación
ItttllVlllllll de los deseos sexuales de los “clientes" define el
i im.Ii i.l.r. en los años 1960 en relación con la acto de prostitución. Esta conducta se observa a
i ••«*< i.i .1 persona en peligro, las conductas veces en una edad temprana, después de trau
. "I. . . observan en gran variedad de situa- matismos homo o heretosexuales infantiles.
qui «lideren totalmente según la naturaleza Puede ser accesorio a una fuga*, sufrida en un*,
I» i« .1. Mui»I.i (explícita o implícita), y según el contexto de indigencia, presentar un carácter sólo
• '• h .ivMtl.i requerida. Por otra parte, las for- transitorio o inscribirse en un estilo de vida*. La
i • i i . i o de generosidad hada los demás relación con el dinero participa del carácter para
i ................... diversas. Esta disparidad tanto de dójico de la estigmatización de los prostituidos.
i"iin n tin o ile comportamientos que se pue- Desde un punto de vista clínico, los sujetos ins
• i<l' i.u h;ue difíciles a la vez la comparación talados en la prostitución comercial presentan
...............ili.it los de experimentos sobre el terreno y una falta de seguridad fundamental que acarrea
•I • mi mii .i una teoría que englobe las diferentes una relación de dependencia de los demás. Sin
m mili i.n Iones jxisibles. continente psíquico, no pueden controlar sus
•i u *io i omtc ha considerado el altruismo pulsiones, negociar la separación y construir sus
valí m positivo de la sociedad, pero la límites. Al no saber elaborar sus intercambios,
•a - ........ i* m de las normas altruistas sólo da viven en una distorsión del tiempo y de su cuer
........ le< lamente de los diferentes factores po. Al funcionar en la repetición, su tiempo está
............vienen en los comportamientos proso- condicionado por las “citas". Al saberse un obje
i> Investigaciones han mostrado la ímpor- to de no-deseo, usan mecanismos proyectivos*
> •li los aspectos tanto situacionales como sobre un registro persecutorio. Sobre fondo de
i . ....... . 11«ii una parte, como de los cognitivos depresión a naditica* con angustia del vacío, estos
■ii> . por oirá. Las explicaciones avanzadas sujetos presentan un cuerpo troceado, desmante
• l'i'-i» leorías generales del comportamien- lado con numerosas formas de escisión* defensi
i- 11 .milun ión* y de la comparación social*, va: cuerpo activo de seducción y cuerpo
m i .......i. las leorías más específicas propuestas desinvestido, prestado al cliente; cuerpo expues
i .......... de los comportamientos prosociales. to y sexo pasivo; cuerpo extraño al otro y a sí
.......I un «lelo de toma de decisión de B. Latané mismo. El uso de drogas o de alcohol participa
i 'i D.nlry <1970) o la teoría de las normas en el mantenimiento de una configuración psí
i • "ii il< «Ir S. II. Schwartz. G. Moser quica entre interior y exterior y la asistencia fre
i i i ll y Darlev, J. M. (1970), The Un- cuente a los medios de la prostitución procura la
« Hystan dar: \Vhy D oesn 7 h e Help?, New ilusión de una protección contra la angustia
■ -i Apj>lriim-Ccntury-Crofts. depresiva. J. Sbiosse
•im i a uua i aracterísticas fónicas de la cadena PROTANOPIA >• D icrom alism o
• i i .. i. i onsuleradas en su dinámica: variado- PROTÉTIOV *■ ConUmtum
' iliuia <le intensidad o de duración que
............ . la melodía, los tonos, las pausas, los PROTOCOLO. Término que clásicamente desig
ni • <I i fimo, etc. En el plano perceptivo, na la descripción minuciosa de las condiciones
• M- u'iites elementos están integrados por la de recogida de las observaciones. En el uso de
........... m* l.os rasgos prosódicos <> supraseg- este término en estadística*, se añade, a esta des
.........l< * un pertenecen a la segunda articula- cripción de las condiciones de recogida, las
.......... I »■«I>l<* articulación). Numerosas lenguas observaciones mismas.
i .......... un uso limitado de los rasgos pro- Li materialización tlel protocolo depende del
li ii Iunción se reduce a menudo a una tratamiento según el cual los prendimientos esta
luí i •spicsiva, no distintiva. D. Peraya dísticos serán concretados o puestos en marcha. En
la actualidad, el modo de tratamiento de los datos
IT»........¡'AGNOSIA. Trastorno que afecta al re- estadísticos se hace con ordenador, el protocolo
. iuii. ni. •de la identidad de los rostros cono- será grabado por lo tanto sobre soporte informáti
i mi. vi'.s, mientras que el reconocimiento co. Pero para la comprehensión de los procedi-
1 11 i. ni.. Lid de las personas correspondientes, mientexs estadísticos, siempre podremos represen
, ........i. - ualquier otra información, está prc- tar mentalmente el protocolo bajo forma de un
■li I.i existencia de tal trastorno, ya sea fichero manual, típicamente en forma de un cua
. >| 1.1 nli» (orno una agnosia* visual o como dro de datos, con la modalidad correspondiente
i.i * selectiva, atestigua el status modu
en frente de cada identificador (v. Variable).
le i i ••ihm Imiento de los rostros incluso si Ju P. B o n n k t y H. R o u a n e t
1 i ll hemisférica,, derecha o bilateral, de
ni i I........ ... inporo-límbica constante, se siga dis- PROTOCOLO MI JI.TIVARIAI X ) >• Conlingencüi
Illil ||(|q J.-L StGNORFT
PROTOCUITURA. l.os criterios de emergencia
i tu. . m i ( IÓN. Li prostitución en tanto que de una cultura* tienen que ver con la aptitud pa
........... .. uc ial debe resituarse en el conjunto ra inovar, en cuanto al uso de instrumentos
iS'í / Prototipo
(v Herramienta) por ejemplo, y a intercambiar una situación de crisis en la familia tratada. Se trata
Inl'limaciones de tal manera que se instale una de provocación de la función homeostática* de la
<<>stumbre* que se extiende en un grupo, del que familia y no de provocación de sus miembros que,
.se vuelve una característica, y que se transmite por el contrario, deben ser sostenidos por los tera
por vía no genética de una generación a otra, for peutas. Provocar una crisis en esta óptica debería
mando una tradición. Puede tratarse simplemen permitir una movilización terapéutica así como una
te de la modificación de una vía de paso o de tolerancia de la familia con los parámetros indis
migración* o de una costumbre alimentaria, lis en pensables para la creación de un nuevo equlibrio
los primates y especialmente en los macacos preferible al antiguo. A. Ruffiot
japoneses donde se encuentra un haz de testimo
nios que atestiguan la aparición, en ciertos gru PROXIMIDAD (Ley de - ) >- Form a (Psicología
pos aislados de otros, de diversas tradiciones d e la - )
asimilables a un estadio protocultural; en un PROYF.CGIÓN. Término muy general en neuro-
grupo, unos sujetos han adquirido la costumbre fisiología, que designa la operación mediante la
de los baños de mar; en otro, los monos de cual un hecho neurológico o psicológico es des
bañan en fuentes de agua caliente; en otro los plazado y localizado en el exterior, bien sea
animales han tomado la costumbre de desenterrar pasando del centro a la periferia, bien sea del
patatas dulces con sus manos en los campos; en sujeto al objeto.
el famoso grupo de la isla Koshima, una hembra La psicología tradicional llama proyección el
de dos años aprendió a lavar las patatas dulces juicio de exterioridad con el que una sensación
antes de comerlas; por imitación esta ¡novación del cuerpo es atribuida a un fenómeno que se
se ha extendido hacia su madre, hacia las com produce en el espacio. Este mecanismo sostiene,
pañeras de ésta y después hacia las crías; la cos por ejemplo, el principio de los tests* proyecti-
tumbre ha alcanzado más difícilmente a los vos, que, al constituir el modo de respuesta de un
sujetos de más edad; en este mismo grupo y dos sujeto frente a los estímulos visuales en función
años después de su primer descubrimiento, la de su estado psíquico, están destinados a hacer
misma hembra joven ha encontrado que podía aparecer los rasgos esenciales de la personalidad*
separar por flotación los granos de arroz de los con la exteriorización de las tendencias internas.
granos de arena con los que estaban mezclados. La psiquiatría considera la proyección como un
En todos estos casos, estas costumbres nuevas, mecanismo mediante el cual un sujeto se libera
transmitidas de generación en generación, se vol de ciertas situaciones afectivas intolerables lo ca-
vieron rasgos distintivos de estos grupos, tradi 1izando afuera, sobre otro, sus propios sentimien
ciones locales. Éstas muestran a la vez el rol en la tos. En ciertos estados patológicos (delirio,
innovación de ciertos individuos particulares, el esquizofrenia, alucinaciones), el enfermo identifi
rol de la estructura del grupo en su difusión, y ca su lenguaje interior con una influencia o una
finalmente la importancia de la aptitud para el voz llegada del exterior que sitúa en su cuerpo
cambio en el éxito del grupo. J.-C. Ruwkt un objeto exterior.
PROTOTIPO. Punto focal alrededor del cual una S. Freud, a lo largo de toda su obra, ha inten
categoría* de objetos naturales es definida y orga tado describir la proyección a partir de ciertos
nizada. estados psiquiátricos. Primero aquella descubier
La concepción prototípica de la categoriza- ta en la paranoia*, donde se describe como una
ción*, desarrollada en particular por E. Rosch en defensa primaria que sería un desuso de un
1978, plantea que la pertenencia a una categoría mecanismo normal, que consiste en buscar en el
natural está determinada no por la posesión de exterior el origen cíe un displacer. Más adelante,
un conjunto de rasgos necesarios y suficientes S. Freud presenta el conjunto de la conducta fóbi-
(concepción conjuntista que vale para los objetos ca como una verdadera proyección en lo real del
abstractos), sino por la de una configuración de peligro pulsional. En el caso de los celos proyec
atribuciones más o menos Importantes y que taos, diferentes de los celos normales y de los
pueden compensarse. De ello resulta que ciertos celos delirantes, el sujeto se defiende de sus pro
elementos de una categoría la representan mejor pios deseos de ser infiel atribuyendo la infideli
que otros: el (objeto real o imagen abstracta) que dad a su cónyuge.
la representa mejor es el prototipo y el grado de Siempre según S. Freud, se vuelve a encontrar
el mecanismo de la proyección en modos de pen
tipicalidad* de los demás, es decir su distancia
con el prototipo, que depende de la importancia samiento no patológicos como en los fenómenos
(o centralidad*) de los atributos que poseen. de superstición, de animismo o en la mitología.
Numerosos estudios de psicología cognitiva El psicoanálisis*, con el que el sujeto expulsa
han mostrado cómo, en los campos de la per de sí y localiza en la otra persona o cosa, cualida
des, sentimientos, deseos que desconoce o que
cepción*, de la memoria* o del lenguaje*, los pro
totipos afectan al tratamiento de la información* niega en él, utiliza de hecho la proyección que
sirviendo de estándar a los que todo nuevo dato representa entonces un medio de defensa original
y arcaico contra las excitaciones internas desagra
es confrontado. F Askkvis-Leherhkux
dables. El sujeto proyecta éstas al exterior, lo que
PROVOCACIÓN. Técnica de la terapia familiar sis- le permite contenerlas y protegerse de ellas. 1.a
témica* que consiste en provocar delilwradamente proyección del>e estar entonces emparejada con la
Psicastcnia / 455
i. Km hitimlucicndo así la oposición entre mente. Los resultados no son comparables y por
i i •>1 i«>. yo-imindo exterior, dentro-fuera, y lo tanto es imposible reagruparlos, ni fundirlos
i .... iii.mdu la diferenciación interior-exterior. para obtener informaciones fiables sobre los
I Ih.i IimmiIi -, la proyección se describe la aprendizajes realizados, sobre los niveles alcan
.• |Miir de las veces como la deformación o zados en las diferentes disciplinas. Se lleva a cabo
«le un proceso normal que hace buscar la prueba objetiva con la ayuda de sutveys nor
•it . I tiMindi i exterior la causa de un disgusto. Lo mativos de rendimiento, que se refieren la mayor
111 limpie está presupuesto en su definición parte de las veces a muéstreos nacionales repre
...............luí. a es. por una parte, una bipartición sentativos. Las informaciones recogidas sirven
ii 1 1 .'mi de la persona* y, por otra parte, un para determinar la política educativa, ayudan á*
.. i •• niiie otro la parte de si que es rechazada. ios enseñantes a conducir mejor sus acciones e
A. B raconnikr informan al público al que así se rinde cuentas.
G. de Landsheere
i ni mu nviMi'.At i >• Dibujo (Test d e-)
PRUEBA P1AGETIANA. lxis pruebas piagetianas son
i mui iiA i (infirmación irrefutable de una pro- tests* de inteligencia* directamente inspirados en la
, i i .. Nen sea por deducción* lógica (prueba teoría del desarrollo* cognitivo de J. Piaget (v. Cons-
i ........... nía) bien sea por demostración empí- tructivismo). Algunas deben aplicarse individualmen
i . . i . . . Im pioporcionado por la observación* o te y suponen la presencia de un material; otras tienen
i . ).. iiineiiiaeión*). Esta última forma de prue- la forma de tests colectivos de papel y lápiz. Las
.................... .. a todas las ciencias empíricas, situaciones seleccionadas están próximas general
im Im. I . la psicología. mente a situaciones experimentales imaginadas porj.
i d que le pese al sentido común, propenso Piaget, pero las condiciones de observación se han
...... leí a la prueba un valor absoluto, la prue- estandarizado (en las pniebas individuales se han
i . i ■ i lógica o empírica, siempre es relativa, conservado sin embargo algunas de las características
i. •I | iiini i i aso a los axiomas* y premisas de la de la entrevista* clínica). El sujeto está caracterizado
........u n n>n deductiva, en el segundo al con- por un estadio* de desarrollo*, estadio general o esta
• . ii mico en el que se inscribe la hipótesis y dio relativo a un sector en particular. Ejemplos: la
i .......... empíricos utilizados. Es "escala de desarrollo del pensamiento lógico", la
.......... estos límites (importantes) cuando la "escala colectiva de desarrollo lógico". M. Huteau
, i... 1. 1 puede llamarse irrefutable si es adminis-
. .. i . ■. im . uunente, es decir en el respecto por PSEUDOACIJSIA. Audición invertida del paisaje
i . . i 11 . lógic as o por los principios metodólo- sonoro. Gracias a un dispositivo experimental, las
informaciones sonoras que normalmente llegan
. r n i la psicología, la noción de prueba está
al oído derecho son transmitidas al oído izquier
n. . Ii inienle vinculada a los principios del
do y recíprocamente. La pseudoacusia es también
..i......lo* experimental*. M. Richelle
un transtorno auditivo en el cual el sujeto oye su
• iih u ia Di: REALIDAD. En psicoanálisis, opera- propia voz alterada con una altura* y un timbre*
1.. n p- i(|iii. a que consiste en verificar la naturalezaextraño. R. G enicot
, . . |.m 1 1 1 imaginaria de una representación, y fun-
PSIílJDOCONDICK )NAM1ENT<) >• Sensibilización
. .. |. ii.|«il<a que efectúa esta verificación. La pme-
i . I. n tildad es una función del yo*. Presupone el PSICASTENIA. Término propuesto por P. Janet
........ tuno del narcisismo* primario absoluto en el para designar una entidad clínica que oponía a la
1. 1. . I \i i y el no-yo son indiferenciadas, así como la histeria* y que abarcaba según él angustia*,
i 1. 1. l.ii Ion del yo y del ello*. Se construye pro- fobia, obsesión, así como signos de acompaña
i, i . i. nnente y por etapas: diferenciación demiento
la aluci- esencialmente subjetivos que asocian
ii. . ni* y de la percepción* en un primer tiempo, sentimientos mórbidos del tipo de impresión de
.......... iminar con la diferenciación entre fantasma* y extrañeza del mundo exterior pero también de la
...........Im* Por extensión, el término prueba de reali- persona del mismo paciente, sentimientos diver
•i.l .r aplu a igualmente a los deseos*, en particular sos de incompletud. Se vuelven a encontrar tam
i i.. .1. m us inconscientes arcaicos, para designar la bién preocupaciones basadas en la duda, el
.p. i,n imi mediante la cual el yo juzga si estos deseos interés excesivo por la salud, ideas de desvalori
•ti i. ili/.ihles o si deben ser rechazados. zación, escrúpulos, y sentimientos de vergüenza.
J.-M. P etot La inhibición* intelectual con irresolución, timi
M i l iH A D H L E S P E J O > E s p e jo
dez excesiva y fobia social se asocia a menudo a
compulsiones ideáticas y obsesiones ideativas de
ritlH'llA OBJETIVA. Control destinado a pro- precaución, de verificación, de perfección y hasta
pi't, i. .n.ii una imagen global de las competencias de conjuración. Estas manifestaciones aumentan
. ,. .1ii. . relativas a ciertos aspectos del curricu- la mayor parte de las veces con el esfuerzo aten-
/iiim* y observar como éstas evolucionan en el cional y quedan suspendidas en la distracción. En
n. iiipu Hasta estos últimos tiempos, muchos vía de abandono, tal término se refiere a la
inieiies* estaban concebidos libremente por noción central en las concepciones de P. Janet de
i . h .enantes, sin coordinación real. En conse- fuerza psicológica, potencial energético cuantita
......... los contenidos, las modalidades y las tivo, así como a la noción de tensión psicológica
.... ti. iones de las pniebas varían considerable que corresponde a la utilización cualitativa de la
456 / Psicoacústica
energía. Este término se vincula actualmente al nicación de sentido (interpretación) y la toma de
gaipo de las personalidades patológicas de tipo consciencia de las formaciones del inconsciente
compulsivo, que reagrupa rasgos que asocian en permiten una mayor libertad de pensamiento,
grados diversos, tendencia a los escrúpulos, inhi una mayor flexibilidad en el juego de la actividad
bición intelectual y afectiva, indecisión, meticulo mental y un proceso de cambio de esta última.
sidad, ausencia de espontaneidad con moralisino En tanto que ciencia, es heterogéneo: se inte
rígido y abstraccionismo. J.-F. Aijjlaire resa tanto por datos observables y su descripción
como por las leyes de organización del funciona
PSICOACÚSTICA. Rama de la psicofísica* que miento mental o por los axiomas que dependen
tiene por objeto las relaciones entre las caracte de una teoría de la subjetividad. El psicoanálisis
rísticas físicas de los fenómenos sonoros y las permite sin embargo establecer nuevas concep
percepciones* que inducen. I.as investigaciones ciones psicológicas que, a este título, constituyen
en psicoacústica versan tradicionalmente sobre: una nueva ciencia. Entre ellas, citemos el rol de
1. los atributos perceptivos de sonidos* esta la sexualidad infantil y el complejo de Edipo, el
bles o cuasi estables (altura tona, sonía*, timbre*, conflicto intrapsíquico entre formación de pensa
consonancia, duración subjetiva, localización); mientos incompatibles, la teoría de la pulsión, la
2. las competencias en cuanto a detección* y diferenciación de la psique en instancias, etc.
discriminación* del sistema auditivo; Desde este descubrimiento de la teorización
3. las no linearidades de este sistema que se de S. Freud. el psicoanálisis ha conocido nume
manifiesta entre otras por la audibilidad de soni rosos desarrollos. Si, en el plano del método de
dos de combinación; investigación, el acuerdo sigue siendo total sobre
4. los efectos auditivos de máscara, de adap el sentido que darle, en el plano terapéutico, la
tación, de fatiga; la percepción de los perfiles aplicación a todas las edades de la vida, a pato
espectrales; logías no neuróticas y a situaciones de grupo
5. la organización perceptiva de estimulacio están en el origen de transformaciones técnicas, y
nes sonoras complejas (fusión de sonidos puros por lo mismo de una gran incertidumbre en cuan
simultáneos que difieren por la frecuencia, segre to a los límites de la práctica psicoanalista sineto
gación perceptiva de (lujos sonoros, percepción sensu. La frecuencia de las sesiones, la posición
del ritmo); tumbada o frente a frente, las intervenciones indi
6. la identificación de los sonidos de habla viduales o colectivas, son ejemplos concretos de
(campo de investigaciones que depende a la vez cuestiones técnicas en el origen de esta incerti
de la psicoacústica y de la psicolingüística*). Los dumbre.
modelos explicativos que construyen, en los que Finalmente, en cuanto al psicoanálisis como
se inspiran los psicoacústicos se apoyan la mayor ciencia, se han desarrollado nuevas concepciones
parte de las veces en datos neurofisiológicos. Los y nuevas cuestiones. Pensemos aquí en algunos
trabajos de H. Helmholtz, en 1863, marcan una debates como, por ejemplo, los roles respectivos
fecha capital en el advenimiento de la psicoacús- de la transferencia y de la contratransferencia, la
tica moderna. Sin embargo, ésta debió esperar al importancia concedida a la reconstrucción en el
desarrollo de la electrónica para desarrollarse. análisis o la construcción por el análisis, el rol del
Desde los años 1980, los ordenadores permiten la simbolismo y el de las relaciones de objetos arcai
construcción de estimulaciones sonoras comple cos, las relaciones del inconsciente con el orden
jas y perfectamente controladas con un coste simbólico del lenguaje o también la oposición
poco elevado, de tal manera que el desarrollo de entre meta psicología* y ciencia clínica.
la psicoacústica ya no está virtualmente trabada A. B raconnier
por factores tecnológicos. L. Deaiany y C. S kmal
PSICOIHOI.OGÍA. Disciplina en el seno de las
PSICOANÁLISIS. S. Freud da del psicoanálisis neurociencias* que tiene por objeto el estudio de
una definición que en realidad es triple: procedi fas relaciones comportamiento-cerebro privile
miento de investigación específico de las forma giando el punto de salida comportamental y más
ciones de pensamientos inconscientes (contenido generalmente psicológico. Se admite que a todo
latente); método terapéutico de los trastornos comportamiento, pensamiento incluido, a todo
neuróticos; nueva disciplina en el campo de la proceso adaptativo*, corresponde un patrón bio
psicología. lógico y neurobiológico. El primer trabajo del psí-
En tanto que procedimiento de investigación, cobiólogo es conocer bien la conducta estudiada,
el psicoanálisis se caracteriza por el método de las determinar sus características y después buscar
asociaciones* libres que permite al psicoanalista correlatos biológicos y neurobiológicos (endocri
hacer hipótesis sobre lo que, en las formaciones nos,. jjimunitarios, etc.) para este comportamien
de pensamientos conscientes (contenido manifies to, este proceso adaptativo, este modo particular
to), deja infiltrar informaciones inconscientes (lap de respuesta, etc. Está admitido por el piscobió-
sus, olvido, expresiones simbólicas, etc.). logo que el comportamiento es el medio más
En tanto que método terapéutico, se apoya sofisticado que ha encontrado un cerebro para
en la relación real y fantasmática con el psicoa equilibrarse a sí mismo y, a partir de ahí, que el
nalista (transferencia*), en la que se reactivan las comportamiento es a la vez el producto del fun
formaciones inconscientes implicadas en el con cionamiento cerebral en razón de la acción ,del
flicto neurótico. Gracias a esta relación, la comu mundo sobre él, y motor del cambio cerebral y
Psicofísica / 457
i i Milu •!< l.i aprehensión cambiante del tura escénica ni espectadores. Puede ser indivi
m ii i'•|*i r l «nebro. dual (un único paciente, generalmente psicótico,
i 11 i . . -I ilul» ig<i está confrontado con el carác- con varios psicodramatistas según la técnica de S.
•ii.i •m ii. i ontingente, histórico e individual Lébovici), o grupai (con alternancia de sesiones
1 i . . 11.1........ompoítamiento-cerebro, y por de grupo-análisis y de sesiones de juegos, según
.i 11 i Hiiiple|idad de esta relación, la técnica de A. Ancelin-Schutzenberg y de D.
i ,. ... I iiu|i »gia del desarrollo* intenta poner Anzieu). D. Anzieu
•i ...... I r. interacciones precoces entre
PSICODRAMATISTA, Psicoterapeuta o form ados
, ...... tu mu y cerebro y las consecuencias.a
que utiliza la técnica del psicodrama*; también se
i i • " ' •! He el cerebro de las contingencias
dice fm eodram atu rgo. Para J. Moreno hay dos
i. ..nliii niales, intrauterinas y posnatales.
categorías de psicodramatistas: el director del
......... . .1mi .logia* del comportamiento es una
juego es el terapeuta principal; asegura la puesta
1 i| lii. • i......... miente complementaria a la psi-
en marcha* de los participantes, propone un
l l .jila M. le Moal
guión, pone en escena la acción dramática, ana
i m OI »lAGNÓSTICO >■ Rorschach liza las reacciones de los actores y del grupo; no
toma parte en los juegos; se vive sin embargo
i n i i i i i n AMKA. Este término califica, en psi- como miembro del grupo y puede beneficiarse
i .i iluni a *.. oncepciones derivadas de S. Freud con el desarrollo de las sesiones si él también
, . |... no .leí funcionamiento psíquico. Así sigue siendo espontáneo. Los yo auxiliares* son
mu la esquizofrenia* ha podido ser des- terapeutas adjuntos; a iniciativa del director de
. i.m una neurosis narcisista" ligada a una juego, asumen roles* complementarios o antago
.....I. i. ion piecoz de las relaciones de objeto*. nistas de aquellos que han sido asignados a los
ii generalmente, el empleo de términos pacientes; ayudan a aquellos a expresarse (por
... ■I... rir pulsión*, conflicto* o mecanismos de ej., asumiendo un rol de doble); les provocan
............' identificación* proyectiva, escisión*, para reaccionar (por ej., asumiendo un rol de
.i . m ii/.i una concepción psicodinámica. espejo); les llevan a explorar una situación con
R. D oron flictiva desde el punto de vista del adversario
i n o n a AMA. Forma de psicoterapia individual (por ej., cambiando los papeles). En el límite, en
, i i<••111.in v en ta d a y llamada así p o rj. Moreno un grupo de psicodrama, cada miembro puede
i .M .l marco del Teatro de la espontanei- volverse terapeuta para otro. En el psicodrama
psicoanalítico, no hay un terapeuta principal;
1 |... Ii .i I h.i abierto en Viena y que proponía,
todos los terapeutas pueden participar en los jue
. .. voluntarios, improvisar un suceso leído
gos; la elección de los guiones depende de los
. i... m . i i técnica del "diario vivo"). En su ori-
participantes. D. Anzieu
I p a. odraina trata de los conflictos entre
i i.*1». • - M. l campo de la vida privada (celos, PSICODRAMATURGO >■ Psicodram a lista
..ip iiihllidad de carácter, divorcio). Se ha
...tiilu i los niños, a los grupos sociales PSICOKSTIMITANTE. Sustancia que produce en
i...llamas*), al entrenamiento para roles dosis moderadas un aumento de la vigilancia* y
i>i. iiil.i' en la vida social y profesional (juegos una reducción de la fatiga. Entre los psicoestimu-
i . i' i 1 1 método consiste en hacer representar lantcs más extendidos, se encuentran la cafeína
i . personas implicadas en un conflicto* (café), la teofilina (té), la teobromina (chocolate),
..i antiguas, actuales o anticipadas, en reía- las anfetaminas, la cocaína* y diversas moléculas
i. ......... ,te conflicto y con la historia de cada que tienen propiedades anorexantes.
