ARTÍCULO CIENTÍFICO

Definición
Es un documento cuyo objetivo es difundir de manera clara y precisa, en una extensión regular, los
resultados de una investigación realizada sobre un área determinada del conocimiento. Generalmente,
presenta los antecedentes de un estudio, su justificación, la metodología empleada, los resultados
obtenidos, los alcances del trabajo y sugerencias para investigaciones posteriores relacionadas con la
problemática abordada.

Función en el medio académico

Un artículo científico sirve para informar los resultados de una investigación científica: ―proceso
sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar
el conocimiento sobre algo desconocido‖ (Villamil, 2009).

Por otra parte, el artículo científico busca fomentar el desarrollo de métodos experimentales innovadores
entre los investigadores de la universidad y animar a los estudiantes a participar en estos procesos, ya
que es una forma para que adquieran experiencia de laboratorio y práctica en la redacción de estos textos,
lo cual es imprescindible si ellos se dedicarán a la investigación. Además, el artículo es un documento que
pretende remediar el déficit de comunicación de maestros y alumnos, que muchas veces es la causa de
las dificultades de la transmisión de conocimientos relevantes toda vez que ―dentro de una comunidad
científica y académica, (…) los artículos científicos son textos con una clara intención comunicativa:
propiciar una conversación, iniciar un debate o abrir una discusión‖ (Huamán, 2002). 2

Estructura
Las partes esenciales de un artículo científico son las siguientes: título, autores, resumen o abstract,
introducción, materiales y métodos, resultados, discusión, agradecimientos (opcionales) y referencias.
Enseguida explicaremos en qué consiste cada una de estas partes.

1. Título: es de gran importancia saber elegirlo, ya que es lo que llamará la atención de los lectores. Es
indispensable que sea claro y que sus palabras guarden un orden preciso; es decir, que se elabore con
buena sintaxis. Tal como Robert A. Day lo define: ―las menos palabras posibles que adecuadamente
describen el contenido del artículo‖ (15). Por lo tanto, el título debe especificar con exactitud lo que se
aborda en el trabajo, pero se recomienda no utilizar para su formulación abreviaturas, nombres propios,
fórmulas químicas o modismos (Day, 19).

2. Autores: sus nombres deben escribirse después del título de forma secuencial, separados por comas.
Existe la convención de escribir el primer nombre completo seguido de la inicial del segundo y por último
el primer apellido. Generalmente se asume que el primer autor fue el que realizó la mayor parte de la
investigación y que es el productor de la idea. Posterior a él se nombran a las personas que colaboraron
de manera crucial en el proyecto; si sus aportaciones fueron imprescindibles en la experimentación ya
que diseñaron algún método indispensable para la misma. Para efectos de publicación, debajo de los
autores, es necesario dar la dirección del laboratorio en el que se llevó a cabo el experimento.

3. Resumen o abstract: aquí se debe dar la información clave de cada sección del trabajo; esto incluye la
introducción, los objetivos, los materiales y métodos, los resultados y las conclusiones (Gómez, 6) sin
exceder 250 palabras. De esta forma, los lectores pueden identificar de manera rápida el contenido del
artículo. En caso de que se pretenda publicar, es importante que se realice una versión en inglés, la cual
es llamada abstract.

4. Introducción: el fin de este apartado del artículo es dar a conocer los antecedentes del problema para
que se entienda el motivo por el cual se realizó la investigación descrita. En esta sección es aconsejable
hacer una revisión de las fuentes bibliográficas para orientar al lector, establecer el método empleado en
la indagación así como los resultados y conclusiones principales (Day, 33).
5. Materiales y métodos: aquí se debe dar la información precisa de los materiales que se emplearon y
las condiciones bajo las cuales se llevó a cabo la parte experimental; por ejemplo, la temperatura a la cual
se trabajó, la presión, las cantidades exactas de cada reactivo, etc. Los métodos que se utilizaron deben
describirse de forma detallada, si es que no son conocidos universalmente y, de serlo, se debe citar una
referencia que los puntualice. Por lo tanto, este apartado debe dar los datos necesarios para la repetición,
con un mínimo de error, del experimento.

