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Primero de Secundaria. Lengua Materna - Español 170217 PDF
Primero de Secundaria. Lengua Materna - Español 170217 PDF
interpretació temporales que crean el ambiente propio - Organice situaciones orales o escritas para que No es tan importante qué tanto llegan a saber
ne del subgénero en cada cuento que lee. los estudiantes compartan los resultados de su sobre el subgénero elegido, sino cómo
intercambio Consulta fuentes de información sobre la lectura e indagación (artículos literarios, reseñas construyen ese conocimiento.
de literatura (prólogos, artículos de escritas, exposiciones o mesas redondas).
narraciones divulgación o crítica literaria, páginas
electrónicas especializadas o blogs de
fans).
- Escribe cuentos de un subgénero de su - Organice pequeños proyectos de escritura para - Centre la evaluación en los cambios
preferencia, jugando con sus contenidos y que los estudiantes escriban cuentos de los introducidos a los borradores a lo largo del
recursos narrativos típicos y experimentando subgéneros de su preferencia. proceso de escritura y que contribuyen a mejorar
con el uso de voces y perspectivas. el escrito, especialmente desde una perspectiva
- Implemente actividades lúdicas para la literaria. En este sentido, una evidencia de
Reflexiona sobre los aspectos generación de ideas y planeación de los escritos, evaluación importante puede ser el portafolios
estructurales y temáticos propios del promoviendo la creatividad y la imaginación de con los distintos borradores elaborados al
subgénero. los estudiantes. desarrollar el proceso.
Identifica y utiliza recursos narrativos - Promueva que los estudiantes se cuenten sus - Otorgue un valor a las características del
propios del subgénero elegido para crear ideas y compartan esbozos para valorar si las producto final: no sólo la organización y
emociones, miedo, sorpresa o historias cumplen con las expectativas del limpieza con que es entregado el cuento
expectación. subgénero y son potencialmente atractivas para producido para integrarlo a un portador que se
Analiza el uso de la perspectiva narrativa los lectores. hará público, sino la eficacia del producto
en el subgénero (quién narra y desde respecto a lo planeado: ¿responde a las
dónde mira o conoce los acontecimientos - Dé seguimiento al intercambio de borradores características del subgénero?, ¿utiliza recursos
narrados) para crear un efecto en el lector en distintos momentos de la escritura para literarios para despertar y mantener el interés y
(incertidumbre, sorpresa, vulnerabilidad, revisar aspectos y niveles específicos de los las expectativas del lector?, etcétera.
etcétera). textos, desde los más generales y contextuales
Reconoce el uso de distintas voces y (se comprende en su conjunto, interesa al lector),
perspectivas narrativas como un recurso hasta el cumplimiento de las convenciones de la
literario para crear expectativas y escritura (ortografía, gramática, puntuación).
emociones en los lectores.
- Selecciona poemas de acuerdo con sus - Propicie diferentes lecturas de cada poema; a - Lleve un registro o bitácora de las distintas
gustos para hacer una antología; escribe veces lee el maestro, otras los estudiantes, otras etapas de su antología.
prólogos o comentarios en los que analiza el en canon o a varias voces. Tratando de penetrar
uso de figuras retóricas, como la metáfora, y en los distintos significados y musicalidad del - Preste atención a las elecciones y discusiones
sus efectos en el lector. poema. de los estudiantes. Pídales que justifiquen su
selección y antología. Permita que expresen su
Ejercita la lectura libre de la poesía. - Dado que la antología se realiza con base en opinión pero también ofrezca guías didácticas
Analiza la temática de diferentes poemas. los gustos de los estudiantes, propicie que los con preguntas y revisiones.
