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Análisis de la conducta
Tema:
PARTICIPANTE:
RAFAELA MARTINEZ.
MATRICULA:
09-3588.
FACILITADOR:
Juan Martínez
Fecha 23-02-2018
Introducción
UNIDAD I
INTRODUCCION AL
ANALISIS DE LA CONDUCA
1- introduccion
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
UNIDAD VI:
7.7. Castigo.
1- INTRODUCCION
1-En este trabajo estaremos trabajando con lo que son algunas teorías
con sus respetivos autores.
El primer personaje del cual estaremos trabjando es IVAN PAVLOV, con el
condicionamiento clásico, y sus definiciones
estimulo incondicionado
estimulo condicionado
respuesta condicionada
La salivación, el parpadeo, el temor, la aproximación, o alejamiento
locomotor y respuesta de aversión.
La salivación de Iván pavlov
Modelo de situación del estimulo
Pavlov sugirió que el condicionamiento resulta en el
emparejamientos de nuevas vías neurales funcionales.
respuesta incondicionada
El reforzador positivo
Reforzadores negativo
El castigo.
Sin lugar a duda aunque poco pero no podemos dejar de lado al teorico
del conductismo J. B. WATSON y algunos temas mas a continuación.
La conducta
Los estudios del aprendizaje hacen hincapié en identificar los factores causales
responsables de los cambios persistentes en la conducta que resulta de la
experiencia previa.
Por tanto se asume que la generalidad emerge a nivel de los procesos básicos
o elementales.
Esos y otros ejemplos similares ilustran que buena parte de la conducta ocurre
en respuesta a estímulos, es decir, es provocada
Explica el experimento Los primeros experimentos fueron los de IVAN PAVLOV con
utilizado por su principal las fistulas salival,todos los experimentos pavloviano se
autor para describirlo realizan con ratas, conejos y palomas utilizando procedimientos
Para que haya una respuesta condicionada, el intervalo entre estímulos tiene
que ser más corto que el intervalo entre ensayos.
Relevancia o pertenencia
Otra variable que afecta al ritmo de desarrollo del condicionamiento clásico es
el grado en que el EC es relevante o pertinente con respecto al EI.
Gracia y Koelling *1996+ lo demostraron en un experimento ya clásico que
ilustra el principio de relevancia.
El aprendizaje tuvo lugar rápidamente solo si el EC se combinaba con el EI
apropiado, el fenómeno parece reflejar una predisposición genética para la
asociación selectiva de ciertas combinaciones de estímulos condicionados e
incondicionados.
LoLordo y asociados también han documentado efectos de relevancia en
palomas: las claves visuales son relevantes para la conducta de alimentación y
las claves auditivas son relevantes para la conducta defensiva. También se
observa conducta de relevancia en la adquisición del miedo.
La salivación.
Parpadeo.
El temor.
La aproximación o alejamiento locomotor.
Respuesta de aversión.
El modelo de situación del estimulo
Aprendizaje y homeostasis
Este fue presentado por Walter cannon para referirse a los mecanismos
fisiológicos
El efecto de bloqueo
El efecto de bloqueo conlleva una secuencia de sucesos similar.
Primero se asocia EC (estimulo a) y EI, una vez que el ECa está bien
condicionado, se añade el segundo estimulo, estimulo b al estimulo a y se
presentan los dos juntos: el hallazgo básico es que el condicionamiento previo
de a bloquea el desarrollo de la RC al estimulo
Permiten al animal que repita la respuesta instrumental una y otra vez sin
restricciones, ideado por Skinner para estudiar la conducta de una manera más
continua.
Según este método para que tenga lugar el aprendizaje de una respuesta, esta
respuesta tiene que predecir un reforzador, es decir una consecuencia positiva.
Esto genera una contingencia entre respuesta y estimulo apetitivo dando como
respuesta un incremento de la respuesta.
La respuesta instrumental
El reforzador instrumental
La relación respuesta-reforzador
Los organismos tienen una distribución de actividades preferida que luchan por
mantener frente a los cambios. Si se perturba este nivel de actividades óptimo,
se supone que la conducta cambiará para regular la desviación.