6. Resultados: esta parte suele ser la más importante del artículo ya que representa el conocimiento
nuevo que se está aportando por medio de datos. En ella se dan concisamente los resultados de la
investigación, para ello se pueden utilizar gráficas y tablas de apoyo con el fin de organizar de manera
adecuada los datos que se están presentando. No hace falta que dentro de esta sección se hagan
interpretaciones o comentarios relacionados, así como no deben retomarse los métodos empleados, sino
que netamente se deben ofrecer los resultados en un apartado corto.

7. Discusión: si se deseara publicar el artículo, su aceptación dependería prácticamente de la discusión,

ya que en ella explica hábilmente lo que se obtuvo en los resultados. Los principales componentes de esta
sección, sugeridos por Robert A. Day, son los siguientes: 1) Presentar los principios, relaciones y
generalizaciones extraídos de los resultados teniendo en mente que se está discutiendo, no
recapitulando. 2) Señalar cualquier excepción o falta de correlación y definir los puntos sin resolver. 3)
Mostrar cómo los resultados y las interpretaciones personales están de acuerdo o contrastan con trabajos
previamente publicados. 4) Discutir las implicaciones teóricas de la investigación, así como las posibles
aplicaciones prácticas. 5) Establecer claramente las conclusiones. 6) Resumir las evidencias dadas para
dichas conclusiones (44).

8. Agradecimientos: opcionalmente pueden escribirse para reconocer a las personas que colaboraron en
el proyecto realizando alguna tarea que se les encomendó o que dieron alguna idea que fue tomada en
cuenta dentro de la discusión. También se agradece a las organizaciones o instituciones que prestaron su
equipo o que financiaron cierta parte del experimento, etc.

9. Referencias: se enlista la bibliografía citada a lo largo del trabajo en formato APA o MLA. Existen
diferentes estilos para organizar la lista, algunos de ellos son: nombre y año, numeración en orden
alfabético y numeración en orden de aparición (Day, 50).

Pasos para la elaboración de un artículo científico

Los pasos para la elaboración de un artículo científico son:
1. Elaborar un plan para la investigación, especificando el tema, la tesis y el método.
2. Seleccionar un tema específico y claro que describa el contenido del trabajo.
3. Organizar el orden de aparición de los autores y enlistarlos después del título.
4. Hacer una revisión literaria de temas relacionados con la investigación abordada y seleccionar las
fuentes de utilidad.
5. Redactar la introducción empleando las fuentes seleccionadas para establecer los antecedentes del
problema.
6. Estructurar la sección de materiales y métodos escribiendo lo necesario para que el experimento se
pueda reproducir.
7. Establecer el orden de aparición de los gráficos e imágenes que se utilizarán para dar mejor compresión
a los resultados.
8. Escribir el apartado de resultados, insertando los elementos auxiliares que se ordenaron en el paso 6,
de forma pertinente.
9. Razonar sobre la interpretación de los resultados, los límites, las posibles acciones a realizar para dar
continuidad a la investigación, plantear comparaciones con artículos publicados relacionados con el tema
y preparar las conclusiones. Organizar está información de tal manera que sea fácil de entender (en un
diagrama, un mapa conceptual, una lista, etc.).
10. Una vez realizado el paso anterior, redactar la sección de discusión.
11. Anexar los agradecimientos, si es que se desea incluirlos.
12. Enlistar las referencias siguiendo el estilo que se establezca.
13. Hacer la revisión minuciosa del artículo.
14. Pedir la colaboración de un asesor, de un colega o de un compañero que pueda hacer correcciones al
trabajo.
15. Reformular el título, si se requiere.
16. Elaborar la versión final tomando en cuenta las observaciones del revisor.