............ provisación dramática de estas escenas M. le Moal
, i mi espacio de juego, una puesta en mar- yC PSICOFARMACOLOGÍA. La psicofarmacología
l . r m u liberación de la espontaneidad* de los
empieza en 1952 con el descubrimiento de la
. . . ■ la réplica dada por unos yo* auxiliares* clorpromacina (Largactil), primer neuroléptico*.
, ..liamatistas*, la presencia de un público que Se ha convertido desde entonces en una ciencia
............ i i orno caja de resonancia de los afectos por entero en los confines de la ncuroquímica, de
1. 1. . . I .i e el escenario, todo ello bajo el impvil- la neurofisiología, de la farmacología y £le la psi
i. un director de juego, que hace de director quiatría biológica. Comporta varias ramas, entre
i . na y, si es necesario, de intérprete. La efi- las cuales la_.psicofamiacología preventiva que
. . . i. i.ipéutica del psicodrama se apoya en la intenta predecir, a partir de constataciones en rl
. .. i . atarsis directa de los actores, indirecta animal, los efectos de una substancia en el hom
i i. . .pectadores. Su eficacia formativa se bre normal o que padece una patología psiquiá
•I. ••ii mía mejor explotación de los roles que trica; la psicofarmacología clínica que estudia las.
n muyen la personalidad*. El psicodrama es un sustancias en el hombre, tanto en el plano de lo$
... i i., flexible que ha engendrado numerosas ensayos terapéuticos como en el de la tolerancia
.. .Mi* ■. según los sujetos, los problemas plante- (farmacovigilancia). R. J ouvrnt
. i \ las teorías de los psicodramatistas. El psi-
m <Immi.i analítico transpone las reglas y los PSICOFÍSICA. Rama de la psicología que se
.. . pi<>\ del psicoanálisis a los juegos psicodra- consagra al estudio de las relaciones entre acon
...... . •.. que se desarrollan entonces sin arquitec- tecimientos del mundo físico y sensaciones*.
■iSK / Psicolísico (Paralelismo —)
a< ontecimientos mentales*. Al menos así es como PSICOFISIOLOGÍA. Definida clásicamente co
l.i concebían, en el siglo xix, los primeros experi mo el campo de estudio que asocia la fisiología
mentadores y más en particular G. T. Fechner, en tanto que ciencia analítica de las funciones* y
<uyo lilem ente d er Psychophisik (1860) represen- la psicología en tanto qvie ciencia del comporta
la la obra fundamental de la disciplina. La histo miento global de los organismos. En sentido
ria de ésta se confunde, por así decirlo, en sus estricto, que actualmente es el del término anglo
orígenes, con la de la ciencia psicológica nacien sajón, se trata del estudio de las repercusiones de
te, de la que hoy día sólo es un campo de espe las actividades cerebrales, entre ellas las activida
cialidad entre otros muchos. Ahora bien, ha des cognitivas*. sobre las funciones periféricas y
seguido siendo uri método de referencia, no sola neurovegetativas. De hecho, la psicofisiología,
mente para la perpetua mejora de sus herramien además de estudiar el nexo entre los mecanismos
tas metodológicas, a menudo transpuestas a otros fisiológicos y las funciones psíquicas superiores,
campos, y por la elaboración más elaborada de es a la vez la ciencia de las integraciones nervio
sus modelos* matemáticos y su fecundación sas y la de la biología de los comportamientos. Se
constante de la teoría de la medida*, sino porque utilizan bastante indiferentemente varias denomi
no deja de ser el lugar de debates fundamentales naciones: psicobiología*, neurociencias* o neuro-
en psicología, donde se vuelve a encontrar en biología* de los comportamientos, neurobiología
particular la cuestión de las relaciones entre el integrativa. En un sentido, la evolución de este
mundo físico, el universo mental y el aparato campo se ha hecho tendiendo a la vez a descen
neuronal. Central para Fechner, el problema de la der al nivel más elemental del lado de la biología
naturaleza de la sensación, y de su enlace con la e ir hacia los niveles más integrados del lado de
consciencia*, poco a poco ha cedido el sitio a una la psicología. A este respecto, la psicofisiología
redefinición de la psicofísica como estudio de la recurre a disciplinas y técnicas muy variadas y así
relación entre estímulo físico y respuestas: res se ha diversificado mucho. Una etiqueta más repre
puestas de detección*, de discriminación*, de sentativa del estado actual podría ser la de neuro
estimación. El desarrollo de una psicofísica ani biología de los sistemas integrados o la de
mal, que combina los métodos del condiciona neurobiología funcional, reservando al término de
miento con las de la psicofísica, despejada del psicofisiología la acepción más estricta mencionada
recurso a la introspección*, ilustra particularmen más arriba.
te bien este cambio de acento. Mientras que el término psicofisiología cae en
Di psicofísica dirige tradicionalmente sus in desuso, las numerosas denominaciones que
vestigaciones hacia tres lemas: la determinación de corresponden a las actividades de investigación
los tímbrales absolutos*, la determinación de los que tienen por finalidad estudiar las relaciones
umbrales diferenciales* y la construcción de esca (leí cerebro y del comportamiento traducen vero
las* de sensación. Allí aplica métodos que habían símilmente una fragmentación y la emergencia de
sido puestos a punto, los más importantes de ellos, nuevas cspecializaciones en estos campos de
por los psicofísicos en el siglo pasado: métodos de investigación, bien sea por el tipo de aproxima
los límites*, de los estímulos constantes*, de ajuste*, ción, bien sea por las preguntas planteadas. La
de partición*, de estimación de magnitud*, etc., psicobiología tiende a estudiaren primer logarlas
con sus variantes respectivas. Por el contrario, en actividades comportamentales y sus correlatos
ciertos aspectos de sus métodos y sobre todo en neurobiológicos y fisiológicos; la neurobiología
sus modelos matemáticos, manifiesta una evolu del comportamiento parte de modificaciones
ción teórica considerable, desde la ambición sin cerebrales o nerviosas espontáneas o inducidas y
tluda bastante ingenua de aislar la sensación estudia sus consecuencias sobre las capacidades
como dato elemental del psiquismo, o de despe comportamentales y neurofisiológicas.
jar leyes generales, la más famosa de las cuales B. Soiimirku-Mourat
fue la ley ríe Weber revisada por Fechner, hasta la
inserción de los problemas de psicofísica en con P$KX>nSIOLÓGKX) (Paralelismo - ) Paralelis
cepciones más generales del funcionamiento del m o psicqftslológico
sujeto, implicando procesos de decisión* y esti I»SICOGALVÁNICO (Reflejo - ) . Expresión sinó
maciones de los riesgos, en modelos probabilis- nima de respuesta electrodermal*, que se le pre
tas, tales como la teoría de la detección de la fiere hoy día, porque es más general y porque
señal*. engloba también las variaciones fásicas (las úni
Finalmente, la psicofísica conoce numerosos cas a las que se aplican legítimamente el término
campos de aplicación, desde el diagnóstico de los "galvánico”) y los cambios a más largo plazo
déficit sensoriales hasta problemas de eigono- (actividad tónica) en la conductancia o el poten
mía\ donde importa definir las condiciones ópti cial eléctrico de la piel. M. Richelle
mas de detección o de discriminación de señales
críticas. M. Riciiellb PSICOGÉNESIS. Di noción de psicogénesis tiene
• F kchneh, G. T. (1860), lilem ente d er Psycbo- un doble sentido. En el primero, que tiende a ser
menos utilizado, significa la génesis de la psique
pbysic, Leipzig, Breitkopf et Hártel.
y a este respecto puede tener paradójicamente
PSICOFÍSICO (Paralelism o - ) >■ Paralelismo una connotación biológica. Es la biopsicogénesis
psicofisico que, en reacción a las corrientes espiritualistas
Psicolingüística / 459
......... i |>iIm<ipiu del siglo bajo la influencia de Se distingue de la psicología d el lenguaje por su
i l n i II i «lescrito así, en 1926, su teoría psi- preocupación por utilizar los modelos y las técni
m 11. i que considera, en cada momento cas de la lingüística*, tanto para la formulación de
lint' •• I i interacción entre exógeno y endó- sus hipótesis de investigación como por la inter
............. .. mu llgeia preponderancia de este último. pretación de los datos.
i .. 11 .-gui ida acepción, la psicogénesis reagru- La primera escuela de psicolingüística, creada
, «|. >•<I <i Miliario el conjunto de los acontecimien- en 1951 a iniciativa, en particular, de C. E. Os-
i. I" . Iactores psíquicos que contribuyen a good y de T. A. Seboek, nació del encuentro de
• ...... .... pskopatológicas, síntomas o síndro- tres corrientes: las teorías del aprendizaje*, la lin
I ii i 11 .ni |h ión, se opone a la organogénesis, güística estructural y la teoría de la información*?-
l i....... i patógeno* se reduce radicalmente a se definía entonces como “el estudio de los pro
■i •upo i- Ión Ilinaria con lo endógeno*. cesos de codificación* y de decodificación* en
r •.# •■•.ia «ansa, la psicogénesis está en el tanto que ponen en relación los estados de los
............I. los debates teóricos, incluso si esta mensajes* con los estados de los interlocutores”
, i . ... . .uicaturesca tiende a difuminarse en (J. Carón, 1989. p. 19). Los numerosos trabajos
, . .. lio d«* aproximaciones multifactoriales de que había realizado tenían que ver con la tasa de
i i. ..patología, donde los factores biológicos información proporcionada al receptor*, por las
n a .. i. man eo proporciones variables con los diferentes unidades lingüísticas* y, más general
.a. . Imlentos y el equipamiento psíquico del mente, con las incidencias de las características
... i. i i< nliimo se distingue de la sola noción del código* de lenguaje sobre los comportamien
I. n .. •Imi en esto que describe una configura- tos de identificación*, de anticipación*, de memo
. .. .............. mismos individuales, los “programas rización. etc. 1.a expansión de la gramática
, .......al. . de un sujeto que concurren a la generativa* de N. Chomsky ha dado lugar, a prin
.............. Ir una patología. A este respecto, la psi- cipios de los años 1960, a una segunda escuela
. ... i , presenta una falsa sinonimia con la psi- cuyo objetivo era validar el modelo elaborado
Ini mil. a* Esta pone el acento en el conflicto, por este autor utilizando datas experimentales
...... 11 perspectiva económica, ya se trate de las relativos a la competencia. En este contexto, la
i........ <n«*i góticas como en P. Janet o de una adquisición del lenguaje* por el niño ha sido des
i.ii i. i . pulsional según S. Freud. Por el contra- crita e interpretada en términos de emergencia*
. i i •|. 1.1 igénesis debe concebirse en una pers- de una competencia gramatical innata (v. la n -
i ... n\ .i más estructural. R. J ouvent gu age Acquisition Devlcé.): por otra parte, los pro
i .ii i u , i (N<). Que se refiere a la psicogénesis*, en cesos en marcha en el tratamiento de las frases*
i . •...... da acepción del término que concierne a por el adulto (comprehensión*, producción* y
. >mli .m i mu en sentido etiológico, en oposición al recuerdo*) han sido interpretados refiriéndose
i......... igeuo*. Se hablará así de depresión psicó- únicamente a los niveles de complejidad de estas
... | na designar un episodio cuya aparición frases, tal como los definían el modelo choms-
i. ma una inteligibilidad según las obligaciones kiano (cuanto más elevado es el número de trans
I . |.ii. as del sujeto, fuera de todo factor biológico formaciones* requerido para la generación de
|.i. predisponga. R. J ouvent una frase, tanto más difícil será ésta de producir,
comprender y memorizar). Muy criticada por su
i .M o» .ttAMA (en el test de K orschach). El psi- sujeción a un modelo particular (abandonado por
i . una . .instituye la síntesis cuantitativa de las otra parte por la misma lingüística), esta segunda
i . i .. Intervenidos en la producción de las re$- escuela ha desaparecido a principios de los años
,.... i is »l test de Rorschach*. Después de haber 1970 para dejar sitio a varias corrientes de inves
i . .lablct idas, las colaciones son recapituladas tigación que, sin recusar las aportaciones de la
.. .i>111|su las según un esquema preciso que dis- lingüística, tienden a reinsertar su problemática
......... I.r. diferentes categorías de respuestas que dentro del marco de las diferentes tendencias de
.........a. n a la vez una visualización sintética de los la psicología contemporánea: la psicolingüística
i. . .. modo de aprehensión*, determinantes, del niño se integra en la psicología del desarro
.......idos, pueden así articularse en configura* llo, de inspiración piagetiana o vygotskiana-, la
.......... .tigicíales. Los datos se indican en número psicolingüística del discurso* aborda las opera
.1 . Imo o en porcentaje o también puestos en ciones de producción y de comprehensión de los
. i . |ón con fórmulas particulares. El psicograma textos* explotando las proposiciones formuladas
.. . .Ir punto de partida o de armazón para el en este campo por las diversas ciencias del len
... di... Ir un protocolo. No dispensa de ninguna guaje; finalmente otras corrientes, centradas en el
i l . ni.meras del análisis cualitativo, etapa esen- acceso al léxico* o en los mecanismos en marcha
i,i 1 1mi .i l.i intepretación. C. Chabrrt en la lectura*, se inscriben en la problemática
•“.»< niNMlINOLOGÍA >• Psiconeuminmunologia general del cognitivismo* contemporáneo. La di
ferencia entre psicología del lenguaje y psicolin
riM OKINESIS >• Parapsicología güística tiende en consecuencia a diluirse, y hasta
i Mi o í INGÜÍSIICA. Subdisciplina de la psico- desaparecer. J.-P. B ronckart
• i . i i uyo objeto de estudio es el desarrollo* y • C arón , J . (1989), Précis d e psycholinguistique,
i.... .. Hun liento de los comportamientos verbales. París, PUF.
460 / Psicología
Y PSICOLOGÍA. En su origen, como tocias las ra cia del espíritu, de la vida mental*, del psiquismo,
mas del saber, la psicología formaba parte de )a sin volver por ello a la precariedad del método
filosofía, de la que se separó durante el siglo xix introspectivo. La efervescencia teórica actual de
para constituirse en disciplina científica. Es en el ja pensar que esto no será el último avatar de una
contexto del movimiento científico alemán donde ciencia que sigue padeciendo ciertas dificultades
se sitúa mejor esta emancipación, que se tradujo para situarse tanto con respecto a las demás cien
en los primeros intentos por someter al método cias (disciplinas biológicas, neurociencias*, ciencias
científico fenómenos psíquicos que hasta enton sociales) como con respecto a las aproximaciones
ces dependían de la psicología filosófica. La bús no científicas del ser humano (fenomenología*,
queda de las leyes que unen el universo físico tarea "humanista" en el sentido en que los norte
con el universo psíquico de las sensaciones4 americanos entienden este término) cuya influen
constituyó una de las primeras preocupaciones cia en cienos campos de la psicología práctica es
de los fundadores de la psicología científica, de fuente evidente de tensiones.
H. von Helmholtz y E. H. Weber a G. T. Fechner Sea lo que sea de estos problemas epistemo
y W. Wundt. La joven ciencia se difundiría rápi lógicos, el desarrollo de la psicología se traduce
damente a todos los países europeos y, antes de hoy día por una extrema diversificación de los
finales del siglo, a los Estados Unidos de América, campos de especialidades como por una exten
donde conocerá un desarrollo excepcional du sión de estas aplicaciones a múltiples campos de
rante el siglo xx. la vida práctica. Investigación y enseñanza corres
La evolución de la psicología ha estado mar pondiente dependen, según los lugares, de estruc
cada por avalares epistemológicos y metodológi turas institucionales diversas, y escapan todavía al
cos, por otra parte estrechamente vinculados. Si control de la universidad o de las sociedades cien
había roto con el discurso puramente verbal ali tíficas y profesionales reconocidas, lista situación
mentado de observaciones más o menos sistemá delata las tiranteces entre los polos "ciencias
ticas de la psicología filosófica recurriendo al humanas" y "ciencias biológicas", entre investiga
método experimental* y a la medida*, la psicolo ción fundamental y aplicaciones, entre modelo*
gía del siglo xix había permanecido fiel en su médico y modelo socio-psicológico, etc.
conjunto a la tradición que, por una parte, le Los cúrenos de clasificación de las numerosas
asignaba por objeto, si no el alma, al menos el psi- ramas de la psicología moderna son naturalmente
quismo*, la consciencia o el espíritu*, y por otra múltiples. Una clasificación según los métodos dis
parte confiaba en la recogida de datos empíricos, tinguirá la psicología experimental*, la psicología
en la instrospección* del sujeto, íista no constituyó del desarrollo mental* centrada en la aproximación
un obstáculo mayor para las primeras conquistas ontogenética*, la psicometría*, la psicología d.ife-
de la psicofísica* ni para las primeras investiga rcncial*, la psicología patológica*, la psicología
ciones sobre fenómenos elementales de psico- comparada*. Aun siendo difícil disociar el criterio
motricidad* o de percepción*. Sus límites de método del de objeto específico, la psicolo
aparecieron sin embargo en cuanto la psicología gía diferencial, la psicología patológica o la psico
científica abordó fenómenos más complejos, logía del desarrollo mental se definirían tanto por
cuando intentó dilucidar las conductas patológi un interés hacia un objetó particular como por el
cas o en cuanto ambicionó abarcar dentro de su método que las caracteriza. Según la división que
campo el estudio de los animales. Se imponía un se haga de un aspecto particular de lo real, se dis
método objetivo, independiente de la introspec tinguirán, en l<xs confines de las disciplinas biológi
ción del sujeto y de toda comunicación verbal. cas, la psicobiología* (o biopsicología), término
Esta preocupación metodológica, que se vuelve a genérico que podría englobar numerosas discipli
encontrar a la vuelta del siglo, implicita o explíci nas fronterizas (psicofísiología*, psicofarmacolo-
ta, tanto en los trabajos de un psicofisiólogo gía*, psicoendocrinología*. pisco inmunología*,
como I. Pavlov como de un psicopatólogo como genética comportamental*, etc.) y, en el otro extre
V. Janet, debían conducir a una verdadera revolu mo, en los confines de las disciplinas sociales^ la
ción epistemológica, cristalizada en las posicio psicosociología*, pasando por todas las etapas
nes behavioristas* proclamadas por J. B. Watson intermedias en que las psicologías se definen más
en 1913, precedido de manera menos llamativa confortablemente sobre su propio terreno._Se
por H. Piéron a partir de 1907. La psicología se encontrarán divisiones según objetos privilegia
veía asignada un objeto nuevo, el comportamien dos: psicología del niño*, psicología animal*, psi
to* , y sujeta a una observación perfectamente cología de la personalidad*, psicología del
objetiva. aprendizaje*, de la inteligencia*, etc. Los campos
Una nueva evolución debía iniciarse hacia de la psicología aplicada se dejan subdividir elios
mediados del siglo xx, a favor de los mismos pro también a veces según el contexto particularj£e
gresos del período precedente, de las nuevas la intervención: psicología escolar*, psicología .del
herramientas conceptuales y técnicas puestas a trabajo*, psicología del deporte*, etc., otras veces
disposición de los psicólogos por las demás cien según la finalidad de la intervención; educacio
cias (en particular la informática) y de debates nal*, psicoterapéutica*.
más generales que han agilado el pensamiento El cuadro se complica por el hecho de queden
científico y filosófico. La corriente cognitivista* ha muchos casos, el adjetivo que se añade a psicolo
vuelto a la definición de la psicología como cien gía, aun cuando remite a un campo o a un méto-
Psicología del espacio / 4 6 1
i . ,i ,i . •.iii.m i m a d o por connotaciones teóricas, estética de abajo que, oponiéndose a la estética
i ,iln rviilente de forma inmediata cuando de arriba, de esencia filosófica, analiza la expe
i,,M . .le psicología dinámica*, de psicología riencia estética a través de un trabajo empírico: la
iim . . . . i. psicoanálisis*; pero la expresión psi- observación de los comportamientos de elección
, ..unitiva* remite ella también a posicio- y de preferencia. Por tanto, originariamente, fue
. ... i ,, e incluso una expresión neutra a el problema del gusto y del juicio* el que llamó
, .... .... vista, como psicología del aprendizaje la atención de los psicólogos. La mayoría de las
.1
.. inevitablemente una parte de la psico- investigaciones llevadas a cabo se apoyan en la
............. .i un período particular, dominado por percepción de estímulos simples construidos por
' n i. n ie b e h a v io r is t a . M . R ic h elle el experimentador y en las cuales se hacen variar
las proporciones y la unidad de composición. La
i m o m m .IA ANALÍTICA Psicología profunda búsqueda del número de oro y. en particular, los
. .............. APLICADA A LA JUSTICIA. Las trabajos de G. D. BirkhofF ilustran las preocupa
................. mes de la psicología se han desarrolla- ciones de los investigadores de esta época.
.1 ,1. puní ipios del siglo xx en los campos Progresivamente las mismas obras de arte son
i t i .......lio civil y penal. seleccionas como objeto de experimento, pero
i i i< i. ulngia ju d ic ia l se interesa por los acto- las investigaciones siguen estando dominadas por
i lo |.i... . .sos (acusado*, víctima*, acusador, una visión normativa del juicio del gusto. Las res
....... y p. .i los métodos de información, <le ins- puestas son consideradas como justas en referen
..... v '!<• confesión*. El mismo juicio, él cia a un valor estético que se supone inherente
, ,, I . le i , ju e c e s y de los auxiliares de justicia, al o bjeto y que, por ello, debe ser universal.
i i i .le intervención han sido objeto de aná- II. Eysenck piensa haber demostrado la existen
i i j. i. ..lógicos. Los efectos de los cambios cia de un factor G de apreciación artística inde
I, ,.i i .ii. •, o b re las concepciones de la justicia pendiente de la experiencia cultural del sujeto y
...... ilo.ii ión, represión, reparación*, preven- que se derivaría directamente de la naturaleza del
'■ii repercusión sobre los actores se estu- sistema nervioso.
.......... i el marco de una psicología ju d icial. La multiplicación de las observaciones y su
i i />o< uíugía crim inal a n a l iz a m á s e n p a r - comparación conducen después a los investiga
. i , . l e . u a i l e r í s t i c a s in d iv id u a le s d e jo s d e lip - dores a tomar en cuenta el rol determinante de
... ..i. mi conducta e s p e c í f i c a y l o s p r o c e s o s los factores culturales y sociales. De una fase uni
ilililí lógcnos. versalista, se pasa entonces a una fase relativista
i >/>w. elogia legal s t consagra a las significa- en que se vuelve a poner en cuestión tanto la
. ... y al contenido de los conceptos jurídicos, idea de una concepción única del valor estético
, .. «i. . y «i viles sobre los que se apoyan los pro- como el carácter innato del factor gusto.
...... .... para emitir una sentencia (culpabili- El desarrollo de las investigaciones sobre la
1.. 1* ie ,ji..nsabilidad*, peligrosidad*, interés de percepción visual y auditiva ha suscitado en el
i ....... ., autoridad legal) así como a las funcio- curso de estos últimos años una nueva reflexión
i . lu lamen. Es en el campo de la protección sobre el efecto hedonista de las propiedades
i i .1 .le los menores* donde la influencia de la estructurantes de la obra de arte. Estas investiga
, . ..logia ha sido más sensible. I-i especificidad ciones, llevadas a cabo en particular en Francia
i Mi, lamen psicológico en el examen médico- por R. Francés (1979) a propósito de la música y
, .l.igii o es cada vez más reconocida por los por F. Molnar a propósito de la pintura, se inscri
1.. . , i le instrucción. J- S elossb ben en el marco teórico propuesto por D. Ber-
i , i . o m k í ÍA COGNITIVA > Cognltivismo lyne (1971) cuyos trabajos constituyen una
aportación mayor a la psicología del arte.
I .14 OIOGÍA CRIMINAL >■ Psicología ap líca Para D. Berlyne, la percepción estética proce
la ,i (a ju sticia de de una exploración diversiva, es decir no diri
l .ii OI <K.ÍA DE LA EFICIENCIA >■ Eficiencia gida hacia una meta y en el curso de la cual el
interés es despertado por elementos de conflictos
I .14 ntOGÍADELAFORMA >■ Forma (Psicología perceptivos. La complejidad, la novedad, la incer
,l,i la ) tidumbre, la ambigüedad son variables correlativas
cuya presencia constituye un potencial de vigilia.