Extrae las figuras poéticas de los poemas, poemas sean recabados por ellos mismos, o
comparándolas y clasificándolas. incluso tomados de canciones que ellos - Valore la interpretación que hacen los
escuchen. estudiantes de las obras en su conjunto, de los
Producción, temas que se tratan, integrando comentarios del
interpretació - Plantee a los estudiantes que la antología debe maestro y sus compañeros.
ne responder a criterios u objetivos definidos al
intercambio principio del proyecto.
de poemas y - Investiga el significado y origen de refranes - Promueva que los estudiantes indaguen - Centre la evaluación en el proceso de
juegos y dichos populares para reflexionar sobre los refranes y dichos más allá que lo que ya han investigación y en la discusión de los estudiantes
literarios significados y valores que transmiten. escuchado en interacciones cotidianas, mediante sobre el sentido de los poemas.
una búsqueda sistemática con informantes de su
De acuerdo a los refranes y dichos familia o comunidad. - Evalúe la elaboración de un producto final
escogidos, recrearlos en su vocabulario y considerando su propósito, los destinatarios, la
lógica a un modo actual; sumado o en - Propicie la discusión sobre los sentidos que organización del documento y la expresión
lugar de esta actividad crear refranes encuentran a los dichos y refranes. Posibilite que sustentada de puntos de vista e información
actuales a manera de juego literario. hagan una lectura crítica de los valores sobre los dichos y refranes.
Cambiar el uso de palabras antiguas por culturales involucrados.
actuales; revertir el orden de algunas - Propicie que los mismos estudiantes revisen
frases; situarlas en contextos y actores - Invítelos a buscar información sobre el con autonomía las convenciones de la escritura y
contemporáneos. significado de dichos y refranes que confirme o que generen estrategias para llegar a soluciones
ponga en duda sus interpretaciones personales. convencionales.
- Selecciona un texto narrativo para - Proponga la realización de un proyecto para la - Evalúe la participación en la aportación de
transformarlo colectivamente en un texto escritura del guion y la puesta en escena. ideas y la toma de decisiones colectivas, no sólo
dramático para representarlo. para constatar quiénes intervinieron sino cómo
- Promueva que los estudiantes se problematicen contribuyeron en la realización de las tareas.
Analiza la trama de un texto narrativo y la tarea a realizar. Invítelos a que lean
selecciona los elementos indispensables colectivamente en voz alta la historia - Valore que en el guion resultante es
para conservar la historia seleccionada y la comparen con la lectura en voz comprensible la historia original, conserva su
(acontecimientos, espacios y personajes). alta de un texto teatral, para valorar sus sentido y resalta sus implicaciones en cuanto a
Producción,
interpretació Imagina la representación escénica de los posibilidades de representación. una visión del mundo.
ne episodios de la historia; decide lo que
será representado, lo que será referido en - Invítelos a buscar alternativas como la lectura - Propicie la coevaluación en la revisión y
intercambio
el discurso de los personajes o lo que será en voz alta de los diálogos para valorar si la reelaboración de borradores y conservar estos
de textos
omitido. historia se entiende. A partir de esta experiencia, últimos como evidencia del aprendizaje.
dramáticos
Distribuye la trama en actos y escenas. plantee que deben evitar todo lo posible la
Escribe diálogos que reflejan las presencia de un narrador en escena, haciéndoles - Favorezca que los estudiantes reflexionen
características de los personajes, los notar que lo esencial de una obra de teatro es la sobre el camino recorrido para explicitar lo que
conflictos que enfrentan y el mundo acción y los diálogos que se muestran en escena. aprendieron.
social representado.
Escribe acotaciones que dan orientaciones - Con base en estos antecedentes, promueva que
indispensables para la puesta en escena. analicen la trama para seleccionar lo que puede
ser representado.
- Reconoce leyes y reglamentos que regulan - El conocimiento de los reglamentos que - Para valorar la comprensión y reelaboración de
la convivencia. permiten una mejor convivencia es un espacio reglamentos hay que hacer un seguimiento de
propicio para el desarrollo de un proyecto: todo el proceso de investigación. Es importante
Investiga algunas normas acerca del reciclado de la basura. que observe y registre en una bitácora lo que
manejo de la basura. aprendan los estudiantes con respecto a las
Participación social y vida comunitaria
Analiza y discute las posibles - Puede iniciar el trabajo reflexionando con sus formas características de estos textos: redacción
consecuencias ambientales en caso de no estudiantes acerca de las consecuencias de las normas, formatos gráficos; sobre el
cumplir con los reglamentos sobre el ambientales del manejo que se hace de la basura vocabulario de los reglamentos.