Ejemplo

EFECTO DE LA APLICACIÓN DE LAS TICS PARA EL APRENDIZAJE EN LA REDACCIÓN

DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS EN ESTUDIANTES DE II CICLO DE LA
Mary Carrizales Ticona1, a

RESUMEN
El objetivo del presente trabajo fue evaluar el efecto de la aplicación de las Tics para el
aprendizaje en la redacción de artículos científicos en estudiantes de II ciclo de la Escuela
Profesional de Arte, Universidad Nacional del Altiplano - 2016. Materiales y métodos. La
población estudiantil fueron los alumnos matriculados en el II ciclo de la Escuela Profesional de
Arte de la Universidad Nacional del Altiplano, el salón se dividió en dos grupos, 20 estudiantes
para el grupo experimental y 20 para el grupo de control, se utilizó un diseño experimental con
una pre prueba y post prueba. Resultados. Mostraron que el grupo experimental tuvo un
promedio de notas de 12,60 puntos y el promedio de notas del grupo de control fue de 8,35
puntos en las 10 preguntas; lo cual indica que sí existe diferencia significativa con un 99 % de
confianza luego de la aplicación de las TICs. Conclusión. La aplicación de las TICs tiene
influencia significativa para el aprendizaje en la redacción de artículos científicos estudiantes de
II ciclo de la Escuela Profesional de Arte, Universidad Nacional del Altiplano.

Palabras clave: Tics, aprendizaje, redacción y artículos científicos.

ABSTRACT
The aim of the present work was to evaluate the effect of the application of Tics for learning in the
writing of scientific articles in students of the II cycle of the Professional School of Art, Universidad
Nacional del Altiplano - 2016. Materials and methods. The student population was the students
enrolled in the II cycle of the Professional School of Art of the National University of Altiplano, the
room was divided into two groups, 20 students for the experimental group and 20 for the control
group, a design was used experimental with a pre-test and post-test. Results They showed that
the experimental group had an average grade of 12.60 points and the average grade of the control
group was 8.35 points in the 10 questions; which indicates that there is a significant difference
with a 99% confidence after the application of ICTs. Conclusion. The application of the TICs has
significant influence for the learning in the writing of scientific articles students of II cycle of the
Professional School of Art, National University of the Altiplano.

Keywords: Tics, learning, writing and scientific articles.

1
Lic. en Arte con mención en Danza…………………………………….
a. Egresada de la Escuela de Posgrado en ciencias de la Educación, mención Docencia Superior e Investigación. Email:
marycarrizales_25@hotmail.com …………………..
 INTRODUCCIÓN

Se piensa que la tecnología de información y comunicación constituyen en la actualidad instrumentos

esenciales para la información y formación de los niños, jóvenes y adultos.

Las personas estamos inmiscuidas en el campo de la tecnología informativa, y la educación también

forma parte de la misma porque actualmente se ve que las instituciones educativas tienen sus
pizarras interactivas, donde el maestro (profesor) desarrolla sus clases interactuando con los
escolares, también se realiza la sesión mostrando videos motivadores que permitan culturizar a los
estudiantes para que visualicen la realidad de nuestro país y otras realidades.

Los estudiantes universitarios conocen poco de la redacción de artículos científicos por tal motivo es
que se realiza la investigación de evaluar el efecto de la aplicación de las Tics para el aprendizaje
en la redacción de artículos científicos en estudiantes de II ciclo de la Escuela Profesional de Arte,
Universidad Nacional del Altiplano - 2016.

MATERIALES Y MÉTODOS

La población estudiantil fueron los alumnos matriculados en el II ciclo de la Escuela Profesional de

Arte de la Universidad Nacional del Altiplano, el salón se dividió en dos grupos, 20 estudiantes para
el grupo experimental y 20 para el grupo de control. El tipo de investigación fue experimental y de
diseño experimental con una pre prueba y post prueba. Se aplicó las Tics en tres talleres, a los
estudiantes se les enseñó a redactar un artículo científico y fueron evaluados antes y después de
cada taller con una pregunta solo al grupo experimental.

RESULTADOS
Pruebas de entrada en la redacción de artículos científicos a estudiantes de II ciclo de la
Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano

A los estudiantes de los dos grupos, experimental y control se les realizó una prueba de entrada
general de sus conocimientos, mediante diez preguntas.