I ,14 o í OCÍA DE LA MÚSICA Música El estudio de los procesos de creación artística
i ,n o í XKJÍA DE IAS FACULTADES >■' Facultades constituye igualmente un objeto de investigación
desarrollado recientemente gracias a los métodos
r m OLOGÍA DEL AMBIENTE >■ Ambiente de simulación con ordenador. Y. B brnard
• ni OIOGÍA DEL ARTE. Se considera general- • B kklynk, D. (1971), Aestbetics a n d Itycbobiology;
..., ..i. que la psicología del arte fue fundada en New York, Appleton Gentury Crofts. • Ff.cni-r, G. T.
l ■ n |.. >i G. T. Fechner cuando definió los prin- (1876), Vorschuleder Aestbtic, Leipzig. Breitkopf an
I|.i.,, .le una nueva tarea científica que llamo Hárte). • F rancés, R. (1979). Psychologie d e l ’a rt et
mi. a experimental. Otros grandes nombres de d e l ’e slbétique; París, PUF.
l . i, ii.bilogía, E. Mach, W. Wundt, H. von Helm-
I. ,li han participado en el desarrollo de esta PSICOLOGÍA DEL ESPACIO ► Espacio
i(>?. / Psicología del lenguaje
l’NK OI/K.ÍA Dlil. UÍNGlIAJIi 3» Psicolingubtica A la vez ciencia y arte, pretende el conoci
miento* y la aplicación: reconoce que las leyes
rsK O líH .ÍA GENÉTICA » Desarrollo (Psicología
í/<7 ilüSOITOÜO) sociales no determinan como las leyes físicas,
pero la socialización* tiene relaciones tan estre
■•SICOLOGÍA HISTÓRICA. Según I. Meyerson, chas con las culturas* que está marcada primero
que la concibió y desarrolló a partir de 1930, la por las tradiciones y las épocas. La psicología
psicología histórica estudia el hombre por lo que social, por sus fuentes y sus pretensiones, tiene
Iabrica, construye e instituye para edificar el mun dimensiones seculares e internacionales; se sitúa
do humano que es su medio natural. Conviene por en la convergencia de varios paradigmas*.
tanto analizar las obras humanas, desde las herra Incluso si la expresión no existe aún en el
mientas hasta las religiones y las obras de arte, siglo xvn, B. Pascal y J. Bemouilli ponen las bases
para conocer a la persona*. Se ha podido repro de una ciencia de la acción: el cálculo de pro
char a esta psicología, que ha reunido a algunos babilidades permite, en el seno de los aconteci
psicólogos entre las dos guerras mundiales, el que mientos humanos, preparar decisiones* para el
rer constituir un saber sobre el individuo a partir porvenir; más tarde, A. Condorcet, A. Cournot y
de un estudio de fenómenos colectivos. F. Pa ro t luego J. von Ncumann y O. Morgenstern constru
yen un conocimiento de lo aleatorio. Así en el
PSICOLOGÍA INDIVIDUAD Expresión forjada caso del voto, en política, y en el de las compras,
por A. Adler después de su ruptura con S. Freud en la vida económica, el individuo podría regular
para distinguir su teoría del psicoanálisis propia su conducta sobre la evaluación de los posibles que
mente dicho. Di psicología individual minimiza el resultan de la voluntad de los demás. La psicología
rol de la pulsión sexual y explica la vida psíqui social se hace entonces "ciencia de la acción estra
ca por el sentimiento de inferioridad, producido tégica" (R. Daval, íbid, p. 35). Pero la acción es tam
por el estado de dependencia del recién nacido y bién lo que establece una relación entre el agente y
sobrecompensado* después por la voluntad de su ambiente: aquí son E. Durkheim y S. Freud los
poder*. C. Chadert que anuncian lo que será la psicología social. Con
PSICOLOGÍA JUDICIAL >- Psicología ap licad a respecto a la psicología clásica, tienen en común
a la Ju sticia abstraer de ella la conciencia: ambos rechazan el
psicologismo y focalizan sus análisis sobre lo que
PSICOLOGÍA LEGAL >■ Psicología a p lic a d a a actúa en el sujeto sin él saberlo y privilegiando la
la Ju sticia experiencia de la interacción. Gracias a ellos
están situadas a la vez la socialización del indivi
PSICOLOGÍA Oiyi'ITVA >- Objetiva (P sicología-) duo y la Interiorización* de la norma.
PSICOLOGÍA PROFUNDA. También llamada psi Por eso la psicología social es a veces difícil de
cología a n alítica o psicología d in ám ica. S. Freud distinguir de la antropología* cultural cuando se
ha introducido la noción de profundidad en psi trata, por ejemplo, de definir la estructura funda
cología al estudiar el primero las manifestacones mental de la personalidad* precisando las relacio
del inconsciente de manera metódica: a menudo nes de las instituciones primarias y secundarias" el
se ve en él el inventor de una psicología "abis empleo de modelos para describir las culturas es
mal". Pero la misma expresión de psicología pro entonces más flexible que el de las reglas en la
funda fue utilizada |X)r él para subrayar dos medida en que la hipótesis del aprendizaje por
caracteres del psiquismo inconsciente: su inacce obligación parece menos rico que el de la com
sibilidad y su fuerza. A. Adler y C. Jung se des prehensión ele. una si m iélica común. Para com
vincularon entonces del psicoanálisis freudlano prender mejor estos significantes flotantes que
en la medida en que la psicología individual del animan a la vez los individuos y las sociedades,
primero y la psicología analítica del segundo se la psicología social se aleja del análisis macroscó
niegan a dar un rol preponderante a la sexualidad pico para acercarse a las conductas concretas aT
en la etiología de las neurosis*. C. Jung definió la alcanzar la clínica. Se puede entonces concebir] al
inspiración general de la psicología profunda contrario que la antropología cultural, que la
anotando que la verdadera pasión permanece organización individual y la organización colecti
escondida y escapa a quien la siente: la Ubldtf es va del inconsciente son independientes en su ori
una energía* vital, no necesariamente sexual, vol gen y su funcionamiento (A. Anzieu, 1975, p.
cada bien sea hacia el mundo exterior (extraver 322). Pero es exacto que los momentos de crisis,
sión), bien sea hacia el mundo interior de ruptura, de regresión y de angustia permiten
(introversión), y añade al inconsciente individual acceder a una fantasmática arcaica gracias a un
la noción de un inconsciente colectivo* estructu nuevo modelo de R. Kaés, el del aparato psíqui
rado por arquetipos*. R. Doron co grupal*: el inconsciente está estructurado
como un grupo (1976, p. 195).
PSICOLOGÍA SOCIAL. La psicología social es La psicología social aparece por tanto multi
una "ciencia de la acción, que siguiendo el ángu forme, solicitada a la vez por los métodos expe
lo de perspectiva" (R. Daval, y al., 1963, p. 18) rimentales y cuantitativos y por los métodos
puede aparecer como una "ciencia del comporta clínicos. Se interroga sobre lo que es el hombre
miento" (ibídem) o como “ciencia para el agente social en general y quiere ayudarle, en cienos
en situación” (ibídem). casos particulares, a resolver sus problemas: es el
Psiconeuro-inmunología / 463
ni|i . privilegiado de la "investigación activa”. cerebral que controlaban las áreas propiamente
■ . . . . . mi ampo es vasto como el de las inte- motrices. Este sentido se ha ampliado en dos
i ni y secreto como el de los sujetos. direcciones: por una parte, el estudio de las fun
i....... .. .1 propósito de la cultura, del trabajo, ciones y de los trastornos que afectan a la motri-
i. la vida económica, de la educación, de los cidad* en sus relaciones con la actividad mental,
i . de la otología y se sirve tanto de las esca- en referencia en particular al desarrollo del niño;
i -i. .14(Iludes*, de los sondeos* de opinión, de por otra parte, una práctica reeducadora, sacada
• iiin vl-.ias, de los cuestionarios*, del psico- de la educación física general y destinada a pre
11 . 1. 11* ....... de la dinámica de los grupos*. venir y a corregir los retrasos de desarrollo y los
na Igualmente investigaciones experimenta- trastornos adquiridos de estas funciones. Si bietf
i .. ili/ada.s en laboratorio en las que las simu- algunos de estos trastornos son puramente de ori
i ......... le situaciones sociales permiten en gen orgánico o psicógeno, la mayor parte pare
. mi. ni.ii «••.miliar la emergencia de los líderes*, cen depender de la intricación de diferentes
I . . niiliu tas guípales de cara al riesgo, los pro- factores.
.1. . oiminicación y la percepción de los Actualmente, el término "psicomotricidad" de
ll» MIltN signa un campo amplio que es a la vez un campo
i ..i 11 diversidad de sus aproximaciones y la de estudio de la regulación de las funciones psi-
mi iidail tic sus objetos, la psicología social es comotrices (estudio del desarrollo, construcción
i. ... ■ti-.i iplinar: es, en esencia, el lugar de de escalas de observación), un campo de los tras
...........un de los hombres, de sus pensamientos tornos psicomotores (inestabilidad, debilidad psi-
.. prácticas. R. Doron comoriz, tics*, dispraxias*, etc.) y los métodos de
\ ii I) (1975), l e groupe e l ¡'inconsciente reeducación. El término psicom otricista es utiliza
i ti Dunod. • Davalr., Bourricacd, F.. do generalmente para definir el status profesional
i*., i......... , Y y Doron, R. (1963), Traite d e ¡>sy- de los especialistas que aseguran los exámenes
I /..,{ie MI. tale. París, PUF, t. 1. • KAES, R. (1976), clínicos y la reeducación de los trastornos.
i >/y•.ui ii i>s)\ hU¡uegroufxil, París, Dunod. D. W idlóchkr
PSICONEURO-ENDOCRINOLOGÍA. Estudio de
i ni n i OGIZACIÓN. Modo de aprehensión y
' .i. i'Mii/.ición* del ambiente social que viene las interacciones entre el estado psíquico y el fun
• .. ili/.u su atención sobre las características cionamiento de los sistemas neuroendocrinos. El
i i ••I•.gii as <le una persona (o de un grupo) estado psíquico es suceptible de influenciar los
..........ni pon amiento (o discurso) se cuestiona. grandes equilibrios neuroendocrinianos y en par
ticular los sistemas que responden de manera no
............. por algunos autores como un sesgo
i i.itivo general suscitado por un determinado específica a las estimulaciones del ambiente* (eje
corticotrope y sistema simpático). Se pueden dis
•i. m.iierial o implicado por un determinado
tinguir las relaciones estructurales entre psiquis-
i, l. i elaciones sociales (sesgos que pueden
mo y características neuroendocrinianas y las
•.i ........ de fenómenos más específicos como
interacciones ligadas a la situación actual. Así una
.. . lumlamental de atribución), es presenta-
hipcractividad del eje coriricotrope, que se puede
i. |.,.i olios como una estrategia colectiva de
i ........ . a las influencias minoritarias. En el objetivar con el test de dexainelosona*. está aso
ciada a un modo de control pasivo. Esta relación
, ..............locognitivo, depende del conjunto de
i....... os de naturalización de las utilidades está exacerbada en ciertas formas de depresión*.
1.a hiperactividad simpática corresponde a un
ni. .iv Intcrnalización). ERSOC
modo de control activo, bien representado por el
I' im <iMi'.TKÍA. Término empleado por primera “tipo A” de S. Friedman y D. Roscnman. El "fac
........I alemán C. Wolf en 1732, que designa el tor testosterona" ha sido menos estudiado y
.... i.« m le los métodos cuantitativos utilizados en podría ser correlacionado con la rigidez compor-
i i ., .1. •(*i.i y que hace corresponder ciertas propie- tamenta!. La activación neuroendocriniana tam
•I. I. , .le los números con ciertas propiedades de bién está controlada por las características
i K . Ims psíquicos. Hoy día se aplica esencial- psicológicas de la situación: grado de novedad* y
.. . .a. il método de los tests*. A menudo la psico- de incertidumbre*, posibilidad de control* com-
.... nía lia sido criticada, en particular por su portamental, etc. El impacto emocional* de las
itipil mi •* Algunas nociones populares (entre las estimulaciones del entorno confiere a la respues
,i , la edad mental) tienen en efecto fundamen- ta neuroendocriniana su no-especificidad (teoría
i...... . . laros. La refutabilidad de las nociones del estrés*). La actividad psíquica a su vez puede
i, i i, ometría, la acumulación de las puestas a estar modulada por las hormonas*. Este concep
, . m. I•. «le mi validez* lian contribuido sin embargo to, muy conocido para las hormonas sexuales, se
, i . .lililí Ulación de numerososconstructos* psico- ha extendido a las hormonas del eje corticotrope
i , i •<. ampos de la inteligencia*, de la persona- y a las catecolaminas. Las relaciones psiconeuro-
Ii.I i. i* .le las actitudes*). M. B riichon-Scipx'EITZKK cndocrinianas deben considerarse de manera
bidireccional. P. Mormídk
r ,n OMOI KICIDAD. Conjunto de las regula-
.........le las funciones motrices que dependen PSICONEURO-INMUNOLOGÍA. Disciplina que
i. t i .uiivldad mental. Inicialmente, el término estudia los procesos que vinculan el sistema ner
i i. ■.motor” se aplicaba a regiones de la corteza vioso* y el sistema inmunitario. Según los concep-
4 6 4 / Psiconcurosis de defensa
tos utilizados, las vías de aproximación o los temas psicopático (E. Dupró) allí donde la literatura
de investigación, se hablará de psicoinmunología, anglosajona preferirá rápidamente los términos
psiconeuro-inmunología, neuroinmunología, inmu- de personalidades psicopáticas, y después de
nopsiquiatría, inmunología comportamental, etc. El sociopatía*, y finalmente más recientemente de
campo de investigación estudia las múltiples inte personalidad antisocial*.
racciones celulares y moleculares entre los elemen La formulación que ha prevalecido durante
tos del sistema inmunitario, del sistema endocri- más tiempo es la de K. Schneider, quien ha
niano y neuroendocriniano (hormonas* y pépti- impuesto una tipología caracterial en la que la
dos*), del sistema ner\'iaso periférico y central (neu- psicopatía corresponde a personalidades tales
romoduladores). En total, esta nueva disciplina está que su carácter anormal y amoral les hace pade
en la base del conocimiento científico de una apro cer o hace padecer a la sociedad. También se
ximación muy integrada de la fisiología y de la fisio- habla de neurosis de carácter*.
patología. Muchas de las observaciones médicas Las clasificaciones más recientes del DSM
sólidas habían establecido lo bien fundado de estas (.Manual diagnóstico y estadístico d e los trastor
interacciones y el rol de ciertas disposiciones o esta nos mentales) adoptan la noción de personalidad
dos psicológicos, de ciertos desarreglos endocrinos antisocial y asocial* cuyo rasgo esencial es un
y de lesiones neurológicas sobre tal o cual elemen trastorno de personalidad que comporta una his
to del sistema inmunitario (alergia, enfermedades toria de conductas* antisociales crónicas y conti
auto-inmunes, modificaciones de las defensas nuas con violación de los derechos de los demás,
inmunitarias, etc.) La puesta en evidencia de la persistencia en la edad adulta de un modo de
influencia del sistema inmunitario, antaño conside conducta del mismo tipo que las que han sobre
rado como cerrado, independiente, sobre las demás venido durante la infancia o la adolescencia*, lo
grandes sistemas, resulta de investigaciones recien que equivale a utilizar el estudio caiamnésico
tes. Gracias a estas investigaciones poco a poco, el como criterio de diagnóstico.
organismo se reconstituye en su totalidad y sobre Resulta forzoso constatar que es el criterio de
todo en su complejidad. M. i r. Moal normatividad de la personalidad que sigue sien
do la referencia de esta categoría clínica cuyos
PSICONEUROSIS DE DEFENSA. Término utili estudios deberán demostrar si puede seguir sien
zado por S. Preud para dar cuenta del rol esen do fundamentada científicamente. J.-F, Ai.ulaire
cial de la defensa en el conflicto psíquico, y para
esbozar una teoría psicológica de la histeria*, de V PSICOPATOLOGÍA. La psicopatología tiene por
la fobia* y de la obsesión*. El ejemplo es la con objeto las conductas patológicas y como objetivo
versión* histérica en la que reside una aptitud describir el funcionamiento, la génesis y los pro
para transponer grandes sumas de excitación cesos que permitan el cambio. En tanto que rama
mediante un mecanismo de transformación de de la psicología, la psicopatología se apoya en el
esta excitación. Esta gran fuente de excitación conocimiento del funcionamiento normal para
puede así ser transformada en la histeria, despla despejar, describir y analizar estos comporta
zada en la fobia, o desconectada de una repre mientos patológicos. Los referentes teóricos y los
sentación irreconciliable para ser conectada a una marcos metodológicos utilizados para dar cuenta
representación más conciliable en la obsesión. En ele éstas-conductas anormales son por tanto muy
la actualidad, esta noción de psiconeurosis de diversos, tal como lo son las aproximaciones que
defensa está cuestionada por clasificaciones que presiden la descripción del funcionamiento nor
intentan abstenerse de todo prejuicio patogénico, mal. No existe una psicopatología sino psicopa-
en particular psicoanalítico. A. B raco n nikk tologías. Los modelos psicoanalítico, behaviorista,
piagetiano, cognitívista son otras tantas maneras
PSICONEUROSIS DE TRANSFERENCIA > de aportar una explicación a los hechos patológi
Transferencia cos. En compensación, la modelización de los
fenómenos psíquicos patológicos puede consti
PSICOPATÍA. Término del vocabulario de la psi
tuir un criterio de validación de los modelos de
quiatría clásica que pierde cada vez más su signi
ficación clínica, para entrar en el lenguaje funcionamiento normal propuestos por la psico
logía. M.-C. Hardy-B ayuí
corriente donde designa todas las formas de afec
ciones psicopatológicas, desde el desequilibrio PSICOPEDAGOGÍA. Término cuya aparición a
psíquico hasta la alienación mental pasando por principios del siglo xx no puede sorprender por
los trastornos depresivos. J. Koch, el primero, lo evidente que parecía la relación privilegiada de
emplea este término al aislar, en 1891-1893, las la pedagogía* con la psicología, a la que se con
inferioridades psicopáticas que, en el tratado de sidera renueva el conocimiento del sujeto de la
K. Kraepelin de 1904, darán las personalidades* educación: el niño. A finales del siglo, este privi
psicopáticas. Sin embargo, es C. Frichard quien legio es contestado. Las realidades de la educa
había hecho ya en 1835 de la deficiencia del "sen ción dependen tanto, e incluso más, de una
tido moral” el rasgo central de la M oral lnsanlty, sociopedagogía cuya ausencia en el inventario de
cuyo aspecto antisocial ha estado en el centro de las ciencias demostraría la fuerza de la ideología
todas las descripciones de las personalidades psi psicologista. La psicopedagogía es una de las
copáticas. La tradición psiquiátrica francesa se aproximaciones posibles de la situación educa
dedicará sobre todo al concepto de desequilibrio tiva, la que tiene en cuenta sus componentes psi-
Psicosomática (Enfermedad - ) / 46 S
I .gl.1' • <aracterísticas de los individuos y gru- como dos modos fundamentales del funciona
i >n presencia, relaciones maestros-alumnos. miento mental. D. W idlOchek
.*• •iI.m ion de los contenidos y métodos con los
PSICOSIS DE KORSAKOFF K orsakoff
, ........... individualizados de aprendizaje*, etc.
D. Hameune PSICOSOMÁTICA (Enferm edad - ) . Concepto
• •• i >itltl<>IDE/~ Designa una forma de resisten- que data de la primera mitad del siglo xx y que
i iinl»io* que se caracteriza por la persisten- tiene como objetivo reducir la separación entre
m *li n (iludes y de creencias a pesar de las
enfermedades que dependen de lo mental y enfer
inMii. ni i.is clel medio* y de los acontecimientos medades que dependen de lo físico. Aproximación
....... que deberían conducir a su modifica- de la medicina y de ciertas enfermedades caracte
rizada por la toma en consideración a la vez de los
.< l.i puede observar bajo formas de intensi-
.......... ... como rasgo de carácter más o menos síntomas físicos, cuya realidad marca la separación
i .1 I••|*111 • Constituye de manera constante uno con el mundo de las neurosis*, y de los estados
i i . i.i-.gr ks mayores de la personalidad paranoica*, mentales que reflejan los acontecimientos vitales* y
i ul.i n no a una patología delirante. los conflictos que dependen de la biografía y de la
D. W idlóchkr
personalidad del paciente: esta perspectiva aporta
ría una dimensión etiológica y/o patogénica que
• ii osi.s. Termino introducido a mediados del falta a la medicina pasteuriana, para la cual la causa
1...i • i por el psiquiatra alemán E. Feuchterleben es un agente físico independiente del psiquismo.
, i id. Unir el conjunto de los trastornos mentales La acepción varía según cada médico en función
i que afectan el sentido de la realidad y cuyo de lo que se entiende por psiquismo, de la relación
i-1 mórbido no está reconocido por el enfer- entre físico y somático y de la parte implícita del
i >. lila sustituir a los términos ya peyorativos dualismo* en la aproximación del psiquismo. La
1 i........i* y de alienación* mental. Ha permitido aproximación monista* materialista de la medicina
•i la) ii caninos mentales que, bajo estos rasgos afirma que tocias las enfermedades, incluidas las
n. m Ii comunes, dependen de causas y de enfermedades mentales, son en última instancia
.... hiImiion diferentes. En esta acepción, se utili- somáticas, en la medida en que todo aconteci
i I i i.i para designar trastornos mentales preci- miento mental corresponde a un acontecimiento
ip.'i ej., psicosis puerperal* o psicosis cerebral.
... •I m i* i o en un sentido puramente descriptivo. El hecho de que numerosas enfermedades
II lili a. lón DSM ///. M anual diagnóstico y esta- aparezcan en sujetos que tienen ciertos tipos de
n i...... le los trastornos mentales). personalidad o/y que tienen dificultades para ajus
...... i Kraepelin, a principios del siglo xx, se tarse a los acontecimientos vitales y al estrés*, y/o
i nli* i<- un sentido más preciso que se aplica que tienen poco soporte* social, significa que las
........ .i .i. o nosológico definido por estados cró- reacciones biológicas a las agresiones diversas y
........... pii- dependen de un proceso de origen sus consecuencias patogénicas están más marca
i. i .|.. no*, sin vínculo directo con la personali- das en estos sujetos. De hecho, la necesidad para
i . 1 iiiii-iior y que reagrupa la demencia precoz* el médico de explorar tanto la biografía del enfer
i. .... inda ya en psicosis esquizofrénica* y psi- mo, los conflictos, la personalidad, etc., como los
. de lirante* sistematizadas, crónicas) y la psi- síntomas físicos debería ser una regla trivial para
. ni,miar o-depresiva*. El reagrupamiento de toda la medicina. El control o la pérdida de con-
. di.-, entidades mórbidas bajo este término,. trol de la situación depende de procesos psíquicos
•i.*|ih ampliamente utilizado aún, llama ai en parte inconscientes, incluso totalmente no
...............i', reservas en razón de sus diferencias conscientes en lo que se refiere a los determinan
M.li. ili". ile origen y de mecanismo. tes hormonales, simpáticos y somáticos. Los traba
!i,i|o la influencia del psicoanálisis (S. Freud, jos de la segunda mitad del siglo xx han intentado
i \l . iliam. 1J. Federn), y por oposición al marco correlacionar ciertos rasgos de personalidad o
> 11 tu uiosis*, este término ha tomado un senti- modalidad de reacción con variables biológicas y
■ ........ imctural que nosológico, al designar un una propensión a desarrollar ciertas enfermeda
.... d. i .!<• organización de la actividad mental des: tipos A y B de la personalidad y enfermeda
.. .. i. ii/ada por una renegación de la realidad, des cardiovasculares, alextimia* o modo de
.... i. |.llegue narcisista de la libid íf y/o de los pensamiento operatorio* y trastornos respiratorios
..... i . ii ■aicos de relación de objeto* (simbiótica*, y digestivos, etc. Estos conceptos interesantes son
>...i >i\alenté*, oral*), una parcelación de las repre- más ejes de investigación que hechos establecidos.
.....i n |i mes de objetos fantasmáticos (posición Es posible admitir, por razones genéticas, epigené-
1. 1, un .i.le esquizoide) y de los mecanismos espe- ticas o medioambientales la existencia de una vul
.le defensa contra los conflictos intrapsíqui- nerabilidad localizable desde la primera infancia,
•|iie <l<- ello deprenden (proyección*, escisión*). sobre la que se ejercerán las tensiones adaptativas
» .i .....do ile funcionamiento mental se observa en y donde aparecerán los primeros fallos.
i .d. • agudos o crónicos que se inscriben dentro El concepto permanece por tanto bastante
i mmii os nosológicos diversos, y hasta en ciertos vago y no ha aportado datos científicos que per
.11 '•. de personalidad (esquizoide*, esquizotípica*, mitan asentar de manera autónoma una nueva
i ido limite*). En una esquematización sin duda disciplina médica o concepciones etiológicas
. ‘.(va, se tiende a oponer psicótico a neurótico nuevas. M. ifi Moal
466 / Psicoterapia
PSICOTERAPIA. Método de tratamiento de los cara); a situaciones experiementales programadas
sufrimientos psíquicos por medios esencialmen con antelación (juegos del análisis transaccional*,
te psicológicos. Según la metodología utilizada, terapia comportamental*); a contactos corporales
la psicoterapia busca o bien hacer desaparecer más o menos acompañados de verbalización
una inhibición* o un síntoma molesto para el (relajación*, bioenergía*, envolvimiento húmedo
paciente, o bien reorganizar el conjunto de su o *7)ack", masajes mutuos californianos); a la con
equilibrio psíquico. Los criterios de curación varí frontación del paciente con su propia imagen
an igualmente según el proceso psicoterapéutico vídeo, a la concentración mental (meditación
y la teoría que los subtiende: mejor adaptación transcendental, sueño despierto dirigido); a una
familiar y social, mayor libertad interior y capaci privación o a una sobrecarga de excitaciones sen
dad para ser feliz, conocimiento más afinado de soriales destinadas a provocar un choque psico
sí mismo, de sus límites, de sus posibilidades. Los lógico (electroterapia, baños calientes y fríos,
métodos utilizados se apoyan unas veces en el masajes); a una actividad de tipo artístico (musi-
empirismo y la intuición del terapeuta, otras en coterapia, dibujo libre, relato libre).
una teoría que garantiza su coherencia: teoría del Desde el punto de vista de la duración, un
aprendizaje* (psicoterapia comportamental por psicoanálisis requiere años, al ritmo de varias se
descondicionamiento y recondicionamiento, psi siones semanales. Las demás psicoterapias duran
coanálisis correctivo de Alexander donde el tera en general menos tiempo y tienen un ritmo de
peuta adopta la actitud inversa de la de los una sesión semanal, e incluso mensual. Unas psi
padres del paciente), concepción psicodinámica coterapias intensivas comportan una o varias
de la personalidad (psicoterapia de inspiración sesiones al día durante un lapso de tiempo corto.
psicoanalítica), teoría cognitivista* y sistémica* Sesiones maratonianas* pueden desarrollarse en
(orden paradójica). El campo de la psicoterapia grupo a lo largo de todo un fin de semana. Las
comprende las neurosis, los trastornos caracteria psicoterapias breves comportan una decena de
les, los estados-límites, las afecciones psicosomá- sesiones espaciadas con un término fijado con
licas, ciertas psicosis y perversiones. Diversas antelación. El trabajo psíquico inducido en el
formas de psicoterapias se dirigen a los lactantes, paciente varía desde el esfuerzo de pensamiento
a los niños, a los adolescentes, a los adultos, a las hasta la dejadez regresiva, de un trabajo de ela-
personas de edad, a los moribundos. Al lado de boración de las resistencias, de las fantasías, de
las psicoterapias individuales hay psicoterapias las identificaciones a una experiencia-choque,
de grupo* y psicoterapias familiares*. Según su emocional e interpersonal, susceptible de provo
modo de acción se puede distinguir: las psicote car una modificación, más o menos duradera, de
rapias que se apoyan en el prestigio del terapeu las actitudes hacia sí mismo y hacia los demás.
ta y en la sugestión que ejerce (método Coué de D. Anzieu
autopersuasión, dirección moral, contrasugestión* PSICOTERAPIA BREVE. Desarrollada hace una
bajo hipnosis*, psicoterapias invigorativas); aque treintena de años, en particular por M. Halint y j.
llas que provocan una catarsis* (hipnoterapia, Malan, la psicoterapia breve es en su gran mayo
subnarcosis, grito primario*, psicodrama*); y ría de inspiración psicoanalítica, al apoyarse en el
finalmente aquellas que se sirven de la transfe análisis de la relación transferencia!. Los primeros
rencia* y de la contratransferencia* para hacer tratamientos de S. Freud habían sido por otra parte
conscientes los conflictos* inconscientes, modifi de corta duración y solamente con el desarrollo
car los mecanismos de defensa* y facilitar los del interés por el análisis de las experiencias infan
cumplimientos pulsionales (psicoterapias llama tiles más precoces se alargó la cura tipo.
das "analíticas", psicoanálisis*, psicoterapias de Las diferentes variantes de psicoterapias psi-
inspiración psicoanalítica). Las primeras preten coanalítícas breves tienen en común la definición
den modificar las representaciones, las segundas, previa de una duración determinada y de un
los afectos; las terceras, las articulaciones entre objetivo limitado. La duración se fija al principio
afectos y representaciones. Desde el punto de del tratamiento de acuerdo con el paciente (tres
vista de las actitudes y de las técnicas utilizadas, meses a un año). Esta limitación temporal lleva a
el psicoterapcuta puede ser neutro (absteniéndo una nuxlificación del marco analítico cuyas con
se de directivas, consejos, juicios) e intérprete secuencias son importantes: instalados mucho
(dejándose modelar por la transferencia para des más de prisa en una trasferencia*, los pacientes
pejar de ella el contenido latente*) (psicoanálisis). sienten a menudo desde el principio una tensión
Puede ser solamente no-directivo* y devolver en emocional importante y se encuentran confronta
espejo las actitudes y los sentimientos del pacien dos con el doble movimiento del apego y de la
te o del grupo (psicoterapia rogeriana, grupos de perspectiva de la terminación del tratamiento. La
encuentros*). Puede intervenir activamente con problemática del luto* es así privilegiada. El psi-
palabras y con gestos (relajación*, psicodrama*), coterapeuta está por su parte alentado a mostrar
incluso mostrarse exclusivamente alentador (psi se más activo y menos atentista, guiándose sobre
coterapia de sostén). Puede recurrir solamente a la focalización. La focalización consiste en una
la palabra (el psicoanálisis en que el paciente está hipótesis sobre un conflicto intrapsíquico que
tumbado delante del terapeuta); al intercambio explicaría la mayoría de las dificultades actuales
verbal libre reforzado por comunicaciones no del paciente (/ocus). El fo c u s inicial va a ser pro
verbales espontáneas (la psicoterapia cara a gresivamente redefinido y elaborado en el curso
Psiquiatría / 467
i 11 h i.tpí.i, en función del análisis de los pro- es decir un efecto neurotrópico. Es a partir del des
u..... iscientes que se revelarán dominantes. cubrimiento de la clorpromacina (Largactil) en 1952
I i Imli« .iciones dependen de la capacidad del cuando, en el mismo decenio, se han descubierto
, i nir p.u.i soportar la limitación del tratamiento igualmente los antidepresores y los tranquilizantes,
i i" .r.pectos situacionales (noción de crisis*, produciéndose una revolución terapéutica.
n ili Hl«m de un conflicto*). Los límites depen- Inspirándose en el concepto de tono mental
I I l.uior tiempo que impide la regresión*, de P. Janet, en que la vigilancia (función noética)
i .ii' carácter acelerado del tratamiento está en interacción con el humor, J. Delay y P.
i • i. il.ii un clima de ilusión, de entusiasmo que Deniker han propuesto una clasificación de los
... ni •l.is resistencias inconscientes al cambio, psicotrópicos que sigue utilizándose aún y <^ue
mli.iigo globalmente, razones económicas y distingue: los sedativos o psicolépticos que com
1■ ........hl.ules de la eficacia acrecentada hacen de prenden los neurolépticos*. los hipnóticos y los
il i mi método actualmente en desarrollo. tranquilizantes*; los psicoanalépticos que distin
R. J o uven t gue los estimulantes del humor o timoanalépticos
y los estimulantes de la vigilancia o noanalépti-
• u niM tA I’IA DE GRUPO. La psicoterapia de cos; los psicodislépticos que perturban la activi
i . un método de tratamiento de los trastor- dad mental.