Uso de manejo de la basura.
documentos Analiza y discute la diferencia entre - Valore la posibilidad de que el proyecto - De igual forma, es importante valorar si los
personales y basura y material reciclado. involucre a toda la comunidad escolar. De esta estudiantes han comprendido la importancia de
normas que Investiga las posibilidades de separar y manera, los lineamientos básicos elaborados por los reglamentos para la vida social. Así como el
regulan la reciclar con los residuos que se producen los estudiantes podrán tener una aplicación real. impacto en la comunidad escolar de este tipo de
convivencia en la escuela. proyectos.
Propone lineamientos básicos sobre la - Revise con sus estudiantes algunos
separación de la basura en su escuela y reglamentos, por ejemplo, para que sus
los difunde en la comunidad escolar. estudiantes se den cuenta de las características
Reflexiona acerca de formas de redactar que tiene este tipo de documentos.
las normas: tipos de verbos, tiempos y
modos verbales (imperativo o verbos - Apoye a los estudiantes en la redacción de
conjugados en futuro de indicativo). algunas de las normas que incluirán en su
Organización gráfica de los textos y reglamento.
puntuación y distribución del espacio y
marcas gráficas (letras, numerales, - Procure vincular este proyecto con otras
tipografía). asignaturas.
Lee y analiza algunos tipos de texto que - El periódico es un portador textual complejo - Para valorar el trabajo de los estudiantes, tome
integran el periódico. por varias razones, una de ellas es que puede en cuenta la participación de los estudiantes a lo
incluir una amplia variedad de tipos de textos; largo de toda la actividad.
Reconoce las secciones de los otra razón que permite comprender su
periódicos e identifica los distintos tipos complejidad es que no todos los periódicos - Puede observar lo siguiente:
de textos que se pueden encontrar en tienen la misma organización. ¿Participa activamente en la exploración
ellas. del periódico?
Descubre algunas características de los - Recuerde con el grupo lo trabajado en grados ¿Opina acerca de lo que observa?
distintos textos que integran los anteriores con el periódico; aún así, quizá ¿Hace preguntas pertinentes acerca de lo
periódicos. algunos estudiantes no conozcan las que no entiende?
Reconoce semejanzas y diferencias características específicas de cada una de las ¿Colabora con sus compañeros para aclarar
entre noticias, anuncios clasificados, secciones que los componen. Es recomendable dudas del equipo?
artículos de opinión, reportajes y otros que lleve a su salón algunos ejemplares a su ¿Reconoce cómo está organizado un
textos periodísticos. salón de clase; si es posible, además de llevar periódico?
Identifica algunas características y periódicos locales, levé alguno de circulación ¿Identifica las diferentes secciones?
nacional.
funciones de los encabezados. ¿Reconoce algunas características de los
Reconoce la forma y función de algunos Puede organizar a su grupo en equipos para diferentes recursos gráficos que se utilizan
recursos gráficos utilizados en los que exploren los periódicos y observen su
para la organización del periódico?
periódicos. contenido y organización.
Análisis de Reflexiona sobre la organización - También observe si utilizan algún criterio para
medios de gráfica, el uso de los verbos en los - Comente con el grupo lo que observaron en la reconocer las semejanzas y diferencias entre los
comunicaci encabezados de las secciones del exploración de los periódicos y resuelva las
textos que se incluyen en los periódicos.
ón periódico y de los titulares. dudas de los estudiantes acerca de las
características y funciones de los textos lo que
Reflexiona sobre la construcción de los
párrafos y el uso de nexos como: pero, encontraron.
sin embargo, aunque.
- Comente la función de distintos recursos
gráficos que se utilizan para organizar la
información en este tipo de portador textual.
(Por ejemplo: organización en secciones,
distribución del texto en columnas, tamaño de la
letra, recuadros, colores, paginación, y algunos
otros que sus estudiantes identifiquen),