Los resultados del examen de entrada (ver tabla 1) mostraron que la media de notas del grupo
experimental fue de 5,35 y del grupo control de 5,50 y no existió diferencio significativa entre ambos
a un 95% de confianza resultando favorable para el inicio del presente trabajo de investigación.

Tabla 1.
Estadístico de la prueba de entrada del grupo experimental y control
Estadístico de muestras relacionadas
Media N Desviación típ. Error típ. de la
media
Experimental 5,3500 20 2,05900 0,46041
Par 1
Control 5,5500 20 2,06410 0,46155
Fuente: Elaboración propia
 Tabla 2.
Prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada, grupo experimental y control
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas t gl Sig.
Media Desviación Error típ. 95% Intervalo de (bilateral)
típ. de la confianza para la
media diferencia
Inferior Superior
Experimental -0,20000 3,03662 0,67901 -1,62118 1,22118 -0,295 19 0,772
Par 1
- Control
Fuente: Elaboración propia.

Aplicación de las Tics en redacción de artículos científicos a estudiantes del II ciclo de la

Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano y medir sus
conocimientos

Examen de entrada y salida por cada clase al grupo experimental

Clase 1: Titulo y resumen de artículos científicos

En la tabla 3 se presenta el promedio de notas del examen de entrada y salida de la primera semana,
referida al título y al resumen de artículos científicos.

A la pregunta, ¿cuáles son las partes de un resumen? y ponga un ejemplo suponiendo datos; el
promedio de notas en el examen de entrada en el grupo experimental fue de 5,80 y luego de la
aplicación de las Tics tuvo 11,75 puntos en promedio.

En la tabla 4 se observa la prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada y salida al grupo
experimental referido al título y resumen de artículos científicos, la cual indica que sí existe diferencia
significativa con un 99% de confianza luego de la aplicación de las Tics referido a como se elabora
un título y como se realiza un resumen.

Tabla 3.
Promedio de notas del examen de entrada y salida de la primera semana referido al título y el
resumen de artículos científicos
Media N Desviación típ. Error típ. de la
media
Entrada 5,8000 20 1,05631 0,23620
Par 1
Salida 11,7500 20 0,96655 0,21613
Fuente: Elaboración propia
 Tabla 4.
Prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada y salida, grupo experimental: Título y
resumen de artículos científicos
Diferencias relacionadas Sig.
t gl
(bilateral)
Media Desviación Error típ. 95% Intervalo de
típ. de la confianza para la
media diferencia
Inferior Superior
Entrada - -5,95000 1,27630 0,28539 -6,54733 -5,35267 -20,849 19 0,000
Par 1
Salida
Fuente: Elaboración propia.

Clase 2: Introducción, materiales y métodos

En la tabla 5 se presenta el promedio de notas del examen de entrada y salida de la primera semana
referida a la introducción, materiales y métodos.

A la pregunta, ¿Qué es una introducción, materiales y métodos? y ponga un ejemplo de materiales

y métodos suponiendo datos; el promedio de notas en el examen de entrada en el grupo
experimental (ver tabla 9) fue de 8,00 puntos y luego de la aplicación de las Tics tuvo 12,50 puntos
en promedio.

La tabla 6 muestra la prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada y salida, grupo
experimental de la introducción, materiales y métodos, la cual indica que sí existe diferencia
significativa con un 99% de confianza luego de la aplicación de las Tics referido a la introducción y
como se elabora materiales y métodos.