, ile los sufrimientos psíquicos patológicos Desde esta clasificación, el estudio de los psi
ii mil 11 acción específica de los procesos de cotrópicos se ha vuelto más compleja. El descubri
i....... I ne los individuos que lo componen. Un miento de los efectos preventivos del litio ha hecho
!• |.. ililvi i apropiado y orientado a este fin pcrmi- nacer la noción de timorregulador*. Los progresos
........ .telón del grupo como factor terapéutico. en el conocimiento de sus mecanismos de acción
............iodo ile psicoterapia es probablemente la tienen tendencia a generalizar las clasificaciones
i uní .le cuidados psíquicos y somatopsíquicos basadas en los efectos sobre los neuromediadores
iMiigtia y más frecuente, cualesquiera que (agonistas o antagonistas dopaminérgicos, seroto-
•i. 11 . i k ¡edades y las culturas. Aunque las teo- ninérgicos). R. Jouvent
I I |>i.ícticas y los objetivos varían considera-
i i ni. me, y que el mismo término de psicoterapia PSIQUIATRÍA. Especialidad médica consagrada
i i i i | hi sea reciente (es introducido por J. al estudio, al diagnóstico y al tratamiento de los
• . .. . lia* ia 1930) al igual que la teorización de trastornos mentales. El nombre de psiquiatra ha
.i i.... lalkludes, de sus formas y de sus efectos, sustituido al de médico alienista que se refería al
i.. iil .le entresacar los principales rasgos comu- concepto de alienación* mental, término que
u i i...las las psicoterapias de grupos: el grupo había sido reemplazado progresivamente por el
.. muye un apuntalamiento ¡dentificatorio de locura*.
i i. iiii |mi a sus miembros; una escena de exter- Durante mucho tiempo, la psiquiatría estuvo
............ i. de dramatización y de transformación vinculada a la neurología, especialidad consagra
iin mili i de las angustias y de las representacio- da a las enfermedades que dependen de lesiones
I•alógenas; una reorganización estructurante del sistema nervioso. Fue solamente en los años
• 11 |r iipir en su encuentro con las prohibicio- I9Ó0 cuando la psiquiatría encontró su verdadera
I I ir.illdad objetal de los demás y los enun- autonomía en el seno de las disciplinas médicas.
i - fundadores; un espacio transicional Esta evolución guarda relación con los progresos
........ .. de creatividad y de capacidad simboli- que se dieron en el campo de la terapéutica psi
........... la realidad intrapsíquica y corporal y quiátrica durante el curso del decenio preceden
i. .• tildad intersubjetiva y social. Cualesquiera te: desarrollo del psicoanálisis* y, después de él,
, ni las mediaciones utilizadas para poner de otras formas de psicoterapia*, desarrollo de
....... lia estos procesos (la palabra, el cuerpo, una psiquiatría médico-social que considera el
l iiiii.i, el juego espontáneo o psicodramático, caso individual en el marco de las estructuras
ni ■■Mi. . objetos de expresión: dibujo, modelá sociales y, finalmente, desarrollos de medicamen
is |.iniiira. música, marionetas), las diferencias tos eficaces. La psiquiatría contemporánea está
......i ......niales distinguen las orientaciones y los dominada por estas tres grandes orientaciones.
I..H .I i le las psicoterapias psicosociológicas, El lugar de la psiquiatría en el seno de la
m|.. .ii inténtales, existenciales y psicoanalíticas. medicina sigue siendo un tema controvertido. La
i m i . la última, los efectos terapéuticos son refe- postura defendida por la corriente antipsiquiátri
ii i la loma en consideración de las transfe- ca* es la de considerar que el concepto de enfer
. .. i .. en la disposición grupal de las psiques, y medad mental y la medicalización de la toma a
i. interpretación de los procesos y de las for- cargo pervierten el sentido profundo de la locu
..... i-mes guípales inconscientes. R. KaI's ra, como alteridad de la razón, y someten a aque
llos que la padecen a un conformismo social más
i .11 oTRÓPICO. Definidos por J. Delay como el alienante que la locura. Di psiquiatría sería el
ii|tmin ile las substancias químicas de origen agente de una nueva forma de represión de la
..... nal o artificial que tiene un tropismo psicológi- locura. Una postura mucho menos radical es, sin
. i i i le. ir son susceptibles de modificar la activi- impugnar la utilidad y el status científico de la
l.l mental sin prejuzgar el tipo de esta psiquiatría, querer despejarla de la impronta
ni...lili, ación. En realidad, todo efecto psicouópico médica y hacer de ella una disciplina de pleno
i i . i |kn un efecto sobre los sistemas neuronales, derecho; en resumen, extender al conjunto de la
i <»m / r ,M (| iiis m o
• |••*» i.i Ik I.k I lo que ya se está haciendo en el yjJ.e. representación de las relaciones característi-
• mii|hmIc las psicoterapias donde trabajan nume- < a s del sujeto. C . C haukrt
iom >.*•psicólogos no médicos.
I a meenidumbre en que estamos (y tal vez la PUERELISMO >- Infantilismo
Imposibilidad radical) para definir el trastorno PUEROCENTRISMO > Pedocenlrismo
mental en el seno del conjunto de variaciones y
de las anomalías de las conductas* humanas pesa PUERPERAL. Califica un tipo de psicosis* que
mucho en estos debates éticos e ideológicos, aun sobreviene muy precozmente después del parto y
«tiando progresan las herramientas científicas y que presenta un estado confusional (fluctuacio
los medios terapéuticos. D. W idlócher nes del nivel de consciencia*), ideas delirantes
(sobre el tema del nacimiento) y oscilaciones del
PSIQU1SMO >■ A parato psíquico humor asociadas a una fuerte angustia*.
PUBERTAD. En sentido literal, el niño púber es Entre los factores favorables al desencadena
“aquel que tiene vello": este carácter sólo es sin miento de una psicosis puerperal, se pueden citar
embargo uno de los aspectos de la pubertad, que las modificaciones hormonales que siguen al parto,
se puede definir como el conjunto de las transfor la inmadurez* de la enferma, las complicaciones
maciones endocrino-somato-genitales observables obstétricas y los antecedentes psiquiátricos familia
en el ser humano entre diez y dieciocho años más res o personales. La evolución de la psicosis puer
o menos. El desarrollo* pubertario, que marca el peral tratada es variable: puede regresar más o
paso del estado de infancia * al de adolescencia*, menos rápidamente, pero también puede repetirse
comporta tres fases principales: la “prepubertad", con ocasión de embarazos posteriores. R. Anzu-u
período de iniciación del proceso, a menudo PUESTA EN MARCHA. Por analogía con el ca
caracterizado por un fuerte crecimiento* de estatu lentamiento muscular previo a las actividades
ra; la “eclosión pubertaria", marcada en las chicas deportivas, la puesta en marcha ( w arm ing up) es
por la aparición de la regla y en los chicos por la una fase de deshielo de las relaciones en el inte
capacidad de eyaculación: la "madurez púbera!", rior de un grupo de libre discusión y sobre todo
fase de acabamiento del desarrollo de los caracte de psicodrama* para llegar a intercambios o a
res sexuales primarios (óiganos genitales) y secun juegos más espontáneos y más verdaderos. La
darios (pilosidad, voz*, etc.). J.-P. B ronckart puesta en marcha consiste en discusiones que
PUEBLO (Test del - ) . El test del pueblo es una apuntan a eliminar las resistencias* de los partici
prueba proyectiva* inventada por II. Arthus en pantes para implicarse en la actividad de forma
ción o de psicoterapia, de las que por otra parte
1949 y cuya difusión se ha desarrollado gracias a
P. Mabiíe y M. Monod. El material comprende 132 son demandantes, y a crear un clima de grupo
elementos (casas, elementos de arquitectura, ele cálido. D. Anzieu
mentos de paisaje natural, elementos no estructu PULSIÓN. Introducida en psicología por S. Freud,
rados) pero, en general, el sujeto sólo utiliza una esta noción ha sido ampliamente utilizada por los
parte de ellos. La consigna: “Con los instrumentos cxperimentalistas interesados en los mecanismos
que tiene aquí, construya un pueblo", induce una del aprendizaje (C. L. Hull, N. E. Miller). El con
actividad de construcción no verbal. Una vez ter cepto suscita desde hace mucho tieni|X) numero
minada la construcción, el psicólogo procede, con sas controversias. Los etólogos prefieren la noción
la colalxjración activa del sujeto, a un apunte de acto* instintivo, los behavioristas se refieren
somero de la disposición del pueblo. Después se más fácilmente a la ¡dea de comportamiento* de
propone un doble cuestionario en la versión de apetencia y de comportamiento consumatorio y
M. Monod: el primero, "objetivo", permite precisar los psicolisiólogos utilizan más los ténninos de
los determinantes de las respuestas; el segundo tensión, de nivel de vigilancia. Algunos otros, final
“fantástico", solicita del sujeto una ensoñación mente, siguen viendo en este concepto una varia
despierta, ya que se trata de imaginar la vida en el ble intermedia explicativa de los comportamientos
pueblo. Las dos dimensiones esenciales para este observables de hambre y de sed, sexuales, etc.
test, arriba/abajo por una parte, derecha/izquier- De hecho, en la actualidad se utiliza sobre
da, por otra, dependen de una percepción del lodo en la teoría psicoanalítica. Se define enton
espacio basada en una percepción del propio ces por un empuje ejercido por lo somático que
cuerpo*, determinada por la verticalidad y por la se impone así al aparato psíquico. Se trata pues
lateralización. Por otra parte, el significado simbó de un empuje que hace tender a la acción*. La
lico de los objetos elegidos se interpreta con refe pulsión tiene por tanto una fuente (somatopsí-
rencia a la teoría de M. Klein, y en particular al quica), una meta que induce la satisfacción y la
"pequeño mundo" de los juguetes del niño enten descarga de energía que está bloqueada y un
dido como un material onírico y asociativo. M. objeto con respecto al cual se puede alcanzar una
Monod ha mostrado que las variables espacio y meta. Si el objeto no es encontrado, si la meta no
material no son independientes. Se puede pensar es alcanzada, nacen la frustración* y un aumento
en efecto que la proyección de la imagen del de la tensión que es sentida como un displacer.
cuerpo (el espacio) y su asociación con objetos S. Freud se ha vinculado constantemente a una
simbólicamente significantes (el material) dan concepción dualista de las pulsiones. Hasta 1920,
cuenta de las modalidades de representación de sí ha considerado que había pulsiones sexuales
Pursuiím eter I 469
il. .males, etc.), y las pulsiones del yo o de energía psíquica vinculada con un grupo de repre
.......... .. (alimentación, actividad mus- sentaciones que consituyen la instancia psíquica,
>in •t. > I'ero en los textos ulteriores, en par- el yo. Opuestas a las pulsiones sexuales, están par
hiu i |i.utir ele Más a llá d el prin cipio d e placer, ticularmente destinadas a funcionar según el princi
, Iik h.i un nuevo dualismo entre, por una pio de realidad* y a dar cuenta de las pulsiones de
, . l.i*. pulsiones d e vida (que abarcan a la vez conservación de sí. El término de pulsión de! yo
i . , -.1 i. .ii sexual y la pulsión de auloconserva- desaparecerá progresivamente arando S. Freud
n i , |.<>i otra parte la pulsión d e muerte (,pul* introduzca el nuevo dualismo pulsional: pulsión de
i i. Ii agresión. de destrucción). vida y pulsión de muerte. A. B raconnier
11. .I.- S Freud, muchos debates se han desa-
PUNTA PGO ► Sueño *
H..I.. alrededor de esta noción y quizá más par-
.11, un me alrededor de la noción de pulsión de PUNTEADO. Prueba psicomotriz que consiste
........ |,il como lo recuerdan J. Laplanche yJ.-B. en colocar con la ayuda de un estilete o de un
.......... <|<X>7), las críticas de la noción de pulsión lápiz, y lo más rápidamente posible sin ir en
.......... .. se sitúan a tres niveles: el rechazo por detrimento de la precisión, un punto en cada
i . ..I . l.i reducción com pleta d e las tensiones lo casilla de una cuadrícula. M. Richelle
, i. .m u de un tipo específico de pulsiones; la
...... i |x>sible de otras hipótesis sobre la géne- PUNTO DE VISTA ECONÓMICO > Económ ico
. I. I., agresividad y del odio; la crítica de hacer PUNTUACIÓN. Sistema de marcas diacríticas ca
1 l ....... . ipio de placer y la obligación a la repeti-
racterístico de lo escrito. Este sistema comporta un
i* . i . 11 I. sucedáneos al servicio de la pulsión de número finito de signos* de los que se lia podido
.......... iv io un debate aún más reciente ha veni- mostrar que se ordenaban todos de manera estric
. 1. 1.m/ar el interés que conlleva la noción de ta en una escala que traduce el grado de enlace
i ni imii , ,«• puede tener un punto de vista psico- entre informaciones* sucesivas: el punto y a parte
... iimx >|«escindiendo dé la noción de pulsión? traduciría un corte más importante que aquellos
• . . . i , , usión ha sido suscitada en efecto por dos expresados por el punto, el punto de interrogación,
.ni la de confundir en el mismo plano los
los dos puntos y los puntos suspensivos; este
i i...... que estudiamos y el principio que les regu- grupo de marcas tendría asimismo un valor demar-
h i . .Irl carácter pseudoeducativo del concepto. cativo más fuerte que el punto y coma y éste sería
......... io se puede proponer que "no tendríamos más fuerte que la coma. Un subconjunto de estos
. . i.hil de una teoría de las pulsiones si admiti- signos es susceptible de recibir una interpretación
... - .pii- iodo acto, incluido todo acto de pensa- suplementaria: el punto de exclamación y el punto
............ , se define como tendencia a su realización” de interrogación por ejemplo constituyen indicado
■i • w iitnicott, 1984, p. 34). Así, el empuje que se res de una transformación* operada sobre la frase*.
r .-. •..•bre un aparato psíquico con una fuente, El sistema de puntuación se adquiere aparente
...... ti x i .i y un objeto, la hipotética energía que
mente por diferenciaciones sucesivas a partir de un
i-li- .nía la formación y la intensidad de los actos
signo único de forma variable (punto o punto y
i pensamiento, se sustituyen por una actividad aparte), y esto sin enseñanza sistemática. A los
........ un potencial de acciones intencionales
ocho años, solamente el punto se utiliza de mane
i. Mipie a la busca de una situación de la que ra pertinente. Hay que esperar a losdiez-once años
, lili apropiarse para darle un sentido y así
para que la coma sea usual. M. Fayol
« m Ii/.iisc . Esta manera de ver plantea evidente-
.... nie la cuestión de la importancia del punto de PUPILO. Esta palabra de uso administrativo se
i i . genético, en particular del rol de lo infantil y aplica a los huérfanos menores en tutela, a los
i. lo reprimido sobre el psiquismo y la de los niños privados de familia o a los niños a cuyos
... anbinos en el origen de las organizaciones padres se ha retirado el derecho de autoridad
i i.. >|i.itológicas en las que el peso de los factores parental y que están a cargo del Estado. El
• i .i. <.\ y económ icos y por lo tanto pulsionales no empleo de este vocabulario fuera de su contexto
pin .le ser obviado. A. B ragonnier evoca a los niños socorridos, confiados a la
l m i anche, J . y Pontaus, J.-B . (1967), Voca- Asistencia Social a la infancia, y dependientes de
hnl.iite d e la psychoanaiyse, París, PUF. • los azares de las colocaciones con nodrizas, en
•.............. I). (1984), "Quel usage faisons-nous du familias e instituciones diversas. J. S elosse
...... ... de pulsión?", en D. Anzieu, R. Dorey, J. PURSUJTMETER. Dispositivo de estudio de la
i i|.linche, D. Widlócher (Eds)., l a pulsión, pour- psicomotricidad*, que permite grabar un compor
,/m./ faite?, pp. 29-42, París, Association Psy- tamiento de persecución de una diana móvil. Exis
. Iioanalitique de Frunce. ten numerosas versiones, unas con movimiento
i*i i .m ó N DEI. YO. Individualizadas por S. Freud pendular, otras con movimiento rotativo o rectilí
. muladas a las pulsiones* de autoconservación, neo; unas con trayectoria regular y las otras con
h pulsiones del yo permiten dar cuenta de la trayectoria irregular. M. Richeíxk
Q
Q SORTEO. Técnica de observación original crea titativo de energía psíquica mientras que el ele
da por W. Stephenson, utilizada en una gran varie- mento cualitativo es definido por el afecto* pro
datl de situaciones y para diversos tipos de piamente dicho. Debido a la represión*, se
conductas, que permiten la autoevaluación o la pueden considerar tres destinos para este factor
evaluación* de los demás. Los ítems que describen cuantitativo: puede ser totalmente reprimido de
diversos aspectos de la conducta explorada están tal manera que no se encuentre ninguna huella
escritos sobre tarjetas separadas. El observador suya (la hermosa indiferencia de los histéricos);
debe distribuir estos Ítems entre diferentes monto puede manifestarse bajo la forma de una excita
nes (desde el que mejor describe hasta el que
ción ligada a ninguna representación (la neurosis
menos describe al sujeto evaluado), al destinar un
de angustia*); o, finalmente, está dotado de una
número determinado de tarjetas a cada montón
coloración cualitativa que le transforma en un
(según una distribución normal forzada). Esta téc
afecto propiamente dicho (miedo, alegría, odio*,
nica muy sensible, poco vulnerable a las tenden
cias de respuesta*, conviene a la comparación de etc-)- A. B kaconnikr
datos obtenidos sobre el mismo sujeto (en diferen QUIMIOTERAPIA. Tratamiento con sustancias quí
tes ocasiones). Proporciona datos ipsativos. micas, la mayor parte de las veces sintéticas. En psi
M. Bulla lON-Sa IWKtTZRR quiatría, aunque el clora!, los barbitúricos*, existían
QUANTUM. Por analogía con el uso de la pala desde hace mucho tiempo, la era de la quimioterapia
bra en las ciencias físicas ( quantum de energía), empezó en 1952 con el descubrimiento de los efec
designa una cantidad discreta característica, que tos antipsicóticas de la clorpromacina (Largactil). El
constituye, en un nivel dado de análisis, una uni decenio que siguió iba a ver el descubrimiento de los
dad de base irreductible. Esta noción ha sido apli principales tipos de psicotropos*.
cada a las escalas de sensación*, cuyos escalones A la inversa de su utilización en medicina, el
se han asimilado a unos quanta, lo que equivale término ha tomado en psiquiatría una connotación
suponer que la sensación no puede reducirse a particular ya que se ha opuesto a su semejante, la psi
una variable continua. M. Riciimie coterapia. Hoy día, estas querellas se atenúan y exis
te un consenso para pensar que estas dos grandes
QUANTUM DE AFECTO. Descrito por S. Frcud, vertientes de la terapéutica psiquiátrica son perfecta
el quantu m de afecto designa el elemento cuan mente complementarias. r . J ouvent
R
ii ► ( ¡orrelación po de acceso muy corto, dirigible mediante octeto
o grupo de octetos, llamada también memoria
n Ai IONAI.ISMO. Doctrina filosófica que afirma viva. La información puede estar inscrita en ella y
l'i. inda cosa existente posee su razón de ser. leída en cada ciclo de memoria (se opone
i dr el punto de vista científico, esta actitud RO.Xf). Esencialmente a base de circuitos integra
■mime a tomar como principio que todo ele- dos, este tipo de memoria se utiliza para realizar la
..... . u le experiencia* puede considerarse como memoria central de los ordenadores. M. B arón
r ni|>ln de una teoría general. El racionalismo
I••• upune por tanto la inteligibilidad fundamen- RANDOMIZACIÓN. Procedimiento* de presen
■d di lo real y la primacía dinám ica del espíritu* tación de las diferentes modalidades de una
l ■!■ la experiencia. Esta primacía del espíritu se variable* independiente en el curso de un expe
im".a en la actividad previa de teorización que rimento*, destinado a paliar los efectos del apren
i i< i mina un marco general en el que se Ínter- dizaje, por ejemplo, en los efectos que inducen
I H i ii.m los datos em píricos. En psicología, esta estas modalidades. Se presentan al azar {.random
■ni «-pelón filosófica se Iva m anifestado a la vez en inglés significa azar) estas diferentes modali
ii l.i manera de pensar el desarrollo* cognitivo dades de manera que el sujeto no pueda prever
im tiv Idual pero también, de manera más general, el orden de sucesión de los ¡tenis. Este procedi
•i i i l plano de la construcción de las teorías psi- miento es utilizado, entre otros, cuando la con
■li igl< as. En cuanto a la cuestión del desarrollo travalencia* produciría un diseño* experimental
■niiiuvo, la posición racionalista 0- Eiaget yN. demasiado complejo. F. Parot
• linni'iky, por ejemplo) concede una importancia
i'iinn>i<li;il a los conceptos* estructurales y consi- RÁPIDO (S u e ñ o - ) > Sueño
i i i li >s datos de la experiencia del mundo como RASGO DISTINTIVO. El fonema* se define co
ii.r n.u iones de estos principios generales; mien- mo la unidad mínima de la lengua; tiene una fun
n i que otros (como los behavioristas*) privile- ción distintiva (contribuye al sentido) pero, en el
•ni rl rol dinámico y organizador de esta eje de la sucesividad, no se puede descomponer
i» i inicia sensible del mundo. Esta oposición en unidades más pequeñas. En el eje de la simul
vuelve a encontrar a nivel de la epistemología taneidad, por el contrario, se pueden identificar
i. I.i psicología y se traduce en la manera de las caracteres que lo definen y que lo oponen a
i. Hloar las relaciones entre la actividad de teo- otros fenómenos: la /t/ del francés, por ejemplo,
ii/.u lón y los resultados de la experimentación. es oral, sonora y dental. Son estos caracteres a los
P. Mkngai. que se califican de rasgos distintivos, de rasgos
iia < i< )NA¡JZACIÓN. M ecanism o m ediante el pertinentes o también de merismos (E. Ben-
■i il un sujeto intenta explicar sus comportam ien- venisté). Una lengua sólo posee una decena de
........... sentimientos apoyándose en un razona- rasgos distintivos que se combinan de diferentes
mu mi •lógico. E. Jones lo introdujo en 1908 en el maneras para formar una treintena de fonemas.