M= magnitud de la recompensa
D= demora de la recompensa
Cuando se entrega el reforzador sin demora D=0, el valor del reforzador está
directamente relacionado con su magnitud (los reforzadores más grandes
tienen valores mayores).
La ley del efecto asume que el único papel del reforzador es crear una
asociación E-R, que el reforzador en sí mismo no es una parte o no participa en
esta asociación.
.
5. En dos párrafos emite un análisis crítico, en el que describa los efectos
de la estimulación repetida.
Descartes pensaba que una respuesta refleja ocurre del mismo modo siempre que
se le presenta el estimulo ELICITANTE, la conducta ELICITADA no es inmutable.
Uno de los rasgos más característicos de la conducta ELICITADA es su plasticidad.
Ni siquiera las respuestas elicitadas simples ocurres de la misma manera en todas las
ocasiones.
La presentación repetida del estímulo ELICITANTE no siempre produce la misma
respuesta.
En un estudio, las ratas expuestas a un ruido ambiental suave, las repeticiones del tono
provocaron una reacción de sobresalto cada vez más débil.
Por el contrario, cuando el ruido era intenso, las repeticiones del tono provocaron
reacciones de sobresalto cada vez más vigorosa.
Esta preunción es bastante contra-intuitiva.
La madre una vez instruida se presentó a la clase del niño cada cierto tiempo y
según el niño mejoraba le daba un refuerzo positivo al niño.
CONDUCTAS BASICAS:
Este tipo de conductas son la base para la adquisición de otras conductas más
complejas
Atención
Imitación motora
Seguimiento de instrucciones
Son aquellas que le van a permitir al individuo la interacción con los demás.
Conducta motora gruesa
Conducta motora final imitación vocal ecoicas tactos intraverbales
articulación
Habilidades académicas.
Son aquellas conductas consideradas como prerrequisito
Discriminación de colores tactos complejos textuales.
Los factores del estímulo y de la respuesta son los puntos de partida para
el control del estímulo. Aun cuando el hecho de que ciertos estímulos
puedan ser percibidos no asegura que éstos llegarán a controlar la
conducta.
Aquí́ vamos a ver varios ejemplos que explican porque la extinción no elimina
por completo lo que se aprendió originalmente:
Recuperación espontanea
Esta hipótesis dice que la conducta que posee un momento elevado también
será́ difícil de *parar* o interrumpir por las manipulaciones.
La investigación sobre el momento conductual se ha llevado a cabo utilizando
programas múltiples de reforzamiento ya que capacitan a los investigadores
para comparar la susceptibilidad de la conducta a la interrupción bajo dos
condiciones diferentes en la misma sesión.
7.7. Castigo
7.5-Conclusión
Para concluir en estos aprendizajes podemos notar que los autores definen
bien definida estas teorías pero en verdad cada uno de esos ejemplos es en el
condicionamiento clásico tenemos a pavlov con su trabajo dela salivación este
hizo sus experimentos con perros. Incluso el jugo gástrico que el extraía a los
perros servia para muchos remedio, para curar muchsa enfermedades.
Otros experimentos fue el de la paloma, también el del niño Albert como ellos
estimulaban al niño con un mecanismo del miedo luego con las palomas con las ratas
y los conejos con el estimulo palpebral, también trabajamos con trorndike y su trabajo
en el condicionamiento instrumental. En fin que hubieron varios ejemplos y trabajos
bien definido, como la ley del efecto, los reforzadores negativos y positivos. . en la
habituación es como que ya una disminución de la estimulación al contrario de
sensibilización que esta no necesita aumentar. Los experimentos con animales. No
soy participe de estos experimentos porque al igual que el animal humano ellos
sienten, en la teoría dice que por razones éticas los antepasados no experimentaban
con humanos y que hasta estos siglos en algunos casos realizan experimentos
aunque por razones éticas y rigiéndose por las normas y reglas deben presentar un
consentimiento informado al paciente ante cualquier experimento.