Tabla 5.
Promedio de notas del examen de entrada y salida
Estadísticos de muestras relacionadas
Media N Desviación típ. Error típ. de la
media
Entrada 8,0000 20 1,52177 0,34028
Par 1
Salida 12,5000 20 1,43270 0,32036
Fuente: Elaboración propia

Tabla 6.
Prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada y salida, grupo experimental: Introducción,
materiales y métodos
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas t gl Sig.
Media Desviación típ. Error típ. de 95% Intervalo de (bilateral)
la media confianza para la
diferencia
Inferior Superior
Entrada - -4,50000 2,30560 0,51555 -5,57905 -3,42095 -8,729 19 0,000
Par 1
Salida
Fuente: Elaboración propia
 Clase 3: Resultados y discusión, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas
y anexos

A la pregunta, redacte Ud. los resultados y discusión, conclusiones, referencias bibliográfica,

recomendaciones y anexos de un artículo científico suponiendo datos, el promedio de notas en el
examen de entrada en el grupo experimental (ver tabla 7) fue de 5,30 puntos y luego de la aplicación
de las Tics tuvo 12,95 puntos en promedio.

En la tabla 8 se observa la prueba para muestras relacionadas: Prueba de entrada, y salida al grupo
experimental: resultados y discusión. Conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y
anexos, el cual indica que sí existe diferencia significativa con un 99% de confianza luego de la
aplicación de las Tics.

Tabla 7.
Promedio de notas en el examen de entrada en el grupo experimental
Estadísticos de muestras relacionadas
Media N Desviación típ. Error típ. de la media
Entrada 5,3000 20 1,55935 0,34868
Par 1
Salida 11,9500 20 1,73129 0,38713
Fuente: Elaboración propia

Tabla 8.
Prueba de muestras relacionadas: Prueba de entrada y salida, grupo experimental resultados y
discusión. Conclusiones, referencias bibliográficas y anexos
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas t gl Sig.
Media Desviación Error típ. de 95% Intervalo de (bilateral)
típ. la media confianza para la
diferencia
Inferior Superior
Entrada - -6,65000 2,36810 0,52952 -7,75830 -5,54170 -12,558 19 0,000
Par 1
Salida
Fuente: Elaboración propia

Comparación global del examen de salida de las Tics

En la tabla 9 se presenta la evaluación global de salida del grupo experimental y control referido a la
redacción de artículos científicos, la cual indica que el grupo experimental tuvo un promedio de notas
de 12,60 puntos y el promedio de notas del grupo de control tuvo 8,35 puntos en promedio luego de
todo el experimento de la investigación.

Tabla 9.
Evaluación global de salida del grupo experimental y control referido a la redacción de artículos
científicos
Estadísticos de muestras relacionadas
Media N Desviación Error típ. de la media
típ.
Experimental 12,6000 20 2,06219 0,46112
Par 1
Control 8,3500 20 1,81442 0,40572
Fuente: Elaboración propia
 Tabla 10.
Prueba para muestras relacionadas: Prueba de salida al grupo experimental y grupo de control
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas t gl Sig.
Media Desviación Error típ. de 95% Intervalo de (bilateral)
típ. la media confianza para la
diferencia
Inferior Superior
Experimental 4,25000 2,71206 0,60643 2,98072 5,51928 7,008 19 0,000
Par 1
- Control
Fuente: Elaboración propia

DISCUSIÓN
Al inicio del trabajo de investigación se les tomo un examen de entrada al grupo experimental y
control en el cual no hubo diferencia significativa coincidiendo con Vera (2011) quien en su trabajo
de investigación titulada “Influencia de aplicación de figuras ícono verbal en la comprensión y
redacción de cuentos en los estudiantes del sexto grado de la I.E. Vitaliano Becerra Herrera de
Moquegua durante el año 2011” no encontró diferencia significativa entre estudiantes del grupo
experimental y control.

