Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del Curso Lectura y Escritura

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Lectura y escritura académicas Código: 514519
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Carmen Eugenia Actualizador de curso: Diana Carolina
Pedraza Gamboa
Fecha de elaboración: 15 de agosto de Fecha de actualización: 12 de julio de
2015 2019
Descripción del curso:
Al ingresar a la Universidad, muchos estudiantes encuentran desafiante el abordaje
de las lecturas que se le proponen y la realización de las tareas de escritura que se
les demandan en este nivel educativo. Este curso se plantea desde la premisa de que
la universidad debe acompañar a los estudiantes en su proceso de aprender a leer y
escribir el lenguaje académico propio de este nivel de estudios (véase alfabetización
académica, Carlino, 2003). Para ello, el curso Lectura y escritura académicas propone
la realización de un “proyecto de lengua”, es decir, una propuesta de producción
textual con fines de aprendizaje (Camps, 1996). El proyecto de lengua que se
propondrá para el curso, y que se dinamizará mediante la estrategia de “aprendizaje
basado en tareas”, será la escritura de un texto argumentativo individual sobre
diferentes temas relacionados con la primera infancia. El proceso de construcción de
dicho texto argumentativo se realizará en pasos sucesivos en cada unidad del curso,
y será reescrito y revisado a partir de las observaciones que los tutores y compañeros
den en diversas revisiones de sus planeaciones y versiones.
En el diseño curricular de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, este curso pertenece
al núcleo problémico “Transformaciones que debe agenciar el pedagogo infantil para
su acción en el campo educativo, didáctico y pedagógico”, y está asociado al núcleo
integrador de problema “el pedagogo infantil como intelectual transformativo.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

• Brindar elementos para el desempeño en el ámbito académico mediante la
construcción de competencias de lectura y escritura como bases de los procesos
de aprendizaje en la universidad

• Posibilitar escenarios para conocer y aplicar estrategias de lectura y escritura

pertinentes en la elaboración de un texto en el marco de un proyecto de lengua
específico.

• Acercar a los estudiantes al manejo de habilidades fundamentales para la lectura

y la escritura en la Universidad: búsqueda de fuentes de información confiables,
citación y referenciación de acuerdo con las normas APA, escritura de textos
argumentativos.

Competencias del curso:

• Lee comprensivamente textos académicos con el fin de construir conocimiento

y apoyar los procesos de escritura propios del contexto de formación
universitario posibilitando el aprendizaje autónomo y significativo.

• Produce textos adecuados a las demandas del nivel universitario aprovechando

el potencial epistémico de la escritura para la formación de profesionales con
actitud de autoformación permanente.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. El proceso de lectura
• ¿Por qué leer?
Crispin, B, M. L. (et al) (2011). Lectura y escritura,
Aprendizaje Autónomo: orientaciones para la docencia,
Universidad Iberoamericana, México, 1, (1), 85 – 103.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/dcsyp-
uia/20170517031227/pdf_671.pdf

Peña, F. (2011). Leer y escribir. Prácticas necesarias en

la universidad. Educere, 15(52), 711-719. Recuperado
de https://media.utp.edu.co/referencias-
• Estrategias de lectura
bibliograficas/uploads/referencias/articulo/982-leer-y-
 escribir-practicas-necesarias-en-la-universidadpdf-
AcEup-articulo.pdf

Centro de Escritura Javeriano. (2015). Estrategias de

comprensión. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de:
• Búsqueda de fuentes https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/estrat
confiables: Selección de egias_de_comprension_cej.pdf
fuentes para la tarea de
escritura
OVI de la Unidad 1:
López, K. (2016). Herramientas de búsqueda de
información en bases de datos especializadas (OVI).
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11198
• Uso adecuado de la
información: citación y Centro de Escritura Javeriano. (2013). Normas APA.
referenciación Sexta edición. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana.Recuperado de
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/norm
as_apa_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf

Coordinación editorial Universidad Central. (2019).

Normas APA 7.a edición. Guía de citación y
referenciación.
https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-
files/guia-normas-apa-7-ed-2019-11-6.pdf

Centro de Escritura Javeriano. (2014). ¡Evitar el plagio

es muy sencillo! (Video). Recuperado de:
https://youtu.be/2TTQIKhV95s

OVA de la Unidad 1:
 Gamboa, D (2019). APA: El estilo que está de moda.
Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35038

2. El proceso de Antes de escribir:

escritura.
Centro de Escritura Javeriano. (2015). La planeación de
un texto (infografía). Cali, Colombia: Pontificia
Universidad Javeriana. Recuperado de
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/planea
cion_cej.pdf

Durante la escritura:

Centro de Escritura Javeriano. (2017). La

argumentación. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de
• Modo de organización https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/argum
del texto escrito entacion_cej.pdf
argumentativo.
Centro de Escritura Javeriano. (2017). Plantear una
tesis. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
Recuperado
de https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/pla
ntear_una_tesis_cej.pdf
• Estrategias de
producción textual.
OVI Unidad 2:
Gamboa, D. (2017). Redacción de tesis para textos
argumentativos (OVI). Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12889

Después de escribir:

Centro de Escritura Javeriano. (2015). Proceso de

• Escritura de párrafos, escritura. Pasos para convertirte en experto
conectores, puntuación. (infografía). Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de
 https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/proces
o_de_escritura_cej.pdf

Centro Virtual de Escritura Lenguaje y Expresión.

CVELE (2015). ¿Cómo escribir un párrafo? (Video).
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=vP91-
MckA54&feature=youtu.be
3. La escritura: Díaz, L., y Arnáez, P. (2006). Técnicas de corrección
estrategias de edición y para los textos escritos. Educare, 10 (1). Recuperado
evaluación. de https://revistas.investigacion-
upelipb.com/index.php/educare/article/view/311/297
• La reescritura

OVI Unidad 3:

Dgtve (2018). Aprendiendo a corregir un texto (Vídeo).