1. 1igiu|e psicoanalítico. La racionalización se dis- J.-P. B ronckart
niiinir •U*l racionalismo mórbido en que el razo RASGO IDEAL ► M odal
ii uulriito es pseudológico, es decir que no sigue
II Hglas de coherencia admitidas corrientemente. RASGO SUPRASEGMENTAJL En lingüística, se
i n l.i racionalización, la construcción explicativa distingue, según la terminología de A. Martinety
i mi las reglas de la lógica y se nutre fácilmente de la escuela fonológica, los elementos fone-
■ii I.i Ideología en vigor. máticos y prosódicos*, o según la terminología
i «>u este procedimiento, el sujeto intenta justi- americana, los elementos segméntales y supraseg-
ii.. ii, es decir volver racional y coherente, por lo mentales. Estos últimos no pertenecen a la segun
i uiin admisible para la razón, un comportamiento da articulación (v. Doble articulación): continuos
nu il o cuyos mecanismos inconscientes (los (no discretos) y por tanto difícilmente segmenta-
n laderos móviles) se le escapan. Esta actitud per- bles, se refieren a elementos más pequeños que el
iii'ii al sujeto enmascarar las diversos componen- fonema* o más grandes que éste: varios fonemas,
• inflictivos que le alimentan. Aunque defensi- la sílaba, la palabra*, el sintagma*, la frase*. La
■ • le procedimiento no puede ubicarse entre los función lingüística de estos rasgos puede variar
iic .mismos de defensa* en la medida en que según las lenguas pero únicamente los tonos, en
i-i ia tanto de cara a las m ociones pulsionalcs las lenguas con tonos, están considerados como
■mío de cara a los mecanism os de defensa pues- unidades discretas, a igual título que los fonemas.
'■• en marcha por el sujeto*. M.-C. Hardy-B ayle D. Peraya
n \¡M. Abreviación del inglés R andom Access RATMAS' (h om b re rata). Célebre paciente de
\lrtnory, que significa memoria con acceso aleato- S. Freud, analizado en 1907-1908, Ernst Lehrs (el
11' ii i m emoria viva. Memoria informática con tiem apellido es un seudónimo pero el nombre pare-
X/ ). / Ka/o na miento
•• ■i .m iéniko) tenía treinta años al final de su dicionada* según el modelo pavloviano* (la cual
m ili i-, lira ahogado y se quejaba de obsesiones* puede adoptar la forma de un movimiento* pero
y '!«• i (impulsiones*. Una de sus obsesiones, rela- también de una secreción glandular, de un fenó
iiv.i i un suplicio chino en el que una rata ham meno electrofisiológico, etc.), de una respuesta
brienta es introducida en el ano del condenado, emocional*, con sus concomitancias hormonales*
motiva el apodo con el que se ha vuelto célebre. y neurovegetativas* (ej., respuesta de estrés* a
I'l tratamiento fue un éxito, pero el paciente que una señal de peligro, con su acompañamiento de
<*i-a oficial de reserva, terminó siendo una de las descarga de adrenalina*), de una alteración del
primeras víctimas de la primera guerra mundial. sistema inmunológico en respuesta a factores
S l'reud le consagró en 1909 uno de sus princi afectivos, tanto como de un estado de humor
pales escritos clínicos, las “Notas sobre un caso depresivo depués de un luto (depresión racio
de neurosis obsesiva (el ra im a n )”, que permane nal), o también, en el contexto de la etología, de
ce hasta hoy como el texto psicoanalítico más toda respuesta a un estímulo desencadenante*.
importante consagrado a la neurosis de obliga La noción de reacción puede oponerse a la
ción* o neurosis obsesiva*. J.-M. Petot de acción*, que no supone que la desencadene
una situación o un estímulo de manera obligato
RAZONAMIENTO. Actividad de pensamiento ria. No se hablará por tanto de una respuesta
intencional (v. Intencionalidad) que, una vez operante*, ni tampoco de la puesta en marcha de
puesta en forma, se presenta como un encadena conductas subordinadas a la persecución de una
miento de proposiciones* que permite llegar ala meta. Sin embargo es infinitamente menos res
conclusión del valor de verdad de la última (ver trictiva que la noción de reflejo, ya que se aplica
dadera, falsa, probable, etc.). Se pueden distin a modificaciones de estados o de actividades que
guir de manera convencional dos tipos de pueden no estar inscritas en la organización fisio
razonamientos: las deducciones* y las inferen lógica preacordonada, que se derivan de la histo
cias*. Un tipo de razonamiento merece una aten ria particular del sujeto, y cuya complejidad como
ción particular: el razon am ien to p o r e l absurdo. la persistencia pueden no tener común medida
Consiste en suponer la negación de lo que se con las de los reflejos. M. Richeuje
quiere establecer y deducir de ello una contra
dicción* Esta manera de hacer es particularmen REACCIÓN (Tiem po de Intervalo* temporal
te significativa, en lo que tiene de hipotética en el mínimo (lo que le distingue de la latencia*) que
sentido más fuerte del término: uno se apoya en separa un estímulo* llamado imperativo de una
lo que está lo más alejado de lo que uno estima respuesta motriz voluntaria*. Esta definición se
que es verdadero. Por otra parte, este razona aplica al tiem po d e reacción simple, fenómeno
miento constituye un tipo de infracción a la linea- comportamental de los más elementales, pero
ridad de la deducción. cuyo estudio, emprendido desde los orígenes de
La actividad* cognltiva en marcha en el razo la psicología científica, abrió las puertas a los pro
namiento (por ej., construcción de una prueba o cesos cognitlvos*. El procedimiento experimental
juicio* de validez de un silogismo) no olredece a que permite su medida comprende un estímulo
un desarrollo de operaciones de una elegancia y avisador*, destinado a movilizar la atención* del
de un rigor comparable a aquellas propuestas por sujeto en el curso de un período preparatorio (de
la lógica, desde los trabajos fundadores de G. duración variable e imprevisible con vistas a evi
Frege. Por el contrario parece que el sujeto des tar las anticipaciones*), seguida por la presenta
plega allí el mismo tipo de operaciones, por una ción del estímulo imperativo, o de ejecución, al
parte inductivas, que en otras formas de resolu que el sujeto, con consignas*, ha sido invitado a
ción de problemas*. Si se exceptúan a los sujetos responder lo más rápidamente posible ejecutan
especialmente entrenados para los ejercicios de do un gesto simple claramente definido (general
lógica formal, los juicios de validez de silogismos mente accionar una llave telegráfica o un
están a menudo deslucidos por errores ligados pulsador). El tiempo que separa el inicio del estí
tinas veces a las representaciones* de los con mulo imperativo de la respuesta es registrado en
ceptos* en causa, otras veces a la naturaleza de milisegundos. Iil tiempo de reacción simple varía
las herramientas lingüísticas utilizadas (cuyo sen en función de una multiplicidad de factores, entre
tido* corriente puede interferir con el senti-do los cuales destacan la intensidad* del estimulo, la
lógico), otras a la familiaridad* y a la significa frecuencia de presentación, el ejercicio* o la fati
ción* del campo referido para el sujeto. ga*, etc. H. von Hclmholtz había tenido la idea de
Igualmente, se han observado importantes dife comparar el tiempo de reacción a dos estímulos
rencias interindividuales en las estrategias adop táctiles idénticos pero aplicados a diferentes dis
tadas. J.-B. G rizk y M. Rjciif.uj! tancias de la cabeza (a la vez punto de llegada de
las fibras aferentes y lugar de la respuesta de
REACCIÓN. Actividad* de un organismo que morder utilizada) para medir la velocidad del
sobreviene en respuesta a un factor externo o influjo nervioso.
interno identificable. El término es de uso muy En el tiem po d e reacción discrim inativo o de
general en las ciencias de lo vivo. Por lo que inte elecciótf, se confronta al sujeto con varios estí
resa al psicólogo, puede tratarse de un reflejo* mulos, teniendo que responder unas veces a uno
(por ej., reacción de retraimiento del miembro a solo de ellos (generalmente es para este caso que
un estímulo nociceptivo*), de una respuesta con se reserva la expresión TR discriminativo, en
Reactiva / 473
i -» no-fio iask), y otras teniendo que elegir o la supresión* de las respuestas operantes* emi
.. in.is respuestas aquella que corresponde tidas en un programa* de refuerzo en curso,
i iintiil<> presentado (TR de elección). De cuando se presenta un estímulo avisador* de cier
■ modos y por otra parte, estos tiempos de ta duración, cuyo final coincide con un estímulo
> mu rrán siempre más largos que los tiem- aversivo* inevitable. Dicho efecto ha sido descrito
i i- K .u ción simples. En efecto, implican no y etiquetado en 1941 por J. Estes y B. J. Skinner,
' *mi i lempo de conducción de la información quienes han demostrado en la rata la supresión
n -n il y de la orden motriz, sino también una de las respuestas en presencia de una señal audi
• i. i . de identificación del estímulo y, en cuan- tiva que preceda un choque eléctrico. A partir dty
h licie al TR de elección, de elección de la ese momento se ha utilizado a menudo como
. |.ii. .i.i i tiempo de decisión*). F. C. Dondersen medida de la ansiedad* en psicofisiología* y en
i ....... u ibió la idea de explotar los diversos psicofarmacología*. y como medio para apreciar
•qi . I. liempo de reacción, comparándolos. la fuerza de la asociación entre acontecimientos
, .........iluar la duración de las diferentes fases de en las investigaciones de orientación cognitivista*
i .........-sos en juego, haciendo del TR una vía sobre el aprendizaje animal. Normalmente se
........... .. .. inesperada a los procesos mentales emplea la abreviatura CER tomada prestada del
i mu hoy explota la psicología contem porá- inglés. M. Richelle
.. i«> Cronomecrfa m ental). M. Richelle
REACCIÓN TERAPÉUTICA NEGATIVA. Fenó
ni < ION CIRCULAR. Con este término, pedi- meno paradójico que sobreviene en el curso de
l» i.u lo a j. M. Baldwin.J. Piaget y lí. Wallon ciertos psicoanálisis y que se caracteriza por el
i. . Huí la repetición por el bebé de un ciclo hecho de que el paciente reacciona negativa
......... adquirido o en curso de adquisición. En la mente, es decir con un agravamiento de sus sufri
i i |••■liva piagetiana, esta repetición está desti- mientos, a un avance importante del análisis,
>•c i. l.mn a mantener una sensación agradable marcada por la elaboración* aparente de inter
............. circular primaria centrada en el propio pretaciones* exactas y oportunas. Se admite
m. 11ii >. i i , la succión del pulgar), bien a hacer corrientemente, después de S. Ereud, que la reac
' *i H h11 espectáculo interesante en el que están ción terapéutica negativa encuentra su fuente en
n.i|.ii. .idos uno o varios objetos exteriores al suje- un sentimiento inconsciente de culpabilidad* par
........ 1.1 ión circular secundaria; ej., agitación del ticularmente intenso y/o en tendencias masoquis-
.i ijfiii), o también a explorar los efectos de la tas* que hacen al sujeto incapaz de renunciar a la
........... i de acciones sobre un mismo objeto satisfacción inconsciente que saca de sus sufri
. i •ini) circular terciaria; ej., variación sistemá- mientos. M. Klein’ ha subrayado el rol que
m mi. i.i manera de lanzar un objeto). Las reac- desempeña, en la reacción terapéutica negativa el
... . ireulares primarias y después secundarias deseo de decepcionar y de descalificar al analista
,, ii. i en en los seis primeros meses de vida, la al que se dirige, en la trasferencia*, una envidia*
i .. ion circular terciaria hacia el año. Hacia los insuperable de su “bondad" y de su normalidad
luí meses aparece una reacción circular origi- supuestas. J -M. P etot
. . Mi leacción circular diferida) que atestigua un
............I. la permanencia* del objeto y que se X REACTANCIA (Teoría de La - ) . Puesta en evi
......... con la reanudación de actividades dencia por J. W. Brehm en los procesos de in
......... mancamente interrumpidas por üconteci- fluencia de los demás, la reactancia es un estado
ini. nl.•*. exteriores. J.-E. Gombert de motivación* negativa que sigue a una amenaza
(supuesta real) de una restricción de la libertad
mi A< UÓN DE ALERTA >■ Alerta individual y que se traduce por una resistencia a
nrACCIÓN DE SOBRESALTO. Reacción de la influencia. \¿i presión social puede así desen
i ni* idleja y global de un organismo en res- cadenar motivaciones en sentido inverso a la
i ... n a un estímulo breve e intenso, la mayor meta buscada. Estas motivaciones pueden estar
i ..i. .1. las veces auditivo. La reacción de sobre- ligadas a las creencias del sujeto, a su deseo de
.li.. i. aece la mayoría de las veces en el curso conservar su independencia, a sus valores o a los
. ni. ambio de estado de vigilancia* y permite compromisos en los que está implicado. El com
... i. ovación motriz, neurovegetativa y cardíaca portamiento de reactancia está en función de la
|.n 11 ii.noria a la acción*. Esta reacción es sus- importancia que el sujeto concede al comporta
,.iihlr a la vez de habituación* y de condicio- miento amenazado, y aumenta tanto más cuanto
......... ... y, en este caso, se ha utilizado como que el sentimiento de libertad disminuye.
... i I. I. i* de miedo condicionado. Las regiones G. Moser
i I i lema nervioso implicadas están situadas en REACTIVA. E. Kreischmcr ha descrito el delirio*
i m. encéfalo*, el rombencéfalo y la formación
de relación de los sensitivos en un capítulo sobre
i ..||i ular*. M . l k Moal las reacciones de la personalidad*. 1.a psicopato-
mi \M ION EMOCIONAL CONDICIONADA. En logía francesa ha conservado el término de reac
i . i. imlnología del condicionamiento*, se reserva tiva para insistir en el rol etiológico de los
i . . \presión, que por otra parte puede aplicar acontecimientos en la emergencia de ciertos sín
le)',Hunamente a cualquier respuesta condicio- dromes patológicos, en oposición a otros que
ii i.I.i. un componente emocional, a la reducción serían de origen endógeno*. De esta manera, se
i'/'í / Keiulaplación
Im |mnllil<t oponer las depresiones* endógenas a aspectos. Por una parte, está destinada a subrayar
l.e* depresiones reactivas. que la actividad psíquica, y en particular la fanta
Mn embargo, después de H. Ey, quien criticaba sía*, producen efectos psíquicos que no son
l.i idea de una patología exclusivamente reactiva, menos reales que los de los acontecimientos o de
r pioduce un consenso alrededor de la idea de las experiencias del mundo exterior. Tomada al
una interacción constante, en gradas variables, pie de la letra, esta tesis puede justificar en ciertos
entre factores externos e internos. Además, la dis psicoanalistas una relativa indiferencia por la
cusión etiológica parece perder interés a medida reconstrucción del pasado de aquellas a los que
que los medios terapéuticos se desvinculan de ella. están analizando. Por otra parte, la noción de rea
El término reactiva sigue utilizándose para lidad psíquica se aplica a lo que aparece como
insistir en la existencia de un acontecimiento más real en lo psíquico: los deseos* inconscientes.
traumático poco tiempo antes de la eclosión Melanie Klein ha insistido en el hecho de que la
patológica y sobre su comprehensibilidad. realidad psíquica puede ser objeto de un recono
R. JOUVKNT cimiento ( insight* o realizaron ) o por el contra
rio de una renegación*. J.-M . P etot
READAPTACIÓN. A semejanza de la noción de
adaptación*, este término designa un proceso REALISMO INFANTIL. Término utilizado en psi
funcional de equilibración* de los intercambios cología* según acepciones específicas por G.
entre lo vivo y su medio*, cuando la relación ha Luquet y J. Piaget. En la evolución del dibujo* en
sido más o menos perturbada. La psicología el niño, G. Luquet distingue cuatro niveles suce
común no expresa otra cosa sino esta idea cuan sivos de realismo:
do dice de una persona está bien readaptada. 1. que sucede al garabato (1-2 años), el rea
Queda que el término readaptación ha aparecido lismo fortuito (2-3 años);
para designar la segregación* de los escolares 2. el realismo fallido (3-4 años);
con dificultades, con vistas a su eventual reinser 3. el realismo intelectual (4-10 o 12 años), con
ción. Tanto como un proceso biopsíquico, la rea procedimientos de transparencia, de proyección
daptación es una institución social. De los y de esquematizaclón;
alumnos inadaptados, H. Piéron no decía que 4. el realismo visual (a partir de 8 o 9 años).
funcionan mal sino que "no pueden seguir". Esta J. Piaget describe el realismo intelectual del
última metáfora enuncia el recorrido impuesto y niño (de 4-7 u 8 años) como una tendencia
deja entender la fabricación social del ciclo adap- espontánea a confundir el signo* y el significado*,
tación-inadaptación*-readaptación. I). 1Iamemnk lo interno y lo externo así como lo psíquico y lo
físico. Expresa el egocentrismo* en la representa
REAFERENCIA. De manera general, este térmi ción del inundo, y se manifiesta con el animismo*
no designa los procesos de retroacción* ejercidos y el artilicialisnio. Se acompaña, en el plano
por los efectores* de un sistema sobre los meca social, del realismo moral, marcado por el res
nismos centrales que los dirigen. En la actividad pecto unilateral, la obediencia literal a la regla, y
motriz*, la reafercncla es el proceso de transmi una concepción objetiva de la responsabilidad.
sión de las informaciones* sacadas de los recep E. J alley
tores sensoriales del músculo (propioceptores*),
cuando los efectores están activados por una REALIZACIÓN > Fantasm a
orden de los centros nerviosos superiores; estas KEAIJZACIÓN > Yo, Nitx’l d e aspiración
informaciones contribuyen a la regulación* de la
contracción muscular. En el plano comportamen- h e r ir M i »■ Respiro (Estadio d e ! - )
tal, la reaferencia se refiere a la modificación de
RECAPITULACIÓN (Ley de - ) »- Diogenética
las informaciones proporcionadas por el medio
bajo el efecto de las informaciones sacadas de los (L e y -)
movimientos* del propio cuerpo. A veces tam RECENCIA (Efecto de - ) . Efecto ligado, lo mis
bién se califica de “reaferencia sensorial” al pro mo que el de primacía*, al orden de presentación
ceso inverso de modificación de la actividad de los elementos de una serie de ítems por memo-
motriz del cuerpo por las informaciones sacadas rizar sobre su retención*: los ítems que ocupan las
del medio (informaciones sensoriales “ex-aferen- últimas posiciones de la serie se retienen mejor
tes"). que los items que ocupan posiciones medianas.
Principio de reaferen cia: E. von Ilolst yP. Para ciertos autores, los ítems presentados en últi
Mittelstaedt han designado bajo este término un mo lugar se recordarían mejor en razón de su
conjunto de modelos teóricos que dan cuenta de mayor probabilidad de mantenimiento en memo
las interacciones entre las informaciones senso ria a corto plazo* con ocasión del recuerdo. Para
riales y las retroacciones consecutivas a los com otros, el efecto de recencia refleja más bien la
portamientos motores desencadenados por estas puesta en marcha de estrategias* de recuperación*
informaciones. J.-P. Bronckart basadas en indicios temporales o contextúales.
S. Brfdart
REALIDAD PSÍQUICA. Noción psicoanalítica en
la que "realidad” debe entenderse como lo que se RECEPTOR. Para las teorías clásicas de la infor
opone a las apariencias y se esconde detrás de mación*, el receptor es simplemente el aparato
ellas. La noción de realidad psíquica presenta dos que recibe la señal* emitida por el aparato emi-
Rechazo / 475
. •|ii<•In (re)codifica en mensaje* para el des- que dependen del sistema nervioso simpático*. A
HmIi i* Fu esta perspectiva, el ejemplo del fun- la parte aferente de las entradas, responde la
i . . . mi.'tilo humano llevaría a considerar la parte eferente, motriz, que manda en la respues
* ••lilli .»i ión* de las ondas eléctricas por el ta del organismo. Así, los receptores están carac
i . vinno, el tímpano, los huesecillos, el oído terizados en función de la naturaleza de las
........ i-l nervio auditivo como el trabajo de un informaciones que transmiten; exteroceptores
. |*t*icspon sable de su transformación en para las informaciones del mundo exterior, inte-
............... |m i .i la corteza del destinatario. Esta con- roceptores para las informaciones procedentes
i ion pasiva de la toma de información, que del cuerpo (tendones, músculos, por ej., huso *
t i . nenia del trabajo del sujeto que interpre- neuromuscular, articulaciones, canal alimentario,
•i Imy día abandonada por la mayor parte vejiga, etc.). Difieren según su modo de funcio
i I . <e<nías de la comunicación*. J.-M. Adam namiento: algunos son silenciosos hasta el cam
bio que provoca la sensación (en la piel, para la
u n i n o n CELULAR. Estructura proteica sitúa presión y el tacto, el estiramiento), otros están en
la mi 11 <ara externa de la membrana o en el un estado de funcionamiento basal y registran las
mniioi «le la célula, destinada a asociarse de modificaciones de este estado (termorreceptor
........... rsiereoespecíflca, más o menos tempo- para el frío y el calor). Igualmente están caracte
■.l.ii. ni. ,. on un ligando dado (hormona*, trans- rizados según las informaciones: nociceptores*
...i . molécula terapéutica) y a desencadenar (que informan sobre toda lesión nociceptiva del
....... puesta celular apropiada (efecto biológi- cuerpo), quimiorreceptores (en el canal alimenta
i i m k ión de receptor fue introducida por N. rio), termorreceptores. Finalmente, tienen una
I ...... .ley en 1878. El enlace ligando-receptor es adaptación* más o menos rápida.
. ible la mayoría de las veces, no covalente y Su estructura es muy variable y a menudo
i ..lm .• modificaciones en el funcionamiento muy compleja que va desde la terminación ner
i i n según modalidades variables. Así, los neu- viosa simple, como en la piel donde se encuen
. ..i. .Indures* y ciertas hormonas, actuando tran fibras desnudas, hasta elementos nerviosos
i», un receptor membranario, conectado al rodeados de células especializadas en cápsulas y
. ...... (adenilato ciclasa, fosfatidilinositol) finalmente hasta verdaderos órganos, como los
......lili, .ni la actividad del sistema encimático, lo órganos de los sentidos*. Entre estos últimos, hay
, '• mea la síntesis de un segundo mensajero que resaltar el ojo y el oído interno, Icrcalizados y
..........IiiI.ii , responsable de las reacciones en bilaterales que permiten localizar informaciones a
l. na que están en el origen del efecto biológi- distancia.
I n otros casos, provocan la apertura o el cíe La transducción* es un fenómeno complejo
le lo', i anales ionóforos asociados al receptor, que depende de la célula o de órganos recepto
i .In movimientos iónicos rápidos transmem- res equipados para captar un tipo de energía
i . ni,lili.., generadores de un nuevo potencial* de dado y transformar esta energía en procesos
.» l as hormonas estereoides forman con un •membranarios y subcelulares generadores de
. pi..i intracitoplasmático un par, que al emi- energía nerviosa, potenciales* generadores o
.. n i <1 núcleo desencadena allí la síntesis de transductores; estos potenciales están en el ori
mi \ni; mensajero, y después de una proteína. A gen de potenciales de acción*. Todo lo que un
i . I del sistema nervioso, estudios basados en la receptor recibe no es necesariamente dirigido a
... Ii.l.i <leí enlace específico de las moléculas los más altos niveles del sistema nervioso, en par
. ..li..,i. uvas (agonistas*, antagonistas*, los mis- ticular a la consciencia*: el tratamiento de la infor
n... u< uiotransmisores*) con membranas celula- mación se efectúa a partir de los órganos de los
. Inii| lermitido identificar los receptores de los sentidos y se prosigue en los diferentes niveles y
........... li diadores conocidos, estudiar sus propie- enlaces de las vías sensoriales; a la inversa, el sis
h . l. . i tipos y subclases, afinidad para el media- tema nervioso ejerce controles sobre las entradas,
i . un hhilación de su nombre por fenómenos de con mecanismos de facilitación y de inhibición.
i", .. In|insensibilidad), pero también descubrir El organism o no puede tratar más que un núm e
i tn| .i .I.- acción de los medicamentos o drogas ro limitado de inform aciones del am biente, pres
| , iliíiln ip e S . U . Sl'AMI'INATO tarles atención y responder a ellas, lo que no
quiere decir que estas inform aciones no sean tra
ni * i l'fO K SENSORIAL. Captador de las infor- tadas por el sistem a nervioso, com o lo dem ues
..... i. mi".* del ambiente y vía de entrada en el sis- tran las reacciones neurovegetativas a estímulos
........... invioso* central. Son transductores que aparentem ente no percibidos. M. le Moal
ii .n .......... la energía recibida en corriente eléc-
n . 1 .i.m conectados al sistema nervioso por RECIIA7X). En los procedimientos experimenta
.. .. tu» periféricos, sensitivos, penetran la médu- les ligados a la teoría de la detección de la señal*,
i. . iplnal* por las raíces y cuernos dorsales o el rechazo correcto designa la respuesta mediante
......... o constituyen los nervios craneanos la cual el sujeto comunica no haber detectado nin
,... l iman en el cerebro en las regiones bulbo- guna señal, cuando, en efecto, ninguna señal ha
........i. a-, listos nervios reúnen al conjunto de las sido presentada.
i!....... i las* del sistema nervioso de la vida de En estadística, se habla de rechazo de la hipó
. .........i mientras que los órganos internos están tesis nula* cuando el test de significación* permi
i,,iiiilm<*Mic provistos de captadores sensoriales te concluir que los valores obtenidos o las
i í» / Kcclí lujc
«l l l * ' * M ’i observadas no pueden resultar más evaluación de la pertinencia de las informaciones
•|»n* drl azur* parciales recuperadas en consideración al éxito
Io las relaciones interindividuales, el rechazo de la empresa de búsqueda, evalución com para
«I* '-iffiiii una reacción negativa, de indiferencia. da a la prueba de hipótesis en resolución de pro
>lr alundnno o de hostilidad con respecto a un blemas. s. B redart
••>ngé»cre que, normalmente, sería objeto de una
leí,telón positiva. Así se observa a veces el recha- RECOMPENSA. Estímulo reforzador* apetitivo,
<>f Hiten tal, o rechazo de una cría, en los mamí- concedido después de la emisión de una res
leios, incluido el ser humano. M. Richelle puesta dada en un procedimiento experimental
de refuerzo* positivo*. Este término, marcado con
lti < ICIAJE > Form ación con tin u a las connotaciones afectivas y subjetivas que tiene
en el lenguaje corriente, sigue teniendo un
RECIDIVA. En medicina, la recidiva caracteriza la empleo relativamente extendido en psicología,
n-aparición de una enfermedad después del resta unas veces en lugar de reforzador, otras en lugar
blecimiento de la salud. En derecho, la recidiva de refuerzo positivo. Así. se habla de recompen
califica una nueva infracción cometida después que sa (estímulo reforzador alimentario) que el ani
un juicio hubiera sancionada un primer delito* o mal encuentra al término del recorrido de un
crimen*. La palabra recidiva tiene una connotación laberinto*, o de la recompensa monetaria conce
negativa de recaída que evoca la ineficacia de un dida al sujeto humano en un experimento de
tratamiento* o de una medida penal aplicada a un aprendizaje verbal. M. Ricuelle
organismo o a un sujeto* oponente. Este término
debe distinguirse de la repetición y de la reitera RECONOCER. En filosofía kantiana, designa el
ción, en la medida en que hace referencia al fraca acto mediante el cual un objeto percibido está
so de una intervención. J. Sklossk comprendido bajo un concepto*. En psicología,
el reconocimiento se entiende en dos sentidos, el
RECÍPROCA >■ Grupo m atem ático primero de los cuales está próximo a la noción
RECLUIAMIENTO. En psicoacúslica*, el término filosófica. Se habla primero de reconocimiento en
los casos en que un objeto (o una escena) se asi
designa, a las personas que sufren una sordera par
cial, un fenómeno de aumento mucho más rápido mila a un esquema* di; acción o a un esquema
que para el oído normal, de la intensidad* de la nocional (por ej., el bebé que reconoce que tal
objeto es para balancearlo) Reconocer viene a
sensación*, a partir del umbral absoluto*, y a pesar
ser clasificar un objeto considerado entonces
de la elevación marcada de ésta. Incluso se puede
como conocido. En su segundo sentido, el acto
asistir a un hiperreclutamiento, pareciendo mejor la
de reconocimiento está ligado a la memoria* en
sensibilidad* para presiones sonoras elevadas audi
el sentido en que el sujeto hace referencia a su
bles para el sujeto que en el sujeto normal.