En la tabla 9 se presenta la evaluación global de salida del grupo experimental y control referido a la
redacción de artículos científicos, la cual indica que el grupo experimental tuvo un promedio de notas
de 12,60 puntos y el promedio de notas del grupo de control tuvo 8,35 puntos en promedio luego de
todo el experimento de la investigación, Vera (2011) en su tesis titulada “Influencia de aplicación de
figuras ícono verbal en la comprensión y redacción de cuentos en los estudiantes del sexto grado de
la I. E. Vitaliano Becerra Herrera de Moquegua durante el año 2011” reportó valores superiores a lo
encontrado en el presente trabajo de investigación en el grupo experimental 14,50 y grupo control
de 12,25 puntos. Estas diferencias el estudio investigado, probablemente se debe al
desconocimiento casi total en la redacción de artículos científicos por parte de los estudiantes
universitarios. Según Slafer (2012) indica que todo artículo científico, por consiguiente, “debe
presentar una estructura que revele la existencia de partes destacadas y claramente distintas, entre
ellas, al menos: (I)ntroducción, (M)étodos, (R)esultados y (D)iscusión: (IMRyD)” por lo que el
presente trabajo cumple con lo mínimo exigido; del mismo modo Salazar (1999) indica que un artículo
científico es un conjunto organizado que debe ofrecer la suficiente información para que los usuarios
puedan conocer el modo cómo se realizó el trabajo, el interés del mismo, evaluar las observaciones,
repetir los experimentos o experiencias y validar los procesos intelectuales.

Las diez preguntas realizadas a los estudiantes se obtuvo los resultados estadísticos que se
muestran en la tabla 10, donde se presenta la prueba para muestras relacionadas: Prueba de salida
al grupo experimental y grupo de control, el cual indica que sí existe diferencia significativa con un
99 % de confianza; luego de la aplicación de las Tics en el aula se acepta la hipótesis alterna, que
indica que las Tics tienen influencia sobre el aprendizaje en la redacción de artículos científicos con
estudiantes del II ciclo de la Universidad Nacional de Puno.

CONCLUSIONES
La aplicación de las TICs con un 12,60 puntos para el grupo Experimental ha influido
significativamente en el aprendizaje de la redacción de artículos científicos realizado por los
estudiantes del II ciclo de la Escuela Profesional de Arte, Universidad Nacional del Altiplano,
diferenciándose del Grupo Control que tuvo 8,35 puntos.

Al realizar la prueba de entrada al grupo experimental y control en la redacción artículos científicos,

se determinó que ambas muestras fueron similares: el grupo experimental tuvo 5,35 y el grupo
control 5,50; lo cual permitió iniciar el trabajo de investigación a los estudiantes del II ciclo de la
Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano.

Luego de la aplicación de las Tics al grupo experimental mediante pruebas de entradas y salidas en
redacción de artículos científicos a estudiantes del II ciclo de la Escuela Profesional de Arte de la
Universidad Nacional del Altiplano y medir sus conocimientos en tres clases diferentes se encontró
que hubo diferencias significativas en el aprendizaje con un 99 % de confianza.

RECOMENDACIONES
Se sugiere realizar un trabajo de investigación identificando cuántos estudiantes en una escuela
profesional elaboran artículos científicos.

En la realización del estudio se pudo encontrar que los estudiantes tienen dificultades para interpretar
las tablas y figuras, por lo tanto se debe realizar un estudio sobre ello.

Con el uso de las TICS se puede realizar un estudio comparativo de los artículos científicos
elaborados por los estudiantes.

Contribución de la autora: La autora ha participado en la concepción y diseño del proyecto de

investigación, análisis e interpretación de datos, asesoría estadística, así como en la redacción y
revisión crítica del artículo.

Agradecimientos: La autora agradece a los estudiantes del II ciclo de la Escuela Profesional de

Arte de la Universidad Nacional del Altiplano

Conflicto de Interés: La autora declara no tener conflicto de interés

Fuente de financiamiento: Autofinanciado

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Salazar Duque, Alfredo. (1999). La redacción: concepto, características, sus fases. Universidad
Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, México.
Slafer, Gustavo A. (2012). “¿Cómo escribir un artículo científico?”. En Revista de Investigación en
Educación, (2009), nº 6, pp. 124-132. http://webs.uvigo.es/reined

Vera Alcázar, M. (2001). Influencia de aplicación de figuras ícono verbal en la comprensión y

redacción de cuentos en los estudiantes del sexto grado de la I.E. Vitaliano Becerra Herrera
de Moquegua durante el año 2011. Tesis para optar el grado de Magister en Docencia
Universidad e Investigación Pedagógica. Universidad San Pedro. Arequipa, Perú.