Recuperado de https://youtu.be/nM9uZfBRU5Q

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Perdigón, A. (2017). Leer y escribir en la universidad: una experiencia

desde una concepción no instrumental. Estudios Pedagógicos, 43(1), 311–329.
Recuperado de
http://eds.a.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/detail/detail?vid=0&si
d=23e8249c-2f9e-40e0-9c54-
3dea15557ba5%40sessionmgr4008&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZSZz
Y29wZT1zaXRl#AN=125969714&db=eue

Unidad 2: Universidad de Antioquia (2013). Entrevista con Daniel Cassany “La

cocina de la escritura” (Video). Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=lzoEw42pXEo
Unidad 3: Aguilera, M., & Boatto, Y. (2013). Seguir escribiendo... seguir
aprendiendo: la escritura de textos académicos en el nivel universitario. Zona
Próxima, (18), 136–145. Recuperado de:
http://eds.a.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/detail/detail?vid=0&si
d=05effa31-127c-4d70-a047-6e3ba98ea84b%40sdc-v-
sessmgr03&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZSZzY29wZT1zaXRl#AN=904
40485&db=eue

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El proyecto de lengua que se propone para el curso se dinamizará mediante la
estrategia de “aprendizaje basado en tareas”.
Para hacer posible esta dinámica se han estructurado tres unidades de estudio, todas
en función del desarrollo del proyecto de lengua a desarrollar: la primera dedicada al
proceso de lectura, en la que se abordarán los temas de estrategias de lectura,
selección de fuentes confiables y el uso apropiado de la información obtenida de dichas
fuentes (citación y referenciación).
Para la segunda unidad, dedicada al proceso de escritura, se abordará brevemente
una reflexión sobre su función epistémica, el modo de organización del texto escrito
argumentativo (que está entre los más comunes en el contexto universitario), algunas
estrategias de producción textual, y asuntos relativos al nivel microestructural del
texto (escritura de párrafos, conectores, puntuación).

Para la tercera unidad, se aborda el tema de la escritura colaborativa y el uso de

TIC, elemento fundamental para el desempeño dentro del modelo pedagógico
unadista que se sustenta en el aprendizaje colaborativo. Este tema dará paso a la
realización del trabajo colaborativo del curso, y brindará elementos a los estudiantes
para la realización futura de este tipo de tareas.

El proyecto de lengua demandará un proceso continuo de lectura como apoyo a la

escritura a través de una secuencia de planificación – escritura – revisión y
reescritura (véase perfil de escritor competente, Casanny, 1990) que se realizará
permanentemente durante el curso y se cerrará con la entrega del trabajo final
(versión final reescrita del texto argumentativo).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad para desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 • Leer el texto: “Lectura y Tarea 1: Conocimientos previos
escritura, Aprendizaje Actividad individual: El estudiante explora y
Autónomo: orientaciones conoce los recursos dispuestos en el curso.
para la docencia, • Documento resumen del texto: “Lectura y
páginas: 85 – 103” y escritura, Aprendizaje Autónomo:
estructurar un resumen. orientaciones para la docencia, páginas: 85 –
• También estructurar un 103”
ordenador grafico (mapa • Documento Diseño de un ordenar
mental) grafico (mapa mental) del texto anterior.

• ¿Por qué leer? Tarea 2: Formato normas APA.

Estrategias de lectura. Actividad individual: Búsqueda de fuentes
• Búsqueda de fuentes académicamente confiables sobre el tema de
confiables: Selección interés para el estudiante relacionado con la
3-6 de fuentes para la pedagogía infantil.
tarea de escritura.
• Uso adecuado de la
información: citación y
referenciación.
• El proceso de escritura Tarea 3: Planeación y borrador del texto
y su función Actividad individual: Escritura de un texto
epistémica. argumentativo que seguirá la secuencia
• Modo de organización planificación- escritura- revisión- reescritura
del texto escrito
7-10 argumentativo.
• Estrategias de
producción textual.
• Escritura de párrafos,
conectores,
puntuación.
• La reescritura. Tarea 4- Matrices de evaluación de
textos.
Actividad colaborativa: Coevaluación de texto
11-14 argumentativo individual sobre un tema de
interés para el estudiante relacionado con la
pedagogía infantil. El proceso de construcción
de dicho texto argumentativo seguirá la
 secuencia planificación- escritura- revisión-
reescritura.
Evaluación final Tarea 5- Versión final del texto
Actividad individual: Revisión, mejora y
15-16
entrega de la última versión del texto
argumentativo.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

Acompañamiento Sincrónico: Franjas de atención en el Centro, Chat + Skype,

Webconferencias CIPAS. B-Learning
Acompañamiento Asincrónico: Correo personal e institucional, foros, Skype,
Webconferencia.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje Ponderación
o de s de la
según la estrategia de máximo/500 en
seman evaluació
aprendizaje puntos porcentaje
a n
Tarea 1- Conocimientos
1-2 Inicial previos 25 5%

Intermedi
a Unidad 1 Tarea 2- Formato normas
3-6 25%
El proceso APA
de lectura
Intermedi
a Unidad 2
Tarea 3- Planeación y
7-10 El proceso 25%
borrador del texto
de
escritura 350
Intermedi
a Unidad
La
Tarea 4- Matrices de
escritura
11-14 evaluación de textos. 20%
colaborativ
a y el uso
de las TIC
3
Tarea 5- Versión final del
15-16 Final 125 25%
texto
Puntaje Total 500 puntos 100%