pasado. Precediendo a las actividades de recons
En neurofisiología. extensión del número de titución y de evocación* del pasado, el reconoci
neuronas* excitadas después del aumento de inten
miento aparece como la forma más elemental de
sidad* o de la prolongación de la estimulación.
memoria en sentido estricto, reconociendo el
M. R ic h e l l e sujeto en tal objeto percibido un objeto ya visto.
RECOGIDA >• Devolver J.-J. D ucret
SUFRIMIENTO. Estado mental que siente todo SUICIDIO. Clásicamente, el suicidio es el asesinato
individuo que experimenta un dolor* físico o de sí mismo. E. Durkheim, en 1897, llama suicidio
mental prolongado. Considerado durante mucho a todo caso de muerte que resulta de un acto lleva
tiempo como privativo del hombre, existe igual do a calió por la víctima misma y sabiendo ésta que
mente en el animal. Puede apreciarse con criterios debía producir este resultado. Actualmente, se tien
objetivos teniendo en cuenta el estado de salud, de a considerar en un conjunto vasto el suicidio
la fisiología y el comportamiento. Esto proporcio propiamente dicho, la tentativa de suicidio, el chan
na una base racional para cuestiones éticas tales taje al suicidio, los equivalentes suicidiarios. Desde
como la experimentación animal o la cria indus un punto de vista epidemiológico, el número de
trial. R. Dantzer suicidios es difícilmente apreciable (suicidio no
declarado, no-reconocimiento del suicidio en el ori
SUGESTIBILIDAD. Disposición mental particular gen de la muerte). Sin embargo, un estudio sobre el
que da a ciertos sujetos una receptividad y una año 1971 contaba en Francia 12.400 suicidios
sumisión excesivas para las diferentes influencias (segunda causa de fallecimiento por muerte violen
susceptibles de ejercerse sobre ellos. ta). Los medios utilizados son variados: por orden
Este término reviste de hecho significaciones de frecuencia se apunta, en Francia, ahorcamiento,
variadas, que designan la plasticidad y la labilidad ahogamiento, el gas, las armas de fuego, los tóxicos
de los roles y actitudes, o bien la sensibilidad par medicamentosos, las armas blancas.
ticular para la sugestión* utilizada como medio Diferentes factores suicidógenos han sido
terapéutico. Algunos autores consideran al sujeto reconsiderados: se dice por ejemplo que el suici
histérico* como el menos sugestionable de los dio es más frecuente en medio rural y las tentati
sujetos neuróticos*, mientras que otros autores vas de suicidio más frecuentes en medio urbano;
tienden por el contrario a hacer de la sugestibili se evoca el rol de las condiciones atmosféricas, de
dad un rasgo central susceptible de dar cuenta de los factores considerados en la actualidad como
la patogenia de los trastornos tanto disociativos favorecedores: ausencia de inserción social real,
como somatoformes que corresponden al antiguo ruptura profesional, pertenencia a ciertas catego
concepto de histeria. J.-F. Alulaire rías socioprofesionales (estudiante, militar, recluta,
detenido, prostituta, personal médico y paramédi
SUGESTIÓN. Proceso de influencia social* me co); y finalmente la edad: la tentativa de suicidio
diante el cual la intención* de los demás provoca es sobre todo hecho propio de sujetos jóvenes
de manera inmediata su cumplimiento en el suje (adolescentes); por el contrario, la frecuencia del
to*. El carácter inmediato significa que la transmi "suicidio logrado" es mayor en las personas de
sión no se realiza con un proceso de argumen edad. Las mujeres llevan a cabo más tentativas
tación o de aprendizaje, sino que resulta de una de suicidio (cinco mujeres cada dos hombres)
identificación* inmediata con la creencia o con la pero la relación se invierte para el suicidio.
realización del deseo del otro. El poder de suges Si no existe un perfil* psicológico del posible
tión depende de factores sociales y circunstancia suicida, toda afección mental es más o menos fací
les. La sugestibilidad depende de factores litadora, sobre todo la melancolía* en la que el ríes
sociales, personales y circunstanciales. S. Ereud go es mayor. En la depresión* neurótica, el paso al
ha subrayado el rol de un apego libidinal con el acto parece estar en función de la estructuración (li
agente inductor y el deseo de identificación en el las defensas. El suicidio es raro durante los delirio-,
sujeto sugestionado. La sugestión desempeña un crónicos mientras que las tentativas de suicidio riel
rol importante en ciertas circunstancias de la vida esquizofrénico son enigmáticas y raras.
social, en particular cuando se ejerce sobre gru El sentido de las conductas suicidarías im < ■
pos. Ha proporcionado así un marco conceptual unívoco: puede ser una voluntad clestnidoia en 11
S.J4 / Sujeto
cual la autoagresividad eslá muy presente; los psi puede objetivarse sin dejar de ser un sujeto. En
coanalistas consideran tanto una vuelta sobre sí tanto que sujeto, yo no existo nunca tanto como
mismo de la agresividad inicialmente dirigida en mi actividad intencional, en la atención y la
hacia los demás, como la expresión privilegiada reflexión, en la acción ajustada, sin consciencia
del instinto de muerte que se actualiza en el gesto posicional del yo" (D. [.agache, 1961, p. 203). El
suicidiario. La dimensión heteroagresiva a menudo antropomorfismo* es sin duda un error que hay
inconsciente es innegable, estigmatizando el entor que evitar, pero también es un resorte que no
no familiar. A veces la función de chantaje está pre hay que desconocer: la consciencia se toma por
sente, no dejando de poner en peligro gravemente alguien. Desde la Antigüedad, las religiones y las
al paciente en esta solicidtud de comunicación con filosofías morales, al dar relieve a la preocupa
los demás. La cuestión del paso al acto suicidiario ción por sí, han enriquecido la psicología del
sigue siendo muy discutida, y esto tanto más cuan sujeto. R. Doron y E. J alley
to que el riesgo mortal es mal apreciado por el • Lacache, D. (1961), “La psychanalyse et la struc-
potencial suicida la mayor parte de las veces. ture de la personnalité”, en Oetwres, IV (1982), París,
Actualmente, ciertos trabajos neurobiológicos emi PUF. • Zazzo, R 0982), "L'enfance de la psycholo-
ten la hipótesis de una vulnerabilidad en el paso al gie de Penfant et son devenir", en P. Fraisse,
acto, cualquiera que sea, vinculado con un disfun l*sycholo%ie d e clem ain, París, PUF, pp. 167-189.
cionamiento serotoninérgico.
Finalmente, la recidiva plantea un problema SUMACIÓN. Adición de efectos de dos o más
grave desde el punto de vista preventivo: 10 a 15 estímulos*. El efecto de sumación sensorial desig
por ciento de los suicidas (sujetos que han come na un fenómeno de excitación* sensorial que
tido una o varias tentativas de suicidio) acaban resulta de dos o más estimulaciones* sucesivas
por matarse. A. B raconnihk (sumación temporal), o de dos o más estimula
ciones aplicadas en puntos próximos (sumación
SUJETO. El sujeto es un ser individual (hombre o espacial), allí donde una estimulación aislada era
animal) sometido a la observación* o a la experi ineficaz. La sumación binaural* o binocular* es un
mentación*; puede ser también el sujeto del cono- aumento de sensibilidad, que se manifiesta por
cimicnto*, que afecta 61 mismo a objetos; una caída del umbral absoluto*, que resulta de la
finalmente es uno de los términos de los enun estimulación de amlx>s oídos, o de ambos ojos,
ciados del lenguaje humano, siendo el otro el pre respectivamente. En el condicionamiento pavlo-
dicado*. Estos tres significados principales tienen viano*, la sumación es una adición de efectos de
sus fuentes comunes en el hecho fundamental de dos estímulos condicionados, bien sea excitado
la intersubjetividad*; son la proyección de mi vida res, bien sea inhibidores. M. Rk:heu.e
mental y corporal sobre mis semejantes, y la de la
suya sobre mí, lo que nos conduce a constituirnos SUMLSIÓN. La sumisión designa el estado de un
en sujetexs. La psicología de la inteligencia de J. animal que, en una relación social, evita a otro
Piaget se inserta en el proyecto más amplio de que es dominante*. Esta relación diádica se ha ins
una epistemología genética*. Ésta concierne a la talado después de un enfrentamiento, que se ha
relación de las diversas formas del objeto científi transformado rápidamente en un intercambio sim
co con el su jeto epistém ico, definido como sujeto bolizado ele amenazas y actitudes de apacigua
cualquiera, centro de funcionamiento, órgano de miento en cuanto la primacía de uno ha sido
enlace, núcleo cognitivo común a todos los suje admitida por el otro. Una actitud de sumisión
tos de un mismo nivel de desarrollo*. Este sujeto tiene como efecto inhibir la agresión*. Un domi
epistémico, activo, coordinador y descentrado, se nante tiene en toda ocasión una actitud de pres
presenta al mismo tiempo como un inconsciente tancia; un dominado tiene una actitud apagada. El
cognitivo, comportando también una dimensión límite entre actitud de apaciguamiento y actitud
colectiva e histórica que impide confundirlo con apagada no está claro. La primera tiene lugar más
el sujeto concreto. En función de esta presuposi bien en los enfrentamientos entre dos rivales en
ción recíproca del sujeto y del objeto, una ciencia sus fronteras territoriales; se inscribe en un juego
que fuera una descripción objetiva de un mundo sutil de actitudes mezcladas donde se reconocen
sin sujetos sería contradictoria. La psicología del componentes de amenaza y componenetes de
niño y la psicología clínica se esfuerzan en man evitación*; este juego disuade y apacigua al rival,
tener el concepto de sujeto en el marco de la psi permaneciendo cada uno en su campo. La segun
cología científica. La primera afirma su necesidad: da sobreviene en las relaciones jerárquicas* de
“Que el objeto por alcanzar sea un sujeto, una dominancia-subordinación. Tienen en común el
persona, una globalidad compleja, ¿quién dudaría hecho de que los estímulos que evocan la agresi
de ello?” (R. Zazzo, 1982, p. 170). Se basa en par vidad* (estructuras y colores) están disimulados o
ticular en la precocidad de las capacidades per desviados. Comporta también la resurgencia de
ceptivas y de orientación hacia los demás del comportamientos infantiles (demanda* alimenta
lactante. 1.a segunda, con S. Freud, y II. Wallon y ria) o recuerdan el juego (el perro que se pone
sus discípulos, subraya el rol de las relaciones patas arriba). En los babuinos, el animal que apa
intersubjetivas en la estructuración de la persona cigua y expresa su sumisión se presenta al domi
lidad*. Con la interiorización de sus relaciones el nante en la actitud de la hembra que solicita que
sujeto aprende a tratarse como un objeto. Ahora se la cubra. En caso de enfrentamiento verdadero,
bien, de manera paradójica, el “yo-sujeto no el animal que se somete se inmoviliza, se tumba,
Supresión / 535
se ofrece d e alguna m anera a la agresión, con Algunos psicoanalistas insisten en el hecho de
todas las arm as d esviadas y escon d idas (garras, que la interiorización de las prohibiciones es muy
pico, dientes, cornam entas o cuernos), detiene en anterior al declive del Edipo, viendo esta instancia
seco el ataque. J.-C. R üwet en marcha desde los estadios preedípicos o al
menos buscando comportamientos y mecanismos
SUPERESTRUCTURA NARRATIVA. Noción que psicológicos muy precoces, que constituirían pre
designa géneros o tipos de estructuras globales de cursores del superyo. A. B raconnier
un texto*; delie distinguirse de la de macroestructu-
ra* o tema’ -tópico del discurso. Mientras que a cada SUPLENCIA SENSORIAI- Capacidad del orga
texto corresponde una y generalmente una sola nismo para suplir una deformación (natural como
macroestructura, los textos, a pesar de sus diferen la que provoca el vuelo en alta altitud o la inmer
cias. parecen poder reducirse a la combinación de sión a gran profundidad; artificial como la que
un número limitado de secuencias* de base. Estos resulta del uso de prismas inversores del campo
tipas de secuencias elementales, o superestructuras, visual) o una deficiencia sensorial (h an d icap sen
combinan jerárquicamente macroproposicioncs que sorial: ceguera, sordera, etc.) por una actividad
son paquetes de proposiciones* elementales. Las compensadora restauradora de la función pertur
superestructuras más conocidas son los esquemas* bada. La suplencia resulta del entrenamiento o de)
o planes de textos* narrativo, argumentativo, expli desarrollo de montajes sensorio-motores y cogni-
cativo y descriptivo. J.-M. Adam tivos en condiciones de restaurar, al menos par
cialmente, la función alterada. Se trata de un
SUPERSTICIÓN. Creencia* no fundada en cuan
reajuste adaptativo a las condiciones modificadas
to a la naturaleza o a la causa de un fenómeno;
comportamiento* individual o social que atestigua de las relaciones del organismo a su medio. Los
procesos inmediatos de adaptación (caracteriza
esta creencia.
Por analogía con este tipo de conducta de un dos por un coste menor y una eficacia óptima)
gran interés para la psicología social, B. F. Skinner son sustituidos por procesos mediatos, al menos
ha descrito, en 1948, en el animal un "comporta en un primer tiempo de habituación y el desarro
miento supersticioso” que resulta de la asociación llo de estrategias nuevas: explotación de nuevos
fortuita entre un comportamiento cualquiera emiti indicios, secuencias* diferentes, umbrales* dife
do por un pichón durante su actividad espontánea rentes). La suplencia es intramodal cuando tiene
(por ej., un batido de alas o un desplazamiento cir lugar en el seno de una misma modalidad* (agu
cular en la jaula) y un estímulo reforzador* ali deza visual muy pequeña compensada por un
mentario otorgado al azar por el experimentador mejor análisis de los contrastes visuales). Es inter
(v. Colateral, Inducido). M. Richelle modal cuando la actitud compensatoria se desa
rrolla en otro campo que aquel de la deficiencia
SUPERVISOR CENTRAL >■ TYabajo (M emoria d e - ) (discriminación táctil mejor y más alertada que
desemboca en la lectura braille cuando la lectura
SUPERYO. Pedido prestado directamente a la visual ya no es posible). La suplencia sensorial es
teoría psicoanalítica, la noción de superyo perte
tanto mejor cuanto que las capacidades adaptati-
nece al segundo tópico* freudiano. Su papel es vas generales son intactas en el sujeto joven, por
asimilable al de un juez o de una censura moral
ejemplo, o cuando el aprendizaje se hace progre
con respecto al yo*. En la evolución del pensa-
sivamente. La suplencia sensorial es la actualiza
menlo cíe censura*, el término de superyo aparece
ción de potencialidades que existen previamente
por primera vez en S. Freud en El y o y el ello en
pero no inmediatamente utilizadas sin necesidad
1923. viniendo a completar en el segundo tópico la
por ser su coste más elevado (aprendizaje más
teoría de una estructura tripartita del sujeto.
largo y más discriminativo) (v. Transferencia inter-
Describe entonces esta nueva instancia* como un
modal). R. G enícot
sistema que comprende dos estructuras parciales:
el ideal del yo* propiamente dicho y una instan SUPRAIJMINAK. Dícese de un estímulo que se
cia crítica de prohibición. Pero antes de designar sitúa por debajo del umbral absoluto*, o de una
lo y de diferenciarlo así, la clínica y la teoría desviación entre dos estímulos que se sitúa por
psicoanalítica habían reconocido la parte tomada encima del umbral diferencial*. M. Richf.i jj -
en el conflicto psíquico por la función que pre
tende prohibir el cumplimiento y la toma de cons SUPRESIÓN. En el campo del condicionamiento*,
ciencia de los deseos. reducción, parcial o total, del caudal* de respuestas
Clásicamente, su formación es definida como operantes* obtenida en presencia de un estímulo
correlativa del declive del complejo de Edipo: el avisador* de un acontecimiento aversivo* inevitable
niño, al renunciar a la satisfacción de sus deseos (reacción* emocional condicionada) o en presencia
edípicos marcados por la prohibición, renuncia a de un estímulo previamente asociado, en una fase
las investimientos libidinales sobre los padres, trans distinta del experimento, a un acontecimiento avei
formándolas en identificación con las padres, inte sivo inevitable. 151 estímulo supresor puede estai
riorizando las prohibiciones parentales, sobre superpuesto a cualquier programa de refuerzo*,
todo bajo la forma de representaciones verbales. pero generalmente es presentado durante un pro
El renunciamiento a los deseos edípicos amorosos grama de refuerzo intermitente* de inierv¿ilo
y hostiles es enriquecido por las aportaciones pos variable, que genera un caudal de respuesta iegti
teriores de las exigencias sociales y culturales. lar sobre el cual el efecto supresor es fácil «l« . mi
536 / Szondi (Test de -)
mar. Esta estimación puede afinarse también con SZONDI (Test de - ) . Este test consiste en pre
el recurso a un in d icio o co eficien te d e supresión sentar al sujeto series de fotografías de enfermos
basado en la relación entre el caudal en presen mentales y pedirle que escoja aquellas que le son
cia de la señal y el caudal observado en el curso más simpáticas y más antipáticas. 1.a cotación y la
de un período equivalente que le precede inme interpretación son complejas y la validez del test
diatamente. El procedimiento de supresión con sigue siendo discutida. Según L. Szondi, su test
dicionado ha sido utilizado ampliamente en las permitiría explorar las "pulsiones profundas" de la
investigaciones sobre el aprendizaje* animal rea personalidad* y alcanzaría un plano intermedio
lizadas desde una perspectiva cognitivista*. entre el inconsciente* tal como es elaborado por
En psicofisica* y en psicología de la percep la teoría psicoanalítica y el inconsciente colectivo*
ción*, alteración de la detectabilidad* de un estí de C. Jung. La elección expresa el destino perso
mulo producida por un efecto de máscara*. nal: la elección amorosa, la elección de la profe
Negligencia de ciertas partes o de ciertos as sión, la elección de los rasgos de carácter y de los
pectos de las informaciones que sin embargo lle síntomas mórbidos están, para L. Szondi, determi
gan a los órganos receptores: la supresión d e eco es nados por las necesidades pulsionales, fundamen
la capacidad de nuestro sistema auditivo para igno tales del individuo, cuyos efectos dinámicos
rar las reverberaciones sonoras presentes en las producen la historia de una vida. La prueba de la
situaciones habituales y que sobrevienen en los 50 elección de fotografías introducida por tanto a la
a 100 ms según el sonido inicial. M. Ricuelle "ciencia del destino". C. Chabekt
T DE STUDENT. Test de significado* elaborado de una fuerza mágica (caso de muerte espontánea
por Student (pseudónimo de Gosset) en 1908, que después de violación del tabú) y la sanción social
sirve para comparar una media* con un valor eventual sólo sobreviene si el tabú no se ha ven
dado, y por extensión dos medias. La estadística* gado por sí mismo.
de Student puede obtenerse dividiendo la desvia S. Frcud (1912-1913) se ha sorprendido por la
ción entre la media observada (m) y el valor dado semejanza entre las prohibiciones compulsivas de la
(p) por la estimación* de la desviación-típica* neurosis de obligación* (o neurosis obsesiva) y los
s/v'rT Más adelante R. A. Fischer, por razones de tabúes. Subraya que, tanto en el tabú como en la
comodidad de construcción de tablas, ha pro prohibición de la neurosis de obligación, la prohi
puesto la fómula utilizada actualmente: bición se impone por sí misma, sin ninguna otra
motivación, pero que, en ambos casos, el núcleo de
la prohibición consiste en la prohibición de tocar,
entendida en el sentido propio del contacto Físico
tanto como en el sentido figurado de la relación
social. El tabú como la prohibición compulsiva
P. B onnkt y H. Rouanet están dirigidos contra deseos reprimidos*, por tanto
T. GROUP >■ G rupo T que se han vuelto inconscientes: deseos incestuosos
y deseos de muerte con respecto a personas ama
TABAQUISMO. Conjunto de las manifestaciones das. Lo que explica el carácter contagioso del tabú
en relación con el uso excesivo del tabaco. Se y por tanto la necesidad de la prohibición de con
define el modo de consumo patológico de esta tacto con el objeto tabú o con aquel que ha trans
substancia como una intoxicación* continua, con gredido al tabú; es la tentación inconsciente de todo
imposibilidad de reducir o detener el consumo, ser humano de violar al tabú, es decir de realizar sus
esfuerzos repetidos por controlarle durante los deseos reprimidos de incesto y de parricida, la con
períodos de abstinencia temporal o restricciones dición del tabú está en la ambivalencia* de los sen
del mismo en determinados momentos del día, timientos y el tabú sirve para sobrecompensar* las
una prosecución del consumo a pesar de los tendencias reprimidas. Pero, como en la neurosis de
desórdenes físicos que de ello resultan, y final obligación, las medidas de protección contra la
mente la necesidad de consumo cotidiano para transgresión acaban por ponerse al servicio de las
obtener un funcionamiento personal adecuado. mociones pulsionales reprimidas y por servir al
Kn la actualidad, la dependencia del tabaco retomo de lo reprimido*. J. M. Petot
más habitual resulta de la inhalación del humo del
• F rkud, S. (1912-1913), Tótem u n d Tabú,
cigarrillo; el cigarro, la pipa, la loma o la mastica
Uíipzig, Viena, Heller.
ción son menos susceptibles de acarrear depen
dencia o de traer complicaciones graves para la TÁCTIL >• S en sibilidad cu tán ea
salud (tales como la bronquitis, enfisema, enfer
medades coronarias, enfermedades vasculares pe TACTO >• S en sibilid ad cu tán ea
riféricas y numerosos cánceres). TÁLAMO. El tálamo es una importante masa
F.l síndrome de abstinencia ligado al cese o neuronal situada en la parte dorsal del diencéfalo*
reducción reciente del consumo intenso de taba
y constituida por varios núcleos funcionalmente
co conlleva irritabilidad, ansiedad, dificultades de
muy diferentes. Está enlazado con todas las for
concentración, cefaleas, somnolencia y trastornos
maciones del sistema nervioso* central y en parti
gastrointestinales.
cular los módulos sensoriales y la corteza* cuyas
tíSte síndrome no sobreviene en todos los
áreas están definidas en función de sus áreas de
fumadores y en todos los casos; es difícil, además,
proyecciones. Interviene en las funciones senso
distinguir los efectos de la abstinencia de la emer
riales y motrices, en la coordinación motriz volun
gencia de rasgos fisiológicos que estaban suprimi
taria, en las funciones sensitivo-sensoriales; sirve
dos, controlados o modificados por los efectos de
prácticamente de relé para todas las aferencias
la nicotina. F. Alulairk
tanto como en las funciones vegetativas, de inte
TABÚ. Término polinesio {tap a) que significa a gración y de asociación y las funciones de control
la vez sagrado y prohibido, difundido en Europa de la vigilancia. R. D e c o m b e y M. Le Moai
por el V iaje de Cook. El tabú se manifiesta esen
cialmente por una prohibición de tocar* a ciertas TALIÓN. Basada en un principio de recipron
personas o ciertos objetos o de llevar a cabo cier dad, la ley del tallón devuelve el mal por el mal
tas acciones. A diferencia de las demás prohibi Se trata de hacer sufrir equitativamente a aquel
ciones, la violación de un tabú no esta sancionado que ha hecho sufrir. Esta referencia a la ley del
generalmente por la sociedad: el castigo se deriva talión está incluida implícitamente en los pilm •
automáticamente de la transgresión, es el hecho pios de justicia retributiva, invocada en el eMadlo
del juicio moral preconvencional I .........i
538 / Taller
TALLER- Esta noción (como la de clase-taller) tra lada. Han sido construidos numerosos modelos, el
duce generalmente la aplicación, en situación primero de los cuales fue debido a W. Wundt, ex
pedagógica, de los principios del aprendizaje* por plotando ingeniosamente combinaciones mecáni
la acción (leam in g by doing) y más especialmen cas para asegurar por una parte el control de la
te la teoría constructivista* d e ). Piaget. En las cla duración y por otra parte el de la iluminación*,
ses maternales por ejemplo, una parte del espacio condición esencial, dadas las latencias* de adapata-
se reserva para las manipulaciones de objetos, ción del aparato ocular para los cambios bruscos
ofreciendo así a los niños la ocasión de resolver de intensidad* luminosa. I-as técnicas electrónicas e
problemas y de elaborar conocimientos significati informáticas modernas han ocupado el lugar de los
vos. G. de Landshkere antiguos dispositivos. El recurso a la presentación
taquistoscópica ocupa un lugar importante en la
TAMPÓN (M em oria —) > M em oria ¡am pón psicología cognitiva*, donde está a menudo vincu
TAPPING. Término inglés que designa una tarea lada a la cronometría mental*. En neuropsicología*,
o prueba psicomotriz de tecleo sin objetivo lo más la presen tación taquistoscópica la teralizad a coasis
rápido posible. Esta prueba pretende medir la te en presentar un estímulo solamente en un hemi-
velocidad* de un movimiento de la mano inde campo* visual, a fin de, en particular, poner en
pendientemente de la precisión*. Se efectúa gene evidencia la especialización de los hemisferios. Se
ralmente con la ayuda de un estilete sobre una ha aplicado en el estudio de sujetos con cerebro
superficie metálica, lo que permite la grabación desdoblado*. M. R ic h e lle
automática del tecleo. M. Richelle TAREA DE PRECISIÓN ► P recisión
TAQIJIMLAXIS v T oleran cia TAREA MOTRIZ, onjunto de consignas que defi
TAQUIPSIQUIA >- H uida d e id eas nen una meta susceptible de ser alcanzada con la
realización de una competencia motriz*, así como
TAQUIPSIQUIA. Modalidad anormal de funciona las condiciones de alcanzar esta meta (en particu
miento del pensamiento* sugerida por la observa lar el entorno humano y físico) y las acciones que
ción del comportamiento del lenguaje de enfermos hay que ejecutar. Estas consignas constituyen obli
maníacos. En estos enfermos, la dificultad para inte- gaciones* que determinan en gran parte las moda
rrumpir el discurso y la aceleración del caudal ver lidades de movilización de los recursos* del sujeto.
bal que se acompaña de una dificultad para centrar En deporte y en educación física*, emanan del re
sus palabras sobre un eje temático preciso, con una glamento de la actividad y de las directrices del
tendencia a pasar demasiado rápidamente de un educador. El sujeto tiene la posibilidad de redefi-
tema a otro o a introducir enunciados que ya no se nir estas obligaciones en función de su grado de
refieren al tema tratado, sino que es activada por especificación inicial. Esta redefinición está
algunos de sus componentes elementales del dis influenciada por sus representaciones ligadas a su
curso producido. nivel de competencia y de motivación.
La aceleración del pensamiento o taquipsiquia M. Di IRANI)
caracteriza la facilitación de las asociaciones* de
pensamiento, llamada por algunos biperactivación TAREAS (Análisis de - ) A nálisis d e tareas
cognitiva, que conduce al maníaco a generar rápi TARTAMUDEO. Trastorno funcional del caudal de
damente planes de discurso (o intención de discur elocución que se expresa ya sea por el impedimento
so) y a interrumpirlos a veces antes incluso de que temporal para emitir un fonema* o una sucesión de
el plan en curso esté íntegramente realizado para fonemas (tartamudeo tónico), ya sea por su repeti
iniciar otro nuevo. ción involuntaria y explosiva (tartamudeo clónico).
La importancia de esta taquipsiquia sigue la Ambas expresiones están a menudo asociadas. De
intensidad del estado maníaco. Cuando la intensi evolución en general crónica, el tartamudeo aparece
dad de la manía es moderada, el discurso puede dar la mayor parte de las veces entre los tres y cinco
una impresión de gran facilidad, las proposiciones años. El papel respectivo de factores neurofunciona-
se encadenan con rapidez y la diversidad de los les de la personalidad y de emociones ligadas a acon
temas producidos atestigua la fecundidad del pen tecimientos traumáticos sigue siendo muy incierto.
samiento. Cuando la intensidad aumenta, la incapa I). WidlOcher
cidad para conservar un eje temático para las
proposiciones enunciadas puede hacer el discurso TARTRAN >• D am ero
incoherente.
TASA DE RETENCIÓN. índice utilizado frecuen
Cualquiera que sea la importancia de la taquip-
siquia, el paciente puede dar cuenta de ella: perci temente en psicología de la memoria* que se
be pensamientos que se suceden a un ritmo más puede calcular a partir de indicadores explícitos
de retención*, tal como la tasa de recuerdo* que
rápido que de costumbre, y expresa a veces una
dificultad para dominarlos y para mantener un eje equivale a menudo al porcentaje de ítems correc
tamente recordados. También se puede medir a
de pensamiento. M.-C. Hardy-Bayle
partir de indicadores implícitos, como la econo
TAQUISTOSCOPIO. Instrumento de laboratorio mía clásica durante el reaprendizaje: Si TI es el
concebido para presentar estímulos* visuales con tiempo y R1 el número de repeticiones necesarias
una duración muy breve y rigurosamente contro para reaprender un material después de haber
Taxonomía / 539
olvidado todos sus elem entos o una parte de mos, de los animales que se desplazan libremen
ellos, si T2 es el tiem po y R2 el número de repe te en el espacio. Como para los tropismos*, los
ticiones requeridos para aprender un material prefijos foto-, geo-, quimio-, fono-, anemo-, higro-,
similar por primera vez, el resultado del cociente reo-, magneto-, galvano- o electro-, hacen refe
(R2-R1)/R2 o (T2-T1)/T2 se utiliza a m enudo para rencia a la naturaleza de la fuente estimulante,
expresar la tasa de retención. S. B redart respectivamente la luz, la gravedad, un agente
químico, el sonido, el viento, el grado de hume
TAT (Test de A percepción Tem ática). Prueba dad, una comente de agua, el campo magnético,
proyectiva* creada por H. Miirray en 1938. La con la corriente eléctrica. Se llama taxia positiva o
signa consiste en presentar sucesivamente una negativa según que el animal se acerque o se aleje
serie de láminas solicitando al sujeto que cuente del agente estimulante. Otros prefijos hacen refe
una "historia en relación con las imágenes1'.
rencia a la naturaleza del mecanismo en juego: la
Inicialmente, la aplicación estaba programada en
telotaxia es un desplazamiento rectilíneo que
dos sesiones de 10 láminas cada una. En la actua
puede ser mantenido por un solo órgano recep
lidad, las modalidades de aplicación y de inter
tor, pero más frecuentemente por la comparación
pretación han sido ampliamente remodeladas con
de las percepciones sentidas de igual manera por
é f método puesto a punto por V. Shcnloub cuyos
dos receptores dispuestos simétricamente con res
trabajos sobre el TAT empezaron en 1954: sólo se
pecto a la fuente. Se habla de tropotaxia cuando
presentan las láminas más significativas en una
las sensaciones percibidas por éstos son desigua
sola sesión, V. Shentoub ha puesto en evidencia,
les: el animal recupera el equilibrio con giros del
para cada una de estas láminas, un conteni
cuerpo y retoma su camino en línea recta. En la
do* manifiesto y un contenido latente, revelando
clin otax ia, unos movimientos de oscilación del
el registro conflictivo prevalente al que remite el
cuerpo permiten, con la ayuda de un solo órgano
material: problemática de separación y de luto,
receptor, comparar percepciones sucesivas de una
angustia de castración, conflicto edípico, relacio
misma fuente de estimulación bajo ángulos dife
nes con las im agos parentales, problemática se
rentes y deducir de ello una información direc-
xual y agresiva.
cional; así con vistas a su transformación en ninfa,
La hoja de examen es una rejilla de anotacio
nes valoradas que permite analizar los relatos los gusanos blancos tienen una reacción fotocli-
notáctica negativa. Se llama m on otaxia una orien
dados al TAT estudiando los procedimientos ele
elaboración del discurso subyacente a la cons tación transversa según un ángulo definido con
respecto a la estimulación. La g eofotom en otaxia
trucción de la historia. La ficha de examen del TAT
ba.. si.do propuesta por Vica Shentoub en 1958 es un desplazamiento según cierto ángulo con la
desde la perspectiva de una interpretación diná horizontal con referencia a la luz y a la gravedad.
mica de este test proyectivo*, diferente de la de Todos los casos citados más arriba dependen de
II. Murray, ya que se preocupa tanto por la forma la ¡op otax ia en que la fuente estimulante está muy
de los relatos como por su contenido. La ficha de localizada. En la fo b o ta x ia al contrario, el animal
examen del TAI' determina y reagrupa las princi tiene una reacción fóbica cada vez que encuentra
pales categorías de procedimientos en referencia un estímulo repulsivo y aprende por ensayos y
a modalidades de funcionamiento psíquico diver errores a permanecer fuera de un campo nocivo,
sas: conductas rígidas, lábiles, inhibición, recurso sin ninguna indicación de dirección. Sobre la
al comportamiento, emergencia de procesos pri observación de tales comportamientos en los
marios. La síntesis de los factores permite estable paramecios, H. S. Jennings había criticado la
cer, con la articulación de los mecanismos cíe generalidad de la teoría de J. Loeb sobre los movi
defensas* y de la problemática, una evaluación mientos orientados obligatorios. J.- C. Ruwet
diagnóstica y pronóstica, teniendo en cuenta las TAXINOMÍA > T axonom ía
diferentes componentes del funcionamiento psí
quica}. C. Chabf.rt TAXONOMÍA. Clasificación* sistemática, en par
ticular de las formas vivas. Teoría científica de este
TAU (Efecto - ) . Efecto del intervalo* temporal tipo de clasificaciones. Las taxonomías (o taxino-
comprendido entre dos estímulos sobre la distan tn ías) zoológicas, tradicionalmente basadas en Uxs
cia espacial percibida entre ellos: la distancia sub rasgos morfológicos, se lian enriquecido, con la
jetiva crece con la duración* objetiva. Si se aplican etología*, con rasgos comportamentales, que
sucesivamente estímulos táctiles idénticos en tres incluso se utilizan a veces como criterio de distin
puntos equidistantes A, B y C, el espacio com ción entre dos especies próximas.
prendido entre A y B será juzgado más pequeño Por extensión, este término se aplica a toda
que aquel comprendido entre B y C si la demora clasificación sistemática, justificada con argumen
A-B es inferior a la demora B-C. Se observa el
tos científicos: taxonomía de los síntomas psico
mismo efecto en las modalidades* visuales y tácti
patológicos, de las unidades lingüísticas, etc. Los
les, y para los movimientos* continuos. El efecto
especialistas de las ciencias de la educación le utl
inverso es el efecto kapa*. F. Macar
lizan de buen grado a propósito de clasificaciones
TAXIA. Movimiento o reacción de orientación, de diverso tipo y de niveles de los comporta
con respecto a una fuente estimulante o un cam mientos de aprendizaje escolar: taxonomía «l«
po gradiente estimulante, orientados ellos mis Bloom. M. HicililUJI
540 / 'taxonomía de los objetivos
TAXONOMÍA DE EOS OBJETIVOS. La taxono- TELEONOMÍA. En las ciencias de la vida, inclui
mía de los objetivos cognitivos de la educación, da la psicología, actividad*, conducta* o proceso
propuesta por B. S. Bloom en 1963, se apoya en el que se orienta con evidencia hacia un objetivo*,
principio de la complejidad creciente. Desde 1956, una finalidad*. La oposición entre teleonomía y
numerosas taxonomías de objetivos educacionales teleología, aplicada a la evolución biológica se
han visto la luz del día; afectan a las campos cog- debe a C. S. Pittendrigh en 1958. A diferencia de la
nitívo, afectivo y psicomotor. Esta expansión se teleología, noción finalista*, que considera el obje
explica por razones políticas (explicar las intencio tivo como una causa* (final), como lo ilustran las
nes), pedagógicas (atinar mejor y evaluar las accio antiguas concepciones del instinto*, en la tarea
nes educativas) y tecnológicas (sin definición teleonómica la causa emana de un programa*, de
operatoria de las objetivos, la puesta a punto de un plan*, que existe con anterioridad a la actividad
logiciales educativos es impasible). que administra. Tal distinción debe mucho a la
G. oh L vndshkkhk cibernética* que ha mostrado que es posible con
cebir máquinas con servomecanismo que posee
TEATROTERAPIA. Forma de socioterapia para una finalidad sin que ésta constituya la causa de la
enfermos mentales a los que hacen preparar y operación realizada por estas máquinas. De hecho,
producir representaciones teatrales. A diferencia la causalidad* teleonómica sólo es una forma de
del psicodrama*, los roles* son aprendidos previa determinismo* tal como se practica en la mayor
mente. Sin embargo, la expresión escénica se deja parte de las ciencias. A través de la evolución*, el
libre. La paternidad sería del marqués de Sacie, programa, que es sobre todo genético*, se reajus
quien, a principios del siglo xix, organizó tales ta constantemente con las adaptaciones* que pro
actividades con sus compañeros de ¡ntemamiento cura a la especie la terminación de las conductas
en el hospicio de Charenton. D. Anzif.ij teleonómicas. El estudio del significado adaptativo
TÉCNICA ACTIVA >■ A ctiva y de la historia evolutiva de un comportamiento
pasa por la búsqueda de las causas funcionales (o
TÉCNICA AUDIOVISUAL >- M étodo au diovisu al distales, o evolutivas), mientras que el estudio del
funcionamiento, de los mecanismos moleculares,
TÉCNICA PROYEOTVA >■ Test proyectivo orgánicos o psíquicos, así como de la ortogénesis,
TECNOLOGÍA DE IA EDUCACIÓN. En sentido de este mismo comportamiento depende de la
amplio, aplicación metódica de principios científi causalidad inmediata o próxima. Uno de los con
cos a la solución de los problemas que plantea la ceptos centrales de la psicología cognitiva*, la
educación*. Designa más particularmente el análi representación*, depende de la teleonomía, ya que
sis. desarrollo, aplicación y evaluación* de técni se trata de saber cómo el sistema estudiado repre
cas y recursos materiales con vistas a mejorar el senta los objetivos (futuros) por alcanzar, y cómo
aprendizaje* humano. son seleccionados. Éstos preceden causalmente a
Concepto reciente, la tecnología de la educa aquéllos. Algunos autores, como F. J. Ayala o A.
ción tiene dos fuentes iniciales: las técnicas audio WoodfieUl, usan la distinción entre teleología
visuales* (fotografía, cine, radio, grabación sonora, interna, que corresponde a la teleonomía tal como
televisión, vídeo, vídeo-disco, etc.) y la enseñanza acabamos de definirla, y teleología externa, o ex
programada*. Mientras que la primera gran expan trínseca, que corresponde a la noción finalista. El
sión de esta última es indisociable de la teoría empleo de estos dos términos teleonomía y te
skinneriana del condicionamiento operante*, la leología es preferible, si se quieren evitar confusio
utilización de técnicas audiovisuales en educación nes. E. Tirelu
no se ha apoyado en una teoría mínimamente ela- TELEPATÍA >■ P arapsicología
Ixirada durante mucho tiempo; simplemente se
quería movilizar simultáneamente varios órganos TELOPSIA >- M acropsia
de los sentidos y concretizar al máximo la ense
TEIjOTAXIA C linotaxia
ñanza. Igual que la enseñanza asistida por orde
nador* ha desplazado a la enseñanza programada TEMA. Objeto del discurso* (aquello de lo que se
hacia un lugar modesto, las nuevas tecnologías de habla), se distingue clásicamente del propósito (en
la educación (con fuerte componente informático) inglés: com m ent) o rema*. Di cuestión a la que se
ocuparán un lugar creciente en la ensañanza. supone responde el enunciado permite determinar
G. Dfi Landsiirbrr el tema o tópico. En el enunciado "la com isión ha
entregado su inform é', el lema está determinado [x>r
TELENCÉFALO. Estnictura anterior del encéfalo*
la cuestión "¿qué h a hecho la comisión#", siendo el
desarrollada a partir de la estructura embrionaria
propósito la respuesta "ha en tn gado su inform é'. El
del mismo nombre. Es, junto con el diencéfalo,
tema podría no ser dado explícitamente y, a la pre
una de las dos vesículas del prosencéfalo. y se
gunta "¿qué h a / rasad á”, el conjunto del enunciado
divide asimismo en dos vesículas laterales cuyo
anterior vendría a responder y constituir el propósi
crecimiento diferencial llega a los hemisferios* to, siendo entonces el tema "ha ¡xisado a lg o .
cerebrales, desarrollándose poco la parte mediana
Ampliado a un nivel textual, el sentido del
a nivel de la región anterior del tercer ventrículo. término tema del>e distinguirse del de isotopía* (re
R. DECOMBE Y M. LE MOAL
corrido de interpretación desencadenado por el
TELEOLOGÍA >* T eleotiom fa reconocimiento de un tema). A fin de evitar la con-
Tendencia / 541
fusión entre análisis local y análisis global, se precedente, con la salvedad de que la demora
hablará más bien de macroestructura*. J.-M. Adam entre disponibilidades del refuerzo varía de mane
ra imprevisible.
TEMIBHIDAP. Término empleado en criminolo Regulaciones tem porales adquiridas: ex
gía* para caracterizar la capacidad criminal de un presión utilizada por M. Richelle en 1962 para
sujeto con alto riesgo de peligrosidad. J. Selosse designar los pattern.s* de comportamiento caracte
TEMPERAMENTO > T ipología rísticas engendrados por los programas tempora
les o por otros programas a favor de un parámetro
TEMPERATURA DE COLOR. Temperatura abso temporal regular (tal como el programa de evita
luta del radiador de Planck (cuerpo negro) cuya ción* de M. Sidman). Estas regulaciones atesti
irradiación tiene la misma cromacidad que la de guan, en el animal, una capacidad para estimar la
un estímulo* dado (fuente luminosa, por ejemplo). duración y para controlar la producción de las
Si se trata de describir el color de una fuente com conductas motrices en función del tiempo. Se tra
parándola con la de un cuerpo negro calentado ducen por un ajuste de los comportamientos ope
entre 2.000 y 10.000 grados Kelvin (K). Esta tempe rantes con el valor del parámetro temporal
ratura no es la de la fuente que hay que definir, ésta utilizado, ya sea este ajuste requerido o no para
sólo tiene una apariencia coloreada que se parece obtener el refuerzo (la periodicidad inscrita en el
al cuerpo negro calentado: 2.500 K corresponden a programa con intervalo fijo, por ejemplo), siendo
una luz llamada caliente (de hecho de pequeña sificicnie para inducir la regulación temporal. Se
temperatura de color); 6.500 K corresponden a una pueden oponer las regulaciones temporales a las
luz llamada fría o luz de día (de hecho alta tempe conductas de discriminación* o de estimación* de
ratura de color). R. G e n ic o t la duración de estímulos externos, o por el con
trario considerar estas últimas como una forma de
'TEMPO. Designa la velocidad* de caudal de una regulaciones temporales. M . R ic h k l l e
secuencia musical calculada según los intervalos
temporales entre los compases. Desde la inven TEMPORAL (Lóbulo - ) . Lóbulo cerebral situado
ción del metrónomo por J. N. Maelzel, en 1806, el por debajo de la cisura de Sylvius. Ha sido desig
tempo se precisa con la indicación de la subdivi nado, hasta finales del siglo xtx, con el nombre de
sión del minuto en un número de compases. Sin lóbu lo esfen oida!. La parte dorsal de la prime
embargo, una actitud tan mecanicista no puede ra circunvolución temporal contiene el gyrus de
mantenerse en la interpretación. Toda ejecución Heschl (áreas 41 a 42), zona primera auditiva;
viva introduce fluctuaciones. Una de las preocu hacia atrás, está situado el pkm um tem porale,
paciones del psicólogo es el estudio de las tole región triangular macroscópicamente más desa
rancias admisibles para el mantenimiento de una rrollada a la izquierda en la mayoría de los suje
categorízación* correcta. Por extensión, tempo tos diestros. La parte posterior de la primera
también se aplica al ritmo de las señales visuales, circunvolución temporal constituye la zona o área
del caudal vocal y de las acciones de la vida de Wernicke. La pane anterior o punta (u ncu s)
corriente. I . D kuége del lóbulo temporal contiene la amígdala o núcleo
amigdaliano. 1.a región temporal pertenece tam
TEMPORAL. Que se refiere al tiempo*. bién al sistema límbico* por sus estructuras de la
Error* (de posición) tem poral: sesgo* de cara interna: formación hipocámpica y gyrus para-
juicio* que se deriva de la posición de orden tem hipocámpico. Bajo el nombre de epilepsia* tem
poral de los estímulos; es positivo si corresponde poral, se designan crisis de epilepsia parcial,
a una sobreestimación* o una preferencia por el complejo que asocia a manifestaciones sensoriales
estímulo presentado en primer lugar, negativo en unos trastornos de consciencia* y que se originan
el caso inverso. a nivel de las estructuras temporales.
H orizonte tem poral: expresión metafórica J.-L. S ig n o r e t
utilizada por P. Fraisse en 1957 para designar las
representaciones* que se hace el sujeto de la TENDENCIA. Es un movimiento* en estado
inserción de sus conductas en el tiempo, y más naciente. Más generalmente, es la disposición
en particular de sus proyectos en el porvenir. interna de un organismo para efectuar ciertas
Dt expresión está cercana a la de perspectiva tem acciones* o facilitar su ejecución. Esta presencia
p oral. dinámica se traduce por una carencia o una ten
Program a tem poral o co n com pon en te sión. Así, las tendencias son el substrato de las
tem poral: en la terminología del condiciona conductas. Para P. Janet, el recién nacido sólo
miento operante*, programa de refuerzo* cuya sabe hacer movimientos desordenados y despro
definición comporta a titulo esencial un paráme vistos de significación: algunos de ellos tienen
tro temporal. Los más clásicos son el programa éxito por casualidad y modifican la realidad (que
de refuerzo de caudal de respuesta lento*, en construyen al mismo tiempo como tal) provocan
que el respeto por una demora* mínima entre las do la resolución de un problema implícito (ali
respuestas es la condición del refuerzo; el proga mentación), la abreacción y el placer*. Esta
ma con intervalo fijo* en que el refuerzo sólo está experiencia esboza un almacenamiento de enei
disponible al término de una demora constante, a gía que apunta a la repetición: la tendencia es esta
partir de la respuesta reforzada precedente; el energía almacenada; aumenta en coinpleJld.nl
programa con intervalo variable* comparable al cuando el sujeto integra a continuación las exigen
542 / Tendencia de respuesta
das de la sociedad: de ahí la distinción de tenden lar que el nacimiento de los niños es representa
cias inferiores, medias y superiores. A. Burloud, al do primero a imagen de la defecación.
mostra el doble carácter formal e intencional de la J.-M . P etot
tendencia, la vincula a la iniciativa del sujeto sin TEORÍA DE LA DETECCIÓN DE LA SEÑAL »-
limitarse por ello a la introspección* y afirma que la D etección d e la señ al
dirección de la consciencia hacia una meta aún no
consciente constituye justamente el acto intencional TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN >- Evolución
que lo revelará. C. Prévost
TEORÍA DE IA INFORMACIÓN >- In form ación
TENDENCIA DE RESPUESTA. Se trata de distor TEORÍA DE LOS JUEGOS > Ju eg os
siones más o menos deliberadas, que afectan a las
respuestas autoevaluativas (cuestionarios*' en par TEORÍA DEL CAMPO >■ C am po (T eoría d e l- )
ticular). Las más conocidas son la tendencia a
la aquiescencia*, la deseabilidad social*, la insin TEORÍA DEL FILTRO > Piltro
ceridad. Consideradas unas veces como simples TEORÍA DÚPLEX >- Id ealizació n perceptiva
errores, otras veces como verdaderos estilos de
respuesta (ligados a diversos factores del rol*, a TEORÍA IMPLÍCITA DE LA PEILSONAIJDAI).
las motivaciones*, a la percepción de sí*, a la Presupuesto que tiene la gente (y a menudo los
ansiedad de los sujetos), estas tendencias varían psicólogos) en cuanto a las coocurrcncias entre
según la formulación de los ¡tenis, su transpa los comportamientos (alguien que hace esto tam
rencia, las consignas y el objetivo del examen psi bién hace aquello) y entre los rasgos de persona
cológico. Pueden ser minimizadas (Items equili lidad* (alguien que es esto también es aquello). El
brados o neutros, sutiles, anonimato de los problema esencial planteado por esta clase de
sujetos). Se les puede controlar con escalas de caracteriología ingenua es el de sus fundamentos,
corrección (escalas de validez del MMPI, y a fortiori, de su validez descriptiva: los datos
Minnesota Multiphasic Personality Inventory, por actuales dejan pensar que las teorías implícitas de
ejemplo). M. B rix:hon-Schweitzkr la personalidad encuentran su origen en el signi
ficado de las palabras más que en la observación
TENSIÓN (Sen tim ien to de - ) . S. Freud consi
de la realidad comporta mental y que están más
deraba el sentimiento de tensión como el modo
adaptadas al juicio sobre lo que vale la gente que
de percepción interno de la elevación del nivel
a la descripción psicológica. ERSOC
global de las excitaciones en el aparato psíquico*.
La forma más típica es el estado de tensión sexual, níRAITA (XHiNITIVA >■ Com portam iento ('Tera
que corresponde a un aumento de excitación libi- p ia d e l- )
dinal*, pero que es agradable, lo que parece con
tradecir la teoría freudiana según la cual todo TERAPIA DEL COMPORTAMlEím) >- Comporta-
aumento de la cantidad de excitación produce miento ( Terapia d e l-)
displacer. La reflexión sobre esta cuestión ha TERAPIA FAMILIAR PSICOANALÍTICA. Tera
llevado a S. Freud a precisar, en 1924, que el prin
pia verbal del grupo familiar*, basada en la teoría
cipio de placer* depende del principio de cons
psicoanalítica de los grupos. Pretende una auto
tancia* más que del principio de Nirvana* y a
matización de los psiquismos individuales de
suponer que placer y displacer corresponden no
cada uno de los miembros de la familia, con el
a modificaciones cuantitativas (aumento o dismi
sesgo de un restablecimiento de la circulación
nución de la tensión de excitación) sino a aspec
fantasmática intrafamiliar. Se dirige a las familias
tos cualitativos de estas modificaciones (tales
en las que uno o varios miembros presentan una
como, por ejemplo, el ritmo de los aumentos o de
sintomatología psicótica, anoréxica, psicosomáti-
las disminuciones). J.-M. P etot
ca, psicopática o a veces neurótica. Pretende el
TEORÍA BIFACTORIAL >■ B ifactoria l (T eoría- ) tratamiento del aparato psíquico familiar*, del
que emanen los discursos individuales: éstos son
TEORÍA CLOACAL. Teoría sexual infantil* basa el objeto de una escucha y de una interpretación
da en la ignorancia (según S. Freud) o sobre la grupales. Se enuncian tres reglas desde la prime
negación (según muchos de sus sucesores) de l;i ra sesión: regla de presencia bio mulligeneracio-
vagina, y según la cual el ano cumple las funcio nal, regla de asociación libre*, regla de
nes sexuales de la vagina. Según esta teoría, el abstinencia*. La fantasía inconsciente subyacente
coito es una penetración anal y el nacimiento es al discurso familiar es localizado a través de la
un proceso comparable a la evacuación de las escucha de "lo que se piensa" o de "lo que se
heces. Para S. Freud, esta teoría comporta una sueña" en familia. Las interpretaciones afectan
parte de verdad: biológicamente (desde los dos esencialmente al material onírico, característico
puntos de vista fllogcnético y ontogenético) y psi de una fusión de los psiquismos individuales.
cológicamente, la vagina es el sucesor del ano. A . Rumor
Incluso autores que, como M. Klein, sostienen la
idea de un conocimiento precoz (incluso innato) TERAPIA FAMILIAR SISTÍÍMICA. Aproximación
de la vagina, no dejan de admitir la idea de que terapéutica del grupo familiar, subtendida por una
los diversos orificios corporales son, al principio, teoría behaviorista* de la comunicación* y un
puestos en equivalencia simbólica*, y en particu método pragmático. Esta teoría y este método,
Test cognitivo / 543
inspirados en la filosofía pragmatista* de W. Ja bicionista; se desvive sin contar. Dueño en su
mes, son la base de los trabajos de la Escuela de casa, disfruta de las ventajas de la territorialidad.
Palo Alto (G. Bateson, P. Watzlawick, etc.) difun Pero la empresa tiene sus inconvenientes y sus
didos a partir de los años 1960. Contrariamente a riesgos: está amenazado por el estrés y se expone
la metodología psicoanalítica, esta aproximación a los predadores*. Entre vecinos se instala progre
privilegia la observación en el seno de la familia sivamente una paz de propietarios, pero la apari
de las conductas interactivas y de los intercambios ción de intrusos acarrea una recrudescencia de la
comportamentales manifiestos de los que tiende a rivalidad. En caso de fuerte presión de la pobla
denunciar los efectos patógenos. La comunicación ción, la mortandad puede ser fuerte y la tasa de
paradójica* es, según esta concepción, uno de los sustitución importante. La territorialidad se inscri
principales agentes patógenos en la esquizo be dentro de la competición intracspecífica; tam
frenia*. La terapia sistémica posee sus propias téc bién se da el caso en que especies diferentes se
nicas (contraparadoja, connotación positiva*, excluyen de su territorio respectivo. J.-C. Ruwjít
descalificación*, redefinición*, reenmarcado*, pro
vocación*) para clarificar la comunicación pertur TERRITORIO. El territorio es una porción del
bada en el sistema familiar. A. Rumor dominio vital del cual un individuo, una pareja o
un grupo se reserva el uso. Lo delimitan, marcan
TERAPIA IMPLOSIVA >- Inm ersión do y vigilando las fronteras y lo defienden contra
los individuos de la misma especie. 1.a extensión
TERMOESTESÍMETRO >- Estesim etro y los usos del territorio, sus fundones, son extre
TERNURA. La ternura corresponde a la más anti madamente variables según las especies; las
gua de las corrientes de la /ibid< f: la elección de modalidades son tan variadas que una definición
objeto* infantil primario. Teje un vínculo afectivo valedera para todos los casos debería limitarse a
precoz entre el niño, su familia y las personas que “un espacio defendido". Esto lo distingue funda
le cuidan. S. Ferenczi, desde el punto de vista mentalmente del campo vital, que puede ser reco
terapéutico, concluía que, en los casos de regre rrido sucesivamente por congéneres que residen
sión* profunda a este estado, el psicoanalista debe en otro lugar y que explotan allí por tumo los
sustituir su interpretación por una acción. La psi recursos comunes. Existen algunos que son esta
cología genética y la etología han mostrado que la bles durante todo el año, y que cubren todas las
ternura integra al bebé en una red de relaciones necesidades de los dueños confundiéndose casi
más amplias que las de la impronta* y del apego*. con el dominio vital; la mayor parte sirve para la
Al precisar los factores y las condiciones de la vin reproducción, bien sea para el apareamiento solo,
culación social crítica, completan el método clíni como los pequeños territorios en racimo de los
co y permiten comprender cuándo y cómo el niño tetras y de los cobs, entre los cuales la hembra
deja de comunicar, cuándo y cómo puede comu hace su elección, bien sea para la crianza de las
nicar de nuevo. R. Doron crías; en los pájaros de mar, que encuentran recur
sos ilimitados en el océano, el territorio se limita
TERRITORIALIDAD. Fenómeno, muy extendido al espacio que la ponedora puede alcanzar con la
en el mundo animal, de delimitación, defensa y extensión máxima del cuello. Los colibrís y los
utilización de un territorio*. La territorialidad es, nectarinos defienden las flores, los aguzanieves se
junto con la jerarquía*, uno de los principios de reservan un territorio de alimentación invernal a
base de la estructuración de las sociedades ani lo largo de las orillas. Los territorios son muy esta
males. JJstá demostrada en los cangrejos, arañas y bles en general, y los animales siguen vinculados
libélula^, en ciertos peces, anuros y lagartos, en a ellos, de tal manera que de un año a otro, en
numerosos pájaros y muchos mamíferos. El uso una población equilibrada, el parcelamiento terri
exclusivo para la alimentación o la reproducción, torial no cambia. En caso de fallecimiento de un
de un espacio del que están excluidos los congé dueño, un animal no residente ocupa rápidamen
neres rivales, implica que el candidato propietario te el sitio y adopta las fronteras del desaparecido.
lo delimita, lo vigile, lo defienda. 1.a ventaja va Se pueden observar enormes cambios en caso de
generalmente para el primer ocupante, que es el fuerte mortandad y de renovación de la estructu
primero en llegar, o que sustituye a uno que falta; ra de edad de la población. El espaciamiento de
en efecto, conoce mejor que nadie las posibilida los animales más aptos para acantonarse y defen
des de su cantón y es dominante* allí sobre todos derse asegura una repartición equitativa de los
los demás, a condición de no salir de allí, en cuyo recursos del hábitat* entre los sujetos más compe
caso la situación se invierte. Sobre un territorio de tentes. J.-C. R uwjít
reproducción, el macho debe afirmar su presen
cia, a la vez para rechazar a los rivales y atraer a TEST COGNITIVO. Prueba estandarizada utiliza
las hembras; su comportamiento es así una mez da para caracterizar a los individuos, la mayor
cla de esbozos de ataques, de defensas y de envi parte de las veces en relación con la inedia* de un
tes sexuales. Los peces y los lagartos se exhiben grupo, según diversos aspectos de su funciona
con coloraciones brillantes; los pájaros proclaman miento cognitivo, en general la eficiencia*. Estos
su canto* territorial, desde el suelo, una percha o test son muy diversos en cuanto a su presenta
en vuelo según los medios; los mamíferos depo ción, a su modo de construcción y en cuanto ¡i l«
sitan señales odoríferas: secreciones glandulares, criterios de validación* que privilegian (crlln lm
orina, heces. El animal territorial es activo y exhi externos, internos o teóricos). Muchos «le ello-.
544 / Test de apercepción temática
han sido construidos para ser aplicados a pobla TEST PROYECTIVO. Test cuyo objetivo es cap
ciones particulares (definidas por la edad, el tar la dinámica psíquica de una persona* en tanto
status profesional, la cultura, etc.) con miras a que totalidad en evolución y cuyos elementos
objetivos igualmente particulares (diagnóstico, constitutivos están en interacción. El medio con
pronóstico de evolución, pronóstico de adapta siste en pedir al sujeto estructurar un material
ción). Entre los tests cognitivos, se distinguen cla borroso, ambiguo, incompleto, verbal o no: el
ramente los tests de inteligencia*, los test de sujeto puede así "proyectar” hacia el exterior algu
aptitudes* y los tests de conocimientos*. La distin nas de las estructuras internas de su personali
ción entre tests de inteligencia, que se supone dad*. Los tests proyectivos no difieren solamente
evalúan competencias que tienen un campo de de los tests de aptitud* y de los cuestionarios* de
aplicación más restringido, es relativa. De hecho, personalidad por su material. Se deja una gran
la mayor parte de los tests de inteligencia o de libertad de percepción y de imaginación al sujeto
aptitudes permiten aprehender formas diferentes (no hay buena respuesta establecida con antela
de inteligencia: tests de razonamiento*, de creati ción): se lleva a cabo una encuesta con el sujeto
vidad*, verbales*, de inteligencia práctica, de inte para saber lo que ha determinado sus respuestas;
ligencia social, perceptivos o espaciales, de el testador procede a un doble análisis cualitativo
memoria*. Los tests de inteligencia más recientes y cuantitativo de la forma y del contenido; final
se proponen caracterizar los sujetos en cuanto a la mente sus interpretaciones del protocolo se apo
eficiencia de las operaciones elementales que yan en una teoría, sino analítica al menos
ponen en marcha y en cuanto a las estrategias* psicodinámica. Estos tests difieren igualmente por
que evocan preferendalmente. La mayor parte de su menor rigor psicométrico* en la estandariza
los tests de conocimientos (conocimientos de ción* y el contraste* y por la dificultad para esti
hechos y de métodos) son relativos a los campos mar su sensibilidad*, su fidelidad*, su validez*. Por
escolar y profesional. M. H u t e a u eso muchos autores prefieren llamarlos m étodos o
técn icas proyectivos, antes que tests en sentido
TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA >- TAI' estricto del término. El término de método pro-
yectivo ha sido utilizado por primera vez por el
TEST DE CERRAMIENTO »- L egibilidad psicólogo norteamericano 1.. Erank (1939) para
TEST DE DESAMETASONB > G lu cocorticoide dar cuenta del parentesco que existe entre dife
rentes pruebas psicológicas tales como el test de
TEST DE HIPÓTESIS. También llamado test d e asociación de palabras* de C. Jung, el psicodiag-
sign ificado. Método de inferencia* estadística que nóstico* de 11. Rorschach y el Test de Apercepción
consiste en poner a prueba, bajo un mtxlelo esta Temática* de II. Murray. 1.. Erank ha propuesto la
dístico, una hipótesis* nula, que se cuestiona si es clasificación siguiente: a) en las técnicas constitu
compatible con las observaciones. tivas, el sujeto estructura un material no estnictu-
Un test de significación se efectúa con la rado (ej., el test de las manchas de tinta de
ayuda de una estadística* de test. Un test de hipó Rorschach); b) en las técnicas constructivas, parte
tesis en el umbral-señal Ó se define por una de un material definido y construido de las estruc
región crítica, tal que si la hipótesis nula es ver turas más amplias (ej.. el test de mosaico de for
dadera, la probabilidad* de que la estadística de mas y de colores, el test del pueblo, el MAPS); c)
test caiga en la región critica está limitada por el en las técnicas interpretativas, interpreta un mate
valor Ó. Si el valor de la estadística de test cae en rial que tiene un significado afectivo (ej., el TAT);
la región crítica, se concluye que la hipótesis nula d) en las técnicas catárticas, el sujeto exterioriza
no es compatible con las observaciones, en el una reacción emocional bajo el efecto del estímu
umbral Ó. lo (ej., dibujo libre, pintura de dedo, marionetas,
Entre los tests de hipótesis usuales, mencio juego dramático improvisado): e) en las técnicas
naremos: refractivas, hace sufrir distorsiones a una actividad
1. el test del khi-dos*, que sirve para testar la de comunicación corriente (ej., grafología, test
homogeneidad* de las frecuencias*, en particular miokinético de Mira y López). En la práctica, los
la independencia en un cuadro de contingencia*; psicólogos clínicos usan la distinción siguiente:
2. el test T de Student*, para la comparación los tests proyectivos temáticos (improvisación de
de medias*. P. B o n n e t y II. R o u a n b t juegos, de relatos, de dibujos a partir de elementos
débilmente estructurados) informan más bien sobre
TEST I)E HOMOGENEIDAD > H om ogen eidad la naturaleza de los conflictos psíquicos y sobre la
(Test d e - ) calidad de las interacciones con los allegados; los
TEST DE INDEPENDENCIA ► H om ogen eidad tests proyectivos estructurados (cuyo prototipo es
el Rorschach) provtxan en general una regresión
(Test d e - )
más fuerte y ponen más bien en evidencia las
TEST DE SIGNIFICADO >■ Test d e hipótesis imágenes primitivas del cuerpo y las fallas narci-
sistas en la construcción del yo*. Por eso es desea
TEST I)E TU RING v Turing ble que el examen psicológico de una persona
TEST NO PARAMÍíTRICO > No param étrico comprenda no sólo un test proycctivo sino al
menos uno temático y otro estructural.
TEST PARAMÍíTRICO >• P aram étrico D. Anzifu
Tiempo / 545
TEST SOBRE ORDENADOR. Todos los tests y pasar de una sucesión a un sentido global (orien
cuestionarios* pueden pasarse, corregirse e inclu tación argumentativa*). La operación sintáctica de
so interpretarse con la ayuda de un ordenador. La descomposición frásica es, en estas condiciones,
utilización de los recursos de la informática* per tan poco operatoria como el análisis del valor
mite ir más allá y construir tests a medida en los local de verdad de las proposiciones aisladas.
que cada nuevo ítem es elegido en función de las La toma en cuenta de la diversidad de los
respuestas dadas anteriormente por el sujeto. Este modos de realización textuales lleva a algunos lin
procedimiento supone que se disponga de bancos güistas a desarrollar una tipología de las bases ele
de datos que comporten listas efectivas de Ítems, mentales de textos (E. Werlich, 1975) o de las
con informaciones sobre su dificultad, su fidelidad formas de puesta en secuencia (J.-M. Adam, 1987)
y su poder discriminativo. Cada nuevo ítem es distinguiendo conjuntos narrativos, descriptivos,
elegido en función de la información suplementa argumentativos, explicativos, conversacionales,
ria que va a aportar y en función del grado de etcétera. J.-M. Adam
precisión buscado. C. Lévy-Leboyer
• Adam, J.-M. (1987), "Textualité et séquentialité:
TESTIMONIO. El estudio de los testimonios, es 1‘exemple de la description”, Langue F ran faise, 74,
decir de los relatos que dan las personas de París, Larousse. • W erlich, E. (1975), 'I'ypologie
hechos de los que han tenido conocimiento direc d er Texte, Heidelberg, Quelle et Meyer.
tamente, muestra que sólo excepcionalmente son
exactos y que la tasa de errores crece en función TEXTUAL (Fun ción - ) > Fun ción d el len gu aje
del tiempo. Las distorsiones que sufren dependen, THANATOS. Este término, que en griego antiguo
como en el caso de los rumores*, de los factores significa muerte, no ha sido utilizado por S. Freud
a la vez perceptivos, mnemónicos y cognitivos. y parece haber sido introducido por P. Federn. Sin
Además, investigaciones recientes, llevadas a cabo embargo es de uso frecuente en psicoanálisis para
en el campo de la pragmática* lingüística, mues designar la pulsión de muerte*, así como Eros*
tran que el tipo de cuestión planteada en el designa, en los escritas de S. Freud, el conjunto de
momento de la deposición puede inducir falsas las pulsiones de vida*: el objetivo del Eros es esta
presunciones y acarrear errores de evaluación blecer unidades cada vez mayores, por tanto de
tanto como falsos reconocimientos. conservar: es el enlace*. La pulsión de muerte pre
F. ASKEVtS-LEHERPEUX tende, por el contrario, romper todas las relacio
TESTOSTERONA >■ A ndrógetio nes, por tanto destruir las cosas; su objetivo final
es devolver lo que vive al estado inorgánico.
TETRACÓRICO C orrelación J.-M. Pktot
TEXTO. Como tampoco el discurso*, el texto no TIC. Movimientos involuntarios, bruscos, rápidos
es el objeto empírico bajo cuya forma se ma y repetidos que implican un conjunto de múscu
nifiesta la lengua (enunciado). Oral o escrito, el los en relación funcional. Se trata de una anoma
texto puede reducirse a una sola palabra o formar lía del mando motriz que debe distinguirse
una obra de varios volúmenes. Monologal y/o radicalmente de las demás formas de movimiento
dialogal, comporta, en el escrito, un paratexto anormal de naturaleza neurológica (mioclonía,
más o menos importante (título, subtítulo, intertí temblor, corea). Una cierta obligación voluntaria
tulos, nombre de un autor, de un editor, de una puede en efecto retrasar la irrupción del tic. Por
colección, dedicatoria, introducción, etc.). Una el contrario, se evitará llamar tic a costumbres
serie (Je palabras sólo forma un texto si realiza un oomportamentales que revisten un carácter com
equilibrio entre una redundancia* necesaria (aná pulsivo. Los lies pueden ser transitorios o perma
foras*, correferencia* y recuperaciones lexicales, nentes. En su forma crónica y difusa, realizan la
elipsis, isotopía*, etc.) y un aporte progresivo de enfermedad de Gilíes de la Tourette, en la que
información* (remas* sucesivos, reformulaciones, están asociados a otros trastornos compulsivos
etc.). El no respeto de esta condición de pro (coprolalia o compulsión a pronunciar injurias
gresión desemboca en una reiteración tan inso obscenas, ecoinimia*. ecolalia*). D. W uuócher
portable como la ausencia de un mínimo de
continuidad-repetición (no respeto por la condi TIEMPO. El tiempo, que marca ineludiblemente
ción de cohesión*) que disuelve la textualidad en todos los fenómenos de lo vivo, está omnipresen
el despropósito. te en psicología. Sin embargo es cómodo distin
Entre los mecanismos constitutivos del texto, guir el tiem jx) psicológico, del que se ocupa la
se distinguen generalmente la conexidad (encade psicología del tiempo, de la utilización del tiempo
namientos locales de las unidades lingüísticas), la (de una respuesta, de un proceso, etc.) como pro
cohesión-progresión (semántica) y la coherencia*- cedimiento metodológico en el estudio de un
pertinencia (enunciativa y pragmática*). Es decir fenómeno o mecanismo psicológico cualquiera.
que un texto no es una simple serie lineal de uni 1. El estudio del tiempo psicológico abarca un
dades lingüísticas* (signos*, frases*, proposicio campo muy vasto, que va desde los aspecto',
nes*, actos de lenguaje*, secuencias*), sino un comportamentales de los ritmos biológicos* (iit
todo semántico y pragmáticamente unificado. mos de actividad locomotriz), en el marco de l.i
Comprender un texto no es por tanto adicionar el cronobiología*. hasta las representaciones ¡mtl< i
sentido* de las unidades que lo componen, sino padas del futuro que constituyen en el hombu< el
546 / Tiempo de latencia
horizonte temporal*, pasando por los condiciona natural*; concierne a la vez las unidades lingüísti
mientos* para la duración y las regulaciones tem cas* que contribuyen a esta expresión (sistema) y
porales* adquiridas, la imitación y la producción de la naturaleza de las relaciones (o fundones)
ritmos (actos repetitivos estereotipados del retrasa expresadas. Contrariamente a una idea muy
do o construcciones estéticas refinadas del músi extendida, el tiempo gramatical no es una catego
co o del bailarín), las estimaciones* del tiempo ría* universal; algunas lenguas no expresan nin
estudiadas por la psicofísica*. la formación del guna relación temporal, y las lenguas que la
concepto* de tiempo durante el desarrollo* cogni- expresan difieren entre ellas en la organización
tivo*, el dominio de las relaciones temporales en del sistema de expresión como en la de las fun
el lenguaje*, la organización temporal de los ciones temporales.
recuerdos en memoria*, sin olvidar el análisis del El sistema de expresión de la lengua francesa
decurso temporal de las actividades* motrices o comporta las desinencias verbales ( “cb a n t-era'),
mentales*. El vínculo entre estos aspectos muy los auxiliares, así como algunos adverbios i^ 'bief
diferentes del tiempo psicológico sigue siendo -ayer), algunos grupos preposicionales (''aprés
materia de especulación. u n e setnaine" -después de una semana) y algunas
Sin embargo no parece dudoso que sobre la conjunciones (“avan t q u é’ -antes que).
base de ajustes comportamentales y de estimacio En las aproximaciones salidas de la Anti
nes del tiempo se encuentra(n) uno o unos meca güedad, las funciones temporales se definen con
nismos que, a imitación del reloj* biológico dos tipos de relación. Las relaciones ‘‘primarias",
postulado por la cronobiología, proporciona la planteadas entre el momento del habla (o de
base del tiempo de referencia. De ella dependería enunciación*) y el momento del acontecimiento
la experiencia inmediata de la duración, a la que expresado en la frase*; en unas ocasiones este
se superpondrían las elaboraciones más comple último momento precede el momento de enun
jas, tales como los conceptos de tiempo a nivel ciación (relación de anterioridad o pasado), otras
cognitivo, que ponen en juego relaciones entre lo sigue (posterioridad o futuro), otras también
distancia, velocidad* y duración, o entre estima coincide con él (simultaneidad o presente). Las
relaciones "secundarias", planteadas entre los
ción de la duración y naturaleza de sus conteni
dos (riqueza de cambios, actividad más o menos momentos de dos acontecimientos (anterioridad o
posterioridad con respecto a un acontecimiento
motivante, etc.).
pasado o un acontecimiento futuro). Este modelo
El tiempo psicológico se ha vuelto centro de
interpretativo, limitado a siete relaciones tempora
interés en psicología aplicada, en particular en el
les, es insuficiente para dar cuenta de la multipli
contexto de situaciones que implican perturbacio
cidad de las unidades de expresión en una lengua
nes de los ritmos por modificación o supresión de
(en particular de la existencia de dieciséis desi
los sincronizadores* (horarios de trabajo desfasa
nencias verbales en francés); en consecuencia ha
dos, paso por usos horarios, estancias prolonga sido enmendado en dos direcciones. Primero en
das en el espacio o en habitáculos aislados, etc.),
el marco del análisis de las frases, identificando
perturbaciones que repercuten en las competen otras funciones asumidas por las unidades del sis
cias y estados de humor, o desde la perspectiva tema (aspecto y modalización*), y demostrando, a
de la gestión del tiempo, que se hace eco de las partir de los trabajos de H. Reichenbach, que el
investigaciones sobre la alocación* temporal de tiempo lingüístico es el producto de relaciones
las actividades en el animal. complejas planteadas entre tres términos, aña
2. El parámetro tiempo es uno de aquellos a diéndose a los momentos de la enunciación y del
los que el psicólogo recurre con frecuencia para acontecimiento un “momento de referencia" (en
sacar hipótesis sobre fenómenos medidos o meca "este añ o doy un cu rso d e p sicoan álisis la ca n ia-
nismos que mandan en ellos, o, más simplemen m>", “este año" expresa el momento de referen
te, para evaluar y comparar competencias cia). Después en el marco del análisis de los
individuales. Así, una aplicación con tiempo limi discursos*, poniendo en evidencia las determina
tado de un test* mental proporcionaría resultados ciones complejas (ligadas al tipo de texto*, a su
más discrlminativos*. pero quedará sin embargo planificación*, a la distinción figura-fondo, etc.)
por interpretar el peso dado así a la velocidad de que modulan las relaciones temporales primarias
ejecución. El tiempo necesario para la toma y el o secundarias. J.-P. B ronckart
tratamiento de la información* sirve de base a
muchas interferencias sobre la complejidad y la TIMBRE. Sensación* dada por la calidad del
naturaleza de los procesos en juego en psicología sonido. Esta definición admitida por la acústica
cognitiva*, y no solamente en el marco de la cro clásica y el sentido común responde a la capaci
nometría* mental en sentido estricto (v. Tiempo dad para distinguir las sonoridades de los instru
de reacción). M. Richkllk mentos y de las voces. Desde H. von Helmholtz,
en 1863, sabemos que el timbre está vinculado a
niiMPO DE IATENCIA >• L aten cia la presencia de los parciales que acompañan un
sonido fundamental y a la forma de la onda. La
TIEMPO DE REACCIÓN >- R eacción
resistencia que se iba a encontrar más adelante en
TIEMPO GRAMATICA!.. Este término muy gene la práctica del sonido de síntesis y la percepción
ral se refiere a las modalidades de expresión de visual del espectro sonoro debía enseñar que
las relaciones temporales dentro de una lengua hacía falta tener en cuenta otros muchos factores,
Tipología / 547
unos temporales (los transitorios y las relaciones vigilancia regular de su tasa sanguínea para evitar
de fases), otros espaciales (parciales armónicos e las complicaciones de sobredosis (cardiovascula
inarmónicos). 'El timbre no es aún cuantificable res, neurológicas, renales). Otros timorregulado
hoy día, pero se progresa hacia la precisión de su res han sido propuestos, en particular la
medida. I. D eliége carbamacepina (Tegretol). Este último presenta un
doble interés teórico y práctico. Sus propiedades
TÍMICO. La timia describe el estado global del
anticomiciales están en el origen del modelo
humor*, que corresponde a combinaciones entre
animal de kin dlin g que pone en relación la pato
varias dimensiones emocionales. La psicopatoio-
logía de los trastornos afectivos con la de la epi
gía ofrece configuraciones particulares como la
lepsia. En el plano terapéutico, tendría una
hipertimia dolorosa del melancólico. Es tímico
eficacia particular en los pacientes bipolares con
todo aquello que describe un nivel de humor glo
ciclos muy rápidos o rap id m ood cy>clers en los
bal (“mejoría tímica"). Este gradiente tímico se
que el litio tiene justamente poca eficacia.
evalúa según un dipolo que va desde la timia
El val proato (Depamidc), derivado de otra
depresiva hasta la elación maníaca y centrado en
familia de anticomiciales, también ha sido pro
un eje normotímico.
puesto. R. J o u ven t
También se utiliza el adjetivo "tímico" en un
sentido más general, para designar lo que perte TINTE >■ T on alidad
nece a los desórdenes afectivos: estados distinti
óos*, timorregulador*. R. J ouvent TEPICALIDAD. Término introducido por E. Rosch
en 1973 para significar que los diferentes miembros
TIMIDEZ. Término banal que remite a este nivel de una categoría* natural la representan más o
a un rasgo de carácter*: es la incapacidad para menos bien. Por ejemplo, el gorrión será juzgado
pasar al acto en las conductas verbales, profesio más típico que el pavo para la categoría “ave". La
nales o sexuales de alguna importancia. Se ha tipicalidad constituye una variable* que ejerce una
explicado la timidez considerando el entorno de influencia sobre la casi totalidad de las variables
las personas o bien su interioridad. En el primer dependientes que conciernen al lenguaje* y a los
caso, P. Janet ve en ello una enfermedad de las procesos simbólicos* (facilidad de adquisición de
conductas* sociales ligada a la jerarquía* inheren ios conceptos*, tiempo de reacción*, transferencia
te al agolpamiento. H. Wallon distingue la ti de aprendizaje*, e tc.). Cuando un m iem bro
midez-inhibición y la timidez-cólera: se trata de una categoría es claramente el mejor ejemplar de
siempre de una sensibilidad excesiva para con la una categoría se le llama el prototijx)*. Se admite
presencia de los demás-, según él, no hay nadie generalmente que la tipicalidad de un concepto está
para quien el contacto de otro ni) dé el senti correlacionado positivamente con el número de
miento de su propia prestancia. En el segundo atributos que este concepto posee en común con
caso, los psicoanalistas piensan que la angustia de los demás miembros de su categoría. H. Abdi
los niños con respecto a ciertas personas se gene
raliza a menudo en timidez: su "docilidad" se TÍPICO (Valor - ) . Modalidad de la variable* sus
acompaña de una inhibición de las pulsiones por ceptible de representar mejor una distribución*
conocer. En el adulto neurótico, la timidez puede entera. Un individuo, o una observación, que
resultar de una dificultad para conciliar los valores corresponden a un valor típico son igualmente
y los contravalores, es decir, según I). I/agache, calificados de típicos.
para resolver el conflicto intrasistémico del ideal Para una distribución ordinal, el valor típico
del yo y del yo-ideal. De modo general, la timidez puede ser bien un valor central, bien un valor
es por 'tanto una dimensión polémica de la ima modal, no siempre coincidiendo ambos.
gen de sí y del narcisismo. C. Prévost P. B o n n e t y H . R o ija n c t